extracted_text:
УДК 373 ББК 74.3 Л58 Лиманская О.Н.
Л58 Конспекты логопедических
занятий. Первый год обучения. М.: ТЦ Сфера, 2009. 128 с. (Логопед в ДОУ).
13ВЫ
978-5-9949-0036-9
Методическое пособие включает
конспекты 76 фронтальных занятий с детьми 5—6 лет, имеющими общее недоразвитие речи.
Предлагаемые автором игры и упражнения помогут сформировать у детей такие понятия,
как «звук», «слог», «слово», «предложение», а необходимые в работе различные атрибуты
(«колокольчик», «барабан», «подушечка») позволят детям в ходе манипуляций предметами
закрепить навыки звукового анализа и синтеза.
Чистоговорки, потешки, стихотворения,
используемые в ходе занятий, способствуют развитию у детей слухового внимания, фонематического
слуха и восприятия. Формированию лексико-грамматических категорий служат специальный
наглядный материал и речевые игры, тщательно подобранные логопедом. Развитию восприятия
и конструктивных навыков способствуют игры с пазлами, геометрическими фигурами и
счетными палочками.
Пособие может быть использовано
в работе воспитателей как логопедических групп, так и массовых групп детских садов.

УДК 373 ББК
74.3
Лиманская Ольга Николаевна

КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. ПЕРВЫЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ
Главный редактор Т.В.
Цветкова Редактор Н.В. Костецкая Корректор Л.Б. Успенская Дизайнер
обложки Е.В. Кустарова Компьютерная верстка Г.В. Калининой Оригинал-макет
и диапозитивы текста изготовлены в «ТЦ Сфера» Гигиенический сертификат №
77.99.02.953.Д.013738.11.07 от 23.11.2007 г. Подписано в печать 14.09.08. Формат
60 х 902/1в> Гарнитура Тайме. Усл. печ. л. 8,0. Тираж
5000 экз. Заказ № 1491.
Издательство «ТЦ Сфера». Москва,
Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3. Тел.: (495) 656-75-05, 656-72-05.
Отпечатано с готовых диапозитивов
в ОАО ордена «Знак Почета» «Смоленская областная типография им. В. И. Смирнова».
214000, г. Смоленск, проспект им. Ю. Гагарина, 2. © ООО «ТЦ Сфера», 2008

Введение

Предлагаемое пособие
включает 76 конспектов фронтальных логопедических занятий с детьми 5—6 лет с общим
недоразвитием речи. На каждую неделю планируются отдельная тема и определенные задачи
по формированию навыков словообразования, развитию лексико-грамматических категорий
и связной речи. Проведение занятий начинается с 15 сентября после двухнедельного
обследования речи детей.
В сентябре, октябре, ноябре проводятся два фронтальных
занятия в неделю. В декабре, январе, феврале, марте добавляется еще одно занятие
по развитию лексико-грамматических категорий в соответствии с темой недели. В апреле
занятия проводятся 4 раза в неделю. В мае проводятся подгрупповые и индивидуальные
занятия, обобщающие пройденный за год материал.
Каждое занятие начинается со своеобразной речевой
зарядки, которая проходит в форме игры с мячом.
На занятиях по формированию звуковой стороны
речи в обязательном порядке проводится артикуляционная гимнастика с зеркалом. Она
готовит речевой аппарат к занятиям и позволяет обратить внимание на правильное произношение
звука.
Первая часть занятия направлена на развитие
умения детей выделять нужный звук в речи, находить его место в слове, сравнивать
со звуками, сходными по произношению.
Чтобы занятия с логопедом были интересны детям,
автор предлагает использовать, например, «звуковую птичку» (плоскостные изображения
птички, состоящие из трех частей); «звуковой поезд» (панно с тремя вагончиками,
куда можно поставить картинки). Вспомогательный материал раздается детям, что позволяет
каждому ребенку действовать самостоятельно. Он может выложить схему слова из цветных
кружков, показать «колокольчик» или «барабан», сравнивая звонкие и глухие согласные
звуки, «камень» или «подушечку», определяя твердые или мягкие согласные звуки. В
занятия включены потешки, чистоговорки и стихотворения, развивающие у детей чувство
ритма, фонематическое восприятие.
В середине занятия автор рекомендует обязательно
проводить с детьми физкультминутку, пальцевую гимнастику или подвижные игры.
Специальные упражнения «Скажи правильно» направлены
на формирование лексико-грамматического строя речи.
Заключительная часть занятия — это всегда работа
детей в тетради (в крупную клетку). Они рисуют, штрихуют, выполняют узор, обводят
и раскрашивают трафареты. Такие задания помогают развивать мелкую моторику рук,
учат ориентироваться на плоскости листа (см. примеры заданий на с. 117—125).
Предусмотрены в плане и различные задания для
развития восприятия (собрать панно из мозаики с помощью паз-лов, сложить разрезную
картинку, выложить изображение из геометрических фигур).
Начиная с сентября на занятиях решаются задачи
обучения детей словообразованию, формированию лексико-грамматических категорий,
развитию связной речи, с декабря этому посвящаются отдельные занятия. Они включают
чтение рассказов, беседы, заучивание стихотворений, пересказы текстов или составление
рассказов. Все игры и упражнения направлены на расширение словарного запаса детей,
обучение их классификации предметов и формирование грамматически правильной речи.

Систему фронтальных логопедических занятий
с детьми с общим недоразвитием речи автор отобразил в перспективном и тематическом
планах, которые представлены ниже в виде таблиц.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ
ГРАМОТЕ И ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
(1-й год обучения)

Период

№
п/п

Тема занятия

Навыки
  овладения звуковым анализом и синтезом

1

4

5

Сентябрь

3-я неделя

1

Органы артикуляции

Развитие
  слухового внимания и фонематичного восприятия на материале неречевых звуков

2

Органы артикуляции (продолжение)

Развитие
  фонематического слуха на основе слов, близких по звуковому составу

4-я неделя

3

Звук [а]. Понятие о звуковом ряде

Выделение
  гласного звука [а] из потока звуков

4

Звук           [а]           (про-
должение)

Выделение
  гласного звука [а] из потока звуков

Октябрь

1-я неделя

5

Звук [у]

Выделение
  гласного звука [у] в
начале слова        (утка, удочка,
  улица)

6

Звук           [у]           (про-
должение)

Выделение
  звука [у] среди других гласных звуков. Выделение
звука [у] в начале слова

2-я неделя

7

Звук [и]

Выделение
  гласного звука [и] в начале слова (Ира, ива, индюк, игра)

8

Звуки [а], [у], [и]

Звуковой
  анализ слогов ау-уа-ауи

3-я неделя

9

Звук [э]

Выделение
  гласного звука [э] в начале слова (Эдик, этаж, экран, эхо)

10

Звук [о]

Выделение
  звука [о] в потоке звуков, а также в начале слова
(осы, Оля, ослик, окна)

4-я неделя

11

Звук [м]

Выделение
  согласного звука [м] в конце слова

12

Звуки [м], [м']

Выделение
  согласных звуков [м], [м'] в начале слова

Ноябрь

2-я неделя

13

Звук [п]

Определение
  наличия или отсутствия звука в слове. Анализ и синтез слогов ап-па

14

Звуки [п], [пь]

Определение
  места звука в слове (начало, середина, конец)

3-я неделя

15

Звук [н]

Выделение
  звука среди других согласных звуков. Позиция звука в слове (начало, середина,
  конец)

16

Звуки [н], [н']

Определение
  наличия или от-
сутствия звуков [н], [н'] в словах

4-я неделя

17

Звук [б]

Выделение
  звука среди других согласных. Определение позиции
звука          [б] в слове           (начало,

середина)

18

Звуки [б], [б']

Звуковой анализ слогов аб-би

Декабрь

1-я неделя

19

Звуки [б], [п]

Полный
  анализ односложного
слова Б им

20

Звук [в]

Определение
  позиции звука [в] в слове (начало, середина). Звуковой анализ слова ива

21

Продукты питания

2-я неделя

22

Звук [в], [в']

Различение
  твердых и мягких
звуков [в], [в']

23

Звук [д]

Выделение
  звука среди других согласных звуков.

24

Зима

3-я неделя

25

Звуки [д], [д']

Различение
  твердых и мягких звуков [д], [д']. Звуковой анализ слова дом

26

Гласные и согласные звуки

Выделение
  гласного звука в середине односложных слов
(дом, мак, лук)

27

Одежда

4-я неделя

28

Звук [т]

Выделение
  звука [т] в потоке звуков. Позиция звука в слове.
Звуковой анализ слова том

29

Звуки И, [т']

Различение
  твердых и мягких
звуков [т], [ть]

30

Новый год

Ян- варь

2-я неделя

31

Звуки [д], [т]

Дифференциация звуков [д], [т]

32

Звук [ф]

Выделение
  в речи звук [ф]. Деление слова на слоги, различение коротких и длинных слов

33

Мебель

3-я

34

Звуки [ф], [ф']

Различение твердых и мягких

неделя

звуков [ф], 1ф']

35

Звуки [в], [ф]

Дифференциация звуков [в], [ф]

36

Посуда

4-я

37

Звук [к]

Выделение звука [к] из потока

неделя

согласных
  звуков и в словах. Звуковой анализ слова кот

38

Звуки [к], [к']

Различение
  твердых и мягких звуков [к], [к']. Звуковой анализ слова кит

39

Человек. Семья

Фев-

1-я

40

Звук [г]

Определение наличия или от-

раль

неделя

сутствия в слове звука [г]

41

Звуки [г], [г']

Различение
  твердых и мягких звуков [г], [г*]. Звуковой анализ и синтез слов

42

Профессии

2-я

43

Звуки [к], [г]

Дифференциация звуков [к], [г].

неделя

Звуковой анализ слова кони

44

Звук [х]

Выделение
  согласного звука [х] среди других звуков. Определение позиции звука [х] в слове
(начало, середина, конец слова)

45

Цвет.                      Форма.

Величина

3-я

46

Звуки [х], [х']

Различение твердых и мягких

неделя

звуков
  [х], [х']. Звукослоговой анализ слова мухи

47

Звук [с]

Определение
  наличия или отсутствия звука [с] в словах. Нахождение места звука [с] в словах

48

Форма и размер предметов

4-я неделя

49

Звуки [с], [с']

Различение
  твердых и мягких звуков [с], [сь]. Звукослоговой анализ слова гуси

50

Звук [з]

Выделение
  в речи звука [з]. Определение позиции звука [з] в словах (начало, середина слова)

51

День защитника Отечества

Март

1-я неделя

52

Звуки [з], [з*]

Различение
  твердых и мягких звуков [з], [з']. Звукослоговой анализ слова замок

53

Звуки [с], [з]

Дифференциация звуков [с],
  [з]

54

Мамин день 8 Марта

2-я неделя

55

Звук [ц]

Выделение
  звука [ц] в речи. Определение места звука [ц] в слове (начало, середина, конец)

56

Звуки [с], [ц]

Дифференциация звуков [с],
  [ц]

57

Транспорт

3-я неделя

58

Звук [ш]

Выделение в речи звука [ш], определение
  его позиции в слове
(начало, середина, конец)

59

Звук [ш] (продолжение)

Звукослоговой анализ слова шапка

60

Весна

Ап- рель

1-я неделя

61

Звуки [с], [ш]

Различение звуков [с], [ш]

62

Звуки [с], [ш]
(продолжение)

Дифференциация звуков [с],
  [ш]

63

Звук [ж]

Выделение
  в речи звука [ж], определение позиции звука в слове (начало, середина)

64

Прилет птиц

2-я неделя

65

Звук [ж]

Подбор слова к схемам звукового
  анализа

66

Звуки [з], [ж]

Дифференциация звуков [з],
  [ж]

67

Звуки [ш], [ж]

Дифференциация звуков [ш], [ж]

68

Цветы

3-я неделя

69

Звук [ч]

Выделение
  звука [ч] в речи. Нахождение места звука [ч] в слове (начало, середина, конец)

70

Звук [ч] (продолжение)

Звукослоговой анализ слова жучки

71

Звуки [ч], [ц]

Дифференциация звуков [ч],
  [ц]

72

Деревья

4-я не-
деля

73

Звук [щ]

Определение
  наличия или отсутствия звука [щ] в словах, позиции звука в слове (начало, середина,
  конец)

74

Звук [щ] (продолжение)

Синтез звуков в слова

75

Звуки [ч], [щ]

Дифференциация звуков [ч],
  [щ]

76

Лес .__,----

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ, ФОРМИРОВАНИЮ
ЛЕКСИКОГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ, РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Перио
д

Тема

Словообразование

Формирование лексикограмматмчсских категории

Связная речь

1

2

3

4

5

6

Сентябр ь

3-я неделя

Лето
  и
осень

Формирование
  умения выделять слова, обозначаю-
щие             названия
предметов, действий, признаков и слов сравнительного
  анализа

Согласование существительных с прилагательными в роде  (желтые
  листья,             холодный
дождь)

Составление предложений
с
использовани
ем        опорных
картинок

4-я неделя

Овощи и фрукты

Образование
  множественного числа существительных (яблоко — яблоки, огурец — огурцы). Понимание
  обобщающего значения слов

Согласование
  прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (красный помидор —
  красные помидоры — много красных
помидоров)

Составление предложений описательного характера об овощах        и
фруктах

Октябр
ь

1-я неделя

Сбор урожая

Развитие навыка словообразования существительных

с                   помощью

уменьшительноласкательных
  суффиксов (лук — лучок, огурец — огурчик)

Согласование притяжательных
  местоимений (мой, моя, мое) с
существительными
  мужского и женского рода (моя груша, мой перец, мое яблоко)

Составление предложений по вопросам (кто?             что?
  что делает? кому? чему?)
-

2-я неделя

Птицы

Образование
глаголов
  с приставками (на-,
по-, вы-, с-, пере-)

Согласование
  существительных с глаголами в настоящем времени: птица (что делает?) летит,
  поет, клюет...

Формировани
  е навыка составления короткого рассказа

3-я неделя

Домашн
ие птицы

Согласование существительных с глаголами един-
ственного                  и

множественного
  числа настоящего и прошедшего времени (утка плавает — утки плавают)

Согласование
  существительных с прилагательными в роде, числе, падеже
(желтый цыпленок— желтые цыплята)

Овладение навыками составления
  простого
предложения
и
описательного рассказа

4-я неделя

Домашн
ие
животны
е

Образование
существительных с суффиксами         -
онок,
  -елок, -ята (теленок — те-
лята)

Усвоение    навыка образования притяжательных
  прилагательных
(кошачьи    глаза, лошадиный хвост)

Пересказ коротких рассказов
  (К.Д. Ушинский «Спор животных»)

Ноя брь

1         -я
неделя

Каникулы

2-я неделя

Деревенский двор

Образование существительных с уменьшительноласкательными
  суффиксами (кошка — кошечка)

Различение
  и выделение названий признаков по назначению и вопросам (какой?
какая? какое?)

Согласование
  слов в предложении по модели: существительное в именительном падеже +
согласованный
  глагол -г прямое дополнение (кошка пьет молоко)

3-я неделя

Дикие животные

Образование существительных
с          помощью суффиксов
-ата,
  -ята. -опок, енок (бельчонок— бельчата)

Практическое употребление притяжательных прилагательных
  (лисий хвост, волчьи зубы)

Овладение диалогическо
й         формой общения (драматизация
  сказки
«Теремок»)

4-я неделя

Подгото вка
животны
х к
зиме

Усвоение окончаний глаголов
множественного
  и единственного числа настоящего и прошедшего времени (белка

Согласование прилагательных
  с существительными в косвенных падежах (мы видели рыжую белку; в дупло
  пряталась рыжая
белка)

Пересказ небольших рассказов   (Г. Скребицкий
«Всяк                по
своему»)

делает
  запасы; еж сделал норку)

Декабр
ь

1-я неделя

Продукт ы питания

Образование относительных прилагательных (яблочный             сок,

кабачковая икра)

Изменение
окончаний            существительных             в винительном,
  дательном            твори
гель-ном падежах

Заучивание стихотворени
я
(Ю.            Тувим
«Овощи»)

2-я неделя

Зима

Умение образовывать сравнительную степень             прилагательных

(холодный  — холоднее, белый — белее)

Согласование прилагательных           с существительными

(рыжая                 белка,

колючий еж)

Совершенство вание навыка
  составления рассказа (по серии картин Г. Каше «Си-
ничка»)

3-я неделя

Одежда

Образование приставочных глаголов (шить
  — зашить, подшить, вышить, пришить)

Согласование
  существительных мужского и женского рода с притяжательными
прилагательными
  (мой шарф, моя шуба, мое пальто)

Закрепление навыка составления
  простого предложения. Составление описательного рассказа

4-я неделя

Новый год

Образование существительных
  с уменьшительноласкательными суффиксами (елка
— елочка)

Употребление в речи глаголов
  в единственном и множественном числе настоящего и прошедшего времени (дети
  украшают елку, дети украшали
елку)

Умение расширить предложение
  путем введения однородных членов

Янва
рь

1-я неделя

Каникулы

2-я неделя

Мебель

Образование сравнительной степени прилагательных
  (мягкий — мягче)

Закрепление навыка использования в речи предлогов
  (в, на, над, из, под, с)

Умение сравнивать предметы по их различным или сходным качествам

(стул -кресло).

Усвоение конструкции сложного
  предложения

3-я неделя

Посуда

Образование существительных с помощью суффиксов (название
  предметов в зависимости от назначения: сахар — сахарница, хлеб
— хлебница)

Образование формы творительного падежа (что с чем? —
  чашка с чаем, тарелка с супом). Различение и выделение названий признаков
  по назначению (какой?
какая? какие?)

Составление описательных рассказов

4-я неделя

Человек. Семья

Образование прилагательных путем словосложения
  (голубоглазый, длинноволосый)

Использование в речи местоимений (мой,
  моя, мое — мой нос, моя нога, мое лицо)

Заучивание
стихотворени
я

Февраль

1-я неделя

Професс ии

Изменения
окончаний женского рода,
мужского рода в согласовании       с глаголом

настоящего           и прошедшего времени (учитель
  учит -учительница учила)

Практическое
  употребление в речи названий профессий

Составление
предложений по демонстрируе
мому          дей-
ствию

2-я неделя

Цвет.
Форма. Величина

Образование сравнительной степени прилагательных (зеленый
      — еще
зеленее)

Употребление слов, обозначающих оттенки цвета

Пересказ сказок, рассказов
  (немецкая народная сказка
«Три бабочки»)

3-я неделя

Форма и размер предмет
ов

Умение подобрать слова-антонимы

Согласование
  прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (желтый одуванчик,
  желтое

Сравнение предметов             (с
  выделением
сходства    и различия).
  Усвоение

солнце)

конструкций сложноподчин
  енных предложений

4-я неделя

День защитника Отечеств
а

Использование
  в речи предлогов (в, на, под, из, по)

Согласование
числительных     с существительными

Составление
  рассказа по серии картин (Г. Каше «Собакасанитар»)

Мар
т

1-я неделя

Мамин день  8
Марта

Образование существительных с уменьшительноласкательными
  суффиксами

Усвоение
  многозначных слов (шляпка — у гриба, у женщины, у гвоздя)

Заучивание
стихотворени
я

2-я неделя

Транспо рт

Закрепление
навыка
  употребления словантонимов
(быстро — медленно,
  далеко
— близко)

Согласование притяжательных местоимений             мой,
  моя      с существительными (мой самолет, моя машина)

Составление простого описания
  предмета

3-я неделя

Весна

Образование сравнительной степени прилагательных

(теплый — теплее,
  быстрый
— быстрее)

Различение               и
выделение
признаков
  по вопросам (какой?
какая? какие?)

Составление рассказа
  по серии картин
(Г. Каше «Зайка и
морковка»)

4-я неделя

Каникулы

Апре
ль

1-я неделя

Прилет птиц

Закрепление
навыка                 обра-
зования приставочных глаголов    (с приставками
  в-, у-, по-, пере-, при-)

Согласование
числительных     с существительными. Расширение
  значений предлогов (на, над, из, в, изпод), выражающих пространственное
  расположение предметов

Пересказ небольшого рассказа

2-я неделя

Цветы

Образование
  прилагательных с помощью уменьшительных суффиксов:
-еньк, -енок, -онок

Согласование
  существительных с прилагательными (синий колокольчик, белая ромашка). Усвоение
  притяжательных местоимений (мой, моя)

Рассказописание. Усвоение
понятия            о
сложном предложении

3-я неделя

Деревья

Образование относительных прилагательных (березовый,
  дубовый)

Согласование
  существительных с прилагательными в единственном и множественном числе (сосновая
  шишка, сосновые шишки)

Составление предложений по картинкам,
  опорным словам

4-я неделя

Лес

Образование притяжательных прилагательных

(лисья нора, беличье дупло)

Употребление словантонимов

Составление диалога,             освоение диалогическо
  й формы речи

Занятие 1. Органы артикуляции
Цели: познакомить детей с органами артикуляции;
развивать фонематический слух; познакомить с темой «Лето и осень»; формировать сенсомоторные
навыки.
1.  Организационный момент

 Игра с мячом «Повтори звук, который я пела
долго» (И-ра, О-ля, А-ня, Игорь... ).
2.  Артикуляционная гимнастика
«Сказка о веселом язычке»*
Дети рассматривают в зеркале органы артикуляции:
язык, нёбо, губы, зубы. Логопед показывает детям, как наш язык любит «играть в прятки»,
«качаться на качелях», «превращаться в чашечку (люлечку)», «показывать сердитую
и добрую кошечку», «стучать, как дятел», «скакать, как лошадь» и т.д.
3.  Физкультминутка
«Листики осенние»
Мы листики осенние,  На ветках мы сидим,
Дунул ветер — полетели,  Мы летели, мы летели,  И на землю тихо
сели.  Ветер снова набежал,  И листочки все поднял.  Мы летели, мы летели,  И на
землю тихо сели.

4.  Беседа на тему «Лето и
осень»
Дети рассматривают две сюжетные картинки
с изображением лета и осени. Сравнивают с тем, что происходит в природе сейчас.
Логопед проводит дидактическую игру «Лето и осень» (с пазлами). Ребенок выбирает
картинку (радуга, падают осенние листья, дети собирают грибы, купаются в речке,
собирают ягоды и т.д.), рассматривает ее и говорит, какое время года изображено.
Логопед проверяет совмещение пазлов и говорит, верно ли выполнено задание.
* Артикуляционные упражнения подбираются
логопедом в зависимости от структуры речевых дефектов детей. 5. Работа в тетради

Дети должны по точкам соединить линии, раскрасить
листики желтым и красным карандашом*.

Занятие 2. Органы артикуляции (продолжение)
Цели: развить фонематический слух
у детей; продолжить знакомство с темой «Лето и осень»; уметь образовывать существительные
с уменьшительноласкательными суффиксами; составлять рассказ по картине «Осень»;
развивать графические умения и навыки у детей.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково» (дом — домик, елка —
елочка...).
2. Артикуляционная гимнастика
«Заборчик», «Трубочка»,
«Лошадка», «Качели», «Подуем на листики» (дуть направленной воздушной струей, не
раздувая щек). 3. «Лето и осень»
Дети должны сравнить признаки лета и осени.
•  Дидактическая игра «Поможем
Незнайке».
В гости к детям приходит Незнайка, приносит
контурные изображения: солнце желтое и красное, дерево зеленое и желтое, голубое
облако, синюю тучу, землю зеленую и желтую. Дети должны помочь Незнайке сделать
картинки об осени и лете.
•  «Закончи предложение».

Логопед предлагает детям сыграть в игру:
— Летом небо было голубое, а осенью
... стало пасмурное, хмурое.
- Летом деревья были зеленые, а осенью ... стали
желтые.
— Летом солнце грело сильно, а осенью ... слабо.

— Летом земля покрыта зеленой травой, а
осенью ... желтыми листьями.
4. Физкультминутка «Зеркало»
Детям дается задание превратиться в зеркало
и повторять различные движения, глядя на которые можно догадаться, что дети делали
летом: плавали, бегали, загорали, играли в мяч, нюхали цветы, ели сладкие ягоды
и т.д.

* Примеры заданий для самостоятельной работы в тетради см.
с. 117—125.

