extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города
Донецка»

Внеклассное
мероприятие для обучающихся
студии эстрадного
вокала «Элегия»
«Праздник Святого Николая»

Автор: Карнаух О.А.,

руководитель студии
эстрадного вокала «Элегия»

Донецк - 2021
Цели:
расширить представление ребят о празднике
Святого Николая; совершенствовать ранее изученные знания;
развивать логическое мышление, воображение
и культуру речи;
воспитывать качества доброты, уважения,
взаимопонимания, заботливое отношение друг к другу и окружающим.
Действующие лица:
1 ведущий
2 ведущий
Святой Николай,
пять ангелочков,
Зал празднично украшен иллюстрациями о
Святом Николае, его добрых делах, рисунками и поделками ребят. На сцене зимние
декорации. Звучит звон колоколов, возвещающий о начале праздника. В зал входят
ребята в праздничных костюмах и исполняют песню «Этот Николай Святой»
1 ведущий:
-Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы
собрались сегодня на праздник добра и волшебства. К этому празднику готовился
каждый ребенок. О своих достижениях ребята расскажут сегодня и нам и Святому
Николаю.
- А знаете ли вы, ребята, что День Святого
Николая открывает новогодние праздники, а самого Святого Николая называют ещё
одним Дедом Морозом? И неспроста! Ведь Святой Николай очень любил детей и
никогда не оставлял их без подарков. Но при этом, он целый год наблюдал за
ними: послушным ребятам приносил подарки, а непослушным – розги…
Но чтобы узнать о празднике больше, нам
придётся вернуться в далёкое прошлое…
2 ведущий:
- Милые ребята, Святой Николай – не вымысел!
Такой человек действительно существовал. Он родился в 280 году в городе Патара,
который
находится в Малой Азии. Жизнь Святого
Николая была наполнена чудесами с самых малых лет. В старых летописях
описывается, что почти после рождения он становился на ножки… Когда же вырос,
часто бывал в храме; посетил святые места в Израиле, после чего вернулся
обратно и стал священником, раздав всё своё имение бедным.
Николай славился своей безграничной
добротой и состраданием. Он никогда не мог пройти мимо нуждающегося в помощи
человека. За всю свою жизнь он совершил множество добрых дел, за что, уже после
смерти, был причислен к лику святых.
Легенд о жизни и добрых делах Святого
Николая существует очень много.
Одна из них о том, почему в день Святого
Николая и в рождественские праздники на камин вывешивают носки для подарков.
Как-то Николай узнал о трёх молодых
сестрах, которые очень хотят выйти замуж, но денег у них нет, а соответственно
и приданого. Ночью он пробрался к их дому и бросил в дымоход три мешочка с золотыми
монетами. Монеты попали прямо в чулки, которые сёстры повесили сушить у камина.
После этого случая все начали вывешивать у
камина красивые носочки, в которые клали подарки. Правда в нашей стране не в
каждом доме есть камин, поэтому подарки в основном, кладут под подушки. Ещё
можно на окно ставить башмачок, в котором утром ребёнок найдёт долгожданный
подарок.
Очень часто дети пишут письма Святому
Николаю, в которых лично просят принести определённый подарок.
1 ведущий:
- Верно! Сегодня подарки, в основном,
кладут под подушку, причём это не только пряники и сладости. Многие дарят
красивые вещи, интересные книжки, занимательные игры, яркие игрушки. Главное,
чтобы это был настоящий праздник для ребёнка, который запомнится ему надолго.
Кто знает, может быть, он вырастет и это будет для него одним из самых любимых
воспоминаний. Ведь для детей   это настоящее волшебство!
Конечно, все мы знаем, что подарки
приносит сам Святой Николай; но у него в этот день так много работы, что
родителям, всё-таки, стоит ему помочь. А он за это будет им очень благодарен, и
кто знает, может и они найдут у себя под подушкой что-нибудь интересное…
- А нашли ли вы, ребята, под своей
подушечкой подарочек от Святого Николая?
Ребята показывают свои подарки и с
радостью о них рассказывают.
Ученик:
Девятнадцатый день декабря
Дарит праздник и детям, и взрослым.
К нам шагает Святой Николай
Путь, читая по линиям звёздным.
Ты окошко, дружочек, открой!
Ты впусти запах ветра с морозом!
Николая в свой дом позови,
Отогреться с далёкой дороги!
Расскажи ему добрый стишок,
Расспроси о невиданных странах,
Попроси, чтоб тебя уберёг
От тревог и напастей нежданных!
Меняется декорация, и появляются 5
ангелочков, которые исполняют танец «Ангелочек прилетел».
Ангел 1:
Милым, славным деточкам,
Мальчикам и девочкам,
В этот славный праздник
Мы желаем счастья!
Ангел 2:
Мы здоровья крепкого
Пожелаем, детки, вам!
Пожелаем сладостей
Мы для вашей радости!
Ангел 3:
Вы друг друга уважайте,
Никого не обижайте!
И в учении, ребята,
Вы старанье проявляйте!
Ангел 4:
В этот праздник расчудесный
Мы пришли к вам с доброй вестью:
От Святого Николая
Всем здоровья вам желаем!
Ангел 5:
Звон колоколов я снова слышу.
Дети, тише! Дети, тише-тише!
Глупости все в сторону отбросьте!
Николай уже спешит к вам в гости!
Всё громче и громче звенят колокола…
В зал входит Святой Николай с подарками
для ребят.
Святой Николай:
Слава Богу! Снова вижу вас, ребята!
Встреча с вами для меня отрада.
Мир вам, дети! Мир вашему дому!
Счастья вам, друзьям, учителям, знакомым!
Что ж, ребята, радостно живите,
Хорошо, старательно учитесь!
Зла и хитрости вы сторонитесь!
Взрослых вы, ребята, уважайте!
Птиц, зверей прошу, не обижайте!
Никогда не ссорьтесь, не бранитесь,
Не дразнитесь грубо, не деритесь!
Делать добрые дела старайтесь!
Никогда, друзья, не зазнавайтесь!
В жизни следуйте, вы, праведной дорогой:
К доброте, к труду, к своей учёбе!..
Св. Николай угощает ребят за отличные и
хорошие достижения в учёбе. Ему помогают ангелочки.
2 ведущий:
- Святой Николай! Наши ребята умеют не
только хорошо учиться, но ещё и петь, и веселиться.
 Каждая группа детей, поочерёдно исполняют
свои любимые номера.
1 ведущий:
-А знаешь ли ты, Святой Николай, какой
интересной была внеурочная деятельность наших ребят?
Св. Николай:
- Ну-ка, милые ребятки, поскорее выходите!
  И чему вы научились покажите, покажите!
Св. Николай:
-Где же все эти умельцы? Ну-ка, смело
выбегайте!
И подарочки скорее, не
стесняйтесь-получайте!
Ребята подходят к Святому Николаю,
показывают свои работы и получают подарочки.
2 ведущий:
-Милые деточки, мальчики и девочки!
Хватит подарки получать!
Не пора ли вам поиграть?
Св. Николай, ведущие и ангелочки проводят
весёлые игры:  « Весёлая карусель», « Кто поёт, о чём поёт?», «Варежки и
валенки», «Ёлочки бывают…»
1 ведущий:
Как красиво вы играли, веселились,
танцевали!
Предлагаю: помолчать, и загадки отгадать!
Св. Николай и ангелочки загадывают
загадки:
***
Запорошила дорожки, разукрасила окошки.
Радость детям подарила, и на санках
прокатила. (Зима)

***
Он слетает белой стаей и сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает на ладони и во
рту. (Снег)

***
Он рисует на стене пальмы, звёзды, шарики.
Говорят, ему сто лет, а шалит, как
маленький. (Мороз)
                                           ***
На деревья, на кусты с неба падают цветы.
Белые, пушистые, только не душистые (Снежинки)

***
Они летят быстрее ветра,
И я лечу с них на три метра.
Вот мой полёт закончен. Хлоп!
Посадка мягкая в сугроб (Санки)

***
Под ногами у меня деревянные друзья.
Я на них лечу стрелой, но не летом, а
зимой (Лыжи)

***
Ёжик на неё похож, листьев вовсе не
найдёшь.
Как красавица, стройна, а на Новый
год-важна (Ёлочка)

***

Святой Николай и ангелочки угощают ребят,
которые отгадали загадки.
Ведущие (вместе):
Наш праздник приближается к завершению.
Желаем всем хорошего настроения!
Св. Николай:
-Дорогие ребята! Перед тем, как
отправиться в дальний путь, мне хочется пожелать вам и всем нашим гостям
хранить в своём сердце и своих делах эти волшебные, человеческие качества…
Ведущие и ангелочки показывают слова, а
весь зал читает:
ЛЮБОВЬ, ПОМОЩЬ, ДОБРОТА, УВАЖЕНИЕ, ДРУЖБА,
ПОДДЕРЖКА, ВЗАИМОВЫРУЧКА, СПРАВЕДЛИВОСТЬ, ПОНИМАНИЕ, ВНИМАНИЕ…
Ребята вокального коллектива исполняют
песню «Три белых коня», а ведущие, Святой  Николай и ангелочки дарят всем
волшебные снежки-сладости.

file_name: Внеклассное мероприятие Праздник Святого Николая.docx

alt: Наш праздник приближается к завершению

title: Внеклассное мероприятие "День Святого Николая"


extracted_text:
Методическая разработка
классного часа
                    «Дети и современное
Интернет-пространство»

Классный час посвящен
проблеме безопасности в сети Интернет, проблеме этикета в социальных сетях.

Цель: обратить внимание учащихся на
возможные угрозы в сети Интернет, повысить грамотность учащихся в вопросах
безопасности в сети, формировать общепринятые нормы поведения в сети.

Задачи:
1.
Ознакомить
учащихся с потенциальными угрозами, которые могут встретиться при работе в сети
Интернет.
2.
Выработать
правила безопасного поведения в сети.
3.
Выработать
необходимость использования в сети общепринятых нравственных норм поведения.

Ожидаемые результаты:
·
повышение
уровня осведомленности учащихся о проблемах безопасности при использовании  сети
Интернет, потенциальных рисках при использовании Интернета, путях защиты от
сетевых угроз.
·
формирование культуры ответственного, этичного и безопасного
использования Интернета.

Содержание
1. Введение
Вступительное слово
учителя

2.
Основная часть
1)
Приветствие.
2)
Создание никнейма.
3)
20 шокирующих
фактов о социальных сетях.
4)
Угрозы в сети.
(Сообщения детей. Домашнее задание)
·
Спам и фишинг
·
Грубость в
Интернете
·
Кибер-буллинг
·
Интернет-зависимость
5)
Пять советов,
которые помогут обеспечить безопасность в Интернете.

3.     Рефлексия. Игровая ситуация. «Я взрослый». Представьте ситуацию,
вы даете своим детям советы по безопасному и этичному поведению в сети. Ваши
предложения?

4.     Создание памятки по безопасному
поведению в интернете

Приложение.
1.     Памятка по безопасному поведению в
интернете
2.     Смайлики к игровой ситуации

1.
Введение.
 Вступительное
слово учителя.
Классный
руководитель
Мы живем
в век информационных технологий, достаточно много времени проводим в сети в
поисках информации, готовясь к занятиям, или просто отдыхая. Мы общаемся с
друзьями, участвуем в дискуссиях, обсуждаем новости, оставляем комментарии,
выкладываем фотографии. Очень важно научиться правильно вести себя в сети
Интернет, знать правила безопасности и этичного поведения. Сегодня мы с вами об
этом и поговорим.

