extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Торбеевская
средняя общеобразовательная школа № 1»

Библиотечный урок для 1 класса
 «Книги - наши верные друзья!»

Подготовила:
педагог-библиотекарь Корнеева Т.Н.

Торбеево
,2016

Цели: Знакомство детей с
правилами обращения с книжными изданиями. Воспитание аккуратности, бережливости
по отношению к книге. Расширение кругозора.
Задачи:
1. Указать на недопустимое
обращение с книгой, направляя внимание на культуру поведения при общении с
книжными изданиями.
2. Рассказать о назначении и
видах книжных закладок; изготовить закладку для книги.
3. Расширять кругозор, используя
материалы познавательного характера (загадки, иллюстрации, инсценирование и
т.п.)
Оборудование: Выставка
книг по теме библиотечного урока – энциклопедии, художественная и отраслевая
литература. Иллюстрации древних и самых необычных книг мира. Шаблоны для
изготовления закладок, цветные карандаши. Реквизит для сценки – мяч, клей,
старая книга.

Ход
библиотечного урока:

I.       Организационный
момент: /Библиотекарь встречает детей и приглашает в  зал, где будет
проводиться мероприятие/
- Здравствуйте, ребята! Рады
видеть вас снова в нашей библиотеке.
II. Основной этап мероприятия состоит из двух частей:
Первая
часть теоретическая:

- Сегодня мы продолжим разговор о
книгах… /появляется почтальон и приносит письмо и посылку/. Ой, что это?
/Библиотекарь читает письмо
«Ребята, дорогие,
помогите, нет сил терпеть. Корешок вот-вот отвалится,
 страницы такие
мятые, все в пятнах, что и брать меня в руки никто не хочет.
На полке так
скучно, хоть волком вой. Помогите!»/
 - Что скажите, ребята, как следует нам поступить? /ответы
детей/ Хорошо. И я с вами согласна, надо помочь бедняге. /Библиотекарь
вытаскивает из коробки книжку потрепанного вида./ Ну и ну! И не разберешь, что
за книжка. Такая унылая и несчастная. А давайте для начала поднимем книжке
настроение. /дети соглашаются/ Расскажем ей, какие бывают еще на свете книги!
Библиотекарь помогает, используя иллюстрации и книги с выставки, а также ребусы
или загадки о разных книгах (например, см. Приложение 1).

- Ну, что же, я думаю, это очень
ценные сведения и нашей новой приятельнице было небезразлично узнать, что вы
столько знаете ее друзей-товарищей. /Библиотекарь еще раз осматривает книгу и
показывает детям/ Какие же нерадивые читатели довели беднягу до такого
состояния? Вы думаете, что именно так нужно обращаться с книгой? /ответы детей,
резюмируя которые, библиотекарь предлагает «написать» свод правил пользования
книгой. В итоге должен получиться некий документ под названием «Книги – наши
верные друзья!». Обыграть его можно, записывая фломастером на магнитной доске,
либо прикрепляя соответствующие иллюстрации каждого правила, либо разыграть
сценку (см. Приложение 2).

- Скажите, ребята, так ли надо
обращаться с книгами? В чем были не правы Вася и Толик и, как следовало
поступить? /В результате появляется свод правил общения с книгой см. Приложение
3/

Вторая
часть практическая:

- Расскажите, есть ли в ваших
учебных и прочих книгах закладки? Как могут выглядеть закладки? /Библиотекарь
показывает слайды, иллюстрации или готовые «живые» закладки: оригинальные из
различных материалов/. Я уверена, что многие из вас готовы к тому, чтобы
вложить в свою книгу закладку. И по этому, предлагаю шаблоны силуэтов разных
животных. Ваша задача – «оживить» закладку, сделать ее красивой, любимой,
неповторимой. Для этого у меня, также, имеются цветные карандаши./Дети
прорисовывают детали, «оживляя» забавных зверушек/.

III. Заключительный этап:

/Из получившихся закладок можно
сделать небольшую выставку, отмечая наиболее удачные работы детей/.
- По-моему, у нас получилось все
очень хорошо. Соблюдая такие правила, мы непременно продляем жизнь нашим
друзьям – книгам. А теперь, когда у вас есть такие интересные закладки, вы
можете дома применить свою фантазию и сделать еще более необычные, яркие и
интересные закладки в каждую вашу книгу.
- До новых встреч, ребята. Наша
новая знакомая будет ждать вас с нетерпением, наверняка она большая модница и
ей хочется пощеголять в новой аккуратной одежке. Это и будет темой нашей
следующей встречи.

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ

Приложение 1 - Загадки

Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
                        Книга
Информация сжата,
И в картинках листы.
Все читают ребята,
Попробуй и ты.
Энциклопедия
Я на море отдыхал,
На песке лежал-читал,
Но рассказ мне надоел,
Я его помял… и съел!
Книга из рисовой бумаги
Эта книга совсем небумажная,
А огромная, двухэтажная.
Книга из кирпича
Как читать ее не знаю,
Иголочкой ковыряю.
Раз страница, два – листок,
Лишь от линзы будет толк.
Самая маленькая книга на
планете
И в древности древней
Люди читали,
Но как? Ведь они бумаги не знали?
Глиняные таблички из
библиотеки Ашурбанипалла
Читаю – «Ключик золотой»
Написал о нем Толстой,
Вот «Чук и Гек» - Гайдар
трудился,
А у Перро «Кот в сапогах родился»
Есть много интересных чтений
В авторских книгах……(приключений)

Павел Бажов про уральских
умельцев
Нам рассказал необычные…(сказы)
Пишут для нас фантазеры-поэты
Сказки, стихи и рассказы!/

Приложение 2 - Сценка «Два приятеля»

На полу
лежит Вася, ест бутерброд и листает книгу. Входит его приятель Толик с
футбольным мячом в руках.
- Вась, ты чего тут делаешь,
пошли в футбол поиграем.
- Не, не могу, я щитаю… -
Перелистывая страницу и жуя бутерброд, отвечает Вася.
- А что ты читаешь?! – Товарищ
приближается к Васе  и пытается приподнять край книги, чтобы прочесть название.
– Да, тут же не разобрать ничего…
Вася
дожевывает бутерброд, кивает:
- Да-а, молоко нечаянно
выплеснулось, а Мурзик стал слизывать, ну и слизал все название. Но тут на
титульном листе есть, - Вася перелистнул страницу.
- Ой-ой! – Заговорил приятель
Толик. – А теперь автор весь жирный!
Вася
хихикнул, пытаясь затереть жирное пятно:
- Точно, и фамилия у него
подходящая – Толстой!
- Про что книга-то? – Толик
поторопился выхватить, чтобы полистать книжку на предмет картинок и порвал
страницу. – Ох!
- Да, ничего. – Успокоил
товарища Вася. – Сейчас заклеим и порядок, - он забросил последний кусочек
бутерброда в рот и потянулся за клеем. – Фу-ты, ну-ты! Клей кончился…
- А у меня есть коробочка с
лейкопластырем, - важно сообщил Толик. – Он тоже хорошо прилипает. Мама мне
всегда ссадины на коленях заклеивает. – И Толик достает из кармана коробочку с
лейкопластырем.
Василий
достает ножницы, и они с приятелем заклеивают страницу лейкопластырем.
- Только теперь названия
совсем не видно, - говорит Толик.
- А-а-а! – Машет рукой Вася. –
И так сойдет. Тут все равно у каждого рассказа свое название.
- А ты, какой рассказ читаешь?
– Спрашивает Толик.
- Да, вот тут… где же он… -
Вася листает страницы сначала до конца и в обратном порядке. – Точно помню, что
был, вроде на двадцать какой-то странице… - Вася захлопывает книгу и обращается
к приятелю. – А, ну, его, рассказ этот. Потом дочитаю. Пошли в футбол играть.
Ребята
уходят.

Приложение 3 - Примерный свод правил обращения с книгой

Не бери книгу грязными руками.
Не ешь во время чтения, чтобы
     не пачкать страницы.
Не рисуй в книге ни в коем
     случае, это не альбом для рисования.
Переворачивай страницы
     аккуратно, чтобы не порвать их.
Подклей страницы в книге, даже
     если их порвал не ты. Попроси помощи у взрослых.
Не загибай листы в книге и не
     вкладывай ручку, карандаш и прочие посторонние предметы.
Пользуйся закладкой, чтобы
     отметить в книге место, где ты закончил читать.

file_name: Библиотечный урок для 1 класса  Книги  наши верные друзья.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ Приложение 1 -

alt: Приложение 2 - Сценка «Два приятеля»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Казакова Снежана Евгеньевна.
Предмет:
окружающий мир.
Класс:
3 «Б»
Тема
урока: «Наши органы
чувств. Орган зрения».
Тип
урока: «открытие» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы
«Наши органы чувств. Орган зрения».

Задачи
    урока:

Планируемые
    результаты

Дидактические:

Формировать
         представление о правилах сохранения зрения; понятии «органы зрения»,
         об устройстве глаза.
 Формировать
         умения: характеризовать основные
         правила сохранения зрения; анализировать свой образ жизни по отношении
         к своему зрению.

Предметные:
1.
    -Уч-ся научатся: называть правила сохранения зрения.
-Уч-ся
    получат возможность научиться: объяснять понятие «органы зрения»,
    устройство глаза.
-Уч-ся
    научатся: характеризовать основные правила сохранения зрения.
-Уч-ся
    получат возможность научиться: анализировать свой образ жизни по отношении
    к своему зрению.

