extracted_text:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию для 8 класса составлена в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования, примерной программы по обществознанию,
МО РФ 2004 г.,   авторской программы Л.Н.Боголюбова. Обществознание." Издательство
Москва «Просвещение», 2009. г.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение
учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая программа для 8 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Учебник:
1.
Обществознание.
8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Городецкой Н.И., Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2013.
Изучение
обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
•
развитие личности в ответственный период социального
взросления человека (11 —15 лет), ее познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой)
информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
 •воспитание
общероссийской
идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
•    освоение на уровне
функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний:
об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом
качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных
отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
•    овладение умениями
познавательной,
коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для
подросткового возраста социальных ролях;
•    формирование опыта
применения
полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений,
экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых
отношений.
2.
Учебно-тематический план

№
п/п

Разделы учебной программы и
  основные содержательные линии

Количество часов

контрольных
  работ

1

Введение.

1

1

3

Тема
  1.  Личность
  и общество.

6

1

4

Тема
  2. Сфера духовной культуры.

8

1

5

Тема
  3. Экономика.

14

1

6

Тема
  4. Социальная сфера.

5

1

7

Итоговый контроль

1

1

ИТОГО ЗА ГОД

34

6

Контроль обученности за год

№ п/п

Запланированный контроль

I
  тр.

II
  тр.

III
  тр.

Год

1

Контрольная работа №1 на тему Общество
  как форма жизнедеятельности людей

1

2

Контрольная работа №2 на тему «Личность
  и общество»

1

3

Контрольная работа №3 на тему «Сфера духовной
  жизни»

1

4

Контрольная работа №5 «Социальная сфера
  жизни общества»

1

5

Контрольная работа №4 на тему
  «Экономика»

1

6

Обобщающее повторение по курсу.
  Контрольная работа №6.

1

Итог

2

1

3

6

Распределение
количества часов учебного предмета на учебный год

Количество
  часов в неделю

Всего
  в год

I тр.

II тр.

III тр.

Год

1

34

9

13

12

34

3. Содержание
учебного предмета.
Введение
(1 ч)
Тема
1.
 Личность и общество (6 ч).
Личность.
Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Общество
как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальные
изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в XXI веке, тенденции
развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.
Тема
2. Сфера духовной культуры (8 ч).
Сфера
духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции
развития духовной культуры в современной России. Мораль. Основные ценности и
нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло – главные
понятия этики. Критерии морального поведения.
Долг
и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.
Долг
общественный и долг моральный. Совесть – внутренний самоконтроль человека.
Моральный
выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение.
Критический анализ собственных помыслов и поступков. Значимость образования в
условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в
Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование.
Наука,
ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого.
Возрастание роли научных исследований в современном мире.
 Религия
как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в
жизни современного общества. Свобода совести.
Тема
3. Социальная сфера (5 ч).
Социальная
структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы.
Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.
Социальный
статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности.
Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка.
Отношения между поколениями.
Этнические
группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому,
традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и
многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся
поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальная значимость здорового образа жизни.
Тема
4. Экономика (14 ч).
Потребности
и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и
экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Основные
вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической
системы. Модели экономических систем.
Собственность.
Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.
Рынок.
Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие.
Производство.
Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство.
Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство.
Роль
государства в экономике. Экономические цели и функции государства.
Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение.
Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной
поддержки населения.
Потребление.
Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.
Экономические основы защиты прав потребителя.
Реальные
и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам.
Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.
Безработица.
Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль
государства в обеспечении занятости.
Обмен.
Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая
политика.
4. Требования к уровню подготовки
обучающихся:
Должны:
знать/понимать
·
социальные
свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
·
сущность
общества как формы совместной деятельности людей;
·
характерные
черты и признаки основных сфер жизни общества;
·
содержание
и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь
·
описывать основные
социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
·
сравнивать социальные
объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
·
объяснятьвзаимосвязи
изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
·
приводить
примеры
социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
·
оценивать поведение людей с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
·
решатьв рамках
изученного материала познавательные и практические задачи,отражающие типичные
ситуации в различных сферах деятельности человека;
·
осуществлятьпоиск социальной
информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного
текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации
факты и мнения;
·
самостоятельно
составлять
простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
полноценного
выполнения типичных для подростка социальных ролей;
·
общей
ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
·
нравственной
и правовой оценки конкретных поступков людей;
·
реализации
и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
·
первичного
анализа и использования социальной информации;
·
сознательного
неприятия антиобщественного поведения.

5. Календарно – тематическое планирование.

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Примечание

план

  факт

I
  триместр (9
  ч)

1

Введение
  в курс

1

02.09

Глава 1. Личность и общество (6)

2

Что
  делает человека человеком?

1

09.09

3

Человек,
  общество, природа

1

16.09

4

Контрольная
  работа №1 на тему Общество как форма жизнедеятельности людей

1

23.09

5

Развитие
  общества

1

30.09

6

Как
  стать личностью

07.10

7

Контрольная
  работа №2 на тему «Личность и общество»

1

14.10

Глава 2. Сфера духовной жизни (8)

8

Сфера
  духовной жизни

1

21.10

9

Мораль

1

28.10

II
  триместр (13 ч)

10

Долг
  и совесть

1

11.11

1

Моральный
  выбор – это ответственность

1

18.11

12

Образование

1

25.11

13

Наука
  в современном обществе

1

02.12

14

Религия
  как одна из форм культуры

1

09.12

15

Контрольная
  работа №3 на тему «Сфера духовной жизни»

1

16.12

Глава 3. Социальная сфера жизни общества
  (5)

16

Социальная
  структура общества

1

23.12

17

Социальные
  статусы и роли

1

13.01

18

Нации
  и национальные отношения

1

20.01

19

Отклоняющее
  поведение

1

27.01

20

Контрольная
  работа №5 «Социальная сфера жизни общества»

1

03.02

Глава 4. Экономика (14)

21

Экономика
  и ее роль в жизни общества

1

10.02

22

Главные
  вопросы экономики

1

17.02

III
  триместр (12 ч)

23

Собственность

1

03.03

24

Рыночная
  экономика

1

10.03

25

Производство
  – основа экономики

1

17.03

26

Предпринимательская
  деятельность

1

24.03

27

Роль
  государства в экономике

1

31.03

28

Распределение
  доходов

1

14.04

29

Потребление

1

21.04

30

Инфляция
  и семейная экономика

1

28.04

31

Безработица,
  ее причины и последствия

1

05.05

32

Мировое
  хозяйство и международная торговля

1

12.05

33

Контрольная
  работа №4 на тему «Экономика»

1

19.05

34

Обобщающее
  повторение по курсу. Контрольная работа №6.

1

26.05

Итог

34
  ч

Приложение
№1 к рабочей программе по обществознанию

Контрольная
работа по обществознанию
«Общество как форма
жизнедеятельности людей»
Вариант
-1
Часть
1 (А)
А1.
Высокий
уровень межличностных отношений характеризует:
1.      знакомство   2.
компромисс     3. апатия    4.  дружба
А2.
Примером
неречевого общения может служить:
1.      письмо
другу                                    2. улыбка при встрече друзей
3
разговор
пассажиров автобуса       4. беседа с приятелем
А3.  Наказание за
нарушение установленных правил:
1.      мораль     2.
санкция     3.  Конституция     4.  действие
А4.
Основной,
главный закон страны:
1.      Великая хартия
вольностей     2. декларация     3. Конституция     4. конвенция
А5.
С
какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?
1.      с 12 лет      2. с
14 лет          3. с 16 лет          4. с 18 лет
А6.
Насильственное
хищение чужого имущества:
1.      вымогательство
2. кража   3. попрошайничество    4. разбой
А7.
К
внешним угрозам нашей  стране относится:
1.      создание
незаконных вооруженных формирований
2.      торговля
наркотиками на улицах
3.      военный конфликт в
соседнем государстве
4.      распространение
оружия
А8.
Наука
об ограниченных возможностях и безграничных потребностях человека:
1.      философия     2.
Обществознание     3. Экономика       4. история
 А9.
Какое
проявление экономики приведено: «Завод выпустил партию новых легковых  автомобилей»?
1.      производство    2.
Распределение   3. Обмен    4. Реклама
А10.
Что
из перечисленного характеризует торговое предпринимательство?
1.      Ремесло     2.
Купля-продажа товара  3. Ростовщичество   4. Уплата налогов
А11.
Предприятие,
которым владеет и управляет один человек:
1.      Госкорпорация
2. Акционерное общество
3
товарищество                                   4. Индивидуальное предприятие
А12.
К
каким ресурсам семьи относится заработная плата родителей?
1.      К материальным
2. К трудовым    3. К финансовым   4 к информационным
А13.
Одной
из причин современных экологических бедствий является:
1.      Рост числа
животных на планете
2.      Посадка лесов
вокруг городов
3.      Большое число
любителей создания гербариев
4.      Нерациональное
использование ресурсов
Часть
2 (В)
В1.
 Ниже
приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют
понятию «формы бизнеса». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1)
Индивидуальное
предприятие
2)
Госкорпорация
3)
Товарищество
4)
Акционерное
общество
5)
Посредничество
В2.
Распределите
в два столбика  услуги 1- коммунальные   2- жилищные (записать цифры)

1-
  коммунальные

2-
  жилищные

1)
Газоснабжение,

2)
горячее
водоответвление,
3)
капитальный
ремонт,
4)
электроснабжение
5)
содержание
и ремонт жилья
6)
предоставление
жилья по договору найма
7)
отопление
В3.
Установите
соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1)      акция

А)
  превышение доходов от продажи товаров и услуг над затратами на их производство
  и реализацию

2)      бюджет

Б)
  специальные знания, умения. Навыки, полученные работником для практической
  деятельности

3)      прибыль

В)
  ценная бумага, закрепляющая права ее владельца на получение части прибыли в
  виде дивидендов и на участие в управлении

4)       капитал

Г)
  план доходов и расходов на определенный период

5)      квалификация

Д)
  имущество, способное приносить доход

1

2

3

4

5

Ответ:

______________________________________________________________________________________
Контрольная
работа по обществознанию
Общество
как форма жизнедеятельности людей
Вариант
-2
Часть
1 (А)
А1.
Отношения
между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная тяга, стремление к
контакту:
1.      знакомство    2.
антипатия    3. дружба   4.  приятельство
А2.  Деловое общение
характеризуется:
1.      соблюдением
этикета                    2.   выражением эмоций
3
дружеским тоном общения          4.   неформальным поведением
А3.
Правила,
устанавливающие, кто, в какой очередности, с помощью каких неизменных слов,
жестов или предметов совершает действие:
1.      расследование
2.  преступление    3.  ритуал   4.  общение
А4.
К
обязанностям граждан России относится:
1.      охрана
природы                                        2. участие в управлении
государством
3
приобщение к национальной культуре   4. соблюдение моральных норм
А5.
В
чем проявляется свобода человека?
1.      В праве каждого
поступать так, как ему хочется
2.      В возможности не
исполнять свои обязанности
3.      В строгом
соблюдении законов в обществе всеми гражданами
4.      В нарушении прав
других людей
А6.
Тайное
хищение чужого имущества:
1.      вымогательство
2. кража   3. попрошайничество    4. разбой
А7.
К
внутренним угрозам нашей стране относится:
1.      Угроза ядерной
войны         2. Рост  преступности
3
Военные
конфликты с соседними государствами
4
Деятельность
международных террористических организаций
А8.
К
основным проявлениям экономики не относится:
1.       Производство
2. Распределение   3. Обмен   4. Реклама
А9.
Какое
проявление экономики приведено: « На заводе было решено несколько

