extracted_text:
Классный час в 8 классе
«О ценности жизни»
Цель: формирование
ценностного отношения учащихся к жизни.
Задачи:- познакомить с
понятием «Жизненные ценности»;
- организовать работу в группах для приобретения навыков
отстаивания своей точки зрения;
- сформировать ответственное отношение к собственной жизни.
Ход занятия
Организационный момент.
У.:  Здравствуйте, ребята.
Ценность – что это такое? Как вы понимаете?
- примерные ответы (ценные вещи, деньги, драгоценности,
золото, серебро, квартира, дорогие вещи, машина, здоровье, родители, дети)
(Но самое важное, самое ценное для человека что это?)
-Да. Это Жизнь
Чего желают люди друг другу всегда? (счастья, долгой и
счастливой жизни, счастья в жизни и т.д.) Именно эти пожелания мы пишем на
поздравительных открытках, сколько лет бы не исполнилось – 10 или 50, всем
желают счастья и долгой – долгой жизни.
Тема жизни актуальна была всегда, и наш разговор пойдет сегодня
о ценностях жизни.
Жизнь! Какая она может быть? Давайте попробуем «увидеть»
ее.
1. Для этого мы сейчас проведем тренинг.
Попробуем описать ее.
Она какая может быть? Как она выглядит? (счастливая,
долгая, красивая, длинная, интересная, многогранная, бесценная)
Какая форма у нее может быть?
А Какого она цвета может быть?
Что вы можете ощущать, прикасаясь к ней?
А Какой аромат она излучает?
Какой она может быть на вкус?
Отсюда, какой можно сделать вывод? Вот, для тебя жизнь,
какая должна быть? Какую жизнь для себя ты хочешь? (спросить у детей)
Вывод: у каждого человека свое понимание жизни, потому что
все мы разные. Каждый со своими взглядами, интересами, представлениями и
правилами жизни.
4. А в чем состоит ценность жизни, из чего оно
складывается?
( Ответы детей). Здоровье, родители, хорошая учеба………..и
т.д.
Вот перед вами Банка. Она
пуста пока. Представьте, что это наша жизнь. Вам надо наполнить нашу жизнь
самыми важными вещами нашей жизни, из которых складывается ваша счастливая
жизнь.
( Положить в банку – разноцветные камни). Делают это дети –
называя самые важные вещи в жизни человека. Вы положите камешки аккуратно,
чтобы не сломать «жизнь». (это здоровье, родители, родственники, деньги,
работа, карьера , учеба, сестра, брат)
- Банка у нас полная?
- Да полная.
-Полная самыми важными ценностями жизни.
Ну, а теперь пространство попробуем заполнить цветными
драже.
- Достаю пакет с драже, и начинаю засыпать его в банку.
Драже начал заполнять пространство между камнями:
У нас еще осталось пространство.
Тогда достаю пакет с крупой, и начинаю засыпать его в
банку, спустя какое- то время в банке не осталось свободного пространства.
- А вот теперь банка полная?
-Полная.
- А теперь попробуйте объяснить наши с вами действия.
(Банка это наша жизнь, камешки большие, а значит – это
самые ценные вещи в нашей жизни, это наша семья, это наши родные, наши любимые,
здоровье, словом, все то, что имеет для жизни огромное значение; драже – это те
вещи, без которых можно обойтись, которые не так значимы для нас, это может
быть дорогой костюм или машина, квартира или карьера, круиз или турне и т.д; а
крупа – это все самое мелкое и незначительное в нашей жизни, все те маленькие
радости, которые сопровождают нас на протяжении всей нашей жизни; вот из чего
складывается наша жизнь!
Вывод: Значит, Жизнь складывается из больших ценностей, без
чего человек не может обойтись; драже – это у нас незначительные ценности, без
которых мы можем обойтись; а крупа- это те маленькие радости ,которые
сопровождают каждого из нас.
А что надо делать, чтобы жизнь была счастливой?
Давайте послушаем небольшую притчу ( сказание).
Притча о счастье
Бог слепил человека из глины, и остался у него
неиспользованный кусок.
- Что еще слепить тебе? – спросил Бог.
- Слепи мне счастье, - попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь
оставшийся кусочек глины.
-Какой смысл вы видите в этой притче? Бог хотел, чтобы
человек сам слепил себе счастье, т.е.- это дети, семья и т.д.
- И правильно ли поступил Бог в этой ситуации?
(Бог поступил правильно, если бы не так, то не было бы
продолжения жизни, радости в жизни.
Вывод: Каждый человек «лепит жизнь по - своему».
( каждый человек – кузнец своего счастья).
Давайте, ребята, разделимся на 3-4 группы(по -
возможностям)!
Каждый человек вырабатывает свою жизненную программу. Я
предлагаю создать и озвучить проект «Мое жизненное кредо»( от латинского credo
-верю)
Работа по группам. Раздать
ватманы.
Учащиеся создают коллажи, предлагают свои варианты)
Мое жизненное кредо:
Жить увлеченно
Идти вперед
Стараться быть цельной натурой
Стремиться к новым знаниям
Признавать и уважать ценность каждого другого человека
Всегда идти в нужном направлении
Знать себя и слушать свой внутренний голос
Научиться любить и принимать себя
Ценить каждое мгновение жизни
Каждая группа выходит и защищает свой проект!
В жизни много прекрасных вещей. Но жизнь – это не поле,
усыпанное розами. В жизни бывает всякое. Я хочу представить вам стихотворение,
написанное матерью Терезой, которое произвело на меня потрясающее впечатление.
- Учащиеся читают стихотворение и из предложенных вариантов
выбираем лучший.
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это долг, исполни его.
Жизнь – это игра, сыграй в нее.
Жизнь бесценна, береги ее.
Жизнь – это богатство, храни его.
Жизнь – это таинство, познай его.
Жизнь - это любовь, наслаждайся ею.
Жизнь – это обещание, исполни его.
Жизнь – это скорбь, преодолей ее.
Жизнь – это песня, спой ее.
Жизнь – это борьба, прими ее.
Жизнь – это трагедия, перебори ее.
Жизнь – это возможность, не упусти ее.
Жизнь – это красота, восхищайся ею.
Жизнь – это блаженство, вкуси его.
Жизнь – это мечта, реализуй ее.
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это приключение, испытай его.
Жизнь – это удача, поймай ее.
Жизнь драгоценна, не разрушай ее.
Жизнь – это борьба, борись за нее.
- Выберите те строчки из стихотворения, которые подходят к
вам больше.
Вывод: Самое важное в жизни человека – это делать добро
окружающим, помогать нуждающимся. Эта помощь может быть нематериальной, иногда
слова гораздо важнее. Нужно, чтобы это добро шло от сердца, было внутренней
потребностью человека.
Если вам тяжело и трудное и безвыходное положение, то вы
можете позвонить на телефон доверия. Сейчас об этом нам расскажут наши девушки.
7. Творческое задание. Я предлагаю вам представить
свою жизнь в виде лестницы, по которой вы пойдете вверх во взрослую жизнь, на
каждой ступеньке напишите свои жизненные цели.(экзамен, ГИА ,ОГЭ- основной,
ЕГЭ, институт, университет, карьера ,машина, квартира, круиз, турне,
заграница,)
Дети зачитывают свои цели по желанию, затем все помещается
в сосуд и остается на хранении в школе.
Учитель: Ребята, вы можете прийти в школу через 5 лет, 10
лет. Взять данный сосуд из архива, прочитать, то, что вы сейчас написали и
подумать, а все ли получилось, что я задумал, а может что-то я еще успею
сделать. Ну, а сейчас, подумайте что вы можете сделать полезного будучи
школьниками? (Ответы детей.)- укрепить здоровье, хорошо учиться и т.д.
Вывод: Прекрасные слова сказал Николай Островский в романе
«Как закалялась сталь»)
«Жизнь дается один раз, и прожить ее надо так, чтобы не
было мучительно больно за бесцельно прожитые годы».
10. Итог урока
Размышляйте о жизни, о своем месте и предназначении, ищите
смысл, цените жизнь, каждый ее миг. А сегодняшний урок, может, стал для кого-то
из Вас маленьким шагом на пути к осмыслению многогранного понятия «жизнь. Любите
себя, жизнь, окружающих вас людей и верьте, что все у вас получится. Ведь
любовь заряжает энергией человека, вдохновляет его на подвиги и помогает жить.
Любовь - основа жизни.
Рецепт счастья: возьмите чащу терпения, влейте в нее полное
сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного
юмора и добавьте как можно больше веры, Все это хорошо перемешайте. Намажьте на
кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.
А сейчас я хочу сказать спасибо всем присутствующим за
внимание, активное участие. Мне было очень приятно с вами общаться.

