extracted_text:
Конспект непосредственной
образовательной деятельности по обучению грамоте
для
детей 6-7 лет на тему «Путешествие в Страну Знаний».
Программное
содержание:

Закрепить
     умение определять местоположения звука в слове;
Упражнять
     в звуковом анализе слов;
Закрепить
     знания о различии гласных и согласных звуков;
Закрепить
     понятие у детей давать основные характеристики звуков;
Закрепить
     понятие, что такое предложение;
Развивать
     фонематический слух и внимание;
Воспитывать
     любовь к родному языку.

Материалы
к занятию:

Игрушки:
     мяч, кубик, машина, кукла.
Сундучок.
Карточки:
     красные, зеленые.

Раздаточный
материал:

Карточки:
     синие, зеленые, красные.

Ход
НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель: Дорогие
ребята! Сегодня к нам в группу пришла посылка и давайте посмотрим, что там
внутри. Это письмо, сейчас мы его прочитаем и узнаем от кого же оно.  (Письмо
от Королевы Знаний)
«Мои дорогие юные друзья!
Я Королева Знаний. Сегодня, я вас приглашаю  в гости, в мою Страну Знаний!
Мне так хочется узнать, чему же вы научились на занятиях по Обучению грамоте. В
Стране  Знаний вас ожидают интересные задания, которые вы должны
выполнить. Я надеюсь, что вы обязательно справитесь со всеми заданиями. Желаю
вам удачи!!!»
Педагог:
Ну, что, ребята, вы готовы отправиться в Страну Знаний? Но прежде, чем мы
отправимся в путешествие, вам нужно улыбнуться, а я произнесу волшебные слова. (Раз,
два, три – в Страну Знаний полети).

1 задание
-Давайте вспомним, чем
буквы отличаются от звуков?
(буквы мы видим и
пишем, а звуки слышим и говорим)
-Правильно ребята, а
из чего состоит наша речь?
(наша речь состоит из
слов, слова состоят из звуков)
-Какими бывают звуки?
(звуки бывают согласными и гласными)
-Какие звуки мы
называем гласными? (звуки которые тянутся, поются голосом). Назовите гласные
звуки (а, о, у, и, ы, э)
-Какими бывают
согласные звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими)
-Каким цветом
обозначается твердый согласный звук? (синим)
-Каким цветом
обозначается мягкий согласный звук? (зеленым)
-Каким цветом
обозначаются все гласные звуки? (красным).
Педагог:

2 задание
Беседа о времени
года.
– Какое сейчас время года? (Зима).
– Зима, какая? ( Снежная, морозная, белая, долгая, холодная, долгожданная).
– Какие пословицы о зиме вы знаете?
Зима не лето, в шубу одета.
Береги нос в большой мороз.
Зимой солнце светит, но не греет.
Артикуляционная
гимнастика.
А чтобы у нас хорошо работали губы, давайте их разомнем.
Ма – ма – ма наступила зима.
Ме – ме – ме рады мы зиме.
Ду – ду – ду в зимний лес иду.
Та – та – та кругом красота.
Сы – сы – сы мерзнут носы.
Гимнастика для глаз.
Снежинка к носу движется,
А потом обратно.
На неё посмотреть
Очень нам приятно.
Отгадайте загадки и вы
узнаете, кто живет в зимнем лесу (по ходу ответов детей вывешиваются картинки с
изображениями животных).
Комочек пуха,

Хитрая плутовка,
Длинное ухо,

   Рыжая головка,
Прыгает ловко,

Хвост пушистый – краса,
Любит морковку. (Заяц)               А зовут её …  (Лиса)

Серовато, зубовато,

Кто в дупле живёт,
По полю рыщет,

Да орешки все грызет?
Телят, ягнят ищет. (Волк)                                        (Белка)
Кто
в лесу глухом живет
Неуклюжий, косолапый,
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу? (Медведь)
Звуковой анализ слов:
«ЗИМА».
– Королева Знаний  решила усложнить вам задание. Отгадайте загадки:
                ***
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой,
Двор в снегу,
Белы дома,
Ночью к нам пришла … (Зима)
– Давайте сделаем
звуковой анализ этого слова.
– Сколько слогов?
– Назовите первый слог.
– Назовите второй слог.
– Произведем анализ каждого звука.
– Молодцы. Вы справились с этим заданием.
А
сейчас давайте немного отдохнем и опять пойдем путешествовать по Стране Знаний.
Физкультминутка

«Вот студеною
зимой»
     (Дети машут руками.)
Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу.
   (Дети выполняют круговые движения руками)
Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах.             (Дети
садятся в глубокий присед на
Даже хитрая лиса
                          несколько
секунд, потом встают)
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит.
  (Дети машут руками)
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах.
 (Потягивания — руки в стороны)
Скачет по полю лиса.
   ( Прыжки)
Ну а мы чуть-чуть пройдемся         (Ходьба)
И  в страну знаний мы  вернемся.           (Дети
садятся за столы)
Педагог: Вот
мы и набрались сил и теперь можем дальше продолжать путешествие.
Следующее задание.
Ребята,
посмотрите, какой красивый сундучок приготовила нам Королева Знаний. А что лежит
в сундучке? (на слайде игрушки: кукла, мяч, кубик,
машина)
Педагог: Посмотрите,
ребята, какие интересные подарки!  А давайте определим  сколько слогов в
слове «Кукла»?(2) – выложите две желтые полоски – каждая полоска обозначает
слог. А как еще  мы сможем проверить, сколько в слове слогов? (при помощи
хлопков). Сколько в слове «мяч» слогов (1). Сколько в слове «машина» слогов(3).
«Молодцы
ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями. Вот и закончилось наше
увлекательное путешествие в Страну Знаний. Я думаю, что мы еще ни раз посетим
Страну Знаний и в следующий раз Королева приготовит для нас другие,
увлекательные задания. А теперь вернемся снова в детский сад!!!! (дети
закрывают глаза, педагог произносит волшебные слова  - раз, два, три в детский сад
полети.»

Итог
НОД.
Рефлексия:
предложить
детям  на выбор карточки двух цветов (красные и зеленые). Зеленая
карточка  – занятие понравилось, у меня хорошее настроение. Красная  – не все
понравилось, не совсем справился с заданиями, грустное настроение. Что
больше всего вам понравилось на занятии?

file_name: конспект НОД Страна Знаний.docx

alt: Давайте вспомним, чем буквы отличаются от звуков? (буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и говорим) -Правильно ребята, а из чего состоит наша речь?…

alt: На неё посмотреть Очень нам приятно

intro:
Задачи:
•	Закрепить умение определять местоположения звука в слове;
•	Упражнять в звуковом анализе слов;
•	Закрепить знания о различии гласных и согласных звуков;
•	Закрепить понятие у детей давать основные характеристики звуков;
•	Закрепить понятие, что такое предложение;
•	Развивать фонематический слух и внимание;
•	Воспитывать любовь к родному языку.

Материалы к занятию:
•	Игрушки: мяч, кубик, машина, кукла.
•	Сундучок.
•	Карточки: красные, зеленые.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект НОД по обучению грамоте на тему «Путешествие в Страну Знаний».


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ТЕХНОЛОГИИ
УМК «Школа России»
 для 3 класса,
срок реализации программы – 1 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана в соответствие с:
—      Федеральным  законом  от
29.12.2012  No  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской Федерации»;
—      Федеральным  государственным
образовательным  стандартом  (далее –ФГОС) начального общего образования, утв.
приказом Минобрнауки России от06.10.2009 No 373;
—      Приказом  Минобрнауки  России  от
31.12.2015  N  1576  "О  внесении  изменений  в федеральный
государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,  утвержденный  приказом  Министерства  образования  и  науки
Российской Федерации от06.10.2009 No 373"
—      Примерной основной образовательной
программой начального общего образования, одобренной Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образования(протокол заседания от 8
апреля 2015 года № 1\15).
Авторской программой по технологии Роговцевой Н.И. Анащенковой С.В.
«Сборник рабочих программ «Школа России», М.: Просвещение,  учебник, 1ч. УМК
«Школа России»
         Рабочая программа является единой для всех
учителей, работающих по УМК «Школа России».
Сроки реализации программы- 1год.
Цели программы:
-овладение технологическими знаниями и
технико-технологическими умениями.
освоение продуктивной проектной деятельности.
-формирование позитивного эмоционально-ценностного
отношения к труду и людям труда.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в
процессе выполнения следующих задач:
- духовно-нравственное развитие обучающихся, освоение
нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к
социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к
труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор
способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести
ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в
поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами
народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству
на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению
и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на
основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания
предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и
навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной
деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности,
любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и
технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к
действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и
образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе
изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения
отдельных операций;
- формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической
картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной
деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных
условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое
изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества
продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной
деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику
изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при
изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными
материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения
подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать
технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего
места;
- формирование первоначальных умений поиска
необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования
компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе
реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения
и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому
решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его
значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве,
осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе,
при общении с разными возрастными группами.
              Общая характеристика
учебного предмета в учебном плане
       В программе как особый элемент обучения
предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её
организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся
выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с
материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под
контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта. Особое внимание в
программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
- знакомятся с рабочими технологическими операциями,
порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые
материалы и инструменты;
-овладевают отдельными технологическими операциями
(способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и
машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
- знакомятся с законами природы, знание которых
необходимо при выполнении работы:
- учатся экономно расходовать материалы;
- осваивают проектную деятельность (учатся определять
цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности,
распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать
деятельность);
- учатся преимущественно конструкторской деятельности;
- знакомятся с природой и использованием её богатств
человеком.
В программе интегрируется и содержание курса
«Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций
используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются
на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие
школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических
знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов,
построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими
фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте.
Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с
образовательной областью «Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена
интеграция с образовательными областями «Русский язык и литературное чтение» и
«Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических
образов рассматривается культурно-исторический справочный материал,
представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,
обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют
выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке,
природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём
его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания
позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности
младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими
картами формируют у обучающихся умения ставить и принимать задачу, планировать
последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их
выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности
совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в
коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает
трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует
социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для
развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для
его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены
материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у
детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром.
Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное
изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются
неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование
знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов:
окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и
литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология»
актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не
только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей
изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс
«Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не
обходится без природных ресурсов.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в
образовательный процесс различных структурных компонентов личности
(интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного,
физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития,
сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Кол-во часов в год

