extracted_text:
Данная  рабочая программа
разработана
в соответствии с
нормативно-правовыми документами:

Федеральный
закон РФ от 29.12.2012 г. №273ФЗ"Об образовании в Российской
Федерации"
Семейный
кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ред. От 25.11.2013)
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 ноября 2013 года «Об утверждении
Федерального государственного стандарта дошкольного образования»
Постановление
от 15 мая 2013 г. №26 Главного государственного санитарного врача РФ
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»
Настоящий
Порядок Министерства образования науки России. Приказ от 28.05.2014 г. №594; а
также на основе методических рекомендаций программы под редакцией
Л.Ф.Ивановой:  Программа обучения английскому языку в дошкольном
образовательном учреждении «FirstStepsinEnglish»;М.В.Штайнепрайс:
Программа обучения дошкольников английскому языку «Английский язык и
дошкольник»

Структура программы
I.
Целевой раздел
1.Пояснительная
записка
1.1.Цели
и задачи реализации программы
1.2.Принципы
к формированию программы
2.Планируемые
результаты освоения программы
II.Содержательный
раздел
2.1.Содержание
образовательной деятельности
2.2.Формы,
приемы, средства и методы обучения
2.3.
Перспективное  планирование  занятий
III.
Организационный раздел
3.1.
ИГРА- основной прием
Влияние
английского языка на звуковую культуру речи родного языка
3.2.Рекомендации
по организации обучения английскому языку
Заключение
Список
используемой  литературы
Приложение

Пояснительная
записка
В
настоящее время знания английского языка в современном обществе очень
актуальны. Стремительное развитие науки и техники заставляет нас задуматься о
введении более раннего обучения детей иностранным языкам. Ведь, именно, в
раннем возрасте дети быстрее овладевают речевыми навыками, лучше запоминают языковой
материал. Одной из причин успешного овладения детьми иноязычной речью является
отсутствие у них языкового барьера, то есть страха мешающего вступить в общение
на иностранном языке. Раннее обучение детей иностранному языку дает возможность
гибко переходить к углубленному обучению английского языка в начальной школе,
позволяет сохранить положительную мотивацию изучения этого предмета в
дальнейшем. Обучение дошкольников должно носить коммуникативный характер.
Программа
обучения дошкольников английскому языку разработана для детей  до 7 лет с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Она направлена на создание
основной базы для дальнейшего изучения иностранного языка на последующих этапах
обучения.

1.1.Цель и задачи
программы
Целью
данной
рабочей программы является развитие у детей дошкольного возраста устойчивого
интереса к изучению английского языка, как средству общения и обмена
информацией. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
Развивающие:
§  развивать
поликультурную личность, осознающую роль английского языка в мировом языковом
пространстве;
§  развивать
психические функции: память (произвольная, непроизвольная),
внимание(произвольное, непроизвольное), мышление(наглядно-образное,
логическое), воображение(творческое, репродуктивное);
§  развивать
специальные способности, необходимые для обучения иностранному языку:
способность к догадке, способность к различению, имитационные способности,
фонематический слух;
Воспитательные:
§  воспитывать
интерес к изучению иностранного языка, формировать у них навыки учебной
деятельности и умение коллективно решать  поставленные задачи;
§  воспитывать
уважение к обычаям и традициям людей страны изучаемого языка;
§  воспитывать
чувство толерантности;
Обучающие:
§  создавать
положительную мотивацию к изучению английского языка с помощью музыки,
стихотворений, пословиц, рифмовок, считалок, драматизаций сказок;
§  способствовать
развитию познавательного интереса к праздникам, традициям и обычаям стран
изучаемого языка;
§  прививать
и развивать коммуникативные навыки устной речи.

Данная программа включает в себя
пояснительную записку, цели, задачи обучения, темы для изучения на занятиях с
детьми с выделением лексики, песен, стихов, речевых образцов, содержание
совместной деятельности педагога с дошкольниками, конспекты итоговых занятий,
мероприятий и игр.

1.2. Принципы к
формированию программы
Поставленная цель программы определяет построение
образовательного процесса по определенным психолого-педагогическим принципам,
учитывающим уникальность дошкольного возраста детей:
ü принцип
развития, который подразумевает целостное развитие личности ребенка:
ü принцип
психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление
психологического здоровья ребёнка;
ü принцип
целостности содержательного образовательного процесса -создание у ребёнка
целостного представление о мире;
ü принцип
креативности - создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка.
Предлагаемая
программа также учитывает методические принципы построения
образовательного процесса при обучении иностранному языку детей младшего,
старшего дошкольного возраста:
ü принцип
учета возрастных особенностей;
ü принцип
ролевой организации учебного материала и процесса;
ü принцип
коммуникативной направленности - отбор лексического и грамматического
материала, представляющего личную значимость для ребенка, создание ситуаций и
условий, приближающих к общению в естественных и бытовых условиях;
ü принцип
сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;
ü принцип
межпредметных связей в процессе обучения иностранному языку;
 Каждый из перечисленных принципов
направлен на достижение результатов обучения.
Результатом обучения и развития детей
по данной рабочей программе является максимальное раскрытие их индивидуального
возрастного потенциала, овладение базовым уровнем иностранного языка, умение
общаться с взрослыми и сверстниками на иностранном языке.

 Планируемые
результаты освоения программы
Первый год обучения.
(Продолжительность – 9 мес.)
Цели:
Цели первого года
обучения – формирование у ребенка желания изучать английский  язык, вовлечение
в языковую среду, формированиефонетических и лексических навыков, накопление
базового запаса слов.
Задачи:
Знакомить детей с
основами иностранного языка, развивать элементарные навыки разговорной речи, формировать
умение понимать несложные команды учителя.
Лексическийминимум
(потемам):
1.«TOYS»
2.«MY TOYS»
3.«ABOUT MYSELF»
4.«CLOTHES AND  SHOES»
5.«FAMILY»
6.«ANIMALS  AND  BIRDS»
7.«NUMERALS»
8.«FRUIT  AND  VEGETABLES»
9.«DISHES  AND  MEALS»
10.”COLOURS”
11.”REVISION”
Втечениепервогогодаобученияпрограммойпредусматриваетсяизучениеэлементарного
уровня грамматики английского языка в ходе накопления лексического минимума.
Грамматический
минимум:
1.Формаглаголаtobe (am, is).
2.Глагол(tohave).
3.Модальный глагол(can).
4.Личные местоимения(I, he, she).
5.Простейшие примеры
множественного числа(dogs, cats)
6.Предлоги(on, in).
7.Построение простейших
предложений(Ilike …).
8.Прямой порядок слов (It’sacat. It’sagreen.)
Результат:
К окончанию
первого года обучения иностранному языку малыши научатся:
- понимать
элементарные изученные английские слова и выражения;
- приветствовать,
представлять себя, прощаться, благодарить;
- односложно
отвечать на вопросы;
- считать до 10;
- рассказывать
рифмовки на английском языке, строить краткие диалоги, петь песенки с
использованием изученных движений;
- владеть
лексическим и грамматическим минимумом данного уровня.

Второй год
обучения.
(Продолжительность
– 9 мес.)

Цели:
Цели второго года
обучения английскому языку – углубление знаний культур стран с англоязычным
населением, знакомство с их праздниками, расширение и совершенствование
полученных за первый год обучения знаний.
Задачи:
На данном этапе
происходит углубление знаний английского языка, расширение предлагаемого
лексического и грамматического минимума, используются различные формы обучения
– подвижные, ролевые, логические игры на иностранном языке.

Лексический минимум ( по темам):
1.«REVISION»
2.«MEETING.GREETING»
3.«BODY PARTS»
4.«OUR  HOUSE»
5.«PROFESSIONS  AND  JOBS»
6.«HOLIDAYS»
7«NUMERALS»
8.«SEASONS»
9.«OUR MOTHERLAND»
10.” REVISION”
Во
время второго года обучения происходит совершенствование и расширение знаний грамматики
английского языка.
Грамматический
минимум:
1.Закрепление
грамматического материала 1 года обучения.
2.Построение простейших
предложений.
3.Конструкция “Ihavegot…”
4.Образование простейших
вопросов (Whatisyourname? Whatisthis?)
Результат:
К окончанию второго года
обучения дети научатся:
- невербально и вербально
реагировать на иностранную речь педагога;
- владеть лексическим и
грамматическим минимумом;
- использовать знакомые
речевые образцы на практике;
- задавать простейшие
вопросы;
- строить мини диалоги;
- формулировать просьбы и
предложения;
- считать до 10.

Третий
год обучения.
(Продолжительность
– 9 мес.)
Цели:
Цели третьего года
обучения английскому языку – проникновение в языковую среду английского языка,
установление контакта, умение общаться на бытовые темы на иностранном языке.
Задачи:
На данном этапе изучения
иностранного языка происходит расширение и углубление лексического и грамматического
минимума, умение представлять себя в той или иной роли, активном использовании
сюжетно-ролевых игр.
Лексическийминимум:
1.«Domestic animals»
2.«Wild animals»
3.«Counting/Colours»
4.«Toys»
5.«Family»
6.«Fruits and vegetables»
7.«Kindsoftransport»
8.«Partsofthebody»
9.«Myhouse»
Грамматический минимум:
1.Закреплениеграмматическогоматериала
1 и 2 годаобучения.
2.Повелительное
наклонение (просьба, требование).
3.Короткие вопросы (Yes, Ido. No, Idon’t).
4.Образование простейших
вопросов.
5.Конструкция“Ihavegot…” и  “Ihavenotgot…”.
Результат:
К концу третьего года
обучения английскому языку дети научатся:
- задавать вопросы
самостоятельно;
- использовать лексику,
соответствующую заданной ситуации;
- навыкам аудирования;
- выражать согласие или
несогласие, принимать или отвергать предположения.
В
ходе занятия рекомендуется использовать фиксированные образцы с целью полного
усвоения их детьми дошкольного возраста.

Четвертый год обучения.
(Продолжительность – 9 мес.)
Цели:

Цели
четвертого года обучения английскому языку – проникновение в языковую среду
английского языка, установление контакта, умение общаться на бытовые темы на
иностранном языке.
Задачи:
На
данном этапе изучения иностранного языка происходит расширение и углубление
лексического и грамматического минимума, умения представлять себя в той или
иной роли, активном использовании сюжетно-ролевых игр.
Лексическийминимум:
1.«Seasons»
2.«Fruits and vegetables»
3.«In the morning»
4.«Winter kinds of sport »
5.«Family»
6.«Colours/Clothes»
7.«Kindsoftransport»
8.«Alphabet»
9.«Profession»
Грамматический
минимум:
1.Закреплениеграмматическогоматериала
1,2и 3годаобучения.
2.Повелительное
наклонение (просьба, требование).
3.Короткие
вопросы (Yes, I do. No, I don’t).
4.Образование
простейших вопросов.
5.Конструкция
“Ihavegot…” и  “Ihavenotgot…”.

Результат:
К
концу четвертого года обучения английскому языку дети научатся:
-
задавать вопросы самостоятельно;
-
использовать лексику, соответствующую заданной ситуации;
-
навыкам аудирования.
-
выражать согласие или несогласие, принимать или отвергать предположения.

