extracted_text:
Экологический проект «Зимующие птицы родного края»
Актуальность проекта: Вот и наступили холода!
Перелетные птицы улетели в теплые края, на юг - к солнышку. А те, кто остался
зимовать вместе с нами, не выживет без помощи человека. Совсем не осталось
корма для зимующих птиц, а снежные заносы и наст все больше затрудняют
добывание пищи. Доступного корма становится все меньше и меньше, но потребность
в нем возрастает. Иногда естественный корм становится недоступным, поэтому
многие птицы не могут пережить суровую зиму и погибают от голода и холода. Они
нуждаются в помощи. Мы можем помочь птицам! Устраивая для них столовые –
кормушки, ежедневно подсыпая в них корм.
Дети имеют недостаточный опыт наблюдения за
птицами в природе. У опрошенных мною детей, недостаточный уровень знаний о том,
что зимнее время года – это не только игры и развлечения, но и суровые
морозы.
Тип проекта: информационно - познавательный, творческий.
Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатели группы.
Срок реализации проекта: 2,5 месяца.
Актуальность:
Тема проекта «Зимующие птицы родного края» выбрана не случайно.
Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В
холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность
в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным,
поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги,
совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя
представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия
для общения ребенка с миром природы.
Цель: формирование у детей познавательного
интереса к окружающему миру,  знаний
о зимующих птицах родного края, бережного отношения к ним.
Задачи:
Пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта.
Расширить кругозор детей о зимующих птицах.
Способствовать развитию творческих и интеллектуальных способностей
воспитанников.
Привлечь воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных
зимних условиях.
Ожидаемый результат.
Расширение кругозора детей о зимующих птицах родного края.
Улучшение предметно-развивающей среды.
Развитие у детей любознательности, творческих способностей,
познавательной активности, коммуникативных навыков.
Активное участие воспитанников и родителей в помощи птицам в
трудных зимних условиях.

Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный.
Создание необходимых условий для реализации проекта.
Перспективное планирование проекта.
Разработка и накопление методических материалов по проблеме.
II этап – основной (практический).
Внедрение в воспитательно - образовательный процесс эффективных
методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах родного
края.
Образовательная деятельность в процессе реализации проекта.
Тема: «Зимующие птицы родного края»
Цели: рассказать детям о зимующих птицах родного края, объяснить
причину их перелетов; учить отвечать на вопросы полными ответами,
способствовать воспитанию заботливого отношения к птицам.

1.Дидактические игры: «Чей хвост», «Один-много», «Назови ласково»,
«Счёт птиц»,  "Угадай птицу по описанию", «Кто что ест», «Узнай по
голосу», «Что едят птицы», «Что это за птица». «Зимующие и перелетные птицы»
Настольные игры: «Домино» (птицы), «Разрезные картинки», «Лото».
2.Сюжетно-ролевые игры: «Птичий двор».
3.Театрализация: «Где обедал воробей».
4.Подвижные игры: «Коршун и наседка», «Воробушки и кот», «Зимующие
и перелетные птицы»,  «Совушка».
5. Беседы: «Как живут наши пернатые друзья зимой», «Кто заботится
о птицах», «Пользу или вред приносят птицы?», «Меню птиц», «Как дети с
родителями заботятся о птицах зимой?».
6. Решение проблемной ситуации: «Что может произойти, если не
подкармливать птиц зимой».
7. Наблюдения: « За птицами зимой», « За синицей и снегирем»,  «За
птицами прилетающими на кормушки»,
8. Трудовая деятельность: чистка кормушек, подкормка птиц.
9. Чтение рассказов: И. Тургенева «Воробей», М. Горького
«Воробьишко», Н. Рубцова «Воробей» и «Ворона», Сухомлинского «О чём плачет
синичка», просмотр презентаций: "Зимующие птицы", "Кормушки".
10. Заучивание и чтение стихотворений о зимующих птицах;
обсуждение пословиц, поговорок, отгадывание загадок; рассматривание иллюстраций
с изображением зимующих птиц.
11. Художественное творчество: рисование «Снегири», «Совушка-
сова».
Цель: развивать интерес и положительное отношение к нетрадиционной
технике рисования – рисование тычком.
Аппликация «Сидят на ветке птички: снегири, синички».
Цель: учить передавать особенности строения, окраски снегиря
приёмом силуэтного вырезания.
12. Прослушивание аудиозапись «Голоса птиц».
13. Просмотр презентации «Покормите птиц зимой».
14. Работа с родителями: консультации: «Все о зимующих птицах», «Покормите
птиц зимой», «Наблюдаем за зимующими птицами»,
 «Изготовим с ребенком кормушку для птиц».
Привлечение родителей к совместному изготовлению с детьми книжек
–самоделок «Моя любимая птица»., подбору иллюстраций на тему проекта, участие
родителей в акции «Покормите птиц зимой» . .
III этап – заключительный.
Выставка совместного творчества детей и родителей «Зимующие птицы
родного края»

