extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Бузат МР
Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2017 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2017г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2017г.

Рабочая программа
по учебному предмету информатика 9 класс

Уровень
образования: основное общее (5-9  классы)
Срок
реализации: 1 год

Составлена
на основе авторской программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям Н.Д.Угринович. Информатика.
Программа для основной школы : 7-9 классы.. – М., БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012. -53 с.

Составитель:
Гатауллин Флорид Зуфарович

2017г.

Пояснительная
записка
Цель программы:
            Изучение информатики и
информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
·
освоение
знаний,
составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
·
овладение
умениями
работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;
·
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
·
воспитание ответственного
отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
·
выработка
навыков
применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и
коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий,
востребованных на рынке труда.
Задачи
В соответствии
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств:
•     формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель, и
их свойствах;
•     развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
•     формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицу, схему,
график, диаграмму, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
•     формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Современные
научные представления об информационной картине мира, понятиях информатики и
методах работы с информацией отражены в содержательном материале учебников.
Изложение теории и практики опирается на следующее:
•   закономерности протекания информационных процессов
в системах различной природы, их общность и особенности;
•   информационные процессы функционирования, развития,
управления в природных, социальных и технических системах;
•   понятия — информационный процесс, информационная
модель, информационный объект, информационная технология, информационные
основы управления, алгоритм, автоматизированная информационная система,
информационная цивилизация и др.;
•   методы современного научного познания:
системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный
эксперимент;
•   математический аппарат при решении учебных и
практических задач информатики;
•   основные способы алгоритмизации и формализованного
представления данных.
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
Учебный план МБОУ СОШ с. Бузат предусматривает
изучение предмета в следующем объеме: 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Содержание

№
п/п

Раздел программы

1

Кодирование
  и обработка графической и мультимедийной информации

15

2

Кодирование
  и обработка текстовой информации

9

3

Кодирование
  и обработка числовой информации

9

4

Основы
  алгоритмизации и программирования

14

5

Моделирование и формализация

8

6

Информация общества

10

7

Повторение

1

Глава
1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации 15 часов
 Кодирование
графической информации. Пространственная дискретизация. Растровые изображения
на экране монитора. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB  .
Растровая и векторная графика. Растровая графика. Векторная графика. Интерфейс
и основные возможности графических редакторов. Рисование графических примитивов
в растровых и векторных графических редакторах    . Инструменты рисования
растровых графических редакторов. Работа с объектами в векторных графических
редакторах. Редактирование изображений и рисунков. Растровая и векторная
анимация            Кодирование и обработка звуковой информации. Цифровое фото
и  видео
Практические
работы:
Практическая
работа 1. Кодирование графической информации
Практическая
работа 2. Редактирование изображений в растровом графическом редакторе
Практическая
работа 3. Создание рисунков в векторном графическом редакторе
Практическая
работа 4. Анимация
Практическая
работа 5. Кодирование и обработка звуковой информации
Практическая
работа 6. Захват цифрового фото и создание слайд-шоу
             Практическая работа 7 Захват и редактирование
цифрового видео с использованием        системы нелинейного видеомонтажа

Глава
2. Кодирование и обработка текстовой информации        9 часов
 Кодирование
текстовой информации .  Создание документов в текстовых редакторах. Ввод и
редактирование документа    . Сохранение и печать документов. Форматирование
документа. Форматирование символов. Форматирование абзацев. Нумерованные и
маркированные списки. Таблицы. Компьютерные словари и системы машинного
перевода текстов. Системы оптического распознавания документов
Практические
работы:
Практическая
работа 8. Кодирование текстовой информации
Практическая
работа 9 Вставка в документ формул
Практическая
работа 10. Форматирование символов и абзацев
Практическая
работа 11. Создание и форматирование списков
Практическая
работа 12. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными
Практическая
работа 13. Перевод текста с помощью компьютерного словаря
Практическая
работа 14 Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа

Глава
3. Кодирование и обработка числовой информации- 9 часов
 Кодирование
числовой информации.  Представление числовой информации с помощью систем
счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Двоичное
кодирование чисел в компьютере. Электронные таблицы. Основные параметры
электронных таблиц. Основные типы и форматы данных. Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки. Встроенные функции. Построение диаграмм и графиков. Базы данных
в электронных таблицах. Представление базы данных в виде таблицы и формы.
Сортировка и поиск данных в электронных таблицах
Практические
работы:
Практическая
работа 15. Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью
калькулятора
Практическая
работа 16 Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах
Практическая
работа 17. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах
Практическая
работа 18. Построение диаграмм различных типов
Практическая
работа 19. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах
Глава
4. Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования -14 часов
 Алгоритм
и его формальное исполнение. Свойства алгоритма и его исполнители. Блок-схемы
алгоритмов. Выполнение алгоритмов компьютером. Кодирование основных типов
алгоритмических структур на объектно-ориентированных языках и алгоритмическом
языке. Линейный алгоритм. Алгоритмическая структура «ветвление».
Алгоритмическая структура «выбор». Алгоритмическая структура «цикл».
Переменные: тип, имя, значение. Арифметические, строковые и логические
выражения. Функции в языках объектно-ориентированного и алгоритмического
программирования. Основы объектно-ориентированного визуального
программирования. Графические возможности объектно-ориентированного языка
программирования Visual Basic 2005
Практические работы:
Практическая
работа 20. Знакомство с системами объектно-ориентированного и алгоритмического
программирования
Практическая
работа 21. Проект «Переменные»
Практическая
работа 22. Проект «Калькулятор»
Практическая
работа 23. Проект «Строковый калькулятор»
Практическая
работа 24. Проект «Даты и время»
Практическая
работа 25. Проект «Сравнение кодов символов»
Практическая
работа 26. Проект «Отметка»
Практическая
работа 27. Проект «Коды символов»
Практическая
работа 28  Проект «Слово-перевертыш»
Практическая
работа 29. Проект «Графический редактор»
Практическая
работа 30. Проект «Системы координат»
Практическая
работа 31. Проект «Анимация»
Глава
5. Моделирование и формализация-8 часов
 Окружающий
мир как иерархическая система. Моделирование, формализация, визуализация.
Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели
5.2.3.
Формализация и визуализация моделей. Основные этапы разработки и исследования
моделей на компьютере. Построение и исследование физических моделей.
Приближенное решение уравнений. Экспертные системы распознавания химических
веществ. Информационные модели управления объектами
Практические работы:
Практическая
работа 32. Проект «Бросание мячика в площадку»
Практическая
работа 33. Проект «Графическое решение уравнения»
Практическая
работа 34. Проект «Распознавание удобрений»
Практическая
работа 35. Проект «Модели систем управления»
Глава
6. Информатизация общества  10 ч
 Информационное
общество. Информационная культура. Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий

№
  урока

Тема урока

Дата проведения

примечание

По плану

Провед

Кодирование и
  обработка графической и мультимедийной информации 15 часов

1

Техника
  безопасности при работе за компьютером. Знакомство с программой и учебником.

4.09

2

Количество
  информации как мера уменьшения неопределенности. Определение количества
  информации

6.09

3

Кодирование
  графической информации. Растровая и векторная графика.

11.09

4

Практическая
  работа№1 «Кодирование  графической информации»

13.09

5

Рисование
  графических примитивов в растровых и векторных редакторах

18.09

6

Инструменты
  рисования растровых графических редакторов. Практическая работа №2
  «Редактирование изображений в растровом графическом редакторе»

20.09

7

Работа
  с объектами в векторных графических редакторах.

25.09

8

Редактирование
  изображений и рисунков в растровых и векторных графических редакторах.
  Практическая работа №3 «Создание рисунков в векторном графическом
  редакторе»

27.09

9

Растровая
  и векторная анимация

2.10

10

Практическая
  работа №4 «Анимация»

4.10

11

Кодирование
  и обработка звуковой информации.

16.10

12

Практическая
  работа №5 «Кодирование и обработка звуковой информации»

18.10

13

Цифровое
  фото и видео

23.10

14

Практическая
  работа №6 «Захват цифрового фото и создание слайд-шоу». Практическая работа
  №7 « Захват и редактирование  цифрового видео  с использованием системы
  нелинейного видеомонтажа»

25.10

15

Контрольная работа № 1 по теме «Кодирование и
  обработка графической и мультимедийной информации»

30.10

Кодирование и
  обработка текстовой информации 9 часов

16

Кодирование
  текстовой информации.
Практическая работа № 8 «Кодирование текстовой
  информации»

1.11

17

Создание
  документов в текстовых редакторах.
Практическая работа № 9 «Вставка в документ формул»

6.11

18

Ввод
  и редактирование документа. Сохранение и печать документов.

8.11

19

Форматирование
  документа. Практическая работа № 10 «Форматирование символов, абзацев»

13.11

20

Практическая работа № 11 «Создание и форматирование
  списков»

15.11

21

Таблицы.
  Практическая работа № 12 « Вставка в документ таблицы, ее форматирование и
  заполнение данными»

27.11

22

Компьютерные
  словари и системы машинного перевода текстов. Системы оптического
  распознавания документов. Практическая работа № 13 « Перевод текста с помощью
  компьютерного словаря».