Технология

Обязательная часть.

Технология.

1

34

                              Описание
ценностных ориентиров.
Особенностью программы является то, что она
обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим
школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в
Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как
создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания
предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с
технологической картой.
Построена с учетом реализации межпредметных связей с
курсом окружающий мир, математики, изобразительного искусства.
                                   Результаты
освоения предмета.
Личностные:
-Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;
-Формирование целостного социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
-Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
-Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-Развитие самостоятельности личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности;
-Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях;
--Формирование установки на безопасный и здоровый
образ жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке,
-учиться выявлять и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
-учиться планировать практическую деятельность на
уроке;
-под контролем учителя выполнять пробные
поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы
(задачи);
-учиться предлагать из числа освоенных
конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
-работать по совместно с учителем составленному плану,
используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты,
инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения
операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
-определять в диалоге с учителем успешность выполнения
своего задания.
Познавательные УУД:
-наблюдать конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
-сравнивать конструктивные и декоративные особенности
предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
-учиться понимать необходимость использования
пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
-находить необходимую информацию в учебнике, в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов,
дополнительный познавательный материал);
-с помощью учителя исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов
(графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач
из числа освоенных;
-самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
-уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать
свое мнение;
-уметь вести небольшой познавательный диалог по теме
урока, коллективно анализировать изделия;
-вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
-учиться выполнять предлагаемые задания в паре,
группе.
Предметные:
-Получение первоначальных представлений о созидательном
и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессии и
важности правильного выбора профессии,
-Формирование первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека;
-Приобретение навыков самообслуживания, овладение
технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности
-Использование приобретённых знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторский
(дизайнерских), технологических и организационных задач
-Приобретение первоначальных знаний о правилах
создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских заданиях.
Особенности
изучения курса обучающимися с ЗПР
Овладение учебным предметом «Технология» представляет
сложность для детей с ЗПР. Это связано с недостатками моторики,
пространственной ориентировки, непониманием содержания инструкций,
несформированностью основных мыслительных операций.
В соответствии перечисленными трудностями и
обозначенными в АООП НОО обучающихся с ЗПР особыми образовательными
потребностями определяются общие задачи учебного предмета:
- получение первоначальных представлений о значении труда в жизни
человека и общества, о мире профессий;
- усвоение правил техники безопасности;
- овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных
жизненных сферах, навыками коммуникации в процессе социального и трудового
взаимодействия;
- овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах,
овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые
навыки в жизни;
- формирование положительного опыта и установки на активное
использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения,
социального развития и помощи близким.
Для обучающихся ЗПР обозначенные задачи
конкретизируются следующим образом:
- формирование первоначальных представлений о труде, как способе
преобразования окружающего пространства, формирование понятия «профессия»,
уточнение представлений о профессиях, с которыми обучающиеся сталкиваются в
повседневной жизни: врач, повар, учитель. Уточнение представлений о профессиях
строитель, дизайнер;
- знакомство с правилами техники безопасности при работе с бумагой,
картоном, глиной, пластилином, ножницами, карандашом, линейкой, клейстером,
клеем. Формирование навыка организации рабочего места при работе с данными
инструментами и материалами;
 - обучение приемам содержания
рабочего места в порядке (протирание поверхности, подметание пола);
- формирование умения воспроизводить технологическую последовательность
изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка.
Общая
характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета
Учебный предмет «Технология» составляет неотъемлемую
часть образования младших школьников с ЗПР, так как является основным для
формирования сферы жизненной компетенции и имеет коррекционное значение. Он
реализуется на протяжении всего периода начального образования и позволяет не
только формировать необходимые компетенции, но и успешно корригировать типичные
для школьников с ЗПР дисфункции (недостатки моторики, пространственной
ориентировки и пр.).
Предмет «Технология» тесно связан с другими
образовательными областями и является 5 одним из основных средств для
реализации деятельностного подхода в образовании.
Предмет необходим для улучшения всех сторон
познавательной деятельности: он обогащает содержание умственного развития,
формирует операциональный состав различных практических действий, способствуя
их переходу во внутренний план, создает условия для активизации связного
высказывания, уменьшая трудности оречевления действий, а также вербального
обоснования оценки качества сделанной работы.
Предмет «Технология» способствует становлению сферы
жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности и позволяющей
адаптироваться в социуме, развивает необходимые для социализации качества
личности. Он помогает преодолеть ряд нежелательных особенностей обучающихся с
ЗПР (ручную неумелость, леность, неусидчивость, поспешность и непродуманность
действий, безразличие к результату и пр.), а потому имеет большое
воспитательное значение.
Учебный предмет «Технология» имеет отчетливую практико-ориентированную
направленность. Его содержание даёт ребёнку представление о технологическом
процессе, как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции
правил, показывает, как использовать полученные знания в разных сферах учебной
и внеучебной деятельности. Практическая деятельность на уроках технологии
создает основу для формирования системы специальных технологических действий.
Изучение предмета формирует важную компетенцию
соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда. В ходе реализации рабочей
программы его изучения происходит постепенное расширение образовательного
пространства обучающегося за пределы образовательной организации (экскурсии
вокруг школы, по району, в мастерские и на предприятия, знакомящие обучающихся
с ЗПР с видами и характером профессионального труда).
В ходе выполнения практических заданий
совершенствуются возможности планирования деятельности, контроля ее качества,
общей организации, коррекции плана с учетом изменившихся условий, что в
совокупности способствует формированию произвольной регуляции. Создаются
условия, формирующие навык работы в малых группах, а также необходимые
коммуникативные действия и умения. Все это способствует достижению
запланированных метапредметных и личностных результатов образования,
формированию универсальных учебных действий (УУД).
Роль предмета «Технология» велика и для успешной
реализации программы духовно-нравственного развития, поскольку формирование
нравственности непосредственно сопряжено с пониманием значения труда в жизни человека.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности
происходит через развитие восприятия, зрительной памяти и внимания. Уточняются
представления о свойствах предметов (цвет, форма, величина) и способах их
преобразования. Выполнение различных операций осуществляет пропедевтическую
функцию, обеспечивающую усвоение таких тем как измерение, 6 единицы измерения,
геометрические фигуры и их свойства, симметрия и др.
Обучающиеся с ЗПР характеризуются существенными
индивидуально-типологическими различиями, которые проявляются и устойчивостью
учебных затруднений (из-за дефицита познавательных способностей), и
мотивационно-поведенческими особенностями, и степенью проявления дисфункций
(нарушений ручной моторики, глазомера, возможностей произвольной концентрации и
удержания внимания). В связи с этим от учителя требуется обеспечение
индивидуального подхода к детям, и уроки по предмету «Технология» создают
полноценную возможность для этого.
На уроках для всех обучающихся с ЗПР необходимо:
- при анализе образца изделий уточнять название и конкретизировать
значение каждой детали;
- выбирать для изготовления изделие с простой конструкцией, которое
можно изготовить за одно занятие;
- осуществлять постоянную смену деятельности для профилактики утомления
и пресыщения;
- трудности в проведении сравнения выполняемой работы с образцом,
предметноинструкционным или графическим планом требуют предварительного
обучения указанным действиям.
Кроме того недостаточное овладение разными видами
контроля результата (глазомерный, инструментальный) повышают роль педагога как
внешнего регулятора деятельности и помощника в формировании необходимых
навыков, а недостаточность пространственной ориентировки, недоразвитие моторных
функций (нарушены моторика пальцев и кисти рук, зрительно-двигательная
координация, регуляция мышечного усилия) требует действий, направленных на
коррекцию этих дисфункций не только от учителя, но и от других участников
сопровождения.
Степень же отставания в формировании системы
произвольной регуляции, так же как и несовершенства мыслительных операций,
может различаться. При существенном отставании в сформированности указанных
психологических составляющих учителю рекомендуется:
- при объяснении материала использовать пошаговую инструкцию, пошаговый
контроль и оказание стимулирующей, организующей и обучающей помощи;
- затруднения при планировании (нарушение последовательности, пропуск
операций, повторение пунктов плана) делают адекватным присутствие наглядного
пошагового плана действий;
- объем заданий и техническая сложность работы определяется в
зависимости от функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и
нейродинамики (быстрая истощаемость, низкая работоспособность, пониженного
общего тонуса и др.).
Значение
предмета «Технология» в общей системе коррекционно-развивающей работы
Общая система коррекционно-развивающей работы с
обучающимися, имеющими ЗПР, конкретизируется в каждой образовательной
организации в зависимости от материально-технической базы и кадрового
потенциала, однако требует согласованных усилий участников сопровождения,
обсуждения результатов на психолого-медико-педагогических консилиумах и
педагогических советах (если образование реализуется в отдельных организациях).
Объектами коррекционно-развивающей и психокоррекционной работы становятся
недостатки познавательной деятельности, отклонения в эмоционально-волевой сфере
личности, трудности межличностного взаимодействия, различные неспецифические
дисфункции. Соответственно, участники сопровождения рефлексируют
коррекционно-развивающий потенциал каждого учебного предмета, и простраивают
мониторинг образовательных результатов в соответствии с ним.
Предмет «Технология» позволяет наиболее достоверно
проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим пунктам:
- расширение представлений о трудовой деятельности людей;
- развитие возможностей знаково-символического опосредствования
деятельности (в качестве средств выступают схемы изделий, технологические
карты);
- совершенствование пространственных представлений;
- улучшение ручной моторики; - развитие действий
контроля;
- совершенствование планирования (в том числе умения следовать плану);
- вербализация плана деятельности;
- умение работать в парах и группах сменного состава;
- совершенствование диалогических умений;
- формирование социально одобряемых качеств личности (аккуратность,
тщательность, инициативность и т.п.).
Психокоррекционная направленность заключается также в
расширении и уточнении представлений об окружающей предметной и социальной
действительности, что реализуется за счет разнообразных заданий, стимулирующих
интерес младшего школьника с ЗПР к себе и к миру. Требования речевых отчетов и
речевого планирования, постоянно включаемые процесс выполнения работы,
способствуют появлению и совершенствованию рефлексивных умений, которые
рассматриваются как одно из важнейших психологических новообразований младшего
школьника.
Содержание
учебного предмета.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания,
умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека.
Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов
рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности
тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Элементарные общие правила создания предметов
рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в
создании предметной среды (общее представление).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении.
Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в
жизни.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании
конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие,
деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные
виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы
получения, хранения, переработки информации. Клавиатура, общее представление о
правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших
средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым
словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на
компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

