extracted_text:
МБОУ ВМР «Васильевская средняя школа»

Рассмотрено
  на педагогическом совете №
 от
  .   .2022г.

Согласовано
заместитель
  директора

Утверждено

приказом
  директора школы Тесаловская М.Н. _______
№
  ____ от _______2022г

Рабочая программа
психокоррекционного
курса
«Коррекция
познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы»
 адаптированной
образовательной программы
 начального общего
образования
для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
с легкой степенью
умственной отсталости
5-9 классы

Периодичность
занятий: 1 раз в неделю

Составитель: Тетерина
Елена Михайловна
Педагог-психолог

п.Васильевское
2022г.
Пояснительная записка

Нормативные
документы.
Программа имеет нормативно-правовую основу разработки
индивидуальной адаптированной коррекционно-развивающей программы
педагога-психолога для несовершеннолетних с ограниченными возможностями
здоровья:
-Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ.
Принят Государственной Думой 03.07.98. Одобрен Советом Федерации 09.07.98.
- Положение о службе практической психологии в системе
Министерства образования Российской Федерации. Утверждено Приказом
Минобразования РФ от 22.10.99 №636.
-Письмо Минобразования России от 01 октября 2008 г. №
06-14-23 «Об организации работы по профилактике жестокого обращения с детьми» и
др.
-Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 N 29/2065-п«Об
утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений
для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России;
-Закона РФ "Об образовании" от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ.
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
-Письма Минобразования РФ от 22 января 1998 г. N
20-58-07ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений
образования";
-Письма Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16
«Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;
-Письма Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008
г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами",
-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья"
Цели,
задачи программы курса
Цель программы: оказание психолого-педагогической помощи обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной программы,
социальной адаптации посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса, коррекция и развитие познавательной и
эмоционально-волевой сферы обучающихся.
Задачи программы:
-
диагностика,
формирование, развитие, совершенствование и коррекция познавательных процессов
(восприятия, внимания, памяти, мышления);
-
формирование
позитивной учебной и профессиональной мотивации;
-
развитие
личностной сферы (в том числе снятие тревожности, робости, агрессивно- защитных
реакций, формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных
способностей).
-
реализация
комплексного психолого-медико-социального сопровождения обучающихся с ОВЗ (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК),
психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации
(ПМПк));

-
осуществление
информационно-просветительской и консультативной работы с родителями (законными
представителями) обучающихся с ОВЗ.
Принципы коррекционной работы.
Основными принципами содержания программы
являются:
-
Соблюдение
интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалистов, которые призваны
решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
-
Системность.
Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый
подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их
действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников
образовательного процесса.
-
Преемственность.
Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при
переходе от начального общего образования к основному общему образованию,
способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
необходимых обучающимся с ОВЗ для продолжения образования. Принцип обеспечивает
связь программы коррекционной работы с другими разделами программы основного
общего образования: программой, развития универсальных учебных действий у
обучающихся на уровне основного общего образования, программой профессиональной
ориентации обучающихся на уровне основного общего образования, программой
формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся, программой социальной
деятельности обучающихся.
-
Вариативность.
Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования
детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом
развитии.
-
Рекомендательный
характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных
законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы
детей, включая обязательное согласование с родителями (законными
представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными
возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения
(классы, группы).
-
Принцип
обходного пути – формирование новой функциональной системы в обход
пострадавшего звена, опоры на сохранные анализаторы.
-
Комплексности
– преодоление нарушений должно носить комплексный медико-психолого-педагогический
характер и включать совместную работу педагогов и ряда специалистов
(учитель-логопед, педагог-психолог, медицинские работники, социальный педагог).
Рабочая программа предназначена для обучающихся с легкой
умственной отсталостью.
Посредством программы осуществляется
индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом
особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в
соответствии с рекомендациями ПМПК).
Программа
учитывает современные требования к результатам освоения адаптированной
образовательной программы, направлена на достижение обучающимися личностных
результатов, формирует базовые учебные действия. Личностные результаты
отражают: осознание себя как ученика, формирование мотивации к учению, способность к элементарной самооценке на основе
наблюдения за собственной деятельностью, навыки сотрудничества в учебной
ситуации, ориентированность на достижение результата, проявление
самостоятельности. В
процессе реализации программы формируются базовые учебные действия (БУД):
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Результативность реализации программы
определяется успешностью обучающихся в усвоении программного материала и
положительной динамикой в развитии личности ребёнка в целом, повышение
успеваемости по предметам учебного плана, а также наблюдения учителей за
работой обучающихся на других уроках (повышение активности, работоспособности,
внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.).
Результативность программы обеспечивается
специально созданными психолого-педагогическими условиями проведения
коррекционной работы, к которым относятся: оказание дозированной помощи,
индивидуальная психолого – педагогическая поддержка, использование приемов
работы, активизирующих деятельность самого ребенка, сочетание вербального
материала и наглядной основы, игровой и практической деятельности, значимых для
детей реальных ситуаций. Подбор заданий, подготавливающих к восприятию  трудных
тем или, наоборот, закрепляющих полученные знания, преподнесение материала
небольшими дозами, дробно, с постепенным усложнением и закреплением через
многократное использование упражнений, заданий, дидактических игр и др.
Психологические особенности школьников с
ограниченными возможностями здоровья.
 Для
детей с легкой степенью умственной отсталости характерно:
- Недостаточность логического мышления проявляется в слабой
способности к обобщению, с трудом понимают любое явление в окружающем их мире.
Переносный смысл слов и фраз понимается с трудом или не понимается совсем;
 - Предметно-практическое мышление носит ограниченный
характер. Дети сравнивают явления и предметы по внешним признакам;
- Речь недостаточно развита, зависит от тяжести
интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен. Грамматический
строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней;
- Инертность психических процессов. Мышление замедлено по
темпу, тугоподвижно. Переключаемость с одного вида деятельности на другой
сильно затруднена. Произвольное внимание слабо выражено. Внимание отличается
плохой фиксированностью на объекте, легко рассеивается;
- Процессы запоминания и восприятия недостаточны, вследствие
чего ребенок - олигофрен запоминает учебный материал медленно и нуждается в
многократном его повторении;
- Недоразвитие эмоционально-волевой сферы. Эмоции
однообразны, мало дифференцированы, оттенки переживаний либо очень бедны, либо
отсутствуют. Эмоциональные реакции в основном наблюдаются на раздражители,
которые непосредственно воздействуют на человека. Инициатива и
самостоятельность со стороны олигофренов отсутствуют. Одновременно с этим они
не способны подавить подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции на
происходящее;
- Недоразвитие моторики. Движения бедные, однообразные,
угловатые, бесцельные, замедленные. Может наблюдаться двигательное
беспокойство, наличие содружественных движений.
Формы организации психологической
коррекции:
Длительность занятий 25 – 30 минут, согласно
нормам СанПиН, 1 раз в неделю.
Все занятия имеют гибкую структуру,
разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени выраженности
дефекта. Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно
сочетание как традиционных приемов и методов, так и инновационных технологий.
Настроение детей, их психологическое состояние в конкретные моменты могут стать
причиной варьирования методов, приемов и структуры занятий.
Для достижения наибольшего результата на
коррекционно-психологических занятиях используются следующие методы:
- методы повышения познавательной активности (анализ,
сравнения, моделирование, вопросы, повторения, решение логических задач,
экспериментирование);
- методы развития познавательного интереса (стимулирование
занимательным материалом, создание ситуации творческого поиска, развитие
готовности восприятия материала);
- методы повышения эмоциональной активности (элементы
новизны, драматизация, воображение ситуаций, придумывание стихотворений,
загадок);
- методы эмоционального стимулирования (создание ситуации
успеха, поощрение и порицание, использование игровых форм деятельности,
постановка системы перспектив: ближней, средней и дальней);
- методы развития творчества, творческих качеств
(мотивирование деятельности детей, проблемные задачи и ситуации,
прогнозирование, предположения, догадка, творческие задания, дискуссии,
создание креативного поля)
Для создания комфортного психо-эмоционального режима
коррекционно-психологические занятия проводятся с использованием следующих технологий:
- Здоровьесберегающие технологии:
*сказкотерапия;
*дыхательная гимнастика;
*развитие тонкой моторики рук, общей моторики;
*самомассаж;
*кинезиологические упражнения;
*релаксация.
- Технология моделирования и проигрывания сказок.
- Информационно-коммуникативная технология.
- Арт-терапии (через стихотворения, сказки, рассказ,
рисунок).
Общая
характеристика программы коррекционно-развивающего курса.
Программа
коррекционно-развивающего курса способствует развитию внимания формированию его
устойчивости, умению контролировать выполнение одновременно двух или больше
действий. Основным направлением в развитии памяти учащихся является
формирование у них опосредованного запоминания. Большое значение придается
всестороннему развитию мыслительной деятельности, а именно таких ее операций,
как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, установление закономерностей,
формирование логических операций. Путь от глобального, целостного к
дифференцированному, конкретному реализуется в последовательности заданий:
начиная с заданий, в которых требуется оперирование объектами, сильно
отличающимися, и где, следовательно, осуществляется достаточно грубый их
анализ, и переходя к заданиям с оперированием объектами, отличающимися одним -
двумя признаками и, следовательно, требующими тонкого анализа. Таким образом,
постепенно закладываются основы абстрактного мышления. Не менее важной является
и подготовка мышления учащихся к переходу на более высокие уровни понятийного,
и словесно-логического мышления, требования к которым в средней школе
значительно повышаются. Особое внимание уделяется профессиональной ориентации
обучающихся, развитию социальной адаптивности, умению преодолевать жизненные
трудности. Данный курс способствует освоению вербальных и невербальных каналов
передачи информации, развитию новых моделей поведения. Коррекционно-развивающие
занятия дают возможность проведения эффективной диагностики интеллектуального и
личностного развития детей. Непрерывность мониторинга обусловлена тем, что
развивающие игры и упражнения в основном базируются на различных
психодиагностических методиках. Следует отметить, что игровой, увлекательный
характер заданий, являющихся в то же время психологическими тестами, смягчает
ситуацию стресса при проверке уровня развития, что позволяет учащимся
продемонстрировать свои истинные возможности в более полной мере. Программа
коррекционно-развивающего курса имеет непосредственную связь со всеми основными
предметами общего образования. Например, развитие мышления, внимания, памяти,
помогает обучающимся лучше анализировать и глубже понимать читаемые тексты и
изучаемые на уроках русского языка правила, свободнее ориентироваться в
закономерностях окружающей действительности, эффективнее использовать
накопленные знания и навыки на уроках обществознания.
Условия реализации
программы.
Программа
предназначена для учащихся 5-9 классов с легкой степенью умственной отсталости
и рекомендованной программой обучения согласно заключениям ПМПК.
Занятия
по программе проводятся в подгрупповой и/или
индивидуальной форме на
базе ОО.
Курс
программы рассчитан на 34 часа (в пятом классе – 28 часов), с периодичностью 1
раз в неделю.
Время
и количество занятий может меняться, в зависимости от рекомендаций ПМПК, от
сложности дефекта, от его нарушений. Кроме того, в соответствии с
потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями, при
возникновении трудностей освоения материала обучающимися с ОВЗ можно оперативно
дополнить структуру коррекционной программы соответствующим направлением
работы. Программа варьируется в зависимости от восприятия и усвоения материала,
т.е. количество часов может меняться.
2. Содержание программы.
Содержание работы условно делится на несколько этапов.
Коррекционно-психологическая работа ведется в трех основных направлениях: на
эмоциональном, когнитивном и поведенческом уровнях. Педагог-психолог вправе
выбирать или менять направления коррекционного обучения, с учетом программного
материала по оптимизации нервно-психического состояния и развитию когнитивной
сферы. При реализации программы коррекционной работы следует опираться
указанные ранее принципы и определить основные направления работы.

