extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
КЛАССНОГО ЧАСА «ЗВОНОК ДЛЯ АНГЕЛОВ ДОНБАССА»
Для
них не прозвенел первый звонок.
Цели :

-информирование детей о
причинах зарождения военного конфликта в Донбассе, о  гибели детей, педагогов и
выпускников учебных заведений;
-воспитание уважительного
отношения к истории своей страны Родины;
- формирование и развитие
патриотического самосознания, безграничной любви к Родине, к своему народу.
Задачи:
1. В доступной форме
познакомить детей с историей войны на Донбассе, рассказать о невинных жертвах  –
погибших детях и педагогах, для которых не прозвенит первый звонок.
2. Приобщить детей к
изучению исторического прошлого нашей страны, укрепить живую связь времен и
поколений.
Оборудование:
презентация, видеоролики, музыкальное сопровождение, военная атрибутика,
плакаты.
Ход мероприятия
I. Вступительная
часть.
-
вступительное слово учителя.
-
знакомство с историей войны в Донбассе;
В
конце февраля в результате острого политического кризиса, спровоцированного так
называемым «Евромайданом», в Украине произошел государственный переворот.
1
октября 2014 года в образовательных организациях Донецкой Народной Республики
прозвенел Первый звонок. Однако он прозвенел не для всех детей…
II. Основная
часть.
За время войны на Донбассе погибли более
300 детей. Они больше никогда не пойдут в школу, не сядут за парты, не обнимут
своих родных…Их души сейчас на небесах, они -  ангелы, улетевшие в иной,
светлый мир, где нет ужасов войны, боли и предательства.
- просмотр видеоролика о
погибших детях Донбасса: https://www.youtube.com/watch?v=HHw2kcNq0n0
- «Я жить хочу» - Песня о детях Донбасса

- чтение историй трагических судеб
погибших детей и педагогов.
Сообщения детей..
-
презентация Аллеи ангелов.

И сейчас для всех нас
важна живая память. Память о детях и подростках, которые уже никогда не
вернутся в классы и учебные аудитории, не сядут за парты, не получат отметок за
выученные уроки. Память о педагогах, которые, рискуя своей жизнью, шли на
работу даже в самые страшные для нашей Республики дни, а теперь уже никогда не
переступят порог своих образовательных организаций и никогда больше не дадут ни
одного урока.
Донбасс хранит эту
память. Накануне учебного года к мемориальному комплексу в память о детях,
погибших в ходе военных действий, в Парк культуры и отдыха Ленинского Комсомола
в Киевском районе города Донецка неизменно приходят люди с цветами, плюшевыми
игрушками, а еще с болью в сердце, которую никогда не излечить. Это место
скорби о самых юных жертвах войны называют Аллеей ангелов. 01 июня 2017
года здесь был открыт памятник под названием «Детям Донбасса, детям войны».
Скульптуру, которая изображает мальчика, заслоняющего собой девочку от угрозы,
отлил в бронзе российский скульптор Денис Селезнёв, а идея создания памятника
принадлежит детям Российской Федерации, Италии, Германии и Греции, принявшим
участие в проекте «Миру – мир» и посвятившим свои рисунки страшным событиям на
донецкой земле. Здесь же установлена плита со списком погибших детей.
IV. Заключительная часть.
- акцентирование
внимания на важности хранения и передачи памяти о трагедии на Донбассе будущим
поколениям.
За каждым из этих детей – горе, огромное
как вселенная. Горе, которое не способно вылечить время, боль, которая будет
вечно жить в сердцах родителей и родственников, потерявших самое дорогое, что
было в их жизни – своих детей.
О войне говорить всегда тяжело, но мы не имеем права забывать о
ней. Но еще сложнее говорить о маленьких погибших ангелах.

Нельзя выразить словами горе
матерей, потерявших самое дорогое в этой войне. Мы скорбим вместе с ними.
 Память о погибших детях
Донбасса почтим минутой молчания.
Минута
молчания. Звучит метроном.
Заключительное
слово:
Во исполнение Поручения Главы Донецкой Народной Республики от 11 сентября
2020 года № 01-47/750 в общеобразовательных организациях Донецкой Народной
Республики 01 октября проводится Акция в знак памяти и скорби о
погибших детях, молодёжи и педагогических работниках в результате военной
агрессии со стороны государства Украина
Свежа в воспоминаниях
жителей Республики осень 2014 года, когда День знаний на полыхающей военными
пожарищами донецкой земле был перенесен с 01 сентября на 01 октября. Однако
этот день, которого с нетерпением ждали и учащиеся, и их родители, и педагоги,
врезался в нашу память не традиционными трогательными поздравлениями и
напутствиями у школьного порога, а трагическими событиями в школе № 57
прифронтового Киевского района города Донецка. Когда дети выходили из здания
после праздника Первого звонка, школа подверглась обстрелу со стороны ВСУ. Во
время эвакуации детей в укрытие погибли три человека – учитель биологии Андрей
Гребёнкин, родственник учащегося школы Сергея Сахно и ополченец Кирилл
Добрыдень.
В связи с этим Памятная
акция, инициируемая в 2020 году Министерством образования и науки Донецкой
Народной Республики, и задуманная как ежегодная, приурочена именно к этой дате
– 01 октября.

Поэтому сегодня  прозвенит «Звонок ангелам
Донбасса». Это напоминание всему миру о детях, которые уже не смогут пойти в
школу 1 сентября.  Для того, чтобы весь мир мог услышать этот звон и вспомнить
об ушедших Ангелах, с надеждой на то, что люди услышат – это просто дети и они
не хотели войны!

Звучит школьный
звонок.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА « ЗВОНОК

title: Сценарий классного часа "Звонок для Ангелов Донбасса" для учащихся 6 класса


extracted_text:
Консультация для родителей
«Музыкальные инструменты в вашем доме»

Для
осуществления задач музыкального воспитания в семье должна быть создана
соответствующая музыкальная среда, которая предполагает наличие музыкальной
фонотеки, детских музыкальных инструментов, инструментов-самоделок. Но самое
главное – это организация взрослым разнообразной совестной с
ребёнком  музыкальной творческой деятельности в разных формах
(музицирование с помощью элементарных музыкальных инструментов, пение, игры,
танцы, хороводы, драматизации) В каждой семье желательно иметь хотя бы
скромную фонотеку, состоящую из подборки музыки для детей, разумеется, это
должна быть музыка ценная в художественном отношении, воспитывающая у детей
нравственно-эстетические чувства, способствующая первоначальному формированию
основ музыкального вкуса и доступная для ребёнка. Основной совет родителям - сделать
слушание музыки семейной традицией, тогда постепенно у ребёнка оно станет
потребностью.
 Приобщать ребёнка к музыке в домашних условиях можно и нужно с
самого раннего возраста. Музыкальное
воспитание очень важно для разностороннего развития детей. В семье имеются
все возможности для привлечения ребёнка к различным видам
деятельности-восприятия, исполнительства, музыкально-образовательной деятельности. Поэтому
очень важно, чтобы родители позаботились о создании музыкальной среды для
ребёнка дома.
Что же входит в это понятие?

В
словарях слово “среда” толкуется как окружающий мир, условия жизни, которые
окружают нас. Отсюда - музыкальная среда-это музыкальное окружение ребёнка,
которое должно способствовать развитию его способностей, творческих и
исполнительских проявлений для развития кругозора, эмоциональной
отзывчивости. Если мама просто напевает малышу, он уже приобщается к
искусству, и тем самым она передаёт ему частицу вдохновения. Пойте с ребёнком
вместе детские песенки - это принесёт ему радость, облагородит внутрисемейные
отношения.
Дети
копируют взрослых. Поэтому ваше пение должно быть, по возможности, точным,
выразительным, голос лёгкий, негромкий. Ребёнку будет удобно подпевать, если
взрослый поёт не высоко, не низко. Постарайтесь сами почувствовать характер
песни и передать это в пении (про барабан смело, про солнышко нежно), ребёнку
обязательно передастся ваше эмоциональное состояние, и он с удовольствием будет
петь также.

