extracted_text:
Лекция: «Оценка успеваемости учащихся на
уроках музыки в системе общего образования».
План лекции:
1.
Оценка как эффективное средство повышения качества образования.
2.
Специфика оценки в преподавании предметов искусства.
3. Что
является объектом проверки и оценивания на уроке музыки?
4.
Личностно-ориентированный подход в системе оценивания.
5.
Основные положения оценивания успеваемости учащихся.
Одна из проблем реформирования общего среднего
образования – переход на 10-балльную оценку учебных достижений школьника. Во
многих странах мира уже давно используются различные шкалы, в том числе и
10-балльная. В последнее время инструмент отметок изменился и в бывших союзных
республиках: Латвия, Литва, Молдова, Украина и др. В связи с тем, что в
Беларуси идет интенсивный поиск оптимальной модели оценивания по каждому
предмету, необходимо проанализировать теорию вопроса, традиции и начальный опыт
работы учителей музыки в данном направлении.
Оценка – важный сопутствующий элемент любой
деятельности. Ее по праву можно назвать эффективным средством повышения
качества образования, культивирования устремлений учащихся к идеалам в работе
над собой и в познании. Формами выражения оценки является эмоциональная
реакция, слово, отметка, письменная характеристика. Система оценивания
учащихся на уроках музыки складывалась и шлифовалась годами, в конце прошлого
столетия активно обсуждалась на страницах журналов и газет. (Например,
проведенная Д.Б. Кабалевским дискуссия «Еще о педагогических оценках на уроках
музыки». // «Музыка в школе», 1986, № 4; 1987, № 1; 1987, № 4; и др.). Были
выработаны позиции, которые отражают в общем специфику предмета «Музыка» и
которые нельзя исключать из нынешних поисков. За период до 2003 года богатая
практика учителей музыки в данной области находила подтверждение в теории,
укреплялась методологически. Предложение разработать и ввести в практику
преподавания предмета «Музыка» в школе совершенно новый подход в оценивании
учебных достижений ребенка вызвал ряд вопросов, которые стоит обсудить.
Первое, на что хотелось бы обратить внимание,
что любая деятельность, в том числе и оценочная, требует времени и усилий.
Предмет «Музыка» по учебным планам белорусских школ проводится один раз в
неделю, что означает в четверти не более семи-десяти уроков (при этом домашние
задания являются необязательными), потому различные контролирующие формы работы
достаточно ограничены.
Второе, это ярко выраженная специфичность
предмета «Музыка». В основе познания искусства лежит метод переживания. Для
учителя музыки всегда было важно, затронуло ли эмоционально ребенка то или
другое произведение. М.С. Каган в своих работах по философии культуры
указывает: «…переживание становится полноценным методом познания, когда
необходимо проникнуть в сущность духовную, а не материальную, в скрытые за
внешними проявлениями уникальные душевные движения, детерминирующие поступки не
алгоритмической константностью «стимул-реакция», а свободным выбором
оптимального, с точки зрения данного субъекта, способа действий» [Системный
подход и гуманитарное знание: Избранные статьи. – Л.: 1991. - с. 69]. Если
говорить другими словами, то учитель не может требовать от ученика
запраграмированного ответа по итогам общения его с художественным образом.
Более того, степень эмоциональной отзывчивости может быть разной у одного и
того же учащегося на музыку Баха, Моцарта или Шуберта. И каждый ученик видит
«свое», то, что может быть не интересует другого. «Всеядность», когда нравится
музыка любых стилей и направлений встречается довольно редко. Потому опытный
учитель умело ведет коллективные рассуждения о музыке, помогая увидеть и
услышать мир и себя каждому школьнику с помощью музыки. В отличие от научного,
музыкально-теоретического подхода к музыке, который сложился в профессиональных
учебных заведениях, в общем музыкальном образовании используются несколько иные
пути, когда главными задачами становятся воспитание и развитие личности.
Известный литовский педагог А. Пиличаускас отмечает: « При художественном
познании музыки задача школьника (слушателя или исполнителя) состоит в другом:
в познании тех эмоций и сопутствующих им мыслей, которые возникают у него
самого в процессе общения с музыкой. Иначе говоря - в познании личностного
смысла произведения» (Познание музыки как педагогическая проблема // Музыка в
школе. – М., 1989, № 1. - с. 7). Знания же являются нужным, но вспомогательным
материалом, помогающим ориентироваться в музыке.
Свою специфику имеют также формы работы на
уроке, в большинстве своем групповые и коллективные. Трудно представить, что
класс сообща пишет сочинение на заданную тему, или хором рассказывает выученное
наизусть стихотворение, а пение хором или игра в оркестре выступают как
обязательные коллективные формы музыкальной работы.
В рамках данной статьи мы предлагаем модель
выставления отметок по результатам оценивания успехов учащихся на основе
сложившихся традиций в преподавании музыки в общеобразовательных школах и с
учетом модернизации системы оценивания в период школьного реформирования.
Однако, данный проект не будет иметь силы без общественного отклика.
Объектом проверки по предмету музыка являются
учебные достижения школьников, которые проявляются в:
§
эмоциональной отзывчивости на музыку, слово, изображение, жест, мимику;
§
знании важнейших понятий музыковедения, позволяющих ориентироваться в мире
музыки:
§
способности воспринимать содержание и характер музыкальных образов, музыкальный
язык;
§
овладении музицированием в различных формах (сольное, ансамблевое, хоровое
пение, игра на детских музыкальных инструментах);
§
способности сделать нравственный выбор;
§
овладении методами анализа музыкальных явлений;
§
проявлениях личностного отношения к музыкальным явлениям и к жизненным
ситуациям;
§
умении применять полученный опыт в работе над творческими заданиями, в
различных видах музыкального творчества.
К настоящему времени в теории и практике
массового музыкального воспитания сложились определенные позиции в оценивании
успеваемости учащихся по предмету «Музыка». Следует отметить определенную
специфичность как механизма оценивания, так и самой оценки в условиях именно
массового музыкального воспитания.
Личностно-ориентированный подход - исходная идея в определении направленности всей
системы оценивания. Прежде всего, в музыкальном воспитании оценивается степень
индивидуального роста каждого учащегося, так как уровень развития
музыкальных способностей различен, опыт участия в музыкальной деятельности
может быть также организован в соответствии с особенностями каждого ребенка.
Главными принципами в организации массового
музыкального воспитания выступают воспитывающее обучение и развивающее
обучение, с акцентуацией на воспитательную и развивающую роль
обучения. Потому при оценивании важно учитывать постепенно формирующееся
отношение ребенка через музыкальное искусство к самым различным явлениям жизни,
его нравственное созревание. Другими словами, учитель имеет право оценить,
воспитанность и развитость ребенка. При этом немаловажным фактором выступает
именно стимулирующая роль оценки. Главная функция оценки на
уроках музыки - стимулирование учащихся в их развитии, образовании и воспитании
и контроль за данным процессом.
На уроках музыки может использоваться не только
индивидуальная, но и коллективная оценка (класс - хор, класс – оркестр, класс –
слушатель, группа – ансамбль и т.д.).
Приобщенность самого учителя к
конкретно-историческому типу духовной культуры, к сложившимся формам творческой
деятельности и оценки произведений искусства может быть весьма разной и глубоко
индивидуальной, наполняющей любое музыкальное произведение личностным смыслом на
основе собственных знаний, ассоциативного багажа, работы мышления и
воображения. Мера адекватности художественного восприятия педагога при
оперировании им вполне определенными критериями оценочной деятельности
позволяет говорить о наличии у преподавателя музыки индивидуального
оценочного стиля.
Основные моменты, характерные для системы
оценивания учащихся на уроках музыки в общеобразовательных школах могут быть
выражены в определенных положениях:
Положение 1. Сохранить право на специфический подход в системе
оценивания учебной деятельности учащихся,в связи со спецификой музыкального
искусства и исходя из закономерностей художественного творчества.
Положение 2. Оценка, как и одна из форм ее выражения – отметка,
используется прежде всего не столько как инструмент строгого учета, а больше
как инструмент стимулирования общего и музыкального развития
учащегося и формирования художественного вкуса. В сложившейся годами практике в
связи с этим преимущественно выставлялись положительные оценки.
Положение 3. Отметка выставляется не по формально установленным
критериям, а на основе наблюдения – за демонстрацию определенного
качественного уровня в любом виде и в любой форме; за степень индивидуального
роста; за способность активно и с интересом работать в нужном для художественного
творчества аспекте, в большинстве случаев коллективного.
Большинство фиксируемых в журнале отметок
выставляется за выполнение задания, ясно и четко сформулированного учителем. На
учителя возлагается ответственность за организацию учебного процесса в системе
музыкального воспитания, основанной на утвержденной программе по предмету, если
даже эта программа авторская.
Положение 4. В качестве основных выступают такие формы оценивания, как
эмоциональная реакция, словесная характеристика и цифровая отметка по
10-балльной шкале (со словесной расшифровкой). Отметка по 10 – балльной шкале
используется для фиксирования в журнале и дневниках результатов работы учащихся
на определенных этапах и имеет свои виды и типы. За коллективные формы работы
(хоровое или ансамблевое пение, оркестровое исполнение, коллективное слушание
музыки и др.) выставляется одинаковая для всех участников коллективная оценка
(в баллах фиксируется отметка), которая дополняется по ходу четверти индивидуальными оценками.
Также по общепринятой для всех предметов схеме отметки разделяются на текущие и итоговые.
Положение 5. Гласность в оценивании –
гласность в демонстрации эталонов освоения музыкальной деятельности. Учитель имеет право на свое видение проблемы музыкального
воспитания коллектива учащихся класса, но его требования должны быть понятны
администрации, ученикам, родителям.
Положение 6. Оцениваниена уроках музыки может также проводится в
режиме диагностирования учащихся по любому интересующему учителю вопросу
(степень развития звуковысотного слуха, прочность слуховых представлений,
чистота интонирования, богатство ассоциативного мышления, знания по
определенной теме и т.д.). Отметки при этом могут фиксироваться учителем как в
журнале, так и только в его исследовательской документации и
тогда результаты дипломатично доносятся до учащихся и родителей. Можно
применять различного рода тесты, которые из-за ограниченности времени на
прослушивание каждого ученика не могут считаться обязательными формами
оценивания.
Положение 7. Унифицирование при оценке художественных проявлений невозможно,
необходимо постоянное творческое отношение учителя в определении критериев
определения музыкального развития учащихся.
Положение 8. Любое задание независимо от уровня и степени сложности (как
творческое, так и репродуктивное) имеет свой эталон качественного выполнения по
законам искусства, потому оценивать его выполнение рекомендуется по полной
шкале: превосходно – 10; отлично – 9 и т.д. с тенденцией к поощрению
положительной оценкой.
(Фактически, сохранение традиции прежней системы
оценивания с переведением в баллы плюсов и минусов).
Система контроля за усвоением знаний может
проводиться в следующих формах:
§ наблюдение за
развитием и деятельностью учащихся на уроках и концертах, в том числе за
слушательской и исполнительской деятельностью;
§
контролирующее прослушивание пения или игры;
§
творческие задания с использованием полученных знаний и умений;
§
устный опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный);
§
письменные контрольные работы с вопросами различного характера (узнавание на
слух музыки, закрепление понятий из музыковедения и т. д.);
§
рефераты по творчеству композиторов, темам;
§
викторины, кроссворды;
§
фонограммы;
§
контролирующие компьютерные программы, игровые и т.д.
По роду работы на протяжении первой половины
учебного года, общаясь с учителями из разных уголков Беларуси, нам приходилось
обращаться к проблеме выставления отметок по предмету «Музыка». Учителя
обращают внимание, что формально расписанная система оценивания нарушает
природосообразность учебного процесса.
Учитель не должен нарушать процесс
художественного творчества учащихся искусственным утрированием оценочной
деятельности.

