extracted_text:
Классный час « О вреде алкоголя»
«Опьянение есть добровольное сумасшествие

                   человека»
Аристотель
Цель:
 выработка негативного отношения к употреблению алкоголя.
Задачи:
-
   повышение информированности о вреде алкоголя;
-
 выделение свойств алкоголя и его влияние на организм,
-
  выявление причин, побуждающих человека попробовать алкогольные напитки;
-
  формирование негативного отношения к употреблению алкогольных напитков;
-
  осознание проблемы через ситуацию.
План
1.    Вступительное
слово.
2.    Информационный
блок. Исторические сведения.
3.     Исследовательский блок.
Тестирование.
4.    Практический
блок.
5.    Правовой
блок.
6.    Заключительное
слово.

Презентация:
 «Алкогольная трясина»
Ход классного часа.
1.
 Вступительное слово.
Тема
сегодняшнего классного часа – алкоголизм. Алкогольные напитки сейчас льются
рекой, пьют их даже дети. Что же такое алкоголь?
В
справочнике говорится, что алкоголь это винный спирт. По действию на организм
он относится к наркотикам.
Алкоголь является наркотическим ядом, и действует, прежде всего,
на клетки головного мозга, парализуя их. Алкоголь – яд для любой живой клетки.
Доза в 7-8 г  чистого спирта на 1 кг веса тела является смертельным для
человека. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), алкоголизм
ежегодно уносит около 6 млн. человеческих жизней. По официальным данным только
в Москве до 30% больных поступают в больницы с тяжелыми травмами, находясь в
состоянии опьянения.
 Похититель разума – так именуют алкоголь с давних времен.
Об
опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее 8 тыс. лет до н.э.
-  с появлением керамической посуды и плодовых деревьев.
Давайте
заглянем в прошлое и послушаем, когда и  где появился алкоголь.
2.Информационный
блок. Исторические сведения.

          Чистый спирт начали получать арабы в 7-8 вв.
и назвали его «аль    коголь», что означает «одурманивающий». Первую
бутылку водки изготовил араб Рагез в 860 году. С тех пор на протяжении
нескольких столетий спиртное стало распространяться с начало в странах Азии,
затем в западной Европе и по всему миру. Известный путешественник Н.Н.Миклуха –
Маклай наблюдал папуасов Новой Гвинеи, не умевших еще добывать огонь, но уже
знавших приемы приготовления хмельных напитков.
        Существует
мнение, что пьянство на Руси – старинная традиция русского народа. Так ли это
на самом деле?
        Русский
историк и этнограф, знаток обычаев и нравов народа, профессор Н.Н.Костомаров
полностью опроверг это мнение. Он доказал, что в Древней Руси пили очень мало.
Лишь на избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво, крепость которых
не превышала 5-10%. Чару пускали по кругу, и из нее каждый отпивал несколько
глатков. Пьянство в будни дни считалось грехом и позором. Каждая деревня или
село имели свой питейный дом или корчму, а в городках их было несколько. В
корчме подавали различного рода напитки, содержащий небольшое количество
алкоголя: пиво, брагу, меды, квасы.
        Когда
в летописях стали упоминать о производстве хмельных напитков на Руси?
        Водка
стала проникать в страну вначале из-за границы, а потом появилось и собственное
винокурение. Начиная с правления Ивана 3, государство стремилось сохранять за
собой право изготовления и продажи водки в кабаках. Доходы поступали в
государственную казну. При Иване Грозном корчмы уничтожились и насаждались
царские кабаки. Население было вынуждено тайно варить мед и пиво. Кабацкие
головы выслеживали нарушителей и доносили властям. Провинившихся подвергали
штрафу и наказывали: били палками – батоками, часто забивая до смерти. Если
население не выпивало на планируемую государственную сумму, недоимки
раскладывали на всех.
        Сейчас
никто насильно не заставляет людей пить. Так почему же люди продолжают это
делать?
Ответы
учащихся:
-
 выпить, чтобы согреться,
                     -
 свадьба,
-
 лечебная доза для аппетита,
                  -  проводы,
-
 против усталости,

         -  новоселье,
-
 снять стресс,

                  -  вещь
купили – обмыли,
-
 настроение поднять,

       -  успех в делах.
-
 отметить праздник,
        О
причинах употребления спиртных напитков задумывались многое выдающиеся люди.
        Об
употреблении спиртного написал английский поэт РОБЕРТ БЕРНС (перевод
С.Я.Маршака).
«Для
пьянства есть такие поводы:
Поминки,
праздник, встреча, проводы,
Крестины,
свадьба и развод,
Мороз,
охота, Новый год,
Выздоровленье,
новоселье,
Печаль,
раскаянье, веселье,
Успех,
награда, новый чин,
И
просто пьянство без причин».
        Выдающийся
психиатр и общественный деятель, борец с алкоголизмом, академик Владимир
Михайлович Бехтерев так охарактеризовал психологические причины пьянства:
 «Все дело в том, что пьянство является вековым злом, оно пустило глубокие
корни в нашем быту и породило целую систему диких питейных обычаев. Эти обычаи
требуют питья и угощения при всяком случае».
        Поэт
Владимир Котов написал такие строки:
Среди
традиций самых разных
Есть
нелегкая одна,
Если
встреча, если праздник,
Значит
пей и пей до дна!
Пей
одну, и пей другую,
И
седьмую, и восьмую,-
Просят,
давят, жмут «друзья»!
Ну,
а если не могу я,
Не,
а если мне нельзя?
Не,
а если есть причина
Завтра
утром в форме быть?
Значит,
я уж не мужчина
Хоть
давись, но должен пить!
3.
Исследовательский блок. Тестирование.

       - Какой
вред организму наносит алкоголь? Просмотр документального видеофильма.
(Ученые
долгое время проводили опыты на растениях, жуках, птицах, животных. Все опыты
показали, что алкоголь вреден для живых организмов.
        Если
какие-либо семена положить в чистую воду, то вскоре они прорастут. Но, если в
стакан воды вылить чайную ложку спирта, то ростки этого же растения будут
слабыми, неспособными к жизни. Если же в стакан добавить еще 2 ложки спирта,
ростки и вовсе погибнут. Таким образом, спирт ослабляет рост семян растений и
убивает в них жизнеспособность.
        При
попадании спиртного раствора в улей, через некоторое время пчелы прекращали
рабочие вылеты и начинали вести себя странно: целыми днями оставались в улье и
гудели, абсолютно забывая о работе. Ученые установили, что у животных и птиц
поведение под действием алкоголя становится похожим на поведение пьяного
человека.
        Писатель
А.Серафимович в своем рассказе «Гуси» описывает забавный способ поимки диких
гусей: Вечером на берегу на месте кормежки гусей рассыпают горох ,замоченный в
спиртовом растворе. Утром гуси едят этот горох и пьянеют. В таком состоянии
гусей ловят просто «голыми руками».
        Если
человек употребляет алкоголь, то и далее в нем рождается неистребимое желание к
такой пище. Это объясняется наркологическим действием алкоголя. При
систематическом приеме алкоголя ослабевает сила воли человека, и тяга к
пьянству становиться привычкой. Алкоголь разрушает клетки головного мозга,
образуются мертвые клетки, так называемые, мертвые зоны головного мозга,
снижается интеллект. Все это ведет к деградации личности человека.
         Физиологи
выяснили следующее: алкоголь в организме остается надолго. Более двух недель
длится его вредное действие на организм. Даже после одного приема небольшой
дозы спиртного алкоголь сохраняется в мозгу, сердце, почках,  желудке от
2-х до 15 суток.
        Люди,
употребляющие спиртное еженедельно, хотя бы раз, никогда не смогут очиститься
от алкоголя. В этом случае затормаживается нормальная деятельность головного
мозга, человек теряет контроль над собой. Большой вред наносится сердцу. Оно
досрочно изнашивается, и жизнь человека сокращается на 8 лет.
        Происходит
раннее старение организма, наступает ранняя смерть.  95% увлекающимся
спиртными напитками обречены на заболевание гастритом, болезнями желудка,
цирроз печени. Смертность среди пьющих в два раза выше, чем среди непьющих.
        Женщина,
злоупотребляющая спиртными напитками – это само по себе бедствие. Недаром в
народе говорят:  «Муж пьет - пол дома горит, жена пьет -  весь дом
горит».  А древнегреческий писатель Плутарх говорил:  «пьяницы
рождают пьяниц».
        Еще
в конце прошлого века французский врач Демме, изучая потомство семей
алкоголиков, установил, что почти 50% их детей погибли в раннем детстве, а из
оставшихся 10% страдали эпилепсией и водянкой головы,  12? Росли идиотами
и только 10% были здоровы.
        Алкоголизм
ведет к слабоумию. В нашей стране в коррекционных школах для слабоумных детей
обучается около 300 тыс. школьников. Мировая статистика утверждает, что 50%
слабоумных детей рождается от пьющих родителей.
        В
древнем мире до 26 лет запрещали употреблять спиртное, так как считали, что до
этого возраста человеческий организм является не полностью окрепшим. Сегодня
алкоголизм молодеет. Если в 1925 году подростков, употребляющих алкоголизм,
было  17%, то сейчас эта цифра достигла 95%.
        Что
сейчас пьет молодежь? – Пиво.
        Что
вы знаете о пиве?
        Пиво,
 как и водка, содержит алкоголь, к нему развивается такое же привыкание.
 Пивной алкоголизм формируется быстрее водочного.
Пиво
– калорийный напиток, но набор питательных веществ, содержащихся в нем, не
сбалансирован. В народе пиво называют жидким хлебом.)
4.
Практический блок.
давайте
составим портрет пьющего человека
        (обучающиеся
описывают пьющего человека)
 «портрет
алкоголика»
-
  Бледная кожа,
-
  неприятный запах изо рта, от одежды,
-
  нездоровые волосы,
-
  раздражительность,
-
  невнимательность,
-
  рассеянность,
-
  головокружение,
-
  отсутствие аппетита,
-
  агрессивность,
-
  бессонница.
Анализ
теста.
 Упражнение
«Умей сказать «НЕТ».
        Большинство
людей начали употреблять алкогольные напитки под влиянием других. Хотя и не
хотели пробовать, но все же поддавались на уговоры и принимали алкоголь. Почему
они так себя вели? Да потому, что боялись, что их будут считать  дураками.
 На этой слабости и играют те, кто предлагает зелье. Значит, нужно
показать им, что ты не боишься, что ты умнее и сильнее их. Нужно просто
сказать:
-
  «Да, я боюсь за свое здоровье»;
-
  «Да, я  дурак».
Или
повторять одну и ту же фразу:  «Спасибо, нет».
И
это выбьет из рук манипуляторов их оружие.  Они поймут, что вас не
запугать, и вы действительно, самостоятельный, сильный человек.
        Сейчас
мы потренируемся в умении сказать «нет».   Один ученик (имя) будет играть
роль  провокатора и предлагать вам выпить.  Кто хочет испытать себя и
отказать провокатору?
Помните,
что нужно говорить?  Покажите, что вы не боитесь?
        (Провокатор
с банкой пива подходит к ребятам, предлагают выпить, ребята отвечают отказом).
                        Фразы для провокации.
-
  Не что, слабо?  Боишься выпить?
-
  Пей!  Или ты у нас маменькин сынок?
-
  Выпей, ты уже не маленький!
-
  Не будешь пить?   Значит, ты просто тормоз!
        Но
самый лучший способ избежать таких провокаций – Не ходить туда, где предлагают
выпить.
5.Правовой
блок.
Учитель:
        А
те, которые все же выбрали алкоголь, рано или поздно столкнуться с законом.
        В
кодексе об административных нарушениях заложены нормы, предусматривающие
ответственность за распитие и  появлении несовершеннолетних в нетрезвом
виде. Если подростку нет 18 лет, то санкции применяются к его родителям за
неисполнение родителями обязанностей по воспитанию детей.
        Дела
об административных правонарушениях рассматриваются на комиссии по делам несовершеннолетних.
А подростка, или его семью ставят на учет в полицию или в комиссию по делам
несовершеннолетних.