Можно
совместно взрослым и ребёнку подобрать к полюбившимся песням яркие картинки –
тогда, просматривая их, ребёнок сам захочет петь эти песенки.

Очень важно, чтобы ребёнок дома слушал музыку. Она оказывает на
ребёнка большое влияние: музыка может поднять настроение, или успокоить. В
связи с этим, заботливым родителям стоит внимательно относиться к тому, какая
музыка звучит у вас дома. Для прослушивания следует отбирать классическую,
народную, детскую музыку, понятную по характеру ребёнку. Музыка с явно
выраженными ударными партиями не подходит ребёнку, она отрицательно действует
на психику - это рок, транс, клубная музыка. Громко - не значит хорошо. Для
детей это стресс. Проконсультируйтесь с музыкальным руководителем в
подборе музыки для своего ребёнка - и можете быть уверенными, что подобранная
для вас музыка доставит ребёнку радость и эмоциональное
наслаждение. Обсуждайте прослушанные произведения, спросите, что чувствует
ребёнок, слушая его, какую по характеру музыку он услышал, потанцуйте под неё
(если музыка располагает к танцу)
Исполнительство.
Постарайтесь
создать в семье такую обстановку, чтобы ребёнок мог сам музицировать –
наигрывать простейшие мелодии. Сформировать начальные исполнительские навыки
вам помогут детские музыкальные инструменты и музыкальные игрушки.
На
чём можно сыграть простую мелодию?  На металлофоне, на игрушечном пианино,
на ксилофоне. Другая группа инструментов – ударные (барабан, бубен, маракас,
треугольник) - помогут развить тембровый слух, чувство ритма. Не держите
сломанные или расстроенные музыкальные инструменты дома – они пагубно
влияют на слух ребёнка.
Хорошо
сделать своими руками неозвученные пианино, балалайку, гитару – ребёнок,
“играя” на них, сочиняет сам мелодию, фантазирует.
Много
радости ребёнку приносят самодельные шумелки. Возьмите вместе с ним
различные баночки, насыпьте в них крупу. В одну рис, в другую горох, пусть
ребёнок послушает, как звучит та или иная баночка, выберет понравившееся звучание.
Если постучать палочкой или карандашом по пластиковой баночке от сельди -
получится игра на барабане. Все самоделки нужно красиво с ребёнком
оформить - это будет способствовать развитию у ребёнка художественного вкуса.

Чтобы делать с детьми музыкальные инструменты, нужно обладать немалой
смелостью... Ведь, попав в детские ручки, такие предметы зачастую становятся
источником звуков, далеких от гармонии. Тем не менее, вряд ли кто-то усомнится
в пользе музыкальных игрушек для развития слуха и чувства ритма. Не говоря уже
о радости, которую принесет ребятишкам хорошо (или не очень хорошо;))
организованный домашний оркестр.

                                          Шум дождя

                 Наполнить такие
палки-дождики можно чем угодно:

Музыкальная
рогатка                            Бубен-тамбурин

    Трещетки  из
скорлупок,  деревянных пластин и прищепок

Гремелки

       Бутылки разных размеров можно наполнить
крупами, бусинками, камешками, орехами или...
зубочистками.

А красиво оформленные бутылки легко
превратятся в маракасы!

Для этой же цели прекрасно подойдут коробочки
от киндер-сюрпризов, наполненные всякой всячиной.

Семья Шумелкиных

Звенящие браслеты.

Палка-шумелка
                                      Вариант
с бубенчиками:

 Барабаны

Лопнувшие шарики найдут свое применение.

Да
и кастрюли - отменные ударные инструменты!

Радужный стаканофон

Кастаньеты   Пластиковые крышечки
можно заменить на монеты.

 Дудочка из трубочек

Металлофон

Надеюсь, идеи окажутся полезными и, воплотившись, подарят Вам и Вашим
детям массу удовольствия и хорошее настроение!
 Окружите
ребёнка миром волшебных звуков пойте с ними, слушайте, играйте на инструментах,
импровизируйте - и вы приблизите ребёнка к пониманию красоты в
музыке, сделаете его духовно богаче, взаимоотношения светлее и
радостнее. У детей, которые часто соприкасаются с музыкой, более богатый
мир чувств, они более отзывчивы на переживания других людей, более жизнерадостны
и деятельны, лучше, быстрее и полнее воспринимают всё новое.
Поселите музыку в доме.
         Знаменитый японский
педагог и музыкант Ш. Сузуки, создавший свою школу обучения музыке малышей,
говорил, что если бы родители уделяли столько же внимания развитию музыкальных
способностей своих детей, сколько уделяется ими развитию речи и мышления, то
все дети были бы маленькими Моцартами.
   В первые годы жизни
ребёнок почти всё время находится в окружении самых близких людей, и только
семья способна развить его эстетические чувства, интерес, и любовь к богатству
и красоте всего, что его окружает. Основы эстетического воспитания
закладываются в семье. Поэтому надо как можно больше, лучше и многообразнее
использовать возможности семьи.
          Если вы просто напеваете,
он уже приобщается к музыкальному искусству, и тем самым вы передаёте ему
частицу вдохновения. А когда у ребёнка есть брат или сестра, эстетические формы
совместного досуга (чтение сказок, слушание музыки, постановка кукольного
спектакля) могут стать одной из действенных форм укрепления семьи. В результате
общения с музыкой ребёнку передаётся её настроение и чувства: радость, тревога,
сожаление и грусть, решительность и нежность. В этом сила психологического
воздействия музыки, благодаря ей развивается восприимчивость и
чувствительность, формируется гуманное отношение к миру.

 Музыкальные
способности могут проявляться рано, а их отсутствие (что может показаться вам
на первый взгляд) нельзя считать действительным. Первое, что мы должны четко
усвоить, это то, что - вопреки мнению большинства - музыкальным слухом обладает
каждый, родившийся нормальным, человек. Другое дело, что у одних этот слух
выражен ярко, у других нет. Обращаюсь к тем, кто считает себя не
приспособленным к музыке, кто думает, что слуха у него никогда не было, нет, и
не будет. Приходилось ли вам, слушая полюбившуюся мелодию, ощущать в своей душе
те непередаваемые никакими словами чувства, которые хочется запомнить и
испытать еще и еще раз? Или всем знакомая ситуация, когда в голове крутится
одна и та же песня, и мы хотели бы от нее избавиться, да не можем? Или моменты,
когда мы мучительно вспоминаем позабывшийся мотив, и вдруг вспомнив, радуемся,
как дети? Это и есть самое главное доказательство, что музыкальным слухом обладает,
буквально, каждый из нас.
Толька ваша увлечённость
и забота о приобщении ребёнка к музыке, создание вокруг него музыкально -
эстетической среды и необходимых при этом знаний помогут заложить в ребёнке
«ядро» музыкальности.
     Для успешного развития
музыкальных способностей ребенка необходима музыкальная предметно-развивающая
среда, окружающая ребенка в детском саду, семье и социуме, которая может стать
средством развития его личности лишь в том случае, если педагог или родитель
способен организовать такую среду.
Основной совет, который можно дать родителям, - больше слушать с
детьми хорошую музыку, сделав это занятие семейной традицией.
Если взрослые любят и
часто слушают музыку, то и для ребёнка это постепенно станет потребностью.
 В каждой семье желательно
иметь небольшую фонотеку (аудио и видеозаписи для детей). Для развития ребенка
в музыкальной среде советую использовать такие формы совместной деятельности,
которые могут сыграть большую роль в создании дружеской и творческой атмосферы,
что немаловажно для укрепления семейных отношений. Для этого можно использовать
несколько вариантов: Семейные праздники, домашний театр, развлечения с
использованием музыки, создание домашнего оркестра.
        Большое познавательное
значение для детей имеют телепередачи о композиторах и музыке. Желательно
посещать музыкальные вечера, спектакли в школе искусств и досуговом центре.
Для
детей можно приобрести «Музыкальный букварь» Н. Ветлугиной, «В домике
старого музыканта», «Нотная азбука для детей» Н. Кончаловской. Для вас,
родители, книги «Музыка – детям» Н. Михеевой, «Музыкально–эстетическое
воспитание детей и юношества» В. Шацкой, «Развитие музыкальных способностей
детей». М. А. Михайловой, «Приключения скрипичного ключа» Э. Великович.
        И в заключении хочется
напомнить родителям, что нужно обращать внимание на то, в какой эстетической
среде растет ребенок. Он замечает, какой порядок и расположение предметов у
него в комнате. Они составляют для него ценный мир ярких цветовых сочетаний и
самых разнообразных образов и форм. Игрушка с размытыми чертами или, ещё хуже,
сломанный музыкальный инструмент в руке ребёнка просто недопустимы.