№

Раздел

Кол-во
  часов

1

Здравствуй,
  дорогой друг. Как работать с учебником.

1

2

Человек и
  земля.
Архитектура (1ч)
Городские постройки(1ч)
Парк (1ч)
Проект «Детская площадка» (2ч)
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани(2ч)
Изготовление тканей(1ч)
Вязание (1ч)
Одежда для карнавала(1ч)
Бисероплетение(1ч)
Кафе(1ч)
Фруктовый завтрак(1ч)
Колпачок-цыпленок(1ч)
Бутерброды(1ч)
Салфетница(1ч)
Магазин подарков(1ч)
Золотистая соломка(1ч)
Упаковка подарков(1ч)
Автомастерская (1ч)
Грузовик(1ч)

21

3

Человек
  и вода
Мосты(1ч)
Водный транспорт(1ч)
Океанариум(1ч)
Фонтаны(1ч)

4

4

Человек
  и воздух
Зоопарк(1ч)
Вертолетная площадка(1ч)
Воздушный шар(1ч)

3

5

Человек и
  информация
Переплетная мастерская(1ч)
Почта(1ч)
Кукольный театр(2ч)
Афиша(1ч)

5

Итого

34

 Уровни овладения
системой опорных знаний и умений по предмету

Предмет «технология» подразумевает как творческое развитие,
так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение
применять их в работе и быту. Предполагаются разные формы контроля.

При текущем контроле проверяется уровень усвоения умений и навыков
работы с  конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются
практические работы как результат изучения темы.
 Тематический
контроль позволяет оценить уровень сформированности учебных действий по
разделу. Теоретические действия проверяются в форме  тестирования, в которое
включаются вопросы о материалах, их свойств работы, изученных приборах и
инструментах, основах изученных техник работы с материалами. Практические
действия проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию
учителя, во время которого  обучающиеся самостоятельно изучают рисунок изделия,
его поэтапное выполнение, продумывают план работы, создают изделие, опираясь на
полученные умения и навыки работы с материалами.

Целью итогового контроля является проверка способности детей к
самостоятельной творческой работе. В последнюю неделю четверти, года
третьеклассники продумывают идею изделия, подбирают материалы, планируют работу
и осуществляют замысел в практической деятельности на итоговом уроке.

Для оценки творческих работ обучающихся целесообразно применять критериальное
оценивание .

Оцениваются обязательные практические работы, самостоятельные творческие
работы, самостоятельно подготовленные сообщения, доклады.

Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов: отбор,
систематизация материала в соответствии с темой, заданием, разнообразие
источников информации,  выразительный устный рассказ, краткость изложения в
соответствии с ограничением времени, умение отвечать на вопросы учителя и
одноклассников по своему материалу.

Уровень

Комментарий

Материал
  не усвоен

Обучающийся
  не владеет изученными материалами и технологиями, не знает соответствующей
  терминологии, выполняет изделие по образцу с серьезными нарушениями
  технологии.

Минимальный
  уровень

Минимальные
  знания о материалах и технологиях, слабое владение терминологией, выполнение
  работы по образцу с отклонениями от технологии, небрежно.

Умение
  оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной
  информации о материалах и технологиях, выполнение работы по образцу с
  незначительными отклонениями в конструкции, использовании материалов, в
  аккуратности исполнения

Программный
  уровень
(Решение
  нестандартной задачи, которая требует применения новых  знаний в непривычных
  условиях)

Владение
  обязательной терминологией, знание информации о материалах и технологиях,
  способность применять полученные умения , навыки при создании собственных
  творческих работ с незначительными отклонениями от канонов либо с помощью
  взрослых

Свободное
  владение обязательной терминологией, информацией о материалах и технологиях,
  умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и
  помощи.

Высокий
  уровень
(решение
  нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса )

Владение
  знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами,
  инструментами, выходящими за границы обязательного к изучению материала,
  свободное применение обязательных и неизученных технологий и материалов при
  создании собственных творческих работ без помощи взрослых.

                       Описание
материально-технического обеспечения                образовательного процесса
1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.
Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н. В.
Учебник по технологии. 3 класс. – М: Просвещение,
3.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н. В.
Рабочая тетрадь по технологии. 3 класс. – М: Просвещение,
4. Чертежные инструменты.
5.Наборы шаблонов и геометрических фигур.

Календарно-тематическое планирование по технологии (34 ч)

№
п/п

Дата

               Тема урока

  Планируемые результаты

    Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Как
  работать с учебником. Путешествуем по городу. Повторение изученного в
  предыдущих классах.

Познакомить
  учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания,
  полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для работы над изделием
  материалов, инструментов, последовательность действий при работе над
  изделием); познакомить детей с понятием «стоимость», начать формировать
  умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с
  составлением маршрутной карты города.

Применять
  знания, полученные в 1—2 классах; нарисовать
маршрутную карту города.
Оценивать свои результатов.

Уметь
  самостоятельно поль-
зоваться учебником и рабочей
  тетрадью для 3 класса,

                                                              Человек и
  земля (21ч)

2

Архитектура. Основы
  черчения. Выполнение чертежа. Правила безопасной работы с ножом. Изделие
  «Дом».

Познакомить
  учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз»,
  «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами
  масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа;
  закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать
  умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить
  различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение
  клапанов при
склеивании развёртки.

Определять
  различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение ;определять инструменты при работе с проволокой и
  обосновывать свой выбор; формулировать понятные высказывания в рамках
  учебного диалога, используя термины; формулировать собственное мнение; приходить
  к согласованному мнению в совместной деятельности, выполнять  учебное
  задание, используя план; выполнять учебное действие, используя условные
  знаки; выполнять учебное задание по чертежу; выполнять взаимопроверку и
  корректировку учебного задания.

Проявлять: интерес к
  изучению темы; бережное отношение к природе города;
ответственность при выполнении учебного задания в рамках
  групповой деятельности;

3

Городские постройки.
  Назначение городских построек, их архитектурные .особенности. Проволока:
  свойства и способы работы. Изделие «Телебашня»

Познакомить
  с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими
  инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти
  инструменты при работе с проволокой; отработать навык выполнения технического
  рисунка.

Объяснять значение новых слов
  и использовать их в активном словаре; определять инструменты для работы с
  проволокой и обосновывать свой выбор выполнять учебное действие, используя
  план;  формулировать понятные высказывания в рамках
  учебного диалога,

Проявлять
  интерес к объектам социального назначения. Формирование эстетических
  потребностей, ценностей, чувств.

4

Парк. Природа в городской
  среде. Композиция из природных материалов. Изделие «Городской парк».