Закон и алкоголь.  Ст. 20.20.  ст. 20.21.
6.
Заключительное слово.
        Сейчас
в России много трудностей и проблем.  Наша страна богата природными
ресурсами, народ наш талантлив и образован, но наркомания, токсикомания,
алкоголизм и курение губит молодое поколение. И это сопровождается повальной
эпидемией сквернословия. Так, может быть, нужно прислушаться к древней
библейской мудрости, которая гласит: «если  тебя преследуют неудачи,
наведи порядок в своей голове».  Порядок в мыслях приведет к порядку в
словах, а доброе слово очистит и тело от болезней и вредных привычек. А
здоровые люди – это здоровый народ, процветающая страна.
Подведение
итогов.
-
  Что нового вы узнали сегодня?
-
  Изменилось ли ваше отношение к алкоголю?
-
  Сможете  ли вы устоять, когда будут предлагать выпивку?

file_name: Классный час Вред алкоголя.docx

alt: Хоть давись, но должен пить! 3

alt: Бледная кожа, - неприятный запах изо рта, от одежды, - нездоровые волосы, - раздражительность, - невнимательность, - рассеянность, - головокружение, - отсутствие аппетита, - агрессивность,…

alt: Заключительное слово.

title: Классный час : Вред алкоголя


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
заведующий Балашовским филиалом
ГАПОУ СО «СОБМК»
_________________
  Н. И. Ерёмина
«______»___________20_____г.

Социальный
проект
«Доброе
сердце - добрые дела!»

Возраст
участников: 15 -18 лет
Курсы:
1-2

Автор: Клячева А.В.,
педагог
дополнительного образования (по совместительству)
МБУ ДО Центр
«Созвездие» г. Балашова
преподаватель
Балашовского филиала ГАПОУ СО «СОБМК»

г.
Балашов
2021
г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
  …………………………………………………

2. Актуальность проекта. Цели, методы и
  задачи проекта ……………...

3. Этапы проекта
  …………………………………………………………...

4. Календарно-тематическое планирование
  реализации проекта ………

5. Общие выводы по проекту
  ……………………………………………...

6. Список использованной литературы
  …………………………………..

7. Приложения ……………………………………………………………...

Пояснительная
записка
Как научить делать
добро бескорыстно?
Только своим
примером!
Проблема
приобретения подростком эмоционально-нравственного опыта является сегодня
особенно актуальной. Морально-этическое воспитание детей и подростков – важное
направление воспитательной работы. Школа, училища, колледжи и другие учебные
заведения – место, где взрослые люди могут помочь детям сформировать и усвоить
такие ценности как доброта, отзывчивость и милосердие. Дети – будущее России,
но от взрослых зависит, каким оно будет.
Задача
современного педагога не только овладевать нормами социальных и педагогических
компетенций, но и стремиться использовать инновационные процессы в молодёжной
среде. Воспитать в каждом ребёнке гражданина и патриота своей страны, развить
чувство долга в оказании помощи нуждающимся, побудить к совершению добрых и
полезных поступков – одна из главных задач образовательного учреждения. Этот
процесс начинается с ранних лет развития ребенка и проходит через всю
сознательную жизнь человека. Подростковый возраст предоставляет большие
возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт
личности. Основы нравственного поведения закладываются именно в этом возрасте,
начиная со школы, и роль педагога в процессе социализации личности огромна.
Социальное
проектирование – это возможность реального участия в
решении каких-либо проблем или оказания помощи тем, кто в ней действительно
нуждается. Именно эта мысль – «я могу сделать сам и не только для себя» –
больше всего воодушевляет ребят. Этот период становления личности
характеризуется ярко выраженной потребностью быть нужным, полезным другим,
желанием проверить свои способности в реальном деле.
Социальное
проектирование – это коллективная работа над большим
и важным делом, которая формирует важные социальные навыки, крайне необходимые
сегодня для трудовой деятельности в производственных коллективах, в фирмах и
т.д.
Социальный
проект,
осуществляемый по собственному выбору подростка, является настоящей школой
жизни, так как участники проектирования получают неоценимый опыт выбора и
привыкают нести за него ответственность.
Таким
образом, решается одна из целей воспитательной системы: формирование человека
гуманного, творческого, толерантного, патриота своей страны, способного
сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества,
использовать их в повседневной жизни. Эта цель достигается с помощью проведения
благотворительных акций и других мероприятий, в которых активно участвуют
учащиеся и педагоги.
Актуальность
проекта заключается в соответствии идеи проекта требованиям
современного общества и государственного заказа на воспитание социально
активной личности.
Социальный
проект «Доброе сердце – добрые дела!» способствует формированию инициативы
добра и ответственности подростков и молодежи, приобретению ими практического
опыта, который усилит социальную компетенцию и интерес к социально значимой
деятельности.
Главное
его направление – это оказание помощи обучающимся в познании искусства творить
добро, помогать всем оказавшимся в трудной жизненной ситуации и нуждающимся в
специальной поддержке и заботе.
Социально
активная деятельность готовит подростков к последующей гражданской
деятельности, ими приобретается социальный опыт, формируется умение
самостоятельно планировать и реализовать задуманное, нести ответственность за
свои действия. Подрастающее поколение учится сотрудничать как со сверстниками,
так и со взрослыми.
Данный
проект объединит вокруг себя обучающихся и педагогов, и станет общим делом.
Выбор
темы социального проекта неслучаен: участие в добровольческом движении
позволяет нам внести свой вклад в будущее процветание нашего общества и его
граждан. Занимая активную позицию, мы можем внести свой посильный вклад в
развитие нашей Родины и всех ее граждан.
В
основу проекта положены следующие воспитательные методы: вовлечение
в деятельность; стимулирование, мотивирование; сотрудничество; доверие; личный
пример.
Цели
проекта:
1.
Формирование
милосердия, эмпатии, толерантности, сострадания в молодежной среде.
2.
Развитие
социальных навыков поведения и установок на самостоятельное решение проблемных
ситуаций; вовлечение обучающихся в социально-значимую деятельность по оказанию
прямой, практической помощи там, где она нужна
3.
Координация
деятельности по развитию студентов: кооперирование со
специалистами-профессионалами города; расширение пространства взаимодействия с
окружающим миром.
Для
достижения вышеуказанной цели проект ставит и последовательно решает следующие задачи:
-
способствовать приобретению обучающимися практического и организационного
опыта, создание условий для реализации творческих инициатив;
-
воспитание чувства сопричастности, сочувствия, милосердия;
-
способствовать осознанию важности и необходимости их деятельности;
-
развитие чувства долга, заботы и уважения к людям, нуждающимся в помощи;
-
воспитание у обучающихся чувства гражданского долга, патриотизма, любви к
людям, Родине;
-
поиск различных источников информации о социальных проблемах;
-
развитие навыков социально-продуктивной деятельности.
Процесс
взаимодействия в рамках этого проекта осуществляется как в социальном,
психологическом, так и педагогическом аспектах.
Социальный
аспект
выражается в потребности общества организованно оформить социальную активность молодежи,
способствовать успешному обретению ими позитивного социального опыта.
Психологический
аспект
связан с удовлетворением стремления студентов к общению, переживанием чувства
общности и доверия в социальных отношениях.
Педагогический
аспект
проявляется в возможности создания условий для гармонизации опыта коллективных
и индивидуальных действий в процессе социально значимой деятельности, которая
при благоприятных условиях способствует выработке у детей чувства
ответственности, солидарности, сопричастности к проблемам окружающей жизни,
позволяет формироваться зрелой гражданской позиции.
Участники
проекта: члены творческого объединения «Лидер плюс», студенты
Балашовского филиала ГАПОУ СО «СОБМК», педагоги и сотрудники колледжа.
Срок
реализации: ноябрь 2021 года – июнь 2022 года.
Направления
деятельности:
1.   «Творчество».
Организация праздников, концертов, флешмобов, акций и других мероприятий,
приуроченных к праздничным датам или посвященных каким-либо событиям.
2.   «Забота».
Организация реальной помощи нуждающимся (малообеспеченным семьям, пожилым
людям, животным, птицам, экологические акции).
3.   «Профилактика»
- организация, проведение и участие в мероприятиях и акциях, направленных на
профилактику инфекционных и неинфекционных заболеваний, вредных привычек,
пропаганду ЗОЖ, помощь лечебно-профилактическим учреждениям.
4.   Участие
в таких акциях и тематических неделях, как «Неделя добра», «Неделя здоровья»,
«Неделя профилактики» и т.п.
Ожидаемые
результаты
-
рост социальной и общественной активности;
-
появление людей солидарных, готовых быть сопричастными к проблемам окружающей
жизни;
-
формирование активной гражданской позиции, чувства патриотизма и любви к
культурному наследию;
-
формирование толерантного отношения к людям старшего поколения, разных взглядов,
вероисповедания и убеждений, формирование семейных ценностей и т.д.
Этапы
проекта
1.Подготовительный
этап.
1.   Определение
темы, целей и задач, актуальности проекта.
2.
Определение
круга благополучателей.
3.   Формирование
рабочих групп, координация их деятельности.
4.
Сбор
информации: интервью и опросы, тестирование, анкетирование.
5.
Разработка перспективного плана дел.
2.
Реализация проекта.
1.
Проведение плановых мероприятий.
2.
Контроль и оценка реализации плана.
3.
Анализ результатов деятельности.
3.
Подведение итогов (Отчеты, презентации, награждения.) Обратная
связь.
Проект
не требует дополнительных материальных затрат.

Календарно-тематический
план реализации проекта

№ п

Наименование
  мероприятия

период
  реализации

11

Разработка
  и обеспечение реализации плана мероприятий

ноябрь 2021-май 2022

22

Организация деятельности рабочих групп,
  разработка планов.

ноябрь 2021-май 2022

33

Привлечение общественности

ноябрь 2021-май 2022

44

Участие в совместных акциях с городским клубом
  старшеклассников «Лидер» и БФ ГБУ РЦ «Молодежь плюс»

ноябрь 2021-май 2022

55

Освещение на страничке в социальной сети
  мероприятий в рамках реализации проекта

ноябрь 2021-май 2022

66

Знакомство с программой. Беседы.

ноябрь 2021-май 2022

77

Размещение наглядной агитации, плакатов,
  пропагандирующих здоровый образ жизни, направленных на профилактику
  девиантного поведения

ноябрь 2021-май 2022

88

Проведение социального опроса

ноябрь 2021-май 2022

99

Торжественное
  открытие социального проекта «Доброе сердце – добрые дела». Уроки добра.

ноябрь 2021

110

Участие
  в районном конкурсе плакатов «Нет алкоголю и наркотикам»

декабрь  2021

111

Социальная
  акция, посвященная Дню студента и Татьяниному дню

январь 2022

112

Конкурс
  снежных фигур

январь 2022

113

Конкурс
  «Я рисую добро!»

