extracted_text:
Определение
IP-адреса
IP-адрес – это уникальный адрес,
идентифицирующий устройство в интернете или локальной сети. IP означает
«Интернет-протокол» – набор правил, регулирующих формат данных, отправляемых
через интернет или локальную сеть.
По сути, IP-адрес – это
идентификатор, позволяющий передавать информацию между устройствами в сети: он
содержит информацию о местоположении устройства и обеспечивает его доступность
для связи. IP-адреса позволяют различать компьютеры, маршрутизаторы и веб-сайты
в интернете и являются важным компонентом работы интернета.
Что такое
IP-адрес?
IP-адрес – это строка чисел,
разделенных точками. IP-адреса представляют собой набор из четырех чисел,
например, 192.158.1.38. Каждое число в этом наборе принадлежит интервалу от 0
до 255. Таким образом, полный диапазон IP-адресации – это адреса от 0.0.0.0 до
255.255.255.255.
IP-адреса не случайны. Они
рассчитываются математически и распределяются Администрацией адресного
пространства Интернета (Internet Assigned Numbers Authority,
IANA), подразделением Корпорации по присвоению имен и номеров в Интернете(Internet
Corporation for Assigned Names and Numbers, ICANN). ICANN – это некоммерческая
организация, основанная в США в 1998 году с целью поддержки безопасности
интернета и обеспечения его доступности для всех пользователей. Каждый раз,
когда кто-либо регистрирует домен в интернете, он пользуется услугами
регистратора доменных имен, который платит ICANN небольшой сбор за регистрацию
домена.
Как работают
IP-адреса
Понимание того, как работают
IP-адреса, поможет разораться, почему определенное устройство не подключается
так, как ожидалось, и устранить неполадки в работе сети.
Интернет-протокол работает так же,
как и любой другой язык: передает информацию с использованием установленных
правил. Устройства обнаруживают другие подключенные устройства и обмениваются с
ними информацией, используя этот протокол. Проще говоря, все компьютеры, где бы
они не находились, могут общаться друг с другом.
Использование IP-адресов обычно
происходит незаметно. Процесс работает следующим образом:

Устройство подключается к интернету не
     напрямую: сначала оно подключается к сети, подключенной к интернету, а сеть,
     в свою очередь, предоставляет устройству доступ к интернету.
Если вы находитесь
     дома, скорее всего, этой сетью является сеть вашего интернет-провайдера. В
     офисе это будет сеть вашей компании.
IP-адрес назначается
     устройству вашим интернет-провайдером.
Ваша
     интернет-активность проходит через интернет-провайдера, а он
     перенаправляет вам ответы на запросы, используя ваш IP-адрес. Поскольку
     провайдер предоставляет доступ в Интернет, его роль заключается в
     назначении IP-адрес вашему устройству.
Однако ваш IP-адрес
     может измениться, например, при включение или выключение модема или
     маршрутизатора. Можно также связаться с интернет-провайдером, чтобы он
     изменил IP-адрес.
Если вы находитесь
     вне дома, например, путешествуете, и берете с собой устройство, домашний IP-адрес
     не закрепляется за устройством. Это связано с тем, что устройство будет
     использовать другую сеть (Wi-Fi в отеле, аэропорту, кафе) для доступа в
     интернет и другой временный IP-адрес, назначенный интернет-провайдером в
     отеле, аэропорту или кафе.

Как следует из этого процесса,
существуют различные типы IP-адресов, которые будут описаны ниже.
Типы
IP-адресов
Существуют разные категории
IP-адресов, и в каждой категории имеются разные типы.
Клиентские
IP-адреса
У каждого человека или компании с
тарифным планом на получение интернет-услуг есть два типа IP-адресов: частный и
общедоступный. Термины частный и общедоступный относятся к сетевому
расположению: частный IP-адрес используется внутри сети, а общедоступный – за
пределами сети.
Частные
IP-адреса
Каждое устройство, которое подключается к вашей интернет-сети,
имеет частный IP-адрес. Это могут быть компьютеры, смартфоны, планшеты, а также
любые устройства с поддержкой Bluetooth, такие как динамики, принтеры,
смарт-телевизоры. С развитием интернета вещей растет и количество частных
IP-адресов в домашней сети. Маршрутизатору необходимо идентифицировать каждое
из этих устройств, а многие устройства также должны идентифицировать друг
друга. Поэтому маршрутизатор генерирует частные IP-адреса, которые являются
уникальными идентификаторами каждого устройства и позволяют различать их в
сети.
Общедоступные
IP-адреса
Общедоступный IP-адрес – это основной адрес, связанный со всей
сетью. Каждое подключенное устройство имеет собственный IP-адрес, но они также
включены в состав основного IP-адреса сети. Как было описано выше,
общедоступный IP-адрес предоставляется маршрутизатору интернет-провайдером. Обычно
у интернет-провайдеров есть большой пул IP-адресов, которые они присваивают
клиентам. Общедоступный IP-адрес – это адрес, который устройства за пределами
интернет-сети будут использовать для распознавания этой сети.
Общедоступные
IP-адреса
Общедоступные IP-адреса бывают двух
видов: динамические и статические.
Динамические
IP-адреса
Динамические IP-адреса меняются автоматически и регулярно.
Интернет-провайдеры покупают большой пул IP-адресов и автоматически присваивают
их своим клиентам. Периодически они меняют присвоенные IP-адреса и помещают
старые IP-адреса обратно в пул для использования другими клиентами.
Обоснованием этого подхода служит экономия средств провайдера. Автоматизация
регулярного изменения IP-адресов позволяет им не выполнять никаких действий для
восстановления IP-адреса клиента, например, если он переезжает. Также имеются
преимущества с точки зрения безопасности, поскольку изменение IP-адреса
затрудняет взлом сетевого интерфейса злоумышленниками.
Статические
IP-адреса
В отличие от динамических IP-адресов, статические IP- адреса
остаются неизменными. После того, как сеть назначает IP-адрес, он остается
неизменным. Большинству частных лиц и организаций не нужны статические
IP-адреса, но для организаций, планирующих размещать собственные серверы,
наличие статического IP-адреса крайне важно. Это связано с тем, что статический
IP-адрес гарантирует, что привязанные к нему веб-сайты и адреса электронной
почты будут иметь постоянные IP-адреса. Это очень важно, если требуется, чтобы
другие устройства могли находить их в интернете.
В результате возникла классификация
по типам IP-адресов веб-сайтов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ip адресс.docx

title: Ip адрес


extracted_text:
Сценарий
тематического занятия «День Победы!»
Цель: расширение знаний о государственных праздниках и
историческом наследии нашей страны.

Дети:
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина.
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончилась война!

День победы! Праздник долгожданный!
Мирная небес голубизна.
Помнят на Земле народы, страны-
В этот день окончилась война!

Ведущая: Дорогие ребята, уважаемые гости! Приближается великий
праздник. 9 мая вся наша страна будет отмечать День Победы над фашистской
Германией. 79 лет прошло с тех пор. Мы с благодарностью вспоминаем наших
воинов, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам, сегодняшним
ветеранам, которых к сожалению, с каждым годом становится всё меньше и меньше и
тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живём под мирным и чистым небом.
Вечная им слава!

Прошло 79лет. Остались единицы
Освободителей - участников войны!
Тех, чьей кровью писаны страницы
Победной книги биографии страны.
Какой с тех пор проделан путь огромный,
И памятных немало было дат!
Но только эту дату каждый помнит!
Так было 79 лет назад.

Песня «9 мая»

Ведущая: Каждый год 9-го мая на главной площади нашей страны —
Красной площади — проходит военный парад. Проезжает военная техника, проходят
маршем нынешние солдаты и курсанты военных училищ.
Но самые главные на этом празднике — ветераны, люди, выжившие и
победившие в той страшной войне.
На их груди сияет множество орденов и медалей за их мужество и
смелость, за героизм и отвагу. Ветераны надевают ордена и медали, встречаются у
памятников погибшим, рассказывают о том, как воевали.

Ведущая: Вспомнят наши ветераны и тот воскресный день 22 июня 1941
года.

Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной,
Всего каких- то пять минут осталось.

Звучит отрывок из шестой симфонии Шостаковича.

Летней ночью, на рассвете,
Когда мирно спали дети,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против Русских, против нас!
Границу нашей Родины нарушили вражеские самолёты и стали
сбрасывать бомбы на сёла и города. Радио известило советский народ о начавшейся
войне.

Ведущая: Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы. (К. Симонов)
Все, от мала до велика, поднялись на защиту Отечества.
Ведущая:
В те грозные дни начала Великой Отечественной войны, словно
клятва Родине звучала песня «Священная война» композитора А. Александрова.
          Звучит
 куплет песни «Священная война»

Ведущая:
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий советский народ.
Выходил он свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!

Дети: Напала фашистская нечисть-
Нет вражеским танкам числа.
Сражается Брестская крепость
Под шквалом литого свинца.

Пылает огнём Севастополь,
раскинул Андреевский флаг.
И грудью своей закрывает
Одессу родную моряк.

Москву защищает Панфилов,
В кольце на Неве Ленинград,
Но шепчут усталые люди:
«Ни шагу, ни шагу назад!»

Пушки грохочут, пули свистят,
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: «Давай поддержу,
Рану твою я перевяжу.»

                         Песня
«Медсестра»

Шли бои за каждый город,
Шли бои за каждый дом,
Помогали люди фронту
Честным доблестным трудом.

В жаркий бой ушли мужчины,
Стали женщины к станку,
Чтобы больше мин, снарядов
Било точно по врагу!

Ведущий: Фашисты наступали, и тогда детей постарались увезти
подальше от войны, в тыл.
Потянулись эшелоны с детскими садами и школами в Сибирь и на юг
нашей страны. Дети уезжали, а мамы оставались.
В тылу школьники учились и работали. Многие 12- летние дети шли
на завод, чтобы наравне со взрослыми делать снаряды для пушек.
Девочки вязали для солдат вещи, а потом собирали на фронт
посылки.
Что дети могли положить туда? Носки, шарфы, рукавицы, чтобы
солдатам было тепло, мыло, спички, и обязательно писали письмо, в котором
желали победы над врагом.
 За время войны поэты и композиторы сочинили много хороших
задушевных песен, которые любили петь солдаты в часы отдыха. Песни скрашивали
разлуку с родными, придавали силы бойцам.

Кто сказал, что нету места песне на войне?
После боя сердце просит музыки вдвойне.
Она звучит, не умирая, от дедов перейдя к юнцам,
Простая песня фронтовая в бою согревшая сердца!

                          Песня
«В землянке»(1 куплет)

Ведущий.
Песню про синий платочек, тихо запел патефон.
В давние годы военные снова уносит нас он.

Песня «Синий платочек»(1 куплет)

Ведущий. А какой радостью была для бойца каждая весточка из дома…
(Берет письмо-треугольник, разворачивает, читает.)

Этот маленький желтый листок
Посылаю в землянку к тебе.
Чтобы строчками этими мог
Часто думать в бою обо мне.
Ветер песню мою унесет,
Чтоб тебе помогала в бою.
Помни: девушка верит и ждет
И любовь, и победу твою!