5. Пересказ рассказа
Логопед предлагает детям рассмотреть картину
«Осень», послушать рассказ и пересказать его.
Наступила осень. Стало холодно. Небо хмурое,
сердитое. Часто идут дожди. Птицы улетают в теплые края. На деревьях желтеют листья,
их сдувает ветер, и они падают на землю. Завяли цветы, высохла трава. 6.
Работа в тетради
Дети должны нарисовать каждой капельке дорожку и опустить ее
в лужу.

Занятие 3. Звук [а]. Понятие о звуковом ряде
Цели: научить детей узнавать и выделять
звук [а] среди гласных звуков; дать понятие «ряд»; расширять словарь по | теме
«Овощи и фрукты»; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много»
(яблоко — яблоки, огу рец — огурцы, помидор — ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [а] (так плачет малыш) — гласный, его можно петь
долго.
•      «Слушай
внимательно».
Логопед просит показать красный кружок, если
дети услышат звук [а] из ряда звуков: у-и-а-о-а-и-у-а...
•      Дидактическая
игра «Поиграем вместе». Логопед объясняет:
— Сейчас в этой песочнице будут играть
дети, у которых имена начинаются со звука [а]. Скажите, дети, будет здесь играть
Аня? (Ира, Алеша, Алина, Игорь, Андрей, Алена, Оля, Антон, Анжела.)
•      Дидактическая
игра «Кто внимательный?». Дети слушают предложение и называют слова, которые начинаются
со звука [а]:
— У Антона большой автобус.
— Аня ела вкусный арбуз.
- Андрею купили новый автомобиль. — Алина любит ананас.
4.  Физкультминутка
«Засолка капусты»
Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем, трем,
Мы капусту солим, солим,  Мы капусту жмем, жмем.

Слова сопровождаются движениями рук.
5.  Классификация овощей и
фруктов
На доске картинки-символы «сад», «огород». Дети
берут картинки с изображением овощей (фруктов) и кладут их к «саду» или «огороду».

Логопед выставляет в ряд пять картинок: помидор, огурец, груша,
апельсин, яблоко. Дети называют первый предмет, последний, говорят, что находится
посередине, что -между огурцом и апельсином и т.д. 6. Работа в тетради
Дети по трафарету обводят овощи и фрукты и раскрашивают.

Занятие 4. Звук [а] (продолжение)
Цели: закрепить умение детей выделять звук [а] из ряда
звуков; познакомить с описанием овощей и фруктов; согласовывать существительные
с прилагательными в роде, числе; развивать зрительный гнозис.
1. Организационный момент
• Игра «На картинку посмотри, правильно назови»
(зеленый огурец — зеленые огурцы, красное яблоко — красные яблоки...). 2.
Артикуляционная гимнастика
3. Звук
[а]
Дети вместе с логопедом повторяют артикуляцию
и характеристику звука (гласный).
•  «Поймай звук».
Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат звук [а]: и-а-о-у-а-и...
.
•  Дидактическая игра «Да
— нет». Логопед объясняет:
— Если слово начинается со звука [а], то говорите
«да», если слово начинается с другого звука, говорите «нет».
Ромашка, апельсин, дом,
арбуз, велосипед, ананас, абрикос, стол, акула, автобус...
•  Дидактическая игра «Доскажи
словечко».
Логопед говорит предложение, а дети добавляют
последнее слово, используя картинки со звуком [а]:
— Даша ела сладкий сочный ... апельсин.
— По дороге едет ... автобус.
— В синем море живет ... акула.
— Папа купил большой, спелый ... арбуз.
4.  Физкультминутка
Логопед проводит пальчиковую гимнастику:
«Этот пальчик...»
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,  Этот пальчик все съел,  Оттого и
потолстел!

5.  Дидактическая игра «Чудесный
мешочек»
Дети достают из «чудесного мешочка» овощи и
фрукты, называют их. Логопед знакомит детей со схемой последовательного описания
предметов:
— У меня огурец. Он зеленый, длинный, пахнет
свежестью. Когда мы его едим, он хрустит. Огурец твердый.
6.  Работа в тетради .Дети
рисуют яблоки.

Занятие 5. Звук [у]
Цели: научить детей выделять звук [у]
в начале слова; научить образовывать слова при помощи уменьшительно-ласкательного
суффикса; проверять знания по теме «Сбор урожая»; формировать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент
• Игра с мячом «Не ошибись».
Дети по кругу передают мяч и называют овощи,
затем передают его в обратную сторону — называют фрукты. 2. Артикуляционная гимнастика

3. Знакомство со звуком Логопед произносит:
— Звук [у] (так дует ветер) — гласный.
При произнесении звука [у] губы вытягиваются трубочкой. Этот звук можно долго петь.

•
«Тихо - - громко».
Логопед показывает рисунки-символы и объясняет:
— Звук [у] произносим тихо, если крона дерева
неподвижна, и звук [у] произносим громко, если ветер клонит ветки дерева.
Задание выполняется по рядам.
•      «Слушай
внимательно».
Далее дети показывают красный карандаш, услышав
звук [у] в ряду звуков: и-а-у-ы-а-и-у-а-у...
•      «Третий
лишний».
Логопед выставляет на доску три картинки. Дети
указывают на лишнюю, в названии которой нет звука [у]: утка, улитка,
морковка усы, береза, удочка дом, уши, утюг
•      Дидактическая
игра «Спрашиваю — отвечай». Дети учатся составлять предложения. Логопед задает вопросы,
дети отвечают.
— Кто плавает в пруду? (В пруду
плавают утки.)
— Чем Ваня ловит рыбу? (Ваня удочкой
ловит рыбу.)
4. Физкультминутка
«Засолка капусты» (см. занятие 3). 5. Дидактические игры

•  «Скажи ласково».
Логопед раздает детям картинки с изображением
овощей и фруктов и просит назвать их в уменьшительно-ласкательной форме (у
меня огурчик; у меня яблочко).
•  «Что как храним?».
Дети должны разложить картинки с изображением
овощей и фруктов к банке или к ящику в зависимости от того, где хранят их зимой.
6. Работа в тетради
Дети рисуют, заполняя банки помидорами и огурцами.

Занятие 6. Звук [у] (продолжение)
Цели: закрепить у детей умение узнавать
звук [у] в ряду гласных, выделять в начале слова; знакомить с притяжательными местоимениями
мой, моя, мое; пересказывать сказку «Репка»; развивать зрительное восприятие
и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Чье это?» (это
мой помидор. Это мое яблоко. Это мой огурец...).
2.  Артикуляционная
гимнастика
3.
Звук [у]
Дети повторяют характеристику (гласный) и артикуляцию
звука [у] (так дует ветер).
•  «Поймай звук».
Услышав звук [у], дети должны поднять руки над головой: у-и-а-у-а-у-и...

•  «Покажи дерево».
Дети показывают картинку с изображением дерева,
услышав звук [у] в начале слова (улица, кот, ужин, качелщ уши...).
•  «Загадки и отгадки».
Дети отгадывают загадки и называют первый звук в слове."
— Это кто там по тропинке домик свой везет на спинке? (Улитка.) - Плавать
—- это вам не шутка. Это знает даже ... (утка).
— Где пройду я — там порядок:
— Ни морщинок нет, ни складок. (Утюг.)
В. Степанов
•  «На речке».
Дети рассматривают сюжетную картинку, называют
сло^ ва, начинающиеся со звука [у]: утро, утка, утята, удочка, улов.
4.  Физкультминутка
«Съедобное — несъедобное»
Дети хлопают в ладоши, услышав название съедобного продукта.

5.  «Перескажи сказку»
Дети пересказывают русскую народную сказку
«Репка» по образцу логопеда с использованием элементов драматизации. 6. Работа в
тетради
Дети дорисовывают картинки-половинки и раскрашивают их.

Занятие 7. Звук [и]
Цели; уметь выделять гласный звук [и]
в начале слова; согласовывать существительные с глаголами; составить короткий рассказ
на тему «Птицы»; обучать штриховке.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови птицу
ласково» (воробей — воробушек, кукушка — кукушечка...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
- Звук [и] (так кричит лошадка) — гласный.
Звук [и] произносится без преграды, его можно долго петь, губы улыбаются.
•  «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [и]: у-а-и-о-и-у-и...

•  «Посмотри на картинки».

Логопед выставляет на доску картинки и называет
их (ива, индюк, игрушки, иголка, избушка). Дети отвечают на вопрос, какой
первый звук в этих словах.
•  Дидактическая игра «О
чем я говорю?».
Дети должны добавить по смыслу слово в предложение:
— В магазине продают разные ... игрушки.
— Над рекой склонилась плакучая ... ива.
— По двору гуляет сердитый ... индюк.
— На опушке леса стоит маленькая ... избушка.
— Мама шьет, ей нужна ... иголка.
•  «Слушай внимательно».

Дети показывают красный кружок, услышав в стихотворении слово,
начинающееся со звука [и]; Ира, Инна и Илюшка
В детский сад несут игрушки.  Целый день у них — игра,
Так довольна детвора!
4.  Физкультминутка
«Лебеди»
 Лебеди летят, крыльями машут,  Склонились над водой,
качают головой.  Прямо и гордо умеют держаться,  Тихо, бесшумно на воду садятся.

Дети выполняют движения, имитирующие движения птицы.

5.  Беседа о перелетных птицах

Дети рассматривают иллюстрации, учатся называть
птиц, узнавать их по внешнему виду. Логопед рассказывает о повадках птиц, их образе
жизни.
•
Дидактическая игра «Что делает птица?». Зернышки (что делает?) клюет…
воду ... пьет, гнездо ...вьет, яички ... несет, птенцов
... высиживает, песни ... поет, на юг ... улетает.
•
дидактическая игра «Узнай, кто это».
Логопед дает образец описательного рассказа
о той или иной птице. Затем дети делают это самостоятельно. Например:
— Это цапля. Она большая, серая и длинноногая.
Цапля ходит по болоту и длинным клювом ловит лягушек. Осенью цапли улетают на юг,
потому что зимой холодно и болото замерзает. 6. Работа в тетради
Дети заштриховывают птичку.

Занятие 8. Звуки [а], [у], [и] (повторение)
Цели: закрепить артикуляцию звуков
[а], [у], [и], звуковой анализ сочетаний ау, уа, ауи; образовать глаголы
с приставками под-, за-, вы-, пере-, с-; развивать конструктивные навыки
у детей.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много»
(скворец — много скворцов, грач — много грачей...).
2.  Артикуляционная
гимнастика
3.
Звуки [а], [у], [и]
Дети вместе с логопедом повторяют характеристику
звуков (гласные, их можно долго петь).
Вспоминают артикуляцию звуков: [а] — рот широко
открыт, [у] — губы трубочкой, [и] — губы улыбаются.
•  Дидактическая игра «Что
я говорю?».
По беззвучной артикуляции дети узнают,
какой звук произносит логопед, и раскладывают картинки около символов: А-А плачет
малыш, У-У дует ветер, И-И (ГО-ГО) ржет лошадка.
Картинки: арбуз, игрушки,
утка, индюк, апельсин, удочкаА утюг, автомат, иголка.
•  «Живые звуки».
Логопед проводит анализ сочетаний: ау,
уа, ауи. Перед началом игры детям раздаются картинки со звуками [а], [у], [и].

Логопед произносит: «ау». Дети отвечают на вопросы:

— Сколько звуков вы услышали?
— Какой первый звук, какой второй?
К доске выходят дети и становятся так, чтобы получилось ау.

Логопед спрашивает:
— Что надо сделать, чтобы получилось уа? Дети меняются
местами.
Логопед предлагает послушать, как звучит ауи:
- Сколько звуков вы услышали? Какой звук первый (второй, третий)?
Выходит третий ребенок и дети выстраиваются так, чтобы
получилось ауи. 4. Физкультминутка
«Кукушка» (хороводная игра) К нам кукушка
в огород Прилетела и поет, Ты глаза не открывай, Кто позвал тебя — узнай!
5. Дидактические игры
•  «Улетает — не улетает!».

На доске выставлены картинки с изображением
птиц. Ребенок выбирает картинку, называет птицу и говорит, улетает она на юг или
нет.
•  «Дерево и птица».
На столе плоскостное
изображение дерева и птицы. Логопед имитирует различные движения и просит детей
прокомментировать их, употребляя слова с приставками.
Птица к дереву... подлетела, в гнездо...
залетела, из гнезда... вылетела, на другое дерево... перелетела,
с дерева... слетела.
6. «Сделай так же»
Дети выкладывают из счетных палочек изображения по образцу.

Занятие 9. Звук [э]
Цели: уметь выделять звук [э] в начале
слова, дифференцировать этот звук с другими гласными; согласовывать существительные
с прилагательными в роде, числе, падеже; развивать мелкую моторику рук. 1. Организационный
момент
• Игра с мячом «Назови первый звук» (а-ист, у-тка,
у-лица, и-голка...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [э] — губы «смеются», его можно долго петь.
•      «Слушай
внимательно». Дети поднимают руку, услышав звук [э] среди гласных звуков: а-э-у-и-э-у...
• «Да — нет»
Дети говорят «да», если первый звук в слове
[э], и говорят «нет», если услышат другой звук. Логопед выставляет на доску картинки
(эскимо, машина, стул, экскаватор, морковка, этажерка, экран.,.). В конце
игры на доске должны остаться только картинки со звуком [э].
•      Дидактическая
игра «Все слова по местам».
Дети составляют предложения
из заданных слов (любит, эскимо, Эдик, очень; роет, экскаватор, яму,
большую; на, этаже, Эмма, втором, живет).
•      «Загадки
и отгадки».
Дети подбирают слово-отгадку со звуком [э].
У детей во рту само Быстро тает ... (эскимо).
Роет землю он ковшом,
Сам большой и ковш большой. (Экскаватор.)
Что за лесенка такая Нас в метро сама катает?
Вверх и вниз людей везет — Никогда не устает. (Эскалатор.)
В. Степанов
4. Физкультминутка
«Петух» (хороводная игра)  Сел петух на забор,

Закричал на весь двор.  Слушай, Дима, не зевай,  Кто петух у
нас, узнай!
5* «Домашние птицы»
Дети рассматривают иллюстрации с изображением
домашних птиц, называют их детенышей, выделяют характерные особенности строения
и поведения.
•
Дидактическая игра «Назови птичью семью». (Петух, курица,
цыплята; индюк, индюшка, индюшата; селезень, утка, утята; гусь, гусыня,
гусята.)
•
Дидактическая игра «Один -  много».
Гуляет желтый цыпленок. -- Гуляют
желтые цыплята. Поет горластый петушок. - Поют горластые петушки.
Идет сердитый гусь. — Идут сердитые гуси. Плавает белая утка.
— Плавают белые утки.
6. Работа в тетради
У каждого ребенка трафарет с изображением уточки.
Ее нужно обвести, расположив точно в нарисованный прудик. Уточку можно раскрасить.

Занятие 10. Звук [о]
Цели: уметь узнавать и правильно произносить
звук [о], выделять его в начале слова; усвоить окончания глаголов единственного
и множественного числа настоящего и прошедшего времени; составлять описательные
рассказы о домашних птицах; развивать графические навыки у детей.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Добавь слово»
(Утка плавает, а утки ... плавают. Гусь шипит, а гуси ... шипят...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
произносит:
— Звук [о] (у Оли заболели зубы) — гласный.
При произнесении звука [о] губы округлены, звук можно долго петь.
•  «Слушай внимательно».

Дети показывают красный кружок, если услышат
звук [о] среди других гласных звуков: и-а-о-у-ои-а-о...
•  «Третий лишний».
Дети должны назвать картинки, убрать лишнюю,
которая не начинается со звука [о]: овощи, окна, стул осень, карандаш, Оля
груша, облако, осы
•  «Составь предложение».

Дети составляют предложения по картинкам:
— осень — овощи (Люди осенью собирают
овощи.);
— окна — осы (В открытые окна залетели
осы.);
— Оля — облако (Оля смотрит на
красивое облако.).
4.  Физкультминутка
«Замок» (пальчиковая гимнастика) На двери
висит замок. Кто его открыть бы смог? Потянули, покрутили, Постучали — и открыли!

5.  «Домашние птицы»
•  Дидактическая игра «О
ком я говорю?».
— Большой, красивый, горластый, драчливый... (петух).
— Маленький, желтый, пушистый... (цыпленок).
— Большой, сердитый, белый... (индюк).
•  «Составь рассказ».
Дети составляют описание домашних птиц, ответив предварительно
на вопросы: Кто это? Как выглядит? Как зовут птенцов? Как кричит? Как передвигается?
Чем питается? Какую пользу приносит людям? 6. Работа в тетради
Дети рисуют дорожку для цыпленка, чтобы он пришел к маме.

Занятие 11. Звук [м]
Цели: уметь выделять согласный звук [м] в конце слова;
усвоить образование существительных с суффиксами  -онок,            -енок,            -ата,
            -ята; формировать умение ориентироваться на плоскости листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови одним
словом» (лук, огурец, помидор — ... овощи; яблоко, груша, сливы — ...
фрукты; ворона, ласточка, грач — ... птицы).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [м] (так мычит корова) — согласный
звонкий, потому что работает голосок. Произносится с помощью губ, коротко, его нельзя
петь.
•      «Слушай
внимательно».
Дети показывают синий кружок, если среди согласных
звуков услышат звук [м]: т-з-м-п-к-м-з-м...
•      «
Чистоговорки ». Дети повторяют: ом-ом — вот наш дом ом-ом — в лесу
гном ом-ом   - в реке сом ом-ом — на столе альбом • «Внимание на картинку».

Логопед называет картинки и обращает внимание детей
на то, что в их названии последний звук [м] (дом, сом,
гном, альбом, шлем,
дым, изюм...).
•      «Звуковая
решетка».
Логопед объясняет детям назначение «Звуковой
решетки» (где находится звук в слове: в начале, в середине, в конце) и спрашивает:

— Где находится звук [м] в слове дом? (В
конце слова.) Дети кладут синий кружок в последнее окошко.

Дети повторяют предложение и называют слова,
в которых звук [м] находится в конце: Из трубы идет дым.
4.  Физкультминутка
«Котенок»
 Жить котенку интересно,
Прыгнул к бабушке на кресло,  Пряжу принялся мотать.

Где котенок? Не видать!  Размотали пряжу
И нашли пропажу!
5.  «Домашние животные»
Дети рассматривают игрушки домашних животных
и отвечают на вопросы: Кто это? Где живет? Как кричит? Как зовут детенышей? Какую
пользу эти животные приносят человеку?
•
Дидактическая игра «Кто у кого?».
У кошки - - котенок, у козы — козленок
и т.д.
•
Дидактическая игра «Кто здесь гуляет?». Корова и телята, лошадь
и жеребята и т.д.
6. Игра «Кто пасется на лугу?»
У каждого ребенка «луг» (зеленый квадрат) и
плоскостные контурные изображения животных. По просьбе логопеда дети раскладывают
картинки (в верхнем правом углу пасется лошадь, в левом нижнем углу пасется корова
и т.д.).

Занятие 12. Звуки [м], [м']
Цели: уметь различать твердые и
мягкие звуки, выделять согласные звуки [м], [м*] в начале слова; усвоить навык образования
притяжательных прилагательных; уметь пересказывать сказку (К.Д, Ушинский «Спор животных»);
развивать сенсомоторные навыки. 1. Организационный момент
• Игра с мячом «У кого кто мама?» (у котенка - - кошка,
у щенка — ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

Дети вместе с логопедом повторяют характеристику
звука [м] (согласный), сравнивают его со звуком [м'] (мягкий).
•  «Подушка — камень».
Логопед произносит
слоги му-ма-ми-лья-мы... Дети имитируют движения руками -  «бросают камень»,
если услышат звук [м], и подносят сложенные ладони к щеке, услышав [м'].
•  Дидактическая игра «Магазин
игрушек».
Логопед предлагает детям называть игрушки
и ставить их на разные полки. Если первый звук в слове [м] - - на синюю полочку,
если [м'] — на зеленую (машина, мяч, меч, мишка, мартышка, матрешка, мышка
).
•  «Слушай внимательно».

Дети слушают стихотворение и показывают синий
карандаш, если услышат слово со звуком [м] и зеленый карандаш, если — слово со звуком
[м']:
Жили наши мыши
За трубой на крыше.
Там чудесное местечко, Потому что рядом печка.
Сушит печка сухари, Мыши ищут крошки. Знают
даже малыши — Ищут мышек кошки.
4. Физкультминутка
 «Нос, пол, потолок»
Дети по команде логопеда указательным пальчиком показывают нос,
опуская палец вниз — пол, поднимая палец вверх — потолок. Логопед увеличивает темп
речи, меняя порядок слов и делает обманные движения. Дети, не обращая внимания на
обманные движения логопеда, должны выполнять только словесные инструкции. 5. «Перескажи
сказку»
Логопед читает сказку К.Д. Ушинского «Спор
животных». Затем проводятся беседа по содержанию, повторное чтение сказки, пересказ
с использованием элементов драматизации.
6.  Дидактическая игра «Чей?
Чья?»
Дети отвечают на вопросы: Чей хвост? Чья голова? (по игрушкам).

7.  Работа в тетради
Дети должны заштриховать норку, чтобы спрятать мышку от кошки.

Занятие 13. Звук [п]
Цели: уметь определять наличие или отсутствие в слове
звука [п]; анализ и синтез слогов ап-па; образовывать существительные с уменьшительноласкательными
суффиксами; составлять предложения; развивать зрительный гнозис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови ласково» (кошка
— кошечка, коза — козочка, щенок
— ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [п] (так пыхтит тесто) — согласный,
глухой, потому что голосок «спит». Произносим звук губами, коротко, звук [п] нельзя
петь.
•  «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [п] в ряду звуков: з-п-м-д-п...

•  «Загадки и отгадки». Это
что за старичок
Сеть повесил на крючок? (Паучок.)
Папе носит он газеты,
Мне от бабушки приветы. (Почтальон.)
Кто имеет пятачок, Не зажатый в кулачок? На
ногах его копытца, Ест и пьет он из корытца. (Поросенок.) В. Степанов
•  «Третий лишний».
Дети должны убрать картинку
без звука [п] (подушка, овощи, пуговица; санки, помидор, пушка; суп, дом,
пальто).

•  «Звуковая птичка».

Дети должны найти место звука [п] в словах:
если он начале слова, они показывают голову птички, если в середи-не — туловище,
если в конце — хвостик.
•  «Живые звуки».
Логопед произносит: «ап» и спрашивает:
— Сколько звуков услышали? Какой первый звук?
([а] —| гласный), второй? ([п] — согласный).
Одновременно на столе дети выкладывают кружочками
схему слова ап. У доски двое детей составляют ап. Затем; логопед
произносит па и спрашивает:
— Что изменилось?
Дети меняются местами, а на столах выкладывают новую» схему.

4.  Физкультминутка «Петух»
(см. занятие 9).
5.  «Деревенский двор»
Дети рассматривают картинку с изображением деревенского двора.

Составляют предложения, отвечая на вопрос:
Кто что делает! (Кошка пьет молоко. Собака грызет кость.) 6. Работа в тетради

Дети рисуют забор, «чтобы не разбежались домашние жи вотные».

Занятие 14. Звуки [п], [п']
Цели: уметь
различать звуки [п], [п'], определять место звука в слове; уметь составлять описание
домашних животных и птиц с выделением признаков; развивать мелкую моторику рук.

1.  Организационный момент
• Игра с мячом.
Дети передают мяч по кругу и называют домашних
животных, затем передают в обратную сторону — называют до- ] машних птиц.
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику звукам:
звук!     [п]      — согласный, твердый; звук [п'] — согласный, мягкий.
•
«Слушай внимательно».
Дети показывают синий кружок, услышав звук
[п], и зеленый, услышав [п'] в ряду слогов: па-пи-пе-пу-пи... • Дети повторяют
слогоряд: па-пу-пы пи-пу-па ап-уп-ип • «Закончи слово».
па — палка, пакет, пальто... пу — пух, ш/шка,
пуговица... пи — парог, пила,
письмо... по — почта, полка,
поезд...
•
Дидактическая игра «Что для Пети, что для Полины?». Дети должны
разложить картинки (пила, сапоги, письмо, подушка, персик, апельсин,
помидор, пирожное) около символовизображений девочки и мальчика. Для Полины
все со звуком [п], для Пети — со звуком [п'].

