extracted_text:
Здоровый образ жизни — образ жизни отдельного человека с
целью профилактики болезней и укрепления здоровья. ЗОЖ - это концепция
жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с
помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и
отказа от вредных привычек.

Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития
разных сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и
полноценного выполнения социальных функций.

Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и
изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением
общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического,
психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные
сдвиги в состоянии здоровья.

Существуют и иные точки зрения на здоровый образ жизни:
«здоровый образ жизни — это система разумного поведения человека (умеренность
во всём, оптимальный двигательный режим, закаливание, правильное питание,
рациональный режим жизни и отказ от вредных привычек) на фундаменте
нравственно—религиозных и национальных традиций, которая обеспечивает человеку
физическое, душевное, духовное и социальное благополучие в реальной окружающей
среде и активное долголетие в рамках попущенной Господом земной жизни».

Элементы ЗОЖ

Здоровый образ жизни — это активное участие в трудовой,
общественной, семейно-бытовой, досуговой формах жизнедеятельности человека.

В узко биологическом смысле речь идет о физиологических
адаптационных возможностях человека к воздействиям внешней среды и изменениям
состояний внутренней среды. Авторы, пишущие на эту тему, включают в ЗОЖ разные
составляющие, но большинство из них считают базовыми:
• воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;
• окружающая среда: безопасная и благоприятная для
обитания, знания о влиянии окружающих предметов на здоровье;
• отказ от вредных привычек: самоотравления легальными
наркотиками (алкоядом, табакоядом) и нелегальными.
• питание: умеренное, соответствующее физиологическим
особенностям конкретного человека, информированность о качестве употребляемых
продуктов;
• движения: физически активная жизнь, включая специальные
физические упражнения (например, гимнастика), с учётом возрастных и
физиологических особенностей;
• гигиена организма: соблюдение правил личной и
общественной гигиены, владение навыками первой помощи;
• закаливание;

На физиологическое состояние человека большое влияние
оказывает его психоэмоциональное состояние, которое зависит, в свою очередь, от
его умственных установок. Поэтому некоторые авторы также выделяют дополнительно
следующие аспекты ЗОЖ:
• эмоциональное самочувствие: психогигиена, умение
справляться с собственными эмоциями, сложными ситуациями;
• интеллектуальное самочувствие: способность человека
узнавать и использовать новую информацию для оптимальных действий

в новых обстоятельствах;
• духовное самочувствие: способность устанавливать
действительно значимые, конструктивные жизненные цели и стремиться к ним,
оптимизм.

Формирование здорового образа жизни, способствующего
укреплению здоровья человека, осуществляется на трёх уровнях:
• социальном: пропаганда в СМИ,
информационно-просветительская работа;
• инфраструктурном: конкретные условия в основных сферах
жизнедеятельности (наличие свободного времени, материальных средств),
профилактические (спортивные) учреждения, экологический контроль;
• личностном: система ценностных ориентаций человека,
стандартизация бытового уклада.

10 советов здорового образа жизни

Существует 10 советов, разработанных международной группой
врачей, диетологов и психологов, которые составляют основу здорового образа
жизни. Следуя им, можно продлить и сделать более приятной нашу жизнь.

1 совет: разгадывая кроссворды, изучая иностранные языки,
производя подсчеты в уме, мы тренируем головной мозг. Таким образом,
замедляется процесс возрастной деградации умственных способностей;
активизируется работа сердца, системы кровообращения и обмен веществ.

2 совет: работа – важный элемент здорового образа жизни.
Найдите подходящую для себя работу, которая будет вам в радость. Как утверждают
ученые, это поможет выглядеть моложе.

3 совет: не ешьте слишком много. Вместо привычных 2.500
калорий обходитесь 1.500. Это способствует поддержанию активности клеток, их
разгрузке. Также не следует впадать в крайность и есть слишком мало.

4 совет: меню должно соответствовать возрасту. Печень и
орехи помогут 30-летним женщинам замедлить появление первых морщинок.
Содержащийся в почках и сыре селен, полезен мужчинам после 40 лет, он
способствует разряжению стресса. После 50 лет необходим магний, который держит
в форме сердце и полезный для костей кальций, а рыба поможет защитить сердце и
кровеносные сосуды.

5 совет: имейте на все свое мнение. Осознанная жизнь
поможет как можно реже впадать в депрессию и быть подавленным.

6 совет: дольше сохранить молодость помогут любовь и
нежность, поэтому найдите себе пару. Укреплению иммунной системы способствует
гормон счастья (эндорфин), который вырабатывается в организм, когда человек
влюблен.

7 совет: спать лучше в прохладной комнате (при температуре
17-18 градусов), это способствует сохранению молодости. Дело в том, что и от
температуры окружающей среды зависят обмен веществ в организме и проявление
возрастных особенностей.

8 совет: чаще двигайтесь. Учеными доказано, что даже восемь
минут занятий спортом в день продлевают жизнь.

9 совет: периодически балуйте себя. Несмотря на
рекомендации, касательно здорового образа жизни, иногда позволяйте себе
вкусненькое.

10 совет: не всегда подавляйте в себе гнев. Различным
заболеваниям, даже злокачественным опухолям, более подвержены люди, которые
постоянно ругают самого себя, вместо того, чтобы рассказать, что их огорчает, а
иногда и поспорить.

Оптимальный труд и достаточный отдых также влияют на наше
здоровье. Активная деятельность, не только физическая, но и умственная, хорошо
действуют на нервную систему, укрепляет сердце, сосуды и организм в целом.
Существует определённый закон труда, который известен многим. Людям занятым
физическим трудом, необходим отдых, который не будет связан с физической
активностью, и лучше, если во время отдыха будут проведены умственные нагрузки.
Людям, работа которых связана с умственной деятельностью, полезно во время
отдыха занимать себя физической работой.

Такое понятие как распорядок дня всё реже встречается в
жизни современного человека, но этот фактор тоже имеет немаловажную роль в
сохранении здоровья. Ритм жизни человека обязательно должен предусматривать
время для труда, отдыха, сна, и еды. Человек, который не соблюдает режим дня,
со временем становится раздражительным, у него накапливается переутомление,
такие люди чаще подвержены стрессу и заболеваниям. К сожалению, современному
человеку сложно поддерживать хороший распорядок дня, приходится жертвовать
временем, отведённым на сон, принимать пищу только тогда когда на это есть
время, и т. д. Правильный распорядок дня поможет не только сохранить здоровье,
но и лучше организует Ваше время.

