extracted_text:
Дистанционное родительское собрание
                   " Обеспечение безопасности
детей - забота общая".
   Здравствуйте, уважаемые родители! Рады встрече с вами. Сегодняшнее
родительское
собрание
проходит дистанционно. Тема нашего собрания: «Обеспечение безопасности детей
–забота общая». Если у Вас останутся интересующие вопросы, вы можете обратиться
по
телефону,
буду рада ответить. Сегодня нам предстоит обсуждение очень серьёзных вопросов.
Безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим.
Наша задача - сделать всё, для того чтобы дети были живы и здоровы.

Тема нашего собрания «Обеспечение безопасности детей –
забота общая» выбрана не
случайно.
Каждый из вас хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Замечательно, когда дети
здоровы. Увы, это бывает не всегда. Почему именно сегодня мы затронули проблему безопасного
поведения детей? Дело в том, что когда ваши дети поступают в школу, они становятся все
более и более самостоятельными, порой им приходится самим принимать
решения. Важнейшая задача семьи и школы - научить ребенка ответственно
относиться к себе и окружающим людям, уметь предвидеть и распознавать опасности,
соблюдать несложные правила личной безопасности, выработать модели поведения в
экстремальных ситуациях. Проблема безопасности детей сегодня является одной из самых
серьёзных и актуальных, т.к. опасность подстерегает наших детей везде: на дороге, во
дворе, в подъезде дома, да и в любом месте, где может находиться ребёнок. Основная
ответственность взрослых по отношению к детям – это обеспечение безопасной
среды, в которой дети могут жить и развиваться без угрозы для их жизни и
здоровья.
Поэтому
мы всегда должны быть во всеоружии, чтобы суметь предотвратить те угрозы,
которые могут негативно отразиться на здоровье и жизни детей.
В
нашей школе уделяется большое внимание организации работы по воспитанию основ
безопасности
учащихся в различных сферах деятельности. Ежегодно школа участвует в
социально-значимых
акциях, направленных на сохранение жизни и здоровья детей.
В
школе педагогами реализовываются программы профилактики ДДТП, «Профилактика
правонарушений
и преступлений», «Профилактика безнадзорности», противопожарная
профилактика.
В
течение учебного года проводятся различные мероприятия по формированию основ
безопасности:
классные часы по ПДД, ППБ, уроки безопасности – вставки в уроки бесед по ОБЖ;
викторины на знание ПДД.
Однако
работы по формированию ОБЖ со стороны школы недостаточно. Родители
являются
главными помощниками в работе по данному направлению.
Бесспорно,
каждый родитель беспокоится о здоровье своего ребенка, но одного
беспокойства
недостаточно. Необходимо систематически и целенаправленно обучать наших детей
основным правилам жизни. Каким правилам мы должны научить своих детей в первую очередь?
Безопасность
ребенка во время пребывания в школе.
Несмотря на то, что администрация школы несет ответственность за жизнь и
здоровье
учеников,
правила и контроль в школах ужесточаются, дети все равно попадают в неприятные ситуации,
таящие в себе опасность. Обязательно рассказывайте детям о правилах безопасного поведения в
школе, это поможет избежать множества проблем. А начать стоит с устава школы, где
обязательно сказано, что по лестницам следует перемещаться аккуратно, не стоит
выходить за пределы школьного здания без необходимости, сидеть на
подоконниках и открывать окна без разрешения учителя, конечно, не бегать по коридорам, не
разливать и не разбрасывать остатки еды, так как из-за этого кто-то может упасть, нельзя курить,
нецензурно ругаться и употреблять
спиртные
напитки. Также следует объяснить ребенку, что не стоит носить дорогие украшения
в
школу, оставлять ценные вещи в раздевалке, на парте, на подоконниках — это
избавит от неприятностей, например, воровства. Скажите ребенку, что
личные вещи нужно всегда держать при себе. В случае кражи нужно рассказать обо всем учителю
или администрации.
Если
же ребенок попал в опасную ситуацию, то нужно как можно скорее сообщить о
случившимся
преподавателю. А если ваше чадо почувствовало себя плохо, то преподаватель должен
довести его до медицинского кабинета, в том случае, если у ребенка есть особые заболевания,
родители должны изначально рассказать о них учителю и школьному медицинскому
работнику.
Объясните
ребенку, что не стоит решать конфликты с одноклассниками кулаками, лучше
это
сделать мирным путем, просто поговорив, это намного эффективнее. И тем более не
стоит ввязываться в чужие драки, лучше сообщить о происходящем
учителю, чтобы прекратить конфликт.
Правила
на дороге.
В процессе обучения детей правилам дорожного движения, основная задача
родителей и
педагогов
— сформировать три основных навыка поведения, которые помогут ребенку
сориентироваться
в дорожных ситуациях.
Навык
сосредоточения внимания – это граница, перед которой
необходимо
останавливаться,
выдерживать паузу, для психологического переключения в связи с переходом в опасную
зону, а также для адекватной оценки обстановки не только глазами, но и мыслями.
Навык
наблюдения – ребенок должен видеть предметы, окружающие его, как
подвижные
(автомобили, движущиеся по дороге) так и неподвижные (автомобили, стоящие у обочины,
кусты и т.д.), закрывающие обзор проезжей части и воспринимать их как потенциальную
опасность.
Навык
самоконтроля – ступая на проезжую часть спешку и волнение необходимо
оставить
на тротуаре, соблюдать полное спокойствие и не отвлекаться ни на что те
несколько минут, которые требуются для перехода дороги.
Уважаемые
родители! Обычно вы заняты своими делами, у вас много хлопот, вы всегда
испытываете
нехватку времени. И все-таки... несмотря на свои заботы, вечную спешку, помните о тех, кому
нужна ваша помощь, совет, ваша опека - о детях.
Это
касается всех сфер жизни, в полной мере относится и к поведению на улице и
дороге.
Ребёнок
должен твёрдо усвоить, что каждый участник дорожного движения, и взрослый, и
ребёнок,
обязан выполнять установленные правила. При этом он вправе рассчитывать, что их будут
выполнять и другие участники движения.
Профилактика
экстремизма
Важно помнить, что попадание подростка под влияние экстремистской группы
легче
предупредить,
чем впоследствии бороться с этой проблемой. Несколько простых правил
помогут
существенно снизить риск попадания вашего ребенка под влияние пропаганды
экстремистов:
· Разговаривайте
с ребенком. Вы должны знать с кем он общается, как проводит время и
что
его волнует. Обсуждайте политическую, социальную и экономическую обстановку
в
мире, межэтнические отношения. Подростку трудно разобраться в хитросплетениях
мирового
социума и экстремистские группы зачастую пользуются этим, трактуя
определенные
события в пользу своей идеологии.
· Обеспечьте
досуг ребенка. Спортивные секции, кружки по интересам, общественные
организации,
военно-патриотические клубы дадут возможность для самореализации и
самовыражения
подростка, значительно расширят круг общения.
· Контролируйте
информацию, которую получает ребенок. Обращайте внимание, какие
передачи
смотрит, какие книги читает, на каких сайтах бывает. СМИ является мощным
орудием
в пропаганде экстремистов.
Профилактика
детского травматизма.
Перейдём к рассмотрению ещё одного не менее важного вопроса -
профилактике
детского
травматизма. Теоретически ребенок, хотя подчас и осознает возможную опасность в той или иной
ситуации, но осознает ее вообще, не соотнося с собой. Часто ребенок может
просто не знать о таящейся рядом опасности: открытом люке, глубокой
яме во дворе и т. п.
Задача
родителей и учителей – научить ребенка мерам предосторожности, которые
помогут
им не оказаться в рискованной ситуации. Конечно же, мы, взрослые, всегда заняты очень важными
делами. Много работаем и постоянно куда-то спешим. Только потом, когда с ребенком
случается беда, мы проклинаем себя за то, что вовремя не научили, не
предупредили, не уберегли.
Как
правило, старшеклассники считают, что уже все знают и умеют. Они воображают,
будто
городские улицы им как дом родной и навыки личной безопасности им ни к чему.
Тем
не менее, детям необходимо освоить несколько элементарных правил, которые
обезопасят
их, когда они одни на улице или в квартире. А вам, уважаемые родители, надо
постоянно
напоминать об этих правилах, не запугивая, но и не преуменьшая опасности.
По
мнению психологов, родителям в воспитании необходимо руководствоваться
важными
правилами. Главное – дать детям представление о безопасном поведении. Помнить о своей
ответственности: родители каждую минуту должны знать, где находятся их ребенок.
Ребенок
всегда видит, как вы сами заботитесь о собственной безопасности. Самое главное
–
родитель
должен быть человеком, которому доверяют, и уж ни в коем случае которого
боятся!
Даже
если ваш ребенок поступил неправильно, объясните, как он сможет исправить это,
но не ругайте его.
Обеспечить
безопасность детей – это одно из главных задач родителей. Это более или
менее
возможно, если дети находятся рядом с вами. Но что делать, если это не всегда
возможно?
У
большинства из нас и наших детей нет культуры безопасности. Воспитать у детей
культуру безопасности – вот задача родителей. Не запретить, не пугать,
а посоветовать, научить.
Правила
личной безопасности на улице
1. Не вступайте в разговор с незнакомыми и случайными ребятами на улице.
2.
Не играйте на дороге, идя из школы домой.
3.
Не вступайте в разговор с нетрезвым человеком.
4.
Будьте внимательны при входе в жилище. Не заходите в подъезд и лифт с
незнакомым
человеком.
5.
Не играйте с наступлением темноты, а также в тёмных местах, на пустырях,
свалках,
рядом
с дорогой, в пустых или разрушенных зданиях.
6.
Никогда не садитесь в машину к незнакомому человеку.
7.
Не слушайте на улице аудиоплеер: в наушниках невозможно распознать звуки,
предостерегающие
об опасности (например, шаги за спиной, шум в кустах и др.).
8.
Никогда не соглашайтесь на предложение незнакомых людей зайти в гости,
послушать
музыку,
посмотреть видеофильм, поиграть на компьютере.
9.
Обо всех подозрительных случаях и обо всём, что было на улице, сообщайте
родителям.
Правила
безопасности в сети Интернет
Компьютер и Интернет с каждым днем всё активнее входят в нашу жизнь. Дети
сегодня
являются
одними из самых активных пользователей Сети. Кроме того, что Интернет – это
полезный
источник информации и общения, он (вместе с компьютером) одновременно является и источником
угроз безопасности детей. Познакомьтесь с результатами опроса «Интернет в жизни
ребёнка».
Советы
родителям по теме «Ребёнок и Интернет»
До 3 лет - никаких экранов.
До 6
лет - только развивающие компьютерные игры под контролем взрослых (10-15
минут)
Как только ребенок знакомится с компьютерными играми, они занимают всё его
внимание
в ущерб другими видам деятельности.
До
9 лет - только контролируемый Интернет.
Ребенок
должен знать:
1. Любая информация, которую он оставляет в Интернете, остается там
навечно.
2.
Любая информация, которую он оставляет в Интернете, может попасть в публичный
доступ.
3.
Ко всей информации, которая приходит к нему из Интернета, нужно относиться
осторожно.
До
12 лет - никаких социальных сетей.
Использование
Интернета только по определенным правилам с контролем родителями их
выполнения
или полный родительский контроль.
У
ребенка не должно быть неограниченного доступа в Интернет, доступ в ночное
время
должен
быть полностью перекрыт (телефон).
После
12 лет - в зависимости от степени ответственности ребенка либо следует оставить
родительский
контроль, либо просто время от времени проверять историю посещения сайтов.
Ребенок
должен знать о правилах скачивания (вирусы), о плагиате, авторских правах, о
том, что он может столкнуться с порнографией, сексуальными
домогательствами.
Безопасное
для детского мозга и нервной системы время нахождения рядом с экраном
(особенно
это касается игр) - не более полутора часов в сутки. Это не отдых, а нагрузка
на
организм.
Если ребенок быстро устает, то время за компьютером нужно еще больше
ограничить.
Например, только для того, чтобы сделать уроки.
Детей
в Интернете подстерегают разные опасности:
• Мошенники (данные банковских карт)
•
Вирусы (на сайтах с бесплатными играми и рефератами),
•
Недетский контент (порнография (сайты с д/з и сочинениями), сцены насилия, под
нормальными
названиями могут скрываться негативные видеоролики) содержат миллионы страниц,
•
Пропаганда наркотиков, экстремизма, суицида (сайты, где по шагам расписано, как
совершить
самоубийство или сделать взрывчатку).
Кроме
того, дети готовы активно общаться с незнакомцами, как в интернете, так и за
его
пределами.
Родители
- главные люди в жизни ребенка - должны этим всем пользоваться для защиты
его
прав и информационного пространства. Интернет позволяет детям обучаться,
развиваться, учиться виртуальному общению, которое наряду с общением
реальным стало неотъемлемой частью нашей жизни. Этим обосновывается создание
«безопасного» детского интернета — зоны, схожей по своему назначению с детскими площадками в
реальном мире.
•
Старайтесь держать компьютеры с подключением к Интернету в общих комнатах, в
которых
можно легко осуществлять визуальный контроль над тем, что делает ваш ребенок в Интернете. Не
пускайте ребенка в Интернет ночью.
•
Убедитесь в том, что ваш ребенок знает и выполняет правила поведения, если он
только
начинает пользоваться Интернетом.
•
Создайте ребенку собственную учетную запись с ограниченными правами, чтобы он
не
мог
заниматься чем-то посторонним без вашего ведома.
•
Используйте средства фильтрования нежелательного материала как дополнение к
родительскому
контролю.
•
Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи с друзьями по
Интернету
без вашего присутствия.
•
Объясните детям, почему никогда нельзя выдавать личную информацию, в том числе
фамилию,
имя, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты,
фамилии
друзей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена
сообщениями,
тем более на страницах публичного доступа в соцсетях.
•
Требуйте от детей не загружать из Интернета программы без вашего разрешения.
•
Приучите детей сообщать вам, если что-либо или кто-либо в Сети тревожит или
угрожает
им.
•
Расскажите детям об ответственном, достойном поведении в Интернете.
•
Дайте детям возможность принимать участие в домашних семейных делах.
•
Обеспечьте возможность посещать кружки, секции по интересам.
•
Старайтесь поддерживать с ребенком доверительные отношения.
Напоминание!!!
· Умение
организовывать сегодня свое свободное время для подростка – его завтрашний
характер,
а значит, и судьба.
· Непосредственные
контакты современных детей и родителей сводятся к минимуму.
Переориентация
подростков в общении с родителей на сверстников объясняется не
столько
растущей привлекательностью дружеских групп, сколько отсутствием внимания
и
заботы к подросткам в родительском доме.
· Мы, взрослые,
отдаем нашим детям самое вкусное, одеваем в самое лучшее, защищаем
от
неприятностей. Но вот свое свободное время мы отдаем им неохотнее всего
остального.
(Дети редко общаются с родителями, хотя и хотели бы этого. Основные
формы
досугового общения – ужин, просмотр телевизора, хождение по магазинам и
рынкам.
Содержание общения – краткие неконкретные разговоры о настроении,
оценках,
школе, актуальных событиях.).
В
заключение лектория ещё раз напоминаю:
1. Родителям ежедневно уделять внимание вопросам безопасности детей.
2.
Проанализировать ситуацию в своей в квартире с точки зрения безопасности детей.
Научить
детей пользоваться предметами первой помощи: йод, бинт и т. д.
3.
Провести с детьми экскурсию «безопасности» в микрорайоне дома и школы.
4.
Обсудить с детьми памятки безопасного поведения.
Заключение:
Помните: ваши дети хотя и подросли, немного повзрослели, но они еще
так
доверчивы и легко внушаемы. Поэтому их безопасность еще во многом должны
обеспечивать
мы с вами. Наше с вами поведение – это пример для наших детей. И пусть с вами и с вашими
детьми не будет никаких неприятных происшествий. Учите детей чувствовать, понимать,
предвидеть реальные опасности окружающей жизни. Это трудно. Детская психика устроена так,
что ребенок не может, не умеет предвидеть возможность несчастья. Каждый день по многу раз
обращайте его внимание на опасные ситуации. Не бойтесь выглядеть занудами: не тот случай!
Не хочется думать о плохом Мы надеемся, что ни с кем из детей наших родителей никогда не
случиться ничего плохого. Но как много для этого надо работать!
Надеемся,
что информация, полученная в ходе собрания, полезна. До свидания!!!
Спасибо
за внимание!