II.Содержательный
раздел
2.1.Содержание
образовательной деятельности.
Каждое
занятие имеет свою структуру. Занятие начинается с приветствия на английском
языке. Приветствие позволяет настроить детей на иноязычное общение. Дети
понимают, что занятие началось и что сейчас последует определённый этап
занятия.
Следующий
этап занятия - работа над произношением. Проводится фонетическая отработка
звуков. На данном этапе применяется игровая методика. Одной из которых является
игра в сказочную страну звуков. Это рассказ о Весёлом язычке (см.приложение).
Ребята, слушая рассказ, повторяют звуки, не давая себе отчета в том, что они
тренируют произношение. На каждом занятии к сказке прибавляются новые звуки - герои,
в сюжет каждый раз вносится,  что- то новое, поэтому сказка вызывает большой
интерес у детей, а самое главное происходит активное вовлечение детей в
иноязычную среду.
Следующий
этап - основная часть занятия. В основной части на занятия приходят сказочные,
игрушечные персонажи (кукла, Карлсон, Незнайка, зверюшки и тд.). Дети
знакомятся с новыми речевыми образцами и закрепляют их. Всё это проходит в
игровой форме. После основной части обязательно следует проводить
физкультминутки.
Физкультминутки
не только снимают усталость и напряжение у детей, но и развивают их внимание и
память.
На
следующем этапе идет активизация пройденного материала и закрепление
нового.Здесь большую роль играют игры и пение. В процессе игры происходит
устойчивое закрепление нового материала, а обращаясь на занятиях к пению, мы
решаем несколько задач: пение способствует улучшению иноязычного произношения,
развивает память, несет большой эстетический и воспитательный потенциал;
происходит приобщение к музыкальной культуре страны изучаемого языка. Кроме
того, пение вносит в занятие разнообразие, снимает усталость и поднимает
настроение. В конце занятия подводится итог.

План
образовательной деятельности
1.
Приветствие (Greeting)
2.
Фонетическая отработка звуков (Phonetic
exercises)
3.
Повторение пройденного материала и введение нового лексического материала (Presentation)
4.
Физкультминутка (Moving activities)
5.
Активизация пройденного, закрепление нового лексического материала.(Revise
up)
6.
Разучивание стихов, рифмовок, песен (Song
and play
time)
7.
Подведение итогов.(Ending)
Принципы
работы:
1.Обязательно
использовать различные средства поощрения(вербальные, невербальные,
материальные)
2.
Формировать у детей положительный образ педагога, что повышает рефлексивные
способности ребенка.
3.Системно
вводить лексику:
Первое
занятие 4-7 слов, второе занятие - закрепление.
Последующие
занятия - активизация.
С
использованием речевых конструкцийиз 3-4 новых слов.
4.Учитывая
кратковременную память детей на данном этапе развития,  системно возвращаться к
ранее пройденному материалу и включать его в последующие занятия.
5.Обучать
полным речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения.
6.Отдавать
преимущественное предпочтение парному и групповому обучению. Это помогает
установить благоприятный психологический климат и снять языковой барьер.
7.
Развивать быстроту реакции на команды и вопросы педагога.

Реализация
рабочей программы:

II
  младшая группа

Средняя
  группа

Старшая
  группа

Подготовительная
  группа

Кол-во

1
  раз в неделю

2
  раза в неделю

2
  раза в неделю

2
  раза в неделю

Продолжительность

15
  минут

20
  минут

25
  минут

30
  минут

Форма
  организации детей

занятие

занятие

занятие

занятие

Объем лексических единиц,
усвоенных к концу I этапа обучения (II
младшая группа) равен 150 лексических единиц.
Количество
занятий в неделю – 1
Количество
занятий в месяц – 4
Длительность
1 занятия – 15 мин.
Количество
занятий в год – 36

Объем лексических единиц,
усвоенных к концу II этапа обучения (средняя группа) равен 300 лексических
единиц.
Количество
занятий в неделю – 2
Количество
занятий в месяц – 8
Длительность
1 занятия – 20 мин.
Количество
занятий в год – 72

Объем лексических единиц,
усвоенных к концу III этапа обучения (старшая группа) равен 450 лексических
единиц.
Количество
занятий в неделю – 2
Количество
занятий в месяц – 8
Длительность
1 занятия – 25 мин.
Количество
занятий в год – 72

Объем лексических единиц,
усвоенных к концу IV этапа обучения
(подг.группа) равен 500 лексических единиц.
Количество
занятий в неделю – 2
Количество
занятий в месяц – 8
Длительность
1 занятия – 30 мин.
Количество
занятий в год – 72
Итого: 252 занятия
2.2.Формы,
приемы, средства и методы обучения
Основные
виды деятельности детей дошкольного возраста:
·
игра;
·
общение
с взрослыми и сверстниками;
·
экспериментирование;
·
познавательно-исследовательская
деятельность;
·
изобразительная
деятельность
·
художественно-театральная
деятельность

Все эти виды деятельности занимают
ключевое место в программе. Учитывая их, выделяются основные приемы на
занятиях английского языка:
·
имитация;
·
использование
игр;
·
создание
ярких запоминающих образов;
Педагог
создает визуальные, музыкальные, слуховые, художественные образы, пользуется
невербальными средствами общения: картинками, игрушками, плакатами, видео -  и
аудиоматериалами;
Виды
работ, соответствующие возрастным и индивидуальным
особенностям дошкольников:
1.
Работа над произношением: скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки,
жестикулирование;
2.Работа
с использованием предметов: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки;
3.
Работа с картинкой: описание, диалог, игры, сравнение;
4.Разучивание
и декламация стихов, потешек, считалок, рифмовок (конкурс чтецов, соревнования
в командах и парах);
5.Разучивание
песен: конкурс исполнителей, командный турнир, инсценировка;
6.Драматизация
коротких рассказов, сказок: пальчиковый театр, концерт для показа родителям и
сверстникам;
7.Подвижные
игры: игры с мячом, зарядки, физкультминутки, команды в движении;
8.Спокойные
игры: настольные игры, лото, загадки, кроссворды;
9.Творческие
и ситуативные игры, ролевые игры, интервью;
10.Воспроизведение
ситуативных диалогов;
11.Рассказ
по картинке: описание, сравнение, воображение;
12.Изучение
букв и звуков.

Основные методы
построения программы:
1.Метод наглядности
2.Словесный метод
3.Игровой метод
4.Практический метод
5.Метод языкового погружения

Формы обучения
должны быть направлены не на усвоение как можно большего количества лексических
единиц, а на воспитание интереса к изучаемому предмету, развитие
коммуникативных навыков ребенка,умение выразить себя.
Форма работы с детьми
может быть разнообразной:
-занятия и с использованием подвижных игр и
физкультурных упражнений
-занятия-беседы;
-занятия на природе;
-специальные занятия;
- просмотр видеофрагментов;
-занятие с музыкальным сопровождением;
-импровизированный концерт;
-экскурсия;

Средства обучения:
1.Наличие кабинета, его оснащенность
2.Методическая литература
3.Диски, наглядные пособия,
4.Раздаточные и дидактические материалы.

Перспективное  планирование занятий по
английскому языку
вторая
младшая группа

Сентябрь

Тема: «Greeting»
  (Приветствие)

№

Грамматические конструкции

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

I’m a girl. How are you? Ok. My name is…

I,my,name,girl,hello,good bye, thank you

Songs: “Hello-Hello”
Games: Who am I?

2

I’m glad to see you.
I’m a girl.
I’m a boy.

I, name, a boy, a girl, bye,his, a dog,
  a cat

Songs: “Hello-Hello”
Game: “What is missing?”

3

What is your name?
My name is….
Her name is…
His name is….

a boy, a girl.
Little, fine.
Thank you
A mouse, a cat, a dog

Songs: “Hello-Hello”
Game: “What is missing?”

4

I’m a boy. Where do you live?How are
  you? Ok.

I, a boy, a girl,name,Thank you

Songs: “ Where do you live? ”
Game: “ Who am I?

Октябрь

Тема: «Animals»

№

Грамматическая конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

It is a…
Yes, it is
What’s this?

Cat, dog, mouse,duck,cock

Songs: “I am a cock”
Game: “Who says meaw,bow-wow”

2

Is it?
It is a…
Yes, it is
What’s this?

A monkey, a bear, hare, pig, snake

Songs: “I am a hare”
Poems:” Pussy cat”, game: “What is missing?”

3

What’s this?
It is a fox

A wolf, fox, fish, sheep, a cow, a bear

Song: “I am Winnie”
Game: “Shopping”

4

It is a cat

Tiger, lion, a cow, fish, a frog

Songs: “Frogs like swimming”
Game: “Shopping”

Ноябрь

Тема: «Colours»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

What colour is it?

Red, yellow,green

Songs: “Green balloon fly to the moon”
Game: “What colour is missing”

2

Show me please black

Brown, blue, black, white

Songs: “blue balloon fly to the moon”
Game: “What colour is missing”

3

What colour is it?

Pink, orange,violet,grey

Songs: “I see green
I see yellow”
Game: “Catch the ball”

4

I like blue, The sky is blue.

Red, yellow,green,Brown, blue, black, white,Pink,
  orange,violet,grey

Poem: “Hello, hello. You are funny fellow”
Game: “Catch the ball”

Декабрь

Тема: «Counting»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

What’s the number?

One,two,three,four

Games: “One,two,three, you catch me”

2

What’s the number?

One,two,three,four, five,six

Counting rhimes: “four,four,”four, count once
  more.four, five,six, look at my chicks.
Game: “What number is missing?”

3

What’s the number?

One cat, two cats,three cats

Counting rhimes: “seven,seven,seven I see a raven.
  Eight,Eight,”Eight, open the gate.

4

Let’s count.
What’s the number?
How many toys?

One,two,three,four, five,six, seven, eight,nine, ten

Songs: “One,two,three,four, five, once I caught a
  fish alive.
Games: “One,two,three, you catch me, ”What number is
  missing?

Январь

Тема:
  «Parts of the body»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

What’s this?

Nose, eyes, ears,mouth

Songs: “Aluetta”

2

What’s this? Show me a Nose, eyes,
  ears,mouth,cheeks,face, tongue,lips,teeth

Cheeks,face, tongue,lips,teeth

Songs: “Aluetta”,
Games: “touch your face.”

3

What’s this?It is a nose, touch your nose

Hands,legs, head, shoulders

Songs: “Aluetta”,
Game: “What part of the body is missing?”

4

What’s this? Show me, touch your…

head, shoulders, knee,toes,fingers

Songs: “Head and shoulders”
Games: “Touch your lips”

Февраль

Тема: «Family»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

I have got a mother,father,brother,sister

mother,father,brother,sister, a boy, a girl

Songs: “I have a mother, I have a  father ”

2

Who is this? This is a mother.

Daughter, son, grandmother, grandfather

Poem: “Here is a father, here is a mother.”
Game:
“Catch the ball”

3

I like

mother,father,baby

Songs: “I have a mother, I have a  father ”
Game: “Who is missing?”

4

Have you got?
Yes, I have,
No, I haven’t

mother,father,brother,sister, baby, children

Songs: “I have a mother, I have a  father ” How is
  your mother?

Март

Тема: «Verbs»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

I can

Go,run, jump, swim

Songs: “What can you do a tiger?”
Game: “Do my commands”

2

Can you?
Yes, I can
No, I cannot

Fly, sleep, dance, wake up

Songs: “are you sleeping?”
Game: “Do my commands”

3

What can you do?

Climb, hands up, hands down, sit down

Songs: “What can you do?”
Game: “Yes or No”

4

Do my commands

Ski, skate, play

Songs: “Are you sleeping?”
Game: “Do my commands”

Апрель

Тема: «Fruits and
  vegetables»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

I like

Apple, banana, plum, orange

Poem: “One apple, two apples”
Game: “What is missing?”

2

Do you like?
Yes I do

Orange, peach, cucumber, pear

Game: “What is missing?”

