extracted_text:
Приложение 9

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых, ИКТ-технологий, сюрпризного момента, музыкотерапии
(средняя группа)

Тема: Чтение сказки «Зимовье зверей»

Цель и задачи:
ü  углубление интереса детей к художественной литературе.
ü
продолжать учить слушать художественное произведение, оценивать
поведение героев;
ü
формировать умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу;
активизировать словарный запас детей: зимовье, рубить избу, столбы тесать, щепу
драть, стены конопатить;
ü
обогащать словарный запас детей: «У страха глаза велики»;
ü
подвести к пониманию образного содержания пословиц;
ü
развивать внимание и монологическую речь;
ü
развивать зрительное восприятие;
ü  воспитывать у детей интерес к чтению художественного произведения,
стремление внимательно слушать.
Материал: сундучок, книга «Зимовье зверей», магнитофон, записи музыки
«Сказочная», «Волшебство», звуки паровоза, музыка зверобики, презентация к
сказке.
Предварительная работа: Знакомство со сказкой «Зимовье
зверей», обсуждение отличительных особенностей каждого героя.

Ход НОД:
(сюрпризный момент)
(дети заходят в группу под музыку «Сказочная»)
Воспитатель: - Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я предлагаю вам
отправиться в сказку. Но только на чем мы туда поедем? Как нам в нее попасть?
(Предполагаемые ответы детей - на поезде, самолете, пароходе,
автобусе, паровозе и т. д.)
Воспитатель: -  А может, мы построим
волшебный паровоз, который сможет нас доставить?
Под веселую музыку ребята «строят» паровоз, взяв друг друга за плечи, и едут.
Остановившись, закрывают глаза и хором произносят: «Раз, два, три, в сказку
попади».
Воспитатель: - Вот мы и приехали в сказку. Но в какую? Вы знаете, как
называется эта сказка?
(Предполагаемые ответы детей -
«Зимовье зверей»)
Воспитатель: - А чтобы
узнать, попробуйте отгадать загадки:
1. Розовая спинка, на спинке щетинка, хвост крючком, а нос
пятачком?
(Предполагаемые ответы детей -
Свинья)
2. Большой, рогатый, мычит, хвост метелкой?
(Предполагаемые ответы детей -
Бык)
3. Хвост с узорами, а сапоги со шпорами, рано встает, громко песни
поет?
(Предполагаемые ответы детей -
Петух)
4. Мягкие лапки, на лапах царапки, ходит легко, любит молоко?
(Предполагаемые ответы детей -
Кот)
5. И в жару и в холод носит шубу он?
(Предполагаемые ответы детей -
Баран)
6. Кто зимой холодной, ходит по лесу голодный?
(Предполагаемые ответы детей -
Волк)
Воспитатель: - Молодцы, все
мои загадки отгадали. Вы узнали, из какой сказки герои (ответы)
(Звучит музыка «Волшебство»)
Воспитатель: - Ребята, вы
слышите музыку? Интересно, откуда она? Ребята, посмотрите, здесь есть волшебный
сундучок. Что же в нем?
(Воспитатель достает сундучок).
Произносит слова:
Воспитатель: - Раз, два, три, Волшебный сундучок, Что-нибудь нам
подари!
(Воспитатель вынимает из
сундука детскую книгу)
Воспитатель: - Ребята, а что
это?
(Предполагаемые ответы детей -
книга)
Воспитатель: - А что же с
ней нужно делать?
(Предполагаемые ответы детей - читать)
(Дети рассаживаются полукругом)
Чтение сказки «Зимовье
зверей»
(чтение сказки сопровождается
показом иллюстраций ИКТ)
Воспитатель: - О чем рассказывается в
сказке?
(о том как звери строили
зимовье)
Воспитатель: - Как вы поняли, что
означает слово «зимовье»?
(Предполагаемые ответы детей -
дом)
Воспитатель: - Для чего звери
построили себе дом?
(Предполагаемые ответы детей -
чтобы жить, зимовать)
Воспитатель: - Кто что делал?
(бык «столбы тесал» - выравнивал бревна;
баран «щепу драл» -мелко колол дерево на щепки;
свинья «глину месила», кирпичи клала;
кот мох носил, «стены конопатил»-затыкал щели в стенах;
петух крышу крыл.)
Воспитатель: - Что значит «рубить
избу»?
(Предполагаемые ответы детей -
строить дом)
- Что случилось однажды?
(Предполагаемые ответы детей -
пришли волки)
- Как зверям удалось спастись?
(Предполагаемые ответы детей -
звери испугали волков)
- Вам понравилась сказка?
Обрадовались звери, что спаслись от волка и на радостях слали веселиться,
танцевать.
Воспитатель: - Ребята, давайте и мы с вами порадуемся за зверей и немного
потанцуем.
Физкультминутка -танец
(под музыку дети выполняют движения)
Разъяснение пословицы, продолжение
беседы
Воспитатель: - Есть такая
пословица: «У страха глаза велики» как вы ее понимаете?
(Страшно, когда не знаешь правды, от страха все кажется
преувеличенным, ужасным)
Воспитатель: - О ком можно так сказать
в нашей сказке?
(Предполагаемые ответы детей -
о волке)
Воспитатель: - Что показалось волку? Я
прочту об этом еще раз.
(читаем сказку еще раз отрывок
о волке)
Воспитатель: - Итак, ребята,
не надо бояться того, чего на самом деле нет.
Ну что ребята, в гостях у сказки мы побывали, сказку почитали, а теперь нам
пора возвращаться в детский сад. Давайте закроем глаза и произнесем слова:
«Раз, два, три, из сказки выходи»
(Строится паровоз, на котором
ребята возвращаются в группу)
Релаксация.
Воспитатель: - Ребята, давайте вспомним, где мы сегодня были?
(Предполагаемые ответы детей -
в сказке)
- Что делали?
(читали сказку)
- Какую сказку читали?
(«Зимовье зверей)
- Зачем нужны книги?
(чтобы узнавать много нового и
интересного)
Воспитатель: - Понравилось ли
вам сегодня путешествовать? Тяжело ли было отвечать на вопросы? Почему?
Если вам понравилось, то возьмите книжку, на которой смайлик улыбается. Если не
понравилось, то возьмите грустный смайлик
(дети берут смайлики и
объясняют свой выбор)

file_name: 9 !!!   сказка  Зимовье зверей.docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, сюрпризного момента, музыкотерапии  Тема: Чтение сказки «Зимовье зверей»


extracted_text:
Конспект  НОД по обучению грамоте  в старшей группе.
Тема:  «  Путешествие  в страну Знаний»
Цель: развитие мотивации   к обучению  в школе.
Задачи:
Образовательные:
-закреплять знания детей о гласных и согласных звуках;
- закреплять умение детей называть слово с заданным
звуком в игре ;
- закрепление твёрдой и мягкой фонемы звуков в игре
"Назови братца";
-обучить звуковому анализу слова "Мак";
Развивающие:
- развивать речь, внимание, мышление;
- развивать речевую активность, зрительное восприятие,
фонематический слух.
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
желание говорить красиво, правильно;
- формировать навыки сотрудничества,
самостоятельность, инициативность.
Интеграция образовательных областей:
"Коммуникация" общение с взрослыми и детьми, развитие устной речи;
"Познание" через понятие: звук, буква, предложение, название звуков:
гласный, согласный, твёрдый, мягкий; "Социализация" через
театрализованную и игровую деятельность; "Физическая культура" через
физминутку.
 Педагогические технологии: личностно-ориентированное
взаимодействие;
Планируемый результат:
- расширение представлений о русском языке;
- повышение мотивации  детей к получению знаний;
-закреплять умение делить слова на слоги двух и
трехсложные слова;
- закрепить умение интонационно выделять звук в слове.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята!  Я получила письмо из страны знаний! Написано: «От
Дедушки Грамотея из страны Знаний»!  Хотите узнать, что там внутри.
(Дети и воспитатель распечатывают
  письмо)
Воспитатель:
«Дорогие дети старшей группы!
Пишет вам Дедушка Грамотей из
страны  Знаний! До меня дошли сведения, что вы очень любознательные ребята и
любите заниматься. Я  приглашаю вас в гости. Но  добраться ко мне не легко,
(выяснить почему)  нужно добыть ключи. К каждому замку есть свой ключ. Найти
ключи несложно, нужно лишь угадать, где они лежат. Мои волшебные помощники
спрятали ключи у вас в группе. Отгадайте мои загадки и узнаете, где искать
ключи.  А когда соберете все ключи, вас ждет сюрприз !   Но об этом вы узнаете
позже. Желаю успеха!