Приложения:
Рисование «Совушка – сова»
Цель:
Обучение детей нетрадиционной технике рисования углем.
Задачи:
Обучающие задачи:
Познакомить с нетрадиционным материалом для рисования – углем;
Расширять знания детей о художниках, рисовавших углем.
Вызвать интерес к рисованию зимующей птицы – совы.
Развивающие задачи:
Развивать элементарные навыки работы с углем;
Развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции,
чувство композиции;
Развивать сенсорные умения – координацию руки и глаза при
рисовании, мелкую моторику пальцев рук;
Воспитательные задачи:
Воспитывать в детях чувство прекрасного  через
изобразительное искусство;
Воспитывать аккуратность при работе с углем.
Оборудование:
магнитная доска, компьютер, проектор.
Раздаточный материал: листы плотной бумаги формат А4, уголь, простые карандаши,
салфетки бумажные, влажные салфетки, листы бумаги 10*10 для пробного рисования
углем.
Ход НОД
Вводная часть.
Воспитатель:
Ребята, здравствуйте! Сегодня по дороге в детский сад я встретила
Художника из сказки о Незнайки и его друзьях. А чем же занимается Художник?
Дети:
рисует.
Воспитатель:
Художники не рисуют, а пишут свои картины. У каждого художника
есть своя художественная мастерская. Вы хотите побывать в мастерской нашего
художника?
Дети:
да.
Воспитатель:
Тогда закрывайте глазки:
Раз, два, три, четыре, пять
Мастерская встречай наших ребят!
Основная часть.
Воспитатель:
Открывайте глазки, мы оказались в художественной мастерской.
Посмотрите, чего тут только нет и краски, и карандаши, и кисточки,  и
написанные картины. У Художника есть вот такой красивый сундучок, в нем лежат
нужные для его работы предметы. Но он просит сразу его не открывать, а
попробовать отгадать загадки что там. Вот послушайте…
Нарисую портрет мамы
Натюрморт или пейзаж
Деревянный тонкий длинный
Я волшебник ….(карандаш)
Дам подсказку - краска я ,
Скажу без скромности друзья
Ярче я, чем карандаш,
Очень сочная... (гуашь)
Нанесу узор я нежный
Иней тонкий белоснежный,
Зеленеющий апрель –
Всем знакома ... (акварель)
Напишу я объявленье
И открытку-поздравленье.
Рисовать плакаты мастер
Потому что я ... (фломастер)
Ребята, для чего нужны эти предметы?
Дети: они
нужны для того, чтобы рисовать.
Воспитатель:
Ребята в коробочке остался еще один предмет. А загадок больше нет.
Давайте посмотрим, что же это?
Воспитатель достает коробочку с углем и показывает детям.
Воспитатель:
Ребята это же уголь. Уголь - это мягкий материал для рисования.
Воспитатель:
Уголь изготавливают путем обжига тонких древесных веток в печи.
Уголь используется художниками с глубокой древности. Углем можно рисовать
пейзажи, портреты, натюрморты, делать зарисовки и наброски.
Воспитатель:
Углем рисовали великие художники.
Михаил Александрович Врубель «После концерта».
Воспитатель:
Вот картина, которая называется «После концерта». Ее автор Михаил
Александрович Врубель. Эта картина не была закончена, художник, когда ее писал,
уже почти ничего не видел.
Иван Иванович Шишкин «Заросший пруд»
Воспитатель:
А это «Заросший пруд» Шишкина Ивана Ивановича. Картина выполнена
углем и мелом.
Исаак Левитан «Деревня. Ранняя весна»
Воспитатель:
Вот еще один пейзаж, Исаака Левитана «Деревня. Ранняя весна»
А вы хотите научиться рисовать углем?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Чтобы ручки нас слушались, нам нужно сделать небольшую пальчиковую
гимнастику «Две сороконожки»:
Две сороконожки бежали по дорожке
две ладошки рядом шевелят пальцами
Бежали – бежали,
Друг друга повстречали.
две ладошки замерли
Так друг друга обнимали,
Так друг друга обнимали,
Так друг друга обнимали,
пальцы левой и правой рук обнимают друг друга
Что мы еле их разняли.
руки в замке рассоединяются
Практическая часть
Воспитатель:
Пальчики разогрели, можно приступать к работе. Уголь хрупкий и
очень пачкается, надо быть предельно аккуратным, чтоб   не испачкать свою
работу. У вас на столах лежат листы квадратной формы, подвиньте их к себе. На
нем нарисована геометрическая фигура карандашом. Это пробный рисунок,
попробуйте обвести по карандашным линиям углем.
Уголь в руке надо держать как обычный карандаш. При сильном
нажатии получается жирная линия, если нажимать слегка, то линия будет еле
заметна.  Получился квадрат.
Чтобы его закрасить нужно взять   салфетку, смять ее и
растушевать или по-другому растирать получившиеся линии.
приемы рисования воспитатель демонстрирует на листе А3, прикрепленном
на мольберте, дети выполняют за педагогом на листе 10*10
Воспитатель:
Вам понятна техника рисования углем? Тогда подвиньте к себе
альбомный  лист   бумаги. Для того что бы нарисовать интересную
картину.
А рисовать мы будем Совушку – Сову.
У совы - большая голова, которой она может вертеть во все стороны,
почти нет шеи, вернее, ее не видно из-за пышного пестрого оперения, которое
спасает сову от зимних холодов. Закругленные крылья и широкий короткий хвост
помогают ей бесшумно летать. Сова — хищник, который охотится только ночью.
Природа наградила эту птицу одной особенностью:  огромные глаза совы не
любят яркого дневного света, и, если ее вытащить из гнезда днем, она будет
беспомощна, так как на свету ее большие глаза практически не видят. Поэтому
днем она спит и не вылезает из своего дупла, а в ночное время она великолепно
видит в темноте.   У птицы есть острые когти и кривой клюв. Большинство
этих хищных птиц питаются исключительно грызунами и приносят этим огромную
пользу. Ночью бесшумно сова пролетает над ночной поляной. Метнется мышь,
зашуршит листвой, сова поймает ее и снова возвратится в дупло.
Воспитатель предлагает изобразить эту удивительную птицу и вместе
с детьми обсуждает по иллюстрации особенности внешнего облика совы: туловище
вместе с головой овальной формы, большие круглые глаза, брови-щеточки над
глазами, треугольный клюв, закругленные крылья, пестрое оперение.
Этапы выполнения работы
Начинаем с туловища, какое оно по форме? (Большой овал.)
Какую часть я рисую дальше? Какой формы голова? (Овал
поменьше.)
По бокам головы у птицы пучки удлиненных перьев - ушки.
Что находится по бокам туловища? (Крылья.)
Объясните, почему у этих птиц такие большие глаза? (Правильно,
 природа наделила сов острым зрением в ночное время, поэтому их глаза
напоминают фонарики.)
Осталось показать острый клюв. Какой он формы? (Треугольник,
который смотрит вниз.)
Скажите, а может птица находиться в воздухе со сложенными
крыльями? Значит, … (Сова сидит на ветке.)
Можно изобразить коготки, птица цепляется за ветку.
А сейчас последнее задание и ваши совушки станут, как настоящие.
Вы нанесёте на тело совы перышки разными способами и они станут у вас такими (показ
образцов).
Физкультминутка «Сова»
Дети складывают ладошки под наклоненную голову — «спят», глаза закрыты.
В лесу темно,
Все спят давно,
Все птицы спят,
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
Совушка-сова,
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит
Да вдруг — как полетит.
Вам понравилось заниматься в художественной мастерской?
Нам пора возвращаться в детский сад.
Закрывайте глазки.
Раз, два, три в садик деток всех верни!
В свободное время можно предложить детям поиграть в  игру
«Совушка-сова».
Одному из детей надевается шапочка — маска совы. Сова сидит на
стульчике (в дупле).
Дети-птички выбегают в центр свободного пространства группы — «на
полянку», летают.
Совушка-сова, большая голова,
Днем крепко спит, на дубу сидит.
А как ночь настает,
Просыпается,
На охоту собирается.
Летит, кричит: «У-у-у!».
Сова вылетает, птицы замирают на месте. Сова ищет детей, которые
шевелятся, и забирает с собой в дупло.
Рисование «Снегири»
Цель:
1. Знакомство с зимующими птицами;
2. Рисование в технике тычка щетинистой кистью.
Задачи:
Учить детей отражать в рисунке представление о зимующих птицах;
Вызвать интерес к рисованию стайки птиц в технике тычка;
Уточнить представление о внешнем виде снегиря (особенности
строения, окраска);
Знакомить детей с понятием цвета и композиции;
Воспитывать любознательность, художественный вкус, интерес к
занятию рисованием.
Материалы и оборудование:бумага А4, гуашь, кисти щетинистые, кисти беличьи, ватные
палочки.
Предварительная работа: наблюдение за птицами, прилетающими на участок, рассматривание
изображений птиц на иллюстрациях, фотографиях, открытках, в энциклопедиях для детей;
чтение и разучивание стихов о птицах.
Ход НОД:
Воспитатель:
Вводная часть
Зимний лес стоит печальный.
Кто под снегом спрятал тайны?
Почему река молчит?
Птичья песня не звучит?
Осторожно в лес входите,
Тайны леса не будите.
Как вы думаете, почему так тихо в лесу? (Птицы не поют.)
Почему не поют птицы? (Улетели в тёплые края.)
Ребята, я вижу здесь птиц (на мольберте предметные картинки с
изображением зимующих птиц), значит, не все птицы улетели.
Рассматривание стенд с иллюстрациями птиц.
Отгадайте, что за птица?
1. Птичка-невеличка
Ножки имеет
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок -
Получается прыжок. (Воробей.)
2. Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь.)
3. Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел.)
4. Вот птичка так птичка,
Не дрозд, не синичка,
Не лебедь, не утка
И не снегирь.
Но эта вот птичка,
Хоть и невеличка,
Выводит птенцов
Только лютой зимой. (Клёст.)
Ребята, а каких еще зимующих птиц вы знаете? (вороны, голуби,
галки, синицы, сороки, совы, дрозды).
Верно. Птицы в природе делятся на перелетных и зимующих. К
зимующим также относятся: глухарь, тетерев, свиристель (показ иллюстрации
названных птиц).
Среди зимующих птиц есть кочующие, например, синица. Летом она
живет в лесу, а с наступлением холодов селятся ближе к людям, для того, чтобы
прокормиться и пережить суровое время.
А вот зимующая птица клест в холодное время выводит еще и птенцов.
Для этих птиц холод не страшен, самое главное для них, чтобы было достаточно
пищи, пища как бы "греет" их изнутри. Зимой клестам доступны семена
ели, ими клесты и кормятся.
Основная часть
На мольберте – иллюстрации стайки снегирей на ветках рябины и
среди еловых веток.
Выбегай поскорей,
Посмотреть на снегирей!
Прилетели! Прилетели!
Стайку встретили метели,
А Мороз Красный Нос
Им рябинки принес…
Снегири - очень красивые птицы, живущие стайкой. Давайте вместе
рассмотрим снегирей. Птица эта чуть крупнее воробья, очень плотного сложения. У
нее голубовато-серая спинка, черная шапочка, крылья и хвост. У самцов
ярко-красная грудка. А у самок - серая.
Какой формы и цвета клюв? Для чего снегирям нужен такой крепкий и
толстый клюв? (чтобы доставать семена из шишек).
Как вы думаете, чем еще может питаться снегирь? (засохшими
ягодами рябины, личинками).
Видели вы этих красивых птиц? Ведь иногда они прилетают в город,
поближе к людям в поисках пищи. И остаются очень благодарны всем тем, кто
подкармливает их, развешивая кормушки и насыпая зернышки и семечки.
У нас тоже на участке висит кормушка, куда часто прилетают разные
птицы на обед.
Практическая часть.
Ребята, а теперь я предлагаю вам нарисовать снегирей. Подумайте,
как расположить птиц.
Вы можете нарисовать двух птиц и больше, но помните, чем больше
количество птиц, тем меньше должен быть их размер.
Вспоминайте, как мы рисуем щетинистой кистью? (набираем немного
краски, затычковываем внутри контура).
Стараемся работать аккуратно, чтобы краски не смешивались между
собой.
Клюв, лапки и глаз рисуем простыми кистями.
Ваши снегири сидят на ветвях рябины –гуашью изображаем веточки, а
для рябиновых гроздей используем ватную палочку.
Звучит спокойная музыка, дети работают. В случае затруднения,
педагог подсказывает некоторым детям по ходу занятия.
Физкультминутка
Снегири в лесу кружатся,
На поляну все садятся,
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. Дети садятся в глубокий присед и
сидят несколько секунд.
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. Дети встают и машут «крыльями».
Вот и лес. Ура! Ура!
Нам на веточки пора,
Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно!
Итог (рефлексия).
Молодцы! Удивительные работы получились у вас! Как праздничные
фонарики светятся в ветвях ваши снегири. Расскажите, какие приёмы
нетрадиционной техники рисования вы использовали в работе при создании картины
(дети рассказывают, делятся впечатлениями).
Из ваших работ мы тоже организуем выставку – панораму «Посмотри,
посмотри, что за птицы снегири» в нашем саду и пригласим гостей – пусть
полюбуются нашими работами.
Аппликация
«Сидят на ветке птички: снегири, синички»
Цели:
• Формировать экологическую культуру у детей;
• Прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к
ней.
Задачи:
Образовательные:
• Уточнить и расширить знание детей о птицах;
Воспитательные:
• Воспитывать доброжелательное отношение к птицам;
• Вызвать стремление беречь их, помогать зимующим птицам;
Развивающие:
• Учить вырезать части птиц и объединять их, соотнося по величине,
окраске, для создания яркого образа.
• Совершенствовать умение согласовывать существительного с
прилагательным.
Предварительная работа:
• Рассматривание иллюстраций;
• Чтение книг и рассказов;
• Загадывание загадок;
• Наблюдение за птицами на прогулке и во время кормления.
• Беседы.
Оборудование к занятию:
• Бумага цветная;
• Ножницы;
• Клей;
• Кисть для клея;
• Салфетки для каждого ребенка;
• Иллюстрации с изображением снегиря и синицы;
• Образец.
Ход НОД:
I. Организационный момент.
Поговорить с детьми о зиме, ее признаках. Вспомнить, что они
видели на прогулках, о чем им читали дома и в детском саду, каких птиц они
знают.
Загадки о снегире и синице:
Чернокрылый, красногрудый.
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды –
С первым снегом тут как тут (снегирь)
С желтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки
Отгадайте, что за птица?
Называется (синица).
II. Основная часть
·
Рассматривание
иллюстрации. Обсудить внешний вид птиц.
·
Рассматривание
образца. Определить относительную величину птицы. Форму и величину частей
(тела, головы, хвоста) и более мелких частей.
·
Объяснение хода работы
и показ выполнения аппликации. Спросить о приемах вырезывания частей (из
квадрата – круг, из прямоугольника – полуовал). Уточнить последовательность
работы. Вызвать кого – либо из детей для показа приема вырезывания отдельных
частей тела. Напомнить, что показывать надо медленно, сопровождая объяснением.
(Бумагу поворачивать плавно, не сжимать ножницы).
III. Физминутка.
IV. Самостоятельная работа с использованием пальчиковой
гимнастики.
Звучит спокойная музыка, дети выполняют аппликацию.
Перед тем как приступить к работе, вспоминается, как правильно
пользоваться ножницами. (Воспитатель напоминает детям технику безопасности при
работе с ножницами). В процессе выполнения изображения следить за правильными
приемами работы с ножницами. Добиваться более точной передачи формы и пропорций
частей. Помогать затрудняющимся детям.
Пальчиковая гимнастика
Сколько птиц к кормушке нашей   Ритмично сжимают и
разжимают кулачки
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы,            На каждое
название птицы загибают по одному пальчику
Воробей,
Шесть щеглов и снегирей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек.     Ритмично сжимают и
разжимают кулачки
V. Все работы поместить на стенд, рассмотреть с детьми
получившихся птиц, вместе порадоваться общему результату. Предложить детям
выбрать наиболее интересные, выразительные работы, самых красивых птиц,
объяснить свой выбор. Вызвать чувство радости от создания ярких, нарядных,