Литература:
1. Еще
о педагогических оценках на уроках музыки // «Музыка в школе», 1986, № 4; 1987,
№ 1; 1987, № 4.
2. Десятибалльная
система оценки результатов учебной деятельности учащихся //Мастацкая адукацыя і
культура, № 1, 2002.
3. О
контроле результатов учебной деятельности учащихся и их аттестации // , № 2,
2002.

file_name: ОЦЕНКА УСПЕВАЕМОСТИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ Лекция.docx


extracted_text:
Методика Ч.Д. Спилбергера
на выявление личностной
и ситуативной тревожности
(адаптирована на русский язык Ю.Л.Ханиным)

Большинство из известных методов измерения тревожности
позволяет оценивать личностную тревожность, либо само наличие состояние
тревожности. Единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять
тревожность и как личное свойство, и как состояние, является методика,
предложенная Ч.Д. Спилбергером и адаптированная на русском языке Ю.Л. Ханиным.
Бланк шкал самооценки Спилбергера включает в себя 40 вопросов – рассуждений, 20
из которых предназначены для оценки уровня ситуативной и 20 – для оценки
личностной тревожности.

Тестирование по методике Спилбергера - Ханина
проводится с применением двух бланков: один бланк для измерения показателей
ситуативной тревожности, а второй – для измерения уровня личностной
тревожности.

Исследование может проводиться индивидуально или в
группе.

Инструкция: прочитайте
каждое из приведённый предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе
справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над
вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов
нет.

Бланк 1. Шкала ситуативной тревожности (СТ)

№

Суждение

Нет,
это не так

Пожалуй,
так

Верно

Совершенно верно

1

Я спокоен

1

2

3

4

2

Мне ничто не угрожает

1

2

3

4

3

Я нахожусь в напряжении

1

2

3

4

4

Я внутренне скован

1

2

3

4

5

Я чувствую себя свободно

1

2

3

4

6

Я расстроен

1

2

3

4

7

Меня волнуют возможные неудачи

1

2

3

4

8

Я ощущаю душевный покой

1

2

3

4

9

Я встревожен

1

2

3

4

10

Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения

1

2

3

4

11

Я уверен в себе

1

2

3

4

12

Я нервничаю

1

2

3

4

13

Я не нахожу себе места

1

2

3

4

14

Я взвинчен

1

2

3

4

15

Я не чувствую скованности, напряжённости

1

2

3

4

16

Я доволен

1

2

3

4

17

Я озабочен

1

2

3

4

18

Я слишком возбуждён, и мне не по себе

1

2

3

4

19

Мне радостно

1

2

3

4

20

Мне приятно

1

2

3

4

Бланк 2. Шкала личностной тревожности (ЛТ)

№

Суждение

Никогда

Почти никогда

Часто

Почти всегда

1

У меня бывает приподнятое настроение

1

2

3

4

2

Я бываю раздражительным

1

2

3

4

3

Я легко могу расстроиться

1

2

3

4

4

Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие

1

2

3

4

5

Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них
  забыть

1

2

3

4

6

Я чувствую прилив сил, желание работать

1

2

3

4

7

Я спокоен, хладнокровен и собран

1

2

3

4

8

Меня тревожат возможные трудности

1

2

3

4

9

Я слишком переживаю из-за пустяков

1

2

3

4

10

Я бываю вполне счастлив

1

2

3

4

11

Я всё принимаю близко к сердцу

1

2

3

4

12

Мне не хватает уверенности в себе

1

2

3

4

13

Я чувствую себя беззащитным

1

2

3

4

14

Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей

1

2

3

4

15

У меня бывает хандра

1

2

3

4

16

Я бываю доволен

1

2

3

4

17

Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня

1

2

3

4

18

Бывает, что я чувствую себя неудачником

1

2

3

4

19

Я уравновешенный человек

1

2

3

4

20

Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах
  и заботах

1

2

3

4

Ключ

Ситуативная тревожность

Личностная тревожность

СТ

Ответы

ЛТ

Ответы

№

1

2

3

4

№

1

2

3

4

1

4

3

2

1

1

4

3

2

1

2

4

3

2

1

2

1

2

3

4

3

1

2

3

4

3

1

2

3

4

4

1

2

3

4

4

1

2

3

4

5

4

3

2

1

5

1

2

3

4

6

1

2

3

4

6

4

3

2

1

7

1

2

3

4

7

4

3

2

1

8

4

3

2

1

8

1

2

3

4

9

1

2

3

4

9

1

2

3

4

10

4

3

2

1

10

4

3

2

1

11

4

3

2

1

11

1

2

3

4

12

1

2

3

4

12

1

2

3

4

13

1

2

3

4

13

1

2

3

4

14

1

2

3

4

14

1

2

3

4

15

4

3

2

1

15

1

2

3

4

16

4

3

2

1

16

4

3

2

1

17

1

2

3

4

17

1

2

3

4

18

1

2

3

4

18

1

2

3

4

19

4

3

2

1

19

4

3

2

1

20

4

3

2

1

20

1

2

3

4

Интерпретация результатов

При анализе результатов надо иметь в виду, что общий
итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до
80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности
(ситуативной или личностной).

При интерпретации показателей можно использовать
следующие ориентировочные оценки тревожности:
-       до 30 баллов – низкая,
-       31 – 44 балла  –  умеренная;
-       45 и более - высокая.

Личности, относимые к категории высокотревожных,
склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном
диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если
психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной
тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния
тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его
компетенции и престижа.

Лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать
чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней
требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на
содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.

Для низкотревожных людей, напротив, требуется
пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности,
возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении
тех или иных задач.

Состояние реактивной (ситуационной) тревоги возникает
при попадании в стрессовую ситуацию и характеризуется субъективным
дискомфортом, напряженностью, беспокойством и вегетативным возбуждением.
Естественно, это состояние отличается неустойчивостью во времени и различной
интенсивностью в зависимости от силы воздействия стрессовой ситуации. Таким
образом, значение итогового показателя по данной подшкале позволяет оценить не
только уровень актуальной тревоги испытуемого, но и определить, находится ли он
под воздействием стрессовой ситуации и какова интенсивность этого воздействия
на него.

Личностная тревожность представляет собой
конституциональную черту, обусловливающую склонность воспринимать угрозу в
широком диапазоне ситуаций. При высокой личностной тревожности каждая из этих
ситуаций будет обладать стрессовым воздействием на субъекта и вызывать у него
выраженную тревогу. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с
наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и
психосоматическими заболеваниями.

Сопоставление результатов по обеим подшкалам дает
возможность оценить индивидуальную значимость стрессовой ситуации для
испытуемого. Шкала Спилбергера в силу своей относительной простоты и
эффективности широко применяется в клинике с различными целями: определение
выраженности тревожных переживаний, оценка состояния в динамике и др.

Список литературы

1.
Батаршев А.В. Базовые
психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство
по психологической диагностике. — СПб.: Речь, 2005. С.44 − 49.
2.
Диагностики
эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б.Дерманова. — СПб.:
Издательство «Речь», 2002. С.124 − 126.
3.
Практикум по психологии состояний:
Учебное пособие / Под ред. проф. О.А. Прохорова. – СПб: Речь, 2004. С.121 −
122.
4.
Психодиагностика школьников:
тексты, тесты, пояснения / Автор-составитель Г.И.Колесникова. – Ростов н/Д:
Феникс, 2009. – С.222 − 225 – (Библиотека школьника).
5.
http://psylab.info/Шкала_тревоги_Спилбергера
- Энциклопедия психодиагностики.

6.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Личностная и ситуативная тревожность Спилберг.doc

alt: Ключ Ситуативная тревожность

intro:
Использование методики  Ч.Д. Спилбергера
на выявление личностной и ситуативной тревожности
для  предупреждения   возникновения стрессовых ситуаций у школьников
 и оказания своевременной психологической помощи.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: психологическая помощь

tags: ситуативная тревожность

tags: психолого-педагогическая диагностика

tags: личная тревожность

tags: эмоциональное состояние

tags: профилактика правонарушений


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                17.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Особенности развития и
организации внимания ребенка», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Особенности развития и организации
внимания ребенка» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T021048.445


extracted_text:
Лекция на тему:

Аналіз звіту про
фінансові результати.
Звіт про фінансові результати (форма №2) – це звіт про
доходи та витрати підприємства. Його складання регулюється ПБО 3 „Звіт про
фінансові результати”.
Метою складання цієї форми звітності є надання
користувачам повної, правдивої та неупередженої інформації про доходи, витрати,
прибутки і збитки підприємства за звітний період.
Аналіз прибутку займає провідне місце в системі комплексного
економічного аналізу, оскільки за ним оцінюється ступінь досягнення кінцевої
мети діяльності підприємства.
Мета аналізу фінансових результатів полягає у визначенні повноти та якості їх
отримання, оцінці динаміки абсолютних і відносних показників, з’ясуванні впливу
окремих факторів на зміну прибутку і рентабельності, виявленні можливих
резервів їх зростання.
Основними завданнями аналізу фінансових
результатів є:
- аналіз обґрунтованості плану (прогнозу) досягнення
фінансових результатів;
- аналіз динаміки показників прибутку та рентабельності;
- аналіз виконання планових показників прибутку та
рентабельності;
- визначення впливу факторів на відхилення з прибутку і
рентабельності;
- виявлення резервів підвищення фінансових результатів
діяльності підприємства та обґрунтування заходів щодо їх мобілізації;
- аналіз розподілу і використання прибутку.
Основним джерелом для аналізу фінансових
результатів є Звіт про фінансові результати.
Звіт складається із трьох розділів:

I.
Фінансові результати – призначений для визначення чистого прибутку
(збитку) за звітний період. В даному розділі наводяться доходи і витрати
підприємства в розрізі окремих видів діяльності за даними рахунків 7 і 9
класів.
Розділ І Звіту про фінансові результати складається поетапно
з виведенням проміжних підсумків за наступними показниками:
1.
Валовий прибуток (збиток)
– різниця між чистим доходом від реалізації та собівартістю реалізованих
товарів, робіт, послуг.
2.
Фінансовий результат від
операційної діяльності – різниця між сумою валового прибутку (збитку) і інших
операційних доходів та операційними витратами.
3.
Фінансовий результат від
звичайної діяльності до оподаткування - різниця між сумою фінансового
результату від операційної діяльності, доходів від фінансової і іншої звичайної
діяльності та сумою фінансових витрат та витрат іншої звичайної діяльності.
4.
Фінансовий результат від
звичайної діяльності – різниця між фінансовим результатом від звичайної
діяльності до оподаткування та податком на прибуток.
5. Чистий прибуток (збиток) - різниця між фінансовим
результатом від звичайної діяльності та результатом надзвичайних доходів і
витрат.

II.
Елементи операційних
витрат – наводиться
класифікація операційних витрат за звітний період за економічними елементами
(матеріальні витрати, витрати на оплату праці, на соціальні заходи,
амортизація, інші операційні витрати). Дає можливість провести необхідний
аналіз структури витрат на виробництво, управління та інших операційних витрат
підприємства.

