extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:Раздел 9.3С – Колебания

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свободные и вынужденные колебания. Резонанс.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.5.10
  – описывать по графику зависимость  амплитуды вынужденных колебаний от
  частоты вынуждающей силы
9.2.5.11
  –  описывать явление  резонанса;

Цели
  урока

Сформировать
  понятие и происхождение вынужденных колебаний, возникновение резонанса,
  исследовать превращение энергии при колебательном движении, графически
  описывать зависимость  амплитуды вынужденных колебаний от частоты.

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг
  цели обучения, если…

знают
       определение колебательного движения, периода, частоты, амплитуды,
       смещения, резонанса;
оперируют
       основными величинами, характеризующие колебательное движение.

Языковые
  цели

Предметная
  лексика и терминология
Учащиеся могут
  проводить в классе дискуссии по теме закон сохранения импульса тела, используя
  физические термины.
Предметная
  лексика и терминология

Русский язык

Казахский язык

Английский язык

свободные

еркін

free

вынужденные

еріксіз

obliged

затухающие

өшетін

fading

резонанс

резонанс

resonance

гармонические
    колебания

гармоникалық
    тербелістер

harmonicvibrations

амплитуда
    колебаний

тербеліс
    амплитудасы

oscillation
    amplitude

разность
    фаз

фазалардың
    айырымы

phase
    difference

Привитие
  ценностей

Научить по
  графику составлять закон гармонического колебания при помощи математического
  и пружинного маятников.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через…
·
  воспитание
  сознательного и серьезного отношения к учебной дисциплине;
·
  формирование
  взглядов на развитие природы колебательных процессов и связи с окружающим
  миром;
·
  воспитание
  интереса к предмету.

Межпредметные
  связи

Математика
  - построение графиков, составление уравнений

Навыки
  использования ИКТ

компьютер,
  проектор, сборник задач Рымкевича
калькуляторы
  - для сбора, обработки и презентации данных

Предварительные
  знания

Механические движения
  и их виды, колебания пружинного и математического маятника, основные
  величины, характеризующие колебания.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Середина
  урока

Организационный
       момент.

Организовать
  внимание учащихся, приветствие учащихся, пожелание совместной плодотворной
  работы.
Психолого-эмоциональный
  настрой.
Формулировка
  темы урока. Целеполагание.

Актуализация
       знаний. Повторение (W)

Подготовка
  мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к
  построению учебных действий. По методу фронтального опроса и разгадывания
  ребусов осуществляется проверка пройденного материала прошлого урока.
3.      Изучение нового
  материала (G, E,s )
Напоминание о
  свободных , затухающих колебаниях.
Предложить
  учащимся изобразить графически затухающие колебания.
Разобрать вместе
  и сделать вывод, какие колебания являются вынужденными и что такое
  вынуждающая сила.
Рассказ о возникновении
  резонанса и графическое описание зависимости  амплитуды вынужденных колебаний
  от частоты. Рассмотрение его вреде и пользе резонанса.
Показ видео
  фрагмента примера резонанс.
4.      Закрепление материала
  (W)
Решение
  количественных и графических задач по пройденной теме. С целью подготовки к
  СОР.

Слайд
  №1,2

Приложение
  №1

http://physicsnet.co.uk/a-level-physics-as-a2/further-mechanics/forced-vibrations-resonance/
Видео по резонансу бокала для вина:
http://www.youtube.com/watch?v=BE827gwnnk4&safe=active
или
http://www.youtube.com/watch?v=JDnNmLkQ3Bc&safe=active
Видео крушения моста через пролив в г. Такома:
http://www.youtube.com/watch?v=ASd0t3n8Bnc&list=PL7FC90911A89C6D7F&index=2&feature=plpp_video

Конец урока

5.
  Подведение итогов.
Рефлексия: Приём «Синквейн»
 «Поезд счастья»
  Домашнее задание: учить конспект

Приложение
  №2

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Более способные
  учащиеся могут выполнять роли «экспертов» и оказывать помощь и в группе

Путем решения
  задач и фронтального опроса

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план Резонанс.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

title: Краткосрочный план Резонанс


extracted_text:
Приложение 3

(Попутные вопросы по
тексту, схожие с заданиями части В)

1. Из предложений 11-16 выпишите
   1.: СПП с придаточным цели (12);
3. Из предложения 8 выпишите словосочетание со связью
согласование.
4. Из предложений 9-11 выпишите
   1.: притяжательное местоимение (их);
5. Среди предложений 18-21 найдите и выпишите номер
предложения с
   1: обособленным определением (20);
6. Найдите СПП, в котором одно из простых – односоставное,
безличное
   среди предложений 11-13 (12).

file_name: карт. (2).doc

title: Карточка к уроку


extracted_text:
Гуляева
Оксана Николаевна, воспитатель высшей категории,Отличник Образования РС(Я)
МБДОУ «Детский сад «Кэскил» с. Туора-Кюель, МР Таттинский улус  Республики Саха
(Якутия)

«Занимательные
и  математические игры для детей старшего дошкольного возраста»

Каждый
дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для
себя окружающий мир. Задача воспитателей и родителей – помочь ему сохранить и
развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной
деятельности, дать пищу для развития ума ребенка.Дошкольное детство – это
период интенсивного развития всех психических процессов. Одним из наиболее
важных процессов является мышление.  Что же такое логическое
мышление?Логическое мышление – это мышление путем рассуждений или построение
причинно-следственных связей. Логическое мышление формируется на основе
образного и является высшей стадией развития. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном
детстве. Ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно логического.  Как показывают современные
исследования, на протяжении дошкольного детства у ребенка формируются сложные
виды деятельности - игра, общение со сверстниками и взрослыми, простейшие
трудовые действия, и происходит закладка общего фундамента познавательных
способностей. Игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольника.
Один из видов игры является дидактическая.  Она
направлена на активизацию умственной деятельности детей.Увлекательные
дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач:
успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение.
Все это делает дидактическую игру важным средством развития мышления
дошкольников. Дидактическая игра содержит в себе
большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно
использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая
деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка
     Для развития логического мышления   выделяются
  следующие задачи:
1.Развитие у детей интереса
к решению познавательных, творческих задач,
к разнообразной интеллектуальной
деятельности;
2.Развитие умения воспринимать
и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.

3. Развитие произвольного
внимания, умения использовать приемы мнемотехники.
4. Повышение способности к установлению математических связей,
закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий,
знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения, и др.
  Игра
активизирует интеллектуальные возможности детей, развивает их игровой элемент
на занятиях. Это возможность такой организации труда детей, которая не требует
слишком продолжительных усилий, делает процесс обучения привлекательным и
интересным .Наиболее благоприятные возможности для практического исследования математических
знаний, могут быть созданы под руководством воспитания в сюжетно –
дидактических играх, отображающих знакомые виды трудовой деятельности взрослых,
счет и измерение в которых представлены наглядно. Для успешного использования логико
– математических игр необходимо руководствоваться следующими критериями:
-
создание предметно – развивающей среды;
-
систематизация игр в планирование;
-
уровень сенсорного развития дошкольников;
-
индивидуально – дифференцированный подход;
-
характер мотивации;
-
руководство детской деятельности  в игре;
                       -
использование проблемных ситуаций, постановки нестандартных  заданий
для стимулирования активности ребенка в игре
При обучении началам математики мы
использовали  игры, в которых у детей формируются новые математические знания,
умения и навыки «лото», «домино», «шашки», «лабиринты», «головоломки».   Обучение
математике детей немыслимо без использования занимательных игр, задач,
развлечений. При этом математический материал определяется учетом возрастных
возможностей детей. Они используются с целью формирования представлений,
ознакомления с новыми сведениями. Из всего многообразия занимательного
математического материала в дошкольном периоде наибольшее применение находят
дидактические игры. В этих играх есть возможность формировать новые знания,
знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу
совершенствования математических (количественных, пространственных, временных)
представлений детей .Дидактические игры включаются непосредственно в содержание
занятий как одно из средств реализации программных задач. Место дидактической
игры в структуре занятия по формированию элементарных математических представлений
определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия.
                                           Занимательная
математика
    В комплексном подходе к
воспитанию и обучению дошкольников в современной дидактике немало важную роль
играют занимательно – развивающие игры, развлечения, задачи. В ходе игр,
упражнений дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Воспитатель
вооружает детей лишь схемой ,направлением анализа занимательной задачи
приводящего в конечном результате к решению систематического упражнения в
решении задач, таким способом развивает умственную активность, самостоятельность
мысли, инициативу, творческое отношение к учебной задаче.
    Разнообразный математический
материал можно классифицировать на 3 группы:
1.      Математические
развлечения: головоломки, кроссворды, ребусы, лабиринты, игры на пространственное
преобразование.Головоломки могут быть арифметическими (угадывание чисел),
геометрическими (разрезание бумаги), буквенными (анаграммы, кроссворды,
шарады).
2.      Математические
игры. Это игры, в которых смоделированы математические построения, отношения
закономерности.
3.      Разновидностью
математических игр и задач являются логические задачи, упражнения. Они
направлены на тренировку мышления при выполнении логических операций и
действий.
                                            Центр  занимательной
математики
     Центр занимательной математики –
это специально отведенное, тематически оснащенное играми, пособиями,
материалами и определенным образом художественно оформленное место.
                                                  Задачи
центра:
1.      Целенаправленное
формирование у детей 4 – 7 лет интереса к элементарной математической
деятельности. Развитие качеств и свойств личности ребенка, необходимых для
успешного овладевания математикой в дальнейшем: целенаправленность и
целесообразность поисковых действий, стремление к достижению положительного
результата, настойчивость и находчивость.
2.      Воспитание
у детей потребности занимать свое свободное время не только развлекательным, но
и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.
Занимательный математический материал в дошкольные и последующие годы должен
стать средством организации полезного досуга, способствовать развитию
творчества.
      Созданию центра  предшествует
подбор игрового материала, что определяется возрастными возможностями и уровнем
развития детей группы. В центре помещается разнообразный занимательный
материал, с тем чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру. Это настольно
– печатные игры, игры для развития логического мышления, подводящие детей к
освоению шашек и шахмат, головоломки (на палочках и механические), логические
задачи и кубики, лабиринты, игры на составление целого из частей, на
воссоздание фигур – силуэтов из специальных наборов фигур, игры на передвижение.
Всю работу в центре  мы  организовали с учетом индивидуальных особенностей
воспитанников.Интерес к игре становится устойчивым тогда, когда ребенок видит
свои успехи. Использование дидактических игр в
работе с дошкольника будет более эффективным ,если  соблюдать
 следующие
условия
:
   1. Грамотное оснащение педагогического
процесса;
   2. Учет особенностей дидактических игр
и возраста детей;
   3. Интегрирование структуры, вида, форм
дидактических игр;
   4.  Педагогическую компетентность
педагогов;
   5.  Взаимосвязь
дошкольного учреждения с семьей;

