extracted_text:
Цели
:
Познакомить
обучающихся со страшными истории Великой Отечественной войны;
дать
определения « героический поступок», « подвиг», « герой»,
«самопожертвование»;
привлечение внимания к истории своей семьи.

Задачи:
Способствовать формированию образно-чувственного
восприятия военных событий, способности сопереживать делам, подвигам конкретных
людей; – воспитывать чувство патриотизма, высокого морального духа (преданность
делу, ответственность) гражданского
долга.

Предварительная
работа:
Беседа в семьях о родных и близких обучающихся,
участников Великой Отечественной войны . Подбор аудио и видео материала.

Оборудование
и оформление:
Презентация, соответствующая тематике,
музыкальное сопровождение – песни на военную тему, солдатское
письмо-треугольник с букетиком незабудок, шаль, выставка книг и фотографии
участников ВОВ, ордена и медали, военные билеты, дневники.

Ход
мероприятия

(Видеоролик Помните)
Вступительное
слово классного руководителя:
9 мая 2019 года мы  будем отмечать 74 годовщину  Победы
в Великой Отечественной войне, отзвучали марши, отгремел праздничный салют. Да
война унесла жизни наших прадедов и дедов, у старшего поколения отцов, братьев
и сестер.
(тихо звучит метроном )
Около
27 миллионов человеческих жизней, если объявить минуту молчания по каждому
погибшему в этой войне , то она продлиться более 40 лет….
Бывают события, которые со временем стираются из
памяти народной, становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых
с годами не только не уменьшается, а, напротив, с каждым новым десятилетием
приобретают особую значимость, становятся бессмертными. К таким событиям
относится победа нашего народа в Великой Отечественной войне.
Классный
руководитель:
Мы часто в жизни слышим такие слова « Совершил
героический поступок, подвиг, героический человек».
 Вопрос
обучающимся:
 А
что мы понимаем под этими словами?
-
Что такое героический поступок?
-
Что такое подвиг?
-
Кого называют героем?
-
Что объединяет все эти определения?
Ведущий:
Словарь В. И. Даля содержит следующее определение:
Героизм
- это.- особая форма человеческого поведения, к-рая в нравственном отношении
представляет собой подвиг.
Значение
слова «герой» -человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости,
доблести, самоотверженности.
Подвиг-
героический, самоотверженный поступок.
Классный
руководитель:
Вопрос
обучающимся: А кто для Вас является Героем?
Ответы
обучающихся
Классный
руководитель:
Давайте
посмотрим, видеосюжет, социальный опрос, который проводили среди молодого
населения.
(ролик Кто для тебя Герой?)
Основная
часть беседы
(тихо звучит песня из кинофильма «Офицеры» )
Классный
руководитель:
Обобщая, все выше сказанное, как Вы думаете, как будет
звучать тема нашего классного часа?
Ответы
обучающихся
«
Герои былых времен…»
Классный
руководитель:
В годы войны, в самое тяжелое время, люди проявляли
величайший героизм. Героями становились миллионы. Солдаты стояли насмерть на
последних рубежах, грудью бросались на амбразуры. Летчики и танкисты, не
задумываясь, шли на таран.
Героями
были все: и те, кто устремлялся в атаку сквозь стены огня, и те, кто под
снарядами строили мосты, и те, кто жил на оккупированных территориях.
Солдаты уходили на фронт, а дома оставались их семьи:
жены, дети, престарелые родители. Расставались любимые, никто тогда не думал о
себе.
Наше
поколение должно помнить об этих героических поступках, во имя чего они
совершались, – это история нашей страны, наша история, история наших семей.
Классный
руководитель:
Готовясь к нашему классному часу, каждый их Вас
получил задание подготовить рассказ о участниках ВОВ членах своей семьи,
давайте послушаем…
(Рассказ о обучающихся о ветеранах, презентации на тему «Герои нашей
семьи»))
Романцов
Георгий Харлампиевич 22.04.1916 года рождения уроженец станицы Чертковской
Морозовского района, Ростовской области.
Отец
Романцов Харлампий Петрович - мельник, мать Александра Евгеньевна  –
домохозяйка.
Был
третьим из четырех детей в семье, единственным сыном. В 1940 году призван в
ряды РККА, служил в городе Речица , Гомелевского района ,Белорусской ССР в 487
стрелковом полку, стрелком.
В
июне 1941 года при передислокации войск, эшелон попал под обстрел, выжившие
были направлены на переформирование. С июля 1941 служил в штабе 20 армии,
шофером. В самом начале войны получил два ранения: первое 25 июля в левую руку,
вследствие которого потерял 4 и 5 пальцы, второе  в 11 ноября этого же года в
правую ногу. Попал в окружение на Вяземском направлении Западного фронта, был
взят в плен, дважды бежал, пробираясь по оккупированной территории к своим
частям. Весной 1942 года был арестован во время зачисток территории немецкими
оккупантами и направлен на принудительные работы в Германию, трудовой лагерь.
.Работал в мастерских по ремонту паровозов. Проработав несколько месяцев,
задумал побег, договорившись с соотечественником, однако сложность заключалась
в том, что работали они в разные смены. Тогда мой дед предложил, что он
останется после дневной смены, спрячется в депо, когда приступит к работе
вторая смена они потихоньку выйдут из депо и уйдут. Дедушка спрятался внутри
паровоза, обмазав одежду машинным маслом, чтоб собаки не взяли след. Отсутствие
одного из работников заметили, стали обыскивать депо, нашли сумку деда, в
которой он припас сухари на дорогу, стали допрашивать его напарника, несколько
раз проверили все депо, собаки след не взяли. Сутки сидел он в своем укрытие,
без воды и пищи, улучив момент вылез и не дожидаясь напарника т.к. за ним
следили, сбежал. У него был компас, шел он ночью по лесам и безлюдным местам,
питался ягодами, листьями, ночью на огородах, попадающихся на пути копал и ел
сырой картофель. Шел он так несколько недель. В один из дождливых осенних дней,
выйдя к проселочной дороге, он спрятался под большой елью которая находилась
недалеко от караульной пустующей будки, сильно вымокнув он хотел немного
просохнуть и согреться. Однако его планам не суждено было сбыться, проезжавшие
мимо ели охотники заметили его в густой хвое и отвели в Гестапо. Попав в
застенки гестапо, начались допросы, кто он такой и откуда, назвать своего
настоящего имени он не мог т.к. под ним он числился в трудовом лагере, откуда
недавно сбежал. Поэтому он стал твердить, что ехал на работы и отстал от
поезда, назвался выдуманным именем, сохранив верными только дату и место своего
рождения. Несмотря на побои от своей версии не отступал.
Несколько
месяцев просидел он в тюрьме гестапо, периодически заключенных водили на
различные работы, кормили плохо.
В
январе 1943 года мой дед и еще около 60 человек из этой тюрьмы попадают в
концентрационный лагерь Гросс-Розен. Он находился в Польше. Вот несколько
воспоминаний из его дневника:
«………Везли
нас целый день, вечером останавливается наш вагон около небольшой станции.
Вдруг открывается дверь и вскакивают два озверелых эссесовца и давай нас
крестить (бить) в вагоне, кричат что есть мочи «Раус люсь, раус», мы как
ошеломленные овцы бросились с вагона один через другого. Здесь нас окружили
эссесовцы и никуда ни шагу, все стоят с автоматами. Подходит машина и давай нас
туда насаживать, просто напихали так что в этой машине негде даже повернуться,
вот здесь мы и поняли, что нам пришел конец.
И
действительно, не успели вылезти с машины как двух уже забили эссесовцы.
Привезли нас в концентрационный лагерь, который назывался Гросс Розен. Как
только привезли нас, сразу начали делать допросы и на каждом слове твоем он
обязательно ударит тебя палкой. Сделали допрос и стали стричь и на голове
пробрили полосу шириной на два пальца, а подбрили на два пальца выше ушей – это
такая форма была в концлагере. После бритья, стоит бак железный, налит холодной
водой- начинают купать, бак маленький и воды в нем ведер 10 (1 ведро =10 литрам),
а загоняют в него человек 13 и заставляют окунаться с головой, хоть ты весь
будь наружу, а голову держи в воде, а он стоит с резиной и бьет всех как только
ему захочется. Вот так скупали нас, дают нам белье полосатое. Дают пиджак без
подкладки, одинарный полосатый и матыль полосатый, матыль это по- русски
пальто, тоже без подкладки и шапка полосатая в виде матроски бескозырка. Обувь
давали деревянные колодки просто выдалбаны (выбиты) в середине и все, вот это
была для нас обувь. И сразу направляют нас в 10 блок, блок это казарма, там
были немцы заключенные и поляки и чехи всякий народ и все носили пробритую
полоску на голове кроме поляков,
 …….
И так нас стали разбирать по колоннам, мой номер 7233.Я попал в колонну одного
немца который был настоящий бандит, он за бандитство и в лагере сидит, звали
его Адольф, он был капой, капо то по –русски как бригадир. У них еще есть
помощники тех называли Ферарбайтер.И вот это капо и ферербайторы столько они
поубивали народа это просто жутко сказать. Вот дадут в колонну 300 человек за
одну неделю останется человек 25, а остальных всех побьют, а кого на пост
пошлют. В общем, уничтожат людей, за что же они били.
В
лагере было очень трудно достать даже 100 гр. Хлеба да и вообще никаких
продуктов ни достанешь , порядок был таков выходят на работу в 6 часов и
работают до 9 часов, а в 9 часов дают так называемый фриштак, по- русски
завтрак, дают 100 гр. хлеба намазанного маргарином. И вот эти капо и
ферербайторы, чтобы им оставалось побольше хлеба, так они до 9 часов убьют
человек 20-30 вот им и есть хлеб и обычно всегда забивали больше до 9 часов, а
дальше у них как в закон вошло, убивать но только уже меньше.
И
таких колонн было очень много, так что криматория работала день и ночь, жгли
русский народ, хотя и всем доставалось, но русскому народу больше всех пришлось
пережить……
………И
вот смотришь идет форарбайтор и всегда как закон у него в руках ручка с кирки
или с лопаты и он идет и каждого бьет по голове работаешь ты или нет ему все
равно, а палкой навернет тебя .Вот и смотришь как только он подходит так
стараешься чтоб как ни будь обойти его, что б он тебя не ударил, если хоть на
одну минуту забудешь о своей осторожности, считай ты будешь прибит. Хоть он
тебя не убил до смерти, ты еще идешь помалу, все равно как увидят тебя СС, так
берет за глотку и об землю стукнет, вскочит на тебя ногами и несколько раз
подпрыгнет на твоей груди и по лицу и готов, смотришь волокут за ноги в
криматорию. Вот такая была расправа с концлагерниками. Зимой нигде нет такой
дорожки, чтоб она не была в крови, нет такой лопатки, чтоб ручка не была в
крови, нет такой и кирки, чтоб ручка не была в крови, везде русская кровь
проливалась. А немцы над этим только посмеивались. Они давали вот этим капо
право убивать людей бесчисленное количество, сколько у них хватит сил, столько
и убивают.
…..
Прошла зима, а марте месяце, в первых числах я заболел, и уже построили ревид,
по- русски это больница, и меня приняли в этот несчастный ревид. Вот где была
больница, просто курорт. Если попадаешь туда, то обратно уже не выйдешь. А
доктор главный был поляк , звали его Каземир. Сколько это доктор позагнал
(отправили) людей в криматорию, счету нет. Еще были два поляка и один немец, он
работал как санитар. То вот эта тройка всегда за ночь убивает человек 20-
25.Утром выйдешь в уборную( в туалет) , а их лежит набитых. И каждую ночь так.
Я сперва лежал на самой крайней полке, и прямо около меня ставят стул и начинают
бить за что ни будь и так бьют, что я за свою жизнь не видел, чтоб так били
худобу( в деревнях Россия так называли домашних животных), а таим людей так
били…..»
Классный
руководитель:
Но не только солдаты на передовой приближали нашу
Победу. Весомый вклад в общее дело
победы внесли  труженики тыла. «Все
для фронта, все для победы!» - этим лозунгом жил каждый, отдавая последнее на
фронт, без устали работая у станка и в поле.
У нас в гостях, труженица тыла Александра Семеновна
Чернявская.
(выступление труженика тыла)
Классный
руководитель
Война жестока, она ломает судьбы людей, рушит семьи,
их счастье, разлучает любимых, порой навсегда... На этой войне были и другие
подвиги, не совсем обычные для нашего понимания. Ребята, послушайте
балладу Льва Ошанина, которая была написана в 1945 году:
(накидывая шаль на плечи, читается наизусть)
Волжская
баллада
Третий
год у Натальи тяжелые сны,
Третий
год ей земля горяча, –
С
той поры, как солдатской дорогой войны
Муж
ушел, сапогами стуча.
День-то
занят, зато в непроглядную ночь
Думы
душу секут, как дожди.
Он
и на слово смолоду был не охоч,
Ну
а писем и вовсе не жди.
На
четвертом году прибывает пакет.
Почерк
в нем незнаком и суров:
«Он
отправлен в саратовский лазарет,
Ваш
супруг, Алексей Ковалев».
Председатель
дает подорожную ей.
То
надеждой, то горем полна,
На
другую солдатку оставив детей,
Едет
в город Саратов она.
А
Саратов велик. От дверей до дверей Как найти в нем родные следы?
Много
раненых братьев, отцов и мужей
На
покое у волжской воды.
Наконец
ее доктор ведет в тишине
По
тропинкам больничных ковров.
И,
притихшая, слышит она, как во сне:
–
Здесь лежит Алексей Ковалев. –
Нерастраченной
нежности женской полна,
И
калеку Наталья ждала,
Но
того, что увидела, даже она
Ни
понять, ни узнать не могла.
Он
хозяином был ее дум и тревог,
Запевалой,
лихим кузнецом.
Он
ли – этот бедняга без рук и без ног,
С
перекошенным, серым лицом?
И,
не в силах сдержаться, от горя пьяна,
повалилась
в кровать головой,
В
голос вдруг закричала, завыла она.
–
Где ты, Леша, соколик ты мой?! –
Лишь
в глазах у него два горячих луча,
Что
он скажет – безрукий, немой!
И
сурово Наталья глядит на врача:
–
Собирайте, он едет домой. –
Не
вернуть тебе друга былого, жена, –
Пусть
как память живет он в дому.
–
Вот спаситель ваш, – детям сказала она. –
Все
втроем поклонитесь ему!
Причитали
соседки над женской судьбой,
Горевал
ее горем колхоз.
Но
как прежде, вставала Наталья с зарей,
И
никто не видал ее слез.
Чисто
в горнице. Дышат в печи пироги…
Только
вдруг, словно годы назад,
Под
окном раздаются мужские шаги,
Сапоги
по ступенькам стучат.
И
Наталья глядит со скамейки без слов,
Как,
склонившись в дверях головой,
Входит
в горницу муж – Алексей Ковалев –
С
перевязанной правой рукой.
–
Не ждала? – говорит, улыбаясь, жене.
И,
взглянув по-хозяйски кругом,
Замечает
чужие глаза в тишине
И
другого на месте своем.
А
жена перед ним ни мертва ни жива…
Но,
как был он в дорожной пыли,
Все
поняв и не в силах придумать слова,
Поклонился
жене до земли.
За
великую душу подруге не мстят
И
не мучают верной жены.
А
с войны воротился не просто солдат,
Не
с простой воротился войны.
Если
будешь на Волге – припомни рассказ,
Невзначай
загляни в этот дом,
Где
напротив хозяйки в обеденный час
Два
солдата за братским столом.
Классный
руководитель:
Вопрос
к классу: Как вы понимаете слово память? …
Ответы
обучающихся
Ведущий
«Память – это свойство души хранить сознанье о былом…»
 написано в словаре В. И. Даля, то есть хранить знания о прошлом, каким бы оно
ни было, а память о подвиге – долг потомков хранить как святыню.
(Ролик Помнят)
Классный
руководитель:
Прошло 74 года с того последнего военного дня, но не
должна тускнеть от времени память о подвигах героев.
(Песня Помни)
Подведение
итогов
Классный
руководитель
Я думаю, ребята, что, побеседовав о войне, и в наше
время, в трудной ситуации вы сможете сделать выбор, как правильно поступить,
сможете не остаться равнодушными к тому, что происходит вокруг нас, не пройдете
мимо того, кто будет нуждаться в вашей помощи.
       Наш классный час я хотела бы закончит словами
Василия Шукшина советского кинорежиссёра,
актёра, писателя и сценариста: « Я хочу, чтобы наши люди чаще привлекали бы для
решения вопросов в тех или иных ситуациях совесть, силу своего сердца, мужество
– вот это не должно исчезать». Именно эти святыни помогают человеку оставаться
человеком в самых немыслимых условиях, помогают любить жизнь, ценить ее
радости.