III.
Прибуток на акцію – наводиться інформація про прибуток та
дивіденди на одну просту акцію, що знаходиться в обороті.
Визначення ефективності роботи підприємства
потребує аналізу відносного показника прибутковості, який називається рентабельністю.
При
розрахунку рентабельності визначають відношення прибутку до таких показників:
рівня продажу, активів, власного капіталу. При розрахунку цих показників
використовуються:
1) чистий
прибуток, що визначається як прибуток
за вирахуванням платежів до бюджету (ряд. 220 ф. № 2);
2) чиста
реалізація, що визначається як
виручка від реалізації мінус ПДВ, акцизний збір та інші відрахування з доходу
(ряд. 035 ф. № 2).
Показники
рентабельності підприємства наведені в наступній таблиці:
Таблиця 1
Показники рентабельності підприємства

№ з/п

Показник

Порядок
  розрахунку

Призначення

1

Р. активів

Ф. 2 (ряд. 170)/ ф. 1 ((ряд. 280, гр. 3 + ряд.
  280, гр. 4) / 2) х 100

Визначається як відношення
  прибутку до середньорічної вартості усіх активів, тобто показує скільки
  прибутку припадає на 1 грн. активів, характеризує ефективність управління
  підприємством

2

Р. власного капіталу

Ф. 2 (ряд. 170)/ ф. 1 ((ряд. 380, гр. 3 + ряд.
  380, гр. 4) / 2) х 100

Розраховується як відношення
  прибутку підприємства до середньорічної вартості власного капіталу, показує
  величину одержаного прибутку в розрахунку на одну гривню капіталу власників

3

Р. продажу

Ф. 2 (ряд. 050) / ф. 2 (ряд. 035)

Характеризує розмір прибутку,
  що надходить на підприємство з кожної гривні від продажу продукції (робіт,
  послуг), розраховується як відношення прибутку від продажу та суми продажу
  продукції (робіт, послуг)

4

Р. продукції (робіт,
  послуг)

Ф. 2 (ряд. 050)  ф. 2 (ряд. 040) х х 100

Обчислюється як відношення
  прибутку від продажу та собівартості продукції (робіт, послуг), показує,
  скільки прибутку отримало підприємство в розрахунку на одну гривню понесених
  витрат

5

Чиста рентабельність підприємства

Ф. 2 (ряд. 220)/ ф. 1 ((ряд. 280, гр. 3 + ряд.
  280, гр. 4) / 2)

Розраховується як відношення
  чистого прибутку підприємства до середньорічної вартості майна підприємства

6

Коефіцієнт оборотності активів

Ф.2 (ряд. 035) / [Активи на початок періоду (ряд.
  080+260+270 гр. 3 ф. № 1) + + Активи на кінець періоду
  (ряд. 080+260+270 гр. 4 ф. № 1)] : 2

Характеризує, наскільки
  ефективно використовуються активи з точки зору обсягу реалізації. Він
  показує, скільки гривень реалізації припадає на кожну гривню, вкладену в
  активи підприємства. Іншими словами, скільки разів за звітний період активи
  обернулись в процесі реалізації продукції. Чим вищий оборот, тим ефективніше
  використовуються активи. Коефіцієнт визначається як відношення чистої
  реалізації до середньорічної вартості активів.

В
світовій практиці
використовується такий показник рентабельності як коефіцієнт прибутковості. Він показує, який чистий прибуток з однієї гривні
продажу отримало підприємство. Розраховується за формулою:
Коефіцієнт
прибутковості = Чистий прибуток (ряд. 220 ф. 2) / Чистий дохід (виручка)
від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг) (ряд. 035 ф. 2)
Також важливим є коефіцієнт
оборотності активів.  Він
визначається як відношення чистої реалізації до середньорічної вартості активів
і показує ефективність використання активів на підприємстві.
Не менш важливим є коефіцієнт
“прибуток/актив” (ROA – Return on Assets). Він
показує, який прибуток приносить кожна гривня, вкладена в активи підприємства.
Визначається як відношення чистого прибутку до середньорічної вартості активів.
Зазначимо, що коефіцієнт ROA об’єднує два
показники: частку прибутку в одній гривні реалізації та оборот активів. Вище ми
розглянули, що частка прибутку в одній гривні реалізації обчислюється за
допомогою коефіцієнта прибутковості, а оборот активів – за допомогою
коефіцієнта оборотності активів. Тобто, добуток названих показників дорівнює
значенню коефіцієнта прибутку на активи (ROA).
Коефіцієнт прибуток на капітал (ROE – Return on Equity) характеризує ефективність використання
підприємством власного капіталу:
Рентабельність капіталу = Чистий прибуток (ряд. 220 ф. 2) / [Власний
капітал на початок періоду (ряд. 380 гр. 3 ф. 1) + Власний капітал на
кінець періоду (ряд. 380 гр. 4 ф. 1)] : 2
Для аналізу причин зміни коефіцієнта ROE доцільно
застосовувати рівняння Дюпона. Наведемо це рівняння:
ROE
= ROA х (Активи : Власний капітал).
У рівнянні Дюпона коефіцієнт ROE
розкладений на такі складові: прибутковість активів і коефіцієнт фінансового
важеля (фінансового левериджу), який обчислюється як співвідношення активів до
власного капіталу. Тобто це рівняння
наглядно показує, що прибутковість власного капіталу залежить від прибутковості
активів і фінансового левериджу.
Cлід звернути увагу на те, що
збільшення фінансового левериджу пов’язане зі збільшенням частки позикового
капіталу. Тому необхідно зазначити, що існує певний ризик у залученні
позикового капіталу, який виправдовується тільки в тому випадку, якщо прибуток,
отриманий від ефективного використання активів, перевищує відсоткові ставки за
вилученими позиковими коштами. Інакше дія левериджу (фінансового важеля) тільки
посилює негативний ефект помилок керівництва, пов’язаних із співвідношенням
власного і позикового капіталу.
Загальноприйнятих значень рентабельності, на які можна
орієнтуватись при аналізі, не існує, тому зростання вищезгаданих показників у
динаміці за періодами звітності розглядається як позитивна тенденція.
При аналізі ефективності господарської діяльності
підприємства рекомендуємо звернути увагу на наступний момент. Підприємство, що
ефективно працює, повинно прагнути до того, щоб темпи зростання прибутку
перевищували темпи зростання виручки, які, в свою чергу, перевищували б темпи
зростання активів.
Для кращого засвоєння вищевикладеного
матеріалу у додатках 1, 2 подається практичне використання теоретичних навичок.

 Додаток 1
Додаток
до
Положення (стандарту)
бухгалтерського обліку 3

 КОДИ

Дата
  (рік, місяць, число)

2008-02-20

Підприємство ВАТ
  Укрпроджест Берегівська швейна фабрика____

за ЄДРПОУ

00309163

Територія Закарпатська область_______________________________

за КОАТУУ

2121210100

Орган державного управління _________________________________

за СПОДУ

6024

Галузь виробництво
  швейних виробів___________________________

за ЗКГНГ

17210

Вид економічної діяльності пошив верхнього одягу_______________

за КВЕД

18.22.1

Одиниця виміру: тис.грн.

Контрольна сума

Звіт про фінансові результати

за  рік  2008 р.

                                            Форма № 2

Код за ДКУД

1801003

І. фінансові
результати

Стаття

Код рядка

За звітний період

За попередній період

Відхилення +/-

1

2

3

4

Доход (виручка) від
  реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)

010

9523

13102

- 3579

Податок на додану
  вартість

015

Акцизний збір

020

025

Інші вирахування з
  доходу

030

Чистий доход
  (виручка) від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)

035

9523

13102

-3579

Собівартість
  реалізованої продукції (товарів, робіт, послуг)

040

8281

12058

-3777

Валовий:

   прибуток

050

1242

1044

+198

   збиток

055

Інші операційні
  доходи

060

120

224,6

-104,6

Адміністративні
  витрати

070

270

229,8

+40,2

Витрати на збут

080

Інші операційні
  витрати

090

790

544,9

+245,1

Фінансові
  результати від операційної діяльності:

   прибуток

100

302

493,9

-191,9

   збиток

105

Доход від участі в
  капіталі

110

Інші фінансові
  доходи

120

2,5

1,8

+0,7

Інші доходи

130

119,3

-119,3

Фінансові витрати

140

Втрати від участі в
  капіталі

150

Інші витрати

160

170,0

124,8

+45,2

Фінансові
  результати від звичайної діяльності до оподаткування:

   прибуток

170

134,5

490,2

-355,7

   збиток

175

Податок на прибуток
  від звичайної діяльності

180

203,5

263,9

-60,4

Фінансові
  результати від звичайної діяльності:

   прибуток

190

226,3

-226,3

   збиток

195

69,0

+69,0

Надзвичайні:

   доходи

200

   витрати

205

Податки з
  надзвичайного прибутку

210

Чистий:

   прибуток

220

226,3

-226,3

   збиток

225

69,0

+69,0

ІІ. елементи операційних
витрат

Найменування показника

Код рядка

За звітний період

За попередній період

Відхилення +/-

1

2

3

4

Матеріальні затрати

230

723,0

820,0

-97

Витрати на оплату
  праці

240

3800,4

3932,0

-131,6

Відрахування на
  соціальні заходи

250

1400,3

1440,3

-40

Амортизація

260

680,0

696,0

-16

Інші операційні
  витрати

270

663,0

663,0

-

Разом

280

7266,7

7551,3

-284,6

ІІІ. розрахунок показників
прибутковості акцій

Назва статті

Код рядка

За звітний період

За попередній період

Відхилення +/-

1

2

3

4

Середньорічна
  кількість простих акцій

300

67554538

67554538

-

Скоригована
  середньорічна кількість простих акцій

310

67554538

67554538

-

Чистий прибуток
  (збиток) на одну просту акцію

320

-0,00102

0,00341

+0,00443

Скоригований чистий
  прибуток (збиток) на одну просту акцію

330

-0,00102

0,00341

+0,00443

Дивіденди на одну
  просту акцію

340

Керівник
______________________________________

Головний бухгалтер _____________________________

Додаток 2
Показники рентабельності підприємства

№ п/п

Показник

За звітний період

За попередній період

Відхилення +/-

1

Р. активів

=
  0,73

=
  1,63

-0,9

2

Р. власного капіталу

=
  0,87

=
  3,02

-2,15

3

Р. продажу

=
  0,13

=
  0,08

+0,05

4

Р. продукції

=
  0,15

=
  0,09

+0,06

5

Чиста рент. п-ва

=0

=0,75

-0,75

6

К оборотності активів

=0,52

=0,43

+0,09

7

К прибутковості

0 / 9523=0

226,3/13102=0,02

+0,02

* при розрахунку коефіцієнтів, показники з форми №1 формувались
умовно!!!!!
4. Аналіз Звіту
про рух грошових коштів.
Складання Звіту про рух грошових коштів
регламентовано П(С)БО 4 «Звіт про рух грошових коштів».  Даний звіт відображає
результати операційної, фінансової та інвестиційної діяльності підприємства за
період.
Згідно з П(С)БО №4 інформація про рух коштів у
результаті операційної діяльності може бути одержана із застосуванням прямого
або непрямого методів.
Мета аналізу руху коштів передбачає розрахунок передовсім сум
надходжень та витрат у розрізі окремих видів діяльності, визначення загального
залишку коштів на підприємстві за звітний період, порівняння даних звітного
періоду з попереднім, вивчення причин зменшення надходжень і збільшення витрат.
Проведення аналізу Звіту про рух грошових коштів здійснюється в три етапи, а
саме:
1)
аналіз руху коштів від
операційної діяльності;
2)
аналіз руху коштів від
інвестиційної діяльності;
3)
аналіз руху коштів від
фінансової діяльності;
4)
аналіз чистого руху коштів
за період.
І. За даними ф. 1, ф. 2, приміток до балансу
та звіту про фінансові результати необхідно визначити прибуток (збиток) від
звичайної діяльності до оподаткування (р. 170 ф. 2). Після цього
провадиться його послідовне коригування на:
— амортизацію необоротних активів;
— збільшення (зменшення)
забезпечень, тобто на зміни в складі
забезпечень наступних витрат і платежів, які не пов’язані з інвестиційною та
фінансовою діяльністю (у графі «надходження» — збільшення, у графі
«видаток» — зменшення). Ця сума збільшує витрати звітного періоду, які, проте,
не є витратою коштів. Тому ця сума додається до прибутку;
— прибуток від нереалізованих курсових
різниць, тобто на прибуток від курсових різниць, що виникає внаслідок
перерахунку статей балансу в іноземній валюті;
— збиток (прибуток) від неопераційної
діяльності, тобто на збитки і прибутки від володіння (дивіденди, відсотки)
фінансовими інвестиціями та від їх реалізації — продаж основних засобів
нематеріальних активів та інших довгострокових активів;
− витрати на сплату відсотків,
нарахованих протягом звітного періоду.
Після розрахунків руху коштів за
перерахованими статтями
1-го розділу ф. 3 розраховується перший
показник руху кош-
тів у результаті операційної діяльності: прибуток (збиток) від
операційної діяльності до зміни в чистих оборотних активах. Для аналізу цього
показника складається аналітична таблиця:

Стаття

Код

За
  звітний період

За
  попередній період

Відхилення
  +/-

Надходження

Видаток

Надходження

Видаток

1

2

3

4

5

6

І. Рух коштів у результаті операційної
  діяльності

Прибуток (збиток) від звичайної діяльності
  до оподаткування

010

120

-

110

-

+10

Коригування на:

  амортизацію необоротних активів

020

140

х

119

х

+21

  збільшення (зменшення) забезпечень

030

  збиток (прибуток) від нереалізованих   курсових різниць

040

-

6

-

6

-

  збиток (прибуток) від неопераційної   діяльності

050

-

2

2

-

Витрати на сплату відсотків

060

6

х

5

х

+1

Прибуток (збиток) від операційної діяльності
  до зміни в чистих оборотних активах

070

252

-

220

-

+32

Далі, в процесі аналізу руху коштів необхідно
визначити кошти від операційної діяльності з урахуванням змін в оборотних активах підприємства.
Розрахувавши і проаналізувавши суми на всіх
статтях, можна перейти до визначення загальної суми коштів від операційної діяльності. Аналіз цих сум
здійснюється за допомогою порівняння даних звітного періоду з попереднім,
розраховуються зміни й вивчаються причини,
які спричинилися до зменшення коштів операційної діяльності у звітному
періоді:

Зменшення (збільшення):

Відхилення
  +/-

  оборотних активів

080

-

258

-

200

-58

  витрат майбутніх періодів

090

-

20

-

40

+20

Збільшення (зменшення):

  поточних зобов’язань

100

104

-

100

-

+4

  доходів майбутніх періодів

110

60

-

40

-

+20

Грошові кошти від операційної діяльності

120

-

-

-

-

Сплачені:

  відсотки

130

х

х

  податки на прибуток

140

х

х

Чистий рух коштів до надзвичайних подій

150

-

138

-

120

+18

Рух коштів від надзвичайних подій

160

-

-

-

-

Чистий рух коштів від операційної
  діяльності

170

-

138

-

120

+18

ІІ. Наступним етапом аналізу є визначення й аналіз
руху коштів від інвестиційної діяльності.
Результати такого аналізу відображаються на
відповідних статтях 2-го розділу звіту про рух коштів (ф. 3):

ІІ. Рух коштів у результаті інвестиційної
  діяльності

Відхилення
  +/-

Реалізація:

  фінансових інвестицій

180

100

х

95

х

+5

  необоротних активів

190

110

х

80

х

+30

  майнових комплексів

200

-

-

-

-

Отримані:

  відсотки

210

6

х

6

х

-

  дивіденди

220

3

х

3

х

-

Інші надходження

230

35

-

40

-

-5

Придбання:

  фінансових інвестицій

240

х

50

х

45

+5

  необоротних активів

250

х

730

х

600

-130

  майнових комплексів

260

х

х

Інші платежі

270

х

х

Чистий рух коштів до надзвичайних подій

280

-

-

-

-

Рух коштів від надзвичайних подій

290

12

10

-2

Чистий рух коштів від інвестиційної
  діяльності

300

-

538

-

431

-107

ІІІ. Наступним етапом аналізу
звіту про рух коштів є визначення руху коштів унаслідок фінансової
діяльності, тобто аналізу 3 розділу звіту:

ІІІ. Рух коштів у результаті фінансової
  діяльності

Відхилення
  +/-

Надходження власного капіталу

310

337

х

332

х

+5

Отримані позики

320

220

х

200

х

+20

Інші надходження

330

-

х

-

х

Погашення позик

340

х

70

х

80

-10

Сплачені дивіденди

350

х

35

х

45

+10

Інші платежі

360

х

10

х

5

-5

Чистий рух коштів до надзвичайних подій

370

442

402

+40

Рух коштів від надзвичайних подій

380

4

6

-2

Чистий рух коштів від фінансової
  діяльності

390

446

408

+38

Чистий рух коштів за звітний період

400

Залишок коштів на початок року

410

190

х

175

х

+15

Вплив зміни валютних курсів на залишок
  коштів

420

1

1

-

Залишок коштів на кінець року

430

206

х

232

х

-26

ІV. Отже, визначивши суми коштів від усіх видів
діяльності підприємства, необхідно розрахувати та проаналізувати чистий
рух коштів за звітний період:

Показник

За звітний період

За попередній період

Зміна

А

1

2

3

1. Чистий рух коштів від
  операційної діяльності

138

120

+18

2. Чистий рух коштів від
  інвестиційної діяльності

– 538

– 431

-107

3. Чистий рух коштів від
  фінансової діяльності

446

408

38

Усього чистого руху коштів

+46

+97

– 51

Отже, чистий рух коштів зменшився у звітному
періоді порівняно з базовим. Це зменшення відбулось за рахунок скорочення
коштів від інвестиційної діяльності.
Проаналізувавши рух коштів за даними
ф. 4, необхідно проаналізувати показники оборотності коштів, основними з
яких є:
1.
Мінімальна сума
грошей, що необхідна для проведення господарських операцій. Визначається за формулою:
Гм = Воп / Ог,
де Гм — мінімальна сума грошей;
Воп — операційні витрати;
Ог — оборотність грошей.
Операційні витрати — це витрати грошей на
купівлю товару і сировини, заробітну плату, виплату відсотків, дивідендів.
2.
Оборотність коштів. Визначається за формулою:
Ог = 360 днів / Цо, або Од = 360 днів / По,
де Од — оборотність грошових коштів;
Цо — цикл оборотності грошових коштів;
По — кількість днів між закупівлею сировини і
надходженням виручки від продажу готових виробів.
Приклад. Цикл обороту засобів
підприємства становить 72 дні.
Річні витрати — 6 000 000,
оборотність коштів становитиме 360/72
= 5 (днів), а мінімальна сума грошей, яку підприємство може тримати в обороті, визначається: 6 000 000 / 5
днів = =
1 200 000 грн. Отже, для підтримання ліквідності протягом
року підприємство повинно тримати в обороті
1 200 000 грн.
3. Тривалість періоду обороту. Він
визначається з формули:
То = Сог · Д / О,
де То — період обороту;
Сог — середні залишки грошових оборотних
коштів;
Д — тривалість періоду в днях (360, 90, 30
днів);
О — оборот за період.
Для визначення величини середнього обороту
використовується кредитовий оборот на рахунку 311 «Поточні рахунки в
національній валюті».
Центральним показником звіту про рух грошових
коштів є  Cash Flow. Цей показник розраховується в рамках кожного
виду діяльності, а разом вони становлять такий показник як Чистий грошовий
потік. Cash Flow від операційної діяльності розраховується 2
методами:
1. Прямий метод. Cash-flow розраховується як різниця між вхідними та
вихідними грошовими потоками, що мають безпосереднє відношення до операційної
діяльності підприємства. До вхідних грошових потоків належать: грошові
надходження від продажу товарів у звітному періоді; погашення ДЗ; інші грошові
надходження від операційної діяльності (від реалізації оборотних активів,
операційної оренди активів тощо). До вихідних грошових потоків належать грошові
видатки на покриття витрат, які включаються у собівартість продукції, адміністративних
витрат, витрат на збут, інших витрат у рамках операційної діяльності, а також
податки на прибуток та проценти за користування позичками.
2. Непрямий метод. Вихідною величиною при використанні цього
методу є фінансові результати від операційної діяльності. Здійснюється
зворотний до прямого методу розрахунок: операційні прибутки (збитки)
коригуються на статті доходів (зменшуються) і витрат (збільшуються), які не
впливають на обсяг грошових засобів (амортизація, забезпечення наступних витрат
і платежів), а також на суму змін в оборотних активах та поточних зобов’язань,
що пов’язані з рухом коштів у рамках операційної діяльності та сплатою
процентів за користування позичками.
Таблиця

Розрахунок
операційного Cash-Flow, тис. грн. (дані умовні)

ПРЯМИЙ
  МЕТОД

Сума

(+) Грошові надходження від реалізації
  продукції (товарів, робіт, послуг)

1200

(–) Грошові виплати постачальникам за
  сировину, матеріали, послуги тощо

600

(–) Грошові видатки на утримання персоналу

400

(+) Інші грошові надходження, які не
  належать до інвестиційної та фінансової діяльності

—

(–) Інші грошові видатки для покриття
  операційних витрат, які не стосуються інвестиційної та фінансової діяльності

100

(–) Сплата процентів за користування
  позичками

15

(–) Сплата податків на прибуток

24

= Cash-flow (операційний)

61

Якщо промислове підприємство порівняти з
торговельним, то навіть за умови ідентичності обсягів їх чистого прибутку
промислове підприємство матиме значно вищий показник Cash Flow, ніж
торговельне.

Сума

Відхилення

НЕПРЯМИЙ
  МЕТОД (дані з вище приведеного звіту)

Звітний

базовий

+/-

(+) Чистий прибуток від операційної
  діяльності

120

110

+10

(+) Амортизація НА

140

119

+21

(-) Зменшення забезпечень

-6

-6

-

(+) Збиток від курсових різниць

+2

2

-

(+) Збиток від не операційної діяльності

+6

6

-

(+) Нараховані % за кредит

+6

5

+1

(+) Зменшення НА

+258

200

+58

(+) Зменшення витрат майбутніх періодів

+20

40

-20

(+) Збільшення ПЗ

+104

100

+4

(+) Збільшення доходів майбутніх періодів

+60

40

+20

ЧГП від операційної діяльності

+710

+616

+94

Отже, за даними проведеного аналіз можна зробити висновок, що ЧГП від
операційної діяльності зріс у звітному періоді порівняно з базовим.
Таким чином для визначення загального грошового потоку необхідно
визначити грошові потоки за кожним видом діяльності та додати їх.

Додаток
до Положення
(стандарту)
бухгалтерського обліку 4

 КОДИ

Дата (рік, місяць, число)

01

Підприємство ________________________________________________

за ЄДРПОУ

Територія ____________________________________________________

за КОАТУУ

Орган державного
  управління _________________________________

за СПОДУ

Галузь _______________________________________________________

за ЗКГНГ

Вид економічної
  діяльності ____________________________________

за КВЕД

Одиниця виміру:
  тис.грн.

Контрольна сума

Звіт про рух грошових коштів

за ____________________________ 20 ____ р.