Дед Грамотей».
Воспитатель: Вот
это да! Ну, что, интересно узнать, что   будем искать ключи?
(Ответы детей)
Воспитатель: А
вот и загадки здесь в письме. Ищем первый ключ. Он находится там, о чём идёт
речь в загадке:
Есть в
комнате портрет,
Во всём
на вас похожий.
Засмейтесь
– и в ответ
Он
засмеётся тоже.
Дети: Это
зеркало! Надо искать там, где зеркало!
(Воспитатель вынимает ключ из-за
зеркала)
Воспитатель: А
ключ-то непростой! На нём задание. Вот о каком секрете говорилось в письме Деда
Грамотея! Справимся с этим заданием -  один  ключ наш!
   Задание №1.
Воспитатель: Помощники
Деда Грамотея принесли для вас карточки  с изображением  животных. Нужно
назвать животных и детенышей и определить какое слово длинное а, какое
короткое. Разделитесь на пары и начинаем.
Картинки: лев, кот, слон, тигр,
лиса.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Слушайте
следующую подсказку, где искать ключ:
Не куст,
а с листочками,
Не
человек, а разговаривает,
Не
рубашка, а сшита.
Дети: Книга!
Ключ будем искать там, где у нас в группе книги!
(Находят второй ключ, выполняют
второе задание.)

 Задание №2.
Воспитатель: А
задание такое: поиграть  в игру « Доскажи словечко». Дед Грамотей очень
любит стихи. Однажды он начал вспоминать их, но… забыл слова. Давайте поможем
Дедушке!

Над
лугами, над водой
Хлынул
дождик проливной,
А потом
повисло
В небе
коромысло.
 Ребятишек
радует
        Цветная … (радуга).

Утром дед
спросил у внучки:
Почему не
моешь… (ручки)

Михаил
играл в футбол
И забил в
ворота…(гол)

       Солнце светит очень ярко,
Бегемоту
очень … (жарко).

Где
обедал воробей?
В
зоопарке у…(зверей)

У себя в
саду Андрейка
Поливал
цветы из… (лейки)

Жук упал
и встать не может,
Ждёт он,
кто ему…(поможет)

Воспитатель: Слушайте
следующую подсказку, где искать ключ:
 Весь день глядит в окошко
Колючая ладошка…(кактус).
Задание №3
Воспитатель: Помощники
Деда Грамотея принесли для вас карточку с изображением цветка. Что это за
цветок?
Дети: Мак
Воспитатель: Давайте
сосчитаем, сколько звуков в слове Мак. Какой первый
звук?
Дети: М-м-м…
Воспитатель: Звук
М. Давайте попробуем пропеть этот звук. М-м-м… Получается? А что нам мешает?
Дети: Губы
Воспитатель: Если
мы не можем его пропеть, то это какой звук?
Дети: Согласный
Воспитатель: Правильно!
Какой второй звук в слове Мак?
Дети: М-аааа-к!
Звук А
Воспитатель: Давайте
попробуем пропеть этот звук.
Дети: А-а-а…
Воспитатель: Звук
А можно пропеть, ему ничего не мешает. Какой это звук?
Дети: Гласный.
Воспитатель с детьми пробуют
пропеть третий звук К и определяют, что он не поётся, а значит он согласный.
Воспитатель: Молодцы,
справились с заданием. Вот вам   следующий  ключ!
Воспитатель: Молодцы,
 как вы хорошо справляетесь с заданием. Вот, держите ключик!  Трудно?
Устали? Вы очень старались! Давайте теперь отдохнём. Угадайте, а кто и в какой
сказке тоже искал ключик, только не простой, а золотой?
Дети: Буратино! В сказке «Золотой
ключик».
Физминутка:
Буратино
потянулся,           Руки  в стороны развёл,
Раз –
нагнулся,
 Ключик так и не нашёл.
Два –
нагнулся,                   Чтобы
ключик нам достать,
Три –
нагнулся.                   Надо
на носочки встать.
(Дети декламируют стихотворение.
Выполняют движения)

Воспитатель: Ну, а
чтобы нам найти четвертый  ключик, отгадаем ещё одну загадку:
Пишет он,
когда диктуют,
Он и
чертит, и рисует, -
А сегодня
вечерком
Он
раскрасит наш альбом.
Дети: Это
карандаш! Надо искать ключ там, где у нас лежат карандаши!
   Задание №4.
Воспитатель: Правильно!
И следующее задание вам надо выполнить с карандашом и прописью (или тетрадью,
можно дать картинки, которые дети должны заштриховать)
(Дети  выполняют  задание).
Воспитатель: А
пятый ключ будем искать вот где:
Что за
чудо – кирпичи
Я в
подарок получил.
Что сложу
из них – сломаю,
Всё
сначала начинаю.
(Дети отгадывают: Строительные
кирпичики. Находят ключ.)
   Задание №5.
Воспитатель:
Вот он, ключик, а на нём следующее задание – игра!
Я буду называть действие, а вы
будете отвечать, кто их совершает.
Кто и что летает? (Самолет, птица, воздушный шар, бабочка, муха,
пушинка, листья желтые с деревьев…)
Кто и что плавает? (Корабль, доска, человек, собака…)
Кто и что греет? (Печь, солнце, грелка…)
Кто и что идет? (Человек, дождь, снег, время…)
Кто и что стоит? (Человек, дом, столб, стол…)
Кто и что прыгает? (Мячик, заяц, человек…)
(Дети выполняют задание, получают
ключ ).

Воспитатель: Ребята,
а для чего мы собирали ключи?
Ответы детей.
Все ключи мы собрали ? Ну ,что
открываем шкатулку…
Что  в ней?
Дети видят печенье  в форме букв.
Можно и поиграть с буквами, можно
и чай с печеньем попить! Спасибо Дедушке Грамотею! Ребята, скажите, вам
понравилось сегодня выполнять задания ? Что больше всего понравилось? С
выполнением какого задания у вас возникли трудности?
Вы все молодцы! С вашей помощью
можно открывать любые замки! А теперь предлагаю всем пить чай с волшебным
печеньем!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разв речизанятие.docx

alt: И забил в ворота…(гол)

русский язык

group: Дисциплины

title: НОД по развитию речи


extracted_text:
ПРОГРАММА
КРУЖКА

«СТУДИЯ
ЖИВОПИСИ»

Автор:
Мельник С.А.

2019
г.
Настоящая программа способствует решению следующих
задач:
Обучающая: учить
детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные
способности в процессе рисования.
Развивающая: развивать творческую активность, мышцы
кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательная: формировать положительно –
эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус,
интерес к изобразительному искусству.
Задачи кружка:
1. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя
непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично
способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой
гаммы рисунков.
2. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать
требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей, не
делая их предметом специальных учебных знаний.
3. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что
продукт его деятельности – рисунок интересен другим.
4. Развитие описательной, комментирующей функции речи.
Научить обобщать и противопоставлять, рассуждать.
Методическое
обеспечение.
Нетрадиционные
техники:
·
тычок
жесткой кистью;
·
оттиск
печатками из ластика;
·
оттиск
поролоном;
·
восковые
мелки и акварель;
·
свеча
и акварель;
·
отпечатки
листьев;
·
рисунки
из ладошек;
·
волшебные
веревочки;
·
кляксография;
·
монотопия;
·
печать
по трафарету.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их
использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее,
непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания,
памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках
свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов
способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий
и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму
«изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные
средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу
рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и
детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те
же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль
источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети
самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет
располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей
оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание
придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными
материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В
процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают
предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Организация
занятий кружка.
Кружок
посещают дети пришкольного лагеря Занятия проводятся 1 раз в день. Продолжительность
занятия 45 минут. Общий объем занятий – 20.
Материал:
·
акварельные
краски, гуашь;
·
восковые
и масляные мелки, свеча;
·
ватные
палочки;
·
поролон;
·
коктельные
трубочки;
·
палочки
или старые стержни для процарапывания;
·
матерчатые
салфетки;
·
стаканы
для воды;
·
подставки
под кисти; кисти.
Приемы
и методы используемые на занятиях кружка:
·
Эмоциональный
настрой – использование музыкальных произведений,
·
Практические
– упражнения, игр методы,
·
Словесные
методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация,
словесные приемы – объяснение, пояснение, пед оценка.
·
Наглядные
методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов
выполнения и др.
Все
методы используются в комплексе.
При
проведении занятий я придерживаюсь основным правилам:
1.
Использование приема транслирования информации,
2.
Отбор тематического содержания,
3.
Главный герой рисования – ребенок,
4.
Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка,
5.
Педагог создает схематические изображения,
6.
Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством
изобразительных действий,
Все
занятия строятся по коммуникативному принципу:
1.
Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,
2.
Обеспечение главных условий общения,
3.
Стимуляция и поддержание речевой инициативы,
4.
Использование различных коммуникативных средств.
Формы
проведения итогов реализации рабочей программы:
·
 Организация
ежедневных выставок детских работ.
·
 Тематические
выставки в лагере.
·
 Оформление
эстетической развивающей среды в отряде.
Ожидаемые
результаты: овладение
детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования,
выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов
самоконтроля.
В
силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может
быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому
ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого
созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного
усложнения материала.
Литература:
1. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. –
96с.
2. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
3. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство
«Астрель», 2005. – 63с.
4. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.–
96с.
5 Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
6. Страунинг А. «Триз в развитии изобразительной деятельности».
Программа
кружка  «Студия живописи»
Программа кружка по рисованию в
летнем оздоровительном лагере рассчитана на 20 занятий по 30-35 минут для
каждого отряда. Разработана для учащихся 1-6 классов.