Развивающие

1.
    Формировать умения (Р): осуществлять волевую саморегуляцию;  принимать и
    сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с
    поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
    результату; осуществлять контроль, коррекцию действия;

 2.
    Формировать умения (П): поиск и выделение необходимой информации; обобщать
    информацию; анализировать информацию и выявлять существенные признаки;
    строить логическую цепь размышлений;

    3. Формировать умения (К): владеть диалогической речью;  строить
    монологическое высказывание;

Метапредметные

Регулятивные:
Уч-ся
    научатся:
-
осуществлять волевую
    саморегуляцию;  принимать и сохранять учебную задачу;
Уч-ся
    получат возможность научиться:
-
планировать свои действия
    в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый
    контроль по результату; осуществлять контроль, коррекцию действия;

Познавательные:
Уч-ся
    научатся:
-находить
    и выделять необходимую информацию;
Уч-ся
    получат возможность научиться:
-
обобщать информацию;
    анализировать информацию и выявлять существенные признаки; строить
    логическую цепь размышлений;

Коммуникативные:
Уч-ся
    научатся:
-
владеть диалогической
    речью;
Уч-ся
    получат возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;

Воспитательные: формировать
    интерес к изучению темы «Органы чувств»;
Формировать ответственное
    отношение к сохранению своего зрения.

Личностные:
У учащихся будет сформирован
    интерес к изучению темы «Органы чувств.
У учащихся может быть
    сформировано ответственное отношение к сохранению своего зрения.

Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Дидактические
  средства: презентация, правила сохранения зрения, листы контроля, смарт доска,
  пенал.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап
  урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
(Р,
  П, К)

Личностные

1. Мотивация
  учебной деятельности

Словесный
(беседа)

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Снежана Евгеньевна и сегодня урок окружающего мира у вас
  проведу я.
-Проверьте
  готовность к уроку. На партах у вас должны лежать: учебник, дневник, пенал,
  лист контроля.

-Сядьте правильно,
  выпрямите спину, руки положите перед собой на парты.

-Обратите внимание
  на слайд. Прочитайте высказывание.
“Мудрец будет
  скорее избегать болезней, чем выбирать средства против них. ”
—Томас Мор
-О чём это
  высказывание? Как вы понимаете?

-К чему нам нужно стремиться
  исходя из этого высказывания?
-Всё верно,
  молодцы!

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку.

Читают
  высказывание.

-Это высказывание о
  том, что лучше избегать болезней и быть здоровыми, чем болеть и лечиться.
-Стремиться быть здоровыми.

Р: - осуществлять волевую саморегуляцию;

К: - владеть диалогической речью;
- строить монологическое высказывание;

2. Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Ребята,
  на прошлом уроке вы говорили о гигиене.
-Что
  такое гигиена?
-Верно.
  На партах у вас лежат листы контроля, сейчас мы с помощью них проверим как вы
  запомнили тему прошлого урока.
-Подпишите
  листы контроля и выполните тест. На выполнение вам даётся 5 минут.
-Обменяйтесь
  листами с соседом по парте и проверьте по слайду, ставьте плюс или минус.
Критерии
  оценки: 0-1 ошибка - «5».

  2 ошибки - «4».

  4 ошибок - «3»

  Больше 5 ошибок - «2».

-Это наука о
  сохранении здоровья.

-Выполняют тест.
Проверяют по
  эталону.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;

3. Выявление места
  и причины затруднения

-А
  сейчас мы проведём небольшой эксперимент. Мне нужно 2 человека, девочка и
  мальчик. Кто хочет поучаствовать?

Завязывает
  глаза одному из учащихся.
-Ребята,
  вытяните перед собой руку.
Сейчас
  я положу вам в руку по 1 предмету, а ваша задача сказать, что это за предмет,
  но его нельзя сжимать или бросать. Ваша задача его только потрогать.

-Первой
  будет говорить девочка, что у неё в руке, а затем мальчик.
-При
  этом все остальные молчат и внимательно наблюдают.

-Ребята почему
  девочка описывала предмет, держащий в руке точнее, чем мальчик?

-Верно!

-А видела чем?
-А что такое глаза?

Ребята а какие ещё
  органы чувств вы знаете? Перед тем как вы ответите на этот вопрос, посмотрите
  на экран эта ладошка будет вам подсказкой, что их органов чувств всего 5.

-Как вы думаете,
  куда должны поступать сигналы от органов чувств?

Верно! Молодцы!

Сегодня мы
  поговорим про один из самых важных органов чувств. Как вы думаете про какой?

-Верно, попробуйте
  определить тему нашего урока.

-Ребята, чтобы наш
  урок был успешным, нам нужно поставить цель. Какая будет цель урока исходя из
  темы?

Выходят к доске.

Поочерёдно
  высказывают свои предположения.

-Потому что она
  видела предметы.

-Глазами.
— Это один из
  органов чувств, при помощи него мы видим всё, что нас окружает.

Видят на слайде
  руку, в которую говорят различные органы чувств.
(Зрение, Слух, Вкус, Обоняние, Осязание.)

-В головной мозг.

-Орган зрения.

-«Органы чувств.
  Орган зрения»

-Узнать, что такое
  орган зрения.

объяснять понятие
  «органы зрения».

К: - владеть диалогической речью;
- строить монологическое высказывание;

П: строить логическую цепь
  размышлений;

интерес к изучению
  темы «Органы чувств.

4. Построение
  проекта выхода из затруднения

-Молодцы.
Для реализации цели
  нам нужно составить план урока.
Для этого обратите
  внимание на слайд. В пунктах нашего плана пропущены первые слова-глаголы.
  Сопоставьте их.

1. Узнать, что
  такое органы чувств.
2. Узнать, что
  такое орган зрения
3. Научиться
  определять правила сохранения зрения.
4. Определить
  значение зрения в жизни человека.

Р: - планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей;

5. Реализация
  построенного проекта

-Что такое органы
  чувств?

Как вы уже сказали
  у человека есть 5 органов чувств. Это - орган зрения, слуха, обоняния,
  осязания и вкуса.

-Как вы думаете,
  какой орган чувств самый важный для человека?

А как вы думаете
  почему?

Верно!

-Сегодня мы
  поговорим с вами об органе зрения.
-Послушайте
  стихотворение Натальи Николаевны Орловой «Для чего нужны глаза». (Приложение)

-Для чего же нам
  нужны орган зрения?

-Сейчас мы
  посмотрим видео о том, как устроены глаза, слушайте и смотрите внимательно.
-Обратите внимание
  на слайд. Глаза защищают брови, они задерживают капли дождя и пота.
  Далее-веки, верхнее и нижнее. Ресницы защищают  от пыли и грязи. Также в
  видео не было сказано о роговице — это прозрачная оболочка, которая также
  защищает глаза, служит для преломления света. И стекловидное тело, оно
  поддерживает форму глазного яблока, участвует во внутриглазном обмене
  веществ.

-Ребята сейчас я
  вам прочитаю ещё 2 стихотворение Натальи Николаевны Орловой “телевизор” и “Про кровать, про книжку, про
  одного мальчишку”.
  Слушайте внимательно, потом задам вопросы.
--------------------------------------------------
Ребятишки снова
  рано
Сели около экрана.
Смотрят сводку новостей,
Передачу для детей.
Выступление артистов,
встречу
  тележурналистов,
Длинный фильм
  документальный,
И хоккейный матч финальный…
Скоро ночь, друзья не спят
  –
Смотрят, смотрят все
  подряд!
А после удивляются:
«Как это получается –
У самого экрана
Уселись мы удобно…
Все видели прекрасно,
Все видели подробно…
Теперь в глазах мерцанье,
Теперь в глазах рябит,
Все кружится, качается,
И голова болит!»

Помни: вреден телевизор,
Если глаз к экрану близок,
И, конечно, вредно глазу,
Если смотришь много сразу!
--------------------------------------------------
В первом классе у
  Алёши
Было зрение хорошим.
Врач на осмотре показал
Занятную таблицу:
На ней Алёша увидал
Коня, автобус, птицу.
На нижний ряд
Он бросил взгляд
Предметы все назвал подряд.
Врач молвил в восхищении:
“Отличнейшее зрение!”
Хоть мальчуган был очень
  мал,
Он видел далеко –
Гуляя, вывески читал:
“Хлеб”, “Мебель”,
  “Молоко”..,
На задней сидя парте,
Всё различал на карте!..

Подрос Алёша, интерес
Вдруг появился к чтению –
Про Гарри Поттера роман
Читает с увлечением!
Но вот беда – Алёша
Читает только лёжа!
В кровати любит он читать
И на большом диване,
И даже, совестно сказать,
Читает, лёжа в ванне!
Он отправляется в поход
И пару книг с собой берёт.
Привал!.. И вот в палатке,
Задравши кверху пятки,
Валяется мальчишка
  –
Читает лёжа книжку!..

Алёша как-то раз идёт
С отцом гулять на пристань.
Плывёт к причалу теплоход –
Осталось метров триста.
Вот теплоход всё ближе…
“Урал!” – кричат вокруг.
“А я ещё не вижу”, –
Сказал Алёша вдруг.
Все буквы у названия
Слились на расстоянии…

Вновь у врача Алёша
Стоит перед таблицей,
Но зрением хорошим
Не может похвалиться…
Напрасно ты, Алёша,
Читал так много лёжа!
--------------------------------------------------
Ребята скажите
  почему и в 1 стихотворении и во 2 у ребят стало плохое зрение?

Верно!

Давайте тогда мы
  сделаем с вами 7 правил которые нужно соблюдать чтобы сохранить своё зрение.

