extracted_text:
Обществознание.
Вся теория ДЛЯ ЕГЭ в одном месте. ТЕМА № 1. «Общество».

Общество
  в широком смысле —
  обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира,
  включающая в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения, человечество
  в целом.

Общество
  в узком смысле:

·
  круг людей, объединенных общностью интересов, целей, видов деятельности
  (общество   книголюбов, филателистов).
·
  исторический этап в развитии человечества (рабовладельческое, феодальное общество)
·
  общность происхождения (дворянское общество).
·
  население одной страны (российское, американское общество).

Признаки
  общества:

·
  наличие территории, на которой происходят
  взаимодействия;·        наличие индивидов,
  наделённых разумом, волей,
  сознанием;·        различные
  взаимодействия между индивидами и группами;
·
  наличие социальной структуры: общностей, социальных институтов, норм,
  организующих и регулирующих жизнь общества;
·
  самодостаточность, способность самостоятельно регулировать происходящие в
  обществе процессы;
·
  социокультурное единство: единство языка, истории, традиций, культуры,
  осознание принадлежности к данному обществу и др.

Функции
  общества:

·
  репродуктивная (рождение новых челнов);
·
  социализирующая (становление личности);
·
  производственная (создание благ);
·
  регулирующая (наличие органов власти, норм);
·
  распределительная (распределение результатов труда);
·
  идеологическая (наличие идеологии, направляющей деятельность членов
  общества);
·
  культурно — транслирующая (создание и передача духовных ценностей).

Общество
  – система, так
  как состоит из 4-х взаимосвязанных и взаимовлияющих друг на друга подсистем –
  сфер общества.
Сфера общества
  включает в себя:
·
  социальные институты;
·
  виды человеческой деятельности;
·
  отношения между людьми.
Сферы общества:
·        экономическая –
  создание материальных благ (производительные силы, производственные
  отношения);
·        политическая –
  отношения власти и подчинения, регулирование сфер общества (государство,
  партии, общественно-политические движения);
·        социальная –
  устройство общества, группы, взаимодействия между ними (нации, народности,
  различные социальные группы);
·        духовная –
  создание, освоение, использование духовных благ (религия, мораль, искусство,
  образование и др.)

Общество
  – динамическая система, то есть постоянно изменяющаяся, развивающаяся,
  находящаяся в движении.

Социальный
  институт –
  это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной
  деятельности людей, реализующих определённые функции в обществе, главная из
  которых — удовлетворение социальных потребностей.

Примеры
  социальных институтов по сферам общества.
·
  Экономическая: производство, рынок, собственность.
·
  Политическая: государство, органы власти, партии, армия, суд.
·
  Социальная: семья, здравоохранение.
·
  Духовная: школа, вуз, церковь, учреждения культуры.

Структура
  социальных институтов:
·
  сфера деятельности,
·
  цель,
·
  функции,
·
  социальные роли и статусы,
·
  нормы,
·
  средства,
·
  учреждения, выполняющие функции,
·
  санкции.

Признаки
  социальных институтов:
·
  круг субъектов, взаимодействующих в рамках социальных институтов;
·
  наличие социально значимых функций,
·
  наличие норм, предписаний, необходимых для выполнения функций,
·
  наличие определённой организации;
·

Факторы
  развития общества –
  это то, что движет им, влияет на него.Объективные факторы – не
  зависящие от воли и желания людей:- природные катаклизмы,
— природно —
  климатические условия,
— противоречия в
  обществе.
Субъективные
  факторы –
  обстоятельства, происходящие по воле и желанию отдельных людей, групп,
  приводящие к изменениям в обществе:
— деятельных
  отдельных личностей,
— деятельность
  отдельных групп (например, партии),
— деятельность
  народных масс, творящих историю.

Направления
  развития общества. Прогресс – это движение вперёд от низшего к
  высшему, от менее совершенного к более совершенному.
Виды прогресса:
·
  социальный,
·
  материальный,
·
  научный,
·
  научно-технический,
·
  духовный (культурный).
Современные
  критерии прогресса (то есть признаки, явления, позволяющие судить об
  изменениях в обществе как позитивных):
·
  развитие производства, экономики в целом;
·
  рост благосостояния, жизненного уровня людей;
·
  уровень демократизации общества, сформированности основ гражданского
  общества;
·
  уровень нравственности, духовности людей;
·
  уровень развития образования, науки, культуры — духовной сферы общества;
·
  продолжительность жизни людей;
·
  уровень свободы человека, закреплённой законодательно, и др.

Противоречивость
  общественного прогресса:
·
  достижения прогресса могут быть использованы как во благо, так и во вред
  человечеству;
·
  прогрессивные явления в одной сфере могут привести к негативным последствиям
  в другой;
·
  прогресс в одной стране может привести к регрессу в другой;
·
  позитивные явления в настоящем могут привести к негативным последствиям в
  будущем.

Регресс – это
  движение от более совершенного к менее совершенному, ухудшение в развитии
  общества.
Признаки
  регресса в обществе:
·
  кризисные явления в экономике, спад производства;
·
  снижение уровня жизни людей;
·
  посягательства на демократию, решения силовыми, насильственными методами;
·
  падение нравственности, культуры, образованности, бездуховность;
·
  сокращение жизни людей, увеличение детской смертности;
·
  ухудшение демографической ситуации, сокращение рождаемости;
·
  рост заболеваемости, в том числе и хроническими болезнями;
·
  сокращение уровня свободы людей;
·
  ослабление страны в целом, ухудшение её международного положения.

Пути
  развития общества. Эволюция – процесс естественного изменения
  общества, при котором  возникает социальная форма развития общества,
  отличающаяся от предшествующей. Эволюционный путь развития — это плавные,
  постепенные изменения, которые происходят в обществе  в конкретных
  исторических условиях.
 Революция – это
  коренные, скачкообразные, существенные  изменения в обществе, которые
  приводят к переходу общества из одного качественного состояния в другое.
Виды революций.
По времени
  протекания:
— кратковременные (например,
  Февральская революция в России в 1917 году)
— долговременные (например,
  неолитическая , то есть переход от присваивающего к производящему типу
  хозяйства, продолжалась около 3 тысяч лет; промышленная революция- то есть
  переход от ручного труда к машинному, длилась коло 200 лет, это 18-19 вв.).
По сферам
  протекания:
— технические (неолитическая,
  промышленная, научно- техническая)
— культурная
— социальная
  (со сменой власти)
По масштабам
  протекания:
— в отдельной
  стране
— в ряде стран
— глобальные
Реформа – это
  изменение в обществе, проводимое сверху правительством, властью. Это
  происходит путём принятия законов, постановлений и других властных
  предписаний. Реформы могут происходить в одной сфере или сразу в нескольких.
  Однако не происходит существенных, фундаментальных изменений в государстве (в
  строе, явлении, структуре).
Виды реформ.
По влиянию на
  ход исторического развития:
— прогрессивные,
  то есть приводящие к совершенствованию в какой-либо сфере общества (реформа
  образования, здравоохранения. Вспомним реформы Алекcандра II- крестьянская,
  земская , судебная , военная- все они значительно совершенствовали
  общественные отношения).
— регрессивные – приводящие к
  движению назад, ухудшающие что-либо в обществе. Так контрреформы Александра
  III  привели к усилению реакции, консерватизму в управлении.
 По
  сферам общества:
— экономические (преобразования
  в хозяйственной деятельности страны)
— социальные (создание
  условий  для  достойной жизни людей)
— политические (изменения в
  политической сфере, например, принятие конституции, нового избирательного
  закона и т.д.)

Альтернативный
  путь развития общества – это один из возможных вариантов его
  развития.

Модернизация —
  совершенствование, улучшение чего-либо отдельно, какой-то сферы жизни
  общества или вообще общества в целом.Существуют следующие стороны
  модернизации:
— экономическая (например,
  промышленная революция)
— социальная (например,
  вытеснение сословий классами)
— политическая (становление
  многопартийности, возникновение демократических институтов общества)
— духовная
  (формирование нового духовного облика человека, возрастание и изменение роли
  науки в обществе)

Есть ещё одно
  значение данного слова — это переход от традиционного общества к индустриальному. Именно
  в этом смысле на ЕГЭ часто предлагают   вопрос о модернизации.
  Имейте это в виду.
Инновация —
  конкретное нововведение, внедряемое в той или иной сфере
  общества.

Общественные
  отношения –
  это различные социальные связи между социальными группами и внутри них,
  которые возникают  в процессе взаимодействия, то есть совместной
   экономической, социальной, политической, культурной жизни и
  деятельности. Таким образом, общественные отношения складываются только в
  результате взаимодействия.Различают общественные отношения в сфере
  материального производства и духовной деятельности.На уровне социальных
  общностей выделяют следующие виды общественных отношений:- классовые
— национальные
— групповые
— семейные
На уровне
  взаимодействия людей в группе выделяют межличностные отношения.

Цивилизация – это общество
  на определённом этапе исторического развития, характеризующееся свойственными
  ему особенностями развития культуры, причём культуры в широком смысле, то
  есть того, что создало человечество и что значимое для него, вся материальная
  и духовная культура.Первая классификация цивилизаций
Локальные
  цивилизации – общности людей,
  которые занимают определённую территорию и отличаются уникальными,
  только им свойственными особенностями социально-экономического и культурного
  развития. Складывается такая цивилизация на основе одного или нескольких
  этносов, имеет одну религию. Так в период Древнего мира уникальной были
  цивилизации Рима. Египта, индии и других государств.
Линейно –
  стадиальные цивилизации, их ещё называют
  мировыми, это этап в развитии общества, имеющий универсальные,
  то есть общие черты развития, свойственные всему человечеству в
  этот период, все локальным цивилизациям:
— это примерно
  одинаковый уровень экономического, военного развития, политического
  устройства,
— примерно
  один и тот же уровень знаний об окружающем мире,
—одинакова
  роль  религии, хотя их в мировой цивилизации много,
— включает в
  себя представителей многих рас, этносов.
Линейно-стадиальные
  цивилизации.
·
  Античность
·
  Средневековье
·
  Возрождение
·
  Просвещение
·
  Новое время
·
  Новейшее время
Вторая
  классификация цивилизаций.
Западная
  цивилизация.
·
  рациональное сознание, разделение светской и духовной сфер жизни, появление
  атеистов — людей, не верящих в Бога.
·
  Рациональное и в то же время противоречивое восприятие мира.
·
  Меньшая зависимость человечества от природы, использование интенсивных
  технологий, появление глобальной экологической проблемы. Стремление подчинить
  себе природу.
·
  В политической сфере — правовое государство, верховенство закона,
  строительство гражданского общества, выборность органов власти,
  парламентаризм, принцип разделения властей.
·
  Развитые горизонтальные связи в обществе, прогрессивный тип развития.
·
  В социальной сфере — развитая классовая структура, а со временем стирание
  классовых различий, наличие профсоюзов, партий, общественных организаций.
·
  Приоритет прав и свобод в человека, его интересов, индивидуализм сознания.
·
  Приоритет свободной личности, которая обладает гражданскими правами. Ценность
  индивидуальной свободы и самостоятельности.
·
  Развитая частная собственность, рыночная экономика, престиж
  предпринимательской деятельности.
·
  Прогрессивное развитие общества, модернизация, использование инноваций,
  развитие общества носит поступательный характер.
Восточная
  цивилизация.
·
  Велика роль религии , религиозных ценностей, вся жизнь людей и государства в
  целом основана на религиозных ценностях.
·
  Эмоциональное восприятие мира, вера в судьбу, в постоянное чередование
  смертей и возрождений.
·
  Зависимость экономики от природных условий, экстенсивный характер
  технологий, гармония с природой.
·
  Общество полностью подчинено государству, деспотический характер власти,
  власть выше закона.
·
  Вертикальный тип связей, отношения господства и подчинения. Полная
  зависимость от властей, отсутствие горизонтальных связей.
·
  Восточная деспотия, неограниченная власть, обожествление монарха.
·
  Сословная социальная система, трудность или невозможность перейти из одного
  сословия в другое, общинность,  замкнутость.
·
  Принцип коллективизма, незащищённость большей части общества, беззаконие.
·
  Приоритет системы подчинения личности обществу.
·
  Слабо развита частная собственность, в основном -общинная и государственная
  собственность. Защищена законом только собственность высшего слоя общества.
  Власть рождает собственность. Отсутствие власти — отсутствие собственности.
·
  Поддержание традиционного образа жизни, развитие общества носит циклический
  характер.

Формация — это
  общество на определённом этапе исторического развития, основным
  критерием  которого является развитие экономики, способ производства
  материальных благ, уровень развития производительных сил, совокупность
  производственных отношений.Это всё составляет базис, то есть
  основу общества. Над ним возвышается надстройка.

Базис  – это
  различные материальные отношения в обществе, то есть
  производственные отношения, которые складываются в процессе производства
  материальных благ, их обмена и распределения.

Надстройка
   включает
  в себя различные идеологические отношения ( правовые,
  политические), связанные с ними взгляды, представления , теории, а также
  соответствующие организации- государство, политические партии, общественные
  организации и фонды и т.д.
Пять типов
  формаций по К. Марксу:
·
  первобытнообщинная,
·
  рабовладельческая,
·
  феодальная,
·
  капиталистическая,
·
  коммунистическая.

Типы
  общества.Традиционное (аграрное) – тип общества, основывающийся на
  натуральное хозяйство, монархической системе управления и преобладании
  религиозных ценностей и мировоззрения.
Экономика.
·
  Натуральное сельское хозяйство
·
  Примитивные ремёсла
·
  Преобладание коллективной формы собственности. Защита собственности только
  высшего слоя общества. Традиционная экономика.
·
  Производство товаров ограничено определённым их видом, перечень органичен.
·
  Экстенсивная экономика
·
  Ручные орудия труда
·
  Зависимость от природно-климатических условий
·
  Медленное внедрение в экономику инноваций.
·
  Уровень жизни основной массы населения невысокий.
Политическая
  сфера.
·
  Господство церкви и армии
·
  Власть наследственная, источник власти — воля Божья.
·
  Монархические формы правления, политические свободы отсутствуют, власть выше
  закона, поглощение личности коллективом, деспотическое государство.
·
  Государство подчиняет себе общество, общество вне государства и его контроль
  не существует.
Социальная
  сфера.
·
  Зависимость положения от социального статуса.
·
  Основные ячейки общества — семья, община
·
  Стабильность социальной структуры, границы между социальными общностями
  устойчивые, соблюдение строгой социальной иерархии.
·
  Сословность.
Духовная сфера.
·
  Нормы, обычаи, верования.
·
  Провиденциализм сознания, фанатичное отношение к религии.
·
  Индивидуализм и самобытность личности не поощрялись, коллективное сознание
  преобладает над индивидуальным.
·
  Мало образованных людей, не велика роль науки. Образование элитарное.
·
  Преобладание устной информации над  письменной.

Цель общества: приспособление
  к природе.

Индустриальное – тип
  общества, основывающийся на рыночной экономике, высоком развитии
  промышленности, внедрении научных достижений в экономике, появлении
  демократической формы правлении, высоком уровне развития знаний,
  научно-техническим прогрессом , секуляризацией сознания.
Экономика.
·
  В основе — промышленность, в сельском хозяйстве — повышение производительности
  труда. Разрушение натуральной зависимости.
·
  Машинная техника
·
  Основа экономики — государственная и частная собственность, рыночная
  экономика.
·
  Стандартизация —это однородность в производстве и потреблении товаров и услуг.
·
  Интенсивная экономика
·
  Машинная техника, конвейерное производство, автоматизация, массовое
  производство
·
  Независимость от природно-климатических условий Научно-технический прогресс.
·
  Рост доходов населения.
·
  Меркантилизм сознания.
Политическая
  сфера.
·
  Возрастает роль государства.
·
  Господство права и закона( правда, чаще на бумаге)Равенство пред законом.
  Права и свободы личности законодательно закреплены. Главный регулятор
  отношений- нормы права.
·
  Предоставление политических свобод, республиканская форма правления
  преобладает. Человек- активный субъект политики. Демократические
  преобразования
Социальная
  сфера.
·        Появление новых
  классов — буржуазии и промышленного пролетариата.
·
  Урбанизация.
·
  Мобильность социальной структуры велика, возможности социального перемещения
  не ограничены.
Духовная сфера.
·
  Секуляризация сознания. Появление атеистов.
·
  Индивидуализм, рационализм, утилитаризм сознания.
·
  Велика роль знаний, образования. В основном- среднее образование.
·
  Господство массовой культуры.

Цель общества: освобождение
  человека от прямой зависимости от природы, частичное подчинение её себе.
  Появление экологических проблем.

Постиндустриальное – современный
  тип общества, основывающийся на господстве информации (компьютерных
  технологий) в производстве, развитии сферы услуг, непрерывном образовании,
  свободе совести, демократии консенсуса, формировании гражданского общества.
Экономика.
·
  Основа производства- информация.
·
  На первый план выступает сфера услуг.
·
  Компьютерные технологии
·
  Наличие разных форм собственности. Смешанная экономика.
·
  Индивидуализация производства, вплоть до эксклюзива.
·
  Увеличение удельного веса мелкосерийного производства.
·
  Развит сектор экономики, связанный с производством знаний, обработкой и
  распространением информации.
·
  Сотрудничество с природой, ресурсосберегающие, экологически чистые
  технологии.
·
  Модернизация экономики.
·
  Высокий уровень и качества жизни людей.

Политическая
  сфера.
·
  Политический плюрализм
·
  Гражданское общество.Отношения между личностью и обществом строятся на
  принципе взаимной ответственности.
·
  Закон, право —  не на бумаге, а на деле.
·
  Демократия. Демократия «консенсуса».
·
  Политический плюрализм.

Социальная
  сфера.
·
  Стирание классовых различий.
·
  Рост удельного веса среднего класса.
·
  Значительно возрастает доля населения, занятого в обработке и распространении
  информации, над рабочей силой в сельском хозяйстве и промышленности
·
  Ликвидация социальной поляризации.
·
  Стирание классовых различий.
Духовная сфера.
·
  Непрерывное образование.
·
  Свобода совести и вероисповедания.
·
  Стремление проявить  себя, достичь успехов в жизни.
·
  Велика роль науки, образования, век информации. Высшее образование.
·
  Формируется глобальная сеть телекоммуникаций — Интернет.
·
  Наличие разных видов культуры

Цель общества: антропогенная
  цивилизация, т.е. в центре — человек, его индивидуальность, интересы, решение
  экологических проблем.

ТИПЫ ОБЩЕСТВА
1.По степени
  открытости:
— закрытое
  общество – характеризуется статичностью социальной структуры,
  ограниченной мобильностью, традиционализмом, очень медленным введение
  инноваций или их отсутствием, авторитарной идеологией;
— открытое
  общество – характеризуется динамичной социальной структурой,
  высокой социальной мобильностью, способностью к инновациям, плюрализмом,
  отсутствием государственной идеологии.

По наличию
  письменности :
— дописьменные,
—письменные (владеющие
  алфавитом или знаковым письмом)

3.По степени
  социальной дифференциации ( или расслоения):
— простые
  — догосударственные образования, нет руководителей и подчинённых);
— сложные –
  несколько уровней управления, слоёв населения.

Общество
  и природа.Природа в широком смысле – это вся Вселенная.
  Конечно, в курсе обществознания мы изучаем особенности не этой Вселенной, а
  той её части, где живёт человек.
Природа в узком
  смысле —
  окружающая человека среда, в которой он живёт, биосфера.
Выделяют:
Естественную
  среду—
  то есть естественные условия жизнедеятельности человека.
Искусственную
  среду—
  то есть созданную людьми, его культуру
( материальную и
  духовную), эту среду ещё называют второй природой.

Черты сходства
  природы и общества:
·
  являются системами
·
  являются динамическими системами
Черты различия
  природы и общества:
1.Природа может развиваться
  независимо от человека. Природа существовала, когда человека вообще ещё не
  было на Земле.
Общество  тесно
  связано с природой, не может без неё существовать.
2.Природа развивается
  по независящим от воли и желания людей законам.
Общество развивается
  по законам, созданным самим обществом, под влиянием деятельности людей.
3.Природа не
  способна творить культуру, общество творит культуру.

Взаимодействие
  общества и природы.
Влияние природы
  на общество.
Позитивное:
·
  является средой, где живёт человек;
·
  природа — это источник средств жизни (тепло, продукты, одежда и т.д.);
·
  источник средств производства;
·
  природа стимулирует развитие общества: осваивая природу, общество
  совершенствуется, развивается(теория «вызова-ответа» Тойнби).
Негативное:
·
  способность  природно-географических условий ускорять или замедлять
  темпы общественного развития;
·
  способность оказывать негативное влияние на здоровье людей (метезависимость и
  т.д.);
·
  разрушающее действие катаклизмов (землетрясения, наводнения, засуха).
Влияние общества
  на природу.
Позитивное:
·
  охрана окружающей природной среды – сохранение от загрязнения,
   истощения, разрушения  природы;
·
  обеспечение экологической безопасности – защищённость личности, предприятий,
  территории,  региона и т.п. от угроз, возникающих вследствие
  антропогенной деятельности человека и стихийных бедствий экологического
  характера;
·
  создание энергосберегающих  технологий, очистных сооружений и т.д.;
·
  охрана животного и растительного мира (« Красная книга»).
 Негативное:
·
  истощение недр;
·
  загрязнение Земли, особенно водоемов, атмосферы промышленными отходами;
·
  уничтожение растительного и животного мира ,вырубка лесов;
·
  применение атомной энергии как в военных, так и в мирных целях, наземные и
  подземные ядерные взрывы.
Влияние человека
  на природу — это единство созидания и разрушения.

Глобализация  — это
  процесс всё возрастающей взаимосвязи стран, народов, всемирная экономическая,
  политическая, культурная, религиозная интеграция между ними.Причины
  глобализации.
·
  Появление высоких технологий, переход от индустриального общества к
  постиндустриальному, возрастание информационной связи между странами,
  появление глобальной сети Интернет.
·
  Развитие международной экономики, сотрудничества стран, появление
  транснациональных корпораций, экономических союзов.
·
  Необходимость мировым сообществом совместно решать вопросы времени —
  политические, экономические, глобальные проблемы.
·
  Возросший интерес к изучению культуры и истории других стран, расширение
  возможностей туристического бизнеса.

Формы
  глобализации.
·        Экономическая (расширение
  экономических связей, совместное производство, внешняя торговля и т.д.;
  создание  международных  финансовых организаций: Международный
  валютный фонд, Всемирный банк, всемирная торговая организация и др.).
·        Политическая (создание
  политических союзов и блоков, например, ООН).
·        Духовная (туризм,
  диалог культур).
Последствия
  глобализации.
Позитивные.
·
  Стимулирование развития экономики: создание производств в странах, в которых
  они обойдутся дешевле, возможность приобщиться к новейшим достижениям
  прогресса стран с более низким уровнем развития; значительное расширение
  экспорта и импорта и др.
·
  Международное разделение труда, которое приводит к снижению затрат на
  производство, к повышению качества продукции.
·
  Создание благоприятной политической обстановки в мире, совместные действия по
  разрешению конфликтов, стремление вести диалог при возникновении политических
  проблем.
·
  Создание мирового социокультурного пространства, расширение связей,
  взаимодействий людей, приобщение к культуре мира.
Негативные.
·
  Навязывание определённого образа жизни, стереотипа поведения, который часто
  идёт в противоречие с национальными традициями.
·
  Насаждение  стандарта производства,  процесс унификации, потеря отечественной
  промышленностью   своих национальных черт.
·
  Постепенная утрата индивидуальных черт национальной культуры, унификация
  культуры.
·
  Соперничество стран во всех сферах, особенно в политике и экономике, приводит
  к столкновениям, доходящим до локальных вооруженных конфликтов.
·
  Появление глобальных проблем, одна из причин которых — целостность
  современного мира.

Глобальные
  проблемы – это проблемы, возникшие во второй половине 20
  века, которые необходимо решать всему человечеству сообща, так как от их
  решения зависит его судьба.Причины возникновения глобальных проблем.
·        Целостность
  современного мира, всемирная общность людей, которая проявляется в
  тесных связях стран в различных сферах общества. Отсюда и появление проблем,
  так как всегда есть несогласие по каким-то вопросам, стремление занять
  первенство в чём-либо, диктовать условия другим.
·        Возросшая
  экономическая мощь человечества, развитие технологий, что, к
  сожалению, имеет и отрицательную сторону: нерациональное использование
  открытий человеческого разума, негативное влияние на природу. Человечество
  созидает и разрушает одновременно.
·        Неравномерность
  развития стран, которая приводит к конфликтам между ними (между
  развитыми и развивающимися странами)
·
  Превращение противоречий, конфликтов, проблем из локальных в
  общемировые.
Признаки
  глобальных проблем.
·        Масштаб
  проявления. Они выходят за рамки отельного государства и даже региона
  планеты.
·        Острота
  проявления, необходимость решать их как можно скорее.
·        Комплексный
  характер, то есть все проблемы тесно взаимосвязаны, взаимодействуют
  друг на друга, одна проблема тянет за собой ряд других.
·        Возможность
  решения проблем только совместными усилиями всех стран и народов.
·        Влияние
  на ход развития человеческой цивилизации.

Типы глобальных
  проблем

1.Проблемы между
  государствами.
·        Угроза
  третьей мировой войны (предотвращение угрозы термоядерной войны,
  создание благоприятных условий для развития стран и народов).
·        Угроза
  локальных войн, которые могут перерасти в мировые.
·
  Проблема «Север-Юг», то есть между развитыми и
  развивающимися странами (преодоление экономической отсталости развивающихся
  стран, установление нового международного порядка).
·        Проблема
  международного терроризма.

2.Проблемы
  взаимодействия человечества и природы
·        Экологическая проблема
  (предотвращение загрязнения окружающей среды, бережное отношение к природе).
·        Сырьевая проблема
  (обеспечение человечества сырьём, необходимым для развития экономики):
  истощение ресурсов, животного и растительного мира.
·        Продовольственная проблема
  (обеспечение продовольствием, борьба с голодом).
·
  Рациональное использование мирового океана и космоса.
·        Негативные
  последствия НТР, непредсказуемость их внедрения на жизнь общества и
  природы.

3.Проблемы
  взаимоотношений людей в обществе
·        Демографическая проблема,
  то есть народонаселения (быстрые темпы рождаемости, высокая смертность, в
  некоторых странах превышающая рождаемость).
·
  Проблема сохранения и укрепления здоровья людей (борьба с
  наркоманией, СПИДом, эпидемиями, профилактическая работа).
·
  Проблема образования (соответствие его требованиям времени,
  борьба с неграмотностью в развивающихся странах).
·
  Проблема культурного роста (сохранение исторических
  памятников культурного наследия мира — деятельность ЮНЕСКО; деградация
   «массовой культуры», размывание нравственных ценностей, уход в мир
  иллюзий).
Пути решения
  глобальных проблем.
·
  Выявление глобальных проблем, придание им статуса мировых, планирование
  решений и контроль за их исполнением со стороны специально для этого
  созданных международных организаций.
·
  Изучение причин, приводящих к возникновению проблем, стремление избежать их.
·
  Создание чёткой международной системы прогнозирования глобальных проблем.
·
  Формирование нового планетарного мышления, чтобы каждый человек осознавал
  себя не только гражданином своей страны, но и всего мира, был неравнодушен к
  проблемам человечества.

file_name: Обществознание. Вся теория ДЛЯ ЕГЭ в одном месте. ТЕМА № 1. «Общество»..docx

alt: Обществознание. Вся теория ДЛЯ

alt: Функции общества: · репродуктивная (рождение новых челнов); · социализирующая (становление личности); · производственная (создание благ); · регулирующая (наличие органов власти, норм); · распределительная (распределение результатов…

alt: Сферы общества: · экономическая – создание материальных благ (производительные силы, производственные отношения); · политическая – отношения власти и подчинения, регулирование сфер общества (государство, партии, общественно-политические…

alt: Современные критерии прогресса (то есть признаки, явления, позволяющие судить об изменениях в обществе как позитивных): · развитие производства, экономики в целом; · рост благосостояния, жизненного…

alt: По влиянию на ход исторического развития: — прогрессивные , то есть приводящие к совершенствованию в какой-либо сфере общества (реформа образования, здравоохранения

alt: Линейно-стадиальные цивилизации

alt: Индустриальное – тип общества, основывающийся на рыночной экономике, высоком развитии промышленности, внедрении научных достижений в экономике, появлении демократической формы правлении, высоком уровне развития знаний, научно-техническим…

alt: Человек- активный субъект политики

alt: На первый план выступает сфера услуг

alt: Социальная сфера. ·

alt: ТИПЫ ОБЩЕСТВА 1. По степени открытости: — закрытое общество – характеризуется статичностью социальной структуры, ограниченной мобильностью, традиционализмом, очень медленным введение инноваций или их отсутствием, авторитарной…

alt: Влияние природы на общество.

alt: Международный валютный фонд,


extracted_text:
Тема: Конспект занятия
"Путешествие с Незнайкой в страну Правил дорожного движения"

Цель.  Продолжать
знакомить  с правилами дорожного движения, учить практически применять их
в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение
ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности.
Задачи:
Образовательная:
- продолжать знакомить с
элементами дороги;
- совершенствовать диалогическую
речь, интонационную выразительность речи;
- Продолжать закреплять
правила поведения на проезжей части;
- Развивать у детей чувство
ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающие:
- развивать у детей азы
дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о значении сигналов
светофора;
-Воспитательная:
- формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми;
- воспитывать умение слушать
своего сверстника, не перебивая;
- формировать желание
соблюдать правила дорожного движения.
Активизация словаря:
• Закрепить в речи детей слова: пешеход, пассажир, проезжая часть,
тротуар;
• Закрепить в речи названия дорожных знаков.
Материал к занятию: Кукла
Незнайка, дорожные знаки, картина «Улица города», маски огоньков  светофора(
красный, желтый, зеленый), макет по ПДД, рули, картинки с нарушениями правил
детьми, мяч, медальки.

Методы и приемы:
игровой момент, художественное слово, показ, беседа, задание,
объяснение, рассматривание, закрепление, поощрение, итог.

Задачи интегрированных
образовательных областей:
«Безопасность».
Расширять представления о правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с
элементами дороги. Уточнять представления о работе светофора.
 «Социализация».
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
«Коммуникация». Закрепить
в словаре детей:, светофор, проезжая часть дороги, тротуар, остановка
общественного транспорта. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
«Чтение художественной
литературы». Развивать умение отгадывать загадки и соотносить их
с изображением.
Предварительная работа:
- беседа «Сигналы светофора»,
«Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и дорог»,
«О полосатой «зебре» и дорожном знаке «Пешеходный переход»,  «В городском
транспорте»
- дидактические игры: «Что
такое улица»,  «Я - водитель», «Дорожные знаки»
- чтение художественной
литературы: Я.Пишумов «Машины», В.Берестов «Это еду я бегом», М.Пляцковский
«Стоп машина!», С.Михалков «Если свет зажёгся красный», С.Яковлев «Нужно слушаться
без спора», Б.Житков «Светофор»
- рассматривание фотографий
«Улицы нашего города»
-целевая прогулка « Улицы
нашего района»
Ход занятия. Дети входят в группу.
Воспитатель: Посмотрите, сколько у нас
сегодня гостей. Давайте поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: привлекает внимание детей с
помощью игры – приветствия «Друг»
Ребята, встаем в круг (утреннее
приветствие детей друг с другом) Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с
улыбкой).
Воспитатель :Поделитесь своим хорошим настроением
друг с  другом, пусть оно сохранится на весь день .Сегодня мы с вами поговорим...(стук
в дверь )
Сюрпризный
момент: появляется Незнайка
Воспитатель: Ребята, к нам в гости
пришел Незнайка. Давайте с ним поздороваемся.
Дети : Здравствуйте!
Незнайка: Здравствуйте!
Воспитатель: Сегодня Незнайка  пришел к нам в гости. Но он пришел не
просто так, он мне рассказал, что хочет, чтобы вы ему помогли.
Он попал на улицы нашего города и растерялся, потому что не знает
дорожных знаков и совсем не знаком со светофором.
 Незнайка: Помогите, пожалуйста, ребята!
Воспитатель: Давайте познакомим Незнайку с правилами дорожного движения и
с дорожными знаками. Поможем мы  Незнайке?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте поможем  нашему гостю не боятся ходить по улицам.  Для
этого мы с вами отправимся в маленькое путешествие. Садитесь в наш веселый  автобус.

Воспитатель: Для начала напоминаю ,садясь в автобус и выходя из него, лучше придерживаться правил, не
толкаться и занимать места по очереди, тем более что сидений хватит всем.
Воспитатель:  Первая остановка на нашей улице будет называться
 « Познавай-ка».
Для начала
отгадайте загадку.
Если мы
куда-то едем
На авто,
велосипеде,
Впечатлений
очень много
Дарит дальняя
…
Дети: Дорога
Воспитатель: Давайте расскажем Незнайке
,где едут автомобили и ходят пешеходы. Как вы думаете?
Дети: по дороге и тротуару
Воспитатель: Дорога – это обустроенная или приспособленная
используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность
искусственного сооружения.
Дорога
включает в себя проезжую часть и тротуар.
Ребята, Незнайка не может понять, для чего люди
разделили дорогу на проезжую часть и тротуар?
Воспитатель: Незнайка , внимательно смотри и слушай и вы ребята тоже.
Воспитатель: (показ картины)В тех местах, где особенно людно,
тротуар отделяют от мостовой металлической оградой, чтобы пешеход случайно не
зашёл на мостовую. Там же, где не сделали тротуара, для пешеходов вдоль домов
отводят полоску улицы, которую ограничивают белыми линиями. Все пешеходы знают,
что тротуар сделан специально для них, что там ходить совершенно безопасно.
Знать это обязаны все.
Воспитатель: Кто регулирует движение на дороге?
Дети: Светофор
Воспитатель:Сейчас дети (А.Ахмедсой, П.Голованов,
Р.Зубарев, Д.Васильев) помогут мне рассказать «Сказку о заветных огоньках .»
(Разыгрывается сценка «Сказка о заветных огоньках»)
Воспитатель: В одном прекрасном старом городе повстречались на
перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался между ними спор о
том, какой из огоньков самый важный.
Ребенок (красный огонек): Я, красный, самый важный – цвет костра, пожара. Как меня
увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.
Ребенок (желтый огонек): Нет, я, желтый цвет, важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно
может быть и другом, и врагом. Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен!
Внимание! Не торопись!
Ребенок (зеленый огонек): Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный
цвет – цвет травы, леса, листьев. Я напоминаю всем о безопасности и
спокойствии.
Воспитатель: Так и продолжался бы на перекрестке города спор заветных
огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него имелись три глаза, но они
не имели цвета. Вот что он сказал:
Ребенок (светофор): Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и
каждый очень важный. Давайте дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем
людям на улицах города.
Воспитатель Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор на
перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами друзья-огоньки и
друг светофор!
Воспитатель: Вы поняли, ребята и ты Незнайка, для чего на улицах нужен
светофор?
Дети: да, чтобы не было аварий и т.д.

2.Проводится подвижная игра
«Красный, желтый, зеленый»

3.Воспитатель: а сейчас мы с вами поедем дальше и следующая наша остановка
называется остановка «Загадкино».
Воспитатель: А для чего на улицах нужны дорожные знаки?
Дети: ответы детей.
 Воспитатель: Давайте сейчас проверим знаете вы дорожные знаки или нет.
Здесь у меня на столе стоят
дорожные знаки и ваша задача заключается не просто отгадать загадку, но и найти
тот дорожный знак, о котором в этой загадке говорится. И так, начинаем. Первая
загадка.
Загадки по ПДД:
1.
    Всем знакомые полоски,
     Знают дети, знает взрослый,
     На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".)
2.
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипедная дорожка".)
3.
А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам. ("Пешеходная дорожка".)
4.
Помогает с давних пор Пешеходам светофор
Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный,
Горят и день, и ночь:
 Зеленый, желтый, красный! (Светофорное
регулирование)
               5. Этот
знак дорожный
             Знают все на свете:
             Будьте осторожны,
              На дороге … (дети).
            6. Красный круг,
велосипед.
            Здесь сомнений вовсе нет!
            Знают все давным-давно
             Ездить здесь запрещено!(движение
на велосипеде запрещено)
            7.   Здесь толпится народ.
            Скоро автобус подойдёт.
            Здесь ждут транспорт городской,
             Едут в школу, детский сад,
             В уличном круговороте
            Транспорт городской в почете! (место остановки
автобуса)
           8.В дождь и в ясную погоду
            Здесь не ходят  пешеходы. (движение пешеходов
запрещено)
Воспитатель: Молодцы! Знаете дорожные знаки! Незнайка ,запоминай.

5.Воспитатель:Садимся в автобус. Следующая наша остановка  называется «Развивайка»
Проводится игра  с макетом
«Расставь правильно знаки»
Дети берут по одному знаку
называют его и ставят на макете в нужном месте.
Воспитатель: Молодцы ребята , теперь Незнайка узнал, где и для чего
устанавливаются дорожные знаки. Садимся в автобус, едем дальше.

6.Воспитатель: Следующая остановка «Знатоки» (Работа
по картинкам) Воспитатель: Теперь я предлагаю вам стать инспекторами дорожного
движения. Объясните, какие правила дорожного движения нарушили дети. (Дорожные
ситуации с нарушением правил дорожного движения).
Воспитатель: Рассказали Незнайки , как нужно вести себя
на дорогах.
Едем дальше .
7.Воспитатель:  Следующая остановка «Поиграй-ка»
И теперь пришло время выяснить, насколько
хорошо вы знаете правила дорожного движения. Ребята, встаньте по кругу. Я буду
бросать мяч, и задавать вопрос, а вы отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.
Вопросы:
1.
Что такое «тротуар»?
2.
Кто идёт по тротуару? (пешеход)
3.
Что такое «проезжая часть»?
4.
Для чего нужна проезжая часть? (Для движения транспорта.)
5.
. Как называется место пересечения двух дорог? (перекресток)
6.
Где люди ждут транспорт? (на остановке)
6.
Что такое «пешеходный переход?»
7.
Для чего нужен светофор?
8.
Можно играть детям около дороги?
Воспитатель: Ребята, наше путешествие подошло к концу. Какие
вы молодцы, ребята! Мы с вами рассказали Незнайки о правилах дорожного движения
, познакомили со светофором, дорожными знаками  и их обозначениями,! Теперь с
Незнайка   точно ничего не случится на улицах нашего города. Возвращаемся в
детский сад.
Незнайка: Мне пора возвращаться домой! Теперь мне не страшно будет ходить по
улицам горда . Спасибо Вам ребята!
До свидания.
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось
путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам
трудными? (краткий опрос по занятию)
Воспитатель: Ребята , вы сегодня много рассказали и показали Незнайке про ПДД
,  я считаю , вы настоящие  знатоки ПДД  ,поэтому вручаю ВАМ медали!

file_name: Конспект открытого занятия по правилам дорожного движения в старшей группе детского сада.docx

alt: Тема: Конспект занятия "Путешествие с

alt: Воспитатель: Молодцы ребята , теперь

title: Конспект открытого занятия по ПДД "Путешествие с Незнайкой в страну Правил дорожного движения"


extracted_text:
Волшебный
билет
Тезаурус
(от греч. θησαυρός — сокровище), в
общем смысле — специальная терминология, более строго и предметно — словарь,
собрание сведений...

Тезаурус
Аллегория – иносказательное
изображение явления.
Аллитерация – повтор
согласных звуков.
Антитеза (от греч.
Аntithesis – противоречие, противоположение) – противопоставление.
Ассонанс – повтор гласных
звуков.
Звукопись – в стихосложении
– это система звуковых повторов, в особенности подобранных с расчётом на
звукоподражание шороху, свисту и т. п.
Лирика – это род
литературы, отражающий чувства, переживания автора, преимущественно в
стихотворной форме. Поэт передаёт свои мысли и чувства с помощью средств
изобразительности: тропов, стилистических фигур.
Метафора – переносное
значение слова, основанное на сходстве и противопоставлении одного предмета или
явления другому, скрытое сравнение.
Олицетворение – придание
неживому предмету свойств живого существа.
Пейзажная лирика – это жанр
лирики, показывающий отношение автора к природе.
Сравнение – изображение
одного явления с помощью сопоставления его с другим.
Эпитет – образное
определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета в
виде скрытого сравнения, помогает почувствовать отношение автора к нему.
Шедевр – исключительное
по своему содержанию произведение искусства, мастерство создателя.

Теоретический
материал для самостоятельного изучения
Лирика
Фета почти всегда печальна и немного меланхолична. Не исключено, что на творчество
поэта повлияли жизненные невзгоды. Казалось, уже с колыбели судьба решила
испытывать его.
Непростые
обстоятельства появления его на свет, потом лишение собственной фамилии,
которую он носил 14 лет (Шеншин), служба в армии и любовь…
Двадцативосьмилетний
офицер влюбляется в дочь обрусевшего сербского генерала Марию Лазич. Встреча с
этой одарённой девушкой, – она прекрасно музицировала на фортепьяно, – была
главной в жизни Фета. Её талант произвёл впечатление даже на известного
композитора Ференца Листа, который посвятил ей музыкальное произведение. Два
года страстной и всепоглощающей любви пронеслись как 2 дня…
И
внезапно его возлюбленная погибает из-за несчастного случая. От этого удара Фет
так и не оправился до конца жизни…
В1858
году Фет вынужден был выйти в отставку.
В
1850 году в Москве вышли «Стихотворения» А. Фета, встреченные читателями с
восторгом.
Исследователь
поэзии Николай Николаевич Скатов писал: «Оригинальность Фета состоит в том, что
очеловеченность природы встречается у него с природностью человека».
Виртуозностью
Фета является умение через пейзажные зарисовки передать людские чувства, как,
например, в стихотворении «Ель рукавом мне тропинку завесила...».
Его
можно разделить на две смысловые части: описание леса и рассказ о звуке рога.
Такое разделение позволяет автору описать не только природу, но и внутреннее
состояние лирического героя. Жизнь героя, его переживания выходят на первый
план произведения.
В
осеннем лесу у «странника бедного» возникло смешанное чувство: «шумно, и жутко,
и грустно…», ведь «кругом всё гудёт и колышется…». Чувство тоски, отчаяния,
страха не покидает «странника». Но вот приходит неожиданное спасение – «тонко
взывающий рог», «зов глашатая медного», и настроение его тотчас же меняется –
«Сладостен зов мне глашатая медного!».
Мы
чувствуем единение природы и человеческой души. Видим отражение в картинах и
звуках природы выразительность едва уловимых чувств героя. В нём просыпаются
чувства, волнующие душу его, чувства, в которых он ещё не может разобраться.
И
природа вторит чувствам человека: таинственно кружатся листья, плотно
сомкнулись ветви ели и преградили путь герою. Очарованный происходящим,
лирический герой произносит: «Я ничего не пойму».
Следующее
стихотворение, о котором мы сегодня поговорим, называется по первой строчке:
«Учись у них – у дуба, у берёзы...», где природа преподносит пример
поучительной для человека стойкости:
«Учись
у них – у дуба, у берёзы.
Кругом
зима. Жестокая пора!
Напрасные
на них застыли слёзы,
И
треснула, сжимаяся, кора».
Лирический
герой призывает мужественно переносить неприятности, учит смирению и стойкости
в любых жизненных ситуациях. Поэт не понаслышке знает, что жизнь человека
бывает тяжёлой и полной несчастий. Нам в пример он показывает жизнь дуба,
которому холода и метели нанесли глубокие, незаживающие раны.
Но
деревья мужественно переносят суровые невзгоды и несчастья: «Они стоят,
молчат...». В этих словах слышится укор страдающему человеку: «молчи и ты!».
Но
всегда за грозою следует радуга, за зимою – весна. Поэт уверяет, что боль от
всех потерь излечится, жизнь наладится, станет счастливой, ведь человек
способен пережить все жизненные трудности.
Именно
этому он и призывает людей учиться «у дуба, у берёзы», верить, что любые
трудности в жизни преодолимы, что обязательно наступят светлые моменты.
Образы
дуба и берёзы в произведении являются аллегорией. Они олицетворяют людей,
мужественно переносящих тяготы.
Фет
раскрывает правду о человеке через картины природы. В его произведениях мы
видим живой восторг перед радостью и чудом жизни.
Теоретический
материал для углублённого изучения
«Чистое
искусство» — теория, которая утверждала, что искусство и литература не
должны выполнять социальных задач, а должны служить лишь для эстетического
наслаждения прекрасным.
Импрессионизм —
направление в искусстве последней трети XIX — начала XX веков, ставящее целью
передачу, воспроизведение непосредственных, субъективных впечатлений от
действительности.

Звукопись
– совокупность приёмов для усиления звуковой выразительности художественной
речи. В частности, средствами языка могут воспроизводиться изображаемые в
тексте неречевые звуки, например, звукоподражание шороху, свисту и т.п.
Звуковой
фон произведений создаётся с помощью ассонанса – (повтор гласных звуков)
и аллитерации (звукописи согласными звуками). Например, в стихотворении
«Ель рукавом мне тропинку завесила...» ярко слышатся и аллитерация (повтор
шипящих и свистящих), и ассонанс (повтор звука [у]):
Ель
рукавом мне тропинку завесила.
Ветер.
В лесу одному
Шумно, и жутко,
и грустно, и весело, –
Я
ничего не пойму.
Звуковые
образы помогают понять чувства лирического героя, ассонанс и аллитерация создают
музыкальность стихотворения.
Повторением
сонорных звуков «р», «л», «н», «м» автор помогает нам представить печальную и
безрадостную осеннюю природу с её ветром, шумом и непогодой:
Учись у них
– у дуба, у берёзы.
Напрасные
на них застыли слёзы,
И
треснула, сжимаяся, кора.
Сердито
рвёт …
Хватает холод
лютый;
Стоят,
молчат; молчи и ты!
Верь весне
Переболит
скорбящая.

Тренировочный
модуль
Биография А. А. Фета
Подчеркните верное.
1.      Подчеркните
верное. Какая вторая фамилия была у А. А. Фета?
Шаповалов
Шенгин
Пеншин
Шеншин
Средства
художественной изобразительности
2. Укажите тропы,
наиболее часто встречающиеся в пейзажной лирике Фета. Всего три правильных
ответа.
Подсказка
Перенесение свойств человека на
неживые предметы. Образное определение.

Аллегория

Гротеск

Гипербола

Олицетворение

Эпитет

3. Какое время
года чаще всего упоминается в стихах А. Фета?
Подсказка
Время года, которое вселяет в
человека надежду на лучшее.

Лето

Зима

Весна

Осень

4. Какие из
перечисленных стихов принадлежат перу А. А. Фета?

«Няне»

«Бородино»

«Зимний
вечер»

«Учись
у них -– у дуба, у берёзы»

«Ель
рукавом мне тропинку завесила…»
Этапы творческого
пути
5. Выберите
верное. Как назывался его первый поэтический сборник?

«Москвитянин»

«Лирический
  пантеон»

«Отечественные
  записки»

Биография поэта
6. Выделите цветом
верное. Укажите годы жизни А. А. Фета
1845–1890
1820–1890
1890–1938
1820–1892
Анализ творчества поэта
7. Определите верное. Каково основное
свойство поэзии А. А. Фета?
Стремление
выразить невыразимое через мгновенную лирическую вспышку
Стремление через
стихотворения выразить своё желание уехать за границу
Стремление
передать через стихотворения ситуацию в семье

Лирические произведения
8. Подберите правильные названия
произведений к отрывкам из стихотворений
1.      «Учись
у них – у дуба, у берёзы...»
2.      «Ель
рукавом мне тропинку завесила…»

Всё злей метель и
с каждою минутой
Сердито рвёт
последние листы,
И за сердце
хватает холод лютый;
Они стоят, молчат;
молчи и ты!

Сладостен зов мне
глашатая медного!
Мёртвые что мне
листы!
Кажется, издали
странника бедного
Нежно
приветствуешь ты.
Работа с текстом
9. Подставьте в
четверостишье пропущенные слова
Учись
у них – у дуба, у …
Кругом
зима. Жестокая пора!
Напрасные
на них застыли …,
И
треснула, сжимаяся, кора.
берёзы
слёзы
Лирика А. А. Фета
10. Из предложенного списка выбрать
эпитеты и олицетворения (стихотворение А. Фета «Учись у них – у дуба, у
берёзы...»)

Эпитеты

Олицетворения

«жестокая
пора»
«лютый
холод»
«ясные
дни»
«новые
откровения»
«скорбящая
душа»
«метель
рвёт листы»
«метель
всё злей»
«холод
хватает за сердце»
«душа
переболит»

Анализ лирического
произведения
11. Подчеркните верное. Кем ощущает
себя лирический герой стихотворения А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку
завесила...»?
молодым юношей
бедным странником
глашатаем
искателем приключений
Тема произведений
12. Какая тема является ведущей в
стихотворениях А. А. Фета?
Тема одиночества
Природы
Родины
Свободы

Литературные жанры
13. Жанр – тип литературного
произведения. Зачеркните в списке тот жанр литературы, к которому относятся
произведения А. А. Фета.
Эпический
Лирический
Драматический
Лиро-эпический
Жизнь и творчество
А. Фета
14. Найдите и
выделите цветом ответы на вопросы.
·
Течение,
сторонники которого пытались запечатлеть мир как отражение своих впечатлений.
·
Имя
матери Фета.
·
Приём,
состоящий в том, что неодушевлённому предмету или явлению приписывают качества
живого человека.
·
Имя
девушки, в которую был влюблён Фет.
·
Нарушение
последовательности речи, придающее фразе новый выразительный оттенок.

file_name: Приложение.docx

alt: Во лшебный билет Тезаурус (от греч

alt: Сладостен зов мне глашатая медного!»

intro: Тренировочный модуль представляет собой 13 заданий по творчеству А.А. Фета и включает в себя теоретический материал по данной теме.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тренировочный модуль "Творчество А. А. Фета"


extracted_text:
Тема урока: «Составление предложений по предметной картинке».
Цель урока: закрепить понятия о признаках предложения;
учить составлять связные предложения, опираясь на
знания о признаках предложения.
Ход урока
I.
Орг. момент
Прозвенел звонок и смолк. Начинаем мы урок.
          Рапорт
дежурного.
-Сядет тот,
кто назовёт какой сегодня день недели?
-Сядет тот,
кто назовёт какое сегодня число?
 -Сядет тот,
кто назовёт какой сегодня месяц?
-Сядет тот,
кто назовёт весенние месяца?
-Сядет тот,
кто назовёт какой по счёту урок?
II.
Ребята давайте вспомним,
чем мы занимались на прошлом уроке русского языка? -----
III.
Давайте проверим д/з
(кратко)
IV.
–Подготовим пальчики к
работе и выполним для них зарядку. Чтоб красиво написать надо пальчики
размять, взяли ручки в руки и покатали её.

V.
IV. Минутка
чистописания.( объяснила кому, что нудно написать)
Вспомнили правило осанки
при письме. Напомнила правила написания букв. Прописали……
VI.
Можно загадать загадку или поиграть в игру
V. Актуализация опорных знаний.
— Что такое речь? (Всё, что мы говорим, читаем,
слышим)
— Для чего нужна речь? ( Чтобы общаться)
— Из чего состоит наша речь? ( Речь состоит из
предложений)
-Из чего состоит предложение? ( Из слов)
VI. Изучение нового материала.— Вот группа слов. Прочитайте их. Составьте из них
предложение.
лиса, в, заяц, лесу, и, Жили. Какую подсказку вы заметили? (С большой буквы пишется
первое слово в предложении.)
Читаются варианты получившихся предложений.
— О ком говорится в предложении? ( О лисе и
зайце.)
— Что про них говорится? ( Что они жили в лесу.)
— Можно ли узнать что с ними в лесу происходило?
( Да.)
— Что же нужно для того, чтобы узнать о
событиях?
( Надо составить несколько предложений о лисе и
зайце, т. е. составить текст).
— О ком мы будем составлять предложения? (О лисе
и зайце).
Про лису и зайца можно рассказать много
интересного. Мы выберем одно событие, интересующее нас.
Вывешиваются три предметные картинки.
На первой картинке лиса бежит за зайцем, на
второй — заяц катится с горки, а на третьей – лиса стоит перед снежным комом, а
из кома торчат только заячьи уши.
1. Рассматривание предметных картинок
Детям даётся время рассмотреть их. ( Как заяц
спрятался от лисы)
2. Подбор опорных слов
— Для рассказа нам нужны слова. Слова, без
которых нельзя составить связный рассказ называются опорными.
3. Составление предложений по каждой сюжетной
картинке.
Жили в лесу лиса и заяц.
Учитель вывешивает опорные слова.
однажды вдруг получился
погналась покатился смотрит
пустился наутёк вот-вот догонит
Дети хором читают опорные слова.
4.Корректирование текста
Дети читают предложения и переставляют их в
нужном порядке.
Однажды лиса погналась за зайцем. Заяц пустился
наутёк. Вот-вот догонит лиса зайца. Вдруг заяц покатился с горы. Получился
большой снежный ком.
Смотрит лиса, а зайца нет.
Мы составили текст по картинкам. Текст можно
озаглавить.
Возьмите три карточки, на которых написаны
разные названия этого текста. Выберите самое точное, на ваш взгляд, название.
Покажите эту карточку.
Лиса и заяц. Зимой в лесу. Где же заяц?
VII. Физминутка
VIII. Закрепление изученного материала.
Работа с учебником.
IX. Подведение итога.
Что нового узнали на уроке?
X. Задание на дом: упражнение   на странице

VII.

file_name: Открытый урок.docx

alt: Тема урока : «Составление предложений по предметной картинке»

title: Открытый урок по русскому языку 3 класс школа  8 вида. По теме: "Составление предложений по предметной картинке"


extracted_text:
Тема:
«Нераспространённые и распространённые предложения. 5 КЛАСС.
Цели и
задачи: - закрепить
знания о способах выражения подлежащего и сказуемого;
- закрепить
понятия о нераспространённом и распространённом предложении;
- развивать
навыки синтаксического разбора;
- проверить
знания учеников по теме предложение;
- развивать
внимание, мышление, память, общую и мелкую моторику;
-воспитывать
орфографическую зоркость и любовь к русскому языку;
-
воспитывать у детей рефлексию (самооценку) .
Ход урока.
Оргмомент.
Проверка
домашнего задания.
- Для
начала давайте вспомним и повторим правила:
- Что такое
подлежащее?
- Что такое
 сказуемое?
- Чем
выраженно подлежащее? (сущ.)
- Чем
выраженно сказуемое?(глаг.)
- Что такое
нераспространённое предложение?
=
Предложение, которое состоит только из главных членов предложения (подлежащего
и сказуемого),называется нераспространённым.
- что такое
распространённое предложение?
=
Предложение, в котором кроме главных членов предложения, есть второстепенные
называются распространёнными.
Разбор и
выяснение, чем распространено предложение.(второстепенными членами предложения)
  Сообщение
темы урока.
- Сегодня
мы с вами   будем продолжать изучать тему нераспространённые и
распространённые предложения.
1.Запись
числа,
2.Классная
работа,
3. Темы
урока.
  Работа
по теме урока.
- Сейчас я
буду вам задавать загадки, а вы отгадывайте.
(весна,
солнце, почки, ручьи, снег)

Загадки о
весне.

- Теперь
составьте со словами-отгадками распространённые и нераспространённые
предложения. В каждом предложении найдите главные и второстепенные члены
предложения.
-  А
прочитайте, что у нас с вами получилось?
- О каком
времени года этот рассказ?
- Как можно
озаглавить этот рассказ.

Физкультминутка
(упражнения
для укрепления глазных мышц)
 Работа
с учебником.
Правило
, с 186 выполняем  Упр.500
Домашнее
задание.
- Домашнее
задание. Повторить правила .упр.499
Итог
урока.
- Что мы с
вами проходили на этом уроке?
- Что мы с
вами находили в предложении? (главные и второстепенные члены предложения
- Какие
предложения мы учились составлять?

file_name: распр и нераспр5 класс.docx

title: Урок русского языка в 5 классе на тему: Распространенные и нераспространенные прпедложения.