extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение   Свердловской области
«Ирбитский мотоциклетный техникум»  (ГАПОУ  СО «ИМТ»)

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО
ЗВЕНА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

38.02.01 ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ (ПО ОТРАСЛЯМ)

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Урок  – игра «АКТИВЫ»

МДК 01.01
Практические основы бухгалтерского учета Активов организации
для студентов II курса
специальности
38.02.01  Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

20___

РАССМОТРЕНО

на
  заседании  цикловой комиссии
УГС
  38.00.00
Экономика
  и управление

  ГАПОУ СО «ИМТ»
Протокол
  № ____
от
  «___» ______________ 20___ г.
Председатель
  _________Н.Ю. Шутова

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Урок  – игра «АКТИВЫ»

МДК 01.01
Практические основы бухгалтерского учета Активов организации
для студентов II курса
специальности
38.02.01  Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Разработчик:
______________ Н.Ю. Шутова,  преподаватель ГАПОУ  СО « ИМТ»

Рецензент:
______________ ________________________, методист ГАПОУ СО «ИМТ»

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная
записка………………………………………………………3
2.
Содержание
заданий……………………….……………………...................5
Приложения………………………………………………………………….....10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Методическое сопровождение урок –игры «Активы»   предназначено для студентов
специальности 38.02.01  Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям),
разработан в соответствии с рабочей программой МДК 01.01  по специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
Методическое сопровождение   разработано с
целью создания методического обеспечения  МДК 01.01 ,  входящего в состав
учебно -  методического комплекса.
            Данная
методическая разработка позволяет при проведении игры выявить сильных студентов
в области профессиональных действий, оценить практическую значимость
результатов деятельности, проанализировать работу каждого студента.

Тема:
Активы

Цель: Закрепить знания
о структуре активов.
Задачи:
-
закрепить
теоретические знания;
-
применить практические умения при решении заданий;
-
сформировать общие и профессиональные компетенции.
Средства
достижения цели:
Для
студента: осознание необходимости изучения теоретического материала,
разобраться в каждом понятии и определении, возможность формировать
компетенции, направление сил и энергии на достижение результата.
Для
преподавателя: анализ индивидуальной работы студента, результативность занятия.

Прогноз
результатов:
формирование у студентов навыков составления проводок, корреспонденции и
оформления счетов.
Контроль и оценка результатов освоения МДК
01.01   направлено на формирование  общих и профессиональных компетенций,
знаний и умений  в соответствии с Федеральным  государственным
образовательным стандартом  по специальности  38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям) и Профессиональным стандартом Бухгалтер.
В
урок игре прослеживаются  общие  и профессиональные компетенции:

ОК
  01.
Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам;

ОК
  02.
Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности;

ОК
  03.
 Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;

ПК 1.4.
Формировать
  бухгалтерские проводки по учету активов организации на основе рабочего плана
  счетов бухгалтерского учета.

Основные
показатели оценки результатов

Правильное
  отражение ошибочной  бухгалтерской проводки

Активное
  участие в урок –игре.

Выполнение
  всех видов заданий в установленные сроки.

Правильное
  пользование планом счетов.

Правильное
  применение правила двойной записи.

Ответственное
  отношение к выполнению заданий

Умение
  применять план счетов для проверки  проводки

Форма
занятия:
Нетрадиционная:
урок –игра.
Тип
занятия: Комплексное
применение ЗУН (урок закрепление)

Методы
занятия:
-
интерактивный
(студент взаимодействует с преподавателем,);
-
проблемный (студент вводится в проблему, которую  необходимо решить);
-
активный (игровой метод).

Мотивация:

-
прагматическая  (получать достойное вознаграждение за свой труд – заработать
наибольшее количество баллов и повысить оценку);
-
статусно-позиционная  (стремление утвердиться в коллективе через общественную
деятельность, получить признание окружающих, занять определенное место);
-
учебно-познавательная (ориентация на способы добывания знаний, применение на
практике).

Межпредметные
связи:
Тема
урока напрямую взаимосвязана с профессиональными модулями специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям):
ПМ
01 Документирование хозяйственных операций ведения учета активов организации
ПМ
04 Составление и использование бухгалтерской отчетности.

Участники:  студенты
второго курса  специальности 38.02.01Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям), очной формы обучения.
Студент
работает самостоятельно

Средства
труда:
план счетов, комплект раздаточного материала, калькулятор.

Задание
1.
Студенту
предлагается ответить на 1 теоретический вопрос и получить 1 балл, если студент
не отвечает, право ответа переходит к следующему.
Из
мешочка вопросов каждый студент вытягивает для себя один вопрос.
Задание
2.
 Студенту
предлагается найти ошибку в корреспонденции счетов  и получить 1 балл.
Задание
3.
Студентам
предлагается составить бухгалтерский баланс и получить 3 балла.

Критерии
оценивания:

В результате выполнения заданий  студент  набирает общее количество баллов.
Затем
преподаватель переводит результаты выполнения заданий в пятибалльную
систему оценки.

Таблица перевода в
пятибалльную

Баллы

Оценка за задания

отметка

Вербальный
  аналог

5 баллов

5

Отлично

4 балла

4

Хорошо

3 балла

3

Удовлетворительно

1 или 2 балла

2

Неудовлетворительно

ВСТУПЛЕНИЕ К ЗАНЯТИЮ
Рефлексия.
Время на ответы составляет 10 минут.
Повторение
. Студенты устно  отвечают на вопросы:

Понятие
     баланса.
Актив
     и пассив
Структура
     актива и пассива
Объекты
     учета
Валюта
     баланса

СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЙ.
Задание 1.
Теоретические
вопросы в мешочке (ответы на вопросы в скобках)  - 1 балл.
1.      Бухгалтерский
баланс представляет собой … (двухстороннюю таблицу, актив и пассив,  или
финансовый  отчетный документ, в котором отражается финансовое состояние
организации)
2.      Из каких частей
состоит бухгалтерский баланс   (А и П)
3.      Какую особенность
имеет оборотная ведомость по синтетическим счетам (3 пары равенств)
4.      Какие типы
хозяйственных операций по влиянию на баланс вы знаете (4 типа)
5.      В какой части
баланса отражается Уставный капитал организации  (в пассиве)
6.      Баланс на начало
периода для отражения на счетах является (Сн)
7.      Назовите 2 тип
хозяйственных операций по влиянию на баланс (все происходит в П баланса)
8.      К каком разделе
бухгалтерского баланса отражаются материалы ( оборотные активы)
9.      Сумма кредита
взятая организацией  на 6 месяцев  отразится в балансе где…(краткосрочных
заемных обязательствах.)
10.  Какой счет
является А-П расчетным счетом и может отражаться как в Активе , так и в Пассиве
баланса (10, 50, 73, 90, 01, 80)   (73)
11.  Где в балансе
отражается Дебиторская задолженность (в Активе)
12.  Опишите структуру
бухгалтерского баланса (А – внеоборотные и оборотные активы, П- капитал,
обязательства)
13.  Назовите виды
балансов по времени составления: (вступительные, текущие, разделительные,
ликвидационные)
14.  Где в балансе
отражается Кредиторская задолженность (в пассиве)
15.  Балансы за 9
месяцев классифицируются по …….. (периодичности составления)
16.  Внеоборотные
активы отражаются в балансе (Актив 1 раздел)
17.  Кто является для
организации дебиторами (покупатели, под.лица, разные дебиторы)
18.  К какому виду
имущества относятся финансовые вложения в инвестиции (внеоборотные активы)
19.  По характеру
деятельности балансы разделяются по …(основной, неосновной деятельности)
20.  Стоимость
программного продукта 1 С Бухгалтерия в балансе отражается где  (Актив, 1
раздел)
21.  Что является
долгосрочными обязательствами (заемные более года)
22.  По целям
составления балансы бывают …(пробные, окончательные, отчетные, прогнозные)
23.  Где в балансе
отразятся денежные средства в кассе (в активе, оборотных активах)
24.  Назовите 3 тип
хозяйственных операций по влиянию на баланс (увеличение  А и П)
25.  Что включает в
себя Актив баланса (Обротные и внеоборотные активы)
Задание 2.
Каждому студенту
предлагается найти ошибку в корреспонденции счетов  и получить 1 балл.
Найти ошибку в
корреспонденции счетов: (выделенная зашифрованная  проводка – неверная -
ответ) – 25 вариантов

1.

68/01
  2. 70/50                3. 01/60             4. 20/69.1           5. 62/90.1

2.

10/20
  2. 50/71                  3. 77/25               4.
  51/62              5. 20/69.2

3.

 10/90
  2.   71/50               3. 20/10                4. 50/62               5.
  20/69.3

4.

10/20
  2. 10/71                  3. 22/25               4.
  51/76              5. 20/70

5.

71/50
  2.   60/50                  3. 59/71                4. 10/60
  5. 23/70

6.

10/69
  2.
  82/80                  3.  75/80               4. 20/10                5.
  71/50

7.

10/23
  2. 50/71                  3. 25/70               4.
  51/76              5. 20/82

8.

68/02                2.
  70/50                3. 01/60             4. 20/69.1           5.  29/10

9.

04/75
  2. 80/25                3. 50/62                 5. 26/69
  6. 50/71

10.

10/71
  2.   84/80                  3. 62/25               4.
  51/76              5. 20/70

11.

23/69
  2.   01/75                 3.  04/60            4.   62/90.1.          5.  71/02

12.

50/62
  2. 20/69.1           3.  29/10        4. 80/25                5. 70/50

13.

10/02
  2. 10/71                  3. 20/69.3               4.
  51/76              5. 20/70

14.

71/50
  2.   60/50                  3.  23/70         4. 10/60             5. 71/
  59

15.

10/69
  2.
  82/80                  3.  75/80               4. 20/10                5.
  71/50

16.

10/23
  2. 50/71                  3. 25/70               4.
  51/76              5. 20/82

17.

29/10
  2. 70/50                3. 01/60             4. 20/69.1           5.  68/02

18.

04/75
  2.     50/71              3. 50/62                 4.
  26/69             5. 80/25

19.

62/25
  2.
  84/80                  3. 10/71             4.  51/76              5. 20/70

20.

23/69
  2.   01/75                 3.  04/60            4.   62/90.1.          5.  71/02

21.

20/69.2
  2. 70/50                3. 01/60             4. 68/01
  5. 62/90.1

22.

10/23
  2. 01/71                  3. 77/23               4.
  51/62              5. 20/69.2

23.

10/90
  2.   71/50               3. 20/10                4. 50/62               5.
  23/

24.

10/23
  2. 10/71                  3. 19/25               4.
  51/76              5. 20/70

25.

