extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
профессиональное образовательное
 автономное учреждение  Амурской области
«Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства»

УТВЕРЖДАЮ
  зам. директора  по УМР
_________ Н.В. Герасимович

«_____»___________ 202_ г.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения
промежуточной аттестации
по предмету «Основы цифровой
экономики»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ЦК
Протокол от  «_____»_____ 202_
  г.
№
  _________

Преподаватель
  ______ А.П. Денисова

Благовещенск 2020

Пояснительная записка
Промежуточная аттестация
по учебной дисциплине Основы цифровой экономики проводится в форме зачета –
тестирования, для следующих групп:
- 23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта,
- 23.01.06     Машинист
дорожных и строительных машин,
- 23.02.04  Техническая
эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования
(по отраслям).
Для итоговой проверки
вынесены основные темы по Основам цифровой экономики: криптовалюта, Интернет-площадки,
интернет- маркетинг, самозанятые граждане, онлайн портал государственных услуг.

Каждый из предлагаемых двух
вариантов тестовых заданий состоит из трех частей и включает 15 заданий.
Часть А включает 12
тестовых вопросов с выбором одного варианта ответа.
Часть В состоит из двух
заданий (В1, В2) на выбор соответствия между процессами или явлениями.
Часть С содержит задания
повышенной сложности – провести сравнительный анализ, описать алгоритм действия.

Разнообразие предлагаемых
заданий позволит эффективно использовать личностно-ориентированный подход в
обучении.
Критерии оценивания
работы
Для выставления оценки
используются следующие критерии:
1.
Работа
выполняется в течение 40 минут.
2.
Работа
оценивается в 19 балла:
-
часть А
оценивается в 12 баллов (тестовый вопрос с одним правильным ответом 1 балл);
-
часть В
оценивается в 4 балла (задание на выбор соответствия: 2 балла – В1, 2 балла –
В2);
-
часть С
оценивается в 3 баллов (1 балл – 40% правильно выполненного задания, 2 балла –
70 % правильно выполненного задания, 3 балла – 100% правильно выполненного
задания)
3. Критерии оценки:
- 94%
(17- 19 баллов) - оценка «5»;
- 80%
(14 -16 баллов)  - оценка «4»;  70% (11-14 баллов) - оценка
«3».

Тестовое задание
Учебная дисциплина: Основы цифровой
экономики
Итоговый контроль
Время выполнения: 40 минут
Вариант
1
Часть
А
К
каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный.
Выберите верный ответ.
А1. Сколько
существует  этапов развития цифровой экономики?
1) один; 2) два;
3) три; 4) четыре
А2. Ответьте на
вопрос:
О каком понятии идет речь?
 ….
- это платежные средства на пластиковых носителях, в которых используются
электронные          схемы

1) электронные деньги
2) электронный документооборот
3) пластиковые карты
4) деньги

А3. Что означает понятие WebMoney?

1) электронные деньги
2) интернет-деньги
3) система платежей
4) электронный кошелек

А4. В каком году
впервые была принята программа "Цифровая экономика Российской
Федерации"??
1) 2011; 2) 2015;
3) 2020; 4) 2017
А5.
На
какой срок рассчитана реализация программы "Цифровая экономика"?

1) до 2024
2) до 2035
3) до 2025
4) до 2021

А6.
Сколько
существует этапов развития электронного правительства?
1)два; 2) шесть;
3) один;4) пять
А7.
Продолжите
определение «Интернет – магазин – это …»

1) это магазин, "витрина" которого
расположена в Интернете и который не дает возможность заказать товар через
Интернет
2) это магазин, "витрина" которого
расположена в Интернете и который дает возможность заказать товар через
Интернет
3) это магазин, "витрина" которого не
расположена в Интернете, но дает возможность заказать товар через Интернет
4) это обычный магазин, в шаговой доступности

А8.
Ответьте
на вопрос:
Какие
бывают виды оплаты труда?

1) сдельная, повременная
2) только повременная
3) постоянная
4) почасовая

А9.
В
каком году была образована платежная система «Биткоин»?

1) 2007
2) 2008
3) 2009
4)2006

А10.
Чему
равен 1 биткоин?
1) 440 $
2) 420 $
3) 465 $
4) 494 $
А11.
Что
относится к формам зарабатывания биткоинов?
1)
ИС ; 2) искусственный
интеллект; 3) фермы; 4) стримы
А12.
Сколько
существует подходов для перехода в самозанятую группу населения?
1) три
2) четыре
3) одна
4) пять
Часть
В
При
выполнении заданий В1 запишите номера трех элементов, относящиеся к правильному
ответу.
В1.
Выберите
преимущества платежных электронных систем?
1) моментальность транзакций
2) возможность открытия и пополнения
счета, не вставая от компьютера
3) если
банк обанкротится, денежные средства возвращены не будут
4) слабый уровень безопасности
5) доступность, в том числе тех, кто не
может открыть банковский счет (пластиковую карту) или не хочет доверять свои
персональные данные и данные своего счета Интернету
При
выполнении заданий В2 установите соответствие между объектами или процессами и
описанием их свойств и признаков.
В2. Установите
соответствие между строением новостной рассылкой и «продающей» рассылкой: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ИНТЕРНЕТ
  - РАССЫЛКИ

ЦЕЛИ
  И ЗАДАЧИ ИНТЕРНЕТ - РАССЫЛОК

А) новостная
  рассылка
Б) «продающая»
  рассылка

1) Рассказывают подписчикам о том, что происходит в
  компании
2) Задача — “зацепить” пользователя, предложить ему
  товар или услугу и сделать так, чтобы он захотел это купить
3) Цель — проинформировать о важных событиях
4) Вовлекать в интерактивы
5) Увеличить продажи или повысить трафик
6) Акции, скидки, бонусные программы

Часть
С
С
1.
Запишите, по порядку, алгоритм регистрации на портале гос.услуги, рядом в
скобках, укажите какие данные должен знать пользователь для регистрации на
данном портале.

Тестовое задание

Учебная дисциплина: Основы цифровой
экономики
Итоговый контроль
Время выполнения: 40 минут
Вариант
2
Часть
А
К
каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный.
Выберите верный ответ.
А1.
Укажите
срок получение свидетельства «ИП без права найма».
1) 3 рабочих дня.
2) 7 рабочих дней .
3) в течении одного дня.
4) один месяц.
А2.
Выберете
пропущенное слово в определении: …….. - это абстрактный или  конкретный
протокол, включающий набор криптографических алгоритмов.?
1) Криптовалюта; 2) Биткоин; 3) криптографический
протокол; 4) абстрактный
протокол адреса
А3.
Продолжите
определение Сторителлетинг
– это…?

1) рассказ о себе
2) история в интернете
3) пост в интернете
4)верно все

А4.
Передача
части функций организации на субподряд другим компаниям на территории
организации или вне ее это - ….?
1) Аутсорсинг; 2) Аутстаффинг; 3)
Краудсорсинг;
4) Инсорсинг
А5.
В
какой стране разработан ряд программ по
интенсификации использования информационных технологий, под
названием «Connecting Canadians» ?

1) США
2) Россия
3) Канада
4) Австралия

А6.
В
чем заключается цель welcome-письма?
1) дать полезную информацию, которая
может чем-то помочь человеку
2) выстроить доверительные отношения с
клиентом
3) проинформировать о важных событиях
4) познакомиться с подписчиком, сделать
из подписчика клиента
А7.
Что
не относится к информационным развлекательным продуктам?
1) информация о продуктах: спецификации,
инструкции
2) аудиоматериалы: музыкальные записи,
речи и выступления
3) финансовые сертификаты: чеки,
электронные средства оплаты, карточки
4) СМИ
А8.
Что
определяет поведение потребителя в сети интернет?
1) род занятий, пол, возраст; 2) цвет волос, голос; 3)
самооценка,
характер; 4) любимое
животное
А9.
Майнинг
это -…?

1) способ заработка доллара
2) способ получения биткоина
3) перемещение криптовалюты между пользоватялями
4) курс криптовалюты

А10.
Сколько
процентов составляет налог для самозанятых ( физическое лицо)?
1) 6 %; 2) 4
%; 3) 6,3 %; 4) 4,3
%
А11.
Можно
ли поать документы для регистрации самозанятых через МФЦ??

1) да
2) нет
3) только, через налоговую инспекцию
4) только, через гос.услуги

А12.
Укажите
срок действия свидетельства для самозанятых

1) 1,5 года
2) от 1 месяца до 1 года
3) бессрочное
4) до 5 лет

Часть
В
При
выполнении заданий В1 запишите номера трех элементов, относящиеся к правильному
ответу.
В1.
Что
относится к электронным товарам?
1) информационные и развлекательные
продукты.
2) процессы и услуги.
3) символы, концепции, жетоны.
4) статьи различных авторов.
5) коды программ.
6) программа телепередач.
При
выполнении заданий В2 установите соответствие между объектами или процессами и
описанием их свойств и признаков.
В2.
Установите
соответствие между видами занятости населения.

ВИД ЗАНЯТОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКИ
  ВИДА ЗАНЯТОСТИ

1) традиционная
2) не традиционная

А) работа у
  одного работодателя
Б) работа на
  различных заказчиков
В) трудовая
  деятельность осуществляется на средства
производства
  работодателя
Г) жесткие
  рамки организации труда в зависимости от
специализации
Д) формирование
  смешанных производств, в которых
работник
  частично или полностью использует свои
средства
  производства
Е) использование
  гибких форм оплаты труда в
зависимости
  от краткосрочных задач работодателя

Часть
С
С
1.
Составьте и заполните сравнительную таблицу интернет – магазинов (Авито, Joom!,
TaoBao), по следующим характеристикам:  1)язык, которым пользуется магазин, 2)
срок доставки, 3) способы оплаты, 4 ) сроки оплаты( до или после получения
товара), 5) удобство интерфейса пользования

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Вариант

1

2

А

1.
  3
2.
  1
3.
  4
4.
  4
5.
  1
6.
  4
7.
  2
8.
  1
9.
  3
10.  2
11.  3
12.  1

      1. 1
2. 3
3. 1
4. 1
5. 3
6. 4
7. 3
8. 1
9. 2
10. 2
11. 1
12. 2

В

1 – 1,2,5
2-А 1,3,4
    Б 2,5,6

1 – 1, 2, 3
2-1 А, В, Г
    2 Б, Д, Е

С

 (паспорт,
  Снилс);
Зайти
  на сайт gosuslugi.ru – регистрация – граждане РФ – данные – условия
  работы с порталом (подтвердить), далее – способы подтверждения личности –
  получить код активации (МФЦ, почта России) – ввести код активации – данные
  идентификации Снилс – ввести – данные авторизации (снилс – это логин, пароль
  задать самостоятельно) – подтверждение контактных данных – результат
  регистрации

авито

joom

taobao

1

русс

русс

русс

2

День
    в день

До
    60 д

От
    14 до 60 д

3

Покупатель
    и продавец определяют сами

Банковская
    карта, различные электронные кошельки

Банковская
    карта

4

При
    получении

До
    получения

До
    получения

5

Достаточно
    удобно

Достаточно
    удобно

Не
    удобно
из
    за языка

file_name: Основы цифровой экономики оценочные материалы.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: С оценивается в 3 баллов (1 балл – 40% правильно выполненного задания, 2 балла – 70 % правильно выполненного задания, 3 балла – 100% правильно…

alt: Тестовое задание Учебная дисциплина:

alt: Тестовое задание Учебная дисциплина:

alt: ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

title: Оценочные материалы " Цифровая экономика"


extracted_text:
Как добиться дисциплины на
уроке?
Поддерживаем дисциплину в
классе: методики и приемы, которые помогут управлять вниманием учеников.

