extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности спортивный
час «Мир игр» составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, а также на основе
Рабочей программы по физической культуре 1-4 классов А.П.Матвеева.
Данная
программа  имеет спортивно-оздоровительное направление и ориентирована на учащихся 4 класса.
Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется,
и это требует от обучающихся значительного умственного и нервно-психического
напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается,
помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости
детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное
состояние центральной нервной системы и функций организма, определенный
уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств.
Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки,
связанные со школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
    Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития
многих детей, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе
обучения представляют сегодня серьезную проблему.
У многих четвероклассников наблюдается низкая двигательная
активность, широкий спектр функциональных отклонений в развитии
опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной
и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.
Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям
более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому
нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы
возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья,
улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и
общей работоспособности.
В
связи с этим обязательная оздоровительная направленность развивающего
образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры,
которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому
режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный
опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их
предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать.
Результативно это может происходить только в том случае, если педагог хорошо
знает индивидуальные особенности и потребности физического развития своих
учеников, владеет рациональной технологией «встраивания» разнообразных
подвижных, спортивных игр в режим жизнедеятельности младшего обучающегося и
обладает широким арсеналом приемов использования их адаптационного,
оздоровительно-развивающего потенциала.
Цель программы: удовлетворить потребность младших
школьников в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом,
развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основными задачами данного курса являются:
·
укрепление здоровья
школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных
возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
·
совершенствование
жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм,
физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
·
формирование
общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в
укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
·
развитие
интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам
активного отдыха и досуга;
·
обучение простейшим
способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического
развития и физической подготовленности.
    Занятия проводятся в формах,
отличных от классно-урочной:  групповые занятия, соревнования.
      Программа
предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных,
двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению
желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами
деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию
сообразительности, любознательности.
В процессе игры обучающиеся
учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой
основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это
возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные
какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их  шире
– это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В «Мир игр» вошли: народные игры, распространенные в России в
последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических
процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д.  Они
помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию
физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота
реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память,
смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний,
соревнований между командами.
        Программа
рассчитана на 34 часа в год, с проведением занятий 1 раз в неделю,
продолжительность занятия 35-40 минут. Содержание программы отвечает требованию
к организации внеурочной деятельности. Подбор игр и заданий отражает реальную
физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и любопытную
информацию, способную дать простор воображению.
      Весь материал делится
на отдельные разделы:

1.
раздел
- “Русские народные игры»;
2.
раздел
- “Игры народов России”;
3.
раздел
- “Эстафеты”;
     Занятия полностью построены на игровых обучающих
ситуациях с использованием спортивного инвентаря и без него.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Весь материал разделяется на отдельные разделы:

 «Русские
народные игры»
На первом занятии
проводится знакомство с историей русской игры. Знакомство с играми
своего народа, развитие физических способностей учащихся, координацию движений,
силу и ловкость. Воспитание уважительного отношения к культуре родной страны.

 «Игры
различных народов»
Знакомство
с разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развитие силы,
ловкости и физические способности. Воспитание толерантности при общении в
коллективе.

«Эстафеты»
 Знакомство с
правилами эстафет. Развитие быстроты реакций, внимание, навыки передвижения.
Воспитание чувства коллективизма и ответственности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел

Кол-во
часов

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

1

Русские народные игры

3

ТБ
  при проведении подвижных игр.
Познакомить
  с историей народной подвижной      игры. Разбор и проигрывание игр наших
  родителей. Понятие правил игры.
Выработка правил. Русские народные игры: «Ловушка», - «Пятнашки», «Фанты», «Горелки» и др..

Личностные
  УУД:

- мотивационная
  основа на занятия подвижными играми;
-учебно-познавательный
  интерес к занятиям;
-
  оценивать поступки
  людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать
  конкретные поступки как хорошие или плохие;
- выражать
свои
  эмоции;
- понимать
эмоции
  других людей, сочувствовать, сопереживать.
Регулятивные УУД:
·
  -
  определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
·
  -
  проговаривать последовательность действий во время занятия;
·
  -учиться
  работать по определенному алгоритму;
-умения
  принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и
  развитие двигательных качеств;
- планировать
  свои действия при выполнении упражнений с предметами и без и условиями их
  реализации;
- учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения;
- адекватно
  воспринимать оценку учителя;
-оценивать
  правильность выполнения двигательных действий.
Познавательные УУД:
- осуществлять
  анализ выполненных действий;
- активно
  включаться в процесс выполнения заданий в играх
- выражать
  творческое отношение к игровому процессу;
- повышение
  физической подготовленности, накопление двигательного опыта, знаний о
  народных игах и способах осуществления на практике;
·
  -
  умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные
  УУД:

- уметь слушать
  и вступать в диалог;

  - участвовать в коллективном обсуждении о правилах и приемах игры.
- проявлять
  положительные качества личности в процессе игровой деятельности(смелость,
  волю, решительность, активность и инициативность)
 -
  проявлять находчивость в решении игровых задач, возникающих в процессе
  подвижных игр;
- проявлять
  доброжелательность и уважение к соперникам и игрокам своей команды в процессе
  игровой деятельности;
- формирование
  навыков позитивного коммуникативного общения.

2

Игры различных народов

26

Игры
  русского народа: «Гуси-лебеди»,   «Обыкновенные жмурки» и др.
Игры
  мордовского народа: «Котел»  «Салки» и пр..
Игры
  белорусского народа:             « Михасик»,  «Прела-горела» и др..
Игры
  татарского народа:  «Серый волк»   «Скок-перескок».
Игры
  народов Востока: «Скачки» ,   «Собери яблоки».  Игры украинского
  народа:               « Высокий дуб» «Колдун».
Игры
  азербайджанского народа: «Белый мяч и черный мяч» , «Отдай платочек» и др.

3

Эстафеты

5

Эстафеты
  с мячами. Правила игры. Большая игра с малым мячом.
«Не
  упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».
Эстафеты
  с бегом и прыжками.
Эстафеты
  с преодолением препятствий.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

№

Раздел

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

1

Русские народные игры

-планировать
  игры в режиме дня, организовывать отдых и досуг;
-
  излагать факты истории возникновения игр, характеризовать их роль и значение
  в   жизнедеятельности
  человека;
          - представлять игру  с мячом как средство укрепления здоровья,
  физического развития и  физической подготовки человека;
-
  оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при организации
  и   проведении игр, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы
  их     устранения;
-
  организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры с мячом  и
  элементы  соревнований, осуществлять их объективное судейство;
-
  бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
  безопасности к местам проведения игр;
-
  организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью;
-
  взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр с
  мячом и соревнований;
-
  в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
  действий,  анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
-
  подавать команды, вести подсчет при организации и проведении игр с мячом;
-играть
  в подвижные игры;
-соблюдать
  правила игры.

-
  активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
  уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-
  проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
  различных (нестандартных) ситуациях и
  условиях;

-
  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
  поставленных целей;
-
  оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык
  и   общие интересы.
 -название
  и правила игры с мячом;
-
  пользоваться правилами поведения и безопасности во время игры с
  мячом;
  -укреплять
  здоровье, формировать  навыки здорового образа жизни.
-обобщать
  и углублять знания об истории, культуре народных игр;
-работать
  в коллективе.

2

Игры различных народов

3

Эстафеты

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Элементы
  содержания

1.

01.09

Инструктаж
  по технике безопасности. Русская народная игра «Краски»

1

В
  игре участвуют от 5 до 25 человек. Участники игры выбирают хозяина и двух
  покупателей. Остальные игроки -  краски. Каждый игрок выбирает себе цвет и
  говорит хозяину. Покупатель стучится
Тук!
  Тук!
Кто
  там?
Покупатель.
 Зачем
  пришел?
За
  краской.
За
  какой?
За
  голубой.
Если
  такой краски нет, то хозяин говорит: « Иди по голубой дорожке, найди голубые
  сапожки, поноси, да назад принеси» Если же цвет угадан, то краску покупатель
  забирает. Затем идет другой покупатель.

2.

08.09

Разучивание
  русской народной игры «Гори, гори ясно»

1

Участники
  становятся в круг, а ведущий с платочком за кругом. Игроки идут по кругу в
  одну сторону, а водящий в другую со словами:
Гори,
  гори ясно.
Чтобы
  не погасло
Слова
  повторяются несколько раз. По окончании слов движение останавливается, а
  водящий кладет на плечо платочек одному из игроков. Водящий и игрок бегут в
  разные стороны по кругу, кто раньше станет на место, тот продолжает игру,
  другой становится водящим.

3.

15.09

Ознакомление
  с особенностями русской  народной игры «Ляпка», её разучивание.

1

Выбирается
  водящий, которого называют «ляпкой». «Ляпка» бегает за игроками и пытается их
  осалить, приговаривая: «На тебе ляпку, отдай другому!»Новый водящий старается
  осалить другого игрока. Так играют в Кировской области, а в Смоленской
  водящий пойманного игрока спрашивает: «У кого был?» «У тетки!» «Что ел?»
  «Клецки» «Кому отдал?» Пойманный отвечает, названный становится ведущим.

4.

22.09

Башкирские
  народные игры «Юрта», «Медный пень», их разучивание.

1

В
  игре участвуют четыре группы детей, которые по углам площадки образуют круги.
  Внутри каждого круга – стул и платок.  Взявшись за руки, идут по кругу со
  словами:
Мы
  веселые ребята,
Соберемся
  все в кружок.
Поиграем
  и попляшем,
И
  помчимся на лужок.
Затем
  игроки перемещаются в один большой круг. По окончании музыки, игроки быстро
  бегут к своим стульям и растягивают платок, как юрту. Выигрывает группа,
  которая первой «построит» юрту.
«Медный
  пень» - Играющие парами становятся по кругу. Дети – пни сидят на стульях,
  дети – хозяева стоят за стульями. Под башкирскую мелодию «покупатель» ходит
  по кругу, смотрит на детей, выбирает их. С окончанием музыки, спрашивает у
  «хозяина»:
Я
  хочу у вас спросить,
Можно
  ль пень у вас купить?
Хозяин
  отвечает:
Коль
  джигит ты удалой,
Медный
  пень тот будет твой.
После
  этих слов они разбегаются в разные стороны. Кто первым станет за пень, тот
  становится хозяином.