2.     Основная часть
a)
Приветствие.
 «Расшифруйте свое имя».
Подберите на каждую букву своего имени слово, которое вас
характеризует. На размышления дается лишь 2 минуты, достаточно расшифровать 2-3
буквы. Назовите имя и характеристики, которые вам удалось придумать. (Ответы
учащихся: Татьяна – активная, трудолюбивая…)

b)
Создание никнейма.
Классный руководитель.
Это упражнение позволило презентовать себя. Это не совсем просто. Виртуальное
пространство социальных сетей дает возможность личности действовать анонимно
или дискутировать под выдуманным именем. Дискуссия может быть частью игры и
положительным элементом в общении, но она одновременно может быть опасным
инструментом манипулирования сознанием и нести для человека угрозу.
Поскольку, сегодня наш классный час о виртуальном мире, давайте
придумаем себе никнейм. ( Дети записывают никнейм на своем бейджике).
Ник пользователя - это виртуальное имя, которое он выбирает
при регистрации на ресурсе. Ник может быть совершенно любым - от вашего
имени-фамилии до названия любимого цветка.
Ник, он же никнейм,
произошел от английского слова nickname и переводится как
"кличка" или "прозвище".
Сегодня  никнейм в
Интернете, является вашим лицом в сети, которое при желании может отражать вашу
истинную сущность, стремления и характер. Никнейм в сети это не просто способ
самоидентификации среди таких же, как и вы, сетевых жителей, это также начало
названия вашего почтового ящика типа "nickname@адрес_сервиса.ru", имя
для входа на форум, в чат, в онлайн игру, да и в любой другой сервис в котором будет
необходимо представиться .
Для
чего пользователи придумывают ники? (Ответы детей)
Классный руководитель.
А
сейчас в роли юного аналитика, который представит нам некоторые интересные статистические
данные, выступит ….(ученик)
3.
20 шокирующих фактов о социальных сетях (1ученик)
1. Причиной каждого третьего в мире
развода являются социальные сети.
2. Приблизительно пятнадцатью процентами пользователей социальные сети
применяются для организации слежки. Это большей частью практикуется
спецслужбами.
3. Среди пользователей соцсетей 37% публикуют в них малоинтересные сведения о
собственной личной жизни.
4. Исследованиями установлено, что нахождение в соцсетях ведет к увеличению
риска самоубийства, так как человек до минимума сводит свое общение с окружающими
и отрешается от действительности.
5. В соответствии со статистикой количество преступлений на сексуальной почве,
направленных на несовершеннолетних, выросло из-за соцсетей в 26 раз.
6. Ежегодно около 100 человек лишаются жизни из-за сообщения, оставленного в
соцсетях, и эта цифра возрастает.
7. Социальные службы используют для вербовки своих агентов не только
спецслужбы, но и различные группировки, в том числе террористической
направленности.
8. Социальные сети сужают кругозор человека: он становится зависим от пустых и
ненужных сообщений.
9. Чрезмерная увлеченность соцсетями, по данным исследований, ведет к снижению
иммунитета, сердечно-сосудистым болезням и душевной дисгармонии. Активные, но
не дающие развития мыслительные процессы наряду с малой подвижностью
способствуют развитию заболеваний эндокринной системы.
10. В соцсетях знакомится каждая пятая семья в мире.
11. Средний пользователь посещает аккаунт дважды в день.
12. У среднего пользователя друзьями числится 195 человек.
13. К 2010 году доступ к соцсетям имело уже 96% населения всей планеты.
14. Наиболее активна Интернет-аудитория в России: средний пользователь проводит
в нем 6,6 часов в неделю, просматривая 1307 Интернет-страниц.
30. 80% компаний мира подбирают сотрудников с помощью соцсетей.
15. У Бритни Спирс и Эштона Катчера фолловеров столько же, сколько населения в
Ирландии, Панаме или Норвегии.
16. Популярные соцсервисы продолжают хранить удаленные пользователями
изображения.
17. По числу пользователей лидирует Facebook – 1 миллиард.
18. В сети популярность социальных сетей по результатам проведенного опроса
составила: Одноклассники - 73%, Вконтакте - 62%, Facebook - 18%, Twitter - 9%,
Livejournal - 3%, LiveInternet - 2% и 1% не знает о сетях ничего.
19. Еженедельно в социальных сетях дети проводят: от 7 до 14 часов – 23%, 14-21
час – 57% и больше 21 часа – 20%.
20. Каждый пятый ребенок из семи дней недели один тратит на соц.сеть .

Классный руководитель
Виртуальная
реальность, как и любое пространство, несомненно, обладает и достоинствами и
недостатками. Существование кибер-опасностей так же неоспоримо, как польза и
удовольствие от использования Интернет-ресурсов. За безопасностью пользователей
следят государственные структуры, а также и сотрудники Интернет сервисов,
администраторы сайтов, модераторы. Однако ежедневно появляются новые жертвы,
пострадавшие чаще всего из-за отсутствия грамотности в вопросах безопасности.

4.
Угрозы в Сети. (Сообщения подготовлены
учащимися в качестве домашнего задания)
1)    Спам и фишинг (
2 ученик)
Спам — это
электронный эквивалент бумажной рекламы, которую бросают в ваш почтовый ящик.
Однако спам не просто надоедает и раздражает. Он опасен, особенно если является
частью фишинга.
Во время чтения
электронной почты или просмотра страниц в Интернете следует помнить про
мошенников, которые стремятся похитить ваши личные данные или деньги, а, как
правило, и то, и другое. Такие мошеннические действия или схемы называются «фишингом»
(от английского слова «fish», что означает «рыба» или «рыбачить»), так как их
цель – «выудить» у вас ваши персональные данные.
Спам в
огромных количествах рассылается по электронной почте спамерами и киберпреступниками. Как защитить себя от спама и фишинга?
Советы от команды экспертов
«Лаборатории Касперского»
·
Заведите
себе несколько адресов электронной почты .
Лучше всего иметь по крайней мере два адреса электронной почты.
·
Личный
адрес электронной почты.
Этот адрес должен использоваться только для личной корреспонденции.
·
 «Публичный»
электронный адрес.
Используйте этот электронный адрес для регистрации на общедоступных форумах и в
чатах, а также для подписки на почтовую рассылку и другие интернет-услуги.

Никогда
не отвечайте на спам.

Подумайте,
прежде чем пройти по ссылке «Отказаться от подписки».

Своевременно
обновляйте браузер  .

2)
Грубость в интернете.  Как не испортить
себе настроение при общении в сети и не опуститься до уровня «веб-агрессора» (3 ученик)
Существует в Интернете особая категория пользователей, с которой лучше
никогда не встречаться. Это так называемые сетевые хамы и форумные тролли,
развлекающиеся провокациями своих собеседников в Интернете.
Зачем они это делают? Чтобы получить удовольствие от негативной реакции
других людей. Такие пользователи преднамеренно идут на конфликт и доводят
собеседника до нервного срыва, который может выплеснуться в онлайн. Чаще всего
этим занимаются люди с комплексами неполноценности, которых обижают в реальной
жизни – и потому они пытаются отыграться в Интернете. Анонимность в Сети
позволяет им представлять себя совершенно другими и – главное – быть уверенными
в своей безнаказанности, поэтому они пишут и делают такие вещи, которые в
реальной жизни никогда бы не рискнули сотворить в присутствии оппонента. По
причине как неизвестности, так и недосягаемости, «травить», оскорблять и
провоцировать людей, кажется им забавным занятием. Как показывает практика,
больше половины сетевых грубиянов являются детьми, скучающими в Интернете или
не ладящими со сверстниками. Однако случаются и вполне взрослые
профессиональные Интернет-скандалисты, для которых довести виртуального
собеседника является своего рода искусством. Встретить сетевых хамов можно в
любом уголке Интернета: в чатах, в аське, в социальных сетях, на сайтах
знакомств, на форумах и по электронной почте.
Необходимо уметь отличать их от нормальных собеседников, дабы не тратить
время и нервы впустую. Если вы замечаете, что вам грубят, провоцируют на ссору
или намеренно злят, самым верным решением будет немедленно закончить разговор
или игнорировать сообщения данного пользователя на форуме/сайте. Не доставить
грубияну удовольствия видеть ваш гнев или обиду будет лучшим наказанием для
него, ибо его цель не достигнута.
Классный
руководитель
Спасибо,
все верно. Психологи утверждают, что агрессия другого человека - это просьба о
любви. Возможно, этому человеку не хватает друзей, теплых отношений, быть может
он одинок, или у него неприятности. Будьте внимательны, не торопитесь отвечать
на грубость.
Игровая
ситуация «Невербальное общение» (Игровое упражнение в
парах)
Ребята
представьте ситуацию. Вы в сети, на форуме обсуждаете определенную интересующую
вас тему, вдруг на ваши добропорядочные комментарии обрушивается с грубостью
оппонент. Ваши действия?...
Дети
общаются, используя только смайлики …

3)
Кибер-буллинг.
(4
ученик)
Кибер-буллинг (cyber-bullying), подростковый виртуальный террор,
получил свое название от английского слова bull — бык, с родственными
значениями: агрессивно нападать, бередить, задирать, придираться,
провоцировать, донимать, терроризировать, травить. В молодежном сленге является
глагол аналогичного происхождения — быковать.
Итак,
кибер-буллинг — это нападения с целью нанесения психологического вреда, которые
осуществляются через электронную почту, сервисы мгновенных сообщений, в чатах,
социальных сетях, на web-сайтах, а также посредством мобильной связи. Такое
многократно повторяемое агрессивное поведение имеет целью навредить человеку и
базируется на дисбалансе власти (физической силы, социального статуса в
группе.  Кибер-буллинг включает целый спектр форм поведения, на минимальном
полюсе которого — шутки, которые не воспринимаются всерьез, на радикальном же —
психологический виртуальный террор, который наносит непоправимый вред, приводит
к суицидам и смерти. Есть также понятие буллицида — гибели жертвы вследствие
буллинга.
Исследователи
выделили восемь основных типов буллинга:
1. Перепалки,
или флейминг — обмен короткими
эмоциональными репликами между двумя и более людьми, разворачивается обычно в
публичных местах Сети. Иногда превращается в затяжной конфликт (holywar —
священная война). На первый взгляд, флейминг — борьба между равными, но при
определенных условиях она может превратиться в неравноправный психологический
террор. Неожиданный выпад может вызвать у жертвы сильные эмоциональные
переживания.
2. Нападки,
постоянные изнурительные атаки (harassment) — повторяющиеся оскорбительные
сообщения, направленные на жертву
3. Клевета (denigration) — распространение оскорбительной и
неправдивой информации.
4. Самозванство,
перевоплощение в определенное лицо— преследователь позиционирует себя как
жертву, используя ее пароль доступа к аккаунту в социальных сетях, ведет
переписку.
5. Надувательство,
выманивание конфиденциальной информации и ее распространение— получение
персональной информации и публикация ее в интернете или передача тем, кому она
не предназначалась.
6. Отчуждение (остракизм, изоляция). Любому человеку присуще желание быть
включенным в группу. Исключение же из группы воспринимается как социальная
смерть.
7. Киберпреследование — скрытое выслеживание жертвы с целью организации
нападения, избиения, изнасилования и т.д.
8. Хеппислепинг (Happy Slapping — счастливое хлопанье, радостное избиение)
— название происходит от случаев в английском метро, где подростки избивали
прохожих, тогда как другие записывали это на камеру мобильного телефона. Сейчас
это название закрепилось за любыми видеороликами с записями реальных сцен
насилия.
Различия
кибербуллинга от традиционного реального обусловлены особенностями
интернет-среды: анонимностью, возможностью фальсификации, наличием огромной
аудитории, возможностью достать жертву в любом месте и в любое время.
Несколько советов, для
преодоления этой проблемы:
1. Не
спеши выбрасывать свой негатив в кибер-пространство.
2. Создавай
собственную онлайн-репутацию,  не покупайся на иллюзию анонимности.
3. Храни
подтверждения фактов нападений.
4. Игнорируй
единичный негатив
5. Блокируй
агрессоров.
6. Не
стоит реагировать на агрессивные сообщения .
4)
Интернет-зависимость. (5 ученик)
Проблема интернет-зависимости выявилась с возрастанием
популярности сети Интернет. Некоторые люди стали настолько увлекаться
виртуальным пространством, что начали предпочитать Интернет реальности, проводя
за компьютером до 18 часов в день. Резкий отказ от Интернета вызывает у таких
людей тревогу и эмоциональное возбуждение. Психиатры усматривают схожесть такой
зависимости с чрезмерным увлечением азартными играми. Официально медицина пока
не признала интернет-зависимость психическим расстройством, и многие эксперты в
области психиатрии вообще сомневаются в существовании интернет-зависимости или
отрицают вред от этого явления.
По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня
являются около 10 % пользователей во всём мире. Российские психиатры считают,
что сейчас в нашей стране таковых 4—6%. Несмотря на отсутствие официального
признания проблемы, интернет-зависимость уже принимается в расчёт во многих
странах мира. Например, в Финляндии молодым людям с интернет-зависимостью
предоставляют отсрочку от армии.
Основные 5 типов интернет-зависимости таковы:
1. Навязчивый веб-серфинг— бесконечные путешествия по Всемирной
паутине, поиск информации.
2. Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам—
большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб- форумах, избыточность
знакомых и друзей в Сети.
3. Игровая зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми
по сети.
4. Навязчивая финансовая потребность— игра по сети в азартные
игры, ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные участия в интернет-аукционах.