file_name: Дистанционное родительское собрание.docx

alt: Дистанционное родительское собрание "

alt: Профилактика детского травматизма

alt: Правила безопасности в сети Интернет

title: Родительское собрание


extracted_text:
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебным предметам 2 класса
(русский язык, математика, литературное чтение,
окружающий мир)
по программе “Школа России  “

Паспорт
фонда оценочных средств

№
  п/п

Контролируемые
  разделы (темы) дисциплины

Наименование
оценочного
  средства

Повторение
  за 1 класс.

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием стартовый
Контрольное
  списывание №1

Слова,
  слова, слова…

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием

1.Звуки и буквы

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием
Проект
  «Рифма»
Словарный
  диктант №1

1..Части речи

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием
Словарный
  диктант №2
Контрольное
  списывание №2

1.Повторение за
  год

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием

по дисциплине «русский язык»

Примерный перечень оценочных средств

№
  п/п

Наименование
  оценочного средства

Краткая
  характеристика оценочного средства

Представление
  оценочного средства в фонде

1

2

3

4

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием

Диктант служит
  средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический
  разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
  грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
  предложений.

Тексты
  с заданиями

Контрольное
  списывание

Способ проверки
  усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и
  навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста,
  обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части
  текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты

Контрольный
  словарный диктант

Способ проверки усвоенных
  орфографических правил.

Подборка
  слов

Проект

Конечный
  продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных
  и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся
  самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических
  задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень
  сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков
  практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном
  порядке или группой обучающихся.

Тема
  «Рифма»

Портфолио

Целевая подборка
  работ учащегося, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в
  одной или нескольких учебных дисциплинах, во внеурочной деятельности.

Структура
  портфолио

Тест

Система
  стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения
  уровня знаний и умений обучающегося.

Тихомирова
  Е.М. Тесты.
Тихомирова
  Е.М., 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Экзамен, 2014

Тренажер

Техническое
  средство, которое может быть использовано для  контроля приобретенных
  учащимся  навыков и умений.

Тренажёр
  «Словарные слова»pedsovet.su›
Файлы
  для скачивания›Тренажёр
Онлайн-тренажёрuchit.rastu.ru›Обучение›Русский язык
Электронные
  тренажёры
deti-knigi.ru›орфографический-тренажёр-по-русском/
электронные
  тренажёрыkpoxa.okt.edusite.ru›p52aa1.html

СЛОВАРНЫЕ
ДИКТАНТЫ
№1.
Тарелка,
товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, картина,
отец, фамилия.

№2.
Россия,
город, улица, обед, магазин, облако, апрель , шёл, берёза, здравствуйте,
родина, фамилия.

Оценивание:
 «5» –
за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в
которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в
которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в
которой допущены 3 и более ошибок.

ДИКТАНТЫ
Стартовый.
Хитрый
кот.
По
небу плывет туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на
камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитер котик.

Грамматическое
задание.

1
  вариант

2
  вариант

Подчеркнуть
  в первом предложении:

гласные

согласные

Определить
  количество звуков и букв:

в
  слове Васька

в
  слове камень

Разделить
  слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

3-го
  предложения

6-го
  предложения

Диктант
по теме «Слова, слова, слова…»
В
саду.
Жаркое
солнышко устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день. Бабушка Сима и
внучка Оля были в саду. Они поливали астры теплой водой. Ольга шлепнула рукой
по воде. Брызги упали на кошку Мурку.
Слова
для справок: прогрелась,
поливали.
Грамматическое
задание:
1.     Найти и подчеркнуть
большую букву в именах собственных.
2.     Подчеркнуть во
втором предложении главные члены.
3.     Разделить слово солнышко на
слоги.

Диктант
по теме «Звуки и буквы»
Зима
в лесу.
Зима.
Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лед сковал быстрый ручей.
Снежные
шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф лежит на ветках кедра. Вот сугроб. Там
спит медведь.
Грамматическое
задание:

1
  вариант

2
  вариант

Выписать
  из текста два слова с парной согласной, записать проверочные слова.

Разделить
  слова на слоги:

зайка,
  тополь, осел

лейка,
  лошадь, пою

Разделить
  слова для переноса:

урожай,
  перья

этажи,
  ручьи

Поставить
  ударение в словах:

доска,
  столик, линейка

Борис,
  карандаш. майка

Диктант
по теме «Части речи»
Друзья.
Ребята
города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Словьёва есть там
рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм.
Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Грамматическое
задание:
1.     Подчеркните имена
собственные.
2.     В четвёртом
предложении подчеркнуть главные члены
3.     В первом
предложении обозначить имена существительные
4.     Запишите имена
существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

Диктант
по теме «Повторение за год».
Гроза.
Наступила
большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет
росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки
опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный
гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!
Грамматическое
задание:
1.     В первом
предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
2.     Выпишите два слова
с проверяемой гласной, подберите проверочные слова.
3.     Разделите слова
для переноса: сильный, длинные, пыль.

Оценивание:
«5» – за работу, в
которой нет ошибок.
«4» – за работу, в
которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в
которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в
которой допущено более 5 ошибок.
Ошибкой
в диктанте следует считать:

нарушение
     правил орфографии при написании слов;
пропуск
     и искажение букв в словах;
замену
     слов;
отсутствие
     знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное
     написание словарных слов.