 Итак,
мамы и папы, вы получили некоторые рекомендации и основные ориентиры о процессе
музыкального воспитания детей. Наряду с этим, вы совершенствуете собственные
музыкальные способности и наполняете навыки особенным смыслом существования
всех членов вашей семьи. Учите детей слушать музыку, вызывая у них желание,
петь, танцевать, играть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музинструменты в вашем доме.docx

alt: Радужный стаканофон

alt: Толька ваша увлечённость и забота о приобщении ребёнка к музыке, создание вокруг него музыкально - эстетической среды и необходимых при этом знаний помогут заложить в…

музыка

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей по музыкальному воспитанию в ДОУ "Значение музыкальных инструментов в вашем доме"


extracted_text:
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ

Личностно – ориентированный подход к обучению – это сосредоточение
внимания педагога на целостной личности человека, забота о развитии не только
его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с
чувственными, эстетическими, творческими задатками и способностями развития.
Личностный
подход подразумевает помощь учителю и учащемуся в осознании себя личностью,
выявлении, раскрытии их возможностей, становлении самосознания, в осуществлении
личностно важных и общественно применимых методик самоопределения,
самореализации и самоутверждения.
Мера
ориентация на ребенка, подход к нему – одна из главных признаков, по которому
отличаются технологии педагогики в обучении. В настоящее время всякий учащийся
заслуживает личной линии движения по учебному материалу, соответствующей его
интересам, потребностям и целям. В связи с этими данными  наилучшей
направленностью развития системы образования в Российской федерации является
личностно – ориентированный подход.  Данный подход предусматривает особое
внимание к таким составляющим учебного процесса как сущность обучения,
педагогическую задачу или модель личностно – ориентированной ситуации, которая
является основным понятием данного подхода. Она создается намеренно, чтобы
поставить учащегося в новые ему условия, изменяющие обычный порядок его жизни,
требующие от него иной выход из поставленной ситуации. При реализации личностно
– ориентированного подхода процессы обучения и учения обоюдно добиваться
согласия с учетом элементов познания, мыслительных и поведенческих специфик
учащихся, а отношение учителя с учениками опираются на принципах партнерства и
свободы выбора.
Личностно – ориентированный урок – это не создание учителем доброжелательной
творческой атмосферы, а обращение к собственному опыту учащихся. Такой урок
ориентирован не только на усвоение учащимися определенного объема знаний, но и
становление его личности, его познавательной и созидательной возможности.
Работа с индивидуальными навыками на уроке предполагает внедрение всевозможных
форм общения, способствующих настоящему сотрудничеству учителя и учащихся,
направленному на коллективный анализ процесса учебной деятельности. Учащийся
как обладатель собственного опыта, актуального для него, обязан иметь
возможность применять его, а не просто принимать (усваивать) информацию,
которую говорит учитель.
При подготовке к такому уроку нужно знать особенности личностного
опыта учащихся, что поможет выбрать эффективные приемы, средства, методы и
формы работы для каждого индивидуально. Главная цель дидактического материала –
освоить учебную программу, дать учащимся необходимые знания, умения, навыки.
Дидактический материал подразделяется на следующие виды: учебные тексты,
задания на карточках, дидактические тесты. Задания разрабатываются по
определенным темам, по уровню сложности, по цели применения. Основой данного
подхода является оценивание учащегося по уровню достижения  владения знанием,
умением, навыком. Разнообразные виды дидактического материала дополняют друг
друга.
Личностно
– ориентированный подход в обучении можно рассматривать, с одной стороны, как
последующее движение идей и навыков обучения, с другой – как развитие новой
образовательной системы. Можно сделать вывод, что личностно – ориентированный
подход в обучении играет весомую роль в системе образования, так как оно должно
быть на становление личности учащегося, раскрытие его индивидуальности.
Личностно – ориентированное обучение подразумевает, что в центре обучения располагается
сам учащийся – его мотивы, цели, то есть ученик как личность.
Литература
1. Деменева Н. Н.
Личностно – ориентированные педагогические технологии в начальной школе,
соответствующие ФГОС/ Н. Н. Деменева, Н. В. Иванова. - Москва: АРКТИ, 2019. - 206 c
2.
Якиманская,
И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С.
Якиманская. – М., 2014. – 176 с

file_name: ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ.docx

alt: ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД

alt: Литература 1. Деменева Н. Н.


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_схемы   вар2.docx

title: Информатика._6_класс._Тесты_схемы   вар2


extracted_text:
Задача 1
Каждая семья, живущая в нашем доме,
выписывает или газету, или журнал, или и то и
другое вместе. 75 семей выписывают газету, а
27 семей выписывают журнал и лишь
13 семей выписывают и журнал, и газету.
Сколько семей живет в нашем доме?
Задача 2
На школьной спартакиаде каждый из 25
учеников 9 –го класса выполнил норматив или по бегу, или по прыжкам в высоту. Оба норматива
выполнили 7 человек, а 11 учеников выполнили норматив по бегу, но не выполнили норматив по
прыжкам в высоту. Сколько учеников выполнили норматив: а) по бегу; б) по прыжкам в
высоту; в) по прыжкам при условии, что не выполнен норматив по бегу?
Задача 3
Из 52 школьников 23 собирают значки, 35
собирают марки, а 16 – и значки, и марки.
Остальные не
увлекаются коллекционированием. Сколько школьников не увлекаются
коллекционированием?
Задача 4
Каждый из учеников
9-го класса в зимние каникулы ровно два раза был в театре, посмотрев
спектакли А, В или С. При этом спектакли А,
В, С видели соответственно 25, 12 и 23
ученика. Сколько учеников в классе?
Задача 5
В воскресенье 19 учеников нашего класса
побывали в планетарии, 10 – в цирке и 6 – на
стадионе.  Планетарий и цирк
 посетили 5 учеников; планетарий и стадион-3; цирк и
стадион -1. Сколько учеников в нашем классе,
если никто не успел посетить все три места, а три ученика не посетили ни одного места?

Задача 6
В одном классе 25 учеников. Из них 7 любят
груши, 11 – черешню. Двое любят груши и
черешню; 6 – груши и яблоки; 5 – яблоки и
черешню. Но есть в классе два ученика,
которые любят всё и четверо таких, что не
любят фруктов вообще. Сколько учеников этого класса любят яблоки?
Задача 7
На уроке литературы учитель решил узнать,
кто из 40 учеников 9 –го класса читал книги А, В, С.  Результаты опроса выглядели так:
книгу А прочитали 25 учеников, книгу В – 22
ученика, книгу С – 22 ученика; одну из книг
А или В прочитали 33 ученика, одну из книг А или С прочитали 32 ученика, одну из книг В
или С – 31 ученик.  Все три книги прочитали 10 учеников.  Сколько учеников: а)
прочитали только по одной книге; б) прочитали ровно две книги; в) не прочили ни одной из указанных
книг?
Задача 8
На зимних каникулах из 36 учащихся класса
только двое просидели дома, а 25 ребят ходили в кино, 15 – в театр, 17 – в цирк. Кино и
театр посетили 11 человек, кино и цирк – 10, театр и цирк – 4. Сколько ребят побывало и в кино, и
в театре, и в цирке?
Решение

Задача 1. 89 семей.