5.

29.09

Совершенствование
  разученных Башкирских народных  игр «Юрта», «Медный пень».

1

6.

06.10

Разучивание
  Бурятской народной игры «Ищем палочку».

1

Участники
  игры становятся  по обе стороны бревна (скамейки, доски), закрывают глаза.
  Ведущий берет палочку и бросает ее подальше в сторону. По команде
  «Ищите!»игроки ищут палочку. Выигрывает тот, кто найдет палочку, возьмет ее
  незаметно и постучит по бревну. Если же игроки догадались у кого палочка, то
  стараются догнать и запятнать игрока. Палочка переходит к тому, кто догнал.
  Теперь уже он убегает от остальных.

7.

13.10

Ознакомление
  с особенностями Дагестанских народных игр
«Выбей
  из круга», «Подними платок».

1

«Выбей
  из круга»
-
  Чертят круг диаметром 30см. На расстоянии 3-4
   метра провести линию. Играют 5-6 детей, у каждого плоский камень, 20
  маленьких камешков. В круг каждый игрок кладет маленькие камушки, а большим
  пытается выбить их из круга. Игроки бросают плоский камень до тех пор, пока
  не будут выбиты все камушки.  Выигрывает тот, кто выбьет больше камушков.
«Подними
  платок»
Игроки
  становятся в круг, в центре его кладут головной платок. Звучит музыка, все
  танцуют дагестанскую лезгинку. По окончании музыки каждый участник игры
  старается первым поднять платок.

8.

20.10

Совершенствование
  разученных Дагестанских народных игр
«Выбей
  из круга», «Подними платок».

1

9.

27.10

Разучивание
  Кабардино – балкарской народной игры «Под буркой».

1

Играющие
  делятся на две команды. По жребию определяют, в какой команде будет «бурка»
  Старший (тамада) садится под бурку, а игроки располагаются вокруг. Другая
  команда отходит на 20-30 метров. По указанию тамады к нему подходят два
  соперника, их спрашивают- «Кто идет?»- «Гости»- «Если гости проходите»
  Подойдя к бурке, пришедшие говорят: « Мы не гости, мы медведь и волк».После
  этого тамада должен угадать, кто пришел, и назвать имя. Если пришедших
  узнали, то они убегают, а охрана их ловит, они становятся пленниками. Когда
  тамада ошибается, то «медведь» и «волк» забирают в плен двух игроков. Игра
  повторяется несколько раз.

10.

10.11

Ознакомление
  с особенностями Калмыцких народных игр «Прятки», «Альчик», их разучивание.

1

«Альчики»
-
  Каждый игрок ставит свои «альчики» в один ряд так, чтобы получилась линия.
  Игроки отходят на расстояние 10-15
   метров и оттуда бросают биты. Тот, кто выбил три «альчика» подряд, считается
  победителем и забирает либо все кости, либо те, что выбил. Биты бросают по очереди.
«Прятки»
-
  На поляне, в парке игроки оговаривают, где можно прятаться. Делятся на две
  группы, одна прячется, другая ищет. Подсматривать нельзя, можно оговорить
  время

11.

17.11

Совершенствование
  разученных Калмыцких народных игр «Прятки», «Альчик».

1

12.

24.11

Разучивание
  Карельских народных игр «Мяч», «Я есть».

1

«Мяч»
Игроки
  делятся на две команды. Одна из них рисует квадрат – крепость со стороной не
  менее 5 метров, другая команда находится в поле. Игроки второй команды
  подходят к «крепости» не ближе, чем на 5 шагов. У одного из них мяч. Он
  бросает его в защитников крепости, стараясь выбить. Промахнувшийся выбывает
  из игры. Защитники в свою очередь выбивают наступающих.
«Я
  есть!»
-
  Для игры выбирают большую площадку. Делятся на две команды. В середине
  площадки на расстоянии 2-3 метра чертят две линии, за которыми строятся
  команды. Игроки убегающей команды дружно хлопают в ладоши, поворачиваются и
  быстро бегут к своему концу площадки. Водящая команда бежит за ними, стараясь
  осалить. Тот, кого осалили кричит: «Я есть!» После этого он и вся команда
  поворачивается и ловит соперников. Игра продолжается до тех пор, пока одной
  из команд не удастся убежать за черту неосаленной.

13.

01.12

Совершенствование
  разученных Карельских народных игр «Мяч», «Я есть».

1

14.

08.12

Игры
  Коми «Невод», «Стой олень», их разучивание.

1

«Невод»
Играющие
  выбирают рыбу, на голове у которой платок, помещают ее в центр
  хоровода-невода. На расстоянии 2-3
   метра от хоровода устанавливают 4 украшенных лентами шеста. Рыба.
  Пробравшись сквозь невод, бежит к шесту. Игроки догоняют ее. Если рыбу
  догнали, она становится в хоровод, а поймавший – рыбой.
«Стой,
  олень!
-
  Играющие находятся в разных местах площадки. Выбирается пастух. Он, получив
  палочку, становится  в середину площадки. После сигнала «беги, олень!» все
  разбегаются, а пастух старается догнать кого-нибудь, коснуться его палочкой и
  сказать: «Стой, олень!» Тот, кого коснулись палочкой, выходит из игры. Игра
  заканчивается, когда пастух поймает 5 оленей.

15.

15.12

Совершенствование
  разученных игр народов Коми «Невод», «Стой олень».

1

16.

22.12

Ознакомление
  с особенностями Марийской народной игры «Катание мяча», её разучивание.

1

«Катание
  мяча»
-
  На площадке, на расстоянии 4-5 метров от черты, за которой располагаются
  играющие, вырывается  ямка. Первый игрок катит мяч, стараясь попасть в ямку.
  Если попадает, получает очко и катит мяч еще раз. Если промахнется, передает
  очередь другому. Победит тот, кто наберет больше очков.

17.

12.01

Татарские
  народные игры «Ловишки», «Серый волк», их разучивание.

1

«Серый
  волк»
-
  Волк прячется за чертой в одном конце площадки, остальные находятся на
  противоположной стороне. Расстояние между ними 20-30
   метров. По сигналу все идут в лес. Ведущий спрашивает:
-
  Вы, друзья, куда спешите?
-
  В лес дремучий мы идем.
-
  Что вы делать там хотите?
-
  Там малины наберем.
-
  Вам зачем малина, дети?
-
  Мы варенья приготовим.
-
  Если волк в лесу вас встретит?
-
  Серый волк нас не догонит!
После
  этих слов волк встает, а дети бегут за черту. Волк гонится за ними, Пленников
  уводит в логово. Игра продолжается, пока не будут пойманы половина игроков.

18.

19.01

Совершенствование
  разученных Татарских народных игр «Ловишки», «Серый волк».

1

19.

26.01

Якутские
  народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки», их разучивание.

1

«Сокол
  и лиса»
-Выбираются
  сокол и лиса, остальные – соколята. Сокол учит соколят летать. Они бегают
  машут крыльями, придумывают сложные движения, которые соколята точно
  повторяют. Вдруг из норы выскакивает лиса, соколята должны присесть. Лиса
  ловит тех, кто не присел.
«Пятнашки»
 Двое
  играющих кладут друг другу на плечи, подпрыгивая, попеременно ударяют правой
  ногой о правую, а левой о левую ногу напарника. Игра ведется ритмично в виде
  танца.

20.

02.02

Ознакомление
  с особенностями Удмурских народных игр «Водяной», «Серый заяц», их
  разучивание.

1

Очерчивают
  круг – пруд или озеро. Выбирается ведущий – водяной. Игроки бегают вокруг
  озера и кричат: «Водяного нет, а людей-то много!» Водяной бегает по кругу и
  ловит играющих, которые подходят близко к озеру. Пойманные остаются в кругу и
  тоже могут ловить людей.
«Серый
  зайка»
-
  На площадке чертят квадрат (6х6м) – это забор. У одной стороны сидит зайка.
  Собаки – игроки стоят полукругом в 3-5
   метрах от забора. Участники говорят: «Зайчонок, зайчонок, почему в огород
  заходил? Почему мою капусту съел?»
На
  последние слова зайка делает прыжок от забора и старается убежать. Собаки
  ловят его, окружая сцепленными руками.

21.

09.02

Совершенствование
  разученных Удмурдских народных игр «Водяной», «Серый заяц».

1

22.

16.02

Разучивание
  Чечено-ингушской игры «Чиж».

1

На
  ровной площадке чертится квадрат ( 50х50 см) в середине роют яму глубиной 3
   см, диаметром 10см На ямку накладывают брусок длиной 12см, шириной 2,5
   см. Дается бита длиной 40см.На противоположной стороне чертится линия на
  расстоянии 10 шагов. Играют две команды. Одна стоит у квадрата, а вторая – у
  линии. Первая команда дважды выбивает палочку, вторая – ее ловит. Затем
  команды меняются местами.

23.

01.03

Ознакомление
  с Тувинскими народными играми «Борьба», «Стрельба в мишень», их разучивание.