Самый простой и доступный способ решения зависимости — это
приобретение другой зависимости. Любовь к здоровому образу жизни, общение с
живой природой, путешествия по родному краю, творческие прикладные увлечения,
занятия спортом, как правило, выводят человека из зависимости.

Классный
руководитель.
5.
Пять советов, которые помогут обеспечить безопасность
в Интернете (от Центра безопасности компании Microsoft)

1.
Защитите свой компьютер
Постоянно обновляйте все
программное обеспечение (включая веб-браузер)
Установите законное
антивирусное программное обеспечение
Брандмауэр должен быть
всегда включен.
Установите на
беспроводном маршрутизаторе защиту с помощью пароля.
Всегда проверяйте флеш-накопители
(или USB-накопители)
Не переходите по ссылкам
и не нажимайте кнопки во всплывающих сообщениях, которые кажутся
подозрительными.
2.
Обеспечьте защиту секретной личной информации
Прежде чем вводить
секретные сведения в веб-форме или на веб-странице, обратите внимание на
наличие таких признаков, как адрес веб-страницы, начинающийся с префикса
https и значка в виде закрытого замка ()
рядом с адресной строкой, который обозначает безопасное соединение.
Никогда не отвечайте на
просьбы прислать деньги от «членов семьи», на сообщения о розыгрышах лотереи, в
которых вы не участвовали, или другие мошеннические сообщения.
3.
Используйте надежные пароли и храните их в секрете.
Придумайте
пароли, представляющие собой длинные фразы или предложения и содержащие сочетание
строчных, прописных букв, цифр и символов. Используйте на разных сайтах разные
пароли.
4.
Позаботьтесь
о своей безопасности и репутации в Интернете
Узнайте, какая информация о вас
существует в Интернете, а также периодически производите оценку найденных
сведений. Создавайте себе положительную репутацию.
5.
Более безопасное использование
социальных сетей
Никогда
не публикуйте информацию, которую вы не хотели бы видеть на доске объявлений.
Периодически анализируйте, кто имеет доступ к вашим страницам, а также
просматривайте информацию, которую эти пользователи публикуют о вас. Настройте
список пользователей, которые могут просматривать ваш профиль или фотографии.
Подходите избирательно к предложениям дружбы .

3.
        Рефлексия. «Я
– взрослый!»
Классный руководитель
Ребята, представьте себя
на месте ваших родителей.
Ситуация 1.
Ваш ребенок предпочитает  компьютер прочим занятиям: домашним поручениям,
учебе, общению со сверстниками; проводит большую часть времени в сети. Что с
ним происходит? Ваши действия?...

Ситуация 2.
Ваш ребенок проводит много времени в интернете, стал замкнутым,
раздражительным, агрессивным. Ваши действия?...

4.
Создание памятки по безопасному поведению в интернете.

Дети
выписывают на стикеры самые главные советы по безопасности в сети и прикрепляют
на баннер – памятку по безопасному и этичному поведению в сети Интернет.

Классный руководитель
Ребята,
большое спасибо вам за интересную и важную информацию. Я уверена, что вы стали
более грамотными в вопросах безопасности, и ваше путешествие по сети будет
приносить вам пользу и радость познания в процессе обучения и вашем дальнейшем интеллектуальном
развитии. Удачи Вам!

Интернет ресурсы.
1.
http://nick-name.ru/about/
2.
http://smonews.ru/48-shocking-facts
3.
http://www.kaspersky.ru/internet-security-center/threats/spam-phishing
4.
http://psyfactor.org/lib/cyber-bullying.htm
5.
http://www.nvppl.ru/show_dict_812.htm
6.
http://www.microsoft.com/ru-ru/security/default.aspx
7.
http://www.saferunet.ru/teenager/
8.
http://liubavyshka.ru/

Приложение
Памятка
по безопасному поведению в Интернете

ü Никогда
не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, пароли или
номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения досуга.
ü Используйте
нейтральное экранное имя, не выдающее никаких личных сведений.
ü Защитите свой
компьютер.
ü Используйте
надежные пароли и храните их в секрете.
ü Используйте
фильтры электронной почты для блокирования спама и нежелательных сообщений.
ü Не
допускайте грубости в интернете, блокируйте веб-агрессоров.
ü Не добавляйте
незнакомых людей в свои контакты
ü Помните,
что виртуальные знакомые могут быть не теми, за кого себя выдают.
ü Никогда
не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в
Интернете.
ü Прекращайте
любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями
или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера
или содержащие сексуальные намеки.

Смайлики к игровой
ситуации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий 3.docx

alt: Введение. Вступительное слово учителя

alt: Никогда не отвечайте на спам .

alt: Интернет ресурсы. 1. http://nick-name

alt: Смайлики к игровой ситуации

title: классный час "Дети и современное Интернет-пространство"


extracted_text:
Как перевести текст в
Сети?

Качественные
программы для перевода текстов, как правило, стоят денег и
тре-бовательны к системным ресурсам компьютера. Если вы не переводите тексты

восемь
часов в день и семь дней в неделю, то куда проще воспользоваться
ин-тернет-словарями, которые позволяют с помощью сочетаний клавиш Ctrl+C
и Ctrl+V
перевести необходимые слова и даже небольшие тексты.

Самый
популярный онлайн-переводчик — www.translate.ru
— был выпущен под девизом «Попробуй прежде, чем купить!» и давал возможность
ознако-миться с технологией машинного перевода перед покупкой коробочной версии
переводчика «ПРОМТ». За семь с лишним лет своего существования сайт вы-рос до
размеров одного из крупнейших в мире порталов онлайнового перевода в 17
языковых направлениях для семи европейских языков.

Он
способен осуществлять проверку орфографии исходного текста перед пе-реводом,
переводить целые интернет-страницы, а также создавать, переводить

и
отправлять
электронные письма на русском, английском, немецком, фран-цузском, испанском,
португальском и итальянском языках в режиме реально-го времени.

Автоматический
словарь «Мультитран» (www.multitran.ru)
— лингвистическая система для осуществления переводов с русского, английского,
немецкого, фран-цузского, итальянского, испанского, нидерландского, латышского,
эстонского

и
японского
языков. Он содержит более 5 млн терминов и предоставляет воз-можности алфавитного,
морфологического и фразового поиска. Словарь обла-дает удобным интерфейсом,
содержит сленговые варианты, специализирован-ную лексику.

Lingvo
Online (www.lingvo.ru/lingvo/translate.asp)
— интернет-версия электрон-ного словаря ABBYY Lingvo. Позволяет осуществлять
перевод отдельных слов

и
выражений
(зато со всеми значениями) с английского, немецкого, француз-ского,
итальянского и испанского языков на русский и обратно. Словарные статьи по
английскому языку содержат транскрипцию, все варианты перевода, примеры
использования и устойчивые словосочетания.

file_name: Как перевести текст в Сети.docx

alt: Как перевести текст в Сети?

alt: Lingvo Online ( www.lingvo.ru/lingvo/translate

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
14. Станки
для производства фрез
обрез
Приспособления для заточки концевых режущих элементов
фрезерно-брусующего станка, разделяются по характеру работы и подразделяются
два типа – универсальные и специальные.
Ниже рассмотрим каждый из этих вариантов
Заточка фрез для работы по металлу и дереву выполняется своими
руками с помощью червячных универсальных устройств.
Кроме того режущие элементы фрезерно-брусующего станка могут
быть заточены с помощью специальных приспособлений.
Как самодельный, так и универсальный станок для заточки концевых
фрез по дереву оснащен устройствами, обеспечивающими закрепление, установку и
заточку детали.

Рис. Станок для заточки фрезы.
При выборе представленного инструмента для заточки ножей
фрезерно-брусующего станка своими руками необходимо учесть такие параметры как:
·
универсальность
станка;
·
габаритные
размеры;
·
скорость;
·
класс
точности механической обработки;
·
мощность
электродвигателя;
·
способ
установки;
·
возможность
подключения к электросети.
Наиболее приемлемым приспособлением для затачивания концевых
ножей  фрезерно-брусующего оборудования является  Kaindl КСС.
Этот небольшой агрегат способен производить профессиональную
заточку концевых ножей быстро и эффективно.
Стоит такое устройство в несколько раз дешевле профессионального
оборудования и отличается простотой в применении.
Kaindl КСС применяется для корректировки режущей кромки алмазных
дисковых  пил и фрез, а также идеально подходит для домашнего
использования. Представленное оборудование для заточки сверл, концевых
ножей, алмазных дисковых пил.
Эффективная заточка фрез червячных фрезерных агрегатов
производится благодаря точному фиксированию инструмента в любом положении.
Для этого применяются призмы и упорные штифты. Сам шлифовальный
диск можно настроить на работу в любом положении с помощью специального
шарнирного держателя.
Основная особенность такого станка – использование обычной дрели
вместо электромотора. Универсальная шарнирная крепежная система позволяет
подсоединить к устройству дрель любого типа.
Заточка ножей фрезерно-червячных агрегатов может производиться с
помощью устройства торговой марки Ruko, которое оснащено лазерным регулятором.
Это оборудование может работать с режущими гранями с диаметром
от 12 до 100 мм. Представленный прибор быстро и легко устанавливается своими
руками, этом у способствует специальный шаговой держатель.

Станок для заточки фрезы Ruko
Перед установкой режущих кромок червячных фрезерных агрегатов
для точного расположения может быть использован лазерный указатель.
Угол заточки при этом меняется плавно (бесшагово). Сам процесс
происходит с применением алмазных дисков  с диаметром в 125 мм, а для
более корректной обработки можно прикрепить лупу, оснащенную неоновой
подсветкой.
Для изготовления устройства для заточки лезвия
фрезерно-брусующего понадобится электрический двигатель, с мощностью не более 1
кВт, два шкива и подшипники с валом.
Самодельный станок нужно начинать собирать со станины. Станина
изготавливается с помощью стальных уголков. Кроме того, самодельный станок
должен быть оснащен подручником. Для его установки сооружается поворотная
планка.