file_name: классный час.docx

alt: Ход мероприятия (Видеоролик

alt: И сразу направляют нас в 10 блок, блок это казарма, там были немцы заключенные и поляки и чехи всякий народ и все носили пробритую полоску…

alt: Невзначай загляни в этот дом,

title: Методическая разработка открытого классного часа "Герои былых времен"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Украинская школа" Симферопольского района
Республики Крым
(МБОУ "Украинская школа")

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на
  заседании МО
учителей
  начальных классов

Заместитель
  директора
по
  УВР

Директор
МБОУ
  «Украинская школа»

Протокол
  № _5___

___________
  Грушина С.Н.

_________
  Н.В Легкоступова

от
  «_25__» августа 2021г.

Руководитель

«27»
  августа 2021г.

Пр.
  от  «30» августа 2021г.

__________
  Э.З.Булатова

№
  401

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

учебного предмета
«Изобразительное
искусство»
для  4-А  класса
на 2021-2022 учебный год

Уровень
образования: начальное общее образование
Срок
реализации:   2021-2022 учебный год.
Учитель:
Топчи
Алие Рефатовна.

с.
Украинка

2021
Календарно-тематический план

№ урока

Раздел. Тема урока.

кол-во часов

Дата выполнения

план

факт

1

2

3

4

5

Истоки
  родного искусства

8

1

Пейзаж
  родной земли

1

08.09.2021

2

Пейзаж
  родной земли

1

15.09.2021

3

Деревня
  – деревянный мир

1

22.09.2021

4

Деревня
  – деревянный мир

1

29.09.2021

5

Красота
  человека

1

06.10.2021

6

Красота
  человека

1

13.10.2021

7

Народные
  праздники

1

20.10.2021

8

Народные
  праздники

1

27.10.2021

Древние
  города нашей земли

7

9

Родной
  угол

1

10.11.2021

10

Древние
  соборы

1

17.11.2021

11

Города
  Русской земли

1

24.11.2021

12

Древнерусские
  воины-защитники.

1

01.12.2021

13

Новгород.
  Псков. Владимир и Суздаль.Москва.

1

08.12.2021

14

Узорочье
  теремов.

1

15.12.2021

15

Пир
  в теремных палатах.

1

22.12.2021

Каждый
  народ – художник

11

16

Страна
  восходящего солнца.

1

29.12.2021

17

Страна
  восходящего солнца.

1

12.01.2022

18

Народы гор и степей.

1

19.01.2022

19

Народы гор и степей.

1

26.01.2022

20

Города в пустыне.

1

02.02.2022

21

Города в пустыне.

1

09.02.2022

22

Древняя
  Эллада.

1

16.02.2022

23

Древняя
  Эллада.

1

02.03.2022

24

Европейские
  города Средневековья.

1

09.03.2022

25

Европейские
  города Средневековья.

1

16.03.2022

26

Многообразие художественных культур в
  мире.

1

30.03.2022

Искусство
  объединяет народы

8

27

Материнство.

1

06.04.2022

28

Материнство.

1

13.04.2022

29

Мудрость старости.

1

20.04.2022

30

Сопереживание.

1

27.04.2022

31

Герои-защитники.

1

04.05.2022

32

Юность и надежды.

1

11.05.2022

33

Искусство народов мира.

1

18.05.2022

34

Закрепление пройденного
  материала. Обобщение темы.

1

25.05.2022

file_name: КТП 4 класс ИЗО (1).docx

alt: Календарно-тематический план № урока

alt: Материнство. 1 0 6

title: КТП 4 класс ИЗО


extracted_text:
Физическое воспитание
школьников; физическое воспитание в школе как часть учебно-воспитательного
процесса; предмет «Физическая культура» в базовом учебном плане
общеобразовательной школы.
Физическое
воспитание - вид воспитания, специфика
которой заключается в обучении движениям и воспитании физических качеств
человека. Включает два процесса:
1.физическое
образование - процесс формирования у человека двигательных умений и
навыков, а также передачи специальных физкультурных знаний (формирование
спортивных навыков и умений, формирование жизненно важных двигательных умений и
навыков, передача специальных физкультурных знаний).
2.воспитание
физических качеств - целенаправленное воздействие на развитие физических
качеств человека посредством нормированной физической нагрузки (силовые
способности, скоростные способности, выносливость, координационные способности,
гибкость).

Физическая культура составляет важную часть культуры общества - всю
совокупность его достижений в создании и рациональном использовании специальных
средств, методов и условий направленного физического совершенствования
человека.

Цель физического воспитания -
воспитывать физически совершенных людей, всесторонне подготовленных к
творческому труду и защите Родины.
Задачи
физического воспитания:
1.обеспечить
всестороннее развитие физических качеств, совершенствовать телосложение,
укреплять здоровье;
2.формировать
жизненно важные умения и навыки;
3.воспитывать
нравственные качества.

file_name: Физическое воспитание школьников.docx

title: Физическое воспитание школьников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение                       г. Иркутска

Конспект
занятия по развитию речи в средней группе «Путешествие по сказкам»

Воспитатель: Дуклис И.А.

Иркутск
2020
Конспект
занятия по развитию речи в средней группе «Путешествие по сказкам»
Цель:
Закрепление знаний о русских народных сказках – названия, героев, их диалоги,
последовательность в сказках.
Задачи:
·
Учить узнавать русские народные сказки;
·
Развивать память, внимание, логику.
·
Развивать речевую активность путем использования
малых фольклорных форм, развивать интерес к художественному слову, детской
картинке.
·
Формировать положительную установку на участие в
занятии, доброжелательные отношения, навыки сотрудничества.
·
Воспитывать взаимопомощь, дружелюбие, бережное
отношение к животным, любовь к близким и природе.

Методические приемы:
сюрпризный момент, беседа, ответы на вопросы, игра, поощрение.

Предварительная работа:
чтение сказок, рассматривание иллюстраций, игры-инсценировки по сказкам,
отгадывание загадок.

Оборудование и материалы:
картинки с иллюстрациями, подбор загадок, подбор предметов из сказок, сундучок,
колобок, письмо, наклейки, колокольчик

Ход занятия:
Воспитатель (В):
- Собрались
все дети в круг!
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

-Ребята, ну вот мы с вами и в стране сказок и нас ждёт
первое задание. Предлагаю вам удобно расположиться на стульях.
-Нам
сегодня пришло письмо. Давайте прочитаем и узнаем что же это за письмо и от
кого оно. (открываем конверт и читает)
«Здравствуйте ребята! Я колобок - румяный бок, у
меня случилась беда. Меня хотела съесть лиса, а я от нее убежал, но теперь не
могу найти дорогу к дедушке и бабушке, потому что лиса перепутала сказки и я
заблудился. Помогите
 мне найти свою сказку. Спасибо».
В: Ребята
Колобок просит нашей помощи - поможем ему?
Дети
(Д): ответы
В: – А чтобы
попасть в сказочную страну, надо знать и любить сказки. А вы любите сказки?
Д: ответы
В: А хотите сегодня попасть в
сказочное путешествие?
Д: Да!
В: А у меня есть волшебный
колокольчик. И чтобы нам попасть в сказку, нужно закрыть глазки и произнести
волшебные слова:
Раз,
два, три! В сказку попади!

В: Ребята: открывайте глазки! Вот мы и в сказке! Ой, здесь есть
сундучок. Что же в нем? А вот и первое препятствие
Лисы, которое нам нужно преодолеть, чтобы пройти дальше.
Открывают
сундучок, находят там клубок и записку – «Чтобы клубочек вас повел дальше по
сказочной стране, вы должны ответить на мои хитрые вопросы. Вот вам волшебный
цветок. Отрывайте лепестки и узнаете задания»

Поляна «Угадай-ка”
- Какую песенку пел Колобок?
- Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
- Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде
чем войти туда?
- Какие слова кричал петушок, когда хотел
выгнать лису из заячьей избушки?
- Какие слова говорил Мишутка, когда увидел
сломанный стульчик?

В: Молодцы дети, хорошо
справились с первым испытанием.