1

Игра
  «Стрельба в мишень» (Кары адары)
 Описание
  игры:
  Играющие делятся на 2 команды. На свободном месте ставится пенек. На пенек
  кладут колобок, скатанный из козьего меха или шерсти овцы, так, чтобы при
  попадании в него тупой стрелой или маленьким мячом он откатился. На
  расстоянии 4-5 метров от пенька чертится линия. Игроки по очереди поражают
  цель. Выигрывает тот, кто наберет наибольшее число попаданий.
Правила
  игры:
  Поражение цели производится из лука или мячом строго от черты.
Дети
  играют 3-5 раз.
Игра
  «Борьба» (Хуреш)
Описание
  игры:
  дети выстраиваются на площадке кому как удобно и передвигаются по площадке,
  исполняя танец орла, а затем кланяются  и идут обратно в строй. Борцы делятся
  на 2 команды и усаживаются на видном месте. Борются попарно, выставляя от
  каждой команды по борцу. По окончании борьбы каждая пара исполняет танец
  орла( руки разводят в стороны и прыжками с одной ноги на другую из стороны в
  сторону, продвигаются вперед.). перед игрой борцы друг другу кланяются в знак
  уважения и начинают борьбу. Дети исполняют наиболее легкие приемы:
Тевери – удар ногой
  (подсечка)
Катай-кагары – удар ногой по
  обеим ногам ( сильная подсечка с отрывом от земли)
Буттаары – хватать за
  ногу
Чая-тудары – боковой прием
Тары
  кылаары
  – круговой прием (вращение)
Былдаары – обман
  (увертывание)
Правила
  игры: для
  борьбы желательно иметь специальный спортивный камзол с рукавами. Победа
  встречается детьми радостно, какая бы команда не победила, дети хлопают в
  ладоши. Победитель встает, традиционно хлопает себя по бедрам, обегает
  побежденного и садится на место. Тому, кто побеждает неоднократно,
  присваиваются титулы: пар – тигр, арзолан – лев, чаан –
  слон, начын– богатырь. Игра проводится один раз за занятие.

24.

15.03

Мордовская
  народная игра «Котел», «Круговой», её разучивание.

1

Игра
  «Котел»(Котелсоналксема)
Описание: В земле роется
  яма (диаметр-50 см.) . Вокруг нее роют небольшие ямочки 10-12 штук, которые
  можно закрыть  ступней или пяткой. В руках у играющих по круглой, гладкой
  палке длиной 50-60 см., диаметром 2.5
   см. Ведущий с расстояния 2-3 метра кидает небольшой мяч в яму-котел.
  Играющие должны выбить оттуда мяч. Вылетевший из котла мяч берет ведущий и
  снова бросает его в котел. Играющие мешают палками попаданию мяча в яму.
  Если мяч попал в котел, то играющие должны сделать переход от одной маленькой
  ямочки к другой, при этом и ведущий старается занять ямку. Кому не досталось
  ямки, тот водит. Игра продолжается.
Правила
  игры:
  играющие выбивают мяч, не сходя с места. Переходить от ямки к ямке можно лишь
  тогда, когда мяч попал в котел.
Дети
  повторяют игру 3-4 раза.
Игра
  «Круговой» (Мяченькунсема)
Описание: играющие чертят
  большой круг, делятся на 2 команды и договариваются, кто будет в кругу, а кто
  за кругом. Те, кто остается за кругом, распределившись равномерно, стараются
  попасть мячом в детей, находящихся в кругу. Если кому-либо в кругу удается
  поймать мяч, он старается попасть им в любого ребенка за кругом. Если ему это
  удалось, то у него в запасе очко, если промахнется, то выходит из круга.
  Когда мяч запятнает всех детей, играющие меняются местами.
Правила
  игры:
  Мяч можно ловить лишь с воздуха. Осаленные мячом дети выходят из круга.
  Ребенок, поймавший мяч и попавший в игрока за кругом, остается в кругу.
Дети
  играют 3-5 раз.

25.

22.03

Совершенствование
  разученных Мордовских народных игр «Котел», «Круговой».

1

26.

05.04

Знакомство
  с Северо-Осетинской народной игрой«Борьба за флажки»

1

В
  игре  участвуют две команды. Количество игроков может быть любым, но равным в
  обеих командах. У каждой команды имеется флажок, который устанавливается на
  видном месте и охраняется одним из игроков. Остальные члены команды делятся
  на защитников и нападающих. Цель игры завладеть флажком противника, сохранив
  свой.  В процессе игры разрешается передавать флажок другому играющему,
  убегать с флажком.
Правила
  игры. Начинать игру надо по сигналу, в борьбе за флажок нельзя допускать
  грубых действий.

27.

12.04

Ознакомление
  с особенностями Чувашской народной игрой «Рыбаки»

1

На
  площадке вытаптывают в снегу две линии на расстоянии 10-15
   метров друг от друга. По считалки выбирается водящий- акула. Остальные
  игроки делятся на две команды и становятся лицом друг к другу за
  противоположными линиями. По сигналу играющие перебегают с одной стороны на
  другую. В это время акула салит перебегающих. Объявляется счет осаленных из
  каждой команды.
Правила
  игры. Перебежка начинается по сигналу. Проигрывает команда, в которой осалено
  условленное число игроков, например, пять. Осаленные не выбывают из игры.

28.

19.04

Ознакомление
  с особенностями игр народов Сибири и Дальнего Востока. «Льдинки, ветер и
  мороз», их разучивание.

1

Играющие
  встают лицом друг к другу в ладоши, приговаривая:
Холодные
  льдинки,
Прозрачные
  льдинки,
Сверкают,
  звенят
Дзинь,
  дзинь…
Делают
  хлопок на каждое слово, сначала  в свои ладони, затем в ладони с товарищем.
  Хлопают в ладоши и говорят дзинь, дзинь до тех пор, пока не услышат сигнал
  «Ветер». Дети-льдинки разбегаются в разные стороны и договариваются, кто с
  кем будет строить круг – большую льдинку. На сигнал «Мороз» все выстраиваются
  в круг и берутся за руки.
Правила
  игры. Выигрывают те дети, у которых в кругу оказалось большее число игроков.
  Договариваться надо тихо о том, кто и с кем будет строить большую льдинку.
  Договорившиеся берутся за руки. Менять движения можно только по сигналу
  «Ветер» или «Мороз». В игру желательно включать разные движения: поскоки,
  лёгкий бег, боковой галоп.

29.

26.04

Совершенствование
  разученных игр народов Сибири и Дальнего Востока. «Льдинки, ветер и мороз».

1

30.

10.05

Эстафета
  «Вызов номеров».

1

Участники
  делятся на 2 команды. Каждая команда рассчитывается по очереди и становится в
  колонну. Перед колонной расставляются 5-6 кеглей на расстоянии 1м. одна от
  другой. Водящий выборочно называет номера, и вызванные игроки начинают
  ведение мяча, обводя кеглю зигзагом. Последнюю кеглю следует обежать кругом и
  таким же образом возвратиться обратно.
Правила: выигрывает
  команда, которая уронит меньше кеглей.
Эстафета
  проводится 2-3 раза, используя все номера.
 Игра
  «Веселые старты»
Передача
  мяча над головой
Передача
  мяча под ногами
Ведение
  мяча  до финиша и обратно руками
Прыжки
  с мячом, зажатым между ног
Ведение
  мяча до финиша и обратно ногами.
Переброс
  мяча друг другу в беге.

31.

17.05

Эстафета
  по кругу

1

Содержание: участники
  каждой команды за исключением первых номеров держат свой обруч одной рукой, а
  обруч соседа – другой рукой, образуя большой круг. Первые номера, стоя рядом
  со вторыми, начинают зигзагообразно пролезать через все обручи (снаружи –
  изнутри). Пройдя круг, они становятся на место вторых номеров, которые
  повторяют то же, заменяя затем третьего игрока и т. д.
Правила: выигрывает
  команда, первой выполнившая задание.

32.

24.05

Эстафета
  по кругу

1

Эстафета
  по кругу « Не урони мяч»
Содержание: каждая команда
  сидит по кругу на расстоянии 1-1.5 м. У ведущего мяч зажат между ступнями. По
  сигналу ведущий передает мяч сбоку слева (справа) следующему игроку и т.д.
  Последний  игрок, приняв мяч ногами, берет его в руки и поднимает вверх.
Правила: выигрывает
  команда, первой закончившая эстафету

33.

31.05

Эстафета
  с обручем

1

Эстафета
  с обручем «Переправа в обручах»
Содержание: каждая команда
  строится в 2 колонны по одному за стартовой линией. В руках у ведущих –
  гимнастические обручи. По сигналу учителя первые участники каждой команды
  надевают обруч и бегут 15-20 метров до линии финиша. Первый игрок остается за
  линией финиша, а второй, не снимая обруч, возвращается и повторяет задание с
  третьим игроком. Второй игрок также остается за линией финиша, а переправу
  выполняет третий участник.
Правила: побеждает
  команда, быстрее закончившая эстафету.
ОМУ: обруч в момент
  игры должен находиться на талии.

34.

Эстафета
  с обручем

1

Эстафета
  с обручем «Стрекоза и муравей»
Содержание: каждая команда
  построена в колонну по одному, в руках у ведущего – гимнастический обруч. В
  противоположной стороне площадки  в начерченном мелом круге лежат 3-5
  набивных мяча. Дистанция от стартовой линии до мячей 15-20
   метров. По сигналу учителя первый участник прыжками через вращающийся обруч
  направляется к мячам, кладет обруч на круг, забирает мячи и бегом
  возвращается  назад, передавая их следующему игроку. Второй участник бегом относит
  мячи в круг, берет обруч и прыжками через него возвращается назад, передавая
  обруч третьему участнику и т. Д.
Правила: выигрывает
  команда, первой закончившая эстафету.
ОМУ: количество
  прыжков через обруч оговаривается  с учетом дистанции.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

·
А.П. Матвеев Рабочая программа по физической культуре 1-4 классы.
·
Будьте здоровы: Оздоровительная физическая культура, спорт:
методическое пособие/
Богданов В.П. /1990
г. /;
·
Газета «Спорт в школе»/2005-2008г.
·
Журнал «Физкультура в школе» (1997-2005).
·
Младшие
школьники после уроков: 750 развивающих и подвижных игр/
    И. Ковалько
/Москва, Эксмо, 2007г.
·
И.П.
Волчок «Подвижные игры младших школьников/ И.П. Волчок/ Мн., 1998г.
·
Русские
народные игр/ Панкеев И./- Москва,1998;
·
300
подвижных игр для младших школьников/ Л.П. Фатеева/Ярославль, 1998г
·
Уроки
физкультуры в начальной школе. 1-4 классы/ Пособие для учителя
     физкультуры/
Г. Ю. Фокин/ Москва, «Школьная Пресса», 2003г.
·
«Я
иду на урок. Начальная школа. Физическая культура». М.: Изд. «Первое сентября»,
 2005 г.
·
«Поурочные
разработки по физкультуре. 1- 4 классы. Методические рекомендации, практические
материалы, поурочное планирование. 2 издание исп. М.: ВЫАКО, 2005 г.
·
Попова
Г.П. «Дружить со спортом и игрой. Поддержка работоспособности школьника:
упражнения, игры, инсценировки» Волгоград. Учитель, 2008 г.
·
Мячи,
скакалки, обручи, малые мячи, матрасы, кегли, мешки
·
Интерактивная
доска, проектор
·
Классная,
магнитная доска