Звуковая решетка».
Логопед называет слово, а дети выделяют в нем
звуки [п] или [п'] и показывают синий или зеленый кружок. Затем определяют место
звука в
«звуковой решетке» (в начале, в середине,
в конце).
4.  Физкультминутка «Котенок»
(см. занятие 11).
5.  «Как живете? Что жуете?»

На доске картинки с изображением домашних животных
и птиц. Логопед предлагает детям послушать стихотворение и подобрать по смыслу слова:

Кони, кони, как живете?
Кони, кони, что жуете?  Хорошо пока живем,
На лугу траву ... (жуем).

Куры, куры, как живете?
Куры, куры, что жуете?  Хорошо пока живем,
Но, простите, не жуем.  Мы ... (клюем) проворно  На тропинке
зерна.

Козы, козы, как живете?
Козы, козы, что клюете?  Хорошо пока живем,
Но, простите, не клюем.  А ... (дерем) мы поутру  С молодых
осин кору.

Как вы, кролики, живете?
Что вы, кролики, дерете?  Хорошо пока живем,  Но, простите,
не дерем.  А ... (грызем) мы ловко  Вкусную морковку.

Вы, котята, как живете?
 Что, котята, вы грызете?
Хорошо пока живем,
 Но, простите, не грызем, ... (пьем) мы понемножку
Молоко из плошки.
В. Степанов
6.  Игра «Кого я видела во
дворе?»
Логопед дает характеристику домашнего животного,
а дети должны назвать кто это:
— Большой, пестрый, сердитый ... индюк.
Сильная, быстрая, красивая ... лошадь.
— Серая, ласковая, пушистая ... кошка.
Затем дети самостоятельно описывают домашних живот ных и птиц.

7.  Работа в тетради Дети
рисуют домики.

Занятие 15. Звук [н]
Цели: уметь выделять звук [н] среди других
согласны звуков, определять место звука в слове; образовывать суще ствительные с
помощью суффиксов: ата, -ята, -онок, -енок развивать графические умения и
навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови правильно» (овощ
— помидор цветок — роза, птица
— грач...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
произносит:
— Звук [н] (так погоняем лошадку) — согласный,
звонкий. Произносим этот звук в нос, коротко, его нельзя петь.1
•  «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [н] в ряду звуков: П'Н-З'К'Н-д...

•  «Чисто говорки». Дети
повторяют:
но-но - - открыли мы окно  на-на — в небе
луна  ну-ну — смотрим на луну
Дети называют картинки со звуком [н].
•  «Веселый поезд».
Дети должны найти место звука [н] в слове и поставить
картинку (нож, носки, апельсин, телефон,
диван, зонтик, лимон...) в вагончик (в начале, в середине, в конце слова).
•  «Доскажи словечко» (по
картинкам). — Маша надела теплые ... носки.
— Дима съел сладкий ... апельсин.
— Бабушка в чай положила ... лимон.
— У Наташи новый ... зонтик.
•  «Слушай внимательно».

Дети поднимают руку, услышав звук [н] в стихотворении:
Наступает ночка,
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Т. Воронько
4.  Физкультминутка
«Медведь, заяц, цапля»
Дети двигаются по кругу под удары бубна: под
быстрые удары - скачут, как зайчик. Под редкие -  идут, как медведь, бубен замолкает
— стоят на одной ноге, как цапля.
5.  Игра с пазлами «Чей малыш?»

Дети должны назвать взрослых животных, найти
их детенышей и проверить ответ при помощи пазла.
Что ты знаешь о животных?».
Дети отвечают на вопросы: Где живет? Как выглядит?
Чем питается? Как зовут детенышей?
• «Кто с кем гуляет?».
Дети называют детенышей животных: у зайца -
- зайчата, у лисы — лисята, у белки — ...
6. Работа в тетради
Дети рисуют грибочки для белочки.

Занятие 16. Звуки [н], [н']
Цели: уметь различать на слух звуки
[н], [н'], определять наличие или отсутствие этих звуков в словах; уметь правильно
употреблять притяжательные прилагательные; научить детей воспроизведению выразительного
диалога с учетом характерных особенностей животных; уметь вносить элемент драматизации
в сказке «Теремок».
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много».
Дети должны правильно назвать животных во множествен»
ном числе: заяц — много зайцев; ежик — много ...
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками
Логопед произносит:
— Звуки [н], [н']. Дадим сравнительную характеристику!
звук [н] — согласный, твердый; звук [н*] — согласный, мягкий.
•  «Подушка — камень»,
У каждого ребенка символы: «подушка» (зеленым
две-* том) и «камень» (синим цветом). Дети должны показать «пой душку», если услышали
[н'], и «камень», если услышалщ [н]: н-нь-на-ни-но-не-ну-ни...
•  «Да
— нет».
Логопед выставляет на доску картинки (носки,
нитки, апельсин, слон, кино, ножницы, телефон, окно, лимон...). Дети называют
их и определяют наличие или отсутствие в слове звуков [н], [н']. Лишние картинки
убирают.
•  Дидактическая игра «Кто
больше?».
Дети должны вспомнить имена девочек и мальчиков
со звуками [н], [н'] (Надя, Алина, Настя, Нина, Никита, Андрей, Наташа,
Антон, Лена...).
•  Дидактическая игра «Спрашиваю
— отвечай».
Дети работают с картинками. Они должны ответить
на I •   вопрос логопеда полным предложением:
— Кого Наташа видела в зоопарке? (Наташа
в зоопарки видела слона.)
— Что Никита положил в чай? (Никита в чай положил
лимон.) • «На лесной полянке».
Дети рассматривают сюжетную картинку. Логопед
предлагает им найти как можно больше слов со звуками [н], [н'].| Спрашивает:
— Как зовут детей? (Настя, Антон.)
— Как они пришли в лес? (По тропинке.)
— Что у них в руках? (Корзинки.)
— Что они собирали в лесу? (Малину, землянику.)
Куда присели отдохнуть? (На пенек.)
— Под каким деревом сидят? (Под сосной.) 4. Физкультминутка

«Этот пальчик...» (см. занятие 4).
5.
Дидактическая игра «Чье это?»
Логопед предлагает детям узнать животных, которые
пришли к ним в гости. Он стоит за ширмой, показывает игрушки и спрашивает: — Чья
голова? (Волчья.)
— Чьи уши? (Заячьи.)
— Чей хвост? (Лисий.) и т.д.
Когда дети увидели все игрушки, то догадались: все они
персонажи сказки «Теремок».
6.
Драматизация русской народной сказки «Теремок» При распределении ролей
логопед проверяет знания детей о характерных особенностях героев сказки: как двигается
тот или иной зверь, какие у него повадки.

Занятие 17. Звук [б]
Цели: учить выделять звук [б] среди других согласных;
определять позицию звука [б] в слове (в начале, в середине); усвоить окончания глаголов
единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени; развивать
зрительный гнозис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Кто у них мама?» (у бельчонка
— белка, у зайчонка — зайчиха, у ежика — ежиха и т.д.).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [б] (так болбочет индюк) — согласный,
звонкий. Звук [б] произносим губами, коротко, его нельзя петь.
•      «Слушай
внимательно».
Дети поднимают руку, услышав звук [б] в ряду звуков: мр-д-б-к~бн-б...

•      «Чистоговорки».
Дети повторяют: бу-бу — вижу трубу ба-ба — на крыше труба бы-бы
— дым идет из трубы
•      «Загадки
и отгадки».
Дети отгадывают загадки и логопед выставляет
на доску картинку со звуком [б]:
Над цветком Цветок летает,
И порхает, и порхает. (Бабочка.)
Этот желтый плод растет
Там, где лето круглый год. (Банан.)
Раньше всех проснется он —
И раздастся в доме звон. (Будильник.)
У овечки брат грозен и рогат. (Баран.) В. Степанов
• «Звуковая птичка».
Дети находят место звука [б]
в словах: башня, собака, рыбсй бочка, бусы, шуба, бант...
Составь предложение».
Дети составляют предложения по опорным словам:
— грибы, под, елка, расти (Под елкой
растут грибы. дШ
— рыба, в, плавать, речка (В речке плавает рыба.);
— бусы, у, стеклянные, мамы (У мамы стеклянные бусы.);
— барабан, новый, у, Димы (У Димы новый барабан.). }
4.  Физкультминутка
«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 15).
5.  «Дикие животные»
Дети рассматривают иллюстрации с изображением диких животных,
вспоминают, как животные готовятся к зиме, составляют предложения в настоящем и
прошедшем времени:
— Белка собирает грибы (Белки собирали грибы.);
— Ежик делает норку (Ежи сделали норки.);
— Медведь спит в берлоге (Медведи
спали в берлоге.).
6.  Работа в тетради
Дети заштриховывают белочку в дупле, чтобы спрятать ее от куницы.

Занятие
18. Звуки [6], [б'1
Цели: уметь различать твердые и мягкие
звуки [б], [б']; проводить звуковой анализ слогов аб-би; согласовывать прилагательные
с существительными в косвенных падежах; читать и пересказывать сказку Г. Скребицкого
«Всяк посвоему».
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Доскажи словечко» (рыжая — лиса, трусливый
— заяц, злой
— ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [б] — согласный, твердый; звук [б*] — согласный,
мягкий.
•   «Слушай внимательно».

Дети показывают синий кружок, услышав звук
[б], и зеленый кружок, услышав звук [б']: ба-бу-би-бе-бо-бу-би...
•   «Закончи слово».

Дети должны добавить слог и назвать целое слово:
тру-ба, гри-бы, голу-би, шу-ба, гу-бы, прору-би...
•
«ДОМИКИ».
Дети должны разложить картинки со словами, где
[б] твердый — около синего, и где [б'] мягкий — около зеленого домика. Собака,
ботинки, булка, бусы, шуба Кубики, береза, белка, бинокль
•   Звуковой анализ
слогов.
Логопед проводит звуковой анализ слога аб. Спрашивает:

— Сколько звуков услышали? (Два.) — Назовите первый,
второй.
Положите перед собой красный кружок (звук
[а]), положите синий кружок (звук [б]). Что получилось? (аб.)
Звуковой анализ слога би (так сигналит
Мишина). У каждого ребенка карточка: Логопед спрашивает:
— Сколько вы услышали звуков в слоге би? (Два.) Просит:

— Назовите первый звук ([б'] — согласный, мягкий). Предлагает:

— Нарисуйте в первом окошке зеленый кружок. Назовите второй
звук ([и] — гласный). Нарисуйте во втором окошке красный кружок. Какое слово
получилось? (би.)
• «Подушка — камень».
Дети слушают стихотворение и показывают «подушку*
(звук [б*]) или «камень» (звук [б]):
Белочка
 Где, ты, белочка, гуляла?
Я орешки собирала,  А еще грибы и шишки —  Любят их мои
детишки.
М. Дружинина
4.  Физкультминутка «Замок»
(см. занятие 10).
5.  «Перескажи сказку»
Логопед читает сказку Г. Скребицкого «Всяк по-своему».]
Затем он беседует с детьми по содержанию. Проверяет знания детей о подготовке животных
к зиме.
Проводится повторное чтение сказки. Дети пересказывают
ее все вместе, «по цепочке».
6.  Дидактическая игра «Кого
мы видели в лесу?»
— В лесу мы видели ... (кого?) рыжую белку,
— Дали семечек ... (кому?) рыжей белке,
— Мы любовались ... (кем?) рыжей белкой, — В дупло спряталась
... (кто?) рыжая белка. — Долго говорили ... (о ком?) о рыжей белке.

Занятие 19. Звуки [б], [п]
Цели: научить дифференцировать звонкие
и глухие звуки [б], [п]; проводить полный анализ односложного слова Бим; изменять
окончания существительных в винит ИЛЬНОМ, дательном, творительном падежах (на примере орудий труда и
средств действия); развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Орудия труда».
Дети перебрасывают мяч со словами: У меня пила.
Я буду пилой пилить. У меня лопата. Я буду лопатой копать.
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику звуков [б], [п]1

— Звук [б] — согласный, звонкий; звук [п] — согласный,! глухой.

•
«Не ошибись».

показывают
«колокольчик», если услышат звук [б], и «барабан», если
услышат звук [п]: б-п-п-б... ба-пубу-по-па-...
•
«Разложи картинки». Дети раскладывают картинки (ботинки,
помидор, банкет бусы, подушка, баран, полка, посуда, пушка, булка...) со звука-!
ми [б], [п] под
символами:
[п] — пыхтит тесто, [б] — болбочет индюк.
•
Звуковой анализ слова Бим. На доске картина с изображением
собаки. Логопед говорит:
— Это Бим.
Дети по порядку называют звуки, дают им характеристику
и выкладывают схему слова из цветных кружков.
•
«Добавь слово».
Дети должны закончить предложения словами, которые
начинаются на звуки [б], [п]:
— На ветке паутину плетет ... паук.
— Рано утром звонит ... будильник.
— Мама в салат режет ... помидор.
— Цапля ловит лягушек на ... болоте.
4.  Физкультминутка
«Песенка точильщиков»
Точим, точим, точим нож!
Будет очень он хорош.
Будет резать он припасы:
Масло, сало, хлеб, колбасы,
Помидоры, огурцы — Угощайтесь, молодцы!
О. Дриз
5.  «Продукты питания»
Логопед проводит беседу с детьми о продуктах
питания, рассказывает о классификации их на мясные, молочные, кондитерские изделия,
овощи и фрукты.
• «Загадка и отгадка».
Я красива, я кругла,
Меня бабушка пекла,
Маслом поливала,
Маком посыпала. (Булочка.) В. Степанов 6. Работа
в тетради Дети рисуют булочки.

Занятие 20. Звук [В]
Цели: научить выделять в речи звук [в], определять позицию
звука [в] в слове (в начале, в середине); звуковой анализ слова ива; образовывать
относительные прилагательные; закреплять пространственные отношения. 1. Организационный
момент • Игра с мячом.
Дети по кругу передают мяч и называют продукты питания.
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
 Звук [в] (воет ветер) — согласный, звонкий; звук [в]
произносится коротко, его нельзя петь; при произношении звука [в] нижняя губа соединяется
с верхними зубами.
•  «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, если услышат звук [в] в ряду звуков:
м-б-в-з-д-в-м...
•  «Добавь слог».
Чтобы получилось слово, дети
добавляют слог — ва: со-ва, голо-ва, коро-ва, сли-ва, тыква, тра-ва..., а
затем слог — вы: со-вы, голо-вы, коро-вы, сли-вы, тыквы, тра-вы...
•  «Веселый поезд».
Дети расставляют по вагонам картинки (ваза, волк,
автобус, василек, девочка, овощи, самовар, сова) в зависимости от того, в начале,
в середине или в конце слова находится звук [в].
•  Звуковой анализ слова
ива.
Дети называют поочередно звуки слова, дают характеристику
и выкладывают схему слова из цветных кружков.
•  «Составь предложение».

Дети составляют предложение по паре слов: корова
— трава, Ваня — варежки, Валя — сливы, ваза — васильки. 4. Физкультминутка
«Этот пальчик...» (см. занятие 4).
5. Образование относительных прилагательных
•  «Вкусный сок».
Логопед просит сказать, какой сок получится
из апельсина (апельсиновый), из яблок (яблочный), из винограда (виноградный
) и т.д.
•  «Используем предлог».

Логопед просит ответить с использованием предлога: — Из
чего сделали вишневый сок? (Из вишни.) и т.д.
6. «Фрукты»
У каждого ребенка конверт с картинками с изображением
фруктов. Дети раскладывают их на столе. Логопед говорит:
— Найдите апельсин, за апельсином положите яблоко,
пе ред апельсином — банан, между апельсином и бананом поло жите грушу, над бананом
— ананас, под яблоком — сливу.

Занятие 21. Продукты питания
Цели: закрепить информацию о классификации продуктов
питания; научить образовывать относительные прилагав тельные; заучивать стихотворение
Ю. Тувима        «Овощи»; развивать
сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра «Какой мы любим сок?». Дети перебрасывают мяч со словами:

— Сок из яблок — яблочный сок, сок из апельсинов — ...
2.   «Хлопни в ладоши»

хлопают
в ладоши, услышав слово, обозначающее продукт (хлеб, стул,
дерево, колбаса, ананас, кукла, сыр, печенье,
дом, котлеты...).
3.   Дидактическая игра
«Магазин продуктов»
Дети отбирают картинки с изображением молочных
продуктов и кладут их на верхнюю полочку, с мясными — на среднюю, а с кондитерскими
— на нижнюю.
4.   Дидактическая игра
«Что из чего приготовили?»
— пирог с яблоками — яблочный пирог;
— пирог с вишней — вишневый пирог;
— пирог с орехами — ореховый пирог;
— суп из рыбы — рыбный суп; — суп из грибов — грибной
суп; — суп из овощей — овощной суп.
5.   Заучивание стихотворения
Ю. Тувима «Овощи» Логопед предлагает детям прочитать стихотворение. Затем по содержанию
проводится беседа. После повторного чтения стихотворение заучивается.
6.   Физкультминутка

«Засолка капусты» (см. занятие 3).
7.   Дидактическая игра
«Что для супа, что для компота?» Дети должны разложить овощи и фрукты около кувшина
и кастрюли.
8.   Работа в тетради

Дети рисуют яблоки и морковку. Это запасы на зиму.

Занятие 22. Звуки [в], [в']
Цели: уметь различать твердые и мягкие
звуки [в], [в*]; образовывать сравнительную степень прилагательных; развивать графические
умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Когда это бывает?».
Дети перебрасывают мяч: желтые листья — осенью,
падает снег — зимой, катаемся на санках — ...
2.
Артикуляционная гимнастика
3.
Знакомство со звуками Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [в] — согласный, твердый; звук [в'] - - согласный, мягкий.
•      «Слушай
внимательно».
Дети показывают синий карандаш, услышав звук
[в], и зеленый, услышав звук [в']: ва-ви-ву-ве...
•      «Кто
больше? ».
Дети придумывают слова по первому слогу:
ва — ваза, васильки, вагон...
во — волосы, волк, водоросли...
ее — верба, веник, ветка... ви — виноград,
винегрет, вишня...
•      Дидактическая
игра «Что для Вани, что для Вики?». Дети раскладывают картинки (веревка, дерево,
сова, ковер,
ваза и т.д.) в зависимости от наличия в слове звуков
[в], [в']:
•      «Загадка
и отгадка».
Шубу снежную надела, Закружила, завертела. Заковала
речку в лед, Встать на лыжи нас зовет. (Зима.) В. Степанов
•      «Подушка
— камень».
Дети показывают «камень», услышав в словах звук
[в], и «подушку», услышав звук [в']. Еще раз слушают загадку.
•      Логопед
показывает картину «Зимняя прогулка». Дети называют слова со звуками [в] и [в']
(валенки, дерево, снеговик, воробьи, варежки, Ваня, Витя...).
4. Физкультминутка
«Ветер» Дует ветер нам в лицо, Закачалось
деревцо, Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше. 5. «Закончи предложение»

— Осенью было темно, а зимой еще ... темнее.
— Осенью было холодно, а зимой еще
... холоднее.
— Осенью было ветрено, а зимой
еще ... ветренее. — Осенью было морозно, а зимой еще ...
морознее.
— Осенью одевались тепло, а зимой еще ... теплее

6. Работа в тетради
Дети помогают каждой снежинке упасть в сугроб,
рисуя для нее дорожку до земли.
Занятие 23. Звук [д]
Цели: уметь выделять звук [д] среди других
согласных; закреплять навыки согласования прилагательных с существительными; развивать
ориентировку в пространстве.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково» (зима зимушка, снег
— снежок, лед, — ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [д] (так стучит дятел) — согласный,
звонкий. При произношении звука [д] язык стучит за верхними зубами, звук произносим
коротко, его нельзя петь.
•      «Поймай
звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [д] среди
других согласных: д-м-н-рд-к-з-д...
•      «
Чистоговорки ». Дети повторяют: да-ду-да — хорошая погода ду-да-ду —
в лес пойду ды-до-ды — там найду ягоды
•      «Звуковая
птичка».
Дети определяют, где находится звук [д] в словах
(дорога, помидор, ягоды, дуб, карандаш...) (в начале или в середине) и показывают
соответствующую часть птички.
•      «Звук
убежал».
Логопед предлагает добавить к началу слова звук
[д] и сказать, что получилось (ом, -октор, -уб, -уш, -ача, -орога...).
•      «Наведи
порядок».
составляют
предложения по опорным словам: Даша, на, лыжах,
кататься, будет; карандаши, в,
разноцветные, коробка, лежат; белка, у, дупло, теплое; дверь, мы, замок, на,
закрыли.
4.  Физкультминутка

«Две сестрицы» Две сестрицы, две руки, Рубят, роют,
строят, Рвут на грядке сорняки. И друг дружку моют.
Месят тесто две руки, Левая и правая. Воду моря
и реки Загребают, плавая. С. Маршак
5.
«Зима»
•  Дидактическая игра «Для
зимы и лета».
Дети должны разложить картинки под символами
с изображением зимы и лета: шуба - - платок, лыжи - - велосипед, заяц —
медведь, сандалии — сапоги, снегирь — лебедь.
•  «Догадайся, о чем я говорю»
( о зиме).
Белая ... снежинка, глубокие ... сугробы,
крепкие ... морозы, скользкий ... лед, быстрые ... санки, голые
... деревья.
6. Игра «Лети, снежинка»
У каждого ребенка лист бумаги, разделенный на 9 квадратов и снежинка.
Дети кладут снежинку в середину и передвигают ее по команде логопеда: полетела снежинка
вверх (на одну клеточку), полетела вправо, полетела вниз, полетела влево и т.д.|

Занятие 24. Зима
Цели: проверить знания о зиме; закреплять навыки согласования
прилагательных с существительными; составлять рассказ по серии картин; развивать
зрительный гнозис.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (снежинка - -
снежинки, снеговик — снеговики...).
2.  «Отгадай загадки»
Снег на полях Лед на реках,  Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой.) Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет. (Снег.)
Без досок, без топоров, Через реку мост готов. (Лед.)
3.  «Кто больше?»
Дети соревнуются, кто придумает больше прилагательных словам:

- Снег ... (какой?) белый, холодный,
пушистый.
— Лед ... (какой?) скользкий, гладкий,
прозрачный.
— Зима ... (какая?) снежная,
морозная, холодная. — Горка ... (какая?) снежная, скользкая, крутая.
4. «Исправь ошибки у Незнайки» Логопед говорит:
- К нам в гости пришел Незнайка и принес свое сочинение о зиме.

Послушайте и скажите, все ли правильно
он написал.
Наступила холодная зима. Выпал белый снег. Я с горки катаюсь
на велосипеде. Мы с ребятами ходили в лес и видели там медведя. Потом мы взяли клюшки
и пошли играть в футбол. Как мне нравится зима!
5.   Игра с пазлами
«Составь картину о зиме» Каждый ребенок приносит свою картинку и полным предложением
рассказывает, что на ней изображено. (Девочка катается на санках с горы. На
ветках сидят снегири.) Затем дети находят своим картинкам место и получается
картина о зиме.
6.
Физкультминутка «Елочки большие и маленькие»
Логопед показывает детям, какие в лесу растут
елочки: большие (руки поднять вверх), маленькие (руки опустить вниз). Дети должны
показать большие и маленькие елочки, не обращая внимания на обманные движения логопеда,
а слушая только его словесные указания.
7.   «Составь рассказ»

Логопед предлагает детям рассмотреть серию картинок
«Синичка» и послушать рассказ.
Была холодная зима. К окну дома прилетела синичка.
Ей было очень холодно. У окна стояли дети. Дети открыли форточку. Синичка влетела
в комнату. Птичка была голодна, она стала клевать хлебные крошки со стола. Всю зиму
синичка жила у детей. Наступила весна. Дети взяли клетку, пошли в лес и выпустили
синичку на свободу. Синичка полетела и весело запела.
Логопед проводит беседу по содержанию рассказа,
повторяет его и просит детей самостоятельно составить рассказ. 8. Работа в тетради

Дети должны по точкам нарисовать и раскрасить картинку о зиме.