В: Предлагаю немного
отдохнуть – физминутка: «Репка»

Репка выросла большая. Вот какая! Вот какая! (руки в стороны, вверх, вниз)
Дед и бабка тянут репку, но она засела крепко. (наклоны, приседания)
Внучка к ним бежит, бежит, репку вытащить спешит. (бег на месте)
Жучка хвостиком виляет, бабке с дедом помогает. (повороты направо, налево)
Кошка спинку выгибает, кошка когти выпускает. (прогнуться назад)
Помогает дёрнуть репку, но она засела крепко. (приседания)
С мышкой быстро и умело репку вытянули смело. (прыжки вверх на двух

В: нам нужно уже
отправляться дальше, потому что впереди нас ждут еще сказочные испытания,
которые нам приготовила лиса.
(воспитатель
бросает клубочек к мольбертам)

Ты катись, катись, клубок,
С овражка в лесок,
Только сильно не спеши,
Путь – дорожку укажи.
В: Для
выполнения этого задания, давайте встанем в круг. Игра: «Сказочное лото». (дети встают в круг, воспитатель
кидает мяч в руки)
В: Я кидаю вам мяч в руки и называю первое
слово, а вы отгадайте название сказки.
Гуси-(лебеди)
Красная (шапочка)
Заюшкина (избушка)
Три (медведя)
Царевна (лягушка)
Курочка (ряба)
Лиса (и заяц)
Волк (и семеро козлят)
Петушок ( и бобовое зернышко)

В: - Ребята, лиса - хитрая и
приготовила еще нам одно задание:  «Узнай сказку по картинкам».
Я буду показывать иллюстрации, а вы
внимательно посмотрите, и назовите мне сказку.
1. «Маша и медведь».
2. «Гуси- лебеди».
3. «Три медведя».
4. «Заюшкина избушка»,
5. «Волк и семеро козлят».
6. «Кот петух и лиса»
7. «Колобок»
8. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Появляется колобок: «Ребята спасибо вам за
помощь! Вы так хорошо знаете сказки, что благодаря вашим правильным ответам на
хитрые вопросы Лисы я снова оказался в своей сказке!»

В: Ну что ребята помогли мы Колобку попасть в свою
сказку, и нам пора в детский сад.
Воспитатель: Ребята вы сегодня решали интересные и сложные задания Лисы.
Помогали Колобку вернуться домой.

- В какой стране мы побывали? («Страна сказок»)
- Кто запутал все дорожки? (Лиса)
- Назовите сказки, которые вы вспомнили?
- Что вам понравилось больше всего в нашем
путешествии?

В знак благодарности у меня для вас есть сюрприз
– это наклейки с героями из ваших любимых сказокJ

file_name: Конспект открытого занятия по развитию речи средняя группа.docx


extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики

Государственное профессиональное учебное
заведение
«Донецкий государственный колледж пищевых
технологий и торговли»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
внеаудиторного
мероприятия

Ход проведения конкурса

Приветствие
всех присутствующих в аудитории.
Ведущий 1:
Добрый день, дорогие ребята и гости!
Ведущий 2. Мы
рады приветствовать вас!
Ведущий 1. Все
помнят строчки из любимой сказки нашего детства – «Сказки о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина:
За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне.
Наливают ей заморские вины;
Заедает она пряником печатным…
Ведущий 2. Уже
очень давно мы пришли к удивительному открытию: расписывать пряники любят все.
Абсолютно все, независимо от возраста, рода деятельности и художественных
навыков. Большие и маленькие, серьезные и веселые. И даже те, кто убеждены, что
рисовать они не умеют, беря в руки ароматный имбирный пряник и кулечки с
разноцветными съедобными красками вдруг выдают самые настоящие шедевры.
Ведущий 1. С
чего начинается история пряника на Руси? Конечно, со сказки…
Давным-давно, в былые времена, в веке этак IX,
на Руси поживали люди, которые узнали тайный рецепт удивительного блюда от
скандинавских выходцев – варяг. Смешивая ржаную муку с медом и ягодным соком,
выпекали они вкусные и сладкие лепешки на радость взрослым и деткам, и называли
это лакомство – «медовый хлеб». Восторг и отраду испытывали люди от такого
простого, но в то же время изумительного кушанья. И решили немного поколдовать,
добавив в тесто дары природы – лесные травы и различные коренья. Теперь кушанье
стало терпким на вкус, но самое главное – еще и полезнее, особенно хорошо
помогало от простуды с горячим чаем или парным молоком. Хозяюшки использовали
тесто не только в пищу, но и прикладывали лепешки на грудь «очищая сердце, душу
и тело от хвори».
Ведущий 2. Шло
время, и на Руси XII-XIII
века появились купцы заморские, которые привозили из Ближнего Востока и Индии
экзотические пряности, так называемые «сухие духи»: черный перец, корица,
кардамон, имбирь, бадьян, мускат, гвоздика, цитрусовые корки лимона и
апельсина, мята, кориандр, ваниль, анис, тмин.
Вот тут и начала твориться история
возникновения русского медового пряника.
Ведущий 1. Кто
придумал тот секрет,
Точно
не известно.
Может
бабка, может дед
Замесили
тесто.
Из
муки и патоки
Выпекали
пряники.
Ведущий 2.
Повар-кондитер
– прекрасная профессия,
Это
на кухне десертов экспрессия:
Хочешь
сметанник, а хочешь – творжник,
Поможет
дизайнер, пирожных художник!
Торт
на столе любой праздник украсит,
Учитесь
на повара без разногласий!
Мастер-кондитер
– всегда актуально,
Он
развит творчески и интеллектуально!
Ведущий 1.  И
сегодня мы устроим конкурс на лучшее оформление пряников среди студентов
колледжа.
Ведущий 1. А оценивать наш
конкурс будет уважаемое жюри:
(представление жюри)
Ведущий 1. Жюри, приветствуем
мы Вас!
                   Вы все собрались – высший класс!
                   Судите строго, справедливо,
                   Они будут играть красиво!
                   Ведь команды наши – ветер,
                   Быстры, ловки, и совсем не дети!
         Ведущий 1. А теперь давайте
познакомимся с нашими участниками! (представление команд)
         Спасибо
командам! Просьба жюри оценить приветствие команд.
         Ведущий 2. Согласитесь, что к каждой
профессии должно быть призвание.
         Повар-кондитер – это художник, это мастер,
создающий свои замечательные произведения.
         Точно, конечно нельзя сказать, кто же были
первые повара-кондитеры.
Возможно, индейцы племени Майя, которые открыли
удивительные свойства шоколада, а может быть жители Древней Индии, сумевшие
познать вкус тростникового сахара и готовить из него сладкие палочки.
         Ведущий 1. Профессия повара по-своему
уникальна. Хотя некоторые люди не воспринимают ее такой, считая, что в
поварском искусстве нет ничего сложного: надо просто соединить ингредиенты, а
печь сама доведет блюдо до кондиции. Однако, это не так. В этом деле главное –
талант, чувство вкуса, фантазия. Сейчас нам предстоит проверить, как развиты
эти чувства у наших участников.
         Вам необходимо с закрытыми глазами
определить, какие пряности или продукты вам предложены.
         За каждый правильный ответ – 1 балл.
         Спасибо командам, жюри, оцените пожалуйста
ответы участников.
         Ведущий 2. Пряники
отличаются огромным разнообразием рецептов. А наши участники отличаются
огромным багажом знаний, которыми им предстоит поделиться.
         Вам предстоит ответить на 3 вопроса. За
каждый правильный ответ – 3 балла. Если ответ неверный – предлагается ответить
соперникам, которые получат за правильный ответ 2 балла, или болельщикам,
которые получат 1 балл и смогут отдать его любой команде.
         Вопросы:
1.Какие виды пряничного теста вы знаете? (сырцовый и
заварной)
2.Чем отличается сырцовый способ приготовления теста
от заварного? (50 % и 100 % заваривают сиропом при температуре 70 град)
3.Какой способ разрыхления используют при
приготовлении пряничного теста? (химический)
4.Состав «сухих духов»(корица, гвоздика, перец черный,
душистый, кардамон, имбирь)
5.Какую муку необходимо использовать для пряничного
теста?(со средним содержанием клейковины)
6.Чем отличается пряничное тесто от других ?(большим
содержанием меда, патоки,пряностей)
7.Почему пряничные изделия бывают жесткими и
резинистыми ? (мало сахара, длительное замешивание)
8.С какой целью в пряничное тесто вводится патока и
мед?(улучшение вкуса, для сохранения свежести за счет гигроскопичности данных
ингредиентов)
9.Каким продуктом можно заменить натуральный мед при
приготовлении пряничного теста? (инвертным сиропом)
10.При какой температуре сиропа необходимо
тиражировать пряничные изделия и почему ?(80градусов, сироп имеет наименьшую
вязкость )
11.Что такое инверсия? (распад сахарозы на глюкозу и
фруктозу под действием высокой температуры и кислоты)
12.Какие требования к сахарной пудре при приготовлении
айсинга? (очень тонкий помол)
         Спасибо нашим участникам. Просьба жюри
оценить работу команд.
         Ведущий 1. А на каких праздниках
расписывают пряники?
         Ведущий 2. Сейчас уже на любых. Самые
красивые, конечно, новогодние, на мой взгляд. Елочки, снеговики, елочные
игрушки, звездочки и домики.
         Ведущий 1. А еще ко дню Валентина
взрослые и дети с удовольствием расписывают сердечки, к Восьмому марта –
матрешек и цветы. На пасхальные праздники заказывают пряники в форме зайцев и
яиц. На выпускной в детском саду и начальной школе можно рисовать целые
пряничные картины с солнцем, травой и цветами.
         Ведущий 2. Первого сентября мы
раскрашиваем глазурью имбирные колокольчики, на осенние праздники – листочки.
         А для дня рождения подойдет много разных
сюжетов – пряничные человечки, фигурки животных, паровозики, машинки и т.д.