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мир игр внеур.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Русские народные игры 3

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Катание мяча» - На площадке, на расстоянии 4- от черты, за которой располагаются играющие, вырывается ямка

alt: Тевери – удар ногой (подсечка)

alt: Эстафета с обручем 1

alt: МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
Муниципальное
казённое образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 с
углубленным изучением отдельных предметов» города Николаевска Николаевского
муниципального района Волгоградской области

Тема
урока:
«Свойства степени с натуральным показателем»

Автор: Малышева
Людмила Сергеевна
Учитель математики
и информатики

Г.
Николаевск
Тема урока: «Свойства
степени с натуральным показателем»
Класс: 7
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Используемые методики: технология критического
мышления (приём «Кластер»)
Цель: Закрепить и усовершенствовать навыки применения
свойств степени с рациональным показателем; развивать навыки выполнения
простейших преобразований выражений, содержащих степени с дробным показателем;
содействовать развитию логического мышления и на этой основе выработке
грамотной речи, умения точно и лаконично выражать свои мысли; способствовать
формированию навыков контроля и самоконтроля.
Ход
урока.
1.     Стадия
вызов.
Притча:
«Однажды царь
решил выбрать из своих придворных первого помощника. Он подвёл всех к огромному
замку. «Кто первым откроет, тот и будет первым помощником». Никто даже не
притронулся к замку. Лишь один визирь подошёл и толкнул замок, который
открылся. Он не был закрыт на ключ.
Тогда царь сказал: «Ты получишь эту должность, потому что полагаешься не только
на то, что видишь и слышишь, а надеешься на собственные силы и не боишься
сделать попытку».

И мы сегодня будем пытаться, пробовать, чтобы прийти к правильному решению.

                   «Пусть кто-нибудь
попробует вычеркнуть из математики
                          степени, и
он увидит, что без них далеко не уедешь»

                М.В. Ломоносов
Учитель: Ребята, а кто может с чем будет связана наша
тема урока?
Учащиеся. Степень.
Учитель: Какова цель урока? (Сегодня на уроке мы
повторим, обобщим и приведем в систему изученный материал. Ваша задача показать
свои знания свойств степени с натуральным показателем и умение применять их при
выполнении различных заданий.)
1.Составьте кластер.

2.     Устная
работа.

1)    Как
записать в виде степени выражения?
a)     5· 5· 5· 5· 5· 5·
5
b)
(-3) · (-3) ·
(-3) · (-3) · (-3) · (-3)
c)     (-ас)· (-ас)· (-ас)·
(-ас)· (-ас)
d)    (х+3) · (х+3) · (х+3) · (х+3)
2)    Чем
мы пользовались, чтобы записать эти выражения? (определением)
3)    Определите
знак выражения.

4)    Вычислите.
а) 73;
б) 28 - 3 4;
в)  • (-3)3

Открываем тетради и записываем тему урока и дату.
2.     Стадия
осмысления.

3 учащихся выходят к доске и
выполняют самостоятельно задания на карточках.

а)
б)
в)
г)

а)
б)
в)
г)

Учитель: Выполним математический
диктант.
(1 учащийся идёт к доске,
становиться так, чтобы его записи не были видны классу и выполняет задание на
оценку.  Учитель зачитывает вопросы.)
1.    Как
называется выражение
2.     Как
называется n?
3.     Как
называется  а?
4.   Чему
равно ?
5.   Чему
равна степень дроби  ?
6.   Вычислите
 ?
7.     Запишите
в буквенной форме правило умножения степени с одинаковым основанием?
8.     Запишите
в буквенной форме возведение степень в степень?
9.     Запишите
в буквенной форме правило деления степени с одинаковым основанием?
Учитель: Ребята
поменяйтесь с друг другом. Выполняем взаимопроверку с классом. Возьмите в руки
карандаши и поставьте оценку - «5», если выполнено 9 заданий.
              - «4», если
выполнено 7-8 заданий.
              - «3», если
выполнено 5-6 заданий.
Верните тетради своим
товарищам обратно.
Групповая работа.
Учитель: Ребята следующая
работа в группах.
Найдите и исправьте ошибки.
5 · 5 · 5 · 5 = 45
( - 3)2 =- 9
23 · 27 =221
( 2х )3 = 2х3
53 · 54 = 257
23 + 22 = 25
( 3а)2 = 3а2
310 : 35 = 32

3.     Физминутка.
Работа
продолжается в группах.
Учитель:
Ребята на ваших столах лежат файлы с заданиями. Ваша задача соотнести условие
задания с его ответом. Как только будете готовы подымаете руку и проверяем.
А)                 б)
            в)
г)

1)   48
2)
3)8             4)             5)
10             6) 7

Учитель. Все выполнили задания, подымите руки у кого
возникли сложности, кто вообще не смог справиться ни с одним заданием.
Рассаживаемся на свои места.
Учитель. Перед вами карточки и фломастеры, разукрасьте
шарики одним цветом если считаете, что они степени тождественно равны.

Учитель: Сколько цветов выбрали?
                  Какие выражения тождественно равны,
назовите?
Историческая справка.
Широко используют степень астрономы, которым на каждом
шагу приходится встречаться с огромными числами и еще производить с ними
вычисления.
         Например, расстояние до туманности Андромеды
составляет 95000000000000000000км=9,5х              а масса Солнца примерно
2000000000000000000000000000000кг=2х
Такие числовые великаны и записывать неудобно, и
производить вычисления.
         Степени также используют биологи, химики, без
них не было бы вычислительной техники.
         Древние славяне тоже умели записывать большие
числа, для этого у них были специальные названия:
 «тысяща»  -
 «тьма»
-
«легион» -
«леодр» -
«ворон»   -
«колода»   -

Самостоятельная работа.
Используя свойства
степени, найдите значение выражения.
1.          2.            3.
4.          5.
Вариант второй

Используя свойства
степени, найдите значение выражения.
1.           2.              3.
4.         5.

4.     Стадия
рефлексия.
Ребята,
давай вспомним какую цель мы поставили на уроке. Достигли, мы этой цели или нет?
Давайте ответим на вопросы:
- Сегодня на уроке я повторил…
- сегодня на уроке я закрепил…
- сегодня на уроке я узнал…
– Перечислите свойства степени с натуральным
показателем.
Оценки за урок поставим после проверки
работы с тестами, самостоятельной работы, учитывая, ответы тех учащихся,
которые отвечали в течение урока.
Домашнее задание.
         Что произошло с понятием степени в XVII веке,
мы с вами можем предсказать сами. Для этого попробуйте ответить на вопрос:
можно ли число возвести в отрицательную степень или дробную? (Дают свои
версии). Но это предмет нашего будущего изучения.
         Домашнее задание.
 Обязательная часть:
1. Выполните действия: а) а 3а5;
б) а10 : а7  ;в) (а2)4;  г) (ав)5.
2. Найдите значение выражения:   -х² + 3х   при х
= 5.
3. Вычислите: а) 1,254  84;
б)   612    г)    36*69
Дополнительная часть:
4. Упростите: (((-а)2)3)4.
5. Найдите значение выражения: а)  (-0,2)0
– 0,23;     б)  81*(1/3)4 – 0,05*(-10)2.

alt: Тема урока: « Свойства степени с натуральным показателем »

alt: Устная работа. 1) Как записать в виде степени выражения? a) 5· 5· 5· 5· 5· 5· 5 b) (-3) · (-3) · (-3) · (-3)…

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Сунтарская
средняя общеобразовательная школа №3»
Сунтарского района
республики Саха (Якутия)

Технологическая
карта урок математики в 3 классе
на тему «Приемы
запоминания табличных случаев
умножения как
средство формирования вычислительных навыков»

Иванова Саргылана
Моисеевна
учитель начальных
классов высшей
квалификационной
категории
МБОУ «Сунтарская
СОШ№3»
республики Саха
(Якутия)

2020
Планируемые
результаты .

Предметные:
анализировать приемы и способы запоминания таблицы умножения, выявить способы
заучивания таблицы умножения и уметь объяснять свой выбор.

Метапредметные:

Познавательные: установить
причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление, воспитывать
интерес к математике, стремление использовать математические умения в
повседневной жизни.

Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свои действия, контролировать, оценивать,
корректировать результаты работы.

Коммуникативные: формировать
умение работать в группе. Формировать собственное мнение; договариваться и
проходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: развивать
образное и логическое мышление, не бояться собственных ошибок и понимать и
понимать, ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Тип
урока:
урок отработки знаний и рефлексии.

Основные
методы:
проблемно-поисковый, математическое, проблемный диалог.

Оборудования: презентационный
материал, проектор, листы наблюдения, тестовые задания.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

1.
  Организация начала урока.
Цель:
  создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения
  в учебный процесс.

2.
  Мотивация учебной деятельности.

Цель
  этапа: настрой учащихся на предстоящий урок, на получение новых знаний.

3.
  Постановка учебной задачи.

Цель
  этапа: закрепление знания таблицы умножения.

4.
  Актуализация знаний.

Цель: актуализировать знания учащихся.

5.
  Этап отработки и систематизации знаний.

Цель:
  исследование приемов табличного умножения на 4,5,6,7,8,9

6.
  Применение знаний и умений в новой ситуации.

Цель:
  научить сравнивать приемы, применять полученные знания в новой ситуации.

Физминутка

7.
  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель:
  коррекция допущенных ошибок.

8.
  Рефлексия учебной деятельности.

Цель:
  научить осознавать свои достижения.

