extracted_text:
Конспект
родительского собрания
в
средней группе
Тема:
«Воспитание детей через сказку»
Цель:
Способствовать созданию единого образовательного
пространства по  использованию сказки в социально-нравственном,
творческом и речевом развитии детей.
Задачи:
- Привлечь родителей к участию в
воспитательно-образовательном процессе,
- Обобщить знания детей о сказках, воспитывать
доброжелательность, умение работать в команде, совершенствовать коммуникативные
функции речи, активизировать творческий потенциал детей и взрослых.
- Показать навыки детей, формы и методы работы
со сказкой.
- Создать положительный эмоциональный настрой
всех участников.
- Формировать запас литературных художественных
впечатлений, личностную позицию как при восприятии сказок, так и в процессе творчества;
- Развивать такие формы воображения, в основе
которых лежит интерпретация литературного образа; развивать индивидуальные
литературные предпочтения, прививать неформальное восприятие сказок, развивать
чувство юмора.

Ход собрания
Вход на собрание по пригласительным билетам ( ответы на вопросы ).
1. Уважаемые родители, Вам необходимо приобрести билеты, приобрести
их можно ответив на вопросы:
·
Какое сказочное животное не смогло пообедать у журавля и проучило
Колобка за хвастовство?
·
Назовите часть женского наряда, в которой вмещается озёра, лебеди
и другие элементы природной среды.
·
Сказочный персонаж долгожитель – это…
·
Какая швейная принадлежность может представлять смертельную
опасность для сказочных долгожителей?
·
Кто исполнял все желания Емели?
·
Какая героиня владеет собственным летательным аппаратом?
·
Кто помог Алёнушке справиться с горем, взяв её замуж после
превращения братца в козлёнка?
·
Назовите место рождения Колобка.
·
Продолжите выражение: «Скоро сказка сказывается, да…»
·
Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки?

Вступительное
слово:
— Добрый вечер, уважаемые взрослые и дети!
Мы рады вас приветствовать на викторине «Любимые
сказки». Все знают, что в нашем детском саду — самые умные, добрые,
сообразительные дети и самые эрудированные родители.
(Звучит музыка «В гостях у сказки»).

Сегодня мы будем с вами говорить о сказках. Вы любите
сказки? А почему вы их любите? (Ответы).
Да, действительно, еще бы
не любить сказки, ведь в них столько разных чудес! Сказка родилась с человеком,
и пока живет человек, живет и сказка.
«Блиц-турнир»
 для родителей

На вопросы нужно отвечать
быстро и четко!

1. Какие сказки о животных вы знаете?
1. Как звали трех медведей из русской
народной сказки? (Михайло Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
2. Как звали трех богатырей? (Илья
Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович)

1. Жилище Бабы Яги? (Избушка)
2. Имя мальчика, которого унесли
Гуси-лебеди? (Иванушка)

1. Второе название скатерти? (Самобранка)
2. Кто из обитателей болот стал женой
царевича? (Лягушка)

1. Аппарат, в котором Баба Яга совершает
свои полеты? (Ступа)
2. Кто поёт песенку «Несёт меня лиса за
тёмные леса…»? (Петух)

1. Какие птицы унесли братца, в то самое
время, как сестрица- заигралась? ( Гуси- лебеди)
2. Из чего дедушка сделал внучке смоляного
бычка? ( из соломы, палок и смолы)

1. Имя главного героя сказки «По щучьему
веленью»? (Емеля)
2. Сколько голов у Горыныча? (Три)

№ 1 конверт желтый: «О
какой сказке идёт речь?»
Команда
«Умная сова»
1.В дом хозяева вошли — беспорядок там
нашли.(Три медведя)
2.Мышка к ним пришла на помощь, вместе вытянули
овощ.(Репка)
3.Лечит разных малышей, лечит птичек и
зверей.(Доктор Айболит)
4.Помогла нам яблонька, помогла нам печка…(Гуси
–лебеди)
5.Нам не страшен серый волк.(Три поросенка)
6.Сяду на пенёк, съем пирожок.(Маша и медведь)
7.Колотил, колотил по тарелке носом.(Журавль и
лисица)
8.И сбежали от грязнули и чулки и
башмаки.(Мойдодыр)
Команда
«Кот учёный»
1.Приходите, тараканы, я вас чаем
угощу.(Муха-Цокотуха)
2.Свет мой, зеркальце, скажи…(Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях)
3.Не пей из копытца, козлёночком
станешь.(Аленушка и братец Иванушка)
4.Ещё пуще злится злая старуха…(Сказка о рыбаке
и рыбки)
5.Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл…(Колобок)
6.Он ударил в медный таз и вскричал:
«Карабарас!»(Мойдодыр)
7.Дёрни за верёвочку, дверь и откроется.(Красная
шапочка)
8. Не ходите, дети в Африку гулять.(Айболит)

№ 3 конверт
оранжевый: «Песенки сказочных героев» (для родителей)
Участникам команды необходимо вспомнить песенки
которые исполняются в сказках.

- песня Красной шапочки
-песня Золушки
-песня колобка
-песня буратино
-песня бременских музыкантов
-песня белочки ( во саду-ли , во городе..)
-песенка 3 поросят
-песня Козы и козлятами
 1. КОНКУРС «Подумаем над сказкой»
Даны 3 сказки: «Колобок»,
«Репка», «Петушок – золотой гребешок». Надо подумать и сказать: сколько героев в сказке, какие
слова в ней чаще всего повторяются, какова мораль  или вывод из сказки.
«Колобок» – 7
героев (дедушка, бабушка, колобок, заяц, волк, лиса).
Слова: «Я колобок, колобок, по амбару
метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен».
Мораль: не надо забывать об
осторожности с хитрецами, тем более, если ты на сметане (простота хуже
воровства).
«Репка» – 7
героев (репка, дедка, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка).
Слова: «Бабка за дедку, дедка за
репку, тянут – потянут – вытянуть не могут»
Мораль: «Дружно не грузно, а врозь –
хоть брось» и др.
«Петушок – золотой гребешок» – 4
героя (петушок, дрозд, кот, лиса).
Слова: «Петушок, петушок, золотой
гребешок, маслена головушка, шелкова бородушка. Выгляни в окошко, дам тебе
горошка».
Мораль: «Не имей сто рублей, а имей
сто друзей».