Этапы реализации программы.
Диагностический этап.
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся
при освоении основной образовательной программы начального общего образования;
- проведение комплексной социально – психолого -
педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии
обучающихся;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития
обучающихся, выявление их резервных возможностей;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной сфер
и личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ребенка;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации
детей;
- мониторинг динамики развития, успешности освоения
образовательных программ начального общего образования.
Результаты обследования фиксируются в протоколе обследования.
Исходя из результатов обследования, планируется дальнейшая коррекционная
работа.

Основной этап коррекционного обучения.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных
программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми
образовательными потребностями;
- коррекцию и развитие высших психических функций,
эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативной сфер;
- развитие адекватных представлений о собственных
возможностях;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
- развитие и укрепление зрелых личностных установок,
формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной
автономии;
- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных
состояний;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе
сверстников, коммуникативной компетенции;
- развитие компетенций, необходимых для продолжения
образования и профессионального самоопределения;
- формирование навыков получения и использования информации
(на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в
реальных жизненных условиях;
Главный принцип коррекционной работы – практическая
направленность специально организованного, целенаправленного взаимодействия
психолога и учащегося, для решения коррекционных и развивающих задач.
Особенности коррекционного воздействия на ребёнка зависят от
характера, имеющегося у него дефекта, от возрастных и компенсаторных
возможностей ребёнка, от условий жизни и воспитания ребёнка. Важно учитывать не
только то, что учащиеся знают и могут выполнить в момент исследования, но и их
возможности в обучении – «зону ближайшего развития».

Итоговый этап (обследование).
На последнем этапе оценивается эффективность коррекционной
работы; проводится повторная диагностика.

Консультативная работа.
Обеспечивает непрерывность специального сопровождения ребенка
с ограниченными возможностями здоровья и его семьи по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающегося:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы с учащимся, единых для всех участников образовательного
процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии
воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка.

Информационно-просветительская работа.
Направлена на разъяснительную деятельность по вопросам,
связанными с особенностями образовательного процесса для данной категории
детей, со всеми участниками образовательного процесса:
- информационную поддержку образовательной деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных
представителей), педагогических работников;
- различные формы просветительской деятельности (лекции,
беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не
имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Планируемые результаты реализации программы.
 Планируемые результаты
коррекционной работы
имеют дифференцированный характер:
В системе ценностных отношений
обучающегося:
•
Положительное отношение к
школе.
•
Принятие социальной роли
ученика.
•
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
•
Способность к оценке своей
учебной деятельности.
•
Знание основных моральных норм
и ориентация на их выполнение.
•
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки.
•
Адекватно судить о причинах
своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
•
Этические чувства - стыда,
вины, совести как регуляторов морального поведения.
•
Готовность совершить
дальнейший профессиональный выбор, соответствующий интересам, склонностям,
состоянию здоровья.
В познавательной сфере:
•
Выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на
занятиях и в доступной социальной практике.
•
Использовать элементы
причинно-следственного анализа;
•
Исследование несложных
реальных связей и зависимостей;
•
Определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
•
Поиск и извлечение нужной
информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
•
Перевод информации из одной
знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации.
В
коммуникативной сфере:
•
Оценивать свои учебные
достижения, поведение, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
•
Определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
•
Адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
•
Договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации
столкновения интересов.
•
Конструктивно разрешать конфликтные ситуации.
3. Организационный раздел.
Примерное
тематическое планирование в 5 классе (28 часов):

№
  п/п

Тема

Количество
  занятий

Дата

1

Диагностика на начало года

2

2

Коррекция
  эмоционально – волевой сферы, создание условий для формирования
  коммуникативной компетенции

Точки опоры и точки роста в новом
  учебном году.

1

Мои планы. Схема-визуализация
  планируемых достижений.

1

Язык жестов и движений.
  Пантомимика и мимика

1

Деловое общение. Правила делового
  общения.

1

Коммуникация. Виды общения
  (деловое, эмоциональное, познавательное)

1

Кто я? Мой автопортрет

1

Мое настроение

1

О дружбе

1

Конфликт. Мое поведение в трудных
  ситуациях

1

Моя семья. Взаимоотношения с
  родными

1

3

Коррекция
  и развитие познавательной деятельности

Развитие движений пальцев

1

Развитие движений кистей рук

1

Концентрация внимания

1

Переключение внимания

1

Распределение внимания

1

Объем внимания

1

Практическое выделение формы,
  величины и зрительное восприятие формы

1

Целое и часть

1

Восприятие пространственных
  отношений между предметами и их частями

1

Развитие зрительной и слуховой
  памяти

1

Логическая память

1

Опосредованное запоминание

1

Развитие наглядно – образного
  мышления

1

Развитие элементов логического
  мышления

1

Развитие
  мыслительных операций: анализ, синтез

Развитие мыслительных операций:
  сравнение, обобщение

1

Решение логических задач

1

Установление
  причинно-следственных связей

1

Установление функциональных
  связей между предметами

1

Составление рассказа по картине

1

Составление рассказа по серии сюжетных
  картинок

1

Итоговая диагностика

2

Всего:

34
  часа

Примерное тематическое планирование в 6 классе (34 часа):

№
  п/п

Тема

Количество
  занятий

Дата

1-2

Диагностика на начало года

2

3

У меня появилась
  агрессия. Как выглядит агрессивный человек?

1

4

Развитие
  внутреннего плана действия

1

5

Как звучит
  агрессия? Конструктивное реагирование на агрессию.

1

6

Установление
  закономерностей и развитие гибкости мышления.

1

7

Практическая
  работа «Управление гневом» Агрессия во взаимоотношениях между родителями и
  детьми

1

8

Учимся
  договариваться Практическая работа «Договор»

1

9

Развитие пространственных представлений.

1

10

Развитие
  внимания и мышления

1

11

Зачем человеку нужна уверенность в
  себе.  Источники уверенности в себе

1

12

Развитие умения
  дифференцировать чувства.

1

13

Какого человека
  мы называем неуверенным в себе. Практическая работа «Признаки уверенного,
  неуверенного и агрессивного человека».

1

14

Развитие
  внимания в условиях коллективной деятельности.

1

15

Я становлюсь
  увереннее. Уверенность и самоуважение

1

16

Существенное и
  несущественное.

1

17

Уверенность и
  уважение к другим.  Уверенность в себе и милосердие. Уверенность в себе и
  непокорность.

1

18

Развитие
  логического мышления.

1

19

Практическая
  работа «Умение сказать «нет»

1

20

Развитие
  внимания

1

21

Что такое
  конфликт? Конфликты в школе, дома, на улице. Способы поведения в конфликте.

1

22

Учимся
  сравнивать.

1

23

Тест «Стиль
  поведения в конфликте» Конструктивное разрешение конфликтов

1

24

Развитие
  воображения.

1

25

Практическая работа «Стили поведения в
  конфликтах». Конфликт как возможность развития

1

26

Развитие
  пространственных представлений.

1

27

Готовность к разрешению конфликта.
  Практическая работа «Деловая игра «Конфликт»

1

28

Развитие
  логических форм вербального мышления.

1

29

Что такое ценности? Ценности и жизненный
  путь человека.

1

30

Развитие
  мышления (гибкость и анализ через синтез).

1

31

Тест «Ценностные ориентации» Ценности
  подростков

1

32

Развитие
  пространственных представлений.

1

33-34

Итоговая
  диагностика интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер в
  конце года.

2

Всего:

34

Примерное тематическое планирование в 7 классе:

№
  п/п

Тема

Количество
  занятий

Дата

1-2

Диагностика на начало года

2

3

Развитие мышления
  (гибкость и анализ через синтез).

1

4

Развитие
  внутреннего плана действия.

1

5

Формирование учебной
  мотивации, снятие тревожности.

1

6

Мои эмоции.

1

7

Развитие внимания.

1

8

Чувства «полезные» и
  «вредные».

1

9

Развитие памяти.

1

10

Нужно ли управлять
  своими эмоциями?

1

11

Развитие логического
  мышления

1

12

Что такое страх?

1

13

Установление
  закономерностей.

1

14

«Я — образ».

1

15

Развитие
  словесно-логического мышления.

1

16

Труд в жизни человека
  и общества.

1

17

Установление
  закономерностей.

1

18

Мои
  эмоции. Оценка собственных реакций и действий.

1

19

Развитие
  внутреннего плана действия.

1

20

Развитие внимания.

1

21

Чувства «полезные» и
  «вредные».

1

22

Развитие памяти.

1

23

Нужно ли управлять
  своими эмоциями?

1

24

Развитие логического
  мышления

1

25

Установление
  закономерностей.

1

26

«Я — образ».

1

27

Развитие
  словесно-логического мышления.

1

28

Труд в жизни человека
  и общества. Профессии.

1

29

Мои
  эмоции. Индивидуальные и общественные ценности

1

30

Развитие внимания.

1

31

Нужно ли управлять
  своими эмоциями?

1

32

Развитие логического
  мышления

1

33-34

Итоговая диагностика интеллектуальной
  и эмоционально-волевой сфер в конце года.