Самоанализ
классного часа: «Ценность человеческой жизни»
Тема
нашего классного часа: «Ценность человеческой жизни»
Цель:
-формирование ценностного отношения учащихся к жизни.
Задачи:
- познакомить с понятием «жизненные ценности»;
-
организовать работу в группах для приобретения навыков отстаивания своей точки
зрения;
-
сформировать ответственное отношение к собственной жизни.
Эта
тема актуальна: классный час посвящен проблеме выбора нравственных ценностей.
Сегодня для современной молодежи все большее значение приобретают ценности
материально-бытового плана, и поэтому важно, чтобы мы почаще говорили о
нравственных ценностях.
1.На
первом этапе я провела тренинг, чтобы узнать какой может быть жизнь для каждого
из них и попросила описать. Они сказали, как может выглядит жизнь( счастливая,
долгая, длинная, бесценная, многогранная); сказали какой формы может быть,
какого цвета, какой аромат может нести. Отсюда можно сделать вывод, что ребята
все хотят долгой и счастливой жизни.
На
втором этапе, чтобы узнать о ценностях жизни мы заполнили банку самыми важными
ценностями, большими камнями, не очень важными ценностями, без которых можно
обойтись и самыми маленькими ценностями, т.е. крупой, а это совсем маленькие
радости жизни, которые, наконец, заполнили банку. Итак, наша жизнь состоит из
важных ценностей и не очень важных ценностей.
Я
сделала обобщение, что жизнь складывается из важных ценностей, не очень важных
и самых маленьких радостей в жизни.
А
чтобы узнать о счастье в жизни мы прослушали притчу. И отсюда сделали вывод,
что человек лепит жизнь по своему, т.е. каждый человек кузнец своего счастья.
Затем
мы разделились на группы и создали свою жизненную программу.
Каждая
группа защитила свою программу( справилась или не справилась).
Затем
мы познакомились со стихотворением, написанной матерью Терезой. Ребята выбрали
строчки из стихотворения, которые более подходит к ним. После этого мы сделали
вывод, что самое важное в жизни человека – это делать добро окружающим,
помогать нуждающимся.
А
творческое задание ребята выполнили с удовольствием и оставили на хранение в
школе.
Как
вывод я предложила слова Николая Островского жизнь дается один раз и прожить ее
надо, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы.
Как
итог урока я им дала рецепт счастья.
Я
думаю, что цель моего занятия достигнута, и ребята будут думать, как любить
жизнь и ценить жизнь.

alt: Банка это наша жизнь, камешки большие, а значит – это самые ценные вещи в нашей жизни, это наша семья, это наши родные, наши любимые, здоровье,…

title: Классный час о ценности жизни


extracted_text:
СПРАВКА
по посещению урока
английского языка в 5 классе.

Цель:осуществление  дифференцированного
подхода,  соответствие  стандарту  образования.
Основание проверки: приказ № 37  от 15.11.2019 г.
Сроки проверки: с 15.11.2019 - 25.11.2019 года

В
соответствии  с  планом  внутришкольного  контроля  по адаптации
пятиклассников  в  период  с  15.11.2019  по  25.11.2019г. был посещен урок
английского языка в 5 классе 22 ноября 2019 по теме «Дома».

Результаты  контроля.
Английский язык  в 5 классе преподает
Комдошева Д.Ч.. Урок построен методически грамотно в соответствие с
требованиями ФГОС ООО. Видна систематическая работа по использованию проектного
обучения. Учитель применяет на уроке различные виды и формы работы с  использованием
наглядных пособий. На всех этапах урока отрабатываются регулятивные,
познавательные УУД. При закреплении материала  используется
дифференцированный  подход  к  учащимся.
 Педагогом
грамотно построена работа по тексту, на протяжении всего урока отрабатывались
навыки правильного произношения, чтения, перевода. На уроке не все
учащиеся активны. Некоторые  испытывают затруднения в произношении при
чтении текста.
Части
урока логически связаны друг с другом. Своевременно проведена физкультминутка.
Урок  прошел
в  оптимальном  темпе,  отдельные  фрагменты  урока  выделяются  своей
нацеленностью  и  эффективностью.  Между  учащимися  и  педагогом  выработаны
нормы  взаимоотношений,  направленные  на  продуктивную  деятельность.

Домашнее задание дано дифференцированно, с объяснением.

Рекомендации:
1. Больше
внимания уделять организационному моменту на уроках.
2. Продолжить
практику преподавания нетрадиционных уроков с использованием метода проектов с
целью развития интереса к предмету, общеучебных навыков.
 3. Больше
внимания уделять правильной посадке учащихся за партой во время письменной
работы.
4. Требовать от
учащихся постоянного выполнения домашнего задания и подготовки учебных
принадлежностей.
Заместитель
директора по УР _____________      Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:25.11.2019 г.
Ознакомлены с результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

file_name: Справка по посещению английского языка в 5 классе.docx

alt: Дата составления справки: 25.11


file_name: Информатика Неприятное свойство компьютерной памяти.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Анализ заработной платы
и соотношения роста
производительности труда и оплаты
труда

Анализируются:
1)
абсолютный и относительный перерасход фонда заработной платы;
2)
рост средней заработной платы;
3)
соотношение темпов роста производительности и средней за- работной
платы.

Анализ заработной платы выполняем в таблице 9.

Таблица 9 –Анализ заработной платы

Показатели

План

Факт

1

Объем производства продукции, тыс. грн.

1059,2

1073,8

2

Численность рабочих, чел

788

814

3

Фонд заработной платы рабочих, тыс.
  грн.

79,33

79,5

4

Средняя
заработная плата 1 рабочего, грн. (п.3 /п.2)

100,67

97,66

5

годовая
выработка 1 рабочего, грн. (п.1/ п..2)

1344,16

1319,16

При анализе использования
фонда заработной платы необходимо рас- считать
абсолютное и относительное отклонение фактической его величины от плановой.
1 Абсолютный
перерасход фонда заработной платы
∆Фабс=Фф - Фп=79,5-79,33=+0,17 тыс. грн.
2 Относительный
перерасход (экономия) фонда заработной платы
∆Фотн=Фф – Фп ×К роста заработной платы,
коэффициент
роста заработной платы определяется:
К роста заработной платы = К роста объема * К отставания
где К роста объема – коэффициент роста
(снижения)объема производства продукции фактически по сравнению
с планом;
К отставания – коэффициент отставания роста заработной платы от роста объ- ема производства.
Определим
выполнение плана по объему:
К роста объема = (Оф/Оп)*100%=(1073,8/1059,2)*100%=101,4%.
Рост на 1,4%.
В нашем примере не задан процент
роста заработной платы
на 1% роста объема
производства.
Тогда
∆Фотн=79,5 – 79,33*1,014=79,5-80,44= -0,9 тыс. грн.,
т.е. имеем относительную экономию
–0,9 тыс. грн. фонда заработной платы.
3 Рост (снижение) средней заработной платы: Кз/пл=97,66/100,67=0,97 или 100%=97%,
т.е. снижение
средней заработной платы на 100,67-97,66=3,01 грн. или на
3% (100%-97%)
4
Рост (снижение) производительности труда Кпр зв=1319,16/1344,16=0,98 или 100% = 98%,
т.е. снижение
производительности на 1319,16-1344,16= -25 грн/чел. или на
2% (100%-98%).
5    Коэффициент соотношения темпов роста (снижения) производи- тельности труда и средней
заработной платы
Ксоотн= Кпроизв/Кз/пл=0,98/0,97=1,01.
В нашем
примере темпы производительности труда в 1,01 раза превы-
шают темпы средней заработной платы.

alt: Показатели План Факт 1


extracted_text:
МАДОУ
«Детский сад №14 «Умка»