         Ведущий 1. Дааа, пряник не так прост,
как кажется. Он имеет свою историю, свой замысел, свою тайну.
         Ведущий 2. Пришло время и нашим
участникам создать свою историю, и для этого мы переходим к следующему
конкурсу: «Декорирование пряников».
         (Участникам предлагается украсить
выпеченную заготовку пряника, используя различные элементы «техники декора»).
         Ведущий 1. А мы вам пока расскажем об
истории возникновения пряника.
         Об истории возникновения пряника и о том,
когда и как появился пряник на Руси, споры ведутся до сих пор.
         Как пишут этимологическом словаре Фасмера,
пряник – происходит от прилагательного пряный (др.-русск. пьпьрянъ),
которое образовано от слова перец (др.-русск. пьпьрь), обозначающего
пряности, приправы. Письменные упоминания о медовых лепешках со специями
появляются около 350 лет до н.э. О том, что мы сейчас называем пряниками, знали
древние египтяне и римляне.
         Ведущий 2. Впервые воспоминания о
пряниках у славянских племен появились еще во времена Киевской Руси около IX
века, и назывались пряники тогда «медовым хлебом», из-за того, что основным
ингредиентом этого хлеба был мед, составлявший почти половину массы всего
продукта. Тесто же для «медового хлеба» готовилось из ржаной муки, замешанной
на соке из лесных ягод, ну и, конечно же, меда. По причине отсутствия других
сладостей, кроме меда и ягод позже в пряники начали добавлять много
разнообразных трав, фруктов, зерен и кореньев съедобных растений.
         Ведущий 1. Свое имя «пряник» - хлеб из
меда получил достаточно давно, еще когда в Европе бушевала чума, а славяне
погрязли в междоусобных войнах. Некоторые племена в то время наладили торговлю
со странами Востока в XII-XIII
веках, основным товаром которых были шелка, ковры, специи и пряности.
Собственно, пряности и стали использоваться в качестве добавок к «медовому
хлебу», чем обеспечили его современное название. Количество и ассортимент
пряностей, используемых при выпекании пряников, могло розниться. Использовали
практически все, что привозили из-за моря русские купцы: шафран, укроп,
базилик, тмин, анис, мята, ваниль, апельсин, имбирь, лимон, перец черный,
мускат, гвоздика и многое другое. Как ни странно, но этот продукт сразу же
завоевал к себе доверие всех слоев русского общества и обжился практически на
каждом столе, будь то купеческий или крестьянский. Медовый пряник плотно вошел
в русский фольклор, заняв там свое почетное место.
         Ведущий 2. В
XVII-XIX веках пряничное дело
было очень распространенным народным промыслом. В каждой местности выпекали
свои пряники по традиционным рецептам. Секреты изготовления передавались из
поколения в поколение. Мастеров, которые занимались пряничным производством
называли прянишниками. Все секреты рецептов передаются строго и тайно из
поколения в поколения.
            Ведущий 1. Пряники
бывают разными по способу приготовлению.
         Лепной пряник - самый древний способ
изготовления пряников. Такой пряник пришел к нам из языческой Руси как
олицетворение жертвоприношения богам, поэтому и традиционными персонажами
являются конь, олень, корова, коза, утка.
         Лепные пряники – большая редкость, но
сохранившиеся на территории русского Севера под названием «козули». Они просты
по ингредиентам, форме и образу, зато пронесли свою целостность через века.
Часто испеченные фигурки несколько раз опускали в кипяток, чтобы «козуля» стала
более гладкой, светлой и крепкой.
         К лепным пряникам относят еще, не менее
древние, так называемые «тетерны» или «витушки». Эти неповторимые по технике
лепки и форме пряники выпекают из ржаного теста, раскатанного в виде тонких
жгутиков, собирающихся в фигурки зверей, геометрические символы или различные
орнаменты.
         Ведущий 2. Печатные пряники делают с
помощью пряничной доски, или «пряницы», в виде рельефного оттиска на тесте.
Красота пряника, а также качество, зависели от мастера, изготовившего пряничную
доску.
         Ранее, в старину, таких
мастеров-изготовителей пряничных досок называли «знаменщики». Чаще доски
вырезали из нижнего ствола берез, лип или груш, так как структура этих пород
более твердая, грани резьбы на них не «заваливались», соответственно и рисунок
пряников долгое время оставался четким. Доска должна быть не менее 5
 сантиметров толщиной, и просушена при естественной температуре в тени от 5 до
20 лет. Уже на готовую доску художник-резчик наносил рисунок, а следом за этим
доску проваривали в кипящем растительном масле или ставили в восковую баню,
чтобы тесто не прилипало и легко сходило.
         Ведущий 1. Размер и форма пряничных
досок диктовались назначением пряника - в подарок, на свадьбу, именины и т.д.
Существовало два типа пряничных досок – «штучные», позволяющие сделать оттиск
только одного пряника, и «наборные», когда на доске размещались 2,4,8,16 и
более «шашек» с одной или разными сюжетами. Встречались наборные доски и со 120
«шашками».
         Ведущий 2. Первый исследователь
пряников И.Голышев писал «Доски для пряников вырезались преимущественно на
грушевых и липовых досках и имели порядочную ценность, от 3 до 15 рублей
серебром, которые вырезались по заказам особыми мастерами, а также, кроме
заказов, доски вырезались и на вольную продажу; на них существовала своя мода;
прянико-пекари перебивали друг друга новыми манерам рисунка, и резчики
изобретали свои выдумки на досках для привлечения покупателей. Резчики иногда
кроме разных надписей вырезали свою фамилию. Вновь выдуманный рисунок ценился
дорого по тогдашнему времени, и первый, приобретший доску, конкурировал перед
другими».
         Ведущий 1. Особую популярность
получили доски с орнаментом двуглавого орла и с атрибутами царского отличия,
сложные декоративные композиции с райскими птицами, цветами, а также
изображениями львов, барсов.
         Стоимость индивидуальных досок, как и
пряников, была очень высока, а вот пряники с наборных досок, которые были
простыми с незатейливым рисунком, стоили дешево и назывались «грошевики».
         Ведущий 2. Одной из разновидностей
печатных пряников являются так называемые «разгонные» пряники или «разгони».
Под конец трапезы хозяин вручал такие пряники особо засидевшимися гостям,
намекая, что пора и расходиться.
         Ведущий 1. Вырезные пряники, еще их
называют силуэтные, вырезаются из раскатанного теста с помощью металлической
формы или ножом по шаблону.
         Вырезные пряники появились в 1850 году, а в
начале 20 века завоевали популярность своими декоративными качествами. Такие
яркие по цветовой гамме и разнообразные по методам росписи; с линейным
рисунком, объемной заливкой, рисунок вне формы пряника, кружевные.
         И сейчас вырезанные пряники пользуются такой
же популярностью и появляется все больше техник их росписи; кружевная,
мокрое-по-мокрому, кракелюр, через трафарет или с помощью штампа, пайпинг,
витраж и многие другие.
         Ведущий 2. Также в категорию вырезных
пряников можно добавить еще один новый и особой подвиг – это 3D-пряники.
         3D-пряник
собирается из отдельных вырезных пряников нужной формы, которые «склеиваются»
глазурью.
         Ассортимент 3D-пряников
очень широк; объемные елочки, шкатулки, домики, поезда, машины, чайные сервисы,
корзины и все что придумает Ваше воображение. Остается только добавить немного
знаний по работе с тестом, практики росписи и вот Ваш пряничный шедевр готов.
         Ведущий 1. Пряничное дело в России
становиться повсеместным народным промыслом.
         Особенно прославились на этом поприще
Архангельск, Городец, Вологда, Москва, Тула, Тверь, Вязьма. Причем секреты
рецептов хранились в строжайшей тайне, передавались от отца к сыну. Самой
известной тульской династией пряничников с конца 19 века стали Гречихины. В
1887 году на кулинарной выставке во Франции их двухпудовый пряник отметили
золотой медалью. А Василию Романовичу Гречихину был пожалован титут почетного
гражданина Тулы.
         Ведущий 2. Виртуозы пряничного дела,
дабы их рецепт не был раскрыт кулинарными шпионами, никогда не пользовались
гирями. А ингредиенты взвешивали при помощи камушков и кусочков железа, которые
непременно прятали в укромное место под замок. Поэтому после окончания Первой
мировой и Гражданской войн, когда было решено возобновить производство
пряников, выяснилось; большинство рецептов унесли в могилу их погибшие на полях
сражения авторы. И если бы не Степан Севостьянов, работавший в юности
подмастерьем у самих Гречихиных и обманом выведавший точный рецепт, кто знает,
пробился бы пряник через кулинарные тернии 20 века.
         Ведущий 1. Самый популярный русский
печатный пряник, известен еще с 17 века. Традиционная прямоугольная форма и
минималистский дизайн делают продукцию заводов «Старая Тула» и «Ясная Поляна»
невероятно узнаваемой на полках продуктовых магазинов. А начинку (в основном
повидло или сгущенку) каждый уже выбирает на свой вкус.
         А
еще о тульском прянике существует легенда. (Студенты представляют легенду в
виде инсценировки ).
         Ведущий 2. Вяземский
пряник появился примерно в одно время с тульским. Это заварной пряник
небольшого размера, настолько небольшого (примерно 4*2,5 см), что на нем
зачастую не помещалось полностью название города, а только три первые буквы –
ВЯЗ. При этом он был дороже своих тульских, городецких и  московских собратьев;
по 1 рублю 50 копеек за фунт, кода другие пряники стоили 4 копейки за фунт.
Возможно, именно столько должен стоить настоящий королевский пряник, ведь
известно, что к 300летнему юбилею Дома Романовых вяземские купцы преподнесли
Николаю 2 пряник весом в целый пуд (около 16
 кг)!
         Ведущий 1. В 19 веке в городе работало
восемь пряничных фабрик, а после Октябрьской революции производство было
прекращено. В результате старинный рецепт пряника, который по легенде любила
сама английская королева, был безвозвратно утерян.
         А еще с незамысловатым пряничным тестом
происходили чудесные преобразования в разных странах мира.
         Доподлинно известно, что пряники в привычном
нам виде впервые были изготовлены в бельгийском городе Динан. И идея печь такие
изделия сразу же пришлась по вкусу французским монахам, которые таким образом
могли реализовывать мед (пасеки были едва ли не непременной частью любого
монастырского хозяйства). Уже в средние века в Париже на специально отведенных
ярмарках стали продаваться пряники в виде свинок, испеченные святыми отцами из
ржаной муки. Там же можно было купить и медовые глазированные прянички-
ноннетты, которые готовили молодые монахини.
         Ведущий 2.
Дижонские же кондитеры пошли особым путем. Они пекли
пряники не из ржаной, а из пшеничной муки, ароматизируя их анисом, а также
лимонной и апельсиновой цедрой. По сей день кондитеры этого города используют
старинную технологию приготовления теста с дополнениями в виде цукатов и ягод.
Разумеется, точный рецепт держится в строгом секреты. Попробовать такие пряники
может каждый посетитель дижонского магазина Mulot&Petitjean,
который существует здесь, между прочим, уже более 200 лет.
         Ведущий 1. Пожалуй, именно в Германии
производство пряников достигло фантастических масштабов. Первыми, кто начал
заниматься производством лакомств из медового теста в Германии, были кондитеры
немецкого города Аахен. Они выпекали прямоугольные пряники, посыпанные орехами,
цукатами, пряностями и украшенные марципаном. Согласно легенде, рецепт теста
для этих изделий придумал ни много ни мало сам Карл Великий. Стоит ли говорить,
что благодарные потомки бережно сохранили традиции выпечки пряников до наших
дней!? В Аахене этому лакомству посвящен музей, где вас познакомят с обширной
экспозицией, проведут дегустацию и поведают немало захватывающих легенд.
         Ведущий 2. Еще одним и , наверное,
главным «пряничным центром» Германии является Нюрнберг. В 15-16 вв. в этом
городе выпекали изделия из очень крутого медового теста, на которых были изображены
сюжеты поучительного содержания. Пряники были настолько твердыми, что
употреблять их в пищу было совершенно невозможно. Чтобы сделать изделия
съедобными, нюрнбергские кондитеры неоднократно  меняли рецепт, добавляя в
тесто яйца, орехи, масло, шоколад и, конечно же, пряности. Так появились
многочисленные разновидности пряников, существующие по сей день и заставляющие
сладкоежек испытывать невероятные муки выбора. Это изделия из темного теста,
глазированные сахаром или шоколадом, прямоугольные из светлого теста, без
глазури и начинки, пряники, приготовленные без муки, большим количеством
миндаля и лесных орехов, медовые пряники, ореховые, марципановые и многие
другие. Но самым популярным, наверное, являются обычные Lebkuchen
– плоские и твердые, в тесто для приготовления которых непременно добавляют
семь специй: черный и душистый перец, гвоздику, бадьян, мускатный орех, корицу
и кардамон. И именно из теста для Lebkuchen
получаются отличные «стройматериалы» для знаменитых пряничных домиков. Кстати,
в моду эти милые избушки вошли после публикации в Германии в 1812 году сказки
братьев Гримм о Гензель и Гретель.
         Ведущий 1. Главный пряничный город
Польши – Торунь. Местные кондитеры свято чтут древний рецепт и, согласно
традиции, готовят пряники с имбирем, корицей и гвоздикой. Заметим, сто
приготовление этих лакомств, - дело, мягко говоря, небыстрое: тесто тщательно
вымешивают и оставляют на несколько дней или даже недель. Но в результате
пряники получаются необыкновенно мягкими, вкусными, с рыхлой приятной текстурой.
         Обычно на большие торуньские пряники с
помощью форм наносят печатный рисунок (панорамы города, изображение королей,
доблестных рыцарей, народных героев). И если вы посетите музей пряника в
Торуни, то сможете испечь «свой» с выбранным рисунком и взять его в качестве
сувенира с собой.
         Ведущий 2. В Италии, городе Сиене на
Рождество традиционно продают пряную коврижку панфорте, которую готовят из
большого количества сухофруктов, орехов, меда и почти без муки. В такое тесто
кладут определенные специи: измельченный кориандр, корицу, гвоздику, белый
перец и цедру. Иногда добавляют шоколад и миндаль: в этом случае получается
панфорте неро. Выпеченное изделие заворачивают в пергамент и оставляют на
несколько месяцев для «созревания».
Помимо панфорте, в Сиене пекут небольшие овальные
пряники, которые готовят с добавлением особой смеси специй (мускатный орех,
корица, душистый перец, гвоздика и миндаль). Тесто замешивают на сиропе, кладут
в него измельченные грецкие орехи, цукаты, анис, затем подсыпают вышеупомянутую
смесь специй и муку. Ну, а из получившийся массы формуют уже сами изделия.
         Ведущий 1.
         В Великобритании когда-то имбирные пряники на
меду или патоке выпекали прекрасные дамы для отважных рыцарей: считалось, что
такое угощение придаст им в бою силу и храбрость. Времена изменились, и теперь
англичане с удовольствием едят это лакомство на каждое Рождество. Британцы,
кстати, утверждают, что и знаменитых пряничных человечков, расписанных
глазурью, придумали вовсе не американцы, а королева Елизавета 1
         Ведущий 2. В Шотландии же пекут
овсяные пряники: тесто для них замешивается на черной патоке, овсяной и блинной
муке с медом, яйцом, пряностями. Пряник выпекают в прямоугольной форме при
минимальной жаре (около 70 градусов) до тех пор, пока изделие не начнет
отставать от стенок. Такой кекс ли, пряник ли получается невероятно мягким.
         Ведущий 1. Пряники Поднебесной
отличаются внушительными размерами и имеют исключительную круглую форму.
Ежегодно эти самые юэбины («лунники») выпекают в огромных количествах ко дню
осеннего равноденствия и окончанию уборки урожая. С помощью специальных досок
из твердых пород дерева на будущие изделия наносят отпечатки: иероглифы
(«счастье», «карьера», «долголетие», «радость») или целые фразы (названия
произведений, связанных с Луной, имена известных личностей, героев). Юэбины –
это пряники с начинкой, причем не всегда сладкой! Внутри вы можете обнаружить
как финики, фрукты и орехи, так и пюре из бобов и даже ветчину. Не удивляйтесь,
если в прянике вы вдруг найдете вареный желток: его китайцы считают
олицетворением Луны.
         Ведущий 2. Разумеется, пряники пекут и
в других странных. Хорошо известны чешские крумловские печатные пряники,
швейцарские лекерли из миндального теста, хорватские красные сердечки –
лицитары, расписанные затейливыми узорами венгерские мезешкалач, мальтийские
пасхальные фиголли из песочного теста, украинские миколайчики, которые
традиционно готовили ко дню Святого Николая.
         Ведущий
1. А
наши участники готовы представить свои чудо - пряники!
         Просьба жюри оценить работу команд.
         Ведущий 1. Русские пряники – явление
общенациональное, тесно связанное с народной жизнью. Какое еще блюдо может
похвастаться таким длинным списком пословиц и поговорок, ему посвященных: «и
пряником не заманишь», «ломается, как пряник», «без работы пряников не купишь»,
«кнутом и пряником», «как пряник в ухе», «под пиво и пряник покатит», «купи
себе пряник»…
         Ведущий 2. Кстати, с пряниками были
связаны различные обычаи и поверия. Их дарили в связи с торжественными
событиями, в знак уважения и заслуги. В этих случаях они были довольно больших
размеров – по чину того, кому дарили. Так, пряник для царской семьи весил
несколько пудов и доставлялся по назначению на двух санях.
         Ведущий 1. Пряники дарили в Прощеное
Воскресенье – последний день Масленицы перед началом Великого поста. В этот
день ходили «прощаться» - просить у друг друга прощения за все причиненные
обиды – младшие к старшим, дети к родителям, подчиненные к начальникам. Визиты
сопровождались подношением пирогов и очень больших пряников (от 2 до 5
 кг весом)
         Ведущий 2. К весенним праздникам
выпекали жаворонков как символ весны и пробуждающейся природы. По форме пряники
были очень разнообразными. Их делали в виде птиц, рыб, зверей, фантастических
животных, пароходов, теремов и даже фигур людей. Распространены были
пряники-барельефы, изображавшие всадника на коне, гусара, барышню, кавалера под
руку с дамой. Иногда на пряниках выполнялись разные надписи.
         Ведущий 1. Специально для детей пекли
фигурные пряники. Их делали в форме птичек, петушков, рыб, зайчиков, а то и в
виде букв: по ним детишки впервые грамоте учились. Самыми интересными,
несомненно, были почетные пряники, как правило, немалого размера. На них кроме
рисунка, помещали еще тексты (например: «В день Вашего ангела», «Кого люблю –
тому дарю» и т.д.). Такие пряники, бывало, не пролезали даже в дверной проем,
так что дверной косяк разбирать приходилось.
         Ведущий 2. На свадьбу невесте
обязательно дарили пряник, а в конце пиршества невеста должна была каждому
гостю обязательно дать по кусочку этого пряника. Это означало, что пора и честь
знать, по домам расходиться время настало. Пряник такой и название особое имел:
«разгонный». А на другой день молодые приходили в дом к родителям невесты с
пряником, да побольше: ибо на пряник этот родители клали подарки и деньги.
«Класть на пряник» - отсюда выражение это пошло. Даже на поминках без пряника
не обходилось. Поминальная трапеза завершалась именно пряничными угощениями.
         Ведущий 1. А слышали вы когда ни будь
про пряничные игры? Оказывается, на Руси спорт такой был: как правило, на
ярмарках люди соревновались в кидании пряников. Пряник бросали так, что бы он и
пролетел далеко, и упал плашмя, не разбившись. Зевак на кидание пряников
собиралось помногу, были и доки этого дела, выигравшие за день по 20 пудов тех
же пряников..
         Ведущий 2. Кстати, эти шедевры могут
быть тематическими или сезонными. Новогодняя тема, 8 марта, День рождения,
Пасха.
         Русские пряники - явление общенациональное,
тесно связанное с народной жизнью. Это изделие может похвастаться таким длинным
списком пословиц и поговорок, ему посвященных, а также частушок.
(Студенты поют частушки)
         А
сейчас наши участники готовы поделиться своими творческими шедеврами на
новогоднюю тему.
         Ведущий 2. Уважаемые участники ваша профессия
требует от вас не только сноровки и умения, но и понимания чувства вкуса,
эстетики, ведь от этого зависит настроение и комфорт окружающих.
Слово
предоставляется жюри. (Подведение
итогов, награждение участников).
         Ведущий
1: От всей души благодарим членов жюри и Вас дорогие гости и участники!