Актуализировать
  знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с
  использованием природных материалов, познакомить со
способами соединения природных
  материалов; совершенствовать умение работать по плану.

Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды
  соединений природного материала и обосновывать свой выбор; формулировать
  понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; выполнять
  учебное действие, используя план; оценивать выполнение учебного задания,
  приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Проявлять
  интерес к ландшафтному дизайну.

5

Проект «Детская площадка».
  Алгоритм построения деятельности в проекте. Изготовление объемной модели из
  бумаги. Раскрой деталей по шаблонам. Изделие «Качалка», «Песочница».

Формировать
  первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение
самостоятельно составлять план
  работы и работать над изделием в мини-группах, учить самостоятельно проводить
  презентацию групповой работы по плану и оценивать ре-
зультат по заданным критериям.

Адекватно
  взаимодействовать и представлять результат деятельности группы. Проявлять
  ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой
  деятельности. Выполнять задание в соответствии с планом; распределять
  обязанности для выполнения учебного задания.

Выполнять
  проект «Двор моей мечты» (детская площадка).

6

Проект «Детская площадка».
  Создание тематической композиции. Изделие «Качели».

7

Ателье мод. Одежда. Виды и
  модели одежды. Правила безопасной работы иглой. Практическая работа
  «Коллекция тканей». Изделие «Строчка стебельчатых стежков».

Познакомить
  учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые
  натуральные и синтетические ткани; актуализировать знания
учащихся о техниках выполнения
  изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать
  алгоритм выполнения стебельчатого шва в

Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять
  различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать
  своё мнение. адекватно использовать речевые средства в рамках учебного
  диалога. выполнять учебное задание, используя условные знаки; выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой; определять
  вид  одежды в соответствии с её назначением; использовать приобретённые
  знания в оформлении эскиза школьной формы. формулировать понятные
  высказывания в рамках учебного диалога

Проявлять
  интерес к процессу создания выкройки.

8

Аппликация. Виды аппликации.
  Алгоритм выполнения аппликации. Аппликация из ткани.

Отработать
  алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изделием «Украшение
  платочка монограммой».познакомить учащихся с одним из вариантов украшения
  одежды — аппликацией из ткани; обобщить и закрепить знания о видах
  аппликации, о последовательности выполнения аппликации; отработать алгоритм
  выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука».

Проявлять
  интерес к истории создания одежды.

9

Изготовление тканей.
  Производство полотна ручным способом. Виды плетения в ткани. Изделие
  «Гобелен».

Познакомить
  учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о
  возможности производства полотна ручным способом; развивать умения
сочетать цвета в композиции,
  размечать по линейке.

Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться
  правилами работы при вязании крючком; использовать речевые средства в рамках
  учебного диалога.

Проявлять
  интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных.

10

Вязание. История и способы
  вязания. Приемы вязания крючком. Правила работы вязальным крючком. Изделие
  «Воздушные петли».

Познакомить
  учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком
  изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научить пользоваться
  правилами работы при вязании крючком; актуализировать знания детей о видах
  ниток; от-
работать навык составления плана
  работы.

Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться
  правилами работы при вязании крючком; использовать речевые средства в рамках
  учебного диалога.

Проявлять
  интерес к истории возникновения вязания.
Использовать приёмы переплетения
  и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение.

11

Одежда для карнавала.
  Особенности карнавальных костюмов. Работа с тканью. Изделие «Кавалер»,
  «Дама».

Познакомить
  учащихся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с
  разными карнавальными костюмами; сформировать представление
о значении крахмаления ткани,
  познакомить с последова-
тельностью крахмаления ткани, со
  способами создания кар-
навального костюма из подручных
  средств.

Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды
  швов, их назначение и обосновывать своё мнение. Использовать речевые средства
  для представления результата. Оформлять эскиз маски с учётом образа и
  подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу;
  сопоставлять эскиз маски и её образ при выборе материалов для выполнения.

Проявлять
  интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального
  костюма. Рассказывать историю появления карнавала.

12

Бисероплетение. Виды бисера.
  Виды изделий из бисера. Леска, её свойства и особенности. Изделие «Браслетик
  «Цветочки».

Познакомить
  учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия
  видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески;
  научить плести из бисера браслетик.

Объяснять значение новых
  понятий и использовать их в активном словаре; определять инструменты,
  приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение. Формулировать
  высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога,  выполнять
  учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку
  учебного задания. Рассказывать историю появления
  бисероплетения.

Проявлять
  интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных.

13

Кафе. Знакомство с работой
  кафе. Правила поведения в кафе. Работа с бумагой, конструирование модели
  весов. Практическая работа «Тест «Кухонные принадлежности». Изделие «Весы».

Познакомить
  учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов
в жизни человека, с вариантами
  взвешивания продуктов, научить детей использовать таблицу мер веса продуктов
  в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навыки конструирования.

Уметь
  пользоваться таблицей мер веса продуктов. Уметь советоваться при выборе блюд
  и способах определения массы продуктов при помощи мерок. Самостоятельно
  составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью
  дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы».

Знакомство
  с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта.
  Правила поведения в кафе.

14

Фруктовый завтрак.
  Приготовление пищи. Кухонные принадлежности. Меры безопасности при
  приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Практическая
  работа « Таблица. Стоимость завтрака.» Изделие «Фруктовый завтрак».

Познакомить
  учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная
  доска, нож; отработать правила работы ножом; научить работать со съедобными
  материалами; расширить представления учащихся о видах салатов; воспитывать
  желание
учиться готовить; развивать
  чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

Применять
  правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый
  завтрак». Советоваться какие ингредиенты будут использовать для приготовления
  салата? Какие кухонные приспособления понадобятся? Выполнять действия на
  разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. Правила
  работы ножом.

Уметь
  пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать
  ингредиенты.

15

Колпачок-цыпленок.
  Сервировка стола к завтраку. Работа с тканью. Изделие «Колпачок-цыпленок».

Познакомить
  учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатывать навыки работы с
  тканью; показать основы снятия мерок; учить пользоваться
сантиметровой лентой;
  отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы; знакомить
  с возможностями использования синтепона на практическом уровне.

Уметь
  размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд
  иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона.
Анализ своих работ и работ
  одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.

Узнать
  о преимуществах синтепона.

16

Бутерброды. Приготовление
  холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Изделие
  «Бутерброды»

На
  практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок;
  формировать умение
самостоятельно составлять план и
  работать по нему, работать ножом; воспитывать чувство взаимовыручки; учить
  самостоятельному изготовлению холодных закусок.

Учиться
  самостоятельно изготавливать холодные закуски.
Рассказывать, какие вопросы и
  трудности возникли, при составлении плана.
Уметь распределять работу с
  товарищами в группе.

Определять,
  какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к
  приготовлению пищи.

17

Салфетница. Особенности
  сервировки праздничного стола. Изделие «Салфетница».

Актуализировать
  знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных
изображений; формировать умение
  выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; совершенствовать
  умение работать по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке,
  умения работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.

Самостоятельно
  придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из
  бумаги и картона.
Анализировать образцы изделий,
  обсуждать план работы.
Умение работы с бумагой,
  самостоятельного оформления изделия.

Уметь
  находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть
  классификации видов симметрии.

18

Магазин подарков. Виды
  магазинов. Работа с пластичным материалом. Изделие «Брелок для ключей».

Повторить
  свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с
  новым способом окраски солёного теста, совершенствовать навыки
лепки из теста, проведения
  анализа готового изделия, составления плана работы.

Самостоятельно
  замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста;
определять место приобретения
  различных подарков и обосновывать своё мнение;
определять вид подарка в
  зависимости от получателя и повода и обосновывать своё мнение;
  ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой
  деятельности.

Проявлять:
интерес к изучению темы; позитивное отношение к
  процессу подготовки, оформления и вручения подарка;
Уметь отличать солёное тесто от
  других пластичных материалов (пластилина и глины).

19

Золотистая соломка. Работа с
  природным материалом. Свойства соломы. Изготовление аппликации из соломы
  «Золотистая соломка».

Познакомить
  учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, его
  свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;
  отрабатывать приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять
  композицию, учитывая особенности природного материала; развивать
навыки коллективной работы.

Знать
  способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции.
  Делиться мнениями о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё
  мнение.
определять цветовое решение для
  оформления подарка и обосновывать своё мнение; осознание собственных
  достижений при освоении темы.

Изучить
  свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве.
  Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы.

20

Упаковка подарков. Значение
  подарка для человека. Правила упаковки и оформления подарков. Работа с
  картоном и бумагой. Изготовление коробки для подарков.

Формировать
  у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки;
  познакомить с правилами художественного оформления подарка, освоить некоторые
  приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования,
  сочетания цвета
в композиции.

Уметь
  составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение.
Уметь обсуждать сочетание цвета
  в композиции; проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».

Уметь
  анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность
  декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка.

21

Автомастерская. Работа с
  картоном. Создание объемной модели грузовика из бумаги. Изделие «Фургон
  «Мороженое».

Познакомить
  с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании
  геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки, познакомить с
  правилами построения развёртки и склеивания
  геометрического тела на практическом уровне.