№ п/п

Содержание
  деятельности

1

Как
  работать с цветом. Ассоциативное рисование.

2

Рисуем
  деревья. Различные приемы рисования деревьев. Техника «Тычок жесткой кистью».

3

Техника
  «Гуашь и поролон». Рисование котёнка.

4

Рисуем
  пейзаж. Техника «Тычок ватной палочкой».

5

Цветы.
  Техника «Оттиск поролоном»

6

Рисование по мокрой бумаге.

7

Техника
  «Кляксография», «Аппликация». Рисование аквариума.

8

Техника
  «Кляксография» Сказочные цветы.

9

Техника
  Волшебные ладошки

10

Техника
  «Монотипия». Бабочка.

11

Техника
  «Цветные мелки». Рисование на асфальте.

12

Рисуем
  животное. Техника «Ластик».

13

Пейзаж.
  Рисование по мятой бумаге.

14

Пейзаж.
  Акватушь.

15

Метод пальцевой живописи.

16

Техника «Гравюра»

17

Техника «Гравюра»

18

Техника Аппликация Коллаж «Морской сад»

19

Техника «Рисование пальчиками»

20

Защита работ

file_name: Морская академия Живопись.docx

alt: ПРОГРАММА КРУЖКА «СТУДИЯ

intro: программа кружка ЛОЛ

социальная работа

group: Педагогика

tags: ПРОГРАММА КРУЖКА «СТУДИЯ ЖИВОПИСИ»

title: программа кружка


extracted_text:
ЖУРНАЛ
НАБЛЮДЕНИЙ
Тема
урока______________________________________________________________

 №1                                                                                Таблица
наблюдений №1

15.01.2015

Температура, ⁰С

09.00

-27,5

-29

-28,5

    21.00

Заполните
температуру, которая была зафиксирована в 9.00 в пунктах наблюдения:
1.     Температура
в Абакшино равна числу, противоположному 29.
2.     Температура
в Белозерске такая же, как в Абакшино.
3.     Температура
в Тотьме является целым числом, расположенным между температурами Харовска и
Анохино.
4.     Температура
в Грязовце ниже нуля, а ее модуль равен 27.
5.     Температура
в Ростилово отрицательная, а ее модуль на 1 единицу больше модуля температуры
Молочного.
6.     Температура
в Андроново была -27,5⁰С.
При помощи макета термометра определите температуру в Андроново, если известно,
что она изменилась на -2⁰С.

7.     При
помощи макета термометра определите температуру в Погорелово, если известно,
что ее значение равно   -20+(-8)
8.     Температура
в Устюге была -29⁰С.
За ночь она изменилась на -7⁰С. Какая температура стала в
Устюге?_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

№
2 Решите
примеры. Ответ запишите  во вторую строку первой таблицы

Пункт

Изменение температуры

Решение

Абакшино

-29+(-10,7)

Андроново

-29,5+(-7,5)

Анохино

-27,5+(-13)

Белозерск

-29+(-13)

Грязовец

-27+(-12,2)

Молочное

-29+(-11)

Погорелово

-28+(-10,4)

Ростилово

-30+(-11)

Тотьма

-28+(-10)

Устье

-36+(-3)

Харовск

-28,5+(-11,8)

№3                                                                                Таблица
наблюдений №2
Расположите
температуры 21.00 в порядке возрастания, указав в первой строчке, только
начальную букву метеостанции.

Пункт

t⁰С

№4*Волшебный
квадрат

-124

-338

-135

-237

-89

-303

-100

-202

0

-214

-11

-113

-77

-291

-88

-190

1.   Выберите
одно число из каждой строки. Ячейки должны быть разного цвета (4 числа)
___________________________________________

2.   Вычислите
сумму данных чисел
___________________________________________

3.   Найдите
модуль полученного числа

Домашнее задание
1.   стр.176
п.32 (правило)
2.   стр.178
№1056 (а-е)
3.   стр.
179 № 1059
4.   Наблюдайте
за температурой в течение недели. Результаты измерения температур занесите в
таблицу.

Число

02.03

03.03

04.03

05.03

06.03

07.03

08.03

t⁰C

9.00

21.00

Ответьте на
вопросы письменно в тетради:
1.     Найдите
наименьшую температуру.
2.     Найдите
наибольшую температуру.
3.     Найдите
наибольшее изменение температуры.
4.     Найдите
наименьшее изменение температуры.
5.     Вычислите
среднюю температуру суток.
6.     Определите
самый холодный день, самый теплый день.
7.     Найдите
среднюю температуру утром за неделю измерений.
8.     Найдите
среднюю температуру вечером за неделю измерений.
9.     Проанализируйте
таблицу и сделайте вывод: когда холоднее, утром или вечером?

file_name: к урокуДля детей.pdf

intro: Маршрутные листы для детей

title: Конспект урока по математике «Сложение отрицательных чисел»  (6 класс)


extracted_text:
11 класс. Конспект урока литературы
Тема:
Михаил Афанасьевич Булгаков.
Своеобразие
личности и творческий путь писателя.
История создания
романа «Мастер и Маргарита».

Цель:   -
ознакомить учащихся с биографией и творчеством М.А.Булгакова;
                 - дать представление о сталинской эпохе и её влиянии
на судьбу писателя;
                 - рассказать об истории создания романа «Мастер и
Маргарита»,
                    его композиции, идейном содержании.