новых легковых автомобилей подарить ветеранам»?
1.      Производство    2.
Распределение    3. Обмен    4. Реклама
А10.
Что
является  главной целью занятия бизнесом?
1.      Рост
производства    2. Снижение затрат    3. Получение прибыли
4
создание дополнительных рабочих мест
А11.
Ценная
бумага, дающая владельцу право на управление предприятием и получение

части прибыли:
1.      Облигация     2.
Акция    3. Прокламация    4. Вексель
А12.
К
какимресурсам семьи относятся время и силы домочадцев, необходимые для
выполнения домашней работы?
1.      К материальным
2. К трудовым    3. К энергетическим   4. К информационным
А13.
К
исчерпаемым природным ресурсам относятся:
1.      Ветер         2.
Солнце         3. Почва        4. Приливы и отливы
Часть
2 (В)
В1.
 Ниже
приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют
понятию «собственность». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1.
Владение
2.
Распоряжение
3.
Творчество
4.
Пользование
5.
Наследование
6.
Имущество
В2.
Распределите
в два столбика  услуги 1- коммунальные   2- жилищные (записать цифры)

1-
  коммунальные

2-
  жилищные

1)
Газоснабжение,

2)
горячее
водоответвление,
3)
капитальный
ремонт,
4)
электроснабжение
5)
содержание
и ремонт жилья
6)
предоставление
жилья по договору найма
7)
отопление
В3.
Установите
соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1)      бартер

А)
  особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене товаров

2)      деньги

Б)
  целесообразная деятельность людей по созданию материальных и духовных благ,
  направленных на удовлетворение потребностей

3)      номинал

В)
  экономическая деятельность, направленная на получение дохода, прибыли

4)       труд

Г)
  натуральный обмен одного товара на другой

5)      бизнес

Д)
  нарицательная стоимость, обозначенная на ценных бумагах. монетах

1

2

3

4

5

Ответ:

Контрольная
работа по теме: «Личность и общество».
1
– вариант.
Часть
I.
А1.Человек как один
из людей:
1) индивид                2)
гражданин              3)
индивидуальность
   4) личность
А2
.
Фаза становления личности, во время которой человек усваивает образцы
поведения группы:
1)
адаптация                                          2) индивидуализация
3)
интеграция                                        4) дезинтеграци
А3. Верны ли суждения
о социализации:
А)
Семья составляет формальное окружение человека;
Б)
К агентам социализации относят только самое ближнее окружение человека?
1) верно
только А                                       2) верно только Б
3)
оба суждения верны                               4) оба суждения неверны
А4. Верны ли суждения
о глобализации:
А)
Глобализация проявляется во всех сферах жизни общества;
Б)
Глобализация приводит к изоляции государств Европы от остального мира?
1)
верно только А                                       2) верно только Б
3)
оба суждения верны                               4) оба суждения неверны
А5. Какое положение
из названных,  неотносится к общественным отношениям:
1)
проведение кандидатом в депутаты предвыборной агитации
2)
проведение забастовки работниками предприятия
3)
прогулка по лесу с собакой
4)
оформление документов при приёме на работу
Часть
II.
В1. Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «личность».
Темперамент,
характер, способности, мотивация, физиология.
Найдите
и запишите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ
_______________
В2.
Установите
соответствие между данными примерами и сферами общественной жизни: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
примеры
сферы общественной жизни
А)
выборы главы государства                                  1) духовная
Б)
съезд правящей партии                                        2) политическая
В)
церковное богослужение                                     3) экономическая
Г)
предоставление кредита                                       4) социальная
Запишите
в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

В3.
Прочтите
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Для определения уровня  прогрессивности какого – либо___________(1) социология
использует два основных критерия: уровень производительности_____________(2)  и
степень ___________(3) личности в обществе.  Первый отражает, прежде всего,
состояние экономической  сферы жизни общества, которая, как известно, оказывает
прямое воздействие на остальные сферы общественной жизни. При этом учитывается
не только физический, но и интеллектуальный труд, труд в сфере социального
обеспечения и обслуживания и др. Второй критерий __________(4)  - уровень
свободы личности – является показателем уровня развития социально –
политических средств, помогающих обеспечить__________(5) всех членов общества в
свободе и __________(6)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может
быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово
за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в
списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А)
общество                                 Д) потребность                 Б)
прогресс                                  Е) природа
В)
свобода                                  Ж) ответственность             Г) труд
В
данной таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву,
соответствующую выбранному вами слову.

1

2

3

4

5

6

Часть
III.
С1.
Дайте
определение понятия «личность». Составьте два предложения, содержащие
информацию о личности.
С2. Что такое
глобальные проблемы? Приведите три примера глобальных проблем.
С3.  Что такое
социализация? Назовите агентов первичной социализации.
С4. Что такое
реформа? Назовите три отличия реформаторского и революционного развития
общества.

Контрольная
работа по теме: «Личность и общество».
2
– вариант.
8
класс
Часть
I.
А1.Характеристика
человека в обществе:
1)
индивид                     2)
гражданин          3) индивидуальность
           4) личность
А2. Фаза становления
 личности, когда человек становится частью общества:
1)
адаптация                                          2) индивидуализация
3)
интеграция                                        4) дезинтеграция
АЗ.
Верны ли суждения о мировоззрении:
А)
Разнообразие мировоззрений обогащает общество;
Б)
Мировоззрение — это одновременно продукт и выражение духовной личности?
1)
верно только А                                        2) верно только Б
3)
оба суждения верны                               4) оба суждения неверны
А4. Проявление
преемственности в развитии общества служит примером:
1)
резкого скачка в развитии общества                                     2)
эволюции
3)
глобальной проблемы развития общества                            4) революции
А5. Изменение какой –
либо части системы без затрагивания существующих основ – это:
1)
реформа                 2) прогресс                   3) революция                       4)
эволюция
Часть
II.
В1. Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «глобализация».
Транснациональные
корпорации, национализация, информационное пространство, интеграция,
унификация.
Найдите
и запишите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ
_______________
В2.
Установите
соответствие между этапами развития общества  и их характеристиками: к каждой
позиции,  данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

характеристика                                                      этапы
развития общества
А)
главный фактор производства –                          1) аграрный
(традиционный)

научно – технический прогресс                           2) индустриальный
Б)
преобладание промышленного                            3) постиндустриальный
производства
  (информационный)
В)
господство натурального хозяйства
Г)
преобладание сферы услуг в экономике
Запишите
в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

В3.
Прочтите
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Словарь русского языка СИ. Ожегова определяет человека как «живое существо,
обладающее____________(1) и ____________(2), способностью создавать орудия и
пользоваться ими в процессе общественного____________(3)». Такое определение
объединяет в этом понятии две сущности человека – его биологическое начало и
его социальную сущность. Человек с одной стороны. часть _________(4), и его
формирование подчиняется всем природным____________(5). Он, как и другие
природные существа , должен постоянно удовлетворять свои физиологические
_____________(6) (есть, пить спать и т.д.), должен защищать своё тело от холода
одеждой. Но человек не только биологическое существо, он еще и социальное
(иными словами - общественное)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может
быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово
за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в
списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А)
сознание                           Д) природа                       Б)
речь                                   Е) потребность
В)
труд                                  Ж) мышление                Г) закон
В
данной таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву,
соответствующую выбранному вами слову.

1

2

3

4

5

6

Часть
III.
С1. Дайте
определение понятия «индивидуальность».  Составьте два предложения, содержащие
информацию об индивидуальности.
С2. Что такое
глобализация? Приведите три последствия глобализации в современном мире.
СЗ. Что такое
социальные номы? В каких формах они существуют,  приведите примеры каждой из
форм.
С4. Какие ступени в
развитии общества выделяют ученые? Приведите три признака одной из этих
ступеней.

Контрольный
тест по теме «Духовная сфера жизни общества».
I ВАРИАНТ
1.
Все
виды производственной, общественной и духовной деятельности человека и
общества, а также все их результаты в совокупности можно назвать

1)
культурой
2)
 экономикой
3)
мировоззрением
4)
историей

2. Верны ли следующие суждения о культуре?
А)
культура
– это высокий уровень образованности человека, обладание им большим объемом
знаний.
Б)
стать
культурным человек может только благодаря факту своего рождения.

1)
верно
только А,
2)
верно
только Б,
3)
верны
оба суждения,
4)
оба
суждения неверны.

3.
Одна
из форм общественного сознания – отражение окружающей действительности в
художественных образах называется

1)
искусством
2)
наукой
3)
моралью
4)
религией

4.
Мировоззрение,
мироощущение и определяемое ими поведение людей на основе веры в существование
сверхъестественное – это

1)
искусство
2)
религия
3)
мораль
4)
политика

5.
Верны
ли следующие определения науки?
А)
наукой
называют систематизированные в теории и основанные на данных научных
исследований взгляды на окружающую действительность, отражающие ее
существование в абстрактно-логической форме.
Б)
наука
– это сфера человеческой деятельности, направленная на добывание и осмысление знания.

1)
верно
только А,
2)
верно
только Б,
3)
верны
оба суждения,
4)
оба
суждения неверны.

6.
Верны
ли следующие определения образования?
А)
образование
– процесс и результат усвоения системы знаний, умений, навыков.
Б)
образование
– это передача из поколения в поколение накопленных людьми духовных богатств,
знаний о природе и обществе, человеке.

1)
верно
только А,
2)
верно
только Б,
3)
верны
оба суждения,
4)
оба
суждения неверны.

7.
Какой
уровень образования является обязательным в Российской Федерации?

1)
Начальное
общее
2)
Основное
общее
3)
Полное
общее среднее
4)
Высшее
профессиональное

8.
Какая
функция искусства направлена на преобразование мира на основе красоты?

1)
гедонистическая
2)
воспитательная
3)
познавательная
4)
эстетическая

9.
Как
называется древняя форма религии, в основе которой – вера в духов умерших предков?

1)
анимизм
2)
шаманизм
3)
тотемизм
4)
иудаизм

10.
Укажите
древнюю форму религии, в основе которой – культ зверей и птиц как прародителей
человеческого рода

1)
анимизм
2)
шаманизм
3)
тотемизм
4)
иудаизм

11.
Какая
из данных религий возникла в VI веке до н.э.?

1)
иудаизм
2)
буддизм
3)
христианство
4)
ислам

12.
Наука
– это
1)
Система
общеобязательных, формально установленных норм, установленных или
санкционированных государством
2)
Мировоззрение,
мироощущение и определяемое ими поведение людей на основе веры в существование
сверхъестественного
3)
Теоретически
систематизированные взгляды на окружающий мир
4)
Совокупность
правил поведения, обусловленные представлениями людей о добре и зле,
справедливости и несправедливости

13.
К
какой разновидности культуры относится изящное искусство, классическая музыка?