3

I like
I don’t like

Onion, pepper, pumpkin,tomato

Game: “Yes or No”

4

I like
I have

Apple,, banana,orange

Game: “Yes or No”

Май

Тема: «Toys»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

This is…
I have got…
Good-bye

Balloon,a ball, robot, basket

Songs: “One and two and three and four…”
Game: “Toy shopping”

2

Do you like…?
I like…
Give me,please..

A doll, a ball, block, flag

Poem: “I have a doll, I like my pretty little doll”
Game: “Toy shopping”

3

I like…
I don’t like
Give me,please..

Star, a doll, a ball, a car

Songs: “One and two and three and four…”
Game: “Toy shopping”

4

Give me,please..
I have got…
Good-bye

a doll, a ball, a kite, a car

Game: “Toy shopping”, “Catch the ball”

Перспективное
планирование занятий по английскому языку
средняя
группа (4-5лет)

Сентябрь

Тема: «Greeting.
  Introduction»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1

Hello
I’m glad to see you
My name is…
My surname is…
How are you?

Hello, I,my, name , thank you

Songs: “What is your name?”, “Hello,hello”
Game: “Who am I?”

2

My surname is…
How old are you?
I am..
I am a girl
I am a boy

Hello,a girl,a boy, a cat, a dog

Songs: “What is your name?”, “Hello,hello”
Game: “Who am I?”

3

What is your name?
My name is…
My surname is…
How are you?
I am 4
I live in Shemordan

Hello, a girl,a boy, a cat, a dog, a mouse

Songs: “What is your name?”, “Hello,hello”
Game: “Who am I?”
Poem: “seasons”

4

Where do you live?
I live in Shemordan
How are you?

Like, O.K, a cat, a dog, a cock.

Songs: “What is your name?”, “Hello,hello”
Poem: “seasons”
Game: “catch the ball”

Октябрь

Тема: «Animals»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни,
  стихи,игры, танцы

1

What’s
  this?
It’s
  a cat
Do
  you like a cat?
Yes,
  I do

A
  cat , a dog, a mouse,a goose, a cock

Songs:
  “I am a cock.”
Game:
  “Who says bow-wow”

2

Is
  it a dog?
Yes
  it is

A
  pig, a duck, a horse, a cow

Songs:
  “We are funny little ducks”
Game:
  “Who says bow-wow”

3

Is
  it a dog or cat
Yes
  it is

A
  bear, a hare, a fox, a wolf

Songs:
  “I am Winnie”
Game:
  “Yes or no”

4

Hello,
  How are you?
It’s
  a fox

A
  bear, a hare, a fox, a wolf

Songs:
  I am a hare
Game:
  “Yes or no”

5

Show
  me, a dog,please. Take a cat, please. Good-bye

A
  tiger, a lion, fish, snake, a hedgehog

Songs:
  “Once I caught a fish”
Game
  : “Shopping”

6

Give
  me please
I
  like
Good-bye

Sheep,
  goat, elephant

Songs:
  “Ba-a ba-a black sheep”
Game
  : “Shopping”

7

Hello,
  I have…
I
  like…
What
  do you like?

A
  tiger, a lion, fish, snake,monkey

Songs:
  “Ba-a ba-a black sheep”
Game:
  “Yes or no”

8

Give
  me please
I
  like
Do
  you like?
Thank
  you

A
  bear, a hare, a fox, a wolf, a squirrel

Game:
  “What is missing?”

\

Ноябрь

Тема: «Сolours»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни,
  стихи,игры, танцы

1

What
  colour is it?

Red,
  yellow,green, Brown, blue,

Songs:
  “Green balloon fly to the moon”
Game:
  “What colour is missing”

2

Do
  you like?
Show
  me please, black

blue,
  black, white, orange

Songs:
  “blue balloon fly to the moon”
Game:
  “What colour is missing”

3

What
  colour do you like?
I
  like blue

Pink,
  white, violet, colour

Songs:
  “Colours, colours everywhere”
Game:
  “Catch the ball”

4

I
  like blue
Have
  you got?

Colours,
  many colours, golden, grey

Songs:
  “Colours, colours everywhere”
Game:
  “What’s in my basket?”

5

The
  sky is grey
What
  colour is the sky?

Silver,
  pink, grey, golden

Poem:
  “Rainbow”
Game:
  “What colour is missing”

6

I
  have got
I
  like

yellow,green,
  brown, blue

Poem:
  “Spring is green”
Game:
  “What colour is missing”

7

It’s
  a white dog

yellow,green,blue,red

Songs:
  “I see green”
Game:
  “make a circle”

8

I
  have got a black cat

Red,
  yellow,green, brown, blue, black, white, pink, orange,violet,grey

Songs:
  “I see green
I
  see yellow”
Game:
  “What colour is missing”

Декабрь

Тема: «Counting»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What’s the number?
Let’s count

One,two,three,four

Games: “One,two,three, you catch me”
Game: “What number is missing?”

3-4

Hello
How old are you?
I am 4

One,two,three,four, five,six, seven

Poem: “One-one little dogs run”
Game: “What number is missing?”

5-6

What’s the number?
Let’s count
Show me the number
Give me the number

One cat, two cats,three cats

Counting rhimes: “Seven,seven,seven I see a raven.
  Eight,Eight,”Eight, open the gate.

7-8

Let’s count.
What’s the number?
How many toys?

One,two,three,four, five,six, seven, eight,nine, ten

Songs: “One,two,three,four, five, once I caught a
  fish alive.
Games: “One,two,three, you catch me, ”What number is
  missing?

Январь

Тема:
  «Parts of the body»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What’s this?

My nose,
  eyes, ears,mouth

Songs: “Aluetta”

3-4

What’s this? Show me a Nose, eyes,
  ears,mouth,cheeks,face, tongue,leeps,teeth

Cheeks,face, tongue,lips,teeth

Songs: “Aluetta”,
Games: “touch your face.”

5-6

What’s this?I
t is a nose, touch your nose

Hands,legs, head, shoulders

Songs: “Clap your hands”,
Game: “What part of the body is missing?”

7-8

What’s this? Show me, touch your…

head, shoulders, knee,toes,fingers

Songs: “head and shoulders”
Games: “touch your lips”

Февраль

Тема: «Family»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

I have got a mother,father,brother,sister

mother,father,brother,sister, a boy, a girl

Songs: “I have a mother, I have a  father ”
Poem: “Here is a father, here is a mother.”

3-4

I am a boy
I like a boy

Daughter, son, grandmother, grandfather

Poem: “Here is a father, here is a mother.”
Game:
“Catch the ball”

5-6

Tell me, please

mother,father,baby

Songs: “I have a mother, I have a  father ”
Game: “Who is missing?”

7-8

My family is big,
I like my family

He, she, I, mother,father,brother,sister, baby,
  children

Songs: “I have a mother, I have a  father ” How is
  your mother?
Game:
“Catch the ball”

Март

Тема: «Fruits»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What’s this?
I like
He likes
She likes

Apple, banana, plum, orange

Poem: “One apple, two apples”
Game: “Name fruits?”

3-4

Do you like?
Yes I do

Orange, peace, pear

Song: “Happy birthday”
Game: “What is missing?”

5-6

It’s tasty
Do you like

Melon
Watermelon
Banana
A berry

Game: “Yes or No”
Song: “Happy birthday”

7-8

I like
I have

Apple,banana,orange, kiwi

Game: “Yes or No”

Апрель

Тема: «Vegetables»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни,
  стихи,игры, танцы

1-2

I like vegetables
I have vegetables

A cabbage, a carrot,a tomato, an onion

Game: “Name vegetables?”

3-4

What do you like?
 is it vegetable or fruit?

A cucumber, potato

Game: “What is missing?”
Song: “Clap your hands”

5-6

is it a cucumber or potato?

Onion,tomato

Game: “Catch the ball”

7-8

I like
I have

A cabbage, a carrot,a tomato,

Game: “Make a circle”
Song: “If you are happy”

Май

Тема: «Toys»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

This is…
I have got…
I like a ball

Balloon,a ball, a doll, basket

Songs: “One and two and three and four…”
Game: “Toy shopping”

3-4

Do you like…?
I like…
I see toys
Give me,please..

A doll, a ball, block, flag

Poem: “I have a doll, I like my pretty little doll”
Game: “Toy shopping”

5-6

I like…
I don’t like
Give me,please..
What do you like to buy?

Star, a doll, a ball, a car, a skipping, rope

Songs: “One and two and three and four…”
Game: “Toy shopping”

7-8

Give me,please..
I have many toys
Good-bye

a doll, a ball, a kite, a car

Game: “Toy shopping”, “Catch the ball”

Перспективное
планирование занятий по английскому языку
старшая
группа (5-6 лет)

Сентябрь

Тема: «Domestic
  animals»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

It’s a cock
Yes,it is

A mouse, a cat, a dog, a cock, a hen, chicken

Songs: “My name is cock.”
Poem: “Pussy-cat”

3-4

What’s this?
How many animals?
It’s domestic animals

A duck, a rabbit, a cow, sheep, a pig

Songs: “Old Mc.Donald”
Game: “What is missing?”

5-6

Show me please, a cat
Take a cat, please

A horse, sheep, parrot, kitten

Songs: “Old Mc.Donald”
Game: “What is missing?”

7-8

What’s this?
How many animals?
Take a cat, please

A cow, a sheep, a goat, a cock, a pig

Songs: “Old Mc.Donald”
Game: “Shopping”

Октябрь

Тема: «Wild
  animals»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What’s this?
What is your name?

Wolf, monkey, tiger, crocodile, a bear, a fox

Song: “What can you do a tiger?”
Game: “Make a circle”

3-4

What’s this?
Show me please

Elephant, a tiger, a lion, a bear

Song: “I am winey”
Game: “Make a circle”

5-6

Is it wild or domestic animals?

Zebra, a bear, fish,crocodile

Song: “Once I caught a fish alive”
Game: “Make a circle”

7-8

Name animals, please

Bear, tiger, crocodile

Song: “Five little monkeys”
Poem: “My teddy bear”

Ноябрь

Тема: «Сolours\
  Counting»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What colour is it?
I see red flowers
How many flowers do you see?

Red, yellow,green, Brown, blue,
One, two, three, four, five

Songs: “I see red, yellow”
Game: “One, one one, little children run”

3-4

What colour is it?
This cat is black
Ten cats

blue, black, white, orange, seven, eight, ten, nine

Songs: “Colours”
Game: “Make a circle”

5-6

Give me a red ball
I see a ball

Pink, white, violet, colour

Songs: “Clap your hands”
Game: “Yes or no”

7-8

What colour is the bear?

Colours, many colours, golden, grey,ten, nine

Songs: “Colour, colour everywhere”
Game: “Spring is green?”

Декабрь

Тема: «Toys»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

How many toys are there in the
This is…
I like a ball
I see…

a ball, a doll, basket, a bear, many

Songs: “Humpty-dumpty”
Game: “Make a circle”

3-4

Do you like…?
I like…
I see toys
Give me,please..

A doll, a ball, block, flag, a star, a drum

Poem: “I have a doll, I like my pretty little doll”
Game: “Toy shopping”

5-6

I like…
I don’t like
Give me,please..
What do you like to buy?

Star, a doll, a ball, a car, a skipping, rope

Songs: “One and two and three and four…”
Game: “Toy shopping”

7-8

Give me,please..
I have many toys
Good-bye

a doll, a ball, a kite, a car

Game: “Toy shopping”, “Catch the ball”

Январь

Тема: «Family»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни,
  стихи,игры, танцы

1-2

I
  have got a mother,father,brother,sister

mother,father,brother,sister,
  a boy, a girl, son

Songs:
  “I have a mother, I have a  father ”, “Good night mother”
Poem:
  “Here is a father, here is a mother.”