Таким образом,
занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у
детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности
рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточенность
внимания на проблеме, что положительно влияет на интеллектуальное развитие. В
результате проделанной работы видно, что если игры будут использоваться
целенаправленно и систематически, с учетом возрастных особенностей, если
создать благоприятные условия для интеллектуального развития старших
дошкольников, то можно повысить уровень интеллектуальных способностей
дошкольников.Тесная связь в логико – математических
играх обучения и развития позволяет полнее реализовывать интеллектуальные
способности дошкольников: дети творчески осваивают знания, у них развивается
познавательная активность
                                    Использованная
литература:
1. Венгер. А.А Игры и упражнения по развитию
умственных способностей у детей  дошкольного  возраста
2. Мигалкина Т.К Игровые занимательные задания по
математике.
3.Михайлова.З.А Игровые занимательные задачи для
дошкольников.        .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гуляева ОН математика.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Система
самостоятельных работ по географии как средство развития познавательного
интереса к предмету
Ученик на уроке –
не пассивный исполнитель, а активный участник.
Введение
        Требования к современному уроку в настоящее время
заставляют учителей вести поиск новых форм организации учебного процесса,
которые стимулировали бы учащихся к самостоятельным решениям, к формированию
собственной позиции и ее утверждению.
В настоящее время необходимо воспитывать, не пассивных слушателей, а активных
людей, способных принимать решения и брать ответственность на себя.
Целью методов самостоятельной деятельности, применяемых на уроках,
является, максимальное развитие личности, формирование у школьников системы
взглядов, принципов и норм поведения в отношении окружающей их среды, понимание
роли людей и значение их деятельности в  оптимальном соотношении природы и
общества, углубление чувств патриотизма и укрепления любви к своей стране,
расширение знаний о природе и хозяйстве стран мира.
                                                                        Составными
компонентами познавательной деятельности являются: объект, на который
направлено действие; знание объекта действия (его состава и состояния в данный
момент); понимание его сущности; знание способов действия; перенос действия в
новые ситуации. Познавательная активность учащихся проявляется по-разному. Она
предполагает не только активный поиск, отбор, но и оперирование способами,
необходимыми для решения выдвинутых задач. Высший уровень активности подводит
ученика к познавательной самостоятельности. Она характеризуется потребностью в
знаниях, умение мыслить самостоятельно, способностью ориентироваться в новой
ситуации, желанием глубже понять не только полученную информацию, но и способы
ее добывания. В познавательной самостоятельности ученика сливаются стремление и
умение действовать без чьей либо подсказки, в единстве выступают мотивационная
и операционная стороны учения.
Высокий уровень познавательной деятельности учащихся отражается
на организации работы, на характере педагогического руководства. Оно принимает
форму управления действиями учеников. Учитель организует, направляет
самостоятельную работу школьника, увеличивает число исследовательских
элементов.
Я вижу свою задачу в том, чтобы помочь детям понять связи
в явлениях окружающего мира, чтобы главным в процессе обучения было развитие
пытливого, острого, наблюдательного ума, вооружить учащихся специальными и
общеучебными умениями, позволяющие им самостоятельно приобретать; и
анализировать новую географическую информацию из различных источников.
Научная основа
методики проведения самостоятельных работ
  Анализ педагогической литературы свидетельствует о
различном подходе к раскрытию сущности самостоятельной работе методистами,
учителями – практиками и специалистами по дидактике.
Эффективность самостоятельной работы учащихся зависит от
многих факторов: характера знаний, источника знаний, условий организации и т.д.
Поэтому часто возникает вопрос: что является основой, которая объединяет все
перечисленные условия при определении конкретного вида самостоятельной работы.
Самостоятельная работа, – что это такое?
Наиболее полное определение самостоятельной работы учащихся,
хотя и не лишенной некоторой односторонности дается в работе Б. П. Есипова.
«Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процессе
обучения, – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия
учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при
этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели,
употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или
физических действий».
При правильной постановке процесса обучения во всех его
звеньях требуется активность учащихся. Высокая степень активности достигается в
самостоятельной работе организуемой с учебно-воспитательными целями.
Классификация самостоятельных работ. Для раскрытия основных
видов самостоятельных работ рассмотрим разновидность классификации по характеру
познавательной деятельности, предложенную И.И. Малкиным, который выделяет
следующие виды самостоятельных работ:
1. Работы репродуктивного типа:
а) воспроизводящие;
б) тренировочные;
в) обзорные;
г) проверочные.
2. Работы познавательно-поискового типа:
а) подготовительные;
б) констатирующие;
в) экспериментально-поисковые;
г) логически-поисковые.
3. Работы творческого типа:
а) художественно-образные;
б) научно-творческие;
в) конструктивно-творческие.
4. Работы познавательно-практического типа:
а) учебно-практические;
б) общественно-практические.
Примеры
использования самостоятельной работы на практике
Работы репродуктивного типа
A) воспроизводящие работы. Выполнение этих работ основано на
восстановлении в памяти ранее изученного материала, который необходим для понимания
нового материала. Так перед изучением темы «Австралия» в курсе «География
материков и океанов» 7 класс предлагаю учащимся охарактеризовать географическое
положение материка. Хотя этот вид работы носит репродуктивный характер, он не
является легким: учащимся необходимо вспомнить алгоритм работы по описанию
географического положения, привести его в систему и подготовить связное
выступление. Это требует умственной работы и высокой учебной активности.
Б) Тренировочные работы. Этот вид предусматривает не только
простое воспроизведение изучаемого материала, но и применение ранее усвоенных
знаний в новых ситуациях. Такие работы можно применять перед изложением нового
материала, а так же в процессе закрепления. Выполнение таких работ способствует
углублению знаний и более успешному формированию умений и навыков связанных с
изучением конкретных тем.
B) Обзорные работы. Это задание на упорядочение и
систематизацию изучаемых сведений. Их применение целесообразно на
заключительном этапе закрепления материала. Учащимся можно дать задание на
составление плана пройденной темы. Составление плана способствует осмыслению
характера взаимосвязи понятий, поэтому подобные упражнения особенно важны.
Например, при повторении темы « Природные зоны России» можно предложить учащимся
составить план характеристики природной зоны.
Г) Проверочные работы. Их цель – всесторонняя проверка
качества усвоения знаний. При выполнении этих заданий, у учащихся формируются
навыки самоконтроля. Эти навыки важны и для развития таких процессов памяти,
как произвольное воспроизведение. Такие работы помогают учителю осуществлять
оптимальное управление процессом обучения. При изучении многих тем по
физической географии необходима проверка усвоения географический номенклатуры.
Работы познавательно поискового типа
A) Подготовительные работы. При их выполнении учащиеся,
пользуются имеющимися сведениями, при этом убеждаются в неполноте своих знаний
по изученной теме. Это приводит к необходимости более глубокого ознакомления с
новым материалом. Осмысление учащимися противоречий между имеющимися у них
знаниями новыми требованиями к решению учебно-познавательных задач имеет
большое значение для развития познавательных интересов. Можно сказать, что
самостоятельных работы данного типа особенно полезны на начальном этапе
изложения нового материала.
Б) Констатирующие работы. Подобные работы связаны с
описанием новых факторов явлений по их внешним признакам: наблюдение над
природными явлениями и общественной жизнью, изучение дидактического материала и
т.д. Подобные упражнения особенно важны в изучении географии. Самостоятельная
работа констатирующего вида дисциплинирует учащихся, развивает в них
произвольное внимание и совершенствует навыки целесообразного восприятия. Она
используется как в изложении так и в процессе закрепления.
B) Экспериментально-поисковые работы. Данные упражнения
представляют собой основанные на исследовательских методах науки учебные
задания, при выполнении которых учащиеся выделяют существенные признаки
понятий, устанавливают причинно-следственный в зависимости, «открывают» законы
и т.д. Выполнив задание, ученики делают выводы. Учитель подтверждает
правильность выводов, дает определения и организует дальнейшую работу учащихся.
Данный вид учебных занятий эффективнейшее средство развития пытливости,
любознательности.
Г) Логически поисковые работы. К их числу относятся
различные задания по оперированию существенными признаками изученных понятий,
используемые на заключительном этапе изложения и закрепления. Самым
распространенным видом таких упражнений является задание на сопоставление
сходных и отличительных признаков изучаемых явлений. К логически
самостоятельным поисковым работам относятся задания на обобщение изученного по
основным проблемным вопросам. Такие работы учат отделять существенное от
второстепенного и вырабатывают навыки обобщения.
Работы творческого типа
A) Художественно-образные работы. Под творческими работами,
понимаются самостоятельные работы, в результате которых ученики создают нечто
новое, оригинальное. Художественно-образные работы основаны на образном
отношении действительности. Так при работе с текстовым редактором, учащимся
предлагается написать собственный рассказ, используя элементы форматирования и
работы с таблицами. В этом случае возникает эмоциональное отношение к изучаемому
материалу, а оно всегда являлось верным помощником учителя.
Б) Научно творческие работы. К самостоятельным работам
данного вида относятся учебная деятельность школьников выходящая не только за
рамки школьных программ, но и связанная с решением познавательных задач
повышенной трудности – проявление собственной инициативы, поиска оригинального
решения и т.д. Примером такого задания служит создание обучающих и
контролирующих программ, для школьного курса по избранному предмету. Вовлечение
учащихся в подобную работу – важное средство пробуждения интереса к
самостоятельной деятельности.
B) Конструктивно технические работы. К этому виду работ
относятся творческое проектирование, конструирование с использованием
специальных компьютерных программ.
Учащиеся, при работе с графическим редактором могут создавать эмблемы для своей
команды обрабатывать фотографии, добавляя к ним новые эффекты и т.д. Этот вид
учебных занятий является действенным средством политехнического образования.
Работы познавательно практического типа
Работы познавательно-практического типа
A) Учебно-практические работы. К ним относятся изготовление
наглядных пособий (графиков, диаграмм, схем, макетов приборов, подготовка
статей для школьных газет, журналов, написание рефератов, сообщений и т.п.). В
процессе такой работы знания, у меня и навыки формируются в органическом
единстве с жизненной практикой и индивидуальным опытом школьника.
Б) Общественно самостоятельные практические работы. Имеется
в виду учебная деятельность школьников, выходящая за рамки школьной жизни.
Выполнение учебных заданий подобного рода – не заменимый путь связи обучения с
жизнью.
Из опыта
применения и внедрения разнообразных форм самостоятельной работы учащихся
В своей практике мне приходится применять многие из названных
выше типов самостоятельных работ.
Даром содержания школьной географии, как бы оно не
модернизировалось, остаются основы науки, которые представлены для учащихся в
источниках знаний аналогичным формам выражения научных знаний, но
адаптированных для школьников в учебных картах таблицах, учебниках, экранных
пособиях и т.д. Таким образом, содержание школьной географии предопределяет
источники знаний и деятельность учащихся с ними под руководством учителя и
самостоятельно по его заданию. Предмет изучения географии (климат, рельеф,
Мировой океан и т.д.) нельзя принести в класс его заменяют многочисленные
учебные пособия. И задача учителя научить ребенка самостоятельно извлекать
знания из учебных пособий. Например, при изучении темы « научно техническая
революция и мировое хозяйство» учащимся предлагается ряд заданий по различным
источникам информации: картам, таблицам, рисункам учебника, тексту параграфа.
Задание 1. Пользуясь текстом учебника, составьте
систематизирующую таблицу «главные направления развития производства в эпоху
НТР».
Задание 2. Пользуясь таблицей 15 в «Приложениях»,
подберите примеры для иллюстрации стран с аграрной индустриальной и
постиндустриальной экономикой. Оформите свою работу в виде таблицы в тетради.
Задание 3. Используя таблицу 16 в «Приложениях»,
нанесите на контурную карту мира 10 главных центров мирового хозяйства. Кратко
охарактеризуйте историю их формирования и перспективы развития.
Задание 4. Используйте рисунок 22 для иллюстрации
того описания территориальной структуры хозяйства развивающихся стран, которое
содержится в тексте учебника.
Задание 5. Пользуясь текстом учебника, сформулируйте
4 главные цели региональной политики в экономически развитых странах и дайте им
краткую характеристику.
Учащиеся 6-го класса при знакомстве с планом местности и
географической картой получаю знания, самостоятельно решая ряд заданий:
Задание 1. Определить с помощью глобуса, в каком
направлении от Южной Америки находится:
а) Антарктида;
б) Африка;
в) Евразия?
Задание 2. Определите кратчайшее расстояние от
острова Пасхи до экватора при помощи:
а) масштаба;
б) линий градусной сети.
Задание 3. По физической карте полушарий определите,
какие объекты находятся в точках с координатами:
а) 43 град. С. Ш. и 79 град З.Д.;
б) 35 град.Ю.Ш. и 59 град З.Д.;
в) 19 град Ю.Ш. и 27 град В.Д.
г) 64 град С.Ш. и 18 град З.Д..
Применяя методику самостоятельного изучения материала очень
важно продумать формы урока, на которых бы обеспечивалась активная работа всех
учащихся класса. Эффективность таких уроков в значительной мере зависит от
подготовленности школьников работать самостоятельно. Для развития и самостоятельности
и активности учащихся я использую различные формы и методы. Одной из форм
работы на уроке является групповая.
Для этого я разрабатываю систему уроков сразу по всей теме.
Определяю степень наиболее важных и более сложных тем, степень самостоятельности
учащихся на каждом уроке подумываю связь нового материала с пройденным.
Составляю карточки для групп, каждая из которых имеет свою
учебную задачу. Отмечаю, на что при ответах учащихся необходимо обратить
внимание. Материал распределяю с учетом подготовленности каждого ученика. В
каждой группе есть лидер, который распределяет задании. Таким образом, каждый
ученик работает, и чувствует свою ответственность, так как его ответ влияет на
оценку всей группы.
Кроме таких групп есть группа консультантов, они получают от
учителя опережающее задание. Когда группы учащихся работают по заданиям,
консультанты помогают им. Лидер группы, которая нуждается в помощи, поднимает
красную карточку, что является сигналом о помощи. Когда же группа готова к
ответу, он поднимает зеленую карточку.
Кроме того, консультанты проверяют степень готовности групп
к ответу, помогают учителю принимать зачет, подводят вместе с учителем итоги
урока.
Лидер, каждой группы может рекомендовать какого либо из
учеников в консультанты. Этот учащийся проходит как бы стажировку, и если он
справляется, то становится консультантом своей группы. Но случается и так, что
в группе работает недобросовестно, тогда лидер группы направляет его на
индивидуальную работу. Группы получают разные задания. Это могут быть задания
по проверке пройденного материала, по изучению нового материала, решению
экономических задач и т.д.
При объяснении группой выполненного задания другие учащиеся
составляют графический конспект ответа. Вообще ребятам нравится работать в группе,
составлять графические конспекты по темам, особенно, если они сами предлагают
свои варианты. Во время обсуждения конспекта мы находим самый оптимальный
вариант и берм его за основу. Часто мы работаем с блоками которые строим по
плану. Опрос по блокам я провожу с помощью консультантов, оцениваю работу и
отвечающих и консультантов.
В групповой форме урока, где прослеживается
самостоятельность каждого учащегося относится так же и урок игра.
В командах, созданных для проведения игры, каждый ученик
выполняет свою нагрузку по степени сложности, и при анализе участия в команде
получает за работу отметку.
Приведу пример проведения игры « Счастливый случай» в седьмом классе.
Игра удобна тем, что в зависимости от времени, которым
располагаем, можно без ущерба менять количество туров (геймов). От
телевикторины наша игра отличается тем, что в ней максимально используется
время, болельщики не только выслушивают ответы, но и сами принимают участие в
игре. В команде знатоков 4-6 игроков, в команде болельщиков – произвольное
количество. 2-3 члена жури, фиксируют количество заработанных очков и следят за
временем .
Перед началом игры команды располагаются по разные стороны
классной комнаты. Ведущий задает вопросы командам. Приведу пример вопросов:
Вопросы первой команде