Ребята, а можем ли
  мы читать в темноте?
Значит наше 3
  правило?
(Если затруднение в
  ответе помощь вспомогательными вопросами.)

Молодцы! Ребята скажите:
-Важно ли делать
  гимнастику для глаз?
-Давайте сделаем
  несколько упражнений, чтобы наши глаза отдохнули.
1.Для начала
  зажмурьте сильно глаза, а затем откройте их.
Так молодцы!
2.Теперь давайте
  быстро поморгаем ими.
Великолепно!
3.Теперь давайте,
  не поворачивая головой постараемся увидеть соседа справа, затем увидеть
  соседа слева, а теперь посмотрим наверх в потолок, а теперь вниз на свою
  обувь.
Молодцы!
4.Теперь
  представьте перед собой круг, вам нужно его, не вращая головой обвести по
  часовой стрелке, а затем против часовой, давайте попробуем.
Молодцы!
5.Возьмите карандаш
  и на расстоянии вытянутой руки смотрите на него, а затем посмотрите на меня.
Очень хорошо!
-Присаживайтесь.
-Скажите, что нужно
  делать сохранения зрения?

Так, верно, а к
  врачу нужно ходить?
Молодцы!
К врачу обязательно
  нужно ходить хотя бы 2 раза в год.

-Это органы, с помощью которых воспринимается  информация
  об окружающем мире.

-Орган зрения.

Потому,
  что люди получают большую часть информации через зрение.

Слушают стихотворение.

-С их помощью мы различаем предметы, их форму, цвета и тд.

Смотрят видеофрагмент о строении глаза.

-Потому, что в 1
  стихотворении ребята близко смотрели телевизор, а во 2 мальчик лёжа читал
  книгу.

1.Не
  читать лёжа
2.Не
  смотреть долго телевизор, телефон, планшет, компьютер.
Затруднение
  в ответе
Не
  можем
3.Не
  читать в темноте
4. Не
  трогай глаза грязными руками.
5.
  Следи за осанкой, когда сидишь за компьютером или за чтением книги
6. Не
  сиди ночью в телефоне.
7.
  Регулярно делай гимнастику для глаз.

Да

Выполняют упражнение.

Соблюдать
  правила!

Нужно!

объяснять понятие
  «органы зрения», устройство глаза.

определять правила
  сохранения зрения.

К: - владеть диалогической речью;
- строить монологическое высказывание;

ответственное
  отношение к сохранению своего зрения.

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

А сейчас объединитесь в группы по 4 человека, подумайте
  и попробуйте сами составить несколько правил, которые помогут вам сохранить
  зрение.
(Раздаём листочки для записей)

Объединяются в группы.
Высказывают свои предположения.
1.Не
  читать лёжа
2.Не смотреть
  долго телевизор, телефон, планшет, компьютер.
Затруднение
  в ответе
Не
  можем
3.Не
  читать в темноте
4. Не
  трогай глаза грязными руками.
5.
  Следи за осанкой, когда сидишь за компьютером или за чтением книги
6. Не
  сиди ночью в телефоне.
7.
  Регулярно делай гимнастику для глаз.

характеризовать
  основные правила сохранения зрения.

П: строить логическую цепь
  размышлений;

К: - владеть диалогической речью;

- строить монологическое высказывание;

7. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону

-А сейчас я раздам вам карточки с заданиями. Самостоятельно
  выполните задания.
На выполнение вам даётся 5 минут.

-Время вышло, проверим по эталону, вам нужно карандашом
  поставить + или -.

Выполняют задания.

Проверяют по
  эталону.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;

8. Включение нового
  знания в систему знаний и повторение

-Зачем нужно
  соблюдать правила, которые вы сегодня назвали?
-Ребята, а вы
  соблюдаете эти правила?
-Как часто вы
  делаете гимнастику для глаз?

Как устроен орган
  зрения?

-Молодцы.
-Ребята, от чего
  зависит цвет наших глаз?

-Для того, чтобы не
  испортить зрение.
-Да\Нет.

Ответы детей.

-В центре глаза
  находится цветная радужка, а в ней зрачок-отверстие, через которое в глаз
  поступает свет. За зрачком расположен хрусталик. За ним стекловидное тело и
  сетчатка, которая передаёт всю информацию нашему мозгу по зрительному нерву.

-От радужки.

анализировать свой
  образ жизни.

 К: - владеть диалогической речью;
- строить монологическое высказывание;

9. Рефлексия
  учебной деятельности

-Вернёмся к цели и
  задачам нашего урока.
-Мы достигли цели,
  которую ставили перед уроком?
-Все ли задачи мы
  выполнили?
-О чём мы сегодня с
  вами говорили?
-Что такое орган
  зрения?

-Ребята, а вы
  будете соблюдать правила для сохранения зрения?
-Чтобы вы не
  забывали я оставлю вам памятку. А также помните, что нужно обязательно
  регулярно делать гимнастику для глаз.
-Спасибо за урок.
  До свидания!

-Да.

-Да.
Ответы детей.

-Да.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;

П: - обобщать
  информацию; анализировать информацию и выявлять существенные признаки;

К: - владеть диалогической речью;

- строить монологическое высказывание;

Приложение
1
Для чего нужны
глаза

Разберемся вместе, дети,
Для чего глаза на свете?
И зачем у всех у нас
На лице есть пара глаз?
Глаза у Вари – карие
У Васи с Верой – серые,
У маленькой Алёнки
Зелёные глазёнки.
Для чего нужны глаза?
Чтоб текла из них слеза?

Ты закрой глаза ладошкой,
Посиди совсем немножко:
Сразу сделалось темно,
Где кроватка, где окно?
Странно, скучно и обидно
– Ничего вокруг не видно.

Женя хочет быть пилотом –
Править быстрым самолетом.
Все моря на белом свете
Переплыть мечтает Петя,
Будет Николай танкистом,
А Сергей парашютистом,
Станет снайпером Илья…
Но для этого, друзья,
Кроме знанья и уменья –
Всем необходимо зренье!

Чтоб рука была крепка
За работой у станка,
Чтоб не дрогнула рука
У таёжного стрелка,

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Задачи урока: Планируемые результаты

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Что такое органы чувств?

alt: Включение нового знания в систему знаний и повторение -Зачем нужно соблюдать правила, которые вы сегодня назвали? -Ребята, а вы соблюдаете эти правила? -Как часто вы…

alt: Чтоб отправился в полёт Реактивный самолёт,

title: Органы зрения


extracted_text:
BMP (Windows
Device Independent Bitmap)
Еще один родной формат Windows. Он
поддерживается всеми графическими редакторами, работающими под управлением этой
операционной системы. Применяется для хранения растровых изображений,
предназначенных для использования в Windows и, по сути, больше ни на что не
пригоден. Способен хранить как индексированный (до 256 цветов), так и RGB-цвет
(16.700.000 оттенков). Возможно применение сжатия по принципу RLE, но делать это не рекомендуется, так как очень многие программы
таких файлов (они могут иметь расширение .rle) не понимают. Существует
разновидность формата ВМР для операционной системы OS/2.
Использование BMP не для нужд Windows
является распространенной ошибкой новичков. Я описываю здесь этот формат только
для того, чтобы подчеркнуть - использовать BMP нельзя ни в web, ни для
печати (особенно), ни для простого переноса и хранения информации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: BMP (Windows Device Independent

title: BMP (Windows Device Independent Bitmap)


extracted_text:
Отражение в учете хозяйственных операций
по
аренде основных средств

Аренда основных средств оформляется договором об аренде арендодателем и
арендатором.
Арендодатель – юридическое или физическое лицо, предоставляющее
имущество во временное пользование за определенную плату.
Арендатор – юридическое  или физическое лицо, приобретающее
временное право пользования арендованным имуществом.
Аренда, как определено в П(С)БУ 14 “Аренда”, – это соглашение, по
которому арендатор приобретает права пользования необоротным активом за плату в
течение согласованного с арендодателем срока.
 Аренда делится на финансовую и операционную.
Финансовая аренда – аренда, которая предусматривает передачу арендатору
всех рисков и выгод, связанных с правом пользования и владения активом.
Операционная аренда – аренда другая, нежели финансовая.
Учет аренды у арендатора. Арендатор отражает в бухгалтерском учете
полученный в финансовую аренду объект одновременно как актив, так и
обязательство по наименьшей на начало срока аренды оценке: справедливой
стоимости актива или нынешней стоимости суммы минимальных арендных платежей.
Затраты арендатора на улучшение объекта финансовой аренды (модернизация,
модификация, достройка, дооборудование, реконструкция и т.п.) отражаются как
капитальные инвестиции, включаемые в стоимость объекта финансовой аренды.
Амортизация объекта финансовой аренды начисляется арендатором в течение
периода ожидаемого использования актива. Метод начисления амортизации
определяется арендатором.
Объект операционной аренды отражается арендатором на забалансовом счете
бухгалтерского учета по стоимости, указанной в соглашении об аренде.
Затраты арендатора на улучшение объекта операционной аренды (модернизация,
модификация, достройка, дооборудование, реконструкция и т.п.) отражаются
арендатором как капитальные инвестиции в создание (строительство) прочих
необоротных материальных активов.
Плата за операционную аренду арендатор относит на расходы деятельности.
Бухгалтерские записи, связанные с арендой, у арендатора производятся
следующим образом (табл.1).
Таблица 1 - Бухгалтерские проводки по аренде основных средств у
арендатора