3-4

Who
  is this?

Daughter,
  son, grandmother, grandfather

Poem:
  “How is your father, here is a mother.”
Game:

“Who
  is missing?”

5-6

Tell
  me, please

mother,father,baby

Songs:
  “I have a mother, I have a  father ”
Game:
  “Who is missing?”

7-8

My
  family is big,
I
  like my family
What
  is your mother’s name?

He,
  she, I, mother,father,brother,sister, baby, children

Songs:
  “I have a mother, I have a  father ” How is your mother?
Game:

“Catch
  the ball”

Февраль

Тема:
  «Parts of the body»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What’s this?
It's my nose

My nose,
  eyes, ears,mouth

Songs: “Head and shoulders”

3-4

Put your finger on your hair

Cheeks,face, tongue,lips,teeth, hair

Songs: “Aluetta”,
Games: “Touch your face.”

5-6

Repeat parts of the body

Hands,legs, head, shoulders

Songs: “Clap your hands”,
Game: “What part of the body is missing?”

7-8

Touch your lips

head, shoulders, knee,toes,fingers, leg

Songs: “Head and shoulders”
Games: “Yes or no”

Март

Тема: «Fruits
  and vegetables»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What’s this?
I like an apple
Do you like?
Not at all

Apple, banana, plum, orange

Poem: “Apple and banana”
Game: “Name fruits?”

3-4

Do you like?
He likes
She likes
What do you like?

Orange, peace, pear, cherry

Song: “Apple and banana”
Game: “Catch the ball?”

5-6

It’s tasty
Do you like

Melon
Watermelon
Banana
A berry, carrot

Game: “Name vegetables”
Song: “Clap your hands”

7-8

I like
I have
Fantastic,
Good appetite

Apple,banana,orange, kiwi, cucumber, potato

Song: “One potato, two potatoes”

Апрель

Тема: «Kinds
  of transport»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

I have a car
I like a car
I don’t like a taxi

A car, a plane, taxi, a bus, a trolleybus

Song: “Let’s go to Kazan by bus”
Game: “What is missing?”

3-4

Let’s go to the shop by taxi

Train, tram, a boat, lorry

Song: “This is a way”
Game: “Catch the ball?”

5-6

It’s a bysicle
Do you like a car?

Bicycle, motorcycle, metro

Song: “This is a way”
Game: “Catch the ball?”

7-8

Hello
Thank you
I see a car

A car, a plane

Song: “Let’s go to café by foot”

Май

Тема: «My
  house»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What’s this?
It’s a house

A house, a window, a room, a door,

Song: “One and two and three and four”
Game: “Catch the ball?”

3-4

Where do you live?
I live in this house

A flower, a wall,a picture

Song: “Hokey-Cokey”
Game: “What is missing?”

5-6

Look here
What do you have?
Where are you from?

A bed, a chair, a sofa, a table, a carpet

Song: “If you are happy”
Game: “London bridge is falling down”

7-8

What can you do?
Come in, please

A kitchen, a bathroom, a balcony,a toilet, a bedroom

Song: “Old Mc.Donald”
Game: “Yes or no”

Перспективное
планирование занятий по английскому языку
подготовительная
группа (6-7 лет)

Сентябрь

Тема: «Seasons»

№

Грамматическая
  конструкции

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What season is it now?
It
  is autumn

Season, spring, summer, winter, september

Poem: “rain, rain go away”

3-4

It is autumn
It is cool
What is your favorite season?

Cool, warm, cold, very cold, September, October,
  november

Game: “name the months”

5-6

Do you like autumn?

December, January, february

Game:
  “name the months”

7-8

What season do you like best of all?

March, april, may, june, july, august

Game: “name the months”

Октябрь

Тема: «Fruits
  and vegetables»

№

Грамматическая
  конструкции

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What’s this?
I like an apple
Do you like?
Not at all

Apple, banana, plum, orange

Poem: “Apple and banana”
Game: “Name fruits.”,“Little bird”

3-4

Do you like?
He likes
She likes
What do you like?

Orange, peace, pear, cherry

Song: “Apple and banana”
Game: “Catch the ball?”

5-6

It’s tasty
Do you like

Melon
Watermelon
Banana
A berry, carrot

Game: “Name vegetables”
Song: “Clap your hands”

7-8

I like
I have
Fantastic,
Good appetite

Apple,banana,orange, kiwi, cucumber, potato

Song: “One potato, two potatoes”
Game: “Little bird”

Ноябрь

Тема: «In
  the morning»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What do you do in the morning?
Get up in the morning
To wash my face

A tooth brush a towel wash, hands

Song: “This is a way”
Poem: “Good morning”
Game: “What do you do in the morning?”

3-4

To do jumnastic
To comb my hair
Good morning early

Early morning to comb

Poem: “Hands up, hands down”
Game: “What do you do in the morning?”

5-6

To dress my self
To have breakfast

Early morning breakfast

Song: “This is a way”
Poem: “Good morning”

7-8

To go to kindergarten

Clean, breakfast, dress

Song: “This is a way”
Poem: “Good morning”
Game: “What do you do in the morning?”

Декабрь

Тема:
  «Winter kinds of sport»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What can you do in winter?
I can play hockey

Sport, winter, ski, skate, sledge

Song: “What can you do in winter?”
Game: “Guess”

3-4

I can  skate
Can you ski?
Yes I can

Make snowman, snowflakes

Song: “Jingle bells”
Game: “Guess”

5-6

Can you play hockey?

snowman

Song: “jingle bells”
Game: “Guess”

7-8

Do you like sport?

Santa Clause, new year

Song: “If you are happy”
Game: “telephone”

Январь

Тема: «Family»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни,
  стихи,игры, танцы

1-2

I
  have got a mother,father,brother,sister

mother,father,brother,sister,
  a boy, a girl, son

Songs:
  “I have a mother, I have a  father ”, “Good night mother”
Poem:
  “Here is a father, here is a motger.”

3-4

Who
  is this? Have you got a mother?

Daughter,
  son, grandmother, grandfather

Poem:
  “How is your father, here is a mother.”
Game:

“Who
  is missing?”

5-6

Tell
  me, please

mother,father,baby

Songs:
  “I have a mother, I have a  father ”
Game:
  “Who is missing?”

7-8

My
  family is big,
I
  like my family
What
  is your mother’s name?

He,
  she, I, mother,father,brother,sister, baby, children

Songs:
  “I have a mother, I have a  father ” How is your mother?
Game:

“Catch
  the ball”

Февраль

Тема: «Сlothes\Colours»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

I wear a dress in summer
What colour is it?

Dress, jacket, sweater, hat, shoes, blue, yellow

Song: “This is a way”
Game: “What  is my basket”

3-4

I’m wearing
What are you doing?

Cap, scarf, coat, sandals,white,red,pink

Song: “This is a way”
Game: “What is missing?”

5-6

My T-shirt is brown

T-shirts, skirt,grey, brown

Poem: “Rainbow”

7-8

My skirt is red

Trousers,gloves

Song: “Happy birthday to you”

Март

Тема: «Kinds
  of transport»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

Let’s go to SAMARKAND by bus

A car, a plane, taxi, a bus, a trolleybus

Song: “Let’s go to Kazan by bus”
Game: “What is missing?”

3-4

Do you like a car or a bus?
What kind of transport do you see?

Train, tram, a boat, lorry

Song: “This is a way”
Game: “Catch the ball?”

5-6

I go to café by foot.
Do you go to Moscow by plane or by train?

Bicycle, motorcycle, metro, to Moscow

Song: “This is a way”
Game: “Catch the ball?”

7-8

I like
I see a car

A car, a plane, by taxi, Like

Song: “Let’s go to café by foot”

Апрель

Тема: «Alphabet»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

What’s the letter?
Name the letter
It’s a letter “C”

A letter, a,b,c,d,e,f,g,h

Song: “ABC”
Game: “What is missing?”

3-4

Show me the letter
Take the letter
This is a letter

I,j,k,l,m,n,o,p

Song: “ABC”
Game: “Guess”

5-6

I know the ABC

q,r,s,t,u,v,w,x,y,z

Song: “ABC”
Game: “What is missing?”

7-8

It’s a letter

a,b,c,d,e,f,g,h, I,j,k,l,m,n,o,p, q,r,s,t,u,v,w,x,y,z

Song: “ABC”
Game: “What is missing?”

Май

Тема: «Professions»

№

Грамматическая
  конструкция

Лексика

Песни, стихи,игры, танцы

1-2

It’s a teacher
My mother is a doctor
What is he?
He is a driver

a teacher,a doctor, a driver, a pilot, a fireman, a
  postman

Game: “Catch the ball”
Song: “Head and shoulders”

3-4

What do you want to be?
I am Sasha
I want to be a doctor

A sailor sea, a driver

Game: “One and two”
Poem : a sailor went to sea

5-6

What is she?

A worker, a painter, a baker

Game: “One and two”

7-8

He is a doctor
What is she?

A cook, a dancer, a policeman

Game: “What is missing?”

III.
Организационный раздел
3.1.Экспериментальная
работа
по
обучению английскому языкудетей с 3-х лет.
С 1995 г. В нашем детском саду
«Экият» наряду с традиционными дисциплинами дети успешно усваивают английский
язык. Им очень нравятся занятия  английского языка, так как они ведутся в
игровой форме с использованием игрушек, сказочных персонажей (ярких, красочных
наглядных пособий, дидактических, раздаточных материалов, пособий и технических
средств обучения). Мы поем, танцуем, читаем стихи. В конце каждого учебного
года проводим вечера сказок с приглашением родителей, с  целью показать
результаты проделанной работы и достигнутые успехи в обучении английскому
языку. Нами драматизированы сказки «Теремок», «Колобок», «Репка», «Заячьи
слезы», «Винни – Пух и его друзья», «В гостях у Белоснежки» (см.Приложение)
К каждой сказке, сказочному персонажу
подбираю песенки с движениями, которые  исполняются детьми на мотив
какой-нибудь знакомой песенки.
Каждый раз на занятие приходят сказочные персонажи:
Буратино, Карлсон, Чебурашка, Незнайка, Микки-Маус, доктор Айболит, Винни-Пух и
др. и дети с удовольствием общаются с ними на английском языке.
С 2000г. Экспериментально были
введены занятия английского языка с 3-х лет, то есть во II младшей группе.
Экспериментальные занятия с 3-х лет дали положительные результаты. Исходя из
своего опыта, мы пришли к выводу, что детей надо обучать английскому языку
именно с 3-х лет. Одной из причин успешного овладения детьми английского языка
является отсутствие у них языкового барьера. Также важным компонентом является
создание эмоционально-положительного настроя на занятиях и вовлечение детей в
языковую среду.  Мы говорим с детьми дошкольного возраста на такие темы, как:
«Животные», «Цвета», «Части тела», «Семья», «Дом», «Транспортные средства»,
«Числительные» и другие темы.
Игра - основной прием в моей работе,
так как основным видом деятельности дошкольного возраста является игровая
деятельность. Именно, игра и является большим стимулом для изучения английского
языка. Дети с удовольствием усваивают новые слова и выражения. Они понимают
разговорную речь и сами являются активными участниками занятий.
Итоговые занятия сказки, развлечения
на английском языке снимаются на видео и используются как учебный
видеоматериал. В течение года ведется целенаправленная работа с родителями. С
самого начала учебного года знакомлю родителей с требованиями к изучаемому
предмету, объясняю задачи обучения,  и тем самым настраиваю их на серьезное
отношениедетей к английскому языку. Стараюсь поддержать интерес к изучению
языка, как у детей, так и у родителей. Мы предлагаем родителям присутствовать
на занятиях и по возможности фиксировать тематику этих занятий для себя, с
целью дальнейшего совершенствования полученных знаний в домашней обстановке. На
занятиях часто провожу физкультминутки, которые сопровождаются движениями и
проводятся для разрядки и снятия усталости детей.