Также наше здоровье зависит от хорошего сна. Достаточный
сон необходим для нормальной деятельности нервной системы. Потребность во сне у
разных людей может быть разная, но в среднем рекомендуется спать не менее 8 ч.
Регулярное недосыпание ведёт к снижению работоспособности и сильной
утомляемости. Для того чтобы Вас не мучила бессонница необходимо за 1 ч. до сна
прекратить физическую или умственную работу. Последний приём пищи должен быть
не позднее, чем за 2 ч. до сна. Спать лучше в хорошо проветриваемой комнате, а
также желательно ложиться спать в одно и тоже время.

Физическая нагрузка является одним из важнейших средств
укрепления здоровья. Даже небольшая каждодневная 20-минутная гимнастика
приносит огромную пользу. Гимнастика, атлетика, подвижные игры очень полезны
для сердечно-сосудистой системы, лёгких, укрепления опорно-двигательного
аппарата. Занятия бегом оказывают положительное влияние на нервную и
эндокринную системы. Ходьба помогает избавиться от лишнего веса. Подсчитано,
что за 1 час быстрой ходьбы сгорает до 35 граммов жировой ткани.

Не стоит забывать о здоровом образе жизни и людям старшего
возраста. Даже пожилому человеку необходимы физические нагрузки оптимальные для
его возраста. При недостаточной физической активности у пожилых людей
развивается ожирение, болезни обмена веществ, возрастает риск сахарного
диабета, нарушается деятельность желудочно-кишечного тракта. Стоит помнить о
том, что физические нагрузки в таком возрасте должны быть дозированными и
соответствовать возрасту.

title: Элементы ЗОЖ


extracted_text:
Комплексная
работа Вариант 1
Инструкция по
выполнению работы
На выполнение работы
отводится 40 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ на задание
записывайте в поле ответа в тексте работы.
Советуем
начинать выполнять задания в том порядке, в котором они даны в работе. Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы останется время, Вы
сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий.
Желаем успеха!
Прочитайпе внимтељно жест и вьшамнше
предложа•ные заданињ
Петя
жил далеко от города, в деревушке Жданово. После окончания войны в деревне
осталось совсем мало людей. Это были старики, вдовы и их дети. Жили все дружно,
часто помогали друг другу со сбором урожая. Жизнь была размеренной, мужчины
работали в поле, а женщины ходили на реку стирать одежду.
На
Высокой реке жили бобры. Бабка Анисья и Семен-чаёвник строго наказали Пете не
подходить к бобровым норам, потому что бобер зверь строгий, самостоятельный,
мальчишек деревенских вовсе не ооится и может так хватить за ногу, что на всю
жизнь останешься хромой. Петя знал, что возле рек и озер еще могут жить нутрии
и ондатры, но он их никогда не видел. На полях ему не раз попадались хомяки и
мыши, на картинках книжек он видел степных сусликов и хомяков, азиатских
бурундуков, лесных сонь.
Но
Пете была большая охота поглядеть на бобров, и потому он ближе к вечеру, когда
бобры вылезали из нор, старался сидеть тихонько, чтобы не напугать зверя.
Однажды
Петя видел, как бобёр вылез из воды, сел на берегу и начал тереть себе лапами
грудь, драть ее изо всех сил, сушить. Петя засмеялся, а бобёр оглянулся на
него, зашипел и нырнул в воду.
А
другой раз вдруг с грохотом и плеском обрушилась в реку старая ольха. Тотчас
под водой молниями полетели испуганные птицы. Петя подбежал к ольхе и увидел,
что она прогрызена бобровыми зубами до сердцевины, а в воде на ветках ольхи
сидят эти самые бобры и жуют ольховую кору.
1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово БОЛЬШАЯ в предложении:
Но Пете пыла большая охота пог.иж)еть на бобров, н потому. он ол-и.же к вечеру,
когда бооры (-;ы.иезамн из нор, старался с-иДеть тихонько, чтобы не напугать
зверя.
1)   значительный;      3) огромный;
2)   просторный;         4) гигантский.
2. Укажите
слово, в котором правописание приставки зависит от глухости звонкости следующего согласного.
1) подбежал;  3) стирать; 2) испуганные;  4) останешься.
З.
Учитель дал задание Маше выписать только те слова, в КОТОРЫХ нет безударных
гласных в корне, а Ване — те слова, в которых есть безударный гласный в корне.
Выпиши номера ответов, в которых есть безударный гласный в корне слова:
1
)далеко;
2)   дети;
3)   поле,
4)   помогали;
5)   строгий;
6)   тихонько.
4.
Укажите ошибочное суждение.
1)
В слове ЖИЛИ все
согласные звуки мягкие.
2)
В слове ЖУЮТ
звуков больше, чем букв.
3)
В слове СБОРОМ
буква С обозначает звук [З]
4)
В слове ВОДЫ все
согласные звуки имеют пару по глухости           звонкости.
5.
Известно, что в
природе жизнь речного бобра составляет 168 месяцев, а в неволе увеличивается
вдвое. Сколько месяцев речной бобер живёт в неволе? Ответ.
6.
Семья бобров,
состоящая из двух взрослых и пяти детенышей, съедает всего 1 7 кг древесного
корма за день. Взрослые бобры съедают одинаково, по 6 кг каждый.
Из предложенных утверждений выберите верные:
1)  Два взрослых бобра съедают за день 13
кг древесного корма.
2)  Пять детенышей съедают за день всего
5 кг древесного корма.
3)  За два дня семья бобров съест 34 кг
древесного корма.
В ответе запишите номера выбранных утверждений в любом порядке, без
запятых и пробелов. Ответ.

7.
Установите
соответствие между местом обитания и грызунами (в единственном числе): к
каждому элементу первого столбца подберите соответствующие элементы из второго
столбца

Место обитания

Грызуны

А) равнины, степи, леса Б) поймы
  рек и озер

l) бурундук;
2)
  бобер;
3)
  нутрия;
4)
  ондатра
5)
  соня
6)
  суслик
7)
  мышь
8)   хомяк

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
Ответ:

Б

8.
Заполните таблицу
«Животные и места их обитания».