Правила безопасности при заточке
При проведении работ крайне важно придерживаться следующих
требований безопасности:
·
точильный
круг обязательно должен пройти предварительное испытание вращением;
·
проверить,
не будет ли превышать допустимая скорость вращения круга, указанное в
маркировке значение;
·
не
использовать подручник вилкообразной формы, так он не позволяет произвести
регулировку зазора с боков круга;
·
перед
началом работ абразивный круг следует подвергнуть балансировке .
Важно учитывать, что при установке подручника зазор между ним и
кругом не превышал 3 мм. При этом площадка подручника должна располагаться на
уроне горизонтальной оси не выше, чем на 10-15 мм.
Если зазор будет превышать указанное значение или подручник
окажется ниже горизонтальной оси, его может вырвать и заклинить кругом.
Кроме того, нужно обратить внимание на отсутствие зазубрин и
выбоин на вращающемся точильном элементе.
Категорически запрещается прикасаться в вращающемуся кругу, во
избежание травмирования пальцев необходимо пользоваться кожаными напальчниками
или строительными рукавицами из плотной ткани.
При проведении работ лезвие должно быть плотно прижато к
подручнику, запрещено производить заточку, держа его на весу. В процессе
корректировки режущей кромки нельзя подводить инструмент к кругу быстро.
Прижимать его следует постепенно, передвигая по поверхности
подручника. При такой работе круг будет стачиваться равномерно, и его можно
будет использовать повторно.
Если же резко подавать круг к затачиваемому инструменту, то он
будет вырабатываться неравномерно и быстро придет в негодность.
заточка фрезы
При работе с фрезой из закаленной стали необходимо как можно
чаще прерывать натачивание, так как от чрезмерного прижатия к вращающейся
поверхности лезвие может нагреться и потерять изначальную твердость.
При установке инструмента его следует надежно закрепить в тисках
или заточном приспособлении. Если фреза будет плохо зафиксирована, то ее может
вырвать, что повлечет за собой повреждение круга.
При точильных работах запрещено наклоняться к инструменту для
наблюдения процесса. Сам момент прикосновения круга к лезвию можно определить
по появившейся искре.
Определять степень заточки можно после того, как инструмент
будет отодвинут на безопасное расстояние.
Если в процессе работы станок нок начинает вибрировать, его
необходимо сразу же выключить и произвести проверку подвижных соединений.
Следуя этим несложным правилам безопасности можно выполнить все необходимые
манипуляции быстро и эффективно.

alt: Станки для производства фрез обрез

alt: Правила безопасности при заточке

title: Станки для производства фрез


file_name: буклет Неделя безопасного Рунета - 2018.pdf

title: буклет Неделя безопасного Рунета - 2018


extracted_text:
Постановка звука (Л).
ЦЕЛИ
•       Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения в
полном объеме.
•       Формировать направленную воздушную струю.
•       Учить правильно произносить звук [л] с опорой на зрительный и слуховой контроль.
•
Продолжать учить выделять звук [л] из потока
других зву ков.
•       Закрепить умение подбирать слова-антонимы и образовывать формы винительного падежа существительных.
•       Развивать внимание, память, мелкую моторику.
ОБОРУДОВАНИЕ
Магнитофонная запись «Снег скрипит»; снежинки;
картинка или игрушка Дед Мороз; мешок Деда Мороза; пунктирное изображение «Морозные узоры»; разрезная картинка
«Снеговик»; набор игрушек, среди которых машина, мишка, пирамидка, пароход, вертолет.
Примерный ход занятия
1.  Организационный момент.
Логопед.
Послушай, что это за звук? (Включает аудиозапись «Снег скрипит».)
Правильно, это снег скрипит и хочет тебе о чем-то рассказать.
2.  Посмотри, язычок тоже приготовился послушать. Он лег
на нижнюю губу, показывает, какой он
внимательный и послушный (упражнение
«Лопата» ). Очень хочется язычку по слушать интересную историю и от
нетерпения он то выглядывает, то
снова прячется за зубы (упражнение «Вкусное варенье»). Бегает язычок, ищет местечко поудобнее (упражнение «Индюк»). Устроился на диване (ребенок упирает широкий
язычок в верхние зубы) и от нетерпения пыхтит (упражнение «Бочки» — воздушная струя направляется в щеки).
3.  Ну что же, теперь можно послушать, о чем расскажет снег.
Это было холодной зимой. Вьюга
злилась, выла на дворе: л-л-л. (Ребенок
упирает язычок в верхние зубы и гудит сердито, как вьюга.) Зимний
ветер гудел в трубах: л-л-л. Ребенок
показывает, как гудел ветер.
Собрался
в это время Дед Мороз детей с праздником поздравить. (Выставляет картинку или игрушку Дед Мороз.)
4. Идет Дед Мороз по сугробам, ребятишкам
подарки в мешке несет. (Выставляет мешок Деда
Мороза.) Послушай, какие подарки он приготовил, и посчитай их, загибая пальчики вместе со мной.
Дед Мороз несет детишкам   в  своем мешке машину, мишку,
Пирамидку, пароход   и винтокрылый вертолет.
Ребенок на каждое название игрушки
поочередно загибает пальчики, начиная с мизинца,
сначала на правой руке, затем на левой.
Сколько же игрушек приготовил Дед Мороз?  (Ребенок. Пять).
Логопед. Идет Дед
Мороз, снегом все вокруг засыпает. Налетел
ветер, поднял, закружил в воздухе снежинки: л-л-л.  (Ребенок показывает, как гудит ветер. )
Остановился Дед Мороз, стал ловить снежинки,
но не все, а только те, которые
подбрасывает ему ветер. Послушай внимательно звуки, а когда услышишь звук [л], поймай для Деда Мороза снежинку.
Логопед по одной предлагает ребенку снежинки
и произносит: а, у, л, в, у, н,
л, м, в, л. Ребенок их повторяет.
5. Пришел
Дед Мороз в город. Идет и стекла на окнах морозными узорами разрисовывает: л-л-л.
Ребенок вслед за логопедом произносит звук.
Рисует узоры на окнах, старается. А на что же похожи его узоры? На одном узоре можно разглядеть елочку (рис. 10).

Ребенок обводит
изображение елочки по точкам и при этом про износит: л-л-л.
6.       Подошел Дед Мороз к
детскому саду и остановился. Решил в
мешок заглянуть. Но что это? Мешок-то пустой! Наверное, Дед Мороз забыл
положить игрушки в мешок. Нужно вернуться в
лес за подарками. Но устал Дед Мороз,
тяжело ему. Кто же поможет ему
исправить ошибку? Думал он, думал да и слепил себе из снега помощника. Кто же помощник у Деда Мороза?(Ребенок собирает разрезную картинку «Снеговик».)
7.  Побежал снеговик в лес. Быстро бежит, только ветер у него в ушах гудит: л-л-л. Как гудит ветер?(Ребенок. Л-л-л).
Логопед.
Прибежал и видит, что в ледяной избушке Деда Мороза
на столе лежат игрушки. Вспомни и выбери среди них
только те, которые нужно было отнести ребятишкам. Бери нужную игрушку, клади в мешок и называй, что положил.
Ребенок из общего набора игрушек выбирает и
называет машину, мишку, пирамиду, пароход и вертолет. При затруднении выбора
игрушек можно еще раз поиграть с ребенком,
попросив его сгибать пальчики одновременно на правой и левой руках.
Взял Снеговик нужные игрушки и принес Деду Морозу забытые подарки.
8. Утром дети нашли подарки Деда
Мороза. А когда вышли на прогулку, увидели
снеговика.
Снеговик не маленький, а ... большой.
Он не злой, а ... добрый.
Ведро у него на голове не полное, а ... пустое.
Оно не тяжелое, а ... легкое.
Нос-морковка у снеговика не короткий, а ... длинный.
Глаза-угольки у него не закрыты, а ... открыты.
Встрече с ребятишками он не сердится, а ... радуется.
9.  Итог занятия.
Логопед. Вот и закончилась эта удивительная
история. Ты не просто ее слушал, но и помогал ее
рассказывать. А какой звук ты при этом учился красиво произносить?
Ребенок. Л-л-л.

Автоматизация звука
(Л) в слогах
ЦЕЛИ
•   Уточнить артикуляцию и правильное
изолированное произнесение звука [л].
•      Продолжать
учить правильно произносить звук [л] в слогах.
•      Учить определять наличие звука [л] в словах.
•      Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
•
Учить понимать и выбирать из набора слов
однокоренные слова.
•      Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.
ОБОРУДОВАНИЕ
Картинки или игрушки «Корабль», «Обезьянка»;
счетные палочки; макет «Остров»; ракушки; картинка
«Дельфины».
Примерный ход занятия
1.  Организационный момент.
Логопед. Сегодня
мы с тобой отправимся в морское путешествие.
Посмотри, у причала стоит большой корабль и гудит:
ы-ы-ы.
2. Однако к путешествию нужно как следует подготовиться. Давай напечем блинов, чтобы было чем
подкрепиться (упражнение
«Блинчик» или «Лопата»). К блинам
возьмем с собой вкусное варенье (упражнение
«Вкусное варенье» ). Перед
выходом в море давай проверим, как перенесем качку (упражнение «Качели» ). Качка нам не страшна! Однако нам нужно поторопиться. Бегом на причал! (Упражнение
«Индюк».) Посмотри, на нашем корабле флаг развевается (упражнение «Почистим верхние зубки»). Послушай, как шумит, хлюпает вода (упражнение «Бочки»). Снова гудит корабль:
ы-ы-ы, приглашает нас подняться на палубу. Как он гудит?  (Ребенок
произносят: ы-ы-ы.)
3. Подняться можно по трапу, это такая специальная лестница. Но трап нужно сначала построить. Доски
(счетные палочки) лежат перед тобой,
а гвоздями послужат слова, в которых
слышится море. Прибивай доску только тогда, когда услышишь нужное слово: моряк, морской, мороз,
морячка, Марина, заморский, морозный,
мороженое, приморье. (Ребенок
выполняет.)
4. Трап готов. Поднимаемся по нему на корабль. Трап качается под ногами: л-л-л. Как качается трап? Идем
по палубе, она гудит под ногами: л-л-л. Как гудит палуба? (Ребенок произносит: л-л-л.)
Пора подать последний гудок. Произноси звук [л] в конце каждого слова: ме.., по.., ба.., сто.., сту.., пена.., уко..,
журна.., крокоди.. . (Ребенок выполняет.)
5. Выходим в открытое море. Волны плещутся за бортом: лла, лло, ллэ, ллы, ллу.
Ребенок
проговаривает слоги вслед за логопедом.
Над кораблем чайки летают и кричат: алла, эллэ, ыллы,
олло, уллу.
Ребенок, соединив большие пальцы, ладонями
имитирует полет чайки и повторяет за логопедом слоги.
6. Посмотри внимательно, впереди виднеется какой-то остров.
Кто же нас на берегу встречает? Обезьянка. Она сначала испугалась: ла-ла, лы-лы, лэ-лэ!  Ребенок произносит слоги с мимикой и интонацией страха.
Потом
очень удивилась: лу-лу, ла-ла, ло-ло!? Ребенок произносит слоги с мимикой и
интонацией удивления.
Но
когда обезьянка увидела, что у нас есть вкусное варенье, обрадовалась: лы-лы, лэ-лэ, лу-лу!
7.  Что же, давай угостим обезьянку нашими запасами. Какое у нас есть варенье?
Варенье из вишни (какое?) ... вишневое. Варенье из груш — ... Варенье из
персиков — ... Варенье из бананов — ... Варенье из брусники — ... Варенье
из абрикосов — ... Варенье из мандаринов  -...
Ест обезьянка варенье и от удовольствия
причмокивает: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы, лу-лу-лу, лэ-лэ-лэ. (Ребенок повторяет за логопедом слоговые цепочки.)
8. Нужно отправляться дальше, а на память об этом
острове соберем на берегу ракушки.
Только брать нужно не любые ракушки,
а те, в которых прячутся слова со звуком [л]. Слушай внимательно: волна, море, песок, солнышко,
остров, обезьяна, облако, плаванье,
путешествие. (Ребенок выполняет.)
Продолжаем путешествие.
Посмотри, рядом с нашим кораблем резвится стая дельфинов.  Найди среди них
двух одинаковых (рис. 11).