Составлять
  план сборки фургона;
Собирать модель «фургон Мороженое»
  из металлического конструктора, используя выбранные детали.
Определять вид деятельности
  человека по его профессии.
Проявлять ответственность при
  выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;
осознание собственных достижений
  при освоении темы.

Проявлять:
интерес к изучению темы;
позитивное отношение к процессу:
конструирования изделий;
составления инструкции сборки
  фургона

22

Грузовик. Работа с
  металлическим конструктором. Выбор и способ соединения деталей. Сборка
  изделия «Автомобиль».

Формировать
  умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей
  конструктора, последовательность операций, типы соединений; закреплять умение
  проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять
  технологическую карту и план работы.

Использовать
  приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика.
Адекватно использовать речевые
  средства для представления результата в рамках учебного диалога; приходить к
  общему мнению в совместной деятельности;
адекватно представлять результат
  деятельности группы.
Осознание собственных достижений
  при освоении темы и выполнения теста.

Определять
  вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение;
определять необходимые детали
  для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение.

  Человек и вода (4 ч)

23

Мосты. Виды мостов, их
  назначение. Моделирование. Изготовление модели висячего моста.

Познакомить
  с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их
  назначения; формировать на практическом уровне умение использовать новый вид
  соединения материалов (натягивание нитей); познакомить с конструкцией
  висячего моста.

Раскрывать
  значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка»,
  «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их в
  активном словаре.
Формулировать понятные для
  партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.
Выполнять учебное действие, используя план; выполнять
  самооценку учебного задания. Определять тип моста
  по  назначению и обосновывать своё мнение; определять назначение моста по
  названию и обосновывать своё мнение.

Проявлять
  интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и
  развития мостостроения; о видах моста по назначению.

24

Водный транспорт. Виды
  водного транспорта. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
  Изделие «Яхта».

Познакомить
  учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой,
  конструирования из бумаги, работы с конструктором, формировать умение
  самостоятельно организовывать собственную
деятельность.

Объяснять
  значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта»,
  «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном
  словаре.
Знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей
  пластмассового конструктора. Конструировать макет яхты.
Оформлять модель баржи из
  пластмассового конструктора и презентовать изделие.

Рассказывать: о видах
  водного транспорта;
о способах соединения деталей
  пластмассового конструктора.

25

Океанариум. Мягкие игрушки.
  Виды мягких игрушек. Технология создания мягкой игрушки. Проект «Океанариум».
  Изделие «Осьминоги и рыбы».

Познакомить
  учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с
  правилами
и последовательностью работы над
  мягкой игрушкой; формировать умение соотносить по форме реальные объекты и
  предметы быта (одежды); отработать навык самостоятельного составления плана и
  работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой
  игрушки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом.

Объяснять значение понятий
  «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре;
  определять назначение аквариума, океанариума и обосновывать своё мнение;
определять материалы и
  инструменты для изготовления мягкой игрушки.
Формулировать собственное
  высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
приходить к общему мнению при
  оценивании выполнения учебного задания.
Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Рассказывать: об обитателях аквариума, океанариума, знать
  правила поведения в океанариуме; алгоритм
  изготовления мягкой игрушки.

Проявлять интерес к жизни морских
  обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. Распределять обитателей воды в морской и речной
  аквариумы.

26

Фонтаны. Виды и
  конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из
  пластичных материалов по заданному образцу.

Познакомить
  учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить
  применять правила работы с пластичными материалами, создавать из пластичного
  материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки
  самостоятельного анализа и оценки изделия.

Объяснять значение понятий
  «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять
  вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять
  назначение фонтана и обосновывать своё мнение.
Выполнять учебное задание,
  используя план;
выполнять взаимопроверку
  учебного задания.

Проявлять
  интерес к устройству и назначению фонтана.

             Человек и воздух(3 ч)

27

Зоопарк. История
  возникновения искусства оригами. Различные техники оригами. Изделие «Птицы».

Познакомить
  учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения
  искусства оригами; познакомить учащихся с условными
обозначениями техники оригами на
  практическом уровне; формировать умение соотносить знаковые обозначения с
  выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по
  схеме.

Понимать
  условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по
  схеме; выполнить работу над изделием «Птицы».
Работа в группах: по составлению
  композицию из птиц и декорирование её по своему вкусу.
Научиться понимать условные
  обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме.

Знать,
  что такое
бионика, оригами, классическое
  оригами, модульное оригами, мокрое складывание.

28

Вертолетная площадка.
  Особенности конструкции вертолета. Знакомство с новым материалом- пробкой.

Познакомить
  учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы
по плану, конструирования из
  бумаги и картона; познакомить с новым материалом — пробкой и способами работы
  с ним.

Проявлять интерес: к
  изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на
  собственные вопросы, определять в воздухе.
Формулировать понятные
  высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и
  стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Воспитание
  патриотизма, чувства гордости за свою Родину, народ и историю России.
Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.

29

Воздушный шар. Техника
  «Папье-маше».

Продолжить
  знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления
  изде-
лий из папье-маше; отработать
  навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить
  подбирать бумагу для выполнения изделия.

Уметь применять технологию
  изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового
  решения композиций из воздушных шаров. Научиться применять способы соединения
  деталей при помощи ниток и скотча. Соотносить поставленную цель и полученный
  результат деятельности,  выбирать вариант
  выполнения задания;  использовать приобретённые знания для выполнения
  ситуативного задания.

                                                                        Человек
  и информация (5ч)

30

Переплетная мастерская.
  Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания. Переплет книги и его
  назначение. Изделие «Переплетные работы».

Познакомить
  с процессом книгопечатания,
с целью создания переплёта
  книги, его назначением; познакомить с упрощённым видом переплёта; закрепить
  навыки
подбора материалов и цветов для
  декорирования изделия.
Планируемые результаты:
  научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении
  изделия
«Переплётные работы».

Формулировать понятные для
  партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
  Определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение;
определять материалы для
  выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение.

Проявлять
  интерес к истории книгопечатания;
проявлять бережное отношение к
  книге.

31

Почта. Способы общения и
  передачи информации. Процесс доставки почты. Корреспонденция. Изделие
  «Заполняем бланк».

Познакомить
  учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки
  почты,
с профессиями, связанными с
  почтовой службой; формировать умение кратко излагать информацию, познакомить
  с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка
на практическом уровне.

Адекватно
  использовать речевые средства в рамках учебного диалога, рассказывать: о
  способах передачи письменной информации; о процессе оформления и отправления
  письма или телеграммы по почте; о работе почтовой службы; о средствах
  передачи информации. Выполнять учебное задание,
  используя алгоритм; выполнять взаимооценку
  учебного задания.

Развитие самостоятельности и
  личной ответственности за свои поступки, воспитание патриотизма, чувства
  гордости за свою страну.

32

Кукольный театр. Пальчиковые
  куклы. Работа с тканью, шитье.

Закрепить
  навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить
  изготавливать пальчиковых кукол.

Формулировать
  высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
приходить к общему мнению при
  оценивании выполненного учебного задания.
Выполнять учебное задание,
  используя план, алгоритм;
выполнять взаимопроверку и
  взаимооценку учебного задания.
Определять роль актёра-кукловода
  в театре кукол.

Проявлять интерес к театру
  кукол; проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы, обосновывать своё
  мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол
  и обосновывать своё мнение;
определять назначение
  театральной программки и обосновывать своё мнение.

33

Кукольный театр. Проект
  «Готовим спектакль».

34

Афиша. Создание афиши и
  программки на компьютере.

Познакомить
  учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, сформировать начальное
  представление о поиске информации в Интернете; формировать умение на основе
  заданного алгоритма определять и находить адреса в Интернете.

Уметь
  кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам.
Обсуждать темы интересной,
  практической информации.
Научиться сохранять закладки на
  найденную информацию.
Уметь находить нужную информацию
  в интернете, правильно формулируя тему для поиска.