Занятие 25. Звуки [д], [д']
Цели: уметь различать звуки [д], [д'];
учить звуковому анализу слов на примере слова дом; развивать навыки согласования
существительных женского и мужского рода с притяжательными прилагательными; развивать
мелкую моторику рук.
1.  Организационный момент
• Игра с мячом.
Дети передают мяч по кругу и называют все виды
одежды, которые они знают.
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

•      Логопед
дает сравнительную характеристику звуков [д], [д']: — Звук [д] — согласный, твердый;
звук [д'] — согласный, мягкий.
•      «Подушка
— камень».
Дети показывают соответствующие картинки, услышав
звуки [д], [д']: дода-ду-ди-ды-де...
•      «Закончи
слово».
Дети по первому слогу продолжают:
да — дача, Даша, Данил...
де — день, дерево, девочка, деньги... до —
дом, дождь, доктор...

ду — дуб, душ, дудочка...
•      Дидактическая
игра «Что для Даши, что для Димы?». Дети должны разложить картинки по наличию в
слове звуков [д], [д']: домик, карандаш, дельфин, посуда, диван, ведро...
•      Звуковой
анализ слова дом.
У каждого ребенка карточка с изображением дома и неза-полненной
схемой слова. Дети называют последовательно звуки, дают им характеристику и цветными
кружками выкладывают схему слова.
•      «Составь
предложение».
Дети должны составить предложение по двум картинкам;
дом — дверь, Даша — доктор, художник — деревья, дедушка — диван.
4.  Физкультминутка
«Как живешь?» Как живешь? Вот так! А
плывешь? Вот так! Вдаль глядишь? Вот так! Ждешь обед? Вот так! Машешь вслед? Вот
так! Утром спишь? Вот так! А шалишь? Вот так! Дети выполняют движения в соответствии
с текстом.
5.  Зимняя и летняя одежда

•  Дидактическая игра «Зима
— лето».
Дети раскладывают карточки с изображением одежды,
разделяя ее на зимнюю и летнюю.
•  Дидактическая игра «Чье
это?».
У детей картинки с изображением одежды. Логопед
указывает на одну из них и задает вопрос; — Чье это?
Дети отвечают, согласовывая притяжательные местоимения
с существительными. (Это моя шапка. Это мой шарф. Это мои носки. Это мое
пальто.)
6. Работа в тетради
Дети штрихуют шапку и шарфик.

Занятие 26. Гласные и согласные звуки
Цели: закрепить умение различать гласные
и согласные звуки; научить выделять гласный звук в середине односложных слов; учить
образовывать приставочные глаголы; развивать графические умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О чем я говорю?».
Дети перебрасывают друг другу мяч со словами:
— У меня синяя ... рубашка, черные ... брюки, красное ... пальто.

2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство с гласными
звуками
Логопед объясняет, что гласные звуки произносятся
голосом, без преграды, их можно долго петь. Предлагает обозначить их красным кружком.

•  «Узнай звук».
Логопед по беззвучной артикуляции просит определить
звуки: ау-и-э-о-а-оу...
Логопед просит показать, как дует ветер (у-у),
какой звук произносит лошадка (и-и), как плачет малыш (а-а), как
стонет тот, у кого заболели зубы (оо).
•  «Продолжи слово».
Логопед называет первую букву и просит сказать слово: а...рбуз,
у...тка,
о...сень, и...грушки, э...таж,
о...блако, у...тюг, э...кскаватор и т.д.
•  «Отгадай звук».
По картинкам дети должны сказать, какой гласный
звук они слышат в середине слова: доле, мак, лук, сок, кит...
4. Знакомство с согласными звуками
Логопед объясняет, что согласные звуки произносятся
с преградой, коротко, их нельзя петь. Согласные бывают твердыми и мягкими.
•  «Наоборот» — по рядам
дети называют твердые и мягкие звуки и слоги:
[м], [м'], [п], [п'], [н], [н'], [б], [б'], [в], [в'], [д], [д'],
ма-мя, пу-пю, ны-ни, бо-бе, ва-ви, ды-ди...
•  «Где звук живет?».
Дети из «чудесного мешочка» достают игрушки,
произносят название, определяют первый звук в слове, дают ему характеристику и ставят
игрушку к синему домику, если звук мягкий или к зеленому домику (твердый):
пирамидка, мяч, Незнайка...
волк, баран, матрешка, паровоз...
•  «Звуковые бусы».
У каждого ребенка карточка с нарисованными в
черно-белом варианте бусами и кружочки красного, синего и зеленого цвета. Логопед
называет слово, дети определяют звук и расцвечивают бусы цветными кружками: красным,
если звук гласный, синим, если согласный твердый, зеленым, если согласный мягкий.

5.  Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 23).
6.  Работа в тетради
В тетради у каждого ребенка — контурное изображение
платья. Логопед начинает предложение, дети заканчивают его глаголом, образованным
при помощи приставки, и одновременно рисует в тетради:
— К празднику платье нужно сшить. К нему
нужно пуговицы пришить. (Рисуют пуговицы.) Воротник кружевом обшить. (Обводят
воротник.) Карман нужно пришить. (Рисуют карман.) На кармане цветок вышить.
(Рисуют цветок.) Внизу платье подшить. (Обводят платье внизу.)

Занятие 27. Одежда
Цели: проверить и обобщить знания об одежде; закрепить
навыки согласования прилагательных с существительным по числам и родам; научить
составлять описательный рассказ по схеме; заучивать стихотворение наизусть, развивать
сен-сомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови ласково» (платье — платьице,
рубашка — рубашечка...).
2.  «Отгадай загадку»
Есть у белки, есть у мишки, У лисички, у зайчишки.
И в холодный день зимы
В ней гулять выходим мы. (Шуба.)
В. Степанов
3.  «Одежда»
•  «Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав слово, обозначающее
одежду: машина, шорты, книга, ежик, платье, брюки...
•  «Моя одежда».
Дети рассматривают иллюстрации с изображением
предметов одежды, называют их и рассказывают, как мама или бабушка ухаживает за
одеждой (стирает, гладит, чистит, штопает...).
•  «О чем я говорю?».
Дети подбирают существительные к прилагательному женского и

мужского рода: теплая ... шапка
теплый ... шарф теплые ... носки летний ... сарафан летняя
... юбка летние ... шорты • «Составь рассказ». Дети составляют описательный
рассказ. В рассказе должны содержаться ответы на вопросы:
— Одежда для мальчика или девочки?
— Носим зимой или летом? Какого цвета?
— Из каких деталей состоит?
— Из чего сделана? (из меха, шерсти, ситца..,)
4.
Физкультминутка «Котенок» (см. занятие 11).
5.
Заучивание стихотворения Н. Саконской «Где мой пальчик?» Логопед читает стихотворение:
Маша варежку надела, —  Ой, куда я пальчик дела?  Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал. Маша варежку сняла, —  Поглядите-ка,
нашла!
Ищешь, ищешь и найдешь!
Здравствуй, пальчик, как живешь?
Затем логопед беседует с детьми по содержанию
и повторно читает стихотворение.
Дети наизусть рассказывают стихотворение.
6.
Работа в тетради
Дети рисуют одежду по трафаретам и раскрашивают.

Занятие 28. Звук [т]
Цели: уметь выделить звук [т] в потоке
звуков; определить позицию звука [т] в слове (в начале, в середине, в конце); научить
проводить звуковой анализ слова на примере слова том; научить образовывать
слова с уменьшительноласкательными суффиксами; развивать зрительный гнозис и глазомер.

1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови предмет» (одежда ■ ■ шуба, овощ
— помидор, домашнее животное — кот...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [т] (так стучит молоток) — согласный,
глухой. При произношении звука [т] язык стучит за верхними зубами, произносим звук
коротко.
•  «Слушай внимательно».
Логопед говорит:
— Покажи, как стучит молоток, если услышишь звук [т]:
б-в-т-м-з-т...
•  Дети повторяют слогоряд:

та-ту-ты
атту-ты        ту-ит-то у т-то-ту от-та-та        ту-то-та • «Да — нет».
Логопед выставляет картинки, называет их, а
дети говорят «да», если услышали звук [т] и «нет», если этого звука в слове нет:
тарелка, овощи, сова, туча, луна,ракета, топор, тапочки, самолет, кот...
•  «Звуковая птичка».
Дети называют картинку и отмечают цветным кружком
место звука в слове (в начале, в середине, в конце).
•  Звуковой анализ слова
том.
Дети выкладывают схему слова цветными кружочками.
•  «Доскажи предложение».

Дети должны закончить предложение словом на букву т:
— Мою подружку зовут ... Таня.
— На небе появилась темная ... туча.
— К празднику мама печет ... торт.
— На огороде выросла большая ... тыква.
4.  Физкультминутка
«Тик-так» Тик-так, тик-так — вот так часики стучат,
Тики-ток, тики-ток — так стучит молоток,  Тики-тук, тики-тук — так стучит каблук.

5.  «Скоро Новый год»
Дети рассматривают иллюстрации с изображением
новогодних праздников. Логопед обращает внимание детей на елочные украшения и карнавальные
костюмы.
• Дидактическая игра «Новый год у гномов».
Дети должны поставить существительные в уменьшительно-ласкательную
форму:

У гномов

У гномиков

Елка, шары

 Елочка, шарики

звезда, огни

звездочка, огоньки

дождь, снеговик, подарок

 дождичек, снеговичок, подарочек

6. Работа в тетради Дети рисуют елочки.

Занятие 29 Звуки [т], [т']
Цели: научить различать звуки [т], [т*]; развивать навык
употребления в речи глаголов в единственном и множественном числе настоящего и прошедшего
времени; развивать сен-сомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови одним словом» (сова,
ворона — это ... птицы, ромашка, роза — это ... цветы).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

Логопед проводит сравнительную характеристику звуков:
- Звук [т] — согласный, твердый; звук [т'] — согласный, мягкий.

•  «Подушка — камень».
Дети показывают эти символы, когда услышат звуки [т], [т']:
та-ти-ту-то...
•  «Догадайся сам».
Дети должны закончить слово по первому слогу:
те — /пень, телефон, тетрадь... тю — тюлень, тюль, тюбик... ти
— тигр, тишина, Тимофей...
•  «Один — много».
Дети должны изменить слова по образцу: аист
— аисты, самолет —     букет —     кит —     кот —     вертолет — салат
—     рулет —     билет —     пакет — ...
•  «Подарки».
Логопед предлагает детям разложить «новогодние
подарки» в синюю и зеленую коробки в зависимости от того, есть ли в словах звук
[т] или звук [т']: [т] — танк, кот, матрешка, самолет, петушок; [т*] — тигренок,
телефон, зонтик, утенок.
•  « Слушай внимательно
».
Дети показывают синий или зеленый карандаш,
услышав звуки [т] или [т'] в стихотворении:
Тихо-тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.  Мы расчистим снег и лед  Во дворе
лопатой.
М. Познанская
4.  Физкультминутка
«Блочки большие и маленькие» (см. занятие 24).
5.  «Составь предложение»

Дети рассматривают сюжетные картинки о зиме
и составляют предложения по вопросам:
— Что делает девочка? (Девочка
украшает елку.)
— Что делали девочки? (Девочки
украшали елку.) Девочка лепит снеговика. — Девочки лепили снеговика. Девочка
катается на санках. —Девочки катались на санках.
6.  Работа в тетради
Дети украшают новогоднюю елочку шарами.
— 1 красный — 2 синий
— 3 оранжевый.

Занятие 30. Новый год
Цели: проверить и обобщить знания о предстоящем
празднике; заучить стихотворение наизусть; закрепить навык распространения предложения
путем введения однородных членов; развивать графические умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (шар — шары,
хлопушка — хлопушки, подарок — ...).
2.  «Отгадай загадку» Растут на ней
иголки Тонкие и колкие. Шишки смолистые, Липкие, душистые. Она под Новый год В гости
к нам придет!
Стройная, пушистая,
С огнями золотистыми. (Елка.)
3.  «Скоро праздник»
Логопед проводит с детьми беседу о подготовке
к празднику. Просит ребят ответить на следующие вопросы:
— Чем мы украсим елку?
— Как будем веселиться в Новый год?
— Кто придет к нам на новогодний праздник? • «Кто больше?».

Дети должны составить предложение и добавить затем однородные
члены:
— Мы украсили елку.
— Мы украсили зеленую елку.
— Мы украсили зеленую, пушистую елку.

— Мы украсили зеленую, пушистую,
новогоднюю елку.
4.  Физкультминутка
«Золотые ворота»
Золотые ворота пропускают не всегда:
Первый раз — прощается,
Второй — не запрещается,
 А на третий раз — не пропустим вас.
5.  Заучивание стихотворения
наизусть Почему снежок идет?
Почему на речке лед?  Это к нам зима пришла — Много снега намела.

Почему у нас в гостях  Елка в ярких огоньках?  Потому что к
нам идет  Зимний праздник —  Новый год!
Н. Вересокина
6.  Работа в тетради
Дети рисуют в мешке Деда Мороза то, что каждый
из них хочет получить в подарок на Новый год.

Занятие 31. Звуки [д], [т]
Цели: научить дифференцировать звуки
[д], [т]; научить образованию сравнительной степени прилагательных; развивать сенсомоторные
навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний звук» (телефо-н, са-моле-т,
лимо-н, ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику: звук
[д] (так стучит дятел) — согласный, звонкий; звук [т] (так стучит молоток) — согласный,
глухой.
•  «Колокольчик — барабан».

Дети показывают колокольчик, если услышат звук
[д] и барабан, если услышат [т]: д-т-т-д-т...; да-ту-итдо-ты-та... Дети повторяют
слогоряд: ти-та-ду; ди-да-то; ту-ту-да.
•  « Звук убежал ».
Дети должны добавить к слову звук [т] или звук
[д] и назвать, что получилось: ..уча, ..ача,  ..ыква, ..опор, ..ым.
•  «Дятел — молоток».
На доске картинки с изображением дятла и молотка.
Дети раскладывают картинки со звуками [д], [т]:
помидор, ведро, одуванчик, дуб, домик ( «дятел» ) тыква, тарелка,
астра, тополь, матрешка ( «молоток» ) • Дидактическая игра «Найди пару».
Логопед предлагает детям найти пару сходных
картинок и составить предложение:
— На огороде растут помидоры и тыква. 4. Физкультминутка

«Дружба» (пальчиковая гимнастика) Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять —
Начинаем мы считать. Соединяют пальчики. Раз, два,
три, четыре, пять —
Мы закончили считать. Хлопают в ладоши.
5.  «Мебель»
Дети рассматривают иллюстрации с изображением мебели, называют
предметы, говорят об их назначении (стол — за ним едят, стул — на нем
сидят, кровать — на ней спят и т.д.).
Логопед объясняет, как образуется сравнительная
степень прилагательных.
Дети должны изменить слова по образцу (стул мягкий, а
кресло еще ... мягче.
Диван широкий, а кровать еще ... шире.
Тумбочка высокая, а шкаф еще ... выше).
6.  Работа в тетради
Дети рисуют мебель из геометрических фигур.

Занятие 32. Звук [ф]
Цели: научить выделять в речи звук [ф];
закрепить умение определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце);
научить делить слова на слоги, различать короткие и длинные слова; научить подбирать
слова-признаки по вопросам: какой? какая?; закрепить навык ориентировки на плоскости
листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (стул — много
стульев, стол — много столов...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [ф] (так сердится ежик) — согласный,
глухой. При произношении звука [ф] нижняя губа соединяется с верхними зубами, произносим
звук коротко.
•  «Слушай внимательно».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ф]; д-м-ф-нчр-п-т-ф...

•  «Кто больше?».
Дети подбирают слова по первому слогу: фу — футбол, футболка,
фуражка...
фо — фокус, форма, фото... фа — фара, фантик, фартук,
фабрика...
•  « Третий лишний ».
Дети должны убрать картинку, в названии которой нет звука
[ф]:
жираф, шкаф, дятел собака, флажок,
кофта фрукты, машина, шарф фонарь,
туфли, яблоко
•  « Веселый поезд ».
Дети раскладывают картинки со звуком [ф] по
«вагонам» в зависимости от позиции звука в слове (в начале, в середине, в конце).

Логопед объясняет процесс деления слов на слоги.
Показывает на примере имен детей, как разделить
слова на слоги. Дети хлопают в ладоши и считают хлопки: Сережа, Ди-ма и т.д.

•  Дидактическая игра «В
какой дом отвезем мебель».
У детей картинки с изображением мебели. Называя
слово, нужно хлопнуть в ладоши и посчитать, сколько в слове слогов, а затем поставить
предмет (шкаф, диван, табурет...) около домика с одним, двумя или тремя окошками
(в зависимости от количества слогов).
            Шкаф,
стул, стол                                       а
            Диван,
кровать, комод, кресло                         о а
            Тумбочка,
табурет                                  а о
4. Физкультминутка «Замок» (см. занятие 10). 5. Дидактические
игры
•  «Какой, какая».
Дети подбирают слова — признаки мебели.
— Диван ... (какой?)большой, мягкий,
удобный, широкий.
— Стол ... (какой?) круглый,
деревянный, высокий, большой.
— Кровать ... (какая?) широкая,
мягкая, удобная, деревянная.
•  «Новоселье». Логопед говорит:

— Дети, поможем кукле Маше расставить мебель.
Дети расставляют игрушки по инструкции логопеда:
В середине комнаты поставим стол. В левом углу — шкаф. За шкафом — диван. В правом
углу — кресло. Между диваном и креслом — журнальный столик и т.д.

Занятие 49. Мебель
Цели: проверить знание о предметах мебели
(для спальни, гостиной, кухни, прихожей) и умение сравнивать их с выделением различных
или сходных качеств; усвоить конструкции сложного предложения; закреплять навыки
использования в речи предлогов в, на, под, за; развивать зрительный гнозис.

1.  Организационный момент
• Игра с мячом.
Дети передают мяч по кругу и называют предметы мебели.
2.  «Слушай внимательно»
Дети хлопают в ладоши, услышав название какого-нибудь
предмета мебели: береза, шкаф, капуста, комод, самолет, кресло, пуговица,
стол...
3.  «Отгадай загадки»
Хоть у него четыре ножки,
Не побежит он по дорожке. (Стул.)
В квартире нашей новый дом,  Живет посуда в доме том,

В нем место есть и для конфет.  Он называется ... (буфет).
Я удобный, очень мягкий
Вам не трудно угадать —
Любят бабушки и внуки
Посидеть и полежать. (Диван.)
4.  «Мебель»
Дети рассматривают картинки и называют предметы
мебели в спальне, на кухне, в гостиной, прихожей.
•  «Сравни».
Дети должны найти сходство
и различие между: стулом и креслом, диваном и кроватью, шкафом и тумбочкой,
столами письменным и обеденным. Ответ должен представлять собой полное предложение.
(Стул жесткий, а кресло — мягкое. В кресле сидеть удобнее, чем на стуле.)
•  «В гостях у гнома».
Дети называют предметы мебели разного размера
(стул — стульчик, шкаф — шкафчик, полка — полочка ...).
5.  Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 30).
6.  «Короткое слово»
Логопед знакомит детей с предлогами в,
на, под, за и со схемами их обозначения (образец взят из журнала «Конфетка»
№ 3, 2008).
На доске плакат с изображением комнаты и плоскостное
изображение котенка. Логопед перемещает котенка относительно мебели и спрашивает:

— Где котенок? (На
кровати, в кресле, под столом, за шкафом.) Затем дети передвигают котенка по
инструкции логопеда (прыгнул на кровать, сидит под столом и т.д.).
7.  «Сложи картинку»
Дети складывают разрезную картинку с изображением
мебели и говорят, что получилось.

Занятие 34. Звуки [ф], [ф']
Цели: научить различать твердые и мягкие звуки [ф],
[ф*]; учить образовывать существительные с помощью суффиксов; развивать мелкую моторику
рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Закончи слово» (ка-ша, ры-ба, ло-шадь...).

2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

•  Логопед проводит сравнительную
характеристику:
— Звук [ф] — согласный, твердый; звук [ф*] — согласный, мягкий.

•  «Слушай внимательно».

Дети показывают синий кружок, если услышали
звук [ф], и зеленый, если услышали звук [ф']: фа-фи-фя-фо-фе-фи-фа...
•  «Разложи картинки».
Картинки со словами, содержащими звуки [ф],
[ф'], дети раскладывают к синему и зеленому домику: фрукты, кофта, шарф,
фары, фартук конфеты, филин, фикус, кофейник
•  «Рассмотри картинку».

Дети рассматривают сюжетную картинку «На кухне»
и отвечают на вопросы:
— Что готовит мама? (Фасолевый суп.)
— Где стоит посуда? (В буфете, в шкафу.)
— Что лежит на столе? (Фрукты, конфеты.)
Дети дают ответы полным предложением.
4.  Физкультминутка
«Песенка точильщиков» (см. занятие 19).
5.  «Что для чего?»
Логопед рассматривает с детьми посуду, называет
предметы и объясняет их назначение: для сахара — сахарница, для масла — масленка,
для соли — солонка, для чая — чайник, для конфет — конфетница...
6. Работа в тетради
Дети по точкам соединяют линии и говорят, что получилось.

Занятие 35. Звуки [в], [ф]
Цели: научить дифференцировать звуки
[в], [ф], образовывать форму творительного падежа; развивать графические умение
и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови ласково» (чашка — чашечка, ложка
— ложечка...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику звуков и объясняет:

— Звук [в] — согласный, звонкий; звук [ф] — согласный, глухой.

• «Дятел — молоток».
Дети показывают картинку с изображением дятла,
услышав звук [в], и молотка, услышав [ф]: ва-фа-ву-фы-фо... фара, фокус, волосы,
совок, форма...
• Дети повторяют слогоряд: ва-ва-фа
фу-фо-ва ва-ву-фы • «Закончи слово».
Логопед произносит первый слог, дети продолжают:
фа — фартук, ва — ваза, фо — фокус, фу — футбол...
• «Колокольчик — барабан».
Логопед показывает пары картинок. Дети называют
слова, определяют, в каком слове есть звук [в], а в каком звук [ф] и расставляют
слова к «колокольчику» и «барабану»: жираф, волк, овощи, фрукты, туфли,
валенки, шарф, варежки, диван, шкаф.
• «Подбери словечко».
Дети должны подобрать по смыслу слова со звуками
[в], [ф]. — Мальчики на улице играют в ... футбол.
- Мама на рынке купила ... фрукты.
— Зимой, выходя на улицу, надеваем ... варежки.
— У Даши длинные ... волосы.
— В цирке мы видели интересные ... фокусы.
4.  Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 23).
5.  «Посуда»
Логопед показывает детям иллюстрации с изображением
посуды и просит сказать, для чего она предназначена: чай* ник для чая,
кофейник для кофе, сахарница для сахара, чашка для молока, кувшин для компота и
т.д. 6. Работа в тетради
Дети раскрашивают чашку.

Занятие 36. Посуда
Цели: проверить и обобщить знания по
этой теме; научить составлять описательные рассказы на тему «Посуда»; читать сказку
К.И. Чуковского «Федорино горе»; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (чашка — много
чашек, ложка — много ложек...).
2.  «Отгадай загадку»
Режет, чистит и скоблит, Осторожным быть велит. (Нож.)
Он пыхтит, как паровоз,
Пар пускает через нос. (Чайник.)
Раз ромашка, два ромашка — Вся в цветах у мамы... (чашка).

В. Степанов

3.  Составь рассказ по вопросам

При выполнении задания логопед просит ответить
на следующие вопросы: Что это? Из чего сделано? Для чего предназначено? Как пользоваться?
(Это тарелка. Она сделана из фарфора. Из нее удобно есть суп. Чтобы тарелка
не разбилась, с ней нужно обращаться осторожно.)
4.  Дидактическая игра «Что
мне нужно?»
— Я буду жарить картошку, мне нужна ... сковорода.
— Я хочу сварить суп, мне нужна ... кастрюля.
— Я буду пить чай, мне нужен ... чайник.
5.  Физкультминутка
«Засолка капусты» (см. занятие 3).
6.  Чтение сказки К.И. Чуковского
«Федорино горе»
Логопед читает сказку, а затем проводит беседу
по содержанию; объясняет детям, как нужно обращаться с посудой; читает вновь наиболее
понравившиеся детям эпизоды.
7.  Работа в тетради
Дети должны дорисовать картинки-половинки и раскрасить посуду.