У
одних учителей дети ведут себя тихо, у других — больше похожи на буйную
неуправляемую стихию. Как добиться дисциплины в классе и не потерять любовь
учеников?
Современные
исследования показывают, что в каждом школьном классе около трёх недель за весь
учебный год уходит на решение дисциплинарных вопросов. При этом в российском
образовательном процессе давно назревает проблема на тему того, как держать
дисциплину в классе. Молодые педагоги бывают не готовы к плохому поведению
учеников и конфликтам, а учителя со старой закалкой используют устаревший метод
кнута и пряника. Но, к сожалению, наказания и выговоры способны повысить дисциплину
лишь на короткий период. В долгосрочной же перспективе они ведут к детским
травмам и эмоциональной отстранённости школьников.
Ещё
в середине XX-ого века психологи в США выявили так называемый волновой эффект:
наказание одного ребёнка побуждает других детей вести себя так же плохо.
Следовательно, излишние подавление и контроль могут привести к неожиданным
последствиям. Прямой способ воздействия на школьников – давление, ругань и
угрозы – вызывает негативное противодействие. И напротив, опосредованное
влияние через повышение интереса к предмету и изменение мотивов учёбы приносит
большие результаты.
Может
показаться, что дисциплина – это лишь список требований, адресованный школой
ученикам, что подавляет их как индивидуальность и личность. На самом же деле
речь идёт об эффективном инструменте, создающем оптимальные условия для
обучения.
Дисциплина —
самый больной вопрос для педагога. Трудно работать в классе, где нет порядка,
без него невозможно достичь и высоких результатов обучения. Навести дисциплину
в классе бывает сложно и молодому учителю, и опытному. Какие приёмы
помогут учителю справиться с непослушанием? Давайте разбираться.
Всегда
составляйте чёткий план урока
Если вы пришли на урок
недостаточно подготовленным, во время занятия могут возникать паузы, и тогда
ученики начнут отвлекаться. Вновь собрать их внимание будет сложно.
Всегда составляйте чёткий
поурочный план, подробно расписывайте, что вы будете говорить и делать на
каждом этапе урока. Объясняйте ученикам последовательность действий: «А сейчас
откройте тетради и запишите тему урока. Когда запишете, положите ручку и
посмотрите на меня», «Я объясню вам правила чередования гласных в корне слова,
а потом вы придумаете свои примеры» и т. д.
Держа перед собой план,
вы не забудете сразу попросить учеников достать необходимые принадлежности,
чтобы не отвлекаться на уроке и не создавать лишнего шума.
Объясняйте
основные правила поведения
Придя в новый класс,
сразу разъясните основные правила дисциплины в классе. Обычно ученики задают
одни и те же вопросы: «Как исправить двойку?», «Нужна ли сегодня линейка?», «Я
забыл дома тетрадь/ручку/учебник», «Извините, я опоздал. Можно войти?». Сразу
ответьте на такие вопросы и попросите запомнить, что делать в каждом из этих
случаев.
Например, что линейка
нужна на каждом уроке. А если ученик опоздал, пусть тихо пройдет на своё место.
Захотите выяснить причину опоздания — сделайте это после урока. Постепенно
ученики привыкнут к установленным правилам и перестанут спрашивать одно и то
же.
Ясно
формулируйте свои требования
Установите конкретные
требования к поведению учеников на уроке. Чётко формулируйте эти требования, не
отступайте от них и неуклонно добивайтесь выполнения. Если требование не
выполнено, поговорите с учеником, дайте ему возможность осознать проблему.
Однажды наступит момент,
когда вам будет достаточно одного взгляда, чтобы ученик понял, чего вы от него
ждёте.
Не
начинайте урок, пока не установится тишина
В начале урока добейтесь
полного внимания учеников и только потом начинайте говорить. Сразу замолчите,
если шум возникает вновь. Выдержите паузу. Дождитесь тишины и объясните, что вы
продолжите урок, когда все успокоятся.
Станьте
для детей авторитетом
Отсутствие
авторитета — обычная ситуация, если вы взяли новый класс, особенно если вы
только пришли в образовательное учреждение, где никто вас не знает. Каждого
нового педагога дети испытывают на прочность, и каждый раз вам приходится
зарабатывать авторитет заново.
Решайте проблему
непослушания самостоятельно. Не жалуйтесь завучу или директору — это даст
кратковременный эффект, а ребята поймут, что испытание вы провалили.
Сразу поставьте себя так,
чтобы каждое ваше замечание звучало непререкаемо. Если вы о чем-то
попросили — просьба должна быть выполнена. Дайте детям понять, что ваше
слово — истина в последней инстанции и не подлежит обсуждению. Не кричите,
ваши слова должны звучать  спокойно, но веско.
Не заигрывайте с
учениками, но и не обзывайте детей и не унижайте их. Не допускайте, чтобы
сильные обижали слабых. Постарайтесь увидеть в каждом ученике прежде всего
человека. Даже отъявленные хулиганы ответят вам тем же.
Если есть возможность,
налаживайте контакт с детьми в неформальной обстановке. Организуйте поход в
музей, в кино, или на экскурсию.
Будьте
позитивны
Не бойтесь улыбнуться,
чтобы подбодрить, налаживайте зрительный контакт. Поддерживайте на уроке
позитивную атмосферу — сказанная вовремя шутка может разрядить
напряжённость. Покажите ученикам, что вы такой же человек, как и все. Ученики
начнут уважать вас, а заодно полюбят и ваш предмет.
Развивайте
интерес к своему предмету
Чаще всего плохая
дисциплина бывает в 6–8 классах, когда у детей начинается переходный возраст и
снижается мотивация к обучению.
Чтобы удержать внимание:

чередуйте
     словесные, наглядные и практические методы обучения;
разнообразьте
     формы и типы уроков — удивляйте детей, чтобы они не теряли интереса и
     с нетерпением ждали встречи с вами.
включайте
     в активную учебную деятельность абсолютно всех учеников в классе, пусть
     они, например поработают в парах или группах.

Контролируйте темп урока
Варьируйте темп урока в
зависимости от скорости работы конкретного класса. Если темп урока слишком быстрый,
ученики не будут успевать за вами, а если слишком медленный, они начнут
отвлекаться — и в том, и в другом случае внимание будет потеряно. Со временем
вы поймёте, какая скорость для класса оптимальна, и сможете подстраиваться,
чтобы удерживать внимание.
Не можете понять, в какой
момент теряете управление над детьми? Попробуйте провести анализ одного своего
урока. Нарисуйте график, одна из осей которого будет отражать заданные классу
задачи, а вторая – уровень шума. Так вы увидите, на каком этапе занятия
школьников надо увлечь более активной работой, а на каком – спокойной.
Обеспечьте всех учеников
заданиями
Не допускайте, чтобы
ученики оставались без работы даже на несколько минут. Если один решает задачу
у доски, все остальные записывают её в тетрадь. Один отвечает — другие
внимательно его слушают, чтобы дополнить ответ.
Для тех, кто быстро
справится с основным заданием, держите наготове дополнительные, более сложные и
интересные.
Не выпускайте класс из
поля зрения
  Всегда внимательно
следите за всем классом. Потеряли зрительный контакт с детьми — потеряли их
внимание. Сели за стол или отвернулись к доске — подали ученикам сигнал, что
можно отвлечься и перекинуться парой слов.
Старайтесь подготовить
доску на перемене. Не стойте у доски весь урок: ходите по классу, задавайте
ребятам вопросы на понимание материала, заглядывайте в тетради.
Научитесь чувствовать классный
коллектив. Тогда вы сразу поймёте, если что-то пошло не так: дети заскучали,
начали отвлекаться. В этом случае быстро переключите их внимание.
Чутко наблюдайте за
обстановкой в классе
 Будьте внимательны к
тому, что творится в классе. Тогда вы сразу поймёте, что между учениками есть
какая-то напряжённость или конфликтная ситуация, которая не позволяет им
сосредоточиться на учёбе. Попробуйте поговорить с учениками, если они вам
доверяют.
Если и это не поможет,
обратитесь за помощью к социальному педагогу или психологу. Не оставляйте
ситуацию неразрешённой. Подробнее о конфликтах в классе и путях их разрешения
читайте в другой нашей статье.
Следите, чтобы дети не
уставали
Часто отсутствие дисциплины
говорит о том, что дети просто устали. Если вы заметили, что дети отвлекаются,
шепчутся, занимаются посторонними делами, смените форму работы. Если вы до
этого говорили, приступите к выполнению заданий. Тех, кто больше всего мешает,
вызовите к доске и помогите, если задание вызывает затруднение.
Предотвратить
возникновение усталости поможет чередование активной и пассивной форм работы,
групповой и индивидуальной. Включайте в уроки физкультминутку: дети устают
сидеть в одной позе, особенно в младших классах. Включите весёлую музыку и
дайте ребятам помахать руками, присесть, побегать вокруг столов.

Дисциплина — это не тишина, а погружённость учеников в процесс. Дисциплина
– не просто молчание школьников, а их погруженность в учебный процесс.
Желаю вам не задаваться
вопросом, как поддерживать дисциплину в классе, а сосредоточиться на обучении
детей и помочь им достичь высоких результатов.

Автор статьи:
Проняева Надежда
Анатольевна

file_name: Дисциплина..docx

alt: Как добиться дисциплины на уроке?

alt: Развивайте интерес к своему предмету

intro: Как добиться дисциплины на уроке

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: Как добиться дисциплины на уроке

title: Как добиться дисциплины на уроке


extracted_text:
Час общения: «Мы вместе, но мы
все разные»
Цель:

Сформировать
     представление об "особом ребенке".
Познакомить с
     некоторыми проблемами детей-инвалидов.
Развивать
     чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Сформировать
     представление о здоровье как ценности человеческой жизни.
Воспитывать
     чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких,
     окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой
     жизни.

Оборудование: компьютер,
мультимедийное оборудование, презентация, вырезанные сердечки (по количеству
детей), фломастеры, 2 ленты, 2 платка, 2 пирамидки.

                                      Ход
мероприятия:
Воспитатель:
- "Здравствуйте!"
Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что
означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому
обращены.
    Здоровье очень
важно для человека. Здоровье - это подарок судьбы. Необходимо научиться беречь
и уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся  не
просто приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим - желаем и
себе.
- Но всегда ли только от
нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих?
- Я предлагаю вам вспомнить
сказку Валентина Катаева "Цветик- семицветик". А сделаем мы это так:
я буду задавать вопросы, а вы - будете отвечать.
- Сколько лепестков было у
волшебного цветка?
Слайд№2

- Кто помнит волшебные слова?
(Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли, быть по-моему вели).
- Почему мальчик на скамейке
отказался бегать с Женей? (Потому что больные ноги, передвигается с помощью
костылей, инвалид).
Слайд №3 и №4
- К сожалению, на нашей
планете есть немало людей   обделенных   физическим здоровьем, т.е.
эти люди инвалиды или с рождения или в результате перенесенной болезни или
травм.
Слайд №5
- Сейчас в нашем учреждении
проходит декада посвящённая Дню инвалида.  Традиционно его принято
праздновать 3 декабря. Так постановила в 1992 году Организация Объединенных
Наций. Обычно в этот день принято привлекать внимание к
проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.
- Кто же это такие - инвалиды?
(Ответы)
Инвалиды - это люди,
возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что
они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства.

- А вы сами видели
когда-нибудь таких людей в нашем городе, в других местах? (Ответы) Да,
действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В нашем городе таких
людей  много. Это и взрослые и дети.
Вопросы для обсуждения:
- Бывают ли опасные для
здоровья профессии, приводящие к инвалидности? (Ответы детей)
Слайд№6
- Некоторые виды профессий
связаны с опасностью для здоровья: подводные, химические, связанные с большим
напряжением, вибрацией, радиацией и другие. Представители почти всех профессий
в большей или меньшей степени подвержены каким-либо опасностям. Все виды
большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
-Какие опасности подстерегают
нас в жизни, в быту? (Ответы детей)
Слайд№7
-  И в
жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток, большая
высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто
рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора,
купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по
тонкому льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что
есть у нас - жизнь и здоровье.
Слайд№8
- Кроме этого, в мире
происходят катастрофы и аварии: авто- и авиа-катастрофы, пожары, аварии на
заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и т.п.
Слайд№9
-После военных действий тоже
появляются инвалиды вследствие ранений и контузий.