Рекомендации по
организации обучения английскому языку
в ГДОУ
С
самого начала обучения необходимо выработать определенный стиль работ с детьми
на английском языке, ввести ритуалы, соответствующие наиболее типичным
ситуациям общения.Также ритуалы,как приветствие, прощание, физкультминутки,
формулы вежливости позволяют построить детей на иноязычное общение. Дети, зная
эти ритуалы, легко переключаются с одного этапа на другой.
Одним
из важных условий успешного обучения английскому языку является создание
педагогом положительного эмоционального настроя,доброжелательной атмосферы в
группе и вовлечение детей в иноязычную среду. Для того, чтобы у детей не пропал
интерес к языку, педагогу следует каждые 5-7 минут проводить игры с элементами
движения, с командами на английском языке и физкультминутки. Необходимо менять
порядок речевых действий, чтобы дети реагировали не на привычный звук, а
реагировали на смысл слова.
Преподавателю
желательно исключить на занятиях родной язык, не считая начального этапа
обучения английскому языку. На начальном этапе обучения детей английскому языку
необходимо многократное повторение изученного ими материала. С этой целью,
педагог использует упражнения, в которых знакомые слова повторяются в различных
сочетаниях и ситуациях. Это могут быть стишки, рифмовки, песенки, которые дети
заучивают с большим удовольствием и таким образом обогащают свой словарный
запас.
Подача
материала или игры должна быть яркой, интересной, доступной и эмоциональной.
Для достижения цели на помощь педагогу приходят сказочные персонажи, DVD
диски, яркие картины, дидактические и раздаточные материалы, кубики, лото и др.
Фонетический материал вводится и  отрабатывается с помощью различных интересных
историй о Мистере Язычке.
Методика
работы с детьми дошкольного возраста  по обучению иностранному языку требует от
преподавателя творческого подхода к занятиям, умение поддерживать интерес детей
в течение всего занятия и умелого переключения с одного вида речевой
деятельности на другой.
На
первых занятиях по английскому языку использование родного языка очень важно.
Организация занятий, объяснение правил игр, поощрения проводятся на родном
языке. Постепенно надобность использования родного языка сокращается. В
процессе обучения детей английскому языку можно использовать следующие приемы
обучения:
-индивидуальное
повторение за преподавателем
-хоровое
повторение
-организация
игр с элементами соревнования
-проведение
праздников, драматизация сказок на английском языке 1-2 раза в год.

В процессе обучения детей английскому языку можно использовать следующие приемы
обучения: хоровое повторение за преподавателем, индивидуальное повторение,
хоровое и индивидуальное пение, декламация стихов, организация игр с элементами
соревнования, чередование подвижных и спокойных игр, рисование. И обязательно
один или два раза в год проведение праздников на английском языке, чтобы дети
могли показать свои знания и умения родителям, друг другу, чтобы возрос уровень
мотивации в изучении этого предмета.
Работа
над произношением.

Особое внимание при обучении английскому языку необходимо уделять постановке
произношения. Психофизические особенности малышей дают возможность им
имитировать самые сложные звуки английского языка. Вместе с тем при обучении
произношению необходимо пользоваться не только имитацией, но по мере
необходимости и методом показа и пояснения. Объяснение артикуляции должно быть
доступно пониманию и иметь игровой момент. Детей, у которых плохо получается
некоторые звуки, следует чаще привлекать к участию в играх-упражнениях на эти
звуки. Для выработки правильного произношения и интонации следует широко
применять хоровые виды работы, хотя это и не исключает индивидуальной работы с
каждым ребенком. Хорошими упражнениями для закрепления произношения являются
считалочки и скороговорки.
 Учитывая
возрастные и индивидуальные особенности детей, необходимо использовать
достаточное количество учебного времени на дополнительную, индивидуальную
работу каждого ребенка.
Работа
с игрушкой или картинкой.
Исходя
из того, что у детей дошкольного возраста развита в основном образная память,
следует вводить слова английского языка путем наглядной семантизации. В этих
целях для занятий следует подбирать яркие и красочные игрушки, картинки,
использовать предметы окружающей ребенка обстановки. При подборе картинки
необходимо обращать внимание на ее выразительность, с тем, чтобы тот предмет,
который вводится в речь детей, был наиболее рельефным, не терялся в большом
количестве других изображений на рисунке.
Разучивание
и декламация стихов, песенок.
Комплексное
решение практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач
обучения дошкольников английскому языку возможно лишь при условии не только
воздействия на сознание ребенка, но и проникновения в его эмоциональную сферу.
Разучивая
стихотворение или песенку, ребенок легко запоминает рифмованный текст,
содержащий большое количество новых слов и предложений. Рифмованный текст
является полезным фонетическим упражнением, а также материалом для запоминания
слов. Но чтобы слова вошли в активный запас ребенка, а также в грамматические
конструкции, нужны специальные упражнения и игры со словами вне контекста
стихотворения.
Дошкольный
период – это период, когда ребенку интересна звуковая культура слова. Читая
рифмовки, ребенок вслушивается в звуки речи, оценивает их созвучие. В рифмовке
слово приобретает особый характер, оно звучит отчетливее, привлекает к себе
внимание.
Рифмовка
как заученный блок создает у ребенка ощущение уверенности, проведение хоровой
работы над рифмовкой способствует консолидации группы детей. Значение рифмовки
в развитии выразительности и эмоциональности речи огромно.

Влияние
английского языка на звуковую культуру речи родного языка.
Некоторые
логопеды, психологи считают, что для развития речевой функции, а именно для
«разработки» артикуляционного речевого аппарата ребенка следует заниматься
английским языком. Важно избежать смешения в языке ребенка английского и
русского произношения, поэтому при серьезных нарушениях речи у ребенка следует
повременить с изучением второго языка.
Игровая
деятельность.
В
силу возрастных особенностей обучать и развивать детей дошкольного возраста
необходимо исключительно в игровой форме.
Дети
в этом возрасте не в состоянии выдержать сильные и длительные действующие
однообразные раздражители. Их внимание неустойчиво, они быстро отвлекаются.
Способами управления вниманием ребенка 4-6 лет является переключение внимания,
смена форм деятельности, то есть, организация различного рода игр,
физкультурных и музыкальных пауз.
В
дошкольном возрасте игра имеет важнейшие значение в жизни ребенка, игра очень
созвучна  его природе. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает
значительное место и в первые годы их обучения в школе. В играх нет реальной
обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети – творцы
настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры.
Игра
для ребенка – не просто интересное времяпровождение, но способ моделирования
внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе
которого ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками .
Развитие
и обучение детей английскому языку происходит исключительно в игровой форме,
поскольку игра в дошкольном возрасте выступает в качестве естественной среды,
окружения ребенка. Именно через игру, благодаря игре ребенок познает мир,
начинает видеть целостную картину мира, безболезненно входит во взрослую жизнь
и  проявлять интерес к иноязычной среде.
При
обучении к английскому языку детей  среднего и старшего дошкольного возраста
применяется различные виды игр, которые можно классифицировать следующим
образом:
1.Подвижные
игры – важнейшее
средство физического воспитания детей в дошкольном и, особенно, в школьном
возрасте. Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий ,
направленных на достижение условной цели, оговоренный в правилах.
Велико значение подвижных
игр в нравственном воспитании. Они развивают чувство солидарности, взаимопомощи,
ответственности за действия друг за друга.
2.Сюжетно-ролевые
игры занимают
особое место в нравственном воспитании ребенка. Они носят преимущественно
коллективный характер, поскольку отражают существо отношений в обществе.
Основные компоненты
ролевой игры –  тема, содержание, воображаема ситуация, сюжет и роль.Примером
подобного рода игр может выступить театрализация отрывков сказок англоязычных
стран либо игры по ролям, пальчиковый театр.
3.Дидактические
игры различаются
по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям
и правилам, организации  и взаимоотношениям детей, по роли педагога.
Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступает
одни, в других иные.
Дидактическая
игра –
явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, то есть основные
элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность
одновременно.
Правила
игры   имеют развивающий, обучающий, организационный, формирующий характер, и
чаще всего, они разнообразно сочетаются между собой. Обучающие правила помогают
раскрывать перед детьми, что и как нужно делать, они соотносятся с игровыми
действиями, раскрывают способ их действия. Правила организуют познавательную
деятельность детей: что-то рассмотреть, подумать, сравнивать, найти способ
решения поставленной игрой задачи.
Организующие
правила определяют порядок, последовательность игровых действий и
взаимоотношений детей. В игре формируется игровые отношения и реальные
отношения между детьми. Отношения в игре определяются ролевыми отношениями.
Соблюдение
правил в ходе игры вызывает необходимость проявления усилий, овладения
способами общения в игре и вне игры и формирования не только знаний, но  и
разнообразных чувств, накопления добрых эмоций и усвоения традиций.
Игру-диалог
можно
включать в первой части занятия с целью развития коммуникативных навыков детей
дошкольного возраста.
Например:
T: Hello, my
kids!
   Ch: Hello!
T: What’s your
name?
Ch: My name is
…
T: How are
you?
Ch: Fine.
Игра-диалог
на начальном этапе обучения состоит  из 2-3 вопросов- ответов и постепенно
доводится до 7-8, затем можно изменять место вопросов, вводить или заменять их
на новые.
Пальчиковые
игры нацелены
на развитие моторики пальцев, что положительно сказывается на становлении речи,
необходимо при  письме, рисовании, любой игровой и бытовой деятельности детей.
С
целью структурирования занятия, упорядочения деятельности и дисциплинирования
детей, достижения эффекта скорого запоминания каждое занятие начинается с пальчиковой
игры и рифмовки.

Заключение
В
настоящее время знания английского языка в современном обществе очень
актуальны. Стремительное развитие науки и техники заставляет нас задуматься о
введении более раннего обучения детей иностранным языкам.Раннее обучение детей
иностранному языку дает возможность гибко переходить к углубленному обучению
английского языка в начальной школе, позволяет сохранить положительную
мотивацию изучения этого предмета в дальнейшем.
Представленная
программа обучения дошкольников английскому языку разработана для детей от 5 до
7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Целью
данной рабочей программы является развитие у детей дошкольного возраста
устойчивого интереса к изучению английского языка, как средству общения и
обмена информацией. Для достижения цели необходимо решить развивающие,
воспитывающие и обучающие  задачи.
Результатом
обучения и развития детей по данной рабочей программе является максимальное
раскрытие их индивидуального возрастного потенциала, овладение базовым уровнем
иностранного языка, умение общаться с взрослыми и сверстниками на иностранном
языке.

Список
используемой  литературы
1.     EDU /PRESS
/OXFORD UNIVERSITY
ENGLISH FOR
KIDS-OXFORD-2013-2020
FIRST FRIENDS-OXFORD
BOOKS FOR KIDS-2018-2020

2. М.В. Штайнепрайс: Английский язык и дошкольник. Программа
обучения   дошкольников английскому языку. – Москва: «Сфера», 2007.
 3. И.А. Шишкова, М. Е. Вербовская: Английский для малышей 4-6
лет. – Москва: «Росмэн», 2007.
 4.О. Б. Уланова Английский язык для дошкольников. – Москва: «ACADEMA», 2000.
 5. Англиский язык для малышей. – Москва: «Дрофа плюс», 2012.
6. “Songbirds” Песни для детей на английском языке. Москва: «Айрис пресс»,
2009.
7.
Тематические карточки по английскому языку. – Москва: Ранок, 2008.
8.
Список аудио и видео материалов: Э.Вакс занимательный видеословарь Английский
язык для детей «Мой дом», «Зима. Новый год. Рождество». Видеобукварь
английского языка «English от 5-ти до 7-ми».
«Songbirds» песни для детей на
английском языке.
9.Н.В.Чанчикова
«Englishforkids» Санкт-Петербург,1999г.
10.Р.А.Дальникова,
Л.Г.Фрибус «Сборник песен к УМК «Как детишки нам учить по английски говорить»»
11.М.Д.Астафьева
«Игры для детей,изучающих английский язык»: М.Мозайка Синтез,2007г.
12.Е.Н.Бугина
«Театральная деятельность дошкольников на английском языке»: Методическое
пособие.-М.ТЦ.Сфера,2008г.
13. INTERNET RESOURCES:
WWW/EDU/PRESS/ELT
WWW/EDU PRESS/FIRST FRINENDS
WWW/ OUP.COM/ELT
WWW.OUP.COM/ELT/PROFESSIONALDEVELOPMENTONLINE
WWW.OUP.COM./ELT/FIRST
FRIENDS
14.
ЧАСТНЫЙ КАНАЛ –АНГЛИЙСКИЙ -45
15.В.Г.
ПРОНИН –УЧИМСЯ ИГРАЯ( РАСКРАСКА)-УЗБЕКИСТАН-2019
16.
НАРГИЗА НУРМУХАМЕДОВА- МОЯ ПЕРВАЯ АНГЛИЙСКАЯ КНИГА
УЗБЕКИСТАН-2018
17. SONGS FROM YOU TUBE –LEARN ENGLISH KIDS
WWW. DREAMENGLISH.COM
SUPER SIMPLE SONGS FROM YOU TUBE.

Приложение 1
Рекомендации по проведению диагностики
Диагностика проводится на начало, середину и конец учебного
года. Основной метод- метод наблюдения. При проверке уровня подготовки детей
используются варианты игр и заданий уже известных детям. В ходе диагностики
осуществляется проверка: мотивация детей, интерес родителей к занятиям ребенка,
коммуникативные возможности
Каждый параметр оценивается по уровневой системе: «низкий»,
«средний», «высокий»
Критерии оценки мониторинга
1.
Диалогическая речь.
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы
правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие
предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы
условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла,
но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий
уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с
ошибками).
2.     Монологическая речь.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз,
построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические
и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий
уровень: не дает ответа.
3.     Аудирование
Высокий
уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не
нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы),
отгадывает загадку.
Низкий
уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
4.     Лексические навыки
Высокий уровень: лексический запас соответствует
программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не
испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует
программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом затруднения.
Низкий
уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет
менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные
затруднения.
5.     Грамматические навыки.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас
знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач,
справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных
(вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие
предложения, вопросы правильно сформулированы.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас
знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако
требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети
пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом
программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие,
условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), вопросы
условно-правильные.
Низкий
уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают
затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не
оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием
или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания
или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не
вникая в суть задания.
6.     Фонетические навыки.
Высокий
уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки
произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует
программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая
при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует
программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при
этом
серьезные затруднения, отказывается произносить заданные
звуки.

Приложение 2
Teacher’slanguage
(Фразы для педагога).

Фразы
  приветствия

Hello, my kids!
Good morning/evening!

Здравствуйте, ребята!
Доброе утро/вечер!

Фразы
  прощания

Good bye boys and girls!
See you later!

До свидания!
Скоро увидимся!

Фразы
  поощрения

Good!
Well done!
Good work!
Let’s look what we’ve done!
I like very much. And you?

Молодец.
Хорошо.
Хорошая работа.
Давайте посмотрим, что мы сделали.
Мне очень нравится, а тебе?

Фразы
  благодарности

Thank you.
Thank you very much indeed.
I’m very glad. Thank you all,
  children!

Спасибо.
Огромное спасибо.

Я так рада. Спасибо вам, ребята!

Фразы
  стимулирования работы

Do like this.
Please do your best.
I know you’ll do this!
Now you try it.
Let’s think what’s wrong.
Areyoutired? Let’s do it
  together.
Be quite like  mouse in the
  house.

Делай вот так.
Пожалуйста, постарайся.
Уверен, что ты это сделаешь.
Сейчас попробуйте сами.
Давайте подумаем, что не так.
Устали? Давайте сделаем это вместе.

Станьте тихими как мышки.

Фразы
  установления контакта

Listen to me!
Look here.
Come up to me.

Послушайте меня.
Смотрите.
Подойди к мне.

Активные
  фразы для использования на занятиях

Everyone. Listen to me.
Stand up and let us play.
Now it’s time to listen  a
  song.

Все (ребята), слушайте меня.
Вставайте и идем  играть.
Будем слушать песенку.

Фразы
  предложение помощи

Will I help you?
Can I help you?
Do you need my help?

Помочь вам?
Я могу вам помочь?
Вам нужна моя помощь?

Фразы –
  просьбы

Please, close the door.
Take your seats please.
Stand up.

Пожалуйста закрой дверь.
Занимайте свои места, пожалуйста.
Встаньте.

Фразы
  утешения

What’s wrong?
It’sok/fine. Everythingisallright.

Что случилось (произошло)?
Все в порядке/хорошо.

Приложение №3
Игры,
рифмовки и физкультминутки.
Тема:
“Colours”
ü
Rainbow
У каждого ученика
на парте цветные карандаши (фломастеры).
Учитель излагает условие игры: Дети, вы, наверное, замечали, что после дождя,
когда выходит из-за туч солнышко, появляется разноцветная радуга. Давайте мы
тоже нарисуем такую радугу. Но есть одно условие: вы рисуете цвета радуги в
таком порядке, как я сейчас скажу на английском языке. Начинаемснижнейдуги:
blue
red
yellow
orange
green
brown
ü
Guess, What Colour Is It?
На доске –
разноцветные бумажные флажки. Один из учеников выходит к доске, указывая на
определенный цвет. Другой ученик стоит в это время спиной к доске.
После указания цвета первым учеником второй ученик поворачивается и старается
угадать цвет:
Pupil 2: Is it green?
Pupil 1: No, it is not.
Pupil 2: Is it red?
Pupil 1: Yes, it is.
ü
The Forest of All Colours
Задание:нарисоватьлетнийлес.
– What colour are the trees?
– What colour is the sky?
ü
Snowball
Учитель обращает
внимание детей на то, что весной и летом расцветают разнообразные цветы.
Teacher: What colours are the flowers in summer?
Pupil: They are red, green, yellow, white...
Потом ученики говорят один за другим:
Pupil 1: The flowers are red.
Pupil 2: The flowers are red and white.
Pupil 1: The flowers are red, white, blue.
Pupil 2: The flowers are red, white, blue, dark blue.
ü
Guess the Colour
Учительзакрываетладоньюглазаиговорит: “Who can guess what colour my eyes are?”
ü
Decorate the Fir-Tree
Из картона вырезаем елку с кармашками.
Отдельно приготовим плоские кружочки разного цвета.
Задание: украсить елку к празднику.
ü
Tell, What Can Be Red
(White)...?
Учитель говорит ученикам, что нас окружает множество
предметов различных цветов. Есть предметы, которые бывают только одного цвета,
а есть предметы разных цветов.
Teacher: Tell me, what can be red?
Pupil 1: Berries can be red.
Pupil 2: Cheeks can be red.
ü Игра с использованием карточек по цветам
На каждой парте
лежат карточки разных цветов. Учитель называет цвет, ученик поднимает карточку
этого цвета.
ü The Flower of Seven Colours
Учитель называет
определенный цвет, ученики рисуют лепесток этого цвета. Должен получиться
цветок с семью лепестками разного цвета.
ü A Field of Flowers
Для этой игры
необходимо иметь: по бокам – небольшой барьерчик в виде забора, окрашенный в
серый цвет. Это – клумба. На столе учителя – разноцветные цветы.
Задание: посадить цветы в клумбу (при этом учитель говорит каждому
ученику, цветок какого цвета необходимо "посадить").
Тема:
“Animals”
ü At the Zoo
На столе учителя –
небольшое замкнутое заграждение в виде круга. Учитель с сожалением говорит, что
почему-то все звери разбежались.
Задание: помочь работникам зоопарка собрать зверей.
Teacher: Let’s help them gather the animals!
Каждый ученик берет по игрушке и, называя животное, ставит ее в имитированный
зоопарк.
ü
Guess What the Animal is?
Класс делится на две команды. Каждаякомандазагадываетживотное, адругаяотгадываетинаоборот.
– Is it a tiger?
– No, it is not.
– Is it a squirrel?
– No, it is not.
ü Guess
Учащийся
загадывает животное и описывает его. Другой ученик должен по описанию
догадаться, о каком животном идет речь.
Тема: “Parts of the Body”
ü Whose Tail is this?
Заготовить карточки с изображением частей тела разных
животных.
Задание: помочь разобраться животным, где их части тела. Можно сделать
следующее вступление: “Ребята, у наших зверюшек большая беда – злая колдунья
отобрала у них то, без чего они не могут летать, прыгать, видеть, слышать.
Давайте поможем им найти свои
“запчасти”.
Teacher:Whosetailisthis?
Pupil: It is a pig’s tail.
Teacher: Whose ears are these?
Pupil: These are hare’s ears.
ü
Wakeup!
Настоле “спит” заяц.
Его нужно “разбудить”. Для этого – дотронуться до частей его тела и назвать их.
Teacher: Смотрите, ребята, как крепко спит наш зайка! Давайте
его разбудим! Ктохочетрасшевелитьнашегозайку? Touch
the head! Touch
the nose!

Приложение
№4
Games:

1.
Pussy-cat, Pussy-cat
Where have you been?
I have been to Mother
To see my dear brother

2.
Have a look!
This is Kate.
She can ski,
She can skate.

3.
This is my father
This is my mother
This is my brother Paul
This is my sister
This is my uncle

4.
Spring is green,
Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.

5.
Look left and right
The sun is bright
It's early spring
I want to sing.

6.
That is your mother,
I  agree, she is fine.
You love your  mother,
And I love mine!

7.

  It’s me.
I
  have two legs
With
  which I walk.
I
  have a tongue
With
  which I talk,
And
  with it too I eat my food

8.
One and two –
I and you.
Who are you?

9.
I have a father.
I have a mother.
I have a sister.
I have a brother.
Father, mother, sister, brother-
Hand in hand with one another

10.
A sailor went to sea,
To see what he could see.
And all that he could see,
Was sea, sea, sea.

11.
Fly, fly to the sky.
Quick, quick and high – high!
One, two, fly you!

12.
A, B, C, D, E, F, G
John is hiding
Far from me,
Looking here, looking there,
I can`t see him anywhere.

13.
Winter, winter, winter!
The snow is falling,
The wind is blowing,
The ground is white.
All day and all night.

14.
Ten fingers,
Ten little toes,
Two little ears,
And one little nose,
Two little eyes
That shine so bright.
One little mouth
To kiss Mummy “Good night”.

Приложение 5
Songs:

1.
Под мелодию песни «Я на
  солнышке лежу»
Put your fingers
  on your nose.
On your hips and
  on your toes,
On your nose, on
  your toes,
On your hips and
  on your toes,
Put your fingers
  on your knees.
On your hair and
  on your cheeks,
On your knees, on
  your hair
And wave them in
  the air.

2.
Под мелодию песни «Чебурашка»
We go by car.
We go by train,
We go by boat.
We go by plane.
We go by land
And sea and air.
We go, we go
From here to there.

3.
Под мелодию песни «Крокодил Гена»
I can swim like a fish,
I can run like a rabbit,
I can jump like a little kangaroo.
I can sing like a bird,
I can walk like a cat,
I can climb like a monkey in the zoo.
I can do it, he can do it,
She can do it, too, too, too!
We can do it, they can do it.
And what about you?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дополнительная общеразвивающая программа.docx

alt: Структура программы I. Целевой раздел 1

alt: Цель и задачи программы Целью данной рабочей программы является развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению английского языка, как средству общения и обмена…

alt: Данная программа включает в себя пояснительную записку, цели, задачи обучения, темы для изучения на занятиях с детьми с выделением лексики, песен, стихов, речевых образцов, содержание…

alt: Задачи: На данном этапе происходит углубление знаний английского языка, расширение предлагаемого лексического и грамматического минимума, используются различные формы обучения – подвижные, ролевые, логические игры на…

alt: Конструкция “ Ihavegot …” 4

alt: Лексическийминимум : 1.«Seasons» 2

alt: II .Содержательный раздел 2.1

alt: Р еализаци я рабочей программы:

alt: Количество занятий в год – 72

alt: Октябрь Тема: «Animals» №

alt: It is a catTiger, lion, a cow, fish, a frogSongs: “Frogs like swimming”

alt: Let’s count. What’s the number?

alt: Февраль Тема: « Family » №

alt: Have you got? Yes, I have,

alt: Апрель Тема: «Fruits and vegetables» №

alt: Май Тема: « Toys » №

alt: Перспективное планирование занятий по английскому языку средн яя групп а (4-5лет)

alt: How are you?Like, O.K, a cat, a dog, a cock

alt: Thank youA bear, a hare, a fox, a wolf, a squirrelGame: “What is missing?” \

alt: Декабрь Тема: « Counting » №

alt: What number is missing?

alt: Февраль Тема: « Family » №

alt: Game: “Catch the ball”

alt: Апрель Тема: « V egetables» №

alt: Май Тема: « Toys » №

alt: Перспективное планирование занятий по английскому языку старш ая групп а (5-6 лет)

alt: How many animals? Take a cat, pleaseA cow, a sheep, a goat, a cock, a pigSongs: “Old

alt: Poem: “My teddy bear”

alt: Songs: “Colour, colour everywhere”

alt: Good-byea doll, a ball, a kite, a carGame: “Toy shopping”, “Catch the ball”

alt: I like my family What is your mother’s name?He, she,

alt: Banana A berry, carrotGame: “Name vegetables”

alt: Do you like a car?Bicycle, motorcycle, metroSong: “This is a way”

alt: What do you have? Where are you from?

alt: Do you like autumn? December,

alt: It’s tasty Do you likeMelon

intro: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

title: ПРОГРАММА


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

10а

____________Р.С-С.Алиханова

Урок по теме: Строение и функции клеточного ядра.
Цель: продолжить изучение строения
 эукариотической клетки.
Задачи: охарактеризовать строение
ядра как важнейшего и обязательного компонента эукариотических клеток, раскрыть
роль ядра в связи с особенностями его строения и химического состава,
сформировать знания о хромосомах, их уникальном строении и функциях.
Ход урока.

Организационный момент.
Актуализация знаний.

- На прошлом уроке мы начали изучать
строение эукариотической клетки. Сейчас мы должны вспомнить этот материал и
изложить его в виде биологического диктанта.
Биологический диктант.

Основой любой мембраны клетки
     является двойной слой фосфолипидов.
Постоянные структурные компоненты
     клетки – это органоиды.
Основой цитоплазмы клетки является
     цитоплазматический сок – гиалоплазма.
Главной функцией гранулярной ЭПС
     является синтез белка.
«Орудия самоубийства» клетки – это
     лизосомы.
Основная функция этих органоидов –
     синтез АТФ. Митохондрии.
Зелёные пластиды растительной
     клетки. Хлоропласты.
Субмикроскопические немембранные
     органоиды, состоящие из большой и малой субъединиц. Рибосомы.
Крупный мембранный пузырёк с клеточным
     соком. Вакуоль.
Клеточный центр состоит из двух
     центриолей.

- Хорошо. Скажите, ребята, чем отличается
эукариотическая клетка от прокариотической?
- Верно. Итак, тема нашего сегодняшнего
урока «Клеточное ядро». Запишите.
- Мы изучим строение ядра, его роль в
клетке, узнаем почему оно важно для каждого из нас и наших потомков.
Изучение нового материала. Если воспользоваться текстами из известной
телевизионной рекламе, то можно сказать так: «Мы продолжаем знакомиться с
большим но маленьким, красным но синим »
Действительно клеточный уровень организации живого очень микроскопичен, но
значение его для существования жизни велико
Запишите дату и тему урока
Термин «ядро» впервые был применен Броуном
в 1833 г. для обозначения шаровидных постоянных структур в клетках растений. В
1831—1833 гг., шотландский путешественник и физик (открывший «броуновское
движение») Роберт Броун (1773—1858) обнаружил ядро в растительных клетках. Он
дал ему название «Nucleus», или «Areola». Первый термин стал общепринятым и сохранился
по настоящее время, второй же распространения не получил и забыт. Весьма важно,
что Броун настаивал на постоянном наличии ядра во всех живых клетках.
    Роль и значение клеточного
ядра не были в то время известны. Полагали, что оно представляет собой
«конденсированную в комочек слизь, а возможно, и запасное питательное
вещество». Позднее такую же структуру описали во всех клетках высших
организмов. Их ядра построены сложным образом и довольно резко отличаются от
«ядерных» образований, нуклеоидов прокариотических организмов.
Ядро– важнейший структурный компонент
живых клеток эукариот.
Морфологию и функции ядра исследовали
Флемминг, Страсбургер, Чистяков, Геккель, Баранецкий, Навашин, Герасимов,
Беляев и др. Большинство клеток содержат одно ядро, но встречаются двуядерные
(инфузория-туфелька) и многоядерные (скелетные мышцы, печень) клетки. Некоторые
высокоспециализированные клетки утрачивают ядра (эритроциты млекопитающих и
клетки ситовидных трубок у покрытосеменных).
Ядро представляет собой эластичное тело,
отделенное от цитоплазмы ядерной оболочкой. Форма ядра, как правило, круглая,
но бывает веретеновидная, нитевидная, сегментированная (лопастная) и др.
Впячивания и выпячивания ядерной оболочки значительно увеличивают поверхность
ядра, тем самым усиливая связь ядерных и цитоплазматических структур и веществ.
Ядро всегда располагается в цитоплазме.
По физическим и химическим свойствам ядро
близко к цитоплазме.
Клетка, утратившая ядро, не может дальше
существовать. Ядро также не способно к самостоятельному существованию, поэтому
можно сказать, что ядро и цитоплазма образуют взаимозависимую систему.
Рис. Схема ультраструктурой организации
интерфазного ядра: 1 - ядерная мембрана с порами (2), 3 - плотный хроматин; 4 -
рыхлый хроматин; 5 - ядрышко; 6 - интерхроматиновые гранулы; 7 -
перихроматиновые гранулы; 8 - перихроматиновые фибриллы; 9 - кариоплазма.
Ядро состоит из ядерной оболочки, ядерного
сока, ядрышка и хроматина.
Ядерная оболочка (кариолемма) очень тонкая
(300-500 Ао); образована двумя мембранами (наружной и внутренней),
между которыми имеется полость – перинуклеарное пространство. Наружная
ядерная мембрана покрыта рибосомами, внутренняя мембрана гладкая. Ядерная
оболочка пронизана порами (округлые отверстия диметром 200-300 Ао),
через которые между ядром и цитоплазмой происходит обмен различными веществами.
Также вещества из ядра в цитоплазму и из цитоплазмы в ядро попадают путем
отшнуровывания выростов и выпячиваний ядерной оболочки. Кроме того, мелкие
молекулы могут диффундировать через ядерную оболочку. В определенных точках
ядерная мембрана непосредственно переходит в мембрану эндоплазматической сети,
с которой тождественна по своей физико-химической структуре. Несмотря на
активный обмен веществ между ядром и цитоплазмой, ядерная оболочка
отграничивает ядерное содержимое от цитоплазмы, делая возможным существование
особой внутриядерной среды, отличной от окружающей цитоплазмы.

Рис. Пути обмена веществ между ядром и
цитоплазмой. 1 — обмен веществ через ядерные поры, 2 — впячивание цитоплазмы
внутрь ядра, 3 — впячивание ядерной оболочки, 4 — продвижение ядерной мембраны
в эндоплазматическую сеть; 5 — выведение части каналов во внешнее межклеточное
пространство.
Ядерный сок (кариоплазма, нуклеоплазма,
кариолимфа)
представляет собой желеобразный раствор – систему гидрофильных коллоидов – в
котором находятся разнообразные белки, нуклеотиды, а также хромосомы и ядрышко.
По химическому составу ядерный сок близок к матриксу цитоплазмы, однако в нем
значительно выше содержание нуклеотидов. Функция ядерного сока – связь ядерных
структур.
Ядрышко образование более плотное, чем
основная масса ядра, собственной оболочки не имеет, состоит из крупных гранул,
по форме и размерам близко к рибосомам. Матрикс ядрышка имеет жидку
консистенцию. Формируется ядрышко в области вторичной перетяжки (ядрышковый
организатор). Функция ядрышка – синтез р-РНК и соединение их с белками, т.е.
сборка субъединиц рибосом.
Хроматин – глыбки, гранулы и нитчатые
структуры, окрашивающиеся некоторыми красителями (гематоксилином, софранином,
кармином и др.). С химической точки зрения хроматин – дезоксирибонуклеопротеид
(ДНП, комплекс ДНК и белков-гистонов). Гистоны обладают основными (щелочными)
свойствами благодаря высокому содержанию в них основных аминокислот. По
преобладающему содержанию аминокислот выделяют пять важнейших гистонов:
- гистон Н1 имеет высокое содержание
лизина;
- гистон Н2b лизина содержит меньше, чем
Н1;
- гистон Н2a имеет высокое содержание
лизина и аргинина;
- гистон Н3 содержит большое количество
аргинина;
- гистон Н4 богат аргинином и глицином.

Все гистоны хорошо растворимы в кислых
средах. Гистоновые белки с неодинаковой прочностью связываются с ДНК. Поэтому
они обладают различной способностью менять пространственное расположение нити
ДНК и влиять на участие ДНК в процессе транскрипции. Молекулы гистонов
соединяются с ДНК в основном за счет электростатических связей между
отрицательно заряженными фосфатными группами молекулы ДНК и положительно
заряженными группами гистоновых аминокислот, обладающих щелочными свойствами. В
результате образуется нуклеосома. Нуклеосома – это комплекс
участка ДНК с гистонами. Он имеет небольшую длину и периодически
повторяется по всей длине ДНК. В состав нуклеосомы входит от 160 до 240
нуклеотидных пар и по 2 молекулы каждой фракции гистонов Н2a, Н2b, Н3 и Н4 –
всего 8 молекул, соединенных между собой при помощи своих гидрофобных участков.
Основной участок нуклеосомы представляет собой цилиндр (октамер) диаметром 11
нм и толщиной 5,7 нм, вокруг которого двойная спираль образует около двух
витков и переходит на следующий цилиндр. Длина «накрученного» фрагмента ДНК
составляет примерно 60 нм.
Хроматин представляет собой
деспирализованные и спирализованные (уплотненные) участки хромосом.
Спирализованные участки в генетическом отношении инертны. Передачу
наследственной информации осуществляют рыхло спирализованные эухроматиновые
участки. В делящихся клетках хромосомы сильно спирализуются, укорачиваются и
приобретают компактные размеры и форму.

Закрепление. Фронтальная беседа

  Домашнее задание. параграф 11

alt: Дата Завуч по

alt: Рис. Схема ультраструктурой организации интерфазного ядра: 1 - ядерная мембрана с порами (2), 3 - плотный хроматин; 4 - рыхлый хроматин; 5 - ядрышко; 6…

alt: Основной участок нуклеосомы представляет собой цилиндр (октамер) диаметром 11 нм и толщиной 5,7 нм, вокруг которого двойная спираль образует около двух витков и переходит на…

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 3: Компьютерные рисунки.
Методические указания к уроку «Инструменты
графического редактора»

Цель урока:
·
 обобщить
теоретические знания и практические умения по ранее полученным знаниям;
·
 способствовать
изучению новой темы и формированию первичных навыков использовать использования
инструменты инструментов простого графического редактора.
Цели обучения:
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные
программы создаются для выполнения пользовательских задач
3.2.2.1 использовать инструменты простого
графического редактора
3.1.3.1 следовать основным правилам
техники безопасности при работе с цифровыми устройствами

Тип урока: изучение нового
материала. Данный урок является первым уроком (2 вариант) по данной теме.

Основные теоретические знания, которые
получат учащиеся на данном уроке.
В ходе урока учащиеся получают
теоретические знания, по следующим терминам.
Графический редактор – это компьютерная программа,
предназначенная для создания компьютерных  изображений. Графический редактор Paint  является простейшим
средством обработки графических данных.
Графический
редактор Paint запускают командой:
Пуск > Программы >Стандартные >
Графический редактор Paint.
Окно
графического редактора Paint содержит следующие элементы:
Повторение интерфейса графического редактора PAINT.
-рабочая
область;
-строка
меню;
-строка
заголовка;
-палитра;
-панель
инструментов.

На начало урока учителю рекомендуется
подготовить раздаточный материал:
- изображения для работы в группах
(вызов);
- проблемные вопросы;
- задания для закрепления и формативного
оценивания.
Также загрузить заранее демонстрационный
материал по следующим ссылкам:
- https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/priemy-raboty-v-graficheskom-redaktore
- https://www.youtube.com/watch?v=7M7Qv8pGPN

При выполнении физической минутки можно
использовать другие варианты стихотворной минутки из указанных ниже ресурсов.
После
каждого этапа урока следует обобщить с учащимися ранее полученные знания и
акцентировать на терминологии, например:
1)      Устройство ввода;
2)      Устройство вывода;
3)      Цифровое
устройство;
4)      Меню;
5)      Компьютерная
программа;
6)      Графический
редактор;
7)      Изображение;
8)      Инструменты.
На данном уроке учащиеся формируют
языковые навыки при помощи письма, обсуждений полученных результатов,
демонстрации результатов выполненного задания на правила техники безопасности.
Рекомендуется использовать физическую
минутку в середине урока для снятия усталости у учащихся, согласно возрастным
особенностям.
Для повторения рекомендуется выполнить
следующее задание:
Задание:
вспомните в группах и обсудите правила техники безопасности при работе с
цифровыми устройствами.

Мышь

Монитор

Практическую направленность имеют
следующие задания:
*Задание. Закончите следующий рисунок,
используя инструменты в графическом редакторе.

*Задание. Нарисуйте следующие картинки,
используя инструменты в графическом редакторе.

**Задание. Нарисуйте изображение в Paint,
здание которое вы хотели бы построить, используя инструменты графического
редактора.
Дескрипторы к заданию:
Учащийся:
ü   Использовал
инструмент фигуры для создания изображения;
ü   Использовал
инструмент заливки;
ü   Использовал
дополнительные инструменты, например, ластик, кисть, распылитель и т.д.

Приложение 2
Лист оценивания:

№

Дескрипторы
  к заданию:

Отметка

1

Использовал инструмент фигуры для
  создания изображения

2

Использовал инструмент заливки

3

Использовал дополнительные инструменты,
  например, ластик, кисть, распылитель и т.д.

В качестве дифференциации  учащимся
предлагается выполнить задания, дивфференцированные по характеру творчества.

Ресурсы
и литература:
1)  https://yandex.kz/ - картинки для
практической работы;
2)   http://learningapps.org/516050 интерактивное
упражнение;
3)   http://bilimland.kz/  - 5 класс.
Простейший графический редактор;
4)   Информатика.
Учебник для 3 класса. В 2 ч. Могилев А.В., Могилева В.Н., Цветкова М.С.;
5)
Информатика
и ИКТ. 4 класс. В 2 частях     Авторы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.
Академкнига/Учебник, 2013 опорный конспект по графическому редактору
6)
Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев, Баласс, 2010
http://11book.ru/3-klass/422-informatika/2020-informatika-3-klass-goryachev
7)
Бененсон,
Паутова: Информатика и ИКТ. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС

8)   Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2_Инструменты графического редактора_Урок 1_Метод рекомендации.docx

alt: Класс: 3 Раздел 3: Компьютерные рисунки

alt: Компьютерная программа; 2)

alt: Задание. Нарисуйте изображение в


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Ульяновска
«Средняя школа № 61»

Утверждаю
Согласовано
        Директор МБОУ «СШ №61»
                     _____И.Г.
Иванова                                                           Зам.
директора по УВР
 ______М.А.Ятманова
         Приказ №
185 от30.08.2021                                    Рассмотрено и одобрено на
заседании

                                                                МО учителей
математики,
физики и
информатик
протокол №_1 от
26 августа 2021г.
Руководитель МО математики,
 физики и    информатики
________ Н.В.Мельникова

Рабочая
программа
по
информатике
индивидуального
обучения
ученицы
5 класса А
Ахчиной
Полины
на
2021/2022 учебный год;
часов
в неделю – 0,5, всего за год – 16,5;
контрольных
работ – 2
/учитель
Антакова А.П./

 Программа
по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Программа является ключевым
компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)

Планируемые результаты освоения
учебного предмета

Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
Личностные:
·
наличие представлений об информации как
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
•
понимание роли информационных процессов в современном мире;
•
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
•
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
•
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
•
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
•
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности;
•
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.

Предметные:
учащиеся
научатся:
•
владеть умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
•
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
•
владеть основными универсальными умениями информационного
характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•
владеть информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаковосимволическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,
учащиеся
получат возможностьнаучится:
•
самостоятельно перекодировывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
•
выбирать форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи
•
проверять адекватность модели объекту и цели
моделирования;

Регулятивные:
•
Учащиеся научатся:
•
формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
•
формирование представления об основных изучаемых
понятиях — «информация», «алгоритм», «модель» — и их свойствах;
•
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
•
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
•
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.

Познавательные:
•
учащиеся научатся:
•
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
•
использовать общие приёмы решения задач;
•
применять правила и пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями; осуществлять смысловое чтение;
•
создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
•
понимать сущность алгоритмических предписаний и
уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
•
учащиеся получат возможность научиться:
•
устанавливать причинно-следственные связи; строить
логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
•
формировать учебную и общепользовательскую
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентности);
•
выбирать наиболее рациональные и эффективные
способы решения задач;
•
интерпретировать информации (структурировать,
переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том
числе с помощью ИКТ);
•
оценивать информацию(критическая оценка, оценка
достоверности);
•
устанавливать причинно-следственные связи,
выстраивать рассуждения, обобщения;

Коммуникативные:
•
учащиеся научатся:
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и
роли участников;
•
взаимодействовать и находить общие способы работы;
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
•
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения;
•
разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
•
координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии;
•
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.

Содержание учебного материала
5 класс
1.
Компьютер для
начинающих
Информация и информатика.
Как устроен компьютер.
Техника безопасности и организация рабочего места.
Ввод информации в память
компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Программы и файлы. Рабочий
стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ.
Управление компьютером с помощью меню.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1
«Знакомимся с клавиатурой».
Практическая работа №2
«Осваиваем мышь».
Практическая работа №3
«Запускаем программы. Основные элементы окна программы».
Практическая работа №4
«Знакомимся с компьютерным меню».
Клавиатурный тренажёр.
2.
Информация вокруг
нас
Действия с информацией.
Хранение информации.
Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов.
Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления
информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы
представления информации.
Обработка информации.
Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск
информации. Кодирование как изменение формы представления информации.
Получение новой информации.
Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем
рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в
табличной форме.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Координатный тренажер.
Логические компьютерные игры,
поддерживающие изучаемый материал.
3.
Информационные
технологии
Подготовка текстовых
документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки
документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства
ввода графической информации. Создание движущихся изображений.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №5
«Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».
Практическая работа №6
«Вводим текст».
Практическая работа №7
«Редактируем текст».
Практическая работа №8
«Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа №9
«Форматируем текст».
Практическая работа №10
«Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».
Практическая работа №11
«Начинаем рисовать».
Практическая работа №12 «Создаем
комбинированные документы».
Практическая работа №13
«Работаем с графическими фрагментами».

Тематическое планирование
Таблица № 1.

№

Изучаемый
  раздел

Количество
  часов

Всего

Теория

Практика

5 класс

1.

Компьютердля начинающих

4

2

2

2.

Информатика
  вокруг нас

7

4

3

3.

Информационные
  технологии

5

2

3

4.

Резерв

1

1

5.

Итого:

17

9

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Таблица
№2.

№
п/п

Дата урока

Тема урока

Кол-во
часов

Примечание

По плану

Фактически

1.

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника
  безопасности и организация рабочего места.

1

2.

Компьютер –
  универсальная машина для работы с информацией. Ввод информации в память
  компьютера.Клавиатура.

1

3.

Управление
  компьютером. Хранение информации. Передача информации. Электронная почта.

1

4.

В мире кодов.
  Способы кодирования информации. Метод координат.

1

5.

Текст как форма
  представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов.

1

6.

Основные объекты
  текстового документа. Ввод текста.Редактирование текста. Текстовый фрагмент и
  операции с ним.Форматирование текста.

1

7.

Представление
  информации в форме таблиц. Структура таблицы. Табличное решение логических
  задач.

1

8.

Разнообразие
  наглядных форм представления информации. Диаграммы.

1

9.

Компьютерная
  графика. Графический редактор Paint. Преобразование графических изображений.

1

10.

Создание
  графических изображений.Разнообразие задач обработки информации.
  Систематизация информации

1

11.

Списки – способ
  упорядочивания информации.Поиск информации.

1

12.

Кодирование как
  изменение формы представления информации. Преобразование информации по
  заданным правилам.Преобразование информации путём рассуждений

1

13.

Разработка плана
  действий. Задачи о переправах. Табличная форма записи плана действий. Задачи
  о переливаниях. Итоговое тестирование.

1

14.

Создание движущихся
  изображений. Создание анимации по собственному замыслу.

1

15.

Выполнение
  итогового мини-проекта.

1

16.

Итоговое
  тестирование

1

17.

Резерв учебного
  времени

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: информ 5 индивид.doc

alt: Ульяновска «Средняя школа № 61»

alt: Регулятивные: •

alt: Познавательные: • учащиеся научатся: • самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; • использовать общие приёмы решения задач; • применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными…

alt: Компьютердля начинающих 4 2 2 2

alt: Представление информации в форме таблиц

alt: Итоговое тестирование 1 2

intro: рабочая программа для индивидуального обучения по информатике, 5 класс

title: Рабочая программа  по информатике индивидуального обучения.