28/50
  2.   60/50                  3. 50/71                4. 10/60
  5. 23/70

Задание
3.
Студентам
предлагается составить бухгалтерский баланс. (по каждому варианту в скобках
отражается валюта баланса - ответ) – 25 вариантов

Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

1.      Объекты:
Основные средства
15000 руб, дебиторская задолженность 6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб.,
материалы 19800 руб., добавочный капитал 18700 руб., НМА 9200 , расчеты по
налогам 3000 руб. , уставный капитал 21300 руб.    (баланс 50000 )

2.      Объекты:
НМА 7600,
Основные средства 13000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 8700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 10000
руб.    (баланс 39700 )

3.      Объекты:
Нераспределенная
прибыль 6400, Основные средства 25500 руб, дебиторская задолженность 16000
руб., расчеты по з/пл 7000 руб., материалы 16800 руб., добавочный капитал 18700
руб., НМА 9200 , расчеты по налогам 3000 руб. , уставный капитал 32400 руб.
(баланс 67500)

4.      Объекты:
НМА 6600,
Основные средства 12000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 7700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 9000
руб.    (баланс 37700 )

5.      Объекты:
Основные средства
14000 руб,  задолженность подотчетного лица 5000 руб., расчеты по з/пл 6000
руб., материалы 19800 руб., добавочный капитал 17700 руб., НМА 9200 , расчеты
по социальному  страхованию  3000 руб. , уставный капитал 21300 руб.    (баланс
48000 )

6.      Объекты:
Патент  4600,
Основные средства 12000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., сырье  13800 руб., добавочный капитал 7700 руб., , расчеты по
налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 7000 руб.
(баланс 35700 )

7.      Объекты:
Башенный кран
25000 руб, задолженность покупателя  6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб., тара
19800 руб., резервный капитал 18700 руб., НМА 9200 , задолженность  по налогу
на имущество 3000 руб. , уставный капитал 31300 руб.    (баланс 60000 )

8.      Объекты:
Программа 1 С
77600,  автомобиль 13000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 8700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 80000
руб.    (баланс 109700 )

9.      Объекты:
Основные средства
25000 руб, дебиторская задолженность организации Энергосбыт 6000 руб., расчеты
по з/пл 5000 руб., материалы 17800 руб., добавочный капитал 18700 руб., НМА
9200 , расчеты по налогам 3000 руб. , уставный капитал 31300 руб.    (баланс
58000 )

10.  Объекты:
НМА 5600,
Основные средства 15000 руб, кредиторская  задолженность поставщику ООО Луна
5000 руб., расчеты по з/пл 12000 руб., инвентарь  13600 руб., добавочный
капитал 8500 руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , незавершенное производство
5300, уставный капитал 8000 руб.    (баланс 39500 )

11.  Объекты:
Чистая  прибыль
5400, здание цеха  25500 руб, дебиторская задолженность 16000 руб., расчеты по
з/пл 7000 руб., материалы 16800 руб., добавочный капитал 18700 руб., НМА 8200 ,
расчеты по налогам 3000 руб. , уставный капитал 32400 руб.    (баланс 66500)

12.  Объекты:
Кредиторская
задолженность 5000 руб., расчеты по з/пл 8000 руб., материалы 11800 руб.,
собственный  капитал 17700 руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , основное
производство 5300, уставный капитал 9000 руб., НМА 6600,  Основные средства
12000 руб,, задолженность подотчетного лица 10000 руб.  (баланс 45700 )

13.  Объекты:
Основные средства
10000 руб,  задолженность Петрова по подотчетным суммам 5000 руб., расчеты по
з/пл 6000 руб., спец.одежда 19800 руб., добавочный капитал 17700 руб., НМА 9200
, расчеты по социальному  страхованию  3000 руб. , уставный капитал 17300
руб.    (баланс 44000 )

14.  Объекты:
Патент  4600,
легковой автомобиль директора 22000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб.,
расчеты по з/пл 10000 руб., сырье  13800 руб., добавочный капитал 7700 руб., ,
расчеты по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал
17000 руб.    (баланс 45700 )

15.  Объекты:
Автокран   45000
руб, задолженность покупателя  6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб., топливо
19800 руб., резервный капитал 18700 руб., НМА 9200 , задолженность  по налогу
на транспорт 3000 руб. , уставный капитал 51300 руб.    (баланс 80000 )

16.  Объекты:
Программа 1 С
Торговля  67600,  станок винторезный 13000 руб, кредиторская  задолженность
5000 руб., расчеты по з/пл 10000 руб., трубы металлические  13800 руб., добавочный
капитал 8700 руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , незавершенное производство
5300, уставный капитал 70000 руб.    (баланс 99700 )
17.  Объекты:
ОС  55000 руб,
задолженность покупателя за продукцию 10000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб.,
материалы 19800 руб., добавочный капитал 18700 руб., НМА 9200 , расчеты по
налогам 7000 руб. , уставный капитал 61300 руб.    (баланс 94000 )

18.  Объекты:
НМА 7600,
Основные средства 23000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 8700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 20000
руб.    (баланс 49700 )

19.  Объекты:
Нераспределенная
прибыль 6400, Помещение администрации  25500 руб, дебиторская задолженность
6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб., материалы 16800 руб., добавочный капитал
18700 руб., патент на изготовление  9200 , расчеты по налогам 3000 руб. ,
уставный капитал 22400 руб.    (баланс 57500)

20.  Объекты:
НМА 26600,
Основные средства 32000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 7700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 49000
руб.    (баланс 77700 )

21.  Объекты:
Основные средства
44000 руб,  задолженность подотчетному лицу 5000 руб., расчеты по з/пл 6000
руб., материалы 19800 руб., добавочный капитал 10700 руб., НМА 2200 ,
задолженность  внебюджетным фондам  3000 руб. , уставный капитал 41300 руб.
(баланс 66000 )

22.  Объекты:
Патент  600,
хлебопечь  12000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., задолженность  по
отпускным и больничным 10000 руб., сырье  13800 руб., резервный капитал 7700
руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный
капитал 3000 руб.    (баланс 31700 )

23.  Объекты:
ОС  кран 35000
руб, задолженность покупателя  6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб., железо
19800 руб., резервный капитал 18700 руб., Ноу-хау 9200 , задолженность  по
налогу на имущество 3000 руб. , уставный капитал 41300 руб.    (баланс 70000 )

24.  Объекты:
Расчеты  по з/пл
9000 руб., автомобиль 13000 руб ., материалы 12800 руб., добавочный капитал
8700 руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , основное производство 5300,
уставный капитал 70000 руб. , кредиторская  задолженность 5000 руб., Программа
1 С 67600  (баланс 98700 )

25.  Объекты:
Добавочный
капитал 28700 руб., , Программа 1 С 77600,  автомобиль 33000 руб, кредиторская
задолженность 5000 руб., расчеты по з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб.,
расчеты по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал
80000 руб.    (баланс 129700 )

ПРИЛОЖЕНИЕ
Задания для студентов:

1.      Бухгалтерский
баланс представляет собой……………….

2.      Из каких частей
состоит бухгалтерский баланс

3.      Какую особенность
имеет оборотная ведомость по синтетическим счетам

4.      Какие типы
хозяйственных операций по влиянию на баланс вы знаете

5.      В какой части
баланса отражается Уставный капитал организации

6.      Баланс на начало
периода для отражения на счетах является

7.      Назовите 2 тип
хозяйственных операций по влиянию на баланс

8.      К каком разделе
бухгалтерского баланса отражаются материалы

9.      Сумма кредита,
взятая организацией  на 6 месяцев  отразится в балансе где…

10.  Какой счет
является А-П расчетным счетом и может отражаться как в Активе , так и в Пассиве
баланса (10, 50, 73, 90, 01, 80)

11.  Где в балансе
отражается Дебиторская задолженность

12.  Опишите структуру
бухгалтерского баланса

13.  Назовите виды
балансов по времени составления:

14.  Где в балансе
отражается Кредиторская задолженность

15.  Балансы за 9
месяцев классифицируются по ……..

16.  Внеоборотные
активы отражаются в балансе

17.  Кто является для
организации дебиторами

18.  К какому виду
имущества относятся финансовые вложения в инвестиции

19.  По характеру
деятельности балансы разделяются по …..

20.  Стоимость
программного продукта 1 С Бухгалтерия в балансе отражается

21.  Что является
долгосрочными обязательствами

22.  По целям
составления балансы бывают …

23.  Где в балансе
отразятся денежные средства в кассе

24.  Назовите 3 тип
хозяйственных операций по влиянию на баланс

25.  Что включает в
себя Актив баланса

Задание 2.

1.      1.
68/01                2. 70/50                3. 01/60             4.
20/69.1           5. 62/90.1

2.      1.
10/20             2. 50/71                  3. 77/25               4.
51/62              5. 20/69.2

3.      1.
10/90             2.   71/50               3. 20/10                4.
50/62               5. 20/69.3

4.      1.
10/20             2. 10/71                  3. 22/25               4.
51/76              5. 20/70

5.      1. 71/50
2.   60/50                  3. 59/71                4. 10/60             5.
23/70

6.      1.
10/69            2. 82/80                  3.  75/80               4.
20/10                5. 71/50

7.      1.
10/23             2. 50/71                  3. 25/70               4.
51/76              5. 20/82

8.      1
.68/02                2. 70/50                3. 01/60             4.
20/69.1           5.  29/10

9.      1.
04/75             2. 80/25                3. 50/62                 5.
26/69             6. 50/71

10.   1.
10/71             2.   84/80                  3. 62/25               4.
51/76              5. 20/70

11.    1.
23/69             2.   01/75                 3.  04/60            4.
62/90.1.          5.  71/02

12.    1.
50/62                 2. 20/69.1           3.  29/10        4.
80/25                5. 70/50

13.  10/02
2. 10/71                  3. 20/69.3               4.  51/76              5.
20/70

14.   1.
71/50             2.   60/50                  3.  23/70         4.
10/60             5. 71/  59

15.  1.
10/69            2. 82/80                  3.  75/80               4.
20/10                5. 71/50

16.  1.
10/23             2. 50/71                  3. 25/70               4.
51/76              5. 20/82

17.  1.
29/10               2. 70/50                3. 01/60             4.
20/69.1           5.  68/02

18.  1.
04/75             2.     50/71              3. 50/62                 4.
26/69             5. 80/25

19.   1.
62/25               2.   84/80                  3. 10/71             4.
51/76              5. 20/70

20.    1.
23/69             2.   01/75                 3.  04/60            4.
62/90.1.          5.  71/02

21.  1.
20/69.2           2. 70/50                3. 01/60             4.
68/01                5. 62/90.1

22.  1.
10/23             2. 01/71                  3. 77/23               4.
51/62              5. 20/69.2

23.  1.
10/90             2.   71/50               3. 20/10                4.
50/62               5. 23/69

24.  1.
10/23            2. 10/71                  3. 19/25               4.
51/76              5. 20/70

25.  1.
28/50             2.   60/50                  3. 50/71                4.
10/60             5. 23/70

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

1.      Объекты:
Основные средства
15000 руб, дебиторская задолженность 6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб.,
материалы 19800 руб., добавочный капитал 18700 руб., НМА 9200 , расчеты по
налогам 3000 руб. , уставный капитал 21300 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

2.      Объекты:
НМА 7600,
Основные средства 13000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 8700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 10000
руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

3.      Объекты:
Нераспределенная
прибыль 6400, Основные средства 25500 руб, дебиторская задолженность 16000
руб., расчеты по з/пл 7000 руб., материалы 16800 руб., добавочный капитал 18700
руб., НМА 9200 , расчеты по налогам 3000 руб. , уставный капитал 32400 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

4.      Объекты:
НМА 6600,
Основные средства 12000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 7700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 9000
руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

5.      Объекты:
Основные средства
14000 руб,  задолженность подотчетного лица 5000 руб., расчеты по з/пл 6000
руб., материалы 19800 руб., добавочный капитал 17700 руб., НМА 9200 , расчеты
по социальному  страхованию  3000 руб. , уставный капитал 21300 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

6.      Объекты:
Патент  4600,
Основные средства 12000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., сырье  13800 руб., добавочный капитал 7700 руб., , расчеты по
налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 7000 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

7.      Объекты:
Башенный кран
25000 руб, задолженность покупателя  6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб., тара
19800 руб., резервный капитал 18700 руб., НМА 9200 , задолженность  по налогу
на имущество 3000 руб. , уставный капитал 31300 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

8.      Объекты:
Программа 1 С
77600,  автомобиль 13000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 8700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 80000
руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

9.      Объекты:
Основные средства
25000 руб, дебиторская задолженность организации Энергосбыт 6000 руб., расчеты
по з/пл 5000 руб., материалы 17800 руб., добавочный капитал 18700 руб., НМА
9200 , расчеты по налогам 3000 руб. , уставный капитал 31300 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