Какую область земли называют Антарктикой?
Кто впервые обогнул Южную оконечность Африки? (Васко да
     Гама.)
Как называют пересыхающее русло рек в Австралии? (крики.)
Как называют ветер в пустыне? (Самун.)
Какое самое распространенное полезное ископаемое в Андах?
     (Медь.)
Назовите пустыни Африки. (Сахара, Калахари, Намиб.)

Вопросы второй команде

Назовите английского ученого, посвятившего свою жизнь
     изучению Африки (Давид Ливингстон.)
На каком материке нет землетрясений (в Антарктиде.)
Как называют пересыхающие русла рек в Африке? (Вади)
Как называют ураганы разрушительной силы в Америке?
     (Торнадо)
Какая страна Африки самая богатая полезными ископаемыми
     (ЮАР)
Назовите низменности Южной Америки. (Амазонская,
     Оринокская, Ла-Платская.)

Вопросы первой команде во втором гейме:
1) Команда получает пакетик с зернами кофе.
Задание: назовите растение, которое дает эти плоды, его
родину, технологию приготовления. (Родина кофе Африка, сейчас в основном,
культивируется в Южной Америке и т.д.)

Опишите, что представляет собой оазис в Сахаре?
Представьте, что вы летите на самолете над экватором
     Африки. Увидите ли вы снег и лед? (Да, например, на г. Килиманджаро,
     которая находится почти на экваторе.) Высота ее большая, поэтому на
     вершине вечные снега и лед.)
Это растение – достопримечательность государства Намибия и
     часто изображается на его марках. Расскажите об этом растении  (Вельвичия.)

Вопросы второй команде во втором гейме:
1) Команда получает пакетик с порошком какао, звучит тот же
вопрос. (Родина какао Южная Америка, сейчас культивируется в обоих полушариях.)
Учащиеся рассказывают, как выглядит плод какао, как готовят из него порошок.

Опишите оазис в Антарктиде.
Представьте, что вы находитесь у водопада Анхель. Сможете
     ли вы увидеть его весь? ( Нет, так как высота водопада очень большая,
     полностью его увидеть нельзя, мы ведь находимся у водопада, а не над ним.)

Это растение – чудо на реке Амазонке. В его названии есть
     слова « Корона», « Победа». Расскажите о нем. (Виктория – регия)