1)
массовой
2)
народной
3)
элитарной
4)
национальной

14.
Произведения,
созданные с целью получения коммерческой прибыли, удовлетворение массового
спроса – продукт культуры

1)
массовой
2)
народной
3)
элитарной
4)
национальной

15.
Выполняя
воспитательную функцию, искусство
1)
приобщает
общество к идеальному, помогает найти будущие смыслы и значение развития
2)
способствует
преобразованию мира на основе красоты
3)
доставляет
человеку радость, удовольствие, наслаждение и душевный отдых
4)
возвышает
человека, учит его человечности, укрепляет волю и разум

16.
Прочитайте
приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Заполните пробелы,
используя список. Каждое слово можно использовать один раз.
Искусством
принято называть специфическую форму общественного  ______________(1) и
человеческой ___________(2), которая представляет собой отражение окружающей
действительности в художественных _____________(3). Посредством создания
___________(4) искусства происходит реализация такого вида познавательной
деятельности ____________(5), как художественное познание. Предметом искусства
является человек, его ________________(6) с окружающим миром и другими
индивидами, а также жизнь людей в определенных исторических ____________(7).
А)
деятельность                     Г) образ                                   Ж)
сознание
Б)
жизнь                                 Д) отношения                          З)
творчество
В)
люди                                  Е) произведение                      И)
условия

                       К) эпоха
II ВАРИАНТ

1.
Понятие « культура» в широком смысле включает в себя:
1)
все, что создано человеком    2) только духовные ценности    3) исключительно
правила культурного поведения   4) только высшие достижения человеческой
деятельности.
2.
На материальную и духовную традиционно разделяют:
1)
культуру  2) мораль   3) науку   4) религию.
3.
Элитарная культура, в отличие от массовой:
1)
ориентирована на получение коммерческой прибыли   2) учитывает запросы самых
широких слоев общества   3) характеризуется сложностью форм художественного
освоения   4) имеет развлекательный характер.
4.
К элитарной культуре относится:
1)
«мыльная опера»  2) народная песня  3) шлягер  4) симфоническое произведение.
5.
Процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о
мире, накопленным предыдущими поколениями, называется:
1)наукой
2) искусством    3) образованием   4) творчеством.
1)
верно только А.   2) верно только Б.   3) оба верны   4) оба неверны.
6.
Верны ли суждения:
А.
Гражданам РФ гарантируется получение бесплатного основного образования
независимо от национальности, языка, вероисповедания.
Б.
Гражданам РФ гарантируется получение бесплатного основного образования
независимо от места жительства, возраста, наличия судимости.
1)
верно только А.   2) верно только Б.   3) оба верны   4) оба неверны.
7.
Характерным признаком искусства является:
1)
удовлетворение потребностей  человека   2) эстетическое освоение окружающего
мира
3)
установление законов развития общества   4) отражение сущности природных и
социальных явлений.
8.
Культуру, включающую в себя произведения анонимных творцов, получившие широкое
распространение, называют:
1) контркультурой
2) субкультурой   3) народной культурой  4) элитарной культурой.
9.
К характеристике науки не относится:
1)
логичность  2) рациональность   3) сверхъестественность   4) творчество.
10
. Верны ли суждения:
А.
Духовная деятельность современного человека изменяет все, что существует в
природе.
Б.
Формой существования и передачи духовной культуры могут быть только
материальные предметы.
1)
верно только А.   2) верно только Б.   3) оба верны   4) оба неверны.
11.
Известно, что крестоносцы принесли в Европу с Востока ряд культурных норм,
например, привычку мыть руки перед едой. О какой тенденции в развитии культуры
свидетельствует этот факт?
1) о
сохранении самобытности   2) о возрождении традиций   3) о национальной
изоляции
4) о
взаимном обогащении.
12.
Какое из понятий соответствует определению: « Самостоятельная работа по
приобретению знаний о природе, обществе, человеке»?
1)
самоанализ   2) самообразование    3) самореализация   4) самодеятельность.
13.
Какой из признаков характеризует религию как феномен культуры:
1)
описание и объяснение природных и социальных явлений   2) утверждение идеи
сотворенности мира   3) достоверное долгосрочное прогнозирование развития
4)
эстетическое освоение окружающего мира.
14.
Массовая культура:
1)
появилась с развитием средств массовой информации     2) сопровождала всю
история человечества    3) является продуктом тоталитарных обществ с их
стремлением к контролю, в том числе и средствами культуры   4) зародилась в
Древнем Риме как зрелище для народа.
15.
К средствам массовой коммуникации, возникновение которых связано с переходом к
постиндустриальному обществу, относится:
1)
телевидение    2) радио   3) периодическая печать   4) Интернет.

16.
Реклама является неотъемлемой частью … культуры:
1)
элитарной  2) народной   3) массовой     4) духовной.

Ответы:
1-1; 2-2; 3-3; 4-4; 5-3; 6-3; 7-2; 8-3; 9-3; 10-4; 11-4; 12-2; 13-2; 14-1;
15-4; 16-3.

Контрольная
работа по теме: «Экономика»        8 класс
1
вариант
1.Решение
главных вопросов экономики направлено на:
1)
борьбу
с безработицей;
2)
эффективное
использование и распределение ресурсов;
3)
повышение
потребительского спроса;
4)
снижение
уровня конкуренции в отдельных отраслях.

2.Одной из
причин безработицы является:
1)
ограничение
розничной торговли;
2)
спад
производства;
3)
увеличение
числа частных предприятий;
4)
усиление
конкуренции среди производителей.

3.Какое из
проявлений характеризует распределение как
      сферу экономики:
1)
заключение
предпринимательской сделки;
2)
посещение
молодёжной ярмарки вакансий;
3) увеличение
государственных расходов на социальные программы;
4)
изготовление
оборудования для автомобильного салона?

4. Верны ли
следующие суждения о собственности?
А.
Многообразие форм собственности создаёт условия для реализации экономической
свободы.
Б. Господство
частной собственности в экономике обеспечивает единство и гармонию
общественных и личных интересов.
1)
Верно
только А;
2)
верно
только Б;
3)
верно
А и Б;
4)
неверны
оба суждения.
5. Найдите в
приведённом ниже списке проявления, характеризующие распределение как сферу
экономики, и обведите цифры, под которыми они указаны:
1)
посещение
научной библиотеки;
2)
заключение
торговой сделки;
3) увеличение
государственных расходов на занятость;
4)
установка
нового производственного оборудования;
5)
выплата
пособий семьям на детей.
6.Закончите
фразу.
«Процесс
обесценивания денег, который проявляется в виде долговременного повышения цен
на товары и услуги, называется ...».

7.Установите
соответствие между объектами и формами
собственности: к каждой позиции, данной в первом столбце, под-
берите соответствующую позицию из второго столбца.

Объект
  собственности

Форма
  собственности

1) пограничная застава

А) государственная

2) районная
  поликлиника

Б) частная

3) швейный кооператив

В) муниципальная

4) национальный
  природный заповедник

5) семейное
  кафе

8. Ниже
приведён ряд терминов. Все из них, за исключе-
нием одного, относятся к понятию «потребление». Найдите и
укажите термин, выпадающий из общего ряда и относящийся
к другим характеристикам экономической жизни общества.
Товар,
прожиточный минимум, специализация, покупательная способность, спрос, услуга.
9.
Прочитай текст и ответь на вопросы.
«Поскольку
никакой мыслимый центр не в состоянии всегда быть в курсе всех обстоятельств
постоянно меняющихся спроса и предложения на различные товары и оперативно
доводить эту информацию до сведения заинтересованных сторон, нужен какой-то
механизм, автоматически регистрирующий все существенные последствия
индивидуальных действий и выражающий их в универсальной форме, которая была бы
и результатом прошлых, и ориентиром для будущих индивидуальных решений.
Именно
таким механизмом является в условиях конкуренции система цен, и никакой другой
механизм не может его заменить. Наблюдая движение сравнительно небольшого
количества цен, как наблюдает инженер движение стрелок приборов,
предприниматель получает возможность согласовывать свои действия с другими.
Существенно, что эта функция системы цен реализуется только в условиях
конкуренции, т.е. лишь в том случае, если отдельный предприниматель должен
учитывать движение цен, но не может его контролировать».
Вопросы
и задания: 1.
Каким образом в условиях конкуренции отдельные производители согласовывают
свои действия с действиями других? 2. Как вы думаете, почему учёный называет
рыночную цену товара «результатом прошлых и ориентиром для будущих
индивидуальных решений» производителей? 3. Охарактеризуйте значение и роль
равновесной (рыночной) цены в реализации принципа «невидимой руки» рын

Контрольная
работа по теме: «Экономика»        8 класс
2
вариант
1.Какое
условие обеспечивает эффективное действие ры-
ночного механизма регулирования экономики:
1)
рост
объёмов потребления населением товаров и услуг;
2)
бездефицитный
государственный бюджет;
3)
свободный
и взаимовыгодный обмен;
4)
использование
новых технологий производства?
2.Потребители
в рыночной экономике непосредственно   участвуют в:
1)
формировании
цены товара;
2)
выборе
технологии производства;
3)
распределении
прибыли;
4)
создании
условий для конкуренции.

3.Конкуренция производителей позволяет:
1)
обеспечивать
постоянный рост их доходов;
2)
устранять
неравенство доходов населения;
3)
уравновешивать
спрос и предложение;
4)
регулировать
размеры ставки налогов.
4.Верны
ли следующие суждения о собственности?
А.
Многообразие форм собственности создаёт условия для реализации экономической
свободы.
Б.
Господство частной собственности в экономике обеспечивает единство и гармонию
общественных и личных интересов.
1)
Верно
только А;
2)
верно
только Б;
3)
верно
А и Б;
4)  неверны оба
суждения.
5.
Найдите
в приведённом ниже списке примеры факторов производства и обведите цифры, под
которыми они указаны:
1)
методы
управления предприятием;
2)
квалификация
главного инженера;
3)
подсобные
помещения и склады;
4)
способы
распределения прибыли;
5)
линия
конвейера;
6)  токарный
станок.
6.Закончите
фразу.
«Процесс
обесценивания денег, который проявляется в виде долговременного повышения цен
на товары и услуги, называется ...»

7.  Установите соответствие между факторами
производства и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите позицию из второго столбца.

Фактор
  производства

Пример

А) земля

1)   подъёмный
  кран
2)   лес

Б) капитал

3)   пашня
4)   фермер

В) труд

5) здание
  завода

8. Ниже
приведён ряд терминов. Все из них, за исключением одного, относятся к понятию
«потребление». Найдите и
укажите термин, выпадающий из общего ряда и относящийся
к другим характеристикам экономической жизни общества.
Товар,
прожиточный минимум, специализация, покупательная способность, спрос, услуга.
 9.
Прочитай текст и ответь на вопросы.
«Разве
не является сильнейшим аргументом в пользу конкуренции то, что она позволяет
обойтись без „сознательного общественного контроля" и даёт индивиду шанс
самому принимать решения, взвешивая успех и неудачу того или иного предприятия?
Эффективное
применение конкуренции исключает одни виды принудительного вмешательства в
экономическую жизнь, но допускает другие, способствующие развитию конкуренции
и требующие иногда определённых действий со стороны правительства. Но надо обратить
особое внимание, что существуют ситуации, полностью исключающие возможность
насильственного вмешательства. Прежде всего необходимо, чтобы все
присутствующие на рынке стороны имели полную свободу покупать и продавать
товары по любой цене, на которую найдутся желающие, и чтобы каждый был волен
производить, продавать и покупать всё, что в принципе может быть произведено и
продано. Существенно также, чтобы доступ к любым отраслям был открыт всем на
равных основаниях и чтобы закон пресекал всякие попытки индивидов или групп
ограничить этот доступ открыто или тайно. Кроме того, всякие попытки
контролировать цены или количество товаров отнимает у конкуренции способность
координировать усилия индивидов, поскольку колебания цен в этих случаях
перестают отражать изменения конъюнктуры и не могут
служить надежным ориентиром для индивидуальной деятельности.
...Действие
конкуренции требует не только правильной организации таких институтов, как
деньги, рынок и каналы информации... но и прежде всего соответствующей
правовой системы. Законодательство должно быть специально сконструировано для
охраны и развития конкуренции».
Вопросы
и задания: 1. Опираясь на текст документа, охарактеризуйте
проявления влияния конкуренции на поведение производителя. 2. Автор считает
нецелесообразным насильственное вмешательство в экономическую жизнь и
ограничение конкуренции любыми участниками рынка. Какие аргументы он приводит
в обоснование своей позиции? 3.Как государство может способствовать охране и
развитию конкуренции? Назовите, опираясь на текст и полученные знания,
возможные направления деятельности государства.