10.  Объекты:
НМА 5600,
Основные средства 15000 руб, кредиторская  задолженность поставщику ООО Луна
5000 руб., расчеты по з/пл 12000 руб., инвентарь  13600 руб., добавочный
капитал 8500 руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , незавершенное производство
5300, уставный капитал 8000 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

11.  Объекты:
Чистая  прибыль
5400, здание цеха  25500 руб, дебиторская задолженность 16000 руб., расчеты по
з/пл 7000 руб., материалы 16800 руб., добавочный капитал 18700 руб., НМА 8200 ,
расчеты по налогам 3000 руб. , уставный капитал 32400 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

12.  Объекты:
Кредиторская
задолженность 5000 руб., расчеты по з/пл 8000 руб., материалы 11800 руб.,
собственный  капитал 17700 руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , основное
производство 5300, уставный капитал 9000 руб., НМА 6600,  Основные средства
12000 руб,, задолженность подотчетного лица 10000 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

13.  Объекты:
Основные средства
10000 руб,  задолженность Петрова по подотчетным суммам 5000 руб., расчеты по
з/пл 6000 руб., спец.одежда 19800 руб., добавочный капитал 17700 руб., НМА 9200
, расчеты по социальному  страхованию  3000 руб. , уставный капитал 17300 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

14.  Объекты:
Патент  4600,
легковой автомобиль директора 22000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб.,
расчеты по з/пл 10000 руб., сырье  13800 руб., добавочный капитал 7700 руб., ,
расчеты по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал
17000 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

15.  Объекты:
Автокран   45000
руб, задолженность покупателя  6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб., топливо
19800 руб., резервный капитал 18700 руб., НМА 9200 , задолженность  по налогу
на транспорт 3000 руб. , уставный капитал 51300 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

16.  Объекты:
Программа 1 С
Торговля  67600,  станок винторезный 13000 руб, кредиторская  задолженность
5000 руб., расчеты по з/пл 10000 руб., трубы металлические  13800 руб.,
добавочный капитал 8700 руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , незавершенное
производство 5300, уставный капитал 70000 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

17.  Объекты:
ОС  55000 руб,
задолженность покупателя за продукцию 10000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб.,
материалы 19800 руб., добавочный капитал 18700 руб., НМА 9200 , расчеты по
налогам 7000 руб. , уставный капитал 61300 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

18.  Объекты:
НМА 7600,
Основные средства 23000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 8700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 20000
руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

19.  Объекты:
Нераспределенная
прибыль 6400, Помещение администрации  25500 руб, дебиторская задолженность
6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб., материалы 16800 руб., добавочный капитал
18700 руб., патент на изготовление  9200 , расчеты по налогам 3000 руб. ,
уставный капитал 22400 руб.
Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

20.  Объекты:
НМА 26600,
Основные средства 32000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., расчеты по
з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб., добавочный капитал 7700 руб., , расчеты
по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал 49000
руб.
Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

21.  Объекты:
Основные средства
44000 руб,  задолженность подотчетному лицу 5000 руб., расчеты по з/пл 6000
руб., материалы 19800 руб., добавочный капитал 10700 руб., НМА 2200 ,
задолженность  внебюджетным фондам  3000 руб. , уставный капитал 41300 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

22.  Объекты:
Патент  600,
хлебопечь  12000 руб, кредиторская  задолженность 5000 руб., задолженность  по
отпускным и больничным 10000 руб., сырье  13800 руб., резервный капитал 7700
руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный
капитал 3000 руб.

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

23.  Объекты:
ОС  кран 35000
руб, задолженность покупателя  6000 руб., расчеты по з/пл 7000 руб., железо
19800 руб., резервный капитал 18700 руб., Ноу-хау 9200 , задолженность  по
налогу на имущество 3000 руб. , уставный капитал 41300 руб.
Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

24.  Объекты:
Расчеты  по з/пл
9000 руб., автомобиль 13000 руб ., материалы 12800 руб., добавочный капитал
8700 руб., , расчеты по налогам 6000 руб. , основное производство 5300,
уставный капитал 70000 руб. , кредиторская  задолженность 5000 руб., Программа
1 С 67600

Задание
3.
Разнести
объекты бухгалтерского учета по разделам баланса и произвести расчет.

Актив

Пассив

Объект/
Наименование
  счета

№ счета

сумма

Объект /
Наименование
  счета

№ счета

Сумма

Баланс

Баланс

25.  Объекты:
Добавочный
капитал 28700 руб., , Программа 1 С 77600,  автомобиль 33000 руб, кредиторская
задолженность 5000 руб., расчеты по з/пл 10000 руб., материалы 13800 руб.,
расчеты по налогам 6000 руб. , основное производство 5300, уставный капитал
80000 руб.

ГАПОУ СО «ИМТ»

ВЕДОМОСТЬ
РЕЗУЛЬТАТОВ ИГРЫ АКТИВЫ
МДК
01.01

№ п/п

ФИО  студента

Задание (баллы)

ИТОГО БАЛЛОВ

1
Мах 1

2
Мах 1

3
Мах 3

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Преподаватель _______________ Н.Ю. Шутова

file_name: методичка Урок игра Активы.docx

alt: Правильное пользование планом счетов

alt: Хорошо 3 балла 3

alt: НМА 9200 , расчеты по налогам 3000 руб

alt: Объекты: Нераспределенная прибыль 6400,

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Задания для студентов: 1

alt: Внеоборотные активы отражаются в балансе 2

alt: Объекты: Патент 4600,

alt: Объекты: Расчеты по з/пл 9000 руб

alt: ГАПОУ СО «ИМТ» ВЕДОМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Урок игра АКТИВЫ


extracted_text:
Сценарий праздника 8 Марта для 6 классов
Ведущие праздника
мальчики
1. Добрый день,
дорогие друзья! Вот и пришла весна, вот и наступил март.

2.
А март - это песня!

3. А
март - это сказка!

4. А
март - это сплошь чудеса и весна!

5. А
март - это свежесть,

6. А
март - это праздник

7.
Добрых и милых дам!

1. 8
Марта - это, когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах
расцветают подснежники и прилетают грачи... Все любят этот праздник. Ведь это
праздник наших мам, бабушек, сестренок и одноклассниц.

2.
Всех, кого мы знаем. И кого не знаем. Всех, кто живет рядом с нами... И далеко
от нас... Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной,
самой красивой, самой доброй.
3.
Еще деревья спят,
Досматривая
сны.
Тебя
поздравить рад
Я
с Праздником весны!
Еще
по скверам лед,
Но,
делая разбег,
Нам
Март весну несет!

4.
Журчание ручьев прозрачных
Мир
пробуждая ото сна,
Улыбкой
солнца в небе мрачном
Верх
над зимой берет весна.
Весна
приносит обновленье,
Улыбки,
счастье и цветы.
И
я хочу, чтоб в день весны рожденье
Твои
исполнились мечты.

5. У
девчонок нынче праздник
Надо
как-то поздравлять.
Снова
одноклассники
Будут
голову ломать.
Сколько
девочек отличных
В
нашем классе, спору нет:
Добрых,
умных, энергичных...
Словно
праздничный букет.

6.
Долго думали гадали
Как
девчонок удивить.
Вот,
куплеты написали,
А
подарочки купить
Не
забыли? Угадайте!
К
чаю тортик тоже есть.
Что
ж, девчонки, выбирайте,
Классный
стих для каждой есть!

7.
Возьмите любое поздравление (Заранее подготавливаем открытки с разными
пожеланиями по количеству девочек в классе. Открытки ложем вверх рисунком.
Каждая девочка берет только одну открытку).

Cамой
доброй
Словно
солнце, излучаешь
Ты
тепло и доброту.
Доску
вымыть помогаешь,
Соблюдаешь
чистоту...

Если
яблоко в портфеле,
Непременно
угостишь.
Тем,
кто сами не успели,
Всю
контрольную решишь.

И
домашнее заданье
Мальчикам
списать даешь.
Пригласили
б на свиданье,
Да
боимся, не придешь.

Самой
скромной
Ты
- красавица, известно,
Но
застенчива порой.
Каждый
мальчик, если честно,
Хочет
встретиться с тобой.

Только
ты не замечаешь,
На
мальчишек не глядишь,
На
звонки не отвечаешь,
Биологию
зубришь.

Скромность
женщин украшает,
Это
знают все давно.
Только
это нам (мне) мешает
Пригласить
тебя в кино.

Самой
виртуальной
Очень
любишь ты общенье,
Не
вопрос, когда и с кем.
Очень
сильно настроенье
Поднимается
затем.

В
эсэмэсках обсуждаешь,
Кто,
куда и с кем ходил,
А
потом не понимаешь,
Что
учитель говорил.

Целый
вечер в Интернете,
Например,
в контакте ру.
Спать
ложишься на рассвете...
Подтвердите,
я не вру.

Самой
креативной
Каждый
день с прической новой
Ты
в гимназию идешь:
То
с косичкой двухметровой,
То
кудряшки вдруг завьешь.

То
с прямыми волосами,
Перекрасишь
их опять...
Перед
зеркалом часами
Ты
готова простоять.

Красишь
губы и ресницы,
Маникюр
- за пять минут.
В
школе даже выпускницы
Взять
урок к тебе идут.

Самой
стильной
Знаешь
толк в последней моде:
Кольца,
бусы, парики...
Даже
если на природе,
Обожаешь
каблуки.

Любишь
модненький журнальчик
На
уроке полистать,
А
совсем устанет пальчик -
Можно
руку поднимать.

"Я
ж еще не выходила
В
новой кофточке к доске.
Лишь
вчера ее купила
В
супермодном бутике!"

Мастерице
на все руки
Если
вдруг порвались брюки,
Точно
мимо не пройдет,
Вмиг
возьмет иголку в руки,
Дырку
мастерски зашьет.

Вечерами
не теряет
Даром
времени она:
Лепит,
вяжет, вышивает...
Жизнь
фантазии полна!

В
гости к ней зайти мечтаю
На
хот-дог и на блины.
Напроситься
как, не знаю,
Помогите,
пацаны!

Самой
читающей
Ты
поесть не успеваешь,
Не
заходишь в Интернет,
День
и ночь сидишь, читаешь,
Времени
на танцы нет.

Все
бегут дискотеку,
Обижая
коллектив,
Ты
идешь в библиотеку,
Взять
новейший детектив.

Ты
немало прочитала
Интересных,
толстых книг,
Самой
мудрой в классе стала.
Видит
каждый ученик -

За
диктант, за сочиненье
Получаешь
только пять.
Да,
полезно, без сомненья,
Книги
девочкам читать.

Самой
веселой
Никогда
не унываешь,
Очень
весело живешь.
Если
пару получаешь,
Ни
за что не заревешь.

Ты
- отличная подружка,
Не
соскучишься с тобой,
Озорная
хохотушка -
В
классе подтвердит любой.

Анекдотов
сколько знаешь,
Больше,
чем любой из нас.
Позитивом
заражаешь
И
улыбкой весь наш класс!
(частушки
в исполнении мальчиков)
1.
А вы знаете, откуда пошла традиция отмечать Международный женский день? Этот
праздник придумала в 1910 году немецкая революционерка Клара Цеткин. По ее
замыслу день 8 марта должен был стать днем борьбы женщин всех стран за свое
равноправие.

2.
Много с тех пор воды утекло, многого добились женщины в этой борьбе - и
асфальт они укладывают, и тяжести носят такие, что не каждому мужчине по плечу,
и на тракторах работают, и в футбол играют. Кстати, нерабочим день 8 марта
считается только в России и еще нескольких странах.