Содержание операции

Дебет

Кредит

Принят объект основных средств в операционную аренду

01

-

Начислена арендная плата

23, 91, 92, 93

685

Начислен налоговый кредит по плате за аренду

641

685

Перечислена арендодателю арендная плата

685

311

Отражены расходы по улучшению объекта основных средств,
  взятых в аренду

153

20, 661,
65, 631

Расходы по улучшению основных средств зачислены в состав
  прочих необоротных материальных активов

12

153

Объект основных средств операционной аренды возвращен
  арендодателю

-

01

Бухгалтерские  записи  по финансовой аренде приведены в теме 4 “Учет
долгосрочных обязательств”.
Учет аренды у арендодателя. Арендодатель отражает в бухгалтерском
учете предоставленный в финансовую аренду объект как дебиторскую задолженность
арендатора в сумме минимальных арендных платежей и негарантированной
ликвидационной стоимости за вычетом финансового дохода, подлежащего получению,
с признанием его как доход от реализации необоротных активов. Одновременно
остаточная стоимость объекта финансовой аренды списывается с баланса в состав
прочих расходов (себестоимости реализованных необоротных активов).
Стоимость и начисление амортизации объекта операционной аренды
отражаются  арендодателем на счетах бухгалтерского учета 10 “Основные средства”
и 131 “Износ основных средств”.
Доход от операционной аренды признается прочим операционным доходом
соответствующего отчетного периода.
Бухгалтерские записи, связанные с арендой, у арендатора производятся
следующим образом (табл. 2).
Таблица 2 - Бухгалтерские проводки по учету аренды основных средств у
арендодателя

Содержание
   операции

Дебет

Кредит

Начислена арендная плата за объект основных средств,
  переданного в операционную аренду

377

713

Начислены налоговые обязательства по аренде

713

641

Поступила на счет арендная плата

311

377

Отражена дебиторская задолженность при передаче объекта в
  финансовую аренду

161

742

Списывается остаточная стоимость объекта осно-вных
  средств, переданного в финансовую аренду

972

10

Списывается износ объекта основных средств, переданных в
  финансовую аренду

131

10

Включена в состав текущей дебиторской задол-женности часть
  арендной платы, подлежащая погашению в течение 12 месяцев с даты баланса

377

161

Начислены вознаграждения за финансовую аренду

373

732

Начислены налоговые обязательства

732

641

Получена оплата от арендатора:

в части погашения текущей дебиторской задолженности

311

377

в части начисленного вознаграждения

311

373


extracted_text:
Литература 11 класс
М.В.Шукшин «Калина красная»
(повесть и фильм)

1.
Фамилия, имя, прозвище главного
героя?
2.
 Основной вид деятельности?
Поменялся ли он, почему?
3.
Как герой стал вором? Что вы
узнали о его «коллегах»? Почему решил порвать с этой жизнью?
4.
Перечислите его основные черты
характера.
5.
Критики пишут, что основной тип
героя в произведениях Шукшина – это «чудик». Можно ли этого героя назвать
«чудиком», почему?
6.
Городским или деревенским был
рождён герой, докажите.
7.
Фамилия, имя «заочницы»? Что
значит «заочница»?
8.
Дайте характеристику этой женщине
(внешность, характер, отношения с окружающими).
9.
Как развивались их отношения?
Можете ли вы их назвать любовью? Почему?
10. Как её семья приняла гостя? Почему?
11.  Изменились ли впоследствии их отношения, почему?
12. Для чего герою нужен был праздник? Ощутил ли он его,
почему?
13. Что вы знаете о семье героя? Почему он не поддерживал
с ними открытых отношений?
14. Почему герой решил стать трактористом?
15.  В фильме много юмористических сцен, перечислите их.
Можно ли этот фильм назвать комедией, почему?
16. Какова основная проблема этого фильма? Согласны ли вы
с позицией автора?
17. Вспомните эпизод: герой и Пётр ночью в бане пьют
коньяк, в ковш с водой попало насекомое. Каждый произносит свой вопрос. Чей
важнее и значимее для самого героя, почему?
18. Как вы понимаете название произведения?
19. Чему учит это произведение? Понравилось оно вам,
почему?
20. В чём причина гибели героя? Как, по-вашему, почему
Шукшин закончил повесть трагедией?
Вопросы на внимание.
·
Какой лозунг был написан на сцене
зоны?
·
Как герой назвал ворону?
·
Как звали главаря банды?
·
В какой деревне жила мама героя?
·
Как её звали?
·
Любимая песня героя?
·
Сколько лет провёл в заключении в
последний раз?

·

file_name: Викторина  В. Шукшин Калина красная.doc

title: Викторина по повести В.М. Шукшина "Калина красная"


extracted_text:
9 класс
Урок 8
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Моя семья и мои друзья.
Цели:
1.      Образовательные:
познакомить с особенностями употребления некоторых английских глаголов, ЛЕ упр.
29, стр. 20, тренировать употребление простых времён.
2.        Развивающие:
развивать навыки диалогической и монологической речи, языковую догадку,
произвольное внимание, память, умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию
творческой активности учащихся, воспитывать уважительное отношение к семейным
ценностям, к старшим, толерантное отношение к друзьям.
Тип урока: урок применения знаний навыков и умений.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная,
индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, литература.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, электронная презентация в
Power Point.

Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
What is the date today? What day of the week is it
  today? The theme of our lesson is My friends and my family.

Слайд 1
Доска с записанными вспомогательными
  выражениями

3

2

ПДЗ
Last time we ticked the points that can cause
  misunderstanding between parents and children. What is your opinion: can
  the way of spending holidays cause misunderstanding?
Summary Ex. 15, p. 15
Ex 27, p 19
Ex 28, p 20
Ключ на слайд
1.
  had taught
2.
  was reading/had read
3.
  had passed
4.
  has been studying
5.
  will enter
6.
   will have learnt

Презентация
Слайд 2

·
  As for me…
·
  To my mind …
·
  It seems to me…
·
  Personally I…

Слайд - 3

3

3
6

3

Let’s work in groups
Ex 30, p 21– orally
Ex 31, p 22
Ex 32, p 22 – in written form
Консультативная помощь учителя.

Учебник
Слайд 4

6
7
7

4

Запись Д/з
Ex 33, p 22
Ex 29, p 20 (in written form)

Слайд 5

3

7

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд 6

2

file_name: Урок 7. Моя семья и мои друзья.УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 8 (УМК М.З. Биболетовой


extracted_text: ОТВЕТЫ и РЕШЕНИЕ:

file_name: СИЛА ЛОРЕНЦА.docx

alt: ОТВЕТЫ и РЕШЕНИЕ:

title: Материалы по физике по ЕГЭ Сила Лоренца


extracted_text:
Урок по математике в 4 классе
Тема: Соотношение
единиц длины
Цели:
1. Закрепление знания соотношения
единиц длины.
- сравнивать величины;
-переводить из одних величин в
другие;
-складывать вычитать единицы
длины
-совершенствовать навыки решения
задач на нахождение периметра.
2. Развивать логическое мышление
внимание активность самостоятельность.
3.Воспитывать дружелюбие,
внимательное отношение друг к другу.

Оборудование: Истомина Н.Б. Учебник по математике 4
класс, 2010 г., доска, компьютер, презентация (14 слайдов), карточки для работы
в парах, карточки со знаками (больше, меньше, равно), карточки с
разноуровневыми заданиями, карточки с числами, фишки.

Ход урока:
1.Организационный момент.
- Ребята, для сегоднешнего урока
я приготовила вам сюрприз. Что это за сюрприз вы узнаете, если отгадаете из
какой сказки эти слова:
         Лети, лети лепесток
         Через запад на восток
         Через север, через юг
         Возвращайся, сделав круг
         Лишь коснешься ты земли
         Быть по моему вели…
( Цветик – семицветик)

-Молодцы ребята!
-А вы помните, кто написал эту
сказку?

(В. Катаев)
- А теперь послушайте мою сказку.

В математическом царстве, в арифметическом государстве, в
деревне «Величины» жила – была девочка. Учительница попросила ее приготовить
задания для урока…
Царица Математика подарила девочке цветик – самоцветик. Сегодня
он поможет нам провести урок. Давайте и мы поможем девочке. Ведь мы должны
расти добрыми, должны помогать друг другу.

-Готовы?
Ребята, вы будете работать, а я буду давать вам фишки за
ваши ответы. В конце урока посчитаем, кто сколько фишек заработал.

2.Устный счет.
Слайд 1.
Этот красный лепесток
Начинает наш урок
Устный счет мы проведем
И рекорды все побьем.
Слайд 2.
На экране числа в два ряда:
70 см, 97 см2, 7050, 43000
 м, 4 м2, 700 мм, 600 дм,
25 м2, 43
 км, 40000 см2, 60 м, 2500 дм2, 78
 м, 9700 мм2.
-Прочитайте числа.
-Какое число лишнее? (7050, т.к. все остальные числа
именованые)
-Какое задание вы могли бы предложить?
(Разделить числа на 2 группы: единицы площади и единицы
длины)
Составьте равенства из этих чисел. (Дети составляют
равенства)
70 см = 700 мм                     97 см2 = 9700 мм2
43000 м = 43 км                   4
 м2 = 40 000 см2
600 дм = 60 м                       25
 м2 = 2500 дм2

- Какое число осталось без пары? (78м)
- Чтобы не обидеть это число, давайте подберем ему пару.
78 м = 780 дм = 7800
 см = 78000 мм.
- Молодцы!

3.Сообщение темы и целей урока.
- Ребята, как вы думаете, какова
тема нашего урока? (Соотношение единиц длины).
- Правильно. Сегодня мы продолжим
работать с величинами. Будем закреплять знания о мерах длины и применять свои
знания на практике.