За
одну ошибку в диктанте считаются:

два
     исправления;
две
     пунктуационные ошибки;
повторение
     ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми
ошибками считаются следующие:

повторение
     одной и той же буквы в слове;
недописанное
     слово;
перенос
     слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды
     записанное одно и то же слово в предложении.

Оценивание
грамматического задания:
«5» ставится за
безошибочное выполнение всех заданий.
«4» ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
«3» ставится, если ученик
правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
«2» ставится,
если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ
СПИСЫВАНИЕ
№1.
В
зоопарке.

  Ученики нашего класса ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На
солнце грелись львица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту.
Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большим панцирем.
Девочкам очень понравилась лисица.

№2.
В
лесу.

Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали грибы и ягоды. Грибы они клали в
лукошко, а ягоды в корзинку. Вдруг грянул гром. Солнце скрылось. Кругом
появились тучи. Ветер гнул деревья к земле. Пошел крупный дождь. Мальчики пошли
к домику лесника. Скоро в лесу стало тихо. Дождь перестал. Выглянуло солнышко.
Гриша и Коля с грибами и ягодами отправились домой.

Оценивание:
 «5» –
за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в
которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в
которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в
которой допущены 3 и более ошибок.

ПРОЕКТ
«РИФМА»
Цель
проекта: Составление
словарика собственных рифм к выбранным словам и сборника поэтических строк с
этими рифмами.
Задачи
проекта:

Познакомиться
     с понятием «рифма».
Составить
     словарик собственных рифм к словам (точный, погремушка, ночка, белочка,
     птичка, книжка).
Придумать
     стихотворные строки с данными рифмами.
Формировать
     интерес к предметам русский язык и литературное чтение.
Способствовать
     формированию навыка работы на компьютере.
Развивать
     речь.

Этапы
работы
Подготовительный

Постановка
     цели и задач

Организация
работы

Знакомство
     с понятием «рифма» (исследование скороговорок и стихов)
Подбор
     рифм к словам
Сочинение
     стихотворных строк

Завершающий
этап

Создание
     презентации
Подведение
     итогов. Самооценка.

ТЕСТЫ
Оценивание:

Базовый
  уровень 0 - 60%

60
  - 77%

77
  - 90%

90
  - 100%

"2"

"3"

"4"

"5"

Паспорт
фонда оценочных средств
по дисциплине «математика»

№
  п/п

Контролируемые
  разделы (темы) дисциплины

Наименование
оценочного
  средства

1

Повторение
  за 1 класс

Контрольная
  работа стартовая

2

Числа
  и величины

Контрольная
  работа №1

3

Сложение и вычитание

Контрольная
  работа №2

4

Умножение и деление

Контрольная
  работа №3

5

Числовые выражения

Контрольный
  тест №1

Повторение пройденного за год

Контрольная
  работа №4

Примерный перечень оценочных средств

№
  п/п

Наименование
  оценочного средства

Краткая
  характеристика оценочного средства

Представление
  оценочного средства в фонде

1

2

3

4

1

Контрольная
  работа

Средство
  проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного
  типа по теме или разделу

Тексты
  работ

2

Портфолио

Целевая
  подборка работ учащегося, раскрывающая его индивидуальные образовательные
  достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах, во внеурочной
  деятельности.

Структура
  портфолио

3

Тест

Система
  стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения
  уровня знаний и умений обучающегося.

Сборник
  упражнений: 2 класс: к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой
  «Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч.» / Л.Ю. Самсонова. —  М.:
  Издательство «Экзамен». — 95, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект

4

Тренажер

Техническое
  средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных
  учащимися навыков и умений.

Тренажер
  igraemsami.ru/matematika/zadachi-2klass.html

КОНТРОЛЬНЫЕ
РАБОТЫ
Стартовая
Арифметический
диктант.
-
Запишите числа: 20, 18, 65, 78, 90. 100.
-
Запишите число, в котором: 1дес. 3 ед., 4дес. 5 ед., 8дес., 2ед.
-
Запишите число, предшествующее 20, 55, 70.
-
Запишите число, следующее за числом 18, 25, 99.

1
  вариант

2
  вариант

Найти
  значения выражений.

9-7
  15-10 26+1
4+6
  8+30 89-1

2+8
  10+6 67-1
8-5
  39-9 43+1

Сравнить.

7*7-3
  18*17+1

6*6+3
  15*14+1

Решить
  задачу.

На
  площадке играли 9 мальчиков, а девочек на 4 больше. Сколько девочек было на
  площадке?

В
  гараже стояло 15 грузовых машин, а легковых на 5 меньше. Сколько легковых
  машин стояло в гараже?

Дополнительное
  задание.

Три
  ученицы – Катя, Оля и Наташа – получили за самостоятельную работу две
  «пятерки» и одну «четверку». Наташа получила отметку более высокую, чем Катя.
  Какие отметки получили девочки?

№1.

1
  вариант

2
  вариант

Найти
  значения выражений.

36-6
  49+1 70-1
70+5
  52-50 5+30

42-2
  79+1 40+1
30+6
  86-80 7+20

Записать
  по порядку числа

от
  90 до 83

от
  76 до 83

Сравнить.

19*91
  3дм*31см 1м*100см

17*71
  3дм5см*35см 8дм*79см

Решить
  задачу.

В
  магазин привезли 12кг апельсинов, 2кг продали. Сколько килограммов апельсинов
  осталось?

В
  коробке лежало 15 карандашей, 5 карандашей достали.

Начертить
  отрезок, выразить его длину в сантиметрах.

1дм
  1см

1дм
  3см

№2.

1
  вариант

2
  вариант

Решить
  задачу.

В
  книге 30 страниц. После того, как Катя прочитала несколько страниц, ей
  осталось прочитать 10 страниц. Сколько страниц прочитала Катя?

В
  бидоне было 20 стаканов молока. Когда к обеду взяли несколько стаканов
  молока, в нем осталось 7 стаканов. Сколько стаканов молока взяли?

Вычислить
  значения выражений.

79-(30+10)
  45+21
54+(13-10)
  45-21

63+(15-8)
  55+11
48-(10+20)
  55-11

Вычислить.

50-2
  47+2
45-20
  60-20
29-2
  87+3

40-9
  70-30
63-20
  85+5
66+3
  36-4

Сравнить.

10см*1м
  56см*6дм5см

10дм*1м
  89см*9дм8см

Найти
  периметр треугольника со сторонами

2см,
  3см, 5см

3см,
  4см, 7см

№3.
Вариант
1
1.     Вычисли столбиком:
53
+ 37 =
 86 – 35 =
36
+ 23 =
 80 – 56 =
65
+ 17 =
 88 – 81 =
1.     Реши уравнения:
64
– х = 41
 30 + х = 67
1.     Начерти один
отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.
1.     Реши задачу:
К
празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего
килограммов
фруктов купили к празднику?
5*.
Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и
 второго
– 8 . Найдите эти числа.

Вариант
2
1.     Вычисли столбиком:
26
+ 47 =
      87 – 25 =
44
+ 36 =
      70 – 27 =
69
+ 17 =
      44 – 41 =
1.     Реши уравнения:
х
+ 40 = 62
   х – 17 = 33
1.     Начерти один
отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.
1.     Реши задачу:

    Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько
всего

    саженцев  посадили школьники?

    5 *. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго -6. А
сумма второго

    и   третьего – 9. Найди эти числа

№4.
Вариант
1.
1.     Реши задачу:
В
магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18
кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?
1.     Вычисли, записывая
решение столбиком,  и сделай проверку:
54
+ 38 =
   62 – 39 =
1.     Вычисли:
6
∙ 2 =                 16 : 8 =
             92 – 78 + 17 =
20
: 2 =                2 ∙ 4 =
              60 – (7 + 36) =
1.     Сравни и поставь
вместо звёздочки  знак «» или «=»:
4
дес. * 4 ед.               5 дм * 9
см         90 – 43 *  82 – 20
7
ед. * 1 дес.               4 дм 7 см * 7 дм
4 см                     67 +
20 * 50 + 34
1.     Начерти
прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.

     6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у
неё стало 70 рублей. Какие монеты дал папа Марине?

Вариант
2.
1.     Реши задачу:
В
куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м.
Сколько метров ткани осталось?
1.     Вычисли, записывая
решение столбиком,  и сделай проверку:
47
+ 29 =
   83 – 27 =
1.     Вычисли:
7
∙ 2 =                 18 : 2 =
             70 – 8 + 37 =
10
: 5 =                2 ∙ 8 =
              84 – (56 + 25) =
1.     Сравни и поставь
вместо звёздочки  знак «» или «=»:
6
дес. * 6 ед.               8 см * 6
дм         60 – 38 *  54 – 30
5
ед. * 2 дес.               3 дм 4 см * 4 дм
3 см                     48 +
50 * 60 + 39
1.     Начерти квадрат со
стороной 5 см. Найди его  периметр.

     6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4
абрикоса, в вазе останется ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в
вазе?

Оценивание:
«5» ставится,
если работа выполнена безошибочно;
«4» ставится,
если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно
быть в задаче;
«3» ставится,
если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
«2» ставится,
если в работе допущены 5 ошибок.

КОНТРОЛЬНЫЙ
ТЕСТ
№1
1.
Если ты согласен с высказыванием – отвечай «да», не согласен – отвечай «нет».
1)
Разность 21 и 9 равна 12. ______
2)
Сумма чисел 19 и 8 равна 37. ______
3)
Если 40 увеличить на 7, то получим 47. ______
4)
Если 56 уменьшим на 16, то получим 39. ______
5)
18 меньше 23 на 5. ______
6)
45 больше 30 на 15. ______
7)
В 1 метре 100 дм. ______
8)
1 дм больше 1 см на 9 см. ______
9)
В 1 часе 50 минут. ______
10)
Если уменьшаемое 90, а разность 45, то вычитаемое тоже равно 45. ______

2.
Подчеркни
1)
число, в котором 3 десятка:
30
3 13
2)
цифру, указывающую единицы в числе 28:
2
8 20
3)
число, в котором 7 десятков и 4 единицы:
7
74 47 407 704
4)
число, в котором 30 десятков и 4 единицы:
300
304 340 403 430
5)
число, которое больше 15 на 2 десятка:
35
17 30
6)
число, которое меньше 45 на 2 единицы:
65
47 43 25

3.
Вычисли и выбери правильный ответ.
1)
27 + 18
а)
35 б) 45 в) 37 г) другой ответ___
2)
56 – 29
а)
36 б) 23 в) 37 г) 27
3)
60 – 32
а)
28 б) 38 в) 37 г) 48
4)
47 + 23
а)
67 б) 60 в) 70 г) 73

4.
Вставь пропущенную мерку: см, кг, л.
1)
Длина отрезка 10 ______.
2)
В аквариуме помещается 12 ______ воды.
3)
Весы показывают 3 ______.
4)
Арбуз легче дыни на 2 ______.
5)
Петя выше Светы на 12 ______.
6)
В бидоне 5______ молока.
7)
Дети выпили 2 ______ сока.
8)
Масса груш 8______.
9)
1 дм 5 см ˃ 5 ______.
10)
Мама ниже папы на 30______.