Картотека опытов
– экспериментов
в средней группе:
Сентябрь
Тема № 1 «Свойства песка»
Опыт №1
«Почему не получился куличик?»
Опыт №2
«Делаем дорожки и узоры из песка»
Опыт
№3.  « Песок и земля»
Опыт №
4. «Определение цвета».
Опыт № 5. « Из чего состоит песок?»
Опыт № 6. «Движение песка».
Октябрь
Тема №2 «Ветер по морю гуляет»
Опыт № 1
«Море»
Опыт № 2
«Как работает воздух»
Опыт № 3
« Воздух есть везде»
Опыт
№4  «Дети машут  веером»
Опыт №5
«Иллюстрация песчаной пустыни»
Опыт №6
«Волны»
Ноябрь
Тема № 3 «Узнаем, какая вода»
Опыт №
1«Вода – жидкость», «У воды нет запаха»
Опыт № 2
«Вода прозрачная».
Опыт №3
«Вода – растворитель».
Опыт № 4
«Вода – растворитель».
Декабрь
Тема № 4  «Бумага, ее качества и свойства»
Опыт №1
«Бумага мнется»
Опыт № 2
«Бумага намокает»
Опыт № 3
« Бумага для рисования»
Январь
Тема № 5 «Снег, какой он?»
Опыт № 1
«Снеговик»
Опыт № 2
«Мы снежинки»
Опыт №
3«Снег холодный и белый »
Февраль
Тема №6 «Свойства льда»
Опыт № 1
«Ледяная избушка»
Опыт № 2
«Таяние льда в воде»
Опыт № 3
«Цветные льдинки»
Опыт №
4  «Цветные бусы»
Март
Тема № 7 «Плавает-тонет»
Опыт № 1
«Мяч»
Опыт № 2
 «Разноцветная вода»
Опыт № 3
« Плавает, тонет или растворяется»
 Опыт № 4 «Что тяжелее?»
Апрель
Тема № 8 «Угостим петушка и курочку зернышками»
Опыт № 1
«Сею, сею, просеваю»
Опыт № 2
«Как быстро перебрать крупу»
Опыт № 4
«Проращивание фасоли»
Май
Тема № 9 «Травка зеленеет, солнышко блестит».
Опыт № 1
«Огород на окне»
Опыт № 2
«Веточка березы»
Июнь
Тема № 10 «Солнечные зайчики» - поиграем с солнышком.
Опыт № 1
«Солнечные зайчики»
Опыт № 2
«Свет повсюду»
Опыт №3
«Фонарик»
Июль
Тема №11 «Вода»
Опыт №1 «Считалочка-купалочка».
Опыт №2 «Как вода гулять отправилась».
Опыт №3 «Ветка в вазе».
Август
Тема №12 «Воздух»
Опыт №1 «Кто разбудил китёнка».
Опыт №2 «Мыльные пузырьки».

Сентябрь

Тема № 1
«Свойства песка»
Цель:
Познакомить
детей со свойствами сухого и мокрого песка  (сыпучесть, способность
пропускать воду, на песке остаются следы), показать детям, что песок стоит из
очень мелких частиц - зернышек - песчинок. Развивать умение  путем
экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи.
Расширять словарный запас детей. Воспитывать интерес к окружающему миру
Предварительная
работа: игры с песком на прогулке, рассматривание фотографий с видами
построек из песка.
Оборудование:
песок (для проведения занятия в группе), лейка с водой, различные формочки,
пластмассовые бутылочки.
Ход
занятия
Воспитатель:
 Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. Но
сначала, давайте вспомним, какой бывает песок и что можно из него построить?
Дети по
очереди рассказывают, что знают  о песке
Воспитатель:
Молодцы ребята. Вы очень наблюдательны. А сейчас давайте проведем первый опыт.
Дети садятся
полукругом вокруг большого стола. Если занятие проводится на улице, то вокруг
стола около песочницы

Опыт №1
«Почему не получился куличик?»
Цель: ознакомление со свойствами песка: песок сухой,
сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него
можно построить куличики
Описание
опыта
Воспитатель
 насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки
рассыпается.  Воспитатель приглашает 2-3-х детей, чтобы  они могли
построить куличики.  Далее, воспитатель смачивает песок водой и пробует
построить куличик. Куличик получается. Воспитатель предлагает детям
самостоятельно построить куличики из влажного песка.
Далее
воспитатель вместе с детьми делает вывод: сухой песок светлого цвета, сыпучий.
Из него нельзя построить куличики. При смачивании песок становится темного
цвета. Из него можно построить куличики
Воспитатель:
молодцы ребята. А сейчас мы попробуем нарисовать песком картину. Как вы
думаете, из какого песка получится картина? (Дети отвечают). Давайте проверим
ваши ответы

Опыт №2
«Делаем дорожки и узоры из песка»
Цель:  продолжать знакомить со свойствами песка: из
сухого можно нарисовать любой узор. Из мокрого – нет.
Описание
опыта:
Воспитатель
раздает детям пластмассовые бутылочки наполненные сухим и мокрым песком.
Сначала показывает, а потом предлагает детям нарисовать различные узоры. Мокрый
песок не высыпается из бутылочки, тогда как сухой песок свободно высыпается из
бутылочки. Далее, воспитатель с  детьми рисуют коллективную картину
песком.

В
заключении дети подводят итоги: сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку
можно нарисовать любой узор. Мокрый песок тяжелый, он не высыпается из
бутылочки.
Заключение:
ребята, сегодня мы познакомились с вами со свойствами песка.  Расскажите,
 пожалуйста, что мы сегодня с вами делали? Что нового узнали.
На прогулке
проводятся игры с песком, учитывая проведенные опыты

Опыт
№3.  « Песок и земля»
Цель:
ознакомление со свойствами
песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая).
Описание
опыта:
У каждого
ребёнка на столе горшок с песком, банка с землей  и два «деревца» (ветка
дерева). Педагог предлагает детям «посадить» дерево в стакан с землей, а затем
в стакан с песком. Дети сравнивают, во что легче посадить дерево. Совместно с
педагогом делают вывод о том, что земля сухая, твёрдая, а песок — рассыпчатый.

Опыт №
4. «Определение цвета».
Цель: ознакомление со свойством  песка (цвет).
Ход: Посмотрите внимательно, как вы думаете какого цвета
песок? (Светло – желтого).
Воспитатель: А теперь польем его водой. Какого цвета стал песок? (Темного)
Вывод. Сухой песок светлый, а мокрый темный.

Опыт №
5. «Из чего состоит песок?»
Цель: ознакомление со свойствами
песка.
Ход:
у вас на столе лежат тарелочки с
песком. Сейчас мы  рассмотрим песок. А поможет нам в этом необычный
предмет? Лупа. Рассмотрите, через лупу из чего состоит песок. Что вы видите?
 Песок состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных,
круглых, не прилипающих друг к другу.
А теперь
внимание! Полейте песок в стакане водой. Куда делась вода? Молодцы правильно.
Значит, песок пропускает воду.

Физ. минутка:
Мы
песчинки, мы песчинки
Покружиться
мы не прочь.
Мы
песчинки, мы песчинки
Танцевали б
день и ночь.
Встанем
дружно все в кружок
Получается
песок.

Опыт №
6. «Движение песка».
Цель:  ознакомление со свойствами песка.
Ход:  ребята, как вы думайте, песок может двигаться? А как
это проверить?
Проверьте
сами. Возьмите трубочки и тихонько подуйте в трубочку на сухой песок. Что
происходит? А теперь подуйте на сырой песок? Что происходит?
Вывод:
Песок сухой движется, а сырой нет.
Как вы
думаете, можно на песке рисовать? А на каком песке можно рисовать? Чем можно
рисовать? Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком. Во
время рисования звучит спокойная музыка.

Октябрь

Тема №2
«Ветер по морю гуляет»

Опыт № 1
«Море»
Цель: познакомить детей с одним из свойств
воздуха-движением; движение воздуха – это ветер, различать его силу.
Описание
опыта: В глубокую емкость
набрать воду, пустить  бумажные корабли. Дети сильно дуют.
Воспитатель: Ребята хотите послушать волшебную сказку?
Дети: Да.
Воспитатель: В некотором царстве, в некотором государстве, жили –
были три брата. Старший брат – Ветрище, средний – Ветер, а младший – Ветерок.
Как-то раз разгорелся у них спор: кто  из них самый нужный и важный. Вышел
вперед старший брат и начал доказывать.
Я могуч,
Я гоняю
стаи туч,
Я волную
сине море
Всюду вею
на просторе.
Воспитатель: Ребята, сильный ветер это плохо, как вы думаете
почему?
Дети: Разрушает
дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья.
Воспитатель: Сильный ветер это хорошо, как вы думаете почему?
Дети: Разгоняет тучи, гонит большие корабли, мельница
крутиться.
Воспитатель: Ребята, а каким еще словом можно назвать
Ветрище?
Дети: Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо, пурга.
Воспитатель: Хорошо, а сейчас мы с вами превратимся в ветрище
и докажем, что сильный ветер – это хорошо, а иногда и плохо.
Вывод: Сильный ветер это очень сильное движение воздуха оно
опасно.

Опыт № 2
«Как работает воздух»
Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы.
Материал:
два одинаковых листа бумаги, стул.
Ход
опыта:
1.
Предложите малышу скомкать один
лист бумаги.
2.
Затем пускай встанет на стул и с
одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный листок.
3.
Какой листок приземлился раньше?
Вывод:
смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно
кружась. Его поддерживает воздух.