Название
  животного

Нутрия

Мыши

Степной
  суслик

Хомяк

Местообитание

Местообитание:
1)
Берег озера
2)
Поле
3)
Степь
Из
предложенного списка, подберите к каждому виду животного соответствующее ему
местообитание.
В ответе запишите полученную последовательность цифр. Ответ:

9.
Установите
соответствие между понятием и его значением: к каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПОНЯТИЕ

ЗНАЧЕНИЯ

А) болото

1) природный постоянный водный поток;

Б) река

2) участок ландшафта, характеризующийся избыточным
  увлажнением, влаголюбивым живым почвенным покровом;

В) озеро

3) участок поверхности суши для которого

характерен небольшое
колебание высот и незначительный уклон местности; 4) водоем замедленного
водообмена, замкнутое углубление суши, заполненное водой.
Запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами. Ответ:

в

10.
Расположи в
хронологической последовательности исторические события. Запиши цифры, которыми
обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу:
1)
В XVII-XIX вв. в Америке
разразилась «бобровая лихорадка», так как мех бобра был очень ценным.
2)
Согласно «Русской
правде» (свод законов древней Руси), датируемой Xl-XlI вв., за кражу бобра
определялся штраф в размере 12 гривен.
3)
Одной из самых крупных
плотин, построенная бобрами, расположена в национальном парке Вуд-Баффало в
Канаде. Плотина появилась после 1975 г. в результате слияния двух меньших
плотин.
4)
Высота плотины на
Саяно-Шушенской ГЭС, строительство которой началось в 1960-х гг., составляет
242 м. Ответ:

11.
Выберите 2 верных
суждения:
1)
наблюдение за животными
в их естественной среде обитания приносит пользу самим животным;
2)
нельзя разрушать жилища
животных;
3)
кормить животных в
естественной среде их обитания всегда полезно;
4)
животные даже в
естественной среде их обитания иногда нуждаются в помощи людей.
12. Как Вы поступите, если встретите случайно бобра?
Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия:
постараетесь, не выдавая своего местоположения, аккуратно отойти в
сторону; подойдете поближе и рассмотрите, чем занимается животное.
              3.)       Постараетесь
поймать.
Ответ.

file_name: 5 класс _ вариант 1.pdf

alt: Комплексная работа Вариант 1

title: 5 класс -вариант 1


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Термин «технология»
прочно вошёл в современную педагогику и образование.
В переводе
древнегреческого слово «технология» обозначает «наука об искусстве», то есть об
искусстве, мастерстве педагога. Отсюда, технология обучения – совокупность
способов и средств педагогической деятельности, последовательное выполнение
которых приводит к заранее намеченной цели.
Технология выступает как
наука, как прикладная часть дидактики, отвечающая на вопрос «как учить?», как
реализовывать идеальный процесс обучения в конкретных условиях педагогической
практики. В этом смысле можно говорить об общедидактических технологиях, в
основе которых лежат те или иные теории, концепции обучения.
Дидактика – теория
обучения, предметом которой являются цели, содержание, закономерности, методы и
принципы обучения, то есть она отвечает на вопросы: зачем, чему, как учить.
Технология отличается от
методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов, отсутствием
условий, отсутствием многих «если» (если талантливый преподаватель, талантливые
учащиеся, богатое  учебное заведение), ориентируется на заданный, а не
предполагаемый результат. Главное – это понять, что технология обучения
направляет преподавателя на ответ: «Как учить результативно?»
Задача технологии
обучения, в основном, сводится к тому, чтобы разработанные в дидактике законы и
принципы преобразовать ф эффективные методы преподавания и учения, а также
создать все необходимые условия для их наилучшего применения.
Таким образом, внесение
технологии в учебный процесс есть попытка получения гарантированного
положительного результата, главным образом, на реализации успешного усвоения
учебного материала, хотя главная ценность любой педагогической технологии
заключается в разработке общей стратегии развития личности и создания для этого
соответствующих способов и средств.
Сведения о современных
педагогических технологиях помогут преподавателям сделать осознанный выбор,
наиболее, применение которой даст наибольший успех и приведёт к решению задач,
стоящих перед всей образовательной системой.
В зависимости от того,
какие концепции, принципы, методы лежат в основе современных педагогических
технологий, наиболее популярными являются следующие:
·
компьютерные
технологии обучения;
·
технологии
коммуникативного обучения;
·
технологии
развивающего обучения;
·
технологии
проблемного обучения;
·
игровые
технологии;
·
технологии
проектного обучения.
Компьютерные технологии обучения
В компьютерных
технологиях обучения проявляется развитие идей программированного обучения. Цели
применения компьютерных технологий:
·
подготовка
личности «информационного общества»;
·
формирование
умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;
·
выдача учащемуся
учебного материала в таком объёме, в каком он может усвоить;
·
формирование  исследовательских
умений, умений принимать оптимальные решения.
Компьютер для
обучающегося выполняет многообразие функций: учителя, рабочего инструмента
(средства деятельности); объекта обучения, сотрудничающего коллектива;
досуговой (игровой) среды.
Осуществляется диалоговый
характер обучения, причём взаимодействие обучающегося с компьютером может
выражаться по всем типам: субъект-объект; субъект – субъект; объект – субъект.
Реализуется принцип
адаптивности: приспособление, содержание, уровень сложности заданий в
соответствии индивидуальным особенностям учащихся.
Наличествует
управляемость: в любой момент возможна коррекция преподавателем процесса
обучения. Это неограниченное обучение: содержание материала, его интерпретация
и иллюстрации (примеры) как угодно велики. Меняется характер мотивации учения,
её уровень. Обеспечивается насыщенная и разнообразная обратная связь: компьютер
позволяет контролировать качество усвоения материала, оценивать,
диагностировать, давать рекомендации по коррекции знаний.
Используя компьютер,
обучающийся получает большую самостоятельность в принятии решений, оценках,
творческом подходе.
Задача преподавателя при
компьютерной технологии обучения: организовать и координировать самостоятельную
работу учащегося с компьютером (преподаватель – организатор, руководитель,
консультант).
Технологии коммуникативного обучения
Технологии
коммуникативного обучения – обучение на основе общения, когда реализуется
тезис: «Условием успеха каждого являются успехи остальных». Обучающиеся включаются
в диалог – общение друг с другом и с преподавателем.
При обучении на основе
общения осуществляется:
·
передача
полученных знаний друг другу;
·
сотрудничество и
взаимопомощь обучающихся;
·
разделение труда
(распределение тем, заданий);
·
обучение с учётом
способностей обучающихся;
·
развитие
мышления;
·
взаимное
обогащение обучающихся в группе;
·
активизация
учебно-познавательного процесса;
·
самооценка,
самоконтроль, самокоррекция;
·
проявление
самостоятельности и инициативы;
·
самоорганизация и
саморазвитие обучающихся;
·
самостоятельная
постановка цели и выбор своего способа решения, мнения, суждения;
·
рефлексия,
самоанализ, через которые устанавливается отношение обучающихся к собственному
действию и к себе, а также происходит самокоррекция.
В настоящее время рекомендуются такие
формы коммуникативного обучения, как коллективный способ, групповой опрос,
общественный смотр знаний, учебная встреча, диспут, диалог, ролевые и деловые
игры, мозговой штурм, метод проектов, интегрированные уроки, межпредметные
семинары.
Технологии развивающего обучения
Под развивающим обучением
подразумевается активно-деятельностный способ обучения, приходящий на смену
объяснительно-иллюстративному способу.
Теория развивающего
обучения опирается на пять основных идей: обучение на базе усвоения теории
быстрым темпом, через преодоление трудностей; обучение должно быть осмысленным;
идёт развитие основных интеллектуальных процессов. Эти идеи должны воплощаться
в практику деятельности преподавателя и обучающихся следующими особенностями
технологии:
·
путь изучения
материала индуктивный, то есть от частного к общему; большое внимание
анализирующему наблюдению, процессу сравнения;
·
на уроках работа
коллективная и индивидуальная, изложение материала информационное и проблемное,
методы – объяснительный и поисковый;
·
методы обучения,
направленные на обогащение воображения, мышления, памяти, речи;
·
стимулирование
обучающихся к высказываниям без их боязни ошибиться, дать неправильный ответ;
·
преобразующий
характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют,
классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Задача преподавателя –
побуждать учащихся к мыслительным действиям, к их планированию. Большую роль
играют вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль обучающихся.
Технология проблемного обучения
Сегодня под проблемным
обучением понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает
создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность обучающихся по разрешению выдвигаемых ими проблем,
способствующую развитию творческого мышления и овладению продуктивными
знаниями, навыками, умениями.
Проблемная ситуация как
дидактический приём позволяет преподавателю управлять извне процессом включения
мысли обучающегося, используя для этого различные пути, способы и средства.
Основные пути создания
проблемных ситуаций:
·
воздействие на
эмоции и чувства обучающихся (волнение, удивление, потрясение);
·
показ жизненной
практической значимости изучаемого;
·
показ личностной
значимости изучаемого.
Способов создания
проблемных ситуаций много. Они зависят от специфики преподаваемой дисциплины, а
главное – от творческих возможностей личности преподавателя.
Проблемные ситуации могут
возникать:
·
при столкновении
обучающихся с фактами, требующими теоретического объяснения;
·
при организации
практической работы;
·
при формировании
гипотез;
·
при побуждении к
сравнению, противопоставлению;
·
при
исследовательских заданиях.
Проблемная ситуация
возбуждает у обучающихся вопрос, потребность найти ответ в фактическом
материале, предлагаемом преподавателем.
Деятельность преподавателя на
проблемном уроке