1. Биография
писателя.
     Отец и мать писателя родились на Орловщине.
      Михаил Афанасьевич родился 3 мая (15 по н.ст.) 1891 года в Киеве в семье профессора
Духовной академии. Отец писателя дослужился до звания статского советника и
получил дворянство. Мать, Варвара Михайловна, посвятила себя воспитанию семерых
детей, обладала педагогическим талантом, привила детям любовь к книгам и
музыке. Михаил получил прекрасное образование, окончив лучшую в городе
гимназию, после чего поступил в 1909 году на медицинский факультет
Киевского университета.
  В 1914 году разразилась Первая Мировая война и
развеяла надежды на мирное и благополучное будущее. Не дожидаясь диплома, юноша
уезжает добровольцем Красного Креста в армию на Юго-Западный фронт. По
окончании университета Б. работает в полевых госпиталях, где  у него оформилось
стойкое отвращение к войне.
   В 1916 г. Б. отозвали с фронта и направили
заведовать Никольской сельской земской больницей в Смоленской губернии,
где  он был единственным врачом. Затем Б. перевели в городскую больницу в
Вязьму. Впоследствии об этом периоде жизни Б. напишет цикл рассказов «Записки юного врача».
  Февральская революция застала писателя в Киеве.
События развивались стремительно и непредсказуемо. В течение трёх лет власть в
Киеве много раз менялась. Булгакова мобилизовали на службу меняющиеся одна за
другой власти. В 1919 г. Б. был мобилизован в Добровольческую армию Деникина,
отступившей в Крым. Б. не принял революцию, называл её позором и бедствием
нации. Он считал, что революция отбросит Россию далеко назад, в то время как
запад будет стремительно развиваться экономически и интеллектуально. По сути, Б.
предвидел последующие события. Но, несмотря на отрицание большевизма, Б. решил
остаться на родине.
    В 1920 г. писатель возвращается в
Москву, оставил медицинскую практику и посвятил себя литературе. Б. пришлось
«вгрызаться» в столичную действительность. Он оказался в Москве без денег и
вещей и начал всё с нуля. Благодаря трудолюбию и упорству, писатель добился
читательского признания. В середине 20-ых гг. Б. стал довольно популярным
фельетонистом. Объектом его сатиры были нувориши, нэпманы, скандалисты,
обитатели коммуналок, базарные торговки, новоявленные советские бюрократы. В 1925 г. Б. удалось опубликовать в журнале «Россия»
две части из трёх романа «Белая гвардия».
В нём писатель обратился к драматическим событиям в Киеве на переломе 1918-1919
гг. Сохранение дома, родного очага во всех перипетиях революции и
гражданской войны стало лейтмотивом романа. Б. точно отобразил массовые
движения в Гражданской войне, ненависть крестьянства к офицерству,  «белым»,
выразившейся в петлюровщине.
  Художественный театр обратился к Б. с просьбой
написать пьесу по роману. Так родилась знаменитая пьеса «Дни Турбиных». Она была поставлена во МХАТе  в
1926 году и принесла автору настоящую известность. Большевики выступают
в пьесе как единственная сила, способная укротить стихию народных масс, но
лишённая нравственности. С этого времени Б. начинает активно сотрудничать с
театром. Им были написаны пьесы «Зойкина
квартира», «Бег», «Адам и Ева», «Батум», «Александр Пушкин», инсценировки
«Мёртвых душ». Все эти произведения были запрещены к постановке.
«Дни Турбиных» запрещались к
постановке на сцене и опять разрешались. Сталин много раз смотрел этот
спектакль (15 раз). Но советская критика жёстко и резко раскритиковала и
«Белую гвардию», и «Дни Турбиных».
     22 сентября 1926
года Б. подвергся допросу в ОГПУ. У него в квартире произвели
обыск, изъяли все рукописи. Произведения писателя стали нежеланными в журналах
и газетах. Но Булгаков всё равно продолжает писать «в ящик». Так появляется
повесть «Собачье сердце», которая не публиковалась до 1987 года. Один из вождей большевизма,
Лев Каменев, скажет о ней: «Это острый памфлет на
современность, печатать ни в коем случае нельзя».
    Доведённый до отчаяния, опальный писатель 28 марта 1930 г. обращается к
Правительству СССР с письмом, в котором выразил своё творческое и жизненное
кредо писателя, желающего «встать бесстрастно над красными и белыми» и более
всего ценящего творческую свободу. В письме в частности говорилось, что из 301
отзыва советской прессы о его творчестве «похвальных было 3, враждебных – 298».
Б. сравнил себя с волком на поле российской словесности. «Мне хотели выкрасить шкуру. Нелепый совет. Крашеный ли
волк, стриженый ли, он всё равно не похож на пуделя». Булгаков
упорно и даже слишком смело заявляет о своём нежелании приспосабливаться к
новой власти ни духовно, ни физически. Он просит либо выдать ему разрешение на
выезд из страны, либо предоставить возможность работать.
  14 апреля
1930 г. трагически погибает
Владимир Маяковский. Видимо, власти стали опасаться эпидемии самоубийств в
среде творческой интеллигенции, что может вызвать сочувствие к ней
общественности. И 18 апреля
Б. лично позвонил Сталин. Между ними состоялся разговор. Сталин спросил: «Может, вы хотите выехать за границу?»
     Но Б. отказался покидать страну. В результате
он был назначен на должность режиссёра-ассистента во МХАТе. Заботы о куске
хлеба отпали, но после 1926 года в СССР произведения Б. практически не
публиковали. Вдова писателя рассказывала, что он не печатался с 1926 года и до
самой смерти. С 1932 г. была возобновлена постановка «Дней Турбиных», была
поставлена и булгаковская инсценировка «Мёртвых
душ», «Ревизора». Но Б. продолжал писать. В 1928 году он приступил к работе над своим
лучшим произведением – романом «Мастер и
Маргарита». В письме к Сталину Б. писал: «Нет такого писателя, который бы замолчал. Если замолчал,
значит, был не настоящий». Булгаков
не замолчал, он не публиковался, но писал.
     Роман «Мастер и Маргарита» стал главным в
творчестве Б. Он закончил писать произведение лишь за месяц до смерти (в
феврале 1940 г.). Умирая,
писатель просил жену опубликовать роман: «…чтобы
знали, чтобы знали». Елена Сергеевна поклялась исполнить волю
мужа и сдержала свою клятву.
  Удивительна история памятника на могиле
Булгакова. У гранильщиков Новодевичьего монастыря Елена Сергеевна нашла черноморский
гранит. Оказалось, что камень когда-то был установлен на могиле Н.В.Гоголя
в Даниловом монастыре. В 30-ые года прах Гоголя перенесли в Новодевичий
монастырь, установив на его могиле новый камень, а старый сбросили в яму.
Гоголь был литературным кумиром Б.  и оказал большое влияние на его творчество.
Так невольно пересеклись эти два знаменитых имени.

2. История
создания романа «Мастер и Маргарита».

   Роман создавался в течение примерно 12 лет, с 1928 года и до самой смерти писателя в 1940 г. И
только в 1966-1967 гг. вдове Б. удалось
убедить редакцию журнала «Москва» напечатать «Мастера и Маргариту».
Роман был опубликован, но его значительно купировали (всего 159 изъятий). В этом же году в Париже вышел полный
текст книги. Полностью роман в СССР опубликовали лишь в 1973 году.

3.
Композиция романа.

  Многие принципы, взгляды Б. были близки к
традициям Н.В.Гоголя. Он по праву считал себя продолжателем дела Гоголя. В
Гоголе писатель видел прежде всего мистика и романтика. Как
и Гоголь, Б. ставил человека перед лицом вечности; задавался вопросом о нравственной
цели бытия. Б. утверждал в своём творчестве, что отказ от нравственности
может привести человечество к концу света.
 Извечная борьба ДОБРА и ЗЛА,
нравственности и безнравственности – постоянная тема
произведений писателя. Всё ЗЛО мира, по мнению Б., можно победить ДОБРОМ, ЛЮБОВЬЮ, СПРАВЕДЛИВОСТЬЮ, ЧЕСТЬЮ и ТВОРЧЕСТВОМ.
     В произведениях Б. соединяются реальность и фантастика, быт
и философия.
     В романе соединяются 3 сюжетные линии:
◄ библейское предание,
◄ история двух влюблённых
◄ московские
сатирико-бытовые сцены.

     Кроме того, в романе взаимодействуют  2 романа:
♦ повествование о судьбе Мастера,
♦ созданный Мастером роман о
Понтии Пилате.

  Все главы вставного романа рассредоточены по
всему роману. В нём соединились две эпохи: современная писателю и Мастеру – 1929-1936 годы и самое начало нашей эры от Рождества Христова
(последний день жизни Иисуса).
  Московские события начинаются со встречи и спора
приехавшего в столицу «иностранца» с председателем МАССОЛИТа Михаилом
Александровичем Берлиозом и поэтом Иваном Бездомным. Завершаются события через 4 дня, когда Воланд и его свита вместе с
Мастером и Маргаритой покидают столицу. За эти дни булгаковский сатана Воланд и
его помощники натворили немало пакостей, взбудоражили москвичей, выставили на
смех советских бюрократов и пороки отдельных чиновников.
  Очень ярки фантастические сцены романа: шабаш
нечистой силы (бал Сатаны), полёты Маргариты по городу, превращения героев –
Коровьева, Геллы, кота Бегемота.

2. Домашнее
задание:

читать Ершалаимские главы
романа

«Мастер и Маргарита»: 2, 16, 25, 26.

file_name: конспект биография Булгакова.docx

alt: Конспект урока литературы Тема:

alt: История создания романа «Мастер и


extracted_text:
Тема:
Путешествие
в США.
Тип
урока:
урок применения предметных умений.
Содержательная
цель: расширить
понятийную базу за счет включения новых элементов - артикль с неисчисляемыми и
исчисляемыми существительными.
Деятельностная
цель: научить
детей применять новые способы действия.
Учебно-методические задачи.
Речевая компетенция:  развивать
произносительные навыки, навыки аудирования, чтения  с полным пониманием и
письма.
Языковая компетенция: научить использовать
артикль с неисчисляемыми и исчисляемыми существительными.
Компенсаторная компетенция: развивать  языковые
догадки и воображение, творческое  мышление, память.
Учебно-познавательная
компетенция:
активизировать
страноведческий материал по теме «США»; тренировка умения грамотно задавать
общий вопрос и давать краткий ответ.
Развивающий
аспект:
развивать  психические функции, связанные с речевой деятельностью.
Учебный аспект: овладевать
всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.
Воспитательный
аспект:
повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового
общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать
собеседника;
воспитывать умение работать самостоятельно.
Языковой материал: слова, речевые
образцы, монологические и диалогические высказывания по теме.
Оборудование:
проектор,
презентация «The USA», компьютер,
раздаточный материал, иллюстрации по теме.
Методы:
- по внешним признакам – упражнения;
- поисточнику получения знаний - словесно-наглядный
с ИКТ, практический;
- по степени активности учащихся –
иллюстрационный, частично-поисковый,  объяснительный, репродуктивный,
деятельностный метод обучения.
Технологии: обучение в
сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.
Планируемые
результаты:
Предметные
результаты:
-
повторить изученную лексику по теме «США»;
- развивать умение употреблять неопределённый артикль с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными;
- формировать навыки аудирования;
- сообщать краткие
сведения о стране изучаемого языка;
Метапредметные
результаты:
-
развивать навыки диалогической и монологической речи;
- развивать умения воспринимать на слух иноязычную речь;
- развивать мышление, память, внимание, сенсорику;
- развивать умение строить
логическое рассуждение при употреблении в речи восклицательных предложений с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, исключениями.
Личностные
результаты:
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
учебной деятельности;
- осознание
важности знания географии  мира; уважительное отношение к традициям и культуре
других стран.