Опыт № 3
« Воздух есть везде» Цель: определить,
действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.
Материал:
пластиковая бутылка, воздушный шарик.
Ход
опыта:
1.
Предложите малышу посмотреть в
бутылку и убедиться, что она пустая.
2.
Пусть натянет с вашей помощью
шарик на горлышко бутылки.
3.
А теперь – пусть нажмет на
бутылку.
4.

5.
Что заставило шарик надуться?
6.
Пускай малыш зарисует то, что у
него получилось.
Вывод:
шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из нее
вышел воздух и надул шарик.

Опыт
№4  «Дети машут  веером»
Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как
ветер, его свойствами и ролью в жизни человека.
Описание
опыта: ребята я предлагаю, вам
помахать руками на себя. Что вы почувствовали? Ветерок.
А вот вам
листы бумаги и я предлагаю помахать на себя этими листами. Вам удобно? Приятно?
А что нужно сделать?
Положите
лист бумаги перед собой вертикально. Отгибаем край и приглаживаем сгиб. –
Давайте мы помашем на себя веером и что вы почувствовали? Движение воздуха,
прохладу, свежесть, приятное ощущение. Что такое ветерок? Это слабое движение
воздуха.
Хорошо, что
солнце светит!
Хорошо
что дует ветер!
Хорошо что
этот лес вырос прямо до небес
Хорошо что
в этой речке очень синяя вода
И мы
дружные  всегда.

Опыт №5
«Иллюстрация песчаной пустыни»
Цель:   Познакомить детей с таким природным явлением, как
ветер, причинами его возникновения.
Описание
опыта: Перед каждым ребенком
стеклянная банка с песком. Песок в банке - это личная пустыня ребенка. Дети
дуют в банку, через трубочки. Что с ним происходит? Сначала появляются волны
как в миске с водой, а затем песок перемещается в другое место, потом
появляется песчаный холмик. Такие холмы можно встретить в пустыни, они
называются барханами, с помощью ветра песок путешествует по пустыни.

Опыт № 6
«Волны»
Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как
ветер, причинами его возникновения.
Описание
опыта:
Приготовьте
на столиках мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке - свое
«море». Красное, черное, желтое (подкрасьте воду акварельной краской). Дети -
это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть, тем выше
волны.

Ноябрь
Тема № 3
«Узнаем, какая вода»

Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха,
текучая, в ней растворяются вещества).
Ход: загадка:
Она и в
озере,
Она и в
лужице,
Она и в
чайнике
У нас
кипит.

Она и в
реченьке
Бежит,
журчит. (Вода)
 Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с
ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?
 Люди пьют воду; варят еду; моют грязные фрукты и
овощи; каждый день моют руки и лицо;  поливают растения, чтобы не засохли;
вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов;  люди
смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду.
 Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и
узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь!

Опыт №1 «Вода
– жидкость», «У воды нет запаха»
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха,
текучая).

Описание
опыта: дать детям два стаканчика:
один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в
другой.
 Что происходит с водой? Она льётся. Почему она
льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая)
Поскольку
вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
Воспитатель
предлагает детям понюхать воду. Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не
пахнет. Чистая вода не имеет запаха.

Опыт № 2
«Вода прозрачная».
Цель: выявить свойства воды (прозрачная).

Описание
опыта: перед детьми два стаканчика:
один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положены ложки.
 В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в
стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка? Вода
прозрачная, а молоко — нет.
Дорогие
исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была
непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы
и другие животные жить в таких молочных реках? Нет.
 Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не
пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если
не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные
питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это
говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя.
Физкультминутка
«Дождик»
Дождик
песенку
поёт:

Дети
свободно встряхивают кистями
Кап, кап…
Только кто
её поймёт
—
 Недоумённо
разводят руками в стороны
Кап,
кап?

Не поймем
ни я, ни
ты,

Показывают
на себя, на соседа.
Да зато поймут
цветы,
 Изображают
пальцами, как
распускаются
цветы.
И весенняя
листва,

Удерживают
руки перед собой.
И зеленая
трава…

Сидя на
корточках, шевелят пальцами,
словно
гладят траву.
Лучше всех
поймет
зерно:

Показывают,
как держат в руках зерно.
Прорастать
начнет
оно.

Совершают
змеевидные движения.
Б. Заходер

Опыт №3
«Вода – растворитель».
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха,
текучая, в ней растворяются вещества).
Описание
опыта:
На столе
два блюдца: в одном – обычный песок, в другом – сахарный песок. Два стакана с
водой.
Опыт
проводит воспитатель.
В первом
стакане растворить обычный песок. Он не растворился.
Во втором стакане
растворить сахарный песок. Он растворился.
Детям
предлагается попробовать раствор – он сладкий.
Некоторые
вещества в воде растворяются, а некоторые – нет. Значит вода растворитель.

Опыт № 4
«Вода – растворитель».
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха,
текучая, в ней растворяются вещества).
Описание
опыта:
На столе
разноцветные краски, кисти, стаканы с водой. А теперь сами
попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась).
Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.

Декабрь
Тема №
4  «Бумага, ее качества и свойства»
Цель: формировать умение узнавать предметы сделанные из
бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую
способность) и свойства (мнется, рвется, режется, размокает).
Ход: дети сидят за столами. Перед каждым из них лежит
весь материал. Воспитатель читает отрывок стихотворения «Бумага» С. Михалкова:
Простой
бумаги
Свежий
лист,
Ты бел, как
мел.
Не смят и
чист.
Твоей
поверхности пока
Ничья не тронула
рука!
Чем станешь
ты?
Когда,
какой
Исписан
будешь ты рукой?

Опыт №1
«Бумага мнется»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги,
определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и
свойства (мнется, рвется, режется, горит).
 Описание опыта:
Дети, как
вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей) Верно, о бумаге.
Обратите внимание на полоски бумаги, лежащие перед вами. Какого цвета бумага?
Потрогайте, погладьте поверхность бумаги и скажите, какая она? (гладкая,
шершавая, шероховатая). Поднимите полоску, которую вы считаете самой гладкой,
шершавой. Теперь еще раз потрогайте полоски по очереди и скажите, все ли они
одинаковые по толщине? (ответы детей). Верно, есть полоски тонкой бумаги, есть
- потолще. Попробуйте смять бумагу. Получилось? (ответы детей).Какая полоска
смялась очень сильно, какая нет. Почему? (ответы детей). Правильно, ребята,
самая тонкая бумага мнется сильнее, чем бумага толстая. Но все-таки бумага
мнется всякая- и тонкая, и толстая, и белая, и цветная. ЗНАЧИТ, бумага МНЕТСЯ.
Попробуйте распрямить бумагу, разгладьте ее ладошкой. Получилось? Почему?
(ответы детей). ИТАК, БУМАГА ЛЕГКО МНЕТСЯ И СОВСЕМ НЕ РАЗГЛАЖИВАЕТСЯ, НЕ
СТАНОВИТСЯ ПРЕЖНЕЙ. А сейчас оторвите по кусочку от каждой полоски. Получилось?
ЗНАЧИТ, БУМАГА ЕЩЕ И РВЕТСЯ. ВЫВОД: БУМАГА МНЕТСЯ И РВЕТСЯ.

Опыт № 2
«Бумага намокает»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги,
определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).
Описание
опыта: Оторвите от каждой
полоски по кусочку, поместите в стакан с водой. Как вы думаете, что произойдет
с бумагой? (ответы детей) - Достаньте полоски и положите на подносы, потрогайте
бумагу. Какая она стала? (мокрая).
Потяните
двумя пальчиками кусочек намокшей бумаги в разные стороны. Получилось? Почему?
(бумага размокла и расползлась) ВЫВОД: БУМАГА НАМОКАЕТ В ВОДЕ И РАСПОЛЗАЕТСЯ,
ОНА НЕПРОЧНАЯ.

Опыт № 3
« Бумага для рисования»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги,
определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).
Описание
опыта: возьмите графитный карандаш и
проведите на каждой из полосок линию, а потом и цветными. Получилось?
Закрепляем рисунком на выбор.
 Дети, посмотрите вокруг! Назовите каждый по одному
предмету, сделанному из бумаги. А как вы думаете, почему нельзя сделать мебель
из бумаги, сшить одежду, строить жильё? (ответы детей). Правильно, потому что
мы с вами выяснили, что бумага непрочная, легко мнётся, рвётся. Дома строят из
камня, одежду шьют из ткани, потому что это прочные материалы.
Что вы
узнали о бумаге нового, интересного?
ВЫВОД:
бумага бывает цветная, гладкая, шершавая, тонкая и толстая; бумага шуршит,
легко мнется, не принимает прежнюю форму; бумага легко, рвется; бумага намокает
в воде, расползается, она непрочная.