Стихи очень простые, но, сколько в них надежды и любви! Такие
письма были необходимы солдату. Не случайно символом верности и надежды стала
девушка Катюша из песни, которую знают все – и взрослые, и дети.

     Песня «Катюша»

Ведущая: Дорогою ценою досталась нашему народу победа в той войне.
Миллионы людей погибли, защищая свою страну. Нет, наверное, ни одной семьи,
кого не коснулась бы война. И сегодня мы вспомним каждого из них –и тех, кто
вернулся живыми с войны, и тех кто отдал жизнь за нашу Родину.

Дети: Я знаю от папы, я знаю от деда
Девятого мая пришла к нам победа!
Победного дня весь народ ожидал,
Тот день самым радостным праздником стал!

Принесли отцы и деды
Счастье людям всей земли.
Славим светлый День Победы,
Всех. Кто в бой великий шли!

Ведущая: Благодарные люди поставили памятники воинам-освободителям.
Во многих городах и сёлах есть мемориалы, которые называются обелисками славы.
В нашем городе тоже есть такой обелиск. И мы сегодня по традиции
пойдём к этому обелиску возлагать цветы.

А ещё в нашем городе есть вечный огонь- символ вечной памяти
неизвестным героям не вернувшимся с войны.

В столице нашей Родины – Москве, у Кремлёвской стены захоронен
прах одного из неизвестных солдат. Здесь всегда горит Вечный огонь. И на
надгробном камне написано:
«Имя твоё неизвестно. Подвиг твой бессмертен.»

Приходят люди к вечному огню,
приходят, чтобы низко поклониться
Тем, кто погиб в жестокую войну,
Их подвигами Родина гордиться.
Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град
Не заметут его метель и ветер.
Бессмертен подвиг доблестных солдат.
Несут цветы и взрослые, и дети
Тем, кто стоял за родину свою,
Чтоб не могла война вновь повториться.
Приходят люди к вечному огню,
Приходят, чтобы низко поклониться.
Запомним подвиг нашего народа,
Солдат, погибших в огненном бою.
С Победой принесли они свободу,
Спасая мир в жестокую войну.

Ведущая: С болью в душе мы скорбим о тех, кто не вернулся с поля
боя. Минутой молчания почтим их память, и каждый в душе поблагодарит их за тот
счастливый мир, в котором мы живем.

Минута молчания.
Ведущий. Люди, живущие на Земле, всегда будут помнить о погибших
воинах. А ныне живущим ветеранам мы желаем здоровья и благополучия на долгие
годы.

Дети: За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам –
Спасибо доблестным солдатам
Что отстояли мир когда-то.

Ведущая: Много
есть на свете важных слов: Мама, Родина, Россия. А еще есть очень
важное, доброе слово –МИР.
Мир –это планета, Мир –это солнце, Мир –это улыбки,
Мир –это дети. Нет войны – нет слез, горя.
 Мир нужен всем и всегда!

Песня «Солнечный круг»

Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!

          Танец « Мы такие
разные»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий тематического занятия.docx

alt: Сценарий тематического занятия «День

alt: Пылает огнём Севастополь, раскинул

alt: Ведущая : Много есть на свете важных слов :

title: Тематическое занятие "День Победы"


extracted_text:
РЕЖИМ РАБОТЫ  ПРОФИЛЬНОГО  ЛАГЕРЯ  С
ДНЕВНЫМ  ПРЕБЫВАНИЯ «ЛУКОМОРЬЕ»
с 22 июня по 12 июля 2020 года

8.30 – 9.00

Прием
  детей

9.00 – 9.15

Зарядка

9.15 – 9.45

Завтрак

10.00 – 13.00

Развлекательные
 Мероприятия:

1.
  Спортивные
  соревнования.
2.
  Беседы.
3.
   Конкурс
  рисунков.
4.
  Посещение
  кинотеатра.
5.
  Экскурсии.
6.
  Игры
  на воздухе.
7.
  Разгадывание
  кроссвордов.
8.
  Беседы
  по ПДД.
9.
  Кружки

13.00 – 13.30

Возвращение
  в лагерь

13.30 – 14.00

Обед

14.00 - 14.30

Игры
  на воздухе, КТД

14.30

Уход
  домой

План- сетка воспитательной работы
профильного лагеря дневного пребывания «Лукоморье»

№
  п/п

Мероприятие

Дата
  проведения

Масштаб
  мероприятия

Ответственные

Приглашенные

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1.

Прохождение
  медосмотра и получение допуска к работе.

Апрель-май

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

2.

Организационное
  совещание с работниками лагеря. Составление анкеты для родителей.
  Оборудование отрядного кабинета.

19.06.2020
  г.

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

3.

Проведение
  родительского собрания с родителями воспитанников лагеря. Проведение
  анкетирования.

19.06.2020
  г.

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

4.

Разработка
  конспектов ключевых дел смены согласно Программе профильного лагеря дневного пребывания
  «Лукоморье»

Май-июнь

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

5.

Открытие
  лагерной смены.
Прием
  детей.  Проведение инструктажа с детьми по технике безопасности.

22.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

6.

«День
  безопасности!»

22.06.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

36-й
  отряд ФС МЧС Морозов Р.С.

7.

Игра
  «РВС!» (разведай, выясни, спроси)

22.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

8.

Мероприятие
  патриотической направленности «День памяти и скорби!», посвященный началу ВОВ

22.06.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Ветераны
  ВОВ, участники локальных войн

9.

Конкурс
  рисунков «Миру мир!»

22.06.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Ветераны
  ВОВ, участники локальных войн

ОСНОВНОЙ
  ПЕРИОД

10.

Выбор
  актива отряда. Подготовка к конкурсу отрядов (разработка эмблемы, разучивание
  речевки и песни)

23.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

11.

Праздник
  «Здравствуй , лето и каникулы!»

23.06.2020г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Родители
  воспитанников лагеря

12.

Викторина
  «Я могу!»

24.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

13.

День
  творчества
(конкурс
  поделок из бумаги и памятных сувениров)

24.06.2020
  г.
***

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Родители
  воспитанников лагеря, воспитанники детского сада

14.

Игра
  «Найди клад!»

25.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

15.

Интеллектуальная
  игра «Что я знаю о театре?»

25.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

Режиссер
  музыкального тетра ГДК, режиссер  молодого экспериментального театра  «МЭТР»

16.

День
  театра
Посещение
  театрального представления при ГДК

25.06.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

17.

Конкурс
  чтецов «Моя земля – земля отцов!»

25.06.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

18.

Профилактический
  час «Советы Доктора Айболита».

26.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

19.

Конкурс
  частушек, поговорок, пословиц о здоровье.

26.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

20.

День
  профилактики и безопасности
Спортивно-развлекательное
  мероприятие «Здоровым быть ЗДОРОВО!»

26.06.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Специалисты
  ЕЦРБ, наркодиспансера, зонального инспектора ПДН ОМВД

21.

Конкурс
  рисунков «Начинаем день с зарядки»

26.06.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Специалисты
  ЕЦРБ

22.

Конкурс
  мини-плакатов «Нет вредным привычкам!»

26.06.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Специалисты
  ЕЦРБ

23.

Интеллектуальная
  викторина «Эрудит!»

29.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

24.

День
  русских традиций
-
  Викторина на тему русских народных сказок.
-
  Инсценировка русских народных сказок.
-
  Конкурс «Веселые гримеры»
-
  «Богатырская эстафета»

29.06.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

25.

Урок
  безопасности «Один дома…»

30.06.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

26.

Олимпийский
  день
-
  Зарядка с чемпионом
-
  Встреча с заслуженными тренерами РФ

30.06.2020
  г.
****

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Участники
  олимпиады по прыжкам на батуте

27.

01.07.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

28.

День
  фантастики
Конкурсная
  программа «Путешествие по галактике»

01.07.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

29.

Конкурс
  «Костюм инопланетянина»

01.07.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

30.

День
  защитника Родины
-
  Посещение войсковой части
-
  Встреча с офицерами запаса

02.07.2020
  г.
****

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Представители
  войсковой части

31.

Викторина
  по ПДД

03.07.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

32.

Викторина
  «Три цвета есть у светофора»

03.07.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

33.

День
  ЮИД
Развлекательная
  игра «Безопасное колесо»

03.07.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

Инспектор
  ОГИБДД
Ходаковская
  В.С.

34.

Проект
  «Спешите делать добро!»

06.07.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

35.

День
  друзей
Праздничный
  концерт «Если с другом вышел в путь»

06.07.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

36.

Познавательная
  игра «Государственные символы России»

07.07.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

37.

День
  юной леди
Конкурс
  «Русская красавица»

07.07.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

38.

Конкурс
  рисунков «Моя семья»

08.07.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

39.

День
  семьи

Фотовыставка
  «Я и моя семья»

08.07.2020
  г.
****

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

40.

Соревнования
  «Русские забавы» с предметами русского народного быта

08.07.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

41.

Выставка
  детского творчества «Доброта в детских ладонях»

08.07.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

42.

День
  именинника

09.07.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

43.

Интеллектуально-развлекательная
  программа «Веселая почта для друзей»

09.07.2020
  г.

Отрядное

Воспитатели
  отрядов

ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД

44.

День
  детства
«До
  свидания, лагерь!»

10.07.2020
  г.

Общелагерное

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

ПОСТЛАГЕРНЫЙ ПЕРИОД

45.

Подведение
  итогов работы смены, обобщение результатов. Выявления лучших работников.
  Подготовка отчетной документации по смене.

10-15
  июля 2020 г.

Директор
  лагеря, педагог-организатор, воспитатели отрядов

ПРИМЕЧАНИЕ:
кризисные дни отмечены в плане знаком ****. В плане отражены основные воспитательные
мероприятия в отрядах и в лагере.

План
разработала заместитель директора МБОУ лицей № 4 им. профессора Е.А.Котенко г.
Ейска МО Ейский район  Чупрынина М.В.

Задание 2.

Примерное планирование
деятельности вожатого на 1 день в соответствии с разработанным планом работы

Дата

Время проведения

Место проведения

Дела отряда на день

Ответственный за проведение

6.07.2020
  г.

 8.30
  – 9.00

Спортивная
  площадка

Прием
  детей

Воспитатель
  отряда

6.07.2020
  г.

9.00-9.15

Столовая

Завтрак

Воспитатель
  отряда, волонтеры

6.07.2020
  г.

10.00
  -11.00

Кабинет
  отряда

Проект
  «Спешите делать добро!»

Воспитатель
  отряда, волонтеры

6.07.2020
  г.

11.00-12.30

Территория
  лицея

Участие
  в общелагерном мероприятии «Безопасное колесо»

Воспитатель
  отряда, волонтеры

6.07.2020
  г.

12.30-13.30

Кабинет
  отряда

Подготовка
  к конкурсу  «Русская красавица», к концерту «Если с другом вышел в путь»,
  посещение кружков по интересам

Воспитатель
  отряда, волонтеры

6.07.2020
  г.

13.30-14.00

Столовая

Обед

Воспитатель
  отряда, волонтеры

6.07.2020
  г.

14.00-14.30

Спортивная
  площадка

Игры
  на свежем воздухе, посещение кружков по интересам.

Воспитатель
  отряда, волонтеры

6.07.2020
  г.