Контрольный
тест по теме «Социальная сфера».
1
Вариант.

1.      Установите
соответствие между примером социальной группы и признаком, по которому она выделена.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго
столбца.

Примеры социальных групп                      Признаки выделения социальных
групп
  А)
банковские служащие                                 1) территориальный
  Б)
петербуржцы                                                  2)
профессиональный
  В)
избиратели                                                     3) политический
  Г)
африканцы
  Д)
демократы
2.      Верны ли следующие
суждения о социальном статусе?

А. Социальный статус- это положение человека в обществе, дающее ему права и
обязанности.

Б. все социальные статусы люди приобретают от рождения.

1) верно только А  2) верно только Б   3) оба суждения верны   4) оба суждения
неверны.
3.      Социальная структура
общества- это…
1)      строение общества
в целом
2)      совокупность
взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом классов, социальных слоев и
групп
3)      социальные связи;
социальные институты, обеспечивающие социальные связи
4)      все перечисленное
выше

4. Что из перечисленного относится к понятию «социальная группа»:

1. класс     2. социальный слой     3. семья       4. трудовой коллектив     5.
все перечисленное
5.      Социальная
стратификация- это…
1)      теория перемещения
людей из одного социального слоя в другой
2)      система признаков,
определяющих социальную структуру
3)      представление о
стремлении граждан к наивысшим трудовым достижения
6.      Что из
перечисленного не относится к основным признакам нации:

1) национальный язык     2) национальность   3) общее гражданство

4) общие права и обязанности людей по отношению друг к друг
7.      Что из
перечисленного характеризует прирожденный статус человека:

1) национальность, квалификация;     2) социальное происхождение,
национальность;

3) образование, квалификация
8.Оценка
обществом должности, профессии,  деятельности- это …

1) авторитет          2) социальный статус     3) престиж
9.
Какие из приведенных определений характеризуют понятие «социальная роль»:

1) совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный
статус

2) модель поведения, ожидаемое поведение, ассоциируемое с определенным статусом

3) совокупность представлений, сложившихся в общественном мнении о том, как
должен вести

себя человек в соответствии со своим статусом.
10.
Верны ли следующие суждения о социальных отношениях?

А. Участниками социальных отношений могут быть только отдельные личности.

Б. Социальные отношения устанавливаются между социальными группами и общностями.
1)
верно только А  2) верно только Б  3) оба суждения верны  4) оба суждения
неверны
11.
Общей социальной ролью ребенка и взрослого является роль
 1)
избирателя   2) военнослужащего по контракту   3)  члена семьи   4) заемщика
банка
12.
Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?

А. Социальные конфликты всегда оказывают негативное влияние на общество.

Б. Поводом для конфликта может послужить даже незначительное происшествие.
  1)
верно только А  2) верно только Б   3) оба суждения верны   4) оба суждения
неверны.
13.  Отличительным
признаком нации как этнической общности является
  1)
общность языка и духовной культуры   2) суверенность во внешней политике
  3)
наличие публичной власти    4) многообразие отношений собственности
 14.
Какие из перечисленных групп являются этническими?
1)      мужчины и женщины
2) менеджеры среднего звена  3) марийцы и удмурты  4)учителя и врачи
15.
К этническим группам относятся:
1)      Подростки     2)
народности         3) рабочие        4) фермеры
16.
Одним из способов разрешения национального конфликта в демократическом обществе
является:
1)
предоставление компактно проживающим национальным меньшинством автономии и
самоуправления
2)      переход к рыночным
методам ведения хозяйства
3)      переход от
многонациональных государств к  однонациональным
4)      насильственное
переселение народов в другие район
17.  Социальный статус
индивида, полученный от рождения, называется
 1)
Достигнутый              2) врожденный      3)  предписанный       4)
приобретенный

Контрольный
тест по теме «Социальная сфера».
2
Вариант.

1.      Какая из
перечисленных социальных групп выделена по экономическому признаку?

1) москвичи     2) инженеры     3) мусульмане     4) землевладельцы.
2.
Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?

А. Социальные конфликты отражают противоречия в интересах различных социальных
групп.
  Б.
Социальные конфликты оказывают только негативное влияние на развитие общества.
  1)
верно только А  2) верно только Б   3) оба суждения верны   4) оба суждения
неверны
3.
Что включает в себя понятие «Социальная структура общества»:

1. классовую структуру общества

2. социально- профессиональную структуру общества

3. структуру населения                         4. все указанное выше
4.      Соотнесите
конкретные социальные общности и их типы.

Типы общностейОбщности
  1.
социально- демографическая общность                         А. нации
  2.
кратковременные, немногочисленные общности          Б. женщины, молодежь,
пенсионеры
  3.
устойчивые, массовые общности                                    В. болельщики
хоккейной или футбольной

команды

5.      Этнос-это

1. любая социальная группа                      2. национальное меньшинство

3. совокупность людей, проживающих на определенной территории, обладающих
общими

чертами культуры и психики, сознанием своего единства.
6.      Основными
признаками нации являются:

1. общность культуры    2. самосознание     3. менталитет      4. все выше
перечисленное
7.      Социальный статус
личности- это…
1.      имущественное
положение человека
2.      совокупность
юридических прав и обязанностей
3.      общепризнанное
влияние какого- либо лица
4.      определенное
положение в системе общественных отношений
8.      Оценка обществом
конкретного человека, его качеств- это…

1) престиж    2) уважение    3) социальный статус      4) авторитет
9.      Какое понятие
социального статуса является наиболее верным:
1)      социальный статус-
это социальное положение человека в обществе
2)      социальный статус-
это определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная
с другими позициями через систему прав и обязанностей
3)      социальный статус-
это положение человека, которое он занимает как представитель большой
социальной группы

10.  Какой признак,
прежде всего, определяет принадлежность человека к большой социальной группе
преподавателей?
  1)
величина доходов     2) уровень образования     3) профессия     4) положение в
обществе

11.  Верны ли следующие
суждения о социальных конфликтах?

А. Конфликт- естественное закономерное явление общественной жизни.

Б. Одна из причин возникновения конфликтов- различие жизненных целей и
установок людей, социальных групп.
  1)
верно только А  2) верно только Б   3) оба суждения верны   4) оба суждения
неверны

12.  Установите
соответствие между фактами и сферами жизни общества: к каждому элементу,
данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ФАКТЫ                                                            СФЕРЫ ЖИЗНИ
ОБЩЕСТВА
А)
производство товаров и услуг                                        1)
экономическая
Б)
отношения «отцов» и «детей»                                         2)
социальная
В)
межнациональный конфликт
Г)
оказание банковских услуг
13.
Какая социальная роль характерна как для взрослого, так и для 13-летнего
подростка?
1)
избиратель     2) пользователь интернета    3) школьник      4) работник по
найму

14.  Социальный слой
людей, имеющих схожие признаки по доходам, власти, образованию, престижу, это

1) статус        2) страта      3) класс     4) нация
15.
Социальная группа – это…
1)       группа людей,
выделенных по социально значимым признакам;
2)      небольшая по
численности группа людей, объединённых общими целями;
3)       объединение
людей, основанное на браке или кровном родстве;
4)       группа живущих
вместе родственников.
16.
Какой признак отличает молодежь как социальную группу?
1)      однородность,
отсутствие дифференциации    2) общность политических убеждений
3)сходные
черты поведения                               4)  единство уровня доходов
17.
Установленные в обществе правила, образцы поведения в социологии называются:
1)      эталонами
поведения     2)   социальной нормой      3)стандартами поведения
5)      общественным
порядко

Контрольная
работа по обществознанию в 8 классе.
1
вариант
1.Система
взглядов на мир, на место человека в нем и на смысл его жизни:
а)
миросозерцание      б) мировоззрение     в) индивидуализация
2.
Общество имеет свойство:
а)
развиваться          б) останавливаться в развитии        в) деградировать
3.
Общество, для которого характерно господство натурального хозяйства:
а)
традиционное         б) индустриальное              в) постиндустриальное
4.
Какой идеи развития общества придерживались многие философы, социологи,
историки:
а)
революционной                        в) поступательной    б)
эволюционной                        г) последовательной
5.
Основная черта общественного развития:
а)
интенсивное движение вперед            б) интенсивное движение назад
в)  ускорение темпов
6.
Глобальные проблемы современности:
а)
угроза терроризма                                  б) экономические
кризисы         в) увеличение числа коррупционеров
7. В
чем уникальность культуры России:
а) в
особенности иконописной школы    б) в присутствии различных моральных норм     в)
в многонациональности культурной жизни
8. С
какой позиции мораль регулирует поведение людей:
а) с
позиции ускоряющейся глобализации         б) с позиции имеющихся законов
Конституции той или иной страны
в) с
позиции справедливости и несправедливости
9.
Основные ценности и нормы морали (выбрать один неправильный ответ):
а) Религиозность
и набожность          б) гуманизм              в) гражданственность и
патриотизм
10.
Что такое совесть?  а) осознание вины                     б) сознание долга и
ответственности          в) бессознательное стремление к добру
11.
Какие ступени образования включает в себя образовательная система России?
а)
дошкольное, среднее, полное         б) дошкольное, начальное, общее основное,
общее среднее
в)
дошкольное, начальное, общее основное
12.
Что является составной частью непрерывного образования:
а)
занятия у репетитора             б) преподавание в школе или в ВУЗе        в)
самообразование
13.
Особая сфера деятельности это:
а)
производство                   б) преподавание               в) наука
14.
Что включает в себя обществознание:
а) учение
о природе и человеке           б) учение о техническом развитии мира        в)
учение об обществе
15.
Что является обязательным для религиозной веры:
а)
совершение обрядов          б) непрестанная молитва в) связь с Богом
(сверхъестественными силами)
16.
Основная роль религии:
а)
объединение общества                б) разделение общества на страты         в)
приобщение к культурным ценностям
17.
Что такое «принцип свободы совести» ?
а)
право жить по закону совести               б) право не учиться и не
работать        в) право на свободу вероисповедания
18.
Принцип свободы совести реализует:
а)
избавление от сект              б) господство официальной религии     в)
религиозное равноправие
19.
Какая проблема стоит перед экономикой:
а)
проблема недостатка рабочей силы     б) проблема ограниченности ресурсов    в)
проблема отсутствия экономических благ
20.
Что из нижеприведенного является  экономическим благом:
а)
полезные ископаемые            б) лесной воздух           в) услуги репетитора
21.
Что относится к свободным благам?
а)
полезные ископаемые            б) услуги врача            в) транспорт
22.
Черты рыночной экономики:
а)
собственность и средства производства принадлежат государству б) ресурсы в
руках у частных лиц
в)
государственное регулирование экономики и частная собственность
23.
Что такое муниципальная собственность:
а)
имущество олигарха       б) имущество города или села    в) имущество всего
общества
24.
К каким факторам производства относится оборудование на заводе:
а)
труд           б) земля            в) капитал            г) информация
25.
Какую роль играет предпринимательство в развитии экономики:
а)
уменьшается число рабочих мест б) вызывает массовое уклонение от налогов
в)
обеспечивает приток денежных средств в хозяйственные отрасли
26.
К какому виду налогов относится налог на транспортное средство:
а)
прямой           б) косвенный             в) подоходный
27.
Что такое государственный бюджет?
а)
внешний долг государства        б) внутренний долг государства   в) план сбора
доходов государства и их использования
28.
Что относится к доходам граждан? (выбрать все возможные варианты):
а)
наследство                      б) принятие подарков и подношений на
производстве   в) зарплата                   г) пожертвование в детский дом
д) пособия,
стипендии      е) частный бизнес
29.
Как государство решает проблему безработицы (выбрать все возможные варианты):
а)
выплачивает пособия по безработице б) выплачивает дотации на оплату
коммунальных услуг в) организует биржи труда
30.
Что такое потребительский кредит?
а)
кредит в банке             б) кредит при покупке чего-либо с рассрочкой в)
кредит, взятый у частного лица
31.
Протекционизм это:а) свободный ввоз иностранных товаров в странуб) свободная
торговля
в)
ограничение ввоза иностранных товаров
32.
Социальная стратификация это:
а)
деление общества на группы         б) социальное расслоение     в) социальная
политика государства
33.
Ректор института стал  простым преподавателем. Это пример:
а)
повышения социального статусаб) горизонтальной социальной мобильностив)
вертикальной социальной мобильности