5.Впиши
нужные числа.
53
см = ____ дм ___ см 6 м 3 см = ______ см
32
дм =_____ см 70 см = _____ дм

6.
Реши задачу и выбери правильный ответ.
1)
Один мальчик весит 36 кг, а другой 29 кг. На сколько килограммов один из них
легче?
А)
14 б) 6 в) 5 г) 7 д) другой ответ____
2)
Люда очистила 13 картофелин, а её сестра на 7 картофелин меньше. Сколько всего
картофелин очистили эти девочки?
А)
20 б) 6 в)19 г) 33 д) другой ответ_____
3)
Когда Игорь решил 13 примеров, ему осталось решить ещё 9. Сколько всего
примеров нужно решить Игорю?
А)
22 б) 4 в) 5 г) 23 д) другой ответ____

7*
На тарелке было 8 пончиков. Съели пончиков меньше, чем осталось. Сколько
пончиков съели? Подчеркни верный ответ.
Ответ:
5, 3, 4.

8*
Вставь пропущенные в тексте числа и слова, используя ее решение.
На
завтрак школьники съели __ булочек, а в обед – на _булочек. .
Сколько
всего булочек съели школьники?
1)
30-6=24 (б.)
2)
30+34=54 (б.)

Базовый
  уровень 0 – 60%

60
  – 77%

77
  – 90%

90
  – 100%

«2»

«3»

«4»

«5»

Паспорт
фонда оценочных средств
по дисциплине «литературное чтение»

№
  п/п

Контролируемые
  разделы (темы) дисциплины

Наименование
оценочного
  средства

1

1
  полугодие

Контрольная
  проверка техники чтения №1

2

2
  полугодие

Контрольная
  проверка техники чтения №2

Примерный
перечень оценочных средств

№
  п/п

Наименование
  оценочного средства

Краткая
  характеристика оценочного средства

Представление
  оценочного средства в фонде

1

2

3

4

1

Контрольная
  проверка техники чтения

Средство
  проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного
  типа по теме или разделу

Тексты
  и вопросы для проверки

2

Тест

Система
  стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения
  уровня знаний и умений обучающегося.

  Литературное
  чтение: Тестовые работы: 2 класс / М.И. Кузнецова. — М.: Издательство
  «Экзамен». — 124, [4] с.

КОНТРОЛЬНАЯ
ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
№1
Лето.
На
реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная
кашка.
Дикая
утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В
воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок.
Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.
Хорошо
побегать по лугу и полежать в траве под березами.
(59
слов.)
(По
И. Соколову-Микитову).
1.
Какие растения цвели над водой?
2.
О каких обитателях рек говорится в тексте?
3.
Почему щуренок притаился в осоке?
4.
Какое слово подтверждает, что щуренок — хищная рыба?
5.
Как передвигаются водяные паучки?
6.
Что обозначают слова «притаился», «снуют», «ходко»?
7.
Почему кувшинки названы «золотыми»?
8.
Перескажите текст.

№2
Русская
смекалка.
Давно
это было. Чистили дорогу в горах. В узком месте лежал огромный камень. Как его
убрать?
Не
знали тогда подъемных кранов. Не было могучих машин. Только сотня лошадей могла
увезти камень.
Но
простой крестьянин взялся один убрать камень. Подкопал он лопатой яму под самый
камень. Камень и рухнул в яму.
Подровнял
мужик землю— и дорога готова- Вот так просто русский человек трудное дело
сделал.
(67
слов.)
(По
В.Далю).
1.
Из чего видно, что дело было трудное?
2.
Как справился крестьянин с этим делом?
3.
Объясните смысл названия рассказа.

Оценивание:
"5" ставится
ученику, если он:

понимает
     содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает
     искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно,
     плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает
     плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно
     ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
     знакам препинания в конце предложения;
умеет
     правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание
     сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть
     текст стихотворения и читает его выразительно.

"4" ставится
ученику, если он:

понимает
     содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
     прочитывает целиком;
допускает
     при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
     соблюдении интонации конца предложения;
правильно
     пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности,
     которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает
     наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
     исправляет их сам.

"3" ставится
ученику, если он:

осваивает
     содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает
     отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает
     медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает
     при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не
     соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает
     текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет
     их только с помощью учителя;
знает
     наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

"2" ставится
ученику в том случае, если он:

читает
     по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание
     прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при
     чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
     текст прочитанного. (В 1 полугодии  неудовлетворительные оценки по
     чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких
     случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении
     программы начальных классов).

ТЕСТЫ
Оценивание:

Базовый
  уровень 0 - 60%

60
  - 77%

77
  - 90%

90
  - 100%

"2"

"3"

"4"

"5"

Паспорт
фонда оценочных средств
по дисциплине «окружающий мир»

№
  п/п

Контролируемые
  разделы (темы) дисциплины*

Наименование
оценочного
  средства

1

Природа

Контрольный
  тест №1

2

Общение

Контрольный
  тест № 2

3

1.     Путешествия

Проект
  «Города России»

Примерный перечень оценочных средств

№
  п/п

Наименование
  оценочного средства

Краткая
  характеристика оценочного средства

Представление
  оценочного средства в фонде

1

2

3

4

1

Контрольный
  тест

Система
  стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения
  уровня знаний и умений обучающегося.

Задания
  тестов

2

Портфолио

Целевая
  подборка работ учащегося, раскрывающая его индивидуальные образовательные
  достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах, во внеурочной
  деятельности.

Структура
  портфолио

3

Проект

Конечный
  продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных
  и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся
  самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических
  задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень
  сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков
  практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном
  порядке или группой обучающихся.

Проект
  «Города России»
Проект
  «Красная книга»
Проект
  «Профессии»

4

Рабочая
  тетрадь

Дидактический
  комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и
  позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала.

Рабочая
  тетрадь «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир
  вокруг нас. 2 класс» / Е.М. Тихомирова. — М.: Издательство «Экзамен». — 222,
  [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

5

Разноуровневые
  задачи и задания, тесты

Задания
  репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание
  фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно
  использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в
  рамках определенного раздела дисциплины;

Тесты
  по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова
  «Мир вокруг нас. 2 класс» / Е.М. Тихомирова. — М.: Издательство «Экзамен». —
  222, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

6

Доклад,
  сообщение

Продукт
  самостоятельной работы учащегося, представляющий собой публичное выступление
  по представлению полученных результатов решения определенной
  учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы

Сообщения:
  «Мой домашний любимец»,
«Я
  хочу стать…»

7

Творческое
  задание

Частично
  регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее
  диагностировать умения, интегрировать знания различных областей,
  аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном
  порядке или группой обучающихся.

Книжка-самоделка
  «Вредные привычки»,

КОНТРОЛЬНЫЙ
ТЕСТ    №1
Вариант
1
1.     Впиши недостающий
месяц:
1.     Май – июнь
2.     -----  -
август
2.Какой день
недели наступит через четыре дня после воскресенья?
1.     Понедельник
2.     Среда
3.     Четверг
4.     Пятница
3.Выдели
объект живой природы:
1.     солнце
2.     камень
3.     дерево
4.     радуга
4.Найди и отметь
лишнее слово:
1.     тыква
2.     вишня
3.     капуста
4.     помидор
5.Что может
произойти, если комнатные растения поливать очень часто?
1.     Расцветут ещё
лучше
2.     Не знаю
3.     Могут погибнуть
4.     Вырастут быстрее
6.Найди лишнее слово:
1.     рожь
2.     пырей
3.     пшеница
4.     овёс
7.Укажи название
дерева, на котором осенью листья  бывают пурпурного цвета:
1.     дуб
2.     сосна
3.     осина
4.     каштан
8.Найди дикое
животное:
1.     лошадь
2.     кролик
3.     корова
4.     лось
9.     Соедини стрелкой
животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:
3
яйца
2 курица                                         овца
 3
шерсть                       4 молоко                    сыр
корова
10.Найди растение,
относящееся к деревьям:
1.     шиповник
2.     клевер
3.     сосна
4.     сирень
1.     Найди лишнее:
1.     паук
2.     комар
3.     бабочка
4.     жук
11.Определи и
впиши цифру нужного слова:
1.     лето
2.     осень
3.     зима
4.     весна
Низкое
солнышко светит, но не греет. Все деревья покрыты сверкающим в холодных лучах
солнца серебром. Дети в тёплых шубках и меховых шапках катаются с высокой горы.
Это красавица _________ .

Вариант
2
1.     Впиши недостающий
месяц:
1.     Апрель --------
2.     Июнь - июль
2.Какой день
недели наступит через два  дня после понедельника?
1.     Пятница
2.     Воскресенье
3.     Среда
4.     четверг
3.Выдели объект
неживой природы:
1.     кустарники
2.     деревья
3.     горы
4.     животные
4.Найди и отметь
лишнее слово:
1.     свёкла
2.     слива
3.     яблоко
4.     груша
5.Что может
произойти, если комнатные растения не поливать?
1.     Вырастут быстрее
2.     Расцветут ещё
лучше
3.     Могут погибнуть
4.     Не знаю
6.Найди лишнее
слово:
1.     осот
2.     лебеда
3.     пырей
4.     рожь
7.Укажи название
дерева, на котором осенью листья  бывают багряного цвета:
1.     берёза
2.     клён
3.     ель
4.     дуб
8.Найди домашнее
животное:
1.     лось
2.     заяц
3.     конь
4.     медведь
9.Соедини
стрелкой животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:
1
яйца

  овца

  2 молоко                   3 сыр
4 шерсть
10. Найди растение, относящееся к
кустарникам:
1.     сосна
2.     лиственница
3.     одуванчик
4.     сирень
11. Найди лишнее:
1.     сокол
2.     петух
3.     пчела
4.     цапля
12. Определи и впиши цифру нужного
слова:
1.     зима
2.     весна
3.     лето
4.     осень
Всё
ярче и теплее светит ласковое солнышко. На проталинах распускаются первоцветы.
Лесные звери чаще покидают свои жилища в поисках пищи. Очень скоро распустят
свои серёжки лещина и ива. Это красавица_____________.

№2
1. Отметь,  +   что относится к живой природе.
камень
грибы
рыба
солнце
2. Вкус определяют с помощью _____________________.
Запах определяют с помощью _________________________.
3.
Напиши обозначение светофора:
красный______________
жёлтый_____________________
зелёный____________________

4.  Отметь    +   правила безопасности:
Не садись в машину с незнакомыми.
Не приглашай чужого в дом.
Играй со спичками.
Влезай на высокие деревья, заборы.
Уходя из дома выключай газ, свет.

