extracted_text:
Класифікація
документів та інших первинних носіїв облікової інформації

Оформлення
господарських операцій здійснюється різними за змістом і формою документами.
Правильному впорядкуванню і використанню в обліку документів сприяє класифікація
документів за  різноманітних ознаках.
За
призначенням документи
підрозділяються на: розпорядчі, виконавчі, бухгалтерського оформлення і комбіновані.
Розпорядчі
– містять
розпорядження (наказ) на виконання господарської операції. До них відносяться
чек на одержання коштів у банку, платіжні доручення банку на перерахування
коштів із поточного рахунка одного підприємства другому, платіжна вимога, наказ
про зарахування на роботу й ін. Проте розпорядчі документи не підтверджують
факт здійснення господарських операцій, а тому не служать обґрунтуванням для
відображення їх в обліку.
Виконавчі
– підтверджують факт
здійснення господарської операції, а тому служать обґрунтуванням для облікових
записів. До них відносяться виписки банку з поточних рахунків у банку про
зарахування або списання коштів, авансові звіти, прибуткові ордери й ін. Для
виконавців вони є виправданням використання коштів  або матеріальних цінностей.
Документи
бухгалтерського оформлення складаються робітниками бухгалтерії на
підставі розпорядчих і виконавчих документів. До них відносяться бухгалтерські
довідки, розрахунки, групувальні відомості, картки, розроблювальні таблиці і
т.д. Документи бухгалтерського оформлення самостійного значення не мають, вони
не відображають безпосередньо господарської операції, а лише служать для
узагальнення і більш зручного оформлення інформації первинних документів.
Часто
форми використовуваних на практиці документів містять ознаки перерахованих вище
типів. Такі документи називаються комбінованими. До них   відносяться
акти   приймання-передачі   (внутрішнього    переміщення)

основних засобів, вимоги,
лімітно-забірні карти, прибуткові та видаткові касові ордери, наряди на
виконання робіт та інші.
Так,
акт приймання-передачі (внутрішнього переміщення) основних засобів (форма
ОЗ-3), складений комісією, виконує функцію розпорядчого документа, тому що є
підставою для введення в експлуатацію (вибуття з експлуатації) об'єкта основних
засобів і складання інвентарної  картки  (форма № 03-1).
У
випадку внутрішнього переміщення об'єктів основних засобів з одного підрозділу
в іншій формі ОЗ-3 носить функції виконавчого документа для сторони, що отримує
об’єкт, і виправдувального для сторони, що передає об’єкт. Після відображення
на акті кореспонденції рахунків він виконує функцію документа бухгалтерського
оформлення.
Використання
комбінованих документів сприяє скороченню кількості документів, полегшує їхнє
опрацювання.
За   характером  документованих   операцій   розрізняють  документи
грошові,
матеріальні та розрахункові.
Грошовими
документами
оформляються операції, пов'язані з рухом коштів. До них відносяться прибуткові
та видаткові касові ордери, платіжні доручення, банківські чеки і т.п.
Матеріальними
документами
оформляється рух матеріальних цінностей. До них відносяться накладні,
прибуткові ордери, лімітно-забірні карти, вимоги й ін.).
Розрахунковими
документами
оформляють розрахунки між підприємствами, організаціями й фізичними особами. До
них відносяться рахунки, платіжні доручення, платіжні вимоги й ін.

Підприємство, організація

Форма
№ 03-1

Затверджую
Керівник підприємства

підпис, прізвище, ініціали
«    »                               201_ р.

Акт
приймання-передачі (внутрішнього переміщення) основних засобів

№ документа

Дата складання

Код особи, відповідальної за цілісність
  засобів

Код виду операції

Здавач

Одерж увач

Дебет

Кредит

Первинна (покупна) вартість

Номер

Код

цех, відділ, ділянка, лінія

раху нок, субра
  хуно к

Код аналіт ичного обліку

Раху нок, субра хуно
  к

код аналітич ного обліку

Інвент арний

Заво дськ ий

рахунок об'єкта аналітичного обліку (для
  віднесення амортизаційних відрахувань)

норма амортизаці
  йних відрахуван ь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

На підставі наказу
(розпорядження)
від «    »             201
_ р.
№        зроблено огляд

найменування об'єкта
прийнятого (переданого) в експлуатацію від                                                                    у
момент приймання (передачі) об'єкт знаходиться
в
місце знаходження об'єкта

Норма амортизац
  ійних відрахува нь

Поправочни й        коефіцієнт

Устаткуван ня

Сума зносу  за
  даними переоцінки на 201_р. або по
  документах придбання

Рік випуску (будування)

Дата введення в
  експлуатаці ю (місяць, рік)

Номер паспорта

вид

код

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Джерело придбання (фінансування)                                                                                Підстава переміщення                                                                                Стисла
характеристика об'єкта

Зворотний
бік форми № 03-1

Об'єкт технічним умовам
Відповідає (не відповідає)
зазначити,
що саме не відповідає

Доробка не потрібна (потрібна - зазначити, що саме
потрібно):

Результати іспиту об'єкта Висновок
комісії
Додаток. Перелік технічної документації

Голова комісії Члени комісії:

посада                                   підпис                               прізвище, ім’я та по батькові

посада                                                    підпис                                               прізвище,
ім’я та по батькові

посада                                                    підпис                                           прізвище,
ім’я та по батькові

посада                                               підпис                                                прізвище,
ім’я та по батькові

Об'єкт
основних засобів прийняв:

Здав:

посада                                                  підпис                                              прізвище,
ім’я та по батькові

посада                                                   підпис                                              прізвище,
ім'я та по батькові

Відмітка
бухгалтерії про відкриття картки або переміщення об'єкта «    »               201_ р.

Головний
бухгалтер (бухгалтер)

За
обсягом документованих операцій розрізняють первинні та зведені документи. Первинні
документи складають у момент здійснення господарської операції (касові
ордери, накладні, наряди й ін.). Зведені документи складаються на
підставі однорідних первинних документів шляхом угруповання й узагальнення
їхніх показників (авансові звіти, відомості руху матеріалів, відомості
розподілу заробітної плати і матеріалів  за напрямками витрат і ін.). Такі
документи є важливими для систематизації і скорочення облікових записів. За
засобами охоплення господарських операцій документи підрозділяють на разові та
накопичувальні. Разові документи використовують для оформлення однієї
або декількох операцій, що одночасно записуються в документ (накладні, касові
ордери, вимоги, акти й ін.). Відразу ж після оформлення такі документи можуть
бути використані для здійснення облікових записів.
Накопичувальні
документи використовуються
для оформлення однорідних, господарських операцій, що систематично повторюються
протягом визначеного періоду – декади, місяця, кварталу. До таких документів
відносяться, наприклад, лімітно-забірні карти, маршрутні листи, карти розкрою,
наряди на відрядні роботи й ін. На відміну від разових, накопичувальні
документи використовуються багаторазово. Підставою для складання бухгалтерських
проводок є підсумкова сума всіх записів за відповідний період. Застосування
накопичувальних документів сприяє скороченню облікових записів і раціоналізації
обліку.
За
місцем складання документи
підрозділяються на внутрішні та зовнішні. Внутрішні документи
складаються на підприємстві, де відбулася господарська операція (касові ордери,
накладні, і т.д.).  Зовнішні надходять від інших підприємств і організацій
(накладні, рахунки, податкові накладні, платіжні вимоги, акти і т.д.). За
засобами складання всі документи підрозділяються на такі, що складаються
вручну і за допомогою обчислювальної техніки.
Класифікація
бухгалтерських документів наведена в таблиці 6.1.

Таблиця 6.1

Класифікація документів

Класифікаційна
  ознака

Класифікаційна
  група

Документи

За призначенням

Розпорядчі

чек, платіжні доручення, платіжна
  вимога, наказ про зарахування на роботу.

Виконавчі

виписки банку, авансові звіти,
  прибуткові ордери

бухгалтерського оформлення

бухгалтерські довідки, розрахунки, групувальні
  відомості, картки, розроблювальні таблиці

Комбіновані

акти приймання-передачі (внутрішнього переміщення)
  основних засобів, вимоги, лімітно-забірні карти, прибуткові і видаткові
  касові ордери, наряди на виконання робіт

За характером документованих операцій

Грошові

прибуткові і видаткові
  касові ордери, платіжні доручення, банківські чеки

Матеріальні

накладні, прибуткові ордери,
  лімітно-забірні карти, вимоги

Розрахункові

рахунки, платіжні доручення, платіжні вимоги

За обсягом документованих операцій

Первинні

касові ордери, накладні, наряди

Зведені

авансові звіти, відомості руху матеріалів, відомості
  розподілу заробітної плати і матеріалів за напрямками витрат

За
  засобами охоплення господарських операцій

Разові

накладні, касові ордери, вимоги, акти

Накопичувальні

лімітно-забірні карти, маршрутні
  листи, карти розкрою, наряди на відрядні роботи

За місцем складання

Внутрішні

касові ордери, накладні

Зовнішні

накладні, рахунки, податкові
  накладні, платіжні вимоги, акти

За засобами складання

такі, що складаються
  вручну

Усі документи

Такі,
  що складаються за допомогою обчислювальної техніки

Машинограми та інші носії первинної облікової
  інформації

alt: Підприємство, організація

alt: Зворотний бік форми № 03-1

alt: Таблиця 6.1 Класифікація документів


extracted_text:
Կիլիկիայի մանրանկարչության դպրոց
12-րդ դարի մանրանկարչությունը, գրքարվեստն առավել ծաղկման են հասել Կիլիկիայի մանրանկարչության դպրոցում, որն ունեցել է նշանավոր կենտրոններ Դրազարկում, Սկևռայում, Հռոմկլայում, Գռներում, Բարձրբերդում, Ակներում, որտեղ գործել են ականավոր մանրանկարիչներ Գրիգոր Մլիճեցին, Կիրակոսը, Կոստանդինը, Հովհաննեսը, Հովասափը, Հովհաննես Արքաեղբայրը, Սարգիս Պիծակը, Թորոս Փիլիսոփան և ուրիշներ, ինչպես և անանուն վարպետներ՝ ստեղծելով հայ մանրանկարչության, գրքարվեստի գլուխգործոցներ (դրանց թվում՝ «Հեթում Բ թագավորի Ճաշոցը», «Ութ մանրանկարիչների Ավետարանը», «Կեռան թագուհու Ավետարանը» և այլն), շարունակելով ու զարգացնելով այդ դպրոցի պսակը հանդիսացող Թորոս Ռոսլինի արվեստը։ Նրանց հովանավորել են Կոստանդին Ա Բարձրբերդցի կաթողիկոսն ու Կիլիկյան Հայաստանի արքայական տան պատվիրատու անդամները։ Թորոս Ռոսլինը կերպավորել է ավետարանական թեմաների իր պատկերագրական համակարգը, դասականորեն վսեմ ու կոթողային հորինվածքներ, որոնք աչքի են ընկնում գույների աննախադեպ նրբերանգներով։ Բուն Հայաստանի որոշ շրջաններում, համեմատաբար կայուն քաղաքական վիճակում մանրանկարչությունը ծաղկում է ապրել 13-րդ դարում և 14-րդ դարին, գործել են մինչ այդ կազմավորված Անիի, Գլաձորի և Վասպուրականի մանրանկարչության դպրոցներում:

alt: Կիլիկիայի մանրանկարչության դպրոց 12- րդ դարի մանրանկարչությունը , գրքարվեստն առավել ծաղկման են հասել Կիլիկիայի մանրանկարչության դպրոցում , որն ունեցել է նշանավոր կենտրոններ Դրազարկում , Սկևռայում…

title: Киликийская школа миниатюрной живописи


extracted_text:
Жуковский Николай Егорович-Человек,
научивший  самолеты летать.
г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

https://yandex.ru/images/search=Николай%20Егорович%20ЖУКОВСКИЙ

17 января 1847 (177 лет назад ) родился Николай
Егорович Жуковский.
Это великий русский учёный, основоположник современной
гидро- и аэро-механики. Николай Егорович Жуковский-«отец» русской авиации.
Почти
полвека ученый преподавал в Императорском Техническом училище (МГТУ им. Н.Э. Баумана) .
Николай Жуковский родился во Владимирской губернии в
1847 году. Он появился на свет в небольшой деревне Орехово. Отец героя нашей
статьи был штабс-капитаном, имел научную степень в качестве военного инженера.
Мать Николая Жуковского звали Анной Николаевной Стечкиной.

В 1868 году окончил физико-математический факультет
Московского университета по специальности прикладная математика.
С 1870 года он начал преподавательскую деятельность. В
1876 году защитил магистерскую диссертацию «Кинематика жидкого тела». За
исследование «О прочности движения» Жуковскому была присуждена степень доктора
прикладной математики (1882). С 1885 года преподавал теоретическую механику в
Московском университете. В МВТУ и Московском университете Жуковский работал до
конца жизни.
В 1902 году под руководством Николая Егоровича при
механическом кабинете Московского университета была сооружена одна из первых в
Европе аэродинамических труб. В 1904 году под его руководством в поселке Кучино
под Москвой был создан первый в Европе аэродинамический институт. В том же году
Жуковский организовал воздухоплавательную секцию в обществе любителей
естествознания, антропологии и этнографии. В 1910 году при непосредственном
участии Жуковского в МВТУ была открыта аэродинамическая лаборатория.
Реклама | Hybrid.ai
Во время Первой мировой войны Жуковский разрабатывал
теорию бомбометания, занимался вопросами баллистики артиллерийских снарядов.
После Октябрьской революции Жуковский и руководимый им коллектив ученых сразу
включились в дело создания советской авиации.
В декабре 1918 года Советским правительством по
предложению Жуковского был учрежден Центральный аэрогидродинамический институт
(ЦАГИ), руководителем которого он был назначен.
Жуковский является автором многочисленных оригинальных
исследований в области механики твердого тела, астрономии, математики,
гидродинамики и гидравлики, прикладной механики, теории регулирования машин и
др. Для его работ характерно сочетание глубоких теоретических изысканий с
инженерным подходом к решению технических задач. Он был также автором
классических учебников по теоретической механике для университетов и
технических вузов.
Николай Егорович Жуковский умер 17 марта 1921 года в
Москве. Его работы заложили основы единой научной дисциплины –
экспериментальной и теоретической аэродинамики, оказавшей огромное влияние на
развитие авиации.

Используемые  источники.
https://cbslomonosova.ru/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Жуковский Николай Егорович - биография, достижения и интересные факты .Ловцова А.Ф..docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
МЕРОПРИЯТИЯ
посвященного
дню прав человека
10 декабря 2011 г.
Ведущий: Здравствуйте ребята, сегодня у нас праздник
посвященный Дню прав человека. Именно в этот день 10 декабря 1948 г. ООН была
принята Всеобщая Декларация прав человека. И сегодня нас ждет увлекательное
путешествие в мир прав человека – мы начинаем интеллект-шоу «Знай свои права».
Участниками нашего сегодняшнего мероприятия являются две команды «А» и «»Б» в
составе лучших учащихся двух параллелей с 5 по 9 классы.
1 тур «Сказочная викторина». Правильный ответ
обучающихся отмечается значком Правосудия. За каждый правильный ответ 1 балл.
Следить за правильностью подсчета баллов будет наша счетная комиссия в составе
Яковлевой С.В. – зам. директора по ВР, Мирлас А. – ученицы 10А класса и Дергачевой
Н. – ученицы 11 А класса.
 1. Слайд 1
 В какой сказке и кто нарушил право зайчика на
неприкосновенность жилища? («Лиса и Заяц», лиса).
 2. Слайд 2
 В какой сказке и кто воспользовался правом на
свободное передвижение и путешествовал на прутике между двумя утками?
(«Лягушка-путешественница», лягушка)
 3. Слайд 3
 В какой сказке и кто нарушал право на свободу и
свободный труд за вознаграждение, держал кукол в рабстве? («Приключения
Буратино», Карабас-Барабас)
 4. Слайд 4
 В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз
подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным?
(«Колобок»)
 5. Слайд 5
 Кто из сказочных женщин пользовался правом на
свободное перемещение на метле? (Баба-Яга)
 6.Слайд 6
 В какой сказке народ свободно наслаждался искусством
бродячих артистов? («Бременские музыканты»).
Вопросы по сказке «Приключение Буратино»:

1. Схватив  Шушару  за  хвост,  Буратино  нарушил
ее  право  на  ...?   (личную неприкосновенность
 2. Буратино продал свою азбуку и не воспользовался
правом на...? (бесплатное образование)
 3. Буратино хотел попасть в театр, у него было
право...? (наслаждаться искусством)
 4. Напавшие на Буратино кот Базилио и лиса Алиса
пытались отнять деньги и лишить Буратино ...? (принадлежащего ему имущества)
 5.  Полицейские, ворвавшись в каморку папы Карло,
нарушили его право на...? (неприкосновенность жилища)
 6. Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной
работы, потому, что не имел права на...? (свободный труд и вознаграждение за
него, защиту от безработицы)
Отгадай сказку
1. В какой известной сказке С. Маршака нарушено право
ребенка на заботу? ("Двенадцать месяцев". Мачеха послала сироту в
декабрьскую стужу в лес за подснежниками и приказала не возвращаться без них.)
 2. В какой сказке французского писателя Ш. Перро
нарушено следующее право ребенка: "Ребенок имеет право отдохнуть,
поиграть, повеселиться"? ("Золушка", или "Хрустальный
башмачок". Мачеха и сестры не разрешили Золушке поехать на бал, а
заставили ее переделать много домашних дел.)
 3. В какой сказке замечательного детского сказочника
X. К. Андерсе на нарушено право ребенка: "Дети имеют право жить со своими
родителями, и никому не позволено их разлучать". ("Снежная
королева". Из бедного, скромного домика бабушки Снежная королева увезла
маленького Кая в свой огромный ледяной дворец. Она пообещала подарить ему весь
мири пару коньков в придачу.)
 4. В какой сказке С. Михалкова нарушается право
малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? ("Три
поросенка". Волк разрушил домики двух поросят и грозился разрушить
третий.)
 5. В какой сказке X. К. Андерсена нарушено право
ребенка: "Ребенок не обязан быть как все"? ("Гадкий
утенок". Его били, щипали, гнали отовсюду за то, что он был не как все.)
 6. В какой сказке один долгожитель, не пользующийся
успехом у женщины, совершает похищение молодой и красивой женщины с целью
вступления в брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта,
раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену? ("Царевна-лягушка".)

 7. В какой сказке одна дама, воспользовавшись добрым
поступком своего мужа, использует его для обогащения и для продвижения по
служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к
стяжательству? (А. С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке")
 8. В какой сказке женщина крайне неопределенных лет
замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты.
Одновременно в сказке уделяется внимание вопросам своевременного сбора урожая,
пользы изделий из ржаной муки и тому, как в результате бесхозяйственности
молоко утекает реками? ("Гуси-лебеди")
 9. Героиня, какой сказки, облаченная в дорогую, не
имеющую государственного клейма шубу, явилась в гости, да так и не захотела
уйти оттуда – очень уж ей понравилась архитектура строения? И к кому только ни
обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия ее не были квалифицированы
как незаконный захват жилища. ("Заячья избушка", или «Лиса, заяц и
петух".)
 10. В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную
репутацию, под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на
семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и сурово наказано? ("Волк
и семеро козлят ")
 11. В какой сказке должностное лицо грубо нарушило
принцип "от каждого по способности, каждому по труду" и присвоило
заработную плату трудящегося? Последний учинил самосуд, причинив должность ному
лицу тяжкие телесные повреждения. (А. С. Пушкин "Сказка о попе и о его
работнике Балде".)
 12. В какой сказке рассказывается о коварстве
красивой женщины„которая дала отраву своей не менее красивой сопернице с целью
ее устранения: о тяжких последствиях этого поступка и о недопустимо больших
затратах на погребение? (А. С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях".)
 13. В какой сказке личность, во всех отношениях очень
серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц, и лишь благодаря
своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно? (Ш.
Перро "Красная шапочка".)

2 тур. «Права человека в песнях»
Прослушайте музыкальные отрывки и определите какое право человека они
иллюстрируют.

Песня

О каких правах идет речь

1.
  Песня бременских музыкантов (музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина) «Ничего на
  свете лучше нету…»

Право на свободу передвижения

2.
  «До чего дошел прогресс» (музыка Е.Крылатова, слова Ю. Энтина) из к/ф
  «Приключения Электроника»

Право на пользование достижениями
  культуры

3.
  «Чему учат в школе» (музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского)

Право на образование

4.
  «Песня мамонтенка»

Право жить и воспитываться в семье

5.
  «Какой чудесный день»

Право на занятие творчеством

6.
  «Антошка»

Право на труд и на отдых

7.
  «Кабы не было зимы»

Право на отдых, каникулы для детей

3 тур  «Нарушения прав человека в
знакомых сказках»
Задание: На экране будут появляться рисунки из детских
сказок определите название сказки, какое право в ней нарушено и как называется
нарушение данного права.