                                            Форма № 3

Код за ДКУД

1801004

Стаття

Код

За
  звітний період

За
  попередній період

Відхилення +/-

Надходження

Видаток

Надходження

Видаток

1

2

3

4

5

6

І. Рух коштів у результаті операційної
  діяльності

Прибуток (збиток) від звичайної діяльності
  до оподаткування

010

120

-

110

-

+10

Коригування на:

  амортизацію необоротних активів

020

140

х

119

х

+21

  збільшення (зменшення) забезпечень

030

  збиток (прибуток) від нереалізованих   курсових різниць

040

-

6

-

6

-

  збиток (прибуток) від неопераційної   діяльності

050

-

2

2

-

Витрати на сплату відсотків

060

6

х

5

х

+1

Прибуток (збиток) від операційної діяльності
  до зміни в чистих оборотних активах

070

252

-

220

-

+32

Зменшення (збільшення):

  оборотних активів

080

-

258

-

200

-58

  витрат майбутніх періодів

090

-

20

-

40

+20

Збільшення (зменшення):

  поточних зобов’язань

100

104

-

100

-

+4

  доходів майбутніх періодів

110

60

-

40

-

+20

Грошові кошти від операційної діяльності

120

-

-

-

-

Сплачені:

  відсотки

130

х

х

  податки на прибуток

140

х

х

Чистий рух коштів до надзвичайних подій

150

-

138

-

120

+18

Рух коштів від надзвичайних подій

160

-

-

-

-

Чистий рух коштів від операційної діяльності

170

-

138

-

120

+18

ІІ. Рух коштів у результаті інвестиційної
  діяльності

Реалізація:

  фінансових інвестицій

180

100

х

95

х

+5

  необоротних активів

190

110

х

80

х

+30

  майнових комплексів

200

-

-

-

-

Отримані:

  відсотки

210

6

х

6

х

-

  дивіденди

220

3

х

3

х

-

Інші надходження

230

35

-

40

-

-5

Придбання:

  фінансових інвестицій

240

х

50

х

45

+5

  необоротних активів

250

х

730

х

600

-130

  майнових комплексів

260

х

х

Інші платежі

270

х

х

Чистий рух коштів до надзвичайних подій

280

-

-

-

-

Рух коштів від надзвичайних подій

290

12

10

-2

Чистий рух коштів від інвестиційної
  діяльності

300

-

538

-

431

-107

ІІІ. Рух коштів у результаті фінансової
  діяльності

Надходження власного капіталу

310

337

х

332

х

+5

Отримані позики

320

220

х

200

х

+20

Інші надходження

330

-

х

-

х

Погашення позик

340

х

70

х

80

-10

Сплачені дивіденди

350

х

35

х

45

+10

Інші платежі

360

х

10

х

5

-5

Чистий рух коштів до надзвичайних подій

370

442

402

+40

Рух коштів від надзвичайних подій

380

4

6

-2

Чистий рух коштів від фінансової діяльності

390

446

408

+38

Чистий рух коштів за звітний період

400

Залишок коштів на початок року

410

190

х

175

х

+15

Вплив зміни валютних курсів на залишок
  коштів

420

1

1

-

Залишок коштів на кінець року

430

206

х

232

х

-26

Керівник
______________________________________
Головний бухгалтер
_____________________________

alt: Фінансовий результат від звичайної діяльності до оподаткування - різниця між сумою фінансового результату від операційної діяльності, доходів від фінансової і іншої звичайної діяльності та сумою…

alt: Р . продажу Ф. 2 (ряд. 050) / ф

alt: Поточні рахунки в національній валюті»


extracted_text:
Конкурс
знатоков английского языка.
(для
учащихся 8-9 классов)
Цель: закрепление
имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации;
тренировка навыков устной речи; актуализация страноведческого материала;
Оснащение:
проектор, ноутбук, презентация к уроку, картинки по теме «Великобритания».
Ход
мероприятия
-Hello,
my dear boys and girls! We are glad to see  you at our competition. Two teams take
part in today’s game/
The
first team  is called: Glory
The
second team  is called: Sunrise
Let’s
start the
game

1.Конкурс
приветствие. (Знакомство с командой)
2.Моя
визитка.Выступление капитанов.
3.Разминка.Загадки-шутки
1. Three men were
fishing.The boat flipped over and the three men fell into the  water. Two   of
the men got their hair wet. Why didn’t  the third  mans hair get wet?(He was
bald)
2.
You enter a dark room. You have only one match. There is an oil lamp, a
candle,and a stove in the room. Which would you light first? (Match)
3.You
and a group of your friends are in the library. One friend says there is a $100
dollar bill hidden between pages 75 and 76 of a book in the library. But you
decide not to go and look for it. Why?(It is not possible.)
4.Mary’s
father has 4 children;there are named Nana,Nene,and Nini.So what is the 4th
child name? (Mary)
4.“What
is your hobby”
I
want you to listen to my stories. I shall describe different hobbies. You can
see the numbers of the hobbies on the blackboard and you can use the cards with
the  numbers on your desks.
1.This
hobby is popular of all ages. People like to go the stadium or to the sport
ground. They are strong and cheerful.(2)
2.It
is interesting and useful. People try to find or buy different things such as
stamps,badges,coins,pictures.(4)
3.People
like to work I the garden and to spend some time in the fresh air.They are fond
of flowers,bushes,trees,plants.(1)
4.People
like to go to the library. Some of them have a good collection of books at
home.And they are really proud of it.(3)
1.gardening
2.sport
3.reading
4.collecting
5
.Listen
to some stories about the places of interest of the capital of Great Britain
1)Itis
a square in central London,
England.
With its position in the heart of London, it is a tourist attraction; and one
of the most famous squares in the United
Kingdom and the world. At its centre is Nelson's
Column, which is guarded by four lion statues at
its base. Statues and sculptures are on display in the square, including a
fourth plinth displaying changing pieces of contemporary art, and it is a site
of political demonstrations.
(Trafalgar
Square)
2)Itis
the official London
residence of the British monarch.[1]
Located in the City of Westminster,
the palace
is a setting for state occasions and royal hospitality. It has been a rallying
point for the British people at times of national rejoicing and crisis.
(Buckingham
Palace)
3)
The ------is a central tower at the Tower
of London. The great central keep was started in
1078 by William the Conqueror
who ordered the White Tower to be built inside the south-east angle of The
City walls, adjacent to the River
Thames. [1]
This was as much to protect the Normans
from the people of the City
of London as to protect London from outside
invaders. William ordered the Tower to be built of Caen
stone, which he had specially imported from France,
and appointed Gundulf,
Bishop of Rochester
as the architect.
The tower was finished around 1087 by his sons and successors, William Rufus
and Henry I.

(White
Tower)
4)It
is the Anglicancathedral
on Ludgate Hill
in the City of London
and the seat of the Bishop
of London. The present building dates from the 17th
century and is generally reckoned to be London's
fifth St Paul's Cathedral, not counting every major medieval
reconstruction as a new cathedral. The cathedral sits on the highest point of
the City of London,
which originated as the Romantrading
post of Londinium
situated on the River Thames.
The cathedral is one of London's most visited sights.
(St
Paul's Cathedral)
5)It
is one of the world’s greatest churches, a designated World Heritage Site and
‘Royal Peculiar’, which means the Dean is directly answerable to the monarch.
The coronation of Kings and Queens has taken place here  and many of the
nation’s Kings and Queens are buried in the Abbey.  Also buried or memorialised
here are over 3,000(Thousand) great men and women from almost every century of
these islands’ history: statesmen and politicians, lawyers, warriors, clerics,
writers, artists and musicians.
(Westminster
Abbey)
6)___
also known as the Palace of Westminster, are home to the House of Commons and
the House of Lords and the famous clock tower Big Ben.
(Houses
of Parliament)
6. Who
is the quickest?
                   ЗАДАНИЯ,
ОЦЕНИВАЕМЫЕ В З БАЛЛА
1.Сколько  букв  в  английском  алфавите?
1.  25    2.  26   3.
27   4.  28    5. 29
2.Какое  название
страны  является   официальным?
1.England    2.The  Britain
3.Great  Britain  4.The  United
Kingdom  of  Great  Britain  and
Northern  Ireland  5.British       Isles.
3.Bonfire
Night. Так  называется  день,  когда
британцы зажигают
костры  и  сжигают
чучело  Гая  Фокса. Это  бывает
1.1 января
2. 14  февраля  3.2  апреля 4.5 ноября 5.24
декабря
4.Какое  из  этих  слов
является  существительным?
1.advise
2.provide  3.invite
4.protect  5.advice
5.Кем  был  бывший
президент США  Рональд  Рейган  в  прошлом?
1. художник  2. бармен  3.журналист
4.актер
5. банковский  служащий
6.Какая  из  этих
молодежных  группировок  считается  наиболее
агрессивной?
1.hippies  2.hackers  3.mods  4.Goths
5. skinheads
7.Какая  из  этих  фраз
не  подходит  для  выражения  одобрения?
1.It’s  quite  right!  2.I’m  all  for
such  opinions!  3.It’s
wrong  to  think  so!  4. It’s  just
what  I  had  in  mind!  5.It
sounds  nice!
8.”Blue  Jeans”,  “Jackie»,» Just
Seventeen”. Все  это  названия молодежных
          1..клубов
2.журналов  3.магазинов  одежды       4.организаций
5.музыкальных  групп
9.В  каком  слове
кроется  орфографическая   ошибка?
1.morning  2.everning  3.afternoon 4.day
5. naight
10.Английского
писателя
Диккенса
звали
1.Леонардо
2.Оливер
3.Билл
4.Чарльз
5.Ричард

7. Who is the cleverest?
ЗАДАНИЯ,  ОЦЕНИВАЕМЫЕ  В  4  БАЛЛА.

1.В  каком
предложении  порядок  слов  неверен?
1.Sir  Alexander  Fleming   discovered
penicillin  in1929.
2.Lord  Rutherford  was a  great  pioneer
of  nuclear  physics
3.Dr. Francis  Crick in  1962  received
the  Nobel  Prize.
4.Professor  James  Watson  was
responsible  for  the
discovery  of  the  molecular  structure
of  DNA.
5.Professor  D.Hodgkin  was  honored  for
her  work  on  the
structure
of  complex
molecules.
2.В  каком  предложении
спряталась  грамматическая  ошибка?
1.You  grew  up in  New  England, didn’t
you?
2.It’s  a  beautiful  day,  isn’t  it?
3.You  don’t  like  this  day, don’t  you?
4.It  was a  nice  idea,  wasn’t  it?
5.You  don’t  want  to  write  a  letter,
do  you?
3.Что  еще  не  могут
делать  17летние  подростки  в
Великобритании?
1.buy  cigarettes  2.get  married
3.join  the  army   4.buy
any  firearm (guns, pistols)  5. buy
beer  or  wine

4.В  каком  предложении
спряталась  грамматическая  ошибка?
1.Norton    Rene  is  a  talented
director.
2.The  thoughts  and  emotions  are  so
funny.
3.The  play  was  really  nice.
4.The actors  was  fantastic!
5.It’s  a  romantic   story.
5.Какой  из  этих
модальных   глаголов  обозначает  необходимость
совершения  действия,
выраженного  смысловым  глаголом
1.can
2.may  3.must
4.  might   5. could
6.Какое  из  этих
выражений  с  глаголом  to
go переводится  как
«
быть
заодно»
1.to  go  for  2.  to  go  with   3. to go
by 4. to go on  5.to  go
off
7.Cockney-
это
1. диалект  английского  языка   2. порода  петухов
3.коктейль   4  название  фирмы   5
графство  в  Англии
8.IQ-это
1коэффициент  теплоотдачи   2  коэффициент
занятости
населения  3 коэффициент  интеллекта  4  коэффициент
полезного  действия   5  коэффициент  уверенности
9.TV
Times-это
1 журнал с  программами  телепередач    2название ТВ
канала  3 название  ТВ передачи  4  марка
телевизора   5
телеведущий
10.a
Couch  potato
. Так  называют  тех, кто:
1 очень много  времени  проводит  у  телевизора  2
любит  работать  на  картофельном  поле
3 любит  блюда  из  картофеля
4 проводит  много  времени  за  компьютером
5любит  животных

7.Who
knows it?
ЗАДАНИЯ,
ОЦЕНИВАЕМЫЕ  В  5  БАЛЛОВ
1.DIY.
Такую  вывеску  можно  увидеть  на  дверях  некоторых  магазинчиков .  Как
расшифровывается
эта
аббревиатура?
1 Do  it  yourself
2 Dance  it  yourself
3 Drink  it  yourself
4 Drive  it  yourself
5 Discover  it  yourself
2.The
System  of  Checks  and Balances.  Какой  стране
свойственна  эта  система?
1 the UK   2  the  USA  3 Australia  4
New  Zealand
5.Canada
3.Какую
страну
называют
“the  Land  Down  Under”?
1the UK  2 the USA  3  Australia  4
New Zealand  5  Canada
4.Какое
из  этих  слов  является  синонимом слова  addiction
1.protection
2.
dependence  3 .disability
4.violance

5.poverty
5.В
каком  предложении  спряталась  грамматическая  ошибка?
 1.The  works of the
Russian writer  Ivan  Turgenev  received
world  wide  recognition.   2.The  State
Turgenev  Museum
opened  in  the  author's  native   town
of  Oriol.  3.Turgenev
spent  most  of his  life  in  Spasskoe
Lutovinovo.  4.A
museum  is  opened  also  there. 5.The
museum  is  visited
by  the  students  and  teachers,
tourists  from  Russia  and
abroad.
6..John
Bull   is…
1.an  English  writer     2. an  English
actor  3.the  symbol
of the  typical  Englishman     4.an
English  singer         5  an
English  Zookeeper
.
7.В
каком  предложении  спряталась  грамматическая  ошибка?
1Running  competitions  have  been
held   since  early
times.   2 Football  has   been  played
for  hundreds   of
years.   3 They  played  football
hundreds  years  ago.
4Women  took  part  in the  Olympic
events  since1990
5 The  Asian  Olympics  have  been
organized  since  1964.
8.В каком  предложении
предлог  использован
неверно?