5.  Что полезно для здоровья? Отметь  +  .
Есть  отварную, а не жареную пищу.
Есть овощи и фрукты.
Есть много острой и солёной пищи.

6. Какие продукты содержат сахар? Отметь     .
варенье
колбаса
мёд

7. Как вести себя во время еды?
_____________________________________________________________________________
8. Соедини стрелками.
Пекарь
     прибыль
Экономист
фермерское хозяйство
Программист               хлебозавод
Фермер
     компьютер
Актёр
         школа
Учитель
     театр

9. Каждый человек имеет право на:________________________________________________________________________

10. Президент Российской Федерации - ___________________________________________________________________

11. Символы Российской Федерации:_________________________________________________________________
12.
Отметь  +   правильное поведение в театре
   верхнюю одежду сдают в гардероб
   проходят на своё место лицом к сидящим
   во время представления можно съесть мороженое, бутерброд
   во время представления не разговаривают

13. Прошлое – это ___________________________________________________

14.
Голубые и белые звёзды – самые__________________

жёлтые звёзды -      __________________________ ,
 оранжевые
и красные _________________ .

15.
Солнце – это ___________________________________________________
_________________________________________________________________ .

16.
Напишите известные вам планеты.
___________________________________________________________________________________________

17.
Луна – это______________________________________________________ .

18.
Что обозначено на глобусе и карте голубым цветом?__________________ .

19.
Запиши 4 царства природы_________________________________________________________________________________

20.
Запишите этажи (ярусы) леса. Верхний __________________________,
средний______________________ , нижний________________________ .

21. Соедини стрелками место обитания животных и растений.
Река                   малина

     чайка
Море
                 кукуруза

     щука
Луг

  груша

     меч - рыба
Поле
                 карась

    клевер
Сад
                   пшеница

  вишня

Базовый
  уровень 0 - 60%

60
  - 77%

77
  - 90%

90
  - 100%

"2"

"3"

"4"

"5"

ПРОЕКТ
Этапы
работы
I
этап - мотивационный
Перед
началом работы над проектом знакомство с темой.
II
этап – подготовительный
Определили
цель проекта, задачи и план действий, критерии оценки результата процесса.
III
этап – информационный
(Сбор
материала, работа с литературой и другими источниками. подбор стихов и
загадок, выполнение проекта)
IV
этап – рефлексивно-оценочный  (Защита проекта)
СООБЩЕНИЕ
Этапы:
1.
Тема.
2.
План.
3.
Важная информация.

ТВОРЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ
Этапы:
1.
Сбор информации.
2.
Оформление.
3.
Представление работы.

ПОРТФОЛИО
Структура:
1.     Титульный лист.
2.     Моя семья.
3.     Занятость в
кружках.
4.     Мои достижения по
предметам.
5.     Участие в
конкурсах и олимпиадах.
6.     Успеваемость.
7.     Мои награды.

file_name: фос 2 кл.docx

alt: Паспорт фонда оценочных средств № п/п

alt: Диктант по теме «Звуки и буквы»

alt: Диктант по теме «Части речи»

alt: Диктант по теме «Повторение за год»

alt: Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в слове; недописанное слово; перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая…

alt: В лесу. Гриша и Коля пошли в лес

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Стартовая

alt: Решить задачу. В книге 30 страниц

alt: Вариант 1. 1. Реши задачу:

alt: Вариант 2. 1. Реши задачу:

alt: Оценивание: «5» ставится, если работа выполнена безошибочно; «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в…

alt: Вычисли и выбери правильный ответ

alt: Арбуз легче дыни на 2 ______. 5)

alt: Наименование оценочного средства

alt: Оценивание: "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно,…

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ №1 Вариант 1 1

alt: Расцветут ещё лучше 2.

alt: Вариант 2 1. Впиши недостающий месяц: 1

alt: Отметь, + что относится к живой природе

alt: ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Этапы: 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Психоло – педагогические технологии
                 Инновационные
психолого-педагогические технологии (ИППТ) условно можно разделить на четыре
группы: коммуникативно-диалоговые, проблемно-поисковые, имитационно-игровые и
рефлексивные.

Коммуникативно-диалоговые
     технологии

Цель: развитие
коммуникабельности, формирование коммуникативных компетенций основными
средствами риторики и эристики.
Основные виды: диспут;
дискуссия; интеллектуальный бой; телемост;  пресс-конференция; интервью;
интервью-диалог;  турнир ораторов;  интеллектуальная дуэль; сократов-круг;
открытая кафедра; «волшебный стул» и др.
 «Техника  аквариума» -
разновидность дискуссии, которая  усиливает  включенность участников в
групповое обсуждение  проблем, развивает навыки групповой работы, совместного
принятия  решения.  Её  процедура выглядит таким  образом:
1.
Постановка  проблемы  ведущим.
2.
Деление аудитории на подгруппы, расположенные по кругу.
3.
Каждая подгруппа  выбирает одного его члена, который будет представлять
позицию  подгруппы  всей аудитории.
4.
Дается коллегиальное обсуждение проблемы внутри группы (время
фиксированное)  для определения общей точки зрения.
5.
Ведущий просит всех представителей группы выйти  в центр  и отстоять
позицию своей группы.
6.
Остальные имеют право задавать провокационные  вопросы своим оппонентам.
7.
Если представитель подгруппы  затрудняется ответить,  можно  взять
тайм-аут или  в письменном виде (записка)  подсказать.
8.
Анализ качества аргументации выступающих; подведение итогов; выявление
лучших.
«Волшебный
стул» - социально-психологическая форма групповой деятельности, которая
позволяет развивать у школьников интерес к человеку как таковому и
содействовать формированию достоинства как черты личности. В ней сочетаются
ценностно-ориентированная и игровая деятельность. На «волшебный стул»
приглашается один из участников игры: как только он садится, присутствующие
поочередно произносят вслух все положительные стороны личности (внешние и
внутренние качества, черты характера). Данная форма работы позволяет взглянуть
на товарища  с социально-ценностной позиции; стимулирует говорить комплементы
друг другу сейчас и теперь; развивает эмпатию; изменяет положение в группе;
переориентирует внимание студентов с «недостатков» на «достоинства» сидящего на
стуле; желание сказать ему ободряющее и возвышающее его как личность. Не
следует бояться пауз, тишины, когда школьники молчат, не находя ответа на
вопрос, какие достоинства они видят. Надо предупреждать возможность
затруднений, отличая, что необходимо то, что не лежит на поверхности, что без
усилий не удается увидеть, но что неизбежно предстает перед ними, если мы
начнем вглядываться в человека. После таких слов успокаивается и сидящий на
стуле, он позволяет себе улыбнуться, и группа, улыбаясь, отвечает  в ответ.
 2.Проблемно-поисковые
технологии: виды, характеристика
            Вторым видом ИППТ
является проблемно-поисковые технологии, основная цель которых развитие
логического, креативного мышления; формирование самостоятельности,
самоорганизации, умения работать в парах и группе; формирование общенаучных
компетенций.
Основные виды:
-
решение проблемных задач; проблемных ситуаций (иллюстрации,
упражнения, оценки, проблемы);
            Проблемно-поисковые технологии обеспечивают
реализацию практико-ориентированного подхода, предполагающего интеграцию теории
и практики, активизацию познавательной, научно-исследовательской активности
обучаемых, применению ЗУН в нестандартных условиях.

3.Имитационно-игровые
технологии: виды, характеристика
Третью группу
ИППТ составляют имитационно-игровые технологии.
            Цель:
формирование умений моделирования профессиональной ситуации и обсуждения
различных способов ее решения; развития общепрофессиональных компетенций.
Основные виды: организационно-деятельностные,
деловые, ситуационно-ролевые, креативные и праксиологические игры.
Виды
организационно-деятельностных игр: проблемно-деловые;
имитационно-моделирующие; инновационные; рефлексивные;  поисково-апробационные.

Виды
деловых игр: производственные, исследовательские, квалификационные
(аттестационные), дидактические (учебные).
Виды
ситуационно-ролевых игр: театрализованный практикум-этюд, дидактическая
ролевая игра, имитационно-ролевая игра.
Дидактические
(учебные) направлены на развитие репродуктивных  и творческих
профессиональных знаний, умений и навыков.
3.
Ситуационно-ролевые игры предполагают разыгрывание различных
профессиональных ситуаций с различным выходом на решение обозначенной проблемы;
воспроизведение процесса функционирования педагогической системы во времени;
стимулируют проявление актерского мастерства; способствуют улучшению
вербального и визуального имиджа, развитию ассертивности и раскрытию
харизматического потенциала специалиста.
При апробации
игровых технологий в подготовке будущих специалистов необходимо учитывать этапы
подготовки и организации выше перечисленных игр, которые включают в себя:
вводный (подготовительный) этап, основной (организация конкретного вида игры) и
заключительный (послеигровая дискуссия).
Необходимо
большое внимание уделить заключительному этапу, который позволяет решить
следующие послеигровые задачи дискуссии:
v
Установить те проблемы, явления, которые имели
место в игре;
v
 Определить и показать соответствие игры реальной
жизни;
v
 Оценить принятые в игре решения, их эффективность,
нравственный или ценностный смысл;
v
 Выявить причины позитивного и негативного
поведения участников в игре;
v
 Установить, имеют ли место в реальной жизни
подобные образцы поведения;
v
 Предложить, что нужно изменить в игре, в действиях
участников, чтобы достичь лучшего результата;
v
 Проанализировать, что нужно изменить в своем
поведении, стиле общения каждому участнику;
v
 Подумать, какой урок можно извлечь для
профессиональной деятельности.
            Таким образом,
имитационно-игровые технологии способствуют формированию проектировочных,
прогностических умений будущего специалиста, развитию артистичности и
реализацию  харизматического потенциала; умению вести конструктивные
переговоры; овладению техниками «эвристического оптимизма» (ориентация
на успех) в моделируемой профессиональной ситуации.