                              27

Задача 2. а) 18 учеников; б) 14 учеников; в) 7 учеников.

11           7          7

Задача 3. 10 школьников.

   23           16         35

Задача 4. 30 учеников.

   А- 25                    В-12

                 С- 23

Задача 5. 29 учеников.

                 5
 19                       10
                 0
         3             1

               6

3 человека не посетили

Задача 6. 14 учеников.

           Г-7
                              2           Я-
                     2

Ч-11

Задача 7. а) 15 учеников; б) 12 учеников;
  в) 3 ученика.

Задача 8. 2 ученика.

Задача 5. 29 учеников.
Задача 6. 14 учеников.
Задача 7. а) 15 учеников; б) 12 учеников; в)
3 ученика.
Задача 8. 2 ученика.

title: Задачи по математике


extracted_text:
Адаптация к детскому
саду: как ребенку привыкнуть к переменам

Как психологически подготовить ребенка к детскому саду
Адаптация к саду
затронет всех членов семьи, особенно маму, испытывающую двойной стресс:
необходимость менять свой распорядок, а еще расставание, пусть и
кратковременное, со своим малышом, который на протяжении нескольких первых лет
был практически одним целым с мамой. Однако не стоит впадать в уныние. Ваша
задача – найти способ легко принять перемены для себя и ребенка.
Период адаптации у
каждого проходит по-разному, как у ребенка, так и у взрослого. Все зависит от
климата в семье и особенностей личности. Малыш может быстро привыкнуть к
переменам, а вы, наоборот, будете сильно переживать. Вам даже может казаться,
что вы совершаете предательство по отношению к малышу, отрывая его от себя.
·
Основной
трудностью для родителей является привыкание к новому распорядку и режиму.
Придется рассчитывать время так, чтобы успеть отвезти ребенка в сад и вовремя
добраться до рабочего места. Даже для неработающей мамы привыкание к режиму
потребует значительных усилий.
·
Для
того чтобы адаптация прошла спокойнее, готовьтесь к саду заранее. Важную роль
здесь играет настрой и то, как вы будете преподносить и воспринимать информацию
о предстоящих переменах. Ваш ребенок – маленькая губка, которая впитывает все,
в том числе и ваше настроение, а также отношение к предстоящим событиям.
·
Очень
важно наладить контакт с воспитателем группы, куда ходит малыш. Чем больше у
вас возникнет взаимопонимания с воспитателем, тем проще ребенку будет
привыкнуть.
Рекомендации для
родителей
1.
До
похода в детский сад начните
рассказывать о нем в позитивном ключе. Объясните, что хорошего ждет малыша в
группе, сколько новых друзей он найдет, в какие интересные игры он будет
играть. Такая полезная информация успокоит вас тоже, вы начнете думать, как
понравится ребенку в коллективе. Видя ваш позитивный настрой, ребенок
успокоится и начнет с нетерпением ожидать встречи с садом.
2.
Подумайте
о том, что у вас появится больше свободного времени и, если вдруг вы
задержитесь на работе, за вашим ребенком присмотрят. Больше участвуйте в
активной общественной жизни детского сада. Так вам будет легче понять воспитательный
процесс и персонал сада.
3.
Не
говорите о себе и малыше «Мы» («мы поели», «мы поспали», «мы пошли гулять» и
прочее). Отделяйте свое «Я» и «Я» ребенка. У вас имеются свои интересы и
обязанности, как и у ребенка, которые где-то уже не должны совпадать. Ваша
обязанность – ходить на работу или заниматься домом, а обязанность малыша –
посещать детский сад, общаться с другими детьми и впитывать новые знания.
4.
Не
терзайтесь угрызениями совести. Вы не навсегда отдаете ребенка, вечером или
днем вы снова увидитесь и будете вместе.
5.
Будьте
терпеливы с малышом во время адаптации и ни в коем случае не ругайте его за
слезы, если он отказывается идти утром в сад.
Ваша задача –
правильно наладить режим, помочь малышу быстрее привыкнуть и понять
необходимость посещения детского сада. Действуйте мягко и осторожно, чтобы
ребенок быстрее адаптировался и с радостью начал посещать садик.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Адаптация.docx


extracted_text:
Классный час
"Донбасс вернулся домой" 12.05.2023

11 мая 9-я годовщина со Дня провозглашения
Донецкой Народной Республики, и чтобы лучше узнать, что произошло за это время,
я предлагаю вам небольшое путешествие по истории возвращения Донбасса.

Донецкая Народная Республика была провозглашена
7 апреля 2014 года в городе Донецке, ставшим ее столицей.

Верховный совет Республики принял также решение
о проведении референдума о самоопределении ДНР в срок не позднее 11 мая 2014
года.

Сегодня это уже история. Наша история. Впереди
был референдум, война, годы строительства государственности.
12 мая 2014г. на основании декларации о
независимости, был провозглашен суверенитет Донецкой Народной Республики.

Конституция — основной закон ДНР. Принята 14 мая
2014 года Верховным Советом.
21 февраля 2022 года — день,
подписания Президентом Российской Федерации Владимиром Владимировичем Путиным
Указа № 71 «О признании Донецкой Народной Республики». Данный документ закрепил на официальном уровне
непреложную истину – Донбасс на историко-культурном, духовном и генетическом
уровнях всегда был тесно связан с Россией.
21 февраля Россия
признала независимость Донецкой и Луганской народных республик. 24 февраля В.В.
Путин объявил о начале специальной военной операции (СВО) на Украине в ответ на
просьбу о помощи со стороны Донбасса.

Обсуждалась важность исторического события: 30
сентября 2022 года в Москве в Большом Кремлевском дворце состоялась церемония
подписания договоров о присоединении к России ДНР, ЛНР, Херсонской и
Запорожской областей. Вновь российскими стали такие наши крупные
города, как Донецк, Луганск, Мариуполь, Мелитополь, Бердянск. Присоединение
наших территорий к России гарантирует нам безопасность, единые права и
обязанности наравне с российскими гражданами. Наш выбор смелый и правильный.
Донбасс вернулся домой, в родную Россию, в
государство, которое всегда было для дончан Родиной, какие бы границы, линии,
преграды и стены ни прокладывались между нами.
Этот путь домой жители Донбасса начали долгих 9 лет
назад, сделав свой выбор на референдуме 11 мая 2014 года.
Сегодня мы в составе большой и сильной России!

Таковы были истоки, а мы отправляемся дальше.
*Загадки

Есть мелодия одна,
Ей подвластна вся страна.
Гражданин, отбросив всё,
Стоя слушает её.(гимн)

Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У нас он тоже свой особый,
Ты назвать его попробуй. (герб)

Шуршит трехцветною волной
В моей руке над головой.(флаг)

Символы нашего государства есть неоспоримые
свидетельства его суверенитета и независимости, единства народа и власти,
выражая тем самым определенную государственную идею демократии, консолидации и
устремленности к общечеловеческим ценностям.
https://youtu.be/UJ3UG7VIb78?list=RDUJ3UG7VIb78

Ну и как же без наших героев...
https://www.youtube.com/watch?v=9tEhdRMe0NU

Впереди у нашей Республики долгий путь, и я вам
желаю быть не просто пассажирами, а настоящими гражданами, причастными к судье
нашей Родины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Донбасс вернулся домой.docx

intro: Дети познакомятся с историей становления ДНР.

title: Единый урок "Донбасс вернулся домой" (ЭО и ДОТ)


extracted_text:
Краткосрочный план

6.2В
  Алгебраические выражения

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые.
  Приведение подобных слагаемых

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.5
знать правила
  раскрытия скобок;
6.2.1.6
знать
  определения понятий коэффициента, подобных слагаемых;
6.2.1.7
приводить
  подобные слагаемые в алгебраических выражениях;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

·
  правила раскрытия скобок;
·
  определения понятий
  коэффициента, подобных слагаемых;
уметь:

·
  приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

·
  правила раскрытия скобок;
·
  определения понятий коэффициента,
  подобных слагаемых;
умеет:

·
  приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  раскрытие скобок, коэффициент, подобные слагаемые.
Серия полезных фраз для диалога/ письма:
1. Если алгебраическая сумма заключена в
  скобки, перед которыми стоит знак «+»,  то при раскрытии скобок знаки
  слагаемых ......
2. Если алгебраическая сумма заключена в
  скобки, перед которыми стоит знак «-»,  то при раскрытии скобок знаки
  слагаемых.....
Сложением
  подобных слагаемых называется …
Раскрытием скобок называется...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание   распределительного закона
  умножения,
умение   выполнять арифметические
  действия с рациональными числами.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 5 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить домашнее задание. Ответы на вопросы по
  домашнему заданию (разбор нерешенных задач).
Устный опрос:
1) Что
  называется алгебраическим выражением и переменной?
2) Как вычислить
  значение алгебраического выражения при данных значениях переменных?
Озвучь:
а)
  распределительный закон умножения,
б) правило
  знаков.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, «зону ближайшего» развития.