Ход урока.

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность
  уч-ся

Формируемые УУД

I.Орг. момент.

II. Мотивация
  учебной деятельности учащихся.Постановка задач урока.
-What
  can you see on the whiteboard? You already know some facts about the United
  States of America, but some things are easily forgotten. Let’s brush up your
  knowledge of the country.
III.
  Актуализация знаний.
1)George
  Washington discovered America.-
The
  capital of The USA is New York.-
The
  “Mayflower” is the name of the ship.+
The
  first colonists started the tradition of Thanksgiving day.+
The
  American flag is often called Union Jack.-
2) Работа в
  группах.
Ex. 2 p.63
3)
  Проверка д.з.
 Ex.6 p.65
IV. Этап выявления
  места и причины затруднений.
-Read
  the sentences on the whiteboard.
-I
  think you remember that nouns can be countable and uncountable.
V.Этап построение
  проекта выхода из создавшейся ситуации.
Работа
  с таблицей с.64
VI.Этап
  самостоятельной работы с проверкой по эталону.
-Work
  in pairs. Ex.4 p.65 Приём «Восстанови текст».
VI.Этап включения
  в систему знаний и повторения.
Приём
  «Тестирование».

VII. Этап рефлексии
  учебной деятельности на уроке. Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению.
-Какие
  задачи вы ставили перед собой? Решили мы их? Что у вас получилось? Над чем
  ещё стоит поработать?
-Your marks are…
 Д/з:
  Ex.2 p.63. задание
  записано на обратной стороне цветных карточек.

Учитель приветствует
  учащихся.
Организовать
  учащихся на работу.

Приём
  «Лови ошибку».

Раздаёт
  уч-ся разноцветные карточки и распределяет их по группам.
Систематизировать
  имеющиеся знания об исчисляемых и неисчисляемых существительных. Познакомить
  с правилом использования артикля с ними в восклицательных предложениях.

Объясняет, что учащиеся должны
  сделать в процессе домашнего задания.

Приветствуют учителя.

Отвечают
  на вопросы.
определяют
  тему урока, ставят задачи.

Самостоятельная
  работа  с последующей самопроверкой.
Самопроверка
  домашнего задания.
Работают
  в группах и отвечают на вопросы.

Анализируют
  свои попытки выполнить пробное задание, проговаривают вслух: что и как они делали.

Работа
  в парах.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

К.:
  соблюдать простейшие нормы речевого этикета
Р:
  целеполагание.

Р:
  осознание того, что уже усвоено.

П:
  умение сравнивать грамматические явления английского и русского языков
К.:
  участвовать в работе парами; группами; приходить к общему решению.
К:
  умение строить монологические высказывания

Л:
  оценивание содержания своей деятельности.
Л:
  соотношение результатов с поставленными задачами.

file_name: путешествие в США.docx

alt: Ход урока. Содержание урока

alt: I .Орг. момент . II . Мотивация учебной деятельности учащихся

intro:
Урок английского языка в 6 классе по УМК Афанасьевой, Михеевой "Путешествие в США". По типу урок применения предметных умений.
Содержательная цель урока расширить понятийную базу за счет включения новых элементов - артикль с неисчисляемыми и исчисляемыми существительными. Используемые технологии: обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие.

title: Разработка урока английского языка в 6 классе по ФГОС


extracted_text:
«Бекітемін»                                                                                Келісімен
Мектеп
директоры:                                                                                ОӘЖ  жөніндегі
_________ Ш.Валиева
               директордың орынбасары
2017 ж.
________«___»                                                                            _______
Л. Испамбетова
2017
ж. ________«___»

План проведения
предметной недели начальных классов

Дата

Мероприятие

Класс

Учитель

Понедельник, 13.
  11. 2017

Открытие предметной
  недели.
Линейка «Экономика
  нужна, экономика важна!»
Оформление классных
  уголков.

Иванова Ю. В.
Учителя начальных
  классов

Среда,
15. 11. 2017

Классные часы «15
  ноября –
День национальной
  валюты»

1-4 кл.

Учителя начальных
  классов

Четверг,
16. 11. 2017

Конкурс творческих
  работ
(рисунков,
  сочинений)
«Моя будущая
  профессия»

1-4 кл.

Учителя начальных классов

Суббота,
18. 11. 2017

Познавательная игра

«Экономический
  калейдоскоп»

1-2 кл.
3-4 кл.

Учителя начальных
  классов

Суббота,
18. 11. 2017

Подведение итогов
предметной недели

Учителя начальных
  классов

Экономика
очень важна,
В жизни
нам, несомненно,  нужна.
Чтобы  разумнее
жить,
С
экономикой надо  дружить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план предметной недели 17-18.docx

alt: Бекітемін»

title: План проведения недели финансовой грамотности в начальной школе


extracted_text:
Фото-отчет о проведении недели математики
учителя Королевой М.В.
Понятие квадратного корня  из
неотрицательного числа
Урок  обобщения полученных знаний
   Урок алгебры в 8 «Г» классе  проходил под девизом:
«Покоряет вершины тот – кто к ним стремится».
Вершин
на уроке было пять, и каждый должен был вложить свои усилия, чтобы покорить эти
вершину.
Первая
вершина – Блиц-опрос
Вторая
вершина – «Математическая эстафета»
Третья
вершина – «Из истории математик»
Четвертая
вершина – «Работа с книгой»
Пятая
вершина – «Самостоятельная работа»
После
чего были подведены итоги и выставлены оценки за работу на уроке. Все ученики 8
«Г» принимали активное участие в проведении урока.

file_name: 18.02.алгебра нед. матем.docx

title: Неделя математики 9 класс


extracted_text:
Практическая работа № 1:
«Ввод и редактирование информации в Excel. Форматирование ячеек»
Время выполнения: 2 часа

Ход работы:
·
Составьте прайс-лист по образцу:

Этапы выполнения задания:
·
Выделите ячейку В1 и введите в нее
заголовок таблицы Прайс-лист магазина "Канцтовары"
·
В ячейку С2 введите функцию СЕГОДНЯ (Поставьте
знак «=», на панели инструментов вкладка ФОРМУЛЫ
выберите Дата и Время вставить функцию СЕГОДНЯ).

·
В ячейку В3 введите слова «Курс евро»,
в С3 – курс евро на сегодняшний день - 76.
·
К ячейке С3 примените денежный формат (Главная,
Вкладка Число, Числовой формат, Денежный. (Обозначение можно выбрать
произвольное).

·
В ячейки А5:С5 введите заголовки столбцов
таблицы.
·
Выделите их и примените полужирный стиль начертания и более
крупный шрифт.
·
В ячейки А6:А12 и В6:В12 введите
данные.
·
В ячейку С6 введите формулу: =
В6*$C$3 . ($ означает, что используется
абсолютная ссылка).
·
Выделите ячейку С6 и протяните за маркер
заполнения вниз до ячейки С13.
·
Выделите диапазон ячеек С6:С12 и примените
к ним денежный формат.
·
Выделите заголовок – ячейки В1:С1 и
выполните команду: щелчок правой клавишей,  Формат Ячеек,
вкладка Выравнивание и установите переключатель «по
центру выделения» (Горизонтальное выравнивание), «Переносить по
словам». Увеличьте шрифт заголовка.

·
Измените название ЛИСТ1 на Прайс-лист.

2. Рассчитайте ведомость выполнения плана товарооборота

·
Заполнение столбца Mi можно выполнить
протяжкой маркера.
·
Значения столбцов Vi и Oi вычисляются
по формулам: Vi=Fi / Pi;
Oi=Fi
– Pi
·
Переименуйте ЛИСТ 2 в Ведомость.
·
Сохраните таблицу в своей папке под именем Практическая
работа 1

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Согласовано

Утверждаю

………

………

……..

………

………

……….