alt: Министерство образования и науки

alt: Ведущий 1. Кто придумал тот секрет,

alt: Mulot & Petitjean , который существует здесь, между прочим, уже более 200 лет

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА конкурса по декорированию пряников


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «Веселые старты»
Цели:
-Пропаганда здорового образа жизни.
-Развитие личности ребёнка на основе овладения физической
культурой.
-Воспитание чувства коллективизма, товарищества,
взаимовыручки, творческого мышления.
 Ход мероприятия.
 Построение команд в спортивном зале .
 Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех
Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и
самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал
превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в
силе, ловкости, смекалке, быстроте! Теперь пришло время познакомиться с
участниками праздника. Каждая команда должна назвать себя, и сказать под каким
девизом будет сегодня выступать.
Ведущий:
Ребята, в ходе соревнований мы с вами должны соблюдать следующие правила:
      уважать своих соперников;
      оставаться скромными после победы;
      достойно переносить поражения;
      соблюдать правила игры.
Внимание, внимание! Без лишних слов за дело! Даёшь соревнование! Сильных,
ловких, смелых.

1. Эстафета –
«Разминка» под музыку.
2.Эстафета с мячом.
Участники встают друг за другом. Капитанам вручаются мячи. По сигналу
ведущего капитаны передают мяч через голову второму игроку, второй — третьему,
и так до последнего. Последний, получив мяч, должен обежать свою команду,
встать во главе ее и прокатить мяч по земле между ног членов команды. Последний
игрок, приняв мяч, бежит вперед .
3. Эстафета с обручем.
На каждом этапе участвуют по два человека. Один держит гимнастический обруч
вертикально, другой пролезает через него. На обратном пути участники  меняются
ролями. (Количество повторений оговаривается заранее.)
Конкурс для болельщиков.  Ведущий: отгадайте загадки.
Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
А звоню я, то и знай. (Велосипед)
Сижу верхом не на коне,
А у туриста на спине. (Рюкзак)
По пустому животу
Бьют меня — невмоготу!
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки. (Футбольный мяч)
Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы, рыболовы?
Что за невод во дворе?
— Не мешал бы ты игре!
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в... (волейбол).
Когда весна берет свое
И ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через нее,
Ну, а она — через меня. (Скакалка)
4.Эстафета «Хоккей с мячом».
Первый участник каждой команды ведёт мяч клюшкой до стойки,
огибает её, затем возвращается к своей команде и передаёт клюшку и мяч второму
игроку. Если мяч укатился, участник должен вернуть его на место и вести дальше.
Побеждает команда, закончившая эстафету первой.

5. «Бег
с ракеткой в руке»
Первый
участник с ракеткой, на которой лежит кубик, бежит «(туда и обратно) до
конусов, передает ракетку с кубиком следующему.
6. Эстафета «Бег в мешке»
Участники по очереди бегут в мешке до противоположной стороны зала и
возвращаются обратно.
     Ведущий: Подведение итогов, награждение. Вручение памятных медалей, призов
Ребята спасибо вам, за то, что вы приняли участие в наших соревнованиях.
Есть победители, но, к сожалению, есть и проигравшие, но в нашем
мероприятии победила дружба.
Не сразу приходят победы,
Но снова вперед и вперед
Нас юность настойчиво, твердо,
К спортивным рекордам зовет.

file_name: Спортивный праздник.doc

title: Спортивный праздник


file_name: Обществознание_в_схеме_1.docx

title: Обществознание_в_схеме_схема_1


extracted_text:
Открытый
урок по теме «Оценивание»
Учитель
             Боброва
Алена Игоревна                                                                                _______
Дата:
   06.03.2024
Класс:
                 7В
Предмет:
английский
язык
Тема:    Анализ
самостоятельной работы.  Present Perfect.
Цель
урока для учителя: формирование у
учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционных норм (фиксирование
собственных
затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта
выхода из затруднений).
Цель
урока для учащихся: сформировать            способность
к рефлексии коррекционно-контрольного типа и выявлению затруднений, путей их
преодоления.

Технологическая карта урока

Основные
  этапы и время организации учебной деятельности

Цель
  этапа

Содержание
  педагогического взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Учебная
  ситуация, учебная задача,  которая приведёт к достижению запланированных
  результатов

Ценностная
  нагрузка этапа урока

На
  формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие

Оценочное задание и лист самооценки знаний и способов
  деятельности по данной теме.

Результат (продукт)
  каждого этапа учебной деятельности учащихся

Создание учебно познавательных мотивов

Актуализировать личностный опыт учащихся
  (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные
  отношения).

1.Оргмомент.
  Приветствие учителя, проверка готовности обучающихся к уроку, организация
  внимания обучающихся, создание положительного эмоционального настроя на совместную
  работу.
2.Речевая
  разминка. Организация речевой разминки.

Формирование целостного мировоззрения

Познавательные:
  построение речевого
  высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
  формулирование
  собственного мнения, построение понятных для партнера высказываний.
Регулятивные:
  принятие и сохранение
  учебной задачи.
Личностные:
  развитие познавательных
  интересов, учебных мотивов.

Прогностическое оценивание.
Лист самооценки самостоятельной работы
  по 6 модулю.

Что проверяем?

Номер задания

Excellent

Good

Sat.

Знание лексики

Знание лексики

Фразовый глагол

Present Perfect

Знание лексики

Итого:

– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении задания?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Отвечают на
  вопросы учителя.
Участвуют в
  речевой разминке.

Действие целеполагания

Обеспечить включение учащихся в
  совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

Подводит
  учащихся к формулированию цели и темы урока.

Готовность к  саморазвитию на основе
  мотивации.

Регулятивные:
1.Высказывать
  предположения.
2.Формулировать
  тему урока.
3.Составлять
  план урока.

Рефлексивное оценивание.
Может быть лист
  самооценки

Формулируют цель и тему урока.

Планирование и организация деятельности

Организовать и направить деятельность
  обучающихся на получение новых знаний.

Умение определять основные шаги своей
  учебной деятельности

Регулятивные:
1.Искать пути
  решения проблемы.
2.Работать по
  плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать и корректировать свою
  деятельность.

Рефлексивное оценивание.
Сравнивают
  план работы с предложением с эталоном на доске.

Plan.
1.
  Определить
  тип предложения. (вопросительное или не вопросительное)
2.
  Найти
  подлежащее.
3.
  Подобрать
  вспомогательный глагол (Have\ Has)

Записывают
  план, дату, цель.
Заполняют
  рабочий лист.

Осуществление деятельности по достижению
  поставленной цели

Обеспечить осмысление учащимися способов
  деятельности, с помощью которых были получены знания

Готовность к саморазвитию.

Познавательные:
1.Анализировать,
  сравнивать, устанавливать закономерности.

Рефлексивное оценивание.
Проводится самооценка. Проговаривание во внешней речи.
– В чём добились успеха?
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении задания?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Работа
  с листом самооценки.
Фиксация
  затруднений, корректировка деятельности, самоанализ деятельности через
  выполнение заданий.

Отвечают на вопросы.
Анализируют план своей
  деятельности.
Заполняют лист самооценки.

Рефлексивно оценочные действия

Организовать осмысление способов
  достижения цели, организует анализ деятельности по получению учебного продукта

Подводит итоги
  урока.
Организует
  заполнения листа самооценки.
Акцентирует
  внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Оценивает
  деятельность обучающихся на уроке.

Ценность знания.

Регулятивные:
1. Соотносить цель и результат
  деятельности.
2. Определять критерии оценки и степень успешности
  своей деятельности.

Ретроспективное оценивание
– Что удалось на уроке, было самым интересным?
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении задания?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
Чек-лист
  по модулю

Description of achievement

Very well
(3)

OK
(2)

Not well
(1)

I can read and understand
    the information about theme parks, activities

I can listen and understand
    the information about theme parks, activities

I can use Present Perfect

I can speak about theme
    parks, activities, teen camps.

I can ask and answer the questions
    about theme parks, activities, teen camps.

Tick and count your scores.