февраль 2022

114

Социальная
  акция, посвященная Дню защитника Отечества

февраль 2022

115

Акция
  «72 часа добра»

февраль 2022

116

Всероссийская
  акция "Голубая лента - 2022"

март 2022

117

Социальная
  акция, посвященная Международному женскому дню

март 2022

118

Акция
  «Чистые улицы» (субботники)

апрель 2022

119

Благотворительные
  ярмарки «Очумелые ручки», «Широкая Масленица»

ноябрь 2021, март 2022

220

Книжная выставка «Книги, которые учат
  добру»

апрель 2022

221

Участие во Всероссийской добровольческой
  акции «Неделя добра» (районный уровень)

апрель 2022

222

Участие в акции «Георгиевская лента»

май 2022

223

Участие в акции «Окна Победы»

май 2022

224

Акция « Письмо Победы»

май 2022

225

Участие в акциях, посвященных Детскому
  телефону доверия

май 2022

226

Подготовка викторины «Нам дан во
  владение красивый язык»

май 2022

227

Социальная
  профилактическая акция «Сделай свой выбор», посвященная Дню без табака

май 2022

528

Социальная
  акция «Безопасные каникулы», посвященная Дню защиты детей»

июнь 2022

229

Социальная
  акция «Внимание родителям!», посвященная Дню защиты детей»

июнь 2022

330

Закрытие социального проекта
  «Доброе сердце – добрые дела». Подведение итогов,
  награждение активных участников.

июнь 2022

Общие
выводы по проекту:
Деятельность,
осуществляемая по проекту, после его завершения должна продолжаться. В процессе
реализации проекта накоплен определенный опыт, выявлены определенные
недостатки. Это составит основу для последующей работы.  Осуществление проекта
должно встретить позитивный социальный резонанс. Участники продолжат развивать
добровольческие инициативы за счет расширения числа партнеров активного
социального взаимодействия.

Список
использованной литературы:
1.
Лутошкин
А.Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. –
М., 1998.
2.
Мальковская
Т.Н. Социальная активность старшеклассников. – М., 1996.
3.
Пахомов
В.П. «Молодежь обустраивает Россию», Москва – Самара: Издательство «НТЦ», 2002.
-120с.
4.
Прутченков
А. С. Социальное проектирование в воспитательной работе школы // Воспитание
школьников. – 2001. – № 9–10; 2002 – № 1–5.

Приложение
1

Экспресс-анкетирование
в рамках
социального
проекта
Респондентам
будут предложены следующие вопросы:
1.
Какие
добрые дела вы сделали в этом учебном году?
2.
Что
вы понимаете под словами "добро", "человечность"?
3.
Легко
ли быть человечным?
4.
Считаете
ли вы себя способными совершить бескорыстный поступок?

Приложение
2

Листовка

Внимание!
Внимание! Внимание!
Мы,
учащиеся школы, обращаемся ко всем жителям села!

В
зимнюю стужу человек спасается от холода в теплом доме. А маленьким и
беззащитным птицам приходится очень и очень нелегко.
Они страдают от холода и голода. Но почему мы, люди, так равнодушно смотрим на
голодных пташек? Ведь им так легко помочь! Немного зерна и
крошки хлеба - спасение пернатых друзей.

Покормите
птиц зимой,
Пусть
со всех концов
К
вам слетятся, как домой,
Стайки
на крыльцо.

file_name: социальный_проект.docx

alt: Социальное проектирование – это коллективная работа над большим и важным делом, которая формирует важные социальные навыки, крайне необходимые сегодня для трудовой деятельности в производственных коллективах,…

alt: Акция « Письмо Победы» май 2022 225

title: "Доброе сердце - добрые дела"


extracted_text:
Вводная беседа для младших школьников
по теме: «Тракторостроение»
- Ребята, а вы знаете, что такое
трактор? А как он выглядит?
- Для чего же они нужны?
Трактор — самодвижущаяся
(гусеничная или колёсная) машина,
выполняющая сельскохозяйственные, дорожно-строительные, землеройные, транспортные и
другие работы. (показываю фотографии тракторов).
       - Как вы уже поняли, сегодня
мы будет делать свои собственные трактора.
       - Но сначала, я хочу вам
рассказать историю тракторостроения.
Итак, первые подобные
тракторам машины появились ещё в XIX веке и были они
паровыми.
     Первым паровым гусеничным
трактором в мире, можно считать изобретение англичанина Джона
Гиткота в 1832 году (патент) и построил в 1837 году рабочего экземпляра
машину, предназначенную для вспахивания и осушения английских болот. В 1858
году американец W. P. Miller изобрёл и построил гусеничный трактор, с которым
участвовал в сельскохозяйственной выставке, в 1858 году и получил премию за оригинальное
изобретение. Ни изобретение Гиткота, ни трактор Миллера дальнейшего развития не
получили. Первой признанной практической гусеничной машиной стал Lombard
Steam Log Hauler изобретателя Alvin Orlando Lombard в 1901 году.
    В России первая заявка на гусеничный
ход, была сделана в 1837 году русским крестьянином, впоследствии
штабс-капитаном русской армии, Дмитрием Загряжским.
    Первым практически пригодным был
трёхколёсный трактор Ivel Дэна Элборна 1902 года. Было построено около 500
таких лёгких и мощных машин.

file_name: Задание 3.docx

title: Задание 3 за 20.11.2020


extracted_text:
8 сентября -  «Международный день грамотности»
 Гра́мотность
— степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке.
     Велик
и могуч наш русский язык.
С рождения и
до седых волос мы не устаем наслаждаться его красотой».
              «Язык есть исповедь
народа:
                В нём слышится его
природа,
                Его душа и быт
родной».
                                           П.А.Вяземский.

file_name: Плакаты - МДГ.docx

alt: Международный день грамотности»

alt: Велик и могуч наш русский язык

title: Плакаты - Международный день грамотности


extracted_text: ФИО ученика:_

file_name: Урок_4_Приложение 2_Лист ответов.docx

alt: ФИО ученика:_

title: Урок_4_Приложение 2_Лист ответов


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема комплекс упражнений для мышц 3.docx


extracted_text:
Как заполнять отчет о
движении денежных средств
За
своєю формою та суттю звіт про рух грошових коштів є чи не найпростішим для
розуміння та «читання» керівництвом і зовнішніми користувачами фінансовим
звітом. У сукупності з балансом та звітом про фінансовий стан цей звіт має
давати повне уявлення про рух коштів та їх еквівалентів між датами фінансової
звітності. Але, як свідчить практика, підготовка та складання звіту про рух грошових
коштів спричинює чимало запитань.
Перш ніж почати аналізувати форму
й алгоритм заповнення конкретної форми звітності, насамперед з’ясуймо суть
такої звітності.
За своєю суттю звіт про рух
грошових коштів покликаний показати:
— рух коштів та їх еквівалентів
між датами балансу;
— вплив результатів діяльності за
звітний період на грошові потоки підприємства.
Фактично звіт оперує даними про
грошові потоки та їх еквіваленти. Під грошовими потоками маються на увазі гроші
в усіх валютах у касі та на поточних рахунках. Еквіваленти коштів — це все те,
що фактично не має грошової форми, проте легко та за короткий час набуває форми
грошей із мінімальною втратою їхньої цінності (незначний або мінімальний ризик
втрати їхньої вартості).
Усі негрошові операції залишаються
поза увагою звіту про рух грошових коштів. Крім того, цей звіт не дає змоги
проаналізувати зміни у структурі самих коштів та їх еквівалентів.
Звіт деталізує інформацію про рух
коштів окремо щодо операційної, інвестиційної та фінансової діяльності.
Методи
складання звітності
Підприємства можуть обрати спосіб
складання звіту про рух грошових коштів за прямим або непрямим методом. Метод
складання звіту визначає його форму. Форми звітності затверджені НП(С)БО 1.
Алгоритми
подання інформації
Підприємство розгорнуто наводить
суми надходжень та видатків, що виникають унаслідок операційної, інвестиційної
та фінансової діяльності. Якщо рух коштів унаслідок однієї операції включає
суми, які належать до різних видів діяльності, то ці суми наводять окремо
у складі відповідних видів діяльності.
Операційна діяльність є фактично
основною діяльністю підприємства. Крім того, операційною діяльністю називають
решту видів діяльності, які не можна визначити як інвестиційну чи фінансову1.
Як приклади руху коштів від операційної діяльності назвемо такі операції:
— оплата від покупців та
замовників;
— оплата постачальникам товарів,
робіт, послуг;
— виплати працівникам та за
цивільно-правовими договорами;
— оплата всіх бонусів, премій,
заохочень дистриб’юторам, агентам, дилерам, плата за вихід на ринок, у певний
географічний сегмент ринку;
— оплата інших операційних витрат
тощо.
1 Пункт 3
Національного положення (стандарту) бухгалтерського обліку 1 «Загальні вимоги
до фінансової звітності», затвердженого наказом Мінфіну від 07.02.2013 р. №73
(далі — НП(С)БО 1).
Iнвестиційна діяльність — це
придбання та реалізація необоротних активів, а також поточних фінансових
інвестицій, які не належать до еквівалентів коштів (п. 3 розділу I НП(С)БО 1).
Рух коштів унаслідок
інвестиційної діяльності може включати:
— оплату постачальникам за
основні засоби, нематеріальні активи, інші необоротні активи, а також
надходження від продажу таких категорій активів;
— виплати коштів для придбання
інструментів власного капіталу, частки участі в інших підприємствах, а також
надходження від продажу таких об’єктів інвестування;
— видача позик та їх отримання не
від фінансових установ тощо.
Фінансова діяльність — це
діяльність, яка спричинює зміни розміру та складу власного і позикового
капіталу підприємства (п. 3 розділу I НП(С)БО 1). Наприклад, надходження коштів
від випуску акцій та продажу інших інструментів власного капіталу, а також
виплати коштів для погашення позик від банківських установ, виплата дивідендів
тощо.
Зарахування конкретної операції,
пов’язаної з рухом коштів, до певної класифікаційної групи визначається
насамперед характером господарської діяльності кожного конкретного
підприємства.
Подання інформації щодо трьох
видів діяльності фактично дає можливість визначити загальну суму змін у складі
коштів у заключній частині звіту. Пам’ятайте: значення рядків 3405 та 3415
звіту про рух грошових коштів мають відповідати значенням рядків 1165 балансу
на початок та на кінець року відповідно.
Фінзвітність
для податківців
Не слід забувати, що звіт про рух
грошових коштів входить до комплекту фінансової звітності, яку подають суб’єкти
господарювання разом із річною декларацією з прибутку до територіального органу
Міндоходів (п. 46.2 ПКУ). Весь пакет звітності можна надіслати й електронними
засобами комунікації, у цьому разі також варто орієнтуватися на отримання
першої та другої квитанції.
Прямий метод складання звіту
Використання прямого методу для
визначення чистої зміни коштів полягає у тому, що послідовно наводяться всі
основні статті грошових надходжень та видатків, а різниця між ними формує
чистий рух коштів окремо від операційної (рядок 3195), інвестиційної (рядок
3295) та фінансової діяльності (рядок 3395).
Прямий метод складання звіту про
рух грошових коштів базується на безпосередньому використанні даних із
регістрів бухгалтерського обліку щодо дебетових або кредитових оборотів коштів
(рахунки 30 «Каса» і 31 «Рахунки в банках») за звітний період у кореспонденції
з рахунками бухгалтерського обліку операцій, активів або зобов’язань (див.
таблицю).
Таблиця
Порядок складання звіту про рух
грошових коштів за прямим методом на основі даних бухгалтерського обліку

Стаття

Код рядка

Дані із реєстрів
  бухгалтерського обліку

1

2

3

I. Рух коштів у результаті операційної діяльності

3000

Д-т 30, 31 К-т 70,
  713

Надходження від:

Реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)

Повернення податків і зборів

3005

Д-т 31 К-т 641, 642

у тому числі податку на додану вартість

3006

Д-т 31 К-т 641/ПДВ

Цільового фінансування

3010

Д-т 30, 31 К-т 48

Iнші надходження

3095

Д-т 30, 31 К-т 71

Витрачання на оплату:

3100

(Д-т 631 К-т 30,
  31)

Товарів (робіт, послуг)

