extracted_text:
Приложение 1. Объединение в пары

Объединение учащихся в пары:

В
классе 24 учащихся. Было проведено анкетирование на определенную тему, и
результаты были занесены в таблицу. Найдите соответствие между числовыми
значениями абсолютной и относительной частот:

2

9

3

12

4

15

5

18

6

20

8

21

Стартер. Найдите ошибку

Среди школьников седьмых классов был проведен выборочный опрос: из
скольких человек состоят их семьи? В результате такого опроса была
получена следующая выборка:
2233334333523234234234543324525222333335,  здесь каждое
число означает количество человек в семье соответствующего ученика.

Решение:

Количество
  человек в семье

2

3

4

5

Абсолютная
  частота

11

18

6

5

Относительная
  частота

file_name: Абсолютная частота и относительная частота Таблица  Приложение 1 Стартер.docx

alt: Приложение 1. Объединение в пары


extracted_text:
Уравнения Эйнштейна для фотоэффекта.
Решение задач
Фотоэффект возникает при
взаимодействии вещества с поглощаемым электромагнитным излучением. В 1905 году
для объяснения явления фотоэффекта Эйнштейн использовал квантовые представления
о свете, введенные Планком в 1900 году, и вывел уравнение, названное в его
честь. Оно представляет собой закон сохранения энергии в применении к
фотоэффекту.
Уравнение Эйнштейна
Если считать свет потоком частиц –
квантов, то становится понятно: один квант поглощается одним электроном.
Логично предположить, что сколько квантов поглотилось, столько электронов
подверглись воздействию. Квант световой энергии передается электрону (см. рис.
1).
Рис. 1. Поглощение
электроном кванта световой энергии
И если кванта световой энергии для
выхода электрона недостаточно, электрон не выбивается, а остается в металле.
Если энергии достаточно, лишняя энергия передаётся электрону в виде
кинетической энергии его движения после выхода из металла (см. рис. 2).

Рис.
2. Условие выхода электрона из металла

Квант
По определению, квант – это
неделимая порция какой-либо величины в физике. Энергия фотона равна одному кванту
(одной порции, равной ).
Часто «квант» употребляется в
значении неделимой порции излучения, в том же значении, что и «фотон». Тогда
имеет смысл говорить об энергии одного кванта излучения. Мы будем употреблять
слово «квант» в обоих значениях в зависимости от контекста, как нам удобно
выражать мысли.
Эта закономерность отражена в
уравнении Эйнштейна для фотоэффекта, которое выглядит так:

 – это работа выхода – минимальная энергия,
которую надо сообщить электрону, чтобы он покинул металл.
Квант энергии света  расходуется
на совершение работы выхода  и
на сообщение электрону кинетической энергии. По сути, уравнение Эйнштейна
является реализацией закона сохранения энергии.
Чтобы электрон покинул
поверхность металла, нужен один фотон с достаточной для этого энергией. Много
фотонов с малой энергией электрон не выбьют.
Этот пример подобен примеру
с собакой, которая пытается перепрыгнуть через двухметровый забор. Ей для этого
нужно прыгнуть один раз на высоту два метра. Если она будет прыгать на один метр
хоть целый день, забор она не перепрыгнет, независимо от суммарной затраченной
энергии.
Энергия одного кванта излучения
определяется частотой, .
Для каждого вещества фотоэффект наблюдается лишь в том случае, если
частота  света
больше некоторого минимального значения ,
потому что кванта энергии должно хватить на совершение работы выхода: .
Предельную частоту и
соответствующую ей длину волны max называют красной
границей фотоэффекта.
Красная граница фотоэффекта
Красной границей фотоэффекта
называется минимальная частота и соответствующая ей максимальная длина волны,
при которой наблюдается фотоэффект.
Как мы можем использовать фотоэффект на
практике?
Свет сообщает электрону энергию и
выбивает его из металла (см. рис. 14).

Рис. 14. Выход
электрона из металла
Что это нам дает? Электрон мы можем
зарегистрировать. Если есть свободные электроны, то можно создать электрическое
поле, которое заставит их двигаться и создаст электрический ток (см. рис. 15).

Рис. 15. Возникновение электрического тока
Что делать с ним дальше – задача электроники;
мы можем ток измерить, преобразовать, передать на расстояние и т. д. Главное,
что энергия света передалась электрону, свет преобразовался в электричество.
А это значит, что можно сделать
датчик света, который определял бы его наличие по наличию фотоэффекта, его
интенсивность по количеству фотоэлектронов.
Такие устройства – это
фотоэлементы, в которых световой поток управляет электрическим током или
преобразуется в электрическую энергию. Фотоэлементы находят множество
применений в быту и в технике. Например, они считывают информацию, записанную
на звуковой дорожке кинопленки, обнаруживают проход безбилетника в метро (при
пересечении невидимого луча прекращается ток в фотоэлементе (см. рис. 16)),
замечают задымление в помещении и т. п.

Рис. 16. Принцип турникетов в метро
Мы рассмотрели один случай – что
происходит при передаче электрону энергии фотона – электрон покидает
вещество. Но в общем случае он может покинуть атом вещества и стать
свободным носителем заряда внутри вещества (это явление называется внутренним
фотоэффектом) (см. рис. 17).
Рис. 17. Внутренний
фотоэффект
Излучение можно использовать как
информационный сигнал. К примеру, пульт дистанционного управления телевизором
посылает управляющие сигналы в виде инфракрасного (невидимого для наших глаз)
излучения (см. рис. 18), которое воспринимается фотоэлементом на передней
панели телевизора.
Невидимые электромагнитные сигналы
пульта ведут себя так же, как видимый свет. Вы можете убедиться в этом,
попытавшись переключать каналы, направляя пульт не на телевизор, а на его
изображение в зеркале.
Электрон покидает атом, становится
свободным, и в цепи начинает течь фототок. Он и осуществляет нужные
переключения в электрической цепи телевизора.
При поглощении энергии света
электронами может возникнуть ЭДС, что используется в солнечных батареях, а это
еще одно очень перспективное применение фотоэффекта.

Рис. 18. Инфракрасное излучение

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Задача 1. Наибольшая длина волны
света, при которой происходит фотоэффект для вольфрама, равна 275 нм. Найдите
работу выхода электронов из вольфрама и наибольшую скорость электронов,
вырываемых из вольфрама светом с длиной волны 180 нм.

ДАНО:

СИ

РЕШЕНИЕ
Красная
  граница фотоэффекта — это минимальная частота падающего света, при которой
  еще возможен фотоэффект
Уравнение
  Эйнштейна для фотоэффекта

Скорость
  электронов
Работа
  выхода электрона равна

Скорость
  электронов

Ответ: Авых = 7,2 ∙ 10−19 Дж, υ =
  9 ∙ 105 м/с.

Задача
2. Какую
разность потенциалов тормозящего электрического поля надо приложить к
электродам вакуумного фотоэлемента, чтобы полностью затормозить фотоэлектроны,
вылетающие из катода при освещении его лучами с длиной волны 200 нм, если
работа выхода 4 эВ? Определите красную границу фотоэффекта.

ДАНО:

СИ

РЕШЕНИЕ
Запишем
  уравнение Эйнштейна для фотоэффекта
Работа
  сил электростатического поля
Тогда

Задерживающее
  напряжение
Красная
  граница фотоэффекта

Ответ: Uз =
  2,2 В; λ = 310 нм

Задача
3. Как
изменится максимальная кинетическая энергия выбиваемых фотоэлектронов, если
частоту света, падающего на металл, увеличить в 2 раза?

ДАНО:

РЕШЕНИЕ
Запишем
  уравнение Эйнштейна для фотоэффекта

Тогда
  кинетическая энергия фотоэлектронов

Искомое
  отношение равно

Ответ: максимальная
  кинетическая энергия выбиваемых электронов увеличится более чем в 2 раза.

Задача
4. Изолированный
металлический шар емкостью С освещают монохроматическим ультрафиолетовым
светом с длиной волны λ. Определите заряд, который получит шар при
длительном освещении, если работа выхода электронов из металла равна А.

ДАНО:

РЕШЕНИЕ
В
  задаче речь идет о явлении фотоэффекта — падающий ультрафиолетовый свет выбивает
  электроны из металла, вследствие чего, шар будет заряжаться положительно.
  Запишем уравнение Эйнштейна для внешнего фотоэффекта

Работа
  электростатического поля
Т.к.
  электроемкость шара
Тогда

Искомый
  заряд шара

Задача
5. Пластинку
освещают рентгеновским излучением с длиной волны 20 нм. Красная граница для
металла пластинки 200 нм. Вне пластинки приложено задерживающее однородное
электрическое поле напряженностью 500 В/м. Определите максимальную длину
пробега фотоэлектронов в этом поле.

ДАНО:

СИ

РЕШЕНИЕ
Запишем
  уравнение Эйнштейна для фотоэффекта
Работа
  выхода электрона равна
Работа
  электростатического поля
Из
  связи между U и E
Тогда
  работа электростатического поля
С
  учетом последних формул уравнение Эйнштейна для фотоэффекта примет вид
Тогда

Длина
  пробега

Ответ: максимальная
  длина пробега фотоэлектронов составляет 11 см.

Задача 6.
Красная
граница фотоэффекта для калия .
Какую максимальную скорость могут иметь фотоэлектроны, вылетающие с поверхности
калиевого фотокатода при облучении его светом с диной волны ?
Решение.
Применим к данной
задаче уравнение Эйнштейна для фотоэффекта и выражение для красной границы. В
задаче заданы значения длин волн, поэтому сразу перейдем от частот к длинам
волн по формуле .

Получили
систему уравнений, решив которую, найдем максимальную скорость электрона.

Подставим
выражение для работы выхода из второго уравнения в первое:
Выразим
отсюда искомую скорость:  ;

Вычислим:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 128.Уравнения Эйнштейна для фотоэффекта. Решение задач..docx

alt: Уравнения Эйнштейна для фотоэффекта

alt: Рис. 16. Принцип турникетов в метро

alt: ДАНО: СИ РЕШЕНИЕ

title: Уравнения Эйнштейна для фотоэффекта.


extracted_text:
Консультация для родителей
"Безопасность детей в
быту"
Безопасность
ребенка является основным звеном в комплексе воспитания ребенка.
Необходимо
предпринимать меры предосторожности от получения ребенком травмы, потому что
дети в возрасте до 7 лет проявляют большой интерес к окружающим их предметам, в
частности электроприборам, аудио и видео технике и взрывоопасным предметам.
 Обеспечение
безопасности ребенка дома – это комплекс мер предосторожности, который включает
в себя безопасность всех составляющих вашего дома (кухни, ванной комнаты,
спальни, зала и т. д.)!
 Ребенок-дошкольник
должен находиться под присмотром взрослых (родителей, воспитателя, няни). Не
оставляйте ребенка дома одного на длительное время!
Но
если Вам всё-таки пришлось уйти, то сначала:
·
Проведите с ним профилактическую беседу, объясните, какие из окружающих его
предметов способны причинить ему травму, пользование какими приборами для него
категорически запрещено.
·
Займите ребенка безопасными играми.
·
Закройте окна и выходы на балконы, при необходимости открытыми можно оставить
форточки или фрамуги.
·
Перекройте газовый вентиль на трубе.
·
Уберите с плиты кастрюли и чайники с горячей водой – опрокинув их, ребенок
может получить ожоги.
·
Проверьте правильность размещения игрушек, они не должны находиться на высоте,
превышающей рост ребенка, так как ребенок, пытаясь достать игрушку со шкафа,
может получить травму при падении.

Если
малыш боится, а тем более плачет, ни в коем случае нельзя насильно оставлять
его дома одного. Иначе понадобится очень много времени, чтобы избавить его от
страхов, и еще очень долго он не сможет оставаться в одиночестве даже в
соседней комнате!
·
Выключите и по возможности изолируйте от ребенка все электроприборы,
представляющие для него опасность.
·
Изолируйте от ребенка спички, острые, легко бьющиеся и легковоспламеняющиеся
предметы.
·
Изолируйте от ребенка лекарства и медицинские препараты (таблетки, растворы,
мази), средства для мытья посуды и уборки помещения. Они могут вызвать
раздражение слизистой глаз, ожоги поверхности кожи, отравление.

Следите
за тем, чтобы ваш ребенок был под присмотром, ухожен, одет, накормлен и вместе
с вами познавал мир через окружающие его предметы, а не самостоятельно, через
травматизм и опасность жизнедеятельности!

Источники  потенциальной
опасности для детей
1.      Предметы,
которыми ребенку категорически запрещается пользоваться:
·
спички;
·
газовые плиты;
·
печка;
·
электрические розетки;
·
включенные электроприборы.
2.      Предметы,
с которыми детей нужно научить обращаться  (зависит от возраста):
·
иголка;
·
ножницы;
·
нож.
3.
Предметы, которые необходимо хранить в недоступных для детей местах:
·
бытовая химия;
·
лекарства;
·
спиртные напитки;
·
сигареты;
·
пищевые кислоты;
·
режуще-колющие инструменты.
Ребенок должен запомнить!
·
Когда открываешь воду в ванной или в кухне, первым отворачивай кран с холодной
водой. Чтобы не обжечься,  добавляй горячую воду постепенно.
·
Никогда не прикасайся к электрическому прибору (стиральная машина, чайник, фен
и т.д.), когда у тебя мокрые руки, потому что вода – хороший проводник
электричества, и ты можешь получить сильный удар током.
·
Не трогай экраны включенного телевизора или компьютера. На экране
может скопиться статический электрический заряд, и тогда тебя ударит
током.
Уважаемые родители!
Помните,
что от качества соблюдения вами профилактических
и
предохранительных мер зависит безопасность вашего ребенка!

file_name: Консультация для родителей Безопасность детей в быту.docx


extracted_text:
План деятельности классного руководителя
при работе с детьми, находящимися в сложной жизненной ситуации:

1. Проводить ежедневный мониторинг
посещаемости детей, внешнего и психического состояния детей.
2.Осуществлять  контроль за
посещаемостью занятий каждым обучающимся.
3. Принимать дополнительные меры по
учету детей, проживающих в семьях, находящихся в социально опасном положении,
или детей группы риска, в том числе проживающих:
- с родителями, склонными к употреблению
спиртных напитков;
- в семье с одним родителем;
- детей, оставшихся без попечения
родителей, в том числе находящихся под опекой (попечительством), с родителями,
лишенными родительских прав и ограниченными в родительских правах.
4. Так же, выявить уровень обеспечения
основных потребностей ребенка (состояние здоровья ребенка, внешний вид,
адекватность поведения ребенка, образование, организация свободного времени и
отдыха ребенка, обеспечение безопасности, как в домашних условиях, так и вне
дома);
5. Удовлетворение эмоциональных
потребностей ребенка;
6. Семейное окружение ребенка;
7. Жилищно-бытовые и имущественные
условия;
8. Наличие обстоятельств, которые
создают угрозу жизни и здоровью ребенка, его физическому и нравственному
развитию.
9. Информировать социального педагога об
итогах проведенного мониторинга.
10. Привлечь учащихся к участию в
общедоступных спортивных секциях, технических и иных кружках, клубах
обучающихся;
11.Организовать проведение
психологического тестирования и дополнительного медицинского осмотра с согласия
родителей (законных представителей) детей.
12. В случаях выявления фактов
ненадлежащего исполнения родителями (законными представителями) своих
обязанностей по воспитанию, содержанию и защите прав детей, а также выявления
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, безотлагательно информировать
социального педагога и директора школы.
13. Разработать раздел плана классного
руководителя «Индивидуально-профилактическая работа с детьми, находящимися в
трудной жизненной ситуации» в пределах своей компетенции.
14. Осуществить
индивидуально-профилактическую работу с семьей на начальной стадии
возникновения семейных проблем для предотвращения изъятия ребенка из семьи.
15. Организовывать
информационно-просветительскую работу с родителями (законными представителями)
детей, направленную на повышение их сознательности, компетентности, и оказание
им соответствующей психологической, педагогической и иной помощи.
16. Использовать следующие формы работы:
- Индивидуальные: беседа, задушевный
разговор, консультация, обмен мнениями (это формы общения), выполнение
совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе,
совместный поиск решения проблемы, задачи.
- Групповые: советы проектов, творческие
группы, Совет гимназистов, микрокружки.
- Коллективные: различные дела,
конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, турслеты, спортивные
соревнования.

file_name: План деят. класс. рук. при работе с дет. нах. в трудной жиз.сит..doc

alt: Использовать следующие формы работы: -


extracted_text:
Система подготовки
к ОГЭ по математике
Обязательную
часть экзамена включаются задачи, которые либо изучались давно,  или на их
изучение отводилось малое количество времени (проценты, стандартный вид числа,
свойства числовых неравенств, задачи по статистике, чтение графиков функций), а
также задачи, требующие знаний по другим предметам, например, по физике. Содержание
задач сопровождается математическими тонкостями, на отработку которых в
общеобразовательной программе не отводится достаточное количество часов,
поэтомудля
успешной сдачи экзаменов девятиклассникам необходима определённая система
подготовки. При подготовке учащихся к ОГЭ считаю необходимым:

систематически
     отрабатывать вычислительные навыки;
развивать у
     учащихся навыки самоконтроля;
развивать
     умения проверять ответ на правдоподобие;
отрабатывать
     умение проводить доказательные рассуждения при решении задач;
уметь решать
     задачи практического характера.

Система
подготовки к успешной сдаче ОГЭ, на мой взгляд, должна включать в себя:
1.    Развитие устных
вычислительных навыков учащихся.
Так как на
экзамене не разрешается использовать калькулятор, то нужно научить учащихся
выполнять некоторые преобразования устно. Кроме того, совершенно не
обязательно, в рамках выполнения тестовой первой части, подробного описания
решения заданий.При решении некоторых геометрических задач, также возможно, на
мой взгляд, не полное решение, а описание хода решения задания с пояснениями.
Таким образом,можно отработать большее количество заданий разного типа.Для
достижения беглости устных вычислений необходимо в течение всех лет обучения
отводить 5-7 минут для проведения устных упражнений, предусмотренных программой
каждого класса.
2.    Работа
с родителями.
Для родителей девятиклассников
в сентябре проводилось родительское собрание, на котором родители получили
информацию об организации и проведении ОГЭ по математике в 9 классео структуре
экзамена, с порядком проведения экзамена, системой оценивания. На каждом
родительском собрании до родителей доводятся текущие результаты подготовки к
экзамену по каждому ученику. Результаты представляются в сводной сравнительной
таблице с указанием даты, количества заданий, количество выполненных заданий по
каждому модулю, критериев и отметок. Со многими родителями совместно с детьми
приходится встречаться и работать в индивидуальном порядке.
3.    Составление
справочников.
Составление
справочников для подготовки к экзамену  начинаю   с  8-го класса. Это может
быть общая тетрадь, в которую учащиеся заносят необходимый теоретический и
практический материал, выделяя темы и разделы. Работа со справочником
продолжается до конца 9 класса.
4.    Проектная работа.
Для повторения,
обобщения и систематизации учебного материала со второй половины 9 класса
целесообразно выполнение проектных работ по различным темам курсов
алгебры и геометрии («Треугольники», «Четырехугольники», «Иррациональные числа»
и т.д.). Можно предложить подготовку проектов по типичным заданиям,
представленным в соответствующих номерах тестов ( «Задания № 2», «Задания № 10»
и т. д.).  Кроме теоретического материала, проектные работы обязательно
включают решение заданий по предлагаемой теме. При подготовке таких проектов
учащимися проявляется высокая степень самостоятельности и активности. Проекты
могут быть представлены  в виде презентаций.
5.    Особое  внимание
геометрии.
При проведении
пробных экзаменов, обычно обнаруживается  много работ, в которых практически
масса неудовлетворительных отметок именно по геометрии. Для устранения такого
важного пробела, на внеурочных занятиях  и консультациях можно использовать
карточки « Я знаю геометрию», с подборкой заданий из открытого банка. Данные
карточки представлены в 24 вариантах и направлены на отработку решения типичных
геометрических заданий 1 части модуля «Геометрия» и «Реальная математика»,
доведения решения таких заданий до автоматизма.
6.    Проведение
дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ.
•
Внеурочная
деятельность  «Избранные вопросы математики»;
·
консультации
для слабо мотивированных учащихся (группы риска) (решение 1 части);
          •    консультации
для сильных ребят (решение заданий 2 части);
•   индивидуальные
консультации. На первых занятиях  знакомлю учащихся с нормативно-правовыми
документами, провожу инструктаж по правилам выполнения Кимов. Знакомлю с содержанием
работ, их особенностями, правилами заполнения бланков ответов. На нескольких
занятиях задания выполняем коллективно, с полным объяснением и записью на
доске, прорешиваем несколько тестов (1 часть). При этом необходимо знакомить с
тем, как правильно читать задания, несколько раз прочитать вопрос задания. Раз
в две недели учащимся предлагается выполнить тест, составленный из заданий открытого
банка, для созданий таких тестов удобного пользоваться сайтом «Решу ОГЭ».
7.    Включение в
изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным
заданиям.
На уроках хорошо
прорешивать и разбирать задания не только из учебника, но и задания,
соответствующие теме задания из Кимов.
8.    Использование в домашних
заданиях материалов КИМов.
9.    Повторения
теоретического материала на обобщающих уроках с применением компьютерных
технологий.
Уроки с применением
презентаций зрелищны и эффективны в работе над информацией. Особенно, если это
уроки повторения и обобщения материала определённой темы. Презентация обладает
наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное
средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала.  С помощью
презентации можно повысить объём повторяемого материала и выполняемой работы.
Особенно
эти презентации помогают при итоговом повторении теоретического материала по
геометрии. Презентации помогают наглядно увидеть ответы на вопросы. Кроме этого
ребята могут проверить свои знания, решая примерные работы в режиме on-lain, а
также работы, размещённые на сайте СтатГрада и СдамГИА.
10.
Сотрудничество
со Статградом.
11.
При подготовке к ОГЭ следует знать
специфику класса и уровень знаний по предмету.
Всех учащихся разделила на 4 группы.

Группа риска

ГБУ (группа базового уровня)

ГСУ(группа
  среднего уровня)

ГПУ (группа продвинутого уровня)

учащиеся,
  которые могутне справиться с заданиями базового уровня и получить на экзамене
  «2».

8-15
  заданий на ОГЭ.

учащиеся,
  которые должны справиться с заданиями базового уровня
8-15
  заданий на ОГЭ.

учащиеся,
  которые должны справиться с заданиями базового уровня и более сложными заданиями
  т.е.  применять ЗУН в измененной ситуации.
16-19
  заданий на ГИА

Учащиеся,
  которые умеют решатьзадания самой высокой сложности т.е. применять ЗУН в
  новой ситуации.
20-26
  задания на ОГЭ.

Сайты:
·
matematika-gia
·
fipi.ru
·
alexlarin.net
·
Открытый банк заданий гиа по математике Гущин
·
Открытый банк заданий ГИА math.video-repetitor.ru
По
данным исследований в памяти человека остаётся ¼ часть услышанного
материала, 1/3 часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного,
¾ части материала, если ученик привлечён в активные действия в процессе
обучения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Система подготовки к ОГЭ по математике.docx

alt: Система подготовки к ОГЭ по математике

математика

group: Дисциплины

title: Доклад для РМО зам. директоров по УВР на тему "Система подготовки к ОГЭ по маТематике"


extracted_text:
№19.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Мои сны о лете.
В деревне Сосновка пруд. Вернее, не пруд,
а прудик.
Вода в прудике светла. Ветерок легко
колышет камыши.
Сосны растут у пруда. На воде видны
длинные тени сосен.

file_name: Карточка 19.doc

alt: Списать. Подчеркни мягкие согласные

title: Карточка № 19


file_name: 141. Создание схемы данных.doc

title: Создание схемы данных


extracted_text:
Моей целью создание лэпбука было формирование
интереса детей к народному декоративно – прикладному искусству; расширение и
закрепление представлений детей о народном декоративно -прикладном
искусстве хохломской росписи.

Лэпбук состоит из следующих разделов:
1.     «Элементы
узора», который содержит элементы хохломской росписи.

2.     «Репродукции
изделий» содержит картинки с изображением изделий , расписанными
мастерами хохломской росписью.
3.     «История
возникновения и легенда о Хохломе»,  содержит сказочную
историю, созданную народом на основании реальных событий давних лет, о
происхождении хохломы, о том, откуда взялась эта палитра красок. Выше на
откидных страничках стихи о хохломе  и основные цвета, используемые  для
росписи.

4.
        Дидактические игры:
 «Найди
нужный элемент»
Дидактическая задача
Уточнить и закрепить представление об
основных элементах хохломской росписи, учить вычленять отдельные элементы
узора, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции,
вызывать интерес к росписи.
Материал
Большие карты, украшенные хохломской
росписью.  Маленькие карточки с элементами узора, среди которых варианты
росписи, отличающиеся цветом, деталями.
Игровые правила
Определить, какие из предложенных карточек
с изображением элементов росписи подходят к элементам узора основной карты.
   5.
«Найди вторую половинку»
Дидактическая задача
Закрепить знания о выразительных
средствах, применяемых в разных промыслах, упражнять в составлении целой
картинки из отдельных частей, развивать внимание, сосредоточенность, стремление
к достижению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к
предметам декоративного искусства.
Материал
Плоскостные  изображения  различных
подносов  разрезаны  на части.
Игровые правила
Быстро составить из отдельных частей
поднос

5.
Шаблоны.
Представлены
шаблоны чашек, кувшинов, горшков, разделочных досок, ваз. Имеются вырезанные
шаблоны из белого или тонированного (цвет тона должен соответствовать фону
хохломской росписи) альбомного листа для рисования красками.

6.
«Раскраски»
Этот раздел содержит разнообразные раскраски хохломской росписи.
Раскрашивать можно как красками, так и цветными карандашами. Имеются вырезанные
шаблоны раскрасок, а также не вырезанные. Для
некоторых раскрасок имеются раскрашенные образцы.

7.
«Последовательность
нанесения узора»

8. Технологический процесс изготовления
изделий из хохломской росписи

9. Мнемоквадраты.
 С помощью мнемоквадратов дети без особого
труда могут рассказать, как получаются изделия хохломской росписи.

10. Образцы
хохломской росписи

alt: Моей целью создание лэпбука было формирование интереса детей к народному декоративно – прикладному искусству; расширение и закрепление представлений детей о народном декоративно -прикладном искусстве хохломской…

alt: Лэпбук состоит из следующих разделов: 1

alt: Шаблоны . Представлены шаблоны чашек, кувшинов, горшков, разделочных досок, ваз

alt: Последовательность нанесения узора» 8

alt: Образцы хохломской росписи

intro: Формирование интереса детей к народному декоративно – прикладному искусству; расширение и закрепление представлений детей о народном декоративно-прикладном искусстве хохломской росписи.

title: redchits.vika@mail.ru


extracted_text:
Занимательная
физика - Отгадай ребусы
Тема
«Электричество»
Ребус – это занимательная головоломка,
шифровка одного или нескольких слов с помощью иллюстраций, букв, цифр и
символов. Разгадать ребус – значит расшифровать слово, словосочетание или целую
фразу, задуманную автором.

амперметр

батарейка

вольтметр

диэлектрик

заземление

лампочка

молния

мощность

напряжение

освещение

предохранитель

проводник

реостат

сила
  тока

сопротивление

электризация

электризация

электричество

электрон

электроскоп

электроэнергия

file_name: Занимательная физика.doc

alt: Занимательная физика - Отгадай ребусы

alt: молния мощность напряжение освещение

alt: электрон электроскоп электроэнергия

intro: Данный материал можно использовать на уроках изучения нового материала - понятий или при закреплении темы "Электричество" в 8 классе.

title: Занимательная физика. Отгадай ребусы - тема "Электричество"


extracted_text:
Сценарий классного часа,
посвященного   31-й годовщине вывода войск
из Афганистана
«Афганистан – живая  память»

Цель: воспитание
патриотических чувств у обучающихся.
Задачи: расширить знания
обучающихся о войне в Афганистане; формировать представление о воинском долге и
верности Родине, чести, мужестве, самопожертвовании; прививать чувство уважения
к участникам афганских событий.
Оборудование: мультимедийный
проектор, презентация.
Ход мероприятия
1-й
ведущий: Время
дальше и дальше отдаляет нас, живущих в ХХI столетии, от века прошлого с его
эпохальными событиями, которые останутся в памяти последующих поколений.
Афганская война, длившаяся с 25 декабря 1979 г. по 15 февраля 1989 г., по своим
масштабам занимает скромное место в цепи военных конфликтов. Но по
бессмысленности понесенных потерь, моральному ущербу и политическим
последствиям равных ей нет. (слайд 1)
Чтец:
За
спиною и горы, и горе
За спиною военный Афган
И строкой автоматною вторит
Эхо долгое, прячась в туман.
За спиною погибшие души
И пропавшие души ребят
И мы с болью еще будем слушать
Эхо долгое, глядя назад. (слайд 2)
2-й
ведущий: Памяти
всех воинов-интернационалистов, прошедших дорогами Афганистана,
посвящается… (слайд
3)
3-й
ведущий: Официально
войну в Афганистане называли «выполнением интернационального долга». Что это
была за война? С чего всё началось?
1-й
ведущий: В
1978 г. в Афганистане произошел переворот, к власти пришла прокоммунистическая
Народно-демократическая партия Афганистана. Ее лидеры стремились за короткий
срок построить социализм в отсталой феодальной стране. Эта политика не
встретила поддержки со стороны населения. В ответ на репрессии афганцы взялись
за оружие. Сопротивление коммунистам возглавили исламисты. Партизанам, которых
называли борцами за веру или моджахедами, помогали США и Пакистан. Афганские
власти обратились с просьбой оказать военную помощь в подавлении этого
сопротивления путём ввода советских войск на территорию Афганистана. (слайды 4 – 5)
2-й
ведущий: Советское
руководство для предотвращения угрозы появления у границ СССР враждебного
государства, приняло решение о введении Ограниченного контингента Советских
войск в Афганистан. Им предписывалось защищать местное население от банд, а
также распределять продовольствие, горючее и предметы первой необходимости. Решение
было принято 12 декабря 1979 года. (слайды 6 – 7)
3-й
ведущий: В
ночь на 27 декабря советский десант высадился в столице страны Кабуле и штурмом
взял дворец диктатора Амина. На следующее утро в Кабул начали прибывать наши
войска. (слайд
8)
Чтецы:

Там
     за рекой, есть горный перевал
     За перевалом – серпантин дороги,
     Дорогой той, наш полк входил в Афган,
     Когда был ночью поднят по тревоге.
     И мы тогда, зеленые совсем
     Еще безусые в погонах мальчуганы,
     Не понимали для чего – зачем
     Заходим мы на территорию Афгана. (слайд 9)
Сквозь
     звуки лязганья металла о бетон
     По всей колонне донеслась команда,
     Что наш "Гвардейский" наш "Берлинский" полк
     Через Герат идет сейчас к Шинданду.
     Попав в Афган, одно мы знали точно
     Афганистан – восточная страна,
     И что не зря зовут "горячей точкой"
     Страну на карте, где идет война.
     Война всерьез, война здесь не на шутку,
     А значит кровь, а значит смерть людей.
     Представить страшно даже на минутку
     Картину тех, давно минувших дней. (слайд 10)

1-й
ведущий: Но
через некоторое время наши войска были втянуты в разгоравшуюся гражданскую
войну между вооруженными силами Демократической Республики Афганистан и
моджахедами и стали ее активными участниками. Ведь в Афганистане испокон веков
очень сильные племенные традиции, огромную роль играет религия. Ислам – часть
культуры и образа жизни народов Афганистана. Никакие пришельцы не в состоянии
утвердить на афганской земле иные порядки. Вводя 40-ю Армию в Афганистан,
советские руководители рассчитывали быстро «навести порядок» - и сделали
неверный шаг… (слайды
11 – 12)
Чтец:

По
горным дорогам Афгана
В течение нескольких лет,
Приказ боевой выполняя,
Советский прошел контингент.
В далекой стране за кордоном
Не мало пришлось повидать,
Атаки наемных душманов
Порой каждый день отражать.
Не все возвратились с Востока,
Не все что хотелось сбылось,
Под солнцем палящим жестоко
Увидеть не мало пришлось.
Им было всего 18,
Когда их призвали служить.
Как жаль, что погибли ребята,
Которым хотелось пожить. (слайд 13)

2-й
ведущий: 9
страшных лет продолжалась война в Афганистане. Заокеанские стратеги в борьбе за
влияние в этом взрывоопасном, регионе не жалели средств. Против нас была
объявлена не только информационная война. Широкой рекой текли в Афганистан
современные средства ПВО, стрелковое и тяжелое вооружение, средства минной
войны. Но главное – деньги. За каждое ухо советского солдата, как за скальп во
время покорения Америки щедро платили. Убийство из засады стало самым
прибыльным бизнесом для простого афганца. (слайд 14)
Чтец:

Мальчишка
20-ти неполных лет
Остался на земле Афганистана.
Мальчишка 20-ти неполных лет
Мечтал на родину вернуться из Афгана,
Увидеть маму, встретить свой рассвет.
Да не судьба – душманской пулей скошен...
Домой вернулись письма и портрет.
На нем мальчишка, нет - теперь мужчина.
Вся жизнь его – неполных 20 лет.
Писал он маме: “За меня не бойся.
Служу нормально. Что ещё сказать?
Хожу в колонны, так что не тревожься.
Весной вернусь – теперь недолго ждать.
Моя родная, ты не огорчайся
Со мной ты рядом в мыслях и в делах”...
(Он не писал, что там по ним стреляют
И «духи» караулят их в горах). (слайд 15)

3-й
ведущий: Эта
война называлась «необъявленной». За 9 лет советские войска участвовали в 416
плановых боевых операциях. А в это время московское радио и телевидение
сообщало о посаженных деревьях, выкопанных советскими войсками арыках и
плановых боевых учениях, а оттуда прибывали в села и города цинковые
гробы.Ребята уходили служить в армию, и многие родители не знали, что их
сыновья отправлены в далёкий Афганистан. Из письма майора Анатолия Девятьярова,
пропагандиста артполка: «Глядишь на убитого и думаешь о его матери: я вот знаю,
что ее сын погиб. Может она в эту минуту сидит на свадьбе. Сказать ли ей? Еще
хуже – упал в реку или в пропасть, тело не нашли. Матери сообщают: пропал без
вести…Чья это была война? Война матерей. Они воевали. А народ не страдал. Народ
не знал.» (слайд
16)
1-й
ведущий: За
девять лет через Афганистан прошли около 600 тысяч советских воинов. Мы потеряли
убитыми и умершими от ран 13833 человека, ранеными и искалеченными – 49985
человек, пленными и пропавшими без вести – 330 человек. Стали инвалидами войны
– 6669 человек. Сотни людских жизней оказались связаны с событиями,
развернувшимися в стране гор и песков. Судьбы русских мальчишек, оказавшихся
вдали от родины и заглянувших в лицо смерти… (слайд 17 – 18)
Чтец:

Лютое
солнце над Кандагаром
Мертвою хваткой вцепилось в поля.
Наша колонна окутана жаром –
Семьдесят выше нуля.

Лица, как маски под солнцем и пылью.
Через одежду желтела броня.
Смешаны грани меж бредом и былью –
Семьдесят выше нуля.

Душит жара разомлевшую волю.
Треснули губы, о влаге моля.
И, проклиная солдатскую долю, –
Семьдесят выше нуля.

«К бою!» – и пекла как не бывало!
Вихрем взметнулась, вскипела земля!
Рота в ущелье душманов зажала –
Подумаешь, семьдесят выше нуля! (слайд 19)

2-й
ведущий: Все
трудности ребята переносили стойко, мужественно, героически. На горных
заставах, в воздухе и на земле, в Герате и Кандагаре, Кундузе и Джелалабаде
выполняли они свой воинский долг. Они попадали в засады и заживо горели в
БТР-ах, глотали пыль дорог под перекрестным огнём пулемётов, рискуя собственной
жизнью, вытаскивали с поля боя раненых, оставаясь один на один с врагами,
прикрывали отход своих боевых товарищей. Полистайте Книгу Памяти:…геройски
погиб в ночном бою; вступил в бой с превосходящими силами противника и погиб;
руководил боем, будучи смертельно раненым, до последнего дыхания; погиб в
рукопашной схватке… (слайд 20)
Чтец:

Наша
молодость была недлинной,
Покрывалась ранней сединой,
Нашу молодость рвало на минах,
Залило афганскою войной.

Наша молодость неслась тараном,
Сокрушить душманский самолет,
Чтоб огонь ослабить ураганный,
Падала на вражий пулемет.

Прямо сердцем дуло прикрывая
Падала, чтоб молодость жила,
Страшная, неистовая, злая,
Вот какая молодость была! (слайд 21)

3-й
ведущий: За
мужество и героизм, за с честью выполненный долг орденами и медалями
СССР награждены 200 тысяч военнослужащих, в том числе посмертно – 10900.
Удостоены звания Героя Советского Союза 66 военнослужащих, из них – 23
посмертно. (слайд
22)
Чтец:

Не
подлежат вовек переоценке
Ни мужество, ни преданность солдат,
Которые прошли через Герат,
Через душманов жуткие застенки,
Через ночные рейды и бои
Через Саланга ленты – серпантины,
Не по годам взрослевшие мужчины,
Скрывавшие ранения свои.
Через Панджшер кровавый и Кабул,
Джелалабад и долгое молчанье,
Не запятнав ни совести, ни званья,
Не проклиная время и судьбу.
Они верны остались до конца
Одной присяге, воинскому долгу...
Быть может, и живут они недолго,
Что в шрамах и рубцах их юные сердца.

1-й
ведущий: Когда
закончилась война, солдаты и офицеры с чувством выполненного долга вернулись на
родную землю. С огромной радостью встречали их отцы и матери, жены и дети,
друзья и любимые. А за порогом дома их считали «побеждёнными» и старались не
говорить об этой войне. Как будто и не было её. Из письма Владимира Ерохова,
рядового гранатометчика:
«…Возвращались
мы с надеждой, что дома нас ждут с распростертыми объятиями. И вдруг открытие –
никому не интересно, что мы пережили.
… В
институте старый преподаватель убеждал:
–
Вы стали жертвой политической ошибки.
–
Мне было тогда 18 лет. А вам сколько? Когда у нас там шкура лопалась от жары,
вы молчали. Когда нас привозили в «черных тюльпанах», вы молчали. Теперь все
разом заговорили: жертва… ошибка…
А
я не хочу быть жертвой политической ошибки. Пусть свет перевернется, но это не
перевернется: герои в земле лежат». (слайд 23)
Чтец:

Кто
виноват, что, испытав все муки,
Мы не в восторге от своих наград?
Быть может, мой товарищ виноват,
Что возвратился к матери безруким?

Кто виноват, что жизнь свою отдали,
А славы не прибавили стране,
Что нас, непобеждённых в той войне,
Как побеждённых дома принимали?

Кто виноват, что так и нет ответа,
Зачем была та странная война,
Где есть одна лишь страшная цена
И никакого выигрыша нету?

2-й
ведущий: Да,
по-разному оцениваются события той войны. Многие называют её «ошибкой» и
«интервенцией», а воинов - афганцев – «убийцами» и «оккупантами». Тогда, в 1979
г. Родина послала своих солдат на защиту южных рубежей, не подчиниться приказу
они не могли. Нельзя судить солдат, выполнявших свой воинский долг. История
рассудит «Кем были мы в стране далёкой». (слайд 24)

Чтец:
Виноватую
улыбку
Ты не прячь, военкомат.
Говорят, была ошибка
Девять лет тому назад.
Там, где звезды над крестами
Золотом обведены,
Кто-то сонными бровями
Двинул в сторону войны.

И рванули батальоны,
От речей навеселе,
По нерусской, прокаленной
Ненавидящей земле.
Золотая чья-то рыбка,
Чей-то звездный календарь!..
Уж какая там ошибка,
Коль обещана медаль!

Девять лет сносили стойко
Груз приказов и гробов.
А в России перестройка
Аппаратов и штабов.
Реагировали гибко:
Это что там за война?
И кивнули: Да, ошибка,
Ведь ошибка не вина…

Парня у Джелалабада
Отыскало письмецо,
А над парнем как лампада –
Друга белое лицо.
Станет зыбко, станет липко
В отчем доме у ракит…
Мама, это не ошибка:
Я действительно убит. (слайды 25 – 26)

3-й
ведущий: Воины-интернационалисты,
прошедшие Афган, живут и работают среди нас. Они – наша гордость. Мальчишки,
волею судьбы, оказавшиеся вдали от Родины, показали всем, что они по-прежнему,
как в течение всей истории России, достойные и верные сыны, надежные защитники
ее интересов. Нельзя забывать о солдатах этой войны! (слайд 27)
Чтец:

Он
жизнь любил и в дружбу верил свято.
И верою проникся с юных лет,
Что ничего, чем ратный долг солдата,
Ни выше, ни священней в мире нет.
И, к подвигу всечасно не готовясь,
Он был всечасно к подвигу готов.
И вот он – бой.
Земля вздыхает тяжко,
И сердце словно колокол, в груди,
И яростно разодрана тельняшка,
И гибель. Но бессмертие – впереди! (слайд 28)

1-й
ведущий: 15
февраля 1989 года окончилась эта война, самая длительная из войн, которые вела
наша страна в ХХ веке. В этот день землю Афганистана покинул последний
советский солдат. (слайд 29)

file_name: Сценарий классного часа.docx

alt: Сценарий классного часа, посвященного 31 -й годовщине вывода войск из

alt: И мы тогда, зеленые совсем

intro: Сценарий проведения классного часа, посвященный выводу советских войск из Афганистана

tags: воины-интернационалисты


extracted_text:
«Божья коровка». Фигурка
из бисера.
Цель:
- Знакомство с
технологической последовательностью изготовления изделий на проволоке методом
параллельного плетения;
Задачи:
- прививать любовь к природе,
бережное отношение к насекомым;
- воспитывать умение анализировать
и сравнивать;
- тренировать координацию
рук;
- напомнить т.б. при работе с
бисером, проволокой.
Организационная часть.
Объявление темы. Организация
рабочего места. Техника безопасности.
Акция «Протест вредным
привычкам». Рассказ «Как медведь трубку курил».
- Формировать негативное
отношение к вредным привычкам;
- учить детей заботиться о
своем здоровье.
Теоретическая часть. Рассмотрим картинки с изображением наших крылатых
гостей. Как одним словом их назвать. Задать наводящие вопросы:
- что у них общего? (голова,
грудка, брюшко, 6 лапок, крылья).
Фигурку, какого насекомого
будем изготавливать сегодня, узнаете, отгадав загадку:
Я нашла себе жучка
На большой ромашке.
Не хочу держать в руках,
Пусть сидит в кармашке.
Глазок два, ножек шесть,
Пятнышки на спинке.
Вот красивая трава,
На, – поешь травинки. (Божья
коровка).
Одним
из самых известных жуков является божья коровка. В минуты опасности жучок
сильно сжимает ножки, при этом выделяется гемолимфа, которая неприятно пахнет и
очень едкая. Яркая окраска – черные пятна на фоне оранжево-красного цвета над крыльев
– предупреждает животных о несъедобности жучка.
Физкультминутка «Отдых».
Анализ изделия. Для поделки
необходим красный и черный бисер. Плетение начинайте с головы. В работе
используется техника параллельного плетения.
Ряды фиксируйте, протаскивая
второй конец проволоки через бисер каждого набора.
Показ приемов работы,
используемых для изготовления изделия.
Физкультминутка «Бабочка».
Спал цветок   (дети сидят,
сложа руки)
И вдруг проснулся   (встали)
Встрепенулся   (наклоны
влево – вправо; руки свободно опущены)
Потянулся   (поднимают
руки, тянутся  вверх, встав на носочки)
Взвился вверх   (движения
кистями рук вперёд – назад)
И полетел   (руки в
стороны, повороты туловища влево – вправо)
Солнце утром лишь проснётся
(повороты вокруг себя на месте)
Бабочка кружит и вьётся   (имитация
взмахов крыльев бабочки)

Практическая часть. Работа по графической схеме.

Гимнастика для глаз «Круг».
Представить себе большой
круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом - против.
Практическая работа
(продолжение).

Заключительная часть. Подведение итогов урока.
- Представьте, что вы в
картинной галерее, каждый  из вас по очереди выбирает поделку, которая
понравилась.
Объясняет, почему он ее
выбрал.

file_name: Божья коровка. Фигурка из бисера..doc

alt: Божья коровка». Фигурка из бисера

title: "Божья коровка". Фигурка из бисера.


extracted_text:
Экспертное заключение
на педагога-психолога
общеобразовательного учреждения
Общие сведения об аттестуемом:
Фамилия, имя, отчество
Место работы, должность
Муниципальное образование

Показатели
профессиональной компетентности при аттестации на первую и высшую
квалификационные категории (Приказ
Минобрнауки России  «24»
марта 2010 г. N 209«О
порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных
образовательных учреждений»).

Первая и высшая квалификационная категория может
     быть установленапедагогам-психологам, которые:

-
владеют современными образовательными
технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической
профессиональной деятельности(п.30);
-
владеют современными
образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в
практической профессиональной деятельности (п. 31).

№ п/п

Название технологии/методики
(Владеет современными психолого-педагогическими
  технологиями/ методиками и эффективно применяет их в образовательном процессе)

Количество
  баллов
(не
  более100 баллов за одну технологию/методику)

Не
применяет
0

Применяет элементы
1-50

Системно использует
51-100

1.

2.

3.

4.

5.

Первая и высшая квалификационная категория может
     быть установлена педагогическим работникам, которые:

-
вносят личный вклад в повышение
качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания
(п. 30);
-
вносят личный вклад в повышение
качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания,
инновационной деятельности, в освоение новых технологий и активно
распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и
воспитания (п. 31).

№
  п/п

Показатели

Подтверждающие
  документы

Количество
  баллов по каждому показателю
(баллы
  суммируются)

0

10

20-40

50-70

50-100

2.1.

Продуктивность и
  эффективность методической деятельности, распространение собственного
  педагогического опыта

2.1.1.

Выступления на
  научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах, секциях
  и др.

Наличие
  сертификатов,приказов
,справок,
программ,
  конференций

Не
  участв.

Школьн.уровень

Муницип. Уровень

1-2
  выст.-
  20б.
3-7
  выст. – 30 б.
8
  и более – 40 б.

Региональн.
уровень

1-2
  выст.
  - 50 б.
3
  и более– 70б.

Федерал.имеждунар
  уровень
1-2
  выст.
  - 80 б.
3 и более– 100б.

2.1.2.

Проведение
  открытых занятий, мероприятий, мастер-классов и др.

Наличие
  сертификатов и других документов, подтвержд. проведение открытых занятий и
  др.

Не
  провод.

Школьн.уровень

Муницип.
уровень
1-2
  мероп.-
  20 б.
3-7
  мероп. – 30 б.
8
  и более – 40 б.

Региональн.
  уровень
1-2
  мероп
  - 50 б.
3
  и более – 70 б.

Федеральн.
  уровень
1-2
  мероп.–
  80 б.
3
  и более – 100 б

2.1.3.

Научные,
  научно-методические и учебно-методические публикации

Наличие
  публикаций

Нет
  публ.

Школьн.уровень

Муницип.
уровень
1-2
  публ.-
  20 б.
3-7публ
  – 30 б.
8
  и более – 40 б.

Региональн.
  уровень
1-2
  публ
  - 50 б.
3
  и более – 70 б.

Федеральн.
  уровень
1-2публ– 80 б.
3
  и более – 100 б

2.1.4.

Участие в
  проектно-исследовательской, опытно-экспериментальной и других видах  научной
  деятельности*

Наличие
  документов, подтверждающ. участие в работе КБОУ(кафедрального базового обр
  учреждения), эксперимент.площадок, лабораторий, центров

Не
  участв.

Школьн.уровень

Муницип.
  уровень.

Региональн.
  уровень

Федеральн.,
  междунар. уровни

2.1.5.

Руководство методическими
  объединениями, участие в деятельности экспертных комиссий, апелляционных
  комиссий, аттестационных
  комиссий (до 2011 г.), профессиональных
  ассоциаций,  постоянно действующих семинаров,жюри профессиональных конкурсов и др.

Наличие
  копий приказов, справок

Не
  участв.

Школьн.уровень

Муницип. уровень
1 м. об./комис.
  /жюри – 30 б.
2
  и более – 40 б.

Региональн. уровень
1 м. об./комис.
  /жюри – 50 б.
2
  и более – 70б.

Федеральн.уровень
1 м.об./комис.
  /жюри – 80 б.
2
  и более – 100 б

№
  п/п

Показатели

Подтверждающиедокументы

Количество
  баллов по каждому показателю
(баллы
  суммируются)

2.1.6.

Участие в профессиональных
  конкурсах*

Наличие
  грамот, дипломов, выписок из приказов

0

10

20-50

60-100

110-150

Не
  участв.

Школьн.уровень

Муницип.
уровень
1 конк. – 30 б.
2
  и более – 50 б.

Региональн.
  уровень
1 конк. – 60 б.
2
  и более – 100б.

Федеральн.
уровень
1 конк. – 110 б.
2 и более –150б

№
  п/п

Показатели

Подтверждающие
  документы

Количество
  баллов по каждому показателю
(баллы
  суммируются)

2.1.7.

Публичное представление
  собственного педагогического опыта на сайте*

Наличие
  материалов на сайте и их представление

0

100

150

Опыт
  не представлен

Опыт
  представлен на различных профессиональных сайтах

Опыт
  представлен на собственном профессиональном сайте

№
  п/п

Показатели

Подтверждающие
  документы

Количество
  баллов по каждому показателю
(баллы
  не суммируются)

2.1.8.

Участие в деятельности
  экспертных групп по аттестации *

Наличие
  выписок из приказов

0

250

500

Не
  участвует

Является
  экспертом

Является
  председателем экспертной группы

2.2.

Награды

№
  п/п

Показатели

Подтверждающие
  документы

Количество
  баллов по каждому показателю
(баллы
  суммируются)

2.2.1

Почетные звания,
  профессиональные награды и премии

Наличие
  грамот, благодарностей и др., выписки из приказов

0

10

40

100

200

Не
  имеет

Школьный
  уровень

Муницип.
  уровень

Региональн.
  уровень

Федеральн.
  уровень

2.3

Профессиональное
  развитие

№
  п/п

Показатели

Подтверждающие
  документы

Количество
  баллов по каждому показателю
(баллы
  не суммируются)

0

100

200

300

2.3.1.

Повышение квалификации, включающее:
-
  курсы повышения квалификации;
-
  профессиональная переподготовка;
-
  второе высшее образование;
-
  стажировка

Наличие квалификационных аттестатов регион.сетевой
  системы ПК,
документов
гос. образца учреждений, имеющих лицензии,
  свидетельства о гос. аккредитации на право реализации программ доп. проф. образования,
  справок об обучении, дипломовпри получении  второго высшего образования и
  переподготовки

 менее 72 ч.
Вариативные
  программы курсов

и/или

Не
  обучается
(второе
  высшее образование, переподготовка)

72-180 ч.
Вариативные
  программы курсов

и/или

Обучение

на
  1-2-м курсе (второе высшее)

обучение
 на
  1-м курсе (переподготовка)

216 ч.
Вариативные
  программы курсов

и/или

Обучение
на3-4-м
  курсе (второе высшее)

обучение

на
  2-м курсе (переподготовка)

216 ч.
Инвариант
  академический + инвариант кафедральный + вариативные программы курсов
(Освоение индивидуальной программы ПК в
  полном объеме)

и/или

Программа
  освоена полностью
(для второго высшего образования и
  переподготовки)

2.3.2.

Профессиональное научное
  развитие*

Наличие
  справок об обучении, дипломов

Не
  обучается

Обучение
  в аспирантуре, соискательство

Наличие
  степени кандидата наук

Наличие
  степени доктора наук

Первая и высшая квалификационная категория может
     быть установлена педагогическим работникам, которые:

-
имеют стабильные результаты
освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели
динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации (п.30);
-
имеют стабильные результаты
освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели
динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том
числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во
всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (п. 31).

№
  п/п

Показатели

Подтверждающие
  документы

Количество
  баллов по каждому показателю
(баллы
  не суммируются)

0

50

100

150

3.

Продуктивность
  и эффективность образовательной деятельности

3.1.

Востребованность
  психологических услуг участниками образовательного процесса

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности, отзывы участников

Учащимися, педагогами

Учащимися, педагогами,
администрацией

Учащимися, родителями,
  педагогами,
администрацией

3.2.

Взаимодействие с
  администрацией, педагогами и классными руководителями, специалистами КДН, ПДН
  (ОПП)

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности, отзывы участников

Педагог-психолог
  работает изолированно по запросу

Педагог-психолог
  периодически взаимодейств. со специалистами ОУ

Педагог-психолог регулярно
взаимодействует со специалистами
  ОУ и администрацией

Педагог-психолог
  регулярно
взаимодействует со
  специалистами ОУ, администрацией, специалистами КДН, ПДН (ОПП) и др.

3.3.

Психологическое
  просвещение и профилактика

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности, стенды, подтверждающие
  реализацию данного направления

Не проводится

Проводится по текущему запросу
  специалистов ОУ

Проводится регулярно по плану с
  отдельными категориями

Проводится регулярно по плану, в
  системе, охватывающей всех участников образовательного процесса

3.4

Психологическая
  диагностика

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности

Не проводится

Проводится периодически

Проводится регулярно, системно  в
  соответствии с запросами учреждения, перспективным планом

Проводится
  регулярно, системно  в соответствии с потребностями участников
  образовательного процесса, запросами учреждения, перспективным планом

№ п/п

Показатель

Подтверждающие
  документы

Количество
  баллов по каждому показателю
(баллы
  не суммируются)

3.5

Наличие и качество
  психодиагностического инструментария

Портфель психодиагностических
  методик

0

50

100

Портфель не
  полный, научная обоснованность методик не подтверждена сопроводительной
  документацией

  В наличии, содержит научно обоснованные методики, подтвержденные
  соответствующей документацией.

В наличии, содержит научно
  обоснованные, современные методики по актуальным направлениям
  психодиагностической работы в ОУ

3.6

Психологическая коррекционно-развивающая
  работа

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности, утвержденные программы, планы
  конспекты

Не
  проводится

Проводится
  эпизодически

Проводится систематически,
  комплексно по индивидуальным и групповым программам, утвержденным
  муниципальной методической службой

3.7

Психологическое
  консультирование

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности

Не
  проводится

Проводится
  эпизодически

Проводится систематически (по
  плану), как по результатам психологической диагностики, так и по запросу

3.8

Определение
  психологической готовности детей к обучению в школе

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности,
утвержденные
  программы, планы конспекты

Не
  проводится

Проводится, по итогам
  оформляется заключение

Проводится, по
  итогам оформляется заключение,
является основой
  для дальнейшего сопровождения учащихся
(в целях
  профилактики РШД), проведения индивидуальной коррекционной работы

3.9

Психологическое
  сопровождение перехода учащихся на следующую ступень обучения

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности, утвержденные программы
  адаптации
учащихся
  к следующей ступени обучения, планы конспекты

Не
  проводится

Проводится по запросу

Проводится со всеми учащимися,
  системно, комплексно

3.10

Профориентация
  учащихся

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности,
утвержденные
  программыпрофессиональной ориентации учащихся, планы конспекты

Не
  проводится

Проводится по запросу

Проводится со всеми учащимися,
  системно, комплексно

3.11

Психологическоесопровождение
  учащихся при подготовке к ГИА/ ЕГЭ

Планы,
  отчеты, журнал регистрации видов деятельности, утвержденные программы
  психологического сопровождения к ГИА/ЕГЭ, планы конспекты

Не
  проводится

Проводится по запросу

Проводится со всеми учащимися,
  системно, комплексно

№ п/п

Показатель

Подтверждающие
  документы

Количество
  баллов по каждому показателю
(баллы
  не суммируются)

3.12.

Результаты
  участия обучающихся в олимпиаде по психологии

Наличие
  грамот, дипломов или других документов призеров и победителей олимпиад

0

100

Не
  участвуют

1-2
  победителя/призера - 50 б.
3-5
  победителя/призера – 70 б.
более
  5победителей/призеров – 100 б

Экспертная группа в составе:
председатель

фамилия,
имя, отчество
члены экспертной группы

«___»___________20__г. провела экспертную оценку квалификации
                                                                  дата
проведения

Суммарное максимальное количество баллов по первому
критерию(Владеют современными образовательными технологиями и методиками
и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности)составляет
500 баллов.

Суммарное максимальное количество баллов по второму
критерию(Вносят личный вклад в повышение качества образования на основе
совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности)без
учета бонусных баллов составляет  1530,  с учетом бонусных
баллов  3110.
 Суммарное максимальное количество баллов по третьему
критерию (Имеют стабильные результаты освоения обучающимися,
воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений
выше средних в субъекте Российской Федерации)составляет  1400.

Максимальная сумма баллов по совокупности трех
критериев без учета бонусных баллов
составляет 3430,  с учетом бонусных баллов  5010.

            Всего набрано аттестуемым
педагогическим работником  ___________баллов

Квалификация

Количество баллов

Первая
  квалификационная категория

680-1610

Высшая
  квалификационная категория

1611-5010

Уровень
квалификации                                                                             требованиям,
указывается должность                       соответствует
/ не соответствует
предъявляемым
к                                                       квалификационной
категории
                                                  первой/высшей

Подпись
председателя

подпись
Ф.И.О.

Подписи
экспертов

подпись
Ф.И.О.

                                                                         подпись
Ф.И.О.

подпись
Ф.И.О.

Дата заполнения экспертного заключения «___»
____________20__ г.

С
заключением ознакомлен (а)  и согласен
(согласна)

 «___»_____________20__
г.    ___________________

подпись аттестуемого                                               Ф.И.О.

Скачано с www.znanio.ru

* Бонусный показатель

* Бонусный показатель

* Бонусный показатель

alt: Вариативные программы курсов и/или

alt: Показатель Подтверждающие документы

alt: Подпись председателя подпись

title: Для психолога


extracted_text:
Консультация на
тему: «Развитие личности ребёнка средствами театрализованной деятельности»

Театр - это удивительный мир, который
помогает осознанию чувств удовлетворения, радости, значимости, возникающих в
результате выявления скрытых талантов и потенциальных возможностей. В работах
психологов и педагогов, которые посвящены выявлению возможностей развития
творческих способностей детей дошкольного возраста, отводится особая роль
театрализованной деятельности. Участвуя в театрализованной деятельности, дети
знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии, адаптируются в нем и
решают многие актуальные проблемы.
В процессе работы над образом происходит
не только становление личности но и усваиваются социальные нормы поведения.
Одним из наиболее эффективных средств становления нравственно – психологической
культуры и всестороннего развития дошкольника является создание единого
образовательного пространства, которое обеспечит его полноценную
жизнедеятельность. В театрализованной деятельности развиваются чувства детей,
их переживания и эмоциональные открытия. Дети увлекаются занимательными
сюжетами и совершенствуют способности через театрализованную деятельность,
которая развивает эмоциональность, интеллект, а также коммуникативные
способности ребенка средствами театра. Театр учит эффективному общению,
развивает творческий потенциал личности, и развивает личностные качества
дошкольника: самостоятельность, активность, инициативность, любознательность,
самопознание, рефлексии, эмпатии, преодолении собственных волнений и страхов.
Эмоциональный подъем обостряет внимание, интуицию, пробуждает фантазию,
способность запомнить, усилить в своем воображении происходящее событие, а
также дает толчок развитию творческих способностей. Огромное влияние оказывают
выразительные средства сценической игры и художественное оформление: костюмы,
декорации, музыка и реквизит.
В заключении отметим, что театр может
сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много
радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на
зрителей. Жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счет интеграции игры
в разные виды искусства, которые находят свой воплощение в театрально-игровой
деятельности. Театр учит нас видеть прекрасное в жизни и людях, заставляет
сердце биться сильнее, стремиться к прекрасному и доброму.
Поэтому особое внимание в детских
образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной
деятельности, которая поможет сформировать правильную модель поведения в
современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской
литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами,
традициями.

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 180 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Консультация для педагогов
на тему:
«Развитие личности ребёнка средствами театрализованной
деятельности»

Подготовила:

Куликова
О.А., воспитатель старшей  группы
14.05.2020

Донецк

file_name: «Развитие личности ребёнка средствами театрализованной деятельности».docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Донецк


extracted_text:
Внеклассное чтение.
Э.Сетон-Томпсон. «Снап». Долгая жизнь рассказа.
Цели:
1. Познакомить
учащихся с замечательным канадским писателем Э. Сетоном-Томпсоном.

2. Заинтересовать, вызвать желание читать произведения писателя.

3. Пробудить интерес к творчеству писателя, к произведениям о природе.

4. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, умение ценить то,
что нас окружает.
План.
1.
Орг. момент.
2.Слово
учителя.
3.
Анализ рассказа «Снап».
4.
Слово учителя.
5.
Чтение начала рассказа Сетона-Томпсона «Отчего синицы раз в году теряют
рассудок» и его обсуждение.
6.
вывод по уроку.
7.
Домашнее задание.
8.
Итоги по уроку.
Литература.
1.Литература.
6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Авт.-сост.
В.П.Полухина. – М.: Просвещение, 2003.
2.
Полухина В.П. Метод. рекомендации  к учеб. хрестоматии «Литература. 6 кл.» -
М.: Просвещение, 1994.
3.
Рассказы писателя.
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Слово учителя.
а)
Слово учителя о писателе.
Тема природы, начатая в 6 классе
произведением М. Пришвина, находит продолжение в зарубежной литературе, в
творчестве Эрнеста Сетона-Томпсона.
Канадский
писатель-анималист Эрнест Сетон-Томпсон (1860-1946 гг.) в самом конце XIX
- начале XX веков создал себе
мировую славу многочисленными книгами о животных, основанными на научном
подходе к изображению четвероногих и пернатых героев. Он с детских лет жил в
Канаде, и там проходила его работа по изучению диких животных в естественных
условиях.
б) Чтение
вступительной статьи В. Бианки и И. Сладкова.
- В
чем состоит заслуга Сетона-Томпсона как писателя? Чем можно объяснить
распространение его книг во всех странах мира?
-
Что показалось вам интересным и необычным в рассказе о Сетоне-Томпсоне?
-
Прочтите
еще раз строки из автобиографии писателя о выборе своего жизненного пути. Как
вы понимаете эти строки?
3. Анализ рассказа «Снап».
а)Беседа по рассказу,
художественный пересказ эпизодов.
-
Как
вел себя Снап при первом знакомстве с новым хозяином? (Художественный
пересказ эпизода подготовленным учеником.)
-
Какой
способ воспитания Снапа избрал рассказчик?
-
«В
телеграмме он (Снап) не зря был назван замечательным щенком». Когда и при каких
обстоятельствах Снап оправдал хвалебную телеграмму? (Художественный
пересказ эпизода «В охоте участвует Снап».)
-
«У гончих - прекрасные носы, у борзых быстрые ноги, волкодавы
и доги - силачи, но все они ничего не стоят, потому что беззаветное мужество
есть только у бультерьера».
Когда
рассказчик пришел к такому выводу?
-
Что заставило старого Пенруфа пробормотать дрогнувшим голосом:
«Лучше бы у меня пропало двадцать быков».
-
Подумайте,
какие слова из рассказа можно было бы поставить эпиграфом к этому
произведению?
б) Рассматривание слайдов с рисункам и самого писателя
(при помощи диаскопа), иллюстраций в учебнике, рисунков учеников.
- Как удалось Сетону-Томпсону передать в
рисунках характер Снапа?

4. Слово учителя.
 В 1870 году семья Эрнеста из приморского
городка Саус-Шильдс, где он родился, переехала в г. Торонто. Больше всего
маленького мальчика интересуют птицы. Он пробовал их зарисовывать в мастерской
по изготовлению чучел (демонстрируются чучела животных, птиц, картины с
изображением животных средней полосы), а также собирал ракушки, перья и
всякие диковинки леса, воображал себя Робинзоном Крузо.
Когда Эрнесту было 15
лет, здоровье его сильно пошатнулось, он заболел туберкулезом. Врач
посоветовал переменить обстановку, и Эрнест выбрал ту ферму, где жила его
семья раньше, где он чувствовал себя счастливым.
У Эрнеста все находили
талант художника, но ему хотелось быть ученым-натуралистом. По мнению отца, эта
профессия не имела перспективы, а талант художника мог обеспечить сыну верный
заработок.
И Эрнест стал учиться в
художественной школе Онтарио, в 19 лет закончил ее с золотой медалью. Через
год, выдержав огромный конкурс (поступили 6 человек из ста!), он становится
студентом Королевской академии Лондона. Но тяжелое материальное положение
заставило его вернуться в родной дом, чтобы, объединившись с братьями (их было 10 человек), получить дополнительный участок
земли для посевов пшеницы, овса, картофеля. И опять будущего писателя окружает удивительный мир природы,
мир животных и птиц.
В 1883 году Эрнест
Сетон-Томпсон впервые узнал о замечательных открытиях Дарвина; рассказы о нем
увлекали будущего писателя как сказки. И он дал себе клятву: никогда не
поднимать ружья против великолепных и редких зверей американских лесов.
В ноябре 1883 года Сетон-Томпсон
круто меняет свою жизнь и уезжает в США, в
Нью-Йорк, где становится известным художником. Вскоре получает широкую
известность как рассказчик историй из жизни животных.
Такие рассказы, как «Лобо»,
«Мустанг-иноходец», «Вулли», «Красношейка» вошли в его первый сборник,
снабженный рисунками автора. Сборник имел громадный успех.
Вслед за первым сборником появились и
другие; научный труд «Жизнь северных зверей» был опубликован в двух томах.
Спустя 10 лет вышел еще один большой
научный труд -«Жизнь диких зверей» - в четырех томах.
Книга «Моя жизнь», являющаяся
художественной автобиографией писателя, была написана в 1940 году, когда
Томпсону исполнилось уже 80 лет.
5.  Чтение начала рассказа Сетона-Томпсона «Отчего синицы раз в году теряют
рассудок» и его обсуждение.

ОТЧЕГО СИНИЦЫ РАЗ В ГОДУ ТЕРЯЮТ
РАССУДОК
В давно минувшие времена, когда на
севере Америки еще не бывало зимы, синицы весело жили в лесах вместе с
корольками, кедровками и другими своими
родичами и ни о чем не заботились, кроме удовольствий.
Но вот однажды осенью
мать-природа предупредила всех пернатых
певуний, что они должны поскорее улететь на юг, так как сюда надвигаются
могущественные враги: снег, холод и голод.
Кедровки и другие родичи
синиц принялись обсуждать, куда лететь. И только синица, предводительница всей
стаи, хохотала, кувыркаясь на сучке, как на трапеции.
«Отправляться в такую даль? - пищала
она. - Вот еще! Нам и здесь хорошо. Враки, не будет ни снега, ни холода, ни голода!
Никогда за всю свою жизнь ничего подобного я не видела
и не верю в них».                                                      ,
Но кедровки и
корольки так суетились, что в конце концов их волнение заразило
и синиц. Они даже оставили на время свои забавы и принялись допытываться у
родственников, в чем, собственно, дело. К их большому неудовольствию,
оказалось, что все они должны отправиться в длительное путешествие, - корольки,
например, полетят до самого Мексиканского залива. А кроме того, лететь
придется по ночам, чтобы не попасть в лапы к ястребу, а погода наверняка будет
бурной.
Конечно, синицы сказали, что все это
чепуха, и снова принялись беззаботно распевать и гоняться друг за другом.
Между тем корольки и
другие птички стали готовиться к длительному путешествию и разузнавать дорогу
на юг. Большая, широкая река, текущая к югу, луна в небе и дикие гуси, также переселявшиеся
в теплые страны, должны были служить их путеводителями, а во время ночного
полета нужно будет петь, чтобы не отбиться друг от друга.
Шумные, веселые синицы
продолжали насмехаться над своими родичами, которые собрались в огромную стаю в
лесу над рекой. Наконец, когда луна подсказала им, что время настало, пернатые переселенцы разом вспорхнули и улетели в
темноту. Синицы
заявили, что все их родичи - сумасшедшие, еще раз
посмеялись над Мексиканским заливом и, кувыркаясь в воздухе, принялись играть в салочки в лесу, который был теперь
пустынным и неприветливым, а кроме того, погода становилась непривычно
холодной.
Наконец
действительно пошел снег, наступили морозы, и синицы совсем
растерялись. Куда девалась их былая веселость! Им стало страшно, и они беспомощно носились по лесу, ища, у кого бы спросить
совета, у кого бы узнать, как найти путь на юг. По-моему, не было беличьего
дупла, в которое не заглянули бы синицы и не спросили, уж не это ли
Мексиканский залив. Но - увы! - никто ничего не мог им объяснить, никто не
собирался в ту сторону, а большая река была скрыта под ледяным снежным
покровом.
Тут мимо них
промчался вестник, которого мать-природа послала на север к оленям. Однако он
заявил синицам, что не может служить им проводником, так как не
получил никаких распоряжений, да и вообще
летит не в ту сторону. Кроме того, они ведь были предупреждены, как и их
родичи, которых они же называли «сумасшедшими», а теперь мать-природа,
разгневанная непослушанием, наверное, прикажет им оставить всякую надежду на
переселение в теплые страны. Не хотели слушаться вовремя - теперь пусть пеняют
на себя...
Вопросы  и задания по прочитанному:
-
Придумайте
сами конец рассказа.
-
Почему,
на ваш взгляд, это произведение можно назвать рассказом, а можно - сказкой?
Какое произведение, изученное в этом году, напоминает вам этот рассказ?
6.
Вывод по уроку.
- Что
испытывали вы, читая рассказы Сетона-Томпсона?
-
Можете
ли вы назвать произведения о животных других писателей, которые произвели на
вас сильное впечатление? (Бианки, Паустовский, Чаплина и др.)
-
Что
роднит их с произведениями Сетона-Томпсона?
7.
Домашнее задание.
Р.Бредбери.
«Каникулы» (прочитать).
8.
Итоги по уроку.
Выставление
оценок.

alt: Внеклассное чтение. Э.Сетон-Томпсон

intro:
Внеклассное чтение.
Э.Сетон-Томпсон. «Снап». Долгая жизнь рассказа.
Цели: 1. Познакомить учащихся с замечательным канадским писателем Э. Сетоном-Томпсоном.
            2. Заинтересовать, вызвать жела¬ние читать произведения писателя.
            3. Пробудить интерес к творчеству писателя, к произведениям о природе.
            4. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, умение ценить то, что нас окружает.
План.
1. Орг. момент.
2.Слово учителя.
3. Анализ рассказа «Снап».
4. Слово учителя.
5. Чтение начала рассказа Сетона-Томпсона «Отче¬го синицы раз в году теряют рассудок» и его обсуждение.
6. вывод по уроку.
7. Домашнее задание.
8. Итоги по уроку.


extracted_text:
Урок-беседа "Здоровый образ жизни"
(с элементами тестирования).
Цели:
·
Привитие
потребности в здоровом образе жизни.
·
Формирование
отрицательного отношения к курению.
·
Помощь
в осознании масштабов вреда курения для здоровья человека.
·
Отработка
навыков отказа от курения.
·
Через
сатиру и юмор показать пагубное влияние табакокурения на подростковый организм.
·
Помочь
детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому образу жизни.
·
На
конкретных примерах доказать пагубное влияние никотина на организм человека.
·
Развивать
умение выступать перед аудиторией своих сверстников.
Оборудование:
·
Компьютер.
·
Мультимедийный
проектор.
·
Магнитофон.
·
Выставка
плакатов и рисунков о вреде курения.
·
Материал
к викторине (вопросы-задания).
Музыка:
·
“Гимн
демократической молодежи мира”.
·
“Бросай
курить” - группа “Отпетые мошенники”.
·
“Как
здорово, что все мы здесь сегодня собрались”.
Сценарий
мероприятий (звучит песня “Бросай курить”).
Ученик 1: Здравствуйте,
дорогие друзья! Я говорю вам “здравствуйте”, а это значит, что я всем вам желаю
здоровья!
Ученик 2: Задумывались ли
вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу
здоровья?
Ученик 1: Наверное, потому,
что здоровье для человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы
начинаем говорить о здоровье лишь тогда, когда его теряем.
Ученик 2:
На пороге тысячелетия
Наступает момент, когда
Мы за все бываем в ответе,
Перелистывая года.
Ученик 1:
Человек покоряет небо,
Чудо техники изобретает,
Но, приобщившись к дурным привычкам,
О здоровье своем забывает.
Слайд 1.
Трудно себе представить то благотворное
изменение, которое произошло бы во всей жизни людской, если бы люди перестали
одурманивать себя водкой, вином, табаком и опиумом.
Л. Н. Толстой.

Сигаретная страна –
Очень мрачная она.
Кто хоть раз в нее вступил,
Сигарету закурил,
Тот во многом прогадал,
Тот здоровье потерял.
Лучше спорт, компьютер, книжки
Для девчонок и мальчишек.
Научись ответить “нет”
Любой пачке сигарет!
Ученик 2: До середины XX
века считалось, что здоровье – это отсутствие болезней. Ребята, вы согласны с
этим? А вот такой пример: у человека ничего не болит, но у него плохая память.
Разве он здоров? Или еще пример: постоянно пьяный человек. У него тоже ничего
не болит, но можно ли его считать здоровым?
Ученик 1: Здоровье – это не
просто отсутствие болезней, это состояние физического, психологического и
социального благополучия.
Ученик 2: Главные факторы
здоровья: движение, питание, режим, закаливание. Факторы, ухудшающие состояние
здоровья: употребление алкоголя, курение, наркомания.
(Слайд 2 – движение;
Слайд 3 – питание; Слайд 4 – закаливание)
Слайд 5.
Л. Н. Толстой, бросив курить, сказал так: «Я
стал другим человеком, просиживаю по пять часов кряду за работой, встаю
совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал усталость, головокружение,
тошноту, туман в голове…»

(Звучит мелодия “Гимн
демократической молодежи”, ребята поют песню).
Дети разных народов,
Мы мечтою о счастье живем.
В эти грозные годы
С сигаретой бороться идем.
В разных землях и странах,
На морях, океанах
Каждый, кто молод, встань с нами вместе!
В наши ряды, друзья!
Припев:
За здоровье выступает молодежь!
С сигаретой на земле не проживешь!
Нам, молодым, вторит песней той
Весь шар земной.
За здоровье выступает молодежь!
Ученик 1: Есть ли в нашем
зале ребята, хорошо разбирающиеся в вопросах здоровья? Мы приглашаем на сцену
по одному представителю от каждого класса.
Ученик 2: Итак, уважаемые
участники! Представьтесь, пожалуйста. (Представление игроков). Я буду задавать
вопросы, а вы – отвечать на них. Отвечаете правильно – делаете шаг вперед,
неправильно – шаг назад.
Викторина.
1.
Согласны
ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Да.)
2.
Верно
ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет.)
3.
Верно
ли, что кактусы поглощают излучение от компьютера? (Нет.)
4.
Правда
ли, что бананы поднимают настроение? (Да.)
5.
Верно
ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (Да.)
6.
Отказаться
от курения легко? (Нет.)
7.
Правда
ли, что молоко полезней йогурта? (Нет.)
8.
Взрослые
чаще, чем дети, ломают ногти? (Да.)
9.
Правда
ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да.)
10. Правда ли, что летом
можно запастись витаминами на целый год? (Нет.)
11. Правда ли, что каждый
день нужно выпивать два стакана молока? (Да.)
12. Правда ли, что детям до
15 лет нельзя заниматься легкой атлетикой? (Да.)
13. Правда ли, что ребенку
достаточно спать 8 часов? (Нет.)
14. Прошу всех встать.
Подровняйте носочки, сцепите руки за спиной, присядьте несколько раз. Как можно
назвать то, что мы сейчас с вами делаем. Правильно! Разминка, зарядка, то есть
активный образ жизни. Он способствует укреплению здоровья или нет? (Да.)
Молодцы, нет ни
победителей, ни побежденных. Вы ведете здоровый образ жизни, а это главное!
Слайд 6.
Курение и спорт – несовместимы. Спорт и крепкое
здоровье – взаимосвязаны. Людям физического труда и спортсменам, особенно на
соревнованиях, нельзя курить, т. к. после курения через 10-15 минут мышечная
сила снижается на 15%.

Слайд 7.
Прославленный вратарь сборной России по хоккею
с шайбой Владислав Третьяк говорит: «Если курить – это значит полжизни спортивной
отнять у себя. Как стать большим мастером в спорте? В первую очередь нужно
любить вид спорта, который выбрал. Второе – нужно очень много трудиться. Третье
– самое главное в жизни спортсмена – это отказаться от курения».

Слайд 8
v
Население
земного шара ежегодно выкуривает 12 биллионов (1012) папирос
и сигарет.
v
Общая
масса окурков, бросаемых, где попало, достигает 2520000 т.

Ученик 1: Поднимите,
пожалуйста, руки те, кто никогда не болел. А кто болеет один раз в году? А кто
болеет два или более раз? Посмотрите, мы привыкли болеть. А ведь это – неверная
установка. Давайте изменим эту установку и запомним, что человеку естественно
быть здоровым!
Ученик 2: Ученые доказали,
что человек может жить 150-200 лет! Как же этого добиться? Об этом нам
расскажут старшеклассники.
(Доклад учащихся 10-ка
класса о долгожителях).
Ученик 1: А сейчас –
маленький тест. Прошу выйти на сцену троих желающих. (У ведущего в руках
линейка 50 сантиметров. Он подходит к первому участнику.) Расположите вашу руку
напротив отметки 10 сантиметров (ноль при этом находится внизу). Как только
отпущу линейку, попытайтесь ее схватить. Если вы схватите линейку на отметке 20
сантиметров – ваш биологический возраст составляет 20 лет. (Проводит тест с учащимися.)
Дорогие ребята, попробуйте провести дома такой тест со всеми членами вашей
семьи.
Ученик 2: Говоря о здоровье надо
обязательно вспомнить о стрессах. Они подстерегают нас на каждом шагу. Ученые
говорят, что резкое пробуждение и подъем – это уже стресс. Уроки – стресс.
Дорога – стресс. Родители ругают… С друзьями поссорился…
Ученик 1: Я знаю людей,
которые говорят: “А ты закури – и все пройдет”, “Выпей рюмочку, другую – и
полегчает!” И вы знаете, они ошибаются. По вашему мнению, как можно снять стресс? (Ответы
детей.)
Слайд 9.
Легкое курильщика.
(На фоне этого слайда
ученик читает стихотворение Геннадия Касмынина.)
Утром наполнить спешу
никотином
Хилые легкие. Пусть похрипят.
Так я воюю и с медициной,
И с утверждением – “Курение – яд!”.
Это непросто: щеки обвисли,
Сердце в груди совершает прыжки.
Выпали волосы. Спутались мысли.
Руки дрожат. Под глазами мешки.
Но с ненавистным журналом “Здоровье”,
Что издается на радость ханже,
Вплоть до победы биться готов я.
Врач успокоил: “Недолго уже”.
(Сценка “Крошка сын”)
Ведущий.
С соской сын пришел к
отцу,
И спросила кроха.
Сын. Папа это хорошо
или это плохо?
Ведущий.
Папа сыну отвечал
На вопрос курьезный.
Папа.
Если б соску не сосал,
Был бы ты серьезный.
Брось ее – и в тот же миг
Повзрослеешь ты, старик!
Ведущий.
Год прошел, седьмой
грядет.
Мальчик в первый класс идет.
И отцу, хоть и подрос,
Задает опять вопрос.
Сын.
Там у школы два
мальчишки
Зажигают часто спички.
Подскажи, ну как мне быть?
Предлагали закурить.
Я попробовал – отрава
Эти сигареты “Ява”.
Как же можно их курить,
Так здоровью-то вредить?
Ведущий.
Подумал папа и в ответ
Сыну дал такой совет.
Папа.
Кто сигареты поджигает
–
Жизнь на годы сокращает.
Окружающим, себе,
Может быть, тебе и мне.
Ведущий.
Дни летят, идут года,
Сын растет как никогда.
Десять классов за спиной,
Стал сынок совсем большой.
Деньги просит без конца
У поседевшего отца.
Для чего – не говорит,
Принимает умный вид.
В подворотне с “друганами”
Пиво пьет и ест салями.
Но отец про все узнал,
Сына на “ковер” позвал.
Папа.
Ты ответь мне, сын
родной,
Если пьешь, то ты крутой?
Ведь спиртное – это яд!
Пусть дружки-то говорят,
Что попробуешь разок
И узнаешь жизнь, браток!
Это все вранье – не верь;
Мигом втянешься, поверь.
Алкоголь туманит разум.
Лучше брось ты это сразу!
На, рюкзак ты мой возьми
И в поход скорей иди.
Посмотри ты на природу,
Ведь в любую непогоду
Все прекрасно, сынка, в ней
Для людей и для зверей.
Набери себе здоровья
И для будущих детей.
Сын.
Ты прав, как всегда. Не
нужны кошмары эти –
Ни мне, ни родным, ни нашей планете.
Давайте покончим с бедой навсегда,
Ведь мир – это наша большая семья.
Слайд 10.
Хочешь жить – бросай курить!
Если вы курите, не думайте, что вас не коснутся
отрицательные последствия от курения! Вы не исключения и живете, как и все
организмы, по законам природы. Каждая сигарета «отгрызает» кусок от отмеренного
вам отрезка жизни, стоит ли продолжать?

Ученик 1: “Алкоголь” и
“курение” – эти слова известны каждому из нас. С этими проблемами человечество
столкнулось давно. Но в последнее время употребляют алкоголь и курят очень
молодые люди, которые порой не осознают, какой вред это может нанести их
здоровью. Об этой проблеме нам расскажет врач, Чернова Светлена Ивановна.
Слайд 11.
УЧЕНИК, ЕСЛИ ТЫ ХОЧЕШЬ:
Ø
Сохранить
свое здоровье;
Ø
Состояться
в жизни как личность;
Ø
Выглядеть
молодо и привлекательно;
Ø
Всегда
быть в хорошей спортивной форме;
Ø
Родить
и вырастить здоровых детей;
Ø
Быть
самостоятельным человеком;
Ø
Не
быть рабом вредной привычки.

Слайд 12.
Не допусти, чтобы табак помешал тебе
реализовать свои возможности и поставь большую жирную точку. Ведь твой выбор –
никогда не начинать!

Слайд 13.
Риск заболеваний снижается только после полного
отказа от курения. В этом, ребята, вам могут помочь правила СТОП.
С – сдержитесь. Острое
желание затянуться дымом обычно длится всего пару минут и проходит независимо
от того, закурил человек или нет.
Т – три раза медленно
вздохните: это позволит преодолеть стресс.
О – отвлекитесь. Посмотрите
в окно, посчитайте проходящие машины, позвоните по телефону, поговорите с
друзьями и одноклассниками.
П – пейте воду очень
медленно, чтобы почувствовать ее вкус. Никотин, которого еще много в организме,
растворяется в воде и вымывается вместе с ней.

Ученик 2: Всемирная
организация здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днем без
табака. Перед мировым сообществом поставлена задача – добиться, чтобы в XXI
веке проблема табакокурения исчезла.
Слайд 14.
Если ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты
скажешь «нет» всему, что может принести тебе вред
 Ученик 1: Будет наша страна
здоровой или нет, зависит от нас с вами, от каждого из нас!
(Исполнение песни “Как
здорово, что все мы здесь сегодня собрались”).

alt: Ученик 1: Здравствуйте, дорогие друзья!

alt: Сын. Там у школы два мальчишки

title: Урок-беседа "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Сценарий
викторины МИР ТЕАТРА для детей подготовительной группы
Учить
находить выразительные средства для воплощения образа. - Пробуждать интерес
детей к посещению театров и к творческой театральной деятельности.

-
Активизировать словарный запас, развивать логику и мышление

-
Закрепить правила поведения в театре.

Ход:
Как
хорошо, что есть театр!
Он
был и будет с нами вечно.
Всегда
готовый утверждать
Все,
что на свете человечно.
Здесь
все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы,
музыка, игра.
Здесь
оживают наши сказки
И
сними светлый мир добра.

1.
Конкурс викторины «Разминка». Каждой команде надо ответить на вопросы про
театр. Если команда затрудняется ответить на вопрос, другая команда сможет ей
помочь. Команда, давшая большее количество правильных ответов, получает очко.

Итак,
слушаем вопросы:

-
Как называются места в театре, где сидят зрители? (зрительный зал).
-
Как называется театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца? (Балет).
-
Как называется место, где выступают актеры? (сцена)
- Как
называется театр, где актеры не разговаривают, а поют? (Опера)
-
Как называется объявление о спектакле? (театральная афиша).
-
Человек, исполняющий роль на сцене. (Артист).
-
Перерыв между действиями спектакля. (Антракт).
-
Рукоплескание артистам. (Аплодисменты).
-
как называются шторы, открывающиеся перед представлением (занавес)
-
как называется действие, которое происходит на сцене? (спектакль)

Вопросы
для родителей:
 -Как
называется перерыв между актами или действиями спектакля? (антракт)
- как
называется информация о том, что все билеты проданы? (аншлаг)
-
как называется творческий состав театра? (труппа)
-
как называется перечень спектаклей, играемых в театре? (репертуар)
-
как называется первый показ спектакля? (премьера)
-
кто такие скоморохи? (артисты)
-

2.
конкурс «Театральные профессии»

—
Только он коснулся краски,
Как
актер стоит уж в маске.
На
лице рисует он,
Все
зовут его — … (гример).
—
Этот скромный человек превращает быстро всех,
То в
царевну, то в лягушку,
То в
невиданну зверушку.
Он
костюмы бережет и артистам выдает … (костюмер).
—
Его не видно никогда.
Он
где-то прячется всегда.
Слова
забудет вдруг актер,
Ему
подскажет наш … (суфлер).
—
Они на сцене выступают.
Своим
талантом удивляют… (артисты).
—
Артисты знают все его.
Он учит
двигаться легко.
Со
сцены говорить красиво,
Быть
радостным и быть плаксивым.
Спектаклем
управляет он.
Ответьте
дружно, кто же он? … (режиссер).

3.
Конкурс «Мы – артисты». Каждой команде предоставляется возможность
продемонстрировать свое актерское мастерство, побывать в роли актеров.
Актеры
должны уметь демонстрировать разные чувства, эмоции: грусть. радость,
удивление, испуг и т. д. О том, какое чувство или какую эмоцию испытывает
человек, может сказать выражение его лица или мимика. Мы посмотрим сейчас, как
с помощью мимики вы сможете выражать разные эмоции.

Задание
для команды «___»: изобразить человека, откусившего лимон.

Задание
для команды «___»: изобразить с помощью мимики человека, который ест мороженое.

А
теперь задания для капитанов команд: произнести одну и ту же фразу по-своему,
выразив ту или иную эмоцию.

Задание
капитану команды «___»: произнеси предложение «Мы сегодня идем в театр»
вопросительно.

А
теперь задание капитану команды «___»: произнеси эту же фразу «Мы сегодня идем
в театр» радостно.

Следующая
фраза: «Опять манная каша».

Задание
для «___» - произнести эту фразу грустно.

Задание
для «___» - произнести эту же фразу удивленно.

А
теперь представьте на минуту, что вы выступаете на сцене. Вам необходимо с
помощью движений, мимики и жестов изобразить какое-либо животное.

На
сцену приглашается команда «___». Ваша задача – изобразить голодного волка,
рычащего по полю.

А
теперь в роли артистов предлагается побывать членам команды «___». С помощью
мимики, жестов и движений изобразите трусливого зайчика, запутывающего свои
следы.

Этюды
для команд:
1.
«Лисенок
боится».
Лисенок
увидел на берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая
холодная и глубоко тут.
Выразительные
движения: поставить ногу вперед на носок, потом вернуть
на
место, это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать
стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.

2.
«Вкусные
конфеты»
У девочки в руках
коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям
(воображение).
Они берут по одной конфете и благодарят девочку. Потом разворачивают бумажки и
кладут конфеты в рот. По липам видно, что угощение вкусное. Мимика: жевательные
движения, улыбка.

Этюд
 для всех, на проявление эмоций.
Раннее
утро. Мышки спят. Покажите, как они подложили под щёчку ладошки, глаза закрыли
и мирно посапывают.
Пора,
мышки, просыпаться! Открыли они глазки, а на улице дождь. Я буду читать
стихотворение, а вы показывайте все эмоции и жесты мышек.
Сначала
они удивились,
потом
глубоко возмутились.
Обиделись,
но не на всех.
С
обидой они отвернулись,
Как
мышь на крупу, все надулись.
И
вдруг опечалились все.
Поникли
печальные плечи,
в
глазах опечаленный вечер.
И
слёзы вот-вот побегут.
Но
тут лучик солнца украдкой
По
щёчке скользнул нежно-гладкой.
И
всё засветилось вокруг.
От
радости все улыбнулись.
Как
будто от сна все очнулись.
Запрыгали
и закричали: Ура! Ура!

(Е.Алябьева.)

4.
Конкурс «Правила поведения в театре».
Вам
нужно вспомнить, что значит быть воспитанным человеком и как вести себя в
театре. По очереди команда будет называть одно правило.
За
каждое правило команда получает очко. (Каждая команда отвечает по очереди).
Нужно
ли приходить в театр или концерт заранее?     —   Нужно.

В
какой одежде лучше всего посещать театр?  —  В нарядной одежде.

Как
проходят по ряду перед сидящими зрителями?  —   Лицом к сидящим.

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к своему месту в
ряду?      —   Да.

Можно
ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?       —   Нельзя.
Можно
ли вслух комментировать спектакль?     —   Нельзя.
Можно
ли на концерте в театре подпевать артистам?      —  Нельзя
Можно
ли есть, помимо буфета, в фойе?       —  Нельзя.
Как
выразить свой восторг от концерта, спектакля?    — Громкими  аплодисментами
Как
вручить цветы актеру, певцу?        —  Подойти к сцене и вручить исполнителю.
Можно
ли отправляться в гардероб, если занавес еще не опустился?
—
Нельзя.

5.
Этюд для команд: «Мое настроение»
Дети
выполняют этюд «Что я делаю», при этом задумывают настроение,
с
которым выполняется данное действие. И пытаются выразить этот
мимикой.
Например: «Я мою руки, и … (я дома, я смотрю в окно, я читаю книгу)
…мне
грустно»;
…мне
скучно»;
…я
злюсь»;
…я
думаю»;
…я
удивлен»;
…я
радуюсь»;

6. Этюд
«изобрази животное»,
«Отгадай»
Дети
по очереди задумывают образ любого животного и пантомимой
показывают
его повадки. Дети-зрители должны догадаться, какое животное
изображает
ребенок и что оно делает.
Примечание:
для проведения этого этюда можно пользоваться
карточками
с изображением животных. В этом случае дети выбирают
карточку
животного, которое они хотят изобразить, переворачивают ее
картинкой
вниз. Как вариант, можно устроить жребий – кто кого будет
изображать.

7. Этюд
для родителей «Еж и Лягушка»

Детям
предлагается послушать историю про Ежа и Лягушку: «Договорились как-то Еж и
Лягушка вместе позавтракать. Ранним солнечным утром они встретились на полянке.
Лягушка принесла на тарелочке много мух и комаров, которых она наловила для
своего друга накануне, а Ежик в качестве угощения приготовил грибы и ягоды.
Каждый из них хотел порадовать другого. Но, когда Лягушка поставила на пенек
тарелку, Еж воскликнул: «Ой, да разве это можно есть? Ну и гадость! И где ты
только это взяла?» «Ну это же так вкусно! – недоумевала Лягушка. – Я выбрала
самое лучшее, посмотри какие они жирненькие!» Долго еще был слышен в лесу их
спор, который так ничем и не закончился. Они не знали одного: у каждого свои
вкусы. И то, что любит один, другому может совершенно не нравиться».

После
того, как педагог прочитал историю, в группе начинается обсуждение.. В конце
педагог еще раз обращает внимание детей на то, что у всех разные вкусы и их
надо уважать.

8.
этюд играем в сказку.
Каждая
из команд с родителями переделывают сказку: Репка и Теремок (Колобок, Заюшкина
избушка)

file_name: викторина для детей подготовительной группы Мир Театра.docx

alt: Как мышь на крупу, все надулись

alt: Этюд «изобрази животное» , «Отгадай»

title: Викторина для детей подготовительной группы  Мир Театра