Занятие 37. Звук [к]
Цели: научить выделять звук [к] из потока
согласных и в словах; закрепить навык проведения звукового анализа слов на примере
слова кот; проверить знания об использовании в речи местоимений мой,
моя, мое; развивать зрительный гно-зис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Горячо — холодно».
Если «холодно», дети ловят мяч, если «горячо» - - отбрасывают.

2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [к] (так кашляем) — согласный,
глухой. При произношении звука [к] язык становится горкой, звук произносим коротко.

•  «Слушай внимательно».

Дети показывают синий кружок, услышав звук
[к] в ряду звуков: д-м-к-н-пк-т...
•  «Чистоговорки». Дети повторяют:

ка-ка — кошка хочет молока ко-ко — мы поедем
далеко ак-ак — у нас цветет
мак ок-ок — во дворе песок
•  «Звуковая решетка».
Дети должны показать место звука [к] в слове
(в начале, в середине, в конце) с помощью синего кружка: кот, карандаш,
мышка, цветок, молоток, жук, булка, лук, картошка...
•  «Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [к] в стихотворении: Кочаны
несет козел А коза — большой котел.  Значит, завтрак будет вкусный  Для козляток
из капусты.
Ю. Раевский
•  Звуковой анализ слова
кот.
У каждого ребенка карточка, на которой изображены
кот и схема (три пустых окошка), которую дети должны заполнить с помощью цветных
кружков.
4.  Физкультминутка «Кукушка»
(см. занятие 8).
5.  Беседа с детьми на тему
«Человек»
Логопед рассказывает детям о строении тела человека.
• Дидактическая
игра «Что для чего?». Логопед спрашивает: — Для чего человеку руки? (Чтобы
брать, мыть, резать и т.д.) — Для чего человеку ноги, глаза, уши и т.д.?
• Дидактическая
игра «Мой, моя, мое».
Ребенок называет части тела и рассказывает о
себе. (Это-, моя голова. Это мой нос. Это мое лицо.)
6. Работа в тетради
Дети рисуют дорожку, которая приведет их из леса домой.

Занятие 38. Звуки [к], [к']
Цели: научить различать звуки [к], [к'];
проводить звуковой анализ слова (на примере слова кит); образовывать прилагательные
путем словосложения (голубоглазый, длинноволосый); закрепить пространственное
восприятие.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний звук» (ко-т, цвето-к,
лимо-м...).
2. Артикуляционная гимнастика
3 Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [к] — согласный, глухой, твердый; звук [к*] — согласный, глухой, мягкий.

•  «Подушка — камень».
Дети показывают «подушку», услышав звук [к'],
и «камень», если звук [к]: ка-ки-ку-ке-ко...
•  «Закончи слово».
Дети добавляют слоги ка, ки в словах:
ручка - - ручки, белка — белки, норка - норки, чашка — чашки, рука — руки...

•  Дидактическая игра «Поссорились».

Катя и Кирилл делят игрушки. У Кати игрушки
со звуком [к] в названиях, у Кирилла со звуком [к']: Кот, ракета, карандаш,
матрешка, кенгуру, белка, мишка, санки, флажок...
•  Звуковой анализ слова
кит.
У детей карточки с изображением кита и незаполненная
схема слова (три окошка). Дети называют поочередно звуки и цветными кружками выкладывают
схему слова.
•  Чтение стихотворения С.Я.
Маршака «Кто колечко найдет?».
Логопед читает, а дети называют слова со звуками [к], [к'].

4.  Физкультминутка
«Нос, пол, потолок» (см. занятие 12).
5.  Образование прилагательных

Дети рассматривают иллюстрации с изображением
мальчиков и девочек, обращая внимание на особенности их внешности: у Кати длинные
волосы (она длинноволосая); у Димы голубые глаза (он голубоглазый); у
Коли карие глаза (он темноглазый); у Васи длинные ноги (он
длинноногий)...
6.  «Кто где в пространстве»

У каждого ребенка набор картинок. Логопед просит
выполнить следующие действия:
— Найдите картинку, на которой изображен слон.
Справа положите василек, слева — кубик. Между кубиком и слоном — бабочку и т.д.

Занятие 39. Человек. Семья
Цели: проверить и закрепить знания о
семье, родственных отношениях; учить образованию притяжательных прилагательных;
попрактиковаться в заучивании текста наизусть; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Какой? Какая?».
Дети перебрасывают мяч, называют слово и задают вопрос: «какой?»
или
«какая?»
Бабушка — старенькая, добрая,
ласковая...
2.
«Человек и его возраст»
Человек беседует с детьми об этапах развития человека (малыш
— мальчик
— юноша (подросток)
— мужчина — дедушка; малышка девочка ■
девушка • женщина —• бабушка). Дети
рассматривают иллюстрации и называют
людей разной возрастной категории,
3.
«Семья»
Логопед учит детей правильно называть родственные
связи (отец — дочь, дедушка — внучка и т.д.).
4.
«Заучи наизусть» Логопед читает детям потешку: Из-за леса, из-за гор  Едет
дедушка Егор.
Сам на лошадке,  Жена на коровке,
Внуки на тележке  Щелкают орешки.
Логопед проводит беседу по содержанию текста, уточняет, о каких
родственниках идет речь (дедушка, бабушка, внуки); повторно читает потешку
и просит детей пересказать ее наизусть. 5. Физкультминутка
«Этот пальчик...» (см. занятие 4).
6.  Притяжательные прилагательные

Логопед учит детей образовывать притяжательные прилагательные:
У Тани матрешка. Чья матрешка? (Это Танина матрешка.)
Дети составляют предложения с названиями других игрушек.
7.  Работа в тетради
Дети раскрашивают домик, используя цвета, соответствующие цифрам:

1 -  красный, 2 — зеленый, 3 — желтый, 4 — оранжевый, 5 — черный.

Занятие 40. Звук [г]
Цели: уметь определять наличие или отсутствие
в слове звука [Г]; находить
место звука в слове (в начале, в середине); учить правильному употреблению в речи
названий профессий; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Какой суп готовит повар?» (суп
с горохом — гороховый суп, с грибами — грибной суп...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
- Звук [г] (так гогочет гусь) — согласный,
звонкий. При произношении звука [г] язык становится «горкой», произносим коротко.

•  «Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [г] в ряду звуков:
м-н-г-д-б-г... и слогов: ма-гу-но-да-га...
•  « Чистоговорки ». Дети
повторяют:
га-га - - зимой белые снега гу-гу — я катаюсь
на снегу га-га — хочу пирога
гу-гу - - домой побегу
•  «Третий - - лишний».
Логопед предлагает убрать картинку, если в слове нет звука
[г]:
газета, голубь, шуба      груша,
диван, горох грибы, дом, радуга апельсин, гусь,
пуговица
•  «Звуковая птичка».
Дети определяют место звука [г] в слове (в начале,
в середине) и показывают соответствующую часть птички.
•  «Слушай внимательно».

Логопед читает стихотворение, а дети показывают
на «гуся», услышав звук [г] в слове:
Гусь гнездо свое чинил, И считалку сочинил.
И гогочет, и гогочет, Заучить считалку хочет.
•  «Составь предложение».

По картинкам дети составляют
предложения: На ветках спеют груши. Дети лепят снеговика. У Гриши в корзине
много грибов.
4. Физкультминутка
«Самолет»
            Пролетает
самолет,                                 Показывают пальчиком над головой

Мы собрались с ним в полет.
Правое крыло,левое крыло, Отводят
в сторону правую руку, левую руку. Я мотор завожу и внимательно гляжу. Вращают
руками перед собой.

Поднимаюсь вверх, лечу,
Возвращаться не хочу!
Поднимаются на носочках.

4. «Профессии»
Дети рассматривают иллюстрации с изображением
людей разных профессий, запоминают их названия.
• Дидактическая игра «Кто что делает?».
Учитель учит детей; повар готовит обед; врач
лечит пациентов и т.д.
5. Работа в тетради. Дети дорисовывают узор.

Занятие 41. Звуки [г], [г']
Цели: научить дифференцировать звуки [г], [г']; закрепить
навык звукового анализа и синтеза; изменять окончания женского и мужского рода в
согласовании с глаголом настоящего и прошедшего времени; развивать конструктивные
способности.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (утюг — утюги, сапог
— сапоги, нога — ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

Логопед проводит сравнительную характеристику:
— Звук [г] — согласный, звонкий, твердый; звук [г'] — согласный, звонкий, мягкий.

•  «Подушка — камень».
Дети показывают «подушку», услышав [г'], и «камень», услышав
[г] в слогах:
га-ги-ге-гу-го... и словах: горы,
гуси, игра, Гена, Галя, гости, гитара...
•  «Синий — зеленый».
Логопед выставляет на доску два грузовика (синий и зеленый)
и предлагает детям разложить к ним картинки, к синему грузовику — со звуком [г],
к зеленому — со звуком [г']: грибы, ягоды, сапоги, гитара, газета, бегемот,
горох.
•  «Составь слово».
Дети должны последовательно
объединить звуки в слова: [г], [у], [с], [ь] - - гусь, [р], [о], [г], [а]
- рога, [г], [о], [л] — гол, [г], [о], [р], [а] - - гора, [г],
[р], [а], [ч] - - грач...
•  «Составь предложение».

Дети составляют предложения по опорным словам:
— Галя, в, грибы, собирать, лесу (Галя в лесу собирает
грибы.)',
— на, Гриша, играть, гитаре (Гриша играет на гитаре.);
— печь, вкусные, бабушка, пироги (Бабушка печет вкусные
пироги.); -  читать, вечером, газету, пала (Вечером папа читает
газету.); - мама, варить, из, варенье, ягод (Мама варит из ягод
варенье.).
4. Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 23).
6. «Профессия»
• Дидактическая игра «Назови мамину профессию».
Логопед объясняет название профессии в женском
роде: учитель - - учительница, продавец - - продавщица, певец -певица,
художник   - художница, актер •   актриса, портной — портниха
и т.д.
Дети учатся образовывать глагол в прошедшем времени:
— учитель ... (что делает?) учит, учительница
... (что делала?) учила;
— продавец продает — продавщица
продавала;
— певец поет — певица пела;
— художник рисует — художница
рисовала;
— актер играет — актриса играла;
— портной шьет — портниха шила. 6. Работа в тетради
Дети выкладывают по образцу предметы из счетных палочек.

Занятие 42. Профессии
Цели: проверить и обобщить знания о профессиях;
научить составлять предложения по демонстрируемому действию, образовывать существительные
от глаголов; читать стихотворение С. Михалкова «А что у вас?»; развивать графические
умения и навыки.
1.  Организационный момент

Дети передают по кругу мяч и называют профессии, которые они
знают.
2.  Беседа о профессиях
•
Дидактическая игра «Кто что делает?». Учит — учитель, продает
— продавец, поет — певица и т.д. Логопед читает стихотворение С. Михалкова
«А что у вас?» Проводится беседа по содержанию. Дети отвечают на вопросы: Какие
профессии упоминались в стихотворении? Что делают люди этих профессий? Носят ли
они форму? Какие инструменты
нужны им для работы?
•
«Исправь ошибку Незнайки».
Логопед говорит: - Дети, к нам пришел Незнайка
и принес картинки. Посмотрите, это -  молоток, ручка, градусник, ножницы,
весы, расческа, краски. Незнайка говорит, что градусник нужен для работы учителю.
По-моему, он ошибается. Давайте поможем Незнайке разобраться, кому что нужно для
работы.
3.  Физкультминутка
«Песенка точильщиков» (см. занятие 19).
4.  Дидактическая игра «Догадайся,
кто это?»
Логопед предлагает детям догадаться, человека
какой профессии он изображает, когда: пишет в тетради, расчесывает куклу, взвешивает
на весах, из кирпичиков строит дом и т.д.
Дети должны рассказать полным предложением о
характерных признаках той или иной профессии: учительница пишет в тетради;
строитель строит дом из кирпичей. И т.д.
5.  Работа в тетради
С помощью штриховых линий дети дорисовывают зубцы у расчески.

Занятие 43. Звуки [к], [г]
Цели: научить различать звуки [к], [г],
проводить звуковой анализ слов (на примере слова кони); учить правильному
употреблению в речи слов, обозначающих оттеночные цвета; развивать сенсомоторные
функции.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови, какого он цвета» (огурец, помидор,
одуванчик...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику:
- Звук [к]    согласный, глухой; звук [г]   - согласный, звонкий.
 «КолокольчиК - - барабан».
Дети показывают «барабан», услышав звук [к],
или «колокольчик», услышав звук [г] в слогах: кагу-ко-ку-га... и в словах:
кот, окно, губы, город, мак...
•  Дети повторяют слогоряд:

ка-га-га
га-ка-га гуку-ко  аг-укуг
•  «Закончи слово».
Дети добавляют слог ка или га и
называют слово: игрушка, кни-га, нога, игол-ка, погремушка, рога, гармошка, горка...

•  «Разложи картинки».
Дети кладут около «колокольчика» картинки, в названии которых
есть звук
[г]: гриб, гуси, груша, горох...
И около «барабана» - - картинки, в названии которых есть звук
[к]:
кот, капуста, карандаш, куница...
•  Звуковой анализ слова
кони.
У детей карточки с картинкой и незаполненной схемой слова. Дети
последовательно называют звуки, дают им характеристику и заполняют цветными кружками
пустые окошки.
•  «Слушай внимательно».

Логопед читает стихотворение, а дети показывают
«колокольчик», если услышали звук [г], и «барабан», если услышали звук [к]: Гусь
хозяин был хороший.
Чтобы вырастить горошек,  Купил грабли и лопатку  И окапывает
грядку.
Ю. Раевский
4.  Физкультминутка
«Как живешь?» (см. занятие 25).
5.  «Цвета и краски»
Чтение стихотворения Л. Венгер: Краски сегодня ужасно устали;
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски, Радуга вышла красивой,
как в сказке.
Вся разноцветная, вот красота!
Ты полюбуйся, какие цвета!
Логопед просит детей составить радугу из цветных
карандашей (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и выучить
фразу:
«Каждый охотник желает знать, где сидит
фазан».
6.  Работа в тетради
Дети раскрашивают лепестки цветка в цвета радуги.

Занятие 59. Звук [х]
Цели: научить выделять согласный звук [х] среди других
звуков в слогах, словах, определять позицию звука в слове (в начале, в середине,
в конце); научить детей образовывать сравнительную степень прилагательных; развивать
зрительный? гнозис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Что бывает такого цвета?» (красный
-помидор, белый — снег, зеленый — лист...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [х] (такой звук произносим, когда греем руки) — согласный,
глухой.
При произношении звука [х] язык делает
«горку», произносим звук коротко.
• «Хлопни в ладоши».
Услышав звук [х], дети хлопают в ладоши: м-б-х-т-н-х»
Проводится фонетическая зарядка. Дети произносят слоги:
ах (удивились), ох (устали), ха-хи
(смеемся), ух (рубим дрова). Далее на доске выставляются картинки. Логопед
предлагает выбрать те, в названии которых есть звук [х], и спрашивает: - В названии
каких предметов, стоящих на кухне, есть звук [х]? (Хлеб, сахарница,
холодильник.)
— Что можно найти в лесу? (Мухомор, орех.)
— Что растет на огороде? (Подсолнух, горох.) — Что можно
найти в шкафу? (Халат.) • «Веселый поезд».
Дети должны определить место звука [х] в слове
и соответственно расставить цветные карточки в вагоны.
• «Доскажи предложение».
Дети должны добавить слово со звуком [х].
— Я в чай положу ... сахар.
— Мама к обеду режет ... хлеб.
— Утром громко поет ... петух.
— Эту картину нарисовал ... художник.
4.  Физкультминутка «Петух»
(см. занятие 9).
5.  «Сравни»
Дети должны образовать сравнительную степень прилагательного:

— Цыпленок желтый, а солнце еще ... желтее.
— Клубника красная, а мак еще
... краснее.
— Земля черная, а грач еще ...
чернее.
— Сахар белый, а снег еще ...
белее.
— Небо синее, а море еще ...
синее.
— Трава зеленая, а огурец еще
... зеленее.
- Морковка оранжевая, а апельсин еще
... оранжевее.
 6. Работа в тетради
Дети должны дорисовать пирамидку и раскрасить
ее в цве та, которыми нарисованы колечки.

Занятие 45. Цвет, форма. Величина
Цели: закрепить знание цветов и оттенков; учить согласованию
прилагательных с существительными; учить пересказывать сказки; развивать графические
умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний звук» (цвето-к, пету-х, лимо-к...).

2. «Добавь словечко»
Логопед читает стихотворение «Радуга» и просит
детей угадать, какого слова не хватает в последней строке. В небе гром, гроза,
Закрывай глаза!
Дождь прошел, трава блестит.
 В небе ... радуга стоит.
С. Маршак
•      «Посмотри
на радугу».
Дети рассматривают радугу и называют теплые и холодные цвета.

•      Дидактическая
игра «Найди цветок для бабочки».
На столе у логопеда разложены цветы, а на столах у детей — бабочки.
Ребенок должен посадить бабочку на цветок такого же цвета и прокомментировать свое
действие. (Я посажу красную бабочку на красный цветок.)
•      Чтение
сказки «Три бабочки» (по мотивам одноименной немецкой сказки).
Жили-были три бабочки: красная, желтая и белая.
Они вместе целый день летали по лесной полянке, порхали над цветами, пили сладкий
нектар. Однажды в летний жаркий день черная туча закрыла солнце и начал капать дождик.
Подлетели бабочки к красному тюльпану и стали его просить:
— Красный тюльпан, спрячь нас от дождя,
а то намокнут наши крылышки, и мы погибнем. Красный тюльпан ответил:
— Я спрячу только красную бабочку. Красная бабочка ответила:
— Я не брошу своих подруг.
Дождь начал капать сильнее. Бабочки полетели
к желтому лютику и стали его просить:
— Желтый лютик, спрячь нас от дождя, а то намокнут
наши крылышки, и мы погибнем.
Желтый лютик ответил:
— Я спрячу только желтую бабочку. Желтая бабочка ответила:
— Я не брошу своих подруг.
А дождь пошел еще сильнее. Бабочки полетели
к белой ромашке, стали ее просить:
— Белая ромашка, спрячь нас от дождя, а то намокнут
наши крылышки, и мы погибнем.
Белая ромашка ответила:
— Я спрячу только белую бабочку. Белая бабочка ответила:
— Я не брошу своих подруг. Лучше уж мы погибнем вместе.
Солнышко услышало эти слова и выглянуло из-за тучи, дождь закончился.

Солнце высушило бабочкам крылышки,
и они снова стали  весело порхать.
Проводится беседа по содержанию. Логопед задает вопросы:
— Что случилось с бабочками?
— Кого они просили о помощи?
— Кто помог бабочкам?
— Кто понравился вам в этой сказке?
— Кто не понравился?
— Почему?
Повторное чтение сказки и пересказ текста детьми «по цепочке».

3.  Физкультминутка
♦Золотые
ворота» (см. занятие 30).
4.  Дидактическая игра «Не
ошибись»
На доске лежат три карандаша: голубой, красный,
желтый. Дети берут картинки, говорят, что на них нарисовано и кладут их к карандашам
такого же цвета. (У меня красная крыша. У меня голубые карандаши. И т.д.) 5
Работа в тетради
Дети должны нарисовать «дорожку», по которой бабочка летит
к цветку.

Занятие 61. Звуки [х], [х']
Цели: уметь различать твердые и мягкие
звуки [х], [х']; уметь проводить звуковой анализ слова (на примере слова мухи);
усвоить понятия «словаантонимы»; развивать сенсо-моторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Полсловечка за тобой».
Дети перебрасывают мяч и договаривают слова:
са-лат, му-зыка, ра-ду-га, миш-ка...
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [х] — согласный, глухой, твердый; звук [х*] -согласный, глухой, мягкий.
•  «Слушай внимательно».

Дети показывают синий карандаш, услышав звук
[х], и зеленый карандаш, услышав звук [х'] в слогах: ха-хи-хо-хе-хи... и
в словах: мухи, хлеб, хижина, духи, орех, хомяк...
•  «Чистоговорки». Дети повторяют:

хи-хи — во дворе петухи ух-ух — идет по двору
петух хи-хи — подрались
петухи ха-ха — мы прогнали петуха

•  «Разложи картинки».
Дети раскладывают картинки около синего и зеленого
домика, определив в них наличие звука [х] или [х'].
[х] — холодильник, мухомор,
халат, охотник, хлеб, художник; [х*] — орехи, мухи, петухи, подсолнухи.
•  Звуковой анализ слова
мухи.
У каждого ребенка карточка с картинкой и незаполненной
схемой слова. С помощью хлопков дети определяют количество слогов в слове мухи.
Затем они дают характеристику каждому звуку и из цветных кружков выкладывают
схему слова.
4.  Физкультминутка
«Елочки большие и маленькие» (см. занятие 24),
5.  «Сравни предметы»
Логопед предлагает детям рассмотреть картинки и сравнить их:

— Эта лента длинная, а эта лента ... короткая.
— Этот дом высокий, а этот дом ... низкий.
— Это полотенце узкое, а это полотенце — ... широкое.

6.  Работа в тетради
Дети рисуют по точкам и раскрашивают изображение.

Занятие 47. Звук [с]
Цели: уметь определять наличие или отсутствие
звука [с] в словах; уметь находить место звука [с] в слове (в начале, в середине,
в конце); согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;
развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Продолжай» (апельсин — яблоко,
кошка — собака, лук — помидор...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [с] (так течет из крана вода) —
согласный, глухой. При произношении звука [с] губы «улыбаются», дует «холодный ветерок»,
голосок спит.
•  «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [с] в ряду
звуков: м-н-с-б-с-п... и слогов: ха-су-ап-ис-со...
•  Дети повторяют слогоряд:
са-со-су су-сы-са ас-су-со
•  «Не ошибись».
У каждого ребенка две картинки: одна со звуком
[с], другая — без звука [с] в названии. Дети выставляют на доску картинки со звуком
[с].
•  «Звуковая птичка».
Дети называют картинки, определяют место звука
[с] в слове и показывают соответствующую часть птички (сапоги, санки,
посуда, автобус, лес, лиса, сова, самолет, бусы...).
•  «Загадки и отгадки». Дети
называют отгадку со звуком [с]:
Не СИДИТ
она на месте,
На хвосте разносит вести. (Сорока.)
Солнце выглянет — заплачет,
Солнца нет — слезинки спрячет. (Сосулька.) Чей
же это красный нос
На гряде когда-то рос? (Снеговик.) Две подружки друг
за другом  Целый день бегут по кругу. (Стрелки.)
В. Степанов
•  «Закончи слово».
Дети должны добавить слоги: сначала — са,
а потом — сы: ли-са, ко-са, колба-са, поло-са, о-са... но-сы,
ве-сы, у-сы, ко-сы, воло-сы...
•  «Составь предложение».

Дети составляют предложения по сюжетным картинкам:
Над лесом летит самолет.
В лесу живет лиса.
По мосту едет автобус.
4.  Физкультминутка «Тик-так»
(см. занятие 28).
5.  Согласование существительных
с прилагательными в роде, числе, падеже
Логопед предлагает детям набор картинок, на которых изображены
предметы одного цвета. Ребенок называет картинки, согласовывая существительные с
прилагательными в роде, числе, падеже (голубой шар, голубое ведро, голубая
тарелка, голубые карандаши, желтый подсолнух, желтая рубашка, желтое одеяло,
желтые кружки и т.д.). 6. Работа в тетради
Дети рисуют разноцветные клубочки для котенка.