Устное
  сообщение.
Приветствие
  учащихся.
-Сегодня
  у нас на уроке много гостей и мы, давайте, пожелаем друг другу успешного дня.
-Ребята,
  давайте улыбнемся нашим гостям.
Вам
  предстоит активно потрудиться.
А
  работать мы будем под девизом: «Кун аайы эбиллибэт билии кегуруур».

-
  Что было бы в мире, если бы не было таблицы умножения?

-Откуда
  взялась таблица умножения?
-Для
  чего нужна таблица умножения?

Информация
  учителя о таблице Пифагора.
-Да,
  это действительно так: таблица умножения – это прекрасная тренировка памяти.
  Но, как и любая другая тренировка, она должна быть регулярной для достижения
  хорошего результата.
-Достаточно
  ли мы хорошо усвоили таблицу умножения?
-Что
  необходимо делать, чтобы найти ответ на этот вопрос?
-Как
  вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

Создается
  проблемная ситуация, через которую учащиеся смогут формировать цель урока.

21+22+23+24+25+26+27+28+29=
-
  Дети, вы сможете быстро найти значение этого выражения?

-Молодцы,
  так быстро справились с заданием. Как вы решили?
-Теперь
  сможете формировать цель нашего урока?
-Как
  вы думаете, какие цели урока нам следует решать сегодня?
-Да
  этот прием нашел маленький Карл Гаусс, когда ему было 6 лет.

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

Он
  справился с этим заданием за считанные секунды. Это был великий немецкий
  математик Карл  Гаусс.
-Давайте,
  и мы сегодня поищем приемы запоминания таблицы умножения удобным нам
  способом.

Внедрение
  в учебную деятельность.
-Будем
  работать в группах. У вас на столе лежат листы наблюдения. По ходу урока мы
  будем их заполнять.
Алгоритмы
  работы в группе вы знаете, критерии тоже вам знакомы.

Закрепление таблицы умножения на 2,3.
Предлагают
  учащимся найти верный способ запоминания таблицы умножения на 2 и 3.

-Предлагаю
  учащимся вместе со своей группой начать исследование приемов запоминания
  таблицы умножения.
-Создаю
  в классе атмосферу творческого поиска и сотрудичества.

Предлагаю
  учащимся защитить свои проекты по запоминанию таблицы умножения.

Для
  контроля и корректировки допущенных ошибок предлагаю учащимся заполнить проверочный
  тест по запоминанию таблицы умножения.

Предлагаю
  этот же тест провести без приема запоминания (на механическое запоминание).
Выполнение
  творческого задания.

Игра
  «В магазине».
Детям
  дается ситуация.
В
  магазине 6 детей купили по 1 жвачке, жвачка стоит 8 рублей.
Продавец
  попросил оплатить за всю покупку 50 руб.

Все
  ли цели достигнуты? Благодаря чему мы их достигли? (наблюдению, исследованию,
  рассуждению).

Приветствие
  учителя и гостей

-учащиеся
  участвуют в обсуждении проблемных вопросов.
-формируют
  собственное мышление мнение и аргументируют его.

Выказывают
  свое мнение (наблюдать, сравнивать, доказывать и др.)

Формулируют
  тему рока

Выполняют
  задание:
-выдвигают
  предложения по проблеме.
-обсуждают,
  как можно найти значение этого выражения.
-аргументируя
  высказывают собственное мнение.
-объясняют
  выбор приема.
-выдвигают
  свои предположения на постановку целей урока.

Повторяют
  правило работы в группах.

Выполняют
  задания и делают вывод.

Наблюдают
  за приемами запоминания таблицы умножения таблицы, обсуждают приемы в группе.

Выявляют
  приемлемые приемы запоминания таблицы умножения и заполняют листы наблюдения.

Каждая
  группа объясняем приемы, которые по каким-либо критериям лучше подходят для
  запоминания табличных случаев умножения. Доказывают выбор приема, который по
  их мнению считается самым приемлемым для того или иного случая.

Учащиеся
  по группам выполняют тест за 1 мин., применяя прием умножения.
Свои
  ответы проверяют по эталону (слайд).
-Делают
  выводы, осмысливают.
-Формируют
  конечный результат своей работы.

Учащиеся
  находят ошибку в действии продавца и свою правоту доказывают разными
  приемами. Исходя из этого делают выводы.

 Личностные:
-эмоциональный
  положительный настрой на урок.

Личностные:
Формируемые
  способы деятельности:
-проявление
  эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные: оформление
  своих мыслей в устной речи.
Познавательные:
-анализ,
  сравнение различных явлений: умение определять круг своего незнания.

Познавательные:
Активное
  погружение в тему.

Регулятивные:
участие
  в обсуждении проблемного вопроса

Коммуникативные:
Умение
  полно и точно выражать свои мысли.

Коммуникативные: Участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила поведения.
Регулятивные:
Оценивать
  правильность выполнения заданий.
Познавательные:

Анализировать,
  сравнивать различные приемы.

Личностные:

Освоение
  личностного смысла учения.
Регулятивные:
Самостоятельное
  планирование своей деятельности на уроке.
Познавательные:

Самостоятельно
  предполагать, какой прием запоминания нужен для конкретного случая.
Коммуникативные:
Понимать
  точку зрения другого, формирование умения работать в парах.

Регулятивные:

Работа
  по алгоритму, самооценка.
Познавательные: Анализировать,
  сравнивать различные приемы, самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные:
Сотрудничать
  в совместном решении зачади.

Личностные:

Понимать
  и оценивать свой вклад врешении общих задач.

Регулятивные:
Корректировать
  результат работы.

Познавательные:
Перерабатывать
  полученную информацию.

Коммуникативные:
Умение
  находить общее решение в совместной деятельности.

Коммуникативные:

Умение
  с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Регулятивные:
Самооценка.

file_name: Открытый урок Приемы запоминания вычислительных навыков (1).docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормирование

alt: Постановка учебной задачи.

alt: Актуализация знаний. Цель : актуализировать знания учащихся

alt: Рефлексия учебной деятельности

intro: Технологическая карта урока

tags: Открытый урок

title: Открытый урок


extracted_text:
«Бекiтемiн»                                                                                Сабақ
№ 31
мектеп директорының м.а____________________     Г.М.Биюмбаева

Сабақтың тақарыбы

Террорлық  қауіп - қатер
  кезіндегі  адамдардың   қауіпсіздігі

Күні:           .       . 2020

Мұғалімнің
  аты-жөні:  Ә.Елубаева

Сынып: 10

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабаққа
  негізделген оқу мақсаттары:

Оқушыларға Лаңкестік акт қауіп-қатер
  кезінде және оның орындағанда азаматтардың
  іс-әрекеті, Әртүрлі лаңкестік қауіп
  деңгейдегі іс-әрекеттер тәртібі, Ақпараттық-коммуникативтік
  ортаның лаңкестікке қарсы іс-қимылы туралы
  мәліметтер  беру.

Сабақ
  мақсаттары:

Барлық оқушылар: Әртүрлі лаңкестік
  қауіп деңгейдегі іс-әрекеттер   тәртібін біледі,
  орындай алады.

Оқушылардың басым бөлігі: Лаңкестік акт қауіп-қатер
  кезінде және оның орындағанда азаматтардың
  іс-әрекеті, Әртүрлі лаңкестік қауіп
  деңгейдегі іс-әрекеттер тәртібі,
  Ақпараттық-коммуникативтік ортаның лаңкестікке
  қарсы іс-қимылы туралы мәліметтер біледі.

Кейбір оқушылар: Лаңкестік акт қауіп-қатер кезінде
  және оның орындағанда азаматтардың іс-әрекеті,
  Әртүрлі лаңкестік қауіп деңгейдегі
  іс-әрекеттер тәртібі, Ақпараттық-коммуникативтік
  ортаның лаңкестікке қарсы іс-қимылы туралы
  мәліметтер біледі, басқаларға үйрете алады.

Тілдік
  мақсат

Оқушылар:
  Бейнелеу,
  талқылау және көрсету арқылы өзінің
  АӘТД бойынша түсінігін   көрсетеді.

Негізгі
  сөздер мен тіркестер:
Лаңкестік акт

Сыныптағы
  диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: айтылы-мын жақсарту ауызша сөйлеу
  дағдылары дамиды,  сұрақтар қоя алады.

Талқылауға
  арналған  тармақтар:  топтарға
  бөлініп берілген тапсырмаларды талқылайды.

Жазылым бойынша
  ұсыныстар:

Алдыңғы
  тақырып

Эвакуациялау және
  халықты шоғырландыру.

Жоспар

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған жаттығулар мен
  (төменде жоспарланған жаттығулармен  қатар,
  ескертпелерді  жазыңыз)

Ресурстар

Басталуы
5 минут

Взвод
  командирі оқушыларды сапқа тұрғызады,
  оқытушыға рапорт береді, амандасу, түгендеу, оқушылардың
  сырт көрінісін тексеру.

АӘТД кабинеті

Ортасы
30 минут

1. Жаңа тақырып.    25
  минут
Лаңкестік акт
  қауіп-қатер кезінде және оның орындағанда
  азаматтардың іс-әрекеті.
Әртүрлі
  лаңкестік қауіп деңгейдегі іс-әрекеттер
  тәртібі.
 Ақпараттық-коммуникативтік
  ортаның лаңкестікке қарсы іс-қимылы.
2. Постер қорғау.    5 минут

 Плакат,маркер,
  постер, түрлі түсті қағаздар, таныстырылым.

Аяқталуы

5 минут

Рефлексия
1.Нені білемін?
2.Нені білдім?
3.Нені білгім келеді?

Стикерлер, макеттер, практикалық оқу
  жаттығу орындары

Қосымша ақпарат

Саралау – Сіз
  қосымша
көмек
  көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары
  оқушыларға тапсырманы күрделендіру қалай
  жоспарлайсыз?

Бағалау-
  оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс қауіпсіздік және еңбекті қорғау
  ережелері АКТ –мен байланыс. Құндылықтардағы байланыс

-
  үлгерімі төмен оқушыларға ЖАДА ұйымдастыру
  арқылы деңгейлік тапсырмалар беремін.
-
  Қабілеті жоғары оқушыларға жоғары
  дәрежелі сұрақтар қоямын.