Развитие самостоятельности и
  личной ответственности за свои поступки, воспитание патриотизма, чувства
  гордости за свою страну.

file_name: ПРОГР ТЕХНОЛОГ  3 кл.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ

alt: Коммуникативные УУД: -уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; -уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; -вступать в беседу и…

alt: Для обучающихся ЗПР обозначенные задачи конкретизируются следующим образом: - формирование первоначальных представлений о труде, как способе преобразования окружающего пространства, формирование понятия «профессия», уточнение представлений о…

alt: Кроме того недостаточное овладение разными видами контроля результата (глазомерный, инструментальный) повышают роль педагога как внешнего регулятора деятельности и помощника в формировании необходимых навыков, а недостаточность…

alt: Психокоррекционная направленность заключается также в расширении и уточнении представлений об окружающей предметной и социальной действительности, что реализуется за счет разнообразных заданий, стимулирующих интерес младшего школьника…

alt: Предполагаются разные формы контроля

alt: Календарно-тематическое планирование по технологии (34 ч) № п / п

alt: Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; формулировать понятные высказывания в рамках учебного…

alt: Изделие «Воздушные петли». Познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научить пользоваться правилами работы при вязании…

alt: Составлять план сборки фургона;

alt: Познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения; формировать на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); познакомить…

alt: Технология создания мягкой игрушки

alt: Объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё…

alt: Кукольный театр. Пальчиковые куклы

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ТЕХНОЛОГИИ  для 3 класса УМК «Школа России»  на 2022-2023 уч. с планируемыми результатами


extracted_text:
Игра
«Большие буквы»  по сказке «Золушка»(4 класс)
- Ребята, вы любите слушать сказки? (- Да!)
Тогда слушайте :
жил-был один знатный человек. Первая жена его умерла, и он женился
во второй раз, да на такой сварливой. У нее были две дочери, очень похожие на
свою матушку. У мужа тоже была дочка – добрая и приветливая. Бедную падчерицу
заставляли делать всю самую грязную и тяжелую в доме. Вечером, окончив работу,
она забиралась в угол возле камина и сидела там на ящике с золой. Поэтому
прозвали её …
Что это за сказка?
Сегодня
мы с вами поиграем в игру «Большие буквы». Наша игра будет посвящена сказке «Золушка». Вам нужно будет
отгадать ключевое слово, связанное с этой сказкой. Вы выполняете задания и
зарабатываете большую букву. Из полученных букв и составите ключевое слово. И в
суперигре определим победителя. Для этого вы должны продемонстрировать силу,
ловкость, сообразительность, а главное — отличное знание русского
языка.

Первое задание. «Найди буквы и составь слово»
Давайте вспомним сказку :
и вот новая хозяйка вошла в дом. Тут то она и показала свой нрав. Все ей было
не по вкусу, но больше всего она невзлюбила свой падчерицу. Девушка была так
хороша, что мачехины дочки рядом с нею казались еще хуже. Бедная девушка молча
сносила все обиды и не решалась пожаловаться даже отцу.  А все таки Золушка в
своем стареньком платьице, перепачканном золою, была во сто раз милее, чем её
сестрицы, разодетые в бархат и шелк.
Найдите 5 букв за 1 мин. Из этих букв
составьте слово и получите большую букву.
 Это слово дочка.
ПОЛУЧАЮТ БУКВУ (А,)
Дополнительное
задание:
Какая
первая буква в слове дочка? Вы сможете получить восклицательный знак, если за 1
минуту напишите 15 слов начинающихся на букву «д».
Вы получаете восклицательный знак «!»
Второе
задание.

Давайте вспомним сказку :
и вот настал долгожданный день. Мачеха и сестры уехали. Золушка долго смотрела
им вслед, а когда их карета исчезла за поворотом, она закрыла лицо руками и
горько заплакала. Её крестная, которая как раз в это время зашла навестить
бедную девушку, застала её в слезах.
-что
с тобой, дитя моё?- спросила она.
Но
Золушка не смогла ответить.
-Тебе
хотелось бы поехать на бал, не правда ли? – спросила крестная.
-
Правда, - сказала Золушка, всхлипывая.
Но
дальше в тексте произошли ошибки.
За 1 минуту вам нужно найти и исправить их, кто справиться с заданием получит
букву. Из букв вам нужно будет сложить слово. Если вы правильно сложите слово,
то получите следующую большую букву!
Текст: Волшебница
коснулась золушки своей палочькой, и старое плате мигом превратилось внаряд из
залотой и серебряной парчи.
Это
слово ТЫКВА. Получаете две буквы «О, К».
Конкурс
болельщиков.

Давайте вспомним сказку :
Золушка
побежала на огород, выбрала самую большую тыкву и принесла крестной. Фея, не
говоря ни слова, коснулась к желтой толстой корке тыквы своей волшебной
палочкой, и она сразу превратилась в прекрасную резкую карету, позолоченную от
крыши до колес.
Болельщики
могут заработать для своей команды восклицательный знак, если назовут:

4
     а класс:
     5 сказочных средств передвижения.
4
     б класс:
     5 сказочных волшебных предметов.

Вы
получаете восклицательный знак !
Третье
задание.
Давайте вспомним сказку :
Принц
не отходил от неё ни на минуту он был так приветлив, говорил такие приятные
вещи, что Золушка забыла обо всем на свете, даже о том, что ей надо уехать
вовремя, и спохватилась только тогда, когда часы стали бить полночь. Она
поднялась с места и убежала быстрее лани. Принц бросился за ней, но её и след
простыл. Только на ступеньке лестницы лежала маленькая хрустальная туфелька.

Как
Золушка по ступенькам бегать не будете, а сделаете 5 прыжков на скакалке. За
выполнение задания – буква. Из букв сложите слово. За слово можно получить
большую букву.
Это
слово ПРИНЦ. Получите буквы «Л»

ВСПОМНИМ
СКАЗКУ:
Тем
временем Золушка задыхаясь от усталости, прибежала домой. Её бальный наряд
снова превратился в старенькое, поношенное платьице, и от всего её великолепия
только и осталось, что маленькая хрустальная туфелька.
Вы
можете получить «!», если напишите, какие еще превращения совершила крестная
фея, отправляя Золушку на бал:

6
     мышей,
Крыса,
6
     ящериц,

·
тыква
Вы получаете «!»
Итог.
Ура
мы вспомнили всю сказку!!!!!
Пришло время составить слово из больших букв. У вас 4 букв и 3 восклицательных
знака. У вас не хватает трех букв, вы можете обменять их на восклицательные
знаки … или сберечь восклицательные знаки для супер игры…
Это
слово ЗОЛУШКА.
Супер
– игра.

За 1 минуту вам нужно составить как можно больше слов из слова «ЗОЛУШКА» , чья
команда составит больше слов тот и будет знатоком больших букв! Раз у вас остались
! то время увеличивается.
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ.
ПЕСНЯ КАРАОКЕ БУРАТИНО

file_name: большие буквы золушка 4 класс.doc

alt: Игра «Большие буквы» по сказке «Золушка» (4 класс) -

title: Интеллектуальная игра "Большие буквы" (начальная школа)


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта № 9.10

Ключ
гаечный 3 (19×22)

Инструменты

Материалы

Оборудование

·
  Слесарные
  молотки массой 400-500 гр.;
·
  Разметочный
  циркуль;
·
  Чертилка;
·
  Кернер;
·
  Напильники с
  разной насечкой;
·
  Измерительные
  линейки;
·
  Штангенциркуль
  (0,1 мм);
·
  Сверла
  разные;
·
  Угловые
  зенковки с разными углами;
·
  Слесарные
  ножовки.

·
  Детали из
  листовой стали толщиной 3-5 мм;
·
  Плитки;
·
  Плоскогубцы
  (заготовки);
·
  Детали ручной
  ножовки;

Оборудование:
·
  Сверлильный
  станок;
·
  Электрическая
  дрель;
·
  Верстак
  слесарный;
·
  Разметочный
  столик;

Технические требования
1.
Закалить ключ до твёрдости HRC 48
– 50.
2.
Ось проверить по шаблону (не должно быть перекосов и просветов).
3.
На опиленной плоскости не должно быть надиров.

№ п/п

Наименование и последовательность выполнения операций (Рекомендации по
  выполнению операций и самоконтролю)

Графическое изображение, эскиз

Оборудование, приспособления
инструмент

1

Проверить
  заготовку по чертежу

Слесарный
верстак, линейка, угольник

2

Опиливание

Опилить
  одну сторону под окраску

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Напильники: плоский
  с насечкой № 0; 1

3

Разметка

Разметить
  ключ по контуру согласно чертежу и накернить центры

Верстак, разметочная плита, струбцина, накладной шаблон.
  Чертилка, кернер 60, кернер 45, молоток 200 г., молоток 500 г. Штангенциркуль
  ШЦ-I

4

Сверление

Сверлить
  отверстия под зев

Станок сверлильный, тиски машинные,
накладные губки, патрон, эмульсия, ветошь. Свёрла разные,
  щётка-смётка. Штангенциркуль ШЦ-II, угольник
  90°

5

Резка

Прорезать
  ножовкой зев

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Ножовка по металлу. Линейка,
  штангенциркуль ШЦ-II, угольник 90°

6

Опиливание

Опилить
  зев по разметке

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Напильники: плоский
  с насечкой № 0; 1

7

Опиливание

Опилить ребро по разметке

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Напильники: плоский
  с насечкой № 0; 1

8

Разметка

Разметить
  ключ по толщине

Верстак, разметочная плита, струбцина, накладной шаблон.
  Чертилка. Штангенциркуль ШЦ-I

9

Опиливание

Опилить
  плоскости в средней части заготовки

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Напильники: плоский
  с насечкой № 0; 1

10

Опиливание

Снять фаски на гранях; проверить
  размеры

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Напильники: плоский
  с насечкой № 0; 1

11

Клеймение

Клеймить
  размеры
19
  × 22

Верстак, тиски слесарные, разметочная плита, накладные губки. Молоток,
  клейма

12

Опиливание

Зачистить
  поверхность ключа

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Напильники: плоский
  с насечкой № 0; 1