2 вариант
1. Назовите три основные фазы развития личности:

а)
рождение, жизнь, смерть б) социализация, адаптация, зрелая личность  в)
адаптация, индивидуализация, интеграция
2.
Сферы жизни общества (выбрать неверный ответ):
а) социальная  б) аграрная  в)
политическая  г) духовна
3.
Общество, для которого характерно преобладание промышленного производства:
а) традиционное  б) индустриальное  в)
постиндустриальное
4.Развитие
общества революционным путем это:
а) поступательное развитие         б)
эволюционное развитие   в) скачкообразное развитие
5.
Основная черта общественного развития:
а) переход к новым формам развития
б) глобализация       в) индустриализация
6.
Особенность развития современного мира:
а)
Совершенствование банковской системы     б) информационная революция в)
разрушение и деградация
7.
Глобальные проблемы современности:
а) отсутствие цензуры     б) экономические
кризисы  в) экологические проблемы
8.
Какой термин не относится к понятию «духовная сфера общества»:
а) нации и межнациональные отношения б)
наука и искусство в) мораль и право  г) религия и философия
9.
Что такое мораль?
а)
статьи из Конституции РФ о поведении индивидов б) правила, регулирующие
поведение людей
в) религиозные предписания
10.
В чем заключается основное отличие морали и нравственности:
а)
мораль в отличие от нравственности необъективна б) нравственность и мораль –
синонимы
в) Нравственность – это практический
поступок человек
11.
В чем основное отличие морали и общественного долга:
а)
Моральный долг носит принудительный характер б) общественный долг носит
добровольный характер
в) общественный долг носит принудительный
характер
12.
Что значит свобода для человека?
а)
большие возможности б) ответственный выбор  в) выбор между добром и злом
13.
Какие ступени включает в себя профессиональное образование:
а)
среднее профессиональное, высшее б) среднее, высшее, послевузовское  в)
начальное, среднее, высшее, послевузовское
14.
Особая система знаний это:
а) познаниб) умозаключение в) наука
15.
Что включает в себя естествознание?
а)
знание о развитии общества б) учение о человеке   в) технические знания
16.Нравственные
принципы ученого можно сформулировать так:
а) «все для науки» б) «жизнь человечества
в руках науки»  в) «жизнь человечества выше науки»
17.
Основная роль религии:
а)
обретение покоя б) приобщение к культурным ценностям в) воспитание человека
18.
Основы церковного вероучения:
а)
нормы б) обряды в) догматы
19.
Отрицание существования сверхъестественных сил:
а)
анархизм б) рационализм в) атеизм
20.
Принцип свободы совести реализует:
а) возможность свободно отправлять свой
культ б) невозможность сектанской деятельности
в) приоритет господствующей религии
21.
Что такое экономические блага:
а)
ограниченные средства для удовлетворения потребностей
б)
полезные ископаемые
в)
средство для удовлетворения потребностей
22.
Что такое экономический выбор?
а)
отсутствие экономических благ и потребность в них
б)
присутствие различных свободных благ
в)
распределение имеющихся средств
23.
Совокупность организационных способов согласования экономической деятельности
людей это:
а)
экономическое благо
б)
экономический выбор
в)
экономическая система
24.
Черты традиционной экономики:
а)
ресурсы в руках у частных лиц   б) государственное регулирование всех сфер
общественной жизни
в) господство аграрной сферы
25.
К каким факторам производства относится вода:
а)
труд б) земля в) капитал
г)
предпринимательские способности
26.
Выберите существующие организационно-правовые формы фирм:
а)
частное предпринимательство б) кооператив в) работорговля г) товарищество д)
рыбный промысел е) акционерное общество
27.
К какому виду налога относится таможенная пошлина:
а)
прямой б) косвенный в) такого налога не бывает
28.
Что такое дефицит бюджета:
а)
превышение внутреннего долга над внешним б) доход государства меньше, чем
расход в) результат уклонения от налогов
29.
Как государство решает проблему бедности?
а)
увеличивает налоги б) перераспределяет доходы в) понижает зарплату тем, кто
имеет доход больше установленной суммы
30.
Что такое суверенитет потребителя:
а)
право на открытие своего дела б) право на защиту в) право на свободу
экономического поведения
31.
Перечислите международные экономические организации:
а)
МВФ б) Всемирный банк в) ВТО г)  ООНд) НАТО
32.Фридрейдерство
это:
а)
Свободный вывоз товаров из страны б) ограничение ввоза иностранных товаров  в)
свободная торговля
33.
Учитель биологии переквалифицировался в учителя географии. Это пример:
а)
горизонтальной социальной мобильности  б) снижения социального статуса
в)
вертикальной социальной мобильности

file_name: общество 8 класс.docx

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Предпринимательская деятельность 1 24

alt: Часть III . С1. Дайте определение понятия «личность»

alt: Совокупность правил поведения, обусловленные представлениями людей о добре и зле, справедливости и несправедливости 3

title: Рабочая программа


extracted_text:
Моделирование
является методом познания,
который применяется для отображения существенных сторон исследуемого объекта,
процесса или явления с помощью модели.
Человек при моделировании объекта может
преследовать различные цели, поэтому в процессе моделирования могут создаваться
различные модели объекта. Например, существуют различные типы географических
карт одного государства (физическая, политическая и др.), которые представляют
этот объект с точки зрения различных целей моделирования.
Если модель формулируется таким образом,
что её можно обработать на компьютере, модель называют компьютерной.
Компьютерная модель – это модель, реализуемая с помощью программных
средств.
На компьютере могут выполняться расчеты по
каким-либо формулам – в этом случае говорят о математической компьютерной
модели. Если же на компьютере просматривается текст, мультимедийный диск,
воспроизводится музыка, то можно говорить о компьютерной информационной модели.
Компьютерные модели различают по
программному обеспечению, которое применяется при работе с моделью. Для
обработки компьютерных моделей используются существующие программные приложения
(электронные таблицы, графические редакторы и т.д.) либо разрабатываются
программы с помощью языков программирования (Basic, Pascal,
Delphi и др.).

title: Компьютерная модель


extracted_text:
Ход собрания

Слайд

Номер

Общее родительское собрание

«Гражданско – патриотическое воспитание
  дошкольников посредством взаимодействия семьи и ДОУ»

Тема
  родительского собрания + детская патриотическая музыка («С чего начинается
  Родина?»

Музыкальный
  фон:
 «С
  чего начинается Родина?»
«Дети
  России»

Тема
  родительского собрания + топот солдатских сапогов

Номер
  из смотра строя и песни (рапорт командиру, перестроения под музыку  с песней)

Приветствие
  и объявление темы общего родительского собрания от заведующей д/с Галины
  Леонидовны.
(Выходим
  все вместе)

Тема
  родительского собрания + музыкальный фон

 Позывные
 –

выходят
  ведущие в национальных костюмах

Добрый
  вечер, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас на очередном
  родительском собрании. Сегодня мы поговорим о необходимости патриотического
  воспитания подрастающего поколения, о том какая работа уже проделана
  педагогами в течение учебного года, а так же вашему вниманию предложим
  небольшой отчет о деятельности Ресурсной площадки по нравственно –
  патриотическому воспитанию дошкольников «Мы – будущее России!».

Патриотическое
  воспитание подрастающего поколения - одна из самых актуальных задач нашего
  времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это
  касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. Сегодня
  материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного
  периода не должны стать причиной приостановки воспитания патриотизма у
  дошкольников. Возрождение духовно-нравственного воспитания - это шаг к
  возрождению России.

В.В.
  Сухомлинский утверждал, что детство - это каждодневное открытие мира и
  поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и
  Отечества, их красоты и величия.

Земли
  нет прекрасней,
Дороже
  с рожденья,
Тебя
  воспеваю я,
Родина
  – мать!
Россия!
  Просторы какие!
Земля,
  на которой ты с детства живешь.
И
  дом хлебосольный,
Такой,
  как Россия,
На
  свете нигде никогда не найдешь!
(Лера Попова, речевая группа)

Ресурсная
  площадка «Мы – Будущее России!»

Слайд-шоу
  с изображением российской природы

Песня
  «Наш край»

С
  января 2017 года Департаментом образования, культуры и спорта НАО детскому
  саду «Теремок» был присвоен статус  Ресурсной площадки по нравственно –
  патриотическому воспитанию  детей дошкольного возраста «Мы – будущее
  России!».

Инициативной
  группой педагогов был разработан план, который
  охватывает все формы и методы методологической и воспитательной работы:
  мероприятия и темы занятий были посвящены государственным и народным
  праздникам, государственной символики, спортивным состязаниям,  конкурсам,
  тематическим занятиям по изучению природы и традиций родного края.

28
  февраля состоялось официальное открытие Ресурсной площадки – литературно -
  музыкальный праздник «С чего начинается Родина?».  К
  этому событию были приурочены открытие музейной экспозиции «Дружат дети всей
  страны» и  вернисаж «С чего начинается Родина?», который до сих пор украшает
  второй этаж детского сада.

А
  сейчас мы предлагаем вашему вниманию один из номеров с открытия РП.
  Поприветствуем!