4.Рефлексивные (психотехнологии):
виды, характеристика
Четвертая
группа ИППТ представлена рефлексивными технологиями.
Цель:
сформировать умение оценивать личностью собственных ресурсов (личных качеств),
необходимых в решении конкретной моделирующей профессиональной ситуации.
Психологические
технологии – целенаправленное моделирование и осуществление учебного
процесса, участие в котором актуализирует определенные психологические качества
личности, обеспечивает опосредованную передачу социального опыта,
воспроизводящего соответствующие алгоритмы действий и поведения в
профессиональной сфере.
Содержание
деятельности участника психотехнологического процесса направлено на:
-
реальное овладение возможностями изменения параметров
профессиональной деятельности;
-
отработку механизма оценки собственных личностных ресурсов и
соответственного их изменения;
-
включает эмоционально переживаемый и рефлексируемый опыт
воздействия на окружающие обстоятельства;
-
предполагает творческое самоопределение личности в моделируемых
отношениях.
Критерием
успешности применения психотехнологий является сформированное умение личности
целенаправленно анализировать и изменять параметры собственной деятельности,
или же модифицировать собственную жизненную позицию соответственно меняющимся
социально-профессиональным условиям.
Примером
рейтинговой процедуры может быть краткий опрос участников групповой дискуссии по ее завершении.
Вопросы могут быть следующими:
1. Чье мнение для Вас было наиболее
убедительным в ходе обсуждения?
2.     Кто, на Ваш взгляд, вносил наибольший
вклад в работу группы?
3.     С кем бы Вы предпочли отдельно
обсудить события, происходящие
в группе?
4.     Кто из участников способен лучше всего
понять Вас?
5.     В случае необходимости к кому бы Вы
обратились за помощью?
6.     Кто поддержит Ваше мнение в группе?
7.     Кто из участников способен наиболее
логично обосновывать свою
позицию?
8.     На Ваш взгляд, чья позиция была
наиболее независимой, наиболее понятной?
9.     Кому Вы были бы более склонны
доверять?
10. С чьей стороны во время
игры Вы ощутили: реальную помощь; молчаливое согласие; пассивное подчинение; активное согласие с Вашим мнением; усиление Вашей
позиции своими доводами; показ Ваших слов или действий с других сторон?
11. Кто из участников
группы, по Вашему мнению, наиболее ориентирован
на интенсивный  обмен  информацией  (является коммуникативным лидером): в своих целях; в целях одинаковой информированности
всех; в целях организационной деятельности?
12. Как Вы считаете, кто, в
основном, задавал эмоциональный фон
обсуждения проблем: конструктивно; неконструктивно?
13. В процессе занятий Вы действовали
как (оцените в баллах):
На современном
этапе большой интерес представляют арт-технологии, сущность которых
заключается в применении различных  техник разных видов искусств  в
учебно-воспитательном процессе  как средство творческой самореализации и
способа личностного развития будущего специалиста. Основными формами проведения
арт-технологий являются: мини-лекции, ролевые и деловые игры, видеообсуждение,
концепты, групповые дискуссии.
1  Мини-лекции
-  короткие (до 15 мин.) информационные модули, в которых в сжатой форме
преподавателем излагаются теоретические положения рассматриваемой проблемы. Эти
модули могут  как предварять отработку участниками иллюстрируемых положений (из
теории - в практику), так и подводить итог проведенному взаимодействию в
группе( из практики – в теорию).
Ролевые и
деловые игры - проигрывание участниками конкретной профессиональной ситуации.
Кейс-студия -
анализ участниками конкретных случаев по актуальным проблемам, их разбор
участниками, описанных ситуаций с экспертной позиции, с «высоты своего опыта».
2.  Психогимнастические
упражнения – совокупность письменных и устных, вербальных и невербальных
упражнений, проводимых в малых группах, направленных на расширение возможностей
сознания, открывающее новые грани восприятия одной и той же проблемы.
Библиотерапия
- направление арт-терапии, основанное на исцеляющем воздействии слова, то есть
самовыражение через творческое сочинение.
Основные
техники, которые можно применять на различных занятиях с учетом специфики
изучаемой дисциплины, это:
-
использование готовых произведений любого жанра, письма (коллеге, начальнику,
конкуренту и т. п.),
- стихи
(использование размера без рифм), написание любого литературного произведения,
рассказ на заданную (выбранную) тему, автобиография в виде литературного
произведения, сочинение  легенд, сочинение сказки, сочинение по кругу,
драматургия, сенквейн.
Сказкотерапия
- использование сказки в целях психодиагностики развития и креативности
личности как расширение спектра альтернативных решений.
Виды: рецептурные сказки,
использование архетипа сказки, сочинение сказок, драматерапия сказки, рисование
сказки, сказочное путешествие.
Изотерапия
- применение художественно-изобразительных средств с целью коррекции и развития
личности.
Виды: рисунок,
коллаж, лепка, скульптура, готовые произведения художественного искусства.
Техники использования рисунка:
-
Рисунок по кругу (групповая динамика, система взаимоотношений и
стилей поведения в команде);
-
Общий рисунок на заданную (свободную) тему;
-
«Триптих» («Я какой есть», «Я глазами других», «Я каким хочу
быть» и др.);
-
Автопортрет (портрет группы);
-
«Моя группа», «Моя школа», диалог-рисунок «Почта» («Я хочу тебе
сказать», «Я боюсь тебе сказать», «Я не хочу, чтобы ты знал», «Письмо-рисунок
преподавателю» и т.п.);
-
Рисование стихов, музыки (снятие напряжения);  Рисование своих
чувств, эмоций, переживаний, настроений и др. членов группы («Мой стресс»);
-
Свободный рисунок «Я-зима, лето, осень, весна»;
-
Ассоциативное рисование;
Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения:
          Под здоровьесберегающими
технологиями - будем понимать систему мер по охране и укреплению здоровья
учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия
жизни ребенка, воздействие на здоровье.
         Здоровьесберегающие
педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей
ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в
деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой,
искусством.
Цель - здоровьесберегающих
образовательных технологий обучения обеспечить школьнику возможность сохранения
здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания,
умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные
знания в повседневной жизни.
         • Снятие эмоционального
напряжения
Использование игровых технологий,
игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок
исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение.
Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач:
обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и
воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы,
побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п.
• Создание благоприятного
психологического климата на уроке Пожалуй, одним из важнейших аспектов является
именно психологический комфорт школьников во время урока. Доброжелательная
обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию,
позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения,
тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление
— вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к
раскрытию способностей каждого ребенка. Следует заметить, что в обстановке
психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность
класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более
качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
Охрана здоровья и пропаганда
здорового образа жизни Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание
необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной
деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду
здорового образа жизни.
Как показывают исследования,
наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни.
Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к
своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. На
сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных
предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить
межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал
с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
Комплексное использование
личностно-ориентированных технологий
Среди здоровьесберегающих
технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения,
учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное
раскрытие его потенциала. Личностно-ориентированное обучение предполагает
использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.
При этом перед учителем встают новые задачи: создание атмосферы
заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся к
высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни
ошибиться; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в
способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:
1. создание положительного
эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
2. использование проблемных
творческих заданий;
3. стимулирование учеников к
выбору и самостоя¬тельному использованию разных способов
вы¬полнения заданий;
4. применение заданий, позволяющих
ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую,
условно-символическую);
5. рефлексия. Обсуждение того, что
получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.
Исходя из вышеизложенного,
становится очевидным, что эти технологии позволяют параллельно решать и задачи
охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом
аспектах. Это предполагает использование индивидуальных заданий разных типов и
уровней, индивидуального темпа работы, выбор учебной деятельности, , проведение
обучающих игр,  коллективную деятельность, медико-психолого-педагогическое
сопровождение учащихся.
Личностно-ориентированные (антропоцентрические)
технологии в центр образовательной системы ставят личность ребёнка, обеспечение
безопасных, комфортных условий её развития и реализации природных возможностей.
Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной
системы.
•       Педагогика сотрудничества
- её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач
сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.
Проявления гуманного отношения к
детям, такие как любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого
принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским
недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений - правом
ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения - оказывают
благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию
здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья.
•       Технологии развивающего
обучения (ТРО)
строятся на плодотворных идеях JI.
С. Выготского, в частности - его гипотезе о том, что знания являются не
конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся.
Вместе с тем использование
технологии развивающего обучения, особенно по
методу                             JI. В. Занкова, таит в себе и угрозу такой
интенсификации образовательного процесса, которая приводит к перегрузке
учащихся, формированию у них утомления и переутомления.
К числу здоровьесберегающих
технологий следует отнести «технологию раскрепощённого развития детей»,
разработанную физиологом В. Ф. Базарным.
Отличительные особенности этой
технологии, основное внимание которой обращено главным образом на учащихся
начальной школы, состоят в следующем:
1. Учебные занятия в классе
проводятся в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная
ростомерная мебель с наклонной поверхностью - парты и конторки. Часть урока
ученик сидит за партой, а другую часть - стоит за конторкой. Тем самым
сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется осанка.
2. Для разминок и упражнений на
мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и
быстроты реакции на уроке используются схемы зрительных траекторий,
расположенные на потолке, и специальные офтальмотренажёры, «бегущие огоньки».
Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в
позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые
несут в себе мотивационно активизирующий заряд для всего организма.
Результатами таких упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной
координации и их синхронизация; развитие зрительно-моторной реакции, в
частности скорости ориентации в пространстве, в т. ч. реакции на экстремальные
ситуации (типа дорожно-транспортных и т. п.).
3. С целью расширения зрительных
горизонтов, развития творческого воображения и целостного восприятия и познания
мира на уроках по всем предметам применяется специально разработанный
«Экологический букварь» (картина-панно), распложенный на одной из стен класса и
изображающий уходящую в бесконечность и насыщенную природными и рукотворными
зрительными стимулами местность, на которой с помощью специальных манекенов и
карточек разворачиваются сюжеты урока. Это даёт возможность практически
«бескнижного» обучения в начальной школе, снижая нагрузку на зрение.
4. Важная особенность уроков
состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного
материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для
этого учитель использует подвижные «сенсорные кресты», карточки с заданиями и
возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя оказаться в любой
точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе, а также
специальные «держалки», позволяющие переключать зрение детей с ближних целей на
дальние.
5. В процессе овладения детьми
письмом применяются специальные художественно-образные каллиграфические прописи
перьевой ручкой, формирующие утончённое художественное чувство и развивающие
психомоторную систему  «глаз   -           рука».
6. Обязательным предметом в
технологии является детское хоровое пение, основанное на народных песнях и
классической     музыке.
7. В школах, использующих эту
технологию, дети совместно с педагогами и родителями сами созидают по законам
искусства и трудового рукотворчества окружающую их жизненную         среду.
8. В технологии предусмотрено
введение раздельно- параллельного образования мальчиков и девочек. Это
означает, что, учась в классах раздельно, они, как и обычно, общаются друг с
другом на переменах, в творческих кружках, на совместных вечерах и праздниках.
9. Одно из требований технологии -
условие, отличающее все здоровьесберегающие технологии,— регулярное проведение
экспресс-диагностики состояния детей и отчёт перед родителями о полученных
результатах. При использовании технологии Базарного результаты внедрения
обучения по его системе показывают снижение показателей заболеваемости детей,
улучшение психологического климата в детских и педагогическом коллективах,
активное приобщение родителей школьников к работе по укреплению их здоровья и
т. п., т. е. все признаки, которые характерны для школ, в которых
целенаправленно занимаются здоровьем своих воспитанников. Это позволяет
рассматривать технологию В. Ф. Базарного как здоровьесберегающую.