Количество вопросов и геймов (туров) зависит от
подготовленности учащихся по данной теме и от уровня организации классного
коллектива на уроке. Можно задействовать и болельщиков. Им предлагается так же
серия вопросов между геймами. Наиболее активные из них получают за урок
отметку.
В конце урока оцениваются все участники игры по их вкладу в
работу команды. Самостоятельная работа учащихся реализуется в ходе проблемного
обучения. Часто учитель, чтобы стимулировать поисковую деятельность творческое
мышление учащихся создает проблемную ситуацию, организует учащихся на анализ
поставленной проблемы и поиск ее решения. Однако умение самостоятельно решать
проблемные ситуации необходимо формировать постепенно, показывая выполнение
отдельных шагов решений, отдельных этапов исследования. В процессе выполнения
проблемных заданий у учащихся происходит овладение опытом творческой
деятельности. Однако для достижения ощутимых результатов обучения я применяю
систему таких вопросов и заданий. В обучении географии использую следующие виды
проблемных заданий:
– в основе содержания, которых лежит научная гипотеза
(например, о происхождении многолетней мерзлоты, об изменении климатов на
земле);
– проблемный характер, которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными
знаниями и требованиями задачи или вопроса (например, при сопоставлении летних
и зимних температур экваториального и тропического поясов Африки школьники
должны определить, почему в более удаленном от экватора тропическом поясе
температура июля выше, чем в экваториальном);
– задания, в основе которых лежит разрыв в логике, идущие вразрез с привычными
научными или бытовыми представлениями, (например, известно, что чем севернее,
тем природные условия Сибири более суровые, однако в 15 веке освоение этого
региона русскими землепроходцами происходило именно с севера на юг);
– на установление многозначных причинно – следственных связей (какие изменения
произойдут на территории Амазонии, если вырубят сельву);
– требующие понимания диалектических противоречий, умение оперировать противоположными
суждениями (увеличивается или уменьшается в условиях НТР влияние природных
условий территории на жизнь и хозяйственную деятельность человека). Ценными
результатами технологии проблемного обучения являются – осознание детьми
характера своей умственной деятельности;
– формирование умений творчески мыслить, выдвигать и проверять гипотезы;
– активное вовлечение большинства учащихся в процесс решения проблем.
Исследования психологов показали, что для умственного
развития школьников самостоятельное составление нестандартных вопросов является
даже более эффективным, нежели решение предложенных учителем проблем. Поэтому
наряду с постановкой перед школьниками уже готовых проблемных вопросов и
заданий, рекомендуется с начального курса географии я учу детей самостоятельно
придумывать нестандартные вопросы и задания, на которые нет прямого ответа в
тексте учебника. Такую работу школьники выполняют с большим интересом.
В ходе решения проблемного задания вы классе с ним
справляются несколько наиболее сильных учащихся. Остальные школьники в лучшем
случае запоминают ответ, не зная или не понимая того, как было найдено решение.
В месте с тем все школьники приобщаются к творческой мыслительной деятельности.
Одной из современных форм самостоятельной исследовательской
работы является подготовка творческого проекта.
Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей
исследователи. Это особенно характерно для одаренных детей. Неуемная жажда
новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание
экспериментировать, самостоятельно искать истину, распространяются на все сферы
деятельности, что, конечно же, доставляет много хлопот взрослым и далеко не
всегда безопасно для самого юного исследователя. Но в развитии и реализации
творческих способностей ученика этот опыт имеет важное значение. Традиционный
учебный процесс при этом выстроен так, что реализовать эту особенность детской
природы очень сложно. Большое количество материала, усваиваемого в соответствии
с традициями в основном на репродуктивном уровне, не оставляет времени для
собственных научно-практических поисков. Не менее сложным оказывается для
ученика проведение исследований и в других сферах жизни и деятельности. Хотя во
многих психолого-педагогических работах доказано, как важны эти поиски, как
ценны их результаты для развития исследовательской творческой активности
учащегося. С педагогической точки зрения, неважно, содержит ли детское
исследование принципиально новую информацию, или начинающий исследователь
открывает уже известное, и у выдающегося ученого, сделавшего шаг в
неизведанное, и у ребенка, нашедшего много раз открытое до него, оказываются
задействованными одни и те же механизмы творческого мышления. Но если в первом
случае главное само новое знание, то во втором – самое ценное –
исследовательский опыт.
Именно этот опыт исследовательского, творческого мышления и
является основным педагогическим результатом и самым важным приобретением
ребенка.
Большие возможности в этом плане имеет внеклассная,
внеурочная работа с детьми. Одним из направлений такой работы является практика
создания собственных творческих исследовательских проектов. Например, изучение
изменений климатов Земли и в частности изменение климата в Ноябрьском регионе;
использование природных ресурсов, их истощения и сохранности; экологические
проблемы и экологическая ситуация в России и т.д.
Развитие творческой личности учащихся – важнейшая и сложная
задача современной школы. Формирование системы знаний ученика происходит в
рамках учебного процесса, а также в процессе самообразования школьников. Но
самообразование есть процесс перманентный, и, на мой взгляд, он должен
продолжаться и в период летних каникул, не теряя своей целенаправленности и
эффективности.
Летние задания учащимся помимо задачи закрепления
пройденного учебного материала имеют цель совершенствования навыков
самостоятельной работы и через нее побуждают к дальнейшему самообразованию.
Известно, что существенное место в обучении физической
географии занимают различные практические работы школьников на местности:
метеорологические, фенологические, топографические и др. Если программные
практические работы на местности выполняются учениками под непосредственным
руководством учителя познавательной деятельности выходят не только на 2 ,но и
на 3 уровень усвоения знаний, требующий творческого применения знаний и умений
в новой учебной ситуации, самостоятельного поиска решения поставленной задачи.
Учитель, не принимая в данной ситуации непосредственного участия в обучении,
ставит цель реализации частично-поисковый и исследовательский методы обучения.
Предлагаемые летние задания по курсу физической географии
позволяют развивать у школьников такие качества, как наблюдательность,
пытливость, логическое мышление, глубокое осмысление природных явлений и
процессов, а также взаимодействия человеческого общества и природной среды.
Летние задания по физической географии для учащихся 6
класса:
1. Проверить какие способы ориентирования на местности у вас
лучше получаются
2. Проведите глазомерную съемку одного из ваших обычных маршрутов (вдоль реки,
лесной дороги пути от железнодорожной станции к даче и др.)
3. Проведите наблюдения за погодой в течение 2-3 недель любого летнего месяца
по плану и форме, которые применялись в школе.
4. Исследуйте, и составьте по плану описание родника, ручья, небольшого участка
реки, озера, пруда, холма, оврага и других объектов.
5. Составьте описание одного из природных комплексов в окрестности вашего
населенного пункта.
б. Прочитайте книгу о природе нашей страны. Наиболее интересные описания,
цитаты, факты выпишите в тетрадь.
Летние задания по географии для учащихся 7 класса:
1. Составьте топографический план небольшого участка
местности в окрестностях населенного пункта, где вы отдыхаете.
2. Составьте по плану характеристику реки, которая протекает вблизи вашего
места отдыха.
3. Опишите, какие процессы, происходящие в природе, вам удалось наблюдать во
время летнего отдыха (развитие оврагов, резкие подъемы воды в водоемах и т. д.)
4. 0пишите несколько природных комплексов (лесной массив, болото, участок
морского побережья, поле, луг и т. д.) с анализом взаимосвязей компонентов,
которые изобразите в виде схемы. Выявите степень их изменения человеком.
5.Прочтите, и напишите краткие аннотации на прочитанные книги о природе России.
Соберите материалы из периодической печати об интересных географических
объектах нашей страны, проблемах охраны природы.
Летние задания по географии для учащихся 8 класса:
1. Установите и опишите взаимосвязи между компонентами
природы той местности, где вы отдыхали. Составьте схему этих связей.
2. Попытайтесь в течение нескольких дней предсказать погоду на следующий день,
на ближайшую неделю.
3. Вспомните, под действием, каких сил формируется рельеф территории. Действие,
каких из этих сил вы могли бы наблюдать или наблюдали летом?
4. Проведите экскурсию в районе вашего места отдыха с друзьями или родителями,
во время которой расскажите им о компонентах природы, о ПТК местности, о
влиянии человека на природу. В начале нового учебного года я провожу урок
конференцию, на котором ученики рассказывают о выполнении заданий. Хорошо,
когда учащиеся выполняют летние задания ежегодно с 6 по 8 кл. такая постановка
самостоятельной работы поможет эффективней развивать у школьников потребность и
навыки самостоятельной работы в дальнейшем.

Заключение
Организация самостоятельной работы учащихся активизирует
различные формы восприятия и усвоения учебного материала. Оптимальное
использование всех ее форм поможет успешно решить те задачи, которые ставятся
перед средней школой и воспитать творческую личность. Нельзя не согласиться с
Есиповым Б. П., что широкое применение самостоятельной работы в учебном
процессе позволяет упорядочить его, а именно, сократить объем домашнего
задания, уменьшить время его выполнения, рационализировать приемы работы по
заданиям.
Использование различных видов самостоятельных работ помогает
преподавателю повысить уровень знаний учащихся, активизировать познавательную
активность, разнообразить работу с учащимися, как при изучении нового
материала, так и закреплении уже изученного.
Самостоятельность одна из качественных характеристик
интеллектуальной деятельности. В школе создается методическая система обучения,
обеспечивающая развитие активности и самостоятельности познавательной
деятельности, развитие творческих способностей учащихся. Она основана:
а) на применении педагогически и психологически обоснованной
системы методов и приемов, побуждающих школьников к самостоятельному применению
основных логических
приемов в учебном процессе познания;
б) на использовании системы познавательных задач, усиливающих направленность
мышления на раскрытие существенных сторон изучаемого материала;
в) на установке на осознание учащимися логической структуры своей познавательной
деятельности и приемов умственной работы,
г) на активизации субъективных факторов, стимулирующих самостоятельную
деятельность школьников.
Эта система позволяет максимально использовать внутренние
потребности учащихся в новых знаниях, правильно спланировать, и организовать их
познавательную деятельность через самостоятельные виды деятельности и добиться
высоких показателей успеваемости и качества знаний учащихся.

file_name: Система самостоятельных работ по географии.docx

alt: Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процессе обучения, – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для…

alt: Б) Научно творческие работы. К самостоятельным работам данного вида относятся учебная деятельность школьников выходящая не только за рамки школьных программ, но и связанная с решением…

alt: Предлагаемые летние задания по курсу физической географии позволяют развивать у школьников такие качества, как наблюдательность, пытливость, логическое мышление, глубокое осмысление природных явлений и процессов, а…

alt: Нельзя не согласиться с Есиповым

title: "Система самостоятельных работ по географии"


extracted_text:
По горизонтали:
1) 2х – 6 = 2;  2) число, которое прибавляют; 3)
сумма длин всех сторон треугольника; 4) число; 5) арифметическое
действие; 6) число, показывающее количество единичных квадратов
геометрической фигуре; 7) трудный путь от условия к ответу; 8) излишек; 9)
S=Vt; 10) то, на что делят.
       По вертикали:
11) угломер; 12) то, что стоит под
чертой; 13) место, на котором стоит цифра в записи числа; 14)
школьное пятнадцатиминутное сумасшедшие; 15) записная книжка ученика; 16)
отрезок, делящий круг пополам; 17) числа, соединенные знаками действий
(образец для подражания); 18) есть у уравнения и растения;
19) результат сложения; 20) он бывает натуральным;
21) записывается с помощью цифр.

11

12

1

15

13

2

14

3

4

16

5

6

17

18

7

8

20

19

21

9

10

file_name: кроссворд 5-6кл..doc

alt: По горизонтали: 1) 2х – 6 = 2; 2) число, которое прибавляют; 3) сумма длин всех сторон треугольника; 4) число; 5) арифметическое действие; 6) число,…

title: Кроссворд по математике для учащихся 5-6 классов


alt: Yesterday we cooked lunch. We cooked pizza! -

title: Упражнение на повторение времени “Past simple (regular-verbs)”


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
Тема: «Краски осени»
Класс: 1а
Тип урока: Открытие новых знаний
Форма: Музыкальная гостиница
Задачи:
Образовательные:
- уметь выполнять творческую работу «Краски осени»;
- уметь определять характер музыкального произведения;
- уметь выполнять ритмический рисунок музыки;
- знать  пьесу «Октябрь» П.И.Чайковского, фрагмент « Осень»
из цикла « Времена года» А.Вивальди, пьесу «Дождик» В.Костенко, «Осенние
дорожки» О.Поляковой, В. Иванников, стихи Т. Башмаковой;
Регулятивные УУД:
- умение самостоятельно формулировать задачи урока после
предварительного обсуждения;
- совместно оценивать результат учебной работы; работать по
заданному алгоритму, образцу, данному в учебнике.
Познавательные
УУД:
- умение
находить ответы на вопросы;
-
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
Развивающая:
- развить
основные мыслительные операции ( анализ, синтез, сравнение) ;
-
развивать научную речь, память.
Коммуникативные
УУД:
- умение
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Воспитательная:
-воспитать
ценностное отношение к музыке;
-
воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, учителю.
Личностные
УУД:
- умение
анализировать результаты учебной деятельности; объяснять причины успеха или
неуспеха в своей учебе;
- умение
адекватно воспринимать требования учителя.
Музыкальный материал: пьеса
«Октябрь» П.И.Чайковского, фрагмент « Осень» из цикла « Времена года»
А.Вивальди, пьеса «Дождик» В.Костенко, «Осенние дорожки» О.Поляковой; видео
«Осень»; «Ах, какая осень!» З.Роот; видеофильм «Дождик»; подвижная игра «Собери
листочки» (пазлы), ритмическая игра «Весёлые орешки»

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.
  Организационный
 момент

-
  Здравствуйте ребята! Присаживайтесь!
-
  Проверьте свою готовность к уроку: всё ли необходимое лежит у вас на партах?

Приветствуют
  учителя.
Проверяют
  свою готовность к уроку.

II.
  Постановка темы и задач урока

 Звучание
  пьесы «Октябрь» П. И. Чайковского
-
  Послушайте, с какой музыки мы начинаем урок.
-  Какая
  эта музыка по характеру?
-
  Мелодия звучит неторопливо, медленно, уныло и рассказывает нам об
  удивительном, красочном времени года.

Осень золотая в гости к нам пришла.
И с собою осень краски принесла.
Клену подарила красненький кафтан,
А березку нарядила в желтый сарафан.
Осень просто озорница - всем меняет
  лица!!

-
  Ребята, а по каким приметам можно узнать, что пришла осень?

Осень - пора золотая,
Красками лихо играя
Разукрасила листву
Словно радугу-дугу!
Лес красивый на опушке,
Словно резвые подружки -
Клены дружно в ряд стоят
И листвою взгляд пленят.
Осень очень любим мы.
Ведь такой палитры цвета
Не найти нам в мире этом
Хоть куда ты не пойди.

-
  А ведь, правда, ребята, не будем жалеть о том, что лето закончилось! Каждое
  время года по-своему прекрасно. Осень радует нас красотой деревьев, полей,
  удивительными сочетаниями цветов: зеленый, желтый, оранжевый, красный, серый,
  бордовый…
-
  Кто-то уже догадался какая тема урока у нас сегодня будет?
-
  Верно, тема урока «Краски осени».
-
  Какую цель мы перед собой поставим?
-
  Сегодня мы с вами узнаем много новых музыкальных произведений.

Слушают
  небольшой отрывок пьесы
-
  Музыка спокойная

Дети
  называют приметы осени: желтеют листья, пасмурная погода..

-
  Тема урока «Краски осени»

- Узнать
  музыкальные произведения, характеризующие осень.

III.
  Работа по теме урока

-
  Богатство красок, их оттенков восхищает, удивляет нас. И эта красота звучит и
  в песнях про осень. Вот послушайте и посмотрите:
Просмотр
  видеофильма «Осенняя сказка»
-
  Очень красивая песня!
- Понравилась
  ли вам данная музыкальная композиция?
-Скажите
  какие чувства вы испытали?
-
  Что вам хотелось сделать под эту мелодию?
Проводиться
  дыхательная гимнастика «Осенняя листва»
Распевка
  «Звуки музыки»
-
  Ребята, в осени три месяца. Какие?
-
  Правильно! И для каждого из них осень – художница нашла свои, особые краски.
  Давайте посмотрим, какой многоцветной бывает осень (показ детям
  иллюстрации золотой, дождливой осени). Какими красками художники
  изображают золотую осень?

Всё дождь и дождь.
Повсюду лужи,
На землю с крыш потоки льют.
Что день, то пасмурней и хуже,
И от осенней острой стужи
Не знаешь, где найти приют.

Просмотр
  видеофильма «Дождик»
 -А
  какие краски у дождливой осени?
-
  Ребята, мы сегодня с вами уже слушали очень красивые музыкальные произведения
  про осень. Я предлагаю вам послушать еще одну замечательную песню.
Слушание
  песни «Осенние дорожки» О. Поляковой
-
  О чем эта песня?
-
  Правильно, о том, какими чудесными красками наряжается природа осенью! Пусть
  и облетают листочки, но, когда их подхватывает ветерок, они мелькают, кружат
  на солнышке, как золотые лучики. А когда они падают на землю, то под ногами у
  нас возникает неповторимый красочный ковер. И я предлагаю вам создать такой
  ковер самим при помощи вот этих ярких косыночек, которые на время превратятся
  в разноцветные листики.

Смотрят
  и слушают видеофильм «Осенняя сказка»

-
  Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Смотрят
  иллюстрации
-
  Художники используют яркие краски: желтую, красную, оранжевую...

Смотрят
  видеофильм «Дождик».
-
  Синие краски, фиолетовые…

Слушают
  песню «Осенние дорожки»
-
  Об осенней природе.

Физкультминутка

А
  теперь немного отдохнем
Видео

Выполняют
  физкультминутку

IV.
  Продолжение работы по теме урока

- Сейчас
  я вам предлагаю создать коврик из «клиновых листиков», пусть они порадуют нас
  своими красками.
Во
  время выполнения работы звучит В. Иванников, стихи Т. Башмаковой.

-
  Посмотрите, какой красивый «ковер из листьев» у нас получился, сколько
  цветов. Ни один лист не похож на другой.
-
  А знали ли вы, что осень называют: «Осенью – подберихой». А как вы думаете,
  почему?
-
  Потому что, осенью и люди и животные делают запасы на зиму.
-
  А сейчас, послушайте загадку
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
-
  Верно
- Сейчас я вам
  предлагаю взять в руки грецкие орешки и исполнить на них ритмический рисунок,
  под красивую осеннюю мелодию
Ритмическая
  игра «Весёлые орешки»

Выполняют
  раскраску «клиновый лист», после вывешивают законченные работы на доску.

Ответы
  детей

Слушают
  загадку

-
  Белка

V.
  Итог урока

Проводится
  творческая работа «Краски Осени»
Музыкальное
  сопровождение «Времена года. Осень» (А.Вивальди)
-
  Нарисуйте свою картину на тему «Краски осени»

Выполняют
  работу

VI.
  Рефлексия

 -
  Наш урок подошел к концу.
-
  Дайте определения, какой бывает осень – дождливой, солнечной, разноцветной,
  урожайной, хмурой, грустной, серой и т.д.;
-
  Вспомните, какие произведения мы сегодня слушали.
-
  Что нового вы узнали?
-
  Урок окончен, спасибо.

Ответы
  детей.

file_name: Урок  Краски осени.docx

alt: Технологическая карта урока музыки

alt: ХОД УРОКА Этап урока

alt: Ритмическая игра «Весёлые орешки»

title: Технологическая карта урока музыки на тему: Краски осени.


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНА РОБОТА №8.

ТЕМА. НАДХОДЖЕННЯ
ТОВАРІВ І ПОСЛУГ.

Мета:

Навчитись  відображати  в  обліку
операції  по  надходженню  товарів  і

послуг.

Порядок виконання роботи

Завантажити 1 С: Підприємство. Вибрати свою
інформаційну базу.

Встановити робочу дату Сервіс-Параметри-Загальні
в полі Робоча дата вибрати за допомогою календаря 01.12.ХХ.

Обладнання: ПК.

Правила безпеки: див.
Додаток А.

План лабораторної роботи.

Задача 1.

Задача 2.

Задача 3.

Задача 4.

Задача 5.

Задача 6.

Задача 1.

Згідно договору з
«УкрПостачальник» купили перелік матеріалів наведений у таблиці 1.10. загальною
вартістю з ПДВ107.05 грн. ПДВ 20%.

Відобразити операцію
в обліку.

Таблица 1.10. Перелік матеріалів.

Рахунок

рахунок

Ст.
  приросту

Податкове

№

Номенклатура

Кількість

Ціна

Сума

%
  ПДВ

обліку

ПДВ

-убутку
  запасів

призначення

(БУ)

1

Скотч

50

0,10

5,00

20%

201

6442

Матеріали на складах

Госп.д-сть

2

Дошка

20

1,45

29,00

20%

201

6442

Матеріали на складах

Госп.д-сть

3

Скоба декоративна

105

0,15

15,75

20%

201

6442

Матеріали на складах

Госп.д-сть

меблева

4

Трубка д4

60

0,30

18,00

20%

201

6442

Матеріали на складах

Госп.д-сть

5

Заготівля для полозів

15

2,56

38,40

20%

201

6442

Матеріали на складах

Госп.д-сть

6

Лак декоративний

3

0,30

0,90

20%

201

6442

Матеріали на складах

Госп.д-сть

сформувати документ командою Операції-Документи-Надходження
товарів і послуг. Натиснути кнопку Додати. Вибрати
операцію – «Покупка, комісія». Заповнити
табличну частину згідно таблиці 10. Вибрати тип цін, які включають ПДВ.
Додайте контрагента

«УкрПостачальник»
у підгрупу Постачальники довідника Контрагенти.

Заповнити довідник Номенклатура, підгрупа Сировина і
матеріали.

Провести документ (Рис.1.53.)

Рисунок
1.53. Документ «Надходження
товарів і послуг»

Задача 2.

Згідно
договору з постачальником «ООООО» 10.10.хх було виконано передоплату на
загальну суму з ПДВ 6900 грн. і 5000 грн. за тару. 12.10.хх було отримано пиво
(Таблиця 1.11.) і тара (Таблиця 1.12.). 16.10.хх було отримане пиво (Таблиця
1.13.) і тара (Таблиця 1.14.). 22.10.хх була отримана тканина і поролон
(Таблиця 1.15.). ПДВ 20%. 24.10.хх Тара була повернена.

Відобразити операцію в обліку.

Сформувати  документ  команда  Банк-Платіжне  доручення  вихідне.

Натиснути
кнопку Додати і вибрати команду Оплата постачальникові.
Ввести дані по виконанню передоплати. Переглянути сформований
документ.

Сформувати  документ  команда  Банк-Платіжне  доручення  вихідне

(рис.1.54).
Натиснути кнопку Додати і вибрати команду Оплата постачальникові,
вказати суму і відмітити в дорученні, що це платіж за тару.

Рисунок
1.54. Платіжне доручення вихідне. Платіж
за тару.

На основі документа Платіжне
доручення вихідне сформувати документ «Реєстрація вхідного податкового
документа» з видом операції «Податкова накладна». Натиснути кнопку Ввести
на підставі - Реєстрація вхідного податкового документа (рис.1.55).
Заповнити табличну частину на основі договору або документа основи,
вказати суму поворотної тари – 5000 і провести (рис.1. 56).

Рисунок
1.55. Реєстрація вхідного податкового
документа. Податкова накладна.

Рисунок
1.56. Податкова накладна.

Сформувати документ «Надходження
товарів і послуг». Вибрати команду Покупка- Надходження товарів і
послуг. Вибрати операцію

«Покупка-комісія». Заповнити
табличну частину згідно таблиці 1.11. і тару згідно таблиці 1.12. Вибрати тип
цін, які включають ПДВ.

Таблица 1.11. Товари, що
надійшли 12.10.ХХ

Рахунок

Рахунок

Ст. приросту

Податкове

№

Номенклатура

Кількість

Ціна

Сума

%ПДВ

обліку

ПДВ

убутку , запасів

призначення

(БУ)

1

Пиво Оболонь

1 000 ,
  000

1

1 000,00

20%

281

6442

Товари на

Госп. д-сть

світле
  , 0,33

оптових
  складах

2

Пиво Оболонь

1 000 ,
  000

1,2

1 200

,00

20%

281

6442

Товари на

Госп. д-сть

світле
  , 0,5

оптових
  складах

3

Пиво Оболонь

1 000 ,
  000

1,05

1 050

,00

20%

281

6442

Товари на

Госп. д-сть

темне
  , 0,33

оптових
  складах

4

Пиво Оболонь

1 000 ,
  000

1,25

1 250

, 00

20%

281

6442

Товари на

Госп. д-сть

темне
  , 0,5

оптових
  складах

Таблица 1.12. Поворотна тара.

№

Номенклатура

Кількість

Ціна

Сума

Рахунок

Cт
  . Приросту, убутку

Податкове

Обліку(БУ)

запасів

призначення

1

Ящ. Пив. Оболонь

60

25

1 500,00

284

Товари на оптових складах

Госп. д-сть

(0,33)

2

Ящ.Пив Оболонь

80

25

2 000,00

284

Товари на оптових складах

Госп. д-сть

(0,5)

Провести документ (рис.157).

Сформувати документ «Надходження товарів і послуг».
Вибрати команду Покупка- Надходження товарів і послуг. Вибрати
операцію

«Покупка-комісія». Заповнити табличну частину
згідно таблиці 13. і тару згідно таблиці 14. Вибрати тип цін, які включають
ПДВ.

Рисунок
1.57. Надходження товарів і послуг.

Таблица 1.13. Товари, що
надійшли 16.10.ХХ

Рахунок

Рахунок

Ст. приросту

Податкове

№

Номенклатура

Кількість

Ціна

Сума

%ПДВ

обліку

ПДВ

убутку , запасів

призначення

(БУ)

1

Пиво Оболонь

200,000

1

200,00

20%

281

6442

Товари на

Госп. д-сть

світле
  , 0,33

оптових
  складах

2

Пиво
  Оболонь

200,000

1,2

240,00

20%

281

6442

Товари
  на

Госп.
  д-сть

світле
  , 0,5

оптових
  складах

3

Пиво
  Оболонь

200,000

1,05

210,00

20%

281

6442

Товари
  на

Госп.
  д-сть

темне
  , 0,33

оптових
  складах

4

Пиво Оболонь

200,000

1,25

250,00

20%

281

6442

Товари на

Госп. д-сть

темне
  , 0,5

оптових
  складах

Таблица 1.14. Поворотна
тара

№

Номенклатура

Кількість

Ціна

Сума

Рахунок

Cт
  . Приросту, убутку

Податковепризн

Обліку(БУ)

запасів

ачення

1

Ящ. Пив. Оболонь

12

25

300

284

Товари на оптових складах

Госп. д-сть не

(0,33)

2

Ящ.Пив Оболонь

16

25

400

284

Товари на оптових складах

Госп. д-сть

(0,5)

Провести документ.

Сформувати документ «Надходження товарів і послуг». Вибрати
команду Покупка - Надходження товарів і послуг. Вибрати
операцію

«Покупка-комісія». Заповнити табличну частину
згідно таблиці 1.15. Вибрати тип цін, які включають ПДВ.

Таблица 1.15. Товари, що
надійшли 22.10.ХХ

Рахунок

Рахунок

Ст. приріст

Налогове

№

Номенклатура

Кількість

Ціна

Сума

%ПДВ

обліку

НДС

занепад , запасів

призначення

(БУ)

1

Тканина
  флок

75,000

23

1725,00

20%

281

6442

Матеріали
  на

Госп.
  д-сть

складах

2

Поролон

20,000

17

340,00

20%

281

6442

Матеріали
  на

Госп.
  д-сть

складах

На підставі документів П1, П6 сформувати
документ «Повернення товарів постачальникові». Для цього у вікні
Надходження товарів і послуг: Покупка, комісія розкрити список команд
кнопкою Ввести на підставі  і вибрати Повернення товарів постачальникові

(Рис.1.58.). Очистити табличну
частину, залишивши в ній лише тару.

Рахунок
доходів БО – 719, рахунок витрат – 946, стаття доходів – пересортування, стаття
витрат – інші витрати.

10. Провести документ. Переглянути
форму документа.

Рисунок
1.58. Форма документа Повернення
товарів постачальникові

Задача 3.

Іноземний
дебітор VBA-Technologies, виконав 25.10.ХХ поставку на основний склад товарів
(таблиця 1.16.) на суму 1000 USD. В ВМД митний збір – 27,27 сума збору - 252,50
USD, ставка збору 5%. Відобразити операцію в обліку.

Додайте  в  довідник  Типи  цін  номенклатури  елемент  Ціни
в  USD

(Рис.1.59).

Рисунок
1.59. Додавання елементу в довідник
Типи цін номенклатури.

2.  В довіднику Валюти
визначити курс долара (Рис.1. 60).

Рисунок
1. 60. Визначення курсу долара.

3.
Сформувати документ «Надходження товарів і послуг». Вибрати команду Покупка
- Надходження товарів і послуг. Вибрати операцію

«Покупка-комісія». Заповнити
табличну частину згідно таблиці 1.16.

Вибрати тип цін, в USD.

Таблица 1.16. Поставка
товарів на основний склад .

№

Номенклатура

Кількіст

Ціна

Сума

%ПДВ

Рахунок

Рахунок

Ст. приросту

Податкове

ь

обліку (БУ)

НДС

убутку, запасів

призначення

1

Вентилятор BINATONE

55,000

8

440,00

20%

281

6442

Товари на оптових

Госп.
  д-сть

ALPINE

складах

2

Чайник BINATONE

50,000

6

300,00

20%

281

6442

Товари
  на оптових

Госп.
  д-сть

складах

3

Чайник BINATONE EWK-2000

52,000

5

260,00

20%

281

6442

Товари
  на оптових

Госп.
  д-сть

складах

4.  Провести документ (рис.1. 61).

Рисунок
1.61. Надходження товарів від VBA-Technologies

5.           На
підставі документа «Надходження товарів і послуг» сформувати документ «ВМД
по імпорту» . Для цього у вікні Надходження товарів і послуг:
Покупка, комісія розкрити список команд кнопкою Ввести на підставі і
вибрати ВМД по імпорту - (рис.1.62.). Вказати
митний збір

27,27  (340,87  грн.),  сума  мита
–  22  (275  грн.),  15  (187,5  грн.),  13

(162,5 грн.) ставка мита 5%.

Рисунок
1.62. Форма документа ВМД по імпорту

6.  Провести документ.

Задача 4.

Згідно
договору з УкрПостачальник від 30.10.ХХ було куплено кондиціонери FIRMSTAR на
загальну вартість з ПДВ 40000 грн. Фірмою була виконана оплата на суму 9600
грн. Відобразити операцію в обліку.

Сформувати документ «Надходження товарів і послуг».
Вибрати команду Покупка - Надходження товарів і послуг.
Вибрати операцію «Покупка-комісія». Вибрати тип цін, які включають
ПДВ Заповнити табличну частину згідно таблиці 1.17.

Таблица 1.17. Кондиціонери
від FIRMSTAR

№

Номенклатура

Кількість

Ціна

Сума

%ПДВ

Рахунок

Рахунок ПДВ

Cт
  . Приросту, убутку

Налогове

Обліку(БУ)

запасів

призначення

1

кондиціонер

25

1600

40000

20%

281

6442

Товари на оптових складах

Госп. д-сть

FIRMSTAR

Провести документ.

На основі документа «Надходження товарів і послуг»
сформувати документ «Реєстрація вхідного податкового документа»: податкова
накладна. Натисніть кнопку Ввести на підставі і виберіть команду

Реєстрація
вхідного  податкового  документа.  Провести  документ

(Рис.1.63 ).

Рисунок
1.63. Реєстрація вхідного податкового
документа

Задача 5.

Згідно договору з ВАТ «Біла акація» були надані послуги
(малярні роботи табл. 1.18) на недобудованих об’єктах будівництва на загальну
вартість з ПДВ 120 000 грн. Відобразити операцію в обліку на дату 30.10.ХХ.

Таблица 1.18. Надані послуги.

№

Номенклатура

Кількість

Ціна

Сума

%ПДВ

Сума

Всього

Рахунок ПДВ

Рахунок витрат

Об'єкти

Статті

ПДВ

будівництва

витрат

1

Малярні роботи

1,000

100000

100000,00

20%

20000

1200

6442

1522

Недобудовані

Інші

об'єкти

витрати

В довідник Номенклатура додайте нову групу – Послуги.

Додайте  у  групу  Послуги  елемент  малярні  роботи
із  позначкою

Послуга (рис.1.64).

Рисунок
1.64. Елемент номенклатури з
позначкою Послуга.

Сформувати документ «Надходження товарів і послуг».
Вибрати команду Покупка - Надходження товарів і послуг.
Вибрати операцію

«Покупка-комісія».
Заповнити  табличну  частину  вкладка  «Послуги»

згідно таблиці 1.18.

Провести документ (рис.1.65).

На основі документу «Надходження товарів і послуг»
сформувати документ Прибуткова накладна (рис.1.66). Для цього у вікні

Надходження
товарів і послуг натиснути кнопку Прибуткова накладна.

Рисунок
1.65. Надання послуг.

Рисунок
1. 66. Прибуткова накладна.

Задача 6.

Згідно договору з ВАТ «Біла акація» від 03.11.20ХХ були
надані послуги по збірці 50 верстатів на загальну вартість з ПДВ 2400 грн.
Відобразити операцію в обліку.

Сформувати документ «Надходження товарів і послуг».
Вибрати команду Покупка - Надходження товарів і послуг.
Вибрати операцію

«Об’єкти будівництва». Заповнити табличну
частину «Послуги» згідно таблиці 1.19.

Таблица 1.19. Надані послуги
по збірці 50 верстатів.

№

Номенклатура

Кількість

Ціна

Сума

%ПДВ

Сума

Всього

Рахунок ПДВ

Рахунок витрат

Додаткові
  відомості

ПДВ

1

Складання

50,000

40

2000,00

20%

400

2400,00

6442

1522

Збірка
  верстатів

верстатів

Провести документ
(рис.1. 67).

Рисунок
1.67. Надання послуги Збірка
верстатів.

На основі документу «Надходження товарів і послуг»
сформувати документ Прибуткова накладна.

Завершити роботу з програмою.

Оформити звіт до лабораторної роботи.

Вимоги до
звіту про виконання лабораторної роботи

Звіт про виконання лабораторної
роботи повинен містити:

титульний аркуш;

мета та хід виконання роботи зі скріншотами проміжних результатів;

результати та висновки отримані в ході виконання лабораторної
роботи.

Відповіді на тестові питання 22-24. (додаток В).

Контрольні запитання до
лабораторної роботи 8

Який стандартний звіт дозволяє визначити величину прибутку
або збитку?

Який Довідник програми призначений для зберігання інформації
про ТМЦ?

Для чого необхідний друк Платіжного доручення?

Які проводки формує документ Платіжне доручення?

Як скористатися режимом Уведення на підставі? Які
переваги дає даний режим?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Л АБОРАТОРНА РОБОТА №8. Т

alt: Таблица 1.10. Перелік матеріалів

alt: Сформувати документ « Надходження товарів і послуг »

alt: Рисунок 1.58. Форма документа

alt: На підставі документа « Надходження товарів і послуг » сформувати документ «

alt: Таблица 1.17. Кондиціонери від

alt: Задача 5. Згідно договору з

alt: Задача 6. Згідно договору з


extracted_text:
Новый год
Ход сценария:
Дети стоят в хороводе. На елочке горят огоньки. Звучит
торжественная музыка, голос за кадром.
Голос за кадром (Г.З.К.): Друзья! У елки собирайтесь,
Сегодня
Новый год у нас.
Удобнее
располагайтесь,
Настал для
всех желанный час!
Наш яркий
зал блестит сегодня,
Сверкая
множеством огней.
На шумный
праздник новогодний
Зовет он
взрослых и детей!

Песня
«                                                    »
Стих    Влада 1 класс
Елочка, ты елка,
Елка просто диво,
Посмотрите сами,
Как она красива!
Серебристый дождик,
Шарики, зверюшки.
Белые снежинки,
Елкины игрушки.
На сцену выбегают поросенок Жора и собачка Тошка.
Жора: Лесом чистым, полем вьюжным,
Зимний
праздник к нам идет!
Тошка: Так давайте скажем дружно:
Здравствуй,
здравствуй, Новый год!
Жора: Разрешите представиться, меня зовут поросенок Жора, приехал
к вам в гости на целый год.
Тошка: А я собачка Тошка, живу у Снегурочки вот уже
двенадцать месяцев.
Жора: Тошка, а можно я поздороваюсь с ребятами, как меня мой папа,
кабанчик, учил.
Тошка: Конечно!
Жора: Тогда, ребята, приготовили все пятачки, ой, то есть носики.
А теперь повернулись друг к другу и потерлись носиками, и говорим при этом:
«Хрю-хрю».
Звучит веселая музыка. Жора бегает по залу и таким образом
здоровается с ребятами.
Тошка: Отлично, вот мы и поздоровались как настоящие поросята! Ребята,
а вы готовы к встрече Нового года? (Дети отвечают.) Отлично, давайте немного
покричим, повторяйте дружно за мной, и тогда мы узнаем, кто к нам придет на
праздник. Поехали!
Игра «Наступает Новый год!»
Наступает
Новый год!
Слышно, как
скрепит снежок.
Кто-то
ходит у ворот,
У него
большой мешок.
Может, это
Бармалей? (Ребята и Жора отвечают«Нет, нет, нет!»)
Может,
бродит здесь Кощей?
Может,
Золушка пришла?
Прилетела к
нам Яга?
Как
ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Наступает
Новый год!
Кто к нам с
посохом идет,
Он про
елочку поет,
Каждый дома
его ждет.
Может, это
крокодил? («Нет, нет, нет!»)
Может, это
Мойдодыр?
Гарри Потер
прилетел?
Змей
Горыныч залетел?
Как
ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Наступает
Новый год!
Значит,
старый год уйдет.
Кто на
праздник к нам придет
И подарки
принесет?
Может, это
Айболит? («Нет, нет, нет!»)
Буратино к
нам спешит?
Может,
просто первоклашка?
Значит, это
Чебурашка?
Как
ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Жора: Правильно, Дед Мороз, давайте все дружно позовем его к нам на
праздник. Три, четыре! (Зовут Деда Мороза.)
Звучит джингл радио «Сорока плюс».
Голос Сороки: Внимание, внимание, говорит ди-джей
Сорока-Белобока. Приветствую вас на волнах радио «Сорока плюс». Срочное
сообщение, грузовик с Дедом Морозом и Снегурочкой застрял где-то на Аксубаевской
трассе, требуется помощь! Хелп, хелп! Тошка и Жора, на помощь!
Звучит джингл «Сорока плюс».
Тошка: Ребята, нам нужно срочно бежать, выручать Деда Мороза, с ним
что-то случилось.
Жора: Не скучайте, мы быстро!
Ведущий: Не
будем конечно скучать, а будем дружно отвечать.
На стекле зимой узоры
Арина
Из ветвей и роз,
Кто скажите их рисует?
Это Дед Мороз!
Снег летает и не тает
Пруд в лесу замерз,
Кто нам холод посылает?
Это Дед Мороз!
Елку в праздник нарядили
Весело до слез!
Кто подарки нам приносит?
Это Дед Мороз!
 На сцену под
таинственную музыку выходят две лесные девушки.
Цаца: Я же тебе говорила, слушайся меня Кикимора, меня, умненькую,
меня, способненькую.
Кикимора: Это ты здорово придумала- на дороге положить доску с гвоздями.
Теперь, пока Дед Мороз сюда доберется, мы с тобой тут все дело обделаем!
Цаца: Тихо, смотри, сколько шпиончиков. (Показывает
на ребят.) Ну, здравствуйте, ребятишки - девчонки и мальчишки. Давайте
знакомиться, у вас в гостях Цаца болотная и Кикимора: лесная!
Кикимора: Ну, чего молчите, вас что, здороваться не учили? А давайте
поздороваемся, по-моему, по- Кикиморовски.
Игра «Улыбнись соседу справа»
Итак,
приготовились:
Улыбнись соседу
справа.
Улыбнись
соседу слева.
Ущипни
соседа справа.
Ущипни
соседа слева.
Поругай
соседа справа.
Поругай
соседа слева.
Чуть-чуть
пни соседа справа.
Чуть-чуть
пни соседа слева.
Укуси
соседа справа…
Цаца: (перебивает).Все, все, хватит. Вот и поздоровались, теперь
действовать пора.
Кикимора: А как действовать?
Цаца: Мы, Кикиморочка, с тобой злые?
Кикимора: Да!
Цаца: Мы с тобой очень злые?
Кикимора: Да, да!
Цаца: Мы с тобой две наморозки?
Кикимора: Да, да, да! Подожди, какие еще наморозки?
Цаца: Ну, раз мы нападаем на Деда Мороза, значит мы с тобой -
наморозки!
Кикимора: Ага, а если мы удираем от Деда Мороза,
значит мы отморозки, что ли?
Цаца: Ладно, не умничай, тут надо что-нибудь такое придумать,
чтобы Нового года вообще не было.
Кикимора: Слушай, Цаца лесная, а у Деда Мороза челюсть вставная есть?
Цаца: Не знаю, а что?
Кикимора: А то, что если мы эту челюсть вставную слямзаем, ну,
украдем, то дед совсем говорить не сможет. Придет ребят поздравлять, захочет
сказать: «С Новым годом поздравляю, счастья-радости желаю», а у него вместо
этого получится одно а-о-ы-э, да а-о-у-э (Кривляется, изображает Деда Мороза.)
Звучит джингл «Сорока плюс».
Голос Сороки: Внимание, внимание, говорит радио
«Сорока плюс». Информация для Цацы и Кикимора. На ваше имя получена посылка, просьба с
документами подойти на почту.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Цаца: Вот оно - свершилось! Теперь уж точно наша возьмет, за мной,
мой верный друг!
Убегают.
Звучит
веселая музыка, появляются Жора и Тошка.
Жора: Вот ведь незадача, ребята, не нашли мы Деда Мороза.
Тошка: Что же делать нам друзья,
Без Мороза
нам нельзя!
Жора: Только не надо отчаиваться, Дед Мороз и Снегурочка
обязательно придут к нам на праздник. Ребята, а вы знаете, как не надо вести
себя, когда придет Дед Мороз? Хотите, я вас научу?
Игра «Если Дед Мороз придет, не делай так»
Жора
предлагает исполнить известную песню с другими словами.
Если Дед
Мороз пришел, не делай так…
Если Дед
Мороз пришел, не делай так…
Если Дед
Мороз пришел, это очень хорошо.
Если Дед
Мороз пришел, не делай так…
Варианты
жестов, которые не надо делать: «угроза кулаком», палец у виска», «грозим
пальцем».
Звучит джингл «Сорока плюс».
Голос Сороки: Внимание, внимание, Дед Мороз и Снегурочка
были замечены в районе Васильевского леса, кормят зайцев.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Тошка: Давай быстрее, Жора, бежим в лес. Ребята, мы обязательно
найдем Деда Мороза и его внучку!
Убегают.
Ведущий:
Пока Тошка и Жора ищут Деда Мороза, а Лиза прочитает нам стихотворение.
Стихи  Лиза
Белым снегом замело
Стёжки и дорожки.
Обувай-ка, ребятня,
Тёплые сапожки!
Посмотрите: всё вокруг
Необыкновенно.
Принесёт нам Новый год
Счастье непременно.
Всем сегодня хорошо,
Каждый бодр и весел.
К нам приходит Новый год
С танцем, шуткой, песней.
Где ты, Дедушка Мороз?
Ждём твоих подарков.
Будет, будет Новый год
Добрым, светлым, ярким!

 Звучит
таинственная музыка. Выходят Цаца и Кикимора, несут посылку.
Цаца: Ну все-дело в шляпе! Теперь у Деда Мороза точно все зубы
выпадут. Вот, смотри. (Достает из посылки большой китайский кипятильник.) Это
от моего братца водяного подарок из Китая, а ну, скорее включай.
Включают
кипятильник, кладут его в ведро, звучит бульканье. Раздается гром, грохот.
Огоньки на елочке гаснут.
Ура! Теперь
через какие-нибудь тридцать минут все растает и настанет лето!
Кикимора: Вещь! Уважаю.
Цаца: А то! Скоро весь снег растает, а какой Новый год без снега?
Нету снега - нету и Нового года.
Кикимора: Ну что, ребята, жарко вам? А, припекает! То-то, скоро журавли
прилетят, жабы заквакают.
Звучит веселая музыка, выбегают Жора и Тошка.
Тошка: Ребята, у нас для вас хорошая новость, мы нашли
Дедушку Мороза!
Жора: Он сейчас раздаст подарки белочкам и сразу к нам придет. Ой, а
почему у вас тут так жарко?
Цаца: Привет, Хрюндель! В общем, не будет у вас Нового года вообще!
Тошка: Это еще почему?
Кикимора: Да потому, что у нас есть супер-мега китайский кипятильник! И
ровно через двадцать минут будет лето! Птички будут квакать, жабы летать!
Тошка: Да я, да я… вас за это укушу (Гавкает.)
Цаца: Но-но поосторожней, пудель, я сама кого угодно цапнуть могу. А
вот давайте лучше соревноваться, кто выиграет, тому кипятильник и достанется.
Кикимора: Ты чего?
Цаца: (Кикиморе).Да тихо ты. Нам главное время протянуть. (Ребятам.)
Так вот, если докажете, что вы ловкие, умелые, на все способные, так уж и быть:
отдадим вам кипятильник.
Жора: Ну что, ребята, докажем? (Дети отвечают.) А то все растает и
останемся мы без Нового года. Мы согласны!
Цаца: Тогда начнем! Для начала я хочу проверить, сможете ли вы
разгадать мои супер-заковыристые загадки. Итак, как говорил Мороз в прошлом
году: «Вы, ребята, не зевайте, вместе хором отвечайте!»
«Загадки-обманки»
На заборе
поутру
Кукарекал …
кенгуру (Петух)
Он зимой в
берлоге спит

Догадались,
это … кит (Медведь)
Серый с
хоботом добряк

Неповоротливый…
хомяк (Слон)
Есть мух и
комаров здорова

В болоте
квакает … корова (Лягушка)
Скачет,
скачет по полям

Ушастенький
… гиппопотам (Заяц)
Лает она на
улице
А зовется …
курицей (Собака)
Кикимора: А я тоже знаю одну игру-кричалку. Кричать-то умеете? Ладно,
живет в нашем лесу то ли дракончик, то ли динозаврик, а зовут его Брантазябра!
Вот про него кричать и будем.
Кричалка «Брантозябра»
Солнце село
за горой,
Брантазябра
ходит злой,
Я дубинушку
возьму,
Брантазябру
победю.
И я спою!
О,
Брантазябра! (3 раза)
Я,
дубинушкой махая,
Быстро
выбилась из сил,
И поэтому
меня
Брантазябра
укусил!
И я пела!
О,
Брантазябра! (3 раза)
Солнце
встало над горой,
Кончился
великий бой,
И с
укушенной ногой
Возвращалась
я домой!
Но я пела!
О,
Брантазябра! (3 раза)
Цаца: А сейчас я хочу посмотреть, как вы умеете танцевать.
Тошка: Я знаю один веселый танец, повторяйте движение за мной.
Танец
Ведущий: Ой
ребята, я слышу чей-то голос
Голос Деда Мороза: Эге-гей, собачка, поросенок, где
вы?
Жора: Это же Дедушка Мороз. Давайте дружно его
позовем.
Ребята
зовут Деда Мороза и Снегурочку. Звучит торжественная музыка, на сцену выходят
Дед Мороз и его внучка.
Стих Злата
Здравствуй, Дедушка Мороз,
мы тебя так
ждали:
Песенки учили, елку наряжали,
Огоньки на елочке мы зажжем сейчас,

Самая красивая елочка у нас!
Песня
«Здравствуй Дедушка Мороз»

Дед Мороз: С Новым годом, с Новым годом
Поздравляю
всех ребят!
Поздравляю
всех гостей!
Сколько лиц
кругом знакомых,
Сколько
здесь моих друзей.
Снегурочка: Я к вам пришла из зимней сказки,
Я вся из
снега, серебра.
Мои друзья
- мороз и иней,
А звать
Снегурочкой меня.
Здравствуйте,
ребята! Ой, а почему у вас так жарко?
Жора: Снегурочка, Дедушка Мороз, это все Цаца
болотная и Кикимора лесная, они волшебный кипятильник включили, нам праздник
испортить хотят.
Цаца: Привет, Морозыч! Щас ты у нас разморозишься, как
холодильник! (Смеется.)
Снегурочка: Ой, таю!
Кикимора: (радостно кричит). Смотрите, смотрите,
Снегурочка потекла!
Цаца: Настал мой звездный час, до наступления лета осталась одна
минута!
Тошка: Дед Мороз, сделай что-нибудь, одна минута осталась!
Дед Мороз: Ну что ж, попробую. Шел я лесом, шел я
полем и встретился мне мишка- медведь.
Жора: Дедушка, так ведь сейчас зима, медведи спать должны!
Дед Мороз: Правильно, Жора, только вот эти
козявки болотные кипятильник включили, мишка и проснулся.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Голос Сороки: Внимание, внимание! Говорит радио «Сорока
плюс», у микрофона медведь, говори, Миша. (Слышно как рычит медведь.)
Голос медведя: Медведи должны зимой спать, а кто их
разбудит, тому несдобровать. Вот приду сейчас и Цацу  с Кикиморой съем.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Дед Мороз: Ну что, ребята, позовем медведя к нам на
праздник? Давайте на три, четыре...
Цаца: (перебивает, кричит). Стойте! Не бывать трагедии! (Лохудре.)
Чего стоишь, вырубай китайский ширпотреб, то бишь кипятильник, а то мишка нам
сейчас все части тела переломает. (Лохудра выключает кипятильник, вой вьюги.)
Снегурочка: Ой, дедушка, как-то легче стало,
морознее.
Кикимора: Прости ты меня, Дедушка Мороз, это все
Цаца виновата, наговаривала на тебя, будто у Деда Мороза челюсть вставная, это
правда?
Дед Мороз: Да нет у меня никакой вставной челюсти. Да и
зачем она мне? А вот с вами что делать?
Цаца: А простить нас, Дедушка Мороз, простить и не помнить обид, пожалуйста!
А хочешь, Морозище, мы, когда лето настанет, супер-мега морозильник включим, и
ты два Новых года отмечать будешь.
Дед Мороз: Нет, не надо морозильника. Ну что,
ребята, простим их? (Дети отвечают.) Ладно, становитесь в хоровод, только
ничего здесь больше не включайте.
Кикимора: Не будем, не будем, только телевизор.
Стих Артур
Заискрился белый снег,
Дружным хороводом.
Я хочу поздравить всех,
С наступившим годом!
Принесёт пусть Новый год,
Детям всем веселье!
Только радостных забот,
Счастье с карамелью!
Дед Мороз здоровье нам
Крепкого подарит!
Всех на свете пап и мам,
Сами мы поздравим!

Снегурочка: Лесом чистым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет.
Дед Мороз: Так давайте встанем дружно
В
новогодний хоровод!
И споем мою
любимую песенку про елочку.
Исполнение
песни «В лесу родилась елочка»
Стих Семён
В гости елка к нам пришла,
Детям радость принесла,
Дед Мороз танцует с нами,
Веселит сегодня всех,
И под елкой раздаются
Прибаутки, шутки, смех!

А сейчас я
хочу проверить, как ребята приготовились к встрече Нового года. Сможете ли вы
ответить на мои загадки? (Дети отвечают.) Тогда, друзья мои, не зевайте, вместе
хором отвечайте.
«Новогодние загадки»
На дворе
снежок метет,
Скоро
праздник… (Новый Год)

Мягко
стелются иголки,
Хвойный дух
идет от … (Елки)

На веселый,
на каток,
С неба
сыпется … (Снежок)

Кто
накрасил щеки, нос?
Ну
конечно,… (Дед Мороз)

И вершину
украшая, там сияет как всегда,
Очень
яркая, большая, пятикрылая… (Звезда)

Висит
веселая игрушка,
Разноцветная
… (Хлопушка)
Молодцы, на
все загадки ответили!
Ведущий: Ребята,
а вы знаете, как любит шалить Дед Мороз?
Дети:
Даааа!
Стихи
Он к бровям моим прирос,      Ваня 4 класс
Он залез мне в валенки.
Говорят, он - Дед Мороз,
А шалит, как маленький.

Он испортил кран с водой    Влад 2 класс
В нашем умывальнике.
Говорят, он с бородой,
А шалит, как маленький.

Он рисует на стекле          Паша 2 класс
Пальмы, звезды, ялики.
Говорят, ему сто лет,
А шалит, как маленький

Снегурочка: Дедушка Мороз, непорядок!
Дед Мороз: Что случилось, внученька?
Снегурочка: Огоньки на нашей елочке не горят!
Дед Мороз: Ох, дурень я старый - голова с дырой. Ничего,
это дело поправимое, повторяйте все дружно за мной:
Елка, елка,
елочка. (Дети повторяют.)
Зелена
иголочка.
Зажгись
огнями красными,
Зелеными и
ясными.
Сияй в
честь года бывшего
И года
наступившего.
Раз, два,
три – елочка, гори!
Огоньки на
елочке зажигается.
Снегурочка: Загорелась елочка яркими огнями,
Пойте и
пляшите, веселитесь с нами.
Танец Е.С.
Стих Артём
Засверкай огнями, елка,
Нас на праздник позови,
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!
С новым счастьем,
С Новым годом
Всех поздравим, а потом
Мы походим хороводом
Песня
«                                                                    »

Снегурочка: Ну, что ж, друзья, проститься нужно,
Всех
поздравляю от души.
Пусть Новый
год встречают дружно
И взрослые,
и малыши!
Дед Мороз: Да, пришла пора прощаться,
И мы хотим
вам пожелать:
Всегда с
охотою трудиться,
Всегда с
охотою учиться,
И никогда
не унывать!
Звучит торжественная музыка. Дед Мороз, Снегурочка и герои уходят.

file_name: Новогоднее представление.doc

alt: Может, это крокодил? («Нет, нет, нет!»)

alt: Чуть-чуть пни соседа слева.

alt: Огоньки на елочке зажигается.

title: Внеклассное мероприятие по теме "Новый год"