Январь
Тема № 5
«Снег, какой он?»
Опыт № 1 «Снеговик»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям,
как снег в тепле тает и становится водой.
Описание
опыта:
Воспитатель
обращает внимание детей на игрушку – Снеговика. Малыши ее рассматривают,
трогают. Что это? (Снеговик), Вы хотите с ним поиграть? Снеговик рассказывает:
“Я хотел слепить из снега “пирожки”, но не умею”. Как же помочь нашему
Снеговику?
Воспитатель
побуждает ребят к высказываниям (слепить “пирожки”).Из чего? (Из снега), Где
взять снег? (На улице)
Воспитатель
вносит в группу емкость со снегом, собирает вокруг себя детей. Воспитатель
показывает снег, говорит, что он белый, холодный. Дети повторяют слова за
воспитателем, трогают снег.
 “В комнате снег начинает таять, становится липким.
Почему?” (Тепло).
Показ
воспитателя. Снег стал липкий, из него можно лепить разные фигурки, “пирожки”.
Далее воспитатель совочком раскладывает снег в формочки для песка. Делает из
снега на подносе снежные фигурки (“рыбка”, “цветочек”, “бабочка” и
т.п.).Воспитатель предлагает детям формовать из снега фигурки, поясняет, что
снег надо брать совочком.
Самостоятельная
работа детей.
Малыши
самостоятельно (под наблюдением воспитателя и Снеговика) переворачивают
наполненные снегом формочки на поднос. Затем подносы устанавливаются на общий
стол. Дети угощают Снеговика.

Опыт № 2 «Мы снежинки»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям,
как снег в тепле тает и становится водой.
Описание
опыта:
Послушайте
загадку.
Он пушистый
серебристый
Но рукой
его не тронь
Станет
капелькою чистой
Как
положишь на ладонь
Что это
такое?
Снег.
Да, ребята
снег. Это ледяные хрусталики в виде шестиугольных пластинок или звездочек –
снежинок. Показываем детям рисунки снежинок. Снежинки – это застывшие капельки
воды. Ребята, а кто из вас знает: Можно ли лепить из снега в морозную
погоду?  Нет, снег не слипает? А в теплую погоду снег, какой? Сырой,
тяжелый, липкий, влажный. А кто из вас наблюдал, как падает снег в теплую
морозную погоду? Хлопьями, отдельными снежинками. Где быстрее растает снег на
варежке или на ладони? Почему? Снег быстрее растает на ладони потому, что она
теплая. А что будет со снегом в теплом помещении? Снег растает и получится
вода.
 Отгадайте загадку.
В морях и
реках обитает,
Но часто по
небу летает.
А как
наскучит ей летать,
На землю
падает опять "
Вода
Воспитатель:
показывает детям 2 пробки со снегом. Опускает их в банки с теплой и холодной
водой.
Посмотрите
внимательно, в какой воде снег растает быстрее в теплой или холодной? В теплой.

Опыт № 3«Снег холодный и белый »
Цель: выявить свойства снега.
Описание
опыта:
Воспитатель приносит в ведерке снег. Показывает детям:
- Посмотрите, что лежит у меня в ведерке. Кто знает, откуда я его принесла?
- Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он? (холодный).
Предлагает детям поочерёдно  взять снег в руки. Вы чувствуете, какой
холодный снег? (хоровой и индивидуальные повторения).
- Давайте погреем свои ручки, подуем на них, как я (Воспитатель показывает, как
надо дуть на ладони).
- Вы чувствуете, как идет тепло? Что ты чувствуешь, Егор? А ты, Маша?
(индивидуальные повторения).
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят ведерки со
снегом и небольшие совочки.
- Давайте положим снег в блюдца, (при этом блюдца ставятся на черный лист
картона или бумаги).
- А теперь скажите, какого цвета снег? Если дети затрудняются назвать цвет,
педагог называет сам: снег белого цвета.
- Посмотрите, что у меня в кружке? Показывает всем детям: переливает воду из
кружки в стеклянный стакан.
- Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег? ( Снег растаял)
Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только
мы принесли в теплое помещение, он сразу начал таять и превратился в воду.
В ваших ведерках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему
понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег
на улице начнет таять.
- А скажите, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду пить
нельзя, она грязная).
- А откуда тогда можно пить? (Из крана, чайника, баллона).
- А почему из крана, чайника, баллона воду пить можно, а из растаявшего снега
нельзя? ( Она грязная).

Февраль
Тема №6
«Свойства льда»
Опыт № 1 «Ледяная избушка»
Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая
вода, в тепле лед тает).
Описание
опыта: сюрпризный момент: на закрытом
платочком блюдечке, лед. Воспитатель подходит ко всем детям и предлагает
пощупать пальцами и сказать, что там находится. Дети, трогая руками, говорят,
что холодный, скользкий, сырой. Ребята, а кто догадался, что там? (Лед)
А как
получается лед? А он какой? (твердый, скользкий, гладкий). А еще лед в воде не
тонет. Давайте мы с вами это посмотрим. Берите ледышки и положите в воду.
(Ответы детей). А еще что может произойти со льдом? Ребята, в какой сказке была
ледяная избушка? Что случилось с избушкой? А почему растаяла? А вот мы сегодня
можем увидеть, как тает лед в теплом помещении. А пока наша избушка будет
таять, мы поиграем в игру.
Физминутка.
 (Имитируем лису и зайца, или играем в игру «снежинки и лед»- когда
воспитатель говорит снежинки, дети тихо бегают по залу, а на слово – лед,
«твердеют», останавливаются и замирают).
Посмотрите
наш лед  немножко уже растаял. Откуда это заметно? (уменьшился лед,
потекла вода). Пока еще полностью не растаяла наша избушка, мы давайте вспомним
сказку. Показ иллюстраций к сказке «лиса и заяц». Идет беседа. Почему у зайца
не растаяла избушка? Что случилось с зайчиком? Кто первым пришел на помощь, кто
потом? А кто смог выгнать лису? По окончании занятия подводим детей к нашему
опыту. Что случилось со льдом?
Опыт № 2
«ТАЯНИЕ  ЛЬДА В ВОДЕ»
Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от
размера.
Описание
опыта: Поместите в таз с водой
большую и маленькую «льдины».  Поинтересуйтесь у детей, какая из них
быстрее растает. Выслушайте гипотезы.
Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и
наоборот.

Опыт № 3 «Цветные льдинки»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как
вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре (охлаждении) вода
замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с признаком «температура»;
закрепить знания основных цветов; воспитывать у детей желание оберегать и
создавать красивое; учить выражать словами свои впечатления.
Описание
опыта: воспитатель проводит беседу о
зиме, её признаках (холодно, низкая температура, снег, лёд). Подчеркнуть что
вода на морозе, холоде, при низкой температуре замерзает. А если в воду
добавить краску, то вода превратиться в цветной лёд, которым можно украшать
деревья на участке
Рассмотреть
с детьми воду налитую в стаканчиках, какая вода по цвету? (прозрачная,
бесцветная, через неё можно увидеть разные предметы. Предложить детям взять
кисточки, приставить к стаканчику и посмотреть сквозь него. Что вы видите?
Подвести детей к выводу, что вода по цвету прозрачная, не имеет цвета.
Предложить
каждому ребёнку добавить в воду краску и посмотреть появиться ли у воды цвет?
Какая вода по цвету? (цветная, зелёная, красная, жёлтая, синяя). Почему вода
стала цветной? Что мы добавили? Подвести детей к выводу, что вода растворяет
вещества.
Показать
детям готовы цветные льдинки, дать потрогать. Уточнить у детей: Из чего сделаны
льдинки? (воды). Почему они цветные? (добавили краску). Какие они по
температуре, почему? (холодные, воду поместили в холод). А если льдинки
положить в тёплое место? (они растают).
Предложить
детям налить цветную воду в приготовленные формочки, положить в каждую форму
нитку и убрать их на улицу на карниз чтобы понаблюдать, как замерзает вода.

Опыт №
4  «Цветные бусы»
Также
сделать бусы из коробки из - под конфет. В формочную коробку залить цветную
воду, чередуя цвета с прозрачной водой. Затем в налитые формочки положить
толстую, длинную нить для бус и также убрать на мороз.
На прогулке
предложить посмотреть, что произошло с водой. Предложить детям украсить деревья
на участке и полюбоваться красотой, которую дети сделали своими руками.