№ п/п

Название детской сказки

Какое право представляет

Как называется нарушение данного права

1.

Жихарка

Право
  на жизнь

Покушение
  на убийство

2.

Теремок

Право
  на неприкосновенность жилища

Неумышленное
  уничтожение чужого имущества

3.

Лисичка-сестричка
  и серый волк

Право
  на жизнь и здоровье

Причинение
  средней тяжести вреда здоровью

4.

Гуси-лебеди

Право
  на свободу

Незаконное
  лишение свободы

5.

Три
  медведя

Право
  на неприкосновенность жилища

Незаконное
  проникновение в жилище

6.

Морозко

Право
  на отдых

Эксплуатация
  труда несовершеннолетних

7.

Курочка
  Ряба

Право
  на неприкосновенность частной собственности

Уничтожение
  частной собственности

8.

Заяц
  и Лиса

Право
  на жилище

Незаконный
  захват жилища

4 тур  «Нарушения прав человека в
знакомых сказках»
Задание: На экране будут появляться определения вы
должны будете подобрать к ним подходящие термины.

№ п/п

Определение понятий

Понятия

1.

Законодательно
  установленная возможность получать какие-либо блага, иметь условия для
  комфортной жизни

права

2.

Возможность
  человека действовать самостоятельно без чьей-либо санкции

свобода

3.

Законодательно
  закрепленные требования к человеку, исходящие от государства или общества

обязанности

4.

Форма
  присвоения благ, отношения к предметам как к своим

собственность

5.

Юридическая
  профессия, суть которой заключается в оказании юридической помощи и защите
  интересов граждан и организаций

Адвокат

6.

Орган
  государства, осуществляющий правосудие, применяющий меры наказания к виновным

суд

7.

Основной
  закон государства, определяющий устройство общества и государства, права,
  свободы и обязанности граждан

Конституция

8.

Возможность
  человека самостоятельно выбирать для себя систему духовных ценностей

Свобода
  совести

9.

Применение
  к лицу, совершившему правонарушение предусмотренных законом мер наказания

Юридическая
  ответственность

5 тур “Придумай-ка!”
Пословицы к статьям (ребятам предлагается 15
пословиц, кто больше отгадает какие статья ВДПЧ они иллюстрируют.).
Пословицы:
1)      Правда суда не боится. (статья 8: право на защиту своих
интересов и свобод с помощью суда)
2)      Жить – родине служить. (статья 21: право принимать участие в
управлении своей страной, статья 15: право на гражданство)
3)      Грамоте учиться – всегда пригодится. (статья 26: право на
образование)
4)      Всякому мила своя сторона. (статья 13: право на свободу
передвижения)
5)      Делу – время, а потехе – час. (статья 24: право на отдых и
досуг)
6)      Дело мастера боится. (статья 23: право на труд)
7)      При солнышке тепло, при матери – добро. (статья 25: право на
достойный жизненный уровень в семье )
8)      Петь хорошо вместе, а говорить врозь. (статья 27: право
наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его
благами)
9)      Дружба дружбой, а денежки врозь. (статья 23: право на
достойное вознаграждение за труд)
10)  Волка ноги кормят. (статья 13: право на свободу передвижения.
статья 23: право на труд)
11)  Хочешь есть калачи, так не сиди на печи. (статья 23: право на
труд)
12)  По заслугам и почёт. (статья 21: право принимать участие в
управлении своей страной, статья 23: право на труд)
13)  Тот герой – кто за родину горой. (статья 21: право принимать
участие в управлении своей страной, статья 15: право на гражданство)
14)  Один в поле – не воин. (статья 20: право на свободу мирных
собраний)
15)  Любишь кататься – люби и саночки возить. (статья 23: право на
труд)
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: Сценарная разработка на 10 декабря.docx

alt: Схватив Шушару за хвост,

alt: Придумай-ка!” Пословицы к статьям ( ребятам предлагается 1 5 пословиц, кто больше отгадает какие статья

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение
дополнительного
образования
Центр творчества
«Радуга»
муниципального
образования Тимашевский район

ст.Роговская

Тема занятия:  Партерный экзерсис.
Совершенствование элементов к танцу «Венок».
Образовательная программа: «В мире танца»
Возраст детей: 14 лет
Группа: 1 год обучения дополнительного курса
Отдел: художественный
Дата
проведения:19
декабря 2016 года
Место проведения: МБУДО ЦТ «Радуга»
Ф.И.О. педагога:Дзюба Елена Геннадиевна

Цель: Высокий уровень реального здоровья детей на занятиях хореографией
Задачи: 1.Образовательные:
                - обучение
воспитанников культуре здоровья;
           -
научить относиться к своему здоровью с уважением
        2. Развивающие:
           -
развитие моторико-двигательной памяти;
           -
развитие координации, гибкости, пластике
          3.
Воспитательные:
          - создание
эмоционально-благоприятной атмосферы в коллективе;
          -
благополучие в эмоциональной сфере, психическое равновесие;
          -
установление контакта между педагогом и обучающимся.
Методы включают в себя следующие компоненты:
          - наглядный
(наглядная подача материала педагогом, знакомство с новыми движениями
партерного экзерсиса, просмотр идеальных образцов исполнения движений
партерного экзерсиса)
          - словесный
(объяснение правил выполнения движений с учетом возрастных особенностей детей )
          -
практический (разучивание и проработка движений партерного экзерсиса и
элементов народного стилизованного танца)
Ведущая технология–обучение в сотрудничестве

 Технология здоровьесберегающего обучения (здоровый образ жизни, развитие
тела, ощущение радости в процессе обучения)

 Технология музыкального воздействия (музыкотерапия)

 Технология метода хореокоррекции
Материально-техническое обеспечение:
           -
музыкальный центр, флешнакопитель.
           -
ноутбук
           -
мультимедийное устройство
 - гимнастические коврики
Методическое обеспечение:
           -
дидактический материал
           -
презентация
Форма занятия: групповая

Пояснительная
записка
Стретчинг-гимнастика
(гимнастика поз) или как теперь принято говорить партерный экзерсис, включает в
себя комплекс поз, обеспечивающих наилучшие условия для растягивания
определенных групп мышц.
Методика упражнений основана
на статичных растяжках мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног,
позвоночника, позволяющих предотвратить нарушения осанки и исправить ее,
оказывающих глубокое оздоровительное воздействие на весь организм.
Упражнения партерного
экзерсиса рассчитаны на вовлечение в работу всего организма, включая психику,
направлены на расслабление, настройку и восстановление функций мышц. Это
позволяет предупредить многие заболевания, так как путем воздействия на
позвоночник, внутренние органы, мышцы, железы внутренней секреции, дыхательную
и нервную системы вырабатывается естественная сопротивляемость организма.
Сочетание динамичных и
статичных физических упражнений наиболее соответствуют природе
опорно-двигательного аппарата человека и являются лучшим методом тренировки для
выработки силы, выносливости, координации движений.
Упражнения выполняются без
воздействия со стороны, так как человеческое тело само по себе достаточно
универсально. Медленные движения воздействуют на мышцы и суставы по всей их
глубине. Упражнения партерного экзерсиса позволяют, почти не отнимая времени,
творить чудеса.
Методика партерного экзерсиса
не имеет возрастных ограничений. Упражнения , охватывающие все группы мышц,
носят близкие и понятные детям названия животных или имитационных действий и
выполняются по ходу сюжетно-ролевой игры, основанной на сценарии по сказочному
сюжету. На занятии дается сказка-игра, в которой дети превращаются в различных
животных, насекомых и т.п., выполняя в такой интересной форме сложные движения.
Занятия партерным экзерсисом
способствует тому, что у детей исчезают комплексы переживаний, связанных с
физическим несовершенством тела, неумением им управлять, возникает, по
определению И.П.Павлова, «мышечная радость», сознанию которой помогают вводимые
в занятия элементы ритмики. Игровых и современных танцев, позволяющих обучить
детей культуре движения, раскованному владению своим телом, пластике жеста.
Помимо общего оздоровительного
эффекта, умения управлять своим телом, запас целенаправленных двигательных
навыков позволяет детям чувствовать себя сильными, уверенными в себе,
красивыми, избавляют их от различных комплексов, создает чувство внутренней
свободы.
Создание игровой атмосферы на
занятиях, наполненной авторским текстом, диалогами и соответствующей
 музыкой, создает условия для возникновения в этой или иной
двигательно-игровой ситуации ассоциаций, образов. Уникальное сочетание
физических упражнений, музыки, текста сказки вызывают у детей эмоциональный
подъём. Чувство радости и удовольствия.

Что такое
партерный экзерсис? Для чего он нужен?
Для занятий танцем важно иметь
пропорциональное телосложение и правильную осанку. В осанке, бывают заметны
различные отклонения, такие как асимметрия лопаток (незначительный сколиоз),
седлообразная спина (лордоз), сутулость (кифоз). Все эти отклонения могут быть
исправлены.
Как  отклонения в осанке рассматриваются  О-образные  и
Х-образные ноги. В Х-образных ногах внутренние связки длиннее, а наружные –
короче. При О-образных ногах внутренние связки коленей сокращены и бедра
удалены друг от друга. Некоторые формы  О-образных  и
Х-образных ног поддаются исправлению путем применения специальных тренировочных
упражнений.
Большую
роль в танце играет выворотность ног.
Если ребенок не
обладает природной выворотностью, но хочет заниматься хореографией,
выворотность можно разработать, выполняя комплексы упражнений, направленных на
это.
В танце имеет значение «балетный шаг». Шаг создает в танце линии, обеспечивает
широту и свободу движений. Амплитуда шага способствует высоте прыжка.
Одним из главных профессиональных требований является гибкость тела. Это
показатель пластичности тела, она придает танцу выразительность, способствуя
тем самым созданию сценического образа. Гибкость корпуса зависит от гибкости
позвоночного столба.
Прыжок придает танцу необходимые для него качества: легкость, воздушность – и
по, этому является его важной составной частью. Высота прыжка зависит от силы мышц,
согласованности работы всех частей тела, и в частности, сгибателей и
разгибателей суставов: тазобедренного, коленного, голеностопного, стопы и
пальцев, их подвижности.
Как вы уже поняли, некоторые физические недостатки можно исправить. Для этого я
предлагаю комплекс
партерной гимнастики.
Партерный экзерсис или упражнения на полу делают с целью повысить гибкость
суставов, улучшить эластичность мышц и связок, подготовиться к дальнейшим
упражнениям у станка и на середине, но при этом требуют меньше энергии.
Ход занятия
I. Организационный момент:
Построение.
Вход в
зал под музыку.
Поклон.
II. Основная часть:
1. Ритм
– разминка:
-
голова
- плечи
- руки
-
верхняя часть корпуса
-
Нижняя часть корпуса
- ноги
2.
Упражнение на стретчинг:

Упражнение1.
Исполняют при X-образных ногах, оно направлено на растягивание связок в
тазобедренном суставе, и значит, на исправление этого недостатка.
И.П. – лежа на спине, ноги вытянуты, руки лежат за головой.
На счет «раз-два» легко раскройте ноги в сторону «циркулем», носки вытяните,
колени держите чуть присогнутыми.
На «три-четыре» возвращая ноги в И.П., сосредоточьте сопротивление на стопе и
голени (повторить 8-12 раз).
Упражнение2.
Исполняют при X-образных ногах, оно направлено на растягивание подколенных
связок ног. И.П – лежа на спине, ноги максимально вытянуты, руки лежат за
головой – раскройте ноги в стороны, начиная со стоп, стараясь как можно дольше
удержать вместе бедра и колени ног. При возвращении в И.П. первыми соедините
колени (повторить 8-12 раз).
Упражнение3.
Исполняют для улучшения «выворотности» ног и формирования стопы.
И.П. – сидя на полу. Ноги максимально вытянуты – на счет «раз-два» разверните
их внутренней стороной наружу (выворотно), а пятками (подошвенной стороной)
коснитесь друг друга. Мизинцы ног должны коснуться пола, мышцы при этом
напрягаются. На счет «три-четыре» сократите подъем ног так, чтобы пятки
коснулись друг друга и вместе с подошвами и носками образовали прямую линию, а
мизинцы коснулись пола, то есть  должна получиться первая позиция. Ноги в
коленях должны быть натянуты, спина прямая. Это упражнение можно выполнять с
наклоном прямой спины вперед  (повторить 8-12 раз).
Упражнение4.
Исполняют для  развития «выворотности» и «танцевального шага».
Это упражнение называют «лягушка на полу».
И.П. – лежа на животе, колени согните и разведите в стороны, стопы касаются
друг друга подошвенной частью. Спину максимально прогните назад, удерживая
стопы, бедра и грудную клетку на полу. Лучше это упражнение выполнять вдвоем (8
подходов).
Упражнение5.
Исполняют для растяжки и формирования «выворотности».
И.П. – сядьте на пол к стене лицом, вытянутые в коленях и стопах ноги раскиньте
в стороны. Затем старайтесь прижать пах к стене, максимально раздвигая ноги.
Колени и стопы должны быть вытянуты. Это упражнение лучше делать с чьей-то
помощью (повторить 8-12 раз).
Упражнение6.
Исполняют для  улучшения «выворотности» и «танцевального шага», а также
для исправления осанки.
И.П. – лежа на спине, ноги вытянуты, повернуты внутренней стороной наружу
(выворотно, первая позиция), руки находятся за головой – на счет «раз-два» одну
ногу, сгибая в колене, подтяните как можно ближе к плечу (другая нога должна
быть вытянута выворотно), согнутая нога скользит пальцами по вытянутой ноге, не
отрываясь от пола. На счет «три-четыре» зафиксируйте это положение. Колено
старайтесь положить на пол, пальцы ног вытяните. На счет «раз-два» медленно
выпрямите ногу и верните в И.П. Упражнение повторите другой ногой (повторить
8-16 раз).
Упражнение7.
Исполняют для  улучшения «выворотности» и «танцевального шага».
И.П. – лежа на животе, ноги фиксируют первую позицию – поднимите вытянутую ногу
в колене и стопе вверх (от исполнителя) и тяните ее рукой к корпусу (к уху).
Затем верните в И.П.. Обе ноги должны, находится в выворотном положении и
плотно прижиматься к полу (8-10 подходов).
Упражнение8.
Исполняют для  улучшения подвижности тазобедренных суставов эластичности
мышц бедра, а также развития «выворотности» и «танцевального шага».
И.П. – сидя на полу, ноги согнуты в коленях, бедра отведены назад в стороны,
стопы соединены подошвенной частью - на счет «раз-два-три» опустите колени как
можно ближе к полу, опираясь на них руками. Одновременно сделайте наклон
корпуса как можно ниже. На счет «четыре» вернитесь в И.П. (8 подходов).

3.Работа
по диагонали.Махи
4.
Комбинации с припаданием.
 5.Совершенствование
элементов танца «Венок»
III Заключительная часть.
Подведение
итогов занятия. Поклон.

Список
литературы:

1.Барышникова
Т. «Азбука музыкального движения»,  Рольф Москва, 1999год
2.
Базарова Н. «Азбука классического танца» Москва, 1964год
3.
Боброва Г. « Искусство грации», Ленинград, 1986год
4.
Блазис К. «Искусство танца» Москва, 1934год
5. Методическое пособие по
хореографии «Партерный экзерсис»

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАН 19.12.16.doc

alt: Тема занятия: Партерный экзерсис

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытое занятие по хореографии на тему: Партерный экзерсис"


extracted_text:
Легкая
атлетика
 Конспект
урока по физической культуре
для
8 класса
Задачи урока:

1. Обучение  бегу на
средние дистанции.
2.  Развитие общей
выносливости.
3. Воспитание активности,
решительности, дисциплинированности.
Тип урока:
обучающий.
Метод проведения:
групповой, игровой.
Место и время:  проведения:
школьный стадион.
Инвентарь:
бита ,мяч.

Часть
  урока

Содержание

Дози
ровка

Организационно-методические
  указания

I

  Вводная часть
1.
  Построение. Приветствие. Сообщение задач урока.

10 мин
2 мин

Дежурный
  ученик сдает рапорт о готовности класса к уроку.
Обратить
  внимание на готовность учащихся к уроку. Наличие спортивной формы.

3.Бег
  (смена места).

3 мин

Следить за дыханием, согласованной работой рук и
  ног. Обратить внимание на сохранение дистанции.

4.
  Общеразвивающие упражнения
1
  упражнение
И.П.
  – О.С.
1.-
  наклон вперед.
2.-
  наклон назад.
3.-
  влево.
4.-
  вправо.
2
  упражнение
   И.П.
  – О.С. руки на
  поясе;                                                                 1 –
  руки к
  плечам;
  2– встать на носки, руки вверх;                                                    3
  –руки к
  плечам;
  4 – вернуться в И.П.
  3
  упражнение
  И.П. – О.С., руки в стороны;
  1-4- вращение предплечьями
  внутрь;                                         5-8- вращение предплечьями
  наружу.
 4
  упражнение
  И.П.
  – О.С., руки в стороны;
  1-4-
  круговые вращение руками вперед;
         5-8- круговые вращение руками назад.
5
  упражнение
   И.П.
  ноги на ширине плеч, руки за головой;                                     1,
  2 –поворот туловища вправо;                                                                3,
  4 – поворот туловища влево.
  6
  упражнение
   И.П. –  ноги врозь,  руки вверху в
  замке;                                    1 – 2 – наклон  туловища
  вправо;                                                                     3
  – 4 – тоже влево.
7
  упражнение
  И.П.
  – широкая стойка ноги врозь, руки на
  поясе;                                                           1  – наклон
  к правой
  ноге;
  2- наклон вперед;                                                                            3
  – наклон к левой
  ноге;                                                                   4-
  И.П.
8
  упражнение
   ИП
  - выпад на правую ногу, руки на колене;                          1-3 –
  пружинистые движения в положении выпада;                          4 – поворот
  в выпад на другую ногу.
9
  упражнение
  И.П.
  – О.С., руки за головой.                                                                                1
  – приседание;
  2 - ИП.

5
  мин

4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

Следить
  за дыханием, спина прямая.

Не
  спешить.

Следить
  за дыханием.

Дыхание
  равномерное.

Дыхание
  равномерное.

Спина
  прямая.

II

Основная часть
1.СБУ
  в движении:
1)
  с высоким подниманием бедра;
2)
  с захлестыванием голени;
3)
  Вынос прямых ног вперед;
4)
  Бег на прямых ногах в наклоне;
5)
  Подпрыгивания в шаге;
6)
  Прыжок правой (левой) ногой в шаге;
7)
  Прыжок с ноги на ногу;
8)
  Семенящий бег;
9)Выпрыгивания
  в шаге;
10)
  высокое бедро в шаге.

Бег
  1500 м. по пересеченной местности

25 мин
5
  мин

10мин

Обращать
  внимание на частоту шагов, технику исполнения.
Помощники
  ученики фиксируют время на секундомерах.

Контроль
  за ЧСС.

Спортивная
  игра «лапта».

10
  мин

Правила игры

   III

Заключительная часть:
1.Заминка

 2.Построение,
  подведение итогов урока

5 мин

Оценки
  за урок.

alt: Спортивная игра «лапта». 10 мин

title: Конспект урока по физической культуре для учащихся 8 класса


extracted_text:
Тема: «Часы Календарь Время»
Словарь по теме:
Существительные: часы, стрелка, циферблат,  маятник, будильник, час, минута, секунда,
песок, цифра, пружинка, сутки, времена года, дни недели, глобус.
Прилагательные: песочные, солнечные, ручные,
механические, настенные, электронные, карманные, кварцевые, настольный,
отрывной.
Глаголы: идут, спешат, отстают, тикают,
бегут, стучат, звонят.

Виды часов
Песочные

Водяные

Механические

Электронные

Лексико-грамматические
игры
Склонение
существительных /часы, стрелка, время/
Я надел на руку (что?)
часы.
Нет (чего?) часов.
Время узнаем по (чему?)
по часам.
Посмотрел на  (что?)на
часы.
Магазин с (чем?) с
часами.
Говорим о (чем?) о часах.
Употребление
предлогов
Часы висели
НА стене,
Взял часы СО
стола,
Я пришел С
часами,
Часы упали
ПОД стол,
Кукушка
выглянула ИЗ часов,
Опоздал ИЗ-ЗА
часов.

Назови детали часов
/циферблат, стрелка и т.д./

Чтение, ответы на вопросы, пересказ.
История часов:
   Раньше часы были разные: солнечные, водяные,
песочные. Но такие часы не тикали. Люди умели определять время, взглянув на
движение солнца. Определяли время по длине тени в разное
время дня. Песочными часами пользуются и сейчас в процедурных
кабинетах  поликлиник и больниц (1 минута, 5 минут).
В настоящее время, мы пользуемся механическими и
электронными часами.
Часы – это измерительный прибор, а что можно
определить с помощью часов? (час, минуту, секунду)
1.    Какие
часы были раньше?
2.    Какими
часами пользуются в процедурных кабинетах?
3.    Какими
часами сейчас пользуемся мы?
4.    Что
такое часы?
5.    Что
можно определить с помощью часов?