Праці

3105

(Д-т 661, 663 К-т
  30, 31)

Відрахувань на соціальні заходи

3110

(Д-т 65 К-т 31)

Зобов’язань з податків і зборів

3115

(Д-т 642 К-т 31)

Iнші витрачання

3190

(Д-т 37, 39, 662,
  68, 90-94 К-т 31)

Чистий рух коштів від операційної діяльності

3195

Рядок 3000 + рядок
  3005 + рядок 3010 + рядок 3095 — рядок 3100 — рядок 3105 — рядок 3110 — рядок
  3115 — рядок 3190

II. Рух коштів у результаті інвестиційної діяльності

3200

Д-т 30, 31 К-т 741

Надходження від реалізації:

фінансових інвестицій

необоротних активів

3205

Д-т 30, 31 К-т 712*

Надходження від отриманих:

3215

Д-т 31 К-т 732

відсотків

дивідендів

3220

Д-т 31 К-т 731

Надходження від деривативів

3225

Д-т 31 К-т 379

Iнші надходження

3250

Д-т 31 К-т 72, 733

Витрачання на придбання:

3255

(Д-т 971 К-т 30,
  31)

фінансових інвестицій

необоротних активів

3260

(Д-т 631, 685, 684
  в частині відсотків, що капіталізуються, К-т 30, 31 в частині, що потім йде в
  Д-т 15)

Виплати за деривативами

3270

(Д-т 379 К-т 31)

Iнші платежі

3290

(Д-т 977 К-т 30, 31)

Чистий рух коштів від інвестиційної діяльності

3295

Рядок 3200 + рядок
  3205 + рядок 3215 + рядок 3220 + рядок 3225 + рядок 3250 — рядок 3255 — рядок
  3260 — рядок 3270 — рядок 3290

III. Рух коштів у результаті фінансової діяльності

3300

Д-т 30, 31 К-т 46

Надходження від:

Власного капіталу

Отримання позик

3305

Д-т 30, 31 К-т 60,
  50

Iнші надходження

3340

Д-т 30, 31 К-т 37,
  68, 731

Витрачання на:

3345

(Д-т 45 К-т 30,31)

Викуп власних акцій

Погашення позик

3350

(Д-т 50, 60, 61 К-т
  30, 31)

Сплату дивідендів

3355

(Д-т 671 К-т 30,
  31)

Iнші платежі

3390

(Д-т 672, 685 К-т
  30, 31)

Чистий рух коштів від фінансової діяльності

3395

Рядок 3300 + рядок
  3305 + рядок 3340 — рядок 3345 — рядок 3350 — рядок 3355 — рядок 3390

Чистий рух грошових коштів за звітний період

3400

Рядок 3195 + рядок
  3295 + рядок 3395

Залишок коштів на початок року

3405

Д-т 30, 31 на
  01.01.

Вплив зміни валютних курсів на залишок коштів

3410

Д-т 714, 744 К-т
  302, 312
  Д-т 302, 312 К-т 945, 974

Залишок коштів на кінець року

3415

Д-т 30, 31 на
  31.12.

* Приймаючи рішення про продаж необоротних активів,
  бухгалтер переводить їх до складу оборотних активів із відповідним
  відображенням доходів від такої реалізації за К-т 712 (доходи операційної
  діяльності). Проте логіка та структура звіту про рух грошових коштів
  відносить такі надходження до складу інвестиційної діяльності.

Окрему увагу варто звернути на
статтю «Вплив зміни валютних курсів на залишок коштів». Фактично ця стаття
звіту є сумою курсової різниці, що виникає внаслідок впливу зміни валютного
курсу на залишок коштів в іноземній валюті. I в міжнародній практиці, й у
вітчизняних вимогах до фінзвітності ця стаття показується не безпосередньо в
операційній, фінансовій чи інвестиційній діяльності, а окремо. За свою суттю
вона дозволяє вийти (обчислити) на залишки коштів на останній день звітного
періоду.
Непрямий метод
Непрямий метод складання звіту
про грошові кошти полягає в тому, що спочатку зазначають суму чистого прибутку
(збитку), яку потім коригують до величини чистої зміни коштів через виключення
впливу негрошових операцій. Певна річ, виключаються грошові потоки від
інвестиційної та фінансової діяльності.
Зверніть увагу: хоча назва звіту
містить слова «за непрямим методом», насправді за непрямим методом у звіті визначається
тільки та частина, що пов’язана з операційною діяльністю. У цій формі
звітності показники руху коштів від інвестиційної та фінансової діяльності
визначаються за прямим методом: окремо відображають усі надходження, які потім
зменшуються на суму витрачань та інших платежів. Тобто можна говорити про те,
що та частина, яка стосується рухів коштів наслідок інвестиційної та фінансової
діяльності, в обох формах (за прямим та непрямим методом) є ідентичною (рядки
3200 — 3395). Сумарні показники (рядки 3400 — 3415) у формах звітності за
прямим та непрямим методами також обчислюються однаково.
Поговоримо про найбільш значущі
статті операційної діяльності, пов’язані з непрямим методом.
Показник рядка «Прибуток (збиток)
від звичайної діяльності до оподаткування» (код рядка 3500) переносять з рядка
2190 звіту про фінансовий стан (сукупний дохід).
Аналіз статті «Коригування на
амортизацію необоротних активів» (код рядка 3505) дає уявлення про правильність
впливу на прибуток амортизації необоротних активів, нарахованої протягом
звітного періоду. Нараховану суму амортизації необоротних активів розраховують
як алгебраїчну суму кредитових оборотів за всіма субрахунками рахунка 13 «Знос
(амортизація) необоротних активів». Розрахована загальна сума амортизації за
звітний період спричинює збільшення негрошових витрат, залишається на
підприємстві i тому відображається у графі 3 «Надходження» звіту про рух
грошових коштів.
«Коригування на збиток (прибуток)
від неопераційної діяльності та інших негрошових операцій» (код рядка 3520) —
це фактично збиток або прибуток від володіння (дивіденди, відсотки) та
реалізації фінінвестицій, а також від продажу ОЗ, нематеріальних активів, інших
довгострокових активів, інші прибутки i збитки від інвестиційної та фінансової
діяльності.
«Зменшення (збільшення) оборотних
активів» (рядок 3550) визначають на підставі аналізу балансу у частині змін
складу запасів i дебіторської заборгованості. Збільшення дебіторської
заборгованості на кінець звітного періоду порівняно з початком звітного періоду
означає, що частина доходу від реалізації у вигляді коштів не надійшла на
підприємство, — віднімаємо цю суму від прибутку від операційної діяльності.
Якщо має місце приріст запасів (не за рахунок їх дооцінки, а реальні
надходження), суму такого збільшення віднімаємо від суми операційного прибутку.
Відповідно, зменшення запасів не пов’язане з видатком коштів. Тож цю суму
додаємо до суми операційного прибутку. Якщо ж запаси збільшено за рахунок їх
дооцінки, на таку суму збільшення зменшуємо суму коригування операційного
прибутку.
Збільшення (зменшення) поточних
зобов’язань (код рядка 3560) прямо визначається аналізом розділу III пасиву
балансу.


extracted_text:
Государственное
учреждение Тульской области «Социално – реабилитационный центр для
несовершеннолетних № 4»

Программа
тренинговых занятий для замещающих родителей
в
рамках палаточного лагеря «Содружество».

Подготовил:
Педагог-психолог Исаева
К.Ю.

В региональной стратегии действий в интересах детей Тульской
области на 2012 - 2017 годы отмечены позитивные изменения в региональной
системе защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в
связи с установлением целого комплекса мер социальной поддержки семей,
воспитывающих таких детей, организацией обучения кандидатов в замещающие
родители и т.д. Вместе с тем позитивная динамика семейного устройства
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сопровождается и рядом
проблем. К ним относятся такие как отказ от детей и возвращение их в детские
дома, ненадлежащее исполнение родительских обязанностей.

Цель: гармонизация
детско-родительских и внутрисемейных отношений, организация социально значимого
досуга.

Задачи:
·
создание
семейно-сберегающей среды;
·
формирование
конструктивных детско-родительских отношений;
·
обмен
опытом семейного воспитания;
·
активизация
собственных ресурсов семьи;
·
содействие
творческому развитию детей и родителей через совместное участие в мастер-
классах и творческих мастерских.

Работа по данному направлению организуется через индивидуальное и
семейное
консультирование, групповые тематические занятия, тренинги для
детей и взрослых,
игротерапию (социальные игры Г. Хорна), арт-терапию.

По итогам реализации программы лагеря-интенсива «Содружество»
около 20
несовершеннолетних из замещающих семей и их родителей смогут:
- вместе, позитивно и с пользой организовать свой досуг;
- получат необходимые социальные навыки взаимодействия;
- наладят и укрепят свои взаимоотношения, приобретут душевное
равновесие и устойчивость к стрессам в семье.

Работа по данному направлению организуется через индивидуальное и
семейное
консультирование, групповые тематические занятия, тренинги для
детей и взрослых,
игротерапию (социальные игры Г. Хорна), арт-терапию.

День 1.
Тренинг «Тепло семьи»
Цель: Сплочение
родителей, определение круга общих проблем, возникающих в приемных семьях.
Задачи:

Способствовать
     развитию коммуникативных навыков.

Определить
     круг проблем, возникающих в приемной семье и их решение.

Создать
     условия для сплочения родителей.

Оборудование: мяч, листы бумаги формата А4, фломастеры,
карандаши.

Ход занятия:
Принятие правил группы:

Единая форма обращения друг к другу на “ты” (по
     имени). Для
     создания климата доверия в группе, предложить обращаться друг к другу на
     “ты”, включая тренера. Это психологически уравнивает всех, в том числе и
     ведущего, независимо от возраста, социального положения, жизненного опыта,
     и способствует раскрепощению участников тренинга.
Общение по принципу “здесь и теперь”. Во время
     тренинга все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают
     то, что происходит с ними в группе.
Конфиденциальность всего происходящего. Все, что
     происходит во время тренинга, ни под каким предлогом не разглашается и не
     обсуждается вне тренинга. Это поможет участникам тренинга быть искренними
     и чувствовать себя свободно. Благодаря этому правилу, участники смогут
     доверять друг другу и группе в целом.
Персонификация высказываний. Безличные
     слова и выражения типа “Большинство людей считают, что...”, “Некоторые из
     нас думают...” заменяем на “Я считаю, что...”, “Я думаю...”. По-другому
     говоря, говорим только от своего имени и только лично кому-то. Искренность
     в общении. Во время тренинга говорить только то, что думаешь и чувствуешь,
     т.е. искренность должна заменить тактичное поведение.
Недопустимость перехода «на личности». Следует
     говорить не о личностях, каких-либо отрицательных качествах человека, а о
     его действиях.
«Обратная связь». Каждый
     участник должен дать почувствовать другим, как он к ним относится.

Вводная часть:

Игра «Что
     означает мое имя». Встаньте в круг. У меня в руках мяч. Каждый кто
     получает мяч называет свое имя и говорит что означает его имя или какая
     ассоциация связана с именем.

Основная часть:

Игра «Похвали
     себя»

Перед вами небольшой опросник «Какой (ая) я?». В нем перечислены
черты, которые встречаются у многих людей. Выберите те, которые описывают
положительные стороны вашей личности. Похвалите себя.

Упражнение
     «Символ семьи»

Родители объединяются в группы по 4-5 человек.
Слово ведущего: Семья – это крепость, те стены, за которыми наши
дети чувствуют себя в безопасности. Ведь дети, которые пришли к нам в семью
испытали разочарования, страх и тревогу. Если стены рушатся, то защитить от
невзгод и бурь жизни, приходиться под развалинами этих стен. Очень важно, чтобы
стены были.
Каждый из вас, когда рассуждает о семье, вкладывает в это свой
собственный смысл, что-то личное, что-то важное для него. Сейчас каждой группе
необходимо придумать и изобразить символ вашей новой семьи, только что
созданной «семьи», а также девиз. Время выполнения 3-5 минут.
По завершении каждая группа (семья) демонстрирует девиз и
символ.