РП
+
Музейная
  выставка и вернисаж

Вика
  Вокуева - стихотворение на коми языке
+
Танцевальный
  батл (русские, ненцы и коми)

В
  апреле дети средней и старшей группы приняли участие в Окружном театральном
  фестивале «Волшебные краски Северной сказки», за что были награждены
  Дипломами.

Воспитанники
  старшей группы «Солнышко» на конкурс представили ненецкую сказку «Как
  олененок друга нашёл»

А
  воспитанники средней группы «Зайчики» выступили с ненецкой сказкой «Собака и
  человек».

На
  сцену приглашаем детей средней группы с хороводом «Ягода тундровая»  и  Стефанию
  Шутковскую со стихотворением Алексея Пичкова

«За морошкой»
По
  тропинке, по дорожке
Собирать
  идем морошку.
У
  речушек, у озёр
Выткан
  розовый узор.
Этих
  спелых вкусных ягод
Нам
  не съесть, наверно, за год.
Брызжет,
  брызжет сладкий сок.
Две
  морошки - в туесок,
Ну
  а третью – эх, народ! –
Собираем
  прямо в рот.

Сказки
  ст. и ср.группы

Стихотворение
  А.Пичкова «Морошка» - Стефа Ш.
+
Хоровод
  «Ягода тундровая» ср.гр.

В детском
  саду налажено сотрудничество с организациями города и округа по гражданско –
  патриотическому воспитанию дошкольников.
Совместные
  занятия, развлечения, праздники, мастер – классы для детей и взрослых
  проводятся с:
ГИБДД,
  МЧС, Домом детского творчества, Детской школой искусств, Этно – культурным
  центром, Ненецким краеведческим музеем, Школой №2, библиотекой поселка
  Лесозавод и клубом пенсионеров «Светёлка»

5
  мая на праздник посвященному Дню Победы пришли участники клуба пенсионеров
  «Светёлка» и украсили наш праздник военными песнями.

А
  нашу программу продолжает песня «Катюша» в исполнении Осининой И.В. с
  девочками подг.гр.(Стефа Ш., Арина К., Камилла К.)

Библиотека
  п. Лесозавода, клуб пенсионеров «Светёлка», ДШИ г. Нарьян-Мара, ЭКЦ, ДДТ, Ненецкий
  краеведческий музей, школа №2, ГАИ, МЧС.

Песня
  под гитару «Катюша»
Осинина
  И.В. с девочками подг.гр.(Стефа Ш., Арина К., Камилла К.)

Всё
  начинается с семьи, с её традиций. Малыш впервые
  открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие
  понятия, как "труд", "долг", "честь",
  "Родина".

Чувство Родины начинается у ребенка с
  отношения к самым близким людям -  папа и мама – самые близкие и
  самые убедительные «образцы», с которых ребёнок берёт пример, которым
  подражает, по которым он строит своё поведение.

Детский сад
  это тоже большая дружная семья, которая заботится о здоровье, всестороннем
  воспитании и развитии каждого и заинтересована в достижениях детей и взрослых.

В
  октябре 2016 года был объявлен конкурс «Эмблема детского сада «Теремок». В
  конкурсе приняло участие более 50 работ. Все работы были выставлены на первом
  этаже, каждый желающий мог проголосовать за понравившуюся эмблему. Комиссия
  по подсчету голосов, выявила победителя и двух призёров. Часть работ
  представлена в фойе перед входом в зал.

Уважаемые
  родители, спасибо вам за отзывчивость, добрые дела, за помощь и участие в
  жизни детского сада!

Для
  награждения слово предоставляется заведующей детского сада Галине Леонидовне
  Агафоновой.

Проект,
  эмблема д/с, и др. конкурсы, выставки, спортивные и др. развлечения,

Награждение

В нашем детском саду создан отряд «Тимуровец» из детей
  подготовительной группы. В
  тимуровской  работе  ребята оказывают
  посильную  помощь   детскому саду, малышам,  пожилым
  людям, ветеранам войны и труда. Ходят с поздравительными мини –
  концертами к пожилым людям нашего посёлка, дарят им внимание и подарки,
  сделанные своими руками.

Огромное удовольствие от встреч получают и взрослые и дети.

Работа
  отряда «Тимуровец»

Песня
  под гитару «Вальс о Нарьян – Маре» - Осинина И.В. с педагогами

В течение трех лет ведется работа по созданию Книги Памяти
  «Помним! Гордимся!». В которой на конкретных фактах из жизни старших членов
  семьи (прадедушек и прабабушек, участников Великой Отечественной войны, их
  фронтовых и трудовых подвигов) прививаются детям такие важные понятия, как
  "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству",
  "трудовой подвиг" и «трудное военное и после военное детство.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет
  пример взрослых, в особенности близких людей.

«Без памяти – нет традиций,
Без традиций – нет культуры,
Без культуры – нет воспитания,
Без воспитания – нет духовности,
Без духовности  - нет личности,
Без личности – нет народа как исторической общности.»
  (Г.Волков)

Давайте
  вместе перелистаем страницы героического прошлого наших семей
  (Презентация)

Минута молчания + танец

Слайд-шоу
  по страницам Книги памяти

Слайд
  с обелиском для минуты молчания

Слайд-шоу
  под запись песни «О той весне»
+
Минута
  молчания
+
Танец
  «Журавли»

Патриотическое воспитание необходимо любому народу, любому
  государству, иначе они обречены на гибель. Однако осуществляться это
  воспитание должно очень чутко и тактично, и заниматься им нужно сообща, с
  малых лет прививая ребенку уважение и любовь к родной земле.

Наша общая задача - посеять и взрастить в детской душе семена
  любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны,
  созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

В
  заключение нашей встречи нам очень хочется надеяться на то, что тема
  сегодняшнего собрания не оставила вас равнодушными.
К
  патриотизму можно относиться по-разному. Мы не всегда задумываемся о том,
  патриотичны наши мысли и поступки или нет. Но многие вещи: любовь к своей
  семье, к своей Родине, помощь нуждающимся, защита обиженных  являются
  ключевыми в воспитании хорошего человека и гражданина.
Спасибо
  за внимание! До новых встреч!

1
  слайд

Музыкальный
  фон

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Ход собранияСлайдНомер

alt: Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к самым близким людям - п апа и мама – самые близкие и самые убедительные «образцы», с которых…

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Общее родительское собрание "Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников в ДОУ"


extracted_text:
Методическая
разработка
классного
часа на тему: «Природа, охрана природы».
(Автор разработки - М.С. Руданова, учитель начальных
классов, Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №77»)

Технология

Педагогическая
  мастерская

Цель – формирование
  экологического сознания и бережного отношения к окружающей природной среде,
  развитие познавательного интереса учащихся к вопросам охраны природы,
  воспитание гражданской ответственности за сохранение и восстановление
  природных ресурсов.

Возраст
  обучающихся

4
  класс  (9-10 лет)

Задачи

воспитательная

1.
  сформировать понимание необходимости охраны
  окружающей среды, бережного отношения к природным богатствам.
2.
  воспитать чувство личной причастности к решению
  экологических проблем, гражданскую позицию в вопросах защиты окружающей
  среды.
3.
  способствовать развитию творческих способностей
  учащихся в процессе практической природоохранной деятельности.

организационнопедагогические

1.
  расширить знания учащихся о разнообразии природных
  объектов, их значении для жизни человека.
2.
  развить навыки природоохранной деятельности,
  экологического поведения.

Формируемые
  ценности

Ценность природы и
  окружающей среды, ответственность за состояние окружающей среды,
  экологическая культура, познавательный интерес и творческая активность.

Планируемые
  результаты

-     Личностные
  результаты: развитие бережного отношения к природе,
  формирование экологической ответственности и активной гражданской позиции в
  вопросах охраны окружающей среды.
-     Метапредметные
  результаты: совершенствование умений наблюдать,
  сравнивать, анализировать и обобщать информацию о природных объектах,
  применять полученные знания в практической природоохранной деятельности.
-     Предметные
  результаты: расширение представлений об
  особенностях и многообразии природных систем, их роли в жизни человека, а
  также приобретение практических навыков решения экологических проблем.

Используемые материалы:
  лист А3 (3-4 шт.), фломастеры 3 упаковки, клей-карандаш (34 шт.), Игральные
  карты «Уно», проектор, ноутбук, колонки.

План
  подготовки

1.  Подготовка
  воспитательного мероприятия
-     Учитель
  выбирает тему и готовит план мероприятия.
2.  Подготовка
  материалов к воспитательному мероприятию
-     Учитель
  готовит материал для воспитательного мероприятия, задания и вопросы.
3.  Ход
  урока «Педагогическая мастерская»
-     «Индукция»

-     Самоконструкция

-     Социаконструкция

-     Социализация

-     Афиширование

-     Разрыв

-     Рефлексия

Содержание
  воспитательного события

Наименование этапа

Деятельность
  учителя

Действия
  учащихся

Организационный
  этап
(мотивационный)

Учитель: Здравствуйте,
  ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу улыбки.
  Учитель: Оглянитесь назад, поприветствуйте наших гостей улыбкой. Учитель:
  Я бы хотела, чтобы наш классный час стал часом добрых дел, любви к
  своей земле и разговором человеческой души.

Этапы
  технологии «Педагогическая мастерская»

«Индукция»

(Мотивирующая
  творческая
деятельность)

Учитель: Ребята,
прослушайте, пожалуйста

Звучит куплет песни
  «Это называется природа» слова  М. Пляцковского, музыка Ю Чичкова.
Учитель: Какие
  главные слова вы услышали в этом отрывке? Напишите эти слова каждый на
  своѐм листочке.

Слушают
  песню «Это называется природа».

Ученики
  пишут слова.

Самоконструкция
  (Индивидуальное

создание
  гипотезы)

Учитель: Обсудите эти слова в
  группе и напишите на листе. Ученики пишут на альбомном листе и учитель
  вывешивает их на доске. (Вывесить слова из песни на
доску)

Учитель: Как
  вы думаете, о чѐм мы сегодня будем говорить? (Природа, охрана
  природы). Каким 1  словом можно объединить эти слова?
  (Экология) (если не назовут, придумать подсказки)

Отвечают на вопросы
  учителя по поднятой руке.

Социоконструкция

(«Работа
  обучающихся в
группа»)

Учитель: Вы разделились на группы с
  помощью карточек «Уно». Давайте проверим, правильно ли Вы это сделали.
  Поднимите свои карточки.
Учитель: Давайте вспомним правила работы в
  группе:
1.Думай,
  слушай, высказывайся.
2.  Говори спокойно ясно, только по
  делу.
3.  Уважай мнение других.
4.  Успех команды зависит от каждого.

Учитель: Сегодня мы будем думать,
  высказывать свои мысли, писать и рисовать! На Вашем столе лежат предметы:
  конверт с материалами, ватман, маркеры и фломастеры.
Учитель:
Предлагаю
  посмотреть 2 видеофрагмента (Смотрим чистоту и красоту). Какие чувства,
  эмоции, мысли возникли у Вас во время просмотра? Обсудите в группах свои
  эмоции. Ватман разделен на 2 части. Зарисуйте в или запишите их в первой
  части ватмана в

Ученики работают в группах, после просмотра
  видеоролика фиксируют мысли на ватмане.

течение
  трѐх минут. (4 минуты)
Учитель:
Посмотрим
  еще один видеофрагмент (смотрим грязь): Какие сейчас чувства, эмоции, мысли
  вызвал у Вас видеоролик? Обсудите в группах свои эмоции. Выплесните их на
  вторую часть ватмана. Зарисуйте или запишите.
Учитель: Приятно наблюдать природу такой? (Нет!)
  Согласна с Вами. Давайте отбросим свои отрицательные эмоции и выполним
  упражнение для расслабления.

Сядьте
  прямо, закройте глаза. Представьте, что Вы – цветок…
Ночь…Тишина…Всѐ
  живое спит…
Но солнце, своими первыми лучами
  Вас пригрело…
И вы просунулись, протянув к нему
  свой стебелѐк и всѐ свое тело…
Раскрыли
  сомкнутый бутон…
Вдохнули воздух чистый, свежий….
  Цветок проснулся… Открыли глазки…

Учитель:
Всѐ
  чаще и чаще человечество задумывается о том, как решить проблему загрязнения
  окружающей среды. Если еѐ не решить, то к чему это приведет? (Природа
  погибнет) Предлагаю посмотреть видеоролик.
Смотрим короткий
  видеоролик. (В
  видеоролике показаны добрые
экологические дела, сделанные
  школьниками).

Социализация
  (Выступление

ученика
  в группе)

Учитель: А как мы можем помочь сохранить
  природу? В течение трѐх минут напишите или нарисуйте добрые дела,
  которые вы можете сделать для сохранения природы уже сейчас. Запишите или
  зарисуйте их на 3 половинке ватмана.

Пишут
  или рисуют добрые дела.

Афиширование
  (Представление
  групповых работ
классу)

Учитель: Выберите 3 человек из группы,
  кто будет представлять результат, и выходите к доске. На рассказ 1 минуты.

Группы выступают с рассказом о проделанной работе.

«Разрыв»
  (кульминация
  творческого
процесса)

Учитель: Предлагаю вам провести в нашем
  классе – классный субботник! Участвуя в субботнике, мы показываем пример, как
  нужно заботиться о своѐм окружении и поддерживать чистоту и порядок
  вокруг себя. А о нашем коллективном творческом деле мы поговорим позже.

«Рефлексия»
  (самоанализ)

Учитель: Ребята, сейчас я прочитаю фразы,
  если они к вам относятся – выполните действие (вывести на слайд).
Классный час был интересным, но у
  меня возникли вопросы. - «хлопните».
Урок мне не понравился, я не
  слушал. – «поднимите руку»
Классный час прошел отлично, мне
  понравился. Я активно работал. –
«улыбнитесь».

Анализируют урок и выполняют действия, о которых
  говорит учитель.

Учитель: Я очень рада, что наш классный
  час начался с улыбки и закончился улыбкой (включить музыку от улыбки хмурый
  день светлей).
Спасибо за работу!

file_name: Методическая разработка классного часа в 4 классе (Руданова М.С.).pdf

intro: Технологическая карта позволяет провести интересный урок с использованием технологии "Педагогическая мастерская". Данная технология строится на принципах активного вовлечения учащихся в образовательный процесс, самостоятельного поиска и открытия знаний, коллективного взаимодействия. Ее применение способствует развитию критического мышления, творческих способностей, навыков аргументации и публичного выступления. На уроке учащиеся получают возможность самостоятельно анализировать литературное произведение, выявлять его проблематику, высказывать и обосновывать свое мнение, что способствует глубокому освоению учебного материала.

tags: Педагогическая мастерская

title: Методическая разработка классного часа в 4 классе на тему: «Природа, охрана природы»


extracted_text:
Конспект игрового занятия для детей
раннего возраста тема: «Зима в лесу»

Цели:
Расширить
знания детей об обитателях леса, особенностях их жизни зимой.
Закрепить знания о количестве, величине.
Учить детей находить картинку с изображением заданного животного.
Познакомить детей с рассказами Е. Чарушина «Волк» и «Лиса».
Продолжать учить лепить, рисовать и наклеивать.
Упражнять в звукоподражании, умении согласовывать слова и движения.
Развивать мышление, мелкую и общую моторику.
Оборудование:
Куклы-рукавички:медведь,
лиса, волк, заяц, еж, белка, олень.
Силуэтные изображения ежей без колючек, прищепки.
Емкость с крупой, орехи, фольга.
Силуэтное изображение белки, пальчиковые краски.
Картинки с изображением зайчих с фартуками разной формы, вырезанные из цветной
бумаги той же формы фартуки, клеящие карандаши.
Картинка лисы без хвоста, наклеенная на картон, пластилин оранжевого цвета.
Салфетки зеленого цвета.
Картинка-фон зимнего леса с берлогой, силуэтные изображения медведя, зайца,
белки, лисы, волка.
Игрушка «лиса», «мышь», пенек.
Погремушки.
Изображение оленей, счетные палочки.
Аудиозаписи: «Зайка», «Волк» Железновой, «Веселые путешественники».
Ход занятия:
Приветствие «Руки вверх мы поднимаем»
Руки
вверх мы поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
Хлоп раз, еще раз,
Мы похлопаем сейчас.
А теперь скорей, скорей
Топай, топай веселей!
Игровая ситуация «Путешествие в зимний лес»
Воспитатель
выстраивает стульчики друг за другом. Все расселись по своим местам? Тогда
отправляемся в путь — в зимний лес! (Под песню «Веселые путешественники»).
Белка
Воспитатель
надевает на руку куклу-рукавичку «Белка».
От холода
прячусь я в дупло -
В нём и сухо и тепло,
Запасла грибов и ягод
Столько, что не съесть и за год.
Дидактическое упражнение «Один-много»
На каком
дереве одна белка? На каком дереве много белок? Сколько белок на этом дереве?
Одна. А на этом дереве сколько белок? Много.
Упражнение «Найди орехи»
Дети ищут
орехи руками в емкости с крупой.
Ручной труд «Орехи для белки»
Дети
заворачивают в фольгу орехи и складывают их в дупло (вырезанное в пластиковой
бутылке коричневого цвета отверстие).
Ёж
Воспитатель
надевает на руку куклу-рукавичку «Ёж».
Под
берёзой на пригорке
Старый я устроил себе норку,
Там зимой я крепко сплю,
Зарывшись в мягкую листву.
Игра с прищепками «Колючий еж»
Дети
прикрепляют прищепки-колючки к силуэтному изображению ежа.
Заяц
Воспитатель
надевает на руку куклу-рукавичку «Заяц»
Я заяц,
расскажу, как живется мне в лесу.
К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.
Под кусточком я присяду, спрячусь под сосной.
Не увидит, не узнает зверь меня лесной!
У зайчонка нет берлоги,
Не нужна ему нора:
От врагов спасают ноги,
А от голода - кора.
Дидактическая игра «Накорми зайцев морковкой»
Накормите
большого зайца большой морковкой, а маленького зайца — маленькой морковкой.
Музыкально-динамическая пауза «Зайка прыгал»
Дети
сдвигаются соответственно тексту песни.
Лиса
Воспитатель
надевает на руку куклу-рукавичку «Лиса».
Я зимы не
боюсь, в шубу теплую ряжусь.
Хвост красивый какой – мне он нравится самой!
Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотится начинаю.
Ищу мышку полевую или живность какую.
Хочу зайчика поймать, но не легко его не догнать!
Чтение и инсценировка рассказа Е. Чарушина «Лиса»
Лисичка
зимой мышкует — мышей ловит. Она встала на пенёк, чтобы подальше было видно, и
слушает и смотрит: где под снегом мышь пискнет, где снег чуть-чуть шевельнётся.
Услышит, заметит — кинется.
Готово: попалась мышь в зубы рыжей пушистой охотнице!
Лепка «Лисий хвост»
Дети
лепят круговым раскатыванием толстую колбаску, затем пальчиком
раскатывают-утончают края этой колбаски. Потом прикладывают хвост к изображению
лисы и придавливают пальчиками.
Волк
Воспитатель
надевает на руку куклу-рукавичку «Волк».
Я сам вам
расскажу, как зимую в лесу.
Волк зимой очень злой.
В одиночку не ходит; волки стаями бродят.
Серые, худые, голодные и злые.
Воют сильно по ночам, даже страшно зверям!
Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.
Но и волку трудно зимой…
Еды не хватает, и он голодает.
Звукоподражание «Волк воет»
Дети
произносят протяжное «У-у-у»
Дидактическое упражнение «Один-много»
Посмотрите
на картинку. Где много волков? Где один волк?
Дидактическая игра «Чей хвост?»
Нужно
отыскать и приложить хвост к изображению животного.

Динамическая пауза «Зимний лес»
Мы пришли
в зимний лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа – березка в шубке стоит,
Слева ель на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся,
На землю красиво ложатся.
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Это серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет!
Все мы спрячемся сейчас,
Не найдет тогда он нас!
Лишь медведь в берлоге спит,
Так всю зиму он проспит.
Пролетают снегири.
Как красивы они!
В лесу красота и покой,
А нам пора уже домой.
Чтение рассказа Чарушина «Волк»
Берегитесь,
овцы в хлевах, берегитесь, свиньи в свинарниках, берегитесь, телята, жеребята,
лошади, коровы!
Волк-разбойник на охоту вышел.
Вы, собаки, громче лайте, волка пугайте!
А ты, колхозный сторож, заряди-ка своё ружьё пулей!
Звукоподражание «Собаки лают, волка прогоняют»
Дети
произносят «ав-ав».
Рисование «Белка»
Дети
закрашивают пальчиковыми красками контурное изображение белки.
Медведь
Воспитатель
надевает на руку куклу-рукавичку «Медведь».
Под
корягой в буреломе
Спит медведь, как будто в доме.
Положил он лапу в рот
И, как маленький сосёт.
Дидактическая игра «Уложи медведей спать в берлоги»
Вот два
медведя. Один большой. Покажите большого медведя. Есть еще медведь маленький.
Покажите маленького медведя. Уложите медведей спать. Большому медведю подберите
большую берлогу, а маленькому медведю — маленькую берлогу.
Динамическая пауза «Зайка беленький»
Зайка
беленький сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть.
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал —
Зайка — прыг и убежал.
Пальчиковая игра «Дикие животные»
Это
зайчонок, это бельчонок.
Это лисенок, это волчонок.
(Поочередное сгибание пальцев, начиная с мизинца)
А это
спит и вздыхает спросонок
Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.
(Шевеление большим пальцем)
Олень
Воспитатель
надевает на руку куклу-рукавичку «Олень».
Ни
конфеты, ни пельмени
Не едят в лесу олени.
А обед для них не плох,
Если есть трава и мох.
Конструирование «Оленьи рога»
Дети с
помощью счетных палочек прикладывают к голове оленя рога.
Ручной труд «Сено для оленя»
Дети
разрывают салфетки зеленого цвета на тонкие полоски-сено.
Музыкально-ритмическое упражнение «Волк»
Дети
отбивают ритм с погремушками.
Упражнение «Зима в лесу»
Дети
накладывают на картинку-фон изображение медведя, зайца, белки.