Занятие 48. форма и размер предметов
Цели: проверить знания геометрических
фигур и умения сопоставлять их с предметами окружающего мира; научить сравнивать
предметы (с определением сходства и различий); усвоить конструкции сложноподчиненных
предложений; развивать конструктивные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Наоборот» (далеко — близко, высоко
— низко, горячо — ...).
2.   Дидактическая игра
«На что похоже?»
На доске геометрические фигуры: круг, овал,
квадрат, треугольник. Детям раздают картинки. Логопед предлагает им рассмотреть
картинки, сравнить их с геометрическими фигурами и ответить на вопрос, на что похоже
изображение?
(Яблоко круглое, потому что оно похоже
на круг.)
(Морковка треугольная, потому что она
похожа на треугольник.) И т.д.
3.   «Лесная полянка»

Логопед предлагает детям рассмотреть плакат
на данную тему и показать ель, елку, елочку. Сказать, чем они отличаются. (По
величине.) Таким же образом дети показывают и называют: пень, пенек,
пенечек; гриб, грибок, грибочек; лист, листок, листочек; еж, ежик, ежонок.
4.   «Догадайся, о чем
я говорю»
По описанию логопеда дети должны узнать предметы,
изображенные на плакате:
— зеленые, колючие, пушистые (ели); — маленькие,
серые, колючие (ежи);
— красные, спелые, вкусные (ягоды).
5.   Физкультминутка
«Кукушка» (см. занятие 8).
6.   Чтение сказки В.Г.
Сутеева «Мышонок и карандаши» Логопед проводит беседу по содержанию. Спрашивает:

— Как карандаш перехитрил мышку?
- С помощью каких геометрических фигур карандаш нарисовал кошку?

• Дидактическая игра «Сделай по образцу». У
детей наборы геометрических фигур разного цвета. Из них ребята выкладывают предметы
по образцу
(робота, клоуна, зайчика).

Занятие 49. Звуки [с], [с*]
Цели: уметь дифференцировать твердый
и мягкий звук [с]; уметь проводить звукослоговой анализ слова (на примере слова
гуси); использовать в речи предлоги в, на, под, из, по; развивать
графические навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Преврати маленький предмет в
большой» (мячик — мяч, грибочек — гриб...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику:
Звук [с] -- согласный, глухой, твердый; звук [с'] — согласный, глухой, мягкий.
•  «Подушка — камень».
Дети показывают тот и другой символ, услышав мягкий или твердый
звук
{с] в слогах: са-со-си-ся ус-се... и словах:
сок, василек, сети, посуда, кассета...
•  Дидактическая игра «Зоопарк».
На доске синий и зеленый заборы.
Логопед предлагает так разместить зверей в зоопарке:
за синим забором окажутся животные, в названии которых есть звук [с], за зеленым
— если есть звук [с*): лось, слон, осел, лиса, барсук, рысь, носорог...
•  «Слушай внимательно».

Дети должны отгадать загадку, а при повторном
чтении показать синий кружок, когда услышат звук [с], и зеленый, когда услышат
[с*]:
Разломился тесный домик На две половинки. И посыпались оттуда

Бусинки-дробинки. Бусинки зеленые,
Сладкие, ядреные. (Горох.) В. Степанов
•  Звуковой анализ слова
гуси.
У детей карточки с картинкой и незаполненной
схемой слова. Дети произносят слово, хлопают в ладоши и считают, сколько в нем слогов.
Затем называют поочередно звуки, дают им характеристику и цветными кружками выкладывают
схему слова.
4.  Физкультминутка
«Самолет» (см. занятие 40).
5.
«Армия»
У детей картинки с изображением солдат, летчиков, моряков,
танкистов.
Логопед говорит названия родов войск
и называет военную технику.
• «Какое слово я пропустила?».
Дети называют пропущенный предлог и повторяют
предложение правильно:
Летят — небе самолеты (в) Плывут — морю корабли
(по) Моряки служат — корабле (на) Артиллеристы стреляют — пушек (из)
Парашютисты прыгают — парашютом ( с) Пограничники служат — границе (на)
6, Работа в тетради
Дети наносят штриховку, чтобы спрятать самолет за облако.

Занятие 50. Звук [з]
Цели: уметь выделять звук [з] в речи;
закрепить навык определения позиции звука [з] в словах (в начале, в середине); учить
согласованию числительных с существительными; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О ком я говорю?» (служит в армии
смелый ... моряк, меткий ... стрелок, быстрый ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [з] (так звенит комарик) — согласный,
звонкий. При произношении звука [з] губы «улыбаются», язык лежит у нижних зубов,
дует «холодный ветерок», голосок работает.
•      «Поймай
комара».
Дети должны хлопнуть, услышав звук [з] в ряду
звуков: м-з-н-з-к-т-з-... и слогов: му-ны-за-по-зы-...
•      Дети
повторяют слогоряд: за-зу-зы зу-за-зо
•
«Доскажи словечко»: за — замок, забор, завод, заяц,
запор... зо — зонтик, золото, зорька...
•
«Да — нет».
Логопед выставляет на доску картинки. Если в
названии картинок есть звук [з], дети говорят «да», а если нет такого звука, говорят
— «нет».
•      «Звуковая
решетка».
Дети синим кружком указывают место звука в слове
(в начале или в середине): коза, роза, зайка, береза, арбузы, забор,
зонтик...
•      «Составь
предложение».
Логопед предлагает детям составить предложения
по паре картинок: ваза — роза, заяц — береза, замок — забор, грузовик —
арбузы, Лиза — зонтик...
4.  Физкультминутка
«Замок» (см. занятие 10).
5.
«Армия»
Дети рассматривают иллюстрации на тему «Армия».
Логопед выставляет картинки с цифрами. Дети
называют: здесь 3 самолета, здесь 5моряков, здесь 4 танка, здесь 2 летчика и
т.д. 6. Работа в тетради
Дети рисуют на тему «Летят парашюты».

Занятие 51. День защитника Отечества
Цели: закрепить и обобщить знания детей об армии и защитниках
Отечества; закрепить навык составления рассказа по картинкам, распространенного
предложения путем введения однородных членов; закреплять ориентировку в пространстве.

1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один -   много» (моряк - - много
моряков, летчик — много летчиков...).
2. «Армия»

Логопед читает детям стихотворение «Пусть будет мир!»:
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города,
Мир нужен на земле всегда!
Н. Найденова
Логопед проводит беседу по содержанию. Спрашивает:
 — О чем это стихотворение?
— Кто служит в армии?
— Зачем нужна армия?
Затем на доске дается сюжетная картина «Парад».
Дети рассматривают ее и называют военных по родам войск {моряки, летчики,
танкисты и т.д.).
•
Дидактическая игра «Кто где служит?».
(Моряки на море, пограничники на
границе, танкисты на танке и т.д.)
Логопед обращает внимание на форму одежды военных.
(У моряка — бескозырка, у танкиста — шлем, у десантника — берет и т.д.).

•
Логопед рассказывает о героях войны. Читает детям рассказ «Собака
— санитар».
Один солдат был ранен в руку и ногу. Он упал.
Раненый лежал два дня. Вдруг он слышит: фыркает собака. Это была санитарная собака.
На спине у нее была сумка с красным крестом. Там были бинты и лекарства. Раненый
перевязал себе раны. Собака убежала и скоро привела санитаров. Раненый был спасен.

Логопед проводит беседу по содержанию рассказа.
Дети самостоятельно пересказывают текст.
3.  Физкультминутка «Самолет»
(см. занятие 40).
4.  Дидактическая игра «Кто
больше?»
Логопед предлагает детям расширить предложение
за счет однородных членов (с опорой на схему). Дети на столе выкладывают схему предложения,
прибавляя слова:
— В армии служат солдаты.
— В армии служат ... (какие?) смелые солдаты.
— В армии служат ... (какие?) смелые, сильные солдаты.

5.  Игра «Самолеты летят»

У каждого ребенка лист бумаги, разделенный на
9 квадратов и плоскостное изображение самолета. По инструкции логопеда дети передвигают
самолет с середины листа. (Самолет полетел вверх. Самолет полетел влево.
Самолет полетел вниз.)

Занятие 52. Звуки [з], [з']
Цели: уметь различать твердые и мягкие
звуки [з]; звуко-слоговой анализ слов (на примере слова замок); закреплять
навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сенсомоторные
навыки.
1.  Организационный момент
• Игра с мячом «Имена» .
Дети произносят имена в уменьшительно-ласкательной
форме: Коля — Коленька, Аня — Анечка...
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [з] — согласный, звонкий, твердый; звук [з*] — согласный, звонкий, мягкий.

•  «Слушай внимательно».

Дети показывают синий кружок, услышав звук
[з], и зе-; леный, услышав [з'] в ряду слогов: за-зи-зу-зе-зя...
и слов: земля, глаза, Лиза, зима, зубы...
•  «Зонтик».
Дети прячут картинки со звуками [з], [з'] под синим и зеленым
зонтиком:
змея, зебра, заяц, арбузы, коза,
земляника, Лиза, обезьяна...
•  «Звук убежал».
Логопед предлагает детям добавить к началу слова
звуки [з], [з'] и назвать целое слово: ..абор, ..аяц, ..има, ..убы, ..ебра,
..онтик, ..амок...
•  Звукослоговой анализ слова
замок.
Дети делят слово на слоги и с помощью цветных кружков
выкладывают схему слова замок.
•  «Наш двор».
Дети рассматривают сюжетную картину. Логопед
предлагает им назвать слова со звуками [з], [з']: забор, корзина, коза,
гнездо, береза, замок. Затем дети составляют предложения:
На двери висит замок.
Лиза в корзину собирает яблоки.
Грузовик привез арбузы.
4.  Физкультминутка
«Засолка капусты» (см. занятие 3).
5.  Беседа с детьми о предстоящем
празднике — дне 8 Марта
Дети рассказывают о мамах, как они их любят,
какие подарки подготовят к празднику.
• Дидактическая игра «Назови ласково»-
Дети должны назвать ласково маму, бабушку, сестру.
(Мама — мамочка, мамуля. Бабушка — бабуля. Сестра — сестренка, сестричка.) 6.
Работа в тетради
Дети рисуют бусы для мамы.

Занятие 53. Звуки [с], [з]
Цели: научить дифференцировать звуки [с], [з]; усвоить,
что такое многозначные слова; закреплять навык звукового анализа и синтеза; развивать
пространственное воображение.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови предмет» (цветок - - роза, птица
— дятел, одежда —
..,).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [с] — согласный, глухой; звук [з] — согласный, звонкий.
•      «Слушай
внимательно».
Дети показывают «комарика», услышав звук [з],
и показывают, как течет из крана вода, услышав [с] в ряду звуков: с-з... слогов:
-за-су-зы... слов: сок-зубыабрикос-коза-музыка...
•      «
Чистоговорки ». Дети повторяют: са-за-са — вот бежит лиса за-са-за —
вот идет коза сы-зы-сы — хвост пушистый у лисы зЫ'Сы-зы — есть рога
у козы
•      «Колокольчик
— барабан».
Дети расставляют картинки под «колокольчиком»
и «барабаном», выделяя в них звуки [з] и [с]: [з] — зайка, роза, ваза,
арбузы, зонт [с] — собака, сова, автобус, посуда, сани
•
«Назови целое слово»: [в], [а], [з], [а] - - ваза, [с], [о],
[в], [а] — сова, [з], [о], [н], [т] — зонт, [с], [а], [н'], [и] -
- сани...
•      «Загадка
и отгадка».
При повторном чтении текста дети показывают
«колокольчик» на звук [з] и «барабан» — на звук [с]:
Шубу снежную надела, Закружила, завертела, Заковала
речку в лед, Встать на лыжи нас зовет. (Зима.) В. Степанов
4.  Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 23).
5.  «Многозначные слова»
Логопед предлагает рассмотреть на доске картинки и сказать:

— Где иголки? (У ежа, у мамы, у елки.)

— У кого шляпка? (У мамы, у гвоздя, у
гриба.)
Затем по каждой картинке дети
составляют предложения: Еж иголками защищается от врагов. Мама в иголку
вдевает нитку. У елки круглый год иголки. 6. Работа в тетради
Дети закрашивают цветы по инструкции логопеда:
первый — красный, последний  - синий, третий - - оранжевый, между
первым и третьим — желтый, между третьим и пятым — фиолетовый.

Занятие 54. Мамин день 8 Марта
Цели: проверить знания о предстоящем
празднике (женский день 8 Марта); учить правильному согласованию существительных
с прилагательными; заучивать стихотворение наизусть; развивать графические умения
и навыки.
1.
Организационный момент

Игра с мячом «Цепочка слов».
Дети, перебрасывая мяч, должны называть слова,
начинающиеся на последнюю букву прозвучавшего предыдущего слова: мак, кот,
трава, апельсин...
2.
«8 Марта»
Дети рассматривают сюжетную картинку «Мамин
день». Логопед спрашивает:
— Кого дети поздравляют?
— Что принесли в подарок?
Дети рассказывают о подготовке
к празднику (Что подарят? Какие слова скажут маме? За что они любят свою
маму (бабушку, сестру).)
3.
Дидактическая игра «Назови, какая?».
Логопед объясняет согласование существительных с прилагательными
:
— Моя мама ... (какая?) добрая,
ласковая, красивая...
— Моя бабушка ... (какая?) старенькая,
добрая, любимая, заботливая...
— Моя сестра ... (какая?) веселая,
добрая, умная, красивая...
4.
Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большая?» Логопед проводит беседу
по содержанию рассказа. Дети отвечают на вопросы:
— Что делала Маша, чтобы стать взрослой?
— Когда папа заметил, что Маша стала большая?
5.
Физкультминутка
Логопед проводит пальчиковую гимнастику:
«Цветы» Наши красные цветы Распускают
лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет.
Наши красные цветы Закрывают лепестки. Головой качают, Тихо
засыпают.
6.
Заучивание наизусть стихотворения Много мам на белом свете,  Всей душой их
любят дети. Только мама есть одна,
Всех дороже мне она. —  Кто она? Отвечу я: -  Это мамочка моя!
В. Руссу
Логопед проводит беседу по содержанию. Дети
за логопедом повторяют строчки из стихотворения. Проводится повторное чтение стихотворения.
Затем дети самостоятельно читают его. 6. Работа в тетради
У каждого ребенка на листе нарисована ваза.
С помощью трафаретов они дорисовывают и раскрашивают «цветы для мамы».

Занятие 55. Звук [ц]
Цели: научить выделять звук [ц] в речи,
определять его место в слове (в начале, в середине, в конце); закреплять навык проведения
звукослогового анализа слова (на примере слова птица); научить правильному
согласованию притяжательных местоимений мой, моя с существительными; развивать
зрительный гнозис.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один много» (машина - машины,
самолет — самолеты, велосипед — ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [ц] (Ц'Ц-ц — спит малыш) — согласный,
глухой. При произношении звука [ц] губы «улыбаются», голосок «спит».
•      «Слушай
внимательно».
Дети поднимают руку, услышав звук [ц]: ц-м^н-ц-д-к-ц...
и слогов: да-цы-ноцу-ка-по-цо...
•      «Чистоговорки».
Дети повторяют: цаца — вот идет овца цо-цо — на пальце кольцо цу-цу
— потеряли пуговицу цы-цы — ели огурцы
•      «Не
ошибись».
Логопед выставляет на доску полоски с изображением места звука
в слове:

Дети называют по картинкам слова, определяют,
где находится звук [ц] в слове, и расставляют картинки под полосками: цапля,
огурец, пуговица, цветы, перец, курица, цыпленок...
•      Звуковой
анализ слова птица.
Дети определяют количество слогов, называют
последова тельно звуки слова птица и цветными кружками выкладывают схему
слова.
•      «Доскажи
предложение».
Дети добавляют слово со звуком [ц]:
 — На болоте живет ... цапля.
— Клоун выступает в ... цирке.
— Курица зовет своих ... цыплят.
— В вазу поставили красивые ... цветы.
4.  Физкультминутка
«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 15).
5.  «Сложи картинку»
Логопед предлагает детям сложить разрезные картинки
и назвать, что это (машина, самолет, велосипед...). Дети должны усвоить обобщающее
слово «транспорт».
•  Дидактическая игра «Назови
части».
Дети описывают свои картинки.
(Это грузовик. У него есть кабина, кузов, колеса, мотор....)
•  Дидактическая игра «Чье
это?».
Дети подбирают притяжательные местоимения к
словам. (Это мой велосипед. Это моя машина.)

Занятие 56. Звуки [с], [ц]
Цели: уметь дифференцировать звуки [с],
[ц]; усвоить понятие «словаантонимы; развивать мелкую моторику рук.
1.  Организационный момент

Игра с мячом «Едет, летит, плывет» (едет - машина,
летит — самолет, плывет — корабль...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [с] — согласный, глухой, твердый; звук
[ц] — согласный, глухой, твердый.
•  «Слушай внимательно».

Услышав звук [с], дети показывают «течет водичка»,
а услышав звук [ц], показывают «тихо спит малыш»: м, ц. н,с, д, щ к, с...
• Дети повторяют слогоряд: са-ца-це цу-сы-со су-цыса
•  Дидактическая игра «Разложи
картинки».
Если в названии картинки есть звук [с], дети
кладут ее к изображению крана, если звук [ц], то к изображению малыша. Санки,
цапля, огурец, лиса, посуда, пуговица, мотоцикл, автобус...
•  «Закончи слово».
Дети должны добавить -са
или -ца; ов-.., ко-.., пугови.., ли-.., колба-.., кури-.., лукови-..;
-сы или -цы: о-.., во л о-.., огур-.., ов-.., рель-.., у-.., ножни-..,
зай-.., ве-.., но.., молод-.. .
•  « Кто внимательный?
».
Логопед читает стихотворение, а дети на звук
[с] показывают «водичку», на звук [ц] — «тишину»:
Цапля вышла на охоту.
Лягушатам мой совет: —  Кто не спрячется в болоте,  Цапнет цапля
на обед.
Ю. Раевский
4.  Физкультминутка «Самолет»
(см. занятие 40).
5.  «Транспорт»
•  Дидактическая игра «Что
быстрее?».
Дети раскладывают картинки с изображением транспорта
по скорости передвижения (велосипед, мотоцикл, машина, са* молет, ракета ).
•  «Наоборот».
Дети учатся употреблять слова-антонимы:
— Самолет взлетает, а потом ... садится.

— Машина едет быстро, а велосипед ... медленно.
— Автобус большой, а машина ... маленькая.

— Вертолет летит низко, а ракета ... высоко.
— У корабля мотор работает тихо, а у мотоцикла ... громко.

6. Работа в тетради Дети рисуют лодочки.

Занятие 57. Транспорт
Цели: закрепить и обобщить знания о транспорте; научить
составлять простое описание предмета; научить образованию формы творительного падежа;
развивать графические умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «На чем я еду, плыву, лечу...» (по дороге на
машине, по морю
— на корабле, по воздуху — на
самолете,..),
2. «Отгадай загадку»
Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней! (Машина.)
Чудо-птица — алый хвост, Полетела в стаю звезд, (Ракета.)

Он в безбрежном океане Туч касается крылом, Развернется над
лугами,
Отливает
серебром. (Самолет.) 3. Дидактические игры • «Что? Где?». рельсов

Дети расставляют карточки в
зависимости от того, где этот транспорт движется: , лодка — водный транспорт
самолет — воздушный транспорт поезд — железнодорожный транспорт автобус —
наземный транспорт • «Узнай по описанию».
Ребенок достает из «Чудесного мешочка» игрушку,
но не называет ее, а дает описание, чтобы все догадались, что у него:
— Колеса, сиденье, педали, руль ... (велосипед).
— Салон, окна, двери, колеса, сиденья, руль... (автобус).

4.   Физкультминутка

«Воздух — вода — огонь — земля»

Дети выполняют упражнения: «воздух» (руки вверх),
«вода» (руки перед собой), «огонь» (вращательные движения руками перед собой),
«земля» (руки вниз). Логопед пытается запутать ребят: делает обманные движения,
не соответствующие команде. Дети должны правильно показать: воздух — вода — огонь
— земля.
5.   Дидактическая игра
«Кто чем управляет?» Дети рассказывают по картинкам:
— Это самолет. Самолетом управляет
летчик.
— Это поезд. Поездом управляет
машинист.
— Это ракета. Ракетой управляет
космонавт.
6.   Работа в тетради

Дети должны аккуратно выполнить штриховку корабля.

Занятие 58. Звук [ш]
Цели: уметь определить наличие или отсутствие
звука [ш] в словах, а также место звука [ш] в слове (в начале, в середине, в конце);
уметь различать и выделять признаки по вопросам какой? какая? какие?; закреплять
графические умения и навыки.
1.  Организационный момент

Игра с мячом «Что чем делаем?» (ножом — режем,
пилой — пилим, карандашом — рисуем...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [ш] (так шипит гусь) — согласный,
глухой. При произношении звука [ш] губы округлены, язык у верхних зубов «чашечкой»,
голосок «спит».
Дети показывают, как шипит гусь, услышав звук
[ш] в ряду звуков: м-н-ш-дш-б...; слогов: ша-но-му-шу...
• Дети повторяют слогоряд: ша-шу-ши
аш-шу-ша ша-уш-ши • «Третий лишний».
Дети должны убрать картинку, в названии которой нет звука
[ш]:
шапка, лодка, карандаш огурец, шуба,
мышка машина, шкаф, пила петушок,
луна, подушка
• «Веселый поезд».
Дети должны разложить картинки со звуком [ш]
в «вагоны», определив место звука в слове (в начале, в середине, в конце).
• «Загадки и отгадки».
На нитке машину гулять поведу, На нитке домой я ее приведу.

Почищу ей кузов, кабину, мотор,
Машину беречь должен каждый ... (шофер).
На сосну
Забрался мишка. Там росла
Большая ... (шишка). В. Степанов
• Дети рассматривают сюжетную
картину «Утро». Логопед задает вопросы:
— Кто разбудил Пашу? (Петушок.)
— Куда сейчас пойдет Паша? (В школу.)
— Что он положит в портфель? (Тетради,
книжки, карандаши.)
— Кто останется в комнате, когда уйдет Паша? (Кошка.)
4.  Физкультминутка

«Как живешь?» (см. занятие 25).
5.
«Весна»
Логопед выставляет на доску карточки: солнце,
ручеек, подснежник, птицы. Дети узнают, что эти картинки — о весне.

• Дидактическая игра «Какой? Какая? Какие?».
Логопед предлагает детям назвать признаки весны:
— Снег ... (какой?)серый, мягкий, мокрый.
— Солнце ... (какое?) теплое, яркое,
веселое.
— Ручей ... (какой?) быстрый, звонкий,
узкий.
— Подснежник ... (какой?) нежный,
голубой, смелый.
— Птицы ... (какие?) шумные, веселые,
быстрые.
 6. Работа в тетради
Дети рисуют дорожку для зайчика, который идет
посмотреть на подснежник.

Занятие 59. Звук [ш] (продолжение)
Цели: уметь выделять в речи звук [ш];
закреплять навык звукослогового анализа слова (на примере слова шапка); научить
составлять рассказ по картинкам (на примере «Зайка и морковка»); развивать конструктивные
способности.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови ласково» (солнце — солнышко, ручей
— ручеек...).
2.  Артикуляционная
гимнастика
3.
Звук [ш]
Логопед объясняет закрепляет артикуляцию звука [ш] (см. занятие
58).
•      «Слушай
внимательно».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ш]: К'Шд-б'Ш
-н...; тука-ды аш ши бу...
•      «Продолжи
слово».
Детям предлагается продолжить слово: ша —
шапка, шарик, шахматы, шайба... шу — шум, шуба, шутка... ши — шина, шишка,
шиповник...
•      Дидактическая
игра «Имена».
Логопед выставляет на доску изображения девочки
и мальчика и предлагает детям подобрать для них имена со звуком [ш]: первый ряд
называет имена девочек, а второй — мальчиков (Маша, Алеша, Даша, Миша, Паша,

Танюша...).
•      Звукослоговой
анализ слова шапка.
Дети делят слово на слоги, поочередно называют
звуки, дают им характеристику и цветными кружками выкладывают схему слова.
•      Дидактическая
игра    «Кто внимательный?». Логопед предлагает рассмотреть картину с изображением
шкафа, в котором лежат разные предметы. Нужно найти и назвать предметы со звуком
[ш] (шапка, шуба, петушок, карандаш, кувшин). С этими словами дети придумывают
предложения: — Зимой Таня носит шубу и шапку.
— Катя будет рисовать карандашом.
4.  Физкультминутка
«Песенка весенних минут» Что
ни сутки, по минутке
День длинней, короче ночь Потихоньку, полегоньку  Прогоняем
зиму прочь!
В. Берестов
Дети выполняют упражнение «часики»  -
наклоны в сторону.
Выполняют наклоны вперед.
5.  «Зайка и морковка»

Логопед предлагает детям рассмотреть серию картин
с последовательным изменением сюжета и составить сказку. Что бы помочь детям, логопед
задает вопросы:

— Кого увидел заяц?
— Сумел ли он достать морковку? - Что придумал заяц?
— Почему расстроился зайчик?
— Кто помог зайчику достать морковку? Логопед дает образец
рассказа:
Однажды зайчик бежал через двор и увидел большого
снеговика, которого слепили дети. Вместо носа у него была большая красная морковка.
Захотелось зайчику съесть эту вкусную морковку. Стал он прыгать, а достать не может.
Принес заяц лестницу — все равно не достал. Расстроился, сидит на лестнице и думает:
«Что же еще придумать?» И не заметил он, что в это время весеннее солнце так пригрело,
что снеговик начал таять. Оглянулся зайчик, а морковка лежит рядом. Обрадовался
заяц и съел морковку.
Детям предлагается составить рассказы.
6. Работа со счетными палочками
Дети выкладывают узоры, изображения в соответствии со своей
фантазией.