14.30

Спортивная
  площадка

Уход
  детей домой

Воспитатель
  отряда, волонтеры

План
разработала заместитель директора МБОУ лицей № 4 им. профессора Е.А.Котенко г.
Ейска МО Ейский район  Чупрынина М.В.

file_name: воспитательный план работы лагеря с дневным пребыванием.docx

alt: РЕЖИМ РАБОТЫ ПРОФИЛЬНОГО

alt: Отрядное Воспитатели отрядов 2

intro: План содержит ключевые общелагерные и отрядные мероприятия

воспитание

group: Педагогика

tags: план воспитательной работы

tags: мероприятия в лагере

title: План воспитательной работы летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания


extracted_text:
ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная
работа  по теме «Действия с натуральными числами»

Вариант
1

1. Выполните
действия; а) 9065-432; б) 4176·23.
2. Найдите
неизвестный компонент действия:
а) 178 + х = 354
б) у : 35 = 7.
3. Найдите
значение выражения:
а) (8794-1354) :
(16 + 32) · 5; б) (5 · 10)2.
4. Собственная
скорость катера 16 км/ч, скорость течения реки 3 км/ч. Какое расстояние
проплывет катер за 3 ч по течению реки?
5. Уфа –
столица Республики Башкортостан, российский миллионник, растянувшийся на
десятки километров в междуречье Белой и Уфы. Многонациональный город,
основанный в XVI веке, впитал в себя черты купеческой русской и восточной
архитектуры. С историей Уфы связаны имена Аксакова, Нестерова, Шаляпина,
Нуреева, а над высоким речным берегом парит самая высокая конная статуя страны
– герой башкирского народа Салават Юлаев. Туристов привлекает сюда обилие
развлекательных центров, парковых зон, театров и музеев.
Велосипедист
маршрут из города Челябинска до города Уфы проехал за 3 дня. В первый день он
проехал 140 км, во второй день – на 60 км больше, а в третий день – в 2 раза
меньше, чем в первый. Сколько км составил маршрут между Челябинском и Уфой?

ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная
работа  по теме «Действия с натуральными числами»

Вариант
2

1. Выполните
действия; а) 765 + 4902; б) 12682 : 373.
2. Найдите
неизвестный компонент действия:
а) х – 76 = 533 б)
35 · у = 245
3. Найдите
значение выражения:
а) 8794 - 1428 :
17 + 32 · 5; б) 187 - 122 .
4. В школу
привезли новые стулья, парты и скамейки. Стульев привезли 150 штук, скамеек –
на 135 штук меньше, а парт – в 5 раз меньше, чем стульев. Сколько всего мебели
привезли в школу?
5. Река Миасс
является главной и самой протяженной водной магистралью Челябинской области. На
данной реке располагаются города Челябинск и Миасс.
Скорость течения
реки Миасс 2 км/ч, собственная скорость моторной лодки 12 км/ч. Какое
расстояние проплывет лодка за 3 ч против течения реки?

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа: «Действия с натуральными числами»


extracted_text:
1. Возникновение психологии как
науки
С
древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать
и учитывать особенности психического склада людей. В философских учениях
древности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались
либо в плане идеализма, либо в плане материализма. Так, материалистические
философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как
разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных,
мелких и наиболее подвижных атомов. Но философ-идеалист Платон понимал душу
человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Душа, прежде чем
попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи
– вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное
до рождения. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два
самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех
последующих идеалистических теорий.
Великий
философ Аристотель в трактате "О душе" выделил психологию как своеобразную
область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа,
психика проявляется в различных способностях к деятельности: питающей,
чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их
основе. Первичная познавательная способность человека – ощущение, оно принимает
формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как
"воск принимает оттиск печати без железа и золота". Ощущения
оставляют след в виде представлений – образов тех предметов, которые прежде
действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в
трех направлениях: по сходству, по смежности и контрасту, тем самым указав
основные виды связей – ассоциации психических явлений.
Таким
образом, I этап-психология как наука о душе. Такое определение психологии было
дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все
непонятные явления в жизни человека.
II
этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с
развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали
сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим
собой и описание фактов.
III
этап – психология как наука о поведении. Возникает в XX веке: Задача психологии
– ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а
именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не
учитывались).
IV
этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и
механизмы психики.
История
психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году в основанной
немецким психологом Вильгельмом Вундтом в Лейпциге первой в мире
экспериментальной психологической лаборатории. Вскоре, в 1885 году В. М.
Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТВЕТЫ по психологии194.docx

alt: Возникновение психологии как науки

title: материал по психологии


extracted_text:
Как узнать время непрерывной работы Windows?

Получить подробную информацию о своей операционной
системе вы можете

В помощью
команды systeminfo,
которая выполняется из командной строки Windows ХР и выдает много полезной
информации (рис. 9.10), в том числе и о доступном и используемом объеме
физической памяти.

Для
того чтобы сохранить данные в файл, наберите в командной строке коман-ду systeminfo
> info.txt. Файл будет сохранен по адресу Documents and
Settings\имя_текущего_пользователя\info.txt.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 96.docx

alt: Как узнать время непрерывной работы

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Тематическая подборка «Женщины-математики, которые изменили мир» включены в программу занятий в
Яндекс. Учебнике по русскому
языку и математике. В них рассказывается о нескольких известных на весь мир
женщинах. На уроке к 8 марта по русскому языку и математике можно рассказать
детям немного о биографии этих женщин и дать порешать задания, основанные на
фактах из жизни героинь, чтобы Международный женский день в школе прошёл
познавательно.

Анна Павлова — одна из великих женщин мира, о
которой рассказывается в подборке заданий. Она одна из наиболее известных
артисток балета XX века, прима-балерина Мариинского театра в Санкт-Петербурге.
Начала заниматься балетом в 9 лет и
тогда же решила посвятить этому жизнь.
Постоянно выезжала на гастроли,
участвовала в Русских сезонах Сергея Дягилева в Париже.
За свою жизнь выступила более чем в
40 странах, многие из которых на выступлениях Анны впервые узнали об этом виде
искусства.
Она познакомила с классическим
балетом Египет, Китай, Японию, Бирму, Филиппины и прославила русский балет на
весь мир.
В Австралии в честь балерины
назвали торт, а в Нидерландах — самолёт.

В подборке великих женщин мира
рассказывается и об Астрид
Линдгрен
— детская писательница родом из Швеции, лауреат нескольких престижных
литературных наград. Автор знаменитых повестей о Малыше и Карлсоне и Пеппи
Длинный чулок.
Родилась в 1907 году в семье
фермера, с детства стала проявлять литературные способности, а после школы
занималась журналистикой.
Как вспоминала сама Линдгрен, одной
из причин, побудивших её начать писать для детей, стали просьбы её дочери о
чём-нибудь рассказать перед сном. В один из таких вечеров на свет появилась
Пеппи Длинныйчулок.
Всего из под пера писательницы
вышли около 80 произведений.
Линдгрен писала не просто истории —
в свои рассказы Астрид вставляла новаторские идеи в области детской психологии
и воспитания и говорила о том, что нужно исправить в школьной системе.
В 2002 году правительство Швеции
учредило Международную литературную премию памяти Астрид Линдгрен — одну из
крупнейших в области литературы для детей и подростков.

Мария Склодовская-Кюри — польская и французская
женщина-учёный родом из Варшавы, первооткрыватель радиоактивности и химических
элементов — радия и полония. Женщина, изменившая мир, о которой интересно узнать
на уроке перед 8 марта.
Родилась в 1867 году, в детстве
влияние на неё оказал отец, который владел несколькими языками, разбирался в
физике, химии и математике.
После гимназии была вынуждена
учиться на подпольных женских курсах с неформальным названием «Летучий
университет», потому что в Польше в то время возможности получить высшее
образование для женщин были ограничены.
В 1891 году уехала в Париж, где
поступила в Сорбонну на факультет естественных наук, а позже познакомилась с
будущим мужем Пьером Кюри.
Вместе с Пьером и физиком Анри
Беккерелем открыли радиоактивность и получили за это Нобелевскую премию по
физике. При этом Мария стала первой женщиной, удостоившейся этой награды, и
оставалась единственной до 1935 года, когда премию получила её дочь Ирен.
Чуть позже в 1911 году Мария
получила вторую Нобелевскую премию — по химии.
Мария вместе с мужем стали
первооткрывателями двух химических элементов: радия и полония.

Еще одна героиня среди великих
женщин мира, рассказ о которой можно встроить в сценарий на 8 марта в школе — Ада Лавлейс. Английский математик, которая
считается первым в мире программистом и автором программы, которую можно
воспроизвести на компьютере.
Родилась в 1815 году, её отцом был
знаменитый поэт лорд Байрон, который покинул Англию спустя месяц после её
рождения и больше никогда не видел дочь.
Мать Ады увлекалась математикой и
для образования дочери пригласила лучших учителей.
В восемнадцать лет Ада
познакомилась с английским математиком Чарльзом Бэббиджем, который работал над
созданием вычислительной машины, ставшей прообразом современной ЭМВ.
Эта машина не была построена при
жизни Ады, но она написала комментарии к лекции Бэббиджа о ней, в которых
описала алгоритм вычисления чисел Бернулли на аналитической машине.
Эту запись считают первой
программой, которую можно воспроизвести на компьютере, и по этой причине Ада
Лавлейс считается первым в мире программистом.

Мария Монтессори — следующая героиня подборки о
женщинах, изменивших мир, итальянский врач и педагог, автор образовательной системы
«метод Монтессори», используемой в школах по всему миру.
Родилась в 1870 году, с ранних лет
учёба давалась ей легко, особенно математика. Она поступила в техническую
школу, а потом в технический институт.
Хотела продолжить обучение
инженерии, но к моменту окончания института решила пойти в медицину, что было
нехарактерно для девушек в Италии того времени.
Она поступила в университет
Сапиенца, а затем в медицинскую школу при университете.
Мария стала экспертом в детской
медицине, создала уникальную педагогическую модель для детей младшего возраста,
основанную на идее свободного воспитания.
Эта система под названием «метод
Монтессори» до настоящего времени используется во многих государственных и
частных школах по всему миру.

Софья Ковалевская  — ещё одна из великих женщин
мира, российский математик и механик, первая в Российской империи и Северной
Европе женщина-профессор и первая в мире женщина-профессор математики.
Как вспоминала сама Софья, интерес
к математике у неё появился в детстве: она много общалась с увлечённым наукой
дядей, а в её комнате из-за нехватки обоев стены были оклеены лекциями
профессора Остроградского о дифференциальном и интегральном исчислении.
Не могла получить высшее
образование в Российской империи, но её отец не давал ей разрешения уезжать за
границу. Тогда она вступила в фиктивный брак с учёным Владимиров Ковалевским, с
которым уехала в Германию.
Стала профессором кафедры
математики в Стокгольмском университете.
Писала математические труды и
литературные произведения на трёх языках — русском, немецком и шведском.
Например, повести «Нигилистка» и «Воспоминания детства».
В 1888 году стала лауреатом премии
Бордена Парижской академии наук, а год спустя получила премию Шведской академии
наук.