Литература
Основная:
1.
Князев А.М., Одинцова И.В.
Акмеологические технологии активно-игрового обучения. – М., 2007. – 215 с.
2.
Князев А.М., Одинцова И.В. Системные
деловые игры в образовании. – М., 2006. – 230 с.
3.
Колонина Т.Ю., Трусь А.А. Арт-терапевтические техники в тренинге.
СПб.: Речь, 2010. – 189с
4.
Левина М.М. Технологии профессионального педагогического
образования: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных
заведений. – М.,2006 – 315 с.
5.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от
деятельности к личности: Учебное пособие для студентов высших педагогических
учебных заведений. - М., 2003 – 216 с.
6.
Цветков В.Я., Омельченко А.С. Инновация и инновационный процесс
как сложная система// Качество. Инновации. Образование. – 2006. – №2.С. 10-13

7.

file_name: Психоло – педагогические технологии.doc

alt: Психоло – педагогические технологии

alt: С целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного восприятия и познания мира на уроках по всем предметам применяется специально разработанный «Экологический букварь» (картина-панно),…

title: Статья "Психоло – педагогические технологии"


extracted_text:
Пояснительная
записка
             Курс геометрии
всегда был одной из проблемных «точек» методики преподавания математики.
Диалектическое единство двух противоречивых тенденций – развитие логики и
развитие интуиции, которые наблюдаются в геометрии – делают эту дисциплину,
уникальной и необходимой для изучения.
            Одной из основных
идей концепции школьного математического образования является приоритет,
развивающий функции обучения математики, что требует учёта в процессе обучения
наиболее чувственных к развитию определённых компонентов мышления периодов и
опоры на личностный опыт учащихся. Таким периодом для развития образных
компонентов мышления является младший школьный возраст. Но изучение геометрии
начинается обычно в среднем звене школы, поэтому ученик ощущает разрыв между
его личным жизненным геометрическим опытом и тем, с чего начинается любое
систематическое изложение геометрии. Поэтому начинать изучение этой дисциплины
необходимо уже в начальной школе.
            Программа
«Занимательная геометрия» соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009г. № 001), в котором предусматривается в разделе 12.2
«Математика и информатика», овладение учащимися пространственного воображения и
математической речи, а также умение распознавать и изображать геометрические
фигуры.
 Программа «Занимательная
геометрия» разработана на основе действующих учебных программ с использованием
учебников «Математика в 1-4 классах автор А. Аргинская; «Наглядная геометрия в
1-4 классах» авторы Т. Жильцова, Л. Обухова; «Путешествие по стране геометрии»
авторы В. Житомирский, Л. Шеврин.
            Программа
«Занимательная геометрия» реализует новый подход к изучению геометрического
материала в начальной школе. Она направлена на создание условий для
продуктивной, познавательной деятельности учащихся, расширение их творческого
кругозора. Она рассматривает геометрический материал более углублённо и
развивает конструкторские способности детей. Предусматривает раскрытие основных
понятий, терминов, определений на подсознательном уровне ребёнка, в результате
сопоставления, сравнения, наблюдения, нахождения геометрических объектов в
окружающем мире.  Программу отличает живое общение учителя с учащимися. Уроки
проводятся в занимательной игровой форме, что активизирует у детей
познавательную деятельность; используются задания развивающего характера. В
методике проведения уроков учитываются возрастные особенности и возможности
детей младшего школьного возраста.
            Цель: создание
базы для изучения геометрии в среднем и старшем звеньях школы.
            Задачи: уточнить, обобщить и обогатить геометрические представления
младших школьников; демонстрировать их взаимосвязи и связи с окружающей
действительностью; формировать основные геометрические понятия; развивать
плоскостное и пространственное воображение школьников, логическое и
конструкторское мышление; формировать навыки работы с инструментами;
формировать правильную математическую речь; формировать навыки самостоятельного
выполнения заданий; воспитывать умение планировать свою деятельность,
осуществляя самоконтроль в ходе выполнения задания.
            Принципы: деятельности, целостного представления о мире, непрерывности,
минимакса, психологической комфортности, вариативности творчества (креативности), научности, доступности.
Планируемые результаты
            Учащиеся будут
иметь представление: о линиях – прямой, кривой,
ломаной; о частях прямой – луче и отрезке, сходстве и различии между ними; о
замкнутых и незамкнутых кривых и ломаных линиях; о плоскостных фигурах – углах,
многоугольниках, круге, окружности; об объёмных телах – шаре, цилиндре, конусе,
призме, пирамиде; о классификации углов – прямом, остром, тупом; о
классификации многоугольников по числу углов и сторон; о способах изображения объёмных
тел на плоскости; о касательной, о взаимном расположении круга и точек на
плоскости; о секторе и сигменте; о симметрии; поворотной симметрии; о числовом
луче; координатной плоскости;
             Знать: термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, наклонная,
горизонтальная, вертикальная, замкнутая, незамкнутая, пересекающаяся,
непересекающаяся, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. знать свойства квадрата,
прямоугольника; термин «периметр» и его значение, обозначение периметра – P;
формулы определения периметра треугольника P = а·3 или;        P = а + в
+ с; периметр квадрата P = а·4; периметр прямоугольника        P = (а +
в)·2; периметр многоугольника P = а + в + с +…. свойство радиусов одной
окружности; соотношение между радиусом и диаметром окружности формулы
определения площади треугольника (S = а · h / 2), квадрата (S = а · а),
прямоугольника (S = а · в)
           Уметь: чертить прямые, лучи, отрезки, углы, незамкнутые и замкнутые
ломаные при помощи линейки и обозначать их буквами латинского алфавита; определять вид многоугольника. находить длину ломаной и периметр
треугольника, квадрата, прямоугольника; определять величину угла с помощью
транспортира. делить круг на части; отрезок и угол пополам с помощью циркуля;
строить прямоугольник и квадрат с заданной длиной сторон; строить окружность
заданного радиуса при помощи циркуля; определять площадь треугольника,
квадрата, прямоугольника.
Методический
инструментарий
Формы организации педагогического процесса – урок традиционный и
нетрадиционный.
Типы урока: комбинированный, повторения, закрепления, изучения нового
материала, обобщения и систематизации знаний, контроля и учёта знаний, праздник,
путешествие, КВН, урок – конкурс.
Методы обучения– рассказ, беседа, драматизация, объяснение, наблюдение,
демонстрация, наглядность, упражнение, игра, письменная работа, практическое
задание, проблемная ситуация, творческая работа, работа в парах, группах,
проектирование.
Методы контроля – индивидуальный опрос, фронтальный опрос, тест, тренинг,
письменные работы, практические работы, наблюдение, самоконтроль.
Формы учёта контроля: оценка (оценочное суждение), самооценка.
Средства– геометрические фигуры, геометрические тела, символы, рисунки,
карточки, памятки, линейка, угольник, циркуль, транспортир, Геоконт,
«Танграм», компьютер, мультимедиопроектор.
Методический
аппарат
Рекомендации – содержание работы следует корректировать в зависимости от
индивидуальных особенностей класса, творчества учителя, но обязательным
условием является проведение практических занятий.
Инструкции – программа будет выполнена при условии чёткого взаимодействия формы
работы, методов, средств обучения и тематическим планированием.
Программа «Занимательная
геометрия» реализует новый подход к изучению геометрического материала в
начальной школе. Она направлена на создание условий для продуктивной, познавательной деятельности учащихся, расширение их творческого кругозора.
На уроках геометрии учащиеся выполняют задания конструкторского
характера, которые постепенно усложняются. На основе предметно-практической
деятельности у детей формируются навыки самостоятельного выполнения заданий,
воспитывается умение планировать свою деятельность, осуществляется
самоконтроль. Работа с геометрическими объектами позволяет активно использовать
наглядно-действенный, наглядно-образный и наглядно-логический уровни мышления,
которые наиболее близки младшим школьникам, и, опираясь на которые, дети
выходят на высшую ступень – словесно-логический уровень.
Изучая геометрию, дети
отвлекаются от реальных объектов действительности: среди всех их свойств они
рассматривают только размер, форму, положение предметов в пространстве; изучают
абстрактные модели каких-либо объектов. При этом у них развиваются
наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, абстрагироваться от
конкретных свойств предметов, классифицировать и обобщать геометрические фигуры
– все это очень значимо для активности их познавательной деятельности. Кроме
того, развитие практической ориентации в пространстве, моторики, обогащение
словаря, связной речи и мышления способствуют коррекции развития
слабоуспевающих школьников.
       К концу 4 класса учащиеся должны иметь представление: о числовом
луче; координатной плоскости; о геометрическом теле; о симметрии; поворотной
симметрии;
           знать: свойства сторон и углов прямоугольника и его
частного случая – квадрата; свойство радиусов одной окружности и соотношение
между радиусом и диаметром; формулы определения площади многоугольников
           уметь: чертить изученные геометрические фигуры при
помощи линейки и обозначать их буквами латинского алфавита; измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины с помощью
измерительной линейки; находить длину незамкнутой ломаной и периметр
многоугольника, использовать рациональный способ решения в допускающих это
ситуациях; определять величину угла и строить угол заданной величины с помощью
транспортира; определять площадь многоугольника, используя соответствующую
формулу;
Используемая
литература
1.  Батова А. С. «Графический диктант», Начальная школа № 9, 2002г;
2.  Богданова Е. А. «Формирование эмпирических предпонятий об
основных объектах геометрии», Начальная школа № 10, 2001г.;
3. Бененсон Е. П. Тетради на печатной основе по математике для
учащихся, Корпорация «Фёдоров», 2001г.;
4.  Бененсон Е. П., Вольнова Е. В. «Мир линий», Корпорация
«Фёдоров», 2001г.;
5. Волкова С. И. Тетрадь с математическими заданиями (на печатной
основе), Москва, «Просвещение»,1995г.;
6. Волкова С. И. Альбом по математике и конструированию», Москва,
«Просвещение»,1995г.;       7. Волкова С. И. «Развитие познавательных
способностей учащихся на уроках математики», Начальная школа № 8, 1993г.;
8.  Григорьева Г. И. «Логика в начальной школе» Волгоград,
«Учитель - АСТ», 2004г.;
9. Житомирский В. Г. «Путешествие по стране Геометрии» Москва,
Педагогика, 1991г.;
10.  Жильцова Т. В. Поурочные разработки по наглядной геометрии»
Москва, «ВАКО», 2004г.
11. Жикалкина Т. К. «Игровые и занимательные задания по
математике»,   Москва, «Просвещение»,1990г;
12. Калугин М. А. «Развивающие игры для младших школьников»
Ярославль, «Академия развития»,1996г.;
13. Краснова О. В. «Первые шаги в геометрии», Начальная школа № 4,
2002г.;
14. Лавриненко Г. Я. «Задания развивающего характера по
математике», пособие для учителей начальных классов, Саратов «Лицей», 2003г.;
14.  Михайлова З. А. «Игровые занимательные задачи», Москва,
«Просвещение», 1990г.;
15.  Никитин Б. П. «Ступеньки творчества или развивающие игры», Москва, «Просвещение», 1989г.;
16.  Пазушко Ж. И. «Развивающая геометрия в начальной школе»,
Начальная школа № 1, 1999г.;  17. Подходова Н. С. «Подготовка учителя к
изучению геометрии», Начальная школа № 1, 2002г;.  18. Свечников А. А. «Числа,
фигуры, задачи», пособие для учителей, Москва, «Просвещение», 1977г.;
19.  Сутягина В. И. «Функции геометрии в начальном обучении
математике», Начальная школа № 11, 2002г.;
12. Тарасова О. В. «Роль наглядной геометрии в обеспечении
преемственности при обучении математике», Начальная школа № 5, 2001г.;
13. Фазлетдинова Н. «Геометрия вокруг нас», Начальная школа № 2,
2001г.;
14.  Шадрина И. В. «Обучение геометрии в начальных классах»,
Москва, Школьная Пресса, 2002г.
Тематическое планирование
4 класс

№
п/п

Тема урока

Тип урока

Базовый уровень

Оборудование

Дата

План

Факт

1

Путешествие по городу «Занимательная геометрия».