29.11

23

Практическая
  работа № 14 «Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа»

4.12

24

Контрольная работа №2 по теме: «Кодирование и
  обработка текстовой информации»

6.12

Кодирование и
  обработка числовой информации 9 часов

25

Кодирование
  числовой информации.

11.12

26

Практическая
  работа № 15 «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью
  калькулятора»

13.12

27

Электронные
  таблицы.

18.12

28

Практическая
  работа №16 «Относительные, абсолютные, смешанные ссылки в электронных
  таблицах, создание таблиц значений функций в электронных таблицах»

20.12

29

Построение
  диаграмм и графиков в электронных таблицах.

25.12

30

Практическая
  работа №17 «Построение диаграмм различных типов»

27.12

31

База данных в электронных таблицах

8.01

32

Практическая
  работа № 18 « Сортировка и поиск в электронных таблицах»

10.01

33

Контрольная работа № 3 « Кодирование и обработка
  числовой информации»

15.01

Основы
  алгоритмизации объектно-ориентированного программирования 14 часов

34

Алгоритм
  и его формальное исполнение.

17.01

35

Кодирование
  основных типов алгоритмических структур на объектно-ориентированных языках и
  алгоритмическом языке.

22.01

36

Переменные:
  тип, имя, значение. Арифметические, строковые и логические выражения.

24.01

37

Функции
  в языках объектно-ориентированного и алгоритмического программирования

29.01

38

Основы
  объектно-ориентированного программирования

31.01

39

Практическая
  работа №19 «Знакомство с системами объектно-ориентированного и
  алгоритмического программирования»

5.02

40

Практическая
  работа № 20 «Переменные»

7.02

41

Практическая
  работа №21 «Функции ф языках объектно-ориентированного и алгоритмического
  программирования»

12.02

42

Практическая
  работа № 22 « Кодирование основных типов алгоритмических структур на
  объектно-ориентированных языках и алгоритмическом языке»

14.02

43

Практическая
  работа №23 «Кодирование основных типов алгоритмических структур на
  объектно-ориентированных языках и алгоритмическом языке»

26.02

44

Графические
  возможности объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic
  2005

28.02

45

Практическая
  работа №24 «Графические возможности объектно-ориентированного языка
  программирования Visual Basic 2005»

5.03

46

Практическая
  работа №24 «Графические возможности объектно-ориентированного языка
  программирования Visual Basic 2005»      (Продолжение)

7.03

47

Контрольная работа №4 «Основы алгоритмизации и
  объектно-ориентированного программирования»

12.03

Моделирование и
  формализация 8 часов

48

Окружающий
  мир как иерархическая система

14.03

49

Моделирование,
  формализация, визуализация

19.03

50

Основные
  этапы разработки и исследования моделей на компьютере

21.03

51

Практическая
  работа №25 «Построение и исследование физических моделей»

26.03

52

Практическая
  работа № 26 «Приближенное решение уравнений»

28.03

53

Практическая
  работа №27 «Эксперты системы распознавания физических веществ»

2.04

54

Контрольная работа № 5 «Моделирование и
  формализация»

4.04

55

Практическая
  работа№ 28 «Информационные модели управления объектами»

16.04

Информатизация
  общества 10 часов

56

Информационное
  общество.

18.04

57

Информационная
  культура.

23.04

58

Перспективы
  развития информационных и коммуникационных технологий.

25.04

59

Контрольная работа № 6 «Информатизация
  общества»

2.05

60-61

Локальные
  компьютерные сети

7.05
9.05

62-63

Форматирование
  текста на Web-странице

14.05
16.05

64

Вставка
  изображений в Web- странице

21.05

65

Гиперссылки
  на Web-страницах

23.05

66

Итоговое тестирование по курсу

24.05

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка Цель программы:

alt: Практическая работа №17 «Построение диаграмм различных типов» 2 7

alt: Моделирование и формализация 8 часов 48


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
Гостиница для обучающихся
г. Моршанск Тамбовской области

КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «МАЛЬЧИКИ ПРОТИВ
ДЕВОЧЕК», посвящённого Дню защитника Отечества
и Международному женскому дню

Цель мероприятия:
Воспитание у обучающихся любви и уважения к близким и окружающим их людям.
Задачи:
- сплачивать детский и взрослый
коллективы;
- формировать у обучающихся чувство
дружбы, ответственности за порученное дело;
- развивать у обучающихся творческие
способности и таланты.

Необходимое
оборудование:
ПК, мультимедийное оборудование,  телевизор;
подарки.
Форма проведения и методические приёмы:
Мероприятие-состязание.

ПРОВЕДЕНИЕ: 3 марта2021 г.
Воспитатель
– Мокшанова И.В.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ
1.      Организация. Мотивация.
Сообщение темы занятия. Целеполагание

Как вы думаете, что
объединяет две половины человечества — мужскую и женскую —
в конце февраля и начале марта? Конечно же, два праздника —
День защитника Отечества и Международный женский день.
В эти дни все носятся
сломя голову в поисках подарка: сперва для самой мужественной половины
человечества, а затем и для самой прекрасной.
В связи с этим мы
решили совместить данные мероприятия в интеллектуальном и творческом
плане.
Мы проведём немного необычное
мероприятие-состязание между мальчиками и девочками, проживающими в нашей
Гостинице для обучающихся, и проверить, кто из них больше знает
о таких праздниках, как День защитника Отечества и Международный
женский день.
А поможет вам в этом
интерактивная игра, с помощью которой наше мероприятие должно пройти
на «ура».
2.
Работа по теме занятия
Проведение
интерактивной игры – см. Презентация.
3.
Итог
Ну, и конечно же,
мы поздравляем и прекрасную половину  педагогического сообщества нашей
Гостиницы с Международным женским днём, с чудесным праздником женской
красоты и очарования, весеннего вдохновения и светлой радости.
От всей души желаем постоянного ощущения счастья, ежедневного веселья,
волшебных чувств — любви и нежности, прекрасного настроения и неугасимого
интереса ко всему новому в жизни.
4.
Рефлексия
Вручение
подарков (открытки, сувениры).

file_name: Как провести 8.doc

alt: МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ 1. Организация

intro:
Что объединяет две половины человечества — мужскую и женскую — в конце февраля и начале марта? Конечно же, два праздника — День защитника Отечества и Международный женский день.
Проведение данных мероприятий в интеллектуальном и творческом плане можно совместить. И такое, немного необычное, мероприятие-состязание можно провести между мальчиками и девочками, проживающими в Гостинице (общежитии) для обучающихся, школах-пансионах, школах-интернатах.
Цель мероприятия: Воспитание у обучающихся любви и уважения к близким и окружающим их людям.
Задачи:
- сплачивать детский и взрослый коллективы;
- формировать у обучающихся чувство дружбы, ответственности за порученное дело;
- развивать у обучающихся творческие способности и таланты.
Форма проведения и методические приёмы: Мероприятие-состязание. Интерактивная игра.

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Конспект тематического занятия «Мальчики против девочек», посвящённого Дню защитника Отечества и Международному женскому дню


extracted_text:
КГУ «Власовская СШ»

Беседа
«Причины стресса и их преодоление»

Классный руководитель: Гаврик Н. С.

Власовка, 2015

Внеклассное мероприятие в виде беседы с учащимися 8
класса на тему «Причины стресса и их преодоление»
Цель: Изучить
возможные причины стрессовых ситуаций.
Научить школьников выходить из стресса с помощью
простейших упражнений.
Психологически подготовить школьников к итоговой
аттестации.
Задачи:
Изучить признаки стресса. Научиться практическому применению выхода из стресса.
Научить школьников правилам подготовки к экзаменам.
Форма:  Сократовская
беседа.

Вступление

1.
Настрой учащихся на классный час.
Садитесь, так как вам удобно и соседа по парте  можете выбрать того, с кем вы
более комфортно себя чувствуете.
2.
А сейчас небольшая разминка.
 Приветствие.
Каждый участник классного часа говорит своему соседу, называя его по имени:
"Здравствуй, я рад тебя видеть!", - и обязательно добавляет
что-нибудь приятное для человека.

А, ТЕПЕРЬ, ПРОЧТЁМ
  СТИХОТВОРЕНИЕ, КАКИЕ ЧУВСВА ОНО У ВАС ВЫЗЫВАЕТ?

Обижают…
  Злые гады обижают,
  И пинают, и стращают,
  Гонят, травят, бьют, пинают,
  Угрожают, запрещают…
  Как мне выжить??? Защититься?
  Как с врагами расплатиться?
  Стану я коварной, злобной,
  Буду пакостить нещадно,
  Драться, злиться, обзываться,
  И с врагами расправляться…
  Мне сказал ты – Что за Дура!!!
  Я в ответ тебе – Придурок!!!!
  Слово за слово – и в драку -
  Накажу я забияку!
  Крики, вопли, оскорбленья -
  Вот он – праздник отмщенья!
  Если громче всех кричу-
  Значит, точно отомщу!
  Забоятся все враги,
  И начнут скулить: «Прости!»
  Буду я во всем права –
  Не прощу их. Никогда!!!!!

В КАКОМ СОСТОЯНИИ НАХОДИТСЯ РЕБЁНОК,
  КОТОРЫЙ НАПИСАЛ
ЭТИ СТИХИ?
СТИХИ?
  ПОЧЕМУ ВЫ ТАК РЕШИЛИ?