Март
Тема №
7 «Плавает-тонет»
Опыт № 1 «Мяч»
Цель: познакомить детей с легкими и тяжелыми предметами
(одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
Описание
опыта: Беру куклу и кидаю мяч в
таз с водой.
-Ой, Катя,
что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с мячиком. Мяч
подпрыгнул и упал в таз с водой.
- Не плач
Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он плавает.
- Ваня, что
делает мяч? (плавает, не тонет).
-Серёжа, ты
тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.
-
Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина лёгкая.
Поэтому он не тонет, а плавает.
- А вот Аня
сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду(ребёнок выполняет действие).
- Что
случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.
-Правильно.
Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.
-Иди
Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на дне таза).
 Вызываю по очереди всех детей.
- Что
случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).
-Правильно.
Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень – тяжёлый. Он
утонул, лежит на дне таза.
-Поняла
Катя? ( кукла говорит спасибо).
-Пожалуйста,
Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать обо всём, что с ней
произошло сегодня. До свидания, Катя.
- И нам
тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.

Опыт № 2  «Разноцветная вода»
Цель: закрепить свойства воды
Описание
опыта: предложите детям стать
«волшебниками» и сделать воду разноцветной. Спросите их, как прозрачная вода
может изменить свой цвет?
Возьмите
несколько емкостей с прозрачной водой, приготовьте кисть и гуашь. Используя
краску, вместе с детьми окрашивайте воду в стаканчиках, как она изменяется.
Вы уже
проводили опыт «Прозрачность воды», попробуйте опустить игрушку-киндер или
ложечку в стакан с краской, обсудите плавает - тонет. Сделайте вывод: в светлой
краске – игрушка видна, но не полностью, а в темной игрушку – не видно.

Опыт № 3
« Плавает, тонет или растворяется»
Цель: исследовать, как плавают, тонут или растворяются
различные предметы.
Ход
опыта:
1.
Постелите на столе клеенку,
налейте в миску теплую воду.
2.
Предложите малышу взять камень и
медленно и осторожно, без всплесков, опустить его в воду.
3.
Теперь смотрим, утонул ли он.
4.
Пинцетом малыш вынимает камень,
кладет в коробочку для предметов, которые тонут.
5.
Теперь пускай повторит опыт для
дерева и других предметов. Каждый из них малыш вынимает пинцетом и раскладывает
в соответствующие коробочки для плавающих, тонущих предметов. С тем, что
растворяются, поступим так: несколько крупинок сахара и соли сухим пинцетом
отложим в коробочку для растворяющихся веществ.
Вывод:
Тонут железо, камень, стекло. Ткань и бумага тонут, когда намокнут. Не тонет
дерево и легкая пластмасса. Растворяется сахар и соль.

Опыт № 4
«Что тяжелее?»
Цель: сравнить свойства песка, камня,  в воде.
Оборудование: камни, сухой песок, банка с водой, песочные
часы.
Ход
опыта: дети располагаются вокруг
стола педагога. Сенсорное обследование объектов природы: рассматривание,
ощупывание, нажатие. Дети могут бросить камень на пол и услышать его стук,
прослушать шуршание струйки песка, звук льющейся воды с последующим их
сравнением.
Педагог в
банку с водой опускает одновременно камень и песок, а дети наблюдают за
оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они
тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.
После серии
опытов можно подвести итог об использовании природных материалов (песка,
камней) в быту. Демонстрация песочных часов, игрушек и т.д.

Апрель
Тема № 8
«Угостим петушка и курочку зернышками»
Опыт № 1
«Сею, сею, просеваю»
Цель: развиваем мелкую моторику, наблюдательность.
Оборудование. Крупа, ситечки, ведёрки, миски, песок.
Описание
опыта:  как отделить мелкую
крупу от крупной? Предложить попробовать отделить руками. Трудно и долго.
Показать, как можно быстро, (например, гречку от манки) используя сито.
Отметить, что это более удобно. Раздать ситечки, песок и камешки. Дети
просеивают песочек самостоятельно. Почему камешки остались в ситечке? Делают
вывод.

Опыт № 2 «Как быстро перебрать крупу»
Цель: сравнить свойства крупы.
Оборудование:
 стеклянная банка (именно прозрачный сосуд, для того, чтобы дети могли
видеть, какие изменения происходят, горох, фасоль, греча (можно брать любые
другие крупы, самое главное, что бы они были разной формы, величины, цвета).
Описание
опыта: воспитатель подходит к
уголку экспериментирования и говорит: «Посмотрите, какой беспорядок! » Ну,
естественно дети моментально реагируют, подбегают, и начинают выяснять, что
произошло. Подбежать могут все, но постепенно останется несколько человек,
остальные могут пойти и заниматься дальше своими делами. Вскоре они замечают,
что крупа в банках перемешена.
Педагог:
ребята, вы когда-нибудь помогали маме перебирать крупу? (Ответы детей). У всех
этих зерен, есть один маленький секрет… Я хочу с вами поделиться…
Как вы
думаете, что произойдет, если банку потрясти? (Ответы детей)
А хотите
попробовать, и увидеть, что же получиться? (Ответы детей)
Вспоминаем
правила безопасности! Но сначала, ребята, нам нужно вспомнить, чем же могут
быть опасны мелкие предметы? (Ответы детей)
В уши, нос
нельзя совать мелкие предметы,
Могут там
они застрять,
Помните об
этом!
Педагог: а
теперь сделайте так: осторожно, но энергично, потряхивайте банку. Что вы
видите? (Ответы детей)
Делаем
вывод: более крупные плоды фасоли и гороха оказываются сверху.
Педагог:
переложите фасоль и горох в баночки (вовремя перекладывания обсудите с детьми
форму, размер, цвет).
Педагог:
Как вы думаете, почему крупные плоды появились на поверхности?
Делаем
вывод: Более мелкие крупинки гречи проваливаются между более крупными, плотно
прилегают друг к другу. Фасоль и горох выталкиваются на поверхность.

Опыт № 3
«Чудеса из манной крупы»
Цель: познакомить детей  с нетрадиционной техникой
рисования с помощью манной крупы.
Описание
опыта: рассказать об этом виде
рисования и показать, мне поможет удивительная история.
«Однажды
собрались на столе вроде бы ничем не связанные между собой предметы:
«Работяги  дружные. Эти вещи нужные!»
Все они
лежали, с интересом разглядывая друг друга, но вдруг  послышался
тоненький шелестящий  голосок, который был чем – то недоволен – это была
Манная крупа.  Она все больше начинала ворчать и возмущаться:
- Вот
вы, все такие нужные и важные вещи! Вы  людям помогаете выполнять
серьёзную работу!
А я! Я
только крупа, нужна  для каши, меня  съедят и тут же забудут! Как это
обидно и досадно!
Как вы
думаете, что мне оставалось делать? Я, конечно же, вмешалась  в этот
разговор и постаралась объяснить Манной крупе, как она хороша и полезна не
только в манной каше.
- Ты не
поверишь, Манная крупа, но с помощью тебя можно рисовать яркие и
незабываемые   рисунки!  Смотри!
1 способ.  Рисование на подносе (для детей раннего
возраста).  Насыпьте слой манки толщиной примерно 2-3 мм на поднос.
Разровняйте. Далее можно изобразить простые фигуры, проводя пальцем: круг,
треугольник, цветок, солнышко и т. д.

Опыт № 4 «Проращивание фасоли»
Цель: расширить представления детей о росте растений.
Последовательность
наблюдения опыта: выбрать здоровое,
неповреждённое семя фасоли, и положить его на лоток с влажной марлей (ватой) –
это начальный этап наблюдения. Дети наблюдают, на какой день у фасоли появится
росток.  На втором этапе - дети сажают проросшее семя фасоли в горшок с
почвой, периодически поливают.  Наблюдают за появлением первого листа у
растения. В дальнейшем наблюдают за ростом растения.