                   1
I'm  crazy  about  bikes.   2I'm  fond  of flowers.    3I'm

interested  in  History.   4I'm   good  in  English    5I'm  mad
                   about  my  car.
         9.Какую
страну  иногда  называют            "The
land  of
cakes"—
           "страна
пирогов"?

1. England      2 Scotland      3Wales   4Northen  Ireland
  5The
USA
 10.На   месте  Лорда  -канцлера  в
английском  парламенте            находится
1 мешок  с  шерстью   2 мешок  с
зерном    3  мешок  с  хлопком  4 мешок  с  хмелем   5 мешок  с  золотом
8.Подведение итогов игры.Награждение
победителей

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конкурс знатоков английского языка

alt: I want you to listen to my stories

alt: Bonfire Night . Так называется день, когда британцы зажигают костры и сжигают чучело

alt: ЗАДАНИЯ, ОЦЕНИВАЕМЫЕ В 4

alt: Какое из этих выражений с глаголом to go переводится как « быть заодно » 1

alt: Do it yourself 2 Dance it yourself 3

title: "Конкурс Английского языка среди школьников"


extracted_text:
Қосымша
1
№1.
Функциялардың анықталу облысы мен мәндер жиынын
анықтаңыз:
а)
;                 ә) ;
б) ;
в)
;             г) ;               ғ) .
№2. Келесі функциялардың
анықталу облысы мен мәндер жиынын анықтаңыз:

file_name: Қосымша 1 (4).docx

title: Қосымша 1 (4)


extracted_text:
Формирование
познавательных интересов у  школьников на уроках русского языка.
1.Анализ
программ и учебников по русскому языку УМК « Школа 21 века»
В
процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка
ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка
и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим
школьным предметам.
Учебный
предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной
школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в
осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания
родного языка.
В
процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка
ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка
и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим
школьным предметам.
Учебный
предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной
школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в
осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного
языка.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления
учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с
тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное
представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и
абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как
часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для
реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы
изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их
классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения
поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что
обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное
развитие языкового мышления ученика.
Успешная
реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности
учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными
положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять
собственные тексты.

1 класс
- Ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела.
- Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
- Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать
предметы, объекты на основе существенных признаков.
2 класс
- ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
3класс
·
раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать
полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
·
определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать вопросы;
·
планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
 извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схемах, памятках);
·
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
4
класс
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
·
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
·
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
·
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
·
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
·
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Учебно-методическое
  обеспечение

Название пособия, автор, год
  издания

Учебники

1.
  Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык.
  Учебник. 1 класс. М.:Вентана-Граф.
2.
  Русский язык:2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
  учреждений: в 2 ч., Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. 4-е изд.,
  перераб.-  М.:Вентана-Граф.
3.
  Иванов С.В.. Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык, 3
  класс, в двух частях.
4.
  Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
  учреждений: в 2 ч. / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.– М.:
  Вентана-Граф.

Рабочая тетрадь

1.
  Прописи к учебнику «Букварь»:1 класс: для учащихся
  общеобразовательных учреждений, в 3 частях/М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.
  М.:Вентана-Граф.
2.
  Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях.
  С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова. М.:Вентана-Граф.
3.
  Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях.
  Кузнецова М.И.

Методическая литература

1.
  Русский язык. 1 класс: система уроков по учебнику С.В.Иванова,
  А.О. Евдокимовой, М.И.Кузнецовой/авт.-сост. С.В.Николаева, И.Г.Смирнова. –
  Волгоград: Учитель.
2.
  Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам/ С.В.Иванов,
   М.И.Кузнецова. – 3-е изд., перераб. –М.:Вентана-Граф.

Дидактический материал

1.
  Русский язык. Разноуровневые задания. 1 класс/Сост. Н.С.Ульянова
  – М.:ВАКО.
2.
  Игры на уроках русского языка. 1-4 классы. Дидактический
  материал./Сост. Кибирева Л.В., Мелихова Г.И.- М.: Дрофа.

2.Подберите
дидактические игры, загадки, стихи и другие занимательные материалы и
упражнения, направленные на формирование
познавательного интереса учащихся.

Игра « Наборщик» – на каждую букву записать по одному
слову;
Книга: к- кошка; н- нос; и-иголка; г- гусь;
а- арбуз;
Игра « Найди букву», например: т..кв.(тыква), б.н.н(банан),
ш.о.л.(школа). ит.д
 Игра « Путаница»
-рабуз-арбуз,онкфеты-конфеты, калей-лейка, бейрово-воробей;
фельтроп(портфель),мальбо(альбом), мигазиян(гимназия), динаро(Родина),
цояй(яйцо).
Игра « Змейка» ,например: астра-
аист-туфли-иголка-апельсин-нос-санки-игрушка и.тд
Кто как голос подает? Воробей (чирикает),
ворона(каркает),собака(лает) и т.д.
Кто чей ребенок? Указать стрелками:
Корова жеребенок,
Курица теленок;
Лошадь цыпленок
 Составить слова из слогов: мо, ко, ло; (молоко);а,син,
пель(апельсин); ре,за,бе(береза) ; ко,ло,яб( яблоко); ведь,мед ( медведь) и т.д
 Исправь ошибки:
верблют(д),каза(о), ачки(о),званок(о),
агарот(о,о,д),загатка(д), даска(о),со\нце(л),гарох(о), внушка(ч),ана(о),
крушка(ж).
 Пропущенные слоги: .... стрюля; ..чик; ... радь; ... са; ...
ведь; ...нан; .... ла; В этой игре дети на одно слово дают множество вариантов
ответов, например(чик) –мальчик,зайчик, кончик ,пальчик и т.д., т.е опять же
интерес к предмету, пополняется словарный запас, развивается активность,
логика, оттачивается произношение слов.
 Усложненные виды заданий: «Анаграмма» путем перестановки букв образовать
новые слова. Здесь дети узнают новые слова
Лес – сел; ложка-жалко; насос-сосна;
банка-кабан; крот-корт; лама-мала, Казан- наказ ;
«Кто где живет?» соотнести стрелками:
медведь нора
Белка берлога лиса дупло
 Игра « Какое слово спрятано?» внутри-три, подвал-два, столетник-сто,
лет; удочка-дочка; бусы-усы; резкий ветерМоську загнал в подворотню – термос;
 Игра « Замени цифры словами » ос3ё (острие) , 100л (
стол),пи100лет-пистолет, о5- опять, осе3на (осетрина),ви3на(витрина),за1ка (
заколка),
прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л,
пре2рительно про3 все 100ловые наборы (прежде чем вся семья опять сядет за
стол, предварительно протри все столовые наборы)
Игра « Что лишнее?» тинасплин, лейк, мальбо,теерв, калиней
(пластилин,клей,альбом,линейка, лишнее ветер)
 Отгадай слова : ВLGEUCRНА- ВЕСНА; SDУFVТRКLА- УТКА:
ГWUРZУШFA-ГРУША; такие игры развивают наблюдательность, внимательность,учат
различать и находить «лишние» буквы;
 Письмо рисунками
Цель – учить составлять предложения, слова с опорой на
рисунок, звуко-буквенный анализ слова, смысловое единство слов в предложении.
Даны картинки. Играют две команды. Ребята из
первой команды должны «написать письмо», составив рисунки в определенной
последовательности. Дети из второй команды должны «прочесть» это письмо,
сложить первые буквы названий предметов.
Например: гриб, рыба, арбуз, чай, игра,
переезд, рак, игра, лед, единица, трибуна, единица, лед, игра (грачи прилетели)
Придумайте предложение
Цель – учить употреблять несклоняемых
существительных в предложениях.
Учитель называет неизменяемые слова: пальто,
метро, кофе, какао и др.
Дети придумывают предложения с этими
словами. Затем учитель строит вопросы так, чтобы неизменяемые слова в ответах
учащихся употребили в косвенных падежах.
 Что бывает высокое (длинное, широкое,
низкое, узкое)?
Цель – учить согласовывать сущ. и прил.
Ведущий называет прилагательное и бросает
мяч одному из играющих, который должен назвать предмет, характеризующийся этим
признаком.
Например: высокий (дом, дерево). Ученик,
назвавший предмет, бросает мяч другому игроку.
Сколько получится?
Цель – учить различать смысловое ударение в
предложении в зависимости от порядка слов в предложении.
Из слов, написанных на доске, составить несколько
предложений, которые отличаются порядком употребляемых слов.
Например, вчера, домой, пришел, вечером, я.
Сколько различных предложений получится?
 Вопросы «цепочкой»
Цель – учить раскрывать единство текста.
Дети садятся в круг. Ведущий задает вопрос
одному из играющих, тот отвечает на него и на основе своего ответа строит свой
вопрос следующему ученику и т.д.
Например:
- Какое время года сейчас?
- Зима. Какие деревья зимой?
- Все белые, словно в шубы и шапки одетые.
На что похожи белые сугробы? и т.д.
Игра с картинками
Цель – учить составлять предложения по сюжетным картинкам,
отрабатывать интонирование предложений.
Школьникам раздаются картинки, на которых
изображены действия людей или животных. Например: девочка рисует, дети играют,
кошка играет с котятами. Учащиеся должны составить по картинке предложения, а
затем, изменяя цель высказывания, делают эти предложения вопросительными.
Например:
Мама - кошка играет с котятами. (Мама-кошка
играет с котятами?).
 Какое слово подойдет?
Цель – учить подбирать устойчивые словосочетания.
К каждому животному, нарисованному на
картинках (ослик, пес, муравей, лиса, волк) подберите слово, которое его верно
характеризует (верный, упрямый, хитрая, зубастый, трудолюбивый).
Строчная или прописная?
Цель – учить различать слова в нарицательном и собственном
значении.
Учитель пишет на доске слова (пушок, вера и
т.д.);
Играющие делятся на две команды. Первая
придумывает предложение с одним из данных слов, чтобы оно писалось со строчной
буквы, а вторая – с прописной.
Подскажи словечко
Цель – учить распространять предложения.
Учитель начинает предложение, ученики
заканчивают его. Учитель может начать предложение с однородными членами
предложения, чтобы дети в продолжении подобрали другие однородные члены. (Поезд
проносился мимо лесов, полей, ...).