Презентация

Середина урока

6 - 12 мин

Индивидуальная работа. Контроль усвоения
  материала (письменный опрос).
Выполнить
  задания на повторение из Приложения 1 индивидуально по вариантам.
Приложение 1.
Вариант 1
1. Было
  закуплено 5 телевизоров стоимостью  тенге, 7 приемников
  стоимостью  тенге и 8 магнитофонов
  стоимостью  тенге. Напишите
  алгебраическое выражение для вычисления стоимости покупки и найдите его
  значение при
.
2. Найдите значение выражения , если   y.
3. Найти допустимые значения переменных:

Вариант 2
1. Было закуплено 7 телевизоров стоимостью  тенге, 6 приемников
  стоимостью  тенге
  и 5 магнитофонов стоимостью  тенге.
  Напишите алгебраическое выражение для вычисления стоимости покупки и найдите
  его значение при
.
2. Найдите значение выражения , если  и .
3. Найти допустимые значения переменных:

Взаимопроверка
  по кодам ответов. Разобрать последнее задание подробно с классом.

Приложение 1

Середина урока
13 - 30 мин

Работа с классом. I) Совместно с
  учащимися в интерактивном режиме изучить новую тему.
Если выражение
  является произведением числа и одной или нескольких букв, то это число
  называют числовым коэффициентом (или просто коэффициентом).
Например:
  ;  5- коэффициент.
Коэффициент
  обычно пишут перед буквенными множителями.
Коэффициентом
  такого выражения, как   или , считают 1, так как: ; .
При
  умножении –1 на любое число  получается число , т.е.: .
Поэтому
  числовым коэффициентом выражения  считают число –1
Упростить
  выражение: , коэффициент (-0,21).
Задание.
  Упростить выражение и подчеркнуть коэффициент:
а)–
  2,7 ∙ a ∙ 10; коэффициент равен -27
б) ; коэффициент
  -25
в) ; коэффициент
  равен 2
Вспомним еще раз правило знаков, стоящих
  перед скобками.
Рассмотрим выражения:  и .
Чем они отличаются? (Они отличаются
  только знаками, стоящими перед скобками).
Вспомнив правила прибавления суммы к
  числу и вычитания суммы из числа, произвести преобразования совместно с
  учащимися.
 и .
Сравнить полученные выражения и сделать
  вывод.
Вывод: Если перед скобками стоит знак
  «+», то при раскрытии скобок знаки слагаемых в скобках сохраняются.
Если перед скобками стоит знак «-», то
  при раскрытии скобок знаки слагаемых в скобках меняются на противоположный.
II) Составить
  буквенные выражения, к каждому правилу, дать задание соседу. Совместно с
  соседом обсудить решение примера.
Пример:
Проверим: Как будет работать
  распределительное свойство умножения числа на сумму при умножении на:
а) положительное число? б) отрицательное
  число?

Проверить на частных примерах и сделать
  вывод.
Пример:                   .
 Вывод: а) При умножении на
  положительное число знаки слагаемых не изменяются.
 б) При умножении на отрицательное число
  изменяются на противоположное.
То есть получили, что при умножении
  суммы на число применяются те же правила раскрытия скобок, что мы вывели.
Переход от умножения:  и  соответственно к сложению и
  вычитанию:  называется раскрытием
  скобок.
III) Открыть
  учебное пособие "Математика
  6",
  прочитать теорию к теме, сравнить свои составленные определения с текстом,
  оценить правильность рассуждений, при необходимости откорректироать
  информацию. Закрепить
  выведенные правила на примерах. 1) Решить задания из учебного пособия
  «Математика 6» по данной теме уровня В, применив прием «Активный класс»,
  проверить решения по заготовленным ответам.

Приложение 2

Приложение 3

Середина урока
31 - 37 мин

Групповая работа. С целью
  дальнейшего закрепления и углубления темы провести работу в группах.
  Объединить учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать задания. Можно для
  каждой группы дать разные варианты заданий. Если раздать одинаковые задания,
  то между группами можно провести взаимопроверку.
Приложение 2.
1. Раскройте
  скобки:
 2. Раскройте скобки и найдите значение
  выражения:
3. Упростите выражение:

4. Дополнительные задания:
Решите уравнения, предварительно
  упростив:
Можно в
  зависимости от обучаемости класса дать меньше подпунктов в каждом заданий.
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет
  и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям.
Каждая
  группа
  демонстрирует свой результат выполнения задания.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 4

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
  урока определяют свою успешность и отношение к уроку.

На уроке
  мне                     На уроке мне  не
понравилось….
  понравилось….
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости). Ученики,
  распределяя в паре задания, самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена
  самопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение находить правильно решение, навыки устного счета, умение
  производить арифметические действия, умение применять правило знаков,
  распределительный закон умножения, правильно применять правила, изученные на
  даном уроке.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 70 Подобные слагаемые. Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Раскрытием скобок называется.