3.
Мы отмечаем его, как праздник Весны, Любви, Красоты. Женщины в этот день как-то
особенно веселы, красивы, нарядны. Мужчины - галантны и мужественны. На улицах
и в домах много цветов.

4.
В адрес девочек и женщин пришла телеграмма. Вот ее текст:

5.
8-е Марта - лучший день,
И в
этот день весенний
Мы
просим женщин всей Земли:

6.
Примите поздравленья!
Веселитесь,
не скучайте
И
почаще отдыхайте,

7.
Чтоб и дома, и в работе,
Были
вы всегда в почете.
Подпись: папы.

1.
В день 8 Марта принято дарить женщинам подарки. Посмотрите, что случилось,
вместо подарков, лежит какое – то письмо. «Мы очень боялись, что подарки
потеряются, и спрятали их. Ищите их первом шкафу от входа.»
2.
1 конкурс
Если
взять большое слово,
Вынуть
буквы, раз и два,
А
потом собрать их снова
Выйдут
новые слова...
Из
отдельных букв составить слово (Поздравления)

3.
записка ищите подарки рядом со шкафом, который стоит у доски.

конкурс:
спеть песню о весне или о маме

4.
записка Молодцы! Вы почти у цели! Ищите в первом шкафу от окна.

Современная
женщина должна быть не только хорошей хозяйкой, но и обладать острым умом и
смекалкой. А насколько присущи эти качества вам, покажет следующий
конкурс «Счастливый случай». Давайте посмотрим, сможете ли вы дать
правильные ответы на поставленные вопросы.
Вопросы
для викторины
1.
Спрятанные
сокровища (Клад)
2.
Какая
из нот не нужна для компота? (Нота «соль»)
3.
Какую
часть слова можно найти в земле? (Корень)
4.
Фамилия
какого композитора похожа на выстрел охотника? (Бах)
5.
Можно
ли принести воды в решете? (Можно. Кусок льда)
6.
Какое
колесо не вертится в автомобиле во время движения? (Запасное)
7.
Кто
говорит на всех языках? (Эхо)
8.
Хищная
ночная птица. (Сова)
9.
Оборка
на платье (Волан)
10.  Какой город
летает? (Орел)
11.  Самое большое
государство в Южной Америке. (Бразилия)
12.  Жидкость,
придающая блеск обрабатываемой поверхности. (Лак)
13.  Какое русское
слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (Алфавит)
14.  Женское платье без
рукавов. (Сарафан)

5.
Вы на правильном пути! Идите к доске
«В
игре ее конный не словит,
В
беде – не сробеет, - спасет:
Коня
на скаку остановит,
В
горящую избу войдет...»
Это
о них, о русских женщинах сказал Н.А. Некрасов. Да, нелегка женская доля.
Многое надо уметь выполнять нашим дорогим женщинам. Сможете ли вы показать свое
рукоделие надо заплести косу. Конкурс с косой (Трудность в том, что веревочки
по 3 метра. Одна девочка может держать все веревочки, а три других девочки,
держат по одной веревочке, и плетут косу, перешагивая через веревочку своих
подружек.)

6.
Ищите подарки в центре. Сможете ли вы нарисовать портрет злодея, который украл
ваши подарки. Если вы, правильно нарисуете, то вы получите подарки. Девочки
сидят с закрытыми глазами, а мальчики по очереди подносят один листик к каждой
девочке. Одна рисует -овал лица, другая глаза, потом рот, нос уши и т.д.
Должно
получиться очень смешно. Любой получившийся портрет буде считаться правильным.
Все
мальчики, дарят подарки девочкам, заранее приготовленные подарки на свое
усмотрение.

Молодцы,
получите подарки (песня- переделка на школьный лад «где -то на белом свете)

7.
Мы веселые ребята…
Поздравляем
вас, девчата,
С
милым праздником Весны,
Нежности
и красоты!
Мы
читаем и считаем,
Бывает,
двойки получаем.
Вам
желаем только «пять»
На
уроках получать!
Все
привыкли мы к порядку:
Утром
делаем зарядку,
Чтобы
сильными расти,
Если
нужно – вас спасти.
Старших
все мы уважаем,
Девочек
не обижаем.
С
вами мы хотим дружить,
Этой
дружбой дорожить!
Песню
петь для вас кончаем,
Лучше
стать вам обещаем:
Чтоб
со временем у вас
Гордость
родилась за нас!

Всех
представительниц прекрасного пола мы поздравляем с этим днем.
Будьте
счастливы, будьте добры и веселы.

file_name: Сценарий праздника 8 Марта.docx

alt: Счастливый случай» . Давайте посмотрим, сможете ли вы дать правильные ответы на поставленные вопросы


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО  УРОКА
Класс:
10
Учебник:
«Английский в фокусе», Москва, Express Publishing - «Просвещение»,
2012

Тема:
Schools around the World. Types of schools. (Module3 A)
Цель
урока: совершенствование
коммуникативно- познавательной компетенции учащихся по теме « Типы школ.
Школьная жизнь».

Задачи
урока:

Учебно-образовательные:

совершенствовать
     навыки  чтения с детальным пониманием,
расширить
     лексику по теме “Образование»,
формировать
     умения говорения  и письма на базе прочитанного текста,

·
составить
и написать  рассказ о своей школе,

Развивающие:
·
развивать
навыки и умения работы с текстом на различных этапах,

     развивать навыки аудирования  и говорения на основе прочитанного текста,

Воспитательные:

развивать
     навыки сотрудничества при парной и командной работе по тематической теме
     в ограниченном лимите времени,
поддержать
     высокую личностную  оценку и самооценку подростков, помочь  в  личностном
     самоопределении учащихся,
стимулировать
     интерес к учебе за рубежом,
воспитывать
      толерантность к другим культурам.

Тип
урока: комбинированный.

Образовательные технологии: ИКТ, метод
"Знаем /хотим узнать / узнали”, здоровье сберегающие, синквейн, ролевая
игра «Интервью»
Оборудование:

PC и мультимедийный проектор ,
УМК
     Spotlight 10 (Student Book и аудиозапись),
     материал из энциклопедии «Британика»  презентация в Power Point;
 дидактический
     раздаточный материал;

ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
Приветствие.
II.
Речевая зарядка. Brainstorming.
На слайде
пословицы. (Слайд 1)
–
чтение;
– перевод;
– объяснение;
–
Let’s read these sentences. Well, these are proverbs. Can you translate them?
Will you give examples to prove them?
·
Practice
makes perfect. – Повторение – мать учения.( Then
more we practice, then we study better)
·
Live
and learn.– Век живи – век учись. ( We
learn something the whole our life)
·
It
is never too late to learn. – Никогда не поздно учиться.( People any age
can learn)
·
Men
learn while they teach. – Уча других, люди учатся сами.( When we learn
another people we learn ourselves)
 You
have sheets with a table on your desks. We will complete it during the lesson. Прил.1

We know

We want to know

Now I know how
  to

What do
we know about this theme? What do we want to know about schools around the
world? Now I know how to…..
III. Чтение. Pre-
reading activity (Слайд 2-4)
1a) Matching
titles. T: Read out the title, Types of schools &school life. Discuss
what this means and what you will be reading about. Go through the six prompts
and clarify any necessary definitions. Draw your attention to the six following
descriptions. Read each one through and match with their definitions. You have
2 minutes to complete the work individually. Check Ss’ answers.
Answer
Key
1 F 2 D
3 A 4 E 5 B 6 C
1b) Identifying
true statements. (Слайд 5-6)
T: Let’s go through each of the statements. You should explain the meaning of
any new vocabulary. Please identify which of the statements are true for your
own school situation and  discuss which of the rules you would like to change
and explain why. Look at the example. Ss own answers.
 Now  focus
your attention on the six prompts offered as headings. Read these together and
explain they will match these to the paragraphs in the article. Read the
article again. Please, identify and underline key words/phrases in the text
that may help you match the appropriate heading to each paragraph. You have
some minutes to complete the task and check the answers together.
Answer
Key
A Schools of Every Shape and Size
(The
different types of schools)
B To
and From School
(The
distance some kids travel to school)
C
Studying Hours
(Different
school hours)
D
School Rules
(Different
school rules)
E
Education or No Education
(The
lack of schools in some countries)
3 a) Gap-filling
T: Go
through the Study Skills box with me, I remind you there is one correct answer
for each question. You can try each word if you are unsure and select the best
answer. I give you time to complete the task and advise you to read the article
again after you have completed the task in order to check your answers. We’re
going to check for accuracy.
Answer
Key
1D 3D
5A 7A
2B 4C
6B 8C
b) Eliciting
meaning from text. Please, listening the recording to check your answers
and follow the text in your books. Pay your attention on the words in bold throughout
the text. Ss explain the meaning of each word by giving a synonym, example or
explanation before checking in their dictionaries and use them accordingly in sentences.
Ss own answers.
Suggested
Answer Key
dread:not to
look forward to sth; to fear sth
invented:created;
came up with
training:the
process of learning skills for a
particular
job skills: knowledge and/or ability to do sth well
unusual:
uncommon,
strange
 public
transport: means of travelling available to the public, e.g. bus, train,
metro,etc.
attend: be
present; go regularly (school)
strict:
compulsory
(rules)
smart: well-dressed
old-fashioned:  not
modern
uniform:  set
of clothes worn for work or school
participate: join in,
take part
IV Написание синквейна(
синтез материала)(
Слайд
7.)
Now we can summarize our work. Please
complete second form at your sheets.(Прил.2)
Example:
 Text "Schools around the world”
 School
State, private
Learn, participate, attend
A place where children learn / Go to be educated
The process of learning / The time during your life when you go to school
V Говорение «Ролевая
игра «Интервью»
5
Acting out an interview/Questions and Responses Explain the task. Allow Ss time
to prepare their interview questions. Place Ss in pairs and monitor their
progress around the room. Offer assistance when necessary.
Suggested
Answer Key
A:
Hello, we’re making a TV programme about schools in Russia. Could you tell me
about your school?
B: Yes,
of course. What would you like to know?
A: When
does school start?
B:
School starts at 8 am.
A: And
how do you get to school?
B: I go
on public transport. It takes 20 minutes.
A: Do
students wear a uniform?
B: No,
we can wear what we like.
A: Are
there rules in your school?
B: Yes,
of course, but they are not that strict. etc
VI  Домашнее задание. Writing
the  article about your school.
IMAGINE
THAT YOU ARE A NEWSPAPER CORRESPONDENT AND WRITE A SHORT ARTICLE ABOUT YOUR
SCHOOL (40-80 words).
Suggested
Answer Key
My
school is a co-educational state school. We study all the usual subjects such
as Maths, Science, History, Geography, Russian and English. Most of the
students live nearby and come to school on public transport. The school day
usually starts at 8:30 am and finishes at 2:30 pm and we eat our lunch at
school. There are rules, but they aren’t that strict. Students must respect
each other and school property for example, and we don’t have to wear a
uniform.

Приложение 1.

We know

We want to know

Now I know how to

Приложение 2.

Topic

SCHOOL

Two adjectives

Three actions

Your relation to the topic

The equivalent of the topic

file_name: Schools around the World. Types of schools. (Module3 A).doc

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

alt: PC и мультимедийный проектор ,

alt: Matching titles . T: Read out the title,

alt: IV Написание синквейна ( синтез материала )(

alt: B: School starts at 8 am. A:

alt: Приложение 1. We know

intro: конспект открытого урока английского языка в 10 классе

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Саубанов Тимур
ЦО «Точка роста»
МОУ «Изварская
СОШ»
6 класс

Компьютеры - это подошва!
С их помощью новости бегут к нам,
Бегут отовсюду:
Исходят из воздуха и с земли.

Радостные новости и грустные новости,
Всё это пища для нас,
Компьютеры - это подошва,
Которая дает нам то, что нам нужно.