- Случается, что человек
заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам.
- А есть врачи, которые
недобросовестно относятся к своим обязанностям.
Слайд№10
- Всего два месяца было
маленькой пациентке Краснодарской детской больницы Сонечке Куливец, когда из-за
неправильно сделанной инъекции, девочке пришлось ампутировать ручку. Эта
трагедия потрясла всю страну. И, чтобы такое не повторялось, вы должны очень
хорошо учиться и стать дисциплинированными работниками. Ведь в ваших руках
окажутся и ваши судьбы, и судьбы других людей.
- А иногда случается и так:
малыш рождается уже нездоровым.
- Как вы думаете, в
 зрительный зал  могут прийти  люди, которые не видят глазами?
  (ответы детей) Эти люди могут прийти в зрительный зал, но они смогут
только слушать, а  не смотреть.
- Вот так чувствуют себя в
нашей жизни люди с проблемами зрения.
Слайд№11
Существует специальная азбука
- азбука Брайля, чтобы эти люди тоже могли читать, обучаться, общаться. В
основе ее стоит выпуклое шеститочие: комбинациями точек обозначаются и буквы, и
цифры, и нотные знаки.
- А как вы думаете, могут ли
слепые люди работать?  (ответы детей)
Слайд№12
- Есть
«Общество слепых», где люди не имея зрения изготавливают вещи общего потребления
(крышки, выключатели, розетки).
 - Согласны ли вы, что с
дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее? (ответы детей).
  Воспитатель:
 - А как живут люди с
проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не
окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы "аукаем",
чтобы не потерять друг друга, а как они?
Слайд№13
- Они общаются жестами, это -
жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника.
Иногда неслышащие люди могут понять и наш язык - по специальной
программе Эмилии Леонгард в "Центре слуха" города Набережные
Челны их обучают считывать слова с губ говорящего собеседника и даже говорить
- А если человек лишен и
зрения и слуха? Как общаться тогда? - А тогда необходим контакт "ладонь в
ладонь". Тогда пальцы "говорящего" пишут слово из букв в ладошке
"слушателя". Буквы эти особенные. Такой набор "букв"
называется дактильной азбукой. - А ведь нужно жить, учиться,
работать. Такие дети учатся под Москвой в Загорской специальной
школе-интернате. Школа эта - одна на всю страну. Четверо ее выпускников стали
докторами наук.
- Есть люди, у которых нет
руки или ноги, или обеих рук и ног,или руки и ноги совсем не слушаются своего
хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных
колясках. Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью.
Представьте свое утро со связанными руками: как умываться, завтракать,
одеваться?
                       Практические
упражнения:
Воспитатель:
- Давайте почувствуем на себе,
как нелегко приходится людям-инвалидам в повседневной жизни. И выполним с вами
несколько упражнений.
Упражнение 1.
Двум участникам завязывают
глаза. По команде им необходимо собрать детскую пирамидку. Кто справился с
заданием первым, тот и победил.
Упражнение2
Два участника получают по
листу бумаги. По команде каждый из них левой рукой должен нарисовать дом. Кто
лучше справится с заданием, тот и победил.
Упражнение 3
Двум участникам завязывают
глаза. По команде каждый из них должен сделать шнуровку фигурок. Кто первый
справится с заданием, тот и победил.
- Что испытывали? Что хотелось
сделать?
Воспитатель:
Слайд№14, №15, №16
 -А верите ли вы, что такие
люди участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют?
Есть еще много заболеваний,
которые мешают жить человеку полноценной жизнью.
- Ребята
сегодня мы с вами говорили о людях с ограниченными возможностями, инвалидах,
многие из вас ощутили на себе, выполняя различные задания, как трудно
порой жить  людям инвалидам. А особенно трудно в нашем мире жить «особым
детям».
- Я, думаю, что вы станете
добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть как-то помочь им. В течении
занятия, по вашим глазам, мне стало понятно, что всё услышанное, увиденное тронуло
ваши сердца. Хочется добавить, что каждый инвалид желает, чтоб к нему
относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: «Мы
чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает –
отношение людей к нам.
Итог:
- Что такое здоровье? Что
означают слова "особый ребенок", "дети с ограниченными
возможностями здоровья", инвалид?
- Надо ли беречь свое здоровье
и здоровье окружающих?
-Что нужно делать, чтобы быть
здоровым?
-Что такое здоровый образ
жизни?
- Кто согласен с тем, что
«Доброта спасет мир»?
- Доброта- вещь
удивительная, она, как ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и
душевных ран. Вас я друзья, не о чем не прошу, просто будьте добры.
-У меня на доске есть вот
такое большое сердце. Если вы хотите сеять добро вокруг себя, тогда возьмите
сердечки, которые лежат у вас на столах, и напишите на них, то, что ближе вашей
душе, то что вы хотите сказать инвалидам: я- хочу помочь вам, я переживаю
за вас, я поддержу вас в трудную минуту).  У кого сердечки будут готовы, прикрепите
их на это большое сердце.
- Я думаю, то, что вы все на
сердечках написали добрые, хорошие слова поддержки и это может означать,
что время, проведенное на занятие,  не прошло для вас даром.

file_name: час общения день иналида.docx

alt: Организация Объединенных Наций

alt: Двум участникам завязывают глаза

title: Час общения: "Мы вместе, но мы все разные" приуроченный к декаде инвалидов


extracted_text:
22 июня - День
памяти и скорби
Цели: Формирование
личностных, нравственных и гражданских качеств воспитанников.
Задачи:
1.
Воспитывать сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и
трудовым традициям старшего поколения.
2.
Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну.
3. 22июня – День
памяти и скорби.
Оформление:
 фотоколлаж,  выставка детских рисунков о войне,  музыкальное
сопровождение.
Девиз : «Никто не
забыт, ничто не забыто».
   Двадцать
второе июня 1941 года — одна из самых печальных дат в истории нашей страны,
начало Великой Отечественной войны. Этот день напоминает о всех погибших,
замученных в фашистской неволе, умерших в тылу от голода и лишений.
1
ребёнок: 22 июня 1941 года...
2 ребёнок:
9 мая 1945 года...
3 ребёнок:
Две странички календаря.
4
ребёнок: Два дня жизни планеты Земля.
5
ребёнок: Два дня истории Человечества.
6 ребёнок:
Они отмечены в календаре разными цветами.
7
ребёнок: Один – чёрный лист с ощетинившимися штыками и падающими
бомбами.
8
ребёнок: Другой – красный лист с переливами радуг победного салюта и
символами воинской доблести и славы.
Все
хором: Они так и называются: День Памяти и Скорби  и День Победы!
Воспитатель: День
Памяти и Скорби. Вероломное нападение фашистской Германии на СССР. Начало
Великой Отечественной войны советского народа 1941–1945 гг.
Воспитатель: День
9 мая. Праздник Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941–1945 гг.
9 ребёнок: Самой
черной стала та короткая летняя ночь, когда тишину, занимавшегося утра на
западной границе Союза, взорвали тысячи снарядов и бомб…
10 ребёнок :
Последним мирным днем 1941 года была суббота. После обычной трудовой недели
миллионы советских людей отправились отдыхать. Лишь продолжали работать заводы,
дымили трубы, безостановочно работающих предприятий, по железным дорогам
мчались грузовые и пассажирские поезда.

Давайте
представим мирное предвоенное время.
Звучат песни
30-40 годов. На фоне песни Воспитатель продолжает.
Наша страна крепла
и развивалась, росло благосостояние народа. Строились заводы, фабрики, в
деревнях выращивали большие урожаи, овощи, фрукты. Дети ходили в детские сады,
школы. Шла мирная жизнь.
Звучит радостная
весёлая мелодия.  Дети играют,  читают книги,  скачут,
 играют с игрушками, шепчутся. Все остальные стоят около стульев. Вдруг
все замирают
Воспитатель:
- Отчего это
воздух тревогой объят?
- Отчего вдруг
замолкли все птицы?
- Отчего так
испуганы лица?
Мирно страна
проснулась
В этот июньский
день,
Только что
развернулась
В скверах ее
сирень.
Радуясь солнцу и
миру,
Утро встречала
Москва.
Вдруг разнеслись
по эфиру
Памятные
слова…
Звук разрыва
бомбы слышится.   Голос Левитана
Ребёнок 3.
Тот самый длинный
день в году,
С его безоблачной
погодой,
Нам выдал общую
беду
На всех, на все
четыре года.
Ребёнок 4.
Казалось было
холодно цветам,
И от росы они
слегка поблёкли.
Зарю, что шла по
травам и цветам Обшарили немецкие бинокли.
Ребёнок 5.
Цветок, в
росинках весь, к цветку приник,
И пограничник
протянул к ним руки.
А немцы, кончив
кофе пить, в тот миг
Влезали в танки,
закрывали люки.
Ребёнок 6.
Такою всё дышало
тишиной.
Что вся земля ещё
спала, казалось.
Кто знал, что
между миром и войной
Всего каких-то
пять минут осталось!..
Воспитатель::
Последние минуты мира, последние минуты тишины. Они были прерваны появившимися
в небе самолетами с черной свастикой. Так на рассвете 22 июня 1941 года тишина
этого ясного дня была нарушена грохотом артиллерийской канонады и взрывами
падающих с неба бомб. Гитлеровская Германия, вероломно напала на нашу Родину. И
все: и стар, и млад встали на защиту Отечества. Ваши прабабушки, прадедушки
ушли на войну (тогда они были очень молоденькими). Вчерашние школьники надевали
на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт.
Дети надевают на
себя головные уборы: летчиков, пехотинцев, моряков.
1 ребёнок
Что теперь будем
делать? Как жить?
2-й
ребёнок.
Раньше я хотел
быть путешественником, а теперь решил стать моряком. Пойду в морскую школу,
выучусь и буду гнать фашистов.
1-й
ребёнок.
Моряком, конечно,
хорошо, особенно если капитаном. Но лучше быть танкистом. Сяду в танк, как
развернусь — и полка нет!
3-й
ребёнок.
Так уж сразу и
полка?
1-й
ребёнок.
Ну, может быть и
не полка, но многих бы фашистов уничтожил.
3-й
ребёнок.
А я буду
сержантом, как мой  дед.
5 Ребёнок.
И встал народ,
услышав зов войны.
И на фронтах
великой той войны,
Отважно шли
солдаты в смертный бой.
За нашу родину,
за нас с тобой!
Исполняется песня
“Священная война” (сл. В. Лебедева-Кумача, муз. А.Александрова).
Воспитатель: Тяжелая
и кровопролитная была война. Но бойцы не щадили себя, защищая Родину.
А солдатам, чтобы
стать, нужно многое узнать
Быть проворным и
умелым, очень ловким, очень смелым.
Воспитатель:
«Трудно в учении
- легко в бою». Так говорил Суворов
Сейчас всем
покажут отвагу свою бесстрашные наши саперы.
Проводится игра
«Саперы».
"Разведчики". Участвуют
2 команды,), по 5  человек в каждой.  Игроки строятся в шеренги по
одному на расстоянии одного шага. Изучают карту, идут в разведку и находят
объект противника.
Воспитатель: Не
было у солдат конвертов на фронте, они писали письма и сворачивали листочек
треугольником. Вот и получалось солдатское письмо.
Солдат 1.
Здравствуй,
дорогой Максим!
Здравствуй, мой
любимый сын!
Я пишу с
передовой,
Завтра утром –
снова в бой.
Будем мы фашистов
гнать!
Береги, сыночек,
мать.
Позабудь печаль и
грусть –
Я с победою
вернусь!
Обниму вас
наконец,
До свиданья. Твой
отец.
Солдат 3.
Мои братья и
сёстры родные!
Завтра снова я в
бой иду
За Отчизну свою,
за Россию,
Что попала в
лихую беду.
Соберу своё
мужество, силу,
Буду немцев без
жалости бить,
Чтобы вам ничего
не грозило,
Чтоб могли вы
учиться и жить!
Воспитатель: На
войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсёстрами, врачами,
санитарками, разведчицами, связистками.
 Многих солдат
спасли от смерти нежные добрые женские руки. На этой страшной войне женщине
пришлось стать солдатом.
Воспитатель: А
как нелегко было женщинам в тылу. Ведь они взяли на себя всю мужскую
работу.
5 Ребёнок.
Бой идёт за
каждый город,
Бой за улицу, за
дом.
Помогают люди
фронту
Честным
доблестным трудом.
В трудный бой
ушли мужчины,
Встали женщины к
станку,
Чтобы больше мин,
снарядов,
Било точно по
врагу
Воспитатель:  Самую
большую тяжесть войны вынесла на плечах женщина-мать.
Солдат
1 (пишет письмо) .
Знаю, в сердце у
тебя тревога-
Нелегко быть
матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь
на дорогу.
По которой я ушёл
когда-то.
Знаю я, морщинки
глубже стали
И чуть-чуть
сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы
в бою стояли,
Мама, за тебя, за
нашу встречу.
Жди меня, и я
вернусь,
Только очень
жди!
Танец «Синий
платочек»
Воспитатель:
Четыре огненных года прошагали наши воины дорогами войны, приближая победный
час. И он пришел, долгожданный День Победы – 9 мая 1945 года.
Четыре долгих
года
Победу ждал
нард
Пылает от салютов
вечерний небосвод1
И едут, едут,
едут домой во все концы
Солдаты-победители,
советские бойцы!
Звучит песня
«Этот День победы».
Воспитатель:
Помолчим над
памятью друзей,
Тех кого мы
больше не увидим,
Не услышим тех,
кто жизнью всей
Вместе с нами в
мир грядущий вышел.
Воспитатель:
Помолчим, чтобы
сказать о них
Не холодным,
равнодушным словом,
Чтоб они
воскресли хоть на миг
Всем звучанием
голоса живого!
Воспитатель:
Неугасима память
поколений
И память тех,
кого мы свято чтим,
Давайте люди
встанем на мгновенье
И в скорби постоим
и помолчим.
(метроном, Минута
молчания)
Ребёнок 1.
Священны места
всех сражений
Где воины к
подвигу шли.
Великой стране
день победы
Они из боёв
принесли.
На площадь
приходим с цветами,
Бесменно солдат
там стоит.
И вечный огонь –
наша память
Всегда озаряет
гранит.
Ребёнок 2.
Я знаю от папы, я
знаю от деда
9 Мая пришла к
нам победа
Тот день весь
народ ожидал,
Тот день самым
радостным стал.
Ребёнок 3.
То утро стало
знаменитым -
По всей планете
весть пошла:
Фашисты подлые
разбиты!
Советской армии
хвала!
 Ребёнок
4.
День Победы,
праздник долгожданный
Мирная небес
голубизна.
Помнят на земле
народы, страны.
В этот день
окончилась война.
Звучит запись
песни «День Победы».
Ребёнок 5.
В девятый день
ликующего мая,
Когда легла на
землю тишина,
Промчалась весть
от края и до края:
Мир победил!
Окончена война!
Уже нигде не
затемняли света
В продымленной
Европе города.
Ценою крови
куплена Победа,
Пусть мир
запомнит это навсегда!
Ребёнок 6.
Сияет солнце в
День Победы,
И будет нам
всегда светить.
В боях жестоких
наши деды
Врага сумели
победить.
Идут колонны
ровным строем,
И льются песни
там и тут,
А в небе
городов-героев
Сверкает
праздничный салют!
Ребёнок 7.
Пусть не будет
войны никогда!
Пусть спокойные
спят города.
Пусть сирены
пронзительный вой
Не звучит над
моей головой.
Ни один пусть не
рвётся снаряд,
Ни один не
строчит автомат.
Пусть оглашают
наши леса
Только птиц и
детей голоса.
И пусть мирно
проходят года,
Пусть не будет
войны никогда!
Ребёнок 8.
Ярок день с утра,
чудесен.
Весь цветами он
расцвёл.
Слышу я звучанье
песен,
Праздник в город
мой пришёл!
Знают этот
праздник,
Всюду отмечают по
стране
Днём святым его
все люди
Называют на
земле.
Воспитатель:
Прошла война,
прошла отрада,
Но боль взывает к
людям:
"Давайте,
люди, никогда
об этом не
забудем.
Пусть память
верную о ней
Хранят, об этой
муке,
И дети нынешних
детей,
И наших внуков
внуки.
Все поют песню Л.
Ошанина и А. Островского «Пусть всегда будет солнце» и выходят из зала.
  Акция
"Свеча памяти"
74 года назад 22
июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Сегодня в России -
день памяти и скорби и одна из самых трагических дат в истории. День
памяти и скорби для тех, кто пережил и выжил, для детей и внуков миллионов
солдат, что отдали жизни за мир, в котором мы сегодня живём. В стране будут
приспущены государственные флаги, пройдут многочисленные акции.
В ночь на 22 июня
во многих городах России в память о первом дне Великой Отечественной войны и о
тех, кто с нее не вернулся стартовала акция «Свеча памяти». Акция «Свеча
памяти» по своему содержанию – нечто между флешмобом и гражданской мемориальной
акцией. Люди зажигали свечи, ставили их дома на окно или приносили к памятникам
героям минувшей войны, выстраивали их в слова.
Поэтому сегодня
загорелась свеча памяти и в нашем саду. Ребята старшей группы № 9, вместе с
воспитателями и родителями, вспомнили подвиги советских солдат, и как нелегко
жилось детям во время войны. Свои впечатления они выразили в рисунках «Воина
глазами детей» .
 В День
памяти и скорби мы склоняем головы перед всеми погибшими в этой жесткой войне,
перед нашими дорогими ветеранами, принесшими  нам Победу!  Мы будем
помнить об этом всегда! А сейчас мы возложим к памятникам цветы.