Софья Ковалевская: самая умная женщина в истории
России

Родившуюся
в генеральской усадьбе Софью Корвин-Круковскую ждала обычная судьба светской
женщины – домашнее образование, замужество и семейные хлопоты. По крайней мере,
это пророчили ей родители. Но молодая девушка, потомок научной династии
Шубертов, упорно стремилась к знаниям. Как ни странно, ее любовь к математике
началась с обоев в детской, точнее, с их отсутствия – на комнату не хватило
материала, и стены обклеили лекциями Михаила Остроградского о дифференциальном
и интегральном исчислении. «От долгого, ежедневного созерцания внешний вид
многих формул врезался в мою память, и сам текст оставил глубокий след в
мозгу», — вспоминала потом Софья.

Мало
кто знает, что Софья Васильевна в юные годы была влюблена в Федора
Достоевского, который сделал предложение ее сестре Анне. Старшая дочь
Корвин-Круковского тоже обладала немалым дарованием, только в литературе. В
молодые годы она написала рассказ и тайком отправила его знаменитому писателю,
а потом рассказала об этом впечатлительной сестре. Секретная переписка «троих»
началась, но ее быстро раскрыли домашние. Общаться с бывшим каторжником,
который был приговорен к расстрелу! Для отца-генерала это стало настоящим
шоком. Но напечатанная повесть Анны понравилась, и спустя некоторое время
Достоевского пригласили в дом.

Писатель
питал нежные чувства к Анне, хотя сам часто поговаривал, что Соня — лучше.
Польщенная Софья, не замечая, за кем ухаживает писатель, была безмерно,
по-детски, в него влюблена. Но Федор Михайлович предложил руку и сердце Анне.
Анна писателю отказала, чем изрядно порадовала Софью. Говорят, именно сестры
Корвин-Круковские стали прототипом сестер Епанчиных в знаменитом романе
Достоевского — «Идиот».

Маленькая
Софья росла, ее способности к науке признавало все окружение отца. Друг семьи,
профессор Николай Тыртов, убеждал Корвин-Круковского, что Соня должна
заниматься высшей математикой. Но одного согласия генерала было мало – в
Российской империи женщинам путь в науку был заказан. Продолжать обучение можно
было только за границей.

Софья
начала искать совета у сестры, которая уже видела свой путь к свободе –
фиктивный брак с видным исследователем Владимиром Ковалевским. К тому времени
это был состоявшийся ученый-биолог, друг знаменитого Дарвина. Но, неожиданно
для всех, Василий выбрал Софью. Он был совершенно ей очарован: «Несмотря на
свои восемнадцать лет, воробышек образована великолепно, знает все языки, как
свой собственный, и занимается до сих пор главным образом математикой. Вообще,
это такое счастье свалилось на меня, что трудно себе и представить». А дальше —
женитьба, Петербург и, наконец, маленький немецкий Гейдельберг – единственное
место, где женщин принимают в университет.
Расставшись
с девичьей фамилией, Софья попрощалась с детскими мечтами о любви. Ковалевская
полностью отдала себя новому делу – науке. После приезда за рубеж фиктивные
супруги жили раздельно и практически не виделись. Она воспринимала его как
брата, а влюбленного в жену Владимира тяготили их дружеские отношения. Последней
каплей стал приезд в Гейдельберг сестры Софьи со своей эксцентричной подругой,
которые не одобряли совместную жизнь Ковалевской с супругом.

Отъезд
мужа Софью не расстроил. Лишь спустя несколько лет, во время своего обучения в
Берлине, она поняла, как ей не хватает простого женского счастья, как она
боится потерять ненастоящего мужа. «Тяжелая ноша» – как называла свой фиктивный
брак Ковалевская, превратилась в настоящую любовь. Владимир тоже не забыл своей
привязанности. После пяти лет замужества супруги, наконец, съехались, а через
какое-то время у них родилась дочка.

Казалось
бы, счастье супругам обеспечено, но судьба распорядилась иначе. Через шесть лет
совместной жизни, запутавшись в долгах, Владимир Ковалевский покончил жизнь
самоубийством. Известие о смерти мужа сразило Ковалевскую – она четыре дня
отказывалась от еды, на пятый потеряла сознание, а когда пришла в себя,
схватила карандаш и начала записывать формулы. Наука вновь стала ее отдушиной.

Переехав
в Стокгольм Ковалевская добивается неслыханного для женщин того времени – права
читать лекции. Она не щадит себя, постоянно работает, спит по несколько часов в
сутки. Именно к этому периоду относятся ее знаменитые открытия, в том числе,
четвертый алгебраический интеграл, за что ей присудили премию Бордена.

Несмотря
на признание в Европе, после смерти мужа Софью все больше тянет обратно на
Родину. Но здесь у нее по-прежнему нет шансов продолжать карьеру ученого.
Надежду дало избрание Ковалевской членом-корреспондентом Российской академии
наук. Научный мир Петербурга относился к ней благосклонно. Но когда в 1890 году
она пожелала, как член-корреспондент присутствовать на заседании, по случаю
избрания нового академика, ей ответили, что пребывание женщин на таких
мероприятиях «не в обычаях Академии».Это стало самым страшным оскорблением,
которое когда-либо наносили Софье. В России ничего не изменилось даже после
присвоения ей академического звания. Ковалевская вернулась в Европу. Тогда она
еще не знала, что это была ее последняя поездка на Родину.

У
Софьи оставалась последняя отдушина. Еще в 1888 году она познакомилась с
Максимом Ковалевским – родственником своего покойного мужа. Это была любовь с
первого взгляда, но она больше не видела себя в образе «преданной жены». Софья
хотела быть первой во всем, что не устраивало нового Ковалевского, поэтому со
вторым браком «по любви» медлили.

После
неудач в России, Софья приехала к Максиму в Ниццу. Этот период был настоящим
«Ковалевским раем» — они наслаждались жизнью, душевным теплом, мечтами о
будущем счастье. Долгожданная свадьба была назначена на лето…
Но
жизнь распорядилась иначе. В январе 1891, через два месяца после Ниццы, по
дороге из Берлина в Стокгольм, Софья простудилась. Тяжелое воспаление легких,
болезнь усиливалась. Она скончалась 10 февраля, а последние ее слова были:
«Слишком много счастья».

file_name: женщины, изменившие мир.doc

alt: Тематическая подборка «Женщины -математики , которые изменили мир» включены в программу занятий в


extracted_text:
Выступление на
общешкольном родительском собрании.
Роль семьи в
формировании личности.

Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том, какую роль
в их воспитании играют семья и школа, так как семья и школа – это два
социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность
процесса воспитания ребёнка.
       Чтобы
вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и
социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как
союзники, делясь с ними своей добротой, опытом, знаниям.
       Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы
пребывания ребенка в школе, когда он еще не приобрел нужной способности к
самоуправлению своими чувствами и поведением. Актуальными они остаются и в
старшем возрасте, ведь зачастую именно в школе у ребенка появляется шанс для
самовыражения, проявления своих талантов.
       Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и
учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям при решении ими
многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с
семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности
ребенка.
       Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у
взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых —
отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.
       Самое главное для ребенка — чтобы его любили таким, какой
он есть.
       Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Там,
где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует
их». Есть много разновидностей этой уродливой любви, главные из них:
— любовь умиления;
— любовь деспотическая;
— любовь откупа.
       Любовь умиления — самое
печальное, что можно представить себе в отношениях родителей и детей. Это
инстинктивная, неразумная, иногда наивная любовь. К чему она может привести?
Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления, не знает, что в человеческом
общежитии есть понятия «можно», «нельзя», «надо». Ему кажется, что ему всё
можно. Он не знает своего долга перед родителями, не умеет и не хочет
трудиться, потому что не видит людей и не чувствует сердцем, что у тех, кто его
окружает, есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир. У него сила-
твердое убеждение в том, что он приносит счастье, радость родителям и другим
людям уже тем, что он просто живет на
свете.
       Вторая разновидность неразумной
родительской любви —
деспотическая любовь. Эта форма — одна из
причин того,
что у ребенка с малых лет извращается представление
о
добром начале в человеке, он перестает верить в
человека и
человечность. В обстановке деспотического
самодурства, мелочных придирок, постоянных упреков человек ожесточается. Все
это происходит из-за неумения родителей пользоваться своей властью.
Родительская власть должна не подавлять волю ребенка, а поощрять, одухотворять
его внутренние силы, его желание быть хорошим.
       Уважайте детское желание быть хорошим и
помните, что ваш сын, ваша дочь — такой же человек, как и вы, его душа явно протестует,
когда кто-то пытается сделать его игрушкой своего произвола.
        Третья разновидность неразумной
родительской любви —любовь откупа. Она состоит в том, что
родительский долг заключается в обеспечении всех материальных потребностей
детей. Это взгляд на воспитание детей как на что-то совершенно обособленное,
отделенное забором от общественных обязанностей. Если в такой семье ни один из
родителей не уделяет достаточного внимания детям, то их окружает атмосфера
духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и не знают людей, их сердцам
совершенно незнакомы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие.
        Какой же должна быть подлинная
родительская любовь? Каким вырастет ребенок, во многом определяется его
положением  в системе семейных отношений. Положение бывает различным:
благополучным, когда семья, родители проявляют разумную заботу о ребенке, когда
его воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,
когда заботятся не только о нем, но и он заботится обо всех, когда его уважают
и он уважает других; и неблагополучным, когда он – баловень семьи, а затем
нередко — деспот семьи, либо изгой и растет как сорная трава, либо он —
«квартирант», которому нет дела до семейных проблем.
        Как часто мы сталкиваемся с одной и той
же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо себя вести, даем им
полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в
итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Может быть, все
дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим?
Дети — наши постоянные свидетели, они видят наши падения, срывы, провалы, как
бы мы ни старались это скрыть.
 А может, все дело в том, что дети учатся жить
у жизни. Попробуем выяснить, чему же может научиться ребенок, когда он
оказывается в определенных ситуациях. Родителям предлагается закончить
предложения:
Если:
1) ребенка постоянно критикуют,
 он учится... (ненавидеть):
2) ребенок живет во вражде.
он учится ... (быть агрессивным);
4/ ребенок растет в упреках,
он учится ... (жить с чувством
вины);
4) ребенок растет в терпимости,
он учится ... (понимать
других);
5) ребенка хвалят,
он учится… (быть благородным);
6) ребенок растет в честности,
он учится ... (быть справедливым);
7) ребенок растет в безопасности,
 он учится ... (верить в людей);
8) ребенка поддерживают,
 он учится ... (ценить себя);
9) ребенка высмеивают,
он учится ... (быть замкнутым);
10) ребенок живет в понимании и дружелюбии,
он учится ... (находить любовь в этом мире).
         Что же можно сказать в заключение? У
нас у всех есть возможность выбора. Помните: какие бы поступки дети не
совершали - это наши дети. В жизни есть три несчастья: смерть, болезни и
угрызение совести. Счастье - это всё остальное. И большое счастье - наши дети.
А вот какими вырастут дети - всё в наших руках.
Притча. Жили по соседству два мудреца: один -
добрый, другой - злой. Злой всегда завидовал доброму, что у него много друзей,
что люди идут к нему за советом. И он решает отомстить мудрецу добра. Поймав
бабочку, злой мудрец подумал: «А что если я у него спрошу: «Какая у меня в руке
бабочка: мёртвая или живая?» Если он ответит живая - я сожму ладонь, и все
увидят мертвую бабочку и отвернутся от него, а если скажет мёртвая - я разожму
ладонь - бабочка улетит, и всё равно все от него отвернутся». С такими
намерениями и отправился злой мудрец к доброму. Возле доброго мудреца толпились
друзья. «У меня в кулаке бабочка, - какая она?» - спросил злой мудрец, ухмыляясь.
Добрый ответил: «Всё в твоих руках!».
Помните: всё в ваших руках, именно от вас в
большей степени зависит, каким вырастет ваш ребенок, каким он войдет во
взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход в сложной ситуации.  И ещё
очень важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка
оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения.
Своё выступление хотелось бы закончить
стихотворением, еще раз подтверждающим это:
Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же — никогда.
Тот лучший проповедник —
Кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии —
 Вот лучшая из школ.
И если всё мне показать,
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
  Должно быть, можно верить
  И мыслям, и словам.
  Но я уж лучше погляжу,
  Что делаешь ты сам.
  Вдруг я неправильно пойму
  Твой правильный совет.
  Зато пойму, как ты живешь,
  По правде или нет.

file_name: Роль семьи в формировании личности..docx

title: Роль семьи в формировании личности.


extracted_text:
Как настроить внешний вид
окон программ?