Вы можете бегать и летать
А можете просто поискать в Гугл.
И найти идеальный цвет
Для своего беленького пуделя.

Ты ищешь весь день,
Ты ищешь всю ночь
И результаты идут к вам навстречу
Как будто они бегут от драки

Вы можете искать сидя
И стоя конечно.
Вы можете искать на разных языках
Как объяснить человеку то – или иное

Хотите произвести впечатление на свою девушку
Показать что вы отличный повар
Найдите рецепт в просторах интернета
Вам не нужно идти в библиотеку.
Хотите узнать последние новости о моде
Они находятся прямо перед вами в 5 кликах

Интернет - это основа,
С который мы живем каждый день
А компьютеры - это основа,
Благодаря которой, мы узнаем многое.

Компьютеры обрабатывают информацию,
Поступающую туда и обратно,
Они могут подсказать вам направление,
Куда вы хотите пойти

Компьютер - это подошва,
Это умный металл на который мы можем положиться.
Вы можете использовать его для подготовки к школе
Что бы найти определенный ион.

Итак, этот стих закончен
Я думаю, вы меня прекрасно поняли
Меня и мою точку зрения
Компьютер - это подошва.
Это мое стихотворное изречение.

file_name: Саубанов Тимур.docx

alt: Саубанов Тимур ЦО «Точка роста»

alt: Компьютеры обрабатывают информацию,

title: Технический перевод стихотворения


file_name: обществознание и история в схеме41.docx

title: обществознание и история в схеме41


extracted_text:
Nókis
rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash   Saylauovtıń

PÚTKIL DUNYALIQ  TARTISIW NIZAMI
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl
Nókis
Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№-23-TEMA      PÚTKIL
DUNYALIQ  TARTISIW NIZAMI.

Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Oqıwshılarǵa  Putkil
dunyalıq tartısıw nızamı teması  haqqında
keńnen tusinik berip,bul temanıń bsaqa temalardan ózgesheligin
bildiriw.
b) Tarbiyalıq maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan kelip shıqqan
halda ómirde jaqsı menen jamannıń birdey juriwin biraq
jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqseti
Oqıwshılardıń pánge degen qızıǵıwshılıǵın
arttırıw nátiyjesinde olardıńoqıw ham jazıw
kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtıń túri
Jańa
bilim beriw:
Sabaqta paydalanılǵan
metodlar:

«Debat»
interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı

Sabaqtı qurallandırıw

Sabaqlıq
kitap,tarqatpa materiallar, hám kórgizbeli qurallar.

Sabaq jobası

1

Shólkemlestiriw bólimi

2-minut

2

Úyge tapsırmalardi soraw

10-minut

3

Taza temanı tusindiriw

18-minut

4

Taza temanı bekkemlew

13-minut

5

Úyge tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtın barısı
Shólkemlestiriw
Klassqa kirip oqıwshılar menen sálemlesip,
klasstıń hám oqıwshılardıń tazalıǵin kózden
ótkeremen..Oqıwshılardıń sabaqqa qatnasın
barlap, oqıw quralların kózden keshirip, búgingi
sabaqqa tayarlıǵın tekseremen.

Úyge tapsırma soraw
hám ótken temanı bekkemlew:
Serpimlilik kushi temasın sorayman hám 11
shınıǵıwdı
tekseremen.
Ótken temanı bekkemlewde oqıwshılardı
eki toparǵa bólgen
halda «Debat» interaktiv metodı nan paydalanaman: Bunda eki qarama qarsı
tárepler óz-ara pikir talasadı.Bunnan maqset oqıwshılar
óz pikirlerin óz betinshe aytıwǵa hám
aytqan pikirlerin tiykarlap dálillep beriwge úyretedi.

Taza tema mazmunı
Putkil dunyalıq tartısıw
nızamınıń ashılıwı.
Nyuton 1867 jılı ozine shekemgi
uyrengen alımlardıń pikirine hám oziniń baqlawlarına
tiykarlanıp tómendegi juwmaqqa keldi. Jerdiń quyash penen
tartısıw kushi olardıń massalarınıń kóbeymesine
tuwra proparcional,arasındaǵı
qashıqlıqtıń kvadratına keri proparcional.
Nyuton juwmaǵına tiykarlanıp dunyadaǵı
denelerdin óz ara tartısıw kushi tómendegishe anıqlanadı.

59-suwret

60-suwret

Gravitaciyalıq turaqlılıq
Demek gravitaciyalıq turaqlılıqtıń
fizikalıq mánisi tomendegishe  Gravitaciya turaqlısınıń
san manisi jaǵınan bir birinen
birlik aralıqta turǵan
massalı denenin oz-ara tartısıw kushine teń
Anglishan ilimpazı G.Kevendich 1798 jılı
ozi ashqan sezgir buralma tárezi járdeminde gravitaciyalıq
san mánisin tómendegige teń ekenin anıqladı.

100/15=6,67 bolǵanı
ushın máseleler sheshiwde  ornına
 mánisinen paydalanıw
mumkin.
Átirapımızdaǵı
denelerdiń bir-birine tartısıwı
Pútkil dúnyalıq
tartısıw nızamı átirapımızdaǵı
deneler ushın da orınlıma? Bizdi qorshap turǵan
deneler de Ay, Jer, Quyash siyaqlı bir-biri menen tartısadıma?
Bul sorawǵa
juwap tabıw ushın tómendegi tájiriybe ótkizilgen.
Gorizontal haldaģı
sterjen ortasınan jip penen baylanıp tayanıshqa ilingen.
Sterjenniń eki ushına A1
hám A2 polat
sharikler bekitilgen (60. a - suwwret). Erkin ilinip turǵan
sterjen júdá sezgir bolıp, júdá kishi kúsh
tásirinde de sezedi hám burıladı.
A1\ hám
A2
shariklerge sáykes túrde úlkenirek
polat B1 hám
B2
sharikleri jaqınlastırılǵanda
sterjen burıla baslaydı (60, b-súwret). Bul sonı kórsetedi.B1
sharigi B2
sharigi menen, A2
sharigi A1 sharik penen óz
ara tartısadı.
Aytayıq, A1
hám A2 sharikleriniń
massaları m, = 0.1
 kg
nan, B1 hám
B2 sharikleriniń massaları m2
= 1 kg
nan bolsın. A1, hám
B1
shariklerin bir-biri R= 1
sm = 0,01
 m aralıqqa
jaqınlastırılǵan
deyik. Usı waqıtta bul shariklerdiń: tartısıw
kúshi tómendegi mániske teń boladı:

Bul kúsh
sonday dárejede kishi bolıp, onı biz ádettegi jaǵdaylarda
sezbeymiz Átirapımızdaǵı
barlıq deneler -  mashinalar. adamlar. stol-stullar, shkaflar, hám úyler
de bir birine tartılısıp turadı. Bul kúshler kishi
bolǵanlıqtan
olardı sezbeymiz.
Jer,Ay hám Quyashqa
tiyisli shamalar haqqında maǵluwmatlar.
Putkil dunyalıq tartısıw
nızamına tiyisli máselelerdi sheshiwde Jer,Ay,Quyashqa tiyisli
shamalardan paydalanamız.Tómende sol shamalar keltirilgen.
1.Jerdiń ortasha radyusi   -  6,371·106 m=6,4·106
m
2.Jerdin massası  -  5,976·1024 kg=6·1024
kg
3.Jerden Ayǵa
shekemgi ortasha aralıq  -  9,844·108 m=3,8·108 m
4.Aydıń radyusi  -  1,737·106 m=1,7·106
m
5.Aydıń massası  -  7,35·1022 kg=7,3·1022
kg
6.Jerden Quyashqa shekemgi ortasha aralıq  -  1,496·1011
m=1,5·1011 m
7.Quyashtıń radyusi  -  6,96·108 m=7·108
m
8.Quyashtıń massası  -  1,99·1030 kg=2·1030
kg
Taza temanı bekkemlew
Taza temanı bekemlewde oqıwshılarǵa tema sónında
berilgen sorawlardı beremen hám úsh toparǵa bólgen
halda «Kishi toparlarda islesiw» interaktiv metodınan paydalanaman. Bunnan
maqset hár túrli máseleler boyınsha óz pikirin
islep shıqqan halda onı toparda talıqlawǵa hám hár
túrli pikirler tiykarında uyımlasqan kóz qarasqa úyretedi

Alma teregi soǵılǵan bir plakattı
taqtaǵa qıstıraman.
Bunda almalardıń artına eki soraw hám bir másele
jasırılǵan. Hár
topardan bir oqıwshı shıǵıp bir almadan aladı hám
qbelgilengen waqıt ishinde topar menen oylasqan halda juwapların
aytadı. Qalǵan eki
topar qate kemshiliklerin tekserip otıradı hám qosımsha
soraw beriledi.
1.
Dúnyadaǵı
denelerdiń bir-birine tartısıw kúshi haqqında
Nyutonnıń juwmaqları nelerden ibarat?
2.Putkil
dunyalıq tartısıw nızamın tariyplep beriń
3.Gravitaciyalıq
turaqlılıqtıń fizikalıq mánisi neshege ten?
4.Jer
menen Quyash arasındaǵı tartısıw kushin tabıń
5.Jer
menen Ay arasındaǵı tartısıw kushin tabıń

Oqıwshılardı
bahalaw:
Sabaqqa
belsene qatnasqan oqıwshılardı bahalayman

Uy tapsırma tapsırıw
Putkil
dunyalıq tartısıw nızamı temasın oqıp keliw

Nókis Rayonı
                         22-mektep  Saylauov Aǵılash

file_name: №23-TEMA  PU’TKiL DUNYALIQ TARTISIW NIZAMI..doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

alt: Taza temanı bekkemlew Taza temanı bekemlewde oqıwshılar ǵ a tema sónında berilgen sorawlardı beremen hám úsh topar ǵ a bólgen halda «Kishi toparlarda islesiw» interaktiv…

title: PU’TKiL DUNYALIQ TARTISIW NIZAMI.


extracted_text:
Разработка открытого урока по математике в
5 классе
на тему: «Признаки делимости»
Урок-игра!
Цели
урока:
·
Повторение, обобщение и систематизация
знаний учащихся по теме: «Признаки делимости».
·
Формирование умений проводить
умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на правила.
·
Выработка навыков использования
установленных признаков делимости при различных формулировках задач.
·
Проверка усвоения учащимися
знаний, полученных при изучении данной темы.
·
Развитие логического мышления и математической
зоркости;
·
Воспитание математической культуры
учащихся, внимательности, умение преодолевать учебные трудности.
Ход урока.