Посмотрите  на наш
плакат, какая тема нашего собрания? (на доске плакат « Причины стресса и их
преодоление»).
Что такое
стресс?
Если говорить по -
научному, то стресс - это концентрация душевных и физических ресурсов организма
для преодоления трудных ситуаций в жизни человека. Это напряжение, изменение
внутреннего состояния человека при воздействии условий ситуации. То есть
мобилизация.
При переживании отрицательных эмоций: гнев, страх,
унижение, вина, обида, потеря близких, разрыв отношений.
Каковы признаки
стресса?
Во-первых, это
болезненные чувства: тревога, страх, утрата, вина, чувство неполноценности,
обидчивость, плаксивость, ощущение, что вас не понимают и все идет не так.
Во-вторых,
болезненные ощущения: физическая боль, усталость, мышечное напряжение,
чрезмерная впечатлительность, учащенное сердцебиение, сонливость, потеря
аппетита.
Во время первой
стадии ухудшается, а точнее, изменяется состояние и поведение человека.
Спокойный обычно начинает суетиться, раздражаться, становится агрессивным и
раздражительным. А подвижный и общительный, наоборот, становится мрачным и
замкнутым. На первой стадии можно наблюдать нежелание контактировать с другими
людьми. Постепенно человек теряет способность сознательно и разумно
регулировать свое поведение.
На второй стадии
происходит частичная или полная потеря самоконтроля. Так называемые срывы. Человек
может не помнить, что он делал или говорил, и совершает действия, которые в
нормальном состоянии не мог бы себе позволить. Исчерпав свои ресурсы, в конце
второй стадии человек проявляет опустошение и усталость.
С наступлением третьей
стадии происходит возвращение к нормальному состоянию, успокоение. Здесь
человек может испытывать чувства вины, разочарования от своих действий или
слов. Он жалеет о случившемся.
Основная часть.
Как справиться
со стрессом?
Самое главное –
вовремя отследить признаки появляющегося стресса. Понаблюдайте, как это
происходит у вас. Что изменяется? С момента появления, то есть с точки А и до
точки В избежать стресса можно. Зачастую небольшой отдых, маленькая пауза
позволяют избежать необратимых процессов.
 Среди лучших
способов борьбы со стрессом являются вполне элементарные вещи: прогулки на
свежем воздухе, подвижная деятельность, физическая нагрузка, секс, релаксация
или аутотренинг, и даже просмотр любимых сериалов.
         Все, что переключает внимание и дает
возможность вашему организму отдохнуть. Ведь частые стрессы могут незаметно
подорвать и физическое и душевное здоровье. А так еще многого хочется в этой
жизни успеть!

Люди, которые эмоционально реагируют на те или иные
жизненные ситуации, накладывают свою стрессовую нагрузку на сердце или сосуды.
Особенно негативны последствия для иммунной системы организма от воздействий на
сердце.
Нервное возбуждение моментально стимулирует физические
последствия двух видов: либо под действием нервных импульсов, сердце сжимается
и перекачивает кровь с большей нагрузкой, либо под тем же нейровоздействием
кровеносные сосуды напрягаются, приводя к повышению кровяного давления.
У некоторых людей рост кровяного давления происходит
главным образом из-за увеличения их сердечного напряжения, в то время как у
других это происходит из-за увеличенного сопротивления потоку крови в сосудах.
Школьный стресс
Может ли школа
вызвать стресс? Конечно, да. Начиная с первого дня  - постоянное изменение
обстановки, и большие нагрузки, и тревога в связи с оценками, отношениями с
одноклассниками и т.д. Психологи могут только выделять периоды, в которых
стресс особенно высок, это начало обучения в школе, переход в пятый класс,
переход в новый класс, период подросткового кризиса.
Как реагирует мозг на стресс в процессе учебы?
Стресс – это ответ организма на любое интенсивное
физическое, эмоциональное или ментальное воздействие. Например, реакция
студентов в ответ на напоминание преподавателя о предстоящем на следующей
неделе экзамене, может вызвать стресс, переключив соответствующие триггеры в
сипатическом отделе нервной и эндокринной систем, как определяет это Ник Хейес,
редактор «Основ психологии». Общие признаки «экзаменационного стресса», как его
описывал Хейес, это: нарушение режима сна, усталость, раздражительность,
нерегулярные приемы пищи, увеличенная подверженность инфекциям, невозможность
сконцентрироваться.
Упражнения для расслабления детей во время стресса.
1.
Сядь
в удобное кресло или сядь на пол. Спина опирается на спинку стула или
прижата к полу. Если ты сидишь в кресле, поставь ноги на пол, но не скрещивай
их. Если ноги не достают до пола, подложи под них подушку.
2.
Начнем
с рук. Сожми руки в кулаки. Как можно сильнее напряги мышцы. Представь ощущение
этого напряжения – как тугая тетива, которую вот-вот отпустят. Разожми кулаки и
пошевели пальцами. Они извиваются как макароны. Встряхни их. Затем напряги
икры, колени, бедра, всю ногу. Потряси ногами и пошевели пальцами.
3.
Переходим
к ногам. Напряги их, включая пальцы, в «тугую тетиву». Затем напряги икры,
колени, бедра, всю ногу. Потряси ногами и пошевели пальцами.
4.
Напряги
туловище - начни с плеч, затем  перейди к груди и животу. Ощути пространство
вокруг пояса, в том месте, где обычно носят ремень. Расслабь живот. Потом –
грудь. Если ты почувствуешь напряжение в плечах, мягко положи руки на пол или
на подлокотники. Несколько раз глубоко вдохни животом, пока напряжение не
пропадет. Затем расслабь поясницу. Ты чувствуешь себя спокойно и расслабленно,
как отпущенная тетива.
5.
Наморщи
лоб. Плотно закрой глаза. Затем открой. Наморщи нос ненадолго. Сожми и разожми
губы. Погримасничай, напрягая и расслабляя разные части лица. Расслабься и
запомни это чувство.
6.
Проверь,
не чувствуешь ли ты напряжение в какой-нибудь части тела. Избавься от него,
напрягая и расслабляя мышцы. Если ты сидишь в кресле, медленно поднимись, если
на полу, медленно перекатись на бок и встань.

Упражнение
«Лифт».
Время: 1 мин. Возраст: 6-12 лет.
Цели
упражнения: расслабление и регулирование нервной системы.

1.
Дети
учатся выделять три участка: голову, грудь, живот, задерживая дыхание  на 6, 8
или 12 секунд.
2.
Сделав
вдох носом, мы начинаем поездку на лифте. Выдыхая, почувствуй, как воздух
начинает свой путь от подвала (живота).
3.
Снова
вдохни – воздух поднимается на один этаж выше (желудок). Выдохни.
4.
Вдохни
еще раз и подними лифт на следующий этаж (грудь). Выдохни.
5.
А
сейчас можно отправиться на чердак, вверх по горлу, к щекам, и лбу.    Почувствуй,
как воздух наполняет голову.
6.
Когда выдохнешь, ты ощутишь, что все напряжение и волнение вышли из     твоего
тела, словно из двери лифта.

Как избавиться от
стресса перед контрольной работой.

1.
Глубоко
вдохни и выдохни.
2.
Скажи
себе: «Я постараюсь сделать это как можно лучше».
3.
Если
ты чувствуешь, что волнуешься во время контрольной или начинаешь запугивать
себя, еще раз глубоко вдохни и выдохни напряжение.
На
столах  распечатка стихотворения:
Столько безумств прошло сквозь меня,
Сквозь мою душу, сквозь мое тело.
Я надышалась ими сполна,
Так все приелось и так надоело.
Столько вопросов, оставленных кем-то,
Столько ответов, неверных совсем.
Ждущая жизни, живу лишь моментом,
Полная мысли, являюсь ничем.
1.
В каком состоянии находится автор
стихотворения?
2.
Как можно помочь человеку в этой
ситуации?
3.
Выскажите ваши предложения для
решения выхода из данного состояния?