Май
Тема №
9 «Травка зеленеет, солнышко блестит».
Опыт № 1
«Огород на окне»
Цель: показать значение воды в жизни растений, дать
представление о том, что из луковицы можно вырастить зеленый лук, если создать
условия.
Предварительная
работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и еще в
одну банку без воды.
Описание
опыта:
Вот-вот
наступит весна солнечная, радостная, теплая. Но весна - трудное время для
нашего организма, который становится слабым из-за нехватки витаминов. И тут к
нам на помощь приходит: «золотистый» и полезный, витаминный, хотя резкий,
горький вкус имеет он, обжигает... не лимон. Что это? (показываю луковицу) В
луке содержатся витамины группы С. Эти витамины защищают организм от различных
болезней, особенно от простуды и гриппа. Это луковица. Скажите какого цвета лук?
Какой он формы? Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот
сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать - слёзы проливать).
Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да лук щиплет глаза и заставляет
всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать
лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький , но он очень полезный, в нем
много витаминов. Если посадить луковицу, то из не вырастут зеленые листики,
зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У лука есть верх (показать
его), вот отсюда растет зеленый лук. Покажите, от куда растет зеленый лук? А
вот низ лука донце (показать), скажем все вместе: "донце". Покажите
где донце у вашего лука? Лук надо сажать донцем вниз. Посмотрите, как я буду
сажать? "донцем вниз". Я сажаю с некоторым усилием, а чтобы луковица
дышала и грелась на солнце не очень близко друг к другу, чтобы не было тени. А
сейчас возьмите луковице правильно донцем вниз и посадите на нашу грядку. Нам
осталось обильно полить, чтобы разбудить корешки к жизни. С помощью ребенка
поливаем посадку лука. Давайте поиграем в игру "Расти, расти лучок".
Вы будете луком. Я сажаю лук в землю, донцом вниз. Все присели. Теперь я беру
лейку и поливаю вас водой, вот лук начинает расти, у него появляются зеленые
листики (дети приподнимаются медленно), лук все растет и растет. Зеленый лук
становится большим-большим вот и вырос наш лук (дети выпрямляются), что мы
будем делать с нашей посадкой, чтобы лучок быстрее вырос? (поливать, поставить
на свет и тепло).
Лук растет
на огороде,
Он большой
хитрец в природе,
В сто
одежек он одет,
Ребятишки
на обед
Не хотят
его срывать,
Зачем слёзы
проливать!?

Опыт № 2
«Веточка березы»
Цель: наблюдать за появлением
листочков на веточках, поставленных в воду,  выявить потребности растения
в тепле.
Последовательность
наблюдения: в зимнее время
вносят ветки, ставят их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике,
вторую ставят за раму, затем наблюдают за распусканием почек.

Июнь
Тема №
10 «Солнечные зайчики» - поиграем с солнышком.
Опыт № 1 «Солнечные зайчики»
Цель: дать представление, что «солнечный зайчик» - это
луч солнца, отражающий в зеркале.
Выполнение
эксперимента: воспитатель
демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами.
Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать
солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении.
Воспитатель
показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков».
- Поймать
зеркалом луч света и направить его в нужном направлении.
Дети
пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как
спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать
«зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и
догонялки. Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже
от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на
большое расстояние).
Воспитатель
предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.
- Почему
солнечные «зайчики» не появляются? (Нет яркого света) .
Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путем отражения
света от блестящих поверхностей.

Опыт № 2
«Свет повсюду»
Цель: показать значение света, объяснить, что источники
света могут быть природные (солнце, луна), искусственные- изготовленные людьми
(лампа, фонарик).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с
изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света;
фонарик, сундучок с прорезью.
Описание игры - эксперимента:
Галчонок  Любознайка  предлагает детям определить, темно сейчас или
светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что ещё может
осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям
узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят
сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в
коробке стало светлее? ( Открыть сундучок, тогда попадает свет и осветит все
внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик. А если мы не
будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает
фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.
 Опыт №3
«Фонарик»
Цель: показать значение света.
Описание
игры - эксперимента: Приходит
медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для
чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается,
комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают
разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик? Миша перед
фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же
проделать детям. Почемуобразуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти емудо
стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки.
Дети повторяют. Миша дарит детям подарок.
Июль
Тема
№11 «Вода»
Опыт №1 «Считалочка-купалочка».
Цель: познакомить
со свойствами воды: льётся, движется.
Материал:
ванночка с водой, игрушки.
Ход игры - эксперимента
Художественное
слово: Варим кашу для малышек,(крутим ручкой в воде, как бы «размешивая
кашу».) Тесто делаем для пышек,(месим воду, как тесто.) Сладким чаем угощаем, (Набираем
воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.) Ну а после – отдыхаем! В
ванночку – бултых!
Предложите
детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по
направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся.

Опыт №2 «Как вода гулять отправилась».
Цель:дать
представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой,
пипеткой, грушей, салфеткой.
Материал:поролоновая
губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное
слово:
Налили
водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот
сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела
она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела
кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А
потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в
раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было
много другой воды. И потекла наша водичка вместе с большой рекой по городу,
мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала
водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!» Возьмите
поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц
(без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых
ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Попросите ребёнка опустить губку в воду и
покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и
перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.

Опыт №3 «Ветка в вазе».
Цель:
показать значение воды в жизни растений.
Материал:
ветка дерева, ваза с водой, наклейка «живая вода».
Ход игры – эксперимента
Художественное
слово: Проехал мощный грузовик и веточка сломалась, Упала веточка на снег и там
бы пролежала,  Но подняла её рука заботлива и нежно И отнесла её в тепло воды
напиться снежной Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,  Из них
появятся на свет зелёные листочки.
Срежьте
или подберите сломанную веточку, быстро распускающихся деревьев. Возьмите вазу
и наклейте на неё наклейку «живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки и
почки на них. После поставьте ветку в воду и объясните детям, что одно из
важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Поставьте веточку на видное
место. Спросите у детей, что произойдет, развивайте умение делать
предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время, почки лопнут и появятся
зелёные листочки.
Август
Тема №12 «Воздух»
Опыт №1 «Кто разбудил китёнка».
Цель: познакомить
с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.
Материал: ванночка
с водой, соломинки, мыльная вода в стаканчиках.
Ход игры – эксперимента
Художественное
слово:
Ветер дует-задувает,
«Ну, на что это похоже!
Волны в море поднимает.
Мой китёнок спать не может!
Море синее бурлит,
Ветер очень громко воет –
Недоволен папа-кит:
Не даёт нам всем покоя!
 Соглашается китиха:
«Надо, чтобы стало тихо!
Ветер, ветер, не гуди,
Нашу крошку не буди!»
Возьмите
соломинку для коктейля, опустите её в воду и попросите ребёнка подуть в
соломинку так, чтобы вода забурлила. А если приготовить в ковшике мыльный
раствор и подуть в трубочку, начнёт образовываться пена и из ковшика вырастет
пышная мыльная «борода».
Опыт №2 «Мыльные пузырьки».
Цель: вызвать
желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в
мыльную воду образуется пузырь.
Материал:мыльная
вода, коктельные трубочки, бутылочки с отрезанным дном, корпус гелевой ручки.
Ход игры – эксперимента
Художественное
слово: Водичка не любит нерях и грязнуль,  Кипит и ругается:
«Буль-буль-буль-буль!» Но если мы вымоем руки и лица,  Водичка довольна и
больше не злится.
Намыльте
руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъедините ладони так,
чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на
неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку
в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить
ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из
купленного пузырька, разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую
бутылочку с отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую
трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку (коктейльные трубочки малыши часто
закусывают или перегибают) можно разобрать гелевую ручку и взять от неё корпус
– прозрачную пластмассовую трубочку. Воду для мыльных пузырей можно приготовить
самостоятельно, используя жидкость для мытья посуды.

file_name: Картотека опытов и экспериментов в средней группе.docx

alt: МАДОУ «Детский сад №14 «Умка»

alt: Опыт №1 «Почему не получился куличик?»

alt: Воспитатель: А теперь польем его водой

alt: Я могуч, Я гоняю стаи туч,

alt: Опыт №3 «Вода – растворитель».

alt: Январь Тема № 5 «Снег, какой он?»

alt: Опыт № 2 «Разноцветная вода»

alt: Описание опыта : р ассказать об этом виде рисования и показать, мне поможет удивительная история

alt: Материал: ванночка с водой, игрушки


extracted_text:
Школа России
4 класс
Контрольный диктант за 2
триместр

Диктант
Зимний лес
Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным
блеском зажгли снега. Серебристым инеем украсились гибкие ветви берёз. На
белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных и птичьих следов. С
тихим свистом пролетели к высокой ели клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель
пёстрый дятел. Проворная белочка перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево.
Пропищала под кочкой в зимнем гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы
тетерева, расселись на берёзах и стали клевать душистые почки. Эти нарядные
птицы живут дружными стаями.
Слова для справок выписать на доску: вдалеке, весеннюю, расселись.