Воспитатель
спрашивает, куда дети поместили животных. Затем называет животных и просит
показать их.

file_name: Конспект игрового занятия для детей раннего возраста.doc

title: Конспект занятия: "Зима в лесу"


extracted_text:
Здравствуйте, меня зовут Белоусов Денис
Я представляю 7 «Д» класс Увельской школы
№1
Наставник моего проекта: педагог- психолог
Кошкина Валерия Олеговна
Тема моего проекта: Проблема чистой воды.
Я считаю, что эта тема
актуальна и важна для современных школьников. Каждый человек нуждается в таком
важном ресурсе как чистая вода. Для жизнедеятельности человека это продукт
первой необходимости. Но существует проблема: хоть этот ресурс и восполняем, о расход
этой воды человечеством выше ,чем восполнение.
 Обратите
внимание на слайд, там вы можете увидеть содержание моей работы.
Цели и Задачи вы можете увидеть на экране.
Мой проектный продукт буклет
с информация о бытовых способах очистки воды, доступных каждому человеку.
Я начал свою работу с
того, что изучил литературу по теме проекта и узнал, что такое пресная вода, ее
классификации, какие площади она покрывает  и откуда происходит восполнение
этого ресурса.
Далее я узнал, какими
являются главные факторы загрязнения чистых ввод и  какие способы очистки воды
бывают.
Есть много способов очистки
воды, я выделил доступные для каждого человека  них на следующий слайд. Изучив
информацию о проекте, я решил создать буклет в которым бы находились способы
очистки воды, доступные каждому человеку, ведь используя их мы сможем
минимизировать расход чистой воды и сохранить ее запас на долгие годы для наши
потомков.
Потом я приступил к
созданию проектного продукта, решил сделать буклет который поможет детям и
взрослым сохранять запас чистой воды.
Я думаю, что решил проблему своего
проекта, так как изучил проблему чистой воды.
Работая над проектом, я рассмотрел вопросы
о источниках воды, видах загрязнения и различные способы очистки воды в
домашних условиях. Самостоятельно изготовили и испытали фильтр. Цель, которую я
ставил себе, в начале работы достигнута. Мне было очень интересно.
Работа над проектом
показала мне, проблема с сохранение воды реально существует, но есть и способы
борьбы с этой проблемой, которыми может воспользоваться каждый человек на
Земле. Поэтому всем стоит соблюдать простые правила для ее сохранения..
Помощником  в выработке этой важной привычке поможет мой буклет.
Спасибо за внимание!

alt: Здравствуйте, меня зовут Белоусов

title: Защита экологического проекта


extracted_text:
Вечная
память
Война… Сколько боли, страданий и мук
В этом слове коротком сокрыто.
Со своей мы земли гнали долго зверюг,
Ничто нам с тобой не забыто.

Утром двадцать второго  июня
Вероломно напал на нас враг.
Жизнь текла чередой накануне -
Вмиг лишились мы жизненных благ.

Вся страна поднялась на защиту,
Ведь беда постучалась в дома.
Дух народа подобен граниту,
Никогда не допустит ярма.

Стали в строй отцы, братья и деды,
Кто пошёл воевать, кто – в тылу:
«Всё для Родины, всё для Победы!»
Не хотели попасть в кабалу.

С тех времён прошли многие годы,
Но события те в нас живут.
Жизнь дана нам для счастья, свободы-
Все враги перед нами падут.

file_name: Вечная память1.docx

intro: Война. 75- лет со Дня Победы отмечает наш народ. Враг вероломно напал на страну, сметаявсё на своём пути. Благодаря героизму, мужеству, смелости народа мы победили. Слава ветеранам.

title: Сочинение по литературе по теме: "Вечная память героям ВОв"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МАКЕЕВКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ – САД №114 КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА ГОРОДА
МАКЕЕВКИ»

ТЕМАТИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ТЕМА: «ДЕТСКИЕ ЭМОЦИИ – ЭТО ВАЖНО»

МЕТОДИСТ МЦ УО
ТАЩИАН А.Е.
ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ
КРЪСТЕВА К.Ц.
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
28.01.2021

План
консультации

Тема  консультации: «Детские эмоции – это важно»
Цель консультации: расширение знаний
родителей об эмоциональной сфере детей дошкольного возраста
     Задачи:
1.Определить важность эмоций в жизни
ребенка
2. Расширить знания родителей о эмоциональной сфере
детей дошкольного возраста

В
жизни ребенка непременно должны царить положительные эмоции как основа его
нормального психического развития. Воспитание у ребенка положительных чувств и
подавление отрицательных важны для развития личности ребенка и служат его
становлению в обществе и улучшению межличностных отношений.
Первое
место в становлении настроения занимает семья, и заменить ее в этом не сможет
ничто и никто. Семья — это место становления детской жизни, где идет
формирование ребенка и развиваются положительные или отрицательные детские
эмоции.
Если говорить о развитии ребенка, то:
Эмоции
влияют на ход разных психических процессов: восприятия, памяти,
воображения, мышления, предопределяют формирование определенных черт личности.
Речь детей
лучше развивается в атмосфере любви, спокойствия, когда взрослые внимательно
слушают их, общаются с детьми, читают им сказки и обсуждают прочитанное.
Если
ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него
возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно и ощущение
страха, которые могут сохраниться на всю жизнь.
В
процессе развития коммуникативных навыков ребенка, большое
внимание необходимо уделять формированию личностных качеств малыша, его
чувствам, эмоциям. Когда люди счастливы и находятся в мире с самими собой, они
переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими.
Мы
с вами должны понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше
счастья, если он будет постоянно видеть, что она проявляется в отношениях
родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен чувствовать
любовь.
Отношения
родителей и детей играют ведущую роль в становлении психического здоровья
ребенка. Эмоции в его жизни имеют ключевое значение. Положительные эмоции
повышают активность, энергию, жизнедеятельность, усиливают сердечную систему
ребенка. Негативные эмоции, напротив, снижают активность, угнетают, развивают
неврозы, разрушают здоровье. Именно детские эмоции помогают адекватно
воспринимать действительность и адекватно откликаться на нее.
Вот
несколько способов формирования у детей положительных эмоций:
1.
Признание и поощрение ребенка:
-
выражение доверия;
-
предоставление определенных свобод;
-
устная похвала, публичное признание положительных изменений;
-
забота о том, чтобы у ребенка появились определенные успехи.
2.
Безусловно принимайте своего ребенка:
-
активно слушайте его переживания, мнения;
-
не разговаривайте с ним с равнодушным и безразличным лицом;
-
как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте;
-
не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу;
-
помогайте, когда просит;
-
поддерживайте и отмечайте его успех.
Очень
часто родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни
ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что
нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо.
В
результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют
его делать наоборот.
Обращение
к ребенку должно быть позитивным, т. е. предполагать ответное действие, а не
бездействие.
Если
родители часто в присутствии детей говорят о страхах и сомнениях, сами того не
замечая делают ребенка тревожным и неуверенным в себе. Дети очень
впечатлительны, поэтому в итоге, такие родители вызывают у них страхи и
тревоги, этот ребенок болезненно переживает унижение, оскорбление, обиду,
продолжительное время возвращается мысленно к неприятным событиям, которые
вызвали отрицательные эмоции. Эти дети неспособны быстро переключиться на новые
цели, долго помнят страх, оскорбление, несправедливость.
Беспомощность
у таких проявляется главным образом во взаимоотношениях с ровесниками:
-
ребенок не может защитить себя, дать ответ на агрессивное поведение других
детей;
-
ребенок находится в постоянном конфликте с одноклассниками.
Семья
для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой.
Успешность формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей, поэтому
необходимо сделать ее максимально приятной и положительной.
Список литературы

1. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с
англ. СПб.: Питер, 2003. -- 464 с. илл. "Мастера психологии".
2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина
Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Академия, 2001. -117 с.
3. Крюкова С.В., Слободяник Н.П.
Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития
детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. М.:
Генезис, 2001.- 98 с.
4. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети
5-7 лет / Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. Ярославль: Академия развития,
2004. -- 160 с. илл. "Ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваем".
5. Минаева В.М. Развитие эмоций
дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных
учреждений. М.: АРКТИ, 2001. -- 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника).

Памятка  для родителей
«О важности эмоционального развития
 ребенка дошкольного возраста»

   «Всякая эмоция только обогащает жизнь»
Джон Голсуорси

    Эмоции играют
 важную роль в жизни детей. Прежде всего, эмоции  помогают ребенку
приспосабливаться  к различным жизненным ситуациям. Они являются
своеобразным  посылом окружающим взрослым  о его состоянии
 физическом и  психическом.  Они побуждают ребенка к деятельности, влияют на накопление его
 жизненного опыта.
Ребенок -
дошкольник нуждается:
- в положительных
эмоциях, в любви к нему , признании его и уважении;
 - в
общении и сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-
общественно-значимой деятельности и положительной оценке;
-
 новых впечатлениях и знаниях;
- ощущать
 себя компетентным.

   Все это, родители должны знать и прилагать все усилия: помочь
ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со взрослыми и сверстниками,
научиться вступать в контакт и вести разговор, внимательно слушать,
использовать мимику и жесты для  выражения своих мыслей, развить
способность управлять своими чувствами.
      Приоритетным
в этой сложной  «родительской работе» является принятие и поддержка его
(ребенка) индивидуальности, развитие творческих способностей, забота о его
эмоциональном благополучии.

                    Что
делать родителям?

1.   Играть с детьми
   Играйте с
детьми. Играйте в ролевые игры.  При    игре создаются
благоприятные условия для эмоциональных проявлений, творческой самореализации.
В процессе ролевых перевоплощений, выполнении игровых задач ребенок
непроизвольно обогащается способами выражения эмоций.

2. Играть в театр,  ходить в театр
   Театр,
театрализованная  деятельность неоспоримое и незаменимое средство развития
чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным
ценностям, развивая эмоциональную сферу, заставляет его сочувствовать
персонажам, сопереживать. Участие ребенка в театрализованной деятельности
расширяет его познавательные возможности.

3. Петь с детьми,  слушать музыку
        Пойте
вместе с  детьми, слушайте музыку. Музыкальная деятельность развивает
эмоциональную  отзывчивость через восприятие музыки,исполнительство, творчество, а, значит, и его выражения (в
исполнительской и творческой деятельности).

4.  Рисовать

        Рисуйте с детьми, смотрите картины.  Для детей
дошкольного возраста не важно владение техникой и материалами, важно
 вызвать эмоции ребенка. Рассматривая картины или рисуя, ребенок учится
выражению эмоциональных состояний человека в изобразительных образах.
Необходимо обучать детей рисованию, оно помогает понять человеческие эмоции.

      Перечисленные виды детской деятельности  способствуют
пониманию детьми своих эмоциональных состояний, других детей и взрослых, дают
представления о способах выражения собственных эмоций.

И самое главное:
 дети развивают способность
управлять  своими эмоциями,
чувствами  и   поведением.

file_name: консультация с родителями-1.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР УПРАВЛЕНИЯ

alt: Безусловно принимайте своего ребенка: - активно слушайте его переживания, мнения; - не разговаривайте с ним с равнодушным и безразличным лицом; - как можно чаще общайтесь…

alt: Список литературы 1. Изард

alt: О важности эмоционального развития ребенка дошкольного возраста» «Всякая эмоция только обогащает жизнь »

alt: Петь с детьми, слушать музыку

intro: Консультация для родителей дошкольников

tags: Дети эмоции дошкольники

title: Консультация: "Детские эмоции - это важно"