3. КОНКУРС «Угадай героя
сказки» (для детей)
Задание для первой
команды:
Возле
леса, на опушке,
Трое их
живет в избушке.
Там три
стула и три кружки,
Три
кроватки, три подушки.
Угадайте
без подсказки,
Кто
герои этой сказки?
Три
медведя
Задание для второй
команды:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ...
Айболит
Задание для третьей
команды:
У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят
Далеко они глядят
Гуси-лебеди
Задание для первой
команды:
Посадил ее дед в поле
Лето целое росла.
Всей семьей ее тянули
Очень крупная была.
Репка
Задание для второй
команды:
На сметане был мешен
В русской печке испечен.
Повстречал в лесу зверей
И ушел от них скорей.
Колобок
Задание для третьей
команды:
Жили-были семь ребят
Белых маленьких козлят.
Проник обманом серый в дом.
Коза потом его нашла,
Перехитрить его смогла.
И всех детей своих спасла.
Козлята
4. КОНКУРС «Дополни имя»
У сказочных героев и предметов есть двойные имена и названия. На листе
бумаги написано первое название, а вам надо написать второе.
Кощей
– бессмертный
Елена
– прекрасная
Василиса
–
премудрая
Сестрица
– Аленушка
Мальчик
–
с пальчик
Финист
–
ясный сокол
Иван
–
царевич
Братец
–
Иванушка
Змей
–
горыныч
Никита
– кожемяка
Крошечка
–
Хаврошечка
КОНКУРС «Закончи сказочное выражение»
В
русских народных сказках много сказочных выражений. Хочется мне узнать помните
ли вы их?
Сундучок
приготовил интересное задание:
3 задание «Сказочная корзинка»
Сейчас я буду показывать обычные вещи, а вы сделайте
их сказочными, т.е. назовете в какой сказке они упоминаются.
      -   Пирожок
(«Маша и медведь»)
-
Куриное
яйцо («Курочка Ряба»)
-
Лук
– стрела («Царевна-лягушка»)
-
Боб
(«Петушок и бобовое зернышко»)
-
Соломинка
(«Пузырь, соломинка и лапоть»)

-
Манная
крупа («Лиса и журавль»)
-
Перо
( «Финист -Ясный сокол»)
-
Рыбка
( «Лиса и волк»)
-
Скалка
(«Лисичка со скалочкой»
-
Миска
(«Три медведя»)

Вот в этом
чудесном мешочке лежат сказочные выражения, кто подойдет ко мне, достанет
снежинку тот и отвечает. Я читаю начало, а вы проговариваете конец фразы.
В некотором
царстве (в некотором государстве)
По щучьему
веленью (по моему хотенью)
Сивка –
бурка вещий каурка (встань передо мной, как лист перед травой)
Скоро сказка
сказывается (да не скоро дело делается)
И я там был,
мёд, пиво пил (по усам текло, а в рот не попало)
Стали они жить – поживать (да
добра наживать)
Не садись на пенёк (не ешь
пирожок)
Избушка, избушка, встань к лесу
задом (ко мне передом)
Тут и сказке конец (а кто
слушал молодец)
Сразу видно, что наши дети
сказки любят и знают! Молодцы!

Вот
и подошел к концу наш праздник. Продолжайте, дети и взрослые, любить сказку.
Успехов вам!

file_name: Родительское собрание Воспитание через сказку май 2023.docx

alt: Задание для третьей команды:

title: Родительское собрание в средней группе «Воспитание детей через сказку»


extracted_text:
Урок 89. Тема урока: Тренировочные упражнения по теме
«Местоимения».
Цели: -
продолжать знакомство с железной ,вокзалом
- воспитывать уважительное отношение к профессиям
железнодорожной магистрали.
- развивать диалогическую речь, умение правильно строить предложения,
четко отвечать на вопросы, расширять активный словарь детей.
-развивать познавательные процессы у детей.
-знакомить детей с историей возникновения железнодорожного
транспорта.
-продолжить знакомство с правилами безопасного поведения на
железной дороге.
Оборудование: - карточки;

          - компьютер,
- интерактивная доска, презентация.
Ход мероприятия
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Сядьте ровно, посмотрите на меня.
Улыбнемся друг другу. Урок сегодня особенный. У нас сегодня гости. Постарайтесь
быть внимательными и активными.
Учитель: Скороговорка
с детьми :
Паровоз, паровоз
Нас на станцию привёз.
Сто железных колёс
Наш имеет паровоз.
Проверка домашнего задания.
- Что было задано? Выучили? Сейчас проверим!
Учитель: Теперь
открываем тетради. Записываем число, классная работа.
Автобус, трамвай, троллейбус, поезд, мотоцикл, автомобиль,
самолет, корабль, велосипед, вертолет.
-Молодцы! Сегодня мы с вами совершим путешествие по
морю знаний на вокзал, где познакомимся с железнодорожным транспортом. Мы будем
выделять местоимения в речи, поупражняемся в определении лица местоимений.
Будем работать дружно, помогая и советуясь друг с другом. Мы все одна команда!
Итак, в путь!
3. Формулирование темы
и целей урока.
-Какую часть речи мы изучаем?
-Для чего люди используют местоимения в речи?
-Какие местоимения относятся к 1, 2 и 3 лицу?
Учитель: Задание игрового характера
Детям раздаются карточки со словами: дорога, поезд,
здание, вагоны, платформа, проводник, расписание. Нужно вспомнить, что
обозначают слова «он», «она» , «оно», «мы» , выписать на доску эти
существительные . (Дети работают самостоятельно и выходят к доске по очереди,
кто как подготовился.)