3.Проработайте
статьи  журнала  «Начальная школа», «НШ: до и после».  Подберите материал:
https://n-shkola.ru/articles/view/64
Аннотация-
Ссылка на статью в журнале «Начальная школа», задания которой могут
быть использованы как на уроках, так и во внеклассной работе, а также при
составлении работ для олимпиад по русскому языку, так же для организации
эффективной познавательной деятельности учащихся.
 https://n-shkola.ru/articles/view/51
Аннотация-
Иллюстрация использования технологии моделирования на уроках русского языка.
https://n-shkola.ru/articles/view/56
 Аннотация- статья, в
которой рассказывается о развитии
познавательных способностей младших школьников в условиях модернизации
образования.
4.  Разработайте конспект урока русского языка с дидактическим оснащением,  направленный на формирование познавательного интереса учащихся.
Конспект
урока русского языка  1 классе
Тема:
Повторение орфограмм в словах.
Цели
урока:

Развивать
     умение распознавать слова, которые нужно проверять, находить в словах
     орфограммы;
Подбирать
     проверочные слова, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом
     словах;
Воспитывать
     чувство товарищества, взаимопомощи;
Прививать
     интерес и любовь к русскому языку, устному народному творчеству.

Ход
урока
I. Организационный
момент.
Вступительное
слово учителя об особенностях этого урока, урока – сказки.
«Жил-был
царь. Царица у него умерла, и остался он с дочкой, царевной Василисой. Была она
умница, красавица. Очень ее царь любил.
Но
вот однажды пришла большая беда. Поднялся сильный ветер, тучи закрыли солнце,
налетел на царство Змей Горыныч, которому давно нравилась Василиса. Унес он
царевну в тридевятое царство.
Много
царевичей пытались спасти Василису, но все напрасно. Тогда пошел Иван,
крестьянский сын. Мать дала ему наказ: быть внимательным, думать, не спешить с
решением и ответом, а в помощь дала волшебный клубочек, который поможет ему
найти правильную дорогу. Пойдем и мы вместе с Иваном спасать Василису».
II. Минутка
чистописания.
«Сяду
ровно, не согнусь, за работу я возьмусь. Я тетрадочку открою, уголочком положу.
Я от вас, друзья, не скрою, ручку правильно держу».

Посмотрите,
     на что похожа наша дорожка? Буквы б, д.
Какие звуки
     обозначают эти буквы? Твердые и мягкие.
Дать
     характеристику этих звуков, назвать их пары по глухости – звонкости.

«И
продолжим путь».

III. Наблюдение
над парными согласными в конце слова.
«Идем
мы с Иваном дальше. Впереди дремучий лес, а пройти надо. Клубочек катится.
Давайте сами себе проложим дорогу. На деревьях листочки со словами. Надо взять
их, прочитать, правильно записать слова и проверить».
(Веера
с парными согласными).
Слова:

ЯСТРЕ(б,п),
ТРУ(д,т),
КУС(д,т,),
ГРИ(б,п),
ОТВЕ(д,т),
САМОЛЕ(д,т),
ХЛЕ(б,п).

IV. Физминутка.
«Молодцы,
ребята, деревья расступились, идем дальше. Но что-то стало холодно –
чувствуется приближение зимы. Давайте немного погреемся». (Массирование мочек
ушей, точек над переносицей, подушечек пальчиков (игра на фортепиано)).
V. Восстановление
деформированных предложений.
«Но
перед нами новое препятствие. Это болото. Надо постараться пройти по кочкам. Но
для этого надо составить предложения из слов, которые лежат у вас в конвертах.
Работаем парами».
1
ряд: УКУТАЛ, ДЕРЕВЬЯ, СНЕГ
2
рад: СПРЯТАЛИСЬ, СУГРОБ, В, ЕЛОЧКИ
3
ряд: ЛЕСУ, ТИШИНА, В, СТОИТ
«Запишите
эти предложения в тетрадях так, чтобы получился текст».
3
ученика записывают свои предложения на доске и составляют текст из них. Класс
сравнивает свои тексты с написанными на доске текстами.
«А
следующее задание – надо подчеркнуть главные члены предложения и выделить
орфограммы».
VI. Физминутка.
На
болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались
Ножками топали, ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
VII. Игра «Какое
слово лишнее?»
«Идём
мы дальше. А чтобы не скучать в дороге, давайте поиграем! Какое слово лишнее?
СОБАКА,
ГОРА, ОВЦА, КОРОВА.
Правильно
– ГОРА, но почему? (Дети дают ответы: неодушевленное, все остальные слова
обозначают животных).
Вот
мы и подошли к горе, на которой стоит замок Змея Горыныча. Но как подняться?
Нам нужна лестница. Мы ее соорудим из слов кроссворда».
Загадки:

Птичка-невеличка,
     ножки имеет, а ходить не умеет. Хочет сделать шажок – получается прыжок.
     (Воробей).
Окраской
     сероватая, повадкой вороватая, крикунья хрипловатая – известная персона.
     (Ворона).
Вертится,
     стрекочет, весь день хлопочет. (сорока).

Учитель
записывает слова в кроссворд.
Ребята,
а какие это слова? Назовите одним словом, кто это? Что общего в написании этих
слов? Запишите их в тетради. Можно ли проверить написание этих слов? (Нет – это
словарные слова, их надо запоминать).

VIII. Обобщение.
Какие слова надо проверять?
«Ну,
вот мы и забрались по лестнице на гору в замок Змея Горыныча. Но войти не
можем, дверь закрыта на замок. Какие похожие слова – а чем они отличаются друг
от друга? (Замок-замок отличаются значением и ударением).
Чтобы
открыть дверь, надо решить грамматическую задачу. «Пока мы шли к Змею Горынычу,
началась зима. Я взяла несколько слагаемых: снег, холод, дуб, мороз,
медведь, лошадь, след, сугроб. Что получилось в сумме?
Дети предлагают варианты: зима, лес, охота. Зимние слагаемые, которые я вам
назвала, – это слова, на конце которых стоит парный согласный – его надо
проверять:

Докажите, что
     это опасное место (Ответ – пишу не так, как слышу).
Как проверить
     эти слова, чтобы написать правильно? (Дети проверяют).

IX.
Звуко-буквенный разбор слова ДУБ.
«Последнее
испытание – чтобы спасти Василису, надо провести звуко-буквенный разбор слова.
Думаю, это не будет трудно для вас!»
ДУБ –
/Д У П/ – ДУБЫ.
X. Итог урока.
«Молодцы!
Мы спасли Василису. Вот они с Иваном возвращаются домой. Давайте вспомним, что
нам пришлось выполнить на уроке, чтобы спасти Василису (дети перечисляют).
Рад
Иван, рада Василиса, рад Царь, рады и мы. И я думаю, что вы дома расскажите
своим мамам про наше путешествие. Молодцы!»
5. Разработайте сценарий  внеклассного мероприятия по русскому языку для учащихся начальных
классов, направленного на
формирование познавательного интереса учащихся.