extracted_text:
Патриотическое
воспитание дошкольников через ознакомление с малой Родиной
Аннотация: В статье рассматривается вопрос о том, что основа
патриотического воспитания – использование неограниченных возможностей
ближайшего окружения для расширения кругозора, представлений о малой и большой
Родине, воспитания патриотических чувств, формирования активной гражданской
позиции.     Как у маленького деревца, еле поднявшегося над
землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит
жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться
о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине (В.А.
Сухомлинский). В настоящее время происходит утрата многих нравственных
ценностей. Вакуум, образовавшийся в нашем обществе в сфере
нравственно-патриотического воспитания, уже обернулся большими проблемами для
государства в целом и для каждого из нас в отдельности. Проблема приобщения
детей к национальной культуре сегодня чрезвычайно актуальна. Будущее страны
зависит от духовного потенциала подрастающего поколения. В течение нескольких
десятилетий были нарушены многие звенья непрерывной цепи передачи
традиций  из поколения в поколение. Именно поэтому возникает потребность в
такой системе образования, которая сможет воспитать высоконравственную,
толерантную и свободную личность с позитивной национальной идентичностью.
Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых, в развитии
ребенка, так как именно в это время закладываются базовые качества личности.
Формирование фундаментальных черт личности происходит в процессе накопления ребёнком
социокультурного опыта в виде чувств, отношений, знаний. Эффективность этого
процесса определяется характером взаимодействия детей и взрослых, а также
системой ценностей. Поэтому дошкольников нужно воспитывать полноправными
гражданами, участниками культурно-исторической жизни
страны.
Утрата культурных ценностей народа и равнодушное отношение к опыту прошлых
поколений объясняется отсутствием знаний и неразвитостью чувств детей,
что  приводит к эмоциональной глухоте, без духовности. Патриотическое
воспитание – процесс формирования сознания человека, любящего свою Родину,
землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего
народа и его культурой. Его важность подчеркивается в государственных документах
в области образования:  Федеральном законе  «Об образовании в
Российской Федерации», «Национальной доктрине образования в РФ», указе
Президента «О совершенствовании государственной политики в области
патриотического воспитания» и другие, в которых говорится о необходимости
включения регионального компонента в образовательную систему, чтобы у
подрастающего поколения формировались социально значимые ценности, целевые
ориентиры и личностные  качества. На современном этапе дошкольное
образование - первый, самый важный уровень образования. Во ФОП ДО, ключевым
принципом служит поддержка разнообразия детства, предполагающая развивающее
взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками в привлекательных видах
деятельности. Также подчеркивается необходимость работы по патриотическому
воспитанию дошкольников с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей,
национальной культуры и традиций народа. Патриотическое воспитание детей -
сложный процесс. В его основе лежит развитие чувств, эмоциональной сферы, обусловленных
духовным климатом общества, историческими корнями. В современных условиях,
когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных
направлений работы с подрастающим поколением становится воспитание любви к
малой родине, возвращение к вековым корням. Формирование гармоничной личности
ребенка, его самостоятельности и социальной значимости всегда было предметом
особого внимания всех социальных институтов общества. Нет, и не может быть
настоящего человека без любви к родному краю. Система ценностей начинает
формироваться в младшем дошкольном возрасте под воздействием ближайшего
окружения, с которого начинается Родина для маленького человека. История и
культура округа, города, края должны стать основой, вокруг которой строится
педагогическая работа во всех видах деятельности: это общение, созидание,
сотворчество детей и взрослых. В дошкольном возрасте базовым этапом
формирования патриотических чувств следует считать накопление ребенком
социального опыта жизни о том уголке страны, где он живет, воспитание
эмоционально-ценностного отношения к окружающему: близким, детскому саду,
родной стране. Знания только тогда влияют на развитие ребенка, когда они
окрашены чувствами и переживаниями - интересом к окружающему миру,
эмоциональной отзывчивостью на событии близкого мира. В основе образовательной
работы лежит также развитие чувств. Важно не только обогащать впечатления, но и
воспитывать чувства и отношения, развивать эмоциональную отзывчивость: умение
видеть, понимать красоту и значимость близкого окружения, бережно относиться к
нему  и дорожить им. Главное в патриотическом воспитание – разбудить
чувства детей, найти отклик в их сердцах на происходящие события жизни,
наполнить её интересной и содержательной  деятельностью. Только чувства
способны построить прочные барьеры для положительных поступков и эмоционального
отношения к ценностям. Однако без помощи взрослого детям трудно выделить в
окружающем значимое и характерное, необходимо направить их восприятие на
происходящие события в окружающей жизни, чтобы они ценили прошлое и дорожили
настоящим. Это требует глубокой и ответственной работы со стороны воспитателей
и родителей. Успеха в воспитании можно добиться, если воспитатель любит родные
места, постоянно пополняет свои знания о них. Воспитание любви к Родине
разносторонне: это любовь к семье, родному дому, природе, истории и культуре
своего города и края, бережное отношение ко всему, что создано людьми старшего
поколения и сохраняется земляками. Зарождаясь из любви к малой родине,
патриотические чувства перерастают в любовь к Отечеству. Воспитание на событиях
края способствует оживлению обучения, активности познания, формированию
глубокой привязанности к родным местам, так как понимание Родины у дошкольников
тесно связано с конкретными представлениями.  Чем больше ребенок знает о
родных местах, тем ответственнее и бережнее он относится к своей земле. Можно
начать с малого, например: приучать к чистоте и порядку вокруг себя, вызывать
желание совместно трудиться, бережно относиться к окружающему, как части Земли,
совершать добрые поступки на примере взрослых. Патриотическое воспитание
предполагает воспитание нравственных качеств личности: трудолюбия,
эмоциональной привязанности, чувства собственного достоинства, выражающихся в
нравственном поведении и поступках человека: уважении к народу, его традициям.
Патриотическое воспитание есть социализация, социальное окружение – первые
воспитатели, знакомящие с малой родиной и общечеловеческими ценностями, которые
должны войти в сердце ребенка как самое дорогое и стать частью души. Как
говорилось выше, ведь именно в дошкольные годы закладываются основы
социокультурных ценностей и отношений. Среди них история Отечества имеет
первостепенное значение, способствует патриотическому воспитанию и гражданскому
становлению личности. Педагогическая работа по использованию регионального
компонента предусматривает обогащение содержания образовательной среды
сведениями о родном крае. Эта тема создает повод для взаимодействия детей и
взрослых и помогает воспитать в молодом поколении уважение к прошлому. Любовь к
Отечеству испокон века была яркой чертой русских людей. Она проявлялась в их
образе жизни: привязанности к родной земле, своему народу, уважении к истории и
достижениям культуры. Родина начинается с любви к той земле, на которой родился
и живешь. Однако мало любить родную землю, необходимо знать её историю и
культуру. Патриотическое воспитание ориентирует на новые формы работы:
вернуться к вековым традициям народа, вызвать у дошкольников интерес к истории
и его культуре – задачи первостепенной важности. Таким образом, чувство любви к
Родине нужно заботливо «взращивать», прививая «духовную оседлость», так как без
корней в родной местности, в родной стороне человек похож на иссушенное
растение перекати-поле. Только тот, кто любит, ценит и уважает, накопленное, и
сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать
подлинным патриотом. Воспитание чувства любви к своему Отечеству, гордости за
свою страну включает и формирование уважения к культуре и религии других
народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к другому
человеку.

file_name: Патриотическое воспитание дошкольников через ознакомление с малой Родиной.docx

alt: В дошкольном возрасте базовым этапом формирования патриотических чувств следует считать накопление ребенком социального опыта жизни о том уголке страны, где он живет, воспитание эмоционально-ценностного отношения…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Республика Дагестан 368659, Докузпаринский р-н, с.
Авадан, Ленина 32 89285487437
.e-mail: avadan.school@mail.ru.веб-сайт: https://avada.dagestanschool.ru.

План -конспект
открытого урока по математике в 4 классе
Учитель : КАЙТМАЗОВА ЗАРЕМА ЗЕЙДУЛЛАХОВНА
 Тема урока: «Деление на двузначное число. Закрепление
знаний и умений на деление на двузначное число».
Цели урока:
Совершенствовать
навыки деления многозначных чисел на двузначное, умение читать многозначные
числа, вырабатывать навыки устного счёта;
Способствовать
развитию мыслительных операций, воображения детей, интереса к предмету; на
примере пчелы расширить представления детей о мире насекомых, о взаимосвязях в
природе;
Создать условия
для бережного отношения к окружающему нас животному миру.
 Задачи
урока:
Образовательные:
Закреплять знания
деления многозначных чисел;
Развивать умения
читать многозначные числа;
Развивающие:
Развитие памяти,
внимания, творческого воображения, образного мышления;
Развитие речи,
словарного запаса;
Воспитательные:
Воспитание
стремления к получению новых знаний;
Воспитание
коммуникативных качеств, умения слушать и высказывать своё
мнение;
Тип урока: Урок закрепления изученного материала.
Методы обучения: словесный, наглядный;
Формы работы учащихся: индивидуальная,
парная, фронтальная;
Приёмы: устный счёт, работа у доски, решение
задач, примеров.
Технология: личностно - ориентированная.
Ход урока.
Организационный
момент.
 -
Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте гостей.
Посмотрите мне в
глаза, улыбнитесь друг другу и тихонько сели.
 Великая
радость - работа.
В полях, за
станком, за столом!
Работай до жаркого
пота,
Работай без
лишнего счёта-
Всё счастье земли
– за трудом!
 - Я не
случайно начала наш сегодняшний урок стихотворением Валерия Яковлевича Брюсова.
Сегодня нас ждёт большая работа. Справиться с ней смогут внимательные,
любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.
II. Устный
счёт.
 -Образцом
трудолюбия , взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое
является одним из величайших тружеником во всём мире. А кто это, вы узнаете,
разгадав русскую народную загадку «Лежит кучка поросят, кто ни тронет –
завизжат». Сомневаетесь в ответе? А если вы решите устно примеры, а затем
запишите ответы в порядке возрастания и соотнесите их с буквами, записанными
около каждого примера, то получите ответ на загадку.
(Примеры записаны
на доске)
Ы 4 · 8 – 27
: 3 = 23
Е 6 · (89-83)
+ 8 = 44
П 6 · 7 + 28
= 70
Ч 100 – 6 · 9
= 46
Л 90 – (3 6 + 30)
= 24
70,46,44,24,23
/пчелы/
- Да, ребята, это
пчелы – неутомимые труженики. Сегодня одна из них будет сопровождать нас на
уроке.
- Пчелу почитали
во все времена. Мед считали пищей богов.
III. Сообщение
темы урока.
 - Если
заглянуть в улей, то можно увидеть, на первый взгляд, беспорядочно снующих
пчел. Но это не так. Все в их жизни подчинено определенным законом, все
находится в строгом порядке. Каждая пчела занимается своим делом, выполняя его
на отлично. Пчелы хранят много тайны о себе, человек до сих пор не смог их всех
разгадать.