2

Всего:

34

Примерное тематическое планирование в 8 классе:

№
  п/п

Тема

Количество
  занятий

Дата

1

Стартовая
  диагностика интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер в начале года (1
  час)

1

2

Вводное занятие.

1

3

Формирование учебной и познавательной
  мотивации, снятие тревожности.

1

4

Развитие чувства ответственности за
  принятое решение.

1

5

Развитие произвольного внимания.

1

6

Формирование навыков построения
  внутреннего плана действий, овладение приемами самоконтроля и саморегуляции.

1

7

Развитие устойчивости и концентрации
  внимания.

1

8

Развитие рефлексивной деятельности.

1

9

Развитие слуховой, зрительной памяти.

1

10

Формирование адекватной самооценки.

1

11

Развитие вербальной памяти.

1

12

Развитие социального интеллекта.

1

13

Индивидуальность и неповторимость
  личности.

1

14

Развитие словесно-логического мышления.

1

15

Индивидуальность и неповторимость
  личности.

1

16

Установление закономерностей.

1

17

Формирование адекватной самооценки.

1

18

Развитие произвольного внимания. Работа
  со схемами и таблицами.

1

19

Формирование навыков построения
  внутреннего плана действий, овладение приемами самоконтроля и саморегуляции.

1

20

Развитие логического мышления.

1

21

Формирование навыков построения
  внутреннего плана действий, овладение приемами самоконтроля и саморегуляции.

1

22

Развитие логического мышления. Решение
  аналитических задач.

1

23

Развитие чувства ответственности за
  принятое решение.

1

24

Развитие логического мышления. Что нам
  говорят схемы.

1

25

Установление закономерностей.

1

26

Индивидуальность и неповторимость
  личности.

1

27

Установление закономерностей. Известное
  и неизвестное.

1

28

Индивидуальность и неповторимость
  личности. Оценка.

1

29

Развитие словесно-логического мышления.
  Цепочка рассуждений

1

30

Индивидуальность и неповторимость
  личности. Осознание.

1

31

Установление закономерностей. Сравнение

1

32

Развитие социального интеллекта.
  Контроль своих эмоций. Применение методов саморегуляции.

1

33

Развитие устойчивости и концентрации
  внимания.

1

34

Итоговая диагностика интеллектуальной
  и эмоционально-волевой сфер в конце года.

1

                           Всего:

34

Примерное тематическое планирование в 9 классе:

№
  п/п

Тема

Количество
  занятий

Дата

1-2

Стартовая диагностика интеллектуальной и эмоционально-волевой
  сфер.

2

3

Вводное занятие.

4

Подросток и его психосоциальная
  компетентность. Формирование навыков построения внутреннего плана действий

5

Знакомство
  и отработка методов тренировки внимания.

6

Подросток и его
  психосоциальная компетентность. Развитие навыков поведения в конфликтных
  ситуациях.

7

Знакомство
  и отработка методов тренировки
эффективного
  запоминания.

8

Подросток и его
  психосоциальная компетентность. Обращение к собственному опыту

9

Какая
  бывает информация?

10

Знакомство
  с методами тренировки мышления.

11

Какая
  бывает информация? Перевод визуальной информации в вербальную и наоборот.

12

Отработка
  навыков тренировки сложных форм мышления.

13

Как
  лучше подать информацию? Аргументация.

14

Отработка
  навыков тренировки сложных форм мышления. Построение гипотез.

15

Как
  лучше подать информацию? Альтернативные точки зрения.

16

Развитие
  творческого мышления.

17

Как
  лучше подать информацию? Трансформация информации.

18

Развитие
  логического мышления.

19

Барьеры
  на пути информации.

20

Развитие
  логического мышления. Построение, проверка или опровержение гипотез.

21

Барьеры
  на пути информации. Ошибки в получаемой информации.

22

Установление
  закономерностей.

23

Барьеры
  на пути информации. Их преодоление

24

Установление
  закономерностей. Последовательности

25

Стили
  общения. Вопрос-ответ.

26

Развитие
  словесно-логического мышления.

27

Стили
  общения. «Манера общения».

28

Развитие
  словесно-логического мышления. Установление смысловых связей в окружающем
  мире.

29

Стили
  общения. Классификация манер общения.

30

Знакомство
  и отработка методов тренировки внимания на основе оценки и учета характера
  сделанных ошибок.

31

Что
  такое конфликт?

32

Знакомство
  с методами тренировки мышления. Смысловые связи в системе исторически
  обусловленной реальности человеческого существования.

33-34

Итоговая диагностика интеллектуальной и эмоционально-волевой
  сфер.

Всего:

34

Литература.
1.
Альманах психологических тестов. — М.: КСП, 1996.
2.
Бабкина Н.В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у
детей с ЗПР в различных условиях обучения // Дефектология. — 2003. — № 6.
3.
Бабкина Н.В., Баулина Н.С., Бибик Л.И. Опыт использования занятий
развивающего цикла в учебном процессе начальной школы // Наука и школа. — 1999.
— № 1.
4.
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие
для учителей и специалистов коррекцией -но-развивающего обучения / Под ред.
С.Г. Шевченко. — М.: АРКТИ, 2001.
5.
Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления школьников, отстающих в
развитии. — М., 1973.
6.
Зак А.З. Методы развития интеллектуальных способностей у детей. - М.:
ИНТЕРПРАКС, 1994.
7.
Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. - М., 2000.
8.
Развивающие игры для детей. — М.: Физкультура и спорт, 2001.
9.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.:
ВЛАДОС, 1995.
10.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. —
Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.
11.
Самоукина Н.В. «Практический психолог в школе» М.: Изд-во Института
психотерапии, 2003.
12. Надежда Слободяник г.
Москва 2000 «Уроки общения для младших подростков»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП_УО_5-9 кл_Коррекция позн деят-ти и эм-вол сферы.docx

alt: МБОУ ВМР «Васильевская средняя школа»

alt: Цели, задачи программы курса

alt: БУД) : личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные

alt: Недоразвитие эмоционально-волевой сферы

alt: Чувства «полезные» и «вредные»

alt: Развитие вербальной памяти. 1 12

alt: Развитие социального интеллекта

alt: Развитие логического мышления

title: Рабочая программа коррекционного курса для обучающихся 5-9 классов с легкой степенью УО "Коррекция познавательной деятельности и эмоционально- волевой сферы"


extracted_text:
Управление образования
Исполнительного комитета НМР РТ
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования для детей» НМР РТ

Занятие по теме
«Закладки «Светофоры»
для детей младшего школьного возраста

Составитель
 педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории

МБУ ДО «ЦДОдд» НМР РТ

Такачева Марина Николаевна

г. Нижнекамск
2020 г.
Цель:
приобщение обучающихся к  изготовлению закладки для книги.
Задачи:
-
научить делать закладки;
-
способствовать развитию внимания, мелкой моторики рук, эстетического вкуса,
творческих способностей;
-
воспитывать аккуратность, умение добиваться успешного достижения поставленной
цели.
Ход
- Здравствуйте
ребята, мы с вами уже не первый год занимаемся в объединении «Правила дорожного
движения». Изучаем правила дорожного движения. И сегодня наше занятие не обычное
мы будем делать закладки. Но они будут не обычные, а связанные с правилами
дорожного движения. На них будут светофоры для водителей, пешеходов.
Повторение
ПДД
В
Правилах дорожного движения обязанности пешеходов прописаны в Разделе 4.

4.1. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их
отсутствии - по обочинам. При движении по обочинам или краю проезжей части в
темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам
рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и
обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств.
4.2. Пешеходы должны пересекать проезжую
часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их
отсутствии - на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
4.3. При отсутствии в зоне видимости
перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю
проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждения там, где она
хорошо просматривается в обе стороны.
4.4. В местах, где
движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами
регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии - транспортного
светофора.
Физминутка
Самостоятельная
работа  и текущий фронтальный инструктаж педагога.
Для работы нам
понадобится: белая бумага, цветная бумага, клей, ножницы.
Правила безопасной работы с ножницами
-
Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
-
Перед работой проверь исправность инструментов.
-  Не
работай ножницами с ослабленным креплением.
   -  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и
заточенными ножницами.
-
Работай ножницами только на своем рабочем месте.
-
Следи за движением лезвий во время работы.
-
Ножницы клади кольцами к себе.
-
Подавай ножницы кольцами вперед.
-
Не оставляй ножницы открытыми.
-
Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
-
Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
-
Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной работы с клеем
-
Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на     данном
этапе.
-
Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.
-
После работы клей плотно закрой и убери.
-
Вымой руки после работы.

Пошаговое
выполнение:
1.
Берем
квадрат 10 на 10 см. Перегибаем по диагонали.
2.
Согнем
боковые углы к центру.
3.
Перевернем
заготовку на другую сторону.
4.
Боковые
стороны сложим к центральной вертикали, вытягивая углы с другой стороны наружу.
5.
Сгибаем
углы к центру. Модуль готов.
6.     Сложим
также второй квадрат.
7.
Соединим
модули. Один квадрат входит внутрь другого модуля.
8.
Склеиваем
квадраты. Приклеиваем кружочки. (Светофор)

Подведение
итогов. Выставка закладок.

file_name: Занятие.docx

intro: Ребята делают закладки с оригами и наклеивают сигналы светофоров для пешеходов и водителей.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Закладки "Светофор"


extracted_text:
Урок
№ 7
Тема. Друк
документів. Редактор формул. Практична робота №
1 «Робота з таблицями і зображеннями у текстових документах»
Мета: ознайомити:  з варіанта ми перегляду документа; навчити:
встановлювати параметри друку;  роздруковувати документ на принтері; удосконалити
вміння і павички:  роботи з таблицями; роботи з графічними об'єктами; формувати вміння: вести
схематичний конспект уроку; використовувати набуті знання на практиці; розвивати:  творчі здібності;
аналітичне мислення; виховувати інтерес до вивчення предмету
Тип уроку: застосування знань, удосконалення вмінь та навичок.

Хід
уроку
I. Організаційний етап
II. Перевірка
домашнього завдання
IІІ . Оголошення теми і мети уроку
ІV. Засвоєння нових знань
1. Вивчення
основних правил та прийомів виведення текстових документів на друк
Перед друкуванням
тексту на папері можна виконати деякі підготовчі роботи, що спростять  друкування та
зменшать кількість можливих
помилок. Це стосується найчастіше великих документів, документів з художнім оформленням,
рамками, документів книг та документів плакатів.
Важливим моментом є
встановлення    правильних параметрів, якщо
це не було зроблено на початку або якщо це незнайомий   документ. Особливу
увагу слід звернути на розмір (формат) сторінки та на поля.        Також треба
матч уявлення про принтер, на  якому відбуватиметься друкування — тип,
швидкість, якість, мінімально допустимі поля тощо.