Откройте Панель
управления, найдите там компонент Экран
и два раза щелкните кнопкой мыши на его значке (либо щелкните на пустом
пространстве Рабочего стола правой
кнопкой мыши и в открывшемся меню выберите команду
Свойства). Перейдите на вкладку
Оформление. Здесь есть возможность выбирать цветовую
схему и стиль оформления, а также модифицировать их по своему вкусу (для этого
нажмите кнопку Дополнительно).

file_name: Как настроить внешний вид окон программ.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Календарно-тематический
план деятельности детского художественного объединения «Акварельный город» в
учреждении дополнительного образования
В
учреждениях дополнительного образования культурологической направленности
данный календарно-тематический план является составной частью программы
дополнительного образования детей. Предложенный план рассчитан на учебный год с
целью освоения детьми мира искусств. Благодаря данному учебно-тематическому
плану ученики смогут не только изучить художественную историю всех времён и
народов, но и повысить свои навыки в художественном деле, поставить руку и
научиться видеть баланс цвета и пространства.
Цель:
создание комфортных условий для формирования культурных социально-активных,
душевно богатых, творческих личностей через вовлечение обучающихся в
теоретическую и практическую художественную деятельность.
Задачи:

-
Выявление художественных талантов детей, а также обеспечение соответствующих
условий для их образования и развития
-
Эстетическое воспитание учащихся путём приобщения к ценностям мировой
художественной культуры
-
Организация и проведение мероприятий культурно-досугового, просветительского,
образовательного и творческого характера
-
Сохранение традиций и передача их новым поколениям
-
Формирование культуры межнационального общения через изучение традиций разных
народов мира
-
Формирование у детей и общественности потребности вести здоровый образ жизни и
духовно развиваться
-
Развитие индивидуальности детей, знакомство с нормальным восприятием адекватной
критики, оценки и конкуренции.

Программа
ориентирована на учащихся 14-18 лет и рассчитана на один год обучения.
Учебно-тематический план художественного объединения «Акварельный
город».

№

Наименование
  разделов, тем

Теория

Практика

Всего
  часов

1.

Введение

2

2

2.

Живопись – знакомство с изобразительным искусством,
  создаваемым с помощью красок.
2.1. В
  теоретические часы данного предмета входят:
- лекции
  преподавателей
-
  посещение художественных выставок
-знакомство
  и общение с российскими художниками
-
  проведение контрольных работ по теории живописи
2.2. В
  практическое время входит:
- написание
  постановочных натюрмортов с простыми и сложными фигурами и предметами
-
  составление постановок детьми
-
  выездные пленэры в живописные места города
-
  изображение человека с помощью наброска красками
-
  написание человека с натуры
-
  проведение
  конкурсов на разные тематики и праздничные дни

11

90

101

3.

История искусств - знакомство детей
  с всеобщей историей развития искусств со времён их зарождения и до настоящего
  времени.
3.1.
  В теоретическое время предмета входят:
-
  лекции
  преподавателей
-
  посещение библиотечных мероприятий
-
  посещение
  музеев
-
  посещение
  исторических выставок
-
  проведение
  тестирований на знание истории искусств
3.2.
  В практическое время данного предмета входит:
- создание детьми
  творческих номеров с изображением определённого понятия, времени или
  персонажей, узнаваемых при изучении истории искусств
-
  проведение
  тематических игр и викторин
-
  творческий день с созданием косплей костюмов и конкурсом

69

8

77

4.

Рисунок – знакомство с видом изобразительного
  искусства, в котором средствами выражения являются: линия, пятно, ритм,
  контраст, симметрия или асимметрия, пропорции, тон, светотень.
4.1.
  В теоретические часы предмета входят:
-
  лекции преподавателей
-
  посещение выставок
-
  экскурсия в музей постановочных предметов
4.2.
  В практическое время предмета входит:
-
  выполнение
  постановочных натюрмортов с простыми и сложными фигурами и предметами
-
  составление постановок детьми, постановка света
-
  создание скетчей, набросков, эскизов
-
  изображение
  человека
-
  проведение
  пленэров в живописных местах города
-
  проведение
  конкурсов на различные тематики

6

87

93

5.

Черчение – знакомство с наукой о процессе
  выполнения чертежей. Данный предмет особенно полезен детям, которые в
  дальнейшем планируют стать дизайнерами или архитекторами. Данный курс знакомит
  их искусством чертежей и закладывает правильность выполнения планировок для
  создания дизайнов интерьера или построения зданий.
5.1. В теоретическое время входят:
-
  лекции преподавателей
-
  встреча с дизайнерами и архитекторами
-
  экскурсии в новые жилые здания, квартиры с готовыми интерьерами для
  формирования насмотренности учеников
5.2.
  В практическое время входит:
-
  построение различных чертежей
-
  построение различных фигур и конструирование их из бумаги
-
  создание чертежа плана коттеджа, разработка экстерьера и ландшафта
-
  создание макета коттеджа по созданному плану

11

27

38

6.

Цветоведение – знакомство с природой цвета, его
  свойствами, характеристиками и закономерностями.
6.1. В теоретическое время входят:
-
  лекции преподавателей
-
  посещение выставок
6.2 В практическое время входят:
- прогулки с заданием. Задание заключается
  во внимании к цветовым особенностям в природе. Нужно фотографировать элементы
  природы, которые изображают то или иное сочетание цветов: контраст, нюанс,
  монохром, согласованность тонов по цветовому кругу, цветовые гаммы.
-
  создание работ, соответствующих разным цветовым свойствам
-
  творческий день создания костюмов, соответствующих разным цветовым свойствам

14

24

38

7.

Композиция – знакомство с наукой о создании гармоничного
  целого из различных предметов и явлений.
7.1.
  В теоретические часы предмета входят:
-
  лекции
  преподавателей
-
  посещение театральных представлений
-
  посещение выставок
7.2.
  В практическое время входят:
-
  создание композиций на плоскости
-
  создание композиций в пространстве

13

45

59

8.

Декоративно-прикладное искусство – знакомство с
  творческой деятельностью, созданием различных предметов красоты и быта.
8.1. В теоретическое время входят:
-
  лекции преподавателей
- посещение музеев и выставок
8.2. В практическое время входят:
-
  мастер классы по созданию предметов декора, росписью предметов, батик,
  декупаж, плетение и т.д.
- конкурсы на праздничные дни

9

29

38

Итого

135

310

446

Учебно-тематический
план составлен на основе недельного расписания, с учётом выходных и праздничных
дней.
Расписание на неделю

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

16:00
  – 16:30

Живопись

Рисунок

Цветоведение

Живопись

Рисунок

История

16:35
  - 17:05

Живопись

Рисунок

Композиция

Живопись

Рисунок

Живопись

17:10
  – 17:40

История искусств

Рисунок

Композиция

ДПИ

Цветоведение

Живопись

17:50
  – 18:20

История искусств

Черчение

История

ДПИ

Композиция

Черчение

file_name: Ярыгина МСКД-211 календарно-тематический план.docx

alt: В практическое время данного предмета входит: - создание детьми творческих номеров с изображением определённого понятия, времени или персонажей, узнаваемых при изучении истории искусств - проведение…

alt: В теоретическое время входят: - лекции преподавателей - встреча с дизайнерами и архитекторами - экскурсии в новые жилые здания, квартиры с готовыми интерьерами для формирования…

title: Келендарно-тематический план деятельности детского художественного объединения «Акварельный город» в учреждении дополнительного образования


extracted_text:
Диагностическая диктант

Цель: определить уровень качества усвоения
основных тем, изученных во 1 классе.
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в
соответствии с изученными правилами правописания;
–обнаруживать все известные
орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила,
выявлять случаи непроверяемых написаний;

Диктант.

Осень. Давно улетели на
юг журавли. В лесу смолкли птичьи песни. Часто льют дожди. Сильный ветер рвет
листья с деревьев. Над елью кружили клесты.

Грамматическое
задание.

1.Запиши
количество букв и звуков в словах:

1вариант- тюлень, якорь

 2вариант- мебель, моя

2.Раздели
слова на слоги:

1вариант-осень, журавли

2 вариант- ветер, кружили

title: Диагностическая диктант


extracted_text:
Тема программы № 3. Познание как
деятельность.
Тема урока: Истина и её критерии. Понятие
истины.
Цели урока:
Обучающая –  объяснить, что такое истина? Какие
существуют критерии? разобраться в
спорных вопросах философской теории
Воспитательная - способствовать
выработке гражданской позиции.
Развивающая-  умения
осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по
теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать
познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие
теоретические положения и понятия философской науки, участвовать в дискуссии,
работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
Цель: достижение студентами следующих
результатов:
Л1. Сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
метапредметных:
МП1. Умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
предметных:
П1. Сформированность знаний об
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
П6. Владение умениями применять
полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
решений;
Тип урока: урок-исследование.
Метод  урока:  лекция с использованием информационно -
развивающих технологий.
Материально – техническое оснащение:
презентация. Боголюбов
Л.Н., Иванова Л.Ф., Лазебниковой А.Ю. и др. Обществознание (базовый и
профильный уровни) 10-11 класс (Просвещение).
Межпредметные связи: история. философия
Ход
урока:
1.
Организационная
часть.
2.
Мотивация
предстоящей учебной деятельности.
2.1. Сообщение темы урока.
2.2. Постановка целей перед
студентами.
3.
Актуализация знаний студентов по теме урока: Эпиграф к уроку:
Человеку важно, «чтобы предмет его воли... был объективным благом... предмет и
содержание его мысли были объективно истинны и предмет его чувства был
объективно прекрасен, т. е. не только для него, но и для всех безусловно».  (В.С. Соловьев). Как вы понимаете
это выражение? Целью познавательной деятельности
человека является получение знания, которое адекватно отражает
действительность. Как найти истину?
4.  Формирование новых знаний (изложение нового учебного материала).
План урока. Записать.

