extracted_text:
Классный час для начальной школы.
 Путешествие по неизведанным планетам.
Цель:
Познакомить детей с днем
космонавтики. Научить высказывать свои мысли. Дать навыки доброты, чувство
любви к людям, а также уважению к старшим.
Оборудование:
Плакат «Путешествие по
неизведанным планетам», звездочки для конкурса, звездочки для подарков,
изображение героев планеты, сказочный сундук.
План
1. Вступительная беседа.
2. Путешествие по
неизведанным планетам

         Внимание!
Сегодня мы отправляемся в путешествие на другую планету в космическом корабле.
Я – командир корабля. У меня три экипажа. Экипажи к полёту готовы? (Слайд)

         Физкультминутка.

         Работают
все приборы космического корабля. Внимание на пульт управления. На нём задания
для каждой команды – ребусы.
Слайд
1. 7 Я.
Слайд
2. 40 А.
Слайд
3. 100 лица.
         Переходим
на ручное управление. Штурвал можно крутить в обе стороны. Посадит корабль на
планету тот экипаж, который больше составит слов.
Слайд
4. Нарисован штурвал, на нём написано слово «колесо».
         Ура!
Сели! Неизведанную планету надо исследовать.
Исследование 1.
Это
планета удивительно разноцветная. Вспомните голубя. Какого цвета у него шейка?
(голубая).
-
Какого цвета кора дерева?
-
Коричневая – от слова «кора».
Появляются
слайды с заданиями, в которых нужно объяснить происхождение слов.
1.
Сиреневый, шоколадный.
2.
Малиновый, вороной.
3.
Розовый, каштановый.
         А
теперь исследуем все вместе:
Оранжевый
(от французского слова оранж - апельсин).
Исследование 2.
На
этой планете растут удивительные цветы. Посмотрите на тюльпан – название
произошло от персидского тюрбан. Что это такое?

- Посмотрите на гладиолус – от латинского слова - небольшой меч. Сравните со
словом «гладиатор». Кто такие гладиаторы? Они носили эти мечи.
-Посмотрите
на астру - от греческого слова «звезда».
Появляется
слайд с названиями растений.
1.Львиный
зев, колокольчик.
2.Ноготки,
гвоздика.
3.Шиповник,
подсолнух.
         А
теперь исследуем все вместе. На этой планете растут странные растения. Если их
не правильно поливать, вырастут хищные, прожорливые сорняки, которые будут есть
всё подряд. Есть инструкция, но  она подмокла, запятая растворилась. (Слайд с
вариантами ответов)
Поливать
супом нельзя поливать водой.
Коллективное
обсуждение: где поставить запятую.

Исследование 3.
На
этой планете живут удивительные птицы. Маленькая сова называется Сплюшка. Она
летит и кричит: «Сплю- сплю- сплю». Трясогузка – трясёт хвостиком, гузиком.
         Следующая
группа исследователей объясняет:
1.
Зарянка, поползень.
2.
Овсянка, кукушка.
3.
Горихвостка, рябчик.
Опять
исследуем все вместе. Назовите сказочную родственницу рябчика. (курочка - ряба)
 -
Представьте себе дерево рябину, когда на ней зелёные листья и созревшие гроздья
ягод. Люди давно подметили, что это дерево пёстренькое,  рябенькое, поэтому и
дали ему название «рябина».

Исследование 4.
Смотрите,
здесь растут необычные грибы. Подосиновик – под осинами, а дождевик – после
дождя.
Следующая
группа исследователей  объясняет происхождение слов – названий грибов.
1.
Боровик, лисички.
2.
Опята, мухомор.
3.
Волнушки, маслята.

Исследование 5.
У
маленьких жителей этой планеты есть удивительные вещи. Узнайте их - решите
анаграммы.
1.
Никчебу, каруч.
2.
Никднев, ланеп.
3.
Калиней, дашнарак.
После
получения ответов появляется слайд «Проверь себя».

Исследование 6.
Как
же называется эта планета? Чтобы узнать это, экипажам нужно выполнить последнее
задание.
Появляется
слайд с заданиями.
1.
Это слово означает то же, что и слово очень большой, знаменитый. (Великий)
2.
Этот язык преподаёт в гимназии Факия Ирфановна, Ильмира Гаднановна, Роза
Рахилевна.

                                      (русский)
3.
Он бывает во рту. А может быть английским, французским, немецким…

(язык)

После
получения ответов появляется слайд «Великий русский язык".

Рефлексия
занятия.
Слайд
« Вы умники и умницы».

file_name: Путешествие на неизведанную планету.doc

alt: Классный час для начальной школы

intro: Классный час для начальной школы

title: Классный час "Путешествие по неизведанным планетам"


file_name: урок №24 Сила упругости Закон Гука.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Урок №
Дата:
Группа:
Тема: Выявление, объяснение и исправление лексических ошибок.
Данный урок разработан по
учебнику А.И.Власенкова «Русский язык. 10-11 классы»
Цели:
Обучающие: рассмотреть
распространённые нарушения лексических норм современного русского языка;
выработать способ их предупреждения.
Развивающие: развитие
навыков сотрудничества и делового общения в коллективе, способности к
комментированию, обоснованию своих действий.
Воспитательные: воспитание
бережного отношения к слову, любви к русскому языку.
Оборудование:
презентация, ученический словарь-справочник, раздаточный материал, толковый
словарь русского языка.
Методы и приемы: словесный
(беседа, объяснение, устные упражнения), практический (работа с текстом),
наглядный (презентация, карточки).
Тип урока: практическое
занятие.
Ход
урока
I.  Организационный
момент
II.  Мотивация учебной
деятельности
            При встрече мы
часто спрашиваем друг у друга: «Как дела?»  И в большинстве случаев слышим
ответ: «Нормально». На ваш взгляд, как это – «нормально»?
- Что такое языковая норма?
 (Норма – это признанный обязательный порядок, строй чего- - нибудь)
 Нормы пронизывают все уровни языка. Есть нормы орфоэпические,
лексические, морфологические и синтаксические, орфографические и
пунктуационные.
- Что вы понимаете под
лексическими нормами?  (Правильность выбора слова и уместность его
применения)
На слайде портрет Л.Н.Толстого
Учитель: Выдающийся
писатель Л. Н Толстой утверждал: «Единственное средство умственного общения
людей  есть слово… Если же можно употреблять слова как попало и под
словами разуметь что нам вздумается, то лучше уж не говорить, а показывать
знаками».
- Как вы понимаете слова
Л.Н.Толстого?
Учитель:
Действительно, через язык выражается вся сущность человека: его мысли, чувства,
воля, дела.
III.  Постановка цели и
задач урока.
Учитель: Слов
в русском языке много. Но каждый человек должен найти одно-единственное, самое
точное в данном контексте, самое уместное в выбранном стиле слово в
определённом лексическом значении. Цель урока сегодня –
вспомнить лексические нормы словоупотребления в русском языке.
 IV. Актуализация
опорных знаний.
Учитель: Продолжите
фразу:
Лексические нормы – это
…1) правильность выбора слова;

                   2) уместность
его использования в общепринятых в языке

 сочетаниях.
Учитель: Нарушение
лексических норм приводит к ошибкам. Наиболее частотная – неразличение
паронимов.
V. Повторение и обобщение
изученного материала.
1.  Коллективная
работа.
- Сегодня, прислушиваясь к
голосу СМИ, с горечью осознаёшь: мы живём в век речевого бескультурия.
Посмотрим на некоторые примеры.
Предложения на слайде. Работа
ведётся коллективно: ученики устно исправляют ошибки, учитель фиксирует тип ошибки.
1.
Растёт число заболеваемостей гриппом
(заболеваний).
2.
Привезли красивую тюль и яичную шампунь (тюль и
шампунь – мужского рода).
3.
Порядок оформления сделки не прописан в законе
(вместо общеупотребительного не описан)
4.
Спасателя предоставили  (представили)  к
награде.
5.
Люди простодушные часто принимают желательное (желаемое)
за действительное.
2. Исправьте предложения, избежав
повторений.
1.Герасим подошел
к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой. 2. Ребята
проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли в лес по
полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3. Когда он
стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят голые, дни
стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6. На
деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.
3.Тестирование
1.Лексическое значение
 какого паронима сформулировано неправильно?
а) избирательный – относящийся
к выборам представителей и должностных лиц путём голосования;
б) избирательский -
относящийся к избирателю, принадлежащий, свойственный ему;
в) осудить – приговорить к
какому-либо наказанию, вынести осудительный приговор, обвинить;
г) обсудить – выразить
неодобрение кому-либо, признать неправильным.
2.Какое из перечисленных слов
имеет значение «безусловный, ни от чего не зависящий, взятый вне сравнения с
чем-либо»?
А) Образцовый;

                      б)
абсолютный;
в) идеальный;

    г) безупречный.
3.В каком предложении вместо
слова ПРИМЕТНЫЙ  нужно употребить ПРИМЕТЛИВЫЙ?
а) Ваш дом самый приметный на
селе: крыша железом крыта.
б) Полыхающий огонь освещает
его приметное, доброе широкоскулое лицо.
в) В городе появляются новые
квартиры, рождаются новые приметные точки  и площади.
г) Всякий знает, как дети
приметны, сообразительны, догадливы.
4.В каком предложении допущена
ошибка связанная с употреблением лишних слов (плеоназм)?
а) На дне лодки я нашёл
половину старого весла и кое-как после долгих усилий причалил к берегу.
б) Хронометраж времени был
просчитан до секунды.
в) Зимой мы надеваем тёплые
вещи обычно тёмных цветов.
г) В самом центре Москвы,
проходя по Охотному ряду, мы видим памятник, поставленный в 1909 году.
Ответы:
1 – г;  2  - б;  3  - а;  4  -г.
4. Литературное
 редактирование.
Задание: Спишите,
озаглавив и отредактировав предлагаемый текст. Объясните, где и почему
произошло нарушение лексической нормы. Проставьте недостающие знаки препинания.
Комментарий: Учащиеся
получают карточки с напечатанным текстом без пометок.
Карточка
Русский язык это национальный
язык великого русского народа.
В русском национальном
языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая зовётся языком
литературным.
Русский литературный язык это
язык самой передовой революционной теории, язык передовой науки
и техники, язык величайшей художественной литературы, мировое значение которой
признано всем прогрессирующим человечеством. И.С. Тургенев звал русский
язык  «великим, могучим, правдивым и свободным». Обращаясь к молодому
поколению, Тургенев писал: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский
язык, этот клад, это достояние, преданное нам нашими
предшественниками... »
VII. Рефлексия
Творческая работа
Задание.  Напишите
сочинение миниатюру  «Лексические нормы: оковы или помощники?»
VIII. Домашнее задание.
Пользуясь словарём паронимов, составить 5 пар предложений с
паронимами. Устно объяснить их значения.

file_name: урок п.з. лексика.docx

alt: Урок № Дата: Группа: Тема:

title: Разработка практического занятия по русскому языку на тему: "Выявление, объяснение и исправление лексических ошибок"


extracted_text:
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ СПАСАТЕЛЕЙ

ПО
ЗАЩИТЕ ОТ АХОВ

Р   Надевание фильтрующего
противогаза

Противогаз в исходном
положении. Норматив выполняется по команде «Газы!».

Ошибки, снижающие оценку на 1 балл:

— при надевании противогаза не
закрыты глаза и не приостановлено дыхание;

— после надевания противогаза
не сделан резкий выдох;

— перекручены соединительные
трубки;

— шлем (маска) надет так, что
очки не находятся напротив глаз.

Высокий уровень

7 с

оценка «отлично»

Средний уровень

8 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

10 с

оценка «удовлетворительно»

Т   Надевание
противогаза на пострадавшего Ошибки те же, что и в
предыдущем упражнении.

Высокий уровень

15 с

оценка «отлично»

Средний уровень

16 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

17 с

оценка «удовлетворительно»

У   Надевание респиратора

Ф  исходном
положении респиратор находится в сумке. Норматив выполняется по команде
«Респиратор надеть!».

Ошибки, снижающие оценку на 1
балл:

— неправильно подобран
респиратор;

— нет плотности прилегания респиратора
к лицу;

— при надевании респиратор
поврежден.

Высокий уровень

10 с

оценка «отлично»

Средний уровень

11 с

оценка «хорошо»

Низкий уровень

13 с

оценка «удовлетворительно»

Настоящие
критерии оценки профессионального мастерства используются при аттестации
спасателей.

file_name: ОБЖ к урокам 171.docx

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ

alt: Высокий уровень 10 с оценка «отлично»

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Российская Федерация
Челябинская область
Троицкий район
с. Дробышево

Клавденко Александр

МКОУ «Дробышевская средняя
общеобразовательная школа»
8 класс

Руководитель: Клавденко Елена Николаевна
Учитель физической культуры
Высшая категория
МКОУ «Дробышевская СОШ»

2013 г.

План

Введение
Глава 1: Что такое экологический туризм?
             Классификация видов туризма: - виды туризма
                                                                    -
формы туризма
Глава 2: Проведение исследования:
 - Опрос общественного мнения на
развитие туризма в Троицком районе
 - Описание туристического
маршрута: - северо - западный маршрут

Глава 3: Характеристика природных объектов: озера  Дробышевского
сельского поселения Троицкого района  и других граничащих  с ним районов.
       - озеро Метличье
       - озеро  Федоренково
       - озеро Ботыльково
       - озеро Горькое
       - озеро Голубое
       - озеро Кичкибаз
       - озеро Большой Шугай
       - озеро Кубышка
       - оэеро Дунаево
Заключение

                                                           Аннотация
Актуальность
исследования: В нашем округе еще не очень хорошо развит экологический
туризм. Каждый второй на выходные и в отпуск остается дома, а не едет отдыхать
на природу и, вместе с тем, поправить свое здоровье.
Тема исследования: создание туристического маршрута
 Объект исследования:  интересные
природные объекты.
Предмет исследования: рекреационные
возможности нашей территории.
Новизна работы:
Впервые в Троицком районе  предпринята  попытка собрать воедино материал о
природных памятниках и интересных местах  и составить туристический маршрут,
доступный каждому.
Цель работы: Исследовать
возможность дальнейшего развития туризма в Троицком районе.   Создать новый
интересный туристический маршрут
Методы исследования:
1. Изучение литературы по вопросу
2 .Социальный опрос
3. Характеристика природных объектов
4. Анализ и обобщение полученной
информации для составления туристического маршрута
5. Составление туристического маршрута
Задачи исследования:
-
Провести опрос общественного мнения на развитие туризма
- Изучить
и охарактеризовать природные объекты
      - Систематизировать
иллюстративный материал для приложений
      - Исследовать наличие
туристических ресурсов в районе
      - Спроектировать
экологические маршруты
      - Оценить экологические и
экономические возможности
      - Выявить структуру
экологического туризма

На основе социологического опроса
населения мы вывели проблему развития туризма в Троицком районе, на примере нашего
Дробышевского сельского поселения. В нашем районе уже много лет,  осуществляется
походы и речные сплавы по местным речкам. Многие очень хорошо знакомы с достопримечательностями
нашей реки, с красотой и незабываемой неповторимостью берегов и растительности.
Каждый год по нашим рекам проводятся водные сплавы, которые носят экологический
характер: путешествуя, участники сплавов не только знакомятся с
достопримечательностями  проходимых мест, но и учатся любить и беречь природу,
содержать в чистоте места стоянок, следить за чистотой родников и ключей с
чистой водой. Но кроме рек в нашем районе еще много очень красивых мест и
объектов природы. Наше поселение и соседствующие с ним  районы славятся
озерами, которые еще не совсем изучены. Поэтому охарактеризовав природные
объекты нашего поселения, выявив их географическое положение, мы составили новый
туристический маршрут, который может использовать каждый человек.
 Исследуя объекты маршрута, мы
заметили, что многие места, где отдыхают любители путешествий оставляют желать
лучшее. Побывав на местах стоянок  отдыхающих у озера, мы увидели не очень
приятную картину: везде лежат пластиковые и стеклянные бутылки, мусор, пакеты,
обвертки и многое другое. Отсюда и вытекает главная цель нашего маршрута -
провести экологические десанты, научить путешественников  оставлять после себя
в чистоте места отдыха и стоянок. Воспитать бережное отношение к окружающей
природе, любить родной край и заботиться о том, что нас окружает.
Особенность этого маршрута:
- минимальные затраты на
осуществление;
- проведение похода на
экологически чистом транспорте: велосипеде;
- можно осуществить маршрут в 1-3
дня
Туристические походы имеют
большое значение для воспитания подрастающего поколения.
Путешествия к памятникам природы,
к учебным источникам, а также к «святым местам» являются средством оздоровления
человека и укрепления здоровья, средством патриотического воспитания молодежи,
имеют эстетическое и познавательное значения, так как познают природу в
непосредственном общении с ней, а так же учатся любить ее и беречь.

                                                                        Введение

Что может быть милей

Бесценного родного края?
                                                                          Там
солнце, кажется светлей,

Там радостней весна златая…
Николай Языков

Знать и любить тот край, где ты
родился и вырос, где живут твои родные и близкие люди – достойная задача для
каждого человека. Наш Троицкий  район – край древней истории. Это заповедное
место на карте нашей области. Это район  с самобытной культурой.  А  наш
озерный край  – место уникальное, но малоизвестное. Понять его неповторимость
можно, только побывав в неповторимых природных местах родного края.
Что влечет путешественника в
дорогу? Любопытство и необходимость – это важнейшие мотивы, зовущие его в путь.

Глава 1. Что такое экологический туризм?
Экологический туризм - особый
сектор туристической отрасли, который подразумевает стремление в первую очередь
к общению с природой, познанию ее объектов и явлений, активному отдыху на
природе. Традиционные развлечения, бытовой комфорт отходят на второй план.
Экологический туризм - это
туризм, способствующий охране природы, не наносящий ей вред, повышающий
экологическую культуру путешественников и уважающий интересы местного
населения.
Экологический туризм всегда подразумевает гармоничное слияние с природой, и
основной его принцип - не навредить ей. И хотя его пути пролегают по горным,
лесным и водным маршрутам, специальной спортивной подготовки, от
путешествующего, не требуется.

Классификация видов туризма:
Формы туризма
По форме и содержанию
туристическая деятельность очень разнообразна:
- Прогулка –
передвижение на местности с познавательной, оздоровительной целью, с целью
закаливания организма. Это самая простая и доступная кратковременная форма
туризма.
- Экскурсия – это
коллективное посещение определенных объектов с познавательной или научной
целью. Экскурсии также преследуют цель расширения кругозора, общего культурного
развития человека
- Туристская экспедиция
представляет собой организованное многодневное путешествие в малоисследованный
район, которое осуществляется со специальными исследовательскими целями.
Самой доступной и массовой формой
туризма являются походы.
- Туристические поход
– это путешествие с активным способом передвижения в отдаленных от места
жительства районах,  осуществляемое с образовательной, оздоровительной,
спортивной, исследовательской целью.
По масштабу различают дальние и
местные путешествия.
Местный туризм –
это путешествия, проводимые в пределах своего района области и края.
Дальний туризм –
это путешествия в районах, отдаленных от места жительства.
По форме организаций различают
плановый и самодеятельный туризм.
Плановый туризм –
это однодневное или многодневное путешествие, которое организовывается через
туристско-экскурсионые бюро, советы добровольных обществ, через спортивные
клубы и коллективы физической культуры. Такие путешествия проводятся по
оплачиваемым путевкам с полным обеспечением участников питанием, обслуживанием,
транспортными средствами.
Самодеятельный туризм
-  это однодневное или многодневное путешествие, которое организуется силами и
средствами самих участников.
В зависимости от целей походы
могут быть, познавательными, спортивными, оздоровительными.
Познавательные походы
направлены на изучение своего региона: рельефа, климата, флоры, фауны,
хозяйства. Такие походы способствуют расширению кругозора, воспитывает чувство
любви к своему региону.
Оздоровительные походы
способствуют закаливанию организма, развитию и совершенствованию двигательных
качеств, повышают работоспособность, служат прекрасной формой активного отдыха,
значение которого огромно.
Спортивные походы
улучшают физическую подготовленность, способствуют физическому
совершенствованию.

 Виды туризма
Теория и практика туризма
определила следующие виды туризма по способу передвижения – пешеходный,
горный,  автомобильный, конный, водный (сплавы), экскурсионно-познавательный.
1) Горный;
Горный туризм – это незабываемое путешествие в горах. Это необычный отдых. Это
прохождение сложных участков горного рельефа. И, наконец, это огромный труд,
переноска немалых тяжестей на огромнейшей высоте. И все это в свободное время.
Но за деньги. Определений существует множество. Но все они сходятся в одном –
это любопытное путешествие с рюкзаком за плечами из пункта А в пункт В через
многочисленные перевалы и горные вершины. Кроме того, это огромная свобода и
романтика, смена обстановки и привычного образа жизни, отрыв от городской суеты
и полное погружение в дикую природу.
2) Водный
(сплавы); Сплавы по рекам России, а тем более его экстремальные
ипостаси (сплавы на катамаранах), становятся все более популярны.
Скольжение байдарки по зеркальной глади речного плеса или богатая адреналином
борьба с валами и "бочками" на горных стремнинах - мы предлагаем
попробовать этот вид отдыха всем! Новички, любители и профессионалы – каждый
найдет программу, подходящую ему по уровню сложности.
3) Пешеходный;
Пешеходные туры (треккинг) – очень популярный вид активного отдыха.
Треккинг обычно представляет собой многодневный пеший и горный маршрут, который
проходит по наиболее красивым местам страны и включает в себя посещение
достопримечательностей. Пешеходный туризм придуман специально для тех, кому
нравятся сопки и активный отдых на природе. Треккинговые программы адресованы
всем, кто любит прогулки, приключения и жизнь в палатках. Вовсе не обязательно
иметь спортивную подготовку, опытные гиды помогут преодолеть все трудности,
возникающие на вашем пути.
4)Экскурсионно-познавательный;
Этот вид туризма предполагает посещение достопримечательных мест, музеев,
памятников и памятных мест с культурно-просветительскими целями. Познание
истории своего края совмещая это, например, с походом или катанием на лошадях.
Этот же так весело.
5)Охота
и рыбалка; Рыболовные туры – это вид активного туризма, сочетающий
отдых, эмоции, общение с природой. Для увлеченного рыбалкой человека нет
преград. Чтобы утолить свою страсть, он преодолеет сотни километров дорог, а
чаще бездорожья, просыпается до рассвета, а спать порой не ложится вовсе,
отказывается от домашнего комфорта в пользу палатки и костра, а любые ресторанные
деликатесы променяет на ароматную уху. Рыбалка сродни наркотику. Стоит один раз
попробовать и попадаешь в зависимость.
6) Конный; "Спорт королей" также относится
к приключенческому туризму
и является относительно недорогим. Зародившееся в глубокой древности искусство
верховой езды и поныне неотделимо от истории
культуры и остается связующим мостиком между человеком и природой с ее
животным и растительным миром. Ездить верхом на лошадях люди начали несколько
тысячелетий назад. Сейчас, разумеется, трудно сказать, где и когда появились
первые седла, но многие столетия верховая лошадь служила человеку самым
надежным и быстрым средством передвижения.

                      Глава
2: Проведение исследования
Опрос общественного мнения на развитие туризма в нашем
районе.
В Троицком районе  не все знакомы
с понятием -  экологический туризм. Мы решили узнать мнение населения по этому
поводу. Для этого мы провели анкетирование. В предложенной нами анкете предлагалось
ответить на 4 вопроса:
1.      Как
Вы проводите свободное время, выходные отпуск?
2.      Устраивают
ли Вас культурно-развлекательные возможности Вашего района?
3.      Как
Вы считаете, нужно ли развивать туризм в нашем районе?
4.      Какие
виды туризма вам больше нравятся?
 На первый вопрос «Как Вы проводите свободное время,
выходные отпуск?» .60 % ответили, что дома. И только 19% людей ответили, что на
природе. Второй вопрос «Устраивают ли Вас культурно-развлекательные возможности
Вашего района?»  49% ответили, что их все полностью устраивает, 29% ответили,
что частично устраивает, и что категорически не устраивает 10%. Самый главный
третий вопрос  «Как Вы считаете, нужно ли развивать туризм в нашем районе?»
87,5% ответили, что это необходимо. Проанализировав четвертый вопрос, понятно,
что людям наиболее интересны такие виды туризма, как экскурсионно-познавательный
и охота – рыбалка.
В результате проведенного опроса
общественного мнения, мы пришли к выводу, что в Троицком районе нужно развивать
такую сферу деятельности как экологический туризм. Люди не осведомлены о
культурно-развлекательных возможностях нашего региона, многие бы хотели принять
участие в различных видах туризма.
Мы хотели бы предложить вам  маршрут
по прекрасным местам нашего озерного края. Так как мы живем в умеренной
поясности, этот проект реализуем лишь в теплое  время года. Предлагается немногодневный
маршрут, чтобы можно было его осуществить в выходные дни.

Описание
туристического маршрута
Вашему вниманию предлагается
маршрут: северо - западный от села Дробышево.  Местом отбытия является
Дробышево.
Северо  - Западный маршрут
Выезд из Дробышева  по дороге в
сторону с. Метличье, где расположено первое озеро Большое Метличье  для
посещения, здесь небольшая экскурсионная остановка. Следующей недолгой
остановкой  будет небольшое оз.  Федоренково. Следующим пунктом посещения
нашего маршрута будет не очень большое оз. Ботыльково.  Дальше по пути
следования маршрута лежит большое по размеру и значению оз. Горькое,
характерное неприятным сернистым запахом. Дальше расположено большое и красивое
оз. Голубое или как его называют Соленое. Здесь планируется большой привал, с
ночевкой и разбивкой лагеря. На следующий день поход продолжается с посещением,
и небольшим привалом,  оз. Кичкибаз.  Самого большого по размеру и значению, из
всех предыдущих озер. Ознакомившись с достопримечательностью этого озера,
продолжаем маршрут до следующего оз. Большой Шугай.  Далее маршрут пролегает
рядом с небольшими по размеру, но не менее интересными  по значению озерами  Кубышка
и Дунаево, где планируются небольшие остановки с перерывом на обед. И наконец,  последняя
остановка – оз. Малое Метличье и далее следование до  с. Дробышево, где и
заканчивается маршрут.
Глава
3: Характеристика природных объектов.

На основании небольших  экспедиций, экскурсий и походов по
родному краю, изучению карты и необходимой литературы,  были изучены  объекты
составленного нами маршрута. (заповедные участки, заказники, памятники природы,
места обитания редких растений, рыб и  животных).
В настоящее время  выявлено  и
учтено 20 озер разного размера находящихся  на территории нашего поселения и
граничащих рядом с нашим районом других районов. Из них 3 озера имеют большое
значение для отдыха и рыбалки, на двух озерах расположены зоны отдыха для
людей, с организованной рыбалкой, катанием на лодках, экскурсией в местный
зоопарк, где обитают дикие кабаны, страусы, лебеди.

Озеро
Б. Метличье

Метличье, озеро. Расположено в Троицком р-не, в 18 км к
С.-В. от Троицка. Площадь водного зеркала 4,1 км - 2, максимальная  глубина 4
м, ср.— 2,4 м.  Озерная котловина овальной формы. Береговая линия слабоизрезанная.
Берега низкие,  заболоченные. Вода пресная (минерализация 360 мг/л).  Общая
жесткость 2,56 мг-экв/л. Хим. состав воды формируется в процессе выщелачивания
почв и пород водосбора местным стоком, питающим озеро. По водному балансу оз.
Метличье бессточное, испарительно-дождевого типа. Дно в прибрежной части
суглинистое, в середине покрыто иловыми отложениями мощностью 1,5—2,0 м.
Водосбор представляет собой всхолмленную  равнину, площадь его довольно большая
— 40,4 км2, что обусловливает значит.  Поверхностный приток и низкую
минерализацию озерной воды. Ландшафт лесостепной; почвы — лугово-черноземные и
солонцеватые. Лесистость водосбора не превышает 5%. Озеро в прибрежной части
покрыто полупогруженной  растительностью, степные зарастания примерно 25%. В
озере  водятся местные виды рыб: карась, окунь, плотва; оно используется для
разведения водоплавающей птицы. На западном  берегу расположен пос. Метличье.
(Приложение
№1)

                                                        Оз.
Метличье малое.
 Озеро в Троицком районе Челябинской  области, с конца XIX
в. существует п. Метличье (заимка Глушенкова). От русского метличное –
«раскидистое». Оно родственно слову метла – «переросшая трава»; «сено с
преобладанием метлика»; метлик – «стеблистое растение, непригодное для корма
скоту». Метлик бывает полевой и луговой. За изрезанную береговую линию или за
изобилие метлика назвали водоём. (Приложение
№2)

Озеро
Горькое
Горькое, озеро. Расположено в Троицком районе, у границы с
Увельским р-ном, в 2 км к юго-востоку  от оз. Кичкибаз.  Площадь водного
зеркала 3,5 км2. Глубины небольшие: макс. 0,9 м, ср. 0,4 м. Объем водной массы
1,68 млн. м3. Форма озера овальная, береговая линия плавная, берега низкие.
Озерная котловина блюдцеобразной формы, просадочного происхождения. Вода в
озере соленая, общая минерализация превышает 30 г/л, хим. Состав:
хлоридно-натриевый. На дне озера имеются минеральные грязи. Площадь водосбора
12,3 км2. Он покрыт лесостепной растительностью, почвы — обыкновенные
черноземы, солонцы и солончаки. Озеро имеет бальнеологическое  значение: его
вода и грязевые отложения обладают высокими лечебными  свойствами. (Приложение
№3)

Оз.
Голубое
Озеро Голубое
имеет диаметр порядка 2 км. Средняя глубина на водном объекте — 3 м.
Прозрачность воды — 2,5 м. Водоем типичен для лесостепной полосы. Вода соленая.
  Озеро Голубое типичный водоем лесостепной полосы
Уральского региона находится в Троицком муниципальном районе. Водоем округлой
формы в диаметре около 2 км, средняя глубина 2 – 2.5 метра, максимальная до 3.5
метров.
 Поселений вокруг озера нет. На водоеме ведется
промысловый лов. Основное поддержание рыбных ресурсов - зарыбление.
Любительская рыбалка платная (200 рублей). Нерестового запрета нет.
В озере Голубое заселены и обитают следующие виды рыб.  Карповые:
 карп, карась, чебак.  Летом (открытая вода) рыбалка по всему водоему, как с
берега, так и с лодок. С лодок рыбалка предпочтительней, так как прибрежная
часть мелководна и затянута камышом. Для ловли карповых,  используются донные и
поплавочные снасти, насадки прикормки растительные и животные. Карп ловится как
в светлое, так и в темное время суток (светлячки).  Зимой рыбалки нет. (Приложение
№4)

                                                          Оз.
Кичкибаз
Кичкибаз, озеро. Находится на границе Увельского и Троицкого
р-нов, в зоне перехода от Зауральской равнины к Западно - Сибирской
низменности.  Озерная котловина просадочного происхождения, блюдцеобразной
формы, вытянута с Ю.-З. на С.-В. Береговая линия плавная, берега низкие и
заболоченные Площадь водного зеркала 5,47 км2.  Глубина  небольшая - 1—2 м.
Озеро бессточное, относится к бассейну нижнего течения р. Увельки. Вода в оз.
Кичкибаз соленая, по химическому  составу — хлоридно-натриевого типа;
минерализация 6490 мг/л. В питании озера принимают участие поверхностные воды
(в период половодья), осадки на зеркало и подземные воды. В расходной части
водного баланса основную роль играет испарение с зеркала. Площадь водосбора
меньше площади озера — всего 5,34 км2.  Растительность на водосборе
лесостепная, почвы — черноземы обыкновенные , солончаки и солонцы. В прибрежной
части озеро заросло высшей водной растительностью (осокой, камышом, тростником).
Кичке (кичкене) — «малый»,  тибис  (табыс) — «зеркало» (т. е. «озеро с малым
участком открытой водной поверхности»). (Приложение
№5)

                                              Оз.
Большой Шугай
Площадь водного зеркала 2,1 км2.
Максимальная  глубина 2 м, объем водной массы 4,8 млн. м3. Озерная котловина
круглой формы. Береговая линия изрезана.  Берега низкие, местами  заболоченные.
Вода пресная по преобладающим ионам — содового типа. Дно в прибрежной части
суглинистое, в середине покрыто иловыми отложениями. Ландшафт лесостепной;
почвы — лугово-черноземные и солонцеватые. Лесистость водосбора не превышает 2
%. Озеро в прибрежной части покрыто полупогруженной  растительностью. В озере
водятся местные виды рыб: карась, окунь, плотва. (Приложение
№6)

                      Озера  Ботыльково,
Федоренково, Дунаево
Площадь этих озер не превышает
2,1 км2 . Максимальная  глубина  колеблется от 1,5 до 2,4 м; объем водной массы
не превышает 3,8 млн. м3. Озерная котловина озер круглой, и вытянутой, овальной
формы. Береговая линия почти везде слабо изрезанная.Берега низкие, вокруг  заболочены.
 Вода пресная,  по преобладающим ионам содового типа: гидрокарбонатно-натриевого
класса. Химический  состав воды формируется в процессе выщелачивания почв и
пород водосбора местным стоком, питающим озера. По водному балансу эти озера
бессточные, испарительно-дождевого типа. Дно в прибрежной части данных озер
почти все суглинистое, кое - где покрыто иловыми отложениями. Ландшафт
лесостепной; почвы — лугово-черноземные и солонцеватые. Озера в прибрежной
части покрыты растительностью, местами степные  зарастания до  25%. (Приложение
№7,8)

Заключение

На основе социологического опроса
населения я вывел проблему развития экологического туризма в Троицком районе.
Охарактеризовав природные места, местные озера, выявив их географическое
положение, мы составили туристический маршрут, который может использовать
каждый человек.
Туристические походы имеют
большое значение для воспитания подрастающего поколения.
Путешествия к памятникам природы,
к учебным источникам являются средством оздоровления человека и укрепления
здоровья, средством патриотического воспитания молодежи, имеют эстетическое и
познавательное значения, так как познают природу в непосредственном общении с
ней. Учат бережному отношению к природе, к  необычным объектам,
достопримечательностям нашего края, к тому, что окружает нас.  Так же приучают
правильно обращаться с окружающей природой, умению правильно отдыхать на
природе и сохранить природу для наших потомков.
 Приятного вам путешествия!

Литература:

mailto:gymnasium1@bk.ru
Андреева М.А. География Челябинской области. Учебное
     пособие для учащихся 7-9 классов. Челябинск: ЮУКИ, 2002 г.
Туризм: Учебное пособие для студентов педагогических
     институтов по спец. № 2114 «физ. Воспитание». – М.: Просвещение, 1988.
 Кузнецов В.М. «Программа учебной дисциплины для 6-9
     классов ОУ Челябинской области. Краеведение», Челябинск, «АБРИС», 2007 г.
Кузнецов В.М. Краеведение. Учебник 8 класс, Челябинск,
     «АБРИС», 2010 г.
Гитис М.С. «Географическое краеведение Челябинской
     области», Челябинск, «АБРИС», 2008 г.
Атлас Челябинской области. 2010 г.
Гитис М.С. «Троицкий район. Тетрадь юного краеведа»,
     Челябинск, «АБРИС», 2008 г.
Карта Троицкого района. 2008 г.
М.И. Лешихин «Уроки краеведения. Лекарственные растения
     Челябинской области.

Приложение № 1

                               Приложение № 2

Приложение №3

                         Приложение № 4

Приложение №5

                                                               Приложение № 6

Приложения № 7,8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эк. туризм в троицком р-не.doc

alt: Аннотация Актуальность исследования:

alt: Введение

alt: Глава 2: Проведение исследования

alt: Приложение № 2

alt: Приложение №3

alt: Приложение № 4

alt: Приложение №5

alt: Приложение № 6

alt: Приложения № 7,8

title: Исследовательская работа "Экологический туризм в Троицком районе"


extracted_text:
Контрольная
работа  по математике  за III четверть предназначена
для обучающихся 8 класса с легкой степенью умственной отсталости
Цель
работы: проверка качества освоения базовых знаний:
- проверить знания:
-
мер площадей, в том числе земельных; проверить
умения:
-     сравнивать числа, полученные при измерении площадей;
-    выполнять
арифметические действия с  числами, полученными при измерении двумя мерами, в
виде десятичных дробей;
-
решать арифметические задачи на
нахождение площади;
-     строить окружность заданного размера, проводить  в нем
хорду, заштриховывать сегмент.

 На выполнение контрольной работы  отводится
один урок (40минут). Контрольная работа состоит из  4  заданий по математике и 1
задание по геометрии.
Задания соответствуют учебнику В.В. Эк
«Математика 8 класс». М. «Просвещение» 2013г.

I вариант
1.   Сравнить числа:
700
см2.... 7 дм2;                     5 кв.дм.... 1200
кв.см;        7 га 8 а … 780  м2

2.    Составьте задачу по рисунку 1. Ответ
переведите  в ар.

Рис. 1

3.    Замените числа десятичными дробями.
189 а : 14                        5 м2
– 1м2 325 см2
72 дм 1 см · 73               178 р. 87 к. +
5р.8 к.

4.Вставьте пропуски:

1)
Площадь квадрата, сторона которого
100 м называют …
2)
Для измерения небольших площадей
земли используют- …, и ….

4.  Постройте окружность радиусом 3,7 см. Проведите в нем
хорду, заштрихуйте сегмент.

                                                                      I I вариант
1.
Сравнить числа:
600
см2.... 8 дм2;                     4 кв.дм.... 1000
кв.см;        5 га 8 а … 580  м2

2.
Составьте задачу
и  по рисунку 1. Ответ переведите  в ар.

Рис. 1

3.
Замените числа
десятичными дробями.
590 га 20 а : 65
5 м2 3000 см2 – 4м2 125 см2
24 дм 1 см · 73               153 р. 87 к. + 7
р. 20 к.

4.      Вставьте пропуски:

1)Площадь квадрата, сторона которого 10 м называют …
          2)Для измерения небольших
площадей земли используют- …, и ….

5.
Постройте окружность радиусом 2,8
см. Проведите в нем хорду, заштрихуйте сегмент.
III вариант
1.
Сравнить числа:
100
см2.... 1 дм2;                     4 кв.дм.... 100
кв.см;        1 га  … 1 га 325  м2
2.
Составьте задачу
и  по рисунку 1. Ответ переведите  в ар.

Рис. 1

3.
Замените числа
десятичными дробями.
690 га 20 а : 5
8 м2 3000 см2 – 4м2 125 см2
24 дм 1 см · 9               153 р. 87 к. + 7 р.
20 к.

4.      Вставьте пропуски:

1)
Площадь квадрата, сторона которого
10 м называют …
2)
Для измерения небольших площадей
земли используют- …, и ….

5.
Постройте окружность радиусом 2,8
см. Проведите в нем хорду, заштрихуйте сегмент.

file_name: 8 класс конт раб, 3 четверть, 2021-2022.docx

alt: Контрольная работа по математике за

alt: Составьте задачу и по рисунку 1

title: Контрольная работа по математике за III четверть, 8 класс


extracted_text:
АУРА СЕМЕЙНОГО
ОЧАГА
Научные
исследования

Многие из нас далеко не всегда
задумываются о том, что "плохая энергия" может оседать и
накапливаться, собственно, где угодно - всюду, где только есть жизнь. И если ее
не удалять, недалек тот час, когда мы окажемся в одной преогромной
"выгребной яме"...
Этот материал для тех, кто не желает
оказаться в «выгребной яме». Нет сомнений, что вам хорошо известна фраза о том,
как в гостях ни хорошо, а дома лучше. Только не все задумываются, что подобное
ощущение возможно только в том случае, если наше жилище видится нам теплым
уютным "гнездышком" (или "берлогой" - кому как больше
нравится), а не заезженным унылым "стойлом" или мрачной неприветливой
"пещерой". Почему для одних – дом родной, а для других – «стойло»? Как
сделать так, чтобы в любимом очаге всегда была «хорошая погода»?
Особых секретов нет. Есть азбучные истины,
которые мы почему-то упорно забываем. Самое важное - не разрушать
энергетическое равновесие собственными руками. А для этого берегите ауру своего
жилища, не развязывайте в нем «боевых действий», не затевайте склок и
конфликтов. Научитесь не приносить в дом энергетический мусор, отрицательные
эмоции и мысли. Оставляйте проблемы и неприятности там, где они возникают - на
работе, в общественном транспорте, на улице, в магазине.
Если вы получили порцию грубости или вас
одолевают тяжкие думы прежде, чем переступить порог, проведите внутренней
стороной ладони (от запястья к кончикам пальцев) о какой-нибудь косяк или угол.
Скажите шепотом или про себя: "Что плохое на себя взяла (взял), то здесь и
оставила {оставил}". А когда войдете в дом, сразу переоденьтесь и вымойте
хотя бы руки. Этот простой прием позволит избежать в будущем многих хлопот.
Что же касается обустройства своего нового
микромира, то нет ничего проще и приятней. Творите, фантазируйте, ведь самый
обычный быт при желании можно превратить в настоящее искусство. Окружайте себя
красивыми, гармоничными вещами, которые связаны с радостными событиями и
исполнены светлых воспоминаний. Не злоупотребляйте мебелью, особенно старой и
громоздкой: скопление подобных "предметов обихода" "ворует"
у вас пространство.
Не увлекайтесь мрачными или слишком яркими
цветами в отделке. Блестящие ткани и материалы в клетку разрушительно влияют на
энергетику помещений. Освободите дом от ненужных вещей. Рабочий стол должен
быть максимально разгружен - ничего лишнего. Хорошо отражают энергетические
нападки и разряжают атмосферу в доме кошки, канарейки, цветы {особенно герань),
веточки вербы в вазе, морские камни или раковины. Кровать поставьте так, чтобы
не спать ногами к порогу (так кладут только покойников) и лучше всего
изголовьем на север.
Помните, что ауру дома создаете вы сами. К
слову, древние славяне не просто содержали хату в чистоте, они умудрялись
построить и отделать ее таким образом, чтобы каждый аршин защищал, охранял и во
всем помогал...
В наш век высоких технологий все
совершенно иначе. Однако, как и прежде, обитатели дома изо дня в день оставляют
на его стенах свой энергетический "след". Радость и горе, страхи и
болезни, рождение и смерть, любовь и ненависть - все, чем дышат его жильцы,
закладывает характер дома, чтобы затем, как следствие, бумерангом вернуться к
его "воспитателям".
И даже если вы - идеальные хозяева и в
вашем жилище всегда царит безупречный порядок, это вовсе не означает, что в нем
действительно чисто. Потому что есть грязь, от которой не избавиться при помощи
пылесоса, тряпки, моющего средства и воды. Черная туча негативной энергии,
нависшая над любым домом, может стать причиной нарушения гармонии, напряженных
отношений в семье, ссор и скандалов, нервного истощения, вплоть до болезней и
несчастных случаев. Когда происходит нечто подобное или в доме ощущается
тяжелая гнетущая беспокойная атмосфера, необходимо провести его очищение.
И помните: каждый дом, сродни живому
существу, имеет свою душу. Его, прежде всего, надо полюбить. Только тогда он
поистине станет для вас крепостью...

Подготовил Владимир
Иванович Толстиков

file_name: АУРА СЕМЕЙНОГО ОЧАГА.docx

преподавание

group: Педагогика

tags: семейный уют

title: АУРА СЕМЕЙНОГО ОЧАГА


extracted_text:
Из
начальной школы в основную: проблемы преемственности
           Ни за кого мы
сейчас так не переживаем, как за наших бывших четвероклассников. Такие родные,
повзрослевшие на наших глазах и навсегда для нас - дети. Что их ждет впереди?
Как сложится их дальнейшая школьная жизнь?
Слово «преемственность» часто звучит на наших
педсоветах, различных совещаниях. Одни учителя, работающие в 5–11 классах,
благодарят нас за хорошую подготовку детей к обучению в среднем и старшем
звене.  Другие же, наоборот, ругают за плохую подготовку. Третьи же,
справедливо отличая трудности объективного и субъективного характера, с
которыми сталкиваются и ученики, и учителя в 5–11 классах, советуются с
педагогами начальных классов, подсказывают им,  на какие разделы учебных программ
начальных классов следует обратить особое внимание.
На мой взгляд, преемственность в обучении школьников
между начальной и средней школой имеет в настоящее время актуальное значение.
 Переход учащихся из начального в среднее звено школы
– одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м
классе – один из труднейших периодов школьного обучения. В последние годы в
педагогической и психологической литературе много говорится о сложностях этого
периода обучения, что он стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис
развития детей 9-10 лет, порождающий серьёзные педагогические проблемы.
Оснований для такого утверждения более чем достаточно:
*состояние детей в этот период с педагогической точки
зрения характеризуется низкой организованностью, иногда
недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам,
*с психологической – снижением самооценки, высоким
уровнем ситуативной тревожности. Это значит, что увеличивается число детей,
испытывающих значительные затруднения при обучении и адаптации к новым условиям
организации учебного процесса. Для них особенно важна правильная организация
адаптационного периода при переходе из начальной школы в среднее звено.
Поэтому внимание педагогического коллектива
школы, ориентированного на обеспечение качества образования как условия
устойчивого развития школьного сообщества, к проблемам адаптации школьников
должно постоянно расти.
Переходный период из начальной школы в
основную сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся,
педагогах, родителях, администрации школы, специалистах
психолого-педагогической службы. Часто последствия бывают отрицательными, что
обусловлено:

сменой социальной
     обстановки;
изменением роли учащегося;
увеличением учебной
     нагрузки;
изменением режима дня;
разностью систем и форм
     обучения;
нестыковкой программ
     начальной и основной школы;
различием требований со
     стороны учителей-предметников;
изменением стиля общения
     учителей с детьми.

Наблюдения за учащимися, общение с ними в
этот период показывает, что они очень растерянны, не могут понять, как строить
взаимоотношение с педагогами, какие требования обязательны для выполнения – к
школьнику впервые предъявляется много требований со стороны многих человек. На
пятиклассника обрушивается поток информации с непонятными для него словами,
терминами. Есть и такая категория детей, которые в силу своего эмоционального
состояния, создают множество организационных трудностей. Сократить переходный
период, смягчить связанные с ним факторы негативного характера - вот главная
задача при переходе выпускников начальной школы в среднее звено.
Успешное продолжение обучения в средней школе на базе
подготовки в младших классах возможно лишь тогда, когда хорошо согласована вся
учебно-воспитательная работа начальной и средней школы. В 5 классе дети
начинают заниматься под руководством уже не одного, а нескольких педагогов;
изменяются и организационные методы обучения. Более значительным становится
объем самостоятельной работы в классе и дома. Понятно, что привыкнуть к новым
учителям, их особенностям и требованиям для многих школьников довольно сложно,
на это ребятам нужно время. В это время, даже те дети, которые учились хорошо,
могут не справляться с заданиями, а учителя часто спешат отнести таких учеников
к разряду отстающих.
Нередко учителя-предметники плохо знают детей,
которые приходят к ним из четвертого класса, не учитывают возрастные и
психологические особенности детей младшего возраста, не знакомы с методами и
содержанием работы в младших классах, слабо знают программы начальной школы, не
используют в полной мере навыки умственного труда, которые прививают ученикам в
начальных классах.
Многие учителя пятых классов знакомятся со своими
будущими учениками лишь в конце учебного года, когда дети заканчивают 4 класс,
причем знакомство с четвероклассниками иногда ограничивается лишь посещением
открытых уроков. Информацию об учениках класса эти педагоги получают,
просматривая журнал успеваемости, или в беседе с учителями начальных классов.
Об индивидуальных особенностях ребят узнать при таком кратком знакомстве,
конечно, невозможно.
Следует признать и то, что многие недостатки в
учебно-воспитательной работе в старших классах объясняются тем, что мы, учителя
начальных классов, не имеем четкого представления о содержании и особенностях
организации учебно-воспитательного процесса в 5–11 классах, мало внимания
уделяем подготовке к самостоятельной работе с учебной литературой. Мы, учителя
начальных классов, не всегда хорошо знаем требования к умениям и знаниям,
которые предъявляются в старших классах, работаем по сути дела, без учета
перспектив дальнейшего обучения школьников.
Известно, что наибольшие трудности в средней школе
возникают при изучении русского языка и математики. Многие недостатки в
подготовке школьников по этим предметам в 3–4 классах объясняются тем, что
учителя не имеют четкого представления о трудностях, с которыми встречаются их
воспитанники в 5 и последующих классах, и, следовательно, не всегда могут
принять соответствующие профилактические меры.
Для обеспечения преемственности обучения между
начальной и средней школой важное значение имеет согласованность при
использовании методов обучения на различных ступенях обучения. С одной стороны,
методика обучения детей начальных классов должна обеспечить глубокое и прочное
овладение элементарными знаниями, умениями, навыками чтения, письма и счета, с
другой – подготовить младших школьников к дальнейшему обучению и овладению
основными науками.
В начальных классах мы широко применяем словесные,
наглядные, практические методы, из словесных методов предпочтение отдаем беседе.
С ее помощью можно подготовить учеников к успешному восприятию изложения
учителем нового учебного материала и к самостоятельной работе. При выборе
методов обучения мы стремимся активизировать мыслительную деятельность
школьников. Важно,  чтобы дети получали знания не в готовом виде, а
самостоятельно, хотя и под нашим руководством. Активный интерес к изучению
нового материала, потребность в познании вызывают у детей вопросы, не просто
воспроизведения знаний, а умение обобщать, выделять главное, рассуждать.
С другой стороны, при выборе методов обучения в 5
классе учителям – предметникам нельзя забывать о том, что пятиклассники – это
одиннадцатилетние дети и поэтому целесообразно, как это мы делаем в своей
школе, использовать многие приемы и методы обучения, применяемые в начальных
классах. Так, например, в содержание уроков в пятых классах, учителя включают
игровые ситуации, используют дидактические игры – это делает учение более
интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, помогает
им преодолеть трудности.
Особенно важно обеспечить преемственность в
воспитательной работе с учениками начальных и пятых классов. Безболезненный
переход их от одного учителя – воспитателя ко многим учителям и классному
руководителю, что в свою очередь, требует от всех учеников, учителей и особенно
от классных руководителей, глубокого знания и заблаговременного изучения
возрастных и индивидуальных особенностей своих будущих воспитанников. Дети
младшего школьного возраста очень подвижны, мышление их конкретно, они
впечатлительны и эмоциональны, не умеют долго концентрировать на чём-либо своё
внимание.
        Мы, конечно, все с вами об этом
знаем, но надо постоянно нам помнить, что успешность преемственности во многом
зависит от обеспечения плавного, постепенного и нетравматичного перехода
учащихся из начальной школы в основную.

file_name: из начальной школы в старшую, преемственность.doc


extracted_text:
Открытый урок
по обучению грамоте
на тему: «Звук [и]. Буква И , и»

Подготовила: учитель
начальных классов Ким О.П.

КСП  по обучению грамоте в 1 классе
1 четверть 40 урок

Тема: Звук [и]. Буква И и. Составление
рассказа по картинкам. Написание строчной буквы и

УРОК: обучение грамоте

Школа:КГУ «ОШ №10»

Дата:17.10

Имя учителя: Ким О.П.

КЛАСС: 1 В

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

1.1.9.1
  Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные
  ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.1.9.2 Понимать, что слова
  состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в
  слове.Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.3.8.1 Писать элементы букв,
  прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в
  соответствии с нормами каллиграфии.

Развитие
навыков:

1.7Высказывание
  оценочного суждения.
1.9 Ориентирование в
  звуковой форме слова.
2.1 Использование видов
  чтения.
2.9 Ориентирование в
  графической форме слова.
3.8 Соблюдение
  графических и каллиграфических норм.

Предполагаемый
результат:

Все учащиеся смогут:
Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [и] в процессе
  слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Узнавать, сравнивать и
  различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Большинство учащихся смогут:
Характеризовать выделенный
  звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и]
  в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить
  примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Производить слого-звуковой
  анализ слова с изучаемым звуком.

Некоторые учащиеся смогут:
Находить слова с буквами И,
  и в тексте на страницах учебника, и на индивидуальных карточках.
Составлять предложения по
  сюжетной картинке. Строить высказывания о безопасном пути из школы домой.
Называть предметы,
  изображенные на предметных картинках, и делать вывод: одно слово (:иголки)
  может называть разные предметы.

Языковая цель

1рехъязычие: к;аут,
  опасность, danger.
Основные термины и словосочетания:
Слово, слог, звук, буква,
  ударение.
Используемый язык для диалога/письма на
  уроке:
Вопросы для обсуждения:
Какие опасности могут
  подстерегать детей по дороге из школы домой?

Материал
прошедших
уроков

Схема предложения, слово,
  слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и
  безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы
  и гласные звуки, буквы: Аа, Уу.

План

Временное
планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-4 мин

Создание положительного эмоционального
  настроя.
Мотивация к уроку.
Сегодня у нас гости , посмотрите, они
  пришли посмотреть чему вы научились за это время. Давайте начнем наш урок.

Игра «Назови слово»

Дети в кругу. Придумывают слова на буквы
  А и У в начале слова, (те дети, которые назвали слова, садятся по местам)

5-35 мин

Актуализация жизненного опыта.
  Целеполагание.
1.  «Найди звук» . Работа
  с карточками на определение звуков в начале слова и в конце слова.
2. К нам в гости пришел гном
  Нил, он хотел бы посмотреть как ребята  1 «В» класса учаться и умеют работать
  на уроке.

 -Давайте посмотрим, что нам
  принес Нил. (Букву И)
3. Артикуляция
  звука [и]
  со всем классом: губы улыбаются, язык упирается в нижние зубы, воздух
  свободно проходит через рот. Произношение звука [и].
Вывод: Буква И –обозначает гласный звук.
Физминутка
4. Письмо
Работа в прописи.
Задание № 1.
  Рассматривание образца строчной буквы и.
-  Между
  какими линиями рабочей строки она располагается?
-  Из
  каких элементов состоит буква и?
.  2. Показ написания
  строчной буквы И
-прописывание  в воздухе
3.    ПОКАЗ НАПИСАНИЯ
  ПРОПИСНОЙ БУКВЫ
-ПРОПИСЫВАНИЕ В ВОЗДУХЕ
-прописывание букв в тетради
   (каждую по 2 строчки)
5. Чтение
  слогов (проектор)

Иа  аи    ау    уа     иа
  аи   уа   ау
6. Письмо.
Задание. Перевести печатные
  буквы на письменные и записать в тетрадь.
Пальчиковая гимнастика
7. И. Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.

 Анализ слова ИГЛА
Проверка по эталону
8. Рассматривание картинок
Назвать слова и определить в
  каком месте стоит буква И (в конце, середине, в начале)
Придумать слова на букву И
  (в конце, середине, в начале)

Картинки , карточки 3 цвета

Проектор

35405 мин

Итог урока. Рефлексия.
-  С
  какой буквой вы познакомились на уроке?
- Что вы о ней узнали?

Гном Нил уходит в другой
  класс в 1Б, чтобы там тоже посмотреть как дети занимаются. (Прощаются с
  гномом).
-Ребята а Нил нам что-то
  оставил нам
Сюрпризный момент «Подарок»

«Смайлики»

Дополнительная информация для урока
Дополнительный ресурс  Игра про букву И-
Если в слове есть буква И –хлопаем в
  ладоши, если нет –топаем

Радуга, индюк, веревки, туча, река,
  иголка, щенок, ручки, карандаши, стулья, Иван, Ира, Карина, Трава, лев, Дима,
  Тетради

file_name: открытый урок буква и.doc

alt: Временное планирование

alt: Итог урока. Рефлексия. -

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Открытый урок на тему "Буква И, звук И",в 1 классе


extracted_text:
О нетрадиционных
формах учебно-воспитательного процесса при организации и проведении
мероприятий.
Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе
развития нашего общества являются формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе.
Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и
одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно
организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в
условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные
потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание
свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.
Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения
время.
Часы, отводимые на
внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на
реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.
Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов,
конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных
часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных
исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно
адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе
руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях
руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как
организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в
духовном развитии подростков.
Воспитательная
система школы требует от
педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных
возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к
духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством
собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести
ответственность за свои поступки.
Внеурочная деятельность
направлена на развитие воспитательных результатов:
приобретение обучающимися социального
опыта;
формирование положительного отношения к
базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта
самостоятельного общественного действия.
                   Цель внеурочной
деятельности:
          Создание  условий
для достижения обучающимися  необходимого для жизни в обществе социального
опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий
для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от
учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию
социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие
здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской
ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в
новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность,
реализацию добровольческих инициатив.
Задачи
внеурочной деятельности:
создание условий для эффективной
реализации основных целевых образовательных       программ различного уровня,
реализуемых во внеурочное время;
совершенствование  системы
мониторинга эффективности внеурочной деятельности    в школе;
определение содержания дополнительного
образования, его форм и методов работы с учащимися с учетом возраста, вида
образовательного учреждения, особенностей социокультурного окружения;
формирование условий для создания единого
образовательного пространства, укрепление школьных традиций;
расширение видов творческой деятельности;
создание максимальных условий для освоения
учащимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и
культуре своего и других народов;
обращение к личностным проблемам учащихся,
формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности;
профилактика асоциального поведения.

Педагогические задачи успешно решаются
лишь при органичном сочетании учебно-воспитательной работы в ходе урока с
целенаправленным воздействием на учащегося во внеурочное время:

Современному
обществу требуется личность активная, деятельная, реализующая свой
потенциал и свои возможности. А для этого ученик в современном
понимании должен стать не объектом, а субъектом своего саморазвития,
самосовершенствования, самореализации.
         Собственно опора на содержание
основного образования и является главной ролью развития дополнительного
образования детей в школе.
         Интеграция основного и
дополнительного образования детей позволяет сблизить процессы воспитания,
обучения и развития, что является одной из наиболее сложных проблем современной
педагогики.
         С учётом возрастных, психологических
особенностей учащихся на каждом этапе обучения меняются задачи дополнительного
образования:
1-ая ступень (начальная школа): расширение
познавательных возможностей детей, диагностика уровня их общих и специальных
способностей, создание условий для последующего выбора дополнительного
образования, т. е. своеобразная «проба сил».
2-ая ступень (средняя школа): формирование
теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей
личности в избранной области деятельности.
3-я ступень (старшая школа):  достижение
повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной области, создание
условий для самореализации, самоопределения личности, её профориентации.

Внеурочная работа
должна строиться с учетом возраста детей, их психологических и индивидуальных
особенностей. Система воспитательной работы в классе строится на основе
единства учебно-воспитательного процесса.
1 класс- развитие коммуникативных навыков;
2-4 классы - вовлечение каждого ученика в
творческую активную деятельность.
Формы проведения внеурочных мероприятий:
·
творческие игры, праздники, конкурсы, концерты;
·
музыкальные спектакли;
·
субботники, организация дежурств по классу;
·
классные часы, беседы, викторины;
·
экскурсии в музеи и на выставки города, в другие города;
·
участие в школьных, городских, Российских конкурсах.
В организации
внеурочной работы с младшими школьниками большое значение имеют развлекательно-
познавательные мероприятия, помогающие детям хорошо отдохнуть, сплотить
коллектив.
     Нетрадиционное
воспитательное мероприятие - это
воспитательное мероприятие, имеющее нетрадиционную форму и структуру
проведения.
     Эффективность
нетрадиционных форм обучения, воспитания и развития хорошо известна.
Такие  занятия, мероприятия приближают школьное обучение
к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются
в такую занятость, ибо нужно проявить не только свои
знания, но и смекалку, интуицию, творчество. С помощью нетрадиционных форм
можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной
познавательной деятельности учащихся. Для того, чтобы увлечь своих учеников, их
нужно не просто наполнить знаниями, как "пустой сосуд", а зажечь в
них ту "искорку", которая по степени разгорания вела бы их к вершине
познания.
      Достоинства
нетрадиционных форм воспитательной работы
не
сковывают учебно-воспитательный процесс;
вносят
разнообразие в школьные будни;
оживляют
атмосферу в коллективе, приподнимают настроение;
активизируют
ребят;
приближают
учебно-воспитательный процесс к жизненным ситуациям.

Элементы

Традиционная  форма

Нетрадиционная  форма

Концептуальная  основа

-субъект
-объективные  взаимодействия в системе
«учитель-ученик",
-изоляция учащихся от коммуникативного
  диалога друг с другом.

+субъект
- субъективные  позиции, возможность
интерактивного  диалога между учащимися.

Цели

+Формирование  знаний, умений и навыков.

-Развитие творческого  потенциала

Содержание

+наибольший  объём информации, систематичность

+более глубокое  изучение материала
-меньший  объём изучаемого материала

Процессуальная  часть

+чёткая структура
-однообразие,  шаблонность

+внутренние  источники мотивации, опора на самоуправляющие
  механизмы личности
- большие  затраты времени на подготовку

Организация учебного процесса

-низкий уровень  самостоятельности,
пассивность,  отсутствие возможностей
критического  мышления

+ разнообразие  форм деятельности, высокий уровень
  самостоятельности, возможность для формирования критического мышления

Методы  и формы учебной деятельности уч-ся

- вербальные  методы, преобладание монолога

+ приоритет  стимулирующей
деятельности учителя

Методы  и формы
работы учителя

+ контроль, временные  рамки

- меньше контроля  со стороны учителя

Усвоение  материала

+ предсказуемость,  контролируемость
- слабая  обратная связь

+ сильная обратная  связь
- трудности  в прогнозировании и диагностики

В настоящее время
существуют различные нестандартные творческие формы организации внеурочной
деятельности. Например,
1.     Очень полезно
использовать проектную деятельность, которая вошла в практику
многих современных российских школ. Перечислим неоспоримые плюсы данного
метода:
+
он развивает познавательный интерес;
+
ребята используют различные формы работы: дискуссии, изучение литературы, сбор
эмпирической информации и т.п.;
+
в процессе этой деятельности происходит мотивирование, появляется
удовлетворение от деятельности, от её результата;
+
знания находят практическое применение;
+
устанавливается связь с жизненным опытом детей;
+
в групповых проектах школьники овладевают умением сотрудничать, слышать друг
друга, оказывать взаимопомощь.
В ходе работы над
проектом нужно стараться на всех его этапах помогать в поиске источников
информации, поощрять и поддерживать энтузиазм участников проекта, помогать при
появлении трудностей, поддерживать обратную связь.

2.     КВН проводится в
форме соревнований между командами.
Этапами являются задания для команд:
приветствие, разминка, домашнее задание, практические задания, поединок
капитанов и другие. Вопросы и задания по содержанию могут носить
познавательный, обучающий, проблемный характер, а по форме могут быть занимательными,
шуточными, игровыми.
3.     Викторина
Она предполагает индивидуальную работу
учащихся и проводится, как и урок-КВН, с целью повторения учебного
материала.
4.     «Путешествия»
Эти занятия красочные, на них применяется
наглядность, элементы игр, во время проведения таких уроков дети необыкновенно
активны, почти каждый получает оценку своим знаниям и серьезнее, ответственно
относится к изучению нужного материала.
5.     Занятия,
опирающиеся на фантазию: сказки.
Такой вид нетрадиционных занятий лучше
проводить в 1-2 классах. Он может быть построен по сказкам В. Бианки, М.
Пришвина, Н. Сладкова, по русским народным сказкам, или учитель сам сочиняет
новую сказку. Как и в любой сказке, на таком занятии должны быть положительные
и отрицательные герои. В сказке должна быть завязка;
6.     Игры
Они могут быть построены по аналогии с
одноименными телевизионными играми «Что? Где? Когда?», «Поле чудес»,
«Счастливый случай», «Звездный час» и другие. Интересна и такая форма игры как
«Крестики-Нолики». Учебная задача данных уроков – обобщение и систематизация
знаний.
7.     Конкурс
«Русский медвежонок»
Языкознание кажется многим школьникам
сводом сухих и скучных правил. Чтобы преодолеть это заблуждение, открыть детям
красоту науки о языке, с 2000 года ежегодно проводится международная
игра-конкурс "Русский медвежонок - языкознание для всех". Игра
проводится прямо в школах, не требует от учителя особых усилий, а задания
веселы, занимательны и в большинстве доступны не только "одаренным",
но и самым обычным детям (что не мешает их содержательности). Даже те
участники, которые не слишком увлекаются языкознанием, верно решают хотя бы
несколько задач, и мало кто уходит обиженным.
8.     Конкурс
«Кенгуру»
В России конкурс впервые был проведен
в 1994 году по инициативе
Санкт-Петербургского
Математического общества. Конкурс «Кенгуру» — это олимпиада для
всех школьников с 3 по 11 класс. Цель конкурса – увлечь детей решением
математических задач. Задания конкурса очень интересные, все участники (и
сильные, и слабые в математике) находят для себя увлекательные задачи.
В ходе решения
системы различных заданий у части младших школьников формировались следующие
способности:
Рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки)
Целеполагать (ставить и удерживать цели)
Планировать (составлять план своей
деятельности)
Моделировать (представлять способ действия
в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное)
Проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задачи.
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать
при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других)
В области личностных универсальных
учебных действий
у детей  формировались:
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи
Ориентация на понимания причин успеха во
внеучебной  деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи
Способность к самооценке на основе
критериев  успешности внеучебной деятельности.
В ходе проведенных занятий были достигнуты
определенные результаты:
приобретены новые знания
опыт решения нестандартных заданий
умение выдвигать гипотезы
возник интерес (у части детей) к
исследовательской работе
Результат выражался в понимании детьми
сути заданий, умении поэтапно решать нестандартные задания.

Для решения данных
проблем, я опираюсь на возрастные особенности и жизненный опыт учащихся.
При проведении кружковых занятий использую
следующие
-
формы:
·
индивидуальная (проведение опытов и самостоятельное выделение свойств воздуха и
воды на занятиях «Занимательная экология»);
·
групповая (выполнение заданий по карточкам на занятиях «Удивительный мир слов»,
«Занимательная математика»);
·
парная (взаимопроверка решения арифметического диктанта друг другом на занятии
«Занимательная математика»),
·
коллективная (на занятиях «Азбука добра» учащиеся составляли перечни правил
разговора по телефону, вежливости),
·
фронтальная (использовалась на каждом занятии).
-
методы:
·
словесные (использовались на каждом занятии);
·
наглядные (использование на занятиях презентации, проведение опытов,
инсценирование различных ситуаций);
·
частично – поисковые (использовалась на каждом занятии);
·
контроль и взаимопроверки (использовались после выполнения детьми самостоятельной
работы).
Для того чтобы
продолжить формирование мотивационной сферы учащихся, использую следующие
установки:
1.     Создание
атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
2.     Использование
групповых и коллективных форм организации учебной деятельности;
3.     Эмоциональную
речь учителя;
4.     Использование
проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
5.     Применение
поощрения и порицания;
6.     Нестандартные
формы проведения кружковых занятий;
7.     Использование
познавательных и дидактических игр, игровых технологий;
8.     Создание
ситуации успеха.

Выбор форм воспитательной
работы определяется на основе научных принципов,  в зависимости от следующих
признаков:
от цели воспитания;
от цепи воспитания;
от содержания и направленности воспитательных задач;
от
возраста учащихся;
от уровня их воспитанности и личного социального опыта;
от особенностей детского коллектива и его традиций;
от особенностей и традиций региона;
от технических и материальных возможностей школы;
от уровня профессионализма учителя.
      В
заключение можно сделать следующий  вывод.
     Все типы форм
работы имеют свое педагогическое значение, и каждый из них по-своему
ценен в процессе воспитания. Каждому типу форм присущи свои специфические
воспитательные возможности, и они должны быть полностью реализованы.
Воспитательный процесс - это объективно сложное и разноплановое явление,
поэтому эффективная воспитательная деятельность может быть организована только
путем комплексного использования различных форм организации педагогического
процесса. Установлено, что эффективность развития творческого потенциала ребёнка
зависит от формы организации воспитательного процесса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нетрадиционные формы на внеурочной деятельности.docx

alt: Цель внеурочной деятельности:

alt: Современному обществу требуется личность активная, деятельная , реализующая свой потенциал и свои возможности

alt: Выбор форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов, в зависимости от следующих признаков: от цели воспитания; от цепи воспитания; от содержания и направленности воспитательных…

intro: В статье описание различных форм работы для подготовки к внеклассным мероприятиям

title: Формы работы при подготовке внеклассных мероприятий


extracted_text:
Выполнила
ученица 2б класса
Орлова Александра  Сергеевна
Руководитель: учитель начальных классов
Стромчинская Елена Маратовна

Сочинение
«Бессмертен тот, кто Отечество спас»

Кто думает о прошлом ,то имеет в виду
и будущее. Кто говорит  о     будущем,  не имеет права забыть о прошлом. Пройдя
сквозь огонь многих сражений , я узнал, тяжесть войны и не хочу, чтобы эта
участь снова выпала на долю народа русского...  Разум требует не забывать
уроков истории. Пусть помнят о них и те, кто строит новые планы агрессии."

В.И.
Чуйков
дважды Герой Советского Союза, Маршал
Советского Союза
Я родилась и
выросла в городе-герое Волгограде. Наш город очень красивый и я очень люблю
гулять по центральной набережной. В один из летних вечеров, прогуливаясь по
центру города, я обратила свое внимание на название улицы : улица имени маршала
Чуйкова. Я спросила у мамы :  «А кто такой Чуйков и почему в честь него назвали
самую красивую улицу города?». Мама  мне рассказала, что  это великий
военноначальник, во время Великой Отечественной войны — командующий 62-й армией, особо отличившейся в Сталинградской битве. И что самые   главные
улицы Волгограда посвящены войне. В каком ещѐ городе встретишь столько
военных названий? Оно и понятно - Сталинград застраивался заново. Нужно было
увековечить память сражений, дивизий, бригад, подвиги командиров и простых
солдат.  Поэтому и появились на карте проспект Жукова, улицы имени Чуйкова и
Рокоссовского. Мне захотелось узнать имена и других героев, защищавших мой
город от фашистов, и чьими именами названы другие улицы города. Дома я открыла
интернет, и меня очень заинтересовал Саша Филиппов. Это имя мне хорошо
известно, в Ворошиловском районе, за торговым центром, есть очень красивый и
уютный сквер, названный в честь Саши Филиппова. В  том далеком и страшном 1942
году Саше было всего 16 лет.
 Александр родился
в семье сапожника. Отец Александр Тимофеевич, мать Евдокия Афанасьевна и их
дети (кроме Саши, в семье было еще двое детей) жили в Советском районе
Сталинграда. Саша был таким же, как и все мальчишки: учился неважно, иногда
сбегал с уроков. О чем мечтают шестнадцатилетние мальчишки? О первом поцелуе, о
романтической профессии, о путешествиях и приключениях.
Все планы Саши
перевернула война. Родной дом вмиг опустел, когда  братья добровольцами ушли на
фронт. Саше было всего 16 лет, и его на фронт не взяли, хотя паренек и пытался
прибавить себе возраст, приписав в заявлении лишний год. Саша пришел в райком
комсомола с заявлением: «Мне 17 лет, прошу направить меня в ряды Красной Армии.
Обязуюсь честно защищать свою
Родину,      родной      город     от     фашистских      захватчиков
     до     последней      капли     крови».
         Саша был признанным лидером среди своих
сверстников, за словом в карман не лез, при случае легко пускал в ход кулаки.
Никогда не трусил и не сомневался в себе. Когда фашисты оказались в Сталинграде
и заняли Дар-гору, где жила семья Филипповых, он перешел через линию фронта и
связался с воинской частью старшего лейтенанта Семенихина, которому принес
разведывательные данные о противнике. Так Саша стал разведчиком. Подпольная
кличка юного разведчика была "Школьник". Ночью он пробирался через
линию фронта, чтобы передать нашим добытые сведения, а днем как ни в чем ни
бывало под окнами немецких казарм играл с приятелями в "классы".
Сначала  «Школьник» выполнял несложные задания, хотя вряд ли их можно назвать
простыми: малейший просчет – и расстрел. Но Саша справлялся, завоевывая доверие
старших, задания становились сложнее. 12 раз ходил он в разведку в тыл врага.
Вот что вспоминали боевые товарищи: «На ответственное задание был необходим
надежный человек. Нам сказали, что пришлют Филиппова. Все представляли его богатырем
и почему-то с бородой. И страшно были сконфужены, когда на явочную квартиру в
районе Бекетовки пришел парнишка, в надвинутой на лоб черной шапке, в
Волгоград
- 2013
истрепанном пальто… Лишь умные
ясные глаза говорили, что этот человек обладает незаурядным характером и силой
воли.

Немцы сами упростили задачу разведчика, когда забрали его в гитлеровскую
общину сапожничать. Паренек с сумкой через плечо, починяющий сапоги, не вызывал
у немцев никакого подозрения и, главное, беспрепятственно передвигался по их
территории. Зато ночью Саша перебирался к нашим, чтобы передать важные
сведения. Немцы были уверены, что против них работает группа партизан, а Саша
получал все более сложные  задания. Саша справлялся с заданиями, которые были
по плечу только опытным бойца, проявлял чудеса выдержки и выносливости.
Случалось, добирался с задания вплавь по Волге, верхом на бревне.
А выследил Сашу и сдал фашистам
местный полицай Забродько. Когда парень не вернулся с задания, разведчики ждали
его возвращения 10 суток, окопавшись в снегу.
            На последнее задание в тыл врага его отправили
вместе с разведчицей Марией Усковой. Их схватили при переходе линии фронта. 23
декабря 1942 года после долгих пыток фашисты повесили Сашу вместе с Усковой и
неизвестным юношей-партизаном недалеко от дома на глазах у матери. Перед своей
смертью Саша успел крикнуть:  «Все равно не овладеть вам Сталинградом! Придут
наши и перебьют вас всех, гадов, как бешеных собак!». Посмертно Саша Филиппов
награжден орденом Красного Знамени и медалью "За оборону
Сталинграда". После прихода наших войск его тело похоронили в сквере
Ворошиловского района, который на митинге 12 февраля 1943 года решили назвать
его именем.
В Волгограде
многое связано с именем Саши Филиппова. Его именем названа улица, в городе есть
сквер Саши Филиппова, в школе № 14, носящей его имя, работает музей Саши
Филиппова.           В 70-х годах прошлого века возникла идея увековечить
подвиг юного героя. На могилу Саши водрузили гранитную глыбу с надписью:
"Саша Филиппов. 1925-1942. Комсомолец-партизан. Зверски замучен
фашистами". Спустя 10 лет родители Саши обратились в школу, где он
когда-то учился, с просьбой помочь поставить на месте захоронения сына другой
памятник.
Скульптуру из
кованого металла и бетона изготовил скульптор Петр Лукич Малков. Работа длилась
пять месяцев. А 8 мая 1981 года ее торжественно установили на месте гранитного
памятника. На церемонии присутствовали сестра Саши Филиппова, его одноклассники
и учителя. Школьники 80-х читали стихи из поэмы Николая Ткачева "Саша
Филиппов": "И Сашин сверстник - пионер - свободно будет жить, и с
Саши он возьмет пример, как Родину любить". А в 2003 году в центре сквера
появился заступник города Ангел-хранитель.
            Про  Марию Ускову ничего не известно.
Немало подвигов совершили  наши земляки.
Их именами также названы улицы в Волгограде. Улица имени Каменщикова находится
в Кировском районе. Кто он, этот герой, чьим именем названа улица? В. Г.
Каменщиков родился в Сталинграде. Он мужественно защищал от воздушных пиратов
родной город. Отважный летчик-истребитель сбил лично в небе Сталинграда 12
вражеских самолетов и 37 вместе со своими боевыми товарищами.
Герой
Советского Союза И. Н. Антонов родился в 1913 году в г. Царицыне. Проявил на
фронте мужество, бесстрашие, героизм. Именем командира роты капитана И. Н.
Антонова названа улица в Тракторозаводском районе. В этом же районе есть улица
имени Шурухина, уроженца села Новоникольского Среднеахтубинского района. Он
прошел путь от солдата до генерала. П. И. Шурухин - дважды Герой Советского
Союза. Там же находится улица им. Героя Советского Союза И. И. Мещерякова,
родом из села Нижняя Добринка. Отважный сокол погиб вместе со своим «ястребком»
в 1942 г. Он был  бесстрашным летчиком-истребителем, совершившим немало
героических подвигов во время войны. Улица имени Звездина в Советском районе.
Она получила название по фамилии нашего земляка И. А. Звездина, Героя
Советского Союза, погибшего в 1944году.
        Теперь я умею читать
историю нашего города по названиям улиц. И я  знаю, что волгоградцы чтут память
тех людей, кто отдал свои жизни, ради мира и свободы на Земле; тех, кто любил
свой город и отстаивал его до конца.  В честь этих великих людей, сынов своей
Родины они называли свои улицы, дома культуры, площади, проспекты...

Волгоград
- 2013

file_name: СОЧИНЕНИЕ Бессмертен тот, кто Отечество спас.pdf

alt: Выполнила ученица 2б класса

alt: В честь этих великих людей, сынов своей

intro:
Сочинение написано в 2013 году. Мы всё дальше от войны... Но актуальность темы не слабеет..
    Волгоград. Сталинград.
    В каком ещё городе встретишь столько военных названий? Оно и понятно - Сталинград застраивался заново. Нужно было увековечить память сражений, дивизий, бригад, подвиги командиров и простых солдат.  Поэтому и появились на карте проспект Жукова, улицы имени Чуйкова и Рокоссовского. Надо знать имена героев, защищавших  город от фашистов, и чьими именами названы  улицы города.

title: «Бессмертен тот, кто Отечество спас» Сочинение


extracted_text:
Пән:
  Математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
3 Сбөлім: Теңдік
  және теңсіздік. Теңдеулер

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:
  21.02.2017ж
Сынып:1В

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Әріпті
  өрнек

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.2.1.2 берілген әріп
  мәнінде әріптік өрнек мәнін бір әрекетпен табу

1.2.1.3 қосу мен азайту
  арасындағы байланыс негізінде теңдік құру үшін
  әріптік өрнектерді қолдану: а +b = c, c-a=
  b,c-b =a

Сабақ
  мақсаттары

Әріпті
  өрнектерді құрастырып үйренеміз. Әріпті
  өрнектерді әртүрлі оқуға жаттығамыз

Бағалау
  критерийлері

Әріпті
  өрнектер құрастырады, әртүрлі оқиды.

Тілдік
  мақсаттар

 Әріпті
  және санды өрнек. Қосу, азайтуға байланысты
  өрнектерді әртүрлі оқу.

Құндылықтарды
  дарыту

Достық
  қарым-қатынас

Пәнаралық
  байланыстар

Дүниетану,
  ғылымға ену, қазақ тілі

АКТ қолдану дағдылары

Тақтада
  сызу, қарау, тыңдау

Бастапқы
  білім

100-ге
  дейінгі сандық жүйені түсінуі; салыстыру және
  салыстыру терминдерін пайдалана білу, әріпті, санды өрнектер.

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
1
  мин

4
  мин

Таңғы шеңбер
Қайырлы
  таң достым,
Қайырлы
  күн болсын!
Аптаның
  әр күні ,
Сәттілікке
  толсын!
Өрнектерді
  көрсету, оқу, сабақ тақырыбын анықтау.
Сабақтың
  мақсаты:Әріпті өрнектерді құрастырып
  үйренеміз. Әріпті өрнектерді әртүрлі жолмен оқуға
  жаттығамыз

Интерактивті тақта

Слайд

Сабақ ортасы

6
  мин

2
  мин

3
  минут

5
  минут

1. (ЖЖ) «Қай
  жолмен жүрген дұрыс?»
Мақсаты: санды
  және әріпті өрнектерді ажырату
Әр жұп
  оқулық бойынша тапсырманы ақылдасады, өз ойларын
  дәлелдейді.
(ҚБ)Жұптар
  бір-бірін тексереді. Шапалақ арқылы бағалайды.
Дұрыс болса – 3 рет
  шапалақ.
Қате болса – қолдарын
  көтеру.
2 (ТЖ) «Әртүрлі
  оқимын»
Мақсаты: әріпті
  өрнектерді әртүрлі оқып үйрену.
Топта берілген өрнектерді
  әртүрлі оқып көрсету.
5-х
«5 минус икс», «5 санынан х-ті
  азайтамыз»,
«азайғыш – 5,
  азайтқыш – х»
(1-топ – 12 +а,
  12-а, а+12, а-12
2-топ – 14 +х, 14-х, х-14, х+14
3-топ – 10 +в, 10- в, в-10, в+10
4-топ – 6+с, 6 –с, с + 6, с – 6
5-топ – 100 + е, 100-е, е+ 100, е
  – 100
(ҚБ)топтар
  өздеріне берілген өрнектерді әртүрлі жолмен
  оқиды, өрнектің түрін ажыратады.
Сергіту  сәті «Айгөлек»
3. (Ө) Жұмыс
  дәптері бойынша жұмыс
Мақсаты: әріпті
  өрнектер құрастыру.
31-бет
(ҚБ)тізбектелу
  әдісі бойынша оқу, тексеру.
(ЖЖ) Ойлан! Тап!
Мақсаты: әріпті
  өрнектер құрастыруға жаттығу.
1.     Саша 1
  минутта 10 өрнек шығарды.  Лена  х өрнек
  шығарды.Барлығы неше өрнек шығарылды?
2.     Белгісіз
  санды тап

3.     Әріпті
  өрнек құрастыр, оқы.

(ҚБ) Жұпта
  бір-бірін дескриптор арқылы бағалайды. Тақтады жауабы
  беріледі.

Оқулық,
40-бет

Үлестірмелі
  қағазға жазу.

Слайд

Көңілді сергіту
  жаттығулары

Сабақтың
  соңы
5 минут

Рефлексия
Мақсатқа
  қайта оралу.
-Кім әріпті
  өрнектерді ажырата алса, оқу білсе
- Екі қолын көтереді
- Жартылай білсе, қолдырын
  беліне қояды
- Уақыт өлшем
  бірліктері жайлы әлі де қайталау керек болса, қолын жай
  қояды.

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

өздері
  сұрақ құрастыра алады, жауап бере  алады

Топсеруен
  кезінде техника қауіпсіздігін сақтау
Сергіту
  сәті

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1СТеңдік және теңсіздік_Әріпті өрнек_ ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx


extracted_text:
Цель:
обобщение, углубление и закрепление знания по основным этапам
развития  государственности в нашей стране, интеллектуальное развитие,
развитие логического мышления, здорового соперничества, расширение кругозора,
стремления узнать что-то новое, интересное; формирование чувства патриотизма,
любви к и преданности к Родине.
Нашей Родиной является прекрасная страна, Республика
Казахстан. Это – великое государство с богатой историей, древней культурой и
неповторимой природой. Широки просторы казахстанских земель. Когда на севере
ещё лежит снег, у подножия гор на юге уже зацветают плодовые деревья.
“Берёзовые ситцы” севера, могучие сосны Борового, золотые нивы целинного края,
седые ковыли Великой Степи, высокие горы Алатау и Тянь-Шаня – всё мой Казахстан.
Эти картины меня поражают своей невиданной красотой. Я никогда не перестану ими
восхищаться.
1 Если углубиться в историю, то Казахстану
потребовалось более двух сотен лет, чтобы получить свою независимость. Тысячи
людей боролись за свободу нашей страны, многие погибли за будущее своей Родины.
С древних времён предки защищали наши земли от набегов джунгар. В период
царизма люди видели смерть и несправедливость, горе и несчастье, они знали, что
такое потеря. Также казахстанский народ принимал активное участие в годы
Великой Отечественной войны, являясь частью единой страны. Десятки тысяч героев
из Казахстана проявили смелость и волю к общей победе. Именно благодаря этим
людям мы живем в государстве, свободном и независимом. Всё это благодаря
единству, сплоченности народа и общей вере в светлое будущее. Мы должны помнить
этих людей и гордиться настоящими патриотами нашей страны.
 2 Современный Казахстан – независимое,
суверенное, демократическое государство со стабильной экономикой и
беспроигрышным планом на будущее. Сегодня Казахстан смело заявляет о себе, о
своих правах и целях. С приобретением независимости начала развиваться
экономика, наука, культура. Конечно, нашей стране было нелегко начинать
“строить” своё государство, выйти из кризиса, преодолеть безработицу, но мы
прошли эти трудности. Мы встали на ноги, и теперь наша страна продолжает
двигаться вперед. За время нашей независимости мы сделали немалое: построили
крепкое государство, создали одну из самых динамичных экономик, улучшили
уровень жизни людей
3  Президент Республики Казахстан является
гарантом Конституции. Конституция – основной закон практически любого
современного государства, а также гарант стабильности завтрашнего дня. В её
первой статье сказано, что Казахстан является демократическим, светским,
правовым и социальным государством, высшей ценностью которого является его
народ. “Как гарант Конституции Республики Казахстан я буду жёстко требовать от
всех неукоснительного исполнения её положений”, – говорит лидер нашей страны.
Казахстан имеет собственные государственные символы: Флаг, Герб, Гимн. Они
отражают независимость, свободу, национальность государства.
4 Наша страна многонациональна, и в этом еще одно
преимущество, потому что мы все – единое целое, и нас объединяет наша Родина,
дружба, уважение, взаимовыручка и общая культура. В Казахстане единой семьёй
живёт более пятнадцати миллионов человек, представителей более ста
национальностей и народностей. И всё это сопровождается хорошим отношением и
симпатией друг к другу. На казахском, русском, уйгурском, немецком, корейском,
татарском языках издаются книги и газеты, работают национальные театры,
эстрадные ансамбли, передаются национальные программы на радио и телевидении. И
как сказал Н.А. Назарбаев: “Дружба народов, взаимопонимание и солидарность –
вот основа, на которой мы строим новый Казахстан!”
5.Миролюбивая политика государства, развитие
интеллектуального и экономического потенциалов – залог будущего благополучия.
Символом Казахстана можно считать нашу новую прекрасную столицу Астану. Она, за
короткий срок ставшая неповторимым, современным мегаполисом, символизирует мощь
и силу Казахстана. Наша столица преображается с каждым днем. Мы не успеваем
следить за новыми изменениями, которые происходят в жизни Астаны, особенно на
фоне строительства грандиозных объектов нового века: “Акорда”, “Байтерек”,
“Думан”, Дворец мира и согласия, столичный цирк – всего не перечислить. Главной
достопримечательностью и визитной карточкой Астаны является величественное
сооружение на левом берегу реки Ишим – Байтерек. По легенде Байтерек
символизирует сказочное дерево, растущее на горе Кок-Тобе. Ежегодно в его
листве священная птица Самрук откладывала золотое яйцо – солнце. Каждый год
дракон съедал светило, что символически означало смену Дня и Ночи, Лета и Зимы.
Красивая легенда! Астана – это олицетворение процветания нашей страны, это
символ надежды и уверенности народа в своем будущем. Это – прекрасный и мирный
город с архитектурным ландшафтом и уникальными скульптурными символами. Я
уверен, что в будущем наша столица станет еще лучше. Своему родному, самому
прекраснейшему для меня городу Астане искренне пожелал бы дальнейшего роста и
благосостояния.
6 Сейчас XXI век – век нового поколения, которому
предстоит стать опорой молодого государства. Нам следует уделять большое
внимание учёбе, стараться приобрести максимум знаний. Государству нового
тысячелетия необходимы образованные, активные люди. От нас будет зависеть
будущее государства.
 4  Подведение итогов. Казахстан – страна
больших возможностей, всего лишь полтора десятка лет назад ставшая независимой.
Её развитие идёт большими темпами. Сейчас вы только учитесь, но уже строите
планы на будущее, мечтаете кем-нибудь стать в жизни, чтобы приносить пользу
государству, приумножать богатства нашей Родины. Хорошо учиться, быть добрыми и
щедрыми, уважать пожилых людей и сверстников, многое должно вас интересовать,
вы не должны быть «глухими» к бедам и страданиям людей.
А что в жизни нужно человеку? Конечно, чтобы люди,
засыпая, были бы уверены в том, что их жизни, их будущему ничего не грозит. Мир
и согласие на земле – вот самое главное для каждого человека. Вот какой мой
Казахстан: мирный, свободный, богатый, многонациональный. Разве можно не любить
такую страну?  Мы гордимся прошлым нашей страны, посвятим жизнь её настоящему
во имя нашего общего будущего.

file_name: Гордость моя Казахстан.docx

alt: Цель: обобщение, углубление и закрепление знания по основным этапам развития государственности в нашей стране, интеллектуальное развитие, развитие логического мышления, здорового соперничества, расширение кругозора, стремления узнать…

title: Гордость моя, Казахстан


"Моя мама" (ко Дню Матери)


extracted_text:
Метод проектов в начальной школе.

    Цель развития
  педагогической науки и практики- это возможность проектировать и осуществлять
  процесс обучения и воспитания человека с гарантированным эффектом. Другой
  цели у педагогики нет.
Ольга Николаевна Ульянова.

Проект- комплекс действий, выполняемый самостоятельно учащимися.

Цель проектного обучения- создание условий для освоения новых типов деятельности,
  развитие умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека.

Цель проектного метода-
  развитие свободной творческой личности ребѐнка, которое определяется
  задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

План работы по подготовке проекта
•
Цель проекта (на основе изученных проблем);
•
Обсуждение плана движения к реализации проекта (родители,
библиотекарь, социальный педагог и др.);
•
Составление плана-схемы проекта;
•
Сбор, накопление материала;
•
Включение в план-схему проекта занятий, игр и др. видов
деятельности;
•
Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения; •     Презентация
проекта, открытое занятие.

•
Учитель- организатор проектной деятельности, который мотивирует,
консультирует, наблюдает.
•
Ученик- активный участник, субъект деятельности.

Этапы создания проекта

Этапы проект а

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

1

1.Формулирует
  проблему (цель и конечный продукт проекта);
2.   Вводит
  в игровую ситуацию;
3.   Формулирует
  задачу;

1.   Вхождение
  в проблему
2.   Вживание
  в игровую ситуацию
3.   Принятие
  задачи
4.   Дополнение
  задач проекта
5.   Объединение
  детей в рабочие группы

2

4.   Помогает
  в решении задачи;
5.   Помогает
  спланировать деятельность;
6.   Организует
  деятельность;
7.   Практическая
  помощь;

6. Формирование ЗУН

3

8.
  Направляет и контролирует осуществление проекта;

7.
  Подготовка продукта  деятельности  к презентации

4

9. Подготовка к
  презентации.
Презентация

8. Представление
  продукта деятельности.

Урок-проект по русскому
языку
«Живое действие»
Содержание работы над проектом
•
Введение
учащихся в проектную деятельность;
•
Определение
и утверждение тематики проекта;
•
Составление
графика работы над проектом;
•
Подбор
и анализ литературных источников;
•
Анализ
и контроль процесса выполнения проекта (консультации);
•
Контроль
за оформлением проекта;
•
Организация
и проведение предзащиты проекта;
•
Контроль
за доработкой проекта;
•
Защита
проекта;
•
Подведение
итогов проекта.
Цель урока:
обобщение знаний о словах-действиях (2 класс), глаголах (4 класс) и получение
новых знаний на основе проектной деятельности.
Задачи:
1.   Закрепить
уже имеющиеся знания;
2.   Научиться
работать вместе, сообща;
3.   Систематизировать
знания о словах-действиях в виде презентации.

Проблема
урока: зачем нужны глаголы в нашей речи, в нашей жизни,
какова их практическая функция?

Ход
урока
1.   Целеполагание.
Орг.
момент. Отгадывают загадку: (Летит, кричит, сядет и молчит)-
КОМАР
По
каким признакам вы узнали отгадку? (размер крыльев, среда обитания, по
характерным действиям).
Как
вы думаете, какую проблему мы будем решать на уроке?(проблема связана со
словами действиями, глаголами).
2.
Формирование творческих групп.
А)
Сл.-орфографич. работа. (Село Зырянское, деревня Цыганово, русский, Москва,
родиться, Отечество, президент)
•
Найдите
лишнее слово. К какой части речи оно относится? Подберите к нему однокоренные
слова.
•
Организуются
2 команды, которые в процессе совместной деятельности выяснят- как используются
слова-действия в нашей речи? и найдут решение интересующей нас проблемы.
•
3. Работа над реализацией проекта.
•
А) (отгадывают пословицу
каждая команда и отгадывают пропущенные глаголы: Жить- Родине служить, пашню
пашут, не руками машут).
•
Б) Капитаны команд читают тексты из
одних глаголов, определяют лицо глаголов, число и время.  (тексты можно
обыграть). «Вышел. Гулял. Дышал. Замѐрз. Пробежался.
Споткнулся. Приземлился.
Ушибся. Испачкался. Огорчился. Возвратился. Переоделся. Согрелся. Успокоился.
Ужинал. Читал. Лежал. Мечтал. Заснул.»
•
В) Ролевая игра «Обойдусь
одними глаголами». (команды должны обыграть ситуацию из реальной жизни,
используя драматическое действие- придумать костюмы).
•
В магазине. (покупатель: предложите, покажите,
думаете, уберите, поверните, запишите, благодарю; продавец: пройдите,
посмотрите, примерьте, повернитесь, подумайте, берѐте?, заплатите, как
скажите, приходите).
•
В больнице. (врач: проходите, жалуетесь?,
раздевайтесь, откройте, закройте, постараюсь, получите, купите, не болейте;
больной: посмотрите, обследуюсь, послушайте, болею, вылечите?, пропишите,
выпишите, получите, закаляюсь). Дети определяют лицо
глаголов, окончания 1 и 2 спряж.

•
4. Анализ анкет. (анкеты заполняют
дети со слов родителей) затем дети проводят анализ в группах. Наблюдают, как
часто используются в ответах глаголы и работают с ними.  •        5.
Самостоятельная работа по закреплению знаний о словах-действиях (глаголах).
Учащиеся самостоятельно работают с текстом. 2 класс- списывают текст, находят
слова-действия и подчѐркивают их. Беседа по тексту. 4 класс- записывают
текст, вставляя пропущенные орфограммы. Определяют спряжение глаголов. Беседа
по тексту.
•
6. Презентация результатов работы над проектом. Дети
в парах получают задания.  А) выбрать правильный ответ из двух вариантов и
наклеить его на ватман (на доске).
Что
обозначает  глагол? (действие, предмет, признак) и др. вопросы по усмотрению
учителя. В результате каждая команда в форме устного выступления представляет
памятку «Как распознать слова-действия в речи?»
•
7. Чтение стихов. (детям
предлагается найти в них глаголы). Есть стихи и без глаголов. Значит, можно
обойтись и без них. Что мы можем сказать о таком тексте? В нѐм совершенно
нет никакой динамики, отсутствует движение. Это тексты-картины,
тексты-описания.
•
8. Рефлексия. Что на уроке понравилось?
Что доставило трудности? Что, на ваш взгляд, особенно удалось? Над какой
проблемой вам хотелось бы поработать в следующий раз?

Подготовила:
Ульянова О.Н.
Руков.
МО учителей нач. кл.
2019-2020
уч. год.

file_name: Метод проектов в начальной школе.pdf

alt: Метод проектов в начальной школе

alt: План работы по подготовке проекта •

alt: Этапы создания проекта

alt: Помогает в решении задачи; 5

alt: Ход урока 1. Целеполагание

alt: Споткнулся. Приземлился. Ушибся

intro: Проектная деятельность является главным и актуальным аспектом в образовательной деятельности.

tags: планирование


file_name: _Мәтіндік ақпараттарды кодтау принциптері_4_pril_otvet.doc

alt: Тәжірибелік жұмыстың жауаптары «Ақпаратты кодтау»