Дельфины играют, с плеском выпрыгивают из воды:  гл, олл,

ылл, улл, элл, илл. (Ребенок вслед за логопедом проговаривает

 слоги.)

9. Итог занятия.
Логопед. Подходит к концу наше морское путешествие. Разворачиваем корабль и берем курс домой. А какой звук помогал тебе сегодня в этом путешествии?
Ребенок. Л-л-л.

Автоматизация звука
(Л) в слогах и  словах
ЦЕЛИ
•       Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [л].
•
Упражнять в правильном произнесении звука [л]
в слогах и словах.
•
Закрепить навык выделения звука [л] из ряда
слов.
•   Продолжать учить образовывать относительные
прилагательные и приставочные
глаголы.
•
Упражнять в образовании форм именительного
падежа множественного числа существительных.
•
Развивать внимание, память, мелкую моторику.
ОБОРУДОВАНИЕ
Книжка с иллюстрациями «Репка»; тарелочка с
горохом; набор парных картинок (семь пар); косточки для
Жучки; предметные картинки (платок, ручка, конфета,
подушка, коврик, ложка); набор картинок «Найди такую же
мышку».
Примерный ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед. Сегодня мы с тобой вновь встретимся
со сказкой.
Только это не сказка о Веселом Язычке. Сегодня
Язычок сам хочет послушать сказку.
2.  Он с нетерпением к этому готовится, весело улыбается. Подвинул поближе свой любимый диванчик (упражнение «Лопата» ). Тянется к
полке за любимой книжкой (упражнение «Качели»).
Перелистывает странички в книжке (упражнение
«Индюк»). Сдувает
пылинки с книжки (упражнение «Бочки»). Итак, начинаем. Сказка называется «Репка».
3.
Посадил дед репку. (Открывает
соответствующую ил
люстрацию.) Он ее поливал утром и вечером: л-л-л. (Обращает внимание ребенка на положение языка во время произнесения звука [л].)
Вокруг
репки траву полол: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы, лэ-лэ-лэ, лу-лу-лу.
Землю рыхлил: ал-ол-ул, ол-ул-ыл, ул-ыл-эл,
ыл-эл-ал.
А когда репка выросла, стал ее тянуть:
пла-плы-плэ, кло-клу-клы, слэ-сла-слу. Но вытянуть не может.  (Ребенок повторяет за логопедом слоговые цепочки.)
4. Позвал дед ... бабку. (Переворачивает
страницу.) Бежит бабка, из
кармана горошинки рассыпает, а из слов звук [л] теряет. Подбери горошинку и скажи слово правильно:
..ампа             пи..а           сто..
..ожка             мы..о          пена..
..ыжи              па..ас         журна..
Ребенок
перекладывает горох со стола в тарелочку и произносит слова.
Тянут они репку, а вытянуть не могут.
5.  Позвали ... внучку. (Переворачивает страницу.)
А внучка перед зеркалом сидит,
прихорашивается да у зеркала спрашивает:
«Я милая?» А зеркало ей отвечает: «Милая». — «Я славная? Я веселая? Я послушная? Я смелая? Я ласковая?»
Что внучке ответило зеркало? (Ребенок отвечает с утвердительной интонацией.)
Побежала
внучка в огород, но по дороге на нее комары налетели. Хлопает она руками,
ловит комаров, а когда услышит в слове-комарике звук [л], радостно кричит:
«Поймала!» Помоги внучке, слушай
внимательно слова: лодка—ложка—кошка,
палка—банка—балка, будка—булка—бурка, стол—стул— стук. Прибежала внучка в огород. Тянут репку, а вытянуть
не могут.
6. Позвали они ... Жучку. (Переворачивает страницу.)А Жучка в это время пытается найти спрятанные
косточки.
Задание: если найдешь две одинаковые картинки, это значит, что Жучка нашла косточку. (Картинки разложены перед ребенком изображениями вниз в два ряда, причем картинки
второго ряда дублируют картинки первого, но в другой последовательности.) Тебе нужно взять по одной картинке с верхнего и нижнего ряда. Если картинки одинаковые,
Жучка получает косточку. Если картинки разные, одну из них кладешь на место и берешь следующую. Постарайся
запомнить картинки, которые
возвращаешь на место. (Ребенок поочередно
берет картинки и называет. Составленные пары откладывает
в сторону (например, лодки, лампы, столы), а Жучке предлагает косточки
по количеству пар.)
Прибежала Жучка, но репку вытянуть не получается.
7. Позвали они тогда ... кошку. (Переворачивает страницу.) А
кошка в это время в доме хозяйничает, смотрит, что плохо лежит. Нашла платок из шелка. (Выкладывает
соответствующую картинку.) Какой платок она нашла? (Шелковый.) Нашла коврик из соломы, конфету из шоколада, ложку из олова, ручку из пластмассы, подушку из
поролона. (Ребенок образует прилагательные).
Услыхала кошка, что ее зовут, из дома выбежала, по
дорожке ... побежала. Через мостик речку ... перебежала, к
огороду ... прибежала, в калитку ... забежала, к деду близко ... подбежала. Тянут репку, вытянуть
не могут.

и репку!

8. Позвали мышку. А мышка бегает в подполье, ищет похожую
на себя мышку. Помоги ей найти такую
же мышку (рис. 12).
Прибежала
мышка в огород, потянули все вместе и вытянули репку!
9. Итог занятия.
Логопед. Вот и закончилась сказка. Кому мы ее рассказывали? Ребенок. Язычку рассказывали.
Логопед. Язычок сказку внимательно слушал? Ребенок. Слушал
внимательно.
Логопед. Сказку красиво рассказать получилось?  Ребенок.
Получилось красиво.
Логопед. Звук [л] тебе сказку рассказывать помогал?  Ребенок. Помогал.
Автоматизация звука
(Л) в слогах, словах и предложениях
ЦЕЛИ
•       Уточнить правильное произнесение звука [л] в слогах, словах, предложениях.
•       Упражнять в определении наличия и места звука [л] в словах.
•       Упражнять в правильном употреблении форм творительного падежа имен существительных.
•       Закрепить умение образовывать формы родительного падежа множественного числа имен существительных.
•       Продолжать учить составлять предложения по опорным словам-картинкам.
•       Развивать память, словесно-логическое мышление, мелкую моторику.
ОБОРУДОВАНИЕ
Игрушки
слон и белка; игрушка-дразнилка «Грибок»; наборное полотно
«Лесенка»; предметные картинки; набор картинок
«Один и много»; комплекты картинок для составления предложений (по три картинки в комплекте).
Примерный ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед. Слон решил отправиться в гости к
Белочке. Пришел в лес, а где искать Белочку — не
знает. Видит, на опушке стоит Грибок. (Вносит
игрушку-дразнилку.) Решил у него спросить. А
тот устроил Слону испытание, чтобы выяснить, что
Слон умеет делать.
Ребенок выполняет артикуляционную гимнастику для звука [л] с дразнилкой:
упражнения «Улыбка», «Ворота», «Иголочка», «Качели», «Чистим верхние зубы», «Сердитый язычок», «Бочки».
2.        Понравилось Грибку, как Слон выполнил его задания,
и решил отправить со Слоном своего помощника. Это звук, который слышится в словах Лампа, паЛка, стоЛ. Что
это за звук?  Ребенок отвечает.
3.   Идет Слон за звуком [л] по лесу, шишки, веточки пинает:
пла-пло-плу; клу-клы-кла; тла-тлы-тлэ;
слэ-слу-сло.
Ребенок проговаривает слоговые цепочки,
поочередно щелкая пальцами.
4.  По дороге Слон встретил гномов. Они собирают
поезд, чтобы пустить его по лесной
железной дороге. Слон решил им
помочь. Сначала нужно выбрать только те вагоны, на которых нарисованы картинки со звуком [л] в названии.
Ребенок
по картинкам выбирает нужные вагоны. А теперь
нужно так расположить вагоны, чтобы в начале поезда
оказались вагоны со звуком [л] в начале слова, затем в середине, а уже затем в
конце.
5.   Помог Слон гномам, и они отвезли его к Белочке. Но Белочка живет на высоком дереве, к дуплу ведет лесенка
(рис. 13).

(Выставляет лесенку с картинками на каждой ступеньке: ложка, молоток, полотенце, лопата, палка, салфетка.)
 Нужно
назвать каждую картинку и подобрать к ним подходящие
слова. Что этими предметами делают?
Логопед записывает названные ребенком
слова.
6. А Белочка в это время наводит порядок, раскладывает парами картинки: к картинке с изображением одного предмета подбирает картинку с изображением нескольких таких же предметов.
Ребенок составляет пары, четко проговаривая слова: лодка — много лодок, клумба — много клумб, булка — много булок и т.д.
7.       Услышала Белочка, что к ней гость пришел, и стала спускаться к Слону по лесенке. А чтобы она не
оступилась, Слон одсказывает ей каждую ступеньку. (Убирает с лесенки картинки.)
Ребенок вспоминает их по тем словам, которые он подбирал. Логопед называет слово, а ребенок вспоминает картинку,
например: едят, чем? забивают
чем? и т.д.
8. Сели Слон с Белочкой под деревом и стали играть с картинками: выкладывать из них дорожки, составляя
красивые предложения.
Ребенок по трем картинкам составляет
предложения.
Слава, елка, белка. Клава, кукла, платье. Данил, фломастер, клоун. Руслан, журнал, полка.
9. Итог занятия.
Логопед.
Оставим Слона и Белочку, пусть они играют. А наше занятие подошло к концу. Ты
сегодня наблюдал, как Слон шел в гости, и часто помогал ему. А
какой звук был помощником у Слона?
Ребенок. Л-л-л.

file_name: Постановка звукаЛл.docx

alt: Постановка звука (Л). ЦЕЛИ •

alt: Послушай внима тельно звуки, а когда услышишь звук [л], поймай для

alt: Ребенок, соединив большие пальцы, ладонями имитирует полет чай ки и повторяет за логопедом слоги

alt: Логопед . Язычок сказку внимательно слушал?

alt: Выставляет лесенку с картин ками на каждой ступеньке: лож ка, молоток, полотенце, лопата, палка, салфетка

title: Логопедия "Постановка и автоматизация звука Лл"


extracted_text:
Муниципальное
казенное образовательное учреждение
«Хкемская
основная общеобразовательная школа»
Проект
На тему: «Здоровый образ жизни»