Понятие истины.
Виды
     истины
Свойства
     истины.
Критерии истины.
Позиции философов.

Первый вопрос.
Послушайте древнюю притчу.
            Давным-давно
жил на свете юноша, который искал истину. Кто-то подсказал ему, что есть высоко
в горах пещера, а в ней глубокий колодец. «Спроси колодец, в чем истина, и он
поведает тебе об этом». Юноша нашел колодец и задал свой вопрос. Из колодца
пришел ответ: «Иди на площадь в своем поселке. Там ты найдешь то, что ищешь».
            Полный надежд,
он отправился на площадь и обнаружил там три маленькие торговые лавки. В одной
продавали кусочки металла, в другой кусочки дерева, в третьей тонкую проволоку.
Казалось, ничто и никто не имеет отношения к раскрытию истины.
Разочарованный, он
вернулся к колодцу, чтобы попросить объяснений, но из колодца доносилось только
эхо. Юноша продолжил свои поиски истины, и постепенно воспоминания о колодце развеялись.
            Однажды лунной
ночью он услышал звуки чудесной музыки. Кто-то вдохновенно играл на гитаре. Юноша
захотел приблизиться и узнать, как рождается эта музыка. Он подошел к играющему на гитаре и смотрел
на его пальцы, танцующие по струнам, а потом начал рассматривать гитару.
            И тогда
неожиданно его поразило приятное открытие: инструмент был изготовлен из тонких
проволочек - струн, металла и дерева, точно таких же, какие он видел когда-то,
но не придал им никакого значения. И, наконец, он понял послание колодца: нам
уже дано все, в чем мы нуждаемся. Наша задача - собрать все это воедино и
использовать по назначению. Многое не имеет значения, пока мы рассматриваем
только отдельные фрагменты. Когда они соединятся, возникает новое целостное
понимание.
            - Как вы
поняли смысл притчи?
            - Согласны ли
вы с теми выводами, которые делает автор притчи? Почему?
            - Какое
отношение она имеет к теме нашего урока?
Вопросы к группе: Какое знание следует считать истинным? В какой мере оно доступно познающему человеку? Какими способами достигается?
Записать. Целью познания является истина. Под истиной понимается
соответствие знания предмету познания. Само понятие "истина" в
русском языке неотрывно от понятия "правда".
Истина –
это центральная проблема в философии. Ведь философы всегда пытались описать мир
на самых абстрактных (отвлечённых от конкретики) уровнях.
Основоположником
классический трактовки стал Аристотель. Именно его определение вы встретите в
школьных и университетских учебниках. Другими сторонниками классического
подхода были Платон, Демокрит, Фома Аквинский. Если перевести философский язык
на человеческий, то получим вот такую формулировку:

«Истина
– это соответствие знания объективной реальности».

Приведём простой пример. На
столе лежит круглый оранжевый цитрус с кисло-сладким ароматом. Петя смотрит на
него и думает: «Это апельсин». Его знание о фрукте соответствует реальности, а
значит истинное. Таким образом, истина – это формула: «Реальный апельсин =
Знание об апельсине».
Но это не единственная
философская трактовка данного понятия. Существуют ещё и такие
определения понятия:
1.истина — это доверие авторитетному
источнику;
2.истина — это утверждение, подтверждённое
опытным путём;
3.... — практически полезное знание;
4.... — результат соглашения;
5.... — ясное представление о чём-либо;
6.... — отдельное суждение, согласующееся со
всей системой.
Прочитать: Вл. Даль в "Толковом словаре
живого великорусского языка" замечает: правда — это истина на деле, истина
во благе, честность, неподкупность, справедливость; поступать по правде значит
поступать по истине, по справедливости; правдивость, как качество человека или
как принадлежность понятия, рассказа, описания; полное согласие слова и дела,
истина.
 Истина — противоположность лжи; все,
что верно, подлинно, точно, справедливо, что есть; все, что есть, то истина.
Ныне слову этому отвечает и правда, хотя вернее будет понимать под словом
"правда" правдивость, справедливость, правосудие, правоту.             Истина
относится к уму и разуму, а добро или благо к любви, нраву и воле.
 Знание истины обогащает человека,
позволяет ему лучше ориентироваться в действительности. Поэтому ложь не просто
противна истине. Тот, кто лжет, как бы обкрадывает человека, мешает ему
понимать происходящее и находить верные пути, стесняет его свободу, налагает на
него оковы искаженного взгляда на действительность.
 Искажение и сокрытие истины всегда
служило угнетению. Неуважение к истине, безразличие к ней выражает неуважение,
безразличие к людям.
Записать. В истории философии существовали
различные определения понятия истины. Наиболее часто употребляемые следующие:
истина - это точное, достоверное знание. Под истиной понимается адекватное
отражение действительности в сознании человека, не зависящее от тех или иных
особенностей познающего субъекта.
Заблуждение -
неадекватное отражение действительности.
Прочитать. А вот ещё 3 интересных заблуждений:
Заблуждение № 1. У человека пять
чувств
 Ещё
со школьной скамьи мы запомнили простую истину — у человека
5 чувств: осязание, обоняние, зрение, слух и вкус. Их самым первым
перечислил ещё Аристотель. Но дополнительно к общепринятым
канонам человек имеет ещё четыре чувства.
1) Чувство
тепла (или его отсутствия), которое способна уловить наша кожа, именуется умным
словом «термоцепция».
2) Чувство равновесия, которое обуславливается содержащими жидкость полостями
в нашем внутреннем ухе, получило название «эквибриоцепция».
3) «Ноцицепция» —
это чувство боли (суставами, кожей и органами тела). Удивительно, что
к данному чувству никак не относится мозг, в котором нет
восприимчивых к боли рецепторов. Головные боли — как бы нам ни
казалось — исходят не изнутри мозга.
4) «Проприоцепция» —
чувство «осознания тела». Это понимание того, где находятся части нашего тела,
даже если мы не чувствуем и не видим их. Закройте
глаза и покачайте ногой в воздухе. Вы всё равно будете знать,
где находится ваша ступня по отношению к остальным частям тела.
Есть ещё
предположения учёных, что существуют чувство голода, опасности и жажды.
Но как-то выделять их в отдельную группу научные умы
не торопятся.
Правда: Итого человек имеет как минимум
девять чувств.
Заблуждение
№ 2. Страусы прячут голову в песок
 Это
заблуждение о животных является одним из самых распространённых.
Легенда берёт начало ещё со времён Римской Империи, когда считалось, что
страусы прячутся от опасности не где-нибудь, а в песке.
С тех пор и пошло метафорическое выражение «закапывать голову
в песок».
Почему оно
появилось? Скорее всего, в связи с тем фактом, что страуса часто
можно наблюдать с низко опущенной головой, особенно, если он стоит
в высокой траве. И причин тому несколько. Во время процесса
кормления страус может подолгу задерживаться в этой позе, внимательно
разглядывая то, что он хочет съесть. Также страус может отдыхать
с низко опущенной головой, расслабляя таким образом мышцы шеи, или даже
прятать голову в тень от палящего солнца.
            Правда: До сих пор пока
не известно ни одного достоверного случая, когда бы страус зарыл
свою голову в землю: дышать ему было бы нечем. Страусы наклоняются
к песку не для того, чтобы зарыть туда голову, а чтобы его
съесть. Они глотают песок и гальку для того, чтобы эти элементы помогли
измельчению жёсткой еды в желудке. А при виде опасности страусы
делают то, что на их месте сделал бы любой, чьи конечности
могут развивать скорость до 70 километров в час, — убегают.
Заблуждение
№ 3. Красная тряпка разъяряет быка
 Если бы
бык мог понимать человеческую речь, он бы отнёсся с удивлением
к словам: «Это действует на него, как красная тряпка на быка!».
Учёным
удалось установить факт, что зрение у быков дихроматическое.
В их глазах есть только 2 вида светочувствительных белков, тогда
как у человека их три. Как ни странно, третий, отсутствующий
у быков белок, ближе всего к красному концу спектра. Поэтому быки
отличают синий от зелёного, но они не отличают зелёный
от красного. Можно сказать, что любая яркая ткань может
их раздражать. Вот почему пастухи и чабаны надевают одежду невзрачных
серых и чёрных тонов.
            Правда: Получается, что на самом деле злит быков не цвет
ткани, а её колыхание. Равно как и любое быстрое движение человека,
животного или предмета. Так что подвергает себя опасности не тот, кто
оказался рядом с быком, будучи одетым в красное, а тот, кто
впадёт в панику и начнёт метаться перед бычьим взором. А красный
цвет скорее «раздражает глаз» зрителя на корриде.
Заблуждение 4.
Нет такой
бухгалтерии, обитательницы которой не ставили бы возле компьютера кактус, чтобы
он защитил их от излучения. Любой, кто открывал учебник физики, оценит абсурд
ситуации: невозможно создать в комнате темноту с помощью штуки, «впитывающей»
свет. Невидимое излучение тоже впитать нельзя. Миф породили студенты-физики (в
том числе известный ныне Алекс Янг) в годы перестройки. Они сочинили
псевдостатью о защитных свойствах кактуса. Опус с гневом отвергли всюду, и лишь
«Работница» доверчиво опубликовала его. Развеять миф не смогло даже публичное
признание юмористов, сделанное три года назад.
Заблуждение 5 Цирроз печени – удел
алкоголиков
            Не
только. Цирроз вызывается вообще интоксикациями – например, если в организм
попадает много меди (она, в частности, содержится в печени трески). А еще
цирроз часто возникает как осложнение при любых формах гепатита и при нехватке
белков в рационе.
Кстати, чтобы вы знали: деликатесное фуа-гра – это циррозная печень гусей.
А ведь гуси в массе своей не пьют.
Заблуждение 6. Обезьяны ищут друг у друга в шерсти блох
            Зрелище
это настолько неприятное, что вглядеться в него повнимательнее мало у кого
получается. Отсюда и заблуждение. Ведь человек, понаблюдавший за обезьянами
хотя бы полчаса, наверняка заметит, что у них слишком редкая шерсть, чтобы в
ней могли жить блохи. Так что на самом деле приматы ищут друг у друга в шерсти
соленые кристаллики пота, которые считаются деликатесом (у обезьян)
Заблуждение 7. В лимоне очень много витамина С
Логика заблуждения
проста: витамин С кислый и лимон кислый – значит, в одном много другого. На
деле в лимоне витамина даже меньше, чем в капусте, и уж в десятки раз меньше,
чем в киви. А кислый вкус лимону придают минорные вещества (называются они так
не потому, что от них грустно, просто их концентрация мала)
Записать Характерное чертой истины является
наличие в ней объективной и субъективной стороны, в зависимости от того,
пропущена ли реальность через сознание человека.
 Объективная сторона
показывает нам  истину
в той её части, содержание которой от нас не зависит, поскольку оно существует
в объективной реальности.
 Субъективная
сторона указывает на
факт, что по своей форме истина всегда субъективная, поскольку при её получении
в процессе познания происходит взаимодействие субъекта и объекта познания, в
котором непосредственное участие принимает сознание последнего.
Прочитать.
Вот есть Вселенная, а в
ней – Солнечная система. Вокруг Солнца вращается Земля. Это
объективная истина. Неважно, что думает о ней человек. Земля всё равно будет
вращаться вокруг Солнца.
            А теперь ближе к
жизни. В школу пришла новая ученица. Большинство мальчиков подумали: «Лена –
красивая». Это субъективная истина, потому что прошла через сознание людей. С
точки зрения объективной реальности, нет понятия красоты. Одним мальчикам
нравятся худенькие девочки, другим – спортивные, третьим – с округлыми формами.
Второй вопрос. Виды истины
            записать. Принято выделять абсолютную и относительную истину.
Абсолютной называют полное, неизменное, раз и навсегда установленное знание о
каком-либо предмете или явление.
Прочитать. Примеры абсолютной истины:
1.на «0» делить нельзя;
2.в 3 часа ночи темнее, чем в 14 часов дня;
3.день рождения только раз в году;
4.живой пингвин не умеет летать сам (и
никогда не научится);
5.комары смертны.
            Записать. Абсолютных истинных знаний в мире не так
много. В основном люди описывают предметы и явления под каким-то одним углом,
опуская незнакомые детали.
Однако в реальности подобное
практические невозможно.
В большинстве случает мы имеем дело с
относительной истиной или истинами, которая представляет собой неполное, ограниченное
знание, верное лишь в определенных условиях, которым человек на данном этапа
обладает. Содержание истины постоянно расширяется, уточняется, таким образом,
процесс познания бесконечен. Поэтому  больше истин - относительных. Почему
наши знания относительны? Стр. 103.
Примеры относительно истинных знаний:
1.зимой холодно (как правило, да, но иногда
в ноябре или марте бывают морозы, а в период с декабря по февраль стоит
плюсовая температура, так что при сравнении суждение это будет относительным);
2.вещества состоят из молекул (знание не
полное, ведь позже оказалось, что молекулы состоят из атомов, а атомы – из
электронов);
3.Лиза Петрова – девушка (девушки бывают
разные: подростки, 18-25 лет и даже старше).
Прочитать. Истина
всегда противопоставляется заблуждению, то есть знанию ложному, не
соответствующему  своему предмету. В ходе развития познания истина и
заблуждения могут перетекать друг в друга. Например, в период Средневековья,
заблуждением считалась мысль о том, что Земля вращается вокруг Солнца.  Не
зря говорится: «Всякая истина рождается как ересь, а умирает, как
предрассудок».
Третий  вопрос. Записать.  Свойства истины.