Упражнение
     «Законы семьи»

Испокон веку в каждой семье существуют свои традиции, ритуалы,
совместные праздники, а также «законы» воспитания детей. Каждый из вас, если
хочет, может рассказать о традициях и законах своей семьи. Вместе мы можем их
обсудить и решить, что является положительным, а что отрицательным. На
карточках каждой группе (семье) предлагаются  главные составляющие законов
семьи: единство требований, значение похвалы, трудовое участие, разделение
благ. Каждая группа (семья) предлагает  свой свод семейных законов.
Обсуждение.

Упражнение
     «Дорисуй фигуру»

У каждого из вас есть дети – мальчики и девочки – абсолютно
разные. Каждый ребенок индивидуальность, со своими чувствами, фантазиями, своим
восприятием мира. Все мы были детьми, любили фантазировать, выдумывать,
приукрашать. Поэтому сейчас я предлагаю вам вернуться в детство. Участникам
команд предлагается шесть фигур на листе (треугольник, квадрат, круг, зигзаг,
овал, прямоугольник), которые необходимо дорисовать и превратить в законченное
изображения на тему «Семья». Важно постараться, чтобы изображения выглядели как
можно более неожиданно, фантастически. После выполнения группы демонстрируют
полученные изображения друг другу. Работы вывешиваются на доске.

Тест «Имя
     существительное»

Предлагаю продолжить самоанализ своего состояния, своей семьи.
Инструкция: за 1 минут необходимо написать как можно больше
существительных по теме семья.
Анализ: какие существительные названы в числе первых.

Упражнение
     «Азбука эмоций» (рефлексия).

После завершения встречи каждому родителю предлагается описать
свои эмоции и настроение. Оформляется «Азбука эмоций». Родителям предлагается
ответить на вопросы:
- Что вы думаете о прошедшей встрече?
- Что было для вас важным , полезным?
- Что вам понравилось (не понравилось)?
Заключительное слово ведущего:
Самое главное – что у вас есть семья, в которой дети чувствуют
себя в безопасности, комфортно. Цените и берегите её, именно она нужна вашим
детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной
жизни, которая может
с одной стороны защитить детей от воздействий среды, а с другой
– помочь социализироваться к жизни в обществе.

День 2. (Часть 1).
Тренинг «Осознанное родительство»
Цель: осмысление жизненных позиций,
реконструкция детско-родительских взаимоотношений.
Задачи:

Сформировать
     позитивные установки и образы, вызывающие положительное оптимистическое
     ощущение и настроение.
Осмыслить
     жизненные позиции в детско-родительских взаимоотношениях.
Совершенствовать
     ощущения и чувства, связанные с ребенком, коррекция взаимоотношений между
     родителями и ребенком.

Ход занятия:
Вводная часть:
1. Разминка. Приветствие.
2. Упражнение на снятие напряжения в группе.
3. Игра «Диалог между сторонами моего «Я»: ласковая мама
(ласковый папа) и строгая мама (строгий папа)»
В середине круга ставятся два стула, на один из стульев садится
кто- то из участников. Сначала ему предлагается воспроизвести вариант
собственного поведения, который привычен в общении с детьми. Затем просим
участника пересесть на противоположный стул и показать себя с другой стороны, с
противоположными качествами. При этом вся группа оказывает помощь участнику ,
выполняющему упражнение.
Основная часть
1.Родительское сочинение: «Что я люблю и что мне не нравится в
ребенке».
Постарайтесь раскрыть наиболее подробно понимание вами
особенностей взаимоотношений
с     детьми.
Затем выделенные особенности детей и отношение к ним обсуждаются.
2. Проведение психологической игры «Я- родитель».

Подведение итогов занятия (рефлексия).

День 3. (Часть 2).
Тренинг «Осознанное родительство»
Цель: осмысление жизненных позиций,
реконструкция детско-родительских взаимоотношений.
Задачи:

Сформировать позитивные
     установки и образы, вызывающие положительное оптимистическое ощущение и
     настроение.
Осмыслить
     жизненные позиции в детско-родительских взаимоотношениях.
Совершенствовать
     ощущения и чувства, связанные с ребенком, коррекция взаимоотношений между
     родителями и ребенком.

Ход занятия:
Вводная часть:
1. Разминка. Приветствие.
Основная часть.
1.Рисование на тему: «Мой ребенок. Каким я представлял (а) его и
какой он сейчас».
Вспомните ваши ощущения, с которыми вы ожидали ребенка.
Изобразите их красками. Не бойтесь несовершенства вашей техники. Для вас
главное – совершенствование ощущений и чувств.
Каким вы видите ребенка теперь? Не стесняйтесь передать в
рисунке все проблемы, которые связываются в вашем сознании с ним. Каким бы он
ни был он все равно РЕБЕНОК, ваш ребенок. Он нуждается в вашей любви и заботе.
А эти чувства всегда во все времена существования человечества были ПРЕКРАСНЫ.
Желаю вам успехов на этом пути. Начали.
После завершения рисования проводится обсуждение рисунков.
2.Игра «Мать и дитя»
Пожалуйста, разделитесь на две группы. Одна группа – «дети».
«Дети » садятся в круг на корточки, обхватывают колени руками и пригибают
голову. Они так эмитируют «утробную позу» младенца. Вторая группа – «матери».
«Матери» подходят к детям, садятся сзади, обнимают их, начинают тихонько
покачивать своих «детей», стараясь почувствовать какой ритм и какая
интенсивность покачивания наиболее комфортны и естественны для их пары. Через
какое - то время «матери», двигаясь по кругу, меняют «детей», и все
повторяется. Потом «дети» и «матери» меняются ролями.
Затем следует обсуждение. Какие чувства возникли у участников,
когда они были «детьми», когда – «матерями».
3.Музыкальная релаксация «Ручеек – полноводная река».
Используется музыкальное сопровождение.
«Я-маленький ручеек. Я еле побиваюсь из под земли. Мое журчание
еле слышно. Меня почти не видно среди травы. А трава густая, она поднимается
надо мной и шумит как густой, дремучий лес… Но я быстро бегу, извиваясь по
полю, и понемногу становлюсь шире и сильнее… Вот во мне уже начинает бурлить
энергия. Я весело перепрыгиваю с камня на камень и вприпрыжку лечу вперед. А за
мной уже и не угнаться, я лечу вперед стремительно, наслаждаясь своей силой,
сметающей все препятствия на своем пути. Мне все нипочем. Я все могу. Я силен (а)
и полноводен (а). Я полон (на) энергии, моя сила в моем разуме. Я Становлюсь
более спокойным (ой) и уверенным(ой). Теперь я теку спокойно и властно. Ничто
не остановит меня на моем пути. И я сделаю то, что должен (а) сделать в своей
жизни. Я сделаю то, что должен (а) сделать в своей жизни. Я сделаю то, что мне
предназначено судьбой, то, для чего я появился (ась) на свет.
Каждый появляется на этом свете, чтобы стать счастливым! Я хочу
быть счастливым (ой)! Я буду счастливым (ой)!»
После проведения музыкальной релаксации психолог задает вопросы:
- Смогли ли вы отключиться от реальных проблем. На какое время?
- Смог ли вы отдохнуть во время релаксации?
- Возник ли в вашем сознании предлагаемый образ?
- Какие другие образ возникли во время релаксации?
- Какой характер этих образов: положительный или отрицательный?
Подведение итогов занятия (рефлексия).

День 4.
Тренинг «О себе и о семье».
Цель: погружение в себя
и получение новых знаний о себе, как о личности. Рассмотрение семейных ролей.
Упражнение
для родителя на профилактику эмоц.выгорания
Сядьте за стол,
возьмите лист бумаги и карандаш и напишите ответ на следующий вопрос: «В чем
состоят мои обязанности по отношению к ребенку?» (Не читайте дальше, пока не
ответите полностью на этот вопрос.)
Теперь напишите ответ
на такой вопрос: «В чем состоят обязанности ребенка по отношению ко мне?»
Когда Вы ответите на
оба вопроса, сравните ответы. Получилась ли у вас своего рода улица с
двусторонним движением, так что Вы и ваш ребенок обязаны по отношению друг к
другу примерно равным образом? Или же эта улица оказалась с односторонним
движением? Если это так, то известна ли вам хотя бы одна причина, почему так
«должно» быть?
Теперь посмотрите,
подходит ли вам такого рода положение: «Я ничего не должна моему ребенку. Мой
ребенок ничего не должен мне. Каждый из нас – свободный человек, способный
распоряжаться своей собственной жизнью и свободный делать для другого то, что
он хочет делать».
Проверьте также,
насколько подходит для вас такого рода идея: «Я не должна посвящать всего себя
кому-либо еще. Я в долгу прежде всего перед самой собой».

Упр.
«Древо моих потребностей»
На
листе нарисовать дерево, обозначить листья, которые распределить по контору
всего дерева и вписать в них свои потребности.
На
обратной стороне к этим потребностям написать действие, т.е. что нужно сделать,
для их реализации. Затем свой рисунок обводим в треугольник и пунктиром
отделяем нижнюю часть, то что окажется в нижней части, это те потребности
которые нужно восполнить в первую очередь. Когда они будут восполнены,
восполнятся те, которые находятся в верхней части дерева.