Выучи стихотворение

Наблюдала белочка
За минутной стрелочкой,
Кот Василий, сам  не свой
Все следил за часовой.
И, глазам своим не веря,
Думал: «А её – быстрее!
Уже третий раз подряд
Пробежала циферблат!
А моя спешить не хочет,
Будто надо мной хохочет!»
Белка! Глянь, какая жалость –
Моя стрелка поломалась!
***
Три стрелки служили
В Часах под стеклом,
Где Время по кругу
Спокойно текло.
Секундная стрелка
Скакала - ТИК-ТАК,
Минутная чётко
Чеканила шаг,
А следом за ними,
Всегда поспевая,
Со знанием дела
Ползла часовая.
И долго бы это
Ещё продолжалось,
Но вдруг Шестерёнка
С Винтом заболталась...
И ровно в пять сорок
Затихли Часы,
А стрелки застыли,
Повесив носы.
***
Т. Вишнякова.  Часы - будильник.

Мы идём, тик-так , идём
Стрелки крутим день за днём,
Чтобы вы не опоздали,
Чтобы раньше всех вставали!
Прозвоним мы в нужный час -
Позовём на завтрак вас!
Мы идём, тик-так, идём,
Но лентяев мы не ждём!
***
Говорят: часы стоят. Говорят: часы
спешат. Говорят: часы идут, Но немножко отстают. Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но часы висят на месте.    В. Орлов.

Отгадать загадки
Ног нет, а хожу
Рта нет, а скажу.
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.
Что это такое? (Часы).
***
На руке и на стене,
И на башне В вышине:
Ходят, ходят
Ровным ходом -
От восхода до захода.
(часы)
***
Одна стрела короче,
Другая
подлиннее,
А как
измерить время,
Им
все-таки виднее.
***
Без ног, но я хожу,
Без
языка, но я скажу,
Когда
придет зарница,
Когда в
постель ложиться.
***

Хоть и сладок утром сон, но упорно этот
звон, каждый раз торопит в школу. Как, скажи, зовётся он? (Будильник)

Речедвигательные игры
«Часы»
Тик-так, тик-так –
Все часы идут вот так:
Тик-так.
(Наклоните голову то к одному, то к другому
плечу.)
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так, тик-так.
(Раскачивайтесь в такт маятника.)
Налево — раз, направо — раз.
Мы тоже можем так.
(На счет «раз» голову наклоните к правому
плечу, потом - к левому, как часики.)
Тик-так, тик-так.
 «Который
час»
Вышли мыши как-то раз       (дети
идут по кругу)
Посмотреть который час.
Раз-два-три-четыре,               (хлопки над
головой)
Мыши дёрнули за гири.        (сели на корточки)
Тут раздался страшный звон —
Разбежались мыши вон.
(кружаться вокруг себя)
 (На счет
«раз» голову наклоните к правому плечу, потом - к левому, как часики.)
Тик-так, тик-так.

Пальчиковая гимнастка

alt: Тема: «Часы Календарь Время»

alt: Виды часов Песочные

alt: Водяные

alt: Механические

alt: Электронные

alt: Чтение, ответы на вопросы, пересказ

alt: Выучи стихотворение Наблюдала белочка

alt: И ровно в пять сорок Затихли

alt: Отгадать загадки Ног нет, а хожу

alt: Речедвигательные игры «Часы»

alt: Пальчиковая гимнастка

title: Коррекционно - развивающие игры и упражнения по теме "Часы. Календарь. Время"


extracted_text:
Облік інших
поточних зобов’язань

Рахунок
68 "Розрахунки за іншими операціями" кореспондує

за дебетом з
  кредитом рахунків:

за кредитом з
  дебетом рахунків:

10

"Основні
  засоби"

11

"Інші
  необоротні матеріальні активи"

14"Довгострокові
  фінансові інвестиції" 14

"Довгострокові
  фінансові інвестиції"

15

"Капітальні
  інвестиції"

19"Гудвіл"

19

"Гудвіл"

30"Готівка"

31"Рахунки в банках"

20

"Виробничі
  запаси"

33"Інші кошти"

21

"Поточні біологічні
  активи"

34"Короткострокові векселі
  одержані"

36"Розрахунки з покупцями та
замовниками"

37"Розрахунки з різними
дебіторами"

40"Зареєстрований (пайовий)
капітал"

42"Додатковий капітал"

46"Неоплачений капітал"

47"Забезпечення майбутніх витрат і
платежів"

48"Цільове фінансування і цільові
надходження"

50"Довгострокові позики"

51"Довгострокові векселі видані"
52"Довгострокові зобов'язання за

22
"Малоцінні та швидкозношувані
предмети"

23
"Виробництво"

24
"Брак у виробництві"

28
"Товари"

30
"Готівка"

31
"Рахунки в банках"

33
"Інші кошти"

35
"Поточні фінансові інвестиції"

37
"Розрахунки з різними дебіторами"

39
"Витрати майбутніх періодів"

42
"Додатковий капітал"

44
"Нерозподілені прибутки
(непокриті збитки)"

47
"Забезпечення майбутніх
витрат і платежів"

50
"Довгострокові позики"

облігаціями"

60

"Короткострокові
  позики"

55"Інші довгострокові
  зобов'язання"

63

"Розрахунки
  з постачальниками та

підрядниками"

60"Короткострокові
  позики"

64

"Розрахунки
  за податками й

62"Короткострокові векселі
  видані"

платежами"

63"Розрахунки з
  постачальниками та

65

"Розрахунки
  за страхуванням"

підрядниками"

66

"Розрахунки
  за виплатами

працівникам"

70

"Доходи від
  реалізації"

64"Розрахунки за податками й

80

"Матеріальні
  витрати"

платежами"

84

"Інші
  операційні витрати"

65"Розрахунки за
  страхуванням"

85

"Інші
  затрати"

70"Доходи від
  реалізації"

91

"Загальновиробничі
  витрати"

71"Інший операційний
  дохід"

92

"Адміністративні
  витрати"

73"Інші фінансові
  доходи"

93

"Витрати на
  збут"

74"Інші доходи"

94

"Інші
  витрати операційної

діяльності"

95

"Фінансові
  витрати"

97

"Інші
  витрати"

alt: Облік інших поточних зобов’язань

alt: Короткострокові позики" 55"Інші довгострокові зобов'язання" 63 "Розрахунки з постачальниками та підрядниками" 60"Короткострокові позики" 64 "Розрахунки за податками й 62"Короткострокові векселі видані" платежами" 63"Розрахунки з постачальниками…

title: Облік інших поточних зобов’язань


extracted_text:
«Влияние
современной моды на здоровье человека»
ПАМЯТКА
5
Мобильный
телефон
Мобильный
телефон – вот еще одна модная игрушка, охватившая молодежь. Это не только
средство связи, но и имиджевый аксессуар, по которому окружающие судят о вкусе
и финансовом состоянии.  В последнее время сотовые телефоны получили огромную
популярность.
Во
многих крупных городах количество зарегистрированных сотовых телефонных номеров
превышает количество жителей этих городов. В молодежной среде даже сложился
определенный культурный сленг, так сотовые телефоны называют сотик, мобилка,
мобильник, мобила, трубка, гаджет.
Сотовый
телефон весьма высокотехнологичен, т.к. имеет множество функций, таких как
фото- и видеосъемка, безграничный доступ к Интернету,  возможность переслать не
только текстовую информацию, но и голосовые и видео сообщения и многое другое.
Гаджеты настолько плотно вошли в жизнь подростков, что они ни на минуту с ним
не расстаются: спят с ними, используют на уроках, в дороге, дома за ужином,
что, безусловно, является ненормальной зависимостью.
Кроме
того, существует мобильная опасность:
Ученые
предостерегают владельцев мобильных телефонов о том, что внешне безобидные
телефоны могут являться причиной многочисленных заболеваний. Некоторые
предпочитают носить телефоны в карманах одежды, в области грудной клетки,
рюкзаках. Во время  звонка электромагнитное поле появляется на уровне сердца и
других внутренних органов. По мнению ученых, это может стать причиной аритмии и
других заболеваний сердечной мышцы. Также, излучение мобильных телефонов может
оказывать значительное влияние на мозг человека и вызвать образование раковых
опухолей мозга.
То
же самое можно сказать и про текстовые сообщения. Недавно  ученые высказали
опасения, что sms негативно сказываются на работе внутренних органов. Дело в
том, что, электромагнитное излучение, возникающее в момент отправки sms -
сообщения, направлено на внутренние органы. Поэтому, посылая sms, следует
максимально отодвигать от себя телефон. В таком случае, во время набора текста
никакого негативного воздействия на организм не происходит.

file_name: Мобильный телефон.docx

воспитание

group: Педагогика

title: «Влияние современной моды на здоровье человека» - памятка - "МОБИЛЬНЫй ТЕЛЕФОН"


extracted_text:
«Что? Где? Когда?»
(Воспитательское мероприятие
по теме «Святки»)
Цель:
- закрепление  представления
о народных обычаях и традициях.
Задачи:
- продолжить развивать
интерес к народному творчеству;
- развивать интерес к
святкам.
Оборудование: фотографии, иллюстрации.
Костюмы.