Сегодня мы попробуем заглянуть в таинственный мир пчел. Но пчелы не расстаются
со своими секретами легко, поэтому нам придется выполнить задания. Основными
заданиями будут упражнение в делении на двузначное число. Справившись с ними,
мы узнает много интересного. Итак, в путь за пчелой.
 IV.
Работа над закреплением пройденного материала.
 - Её дорога
начинается от улья. На пасеке обычно находится много ульев. Вот и мы у себя в
классе «построим» пасеку.
(каждому надо
решить пример, ответ будет номером улья.)

1189:41=29
2124:59=36

1530:34=45         3658:62=59
 2.
Задание на смекалку.
- Угадайте,
сколько глаз у пчелки? У пчелы столько глаз, сколько у человека, ещё раз
столько и еще раз столько. Сколько же глаз у пчёлки? (У пчелы 5 глаз.2 больших,
состоящих в свою очередь из 10 тысяч глазков, и расположенных по бокам головы и
3 маленьких на лбу между ними).
3. Решение
задачи на сравнение.
Рабочий день пчелы
начинается с первым открывающимся цветком в 4 часа и закрывается в 20 часов.
Рабочий день ученика длится с 8 до 12 часов. Во сколько раз больше работает
пчела? На сколько часов ученик трудится меньше пчелы?
 -Для
удобства решения составим краткую запись.
-Выделим главные
слова: о ком говорится в задаче?
 Пчела-с 4ч.
до 20ч.
Ученик- с 8ч до
12ч
В ? раз больше, на
? меньше
- Можем ли мы
сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
-Что нам нужно
знать, чтобы ответить на него? (Нужно знать продолжительность рабочего дня
пчелы и ученика?
-Можем мы узнать
продолжительность рабочего дня пчелы, ученика? (Да) Как? Записываем первое
действие.(20-4=16ч)-рабочий день пчелы.
Записываем второе
действие. (12-8=4ч)-рабочий день ученика.
-Теперь мы можем
ответить на вопросы задачи? (Да)
Решаем дальше
самостоятельно.(16:4=4 раза, 16-4=8часов)
 4.Решение
примеров
А сейчас несколько
интересных чисел из мира пчёл.
1) За всю свою
недолгую жизнь протяжённостью в 2 месяца пчела собирает несколько грамм
нектара. А сколько - вы узнаете, решив пример
6750:45=150
 2)В состав
мёда входит много полезных для здоровья человека веществ. А сколько - вы
узнаете, решив пример
16800:56=300
4) Пчела летит к
цветку со скоростью 65 км/ч. Движение её крыльев незаметно для нас, так как она
очень быстро ими машет. Сколько взмахов в секунду она совершает, вы тоже сейчас
узнаете.
7480:17=440
(работа в парах)
 V.
Физкультминутка
1.Пчёлы в ульях
сидят
И в окошко глядят,
Порезвиться
захотели-
Друг за другом
полетели.
VI. Этап
контроля и самоконтроля
1. Перевод единиц
длины.
-Все пчёлы летят
на разное расстояние. Посмотрим на сколько мы «улетим». Переведите единицы
длины, которые вы видите на карточке, в сантиметры.
3м=____см
1м05см=____см
4дм 6см=____см
 2. Решение
уравнений.
-Молодцы, ребята,
вам всего по 10 лет, а вы уже многое знаете и умеете. Как вы думаете, в каком
возрасте пчела начинает заниматься сбором нектара и пыльцы? Решив уравнения ,вы
узнаете ещё одну тайну пчелы.
Х
81=486             180:х=15
29
х=551
403-х=377
(У доски )
От рождения до 6
дней- пчёлы убирают в улье.
От 6 до 12 дней-
кормит личинок и матку.
От 12 до 19 дней-
строит из воска соты.
От 19до 26 дней –
охраняет улей, принимает нектар и пыльцу.
В возрасте 26 дней
пчела вылетает на сбор нектара и пыльцы.
В почётном
пенсионном возрасте , около 40 дней , пчела приносит в улей воду. Далеко от
улья она уже не улетает.
 3.
Нахождение периметра шестиугольника.
Собрав нектар,
пчела спешит в улей. Там она сливает его в соты, которые имеют форму
шестиугольника. Пчелиные соты строятся из воска и имеют определённые размеры –
диаметр5,4мм. Присутствующая у нас на уроке пчёлка больше настоящих пчёл,
поэтому и «соты» наши большие. Длина стороны нашего шестиугольника равна 8 см.
Давайте узнаем его периметр. Что называется периметром? Как его найти?
Найти периметр
самостоятельно.
 VII.
Подведение итогов урока
-Наш необычный
урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазком в жизнь этого
удивительного насекомого, которое всю жизнь работает на благо других ничего не
прося в замен.
 Незаконченные
предложения:

- Мы сегодня на уроке….

- Я закрепил(ла) …

- Я хотел(ла) бы больше…

- Мне понравилось….

 - Оказывается , что..
VIII. Дом. зад.

Директор  МКОУ
«Аваданская  СОШ»        …. / Махмудов М. Г./

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС.docx

alt: Всё счастье земли – за трудом! -

title: МКОУ Аваданская СОШ


extracted_text:
Народное декоративно -
прикладное искусство в эстетическом воспитании дошкольника

         Народное искусство – обладает нравственной,
эстетической, познавательной ценностью. Собирая в себе исторический опыт многих
поколений, оно имеет большое значение для развития личности ребенка.
       Народное искусство широко используется
в художественном воспитании детей, развитии творчества ребенка. Известно, что
художественно – творческие способности, умения и навыки необходимо развивать
как можно раньше, так как они способствуют развитию у ребенка воображения,
наблюдательности, художественного мышления, памяти. При этом необходимо
учитывать не только возрастные особенности детей, но индивидуальные особенности
каждого ребенка. А это значит, что развивая интерес к изобразительной
деятельности, следует придерживаться личностно – ориентированного подхода к
каждому ребенку. Ведь только в изобразительной деятельности ребенок может
проявить свою индивидуальность, непохожесть.
         Обучение и  ознакомление  детей с декоративно
– прикладным искусством построено на концепции эстетического воспитания
дошкольников    (Т.С. Комаровой )
Основной целью ознакомления  и обучения детей дошкольного
возраста народному  искусству является – развитие у детей
 художественно -творческих способностей, эстетической культуры  и
приобщения детей к истокам русского народного творчества.
Задачи, заключены в следующем:
1.Формировать эстетическое отношение к    окружающей
действительности на основе ознакомления с народным декоративным искусством,
эстетический вкус, творчество и фантазию, любознательность и воображение;
2. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, гордость за
умение и   мастерство русского народа, самобытность, многообразие и
неповторимость народного творчества;
3. Совершенствовать технические умения и навыки рисования,
рисовать декоративные элементы разных видов  народных  росписей;
4. Знакомить с особенностями построения геометрического и
растительного орнамента, придумывать узоры для различных бумажных силуэтов, украшать
вылепленные изделия росписью.
Дошкольное детство можно сравнить с весенней пашней, что посеешь в
благодатный внутренний мир ребенка – то и взрастет. Упустить это время никак
нельзя!  Но чтобы заинтересовать ребенка, любым видом деятельности, нужно,
прежде всего, самой быть заинтересованной, увлеченной данной темой.Обучение
дошкольников декоративному рисованию разделила на три этапа:

ознакомление
     с историей народного промысла, основными элементами узора;
знакомство
     с особенностями построения декоративного  узора на различных
      бумажных силуэтах и  вылепленных из соленого теста изделиях;
творческое
     использование полученных  знаний, умений и навыков, создание
     декоративной композиции.