Методика «Семья в виде домика» (Н.Б. Кедрова)
Индивидуальная работа.
Инструкция: Нарисуйте домик, где каждый член семьи является
какой-то его частью. То есть напишите прямо на рисунке, кто из указанных вами
людей может быть крышей, кто - окнами, стенами и т.д. Затем каждый (по желанию)
рассказывает про свой дом. Какие у него стены, из чего они? Какая крыша и т.д.
После этого можно познакомить с краткой интерпретацией данного рисунка. Каждая
деталь домика знакомит нас с семейной ролью членов семьи с т. з. автора
рисунка.
Возможные интерпретации:
Фундамент - значение «+» : главный материальный и духовный
«обеспечитель» семьи, тот, на ком всё держится; значение «-» : человек,
которому в семье тяжелее всего, на которого все давят;
Стены - человек, который отвечает за эмоциональное состояние
семьи и автора рисунка непосредственно;
Окна - будущее, люди, от которых семья чего-то ждёт, на кого
возлагает надежды (в норме, когда окна ассоциируют с детьми);
Крыша - человек в семье, который жалеет и оберегает автора
рисунка, создаёт чувство безопасности, или автор хотел бы это от него получать;
Чердак - символизирует секретные отношения, а также желание
автора рисунка иметь с этим человеком более доверительные отношения. Чердак
также может обозначать человека, с которым у автора отношения развивались в
прошлом, а на данный момент менее активны;
Труба - человек, от которого клиент получает или хотел бы
получать особую опеку, поддержку. Также может трактоваться как символическое
обозначение человека, который помогает «выпустить пар», отрегулировать эмоции,
плюс забота, создание комфорта, уюта;
Двери - информационный портал; тот, кто учит выстраивать
отношения с миром; тот, у кого автор учится взаимодействовать с другими людьми;
но еще и возможность уйти в любой момент;
Порог - человек, с которым клиент связывает возможность
коммуникации, взаимодействия в будущем.
Выводы. Методика позволяет за достаточно короткое время
определить роль для автора каждого члена семьи, а также понять, какую роль в
своей семейной системе он отводит себе.
Проведение психологической игры
«Родительский раунд»
Подведение итогов занятия (рефлексия).
День 5.
Тренинг «На солнечной
поляне»
Цель: профилактика
эмоционального выгорания замещающих родителей
Оборудование:
МАК «Хранительницы сада», свеча,коробок спичек,ролик «Как
распускаются цветы, макет ромашки с открытками-аффирмациями,бумажные цветы с
пожеланиями и заготовки для венков.
1.
Метафора.
Скажи,
в каком мире ты живешь?...Глядя из окна, ты видишь звездное небо…или серые
тучи?  Вершину горы…или горы мусора? Гладь океана или грязные лужи?
-…Каждая
наша мысль создает все то, что окружает нас.
-…Каждым
своим поступком, словом, мыслью мы создаем тот мир, в котором живем!
В
одно окно смотрели двое:
Один
увидел смерть и страх,
Огонь,
страдание и горе,
Привычного
нам мира крах.
Другой
увидел там весну,
Цветущие
сады и небо голубое,
Прекрасную
зелёную листву…
В
одно окно смотрели двое…
Психолог раздает каждому участнику в подарок  Притчу «Окно».
2.
Упражнение «10 Заповедей Начала дня». (текст
заповедей в приложении)
 -
Сегодня, я предлагаю вам «прожить» миг в позитивном, ярком, успешном и
счастливом мире! Я приглашаю вас на солнечную поляну, но для начала дня нам
нужен особый настрой!
Участникам
раздаются в подарок «10 заповедей Начала дня» и зачитываются ведущим под
музыку.
3.
Упражнение «Свеча».
 -
Мы отправляемся в путь…, но вы знаете, что в дорогу идут надежные, дружные,
сплоченные, понимающие друг друга люди…вот сейчас и проверим, в какой степени
вы сплочены? Как  вы понимаете, друг друга? Сможете ли вы преодолеть
препятствие, которое нас ждет впереди (психолог проводит с участниками
упражнение из «веревочного курса» - «Свеча»).
Инструкция
к упражнению: все участники выстраиваются в шеренгу. Психолог дает свечу
в руки крайнему слева человеку, а справа  - дает коробок со спичками.
Задача группы: не сходя с места и не передавая свечу и коробок спичек, зажечь
свечу! Условие: все делать молча. Если группа затрудняется, то дать возможность
обсудить 1 минуту. (Каждый участник, по цепочке, получает 1 спичку, затем
спичка крайнего участника зажигается, огонь передается от спички к спичке и
последний участник зажигает свечу).
4.
Фильм «Как распускаются цветы».
- А сейчас я предлагаю вам лицезреть красоту цветов на нашей
солнечной поляне… (психолог показывает фильм «Как распускаются цветы».)
Обсуждение (психолог
резюмирует: что люди также как цветы: растут, расцветают, становятся
совершенными…).
5. Игра
«Кто Я?»
(Для
повышения настроения, формирования оптимистичного взгляда на свою жизненную
ситуацию, понимание себя, мотивов других людей)
- …Сейчас
каждый придумает себе необычное имя и ассоциацию себя с цветком, деревом или
растением, запомните все или запишите на листочке, но так, чтобы никто не
видел. Затем, нужно найти себе пару.
(Работа
в паре). Посмотрите внимательно друг на друга и определите, на какой
цветок похож ваш друг,  нарисуйте этот цветок втайне от него. Вновь
объединившись, предложите свой вариант видения, и узнайте: каким цветком
представил вас ваш друг. Если совпали ваши представления, то это здорово. Это
говорит о том, что вы могли прочувствовать друг друга, угадать настроение,
значит ваше «душевное состояние на одной волне». А если еще совпало ваше имя с
названием цветка, который возник у Вашего партнера относительно Вас, то это
вообще супер-игра! Поблагодарите друг друга. Если даже не совпали представления
относительно друг друга, то все равно поблагодарите. Мы думали о прекрасном,
позитивном мире, проецировали его на себя, других. Это замечательно.
(На
полу или столе разложены  метафорические ассоциативные карты из серии «Хранительница
сада».  Психолог предлагает найти ту  карту, на  которой
изображен ваш цветок. Участники зачитывают послание-запись на карте).
7. Гадание на ромашке (варианты аффирмаций- букв. «подтверждение»- краткая
фраза, содержащая вербальную формулу, которая при многократном повторении
закрепляет требуемый образ или установку в подсознании человека,
способствуя улучшению его психоэмоционального фона и стимулируя положительные
перемены в жизни).
- А
сейчас настала пора гадания на ромашке?! (Звучит музыка.)
Психолог
с ромашкой в руках, подходит к участникам мастер - класса и предлагает оторвать
лепесток (на лепестке написаны утверждения - аффирмации, их нужно проговорить
так, чтобы они были услышаны Вселенной).
8. Плетение венка из цветов (варианты пожеланий на
лепестках).
-
Чем можно заняться на поляне? (Обсуждение).
Психолог
предлагает участникам сплести венок. Фоном звучит музыка.
Психолог
рассказывает историю обряда. …Венок из живых цветов у многих народов считался
оберегом.  Л верили, что девушка с венком на голове, наделена магическими
силами, которыми может покарать любого, кто пожелает ей зла. Одним из самых
известных девичьих обрядов в ночь на Ивана Купала было плетение венков и
гадание на них. Девушки плели венки с самого утра. Для них собирали полевой
мак, васильки, дикую рожь, барвинок, бессмертник, мяту, тысячелистник,
любисток, ромашку, хмель и другие растения…
- А
мы будем вплетать здоровье, любовь, радость, заботу, семейные ценности …
(Участники
мастер - класса «собирают»  цветы из готовых лепестков, на которых
написаны пожелания,   а  из цветов «плетут» венки и одевают себе
на голову)
9. Упражнение «10
заповедей Завершения дня» (текст заповедей в приложении)
 (Звучит
музыка)
- Подошли к концу наши занятия. Вы достаточно долгое время
проработали вместе в одной группе. Многое узнали друг о друге. Возможно, кто из
вас подружился. И может быть, эти занятия позволили вам переосмыслить свои
жизненные позиции и мировоззренческие установки, оптимизировать свои отношения
с детьми.
Завершается
наш день…(психолог зачитывает Заповеди и раздает их в подарок).

Скачано с www.znanio.ru

alt: День 1. Тренинг «Тепло семьи»

alt: Что вы думаете о прошедшей встрече? -

title: Для психолога


extracted_text:
Сохраним ёлочку.
Творческие работы  детей дошкольного  возраста  Арт-студии «
Мир декора»

file_name: Сохраним ёлочку.docx


file_name: электроприборы 10 листов.docx

математика

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал к занятию по математике по теме "Сравнение множеств"


extracted_text:
Урок по ОРКСЭ, модуль
«Основы светской этики»

Учитель высшей категории – Долгополова Р.Г.

Тема:
Россия – наша Родина.

Цель:
Формирование у младших школьников
чувства гордости,  что родились и живем в России.

Задачи:
1. Подвести детей к таким
понятиям, как Родина, патриот, патриотизм; учить сострадать, переживать,
сопереживать.
2. Развивать умение анализировать
поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
3. Воспитывать у детей чувство
любви к Родине: ее природе, людям, святыням.

Требуемая предварительная
подготовка: сочинения детей о жизни семьи (предков) в разные годы; конкурс
стихов о Родине; выставка рисунков «Моя Родина»; подбор пословиц о Родине;
чтение литературных произведений о героях в разные времена.

Виды деятельности:
беседа,
комментированное чтение,
устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным
материалом,
самостоятельная работа с
источником информации,
подготовка творческой беседы с
членами семьи.

Основные термины и понятия:
Россия,
Родина,
патриот,
Отечество,
столица,
президент,
государственные символы.

Средства наглядности:
выставка книг о России, репродукции картин с русским пейзажем, рисунки детей
города, деревни, семьи.

Использованные
виды работы формируют организационные (способность организовать свою
деятельность), интеллектуальные (способность результативно мыслить и работать с
информацией), оценочные (способность самостоятельно делать свой выбор в мире
мыслей, чувств и ценностей и отвечать за выбор), коммуникативные (способность
общаться и взаимодействовать с людьми) умения.

Ход урока.

Орг. момент.
Постановка темы и задачи
     урока.

Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот,

У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.

Или степь от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
З. Александрова

- О чем мы будем сегодня
говорить?  (…)
- Название нашей страны уже
прозвучало в стихотворении. Имя нашей родины, конечно, знаете вы все. Давайте
произнесем его хором:
– Россия.

Тема нашего занятия: Россия –
наша Родина.  (Запись в тетрадь темы.)
- Как вы понимаете тему урока?

4. Практическая работа с
ассоциативно-определительным материалом.
- Что такое Родина?   (Запись на
доске высказываний детей на каждую букву слова «Родина»)
Р – Россия, род, родители, родственники,
россияне…
О – Отечество, отец…
Д – дом, дети, дерево…
И – имя, искусство…
Н – небо, надежда …
А – акация…

Обобщение сказанного:
Родина – это
страна, в которой мы родились и живем, это русские леса, поля, моря и реки.  У
каждого есть своя родная страна. Она всегда кажется самой близкой и самой
лучшей в мире. Наша Родина – это Россия. Это земля, на которой жили,
трудились,  которую защищали от врагов наши предки. Россиян объединяет русский
язык, общие традиции и праздники.
- Что значит любить Родину?

Сегодня мы постараемся ответить
на этот вопрос (задача урока.)

Далее звучит музыка Г. Струве «У
моей России». – фильм «Россия- Родина моя»
Предварительное задание: Как
композитор  проявляет свои чувства к родине?

- Где находится наша страна?
- Посмотрите на карту России.
Что вы скажете о  территории России? О ее природе? Какие реки, моря, озера,
горы вам известны? Какие города знаете?

Обобщение: природа России
удивительно разнообразна. Здесь есть густые леса, бескрайние степи, высокие
горы и глубокие моря.
Много поэтов, художников,
композиторов посвятили свои произведения Родине.

- Каких русских поэтов,
художников, композиторов вы знаете?
(Показ портретов, произведений.)
Любовь к природе - один из
важнейших признаков любви к Родине. Эту сокровенную суть предельно ясно выразил
Н.Рубцов в стихотворении «Тихая моя родина»:
Тихая моя
родина

Тихая моя
родина!
Ивы, река,
соловьи...
Мать моя здесь
похоронена
В детские годы
мои.

- Где тут
погост? Вы не видели?
Сам я найти не
могу.-
Тихо ответили
жители:
- Это на том
берегу.

Тихо ответили
жители,
Тихо проехал
обоз.
Купол
церковной обители
Яркой травою
зарос.

Там, где я
плавал за рыбами,
Сено гребут в
сеновал:
Между речными
изгибами
Вырыли люди
канал.

Тина теперь и
болотина
Там, где
купаться любил...
Тихая моя
родина,
Я ничего не
забыл.

Новый забор
перед школою,
Тот же зеленый
простор.
Словно ворона
веселая,
Сяду опять на
забор!

Школа моя
деревянная!..
Время придет
уезжать -
Речка за мною
туманная
Будет бежать и
бежать.

С каждой избою
и тучею,
С громом,
готовым упасть,
Чувствую самую
жгучую,
Самую смертную
связь.

- Какие народы живут в России? (В
России живет много разных народов. У каждого из них есть религия, которая
сложилась в древние времена: христианство, ислам, буддизм. Люди разных вероисповеданий
должны жить в мире и согласии.)

- Что такое столица? (Главный
город государства). Назовите и покажите столицу России?
- Кто такой президент? (Глава
государства)
- Как зовут Президента России?
- Назовите государственные
символы. Где они встречаются?