ПЛАН
КОНСУЛЬТАЦИЙ
по дисциплине ОУД. 13 Математика
    Группа А-19
    Профессии Автомеханик
Количество
часов: 20

№ п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Составление
  справочной таблицы по теме «Комплексные числа».
 Решение
  вариативных задач и упражнений, решение задач и упражнений по образцу.

2

2.

Решение
  практических задач с применением вероятностных методов.
Решение задач и
  упражнений по образцу.
Подготовка
  сообщений по теме «История возникновения и развития теории вероятностей».

2

3.

Составление
  закона  распределения дискретной случайной величины. Вычисление
  математического ожидания, дисперсии.

1

4.

Решение
  практических задач с применение вероятностных методов.
Подготовка
  сообщений по теме «Задачи математической статистики».

1

5.

Подбор,
  изучение, анализ и графическое изображение структуры текста учебного
  материала из дополнительных источников по теме « Числовое и цифровое
  кодирование».

1

6.

Сообщение по
  темам: «Виды и познавательные функции вопросов», «Классификация ответов».
Построение
  таблиц истинности для формул алгебры логики.

1

7.

Составление
  структурно-логической схемы по теме «Применение графов для представления
  информации».

1

8.

Составление
  кроссвордов по теме «Численное интегрирование и дифференцирование».

1

9.

Численное
  решение обыкновенных дифференциальных уравнений. Метод Эйлера.
  Построение интегральной кривой.

1

10.

Составление структурно-логической
  схемы по теме «Матрицы и определители»
«Нахождение матрицы обратной к
  данной методом элементарных преобразований».   Решение упражнений по образцу,
  решение вариативных задач и упражнений.

1

11.

Составить
  блок-схему «Различные виды уравнений прямой в пространстве».
Подбор,
  изучение, анализ и графическое изображение структуры текста учебного
  материала из дополнительных источников по теме «Цилиндры: эллиптический,
  гиперболический, параболический».

1

12.

Работа
  со словарями и справочниками – составление таблиц систематизации учебного
  материала.
Решение задач и
  упражнений по образцу. Подготовка рефератов и сообщений  по истории
  возникновения дифференциального исчисления.

2

13.

Подготовить
  сообщение по теме «Применение производной в физике, технике».
Составление
  структурно – логической схемы по теме «Приложение производной к исследованию
  функций.

1

14.

Подготовить
  сообщение  по теме «Применение определенного интеграла при решении физических
  задач».

1

15.

Составление
  блок-схемы по теме «Интегральное исчисление».
 Решение задач и
  упражнений по образцу.

1

16.

Составить
  таблицу для систематизации учебного материала: «Дифференциальные уравнения».
Подготовить
  сообщение на тему: «Дифференциальные
  уравнения как основа описания законов природы» .

2

ИТОГО
  часов:

20

Преподаватель _________________Камбулатова Ш.М.

file_name: Консультация А-19.docx

alt: СогласованоУтверждаю ……………… ……

intro: ПЛАН КОНСУЛЬТАЦИЙ

title: ПЛАН КОНСУЛЬТАЦИЙ


extracted_text:
Цели: Создание условий для активизации
мыслительной  деятельности
обучающихся.
Задачи:
Способствовать формированию интереса к
урокам математики, развитию
логического мышления, математической
интуиции, умению анализировать,
применять знания в нестандартных
ситуациях.
Формировать информационную культуру,
овладение навыками поиска и анализа
информации.
Развивать у учащихся коммуникативные
компетентности (культуру общения, умение
работать в группах)
Ожидаемые результаты: улучшение качества
знаний учащихся, развитие интереса к
математике  как учебному предмету.
Оборудование: медиапроектор, презентация,
компьютер,

«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО учителей математики, физики и информатике
Протокол №__
От____.04.2017 г.
Руководитель МО:
______/О.С. Бабанская

«УТВЕРЖДАЮ»
Приказ №____
От ____.04.2017 г.
Директор МБОУ Кичкинской СОШ : _______/Н.Г. Быченко

ПЛАН НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ

№

Дата

День недели

Время проведения

Мероприятие

Участники

Ответственные

1

24.04.2017

ПН

8.30-14.30

Кроссворды, ребусы

5-11 классы

Нестеренко А.В.

2

25.04.2017

ВТ

14.00-15.00

Математическая викторина

5-6 класс

Нестеренко А.В.

3

26.04.2017.

СР

Большие перемены

Фильм «ВВС – физика вокруг нас»

5-11 классы

Решетников И.А.

4

27.04.2017

ЧТ

Большие перемены

Мастер класс «Конструирование воздушных змеев»

5-11 классы

Решетников И.А.

5

28.04.2017

ПТ

Большие перемены

1.    Фильм
  «Робототехника»
2.    Игры
  на логику

5-11 классы

Бабанская О.С.

Вечер «Нескучная математика»

7-11 классы

Бабанская О.С.

Руководитель МО:
  ____/О.С.Бабанская

ПЛАН НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ

ПЛАН  ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ
на
28.04.2017

№

Мероприятие

Время
  проведения

Ответственные

1

«Робототехника» - фильм

После второго урока (второй этаж)

2

Шоу «Гигантские мыльные пузыри»

После третьего урока (второй этаж)

3

Фокусы со спичками

После четвертого урока (второй этаж)

4

«Нескучная математика»

18:00-21:00

 «НЕСКУЧНАЯ МАТЕМТАТИКА»

«Мышление
начинается с удивления»,- заметил 2500 лет назад Аристотель. А математика
замечательный предмет для удивления.
Вступительное слово учителя.

Первый тур
Первый тур мы начинаем,
Победителей узнаем.
Здесь загадки и шарады.
За разгадку – всем награды.
Тур второй; пусть всякий знает,
Кто же лучше вычисляет?
Мне задачки прочитать,
Вам же думать и считать!
1.      Спасаясь
от таксы Дуськи, 40 бабушек забрались на ветвистое дерево. У дерева – 18 веток,
на каждой ветке сидит по две бабушки. Сколько бабушек качается на самой
верхушке? (4)
2.      40
бабушек ехали в одном лифте и застряли между этажами. Половина бабушек стала
молча готовиться к самому худшему. 18 бабушек из другой половины спокойно
стояли и надеялись на скорое спасение. Остальные бабушки оказались нервными,
начали нажимать на все кнопки подряд и кричать «Помогите!» Сколько нервных
бабушек застряло между этажами? (2)
3.      40
бабушек вошли в автобус. ¾ всех бабушек купили билеты, а остальные
закричали, что у них проездной. На самом деле, проездной был только у 7
бабушек. Сколько бабушек поехало «зайцами»? (3)
4.      В
доме – 12 чашек и 9 блюдечек. Дети разбили половину чашек и 7 блюдечек. Сколько
чашек осталось без блюдечек? (4)
5.      Когда
младенца Кузю поцарапала кошка, он орал 5 минут, когда его укусила оса, он орал
на 3 минуты больше, но когда собственная мать набросилась на него и начала мыть
с мылом, Кузя орал в два раза дольше, чем после укуса осы. Мама мыла Кузю 11
минут. Сколько минут орал уже вымытый Кузя? (5)
6.      У
старшего брата 2 конфеты, а у младшего 12 конфет. Сколько конфет должен отнять
старший у младшего, чтобы справедливость восторжествовала, и между братьями
наступило равенство? (5)
7.      Коля
мечтает о шоколадке, длина которой 2 метра, а ширина 1 метр. Толя мечтает о
шоколадке такой же длины, но втрое большей площади. На сколько метров ширина шоколадки,
о которой мечтает Толя, длиннее ее собственной длины? (1)
8.      Во
дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы,
получилось 10 лап. Сколько могло быть кур
и собак? (2 собаки и 1 курица,
1 собака и 3
курицы.
ФОКУСЫ
С ЧИСЛАМИ

1.
Содержание
фокуса. Объявите
зрителям, что вы сможете угадать день рождения любого незнакомого
человека, сидящего в зале. Вызовите любого желающего и предложите ему
умножить на 2 число дня своего рождения. Затем пусть зритель сложит
получившееся произведение и число 5 и умножит на 50 полученную
сумму. К этому результату необходимо прибавить номер месяца рождения
(июль — 7, январь — 1), вслух назвать полученное число. Через секунду
вы называете день и месяц рождения зрителя.
Секрет. Все очень просто. В уме
от того числа, которое назвал зритель, отнимите 250. У вас должно
выйти трехзначное или четырехзначное число. Первая и вторая цифры —
день рождения, две последние — месяц.
2.
Содержание
фокуса. Попросите
зрителей задумать какое-нибудь число. Вопрос вы можете задать абсолютно
любой, например: сколько дней в неделю вы хотели бы кататься
на велосипеде, есть манную кашу, не ходить в школу, бегать
по лужам. Весь смысл не в вопросе, а в задуманном
зрителями числе. Раздайте зрителям бумажки и ручки и попросите
письменно ответить на ваш вопрос. Пусть каждый напишет, сколько дней
в неделю он хотел бы есть морковку.
Теперь пусть каждый умножит это
число на 2, затем к полученному числу морковок прибавит 5, после чего
умножит эту сумму на 50. Теперь пусть каждый сделает следующее: если
в этом году уже был день рождения, прибавить 1 750, если нет —
1
1                      749.
Теперь из этого числа каждый должен вычесть свой год рождения
и к этому числу прибавить 17.
Теперь попросите любого
из зрителей назвать получившуюся цифру. Должно получиться двузначное или
трёхзначное число. Первая цифра — количество морковок, остальные —
возраст человека.
3.
Фокус
“Волшебная таблица”.
На доске или экране таблица, в которой
известным образом в пяти столбцах записаны числа от 1 до 31. Фокусник
предлагает присутствующим задумать любое число из этой таблицы и указать, в
каких столбиках таблицы находится это число. После этого он называет задуманное
вами число.