·
  Табыс
  критерийлері
·
  Бағалау
  критерийлері
·
  Бірін-бірі
  бағалау
·
  Өзін-өзі
  бағалау
·
  Бағалау
  парақшалары
·
  Кері
  байланыс

Оқушылардың
  ойлау қабілетін, ой-өрісін дамыту.
Оқушыларды
  өз-бетінше ізденуге, бағалауға, адамгершілікке
  тәрбиелеу.

Рефлексия
Сабақ/ оқу
  мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
  Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау
  шаралары тиімді болы ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
  Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және
  неліктен?

Төмендегі
  бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз. Сол ұяшықтағы сіздің
  сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да,
  оқуды да ескеру)?
1:
  ______________________________________________________________________________
2:
  ______________________________________________________________________________
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды
  (оқытуды да, оқуды да ескеру)?
1: ______________________________________________________________________________
2:
  ______________________________________________________________________________
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар
  туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге  көмектесетінен
  не білдім?
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

AӘТД  жетекшiсi________________ Ә.Ж.Елубаева

file_name: КМЖ Террорлық қауіп.docx

alt: Бекiтемiн»

title: Террорлық қауіп-қатер кезіндегі адамдардың қауіпсіздігі


extracted_text:
Крымская война. За Веру, Царя и Отечество!
Крымская война
1853-1856 гг. В Крымской войне участвовали Россия, Османская империя, Англия,
Франция и Сардиния. Каждая из них имела собственные расчеты в этом военном
конфликте на Ближнем Востоке.
Для России первостепенное значение имел режим черноморских проливов. В 30-40-е
годы XIX в. русская дипломатия вела напряженную борьбу за наиболее
благоприятные условия в разрешении этого вопроса. В 1833 г. с Турцией был
заключен Ункиар-Искелессийский договор. По нему Россия получила право
свободного провода своих военных кораблей через проливы. В 40-е годы XIX в.
ситуация изменилась. На основе ряда соглашений с европейскими государствами
проливы были закрыты для всех военных флотов. Это тяжело отразилось на русском
флоте. Он оказался запертым в Черном море. Россия, опираясь на свою военную
мощь, стремилась заново решить проблему проливов, усилить свои позиции на
Ближнем Востоке и Балканах. Османская империя хотела вернуть территории,
потерянные в результате русско-турецких войн конца XVIII - первой половины ХIХ
в. Англия и Франция надеялись сокрушить Россию как великую державу, и лишить ее
влияния на Ближнем Востоке и Балканском полуострове.
Общеевропейский конфликт на Ближнем Востоке начался в 1850 г., когда между
православным и католическим духовенством в Палестине разгорелись споры о том,
кто будет владеть Святыми местами в Иерусалиме и Вифлееме. Православную церковь
поддерживала Россия, а католическую - Франция. Спор между священнослужителями
перерос в противостояние этих двух европейских государств. Османская империя, в
состав которой входила Палестина, встала на сторону Франции. Это вызвало резкое
недовольство России и лично императора Николая I. В Константинополь был
направлен специальный представитель царя князь А.С. Меншиков. Ему было поручено
добиться привилегий для русской православной церкви в Палестине и права
покровительства православным подданным Турции. Неудача миссии А.С. Меншикова
была предрешена заранее. Султан не собирался уступать нажиму России, а вызывающее,
неуважительное поведение нашего посланца лишь усугубило конфликтную ситуацию.
Таким образом, казалось бы, частный, но для того времени важный, учитывая
религиозные чувства людей, спор о Святых местах стал поводом к возникновению
русско-турецкой, а впоследствии и общеевропейской войны. Николай I занял
непримиримую позицию, надеясь на мощь армии и поддержку некоторых европейских
государств - Англии, Австрии и др. Но он просчитался. Русская армия насчитывала
более 1 млн. человек. Однако, как выяснилось в ходе войны, она была
несовершенной, прежде всего, в техническом отношении. На её вооружении были
гладкоствольные ружья, которые  уступали нарезному оружию западноевропейских
армий. Устарела и артиллерия. Флот России был по преимуществу парусным, тогда
как в военно-морских силах Европы уже преобладали суда с паровыми двигателями.
Отсутствовали налаженные коммуникации. Это не позволило обеспечить место
военных действий достаточным количеством боеприпасов и продовольствия, людским
пополнением. Русская армия могла успешно бороться с подобной по состоянию
турецкой, но противостоять объединенным военным силам Европы не имела
возможности.
Ход военных
действий происходил так - для давления на Турцию в 1853 г. русские
войска были введены в Молдову и Валахию. В ответ турецкий султан в октябре 1853
г. объявил России войну. Его поддержали Англия и Франция. Австрия заняла
позицию "вооруженного нейтралитета". Россия оказалась в полной
политической изоляции.
История Крымской
войны делится на два основных этапа. Первый - собственно русско-турецкая
кампания - велась с переменным успехом с ноября 1853 по апрель 1854 г. На
втором этапе – с апреля 1854 г. – по февраль 1856 г. - Россия уже вынуждена
была вести борьбу против коалиции европейских государств. Основное событие первого этапа -
Синопское сражение произошло в ноябре 1853 г. Адмирал П.С. Нахимов разгромил
турецкий флот в Синопской бухте и подавил неприятельские береговые батареи. Это
активизировало Англию и Францию. Они объявили войну России. Англо-французская
эскадра появилась в Балтийском море, атаковала Кронштадт и Свеаборг. Английские
корабли вошли в Белое море и подвергли бомбардировке Соловецкий монастырь.
Военная демонстрация была проведена и на Камчатке.
Главной целью
объединенного англо-французского командования был захват Крыма и Севастополя -
военно-морской базы России. 2 сентября 1854 г. союзники начали высадку
экспедиционного корпуса в районе Евпатории. Сражение на р. Альма в сентябре
1854 г. русские войска проиграли. По приказу командующего, А.С. Меншикова, они
прошли через Севастополь и отошли к Бахчисараю. Одновременно гарнизон
Севастополя, подкрепленный матросами черноморского флота, вел активную
подготовку к обороне города. Ее возглавили адмиралы В.А. Корнилов и П.С.
Нахимов. В октябре 1854 г. началась оборона Севастополя. Гарнизон крепости
проявил невиданный героизм. В Севастополе прославились адмиралы В.А. Корнилов,
П.С. Нахимов, В.И. Истомин, военный инженер Э.И. Тотлебен, генерал-лейтенант
артиллерии С.А. Хрулев, многие матросы и солдаты: И. Шевченко, Ф. Самолатов, П.
Кошка и др. Основная часть русской армии предпринимала отвлекающие операции:
сражение под Инкерманом в ноябре 1854 г., наступление на Евпаторию - февраль
1855 г., сражение на Черной речке, август 1855 г. Эти военные действия не
помогли севастопольцам. В августе 1855 г. начался последний штурм Севастополя.
После падения Малахова кургана продолжение обороны города было затруднено.
Большая часть Севастополя была занята союзными войсками, однако, найдя там одни
развалины, они вернулись на свои позиции.
На Кавказском
театре военные действия развивались более успешно для России. Турция вторглась
в Закавказье, но потерпела крупное поражение, после чего русские войска стали
действовать на ее территории. В ноябре 1855 г. пала турецкая крепость Карс.
Крайнее
истощение сил союзников в Крыму и русские успехи на Кавказе привели к
прекращению военных действий. Начались переговоры сторон. В конце марта 1856 г. был подписан
Парижский мирный трактат. Россия не понесла значительных территориальных
потерь. У нее была отторгнута лишь южная часть Бессарабии. Однако она потеряла
право покровительства православным Дунайским княжествам и Сербии. Самым тяжелым
и унизительным было условие о так называемой "нейтрализации" Черного
моря. России запретили иметь на Черном море военно-морские силы, военные
арсеналы и крепости. Это наносило существенный удар по безопасности южных
границ нашего государства. Роль России на Балканах и Ближнем Востоке была
сведена на нет.
Поражение в
Крымской войне оказало значительное влияние на расстановку международных сил и
на внутреннее положение России. Война, с одной стороны, обнажила ее слабость,
но с другой - продемонстрировала героизм и непоколебимый дух русского народа.
Поражение подвело печальный итог николаевскому правлению, всколыхнуло всю
российскую общественность и заставило правительство вплотную заняться
реформированием государства.

С самого начала Крымской войны и в дни обороны Севастополя 1854-1855
гг., с первых ее дней, неотлучно на бастионах находились полковое и
военно-морское духовенство. Вместе со своею паствой воинские священники делили
трудные и ратные моменты бастионной жизни. В каждом блиндаже заботливо был
устроен уголок, где под Образами Святых теплилась лампадка и горели свечи,
офицеры и солдаты в минуты затишья исповедовались и причащались Святыми Дарами,
служили молебны, панихиды по погибшим товарищам, раненые воины укреплялись
пастырским словом, умирающие получали последнее молитвенное утешение. Убитых и
умерших от ран клали в одну шеренгу под образа в отведенном для сего месте - на
каждом бастионе был свой покойницкий угол. У каждого убиенного воина в руке
была горящая свеча - последний дар товарищей. Священник служил панихиду по убиенным
воинам, душу свою положивших за Веру, Царя и Отечество. Воины, герои, готовые в
любую минуту ринуться в бой, с горькой слезой прощались с товарищами и хриплыми
надорванными голосами подпевали тихо священнику: «Со святыми упокой Христе,
души рабов твоих, - священник громко называл имена погибших, лица скорбящих
товарищей становились суровей, смахивая набежавшую скупую слезу, продолжали
подпевать священнику - идеже несть болезнь, ни печаль, ни воздыхание, но жизнь
бесконечная». Многие из них отдали жизни свои вместе с воинской своей паствой,
будучи убиенными в сражениях, или скончались от ран и контузий в госпиталях. Вечная
 им  память!