Постановка целей
урока.
Сегодня на уроке мы повторим с вами все признаки
делимости, которые вы знаете и  в ходе командной
игры
закрепим полученные вами знания.
I. Вступление
Некоторые люди считают
математику скучной и трудной наукой. А на самом деле математика - красивая,
увлекательная и очень важная наука, без нее не может развиваться ни одна
другая.
Поэтому я решила
познакомить вас сегодня с советами, как дружить с математикой и
одолевать эту хитрую и совсем не страшную науку.
Учащиеся делятся учителем на 2
команды и 2 помощника!
После каждого совета идет
задача для двух команд, которая поможет правильно использовать данный совет! За
правильное решение задачи каждая команда получает баллы, по итогам игры
выявляется команда-победитель!
 СОВЕТ 1: “Настройтесь
на успех”.
Справиться с математикой – это
дело времени и вашего собственного труда,
 Сейчас,
чтобы поверить в себя, в свои силы мы проведем разминку:
Задание
1. Актуализация
опорных знаний. (3мин)
Итак, давайте для начала повторим все известные вами
основные  признаки делимости.
·
Сформулируйте
признак делимости на 2? Приведите пример.(1к)
·
Сформулируйте
признак делимости на 3 и на 9? Приведите пример.(2к)
·
Сформулируйте
признак делимости на 5 и на 10? Приведите пример.(1к)
·
Сформулируйте
признак делимости на 4 и на 8? Приведите пример.(2к)
ЗАДАНИЕ2: (15 мин)
1. Напишите любое трёхзначное
число, делящееся на 5 и на 2.(1к)
2. Можно ли кучу, состоящую из
1234 орехов разделить на две равные части?(2к)
3. Из цифр 0,4,1,2
составьте числа, которые делятся на 10.(1к)
4.  Можно ли из цифр
0.2.3. 7 составить числа, делящиеся на 5?(2к)
5. Можно ли 43 ореха разделить
поровну между  3  мальчиками?(1к)
6. Напишите четырёхзначное
число, делящееся на 9? (2к)
Из цифр 0; 3; 4; 5 составьте:
7)
трехзначные числа, делящиеся на 2 и 5 одновременно;(1к)
8)
двузначные числа, делящиеся на 3;(2к)
9) двузначные
нечетные числа, делящиеся на 10;(1к)
10)
числа, делящиеся на 9;(2к)
11)
числа, делящиеся на 4 и 8;(1к)
12)
трехзначные числа, делящиеся на 12;(2к)

СОВЕТ 2: “Необходимо
хорошо понимать смысл правил”. (10 мин)
В математике очень
важно уметь применять теоретический материал на практике, а для этого надо
хорошо понимать смысл правил. Вашу теоретическую подготовку мы проверим в
цифровом диктанте:
Задание 3.
Установите, какие
утверждения истинны (1), какие ложны (0).

Существуют
     натуральные числа, не имеющие кратных;(1к)
126- делитель
     числа 6;(2к) нет
18- делитель
     числа 432; (1к) да
Число,
     кратное 10, делится на5.(2к) да
Если сумма
     цифр натурального числа не делится на 9, то оно не делится на3(1к) нет
     (15)
Сумма нечетных
     чисел всегда является четным числом(2к)(да)
Четное число,
     кратное 5, оканчивается цифрой 0.(1к)  да.

Задание 4.
Отметьте буквой В – верные утверждения и буквой Н – неверные.
Кто быстрее!

1

Число 945 делится на 3 и на 5 В

2

Число 8569 кратно 2 Н

3

2700 делится на 2;5;3;9;10 одновременно В

4

Число 3 – делитель 157 Н

5

Число 518 делится на 14 В(37)

6

Число 9 – делитель 818 Н

7

Число 8232 делится одновременно на 4 и 8 В

8

756 делится на 2 и 3 одновременно В

9

Число 1267 делится на 7 В

10

630000 делится на 2;3;5;9;10 одновременно В

СОВЕТ 3: “Не
ломайте голову в одиночестве”. (5 мин)
Примеры
и задачи преобразятся и оживут, если к их решению вы приступите в компании с
другом. Обмениваясь, каждый своим вариантом решения вам будет легче и веселее
идти к истинному, верному ответу.

А теперь давайте  с Вами вместе
вспомним признак делимости на 11 и приведем примеры.
Сумма цифр, стоящих на нечетных местах,
равна или отличается от нее на число, делящееся на 11,сумме цифр, стоящих на
четных местах.
Например: 378015 (3+8+1=12 и 7+0+5=12); 6589
(6+8=14 и 5+9=14).
Задание 5.
Применив вышеуказанный признак делимости, проверьте, делится ли на 11 следующие
числа:
1)    356012756; да
2)    92681114;
3)    7856278;
4)    100397;
5)    2351239;
6)    87635024.
СОВЕТ 4: “Постоянно
развивайте логическое мышление”. (5 мин)
Без логики не может быть
математики!
А это значит, что для
успешного изучения математики надо настойчиво учиться правильно, рассуждать.
Задание 6.
Перед вами 2 цепочки чисел, в
каждой 3 числа обладают общим свойством, а одно этим свойством не обладает.
Указать, что это за свойство и
какое число лишнее.
18, 102, 33, 44;
25, 49, 30, 64.
Задание 7.
Замените звездочки цифрами
так, чтобы

·
256* делилось на 2, но не делилось на 3;
·
35*12 было кратно 3
·
681* делилось на 5 и 6.
СОВЕТ 5: “Постоянно
контролируйте свои действия”. (10 мин)
Каждый раз, выполнив
математические действия, проверяйте себя, чтобы в них не закралась какая-нибудь
неточность, которая потом может повлиять на правильность окончательного ответа.
ЗАДАНИЕ 8 (если будет время):
Представить числа через
одинаковые цифры, используя 4 арифметических действия, возведение в квадрат и
заключение в скобки. Представить все числа от 1 до 26 с помощью пяти одинаковых
цифр - пяти двоек.
Задание 9.
Поставьте вместо «*» в число 234586*240 такую цифру,
чтобы получившееся число делилось без остатка на:
1)    2 и 5; любое
2)    3 и 9; 2
3)    4 и 8; любое
4)    6; 2
5)    15; 2
6)    11. 9

СОВЕТ 6: “Воспринимайте
математические примеры как игру”. (3 мин)
— Решение сложных примеров
превращайте в игру - в захватывающую погоню за кладом. Применяйте, все
изученные правила - именно они основа всего, без них не обойтись так же, как и
без знания карты местности, где зарыт клад.
Задача. Незнайка, любитель фантазировать,
вообразил себя писателем. Он решил написать сказку в стиле русских
народных сказок. "Жили – были дед и баба. Была у них Курочка
Ряба. Курочка несёт каждое второе яичко простое, а каждое третье –
золотое". Может ли такое быть?
/ Нет! Так как номер яйца не
должен быть одновременно кратен  2 и 3 /.
Итоги урока: Подсчет баллов. Команда – победитель
получает пятерки!
Домашнее задание № 610, 614  и
творческое задание: приведите примеры из жизни, где могут применяться признаки
делимости чисел, в чем они нам помогают, можно оформить в форме рисунков,
подобрать тестовые задачи.

file_name: признаки делимости.docx

alt: Сформулируйте признак делимости на 2?

alt: СОВЕТ 4 : “Постоянно развивайте логическое мышление”

intro:
на тему: «Признаки делимости»
Урок-игра!
Цели урока:
•	Повторение, обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Признаки делимости».
•	Формирование умений проводить умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на правила.
•	Выработка навыков использования установленных признаков делимости при различных формулировках задач.
•	Проверка усвоения учащимися знаний, полученных при изучении данной темы.
•	Развитие логического мышления и математической зоркости;
•	Воспитание математической культуры учащихся, внимательности, умение преодолевать учебные трудности.

title: урок математики в 5 классе "Признаки делимости"


file_name: Самостоятельная работа по русскому языку на тему _Орфограммы_ (4 класс).docx

title: Самостоятельная работа по русскому языку для учащихся 4 класса


extracted_text:
Нет, пожалуй,
большего «белого пятна» в дефектологии, логопедии, чем такое нарушение
письменной речи, как ДИЗОРФОГРАФИЯ. До сих пор в существование этой проблемы
отказываются верить многие педагоги. «То дисграфия у них (это у нас,
логопедов), то теперь дизорфографию выдумали», «Какая дизорфография? Заниматься
больше надо, а не в компьютере сидеть», «Он просто ничего не хочет делать, хотя
глупым его не назовёшь». Последнее замечание относилось к мальчику 6 класса.
Стас
М., 12 лет:
-
Я учу все правила по русскому. По другим предметам все нормально,
по математике иногда задачи тяжело решать, а примеры отлично решаю. Вот
спросите меня любое правило по русскому,  и я отвечу. Но когда начинаю писать,
мне кажется, что все нормально, а получу тетрадь, там двойка.
Люда
К., 14 лет:
-
Учусь я неплохо. Много читаю. Но вот с диктантами прямо беда.
Иногда бывает по 10-12 ошибок. Когда пишу, кажется, все правильно, проверять
даже не надо. А как получу тетрадь с оценкой – ужас!
-

Елена
Ивановна,  учитель русского языка  с 20-летним стажем работы.
-
Я
давно обратила внимание на то, что есть ребята, которые за знание правил могут
получать только хорошие оценки, а на письме применить эти правила не могут. Мы
говорим нашим ученикам:
« Если ты сомневаешься, как надо писать,
остановись и вспомни правило, проверь слово». Но вся беда в том, что они не
сомневаются в правильности своего письма, не чувствуют опасного места.