4. Актуализация опорных знаний.
Работа у доски.

- Давайте повторим таблицу единиц длины:
1км =1000м
1м=10дм
1дм=10см
1см=10мм
1м=100см=1000мм
- Откройте тетради и запишите задание: Вырази в мм.
Запись на доске сделанная учителем:
100см 5мм = …мм
37см 8мм = …мм
207см 3мм =…мм
575см = …мм
27дм = …мм
3дм 4см = …мм
(дети выходят к доске, решают и объясняют)

Сравнение величин.
-Ребята, у вас на партах карточки со знаками >, <, =.
Задание на магнитной доске.
730м …73км
83мм …8см
35м …350дм
480см …49дм
540дм …53м
26км …26000м
(Дети показывают знаки. Один ученик работает у доски.)

6. Работа в парах.
Сложение и вычитание единиц
длины. У каждого ученика на парте карточка с заданием. Дети решают, обмениваются
карточками, проверяют, ставят оценки карандашом.
Взаимопроверка.

-А теперь проверьте свои ответы с ответами цветика –
семицветика. Слайд 8.

Слайд 10.
Задача 299.
- Прочитайте задачу. Давайте вспомним как найти периметр
прямоугольника.
(Дети вспоминают правила нахождения периметра, затем
решают задачу разными способами.)

8. Самостоятельная работа.

Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями.

9. Итог урока.

-Ребята, что вы уже умеете делать с величинами?
-Чем занимались на уроке?
-Какое задание понравилось больше всего?

Вот и закончилась сказка. Добрая волшебница Математика
спасла девочку, а «цветик-семицветик» помог вам закрепить свои знания.
- А теперь давайте посчитаем, сколько фишек получил каждый
из вас. (Выставление оценок).
- Запишите домашнее задание: с. 96 №300, №302.

-Спасибо вам, ребята за урок. На память я хочу подарить вам
«цветик-семицветик»
Пусть он помогает вам в учебе.

Прочитайте числа.
70 см, 97 см2,
  7050, 43000 м, 4 м2, 700
   мм, 600 дм,  25 м2, 43 км, 40000 см2, 60
   м, 2500 дм2, 78 м, 9700 мм2

Прочитайте числа.
70 см, 97 см2,
  7050, 43000 м, 4 м2, 700
   мм, 600 дм,  25 м2, 43 км, 40000 см2, 60
   м, 2500 дм2, 78 м, 9700 мм2

Вырази в миллиметрах
100см 5мм = …мм      37см
  8мм = …мм
575см = …мм
  27дм = …мм
3дм 4см = …мм          1 км. 9 м. = ... м.
4 м. 2 дц. =
  ... дц.         2 см. 6 мм. = ... мм.

8 дц. 8 см. =
  ... см.     8 см. 7 мм. = ... мм.
  6 км. 4 м. = ... м.          4 м. 5 дц. = ... дц.

Вырази в миллиметрах
100см 5мм = …мм      37см
  8мм = …мм
575см = …мм
  27дм = …мм
3дм 4см = …мм          1 км. 9 м. = ... м.
4 м. 2 дц. =
  ... дц.         2 см. 6 мм. = ... мм.

8 дц. 8 см. =
  ... см.     8 см. 7 мм. = ... мм.
  6 км. 4 м. = ... м.          4 м. 5 дц. = ... дц.

Сравнение величин.
730м …73км       83мм …8см
35м …350дм      480см …49дм
26км …26000м   540дм …53м

Сравнение величин.
730м …73км       83мм …8см
35м …350дм      480см …49дм
26км …26000м   540дм …53м

Задача
Ширина двери 9 дм, а высота на 13 дм больше. Чему равна площадь
  четырёх таких дверей?
Периметр?

Задача
Ширина двери 9 дм, а высота на 13 дм больше. Чему равна площадь
  четырёх таких дверей?
Периметр?

Прочитайте числа.
70 см, 97 см2,
  7050, 43000 м, 4 м2, 700
   мм, 600 дм,  25 м2, 43 км, 40000 см2, 60
   м, 2500 дм2, 78 м, 9700 мм2

Прочитайте числа.
70 см, 97 см2,
  7050, 43000 м, 4 м2, 700
   мм, 600 дм,  25 м2, 43 км, 40000 см2, 60
   м, 2500 дм2, 78 м, 9700 мм2

Вырази в миллиметрах
100см 5мм = …мм      37см
  8мм = …мм
575см = …мм
  27дм = …мм
3дм 4см = …мм          1 км. 9 м. = ... м.
4 м. 2 дц. =
  ... дц.         2 см. 6 мм. = ... мм.

8 дц. 8 см. =
  ... см.     8 см. 7 мм. = ... мм.
  6 км. 4 м. = ... м.          4 м. 5 дц. = ... дц.

Вырази в миллиметрах
100см 5мм = …мм      37см
  8мм = …мм
575см = …мм
  27дм = …мм
3дм 4см = …мм          1 км. 9 м. = ... м.
4 м. 2 дц. =
  ... дц.         2 см. 6 мм. = ... мм.

8 дц. 8 см. =
  ... см.     8 см. 7 мм. = ... мм.
  6 км. 4 м. = ... м.          4 м. 5 дц. = ... дц.

Сравнение величин.
730м …73км       83мм …8см
35м …350дм      480см …49дм
26км …26000м   540дм …53м

Сравнение величин.
730м …73км       83мм …8см
35м …350дм      480см …49дм
26км …26000м   540дм …53м

Задача
Ширина двери 9 дм, а высота на 13 дм больше. Чему равна площадь
  четырёх таких дверей?
Периметр?

Задача
Ширина двери 9 дм, а высота на 13 дм больше. Чему равна площадь
  четырёх таких дверей?
Периметр?

1.      Реши задачу
Ширина окна 8 дм, а высота на
12 дм больше. Чему равна площадь четырёх таких окон?
2.
1) 8
км. 2 м. = ... м.     1 м. 9 дц. = ... дц.     1 дц. 2 см.
= ... см.     7 см. 0 мм. = ... мм.
2) 8 км. 3 м. = ... м.     6 м. 6 дц. = ... дц.     9 дц. 4
см. = ... см.     8 см. 1 мм. = ... мм.

Реши задачу
Ширина окна 8 дм, а высота на
12 дм больше. Чему равна площадь четырёх таких окон?
2.
1) 8
км. 2 м. = ... м.     1 м. 9 дц. = ... дц.     1 дц. 2 см.
= ... см.     7 см. 0 мм. = ... мм.
2) 8 км. 3 м. = ... м.     6 м. 6 дц. = ... дц.     9 дц. 4
см. = ... см.     8 см. 1 мм. = ... мм.

1. Реши
задачу
Ширина окна 8 дм, а высота на
12 дм больше. Чему равна площадь четырёх таких окон?
2.
1) 8
км. 2 м. = ... м.     1 м. 9 дц. = ... дц.     1 дц. 2 см.
= ... см.     7 см. 0 мм. = ... мм.
2) 8 км. 3 м. = ... м.     6 м. 6 дц. = ... дц.     9 дц. 4
см. = ... см.     8 см. 1 мм. = ... мм.

1. Реши
задачу
Ширина окна 8 дм, а высота на
12 дм больше. Чему равна площадь четырёх таких окон?
2.
1) 8
км. 2 м. = ... м.     1 м. 9 дц. = ... дц.     1 дц. 2 см.
= ... см.     7 см. 0 мм. = ... мм.
2) 8 км. 3 м. = ... м.     6 м. 6 дц. = ... дц.     9 дц. 4
см. = ... см.     8 см. 1 мм. = ... мм.

1. Реши
задачу
Ширина
окна 8 дм, а высота на 12 дм больше. Чему равна площадь четырёх таких окон?
2.
1) 8 км.
2 м. = ... м.     1 м. 9 дц. = ... дц.     1 дц. 2 см. =
... см.     7 см. 0 мм. = ... мм.
2) 8 км. 3 м. = ... м.     6 м. 6 дц. = ... дц.     9 дц. 4
см. = ... см.     8 см. 1 мм. = ... мм.

1. Реши
задачу
Ширина
окна 8 дм, а высота на 12 дм больше. Чему равна площадь четырёх таких окон?
2.
1) 8 км.
2 м. = ... м.     1 м. 9 дц. = ... дц.     1 дц. 2 см. =
... см.     7 см. 0 мм. = ... мм.
2) 8 км. 3 м. = ... м.     6 м. 6 дц. = ... дц.     9 дц. 4
см. = ... см.     8 см. 1 мм. = ... мм.

1. Реши
задачу
Ширина окна 8 дм, а высота на
12 дм больше. Чему равна площадь четырёх таких окон?
2.
1) 8
км. 2 м. = ... м.     1 м. 9 дц. = ... дц.     1 дц. 2 см.
= ... см.     7 см. 0 мм. = ... мм.
2) 8 км. 3 м. = ... м.     6 м. 6 дц. = ... дц.     9 дц. 4
см. = ... см.     8 см. 1 мм. = ... мм.    .

1. Реши
задачу
Ширина окна 8 дм, а высота на
12 дм больше. Чему равна площадь четырёх таких окон?
2.
1) 8
км. 2 м. = ... м.     1 м. 9 дц. = ... дц.     1 дц. 2 см.
= ... см.     7 см. 0 мм. = ... мм.
2) 8 км. 3 м. = ... м.     6 м. 6 дц. = ... дц.     9 дц. 4
см. = ... см.     8 см. 1 мм. = ... мм.