Деятельность обучающихся на проблемном уроке

Игровые технологии

Игра – одно из
эффективных средств вовлечения обучающихся в творческую деятельность, способ
мотивации их активности. Игра позволяет человеку развивать способность
самоопределиться в жизненном мире, включаться в существующие учебные и творить
новые виды деятельности и формы общения с другими людьми. Она направлена на
комплексное развитие личности: одновременное развитие интеллектуальных,
эмоциональных, мотивационных её сторон.
Педагогическая игра имеет
чётко поставленную цель обучения, связанную с соответствующим ей педагогическим
результатом, который в игровой ситуации для обучающихся характеризуется
учебно-познавательной направленностью.
Деловая игра состоит из
четырёх этапов:
1 этап – этап
подготовки:
разработка сценария, план деловой игры, подготовка материального обеспечения;
изучение литературы, распределение ролей, формирование групп, отработка правил,
консультации.
2 этап – этап
проведения:
постановка проблемы, целей; групповая работа над заданием – тренинг, мозговой
штурм, имитация разыгрываемой ситуации.
3 этап – межгрупповая
дискуссия:
выступление групп, отдельных участников, защита результатов выполненной работы.
4 этап – этап анализа
и обобщения: оценка
экспертной группы, оценка и самооценка, анализ и рефлексия (самоанализ), выводы
и обобщение, рекомендации преподавателя.
По характеру
педагогического процесса игры бывают:
·
обучающие,
тренировочные, обобщающие, контролирующие;
·
познавательные,
воспитательные, развивающие;
·
репродуктивные,
продуктивные, творческие;
·
коммуникативные,
диагностические, профориентационные.
По характеру игровой
методики игры делятся на предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные,
игры-драматизации.
Структура игры как дидактического
процесса следующая:
·
сюжет
(содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре;
·
роли, взятые на
себя играющими;
·
игровые действия
как средство реализации этих ролей;
·
игровое
употребление предметов (замещение реальных условий);
·
реальные
отношения между играющими;
·
учебные,
воспитательные, развивающие результаты игры.
Таким образом, игровые
технологии для преподавателя включают несколько этапов: целеполагание,
планирование сюжета, реализация цели, анализ результатов.