Подводят
  итог.
Заполняют
  лист самооценки.
Записывают
  домашнее задание.

file_name: МОЙ Открытый урок по теме «Оценивание».docx

alt: Открытый урок по теме «Оценивание»

alt: Отвечают на вопросы учителя.

title: Технологическая карта урока английского языка


extracted_text:
Технологическая карта занятия по экологии
ФИО воспитателя:
Горская Елена Григорьевна
Образовательные области:
Познавательное развитие
Тема занятия:
Как ты проявляешь любовь к животным? «Уход за аквариумными рыбками»
Возрастная группа:
старшая
Цель занятия: Расширение представлений об аквариумных
рыбках.
Задачи занятия:
Обучающие:
- Учить детей чистить аквариум; закреплять умение ставить перед
собой цель и доводить начатое дело до конца.
-
Представлять последовательность трудового процесса с помощью моделей.
-
Устанавливать связь между потребностями рыбок как живых организмов и
определенными условиями среды, созданием этих условий.
Развивающие:

- Развивать умения детей доказывать, делать выводы.
-
Закреплять знания об аквариумных рыбках, среде их обитания.
-
Активизировать словарь.
Воспитательные:
- Воспитывать желание заботиться о рыбках, создавать для них
благоприятные условия.
- Проявлять
любовь к животным.
Дополнительные задачи: Словарная
работа
Словарная работа:
рыбки, аквариум, отстояться, пересаживать
водоросли, ракушки.
Планируемый результат
занятия: рассматривание рыбок и
наблюдение за ними; кормление рыбок, уход за ними, составление моделей, помощь
воспитателю при чистке аквариума.
Материалы и оборудование: тряпочки,
таз, ведро, шланг, передники, банка, модели.
потребностей,
модели трудового процесса.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организовать и мотивировать детей, создать положительный
  эмоциональный настрой
Создание у детей интереса к предстоящей
  деятельности

Ребята, давайте встанем в круг.
Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять - становитесь в круг
  играть (дети встают вместе с воспитателем в круг). Настал новый день. Я
  улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. А сейчас давайте пожелаем друг
  другу доброго утра, а поможет нам это сделать мяч. Мы будем его передавать
  друг другу
Затем предлагаю поменяться местами тем детям, у кого есть
  что-нибудь одинаковое: светлые волосы, белые футболки, домашние животные и т.
  п. Ребята, сегодня мы с вами превратимся в исследователей и отправимся
  изучать окружающий мир

Словесный метод
Групповая форма

Дети встают в круг

Дети передают мяч по кругу и говорят друг другу комплименты –
  приятные, ласковые слова, которые хотелось бы сказать этому человеку).
(Добрый день, Даша. Добрый день, Саша и т. д.

Дети меняются местами, как предложила воспитатель
Внимательно слушают педагога и наблюдают за происходящим

Мотивация детей на предстоящую деятельности

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Формировать положительное отношение к животным

В: Мы сегодня с вами будем чистить аквариум и менять в нём
  воду.
Появляется Винни-
Пух. В руках он держит банку, накрытую салфеткой.
В-П: Здравствуйте, ребята.
В: Винни-Пух, что ты принес?
В-П: Это рыбки. Я хочу вам их подарить.
В: Спасибо, мы как раз сегодня моем аквариум.
В-П: Зачем его мыть? Он и так чистый!
В: Дети, объясните Винни-Пуху, зачем мыть аквариум.
В-П: Можно я останусь посмотреть, как вы меняете воду? Я тоже
  хочу
научиться.

Проблемная ситуация

Словесный метод (вопросы)

Дети надевают фартуки, готовят необходимые инструменты.

Дети здороваются

Проявляют интерес

Дети объясняют, что стенки аквариума стали зелеными, на них
  появился налет, на
дне и на водорослях - осадок от корма, вода уже застоялась и
  т.д. Рыбы в такой
воде плохо себя чувствуют.

Мотивация детей на предстоящую деятельность

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Развивать познавательные интересы

В: Можно, Винни-Пух. Что мы будем делать, чтобы рыбкам хорошо
жилось?
- Что нужно рыбкам для жизни?
- Выберите
модели потребностей рыб.
- Теперь я вам
покажу модели, которые вам помогут сделать все по порядку.
  Воспитатель
рассказывает последовательность трудовых действий при чистке
  аквариума.

Словесный метод

Групповая форма

Ответы детей

Дети выставляют
  модели потребностей Рыб.

Проявляют любопытство, заинтересованность

Заинтересованность детей

2.3.

Этап практического решения проблемы

Развивать познавательные интересы

- Что мы сделаем сначала?
В-П:
  Сейчас я их сам поймаю руками.
В: Нет, Винни-Пух, этого делать нельзя. Пока мы будем мыть и
  чистить
аквариум, рыбок мы пересадим в банку с чистой водой
  специальным сачком.
Я предлагаю Ване и Ире взять сачок и пересадить рыбок в банку.
В-П:
  Я налью воду из-под крана в банку и туда пересадим рыбок.
В: Винни-Пух, ты понял, как и куда пересаживают рыбок?
В-П: Да.
В: Чтобы ты не забыл, вот картинка (показ моделей).
В-П: Теперь можно вылить воду.
В: Ребята, как вы думаете, что теперь надо сделать?
Если дети неправильно объясняют воспитатель
говорит: «Сейчас надо вынуть водоросли и ракушки».
В: Чтобы Винни-Пух не забыл, что делать дальше, поставим
  картинку.
В-П: Теперь-то надо вылить воду.
В: Да, сейчас я вылью воду. Это делается так.
Воспитатель с помощью шланга выливает воду в ведро.
Воспитатель дает задание ребенку найти Винни-
Пуху картинку, чтобы он не забыл эти действия. Ребенок ставит
  модель.
В: А сейчас необходимо вымыть аквариум, водоросли, камушки,
  ракушки.
Воспитатель помогает детям разделиться на три группы:
Воспитатель
показывает каждой группе, как надо выполнять задания.
В: Молодцы, ребята! Все стало чистым, вы справились с
  заданием.
В-П: Теперь можно запускать рыбок.
В: Дети, как вы думаете, можно запускать рыбок?
В: Почему?
В: Конечно, в пустом аквариуме рыбки жить не
могут.
В: Сейчас нужно сделать все в обратном порядке (показывает
  модели)
В: Давайте сначала немного отдохнём. Физминутка
«А над морем — мы с тобою!»
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя, А над морем — мы с тобою!
Мы теперь плывѐм по морю
И резвимся на просторе. Веселее загребай и дельфинов догоняй.
В: Теперь мы можем дальше проявлять нашу заботу и любовь к
  животным. Продолжаем нашу работу.
В: Что мы сейчас будем делать?
В-П: Сейчас я туда налью воды. Вот ведро, вылью ведро и все
  готово.
В: Нет, Винни-Пух, воду надо лить тонкой струйкой. Как вы
  думаете,
ребята, почему?
В: Да, если лить сильной струей, то весь песок
поднимется, вода станет мутной. Посмотрите. Воспитатель льет
  сильной струей воду
в заранее подготовленный сосуд с песком.
В: Вот что получится, если вылить воду так,
как хочет Винни-Пух.
Воспитатель наливает воду в аквариум.
В: Чтобы Винни-Пух не забыл, поставим картинку (модель).
В-П: Наконец-то! Запускаем рыбок.
В: Нет, Винни-Пух. Рыбок в аквариум после его чистки, после
  того как мы
налили туда чистую воду, запускают через несколько дней.
  Ребята, как вы думаете,
почему?

Словесный метод (вопросы, подсказки, похвала)
Групповая форма

Практический метод
Групповая форма

Пересадим рыбок.

Нет, нужна отстоявшаяся вода. Ребенок
  пересаживает рыбок в банку сачком.

Дети высказывают предположения.

Дети вынимают, складывают
в таз с водой

Дети помогают,
поддерживают шланг, ведро

Ребенок ставит модель.

Дети делятся на три группы: первая моет водоросли;
вторая - стенки и дно аквариума; третья - ракушки и камешки.

В пустом аквариуме рыбки жить не могут

Дети говорят, что нужно.

Дети машут руками, словно крыльями.

Дети делают плавательные движения руками.

Сначала надо положить песок, камешки, ракушки, водоросли.
Дети с помощью воспитателя заполняют аквариум.

Ответы детей

Дети внимательно смотрят.

Дети высказывают предположения

Проявляют эмоциональную реакцию, умеют делиться своими
  впечатлениями с воспитателями, сверстниками.

Делятся впечатлениями

Снятие утомляемости, восстановление физических сил.

3.

Заключительный этап

Формирование элементарных навыков самоконтроля и самооценки

В-П: Хорошо, я приду через несколько дней и посмотрю, как вы
  сажаете рыбок.
В: Винни-Пух, чтобы ты не забыл, как ухаживать за рыбками, мы
  покажем
тебе картинки.
Подведение итогов.
-Ребята, что мы
  сегодня с вами делали?
- Скажите, что вы
  сегодня узнали нового?
- Что вам больше
  понравилось?
- Что было сложнее
  всего делать?

Рефлексия
Словесный метод
Беседа
Групповая форма

Приходи, Винни-Пух.

Дети выставляют модели последовательности трудовых действий
  при уходе за
рыбками.

Выражают собственные суждения; делятся впечатлениями

Проявляют эмоциональную реакцию, уметь делиться своими
  впечатлениями с воспитателями, сверстниками

file_name: Технологическая карта по экологии уход за аквариум.docx

alt: Планируемый результат занятия : рассматривание рыбок и наблюдение за ними; кормление рыбок, уход за ними, составление моделей, помощь воспитателю при чистке аквариума

alt: Словесный метод Групповая форма

alt: Что вам больше понравилось? -

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспектпо
ФЭМП «Путешествие по сказке» (средняя группа с нарушениями зрения)
Тема: Путешествие
по сказке.
Цель: Закрепление
полученных знаний.
Задачи:
Образовательные:
Совершенствовать навыка счета в пределах пяти,
Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в
пространстве,
Совершенствовать умения конструировать из счетных
палочек, соотносить количество предметов с цифрой,
Совершенствовать умение назвать геометрические фигуры.
Коррекционно- развивающие:
Развивать цветовое восприятие;
Развитие мелкой моторики;
Развивать ПП (логическое мышление, воображение,
внимание, память).
Воспитательные:
Воспитание дружеских взаимоотношений между собой.
Оборудование:
ширма, куклы: Заяц, Волк, Медведь, Лиса; счетные палочки, карточки
с заданием, простые карандаши по количеству детей, пазлы, картинка колобка
Предварительная работа:
заучивание зрительной гимнастики,  физминутки.

Структурные части

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Индив.диф.подход.

Примечания

ВЧ

Здравствуйте!
  Ребята, вы сказки любите?
Какие сказки
  вы знаете?
Я
  вам сейчас загадаю загадку, слушайте внимательно и постарайтесь отгадать:
Не
  лежалось на окошке,
Покатился
  по дорожке. (Колобок).
Правильно,
  это Колобок.
Ребята,
  кого повстречал Колобок на своем пути? Кого первым, вторым и тд
Колобок
  совершенно не знает математику, давайте поможем ему получить новые знания.
 Сегодня
  мы познакомимся с новой историей о Колобке, где он будет учиться уму -
  разуму, а мы с вами будем ему в этом помогать. Готовы?

Да
Называют
  сказки

Колобок

Зайца,
  волка, медведя, лису
Да

Да

Катя,
  не отвлекайся

ОЧ

Жил
  веселый Колобок,
Колобок
  – румяный бок.
Он
  от бабушки ушел,
Он
  от дедушки ушел.
По
  дорожке покатился,
И
  в лесу он очутился.
А
  вот и дорожка. (Перед детьми «Дорожка следов»).
По
  дорожке мы пойдем,
Прямо
  в сказку попадем.
1,
  2, 3, 4, 5 – будем в сказку мы играть.
Смотрите,
  кто это?
Заяц: Здравствуй,
  Колобок. Слышал я, что ты уму-разуму решил учиться.
Колобок: Решил.
Заяц: Тогда выполни
  мое задание: из счетных палочек построй домик.
Колобок: Ребята,
  помогите мне, пожалуйста.
Поможем
  колобку? (Да)
Давайте
  сначала  проведем гимнастику для глаз. Сели прямо.
(Гимнастика
  для глаз. Повторить 2 раза).
Глазки
  смотрят высоко.
Глазки
  смотрят низко.
Глазки
  смотрят далеко.
Глазки
  смотрят близко. (Посмотрели друг на друга).
На
  столах лежат счетные палочки, берем по одной палочке и выкладываем домики по
  образцу. А Колобок будет внимательно смотреть и учиться.
Из
  каких геометрических фигур выложили домик? Посмотрите, какие домики
  получились у ребят.
Заяц: Молодцы.
  Справились с заданием. Спеши Колобок дальше.
Уберите
  палочки.
Покатился
  Колобок дальше, а пока он катится, предлагаю вам провести пальчиковую
  гимнастику.
Мы
  лепили колобка
Тесто
  мяли мы слегка, (Сжимают и разжимают пальцы).
А
  потом его катали,
На
  окошечко сажали. (Раскрыть ладони).
Он
  с окошка прыг, да прыг (Пальцы одной руки скачут по ладони другой).
Укатился
  озорник. (Круговые вращения кистями).
Молодцы.
Катится
  Колобок дальше, а навстречу ему Волк.
Волк: Здравствуй
  Колобок. У меня для тебя есть задание: надо соединить картинки с нужными
  цифрами. (Отдает карточки с заданием).
Колобок: Ой, ребята,
  научите меня.
Воспитатель: Научим
  Колобка? Сядьте правильно, возьмите карандаш и соедините картинки с
  нужными цифрами. Молодцы.
Колобок: Спасибо,
  ребята.
Волк: Катись Колобок
  дальше, а мне в другую сторону.
Покатился
  Колобок дальше. Катится Колобок, а навстречу ему Медведь.
Медведь: Здравствуй,
  Колобок. Готов выполнить мое задание?
Колобок: Готов.
Медведь: нужно
  собрать пазл верно и посчитать цифры
Колобок: Одному мне не
  справиться.
Ребята,
  помощь наша нужна Колобку
Получается
  ? Собрали картинки? Давайте посчитаем, из скольких частей состоит пазл?
Медведь: какие вы
  молодцы, все верно выполнили, а мне пора, до новых встреч.
Покатился
  Колобок дальше, а навстречу ему Лиса.
Лиса: Здравствуй,
  Колобок-румяный бок, а у меня для вас есть загадка, ты уж постарайся ее
  отгадать.
Колобок: Загадывай, мы
  отгадаем.
Лиса: Солнце встало
  только-только,
В
  сад ведут детишек,
Там
  игрушек много столько -
Зайчиков
  и мишек.
Все
  детишки в сад идут.
Это
  время как зовут?
Колобок:ребята,
  помогайте мне.
Лиса: Правильно.
  Побежала я дальше, у меня очень много дел. До свидания.

Заяц

Да

Выполняют
  зрительную гимнастику

Выполняют
  задание

Треугольник,
  квадрат

Выполняют
  пальчиковую гимнастику

Да
Выполняют
  задание

Собирают
  пазлы

5

Утро

Лена,
  будь внимательнее

Снимают
  очки

ЗЧ

Ребята
  и нам пора возвращаться в детский сад
Встаем,
  закрыли глаза, покружились, покружились и в саду мы очутились.
Вот
  какая интересная и поучительная история случилась с Колобком.
Какие
  задания мы сегодня выполняли?
Какие
  понравились?
Что
  было трудным?
Вы
  все сегодня молодцы.

Катя,
  что тебе понравилось?
Таня,
  что для тебя было сложным?

file_name: фэмп нарушение зрения.docx

alt: Структурные частиДеятельность воспитателяДеятельность детейИндив

alt: Гимнастика для глаз. Повторить 2 раза)

alt: ОЧ Жил веселый Колобок,

title: конспект по ФЭМП для детей с нарушением зрения


file_name: облако слов_Минин и Пожарский _7 класс история Отечества.pdf

intro: 7 класс по УМК " История Отечества" 8 класс. Авт. И.М. Бгажнокова, Л.В. Смолина. Все задания ученики смогут выполнить, прочитав текст. Можно использовать в качестве самостоятельной работы или при опросе домашнего задания

title: Минин и Пожарский


extracted_text:
План-конспект беседы «Мир без конфронтаций: учимся решать
конфликты»
Цель: Формирование конфликтной компетентности учащихся.
Задачи:
1.
определить понятия “конфликтная ситуация” и “конфликт”;
2.
рассмотреть функции конфликта в обществе и его структуру;
3.
на конкретных примерах рассмотреть модели поведения личности в
конфликтных ситуациях.
Основные понятия: конфликтология, конфликтная
ситуация, конфликт, инцидент, толерантность.
Учащиеся садятся по группам.
Психолог. Конфликт – это
столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих различные, а
нередко и противоположные цели, интересы и взгляды. Для возникновения конфликта
необходима конфликтная ситуация. Конфликтная ситуация – это
наличие противоречивых позиций, разногласий сторон по какому-либо поводу. Это
могут быть различные цели интересы и желания либо различные способы их
достижения. Но далеко не каждая ситуация ведет к конфликту. Должен быть
инцидент. Инцидент – это стечение обстоятельств, являющихся
поводом для начала непосредственного столкновения сторон
(Учащиеся знакомятся с основными понятиями.)
И даже в этом случае конфликт еще можно предотвратить, так как все
зависит от того, как личность воспринимает и оценивает эту ситуацию. Если
личность оценивает эту ситуацию как конфликтную, то она становится реальной.
Происходит конфликтное взаимодействие. Конфликт начинает жить своей жизнью.
Действия конфликтующих сторон “подгоняются” под конфликтную ситуацию,
втягиваются новые силы и способы конфронтации. Начинается эскалация конфликта.
Последний этап – это спад конфликта и его разрешение. В зависимости от способов
разрешения оно может быть конструктивным и деструктивным.
МОДЕЛЬ КОНФЛИКТА.

Психолог. Прошу вас обратить внимание на два
момента. Во-первых, очень многое зависит от позиции самого человека. Именно он
определяет ситуацию как обычную или как конфликтную для себя. На каком еще
этапе ход конфликтной ситуации зависит от самого человека? Совершенно верно, на
этапе разрешения конфликта. Человек сам принимает решение о том, как будет эту
ситуацию разрешать. Во-вторых, вероятность разрешения конфликта на разных его
этапах развития различная. Как вы думаете, на каком этапе она наибольшая?
Правильно, в фазе возникновения разногласий. В этом случае вероятность
разрешения конфликта – 92%. При конфликтном взаимодействии она равняется 46%,
при эскалации конфликта всего лишь 5% и на этапе разрешения – 20%. Стоит
задуматься над тем, как научиться “отлавливать” конфликты еще до их начала!
Хотелось бы, чтобы вы понимали, что конфликты, это необходимое явление
социальной жизни. Если они существуют, то, значит, выполняют какие-то важные
функции в жизни человека и общества. Причем эти функции могут быть как
позитивные, так и негативные. Предлагаем вам дополнить схему “Функции
конфликта”. Учащиеся дополняют схему и проверяют ее. (Схема может быть
воспроизведена на доске или на экране).
ФУНКЦИИ КОНФЛИКТА
По данным социологического
опроса, проведенного психологом в нашей школе, причинами конфликтов чаще всего
являются: 1) неумение людей общаться, 2) разница в интеллектуальном уровне, 3)
расовые и национальные различия. Если вторая и третья причина объективна, то
неумение людей общаться – это тот субъективный фактор, который человек всегда
может восполнить. Практически психологи предлагают нам использовать в конфликтных
ситуациях следующий алгоритм действия.
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ В
КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ.
1.   Выделить
суть проблемы.
2.   Увидеть ее
со стороны.
3.   Поставить
себя на место другого человека.
4.   Найти
конструктивное решение проблемы.
Далее рассматриваются
конкретные жизненные ситуации, которые предлагают учащиеся, и с точки зрения
полученных новых знаний проанализировать пути выхода из них.
Предлагаются
любые типичные конфликтные ситуации.
Завершается работа над
схемой «Модель конфликта». (Учащиеся под руководством психолога дополняют
схему, отмечают в ней пути разрешения конфликта.
РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТА.
Уступка
Компромисс
Сотрудничество
Осознание позиций сторон
1.   Угрозы,
насилие
2.   Грубость,
унижение
3.   Переход на
личности
4.   Уход от
решения проблемы
5.   Разрыв
отношений
Психолог. Как
видите, путей выхода из конфликта множество. Так что, если вы не заметили, как
попали в сложную ситуацию, грозящую выйти из-под контроля, вам придется
применить все свое обаяние, интеллект и умение общаться, чтобы выйти из
конфликта с наименьшими потерями. Здесь вы можете проявить творчество и
придумать новые способы нейтрализации конфликтов.
На доске демонстрируется
схема “Взаимосвязь способов разрешения конфликтов и отношений”.

ВЗАИМОСВЯЗЬ СПОСОБОВ
РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТА И ОТНОШЕНИЙ.

Обратите внимание, что от
вас самих зависят ваши отношения с окружающими, а значит и ваше настроение.

Упражнение«SORRY,КОНФЛИКТА
НЕ БУДЕТ»
Отработать прием, который
помогает избежать конфликта из-за пустяка.

Содержание
Перед началом упражнения
тренер рассказывает участникам о том, что многих конфликтов можно избежать,
если вовремя остановиться. Так, например, в нашей культуре, для того чтобы не
доводить дело до конфликта, принято извиняться. Один человек берет на себя роль
виновного и просит извинения, а второй отвечает ему: «Ничего страшного».
Англичане поступают еще проще, они не выясняют, кто был виноват, — извиняются
обе стороны. Например, если в магазине кто-то нечаянно задел кого-то и попросил
извинения: «I’m sorry», он услышит в ответ: «I’m sorry». Первое «I’m sorry»
означает: «Простите, что я задел вас», второе «I’m sorry» — «Простите, что я
встал на дороге в тот момент, когда вы проходили». Если же кто-то умышленно
задевает другого, потому что у него плохое настроение, он снова услышит в ответ
«Sorry», что означает: «Извините, но конфликта не будет» или «Я очень сожалею,
что у вас плохое настроение, но мне совсем не хочется ругаться с вами».
Выполняя данное упражнение, участникам предстоит действовать в соответствии с
правилами английского этикета. По команде тренера все начинают свободно
перемещаться по аудитории, стараясь не задевать друг друга. По определенному
сигналу (например, звук колокольчика), каждый участник находит себе пару и
ладонью, локтем или плечом легонько дотрагивается до плеча партнера. Оба
участника пары извиняются любым способом: «Sorry», «Извините, пожалуйста»,
«Простите», «Сожалею о случившемся» или на любом другом языке в любой другой
форме. После этого участники приветливо машут друг другу рукой и пары меняются.
По следующему сигналу ведущего участники снова перемещаются по аудитории,
стараясь не задевать друг друга.
Обсуждение
Участники рассказывают о
своих чувствах и о том, как и в каких жизненных ситуациях можно использовать
данный прием. Как правило, участники замечают, что можно не произносить вслух
слова: «Извините, конфликта не будет», а просто вспомнить их и вовремя
остановиться, если, конечно, речь идет о незначительной для человека ситуации и
конфликт, который мог бы разгореться, никому не нужен.
Далее тренер просит участников смоделировать ситуации в общении с родителями, в
которых применение данного приема было бы эффективно и целесообразно.
Методические рекомендации
Смысл данного упражнения
заключается не в том, чтобы не выяснять, кто прав, кто виноват, а в том, чтобы
продемонстрировать свою вежливость, и варианты ответов: «Ах, что вы. Это я вас
задела», «Нет, нет, это вы меня извините», «Ну что вы, какой пустяк, это вы
простите меня» — в данном случае неприемлемы. Поэтому до начала игры можно
предупредить участников об этом. Если кто-то из участников считает, что нет
смысла извиняться в ситуации, в которой ты не виноват, можно напомнить старую
поговорку: «В любом конфликте виноват тот, кто умнее». Мы извиняемся не потому,
что сделали что-то не так, а потому, что мы выше конфликтов, которые происходят
из-за пустяков, потому что мы уверены в своем поведении. Мы извинились или
высказали свое сожаление о том, что случилось, и забыли. Мы сделали все, чтобы
избежать конфликта, который нам не нужен. Мы остались в хорошем настроении,
потому что держали себя на высоте.
Обсуждение.
* Что нового для себя вы
узнали сегодня?
* Изменилось ли ваше мнение
о конфликте?
 http://xn--80ailgo6c.xn--p1ai/index.php/643-volonterskoe-dvizhenie-волонтерское
дв(картошка)
 http://xn--80ailgo6c.xn--p1ai/index.php/1783-profilakticheskie-meropriyatiya круглый
стол
http://xn--80ailgo6c.xn--p1ai/index.php/1801-vystavka-monet-marok-znachkov выставка
марок и значков
http://xn--80ailgo6c.xn--p1ai/index.php/1508-doklad

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конфронтация.docx

alt: Уход от решения проблемы 2.


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_логарифмические выражения_1.docx


extracted_text:
«Методы
и приемы обучения рисованию в начальной школе»

Современное образование
нацелено на формирование личности учащихся, развитие различных навыков и
умений, которые будут полезны для дальнейшей учебы и жизни учащихся. Именно
поэтому важной задачей современной школы является развитие творческих
способностей учащихся и их всестороннее развитие.
Развитие творческих
способностей происходит быстро и эффективно на уроках  изобразительного
искусства. У учащихся формируются умение видеть красоту в окружающем их мире,
умение видеть живописность природы, умение ценить все, что создала природа,
развитие у учащихся способностей наблюдать, анализировать, запоминать
характерное в предметах и явлениях.
 Чему учит
изобразительное искусство в школе?