красивых птиц.
Дети читают стихи о птицах.
Консультация для родителей
«Покормите птиц зимой»
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна.
Горсть одна -
И не страшна будет им зима.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
А. Яшин «Покормите птиц зимой».
В воспитании подрастающего поколения немаловажную роль играет
общение ребенка с живой природой. Одним из самых доступных в общении, являются
птицы. С точки зрения экологии очень важно на примере птиц показать связи живых
организмов с окружающей средой; выяснить, как тот или иной организм
приспосабливается к среде обитания, почему у него именно такой внешний вид,
поведение, другие особенности; сформировать у ребенка понимание зависимости
жизни птицы от их собственных действий. В морозную ночь голодные, ослабленные
птицы легко замерзают или становятся добычей хищников. Головки чертополоха,
которые так любят щеглы и чижи, шишки на ветвях елей, где так много зернышек
(их умело достают из-под чешуек клесты и синички), ягоды рябины – приманка
красногрудых снегирей - запорошены снегом и обледенели. Снег прикрыл и щели в
коре и заборах, где укрылись на зиму оцепеневшие личинки насекомых и куколки
бабочек, которые так ловко вытаскивают пухляк и синичка московка. Птицам
голодно. А в мороз пищи им надо больше, чем обычно, чтобы восполнить
недостающее телу тепло. Мы живем в деревне, где нас окружают множество птиц.
Птицы – наиболее распространенные спутники человека. К сожалению, мы забываем о
братьях наших меньших, а ведь они отличаются умом и смекалкой, и им не просто
бывает в морозные дни. Зимой птицы часто гибнут. А ведь нужно всего им немного
белого хлеба, семечек и может быть немного сала, а для кормушки годится обычный
молочный пакет. И может быть больше станет звонкого пения у наших домов, а мир,
в котором мы живем чуть лучше. Очень красивое зрелище, когда разные птицы
прилетают в наши столовые. С утра до вечера без устали перепархивают они с
ветки на ветку. Каждый человек должен проявлять заботу о птицах. Сегодня я хочу
напомнить вам о тех, кто очень нуждается в нас.
Найдешь её в своём дворе,
Она на радость детворе.
Ты обижать её не смей!
Эта птичка - ... (Воробей.)
Воробьи – очень прожорливые птички. Питаются в основном
растительной пищей, лишь весной частично насекомыми, которыми также
вскармливают птенцов. Гнезда воробей помещает в самых разнообразных местах - в
щелях различных строений, в дуплах деревьев, занимает скворечники, норы
береговых ласточек. В человеческих поселениях он подбирает семена
сельскохозяйственных культур, отбросы различных продуктов. Посещает он также
ближайшие поля и сады, поедая здесь хлебные злаки, склевывает ягоды вишни,
смородины, винограда, а весной цветочные почки. Там, где поблизости полей нет,
вылетает кормиться на луга, опушки лесов и в степи, где собирает насекомых и
семена дикорастущих трав.
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица.)
Синицы – красивые птички, ростом с воробья. У них белые щечки,
желтое брюшко, на голове черная шапочка, спинка зеленая, а крылья серо-голубые.
Синицы – многодетные матери. Два раза за весну они высиживают птенцов, и каждый
раз в гнездышке лежит по 10 – 12 яиц. Летом синицы питаются только насекомыми. Зимой
насекомые прячутся, и синичкам приходится плохо. Ведь они, как другие птицы, не
улетают в тёплые края, а зимуют рядом с нами. Зимой они прилетают к нашим домам
за помощью: трудно, голодно в лесу в это время. Покормите птичек, если увидите
их возле дома. Они будут клевать все, что вы дадите: зерно, крупу, крошки
хлеба, кусочки сала.
Чернокрылый, красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
- С первым снегом тут как тут! (Снегирь.)
В начале зимы в садах и парках появляются птички в ярко-красных
нарядах. Это снегири. Так их назвали потому, что прилетают они вместе с первым
снегом. Снегири – спокойные птицы, они неторопливы, несуетливы, держат себя с
достоинством. Как бы ни был голоден снегирь, но лучшую гроздь рябины он всегда
уступит своей подружке – самочке. Снегири зерноядные птицы. Питается снегирь
семенами деревьев и трав, ягодами. Насекомые и пауки - только в качестве
дополнительного корма. Зимой поедают почки. Снегирь - доверчивая и общительная
птица. Если кто-нибудь из стаи попался в ловушку, остальные спешат на помощь.
Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая.
Крикунья хрипловатая
- Известная персона. Кто она? (Ворона.)
Ворона часто встречается рядом с жильём человека, и на свалках.
Ведёт оседлый образ жизни. Гнездится в лесах, парках. Гнёзда располагает на
деревьях. Всеядны. Едят насекомых, семена, падаль, ловят грызунов и других
мелких животных, рыбу. Разоряя гнезда других птиц, поедают яйца и птенцов.
Очень осторожны, избегают человека. Однако в неволе легко приручается и даже
способны имитировать человеческую речь.
Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. (Дятел.)
Дятел гнездится в пригодных для устройства дупел деревьях.
Зачастую это высохшие и загнившие стволы осины, ольхи или березы. Гнездо
устраивает на высоте 2-10 метров от земли, часто под шляпкой гриба-трутовика. В
окраске преобладают черные и белые тона. На голове у молодых самцов красная
шапочка. Верх черный с белыми пестринами, низ белый с красным подхвостьем. Ноги
у дятла короткие и очень сильные, с цепкими когтями, два пальца направлены
вперед, два - назад. Клюв прямой (редко слабо искривленный), клиновидный,
служащий для выдалбливания дупл для гнезд и для раскалывания коры в поисках
пищи.
Летом питается, в основном, древесными насекомыми. Сильными
ударами он разбивает кору, обнажая ходы насекомых, а липким длинным языком,
который легко проникает в эти ходы, извлекает личинок и взрослых насекомых.
Зимой питается семенами сосны и ели. Ударами клюва дятел раскрывает чешуйки
шишки, извлекает и поедает семена.
Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица - почтальон,
Пролетит любой маршрут. (Голубь.)
У голубей насчитывают 28 разновидностей окраски. Обычно она сизая,
с фиолетовым, медно-красным и зеленым отливом на шее. Светлая поясница, почти
белая внутренняя сторона крыла, сверху на сером крыле две сплошные черные
полосы. Клюв чёрный, с восковицей беловатого цвета у основания. «Дикие» голуби
держатся вдали от человеческого жилья. Они гнездятся в горных ущельях, пещерах
и трещинах скал, на береговых обрывах рек и оврагов. «Полудомашние» голуби
обитают в населенных пунктах, рядом с жильем человека. Питаются различными
семенами, зерновыми культурами, ягодами, плодами фруктовых деревьев. Голуби,
живущие рядом с людьми, легко приспосабливаются к употреблению в пищу пищевых
отбросов человека и бросового зерна (пшеницы, ячменя, кукурузы и др.). Все
породы домашних голубей произошли от сизого голубя. Голубь был одомашнен около
5000 лет назад в Египте, где голубя считали священным.
Хорошо устроить для птиц зимнюю столовую в трудные для них недели
года. Тем более что такую столовую - кормушку для вольных птиц можно
приспособить прямо за окном своей комнаты, и видно прилетающих к кормушке
птичек. Корм для птиц самый простой. Прежде всего, это зерно, разные крупы и
хлебные крошки. Из окна можно наблюдать, кто прилетел в зимнюю столовую. Чаще
всего это воробьи, иногда может залететь чижик или синичка. Чтобы принимать
подвижных хорошеньких синичек, можно подвесить на веревочке над кормушкой
кусочки колбасы, мяса или сала. Синички очень скоро узнают об этом и будут,
забавно подвешиваясь к пище, расклевывать ее, качаясь на веревочке. В городах
немало синичек кормится у форточек всю зиму, склевывая вывешенные за окно
хозяйками мясо, масло и другие продукты из сеток. Эти синицы «форточницы», как
их называют, очень дерзки, совсем не боятся людей.
Снегири, наши частые зимние гости, охотнее всего прилетают на
рассыпанные по кормушке семена конопли, семечки подсолнуха и ягоды. Особенно
любят они ярко-красные, как их грудки, ягоды рябины. Связанные ниточкой пучки
рябины вешают над кормушкой, как только выпадет снег, - и нарядные вестники
зимы не заставят себя долго ждать. Прикармливая птичек зимою, мы помогаем им
лучше пережить это трудное время, не откочевывая от нас в леса или дальше на
юг. Тем самым скромная птичья столовая сделает полезное дело, привлекая птиц в
наши сады и парки. На Руси много есть праздников. Один из них - «Синичкин
день», который по народному календарю выпадает на 14 ноября и считается началом
настоящей (не календарной) зимы. В этот день прилетают зимующие птицы. А гостям
всегда рады. И встречает их синичка. Люди давно уже придумали, как помогать
зимовать птицам, без которых вредители опустошат весной и летом любое
крестьянское хозяйство. «Покорми птиц зимою - они послужат тебе весною» -
говорит русская пословица. Вот почему с давних времен на Руси для зимующих птиц
люди делали кормушки. Если зимой повесить на садовом участке кормушки и
подкармливать птиц, летом они отблагодарят вас сторицей.
Необходимо учить детей доброте. Приучать их заботиться о птицах,
наблюдать за ними, испытывать радость от сознания, что можно спасти птиц от
гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормят птиц зимой.
Снегирь (семена деревьев, ягоды рябины, калины)
Дятел (жуки, желуди, муравьи, семена деревьев)
Воробей (хлебные крошки, пшено, ягоды)
Сорока (зерно, насекомые)
Синица (сала, пшено, зерно)
Клест (насекомые, ягоды, семена шишек)
Результаты реализации проекта.
Расширен кругозор детей о зимующих птицах. Улучшилась предметно –
развивающая среда: литературой, фотографиями, иллюстрациями, стихотворениями,
рассказами о птицах, загадками, презентациями о зимующих птицах. У детей
сформировалась любознательность, творческие способности, познавательная
активность, коммуникативные навыки.
Воспитанники и их родители приняли активное участие в оказании
помощи птицам в трудных зимних условиях.
Загадки про зимующих птиц
Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит - и легче. (Дятел.)
В лесу, под щебет,
Звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
"Здорово, дрозд, приятель!"
И ставит подпись ... (Дятел.)
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой
- Все равно он будет мой! (Дятел.)
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (Дятел.)
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел.)
Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая.
Крикунья хрипловатая
- Известная персона.
Кто она? (Ворона.)
Во дворе я - королева.
Вон мой дом, на ветке слева.
Птица в перьях серо-черных,
Я умна, хитра, проворна. (Ворона.)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица.)
Вот птичка так птичка,
Не дрозд, не синичка,
Не лебедь, не утка
И не снегирь.
Но эта вот птичка,
Хоть и невеличка,
Выводит птенцов
Только лютой зимой. (Клёст.)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь.)
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ... (Снегири.)
Птичка-невеличка
Ножки имеет
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок
- Получается прыжок. (Воробей.)
Чик-чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? (Воробей.)
Днём спит,
Ночью летает,
Прохожих пугает. (Филин.)
Днём спит, ночью летает. (Сова.)
Всю ночь летает -
Мышей добывает.
А станет светло -
Спать летит в дупло. (Сова.)
Угадайте, что за птица
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаз пятачком? (Сова.)
Трещала с самого утра:
"Пор-р-ра! Пор-р-ра!"
А что пора?
Какая с ней морока,
Когда трещит ... (Сорока.)
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её ... (Cорока.)
Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,
А зовут её ... (Сорока.)
Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет. (Сорока.)
Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица - почтальон,
Пролетит любой маршрут. (Голубь.)
Стихотворения про зимующих птиц
Где взять кисти? Где взять краски?
Написать про зиму сказку!
Белым сказочным пером
Расписать весь зимний дом.
Крышу - снежной бахромой,
А наличник - ледяной.
В окнах бусинки горят,
Будто звёзды говорят…
И снежками палисад
Весь украшен - посмотри!
Как красиво - посмотри,
Здесь хлопочут снегири!
Грудки яркие сверкают,
Что-то пташки обсуждают:
Может ёлку? Новый год?
К птичкам тоже он придет!
Ведь не зря трудились летом
От зари и до зари,
Хлопотали неустанно
Торопышки – снегири.
Помогли в садах, на грядках,
Помогли в лесах, лугах,
Летом было всё в порядке,
А сейчас, ну просто, крах!
Нет личинок и букашек,
Насекомых под сосной,
А весенний чудный запах
К ним вернётся лишь весной…
Что же делать бедным птицам?
Где приют, в какой станице?
Как теперь нам поступать,
Что ж, сюда не прилетать ?!
Приуныли снегири,
Лапки ведь застыли,
Людям больше не нужны мы?
И о нас забыли???
Не пугайтесь, снегири,
Холодов, морозов!
Не придётся торопышкам
Лить по - птичьи слезы!
Помнят люди доброту,
Помнят и ответят:
Вас накормят, обогреют,
Надо и приветят.
Вам кормушки смастерят,
Будет светлым палисад!
И к хрустальным снежным веткам
Всех на праздник пригласят!
Там кормушки, здесь кормушки,
Словно тёплые избушки:
Прилетай в наш палисад:
Птице каждой - всякий рад.
Угостим вас семенами,
Клюквою мороженой,
Ведь она, для вас – пернатых
Лучше, чем пирожное.
Угощайтесь! Всё для вас…
Развесёлый перепляс
Закружит и понесёт
Этот птичий новый год!
А весною к нам вернётся
“Братьев меньших” хоровод.
Пусть папа сделает скворечник ,
Загадал я в Новый год
Ведь птицы все: для нас - друзья!
Забыть о них - нельзя!!!
Ой, какие снегири
Цвета утренней зари,
На деревья сели
Яркой акварелью.
Черненькие шапки,
Тоненькие лапки,
Круглые пушочки,
Розовые щечки.
Флейтой засвистели,
Ух ты, полетеееели..
Борина М.
Попросили снегири
Алой краски у Зари.
- Мне не жаль, -
Заря сказала,
Грудки им разрисовала,
Лишь за крылышки взялась...
Стайка раз - и поднялась.
Вот теперь всем ясно,-
Почему у снегирей
Только грудки красные.
Прописнова Т.
Выбегай поскорей
Посмотреть на снегирей...
Прилетели, прилетели!
Стайку встретили метели,
А Мороз Красный нос
Им рябинку принес,
Хорошо угостил,
Хорошо подсластил
Зимним вечером поздним
Ярко - красные грозди.
Прокопьева А.
Посвисти еще,
Синичка,
Это добрая привычка:
Рано утром прилететь
У окошка
Посвистеть.
В январе
В лихую стужу
Голос твой
Мне очень нужен.
А тебе
За твой привет
Приготовил я обед.
Не забудь же,
Прилети, у окошка
Посвисти…
Мне с твоей
Веселой песней
День короткий
Интересней!
Пусть еще
Шумят метели,
Через зимние
Недели
Твой рассказ
Навстречу ветру
Проложил
Тропинку к лету.
Михаил Садовский.
Дятел подолгу стучит по сосне,
Ищет жучков и личинок в коре,
Ими питается, кормит птенцов,
За это зовут его – лекарь лесов.
Зимой в холода, снега и метели
Трудные настают времена,
И дятел шишки сосны или ели
Долбит и ест из них семена.
Зимой, когда птицы на юг улетели,
Покинув привычное место своё,
В лесу закружили снега и метели,
В берлоги и норы залезло зверьё.
Лишь только клесты на ветвях веселятся,
Еловые шишки проворно лущат.
Они семенами с лихвой наедятся -
Любые морозы тогда победят.
Весёлые песни они распевают
И в лютую стужу выводят птенцов.
Их яркие перья на солнце сияют.
Ну кто же поймёт этих смелых клестов?
И вниз головой на ветвях повисают,
Ухватистым клювом за ветку держась.
Вдруг стаей с раскидистых веток взлетают,
В мерцающем небе подолгу кружась.
Когда всё в лесу до весны замирает,
Лесные тропинки печально пусты,
Под снегом холодным земля засыпает.
Но жизнь торжествует - на ветках клесты.