2. Перегляд
документа перед друком
Текст на   екрані
найбільш відповідає виведеному на друк, якщо
у вікні діалогу                      Масштаб (команда         Масштаб...
меню Вид встановлено масштаб 75 % (найпростіше встановлювати та змінювати масштаб можна з допомогою кнопки Масштаб стандартної
панелі інструментів). Крім того, під час роботи у звичайному режимі можна зробити
зображення на екрані більш точним. Для цього, знаходячись у звичайному режимі,
виберіть команду Параметри... у меню Сервіс, а потім — вкладку Вид,
зніміть прапорці Чернетка та Перенос по межі вікна.

2.1. Попередній
перегляд документа перед друком
Для цього
необхідно вибрати команду Попередній перегляд у меню Файл або натиснути кнопку  — Попередній
перегляд стандартної панелі інструментів. Ви побачите сторінки документа
так, як вони будуть виглядати на папері після друку.

2.2. Правка
тексту в режимі попереднього перегляду
У режимі
попереднього перегляду відкрийте сторінку, що підлягає редагуванню. Помістіть
курсор у початок тексту, який треба змінити. Натисніть кнопку — Збільшення. Коли
покажчик змінить вигляд із лупи на звичайний текстовий покажчик, внесіть необхідні
зміни в документ.
2.3. Зміна полів у режимі попереднього перегляду
У режимі
попереднього перегляду зробіть видимими лінійки, для чого натисніть кнопку       Лінійка. Щоб перемістити
ліве або праве поле сторінки, підведіть покажчик до межі поля на горизонтальній
 лінійці. Коли покажчик змінить вигляд на двосторонню стрілку, перетягніть межу
поля. Щоб перемістити верхнє або нижнє поле сторінки, підведіть покажчик до
межі поля на вертикальній лінійці.  Коли покажчик змінить вигляд па двосторонню
стрілку стягніть межу поля.
2.4. Попередження
переносу невеликої частини тексту на останню сторінку
Знаходячись у
режимі попереднього перегляду, натисніть кнопку Припасовування сторінок.

3. Друкування
документів
Для друкування
документа необхідно викопати команду Друк.. у меню Файл, після чого
з’явиться діалогове вікно.
У попі Ім'я групи
Принтер, вкажіть ім'я принтера, встановленого за умовчанням. За
потреби користувач може вибрати будь який інший із встановлених принтерів.
У відповідних
полях вікна Друк за необхідності можна,        вказати номери сторінок
документа, які будуть виведені на друк, кількість копій. Друкування документа
здійснюється після натискування на кнопку Ок.
Зауваження. Знаходячись у режимі попереднього перегляду для
друкування документа можна, натиснувши  кнопку Друк.
3.1. Фоновий
друк
Щоб мати
можливість продовжити працювати в     Wordо під час виведення
документа на друк, виконайте команду Параметри у меню Сервіс та у
вкладці Друк встановіть прапорець Фоновий друк. При цьому використовується
додаткова системна пам'ять, що уповільнює роботу принтера.
3.2. Друкування
чернетки документа
Щоб вивести на
друк документ із мінімальним форматуванням (чернетку документа), виконайте
команду Параметри... у меню Сервіс та у вкладці Друк встановіть
прапорець Чернетковий із групи Режим.
3.3. Переривання
друку
•   Якщо режим фонового друку вимкнутий, натисніть
кнопку Відміна.
•   Якщо режим
фонового друку увімкнутий, двічі натисніть значок друку  і в рядку стану.
Зауваження. Якщо на друк виводиться короткий документ за
увімкнутого режиму фонового друку, значок принтера може не встигнути з'явитись
у рядку стану і відмовитися від друкування буде неможливо.

4. Вивчення
основних прийомів роботи з редактором формул
Редактор формул,
що використовується із продуктами компанії  Microsoft, є спеціальною версією редактора формул Math
Type
За допомогою
редактора формул можна записувати складні математичні вирази, вибираючи
символи з панелі інструментів і вводячи змінні та числа. Під час утворення
формул розмір шрифтів. інтервали та формати автоматично регулюються для
збереження відповідності математичних типів. Змінювати форматування можна й у
процесі роботи. Існує також можливість перевизначати автоматичні стилі.
 Нижче наводиться
приклад математичного виразу, що підготовлений у редакторі формул.
4.1. Виклик
редактора формул
Щоб  викликати редактор формул, виконайте одну з
наведених процедур.
ü  Виберіть команду Об'єкт... у меню Вставка
та вкладці Створення виберіть Microsoft Equation3.0.
ü  Ви можете, використовуючи команду Настройка... у меню
Сервіс помістити на стандартну панель інструментів кнопку за допомогою
якої редактор формул буде викликаний, відразу.
Якщо нам необхідно
редагувати готову формулу, просто двічі натисніть на ній кнопкою миші.
Залежно від
обраних дій на екрані з'явиться вікно формули, панель інструментів формули та /
або вікно редактора формул.

4.2. Команди меню редактора формул
Ці команди
повністю доступні у вікні редактора формул. Але навіть коди вікно редактора
формул не з'являється, більшість з них ще доступна через головне меню.
Зауважимо, що останнє докорінним чином змінюється.

4.3. Вставка математичних символів у
формулу
Для вставки у
формулу математичних символів використовується верхній ряд кнопок панелі
інструментів редактора формул. За допомогою цих кнопок можна вставити в формулу
більше ніж 150 математичних символів.
ü  Вставка символів
відношень у формулу.
ü  Вставка пропусків
та трьох крапок у форм.
ü  Застосування
надсимвольннх елементів у формулі.
ü  Вставка операторів
у формулу
ü  Вставка стрілок
у формулу
ü  Вставка      логічних символів у формулу.
ü  Вставка символів теорії
множин у формулу.
ü  Вставка різни
символів у форму .
ü  Вставка малих
грецьких літер у формулу.
ü  Вставка великих
грецьких літер у форму.
ü  Вставка математичних шаблонів у формулу
Кнопки в нижньому
ряді панелі інструментів редактора формул призначені для вставки у формулу
математичних шаблонів, таких як дроби, радикали, суми, інтеграли, добутки та
різні види дужок.
ü  Вставка у формулу
шаблонів роздільників.
ü  Вставка у
формулу шаблонів дробів та радикалів.
ü  Утворення у формулі верхніх ти нижніх індексів.
ü  Утворення сум у формулі.
ü  Вставка інтеграла
у формулу.
ü  Утворення математичних виразів із рискою зверху та з низу.
ü  Утворення стрілок із текстом у формулі
ü  Вставка добутки та
шаблонів теорії множин у формулу
ü  Вставка шаблонів
матриць у формулу

4.4. Утворення
формули
Формулу в
редакторі формул можна утворити   з допомогою вибору шаблонів і символів на
панелі інструментів  і введення чисел і змінних у відведені для цього місця.
Під час утворення формул розмір шрифтів, інтервали та формати автоматично регулюються.

Виконайте одну з наступних
дій:
•   Виберіть    шаблон
із нижнього ряду панелі інструментів і заповніть поля.
•   Виберіть
символ із верхнього ряду панелі.
•   Введіть потрібний
текст.
• Після утворення
формули встановіть  покажчик зовні вікна формули ти натисніть ліву
кнопку миші для повернення в документ.

4.5. Виділення
елементів формули
Виділення
більшості елементів відбувається так само, як і в інших додатках Windows.
Також у редакторі формул існують додаткові засоби виділення полів, матриць та
символів, вставлених як частина шаблонів, таких як над символьні елементи,
символи підсумовування та дужки, що розсуваються.
Для виділення
використовуйте один із наступних методів.

Результат

Дія

Виділення області у формулі

Установіть курсор на початку області та,
  утримуючи натиснутою кнопку миші перемістіть його по області. Якщо потрібний
  вираз частково знаходиться за межами вікна, установіть курсор на край вікна.
  Для збільшення виділеного фрагменту натискайте клавіші зі стрілками,
  утримуючи натисну тою клавішу Shift

Виділення символу в шаблоні

Натисніть клавішу CTRL. Коли покажчик перетвориться в стрілку, виділіть  потрібний
  символ

Виділення умісту поля

Установіть покажчик усередині поля та двічі
  натисніть кнопку миші

Виділення матриці

Натисніть кнопку миші та перемістіть покажчик по
  потрібній матриці

Виділення цілої формули

Виберіть команду Виділити все у меню Правка
  або установіть покажчик в середині головного поля та двічі натисніть
  кнопку миші

Виконання
комплексу вправ для зняття м'язового напруження. (Варіант 2)

V. Формування вмінь
та навичок
Виконаний
практичної роботи № 1 «Робота з таблицями та зображеннями у текстових
документах»
Інструктаж із техніки
безпеки. Виконання комплексу вправ для зняття зорової атоми (черев 16 хвилин
після початку роботи). (Варіант 2)

Інструктивна
картка
Завдання № 1
1. Завантажте
текстовий редактор Microsoft Word.
2, Створіть
таблицю виду:

№

Прізвище, ініціали

Предмат

Алгебра

Геометрія

Фізика

Хімія

Біологія

1

Іванов І. І.

2

Кузькін К.К.

3

Оськін М.М.

4

Пупкіп П.П.

Всього

На власний розсуд відформатуйте таблицю — тип та
колір ліній, колір заливки, тип і колір шрифту тощо. За даними таблиці
побудуйте стовпчасту діаграму. У рядку середній бал  забезпечте автоматичне
обчислення середнього значення.
Збережіть цей
документ у власній папці під назвою Таблиця
Завдання № 2
1. Створіть новий
документ.
Використовуючи
інструменти панелі Рисування, накресліть три фігури: трикутник,
чотирикутник (на вибір), коло. На них зробіть необхідні буквені позначення. Під
кожною фігурою напишіть» назву і формули для обчислення периметра та площі.
Для написання формул використайте редактор формул.
2. Вставте у документ
об'єкт, що містить наступну формулу:

3. Віддрукуйте
створений документ (на вказаному вчителем принтері.

VІ. Підбиття підсумків уроку
Перевірка та
оцінювання робіт учнів (за необхідності з поясненнями).