Подведение итогов
беседы
Теперь вы знаете
всё о стрессе и умеете противостоять ему.

file_name: Беседа с учащимися 9 класса на тему.doc

alt: КГУ «Власовская СШ»

alt: Среди лучших способов борьбы со стрессом являются вполне элементарные вещи: прогулки на свежем воздухе, подвижная деятельность, физическая нагрузка, секс, релаксация или аутотренинг, и даже просмотр…

alt: На столах распечатка стихотворения:

title: Классный час-беседа «Причины стресса и их преодоление»


extracted_text:
Тема  самообразования: «Развитие
познавательной мыслительной деятельности учащихся на уроках географии»

Цель
: формирование
познавательной мыслительной
деятельности
у школьников посредством применения технологии
развивающего
обучения в синтезе с активными методами обучения.
Задачи
:
§
повышение
мотивации образования через активизацию познавательной
деятельности,
развитие общих и специальных компетенций обучающихся;
§
выявление
и развитие интеллектуального потенциала, интересов,
склонностей
обучающихся;
§ формирование нравственных основ личности
§
создание
моделей учебных занятий, направленных на развитие
познавательной мыслительной деятельности на уроках
географии
Методы
обучения, используемые на уроке, играют огромную роль в
развитии
интеллектуальной сферы ребѐнка. Ученикам часто привожу слова
великого
русского писателя А.П. Чехова, который говорил: «Нужно
стремиться
к тому, чтобы каждый видел и знал больше, чем видел и знал его
отец и дед».
Для
развития познавательной мыслительной деятельности на любом
этапе
урока, в зависимости от изучаемого материала, ученикам предлагаю
проблемные
задания.
Возьмѐм,
к примеру, тему «Климат России». Для личностного
осмысления
изучаемого материала обучающимся предлагаю проблемный
вопрос
«Где вам может пригодиться изучаемый сейчас на уроке материал?».
После
чего ученики самостоятельно (индивидуально или в парах) пытаются
найти
ответ на поставленный вопрос, а потом доказывают, что изучаемый
материал
имеет большую практическую ценность. Таким образом, ученики
начинают осознавать практическую значимость изучаемого
материала
Развитие
творческих способностей учащихся является главным
аспектом
в обучении географии. В процессе выполнения творческих заданий
применяю
конспекты учебной информации, опорные схемы, что позволяет
учащимся
непроизвольно запоминать учебный материал, расширять и
углублять
его, а также развивать творческие умения и способность
применять
знания в практических ситуациях
В
курсе экономической и социальной географии мира предлагаю
учащимся
задания творческого характера, способствующие формированию у
них
познавательного интереса. Ученики, выполняя творческие задания,
активно
оперируют приобретенными знаниями, умениями, навыками,
включаются
в активную, поисковую деятельность и поднимаются на новый
уровень познания и развития своей личности.
В
начале изучения каждого раздела или темы сообщаю школьникам
название
творческой работы, и они на протяжении всей темы работают над
ней.
Эта работа проводится только по желанию учащихся. Виды творческих
работ,
которые я предлагаю учащимся, разнообразные. Приведу примеры
некоторых
из них:
Составление
кроссворда «Столицы Африки».
Сочинение
на тему «Я хотел бы побывать…» или репортаж из стран
Африки.
Путешествие
по одной из стран Африки.
Разработка маршрута экскурсии по странам Африки.
Для
развития познавательной мыслительной деятельности учащихся
применяю
методы прикладной диалектики: системный анализ, «метод
контрольных
вопросов», составление и решение противоречий, «мозговой
штурм» и другие
Я
считаю, что дидактическим стержнем урока с использованием
технологии
развивающего обучения является активная деятельность самих
учащихся:
ученики не просто решают, обсуждают, как это бывает обычно, а,
наоборот,
сравнивают, делают выводы, выявляют закономерности. Такая
деятельность
захватывает учащихся: напрягается ум и воля, развивается
стремление
довести дело до конца, пробуждаются интеллектуальные чувства,
удовлетворение
от сделанной работы. Приведу пример заданий
развивающего
характера по теме «Африка»:
1.
Второй по величине материк мира. (Африка)
2.
Самая высокая вершина материка. (Килиманджаро)
3.
Самая длинная река мира. (Нил)
4.
Самая полноводная река Африки. (Конго)
5.
Самое длинное озеро мира. (Танганьика)
Технология
развивающего обучения – творческий, оригинальный
подход
к обучению, требующий активной поисковой, исследовательской
работы школьников.
Особое
внимание в своей работе уделяю работе с картами, так как
карта
– это источник новых знаний. Географические карты содержат
дополнительные
сведения, которые расширяют и углубляют обязательный
материал,
увеличивают объем сведений, в итоге получают общую картину
природы
Земли. Я предлагаю школьникам такое задание: «На основе карт
атласа составить комплексную характеристику материка
Евразия».
Работа
оформляется в виде следующей таблицы:
№ страницы Название карты Информация о Евразии
Считаю,
что у подобного рода работы много плюсов для учащихся и для
учителя,
так как конкретные цели еѐ выполнения перерастают в результаты:
1)
предупредить незнание материала;
2)
повторить пройденный материал, в частности понятийный аппарат;
3)
ликвидировать возможные пробелы в знаниях;
4)
продолжать учиться анализировать тематические карты;
5)
научить получать с карты новую информацию;
6)
продолжать учиться переводить картографическую информацию в
словесную;
7)
учиться оформлению работы в табличной форме.
Данная
работа позволяет увидеть изучаемый материал во всем
разнообразии
связей и отношений, дает полное представление о географии
материков и океанов.
Анализируя
уроки, проведѐнные с применением технологии
развивающего
обучения, я выделила следующие особенности развивающей
ситуации
на уроке:
На
учебных занятиях по развитию познавательной мыслительной
деятельности
каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на
свою,
только ему посильную ступеньку.
Познавательные
задания применяю на каждом уроке, стоит их на каком – то
уроке
не дать – и дети расхолаживаются. Им уже не интересно, ведь они
привыкают
к мыслительной деятельности, им нравится быть искателями,
творцами.
Очень
важен стиль общения с детьми. В каждом ребѐнке я стараюсь видеть
личность,
не унижать его, верить в способности и возможности учеников.
Пусть
слабый ученик не правильно выполнил задание, но он думал, искал
нужные
пути решения. Ему стоит где-то помочь, подсказать путь к
нахождению
правильного ответа.
Необходимо
от детей требовать аргументированных ответов на
поставленный
вопрос. Бывают случаи на уроках, когда ученики просто
отгадывают
ответы, поэтому ученик обязательно должен доказать
собственную
точку зрения .
На
этапе закрепления и проверки знаний по теме «Северная Америка»
в
VII классе провожу нетрадиционный урок в форме КВНа, что в
значительной
степени повышает интерес ученика к уроку, так как ему
предстоит быстро найти вариант ответа и выйти из
предложенной ситуации
Для
развития познавательной мыслительной деятельности учащихся
применяю
усложнѐнные задания, которые содействуют повышению
интеллектуального
потенциала учеников. Ученики составляют проекты,
выполняют
исследовательские работы.
В
своей работе особое внимание уделяю работе с тематическими
картами
атласа, учу школьников правильно находить географические
объекты
по географическим координатам, решать задачи разной сложности.
Учитывая,
что активность работы головного мозга во второй половине
урока
начинает снижаться, использую учебные задания с небольшими
передвижениями
по классу. Например, в 7 классе по теме «Природные зоны
земного
шара», где главной целью урока является определение особенностей
органического
мира каждого материка, применяю шаблоны – рисунки
растений
и животных, которые ученики прикрепляют к настенной карте
«Природные
зоны мира». Тем самым они повторяют и закрепляют учебный
материал,
работая с географической картой. Такой методический приѐм
положительно
влияет на развитие общих мыслительных способностей
учащихся
и позволяет выявить уровень знания географической
номенклатуры.
 Результативность
Применение
технологии развивающего обучения на уроках географии
помогает
добиваться поставленной цели, создает творческую, соревнова-
тельную
атмосферу среди учащихся. Свободная форма общения
способствует
повышению работоспособности, воспитывает навыки вза-
имоконтроля
и самоконтроля, готовит к практической трудовой деятельности
учащихся.
Использование
развивающей технологии в обучении географии
позволило
мне достигнуть определѐнных результатов:
§
развивающее
обучение активизировало мыслительную деятельность
школьников;
§
у
большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к
изучению
предмета и познавательный интерес не только к отдельным
темам
курса, а в целом к географии;
§
возросла
эффективность развития интеллектуальных и творческих
способностей
учащихся.
Опыт
работы по данной теме показывает, что технология развивающего
обучения дает положительные результаты.

file_name: Развитие познавательной мыслительной деятельности учащихся.docx

alt: Название карты Информация о Евразии


extracted_text:
Поурочный план

Раздел долгосрочного плана:

Раздел
  4: Компьютерные рисунки

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:
  3

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

1 урок. Редактирование
  рисунка (2 вариант)

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.2
  использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах
3.2.2.1
  использовать инструменты простого графического редактора.

Цели
  урока

·      развить навыки
  работы с меню графического редактора;
·
  закрепить
  навыки работы с основными инструментами графического редактора.

Критерии
  оценивания

Учащиеся могут:
· открыть и сохранить графический
  файл с помощью программы;
· использовать инструменты простого
  графического редактора для редактирования изображения.

Языковые
  цели

Учащиеся умеют:
·  описывать шаги
  для сохранения рисунка;
·  перечислять
  инструменты графического редактора.
Предметная
  лексика и терминология:
графический
  редактор, открыть, сохранить, инструмент, редактирование, заливка, выделение,
  удаление.

Привитие
  ценностей

В ходе урока
  учащиеся сотрудничают в малых группах. Делятся своим мнениями, коллективно
  обсуждают результаты. Учащиеся формируют ценность «Сотрудничество»,
  «Патриотизм»

Межпредметные
  связи

Данная тема
  имеет сквозную тему «Архитектура» с предметом «Познание мира». Учащиеся
  используют навыки по созданию  и редактированию архитектурных зданий.

Предварительные
  знания

Учащиеся имеют
  практические навыки в использовании инструментов в графическом редакторе.
Учащиеся могут создавать,
  открывать, сохранять файлы.

Ход
  урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-6
  мин.

1
  Вызов
Учитель
  демонстрирует на интерактивной доске достопримечательности столицы Казахстана.

Учитель
  предлагает назвать эти здания.
Ответы:

-
  Байтерек;
-
  Пирамида;
-
  Хан Шатыр;
- EXPO.

Учитель
  задает вопрос:
С
  помощью, какой программы можно нарисовать здание?