Выполнила:
ученица 7 класса Мердалиева Фатима Айнаровна.
Руководитель:
Исмаилов Арсен Исмаилович
ВВЕДЕНИЕ
Тема исследования очень важна, потому что многие имеют
проблемы со здоровьем с раннего возраста. Современные дети часами сидят за
компьютером и перед экраном телевизора, что приводит к различным заболеваниям.
Мало двигаются, неправильно питаются. И я решила рассказать одноклассникам, что
здоровый образ жизни - это здорово!
Тема моей исследовательской работы: «Здоровый образ
жизни»
Я
хотела заинтересовать ребят изучением этого вопроса и показать им, что человеку
важно быть абсолютно здоровым, чтобы добиться успехов в жизни.
Целью моей работы является разъяснение здорового образа жизни
одноклассникам.
Гипотеза. Я предполагаю, что здоровый образ жизни помогает
ребенку становиться сильнее, успешнее и счастливее
Задачи:
1.
Рассказать
о своем режиме дня
2.
Привести
примеры из жизни
3.
Исследовать
отношение детей к здоровому образу жизни

Дата
и место проведения моего исследования
1.
Методика
работы
2.
Описание
работы
3.
Выводы

МОЙ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Когда я росла, я часто
болела в дошкольном возрасте, иногда даже не посещала из-за этого детский сад.
Потом пошла в первый класс и начала ходить на хореографию.
Мне рассказали о здоровой, полезной пище,
научили правильно питаться, вести здоровый образ жизни. Это помогло мне
справиться с моими заболеваниями, я придерживаюсь рекомендаций до сих пор. Мне
нравится питание без консервантов и красителей и игры на свежем воздухе, а
также занятия в студии хореографии.
Знакомьтесь, мой распорядок труда и
отдыха (приложение 1)
·
Я
сама составила режим дня и старательно его соблюдаю
·
По
утрам делаю зарядку
·
Чищу
зубы
·
На
завтрак ем овсяную кашу
·
Я
не ем чипсы, «кириешки» и другую «вредную» пищу
·
Я
занимаюсь в студии хореографии ГрандДанс, играю в подвижные игры, катаюсь на
роликах, велосипеде, виду активный образ жизни
·
Посещаю
с мамой тренажерный зал

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Некоторые мои
одноклассники тоже часто болеют и пропускают из-за этого занятия. Я решила
выяснить, связано ли это с их питанием, занятиями физической культурой и
отдыхом.
Я провела опрос.  Мне захотелось провести
исследование, знают ли они, что такое правильное питание, соблюдение режима
дня; как проводят свободное время ученики нашей школы.
Мы совместно с педагогом
и мамой разработали вопросы, которые помогли мне узнать, какой здоровый образ
жизни ведут школьники, и знают ли они, что это такое? Вопросы я составляла на
основе собственного опыта питания и проведения свободного времени. Я опросила
своих одноклассников, учеников 2 класса и родителей, а так же родителей 7 класса,
чтобы выяснить, изменяется ли отношение к этому вопросу в разном возрасте.
Обрабатывать анкеты мне помогала учительница.

РЕЗУЛЬТАТЫ
АНКЕТИРОВАНИЯ    В анкетировании среди школьников
приняли участие дети 7-10 лет. Мы получили следующие результаты:
78% детей делают зарядку дома
80% детей едят чипсы и кириешки
30% детей занимаются в спортивных кружках
50% детей соблюдают режим дня
80% детей ответили, что взрослые  при них
курят
     Из полученных данных мы видим, что в
спортивных кружках занимается всего лишь треть опрошенных, почти больше
половина опрошенных едят вредную пищу, половина опрошенных соблюдает режим дня.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что сформированность здорового образа
жизни у младших школьников требует дальнейшего развития.
    Так же мы провели анкетирование среди
родителей, с целью выяснить, как родители формируют здоровый образ жизни у
своего ребенка. Мы получили следующие результаты:
80% родителей стараются формировать
здоровый образ жизни у своего ребенка
30% родителей ответили, что ребенок не
посещает спортивную секцию
50% родителей ответили, что следят за
осанкой своего ребенка, однако еще 50% ответили, что не следят за осанкой
своего ребенка
80% родителей ответили, что их ребенок
часто болеет
      Из полученных данных мы видим, что
родители испытывают трудности в привитии здорового образа жизни своим детям

БЫТЬ ЗДОРОВЫМ - МОДНО
Если человек дышит чистым
воздухом, правильно организует труд и отдых, занимается спортом, правильно
питается, если у него нет вредных привычек, то такого человека можно назвать
кузнецом собственного здоровья.
Каждый из нас еще сам себе и доктор. Мы
знаем о себе всё: сколько часов сна делает нас бодрым, какую пищу не принимает
наш организм, какие привычки губят наше здоровье.
Быть здоровым – это значит, с самого
раннего детства научиться вести здоровый образ жизни, который включает в себя:
режим дня, достаточный отдых, здоровый сон (9-10 часов), систематические
физкультурные занятия, закаливание, физический труд, соблюдение правил личной
гигиены, отсутствие вредных привычек, правильное питание.
Не всегда мы питаемся так, как требует наш
организм. Одному хочется целый день есть только шоколадки, другой всё время
что-то жуёт, а во время обеда капризничает: «Это – не буду, это не хочу!»
Неправильное питание плохо влияет на
здоровье.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследовательской работы «Почему
необходимо вести здоровый образ жизни?», я справилась с поставленными
задачами:
1.
Рассказала
ребятам о своем режиме дня;
2.
Привела
примеры из жизни;
3.
Исследовала
отношение детей и родителей к здоровому образу жизни.
Моя гипотеза подтвердилась. Здоровый
образ жизни помогает ребенку становиться сильнее, успешнее, счастливее.
Я сделала выводы:
Для того чтобы прожить дольше, нужно
запомнить следующие правила:
1.
Живите
в определенном режиме труда и отдыха.
2.
Начинайте
день с утренней зарядки.
3.
Не
становитесь рабами телевидения и компьютеров.
4.
Питайтесь
правильно.
5.
Занимайтесь
физическими упражнениями, больше гуляйте на свежем воздухе.
Помните: человек - совершенство природы.
Но для того чтобы он мог пользоваться благами жизни, наслаждаться её красотой,
очень важно иметь здоровье.
«Здоровье – не всё, но всё без здоровья
ничто», - говорил мудрец Сократ. Следуйте несложным правилам по сохранению и
укреплению здоровья, и вы продлите свою жизнь!
Цель моей исследовательской работы
достигнута. Я смогла объяснить ребятам, что
здоровым быть модно.
Я мечтаю стать врачом, чтобы продолжить
заниматься вопросами сохранения здоровья.
        Использованная
литература
1.
Байер
К. Здоровый образ жизни-М.: Мир, 1997.-369 с.
2.
Бакунина
М.И. Основы здорового образа жизни-М.: Мир, 1998.-398 с.
3.
Здоровый
образ жизни семьи. Информационный стенд.-М.: Сфера, Ранок, 2014.-193 с.

Приложение 1
АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
1.     ОТКУДА
ВЫ УЗНАЕТЕ О ТОМ, КАК ЗАБОТИТЬСЯ О ЗДОРОВЬЕ?
А) от друзей
Б) в школе
В) родителей
Г) через интернет
     2. ДЕЛАЕТЕ ЛИ ВЫ УТРОМ ЗАРЯДКУ?
А) да
Б) нет
В) иногда
     3. СКОЛЬКО РАЗ В ДЕНЬ ТЫ ЧИСТИШЬ
ЗУБЫ?
А) 1 раз в день
Б) 2 раза в день
В) чаще трех раз в день
     3. ЕДИТЕ ЛИ ВЫ ЧИПСЫ И КИРИЕШКИ?
А) да
Б) нет)
В) иногда
     4) ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧТО ТАКОЕ ВРЕДНАЯ
ПИЩА?
А) да
Б) нет
     5) ЗАНИМАЕТЕСЬ ЛИ ВЫ В СПОРТИВНЫХ
КРУЖКАХ?
А) да
Б) нет
     6) СОБЛЮДАЕТЕ ЛИ ВЫ РЕЖИМ ДНЯ?
А) Да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
     7) КУРЯТ ЛИ ВЗРОСЛЫЕ В ВАШЕМ
ПРИСУТСТВИИ?
А) да
Б) нет
     8) ЕДИТЕ ЛИ ВЫ УТРОМ ПЕРЕД УХОДОМ В
ШКОЛУ?
А) да
Б) нет
     9) ЧИСТИТЕ ЛИ ВЫ ЗУБЫ УТРОМ И
ВЕЧЕРОМ?
А) Да
Б) Нет
     10) ВЫ ЕДИТЕ ОВОЩИ И ФРУКТЫ?
А) да
Б) нет
      11) ДЕЛАЕТЕ ЛИ ВЫ УТРЕННЮЮ ЗАРЯДКУ?
А) Нет
Б) Да

    12) ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЧТО
ТАКОЕ  ЗОЖ?( впиши)

   13) ПОСЕЩАЕШЬ ЛИ ТЫ УРОКИ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ?
А) да
Б) нет
    14) СОБЛЮДАЕШЬ ЛИ ТЫ РЕЖИМ ДНЯ?
(чередование умственной и физической нагрузки)?
А) да
Б) нет
   15) СКОЛЬКО РАЗ В ДЕНЬ ТЫ ПИТАЕШЬСЯ?
А) 4 РАЗА
Б) 3 РАЗА
В) 2 РАЗА
   16) ЧАСТО ЛИ ТЫ УПОТРЕБЛЯЕШЬ СЛАДОСТИ?
А) Редко
Б) Часто
   17) УПОТРЕБЛЯЕШЬ ЛИ ТЫ ГАЗИРОВАННЫЕ
НАПИТКИ?
А) да
Б) нет
В) редко
   18) СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ В ДЕНЬ ТЫ ПРОВОДИШЬ
ЗА ТЕЛЕВИЗОРОМ, КОМПЬЮТЕРОМ, ТЕЛЕФОНОМ?
А) 1 ЧАС В ДЕНЬ
Б) 2 ЧАСА В ДЕНЬ
В) 3 ЧАСА И БОЛЕЕ

Приложение
2
АНКЕТА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
1.     ОТКУДА
ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ ЗНАНИЯ ЗОЖ?
А) из специальных книг
Б) из средств массовой информации(СМИ)
В) из беседы
     2. ИСПОЛЬЗУЕТЕ ЛИ ВЫ ПОЛУЧЕННЫЕ
ЗНАНИЯ В ВОСПИТАНИИ ВАШЕГО РЕБЕНКА?
А) да
Б) нет
В) иногда
     3.ЧЕМУ ПО ВАШИМ НАБЛЮДЕНИЯМ ОТДАЕТ
ПРЕДПОЧТЕНИЯ ВАШ РЕБЕНОК?
А) играм с мячом
Б) физическим упражнениям
Г) подвижным игра
Д) другое
     4) ПОСЕЩАЕТ ЛИ ВАШ РЕБЕНОК СПОРТИВНУЮ
СЕКЦиЮ?
А) нет
Б) да
     5) УСТАНОВЛЕН ЛИ ДЛЯ РЕБЕНКА ДОМА
РЕЖИМ ДНЯ?
А) нет
Б) да
     6) СЛЕДИТЕ ЛИ ВЫ ЗА ОСАНКОЙ ВАШЕГО
РЕБЕНКА?
А) да
Б) нет
Г) иногда
     7) ЕЖЕДНЕВНО ЛИ ВАШ РЕБЕНОК ЧИСТИТ
ЗУБЫ?
А) да
Б) нет
     8) ЕЖЕДНЕВНО ЛИ ВАШ РЕБЕНОК
УПОТРЕБЛЯЕТ ОВОЩИ, ФРУКТЫ?
А) да
Б) не употребляет
В) редко
     9) ЧАСТО ЛИ БОЛЕЕТ ВАШ РЕБЕНОК?
А) совсем не болеет
Б) редко
Г) часто болеет
      10) ИСПЫТЫВАЕТЕ ЛИ ВЫ ТРУДНОСТИ В
ВОСПИТАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ?
А) да
Б) нет
В) редко
      11) ВЫ ВЕДЕТЕ ЗОЖ?
А) да
Б) отчасти
В) нет
Г) затрудняюсь ответить
    12. ВЫ ПРИВИВАЕТЕ ЗОЖ СВОИМ ДЕТЯМ?
А) да
Б) затрудняюсь ответить
     13. ЕСЛИ ВЫ ПРИВИВАЕТЕ, ТО КАКИМ
СПОСОБОМ?
А) с помощью бесед
Б) на личном примере
В) совместно
Г) с помощью спортивных занятий
     14. ВЫ УПОТРЕБЛЯЕТЕ СПИРТНЫЕ НАПИТКИ?