- Рассмотрим герб РФ.
- Что вы знаете о гербе РФ?
Процесс создания герба очень
сложен, этим занимается специальная наука - геральдика. "Герб" в
переводе с немецкого языка – наследие, наследство.
Выступление
школьников.
1. На фоне
щита красного цвета изображен золотой двуглавый орел. Правой лапой орел сжимает
скипетр. В его левой лапе - держава. Над головами орла мы видим три короны.
Скипетр - это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными
камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние
времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они
напоминают нам об историческом прошлом нашей родины и символизируют единство РФ
и независимость ее от других государств. На груди орла помещено изображение
всадника на фоне красного щита. Это - Святой Георгий Победоносец. Герб России
символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.

- Что вы знаете о российском
флаге?
2.
Государственный флаг – это один из отличительных знаков государства. Все важное
– как он должен выглядеть и как его правильно использовать – записано в
специальном законе – Конституции. Во все времена цвету придавали особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту, синий - небо, верность и правду, красный -
огонь и отвагу.
22 августа мы отмечаем День
Государственного флага России.

- Следующий символ государства -
это гимн.
3. Гимн – это
торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных
случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного флага РФ,
торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных
соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают,
мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн
звучит.

- Прослушаем гимн РФ, как
подобает гражданам России. (Слушание гимна РФ.)

- Какие чувства вызвала в вас эта
музыка? (Красота природы, любовь к Родине, мужество, желание защитить свою
Родину).
Русские люди всегда отважно
защищали свою Родину. Все битвы были не на жизнь, а на смерть. Были победы
и поражения.

- Какие русские воины вам
известны?
Работа с портретами.

В России и сейчас есть
граждане, которые совершают воинские подвиги.
Рассказ о вологодском пареньке –
матросе Сергее Преминине.
(Приложение 1)
- Мог ли он поступить иначе?
Почему?  (Выполнял долг перед Родиной.)
- Можно ли сказать, что эти люди
являются гордостью России? Почему? (В случае беды всегда придут на помощь.)
- Кто такие патриоты? Кого можно
назвать патриотом?
- Что значит любить свою Родину?

Комментированное чтение
     статьи из пособия для обучающихся.
Ответы на вопросы и
     выполнение заданий из пособия для обучающихся.
Закрепление основных понятий
     урока.

- Какие важные слова относятся к
нашему уроку? (Родина, патриот, Отечество, президент, столица…)
- Составьте и запишите в
тетрадь предложения со словами: Россия, отечество, патриот, президент.
Работа с пословицами (объясните
пословицу)
•
На чужбине родная землица во сне снится.
•
Родная сторона - мать, чужая - мачеха.
•
Родина - мать, умей за нее постоять.
•
Где сосна взросла, там она и красна.
•
На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Работа по группам. Самостоятельная
     творческая работа школьников

Работа с притчей «Веник»
- О чем говорится в притче?
- В чем ее смысл? ( в единстве, поддержке друг друга, так
должно быть в каждой семье)
Дружбой, заботой, уважением, почитанием…

Итог:

Вывод: Родина – это страна, в
которой мы родились и живем, это русские леса, поля, моря и реки.  Это земля,
на которой жили, трудились,  которую защищали от врагов наши предки
Родина – это люди, которые живут
и трудятся на нашей земле, заботятся о ней, испытывают гордость за свое
Отечество, уважают свой народ, проявляют милосердие; несут ответственность и
долг перед Родиной.

Подготовка обучающихся к
     беседе с членами семьи и друзьями:

- Что ты расскажешь членам своей
семьи о нашей родине после этого урока?
- Как ты объяснишь слова:
патриот, Отечество, Родина?
- О ком из известных людей ты
хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям?
- Почему?

Итог урока.

-  О чем мы говорили?
- Какие добрые, достойные дела мы
можем делать для нашей Родины?

Рефлексия
Предлагает встать, взяться за руки и дружно произнести речевку:
Главное – вместе!
Главное – дружно!
Главное – с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушных в жизни не нужно!
Злобу, обиду из школы гони!

Домашнее задание.

- Расскажи членам семьи и друзьям
об известных тебе людях России.
Проведи интервью с членами семьи
по вопросам: Каких героев России они знают, в чем их заслуги перед Отечеством?
Каких русских писателей, художников, композиторов они знают, чем они знамениты?
Какие книги о нашей Родине они посоветовали бы тебе прочитать? Есть ли среди
ваших родственников те, кто много сделал для Родины? Кто это, в чем их заслуги?
Или: Найди материал об известном
человеке. Подготовь рассказ о нем. Объясни, почему ты выбрал именно этого
человека.

Слушание песни в исполнении Марка
Бернеса «С чего начинается Родина?»

Приложение 1

Преминин
Сергей Анатольевич - машинист трюмный дивизиона движения электромеханической
боевой части (БЧ-5) ракетного подводного крейсера стратегического назначения
(РПКСН) "К-241" (проекта 667 АУ) 19-й дивизии 3-й флотилии подводных
лодок Краснознамённого Северного флота, матрос. Родился 18 октября 1965 года в
деревне Скорняково Великоустюгского района Вологодской области в рабочей семье.
Учился в находящейся в 3-х километрах от родной деревни школе города Красавина,
а по окончании 8-классов - в СПТУ № 4 речного флота города Великий Устюг.
В рядах Вооружённых Сил СССР с
1984 года. Призван на Краснознамённый Северный флот. Проходил срочную службу на
подводной лодке "К-241" в 19-й дивизии подводных лодок (город
Гаджиево Мурманской области) трюмным машинистом дивизиона движения БЧ-5…
В сентябре
1986 года в составе экипажа РПКСН "К-219" под командованием капитана
2-го ранга Британова Игоря Анатольевича матрос Преминин С.А., вышел на боевое
дежурство из Баренцева моря в Атлантический океан. Это было второе автономное
плавание Сергея.
3 октября 1986
года в Саргассовом море, в 1000 км северо-восточнее Бермудских островов, в
ракетном отсеке подводной лодки "К-219" вспыхнул пожар. Как следует
из официальной информации того времени: "В целях обеспечения ядерной
безопасности реактора для ручного опускания его компенсирующих решеток в 7-й
отсек трижды вводились специалисты электромеханической боевой части".
Одним из этих специалистов был командир группы дивизиона движения старший
лейтенант Николай Беликов, другим, его подчинённый - матрос Сергей Преминин.
Командир "К-219" Британов И.А. знал, что на них можно положиться. Не
подведут…
Беликов с
Премининым работали по очереди. Они опустили три решетки из четырёх. Из-за
высокой температуры (около 70 градусов) Беликов потерял сознание. Оставшись в
реакторном отсеке один, Сергей Преминин выполнил свой воинский долг. Реактор
был им надёжно заглушен. Но выйти из отсека Сергею не удалось: возросшим
давлением поджало переборку, а сил не хватило даже на то, чтобы встать с колен.
Заклиненную дверь пытались открыть, но безрезультатно…

6 октября 1986
года в 11 часов 03 минуты "К-219" затонула на глубине более 5000
 метров, унося в своем чреве матроса Сергея Преминина, навечно оставшегося на
боевом посту в реакторном отсеке…
Указом
Президента РФ от 7 августа 1997 года № 844 матросу Преминину Сергею
Анатольевичу посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации.

file_name: Урок 1 Россия - наша Родина .doc

alt: Приложение 1 Преминин Сергей

intro:
Урок по ОРКСЭ  на тему "Россия - наша Родина".  Цель:  формирование у младших школьников чувства гордости,  что родились и живем в России.
Использованные виды работы формируют у учащихся организационные (способность организовать свою деятельность), интеллектуальные (способность результативно мыслить и работать с информацией), оценочные (способность самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за выбор), коммуникативные (способность общаться и взаимодействовать с людьми) умения.


extracted_text:
План-конспект
урока по литературе в 6 классе на тему:
«А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор»
Учитель: Тулпарова
Ф.Р.
Цель урока: познакомиться с рассказом А.И.Куприна «Чудесный доктор»
Задачи:
Образовательная: познакомить
учащегося с личностью писателя и с рассказом святочного рассказа, проследить
его основные признаки в рассказе А. И. Куприна.
Развивающая: развивать
способности анализировать текст, развивать речь, обогащать словарный состав
учащихся.
Воспитательная: воспитывать
такие нравственные качества, как любовь, сострадание, милосердие, доброта.
Тип урока: обсуждение
прочитанного материала.
Методы урока: проблемный,
частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная.
Оборудование: текст
рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор»
ХОД УРОКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ:
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ:
3. ОБСУЖДЕНИЕ БИОГРАФИИ А. И. КУПРИНА:
Все вслух прочитаем биографию Александра Ивановича Куприна.
После прочтения задаём друг к другу вопросы.
4. ОБСУЖДЕНИЕ РАССКАЗА А. И. КУПРИНА «ЧУДЕСНЫЙ ДОКТОР»:
Вопросы для обсуждения:
1) О каком чуде идёт речь в произведении?
Ребята, расскажите пожалуйста, о каком чуде идёт речь в
произведении
А. И. Куприна «Чудесный доктор»?
В этом произведении речь идёт о чуде случайной встречи, о
чуде рукотворном, которое может совершить любой человек с чутким сердцем и
внимательным взором, обращёнными на других людей. О чудесной способности
человека даже в самых казалось бы невыносимых условиях оставаться человеком, о
чудесном умении с толком распорядиться помощью. Чудо деятельного сострадания,
помощи человеку без ожидания благородности должно стать необыкновенным чудом,
естественным для каждого совестливого человека.
2) Назовите тему и идею рассказа «Чудесный доктор»
В рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор» речь идёт о
милосердии, о деятельном сострадании, о помощи нуждающимися. Основная тема
рассказа заключается в том, чтобы верить, не смотря ни на что, просто верить,
что всё будет хорошо и всеё душой этого желать.
Главная идея рассказа состоит в том, что чудо сострадания,
милосердия, помощи человеку, должно стать обыкновенным чудом для каждого
совестливого человека. Человек может добить себя до нищеты. Но мир не без
добрых людей. У всех нас есть чёрные и белые полосы в жизни. Нужно держаться и
уметь достойно переносить все жизненные трудности.
3) Какую проблему поднимает автор в своём произведении?
В этом произведении автор поднимает общечеловеческую
проблему –
гуманного отношения к личности, к человеку. Изображается
также и бедность семьи Мерцаловых.
Рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор» - это небольшой, но
очень ёмкий рассказ о семье несчастного человека, которого на протяжении
определённого времени преследуют несчастья и неудачи. И в тот момент, когда они
уже совсем отчаиваются и нет сил жить им, хотя бы существовать дальше, им
встречается замечательный чудесный доктор. После встречи с ним и его
милосердной помощи в судьбе этой семьи случаются изменения в лучшую сторону. И
они на протяжении всей своей жизни помнят этого чудесного доктора, любят его.
4) Где происходит действие в произведении?
В рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор» действие
происходит пе-
ред Рождеством. На это указывают несколько деталей: 1) Это
зима. Под ногами скрипит снег. Мерцалов, сидя на лавочке, в парке, смотрит на
заснеженные деревья и думает о самоубийстве; 2) Гриша с Володей рассматривают в
окнах домов наряженные ёлки. Это говорит о том, что Новый год ещё не заступил;
3) Когда Мерцалов встречает чудесного доктора, профессор Пироговговорит, что он
купил несколько подарков знакомым ребятишкам. Поэтому чудо, которое происходит
в семье Мерцаловых – это рождественское чудо. Рождество – это праздник рождения
нового человека, надежды, души человека, его мечты.
5) Как вы понимаете слово «милосердие»? назовите синонимы к
этому слову.
Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь или простить
кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Синонимы к слову милосердие:
сочувствие, сострадание, человеколюбие, гуманизм.
6) Как вы думаете, чем привлекла внимание мальчиков витрина
гастрономического магазина?
Витрина представляла собой эффектную картину, настоящее
изобилие
разнообразных, диковинных продуктов, возбуждала в
«одинаковой степе-
ни их умы и желудки». Такая картина для них - диковина,
окно в другую, кажущуюся радостной, чудесной жизни, где всё необычно, красиво,
безмятежно, спокойно, сытно. Мальчики были голодны. Недаром они бросили на
витрину «влюблённо-жадный взгляд».
7) Почему семья Мерцаловых оказалась в таком положении?
Глава семейства заболел, потерял работу и никак не может
найти новое место работы, хотя прилагает большие усилия для этого. Происходит
встреча Мерцаловых с доктором Пироговым. Это похоже на чудо, удивительное со-
бытие. Пирогов помогает семье Мерцаловых своим участием. И
все в семье Мерцаловых изменилось к лучшему.
8) Какой смысл внёс А. И. Куприн в название рассказа?
Автор рассказа с этим названием рассказа хотел рассказать о
хорошем, добром, заботливом докторе, которые всегда были на Руси, и поэтому ему
не нужно было выносить фамилию в заголовок.
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Ещё раз прочитайте рассказ и ответьте на вопрос: «Какова
судьба героев в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор».

file_name: А.И. Куприн Чудесный доктор.docx

intro: План-конспект урока по литературе на тему «А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

tags: А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор

title: А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»


extracted_text:
Доклад

«Тестирование как
одна из форм технологии оценивания планируемых результатов».