Учащиеся
  определяют программы, называют название данных программ.
Правильный
  ответ: Paint, TuxPaint

2.
  Целеполагание
При
  обсуждении ответов, учащиеся приходят к единому мнению и формулируют тему и
  цели урока.
Учащиеся
  знакомятся с целями обучения и совместно с учителем формулируют критерии
  оценивания.

Интерактивная
  доска

Презентация

Середина урока
7-36 мин.

3. Актуализация
  пройденного материала.
Учитель
  предлагает выполнить задание. Каждой группе выдаются инструменты:

Учащиеся
  в группах определяют назначение выделенных инструментов.
Ответ:

1)
    Лупа
2)
    Масштаб

1)   Распылитель
2)   Масштаб

Карандаш

Выбор
    цвета

Ластик

Заливка

Кисть

Выделение
    произвольной области

Учитель
  проводит фронтальный опрос:
1)      Как создать новый
  рисунок?
2)      Как сохранить
  рисунок?
3)      Как открыть
  рисунок?
4)      Какие инструменты
  имеются у Paint?

После
  повторения учитель проводит физическую минутку с помощью видеоролика.
https://www.youtube.com/watch?v=gl3SKc0j7V0
4.
  Выполнение практических заданий
Задание
  1: Откройте изображение «Домик». Разукрасьте изображение.

Определите
  инструменты с помощью, которых можно разукрасить рисунок. Сохраните рисунок
  под именем Красочный домик. Продемонстрируйте результат учителю и соседу.

Задание
  2*.
Дорисуйте
  солнышко.

При
  работе за компьютером обращайте внимание учащихся на соблюдение правил
  техники безопасности.
Перед
  выполнением практических заданий предлагается совместно с учащимися обсудить
  критерии оценивания, а также дескрипторы.
Дескрипторы
  к заданию:
Учащийся:
ü Использовал инструмент для
  закрашивания;
ü Использовал нужную кисть;
ü Сохранил рисунок;
ü Продемонстрировал рисунок.

Презентация

Конец
  урока
37-40
  мин.

5. Подведение
  итогов
В конце урока
  учащиеся проводят рефлексию, используя  технику «Плюс, минус, интересно».

Плюс

Минус

Интересно

Презентация

Фразы

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

При
  выполнении заданий учащиеся могут проявить творческие способности.
Также
  учитель дифференцировано подход в оказании помощи учащимся.

При
  оценивании результатов учащиеся могут использовать метод взаимооценивания.
Также
  учитель может индивидуально проверить результат учащихся выборочно.
Учащиеся
  имеют возможно самостоятельно оценить собственный результат.

Учщиеся
  во время работы за ПК следуют правилам техники безопасности.
Учитель
  проводит с учащимися физминутку для снятия усталости.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Редактирование рисунка_Урок 1_Краткосрочный план.docx

alt: Учитель предлагает назвать эти здания

alt: Середина урока 7-36 мин. 3

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Славинская Начальная Образовательная
Школа»

Программа внеурочной деятельности
по английскому языку
«Вокруг света: путешествие
по англоязычным странам»
(для учащихся 10-12 лет)

Составитель:
Морозова Анна Сергеевна,
учитель
английского языка

2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Программа «Вокруг света: путешествие по
англоязычным странам» разработана для занятий с учащимися 4-х классов в
соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго
поколения и нацелена на реализацию общеинтеллектуального направления
внеурочной деятельности.
Программа
представляет собой вариант программы организации
внеурочной
деятельности детей в возрасте от
10 до 12 лет в течение одного  учебного года.
В условиях реализации ФГОС внеурочная работа с
учащимися приобретает особое значение и актуальность в достижении предметных,
метапредметных и личностных результатов образования школьников. Именно во
внеурочной деятельности становится возможным создание уникальной ситуации
естественной языковой среды, способствующей не только освоению иностранного
языка, но также возрастанию культурообразующей функции образования. Главным
преимуществом внеурочной деятельности по сравнению с уроком является то, что
направление образовательной деятельности свободно выбирается самим обучающимся
на основе собственных интересов и потребностей. Внеурочная работа позволяет
расширить активный словарный запас школьников, совершенствовать их умения в
устной и письменной речи, а также в чтении и переводе, в значительной мере
усилить мотивацию к изучению иностранного языка, воспитывать толерантность,
патриотизм и интернационализм, повысить самооценку и успеваемость отстающих
учащихся. Работа кружка строится на принципах добровольности, активности и
заинтересованности школьников.
Актуальность
реализуемой программы заключается в том, что на характерные для учащихся
младшего школьного возраста и возникающие во множестве вопросы, на рассмотрение
которых в рамках учебной деятельности в желаемом объеме недостаточно времени,
ребята смогут не просто получить ответы, но сделать это в том числе
самостоятельно, познавая мир англоговорящих стран с различных сторон.
Новизна программы заключается в том,
что она рассматривается как система использования английского языка в развитии
индивидуальности школьника, в создании определенной системы применения методов
и приемов, нацеленных на формирование коммуникативных навыков иноязычной речи,
привитии интереса к изучению иностранного языка.
Педагогическая
целесообразность реализации программы кружка «Вокруг
света: путешествие по англоязычным
странам» заключается не только в организации свободного время учащихся, но и
пробуждении их интереса к активному познанию окружающего мира. В реализации
программы особое место занимает работа учащихся над творческими проектами и
исследовательскими работами.

Цели программы:
- формирование устойчивого интереса школьников к изучению
английского языка как учебного предмета посредством пробуждения активного
интереса к культуре англоговорящих стран;
- получение учащимися сверхпрограммных теоретических и практических
знаний и умений;
- ознакомление учащихся с уникальными природными территориями,
событиями истории, культурными объектами, являющимися достоянием всего
человечества, выдающимися личностями;
– развитие толерантного мировоззрения детей через
творческое освоение мирового пространства и культуры, сопоставление своей
культуры и культурных традиций и обычаев других стран и народов;
- умение работать с различными источниками
информации, применять знания из различных областей для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов.
Занимаясь по
данной программе, ребята научатся находить сходства и различия в культурах
стран, народы которых разговаривают на английском языке, через знакомство с их
географией и историей, традициями и обычаями: семейными, религиозными,
кулинарными, игровыми и т.д.
Занятия по
указанной программе внеурочной деятельности являются интегрированными,
поскольку помимо освоения лингвистических реалий включают в себя в частичное
освоение знаний из области географии, истории, литературы,  художественной
культуры, а также элементы прикладного творчества.
Важное место в
содержании программы «Вокруг света: путешествие по англоязычным странам» уделяется духовно-нравственному
воспитанию младшего школьника.
Достижение
указанных целей реализуется посредством решения следующих задач:
- формирование у учащихся коммуникативных черт
личности: взаимопомощь, дружба, умение работать в группах и коллективе;
- побуждение и поддержание стремления школьников
к получению новых знаний, обогащению интересными фактами, понятиями,
отражающими различные стороны жизни природы и общества, стран  и культур;
- обеспечение через использование в работе кружка
средств и приемов занимательности, игровых моментов развития познавательного
интереса к изучению английского языка в том числе с практической точки зрения;
- создание условий для развития творческих
способностей учащихся, реализации их индивидуальных возможностей и потребностей
в учебной и внеурочной деятельности.
Реализация данной
программы предусматривает получение следующих воспитательных
результатов в итоге изучения курса:
- повышение качества
метапредметных знаний и умений школьников;
- повышение интереса к
занятиям, в том числе во внеурочное время, чтению дополнительной литературы,
активное участие в общественно полезной работе;
- активизация самостоятельности и
творческих способностей учащихся в выполнении практических индивидуальных и
групповых заданий и проектов;
- рост самостоятельности школьников;
- приобретение умений работы с различными
источниками информации;
- повышение интереса и приобретение практических
навыков работы с интернет-ресурсами;
 - повышение общего уровня культуры школьников.
Формы проведения занятий кружка
В течение
года занятия кружка проводятся в различных формах: беседы за круглым столом,
видеопутешествия, презентации, деловые игры, творческие мастерские,
практические занятия.
Программа занятий кружка рассчитана на 1 год
из расчета проведения занятий  2 часа в неделю (68 часов).

Тематическое планирование

Тема

Содержание учебных тем

Кол-во часво

1

Введение
  в курс

1

2

Соединенное
  королевство Великобритании и Северной Ирландии.

1. Соединенное
  Королевство, Великобритания или Англия – как правильно?
2. Круглый стол
  короля Артура. Чтение «Сказаний о рыцарях круглого стола», легенды о Робин
  Гуде. Рыцарские турниры. Геральдика. Составление личного герба и девиза.
3.  Сказочный мир
  Англии: эльфы, феи, хоббиты, друиды в сказках разных писателей. Сочинение
  эльфийского языка путем подражания графическому облику английского языка.
4. Англия таинственная:
  Стоунхендж и замки с приведениями. Моделирование на тему «Таинственный замок»
5. Традиции доброй
  старой Англии. В гостях у королевы: роспись королевского сервиза для чая;
  чаепитие «Five o’clock tea». Традиционный английский завтрак.
6. Шотландия: Бен
  Невис, Несси и Хэллоуин.
7. Великий мим:
  мастер-класс от Чарли Чаплина.
8.
  Англия спортивная: футбол (соккер), регби и
  крикет.