Викторина « Знатоки русского языка»
Описание работы: Данная викторина,
поможет учащимся развить свои интеллектуальные способности в области русского
языка. Это поможет учителю проверить в нестандартной форме уровень знаний
обучающихся.
Задания подобраны в соответствии с возрастными
особенностями школьников.
Цель занятия: развивать
интеллектуальные способности учащихся по русскому языку.
Задачи:
1) образовательная: расширять
лексический и словарный запас детей;
2) развивающая: развивать
творческие и познавательные способности обучающихся, внимание и мышление;
3) воспитательная: воспитывать
любовь и интерес к родному языку, показывая его красоту и неповторимость.
Оборудование: презентация, ручки и
листочки для записи ответов, карточки с текстом для конкурса «Играем в прятки»,
гость урока Царь Грамотей (нарисованный из картона, или изображение на слайде)
Ход занятия:
Учитель: Могуч и прекрасен наш родной русский язык. А. С. Пушкин с
благоговением относился к русскому языку, призывал любить и изучать его.
Язык, на котором мы говорим, красив и
богат. На уроках русского языка мы учимся понимать красоту и силу русского
слова. К слову нужно относиться бережно. «Словом можно убить, словом можно
спасти, словом можно полки за собой повести», — писал поэт В. Шефнер.
Сегодня на нашем конкурсе «Грамотейка» мы
побываем в волшебном царстве Грамматики, познакомимся с царём Грамотеем,
узнаем, чему вы научились на уроках русского языка. Давайте сначала
представимся царю Грамотею, поближе узнаем друг друга.
(Дети делятся на команды,
команды представляются друг другу)
Учитель: Молодцы,
ребята! Проверим готовность команд к соревнованиям.
- Задание от его Величества царя Грамотея!
Вы эрудированные ребята и прекрасно знаете, что благодаря пословицам,
поговоркам, крылатым выражениям наша речь становится яркой, богатой, красивой и
образной. И первый наш конкурс «Разминка». Вам надо раскрыть смысл выражений,
которые называют крылатыми.
В данном конкурсе участник, который
быстрее всех поднимет руку и ответит верно, приносит своей команде 2 балла.
1-й к о н к у р
с«Разминка».
1. Рукой подать (близко).
2. Через час по чайной ложке (медленно).
3. Морочишь голову (обманываешь).
4. Во весь дух (быстро).
5. Засучив рукава (работать
хорошо).
6. Прикусить язык (замолчать).
7. Ни пуха, ни пера (пожелание
удачи).
8. Опустив рукава (плохо
работать).
9. Яблоку негде упасть (Тесно).
10. Слышно, как муха пролетит (о полной тишине).
11. Ловить ворон (бездельничать).
12. Козёл отпущения (о человеке, на
которого сваливают чужую вину).
13. В рубашке родился (удачливый, счастливый
человек).
14. Зуб на зуб не попадает (холодно).
15. Пускать пыль в глаза (обманывать).
16. На душе кошки скребут (плохо, горько).
Учитель: Следующий
наш конкурс фразеологический. Вспомните фразеологизмы и добавьте подходящее по
смыслу слово. Здесь, так же за правильный ответ команда получает 2 балла.
2-йк о н к у р с
«Фразеологический»
До ______ до времени. (поры) Как
только_______ носит(земля) ____________ не дура.
(губа)Гиблое___________(место)Держи _________ шире. (карман)_________ из глаз
посыпались.
Днём с ____________(огнём)Не в
коня________(корм) (ерунда)________ на постном масле. Набрать в рот
________(воды)
Бросать деньги____(на ветер)(молоко)_____
на губах не обсохло.
Выйти сухим ______(из воды) (мороз)
__________ по коже дерёт.
3-йк о н к у р
с«Словоград»
Учитель: Здесь
команда получает 3 балла
Головной убор ( _ _ _ _ _ _)
страна(панама)
Литературное произведение ( _ _ _ _ _ )
мужское имя(роман)
Кровеносный сосуд ( _ _ _ _ ) столица
Австрии (вена)
Часть суток ( _ _ _ _ _ ) приём
гостей(вечер)
Сельскохозяйственное орудие ( _ _ _ _ )
девичья краса(коса)
Выражение лица ( _ _ _ _ ) взрывной
снаряд(мина)
Часть речи ( _ _ _ _ ) объединение(союз)
Пластинка ( _ _ _ _ ) спортивный
снаряд(диск)
Выпуклость на лбу ( _ _ _ _ _ _ ) плод ели
(шишка)
Лиственное дерево ( _ _ _ ) глупый человек
(дуб)
4-й конкурс
«Фразеологический »
Учитель: Каждая
команда отвечает по очереди, за правильный ответ получает 1 балл.
1.Добавить недостающее
слово – название животного.
Голоден как…(волк)
Труслив как…(заяц)
Колючий как…(еж)
Надут как…(индюк)
Болтлив как…(сорока)
Хитер как…(лиса)
Здоров как…(бык)
Изворотлив как…(уж)
Упрям как…(осел)
5-й Конкурс « Отгадай
пословицу» ( 3 балла)
1. Игорь проиграл Борису партию в шахматы,
вместо того чтобы признать себя побеждённым, стал горячиться, доказывая, что он
по ошибке сделал неправильный ход, что он мог бы легко выиграть. Какой
пословицей ответил ему Борис? (После драки кулаками не машут.)
2. Света села готовить уроки, но увидела в
окно подруг и попросила у мамы разрешения погулять. Какую пословицу напомнила
мама Свете? (Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе час.)
3. Решала девочка головоломку и никак не могла
решить. Прибежала к подруге и говорит: «Давай решать вместе!» Подумали и
решили. Какая пословица припомнилась им? (Ум хорошо, а два лучше.)
4. Коля удил рыбу двумя удочками. Клюнуло
на одной, он подсёк, тащит, вдруг видит – на другой клюёт. Бросил он первую
удочку – и к другой. На другой сорвалось, а пока подбежал к первой, рыба с
крючка ушла. Какую пословицу вспомнил огорчённый мальчик? (за двумя зайцами
погонишься, ни одного, ни поймаешь)
6-й Конкурс «Дополни
пословицу».
Учитель: В
этом конкурсе участвует один игрок от каждой команды. Если игрок самостоятельно
отвечает на вопрос, то зарабатывает 10 очков, если игроку помогает команда, то
он получает 5 очков.
Задание выполняется устно.
Пословицы для первой команды:
1.- Без труда … (не вытащишь и рыбку из
пруда).
- Век живи … (век учись).
- Нет друга – … (ищи, а нашел – береги)
- Друзья … (познаются в беде).
-Слово не воробей……………..(вылетит не в
поймаешь)
2.- За двумя зайцами … (погонишься, ни
одного не поймаешь).
- Поспешишь … (людей насмешишь).
- Семеро … (одного не ждут).
- Красна птица пером, а … (человек умом).
- Цыплят по … (осени считают).
3. В здоровом теле………..(здоровый дух.)
Лучше не обещать……………………( чем слово не
сдержать.)
Скромность ………………….(красит человека.)
Легко найти счастье………………( а потерять и
того легче.)
Всё приходит вовремя для того…………………..(кто
умеет ждать.)
7-й Конкурс «Отгадай
слово».
Учитель: Каждой
команде вручается листок с заданием: разгадать шараду, записать слово и
разобрать его по частям (по составу).За правильный ответ команда получает 5
баллов.
1 команда:
Корень мой из слова СКАЗКА,
Суффикс, что и в слове ИЗВОЗЧИК,
Приставка в слове РАСХОД,
Окончание в слове ДОМ.
(Ответ - РАССКАЗЧИК)
2 команда:
Корень в слове ВЯЗАТЬ,
Приставка в слове ЗАМОЛЧАТЬ,
Суффикс в слове СКАЗКА,
Окончание в слове РЫБА.
(Ответ - ЗАВЯЗКА)
3 команда:
Корень в слове СНЕЖИНКА,
Приставка в слове ПОДЪЕЗЖАЛ,
Суффикс в слове ЛЕСНИК,
Окончание в слове СТОЛ.
(Ответ - ПОДСНЕЖНИК).
8-й конкурс“Играем в
прятки”
Учитель: Лучше
умственной зарядки нет для взрослых и детей,
Кто играет с нами в прятки, тот становится
умней.
Найдите животное в этих стихотворных
строках. За каждое найденное животное 2 балла.
Жили в доМЕ ДВЕ ДИкие кошки.
Как хорошо после дожДЯ, ТЕЛята рады, рад и
я.
Меня пронырой соВЫДРАзнят, нырять и
плавать плохо разве?
Сбегу скорее под отКОС, УЛЯГУСЬ спать в
тени берёз.
НемноГИЕНАайдут мой след, я здесь, а
кажется, что нет.
Этот виД РОЗ Давно разводят в Румынии.
Дон И ВОЛГА соединяются каналом.
Увянут сКОРОВАсильки. Дышать легКО, ЗАкат
пылает, прохладный вечер наступает.
ЗнаКОМА Рыбам тень моя, над гладью рек
танцую я.
9-й конкурс «
Грамматическаяарифметика»
Учитель:
Каждая команда отвечает по очереди и за правильный ответ получает 1 балл.
ров + поза =?Вид транспорта(паровоз)
охра + под =? Водный транспорт (пароход)
паста + клин =?Диск со звуковой записью
дляпроигрывания
( пластинка)
лик + пена = ?Птица с большим зобом
(пеликан)
вода + ринг =? Гроздь сладких
ягод(виноград)
рыба + соки =?Фрукты(абрикосы)
Учитель: Наш
конкурс эрудитов русского языка подошёл к концу. Царь Грамотей благодарит вас
за ваши знания, творчество. Но впереди у вас много открытий, увлекательных
путешествий, интересных грамматических задач на уроках русского языка. Надо
многое знать и уметь, а главное любить родной язык, чтобы в совершенстве
изучить строгую, трудную, умную и замечательную науку ГРАММАТИКУ!
Подведение итогов, награждение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР№3 Капустина НС 3 курс,ускор..docx

alt: Рабочая тетрадь 1.


file_name: задание по Excel 462.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Ах, какие кошки.
Все
мы знаем львов, тигров, пум, леопардов и ягуаров, каждый из нас наверняка
встречал их в зоопарках. Однако мало, кто догадывается, что это далеко не
полный перечень диких представителей семейства кошачьих. Особенно малоизвестны
некрупные виды кошек, обитающие в дикой природе.
Примерно
25 миллионов лет назад часть хищных млекопитающих сформировали семейство
кошачьих. С тех пор они распространились по всему миру в поисках подходящей
среды обитания. Все они очень разные, но имеют и общие черты. Все кошки плотоядны.
Как и домашние коты, дикие вряд ли притронутся к сладкому. Существуют
представители семейства кошачьих, которые живут колониями и охотятся группами.
Даже самые маленькие и милые дикие кошки оказываются несравненными
охотниками.
 Манул

Черноногая кошка

 Канадская рысь

Каракал

 Дымчатый леопард

 Пампасская кошка

 Бенгальская кошка

Ягуарунди

 Бархатный кот

 Кошка-рыболов

Сервал

 Катопума

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Каракал

alt: Дымчатый леопард

alt: Пампасская кошка

alt: Бенгальская кошка

alt: Ягуарунди

alt: Бархатный кот

alt: Кошка-рыболов

alt: Сервал

alt: Катопума

title: Ах, какие кошки.


extracted_text:
Веселая эстафета   «В здоровом теле –
здоровый дух»
 Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы показать силу, ловкость и
находчивость. Наши соревнования будет судить жюри. (Представляет членов жюри)
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в борьбе и победит.

Ведущий. Команды! Занять свои позиции!
Соревнования начать!

Конкурс №1.
По полу разбросаны «шашки» ( круги из бумаги). Ведущий вызывает по одному
игроку, которые должны разминировать поле, т.е. собрать разбросанные все
«шашки». Побеждает тот, кто больше соберет «Шашек».

Конкурс №2.
Игра «Патроны на передовую».
Ведущий дает каждой команде ложку и шарик. Ученики должны по очереди добежать
до конца зала и обратно, не уронив шарика, который лежит в ложке.

Конкурс №3.
«Волшебный мешочек».
Представители двух команд кладут на головы мешочек с песком. Их задача – пройти
до линии финиша, не уронив мешочек, и обратно. По дороге (туда и обратно) надо
подняться на стул и сойти с него, а у финиша присесть на корточки и встать.
Мешочек придерживать рукой не разрешается. Выиграет та команда, которая придет
до финиша первой.

Конкурс №4
Игра «Солдаты».
Для игры необходимо надеть на себя как можно больше одежды. В центр ставят
стулья. Звучит музыка. Игроки ходят вокруг стульев. Музыка остановилась и
игроки начинают снимать с себя по одной одежде. Потом опять звучит музыка.
Остановка и они снова снимают с себя по одной одежде. Так они должны снять по
три одежды. Потом идет команда:»Солдаты, подъём!»Солдаты в суматохе должны
найти каждый свою одежду (она лежит на разных стульях) и быстро одеться.
Выиграет та команда, которая быстро и правильно оденется.
Ведущий – А сейчас мы с вами разгадаем загадки.
Загадки для первой команды.
1.Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а в бой без него не пойдешь. (Ура!)
2.Летит — лается, упадет — рассыпается. (Снаряд)
3.Мужик на берегу плюется за реку. (Ружье)
4.Стоит черепаха — стальная рубаха. (Танк)

Загадки для второй команды.
1. Летела тетеря, вечером, не теперя, упала в лебеду, никак не найду. (Пуля)
2. Два арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их
защищают. (Сапоги)
3. Огнем дышит, полымем пышет. (Пушка)
4. Две головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто же это такой? (Всадник)

Конкурс №5 «Бег на трех ногах». У
двух участников игры, стоящих рядом, связывают вместе две ноги. В таком
положении они бегут до финиша.

Конкурс №6 «Кенгуру». Каждый
член команды, зажав между ног мяч, прыгает до кеглей и бежит с мячом в руках
обратно

Конкурс №7 Пленных под охрану!
Задержаны пленные и их необходимо посадить
в тюрьму. Но сделать это не так-то просто.
В конкурсе участвуют по два человека от
каждой команды. На полу чертится круг. Участники становятся снаружи круга у
границы и берутся за руки. По команде ведущего они должны затащить в круг
соперника, но при этом не попасть туда сами. Переступивший границу круга
выбывает.

Конкурс №8 Военный рюкзак
Каждой команде за 2 минуты необходимо
подготовить список предметов, которые они обязательно должны будут взять в
военный поход.

Конкурс №9 Шифровка
Ребятам выдаются листы с зашифрованными
текстами. Расшифровать их поможет компьютерная клавиатура. Тексты записаны на
листах английскими буквами. Для расшифровки необходимо найти данную букву на
клавиатуре и посмотреть, какой русской букве она соответствует.

Конкурс №10 Сила есть…
Солдаты должны обладать определенной
силой. Задача конкурса заключается в том, чтобы выжать одной рукой как можно
больше сока из половины лимона. Победителем объявляется тот, у кого сока
получится больше.

Конкурс №11 Отчаянные снайперы
На середину зала кладется обруч. У каждого
участника по пять пробок из-под пластиковых бутылок. Необходимо с расстояния
попасть в обруч пробкой так, чтобы она не выскочила. Сделать это не так-то
просто. Выигрывает тот, у кого в обруче осталось больше всего пробок

Конкурс №12 Эполеты
Погоны или эполеты заранее вырезаются из
плотной бумаги. Задача участников заключается в том, чтобы, положив эполеты на
плечи, добежать до командира, отдать честь ему и вернуться назад.

Конкурс №13 Боевое ранение
Каждый участник должен попасть мячом в
корзину или ведро. Но перед этим они вытягивают карточку, на которой написано,
какую часть тела ранили в бою. Это может быть «правая рука», «левая нога»,
«левый глаз» и т.п. Пользоваться раненой частью нельзя. Победившая команда
определяется по количеству попаданий.

Ведущий – Сегодня мы убедились, что у нас подрастает
достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у нас будет кому
защищать нашу Родину. Мы поздравляем еще раз всех с Днем защитника Отечества,
желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет
голубым!

Вот пролетел веселья час, мы рады были
видеть вас!

file_name: эстафета В здоровом теле-здоровый дух.docx

alt: Загадки для первой команды . 1

alt: Конкурс №11 Отчаянные снайперы

title: Спортивная эстафета "В здоровом теле - здоровый дух!"