Технология проектного обучения
Проектное обучение
достаточно широко было распространено в учебных заведениях России в XX веке.
В основе этого обучения
лежат идеи о том, что только в деятельности, свободно выбранной обучающимися,
они увлечённо учатся, усваивают знания, приобретают умения применять и
интерпретировать информацию, происходит их интенсивное развитие.
Работая над проектом,
обучающийся включается в реальные процессы, а не учебные, постигает суть и
глубину явлений и не только проживает, но и  переживает ситуации, связанные  с
ними. При этом обучающемуся открывается новое видение изучаемого
самостоятельно, приобретённые знания для него имеют личностный смысл.
Работа над проектом состоит из
следующих шести этапов.
1)
Постановка
проблемы, цели, темы проекта. Преподаватель знакомит с сущностью проектного метода,
возбуждает интерес у обучающегося.
2)
Планирование. Идёт обсуждение с обучающимися
вариантов исследования, источников, способов сбора и анализа информации, форм
отчётности, установление критериев оценки, распределение обязанностей (деление
на группы). Преподаватель советует.
3)
Исследование. Обучающиеся занимаются сбором информации
в виде интервью, опросов, работы с литературой; ведут исследование и
наблюдение, ставят опыты, решают задачи. Преподаватель консультирует.
4)
Результаты. Обучающиеся анализируют информацию,
формулируют выводы, готовят таблицы, схемы, модели, плакаты, буклеты, слайды,
фотографии. Преподаватель наблюдает, советует.
5)
Отчёт. Обучающиеся отчитываются перед
группой о проделанной работе, демонстрируют плакаты, модели, обсуждают.
Преподаватель слушает, задаёт вопросы в роли рядового участника, представляя в
той или иной форме (словесной, наглядной, практической) свой результат работы
по данной теме.
6)
Оценка
результатов и процесса. Защита проекта, анализ успехов и ошибок, оценивание самого процесса и
результатов обучающимися в ходе коллективного обсуждения. Преподаватель
оценивает качество отчёта, усилия авторов и креативность проекта.
Проектное обучение
является личностно ориентированным, так как цели обучающийся ставит сам,
выбирает сам содержание, осуществляет самостоятельный поиск решения
поставленных задач.
Метод проектов позволяет
приблизить образовательный процесс к жизни, насущным потребностям обучающихся,
учебный материал адаптировать к реальным жизненным ситуациям.
Таким образом,
проанализированные общедидактические технологии реализуют на практике личностный
подход в обучении, рассматриваемый через призму таких базовых категорий, как
цели, формы, средства, лично значимые для обучающегося, и такой организации
преподавателем процесса познания, при которой в центре его находится
обучающийся – главный субъект совместной деятельности.

file_name: Современные педагогические технологии.doc

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

alt: Сведения о современных педагогических технологиях помогут преподавателям сделать осознанный выбор, наиболее, применение которой даст наибольший успех и приведёт к решению задач, стоящих перед всей образовательной…

alt: В настоящее время рекомендуются такие формы коммуникативного обучения, как коллективный способ, групповой опрос, общественный смотр знаний, учебная встреча, диспут, диалог, ролевые и деловые игры, мозговой…

alt: Технология проектного обучения

alt: Оценка результатов и процесса.

title: Современные педагогические технологии


extracted_text:
Министерство просвещения города Алматы
КГКП «Алматинский колледж моды и дизайна»

Согласовано
Заместитель директора по учебно- методической
  работе
____________________ Г.Аганина
____     _______________ 2024 год

  Утверждаю

  Заместитель директора
по
  учебной работе

  ________________ Г.Уябаева

  ________________ 2024 год

                                  МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Открытого внеклассного мероприятия,
посвященного 35-летию вывода советских войск из Афганистана, на тему: «Времо выбрало нас»

Специальность: Организация
питания
Квалификация: Повар
Группа: ПВ 22-13, ПВ 22-14

  Разработали:
кураторы – Уразова Г.Б.,Садыкова А.С;
Рассмотрено и рекомендовано решением заседания
 предметно-цикловой комиссии специальных дисциплин
                                                                   Протокол
№___ от ____ ___________ 2024 года

Председатель: _____________Маулетханкызы А.М

Проверила методист: __________

Алматы
2024 г.

Сценарий встречи с
воинами-интернационалистами "Время выбрало нас"

Цель: воспитание у учащихся чувства патриотизма; развитие
способностей осмысливать события и явления действительности
во взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего;
 развитие
интереса и уважения к истории и культуре своего и других
народов; воспитание уважительного отношения к мнению окружающих; формирование у учащихся
чувства гордости за героическое прошлое своей Родины
Оборудование: На экране демонстрируются видеофрагменты
об афганской войне

Ведущий1 и ведущий2: Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий1:
     История знает немало случаев, когда
сильное государство подвергалось нападению внешнего врага, в результате войны
завоевывалось противником, оккупировалось, распадалось и исчезало с лица земли.
Казахстан за свою тысячелетнюю историю многократно подвергалась нападению
извне, участвовала в кровопролитных войнах, но никогда не была завоёвана и
покорена врагом. Однако в её истории насчитывается немало исторических периодов,
когда она находилась на грани разрушения и исчезновения как единого
государства.
Ведущий2:
    25 декабря 1979 года в 15.00 московского времени
государственную границу СССР пересекли воздушно-десантная дивизия,
военно-транспортные самолёты, инженерные части, в повышенной готовности стали
мотострелковые дивизии Краснознамённого военного округа. Начался ввод
ограниченного контингента советских войск на территорию Афганистана, через
Кушку– на Герат
 и Кандагар, а дальше
на Кабул.
   Ведущий1:
   С первых дней войны из-за высоких гор
Гиндукуша    не поступало почти никаких сведений, лишь воздушные
«чёрные тюльпаны», доставлявшие гробы, напоминали, что там идёт настоящая война
и нашим ребятам служба выпала не из лёгких... Военные действия в Афганистане,
продлились сто тринадцать месяцев, 3285 дней.
Ведущий2:
Мало, до боли мало, если задуматься над историей и судьбой
человечества. Тогда, до декабря 1979 года, всё было так же, как всегда.
  Мальчишки учились, работали, бегали на дискотеки, влюблялись.
И вдруг… Эта страшная, чудовищная, чужая война... Афганская
война.
Ведущий1:
    Наша сегодняшняя встреча — дань памяти всем, кто
причастен к героической и трагической афганской войне, которая длилась в два
раза дольше, чем Великая Отечественная. Её долго замалчивали. Дозировали правду
о героях и потерях. Даже плакать над могилами не разрешали. Скупились на
ордена.
Ведущий2:
  Потом эта война прорвалась стихами и песнями,
трагическими, светлыми и мужественными. Сегодня мы их услышим. Они, как
солдаты, вернувшиеся из боя, расскажут нам о мужестве и силе духа
человеческого.