     Эти, и подобные им, высказывания, я услышала во
время многочисленных консультаций и встреч с родителями и учителями, с теми,
кого волнует проблема трудностей в обучении современных школьников.
 Сейчас,
к счастью, стали больше обращать внимание на проблемы школьного обучения и не
всегда считают всех, кто имеет плохие оценки по каким-то предметам, (а чаще –
это русский язык) лодырями и бездельниками. Но это касается в первую очередь
тех педагогов, которые понимают, что проблемы ребенка, его школьная
неуспешность, чаще всего имеют вполне объективные причины, которые необходимо
выяснить и, если надо, с помощью специалистов, определить путь помощи такому
ребенку. Те педагоги, которые «глушат» ребенка двойками и красными пометками в
тетради, не пытаясь разобраться в причинах такой учебы – вчерашний день, бегите
от них.
Трудности
усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной
школьной дезадаптации, резкого снижения желания учиться, возникающих в связи с
этим трудностей в поведении. Среди них на первом по частоте месте стоят
нарушения чтения и письма.
Стойкие
нарушения письменной речи могут возникать   не только вследствие каких-то
патологических состояний, но и у детей с нормальным интеллектом, сохранной
устной речью, полноценными зрением и слухом. У них имеется несформированность
некоторых частных психических процессов, которые могут почти ничем себя не
проявлять в повседневной жизни, но создавать серьёзные препятствия при
овладении письмом или чтением. Несчастье таких детей заключается в том, что как
родители, так и многие учителя совершенно не понимают, с чем имеют дело. На
сегодняшний  день даже некоторые  школьные психологи имеют весьма смутные
представления о природе неуспеваемости по чтению и письму, не знают, что
существуют такие состояния, как дислексия и дисграфия, при которых дети,
не получившие своевременной помощи, могут на всю жизнь остаться
полуграмотными.
По
данным отечественных исследователей количество детей, имеющих различные
нарушения письма и чтения, у нас в стране в последнее время возросло до 25-30 %
- это данные, приведённые в специальной литературе. В реальности, на мой
взгляд, дело обстоит гораздо хуже.
Мы
часто забываем, что овладеть процессами письма и чтения – это не просто
научиться писать и читать. Эти навыки лежат в основе обучения всех других
предметов. Трудно ожидать успехов ребенка в математике, физике, географии,
иностранных языках, если он не научился грамотно читать и писать на своем
родном языке. Вы, возможно, сейчас вспомните Эйнштейна, который учился на
двойки и страдал дислексией, а также других знаменитых людей, у которых были
нарушения в этой области. Но если мы проследим путь этих личностей к успеху, то
увидим, сколько труда и времени они потратили на преодоление этих нарушений.
Кроме того, надо учитывать массу различных индивидуальных особенностей психофизиологического
и психологического характера, которые сыграли большую роль в судьбе этих людей.
По утверждению американца Рональда Дейвиса, создавшего свою методику коррекции
дислексии, эти нарушения не мешают, а наоборот, помогают человеку. Дают новые
возможности для другого подхода к воспринимаемому миру. «Дар дислексии», так он
назвал свою книгу, где описывает метод, с помощью которого сам справился с
дислексией в 37 лет. По его утверждению, все знаменитые дислектики достигли
высот не вопреки, а благодаря своему нарушению. Надо только научиться
справляться с этим состоянием. Но те знаменитые дислектики, о которых мы
сегодня вспоминаем, жили и учились в классической системе образования.  Поэтому
их пример говорит, скорее, об исключении, чем о правиле. А еще о том, что
никогда нельзя сдаваться, надо бороться с тем, что мешает жить и учиться, не
опускать руки. У каждого есть что-то особенное, только ЕГО, что может сыграть
большую роль в преодолении этих нарушений.
     Как уже говорилось,
в последние 15-20 лет число детей с нарушениями письменной речи заметно
увеличилось и эта тенденция сохраняется. Исследователи связывают это со многими
причинами: рост числа детей с букетом соматических заболеваний, ухудшение
экологической обстановки и усиление влияния физической среды на человека; сюда
же относят то многообразие педагогических обучающих программ и разницу в
подходах к обучению учащихся начальной школы.  Кроме того, надо сказать, что
раньше  в поле зрения дефектологов попадали, в основном, дети с тяжелыми
речевыми патологиями. А ученики общеобразовательных школ с проблемами письма, с
сохранным интеллектом и часто с сохранной устной речью  традиционно выделялись
в группу отстающих учеников, «переползающих» из класса в класс. Сейчас
диагностические методики стали намного совершеннее, а специалисты более
грамотны. Так же повысилась осведомленность по проблемам нарушений письменной
речи у  учителей и родителей. Но, к сожалению, стало больше детей с нарушениями
письма в старших классах. Это те дети, которым, можно сказать, «не повезло».
Наверняка, проблемы у них начались в начальной школе. Но на их пути не
встретился знающий педагог, который вовремя обратил бы внимание родителей на
проблемы ребенка. Родителям этих детей на их недоуменные вопросы: «Что же делать,
учим-учим, а толку никакого…» чаще всего отвечали так: « Подождите, перерастет.
Больше читайте и пишите…». А нужна была срочная специализированная помощь.
     В настоящее время,
когда коррекционное образование перетекло в инклюзивное, (с огромными потерями
и минусами, но это уже другой разговор), а также  появилась аббревиатура - дети
с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), казалось бы, есть надежда на то, что
детям с нарушениями чтения и письма будет уделено должное внимание и оказана
своевременная помощь. Но, к сожалению, этого не происходит. Школьники с такими
нарушениями очень редко получают статус ОВЗ, специалисты в школах на бюджетной
основе (то есть, бесплатно) не могут оказывать помощь этим детям. У них полно
первоклассников, пришедших в школу с массой проблем. А значит, родители
вынуждены искать помощь в сфере платных услуг. К тому же не все логопеды знают,
как работать с дисграфией, дислексией, не говоря уж о дизорфографии. Чаще
всего, работа сводится к репетиторской. В результате, дети с дислексией,
дисграфией, дизорфографией оказались между, так называемой, нормой,(этим детям,
конечно, образование уделяет основное свое внимание) и детьми с ОВЗ, (с ними
тоже ведется работа на уровне государства). А наши дисграфики и дислектики
повисли между небом и землёй. Учителя не знают, что с ними делать. Их выводят в
разряд отстающих, а помощь сводится к дополнительным занятиям с учителем, (
почти бесполезная работа, а иногда и вредная) и к традиционным советам для
родителей - больше читать и писать. Как вам понравится совет человеку с
переломом ноги, которому еще не оказали помощи - больше ходите и прыгайте?
      Таким образом,
дисграфия или дислексия, (а может и то, и другое), при отсутствии своевременной
помощи или её минимализации, получают свое дальнейшее развитие, и к средней
школе постепенно развивается  ДИЗОРФОГРАФИЯ.  (До сих пор в
литературе можно встретить разное написание этого термина – через С или через
З. Если делать точный перевод, то, конечно, здесь частица «дис», но по
правилам  русской орфографии надо писать «диз», что мы и делаем).
     Вот об этом
нарушении, которое чаще всего встречается у школьников средних и старших
классов, мы и поговорим.
В современной специальной
литературе дизорфография определяется как стойкое и специфическое нарушение в
овладении орфографическими знаниями, умениями, навыками (Р.И.Лалаева,
Л.Г.Парамонова, И.В.Прищепова и др).
     В настоящее время
это наименее изученная категория нарушений письма. До недавнего времени все
случаи письменных нарушений, проявлявшиеся в большом количестве орфографических
ошибок у детей, даже если они повторялись из работы в работу, не рассматривали
как предмет для серьезного изучения. Сейчас авторы, изучающие эту проблему,
выделяют два пути появления дизорфографии.
В первую очередь – это
дети, прошедшие коррекционный курс по устранению дисграфии. Они  избавлялись от
дисграфических ошибок, но при этом на первый план выступали орфографические
ошибки, которые с трудом поддавались коррекции.
В других случаях первые
два года обучения в школе проходили у детей относительно благополучно, а
где-то с 3 класса количество орфографических ошибок резко возрастало и стойко
сохранялось на всем протяжении школьного обучения, а зачастую и после.
     Учитывая все эти
явления, исследователи определили особую категорию стойких, специфических
нарушений письма, проявляющихся в неспособности освоить орфографические навыки,
несмотря на знание соответствующих правил. Эти нарушения получили название  - ДИЗОРФОГРАФИЯ
( от греческого  диз- |dys-|
- приставка, обозначающая «затруднение», «отклонение от нормы», «нарушение
функции» ).
     Самое трудное для
детей с дизорфографией обнаружить орфограмму, найти то «опасное» место, которое
требует применения того или иного правила. Для этого нужно, чтобы дети владели
морфологическим анализом, имели достаточный словарный запас, умели выбирать
необходимые проверочные слова по формальным грамматическим признакам. Именно
это и является трудностью для таких ребят. Особенно трудны для них орфограммы с
безударными гласными в окончаниях.
     Почему же происходят
эти нарушения? В каких случаях взрослым надо быть настороже?
     Если у ребенка в
прошлом были:
-
проблемы
с развитием речи: поздно начал говорить, (задержка речевого развития в
дошкольном возрасте, общее недоразвитие речи в дошкольном и младшем школьном
возрасте), он посещал логопедическую группу в течение двух лет до школы;
-
нарушение
звукопроизношения в прошлом и настоящем, нахождение в логопедической группе по
этому поводу или в связи с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
-
дисграфия
и дислексия в начальной школе;
-
различная
неврологическая симптоматика: минимальная мозговая дисфункция (ММД),
энцефалопатия;
-
патология
во время беременности или родов, в первый год после рождения,
в таких случаях родители
должны очень внимательно отнестись к его учебным трудностям.
     Многочисленные
данные обследований детей с дизорфографией позволяют отметить, что у учащихся,
имеющих подобные  нарушения, наблюдаются:
-
снижение
слухоречевой памяти;
-
нечеткая,
вялая артикуляция;
-
недостаточно
развиты тонкие движения пальцев; ребенок не может повторить за взрослым
различные движения пальцев рук;
-
затруднения
восприятия ритмической структуры слова;
-
недостаточно
сформированы пространственные и временные представления, межполушарное взаимодействие;
-
много
ошибок на правильное употребление слов и использование различных грамматических
категорий;
Это только явные
нарушения, которые можно выявить во время обследования. Но кроме них, мы
наблюдаем еще всевозможные психологические проблемы, приобретенные ребенком за
те годы обучения в школе, которые сопровождались трудностями. Чувство
неудовлетворенности, конфликты в школе и дома из-за учебы, недовольство собой,
обида на то, что нет понимания от окружающих – это далеко неполный арсенал тех
составляющих жизни неуспевающего старшеклассника. И напрасно взрослые думают,
что ребенку все равно, что ему «наплевать» на свои оценки, на отношение
окружающих. Если это видно из его поведения, поверьте, что все это бравада,
нежелание показать свои слабости, страх, что тебя примут за «маленького»,
«никчемного» и т.п. Вот почитайте, что пишут дети о своей жизни, зная, что
анонимность их маленьких сочинений будет свято соблюдена.
 13 лет, 7 класс.
«Когда мне что-то непонятно по физике, я подхожу к
папе и прошу объяснить. Но иногда до меня тяжело доходит и он начинает на меня
кричать, но когда он кричит, я вообще не могу ничего сообразить. Я очень за всё
переживаю и не могу пойти в школу с не выученными уроками.»

 12 лет, 6 класс.
«Я очень плохо пишу и делаю много ошибок.
Мне уже рвали тетради из-за моего почерка. Я ужасно хочу исправить почерк, но у
меня это не получается.»

 15 лет, 9 класс.
«Есть у меня одна учительница, с которой я
не лажу. Когда учитель говорит, что ты дурак, это давит на психику. Я могу вбить
это в голову, ходить и говорить, что я дурак. С этим и связаны мои проблемы в
школе.»

15 лет, 10 класс.
«Я не хочу учиться, потому что меня уже
бесит, что все говорят, что я не способная, я ленива. Я не согласна с такими
убеждениями. Но что мне делать, если мнение уже сложилось, его сложно изменить.
Моя мама никогда не понимает меня, хоть и делает вид. Она говорит, что я слушаю
ужасную музыку, я ужасно одеваюсь, я много гуляю, много сижу за компьютером,
много смотрю телевизор, ругаюсь со всеми, не могу нормально общаться с
учителями и т. д. Но я такая и не могу быть другой!»

13 лет, 7 класс.
«Я делаю домашние задания с удовольствием
только тогда, когда это не звучит в такой форме: " Посуда на тебе, марш
делать уроки".»

     Нашим детям далеко не все равно, как они учатся, как к
ним относятся в школе и дома. Но они не всегда способны справиться с теми
проблемами, которые накапливались годами, зачастую по вине взрослых не получая
своевременного разрешения, и вдруг, в один «не прекрасный» момент обрушившимися
на ребенка.
     Не думайте, что в своем рассказе я далеко ушла от
проблемы, которая называется ДИЗОРФОГРАФИЕЙ. Все, о чем говорилось выше, имеет
самое прямое отношение к нарушениям письма и чтения. Потому что, если вы
хотите  помочь своему ребенку, то в первую очередь необходимо создать для него
благоприятный психологический фон. Это касается и школы, и дома. Но давайте
начнем с самих себя. Ведь из-за того, что своими плохими оценками ребенок
причиняет вам неудобства, вы не стали любить его меньше? Конечно, нет! Он
по-прежнему для вас самый любимый, самый добрый, красивый, умный. У него только
не все получается, ему надо помочь. Постарайтесь видеть не только плохое.
Найдите, за что ежедневно можно похвалить вашего сына или дочку. Пусть даже это
будет какая-то малость. Вот это чувство не ушедшей, ни от чего независящей
родительской любви и должен чувствовать ваш школьник. Все мы хотим знать, что
нас любят и ценят. Не лишайте этого своих детей.
     Все это вы можете дать ребенку дома. А как быть со школой?
То, что все знания полученные на положительном психологическом фоне усваиваются
намного качественнее и быстрее доказано давно и прочно. И педагоги это знают
тоже. Беда только в том, что в школе учителю, даже если он захочет, в силу
различных объективных и субъективных обстоятельств, чаще всего не удается
воплотить в жизнь  эти идеи. Тогда надо искать то место, где ребенка смогут
обучить именно так, помогая ему почувствовать себя успешным, сообразительным.
Простые дополнительные занятия ребенку не помогут, а напротив – только загонят
проблему глубже.
     Вся работа с  ребенком любого возраста и с любыми
проблемами должна быть построена изначально на том, что он умный,
сообразительный и может преодолеть свои трудности. Первое, что нужно – это
создать ту положительную психологическую базу,  фундамент, на котором уже
строится все остальное. И, если уж обращаться к строительной терминологии, то я
бы сказала, что на этом фундаменте первым этажом  вырастают все базовые
психические процессы, так необходимые для учебы и так часто игнорируемые в
школе. Считается, что специально заниматься развитием памяти, внимания,
восприятия, мышления, пространственными и временными представлениями, мелкой
моторикой  в средней и старшей школе  уже поздно. Конечно, чем раньше начинать
занятия, тем лучше. Но никогда нельзя опускать руки и ссылаться на то, что
время ушло. Специальные упражнения и гимнастики, направленные на развитие всего
вышеперечисленного делают чудеса. Дети учатся управлять не только своими
движениями, но и эмоциями, волевыми процессами. И один из первых результатов
этих занятий – появление желания учиться, что-то узнавать новое, показать свои
знания другим.  И когда все здание грамотности вырастает, можно не беспокоиться
о его прочности – ведь основание у него прочное, фундаментальное.
     Только одна трудность встретиться на пути тех взрослых,
которые захотят помочь своему ребенку. На первй взгляд, она не так уж и
значительна. Каждый родитель, познакомившись с рекомендациями специалиста,
узнав, что надо делать, наверняка думает - не так уж это и сложно, справлюсь.
Но загвоздка в том, что эти не такие уж и сложные задания
надо делать ЕЖЕДНЕВНО. Только СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ УПРАЖНЕНИЙ
даёт результат и помогает справиться с проблемой. Как показывает многолетний
опыт, обязательность систематичности выполнения определенных заданий для
некоторых взрослых становится основным, зачастую непреодолимым препятствием на
пути помощи ребенку. Так что же мы хотим и требуем  от школьника, если сами не
в силах заставить себя собраться и вместе с ребенком пройти этот путь?
Значит, надо начинать с себя.