18

3

Соединенные
  Штаты Америки.

1. «Мы в стране
  индейцев» (путешествие в дружественное племя араваков). Создание своего
  тотема, эскиза костюма индейца или индианки, конструирование индейского
  головного убора, выполнение психологического портрета вождя племени.
2. Открытие
  Америки (история открытия новой части света). Проектная работа «Что нового
  для человечества нашли в Америке X. Колумб и его команда».
  Отцы-пилигримы и первый День благодарения. Макет стола в честь Дня
  благодарения.
3. Ковбои, салуны и
  прерии. Проектная работа «Wanted!»
4. Современная
  Америка. Американский английский язык. История американского флага.
  Американская мечта. Главные достопримечательности Америки.
5. Нью-Йорк, или
  «Большое яблоко». Создание коллажа «Нью-Йорк – город контрастов».
6. Американский
  фастфуд: почему хот дог называется хот догом, американская пицца и кофе в
  бумажных стаканчиках.
7. Уолт Дисней: как все
  начиналось. Его первые мультперсонажи и их большое будущее. Диснейленд.
  Проект «Создание мультперсонажа: проба пера».
8. Американская
  киноиндустрия: Голливуд. Аллея звезд. Голливуд детям. Культовые
  рождественские комедии Голливуда.
9.
  Плюшевый мишка Тедди и президент Рузвельт: история игрушек. Мой плюшевый
  мишка – друг детства.

15

4

Канада.

1. Язык Канады:
  английский или французский? Канадский флаг. Достопримечательности Канады.
  Культура и национальные символы – клён, бобр или лошадь?
2. Великие озера и
  Ниагарский водопад. Водяное
  чудовище Огопого. Йонг-Стрит – самая длинная улица в мире.
3. Канада – родина
  хоккея. Кубок лорда Стенли. Самые необычные хоккейные матчи в мире.
  Национальный канадский спорт лакросс.
4. Стратегический запас
  кленового сиропа, а также канадские пончики и блинчики.
5. Богатый животный мир
  Канады. Знакомьтесь – Виннипег, дедушка Винни-Пуха!
6.
  Канада зимняя: о природе, погоде и особенностях зимней одежды.

12

5

Австралия.

1. Австралия –
  страна «вверх ногами», или страна Оз. Австралия доисторическая:  континент
  мегафауны. Под флагом английской королевы: британская  тюрьма.
2. Австралия свободная:
  страна иммигрантов. Австралийский английский язык. Австралия неизвестная:
  мифы об Австралии, в которые хочется верить. Главные достопримечательности
  Австралии.
3. Австралийский
  зоопарк: знакомство с самыми необычными животными Австралии. Австралия
  опасная: берегись …кого?
4. Австралия
  гостеприимная - приходите в гости к нам: печем австралийское овсяное печенье Anzac.

5. Австралия
  спортивная: самые австралийские виды спорта.

10

6

Новая
  Зеландия.

1. Новая Зеландия –
  страна маори. Первые обитатели Новой Зеландии.
2. Веллингтон – самая
  южная столица в мире.
3. Национальные парки и
  животный мир Новой Зеландии.
4.
  Новая Зеландия – «родина» хоббита. Кто еще мог бы жить в Новой Зеландии?

8

7

Семь
  чудес «англоговорящего» света.

Семь
  чудес «англоговорящего» света. Проектная работа «Восьмое чудо
  «англоговорящего» света»

3

8

Заключительное
  занятие: подведение итогов.

Проект
  «Открытка на Родину».

1

Итого

68

Календарно-тематическое
планирование (68часов)

№
  занятия

 Тема

Форма
  проведения

Кол-во
  часов

Введение в
  курс.

1 час

1.

Вводное
  занятие. Инструктаж по ОТ и ТБ

Беседа

1

Соединенное королевство Великобритании и Северной
  Ирландии.

18
  часов

2.

Обзорная
  география: Соединенное Королевство, Великобритания или Англия – как
  правильно? Лондон или Ландиниум?

Работа с
  лексикой,
работа с картой

1

3.

Круглый стол
  короля Артура. Чтение «Сказаний о рыцарях круглого стола», легенды о Робин
  Гуде. Рыцарские турниры.

Видеоурок
Обсуждение
  увиденного

1

4.

Геральдика.
  Составление личного герба и девиза.

Творческая
  мастерская

1

5.

Сказочный мир
  Англии: эльфы, феи, хоббиты, друиды в сказках разных писателей.

Презентация
  нового материала
Работа с
  лексикой

1

6.

Сказочный мир
  Англии: сочинение эльфийского языка путем подражания графическому облику
  английского языка.

Практическое
  занятие

1

7.

Англия
  таинственная: Стоунхендж – версии происхождения

 Проектная
  работа

1

8.

Англия
  таинственная: замки с приведениями. Самые известные привидения в литературе
  Англии

Мультимедийная
  презентация
Аудирование
Творческая
  мастерская

1

9.

Традиции доброй
  старой Англии: мой дом - моя крепость

Работа с
  лексикой
Видеоурок «Типы
  английских домов»

1

10.

Традиции доброй
  старой Англии: любимое хобби англичан

Практическое
  занятие

1

11.

Традиции доброй
  старой Англии: традиционный английский завтрак

Работа с
  лексикой
Практическое
  занятие
Проектная работа

1

12.

В гостях у
  королевы: роспись королевского сервиза для чая; чаепитие «Five o’clock tea».

Практическое
  занятие
Творческая
  мастерская

1

13.

Шотландия.
  Природа Шотландии: Бен Невис и озеро Лох-Несс

Работа с
  географическими названиями
Работа с картами

1

14.

Шотландия:
  гордые шотландские горцы, килт и волынка

Практическое
  занятие

1

15.

Шотландия:
  Несси, монстр озера Лох-Несс

Проектная работа

1

16.

Великий мим:
  мастер-класс от Чарли Чаплина.

Видеоурок
Практическое
  занятие

1

17.

Англия спортивная

Практическое
  занятие с выходом в спортзал

2

18.

19.

С приветом из Англии:
  мастерим открытку

Беседа
Творческая мастерская

1

Соединенные Штаты Америки.

15
  часов

20.

«Мы в стране
  индейцев» (путешествие в дружественное племя араваков).

Видеоурок
Беседа

1

21.

Создание своего
  тотема, эскиза костюма индейца или индианки, конструирование индейского
  головного убора, выполнение психологического портрета вождя племени.

Практическое
  занятие
Творческая
  мастерская

1

22.

Открытие Америки
  (история открытия новой части света). Что нового для человечества нашли в
  Америке X. Колумб и его команда?

Проектная работа

1

23.

Отцы-пилигримы и
  первый День благодарения. Макет стола в честь Дня благодарения.

Работа с
  лексикой
Практическое
  занятие
Творческая
  мастерская

1

24.

Ковбои, салуны и
  прерии. Проектная работа «Wanted!»

Видеоурок
Проектная работа

1

25.

Современная
  Америка. Главные достопримечательности Америки.

Видеоурок
Работа с
  лексикой
Работа с картами

1

26.

История
  американского флага. Американская мечта.

Мини-исследование
Беседа

1

27.

Американский
  английский язык.

Работа с лексикой

1

28.

Нью-Йорк, или
  «Большое яблоко». Создание коллажа «Нью-Йорк – город контрастов».

Мультимедийная
  презентация
Творческая мастерская

1

29.

Уолт Дисней: как
  все начиналось. Его первые мультперсонажи и их большое будущее. Диснейленд.
  Проект «Создание мультперсонажа: проба пера».

Видеоурок
Проектная работа

2

30.

31.

Американская
  киноиндустрия: Голливуд. Аллея звезд. Голливуд детям. Культовые
  рождественские комедии Голливуда.

Видеоурок
Беседа

1

32.

Плюшевый мишка
  Тедди и президент Рузвельт: история игрушек. Мой плюшевый мишка – друг
  детства.

Мультимедийная
  презентация
Творческая
  мастерская

1

33.

Америка
  спортивная: бейсбол как национальная идея

Практическое
  занятие
Работа с
  лексикой

1

34.

С приветом из
  Америки: мастерим открытку

Беседа
Творческая
  мастерская

1

Канада.

12
  часов

35.

Язык Канады: английский
  или французский? Канадский английский язык. Канадский флаг.

Мультимедийная
  презентация
Работа с
  лексикой
Творческая
  мастерская

1

36.

Достопримечательности
  Канады. Культура и национальные символы – клён, бобр или лошадь?

Видеоурок
Беседа

1

37.

Великие озера и
  Ниагарский водопад. Йонг-Стрит
  – самая длинная улица в мире.

Мультимедийная
  презентация

1

38.

Канада
  загадочная: водяное чудовище
  Огопого.

Беседа
Творческая
  мастерская
Мини-исследование

1

39.

Канада – родина
  хоккея. Национальный канадский спорт лакросс.

Практическое
  занятие

1

40.

Кубок лорда
  Стенли. Самые необычные хоккейные матчи в мире.

Мультимедийная
  презентация

1

41.

Стратегический
  запас кленового сиропа.

Проектная работа

1

42.

Канадские
  пончики и блинчики – угощайтесь!

Творческая мастерская

1

43.

Богатая природа
  Канады: животный мир Канады.