В результате на доске появляется запись:

она
оно
мы
Поезд
Проводник
Дорога
Платформа

Расписание
Здание

Вагоны
Учитель: Давай
найдем местоимения в тексте - ксерокопия. От выделенных слов поставим вопрос к
местоимению и определим падеж.
Образец:
У меня был (У кого?) Р.п
Мы поехали (кто?) И.п.
Мы вошли (кто?)И. п
я волновался (кто?) И.п
они встречали (кто?) И.п.
у него были (у кого? ) Р.п.
поцеловал его (кого?) Р.п.
ФИЗМИНУТКА
-Молодцы справились….
Учитель:- Посмотрите
на экран.
Учитель: -
Найдите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее.
но, он, оно, она, они (но союз)
я, они, на, ты (на
предлог)
он, она, они, оно (они мн. число)
я, Яна, ты, вы (Яна
сущ., имя)
он, она, они, я (1 лицо)
Проверка
Учитель: Спишите текст. В стоящих рядом
предложениях замените повторяющиеся существительные на местоимения 3-го лица:
На вокзал прибыл поезд. Поезд был
пассажирский. Из вагонов вышли люди. Люди спешили и суетились.
На платформе стояли встречающие. Встречающие держали в руках
цветы.
- А теперь поиграем в словесные игры.
Слайды
- Какие слова содержат в себе местоимения 3 лица?
бетон, вагон, перрон, расписание, дорога
Физминутка
Домашнее задание Упр. 229, стр. 178
7.
Итог урока. Читаю стихотворение
Я и вы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они –
Все слова отличные,
Важные и личные,
Это без сомнения,
Всё (хором) местоимения.

Карточка № 1
Ты – редактор. Замените
выделенные имена существительные местоимениями.

Лиса.
     Про лису дурная слава ходит, будто лиса
кур таскает. Но на деле редко лисе это удается. Чаще всего лиса
охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок,
лиса уже тут как тут.

_____________________________________________________________________________

Карточка № 2
Выбери.  Спишите,
используя нужные местоимения.
      Вчера я дежурил в классе. Вместе со
(я/ты/мной) дежурила Катя.
      Катя проветрила класс, полила цветы.
Я вытер доску и парты. Доска у  (оно/я/меня)
так и блестела.
     Класс у (нас/мы/неё) был в
образцовом порядке.
______________________________________________________________________________
                                                              Карточка
№ 3.
Загадки. Вставьте
пропущенные местоимения.
1.      ……., смотри,
……….не трожь………
….. колючий шарик.

2.      В ……льется, из
……..льется,
сама по земле
плетётся.

3.      Держит девочка в
руке облачко на стебельке.
стоит дунуть
на……..- и не будет ничего.

Карточка № 4.
Ты –
редактор.
Выделенные имена
существительные замените личными местоимениями.
1.Недавно я взял в
библиотеке книгу русских пословиц. Из книги я многое узнал об
обычаях нашего народа.

2. Саша рассказал
нам возможных полетах человека к далеким звездам. У Саши хорошая
библиотека научной фантастики.

3.Мы выписывает журнал «Юный натуралист».
В журнале много интересных материалов о жизни и природе.
4.В нашу библиотеку привезли новые книги.
Сегодня мы познакомились с новыми книгами.
___________________________________________________________________________

                                                                        Карточка № 5
Запомни!  Прочитайте,
правильно употребляя местоимение   ИХ.
Таня и Саша учатся в нашей школе, а …………
мама работает учительницей физкультуры.

……. смех и шутки сразу всем подняли
настроение.

Мы дружно подхватили ………песню.

Об …….. подвиге узнала вся страна.

Дидактические упражнения по теме «Местоимение».
1. Прочитай.
Я, ты, он, она –
Вместе целая страна.
Вместе дружная семья,
В слове МЫ сто тысяч Я.
(Р. Рождественский)
Напиши по памяти. Подчеркни местоимения. Обозначь лицо.
2. Прочитай.
Летом на тополях появляется пух. Он покрывает толстым слоем
дороги, крыши домов. Лёгкие пушинки залетают в окна. Они приносят много хлопот
хозяйкам. Люди вывели новое тополиное дерево. Оно рано зеленеет и не даёт пух.
Спиши. Подчеркни местоимения и существительные, вместо которых они
употреблены. Подчеркни слова, в которых нужно проверить безударную гласную в
корне.
3. Из слов составь предложения. Расположи предложения так, чтобы
пары предложений были связаны по смыслу.
1)Она, но, глубокая, неширокая;
         От дома, река, течёт, недалеко.

2)Журчит, где-то, поблизости, ручей;
           Постоянно, куда – то, он,
торопится.