13

Контроль
  качества

Проверить
  размеры по чертежу

14

Закалка

Закалить
  ключ до твёрдости HRC 45 – 50

Гермет. печь

15

Опиливание

Зачистить
  после закалки

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Напильники: плоский
  с насечкой № 0; 1

file_name: - 9.10 - Ключ гаечный - 3.docx

alt: Инструкционно-технологическая карта № 9

alt: ШЦ- I 4 Сверление

alt: Клеймение Клеймить размеры 19 × 22

intro:
Пособие содержит дидактический материал, направленный на самообразование и развитие самостоятельности обучающихся. В соответствии с программой производственного обучения слесарей в профессиональных образовательных заведениях в пособии приводятся инструкционно-технологические карты для проведения упражнений по выполнению приёмов слесарных работ.
Инструкционно-технологические карты содержат указания «как делать?», иллюстрируемые рисунками приёмов работ и методов контроля. Большое место отводится вопросам пользования тренажёрами и механизации ручного труда слесаря.

tags: Слесарное дело

tags: инструкционно-технологическая карта


Практика в устной речи


extracted_text:
Учет основных средств в аренде
18. Арендатор отражает в бухгалтерском учете полученный в
финансовую аренду объект по первоначальной стоимости, которая определяется на
начало срока аренды по наименьшей из следующих оценок: справедливой стоимости
актива или настоящей стоимости суммы минимальных арендных платежей.
19. Затраты арендатора на улучшение объекта финансовой
аренды, которые признаются им капитальными инвестициями согласно условиям,
указанным в пункте 29 настоящих Методических рекомендаций, отражаются по дебету
счета капитальных инвестиций с последующим увеличением первоначальной стоимости
объекта финансовой аренды, если иное не предусмотрено арендным соглашением.
20. Объект операционной аренды отражается арендатором на
внебалансовом счете учета арендованных основных средств по стоимости, указанной
в соглашении об аренде.
21. Затраты арендатора на улучшение объекта операционной
аренды, которые признаются им капитальными инвестициями согласно условиям,
указанным в пунктах 29 — 31 настоящих Методических рекомендаций, отражаются
арендатором по дебету счета капитальных инвестиций. Такие затраты зачисляются в
состав основных средств как первоначальная стоимость нового объекта подгруппы
2.7 классификации основных средств, приведенной в пункте 7 настоящих
Методических рекомендаций.
22. Арендованное имущество целостного имущественного
комплекса учитывается арендатором по стоимости, определенной в акте передачи и
договоре аренды.
Стоимость арендованных в составе целостных
имущественных комплексов основных средств отражается по дебету счета учета
основных средств с указанием, что данные объекты являются арендованными, и
кредиту субсчета учета другого дополнительного капитала.

alt: Учет основных средств в аренде 18

title: Учет основных средств в аренде


extracted_text:
19 урок, 8 класс
Учитель: Брух Т.В.
ДАТА УРОКА _____________

ТЕМА УРОКА: «Цикл
с условием. Практическая работа 6»
Цель урока:
Ознакомить
с управляющей структурой — циклом, реализацией ее в языке Pascal
с использованием операторов цикла с условием.
Задачи урока:
Образовательные: учащиеся должны знать, как
оформляется оператор цикла с условием Repeat … until.
Развивающие: учащиеся должны уметь использовать
оператор Repeat
… until.
Воспитательные: формирование
интереса к познанию,  трудолюбию.
Тип
урока: урок изучения нового
материала.

ХОД УРОКА
1.  Организационный момент
ü
Приветствие.
ü
Проверка готовности к уроку.
ü
Проверка присутствующих.
2.  Проверка
д/з.
1.     Оператор,
позволяющий вводить данные в программу с клавиатуры. (read,  Readln)
2.     Оператор,
позволяющий вывести на экран результат работы программы.(write, writeln)
3.     Оператор,
описывающий переменные в программе.(var)
4.     Перечислите
переменные. (integer,
byte, real, char, string, boolen)
5.     Записать
блок-схему условного алгоритма. Полную форму ветвления.
6.     Записать операторы
разветвляющегося алгоритма. (if then else)
3.
Изучение нового материала

Программирование циклических алгоритмов
1. Оператор
цикла с предусловием while
Синтаксис
оператора:
while
<условие>  do  <тело цикла>;
Формат
оператора:
While <условие выполнения цикла> do   begin     <тело цикла>;   end;Здесь:   <условие выполнения цикла> - булевское выражение;

<тело цикла> - операторы, которые будут повторяться
2. Оператор цикла с постусловием repeat
repeat

<тело
цикла>
until
 <условие>;
Формат
оператора:
Repeat   <оператор 1> ;   <оператор 2> ;   . . .   <оператор n>;
Until
<условие окончания цикла>;
3.
Оператор цикла с параметром;
For переменная := выражение1
to выражение2 do оператор;
For переменная := выражение1
downto выражение2 do оператор;

1. Прямой цикл
For  <параметр>:=А
to  В  do <тело цикла>;
где
А -  <начальное значение>,
В
- <конечное значение>;  A≤B.
2.
Обратный
цикл
For  <параметр>:=
А  downto  В  do  <тело
цикла>;    A≥B.
4.  Закрепление.
1. Найти
сумму чисел: S = 1 + 1.5 + 2 +2.5 +  . . . + 5.
В качестве параметра цикла выберем вещественную
переменную N. Начальное ее значение – 1, условие пока N<=5,
шан изменения параметра – 0,5.
Нахожденре суммы сводится к действию S := S + N.
Проведем соответствующий текст программы.

  uses
  crt;
    var s,n:real;
    begin
    clrscr;
    n:=1; s:=0;
    repeat
    s:=s+n;
    n:=n+0.5;
    until  n>=5;
    writeln;
    writeln ('SUMMA =',s);
    end.

n>=5;

Цикл

S : = s + n ;

N : = n + 0.5 ;

S : = 0 ;

N : = 1 ;

1

s:=0+1=1;

n:=1+0.5=1,5

2

s:=1+1,5=2,5;

n:=1,5+0,5=2

3

s:=2,5+2=4,5

n:=2+0,5=2,5

4

s:=4,5+2,5=7

n:=2,5+0,5=3

5

s:=7+3=10

n:=3+0,5=3,5

6

s:=10+3,5=13,5

n:=3,5+0,5=4

7

s:=13,5+4=17,5

n:=4+0,5=4,5

8

s:=17,5+4,5=22

n:=4,5+0,5=5

2. Вычислите сумму:

Решите задачу в двух вариантах – с
использованием оператора while и repeat.

program z11;
var n: integer;  s: real;
begin
s:=0;  n:=1;
 while n<=10 do
 begin
s:=s+1/n;
n:=n+1;
end;
writeln('Сумма ',
  s:2:2);
end.

program z1;
var n: integer; s: real;
begin
   s:=0; n:=1;
repeat
s:=s+1/n;
n:=n+1;
until n>10;
writeln(' Сумма
  ', s:2:2);
end.

3.
Составьте
программу для вычисления суммы натуральных чисел от10 до 15. Решите задачу в
двух вариантах – с использованием оператора while и repeat.

program z22;
var n, s: integer;
begin
s:=0;  n:=10;
 while n<=15 do
 begin
s:=s+n;
n:=n+1;
end;
writeln('Сумма = ',
  s);
end.

program z22;
var n,s: integer;
begin
   s:=0; n:=10;
repeat
s:=s+n;
n:=n+1;
until n>=15;
writeln('Сумма = ',
  s);
end.

5. Подведение
итогов урока.

Цикл с предусловием While (пока условие
  истинно)

Цикл с постусловием Repeat (до
  истинности условия)

1.
  До начала цикла должны быть сделаны начальные установки переменных,
  управляющих условием цикла, для корректного входа в цикл

2.
  В теле цикла должны присутствовать операторы, изменяющие переменные условия
  так, чтобы цикл через некоторое число итераций завершился

3.
  Цикл работает пока условие истинно (пока True)

3.
  Цикл работает пока условие ложно (пока False)

4.
  Цикл завершается, когда условие становится ложным (до False)

4.
  Цикл завершается, когда условие становится истинным (до True)

5.
  Цикл может не выполниться ни разу, если исходное значение условия при входе в
  цикл False

5.
  Цикл обязательно выполнится как минимум один раз

6.
  Если в теле цикла требуется выполнить более одного оператора, то необходимо
  использовать составной оператор

6.
  Независимо от количества операторов в теле цикла, использование составного
  оператора не требуется

Цикл со счетчиком (с параметром) For

·
  Начальная установка переменной счетчика цикла до заголовка не требуется

·
  Изменение в теле цикла значений переменных, стоящих в заголовке не
  допускается

·
  Количество итераций цикла неизменно и точно определяется значениями нижней и
  верхней границ и шага приращения

·
  Нормальный ход работы цикла может быть нарушен оператором goto или
  процедурами Break и Continue

·
  Цикл может не выполниться ни разу, если шаг цикла будет изменять значение
  счетчика от нижней границы в направлении, противоположном верхней границе

6. Домашнее
задание:
Выучить конспект. Параграф 2.

file_name: Цикл с условием.doc

alt: Цикл S : = s + n ;

intro:
Цель урока:
Ознакомить с управляющей структурой — циклом, реализацией ее в языке Pascal с использованием операторов цикла с условием.
Задачи урока:
Образовательные: учащиеся должны знать, как оформляется оператор цикла с условием Repeat … until.
Развивающие: учащиеся должны уметь использовать оператор Repeat … until.
Воспитательные: формирование интереса к познанию,  трудолюбию.
Тип урока: урок изучения нового материала.