Стихотворение в исполнении ы Камилла Мирджалиловой
ВОЙНА ПРОШЛА, НО НАМ НЕЛЬЗЯ ЗАБЫТЬ
О тех людских потерях, о сражениях,
Мы всех, кто воевал, должны почтить,
Ведь все они достойны уважения!
Покинули войска Афганистан,
Но сколько же солдат там полегло!
Сколько же в сердцах осталось ран,
Назвать никто не в силах уж число!
Пускай эта война не повторится,
Ведь в мире нужно людям жить всегда,
Подобное пусть нам даже не снится
Вовеки, ни за что и никогда!

Ведущий1:
    Тех, кто служил в Афганистане, мы узнаем не только
по орденским нашивкам на штатской одежде…Мы узнаем их по спокойным и твёрдым
лицам. Это люди, на которых всегда можно положиться. Каждому хотелось бы иметь
таких друзей, братьев, отцов, дедов. Сегодня в этом зале присутствуют гости, родственники
студентов колледжа, которые участвовали в афганской войне. Попросим их
поделиться своими воспоминаниями. (ведущий с микрофоном подходит к гостям)
-  Представьтесь пожалуйста
-  Скажите, сколько лет вам было, когда вы волею судьбы
попали в Афганистан?
-   Могли   вы тогда представить себе, что вас там
ждет?
-  Где вам пришлось воевать, служа в Афганистане?
-  Как вас встретила эта страна?
-  Сколько времени вы воевали?
-  Что вас больше всего поразило   там?

-  Что самое ценное, на ваш взгляд, вы вынесли из
афганской войны?
-  Расскажите, как вы встретили известие о выводе наших
войск из Афганистана.
-  Что бы вы хотели пожелать своим детям, нашим парням,
которым, быть может, придется служить в армии?
Спасибо Вам!
(Выступления воинов-афганцев, чернобыльцев)
Спасибо Вам!

 Стихотворение в исполнении Салыбековой Даяны
Армысыңдар,
ауғандық жауынгерлер
 Армысыңдар,
ауғандық жауынгерлер?
Жырым бар жараланған
жаныңды емдер.
Өлгендердің
жәннатта болсын жаны,
Тірілерің мың жаса,
дәуірлеңдер.

Ерлік қылған аталарым
аспан асты, ер үсті,
Біз сәндікке кимейміз деп,-
шалбар менен бөрікті.
Отан-ана алдындағы
өтеймін деп,- борышты,
Аттандыңдар, атқардыңдар
соғысты.

Жастығыңмен жауға
атылдың оқ болып,
Әндететін кездеріңде
ауылыңда төс керіп.
Жаудың оғы сом
мүшеңді төрт бөліп,
Кейбіреуің кеттің
мүлде жоқ болып.

Жау дейміз-ау қолдан жасап
жауыңды,
Саясаттың
сайқалдығы-ай уландырған тамырды.
Бауырыңа бауыздатып балдай
ішкен қаныңды,
Заманы еді кеңестің ол
сұрапылды дауылды.

Құдай өзі бере
жатар жауыздықтың жазасын,
Қыран ерлер, ардагерлер сендер
түгел тазасың.
Қасқыр мінез,
қайсар жандар жалап жазған жарасын,
Жандарыңның жараларын
қай мықты бар жазатын.

Сендер бірақ Отан үшін
оққа тостың кеудеңді,
Ерлігіңді,
өрлігіңді ел көрді.
Бірге аттанған
бауырларың жер жастанды, жерленді,
Жебейді олар аруағымен
сендерді.

Аналардың көл боп
ақты көз жасы,
Жетімдер мен жесірлерді ойлашы.
Сол күндерді көрмесін
бұл халқымыз,
Елі үшін
құрбандық тек ер басы.

Бүгін біздер солдатымыз
Егеменді қазақтың,
Туды міне жас
ұрпаққа ғажап күн.
Біздер көрген азап пенен
тозақтың,
Енді құдай бетін
әрі қаратсын,
Енді атса, тек бейбітшілік
таңы атсын.

Еске алайық құрметтейік,
құрбандардың рухын,
Қабірлері нұрға
толсын суық көр де жылысын.
Есіл ерлер ескерткішке
айналсаң да біз үшін,
Мәңгі-бақи
тірісіңдер, тірісің.

 Ведущий 2:
     15 февраля 1989 года. Последним по мосту Дружбы через
Амударью покидал Афганистан батальон 201-й дивизии.  Перед выходом Борис
Громов, командующий 40-й армией, построил батальон и, зная, что с ним уже
больше не придется встречаться, поблагодарил всех бойцов и сказал, что в этот
особенный день батальон разведки 201-й дивизии войдет в историю как последнее
подразделение советских войск, покинувшее территорию Афганистана.  Замыкал
эту огромную колонну командующий   Герой Советского Союза генерал-лейтенант
Борис Всеволодович Громов. Всю свою боль вложил этот мужественный человек вот в
такие строки:
 Ведущий 1:
    В истории каждого государства есть свои войны…, а у
каждого народа есть герои этих войн. И нам ли судить о праведности или
неправедности давно оставшихся в истории войн.  Раны одинаково болят. Мы
ушли из Афганистана. Но не все пули извлечены. И эта рана заживёт нескоро. И мы
обязаны помнить и чтить тех, кто честно выполнил приказ, чтобы война для них,
наконец, закончилась.
Ведущий 2:
      Согласно статистике, в Афганистане каждый день
погибало 4 человека. Самым гибельным годом оказался 1984 – погибло 2434
человека. До 1985 года военкоматам предписывалось следить за тем, чтобы на
памятниках погибшим была написана единая фраза: «Погиб при исполнении служебных
обязанностей». С началом перестройки смягчилась цензура, и разрешилось писать:
«Погиб при выполнении интернационального долга».
Ведущий 1:
    ПРЕЗЕНТАЦИЯ в цифрах
        За время присутствия советского контингента в
Афганистане погибли около 15 тысяч человек из числа советских военнослужащих,
почти 50 тысяч были ранены, более 300 человек до сих пор считаются без вести
пропавшими.
  Ведущий 2:
      Казахстанцы участвовали в афганском военном конфликте
в составе советского военного контингента. Число военнослужащих из Казахстана,
направленных для выполнения интернационального долга в Афганистан в период с
1979 по 1989 годы, составило 21 239 человек
За время присутствия
советского контингента в Афганистане погибли около 15 тысяч человек из числа
советских военнослужащих, почти 50 тысяч были ранены, более 300 человек до сих
пор считаются без вести пропавшими.  Для тех,
кто выжил в аду войны, Афганистан остался глубокой и незаживающей в сердце
раной

Ведущий1:
     В честь воинов - афганцев на
казахстанской земле названы 164 улицы, 18 школ, установлены памятники, обелиски,
мемориальные доски, открыты музеи, изданы Книги памяти.
Всего для выполнения интернационального долга в Афганистан
было направлено 21
239 человек.
В период времени с 1979 по 1989 годы:
Погибли – 947 человек
Получили ранения – 1 770 человек
По данным в Казахстане проживают 16 820 воинов-интернационалистов.