Разгадка фокуса:
Например вы задумали число 27. Это число
находится в 1-ом, 2-ом, 4-ом и 5-ом столбиках. Достаточно сложить числа,
расположенные в последней строке таблицы в соответствующих столбиках, и получим
задуманное число. (1+2+8+16=27).
4.      Математические
фокусы
Пригласите двух
зрителей на соревнование в быстром счете. Сообщите, что на вашей стороне —
сверхъестественные способности, на стороне зрителей — калькуляторы. И тем не
менее вы успеете произвести вычисления первым.
Назовите для
краткости первого зрителя игроком А, а второго — игроком Б. Передайте им бумагу
и карандаши и попросите написать на листках буквы А и Б на расстоянии примерно
2,5 см друг от друга; на своем листке сделайте то же самое:
А-Б
Попросите игрока А
назвать любое трехзначное число, состоящее иё разных цифр, например 625. Затем
все трое распишите его под буквами:
 А      Б
625    625
Теперь попросите
игрока Б назвать другое трехзначное число, также состоящее из разных цифр, —
пусть это будет 784. Снова все вместе распишите это число (каждый на своем
листке бумаги), но только в колонке А:
 А      Б
625    625
784
Скажите, что вам
не хотелось бы отставать от них, и вы тоже предложите свое число. Обоим
противникам оно покажется случайно выбранным, однако на самом деле это не так.
Перед тем как его назвать, быстро произведите в уме вычитание — от числа 999
отнимите то, которое назвал игрок Б (999 — 784 = 215), и полученное число
сообщите игрокам. Попросите их записать этот результат под первым числом в
колонке Б. После этого переходите к соревнованию в быстром счете:
 А      Б
625    625
784    215
Передайте игрокам
А и Б по калькулятору. Объясните, что просите перемножить два числа, записанные
в их колонках, а затем сложить оба произведения. Вам же придется совершить эти
арифметические действия в уме. Когда оба игрока поймут, что от них требуется,
по команде займитесь вычислениями.
Секрет фокуса
заключается в том, что вы сами сможете подсчитать число очень быстро. Для этого
отнимите единицу от первого числа (625) и впишите результат (624); после этого
отнимите его от 999: 999 — 624 = 375 и впишите его рядом с первым. Это число и
есть искомое! У вас вычисление займет считаные секунды, тогда как ваши игроки
будут значительно дольше возиться с расчетами:
 А      Б
625    625
784    215
430000+134375=624375
Второй тур
Второй тур мы начинаем,
Зрителей мы приглашаем.
Будут трудные задачи,
Пожелаем им удачи!
1.      Бутылка
с пробкой стоит 11 рублей. Бутылка на 10 рублей дороже пробки. Сколько стоит
пробка? (0,5)
2.      В
двух карманах имеется поровну денег. Из левого в правый карман переложили 1
рубль. На сколько рублей в правом кармане стало больше, чем в левом? (2)
3.      Пильщики
каждую минуту отпиливают от бревна кусок в 1 метр. Через сколько минут они
распилят бревно в 6 метров? (5)
4.      Скорость
течения реки 1,5 км/ч. Пароход идет против течения реки. На сколько километров
в час его скорость по течению будет больше скорости против течения? (3)
5.      Кирпич
весит 2 кг и еще полкирпича. Сколько весит кирпич? (4)
ЛЕНТА
МЕБИУСА
Историческая
справка.
Таинственный и
знаменитый лист Мёбиуса (иногда говорят: "лента Мёбиуса") придумал в
1858 г. немецкий геометр Август Фердинанд Мёбиус
(1790-1868), ученик
"короля математиков" Гаусса.
Мёбиус был первоначально астрономом, как Гаусс и многие
другие из тех, кому математика была обязана своим развитием. В те времена
занятия математикой не встречали поддержки, а астрономия давала достаточно
денег, чтобы не думать о них, и оставляла время для собственных размышлений.
И Мёбиус стал одним из крупнейших геометров XIX века. В
возрасте 68 лет ему удалось сделать открытие поразительной красоты. Это
открытие односторонних поверхностей, одна из которых - лист Мёбиуса.

1.      Разрезать
левую ленту Мебиса (увеличение размера вдвое)
2.      Разрезать
дважды свернутую ленту Мебиуса (два соединенных кольца)
3.      Разрезать
два круга, склеенных перпендикулярно между собой ( квадратная рамка)
4.      Разрезать
две ленты Мебиуса, одну правую, одну левую, склеенных перпендикулярно между
собой (сердцасоединенные)
Третий  тур
Вы, ребята, все устали,
Много думали, считали.
Отдохнуть уже пора!
Так четвертый тур – «Игра»!
Конкурс художников.
(3,14),
(4,15), (3,6), (2,15), (3,14), (0,7), (1,6), (-2,3), (-4,3), (-2,2), (-1,1),
(0,2), (1,1), (2,2), (-1,1), (0,2), (1,1), (2,2), (3,2), (4,2), (5,1), (6,2),
(3,5), (0,2), (0,0),
(1,-1),
(1,-3), (2,-4), (2,-7), (0,7), (0,-8), (1,-9), (3,-7), (5,-9), (6,-8), (6,-7),
(4,-7), (4,-4), (5,-3), (5,-1), (6,0), (6,2), (7,1), (8,2), (10,3), (8,3),
(5,6), (6,7), (3,14);
Глаза
(1,8), (2,9), (3,8), (4,9), (5,8);
Рот (1,7),
(2,6), (4,6), (5,7), (1,7).

ФОКУСЫ С ВЕРЕВКОЙ
1.Сквозь шею протянуть веревку
2.Завязать узел, не выпуская концы
веревки из рук
3.Разрезание веревки на две части
4. Развязывающийся узел

Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?
ВЕДУЩИЙ. Мы сегодня провели время с
математикой, и решили все задачки, проявив смекалку и находчивость. Математика
подарила нам прекрасное настроение и желание не оставлять без решения ни одного
вопроса. Ведь жизнь ставит вопросы, а мы их решаем. Об этом и во всех сказках
говорится. Пусть сказка становится былью, а мы превратим её в жизнь, работая
дружно и умело!
ГИГАНСКИЕ ПУЗЫРИ
Способ
1:

Возьмите
     средство для мытья посуды в количестве полстакана
Разведите
     его с водой. Воды нужно взять два стакана
Перемешайте,
     а после этого добавьте 2 ч.л. глицерина (его можно без труда приобрести в
     аптеке)

Способ 2:

Один
     стакан (200 г) шампуня влейте в емкость с двумя стаканами воды
Затем
     сюда же добавьте 2-3 чайных ложки глицерина. Шампунь лучше брать детский