1   Реши задачу
Ширина окна 8 дм, а высота на
12 дм больше. Чему равна площадь четырёх таких окон?
2.
1) 8
км. 2 м. = ... м.     1 м. 9 дц. = ... дц.     1 дц. 2 см.
= ... см.     7 см. 0 мм. = ... мм.
2) 8 км. 3 м. = ... м.     6 м. 6 дц. = ... дц.     9 дц. 4
см. = ... см.     8 см. 1 мм. = ... мм.    .

file_name: соотношение единиц длины, площади.doc

alt: Урок по математике в 4 классе

alt: Какое число осталось без пары? (78м) -

title: Соотношение единиц длины, площади


extracted_text:
КОНТРОЛЬНОЕ
ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ  3

Планирование и стадии аудита

На этапе предварительного планирования аудитор должен получить
информацию о:
•
внешних факторах, влияющих на хозяйственную деятельность экономического
субъекта, отражающих экономическую ситуацию в стране (регионе) в целом и ее
отраслевые особенности;
·     внутренних
факторах, влияющих на хозяйственную деятельность экономического субъекта,
связанных с его индивидуальными особенностями;
·     организационно-управленческой
структуре экономического субъекта;
·     видах
деятельности;
·     структуре
капитала и курсе акций;
·     технологических
особенностях;
·     уровне
рентабельности;
·     основных
контрагентах экономического субъекта;
·     порядке
распределения прибыли, остающейся в распоряжении экономического субъекта;
·     существовании
дочерних и зависимых организаций;
·     системе
внутреннего контроля;
·     принципах
формирования оплаты труда персонала.
На
этапе предварительного планирования аудиторская организация оценивает
возможность проведения аудита.
Если
аудиторская организация считает проведение аудита возможным, она готовит
письмо-обязательство о согласии на проведение аудита и отсылает его в адрес
экономического субъекта. Затем формируется группа аудиторов для проведения
проверки и заключается договор с экономическим субъектом.
Если
аудиторская организация не считает возможным проведение аудита, в адрес
экономического субъекта посылается отказ от его проведения.
План проведения аудита
Разработка
общего плана и программы аудита основывается на предварительных данных об
экономическом субъекте, а также на результатах проведенных аналитических
процедур.
Проведением
аналитических процедур аудиторская организация должна выявить области, значимые
для аудита. Сложность, объем и сроки проведения аналитических процедур аудиторской
организации следует варьировать в зависимости от объема и сложности данных
бухгалтерской отчетности экономического субъекта.
В
процессе подготовки общего плана и программы аудита аудиторская организация
оценивает эффективность системы внутреннего контроля, действующей у
экономического субъекта. и производит оценку самой системы внутреннего
контроля. Если аудиторская организация решает положиться на систему внутреннего
контроля и систему бухгалтерского учета для получения достаточной степени
уверенности в достоверности бухгалтерской отчетности, она должна
соответствующим образом скорректировать объем предстоящего аудита.
При
подготовке общего плана и программы аудита аудиторской организации следует
установить приемлемые для нее уровень существенности и аудиторский риск,
позволяющие считать бухгалтерскую отчетность достоверной. Планируя аудиторский
риск, аудиторская организация определяет внутрихозяйственный риск бухгалтерской
отчетности и риск контроля, которые присущи этой отчетности независимо от аудита
экономического субъекта. С учетом установленных рисков и уровня существенности
аудиторская организация выявляет значимые для аудита области и планирует
необходимые аудиторские процедуры. В процессе аудита могут возникнуть
обстоятельства, влияющие на изменение аудиторского риска и уровня
существенности, установленные при планировании.
Составляя
общий план и программу аудита, аудиторской организации следует учитывать
степень автоматизации обработки учетной информации, что также позволит точнее
определить объем и характер аудиторских процедур.
Аудиторская
организация может согласовать с руководством проверяемого экономического
субъекта отдельные положения общего плана, если сочтет это целесообразным. При
этом она независима в выборе приемов и методов аудита, отраженных в общем
плане, но несет полную ответственность за результаты своей работы в
соответствии с данным общим планом.
Результаты
проводимых аудиторской организацией процедур при подготовке общего плана и
программы следует детально документировать, так как эти результаты являются
основанием для планирования аудита и могут использоваться в течение всего
процесса аудита.
Общий
план должен служить руководством в осуществлении программы аудита.
В
общем плане необходимо предусмотреть сроки проведения аудита и составить график
его проведения, подготовки отчета (письменной информации руководству
экономического субъекта) и аудиторского заключения.

В общем плане рекомендуется предусмотреть:
·     какие
конкретные области надо изучить, чтобы аудит был объективным;
·     каковы
существенные моменты, которые следует охватить;
·     какие
выборочные планы надо разработать;
·     формирование
аудиторской группы, ее численность и квалификацию специалистов, привлекаемых к проведению
проверки;
·     распределение
аудиторов в соответствии с их профессиональными качествами и должностными
уровнями по конкретным участкам аудиторской проверки;
·     с
какими стандартами, процедурами, руководствами или документами следует
ознакомить группу аудиторов;
·     бюджет
рабочего времени для каждого этапа аудита;
·     предполагаемые
сроки работы группы;
·     инструктирование
всех членов группы об их обязанностях, ознакомление их с
финансово-хозяйственной деятельностью экономического субъекта, а также с
положениями общего плана аудита;
·     контроль
руководителя за выполнением плана и качеством работы ассистентов аудитора, за
ведением ими рабочей документации и надлежащим оформлением результатов аудита;
·     разъяснение
руководителем аудиторской группы методических вопросов, связанных с
практической реализацией аудиторских процедур;
·     документальное
оформление особого мнения члена аудиторской группы (исполнителя) при
возникновении разногласий в оценке конкретного факта между руководителем
аудиторской группы и ее рядовым членом.
Аудиторская
организация определяет в общем плане роль внутреннего аудита, а также
необходимость привлечения экспертов в процессе проведения проверки.
На
основании плана работ руководитель бригады аудиторов составляет
программу проверки.

Программа
проведения аудита
Разработка
программы проведения аудита включает те же этапы, что и разработка общего плана
аудита. Программа является развитием общего плана аудита и представляет собой
детальный перечень аудиторских процедур, необходимых для практической
реализации плана аудита. Она служит подробной инструкцией ассистентам аудитора
и одновременно — средством контроля сроков проведения работы для руководителей
аудиторской организации и аудиторской группы.
Аудитору
следует документально оформить программу аудита, присвоить номер (код) каждой
проводимой аудиторской процедуре, чтобы аудитор в процессе работы имел
возможность делать ссылки на них в рабочих документах.
Аудиторскую
программу следует составлять в виде программы тестов средств контроля и в виде программы
аудиторских процедур по существу.
Программа
тестов средств контроля представляет
собой перечень совокупности действий, предназначенных для сбора информации о
функционировании системы внутреннего контроля и учета. Назначение тестов
средств контроля в том, что они помогают выявить существенные недостатки этого
контроля экономического субъекта.
Аудиторские
процедуры по существу включают в себя детальную проверку верности отражения в
бухгалтерском учете оборотов и сальдо по счетам.
Программа
аудиторских процедур по существу представляет
собой перечень действий аудитора для таких детальных конкретных проверок. Для
процедур по существу аудитору следует определить, какие именно разделы
бухгалтерского учета он будет проверять, и по каждому разделу составить
программу аудита.
Контрольные
вопросы
1.     Назовите и
охарактеризуйте основные этапы планирования.
2.     Что такое
программа аудита?
3.     Сформулируйте
цель внутреннего аудита.
4.     Подайте
структуру общего плана проведения аудита.

Задание 5. Составьте
программу аудиторской проверки расчетов по оплате труда ООО «Аксим». Известно,
что ООО «Аксим» занимается производством полиграфической продукции (этикеток,
ценников и т.д.). На предприятии работает 300 штатных работников, из них
административно-управленческого персонала – 50 человек, рабочих – 250 человек.
Практиковалось привлечение к работе лиц по трудовому соглашению и совместителей
. По плану аудит расчетов по оплате труда проводит один аудитор и один
ассистент . Договор на проведение аудита заключен на 18 календарных дней.
При составлении программы аудиторской
проверки используйте аудиторские процедуры, предложенные в ниже приведенном
образце , и дополните их по собственному усмотрению с целью более детальной
проверки. Программу надо оформить в виде таблицы.

Образец
Программа аудита расчетов по оплате
труда ООО «Аксим»

Предприятие,
которое проверяется_________________________________
Период
аудита                                  _________________________________
Кол-во
человеко-часов                     _________________________________
Руководитель
аудиторской проверки_______________________________

№
  п/п

Перечень
  аудиторских процедур

Период
  проверки

Исполнители

Объем
  проверки

Название
  рабочих документов

Примечание

__________________________________________________________________
Оценка системы
внутреннего контроля
___________________________________________________________________

       Выявление :

Наличия личных карточек, договоров, контрактов

Руководитель
аудиторской фирмы     ____________ /________/
Руководитель
аудиторской проверки _____________ /________/

alt: КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ 3

title: КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ  3  ПЛАНИРОВАНИЕ И СТАДИИ АУДИТА


extracted_text:
К.1.2.

К.1.2.