Четвертый  вопрос.
Прочитать: Человечество веками занимал вопрос: «А как различить истину и
заблуждение?» Это вопрос о критериях истины. Разные мыслители усматривали критерии
истины в разном.
Одни считали таковыми чувственный
опыт, другие – соответствие представлениям большинства людей, договоренностям
между учеными, мнению авторитетов,
 третьи – соответствие божественным
заповедям. Универсальным критерием истины признана практика, вовлеченность
познаваемого объекта в деятельность человека.
Как понять, а правильнее
сказать, как постичь истину? В чем она проявляется? Для этого существуют
критерии истины.
Записать: Критерием истины является практика. Истинные
знания подтверждаются только практикой.
Причем тот или иной вид познания
имеет в качестве критерия истины соответствующую именно ему форму практики:
обыденная практика, наблюдение, эксперимент  и т.д.
Помимо практики существуют и другие
критерии истины, в частности формально-логический, он применяется там, где
нельзя опереться на практику (в математике).
             В ходе практической
деятельности человечество вырабатывает и иные, частные критерии установления
истинности знания. К примеру: очевидность, здравый смысл, логическая
правильность.
А некоторые явления в жизни вообще не
поддаются оценке с точки зрения истинности это: в литературе, музыка, живопись.
Прочитать.  К примеру, в научном познании,
именно эксперименты служат наиболее весомыми доказательствами истинности
гипотезы, предположения.
Движущей силой процесса познания, а
также критерием истины является практика. Причём тот или иной вид познания
имеет в качестве критерии истины соответствующую именно ему форму практики:
обыденная практика, наблюдение, эксперимент. Помимо практики существуют и
другие критерии истины, в частности формально-логический, который применяется в
тех условиях, когда нет возможности опереться на практику (н-р выявление
логических противоречий в математических суждений).
Нужно отметить, что целый ряд явлений
действительности не поддается оценке с точки зрения истинности или сложности
(разное понимание художественных текстов, музыкальных произведений).
Пятый вопрос. Критерии позиции
философов
Записать. Эмпирики считали: что источник и обоснование всех знаний -
чувственный опыт;  ощущения являются единственным источником и основанием
знания.  сенсуализм - философское течении, согласно которому ощущения
являются единственным источником и обоснованием знания.
Рационалисты считали, что  критерием истины выступает
разум; За образец истинного знания принималась математика.
Философская        концепция,        близкая        к
агностицизму и подвергающая сомнению возможность познания объективной
действительности называется скептицизм.
V. Закрепление изученного материала. Тест

Истина и заблуждение.
В одном городе был открыт
музей шарлатанства. Здесь представлены всевозможные бутылочки с
«чудодейственными микстурами» против всех болезней; есть и «спектрометр»,
излечивающий якобы все недуги, и музыкальный электрод. «Изобретения» выставлены
в закрытых витринах. И все же посетители музея растаскивают экспонаты и
потихоньку глотают таблетки.
- Чем можно объяснить
сохранение в людях даже в век бурного научного прогресса веры в чудеса?
Если мы обладаем таким
мощным и эффективным инструментом познания - мозгом, понимаем, что такое
«истина», стремимся к истинным знаниям, то почему в жизни сплошь и рядом мы
заблуждаемся, заходим в тупик?
Мир полон относительных
истин, а абсолютная истина лишь идеал, к которому необходимо стремиться,
обогащая мир наших знаний. Понятие истины имеет философские корни и поэтому
получается, что она для каждого своя (Платон мне друг, но истина дороже.)
VI.  Домашнее задание: учить конспект.
Приложение. Если останется время разобрать притчу.
Набитый дурак. Жил-был старик со старухою, имели при себе одного сына, и то
дурака. Говорит ему мать:
- Ты бы, сынок, пошел
около людей потерся да ума набрался. Постой, мама: сейчас пойду. Пошел по
деревне, видит-два мужика горох молотят, сейчас подбежал к ним; то около одного
потрется, то около другого.
Не дури, - говорят ему
мужики, - ступай, откуда пришел. А он знай себе потирается.
Вот мужики озлобились и
принялись его цепами потчевать: так ошарашили, что едва домой приполз.
- Что ты, дитятко,
плачешь? - спрашивает его старуха. Дурак рассказал ей свое горе.
- Ах, сынок, куда ты
глупешенек! Ты бы сказал им: бог помочь, добрые люди! Носить бы вам - не
переносить, возить бы - не перевозить! Они б тебе дали гороху; вот бы мы
сварили, да и скушали. На другой день идет дурак по деревне; навстречу ему
несут упокойника. Увидал и давай кричать:
- Бог помочь! Носить бы
вам - не переносить, возить бы - не перевозить! Опять его прибили; воротился он
домой и стал жаловаться.
- Вот, мама, ты научила, а
меня прибили! - Ах ты, дитятко! Ты бы сказал: «Канун да свеча!» - да снял бы
шапку, начал бы слезно плакать да поклоны бить; они б тебя накормили- напоили
досыта.
Пошел дурак по деревне,
слышит - в одной избе шум, веселье, свадьбу празднуют; он снял шапку, а сам так
и разливается, горько-горько плачет.
- Что это за невежа пришел, - говорят пьяные гости, - мы все
гуляем да веселимся, а он словно по мертвому плачет! Выскочили и порядком ему
бока помяли...
Получил ли сын истинные знания? Ответ обоснуйте.
Предполагаемые результаты:

  Личностные

  Метапредметные

  Предметные

·

  -Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию.

  -Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной,
  общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
  деятельности;

Коммуникативные УУД:

  -Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
  цели, функций участников, способов взаимодействия;

  -Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации;

  -Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:

  -Развиваем умения работать в группе.

  -Представлять информацию в виде ментальной карты, таблицы.

  -На основе анализа объектов делать выводы.

  -Обобщать и классифицировать по признакам.
·

Регулятивные УУД:

  -Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

  -Прогнозировать предстоящую работу.

  -Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
  источниках различного типа.

  -Исследование реальных связей и зависимостей

  -Владение комплексом знаний об общении, видами и формами общения.

  -Сформировать умения применять обществоведческие знания в учебной,
  профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.

  -Владение приёмами работы с электронными ресурсами и сервисами

Скачано с www.znanio.ru

alt: Поэтому больше истин - относительных

title: разработка урока.


extracted_text:
Загадки.  Музыкальные инструменты

У него рубашка в складку,
Любит он плясать в присядку,
 он и пляшет, и поет-
если в руки попадет.
Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем.
Весельчак, а не буян
Голосистый наш...
ОТВЕТ (БАЯН)

Движенья плавные смычка
приводят в трепет струны,
Мотив журчит из далека, поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив, в
них радость и улыбка.
Звучит мечтательный мотив,
его играет…
ОТВЕТ (СКРИПКА)

Со мной в поход легко идти,
Со мною весело в пути,
Я и крикун, я и буян,
Я звонкий, круглый...
ОТВЕТ (БАРАБАН)

В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь!
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь,
Как зовут ее?
ОТВЕТ (ГАРМОНЬ)
В лесу вырезана ,
Гладко вытесана,
Поет-заливается.
Как называется?
ОТВЕТ (ДУДОЧКА)

Деревянные ладошки,
А звучат, как будто ложки.
Ну-ка, дайте мне ответы,
Что же это?
ОТВЕТ (КАСТАНЬЕТЫ)

А это что за чудеса?
В лесу мы слышим голоса,
Ребята у костра сидят,
Поют и на нее глядят.
Чтобы она вдруг зазвучала,
Щипни струну ты для начала.
А струн бывает семь иль шесть,
Ее достоинств нам не счесть.
Всем под нее легко поется,
Скажите, как она зовется?
 ОТВЕТ (ГИТАРА)

Три струны, играет звонко
Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавай-ка,
Что же это?
ОТВЕТ (БАЛЛАЛАЙКА)

Знайте, они с барабаном
соседи.
Сделаны они из меди.
Вовремя нужно руками
взмахнуть,
Звонко ударить, потом
отдохнуть.
Партия их - не пустяк, не
безделка,
В музыке тоже бывают ….
ОТВЕТ (ТАРЕЛКИ)

Он похож на погремушку,
Только это не – игрушка.
ОТВЕТ (МАРАКАС)

Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет
старым.
Тот инструмент зовем...
ОТВЕТ (ГИТАРОЙ)

Я стою на трех ногах,
Ноги в черных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня? ...
ОТВЕТ (РОЯЛЬ)

file_name: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ.docx

alt: Загадки. Музыкальные инструменты

intro: Загадки про музыкальные инструменты рассчитаны на самую маленькую аудиторию.

