extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Информационные процессы»
Вариант 1.
ТЕСТовые задания:
1. Подберите синоним слову информация
а) объем                  б) количество                 с)
сведения                 д) процесс
2. Минимальная единица количества информации..
а) бит                      б)
байт                             с) килобайт                 д) бод
3. Выберите верное соотношение
а) 1 кбайт = 1024 Мбайт                             б) 1
Гбайт = 1024 кбайт
с) 1 Тбайт = 1024 Гбайт                              д) 1
Мбайт = 1024 байт
4. В одну половину замкнутого сосуда поместили газ. Через
некоторое время в результате беспорядочного движения молекулы газа заполнили
весь сосуд. При этом…
а) произошел переход из менее вероятного упорядоченного состояния
в более вероятное хаотическое состояние
б) информация при этом увеличилась
5. Информация о результате падения монеты приводит к
уменьшению неопределенности знания в …
а) 2 раза                   б) 4 раза                     с)
5 раз                   д) в 8 раз
Задачи
6. Емкость компакт диска CD-R 700 Мб. Какова емкость диска в
килобайтах, байтах и битах?
7. Два игрока играют в крестики-нолики на клетчатом поле 5х5
клеток. Какое количество информации при этой игре получит второй игрок после
третьего хода первого игрока?
8. Количество информации в сообщении, содержащем 2048
символа, составил 1/512 часть Мбайта. Каков размер алфавита, с помощью которого
было записано сообщение?
9. Для записи текста использовался 16-символьный алфавит.
Каждая страница содержит 30 строк по 50 символов в строке. Какое количество
информации содержат 6 страниц текста? Приведите примеры систем управления
техническими устройствами.
Вариант 2.
 ТЕСТовые задания:
1. Наибольшее количество информации (около 90%) человек
получает с помощью…
а) слуха                       б) зрения                 с)
осязания                  д) вкуса
2. Информационная емкость одного знака двоичной знаковой
системы составляет…
а) 1 бит                       б) 1 байт                  с)
1 кбайт                    д) 1 бод
3.Выберите верное соотношение..
а) 1 бит = 8 байт
б) 1 бит = 1 байт
с) 1 байт = 8 бит
д) 1 байт = 1024 бит
4. Выберите верный ответ:
а) Получение новой информации приводит к уменьшению
неопределенности знания
б) Получение новой информации приводит к увеличению
неопределенности знания
5. Информационное сообщение несет 3 бита информации. При
этом количество возможных информационных сообщений …
а) 2                            б) 3
с) 6                           д) 8
 Задачи.
6. Емкость USB-флешки 256 Мбайт. Какова емкость USB-флешки в
битах, байтах, килобайтах?
7. Из непрозрачного мешочка вынимают шарики с номерами и
известно, что информационное сообщение о номере шарика несет 6 битов
информации. Определите количество шариков в мешочке.
8. Количество информации в сообщении, содержащем 4096
символов, составил 1/1024 часть Мбайта. Каков размер алфавита, с помощью
которого было записано сообщение?
9. Для записи текста использовался 32-символьный алфавит.
Каждая страница содержит 30 строк по 70 символов в строке. Какое количество
информации содержат 3 страницы текста? (Подсказываю: найдите количество
информации, приходящееся на 1 символ)

                ОТВЕТЫ:
                Вариант 1. 1 с, 2 а, 3 с, 4 а, 5 а;  7 - 5
бит, 8 - 16 символов, 9 - 4,4 кбайт
                Вариант 2. 1 б, 2а, 3 с, 4 а, 5 д, 7 - 64, 8
- 4 символа, 9 - 3,8 кбайт

file_name: контр.раб..docx

alt: Выберите верное соотношение.. а) 1 бит = 8 байт б) 1 бит = 1 байт с) 1 байт = 8 бит д) 1 байт =…

intro: данный материал можно использовать для учащихся 8-9 классов при проведении контрольной работы по информатике . В данной работе представлены задания в виде тестов с выбором ответов изадания требующие подробное решение задач. Можно использовать при проведении недели информатики или на факультативныхзанятияхконтрольная работа по информатике

title: контрольная работа №1 по теме "Информационные процессы"


extracted_text:
Круглый стол для родителей «Здоровая семья - здоровый
ребенок»
 Цель:
повысить уровень знаний родителей в области формирования здорового образа
жизни, сохранения, укрепления здоровья детей.
Задачи:
Ø
Осознать необходимость заботиться о здоровье своих детей.
Ø
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Ø
Приобщать к сотрудничеству детей и родителей.

Вступительное
слово.
Ничего нет важнее,
чем наше здоровье и здоровье наших близких. Все мы хотим, чтобы наши дети росли
и развивались, чувствовали себя хорошо, были полны энергии и наслаждались
жизнью во всей её полноте.
Помните: привычки и
модели поведения, в том числе связанные с риском для здоровья, формируют у
ребёнка сами родители или другие члены семьи, воспитывающие ребёнка - оказывают
влияние на человека на протяжении всей жизни, и большинство из нас, как бы
хорошо мы не жили, могли бы быть более активными физически, и питание наше
могло бы быть поздоровее.  Даже незначительные изменения в нашем сегодняшнем
образе жизни могут иметь колоссальное значение для будущего наших детей.
Чем меньше ребёнок,
тем в большей степени он не может участвовать в выборе того или иного образа
жизни. Он ест ту пищу, которую ему дают, дышит воздухом, который комфортен для
других членов семьи, в том числе насыщенным табачным дымом, он часами смотрит
телевизор, если это делают другие и т.д. Выбирая тот или иной образ жизни,
родители несут ответственность не только за собственное здоровье, здоровье
детей, но и за здоровье своих будущих внуков. Здоровье детей –
цель где безусловно сходятся интересы семьи и общества. Общность интересов в
том, чтобы помочь себе, своей семье вырастить здоровую смену, жить в здоровой
стране.

Вопросы:
Что такое
здоровье? (Ответы родителей)
«Здоровье -  это не
отсутствие болезней -  это физическое, психическое и социальное благополучие»
На сегодняшний день в России сложилась социальная катастрофа, связанная с
состоянием здоровья будущего поколения. Поэтому проблема ухудшения здоровья
населения страны и особенно детей становится национальной.
Какие
факторы влияют на здоровье детей? (Ответы родителей)
Здоровье детей
зависит не только от их физических особенностей, но и от условий жизни в семье,
санитарной грамотности и гигиенической культуры населения, уровня развития
здравоохранения и образования, социально-экономической и экологической ситуации
в стране. Ребенок приходит в наш мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь,
здоровье и будущее целиком зависит от родителей и от взрослых, его окружающих,
от мира на Земле, от экологического состояния планеты.
Как
родители вы, возможно, знакомы с основами ЗОЖ.
Что такое
«здоровый образ жизни»? (Ответы родителей)
Здоровый образ жизни
– это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и укрепление
здоровья. Воспитать ребенка здоровым - это значит, с самого раннего детства
научить его вести здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни – это система
разумного поведения человека на фундаменте нравственно-религиозных и
национальных традиций, которая обеспечивает человеку физическое, душевное,
духовное и социальное благополучие в реальной окружающей среде и активное
долголетие. Чтобы помочь своему здоровью и здоровью ваших детей, каждый может
сделать следующее:
·
воспитывать с раннего детства здоровые привычки и навыки;
·
соблюдать простые правила гигиены;
·
отказаться от вредных привычек (от употребления алкоголя,
табакокурения, от азартных и компьютерных игр);
·
повышать защитные силы организма (закаливание, прогулки на
природе, приём витаминов);
·
есть пищу, полезную для здоровья, овощи, фрукты и не есть то, что
вредно (питаться умеренно, сбалансировано, регулярно и своевременно);
·
вести активный образ жизни (утренняя гимнастика, спорт, секции,
туризм);
·
создать благоприятный психоэмоциональный климат в семье;
·
 стараться быть добрым и делать добрые дела.

Если только родители
ведут здоровый образ жизни, они могут формировать у своих детей навыки
здорового образа жизни.
Беседуя с детьми о
здоровье, я спросила: «Дети, что нужно делать человеку, чтобы не болеть?» Они
ответили не задумываясь - пить таблетки. «Подождите»,- сказала я. «Ведь человек
не болен. Что нужно делать, чтобы оставаться здоровым?» «Пить таблетки». Начали
разбираться и пришли к выводу, чтобы оставаться здоровым, нужно вести здоровый
образ жизни, который включает несколько положений и составили «Цветок Здоровья»
Ø
Правильное питание
Ø
Режим
Ø
Культурно-гигиенические навыки
Ø
Закаливание
Ø
Физкультура
Ø
Прогулки на свежем воздухе.
Ø
Отказ от вредных привычек.