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ
ЭНГЕЛЬССКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66»
ул. Полтавская, д. 7, г. Энгельс, Саратовская область,
413116
Тел./факс (8453) 74-55-44, е-mail: engmdoy66@mail.ru

СПРАВКА – ПОДТВЕРЖДЕНИЕ
О ДИНАМИКЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ
ВОСПИТАННИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ИТОГАМ ВНУТРЕННЕГО МОНИТОРИНГА (ПО
РЕЗУЛЬТАТАМ ДИАГНОСТИКИ)

Воспитатель
Тарасова Марина Касемовна за отчетный период  добилась положительной динамики показателей
освоения воспитанниками образовательных программ. Все показатели соответствуют
результатам внутреннего мониторинга результатов  их диагностики.
Охват воспитанников диагностическими действиями
составил 100%. Диагностика проводилась по возрастным категориям и уровням в
соответствии с
требованиями Программы педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития) детей дошкольного возраста по основной образовательной
программе дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
         Результат
диагностики показал положительную динамику индивидуального развития детей.

И.о.
заведующей
МДОУ
«Детский сад №66»                         Иванова М.И.

К.1.1.

К.1.1.

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ
ЭНГЕЛЬССКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66»
ул. Полтавская, д. 7, г. Энгельс, Саратовская область,
413116
Тел./факс (8453) 74-55-44, е-mail: engmdoy66@mail.ru

ИТОГИ ДИАГНОСТИКИ
ОРГАНИЗАЦИИ ОЦЕНКИ  ИНДИВИДУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ) ВОСПИТАТЕЛЕМ
ТАРАСОВОЙ  М.К.

Таблица охвата воспитанников
диагностическими действиями за 2017-2020 г.г.

Образова
тельная область

Социально-коммуникативное
  развитие

Познавательная
  деятельность

Речевое
  развитие

Художественно-эстетическое
  развитие

Физическое
  развитие

Охват воспитанников

100%

100%

100%

100%

100%

График диагностики показателей за
2017-2020 г.г.
(по возрастным категориям и уровням в
процентах от общего количества воспитанников)

И.о. заведующей
МДОУ «Детский сад
№66»                         Иванова М.И.

К.1.2.

К.1.2.

КОМИТЕТ ПО
ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ
ЭНГЕЛЬССКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
 САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66»
ул. Полтавская, д. 7, г. Энгельс, Саратовская область,
413116
Тел./факс (8453) 74-55-44, е-mail: engmdoy66@mail.ru

Итоги диагностики
индивидуального развития воспитанников в Образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»

№ п/п

Воспитанник

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

1

Абрамов Иван

низкий

низкий

средний

2

Апошев Алим

низкий

средний

средний

3

Биктимирова Ксения

средний

средний

средний

4

Винярский Егор

средний

средний

средний

5

Воронин Степан

средний

средний

средний

6

Гришанов Кирилл

низкий

низкий

низкий

7

Демина Арина

средний

средний

средний

8

Зубарева Аделина

высокий

высокий

высокий

9

Иванчук Виктория

низкий

низкий

низкий

10

Ильина Полина

средний

средний

средний

11

Ильин Роман

средний

средний

средний

12

Красичков Матвей

высокий

высокий

высокий

13

Князьков Ефим

средний

средний

средний

14

Костин Максим

высокий

высокий

высокий

15

Кожарин Иван

низкий

средний

средний

16

Кузьмина Алина

средний

средний

средний

17

Кравченко Элина

низкий

средний

средний

18

Митлинова Ульяна

средний

высокий

высокий

19

Панова Екатерина

средний

средний

средний

20

Писаренко Евгений

средний

средний

средний

21

Порохова Софья

средний

средний

средний

22

Савинков Максим

низкий

низкий

низкий

23

Сеитова Ясмина

средний

средний

средний

24

Славкина Алеся

низкий

низкий

низкий

25

Циброва Ольга

высокий

высокий

высокий

26

Халова Анна

высокий

высокий

высокий

27

Шарыпкин Даниил

низкий

низкий

средний

28

Шкода Софья

средний

высокий

высокий

Средний показатель
роста развития
воспитанников
в Образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» составляет 4%

К.1.2.

К.1.2.

КОМИТЕТ ПО
ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ
ЭНГЕЛЬССКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
 САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66»
ул. Полтавская, д. 7, г. Энгельс, Саратовская область,
413116
Тел./факс (8453) 74-55-44, е-mail: engmdoy66@mail.ru

Итоги диагностики
индивидуального развития воспитанников в Образовательной области «Познавательное
развитие»

№ п/п

Воспитанник

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

1

Абрамов
  Иван

средний

высокий

средний

2

Апошев
  Алим

низкий

низкий

низкий

3

Биктимирова
  Ксения

средний

средний

средний

4

Винярский
  Егор

средний

средний

средний

5

Воронин
  Степан

средний

средний

средний

6

Гришанов
  Кирилл

низкий

низкий

низкий

7

Демина
  Арина

средний

средний

средний

8

Зубарева
  Аделина

средний

высокий

высокий

9

Иванчук
  Виктория

низкий

низкий

низкий

10

Ильина
  Полина

средний

средний

высокий

11

Ильин
  Роман

средний

средний

высокий

12

Красичков
  Матвей

высокий

высокий

высокий

13

Князьков
  Ефим

средний

средний

средний

14

Костин
  Максим

средний

средний

средний

15

Кожарин
  Иван

низкий

низкий

низкий

16

Кузьмина
  Алина

средний

средний

средний

17

Кравченко
  Элина

низкий

средний

средний

18

Митлинова
  Ульяна

средний

высокий

высокий

19

Панова
  Екатерина

средний

средний

средний

20

Писаренко
  Евгений

средний

средний

высокий

21

Порохова
  Софья

средний

средний

средний

22

Савинков
  Максим

низкий

низкий

низкий

23

Сеитова
  Ясмина

средний

средний

средний

24

Славкина
  Алеся

низкий

низкий

низкий

25

Циброва
  Ольга

высокий

высокий

высокий

26

Халова
  Анна

высокий

высокий

высокий

27

Шарыпкин
  Даниил

низкий

низкий

средний

28

Шкода
  Софья

средний

высокий

высокий

Средний показатель
роста развития
воспитанников
в Образовательной области «Познавательное развитие» составляет 58%

К.1.2.

К.1.2.

КОМИТЕТ ПО
ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ
ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА
 САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66»
ул. Полтавская, д. 7, г. Энгельс, Саратовская область,
413116
Тел./факс (8453) 74-55-44, е-mail: engmdoy66@mail.ru

Итоги диагностики
индивидуального развития воспитанников в Образовательной области «Речевое
развитие»

№ п/п

Воспитанник

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

1

Абрамов
  Иван

средний

высокий

средний

2

Апошев
  Алим

низкий

низкий

низкий

3

Шкода
  Софья

средний

средний

средний

4

Биктимирова
  Ксения

средний

средний

средний

5

Винярский
  Егор

средний

средний

средний

6

Воронин
  Степан

низкий

низкий

низкий

7

Гришанов
  Кирилл

средний

средний

средний

8

Демина
  Арина

средний

высокий

высокий

9

Зубарева
  Аделина

низкий

низкий

низкий

10

Иванчук
  Виктория

средний

средний

высокий

11

Ильина
  Полина

средний

средний

высокий

12

Ильин
  Роман

высокий

высокий

высокий

13

Красичков
  Матвей

средний

средний

средний

14

Князьков
  Ефим

средний

средний

высокий

15

Костин
  Максим

низкий

низкий

низкий

16

Кожарин
  Иван

средний

средний

средний

17

Кузьмина
  Алина

низкий

средний

средний

18

Кравченко
  Элина

средний

высокий

высокий

19

Митлинова
  Ульяна

средний

средний

средний

20

Панова
  Екатерина

средний

средний

высокий

21

Писаренко
  Евгений

средний

средний

средний

22

Порохова
  Софья

низкий

низкий

низкий

23

Савинков
  Максим

средний

средний

средний

24

Сеитова
  Ясмина

низкий

низкий

низкий

25

Славкина
  Алеся

высокий

высокий

высокий

26

Циброва
  Ольга

высокий

высокий

высокий

27

Халова
  Анна

низкий

низкий

средний

28

Шарыпкин
  Даниил

средний

высокий

высокий

Средний показатель
роста развития
воспитанников
в Образовательной области «Речевое развитие» составляет 3%

К.1.2.

К.1.2.

КОМИТЕТ ПО
ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ
ЭНГЕЛЬССКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
 САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66»
ул. Полтавская, д. 7, г. Энгельс, Саратовская область,
413116
Тел./факс (8453) 74-55-44, е-mail: engmdoy66@mail.ru

Итоги диагностики
индивидуального развития воспитанников в Образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»

№ п/п

Воспитанник

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

1

Абрамов
  Иван

средний

средний

средний

2

Апошев
  Алим

средний

средний

средний

3

Шкода
  Софья

средний

средний

средний

4

Биктимирова
  Ксения

средний

средний

средний

5

Винярский
  Егор

средний

средний

средний

6

Воронин
  Степан

средний

высокий

высокий

7

Гришанов
  Кирилл

средний

средний

средний

8

Демина
  Арина

средний

средний

средний

9

Зубарева
  Аделина

средний

средний

средний

10

Иванчук
  Виктория

низкий

средний

средний

11

Ильина
  Полина

высокий

высокий

высокий

12

Ильин
  Роман

средний

средний

средний

13

Красичков
  Матвей

средний

средний

средний

14

Князьков
  Ефим

средний

средний

средний

15

Костин
  Максим

низкий

средний

высокий

16

Кожарин
  Иван

средний

средний

средний

17

Кузьмина
  Алина

средний

высокий

высокий

18

Кравченко
  Элина

средний

высокий

высокий

19

Митлинова
  Ульяна

средний

средний

средний

20

Панова
  Екатерина

низкий

средний

средний

21

Писаренко
  Евгений

средний

средний

средний

22

Порохова
  Софья

средний

средний

средний

23

Савинков
  Максим

средний

средний

средний

24

Сеитова
  Ясмина

средний

средний

средний

25

Славкина
  Алеся

средний

средний

средний

26

Циброва
  Ольга

низкий

средний

средний

27

Халова
  Анна

средний

средний

средний

28

Шарыпкин
  Даниил

средний

высокий

высокий

Средний показатель
роста развития
воспитанников
в Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» составляет 4%

К.1.2.