Мультимедийная
  презентация
Беседа
Работа с
  лексикой

1

44.

Знакомьтесь –
  Виннипег, дедушка Винни-Пуха!

Видеоурок

1

45.

Канада зимняя: о
  природе, погоде и особенностях зимней одежды.

Мультимедийная презентация
Практическое
  занятие

1

46.

С приветом из
  Канады: мастерим открытку

Беседа
Творческая
  мастерская

1

Австралия

10
  часов

47.

Австралия –
  страна «вверх ногами», или страна Оз. Австралия доисторическая:  континент
  мегафауны.

Мультимедийная
  презентация

1

48.

Под флагом
  английской королевы: самая большая британская  тюрьма.

 Практическое
  занятие
Мини-исследование

1

49.

Австралия
  свободная: страна иммигрантов. Главные достопримечательности Австралии.

Практическое
  занятие
Работа с
  географическими названиями
Работа с картами

1

50.

Австралийский
  английский язык. Австралия неизвестная: мифы об Австралии, в которые хочется
  верить.

Видеоурок
Беседа
Работа с
  лексикой

1

51.

Австралийский
  зоопарк: знакомство с самыми необычными животными Австралии.

Мультимедийная презентация

1

52.

Австралия
  опасная: берегись …кого?

Проектная работа

1

53.

Австралийская
  кухня: главные деликатесы Австралии

Мультимедийная
  презентация
Работа с
  лексикой

1

54.

Австралия
  гостеприимная - приходите в гости к нам: печем австралийское овсяное печенье Anzac.

Творческая
  мастерская
Работа с
  лексикой

1

55.

Австралия
  спортивная: самые австралийские виды спорта.

Практическое
  занятие

1

56.

С приветом из
  Австралии: мастерим открытку

Беседа
Творческая
  мастерская

1

Новая Зеландия

8
  часов

57.

Удивительная
  природа Новой Зеландии. Первые обитатели Новой Зеландии.

Мультимедийная
  презентация
Работа с
  лексикой

1

58.

Новая Зеландия –
  страна маори.

Видеоурок
Беседа

1

59.

Веллингтон –
  самая южная столица в мире.

Практическое
  занятие
Работа с картами

1

60.

Главные
  достопримечательности Веллингтона

Практическое
  занятие
Работа с
  лексикой

1

61.

Национальные
  парки и животный мир Новой Зеландии.

Мультимедийная
  презентация
Беседа

1

62.

Новая Зеландия в
  кино: самые известные фильмы, снятые в Новой Зеландии

Мультимедийная
  презентация
Беседа

1

63.

Новая Зеландия:
  по следам хоббита. Хоббитон – мекка для туристов.

Видеоурок
Творческая
  мастерская

1

64.

С приветом из
  Новой Зеландии: мастерим открытку

Беседа
Творческая
  мастерская

1

Семь чудес
  «англоговорящего» света.

3
  часа

65.

Семь чудес
  «англоговорящего» света.

Мультимедийная
  презентация
Практическое
  занятие

2

66.

67.

«Восьмое чудо
  «англоговорящего» света»

Проектная работа

1

Заключительное занятие:
  подведение итогов

1
  час

68.

Заключительное
  занятие: подведение итогов.

Видеопутешествие
Беседа

1

Планируемые результаты
освоения учащимися
программы внеурочной
деятельности.

Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
§
широкая
мотивационная основа познавательно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
§
устойчивый
познавательный интерес к новым способам исследования материала;
§
устойчивый
познавательный интерес к культуре разных стран
§
адекватное
понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
§
внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
§
выраженной
познавательной мотивации;
§
устойчивого
интереса к новым способам познания;
§
адекватного
понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
§
принимать
и сохранять учебно-творческую задачу;
§
планировать
свои действия;
§
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
§
адекватно
воспринимать оценку учителя;
§
различать
способ и результат действия;
§
вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
§
выполнять
учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся
получит возможность научиться:
§
проявлять
познавательную инициативу;
§
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
§
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
§
самостоятельно
находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные
действия
Учащиеся
смогут:
§
допускать
существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
§
учитывать
разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
§
формулировать
собственное мнение и позицию;
§
договариваться,
приходить к общему решению;
§
соблюдать
корректность в высказываниях;
§
задавать
вопросы по существу;
§
использовать
речь для регуляции своего действия;
§
контролировать
действия партнера;

Обучающийся
получит возможность научиться:
§
учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
§
с
учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
§
владеть
монологической и диалогической формами речи.
§
осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве;

Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
высказываться
в устной и письменной форме;
·
анализировать
объекты, выделять главное;
·
осуществлять
синтез (целое из частей);
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения об объекте;
·
обобщать
(выделять класс объектов по к/л признаку);
·
подводить
под понятие;
·
устанавливать
аналогии;
·
проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
использованию
методов и приёмов поззнавательно-творческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.

В
результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
v
Развить
воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, сформировать
познавательные интересы;
v
Использовать
ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
v
Совершенствовать
навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со
старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать
деятельность окружающих и свою собственную;
v
Достичь
оптимального для каждого уровня развития;
v
Сформировать
систему универсальных учебных действий;
v
Сформировать
навыки работы с информацией.

Методическое
обеспечение программы внеурочной деятельности

Учебно-иллюстративный
материал
· слайды,
презентации по темам;
· видеоматериалы по
темам;
· аудиоматериалы
по темам;
·иллюстративный и
дидактический материал по темам;
·справочники,
цветные журналы;
·реквизит
к проведению праздников и обычаев.
Материально-техническое
обеспечение:
·
фото-,
видеокамера;
·
ноутбук;
·
колонки;
·
мультимедийное
оборудование
·
цветная
бумага, картон, ватман, клей, карандаши, краски для выполнения творческих работ
·
карты,
атласы
Материалы
по результатам освоения программы:
·фотографии
мероприятий
· творческие работы
воспитанников кружка
·проектные работы
воспитанников кружка

Список литературы:
1.
«Увлекательный английский» Внеклассные мероприятия/ 3-9 классы:
О.А. Зайкова, Волгоград: Учитель, 2011г.
2.
Английский язык. 5-9классы: обучающие игры на уроках. Г.В.
Данилова. Волгоград: Учитель, 2008г.
3.     Ресурсы
сети интернета. «Занимательный английский 5-11 классы»: Т. В Пукина, Волгоград:
Учитель, 2009г.
4.     Г.Д.Томахин.
По странам изучаемого языка: Английский язык: Справочные материалы.- М.:
Просвещение, 1993г.
5.
Стронин
М.Ф. «Обучающие игры на занятиях английского языка», 2002г.
6.     Cultural links. An
exploration of the English-speaking world. Philippa Bowen, Margherita Cumino.
2010г.
7.     Cultural links. An
exploration of the English-speaking world. Philippa Bowen, Margherita Cumino. Книга для учителя. 2012г.
8.     Васильев М.В.
Достопримечательности Великобритании. Москва: Издательство «Айрис-пресс»,
2008г.
9.     Васильев М.В.
Достопримечательности Лондона.- Москва: Издательство «Айрис-пресс», 2008г.
10. Голицынский Ю.Б.
Великобритания.- Санкт-Петербург: Издательство «Каро», 2002г.
11. Колодяжная Л.Н. Познакомьтесь:
Великобритания. – Москва: Издательство «Рольф», 2000г.
12.
С.И.
Тобольская.  Страноведческий справочник: Учебное пособие. Издательство «Лицей»,
2004г.
13. В.М. Венявская. Английский язык.
Страноведение.
“Across the Countries and Continents”. Ростов-на-Дону, 2009г.
14. А.Ю.Фролова. Тесты  по  страноведению Великобритании и
США. Издательство «Дрофа», 2007г.

file_name: вокруг света 4 класс.docx

alt: Занимаясь по данной программе, ребята научатся находить сходства и различия в культурах стран, народы которых разговаривают на английском языке, через знакомство с их географией и…

alt: Календарно- тематическое планирование (68часов) № занятия

alt: Традиции доброй старой Англии: любимое хобби англичанПрактическое занятие1

alt: Америке X. Колумб и его команда?

alt: Америка спортивная: бейсбол как национальная идеяПрактическое занятие

alt: Творческая мастерская1

alt: Удивительная природа Новой Зеландии

alt: Обучающийся получит возможность научиться: § учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; § с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию…

alt: Материально-техническое обеспечение: · фото-, видеокамера; · ноутбук; · колонки; · мультимедийное оборудование · цветная бумага, картон, ватман, клей, карандаши, краски для выполнения творческих работ ·…

title: Рабочая программа внеурочного курса по английского языка в 4 классе "Around The World: English-speaking countries"


extracted_text:
Классный час на тему:
«Основы безопасности жизнедеятельности»

Цели:  освоение знаний
об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их
возникновении;
* развитие качеств
личности, необходимых для обеспечения безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
* воспитание
чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему
здоровью и жизни;
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, презентация «Основы безопасности жизнедеятельности»

Ход мероприятия
Учитель говорит тему классного часа
(слайд №1)
2. Соблюдение
правила пожарной безопасности (слайд №3).
Никто из детей не
устраивает пожар специально. Он всегда бывает следствием неосторожного
обращения с огнем - со спичками, свечками и зажигалками, газовой плитой – или
же с электроприборами. Почувствовав в квартире запах дыма, как можно
быстрее найди его источник. Плотно закрой все двери, окна и форточки. Если
запах дыма больше не ощущается, возможно, он проник в дом через
окно или двери. Посмотри, нет ли дыма на лестничной площадке.
На всякий случай проверь всю квартиру, включая балкон — лучше
перестраховаться, чем проглядеть начало пожара. Если в твоей квартире
что-то загорелось, а ты не знаешь, как это быстро
потушить, - не рискуй жизнью, срочно покинь квартиру. Помни, что дым
опаснее огня. От густого дыма невозможно защититься, даже дыша через
влажную тряпку. А продуктами горения некоторых материалов можно
отравиться. Позвони в пожарную охрану. Лучше всего сделать это от соседей
или по мобильному телефону. Набери телефон 01 (с мобильного
телефона - номер 112) и сообщи дежурному диспетчеру:
•
свой
точный адрес
•
где
происходит пожар (квартира, двор, гараж, балкон)
•
что
горит (мебель, электроприбор)
•
быстро
и точно ответь на все вопросы диспетчера, возможно, потребуется
уточнить, на каком этаже ты живешь, запирается ли дверь
в подъезде на кодовый замок, сколько всего этажей в доме, как
быстрее к нему подъехать и т.д.
Покидая квартиру
в случае пожара:
•
плотно
закрой за собой все двери
•
не задерживайся
в квартире, собирая вещи
•
по возможности
выключи все электроприборы и свет, отключи электричество на щитке,
расположенном на лестничной площадке
•
предупреди
соседей
•
спускайся
по лестнице, не пользуйся лифтом
•
жди
приезда пожарных возле дома.
•
как
тебя зовут — взрослые должны знать, что ты успел покинуть горящее
помещение
•
о соседях,
которые могут оставаться в других квартирах.
ОСНОВНЫЕ
ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С ЭЛЕКТРОБЫТОВЫМИ ПРИБОРАМИ:
•
Закончив
пользоваться каким-либо электроприбором, обязательно выключи его и отключи от
сети. Исключение составляет холодильник.
•
         -
Если прибор нагревательный – утюг, камин, - не убирай его, пока он полностью не
остынет.
•
         -
Перегревшийся прибор отключи, дай ему остыть и только тогда включай снова.
•
         -
При отказе прибора немедленно выключи его и вынь «вилку» из розетки.
•
         -
Никогда не пытайся самостоятельно устранить неисправность в электроприборе.
•
         -
Если тебе нужно сменить перегоревшую лампочку, сначала выключи осветительный
прибор (люстру, торшер), аккуратно вывинти из патрона старую лампочку и замени
ее новой. Только после этого можно включить свет.
•
        -
Не трогай экраны включенного телевизора или компьютера. На экране может
скопиться статический электрический заряд, и тогда тебя ударит током.
•
        -
При повреждении проводки никогда не трогай оголенные провода. Даже если ты
уверен, что электричество отключено.
•
        -
Не включай в одну розетку много электрических приборов.
•

       Неисправный прибор или поврежденная проводка могут вызвать пожар.
Если вдруг загорелся сам прибор или электрический шнур, ни в коем случае не
заливай огонь водой. Сперва отключи прибор от электросети, а потом забросай
огонь землей из цветочных горшков.
•
Если
ты почувствовал запах горящего пластика, это может означать, что начала
плавиться изоляция.
В таком случае немедленно выключи все электроприборы и лампочки. Осторожно
потрогай розетки – не горячие ли они. Если крышка розетки нагрелась, больше не
используй ее, пока взрослые не установят причину нагрева.
•
Иногда
неисправность электроприбора приводит к короткому замыканию. В таких случаях
свет в доме гаснет, остальные приборы отключаются. И как быть? А никак. Если в
этот момент в доме нет взрослых, обратись за помощью к соседям. Но не предпринимай
ничего самостоятельно – поражение электрическим током очень опасно и в
некоторых случаях может привести к смерти.
•
Какие
меры предосторожности от пожаров  вы должны знать:
1. Уходя из дома, убедитесь, все ли выключены электроприборы из розеток, перекрыта
ли подача газа.
2.Отключайте временные нагреватели.
3. Осторожно в обращении  предметами бытовой химии
4. Часто пожар возникает от детской шалости с огнем и игрой со спичками.
5. Помните , что при пожаре всегда нужно сохранять хладнокровие, избегать
паники, вызывать пожарную охрану по телефону « 01»

3. Безопасность на
переменах
(слайд
№4).
•
Отдых
учащихся в течении учебного дня обеспечивается в перерывах между занятиями на
переменах. Результаты анализа школьного травматизма показывают, что большинство
травм в школе происходит во время перемен. В основном травмы являются
следствием нарушения дисциплины и невоспитанности учеников. После малоподвижных
уроков школьники « взрываются» на переменах: бегают, падают, толкаются, бьют
друг друга сумками. Эти «безобидные» забавы часто приводят к травмам и
трагическим последствиям .Какие требования безопасности на переменах вы должны
знать:
•
1.Не
нарушать дисциплину.
•
2.Быть
внимательным и осторожным при активном передвижении по лестнице.
•
3.Не
бросать друг в друга камни, палки и другие предметы.
•
4.Не
выбегать на проезжую часть близлежащих улиц.
•
5.Не
провоцировать конфликты с окружающими, не участвовать в них.
•
6.Избегать
опасностей, прогнозировать их развитие и выживать в них.

 Показывая слайд  №5. Город создает благоприятные условия для жизни и
жизнедеятельности человека, но многофункциональные системы жизнеобеспечения
несут в себе определенную опасность для городского жителя и требуют от него
особенного поведения, обеспечивающего его безопасность.
1.
Соблюдение правила поведения на дороге и улице. (слайд №6)
Чем
длиннее расстояние между школой и домом учащегося, тем больше ему приходится
затрачивать времени на дорогу, чаще пересекать улицы и перекрестки. Наибольшую
опасность для вас  представляет проезжая часть улиц и дорог. Здесь возможно
возникновения ДТП. 60% пострадавших на дорогах- это учащиеся общеобразовательных
заведений. Чаще всего ДТП происходят по дороге в школу или во время возвращения
учащихся с занятий домой. Результаты анализа ДТП показывают, что основными
причинами дорожного травматизма становятся: незнание школьниками Правил
дорожного движения, отсутствие практических навыков поведения в конкретной
дорожной обстановке, пренебрежение опасностью. В большинстве случаев учащиеся
становятся участниками ДТП при переходе проезжей части в неположенном месте
либо при внезапном выходе на проезжую часть из-за препятствий. Чтобы избежать
попадания  в ДТП нужно выполнять следующие правила:
1.     Заранее выбирать
такой путь в школу, на котором будет меньше опасных участков, даже если он и
станет немного длиннее;
2.     Переходить улицу
или дорогу в установленном месте по пешеходному переходу на зеленый свет
светофора;
3.     Ходьба по краю
тротуара является опасной, т.к. транспорт может задеть вас;
4.     Не перебегайте
дорогу перед приближающимся автомобилем;
5.     Если вы не успели
перейти дорогу, остановитесь на середине пешеходного перехода на проезжей части
дороги;
6.     Ждать автобуса или
маршрутное такси следует на посадочных площадках с указателем остановки. Не
выбегайте на проезжую часть.
7.     На улицах города,
в общественном транспорте старайтесь не шуметь, не шалить. Ваше необдуманное поведение
на улице, баловство может привести к ДТП.

4. Для обеспечения
безопасности жизнедеятельности каждый учащийся при посещении школы должен
знать:
1.вредные
факторы и потенциальные опасности, которые могут угрожать его здоровью и жизни
при нахождении на школьной территории, в школьном здании, на различных уроках и
мероприятиях, во время дороги из дома в школу и обратно;
2.где,
когда и по какой причине возможно возникновение ЧС в школе, каковы сценарии
развития и масштабы возможных последствий каждой ЧС;
3.правила
выживания в различных ЧС;
4.правила
эвакуации из зданий и сооружений;
5.правила
оказания первой медицинской помощи;
6.мероприятия
по профилактике и предотвращению ЧС

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
 ПРЕДВИДЕТЬ  ОПАСНОСТЬ
ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИЗБЕГАТЬ ЕЕ
ПРИ
НЕОБХОДИМОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ

5. Каждый
учащийся для обеспечения безопасности жизнедеятельности должен уметь:
1. прогнозировать
последствия ЧС, поступков и действий, совершаемых как им самим, так и
окружающими;
2.осуществлять
меры профилактики ЧС, быть готовым к их возникновению;
3.выживать
в различных ЧС;
4.контролировать
свою силу воли в ЧС, не поддаваться паническим настроениям;
5.руководствоваться
в ЧС здравым смыслом, а не интуицией;
6.оказать
самопомощь и первую медицинскую помощь окружающим
6.Вывод

ПОСТОЯННОЕ
СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ВСЕХ БЛАГ
ОБЕСПЕЧИВАЮТ БЕЗОПАСНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

МБОУ «СОШ№12»

на тему:

Классный руководитель:
 8Б класса Багамаева П.А.

file_name: кл час ОБЖ.docx

alt: Безопасность на переменах (слайд № 4 )

alt: МБОУ «СОШ№12» на тему:

title: Классный час