tags: музыкальные инструменты

title: Музыкальные загадки для самых маленьких


extracted_text:
Как
воспитать маленького патриота

Какую цель ставят перед собой родители,
воспитывая своего ребенка? Все хотят вырастить доброго, умного, трудолюбивого,
отзывчивого, любящего и уважающего своих родителей человека. У которого будет
счастливая семья, хорошая работа. То есть, все мы хотим вырастить патриота
своей Родины. Да, именно - патриота. Вдумайтесь, что означают слова – «патриот
своей Родины». Это человек, который беззаветно любит свою Родину. А Родина –
это не абстрактное понятие. Родина – это, то место, где мы с вами живем, где
живут наши родные и близкие люди, где нам очень дорого абсолютно все.
Задумайтесь на минуточку, почему, куда бы
мы не уехали, нас всегда тянет туда, где мы родились? Тянут нас туда воспоминания
о близких и дорогих – маме, папе, бабушке, дедушке, Счастливые события из
нашего детства. Тянет нас к себе Родина любимая, потому что мы – патриоты.
Любить Родину – это значит любить свой
родной край, свой город, свой дом, свою семью. Так как же вырастить патриота –
человека, который будет любить свою Родину и, не задумываюсь, встанет на ее
защиту?
А начинать нужно с малого. Патриотизм
воспитывается с пеленок. Сначала нужно научить малыша любить своих близких.
Мать учит ребенка любить и уважать отца. Отец так же учит любить и уважать
мать. И самый лучший способ здесь – личный пример. Ребенку свойственно
подражать своим близким – маме и папе. Если он видит, с какой любовью и
нежностью папа относится к маме, он будет относиться к ней так же. Так же он буде
копировать уважительное отношение, доброту и заботу мамы к отцу.
Очень важно познакомить ребенка с историей
своей семьи. Рассказать ему о том, кем были его бабушки и пробабушки, дедушки и
продедушки. Не последнюю роль тут будут играть семейные фотоальбомы. Если в
семье есть люди, имеющие государственные награды, ребенку нужно непременно
рассказать о них. Таким образом вы воспитываете гордость за свою семью.

Важно так же постоянное общение с
ребенком. Рассказывайте ему, где и кем вы работаете. Чем занимаетесь на работе.
Как это важно для вашей семьи и для других людей, для города, для страны.
Для того, чтобы человек любил свой город,
он должен его знать. Необходимо рассказывать ребенку об истории города, о людях
живущих и живших когда – то в нем. Замечательно, когда практикуются семейные
прогулки по городу. Когда у семьи есть любимые места в городе. Рассказывайте
детям о природе родного края. О парках и лесах, о животных и птицах родного
края.
Любимый край, любимый город, любимая
улица, любимый дом, любимый парк, любимая скамейка в парке – вот что для
каждого человека означает -Родина. Любить свою Родину, гордиться ею это и
значит – быть патриотом.
В воспитании этого важного качества
главную роль играет семья. От вашей семьи зависит, каким вырастет ваш ребенок.
А от того, каким он вырастет, зависит, какой в будущем будет наша с вами
Родина. Поэтому очень важно, что бы наши малыши выросли настоящими патриотами,
любящими свой родной край, свою Родину.

alt: Как воспитать маленького патриота

title: как воспитать патриота


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»
Ленинского района
г. Саратова

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ ДОД
«Центр детского творчества»
Ленинского района г. Саратова
__________________________
Т.Р. Тихонова

Лекторий для родителей
 «Я берегу своего ребенка!»

Тема: «Здоровьесберегающие технологии
и диагностика тревожности».

составила:
педагог дополнительного образования
Антропова Е.В.

2015

Содержание

1.     Пояснительная
записка.
2.     Вступительное
слово воспитателя.
3.     Показ
презентации «Я берегу своего ребенка».
4.     Подведение
итогов собрания.

Цель: познакомить родителей с современными здоровьесберегающими технологиями
и диагностикой тревожности ребенка, применяемыми во время обучения.
Задачи: 1. Показать применение технологий в ходе работы с детьми дошкольного
и школьного возраста.

2. Дать соответствующие рекомендации по данному вопросу.
Ход собрания.
Пояснительная записка
В  современном  обществе, в  XXI веке, предъявляются
новые, более  высокие  требования к человеку, в  том числе  к ребенку, к  его
знаниям  и  способностям. Забота  о  здоровье  ребенка стала  занимать  во
всем  мире  приоритетные  позиции.  Это  и  понятно, поскольку  любой  стране
нужны  личности  не только творческие, гармонично  развитые, активные,  но и
здоровые.
Проведение родительских
собраний необходимое условие в воспитательной работе учреждений дополнительного
образования, сотрудничестве родителей и педагогов.
Данная тема родительского собрания  является
актуальной в наше время. Ведь зачастую из-за работы или других хлопот у
родителей нет времени в полной мере следить за здоровым развитием ребенка и
узнавать причины его перемен в настроении.

1.
Выступление
педагога.
     Усилия педагогов дополнительного
образования сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка,
культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются
приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из
средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии и
диагностика тревожности, без которых немыслим педагогический процесс
современного образования.
        Забота о воспитании здорового
ребенка является приоритетной в работе и нашего учреждения. Такой ребенок
обладает  хорошей  сопротивляемостью  организма  к вредным  факторам  среды  и
устойчивостью  к  утомлению, социально  и  физиологически  адаптирован.  В
детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный
рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а так же необходимые
навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются
черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
    Сегодня важно нам, взрослым, формировать
и поддерживать интерес к оздоровлению и психологическому равновесию, как самих
себя, так и детей.
    Так  что  же  взрослые  могут
сделать, для  того  чтобы  приобщить  детей  к  здоровому  образу жизни?  Это
мы с вами  постараемся  выяснить во  время нашей встречи.
    Сейчас хотелось бы предложить Вам
посмотреть презентацию по теме «Я берегу своего ребенка».
2.
Просмотр презентации.
1 слайд:
«Я берегу своего ребенка»
2 слайд
Наша цель на сегодня
•
познакомить
Вас, уважаемые товарищи родители, с современными здоровьесберегающими
технологиями в дополнительном образовании;
•
показать
применение технологий и диагностики тревожности в ходе работы с детьми;
•
дать
соответствующие рекомендации по данному вопросу.
3 слайд
Здоровье - это состояние полного
физического, психического
и социального благополучия, а не просто отсутствие
болезней или
 физических дефектов.
(Всемирная организация здравоохранения).
Тревожность – это склонность человека к тому, чтобы испытывать в
различных ситуациях тревогу. Для того чтобы подчеркнуть то, что уровень
тревожности выше нормального, обычно используют термин повышенная тревожность.
4
слайд
Что же такое здоровьесберегающие технологии и
диагностика тревожности?
5 слайд
Здоровьесберегающая технология -
это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его
обучения и развития.
Диагностика тревожности –
это изучение уровня и характера тревожности у ребенка. Особенность данной
группы методик заключается в чувствительности даже к незначительному уровню
тревоги и возможности количественно указывать степень ее выраженности. Эта
особенность позволяет широко использовать данные методики в дифференциальной
диагностике психических нарушений.
6 слайд
Здоровьесберегающие технологии – это
•
Динамические паузы (физкультминутки)
(рекомендуются для всех детей в качестве профилактики при утомлении);
•
Подвижные и спортивные игры (проводятся
ежедневно в соответствии с возрастом детей);
•
 Релаксация  (проводится для всех
возрастных групп, при этом используется спокойная музыка, звуки природы);
•
Гимнастика пальчиковая (рекомендована
всем детям, особенно с речевыми проблемами);
•
Гимнастика для глаз (проводится
ежедневно с младшего возраста в зависимости от зрительной нагрузки);
•
Гимнастика дыхательная (проводится
в различных формах физкультурно-оздоровительной работы);
•
 Гимнастика бодрящая (проводится
ежедневно после дневного сна);
•
Гимнастика ортопедическая (проводится
в различных формах физкультурно-оздоровительной работы, рекомендована детям с
плоскостопием);
•
 Стретчинг (упражнения на
растягивание, рекомендован детям со среднего возраста с вялой осанкой и плоскостопием)
;
•
Гимнастика утренняя (ежедневно,
утром,  перед завтраком во всех группах);
•
Комплексное закаливание (с
младшего  дошкольного возраста : обливание стоп, полоскание горла водой
комнатной температуры), ходьба по ребристой поверхности…)
•
Игровой самомассаж (в зависимости от
поставленных целей, сеансами либо в различных формах
физкультурно-оздоровительной работы   с детьми старшего возраста);
•
Кислородный коктейль (принимается
в течение 2 недель один раз в месяц).
7 слайд
Принципы здоровьесберегающей технологии:
•
Учет
возрастно-половых особенностей;
•
Учет
состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей
при выборе форм, методов и средств обучения;
•
Структурирование
занятия на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности
учащихся;
•
Особенности
здоровьесберегающих действий.
8 слайд
Суть диагностики тревожности:
Шкалы, определяющие уровень тревоги, нашли широкое
применение в психиатрической практике как инструмент для наблюдения за
динамикой развития и течения болезненных состояний психики, сопровождающихся
тревогой. В клинике психических заболеваний всегда стоял вопрос: «Как быстро и
точно проверить уровень выраженности тревоги?». Шкалы, измеряющие тревогу, как
нельзя лучше выполняют эту функцию.
Наблюдение за уровнем тревоги позволяет более точно
определить прогноз течения психического расстройства и оценить динамику
проводимого лечения. Использование в диагностике тревоги стандартизированных
шкал позволяет получать качественную и объективную информацию о состоянии
пациента. Следует отметить, что достаточно часто получаемые результаты
позволяют выявлять скрыто протекающие психические нарушения и предболезненные
психические состояния.
Шкалы и опросники, измеряющие тревогу, нашли широкое
применение среди психологов, работающих в сфере образования. Это связано с тем,
что тревога у подростков очень часто приводит к нарушению
адаптации в коллективе, снижает успеваемость.
Описанная группа методик может применяться для
оптимизации процесса образования, в профориентации как вспомогательный
инструмент для отбора на профессии, связанные с высоким риском и требующие
устойчивого эмоционального состояния.
Далее слайды с фотографиями детей в режимных моментах:

(физкультурное занятие, подвижные и спортивные игры,
гимнастика бодрящая, закаливание, гимнастика пальчиковая (с примерами),
динамические паузы, физминутки, кислородный коктейль, гимнастика дыхательная,
занятия познавательного характера по Региональной программе ОЗОЖ).
Последний слайд
Спасибо за внимание!
3.
Итог собрания.
Мы рассказали
вам сегодня много интересного. Надеемся, что информация окажется для вас
полезной и, что данные нами рекомендации будут использоваться дома.
И в
завершении работы нашего круглого стола мне бы хотелось напомнить, о том, что
любые формы работы с детьми в данном направлении, какие бы мы не применяли на
практике это прекрасно, но личный пример родителей в любом деле важнее всего!
Потому здоровые дети –  это не только счастливые дети, но и, прежде всего,
счастливые родители! Всем удачи! Благодарим за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект родительское собрание.docx

alt: Содержание 1. Пояснительная записка

alt: Гимнастика ортопедическая ( проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы, рекомендована детям с плоскостопием); •

intro: Родительское собрание по здорьесберегающим технологиям.

title: Конспект родительского собрания "Я берегу своего ребенка"