4. Прочитай.
Ты по стране идёшь. И нет такой преграды,
Чтобы тебя остановить могла.
Перед тобой смолкают водопады
И отступает ледяная мгла.
Ты по стране идёшь. И все свои дороги
Перед тобой раскрыла мать- земля,
Тебе коврами стелются под ноги
Широкие колхозные поля.
Спиши. Подчеркни местоимения. В выделенных словах подчеркни общую
для них орфограмму.
5. Спиши предложения, вставляя недостающее местоимение в нужной
форме.
Концерт пианиста … понравился. Его игра произвела на …. Прекрасное
впечатление.
Я вчера весь вечер звонил … , но у … постоянно было занято.
… учусь с Володей с первого класса. Я очень хорошо знаю … и давно
дружу с … .
У … есть младшая сестра. Вечером я хожу за … в детский сад.
6. Прочитай.
Недавно я взял в библиотеке книгу русских пословиц. Из книги я
многое узнал об обычаях нашего народа.
В нашу библиотеку привезли новые книги. Сегодня мы
познакомились с новыми книгами.
Саша рассказал нам о возможных полётах человека к далёким
звёздам. У Саши хорошая библиотека научной фантастики.
Мы выписываем журнал «Юный натуралист». В журнале много
интересных материалов о жизни и природе.
       Спиши, заменяя выделенные слова личными
местоимениями.

7. Прочитай отрывки из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.
1)Приплыла к ( он) рыбка, спросила:
          «Чего ( ты) надобно, старче?»

2)Пошёл он ко своей землянке,
          А землянки нет уж и следа;
          Перед ( он) изба со светёлкой …
.

3)Перед ( она) усердные слуги;
          Она бьёт их, за чупрун таскает.

4)На ( он ) прикрикнула старуха,
           На конюшню служить ( он)
послала.

5)« Как ты смеешь, мужик, спорить со ( я)
              Со ( я) ,
дворянкой столбовою?
8.Спиши, правильно употребляя местоимения.
Об … подвиге узнала вся страна. 2) …. Смех и шутки сразу всем
подняли настроение. 3) … дружно подхватили … песню. 4) Мои друзья занимаются в
фотокружке. Свои работы … показывали на выставке. 5) Таня и Саша учатся в нашей
школе, а … мама работает учительницей физкультуры.
9. Спиши предложения, употребляя местоимения в нужной форме.
1)К ( мы) в класс пришёл новый ученик и быстро подружился с … . У
… в классе сложился хороший коллектив.
2)Вожатый собирал с ( мы) металлолом. «С (вы) приятно работать, -
сказал он. – У ( вы) работа спорится. Мы пришлём к ( вы) ребят перенять опыт».
3)Комсомольцы – наши шефы. Мы с (они) ходим в походы. У ( они) мы
научились быстро ставить палатки, разжигать костёр.

10 Подумай и отгадай.
1)Какие два местоимения вместе мешают движению на дорогах?
2)Сколько личных местоимений в слове семья?
3)Первый слог слова – личное местоимение. Второй слог слова –
детская болезнь. Вместе обозначают предмет, который удерживает
судно.
4)Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издаёт
лягушка. Вместе – овощ.
5)Первый слог – личное местоимение, второй – то же, что несчастье.
Вместе обозначают - мелкая клевета или клеветник.
6)Первый слог – личное местоимение. Второй слог ты найдёшь в
словах сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе обозначают вместилище для
чего-нибудь.

              ( ямы, семья, якорь, тыква,
ябеда, ящик)

file_name: Урок 89. Тренировочные упражнения по теме Местоимения.docx

alt: Образец: У меня был (У кого?)

alt: Карточка № 1 Ты – редактор.

alt: Прочитай. Ты по стране идёшь

alt: Пошёл он ко своей землянке,

alt: Первый слог – личное местоимение

title: Конспект урока русского языка в 7 классе (коррекционная школа VIII вида).Урок 89. Тренировочные упражнения по теме "Местоимение".


extracted_text:
МуниципАльноЕ
АВТОНОМНОЕ общеОбРАзОвАтЕльноЕ УчРЕждЕниЕ
«средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Рассмотрено и принято
с учетом мнения Совета МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»

Протокол № ______,
от «_____»______________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель ПК
МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
___________ Н.Н. Нисковских
«_____»______________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
_______________ С.В. Гаврилова
«_____»______________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ В КАБИНЕТЕ ТЕХНОЛОГИИ
(ШКОЛЬНОЙ МАСТЕРСКОЙ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ)
ИОТ-099-2019

Срок
действия установлен:
с
«09» января 2019 г.
по
«09» января 2022 г.
Пересмотрено:
____________________________________
(подпись)
(Ф.И.О. ответственного лица)
«_____»
______________ 20___г.

Срок
действия продлен до:
«____»
_______________ 20___г.

Директор:
___________________________
«____»
_______________ 20___г.

Челябинск
2019
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ В КАБИНЕТЕ ТЕХНОЛОГИИ
(ШКОЛЬНОЙ МАСТЕРСКОЙ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ)
ИОТ-099-2019

1. Общие требования охраны труда
1.1. Кабинет технологии (школьная
мастерская для мальчиков) относится к кабинетам повышенной опасности, в которых
применяются разнообразные станки, инструменты и приспособления. Учитель должен
знать опасные производственные факторы, которые могут возникнуть во время
занятий в мастерской:
·
Ранение глаз
отлетающей стружкой, осколками;
·
Ранение режущим
инструментом;
·
Ранение рук при
неправильном обращении с режущим инструментом;
·
Поражение
электрическим током.
1.2. Учитель должен осуществлять
организацию, контроль безопасного состояния рабочих мест, учебного оборудования
и наглядных пособий.
1.3. Не допускать проведения занятий
в необорудованных для этих целей и не принятых в эксплуатацию помещений.
1.4. Проводит инструктаж по охране
труда с учащимися с регистрацией в журнале.
1.5. Немедленно сообщает
администрации школы о каждом несчастном случае.
1.6. Несет ответственность за
несчастные случаи, происшедшими с учащимися во время образовательного процесса
в результате нарушения норм и правил по охране труда.
1.7. Уметь пользоваться
огнетушителем.