В память о тех, кто погиб в Афганистане,
выполняя   воинский, человеческий и интернациональный долг,
объявляется Минута молчания.
(Потушить свет. Студенты встают и зажигают свечи (фонарики
на сотках) в память о погибших в Афганистане. Звучит метроном на слайде- ЗВУК)

 Стихотворение  в исполнении Арыстана «Прости»
Нам было только двадцать.
Нам жизнь не обещали.
Сынок, не надо плакать,
Мы правду защищали.
Не сбылись наши планы.
Война прожгла сердца.
Звериный вой душмана
Ворвался в сон бойца.
Сгорали вертолеты,
В крови стальной клинок.
Взрывались мы на взлете.
Не плачь, терпи, сынок!
Нас солнце выжигало.
Рукой манил мираж.
И смерть в руках сжимала.
Могилы - весь пейзаж.
Я так хотел победы!
Я знаю слово ДОЛГ!
Но на гробах - береты.
И плачь гитары смолк.
В песках моя могила.
Потупился клинок,
Да смерть глядит уныло.
Не плачь, терпи, сынок!
Медали не надеты.
Страна отводит взор.
Простреляны береты.
В глазах - немой укор.
Ушел - не оглянулся.
Не жизнь. Один рывок.
Прости, что не вернулся!
Прости. Не плачь, сынок!

 Ведущий2:
 Всех воинов-афганцев, честно исполнивших
интернациональный долг в Афганистане, просим подняться на сцену. Слово
для вручения памятных сувениров предоставляется Заместителю директора по
учебно-воспитательной работе Алматинского колледжа моды и дизайна Омаровой
Кунимай Нурлыбаевне
Ведущий1:
 Спасибо вам, воины-афганцы, за то, что показали всем
нам пример мужества, стойкости, бескорыстной любви к Родине и настоящей мужской
дружбы.   Мы гордимся Вами, и сколько бы времени не
прошло - будем помнить! Ведь это наша история. Без прошлого не бывает будущего.
А нам с Вами ещё жить и жить.  Спасибо всем, кто принял участие в нашей
встрече, кто поделился своими воспоминаниями. Мы уверены, что эта первая
встреча с Вами, дорогие воины-афганцы, в стенах нашего колледжа   не
последняя.
Ведущий2:
       Люди,
перестаньте барабаны слушать!
       Люди, будем живы в
море и на суше!
       Самоистребление - участь не из лучших!
       Зачехлите пушки!
Расчехлите души!
Песня в исполнении Гульнары Канагатовны и Куксенко
Филиппа «Ветераны Афганистана»

Ведущие 1и2:
 Мы говорим Вам: До новых, интересных встреч!

file_name: М.р Время выбрало нас  сценарий.docx

alt: Министерство просвещения города

alt: Ведущий 1: Тех, кто служил в

alt: Ведущий 2: 15 февраля 1989 года

alt: Ведущий1 : В честь воинов - афганцев на казахстанской земле названы 164 улицы, 18 школ, установлены памятники, обелиски, мемориальные доски, открыты музеи, изданы

intro: внеклассное мероприятие

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
                 основная
общеобразовательная школа № 12

муниципального образования город Горячий Ключ

 Технологическая карта урока
Тема
урока  Казачья  хата

Цели
  :
Образовательные  - знакомство с историей и культурой Кубани,  бытом
кубанского
  казачества на основе изучения внутреннего  убранства хаты,
Развивающие
                  развитие словарного
  запаса, интереса к прошлому родного края.
Воспитательные                                            -
  воспитание любви к родному краю, через познание её     истории.

Тип
  урока  комбинированный

Форма
  урока урок - презентация

Опорные
  понятия, термины
Станица,
  хата, казаки,

Новые
  понятия печь (груба),  божница,
  скрыни, половици

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Мотивация
  к учебной
деятельности.
Организационный
  момент.

Здравствуйте!
  Покажите мне свои
  красивые глазки. Теперь я вижу, что вы готовы к уроку. Присаживайтесь.

Подготовка
  к работе

Личностные:
  самоопределение;
регулятивные:
  Целеполагание;
коммуникативные:
планирование
  учебного
сотрудничества
  с учителем и
сверстниками.

2.Актуализация
  знаний и
Выявление
  затруднений в
деятельности.

Любили казаки свой край
 И превратили его в рай.
 Пахали, строили, служили.
 Обычаи и веру сохранили.
 Сегодня в прошлое мы с
  вами попадём,
  Дом казака увидим и в
  него войдём.
  О том, как жили, многое
  узнаем.
 Итак, готовы? Мы начинаем.
- На все вопросы в этом
  стихотворении мы можем ответить?

-
  нет, так как мы не знаем, как устроена хата казака внутри

Коммуникативные:
планирование
  учебного
сотрудничества
  с учителем и
сверстниками.
  Познавательные:
логические-
  анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка
  учебной
задачи.

 Давайте вместе определим
  тему урока. Для этого выполним три задания.
 - Подберите подходящее по
  смыслу слово:
Кубанская …
Деревня – корень «дерево», т.е. «место очищенное от леса». А
  казаки обживались в степи.
Село – ср.р.
Станица – большое казачье селение. Казаки в степи выбирали
  место, останавливались.
1. Дом казака – это…
  Изба – деревянный
  крестьянский дом в деревне. А казачьи дома были не деревянные
Терем – высокий богатый дом в Древней Руси.
Хата -  постройки на юге, которые начинались непосредственно
  на земле.

Определяют,как
  называется казачье селение;
Хата
  казака

Регулятивные:
  целеполагание;
познавательные:
  общеучебные:
самостоятельное
  выделение –
формулирование
познавательной
  цели;
логические:
  формулирование
проблемы

4.Построение
  проекта
выхода
  из затруднения.