file_name: 22 июня день скорби.txt

alt: Звук разрыва бомбы слышится.

alt: Помолчим над памятью друзей,

alt: Пусть сирены пронзительный вой

intro:
Формировать представления  детей о ВОВ; развивать чувство гордости за свою Родину и свой народ; воспитывать патриотизм.
22 июня в ДОУ прошёл День памяти и скорби, посвященный 75 годовщине со Дня начала Великой Отечественной войны. 22 июня, ровно в четыре часа, Помним, скорбим, не забудем. Как началась мировая война, Как уничтожили тысячи судеб. Хочется всем пожелать лишь одно, Мирного неба, спокойного сна. Мир — это главное, прежде всего, Пусть будет вечной победа добра. Педагоги нашего дошкольного учреждения знакомят детей с историческим прошлым страны, формируют чувство патриотизма, сопереживания, сострадания к тем, кто не вернулся с войны, чувство гордости за воинов, стойко переносивших невзгоды. 22.06.2016.Мероприятие  со старшими дошкольниками  «22 июня- День памяти и скорби»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема
урока: «Закрепление
изученного. Страничка для любознательных»
Тип урока: отработка умений и рефлексии

Цель урока: закрепить полученные знания по теме «Числа от 1
до 10. Нумерация» в изменённых условиях, а также научить выполнять задания
творческого и  поискового характера.

Планируемые результаты обучения

Предметные
Ученик будет знать
способы выполнения заданий творческого и  поискового характера;
Ученик будет уметь применять
полученные ранее знания в изменённых условиях.

Метапредметные
Познавательные УУД: (у учащегося
будут сформированы)
- умение проводить сравнение объектов с целью выделения их
различий, различать существенные и несущественные признаки;
Регулятивные УУД:
- умение принимать план действий для
решения несложных учебных
задач и следовать ему;
Коммуникативные УУД:
- навык  воспринимать и обсуждать различные
точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их.

Личностные:
- развитие положительного отношения к
урокам математики, к обучению, к школе.

Ресурсы:  Математика. 1 класс (1 часть)
[М.И. Моро]- М.: Просвещение, 2016, рабочая тетрадь Математика. 1 класс (1
часть) [М.И. Моро,
С.И.Волкова] - М.: Просвещение, 2017, наглядный материал, стикеры.

План урока
I. Мотивация  (самоопределение) к коррекционной деятельности (1
мин).
II. Актуализация и пробное учебное действие (5 мин).
III. Локализация индивидуальных затруднений. (1 мин).
IV. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных
затруднений (1 мин).
V. Реализация построенного проекта (15 мин).
VI. Обобщение затруднений во внешней речи  (1 мин).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8
мин).
VIII. Включение в систему знаний и повторение  (4 мин).
IX.  Рефлексия учебной
деятельности на уроке (4 мин).

Ход урока
I. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности (1 мин).
Основной
целью мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности является
выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации
нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о
норме коррекционной деятельности.

- Здравствуйте,
дети! Проверьте готовность к уроку. На парте должны лежать учебник, тетрадь,
пенал, веер цифр.
Напомню
правила посадки за партой: спина ровная, ноги, ноги под столом стоят на полной
стопе и не забываем про наклон тетради.
Сейчас
улыбнитесь соседу по парте и с хорошим настроением начнём наш урок!

II.
Актуализация и пробное учебное действие (5 мин).
Основной
целью является подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к
выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
Устный
счет.
 -
Ребята, поиграем в игру «Молчанка». Сейчас нам понадобится веер цифр. Им мы
будем показывать ответы, не называя их.
- Какое
число предшествует числу 4?(3)
-
Числу 6?(5)
- Какое
число следует за числом 2?(3)
- За
числом 7? (8)
- Какое
число находится между числами 8 и 10?(9)
- Между
числами 5 и 7?(6)
- Какие
числа являются «соседями» числа 4?(3 и 5)
- Какое
число больше числа 4 на 1? (5)
- Какое
число меньше числа 7 на 1?(6)
- Молодцы,
ребята. Удачно поиграли.
- Дети,
обратите внимание на доску. Подул сильный ветер и осенние листья закрыли знаки
больше, меньше или равно.  Сейчас уберем листочки, а для этого нам нужно
поставить правильные знаки.
2<3
6>5
8=9-1
4+1=5
3<4
4>3
III.
Локализация индивидуальных затруднений (1 мин).
Основной
целью  локализации индивидуальных затруднений является осознание места и
причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
Фокусы
с цифрами
- Какую цифру фокусник превратил в змею?  Одинаковые
цифры обозначаются одинаковыми предметами (фигурами, буквами). Разные цифры —
разными.
Рассмотрим первый пример.
За змейкой и черепахой могут
быть спрятаны пары цифр 0 и 4 или 1 и 3 (2 и 2 не подходит, так как цифры
должны быть разными):
0 + 4 = 4
1 + 3 = 4
Рассмотрим второй пример.
Подходит только вариант 1 и
3:
3 — 2 = 1
Ответ: фокусник превратил в
змею цифру 1.
Ребята, вам было трудно при
выполнении задания? (нет)
Если было трудно, то спрашиваю почему.
IV.
Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений (1 мин).
Основной
целью целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
является постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор
способа и средств их реализации.
- Откройте
страницу учебника №74. Ответьте, как называется эта страница (Страничка для
любознательных)
- Сегодня мы будем работать здесь. Какую цель мы поставим перед собой?
(правильно выполнить задания, вспомнить как раньше выполняли такие задания)
V.
Реализация построенного проекта (15 мин).
Основной
целью реализации построенного проекта является осмысленная коррекция учащимися
своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять
соответствующие способы действий.
- Выполним
№ 1. Внимательно рассмотрите рисунок. Нужно определить, что верно, а что
неверно для данного рисунка.
Читаю:
1) если цветок на рисунке красного цвета, то это гвоздика.
- Верно или неверно? (неверно, потому что на рисунке есть красный тюльпан)
2) Все
тюльпаны на рисунке жёлтого цвета.  (неверно, потому что есть красный тюльпан)
3) Если цветок на рисунке - роза, то он белого цвета. Верно или неверно?
(верно, так как роза белого цвета)
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять!
(Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать,
(Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже (Прыжки
на месте.)

Руки за спину положим, (Руки
за спину.)

Голову поднимем выше (Подняли
голову выше.)

И легко-легко подышим.
(Глубокий вдох-выдох.)

Подтянитесь на носочках —

Столько раз,

Ровно сколько, сколько
пальцев (Показали, сколько пальцев на руке.)

На руке у вас. (Поднимаемся
на носочках 5 раз.)
Спокойно
сели за парты.
- Выполним
№2. Прочитайте задачу. О чём говорится в задаче? (о рыбках в аквариуме)
- Что известно? (4 рыбки плавали красного и жёлтого цветов. Жёлтых больше, чем
красных)
- Что надо узнать?(сколько рыбок каждого цвета)
- Как вы думаете, сколько рыбок каждого цвета плавало в аквариуме? (1 красная и
3 жёлтых)
- Как рассуждали? (4 рыбки-двух цветов.4-это 2 и 2, 3 и1. 2 и 2 не подходит,
потому что желтых больше, чем красных. Значит, 3 жёлтые рыбки и 1 красная)
- Правильно.
№3.
Читаю
задание.
- Прочитайте
начало и конец правила. Какое действие пропущено? (одна клетка вниз)
- Откройте
тетради и выполните рисунок до конца строки. (один ученик комментирует узор)
№4.
-
Дети, рассмотрите внимательно таблицы. Определим правило, по которому
составлена каждая их них.
- Что
меняется в первой таблице (форма и цвет)
- Найдите
закономерность в форме фигур (в каждой строчке есть круг, треугольник и
квадрат)
- Какая
фигура пропущена? (квадрат)
- Как
меняется цвет фигур? (в каждой строчке есть незакрашенная, на половину закрашенная
и полностью закрашенная фигура)
- Каким
будет пропущенный квадрат? (незакрашенным)
-
По какому правилу построена вторая таблица? (если из первой фигуры убрать
вторую, получится третья. Если  третью и вторую фигуру сложить, то получится
первая)
- Определите
недостающую фигуру (крест с точкой справа)

VI.
Обобщение затруднений во внешней речи (1 мин).
Основная
цель — закрепление способов действий, вызвавших затруднения.
Ребята,
вспомним, какую цель мы ставили в начале урока? (правильно выполнить задания, вспомнить
как раньше выполняли такие задания)
-
Мы её достигли? (да)
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8 мин).
Основной
целью самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация
способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения
индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации
успеха.
- Откройте
рабочую тетрадь на странице 27. Прочитайте, что нужно сделать в задании. Решите
примеры и цветными карандашами раскрасьте, как указано.
- Дети, из какой сказки эта иллюстрация и кто её написал?( Конёк-Горбунок, Пётр
Павлович Ершов)
- Правильно, а теперь приступайте к работе.
- Проверим, правильно ли вы выполнили. На доску вывешиваю правильный вариант.
- Выполним
следующее задание, где нужно соединить точки так, чтобы получились
четырёхугольник и пятиугольник.
- Проверим получились четырёхугольник и пятиугольник. (Спрашиваю по поднятой
руке, а ребёнок диктует по порядку какие точки соединил)
VIII.
Включение в систему знаний и повторение (4 мин).
Основной
целью включения в систему знаний и повторения является применение способов
действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и
подготовка к изучению следующих разделов курса.
Игра
«Лесенка»
Дети
получают карточку (по одной на парту). Дети считают и вписывают ответ на
соответствующую ступеньку. Один ученик поднимается по лесенке с правой стороны,
а другой - с левой. Побеждает тот, кто первым впишет ответ на верхнюю
ступеньку.

Резервное задание

Следующее
задание в тетради стр.27, нужно вставить пропущенные числа.  По поднятой руке,
каждую строчку диктует один ученик.
 IX.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (4
мин).
Основной
целью рефлексии деятельности на уроке является осознание учащимися метода
преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в
случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности.
- Пришло время подвести итог нашего урока. Какая работа на уроке понравилась больше всего?
- Сейчас
раздам листочки, если вам понравился урок, то нарисуйте на них солнышко, а если
не понравился, то тучку.
- Покажите
мне их. Молодцы! Спасибо за урок. Можете идти на перемену.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Соловьевой Е.А..docx

alt: Тема урока: «Закрепление изученного

alt: Дети, обратите внимание на доску

alt: Сегодня мы будем работать здесь

alt: Выполним №2. Прочитайте задачу

intro:
Тема урока: «Закрепление изученного. Страничка для любознательных»
Цель урока: закрепить полученные знания по теме «Числа от 1 до 10. Нумерация» в изменённых условиях, а также научить выполнять задания творческого и  поискового характера.

title: Конспект урока по математике в 1-ом классе по теме: «Закрепление изученного. Страничка для любознательных»


extracted_text:
Контрольная
работа «Пищеварительная система»
Вариант 1.
1. Выберите верный ответ
1. Слой,
защищающий верхнюю часть зуба от механических воздействий, — это

1) эмаль    2) пульпа     3)
цемент     4) дентин

2. Какой
орган пищеварительного канала обладает функциями переваривания
пищи?

1) прямая кишка     2) пищевод
3) глотка    4) желудок

3. Переваривание
белков в организме человека начинается под действием

1) веществ, имеющихся в
самой пище
2) выделений бактерий толстой
кишки
3) ферментов желудка
4) ферментов кишечного
сока

4. Интенсивное
всасывание воды в пищеварительном канале человека происходит в

1) прямой кишке    2) желудке
3) тонкой кишке    4) толстой кишке

5. В процессе
пищеварения жиры расщепляются до

1) глюкозы    2) аминокислот
3) белков    4) глицерина и жирных кислот

6. Желудочный
сок начинает выделяться при

1) действии пищи на рецепторы
глотки
2) попадании пищи в кишечник
3) попадании пищи в ротовую
полость
4) продвижении пищи по пищеводу

7. За счёт
чего происходит увеличение площади кишечника?

1) борозд    2) ворсинок
3) каналов     4) извилин

8. К какой
категории относятся «зубы мудрости»?

1) большие коренные
2) клыки
3) поздние молочные зубы
4) малые коренные зубы
9. Активной
частью секрета пищеварительной железы является

1) фермент    2) вода    3)
пигмент      4) витамин

10. Какую
функцию выполняют желчные кислоты?

1) участвуют в расщеплении
жиров
2) убивают болезнетворные
организмы
3) регулируют водно-солевой
обмен
4) создают кислую среду в
желудке

11. Что следует
сделать при пищевом отравлении?

1)
сделать прививку
2)
промыть желудок
3)
положить лёд на область желудка
4)
выпить обезболивающие таблетки

12. После
приёма антибиотиков врачи рекомендуют употреблять кисломолочные
продукты, потому что они

1)
активизируют деятельность пищеварительных ферментов
2)
способствуют восстановлению микрофлоры кишечника
3)
усиливают действие антибиотиков в организме
4)
усиливают действие лейкоцитов
      13.
Что нужно делать, чтобы не заразиться широким лентецом?

1)
питаться только мясом пресноводных рыб
2)
есть хорошо прожаренную рыбу
3)
пить минеральную воду во время еды
4)
постоянно принимать антибиотики

2. Расположите
в правильном порядке

Расположите в правильном порядке
органы, по которым перемещается пищевой ком у человека. В ответе запишите
соответствующую последовательность цифр.
1. Глотка.
2. Желудок.
3. Двенадцатиперстная кишка.
4. Ротовая полость.
5. Толстая кишка.
6. Тонкая кишка.
7. Анальное отверстие.
8. Пищевод.

3. Установите соответствие
Установите
соответствие между характеристикой и отделом кишечника человека,
для которого она свойственна. Для этого к каждому элементу первого
столбца подберите позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ОТДЕЛ КИШЕЧНИКА

А) заканчивается переваривание белков, углеводов и
  липидов
Б) всасываются органические вещества в кровь и лимфу
В) всасывается основная часть воды
Г) расщепляется клетчатка
Д) внутренняя поверхность имеет микроворсинки
Е) формирование каловых масс

1) тонкий
2) толстый

4. Ответьте на вопрос
1. Какие функции в организме человека
выполняют поступающие с пищей углеводы? Укажите не менее двух функций.
2. Назовите два заболевания органов
пищеварения. Укажите причины возникновения каждого из них.

Контрольная работа «Пищеварительная система»
Вариант 2.
1. Выберите верный ответ
1. Какое
вещество начинает расщепляться под действием ферментов в ротовой
полости человека?

1) белок     2) ДНК     3)
крахмал     4) жир

2. В процессе
пищеварения зубы обеспечивают

1) вкусовую чувствительность
2) механическое измельчение
пищи
3) определение температуры
пищи
4) выделение слюны

3. Слюнные
железы — это железы внешней секреции, потому что

1) в их составе имеются
дезинфицирующие вещества
2) они смачивают сухую пищу
3) в них содержатся гормоны
4) их секрет выводится по
протокам в ротовую полость

4. Какую
роль в пищеварении выполняет желчь?

1) содержит ферменты, расщепляющие
белки
2) обеспечивает механическое
измельчение пищи
3) превращает жиры в мелкие
капельки
4) содержит ферменты, расщепляющие
жиры

5. Кровеносные
сосуды и нервные окончания, входящие в состав зуба, расположены в
мякоти

1) пульпы    2) цемента
3) дентина     4) эмали

6. Активное
всасывание основной массы питательных веществ происходит в

1) желудке     2) пищеводе
3) ротовой полости      4) тонком кишечнике

7. На рисунке
представлена формула вещества (глицерин). В каком отделе пищеварительной
системы человека всасывается это вещество?

1) тонкий кишечник
2) толстый кишечник
3) желудок
4) ротовая полость

8. Как называется
секрет со следующими характеристиками: прозрачная жидкость со слабощелочной
реакцией, содержащая ферменты, участвующие в расщеплении белков,
жиров и углеводов?

1) слюна
2) желчь
3) желудочный сок
4) поджелудочный сок
9. Какую
функцию выполняют кишечные ворсинки в пищеварительном канале человека?

1) участвуют в образовании
водорастворимых витаминов
2) повышают скорость продвижения
пищи во время переваривания
3) нейтрализуют поступающие
с пищей вредные вещества
4) увеличивают поверхность
соприкосновения стенки кишечника с пищей
10. Выберите
верное утверждение.

1) в желудке не происходит
переваривания белков
2) в желудке перевариваются
белки, жиры и углеводы
3) в желудке перевариваются
жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты
4) в желудке перевариваются
только белки

11. Что необходимо
сделать, если есть подозрение на аппендицит?

1)
принять слабительное лекарство
2)
приложить к больному месту грелку
3)
срочно вызвать врача
4)
принять обезболивающее лекарство

12.
Перерождение клеток печени в клетки жировой ткани под воздействием
алкоголя приводит к

1)
прекращению жирового обмена
2)
нарушению минерального обмена в организме
3)
уменьшению размеров печени
4)
снижению функции печени по обезвреживанию ядовитых веществ

13.
Что нужно делать, чтобы не заразиться бычьим цепнем?

1)
регулярно пить антибиотики
2)
есть только парное мясо
3)
есть хорошо прожаренное мясо
4)
пить много сладкого чая
2. Расположите в правильном порядке

Расположите в правильном порядке
органы, по которым перемещается пищевой ком у человека. В ответе запишите
соответствующую последовательность цифр.
1. Желудок.
2. Пищевод.
3. Тонкая кишка.
4. Двенадцатиперстная кишка.
5. Ротовая полость.
6. Толстая кишка.
7. Анальное отверстие.
8. Глотка.

3. Установите соответствие
Установите соответствие между характеристикой
и отделом пищеварительной системы человека, для которого она свойственна.
Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из
второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ОТДЕЛ СИСТЕМЫ

А) действуют ферменты амилаза, липаза, трипсин
Б) всасываются органические вещества в кровь и лимфу
В) начало переваривания белков
Г) среда кислотная
Д) среда щелочная
Е) действует фермент пепсин

4.
  Ответьте на вопрос
1.  Какие функции в организме человека
  выполняют поступающие с пищей белки? Укажите не менее двух функций.
2. Что такое пищевые
  волокна? Почему пищевые волокна полезны для организма?

1) тонкий кишечник
2) желудок

Контрольная
работа «Пищеварительная система»
Вариант 3.
1. Выберите верный ответ
1. Выберите
верное утверждение.

1) в двенадцатиперстной
кишке расщепляются только липиды и углеводы
2) в двенадцатиперстной
кишке происходит расщепление только белков
3) в двенадцатиперстной
кишке происходит расщепление всех пищевых веществ
4) в двенадцатиперстной
кишке расщепляются только углеводы

2. Какой
орган относят к пищеварительному каналу?

1) печень     2) желудок   3)
слюнные железы      4) поджелудочную железу

3. Секрет
поджелудочной железы

1) регулирует водно-солевой
обмен                         2) убивает болезнетворные организмы
3) создаёт кислую среду в желудке
4) содержит пищеварительные ферменты

4. На рисунке
представлена формула вещества (глюкоза). В каком отделе пищеварительной
системы человека всасывается это вещество?

1) тонкий кишечник    2)
толстый кишечник    3) желудок       4) ротовая полость

5. Какую
функцию выполняют ворсинки эпителия в носовой полости человека?

1) защита от патогенов
2) регистрация запахов
3) грубая фильтрация воздуха
4) обогрев поступающего воздуха

6. Какой буквой
обозначена самая твёрдая часть зуба?

1) А             2) Б
3) В              4) Г

7. В какую
кишку открываются протоки печени?

1) тощую   2) ободочную   3)
подвздошную      4) двенадцатиперстную

8. В каком
отделе пищеварительной системы начинается расщепление крахмала?

1) желудке   2) тонкой
кишке    3) слепой кишке     4) ротовой полости
9. Какой
орган пищеварения на рисунке обозначен буквой А?

1) пищевод      2) желудок
3) тонкая кишка      4) толстая кишка
 10. Поджелудочный сок, вырабатываемый одноимённой
железой, по протокам поступает в

1) мочеточник
2) желудок
3) двенадцатиперстную
кишку
4) печень
11. Что следует сделать при отравлении
ядовитыми грибами?

1)
выпить обезболивающие таблетки
2)
положить грелку на область желудка
3)
ввести лечебную сыворотку
4)
промыть желудок
12. Основной мерой профилактики заражения
аскаридами (аскаридозом) является

1)
термическая обработка мясных продуктов
2)
мытьё рук перед едой
3)
отказ от употребления в пищу сырых куриных яиц
4)
отстаивание воды перед потреблением
13. Что способствует развитию кариеса у
человека?

1)
употребление продуктов, содержащих сахар
2)
отсутствие в рационе супов, щей
3)
употребление овощей и фруктов
4)
плохое пережёвывание пищи

2. Расположите в правильном порядке

Расположите в правильном порядке
органы, по которым перемещается пищевой ком у человека. В ответе запишите
соответствующую последовательность цифр.
1. Глотка.
2. Ротовая полость.
3. Толстая кишка.
4. Желудок.
5. Тонкая кишка.
6. Анальное отверстие.
7. Пищевод.

8. Двенадцатиперстная кишка.

3. Установите соответствие
Установите соответствие между характеристикой
и отделом пищеварительной системы человека, для которого она свойственна.
Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из
второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ОТДЕЛ СИСТЕМЫ

А) переваривание белков, углеводов и липидов
Б) начало переваривания белков
В) открывается проток поджелудочной железы
Г) открывается проток печени
Д) содержит слабый раствор соляной кислоты
Е) среда щелочная

1) желудок
2) двенадцатиперстная кишка

4. Ответьте на вопрос
1. Какие функции в организме
человека выполняют поступающие с пищей жиры? Укажите не менее двух
функций.
2. Какую роль в пищеварении играет соляная кислота?
Укажите не менее двух её функций.

Ф.И.________________________________класс_8_взвод_____вариант_____
Контрольная
работа «Пищеварительная система»
1. Выберите верный ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

2. Расположите в правильном порядке

3. Установите соответствие

А

Б

В

Г

Д

Е

Ф.И.________________________________класс_8_взвод_____вариант_____
Контрольная
работа «Пищеварительная система»
1. Выберите верный ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

2. Расположите в правильном порядке

3. Установите соответствие

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы
Контрольная
работа «Пищеварительная система»
1. Выберите верный ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

2. Расположите в правильном порядке

3. Установите соответствие

А

Б

В

Г

Д

Е

file_name: 8 кл. КР. Пищеварение .docx

alt: Что нужно делать, чтобы не заразиться широким лентецом? 1) питаться только мясом пресноводных рыб 2) есть хорошо прожаренную рыбу 3) пить минеральную воду во время…

alt: Выберите верное утверждение

intro: Контрольная работа по биологии в 8 классе по теме "Пищеварение"составлена из заданий в формате ОГЭ: задания с выбором одного правильного ответа, на составление последовательности, установление соответствия, развернутого ответа. Контрольная работа позволяет проверить знания обучающихся по всей изученной теме, так как содержит вопросы, касающиеся анатомии органов пищеварения, физиологии процесса и профилактики заболеваний органов пищеварительной системы.

title: Контрольная работа по теме "Пищеварение"


extracted_text:
Координаты
на прямой
Числа со знаком «+» называются положительными числами.

Числа со знаком «-» называются отрицательными числами.

Само число 0 не является не отрицательным, ни положительным числом.
Определение:
прямая называется координатной прямой, если на ней выбрано начало
отсчёта; единичный отрезок; стрелкой обозначено положительное направление.
Число -2 показывает положение точки М на прямой, число -2 называют
координатой точки М.  Точка С имеет координату 5.
Задание
Найдём координаты точек. Координата характеризует расстояние
от данной точки до начала координат, выраженное в единичных отрезках.

Задание
Отметить на координатной прямой
точку В с координатой  и
точку М с координатой .

file_name: опорн консп координаты на прямой 6 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Координаты на прямой» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Содоклад
на педсовет: «ЗАРЯДКА ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»
Подготовила:
Большунова И.П.
Все
мы хотим видеть наших детей здоровыми, жизнерадостными и активными. Во многом
развитие организма дошколят и уровень их функциональных возможностей и работоспособности
связан с физической активностью.

Плюсы
занятий спортом:
·
при
физических занятиях в человеческом организме происходит ускорение процессов
метаболизма, в результате чего интенсивно сжигаются клетки жира;
·
спорт
помогает укреплению иммунитета, особенно против вирусных и простудных
заболеваний;
·
спорт
положительно влияет на позвоночник человека, вырабатывая правильную здоровую
осанку;
·
постоянные
спортивные занятия способствуют укреплению мышечного каркаса, улучшают костную
ткань, кислород намного легче поступает ко всем мышцам, за счет этого
улучшается метаболизм в клетках и липидный обмен;
·
благодаря
занятиям спортом улучшается состояние сердечно-сосудистой системы;
·
спорт
благотворно воздействует на нервную систему человека;
·
активные
занятия улучшают внимание и познавательные способности детей.
Длительность
утренней зарядки зависит от возраста ребенка
для
малышей 1-2 года длительность одного занятия должна быть около 5-8 минут,
для
3-4 года — 10-15 минут
для
5-6 лет — 15-20 минут
Одежда
Стоит
внимательно отнестись к выбору одежды и обуви для занятий. В домашних условиях
обувь при зарядке можно не надевать, но обязательно оставьте носочки. Стоит
избегать крупных швов, пуговиц или иных предметов, которые могут натирать и
создавать неудобства при активном движении.
Просторное
место для занятий
Внимательно
осмотрите место проведения упражнений. Уберите все лишние предметы, обезопасьте
углы. Хорошо, если в помещении, где проводится зарядка, будет достаточно места
для небольшой пробежки. Можно использовать коридор и бег «по краю» ковра.

file_name: 1Зарядка для малышей.docx

alt: Содоклад на педсовет: «ЗАРЯДКА


extracted_text:
СОВЕТЫ
ДЕТЯМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ТУРНИРУ.

— В рейтинговых турнирах
лучше играть в тех случаях, когда уже достигнут желанный уровень шахматной
формы и имеются основания для успешного выступления.
— Ежедневная зарядка до
пота. “От физического состояния шахматиста зависит в турнире столь же многое,
как и от духовного”, — Р. Шпильман.
— За 3 дня до
соревнования — отдых (кроме зарядки), телевизор не смотреть, а также всё то,
что оказывает нагрузку на глаза и на психику. Во время соревнования — тем
более.
— Во время соревнований
очень важно соблюдать спортивный режим: ложиться спать вовремя (не позже
22.00), вставать в 7.00, плотно завтракать (никаких чипсов, газировок и прочей
гадости).
— Сон и прогулки очень
важны. “Почти в каждой партии можно добиться выигрышного положения. Но если не
иметь в критический момент ясной головы, все предшествующие усилия могут быть
сведены к нулю”, — М. Эйве.
— Знание своих дебютных
схем. Стараться навязать сопернику свою игру. Свои системы не менять, тем
более на ответственных турнирах.
— С соперником партию не
разбирать, чтобы не раскрывать свои дебютные заготовки.
— Каждую партию, независимо от силы партнёра, надо играть одинаково серьёзно, с
должным трудолюбием. Недопустимо пренебрежение к игре со слабым противником. И
не надо бояться сильного противника, будь спокоен и уверен в себе.

ПРАВИЛА
ПОБЕДИТЕЛЯ.
1.Уважай соперника. Неуважение к
противнику ведет к недооценке и, следовательно, к поражению.
2.Выиграл фигуру (получил
преимущество) — скажи самому себе: партия только начинается!  Выигрывающий
непроизвольно расслабляется, а проигрывающий – наоборот, мобилизует силы.
3.Проиграл фигуру —
посчитай до 30, успокойся, подумай, соберись с силами и продолжай борьбу.
Ошибки «ходят» чередой!
4.Начинай любой ход с оценки безопасности
своего короля! Проверяй ход в уме на три раза.
5.Думай за противника. Старайся понять
его. Расшифровывай его намерения и, с учетом этого, вырабатывай свое решение,
свой план.  Игра вслепую, без учета мыслей партнера ведет к поражению.
6.Борись за центр и захватывай пространство.
Борись за инициативу.
7.Делай ход согласно плану, а не бесцельно
— генерируй планы!
8.Не разменивай без необходимости
свои атакующие и развитые фигуры .
9.Уводи короля, ферзя, фигуры с линии
атаки и из-под связки заранее.
10.Ищи слабое поле и бей в одну точку — все
рассыплется!
11.Жадность ведет в ловушки.
12.Трусость — потеря инициативы.
13.Безрассудная смелость — разбитое корыто!
14.Недооценка противника – ошибки –
поражение.
15.Лень — ошибки при анализе – проигрыш.
16.Стремись к гармоничной красивой позиции!
Красота – это сила!
17.В эндшпиле все фигуры должны играть
активно, в том числе и король.
18.Вера в авторитеты — потеря инициативы!
19.Человек может ВСЕ! Терпение и труд все
перетрут.
20.Тяжело в учении — легко в бою!
 Завершающее правило
звучит так:
21. Не все правила имеют
абсолютную силу — бывают исключения из правил. Шахматы — игра конкретная.
 Это значит: играй творчески!

Что
необходимо для успеха в турнире или в отдельной партии:
·сбор информации о соревновании;
·сбор информации о сопернике;
·определение своей цели;
·шахматная готовность (дебют, стратегия,
тактика, эндшпиль);
·уверенность в себе;
·спокойствие;
·концентрация.
         Чтобы
обрести уверенность, спокойствие и концентрацию необходим позитивный настрой.

КАК
ОБРЕСТИ ПОЗИТИВНЫЙ НАСТРОЙ.
         Повторяйте краткие
позитивные фразы несколько раз в день, в том числе перед партией, экзаменом,
конкурсом и т.п. Например, «с каждым днем я играю все лучше и лучше!» Делайте это каждый
день. Эффект будет потрясающий! Вы обретете уверенность, спокойствие, позитив!
А что
же делать, если все-таки вы проиграли партию?
Надо осознать, что без
поражений побед не бывает. Ошибки и
поражения — это не позор, они неизбежны, это точки твоего роста. Чтобы
побеждать, надо научиться проигрывать! «Неудача – это всего лишь
ещё одна прекрасная возможность попробовать ещё раз. И на этот раз быть более
мудрым», — Сенека.

        Советы детям:
·разобрать партию самому и с тренером,
проанализировать и сделать выводы;
·перенести на бумагу негативный образ
поражения, порвать её и выбросить;
·принять поражение спокойно, с
достоинством, никого не обвиняя;
·верить, что жизнь на этом не
заканчивается, оставляя себе запасной выход;
·верить, что есть люди, которые любят
тебя всегда;
·выпустить пар: физические упражнения,
прогулки и т. п.;
·верить, что это не последняя партия, и
ты ещё обязательно победишь!
·повторяйте: «с каждым днем я играю все
лучше и лучше!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОВЕТЫ ДЕТЯМ.doc

alt: СОВЕТЫ ДЕТЯМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К

alt: Безрассудная смелость — разбитое корыто! 5

intro: Советы детям-шахматистам при подготовке к соревнованиям, во время и после турниров. Психологическая подготовка.

tags: Шахматы подготовка анализ партия психология настрой

title: Советы детям-шахматистам


extracted_text:
Правовое
регулирование реформ в области медицины при Петре Великом
Реформы
Петра I внесли огромный вклад в развитие системы здравоохранения и развития
медицинских школ в России. Одной из первых реформ стало создание госпитальных
школ и Подготовка в них медицинских кадров. Реформы в области медицины не были
безосновательными, того требовали определенные проблемы, которые необходимо
было решать. Е. В. Бачило описывал причины перемен так:«Петр
понимал, что здравоохранение в России находится на очень низкой ступени
развития (высокая детская смертность, эпидемии, нехватка врачей). Поэтому он
начал строительство морских и сухопутных госпиталей, а при них –
госпитальных школ, где обучали лекарей. Организация строительства была
поручена Николаю Бидлоо»[1].

Петр
I, являясь членом Парижской Академии наук, имел обширные знания в области
техники, был хорошо знаком с естественными науками и понимал огромное
государственное значение медицины. Он сам изучал анатомию, перевязывал раны,
умело производил некоторые хирургические операции: пункцию живота,
кровопускание и др. Часто посещал операции, производимые в госпиталях,
присутствовал на вскрытиях.
Он
прослушал курс в Лейденском университете, там же познакомился с лучшими
больницами, анатомическими музеями, выдающимися врачами. В Голландии он
приобрел знаменитую анатомическую коллекцию «монстров» (рожденных с пороками
развития), ставшую основой первогоанатомического музея России — «Кунсткамеры».
Со всех стран собирали в «кунсткамеру» раритеты и «монстров», старинные книги и
т.д. Петр не жалел на это денег.
Строительство первых госпиталей началось в
конце в конце XVII – начале XVIII вв., а уже в 1707 г. уже началось
обучение врачей в первом госпитале. Об устройстве первого госпиталя довольно
подробно пишет Е. в.
Бачило:
«Первый госпиталь был открыт в Москве 21 ноября 1707 г. Это был сухопутный
госпиталь, также при нем была открыта госпитальная школа, которая была
рассчитана на 50 учащихся. Далее госпитали и госпитальные школы при них
открывались в Петербурге, Ревеле, Кронштадте, Киеве, Екатеринбурге и т. д.
Надо сказать, что госпитальные школы открывались даже в таких малоизвестных
городах, как Колуваново, Елизаветград. Там они были рассчитаны 150–160 человек»[2].
Несмотря
на то, что при Петре были открыты первые госпитальные школы в России, был
достаточно высокий уровень преподавания. «Такой системы в медицинском
образовании не было ни в одной стране Европы. В госпиталях специально
оборудовались комнаты для клинических занятий, преподавания анатомии, основ
акушерства. Преподавание анатомии обязательно включало в себя вскрытия»[3].
В финале обучения в госпитальной школе
учащиеся сдавали экзамен, который включал в себя теоретические знания,
клинические знания, а также то, что сегодня называется практическими навыками. А
уже в 1786 г. госпитальные школы реорганизовались в медико-хирургические
училища, которые позже открыли путь к образованию соответствующих
медико-хирургических академий.
Следующим
важным преобразование Петра I в
области медицины стала реформа деятельности аптек. Как всем известно, до
развития формации основными средствами исцеления были различные травы, настои и
другие народные средства, однако бесконтрольная
продажа лекарств нередко приводила к несчастным случаям - отравлениям
сильнодействующими и ядовитыми веществами.
Кроме
того услуги врачей стоили недешево, поэтому обращаться к профессиональным
медикам могли позволить себе немногие. Это объяснялось дороговизной применяемых
препаратов и отсутствием подготовки отечественных медицинских кадров. В
практике лечения болезней  использовались  препараты,  изготавливаемые  из
минералов  и  растений,  нередко привозимых из дальних краев – из Китая, Индии,
Персии и других восточных стран.
В
то время как в странах Западной Европы медицинское дело находилось целиком в ведении
монастырей и других религиозных установлений[4],
в Московском государстве управление всеми медицинскими делами впервые в мире
поручалось  светскому  органу  –  Аптекарскому  приказу, созданному в 1620 г.
Несмотря  на создание светского органа, управления медицинским делом,
централизованное лечение больных, неразрывно существовавшее вместе с оказанием
социальной помощи, долгое время осуществлялось в монастырских богадельнях.
Первым законом, положившим начало фармацевтической правовой
базе, стал Указ Петра I от 22 ноября 1701 г. «О заведении в Москве вновь осьми
аптек с тем, чтоб в них никаких вин не было продаваемо; о введении оных
Посольскому приказу и об уничтожении зелейных лавок»[5].
Но какую цель преследовал император, когда издавал данный указ? Об этом
подробно пишет Коротеева Н. Н.: «Указ преследовал цель – создать благоприятные
условия для будущих владельцев аптек: устранить конкурентную торговлю
лекарствами за пределами аптек и ввести аптечную монополию на количество аптек,
что гарантировало их владельцам высокий доход. Петровская монополия призвана
была служить стимулом роста городской аптечной сети»[6].
Так,
именной указ Петра I от 30 декабря 1701 г. «О выдаче монахам денежного и
хлебного жалованья по единообразному окладу; о сборе доходов с монастырских
вотчин в Монастырской приказ, об оставлении в монастырях токмо нужного числа
служек, и об употреблении остаточных монастырских доходов  на  содержание  бедных
монастырей  и  богаделен»[7],
позволил  перераспределять названные средства с учетом растущих потребностей
государства в оказании медицинской помощи.
Следует
упомянуть еще о некоторых важных указах Петра I,
принятых для распространения сети госпиталей. «В дальнейшем, уже после создания
государственных лечебных заведений, для ускорения их распространения, 31 января
1712 г. был издан указ Петра I «Об учреждении ко всем губерниям госпиталей для
увечных и младенцев». Им возлагалось на церковь не только финансирование
раненых и больных солдат, но и устройство госпиталей для незаконнорожденных
детей. Улучшить материальное положение Аптекарского приказа  были  призваны
налоговые  вычеты,  производимые,  в  частности,  во исполнение указа Петра I
от 5 июня 1714 г. «О сборе с венечных памятей на пропитание и лечение больных и
раненых солдат»[8].
В
своей работе «Государственно – правовое регулирование охраны «народного
здравия» в России в XVI – начале XIX
вв.: историко- правовые исследования» Печникова
О. Г. упоминает  пару указов, которые
помогали развивать силу вышеуказанных законов:
·
«указ
от 4 ноября 1714 г. «Об устройстве при церквах госпиталей для
незаконнорожденных детей»;
·
от
4 ноября 1715 г. «О сделании в городах при церквах госпиталей для приему и
содержания незаконнорожденных детей»1 и, наконец, от 3 мая 1720 г. «О посылке
неспособных офицеров, урядников и рядовых, за неимением пропитания, в монастыри
и богадельни, куда пожелают»[9].

16 марта 1711 года был принят указ «О борьбе с эпидемиями»,
который гласил: «О бытии при заставах, учрежденных для предосторожностей от
мороваго поветрия, отставным дворянам, которым за старостию и увечьем по наряду
на службе быть невозможно. Для охранения от заповетрия от проезжающих из
Малороссийских городов, также и от проезжающих всяких чинов людей от Риги к
Москве, заставам в городах... быть по прежнему, впредь до указа. А на тех
заставах быть отставным дворянам, которым ныне за старостью и за увечьем, по
наряду на службе быть невозможно»[10].
Несмотря
на образование в 1707 г. некоторое время в России не хватало профессиональных
врачей, «для повышения качества нормативных правовых актов и привлечения
образованных людей из-за границы, в том числе, медиков, был издан указ от 20
августа 1715 г. «О призыве в Россию ученых и в правоведении искусных людей для
отправления в Коллегиях дел». Согласно нему, тем из специалистов, кто прибывал
по приглашению, согласно высочайшей резолюции повелевалось выдавать «по 500
рублев и готовой без найму двор»[11].
Сенатский
указ Петра I от 26 июня 1717 г. «О не отдавании на откуп у города
Архангельского, корабельного привода и вывода на море, и о даче  подвод,  как
иноземцам,  так  и  русским  торговым  людям» так же способствовал приезду в
Россию зарубежных специалистов.
Далее
необходимо упомянуть об указ Петра Алексеевича от 14 февраля 1700 г. «О
наказании незнающих медицинских наук, и по невежеству в употреблении
медикаментов, причиняющих смерть больным» по которому предусмотрены жестокие
наказания  за попытки лечить кого-то, не имея при этом специального
образования».
Печникова
О. Г. в своей работе говорит о том, что лечению царя и царской семьи отводилось
особое внимание. «Чтобы избежать отравления, приготовленные для царя «средства»
хранились в специальной комнате за печатью дьяка Аптекарского приказа. Для
наилучшего сохранения снадобий на аптекарском дворе «подмосковных дворцовых
волостей крестьяне набивали льдом ледник», для чего ежегодно в феврале
заготавливался речной лед. Доставленное «лекарство отведывалось докторами, его
прописавшими, аптекарями, его приготовившими», а также тем лицом, которое его
передавало «наверх» – именно такими строгостями сопровождалось лечение царя и
его семьи»[12].
Исходя
из всего вышесказанного, мы можем смело утверждать, что уровень медицинских
знаний в допетровской России оставлял желать лучшего, однако с приходом Петра I
к
власти все начинает меняться в лучшую сторону: проведен ряд реформ по улучшению
правовой области медицины, созданы госпитальные школы, благодаря которым
появляются обученные врачеванию люди.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Бачило Е. В. История медицины
[Электронный ресурс//] http://www.razlib.ru/medicina/istorija_mediciny/p27.php

[2] Бачило Е. В. История медицины
[Электронный ресурс//] http://www.razlib.ru/medicina/istorija_mediciny/p27.php

[3] Там же.

[4] Мультановский М.П. История
медицины. М.: Медицина, 1967. С. 72

[5] Полное собрание законов Российской империи с 1649 г. (ПСЗРИ),
Собр. 1. Т. IV. СПб.,1830. №1864, с. 177.

[6] Коротеева Н. Н. Аптечное дело в России в XVIII — начале
XX в //
Вопросы истории [Электронный ресурс//]
http://historystudies.org/2012/06/koroteeva-n-n-aptechnoe-delo-v-rossii-v-xviii-nachale-xx-v/

[7] Полное собрание законов Российской империи с 1649 г. (ПСЗРИ),
Собр. 1. Т. IV. СПб.,1830. №1864, С.274.

[8] Печникова О. Г. Государственно –
правовое регулирование охраны «народного здравия» в России в XVI – начале XIX вв.: историко- правовые исследования. М, 2015. С. 36.

[9] Там же. С. 37.

[10] Сборник указов Петра I [Электронный
ресурс//]http://xn--80aa2bkafhg.xn--p1ai/article.php?nid=29188

[11] Печникова О. Г. Государственно –
правовое регулирование охраны «народного здравия» в России в XVI – начале XIX вв.: историко- правовые исследования. М, 2015. С. 44.

[12] Печникова О. Г. Государственно –
правовое регулирование охраны «народного здравия» в России в XVI – начале XIX вв.: историко- правовые исследования. М, 2015. С.
46-47.

file_name: Правовое регулирование реформ в области медицины при Петре Великом.docx

alt: Бачило: «Первый госпиталь был открыт в

alt: А на тех заставах быть отставным дворянам, которым ныне за старостью и за увечьем, по наряду на службе быть невозможно» [1]

intro: Статья


extracted_text:
Выпускной «Полет на самолете »
Ведущая: Ну вот и
всё, пришёл тот час, который все так ждали
И соткан он из радости, но с примесью
печали.
Печаль сегодня здесь никто и не
скрывает,
Ведь время расставанья неизбежно
наступает.
Праздник прощальный мы начинаем,
С садом проститься детей приглашаем
Встречайте, вот они -
Самые лучшие выпускники!
Под музыку выходят выпускники, встают на места, танцуют

ТАНЕЦ «Мы лучшие»

Ребенок:
Ну-ка все ответьте дружно:
Что за день веселый?
Почему гостей так много?
Все: Мы уходим в школу

Ребенок:
Почему все гости наши
Радостно глядят на нас
От души нас поздравляют?
Все: Мы уходим в первый класс.

Ребенок: От
чего глаза все наши
С нетерпением горят,
Что они сказать хотят?
Все: До свидания, детский
сад.

ПЕСНЯ
После песни садятся на места

Вед: Ребята, вот и настал ваш выпускной. Как незаметно годы
пролетели, и вот уже вы повзрослели!
Мы
предлагаем вам и нам
Припомнить
садовские годы.
Машину
времени возьмём?
Иль
поплывём на пароходе?
А
вот смотрите самолёт
Уже
готовится в полет.
Скорее
на борт поднимайтесь
И в
путешествие отправляйтесь.

ТАНЕЦ
«Бумажный самолетик»
(мальчики)

Вед:
Уважаемые
пассажиры самолета «Выпускник 2022»! Просьба настроиться на волну воспоминаний.
Сейчас наш самолет приземляется в прошлом, в том времени, когда вы в первый раз
пришли в детский сад.

Инсценировка «Первый раз в детский сад"

1 реб: (хныча) Не хочу я в сад ходить,
Лучше с мамой дома быть!

2 реб: Ну, не плачь, ну успокойся!

3 реб: Здесь спокойно, ты не бойся!

2 реб: Детский садик наш хорош,
Лучше сада не найдешь!

3 реб: Тут нам варят очень вкусно,
Борщ, пюре, салат с капустой.

2 реб: Булочки и запеканки
Яблоки, пирог из манки.
Где ещё поешь ты так?

1 реб: Хочу к маме!

Вместе: Вот чудак!

3 реб: Ты послушай, не реви!
Лучше с нас пример бери!
Мы давно уже не плачем
Веселимся здесь и скачем!

2 реб: На зарядку ходим дружно,
Оздоравливаться нужно!

3 реб: Кашу с маслом поедаем,
А потом здесь заседаем!

2 реб: И танцуем, и играем, пьём коктейли, и
гуляем…
Здесь уютно и тепло,
Здесь прекрасно и светло.

3 реб: Нас тут ждут и очень любят,
Успокоят, приголубят.

2 реб: Так, что хватит, друг, рыдать,
Прекращай скорей страдать!

1 реб: А меня здесь не обидят?
2 и 3 вместе: Нет!

1 реб: Ну, а мой
успех увидят?
2 и 3 реб: Да!

1 реб: Голодать я тут не буду?
2 и 3 вместе: Нет!

1 реб: Ну, а маму
не забуду?
2 и 3 вместе: Нет!

1 реб: Хорошо, я постараюсь,
Я, наверно, ошибаюсь.
Буду в садик я ходить.
Слёз не буду больше лить.

Вед : Малышами были вы,
Когда в детский
сад пришли.
Поумнели, подросли
В школу вам пора
идти.
А  в детском саду
остаются ваши младшие товарищи. Встречайте их и посмотрите, какими маленькими
были вы, когда пришли в детский сад.
1.Мы ребята-малыши,
Всех поздравить вас пришли.
В первый класс вы поступайте,
Детский сад не забывайте.

2.  Мы забавные, смешные.
Были, ведь, и вы такие.
Мы немножко подрастем
Тоже в школу к вам придем.

3. Не шалите, не ленитесь,
    Да не ссорьтесь, не деритесь,
    На уроках не зевайте
И друг друга уважайте.

4. Что ж, пришла пора проситься,
Школа всех вас ждет учиться.
Мы хотим вам пожелать
Лишь пятерки получать.
ТАНЕЦ ср гр «Веселый каблучок»
Вед. Уважаемые пассажиры! Наш полет продолжается. Чтоб не
заскучать, будем задачки мы решать. Слушайте внимательно
1. На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
Сколько  стало щенят? ( Два)

2. Вот грибочки на лужайке
В желтых шапочках стоят:
Два грибочка, три грибочка.
Сколько вместе будет?  (Пять)

3. Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?  (Четыре)

4. На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Два медведя, Буратино,
И веселый Чипполино,
И котенок, и слоненок...
Помогите вы Танюшке
Сосчитать свои игрушки!   (Шесть)

Вед: Молодцы, все задачки решили. А сейчас давайте посмотрим,
как ваши родители справятся с нашими хитрыми и веселыми вопросами.

1. Что можно приготовить, но нельзя
съесть? (уроки).
2. Какой рукой лучше размешивать
чай? (лучше
ложкой).
3. Какой малыш рождается с усами? (котенок).
4. Какой камень лежит в воде? (мокрый).
А
сейчас самый сложный вопрос!
5. Нас
не было - оно было, нас не будет - оно будет, никто ни у кого его не видел, а у
каждого оно есть. Что это? (имя)

Вед:
Наш
самолет делает посадку в игрушечной стране.

Выходят
девочки с игрушками
Девочка1: В детском садике у
нас
Все игрушки - просто
класс.
Но пришла пора
прощаться
 И с игрушкой
расставаться

Девочка2: Не грустите вы,
игрушки,
Не
сидите по углам.
Куклы,
мишки и Петрушки,
В
рюкзаках нет места вам.

Девочка3: Вас теперь на
воспитанье
В
ясельки мы отдаем.
На
прощанье, на прощанье
Вас
на ручки мы возьмем. (обнимает игрушку)

ТАНЕЦ
С ИГРУШКАМИ (девочки)

Вед:
Уважаемые
пассажиры! Просим вас пристегнуть ремни. Наш самолет летит в страну веселых
игр. Совершаем посадку. Ребята, как вы думаете, что в стране веселых игр можно
делать? Конечно же, играть.

ИГРА
«Собери хорошие оценки»
Эстафета
2 команды. Бегут до общей корзины с разными цифрами от 1 до 5. Собирают 4 и 5 в
свою коробку (корзину или тп). После проверяем какие оценки собрали команды.

Или

ИГРА
– эстафета «Собери портфель в школу»
2
команды, 2 портфеля, на каждую команду тетради, ручки, карандаши, альбомы и тп,
еще положить несколько игрушек, книжек.  По очереди бегут к столу, выбирают что
нужно в школу и кладут в портфель. В конце проверяем что собрала каждая
команда.

Вед:
А
сейчас мы проверим смекалку ваших пап.

Игра
с папами
4
папы. Каждому игроку надеваются 2 буквы Ш-П, И-Е, Н-Л, А-О. Буквы
надеваются на грудь и спину пап.

 Вы должны
повернуться так, чтобы составить ответ на мою загадку
1.     Бывает рыбой, а
бывает инструментом. (пила)
2.     Дерево, из цветов
которого заваривают чай (липа)
3.     Бывает пшеничным,
а бывает футбольным (поле)
4.     Чего не утаишь в
мешке (шило)
5.     Бывает морской, а
бывает для бриться (пена)
6.     Обувь для колеса
(шина)
7.     Маленькая лошадка
(пони)

Вед:
Молодцы,
папы, справились с заданием. А сейчас все по местам, пристегнуть ремни. Мы
полетим с вами в музыкальную страну. А вот и она.

Ребенок: В нашем садике
таланты
Певцы, танцоры, музыканты.
Есть еще оркестр у нас,
Для вас сыграет он сейчас.

ОРКЕСТР

Вед:
Наш
детсадовский самолет
Продолжает
свой стремительный полет.
А
пока мы летим,
Рассказать
об одном папе хотим.
Сценка
Вед. Солидный
портфель, и солидная шляпа -
За
Вовочкой в садик является папа.
Впервые
за пять с половиною лет,
У
папы нигде совещания нет.
Наш
папа солидный стоит на паркете,
И
надпись читает:

Папа: Группа « Младшие
дети»
Я в
садике вашем впервые сейчас
Мой
Вовочка, видимо, где-то у вас?
Он
робкий такой и послушный с пеленок.
По-моему,
вот этот сынок, мой ребенок.

Воспитательница
младшей группы:
Простите,
но это ребенок не ваш,
Вам
нужно подняться еще на этаж

Вед. И снова наш папа
стоит на паркете,
А сверху
написано: « Средние» дети.
За
сердце хватается Вовочкин папа,
И
тихо на нем поднимается шляпа.

Папа Я в садике вашем
впервые сейчас
Мой Вовочка,
видимо, где-то у вас?
Воспитатель
средней группы:
Простите,
но видим мы Вас первый раз,
И
мальчика Вовы нет в группе у нас!

Вед. И снова наш папа
стоит на паркете,
Под
надписью «Старшие в садике дети».
За
стенку хватается Вовочкин папа,
Все
выше на нем поднимается шляпа.

Папа Я в садике вашем
впервые сейчас
Мой
Вовочка, видимо, где-то у вас?

Воспитатель
старшей группы
Нет
в группе ребенка по имени Вова,
И
Ваше лицо нам совсем незнакомо!
К
заведующей нашей, прошу вас, зайдите,
И в
списках ребенка Вы там поищите!

Вед. Еще на этаж
поднимается папа,
 По
лестнице катится папина шляпа.
 Он
медленно сел и шепнул:

Папа Обстановочка!...
Забыл…
Ведь
уж в школу пошел
Сыночек
мой Вовочка!

ПЕСНЯ

Вед: Вот и подходит к концу наше
путешествие. Сделаем посадку в детском саду и послушаем, что хотят сказать наши
дети.

1.
Дошкольное детство уходит однажды,
И
это сегодня почувствовал каждый!
Уходят
игрушки, машинки, качалки,
И
книжки малышки. И куклы – пищалки.

2.
Но нам не забыть этот мир разноцветный
И
садик наш добрый. Уютный, приветный.
И
теплые руки, и ласковый взгляд
Все: Спасибо, спасибо
за все детский сад!

3.
Мы не забудем ваших рук, их нежное тепло.
Мы
здесь познали слово «друг».
И «счастье»,
и «добро»!
Спасибо
всем, кто нас учил,
Кто
нас кормил, и кто лечил,
И
тем, кто просто нас любил!
Все. Поклон Вам и
спасибо!

4. Сегодня
мы спасибо говорим,
Конечно
и родителям своим.
Мы
чувства часто держим под секретом,
И
только сдержанность под час
Мешает
нам признаться в этом
5. Родители!
Мы никуда без вас!
Мы
любим вас и сердцем, и душою,
Мы
любим вас, и мы гордимся вами.
И
нашу благодарность вам за все,
Наверное,
не выразить словами.

6. Время
пришло – выросли дети,
Бал выпускной
сегодня у нас.
Милые
мамы, милые папы,
Как
хорошо, что вы рядом сейчас.
За
то, что вы самые лучшие на свете –
Вам
аплодисменты дарят ваши дети!

Хлопают

Ведущий: Мы дошкольников сегодня
Провожаем в первый класс.
На прощанье приглашаем
Станцевать дошкольный Вальс!

ВАЛЬС

Вед: Вот и закончилось наше путешествие. Скоро вы отправитесь в
новое путешествие по школьной стране.
В дальний путь за знанием, наукой
Вы отправитесь в осенний час.
Но хотим, чтоб знали вы, ребята:
Здесь, в саду, мы рады видеть вас!

Вед: А
сейчас пришло время вручить вам памятные дипломы.

Вручение дипломов

file_name: Выпускной Полет на самолете.docx

alt: Выпускной «Полет на самолете »

alt: Так, что хватит, друг, рыдать,

alt: ТАНЕЦ ср гр «Веселый каблучок»

alt: Девочка1: В детском садике у нас

alt: Бывает пшеничным, а бывает футбольным (поле) 2

alt: Кто нас кормил, и кто лечил,

title: Полет на самолете (Выпускной в детском саду)


extracted_text:
Тема: «Системно-деятельностный
подход при обучении детей с ОВЗ»

 Шкарлет Марина Михайловна,

                                                    учитель-дефектолог

         Сегодня, в связи
с изменениями в различных сферах жизни актуализировались вопросы, связанные с
подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в
этом плане требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Признание прав
такого ребенка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его
личностного становления, в выборе соответствующей профессиональной деятельности
являются чрезвычайно важными.
          В настоящее
время все более актуальным в образовательном процессе становится использование
в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать
новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы. А это
предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания
образования. Психологическую основу концепции деятельностного подхода к
обучению составляет положение о том, что усвоение содержания обучения и
развитие ученика происходит не путем передачи информации, а в процессе его
собственной активной деятельности.
         В условиях
инклюзивного образования можно использовать такие технологии
системно-деятельностного подхода, как:
- предметно-практическая
деятельность;
- работа с Монтессори-материалом;
- театрализованная
деятельность;
- работа с ЛЕГО;
- песочная игротерапия;
-
танцевально-двигательные техники;
- проектная деятельность
и другие.
         На уроке, когда
используется наглядность, необходимо каждому ребенку дать потрогать, погладить,
примерить, приставить и т.д.
        Системно-деятельностный
подход использую
значительно чаще на
занятиях курса СБО (социально-бытовой ориентировки). Данные занятия
направлены на подготовку детей с нарушением зрения к самостоятельной жизни, к
труду. Для социализации детей с ОВЗ необходим определенный уровень
сформированности коммуникативной функции речи, социально-бытовых навыков.
Поэтому материал программы данного курса расположен по принципу увеличения и
усложнения объема информации, от простого к сложному.
        Основными формами
и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые
игры, беседы. Большая работа проводится по изучению техники безопасности,
формирование умений пользоваться нагревательными электроприборами и
приспособлениями, колющими и режущими инструментами, стеклянной посудой,
кипятком, умение оказать первую медицинскую помощь, знать, к какому врачу когда
обратиться, уметь приготовить простой бутерброд и правильно заварить чай,
сварить компот, уметь отправить телеграмму или пользоваться банкоматом и
банковской карточкой, знать в какую организацию с какой проблемой можно
обратиться, правила трудоустройства, умение написать заявление, объявление,
подписать конверт и многое другое, так необходимое в жизни.
       Например, тема
«Личная гигиена» изучается на протяжении всего обучения ребенка в школе. В 1 классе
говорим как правильно мыть руки, как ухаживать за зубами, разучиваем гимнастику
для глаз. Во 2 классе учимся ухаживать за ногами, ногтями на руках и ногах, об
использовании косметических средств по уходу за руками и ногами, говорим о
закаливании, составляем все вместе памятку о сохранении зрения.
В 3-4 классе говорим об
уходе за кожей лица и волос, о том, как определить тип кожи и какие средства
нужно использовать, как ухаживать за волосами, какими шампунями и средствами
пользоваться, как приготовить настои и отвары для полоскания волос.
В 5 классе учимся ухаживать
за кожей лица с помощью лосьонов, кремов, как для девушек, так и для юношей
(угревая сыпь, раздражение), способы укрепления здоровья (солнце, воздух и
вода)
      Занятия по СБО
тесно связаны с уроками чтения, письма, математики, географии, труда,
природоведения и биологии. СБО учащихся имеет свое логическое продолжение и во
внеурочной системе внеклассной работы: изготовление поделок, выступление на
концертах и праздниках, участие в субботниках, уборке в классе и т.д.
      Таким образом, образование есть
система процессов взаимодействия людей в обществе, а процесс учения – это
процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его
личности в целом. Вот что такое системно-деятельностный подход в образовании.

file_name: СДП при обучении детей с ОВЗ.docx

intro: Реализация СДП при обучении слабовидящих детей на занятиях коррекционного курса "Социально-бытовая ориентировка".