.Ход мероприятия.
   (В игре участвуют две
команды по 5 человек, каждая команда готовит сопернику по 2 вопроса, которые
задают в конце игры.)
   Вопрос №1.
Что такое святки7
   Ответ. Название святок
даётся обыкновенно у нашего народа 12-и дням, начиная с Рождества по день
Крещения Господня.
Инсценировка «Колядования»
(Входят ряженые со звездой и
поют.
Коляда! Коляда!
А бывает коляда
Накануне Рождества!
Коляда пришла,
Рождество принесла!
Кто даст пирога,
Тому полон хлев скота,
Овин с овсом,
Жеребца с хвостом.
   Вопрос №2.
Как называется обряд русского
народа, когда он  проводился и проводится ли иногда сейчас?
   Ответ.  Колядование
проводилось в вечер перед Рождеством – в  сочельник (24 декабря по старому
стилю – 6 января по новому) и все святки.
   Колядование – эта традиция
ведёт начало от празднеств во времена язычества, посвящённых солнцу: в декабре
оно поворачивало на  лето, прибавляя день, люди с нетерпением  ждали воскрешения
природы. Вечер рождественского Сочельника называли в народе колядами. Девушки и
парни, дети наряжались в шкуры животных, ходили по дворам, пели колядки.
   Вопрос №3.
Кто из колядующих  -
мехоноша?
   Ответ. Колядовщик, несущий
мешок для сбора даров.
   Вопрос № 4.
Что такое колядки?
   Ответ. В славянской традиции
это время от Рождества до Крещения; а также рождественская или новогодняя
обрядовая  величальная  песня; А ещё колядки, или колидки – это пирожки,
которые хозяева стряпали для колядовщиков, по форме они были  квадратные,
круглые и с разной начинкой – с мясом, грибами, сушёными ягодами.
   Вопрос № 5.
(Сначала показывается
инсценировка, потом задаётся вопрос).
Как называется увиденный вами
обычай, который проводится во время святок?
Инсценировка обычая
подблюдного гадания.
(Девушки образуют круг.
Гадалка собирает колечки. Предметы складываются в чашу с водой. Она
покрывается  белым покрывалом.
(Гадалка сначала поёт, а
потом перемешивает предметы и, приговаривая, достаёт один из них.)
Приговорка.
- Это колечко выйдет замуж.
- Этому колечку быть богатой.
- Этому колечку длинная
дорога во  чужую сторону…
- Этому колечку пока
оставаться в девках.
   Вопрос № 6.
   «Чёрный ящик».
Во время  святок девушки
могли гадать  во сне. Для этого  они должны были положить под голову этот
предмет и сказать: «Суженый, ряженый,… « Закончите предложение. Что должен
сделать этим предметом суженый?
   Ответ. В чёрном  ящике
гребень. «Сеженый, ряженый, причеши мне  голову».
Блиц-вопрос № 7.
( ответ засчитывается, если
правильно ответили на 3 загадки).
1. В брюхе – баня, а в носу –
решето, на голове – пупок, всего одна рука и та на спине.
(Чайник)
2. Горбатый кот
Девкам плечи трёт.
С самого утра
Пошёл со двора.
На берегу валялся,
А в воде не купался.
(Коромысло).
3. Рассыпался горох на 70
дорог. Никто его не подбирает: ни царь, ни царица, ни красная девица.
(Град).

Подведение итогов.
Награждение.

file_name: Что Где Когда.doc

title: Методическая разработка "Что? ГДЕ? КОГДА?"


extracted_text:
Год

Месяц

Число

Сельхозпредприятие

Шифр

Отделение

Накладная
    №_____    (внутрихозяйственного назначения)

Операция

Получатель

Отправитель

Через кого (кому) __________________________________

Назначение   ___________________________________

Название, сорт, размер

Шифр синтетического и аналитического учета

Единица измерения

Количество

Цена

Сумма

дебет

кредит

затребовано

отпущено

принято

Итого

Затребовал: _________________

Разрешено:   ________________
принял: _______________

Отпустил:
____________________

file_name: 10 накл 1.doc

alt: Год Месяц Число

title: 10 накладная 1


extracted_text:
«Дороги,
которые мы выбираем…»
Конкурсная
программа для воспитанников  14-17 лет
Описание конкурсной программы:
Подготовительная работа к мероприятию.
 В конкурсе участвуют 2 команды по 6 человек. Команды заранее
подготовили название, девиз, выбрали капитанов и составили коллаж на тему «Мой
выбор». Капитанам было дано домашнее задание: « Сочинить выступление на тему:
«Как снизить распространение курения, употребления алкоголя, наркотиков в
подростковой среде» на 1 минуту»
Место проведения актовый зал. Жюри состоит из психолога, педагога
дополнительного образования и воспитателя.
Цель: актуализация жизненных целей и развитие
мотивации к их достижению.
Задачи:
              расширение знаний воспитанников о
себе, своих возможностях и способностях;
     развитие
умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию,
преодолевать трудности адаптации в современном обществе,

Ход
мероприятия:
     Вступительное слово педагога: Время как река,
которая течет в одном направлении, из прошлого в настоящее, из настоящего в
будущее. Время не поворачивается вспять и не стоит на месте, прожив миг, мы не
можем вернуться назад и прожить его заново. Назад дороги нет, идти нужно только
вперед. Перед вами миллионы дорог и от того, куда вы пойдете, какой путь
выберете, зависит ваша жизнь. В подростковом возрасте – это
проблема выбора не только профессии, но и круга общения, возможностей
реализации себя и своих способностей в жизни. На нашем занятии сегодня мы с
вами будем продолжать учиться понимать себя и других людей и в соответствии с
этим строить свои жизненные планы.
   Прежде, чем приступить к
конкурсной программе, мы должны познакомиться с командами.
Команды представляют свое
название, девиз.
1 команда.   «Алые
паруса»
Девиз:
Плыви всегда, плыви везде,
И путь найдешь к своей мечте!

2 команда. «Оптимисты»
Девиз:
Наш девиз: Не унывать!
Все пройти и все узнать!

1 конкурс. «Разминка».
Педагог. Командам необходимо
немного  размяться, посмотрим, в какой команде сильней командный дух, кто более
сплочен и настроен на победу.
Задание:
1)
На счет  раз-два участники каждой команды «выбрасывают»  какое-то
количество  пальцев на руке, не сговариваясь. Побеждает та команда, у которой
было больше совпадений (равное количество пальцев у большего количества
игроков). Количество очков - количество совпадений.
2)
Каждой команде предлагается построиться по числам Дня рождения (кто
быстрее).
Жюри подводит итоги.
Педагог. На этой встрече мы с вами
постараемся осветить те основные проблемы, которые волнуют современного
подростка. Кто же такой подросток? (Вопрос командам и зрителям.)
Подросток - отрок, ребенок 10-15
лет, много проблем волнуют современного молодого человека. И одна из них -  это,
как ни странно, общение. Оказывается не всегда просто вступить в контакт,
понять, что с вами хотят общаться.

2 конкурс.  «Зеркало души».
Педагог. Этот конкурс  покажет,
умеют ли представители команды показать собеседнику, что они готовы общаться.
Задание: один из игроков
отворачивается, педагог выбирает из команды 2-х участников, которые глазами
должны показать, что они хотят с человеком общаться. Представители той команды,
которые сделают это более убедительно, получают 5 баллов.

3 конкурс. «Гвалт».
Педагог. Еще одна составляющая
общения – это умение слушать и слышать. Этот конкурс покажет, насколько у
представителей команд развито это умение.
Задание: Команде выдаются карточки
со словами, из которых можно составить пословицу. На счет ведущего каждый игрок
произносит громко  свое слово (все одновременно). Задача другой команды угадать
пословицу.
Под лежачий камень вода не течет.
Не имей сто рублей, а имей сто
друзей.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Старый друг лучше новых двух.
Жюри подводит итоги.

Педагог.
Как мир меняется! И как я сам
меняюсь!
Лишь именем одним я называюсь,
-На самом деле то, что именуют
мной,
Не я один. Нас много. Я – живой.

4 конкурс. «Солнце радости».
Педагог. Каждый из нас стремиться
найти себя, понять, кто он, найти смысл жизни. И я уверена, что большинство из
вас задавало себе вопрос: кто я?
Задание: участникам команд выдаются
полосы ватмана, которые обозначают лучи солнца. На каждом луче необходимо
написать то, чему радуются подростки.

Пока команды работают, проводится
игра с залом.
Я задаю вам вопросы, а вы должны
хором отвечать на них. При этом необходимо повторять предложения полностью,
лишь вместо слов «это кто» говорить «это я», изменяя также соответствующие слова.
Это кто такой хороший – час
свободный отыскал?
(Это я такой хороший – час
свободный отыскал!)
Это кто такой ушастый – к нам на
праздник прибежал?
(Это я такой ушастый – к нам на
праздник прибежал!)
Это кто такой серьезный – ждет
начала и конца?
(Это я такой серьезный – жду начала
и конца!)
Это кто так застеснялся, что не
видно и лица?
(Это я  так застеснялся, что не
видно и лица!)
Это кто же заблудился и не сразу
нас нашел?
(Это я  же заблудился и не сразу
нас нашел!)
Это кто такой упрямый – не хотел
ведь, а пришел?
(Это кто такой упрямый – не хотел
ведь, а пришел!)

5 конкурс. «Правильное решение».
 Задание: командам дается конверт с
текстом «Новичок» в классе». Последнее предложение не закончено, необходимо
продолжить предложение после трех  минут обсуждения.
Жюри подводит итоги по пяти бальной
системе.

«Новичок» в классе.
Один мальчик переехал на новую
квартиру и стал ходить в другую школу. Ему очень понравились одноклассники. Это
были веселые, интересные и дружные ребята. Сразу было видно, что они знают друг
друга и сплотились с первого класса. Конечно же, мальчику хотелось сблизиться с
новыми одноклассниками, стать для них своим. Но не тут-то было. Как это часто
бывает, новичка встретили прохладно и не спешили налаживать с ним отношения.
Более того, многие ребята, видимо решили проверить его на стойкость. Они
строили ему мелкие каверзы: задевали, ставили подножки, посмеивались над его
внешним видом и манерами, прятали школьную сумку.
 Мальчик пытался не реагировать на
провокации, но это не помогало. Однажды он подрался с одним из обидчиков, но за
того вступились все его друзья и дали мальчику довольно болезненный отпор.
Хорошо еще, что вошедший учитель вовремя прервал потасовку. Мальчик чуть не
плакал от обиды и решил, что это не выход, да и где гарантия, что в другой
школе не повторится то же самое. Тем более, что ребята в классе ему нравились.
Он решил, что сам должен найти способ. И…

6 конкурс. «Умей сказать НЕТ!»
 Задание: представьте, что вам
предложили попробовать алкогольные напитки. Члены команд по очереди должны
назвать возможные варианты ответа.
Жюри подводит итоги (за каждый
ответ очко).

7 конкурс.  «Развейте мифы».
 Задание: опровергнуть мифы.
Команды по очереди опровергают мифы.
1)
В умеренных дозах наркотики расслабляют и приносят пользу.
2)
Существуют «легкие» наркотики, которые не вызывают привыкания и практически
не влияют на здоровье.
3)
Можно попробовать один, два раза наркотики, чтобы узнать, что это такое
и больше не употреблять.
4)
В жизни нужно попробовать все, в том числе и наркотики.
5)
Алкоголь, наркотики позволяют легко общаться с окружающим.
6)
Если хочешь быть современным, модным, выделяться из толпы – употребляй
наркотики, алкоголь, кури сигареты.
Жюри подводит итоги по пяти бальной
системе.

Конкурс капитанов.
Задание: выступление на актуальную
тему: «Как снизить распространение курения, употребления
алкоголя, наркотиков в подростковой среде». Каждому капитану дается 1 минута.
Команды представляют
домашнее задание – коллаж « Мой выбор».
Жюри подводят итоги
конкурса капитанов.