А) нет
Б) очень редко
В) часто
Г) бросил(а)
     15. ВЫ КУРИТЕ?
А) нет
Б) очень редко
В) часто
Г) бросил(а)
     16. КАК ДЕТИ ПРОВОДЯТ ДОСУГ?
А) у бабушки
Б) гуляют во дворе
В) смотрят телевизор (планшет, компьютер,
сотовый)
Г) с друзьями
Д) занятия спортом
     17) Как часто вы проверяете состояние
здоровья своего ребенка?
А) раз в месяц
Б) раз в полгода
В) раз в год
Г) в этом нет необходимости

Приложение
3
ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Здоровый
Образ Жизни, ЗОЖ – образ жизни человека, направленный на сохранение
здоровья, профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом!
1.
Новый
день начинается с улыбки и разминки.
2.
Соблюдайте
режим дня.
3.
Помните
лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора, компьютера и телефона.
4.
Обнимать
ребенка следует не менее четырех раз в день, а лучше восемь.
5.
Личный
пример по ЗОЖ, лучше всякой морали.
6.
Используйте
естественные факторы закаливания – СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА.
7.
Лучший
вид отдыха – прогулка с семьей, лучшее развлечение для ребенка – совместная
игра с родителями.
8.
Следите
за гигиеной сна вашего ребенка.
9.
Берегите
нервную систему вашего ребенка.
10. Прививайте
гигиенические навыки, главную роль играет пример семьи
11. Откажитесь
от вредных привычек.
12. Полноценное
и сбалансированное питание.
13. Регулярное
прохождение медицинских смотров.
14. Соблюдение
режима труда и отдыха.

file_name: проектф.docx

alt: Из полученных данных мы видим, что в спортивных кружках занимается всего лишь треть опрошенных, почти больше половина опрошенных едят вредную пищу, половина опрошенных соблюдает режим…

alt: Приложение 1 АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ

alt: А) Да Б) нет В) затрудняюсь ответить 7)

alt: А) 4 РАЗА Б) 3 РАЗА В) 2 РАЗА 16)

alt: Приложение 2 АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

alt: Б) нет Г) иногда 7)

alt: Приложение 3 ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

title: Проект На тему: «Здоровый образ жизни»


extracted_text:
Использование
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) как средство активизации
познавательной деятельности учащихся на уроках биологии
Подготовил
учитель биологии Меджидов А.А.