Игра: «Вопросы и ответы».
Вопросы о здоровом образе жизни:
1. Что же могут
сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни? (Высказывания
родителей)
Ответ: «Прежде
всего, необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей
среды: чистую воду, ультрофиолетовые лучи солнечного света, чистый воздух,
фитонцидные свойства растений, так как естественные силы природы представляют
собой привычные компоненты окружающей среды и необходимы для жизнедеятельности
организм».
2. Какие Вы знаете
основные компоненты здорового образа жизни? (Высказывания родителей)
Ответ:
«Его основные
компоненты:
рациональный режим;
систематические
физкультурные занятия;
использование
эффективной системы закаливания;
правильное питание;
благоприятная
психологическая обстановка в семье»

3. Что такое
рациональный режим? Способствуете ли вы соблюдению режима в жизни своей семьи,
в особенности в жизни ребенка? (Высказывания родителей)
Режим
дня.
Правильно
организованный режим дня способствует повышению защитных сил ребёнка, его
работоспособности. Дисциплинирует детей, способствует формированию многих
полезных навыков (гигиена, зарядка), приучает к определённому ритму. Родителям
детей, посещающих детский сад, нужно следить за тем, чтобы режим дня в выходные
дни дома не отличался от режима дня в детском саду. Сон занимает важное место в
режиме дня. Он является главным средством для восстановления работоспособности.
В результате недосыпания человек становится раздражительным, невыдержанным,
злым и нетерпеливым.
Для хорошего
сна нужно соблюдать определённые правила:
·
Перед сном не наедаться.
·
Спать нужно в хорошо проветренном помещении при температуре
воздуха 16-18 градусов.
·
Хорошая физическая нагрузка в течение дня способствует крепкому
сну.
·
Очень здорово проводить ритуал отхода ко сну (купание, сказка на
ночь, поцелуй с пожеланием спокойной ночи).
·
Время перед сном самое мирное. Никаких ссор и претензий.
·
Важно, чтобы ребёнок дома засыпал в одно и то же время.

4. Какую роль в
оздоровлении детей играют прогулки на свежем воздухе? (Высказывания
родителей)
5.Что включает в
себя полноценное питание? Придерживаетесь ли вы рационального питания? (Высказывания
родителей)
Питание.
ü
Максимально разнообразить стол.
ü
Стараться включать в рацион овощи и фрукты, выращенные в нашей
полосе.
ü
Не заставлять есть, когда не хочется.
ü
Не награждать едой.
ü
.Не ссориться во время еды. Оставлять выяснение отношений на
другое время.
ü
Исключить из рациона напитки типа «кока — кола», чипсы.
ü
Помнить, что сладкое после основной пищи вызывает брожение в
желудочно -  кишечном тракте.
ü
Ужинать не позже, чем за 2 часа до сна.

6.Какие
виды движений способствуют укреплению здоровья и нормализации веса? Какими
видами движения чаще всего занимаетесь вы с ребенком? (Высказывания
родителей)
Кроме
пользы - только польза.

Совместные
велопрогулки,  каток,  поход в парк, пеньки, канавки, деревья, ручьи,
брёвнышки, природный материал (шишки, жёлуди, камни, палки) – всё это
стимулирует двигательную активность детей. Во время прогулок совершенствуются
навыки ходьбы по пересечённой местности.

7. Что такое
закаливание? Какую пользу оно приносит организму? (Высказывания родителей)

Закаливание.

Закаливание - самый
простой и действенный способ укрепления защитных сил организма. Обычно под
закаливанием понимают воздействие холодом. Но и тепловые воздействия оказывают
оздоровительный эффект. Совместные походы в баню, кроме оздоровительного
воздействия даёт много положительных эмоций. Самое главное - перепад
температур. Организм человека приобретает неуязвимость к колебанию температуры
окружающей среды. Различают закаливание воздухом, солнцем, водой. Максимальный
эффект закаливание приносит, если оно сочетается с физическими нагрузками,
полноценным сном и рациональным питанием. Проводить закаливающие процедуры
нужно только с положительным эмоциональным настроем. Соблюдать принципы
последовательности, непрерывности, постепенности. Избегать крайностей.
Переохлаждение недопустимо!
Врач Себастьян Кнейп
выдвинул лозунги «Самая лучшая обувь -  отсутствие обуви», «Каждый шаг босиком
- лишняя минута жизни». При первой же возможности ребёнку нужно ходить босиком.
Дайте детям в летний период возможность ходить босиком по песку и по асфальту,
по мелким камушкам и шишкам. Кроме закаливающего эффекта -  это прекрасное
средство профилактики плоскостопия.

8. Какую роль играют
окружающий воздух, солнце и вода в оздоровлении ребенка? Считаете ли вы нужным
закалять детей? Какие виды закаливания вы используете в своей семье? (Высказывания
родителей)

Задача родителей - в
содружестве с медиками и педагогами сделать все возможное, чтобы закаливание
стало обязательным компонентом здорового образа жизни наших детей.
Эффективность закаливания возрастает при использовании специальных
температурных воздействий и процедур. Основные принципы их правильного
применения должны знать все родители: систематичность и последовательность;
учет индивидуальных особенностей ребенка, его физиологических и эмоциональных
реакций на процедуру; состояние здоровья (процедуры проводятся, когда ребенок
здоров) ; комплексное использование природных факторов и климатогеографических
условий.

9. Можно ли
закаливать организм продуктами растительного происхождения? Какими? (Высказывания
родителей)
10. Как отражается
эмоциональный климат в семье на здоровье ребенка? (Высказывания
родителей)
11. Какое влияние на
здоровье ребенка оказывают вредные наклонности родителей? (Высказывания
родителей)
Ограничение
телевизора и компьютера.
Как утверждают
американские специалисты - в их стране среднестатистический родитель внятно
разговаривает со своим ребёнком 38 минут в неделю. А среднестатистический
ребёнок за неделю проводит у телеэкрана 28 часов. В числе пагубных воздействий
телевизора и компьютера – ухудшение зрения, заболевания суставов, ожирение,
повышение кровяного давления. Дети часто теряют чувство реальности. Маленькие
дети больше подвержены отрицательному влиянию сцен насилия. Установлено, что на
детей, которых любят, с которыми родители много общаются, смотрят вместе
телевизор, сцены насилия оказывают менее сильное воздействие, чем на детей,
растущих в неблагоприятных условиях.
12. Есть ли у вас
дома спортивный уголок? И какова его роль в домашних условиях? (Высказывания
родителей)
13. Нужен ли дома
уголок природы? Какое влияние он оказывает на здоровье ребенка и всей семьи в
целом? (Высказывания родителей)
Викторина на
тему: «Здоровье».
(Если отвечаете
правильно, делаете шаг вперед, если неправильно - шаг назад)
Вопросы.
1. Согласны ли вы,
что зарядка -  это источник бодрости и здоровья? (ДА)
2. Верно ли, что
жвачка сохраняет зубы? (НЕТ)
3. Верно ли, что
кактусы снимают излучение от компьютера? (НЕТ)
4. Верно ли, что от
курения ежегодно погибает более 10.000 чел? (ДА)
5. Правда ли, что
бананы снимают плохое настроение? (ДА)
6. Верно ли, что
морковь замедляет процесс старения? (ДА)
7. Правда это или
ложь, что есть безвредные наркотики? (ЛОЖЬ) (нет)
8. Отказаться от
курения легко? (НЕТ)
9. Правда ли, что
молоко полезнее йогурта? (НЕТ)
10. Взрослые чаще,
чем дети, ломают ноги? ( ДА)
11. Правда ли, что
недостаток солнца вызывает депрессию? (ДА)
12. Правда ли, что
летом можно запастись витаминами на целый год? (НЕТ)
13. Правда ли, что
надо ежедневно выпивать 2 стакана молока в день? (ДА)
14. Правда ли, что
детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (ДА)
15. Правда ли, что
ребенку достаточно спать ночью 8 часов? (НЕТ)
Все, кто оказался в
1 линии, садятся на места, а кто во второй линии -  остаются.

Физкультминутка.
Руки на пояс
поставьте сначала.
Влево и вправо
качайте плечами.
Вы дотянулись
мизинцем до пятки?
Если сумели - всё в
полном порядке.
Все, что мы с вами
сейчас делаем, как это можно назвать? (Ответы родителей)
РАЗМИНКА,
ФИЗНАГРУЗКА, ЗАРЯДКА, одним словом, активный образ жизни. Он способствует
здоровью или нет? (ДА)
Присаживайтесь на
места.
Игра
«Закончи пословицу! »
Чистота – залог ….
здоровья!
Чисто жить –
здоровым …. быть!
Кто аккуратен – тот
людям …. приятен!
Грязь и неряшливость
– путь…. к болезням!
Гигиена, чистота –
нам здоровье…. красота!
Быть здоровыми хотим
– помогает нам…. режим!
Солнце, воздух и
вода – наши лучшие… друзья!

Проведите дома эту
игру с детьми и повторите пословицы!

ОКНО, или
очень короткие новости.
Комнатные растения
положительно воздействуют на органы чувств. Даже простое созерцание зеленых и
ярко цветущих растений повышают защитные силы организма.
Дорогие родители!
Обратите внимание ребенка на то, что все без исключения комнатные растения
полезны - они очищают нам воздух! Кроме того, есть растения со специфической
экологической значимостью:
ü
амариллис, бегония уничтожают микробов;
ü
аспидистра, алоэ нейтрализуют действия газов;
ü
циперус, папоротник увлажняют воздух;
ü
душистая герань положительно влияет при неврозах, заболевании уха
(но у отдельных людей может вызвать аллергию);
ü
каланхоэ лечит раны, насморк;
ü
хлорофитум очищает состав воздуха.

Домашнее
задание.
Если у вас дома нет
этих комнатных санитаров, посадите вместе с ребенком эти комнатные  растения!
Рассмотрите их! Расскажите детям о пользе комнатных санитаров для организма
человека! Приобщайте ребенка к заботе об окружающем живом мире!
Подведение
итогов.
Здоровье человека на
50% зависит от его образа жизни!
Здоровый образ
жизни - это
• отказ от вредных
привычек;
• оптимальный
двигательный режим;
• рациональное
питание;
• закаливание;
• личная гигиена;
• положительные
эмоции;
• высоконравственное
отношение к окружающим людям, обществу, природе.

Хотите ли вы, чтобы
ваш ребенок рос ЗДОРОВЫМ?

Тогда сделайте ЗДОРОВЫМ
ОБРАЗ ЖИЗНИ ВАШЕЙ СЕМЬИ!
Здоровье
вашего ребёнка в ваших руках, дорогие родители!
К сожалению, в силу недостаточного
развития уровня культуры и образования в нашем обществе в последнее время
здоровье ребёнка в семье не является абсолютным приоритетом! Многие родители не
могут служить своим детям положительным примером здорового образа жизни, как и
не могут создать ребёнку позитивную мотивацию быть здоровым! Здоровый образ
жизни – это залог счастливого и успешного будущего. А будущее начинается
сегодня. От того, что мы сделаем сегодня, будет зависеть завтра. Здоровье -
это целенаправленная работа на всю жизнь! А то, что закладывается в ребёнка с
детства – остаётся с ним на всю жизнь!

file_name: круглый стол для родителей .docx

alt: Время перед сном самое мирное.

alt: Чисто жить – здоровым …. быть!


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 39»

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МАДОУ
«Детский сад № 39»
______________
Смирнова С.Л.
Приказ
№____от  «___»___20__г.

Сценарий
праздника, посвященного Международному женскому дню
для
детей второй группы раннего развития

«Курочка
и цыплята»

Разработчик:
Пучкова
Полина Дмитриевна,
музыкальный
руководитель

г. Нижний
Новгород
2020 г.

Сценарий праздника 8 марта,
посвященного Международному женскому дню
для детей второй группы
раннего развития
«Курочка
и цыплята»
Цель:
Создание
праздничной, дружелюбной атмосферы, формирование уважительного отношения к
мамам, бабушкам.
Персонажи:
Ведущая
- взрослый
Курочка
– взрослый
Цыплята
- дети
Реквизит:
Маски
Цыплят, 2 подноса, муляжные пирожки, ложки, зонтик
Репертуар:
v Песня «Солнышко лучистое», муз. Р.
Рустамова, сл. Л. Мироновой
v Песня «Пирожки», муз. А. Филиппенко, сл.
Н. Кукловской
v Танец цыпляток
v Игра «Солнышко и дождик», муз. М.
Раухвергера
v Танец с ложками
Ход праздника
Под
музыку в зал входит Курочка, за ней заходят цыплятки. Останавливаются в
середине зала и выполняют танец.
Танец
цыпляток
Ведущая:
Любит
по лугу гулять,
Желтый
выводок цыплят,
Посмотрите
как играют,
Травку
мягкую щипают
С
курочкой цыплятки,
Желтые
ребятки!
Курочка:
Цып-цып-цып
мои цыплятки,
Цып-цып-цып
мои ребятки!
Солнышко
ласково светит,
Птички
звонко чирикают,
Цып-цып-цып
цыплятки
Весело
песенки поют!
Песня
«Солнышко лучистое», муз. Р. Рустамова, сл. Л. Мироновой
Курочка: Цып-цып-цып мои
цыплятки,
На лужочке
вы играйте
Разноцветные
цветочки собирайте,
Тучку
вы не прозевайте,
Будет
дождик,
Ко
мне под зонтик убегайте!
Игра
«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера
Ведущая:
Вот
цыплятки – малыши,
Веселились
от души,
Разыгрались,
расплясались,
По
полянке разбежались
И от
мамы спрятались!
Ведущая: Ребята прячьтесь
к нам, под покрывало!
Игра
«Прятки»
Курочка:
Ко-ко-ко,
мои цыплятки,
Где-же
вы мои ребятки?
Воспитатели
натягивают ткань с двух сторон, дети прячутся под эту ткань. Курочка ходит их
ищет и каждый раз, как только она пытается заглянуть под ткань, дети по команде
ведущего то мяукают, то гавкают, то мычат. Курочка идет дальше, приговаривая,
что это не ее цыплятки, а там котятки (щенятки, телятки). А потом неожиданно воспитатели
поднимают ткань и Курочка находит детей.
Курочка:
Ах,
какие сорванцы!
Непослушные
птенцы!
Больше
не шалите.
Зернышки
ищите
Ведущая:
И
тут цыплятки расшумелись пуще прежнего.
Бубенцы
в руки взяли
По
полянке побежали.
Столько
шума и веселья
Танец
просто загляденье!
«Танец
с ложками»
Курочка: Цып-цып-цып
цыплятки,
Шумные
ребятки
Лишь
играли, танцевали
Маме
Курочке совсем не помогали…
Курица
обижается, садится на пенек
Ведущая: Ой, цыплятки, ой,
цыплятки
Маму
мы обидели, ребятки?
Помогать
мы маме можем?
Так
давайте ей поможем.
Нам,
ребята нужно
Испечь
пирожки для мамы дружно!
Песня
«Пирожки» муз. А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской
После
песни Ведущая берет поднос с муляжными пирожками и дает Курочке, она берет
поднос с муляжными пирожками, приоткрывает и показывает детям и гостям
Ведущая:
Мама
Курочка, посмотри-ка красота,
Кругом
такая чистота.
А
как вкусно пахнет пирогами,
Кто
испек пирог для мамы?
Дети: мы
Курочка:
Спасибо,
мои цыплятки-ребятки за чудесные пирожки!
Вас
прощаю, так и быть! Только больше не шалить! Ставит поднос на пенек
А
сейчас мы ручками хлопнем,
Бойко
ножками притопнем,
Глазки
дружно закрываем,
Что
произойдет сейчас узнаем!
Звук
волшебства, в этот момент Курочка меняет поднос с муляжными пирожками на поднос
с угощением, прикрытый так же сверху салфеточкой.
Курочка: Глазки, ребята
открывайте,
Угощенье
принимайте!
Курочка
открывает угощения и показывает ребятам, затем отдает Ведущей.
Ведущая: Спасибо, Мама Курочка
за угощения! Отведаем его с ребятами в без сомненья!
Курочка: Веселились и
играли,
Песни
пели, танцевали,
Веселье
наше завершается,
Угощения
мы наши возьмем
Вместе
в группу мы пойдем!
Под
музыку дети вместе с Курочкой и воспитателями возвращаются в группу.

file_name: Сценарий 8 марта ясли 2020.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Кто испек пирог для мамы? Дети: мы


extracted_text:
Մաթեմատիկա
6-րդ
դասարան
  Անուն-ազգանուն_________________
,,---,, -------,, 2022

Թեմա
-  Կոորդինատային
հարթություն, գրաֆիկներ
կոորդինատային
հարթության վրա: Ռացիոնալ
թվերի համեմատումը,
գումարումը  և
հանումը:

1.
Նշվածներից   ո՞րն
է  ամբողջ թիվ:  /0,5
միավոր /
1)   –
2)   8
3)     -2
4)
2. Պնդումներից
յուրաքանչյուրի
 դիմաց  նշել  ճի՞շտ
է , թե՞ սխալ:  /0,5
միավոր /
      1) -ը  կոտորակային
թիվ  է
      2)  13-ը ամբողջ
թիվ  է
      3) -2- ը բացասական
թիվ  է
      4) -7-ը և՛  բնական
թիվ  է  և՛   ռացիոնալ
3. Համեմատել
ռացիոնալ թվերը
և  նրանց միջև դնել
>, < կամ  = նշանը:  /0,5
միավոր /
     1) -   *  0
     2)
-1
    3) | -5 |    *      6
4. Նշվածներից
որն  է   2-ի  հակադիր
թիվը  /ընդգծել/:
 /0,5
միավոր /
1)-2
2)+2
3)+2
4)-2
5. Նշվածներից
ո՞րն  է  ամենափոքր
բացարձակ արժեք
ունեցող թիվը
/ընդգծել/: /1  միավոր
/
    1) 7
2) -5
3) -8
        4) 6

6. Կոորդինատային
ուղղի վրա պատկերել
C(-),  D(1)  կետերը:
/1
միավոր /

7. Օդի ջերմաստիճանը
կիրակի օրը -8 էր:
Երկուշաբթի օրը
օդի ջերմաստիճանը
նախորդ օրվա համեմատ
2 -ով ցածր
էր, իսկ երեքշաբթի
օրը 5 -ով բարձր,
քան երկուշաբթի
օրը: Որքա՞ն էր
օդի ջերմաստիճանը
երեքշաբթի օրը:
/1,5
միավոր /

8. Կոորդինատային
հարթության ո՞ր
քառորդում  է  գտնվում
B(-1; -2) կետը   : /1,5
միավոր /
    1) I ,           2)II ,                 3) III,
 4)IV
9. Կատարել
գումարումը:
  /1,5  միավոր
/
  1) 8

  2) (- 3 ) + (-2 ) =

  3) 2
10.  Կատարել
հանումը:   /1,5  միավոր
/
   1) 6

  2) 8-(-2)  =

  3) (-3 ) -2

alt: C (- ), D(1 ) կետերը: /1 միավոր /

intro: Тестовая работа по математике  6 класс:контроль знаний

математика

group: Дисциплины

tags: координатная плоскость

tags: Рациональные числа

title: Тестовая работа по математике  6 класс


extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной
деятельности
Формирование элементарных
математических представлений
в подготовительной группе

Тема: «Дикие животные».

Подготовила: Степанова Любовь
Александровна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №16 «Голосок»
комбинированного вида»

Февраль 2022г.

Тема: «Дикие
животные».
Название: «С
зайчиком играем задания выполняем»
Программное
содержание:
Образовательные:
·
упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости, закреплять
пространственные представления (влево, вправо, вверх, вниз),
ориентироваться в схемах.
·
Закрепить знание цифр, знания геометрических фигур
·
продолжать устанавливать соответствие между цифрой и количеством
предметов
·
формировать представления о свойствах предметов (цвет, форма,
размер),
·
формировать навыки самостоятельной работы,
·
закреплять умение обозначать словами положение предметов по
отношению к себе.
Развивающие:
Развивать
комбинаторное, логическое мышление, память, наблюдательность, внимательность,
воображение, речь.
Воспитательные:
Стимулировать
эмпатичные переживания, желание прийти на помощь, умение работать в парах.
Материалы и оборудование: набор
карточек с изображением различного количества предметов, карточки с цифрами,
листы бумаги, карандаши.

Взаимосвязь
с образовательной деятельностью в режимных моментах:
Зарядка
для ума.
Дидактические
игры: «Игры
с геометрическими фигурами»; «Игры на ориентировку в пространстве»; «Игры
путешествия во времени»; «Игры с цифрами и числами»; «Игры на развитие
логического мышления».
Взаимодействие
с семьями воспитанников: Родителям предлагалась «Домашняя игротека»- в
родительский уголок выкладывались описания дидактических игр, с объяснением
цели и хода игры, необходимого игрового материала, например: «Составим узор»; «Найди
предметы»; «Логическое домино»;

Содержание деятельности:

Этапы деятельности

Содержание

Время

Процесс
  вовлечения

Сегодня
  к нам в гости придет один сказочный герой. А вот какой герой вы сейчас
  узнаете. Перед вами на доске листок бумаги, а на нем, точки с цифрами.
  Соединив по порядку точки с цифрами, вы узнаете, кто к нам пришел.

3 мин

Процесс
  целеполагания

Заяц.
   Только смотрю он грустный. Как вы думаете, почему? Лиса спрятала зайчат и не
  вернет их, если заяц не выполните её задания.
 Что
  делать? (Помочь)
У
  зайца в кармане карта. Сейчас мы и узнаем где находятся задания.

1-2 мин.

Процесс
  осуществления деятельности

Хитрые вопросы
1.
  Сколько носов у трех котов?
2.
  Сколько ушей у двух мышей?
3.
  Какая цифра спряталась в слове “семь-я”?
4.
  Сколько пальцев на одной руке?
5.
  Какой сегодня день недели?
6.
  Сколько раз в году бывает день рождения?
7.
  Какое сейчас время года?
8.
  На крыльце сидит щенок,
Греет
  свой пушистый бок,
Прибежал
  еще один
И
  уселся рядом с ним.
Сколько
  стало щенят?
9.
  Сколько углов в треугольнике?
10.
  Сколько дней в одной неделе?
11.
  Что бывает раньше: утро или вечер?
12.
  Из какой посуды нельзя ничего съесть?
2.
  Игра “По порядку становись!”.
Дети
  берут по одной цифре,
к
  тому
  ребенку, у которого цифра 3).
-
  назови соседей числа 5. пока играет музыка, “цифры” гуляют, а по
  команде “По порядку становись!” дети строятся по порядку. Игра повторяется 3
  раза.
Когда
  дети выстроили числовой ряд, воспитатель задает вопросы;
-
  назови соседей числа 3 (обращаясь
-
  назови соседей числа 6.
-
  я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу, какое это число?
-
  я задумала число, оно больше 6 на единицу, какое это число?
3.
  Физкультминутка.
Зайцы утром рано встали. (Ходьба на месте)
Весело в лесу играли
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?
Вот лиса идет по лесу.
(имитировать движения лисы)
Кто там скачет интересно?
(Пожимание плечами)
Чтоб ответить на этот вопрос,
(Повороты головы вправо-влево,
Тянет лисонька свой нос, руки на поясе)
Но зайчата быстро скачут, (прыжки на месте)
Как же может быть иначе? (рывки руками перед грудью
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (бег на месте)
Вот голодная лиса (Поднять голову, посмотреть вверх)
Грустно смотрит в небеса. (потягивания-руки вверх)
Тяжело вздыхает, (глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (сесть на корточки)
4. Найди
  ошибку.
Дети
  подходят к столу. Здесь карточки с предметами, а рядом цифры, вот только здесь
  что-то напутано. Проверьте и исправьте ошибки. По очереди исправляют ошибки,
  если они есть. Молодцы, вы справились с этим заданием.
5. “Что
  где находится?( коврик лисы)
Перед
  вами коврик лисы с геометрическими фигурами, несколько секунд вы запоминаете
  расположение фигур. Дети за столами на своих листках выкладывают
  геометрические фигуры, а потом проверяют в парах друг у друга.
-
  Какая геометрическая фигура находится в правом верхнем углу?
-
  Где
  расположен зеленый треугольник?
-
  Где расположены прямоугольники?
-
  Какие геометрические фигуры расположены в правом нижнем углу?
-
  Сколько геометрических фигур на карте?
Все
  задания вы выполнили успешно, а теперь гимнастика для глаз.
1.
  Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно секунд 5.
2.
  Крепко зажмурить глаза на несколько секунд, открыть их и посмотреть вдаль.
3.
  Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами за медленными движениями
  указательного пальца: влево - вправо, вверх-вниз.
4.
  Поставить руки на пояс, повернуть голову вправо и посмотреть на локоть левой
  руки, и наоборот.

17-20 мин.

Выводы
Рефлексия

Все
  выполнили задания. Помогли зайцу спасти его зайчат, что было самым
  интересным, самым сложным, простым. Почему нам удалось справиться с нашими
  сложностями? Правильно – наша дружба, желание помогать друг другу. Молодцы

3 мин.

file_name: занятия по математике.docx

alt: Содержание деятельности:

alt: Игра повторяется 3 раза . Когда дети выстроили числовой ряд, воспитатель задает вопросы; - назови соседей числа 3 (обращаясь - назови соседей числа 6

alt: Выводы Рефлексия Все выполнили задания


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
                        Технологическая
карта №__1_

Наименование блюда: «картофель
  жаренный ломтиками (из отварного)»

Рецептура №__326 __
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий,Арий,2014.680стр.)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Картофель

413

413

27

301

4130

3010

Кулинарный жир

24

24

240

240

Масса жареного картофеля

250

2500

Маргарин столовый

10

10

100

100

Выход, г 260

Краткое описание
технологического процесса: Картофель, сваренный в кожуре, охлаждают, очищают, нарезают
тонкими ломтиками, солят, кладут на сковороду с разогретым жиром и жарят,
периодически встряхивая. При отпуске картофель поливают растопленным маргарином.

Органолептические
показатели качества блюда

Внешний вид: должны
иметь одинаковую форму, хорошо прожаренные
Консистенция: мягкая
Запах: характерный для жареной картошки
Вкус: свойственный жаренному картофелю
Вес готового блюда, г:
260
Требования к
оформлению, хранению и подаче блюда:
При подаче картофель кладут
на тарелку горкой, поливают растопленным маслом.

Карту составил студент    _________
                            ______________

        подпись                                                                     ФИО
Технологическая схема

file_name: Технологическая карта картофель жаренный ломтиками (из отварного)».doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Технологическая схема

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский
сад №17 городского округа Кинешма  (МБДОУ д/с №17)

Открытка папе ко Дню
Защитника Отечества.

Февраль – самый короткий месяц в году и последний зимний
«аккорд» перед наступлением тепла. Именно в феврале нам предстоит отметить День
защитника Отечества, традиционный праздник всех мужчин. На протяжении многих
лет в этот чудесный день звучат самые теплые искренние слова поздравлений. Для каждого
ребенка его папа – самый сильный, смелый и мужественный. И с особенным нетерпением ожидают 23 февраля дети. В
детском саду проводятся занятия по созданию своими руками оригинальных поделок
и открыток. Польза от такого занятия несомненна: ребёнок не только развивается
эстетически, но и учится дарить близким людям тепло и радость. Прекрасно, когда
в подарок готовится открытка папе от малыша своими руками, потому что ребёнок в
это поздравление вкладывает частичку своей души.
Воспитатели группы «Затейники» Маслова Е. Н. и Командина Н.
И. приготовили вместе с детьми вот такие поздравительные открытки для пап.

file_name: Открытка папе ко Дню Защитника Отечества.docx


extracted_text:
Конспект
НОД в подготовительной группе по финансовой грамотности
«Деньги.
Монета. Банкнота. Пластиковая карта»
Цель: раскрыть
сущность понятия «деньги», «монета», «банкнота», «пластиковая карта»; наличные
и безналичные деньги; закрепить знания детей о внешнем виде современных денег.
Задачи:
Образовательная: познакомить с деньгами.
Развивающая: расширять представление об элементах экономики
(деньги их история); формировать умения в исследовательской деятельности
(делать выводы)
уделять внимание эффективности источников информации;
(самостоятельно находить источник информации); формировать представление о весе
предметов, путём взвешивания на ладонях.
Воспитательная: воспитывать уважение к труду и бережному
отношению к деньгам.
Оборудование:
- кошелек с набором разных монет и банкнот;
-изображение пластиковой карты;
Организация детской деятельности.
1. Организационный момент
Родитель: Ребята, здравствуйте. Я сегодня с вами хочу поговорить
о деньгах. Скажите пожалуйста что за интересный предмет у меня в руках? Демонстрирует
кошелек. Для чего  нужен этот кошелек?
Правильно, чтобы складывать деньги. Для чего нужны людям деньги?
Беседа с показом «Для чего нам нужны деньги?»
Итак, деньги нам нужны:
для покупки продуктов питания;
для оплаты бытовых услуг;
для оплаты развлечений для оплаты услуг (уточнить, каких
именно);
для оплаты проезда на транспорте;
для покупки подарков;
для оказания помощи бедным (деятельность называется
благотворительностью) и т. д.
Например (Если мы едим на автобусе, мы платим? Если мы захотели кушать
и пошли в магазин, за что мы платим? И т. д.)
А, что лежит в кошельке? Деньги. Какие у нас тут деньги?  Пять
рублей, 10 рублей. 5 копеек, ракушка
Ребята, почему среди денег оказалась ракушка?
Давайте отправимся в прошлое денег и узнаем откуда появились
деньги. На чем можно попасть в прошлое.
Воспитатель: Прошлое денег началось с древнего мира. У
первобытного человека денег не было, он в них не нуждался, а всё что ему было
надо, давала природа. Кто то из древних людей хорошо рыбачил, а кто-то лучше всех
выращивал. Поэтому люди стали обмениваться. Они меняли рыбу на зерно, шкуры на
овощи, или другие товары. Деньгами древнему человеку служили: мех животных.
Зёрна, соль, орехи, ракушки.Затем появились металлические деньги – это были не
такие деньги которые есть сейчас. А кольца, брусочки, бусинки. Затем появились
деньги похожие на современные. После металлических появились бумажные деньги.
Почему в кошельке оказалась ракушка? Это древняя денежка. Ракушку
использовали как средство обмена. Давайте рассмотрим монеты. Какие они? Круглая,
металлическая, звенит (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими)
Давайте рассмотрим бумажные деньги - банкноты. Какие они?
Бумажные, прямоугольные, шуршат (можно продемонстрировать шуршание банкнотой).
Где мы носим деньги, монеты и банкноты? (в кошельке). Они у нас
в наличии и называются они «наличные деньги». Ещё бывают безналичные деньги. Их
у нас нет в кошельке, а хранятся они на пластиковой карте (показать пластиковые
карты). (пластиковую карту нужно вставлять в банкомат и знать пароль) Показать
терминал
Подвести итог и напомнить про карты, монеты и купюры.


extracted_text:
Анкета
«Оцени поступок»
(дифференциация
конвенциональных и моральных норм,
 по
Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004)
Цель: выявление
степени дифференциации конвенциональных и моральных норм.
Оцениваемые
УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.
Возраст: младшие
школьники
Форма
(ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование
Детям
предлагалось оценить поступок мальчика (девочки, причем ребенок оценивал
поступок сверстника своего пола), выбрав один из четырех вариантов
оценки:            1 балл - так делать можно,   2 балла - так делать иногда
можно,  3 балла - так делать нельзя, 4 балла - так делать нельзя ни в коем
случае.
Инструкция: «Ребята, сейчас вам предстоит оценивать разные поступки таких
же, как вы, мальчиков и девочек. Всего вам нужно оценить 18 поступков. Напротив
каждой ситуации вы должны поставить один, выбранный вами балл. В верхней части
листа написано, что означает каждый балл. Давайте вместе прочтем, как можно
оценивать поступки ребят. Если вы считаете, что так делать можно, то вы ставите
балл (один) …и т.д.». После обсуждения значения каждого балла дети приступали к
выполнению задания.
Процедура проведения задания занимала от 10 до 20 минут, в зависимости от
возраста детей.
В таблице 2 представлены конвенциональные и моральные нормы (по
Туриэлю).

Вид социальных норм

категории конвенциональных
  норм

конвенциональные  нормы

мини-ситуации
  нарушения конвенциональных  норм

конвенциональные нормы

ритуально - этикетные

-
  культура внешнего вида,
-
  поведение за столом,
-
  правила и формы обращения в семье

-   не почистил зубы;
-   пришел в грязной
  одежде в школу;
-   накрошил на столе;
-   ушел на улицу без
  разрешения;

организационно – административные

-
  правила поведения в школе,
-
  правила поведения на улице,
-
  правила поведения в общественных местах,

-   вставал без
  разрешения на уроке;
-   мусорил на улице;
-    перешел дорогу в
  неположенном месте;

вид социальных норм

категория моральных
  норм (по Туриелю)

моральные нормы

мини-ситуации
  нарушения моральных норм

моральные нормы

Нормы альтруизма

Нормы
  ответственности, справедливости и законности

-    норма помощи,
-    норма
  щедрости,

-  норма ответственности за
  нанесение материального ущерба

-    не предложил
  друзьям помощь в уборке класса;
-    не угостил
  родителей конфетами;
-    взял у друга
  книгу и порвал ее;

  Всего в предложенной анкете было представлено:
-
семь ситуаций, заключающих нарушение моральных норм (2. 4, 7, 10, 12,
14, 17)
-
семь ситуаций, заключающих нарушение конвенциональных норм (1, 3, 6, 9,
11, 13, 16,
четыре
нейтральные ситуации, не предусматривающие  моральной оценки (5, .15, 8, 18)

1 балл

Так делать можно

2 балла

Так делать иногда
  можно

3 балла

Так делать нельзя

4 балла
Так делать нельзя
  ни в коем случае

Инструкция:
поставь оценку мальчику (девочке) в каждой ситуации.
1.
Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы.
2.
Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в уборке
класса.
3.
Мальчик (девочка)  пришел (пришла) в школу в грязной одежде.
4.
Мальчик (девочка)  не помог(ла) маме убрать в квартире.
5.
Мальчик (девочка)  уронил(а) книгу.
6.
Мальчик (девочка)  во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.
7.
Мальчик (девочка)  не угостил(а) родителей конфетами.
8.
Мальчик (девочка)  вымыл(а) дома пол.
9.
Мальчик (девочка)  разговаривал(а) на уроке во время объяснения учителя.
10.   Мальчик
(девочка)  не угостил(а) друга (подругу) яблоком.
11.   Мальчик
(девочка)  намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет.
12.   Мальчик
(девочка)  взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее.
13.   Мальчик
(девочка)  перешел (перешла) улицу в запрещенном месте.
14.   Мальчик
(девочка)  не уступил(а) место в автобусе пожилому человеку.
15.   Мальчик
(девочка)  купил(а) в магазине продукты.
16.   Мальчик
(девочка)  не спросил(а) разрешения пойти гулять.
17.  Мальчик
(девочка) испортил(а) мамину вещь и спрятал(а) ее.
18. Мальчик
(девочка)  зашел (зашла) в комнату и включил(а) свет.
Критерии оценки: соотношение
сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка  нарушения
конвенциональных и моральных норм.
Уровни:
1 – сумма
баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональных норм,
превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения  моральных
норм более чем на 4;
2 – суммы равны (+ 4 балла);
2 - сумма
баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, превышает
сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения  конвенциональных норм
более чем на 4;

file_name: Анкета Оцени поступок.docx

title: Анкета Оцени поступок


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРИРОДООХРАННОЙ ЭСТЕТИКИ,  ТОЛЕРАНТНОСТИ И ПАТРИОТИЗМА  КАДЕТОВ   НА ОСНОВЕ
ИЗУЧЕНИЯ ТРАДИЦИЙ И ОБЫЧАЕВ ТАТАРСКОГО НАРОДА
Рощупкина В.И., учитель
химии и биологии
ГБОУ
«Бугульминская кадетская школа-интернат имени
Героя Советского
Союза Газинура  Гафиатуллина»
                                                 ikas1231@rambler.ru

Аннотация
Одним из главных путей
решения экологических проблем является формирование природоохранной эстетики у
учащихся кадетской школы – интернат. Базисом формирования экологической
культуры личности являются знания. Кадеты  получают их в процессе обучения,
узнают из средств массовой информации, добывают из книг и используют знания
своего народа.
Annotation
One
of the main ways to solve environmental problems is the formation of
environmental aesthetics in students of cadet boarding school. The basis of
formation of ecological culture of the person is knowledge. Cadets receive them
in the process of training, learn from the media, extract from books and use the
knowledge of their people.
Ключевые
слова
Экологическая культура, толерантность,
патриотизм, природоохранная эстетика, загрязнение, воспитание, нравственность.
Keyword
Environmental culture, tolerance,
patriotism, environmental aesthetics, pollution, education, morality.

Экологическая проблема –
одна из современных глобальных проблем, от которой во многом зависит будущее
человечества. Данная проблема является основой международного документа «Хартия
Земли», принятого Всемирной Комиссией по окружающей среде и развития ООН и
Республикой Татарстан.  [8, 154]. Одним из главных путей решения экологических
проблем является воспитание экологической культуры и природоохранной эстетики у
учащихся кадетской школы – интернат. Базисом формирования экологической культуры
личности являются знания. Кадеты  получают их в процессе обучения, узнают из
средств массовой информации, добывают из книг и используют знания своего
народа. Природа имеет огромную воспитательную силу. В единстве с нравственным
чувством существуют и эстетические чувства. [1, 124]. В подростках необходимо
развивать чувства прекрасного, природной красоты, гармонии, переживания,
восторженного отношения к ней. В связи с этим, при организации экологической
работы с кадетами необходимо использовать не только данные по экологии города,
влиянию добычи нефти на экологию, а также материалы устного народного
творчества: песни, пословицы, поговорки, загадки, сказки, легенды, произведения
искусства, исторические материалы, отражающие природу родного края, взаимоотношения
человека и природы, традиции, обычаи и обряды татарского народа, связанные с
облагораживанием природы. [3, 136].
Психологическая
направленность внеклассных мероприятий по  экологии, видение взаимосвязи
человека с природой позволяют кадетам осознавать себя частью природы и понимать
значение важности формирования знаний о природе и собственных возможностей в
облагораживании природы, а это уже шаг к экологической эстетике, к формированию
любви к окружающей нас природе. Воспитанию духовности, в первую очередь,
способствует красота как проявление мировой гармонии. Красоту человек учится
понимать при помощи музыки, литературы, живописи, поэзии. Человек, постигнувший
прекрасное, не может быть бездуховным потому, что он познал суть добра, его
животворного начала, а мир держится на всеохватывающем добре, овеянном любовью.
Красота связана не только с духовностью, но и нравственностью. У некоторых
людей духовность проявляется как врожденное свойство, однако для большинства
людей духовность воспитывается. И тут не обойтись без понимания и наслаждения
природной красотой. [4, 144].
Своеобразие природы
формирует национальный характер. Татарский народ черпает свои силы из земли.
Он, обобщая свои наблюдения за природными явлениями, накопил природоохранные
навыки и применял их в практической деятельности. Все это нашло отражение в
опыте, традициях и обрядах народа и в устном народном творчестве, ставших
сокровищами экологических знаний, навыков и передающихся из поколения в
поколение посредством механизма преемственности традиций, обрядов, праздников.
С
древности татарский народ бережно и уважительно относился к воде и через свои
знания, основываясь на этих знаниях, воспитывал у детей экологическую культуру.
С языческих времен наш народ обожествлял воду, а исламская религия укрепила его
в этом. «Вода – дар Аллаха и должна находиться в свободном использовании всех
людей», - говорят старейшины народа. Некоторые водные источники, в связи с
этим, в Татарстане считаются святыми. Есть люди, которые их специально очищают,
держат в чистоте. Многие татарские народные изречения носят специфически
региональный характер: «Воздух Белой – для тела здоровье, для души благодать»,
«Вода Белой – чистое серебро». Следовательно, раньше вода Белой была идеально
чистой, не загрязненной нефтью и другими продуктами. Знания народа о воде
являются одним из аспектов воспитания экологически культурной личности. Большое
внимание при изучении экологии следует уделять изучению экологических проблем
города и путей их решения. [7, 99]. Уникальные данные татарского фольклора
раскрывают органическую связь человека и природы. Красота природы вызывает у
человека комплекс позитивных чувств: безопасность, расслабленность,
спокойствие, тепло, свободу, доброжелательность, счастье. Предания прошлого
служат благородным целям нашей эпохи – более глубокому пониманию природы,
воспитанию природоохранной эстетики новых поколений. Красота дикой природы –
это своеобразный символ, западающий в жизнь как одного человека, так и целой
нации. Пример тому - использование природных символов в гербе республики
Татарстан. [1, 124].
Формирование
природоохранной эстетики кадетов направлено на то, чтобы обучающиеся
знакомились с красотами и редкостями родной природы, активно участвовали в
экологических мероприятиях города, чтобы в них росло стремление к охране и
возрождению окружающей природы. В Бугульминской кадетской школе - интернат
ведется работа по приобщению обучающихся к научно-исследовательской работе по
экологии, в ходе которой обучающиеся выполняют творческие проекты, работают с
различными источниками информации, проводят их анализ, сопоставляют, обобщают
полученный материал.
Педагогический коллектив школы
– интерната понимает, что если в процессе обучения создать условия для
глубокого освоения экологическими знаниями, то, как правило, подростки всегда
будут активно участвовать в экологических мероприятиях, охранять природу.
Подростки должны осознать, что наслаждение, получаемое от созерцания красоты
природы, активно способствует духовной, мыслительной и другой деятельности, что
красота возвышает человека. Наши кадеты тесно общаются с ветераном Великой
отечественной войны Гумеровым Магарифом Гумеровичем. Они ему оказывают
посильную помощь, он является гостем всех школьных  мероприятий, вместе
участвуют в экологических акциях. Недавно  приняли участие в акции «Аллея
Победы». Такая совместная работа способствует формированию толерантности, патриотизма,
укреплению связей со взрослым поколением, повышению интереса к изучению истории
культурного наследия татарского народа,  стремлению к улучшению окружающей
среды, снижению преступности в среде молодежи, а также уменьшению количества
подростков, относящихся к группе риска.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Азаров
Ю.П. Семейная педагогика. М.: политиздат, 1985. - 381с.
2.
Сухомлинский
В.А. Сердце отдаю детям. Киев. Ряд. школа, 1982. - 288с.
3.
Популярная
экология. Казань, «Экоцентр», 1997. – 236с.
4.
Грехова
Л.И. «В союзе с природой» М.: «Сервисшкола», 2002. – 285с.
5.
Борейко
В.Г. Введение в природоохранную эстетику. Киев «Эколого-культурный центр»,
1999. – 189с.
6.
Горелов
А.А. Экология. М.: Центр,  2000. – 400с.
7.
Суханов
М.В. Обычая, традиции и преемственность поколений. М.: Политииздат, 1967.
-216с.
8.
Учебное
пособие «Хартия Земли» - Казань,2007. – 323с.
9.
Методические
рекомендации для учителей естественно-научных дисциплин общеобразовательных
школ Республики Татарстан «Хартия Земли» - Казань, 2007. – 269с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья, Рощупкина В.И..docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ПРИРОДООХРАННОЙ ЭСТЕТИКИ,

alt: Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям

tags: толерантность

tags: Экологическая культура

tags: нравственность.

tags: природоохранная эстетика


extracted_text:
Кивистик
Елена Югановна
учитель
истории и обществознания
МБОУ
«Черёмушкинская СОШ
имени
Героя Советского Союза Комарова Г.В.
Красноярский
край
Каратузский
район
с.
Черёмушка

В
статье Вы сможете получить ответ на вопросы:
Вопрос
1 Зачем менять оценивание?.
Вопрос
2 Как критериальное оценивание влияет на результат проектной деятельности.
 Вопрос
3 Как разработать критерии для проекта.
Статья
адресована учителям истории. Учителя-предметники смогут адаптировать данный
опыт при использовании метода проектирования для своего предмета.

Творческие
и информационные проекты на уроках истории в 5-7 классах в свете критериального
оценивания.
«Кто
не видит конечной цели, очень удивляется, придя не туда»
Марк
Твен.
Процесс
оценивания успешности (успеваемости) ребёнка на современных уроках безусловно
играет большую мотивационную роль. «Двойки и пятёрки» никто не отменял. Однако
это ещё и способ развития умения оценивания, который сохраняется на всю жизнь,
позволяет, критически рассматривая информацию, ситуации, предметы и явления, в
конечном итоге - себя, делать правильный (рациональный) выбор. Именно поэтому
оценивание должно измениться. Оценка не должна вызывать страх или негативное
отношение, она должна мотивировать на улучшение результата, буквально
«провоцировать» ребёнка на успешный следующий шаг. А для этого оценивание
должно стать понятным, прозрачным. А главное – совпадать (или почти) с оценкой,
которую ученик выставил себе за работу сам. Это позволит учителю и ученику
избежать многих неприятных моментов и конфликтных ситуаций (типа… А за что
двойка, тройка? и т.д.), исключает из оценивания личностные (субъективные)
отношения. Вот мы и подошли к критериальному оцениванию. В отличие от
нормативного, критериальное оценивание принимает в качестве нормы именно цель
обучения. Ещё до начала работы эта цель предлагается ученику. Поэтому,
приступая к работе, тот понимает, к чему он должен прийти в результате этой
работы. Такую цель невозможно фальсифицировать, так как она подробно описана
критериями, и степень её достижения учеником (качество его обученности) будет в
дальнейшем оцениваться с помощью этих же критериев.[1]
 Критериальное
оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из
составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным
направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.
Отсутствие
мотивации и, прямо скажем, равнодушие к получению знаний, отношение к
образованию, как к повинности у половины учащихся и их родителей, низкая
успеваемость – реальность, в которой живёт моя любимая малокомплектная сельская
школа. Причин масса, но… это не тема этой статьи. Это то, что побудило школу
стать участницей «Программы по повышению качества образования для школ с
низкими результатами обучения и (или) функционирующую в социально
неблагоприятных условиях».
«Сам
я ещё не волшебник. Я только учусь…», говорил паж Золушке в известном фильме.
Изменить всё и сразу – невозможно, но… представлю Вашему вниманию свой опыт за
2 года своей «учёбы».
Решая
проблему низкой успеваемости по моему предмету, стараясь поддержать детей,
которые вследствие постоянной неуспешности совсем потеряли интерес к истории и
«свыклись» с позицией неудачника, стараясь создать на уроках «ситуацию успеха»,
я решила применять метод критериального оценивания при работе учащихся над
информационными и творческими проектами на уроках истории. Критерии являются
ожидаемыми результатами обучения, которые реально достижимы.
В
конце каждой главы учебников истории любого автора предлагается на выбор
поработать над проектом. Обычно с таким заданием хорошо справляются успешные
ученики, а вот для неуспешных - они практически невыполнимы, а значит заранее
обречены на «двойку». Разработанные совместно критерии, сделали работу над
проектами для таких учеников вполне успешной (на «3» минимум). Для многих это
уже большой шаг вперёд. А для успешных учеников – это ещё одна возможность
подтвердить(укрепить) свой статус. Опыт своей работы по созданию критериев для
проектов осмелюсь представить Вашему вниманию пошагово.
Первый
шаг – это, вооружившись теорией, попробовать самой разработать критерии. Как
оказалось, сделать это не так уж сложно. Тем более авторы учебников и методичек
дают множество подсказок в виде памяток, алгоритмов, вопросов по проектам.
Составляем рубрику и по ним разрабатываем дескрипторы.[2]
Второй
шаг – проделать всё это совместно с детьми, что гораздо сложнее. Тем не менее,
при затрате достаточного времени (особенно в начале работы) и при помощи
успешных учеников, такое возможно. Конечно, не все сразу принимают в этом
участие, но равнодушных нет. Главное - принимать все предложения, далее дети
сами уберут лишнее, отвечая на Ваш вопрос «Зачем? Что этот критерий нам даст?».
Учащиеся 5-6 классов могут представить себе цель проекта и разложить его на
детали. Я не оговорилась, на этапы делится сам процесс проектирования. С этим
будем работать, когда станем старше.
Третий
шаг – привести все записи к единому алгоритму, инструкции, дети же называют это
критериями. Оценить каждый дескриптор(шаг) и посчитать баллы. Чаще всего
ученики предлагают оценивать по 3-х или 5-ти бальной системе за дескриптор.
Совместно переводим баллы в оценки.
Считается
что при 41% уже можно ставить «3»[3],
но мы договорились, что минимум при 50%. Если количество баллов нечётное, то
допускаю снижение до 45%.
Критерии
проекта распечатываю и раздаю каждому ребёнку. Кроме того, критерии можно взять
в уголке критериального оценивания, который размещён в классе (см. фото 1). Здесь
же размещаем готовые творческие проекты.

Фото
1. Уголок критериального оценивания в кабинете истории.
А
далее – за работу.
В
2019-2020 году в 5-6 классах работали по проектам 22 человека. В 20-21 – 5-7
классах – 34. За это время полученных неудовлетворительных оценок за проект не
было, за исключением случаев, когда за проект было получено 0 баллов, т.е.
вообще не выполнялся. Самое интересное, что при недостаточном количестве
набранных баллов, учащиеся могут доделать проект. Много случаев, когда
заработав «3», ученик просил время на доработку, с целью получить более высокую
оценку. А это уже мотивация, тот самый маленький спровоцированный шажок к
успеху.
Важным
моментом является то, что я заранее спрашиваю, на сколько баллов оценил свою
работу сам ученик. Во время презентации другие учащиеся оценивают работу
выступающего. Затем я объявляю набранный балл, посчитанный мною. Как правило,
разница небольшая – 1-2 балла, но проговариваем ещё раз критерии, по которым
возникли разногласия. Придя к единому мнению, выставляем оценку. За урок в
среднем успеваем оценить 8-10 проектов (2-й год), но изначально успевали от
силы 3-4. Так, «Сообщение об историческом деятеле»[4] по критериям,
на втором году использования занимает совсем немного времени.
Возможно,
читатель найдёт наши критерии проектов примитивными, но напомню – критериальное
оценивание процесса проектирования – цель, к которой мы идём.
По
мере перехода детей из класса в класс критерии тоже «взрослеют»: вводится
целеполагание, личностные результаты.
Возможно,
наши небольшие достижения – лишь маленький шаг для российской системы
образования, но значимый личностный успех для некоторых учащихся и меня.
Самое
время разобрать всё вышесказанное на конкретном примере.
В
методическом пособии Симоновой Е.В. к учебнику История России конец XVII –
XVIII век; 8 класс автора И.Л.Андреева, Л.М. Ляшенко, И.В.Амосовой и др. в
главе Поурочные разработки предлагаются вниманию памятки по различным видам
деятельности[5].
Первым моим опытом стала разработка критериев оценивания сообщения об
историческом деятеле.
Памятка
была взята за основу, каждый шаг внесён в рубрику, далее расписан и оценён,
т.е. превращён в дескриптор. Далее в рубрику я добавила другие критерии,
которые посчитала значимыми на тот момент (они могут добавляться в зависимости
от цели). Затем, указала перевод баллов в оценку. Свою работу представила на
суд коллег и получила одобрение.
Учащимся
8-го класса работа по критериям над сообщением об исторической личности
понравилась. Сейчас они в 10 классе и краткие сообщения составляют по критериям
уже машинально.
Освоившись,
я решилась на разработку критериев для проекта совместно с детьми – учениками 5
и 6 классов. Так появились проекты: «Древнейшие люди»[6], «Один день
из жизни (египетского, персидского, вавилонского, ассирийского, финикийского,
еврейского) мальчика»[7],
«Средневековый замок»[8]
(самый любимый у детей), «Создание славянской письменности»[9],
«Византийская мозаика»[10].
Дети активно пользуются подсказками из Интернета, однако «слепого» применения
нет, т.к. необходимо следовать критериям, а они у нас авторские.
Вольно-невольно, но проработать информацию приходится.
Свою
работу по критериальному оцениванию намерена продолжить. Очень вдохновляет
статья учителя-практика из Казахстана Бекмагамбетовой А.М. Опыт, представленный
ею в статье «Критериальное оценивание как эффективный инструмент формирований
учебной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания», надеюсь
адаптировать для своей работы.
Буду
рада если моя статья кому-либо будет интересна и тем-более полезна.

Приложения:
Приложение 1
СОСТАВЛЕНИЕ СООБЩЕНИЯ ОБ ИСТОРИЧЕСКОМ ДЕЯТЕЛЕ
• укажите, где и когда родился исторический деятель;
• расскажите о его семье, воспитании и образовании;
• раскройте черты характера человека и определите, какие
качества личности помогали ему в достижении поставленных целей;
• определите, какую роль исторический деятель сыграл в жизни государства;
• ответьте на вопрос: как оценивали исторического деятеля
современники и ученые;
• перечислите документы и литературу (научную,
научно-популярную, художественную), которой вы воспользовались для подготовки
сообщения.
Критерии оценивания

Рубрика
Содержание
  сообщения

дескрипторы

Балл

указано, где и когда родился исторический деятель;

1

Информация
  отсутствует

0

рассказано о его семье, воспитании и образовании;

1

Информация
  отсутствует

0

раскрыты черты характера человека и определены, какие качества
  личности помогали ему в достижении поставленных целей;

2

черты характера человека и качества личности представлены не в
  полном объёме или содержат неточности

1

Информация
  отсутствует

0

определена роль исторического деятеля в жизни государства;

2

Информация
  неполная или содержит неточности

1

Информация
  отсутствует

0

Дан ответ на вопрос: как оценивали исторического деятеля
  современники и ученые

2

ответ
  неполный или содержит неточности

1

Ответа
  нет

0

источники

перечислены документы и литература (научная,
  научно-популярная, художественная), которой вы воспользовались для подготовки
  сообщения- 3 и более (включая учебник)

3

Учебник
  и 1 источника

2

учебник

1

Информация
  отсутствует

0

Представление
  информации

Пересказ
  по плану, возможно зачитывание фрагментов

2

Чтение

1

Речь

Выразительная,
  с соблюдением пауз, без речевых ошибок

3

Выразительная,
  с соблюдением пауз, допущены речевые ошибки

2

Выразительность
  отсутствует.

1

Выразительность
  отсутствует или более 3-х речевых ошибок.

0

Перевод баллов в оценки:
16- 14 б. «5», 13-11б «4», 10-8 «3», менее 8 – «2»

Приложение 2

5 класс. Информационный проект: Древнейшие люди.
Цель: познакомиться с видами древнейших людей;
разрабатывать критерии оформления и представления информации, научиться
оформлять и представлять полученную информацию, согласно критериям;

Рубрика

Дескрипторы

баллы

Название
  вида человека

Назван
  вид человека

1

Назван
  вид человека, дано пояснение почему получил такое название

2

Информация
  отсутствует

0

Время
  проживания

Указано
  время проживания

1

Информация
  отсутствует

0

Описание
  внешности:
Голова
Туловище

Указан
  объём мозга, особенности лица.

2

Указан
  объём мозга, либо особенности лица

1

Информация
  отсутствует

0

Указаны
  особенности фигуры: рост, длина конечностей, наклон туловища,

3

Указаны
  особенности туловища: отсутствует информация по одному из критериев

2

Указан
  один из критериев, либо информация содержит общий характер (похож на…)

1

Информация
  отсутствует

0

Умения:
Речь
Огонь
Орудия
 занятия
  человека

Перечислены
  умения: владение речью, огнём, орудиями

3

Перечислены
  2 умения

2

Названо
  1 умение

1

Информация
  отсутствует

0

Названы
  основное (ые) занятие(я) человека

1

Информация
  отсутствует

0

Вывод

Перечислены
  личностные достижения.

1

личностные
  результаты отсутствуют

0

Презентация
  проекта

Пересказ
  по плану, возможно зачитывание фрагментов

2

Чтение

1

Источники

Перечислены
  источники (энциклопедии, сайты)

1

Источники
  не названы

0

Речь

Выразительная,
  с соблюдением пауз, без речевых ошибок

2

Выразительная,
  с соблюдением пауз, допущены речевые ошибки

1

Выразительность
  отсутствует или более 3-х речевых ошибок.

0

Максимальное
  количество баллов

18

Оценка: «5» - 16-18 б. «4» - 13-15 б. «3» - 9-12 б.
«2» - 0-8 б. «1» - отсутствие работы

Приложение 3
5 класс Творческий проект «Один день из жизни (египетского,
персидского, вавилонского, ассирийского, финикийского, еврейского) мальчика.
Цели и задачи: развитие предметных и метапредметных УУД.
С опорой на изученный материал и дополнительную литературу написать сочинение
по разработанным вместе с учителем критериям. При презентации использовать
рисунок «Портрет мальчика».

Критерии

Дескрипторы

баллы

Место
  проживания, имя мальчика, в какой семье он проживает

Правильно
  указаны все три элемента критерия

3

Правильно
  указаны 2 элемента критерия

2

Правильно
  представлен 1 элемент критерия

1

Правильно
  не указан ни 1 элемент критерия

0

Занятия
  мальчика с утра и до вечера в соответствии с его положением

Указаны
  занятия мальчика, соответственно его положению. Дана оценка прожитого дня.

4

При
  описании занятия не соответствуют занимаемому положению (1-2 ошибки) или
  занятия перечислены не полностью или не дана оценка прожитого дня.

3

Из
  указанных занятий лишь 1-2 соответствуют положению или описаны слишком
  коротко. Дана оценка.

2

Все
  описанные занятия не соответствуют занимаемому положению или дана только
  оценка дня.

0-1

Природные
  условия: погода, природные явления, сезоны, наличие географических объектов
  (река, море, гора, и т.д.).

Природные
  условия соответствуют месту проживания мальчика, названы географические
  объекты

3

Допущены
  незначительные ошибки (1-2) или не названы географические объекты

2

Допущены
  грубые ошибки при названии географических объектов, погода соответствует или
  наоборот

1

Природные
  условия и географические объекты не соответствуют заявленному месту
  проживания мальчика

0

Презентация
  проекта: наличие рисунка, время выступления 3-4 минуты. Сочинение – рассказ.

Наличие
  всех элементов критерия

2

Рисунок
  выполнен неаккуратно, содержит ошибки ил или не выдержаны временные рамки.

1

Выступление
  не соответствует заявленным критериям

0

Сочинение-рассказ
  соответствует теме, логически выстроено, выделены смысловые абзацы, допущены
  не более 1-2 речевых ошибок.

3

Сочинение–рассказ
  соответствует теме, допущены более 2-х речевых ошибок или не все абзацы
  выделены по смыслу.

2

Сочинение–рассказ
  соответствует теме, но смысловых переходов нет или допущены более 5-ти
  речевых ошибок

1

Сочинение
  не соответствует теме или информация представлена в виде перечисления без
  смысловых переходов.

0

Максимум

15
  б.

0-7 б. – «2»; 8-10 б. – «3»; 11-13 б. – «4»; 14-15 б.
– «5»

Приложение 4
Проект «Средневековый замок» 6 класс.
Цель: закрепить знания по теме «Жизнь и быт феодалов»,
называть критерии работы. Научиться выполнять работу согласно критериям,
оценивать себя.
Задание: Изобразить средневековый замок феодала.

Критерии

Дескрипторы

баллы

Наличие
  стен

Стены
  изображены мощными, толстыми, с башнями.

2

Стены
  нарисованы с отсутствием башен, или стены замка низкие.

1

Стены
  отсутствуют.

0

Наличие
  донжона

Донжон
  нарисован, выделяется среди других башен.

2

Донжон
  нарисован, но не отличается от других башен.

1

Донжон
  отсутствует

0

Наличие
  рва

Ров
  с водой или ров с кольями нарисован

1

Ров
  отсутствует

0

Наличие
  подъёмного моста

Мост
  нарисован, может быть поднят или опущен

1

Мост
  отсутствует

0

Бойницы

Бойницы
  нарисованы, имеют форму щелей. Расположены на верху стен или башен.

2

Бойницы
  нарисованы, но имеют другую форму.

1

Бойницы
  отсутствуют

0

Техника
  исполнения

Акварель,
  гуашь, уголь, восковые мелки

3

Цветные
  карандаши

2

Простой
  карандаш, ручка, фломастеры

1

Аккуратность
  выполнения

Выполнено
  аккуратно, без разводов, обводов, отсутствие «грязи», допускаются небольшие
  помарки.

2

Выполнено
  неаккуратно, неряшливо

1

Оценка: «5» – 12-13 б;
«4» – 9-11б; «3» – 7-9 б; «2» – 0-6 б; «1» – отсутствие работы.
Приложение 5
Информационный проект «Создание славянской
письменности». 6 класс
Учебник с.67 письменная работа.
Цель: разработка критериев и представление информации
согласно разработанным критериям

Рубрика

Дескрипторы

баллы

Информация
  о создателях славянской письменности

Представлена
  полная информация о создателях письменности

2

Названы
  только имена

1

Информация
  отсутствует

0

История
  создания письменности

Указаны
  время, место, мотивы (с какой целью)

2

Указаны
  только время и место либо только мотивы

1

Информация
  отсутствует

0

Родство
  с другими алфавитными системами

Родство
  указано

1

Информация
  отсутствует

0

Представлены
  образца письма

Представлены
  2 и более образца письма

2

Представлен
  1 образец любого письма

1

Образцы
  письма отсутствуют

0

Вывод
  (итог) работы

Сделан
  вывод (значимость). Перечислены личностные достижения.

2

Даны
  или выводы или личностные результаты

1

Вывод
  не сделан, личностные результаты отсутствуют

0

Содержание
  проекта.

Составлен
  план работы, указаны цели и задачи

2

Составлен
  план, цели и задачи не обозначены или наоборот.

1

План
  отсутствует, цели и задачи не обозначены

0

Оформление
  проекта

Работа
  представлена в электронном  (рукописном) виде, содержит иллюстрации, список
  источников.

3

Работа
  содержит недочёты

2

Работа
  оформлена неправильно.

1

Итого: Максимальный балл – 14
Оценка: 0 -6 б. «2»; 7 – 9 б. «3»; 10 – 12 б. «4»; 13
– 14 б. «5»

Приложение 6
Творческий проект «Византийская мозаика»  6 класс
Учебник с.67
Цель: изучить искусство мозаики, разработать и
представить информацию согласно критериям, оценивать свою работу

Рубрика

Дескрипторы

баллы

Образец
  мозаики

Представлен
  образец мозаики из учебника

1

Представлен
  образец мозаики из другого источника

2

Образец
  не представлен

0

Определение
  мозаики

Дано
  определение мозаики

1

Определение
  отсутствует

0

Описание
  техники

Перечислены
  материалы, особенности расположения

1

Описание
  отсутствует

0

Тема
  и герои мозаик

Дан
  ответ на вопрос:
«Что(кого)
  изображали ?»

1

Информация
  отсутствует

0

Вывод
  (итог) работы

Дана
  оценка техники мозаики. Перечислены личностные достижения.

2

Даны
  или выводы или личностные результаты

1

Вывод
  не сделан, личностные результаты отсутствуют

0

Презентация
  проекта

Речь
  грамотная, логически (по плану) выстроенная. Интонация и выразительность
  присутствуют.

2

Речь
  грамотная, но отсутствует логичность.
Или
  речь грамотная, но отсутствует интонация и выразительность.

1

Речь
  отрывистая, допущены повторы, заминки.

0

Речевые
  ошибки

Речь
  без ошибок. Правильно (уместно) использованы термины, обороты речи.

2

Допущены
  1-2 речевые ошибки, неправильно выставлено ударение, но при повторе
  исправлено

1

Допущено
  3 и более речевых ошибки.

0

Итого: Максимальный балл – 11
Оценка: 0 -5 б. «2»; 6 – 7 б. «3»; 8 – 9 б. «4»; 10 –
11 б. «5»

Список использованной литературы:
1.     Бекмагамбетова
А.М.  Критериальное
оценивание как эффективный инструмент формирований учебной деятельности
учащихся на уроках истории и обществознания. https://infourok.ru/kriterialnoe-ocenivanie-kak-effektivniy-instrument-formirovaniy-uchebnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah-istorii-i-obschestv-2262097.html
2.     М.
Ступницкая. Критериальное оценивание. Педагогические измерения 1/2015 https://cyberleninka.ru/article/n/kriterialnoe-otsenivanie
3.     Симонова,
Е. В. История России. Конец XVII—XVIII век. 8 кл. : методическое пособие к
учебнику И. Л. Андреева, Л. М. Ляшенко, И. В. Амосовой и др. / Е. В. Симонова,
Н. И. Чеботарёва. — М.: Дрофа, 2018

Скачано с www.znanio.ru

[1]
[2, с.53]

[2]  [2, с.53]

[3] [2, с.62]

[4] См.приложение 1

[5] [3, с.19]

[6]
См. приложение 2

[7] См. приложение 3

[8] См. приложение 4

[9] См. приложение 5

[10] См. приложение 6

file_name: Кивистик Елена Югановна.docx

alt: Затем, указала перевод баллов в оценку

alt: Приложения: Приложение 1 СОСТАВЛЕНИЕ

alt: Учебник и 1 источника 2 учебник 1

alt: Описание внешности: Голова

alt: Итого: Максимальный балл – 14

alt: Список использованной литературы: 1