Занятие 60. Весна
Цели: проверить и обобщить знания о весне; научить образованию
сравнительной степени прилагательных; заучивать стихотворение наизусть; научить
ориентироваться на плоскости листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Когда это бывает?» (катаемся
на санках зимой, загораем — летом, пускаем лодочки по ручью -
...).
2.  «Отгадай загадки» Запорошила
дорожки,
Разукрасила окошки,
 Радость людям подарила
И на санках прокатила. (Зима.) Тает снежок,  Ожил
лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной.) Г.
Аванесова
3.  Дидактическая игра «Зима
— весна» (с пазлами)
У каждого ребенка фрагмент сюжетной картинки
«Зима» или «Весна». Ребенок говорит, что изображено на его картинке и проверяет
при помощи пазла, правильно ли он называет время года? (Дети катаются на
санках. Это бывает зимой.)
4.  Заучивание стихотворения
«Весна» Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.  Теплый ветер дует с юга, Капли падают,
звеня.
Солнце, землю нагревая,
Гонит с нашей горки лед.  Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.
Г. Ладонщиков

Проводится беседа по содержанию.
Дети за логопедом повторяют стихотворение. Затем они самостоятельно
рассказывают его.
5.  Физкультминутка
«Песенка весенних минут» (см. занятие 59).
6.  Сравнительная степень
прилагательных
Дети по образцу логопеда изменяют слова, закрепляя признаки
весны:
— Было светло, а будет еще ...
светлее.
— Ветер дул теплый, а будет еще
... теплее.
— Солнце светило ярко, а будет еще ... ярче.
— День был длинный, а станет еще
... длиннее.
— Снега мало, а будет еще ...
меньше.
7.  Работа в тетради
Дети рисуют весну. По инструкции логопеда они
размещают в середине листа дом, в правом верхнем углу — облако, в левом нижнем
— елку, в левом верхнем — солнышко в правом нижнем углу — подснежник, между солнцем
и облаком летят птицы.

Занятие 61. Звуки [с], [ш]
Цели: научить различать звуки [с], [ш]; закреплять навык
образования приставочных глаголов с приставками в-, у-, по-, пере-, при-', развивать
конструктивные умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови птицу».
Дети перебрасывают друг другу мяч и называют птиц, которых
они знают.
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуками
Логопед объясняет:
- Звук [с] (так течет вода) - - согласный,
глухой, твер-. дый. При произношении звука [с] — губы «улыбаются», язык лежит у
нижних зубов, дует
«холодный ветерок»; звук [ш]
(так шипит гусь) — согласный, глухой,
твердый. При произношении звука [ш] губы округляются, язык поднимается кверху «чашечкой»,
дует «теплый» ветерок.
•  «Слушай внимательно».

Дети поднимают руку вверх, услышав звук [ш],
и опускают руку вниз, услышав звук [с]: ш-с...; слогов: -са-шу-ис-ош-...;
слов: сок, шуба, песок, мыши...
•  Дети повторяют слогоряд:
са-са-ша шу-са-со аш-сы-шо
•  Дидактическая игра «Кто
внимательный?».
Дети должны разложить картинки со звуками [с]
и [ш] под изображениями гуся (звук [ш]) и крана с водой (звук [с]): автобус,
собака, мишка, сливы, сок, кошка и т.д.
•  Дидактическая игра «Найди
пару».
Логопед дает ребенку картинку
(груша) и просит найти на доске картинку из серии «фрукты» (слива):
машина — автобус, собака — кошка, шуба — свитер, мишка — слоник, чашка —
сковорода, сок — шоколад. По паре слов дети составляют предложения. (Даше
подарили слоника и мишку.)
•  «Загадка и отгадка».
Дети показывают «водичку», если услышали звук
[с], и показывают «гуся», если звук [ш]:
Село солнце в камыши, Возле речки ни души. Шевеля
едва хвостом Спит в реке усатый ... (сом). В. Степанов
4.  Физкультминутка

«Раз, два...» Раз, два, все вставайте,
Три, четыре — приседайте, Пять, шесть — повернись, Семь, восемь — улыбнись, Девять,
десять — не зевай. Свое место занимай!
5.
«Птицы»
Дети называют по иллюстрациям зимующих и перелетных птиц.
Логопед уточняет их строение, образ жизни, поведение
птиц весной (вьют гнезда, поют песни, выводят птенцов...).
• Дидактическая игра «Скворец - - скворечник».
Дети усваивают глаголы с приставками. У логопеда
на доске изображение скворечника и скворца. По образцу дети изменяют слова (скворец
осенью на юг... улетел; весной с юга... прилетел; к скворечнику... подлетел;
в скворечник...
влетел; из скворечника... вылетел;
в лес... по лете л. 6. «Изобрази птичку»
Дети из геометрических фигур выкладывают птичек.

Занятие 62. Звуки [с], [ш] (продолжение)
Цели: закреплять умение дифференцировать
звуки [с] и [ш]; уточнять значения предлогов, выражающих пространственное расположение
предметов; научить ориентироваться на плоскости листа. 1. Организационный момент

• Игра с мячом «Закончи слово»
(со-ловей, во-рона, дятел у жу-равлъ...).
2.  Артикуляционная
гимнастика
3.
Звуки [с], [ш]
Логопед дает сравнительную характеристику звуков:
- Звук [с] (течет вода) - - согласный, глухой; звук [ш] (шипит гусь) —
согласный, глухой.
• «Вверх — вниз».
У детей карточки со стрелками: ш Щ
Они показывают [т], услышав звук [ш] (язычок
вверху), и показывают Щ, услышав [с] (язычок внизу): с-м-с-ш-д-ш-к...
сыр, школа, шум, весна, посуда...
• «Не ошибись».
Дети должны добавить к слову са или ша, назвать
целое слово: ка-.., ли-.., ко-
.., кры-.., коле-.., лап-.. .
• « Чистоговорки ». Дети повторяют: ша-ша
— у меня лапша са-са — вот идет лиса шу-шу - - я письмо пишу су-су
— гуляю я в лесу аш-аш   - у меня карандаш        ас-ас - - мы
пили квас
• «Имена».
Дети по рядам придумывают имена мальчиков и девочек со звуками
[с] и
[ш].
Повторяют предложения:
У Даши сушки. Паша нашел стеклышки.
У мамы послушный сынишка. Весной
ярко светит солнышко. У Маши пушистая кошка. На скамейке сидят старушки.
• «Рассказ по картинкам». Логопед
говорит:
— Сейчас мы с вами расскажем о том, как Даша
и Соня ходили в лес. Вы будете мне помогать, добавлять слова по картинкам:
Даша и Соня пошли в (лес). Там под сосной
Даша собирала (шишки). Соня в траве искала (ягоды). Соня и Даша сели
отдохнуть на старый большой (пенек). На опушку выскочил пушистый (зайчик).
Зайчик трусишка. У него задрожали (ушки). Он убежал в (лес), а
Соня и Даша пошли (домой). 4. Физкультминутка
«Лебеди» (см. занятие 7).
5. Что такое плоскостное изображение
По инструкции логопеда дети на листе бумаги
выкладывают плоскостные изображения предметов: в середину листа помещают елку, в
левый нижний угол пенек, в правый нижний угол — дуб.
• Дидактическая игра «Куда полетела птичка?».
По схеме предлога дети перемещают птичку.
Птичка села       (на) пенек. Пролетела (над)
елкой.
Залетела      (за) елку. Вылетела
I_I А (из-за) елки. Спряталась
(в) гнездо на дубе. Вылетела[(из) гнезда. Полетела ( в) лес.

Занятие 63. Звук [Ж]
Цели: уметь различать и называть звук
[ж] среди других согласных, находить его в словах (в начале, в середине); научить
согласованию числительных с существительными; развивать фонематический слух.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один много» (грач - много
грачей, дятел — много дятлов, скворец — ...) .
2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [ж] ( так жужжит жук) - - согласный,
звонкий При произношении звука [ж] - - губы округлены, язык у верх них зубов «чашечкой»,
голосок работает.
•  «Слушай внимательно».

Дети показывают жука, услышав
звук [ж]: м'Э*с-гпж-д-б-ж . . . ; жу-ки-жа-мыту-жи..  жарко, лук,
ежонок, лопата журнал, Женя, пожар, сорока...
•  «Доскажи словечко».
Дети добавляют слоги: жи-раф, жа-ба, жу-ки, Жа-ра, жу*
равль, Же-ня...
•  «Да
- - нет».
Логопед выставляет картинки, а дети говорят
«да», если в слове есть звук [ж], и «нет», если звука [ж] нет: ножи, стул,
жаба, пила, собака, одежда, ягода, жук, желуди, ведро, лыжи...
•  «Звуковая решетка».
Дети должны определить место звука [ж] в слове
(в начале, в середине, в конце), соответственно положить в окошко синий кружок.

•  «Закончи предложение».

С помощью картинок на доске дети добавляют по
смыслу слово в предложение:
— Дима в лесу собирал ... желуди.
— Женя в шкаф положил ... одежду.
— У мамы на столе лежат ... ножи.
•  «Послушай стихотворение».

Дети слушают «жужжал очку» и хлопают в ладоши, когда слышат
звук [ж]:
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,  А жужжу, когда кружусь.
В. Фетисов
4.  Физкультминутка
«Как живешь?» (см. занятие 25).
5.  «Посчитаем?!»
На доске расставлены картинки с изображением
птиц. Логопед предлагает детям посчитать, сколько и каких птиц прилетело с юга:
5 журавлей, 3 скворца, 4 цапли и т.д.
6.  Работа в тетради
Логопед называет птицу, дети соотносят первый
звук слова с первым звуком названия цветного карандаша и рисуют кружок этим цветом:
синица — синий карандаш и т.д.
Синица — аист — зяблик — кукушка —
журавль — грач — жаворонок -  чиж
-  клест.

Занятие 64. Прилет птиц
Цели: уточнить и обобщить знания о перелетных
птицах; научить согласованию существительных с глаголами в единственном и множественном
числе; закреплять навык пересказа небольшого рассказа; развивать графические умения
и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний
звук» (пету-х, сло-н, самоле-т, лимо-н...).
2.  «Слушай внимательно»
Дети хлопают в ладоши, услышав слово, имеющее
отношение к птице: кукла, журавль, дом, гриб, гнездо, хвост, копыта, крылья,
рога, перья...
3.  «Объясните Незнайке»
В гости к детям пришел Незнайка, принес картинки
и выставил их на доску (журавль, ласточка, сова, бабочка, ворона, грач, жук,
скворец, лебедь, голубь, синица). Незнайка говорит:
— Ребята, я принес вам картинки, на которых
изображены птицы. Вы их знаете.
Дети называют птиц и говорят, что бабочка и
жук не птицы. Логопед предлагает детям объяснить Незнайке, почему бабочка и жук
не птицы [у них нет оперенья, клюва, лап и т.д.).
• «Третий - - лишний».
Незнайка предлагает поиграть в игру, чтобы отделить
перелетных птиц от зимующих: журавль, синица, соловей; ласточка, грач,
ворона; голубь, скворец, лебедь.
4. «Отгадай загадки»
Врач лесного царства — Лечит без лекарства. (Дятел.)
Серое перышко,
Золотое горлышко. (Соловей.) Не сидит она на месте,

На хвосте разносит вести. (Сорока.)
Птицы с длинными ногами До весны простились
с нами, Машут крыльями вдали И курлычут ... (журавли).
В. Степанов

6. Пересказ рассказа В. Чаплиной «Скворец»
Весной из далеких жарких стран прилетают скворцы.
А здесь для них уже домики-скворечни приготовлены. Выберет скворец домик, сядет
около него и начнет свои веселые песни распевать. Песня у скворца особенная — то
запоет так красиво, что заслушаешься, а то вдруг лягушкой заквакает или кошкой замяукает.
Зато как выведутся птенцы, тут уж скворцам не до песен. Целый день собирают они
разных насекомых, слизней, гусениц... своим птенцам носят.
А осенью соберутся скворцы в большие стаи и
опять улетят от нас в далекие жаркие страны.
6.  Физкультминутка «Лебеди»
(см. занятие 7).
7.  Игра «Один — много»
Дети рассматривают картинки и по образцу логопеда изменяют
слова:
— грач летит — грачи летят;
— цапля стоит — цапли стоят;
— соловей поет — соловьи поют;
— дятел стучит — дятлы стучат;
— сова спит — совы спят;
— синица клюет — синицы клюют.
8.  Работа в тетради
Дети рисуют дорожку, чтобы помочь птице долететь до своего
гнезда.

Занятие 65. Звук [Ж] (продолжение)
Цели: закрепить умение выделять звук
[ж] в речи, подбирать слова к схемам звукового анализа; научить согласованию существительных
с прилагательными; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много»
(ромашка - - ромашки, роза — розы...).
2.  Артикуляционнаягимнастика

3.
Звук [ж]
Логопед закрепляет правильную артикуляцию звука [ж] (см. занятие
63).
• «Слушай внимательно».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ж] в ряду
звуков:; М'Ж'З-к-Н'Ж...; слогов: да-жу-мо-жа...; слов: муха,
сок, жилет, ножи, сумка, мак...
• Дети повторяют слогоряд: жа-жу-аж
жу-жи-жа ож-уж-иж
• Дидактическая игра «Парные картинки».

Логопед предлагает детям пары картинок. Ребенок
выставляет на доску пару, если в одном из слов есть звук [ж]: жук — бабочка,
вилка — ножи, жилет — брюки, баклажан — кабачок, жираф — слон, книга — журнал.
• « Звуковая птичка».
Дети определяют место звука в словах по картинкам.
Логопед предлагает детям совместить картинку,
где написано слово со схемой звукового анализа слова. При помощи пазла дети проверяют,
правильно ли они выполнили задание.
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения, используя следующие наборы
слов: — Женя, жука, поймать, большого (Женя поймал большого жука.);
— жить, жираф, в, Африке, жаркой ( В жаркой Африке жил
жираф.);
— лужа, после, на, дороге, дождя (На дороге после
дождя лужа.); — ножом, мама, хлеб, резать (Мама режет хлеб ножом.).
4.  Физкультминутка
«Цветы» (см. занятие 54).
5.
«Цветы»
• Дидактическая игра «В саду,
в лесу, в поле».
Дети называют цветы и место, где они растут,
попутно раскладывая картинки к изображению леса, поля или сада (колокольчик,роза,
тюльпан, ландыш, мак, василек...).
— Какого цвета цветок? Дети
называют цветы: белая ромашка, синий колокольчик, красная роза, желтый
одуванчик... 6. Работа в тетради
Дети выполняют штриховку цветка точками и линиями.

Занятие 66. Звуки [з], [Ж]
Цели: уметь различать звуки [з], [ж];
уметь образовывать прилагательные с помощью уменьшительных суффиксов -еньк-,
-оньк-; закреплять деление слов на слоги; развивать зрительный гнозис.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Цветочек маленький - - большой»
(ромашечка - - ромашка, розочка - - роза, василечек - - ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику: звук
[з] (звенит комар) — звонкий, согласный; звук [ж] (летит жук) — звонкий,
согласный- При произношении звука [з] губы «улыбаются», язык лежит у нижних зубов,
дует «холодный ветерок»; при произношении звука [ж] губы округлены, язык поднимается
к верхним зубам «чашечкой», дует «теплый ветерок», голосок работает.
•  «Слушай внимательно».

Дети поднимают руку вверх, услышав звук [ж],
и опускают руку вниз, услышав звук [з] в слогах: за-жу-из-зу-жа-иж... и словах:
багажник, запах, береза, одежда, пружина...
•  « Чистоговорки ». Дети
повторяют: за-за — вот стоит коза жу-жу — дали молока ежу
зы-зы — есть рога у козы      жа-жа — мы увидели
ежа зу-зу — напоили мы
козу      жи-жи — очень колются
ежи
•  «Не ошибись».
Дети должны разложить картинки со звуком [з]
к изображению «комарика» и со звуком [ж] к изображению «жука»: ежик, береза,
заяц, жираф, желуди, флажок, замок, забор, роза, ножи...
•  Дидактическая игра «Вопрос
— ответ».
Дети отвечают на вопросы логопеда полным предложением:
-  Что
заряжает охотник? (Охотник заряжает ... ружье.)
— Что зажигаем вечером? (Вечером
зажигаем ... свет.)
— Кто может дрожать от страха? (Зайчик
может дрожать ... от страха.)
-  Куда забежал жеребенок?
(Жеребенок забежал ...во двор.) • «Загадка и отгадка».
Дети показывают «комарика», услышав звук [з], и «жука», услышав
[ж]:
Шевеля усами важно Он вперед ползет отважно.
Черный носит он сюртук, Посмотрите, это ... (жук).
В. Степанов
4.   Физкультминутка

«Две сестрицы» (см. занятие 23).
5.   Дидактическая
игра «Где растет цветочек?»
На доске домики с одним, двумя и тремя окошками.
Логопед раздает детям картинки с изображением цветов, просит сказать, сколько в
слове слогов и поставить цветок к соответствующему домику:
мак
тюльпан ромашка роза ландыш василек • «Измени слово».
Дети должны использовать уменьшительные
суффиксы: это красненький мак, это желтенький тюльпан, это беленький ландыш,
это синенький василек и т.д.
6.   Дидактическая
игра «День — ночь»
У детей карточки с изображением контуров цветов
и плоскостные изображения цветов. Нужно по «тени» узнать цветок и совместить его
с контуром.

Занятие 67. Звуки [ш], [Ж]
Цели: научить дифференцировать звуки
[ш], [ж]; усвоить притяжательные местоимения -мой, -моя в сочетании с существительными;
развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови одним словом» (сапоги, туфли -обувь;
ложка, чашка
— ...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику звуков
[ш] и [ж]: — Звук [ш] (шипит гусь) — глухой, согласный; звук [ж] (жужжит
жук) — звонкий, согласный. При произношении звука [ш] — губы округлены, язык
у верхних зубов «чашечкой», дует «теплый ветерок», голосок не работает; при произношении
звука [ж] губы округлены, язык у верхних зубов «чашечкой», дует «теплый ветерок»,
голосок работает.
•  «Колокольчик — барабан».

Дети показывают «колокольчик», услышав звонкий
звук [ж], и «барабан», услышав глухой звук [ш] среди других звуков: ж-м-н-Ш'д'Ж'Ш...;
словах: жаба, шарик, ужин, гаражи, шуба, машина, желуди...
•  « Чистоговорки». Дети
повторяют:
ша-жа — очень каша хороша жи-ши — тут гуляют
малыши шу-жу - - я на
улицу гляжу жу-шу — я флажком
машу
Рядом с «колокольчиком» дети раскладывают картинки
со звуком [ж], рядом с «барабаном» — [ш]: жук, ножи, жираф, шапка, шуба,
груша, пирожок, желуди, кошка, мышка, машина
•  «Звук убежал».
К началу слова добавить [ж] или [ш] и назвать слово: ..апка,
..уки, ..уба, ..кола,
..урнал, ..ар, ..аба, ..арф... .
•  «Доскажи словечко».
Дети рассматривают сюжетную картинку «В лесу».
Логопед предлагает досказать словечко со звуком [ш] или [ж]:
Пошли в лес ... Женя, Сережа, Алеша, Даша. С
ними побежал ... Шарик. Женя в лесу собирал ... шишки, Сережа ... желуди, Даша
... ромашки, а Алеша нашел большого ... жука. Вдруг залаял Шарик, потому что
под кустом увидел... ежика. Ежик испугался, свернулся в клубочек. Ребята еще немного
погуляли и пошли домой.
4.  Физкультминутка
«Дружба» (пальчиковая гимнастика)

Дружат в нашей группе

Пальцы рук соединяют

Девочки и мальчики.

в замок (несколько раз).

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять —

Пальцы с мизинчика пооч

Начинаем мы считать.

редко соединяют друг

Раз, два, три, четыре, пять —

с другом.

                                                                                Руки
вниз, встряхивают

             Мы
закончили считать.                     кистями.
5.  Дидактическая игра «Букет»

Каждый ребенок ставит в вазу цветок и говорит:
— Это мой мак, это моя роза, это мой
василек, это моя гвоздика и т.д.
6.  «Нарисуй цветок»
Из мелкого материала (фасоль, бусинки, пуговицы)
дети по контуру, нанесенному на цветной картон, выкладывают цветы.

Занятие 68. Цветы
Цели: проверить и обобщить знания о цветах; закрепить
навык составления рассказа-описания; научить составлять сложные предложения; развивать
графические умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Цепочка слов» (мак     кот     туча апельсин
- - ...) .
2.   «Будь внимателен»
Дети хлопают в ладоши, услышав слово так или иначе связанное с цветами: дорога,
стебель, лепесток, ветер, корень» бумага, букет...
3.   «Отгадай загадки»

Был он желтым, стал он белым,
Только дунет ветерок — К облакам взлетит он смело,
Он — летающий цветок. (Одуванчик.) На проталине
лесной
 Огонек горит весной.
 Огонек несмелый,
Как снежинка, белый. (Подснежник.) В. Степанов

4.   Составь рассказ
о цветах по схеме
Дети составляют рассказ-описание о цветах, предварительно
ответив на вопросы:
— Где растет? (В лесу, в поле, на клумбе.) — Какие
особенности строения?
— Какого цвета?
— Какой букет? Логопед озвучивает:
— Это ромашка. Она растет в поле. У ромашки
тонкий стебелек, резные листочки, белые длинные лепестки с желтой серединкой. В
поле можно собрать ромашковый букет.
5.   Дидактическая игра
«Посчитаем?»
Логопед выставляет на доску картинки с изображением
цветов и цифры, спрашивает, сколько у ребят цветов? (У Тани 5 роз. У Алеши 4
лилии. У Светы 3 тюльпана.)
6.   Физкультминутка

«Букет» (считалочка)
Ходим, ходим по лужку,       Дети
двигаются по кругу,
 Собираем по цветку.           в
центре ребенок с букетом.
Красный, белый, синий цвет...
Замечательный букет!  Кто же, кто же, кто готов  Получить букет
цветов?
И не ты, и не ты -
Вот кому мои цветы!                Отдает
букет другому ребенку.
М. Бычков
7.   Расскажи по картинке

Дети рассматривают сюжетные картинки и отвечают
на вопросы логопеда сложным предложением:
Что делает Лена? (Лена набрала в лейку
воды и поливает розы.)
- Где Сережа собирает ландыши? (Сережа
пошел в лес и собирает ландыши.)
8. Работа в тетради
Дети рисуют цветы по образцу.