Урок повторения пройденного материала

Уметь приводить в систему полученные знания.

Доска, линейка, карандаш, Геоконт, Танграм, карта города

2

Формирование умения сравнивать периметр и площадь фигур.

Урок обобщения и систематизации

Уметь сравнивать периметр и площадь. Уметь использовать
  полученные знания.
Знать формулы нахождения периметра и площади фигур.

Доска, линейка, карандаш, карточки для групповой работы,
  мультимедио-проектор

3

Решение задач на нахождение периметра и площади фигур.

Урок повторения пройденного материала

Уметь решать задачи на нахождение периметра и площади фигур.
  Уметь применять формулы нахождения периметра и площади фигур.

Доска, линейка, карандаш, карточки для индивидуаль-ной работы

4

Вычисление площади фигур сложной конфигурации.

Урок повторения пройденного материала

Уметь вычислять площади фигур сложной конфигурации.

Линейка, карандаш.

5

Формирование умения находить площади нестандартных фигур
  палеткой.

Урок повторения пройденного материала

Уметь измерять площади фигур нестандартных фигур палеткой.

Доска, линейка, карандаш.

6

Формирование умения решать задачи на нахождение площади
  геометрических фигур.

Урок повторения пройденного материала

Уметь решать задачи на нахождение площади геометрических фигур.

Доска, линейка, карандаш.

7

Формирование умения решать задачи на нахождение площади
  геометрических фигур.

Урок – практикум

Уметь решать задачи на нахождение площади геометрических фигур.

Линейка, карандаш.

8

Знакомство с плоскостью.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о плоскости.

Доска, 2 листа картона, лист бумаги, линейка, карандаш, циркуль

9

Знакомство с числовым лучом.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о числовом луче.

Доска, линейка, карандаш, компьютер, мультимедио-проектор

10

Формирование знаний о числовом луче.

Урок закрепления знаний

Уметь использовать понятие о числовом луче на практике.

Доска, линейка, карандаш, карточки с заданиями в группах

11

Знакомство с симметричностью и периодичностью.
Игра «Морской бой».

Урок получения новых знаний

Иметь представление о симметричности и периодичности.

Доска, линейка, карандаш,

12

Знакомство с понятием «передача изображений». Обучение
  ориен-тированию по координатам точек на плоскости.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о передаче изображений. Уметь
  ориентироваться по координатам точек на плоскости.

Доска, линейка, карандаш,

13

Формирование умения строить фигуры по заданным точкам.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о координатной плоскости. Уметь строить
  фигуры по заданным точкам.

Доска, линейка, карандаш,

14

Знакомство
с осевой симметрией.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о симметрии.

Доска, линейка, карандаш, бумага, ножницы

15

Формирование
знаний о симметрии.

Урок закрепления знаний (интегрированный урок с изобразительным
  искусством)

Уметь использовать знания о симметрии на практике.

Доска, линейка, карандаш, карточки с заданиями, шаблоны
  равносторонних треугольников

16

Знакомство с поворотной симметрией.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о поворотной симметрии.

Пластина – квадрат, карандаш, линейка,

17

Закрепление изученного материала по теме «Симметрия».

Урок закрепления знаний

Уметь использовать полученные знания на практике.

Доска, линейка, карандаш, пластина – квадрат,

18

Знакомство
с понятием куб.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о кубе.

Доска, линейка, карандаш, пластилин,

19

Знакомство с моделью развёртки куба.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о модели развёртки куба.

Доска, линейка, карандаш, развёртка куба, цветные карандаши.

20

Знакомство с площадью полной поверхности куба.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о площади поверх- ности куба.

Доска, линейка, карандаш, развёртка куба, письмо от жителя Куба

21

Знакомство с прямоугольным параллелепипедом

Урок получения новых знаний

Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде.

Модели куба и параллелепи-педа, клубень картофеля, нож,

22

Знакомство с моделью развёртки
параллелепипеда.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о модели развёртки параллелепипеда.

Рисунки, доска, карандаш, линейка

23

Знакомство с цилиндром.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о цилиндре.

Доска, линейка, карандаш, письмо, модель цилиндра

24

Формирование знаний о цилиндре.

Урок закрепления знаний

Уметь использовать знания о цилиндре.

Доска, линейка, карандаш, карточки с заданием: начерти и
  раскрась

25

Знакомство с геометрическим телом – конус и её виды.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о геометрическом теле – конусе.

Стих. о конусе, картонная модель конуса, пластилин,

26

Знакомство с геометрическим телом – пирамиде и её видах.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о геометрическом теле – пирамиде, видах
  пирамид.

Угольник, карандаш, пластилин, циркуль, ножницы

27

Формирование знаний о пирамиде. Знакомство с высотой пирамиды.

Комбинированный урок

Иметь представление о высоте пирамид.

Угольник, карандаши, ножницы,

28

Знакомство с понятием шар.

Урок получения новых знаний

Иметь представление о геометрическом теле – шаре.

Карандаш, цветные карандаши, циркуль, ножницы.

29

Обобщение и систематизация знаний по теме «Геометрические тела»

Урок обобщения знаний

Уметь применять полученные знания на практике.

Геометрические тела

30

Обобщение знаний, умений и навыков учащихся за год.

Урок – игра

Уметь применять полученные знания на практике.

Карта страны Геометрия, линейка, циркуль, карандаш

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательная геометрия 4ГОТОВО класс.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Тематическое планирование 4 класс № п/п

alt: Формирование знаний о числовом луче

title: Методическая разработка Программа внеурочной деятельности "Занимательная геометрия" 4 класс


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО

  Совет Школы

  протокол  от ___________
№ ________

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ «Липовская
  ОШ № 15»

______________________________

№_____
  от     __________________

Положение
о
порядке  зачета
в МБОУ «Липовская ОШ №15»
 результатов освоения обучающимися учебных
предметов в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
1.
Общие положения
1.1.
Настоящее Положение определяет порядок зачета результатов освоения
обучающимися учебных предметов в других образовательных  организациях.
1.2.
Настоящий Порядок разработан в соответствии с:
– с
пунктом 7 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2019,
N 49, ст. 6962);
–
Федеральным законом от 27.07.2006 №
152-ФЗ «О персональных данных»;
–
приказом Минобрнауки от 22.01.2014 № 32
«Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
–
приказом Минобрнауки от 12.03.2014 № 177
«Об утверждении Порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной
организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в
другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по
образовательным программам соответствующих уровня и направленности»;
-Уставом образовательной организации;
–
Правилами приема детей в МБОУ «Липовская ОШ  № 15».

2.
Порядок зачета результатов освоения
обучающимися учебных предметов в других организациях, осуществляющих
образовательную деятельность
2. 1. Порядок зачета
результатов освоения обучающимися учебных предметов в других организациях,
осуществляющих образовательную деятельность, устанавливает правила зачета в
МБОУ «Липовская ОШ № 15» (далее - организация), результатов освоения
обучающимися учебных предметов  (далее соответственно - зачет, результаты
пройденного обучения).
2.2.
Зачет осуществляется по заявлению обучающегося или родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего обучающегося, на основании документа об
обучении,  в том числе справки об обучении или о периоде обучения, документа,
выданного иностранными организациями (справки, академической справки и иного
документа), подтверждающих результаты пройденного обучения.  (Форма  заявления
– приложение 1)
2.3.
Зачет осуществляется посредством сопоставления планируемых результатов по
соответствующей части учебного предмета, образовательной программы, которую
осваивает обучающийся (далее - часть осваиваемой образовательной программы),  и
результатов пройденного обучения, определенных освоенной ранее обучающимся
образовательной программой (ее частью).
2.4.
Зачету не подлежат результаты итоговой (государственной итоговой) аттестации.
2.5.
Зачет производится  при установлении соответствия результатов пройденного
обучения по ранее освоенной обучающимся образовательной программе  (ее части)
планируемым результатам обучения по соответствующей части осваиваемой
образовательной программы (далее - установление соответствия).
С
целью установления соответствия проводится оценивание фактического достижения
обучающимся  планируемых результатов части осваиваемой образовательной
программы (далее - оценивание) в форме контрольных работ, тестов по учебному
предмету.
2.6.
Зачтенные результаты пройденного обучения учитываются в качестве результатов
промежуточной аттестации по соответствующей части осваиваемой образовательной
программы.
2.7.
Обучающийся,  которому произведен  зачет, переводится на обучение по
индивидуальному учебному плану.
2.8.
При  установлении несоответствия результатов пройденного обучения по освоенной
ранее обучающимся образовательной программе (ее части) требованиям к
планируемым результатам обучения по соответствующей части осваиваемой
образовательной программы  МБОУ «Липовская  ОШ № 15»  отказывает обучающемуся в
зачете.
Решение
об отказе в письменной форме с обоснованием причин отказа в течение трех
рабочих дней направляется родителю (законному представителю)
несовершеннолетнего обучающегося.
2.9.
МБОУ «Липовская ОШ № 15» проводит  установление соответствия и зачет на
бесплатной основе.
Приложение 1
Форма
заявления о зачете результатов
Директору МБОУ
«Липовская ОШ № 15»
____________________________________
заявление.
Прошу зачесть моему сыну (дочери),
__________________________________________________________________,
ФИО
учащемуся ____  класса, следующие
предметы, изученные в
__________________________________________________________________
наименование
сторонней организации имеющей юридический
имеющей юридический адрес
________________________________________
__________________________________________________________________
1.________________________________________________________________
наименование
предмета, год обучения, в объеме _____ (часов), отметка
2.________________________________________________________________
наименование
предмета, год обучения, в объеме _____ (часов), отметка
3.________________________________________________________________
наименование
предмета, год обучения, в объеме _____ (часов), отметка
Справка
____________________________________________ прилагается.
наименование
сторонней организации

«_____»______20____г.                            Подпись:
____________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Положение о порядке зачета образовательных результатов.docx

администрации

group: Педагогика

title: Положение о порядке зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность.


file_name: 106. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel