extracted_text:
ГАПОУ НСО «Новосибирский
педагогический колледж №1
им. А.С. Макаренко»

Комплект заданий по формированию универсальных учебных
познавательных действий в рамках курса Окружающий мир посредством практических
заданий

Новосибирск 2024
Составители:
Пискавцева
В.А. студентка ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С.
Макаренко», Селянгина Н.Л. преподаватель естественных дисциплин ГАПОУ  НСО
«Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко» ВКК, Почётный
работник среднего профессионального образования РФ.
          В методических
рекомендациях содержатся материалы для оценки качества обученности учащихся по
предмету окружающий мир (предметная область Обществознание и естествознание) в
ходе проверки текущей, промежуточной и итоговой аттестации.
          Содержание
материала соответствует требованиям ФГОС НОО      2021 года, Федеральной
образовательной программе начального общего образования и направленно на оценку
универсальных учебных познавательных
действий.
Может быть
использовано студентами и учителями начальных классов.

Содержание

Пояснительная
записка………………………………………………………….…..4
Содержание
универсальных учебных познавательных действий
школьника………………….……………………………………...……………...….5
Методические рекомендаци……………………………………………………7
Задания
для 1 класса……………………………………….………...…...8
Задания
для 2 класса………………………………………………..…....35
Задания
для 3 класса…………………………….…………………..…...51
Задания
для 4 класса…………………………….………………….…....61

Пояснительная
записка.
Одной
из важных задач начального образования является задача развития универсальных
учебных познавательных
действий учащихся, эта задача реализуется через все предметные области
начального общего образования, поэтому она и характеризуется как
метапредметная. В её основу входят формирование и развитие у обучающегося и базовых
логических действий, базовых исследовательских, действий работы с информацией.
Материал,
представленный в методических рекомендациях, включает в себя разнообразные
задания, составленные с учетом требований ФГОС НОО и направленные на
формирование у школьников познавательных универсальных учебных действий.
Содержание заданий поможет учителю проводить диагностику качества знаний
учащихся направленных на сформированность познавательных универсальных учебных
действий.
            Задания,
предложенные в методических рекомендациях направлены на обеспечение условий для
эффективной реализации и освоения обучающимися федеральной образовательной
программы начального общего образования, в том числе для индивидуального
развития обучающихся.

Содержание универсальных
учебных познавательных действий обучающихся

Базовые логические действия

Базовые
  исследовательские действия

Работа с информацией

–
  на основе наблюдений доступных объектов окружающего
  мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть - целое;
  причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);
–
  сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать
  основания для сравнения, устанавливать аналогии;
–
  объединять части объекта (объекты) по определенному
  признаку;
–
  определять существенный признак для классификации,
  классифицировать предложенные объекты;
–
  находить закономерности и противоречия в
  рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
  алгоритма.

–
  проводить (по предложенному и самостоятельно
  составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные
  опыты;
–
  моделировать ситуации на основе изученного материала
  о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а
  также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный
  труд и его результаты и другие);
–
  формулировать выводы и подкреплять их
  доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта,
  измерения, исследования).

–
  находить в предложенном источнике информацию,
  представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
–
  находить и использовать для решения учебных задач
  текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
–
  читать и интерпретировать графически представленную
  информацию: схему, таблицу, иллюстрацию;
–
  анализировать и создавать текстовую, видео-,
  графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
–
  фиксировать полученные результаты в текстовой форме
  (отчет, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
  диаграмма).

Методические рекомендации
1.
Учитель должен заранее подготовить памятки алгоритмов и опорных схем по теме,
которую он собирается преподавать. Это позволит учащимся более эффективно
использовать материалы на уроке.
 2.
Перед началом работы с памятками учитель должен объяснить учащимся, как
правильно использовать алгоритмы и опорные схемы, чтобы они могли максимально
эффективно использовать их на уроке.
 3.
Для учащихся разных типов памятки алгоритмов и опорные схемы могут быть
представлены в различных форматах – текстовом, визуальном, аудио- и
видеоформатах.
 4. Памятки,
алгоритмы
и опорные схемы могут быть полезны как на этапе повторения материала, так и на
этапе закрепления новых знаний.
 5.
После объяснения правильного использования памяток учитель должен поощрять
учащихся работать самостоятельно с материалами и применять их при выполнении
заданий.
 6.
В конце урока учитель должен провести обратную связь с учащимися и обсудить,
насколько эффективно им удалось использовать памятки алгоритмов и опорные
схемы.
Следуя
этим методическим рекомендациям, учитель сможет эффективно использовать памятки
алгоритмов и опорные схемы на уроках окружающего мира и помочь учащимся более
успешно усваивать учебный материал.

Задания для 1 класса.
Раздел:
«Что и кто?»
Тема: Что у нас под ногами?
1.     Рассмотрите
собранные на прогулке камни и заполните таблицу «+» или «-».
Подчеркни
что общего и что различного у этих камней.

Камни

По форме

По размерам

По цвету

Гранит

Кремень

Известняк

Найди
отличия и подчеркни их: одной формы; разной формы;
все красного цвета; имеет синий цвет; имеют одинаковую форму; цвет у всех камней
одинаковый; форма в виде пластинки; размер у всех камней одинаковый; размер у
всех камней разный.
Формирование познавательных УУД
базовые логические действия: сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

2.     Узнайте
вид камня по описанию. Соедините название камня с его описанием.

Вид камня

Описание

Известняк

Очень
  прочен и его часто используют в строительстве.

Кремень

Можно
  высекать искры.

Гранит

Состоит
  из раковин морских ракушек.

Формирование познавательных УУД
работа с информацией: читать и
интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию.

Тема: Что общего у разных растений?
1.     Рассмотрите
изображенные растения. Определи их названия, соедини стрелками изображение и
название.

                          Одуванчик
    берёза    ель    сирень

2.     Заполни
таблицу, указав знаком «+» части растений, сделай вывод, что у них общего.

Корень

Стебель

Лист

Цветок

Плод
  с семенами

Найди
отличия у представленных растений в таблице и подчеркни их: одной
высоты; разной высоты; имеют стебель в виде ствола; имеет стебель в виде
нескольких деревянистых стволиков; имеют травянистый стебель; стебель у всех
одинаковый; листья у всех растений одинаковые; лист в виде пластинки; лист в
виде хвоинки; плоды у всех растений одинаковые; плоды у всех растений разные.

*Изобразите
схематично дерево; кустарник; травянистое растение, указав в схеме их отличия.
Формирование познавательных УУД
базовые логические действия: сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

Тема: Что растет на подоконнике?
1.      Узнай
растения по фотографии, соедини название растения с его изображением.

                Бегония   орхидея
кактус  калла сансевьера  фиалка гиппеаструм

2.       Узнайте
растения по описанию и его родине.  Соедините стрелками название и описание.

Растение

Описание

Бегония

Его
  родина – далекие пустыни.

Кактус

Его
  родина – влажные леса жарких стран.

Сансевьера

Его родина - Африка, именно здесь ее впервые обнаружили
  путешественники.

Формирование познавательных УУД
работа с информацией: читать и
интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию.

Тема: Что растет на клумбе?

1.      Узнай
растения по фотографии, укажи названия растений номером.

1.Гладиолус, 2.Петуния,
3.Космея, 4.Настурция 5.Астры, 6.Флокс, 7.Пион, 8.Роза, 9.Бархатцы.

2.     Распределите
растения в нужную группу, укажи их номера по группам.

1.Бегония; 2.Калла; 3.Гладиолус; 4.Фиалка;
5.Космея; 6.Кактус; 7.Календула; 8.Астра; 9.Петуния.

Комнатные
  растения

Растения растущие на клумбе

Формирование познавательных УУД
работа с информацией: читать и
интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию.

Тема: Что это за листья?
1.     Рассмотрите
изображения листьев. Соедини название листа с его изображением.
Подчеркни,
что общего и что различного у этих листьев.

Лист клёна

Лист осины

Лист берёзы

Лист дуба

Лист рябины

Лист липы

Лист вяза

Найди отличия и подчеркни их: одной
длинны; разной длинны; имеют одинаковую форму; имеет разную форму; имеют
стебель; стебель у всех одинаковый; листья одинаковые; лист в виде пластинки;
лист в виде хвоинки; размер у всех растений одинаковый; размер у всех растений
разный.
Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

Тема: Кто такие насекомые?
1.     Рассмотрите
изображенных насекомых и заполните таблицу «+» или «-».
Подчеркни что общего и что различного
у этих насекомых.

Насекомые

6 ног

Крылья

Усики

Найди отличия и
подчеркни их:  все имеют крылья; имеют 6 лапок;разное
количество лапок; имеют усики; одинакового цвета; разного цвета; лапки парные;
летают; крылья у всех насекомых разные.
Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.
Тема: Кто такие рыбы?
1.     Распределите
рыб в нужную группу, укажи их номера по группам.

1.Окунь; 2.сельдь; 3.акула;
4.щука; 5.камбала; 6.сом; 7.карась; 8.ёрш; 9.морской окунь.

Речные рыбы

Морские рыбы

Формирование познавательных УУД
работа с информацией: читать и
интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию.

1.     Рассмотрите
изображенных насечком и заполните таблицу «+» или «-».Подчеркни
что общего и что различного у этих насекомых.

Рыбы

Плавники

Чешуя

Жабры

Найди отличия и
подчеркни их: длинные плавники; короткие плавники; чешуи
нет; чешуя крупная; имеют одинаковый цвет чешуи; дышат жабрами; тело покрыто чешуей;
одинаковых размеров; разных размеров.
Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.
Тема: Что окружает нас дома?
1.     Распределите
мебель и электроприборы по комнатам, расставьте их номера.

Кухня

Ванная комната

Спальня

Гостиная
комната

Формирование познавательных
УУД
Базовые логические
действия: объединять части объекта (объекты) по определенному
признаку;
Работа с информацией:
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;

Тема: Что вокруг нас может быть опасным?
1.Соедини
название знаков с их изображением.

 Светофор    Знак
«Пешеходный переход»  Пешеходный светофор

2.
Выбери и подчеркни верное правило
перехода дороги.
·
Переходите дорогу по пешеходному
переходу.
·
Переходи дорогу, когда нет машин.
·
Переходи дорогу на зеленый сигнал
светофора.
·
Переходи дорогу на желтый сигнал
светофора.
·
Стой, когда загорится зеленый свет.
Формирование познавательных
УУД
Работа с информацией:
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;

Раздел:
«Как, откуда и куда?»
Тема: Как
живёт семья?
1.     С
помощью предложенной схемы составь генеалогическое древо своей семьи.

Формирование познавательных
УУД
Работа с информацией :       анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;

Тема: Откуда в наш дом
приходит электричество?
1.     Отметьте цифрами по порядку путь
электричества в наш дом.

–
Формирование познавательных УУД
–
Базовые логические действия:         на основе
наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие;изменения во
времени и в пространстве);

Тема: Как живут растения?
1.      Отметьте цифрами
по порядку развитие растения из семени.

Формирование познавательных УУД
Базовые логические действия:    на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть - целое; причина - следствие;изменения во времени и в пространстве);

2.     Рассмотри
комнатные растения и определи, какие условия необходимы для их жизни. Обозначь их
условным знаком.

Формирование познавательных
УУД:  находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному
алгоритму;

Тема: Как живут
животные?
1.     Рассмотрите
изображенных животных и заполните таблицу «+» или «-».
Подчеркни что общего и что различного
у этих животных.

Животные

Питается

Строит жилище

Передвигается

Приносит потомство

Найди
отличия и подчеркни их: одного размера; разного
размера; имеют одинаковое количество ног; имеет разное количество ног; млекопитающие;
хищники; строят жилище на земле; строят жилище на дереве; передвигаются с
помощью крыльев; передвигаются с помощью ног; живородящие; откладывают яйца.
Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

Раздел
«Где и когда?»
Тема: Когда наступит лето?
1.Определи по иллюстрации время года и подпиши их.

_______________  ______________
_____________ _______________

Формирование познавательных
УУД:  анализировать и создавать
текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
1.     С
помощью рисунка-схемы в учебнике на странице 10 или самостоятельно пронумеруй и
раскрась все месяцывесны – зеленым,
все месяцы лета – красным, все месяцы осени – оранжевым, а все месяцы зимы – голубым.

Май

Июнь

Август

Январь

Декабрь

Март

Октябрь

Февраль

Апрель

Июль

Сентябрь

Ноябрь

–
Формирование познавательных УУД: анализировать и создавать
текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;

Тема: Где живут белые медведи?
1.     Распределите
животных в нужную группу, расставьте их номера по группам.

1.Морж; 2.морской
леопард; 3.ледяная рыба; 4.поморник; 5.пингвин; 6.тюлень; 7.белый медведь; 8.альбатрос;
9.треска.

Во льдах
  Северного Ледовитого океана

В Антарктиде

Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.
Тема: Где зимуют птицы?
1.      Определи
названия птиц и соедини их иллюстрации с названием.

Ласточка
 скворец  галка   сова журавль  дятел поползень  соловей  зяблик   жаворонок
синица  воробей

2.Рассмотрите виды
изображенных птиц и заполните таблицу «+» или «-».

Птицы

Зимующие

Перелетные

кочующие

оседлые

Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.
Тема: Когда появилась одежда?
1.      Посмотри
на вид одежды, распредели ее номера по группам в таблице.

Деловая
  одежда

Спортивная
  одежда

Рабочая
  одежда

Одежда
  для дома

Формирование познавательных УУД: анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;.

Тема: Когда изобрели велосипед?
1.      Расставь
номера частей велосипеда.
1.Руль 2.седло 2.звонок 4.фара
5.ниппель 6.крыло 7.цепь 8.заднее колесо 9.багажник

Формирование
познавательных УУД: анализировать и создавать
текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
Раздел
«Почему и зачем?»
Тема: Почему
Солнце светит днём, а звёзды ночью?
1.
Расставь номера звезд по размеру от большого к маленькому в
квадратах.
2.
Расставь номера звезд в порядке убывания температуры в кружочках
(зная, что самые горячие это белые и голубые звезды.)

Формирование
познавательных УУД
работа с информацией:
       находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;    анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
Тема: Почему Луна бывает
разной?
1.     Укажи
по фотографиям растущую, полную и убывающую луну, соедини стрелками.

Растущая луна     убывающая луна     полная луна

Формирование
познавательных УУД
работа с информацией:
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;

Тема: Почему мы не будем
ловить бабочек и рвать цветы.
1.
Соотнеси изображение цветка с его названием.

Короставник       Нивяник      Таволга

Формирование познавательных
УУД
Работа с
информацией:  соотносить иллюстрацию
явления (объекта, предмета) с его названием.

2.
Соотнеси изображение бабочки с ее названием.

Зорька     Голубянка      Пестрянка

Формирование познавательных
УУД
Работа с
информацией:  соотносить иллюстрацию
явления (объекта, предмета) с его названием.

3.
Отметь цветом правильный ответ
1.
-Бабочки могут жить без цветов.
-Бабочки не могут жить без цветов, они
питаются нектаром.
2.
-Цветы не могут прожить без бабочек.
- Цветам хорошо без бабочек.
-Цветам плохо без бабочек.
Формирование познавательных
УУД
Работа с информацией:  читать и интерпретировать графически
представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию.

Тема: Зачем нужен режим
дня?
1.     Определи какое время показывают часы, запиши цифрами.

Формирование
познавательных УУД
Работа с информацией:  читать и интерпретировать графически представленную информацию:
схему, таблицу, иллюстрацию.

2.Отметь зеленым цветом, что можно
делать перед сном, красным, что нельзя.

Формирование познавательных
УУД
Работа с информацией:  читать и интерпретировать графически
представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию.

Тема: Почему полезно есть
фрукты и овощи.
1.
Распредели номера фруктов и овощей в свои колонки.

Фрукты

Овощи

Формирование
познавательных УУД
Базовые логические
действия:  объединять части объекта (объекты) по
определенному признаку.

2.     Соотнеси название витамина с его описанием.

Витамин А

Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите
  огорчаться по пустякам, вам нужен я!

Витамин В

Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее
  выздоравливать при болезни, вам нужен я!

Витамин С

Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы,
  вам нужен я!

Формирование
познавательных УУД
Работа с информацией:  читать и интерпретировать графически представленную информацию:
схему, таблицу, иллюстрацию.

Тема: Зачем строят
корабли?
1.     Соотнеси название судна с его изображением.

Военное

Пассажирское

Ледокол

Исследовательское

Рыболовное

Грузовое

Формирование познавательных УУД:
работа с информацией:       анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
Тема: Зачем строят
самолеты?
1.     Подпиши части самолета.

Формирование познавательных УУД:
 работа
с информацией:       анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
Тема: Почему в автомобиле
и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1.
Рассмотри картинки и составь по ним памятку «безопасность в поезде»,
«безопасность в автомобиле»

Формирование
познавательных УУД:
работа с информацией:           анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;

Задания для 2 класса.
Задания, направленные на
развитие универсальных учебных познавательных действий для 2 класса.

Раздел «Природа»
Тема: Неживая и живая природа.
1.     Рассмотри
объекты живой и неживой природы и заполните таблицу «+» или «-».
Подчеркни,
что общего и что различного у объектов.

Объекты

Дышит

Питается

Размножается

Найди
отличия и подчеркни их: все объекты дышат; дышат
объекты живой природы; все объекты питаются; все объекты живой природы;объекты
живой природы питаются; объекты неживой природы питаются; все объекты
размножаются; объекты неживой природы не размножаются; объекты живой природы
размножаются; объекты неживой природы не дышат; объекты неживой природы не
питаются.
Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

2.     Что
ты знаешь о природе? Дополни схему признаками неживой и живой природы.

Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

Тема: Что такое погода.
1.
Соедини линиями народные примету и
состояние погоды. Напиши 2-3 народных приметы, которые ты узнал от родителей
или дополнительной литературы.

Приметы

Погода

Ярко-красное солнце на закате

 к
  морозу

Синие облака

дождь
  близок

Кошка клубком

к
  ветреной погоде

Цветы пахнут сильнее

к
  хорошей погоде

Ласточки и стрижи летают высоко

к теплу

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

Тема: Про воздух …
1.     Рассмотри иллюстрации. Определи, на каких из них изображено
загрязнение воздуха, а на каких очистка воздуха, распредели номера в таблицу.

Загрязнение
  воздуха

Очистка
  воздуха

Формирование познавательных УУД
Работа с информацией:       сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

Тема: … И про воду.
1.      Рассмотри иллюстрации. Определи,
на каких из них изображено загрязнение воды, а на каких очистка воды,
распредели номера в таблицу.

Загрязнение воды

Очистка воды

Формирование познавательных УУД
–
Работа с информацией:   находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

Тема:
Какие бывают животные.
1.     Внимательно
рассмотри иллюстрацию. Объясни части тела, каких животных указаны на данном
рисунке и запиши в таблицу.

Часть
  тела

Животное

Голова

Туловище

Ноги

Хвост

Плавники

Крыло

Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

Тема:
Дикорастущие и культурные растения.

1.
Распределите растения в таблицу, указав их номера.
1.Береза;
2.огурцы; 3.камыш; 4.крапива; 5.пшеница; 6.астра; 7.смородина; 8.лопух; 9.помидоры.

Культурные растения

Дикорастущие растения

Формирование познавательных УУД
базовые логические действия:     сравнивать
объекты, устанавливать
 основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

Тема: Дикие и домашние животные.
1.      Распределите растения в таблицу, указав их номера.
1.Береза; 2.огурцы; 3.камыш; 4.крапива; 5.пшеница; 6.астра;
7.смородина; 8.лопух; 9.помидоры.

Домашние животные

Дикие животные

Формирование познавательных УУД
–
Работа с информацией:   находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

Тема: Красная книга.
1.
Определи
по фотографиям название растения или животного. Соедини стрелками.

Лотос
 дровосек реликтовый  белый журавль венерин башмачок  зубр  женьшень
2.       Узнайте
о каком животном или растении идет речь по описанию. Запишите их названия.

Животные/растения

Описание

Одно
  из самых прекрасных растений мира.

По
  форме его цветки напоминают башмачки.

Самый
  крупный жук нашей страны.

Удивительно
  красивая и очень редкая птица.

Живет
  в лесах. В прошлом почти все были уничтожены.

Формирование познавательных УУД
Работа с
информацией:   находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
Тема: Какой бывает транспорт.
1.
Опираясь на страницу 116 учебника, распредели номера
транспорта по его виду.

Транспорт

Вид транспорта

наземный:
водный:
воздушный:
подземный:

Пассажирский:
грузовой
  :
специальный:

Личный:
Общественный:

Формирование познавательных УУД:
–
Работа с информацией: находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму.
Раздел «Здоровье и безопасность»
Тема: Если хочешь быть здоров.
1.     Распредели
действия в правильном порядке, составив распорядок дня по времени.

№

Время

Действия

Формирование познавательных УУД:
Базовые логические действия: на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве).

Тема:
Берегись автомобиля!
1.     Рассмотри
картинки, соедини стрелками знаки, которые здесь должны быть установлены.

Формирование познавательных УУД:
Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;

Тема: Домашние
опасности.
1.     Рассмотри
иллюстрации домашних опасностей. Распредели их номера по виду в таблицу.

Острые,
  колющие и  режущие предметы

Газ

Электроприборы

Лекарства
  и бытовая химия

Формирование познавательных УУД:
Работа
с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;

Раздел «Путешествия» (18 ч)

Тема: Ориентирование
на местности

1.
Согласно
схеме, определи с какой стороны горизонта находится предмет относительно
мальчика.

Формирование познавательных УУД:
–
Работа с информацией: читать
и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию.

Тема: Путешествие по Москве.
1.      В
течении урока внимательно слушай учителя и заполни памятку. Нарисуй,
достопримечательность Москвы, которую ты хотел бы посетить.

Город Москва -
_________________________________________________.
Основателем города был________________________________________.
На гербе Москвы изображен
_____________________________________
_______________________________________________________________.
В столице очень много
достопримечательностей :___________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
*Когда
я был в Москве, я посетил/ла
______________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________.
Я бы хотел/ла посетить
__________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________.

Формирование познавательных УУД:
–
Базовые исследовательские действия: проводить
(по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;.
Работа
с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;

Тема: Путешествие по материкам.
1.     С
помощью учебника (страницы 118-123)или самостоятельно подпиши материки и части
света.

Материки

Части света

Еропа

Африка

Северная
  Америка

Австралия

Антарктида

Формирование
познавательных УУД:
–
Работа с информацией: находить
и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию.

Задания
для 3 класса.

Раздел «Как
устроен мир»
Тема: Человек.
1.
Опираясь
на страницы учебника (страницы 12-13) или самостоятельно заполни схему
«познание».

Формирование
познавательных УУД:
–
Работа с информацией: находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму; фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчет,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Тема:
Что такое экология.
1.     Подпиши
название групп экологических связей представленных данными схемами и составь
недостающую.

Формирование
познавательных УУД:
–
Работа с информацией: находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму; фиксировать полученные результаты в текстовой форме
(отчет, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Раздел «Эта удивительная природа»
Тема: Тела,
вещества, частицы.
1.
Дополни схему.

Распредели
по группам.
1.Камень,
2.цветок, 3.гвоздь, 4.машина, 5.солнце, 6.луна, 7.вода, 8.учебник, 9.компьютер

Формирование
познавательных УУД:
Работа
с информацией: анализировать и создавать текстовую,
видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
Тема:
Вода.
1.Заполни таблицу:

Вещество

Цвет

Прозрачность

Состояние

Плохо или хорошо
  проводит тепло

Вода

Воздух

Используя таблицу, сравни
свойства воды и воздуха:
Сходство:____________________________________
Различие:____________________________________
Формирование
познавательных УУД:
–
Базовые логические действия: сравнивать
объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
–
определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты.
Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Тема:
Превращения и круговорот воды.
1.По схеме объясни, как
происходит круговорот  воды в природе?

Формирование
познавательных УУД:
Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Тема: Что такое почва?
Определите главные и второстепенные элементы почвы.

Элементы почвы

Группа

А) воздух
Б) глина
В) зола
Г) корни
Д) минеральная основа
 Е) перегной

1) главные
2) второстепенные

А

Б

В

Г

Д

Е

Формирование
познавательных УУД:
Работа
с информацией: Согласно заданному  алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.

Тема:
Разнообразие растений.
1.
Подпиши
названия групп растений.

___________
______________               ________________

___________________           ___________________

Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.

Тема:
Солнце, растения и мы с вами.
Дополни
схемы дыхания и питания растений.

Формирование
познавательных УУД.
Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Тема: Кто что ест?
Дополни цепь питания.

Формирование
познавательных УУД.
Базовые
логические действия: на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть -
целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве).
Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Тема: В царстве грибов.
Узнай грибы по рисункам.
Подпиши их названия.

Формирование
познавательных УУД.
Работа с информацией: читать
и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию.

                         Раздел «Мы и наше здоровье»
Тема: Дыхание
и кровообращение.
..Подпишите названия
систем органов, изображенных на схемах.  Укажите стрелками органы на каждой
схеме.

Формирование
познавательных УУД:
Работа с информацией: Согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде.

 Раздел
«Наша безопасность»
Тема:
Дорожные знаки.
1.
Рассмотри дорожные знаки. Определи их назначения.
Расставь номера знаков в таблицу.

Предупреждающие

Запрещающие

Информационные

Предписывающие

Знаки сервиса

Знаки особых предписаний

Формирование
познавательных УУД.
Работа с информацией: читать
и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию.

Раздел «Чему учит экономика»
Тема:
Государственный бюджет
1.
Дополни
таблицу.

Доходы

сумма
  всех доходов и расходов.

Расходы

Формирование
познавательных УУД:
Работа с информацией: читать
и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию.

Тема: Экология и
экономика.
С
точки зрения экологии и экономики рассмотрите пользу и вред сельского
хозяйства, транспорта и промышленности. Продолжите схему.

Формирование
познавательных УУД:
Работа с информацией: читать
и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию.
Раздел
«Путешествие по городам и странам»
Тема: Золотое кольцо
России.

Формирование познавательных
УУД:
Базовые логические
действия: объединять части объекта (объекты) по определенному
признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты.

Тема: Страны – соседи
России.

Формирование познавательных
УУД:
Базовые
логические действия :на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть -
целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве).

Задания для 4 класса.
Задания,
направленные на развитие познавательных учебных действий для 4 класса.
Раздел
«Земля и человечество»

Тема:
Мир глазами астронома.
Дополни
схему Солнечной системы.

Формирование
познавательных УУД:
Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Тема: Мир глазами
историка.
Заполни пропуски на ленте времени.

Формирование
познавательных УУД:
Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Тема:
Международная Красная книга.
1.     Соедини
стрелками изображение животных из международной Красной книги с причиной их
угрозы их исчезновения.

Раздел
«Природа России»

Тема: Моря, озёра и реки
России.
1.Распределите моря, омывающие берега России, по океанам, к
которым они относятся.

Название
  морей

Название
  океанов

А)
  Белое море
Б)
  Восточно-Сибирское море
В)
  Охотское море
Г)
  Чёрное море
Д)
  Чукотское море
Е)
  Японское море

1)Атлантический
2)
  Северный Ледовитый
3)
  Тихий

1

2

3

Тема: Зона арктических
пустынь.
Подумай, и напиши, какие
экологические проблемы, возникшие в зоне арктических пустынь выражены в
картинках. Запиши.

Формирование познавательных
УУД:
Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Тема: Леса России.
1.     Соотнеси
изображение хвойного дерева с его плодом.

Формирование познавательных
УУД:
Работа с информацией:
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей.
2. Вычеркни те растения, которые не растут в:
1.
лиственном лесу: дуб, сосна, каштан, береза, кедр, липа.
2.
хвойном лесу: лиственница, осина, береза, сосна, каштан,
можжевельник, дуб.
3.
смешанном лесу: вяз, клен, сосна, тополь, пихта.

Тема: Лес и человек.
Заполни схему «Роль леса в природе и
жизни людей»

Формирование
познавательных УУД:
Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Тема: Пустыни.
Дополни схему цепи питания
характерной для пустыни.

Колосняк

Формирование
познавательных УУД:
Базовые
логические действия: на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть -
целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);

Работа с информацией: анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.

file_name: Комплект заданий.docx

alt: Составители: Пискавцева В.А

alt: Пояснительная записка. Одной из важных задач начального образования является задача развития универсальных учебных познавательных действий учащихся, эта задача реализуется через все предметные области начального общего…

alt: – на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и в…

alt: Методические рекомендации 1

alt: Найди отличия у представленных растений в таблице и подчеркни их: одной высоты; разной высоты; имеют стебель в виде ствола; имеет стебель в виде нескольких деревянистых…

alt: Гладиолус, 2.Петуния, 3.Космея, 4

alt: Лист берёзы Лист дуба

alt: Тема: Кто такие насекомые? 1

alt: Окунь; 2.сельдь; 3.акула; 4.щука; 5

alt: Кухня Ванная комната

alt: Тема: Как живут растения? 1

alt: Тема: Как живут животные? 1

alt: Раздел «Где и когда?» Тема:

alt: Деловая одежда Спортивная одежда

alt: Формирование познавательных УУД работа с информацией: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую…

alt: Формирование познавательных УУД

alt: Фрукты Овощи

alt: Найди отличия и подчеркни их: все объекты дышат; дышат объекты живой природы; все объекты питаются; все объекты живой природы;объекты живой природы питаются; объекты неживой природы…

alt: Тема: Что такое погода. 1.

alt: Загрязнение воздуха Очистка воздуха

alt: Загрязнение воды Очистка воды

alt: Часть тела Животное

alt: Формирование познавательных УУД

alt: Пассажирский: грузовой : специальный:

alt: Формирование познавательных УУД:

alt: Формирование познавательных УУД:

alt: Тема: Домашние опасности. 1

alt: Формирование познавательных УУД: –


extracted_text:
Тема: Население Урала
Цели: сформировать
знания об особенностях этнического состава, урбанизации, религиях, о традициях
народов Урала. Продолжить работу с источниками информации. Воспитывать уважение
к народам России.
Оборудование:
дидактический материал, интерактивная доска, листы А3, цветные карандаши.
Ход урока
Организационный
момент: Здравствуйте,
ребята! Проверьте готовность к уроку: всё ли у вас готово, а главное не забыли
ли вы хорошее настроение? Урок я хотела бы начать с высказывания древнего философа
и мыслителя Китая Конфуция. Используя, данное высказывание, постарайтесь  сформулировать,
как мы будем работать в течение урока.
子曰、学而不思则罔、思而不学则殆。
«Учиться и не размышлять — напрасно терять время, размышлять и не учиться —
губительно».
1.      Актуализация изученного
материала
Сегодня мы с вами продолжим путешествие по
территории РФ, вам необходимо определить субъект РФ, обозначенный на карте, откройте
карту атласа на стр. 4-5,
(учитель работает с интерактивной
доской)
Что общего между следующими субъектами РФ:
Оренбургская область, Башкортостан, Пермский край?
Вы правильно догадались, все эти субъекты
расположены в Уральском экономическом районе.
Кто готов выйти и показать на карте  Уральский
экономический район, а также перечислить субъекты РФ, входящие в его состав?
2.      Изучение нового
материала
Ребята, послушайте внимательно
стихотворение уральской поэтессы Людмилы
Татьяничевой. О чем это стихотворение?  Что является главной красотой Урала. И
постарайтесь определить тему нашего урока?
 Когда
говорят о России,
Я
вижу свой синий Урал.
Как
девочки, сосны босые
Сбегают
с заснеженных скал.
В
лугах, на ковровых просторах,
Среди
плодоносных полей,
Лежат
голубые озёра
Осколками
древних морей.
Богаче,
чем краски рассвета,
Светлее,
чем звёздный узор,
Земные
огни самоцветов
В
торжественном сумраке гор.
Я
сердцем всё это вбирала,
Свой
край полюбив навсегда.
Но
главная сила Урала –
В
чудесном искусстве труда.
Люблю
я огонь созиданья
В
суровой его красоте,
Мартенов
и домен дыханье
И
ветер больших скоростей.
Мне
дороги лица простые
И
руки, что плавят металл.
…
Когда говорят о России,
Я
вижу свой синий Урал.
(Л.
Татьяничева)
Какова главная мысль
стихотворения?  Что является главной красотой Урала. Кто сможет определить тему
нашего урока?
Тема
нашего урока: Население Урала?
Обратите
внимание у вас на парте лежит задание, посмотрите на высказывания и
постарайтесь определить с чем мы сегодня познакомимся на уроке, а вы готовы
сейчас дать ответы на следующие высказывания:

Верю

Не
  верю

1.Уральский
  экономический район - однонациональный

2.Население
  Урала 19 млн. человек

3.
  На территории проживает 33 % удмуртов

4.На
  территории Урала преобладают русские

5.Екатеринбург
  город - миллионер

6.Башкиры
  исповедуют ислам

7.
  Удмурты – это народ, относящийся к индоевропейской семье

8.Естественный
  прирост - положительный

9.Население
  Урала из года в год молодеет

Обратите
внимание на план урока:
1.      Народы, оказавшие
влияние на культуру Урала. Численность населения Урала
2.      Национальный  состав
населения Урала
3.      Религии народов
Урала
4.      Принадлежность
народов Урала к языковым семьям
5.      Города-миллионеры
Урала
6.      Естественный
прирост и проблемы Урала
7.      Традиции народов
Урала
Для достижения поставленных целей, мы с
вами будем работать в группах, у каждой группы своё задание.
А как же в группе без руководителя,
определите руководителя. Правила работы в группе: каждый работает с полной
отдачей.  Итогом работы станет кластер- плакат с информацией.
ЗАДАНИЕ №1
1.      Используя текст учебника
на странице 232, ответьте на вопрос. Какие народы внесли большой вклад в
развитие культуры Урала? Чему равно население Урала? (учебник стр.234)
2.      Составьте
диаграмму, используя текст. Урал -  многонациональный район: башкиры – 22%,
удмурты – 30%, русские – 36%, коми – пермяки -1%, 11 % - другие народы.
Сделайте вывод: какое население преобладает в районе, кого больше удмуртов или
башкиров?
3.      Дополните  схему,
используя карты атласа на стр. 8-9, определите, какие религии исповедуют народы
Урала.
                                     Народы
Урала

                   Башкиры              Русские
                    Удмурты,

                         Коми – пермяки
                         ?
?                              православие

язычество

4.      Заполните таблицу,
используя карту атласа на стр. 8-9, определите к какой языковой семье относятся
народы Урала

Народ

Языковая семья

башкиры

Алтайская семья

удмурты, коми-пермяки

Уральско - юкагирская

русские

Индоевропейская

5.      Используя таблицу
учебника, определите города – миллионеры Урала, найдите их на карте на стр. 6,
нанесите на контурную карту. На Урале преобладает городское население и
составляет – 71%.

6.      Используя текст
учебника на стр. 234-235, заполните пропуски.
Естественный прирост в уральском
экономическом районе отрицательный. За последние 20 лет население уменьшилось
почти на 1 млн. человек. Основные причины миграции – суровые климатические
условия, рост безработицы, слабое развитие инфраструктуры, сложность
трудоустройства женщин, катастрофическая экологическая ситуация. Уезжает из
района в основном молодёжь, поэтому население Урала стареет из года в год.

7.      Прочитайте текст,
расскажите о традициях и обычаях народов Урала
- Башки́ры – народ, проживающий в
Республике Башкортостан. Они говорят на башкирском языке. Башкиры имеют очень
интересные традиции. На поведение башкир накладывалось множество запретов.
Нельзя, например, зимой копать землю - она спит, трогать залежавшийся камень.
Поскольку левая рука считалась нечистой, то рекомендовалось, для достижения
лучших результатов, начинать дело правой рукой. У башкир существуют обычаи
щедрого гостеприимства со многими особенностями. Хозяева бывали рады и званым и
незваным гостям. К незваным гостям башкиры относились уважительно, так как
считалось, что любой зашедший в дом человек, может оказаться посланником Всевышнего
или им самим, представшим в облике земного существа, и было бы большим грехом
не пригласить, не угостить, не предложить ему приют. При появлении случайного
гостя, хозяин начинал накрывать стол из лучших угощений. Считалось приличным
гостить не более трех дней. В семье особым уважением пользовались дедушки и
бабушки. Почитание старших было связано с культом предков. Башкиры должны были
знать имена родных до седьмого поколения. Старейшины организовывали праздники,
регулировали конфликты и были хранителями обычаев. От них молодые получали
благословение на благополучный исход дела.

-Русские составляют самую многочисленную
группу населения и проживают во всех областях. Русские народные традиции и
обычаи веками соблюдаются как среди сельских жителей, так и среди горожан. К
ним относятся и христианские, и языческие обряды, пришедшие в современную жизнь
с древних веков.  Христианство дало народу Пасху и Рождество, язычество
сказывается в праздновании россиянами Ивана Купалы и Масленицы. Рождественские колядки
и свадебные обычаи также крепко вошли в современную жизнь.
-
Удмурты –Основными
традициями и обычаями Удмуртского народа являются различные праздники, а точнее
сам процесс празднования. Жизнь и быт удмуртов основывались на
праздничных и повседневных событиях,  неразрывно связанных с этапами
сельскохозяйственных работ. Традиционные занятия удмуртов - пашенное земледелие,
животноводство и огородничество. В удмуртской кухне варят различные супы и
каши, лапшу из кислого теста. В основном удмурты выращивали рожь, пшеницу,
овес, просо, гречиху, ячмень, лен и коноплю. Варили пшеничную, овсяную,
ячменную каши. Женщины пекли хлеб из ржи и пшеницы, блины из кислого теста. На
праздники пекли пироги. Начинки для пирогов были весьма разнообразными - с
кашей, мясом, рыбой, картофелем, калиной, малиной

-
Коми-пермяков
отличает своя система традиций, обычаев и религиозные верований, которая
сформировалась в результате смешения язычества и христианства. Предки жили в
гармонии с природой и, в первую очередь, почитали материальное: растения,
животных, стихии воды и огня, умерших предков. Они занимались животноводством и
рыболовством. Женщины гончарным делом. Почитают старших и чтут традиции

ПРОМЫСЛЫ
Урала
Бесценен
вклад Урала в искусство и культуру России. Весь мир знает Уральское камнерезное
и ювелирное искусство. Тагильские подносы, Оренбургские пуховые платки,
Каслинское литье, Златоустовскую гравюру на стали, Бурачный промысел, Уральскую
домовую роспись.
Релаксационная
пауза: мы
хорошо потрудились, необходимо отдохнуть, выпрямитесь, сядьте поудобнее,
закройте глаза, сделайте несколько вращающих движений глазами, сильно
зажмурьте, откройте и поморгайте.
Закрепление
изученного материала
Обратимся
к таблице, с которой мы работали в начале урока, используя приобретённые
знания, проверьте правильно ли вы ответили:

Верю

Не
  верю

1.Уральский
  экономический район - однонациональный

2.Население
  Урала 19 млн. человек

3.
  На территории проживает 33 % удмуртов

4.На
  территории Урала преобладают русские

5.Екатеринбург
  город - миллионер

6.Башкиры
  исповедуют ислам

7.
  Удмурты – это народ, относящийся к индоевропейской семье

8.Естественный
  прирост - положительный

9.Население
  Урала из года в год молодеет

Подведение
итогов и рефлексия
Ребята!
Давайте попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
Шел
мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки
с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У
первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый
день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый
день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий
улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал
участие в строительстве храма!»
- Кто работал как первый человек?
- Кто работал добросовестно?
- Кто принимал участие в строительстве храма?

Задание
для работы в группе
1.    Найдите
соответствие:

национальность

религия

 русские

ислам

башкиры

православие

удмурты

 язычество

2.    Найдите верные
утверждения, характерные для Урала:
а.     Численность
населения увеличилась за последние 20 лет
б.    Численность
населения уменьшилась за последние 20 лет
в.     Сложная
экологическая ситуация
г.     Безработица (в
основном женская)
д.    Благоприятные
климатические условия
е.     Суровые
климатические явления

3.    Найдите
соответствие:

национальность

Языковая группа

 русские

Уральско-юкагирская

башкиры

индоевропейская

удмурты

 алтайская

Задание
для работы в группе
1.    Найдите
соответствие:

национальность

религия

 русские

ислам

башкиры

православие

удмурты

 язычество

2.    Найдите верные
утверждения, характерные для Урала:
а.     Численность
населения увеличилась за последние 20 лет
б.    Численность
населения уменьшилась за последние 20 лет
в.     Сложная
экологическая ситуация
г.     Безработица (в
основном женская)
д.    Благоприятные
климатические условия
е.     Суровые
климатические явления

3.    Найдите
соответствие:

национальность

Языковая группа

 русские

Уральско-юкагирская

башкиры

индоевропейская

удмурты

 алтайская

alt: Верю Не верю 1

alt: Используя текст учебника на стр

alt: Задание для работы в группе 1

alt: Задание для работы в группе 1

география

group: Дисциплины

title: Население Урала.


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательная школа
 «Щедринская
СОШ  Тляратинского района»

Устный
журнал.
«Жизненный и
творческий путь А.Д. Сахарова»

Магомедова Муъминат Гаджиевна .
  ЦОДОУ ЗОЖ   Государственное казенное
общеобразовательное учреждение
  «Щедринская СОШ Тляратинского района».
(89064498624-телефон, magomedova23@yandex.ru).
п\о Туршунай,   индекс-368062.
 Классный час -Устный журнал.
«Жизненный и
творческий путь А.Д. Сахарова»

Классный
руководитель 7 класса:
 Магомедова
Муъминат Гаджиевна
 учитель
биологии и химии
ГКОУ
«Щедринская СОШ Тляратинского района»
Методическая
разработка устного журнала «Жизненный и творческий путь А.Д. Сахарова»
  Форма проведения классного часа: беседа с элементами дискуссии.
Цель познавательная:
- Изучить жизненный   и творческий  путь А.Д. Сахарова,
- Определить роль А.Д. Сахарова в истории развития науки
нашей страны
- Выяснить, почему Сахарова А.Д можно считать личностью и
гражданином России.
- Определить, какими качествами должен обладать человек,
чтобы стать личностью и
достойным гражданином своей страны.
Цель развивающая и воспитательная:
- развитие творческих способностей
-развитие активной жизненной позиции
- воспитание любви к ближнему.
- развитие мышления, внимания, воображения.

Оборудование  для проведения классного часа: толковый словарь С.И Ожегова, компьютер,
мультипроектор, презентация устного журнала.
Ход классного часа:
Классный руководитель: Добрый
день, ребята, гости нашего классного часа. Сегодня классный час посвящен
крупнейшему ученому современности, общественному деятелю, человеку высоких
нравственных принципов Андрею Дмитриевичу Сахарову.
Итак, тема классного часа
« Жизненный и творческий путь А.Д. Сахарова»
Цель классного часа:
 - Изучить жизненный и
творческий путь А.Д. Сахарова,
- Определить роль А.Д.
Сахарова в истории развития науки нашей страны
- Выяснить,  почему
Сахарова А.Д  можно считать  личностью и гражданином России.
- Определить, какими
качествами должен обладать человек, чтобы стать личностью и достойным
гражданином своей страны.

1.Актуализация
опорных знаний.
Тема
классного часа «Жизненный и творческий путь  А.Д. Сахарова», прежде чем
начать разговор о А.Д. Сахарове, давайте выясним, дадим определения личности и
гражданина, пользуясь толковым словарем С.И Ожегова , интернетом.
(Учащиеся , используя
толковый словарь, интернет- сайт « Википедия», дают определения)
ЛИЧНОСТЬ, и, ж.
1. Человек как носитель какихн. свойств, лицо (в 3 знач.).
Неприкосновенность, свобода личности. Светлая л. Роль личности в истории.
Установить чьюн. л. (узнать, что за человек, его имя; офиц.).
2. мн. Обидные замечания, намёки (устар.). Прошу без личностей.
Перейти на личности.
| прил. личностный, ая, ое (к 1 знач.; книжн.). Личностные
качества.

Материал из Википедии —
свободной энциклопедии
Ли́чность —
понятие, выработанное для отображения социальной
природы человека, рассмотрения
его как субъекта социокультурной жизни, определения его как
носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных
отношений, общения и предметной деятельности[1].
Под «личностью» могут понимать или человеческого индивида как субъекта
отношений и сознательной деятельности («лицо» — в широком смысле слова),
или устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как
члена того или иного общества или общности. Хотя эти два понятия — лицо
как целостность человека (лат. persona)
и личность как его социальный и психологический облик (лат. personalitas) —
терминологически вполне различимы, они употребляются иногда как синонимы.[2]
Классный руководитель:
Итак, мы получили определение  личности и гражданина, в конце классного часа
Вам необходимо будет ответить, почему  же А.Д. Сахарова мы считаем личностью и
гражданином своей страны, но прежде мы познакомимся с основными этапами жизни и
деятельности этого человека, основные вопросы  устного журнала:
1.      Детство
и отрочество  А.Д. Сахарова.
2.
Первые шаги А.Д. Сахарова  как ученого.
3.
Лидер правозащитнического движения.
4.      Горьковская
ссылка.
5.
Достижение в науке и политике А.Д Сахарова.
6.
Народ помнит своих героев.
Классный руководитель: Первая страница нашего  устного  журнала.
1.      Детство
и отрочество  А.Д. Сахарова.
Андрей Дмитриевич Сахаров
родился 21 мая 1921 г. в Москве. Большое влияние на формирование человека, его
взглядов, отношения к другим людям, выбор профессии, да и на его позицию в
жизни всегда оказывает семья. Так было и у А.Д.Сахарова, семья которого
сосредоточила в себе род характерных признаков и особенностей нашего народа,
была как бы малым отражением исторического развития отечественной
интеллигенции.
Мама А.Д.Сахарова,
Екатерина Алексеевна (до замужества Софиано) родилась в декабре 1893 года в
Белгороде, Дедушка Алексей Семенович Софиано был профессиональным военным,
артиллеристом. Среди его предков были обрусевшие греки - отсюда греческая
фамилия – Софиано. Мама получила образование в Дворянском институте в Москве.
Семья отца отличалась от
маминой. Дед отца Николай Сахаров был священником в пригороде Арзамаса в селе
Выездное, и священниками же были его предки на протяжении нескольких поколений.
И мама, и большинство других родственников А.Д.Сахарова были глубоко верующими
людьми. Это, безусловно, оказывало влияние на Андрея Дмитриевича, сам он в
детстве также посещал Церковь, однако, как он сам вспоминал, "лет в 13 я
решил, что я неверующий - под воздействием общей атмосферы жизни и не без
папиного воздействия, хотя и неявного... Сейчас я не знаю, в глубине души,
какова моя позиция на самом деле, я не верю ни в какие догматы, мне не нравятся
официальные Церкви (особенно те, которые сильно сращены с государством и
отличаются, главным образом обрядовостью или фанатизмом и нетерпимостью). В тоже
время я не могу представить себе Вселенную и человеческую жизнь без какого-то
осмысляющего их начала, без источника духовной "теплоты", лежащего
вне материи и ее законов. Вероятно, такое чувство можно назвать религиозным.
Следовательно,
А.Д.Сахаров постепенно пришел к своему, качественно новому восприятию мира и
места религии в нем.
Дед А.Д.Сахарова Иван
Николаевич Сахаров был десятым ребенком в семье и единственным, получившим
высшее (юридическое) образование. Дед уехал учиться в Нижний Новгород в ста
километрах от Арзамаса. Иван Николаевич стал популярным адвокатом, присяжным
поверенным перебрался в Москву и в начале века снял ту квартиру, где позже
прошло детство А.Д.Сахарова. И.Н.Сахаров был человеком либеральных (по тем
временам и меркам) взглядов. Среди знакомых семьи были такие люди, как
В.Г.Короленко, известный адвокат Ф.Н.Плевако, писатель П.Д.Боборыкин.
Интересным представляется
тот факт, что И.Н.Сахаров в 1906 г. был редактором большого коллективного
издания "Против смертной казни" (Сборник статей под редакцией М.Н.
Гернета, О.Б. Гольдовского и И.Н. Сахарова, М. ,1906г.). Сам Андрей Дмитриевич
указывал, что "эта книга, которую я читал ещё в детстве, произвела на меня
глубокое впечатление. По существу, все аргументы против института смертной казни,
которые я нашел в этой книге (восходящие к Гюго, Толстому, Короленко и другим
выдающимся людям прошлого), кажутся мне не только убедительными, но и
исчерпывающими и сейчас.
Я думаю, что для моего
деда участие в работе над этой книгой явилось исполнением внутреннего долга и в
какой-то мере актом гражданской смелости".
Классный руководитель :
Ребята, вы познакомились с детством и отрочеством  А.Д. Сахарова. Скажите,
какое событие из его жизни произвело на Вас  впечатление. Что Вас поразило,
наиболее запомнилось?

Классный руководитель:
Вторая страница нашего устного журнала.
2.      Первые
шаги А.Д. Сахарова  как ученого.
В школу пошел
сразу в седьмой класс, окончив ее с отличием в 1938 году, и тогда же поступил
на физический факультет Московского университета. Окончил его тоже с отличием
уже во время войны, в 1942 году, в эвакуации, в Ашхабаде. Летом и осенью 1942
года несколько недель жил в Коврове, куда первоначально был направлен на работу
по окончании университета, затем работал на лесозаготовках в глухой сельской
местности под Мелекессом. С этими днями связаны его первые, самые острые
впечатления о жизни рабочих и крестьян в то трудное время. В сентябре 1942 года
направлен на большой военный завод на Волге, где работал инженером-изобретателем
до 1945 года. На заводе стал автором ряда изобретений в области контроля
продукции (в университете Сахаров, к сожалению, не сумел включиться в активную
научную работу). В 1944 году, работая на заводе, он написал несколько статей по
теоретической физике и направил их в Москву на отзыв. Эти первые работы никогда
не были опубликованы, но «они дали мне то чувство уверенности в своих силах,
которое так необходимо каждому научному работнику», писал в последствии сам
ученый.

 С 1945 года А. Д. Сахаров – аспирант Физического института АН СССР им.
Лебедева. Его руководителем, имевшим на него большое влияние, становится
 крупнейший физик-теоретик Игорь Евгеньевич Тамм, впоследствии академик и
лауреат Нобелевской премии по физике. В 1948 году Сахарова включают в
научно-исследовательскую группу по разработке термоядерного оружия.
Руководителем группы становится все тот же  И. Е. Тамм.  Последующие
двадцать лет - непрерывная работа в условиях сверхсекретности и сверхнапряжения
сначала в Москве, затем в специальном научно-исследовательском секретном центре
(Арзамас-16) под Горьким. Как пишет сам Сахаров: «Все мы тогда были убеждены в
жизненной важности этой работы для равновесия сил во всем мире и увлечены ее
грандиозностью».  Участие  Сахарова в этих работах является
решающим для их успеха. Андрей Дмитриевич начал исследования по ядерной
проблеме против своего желания. Позднее, уже войдя в работу, он пришел к
мнению, что этой проблемой нужно было заниматься. В США уже во всю велись
аналогичные исследования, и А. Д. Сахаров считал, что нельзя допускать
положения, при котором США стали бы монопольным обладателем термоядерного
оружия. В этом случае стабильность мира была бы поставлена под угрозу.
Классный
руководитель : Итак, в какой области работал  А.Д.
Сахаров? Почему ученый стал бороться за запрещение и ограничение ядерного
оружия? Как Вы думаете, актуально ли это  в настоящее время?

3.       Классный
руководитель: Третья страница нашего устного журнала называется…..
 Лидер
правозащитнического движения.
К 1966 – 1967 годам относятся первые обращения Сахарова в защиту
репрессированных. В 1968 году возникла потребность в достаточно развернутом,
открытом и откровенном выступлении. Так появилась статья "Размышления о прогрессе, мирном
сосуществовании и интеллектуальной свободе". Это выступление стало
поворотным во всей дальнейшей судьбе Сахарова. Очень быстро оно стало широко
известно во всем мире. В советской прессе "Размышления" долго
замалчивались, потом о них стали упоминать весьма неодобрительно. Многие, даже
сочувствующие, критики воспринимали мысли Сахарова в этой работе как очень
наивные, прожектерские.
     С 1970 года защита прав человека, защита
людей, ставших жертвами политической расправы, выходит для Андрея Дмитриевича
на первый план. Участие вместе с Валерием Чалидзе и Андреем Твердохлебовым, а
затем с Шафаревичем и Подъяпольским в Комитете прав человека являлось одним из
выражений этой позиции. С июля 1968 года, после опубликования за рубежом его
статьи, Сахаров отстранен от секретных работ и "отлучен" от
привилегий советской "номенклатуры".  Начиная с 1972 года, на
Сахарова и на его близких все более усиливается давление, кругом нарастают
репрессии, и почти каждый день надо было выступать в защиту кого-то. Часто в
эти годы Сахаров выступал и по проблемам мира и разоружения, свободы контактов,
передвижения, информации и убеждений, против смертной казни, о сохранении среды
обитания и о ядерной энергетике.
     В
1975 году А. Д. Сахаров написал книгу "О стране и мире" и в том же
году  он  удостоен звания лауреата Нобелевской премии Мира. В
нобелевской лекции  "Мир, прогресс, права человека",
 излагая свои взгляды, он отметил, что "единственной гарантией мира
на Земле может быть только соблюдение прав человека в каждой стране".
Присуждение А. Д. Сахарову Нобелевской премии мира сопровождалось волной дезинформации и
клеветы в его адрес. В ответ он пишет: «Я глубоко благодарен за присуждение мне
высокой, волнующей награды – Нобелевской премии мира. Это явилось огромной
честью для меня, признанием заслуг всего правозащитного движения в СССР». А в
январе 1980 года его лишают всех правительственных наград СССР  и высылают
в город Горький. В ссылке он пробыл 7 лет без нескольких дней. Доступ к нему в
эти годы был сведен к минимуму, он был изолирован от советской и мировой общественности.
За время горьковской ссылки А. Д. Сахаров провел три голодовки, к нему
применялись меры физического воздействия, во время голодовок он был изолирован
даже от жены.

 Несмотря на колоссальные трудности, А. Д. Сахаров и в Горьком продолжал
свои научные исследования и общественную деятельность. Он пишет заявления в
защиту политических заключенных в СССР, статьи о проблемах разоружения, о
международных отношениях.

 Классный руководитель: Ребята,
Почему Андрей Дмитриевич Сахаров проявил такую гражданскую активность?
Что было внутренним
двигателем его поступков? А вы смогли бы противостоять всему обществу в
одиночку? Что значит гуманизация общественной деятельности?
  Давайте обратимся к Википедии,
найдем определение гуманизации.
(Учащиеся  пользуются
интернетом, находят определение)
Гуманизация — усиление
человеколюбия, справедливости в экономической, общественной жизни; признание и
уважение общечеловеческих ценностей, внимание к людям.

Классный руководитель:
Четвертая страница нашего устного журнала называется….  4.Горьковская ссылка.
22 января 1980 года
служебный автомобиль, в котором Сахаров направлялся на семинар в Физический
институт Академии наук СССР, остановили сотрудники ГАИ. Академика пересадили в
другую машину и транспортировали в столичную прокуратуру, где ознакомили с
постановлением о лишении всех наград, в том числе - звания трижды Героя
Социалистического Труда, лауреата Сталинской и Ленинской премий, а также ордена
Ленина. При этом, членство АН СССР ему любезно оставили. Напоследок Андрею
Дмитриевичу разрешили сделать телефонный звонок Елене Боннэр, через два часа за
ней прибыла машина КГБ и они дружно отправились в ссылку.
«Духовный отщепенец,
провокатор Сахаров всеми своими подрывными действиями давно поставил себя в
положение предателя своего народа и государства» – писала в те дни
«Комсомольская правда».
Сослали Андрея
Дмитриевича без суда «за преступную деятельность». Деятельность состояла в
резкой критике начала войны в Афганистане и призыве к международной
общественности осудить действия СССР. Сахаров был доставлен в Горький самолетом
под «конвоем» зампредседателя КГБ С.К.Цвигуна. Он провел в Горьком почти 7 лет. В Горьком Сахаров провел три довольно тяжёлых
голодовки. В 1981 году он вместе с Боннэр выдержал первую семнадцатидневную -
за право выезда к мужу за рубеж невестки Сахаровых Лизы Алексеевой. В мае 1984
года он голодал 26 дней, в апреле–октябре 1985 года — 178 дней. В результате
власти пошли на уступки: Е. Г. Боннэр был разрешен выезд за рубеж, в конце 1985
года она улетела из Москвы и летом 1986 года, после проведения в США операции
на сердце, вернулась в СССР. В течение этого времени Сахарова неоднократно
госпитализировали и насильно кормили.

Классный руководитель:
Пятая страница нашего устного журнала
5.         Достижение в
науке и политике А.Д Сахарова.
Одновременно с работой
над водородными бомбами академик Сахаров вместе с Таммом в 1950 году предложил
идею, как осуществить магнитное удержание плазмы. Ученый сделал
основополагающие расчеты по этому вопросу. Также ему принадлежат идея и расчеты
по формированию сверхсильных магнитных полей путем обжатия магнитного потока
цилиндрической проводящей оболочкой. Ученый занимался этими вопросами в 1952
году. В 1961 г. Андрей Дмитриевич предложил применять лазерное обжатие в целях
получения термоядерной управляемой реакции. Идеи Сахарова заложили фундамент
масштабным исследованиям, осуществленным в сфере термоядерной энергетики. Нобелевская премия мира заслуженно
была присуждена академику в октябре 1975 г. Награду получила его супруга,
которая лечилась за границей. Она огласила речь Сахарова, подготовленную им для
церемонии вручения. В ней ученый призывал к "подлинному разоружению"
и "истинной разрядке", к политической амнистии во всем мире, а также
к повсеместному освобождению всех узников совести. На следующий день супруга
Сахарова выступила с его Нобелевской лекцией "Мир, прогресс, права
человека". В ней академик доказывал, что все три эти цели тесно связаны
друг с другом.
  Классный
руководитель:   И завершающая  шестая страница нашего устного журнала….  6.Народ
помнит своих героев.
В марте 1989 г. Сахаров
стал народным депутатом Верховного Совета СССР. Ученый много думал о реформе
политической структуры в Советском Союзе. В ноябре 1989 г. Сахаров представил
проект конституции, которая основывалась на защите прав личности и права
народов на государственность. Биография Андрея Сахарова завершается 14 декабря
1989 г., когда после очередного напряженного дня, проведенного на Съезде
народных депутатов, он скончался. Как показало вскрытие, сердце академика было
полностью изношено. В Москве, на Востряковском кладбище, покоится
"отец" водородной бомбы, а также выдающийся борец за права человека. Память
о великом ученом и общественном деятеле живет в сердцах многих. В 1989 году в
нашей стране был образован Фонд Андрея Сахарова, цель которого – сохранение
памяти об Андрее Дмитриевиче, продвижение его идей, а также защита прав
человека. В 1990 году Фонд появился и в США. Елена Боннэр, жена академика,
долгое время была председателем двух этих организаций. Она скончалась 18 июня
2011 г. от сердечного приступа.
В Москве есть проспект
академика Сахарова, а также работает музей и общественный центр его имени.
Музей Сахарова существует и в Нижнем Новгороде; это квартира на первом этаже 12‑этажного
дома, в которой Сахаров жил в течение семи лет ссылки.
В Риге, Дубне,
Челябинске, Казани, Львове, Хайфе, Одессе, Сарове, Сухуми есть улицы, названные
его именем. В Санкт‑Петербурге именем Андрея Сахарова названы парк и
площадь, на которой ему установлен памятник; такая же площадь есть Ереване, где
также установлен памятник Сахарову, а его именем названа средняя школа номер
69. В центре Барнаула есть площадь Сахарова, где проводятся ежегодный День
города и прочие городские массовые мероприятия. В Белоруссии именем Сахарова
назван Международный государственный экологический университет. В Иерусалиме
есть Сады Сахарова.
Именем академика Сахарова
названа горная вершина на Алтае. Пик находится на Северо-Чуйском хребте в
районе ущелья Шавло. Его имя присвоено одной из горных вершин Кавказа, которую
группа альпинистов из Москвы, Северной Осетии, Кабардино‑Балкарии,
Повольжья, Урала покорила 31 июля 1996 года.
В 1979 году именем
Андрея  Сахарова был назван астероид.
В 1988 году Европарламент
учредил премию "За свободу мысли" имени Андрея Сахарова, которая
присуждается ежегодно за "достижения в деле защиты прав человека и его
основных свобод, а также за уважение международного законодательства и развитие
демократии".
В 1991 году почта СССР
выпустила марку, посвящённую Сахарову.
С 1992 года
проводится Международный фестиваль искусств имени Сахарова.
В 1993 году в Брендейском
университете был основан архив Сахарова, который вскоре был переведен в Гарвардский университет. Документы архива относятся к периоду с
1968 по 1991 годы.
            2.Рефлексия:

Ребята, сегодня мы с Вами
познакомились с судьбой Андрея Дмитриевича Сахарова, определили роль А.Д.
Сахарова в истории развития науки нашей страны, выяснили,  почему Сахарова А.Д
можно считать  личностью и гражданином России, определили, какими качествами
должен обладать человек, чтобы стать личностью и достойным гражданином своей
страны. Какие выводы Вы сделали из нашего классного часа? Какие принципы
деятельности ученого хотели бы применить в своей жизни?
( Учащиеся отвечают,
анализируют, делают выводы).
Классный руководитель :
Жизнь А.Д.Сахарова - уникальный пример беззаветного служения человеку и
человечеству. Я бы хотела пожелать всем, чтобы Вы были достойными гражданами
своей страны, настоящими личностями, пропагандирующими гуманизацию во всем
мире.
Спасибо за внимание!!!

Источники и
литература:
1.
Сахаров
А. В борьбе за мир. М.,1973.
2.
Сахаров
А. Тревога и надежда. М., 1991.
3.
Сахаров
А. За и против. 1973 год: Документы, факты, события. М., 1991.
4.
Андрей
Дмитриевич Сахаров: Фрагменты биографии. М., 1991;
5.
Гражданин
мира (А.Д. Сахаров): Рекомендательный указатель литературы. М., 1993;
6.
Сахаров
А.Д. За день до кончины…// Новое время,1989, № 52
7.
Сахаров
А.Д. Из Нобелевской речи // Природа, 1990 №8.
8.
Сахаров
А.Д. Мир, прогресс, права человека: Нобелевская лекция // Октябрь. 1990,  №1.
9.
http://www.sakharov-center.ru
Магомедова Муъминат
Гаджиевна .
  ЦОДОУ ЗОЖ   Государственное казенное
общеобразовательное учреждение
  «Щедринская СОШ Тляратинского района».
(89064498624-телефон, magomedova23@yandex.ru).
п\о Туршунай,   индекс-368062.
 Классный час -Устный журнал.
«Жизненный и
творческий путь А.Д. Сахарова»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Государственное казенное общеобразовательная школа.docx

alt: Тема классного часа « Жизненный и творческий путь

alt: Достижение в науке и политике

alt: С 1945 года А. Д. Сахаров – аспирант

alt: В Белоруссии именем Сахарова назван

alt: Источники и литература: 1.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему " Жизненный и творческий путь А.Д. Сахарова"


extracted_text:
Фамилия

Анисимова

Имя,
  отчество

Ольга
  Викторовна

Место
  работы

МБОУ
  «СОШ №21»

Должность

учитель
  русского языка и

литературы

Адрес
  места работы

 658821, Алтайский край,

 г. Славгород,
 ул. Р.Люксембург, д. 2А, К. П/О  1

Контактный
  телефон

сот
  – 89069610871

Электронная
  почта

barbos.24-11@yandex.ru

                               Акция
«Бессмертный полк»
С1 -
Вступление: Здравствуйте, участники Всероссийской акции
«Бессмертный полк», акции, призванной сохранить память о Великой
Отечественной войне, о каждом, кто, не жалея своей жизни, боролся за
освобождение Родины.
Победа!
Славный сорок пятый!
Но мы оглянемся назад:
Из тех военных лет солдаты
Сегодня с нами говорят.
С2
–
Ведущий
1 - Поспешен бег времени… Проходят
годы, сменяются поколения, но никогда не должна исчезнуть память - правда о
суровых годах Великой Отечественной войны, продлившейся 1418 дней и ночей.
Более четырёх лет ожесточённых сражений, беззаветной любви и служения  своему
Отечеству, верности воинскому долгу и присяге, данной Родине – в том числе и
нашими земляками.
С3
-
Ведущий
2 -  Порой
кажется: шла она где-то далеко, так давно, нас не затронув. Но если вспомнить,
полистать альбомы наших прабабушек, прадедушек, то окажется, что она живет до
сих пор…совсем  рядом, почти в каждой семье.
С4
-
О, судьбы схожие людские.
Ты только память разбуди.
Живых и мертвых ты,
Россия,
Своих героев назови.
Не только Родину-планету
Спасли солдаты в черный
час,
Война, навечно канув в
лету,
Осталась в памяти у нас.

(А.Твардовский)
С5
-
Ведущий
1 -
Сегодня мы с вами перелистаем «Книгу памяти» о тех, кто пал во имя жизни, нашей
с вами жизни. Она огромная, эта книга, в целых  27 миллионов погибших, и  это
не считая тех, кто сумел вернуться домой, но раны унесли их жизни за год-два. А
ведь среди них было много молодых. Мы встретимся с героями
Великой Отечественной войны. Но не с теми, прославленными в поэмах, стихах и
фильмах, а с незаметным тружеником войны, который, однако, и вынес всю ее
тяжесть на своих плечах. С нашими земляками.

Звучит стихотворение.
                            Я шлю тебе
привет из сорок
пятого...

                           Взгляни на снимок, сверстник дорогой!
На нем я вместе с нашими ребятами,
Ты посмотри, какой я молодой!

Спецкор газеты фронтовой нас высмотрел,
И щелкнув лейкой, фото взял с собой,
А мы опять ушли туда, под выстрелы,
Ты посмотри, какой я молодой.

А мы опять ушли туда, под выстрелы.
Там взрывы мин и бомб звенящий вой.
Ушли вперед, чтоб победить, чтоб выстоять,
Пусть даже самой страшною ценой.

Земля дымилась вся в огне, в пожарищах,
И мы за мир ввязались в бой.
А рядом наземь падали товарищи,
И каждый был такой же молодой.

С6 -

Ведущий 2 - 6.202 славгородца в первые же дни после объявления войны пошли на фронт.
Призыв «Всё для фронта, всё для победы» стал велением долга и для наших славгородцев– от мала до велика, голосом
сердца, даже, можно сказать, приказом. Пророчески звучали в первые дни войны
слова писателя Ильи Эренбурга: «Мы не дрогнем… Высокая судьба выпала на нашу
долю – защитить наших детей и стариков, спасти измученный врагами мир»
С7, 8 -
Чтец 1-
«По вагонам!» — хлестнуло по нервам.
Лица сразу — как серый свинец,
Ты от нас молодым в сорок первом
Навсегда уезжаешь, отец!
Мама смотрит почти отрешённо.
Мама мною беременна, мной.
Эх, отец, из того эшелона
Никому не вернуться домой.
Ты последним усилием воли
Крикнул сквозь нарастающий гул:
«Будет сын — назови его Колей! Будет дочь ...» —
И рукою махнул. И с разгона пошёл, и с разгона
Эшелон в предназначенный бой. ...
Добежать бы, отец, до вагона,
Хоть бы взглядом проститься с тобой.
Ведущий
1
- 6.202
славгородца, почти дивизия!
380-я
Орловская Краснознаменная орденов Суворова и Кутузова  стрелковая  дивизия
сформирована ( с 26 августа) в Славгороде осенью 1941 года. Участвовала  в
освобождении Орла, Белоруссии, Польши, завершила свой боевой путь в
Мекленбурге. Расформирована в июне 1945
 г . после
окончания войны.
С
9
-
А
сколько их, сибиряков, не вернулось с полей битв?!
Вот
он, мемориал в парке города – фамилии и имена - 3 331 человек.

 С – 10 -
Чтец - Многие из героев навечно застыли в граните. У
Герцеля   Евгения, бывшего ученика 15 школы, красивая родословная.
  Его
прадед – Уланин Дмитрий Дмитриевич – стал Героем Советского Союза, это его бюст
в числе других десяти стоит на аллее Славы в парке. Родился он в 1919г, т.е. к
началу войны ему было всего 22 года. Был наводчиком орудия, имел два ранения.
Награжден орденом Славы 3 степени и двумя медалями «За отвагу». Особенно
страшным для него был бой на западном берегу реки Наров 5 октября 1944г, когда их
батальон атаковали танки. Кончились патроны, и он с пулеметом в руках в упор
расстреливал машины противника. За день было 5 атак. Уланин подбил 2 танка и
около 30 гитлеровцев.  Именно за этот подвиг ему и присвоили высшую награду Родины
– Герой Советского Союза.

Звучит
песня-видео «Бессмертный полк» Олега Газманова. В это
время выходят и строятся все, кто пришёл рассказать о своих прадедах,
участниках Великой Отечественной войны.
С11
-   +
         Включается видео
«Сталинградская битва», остановка на второй карте Сталинградской битвы и на
последнем кадре
1 рассказчик – Анисимова О.В. – о
Третьякове Андрее Лазаревиче.
2 рассказчик – Безмен Александр, 6 класс –
о прадеде Безмен Михаиле Васильевиче.
3 рассказчик – Петлеванная Дарья, о
прадеде Штонда Василии Павловиче.
4 рассказчик – Шульга Татьяна – о прадеде
Капура Викторе Фёдоровиче.
5 рассказчик - Сухарь Наталья
Александровна – о дедушке Плесовском Георгии Васильевиче.
6 рассказчик – Мухамбеткалиева Айгуль
Канатовна – о дедушке Курабаеве Ниспай Джармухамбетовиче.
С
12 –

Ведущий
2
- Родина
моя, тебе выпало трудное испытание, но ты вышла из него с победой, потому что
ты сильна, ты молода, ты добра, добро и красоту ты несёшь в своём сердце. Ты –
вся в надеждах на светлое будущее, его ты строишь своими большими руками, за
него умирают твои лучшие сыны. Бессмертна слава погибших за Родину. Бессмертную
славу завоюют себе живущие.
С13
-
Ведущий
1 – Но опять на западе
поднял голову враг, и на защиту братьев встали наши герои. Среди них
есть и славгородцы (ведущие по очереди читают, на экране мелькают
фотографии тех, о ком идёт речь):
С14
- 20
 -Бокий
Николай Николаевич, погиб 23 июля 2023г, орден мужества посмертно.
 -Хомяков
Артём Борисович, погиб 19 июня 2023г, орден мужества посмертно.
 -Данько
Юрий Александрович, погиб 15 сентября 2022г., орден мужества посмертно.
 -Коренной Максим Николаевич, выпускник МБОУ «СОШ №21», погиб 18 марта 2022 г,
награждён «За отличие в военной службе» III степени.
 -Сизов
Игорь Викторович, погиб о6 декабря 2022г.
 - Фролов Виталий Анатольевич, погиб 08 марта 2023г.
 - Курабаев Дюйсенбай Тлюбердович…
С20 -

Рассказчик Мухамбеткалиева
Карина – о Курабаеве
Дюйсенбае Тлюбердовиче

Ведущий
2
- Герои рождаются в бою, часто – в смертном. И продолжают их жизни песни о них.

                         Песня «Русский танк
Алёша»

С21-

Ведущий 1:
Пусть всё замрёт в минуту эту,
                       Пусть даже время промолчит,
                       Мы помним вас, отцы и деды,
                       Россия, Родина вас чтит!
        Минута молчания с песней на видео «Верните память»
Акция закончена. Всем
спасибо.

Источники:
1.
https://fnpr.ru/events/novosti-chlenskikh-organizatsiy/i-pomnit-mir-spasennyy_1709034003.html
2.
https://proshkolu.ru/user/natanisimova2011/file/5554608/
3.
https://infourok.ru/scenarij-zonalnogo-etapa-oblastnogo-festivalya-i-pomnit-mir-spasyonnyj-5655722.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: акция Бессмертный полк.docx

alt: Фамилия Анисимова

alt: Песня «Русский танк Алёша»

intro: Это текстовый материал к празднику Победы (перезентация отдельно), подобные  акции в школе проводятся ежегодно. Направление одно - память о погибших, материал разный. Этот материал 2024 года.

tags: "Бессмертный полк"

title: Презентация акции "Бессмертный полк"


extracted_text:
Раздел:
What are you like?
Тема урока:
"Present Simple and Present Continuous".
Тип
урока: повторение и обобщение изученного материала
Цель: развитие грамматических навыков
Задачи:
образовательные: тренировка
настоящего простого и настоящего длительного времён;
развивающие:
способствовать
развитию внимания, памяти, воображения, мышления, смекалки;
воспитательные:
способствовать формированию интереса и положительного отношения к языку,
формированию положительного отношения к образу мыслей одноклассника
.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, аудиозапись для зарядки, карточки с заданиями
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Речевая зарядка.
-What day is it today? – What is your
favourite day of the week? – What is the date today ?- What is the weather like
today? –What season is it now?- What is your favourite season?

III.
Фонетическая зврядка. Children, I have got a short poem for you. Repeat after me. слайд 1
In Antarctica it’s snowing,
And in Africa it’s hot,
In Japan the wind is blowing,
And in Italy it’s not.
In Brazil the sun is shining,
And in Spain the sky is blue,
In Great Britain it is raining,
And in France it’s raining, too.
Who wants to read this poem? Children, look out
of the window and answer my question “what does the sun do every day
(regularly)? –It rises and sets down. Ok, what is the sun doing now?- It is
shining or hiding behind the clouds. What do you do every day? What are you
doing now? OK, children what do you think we are going to do today? We are
going to revise for Present Simple and Present Continuous.
IV. Актуализация изученного материала.
1. What tenses are used in this poem? Name
them.
2. What do you know about Present Simple? Слайд 2(Перевод, использование, образование,
сигнальные слова)
What do you know about Present
Progressive? (Перевод, использование, образование, сигнальные
слова)
What is the difference between Present
Simple and Present Progressive?
3. Donald prepared a table for us. Is it
right? Try to correct mistakes. Слайд 3

4.  Тренировка окончаний -s/-es,
-ing.
Фонетическая зарядка.
Let’s practice the following endings: Слайд 4
·
[s] works, likes, makes,
laughs
·
[z] does, loves, plays,
smells
·
[iz] watches, relaxes,
dresses, chooses
·
[ŋ] walking, talking, going, ringing
V. Повторение и
закрепление изученного материала.
Тренировка настоящего простого и настоящего
длительного времён в упражнениях.
1.     Children, I have got some
pictures for you. Your task is to describe the pictures, using  present
continuous or  present simple. Слайд 5
1.She is drawing now.
2.
They
clean the room every Sunday.
3.
The
penguin is playing the guitar.
4.
She is
sleeping now.
5.
He
usually does his homework.
6.
He
often read books.
2. Another
task for you is to find and correct the mistakes. Найди ошибку. Слайд 6
·
He go
to school every day.
·
She
are listening to the radio now.
o   Do he like swimming?
o   I  is a student.
o   She live in Moscow.
o   Kate is swim in the
swimming pool.
o   It are snowing.
o   Does you like to read
books?
3. физкультминутка.

I see you are tired, children. Let’s have
a rest. Look at the screen and dance a little.
If you happy and you know it.
4. Слайд 7
Аудирование.
Пеcня.Lemon
tree.  Do
you like songs? What is your favourite band? Now we are going to listen to the song
Lemon tree by the band beetles. Your task is to listen it carefully and fill in
the blanks with the present continuous and the present simple. Let’s check. What
form did you make here? What tense is it?
5. Слайд 8
Тест
на карточках. Раскройте скобки, выбрав подходящее время: настоящее простое или
длительное времена: Now children,
I will
give you
a test.
Your task is to put the verbs in brackets in the
correct form. I give you 3 minutes to complete this task. Now change your works
with each other and check it. Count the right answers. Who hasn’t done any
mistakes?
1) I …. (to listen) to the radio now.
2) I … (to go) to school every day.
3) I usually … (to do) my homework in the
evening.
4) I often … (to get up) at 7 o’clock.
5) He …. (to write ) a letter now.
6) Ann … (to drive) a car at the moment.
7) Denis always … (to work) very hard at
school.
!*6. Творческое задание.
Now children, I want you to divide into 2 groups. I am going to give you a
picture. Your task is to choose 3 characters from this picture and write down
what they are doing. I give you 3 minutes to do this task. Your time is up.
Three of you should come here and read your sentences.
All of you have lemons and limes on the
desk. If you understand the lesson glue the lemon on the tree. If
you don’t
limes.
VI. Подведение итогов
урока. Рефлексия. (3 мин.) Слайд 9
•  Today I learned…..to understand
better present simple and  Present continuous.
•  It was interesting for me …to describe pictures in one sentence.
•  It was easy for me…..to
dance and read a poem.
•  It was difficult for me…to understand
the song.
•  Now I can….differ present
continuous and present simple.
It is time for  your
marks…(1 мин)
…. you’ve been
very active. Your marks are “fives”, well done.
… I liked your
work at the lesson very much and your marks are “fives”, too.
…  you’ve
been less active; your marks are “fours”.
…
you’ve been a little bit passive. I will ask you next time. (Объявляются оценки).

Thank you for your
working. Слайд 10
12. H/t (Т. с.47,упр.2,4)(copy
all the sentences in the present simple and the present continuous from the
text.)
The lesson is
over. Good-bye.

alt: Раздел : What are you like?

alt: In Great Britain it is raining,

alt: She is sleeping now. 2.

alt: I give you 3 minutes to do this task

title: Иностранный язык


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие
Тема: «Уважай
старших!»»
Форма проведения: круглый
стол.
Цель: дать
понятие, кто такие люди старшего поколения и почему мы должны их уважать.
Задачи:
·
Разъяснить
содержание и необходимость моральных норм уважения к старшим;
·
Способствовать
воспитанию у учащихся хороших манер, доброжелательности;
·
Убедить
в том, что дети несут моральную ответственность к людям старшего поколения.
Оборудование: электронная
свеча.
План:
I.Организационная
часть - 1-2 мин.
II.Сообщение
цели - 1 мин.
III.Вводная
беседа –
5 мин.
IV.Основная
часть -
20 мин.
V.Заключительная
часть –
2-3 мин.
Всего (30 мин.)
Ход занятия:
I.Организационная
часть
Учащиеся садятся в круг
вместе с воспитателем.
Приветствие.
Психологический настрой.
II.Сообщение
цели
III.Вводная
беседа
Нашу сегодняшнюю беседу я
хотела бы начать с прочтения стихотворения.
С. Михалкова «Лапуся»
Я не знаю, как мне быть –
Начал старшим я грубить.
Скажет папа:
«Дверь открыта!
Притвори её, герой!»
Я ему в ответ сердито
Отвечаю: «Сам закрой!»
За обедом скажет мама:
«Хлеб. лапуся, передай!»
Я в ответ шепчу: «Сама
подай!»
Очень бабушку люблю,
Все равно – ей грублю.
Очень деда обожаю,
Но и деду возражаю…
До того я распустился,
Что грублю я всем вокруг.
Я не знаю, как мне быть –
Начал старшим я грубить.
А они ко мне: «Голубчик,
Ешь скорее! Стынет
супчик!»
А они ко мне: «Сыночек!
Положить еще кусочек?»
А они ко мне: «Внучек,
Ляг, лапуся, на бочок!»
Я такое обращенье
Ненавижу, не терплю,
Я киплю от возмущенья
И поэтому грублю.
Я не знаю, как мне быть –
Начал старшим я грубить.
Говорят, от рук отбился.
От каких скажите рук?!
Как вы думаете, какую
проблему открывает перед нами автор стихотворения?
IV.Основная
часть
Кого называют «люди
старшего поколения»?
- Можно ли к этой группе
людей отнести всех, кто старше вас?
- Как вы думаете, имеем
ли мы право грубить людям старше себя?
- Необходимо ли помогать
старикам?
- Убеждены ли вы в том,
что наш долг уважать дедушек и бабушек?
- Любите ли вы маму и
папу?
- А бабушку и дедушку?
- Согласны ли вы, что
родителям нужно подчиняться во всем?
- Имеете ли вы право
отказаться выполнять просьбу своих родителей?
Дети отвечают на вопросы,
ситуации обсуждаются.
- А в качестве эпиграфа
предлагаю вам такие слова: «Почитай отца твоего и мать, да будешь благословен
на земле и долголетен».
Может кто-то слышал эти
слова? (Это пятая заповедь Божья).
О чем идет речь в этой
заповеди?
- А что, по-вашему,
значит слово «почитай»? (отвечают учащиеся)
- Давайте, обратимся к
толковому словарю Даля (на слайде)
 - ПОЧИТАТЬ, почесть
кого, что чем, за кого; считать, признавать, принимать, полагать. Я его почитаю
отцом, за отца, признаю и уважаю; почитаю, как отца, равно с ним уважаю. (В. И.
Даль Толковый словарь живого великорусского языка)
 - Соблюдают ли
сегодня эту заповедь?
- А вы соблюдаете?
- А как вы соблюдаете ее?
(примеры из жизни детей)
V.Заключительная
часть
Все встают в круг,
воспитатель зажигает электронную свечу, символ очага, семьи, и выражает свое
мнение и пожелания по поводу состоявшейся беседы, потом передает свечу рядом
стоящему и просит поделиться своими впечатлениями.
Пожелания:
- Вы такие молодцы,
сказали много добрых и нежных слов о ваших бабушках и дедушках, папах и мамах.
Задумайтесь на минутку, а им часто ли вы говорите такие слова (пауза)?
- Самым главным итогом
для меня, нашей сегодняшней беседы станет то, если вы приедете при встрече
обнимите своих родных и эти добрые слова скажите им.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Воспитательное мероприятие Тема: «

alt: Скажет папа: «Дверь открыта!

title: Методическая разработка на тему:"Уважай старших"


extracted_text:
ГТО в Удмуртии с 2014 по
2019 годы.
В Удмуртской Республике с
2014 года начал активно развиваться Всероссийский физкультурно-спортивный
комплекс «Готов к труду и обороне». В качестве стартовых площадок реализации
проекта были определены 12 регионов. В числе пионеров возрождения
физкультурного движения стала и Удмуртия. В республике на 2014 год физкультурой
и спортом занималось 28 % населения, предполагалось, что включение Удмуртии в
число пилотных регионов по реализации проекта ГТО поможет вовлечь в занятия
спортом 40% жителей Удмуртии.
Результатом этой
инициативы стала разработанная Министерством по физической культуре, спорту и
туризму УР программа «ГТО: перезагрузка».
В итоге за 2014-2016 годы
во всех городах и сельских районах республики было установлено более 70
спортивных площадок, оборудованных для занятий силовой гимнастикой и
расположенных в жилых микрорайонах.
На
фестивале фитнеса и спорта 9 августа 2014, посвящённом празднованию
всероссийского Дня физкультурника, был дан старт сдачи норм ГТО в Удмуртской
Республике. Первым в республике нормы ГТО выполнил исполняющий обязанности
главы УР Александр Соловьев. По итогам испытаний Александру Соловьеву был
вручен золотой знак и сертификат о сдаче нормативов ГТО в Удмуртии.
            В целях пропаганды и
обеспечения полноценной информацией о ВФСК  ГТО с 2015 года были запущены 2
трамвая с символикой ГТО, в 2016 году - первый автобус и троллейбус с
символикой Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса.
Помимо этого, Удмуртская
Республика, в 2017 году вошла в число 13 субъектов Российской Федерации,
участвующих в проведении апробации государственных требований к уровню
физической подготовленности инвалидов при выполнении нормативов комплекса
ГТО.
С 30 марта 2017 года в
Удмуртской Республике начал свою работу первый Республиканский Центр
тестирования ВФСК ГТО. Благодаря проведению комплексной, планомерной
организационной деятельности по внедрению на территории региона Президентского
проекта ГТО, в 2017 году участниками испытаний  стали 15852 человека, что на
46% больше,  чем в 2016 году. Успешно справились с выполнением нормативов 9077
человек (из них на золотой знак отличия – 4008 человек, серебряный знак – 3283
человек, бронзовый знак – 1786 человека).

В 2015 г Команда Удмуртии
заняла первое место в фестивале ГТО в Белгороде. На III Всероссийском летнем
фестивале ГТО среди обучающихся профессиональных образовательных организаций,
команда от Удмуртии по итогам общекомандного зачета, заняла 3 общекомандное
место.
На 31 декабря 2017 года
на официальном портале ВФСК ГТО были зарегистрированы более 60 000 жителей
Удмуртии.
В течении 2017 года на
территории Удмуртской Республики было проведено более 2 000 мероприятий
муниципального и регионального уровней по оценке выполнения нормативов
комплекса ГТО среди различных возрастных ступеней. Самыми массовыми из них
стали: Всероссийский Зимний фестиваль ВФСК ГТО, муниципальный этап которого
прошел в  5 городах и 24 сельских районах республики, общее количество
участников муниципального этапа - 6382 человека в возрасте от 9 до 80 лет).
Всероссийский Летний фестиваль комплекса ГТО, соревнования муниципального этапа
проведены в 30 муниципальных образованиях В республиканском этапе, который
прошел в городе Глазове, приняли участие 177 человек из 24 муниципальных
образований.
Впервые за время
проведения Всероссийского фестиваля физкультурно-спортивного
комплекса ГТО, в соревнованиях приняли участие школьники из всех 85
субъектов нашей страны. На протяжении трех недель 660 школьников в возрасте
11-15 лет соревновались между собой в спортивной, творческой и образовательной
программах фестиваля.
В общекомандном зачёте
победила сборная команда Удмуртской Республики и стала обладателем
переходящего Кубка ГТО.
В 2018 г с победным кубком вернулась домой
сборная команда Удмуртии Всероссийского фестиваля физкультурно-спортивного
комплекса ГТО
Сборную
Удмуртской Республики представляли:
3 ступень(в возрасте от 11 до 12 лет) :
Колесникова
Ульяна ,Кизнер ;
Поздеева
Анна , Ижевск ;
Агафонов
Илья , Кизнер ;
Юшков
Кирилл , Можга ;
4 ступень ( в возрасте от 13 до 15 лет):
Москвина
Софья , Ижевск
Сагаипова
Малика, Ижевск
Буранов
Егор, Глазовский район д.Качкашур

23 марта 2019 года в
рамках 5-летия движения ГТО прошел первый в истории республики фестиваль
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду  обороне»
среди трудовых коллективов. Участниками фестиваля стали трудовые коллективы
крупнейших предприятий Удмуртии, в мероприятии приняли участие 16 команд.
Команда завода «Аксион», занявшая 1 место в общекомандном зачете в финале
Фестиваля, получила право представить Удмуртию на Всероссийском Фестивале ВФСК
ГТО среди трудовых коллективов в городе Сочи 23-28 апреля 2019 года.
За 5 лет нормы  ГТО в
Удмуртии выполнили 68964 человек:2015 г-5011 чел, 2016
г-13911чел, 2017 г- 19454, 2018г-11802, 2019 г-18786 чел.
За 5 лет существования
ГТО в Удмуртии, знаки отличия получили 25859 чел: золото-11331 чел,
серебро-8855 чел, бронза- 5673 чел

Знак  ГТО

2015

2016

2017

2018

2019

2015-2019

Золото

32

2224

4008

2653

2414

11331

Серебро

335

1158

3283

1424

2655

8855

Бронза

561

633

1786

670

2023

5673

Всего

928

4015

9077

4747

7092

25859

file_name: ГТО в Удмуртии с 2014 по 2019 годы..docx

alt: ГТО в Удмуртии с 2014 по 2019 годы

title: ГТО в Удмуртии с 2014 по 2019 годы