2. Требования охраны труда перед
началом работы
2.1. Перед началом работы проверить
исправность оборудования, инструментов, защитных ограждений, систему
электрического питания.
2.2. Проходы в мастерской не должны
быть загромождены материалами, заготовками.
2.3. Подготовить все необходимые
инструменты и заготовки для урока.
2.4. Проверить на холостом ходу
работу станков.
2.5. В случае обнаружения
неисправностей, создающих опасность для здоровья, работу в мастерской не
проводить до их полного устранения.
2.6. Подготовить индивидуальные
средства защиты.

3. Требования охраны труда во время
работы
3.1. Все практические работы учащихся
начинать только после инструктивных указаний как работать, как пользоваться
теми или иными инструментами и приспособлениями, станочным оборудованием,
избежать несчастных случаев.
3.2. Обеспечивать учащихся
проверенным, исправным оборудованием и инструментом, без заусенец, правильно и
надежно насаженном.
3.3. Проверять правильность
использования спецодежды.
3.4. Следить за осанкой учащихся при
работе у станков, верстаков и тисков.
3.5. Перед разрешением работать
учащимся на станках проверять надежность крепления заготовок и работу станка.
Следить за тем, чтобы у станка работал один учащийся.
3.6. Все электротехнические работы
проводить при напряжении не более 42 В.
3.7. Ремонт и техобслуживание во время
занятий запрещается.
3.8. Применение учащимися
инструментов не по назначению запрещается.
3.9. Требовать, чтобы учащиеся строго
соблюдали ТБ при выполнении заданий.
3.10. Постоянно напоминать учащимся,
что станки без разрешения не включать, обо всех нарушениях правил Т.Б.
незамедлительно сообщать учителю.

4. Требования охраны труда в
аварийных ситуациях
4.1.  При возникновении пожара
необходимо:
·
Организовать
эвакуацию учащихся из мастерской;
·
Проверить
учащихся по списку классного журнала;
·
Вызвать пожарную
команду по телефону «01» или «112»;
·
Немедленно
сообщить администрации школы;
·
Приступить к
тушению пожара первичными средствами пожаротушения.
4.2. При несчастном случае:
·
Доставить
пострадавшего в лечебное заведение;
·
Сообщить
родителям, администрации школы и УО;
·
Принять меры по
охране места происшествия.

5. Требования охраны труда по
окончании работы
5.1.  Проверить все станки,
оборудование, инструменты и приспособления, очистить их и поставить на
хранения.
5.2. Убрать рабочее место, проветрить
мастерскую.
5.3. Изделия и заготовки сложить
отдельно для каждого класса.
5.4. Вымыть руки с мылом.
5.5. Обесточить кабинет технологии (мастерскую).

Заместитель директора по
безопасности
Бастанов Р.И.

Лист ознакомления с Инструкцией

№ п/п

ФИО работника

Подпись

Дата

file_name: ИОТ 099 - в школьной мастерской.docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ

alt: Лист ознакомления с Инструкцией № п/п

title: ИОТ в школьной мастерской


extracted_text:
Конспект
занятия по образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»  для детей младшего дошкольного возраста

Тема: «Цыплята»

Составила:
воспитатель
высшей квалификационной категории
Курникова Ирина Анатольевна

 Цель: развивать творческие способности детей.
Задачи:
1.
 Познакомить
детей со способом рисования тычком жесткой полусухой  кистью.
2.
Закреплять
умение правильно держать кисть, знание цвета: желтый.
3.
Воспитывать
отзывчивость и доброту
Материал
и оборудование:
1.
 Игрушка:
курица
2.
Картинки
с изображением цыплят
3.
Лист
бумаги зеленого цвета с силуэтом цыпленка, кисть, подставка под кисть и желтая
гуашь, черный карандаш  на каждого ребенка
 Предварительная
работа:

 Чтение сказки К.И. Чуковского
«Цыпленок»,  Е. Чарушин «Курочка». Рассматривание иллюстраций с изображением
цыплят.

 Ход
занятия:

Воспитатель:
Ребята,  кто пришел к нам в гости?
Дети:
Курочка.
Воспитатель:
Курочка, а почему ты грустная такая?
 Я
расскажу вам, что же случилось у курочки. А случилось вот что: пошла курочка
гулять со своими детками. А как называются детки курочки?
Дети:
цыплята
Воспитатель:
И хотя она им наказывала: «Ко-ко-ко, не ходите далеко» они взяли и спрятались
от своей мамы. «Куд – куда?» - спрашивала курочка  мама. Но цыплятки
разбежались. Ребята, поможем курочке отыскать цыплят. Дети: Да
Воспитатель:
Посмотрите на картинку.  Какие детки у курочки мамы по цвету?
Дети:
желтые.
Воспитатель:
Как вы думаете если их потрогать, погладить, то какие они?
Дети:  мягкие, пушистые
Воспитатель:
Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курицы - ребёнок,
А зовут меня цыпленок
Воспитатель: давайте поиграем
Подвижная
игра «Курочка с цыплятами».

Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки.
(Дети идут, высоко поднимая колени, машут «крыльями».)
"Ко-ко-ко. Ко-ко-ко!
Не ходите далеко!
(«Грозят» указательным пальчиком)
Лапками гребите!
Зернышки ищите.
(Присесть и «грести лапками».)
Съели толстого жука,
(Руки соединяем перед собой, показывая «живот»)
Дождевого червяка,
(разводим руки в стороны)
Выпили водицы
Полное корытце!
(наклоняемся, руки отводим назад)
Воспитатель:
Посмотрите на  листочек, на нем нарисован контур цыпленка.
А
мы будем его  закрашивать.  Поможет нам волшебная кисточка.  Посмотрите, как я
буду закрашивать цыпленка.  Возьму кисточку окуну ее краску . Сначала
обрисовываю контур, а потом закрашиваю тычком серединку. Кисточку надо держать
вертикально, кисточка стучит по листочку. Теперь цыплята стали пушистыми,
совсем, как настоящий. Воспитатель:  Чего не хватает цыплёнку, чтобы он мог
бегать по травке?
Дети:
Лапок.
Воспитатель:
мы  нарисуем лапки черным карандашом. А чтобы смотреть ?
Дети:
глаза.
Воспитатель:
А что бы петь песенки?
Дети:
ротик, клюв.
Воспитатель:
возьмите стульчики сядьте за стол. И закрасьте своего цыпленка. Не забудьте
нарисовать ротик, глаз и лапки. Для этого у вас есть карандаш.
Самостоятельная
работа детей.
 По
окончанию рисования работы детей рассматриваются.
Воспитатель:
Посмотрите, какие красивые цыплята   у вас получились.
Воспитатель:
Ну а теперь наша курочка довольна? Мы нашли твоих цыплят. Курочка благодарит
вас за то, что помогли ей найти деток, и говорит вам спасибо! Какие цыплята
получились у вас красивые, пушистые, жёлтенькие.
Все
вы очень постарались сегодня.
Воспитатель:
поиграем в курочку и цыплят.

file_name: cyplenok (4).docx

title: Конспект занятия по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»  для детей младшего дошкольного возраста.   Тема: «Цыплята»


extracted_text:
«Что я люблю делать?»
Цели: Осознание детьми того,
что они любят делать, способствует
развитию у них большего
самоуважения. Нарисованный ими рисунок позволяет просто и доступно поделиться с
другими своим внутренним миром.
Это упражнение Вы можете часто
повторять, меняя лишь постановку вопроса: "Во что ты больше всего любишь
играть?", "Чем ты больше всего любишь заниматься в выходные?",
"Что ты больше всего любишь делать в каникулы?",
"Что тебе больше всего
нравится делать, когда идет снег?".
Материалы: Каждому ребенку
нужны бумага и восковые мелки.
Инструкция: Вы можете
перечислить мне вещи, которые вы вообще не
любите делать ? А что вы
делаете с большой неохотой ? А можете ли вы
назвать мне несколько занятий,
которые вам на самом деле нравятся?
А теперь нарисуй картину,
глядя на которую, сразу станет понятно, что
ты делаешь что-то, что тебе
действительно очень нравится. Покажи на
рисунке, где ты при этом
находишься, один ли ты или с тобой есть еще кто-
то... (10 минут.)
Если дети уже научились к
этому времени писать, попросите их сделать под
рисунком краткую подпись,
объясняющую, что они на рисунке делают и что
при они этом чувствуют.
По окончании упражнения каждый
ребенок представляет свой рисунок
классу.
«Что я люблю — чего я не
люблю».
Цели: У детей всегда должна
быть возможность спокойно и открыто
говорить о том, что им
нравится, а что им не нравится. В ходе-этой игры дети
могут выразить свои ощущения и
высказать окружающим свою точку зрения.
Материалы: Бумага и карандаш —
каждому ученику.
Инструкция: Возьми чистый лист
бумаги, напиши на нем слова "Я
люблю...", а дальше
можешь писать о том, что ты любишь: о делах, которые
тебе приятно делать, о том,
что любишь есть, пить, о том, во что ты
любишь играть, о людях,
которые тебе нравятся и так далее... (10 минут.)
Теперь выбери из этого списка
что-то одно и нарисуй это. Напиши
несколько предложений о том,
почему это тебе нравится... (10 минут.)
Возьми еще один лист бумаги,
напиши сверху листа слова "Я не люблю...", а
ниже перечисли все, что ты не
любишь... (5 минут.)
Теперь снова выбери одну из
перечисленных тобой вещей и нарисуй ее на
своем листе. Допиши еще
несколько предложений о том, почему тебе не
нравится то, что ты
нарисовал... (10 минут.)
После всего этого дети
представляют классу то, что у них получилось.
— Что тебе нравится больше
всего?
— Что тебе нравится меньше
всего?

file_name: Что я люблю делать игра.docx

title: Игра "Что я люблю делать?"


file_name: Тренировочная работа.doc

title: Тренировочная работа .Перевод единиц измерения .


extracted_text:
«Душа народа – его
язык»

Методическая
разработка мероприятия , направленная на продвижение русского языка и чтения.

Составила:

Куек Мулиат Хамзетовна

Учитель истории

              МБОУ «СОШ № 5» а.Кунчукохабль

Цель:
познакомить
ребят с Международным днем родного языка, формировать бережное отношение, как к
родному, так и другим языкам, гордость за свой родной русский язык, чувство
принадлежности к своим предкам, народу, культуре, воспитывать патриотизм,
толерантность

Учитель:
Ребята,
сегодня у нас особенный день. Мы с вами, как и все мировое сообщество, празднуем Международный
день родного языка, который был провозглашен в ноябре 1999 года на 30-й
Генеральной конференции ЮНЕСКО.
Отмечаться он стал
21 февраля.  Эта дата была выбрана в знак памяти событий 21 февраля 1952 года,
когда в Пакистане студенты из Университета Дакки принимали участие в
демонстрации. Большинство говорило на бенгальском диалекте, поэтому именно этот
язык митингующие требовали признать государственным. Однако к ним не только не
прислушались, но и стали стрелять. В итоге были убиты четверо
студентов-активистов. После гибели этих и других жителей Пакистана, а также
ряда волнений и освободительных движений, бенгальский язык был объявлен
официальным языком в стране.
На земном шаре существует около 6000
языков, половина из которых на грани исчезновения.
Причина - поглощение наименее
употребляемых языков наиболее распространенными, общепризнанными, на которых
ведется документация, преподавание в школе, происходит общение.
По мнению специалистов, родной язык
находится под угрозой исчезновения, если в том или ином сообществе его
перестают изучать более 30 процентов детей. Сейчас в Европе под угрозой
исчезновения находятся около 50 языков. Некоторые из них, например,
лапландские, на которых говорят в скандинавских странах и на севере России,
считаются умирающими.
В Международный день родного языка все
языки признаются равными, поскольку каждый из них уникален.
И
мы поговорим о том, как важно изучать и любить свой родной язык
Он
живая память народа, его душа, его достояние.