Учитель-логопед
Практический психолог
Свободина Наталья Генриховна

file_name: Статья для педагогов и родителей (1).docx

alt: Эти, и подобные им, высказывания, я услышала во время многочисленных консультаций и встреч с родителями и учителями, с теми, кого волнует проблема трудностей в обучении…

alt: По данным отечественных исследователей количество детей, имеющих различные нарушения письма и чтения, у нас в стране в последнее время возросло до 25-30 % - это…

alt: Но, к сожалению, этого не происходит

alt: Р.И.Лалаева, Л.Г.Парамонова, И

alt: Но давайте начнем с самих себя

title: Проблемы дизорфографии (Для педагогов)


extracted_text:
Добрый день, уважаемые
эксперты и слушатели!
         Сегодня мы,
экскурсоводы Вануйто Анна, Данильцева Евгения, Андреева Анна, Лапсуй Илона,
проведем экскурсию на тему "Чистый Ямал начинается с тебя!
 2 слайд 2022 год
на Ямале был объявлен Годом экологии. Такое заявление сделал губернатор Дмитрий
Артюхов еще в прошлом, 2021 году и подчеркнул, что год будет насыщен
мероприятиями. Напомним, что в Год экологии к волонтерской деятельности
планировалось привлечь максимальное число ямальцев. Полностью будут
ликвидированы  21 крупная свалка и множество мелких.
 3 слайд “Планируем
развивать региональные парки и заказники. Наша арктическая природа уникальная и
очень ранимая. В перспективе – запустить пилотный проект по организации в
тундре временных дорог для квадроциклов, выстланных специальным материалом. Он
будет препятствовать разрушению почвы. Сделаем это на популярных маршрутах”, –
сказал губернатор. Продолжатся в округе и научные исследования – мониторинг
состояния вечной мерзлоты, изучение уникального лежбища моржей на Харасавэе и
многие другие.
4
слайд
Все знают, что у нас на Ямале существует  многолетняя программа очистки острова
Белый, а в 2017 году добавился аналогичный проект на острове Вилькицкого. Летом
того года была проведена первая экспедиция, в ходе которой выяснилось, что для
очистки острова Вилькицкого.
         Откуда
столько мусора на северных островах? Не секрет, что на протяжении почти всего
ХХ века жизнь на арктических островах буквально кипела. В те годы на
метеостанциях работало несколько десятков человек, запуская ракеты и
метеозонды. Воинская часть охраняла северные рубежи нашей Родины.
5 слайд Что
же касается 2022 года, то основной уклон работы направлен на ликвидацию свалок
и мусора.А теперь посмотрим, что же мы сделали за год, чтобы в нашем общем доме
– Ямале стало чисто.
6
слайд
 А теперь давайте по пунктам: что больше всего отравляет из бытовых отходов
окружающую среду? Не поверите – обычные батарейки. Так вот, 24 тысячи батареек
собрали ямальцы в год экологии.
В
детских садах, школах, торговых центрах, проектных офисах «Чистый Ямал» и
«Уютный Ямал» были установлены специальные контейнеры, в которые люди могли
положить использованные батарейки. Например, в Салехарде их уже собрано 4
тысячи.
 7
слайд Также салехардцы присоединились к всероссийской акции #БумБатл. Итог
– больше 4 тонн макулатуры. Старые газеты, журналы, картон принесли горожане в
пункт сбора. А одна тонна макулатуры позволяет сберечь примерно 17 деревьев.
Свой
вклад в сбережение лесов и экологии внесли 1500 салехардцев – школьники и
взрослые, трудовые коллективы предприятий и организаций.
Вся
собранная макулатура будет отправлена на переработку в Свердловскую область.
8
слайд
Новоуренгойцы тоже активно поддерживали в течение года экологические акции.
Например, специалисты добровольческого центра и волонтёры Новоуренгойского
многопрофильного колледжа присоединились к акции «Чистый город». Активисты
очистили пустырь в мкр. Оптимистов.
Следует
отметить, что Новый Уренгой стал активным участником Года экологии. С начала
мая в этом городе было проведено более 100 субботников, убрано 550 гектаров
территории города и его окрестностей.

9 слайд
В Яр-Сале, что находится за полярным кругом, в отрыве от автодорог и
железнодорожных веток, живёт 7500 человек, 5000 из которых – коренные
малочисленные народы Севера
В  северном посёлке живут
заботливые люди, которые всё лето благоустраивали свой дом – убирали село и
тундру, сажали цветы и деревья, собирали пластик. Летние субботники в Яр-Сале
проходят регулярно, но в год экологии особенно масштабно. В самом большом
субботнике приняло участие 120 местных жителей, включая 30 ребят из отряда
проекта «Экология Внутри». Всего за лето собрали 1200 кубометров отходов.
10 слайд   В
Надыме и поселениях района  жители на протяжении всего лета и осени убирали
общественные территории, берега рек. В Надыме субботник прошел в поселке Лесном
и Кедровой роще и стал одним из самых масштабных. Участие в нем приняли 180
человек, совместными усилиями удалось расчистить территорию в почти 20
гектаров.
11 слайд А
вы знаете, что безопасность полетов зависит не только от состояния авиационных
систем, мастерства пилотов, но и от соблюдения комплекса важных ограничений? В
границах определенной территории аэропортов запрещено осуществлять какую-либо
деятельность и устанавливать объекты, способные массово привлекать птиц или
животных. Свалки — один из таких объектов.
Ежегодно
происходит более пяти тысяч столкновений самолетов и птиц, при взлёте/посадке
они попадают в двигатели и кабину пилотов.
Проблема
касается и Нового Уренгоя — только в 2022 году в районе аэропорта было
обнаружено более 40 свалок, ликвидированных в рамках реализации проекта «Наш
чистый Новый Уренгой».

12 слайд
Что же касается Тазовского района, то в селе Антипаюта прошли  мероприятия по
уборке несанкционированной свалки "Заброшенная пилорама" на берегу
реки Широкая, в районе протоки "Старица".  С учётом отсутствия
подъезда к данной свалке, привлечен речной флот. С помощью спецтехники,
пиломатериалы и металлолом вывозиться на барже. Очищена  береговая полоса.
Вывезено 580 тонн пиломатериалов и металлолома.
15 октября 2022 года в
селе Находка завершили работу по зачистке 3-го объекта в рамках проекта Чистый
Ямал.  В рамках мероприятия осуществлена уборка территории площадью более 2 га.
Было собрано 15 кубометров крупногабаритного мусора и 30 тонн металла.
13 слайд
Сразу по нескольким направлениям шла работа по очистке села Газ-Сале от мусора.
Например, за лето от деревянного и металлического мусора очищен овраг по ул.
Школьная, демонтирована старая теплотрасса, собран и вывезен металлический лом.
Всего очищен  1 гектар  земли.
14 слайд
В Тазовском  21 октября выполнены мероприятия по очистке берега реки Таз.
Участие в экологической акции приняли жители поселка Тазовский и общественные
организации. Было очищено  более  6 гектаров  территорий, собрано 12 кубометров
 мусора. В рамках года Экологии в детском саду "Теремок" посёлка  Тазовский,
11 сотрудников приняли активное участие в субботнике, в целях наведения чистоты
и порядка на территории детского сада и закреплённой прилегающей территории. После
капитального ремонта частично прибрали территорию 8 гектаров участка и собрали
2000 кг строительных отходов.
15 слайд
В октябре  2022 года в рамках Года экологии работники МБУ «Центр развития
физической культуры и спорта» провели уборку территории объездной дороги п.
Тазовский. В субботнике приняли участие 13 человек. была очищена значительная
территория  и  собрано 3 кубометра  мусора. Загрязнение окружающей среды бытовыми
отходами ведет к нарушению экологического равновесия. Мусор не только портит
эстетический вид, но и наносит огромный вред окружающей среде. По результатам
всех мероприятий убрано более 800 кубометров мусора с площади почти в 3000
квадратным метров, а берег укреплен специальным материалом для сдерживания гру
16
слайд
В рамках Года экологии  коллективом детского сада "Солнышко" п.
Тазовский и семьями воспитанников было высажено 20 лиственниц и 10 елей.
Чтобы
избежать неблагоприятных последствий зимовки, 5 сотрудников провели мероприятия
по сохранению деревьев дошкольного учреждения. Для саженцев изготовили каркас и
покрыли растения специальным укрывным материалом, что защитит посадки от
морозного ветра и палящего солнца.
17 слайд А
воспитанницы 11 группы Тазовской школы-интерната вместе с воспитателем  провели
мини-субботник "Чистый двор - чистый поселок". 10 воспитанников
навели порядок вокруг корпуса. Ребята собрали 6 мешков мусора.  Педагоги
Тазовской средней школы провели субботник и очистили прилегающую  к школе
территорию от сухих веток, целлофановых пакетов.
Мы рассказали лишь малую
часть тех мероприятий, которые прошли как в округе, так и в районе,
направленных на создание чистоты окружающей среды. Более подробно можно
ознакомиться в интернете , набрав хештеги #ГодЭкологии89 и #ЧистыйЯмал.
Как подсчитали
региональные власти, в мероприятиях, направленных на сохранение окружающей
среды в 2022 году, поучаствовали уже примерно 90 тысяч северян.
А вообще, в округе прошло
около 800 мероприятий под эгидой Года экологии, объявленного Дмитрием
Артюховым. В акциях по защите окружающей среды приняли участие около 90 тысяч
человек.
С начала года в регионе
провели 431 массовую экологическую акцию и более трехсот просветительских
мероприятий. Северяне высадили более 36 тысяч деревьев, ликвидировали 69 свалок
на площади более 2238 гектаров, очистили 60 километров берегов на 35 водоемах.
 Подходит к концу Год
экологии, но мы то знаем, что чисто бывает лишь там, где не мусорят,
ответственно относятся к охране окружающей среды и где проживают люди, искренне
любящие свою землю, планету, убирающиеся за собой. Ведь так хочется и нам, став
взрослыми, любоваться красивой тундрой, не заваленной мусором.
Спасибо за внимание!

file_name: Год экологии на Ямале. Конкурс экскурсоводов.docx

intro: Конкурсная работа в год Экологии

title: "Чистый Ямал начинается с тебя!"