Военные священники - принимавшие участие в Крымской войне и
обороне Севастополя:

Протоиерей Афанасий Углицкий - Егерский полк, 1854 г.
Протоиерей Иоанн Пятибоков - Могилевский пехотный полк, награжден
орденом Св. Георгия за штурм вражеских батарей на Дунае, 1854 г.
Иеромонах Иона - фрегат «Аврора», 1854 г.
Архимандрит Геронтий - наместник Георгиевского монастыря, 1854 г.
Архимандрит Георгий - корабль «12 апостолов», 38-й флотский
экипаж, награжден золотым наперсным крестом на Георгиевской ленте, благочинный
флотского духовенства, 1853-1856 гг.
Иеромонах Иоанникий - 1-й Савинов, 45-й Флотский экипаж.
Георгиевский кавалер офицерского креста четвертой степени, 1854 г.
Иеромонах Иоанникий-2-й Добротворский, - участник обороны
Севастополя, 1854 г.
Иерей Иоанн Еланский - Минский пехотный полк, погиб в бою, 1854 г.
Иерей Василий Дубневич - Минский пехотный полк, погиб в бою, 1854
г.
Иерей Василий Воскресенский - Белевский егерский полк, 1854 г.
Иерей Иоанн Греков - Ражский пехотный полк, 1854 г.
Иерей Николай Георгиевский - Белевский пехотный полк, 1854 г.
Иерей Никанор Дорогунцев - Тульский егерский полк, 1854 г.
Иерей Иоанн Охромеев - Грузинский 4-й линейный батальон, 1854 г.
Иерей Григорий Судковский - Брестский пехотный полк, 1854 г.
Иерей Алексей Прокопьев - Финляндский линейный батальон, 1854 г.
Иерей Михаил Соколов - Московский пехотный полк, 1854 г.
Иерей Иоанн Путиловский - лейб-егерский Бородинский полк, 1854 г.
Протоиерей Михаил Романовский - Бородинский егерский полк, 1854 г.
Иерей Андрей Галабутский - Замосцкий егерский полк, 1854 г.
Протоиерей Петр Мацкевич - Владимирский пехотный полк, 1854 г.
Иерей Николай Бакулин - 1-й пехотный полк, 1854 г.
Иерей Василий Кропотов - Тобольский пехотный полк, 1854 г.
Иерей Иоанн Белин - Колыванский егерский полк, 1854 г.
Иерей Евгений Федюшин - Камчатский егерский полк, 1854 г.
Иерей Константин Дорошкевич - Владимирский пехотный полк, 1854 г.
Иерей Адриан Соловев - Суздальский пехотный полк, 1854 г.
Протоиерей Иаков Путинцев - Ставропольский пехотный полк, 1854 г.
Протоиерей Михаил Кузьминский - Одесский егерский полк, 1855 г.
Протоиерей Петр Магнитский - Московский военный госпиталь, 1855 г.
Иерей Виктор Грачев - Московский пехотный полк, погиб в бою, 1855
г.
Иерей Михаил Розанов - Низовский пехотный полк, погиб в бою, 1855
г.
Иерей Афанасий Никольский - Углицкий егерский полк, погиб в бою,
1855 г.
Иерей Григорий Судковский - Белостокский пехотный полк, погиб в
бою, 1855 г.
Иерей Илья Терлецкий - Смоленский пехотный полк, погиб в бою, 1855
г.
Протоиерей Михаил Стратонович - Модлинский пехотный полк, умер в
госпитале, 1855 г.
Иеромонах Анастасий - Модлинский пехотный полк, умер в госпитале,
1855 г.
Протоиерей Василий Смирнов - Брянский егерский, генерал-адьютанта
князя Горчакова полк, умер от контузии, 1855 г.

Архиепископ Херсонский и Таврический Высокопреосвященный
Иннокентий.
Знаменитый русский богослов и церковный оратор, во время Крымской
войны говорил своей пастве и солдатам сильные по патриотическому духу
проповеди. Благословляя 25 июня 1855 г. Брянский егерский полк и представителей
от других частей Севастопольского гарнизона, сказал: «Не поучение говорить вам
мы прибыли сюда, нет, мы явились учиться у вас, славные защитники града,
учиться, как исполнять заповедь Христа Спасителя: «оставь отца, матерь твою и
дом твой, возьми крест и гряди по мне!» Впредь, поучая паству свою, мне не
надобно далеко искать примеров добродетели: я скажу им: иди в град сей и
поучись у первого встречного из братий твоих защитников веры и мест, откуда
впервые розлилось православие на родину нашу: пади ниц, место ибо сие свято
есть». С глубоким умилением слушали Севастопольские воины эту высокую оценку
своих подвигов и, возвратившись на бастионы, передавали товарищам благословение
архипастыря. Родился в 1800 году. В мире - Иван Алексеевич Борисов. С 1848 г.
Архиепископ Херсонский и Таврический. Скончался в 1857 г.

Протоиерей Арсений Лебединцев.
1854 - 1855 гг. Протоиерей, настоятель Севастопольской
Петропавловской церкви  и благочинный церквей Севастопольского округа. Во время
обороны Севастополя, невзирая на ежеминутную опасность, отец Лебединцев
совершал ежедневно богослужение до августа 1855 г., когда кровля и своды храма
и церковный дом были разрушены неприятельскими снарядами. Отец Арсений посещал
с молитвою бастионы, утешал раненых, напутствовал умирающих и погребал павших.
Родился в 1818 г. Скончался в 1898 г.

Иеромонах Никандр.
1854-1855 гг. В Севастополе находился с сентября по 21 августа.
Постоянно подавал пример самоотвержения. Во время Синопского сражения 18 ноября
1853 года находился на корабле «Чесма».

Протоиерей Михаил Антонович Романский.
1854 - 1855 гг. Священник Лейб-Бородинского егерского полка. В
Севастопольском гарнизоне находился с 19 сентября по 21 октября 1854 г. В
сражении на Черной речке 4 августа 1855 г. был на перевязочном пункте. Родился
в 1829 г. 1902 г. - Протоиерей, настоятель Николаевского Адмиралтейского собора
в г. Николаеве.

Иеромонах Анастасий.
1855 г. Иеромонах Свято-Троицкой Сергиевской лавры. 28 июля
поступил ординатором в 6-й полевой госпиталь. В сражении на реке Черной 4
августа находился на главном перевязочном пункте, где перевязывал раненых,
производил операции и утешал умирающих. В декабре скончался от тифозной горячки
в Симферополе.

Игумен Серафим.
1854 - 1855 гг. Игумен, Настоятель Свято-Благовещенской
Никандровой пустыни. Во время обороны Севастополя находился при 39-м флотском
экипаже и исполнял духовные требы на 4-м отделении оборонительной линии.

Иерей Дамиан Борщ.
1854 - 1855 гг. Священник Азовского пехотного полка. Состоял при
полку во время участия его в сражении при д. Кады-кой 3 октября 1854 г. В деле
под Евпаторией 5 февраля 1855 г. В составе Севастопольского гарнизона находился
с 20 апреля по 24 июня. 4 августа на поле сражения перевязывал раненых и
напутствовал умирающих. Был два раза ранен и контужен. Родился в 1819 г.
Скончался в 1899г.

Протоиерей Алексий Патенков.
1855 г. Полковой священник Бутырского пехотного полка, потом, на
той же должности, в резервном егерском полку 13-й пехотной дивизии. В составе
Севастопольского гарнизона находился 19 января по 28 августа. 10 июня контужен
осколком гранаты в левую голень. Награжден орденом Святой Анны 3-й степени с
мечами. Родился в 1821 г. С 1902 г. Протоиерей военного ведомства в отставке.

Протоиерей Михаил Альбов.
1854 - 1855 гг. Священник Углицкого егерского полка. В Севастополе
находился с полком. Впоследствии благочинный 3-й пехотной дивизии, затем
протоиерей.

Иерей Андрей Сенаторский.
1854 - 1855 гг. Полковой священник в Московском пехотном полку. В
составе Севастопольского гарнизона находился с 23 сентября по 8 марта.
Участвовал в Инкерманском сражении 24 октября 1854 г. В деле на Черной речке 4
августа 1855 г. Родился в 1818 г. в Киевской губернии. Воспитывался в Киевской
духовной семинарии. С 1887 г. в отставке.

Протоиерей Антоний Демьянович.
1854 - 1855 гг. Исполнял пастырские обязанности в разных пунктах
осажденного Севастополя. Награжден сопричислением к ордену Святой Анны 2-й степени.
Родился в 1804 г. После Крымской войны был настоятелем Бобруйского собора. В
1860 г. уволен от службы с пенсиею.

Протоиерей Григорий Сокальский.
1855 г. Священник Архангелогородского пехотного полка. Участвовал
в сражении на Черной речке 4 августа. Родился в 1825 г. Уроженец Киевской
губернии. В 1898 г. уволен от службы.

Протоиерей Иоанн Зилитенкевич.
1855 г. Священник Алексопольского егерского полка. В составе
Севастопольского гарнизона находился с 4 апреля по 27 августа. Родился в 1821 г.
Уроженец Волынской губернии. В 1882 г. уволен от службы.

Протоиерей Евгений Федюшин.
1854 - 1855 гг. Священник Камчатского егерского полка. В
Севастопольском гарнизоне состоял с 8 декабря 1854 по 28 августа 1855 г.
Награжден золотым наперсным крестом на Георгиевской ленте. Родился в 1825 г.
Уроженец Курской губернии. Состоял в должности благочинного 6-й кавалерийской
дивизии, вышел в отставку в 1887 г.

Протоиерей Петр Мацкевич.
1854 г. Священник Владимирского пехотного полка, Благочинный 16-й
пехотной дивизии. Участвовал в Альминском сражении 8 сентября. Родился в 1796
г. Уроженец Киевской губернии. Скончался в 1875 г., находясь в отставке.

Иеромонах Вениамин.
Состоял при Крестовоздвиженской Общине сестер милосердия с 5
ноября 1854 по 9 июня 1856 года. Награжден золотым наперсным крестом на
Георгиевской ленте.

Протоиерей Иоанн Кривицкий.
Участник обороны Севастополя 1854-1855 гг. Награжден золотым
наперсным крестом на Георгиевской ленте.