К.1.2.

КОМИТЕТ ПО
ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ
ЭНГЕЛЬССКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
 САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66»
ул. Полтавская, д. 7, г. Энгельс, Саратовская область,
413116
Тел./факс (8453) 74-55-44, е-mail: engmdoy66@mail.ru

Итоги диагностики
индивидуального развития воспитанников в Образовательной области «Физическое
развитие»

№ п/п

Воспитанник

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

1

Абрамов
  Иван

средний

средний

средний

2

Апошев
  Алим

средний

средний

средний

3

Шкода
  Софья

высокий

высокий

высокий

4

Биктимирова
  Ксения

низкий

средний

средний

5

Винярский
  Егор

низкий

средний

средний

6

Воронин
  Степан

высокий

высокий

высокий

7

Гришанов
  Кирилл

средний

средний

средний

8

Демина
  Арина

низкий

средний

средний

9

Зубарева
  Аделина

низкий

средний

средний

10

Иванчук
  Виктория

низкий

средний

средний

11

Ильина
  Полина

низкий

средний

средний

12

Ильин
  Роман

средний

средний

средний

13

Красичков
  Матвей

высокий

высокий

высокий

14

Князьков
  Ефим

низкий

средний

средний

15

Костин
  Максим

низкий

средний

средний

16

Кожарин
  Иван

низкий

средний

средний

17

Кузьмина
  Алина

средний

средний

средний

18

Кравченко
  Элина

средний

средний

средний

19

Митлинова
  Ульяна

низкий

средний

средний

20

Панова
  Екатерина

низкий

средний

средний

21

Писаренко
  Евгений

высокий

высокий

высокий

22

Порохова
  Софья

низкий

средний

средний

23

Савинков
  Максим

средний

средний

средний

24

Сеитова
  Ясмина

низкий

средний

средний

25

Славкина
  Алеся

низкий

средний

средний

26

Циброва
  Ольга

низкий

средний

средний

27

Халова
  Анна

высокий

высокий

высокий

28

Шарыпкин
  Даниил

низкий

средний

средний

Средний показатель
роста развития
воспитанников
в Образовательной области «Физическое развитие» составляет 18%

Сводная диаграмма наличия динамики
индивидуального развития детей
(в процентах от общего количества детей в
группе за период от двух до пяти лет)

И.о. заведующей
                 МДОУ «Детский сад №66»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТАЛИЧКИ ДИАГНОСТИКА 1.2..docx


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий,

элементов  моделирования

Тема: Чтение  русской народной  сказки
«Кот,  петух  и  лиса»
Цель
и задачи:
ü  формирование
умения использовать метод моделирования на занятии по развитию связной речи
ü  учить
внимательно, слушать сказку;
ü  развивать
связную речь
ü  формировать
умение запоминать действующих лиц и последовательность событий;
ü  оказать
помощь в усвоении сказки с помощью моделирования;
ü  воспитывать
чувство коллективизма, умения сострадать героям сказки.
Оборудование
и материалы: книга со сказкой «Кот, петух и лиса»,
иллюстрации к сказке; вырезанные из бумаги геометрические фигуры – квадрат,
круг, два треугольника; - домик, кот, петух, лиса.
Ход НОД:
Воспитатель,
обращаясь к детям, говорит, что сегодня утром почтальон принес в детский сад
посылку. А вот, что находится в ней,  они посмотрят вместе.
Воспитатель открывает посылку, в посылке лежит книга «Кот, петух и лиса»

Воспитатель:
- Ребята,
кто из вас может прочитать название этой книги? А кто может сказать, о чем она?

(Дети затрудняются с ответом)
Воспитатель
показывает иллюстрацию с изображением домика и спрашивает у ребят: - А вы
хотите узнать, кто живет в этом домике? Я вам помогу, но для этого вы постарайтесь
отгадать загадки.
Воспитатель загадывает загадки:

У кого усатая
Морда полосатая,
Спинка словно мостик,
За мосточком хвостик?
(кот)
Белые перышки,
Красный гребешок.
Кто это на колышке?
(Петя-петушок)

(Дети
отгадывают. По мере отгадывания, выставляются иллюстрации с изображением героев
сказки)
Беседа по содержанию сказки
Воспитатель:
-
Что наказывал петушку котик, когда уходил на охоту?
- Расскажите, как лисичка хотела забрать петушка. Что она ему говорила? Каким
голоском?
- Как звал петушок котика? Каким голоском?
- Как котик забрал петушка у лисы?
Дети отвечают. Воспитатель добивается
связного рассказа, помогая детям в случае необходимости
Воспитатель:
-
Ребята, котик любит играть, а вы любите? Сегодня мы будем котятами. Книга- то
не простая, а волшебная, я сейчас открою книгу,  и вы превратитесь в котят.
Книга открывается - ребята превращаются.
Физкультминутка
Вот
какой коташка, Крадутся на месте на носочках
Круглая мордашка, Показывают обеими руками мордашку.
И на каждой лапке - Вытягивают вперед, то левую, то правую руку.
Коготки царапки.
Все ему игрушки - Прыгают на носочках. Руки на поясе.
Кубик и катушки.
Котик, точно мячик, - Выполняют подскоки, вокруг себя.
По квартире скачет.
А теперь книга закрывается, -  ребята возвращаются.
Воспитатель предлагает поиграть в сказку.
Раздает геометрические фигуры – круги разного цвета.
Воспитатель:
-
Пусть квадрат будет домик, в котором живут кот и петух. Какого цвета кружок
будет петушком?
(Предполагаемые ответы детей - Красный
круг)
Воспитатель:
-
Да. А котик?
(Предполагаемые ответы детей - кружок
серого цвета)
Воспитатель:
- Почему
котик – это серый кружок?
(Предполагаемые ответы детей - Потому что
он серый)
Воспитатель:
-
Да котик такого же цвета – серого. А большой оранжевый треугольник – это
будет лиса. Кот и петух в домике – сложите фигуры — вот так (показывает) .
Воспитатель: - А теперь кот ушел. А петушок дома остался. Покажите,
как.
Дети выводят круг из квадрата.
Воспитатель: -
Вот лиса пришла к домику.
Лиса уносит петушка, а кот их догоняет.
Рефлексия.
Воспитатель:
- Ребята вы молодцы. Хорошо запомнили сказку. Оказывается, в посылке, были
конверты, осмотрите здесь фигуры, я вам их подарю. Можете взять их себе, и
теперь вы сможете рассказать сказку своей маме.

file_name: 52  сказка  «Кот, петух и лиса».docx

alt: Приложение Конспект


extracted_text:
Вот
  стоит, дымок пуская,
  Буква Д - труба печная.

Д
    д

_________________________________
Д_________________________________

Буква Д
  обозначает согласные звуки
  [ Д ]   И  [ Д' ]  .

1. Поставь
знакомые буквы на свои места.

_ _ _

_ _ _ е _ о
_ _ _ е _

_ и _ _ _

2. Прочитай
слоги.

да -
  да - да
до - до - до
ду - ду - ду
ды - ды - ды

ди – ди – ди
де – де – де

да – до – ду – ды – ди – де

В схемах согласный звук [ Д ] синего цвета, а
  согласный звук [ Д' ] зелёного цвета.

да

до

ду

ды

ди

де

ди – ди – ди

де – де – де
Сравни!

  да – ди
  до – ди
  ду – ди
  ды – ди

  да – де
  да – де
  ду – де
  ды – де

3. Прочитай
слова. Поставь ударение.

еда
вода
дети
дело

дата
дама
дудка
дупло

дуб
дым
следы
плоды

дыра
дыни
доска
доски

один
радио
диван

доктор
дерево
борода

лебеди
медведи
тетради

4. Буква Д потерялась. Напиши
её.
са _         _
ыни      _ ети       сле _
ы       ра _ уга

Дождик,
  дождик,
  Не дожди!
  Дождик, дождик,
  Подожди!
  Дай дойти до дому
  Дедушке седому.

Подчеркни
слоги с буквой Д.
1. Укрась
ведерки буквами Д.

2. Раскрась
схемы.

дети

радио

домик

доктор

дуб

дерево

директор

3. Прочитай предложения.

Ира будет доктором.

Вадик закрыл двери.

Диван подвинули к стене.

Дима видит дикообраза.

Денис надевает куртку.
     У
Лиды новые кеды.

Ленадала Дине куклу.
4. Подчеркни
красным карандашом все гласные буквы.

Дружба крепка не лестью, а правдой и
  честью.

Выучи
пословицу.
5. Учись
говорить скороговорки. Говори чётко.
  Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу
люб.
6. Найди слова,
которые можешь прочитать сам. Подчеркни их по линейке.

Доктор

Доктора не бойтесь, дети,
    Он
добрее всех на свете.
    С
ним давно знакома я:
    Это
мамочка моя!
Нарисуй
доброго доктора. Выучи стихотворение наизусть.
Выпиши
знакомые буквы:
____________________________________________

file_name: Работа с буквой Д.doc

alt: Вот стоит, дымок пуская,

alt: Дождик, дождик, Не дожди!

alt: Денис надевает куртку.

чтение

group: Дисциплины

title: Работа с буквой Д