формирование
     общей культуры, духовно-нравственное,

гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;

становление и
     развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,

уникальности и неповторимости;

выявление и
     развитие способностей обучающихся,
воспитание
     эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
приобщение к
     ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры и народного
     творчества,
развитие
     воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных
     навыков, способности к художественному творчеству;
освоение
     первоначальных знаний о пластических искусствах:
овладение
     элементарной художественной грамотой;
формирование
     художественного кругозора.

Обучение рисованию в начальной школе имеет свои особенности. В 1 и
2 классе учащиеся должны  показывать в рисунке два измерения (длину и
ширину). В 3-4 классах учащиеся показывают  трехмерность предметов.
Особенность обучения на данной ступени- необходимость считаться с интересами
детей, т.к все «завязано» на эмоциональной составляющей урока и именно это
влияет на эстетическое воспитание учащихся. Также важно упрощать информацию,
сообщаемую детям в процессе занятий. Все объяснения носят наглядный характер.
Необходимо помнить также о том, что в начальных классах  рисование тесно
связано с учебно-воспитательной работой. Важно постоянно поддерживать
метпредметные связи - изобразительные навыки можно использовать на уроках
математики, чтения, технологии и т. д. Цель проведения урока рисования - это не
только обучение детей основам грамотного рисования, но и эстетическое
воспитание, развитие творческих способностей. Учащиеся начальной школы
знакомятся с произведениями изобразительного искусства, картинами художников, а
также художественными иллюстрациями к литературным произведениям, работают с
содержанием сказок, рассказов, музыкой.
Методы
и приемы обучения рисованию в начальной школе
Методы обучения
— это способы совместной деятельности преподавателя и студентов, направленные
на решение задач обучения.
Прием обучения -
это составная часть или отдельная сторона метода. Отдельные приемы могут
входить в состав различных методов.
Методы
и приемы обучения на ранней ступени обучения в начальной школе (1 класс)

Наглядный
     метод
Словесный
     метод
Игровой метод

Наглядные
методы и приемы обучения рисованию
 Наглядные методы и
приемы обучения – это такие  методы обучения, при которых используются
наглядные пособия и технические средства. К ним относятся:

Метод
     использования натуры.

Это метод изображения явления
в процессе его непосредственного наблюдения, изображение на плоскости,
 при непосредственном восприятии предмета, либо по памяти. В качестве
экспоната выступать игрушки, плоды, ветки, цветы и т.п.

Метод
     использования образца

Он направлен на развития
отдельных элементов изобразительной деятельности, учитель показывает детям как
правильно рисовать различные узоры, элементы, части предмета, фигуры и др. Он
используется при обучении декоративному рисованию.

Метод
     рассматривания отдельных предметов

Этот метод нацелен на обучение
детей техники рисования отдельных предметов. Учитель показывает из каких частей
состоит предмет, составляют алгоритм рисования, выделяя его основные этапы и
нюансы.

Метод
     показа отдельных приемов изображения.

 Учитель показывает детям
приемы рисования путем жестов или непосредственно путем изображения элемента.

Метод
     показа детских работ в конце занятия

Этот метод обсуждения работ
детей в корректной форме. Цель метода, чтобы в дальнейшем избежать допущенных
ошибок и добиться хороших результатов.
К наглядным методам и приемам
обучения относятся использование натуры, репродукции картин, образца и других
наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ учителем приемов
изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке.
Словесные
методы и приемы обучения рисованию
Словесные методы и приемы
обучения – такие методы и приемы, которые помогают передать большой объем
информации от педагога к ребенку через коммуникацию.
1.Беседа.
Цель данного метода - привить
интерес к рисованию. Беседа должна быть краткой, содержательной и эмоционально
окрашенной. Приемы в рамках этого метода -  загадки, чтение краткого
рассказа и др. Перед началом занятия по рисованию педагог показывает и объясняет
приемы и способы, напоминает ранее пройденные, а во время самостоятельного
рисования детьми смотрит за техникой выполнения и при необходимости поправляет
и направляет ребенка. 2. Использование словесного художественного образа.
Данный метод основан на мысленном
образе предмета путем использования художественного слова. Художественный образ
может быть использован в случае, если рисование организуется по ранее
прочитанному художественному произведению, тематическое рисования
Игровые
методы и приемы обучения рисованию
Игровые методы и приемы
обучения – методы, основанные на использовании в процессе обучения игровых
приемов, упражнений, различного рода игр. Игровые приемы обучения будут
способствовать привлечению внимания детей к поставленной задаче, облегчать работу
мышления и воображения. Цель - закрепление принятого детьми мотива, обеспечение
осмысленного заинтересованного анализа и оценки рисунков, желания улучшить
изображение, укрепление интереса к изобразительной деятельности, формирование
чувства ответственности за свою работу
Игровые приемы в рамках этого
метода: обыгрывание предметов, игрушек, картин; обыгрывание выполненного
изображения; обыгрывание незаконченного изображения;
игровые ситуации с ролевым
поведением детей и взрослых.
Методы
и приемы обучения рисования на всех ступенях обучения в начальной школе
Также существует современная
классификации методов (Лернер И.Я., Скаткин М.Н).

Информационно-рецептивный;
Репродуктивный;
Исследовательский;
Эвристический;
Метод
     проблемного изложения материала.

Информационно-рецептивный
метод - система действий педагога, организующего практическую и познавательную
деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания образования.
В информационно-рецептивный метод
включаются следующие приемы:
·
рассматривание;
·
наблюдение;
·
экскурсия;
·
образец воспитателя;
·
показ воспитателя.
Репродуктивный метод —
это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод
упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Приемы:
·
прием повтора;
·
работа на черновиках;
·
выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен
на проявление самостоятельности в каком — либо моменте работы на занятии, частично
самостоятельная деятельность.
Приемы:

«внедрение» в
     художественное произведение,
использование
     творческих заданий,
придумывание
     нового элемента.

Исследовательский метод направлен
на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества.
Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую — либо часть, а всю
работу.
Он не применим к начальной
ступени обучения в школе.
Какие бы методы и приемы не
использовал педагог в работе, важно правильно подбирать их к теме урока, к
определённому классу, возрасту учащихся. В этом случае, результат будет высоким
и качественным.

file_name: Методы и приемы обучения рисованию в начальной школе.docx

alt: Исследовательский; Эвристический;


extracted_text:
«Артикуляционная гимнастика»
Педагог Н.А.Гостева
Артикуляционные
упражнения направлены на то, чтобы натренировать мышцы речевого аппарата,
добиться их свободной подвижности.
Чистоговорки
Ве-ву-ва.
По Неве плывут дрова.
Жу-жи-же.
Жук жужжит на этаже.
Ки-ке-ку.
Ручейки к реке текут.
Ма-му-мы.
Мама раму будет мыть.
Бе-бе-бе.
Хорошо зимой в избе.
Бы-бы-бы.
Пыль идет от молотьбы.
Ва-ва-ва.
На лугах растет трава.
Вы-вы-вы.
В огороде нет травы.
Га-га-га.
У Оленя есть рога.
Гу-гу-гу.
Я по берегу бегу.
Ге-ге-ге.
На одной скачу ноге.
Ги-ги-ги.
Жмут немного сапоги.
Да-да-да.
Мчат по рельсам поезда.
Де-де-де.
Рыба плавает в воде.
Ду-ду-ду.
Рыба плещется в пруду.
Ди-ди-ди.
Лето красное, приди!
Жу-жу-жу.
Я на солнышке лежу.
Жи-жи-жи.   Над
водой снуют стрижи.
За-за-за.
За рекой гремит гроза.
Ка-ка-ка.
Виден свет издалека.
Ке-ке-ке.
Стоит город на реке.
Ки-ки-ки.
Есть начало у реки.
Ла-ла-ла.
Чисто двор метет метла.
Лу-лу-лу.
Выделяет ель смолу.
Ле-ле-ле.
Боцман есть на корабле.
Ли-ли-ли.
Есть орбита у Земли.
Ля-ля-ля.
Зеленеют тополя.
Лю-лю-лю.
Книги я читать люблю.
Лы-лы-лы.
У стола остры углы.
Ма-ма-ма.
Снегом славится зима.
Му-му-му.
Свет пронзит любую тьму.
На-на-на.
Льется свет в проем окна.
Но-но-но.
Мы пойдем смотреть кино.
Ни-ни-ни.
Зажигаются огни.
Ню-ню-ню.
На столе стоит меню.
Ны-ны-ны.
Вижу я цветные сны.
Па-па-па.
Заросла травой тропа.
Ра-ра-ра.
Ярким светом светит бра.
Ро-ро-ро.
Оцинковано ведро.
Ре-ре-ре.
Теплый вечер на дворе.
Ри-ри-ри.
Буква «З» - как цифра «три»
Рю-рю-рю.
Спеют осени дары.
Са-са-са.
Красит девицу коса.
Со-со-со.
Есть у тачки колесо.
Су-су-су.
Я искал грибы в лесу.
Си-си-си.
В невод лезут караси.
Сы-сы-сы.
Мерно тикают часы.
Та-та-та.
Есть у каждого мечта.
То-то-то.
Носит бабушка пальто.
Ту-ту-ту.
Соблюдайте чистоту!
Ты-ты-ты.
Пахнут свежестью цветы.
Фу-фу-фу.
Кот улегся на софу.
Цо-цо-цо.
Счастьем светится лицо.
Цу-цу-цу.
Ум дарован мудрецу.
Ча-ча-ча.
До утра горит свеча.
Чу-чу-чу.   Я
на облаке лечу.
Шо-шо-шо.
Я письмо пишу друзьям.
Ши-ши-ши.
У меня карандаши.
Щу-щу-щу.
Я грибы в лесу ищу.
Щи-щи-щи.
Из капусты варят щи.
(ж.
«Педсовет + шик» - 2006, ноябрь, Б.Б.Поляков г. Хабаровск)
Скороговорки для развития речи
На
звук «Г»
На дворе
галка, на берегу галька.
Нес Григорий
пирог через порог. Стал на горох и упал на порог.
На
звук «Ш»
Смешные
шутки у Саши и Машутки.
Стеша
спешила, рубашку сшила, да поспешила – рукав не дошила.
Шесть мышат
в шалаше шуршат.
На
звук «Ж»
Поезд мчится
скрежеща: же, че, ша, ща.
Хожу –
твержу, сижу твержу, лежу – твержу;
Жи, же, жа,
жу. У ежа – ежата, у ужа – ужата.
Ужа ужалила
ужица. Ужу с ужицей не ужиться.
Уж уж от
ужаса стал уже – ужа ужица съест на ужин.
На
звук «Ч»
У четырех
черепашек по четыре черепашонка.
Птичку
напичкали спичками.
Наша дочь
речистая, речь у нее чистая.
На
звук «Щ»
В чемодане у
чечетки щетки, четки, счеты – тетке.
Четки,
счеты, щетки – дядьке,
Счеты,
щетки, четки – няньке.
Лишь чечетка
– для себя. Пляшет четкая семья.
Щетинка у чушки,
чешуя у щучки.
Чище чащи в
нашей пуще, в нашей пуще чащи гуще.
Два щенка
щека к щеке щиплют травку в уголке.
На
звук «Р»
В бору бобер
и два бобра работают без топора.
В грозу от
груза арбузов развалился кузов.
В огороде у
Федоры – помидоры, За забором у Федоры – мухоморы.
В поле Фрося
сеет просо, сорняки выносит Фрося.
Дали
карапузу кукурузу, а карапуз просит арбуз.
Прыгают
скороговорки как караси на сковородке.
Тимошка
Трошке крошит в окрошку крошки.
Проворонила
ворона вороненка.
Вставай,
Архип, петух охрип.
На
звуки «К», «Л», «П»
В луку Клим
луком кинул.
Около кола
колокола, около ворот коловорот.
От топота
копыт пыль по полю летит.
У елки
иголки колки.
Расскажите
про покупки. Про какие про покупки?
Про покупки,
про покупки, про покупочки.
На
звук «З»
Бизоны у Зои
на комбнезоне.
Заколдованный
замок на крепкие запоры заперт.
Затоптали
утки за будкой незабудки.
Козы в грозу
грызут лозу.
Розовые розы
замерзают в морозы.
На
звук «С»
У Сени и
Сони в сенях сом с усами.
У осы не
усы, не усища, а усики.
Везет Сенька
Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в
сугроб.
Сачок
зацепился за сучек.
По семеро в
сани уселись сами.
На звуки «Ц»,
«М»
Цыплята и
курица пьют чай на улице.
На меду
медовик, а на мне не до медовика.
(www.razumniki.ru)

file_name: Артикуляционная гимнастика Н.А.Гостева.doc

alt: Артикуляционная гимнастика» Педагог

alt: Ке-ке-ке. Стоит город на реке

alt: Су-су-су. Я искал грибы в лесу

alt: Шесть мышат в шалаше шуршат.

title: Артикуляционная гимнастика