VIІІ. Домашнє завдання
Повторити матеріал
про створений списків, роботу з графікою.

file_name: №7  Практична робота № 1 «Робота з таблицями і зображеннями у текстових документах».doc

alt: Урок № 7 Тема. Друк документів

alt: Вставка різни символів у форму


extracted_text:
16
Желтоқсан - Тәуелсіздік күні «Тәуелсіздік
деп соғады жүрегіміз!»

Тақырыбы: «Тәуелсіздік деп соғады
жүрегіміз»
 барысы: «Көк тудың желбірегені» әні.
1 - жүргізуші: Армысыздар, құрметті ұстаздар,
оқушылар және қадірменді қонақтар! Бүгінгі
Тәуелсіздігіміздің 31 жылдығына арналған
«Тәуелсіздік деп соғады жүрегіміз» атты мерекелік кешімізге
қош келдіңіздер!

Тәуелсіздік - ең басты құндылығымыз.
Тәуелсіздікке қантөгіссіз, бейбіт түрде қол
жеткізгеннен кейін ғана елімізді әлемнің өркениетті
мемлекеттерінің қатарына қоса алдық. 31 жыл ішінде
тәуелсіз Қазақ елін қалыптастырып, нарықтың
қиын өткелектерінен аман өткізіп келеміз. Осы кезеңде
Қазақстанды дүние дидарындағы ең мықты
мемлекеттер танитындай, сыйлайтындай деңгейге жеткізген
тұңғыш президентіміз Нұрсұлтан Назарбаевтай
көреген саясаткердің ерен еңбегін дәл бүгін
және әрқашанда айтып өтеміз.
Тәуелсіздік күні еліміздің барлық азаматтары үшін
орны ерекше мереке деп білеміз, себебі, осынау жүрекжарды
қуанышқа толы күнді ата - бабаларымыз ғасырлар бойы
армандап, күтумен өтті.

2 - жүргізуші:
Армандарды жақындатып тым алыс,
Біздің жаққа жеткен екен жылы ағыс.
Егемендік - ел бақыты, ертеңі,
О, халайық! Құтты болсын қуаныш!

Азат өлкем күндей күлген шығыстан,
Асыл елім жан - жүректі ұғысқан.
Ата бабам аңсап өткен бақытым,
Айналайын, Қазақстан - Гүлстан!

Қазақ орта мектебінің көркемөнерпаздарының
шағын концерттік бағдарламасын қабыл алыңыздар.

1 - жүргізуші:
Кең байтақ, көз жетпейтін жерім менің
Таулы орман, жасыл жайлау көлім менің
Бүгінде бар әлемге даңқың жетті
Тәуелсіз Қазақстан – елім менің

2 - жүргізуші:
Тас еденде жатты қазақ баласы,
Ауырса да, қыңқ етпеді жарасы,
Жараланған жолбарыстай, ышқынып,
Айтып жатты соңғы сөзін ол ащщы!!!......

Қайрат атты атым бар, он сегізде жасым бар...
Еркек тоқты құрбандық, атам десең
атыңдар!....

Сұранбады, жалынбады тік тұрды,
Барлық жендет қорықты одан тіксінді,
Тас қорғанда жалғыз өзі жатса да,
Қанышерлер айналада көптін - ді....

Бір қазаққа әлі келмей, жер болып,
Мойындатпақ, бір өлікті тергеулік,
Сенің ісің, сен өлтірдің дегенді,
Артпақты олар, өрен жасқа көлдей ғып....
Ән «Қазақстан» орындайтын 10 - сынып оқушысы
2 - жүргізуші: Құттықтау сөз кезегі
мектебіміздің директорына беріледі.
1 - жүргізуші:
Күй, сені тәтті көрем, жаным сүйіп,
Тыңдаймын тыным алмай, жанып – күйіп
Өмірдің сырын ашып жүрегіме
Музаның әміріне басымды иіп.
Алайық ескі күйдің бәрін жиып,
Жандырған ой - қиялды қалың күйік
Шерттіріп құнарлырақ домбыраға
Тербеліп ырғағына тамылжиық

«Балбырауын» күйі. Орындайтын: оқушылар
Бақытым - Республикам Қазақстан,
Көгінде ақ көгершін, қаздар ұшқан.
Саған жетпес құшағы әлемнің де,
Қыс болса, бір шетінде жаз ауысқан.

Алдарыңызда бишілер тобының орындауында «Қамажай биі»

1 - жүргізуші:
Таң қалады тергеуші де бел кетіп,,
Неткен қайтпас, біз мұндайды көрмедік!!!
Барлық қазақ осындай ма.? білмедім,
Жоқ әлде сен оқшау ма едің, не ерлік?....

Барлық қазақ осындай, бар қанында,
Сол ерлікпен ұстаған, сар даламды,
Кіргізбеген жауларын, бір сүйем де,
Ұрпағы үшін жан берген, өр бабам да!!!...

Сол атаның ұрпағы мына менмін,
Есте ұста ей жендет, көрмегенің,
Мен қазақпын қорықпан, өлімнен де,
Табан асты, ол туған жерім менің.

Бір тамшы жас, алмай қара көзіне,
Халқы үшін жауаптығын сезіне,
Жас қазағым, қиындықтан тайсалмай,
Әркездері, жұптап тұрды сөзін де;

Қайрат атты атым бар, он сегізде жасым бар,
Еркек тоқты құрбандық, атам десең
атыңдар!!!

2 - жүргізуші:
Қазақ дейтін менің бір елім,
Жатыр алып жарты дүние әлемін.
Бұл даланы анам жаспен суарған,
Бұл далаға жылап келіп қуанған, - деп Қасым
Аманжолов ағамыз жырлағандай, кең байтақ жерімізде
Қазақ халқының басынан не өтпеді десеңізші.
Талай қиындықты бастан кешірсе де, ешқашан мойымай,
күресе білді. Азаттық таңы туатынына кәміл сеніп,
үміттерін үзбеді.

Сол күндер ғой жүректің аңсағаны,
Соған шөлдеп, шөліркеп тамсанады,
Өкініш пе, білмеймін қуаныш па
Өз - өзінен жүрегім ән салады.

«Тұмар» дуэтінің орындауында ән «Алға,
Қазақ, жігіттері» «Орнында бар оңалар» демекші, ел орнында,
жер орнында, жерге жетер байлық жоқ. Жер болса, ел болады, ел болса
ер болады. Ерлеріміздің арқасында «Қазақстан» егеменді
ел болып, дүние жүзіне танылды. 120 - дан аса ұлт
өкілдері тұратын осынау қасиетті мекенде,
асқақтаған өлкеде, кеңшілігі керемет дархан дастархандай
далада, егіні теңіздей толқыған, төрт түлігі
өрбіген, өндірісі өркендеген мекенде өмір сүруші
әрбір адам өз Отанын жанындай сүйіп, оның көк
байрағын көкке көтеруді мақтаныш тұтады.

Қазақпын, еңселі елмін егеменді,
Кеңейттім кең әлемге керегемді.
Мұхиттың ар жағында жатқан жұрттар
Таныды тепе - тең деп тереземді.
Қазақпын, қойнауы - құт, жері - дархан,
Әнімді бес құрлықтың бәрінде айтам.

Ән: «Жаса, Қазақстан!» орындайтын: 9 - сынып оқушысы

Желтоқсан – заман толғағы байтақ даланың,
Шарпыған сәті үміт пен күдік қаланың
Желтоқсан – Қайрат, Ләззат, Сабира
Құрбаны болған жаланың
Ал қоғамның адамнан бар ма асылы,
Кеткенде жоқ құлақтан зар басылып,
Бұғаудағы боздақтары кете барды
Бірі атылып, ал бірі дарға асылып

1 - жүргізуші:
Барлық ұлттың басын қосты бұл достық
Ұлы достық Нұрлы достық
Күн достық Достық деген қасиетті ұранға
Кең даланың жүрегі де үн қосты
Биші қыздар биімен де үн қосты «Шаттық» биі. Орындайтын
9 - сынып оқушылары

2 - жүргізуші:
Қасиетті Қазақстан мекенім,
Ақиқаттың алтын бесігі екенсің.
Елім, жерім, Отаным – бақ - дәулетім,
Болашағым, өнер - білім, өркенім.

Бейбіт өмір тілеймін мен халқыма
Туған тілім шұбарланба жарқыра
Тарихымызда таланттылар көбейсін
Бас иемін ата баба рухына.

Бойымда әні бұлақ жатыр бұрқырап
Сол бұлақтан сыр ағыздым жыр құрап
Тілейтінім барша жұртқа бір ғана
Ырыс, бақыт, татулық пен ынтымақ.

Ән: «Қазақстаным» Орындайтын: 7 - сынып оқушысы (Барша
бала артында шығып тұрады, қолдарында шар мен жалауша)

2 - жүргізуші:
Ту тігілді халқымның бүгін бағына
Жас өрендер желбіретіп нық ұста
Ғасырларға жалғастырып елдікті
Дақ түсірме ата баба рухына
Үлгі бізге аталардың ерлігі
Ұлағаты өнегесі еңбегі
Тәуелсіздік туын ұстап жоғары
Бүгінгі ұрпақ болар елдің ертеңі дей келе
бүгінгі тәуелсіздігіміздің 31 жылдығына арналған
«Тәуелсіздік деп соғады жүрегіміз» атты мерекелік кешіміз
өз мәресіне де келіп жетті.
Қазақ елім! Туды жастық дәуірің.
Алғандайсың жұлдызыңның жарығын.
Тәуелсіздік құтты болсын, қымбаттым,
Туған күнің құтты болсын, алыбым!
Тәуелсіздігіміздің тұғыры биік, халқымыздың
еңсесі жоғары, егемендігіміз баянды болсын деп тілейік,
ағайын. Келесі кездескенше сау саламатта болыңыздар!

file_name: 16 Желтоқсан.docx

alt: Желтоқсан - Тәуелсіздік күні «

alt: Бір қазаққа әлі келмей, жер болып,

alt: Сол күндер ғой жүректің аңсағаны,

alt: Ту тігілді халқымның бүгін бағына

title: 16 желтоқсан "Тәуелсіздік күні"


extracted_text: KLLKKL

file_name: Документ Microsoft Word — копия (18).docx

alt: KLLKKL

title: FDYG


extracted_text:
«Карта веб-квеста»
Разработана на основе
шаблона веб-квеста Б.Доджа (B.Dodge) Балакиной О.Н.

1.     Название: Save the
Earth!

Take
a journey and discover what natural resources are and why they are important to
you.                                                              Class:
7                                                                                Key
words: natural resources, forest, soil, water, air, energy, recycling, reuse.

2.     Введение
Your task is
to be a researcher. A researcher is a person who finds out information on a
certain topic. Your topic is about how to save the Earth (natural resources).
There are 5 natural resources that we will be exploring. We will be identifying
what they are, how they are important and how we can use them responsibly.
While working with a small group, you are to search this webquest for answers
to the questions on the Think Sheet.
3.
Задание
At the end of
this webquest, you will have answered the 5 questions on the Think Sheet.
First, while working in your group, you will brainstorm ideas about the
information from the think sheet. Then, using you answers, you and your group
will design a poster that shows how people can reuse, recycle or conserve one
of the natural resourcers that you discovered. Next, you will write 2 facts as
to why it is important to do this. Lastly, you will write 2 facts as to what
will happen if we don’t conserve the natural resource that you chose.
4.     Ресурсы

Порядок работы

1.You will be put into
groups of 3. 2.From
the classroom discussions, brainstorm what you already know about Natural
Resources and make a list. 3.Print the Think Sheet and the Vocabulary page. 4. See if
you can find the answers to the Think Sheet questions by reading the different
icons under the heading Resources. 5. Notice the Bold print words. Check to see
if they are on the vocabulary page. Try to determine what the vocabulary words
mean and write them on the vocabulary page.

Оценка

Creativity, cooperation,
required elements, use of time.

Заключение:

Congratulations! You have
completed Save the Earth! Webquest. Through researching information online,
learning new vocabulary, working together in a group, and creating an
informational poster you have gained a lot of knowledge about environment and
natural resources. Not only have you learnt about what our natural resources
are, you have researched and discovered why they are important, how we can
conserve them and what we can do to save them from becoming endangered!

Консультации (дополнительный
     для учащихся)

I would
suggest, depending on the level of your class to allow at least a week to read
through the material and answer the questions. This should give you time to
sort out what you need to know and learn new vocabulary words. The poster
project can be done over a longer period of time

Рекомендации (дополнительный
     для учителей)

This webquest
was designed to be used with students who have had some prior knowledge about natural
resources and ecology. It was mainly used to introduce 7th graders
to the Internet and how to research the information. Then using that
information, they were able to retell important details orally and visually.

Использованные
     ресурсы
     / Благодарности/Об авторских правах (доп.)

Ссылки на
ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста / Благодарность авторам
использованных ресурсов / Информация об условиях использования материалов
веб-квеста.

Надеюсь, этот шаблон
поможет Вам создать интересные веб-квесты, которые расширят вашим учащимся мир
знаний и информации. Удачи и счастливого путешествия!

file_name: Конспект веб-квеста по теме_ _Save the Earth_.docx

intro: «Карта веб-квеста», разработанная на основе шаблона веб-квеста Б.Доджа (B.Dodge) Балакиной О.Н.

title: «Карта веб-квеста»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПМР
Государственное
образовательное учреждение
среднего профессионального
образования
«Рыбницкий политехнический
техникум»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа учебной дисциплины

ОП.07  Основы
газового хозяйства
5.43.01.07
Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Рассмотрен и
  одобрен на заседании ЦМК «Профиль сферы обслуживания и экономики»   протокол
  №1 от «27»августа 2018 года
Председатель ЦМК
  _______

Заведующий
научно-методическим
  отделом

______________

«_____»_________2018
  года

Рыбница, 2018

Рабочая
программа учебной дисциплины ОП.07  Основы газового хозяйства  разработана на основе Государственного
образовательного стандарта  по профессии начального  профессионального образования
5.43.01.07 Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования входящая  в состав
укрупненной группы 43.00.00 СЕРВИС И ТУРИЗМ.

Разработчик:
преподаватель профессионального
цикла, первой  квалификационной
категории
Стукнян Светлана Григорьевна

Рецензент:

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  паспорт
  рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  условия
  реализации учебной дисциплины

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область
применения примерной программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ГОС профессии НПО
5.43.01.07 Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования,
входящую в состав укрупненной группы 43.00.00 СЕРВИС И ТУРИЗМ.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при
профессиональной подготовке по профессии «Слесарь по эксплуатации и ремонту
газового оборудования»

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Дисциплина входит в общепрофессиональный
цикл. На дисциплину отводится 134 обязательных часа. Изучается дисциплина на 1
и 2 курсе, 2 и 3 семестр в группе НПО 5.43.01.07 Слесарь по эксплуатации
и ремонту газового оборудования. Итоговой формой контроля знаний, обучающихся
является дифференцированный зачет.

1.3. Цель
и задачи дисциплины, требования к результатам освоения дисциплины.

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
-
применять знания основ газового хозяйства при изучении
профессиональных модулей и в профессиональной деятельности.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
задачи эксплуатации газового хозяйства городов, поселков и
населенных пунктов;
-
структуру газового хозяйства городов и населенных пунктов и
управление им;
-
состав, свойства и происхождение горючих газов, единицы измерения
параметров газа, основные законы газового состояния.

Учебная
дисциплина ориентирована на развитие следующих общих компетенций:

Код

Общие компетенции

ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять воинскую обязанность,
  в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Учебная дисциплина ориентирована
на развитие следующих профессиональных компетенций:
ПК 1.1. Выполнять работы по разборке и сборке газовой
арматуры и оборудования.
ПК 1.2. Определять и анализировать параметры систем
газоснабжения.
ПК 1.3. Выполнять работы по ремонту систем газоснабжения
жилых домов и коммунально-бытовых потребителей.
ПК 1.4. Производить обслуживание оборудования котельных,
ремонт приборов и аппаратов системы газоснабжения промышленных потребителей.
ПК 1.5. Производить установку и техническое обслуживание
бытовых газовых приборов и оборудования.
ПК 1.6. Проводить работы по вводу в эксплуатацию и пуску
газа в бытовые газовые приборы.
ПК 2.1. Выполнять слесарные работы на действующих
газопроводах.
ПК 2.2. Выполнять слесарно-монтажные работы по присоединению
вновь построенных газопроводов к действующим.
ПК 2.3. Производить замеры давления газа на подземных
газопроводах.
ПК 2.4. Производить поиск утечки газа методом бурения
скважин на глубину залегания газопроводов.
ПК 2.5. Производить ремонт подземных газопроводов и
сооружений на них (гидрозатворов, компенсаторов, конденсатосборников, вентилей,
кранов, задвижек).
ПК 2.6. Вводить в эксплуатацию газорегуляторные пункты,
обслуживать и ремонтировать их оборудование.
ПК 2.7. Обслуживать дренажные, катодные, анодные и
протекторные защитные установки.

1.4. Количество
часов на освоение программы учебной дисциплины

- максимальной учебной нагрузки
–201 час,

 включая:
-обязательной аудиторной учебной
нагрузки –134 часа;
-самостоятельной работы –67
часов.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

201

Обязательные аудиторные
  учебные занятия (всего)

134

в том числе:

     лабораторные занятия (если
  предусмотрено)

-

     практические занятия (если
  предусмотрено)

24

     контрольные работы (если
  предусмотрено)

1

     курсовая работа (проект) (если
  предусмотрено)

-

Внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа (всего)

67

в том числе:

Итоговая аттестация по учебной дисциплине  в форме

Дифференцированный
  зачет

2.1.
Тематический план учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
(если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1 курс

Раздел 1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ГОРЮЧИХ ГАЗОВ

20

  1.

Тема 1.1. Общая характеристика дисциплины, её цели и задачи

Содержание учебного материала

2

1

1.

Значение отрасли и перспективы
  ее развития.

2.

Ознакомление с квалификационной характеристикой
  и программой теоретического обучения.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Квалификационная характеристика слесаря

1

  2.

Тема 1.2.
 Основные
  понятия о газе

Содержание учебного материала

2

1

1.

Понятие о природных и
  искусственных газах, применяемых в виде топлива на предприятиях и в быту

2.

Характеристика природного газа

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:
  Подготовка реферата «Газ и его роль в жизни человека»

1

  3.

Тема 1.3.   Физические
  свойства газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Основные свойства и состав газообразного
  топлива

2.

Физико-химические   свойства
  газов: цвет, запах, теплотворная способность, состав, удельный вес,
  токсичность, пределы воспламенения.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление опорного конспекта «Физические свойства газа»

1

  4.

Тема 1.4.  Химический состав газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Химический состав газа

2.

Химическая формула газов

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление кроссворда по теме и «Основные свойства
  горючих газов  » ответов к ним

1

  5.

Тема 1.5.  Классификация природных газов

Содержание учебного материала

2

1

1.

Классификация
  природного газа
-
  по форме нахождения
-
  по источникам
  происхождения
-
  по составу
  (разделение для тектонических газов)
-
  по условиям
  нахождения газа в природе
-
  по химическому
  составу

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:
  составление презентации по теме «Природные газы»

1

  6.

Тема 1.6.  Единицы измерения параметров газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Давление газа

2.

Плотность

3.

Удельный объём

4.

Температура

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:
  составление таблицы «Параметры – единицы измерения»

1

  7.

Тема 1.7.  Влажность
  и кристаллогидраты углеводородных газов

Содержание учебного материала

2

1

1.

Абсолютная и относительная
  влажность

2.

Кристаллогидраты

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Составление опорного конспекта «Влажность и
  кристаллогидраты углеводородных газов»

1

  8.

Тема 1.8.   Тепловой
  эффект сжатия и расширения газов

Содержание учебного материала

2

1

1.

Основные  законы газового
  состояния

2.

Коэффициент Джоуля–Томсона

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Подготовка информационного сообщения « Тепловой эффект сжатия и расширения газов»

1

  9.

Тема 1.9.  Опасные
  свойства природного газа.

Содержание учебного материала

2

1

1.

Токсичность

2.

Взрываемость

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Создание презентаций « Опасные свойства природного газа»

1

   10.

Тема 1.10. Горение
  природного газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Сущность процесса горения, полное и неполное сгорание
  газа.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Составление тестовых заданий и эталонов ответов к ним

1

Раздел 2. ТОПЛИВНЫЕ ГАЗЫ

34

   11.

Тема 2.1.Главные
  месторождения природных газов

Содержание учебного материала

2

1

1.

Месторождение
  природного газа

2.

Классификация
  газовых месторождений

3.

Крупные газовые
  месторождения

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление
  сводной (обобщающей) таблицы по теме. Крупные газовые месторождения

1

   12.

Тема 2.2 Процесс возникновения
  природного газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

История открытия
  газа.

2.

Концепция
  органического происхождения газа.

3.

Гипотезы
  минерального происхождения газа.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Составление
  опорного конспекта « Процесс возникновения природного газа».

1

   13.

Тема 2.3.Технология добычи газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Бурение

2.

Добыча с
  использованием угольных шахт

3.

Метод
  гидроразрыва

4.

Подводная
  добыча

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Создание
  презентаций « Технология добычи газа».

1

   14.

Тема 2.4.   Подготовка природного газа к
  транспортировке

Содержание учебного материала

2

1

1.

Низкотемпературная
  сепарация

2.

Низкотемпературная
  конденсация

3.

Абсорбционная
  подготовка газа

4.

Адсорбционная подготовка
  газа

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Подготовка
  информационного сообщения « Низкотемпературная
  сепарация»

1

   15.

Тема 2.5.  Транспортировка природного газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Системы
  газопроводов

2.

Автомобильные
  перевозки

3.

Морские пути

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Формирование
  информационного блока

1

Тема 2.6.  Мероприятия по снижению выбросов вредных веществ в
  атмосферу при добыче газа.

Содержание
  учебного материала

2

1

  1.

использование при добыче газа систем
  утилизации попутного газа, газа выветривания и факельных газов;

  2.

монтаж устьевых измерительных
  комплексов;

  3.

осуществление транспортировки
  низконапорного газа;

  4.

применение современных методов
  ремонта и обслуживания газопроводов;

  5.

внутритрубная диагностика;

  6.

очистка газопроводов;

  7.

внедрение комплексов для
  исследования скважин без выпуска газа в атмосферу и сокращение числа продувок
  за счет оптимизации режима отбора газа при его подземном хранении;

  8.

освоение скважин в низконапорные
  сети;

  9.

распределение газа с применением
  инертных газов при продувке газопроводов и технологий ремонта без остановки
  перекачки;

  10.

диагностика и санация трубопроводов
  и т.д.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Подготовка
  информационного сообщения «Использование при добыче газа систем утилизации
  попутного газа, газа выветривания и факельных газов;»

1

   16.

Тема 2.7.
  Очистка газа от механических примесей

Содержание учебного материала

2

1

1.

Три ступени очистки газа

2.

Аппараты для очистки газа

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Составление
  кроссвордов по теме « Очистка газа от механических примесей» и ответов к ним.

1

   17.

Тема 2.8.Очистка
  газа от сероводорода и углекислого газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Этанолоаминовый способ

2.

Схема установки очистки газа от
  сероводорода

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление
  схем очистки газа

1

   18.

Тема 2.9.Осушка
  газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Способы осушки газа

2.

Установки для осушки газа

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Создание
  презентаций «Осушка газом методом адсорбции»

1

   19.

Тема 2.10.
Одорация газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Одоранты

2.

Методы одоризации

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление
  глоссария «Одорация газа»

1

   20.

Тема 2.11. Подземное хранение природного газа

Содержание учебного материала

2

1

1.

Типы газовых хранилищ

2.

Создание ПХГ

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Составление
  схем ПХГ

1

   21.

Тема 2.12.
   Природный газ, добываемый из газовых или газонефтяных
  месторождений

Содержание учебного материала

2

1

1.

Природный газ.

2.

Химический состав.

3.

Месторождения

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Составление
  опорного конспекта «Природный газ».

1

  22.

Тема 2.13.    Сжиженные углеводородные газы

Содержание учебного материала

2

1

1.

Классификация газов

2.

Применение газов

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Создание
  презентаций «Сжиженные углеводородные газы».

1

  23.

  Тема 2.14.    Пиролизные газы

Содержание учебного материала

2

1

1.

Состав пиролизного газа

2.

Пиролизные установки.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа: Написание
  реферата « Пиролизные газы».

1

  24.

Тема 2.15.    Газы
  безостаточной газификации твердого или жидкого топлива

Содержание учебного материала

2

1

1.

Газы безостаточной газификации
  топлива

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Подготовка
  информационного сообщения « Газификация твердого топлива»

1

  25.

Тема 2.16.    Водород

Содержание учебного материала

2

1

1.

Физические свойства водорода

2.

Получение и применение водорода

3.

Водород в природе

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление
  тестовых заданий и эталонов ответов к ним по теме «Водород»

1

  26.

Тема 2.17.     Преимущества и недостатки газа перед
  другими видами топлива

Содержание учебного материала

1

1

1.

Преимущества и недостатки газа
  перед другими видами топлива

Итоговая контрольная работа

1

Самостоятельная работа:   Составление
  обобщающей таблицы по теме « Преимущества и недостатки газа перед другими
  видами топлива»

1

2 курс

Раздел 3 .ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГАЗОВОГО ХОЗЯЙСТВА

14

1

       1.

Тема 3.1.   Задачи эксплуатации газового хозяйства

Содержание учебного материала

2

Задачи эксплуатации газового
  хозяйства

Структура производственных
  организаций по эксплуатации газового хозяйства

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  работа
  с нормативными документами

1

       2.

Тема 3.2.   Службы газового хозяйства

Содержание учебного материала

2

1

1

Аварийно-диспетчерская служба (АДС)

2

Служба подземных газопроводов и
  сооружений.

3

Служба внутридомового газового
  оборудования.

4

Служба сжиженных газов.

5

Служба промышленных предприятий.

6

Служба режимов газоснабжения.

7

Районная эксплуатационная служба
  или участок.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Формирование
  информационного блока

1

       3.

Тема 3.3.   Структура управления газовым хозяйством

Содержание учебного материала

2

1

1

Структура управления газовым
  хозяйством

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Составление
  графологической структуры

1

       4.

Тема 3.4.   Управление
  персоналом газовых хозяйств

Содержание учебного материала

2

1

1

Управление персоналом

2

Система управления персоналом

3

Стратегическое управление

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   Составление
  и решение ситуационных задач

1

       5.

Тема 3.5.   Классификация газопроводов и систем
  газоснабжения

Содержание учебного материала

2

1

1

Классификация по давлению

2

Классификация по назначению

3

Классификация по способу
  прокладки

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  подготовка
  презентаций «Виды ГП»

1

       6.

Тема 3.6.   Основные требования к прокладке
  газопроводов

Содержание учебного материала

2

1

1

Трассировка газовых сетей.

2

Требования к глубине заложения

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Работа
  с технической документацией

1

       7.

Тема 3.7.   Газоснабжение сжиженным
  газом

Содержание учебного материала

2

1

1

Резервуары для хранения
  сжиженного газа

2

Газопроводы

3

Регулирующая и запорная арматура

4

Специальные устройства

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  написание
  реферата по теме

1

Раздел 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГАЗОВОГО ТОПЛИВА

16

       8.

Тема 4.1.    Особенности газового топлива

Содержание учебного материала

2

1

1

Преимущества  и недостатки
  природного газа

2

технологические свойства

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  составление
  сравнительной таблицы

1

       9.

Тема 4.2.    Сгорание
  газового топлива

Содержание учебного материала

2

1

1

Воспламенение газовоздушной
  смеси

2

Продукты сгорания

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Подготовка
  сообщения

1

   10.

Тема 4.3.    Условия
  воспламенения и горения газов

Содержание учебного материала

2

1

1

Смешение горючего газа с воздухом;

2

Подогрев смеси;

3

Термическое разложение горючих компонентов;

4

Воспламенение и химическое соединение горючих элементов с
  кислородом воздуха

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Написание
  конспекта

1

   11.

Тема 4.4.    Продукты
  сгорания газа и контроль за процессом горения

Содержание учебного материала

2

1

1

Диоксид углерода и водяные пары

2

Анализ продуктов сгорания с
  помощью газоанализаторов

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  просмотр
  видеоматериала

1

   12.

Тема 4.5.     Стабилизация газового пламени

Содержание учебного материала

2

1

1

Отрыв и проскок пламени

2

Устройства для стабилизации
  пламени газа

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Подготовка
  презентации

1

   13.

Тема 4.6.    Методы сжигания газа

Содержание учебного материала

2

1

1

Диффузионный метод сжигания газа

2

Смешанный (инжекционный) метод
  сжигания газа.

3

Кинематический метод сжигания
  газа.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление
  кроссворда

1

   14.

Тема 4.7.    Основные
  направления повышения эффективности использования газового топлива

Содержание учебного материала

2

1

1

Повышения КПД использования
  теплоты

2

Сжигании газа в горелочных
  устройствах

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа: Написание
  реферата

1

   15.

Тема 4.8.    Рациональное сжигание газа и защита
  воздушного бассейна

Содержание учебного материала

2

1

1

Причины загрязнений атмосферы

2

Защита воздушного бассейна от
  загрязнений

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составления
  глоссария

1

Раздел 5. СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЯ И АВТОМАТИЗАЦИИ

10

   16.

Тема 5.1.   Измерения давления

Содержание учебного материала

2

1

1

Манометры

2

Ваккуметры

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление
  технических характеристик приборов давления

1

   17.

Тема 5.2.     Электроизмерения

Содержание учебного материала

2

1

1

Назначения электроизмерений

2

Защита  газопроводов

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Просмотр
  видеоматериал

1

   18.

Тема 5.3.    Учет расхода газа

Содержание учебного материала

2

1

1

Термины и определения

2

Основные положения организации
  учета расхода газа

3

Нормативные документы

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  работа
  с технической документацией

1

   19.

Тема 5.4.   Контроль загазованности помещений

Содержание учебного материала

2

1

1

Цель контроля загазованности

2

Сигнализаторы загазованности

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  составление
  презентаций

1

   20.

Тема 5.5.   Приборы для
  обнаружения утечек газа

Содержание учебного материала

2

1

1

Индикаторы

2

Газоанализаторы

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  составление
  презентаций

1

Раздел 6. ГАЗОВЫЕ ГОРЕЛКИ

12

   21.

Тема 6.1.     Классификация газовых горелок

Содержание учебного материала

2

1

1

Газовая горелка

2

Типы газовых горелок

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Подготовка
  сообщений по теме

1

   22.

Тема 6.2.     Диффузионные горелки

Содержание учебного материала

2

1

1

Основные параметры и
  характеристики

2

Устройство горелки

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа: составление
  информационного листа

1

   23.

Тема 6.3.     Инжекционные горелки

Содержание учебного материала

2

1

1

Основные параметры и
  характеристики

2

Устройство горелки

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   составление
  информационного листа

1

   24.

Тема 6.4.     Горелки с принудительной подачей воздуха

Содержание учебного материала

2

1

1

Основные параметры и
  характеристики

2

Устройство горелки

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   составление
  информационного листа

1

   25.

Тема 6.5.     Комбинированные горелки

Содержание учебного материала

2

1

1

Основные параметры и
  характеристики

2

Устройство горелки

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:   составление
  информационного листа

1

   26.

Тема 6.6.     Автоматизация процессов сжигания газа

Содержание учебного материала

2

1

1

Основные параметры и
  характеристики

2

Устройство горелки

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Подготовка
  тестовых заданий с эталонами ответов

1

Раздел 7.  ГОРОДСКИЕ СИСТЕМЫ ГАЗОСНАБЖЕНИЯ

28

   27.

Тема 7.1.  Принципиальная схема
  газоснабжения города.

Содержание учебного материала

2

1

1

Схема одноступенчатой системы
  снабжения газом

2

Схемы двухступенчатой системы
  снабжения газом

3

Схема трехступенчатой системы
  газоснабжения

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Зарисовать
  схемы газоснабжения

1

   28.

Тема 7.2.  Основные сооружения. Нормы
  давления газа

Содержание учебного материала

2

2

1

Классификация газопроводов

2

Сооружения, оборудование и узлы
  в системе газоснабжения

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Просмотр
  видеоматериала

1

   29.

Тема 7.3.  Классификация газопроводов.

Содержание учебного материала

2

2

1

Газопроводы высокого давления I
  категории

2

Газопроводы высокого давления II
  категории

3

Газопроводы среднего давления

4

Газопроводы низкого давления

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление
  презентаций

1

   30.

Тема 7.4.  Условия присоединения газопроводов
  к газовым сетям .

Содержание учебного материала

2

2

1

Правила подключения к сетям
  газораспределения

2

методы подключения новых
  газопроводов к действующим

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Написание
  конспекта

1

   31.

Тема 7.5.  Схемы кольцевых и тупиковых
  систем газоснабжения, систем с двумя и несколькими ступенями давления

Содержание учебного материала

2

2

1

Тупиковая система газопроводов

2

Смешанная система газоснабжения

3

Кольцевые сети

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  составление
  сравнительных характеристик

1

   32.

Тема 7.6.  Конструкции и устройства наружных
  газопроводов.

Содержание учебного материала

2

2

1

Конструкции и устройства
  наружных газопроводов.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Начертить
  план трассы ГП

1

   33.

Тема 7.7.  Подземные, надземные и
  наземные газопроводы

Содержание учебного материала

2

2

1

Подземные, надземные и наземные
  газопроводы

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Составление
  тестовых заданий  с эталонами ответов

1

   34.

Тема 7.8.  Детали и оборудование
  газопроводов

Содержание учебного материала

2

2

1

Конденсатосборники.
  Компенсаторы.

2

Отключающие устройства. Места
  установки отключающих устройств.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Написание
  рефератов

1

   35.

Тема 7.9.  Материал труб, сортамент

Содержание учебного материала

2

2

1

Виды газовых труб

2

Газовые трубы из ПНД

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Работа
  с технической литературой

1

   36.

Тема 7.10.  Выполнение газоопасных работ

Содержание учебного материала

2

2

1

Виды газоопасных работ

2

Документальное оформление
  проведения газоопасных работ

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  заполнение
  наряда-допуска

1

   37.

Тема 7.11.  Устранение аварий на подземных
  газопроводах

Содержание учебного материала

2

2

1

Устранение аварий на подземных
  газопроводах

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Решение
  ситуационных задач

1

   38.

Тема 7.12.  Устранение аварий в
  помещениях

Содержание учебного материала

2

2

1

Устранение аварий в помещениях

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Решение
  ситуационных задач

1

   39.

Тема 7.13.  Производство работ при
  взрывах и пожарах

Содержание учебного материала

2

2

1

Производство работ при взрывах и
  пожарах

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа:  Ознакомление
  с  инструкциями

1

   40.

Дифференцированный зачет

Дифференцированный
  зачет

2

1

3. условия реализации программы профессиональной
подготовки

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.
Реализация программы дисциплины
предполагает наличие учебного кабинета «Основы газового хозяйства»

Оборудование учебного кабинета:

-комплект учебно-методической
документации (учебники и учебные пособия, карточки-задания, комплекты тестовых
заданий);
-наглядные пособия (плакаты, демонстрационные
стенды, макеты и действующие устройства):
-комплект инструментов и
приспособлений;
-нормокомплект слесаря.

Технические средства обучения: компьютеры, программное
обеспечение, видеофильмы,
кинофильмы,  ноутбук, проектор,
экран.

3.2
Информационное обеспечение обучения.
Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:
1. К.Г.Кязимов., В.Е.Гусев.
«Эксплуатация ремонт оборудования систем газоснабжения»  Практическое пособие
для слесаря газового хозяйства.   - М.; ИЦ ЭНАС,2006;
2. Кязимов
К.Г. , Гусев В.Е., Устройство и эксплуатация газового хозяйства, М.:
Издательский центр «Академия», 2013. — 432 с
4. К.Г.  Кязимов., В.Е Гусев. Основы газового хозяйства.
- М.: Высшая школа. 2005

Дополнительная литература:
1.    ГОСТ Р 54960-2012
"Системы газораспределительные. Пункты газорегуляторные
блочные. Пункты редуцирования газа
шкафные. Общие технические требования";
2.    ГОСТ Р 54961-2012
"Системы газораспределительные. Сети газопотребления.
Общие требования к эксплуатации.
Эксплуатационная документация";
3. ГОСТ Р 54983-2012 "Системы
газораспределительные. Сети газораспределения природного газа. Общие требования
к эксплуатации. Эксплуатационная документация";
4. ГОСТ Р 54982-2012 "Системы
газораспределительные. Объекты сжиженных углеводородных газов. Общие требования
к эксплуатации. Эксплуатационная документация".
5. Правила безопасности систем газораспределения и газопотребления. -
М.: ПБ 12-529-03. - М.: Госгортехнадзор России , 2003;
6. Правила безопасности для объектов, использующих сжиженные
углеводородные газы. - М.: ПБ 12-609-03. - М.: Госгортехнадзор России;
7. Правила устройства и безопасной эксплуатации сосудов, работающих под давлением. - М.: ПБ
03-576-03. - М.: Госгортехнадзор России , 2003.
8. Журнал
"Строительные материалы, оборудование, технологии XXI века".
9. Журнал
«Газовая промышленность» Информационно-технический.
10. Журнал
«Стройка».

Интернет-ресурсы:
1. http://www.cad.ru – комплексные решения в области
САПР.
2. http://www.kccs.ru/cgi-bin/main.pl?type=html&subtype=certification – Ассоциация строителей России.
3.
http://www.stroyprofi.ru/sites/ - Каталог строительных сайтов.
4.
http://www.stroyking.net/ - Строительство.
5.http://www.stroyspot.ru
–технология строительства.
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

текущий
  контроль:
·
  устный и письменный
  опрос
·
  тестирование
·
  решение ситуационных
  задач

  промежуточная
  аттестация:

·
  дифференцированный
  зачет

         применять
  знания основ газового хозяйства при изучении профессиональных модулей и в
  профессиональной деятельности.

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен знать:

         задачи
  эксплуатации газового хозяйства городов, поселков и населенных пунктов;
         структуру
  газового хозяйства городов и населенных пунктов и управление им;
         состав,
  свойства и происхождение горючих газов, единицы измерения параметров газа,
  основные законы газового состояния

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПМР

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. паспорт рабочей

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА рабочей ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план учебной дисциплины

alt: Тематический план учебной дисциплины

alt: Тема 1.9 . Опасные свойства природного газа

alt: Раздел 3 .ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ

alt: Ваккуметры Контрольная работа -

alt: Содержание учебного материала 2 2 1

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: рабочая программа учебной дисциплины" Основы газового хозяйства "


extracted_text:
«Тренировка
памяти»
(Воспитательное
мероприятие)
Автор:
Братерская надежда Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область,
воспитатель КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Цель:
-показ
учащимся различных способов тренировки памяти.
Задачи:
- объяснить
необходимость развития памяти для успешного  обучения в школе;
-  учить
детей проверять свою память.
Оборудование:
иллюстрации, карточки.
Ход
мероприятия.
1.
Вступительная
часть.
Воспитатель. Наше воспитательское мероприятие посвящено памяти.
- Память.
Что это такое?
- Как
понимаете вы? Зачем она нужна?
(«Память
человеку необходима для всех проявлений души» Паскаль)
Действительно,
вам ещё долго учиться. И сегодня мы с вами  познакомимся с  различными
способами тренировки памяти. Мы все знаем, что память бывает слуховая и
зрительная. Проверим для начала зрительную память.
2.
Выполнение
заданий с целью проверки зрительной и слуховой памяти детей.
Задание  1.  (У каждого ученика листок со списком слов.)
Прочитайте внимательно список слов. который перед вами. Затем переверните
страницу и на обратной стороне листа запишите ещё раз слова, которые вы только
что прочли.
Слова:  мак, лимонад, манго, слива, тесто, яйцо, молоко, колбаса, фундук,
овсянка.
Задание 2.
Проверим вашу слуховую память. Внимательно  вслушайтесь в следующие
десять слов. Каждое слово читается 1 секунду. Все запомнившиеся слова запишите.
Слова:   ученик, автомат, ручка, дневник, воспитатель, экскаватор,
велосипед, термометр, снег, ветер.
   Воспитатель. Снова проверка зрительной памяти.  Внимательно прочитайте
слова на  доске. Затем доску я закрываю, а вы запишите запомнившиеся слова
вместе с порядковым номером.
Слова:
      1) зима
      2)  ёлка
3) малина
      4) булка
5)
яблоко
6)
волк
7)
отец
8)
мама
9)
дом
10)  кот
3. Выполнение рисунков к выражениям.
   Воспитатель. Теперь я предлагаю вам проверить, как вы
умеете фантазировать. Я вам зачитываю выражение, а вы делаете рисунок на каждое
выражение.
Выражения: туманное утро, дорогой подарок, кривое зеркало.
4. Заключительная часть.
   В конце занятия подводятся общие итоги и проводятся
правила тренировки  памяти.
- Ставь цель: запомнить надолго.
- Пользуйся смысловыми опорами.
- Тренируй внимание и наблюдательность.

file_name: Тренировка памяти.docx

alt: Тренируй внимание и наблюдательность

title: Методическая разработка на тему:«Тренировка памяти»