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
В.Сухомлинский

В последнее время отмечается падение интереса учащихся к изучению естественнонаучных дисциплин. И это печально, поскольку именно они дают знания о Земле как о природном теле, формируют правильное восприятие окружающего мира и важны в формировании личности в целом. Конечно, использованием старых наглядных пособий, однообразных учебников, таблиц, схем не поднять интереса к этим предметам. Помочь здесь могут современные информационно- коммуникативные технологии (ИКТ), в частности компьютерные, используемые на различных стадиях учебного процесса.
Применение информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) на уроке становится очень распространенным явлением. И правильное использование в учебном процессе компьютера, который является наивысшим техническим средством обучения, позволяет осуществлять учебный процесс в новых условиях, когда учитель перестает быть единственным источником информации для учащихся. Но прежде чем говорить о том, какую важную роль играют ИКТ в том, чтобы методически грамотно подготовить и провести современный урок, необходимо сказать о том, что информационные технологии – это инструмент, который обретает силу лишь при условии правильного подхода к нему и последнее слово всегда останется за личностью, его творческим мышлением.
Использование информационных технологий - это обновление роли учителя, его готовности передавать свои знания и опыт новыми средствами. И поэтому в первую очередь должен быть подготовлен учитель для грамотного использования компьютера в преподавании того или иного предмета.
В процессе обучения ИКТ позволяют повысить интерес и расширить кругозор учащихся по предмету, изменить традиционное преподавание, активизируя все потенциальные возможности ученика посредством смены видов деятельности на уроке.
Использование возможностей компьютерных технологий открывает доступ к справочным системам и электронным библиотекам, позволяет обеспечивать учебный процесс новыми учебными и учебно - методическими ресурсами, развивает творческие способности учащихся.
ИКТ дают: экономию времени на уроке, глубину погружения в материал, повышенную мотивацию в обучении; интегрированный подход в обучении, возможность в формировании коммуникативной компетенции на учащихся, т.к. ученики становится активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока, привлечении разных видов деятельности, расчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, самостоятельно добывать информацию.
В своей  работе я использую следующие общеобразовательные  технологии:
-традиционные (учебник, лабораторные работы, наглядный материал);
- компьютерные  (учебные электронные пособия, получение дополнительной информации посредством сети Интернет, демонстрация презентаций, мультимедийных пособий).
К наиболее эффективным формам представления материала по биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации - формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Кроме того, при наличии принтера они легко превращается в твердую копию
В школьном возрасте наиболее высока потребность учащихся к соревнованию, что повышает познавательный интерес, побуждает к работе по углубленному изучению материала, к поиску чего-то нового. Эти задачи не могут быть решены только на уроке, так как требуют применения форм и методов, не укладывающихся в жесткие рамки учебных занятий. Формой их реализации является внеклассная работа, сочетающаяся с информационными технологиями, что ведет к непрерывному совершенствованию знаний, умению самостоятельно пополнять их и применять на практике.
компьютерное тестирование.
учитель, решивший воспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использование интерактивного аппаратно-программного комплекса).
компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.
работа с электронными энциклопедиями.
современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных носителях. компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами.
работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний.)
Использование  интерактивной  доски. В этом году начала использовать интерактивную доску на уроках в старших классах.
В некоторых случаях интерактивная доска может стать хорошим помощником, например, при, так называемом, индуктивном методе преподавания, когда ученики приходят к тем или иным выводам, сортируя полученную информацию. Учитель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом, привлекая к процессу учеников, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание учащихся на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу. Но важно понимать, что этот эффективность работы с доской во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные ее возможности.
Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Это визуальный ресурс, который помогает преподавателю излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, преподаватели и учащиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме.
Преподаватели могут использовать доску для того, чтобы сделать представление идей увлекательным и динамичным. Доски позволяют учащимся взаимодействовать или передвигать объекты, создавая новые связи. Преподаватели могут рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать учащихся и побуждать их записывать идеи на доске.
Наличие ноутбука, мультимедийного проектора и интерактивной цифровой доски значительно расширило возможности применения ИКТ в образовательном процессе. Учитель не прикован к своему рабочему месту (компьютеру), что позволяет осуществлять более тесный контакт с аудиторией и незамедлительную обратную связь.
Возможность ведения конспекта урока на доске и последующее хранение в базе данных, позволяет преподавателю всегда иметь возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия.
В результате: учебное время урока организуется более рационально; расширились возможности в выборе средств и методов обучения; повысилась мотивация учащихся и их активность на уроке, а как следствие и успеваемость. При этом практически не нарушается привычное течение и комфорт урока.
Преподавание с помощью интерактивной доски имеет следующие преимущества:
·
Материалы к уроку можно приготовить заранее - это обеспечит хороший темп занятия и сохранит время на обсуждения.
·
Можно создавать ссылки с одного файла на другой - например, аудио-, видео-файлы или Интернет-страницы. Это позволяет не тратить время на поиск нужных ресурсов.
·
Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов
·
После занятия файлы можно сохранить в изначальном виде или такими, как они были в конце занятия вместе с дополнениями. Их можно использовать во время проверки знаний учеников.
 Преимущества для учеников:
Ø
 интерактивные доски делают занятия интересными и развивают мотивацию;
Ø
предоставляют больше возможностей для участия в коллективной работе;
Ø
 помогают легче воспринимать и усваивать сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
Ø
помогают детям работать у доски с удовольствием, более творчески, с уверенностью в себе.
Использование DVD носителя
Цель: показать живые объекты в движении и объеме, использование сюжетных линий для понимания учащимися закономерностей жизненных процессов органического мира
Интернет-ресурсы на уроках биологии
В настоящее время от нас ждут конкурентроспособных учеников, способных быть высококвалифицированными специалистами. Этого возможно достичь, если мы научим  добывать знания, уметь вести самостоятельный поиск информации.
На сегодня актуальной проблемой остается использование новых информационных технологий (новейших методик и приемов, основанных на использовании компьютерных, аудио- и видео технических средств) в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений по предметам естественно-научного цикла. В условиях информатизации возникают противоречия между непрерывным ростом объема информации и недостаточной его структурированностью, ростом информационных потребностей педагогов и несформированностью их умения работы на компьютере. А между тем возможности применения  компьютера и компьютерных технологий на уроках биологии, во внеклассной и внеурочной деятельности неограниченны. Компьютер может быть применен на различных этапах урока. Его использование как средства обучения на уроках биологии позволяет повысить интерес учащихся к предмету, реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения, сместить акцент  деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу.
Незаменимым помощником оказывается компьютер для учителя в плане подготовки тематического планирования по предмету, планов уроков. Причем  ежегодно необходима только корректировка имеющейся информации, ее изменение и дополнение.
Использование текстовых процессоров и графических редакторов дает возможность подготовки разнообразных дидактических материалов: справочной информации для учащихся, разноуровневых карточек-заданий, тестов  с выбором ответа и т.д.
В арсенале учителя в настоящее время имеются разнообразные обучающие, имитационные, моделирующие, контролирующие программы по биологии. Овладение учителем имитационными и моделирующими обучающими программами позволит внедрить на уроке биологии компьютерный эксперимент, показывающий процесс в его развитии (типа «Рост побега в зависимости от климатических параметров»).
Одним из достижений современной цивилизации является создание Всемирной информационной сети. Она содержит не только огромное количество разнообразной информации, но и позволяет быстро передать письменное сообщение в любой уголок мира и просто напрямую обмениваться мнениями с другими пользователями.
Учитель, зачастую ограниченный в возможностях получать новейшую научную и научно-популярную информацию по своему предмету из периодических изданий и книг, ставших для него недоступными из-за высоких цен и нехватки времени для «хождения»
по магазинам, может получить эту информацию из Интернета. Кроме того, Интернет позволяет найти разнообразный иллюстративный материал, который учитель может использовать на уроках, демонстрируя изображение на экране, а если есть возможность их распечатать – и при оформлении кабинета.
Овладение учителем биологии возможностями Интернета позволит привлекать к урокам-лекциям дополнительный иллюстративный материал. А использование интерактивной мультимедийной программы на уроке помимо видеоизображения обеспечит его звуковое оформление и даже анимацию, работа с мультимедийными энциклопедиями, мультимедийными путеводителями по объектам природы, электронными учебниками, которые в большом количестве присутствуют в Интернете. Кроме всего прочего Интернет дает возможность повышения уровня методической подготовки учителей  через периодическую печать («Первое сентября», «Школьный калейдоскоп», «Правда об образовании»
и др.), где публикуются электронные версии избранных учебных и методических материалов.
При работе с Интернетом с электронной почтой, можно организовывать участие детей в телекоммуникационных конкурсах, викторинах, олимпиадах, проектах, конкурсах, дистанционных курсах по биологии.
Под Интернет – технологиями, видимо, следует понимать различные виды услуг, представляемые пользователю глобальной сети: совокупность программных продуктов и технологий Интернет и различных видов услуг Сети.
Информационное общество создает новые условия для развития образования, обращение к Интернет-ресурсам открывает большие возможности школьному учителю, ставя перед ним новые задачи. Главным здесь является создание методической системы, дидактических разработок, которые позволили бы каждому учителю строить свою деятельность с использованием современных информационных технологий Интернет. Использование Интернет-технологий требует от учителя-предметника изменения компонентов его профессиональной деятельности, его позиция становится здесь решающей. Современный учитель сегодня становится организатором процесса получения знаний с использованием современных информационных технологий, способствуя самообразованию и самореализации учащихся.
Самостоятельный поиск информации имеет смысл поручать в первую очередь старшеклассникам. На уроках в классах среднего звена использование материалов, полученных из Интернета, носит в большей степени познавательно-развлекательный характер, позволяет дополнительно заинтересовать учащихся и расширить их кругозор.
При пользовании Интернетом в школе возникает и ряд сложностей.
Во-первых, информация в сети бесконтрольна, что часто ставит под сомнение ее достоверность, а зачастую и серьезность. Одно из самых простых правил, позволяющих хоть в какой-то мере отличить достоверную научную информацию от безграмотных сенсационных сообщений, публикуемых в «желтой прессе» и в изобилии появляющихся в Интернете, - обратить внимание на название сайта, источник и автора предлагаемого материала или статьи. Сайты научных организаций и центров, вузов и других учебных заведений вызывают больше доверия, чем чисто информационные, а сайты известных научно-популярных изданий естественнонаучного направления – больше, чем страницы с новостями и сообщениями на любые темы. В том случае, если сайт является авторским, т.е. создан одним человеком – обратите внимание на те сведения, которые автор приводит о себе, вспомните. Знакомо ли вам его имя по другим статьям и публикациям. Наконец, значительное количество информации, представленной на страницах Интернета, посвященных биологии, собрано в той же сети или скопировано из печатных изданий.
Заслуживающие доверия сайты всегда указывают источник получения материала, на что также следует обратить внимание. При наличии прямых ссылок на сетевые источники – их стоит проверить. Так, во-первых, можно еще раз убедиться в том, заслуживает ли материал доверия, а во-вторых – узнать дополнительные подробности, опущенные при цитировании, но важные для проведения урока биологии. Все эти моменты следует объяснить и ученикам, если вы поручаете им самим разыскать с сети ту или иную информацию к уроку или внеклассному мероприятию.
Во-вторых, большая часть действительно ценной и интересной информации представлена в сети на английском языке. Проблему с переводом таких материалов можно в какой-то мере решить, обратившись за помощью к ученикам старших классов, лучше других владеющих английским языком. Для них перевод неадаптированного текста будет хорошей практикой, а в качестве дополнительного стимула может служить и оценка по биологии.
В-третьих, в сети представлено такое количество информации, что для поисков чего-то действительно нужного, несмотря на существование поисковых систем, зачастую требуется очень много сил и времени. Кроме того, некоторые сайты, адреса которых были опубликованы в тех или иных изданиях, могут со временем изменить свое название или адрес или просто исчезнуть.
Для удобства работы с Интернетом я создала каталог сайтов, который включает не только их перечень и адреса, но и главные страницы, и карты структуры этих сайтов. Это значительно облегчает дальнейший поиск нужной информации, т.к. сразу видно, на какой странице в сети она может находиться. Этот созданный мною каталог доступен учащимся и, благодаря красочному оформлению страниц, невольно привлекает их внимание, стимулирует познавательную активность и вызывает желание самим посетить тот или иной сайт. Некоторые ребята, поработав с каталогом, сами начинают искать сайты с научно-познавательной информацией – не только по биологии, но и по другим предметам, и потом делятся с учителем своими находками.
Интерес к самостоятельной работе с Интернетом подкрепляется еще и тем, что используя на уроках новую научную информацию, полученную в сети, записывается на доске адреса соответствующих сайтов.
По каждой теме курса биологии подобран материал из сети, который по мере изучения темы помещается на стенах кабинета – учащиеся имеют возможность познакомиться с ним на переменах и после занятий.
Надеюсь, предлагаемая статья облегчит работу учителя биологии, пытающегося разыскать в Интернете полезные материалы. Все упомянутые ниже сайты регулярно мною посещаются, а их существование тем самым проверяется.
Наиболее интересные, на мой взгляд, сайты по биологии (в первую очередь – русскоязычные), я разделила их на несколько групп.
По страницам периодической печати
Газеты и журналы, как правило, приводят на своих сайтах только перечень опубликованных статей. Однако некоторые издания выкладывают в сети и полные тексты публикаций вместе с иллюстрациями – если не из последних номеров, то за прошлые месяцы или годы. Они-то и могут представлять интерес для учителя.
«Вокруг света» - www.vokrugsveta.ru.
Журнал «Друг» - www.droug.ru.
Журнал «Гео» - www.geoclub.ru.
Газета «Мое зверье»
- www.zooclub.ru/animals/.
Журнал «Знание-сила»
- www.znanie-sila.ru.
Газета «Биология» -
http://bio.1september.ru/.
Журнал «Наука и жизнь» - http://nauka.relis.ru.
Журнал «Компьютерра» - http://computerra.ru.
Общие сайты по биологии
«Научная сеть» - www.nature.ru – прекрасный помощник для учителя и учащихся. На этом сайте приводится интереснейшая и достоверная научная информация по разным отраслям науки, в том числе и по основным разделам биологии: аннотация книжных новинок, биографии ученых, курсы лекций, научные статьи, популярные заметки и многое другое.
«Кирилл и Мефодий. Животный мир»
- www.zooland.ru – прекрасный сайт, содержащий обилие интереснейших сведений о самых разнообразных животных. Информация изложена кратко, в доступной форме, приведены фотографии. Сайт постоянно обновляется. Материалы этого сайта я использовал для оформления планшетов в кабинете биологии и на уроках зоологии.
Биологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова - www.bio.msu.ru.
«Херба»
- www.herba.msu.ru –
ботанический сервер МГУ им. М.В. Ломоносова; предлагает научную информацию о растениях, рисунки гербарных листов, цветные фотографии, изображения из атласов.
«Редкие и исчезающие животные России»
- www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm - на сайте представлена информация о животных Росси, внесенных в Красную книгу, а также их фотографии, рисунки, аудиофайлы – записи голосов, видеосюжеты.
«БиоДан. Новости биологии»
- www.biodan.narod.ru –
авторский сайт, на котором собрана интересная и полезная для учителя научная информация, но, к сожалению, только по некоторым разделам биологии: ботанике, зоологии, генетике, антропологии. К тому же сайт лишен иллюстративного материала, что, впрочем, не снижает его информационного значения.
«Животные»
- www.zoomax.ru
«Зооклуб. Все о животных» - www.zooclub.ru – здесь находится обширная информация о содержании в домашних условиях самых разнообразных животных, рекомендации по уходу за ними и их лечению. Кроме того, на этом сайте помещен материал о различных диких животных.
«Зоолоция»
- www.zoospace.narod.ru –
предоставляет материал в основном о собаках и кошках: рекомендации по их содержанию и лечению, нормативные документы, информацию о клубах и питомниках, объявления о продаже и выставках.
«Поводок»
- www.povodok.ru – один из самых полных сайтов, посвященных домашним животным.
«О непобедимой любви к животным»
- www.apus.ru – интересная и разнообразная информация о самых различных животных. Особенности подбора материала и его изложения делают этот сайт хорошим помощником учителю.
«Домашние животные» - www.petslife.narod.ru.
«Лужок»
- www.luzhok.ru/ - замечательный сайт, посвященный декоративным растениям. Содержит описание комнатных и садовых растений, рекомендации по разведению и уходу, фотографии и рисунки, информацию о лекарственных растениях и их применении, легенды о растениях. Сайт очень информативен и интересен, красочно оформлен.
«Барракуда. Сайт любителей дайвинга» - www.barracuda.ru – сайт содержит информацию для любителей погружений с аквалангом. Но он будет очень интересен и всем любителям природы – здесь имеется много отличных фотографий морских пейзажей и подводных обитателей, а также их описания.
«Экзотическая зоология» -
www.aib.ru/~loki/zoolog/zoo.htm и «Криптозоология»
- www.cryptoz.narod.ru. Эти сайты посвящены мифическим и мистическим существам. Говорить о научности размещенных здесь материалов не приходится, но они интересны тем, что помогут лучше разобраться, что же представляют собой существа, в изобилии населяющие мифы разных народов, а в последние годы – и страницы некоторых периодических изданий. Не важно, верите вы в них или нет, но все загадочное, согласитесь, привлекает…
Сайты о конкретных животных
«Все о бобрах»
- www.bober.ru – здесь представлена разнообразная информация об этих симпатичных животных.
«Популярная черепахология» - www.turtle.newmail.ru – хороший сайт о черепахах.
«Большие кошки» - www.bigcats.ru.
«Змеи и рептилии»
- www.insect.narod.ru/ - здесь можно найти много хороших фотографий, хотя текста немного. Этот же сайт содержит разделы, посвященные другим группам животных.
«Жуки»
- www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - изумительный сайт. На его многочисленных страницах дается полная и исчерпывающая информация о жуках. Любой специалист, учитель биологии и просто любитель природы найдет здесь интересный и нужный для себя материал.
«Акулы Интернета» - www.turubar.com/sharks -
на мой взгляд, лучший из русскоязычных сайтов, посвященных акулам. Здесь приводятся и подробные описания видов акул, и информация о случаях нападения акул на человека, и сведения о значении акул в природе, об их использовании и необходимости охраны, и обширная библиография, и множество отличных фотографий.
В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использования богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам. Причём не стоит отказываться от посещения англоязычных сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.
Применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения биологии с качественно новой стороны
Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся.
Анализируя опыт использования ИКТ на различных уроках, можно с уверенностью сказать, что использование  информационно-коммуникативных технологий позволяет:
Ø
активизировать познавательную деятельность учащихся;
Ø
обеспечить положительную мотивацию обучения с помощью интерактивного диалогового гипертекста;
Ø
проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
Ø
обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
Ø
повысить объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;
Ø
усовершенствовать контроль знаний;
Ø
рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
Ø
формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
Ø
обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Использование ИКТ на уроках биологии позволит интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы
Информационные технологии позволяют:
Ø
построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения.
Ø
коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление.
Ø
рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса.
Ø
использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.
Ø
изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования.
Ø
представлять в удобном для изучения масштабе различные физические, химические, биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.

file_name: доклад2.docx

alt: В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся , что позволяет заложить информацию не только в фактографическом , но и в ассоциативном виде в память…

alt: Возможность ведения конспекта урока на доске и последующее хранение в базе данных , позволяет преподавателю всегда иметь возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить…

alt: В арсенале учителя в настоящее время имеются разнообразные обучающие , имитационные , моделирующие , контролирующие программы по биологии

alt: В том случае , если сайт является авторским , т

alt: Общие сайты по биологии «

alt: Все о бобрах » - www.bober

alt: Ø использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам . Ø изучать явления и процессы в микро - и…

биология

group: Дисциплины

title: Доклад "Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии"