extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
"Путешествие
в город Вежливых"

Цель:
Формировать понятие «вежливость».
Воспитывать необходимость правильно поступать по отношению к
близким людям, одноклассникам, друзьям.
ОФОРМЛЕНИЕ КЛАССА
1. Выставка книг о вежливости.
2. Иллюстрированный плакат “Путешествие в город Вежливых”.
3. Плакаты:
- “Вежливость проявляется в отношениях с людьми”.
- “Вежливый человек не причинит другому неприятностей и
обид”.
- “Будь вежлив со своими товарищами, не давай им прозвищ и
кличек”.
- “Не спорь с товарищами по пустякам, не ссорься, работай и
играй дружно”.
- “В разговоре и игре всегда помогай слабому, заступайся за
него, не обижай младших”.
- “Вежливый человек всегда приветлив и всегда внимателен к
людям”.
СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ
1. Волшебник.
2. Мальвина.
3. Буратино.
4. Карабас-Барабас.
5. Дуремар.
Сегодня, ребята, мы совершим путешествие в город Вежливых. А
поможет нам попасть в этот чудесный город волшебный будильник Тик-Так.
Посмотрите, какой он важный и красивый, как будто говорит нам: “Без меня ничто
не возможно на свете”. А ещё он очень строгий. Посмотрите, какие аккуратные и
подвижные у него стрелки. Стрелки, стрелки, расскажите, из какой вы сказки?
Будильник: Мы из сказки времени. Наш король – Будильник.У
нас очень строгие порядки. Стрелки, которые опаздывают, становятся всё тоньше и
тоньше и, наконец, совсем тают, потому что время, которое отстаёт, никому не
нужно. Зато стрелки, у которых всегда и всё вовремя, успевают так много, что
вечером ими устраиваются красивые праздники с играми, танцами, конкурсами.
Хотите немного с нами поиграть?
Пока мы сделаем полный круг, пройдет минута. За это время
надо успеть,взявшись за руки, организовать круг, - это будет будильник, в
центре круга – стрелки. Если уложитесь вовремя, можно водить разные хороводы,
петь песни, играть.
ХОРОВОД В РИТМЕ СТИШКА
Часы идут, часы идут,
Тик-так, тик-так, тик-так, тик-так.
Они счет времени ведут,
Тик-так, тик-так, тик-так, тик-так.
Они помогут точным быть,
Тик-так, тик-так, тик-так, тик-так.
Не опоздать и не спешить,
Тик-так, тик-так, тик-так, тик-так.
Жить по режиму не пустяк,
Тик-так, тик-так, тик-так, тик-так.
Беречь же время нужно так.
Тик-так, тик-так, тик-так, тик-так.
Вывод: Итак, точность – обязательный признак вежливого,
воспитанного человека. Старайтесь точно следовать своему режиму дня.
Итак, мы в городе Вежливых.
И первая улица, которая нас встречает в этом городе – улица
“Красоты”. Встречают нас здесь герои сказки“Приключения Буратино”. Но что
такое?!? Карабас-Барабас и Дуремар перегораживают путь. Ответят ребята на
“коварные” вопросы – попадут на улицу “Красоты”, не ответят – нет. Сначала все
отгадывают загадки, но они такие легкие, что вызывают смех.
- “Сто одежек и все без застежек”.
- “Сидит дед, во 100 шуб одет, кто его раздевает, тот слезы
проливает”.
- “Зимой и летом одним цветом”.
- “Висит груша – нельзя скушать”.
(Ребята отвечают хором и смеются. “Чем напугали? Легкотня!”)
Карабас-Барабас задает вопросы потруднее:
- “Что в лесу самое красивое?”
- “А что у вас в классе самое красивое?”
- “Что в человеке самое красивое?” (Доброта)
- “Когда человек со всеми дружит и никого не обижает?”
- “Когда человек - хороший товарищ, поймет тебя всегда и
поможет, если надо”.
- “Когда человек в чём-то виноват и у него хватает мужества
сознаться в этом”.
Получив ответы на все вопросы Карабас-Барабас и Дуремар
вынуждены пропустить ребят.
На улице “Красоты” ребят приветствуют Мальвина и Буратино.
Они приготовили короткометражный фильм “Как вести себя в гостях”. Буратино
заходит в дверь не постучав и кричит: “Мальвина!”. Мальвина делает жест рукой,
как бы останавливая кадр. Буратино замирает в кукольной позе. Мальвина,
обращаясь к зрителям, сообщает: “Когда входишь в чужую дверь, надо прежде
постучаться и спросить разрешения, можно ли войти!”
Буратино бежит спиной назад за дверь, т.е. как бы
прокручиваются назад кинокадры, а затем эпизод разыгрывается так, как положено
по правилам этикета. По такому же принципу показывается эпизод о правилах
поведения за столом. Мальвина пригласила Буратино к столу. Буратино сел за
стол, подвернул под себя ногу. Печенье он запихивал в рот целиком. В вазу с
вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал. Когла Мальвина
отвернулась, он схватил кофейник и выпил всё содержимое из носика, поперхнулся,
пролил на скатерть.
Мальвина (строго):
- Вытащите из под себя ногу и опустите её под стол! Не ешьте
руками, для этого есть ложки и вилки. Умейте правильно и красиво накрыть на
стол. Тарелки ставятся на равном расстоянии друг от друга. Справа от тарелки
кладут нож и ложку (углублением вверх). Около прибора должна быть салфетка.
Сидеть за столом надо красиво и непринужденно, не разваливаясь на стуле. Нож
держат в правой, а вилку в левой руке и действуют ими одновременно. Ешьте
аккуратно, не торопясь, не крошите на скатерть. Умейте красиво пользоваться
салфеткой. Благодарите, если предлагают кушанье (“Спасибо, с удовольствием” или
“Спасибо,я уже сыт”). В гостях надо быть веселым и приветливым. Если вы в
плохом настроении, устали или нездоровы, лучше остаться дома, чем идти в гости.
В гостях надо вести себя просто и непринужденно. Неприлично громко смеяться,
бурно выражать веселость, кричать, шуметь.
Затем Карабас-Барабас предлагает назвать все волшебные
слова, которые дети знают. Никогда нельзя забывать волшебные слова.
Предлагается история об одном мальчике, который не знал волшебных слов.
Инсценировка “Волшебное слово”.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ
Расскажет условия игры и проведет игру Карабас-Барабас:
Карабас-Барабас:
- Когда к вам обращаются с вежливым словом “пожалуйста”, вы,
конечно, стараетесь сделать всё, о чем вас просят. Давайте проверим, все ли
умеют внимательно слушать другого человека и откликаться на вежливое слово.
Если я скажу “пожалуйста” - вы будете повторять все движения за мной, а когда
пропущу это слово – движения повторять не надо. Итак, начнем;
- Поднимите, пожалуйста, руки вверх!
- Пожалуйста, присядьте!
- Поднимитесь!
- Опустите, пожалуйста, руки вниз и т.д.
А сейчас послушайте стихотворение А.Антонова “Вежлив Витя
или нет?”
Малыша обидел Витя
Но пред школою в строю
Витя просит:
“Извините, я ошибку признаю”.
На урок пришел учитель,
Положил на стол журнал.
Следом Витя;
“Извините, я немного опоздал”.
Спор давно ведется в классе,
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И скажите нам ответ.
ИГРА “Словарь вежливых слов”
Я буду читать стихи, в которых вы должны по смыслу и в рифму
хором вставлять вежливые слова. Вот мы и посмотрим, кто из вас лучше знает,
когда они употребляются.
“Растает даже ледяная глыба, от слова теплого …” (спасибо).
“Зазеленеет старый пень, когда услышит …” (добрый день).
“Если больше есть не в силах, поварам скажи …” (спасибо).
“Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь …”
(здравствуйте).
“Когда нас бранят за шалости, говорим …” (прости,
пожалуйста).
“И во Франции, и в Дании на прощанье говорят …” (до
свиданья).
В заключение пребывания на улице “Красоты” Мальвина и
Буратино предлагают самый красивый танец, послушать стихотворение и песню:
1. Школьная полька.
2. Стихотворение.
3. Песня “Чему учат в школе”.
Следующая улица в городе Вежливых – это улица “Честных”.
Основными правилами здесь являются следующие:
1-й ученик:
- Не обещай, не подумав, можешь ли ты выполнить то, что
обещаешь другому человеку, группе, коллективу.
- Если пообещал и потом понял, что не можешь выполнить
обещанное, сразу честно скажи об этом.
2-й ученик:
- Если не научился держать свое слово, выполнять свои
обещания и порученные тебе обязанности, начни с небольшого, но обязательно
доведи дело до конца.
- Не перекладывай свою вину на другого.
Какие вы знаете поговорки и пословицы о правде?
1. Хлеб-соль кушай, а правду слушай.
2. Правда – что шило: в мешке не утаишь.
3. Проврался – что прокрался, люди долго помнят.
4. Раз солгал – а на век лгуном стал.
5. Не ищи правды в других, когда её в тебе нет.
В заключении пребывания на этой улице, послушайте “Частушки
из школьной жизни” и стихотворение С.Михалкова “Находка”.
ЧАСТУШКИ
Мой дневник, как верный друг,
Для меня старался,
Я не выучил урок -
Дома он остался.
По-геройски Настя с ленью
Воевала целый день
Но, к большому сожаленью,
Победила Настю лень.
Рома сплетни узнает,
А потом разносит,
Всем по сплетне раздает,
Хоть его не просят.
Буквы в Сашиной тетради,
Не стоят как на параде.
Буквы прыгают и пляшут,
Саше хвостиками машут.
Мы таблицы умноженья
Взяли и попрятали.
Дайте нам для ускоренья,
Микрокалькуляторы.
Дал списать я на контрольной
Все задачки Лешечке,
И теперь у нас в тетрадках
У обоих “двоечки”.
Мы немножко пошумели
В окнах стекла зазвенели
Мы сказали: “Тишина!”
В школе треснула стена.
СТИХОТВОРЕНИЕ “НАХОДКА”
Я выбежал на улицу,
По мостовой пошел,
Свернул налево за угол
И кошелек нашел.
Четыре отделения
В тяжелом кошельке,
И в каждом отделении
Пятак на пятаке.
И вдруг по той же улице,
По той же мостовой
Идет на встречу девочка
С поникшей головой.
И грустно смотрит под ноги,
Как-будто по пути,
Ей нужно что-то важное
На улице найти.
Не знает эта девочка,
Что у меня в руке
Её богаство медное
В тяжелом кошельке.
Но тут беда случается,
И я стою дрожа.
Не нахожу в кармане я
Любимого ножа.
Четыре острых лезвия
Работы не простой,
Да маленькие ножницы,
Да штопор завитой.
И вдруг я вижу девочка
Идет по мостовой,
Мой ножик держит девочка
И спрашивает: - Твой?
Я нож беру уверенно,
Кладу в карман его.
Проходит мимо девочка,
Не знает ничего.
И грустно смотрит под ноги
Как-будто по пути,
Ей нужно что-то важное
На улице найти.
Не знает эта девочка,
Что у меня в руке
Её богаство медное
В тяжелом кошельке.
Я бросился за девочкой,
И я догнал её.
И я спросил у девочки:
-Твоё? Скажи, твоё?
- Моё, -сказала девочка,
Я шла, разинув рот.
Отдай! Я так и думала,
Что кто-нибудь найдет.
С.Михалков
Улица “Дружбы”. Основными правилами здесь являются правила
взаимопомощи.
1-й ученик:
- Помогай тому, кто сам трудится. Помогай другому и тогда,
когда тебе самому приходится трудно.
2-й ученик:
- Помогай так, чтобы товарищ учился самостоятельно
преодолевать трудности. Взялся помогать – не подводи, доведи дело до конца.
3-й ученик:
- Помогай не только другу, но и любому члену коллектива,
который в этом нуждается. Помогая одному, думай об успехе всего коллектива.
4-й ученик:
- Старайся помогать товарищу, не ожидая просьбы. Помогай по
возможности незаметно.
5-й ученик:
- Помогая, не старайся показывать, что ты больше знаешь и
умеешь.
Настоящий друг никогда не оставит товарища в беде. Хорошие
это слова. Но не все ребята правильно понимают их. Посмотрите сценку “Друзья и
помощники” (из жизни класса).
“ДРУЗЬЯ И ПОМОЩНИКИ”
Алёша не волновался перед контрольными работами по
математике, хоть и не учил правил. Он знал, что дружок Дениска всегда выручит.
- Ведь ты отличник! Что тебе стоит? Свою контрольную решишь,
а потом мою.
- Друг ты мне? – спрашивал Алёша приятеля всякий раз перед
контрольной.
Денис безропотно соглашался.
Ребята, так ли поступают настоящие друзья? Как должен был
поступить Денис?
Ученица:
- А вот так вот поступают настоящие друзья!
Однажды заболела Оксана. Долго не ходила в школу. Товарищи
не забыли о ней. После уроков к больной подруге ходили девочки. Они приносили
Оксане домашние задания, вместе читали. Оксана выздоровела и снова пришла в
класс. Мы были очень рады, наша дружба победила.
Иногда бывает и так. Во время перемены вы затеваете игру, но
постепенно, входя в азарт, начинаете бороться. Невинная борьба часто переходит
в драку. И тогда ребята посильнее начинают бить слабых.
“Игра”. Е.Ильин
Игру во дворе начинают опять,
Мальчишку в игру не хотят принимать,
Запомни, драчун-забияка,
Что это игра, а не драка!
Хорошее дело футбол и хоккей,
Соседей они превращают в друзей,
А в играх с друзьями мы сами,
Должны оставаться друзьями.
Да здравствует смелость, азарт, быстрота,
Да здравствует вежливость и доброта!
Да здравствуют добрые лица!
И пусть тот, кто злится, - стыдится!
Вывод: Все вы ребята, в играх своих, должны оставаться
друзьями. Хвастаться силой и драться со слабыми недостойно воспитанного
человека. Сильные всегда справедливы, они не придираются по мелочам к своим
товарищам. Вот в этом и заключается их сила. Бой драчунам и злюкам! Да
здравствуют добро, уважение и чуткость друг к другу!
Итак, наше путешествие подходит к концу. Что же мы должны
усвоить хорошо?
- Будь вежлив со своими товарищами, не давай им прозвищ и
кличек.
- Разговаривая, не кричи, не забывай говорить “волшебные
слова”, здоровайся при встрече, прощайся при расставании. Будь точным.
- Если знаешь интересные игры или что-то умеешь делать,
научи других. В играх не будь грубым, не кричи. Не спорь с товарищем по
пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
- Будь честным и правдивым. Не ябедничай. Если друг в чем-то
не прав, скажи об этом, останови товарища, если он занимается чем-то плохим.
- Вежливым человек не рождается, а становится. И от вас
требуется умение самим следить за собой, понимание того, как надо вести себя в
разных случаях, не обижаться, если взрослые товарищи делают замечания,
стараться исправить плохое в своем поведении.
Волшебный будильник “Тик-так” вручает всем участникам
значки-эмблемы “Почетному гражданину города Вежливых»

file_name: Путешествие в город вежливых.docx

alt: Будильник: Мы из сказки времени

alt: Карабас-Барабас задает вопросы потруднее: - “Что в лесу самое красивое?” - “А что у вас в классе самое красивое?” - “Что в человеке самое красивое?”…

alt: Но, к большому сожаленью, Победила

alt: И в каждом отделении Пятак на пятаке

alt: И пусть тот, кто злится, - стыдится!

title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в город вежливых"


extracted_text:
Олимпиадное задание по немецкому
языку для 11 класса
Wählen Sie
richtige Antwort
1.
Was ist nicht die.      a) Reise   b) Stadt   c) Wohnung   d)
Zimmer  e) Schule
2.
Einige ………standen hinter unserem Haus.

a) Bäume      b) Bäumen   c) Baum   d) Baume   e) Baumen
3.
Das ist das Auto …..a) des Vater   b) des Vaters  c) den Vater  d) dem Vater
e) der Vater
4.
Ich stelle  ……Stuhl   an ….Wand.  a) die-die  b) den-der  c) den-die  d) das-
die e) die-den
5.
Die Verkäuferin  ...die  Ware auf den Ladentisch. a) legt  b) liegt  c)
legend) legst e)  lege
6.
«Was ………dieses Wort?» fragt die Lehrerin.
      a) bedeute    b) bedeutet    c) bedeuten    d)
bedeutest  e) bedeuteten
7.
Frau Becker fragt den Jungen: «Wie heisst du?» Er antwortet: «Ich …..Hans
Schmidt»
        a) seid   b) bin     c) ist   d) sind    e) bist
8.
Die Lehrerin fragt die Schüler: «Kommt Wowa heute? Ist er krank? …….ihr
nicht?»
       a) wisst    b) weisst     c) wissen     d)
weiss      e) weissen
9.
Das Kind …….immer schnell …….

a) schlief….ein   b) schläft…ein  c) einschlief   d) schlaft…..ein   e)
einschlaft
     10. Früher ……ich zu Fuss zur Schule.    a)
ginge     b) gingen    c) ging      d) gang     e) gehen
     11 Welche Zeiform ist das?
             Frank, wirst du dein Zimmer jetzt  oder
morgen   sauber machen?
                     a) Futurum   b) Perfekt     c)
Präsens  d) Imperfekt  e) Plusquamperfek
12. Da liegt ein
Buch. Geben Sie   …..dem Vater.        a) ihm   b) es   c) ihn    d) er
e)sie
13.  Meine   Kollegen
haben ……zum Gebutstag gratuliert.
        a) mich   b)
mir    c) meinen   d) sie e) ich
14. Die Studenten
sind Ausländer. …..Heimat ist  Südamerika.
         a) unsere
b) seine   c) ihre    d) eure   e) unsere
15. …….Film hat mir
gut gefallen.     a) diese    b) dieses    c) dieser   d) diesen   e) diesem
16.  Darf  ……bei
rotem Licht die Strasse  überqueren?
         a) es   b)
man   c)  wir   d) du     e) ihr
17. Warum bist du
…..diesen Vorschlag?
             a) mit
b) gegen  c) von   d) um    e) nach
18. …….dem
Mittagessen gehen wir in den Lesesaal.
             a)
nach    b) mit   c)  durch    d) aus    e) entgegen
19. Grosse und alte
Tannen wachsen  …… dem Schulgebäude.
          a) mit
b) zwischen   c) von   d) vor   e) seit
20. Die Uhr ist jetzt
an der Wand  …..dem Bild meines Vaters.
             a)
auf     b) in    c) über   d) zwischen     e)um
21.
Gehen wir morgen …….zum Fussballspiel.

a) besser     b) lieber    c)  am besten    d) gut    e) viel
22
Deutsch fällt mir  ……. als Deutsch.

a) leicht    b) leichter    c) am  leichteste      d) das  leichteste    e)
leichterer
23
. In diesem Winter ist das Wetter …….als im vorigen.

a) lieber    b) besser      c) am besten     d) gut    e) gern
24.
In dieser …….Stadt gibt es viele interessante   Sehenswürdigkeiten.

a) alter   b) altem  c) alten   d)alte    e) altes
25.
Wir haben eine  …….  Siamkatze  zu Hause.

a) freundliche   b) freundliches  c ) freundlichen  d) freundlicher  e)
freundlich
26. Meine Uhr ist
kaputt,  …….  bin ich zu spät gekommen.
          a) aber
b) und  c) deshalb   d) oder  e) denn
27. Rudolf fühlt
sich nicht wohl,  …. ist er zum Unterricht gekommen.
          a)
deshalb   b) trotzdem    c) dann   d) denn   e) darum
28. Kennt  ihr das
Mädchen, zu ….ich zu Besuch gehe?
         a) der  b)
des   c) dem   d) dessen   e) das
29. Unsere Lehrerin
sagt: «Meine Kinder!Ihr …heute einen Text lesen

und eine Ūbung schreiben».
             a)
sollen  b) sollt   c) soll   d) sollte   e) sole
 30. 12. Am
grössten Fluss Deutschlands ……liegen viele Städte, z.B. Bonn,
Köln, Düsseldorf.
                    a) Elbe   b) Spree   c) Rhein    d) Saale    e) Main

2. Übersetzen Sie die Sätze.(Переведите
предложения)
1.  Мой друг
купил билеты, чтобы мы с ним в воскресенье пошли в кино.
2. Вместо
того чтобы делать домашнее задание, мальчик смотрит телевизор
3.  Когда ему было 6 лет,  он хотел быть летчиком.
4. Чем ты занимаешься в свободное время?
5. Я хочу поздравить тебя с днем рождения.

3. Lesen sie den Text und machen die
Aufgabe zum Text.
Immer
mehr chronische Krankheiten

    Zivilisationskrankheiten
wie Herz-Erkrankungen oder Diabetes sind für Ärzte und
Wissenschaftler die größte medizinische Herausforderung der Zukunft
– nicht nur in den reichen Ländern.
   Chronische Krankheiten lösen
die Infektionskrankheiten als häufigste Todesursache ab.
Außer in Afrika sterben heute weltweit mehr Menschen an Krankheiten wie
Diabetes als an Aids oder ähnlichen Erkrankungen. Diese
Entwicklung ist die Folge eines ungesunden Lebensstils, der
sich von Europa und den USA auch auf andere Regionen der Welt ausgebreitet
hat.
Zu
salziges, zu süßes, zu fettiges Essen, zu wenig Bewegung: Chronische
Krankheiten galten lange als Wohlstandskrankheiten der
westlichen Industrieländer. Doch auch in Afrika ersetzen industriell
hergestellte Lebensmittel die traditionellen Speisen. Dass chronische
Krankheiten und Wohlstand zusammengehören, daran zweifelt Pekka Puska, der
Präsident der World Heart Federation. Denn auch in Europa finden sich
Menschen mit Zivilisationskrankheiten besonders in den ärmeren Schichten.
80 Prozent aller Menschen, die an chronischen Krankheiten sterben,
kommen heute aus Ländern mit niedrigem bis mittlerem Einkommen.
Doch neben Diabetes und Herzkrankheiten gibt es eine weitere Gruppe chronischer
Erkrankungen, die bislang unterschätzt wird: die psychischen
Krankheiten. Weltweit leiden beispielsweise rund 150 Millionen
Menschen an Depressionen. Viele psychische Krankheiten sind außerdem die
Ursache weiterer Erkrankungen.
Einige Zivilisationskrankheiten könnten durch Prävention
vermieden werden. Der Wissenschaftler Peter Piot fordert, dass das
Problem schnell gelöst wird, da zum Beispiel in Europa bereits viele
Jugendliche übergewichtig sind. Er schlägt vor:
"Man muss Anreize setzen, zum Beispiel über eine
Steuer für ungesundes Essen nachdenken, wie für Alkohol oder
Tabak."

1.Was ist
richtig?
1. Zivilisationskrankheiten entstehen durch …
1) die westlichen
Industrieländer.
2) traditionelle
Speisen.
3) einen
ungesunden Lebensstil.
2. Chronische Krankheiten werden oft … genannt.
1) Depressionen
2)
Wohlstandskrankheiten
3) Diabetes
3. Die meisten Menschen mit Zivilisationskrankheiten …

1) haben ein
niedriges Einkommen.
2) kommen aus
Europa.
3) sterben an
einer Infektion.

4. Ist eine Krankheit "chronisch", dauert
sie …
1) nicht sehr
lange.
2) mehrere Jahre.
3) oft für
immer.
5. Welcher Satz ist falsch?
1) Depressionen
sind oft die Ursache anderer Krankheiten.
2) Ungesunde
Ernährung ist meistens die einzige Ursache von Zivilisationskrankheiten.
3) Eine der
Ursachen von dem Diabetes ist Übergewicht.

file_name: 11 кл.docx

alt: Rudolf fühlt sich nicht wohl, …

alt: Europa. 3) sterben an einer

title: Олимпиадное задание по немецкомуязыку для 11 класса


extracted_text:
Задания школьного
этапа олимпиады по русскому языку
2016-2017 год
5 класс

Работа
ученика(цы)______класса_____________________________________________

Задание 1. Расставьте ударения в словах:
Торты, позвонишь, прибыл, положил, красивее, хвоя, приговор, завидно,
средства, километр.

Задание 2. В каких словах только твердые согласные звуки?
Поля, солнце, машешь,
живой, смех, облака, праздник, колесо, елка, рюкзак.

Задание 3. Решите орфографическую задачу. Вставьте пропущенные
буквы, раскройте скобки.
Воспоминания  ст…рожила,  (не)сп…ши
отвечать,  зак…ляйся с де…ства, (а,о)ккуратная  надпись, библ…отечные
книги, об(а,о)ятельня улыбка, чу…ствуешь  радость, уча…ствуешь в
олимпиаде,  зап…вать в хоре, об…ед…ниться в группу, ус…ная речь,
г(е,и)ган…ские шаги, ув…дающие цветы

Задание 4.  Сколько
слов из данного списка можно понять и как существительное, и как глагол?
Шила, мыла, выла, дела, жили, были, рыли, жил.

Задание 5. Выполните
морфемный разбор следующих слов:
подземный, стройка, пришкольный, сумочка, выкупалась.

Задание 6. Составьте
несколько предложений так , чтобы в них слово «ЯЗЫК» употреблялось в
разных значениях.

Задание 7.
Подчеркните в предложениях грамматические основы.
Солнце закрыло облако. На горизонте туристы увидели
большой город. Айсберг – плавучая ледяная гора.

Задание 8. Исправьте
грамматические и речевые ошибки и запишите правильный вариант предложений:
Я вылил воду из ведра и обратно
налил его водой.
Мальчик сидел за столом и раскрашивает картинки.
 Белый мышь умел стоять на задних лапках.

Задание 9. Анаграмма - перестановка букв в слове,  создающая
новое слово (например, роман - норма). Составьте к каждому данному слову по
одному новому:
 адрес -…,  волос -…,
  майка -…,   сосна - …

Время
выполнения-1 астрономический час

Задания школьного
этапа олимпиады по русскому языку
2016-2017 год

6
Класс
(время выполнения-1 час)
Работа
ученика(цы)_____класса_________________________________

Задание1. Найдите слова, в которых находятся рядом
два гласных звука:
Театр, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, оазис,
пианино, каучук.

Задание 2.  Расставить ударение в словах:

Километр, танцовщица, банты, каталог, творог, столяр,
петля, клала, свекла, сироты.

Задание 3. Разделите слова на две группы. На каком
основании вы это сделали?
Берёг, берег, приберегать, сберегательная (касса),
береговой, оберег, бережливость, побережье, набережная, сбережения.

Задание 4. Вставьте пропущенные буквы в словах:
б..т..рея, ко..екция,  в..рм..шель, параш..тист,
профе..ия, ш..колад, в..н..грет.

Задание 5. Если бы в русском языке существовало слово
КЕЧЬ, какой частью речи оно могло бы быть? Ответ обоснуйте.

Задание  6. Исправьте грамматические и речевые ошибки
и запишите правильный вариант предложений:
Старик обратно вернулся домой. Мальчик сидел за столом и
раскрашивает картинки. Белый мышь умел стоять на задних лапках.

Задание 7. Подобрать к прилагательным сначала
синонимы, а затем антонимы :

Сильный туман

Сильное желание

Чёрный рояль

Чёрные дела

Задание 8. Дополните устойчивые сочетания  названиями
частей человеческого тела:

…в …не клади; …кровью обливается; …не дорос; …развесить;
…тонка; в… не дует; за обе …; как свои пять… .

Задание 9. Ученик 6 класса, выписывая из предложения
словосочетания, допустил ошибки. Найдите их, объясните, в чём ошибка.

Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев и
закружил пыль по дороге.

1)
сильный порыв;
2)
порыв ветра;
3)
порыв вырвался;
4)
вырвался из-за вершин;
5)
из-за вершин деревьев;
6)
из-за вершин;
7)
вырвался и закружил;
8)
закружил пыль;
9)
закружил по дороге.

Задание 10. Закончите предложения

Тёплый дождь пошёл и …

Тёплый дождь пошёл, и …

Задания школьного этапа олимпиады по русскому языку
2016-2017 год

7 КЛАСС (время выполнения-1,5 ч.)
Работа
ученик(цы)______класса_____________________________________

     1. У некоторых русских слов есть
соответствия в старославянском языке, как правило, относящиеся к высокому
книжному стилю. Например: берег – брег, борозда – бразда и т.п. Корни в
таких парах отличаются так называемым полногласными или неполногласными сочетаниями
(-оро- и -ра-; -оло- и -ла-; -ере- и -ре-).

Запишите
слова современного русского языка, имеющие старославянские корни с
неполногласными сочетаниями.
Берег
– брег, …
Золото
– злато, …, …
Холод
– хлад, …, …
Борода
– …
Ворота
– врата, …
          Голос – глас, …,

2. Выполните морфемный разбор всех слов. У
подчеркнутых слов выполните словообразовательный разбор:
вешалка, бесконечный,
денёчек, приморский, шахматистка

3. Выполните фонетический
разбор слова угасший.

4.Свадьба,
женитьба, косьба, молотьба – какое слово «лишнее» и почему?

5. Составьте
2 предложения с союзом или так, чтобы в одном предложении перед союзом
стояла запятая, во втором – нет. Объясните пунктуацию в придуманных вами
предложениях.

6. 6.1.
Определите разряды местоимений. 1) Весь день лил дождь. 2) Сколько
времени? 3) Не знаю, сколько времени. 4) Я давно не видел её. 5)
Каждый знает, что нужно уважать не только себя, но и других людей. 6) Самому
стало совестно. 7) Это был самый прекрасный день в её жизни.
6.2. Местоимения каких разрядов вам не встретились?
Приведите по одному примеру на каждый разряд.
7. Исправьте в предложениях речевые и грамматические
ошибки.
        1)Низкий поклон перед теми, кто воевал.

        2)Более худшего примера не привести.
       3)Благодаря пожару, вспыхнувшему от
костра, сгорел большой участок леса.

4)Все были счастливы и весёлые.

5)Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением.

8. Напишите
небольшую творческую работу (10 предложений) на тему «Русский язык в
Интернете».

Задания школьного этапа олимпиады по русскому языку
2016-2017 год
8 класс (время выполнения-1,5 ч)

Работ а
ученика(цы)__класса________________________________________

1) А) Расставьте ударение в следующих словах.
Средства,
  углубить, шарфы, щекотно, дочиста, намерение, обеспечение, жалюзи, тефтели.
Б)
  Назовите слово, ударение в котором возможно только на одном слоге: замок,
  статуя, орган, квартал.

2) Составьте слова из следующих звуков и запишите их.
[а]
  [к] [й'] [ы] [з]
[о]
  [б] [з] [р]
[л']
  [э] [п] [т']
[л]
  [о] [ш] [к]
[о]
  [ы] [к] [ж] [й]

3) Замените словосочетания одним словом (наречием).
  Избегайте орфографических ошибок.
1. Перебивая
  друг друга.
2. С полным желанием.
3. Перегоняя
  друг друга.
4. Не часто,
  время от времени.
5. Не оставив
  никаких следов.
6. По пути,
  проходя мимо; между прочим.
7. Очень
  быстро, за короткое время.
8. На
  длительное время.

4) А) Замените выделенные в
  предложениях слова фразеологизмами.
1. До станции очень недалеко.
2. Куда ты бежишь так быстро?
3. Ребёнок совсем не слушается.
4. Клянусь, что всё будет хорошо.
5. Он мне очень дальний родственник.
Б) Ответьте
  на шуточные вопросы (в ответе используйте фразеологизмы).
Может ли свет
  быть в жидком состоянии?
Могут ли опыт
  и правда иметь неприятный вкус?
Какого цвета
  бывает скука?

5) Измените предложения так, чтобы выделенные слова
  стали предлогами.
1. Впереди были спортсмены-лыжники.
2. Штормовое море бушевало вокруг.
3. Посредине стоит памятник поэту.
4. Проснувшись, я вспомнил, что произошло накануне.

6) Одинаковы ли по составу выделенные слова?
  Обозначьте морфемный состав этих слов.
1. слепить глаза – слепить игрушку;
2. дали книгу – дали небесные;
3. попугаю друзей в шутку – попугаю принесли
  корм

7) Расставьте знаки препинания и укажите обращения
  (подчеркните).
1. Эй в гимнастёрке подойди сюда.
2. Прощай с глазами синими тебя я не виню.
3. Милая добрая старая нежная с думами грустными ты не
  дружись.
4. Ветер ты вольный раздуй паруса.
5. Дружная идёшь ты с нами осень.

8) Расставьте в данном предложении запятые шестью
  способами.
Внезапно
  проснувшись среди ночи в испуге вскочил он с постели.

9) Найдите и исправьте ошибки в предложениях.
1. В спектакле впервые дебютировала молодая актриса.
2. Ты настоящий ведущий лидер нашей группы.
3. В нашей школе изучают два зарубежных языка.
4. Этот роман оказал неизгладимое впечатление на
  современников.
5. Мы подходим к перевалу, за которым высятся горы, которые
  привлекают нас своей красотой.
6. Затянувшее тучами небо повисло над просекой.

10) Выпишите названия славянских языков.
Армянский,
  цыганский, татарский, белорусский, немецкий, болгарский, молдавский, чешский,
  азербайджанский, башкирский, польский, французский, словенский, венгерский, литовский,
  сербскохорватский, украинский, македонский.

11) Латинский элемент КОН- имеет два значения: 1) «с, вместе»; 2)
  «против». Учитывая разные значения приставки, распределите слова на две
  группы.
Конвенция,
  конфликт, консерватор, конференция, конфедерация, конфронтация, конгресс.

 12)Морфология
  и орфография.
1.Определите  часть речи и синтаксическую функцию выделенных слов.
  Глухой глухого звал на суд судьи глухого.
  Ребенка пленного он вез.
  Пленных выстроили на деревенской площади.

2.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
 Стояла первая половина сентября. После (не)скольких
  дней (не)настья уст…новилась солнеч…ная и теплая погода. Очевидно подошла та
  чудес…ная пора которую в народе называют бабьим летом. Разобрав спиннинг и
  упаковав его в чехол я (не)спеша направился через лес к городу. По пути
  соб…рал грибы грузди и опята уклад…вал в сетку которая правда предназн…чалась
  для рыбы. Когда сетка наполнилась я сказал себе довольно (не)жадничай оставь
  и другим. И только тут увидел что попал в (не)знакомую часть леса где раньше
  бывать (не)приходилось. Здесь (в)переме..ку р…сли сосны и березы изредк…
  поп…дались одинокие осины. Медные стволы сосен сочились прозрачной смолой.
  Рядом пролетали стрекозы сверкая в лучах со…нца стекля…ыми крылышками.
  (Не)прош…л я и сотни шагов как деревья сле…ка ра…тупились открыв (не)большую
  лужайку. Всю ее покрывала (не)высокая но густая и сочная трава пестревшая
  множеством цветов.
                                                                                (По
  А. Дементьеву)

13.Русскому классику И.С.
  Тургеневу принадлежат слова: «Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не
  употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего
  брать у тех, кто беднее нас».
Вы согласны с писателем?
  Может быть, хотите поспорить? Пожалуйста!

Задания школьного этапа олимпиады  по русскому языку
2016-2017год
9
класс (время выполнения-3 часа)
Работа ученик(цы)_____класса_______________________________________________________

1.Расставьте ударение в словах. Что вы знаете о
русском ударении?

ободрить
красивейший
жалюзи
согнутый
процент                                   понявший
балуясь
сливовый
дозвонится
включишь

2.
Запишите, раскрывая скобки.

эпоха (П, п)росвещения
Владимир (К, к)расное (С, с)олнышко
лесная (Н, н)имфа                   (В,
в)еликая (О, о)течественная     (Вв)ойна
(З,
з)евс                                    шоссе (П, п)ервопроходцев
(Д, д)ень (П,
п)обеды              (О, о)рганизация (О, о)бъединенных (Н,

                                                              н)аций
(Г, г)оголевские чтения
(С, с)овет (Ф, ф)едерации
(О, о)ленькины стихи
(Ч, ч)еховские пьесы

З. Когда и кто ввёл в употребление букву Ё? Назовите   функции  буквы  Ё     в
русском   языке.

4.
 Образуйте форму
повелительного наклонения от глаголов:
Лечь, ехать, стереть, класть, положить, вынуть, выйти. видеть, слышать,
хотеть, мочь, гнать

5. Выделите этимологический корень в приведённых ниже
родственных словах, выпишите чередования гласных и согласных, отражённые в
корне.
Будить, бодрый, бдение,
пробуждать, бдительный, бужу, наблюдать, будоражить, будни.
Современное
толкование слова бодрый — «энергичный полный сил, деятельный».
Каково исходное,
первоначальное значение этого слова?

6. Замените данные фразеологизмы синонимичными,
укажите лексическое значение. С двумя устойчивыми сочетаниями (на ваш выбор)
составьте предложения.

Тёртый калач, пасть духом, хоть
лопатой греби, что есть духу, мозолить глаза.

7. Найдите и исправьте ошибки в предложениях.
Объясните, в чём состояла ошибка.

Бессребреницу, как Анна
Андреевна, было просто невозможно найти.
А кузница находилась таким
образом, что едва ли не каждый обязательно проходил мимо неё.
Увидев, во что превратили люди
этот великолепный некогда храм, становится больно и стыдно за своих
соотечественников.
Он увидел то, что ждал, что
смутно надеялся увидеть.

8. Укажите в каждом предложении, какой частью речи и
каким членом предложения является слово грустно.

Ожидание было грустно.
Мать грустно посмотрела на детей.
Нам грустно расставаться.

9. Выберите правильный(-ые) вариант(-ы,) из данных в
скобках, подчеркните его(-их). Объясните общее правило выбора.

Радостно встретились после долгой разлуки (два друга, двое
друзей).
В семье было (три сына, трое сыновей).
На занятиях не было (обоих, обеих) сестёр.
На полу играли (двое котят, два котёнка).

10. Определите
виды подчинительной связи в словосочетаниях.
  Его дом,
кто-то из нас, две руки, трех дочерей, желание повторить, спросить их, заменил
новым, начал писать, одна строка, увидев брата.

11.  Выпишите
с примерами тропы и фигуры речи, использованные в тексте.
Пушкин
умирал…
Поэт лежал
в кабинете, на диване, окруженный книгами своей библиотеки.
Он окинул
их угасающим взглядом. Для него каждая стоявшая на полках книга была живым
организмом, жившим своей особой жизнью. Томик Байрона с короткой дружеской
надписью: «Байрона Пушкину дарит почитатель обоих  А. Мицкевич» – рождал в душе
воспоминания тех лет, когда он от английского поэта «с ума сходил», а вместе с
польским поэтом мечтал о «временах грядущих, когда народы, распри позабыв, в
великую семью соединятся».
И томик
Байрона на английском языке, полученный в декабре 1825 года от Анны Керн,
напомнил о «чудном мгновении», пережитом поэтом в дни Михайловской ссылки…
Друзья и
книги были неизменными спутниками его короткой бурной жизни. Выходя из дома, он
всегда брал с собой какую-нибудь книгу.
Заходил в
книжные лавки, к Смирдину или Сленину, встречал друзей и, беседуя с ними,
иногда проводил там часы.
Тема
дружбы пронизывала многие произведения Пушкина. Друзьям посвятил он ряд своих
стихотворений. И в своем творчестве часто обращался к ним.

Но не хочу, о други, умирать;

Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать, –
писал он в
«Элегии» за шесть лет до смерти.
В другой
своей ранней «Элегии» Пушкин назвал дружбу «отрадной звездой», способной
довести страдальца до «пристани надежной».
Друзья и
книги… Обернувшись к книгам, Пушкин тихо промолвил:
-
Прощайте, друзья! (А. Гессен)

12.  Расставьте знаки препинания в предложении.
Определите, какое количество частей имеет в своем составе данная сложная
синтаксическая конструкция. Обозначьте их границы цифрами.

  На
вопрос точно ли Чичиков имел намерение увезти губернаторскую дочку и правда ли
что он сам взялся участвовать в этом деле Ноздрев отвечал что правда и что если
бы  не он не вышло бы ничего

13. Русскому классику И.С. Тургеневу принадлежат
слова: «Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте
иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех,
кто беднее нас».
Вы согласны с писателем? Может быть, хотите поспорить?
Пожалуйста!
Выразите своё мнение в сочинении-рассуждении.

Задания школьного этапа олимпиады 2016-2017 год
10 КЛАСС (время выполнения-3 часа)
Работа
ученика(цы)__класса______________________________________

1.Не верь, не верь поэту,
дева,
 Его своим ты не зови
И пуще праведного гнева
 Страшись поэтовой
любви...(Ф.И.Тютчев)

Все вы на бабочку поэтиного сердца
 Взгромоздились, грязные,
 В галошах и без галош...
(В. Маяковский)

Сравните выделенные слова. Какое
из них соответствует норме? Мотивируйте свой ответ.

2.Благовоние,
благоглупость, благодать, благодушие, благозвучие, благонадёжность,
благоразумие, благорасположение.
2.1Какие из
данных слов образованы способом сложения; какие - сложно-суффиксальным
способом? Какое слово лишнее? Почему?
2.2Какая особенность корня
благ- говорит о его старославянском происхождении?
2.3Есть ли русский эквивалент
этого корня в каком-либо слове современного русского
языка?
2.4Корень
какого слова (второй по счёту) претерпел изменение своего значения в истории
русского языка? Какое это изменение? Почему вы так думаете?

3.
Сравните черновой и окончательный вариант пушкинского
текста. Почему автор предпочёл второй вариант?
I. Но слаще, средь ночных
забав,                         II. Но слаще, средь ночных  забав,
Напевы Тассовых октав!                                                Напев
Торкватовых октав!
(А.С. Пушкин «Евгений Онегин»)
Для справки.
Торквато Тассо - итальянский поэт эпохи Возрождения, автор знаменитой и очень
популярной в свой время поэмы «Освобождённый Иерусалим», написанной
восьмистишиями. Некоторые из них слагались на музыку.

4.
Русский язык иногда «упрекают» в нелогичности, непоследовательности. Однако
отсутствие строгой, с точки здравого смысла, логичности присуще языку вообще,
т.е. не только русскому. Так, в итальянском языке личное местоимение lei соответствует русскому она,
а в написании Lei (произношение
то же) - вежливому Вы.
Приведите 2-3
примера «нелогичностей» в русском языке, опираясь на свои знания морфологии,
лексики и др.
5.Чем(то),
как(то). Взятые вне контекста, эти слова мы напишем скорее всего через дефис.
Однако в некоторых случаях можно встретить такие написания: чем то, как то.
Придумайте
предложения, в которых раздельное написание было бы правильным. Определите
части речи: чем-то, чем то; как-то, как то.
6.Из
дальних странствий возвратясь какой-то дворянин а может быть и князь с
приятелем своим пешком гуляя в поле расхвастался о том где он бывал и к былям
небылиц без счёту прилыгал (И.А. Крылов).
6.1.Расставьте
знаки препинания, ориентируясь на современные пунктуационные нормы. 6.2.Какие
особенности речи этого предложения являются устаревшими? Замените по
возможности современными.

7.Придумайте
и запишите 3 сложноподчинённых предложения, в которых средством связи главного
и придаточного предложения является слово где. Придаточные предложения
должны быть следующих типов: определительное, изъяснительное,
обстоятельственное.
Укажите,
в каком предложении средство связи является союзом, в каком - союзным словом (в
последнем случае определите часть речи и синтаксическую роль).

8.Какое
значение было первоначально у славянского глагола быти, если известно,
что былинка, ботва, быльё (всё быльём поросло), буйный (буйное цветение),
быть родственны, имеют тот же корень?

9.Всё ли правильно в этих
рекламных текстах? Всё ли корректно?
1)
Замуж в Германию. Индивидуальный подход. Работаем до
регистрации брака.
2)
Узнай кому 40 лет и выиграй бесплатный spa-уход для лица
3)
Узнай на сколько лет ты выглядишь.
4)
Ролл месяца. Терияки в масаго.
5)
Квартиризируй намонетизированное! (реклама строящегося
жилого комплекса)

10.Придумайте
девиз олимпиады по русскому языку.

Задания школьного этапа олимпиады по русскому
языку                    2016-2017год
11 класс (время выполнения-3 часа
Работа
ученика(цы)___класса_______________________________

1.   Исходя из содержания стихотворения М. Кулаковой,
сформулируйте, в чём же состоит знание о непозволительности сквернословия.
Знанье о непозволительности
сквернословия
Сквернословить
Не позволяет род.
Форма рта
Поворот головы на восток
Рост
Динамика
И вообще - высота.

2008

2.     «В языке нет непереносных значений» (А.А. Потебня).
Как вы поняли это утверждение известного русского учёного?

3.   Энергетики ликвидируют последствия грозы. Это строчка из ленты сообщений на одном из сайтов
Интернета. Объясните, опираясь на морфологический разбор глагола, почему фраза
звучит двусмысленно. Дайте 2 варианта морфологического разбора. Приведите
примеры подобных глаголов. Как они называются? Если термин вам неизвестен,
подумайте, как их можно назвать?

4.
«Внутренняя форма русского термина окончание не вполне соответствует действительности: окончание
не всегда находится в конце слова». Примерами каких слов
можно проиллюстрировать эту мысль.
Перечислите все возможные группы.
5.
Что необычно в выражении выйти в Интернет?

6.
Выполните морфологический разбор
выделенных слов, разграничивая постоянные и непостоянные морфологические
признаки.
В нашем классе пятеро Ивановых.  К Ивановым
всегда можно зайти в гости.
Как можно объяснить выявленные
вами различия значениями данных слов?

7.  Синонимы, антонимы или паронимы?
Неистовый - истовый,
лишний - излишний, вечный - извечный.

8.     Выделите в каждом предложении грамматическую основу.
Охарактеризуйте предложение с точки зрения состава грамматической основы.
Глупо и нерационально
отказываться от такого случая! (А.П. Чехов).
Скучно нам слушать
осеннюю вьюгу (Н.А. Некрасов).

9.   Определите разряд прилагательного:
возрастные жители страны - возрастная балерина, властный взгляд - властные
структуры, габаритный мужчина ~ габаритные огни. Укажите для каждой
пары, в каком случае относительное прилагательное переходит в качественное, в
каких - качественное переходит в относительное?

10.    Что означает выделенное слово в предложении Невесть откуда приезжает брат? Родственны ли ему слова новость, известие, невеста?
11.      Придумайте небольшую пародию на современную русскую
речь (до 10 предложений).

                                                     Ключи
5 класс

1.
По
0,5 балла за каждое слово. Всего 5 баллов.
2.
солнце, машешь, облака. 3 балла
3.
По 0, 5 балла за каждое слово. Всего 7 баллов
4.
Шила,
мыла, дела, были,  жил.
По 1 баллу за каждое
слово. Всего 5 баллов
5.
По 1 баллу за каждое слово. Всего 5 баллов
6.
По 1 баллу за каждое предложение.
7.
Солнце
закрыло облако. На горизонте туристы увидели
большой город. Айсберг – плавучая ледяная гора
По 1 баллу за каждое предложение. Всего 3 балла
8.
По 1 баллу за каждое предложение. Всего 3 балла
9.
адрес - среда, волос - слово, майка - кайма, сосна - насос.По 1 баллу за
каждое слово . всего 4 балла

общее количество баллов - 35

Ключи
6 класс
1.Театр,  шпион, дуэт, оазис, пианино, каучук.  6 баллов
2. по 0,5 балла за слово. Всего 5 баллов
3. Берёг, приберегать, сберегательная (касса), оберег,
бережливость, сбережения.
берег, береговой, побережье, набережная.
 По 0,5 балла за каждое слово + 2 балла за объяснение.
Всего 12 баллов
4. Батарея, коллекция, вермишель, парашютист,
профессия, шоколад, винегрет.
По 1 баллу за слово, всего 7 баллов
5. 2 балла за определение частей речи+ 2 балла за
объяснение. Всего 4 балла
6. по 1 баллу за каждое предложение, всего 3 балла
7. по 1 баллу за каждое слово всего 8 баллов

8. 8 баллов
9. 3) порыв
вырвался; 6) из-за вершин; 7) вырвался и закружил; 3 балла + по 1
баллу за объяснение каждого случая. Всего 6 баллов
10.
по 1 баллу за предложение + до 2 баллов за объяснение

Общее
количество баллов:  61балл

Ключи
7  КЛАСС
1.Берег – брег,
прибрежный
Золото – злато,
златотканый, Златовласка, златоглавый
Холод – хлад,
прохлада, прохладный, охладить и т.д.
Борода – брадобрей
Ворота – врата,
вратарь
Голос – глас, гласный, оглашать и т.д
 По1 баллу за каждое слово (6 баллов и болеее)

2. Веш-а-лк-а,  бес-конеч-н-ый (от конец при помощи
приставки и суффикса), ден-ёч-ек-□ (от денёк при помощи суфф. –ек- ),
при-мор-ск-ий, шахмат-ист-к-а (от шахматист при помощи суфф. –к-): по 1 баллу
за правильный морфемный разбор и по 1 баллу за словообразовательный (всего 8 баллов).

3. угасший.
[угашшый]  3 балла

4. Лишнее слово свадьба,
т.к. в нём не происходит озвончения, как в остальных словах. 1 балл за слово. 1
балл за объяснение. Всего 2 балла

5. Сложное, состоит из 2-х
простых предложений. Простое с однородными членами. По 1 баллу за предложение.
1 балл за объяснение . всего 4 балла

6. 6.1. Определите разряды
местоимений.
 1) Весь (определительное)
день лил дождь. 2) Сколько (вопросит.) времени? 3) Не
знаю, сколько (относительное) времени. 4) Я (личное) давно
не видел её (личное). 5) Каждый (определительное) знает,
что нужно уважать не только себя (возвратное), но и других (определительное)
людей. 6) Самому (определительное) стало совестно. 7) Это
(указат.) был самый прекрасный день в её (притяжат.) жизни.
По 1 баллу за каждое слово .Всего
7 баллов
 6.2. по 1 баллу за разряд

7. по 1 баллу за пример.
Всего 5 баллов

8. Напишите небольшую
творческую работу (10 предложений) на тему «Русский язык в Паутине». ( до 10
баллов)

 Общее количество баллов - 50

Ключи
8 класс

 1)
А) СрЕдства, углубИть, шАрфы,
  щекОтно, дОчиста, намЕрение, обеспЕчение, жалюзИ, тЕфтели.
Б) статуя

Макс. балл - 5

2)
[а]
  [к] [й'] [ы] [з] язык
[о]
  [б] [з] [р] сбор
[л']
  [э] [п] [т'] плеть
[л]
  [о] [ш] [к] шёлк
[о] [ы] [к] [ж] [й] ёжик

Макс. балл – 2,5

3)
1. наперебой
2. охотно
3. наперегонки
4. изредка
5. бесследно
6. мимоходом
7. мгновенно
8. надолго
Правильным считать ответ, если
  нет орфографических ошибок.

Макс. балл - 4

4) А)
1. До
  станции рукой подать.
2. Куда
  ты бежишь сломя голову?
3. Ребёнок
  совсем от рук отбился.
4. Руку
  даю на отсечение, что всё будет хорошо.
5. Он
  мне седьмая вода на киселе.
Возможны
  варианты.
Б) Пролить свет
Горький опыт и горькая правда
Зелёная скука

Макс. балл - 4

5)
1. Впереди
  нас были спортсмены-лыжники.
2. Штормовое
  море бушевало вокруг острова.
3. Посредине
  площади стоит памятник поэту.
4. Проснувшись, я
  вспомнил, что произошло накануне праздника.

Макс. балл - 2

6) 1. Слеп-и-ть глаза –
  с-леп-и-ть игрушку;
2. да-л-и книгу – дал-и небесные;
3. по-пуг-а-ю друзей в шутку –
  попуга-ю принесли корм.

Макс. балл - 3

7)
  Эй, в гимнастёрке, подойди сюда.
Прощай,
  с глазами синими, тебя я не виню.
Милая,
  добрая, старая, нежная, с думами грустными ты не дружись.
Ветер,
  ты, вольный, раздуй паруса.
Дружная,
  идёшь ты с нами, осень.

Макс. балл - 5

8)
Внезапно,
  проснувшись, среди ночи в испуге вскочил он с постели.
Внезапно
  проснувшись, среди ночи в испуге вскочил он с постели.
Внезапно
  проснувшись среди ночи, в испуге вскочил он с постели.
Внезапно,
  проснувшись среди ночи, в испуге вскочил он с постели.
Внезапно,
  проснувшись среди ночи в испуге, вскочил он с постели.
Внезапно
  проснувшись среди ночи в испуге, вскочил он с постели.

Макс. балл - 3

9)
1. В
  спектакле дебютировала молодая актриса.
2. Ты
  настоящий лидер нашей группы.
3. В
  нашей школе изучают два иностранных языка.
4. Этот
  роман произвёл неизгладимое впечатление на современников.
5. Мы
  подходим к перевалу, за которым высятся горы, привлекающие нас своей
  красотой.
6. Затянувшееся
  тучами небо повисло над просекой.

Макс. балл - 3

10)
Белорусский, болгарский, чешский,
  польский, словенский, сербскохорватский, украинский, македонский.

Макс. балл - 4

11)
1) конвенция, консерватор,
  конференция, конфедерация, конгресс;
2) конфликт, конфронтация.
12)

Макс. балл – 3,5

Макс.балл-10

 Критерии оценивания сочинения:

Глубина и аргументированность
       суждений, отсутствие фактических ошибок (0-5 баллов)
Композиционная стройность и
       завершенность работы (0-2 балла)
Грамотность (0-5 баллов)

Макс. балл - 12

ИТОГО

60 баллов

Ключи
9 класс

1.
Максимум - 5 баллов.
Каждый ошибочный вариант - минус 1 балл (снижение
возможно до нуля).
ободрить                                        красивейший
жалюзи                                           согнутый
процент                                          понявший
балуясь                                           сливовый
дозвонится                                     включишь

2.
Максимум - 12 баллов, каждая ошибка - минус 1 балл.
эпоха Просвещения                      Владимир Красное
Солнышко
лесная нимфа                                 Великая
Отечественная война
Зевс                                                 шоссе
Первопроходцев
День Победы                                 Организация
Объединённых Наций
Гоголевские чтения                      Совет Федерации
Оленькины стихи                          чеховские пьесы

3.
Максимум - 5 баллов.
Буква Е была придумана Н.М.Карамзиным  и впервые применена
им в 1797 году
Двойная роль (звук о, мягкость и два звука)

4. Максимум - 6 баллов.
Ответ:

Лечь –
ляг
Ехать –
поезжай
Стереть
– сотри
Класть –
клади
Положить
– положи
Вынуть –
вынь
Выйти –
выйди
Видеть –
нет формы
Слышать
– нет формы
Хотеть –
нет формы
Мочь –
нет формы
Гнить –
нет формы

Критерии: За
каждое верно приведенное слово по 0,5 балла.
Итого: 6 баллов.

5.
Максимум - 12 баллов:
назван этимологический корень (2 балла); указано
первоначальное значение слова бодрый (2 балла); выписаны все чередования
(2 балла за каждый вариант).
Будить, бодрый, бдение, пробуждать,
бдительный, бужу, наблюдать, будоражить, будни.
Чередование гласных с нулем звука, т. е. 0 / О (бдение
- бодрый,) - это беглость гласного на месте бывшего редуцированного
(корень бъд-). Ср.: зло - зол и др.
Чередование О//У (бодрый - будить). Ср.: муха
- мошка; крушить - крошить и др. Чередуются также согласные корня: Д//Ж//ЖД
(будить - бужу - пробуждение). Ср.: сад -
сажать - насаждение и др.
Более редкое чередование
согласных в корне Б//БЛ (будить - наблюдать), обычно оно
бывает представлено на стыке морфем. Ср.: любить - люблю, губить - гублю,
рубить  - рублю, гребу - гребля.
Этимологический корень во всех
словах передавал значение, антонимичное, противоположное значению «спать»; бодрый
«не спящий, бодрствующий», а далее - «энергичный».

6. Максимум - 24 балла:
каждый синомичный фразеологизм - 2 балла, общее
лексическое значение - 2 балла; за каждое предложение - 2 балла.
Тёртый калач - стреляный воробей («очень опытный»);
пасть духом - вешать нос («приходить в уныние,
отчаиваться»);
хоть лопатой греби - куры не клюют («обильно, много»);
что есть духу - изо всех сил («очень быстро, громко»);
мозолить глаза — набить оскомину («надоедать»).

                                7 Максимум - 16 баллов:
по 2 балла за каждое верно исправленное предложение и по 2
балла за точное объяснение ошибки.
Такую бессребреницу, как
Анна Андреевна, было просто невозможно найти.
А кузница была расположена
таким образом, что едва ли не каждый обязательно проходил мимо неё.
Увидев, во что превратили люди этот великолепный некогда
храм, чувствуешь боль и стыд за своих соотечественников.
Или
Когда видишь, во что
превратили люди этот великолепный некогда храм, становится больно и стыдно за
своих соотечественников.
Он увидел то, чего ждал,
что смутно надеялся увидеть. (Союзные слова управляются глаголами и
должны ставиться в верных падежах).

8. Максимум - 12 баллов:
по 2 балла за каждую часть речи и член предложения.
Ожидание было (каково?) грустно (краткое
прилагательное; именная часть составного
именного сказуемого).
Мать (как?) грустно (наречие; обстоятельство
образа действия) посмотрела на детей.
Нам грустно (категория состояния; сказуемое в
безличном предложении) расставаться.

9.
Максимум - 10 баллов: по 2 балла за каждое предложение и 2
балла за общее объяснение.
Радостно встретились после долгой разлуки (два друга,
двое друзей).
В семье было (три сына, трое сыновей).
На занятиях не было (обоих, обеих) сестёр.
На полу играли (двое котят, два котёнка).

10 Максимум – 5 баллов.

Ответ:
Его дом (примыкание), кто-то из нас (управление), две руки (управление), трех
дочерей (согласование), желание повторить (примыкание), спросить их
(управление), заменил новым (управление), начал писать (примыкание), одна
строка (согласование), увидев брата (управление).

Критерии:
За каждый правильно определенный вид связи – 0,5 балла.
Итого: 5
баллов

11. Максимум – 10,5 баллов.
            Ответ:

Эпитеты: угасающий
(взгляд); бурной (жизни);
Метафоры: книга
была живым организмом, жившим своей особой жизнью; томик рождал в душе
воспоминания; томик напомнил;  Друзья и книги были неизменными
спутниками; Тема дружбы пронизывала; назвал дружбу «отрадной звездой»,
способной довести страдальца до «пристани надежной».
Метонимия:  Байрона
Пушкину дарит почитатель; Заходил к Смирдину или Сленину, в своем
творчестве часто обращался.
Инверсия: Байрона
Пушкину дарит, он от английского поэта «с ума сходил», а вместе с польским
поэтом мечтал; временах грядущих; распри позабыв, в великую семью соединятся;
Друзьям посвятил он ряд своих стихотворений; Я жить хочу; писал он в «Элегии».
Риторическое
восклицание: Прощайте, друзья!

Критерии: За
каждое верно определенное средство выразительности по 0, 5 баллов.
Итого: 10,5
баллов.

12.
Ответ:
В предложении 8 частей
 1)На
вопрос,/ 2)точно ли Чичиков имел намерение увезти губернаторскую дочку и
/3)правда ли, 4)/что он сам взялся участвовать в этом деле, 1)/Ноздрев
отвечал,/ 5)что правда и /6)что, 7)/если бы  не он, /не вышло бы ничего

Критерии:
За каждый правильно поставленный знак – 0,5 балла (3 б.).
За каждую
верно определенную часть – 0,5 балла. (4 б)
За каждую
правильно выделенную  границу – 0,5 балла. (4б)
Итого: 11 баллов

13.Сочинение оценивается по пятибалльной системе (точность
содержания и грамотность).

133,5 баллов

Ключи
10 класс
1. поэтов(2балла)
2.Благовоние, благоглупость, благодать, благодушие,
благозвучие, благонадёжность, благоразумие, благорасположение.
 2.2. Неполногласие -ла-. 2.3. Есть.(6баллов)
3. Поскольку замена фамилии поэта на его имя в
качестве производящей основы для притяжательного прилагательного никак не
влияет на смысл предложения, ответ следует искать в особенностях звучания стихов(.4
балла)
4.  Пошли\ (прош. время в знач. повелит, накл.)
и т.п.. Внутрисловная антонимия (энантиосемия) и т.п. (2Балла)
5.  чем-то - неопред, мест., как-то -
местоименное наречие, что-либо - неопред, мест.; чем то - союз +
указ.. мест., как то - то же, что либо - союз + союз.(6  баллов)
6. 6.1. В
оригинале (а может быть, и князь). 6.2. Невозможно заменить историзмы.(4
балла)
7. 6
баллов
8.Значение
конкретного физического действия.(2 балла)
9.Всё
ли правильно в этих рекламных текстах? Всё ли корректно (10баллов)
6)
  Допущены пунктуационные
ошибки, двусмысленность. Некорректны 2-5.
10.за девиз-15 баллов
Всего-57 баллов

Ключи
11 класс

1.       10
баллов
2.       10
баллов

3.ликвидируют будущее время сов. вид ликвидируют
наст, время несов. вид(4 балла)

4. сложные количественные числительные, неопределённые местоимения и др.(6
баллов)
             5. войти + в ...; выйти + из ...(4 балла)
6.
В нашем классе пятеро Ивановых.
Н.ф- Иванов(а). Число – непост. признак. К
Ивановым всегда можно зайти в гости. Н.ф.-
Ивановы. Число – пост. признак.(4 балла)
             7.Антонимов здесь нет.(2 балла)
             8.Глупо и нерационально
отказываться от такого случая! - двусоставное. Скучно нам
слушать осеннюю вьюгу. - односоставное.(4 балла)
             9.Относительное
прилагательное переходит в качественное: возрастная балерина -
возрастные жители страны, габаритные огни - габаритный мужчина.(6 баллов)
10.частица не + весть (от ведать 'знать'). Родственные слова: известие,
невеста. (6баллов)
10.20 баллов
Итого-76 баллов

file_name: олимпиадные задания по русскому языку.docx

alt: Задание 10. Закончите предложения

alt: Эй в гимнастёрке подойди сюда. 2

alt: Ключи 5 класс 1.

alt: Лишнее слово свадьба , т.к. в нём не происходит озвончения, как в остальных словах

alt: Макс. балл – 3,5 Макс.балл-10

alt: Критерии : За каждое верно приведенное слово по 0,5 балла

alt: В семье было ( три сына , трое сыновей )

intro:
Задания школьного этапа олимпиады по русскому языку 2016-2017 год для 5-10 классов.Цели и задачи олимпиады по русскому языку:
-пробудить и поддержать творческую инициативу детей.
-воспитать у подрастающего поколения любовь к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
 -выявить школьников, обладающих хорошими знаниями русского языка, одаренных лингвистической интуицией;
-развить творческие способности учащихся;

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
План – конспект урока .
 5  класс.
Дата  03.02.2020

Тема: Волейбол. Инструктаж по ТБ. Стойка
волейболиста. Передвижения игрока.
Развитие
координационных способностей.

Цели: провести инструктаж по ТБ на занятиях
по волейболу; провести ОРУ, перемещения игрока.
Формирование УУД :предметные :иметь первоначальные
представления о стойке игрока в волейболе,перемещениях в этой стойке,
организовывать  здровьеберегающую деятельность.
Метапредметные: принимать и сохранять цели и
задачи уч.деятельностити, контролировать и оценивать уч.действия в соответствии
поставленной задачей; осуществлять взаимный контроль.
Личностные: формирование  положительного
отношения уч-ся к зан.ф.к.; накопление необходимых знаний.
Тип урока:
обучающий, комплексный.
Метод проведения: словесный, наглядный.
Форма организации
урока: фронтальный, поточный, индивидуальный, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:  волейбольные мячи, свисток.

 Часть   урока

Содержание

Дози-ровка

 Организационно Методические
  Указания

УУД

1.

Вводная

 1.Построение,
  сообщение задач,
проверка
  формы, посещаемости.
2.Инструктаж.

3.
  Разминочный бег.

4.ОРУ.

3 мин.

2 мин.

10 мин

Построение

Учитель повторяет инструктаж
  по Тб.

Следить за осанкой,
  за синхронной  работой ног и рук, правильным дыханием. Следить за правильной
  постановкой стоп.

Контроль за
  самочувствием учащихся.

Ученики вспоминают
  основные правила по ТБ,

Ученик внимательно
  слушают задания учителя,

Один их учеников по
  очереди показывают и выполняют ОРУ.
Осуществлять
  самоконтроль.

2.

Основная .
1.       Стойка волейболиста.

2. Перемещения
  волейболиста.

3.Передача мяча
  двумя руками сверху двумя руками.

4. Игра «Горячая
  картошка».

5. Эстафета с
  волейбольными мячами

20 мин

Объяснить задание. Осуществляет
  индивидуальный контроль.
В этом положении
  ноги слегка согнуты, тяжесть тела равномерно распределяется на обе ноги,
  туловище слегка наклонено вперед, ноги вместе сводить не надо, руки согнуты в
  локтях и направлены вперед.

Объяснение.  По
  команде выполняют задание.
1.Приставными
  шагами вправо-влево.
2. Приставными
  шагами вперед-назад.
3.Двойной шаг.
4.Бег.
Техника
  выполнения: ноги
  согнуты, одна нога чуть впереди, туловище вертикально ,руки внесены
  вперед-вверх и согнуты, кисти на уровне и сложены в форме»ковша»,пальцы
  напряжены и слегка согнуты. При выполнения передачи ноги и руки выпрямляются
  (как пружины),а мячу задается нужное направление.
А)передача мяча в
  стену; б)передача мяча в парах.

Поделить класс на
  две группы. Построить в круг.

Поделить на две
  команды. Построить в колонны. Мяч у вторых игроков. Первые игроки бегут до
  конуса, там разворачиваются, принимает  стойку волейболиста, а второй
  бросает  ему мяч в руки. Первый ловит мяч, бежит обратно, передает эстафету
  второму, коснувшись его рукой, а мяч передает третьему, сам идет в конец
  колонны и т.д.

Ученик повторяют.
  Проверяют друг у друга правильность выполнения задания.

Ученики должны
  перестраиваться под различные варианты.

Учащиеся активно
  помогают друг другу, указывают на ошибки, кто хорошо освоил, показывает
  остальным.

Дать возможность
  учащимся судить игру.
Указать ошибки.

3.

 Заключительная
Построение. Орг.уход.

5 мин.

Убрать инвентарь.
  Построить в колонну по одному, ходьба по залу провести дыхательные
  упражнения.
 Учитель подводит  итоги
  эстафеты и урока. Дать д.задание: придумать эстафету с волейбольным мячом.

file_name: Конспект урока волейбол 5 класс.docx

alt: План – конспект урока . 5 класс

alt: Игра «Горячая картошка». 5

title: Конспект урока 5 класс "Волейбол"


extracted_text:
Ребусы
по информатике

          Работа
выполнена
         членами
кружка по информатике Атамас Анастасией,

             Шпак Дмитрием,

                Сосновской Екатериной.

Ребус -
вид загадки, в которой разгадываемые слова даны в виде
            рисунков в сочетании
с буквами или цифрами.

В отличие от простой загадки, где основа идет на словесное описание,
        ребус
развивает еще и логическое образное мышление, учит ребенка   нестандартно
воспринимать графическое изображение, а также
          тренирует зрительную
память и правописание.
         На
уроках информатики, а также во внеклассной работе, ребусы
играют не
только роль развлекательного момента, но и помогают
      развивать
мышление и творчество, так необходимые для успешного
 изучения
предмета. Кроме того, использование на уроках готовых
 ребусов
ведет к тому, что школьники с увлечением втягиваются в    увлекательный процесс
составления ребусов по различным
         предметам школьного
курса.
Правила
разгадывания - запятые перед картинкой обозначают, сколько
         букв
нужно убрать вначале загаданного слова, запятые в конце
        рисунка
обозначают, сколько букв нужно убрать с конца слова.
          Если буква    перечеркнута,
ее нужно убрать из слова, если стоит                                  равенства,
 значит одну букву нужно заменить на другую.

Ответ:
Адрес

Ответ:
База

Ответ:
Браузер

Ответ:
Вектор

Ответ:
Винчестер

Ответ:
Имя

Ответ:
Истина

Ответ:
Каталог

Ответ:
Клиент

Ответ:
Листинг

Ответ:
Логика

Ответ:
Массив

Ответ:
Модель

Ответ:
Ноутбук

Ответ:
Обеспечение

Ответ:
Окно

Ответ:
Панель

Ответ:
Пароль

Ответ:
Пиксель

Ответ:
Проводник

Ответ:
Программа

Ответ:
Программист

Ответ:
Процедура

Ответ:
Пуск

Ответ:
Регистр

Ответ:
Редактор

Ответ:
Ресурсы

Ответ:
Таблица

Ответ:
Текст

Ответ:
Торрент

Ответ:
Хакер

Ответ:
Яндекс

Ответ:
Ячейка

Ответ:
адаптер

Ответ:
администратор

Ответ:
алгол

Ответ:
конфигурация

Ответ:
процедура

Ответ:
конъюнкция

Ответ:
вирус

Ответ:
индекс
Ответ: робот

Ответ:
бейсик

Ответ:
драйвер

Ответ:
терминал

Ответ:
триггер

Ответ:
графопостроитель

Ответ:
дискретизация

Ответ:
дистрибутив

Ответ:
плата

Ответ:
сортировка

Ответ:
команда

Ответ:
интерфейс

Ответ:
ветвление

Ответ:
вывод

Ответ:
байт

Ответ:
макрос

Ответ:
алгоритм

Ответ:
архивация

Ответ:
диаграмма

Ответ:
транслятор

Ответ:
пикселизация

Ответ:
запрос

Ответ:
окно

Ответ:
протокол

Ответ:
фильтрация

Ответ:
шаблон

Ответ:
ячейка

Ответ:
килобит

Ответ:
модем

Ответ:
документ

Ответ:
каталог

Ответ:
графика

Ответ:
форматирование

Ответ:
микрофон

Ответ:
провайдер

Ответ:
быстродействие

Ответ:
разрешение

Ответ:
джойстик

Ответ:
анимация

Ответ:
контроллер

       Компьютер

      Монитор

     Исполнитель

     Процессор

      Источник

    Курсор

   Клавиатура

     Роботландия

    Хранение

     Модель

    Передача

    Обработка

alt: Ребусы по информатике

alt: Ответ: База Ответ: Браузер

alt: Ответ: Имя Ответ: Истина

alt: Ответ: Листинг Ответ: Логика

alt: Ответ: Обеспечение Ответ: Окно

alt: Ответ: Пароль Ответ: Пиксель

alt: Ответ: Процедура Ответ: Пуск

alt: Ответ: Ресурсы Ответ: Таблица

alt: Ответ: Хакер Ответ: Яндекс

alt: Ответ: администратор Ответ: алгол

alt: Ответ: процедура Ответ: конъюнкция

alt: Ответ: робот Ответ: бейсик

alt: Ответ: терминал Ответ: триггер

alt: Ответ: дискретизация Ответ: дистрибутив

alt: Ответ: команда Ответ: интерфейс

alt: Ответ: вывод Ответ: байт

alt: Ответ: диаграмма Ответ: транслятор

alt: Ответ: окно Ответ: протокол

alt: Ответ: шаблон Ответ: ячейка

alt: Ответ: документ Ответ: каталог

alt: Ответ: форматирование Ответ: микрофон

alt: Ответ: джойстик Ответ: анимация

alt: Компьютер Монитор

alt: Источник Курсор

alt: Хранение Модель

title: ICT


extracted_text:
Դասի թեման՝
Մեղուն ու հավը։

Դասի նպատակները՝
ա․Գիտելիքներ
 Աշակերտը
պետք է իմանա՝

Անգամ, ընդամենը,
հարյուր, անշնորհք,
այդքան բառերի
ուղղագրությունը։
բ ․Կարողություններ
և հմտություններ

Աշակերտը
պետք է կարողանա՝
Զրույց, հարց
ու պատասխան
տեքստի շուրջ
 Վերարտադրել
կարդացածի
բովանդակությունը`
պահպանելով
շարադրանքի
տրամաբանական
հաջորդականությունը`
օգտագործելով
նոր սովորած բառերը
 Գ․Արժեքային
համակարգ
Աշակերտը
պետք է ՝
Գնահատի
աշխատանքը,
Իր գործերի
մեջ լինի զուսպ
և խելամիտ
Դասի ընթացքը՝
1․Կազմակերպչական
մաս
2․Հին դասանյութի
հարցում
Ստուգել
տնային աշխատանքը
Կարդալ և
վերարտադրել <<Գլխակավաճառն
ու կապիկները
>> դասը
Բառային
աշխատանք
Տեքստային
աշխատանք
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր նյութի
հաղորդում
ա․Խթանման
փուլ
Զրույց ծավալել
աշխատասիրության
մասին։
Խոսել նաև
կենդանիների օգտակարության
մասին
բ ․Իմաստի
ընկալման փուլ
Բնագրային
աշխատանք
բառային
աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
գ․Կշռադատման փուլ
Կատարել
առ․ 2,3
Մեկնաբանանել
առածը<<Ածան հավը
կչկչան է լինում>>
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Անդրադարձ,
ամփոփ

file_name: Մեղուն ու հավը.docx

alt: Դասի թեման՝ Մեղուն ու հավը։ Դասի նպատակները ՝ ա ․ Գիտելիքներ Աշակերտը պետք է իմանա՝ Անգամ, ընդամենը, հարյուր, անշնորհք, այդքան բառերի ուղղագրությունը։ բ ․ Կարողություններ…

alt: 2․Հին դասանյութի հարցում Ստուգել տնային աշխատանքը Կարդալ և վերարտադրել <<Գլխակավաճառն ու կապիկները >> դասը Բառային աշխատանք Տեքստային աշխատանք Ձևակերպել դասի հիմնական միտքը Ֆիզկուլտ դադար 3․Նոր…

title: Урок на тему Курица и пчела


extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
по английскому языку
«Do
you speak English?»
Тип проекта: практико - ориентированный
Вид проекта: творческий, долгосрочный, групповой
Ведущая деятельность: творческая
Сфера применения результатов проекта:
культурологическая, лингвистическая
Форма продуктов проектной деятельности: фотографии,
рисунки, каталог игр
Возраст детей: младший школьный
Исполнители: учитель английского языка, родители,
обучающиеся 5,6,7 классов
Информационно-техническое оснащение: интернет,
компьютерный класс
Актуальность проекта:
Изучение иностранного языка в последние десятилетия
входит в жизнь детей как одна из составных частей его жизни: ребенок слышит
иностранную речь в СМИ, путешествуя за границу, пользуясь Интернетом и просто
компьютером.
Игровая деятельность создаёт условия для естественного
общения детей. Для дошкольников игра – путь к познанию в дополнение к скучным,
однообразным, повторяющимся методическим приёмам. Играя, дети с удовольствием
включаются в процесс обучения. Игровая деятельность включает в себя упражнения,
формирующие умения выделять основные признаки предметов, средством создания
ситуации общения. Использование учебно-речевых игровых ситуаций полностью
отвечает возрастным особенностям детей, и создают условия для их естественного
общения.
- Согласно утверждению психологов, игровая
деятельность соответствует человеческой природе, тенденция играть и проигрывать
является естественной для человека.
- Игровая деятельность влияет на развитие внимания, памяти, мышления,
воображения, всех познавательных процессов.
- Используя игру как метод обучения иностранному языку
в первую очередь, мы акцентируем внимание на развивающем эффекте игровой
деятельности. Е.И.Пассов отмечает следующие черты игровой деятельности как
средства обучения: мотивированность, отсутствие принуждения;
индивидуализированная, глубоко личная деятельность; обучение и воспитание в
коллективе и через коллектив; развитие психических функций и способностей;
учение с увлечением.
Учебно-речевая игровая ситуация побуждает детей говорить
и действовать по правилам игры в учебно-методических целях. Именно игра
повышает и поддерживает интерес к общению.
Игры способствуют выполнению важных методических
задач:
- создают психологическую готовность детей к
коммуникации;
-
обеспечивают естественную необходимость многократного повторения языкового материала;
- совмещают развитие умений, например, диалогического общения с
совершенствованием лексических или грамматических навыков;
- тренируют детей в выборе нужного речевого блока,
т.е. подготавливают к ситуативной спонтанной речи вообще.
Решением проблемы стало вовлечение детей в
социально-значимую деятельность через реализацию социально-значимого проекта.
Данный проект – один из важнейших путей повышения интереса к иностранному
языку, его обновления, эффективности развития личности ребёнка, сохранение его
психологического здоровья и социализации детей. Проект ставит
социально-значимые цели, планирует деятельность младших школьников,
обучающихся, родителей для достижения поставленной цели.
Цели данной работы:
Образовательные:
- проведение просветительской деятельности,
направленной на повышение заинтересованности в изучении английского языка среди
детей младшего школьного возраста, формирование внутренней мотивации к
саморазвитию, повышение общей культуры детей.
Развивающие:
- привитие интереса к английскому языку у детей
младшего школьного возраста;
- развитие языковой способности;
- ознакомление с другим языком, как средством общения
с культурой другого народа;
- подготовка к дальнейшему изучению языка
- познакомить с разнообразием английских
стихотворений, песен и инсценировок;
- развивать коммуникативные навыки и навыки
аудирования.
Воспитательные:
- воспитание чувства осознания себя как личности,
принадлежащей к определённому языковому и культурному сообществу;
- развитие игровых, эмоциональных и творческих
способностей;
- подготовка к дальнейшему изучению языка
- воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
- воспитывать дружеские отношения между группами.
- доказать необходимость изучения английского языка
для взаимообщения и сотрудничества.
Задачи:
Развитие речевых и познавательных способностей
ребёнка, памяти, внимания, расширение словарного запаса детей, опираясь на
речевой опыт в родном языке.
Формирование позитивного отношения учащихся к
английскому языку.
Формирование навыков восприятия иностранной речи на
слух.
Формирование личности через приобщение к культуре и
быту другого народа, через воспитание дружелюбного отношения ко всем людям,
независимо от языка, на котором они говорят.
Развитие творческой личности.
Создание ситуации успеха и достижений в изучении
иностранного языка.
Создание условий, обеспечивающих оптимальные условия
для социализации личности.
Взаимодействие с воспитателем, родителями.
Формы организации деятельности:
Речевые и фонетические разминки.
Стихотворные примеры, рифмовки, песни.
Игры: развивающие, сюжетно - ролевые, подвижные.
Инсценировки, драматизация сказок.
Театрализованное представление.
Участники проекта:
ученики 2,3,4, 5,6,7 классов, учитель английского языка,
родители.
Этапы реализация проекта
1 этап – подготовительный
- Создание творческой группы; постановка проблемы
- Уточнение плана проекта
- Документальное оформление проекта.
II этап – деятельностный
После анализа, творческая группа решила принять участие
в подборке игр, которые можно использовать для обучения определённой теме. Пути
поиска были индивидуальны. Дети обращались к просторам Интернета, к
методической литературе, а кто-то просил помощи у учителей-предметников, у
родителей или друзей.
В результате были отобраны самые подходящие игры:
Развивающие и сюжетно-ролевые: «Merry English», «Как
тебя зовут?», «Забавные зверюшки», «Путешествие в страну игрушек», компьютерная
игра-презентация «В мире животных», « Занимательное лото», «Строим башню»,
компьютерная игра «Frog», «Animals», «Что могут цветные карандаши».
Подвижные игры: «Золотые ворота», «Сколько часов до
вечера?», «Колечко».
В процессе работы над проектом было внесено предложение
составить каталог наиболее понравившихся игр и сформировать игротеку, которая
поможет повысить интерес к изучению иностранного языка среди детей старшего и
младшего школьного возраста.
• Реализация проекта, участие в мероприятиях согласно
плану.
• Знакомство с героями английских мультфильмов –
просмотр мультфильмов:
- приветствие, знакомство.
• Игровая программа для воспитанников: «Merry English»
(Числительные, животные).
• Участие в шуточном конкурсе стихотворений об
английском языке.
• Я и компьютер «Играя, обучаемся».
• Я и природа. Времена года. Цвета. (Знакомство с
временами года и цветами).
• Стишки и договорки.
 Подвижные русские народные игры с переводом слов-приговорок
на английский язык:
- Участие в игре «Золотые ворота»
- Участие в игре «Сколько часов до вечера?»
- Участие в игре «Колечко»
III этап – итоговый
Работа ведётся над созданием каталога. Окончание
проекта планируется в октябре 2019г. В результате ребята соберут игры и
составят каталог развивающих, сюжетно-ролевых и подвижных игр и каталог
сборников мультфильмов для дошкольников и школьников младшего возраста.
• Речевые и фонетические разминки
• Песенки на английском языке
• Драматизация сказок на английском языке
Театрализованное представление на английском языке -
сказка «Теремок» .
Наши планы
Использование игр предполагает применение данного
материала в рамках мероприятий образовательного учреждения в течение учебного
года, подготовка драматизации сказок, инсценировок и театрализованных
представлений английском языке; выступления перед учащимися начальной школы.
Актуальность проектной деятельности
Для младших школьников и обучающихся:
Дети приобрели опыт самостоятельной деятельности,
использовали разные источники информации, способность принимать решения и
работать в команде, анализировать деятельность, способность планировать.
Для родителей:
Включение в образовательное и воспитательное
пространство, заинтересованность в обратной связи.
Результативность данного проекта:
Детям нравятся игры, поэтому игры будут поддерживать
их интерес к изучению английского языка и помогать преодолевать трудности,
неизбежно возникающие в процессе обучения иностранному языку.
Игры обогащают словарный запас ребёнка, причём, слова
в играх повторяются, что упрощает процесс запоминания новой лексики.
Формируется правильная интонация и произношение, а
соответственно повышается уровень критичности к особенностям неправильного
произношения
Игра способствует повышению познавательной активности
ребёнка и приобщению к культуре англоязычных стран.
Игра способствует улучшению и развитию памяти,
мышления, воображения ребёнка, повышению языковой компетентности.
Дети приобретают элементарные навыки мотивированного
«неискусственного» иноязычного общения, навыки партнёрского, дружеского
общения.
Создание игротеки на английском языке помогает детям
чувствовать общественную значимость, собственную деятельность и мотивирует к
дальнейшему успешному изучению иностранного языка.
Вывод:
Наш проект помогает овладевать нормами произношения и
интонацией английского языка, облегчает обогащение лексического запаса ребёнка.
В дошкольном и младшем школьном возрасте дети с удовольствием принимают участие
в коллективных общешкольных делах.
Вовлекаясь в проектную деятельность, имея интерес и
стремление к осуществлению результата, дети легче преодолевают иноязычный
барьер.
В проекте можно объединить содержание образования из
различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в
организации совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников,
педагогов и родителей.
Особенностью проекта, реализуемого на занятиях по
иностранному языку, является общение как необходимая основа коллективной
творческой деятельности. В рамках осуществления проекта в атмосфере
партнерского, дружественного общения и происходит усвоение детьми лексических
единиц, грамматических структур, страноведческих реалий и их активизация. Кроме
того, дети приобретают ценный опыт мотивированного "неискусственного”
иноязычного общения.
Таким образом, проектная деятельность не только
создает деятельностную среду общения и изучения иностранного языка, но и
формирует зону ближайшего развития ребенка в результате совместной
деятельности.
Игровая деятельность позволяет ребёнку приобретать и
демонстрировать начала ключевых компетентностей: коммуникативную, информационную,
деятельностную, здоровьесберегающую, социальную.
Метод проектов позволяет решить часто встречающуюся на
занятиях иностранного языка проблему "неговорящих” детей. Вовлекаясь в
проектную деятельность, имея интерес и стремление к осуществлению результата,
дети легче преодолевают иноязычный барьер.
Мы надеемся, что наш проект поменяет отношение
учащихся, к постижению трудностей при изучении иностранного языка, потому что
игры помогают детям встречаться с английским языком так часто, как он пожелает.
Список использованных источников:
1. Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных
способностей детей», Екатеринбург, 2013.
2. Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г. УМК Как детишек нам
учить по-английски говорить. СПб.: КАРО, 2012.
3. «Английский для малышей - 1, 2». Мастерская Игоря
Шадхана, 2010.
4. «Счастливый английский» лото.
5. Учебный набор цифр, букв и знаков с магнитным
креплением.
6. ЗемченковаТ.В.– «Английский для дошкольников»,
Москва: ВАКО, 2008.
7. Стронин М.Ф – «Обучающие игры на уроке иностранного
языка», М., Просвещение.
8.Комплексная программа обучения английскому языку:
планирование, занятия, игры, творческие мероприятия / Автор-составитель
М.Л.Филина. - Волгоград: Учитель, 2015.

file_name: СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ.doc


extracted_text:
ЛГ МАДОУ ДС №4
«Солнышко»
Консультация
«Инновационные
формы работы по речевому развитию дошкольников»

Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования определил новые направления в
организации речевого развития детей 3–7 лет, а также установил целевые
ориентиры, среди которых речь занимает одно их центральных мест как
самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного
образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и
желания. По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может
быть достигнут без освоения речевой культуры. Поэтому развитие всех компонентов
речи (формирование словаря, грамматического строя, фонематической стороны) -
одна из главных задач, которую ставит дошкольное образование.
С каждым годом неуклонно растет число
детей с речевыми нарушениями. Поэтому педагоги находятся в постоянном поиске
инновационных методов и средств коррекции речевых недостатков.
Инновационные образовательные технологии в
ДОУ привносят в логокоррекционную работу дух времени, новые способы
взаимодействия педагога и ребенка, ориентированные на личность ребенка, на
развитие его способностей; оптимизируют процесс коррекции речи детей, помогают
повысить результативность логопедического воздействия; служат для создания
благоприятного эмоционального фона; способствуют включению в работу сохранных и
активизации нарушенных психических функций, оздоровлению всего организма.
Информационно-коммуникационные технологии
Применение информационных технологий на
занятиях в ДОУ позволяет преодолеть интелектуальную пассивность детей на
занятиях, даёт возможность повысить эффективность образовательной деятельности
педагога ДОУ.
В нашем детском саду на логопедических
занятиях применяются различные презентации, слайд-шоу, мультимедийные
фотоальбомы, интерактивные игры. Это наглядность, дающая возможность
воспитателю выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с использованием
видеофрагментов.
«Логомер
2»
- это программно-дидактический комплекс для кабинета логопеда и
дефектолога.Игры можно использовать как упражнение для одного ребенка или в
группе детей. Игры короткие и подходят для работы с детьми с трудностями в
развитии речи, психики, здоровья. Одну и ту же задачу специалист может решить
разными способами в зависимости от особенностей ребенка. Сказочные сюжеты и яркие
персонажи мотивируют детей, они с радостью приходить на занятия и не замечают,
что, выполняя веселые задания, усваивают сложные лингвистические понятия, формируют
грамматический и лексический строй речи.
В последнее время в логопедической работе
особое место занимает интерактивная доска. Это полифункциональное
устройство, позволяющее на одном занятии использовать как стандартное
программное обеспечение, входящее в состав комплектации ИД, так и авторские
презентации, тренажеры, видеоролики, компьютерные игры и т.д. Использование
интерактивной доски на занятиях логопеда позволяет: повысить качество обучения
детей с ОВЗ; развивать высшие психические функции (восприятие, внимание,
память, мышление) за счет повышения уровня наглядности, использования в работе
методов активного обучения; повысить мотивацию и увеличить работоспособность
при коррекции речевых нарушений; сделать учебный процесс увлекательным, динамичным,
красочным, получить обратную связь с учащимися.
Опыт работы подтверждает, что
использование технических средств на логопедических занятиях позволяет
сократить время, затраченное на коррекцию речи ребенка.
Технологии обучения образной речи
Технология
обучения детей составлению сравнений.
Модель
составления сравнений:
Педагог
называет какой-либо объект;
обозначает
его признак;
определяет
значение этого признака;
сравнивает
данное значение со значением признака в другом объекте.
В
младшем дошкольном возрасте отрабатывается модель составления сравнений по
признаку цвета, формы, вкуса, звука, температуры и др.
На
пятом году жизни дается больше самостоятельности при составлении сравнений,
поощряется инициатива в выборе признака, подлежащего сравнению.
На
шестом году жизни дети учатся самостоятельно делать сравнения по заданному
воспитателем признаку.
Технология обучения детей составлению
сравнений развивает у дошкольников наблюдательность, любознательность, умение
сопоставлять признаки предметов, обогащает речь, способствует мотивации
развития речевой и мыслительной деятельности.

Технология  обучения детей
составлению загадок
Традиционно
в дошкольном детстве работа с загадками основывается на их отгадывании.
Наблюдения за детьми показывают, что отгадывание происходит у самых
сообразительных дошкольников как бы само собой на уровне инсайда или путем
перебора вариантов. При этом большая часть детей группы являются пассивными
наблюдателями. Педагог выступает в роли эксперта. Верный ответ одаренного
ребенка на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. Если
педагог через некоторое время задает ту же самую загадку, то большая часть
детей группы просто вспоминает ответ. Развивая умственные способности ребенка,
важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать
знакомые.
А.А.Нестеренко
разработаны модели составления загадок для детей школьного возраста. В
адаптированном варианте данная технология позволяет научить составлять загадки
и дошкольников. В процессе составления загадок развиваются все мыслительные
операции ребенка, он получает радость от речевого творчества.

Обучение детей составлению загадок начинается с 3,5 лет. В практике работы с
детьми дошкольного возраста используются три основных модели составления
загадок.

Обучение должно идти следующим образом. Педагог вывешивает одну из табличек с
изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку
про какой-либо объект.
Модель 1.
Перед
детьми вывешивается таблица, которая постепенно заполняется (сначала в левой, а
потом в правой части).
Что
делает?
Что
(кто) делает так же?

Составления загадки про ежика с детьми 5 лет.
-
Что делает ежик?
-
Пыхтит, собирает, семенит.
- Пыхтит как кто или что?
- Пыхтит как новенький паровозик (сравнение на
"завышение").
-
Пыхтит как старый чайник (сравнение на "занижение").
-
Собирает как хорошая хозяйка (сравнение на "завышение").
-
Собирает как жадина (сравнение на "занижение").
-
Семенит, как ребенок, который учится ходить (сравнение на
"завышение").
-
Семенит как старый дедушка (сравнение на "занижение").
Далее
Педагог предлагает составить загадку в целом, используя связки "Как",
"Но не".
ПР:
Составление загадки про ежика с приемом "завышение": "Пыхтит,
как новенький паровозик; собирает, как хорошая хозяйка; семенит, но не ребенок,
который учится ходить".
ПР:
Составление загадки про ежика с приемом "занижение": "Пыхтит,
но не сломанный чайник; собирает, но не жадина; семенит, как старый гном".
Модель 2

Особенностью освоения этой модели является то, что ребенок, сравнивая один
объект с каким-либо другим объектом, находит между ними общее и различное.
На
что похоже?
Чем
отличается?
Протокол
составления загадки про гриб:
-
На что похож гриб? - На мужичка.
-
А чем отличается от мужичка? - У гриба нет бороды.
-
Еще на что похож?
- На дом, но без окон.
-
А еще?
- На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.
Текст
получившейся загадки: "Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом,
но без окон; как зонтик, но на толстой ножке".
Технология «Интеллектуальная карта»
Это
уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого
развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется
мышление;
помогает
пробудить у ребенка способность к изображению окружающего мира.
Полезные
свойства интеллектуальной карты
Применение
интеллектуальной карты в речевом развитии
1.
Сбор материала о предмете или объекте
создание
интеллект-карты в ходе обсуждения предмета или темы; выполняя данное задание,
пополняется активный и пассивный словарь, развиваются процессы мышления,
анализа, синтеза, аналогии, обобщения;
работа
проводится, как индивидуально, так и фронтально.
2.
Закрепление и обобщение материала
создание
обобщенной интеллект-карты может являться итоговой работой по изученным темам; выполняя
данное задание, дети развивают умение выделить главную мысль, припоминание
изученного или выявление уровня знаний, пополняется активный и пассивный
словарь по изученной лексической теме, развиваются умения составлять и
распространять предложения; работа проводится, как индивидуально, так и
фронтально.

Подготовила: учитель-логопед

                                                              Е.В.Чепурко

file_name: инновационные технологии.DOCX

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Русский – 8

Проверочная работа
по теме «Словосочетание»

Цель: проверка уровня  освоения
обучающимися материала по теме «Словосочетание», овладения умениями выделять из
текста словосочетания заданной структуры, заменять синонимичными, что позволяет
вести подготовку к заданию №4 ОГЭ по русскому языку.

Прочитайте
текст, выполните задания.

      (1)Далеко где-то рокотал гром, и его
ворчливые звуки всё приближались. (2)Крупные капли дождя стали падать и
ударяться о траву. (3)Трава металлически шелестела. (4)Вот  грянул гром, и
тучи, охваченные синим огнём, дрогнули. (5)Крупный дождь полился ручьями, и
удары грома, непрерывно рокотавшие, казались в этой пустынной степи
угрожающими. (6)Трава, сгибаемая ветром и ударами дождя, ложилась на землю. (7)
Молнии, слепившие глаза, рвали тучи. (8) В голубом блеске их, вдали вставала горная
цепь, сверкавшая синими огнями. (9) Когда молнии гасли, она исчезала, как бы
проваливалась в тёмную пропасть. (10) Всё гремело, вздрагивало, отталкивало
звуки и родило их. (11)Земля, казалось, вздрагивала в страхе перед гневом
небес. (12)А мне было весело. (13)Дивный хаос увлекал меня, настраивал на
героический лад.(14) И чем было выразить моё великое волнение и мой восторг
перед грандиозной картиной природы? (15)Я запел громко, во всю силу. (16)Ревел
гром, блистали молнии, а я пел и чувствовал себя в полном родстве со всеми
звуками.  (По М.Горькому)

Задание
1.
Выпишите
из текста по 3 словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ, ПРИМЫКАНИЕ.

Задание
2.
Выпишите
из предложения №8 словосочетание со связью «согласование» и замените его
синонимичным с типом связи «управление».

Задание
3.
Выпишите
из текста по 2 глагольных и именных словосочетаний.

Задание
4.
Выпишите
из предложения №11 словосочетание со связью «управление» и замените его
синонимичным со связью «согласование».

Задание
5.
Выпишите
из предложения №16 сочетания слов, которые не являются словосочетаниями.

Задание
6.
Выпишите
из текста словосочетания (по одному)  с грамматическим значением    «действие и
его признак».

file_name: Русский-8 Словосочетание.doc

intro: Проверочная работа по теме "Словосочетание". Русский язык. 8 класс.

title: Проверочная работа по русскому языку в 8 классе  по теме "Словосочетание".


file_name: 29. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ
ПРАЗДНИК

«ХИМИЧЕСКАЯ
СКАЗКА»

Подготовила:
учитель химии

Тульская О.  К.

МКОУ Ударниковская ООШ

2021 год

  Ведущий:  (в костюме сказочника)
          В некотором царстве, в некотором государстве
жил был на свете король и была у него дочь – принцесса. Когда ей исполнилось 16
лет, она тяжело заболела и лучшие лекари королевства не смогли ее вылечить.
Призвал к себе король трех воинов и приказал им найти такого врача, который бы
делал чудеса и смог бы вылечить принцессу. (появляются воины в костюмах).
  Ведущий:
 Собрались воины в путь, но не знали они, кому куда
идти и решили спросить об этом путеводный огонь.
 Опыт «Бегущий огонь»
На
большом листе бумаги с помощью стеклянной палочки насыщенным раствором калийной
селитры заранее рисуются три прямых линии, расходящиеся в разные стороны из
одной точки, и хорошо просушиваются, чтобы издали не было заметно. На глазах
зрителей двое воинов держат заготовленный лист бумаги лицом к зрителям, а
третий тлеющей лучинкой касается точки соединения линий. По листу бегут искры
по всем трем линиям и прожигают их.
  Воины:  Теперь, мы
знаем, куда идти!  (Уходят).
  Ведущий:
    Подчинились воины путеводному огню и пошли в
разные стороны.
    Шел – шел первый воин и вдруг видит сидит на
поляне старушка и варит в стакане какое – то снадобье, похоже на чистую воду.
   (Ведущий уходит, Появляется старушка, а следом за
ней первый воин).
  Первый воин:
 Здравствуйте, бабушка, не лекарство ли ты варишь? Не
поможет  ли оно вылечить нашу принцессу?
  Старушка:   Лекарство, сынок, самое волшебное
оно. Посмотри, я налью его в три стакана и оно сразу превратится в три
разноцветных напитка. Какой-нибудь из них принцессе непременно поможет.
Опыт  В
три стакана налить понемногу, чтобы не было заметно, лакмуса, фенолфталеина и
метил-оранжевого.
Старушка:  Видишь,
сынок, из одного и того же стакана я приготовила три стакана. Один похож на сок
спелого лимона, другой – на сок малины, а третий – как вода из самого синего
моря.
1-й воин:  Да,
старушка, видно, волшебница. Она сумеет вылечить принцессу (обращается к
старушке). Пойдем со мной, бабушка. Верю я, что ты нам поможешь.
(Оба уходят. Появляется ведущий).
  Ведущий:  Долго ли коротко ли шел 2-й воин.
Устал. (Появляется 2-й воин). Захотелось ему сесть, да разжечь костер.
 2-й воин:  Да,
хорошо бы сейчас у огня посидеть, да вот только нечем зажечь огонь, спичек нет!
(Огорченно вздыхает, появляется Добрый волшебник).
Добрый волшебник:  О
чем печалишься, воин?
2-й воин: Да
вот шел я долго-долго, устал, хотел огонь разжечь, да нечем, спичек нет.
Добрый волшебник:  Ну,
это беда небольшая. Вот волшебная палочка, а с ней мы огонь всегда добудем.
Опыт:  В фарфоровом тигле
смешивается несколько крупинок КМпО4 и 2 капли Н2SО4
(к). Тигель ставят в незаметном для зрителей месте. В нужный момент «Добрый
волшебник» достает стеклянную палочку, обмакивает ее в смесь и прикасается к
фитилю спиртовки, она загорается.
Добрый волшебник:  Вот
и огонь.
2-й воин:
Так ты настоящий волшебник!  Может быть ты сумеешь вылечить нашу принцессу?
  Добрый волшебник:  Я лечить не умею, но могу
позвать на помощь своего старинного друга – старика Хоттабыча. Он умеет делать
все.
2-й воин:
Как хорошо! Позови его, поскорее!
  Добрый волшебник:  Ладно, Но ты должен мне
помочь.
(Вместе готовят опыт «Взаимодействие АL
c йодом»).
Добрый волшебник достает асбестовую сетку и ступку с
пестиком. Обращается ко 2-ому воину.
  Добрый волшебник:  Возьми эту ступку с
пестиком и хорошенько разотри то, что я в нее насыплю. (Насыпает в ступку
кристаллический йод. 2-ой воин растирает его в ступке). Теперь пересыпь то, что
растер на эту асбестовую сетку (воин пересыпает). Добрый волшебник добавляет
алюминиевую пыль, тщательно перемешивает, затем переносит сетку со смесью в
вытяжной шкаф и кладет на кольцо штатива).
Добрый волшебник:  А
теперь подай мне простую воду, набери ее из источника (2-й воин наливает воды
из водопроводного крана опускает в нее пипетку и подает доброму волшебнику.
Добрый волшебник набирает пипеткой каплю воды и капает ее в смесь).
Добрый волшебник:  Теперь
надо произнести заклинание. (Произносят заклинание, вызывая Хоттабыча. Произносить
надо несколько раз, так как реакция начинается не сразу. Когда появляются
фиолетовые пары йода, заклинание надо прекратить и предоставить зрителям
наблюдать горение алюминия в йоде. После окончания реакции появляется Хоттабыч
и низко кланяется доброму волшебнику и 2-ому воину).
Хоттабыч:  Ты
звал меня, мой друг – добрый волшебник, значит тебе нужна моя помощь? А кто
этот чужестранец?
Добрый волшебник:  Этот
воин, который ищет лекарство для больной принцессы. Ты Хоттабыч, хороший
лекарь, помоги ему.
2-й воин:
Да, дорогой, Хоттабыч, будь добр, помоги ему.
Хоттабыч:  Конечно,
я умею лечить. Хочешь в этом убедиться? Дай мне твою руку, и я ее разрежу, а
потом мгновенно вылечу, так что на ней не останется даже царапины. Смотри,
чтобы тебе не было больно, я смочу тебе руку этой жидкостью.
Опыт: (Смачивает руку
ватным тампоном, смоченным радонидом калия, держа его пинцетом). А теперь я
разрежу тебе руку. (Проводит по руке стеклянной палочкой, смоченной раствором
хлорида железа(3). На руке появляется кроваво – красное окрашивание. (воин
показывает зрителям руку).
2-й воин:
Я готов ради принцессы лишиться руки , но какой же ты лекарь? Ты наоборот
наносишь раны?
Хоттабыч:  Подойди
к источнику воды и вымой руку. (Подходит к водопроводному крану и смывает с
руки растворы. Показывает зрителям чистую руку).
На твоей руке нет и следа от прежней раны. Теперь ты
веришь в мою силу?
2-й воин:
Верю.  Идем скорее! (Все трое уходят.  Появляется 3-й воин.  Идет, низко
опустив голову).
Ведущий: Видно,
волшебного лекарства и вовсе нет на свете. Напрасно ходить за ним. Был я на
юге, востоке, западе, нигде лекарства нет. Поищу – ка я его на севере.
Опыт: «Седеющая ель»
В большой стакан насыпается немного нафталина и
помещается еловая веточка. Стакан ставится на асбестовую сетку, положенную на
спиртовку и нагревается. Нафталин возгоняется и быстро покрывает еловую веточку
«инеем». Стакан сверху следует прикрыть фарфоровой чашечкой с холодной водой.
3-й воин:  Ну
вот я и на севере, но и здесь нет лекарства!
(Появляется «Волшебница – химия»)
Волшебница-химия: Здравствуй,
воин! О чем печалишься?
3-й воин:
Да вот не знаю, где найти лекарство для принцессы. Кто ты такая? Не можешь ли
мне помочь?
Волшебница-химия: Знай,
воин, я – Волшебница-химия! Мои дела безграничны, но помогаю я только тем, кто
умеет хорошо трудиться, много знает и старается все понять. Если ты сумеешь
объяснить все, что произошло с твоими товарищами-воинами, то я помогу тебе и
вылечу принцессу. Если ты сам не сможешь объяснить, пусть тебе помогут ребята.
Теперь я готова помочь принцессе, где она?
Ведущий:  Вот
и сказке конец, а кто слушал – молодец!

file_name: Праздник  химическая сказка.docx

alt: ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК «ХИМИЧЕСКАЯ

alt: Ведущий: (в костюме сказочника)

alt: Верю. Идем скорее! (Все трое уходят

title: Праздник"Химическая сказка".