Педагог. А в
заключение  нашей программы послушайте, пожалуйста, притчу.

Притча.
В одной далекой стране жил мудрец,
на многие вопросы он знал ответы, сотни людей приходили к нему за советом и
помощью. В той стране жил молодой человек, который совсем недавно был еще
ребенком и только начинал свой жизненный путь. Но он-то думал, что все уже
знает, многое умеет, и чужих советов слушать ему не надо. Решил он провести
мудреца – поймал бабочку, зажал ее между ладонями и спросил мудреца: «Что у
меня в руках – живое или неживое?» Если мудрец ответил бы «Живое», он сильнее
сдавил бы руки, бабочка бы умерла, и мудрец оказался бы не прав, а если мудрец
ответил бы «неживое», молодой человек разжал бы руки, бабочка выпорхнула,
мудрец снова был бы не прав. Но когда молодой человек подошел к мудрецу и задал
свой вопрос, старый человек внимательно посмотрел на него и сказал: «ВСЕ В
ТВОИХ РУКАХ»…

 Подводятся окончательные итоги.
Победители и участники  награждаются призами и грамотами.

Рефлексия.
Оправдались ли ожидания? Что
оказалось полезным и важным? Что было самым интересным? Что было самым
необычным? Где вы можете применить полученные знания?
В заключение хочу пожелать вам
легких и интересных дорог, страстного желания в достижении ваших целей и
устойчивой мотивации. Помните, что дорогу осилит идущий.
Спасибо за участие!

file_name: «Дороги, которые мы выбираем…».docx

alt: Дороги, которые мы выбираем…»

title: «Дороги, которые мы выбираем…»


extracted_text:
3 апреля 2012 года президент РФ
утвердил  Концепцию общенациональной системы выявления и развития молодых
талантов.
Инициативу подхватили во всех регионах страны , и  в каждом сейчас реализуется
своя соответствующая программа. Теперь степень особенности каждого школьника
пытаются определить с помощью различных мероприятий, зависящих от региональных
и муниципальных особенностей областей и района. Все дети наделены с рождения
определенными задатками и способностями. Однако не все способности развиваются.
Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие не востребованности.
Поэтому  учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую
образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого
ребенка. А где и когда это можно сделать?
Одним из вариантов сопровождения развития
одаренных детей в школе является реализация программ внеурочной деятельности,
которые составляют основную образовательную программу (ООП) начального,
среднего, общего образования в соответствии с ФГОС.
Сегодня
я хочу рассказать о работе с одаренными детьми в нашей школе №14 села
Кривенковское Туапсинского района.
 В душе каждого
ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво
зазвучат
А.Сухомлинский
Как
же выявить одаренных детей? Следует заметить, что одаренные дети далеко не всегда
стремятся демонстрировать свои достижения окружающим. Так, ребенок, сочиняющий
стихи или рассказы, может скрывать свое увлечение от педагога на уроках.
Поэтому основными задачами в нашей школе стали:
·
выявление одарённых детей;
·
отбор средств обучения,
способствующих развитию самостоятельности мышления, научно-исследовательских
навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;
·
организация разнообразной
внеурочной деятельности;
·
социальная и психологическая
поддержка одаренных детей.
Узнать одаренного ребенка можно по выдающимся способностям к
обучению, развитым навыкам общения, определенным склонностям в мышлении и
умению сочувствовать.
Но выявление одаренных детей - не одноразовое мероприятие, а длительный
процесс, и первичная диагностика строится на наблюдениях, практическом опыте,
интуиции учителей, родителей. Наблюдения проводятся как в естественной ситуации
школьного обучения, так и в специально смоделированных ситуациях.
 Когда я набираю 1-й класс, заранее знакомлюсь с детьми
и родителями. Посещаю утренники, родительские собрания, занятия, просто прихожу
в группу детского сада, чтобы посмотреть и понаблюдать, кто, чем любит
заниматься у кого какие способности. С первых дней учебы я составляю
таблицу,  которая заполняется в течении года. Она состоит из следующих пунктов:
1.Оценка способностей к обучению
а)Способность ребенка запоминать материал. Одаренные
дети запоминают быстрее и больше, чем обычные. Такие дети могут запоминать факты
лучше других. Часто они запоминают что-то совсем в юном возрасте и по своему
желанию.
б)Навыки чтения. Если ребенок
начал читать рано, это часто говорит об одаренности, особенно если ребенок
научился читать и писать сам. Хотя склонность к чтению — это лишь один из
признаков. Некоторые одаренные дети начинают читать поздно, потому что
развиваются со своей индивидуальной скоростью. К примеру, Альберт Эйнштейн
научился читать только в 7 лет.
в) Способности к математике. Многим одаренным
детям очень легко дается математика. Но не стоит  забывайте, что не все
одаренные дети становятся математиками. Их могут интересовать и другие сферы.
Г)Знания ребенка о мире. Одаренные дети живо
интересуются окружающим миром
2.
Оценка коммуникационных навыков
а)Словарный запас ребенка. Знание и правильное
использование таких слов, как как «очевидно» , «фактически»,  «я считаю..»
в)Как ребенок участвует во взрослых разговорах. Одаренные
дети с легкостью вступают в разговоры. Обычные дети склонны просто рассказывать
о себе, а одаренные дети поддерживают разговор.
г)Скорость речи. Одаренные дети разговаривают
довольно быстро. Они говорят о том, что им интересно, быстрее, чем обычно, и
могут резко перескакивать с темы на тему.
д)Как ребенок следует указаниям. В раннем
возрасте одаренные дети могут выполнять сложные указания безо всяких проблем.
(Они не просят уточнить или пояснить что-то. Например, ребенок с легкостью
сможет выполнить следующее указание: «Иди в гостиную, возьми куклу с рыжими
волосами со стола и положи ее в свой ящик с игрушками. Заодно принеси из своей
комнаты грязную одежду, чтобы я могла постирать ее».[12]
3.Анализ образа мышления
а)
Особые интересы ребенка. Одаренные дети часто рано
чем-то увлекаются и могут подолгу концентрироваться на своем увлечении. Бывает,
что одаренные дети стремятся читать книги на определенные темы и с увлечением
могут смотреть документальные фильмы на эту тему.
б)Подвижное мышление. Одаренные дети обладают особыми
навыками решения проблем. Они быстро думают и могут находить альтернативные
решения.
 в)Воображение. Одаренные дети от природы обладают
развитым воображением. Может перевоплощаться в кого-то в играх и фантазировать.

г) Изобразительное искусство, театр и музыка. Многие
одаренные дети склонны к искусству. Одаренный ребенок может рисовать или
писать ради удовольствия,  петь песни, которые где-то слышал, рассказывать
яркие истории, как вымышленные, так и реальные.
4. Оценка
эмоциональных навыков
а) Взаимодействие с другими людьми. Одаренный
ребенок восприимчив к эмоциям окружающих людей, может общаться с людьми любых
возрастов Однако у некоторых одаренных детей возникают трудности в общении.
Из-за своеобразных интересов им бывает сложно общаться с людьми, и иногда у них
даже ошибочно диагностируют аутизм. Хотя некоторые одаренные дети действительно
страдают аутизмом.
б)Лидерские
качества . Одаренные дети от природы склонны быть лидерами.
Они умеют мотивировать и вдохновлять других, и им легко занимать ведущие
позиции.
в) Любит ли ребенок быть в одиночестве. Одаренным
детям часто нужно проводить время в одиночестве. Им нравится общество других,
но им не становится скучно наедине с собой. Одаренный ребенок не жалуется на
скуку.

Такая таблица помогает выявить одаренных детей уже через
полгода, а к концу первого учебного года картина вырисовывается ярче и точнее.
Каких
детей считают одаренными?
•      детей
с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
•      детей
с высоким уровнем творческих способностей;
•      детей,
достигших успехов в каких-либо областях деятельности;
•      детей,
хорошо обучающихся в школе;
•      детей,
которые любят спорт, игры, хорошо развиты физически, энергичны.
Таким
образом одаренность бывает:
•      академической
(способность учиться);
•      интеллектуальной
(умение анализировать, мыслить);
•      художественной
(музыкально-художественной);
•      творческой
(не шаблонное мышление);
•      психомоторной
(спортивной).
После того
, как первая задача решена, хотя мы уже говорили, что  выявление
одаренных детей –это длительный процесс, переходим к следующей ступени- отбор средств
обучения. Это и поездки в музеи, библиотеки и кинотеатры,
достопримечательностям нашего края, походы и прогулки, посещение исторических мест, архитектурных ансамблей, встречи с
интересными людьми. Такие мероприятия направлены на расширение
культурного кругозора. Дети делают определенные заметки, составляют список
вопросов, которые их заинтересовали, делают зарисовки. В последующем это
помогает детям в проектной и исследовательской работе.
Каждое такое выездное мероприятие
заканчивается игрой «Вживание». Она позволяет учащимся посредством чувственно-
образных и мыслительных представлений  «переселиться» в изучаемый   или
заинтересовавший объект, почувствовать и познать его изнутри. Проводимые
театрализованные праздники , которые тоже играют немаловажную
роль в работе с одаренными детьми, поскольку в них учащиеся имеют возможность
также реализовать актерские способности и проявлять свои творческие навыки
Очень важно, чтобы ученик чувствовал удовольствие от своей деятельности.
Часто использую в работе  метод «если бы…»,который помогает детям
нарисовать  картину или составить  описание того, что произойдет,
если в мире что-либо изменится. Выполнение подобных заданий не только развивает
воображение, но и позволяет лучше понять устройство реального мира.
Так,
после наводнения в 2010 году в нашем районе, детей заинтересовал вопрос об
архитектуре,
возникла
необходимость создания
безопасного, экологического и прочного сооружения для людей, которое будет служить во благо людям и приносить им
максимальную пользу и безопасность. Решили провести проектно-исследовательскую
работу. Ребята представили и защитили  свои работы на конференции в стенах
школы. Лучшая работа была отправлена  на муниципальный  конкурс исследовательских
работ и творческих проектов младших школьников «Юный исследователь» в
Туапсинском районе и заняла 1 место.
Исследовательские
и проектные работы, музыкальные конкурсы, конкурсы видеороликов и
художественного чтения,  викторины, марафоны и конференции различного уровня-все это формы
работы с одаренными детьми. В какой области одаренный ребенок проявит себя? Это
неизвестно! Но не стоит навязывать ему свои наблюдения, мысли и выводы. Лучше
предоставить условия для широкого проявления его возможностей.
В сентябре 2019 года в рамках федерального проекта «Современная
школа» начали работу Центры образования цифрового и гуманитарного профилей
«Точка роста», нацеленные на повышение качества подготовки школьников. В
Туапсинском районе появились четыре центра,  в число пилотных  площадок вошла и
наша школа МБОУ СОШ №14 с. Кривенковское. Центр обеспечен   новым
современным  оборудованием.  Об оборудовании, которое поступило в школу в
рамках проекта, стоит сказать особо, поскольку каждая единица призвана работать
во исполнение главной задачи - современного образования и творческого развития
школьников. Это и  интерактивные комплексы ,современные  тренажеры-манекены,
3D-принтеры, квадрокоптеры. Внедрение новых технологий,
нестандартных форм работы во внеурочной деятельности развивает речь учащихся,
повышает учебную мотивацию учеников. А использование компьютерных и
мультимедийных технологий значительно повышает эффективность работы по
воспитанию интереса к книге, к чтению. Все это в комплексе
поддерживает у детей интерес к научно-техническому творчеству, одаренные дети в
той или иной сфере находят занятия по своим интересам и увлечениям. Наши
педагоги внеурочной деятельности стараются создать такие условия, при
которых любой ребёнок мог бы продвигаться по пути к собственному
совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно. Главное, – помочь
освоить программу и технику, делая упор на то, что ему нравится, что
получается, развивать и совершенствовать лучшее, что в нем есть.
Все
вышеперечисленные факты приводят к выводу о том, что одной из главных задач
учителя при работе с одаренными детьми является создание благоприятной
обстановки в детском коллективе, умение направлять учащихся в нужное русло и
заинтересовать.
Анализируя свою
деятельность, каждый педагог должен  задать  себе вопрос: «Что приобрели дети,
посещая внеурочные занятия, выполняя проектно – исследовательскую
деятельность?» . И если он может ответить на этот вопрос, значит он на
правильном пути.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Из опыта работы. Основные направления работы с одаренными детьми.docx

title: Работа с одаренными детьми


extracted_text:
Сценарий
муниципального турнира (финала) по русским шашкам: «Умные шашки» в МДОБУ
детского сада общеразвивающего вида «Солнышко»

Цель:
Создать условия для интеллектуального
развития детей дошкольного возраста.

Задачи:
Активизировать
мыслительную деятельность, тренировать логическое мышление и память,
наблюдательность, находчивость, смекалку.
Развивать чувство ответственности и умение разрешать проблемные
ситуации. Воспитывать спокойствие и уверенность в своих силах, настойчивость,
умение достойно выигрывать и проигрывать с достоинством.
Предварительная работа:
Заранее познакомить детей с правилами
проведения турнира, чтобы все участники осознанно относились к предъявляемым к
ним со стороны арбитров требованиям.
Составить жюри, назначить ответственного
за награждение.
Подготовить музыкальное сопровождение
для турнира.
Подготовить зал для проведения
мероприятия.

Правила шашечного турнира
Начинают играть сразу все участники.
Арбитры следят за ходом игры, как только пары будут заканчивать игру, арбитры
определяют победителей, из числа победителей составляются пары для следующего
этапа турнира.
Турнир длится до тех пор, пока не будут
выявлены лидеры на 1, 2, 3-е места.
Ход
турнира.
Дети под музыкальную фонограмму входят в зал.
Ведущий:  Здравствуйте ребята, уважаемые взрослые!  Сегодня
знаменательный день, мы рады приветствовать вас в нашем детском саду «Солнышко»
– самых сильных игроков из детских садов, которые участвуют в финале по русским
шашкам.
Появляется журналистка.
Ведущий: Здравствуйте, подождите, вы, наверное,
ошиблись, у нас все гости и участники уже собрались.
Журналистка: Здравствуйте, меня зовут Пресса
Всезнающая, я – журналистка. У меня задание редакции. (Скороговоркой в
микрофон): Сегодня мы присутствуем на событии огромной важности. Ребята из
детских садов «Сказка», «Курай», «Солнышко», «Светлячок», «Белоснежка»,
«Березка», «Теремок», «Белочка», «Снегурочка», «Акбузат» готовятся стать
чемпионами по игре в шашки. А теперь небольшое интервью:
Поочерёдно подносит микрофон к детям (спрашивает по два
человека)
- Вы любите играть в шашки?
-Какое у вас сегодня
настроение?
-Вы надеетесь на победу…
Журналистка: Прекрасно! Дети вполне готовы к
соревнованиям!
Звучит музыка на самокате въезжает Незнайка.
Незнайка: Куда я попал?
Ведущий: На финал по русским шашкам: «Умные
шашки» (удивлённо). Вы Незнайка?
Незнайка: Да.
Журналистка. Как вы сюда попали?
Незнайка: Очень просто, узнал про турнир и
приехал на самокате.
Журналистка. А вы будете принимать участие?
Планируете победить? И что вы думаете о турнире?
Незнайка: Минуточку, столько много вопросов,
может у меня тоже есть вопросы, может я, поэтому и приехал.
Ведущий: Незнайка, не волнуйся, пожалуйста, что
ты хотел спросить?
Незнайка: Спасибо, я, когда узнал про ваш турнир,
мне стало очень, при очень интересно, что такое шашки. Я ничего не знаю об этой
игре. Может, вы мне расскажите, ведь вы меня многому научили на занятиях, на
праздниках!
Ведущий: Конечно, Незнайка. А знаете ли вы, что
шашки – одна из самых древних игр. В давние времена каждый рыцарь обязан был уметь
играть в шашки. А на Руси в шашки начали играть 1000 лет назад. Раньше делали
шашки из камня, янтаря и глины.
Шашки – игра вежливых,
тактичных, приятных собеседников, уважающих друг друга.
Занятия физической культурой,
спортом, несомненно, делают человека здоровым, закалённым и физически крепким.
А занятие шашками умственно развивает, тренирует память и логическое мышление.
Шашки – это и наука, и спорт,
и искусство в одной игре, доставляющие много радости и удовольствия.
Незнайка: Здорово, очень интересно!
Ведущий: Ну, тогда присаживайтесь сюда. Уважаемые
гости, а сейчас разрешите начать наш турнир: «Умные шашки».
Представление членов жюри
Представление Наблюдателей
 Ведущий: Ребята, готовы играть? Каждый из вас
сыграет несколько партий, кто наберёт большее количество баллов и будет победителем
сегодняшней игры в своей возрастной категории.
Ведущий: Послушайте, пожалуйста, несколько
советов:
В
шашках есть простой закон
Всем
давно известен он:
Кто
фигурок больше съел,
Тот
и выиграть сумел.
Если
съели, - не зевай –
Защищаться
успевай.
«Дамки»
сильно опасайся,
В
руки к ней не попадайся.
Финалистам
всем привет!
Вам
дадим один совет:
Победишь
– не зазнавайся,
Научить
других старайся.
Проиграешь
– ты не злись.
Шашки
- лишь игра. Держись!
Тренируйся
и вперед!
Твой
победный час придет!
Вас
ребята, поздравляем
И
удачи всем желаем!
Честной
будет пусть игра!
Ну,
ни пуха, ни пера!
Ведущий: Ребята, а давайте с вами вспомним
правила игры в шашки.
Правила игры.
1. Доску ставят так, чтобы
справа от игрока была белая угловая клеточка.
2. Первыми ходят белые после
проведения жеребьёвки. При необходимости переворачиваем доску.
3. Ходить шашкой назад
нельзя, дамкой можно.
4. Есть тихий ход (обычное
передвижение шашкой), есть ударный ход (когда шашка, убив шашку соперника, совершает
передвижение на доске).
Если шашка пробилась в дамки
тихим ходом, то она не бьёт шашку, пока не сделает ход соперник. Если шашка
прошла в дамки ударным ходом, то она дальше бьёт шашки, как дамкой.
5. Если можно убить шашку, то
это обязательно надо сделать, хочешь ты делать этот ход или нет.
6. Если сделал ход и отпустил
палец, то вернуть обратно шашку и сделать другой ход нельзя.
7. Ходить по одной прямой
можно не более 4 раз.
8. Признаётся ничья, если оба
играющих согласны на ничью.
9. Если на игровом поле
осталось несколько дамок, тогда разрешается, 10 ходов и если нет количественных
изменений на поле, то признаётся ничья.
10. После окончания игры
поставить шашки на место.
Проведение турнира.
После игры ведущий предлагает детям встать в круг.
Журналистка. Ребята, поделитесь впечатлениями об
игре, но в ответе вы должны использовать только слова прилагательные. Игра,
какая? (Поочерёдно подносит микрофон к детям). Замечательно, только
хорошие отзывы, так и запишем (записывает в блокнот).
Незнайка: У меня тоже хорошие впечатления, только
я что-то засиделся. Знаете, у меня есть одна тётя, она очень весёлая. Хотите,
познакомлю вас с ней?
Игра – танец «Тётя - весельчак».
Журналистка: Я надеюсь, у вас есть звёзды не только
в игре в шашки, но и веселых играх и танцах!
Ведущий: Да, конечно.
Игра-танец: «Помогатор», «Флешмоб», «Солнышко лучистое».
Чаепитие.
Журналистка: Ой, что это я заигралась, мне же пора
выполнять следующие задание редакции. Спасибо, вам за интересный репортаж,
ждите статью, а я с вами прощаюсь! Делает снимок и убегает. (Уходит).
Незнайка: И мне пора возвращаться, мне с вами
было так интересно, я узнал про шашки, даже смогу теперь играть и своих друзей
научу. Спасибо, вам, у меня для вас сюрприз.
Подарки для детей.
Ведущий: До свидания, Незнайка, спасибо, приходи
к нам ещё!
Незнайка уезжает на самокате.
Награждение
победителей грамотами и медалями.

file_name: сценарий  умные шашки финал.doc

intro: Сценарий финала турнира по русским шашкам среди воспитанников детских садов города, где дети соревнуются по шашкам, показывая свои умения, знания в этой игре, и в конце определяется победители.

title: Сценарий турнира по русским шашкам: "Умные шашки"


extracted_text:
Диалоговое окно выбора цвета – ColorDialog
Отображает диалоговое окно
выбора цвета, позволяющее задать цвет элемента интерфейса.

рис. 5
private void сектор1_Click(object sender,
EventArgs e)
{
colorDialog1.Color = color1;         // Текущий цвет в рамке

if (colorDialog1.ShowDialog() == DialogResult.OK)
{
color1 = colorDialog1.Color;      // Новый цвет
}
}

alt: Диалоговое окно выбора цвета –