 Знания, полученные детьми в процессе знакомства с народным
творчеством, не только развили их художественно – творческие способности , но и
привили  чувство гордости за свой народ- умелец , эстетический вкус,
культуру.
Тема народного искусства  наиболее актуальна именно сегодня,
когда потеряна связь между прошлым и настоящим, наши дети начинают забывать –
что они потомки великого русского мастерового народа.

      Список используемой
литературы

 А. В. Орлова - Русское народное творчество  и обрядовые
праздники в детском саду//г. Владимир -1995 .
 О. Л. Князева. - Приобщение детей к истокам русской народной
культуры//
г. Санкт – Петербург  -2001.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Народное декоративно - прикладное искусство в эстетическом воспитании дошкольника.docx

alt: Знания, полученные детьми в процессе знакомства с народным творчеством, не только развили их художественно – творческие способности , но и привили чувство гордости за свой…


file_name: задание по Excel 894.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Урок
русского языка в 1-м классе
Тема:
«Правописание безударных
гласных в корне слова»
Цель урока: создание
условий для формирования интеллектуальных, творческих, коммуникативных
способностей школьников через общеклассную, индивидуальную, групповую формы
организации познавательной деятельности.
Задачи:

обеспечить
     обобщение и систематизацию знаний о правописании безударных гласных в
     корне слова;
развивать
     умения распознавать слова с проверяемыми безударными гласными в корне и
     аргументировать написание в них безударной гласной;
формировать
     коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать
     в процессе выполнения работы.

Оборудование:

презентация;
карточки для  работы
     в парах; индивидуальной работы.

Тип урока:
урок закрепления, обобщения и систематизации знаний и умений.
Методы  урока:
словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный,
проблемно-диалогический.
Форма
работы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, беседа,
взаимопроверка, групповая работа.

Этапы

Ход

1. Организационный
  момент.

Мы рады приветствовать вас в классе нашем.
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать.
Начнём же урок, не будем зря время терять.
- Поклонились. Повернитесь ко
  мне лицом. Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей
  улучшилось, и они с удовольствием побудут в нашем классе и порадуются нашим
  успехам.

2. Приветствие
  гостей.

3.Чистописание.

- Откройте тетради, запишите
  число – сегодня:

- Повторим написание строчных
  букв: а, о, и, е, я.
- Что можете сказать про эти буквы?

4.
  Введение в тему через проблемную ситуацию.

 - Ребята, я хочу вам рассказать
  одну историю.
«Дима написал своему другу
  Коле записку: «Приходи
  сегодня вечером с мечом на спортплощадку, поиграем».
Коля записку прочитал и
  пообещал прийти. Собрались ребята после уроков.
- Мяч будет, - сказал
  товарищам Дима – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был
  деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
- Почему так получилось?
- Какое правило не знал автор записки?
- Что значит: гласная без ударения? Под ударением?
- Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч – с мячом
- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?
«Правописание безударной
  гласной в корне слова».
- Какую цель мы поставим перед собой?
Учиться правильно писать
  слова с безударной гласной в корне слова.
- Я вам предлагаю  ответить на вопросы:
ЧТО?  ГДЕ?  КАК?
  ЧЕМ?

5. Актуализация знаний.

- Вспомним то, что мы уже знаем
  по этой теме.
- Ответим на первый вопрос:
Что надо проверять? Гласные  А, О, И, Е, Я.
- Ответим на второй вопрос:
Где надо проверять? В корне слова.
- Ответим на третий вопрос:
Как надо проверять? Надо подобрать  слово с ударным звуком в корне.
- Ответим на четвёртый вопрос:
Чем надо проверять? Проверяем ударением.
- Вспомните стихотворение на это правило:
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты её немедленно ставь под ударение.

6. Работа по теме урока.

Составление алгоритма.

- А теперь, давайте вспомним алгоритм проверки безударной
  гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем.
- Итак, вот  слово ВОДА.
- Что сделаем первым? (Прочитаем слово)
- Затем поставим ударение.
- Выделим корень
- Определим безударную гласную.
- Подбираем проверочное слово.
АЛГОРИТМ
1.  Прочитай слово.
2.  Поставь ударение.
3.  Выдели корень.
4.  Определи безударную гласную.
5.  Подбери проверочное слово.

Закрепление.

- Используя алгоритм, выполним
  упражнение.
На доске:

Один – много            много
  – один        однокоренное слово
Звезда -
  шары -                    лесной -
Река -
  глаза–                      шагать -
Гроза -
  грибы -                    морской -
Зима -
  следы -                   кричать -

- На какие 3 группы разделены
  слова?
- Назовите способы подбора
  проверочных слов, которыми вы пользовались.

Физминутка.

Мы зарядку начинаем,
  Наши руки разминаем.
  Разминаем спину, плечи,
  Чтоб сидеть нам было легче.
Выполняем приседания,
  Это трудное задание.
  Тренируем мышцы ног,
  Сколько раз присел ты друг?
Дружно прыгаем, прыг-скок
  Кто достанет потолок?
  А теперь ходьба на месте,
  Громко топаем все вместе.
Мы закончили зарядку
  вдох и выдох, вдох и выдох.
  Всё теперь у нас в порядке,
  Возвращаемся к тетрадкам.

Работа в парах.

Работа по карточкам.
Подберите проверочное слово,
  вставьте пропущенную букву.

Выб…гать -       зал…вать
  -        …кно -         т…жёлый -    н…га -     пч…ла -

Работа с предложением.

- А сейчас я предлагаю вам прочитать предложение. В нём
  есть слово, у которого пропущена буква. Я хочу, чтобы вы вставили  эту букву,
  но будьте внимательны, чтобы не получилось так, как у мальчиков, и ваш сосед
  по парте вас правильно понял.

1) Маша лучше всех зап…вала  песни.
   Маша зап…вала лекарство соком.

2) Витя сл…зал с горы.
    Витя сл…зал сладкую пенку.

- Обменяйтесь предложениями. Проверьте друг у друга.
- Как вы считаете, верно ли ваш сосед определил
  пропущенную букву в слове?

- Проверьте написанное,
  исправьте ошибки.

Всю ночь кречал совёнок
В тоинственном лису,
И за окошком клёны
Качялись на витру.

- «Лишняя» ошибка здесь есть? (ча-ща)

Учебная ситуация

- Предлагаю побыть вам врачами и написать рецепт для
  больного.

- Какая трудность возникла?

- Какой вывод сделаем?

7. Подведение итогов.

- Давайте вспомним, чем же мы
  занимались на уроке. Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили в начале
  урока.
- Кто хочет задать первый
  вопрос? Второй? Третий? Четвёртый?
- Кто хочет ответить?

8. Рефлексия.

Используется метод: « Незаконченного предложения»
« На уроке я узнал ….»
« Мне на уроке удалось…..»
« Мне бы хотелось похвалить……..»
« Самым интересным на уроке было…»

file_name: Конспект.doc

alt: Урок русского языка в 1-м классе

alt: ЭтапыХод 1. Организационный момент

alt: Какое правило не знал автор записки? -

alt: Чем надо проверять? Проверяем ударением

alt: Кто хочет задать первый вопрос?