ХОД УРОКА
1.  Организационный момент
	Приветствие.
	Проверка готовности к уроку.
	Проверка присутствующих.
2.  Проверка д/з.
1.	Оператор, позволяющий вводить данные в программу с клавиатуры. (read,  Readln)
2.	Оператор, позволяющий вывести на экран результат работы программы.(write, writeln)
3.	Оператор, описывающий переменные в программе.(var)
4.	Перечислите переменные. (integer, byte, real, char, string, boolen)
5.	Записать блок-схему условного алгоритма. Полную форму ветвления.
6.	Записать операторы разветвляющегося алгоритма. (if then else)
3. Изучение нового материала

Программирование циклических алгоритмов
1. Оператор цикла с предусловием while
Синтаксис оператора:
while  <условие>  do  <тело цикла>;
Формат оператора:
While <условие выполнения цикла> do
   begin
     <тело цикла>;
   end;
Здесь:
   <условие выполнения цикла> - булевское выражение;
   <тело цикла> - операторы, которые будут повторяться
2. Оператор цикла с постусловием repeat
repeat
<тело цикла>
until  <условие>;
Формат оператора:
Repeat
   <оператор 1> ;
   <оператор 2> ;
   . . .
   <оператор n>;
Until <условие окончания цикла>;
3. Оператор цикла с параметром;
For переменная := выражение1 to выражение2 do оператор;
For переменная := выражение1 downto выражение2 do оператор;

1. Прямой цикл
For  <параметр>:=А  to  В  do <тело цикла>;
где  А -  <начальное значение>,
В - <конечное значение>;  A≤B.
2.	Обратный цикл
For  <параметр>:= А  downto  В  do  <тело цикла>;    A≥B.
4.  Закрепление.

title: Программирование циклических алгоритмов


extracted_text:
В. Лысенко
То, что дороже всего на свете.
/По одноименной
сказке Яны Сипаткиной «Волшебное дерево»/.
Действующие
лица:
Миша   сирота
Сторож
с ключами
Голос
дерева желаниий
Мама
Папа
На сцене большой экран, на котором проецируется эпизоды из
рассказа Миши
На экране
проекция прогулка детей. Входит Миша с медвежонком в руках

Миша. Меня зовут Миша. За все свои десять лет
я ни разу не видел своих родителей. С самого своего рождения я жил в доме для
брошенных детей. Как только я попал в этот дом, мне выдали одну единственную
игрушку. Это был старый, штопанный медвежонок,
Пауза
Это был очень
большой дом и находился он на самой окраине города. Дом окружала высокая стена
из красного кирпича. Все детство я мечтал выбраться за пределы этой ограды и
посмотреть мир. Но, к сожалению, брошенных детей никуда не отпускали. Дни напролет
я сидел в своей комнате, и играл со своей единственной игрушкой. За 10 лет, я
очень привязался к своему медвежонку Тедди, (Прижимая своего медвежонка). Не
смотря на то, что медвежонок весь был в заплатках.
пауза. Звук подъехавшей  машины сигнал
машины
Как — то под Рождество, гуляя возле
больших ворот, через которые в дом попадали машины с невкусной едой, я увидел
что человек, следящий за воротами, закрыл их не до конца.
Входит сторож с ключами открывает
ворота. Звук въезжающей  машины. Сторож закрывает ворота. Проходя мимо Миши с
грустью посмотрел на него.
Сторож.
Что, грустишь малыш? Жизнь нас всех бьет но и помогает понять почему ты живешь
в это мире.
Миша крепче прижал своего мишку. Сторож погладил по голове Мишу
и удалился.
Я огляделся
по сторонам, убедившись, что его никто не видит, выбежал за ворота. Я
бежал совсем недолго, минут пять не больше. Когда я остановился и огляделся
вокруг, я увидел множество деревьев покрытых снегом. На небе уже пробивалась
луна, и зажигались звезды.
Смена света, сцена вся заливается звездами и огромной
луной
Я сделал
глубокий вдох… Ах! Что это был за запах!
Запах зимнего снега, хрустящего под
сапогами! Запах еле заметных звезд на вечернем небе! Запах снежинок, ложащихся
на вязанную шапку. Никогда еще этот запах не был мне так дорог!
Пауза
Внезапно я увидел вдалеке дерево, совсем
не похожее на остальные. Оно было очень большим, и на его ветках совсем не было
снега.
Миша подошел поближе.
Нет снега… на нем висят плоды! Да что за
плоды это! На толстых ветвях, висело множество мягких игрушек! Все игрушки были
старенькими и потрепанными. Я на столько удивлен, что несколько минут просто
молчал и смотрел на огромное дерево.
Вдруг, тишину зимнего леса прервал чей —
то голос.
Голос дерева. Мальчик, приветствую тебя!
Миша (Посмотрев по сторонам). Кто здесь?
Голос дерева. Это я, дерево желаний.
Миша (Удивляясь). Ты живое? Говорящее дерево?
Голос дерева. Да, и не просто говорящее. Я дерево
исполняющее самые заветные желания!
Миша. У тебя Голос громкий и даже немного
грозный… Самые заветные? У меня есть одно, самое заветное желание…
Голос дерева (Загадочно). Хорошо я
исполню его. Но взамен я попрошу у тебя то, что для тебя дороже всего на свете.

Миша (Грустно, чуть не плача). Но у меня совсем ничего нет.
Голос дерева. У каждого человека, даже если он еще
совсем маленький, есть что — то, что ему дороже всего на свете!
Миша задумался.
Миша. С самого рождения, как только я попал в
дом для брошенных детей, у меня совсем ни чего не было. В этом доме всё  общее,
всем нужно было делиться с другими детьми. Разве что…Я понял, что у меня есть,
что для меня дороже всего на свете. Волшебное дерево! У меня есть этот мишка. (Протянув
медвежонка вперед). Этого мишку мне дали как только я попал в дом для
брошенных детей. В этом доме у всех всё общее. Но у каждого есть по одной
игрушке, которая принадлежит только ему. Этот медвежонок единственное дорогое,
что есть у меня в жизни.
Голос дерева (Наклоняя одну из своих веток).
Хорошо. Привяжи на нее своего медвежонка, и загадай желание.
Миша привязал медвежонка к ветке
Миша. Каждый вечер, перед сном, я загадываю
одно и тоже желание, но пока что оно не сбылось. Я хочу, что бы у меня
появились родители!
Голос дерева (Торжественно). Будет исполнено!

Миша. Я поспешил в дом, где мою пропажу так и
не заметили.
Миша уходит. Входят мужчина и женщина.
Входит Миша.
Женщина. Здравствуй Миша! Мы твои новые родители.
Сегодня ты поедешь с нами, и с этого момента будешь жить у нас. Мы уже
приготовили тебе комнату, она очень красивая и в ней много игрушек!
Пауза
Миша. Прошел год. Это был вечер перед
Рождеством. Я сидел в своей комнате. Ни раз, за это время, я вспоминал свою
старенькую игрушку. заштопанного мишку Тедди. Теперь у меня настоящая семья, у
меня то, о чем он так мечтал. Но, тем не менее, я тосковал по тому медвежонку,
который столько лет был моим единственным другом.
Дверь в комнату открылась, и на пороге
появилась мама. В руках  небольшая, голубая коробочка, перевязанная красной
ленточкой.
Мама. Сынок, завтра Рождество. Для нас с
папой это не просто праздник. Для нас это самый счастливый день в нашей жизни,
т. к. именно в Рождество судьба подарила нам тебя. Я хочу подарить тебе вот
это.
Она протянула Мише коробочку. С
нетерпением Миша развернул подарок.
Миша. Мама. Это же мой медвежонок! Но как?..
Мама. Мы с твоим папой очень хотели иметь
деток. Но, к сожалению, у нас не было такой возможности. Каждый вечер, перед
сном, я загадывала только одно желание. — что бы у нас появился ребенок. Но оно
всё не сбывалось и не сбывалось. Однажды вечером на кануне Рождества, я пошла
гулять по лесу. Я о многом думала и не заметила, как оказалась возле большого,
странного дерева. На нем висели мягкие игрушки. Это дерево оказалось волшебным.
Оно сказало, что может исполнить любое желание, и для этого нужно лишь сорвать
с него любую игрушку. Оно наклонило ко мне свои ветви, и среди сотни мягких
игрушек, я выбрала этого штопанного медвежонка. Не знаю почему. мне просто
подсказало сердце. Когда я сорвала его, дерево сказало что исполнит мое
желание, но я должна беречь этого мишку, и через год подарить его своему
ребенку. А на следующий день, судьба подарила нам тебя. Я сохранила свое
обещание, которое дала волшебному дереву. Целый год я бережно хранила этого
медвежонка, и вот теперь я дарю его тебе.
Мама поцеловала Мишу, поднялась и вышла
из комнаты.
Миша. Теперь я все понял. Это дерево помогало
одиноким детям найти родителей…. Но только в том случае, если ребенок
действительно этого очень хотел, и был готов отдать за это самое дорогое что
есть в его жизни — старую, штопанную игрушку… Ведь у каждого человека, даже у
самого маленького, есть что — то, что ему дороже всего на свете.

file_name: То что дороже всего на свете сказка.doc

alt: Миша уходит. Входят мужчина и женщина