учитель
начальных классов:
Галаева
Светлана Николаевна

 «Тестирование как
одна из форм технологии оценивания планируемых результатов»
В
настоящее время тестирование стало одной из форм контроля в начальной школе и
является актуальной темой. Формирование у учащихся умения работать с тестами
можно и нужно начинать с начальной школы. Тесты как одна из форм контроля
заслуживают внимательного изучения и применения их на практике по целому ряду
положительных характеристик: быстрота поверки выполненной работы, оценка
достаточно большого количества учащихся, возможность проверки теоретического материала,
проверка большого объема материала малыми порциями, объективность оценки
результатов выполненной работы. Однако в силу своих недостатков (большая
вероятность выбора ответов наугад или методом исключения, проверка лишь
конечных результатов действий, затруднение со стороны учителя, а чаще
невозможность проследить логику ученика) тесты не могут служить основной формой
контроля над качеством успеваемости учащихся. Существует много разновидностей
тестов, которые разделяются на группы по нескольким основаниям: по предмету
тестирования (тому качеству, которое оценивается с помощью данного теста); по
особенностям используемых в тесте задач; по материалу, предъявляемому
испытуемым; по объекту оценивания. По предмету тесты делятся на
интеллектуальные, личностные и межличностные . Интеллектуальные тесты
предназначаются для оценки уровня развития мышления, интеллекта человека и его
отдельных процессов, таких, как восприятие, воображение, память, речь. По
особенностям используемых задач выделяются практические, образные и вербальные
(словесные) тесты. Вербальные тесты включают в себя задания на оперирование
словами. Они предполагают, например, определение понятий, умозаключения,
сравнение объёма и содержания различных слов, выполнение различных логических
операций.
Использование
тестов на уроках в начальной школе позволяет осуществлять оперативную
диагностику уровня овладения учебным материалом по определенным темам каждым
учеником, экономить учебное время при проверке знаний и оценке результатов
обучения.
Тесты,
как одна из форм технологии оценивания планируемых результатов должна
использоваться на уроке в сочетании с другими формами устного и письменного
контроля, такими как, диктанты, контрольная работа, работа с карточками,
перфокартами, в тетрадях с печатной основой.
Использование
тестов на уроках помогает выявить проблемы в знаниях младших школьников, а,
следовательно, понять происхождение ошибок, допускаемых ими в практической
работе. Это позволяет учителю иметь сведения о знаниях и умениях каждого
обучающегося класса, позволяет управлять учебным процессом, совершенствуя формы
и методы, строить и варьировать с учетом этого процесс обучения.
Главная
задача школы первой ступени -  научить учиться. Для этого выпускник
начальной школы должен овладеть компонентами учебной деятельности, т.е.
·
научиться
применять полученные знания в любой нестандартной ситуации;
·
самостоятельно
разбираться в учебной задаче;
·
находить
способ её решения;
·
сравнивать
свой результат  с  правильным  ответом;
·
адекватно
оценивать себя и свои действия.

Задача учителя состоит в том,  чтобы помочь учащимся  усвоить
алгоритм действий, постепенно приучить школьников к тестовой форме работы на
всех предметных уроках.

В процессе обучения в знаниях учеников, в их умениях и в понимании происходят
определённые изменения. При проверке знаний и умений ученики каждый раз дают
определённое количество правильных и неправильных ответов, на выполнение
заданий тратят соответствующее время.

Назначение тестов - диагностика состояния и проблем работы учащихся с программным
материалом на каждом этапе его изучения: выявление возможных затруднений,
пробелов, смешения понятий, знания правил, и умения их применять и т.д.

Тестирование может применяться на разных этапах обучения:
 а)
вводное тестирование – получение сведений об исходном уровне знаний
учащихся,
б)
текущее тестирование –
для ликвидации пробелов и коррекции умений и знаний,
в)
итоговый тест –
систематизирует, обобщает учебный материал, проверяет сформированные знания и
умения.

Формы тестовых заданий:
1.
Открытые задания
а)
открытые задания с инструкцией «дополнить»
Например:
Имя существительное – это_____________________________________
которая
обозначает______________________________________________________
и
отвечает на вопросы___________________________________________________
б)
Математические диктанты с инструкцией « посчитай устно и запиши правильный
ответ »
Например:
1.
Найди произведение чисел 7 и 3 _______
2.
Найди первый множитель, если произведение двух множителей равно 12,
в)
Продолжение последовательности с инструкцией « дополнить ряд следующим членом »
Например:
1.
делимое, делитель, _________
2.
единицы, десятки, __________
3.
мм, см, дм, м, __________
2.
Закрытые задания
а)
с инструкцией «обвести кружком номер (или номера) правильного ответа»
Например:
1)
( 9 + 5 ) * 8 = 1) 9 * 8 + 5
2)
9 + 5 * 8
б)
Задания на утверждение или отрицание с инструкцией «если утверждение верное,
поставь около его номера знак «+», если неверное – знак  «–» .
Например:
1.
Значение суммы чисел 4 и 7 равно 11
 2.
Если число 17 уменьшить на 9, получится 9.
в)
Выделение объектов с инструкцией «подчеркни нужное»
Например:
Найди
и подчеркни только имена прилагательные:
красный,
мало, здороветь, великий, движение, длина, интересный, круглый.
г)
задания с элементами дидактической игры
Например:

Здесь даны названия животных, только буквы перепутаны. Поставьте буквы на место
и найдите животное, которое слышит ногами.
1.
кечузник  ___________  2. сила __________  3. пухет ___________  4. брестя
3.Задания
на соответствие имеют инструкцию: «установить соответствие»
Например:
Предмет
Удобная единица массы
1.
пачка чая                      а) грамм
2.
мешок картофеля        б) тонна
3.
грузовик капусты       в) килограмм
1.
______                             2. ________                                      3.
________
4.Задания
на установление правильной последовательности с инструкцией «установить
правильную последовательность»
Например:
Развитие бабочки
________
кокон
________
гусеница
________
бабочка
________
личинка
5.
Классификация с инструкцией «сгруппируй объекты по определённому принципу»
Например:
Составь
несколько вариантов группировки объектов живой природы.
1.
акула   2. ворона   3. дятел   4. карп   5. лемминг   6. муха   7. росомаха 8. сайгак,
9. сова   10. сокол   11. стрекоза   12. хомяк   13. щука
____________
____________ ___________ _____________

При составлении теста нужно придерживаться следующих методических советов:
-
основной текст задания содержит не более 8-10 слов,
-
каждый тест должен выражать одну идею, одну мысль,
-
задания должны быть краткими, чёткими, легко читаемыми, суждения иметь
утвердительную, а не вопросительную форму,
-
располагать задания по возрастанию трудности,
-
правильные ответы должны располагаться в случайном порядке,
-
ответы на один вопрос не должны зависеть от ответов на другие вопросы,
-
ответы не должны содержать подсказки и быть нелепыми,
-
тест должен включать разнообразные тестовые задания по форме, содержанию,
степени сложности и количеству, достаточно полно охватывать материал
проверяемой темы.

Достоинства тестов:
Отсутствие
возможности посторонних влияний на оценку, не связанных непосредственно с
содержанием проверяемых знаний, в частности: оформление работы ребёнком (
плохой почерк, помарки и т. д. ) Кроме того, тесты – это экономная по
времени и затратам труда форма проверки как для учителя, так и для учеников.
С их помощью удаётся за короткий срок выявить уровень знаний у всех учащихся
класса, а отсюда вытекает ещё одно преимущество – массовость проверки. Тесты выявляют
не только уровень знаний, умений и навыков, но и характер работы, конкретные
трудности, пробелы в знаниях и ошибки каждого ученика, так как за каждый
правильный ответ ребёнок получает балл и все результаты фиксируются в матрицу.
Отсюда широкие возможности для обоснованного индивидуального подхода к
учащимся, для предупреждения их отставания и улучшения методики преподавания.

Однако тестовая форма проверки имеет и свои недостатки, которые нужно иметь в
виду при использовании в процессе обучения:
-
не выявляют способность ученика логически рассуждать и связно излагать свои
мысли,
-
недостаточно выявляет эмоционально-волевую сферу деятельности, старательность
ученика, его интерес к работе.
Поэтому
тесты не должны исключать другие формы проверки, а гармонично сочетаться с
ними.
Результаты
тестирования предлагаю фиксировать (т.е. вести диагностику и мониторинг), потом
проводить работу с учащимися по тем вопросам, где у них наблюдаются пробелы в
знаниях.

    Сводная
таблица работы с тестами учащихся
(средние
показатели за 1 полугодие)

Предмет

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

Качество знаний

Русский язык

%

Математика

%

Окружающий мир

%

Литературное чтение

%

(средние
показатели за 2 полугодие)

Предмет

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

Качество знаний

Русский язык

%

Математика

%

Окружающий мир

%

Литературное чтение

%

Вывод:
Анализируя использование тестового контроля, я пришла к выводу о том, что дети
лучше справляются с этим видом деятельности, нежели с другими. Тесты
повышают качество знаний. Тестовый контроль повышает интерес учащихся к
предмету. Работая в классе, где учатся дети с разным уровнем знаний по
предмету, я сделала вывод, что особенно удачно выполняют тесты дети со слабой
подготовкой. Именно у них качество знаний при тестовом контроле выше, чем при
другом виде контроля. Используя тесты на уроке, как одну из форм контроля над
знаниями учащихся, можно сказать, что тесты способствуют развитию у учащихся
умения наблюдать, обобщать, проводить аналогии, делать выводы и обосновывать
их. В основном те тесты, которые я применяю в работе, представляют собой
задания творческого характера, направленные на формирование у учащихся таких
приемов умственной деятельности, как синтез, анализ, обобщение, конкретизация,
аналогия. Они позволяют организовать на уроках деятельностные ситуации,
способствующие лучшему усвоению программного материала и, в целом, логического
мышления. Таким образом, применяемый мною подход позволяет использовать в
едином комплексе тестовый контроль и традиционные методы повторения и коррекции
знаний. При этом сочетании “новых” методов со “старыми” позволяет осуществлять
преподавание наиболее оптимально.

alt: Предмет Удобная единица массы 1

alt: Достоинства тестов: Отсутствие возможности посторонних влияний на оценку, не связанных непосредственно с содержанием проверяемых знаний, в частности: оформление работы ребёнком ( плохой почерк, помарки и…