(Музыкальный фон
усиливается, затем делается тише)
Ученик:
Сегодня все наречия планеты
Идут
единой поступью под марш,
Неся
в себе культуру милой речи,
И
уникальность среди равных масс.
Родной
язык - богатое наследство,
Пришедшее
из глубины веков.
Ты
отражаешь мысли человека,
Ты
помогаешь выразить любовь.
Ты создаешь из
букв стихотворенья.
Храня в запасах
сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам
благословенье -
Родной язык,
проникший в нашу кровь.
Библиотекарь: В
мире много языков,  у каждого народа – свой. На нем говорят, пишут письма,
стихи, поют песни. Это – родной язык. Нас учили говорить на нём родные люди, на
нём мы думаем. Правильно говорить и писать на родном языке  - значит уметь
размышлять и выражать свои мысли. Поэтому родной язык надо знать и беречь
Землю населяют
разные живые существа: от мельчайших бактерий до таких великанов, как слоны и
киты. Но только человек обладает даром слова. И как бы мы не определяли этот
дар – священный, божественный, величественный, великолепный, бесценный,
бессмертный, чудесный – мы не отразим во всей полноте его огромного значения.
Ученик: Родная
речь – дарованное благо,
сложным-сложна, а
то простым-проста.
Пусть сожжена
бесценная бумага,
слова живут –
текут из уст в уста.
Родная речь всегда
одноплеменна,
напоена богатством
от корней,
и этим, говорят,
несовершенно
искусство, тесно
связанное с ней:
У музыки
вселенские просторы,
у живописи мировой
язык,
а тут непостижимы
разговоры,
к которым с
колыбели не привык.
Но
если жизнь отнимет слух и зренье,
лишит движенья,
голоса лишит,
единственное есть
тогда спасенье –
то слово, что в
душе твоей дрожит.
Пускай его иной и
не услышит –
как верный друг,
оно всегда с тобой,
творит тебя,
зовёт, живёт и дышит.
Живёт! И, значит,
ты ещё живой.
И этого отнять
никто не в силах.
Не потому ль так
важно уберечь
потоки чистых
сочетаний милых,
таинственно
сливающихся в речь.
Л. Васильева

Библиотекарь: Мы живем с вами
в Адыгее. Это многонациональная республика, в котором проживают люди более 100
национальностей.   Каждый народ-это своя неповторимая культура, история,
образ жизни, традиции, и, конечно же, язык.
В нашей
школе тоже учатся ребята разных национальностей. Для одних  родным языком
является русский язык, для других -  греческий или адыгейский языки.  Язык нам
дорог для каждого из нас как родная мать, это язык наших предков. Ведь только
тот человек способен учить другие языки, кто знает в совершенстве свой родной
язык, читает и интересуется культурой своего народа, любит и гордится своим
родным языком.

Ученик:
Родной язык!
Он
с детства мне знаком,
На
нем впервые я сказала
«мама»,
На
нем клялась я в верности упрямой,
И
каждый вздох понятен мне на нем.
   Родной
язык!
Он
дорог мне, он мой,
На
нем ветра в предгорьях свищут,
На
нем впервые довелось услышать
Мне
лепет птиц зеленою весной…

Когда
с природой я наедине,
То
различаю языки
земные:
Беседуют
деревья в тишине.
Друг
с другом птицы говорят лесные.
Есть
говор свой у волн вдали,
Насвистывает
что-то тихий ветер...
Мне
не узнать всех языков Земли
За
краткий срок, отпущенный на свете.

Так
тяжко на Земле без языка!
Не
высказать ни счастья, ни печали...
Безмолвны
горы долгие года.
О
чём они, возвысясь, замечтали?
Всё
в языке: рожденье, первый шаг,
Любовь
и смерть, и жизнь на новом взлете.
И
если вдруг исчезнет мой язык.
То
и меня вы больше не найдете!

Для
большинства из нас родной язык -  русский.  На русском языке говорят не только
русские. Он понятен каждому человеку, живущему в России, является языком
межнационального общения.

Ученик: Славься, великий
русский язык!
Главный предмет среди прочих предметов!
Ты есть источник богатства и света,
В душу мою ты с любовью проник!

    Ясный, как солнце, красивый, изящный,

    Русский язык, ты же клад настоящий!

    О, всемогущий, вместилище разума!

    Нет, невозможно постичь его сразу нам!
Русский язык очень чуткий и нежный.
Все в его силах: коль будешь прилежным,
Он и возвысит, и окрылит,
Будешь, как гений, ты знаменит!

     Сколько в нем мудрости скрыто народной!..

     Все, что не знаем, поможет понять .

     Учит он мыслить легко и свободно,

     Мысли в разумную речь превращать!
Может
он нас обучить, без сомненья,
Сделать доклад, написать сочиненье,
Сказку, рассказ, иль простое письмо...
Русский язык, тебе много дано!

     Сколько восторженных слов в его честь!

     Все невозможно сейчас перечесть!

     Классик Тургенев, писатель народный,

     Сказал, что язык наш правдивый, свободный,

     Великий, могучий, и нет ему равных...

     Ломоносов поведал о достоинствах славных!
Русский язык! В нем, как в море безбрежном,
Черпаем знания, мудрости свет.
О, как люблю тебя искренно, нежно,
Ты вдохновитель прекрасных побед!