Военные священники - Георгиевские кавалеры и награждённые Золотыми
напёрстными крестами на Георгиевской ленте за военные подвиги в обороне
Севастополя. До начала Крымской войны Георгиевскими кавалерами были два
священнослужителя:
о. Василий Васильковский, священник 19-го Егерского пехотного
полка, герой 1812 года, и о. Иов Каминский, отличившийся в войне с турками в
1829 году.
Третьим Георгиевским кавалером был Протоиерей Могилевского полка
Иоанн Матвеевич Пятибоков. Он прославился на поле брани как герой
кровопролитного штурма турецких батарей на Дунае в 1854 г.
11 марта могилевцы переправились через Дунай и, построившись в
ратные колонны, двинулись через камыши и вышли на поляну, где неприятель сейчас
же встретил их выстрелами. В этом ужасном сражении, когда войска наши, потеряв
многих начальников, дрогнули и смешались, о. Иоанн, возложив на себя эпитрахиль
и взяв в руки Св. крест, выступил вперед солдат, сказав себе в утешение: «Благо
положить живот свой за Св. Веру, Царя и Отечество на войне против врага и
супостата, яко жертву Господу Вседержителю» (Иерем. 46, 10).
Доблестный пастырь осенил крестом славную рать христолюбивых
воинов и громко сказал: «С нами Бог, ребята, и да расточатся враги Его.  Родимые,
не посрамим себя! Сослужим службу во славу святой церкви, в честь Государя и на
утешение нашей Матушки России! Ура!!!» - и вслед за этими словами, он в первых
рядах с крестом в руках устремился на врагов.
Воодушевленные примером своего духовного отца, солдатики дружным
натиском вступили в бой.  А о. Иоанн, осеняя крестом в передних рядах, взошел
на стены укрепления, причем получил две контузии в грудь: от Св. креста была
отбита пулею левая сторона, и бывшая на о. Иоанне эпитрахиль разорвана
картечью. Геройский штурм турецких укреплений кончился полной победой над
врагом. Крест, которым осенял о. Иоанн героев Могилевского полка, как свидетель
геройских подвигов его, вместе с эпитрахилью, был отправлен обер-священнику
армии и флотов Кутневичу для всеподданнейшего доклада ЕГО ИМПЕРАТОРСКОМУ
ВЕЛИЧЕСТВУ.
Император Николай Павлович сопричислил о. Пятибокова к ордену Св.
Георгия Победоносца 4-й степени, со внесением в Дворянскую родословную книгу С.-Петербургской
губернии. Потом ГОСУДАРЬ пожаловал о. Иоанну единовременное пособие в 500 руб.
и приказал выдавать ему ежегодно из инвалидного капитала по 185 р. 70 к. Далее
о. Иоанну, как Георгиевскому кавалеру, назначена была пенсия в 360 рублей
ежегодно, и, наконец, по ВЫСОЧАЙШЕМУ повелению, шестилетний сын его Александр
был назначен для воспитания и образования в Московский кадетский корпус.
Вспомнили подвиг о. Иоанна на столетнем юбилее ордена Св. Георгия. К этому
высокоторжественному дню в 1896 г., по ВЫСОЧАЙШЕМУ повелению, доблестный
пастырь был вызван в С.-Петербург, причем ему выдано было от МОНАРШИХ щедрот
пятьсот рублей на проезд. Здесь он был представлен ЕГО ИМПЕРАТОРСКОМУ
ВЕЛИЧЕСТВУ, Государю Александру Николаевичу, который показал герою прежние его
крест и эпитрахиль.
Подвиг протоиерея Пятибокова, по предложению Протопресвитера А.А.
Желобовского, увековечен военным духовенством созданием памятника на могиле
героя в г. Вильне.
Четвертым кавалером ордена Св. Георгия Победоносца был иеромонах
Иоанникий Савинов. Он служил в 45-м Флотском экипаже и участвовал в Крымской
кампании. Отважный подвиг совершен им в 1855 г. в ночь с 10-е на 11-е число
марта. Когда французы были выбиты из занятых ими наших передовых ложементов,
камчатцы, днепровцы и волынцы бросились на неприятельские апроши, презирая
открытый из них и из резервов батальонный огонь в две линии. Французы,
подкрепляемые резервами, ежеминутно были готовы перейти в наступление; силы их
постоянно возрастали. Еще мгновение дружного натиска, и наши были бы подавлены
превосходным числом неприятеля.
Французы начинали уже одолевать, как вдруг в тылу сражения
раздалось величественное пение молитвы за Царя: «Спаси, Господи, люди Твоя и
благослови достояние Твое, победы Благоверному ИМПЕРАТОРУ нашему на сопротивныя
даруй», и в рядах сражавшихся войск увидели о. Иоанникия Савинова, который в
эпитрахили, с поднятым крестом, торжественно, несмотря на царившую вокруг
смерть, пел могучим голосом церковную песнь.
Внезапное появление пастыря церкви поразило наших солдат: в о.
иеромонахе они увидели посланника Божия, принесшего им новую силу и
чудодейственную помощь. Воодушевленные этою мыслию, они стремительно ринулись
на врага, уже смущенного необычайностью представившегося им зрелища. Смятение
французов возрастало. Тогда один из них, более отважный, быстро бросился на
безоружного пастыря, чтобы ударом штыка покончить с ним.
Но Господь спас доброго служителя алтаря, обрекшего душу свою на
спасение ближних: напавший на него француз сам был убит юнкером Камчатского
полка Негребецким, у священника же от удара штыком пострадала лишь эпитрахиль и
левый рукав рясы. Французы бежали; отнятые ими позиции были опять в руках
русских; церковная песнь о. Иоанникия перешла в торжественную песнь победы, а
кровавый бой, под неотразимым впечатлением ею, перешел во вторую и третью линии
траншей. Видя успехи борьбы, о. Савинов обратил все свое внимание на раненых
страждущих воинов, своих и неприятельских: одним подавал помощь на месте,
других отправлял на перевязочный пункт; при напутствии умирающих о. Иоанникием
неприятельская пуля ударила в крест, который он держал в руках: нижняя часть
святыни сломалась и отлетела в сторону, а сам он от сильной контузии лишился
чувств, хотя скоро был приведен в сознание. Тем временем, увлеченные успехом
солдаты не хотели покидать поля битвы и не верили даже сигналу, думая, что он
дан неприятелем.
Генерал-лейтенант Хрулев вызвал о. Иоанникия из передовой цепи и
поручил ему передать солдатам его приказание: «Покинуть неприятельские
траншеи». С твердостью духа, достойною служителю Христова, о. Савинов,
сопровождаемый своим спасителем юнкером Негребецким и рядовым Волынского
пехотного полка Феоктистовым, обошел все траншеи и исполнил возложенное на него
поручение. Солдаты повиновались и отошли в отнятые ими ложементы.
О самоотверженном подвиге иеромонаха Иоанникия было донесено
Главнокомандующему армии, и за отличный подвиг ИМПЕРАТОР Александр II удостоил
его ордена Св. Георгия 4-й степени.
Священник 45-го пехотного Азовского полка о. Дамиан Борщ, за
подвиги в походе в 1854 по 1856 гг.
Священник Московского пехотного полка о. Михаил Соколов, за
отличное мужество и неустрашимое исполнение своих пастырских обязанностей 8
сентября и 24 октября в Крыму.
Священник Лейб-егерского Бородинского полка о. Иоанн Путиловский,
за подвиги при осаде Севастополя.
Протоиерей Бородинского егерского полка о. Михаил Романовский, за
мужественное исполнение пастырского долга при обороне Севастополя.
Протоиерей Владимирского пехотного полка о. Петр Мацкевич, за
ревностное исполнение своих обязанностей в кампанию 1853 - 1856 годов.
Священник I-го пехотного полка о. Николай Бакулин, за напутствие
раненых и умирающих воинов под выстрелами неприятеля при обороне Севастополя.
Тобольского пехотного полка священник о. Василий Кропотов, за
подвиги в Севастопольскую кампанию 1854 г.
Священник Колыванского егерского полка о. Иоанн Белин, за подвиги
при обороне Севастополя.
Священник Камчатского егерского полка о. Евгений Федющин, за
Севастопольскую кампанию, начиная с 8 декабря 1854 г. по 27 августа 1855 г.
Священник Владимирского пехотного полка о. Константин Дорошкевич,
за подвиги при обороне Севастополя, ВСЕМИЛОСТИВЕЙШЕ пожалован первоначально
орденом Св. Анны 3-й степени с мечами, а потом награжден золотым крестом на
Георгиевской ленте и возведен в сан протоиерея.
Священник Суздальского пехотного полка о. Адриан Соловьев, за
подвиги при осаде Севастополя.

Литература:

 Богданович М. И. Восточная
война 1853-1856 гг. СПб., 1877; То же [Электронный ресурс]. URL: http://history.scps.ru/crimea/bogdan00.htm;

Алабин П. В. Четыре
войны : походные записки в 1849, 1853, 1854-56, 1877-78 гг. М., 1892. Ч. 3: Защита Севастополя : (1854-1856);

Башмаков И. И. Осада
Севастополя, или таковы русские : доблестно-геройская кончина
вице-адмирала Корнилова. М., 1855;

Ерошевич Г. К. Оборона Севастополя : штурм 6 июня 1855 г. СПб., 1909;

Наумова Ю. А. Русская медицинская служба в Крымскую войну
1853-1856 гг. Автореф. дис. ист. наук. М., 2009;

Русские на Дунае и на Чёрном море во время войны России с Турцией.
М., 1854;

Материалы с сайта «Русская Православная
Церковь заграницей Кёниксбергский приход Св. Царя-Мученика Николая-2».
e-mail: info@virtus-et-gloria.com.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Крымская война..docx

alt: Крымская война. За Веру, Царя и

alt: Крайнее истощение сил союзников в

alt: Борисов. С 1848 г. Архиепископ

alt: Иеромонах Анастасий. 1855 г.

alt: Протоиерей Алексий Патенков. 1855 г

alt: Георгиевской ленте. Родился в 1825 г

alt: Третьим Георгиевским кавалером был

alt: О самоотверженном подвиге иеромонаха