На прошлом уроке
  кубановедения мы познакомились со способами построения казачьей хаты. Но
  пережде, чем вспомнить, как казаки строили  свои дома, давайте выполним
  задание. Работать будем в малых группах.
Задания по  группам:
В каждой  строчке
  найдите  лишнее
слово, объясните
  почему.

  1группа
Изба,  квартира,
  дом,  хата
                               2группа
Саманный,  деревянный,
  турлучный.

  3группа
Глина,  солома, кирпич,
  вода.
4группа
Печка (груба),  костёр,
  кабыця.
Мы с вами вспомнили эти
  понятия, для того, чтобы построить два дома.
Работа в группах.
  Определите порядок построения дома.
1 группа

Саманная хата

Женщины
    и дети месили ногами глину с соломой, мужчины формовали её в кирпичи,
    сушили, а затем из них выкладывали стены. Пол - глинобитный. Крыша - из
    камыша или соломы.

2 группа

Турлучная хата

Хата
    представляла собой каркас из прутьев, обмазанный с двух сторон глиной. Пол
    – глинобитный. Крыша - из камыша или соломы. Снаружи хату белили.

Работают
  в группах, выделяют лишнее слово и объясняют свой выбор
-
  совместно в группах определяют порядок построения саманной и турлучной хаты

Регулятивные:
  планирование,
прогнозирование;
познавательные-
моделирование,
  логические -
решение
  проблемы, построение
логической
  цепи рассуждений,
доказательство,
  выдвижение
гипотез
  и их обоснование;
коммуникативные
  –
инициативное
  сотрудничество в
поиске
  и выборе информации.

5.Реализация
  построенного проекта

  Хата построена, можно
  заглянуть и во внутрь. Мы с вами сегодня представим, как выглядела  хата
  казака внутри. Это и есть тема нашего урока.
Стучимся в двери, нам
  открывают радушные хозяева, на Кубани встречали всегда гостей радушно
  (радушие - сердечное, ласковое отношение к людям).
 Центральным местом в
  доме был «Красный угол» - «божница».
  «Красный угол» был центральным местом в доме. «Красный» от слова красивый, нарядный. Ещё его
  называли «Святой».
 «Божница»  состояла  из  одной  или  нескольких
  икон, украшенных  цветами, вышитыми  рушниками Все гости, которые заходили в дом, крестились на
  правый угол, красный угол.
А вы знаете, что в хате
  казака называли – «матушкой»?
 Чтобы об этом узнать
  отгадайте загадку:
  Если работает она,
 Не будет голодная
  семья.
  Можно на неё
  прилечь,
 А зовётся она …печь.
     В хате можно было обойтись без кровати или шкафа, но без
  печки обойтись было никак нельзя. Про неё говорили в народе: «Печка кормит,
  печка греет, печка – мать родная».
    Печь(груба)
  часто оживала в народных сказках. Она укрывала Алёнушку и Иванушку, на печи
  катался Емеля. Давайте посмотрим, где же там лежал
  Емеля?
Это место так и
  называется - «лежанка»..Печь топили,
  готовили на ней еду, спали старики и дети.  Она являлась домашним очагом и
  воплощала идею благополучия в доме
-Чего в нашей хате не
  хватает? (стола и лавок)
 А сейчас закроем глазки и
  послушаем, что увидел много лет назад русский поэт М.Ю.Лермонтов:
 « Я вошёл в хату: две
  лавки и стол, да огромный сундук возле печи составляли всю её мебель».
Откроем глаза. Какую же
  мебель увидел поэт?
Давайте расставим мебель в
  нашей хате.
 Мебель изготавливал казак.
  Она была простой и практичной.
Для чего в доме сундук?
Для чего нужна лавка?
По середине стоял
  деревянный стол. Стол являлся одним из самых традиционных и почитаемых
  предметов в доме у казака.,  вдоль стен стояли; длинные деревянные
  лавки, на которых можно было не только сидеть, но и спать , скрыни(сундуки),
  в которых казаки хранили одежду. Казаки очень любили своё жилище и старались,
  чтобы в нём всегда было чисто и красиво. Стены украшали развешенное оружие,
  фотографии в красивых рамочках, на полу, на лавах- самотканые коврики
  (половыци), окна украшали вышитыми занавесками.
Отгадайте
  загадки и узнаете какой посудой пользовалась казачка.
Книзу
  узок, верх широк,
  Не
  кастрюля … (чугунок)

  Круглая, глубокая,

  Гладкая, широкая,

  Гончаром кручённая,

  В печи обожжённая,

  От кувшина – низка

  Глиняная …(миска)

         Стоит
  толстячок,
           Подбочинивши бочок,
           Шипит и кипит,
           Всем пить чай велит.       (самовар)

 Работают
  с заданиями  на слайдах

Регулятивные:
  контроль, оценка,
коррекция;
  познавательные:
общеучебные
  –умение
структурировать
  знания, выбор
наиболее
  эффективных способов
решения
  задания, умение
осознанно
  и произвольно
строить
  речевое высказывание,
рефлексия
  способов и условий
действия;
  коммуникативные:
управление
  поведением
партнёра
  – контроль, коррекция,
оценка
  действий партнёра.

6.Самостоятельная
  работа с самопроверкой  по эталону.

Сейчас каждая группа будет
  обустраивать свою хату

Работа
  в группах,оформление внутреннего строения

Регулятивные:
  контроль,
коррекция,
  выделение и
осознание
  того, что уже усвоено
и
  что ещё подлежит усвоению,
осознание
  качества и уровня
усвоения;
  личностные:
самоопределение.

7.Рефлексия
  деятельности
(итог
  урока)

Ребята, мы воссоздали
  картину из прошлого.
 Давайте поделимся своими
  впечатлениями о том, что узнали на уроке.
Спасибо за урок.

Подводят
  итог  и оценку своей деятельности на уроке « сегодня на уроке я ….»

Коммуникативные:
  умение с
достаточной
  полнотой и
точностью
  выражать свои мысли;
познавательные:
  рефлексия;
личностные:
смыслообразование.

file_name: урок жилище казака.docx

alt: Технологическая карта урока Тема урока

alt: Давайте вместе определим тему урока

alt: Определите порядок построения дома

title: Методическая работа "Жилище казака"