      Русский язык популярен и вечен.

      Пусть же фанфары звучат в честь него!

      Радость общения всем обеспечил,

      Ты в нашей жизни-главнее всего!!!

(Песня о русском
языке, видеоклип)

Библиотекарь:
Богат и интересен наш язык.
Знаете
ли вы, что…

1.
В русском языке есть 74 слова, начинающихся с буквы «й», но большинство из нас
помнит лишь «йод, йог» и город Йошкар-Ола.
2.
В русском языке есть слова на «ы». Это названия российских городов и рек:
Ыгыатта, Ыллымах, Ынахсыт, Ыныкчанский, Ытык-кюёль.
3.
В русском языке есть слово с уникальной для языка приставкой «ко» — «закоулок».
4.
В русском языке есть слова с уникальными для языка приставками «и», — «итог,
итого» и «а» — «авось» (устар. «а вось» – «а вось не повезёт»), образовавшимися
от союзов «и» и «а».

5. А знаете ли вы, что в русском языке есть
несколько слов с тремя буквами «е» подряд — это длинношеее (и прочие на -шеее,
например, криво-, коротко-) и слово змееед. Также есть одно слово с тремя «о»
подряд — зоообъединение.

6. А знаете ли вы, что единственное слово
русского языка, не имеющее на
поверхностном уровне корня — вынуть (приставка вы- + суффикс -ну-
+ окончание -ть).

7. А знаете ли вы, что в русском языке есть недостаточные
глаголы
Классический пример: "победить".
Он победит, ты победишь, я... победю? побежу? побежду? Так не говорят! Нет
такой формы! Приходится пользоваться заменяющей конструкцией "я одержу
победу" или "стану победителем". Поскольку форма первого лица
единственного числа отсутствует, глагол является недостаточным.
Много  уникального и чрезвычайно  занимательного
узнаете вы, постигая тайны своего родного языка.
Я
предлагаю вам поучаствовать в викторине «Знатоки русского языка»

(проведение викторины, подведение итогов,
награждение)
Любите и берегите свой родной язык,
говорите правильно и красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными
словами.
Любой
язык по-своему велик,
Бесценное
наследство вековое.
Так
берегите свой родной язык,
Как
самое на свете дорогое.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Душа народа - его язык.doc

alt: Душа народа – его язык»

alt: Есть говор свой у волн вдали,

alt: Русский язык популярен и вечен

title: Душа народа - его язык


file_name: обществознание и история в схеме100.docx

title: обществознание и история в схеме100


extracted_text:
ФИ ученика __________________________________________класс_______

Диагностическая работа № 1 по русскому языку
1 вариант

Задание № 1.
Прочитай слова.  Поставь
ударение в словах там, где это необходимо.  Выпиши слово, которое состоит из трех
слогов, ударение падает на второй слог.

Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.
___________________________________________
______________________________________________

Задание № 2.
Прочитай слова. Подчеркни
буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки. Выпиши слово, в
котором все согласные буквы, обозначают мягкие согласные звуки.

Кочка, щавель, машина, земляника.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Задание № 3.
Прочитай. Соотнеси группы
слов с соответствующим правилом правописания. Покажи стрелками.

Группы слов

Правила правописания

Лыжи, чайник, мыши, щавель, щука.

Безударная гласная в слове.

Река, страна, леса, цветы, поля.

Звонкая и глухая согласная в слове.

Дуб, гриб, ложка, краб, лоб.

И, у, а после шипящих.

Задание № 4.
Прочитай слова. Распредели
слова на группы по существенному признаку. Запиши слова в таблицу. Дай название
каждой группе.

Лес, красивый, петь, искать, гриб, весёлый.

Слова, обозначающие предмет

Слова, обозначающие действие предмета

Слова, обозначающие признак предмета

Задание № 5.
Прочитай слова.  Подчеркни нужные
буквы.  Составь предложение со словами (по выбору).

(С,с)обака   ( Д, д)жина
(К,к)от   (М, м)атроскин
(Г,г)ород   (М,м)осква
____________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИ______________________________________________

Диагностическая работа № 1 по русскому языку
1 вариант

Задание № 1.
Прочитай слова.  Поставь
ударение в словах там, где это необходимо.  Выпиши слово, которое состоит из трех
слогов, ударение падает на третий слог.

Сено, печка, игрался, дуб, пень, записал.
___________________________________________
______________________________________________

Задание № 2.
Прочитай слова. Подчеркни
буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки. Выпиши слово, в
котором все согласные буквы, обозначают твёрдые согласные звуки.

Кочка, щавель, машина, земляника.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Задание № 3.
Прочитай. Соотнеси группы
слов с соответствующим правилом правописания. Покажи стрелками.

Группы слов

Правила правописания

Малыши, чаща, камыши, щука.

Безударная гласная в слове.

Весна, коза, лиса, вода, земля.

Звонкая и глухая согласная в слове.

Зуб, кот, ножка, нож, сугроб.

И, у, а после шипящих.

Задание № 4.
Прочитай слова. Распредели
слова на группы по существенному признаку. Запиши слова в таблицу. Дай название
каждой группе.

Берёза, высокий, лепить, прыгать, пень, красивый.

Слова, обозначающие предмет

Слова, обозначающие действие предмета

Слова, обозначающие признак предмета

Задание № 5.
Прочитай слова.  Подчеркни
нужные буквы.  Составь предложение со словами (по выбору).

(К,к)ошка      (М, м)урка
(Щ,щ)енок     ( Д, д)ружок
 (Р,р)ека    (О,о)бь
____________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

alt: Задание № 4. Прочитай слова

alt: Задание № 4. Прочитай слова