Занятие 69. Звук [ч]
Цели: уметь выделить звук [ч] в речи,
находить его в словах (в начале, в середине, в конце); научить образовывать относительные
прилагательные; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Лови, не лови».
Дети ловят мяч, услышав длинное слово, и не
ловят его, услышав короткое слово: дуб, велосипед, сок, кот, квартира... 2.
Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед рассказывает:
- Звук  [ч]      (так едет поезд)           — согласный,
глухой, мягкий. При произношении звука [ч] губы выдвигаются вперед, язык находится
вверху, голосок «спит», звук произносим коротко.
•  «Слушай внимательно».

Дети показывают, как едет поезд, услышав звук
[ч] в ряду звуков: м-н-ч-б-дч-К'Ч...; слогов: мо-да-чу-ка-чи-но-ча-...; слов: дача,
радуга, ночь, сок, очки... • Дети повторяют слогоряд: ча-ча-чу  чи-чачу
ач-чи-уч
•  «Да
— нет».
Логопед выставляет картинки. Если в названии
есть звук [ч], дети говорят «да», если звука [ч] нет, дети говорят «нет»: пила,
бабочка, дом, чайник, качели, стол, ночь, печенье, сапоги, чашка...
•  «Веселый поезд».
Дети расставляют картинки со звуком [ч] в «вагоны»,
находят место звука [ч] в словах.
•  «Хлопни в ладоши».
Услышав звук [ч] в стихотворении, дети хлопают в ладоши:
Вьется недалечко реченька-река,
Маленькая речка — меньше ручейка,
Ни поплыть, ни нырнуть,
Только ножки окунуть

Чуть-чуть!
Е. Благинина
•  «Послушай рассказ».
Логопед читает детям рассказ «Паучок» Н. Дилакторской.
Затем они называют слова на звук [ч].
Плетет паучок паутинку. Ниточка за ниточкой,
клеточку за клеточкой — сплел паутинку. Сплел, а сам притаился: «Попадет муха в
паутину большая — наемся».
Летела птичка-синичка. Задела паутинку паучка.
Ниточку за ниточкой, клеточку за клеточкой — всю паутину разорвала и улетела.
Дергается паутина — паучок думает: «Большая муха попалась».

Смотрит паучок — ни мухи, ни паутинки.
4.  Физкультминутка «Тик-так»
(см. занятие 28).
5.  «Деревья»
Дети изучают иллюстрации с изображением деревьев. Логопед спрашивает:

— Узнайте, какие это деревья? Назовите их.
— Расскажите о строении дерева, его особенностях.
— Скажите, какую пользу приносят плодовые и лиственные деревья?

• Дидактическая игра «Какой лист?».
Дети рассматривают листики с деревьев и называют:
— У клена — кленовый
лист, у дуба — дубовый, у рябины — рябиновый лист...
6. Работа в тетради
Дети должны узнать и назвать деревья, а затем
дорисовать картинкиполовинки.

Занятие 70. Звук [ч] (продолжение)
Цели: научить различать и называть звук
[ч]; провести звукослоговой анализ слова жучки; научить согласованию существительных
с прилагательными в единственном и множественном числе; развивать графические умения
и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково» (заяц —
зайчик, лиса лисичка, елка — ...).
2.  Артикуляционная
гимнастика
3.
Звук [ч]
Логопед закрепляет правильную артикуляцию звука [ч] (см. занятие
69).
•      «Слушай
внимательно».
Дети хлопают в ладоши, услышав
звук [ч] в ряду звуков: х-ч-н-д-ч...; слогов: до-чу-ма-чи...; слов:
бочка, лиса, паучок, чудеса, мяч, луна, грач, капуста...
•
«Добавь слог чик и назови слово»: маль-чик, паль-чик,
огур-чик, лет-чик, пон-чик, мя-чик, кон-чик,...
•      «Третий
- - лишний».
Дети должны убрать картинку
без звука [ч]: чайник, ведро, очки ласточка, петух, качели сорока, бабочка,
удочка чемодан, чашка, лук Не ошибись».
На доске полоски, под которыми нужно расставить
картинки со звуком [ч] в слове (в начале, в середине, в конце).
•      «Составь
предложение».
Дети должны по картинкам составить предложение
со звуком [ч], отвечая на вопрос:
Кто качается на качелях? (Анечка качается на
качелях.) • Звукослоговой анализ слова жучки.
У детей карточки с картинкой и незаполненной
схемой слова. Сначала дети делят слово на слоги, затем дают характеристику звукам
и карандашами рисуют цветные кружки.
4.  Физкультминутка
«Дует ветер нам в лицо» (см. занятие 22).
5.  «С какой ветки детки?»

Дети рассматривают деревья и их плоды, раскладывают
изображения плодов к деревьям, называют (шишки растут на елке, желуди растут
на дубе и т.д.).
Дети должны изменить слова по образцу: — сосновая шишка
— сосновые шишки;
— рябиновая ягода — рябиновые ягоды...
6.  Работа в тетради
Дети рисуют желуди.

Занятие 71. Звуки [ч], [ц]
Цели: научить различать звуки [ч], [ц];
согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; составлять
предложения по опорным словам; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови дерево».
Дети называют дерево по первому слогу: то
тополь, ря — рябина, бе — береза...
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [ч] (так едет поезд) — согласный, глухой, мягкий;
при произношении язык вверху, губы выдвигаются вперед; звук [ц] (не шумите,
спит малыш) — согласный, глухой, твердый; при произношении губы «улыбаются»,
язык у нижних зубов.
•  «Вверх
- - вниз».
У детей карточки со стрелками: Щ Щ; они показывают
ш, если услышали звук [ч], показывают Щ» если услышали звук [ц] в ряду слогов: ца-чу-ац-оч-чицу...;
слов: цыпленок, чайник, мяч, цветок, очки, качели, цапля...
•  «Закончи слово».
Дети должны добавить к слову слоги ча или
ца: ули-ца, да-ча, кури-ца, больни-ца, ку-ча, зада-ча, рукави-ца,
граница, уда-ча, пугови-ца...
Разложи картинки».
Дети раскладывают картинки: со звуком [ч] к
картинке с изображением поезда, со звуком [ц] - - с изображением малыша: чайник,
грач, туча, чашка, часы, бабочка, цыпленок, птица, огурец, кольцо, месяц.
•  «Составь предложение».

По опорным словам дети составляют предложения:
— розы, колючие, шипы, у, очень (У розы очень колючие
шипы.);
— Дима, целую, молока, чашку, выпить (Дима выпил целую
чашку молока.);
— купить, коричневые, Леночке, рукавицы (Леночке
купили коричневые рукавицы.);
— цыплят, звать, курица, черная (Черная курица зовет
цыплят.);
— бабочка, одуванчика, около, летать (Бабочка летает
около одуванчика.).
•  «Загадка и отгадка».
Дети отгадывают загадку и показывают жестом
«тихо», если услышали звук [ц], или имитируют звук поезда, если услышали звук [ч]:
У нее цветочки — пушистые комочки,
По весне она цветет,
Праздник Пасхи к нам зовет. (Верба.)
В. Степанов
4.  Физкультминутка
«Как живешь?» (см. занятие 25).
5.  «Измени слова»
Дети рассматривают иллюстрации и ставят слова во множественное
число:
белая береза — белые березы — много
белых берез зеленая ель — зеленые ели
— много зеленых елей
6.  Работа в тетради
Дети выполняют штриховку елочки.

Занятие 72. Деревья
Цели: проверить и обобщить знания о деревьях; научить
согласованию числительных с существительными; пересказывать сказку В. Орлова «Каштанчик».

1. Организационный момент
• Игра с мячом «Продолжай».
Дети передают мяч по кругу и называют деревья: дуб,
елка...
2. «Деревья»
Дети поднимают руки вверх, услышав слово, относящееся
к теме «Деревья»: колесо, ствол, желудь, карандаш, дупло, тетрадь, молоко,
листья, корни...
Проводится беседа о деревьях. Логопед рассказывает
о строении дерева, питании, о том, какими бывают деревья в разное время года, какую
пользу приносят.
•  «Не ошибись».
У детей первого ряда — листья, у детей второго
ряда — плоды. Нужно правильно соединить лист и плод (Это березовый лист, а
это березовые сережки. Это рябиновый лист, а это рябиновые ягоды...)
Узнай по описанию». Дети должны назвать дерево:

сильный, могучий, крепкий, высокий ...
(дуб) зеленая, колючая, пушистая,
стройная ... (ель) белоствольная,
стройная, высокая,зеленая, кудрявая... (береза)
•  « Посчитаем?!».
Рядом с картинкой дерева логопед помещает цифру
и дети называют, сколько деревьев на полянке (3 ели, 5 берез, 7 дубов...).
3.  Физкультминутка
«Елочки большие и маленькие» (см. занятие 24).
4.  Пересказ сказки В. Орлова
«Каштанчик»
Логопед читает сказку. Затем проводится беседа
по содержанию. Логопед повторно читает сказку. Дети пересказывают текст с опорой
на иллюстрации.

Занятие 73. Звук [щ]
Цели: уметь определять наличие или отсутствие
звука [щ] в словах, позицию звука в начале, в середине, в конце слова; употреблять
словаантонимы; закреплять пространственное отношение.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови ласково» (елка — елочка, дуб
-дубок...).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Знакомство со звуком Логопед
объясняет:
— Звук [щ] (так щеткой чистим одежду) —
согласный, глухой, мягкий. При произношении звука [щ] губы вытягиваются вперед,
язык у верхних зубов, голосок «спит».
•      «Слушай
внимательно».
Дети показывают, как мы чистим одежду щеткой,
услышав звук [щ] в ряду звуков: м-щ-н-д-щ...; слогов: ма-ну-ща-то-щи...;
слов: ворона, щенок,угощать, муха, гриб, щетка...
•      «
Чистоговорки ». Дети произносят: ща-ща — мы ловили леща щи-щи — в
реке водятся лещи ща-ща — вкусная уха из леща
•      Дидактическая
игра «Парные картинки».
Из двух картинок нужно оставить
картинку со звуком [щ]: щенок — котенок, куртка — плащ, сом — щука, фрукты —
овощи, молоток — клещи, щегол — дятел, палка — щепка, лес — роща, корзина —
ящик.
•      «Звуковая
птичка».
Дети должны найти место звука [щ] в словах и
показать соответствующую часть птички.
•      «Отгадай
загадку».
Умывается росой, Крылья с желтой полосой, Он
наряден, а не гол — Птица певчая ... (щегол).
Из душистых овощей
Мы наварим вкусных ... (щей).
Это что на спинке Выросло у свинки? На спине у свинки Выросли
...
(щетинки).
По утрам и вечерам Чистит зубы пастой нам. (Щетка.) В.
Степанов
4.  Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 23).
5.  «Найди отличия»
Логопед предлагает детям рассмотреть картинки
и сравнить изображенные предметы:
— Это дерево ... высокое, а это ... низкое.
— Здесь ручей ... широкий, а здесь ... узкий.
— Этот дом ... старый, а этот дом ... новый.
— Эта машина ... близко, а та машина ... далеко.

6.  Работа в тетради
• Дидактическая игра «Не ошибись». У каждого
ребенка нарисованы две елочки: большая и маленькая. Логопед называет слова, дети
рисуют короткое слово около маленькой елочки, длинное — около большой: гриб,
ромашка, еж, гусеница, жук, земляника.

Занятие 74. Звук [щ] (продолжение)
Цели: уметь выделять в речи звук [щ];
познакомить с понятием «синтез звуков в слове»; уметь образовывать сравнительную
степень прилагательных; развивать графические умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Что видел в лесу?» (зеленую
... (елку), колючего ... (ежа), рыжую... (белку)...).
2.  Артикуляционная
гимнастика
3.
Звук [щ]
Логопед закрепляет правильную артикуляцию звука [щ] (см.
занятие 73)
• «Слушай внимательно».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [щ] в ряду звуков:
д-щ-к-т-щ...; слогов: ща-ду-щи.*.;
слов: банан, овощи, пещера, моряк, плащ...
• Дети повторяют слогоряд: ащ-щу-щи
ща-щи-щи щу-ащ-щи • «Закончи слово».
Дети должны добавить слог щи и назвать
целое слово: вещи, пла-щи, ро-щи, овощи, кле-щи, ле-щи...
• «Третий лишний».
Дети должны убрать слово без звука [щ];
кровать, овощи, плащ щука,
миска, щетка ящик, роща, огурец • «Веселый поезд».
Дети должны определить место звука в слове и
расставить картинки по «вагонам».
• «Составь слово».
Логопед предлагает детям послушать звуки и соединить их в слова:
[п], [л],
[а], [щ]
— плащ; [с], [о], [н] - - сон; [в], [о], [д], [а] — вода...
• «Составь рассказ».
Дети рассматривают сюжетную картинку «В роще»,
называют слова со звуком [щ] (роща, ящерица, щегол, щелок, щавель), а затем
составляют предложения.
Дима и Таня ходили в рощу. Там весело пели щеглы.
Щенок бегал по поляне и громко лаял. На камне сидела ящерица. Дети собрали щавель
и пошли домой.
4.  Физкультминутка
«Раз,
два...» (см. занятие 61).
5.  Сравнительная степень
прилагательных
Логопед предлагает детям рассмотреть иллюстрации
и изменить слова по образцу «Ель высокая, а сосна еще ... выше»:
— У белки мех длинный, а у лисы еще
... длиннее.
— У березы ствол тонкий, а у осины еще ...
тоньше.
— У мышки норка глубокая, а у лисы еще ...
глубже.
— Бабочка летает высоко, а птица еще ... выше.
6.  Работа в тетради
Дети рисуют гусениц.

Занятие 75. Звуки [ч], [щ]
Цели: уметь дифференцировать звуки [ч],
[щ]; образовывать притяжательные прилагательные; закреплять умение ориентироваться
на плоскости листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (береза — много
берез, ежик — много ежей.,.).
2.  Артикуляционная гимнастика

3.  Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [ч] (так едет поезд) — согласный, глухой, мягкий; при произношении
звука [ч] губы выдвигаются вперед, язык вверху, голосок «спит»; звук [щ] (так
щеткой чистим одежду) — согласный, глухой, мягкий; при произношении звука [щ]
губы вытягиваются вперед, язык у верхних зубов, голосок «спит».
•      «Слушай
внимательно».
Дети показывают «поезд», услышав звук [ч], и «щетку», услышав
звук [щ]: ч-
щ...-ач-щу-ща-чи-щу... ночь, угощение, щавель, очки... •
Дети повторяют слогоряд: ча-ща-ща чи-щи-чи ачач-щу
•      Дети
раскладывают картинки со звуками [ч] и [щ] около «щетки» и около «поезда»: щенок,
щетка, овощи, плащ, пещера, щука... чашка, бабочка, кисточка, чайник...
•
Дидактическая игра «Большой — маленький». Доска — дощечка,
щепка — щепочка, ящик — ящичек, вещь — вещичка, щетка — щеточка, щука — щучка,
щека — щечка... и т.д.
•      «Составь
предложение».
Логопед предлагает словосочетания, с которыми дети составляют
предложения: сочные овощи, черный щенок, коричневый плащ, копченая щука,
колючая щетка.
•      «Загадка
и отгадка».
Дети показывают «поезд», услышав звук [ч], и «щетку», услышав
звук [щ]: День и ночь по лесу рыщет,  День и ночь добычу ищет.
Ходит-бродит оя молчком,
 Уши серые торчком. (Волк.) В. Степанов 4. Физкультминутка

 «Цветы» (см. занятие 54).
5. Рассмотри картинку
Логопед предлагает детям рассмотреть картинку
«Лес», найти животных и назвать, кто живет в лесу.
• Дидактическая игра «Где чей дом?».
Логопед говорит:
— Белка живет в дупле. Чье дупло? (Беличье дупло.)
— Волк живет в логове. Чье логово? (Волчье логово.)
— Медведь живет в берлоге. Чья берлога? (Медвежья
берлога.)
— Лиса живет в норе. Чья нора? (Лисья нора.)
6. Составь картинку
У детей листы бумаги, на которых они по инструкции логопеда
раскладывают плоскостные изображения: в середине листа — елка, в левом нижнем углу
— дуб, в правом верхнем — солнце, в правом нижнем — белка, в левом верхнем углу
— летит птица.

Занятие 76. Лес
Цели: проверить и обобщить знания о лесе;
усвоить навык согласования прилагательных с существительными; уметь составлять диалог;
усвоить диалогическую форму речи; пересказывать сказку В. Берестова «Как найти дорожку»;
развивать зрительный гнозис.
1. Организационный момент
•      Игра
с мячом «Что и откуда?» (лист с клена — кленовый лист, шишка с ели — еловая
шишка, ягоды с рябины — рябиновые ягоды...). 2. «Лес»
Логопед сравнивает лес с многоэтажным домом:
— «цокольный этаж» — там живут мыши, червяки;
— первый этаж — это трава, ягоды, цветы,
грибы; здесь живут муравьи, жуки, бабочки, змеи, зайцы, ежи;
— второй этаж — кусты; здесь живут пауки, белки и т.д.;
— третий этаж — на самом верху живут птицы.  «Да — нет».
Логопед выставляет на доску картинки и предлагает
детям говорить «да», если это из леса и говорить «нет», если в лесу этого не встретишь:
кошка, лиса, земляника, капуста, ромашка, курица, роза, сова, ежик и т.д.

•      Дидактическая
игра «Какой? Какая?». Дети по картинкам называют:
— Это рыжая лиса; это спелая
земляника; это колючий ежик.
•      «Правила
поведения в лесу».
Логопед рассказывает о правилах поведения в
лесу; читает стихотворение «Гость в лесу»:
Я на кусте у родника  Не трону сети паука,
Я поглядел на муравьев:
У них домище — Будь здоров!  Я долго по лесу шагал,  И никого
не напугал,  Нигде воды не замутил...
 В лесу я просто погостил!
Н. Красильников
3.  Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 30).
4.  Чтение сказки В. Берестова
«Как найти дорожку?»
Проводится беседа по содержанию. Логопед повторно
читает произведение и предлагает детям пересказать сказку с выразительной передачей
диалога. 5. Работа в тетради
Дети дорисовывают предметы, чтобы получилась картинка о лесе.

Рисунки к занятиям для детей с ОНР (1 год обучения)*

* Нумерация рисунков соответствует
нумерации занятии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОМ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию
речи детей 4—8 лет: Метод, пособие. М., 2007.
Ванюхина Г. Речецветик. Смоленск, 1996.
Волина В. Занимательное азбуковедение. М.,
1991. Илларионова Ю.Г. Учим детей отгадывать загадки. М., 1976.
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми
5—6 лет.
М.,
2007.
Каше ГЛ. Подготовка к школе детей старшего
дошкольного возраста / Под ред. В.И. Логиновой. М., 1990.
Сборник загадок / Сост. М.Т. Карпенко. М., 1988.
Соболева А.В. Загадки-смекалки. М., 1994.
Степанов В. Азбука в загадках. М., 2000.
Ткаченко ТА. Если дошкольник плохо говорит. СПб.,
1998.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка
к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.
Ч. I. М., 1993.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.
М., 1989.

СОДЕРЖАНИЕ Введение............................................................................3

Примерный план занятий по обучению детей грамоте и формированию
навыков звукового анализа и синтеза ........5
Примерный план занятий по обучению детей словообразованию,
формированию лексико-грамматических категорий, развитию связной речи............10

Занятие
1. Органы артикуляции........................................16
Занятие 2. Органы артикуляции (продолжение)
..................17
Занятие 3. Звук [а]. Понятие о звуковом ряде......^.............18

Занятие
4. Звук [а] (продолжение)......................................19
Занятие
5. Звук [у] ...........................................................20
Занятие
6. Звук [у] (продолжение)..................................... 21
Занятие
7. Звук [и]...........................................................22
Занятие
8. Звуки [а], [у], [и] (повторение)...........................24
Занятие
9. Звук [э]............................................................25 Занятие
10. Звук [о]..........................................................27
Занятие
11. Звук [м]......................................................28
Занятие
12. Звуки [м], [м*]................................................29
Занятие
13. Звук [п]..........................................................31
Занятие
14. Звуки [п], [п'].................................................32
Занятие
15. Звук [н].....................*...................................34 Занятие
16. Звуки [н], [н'].................................................35
Занятие
17. Звук [б]..........................................................37
Занятие
18. Звуки [б], [б*] .................................................38
Занятие
19. Звуки [б], [п]..................................................40
Занятие
20. Звук [в]..........................................................41 Занятие
21. Продукты питания..........................................42 Занятие 22. Звуки
[в], [в*] .................................................43
Занятие
23. Звук [д]..........................................................45
Занятие
24. Зима..............................................................46
Занятие
25. Звуки [д], [д*].................................................47
Занятие
26. Гласные и согласные звуки..............................49
Занятие
27. Одежда ..........................................................50 Занятие
28. Звук [т]..........................................................52
Занятие
29. Звуки [т], [т'] .................................................53 Занятие
30. Новый год......................................................55
Занятие
31. Звуки [д], [т] ..................................................56
Занятие
32. Звук [ф].........................................................57
Занятие
33. Мебель...........................................................59 Занятие
34. Звуки [ф], [ф*]................................................60
Занятие
35. Звуки [в], [ф]..................................................61
Занятие
36. Посуда...........................................................62
Занятие
37. Звук [к]..........................................................63
Занятие
38. Звуки [к], [к'].................................................64
Занятие
39. Человек. Семья...............................................65
Занятие
40. Звук [г]..........................................................66 Занятие
41. Звуки [г], [г']..................................................68
Занятие
42. Профессии......................................................69
Занятие
43. Звуки [к], [г]..................................................70
Занятие
44. Звук [х].........................................................71
Занятие
45. Цвет. Форма. Величина...................................73
Занятие
46. Звуки [х], [х'].................................................74
Занятие
47. Звук [с]..........................................................76
Занятие
48. Форма и размер предметов...............................77
Занятие
49. Звуки [с], [с*]..................................................78
Занятие
50. Звук [з]..........................................................80
Занятие
51. День защитника Отечества...............................81
Занятие
52. Звуки [з], [з*]..................................................82
Занятие
53. Звуки [с], [з]...................................................83
Занятие
54. Мамин день 8 Марта .......................................84 Занятие 55. Звук
[ц] .........................................................86
Занятие
56. Звуки [с], [ц] ..................................................87
Занятие
57. Транспорт ......................................................88
Занятие
58. Звук [ш].........................................................90
Занятие
59. Звук [ш] (продолжение)...................................91
Занятие
60. Весна.............................................................93
Занятие
61. Звуки [с], [ш] .................................................94
Занятие
62. Звуки [с], [ш] (продолжение) ...........................96
Занятие
63. Звук [ж].........................................................97
Занятие
64. Прилет птиц...................................................99
Занятие
65. Звук [ж] (продолжение)................................. 100 Занятие 66. Звуки
[з], [ж] ............................................... 101
Занятие
67. Звуки [ш], [ж].............................................. ЮЗ
Занятие
68. Цветы.......................................................... 104
«занятие
69. Звук [ч]........................................................ 106
Занятие
70. Звук [ч] (продолжение).................................. 107
Занятие
71. Звуки [ч], [ц]................................................ 109
Занятие
72. Деревья........................................................ ПО Занятие
73. Звук [щ]....................................................... Ш Занятие
74. Звук [щ] (продолжение)................................. 112.
Занятие
75. Звуки [ч], [щ]............................................... 114: Занятие
76. Лес.............................................................. 115
Рисунки к занятиям
для детей
с ОНР (1 год обучения)................................117
Список использованной
и рекомендуемой
литературы........................................... 126

alt: УДК 373 ББК 74.3 Л58 Лиманская

alt: ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ

alt: Звуковой анализ слова кот 38

alt: Март 1-я неделя 52

alt: ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ

alt: Октябр ь 1-я неделя

alt: Каникулы 2-я неделя

alt: Декабр ь 1-я неделя

alt: Февраль 1-я неделя

alt: Мар т 1-я неделя

alt: Занятие 1. Органы артикуляции

alt: Наступила осень. Стало холодно

alt: Артикуляционная гимнастика 3

alt: Загадки и отгадки». Это что за старичок

alt: Дидактическая игра «Кто больше?»

alt: Г. Скребицкого «Всяк посвоему»

alt: Организационный момент • Игра с мячом

title: Конспекты логопедических занятий по Лиманской О.Н.