file_name: зимующие птицы родного края.doc

alt: Воспитатель : Открывайте глазки, мы оказались в художественной мастерской

alt: Практическая часть Воспитатель :

alt: Хоть и невеличка, Выводит птенцов

alt: Из ваших работ мы тоже организуем выставку – панораму «Посмотри, посмотри, что за птицы снегири» в нашем саду и пригласим гостей – пусть полюбуются нашими…

alt: Образец. Ход НОД : I. Организационный момент

alt: Сколько птиц к кормушке нашей

alt: И полоска шарфика. (Синица.)

alt: Животиком желтовата, Чёрненькая шапочка

alt: Прохожих пугает. ( Филин. ) Днём спит, ночью летает

alt: Стихотворения про зимующих птиц

alt: Пусть еще Шумят метели, Через зимние

alt: Ухватистым клювом за ветку держась

title: Экологический проект "Зимующие птицы родного края"


extracted_text:
Wer Butter auf dem Kopf hat, der geht
  nicht in die Sonne.

Wja Pudr af tem Kopf hot, tja keht nicht
  in ti sun.

У кого болят кости, тот не думает в
  гости.

Wer im Glashaus sitzt, soll nicht mit
  Steinen werfen.

Wja im klaashaos sitzt, sol nicht mit
  stoo schmaisen.

Других не суди, на себя погляди.

Rede nicht vom Hut, wenn der Schuh drϋckt.

Sprexe nicht vum Kap wen tr tuvel trikt.

Не говори обиняком, говори прямиком.

Wer will nicht der kann nicht.

Wja wil net, tja kon net.

Кто не хочет, тот не может.

Jeder hat ein Hemd von Menschenfleisch.

Jetr hot o Klaat vn Mendgeflaasch.

Все мы люди, все человеки.

Arbeit macht das Leben sϋβ.

Arwait maxt ts Leve siis.

Где труд, там и счастье.

Erst die Arbeit dann das Spiel.

Erst ti Arwait tan tas Spiel.

Делу-время-потехе час.

Gesagt-Getan.

Ksakt-kmaxt.

Сказано-сделано.

Überschieb nicht auf Morgen was du
  heute machen kannst.

Iverschip nixt ouf Morhe was tu hait
  schawe konst.

Не оставляй на завтра то,что можно
  сделать сегодня.

Das kommt auch in den besten Familien
  vor.

Tes kumt aox in ten kuden Familien vor.

Это с каждым может случиться.

Das liegt in der Familie.

Tes likt in tr Famili.

Это родовая (фамильная) черта.

Das bleibt in der Familie.

Tes plaipt in tr family.

Это останется между нами.

Mit der Tϋr
  ins Haus fallen.

Mit tr tiir ins Haos fallen.

Выпалить,не подумав; сразу выложить все.

Das Haus auf den Kopf stellen.

Tes Haos uf ten Kopf stelen.

Поставить дом вверх дном.

Aus gutem Hause sein.

Aos kudem Haos soj.

Быть из хорошей семьи.

Weder Haus noch Hof haben.

Ko haos unt ko Hof habn.

Не иметь ни кола ни двора.

Wenn die Katze aus dem Haus ist, tanzen
  die Mäuse.

Won ti Katz tr Houm nixt ist, tonsen ti
  Mais.

Кошка из дома -  мышкам воля.

file_name: пословицы-поговорки.docx

alt: Arbeit macht das Leben s ϋβ

alt: Das liegt in der Familie.

alt: Weder Haus noch Hof haben.

title: Карточки - Пословицы и поговорки на немецком языке и диалекте


extracted_text:
Конспект целевой экскурсии в старшей
группе по ПДД
 «Мы по улице идем».
Цель:
Формирование у дошкольников представлений о безопасном поведении на улицах родного города.
Задачи:
1. Закрепить знания о правилах дорожного движения, о правилах перехода улицы, проезжей части.
2. Вспомнить известные дорожные знаки («Пешеходный переход»). 3. Выявить готовность детей к
правильным действиям в сложившейся ситуации на проезжей части.
Предварительная работа:
Рассматривание макета перекрестка. Игры на участке детского сада, на
специальной площадке. Просмотр видеофильма «Светофор». Сюжетно-ролевая игра «Улица». Обсуждение
игровых ситуаций «Как правильно переходить дорогу», «Наиболее безопасный путь в
детский сад» и т. д. Дидактические игры «Дорожные знаки», «Прогулка по городу».

Оборудование:
Фликеры. Красные флажки.

Ход
экскурсии:
Воспитатель: Дети, мы живем в такое время, когда
на дорогах с каждым годом появляется все больше и больше автомобилей. Туда-сюда
снуют машины. Здесь не зевай, смотри в оба. Опасности подстерегают на каждом
шагу. И здесь на помощь пешеходам приходят дорожные знаки.
. Сегодня мы с вами
отправимся на экскурсию
по улицам нашего поселка.
- Ребята, скажите, кем вы
становитесь, когда приходите в детский сад? (воспитанниками детского сада)
- А кто вы дома для своих
родителей? (дети)
- А попав на улицу, кем вы
становитесь? (пешеходами)
Вот и сейчас, когда мы с
вами идем по улице,
мы – пешеходы. На улице
все – и взрослые, и пожилые люди, и дети – пешеходы.
1Ребенок.
Отгадайте, кто идет?
Ну
конечно, пешеход!
Пешеходом
станет каждый,
Кто
пешком пойдет в поход.
А чтобы не мешать транспорту
и друг другу, пешеходы должны, что соблюдать? (Правила дорожного движения).
- Эти правила дорожного
движения нам знакомы, мы изучали их в группе, играли в дидактические игры «Дорожные знаки», «Прогулка по городу»,
а сейчас давайте их вспомним.
- Как называется часть
дороги, по которой движется транспорт? (шоссе, проезжая часть дороги)
- Как называется часть
дороги, по которой идем
мы с вами? (тротуар)
- По какой стороне
тротуара нужно идти? (по правой)
Воспитатель.:
На улице будьте внимательны,
дети!
Твердо запомните правила эти:
На
мостовой не играть, не кататься,
Если
ты хочешь здоровым остаться.
Правила
эти ты помни всегда,
Чтоб
не случилась с тобою беда.
Воспитатель.
Дети, обратите внимание на свою одежду. На ней есть светоотражающие элементы -
фликеры. Они нам нужны для безопасности на дороге. Элементы, при попадании на
них света, например от фар машин, светятся. И водитель увидит вас даже и в
темное время суток.
Воспитатель.
Зачем нам нужны светоотражающие элементы?
Дети: Чтобы быть заметнее на дороге, проезжей
части.
Воспитатель.
При попадании света, на знаки дорожного движения, от машин, они светятся.
Ребята, как вы думаете, почему?
Дети.
На них тоже есть светоотражающие частицы.
Воспитатель: Молодцы дети!
Теперь
можно смело отправляться дальше.
Дети,
мы пришли к месту, где пассажиры ждут свой транспорт?
Где мы с вами
стоим? (На
остановке)
(Воспитатель обращает внимание детей на знак).
-
Посмотрите, как выглядит знак, обозначающий остановку?
- Ребята, нам надо
перейти на другую сторону дороги. Где и как мы это должны сделать? (Ответы детей)
- Какой знак нам поможет?
(«Пешеходный переход»).
- Правильно, переходить
дорогу можно только в определенном месте, по пешеходному переходу. (Дети переходят дорогу по
пешеходному переходу).
Воспитатель.
Всем знакомые полоски,
Знают
дети, знает взрослый.
На
ту сторону ведет
Пешеходный
переход.
Переход
через дорогу
Мы с тобой всегда найдм:
Полосатая
дорожка
Нарисована
на нм.
Рядом знак дорожный ставят:
«Пешеходный переход»,
Здесь
дорогу переходит.
Весь
сознательный народ.
Но вы, ребята, должны
помнить, что переходить улицу можете только со взрослыми. А где еще можно
переходить улицу?
-
Там, где есть надземные и подземные переходы.
- А есть ли в нашем
поселке такие переходы? (Ответы детей)
Надземные и подземные переходы
располагаются на особо оживленных улицах городов, чтобы обезопасить движение пешеходов.
Воспитатель.
По какой стороне тротуара нужно ходить пешеходам?
Дети: По правой стороне.
Воспитатель.
По тротуару идут пешеходы, а машины?
Дети.
Машины едут по проезжей части.
2
Ребенок. Раньше счёта и письма,
Рисованья,
чтенья,
Всем
ребятам нужно знать
Правила
движения!
Транспорт разный на дороге:
Легковой
и грузовой,
Государственный
и частный,
Пассажирский
городской.
Ребенок 3. По городу,
по улице,
Не
ходят просто так.
Когда
не знаешь правила,
Легко
попасть впросак.
Все
время будь внимательным,
И помни наперед:
Свои
имеют правила
Шофер
и пешеход.
Воспитатель.
Ребята скажите, что нового вы сегодня узнали?
Дети.
Про светоотражающие элементы, которые помогают нам в безопасности на дороге.
Воспитатель: Как они нам помогают?
Дети.
Мы становимся заметнее на дороге для водителей.
Воспитатель: Ребята вам понравилась экскурсия?
Дети.
Да.
Воспитатель.
Какое самое главное правило на дороге?
Дети.
Соблюдать правила дорожного движения.
Воспитатель.
Пусть знают взрослые дети
Носите
все светоотражающие предметы
Тогда
ваш дом не посетит беда
И
будете, вы счастливы всегда.
Воспитатель: Наша экскурсия прошла успешно. И мы надеемся, что мамы и папы не
будут забывать одевать вам светоотражающие предметы. А все дети будут соблюдать
правила дорожного движения.
По приходе в группу для
закрепления полученных знаний дети рисуют коллективную картину на тему «Я и улица моя».

file_name: Экскурссия.docx

alt: Эти правила дорожного движения нам знакомы, мы изучали их в группе , играли в дидактические игры «Дорожные знаки» , «Прогулка по городу» , а сейчас…

alt: Ребенок. Раньше счёта и письма,

alt: Воспитатель. Пусть знают взрослые дети


extracted_text:
2.2
Наука в жизни современного общества.
 План.
·
Многозначность
понятия «наука».
·
Цель
и функции науки.
·
Система
научных знаний.
·
Классификация
наук.
·
Этические
нормы науки.
·
Черты
современной науки.
·
Критерии
научных знаний.
·
Тенденции
развития науки в современной России.
 Наука
·
Систематизированные
взгляды на действительность
·
Система
специфических организаций с работающими в них людьми (например, НИИ)
·
Особый
вид деятельности, система научных исследований.
Цель
науки: описание,
объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, получение
научных знаний, которые лежат в основе научной картины мира.
Функции
науки:
·
познавательно-объяснительная; наука помогает
человеку понять мир, объяснить его закономерности;
·
культурно-мировоззренческая— помогает
формированию научного мировоззрения, способствует культурному развитию;
·
практически
–деятельностная –
непосредственно участвует в практической деятельности людей
·
социальная
– научные
знания помогают создавать наиболее благоприятные условия для развития человека,
для формирования его личности; научные исследования способствуют изменению
социальных процессов.
·
прогностическая— составление
прогнозов о последствиях изменения окружающего мира, о возможных опасных
тенденциях развития общества и рекомендации по преодолению возможных
конфликтов.
Система
научных знаний:
·
научные
факты
·
законы
·
теории
·
методы
получения научных знаний (наблюдение, эксперимент, расчёты, доказательства и
др.)
·
особый
научный язык ( в математике – числа, в химии – условные знаки и т.д.)
·
специальная
терминология

Классификация
наук:
по
предмету познания
·
естественные – изучают
природу химия, биология, экология)
·
точные – изучают числа и
количественные отношения (математика)
·
общественные – изучают
общество (социология, экономика, обществознание)
·
гуманитарные — дают
описательно-оценочные характеристики (философия, история)
·
технические — служат
практическим целям , изучают действия законов физики и химии в технических
устройствах (радиоэлектроника, физика, химия полимеров)

по
ориентации на практику
·
фундаментальные –
отсутствует прямая ориентация на практику
·
прикладные – ориентация на
применение результатов научного познания для решения производственных и
социально – практических проблем
Этические
нормы науки:
·
социальная
ответственность учёного (клонирование)
·
бескорыстный
поиск и отстаивание истины, объективность
·
общечеловеческие
требования и запреты (плагиат)
Черты
современной науки:
·
всеохватность — не
ограничена временем, пространством, объёмом
·
незавершённость
·
дифференцированность— различные
направления и школы
·
интегрированность— синтез знаний,
комплексный анализ
Инновация — нововведение.
Критерии
научных знаний
·
объективность –предметы
явления должны быть познаны такими , какие они есть, без посторонних
привнесений (взглядов, собственного мнения
·
рациональность – опора на
мышление, максимальное исключение эмоций
·
системность –
упорядоченность знаний по каким-либо признакам
·
проверяемость (верифицируемость)-
знания должны быть проверены на практике или с помощью законов логики.
·
Наличие
особой системы методов исследования
·
Необходимость
особой подготовки для
занятия научной деятельностью
Тенденции
развития науки в современной России
·
Усиление
внимания органов государственной власти к научно-технической и инновационной
сфере
·
Возрастание
роли науки как производительной силы общества
·
Усиление
практической направленности научных знаний
·
Использование
научных знаний для решения политических, экономических, военных, экологических,
энергетических и других проблем.

file_name: 2.2. наука в жизни общества.docx

alt: Наука в жизни современного общества

alt: Черты современной науки: · всеохватность — не ограничена временем, пространством, объёмом · незавершённость · дифференцированность — различные направления и школы · интегрированность — синтез знаний,…

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 2.2 Наука в жизни современного общества.


extracted_text:
Анализ
проведения недели английского языка 2018 - 2019 учебный год.  (Дорофеева Е.С.)
 При обучении
английскому языку перед учителем встает несколько проблем: как постоянно
поддерживать интерес учащихся к изучению иностранного языка, как в рамках
учебного процесса направить деятельность учащихся в коммуникативное русло, что
нужно сделать , чтобы создать и поддерживать активную мотивацию у детей к
изучению языка? Очень важно организовать мероприятия на принципах
личностно-ориентированного образования для решения всех этих задач.
Цели проведения недели:
- усилить мотивацию к изучению иностранного языка;
-способствовать практическому владению речевой деятельностью;
увеличивать активный языковой запас учащихся;
- стимулировать в целом их интеллектуальную и языковую активность;
расширять общий кругозор; повышать их культурный уровень.

 Неделя
английского языка должна быть  распланирована таким образом, чтобы были
охвачены все ступени обучения. Кроме того, учитывались интересы учащихся  при
подготовке сценария недели, где бы они могли полностью творчески раскрыться.

Настроение праздника, языковая атмосфера  создаются при помощи музыки,
английских юмористических изречений и высказываний, висящих на стенах холла и
коридоров школы, красочно оформленными стенгазетами о странах, городах,
праздниках и традициях стран изучаемого языка, просмотром видеофильмов на
английском языке.

Каждый день недели заполнен каким-то мероприятием. Все это позволяет
направленно формировать познавательные интересы учащихся, расширять кругозор и
сферы применения полученных и имеющихся знаний и умений.
В течение недели английского языка
проводились уроки в нетрадиционной форме, с использованием новых технологий,
которые могли посещать все желающие. Эти мероприятия носили как коллективный,
так и индивидуальный характер, что позволяло учащимся раскрывать весь свой
творческий потенциал.

План проведения недели английского языка

№

Что запланировано

Класс

1

Открытые
  недели английского языка
«Добро пожаловать в мир дружбы» «Welcome into
  the World of Friendship»
Брейн
  -ринг для начальных классов   "A magic trip to English Land".
Викторина
  «Эрудит»

(2
  – 11 классы)
3 класс

2 класс
6-7
  классы

2

Страноведческие
  викторины:
«Знаете ли вы Великобританию?»
«Знаете ли вы США?
Путешествие
  в «Страну английского языка»

6-11 классы
 9
  класс
10
  класс

3

Олимпиада
  по английскому языку
Конкурс
  стенгазет

3-11
  классы

4

Урок-КВН

«Звёздный час»

3-4
  класс
8-10класс

5

Викторина
  «Кто хочет стать миллионером?» (‘Who wants to be a millionaire?’)

Закрытие
  недели.

5-8
  классы

2-11
  классы

Выводы:
1.     Предметная неделя
способствует развитию познавательного интереса
учащихся, стимулирует учеников к участию, так как по результатам недели они
получают оценки, повышает интерес к изучению предмета;
2.     Неделя английского языка
позволяет учителю развивать свои
организаторские способности, творческий подход к работе, дает возможность
самореализации.
Цели, поставленные в ходе проведения недели английского языка,  реализованы
полностью.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ проведения недели английского языка 2018.doc


extracted_text:
Семинар-практикум:
тренинговое занятие «Развитие творческих способностей»

Материалы:
листы бумаги и карандаш на каждого участника, карточки с животными, два листа
А3, фламастеры

Способность
к творчеству – креативность – умение человека видеть вещи в новом, необычном
ракурсе. Сегодня мы будем стараться активно проявлять креативные качества:
гибкость мышления, изобретательность, наблюдательность и воображение. Иными
словами, обучаясь креативности, мы будем искать необычные способы применения
обычных вещей.

Разминка.
Игра «Алфавит»
Участники
сидят по кругу. Для выполнения этого упражнения нам понадобится знание
алфавита. Все его помнят? Я начну и скажу существительное, начинающееся на
букву «А». Далее по кругу, каждый должен сказать слово-ассоциацию, возникшую у
него в ответ на прозвучавшее слово, но только начинающееся на букву «Б». Пусть
это тоже будет существительное. Далее следующий называет свое слово-ассоциацию,
начинающееся на букву «В» и так далее. Таким образом, у нас получится ряд
существительных, начальные буквы которых составят алфавит.
Это
упражнение, с одной стороны, направлено на развитие способности привлекать из
своего опыта необходимую информацию, на совершенствование ассоциативных
механизмов мышления; с другой стороны, характер задания таков, что требуется
одновременной работы левого (надо следить за последовательностью букв в
алфавите) и правого (возникают ассоциации) полушарий головного мозга. Кроме
того, происходит тренировка беглости мышления.

Игра «Точки»
Инструкция: Возьмите лист бумаги
и поставьте на нем двадцать точек, разбросав их по всему листу...Теперь
обменяйтесь листами с сидящим рядом с вами по правую сторону участником.
Соедините точки линией так, чтобы возникло какое-нибудь изображение человека,
животного или предмета. В конце игры покажите свой рисунок группе. Все
остальные могут угадывать, что на нем нарисовано. Цель данного упражнения: развитие
креативности, творческого воображения и мышления с использованием элементов
изобразительного искусства

Упражнение «Формирование определений»
Разделитесь
на шесть команд по 5 человек. Каждая команда возьмет карточки со словами. Вам
надо дать научное определение знакомым понятиям. (колобок, радуга,
цветочный горшок, пуговица, обруч, жвачка). Цель: развитие воображения и
логического и понятийного мышления.

Делимся
на команды при помощи следующей игры

Игра
«Кто вы?»
Участники
садятся в круг. Инструкция: Я раздам вам карточки, на которых написано название животного.
Названия повторяются на двух карточках. К примеру, если вам достанется
карточка, на которой будет написано «слон», знайте, что у кого-то есть
карточка, на которой также написано «слон».
Тренер
раздает карточки (если в группе нечетное количество участников, тренер тоже
принимает участие в упражнении).
«Прочтите, пожалуйста, что написано на вашей
карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Теперь карточку
можно убрать. Задача каждого — найти свою пару. При этом можно пользоваться любыми
выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и издавать характерные
звуки «вашего животного». Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем
делать молча. Когда вы найдете свою пару, останьтесь рядом, но продолжайте
молчать, не переговаривайтесь. Только когда все пары будут образованы, мы
проверим, что у нас получилось».
После
того как все участники группы нашли свою пару, тренер спрашивает по очереди у
каждой пары: «Кто вы?» Это упражнение обычно проходит очень весело, в
результате у участников группы повышается настроение, снижается усталость. Оно
способствует дальнейшему раскрепощению участников.
В
то же время оно способствует развитию выразительного поведения, побуждает
участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других, а с другой
— искать такие средства самовыражения, которые будут понятны другим.
После
завершения упражнения можно предложить поделиться впечатлениями, рассказать о
том, как участники находили свою пару.

Упражнение
«Портрет креативного человека»
Группа
делится на две группы. На листах ватмана необходимо изобразить портрет
творческого человека. На создание образа дается 10 минут. Каждая команда
представляет свой портрет. Обсуждение.
Подвести
итоги занятия

колобок

радуга

цветочный
  горшок

пуговица

обруч

жвачка

заяц

заяц

лиса

лиса

медведь

медведь

волк

волк

лошадь

лошадь

собака

собака

бабочка

бабочка

змея

змея

воробей

воробей

курица

курица

слон

слон

кошка

кошка

павлин

павлин

мышь (грызун)

мышь (грызун)

обезьяна

обезьяна

лягушка

лягушка

ёж

ёж

муха

муха

кенгуру

кенгуру

черепаха

черепаха

file_name: Семинар воспитателей ГПД 17.02.20.docx

alt: бабочка бабочка змея змея воробей воробей курица курица слон слон кошка кошка павлин павлин мышь (грызун) мышь (грызун) обезьяна обезьяна лягушка лягушка ёж ёж муха…

intro: Семинар-практикум для педагогов представлен в виде тренингового занятия «Развитие творческих способностей»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Практическая работа №1
Тема: Создание и редактирование линий
различных форм
Цель: -
формирование
навыков использования инструментов рисования панели Кривая,
редактирования построенных объектов
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Теоретические сведения
Для
представления различных классов линий в CorelDRAW предусмотрено несколько
классов объектов. Объекты объединяются в один класс по признакам общей
структуры и поведения, то есть реакции на действия с ними. При этом действия с
линиями, которые представляют собой, например, изображение лица на портрете и
размерную схему на чертеже, существенно отличаются друг от друга.
Основные
инструменты рисования панели Рисования кривых: Свободная форма, Безье,
Художественное оформление, Перо, Ломаная линия, Кривая через 3 точки,
Соединительная линия, Размер.
В
основе принятой в CorelDRAW модели линий лежат два понятия: узел и сегмент.
Узлом
называется точка на плоскости изображения, фиксирующая положение одного из
концов сегмента. Сегментом называется часть линии, соединяющая два
смежных узла. Узлы и сегменты неразрывно связаны друг с другом: в замкнутой
линии узлов столько же, сколько сегментов, а в незамкнутой - на один больше.
Любая
линия в CorelDRAW состоит из узлов и сегментов, и все операции с линиями на
самом деле представляют собой операции именно с ними. Узел полностью определяет
характер предшествующего ему сегмента, поэтому для незамкнутой линии
важно знать, который из двух ее крайних узлов является начальным, а для
замкнутой - направление линии (по часовой стрелке или против нее). По характеру
предшествующих сегментов выделяют три типа узлов: начальный узел
незамкнутой кривой, прямолинейный (Line) и криволинейный (Curve).
На рис. 1 промежуточный узел 1 и конечный узел - прямолинейные, а промежуточный
узел 2 - криволинейный.
В
средней части строки состояния для кривой выводится обозначение класса объекта
- (Кривая на слое 1), а также количество узлов этой кривой.

Рисунок 1 – Сегменты и узлы линии
На
рисунке 1 видно, что узлы линии отображаются на экране в виде небольших
квадратиков с закругленными углами. Начальный узел отображается квадратиком
чуть большего размера.
Для
узлов, смежных хотя бы с одним криволинейным сегментом, имеется еще одна
классификация типов: они подразделяются на точки излома (Cusp) и сглаженные
узлы (Smooth). Частным случаем сглаженного узла является узел симметричный
(Symmetrical), но таким может быть только узел, расположенный между двумя
криволинейными сегментами.
Все
компоненты узла, представленные на рисунке 2, отображаются на экране, только
если этот узел предварительно выделен с помощью инструмента Форма.

Рисунок 2 – «Устройство» узла линии
Со
стороны примыкания к выделенному узлу криволинейного сегмента отображается так
называемая направляющая точка. На экране она показана в виде
зачерненного кружка, соединенного с узлом штриховой линией. Эта штриховая линия
совпадает с касательной к криволинейному сегменту в точке его вхождения в узел.
Чем дальше направляющая точка располагается от узла, тем медленнее криволинейный
сегмент отклоняется от касательной по мере удаления от узла. При выделении
узла, разделяющего два криволинейных сегмента, на экране отображаются четыре
направляющих точки - с обоих концов каждого сегмента.
Тип
узла определяется по взаимному расположению его направляющих точек.
Точки излома
Узел
называется точкой излома в том случае, когда касательные, проведенные в
узле к двум прилегающим к нему сегментам, не лежат на одной прямой, образуя
угол, отличный от развернутого. Примеры точек излома приведены на рисунке 3.

Рисунок 3 – Точки излома: на стыке прямолинейных сегментов, прямолинейного и
криволинейного сегментов, двух криволинейных сегментов
Сглаженные узлы
Узел
называется сглаженным, если касательные, проведенные к двум прилегающим
к нему сегментам, лежат на одной прямой. Примеры сглаженных узлов приведены на
рисунке 4.

Рисунок 4 – Сглаженные узлы: на стыке прямолинейного и криволинейного сегментов
и на стыке прямолинейного и криволинейного сегментов
Узел,
лежащий на стыке двух прямолинейных сегментов, не может быть сглаженным, даже
если оба сегмента лежат на одной прямой. Это объясняется тем, что узлы должны
сохранять свой тип при перемещении, а смещение такого узла в направлении,
перпендикулярном примыкающим сегментам, нарушило бы условие сглаженности,
поскольку прямолинейные сегменты не могут деформироваться.
Симметричные узлы
Симметричным
называется сглаженный узел, направляющие точки которого равноудалены от него. В
отличие от точек излома и сглаженных узлов, симметричные узлы используются
достаточно редко. Пример симметричного узла приведен на рисунке 5.

Рисунок 5 – Пример симметричного узла
Линии замкнутые, разомкнутые и соединенные
В
заключение обсуждения модели линий, используемой в CorelDRAW, следует сказать о
еще одной их классификации, оказывающей большое влияние на работу с этими
объектами. Существует еще одна классификация линий, которая построена на
рассмотрении количества и состояния крайних узлов линии.
Крайним
узлом называется узел линии, смежный только с одним ее сегментом.
Узел линии, не имеющий предшествующего сегмента, называется начальным.
Линия,
имеющая начальный узел, называется незамкнутой (Open curve). Линия, в
которой крайние узлы отсутствуют, называется замкнутой (Closed curve).
В
замкнутой линии роль начального и конечного узла выполняет один и тот же узел,
поэтому у него есть и предшествующий, и последующий сегмент. Таким образом, в
замкнутой линии начальный узел отсутствует, хотя на экране при выборе узлов
инструментом Shape (Форма) тот узел, в котором произошло замыкание линии при
построении, обозначен увеличенным квадратом с закругленными углами, так же, как
начальный узел. Несколько слов о соединенных линиях. Это объекты,
состоящие из нескольких ветвей (subpath), каждая из которых представляет
собой замкнутую или незамкнутую линию. Соединенные объекты возникают, в
частности, при выполнении операции соединения объектов командой Combine
(Соединить) и при преобразовании в кривые других объектов (например, текстов).
Главным отличительным признаком соединенного объекта является наличие
нескольких узлов, отмеченных увеличенными квадратиками, в одном объекте. Кроме
того, сведения о наличии в выделенном объекте нескольких ветвей выводятся в
строке состояния после количества узлов при выделении линии инструментом Shape
(Форма). На рисунке 6 представлены примеры замкнутых, разомкнутых и соединенных
линий.

Рисунок 6 – Примеры замкнутых (слева), разомкнутых (в
середине)
и соединенных (справа) линий
Практически
любой графический объект CorelDRAW может быть преобразован в кривые. И
наоборот, многие сложные объекты строятся на базе одной или нескольких линий.
Поэтому понимание модели линии и приемов работы с линиями играют очень важную
роль в построении изображения.
Инструменты,
позволяющие строить линии различных типов, сведены в CorelDRAW в одну
раскрывающуюся панель инструмента Curve (Кривая), представленную на рисунке 7.
В соответствии с общим стилем интерфейса пользователя CorelDRAW на кнопке
инструмента Curve (Кривая) отображается пиктограмма последнего из использованных
инструментов, кнопки которых присутствуют на его панели, и щелчок этой кнопки
снова активизирует тот же инструмент. Так же как при выборе инструмента для
построения графического примитива, для получения доступа к кнопкам других
инструментов достаточно при щелчке кнопки инструмента Curve (Кривая) задержать
кнопку мыши в нажатом положении.

Рисунок 7 –  Кнопки раскрывающейся панели инструмента Curve (Кривая)
Линии и инструменты
Инструмент
Freehand (Кривая) преобразует траекторию перемещения мыши в кривую. При этом
узлы и сегменты линии формируются автоматически в соответствии с параметрами
настройки инструмента Freehand (Кривая), менять которые без особой нужды не
следует.
Иногда
при построении линий пользуются другим инструментом - Bezier (Кривая Безье).
Линии и инструмент Bezier
Работая
с инструментом Bezier (Кривая Безье), нет необходимости пытаться воспроизвести
мышью строящуюся кривую линию. Вместо этого задается расположение узлов будущей
кривой и появляется возможность уже в процессе построения воздействовать на
положение направляющих точек в каждом из них. Приемы работы этим инструментом
сложнее и требуют для освоения некоторой тренировки, зато и результаты
получаются намного лучше, чем при работе инструментом Freehand (Кривая).
Построение
кривой инструментом Bezier (Кривая Безье) распадается на последовательность
циклов работы с каждым из узлов кривой. Цикл начинается с позиционирования
указателя инструмента в точку расположения будущего узла. Затем нажимается
кнопка мыши, и, удерживая ее, уточняется положение направляющих точек,
перетаскивая одну из них (вначале из узла, а потом - вокруг него) мышью. По
умолчанию создаются симметричные узлы, но если в момент отпускания кнопки мыши
воспользоваться клавишей-модификатором узла, будет создан сглаженный узел или
точка излома. В момент отпускания кнопки мыши фиксируются тип узла и положение
направляющих точек, после чего начинается цикл определения следующего узла. Для
выхода из цикла следует нажать пробел.
Для
создания точки излома следует удерживать нажатой клавишу С (начальный символ
английского термина для обозначения этого типа узлов - Cusp). Клавиатура при
этом должна работать в режиме ввода латиницы. После нажатия
клавиши-модификатора направляющие точки начинают вести себя в соответствии с
выбранным типом узла, и дальнейшее перетаскивание мышью будет влиять только на
одну из них. Для создания сглаженного узла используется клавиша-модификатор S
(Smooth).
Линии переменной ширины и инструмент Artistic Media
В
версии CorelDRAW Х5 инструмент Natural Pen (Перо), введенный в версии 8,
получил новое название - Artistic Media (Суперлиния). Это обусловлено
значительным расширением и дальнейшей систематизацией возможностей этого
инструмента. С его помощью строятся составные объекты класса Artistic Media
Group (Суперлинии). Каждый из этих объектов состоит из двух частей - линии,
играющей роль управляющего объекта и определяющей основные параметры формы
составного объекта в целом, и подчиненного объекта, определяющего детали этой
формы. В роли подчиненного объекта может выступать замкнутая кривая или даже
произвольный объект CorelDRAW, причем и управляющая линия, и подчиненный объект
могут строиться как заранее, до построения суперлинии, так и создаваться в ходе
него. Для реализации такого широкого спектра возможностей инструмент Artistic
Media (Суперлиния) может работать в нескольких режимах, отличающихся друг от
друга способами построения, но не конечной структурой составного объекта -
суперлинии. Каким бы режимом мы ни воспользовались, результаты будут относиться
к одному классу, и их можно будет редактировать одинаковыми приемами. Выбор
режимов работы инструмента Artistic Media (Суперлиния) выполняется с помощью
панели атрибутов, которая после его выбора на панели инструментов принимает
вид, приведенный на рисунке 8.

Рисунок 8 – Панель атрибутов для инструмента Artistic Media (Суперлиния)
На
панели атрибутов располагаются следующие элементы управления:
-
кнопки Preset
(Заготовка), Brush (Кисть), Sprayer (Распылитель), Calligraphic (Каллиграфия) и
Pressure (С нажимом). С помощью этих кнопок выполняется переключение режимов
работы инструмента.
-
поле и ползунок
Freehand Smoothing (Сглаживание). Позволяют регулировать частоту создания узлов
и, следовательно, степень гладкости управляющей линии соединенного объекта при
ее построении от руки.
-
счетчик Artistic Media Tool
Width (Ширина линии).
Содержит значение,
определяющее максимальную ширину подчиненного объекта при построении
суперлинии.
-
раскрывающийся
список Preset (Схема заготовки). Позволяет выбрать схему подчиненного объекта
при работе в режиме заготовки.
Рассмотрим
режимы работы с инструментом Artistic Media (Суперлиния) и их особенности.
Режим каллиграфии
Это
наиболее простой и понятный режим работы инструмента Artistic Media
(Суперлиния), поскольку действия пользователя в этом режиме не отличаются от
его работы с инструментом Freehand (Кривая). Перетаскивание указателя
инструмента по определенной траектории фиксируется в качестве управляющей линии
составного объекта, при этом учитывается значение управляющего параметра
сглаживания. Однако по окончании перетаскивания (после отпускания кнопки мыши)
автоматически строится еще один объект - замкнутая кривая. Ее форма
определяется формой управляющей линии и характеристиками каллиграфического пера
- шириной, задающейся значением счетчика ширины линии, и наклоном, который
задается значением счетчика Calligraphic Angle (Наклон пера), заменяющего в
режиме каллиграфии схему заготовки в панели атрибутов.

Рисунок 9 – Панель атрибутов для инструмента Artistic Media
(Художественные средства) и результат рисования в режиме Каллиграфии
Каллиграфическое
перо заданной ширины устанавливается с заданным наклоном к горизонту средней
точкой на начальный узел управляющей линии, а затем перемещается вдоль нее с
сохранением наклона. Подчиненный объект представляет собой замкнутую кривую,
составленную из начального и конечного положений пера и траекторий, по которым
перемещались его края.
На
рисунке три раза представлен один составной объект, построенный в режиме каллиграфии.
Слева он выделен с помощью инструмента Shape (Форма) щелчком на оси объекта,
посередине - с помощью инструмента Pick (Выбор), щелчком на краю объекта.
Справа показан вид объекта после замены значения наклона каллиграфического пера
с 0 на 60°.
Режим заготовки
В
отличие от режима каллиграфии режим заготовки позволяет строить управляющую
кривую двумя способами: в процессе построения составного объекта суперлинии или
заранее, как обычную линию, с последующим преобразованием в управляющий объект.

В
первом варианте пользователь действует так же, как в режиме каллиграфии, только
вместо наклона каллиграфического пера выбирается заранее подготовленная схема
подчиненного объекта - раскрывающийся список с этими схемами появляется в
панели атрибутов (см. рис. 13). В этом случае в процессе перетаскивания
инструмента по траектории создаваемой управляющей линии указатель инструмента
выглядит как окружность темного цвета с диаметром, равным установленной ширине
суперлинии. После отпускания кнопки мыши строится и отображается подчиненный
объект (рисунок 10).

Рисунок 10 – Линии, построенные инструментом Artistic Media
(Суперлиния) в режиме заготовки: слева - выделена управляющая кривая; в центре
и справа - построенные на базе этой кривой по двум различным заготовкам
подчиненные объекты
Во
втором варианте пользователь сначала строит линию инструментами Freehand
(Кривая) или Bezier (Кривая Безье), затем выбирается инструмент Artistic Media
(Суперлиния), включается режим заготовки и выбирается одна из заготовок, приведенных
в раскрывающемся списке на панели атрибутов. Выделенная кривая преобразуется в
управляющую кривую, и по ней строится подчиненный объект суперлинии. Если в
качестве управляющего объекта используется соединенная линия, то заготовка
суперлинии применяется к каждой из ее ветвей отдельно. Если перед выбором
заготовки был выделен объект, уже являющийся суперлинией, то его подчиненный
объект удаляется, а по сохраненной управляющей линии строится новый подчиненный
объект в соответствии с новой заготовкой.
Режим кисти
В
этом режиме подчиненный объект не строится по управляющей линии, а только
деформируется в соответствии с ее формой и заданной шириной суперлинии.
Исходным материалом для деформации служат мазки - изображения,
сохраненные в специальном формате .cmx в папке, в которую была установлена
программа CorelDRAW. Суть деформации состоит в том, что изображение-мазок
растягивается или сжимается таким образом, чтобы его ширина равнялась длине
управляющей линии соединенного объекта, а высота - заданной ширине суперлинии,
а затем искривляется в соответствии с формой управляющей линии. Приемы
построения суперлинии в режиме кисти - точно такие же, как в режиме заготовки.
Для
того чтобы сохранить изображение в качестве мазка, его следует выделить с
помощью инструмента Pick (Выбор), затем выбрать инструмент Artistic Media
(Суперлиния), включить режим кисти и щелкнуть кнопку сохранения в качестве
мазка на панели атрибутов. После определения (в раскрывшемся диалоговом окне)
имени файла, в котором будет сохранен мазок, новым мазком можно пользоваться
для создания суперлиний.

Рисунок 11 – Элементы панели атрибутов инструмента Artistic
Media (Суперлиния), специфические для режима кисти
В
комплект поставки CorelDRAW входит определенное количество стандартных мазков,
и их коллекцию можно расширять, внося в нее любые (не только векторные, но и
точечные) изображения. После внесения изображения нового мазка в папку
\CustomMediaStrokes его упрощенное изображение появляется в качестве новой
альтернативы в раскрывающемся списке мазков на панели атрибутов для режима
кисти (рисунок 11). Кнопка удаления мазка позволяет удалить из списка
мазков ставший ненужным элемент. Физическое удаление мазка происходит не при
щелчке на соответствующей кнопке панели атрибутов, а при завершении сеанса
работы с CorelDRAW. Поэтому в течение сеанса с удаленным мазком еще можно
работать.
Режим распылителя
Этот
режим работы инструмента Artistic Media (Суперлиния) формирует не один
подчиненный объект, а целую группу, размещая копии заранее определенного
изображения (шаблон распылителя) вдоль управляющей линии. Пример получающегося
в результате соединения объекта, составленного из окружностей с градиентной
заливкой приведен на рисунке 12.

Рисунок 12 – Суперлиния построенная в режиме распылителя
Впрочем,
такой составной объект можно отнести к линиям только с очень большой натяжкой.
Функциональные возможности режима распылителя весьма широки, но в основном они
дублируют возможности средств для построения пошаговых переходов (перетеканий).

В
CorelDRAW редактирование формы кривой выполняется главным образом за счет
воздействия на ее узлы инструментом Shape (Форма). Для сегментов предусмотрена
всего лишь одна операция редактирования - изменение типа сегмента с
прямолинейного на криволинейный или наоборот. Но и в этом случае вначале
выделяется не сегмент, а соответствующий ему узел кривой.
Выделение узлов
Узлы
выделяют теми же приемами, что объекты, только активным инструментом при этом
должен быть не Pick (Выбор), a Shape (Форма). Для того чтобы выделить узел,
достаточно щелкнуть на нем указателем инструмента. Для того чтобы добавить узел
к выделенным (или вывести узел из выделения), этот щелчок следует выполнить при
нажатой клавише SHIFT. При растягивании рамки выделения вокруг кривой после
отпускания кнопки мыши окажутся выделенными все узлы, оказавшиеся внутри рамки.

Для
того чтобы переместить выделение на начальный узел кривой, нажмите клавишу
HOME, на конечный узел - клавишу END. Нажатие клавиши TAB перемещает выделение
к следующему узлу кривой, SHIFT+TAB - к предыдущему узлу.
Для
выделения всех узлов кривой достаточно выделить любой из ее узлов, а затем
нажать клавиши CTRL+SHIFT+HOME.
Перетаскивание направляющих точек узла
Поведение
сегментов, входящих и выходящих из узла линии, определяется расположением
направляющих точек. После выделения узла на экране становятся видны
направляющие точки, определяющие поведение обоих смежных с ним сегментов. Чтобы
изменить форму сегмента, не перемещая узлов, достаточно перетащить
соответствующие ему направляющие точки указателем инструмента Shape (Форма).
Перемещение узлов
Выделенный
узел или совокупность выделенных узлов можно перемещать всеми приемами
перемещения объектов. Чаще всего пользуются перетаскиванием выделенных узлов
мышью (при этом все они смещаются одинаково) или смещением и суперсдвигом при
помощи клавиш управления курсором.
Первый
прием используется для грубой настройки формы кривой, второй позволяет
выполнять более тонкую настройку (особенно если задать небольшое смещение, о
чем говорилось выше).
Редактирование узлов
Кроме
команд меню, редактирование узлов возможно с помощью кнопок панели атрибутов,
соответствующей выделенному узлу или нескольким выделенным узлам и
представленной на рисунке 13.
Ниже
отдельные элементы управления панели атрибутов описаны в контексте операций
редактирования узлов, сегментов и кривой в целом.
Добавление и удаление узлов
Зачастую
для придания кривой желаемой формы требуется разместить на ней новые узлы.
Простейший способ добиться этого - выполнить двойной щелчок указателем
инструмента Shape (Форма) в той точке кривой, где должен появиться новый узел.
После двойного щелчка вновь созданный узел выделяется, и можно назначить ему
нужный тип (точка перегиба, сглаженный или симметричный) с помощью
соответствующих кнопок панели атрибутов или команд контекстного меню.
Если
выделить существующий узел кривой и щелкнуть на панели атрибутов кнопку со знаком
«плюс», новый узел будет создан точно в середине сегмента, предшествующего
выделенному узлу, причем оба узла (и ранее существовавший, и вновь созданный)
будут выделены. Повторный щелчок кнопки добавления узлов приведет к появлению
еще двух новых узлов.

Рисунок 13 – Панель атрибутов для совокупности выделенных узлов кривой
Перетаскивание и поворот узлов
К
выделенным инструментом Shape (Форма) узлам объекта можно применять
преобразования растяжения, сжатия и поворота, ранее рассмотренные применительно
к объектам в целом. Для этого должно быть выделено не менее двух узлов, а
переход к рамке выделения с соответствующей преобразованию формой маркеров
выполняется не дополнительным щелчком мыши, как ранее, а с помощью кнопок
панели атрибутов.
После
того как вокруг выделенных узлов появится соответствующая преобразованию рамка
выделения, само преобразование выполняется перетаскиванием указателем мыши
одного из маркеров.
Замыкание кривой
Первый
из способов состоит в выделении двух крайних узлов кривой с последующим щелчком
кнопки Extend Curve To Close (Замыкающий сегмент). Выделенные узлы будут
соединены прямолинейным сегментом, и кривая замкнется, или число ее ветвей
уменьшится на единицу. Если выделен только один узел или один из выделенных
узлов не крайний, эта кнопка остается недоступной.
Второй
способ более радикален, поскольку воздействует сразу на все незамкнутые ветви
кривой. Достаточно выделить всего лишь один крайний узел любой из ветвей и
щелкнуть кнопку Auto-Close Curve (Автозамыкание), чтобы начальные и конечные
узлы всех незамкнутых ветвей кривой оказались соединенными прямолинейными
сегментами.
Отделение ветвей
Если
в состав кривой входит несколько ветвей, любую из них можно превратить в
самостоятельную кривую, не меняя ее формы. Обычно эта задача решается при
помощи команды Arrange > Break Apart (Монтаж > Разъединить). Однако при
этом вся кривая «разваливается» на отдельные ветви, каждая из которых
становится автономным объектом. Если требуется вывести из состава кривой только
одну ветвь, этот способ не годится.
В
этом случае следует выделить любой узел ветви, подлежащей отделению, и щелкнуть
на панели атрибутов кнопку Extract Subpath (Отделить ветвь). Остальные ветви
останутся в составе исходной кривой.
Выравнивание узлов
Выравниванием
узлов называется их перемещение по горизонтали и/или вертикали
таким образом, чтобы они расположились на одной горизонтальной или вертикальной
прямой или полностью совместились. Выравнивание возможно только в том случае,
когда выделено более одного узла, принадлежащего кривой. После выделения
нескольких узлов щелкните кнопку Align Nodes (Выровнять узлы) панели атрибутов
(см. рисунок 13), и на экране появится диалоговое окно выравнивания узлов,
представленное на рисунке 14.

Рисунок 14 – Диалоговое окно выравнивания
В
диалоговом окне имеются три флажка, управляющих режимами выравнивания.
-
Align
Horizontal (Выровнять по горизонтали). При установке этого флажка все
выделенные узлы кривой перемещаются в вертикальном направлении до совмещения с
горизонтальной линией, проведенной через узел, выделенный последним.
-
Align Vertical
(Выровнять по вертикали). При установке этого флажка все выделенные узлы кривой
перемещаются в горизонтальном направлении до совмещения с вертикальной линией,
проведенной через узел, выделенный последним.
-
Align Control
Points (Выровнять направляющие точки). Установить этот флажок можно только в
том случае, когда выделены ровно два узла кривой и одновременно установлены два
предыдущих флажка. В результате выравнивания ранее выделенный узел перемещается
до совмещения со вторым узлом, и его направляющие точки также перемещаются до
совмещения с направляющими точками второго узла.
Эластичный сдвиг узлов
При
одновременном перетаскивании совокупности выделенных узлов кривой каждый из них
смещается на одно и то же расстояние. Однако при включении режима эластичного
сдвига одноименной кнопкой панели атрибутов поведение перемещаемых узлов
изменяется. В этом режиме смещение каждого из узлов оказывается обратно
пропорциональным удалению этого узла от перемещаемого узла. Удаление
рассматривается как расстояние между узлами вдоль кривой. На рисунке 15
представлен пример, наглядно показывающий отличия двух режимов сдвига
выделенных узлов.

Рисунок 15 – Сдвиг выделенных узлов кривой в обычном и эластичном режимах
В обеих
приведенных на рисунке кривых перед сдвигом было выделено восемь узлов (кроме
крайнего левого). Для верхней кривой сдвиг выполнен в обычном режиме, для
нижней - в эластичном. В обоих случаях перетаскивался крайний правый узел
кривой.
Задания
к практической работе
Задание
1.

1.     Загрузить редактор CorelDRAW.

2.     Изучить назначение кнопок палитры
инструментов и их особенности.

3.     Изучить назначение кнопок панели
атрибутов, экранной палитры цветов.

4.     Объяснить сведения, выводимые в
строке состояния.

5.     Получить изображения четырех типов
прямоугольников. Выполнить для этого соответствующие операции.

6.     Получить изображения
прямоугольников с помощью клавиш - модификаторов.

7.     Получить закругление одного и
нескольких углов прямоугольника.

8.     Построить изображение эллипса,
сектора, дуги.

9.     Выполнить построение
многоугольников различных типов и их модификаций.
 10.     Воспроизвести фигуры.
 11.     Построить симметричные и
логарифмические спирали с различным количеством витков.
 12.     Построить сетку.
Примечание. При построении сетки не меняйте принятых
по умолчанию значений управляющих параметров и обратите внимание на сообщение в
строке состояния: (Группа из 12 объектов на слое 1).
 13.     Построить плакат с образцами:
-
вставьте в
документ страницу альбомной ориентации, назовите ее Плакат и постройте
плакат в виде таблицы, строки которой соответствуют освоенным вами
инструментам, а в ячейках располагаются образцы объектов, которые можно с их
помощью построить (рис. 16);
-
сетку для самой
таблицы постройте с помощью инструмента Graph Paper (Диаграммная сетка) во всю
ширину страницы, оставив некоторое место наверху под заголовок.
 14.     По окончании работы сохраните
документ CorelDRAW.

Рисунок 16 - Плакат с образцами
Задание
2. Рисование
снежинки.
1.
Новый
документ.
2.
Инструментом
Многоугольник ,
в параметрах установить 6 вершин, нарисовать шестиугольник.
3.
Инструментом
Форма  «взять»
вершину шестиугольника и «вытянуть» его в звезду (с нажатой клавишей
<Ctrl>):

4.
Делаем
площадку между лучами: инструментом Форма добавляем узел на одном
из лучей ближе к основанию (щелчок мыши), за этот узел опускаем площадку, за
узел вершины восстановим симметрию звезды:

5.
Зубчики
на лучах. На одной стороне луча инструментом Форма, ближе к
вершине, ставим 3 управляющие точки (двойной щелчок, точка станет зеленой). За
среднюю вытягиваем зубчик.  Аккуратно
подвигаем зубчик: Таким же образом добавляем еще 3-4 зубчика на этом луче и
симметрично 3-4 зубчика на другой стороне этого луча:

6.
Скругляем
зубчики. Инструментом Форма выделяем всю снежинку (как в Paint
захватить область всего объекта) - выделятся все значимые узлы. На панели
параметров нажимаем кнопку Преобразовать в кривую ,
а затем Симметрический узел .
7.
Дырочка
в центре. Инструментом Выбора 2 раза щелкнуть по снежинке и за
угол развернуть. Отдельно инструментом Многоугольник нарисовать
шестиугольник. Так же инструментом Форма выделить все значимые
узлы, Преобразовать в кривую, и нажать Сглаженный узел
.
Если нужно, подправить расположение вершин.
8.
Правка - Выбрать все - Объекты. Упорядочить - Выровнять и
распределить - Выровнять центры по горизонтали. Упорядочить - Выровнять и
распределить - Выровнять центры по вертикали.
9.
Правка - Выбрать все - Объекты. Кнопка Задние
минус передние на
панели параметров. Основа снежинки готова.
10. Правка - Дублировать. Развести снежинки.
Залить инструментом (на
панели инструментов) дубль синим, однотонным, основную - Фонтанная
заливка (радиальная, цвета: из синего в белый). Наложить светлую на
синюю со сдвигом. Совместить: Правка - Выбрать все - Объекты,
кнопка Сгруппировать на панели параметров

Задание
3. Преобразования
искажения
1.    Возьмите инструмент Interactive
Distortion (Искажение )
и в параметрах выберите Zipper Distortion (Искажение в виде застежки
молнии ).
Теперь тащим мышкой появившуюся направляющую от центра окружности, которая
на ваших глазах будет превращаться в звезду.

2.    В параметрах изменим
тип искажения на Twister Distortion (Искажение кручения ).
Тащим направляющую из центра звезды, и она закрутится в спираль.

3.    Использование
инструмента преобразования Interactive Distortion (Искажение) предоставляет
широкое поле для экспериментов. Попробуйте поменять параметры или выбрать из
списка заготовок и посмотреть, что из этого может получиться.
4.    Примеры выполнения
работ.

Задание
3. Рамка с узором
1.    Используя любые
инструменты построения кривых - ,
например, Свободная форма, рисуем простенькие веточки и листочки.

2.    С помощью
преобразования Искажения  (Искажение
кручения  -
выбрать на панели параметров) закручиваем каждый объект от середины или края.
Для этого нажимаем и тянем в нужную сторону, пока не понравится форма завитка.

3.    Из этих кусочков
складываем ветку.

4.    Выделить все кривые в Диспетчере
объектов и Объединить в одну (кнопкой
на панели параметров) с общими свойствами.
5.    Добавляем Абрис и
Заливку в палитре Свойства объекта.

6.    Основа рамки -
прямоугольник по размеру страницы (также подобрать цвет абриса). В правом
нижнем углу расположить ветку, продублировать ее, уменьшить, развернуть и
расположить в левом верхнем углу рамки.

Задания для самостоятельной работы
Задание.
Построение
суперлинии
1. Вставьте в открытый документ CorelDRAW новую страницу и,
пользуясь приемами построения, липни, постройте в ее верхней части
стилизованное изображение змеи (рис. 17, сверху). Вначале настройте
горизонтальную направляющую, затем постройте кривую, соответствующую половине
абриса головы и тела змеи. Продублируйте ее, отразите по горизонтали  и
совместите. Выделите обе кривых ,
объедините в одну кривую кнопкой Создать
границу .

В качестве глаз и ноздрей постройте эллипсы,
наклоните их. Рисунок на спине - мазок кисти.

Рисунок 17 - Определение нового
мазка и его применение для построения суперлиний
2. Теперь необходимо выделить все составные части изображения
змеи. Проще всего это делается инструментом Pick (Выбор) :
выберите его и щелкните на свободном месте страницы, отменив, таким образом,
выделение. Затем перетащите указатель инструмента по диагонали воображаемого
прямоугольника, охватывающего изображение змеи целиком. После отпускания кнопки
мыши выделенными окажутся все элементы изображения, оказавшиеся внутри этого
прямоугольника.
3. Выберите в наборе инструментов инструмент Artistic Media
(Художественное оформление) и включите режим кисти, щелкнув на соответствующей
кнопке панели атрибутов. Затем щелкните там же на кнопке с изображением дискеты
 и
задайте имя файла для сохранения мазка — например zmejuka.cmx. После щелчка на
кнопке ОК новый мазок готов к использованию.
4. Отмените выделение изображения змеи, нажав клавишу
<Esc>. Перетащите указатель инструмента Artistic Media (Художественное
оформление) слева направо но волнообразной траектории. После отпускания кнопки
мыши наша змея... зазмеилась!
5. Чтобы свернуть змею в клубок, постройте с помощью
инструмента Spiral (Спираль) логарифмическую спираль на 2-3 витка. Выберите
инструмент Artistic Media (Художественное оформление) и, раскрыв список мазков,
щелкните на образце с упрощенным изображением змеи и нажмите кнопку Масштабировать
мазок вместе с объектом . Если
клубок окажется слишком плотным, попробуйте изменить ширину суперлинии или
удалить объект и повторить этот шаг, увеличив коэффициент расширения спирали.
6. Чтобы свернуть змею в кольцо, используйте в качестве
управляющей линии эллипс, построенный соответствующим инструментом.
7. Чтобы «изготовить» оригинальную прямоугольную рамку,
постройте прямоугольник, а затем закруглите его углы.
Контрольные вопросы
1.    Перечислите инструменты рисования
линий
2.    Какой инструмент позволяет изменять
форму линий по узловым точкам?
3.    Перечислите и опишите виды заливок.
4.    Какие настройки линий вы знаете?
5.    Какие элементы рабочей среды
пользователя существуют в Corel DRAW?
6.    Из каких примитивов слагается
векторное изображение в Corel DRAW?
7.    С какими инструментами для
построения примитивов Вы познакомились?
8.    Какой элемент рабочей среды Corel
DRAW отвечает за изменение значений параметров экземпляров объектов?
9.    Определение и назначение рамки
выделения.
10. Назначение инструментов Pick Tool и Shape Tool

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа №1.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Задание 1. 1. Загрузить редактор

alt: Возьмите инструмент Interactive

alt: Задание 3. Рамка с узором 1

intro: Практическая работа по теме Создание и редактирование линий различных форм в Corel Draw

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (Организация выполнения работ)

1.     Банит Ф. Г., Несвижский О. А.
Механическое оборудование цементных заводов. - М.: Машиностроение, 1975.
2.     Банит Ф. Г. Крижановский Г. С.
Эксплуатация, ремонт и монтаж оборудования ПСМ, строительных изделий. - М.:
Машиностроение, 1971.
3.     Бизнес-планирование: Учебник / Под
ред. В. М. Попова, С. И. Ляпунова. – М.: Финансы и статистика, 2012.
4.     Лоскутов Ю. А. Механическое
оборудование предприятий по производству вяжущих строительных материалов. - М.:
Машиностроение, 1986.
5.     Современная экономика. Общедоступный
учебный курс. / Под ред. Проф. О. Ю. Мамедова. – Ростов – на – Дону,
издательство «Феникс», 2015.
6.     Экономика предприятия: Учебник для
вузов / Под ред. Проф. В. Я. Горфинкеля, проф. Е. М. Купрякова. – М.: Банки и
биржи, ЮНИТИ, 2014.

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ( Организация выполнения работ ) 1

title: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (КР - Организация выполнения работ)


extracted_text:
Опрос
«Самооценка динамики личностного
развития студентов 3-4 курса»
Подобный опрос хорошо проводить не только с диагностической
целью, но и можно эффективно использовать для групповой работы, как
вспомогательное упражнение для проведения бесед, посвященных личностному
развитию, а также для индивидуальной психологической работы.
Опрос разработан для студентов 3-4 курса медицинского
колледжа №1.
Бланк для заполнения:
ФИО ________________________________
Группа ____________ Дата заполнения ________
Как я изменился за 4 года обучения
Оцените себя
и свои изменения за 4 года обучения следующим образом:
Проставьте
по каждой характеристике в  десятибалльной системе в первой колонке –
значение, соответствовавшее по Вашим представлениям развитию вашей личности на
1 курсе, во второй колонке то значение, которого Вы достигли сейчас, в третьей
колонке – то значение, которое Вы бы хотели иметь в идеале, в четвертой колонке
– то значение, которого Вы реально можете достичь.

№ п/п

Психологические характеристики и
  качества

На 1 курсе

В данный момент

Мои идеалы

То, чего могу достичь

1

Коммуникативные навыки

2

Стрессоустойчивость

3

Умение адаптироваться к новым
  обстоятельствам

4

Осознанность в обучении

5

Понимание своей будущего профессионального
  определения

6

Осуществление определенных шагов для
  реализации в профессиональном плане

7

Уровень самоорганизации

8

Способность принимать решения и брать
  за них на себя ответственность

9

Дисциплинированность

10

Духовный рост

11

Уровень эрудиции

12

Уровень  психологической саморегуляции

13

Интерес к жизни (наличие увлечений и
  интересов, перспектив развития)

14

Умение анализировать, а также видеть
  связи событий и явлений

15

Понимание себя и других людей

16

Принятие и любовь к себе, миру и
  другим людям, умение прощать

file_name: Самооценка динамики личностного развития студентов 3-4 курса.docx

intro: Подобный опрос на самооценку динамики личностного развития хорошо проводить не только с диагностической целью, но и можно эффективно использовать для групповой работы, как вспомогательное упражнение для проведения бесед, посвященных личностному развитию, а также для индивидуальной психологической работы.

title: Опрос "Самооценка динамики личностного развития студентов 3-4 курсов медицинского колледжа