ФОКУСЫ
С ЧИСЛАМИ

1.      Содержание фокуса. Объявите зрителям, что вы сможете
угадать день рождения любого незнакомого человека, сидящего в зале.
Вызовите любого желающего и предложите ему умножить на 2 число дня
своего рождения. Затем пусть зритель сложит получившееся произведение и число
5 и умножит на 50 полученную сумму. К этому результату
необходимо прибавить номер месяца рождения (июль — 7, январь — 1),
вслух назвать полученное число. Через секунду вы называете день
и месяц рождения зрителя.
Секрет. Все очень просто. В уме от того
числа, которое назвал зритель, отнимите 250. У вас должно выйти
трехзначное или четырехзначное число. Первая и вторая цифры — день
рождения, две последние — месяц.
2.      Содержание фокуса. Попросите зрителей задумать
какое-нибудь число. Вопрос вы можете задать абсолютно любой, например:
сколько дней в неделю вы хотели бы кататься на велосипеде,
есть манную кашу, не ходить в школу, бегать по лужам. Весь смысл
не в вопросе, а в задуманном зрителями числе. Раздайте
зрителям бумажки и ручки и попросите письменно ответить на ваш
вопрос. Пусть каждый напишет, сколько дней в неделю он хотел бы
есть морковку.
Теперь пусть каждый умножит это
число на 2, затем к полученному числу морковок прибавит 5, после чего
умножит эту сумму на 50. Теперь пусть каждый сделает следующее: если
в этом году уже был день рождения, прибавить 1 750, если нет —
1749. Теперь из этого числа каждый должен вычесть свой год рождения
и к этому числу прибавить 17.
Теперь попросите любого
из зрителей назвать получившуюся цифру. Должно получиться двузначное или
трёхзначное число. Первая цифра — количество морковок, остальные —
возраст человека.
3.      Фокус “Волшебная
таблица”.
На доске или экране таблица, в которой
известным образом в пяти столбцах записаны числа от 1 до 31. Фокусник
предлагает присутствующим задумать любое число из этой таблицы и указать, в
каких столбиках таблицы находится это число. После этого он называет задуманное
вами число.
(столбики
в таблице)
Разгадка фокуса:
Например вы задумали число 27. Это число
находится в 1-ом, 2-ом, 4-ом и 5-ом столбиках. Достаточно сложить числа,
расположенные в последней строке таблицы в соответствующих столбиках, и получим
задуманное число. (1+2+8+16=27).
4.      Математические
фокусы
Пригласите двух
зрителей на соревнование в быстром счете. Сообщите, что на вашей стороне —
сверхъестественные способности, на стороне зрителей — калькуляторы. И тем не
менее вы успеете произвести вычисления первым.
Назовите для
краткости первого зрителя игроком А, а второго — игроком Б. Передайте им бумагу
и карандаши и попросите написать на листках буквы А и Б на расстоянии примерно
2,5 см друг от друга; на своем листке сделайте то же самое:
А-Б
Попросите игрока А
назвать любое трехзначное число, состоящее иё разных цифр, например 625. Затем
все трое распишите его под буквами:
 А      Б
625    625
Теперь попросите
игрока Б назвать другое трехзначное число, также состоящее из разных цифр, —
пусть это будет 784. Снова все вместе распишите это число (каждый на своем
листке бумаги), но только в колонке А:
 А      Б
625    625
784
Скажите, что вам
не хотелось бы отставать от них, и вы тоже предложите свое число. Обоим
противникам оно покажется случайно выбранным, однако на самом деле это не так.
Перед тем как его назвать, быстро произведите в уме вычитание — от числа 999
отнимите то, которое назвал игрок Б (999 — 784 = 215), и полученное число
сообщите игрокам. Попросите их записать этот результат под первым числом в колонке
Б. После этого переходите к соревнованию в быстром счете:
 А      Б
625    625
784    215
Передайте игрокам
А и Б по калькулятору. Объясните, что просите перемножить два числа, записанные
в их колонках, а затем сложить оба произведения. Вам же придется совершить эти
арифметические действия в уме. Когда оба игрока поймут, что от них требуется,
по команде займитесь вычислениями.
Секрет фокуса
заключается в том, что вы сами сможете подсчитать число очень быстро. Для этого
отнимите единицу от первого числа (625) и впишите результат (624); после этого
отнимите его от 999: 999 — 624 = 375 и впишите его рядом с первым. Это число и
есть искомое! У вас вычисление займет считаные секунды, тогда как ваши игроки
будут значительно дольше возиться с расчетами:
 А      Б
625    625
784    215
430000+134375=624375
ЛЕНТА
МЕБИУСА
Историческая
справка.
Таинственный и
знаменитый лист Мёбиуса (иногда говорят: "лента Мёбиуса") придумал в
1858 г. немецкий геометр Август Фердинанд Мёбиус
(1790-1868), ученик
"короля математиков" Гаусса.
Мёбиус был первоначально астрономом, как Гаусс и многие
другие из тех, кому математика была обязана своим развитием. В те времена
занятия математикой не встречали поддержки, а астрономия давала достаточно
денег, чтобы не думать о них, и оставляла время для собственных размышлений.
И Мёбиус стал одним из крупнейших геометров XIX века. В
возрасте 68 лет ему удалось сделать открытие поразительной красоты. Это
открытие односторонних поверхностей, одна из которых - лист Мёбиуса.

1.      Разрезать
левую ленту Мебиса (увеличение размера вдвое)
2.      Разрезать
дважды свернутую ленту Мебиуса (два соединенных кольца)
3.      Разрезать
два круга, склеенных перпендикулярно между собой ( квадратная рамка)
4.      Разрезать
две ленты Мебиуса, одну правую, одну левую, склеенных перпендикулярно между
собой (сердца соединенные)

ФОКУСЫ С
ВЕРЕВКОЙ

1.Сквозь
шею протянуть веревку
2.Завязать
узел, не выпуская концы веревки из рук
3.Разрезание
веревки на две части
4.
Развязывающийся узел

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ.docx

alt: ПЛАН НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ ПЛАН

alt: Передайте игрокам А и Б по калькулятору

alt: Об этом и во всех сказках говорится

alt: ФОКУСЫ С ЧИСЛАМИ 1.

intro: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ: РАЗРАБОТКА + ПРЕЗЕНТАЦИЯ К НЕЙ

title: ВНЕУРОЧНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ "НЕСКУЧНАЯ МАТЕМАТИКА"


extracted_text:
Не бывает двух одинаковых облаков, т.к. они постоянно изменяют
форму. Это можно объяснить тем, что облака образуются на разной высоте и при
разной температуре.
Самыми высокими являются «светящиеся» и «перламутровые» облака.
Они находятся на высоте от двадцати до ста километров. «Светящиеся» и
«перламутровые» облака состоят из пыли и дождевых капелек. Это очень тонкие
облака, наблюдать которые можно только после захода Солнца или перед восходом.
Ниже расположены «перистые» и «перисто-слоистые» облака. Эти
облака по своей структуре похожи на перья, волокна или тонкие беловатые полосы.
Состоят они из тонких льдинок.
На высоте от трёх до 5 километров от поверхности Земли образуются
высокослоистые облака. Они часто закрывают собой небо.
На высоте двух километров, формируются слоисто — кучевые облака.
Они крупные по размеру и комоватые по форме. На той же высоте расположены и
дождевые облака. Они плотные, тёмные, бесформенные. Кучево — дождевые облака —
высокие, плотные, похожие на цветную капусту облака, приносящие грозы и сильные
ветры.
Являются ли
данные предложения текстом? Обоснуй свой ответ.

2. Определи
тему текста.

3. Озаглавь
текст.

4. Определи
вид текста.

5. Определи
стиль текста.

6. Составь
план данного текста.

В вопросах
7 — 12 выбери правильный вариант ответа.
7. Как
называются облака, находящиеся на высоте от 2 до 100 км?
а)
мерцающие и переливающиеся
б) горящие
и загоревшиеся
в)
светящиеся и перламутровые
8. Как
называются облака, состоящие из тонких льдинок?
а) перестые
и перисто-слоистые
б)
светящиеся и перламутровые
в)
высокослоистые
9. На какой
высоте образуются дождевые облака?
а) 3 — 5 км
б) 2 км
в) от 20 до
100 км
10. Когда
можно увидеть светящиеся и перламутровые облака?
а) в любое
время суток
б) после
восхода солнца и перед заходом
в) только
днем
1 На какой
высоте образуются высокослоистые облака?
а) 20 — 100
км
б) 3 — 5 км
в) 2 км
12. Как
называются облака, приносящие грозы и дожди?
а) перестые
б) кучево —
дождевые
в)
перламутровые
В заданиях
13 — 15 заполни пропуски словами из текста
13.
Различные формы облаков объясняются тем, что они
_________________________________и ______________________________.
14. На этой
же высоте располагаются _______________ — плотные, тёмные, бесформенные.
15.
_________________ — высокие, плотные, похожие на цветную капусту облака,
________________________________________________.
В заданиях
16 — 18 запиши ответы на вопросы.
16. Из чего
состоят светящиеся и перламутровые облака?

17. Какие
виды облаков приносят грозы и сильные ветры?

18. Как
выглядят слоисто-кучевые облака?

Выполни
задания 19 — 25
19. Из
третьего абзаца выпиши все имена существительные.

20.
Определи падеж выписанных слов.
2 Из
второго предложения последнего абзаца выпиши имена прилагательные.

22. Определи
род и число выписанных слов.
23. Из
третьего предложения второго абзаца выпиши имена существительные в форме
Родительного падежа.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Не бывает двух одинаковых облаков, т

alt: Составь план данного текста.

alt: Как выглядят слоисто-кучевые облака?

title: работа с текстом по чтению - облака