Грамматическое задание
1 вариант
1.
 Выполнить
морфологический разбор имён существительных: Птицы, над лесом.
2.
Разобрать по
составу:
Звериных, свистом.
2
вариант
1.
Выполнить
морфологический разбор имён существительных: Узоры, из снега.
2.
Разобрать по
составу:
Дружными, берёзах.

file_name: КР ШР 4кл 2трим русский язык.docx

title: вариант контрольной работы по математике за 4 класс Школа России 2 триместр


extracted_text:
Рекомендации
для родителей детей с расстройством аутистического спектра
Ребенок с РАС. Создаем комфортную среду
для общения
1.
Взаимодействуйте
с ребенком, находясь примерно на уровне его глаз. Можно сесть на пол или на
корточки. Не трогайте ребенка, не призывайте его к зрительному контакту. Если
ребенок с аутизмом не смотрит вам в глаза, это вовсе не значит, что он вас не
видит. Дети с РАС могут рассматривать людей и объекты, используя так называемое
"боковое зрение".
2.
Не
провоцируйте ребенка использовать речь и зрительный контакт. Он сделает это
сам, когда будет готов. Избегайте инструкций вроде: "Посмотри на
меня", "Где глазки?". Уважайте право ребенка на комфортную
сенсорную среду.
3.
Находитесь
рядом с ребенком, но не вторгайтесь в его личное пространство. Если вы отойдете
даже в центр комнаты, ребенок может не заметить вас на фоне других отвлекающих
вещей в помещении. Идеальным будет расстояние вытянутой руки.
4.
"Играйте"
с собственной речью, сделайте ее интересной для ребенка. Вы можете использовать
яркие выразительные интонации или шепот. Подчеркивайте ключевые моменты, меняя
громкость голоса, интонацию, делайте паузы. Можно также использовать смешные,
необычные звуки ("пиу-пиу", "ап", "ой" и т.д.),
озвучивая собственные действия. Старайтесь не говорить слишком громко, у
некоторых детей с аутизмом есть гиперчувствительность к звукам и им комфортнее
воспринимать тихую речь.
5.
Используйте
простые, короткие высказывания: "Смотри! У меня есть машинка",
"это было весело", "ух ты, мыльные пузыри".
6.
 Комментировать
можно как свои действия, так и действия ребенка ("я поставлю сюда этот
мяч"). Комментируя, используйте описательные предложения: "У тебя
классные ботинки", "ты нашла красную звездочку". Можно делиться
своими эмоциями: "Да, мне тоже это нравится", "это была отличная
прогулка!"

file_name: Рекомендации для родителей детей с расстройством аутистического спектра.docx


extracted_text:
Конспект
НОД по лепке в младшей группе «Мимоза для мамы»

Конспект НОД по лепке для детей второй младшей группы
Тема: «Мимоза для мамы!»
Цель занятия: Учить детей лепить цветок мимозы из пластилина. Создавать точный образ мимозы путем
использования разнообразных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, отщипывание).
Развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность. Воспитывать
художественный вкус.
Материалы: альбомного листа с нарисованной веткой, пластилин; салфетки;
картинки с изображением цветов мимозы (на экране телевизора)
Предварительная работа:
Рассматривание альбома «Цветы».
Ход работы:
Воспитатель: дети, скажите, пожалуйста, какой весенний праздник к нам
приближается?
8
марта - Международный Женский день. В этот замечательный праздник принято
поздравлять любимых мам, бабушек, всех девочек и женщин.
-
Как Вы думаете, что дарят мамам, и бабушкам в этот праздник?
-
Подарки, цветы, духи, кольца, браслеты, бусы.
- Ребята, я вам предлагаю
для ваших мам сделать красивый, весенний цветок, называется этот цветок мимоза.
Посмотрите-ка,
ребята,
Только
трогать их не нужно, -
Словно
крошечки - цыплята
На
насест уселись дружно.
Месяц
март. Не скоро лето.
И
ещё с прохладой ночки.
Потому-то
и одеты
В
шубки тёплые цветочки.
Хоть и мамы нет наседки
Не
страшит снежок с морозом.
Распушились
чудо - ветки.
Называются мимозы.
- Посмотрите, какие это
прекрасные цветы (просмотр и обсуждение картинок с изображением мимоз).Вопросы: какого цвета
цветки, сколько их, какой они формы, на что похожи?
- Ребята, посмотрите, как я
буду делать цветок. Отщипываю небольшое количество пластилина от целого куска и
скатываю его в шарик. Таких шариков нужно сделать много. Затем с одной и с
другой стороны веточки прикрепляем шарики до тех пор, пока все три веточки не
будут заполнены желтыми шариками. Посмотрите, какая красивая мимоза у меня получилась.

Перед тем, как вы приступите
к работе, давайте подготовим ваши пальчики. Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Вырос
высокий цветок на поляне (показывают руками цветок,
Утром
весенним раскрыл лепестки (разводят пальцы рук,
Всем лепесткам красоту и
питание (движение
пальцами вместе – врозь)
Дружно дают под землёй
корешки (ладони
вниз, тыльной стороной прижимают друг к другу, пальцы разводят).
Теперь
приступаем к работе. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь
воспитателя.

Итог: Ребята, какие вы молодцы! Посмотрите, какие красивые мимозы у вас получились.
Рассматривание цветов.
Воспитатель:
Теперь и мы с вами можем
порадовать наших мам и бабушек, подарив им, сделанную своими руками
веточку мимозы.
Молодцы!

alt: Итог : Ребята, какие вы молодцы!


extracted_text:
Назначение,
устройство и основные компоненты материнской платы

Оглавление

Введение. 2
Назначение и устройство
материнской платы.. 4
Форм-фактор. 6
Основные компоненты материнской
платы компьютера. 8
Процессор. 8
Чипсет. 10
BIOS. 15
CMOS. 17
Оперативна память. 18
ПЗУ.. 20
Разъемы PCI 20
SATA разъемы. 21
IDE\FDD.. 22
Разъемы питания. 23
Разъемы кулеров. 23
USB – разъем. 24
Прочие внутренние разъемы.. 24
Контроллеры. 25
Интегрированные
контроллеры. 26
Платы контроллеры. 26
Заключение. 27
Литература. 28

Введение

Материнская плата (англ.
motherboard или mainboard) – это основа для любого компьютера. Материнские
платы есть в настольных компьютерах, ноутбуках, планшетах и даже смартфонах.
Материнская
плата - это основа компьютера, к которой подключаются все остальные элементы
ПК. Она представляет из себя тексталитовую многослойную печатную плату, на
которой установлены различные
радио
– элементы и разъемы. Служит посредником при взаимодействии различных узлов компьютера.

Не
смотря на то, что на материнской плате собирается вся конфигурация, она все же
не является главным элементом системы. Ее следует выбирать, исходя из
характеристик остального, необходимого нам, оборудования.
Материнские
платы могут отличаться друг от друга производителем, набором дополнительных
возможностей, различиями в форм-факторе, чипсете, сокете, набором внешних и
внутренних разъемов.
В
данной методической разработке  рассмотрены материнские платы, предназначенные
для использования в обычных настольных компьютерах.

Назначение и устройство
материнской платы
Основу
материнской платы составляет печатная плата. На печатной плате располагаются
сигнальные линии, часто называемые сигнальными дорожками, соединяющими между
собой все элементы материнской платы. Если сигнальные дорожки расположены
слишком близко друг к другу, то передаваемые по ним сигналы будут создавать
помехи друг для друга. Чем длиннее дорожка и выше скорость передачи данных по
ней, тем больше она создает помех для соседних дорожек и тем больше она уязвима
для таких помех.
В
результате, могут возникать сбои в работе даже сверхнадежных и дорогих
компонентов компьютера. Поэтому основная задача при производстве печатной платы
так разместить сигнальные дорожки, чтобы минимизировать действие помех на
передаваемые сигналы. Для этого печатную плату делают многослойной, многократно
увеличивая полезную площадь печатной платы и расстояние между дорожками.
Обычно
современные материнские платы имеют шесть слоев: три сигнальных слоя, слой
заземления и две пластины питания.

Однако
количество слоев питания и сигнальных слоев может варьироваться, в зависимости
от особенностей материнских плат.
Разметка
и длина дорожек крайне важна для нормальной работы всех компонентов компьютера.

На
печатной плате располагаются все компоненты материнской платы и разъемы для
подключения плат расширения и периферийных устройств.
Материнская плата покрыта сетью медных
проводников-дорожек, по ним электропитание и данные поступают к смонтированным
на плате микросхемам и слотам, в которые вставляются комплектующие компьютера,
а именно – процессор, оперативная память, накопители, платы расширения и
периферийные устройства, такие как клавиатура, мышь, монитор и пр.
Материнская плата обеспечивает
взаимодействие всех компонентов ПК, подключаемых к ее разъемам, и управляет их
совместной работой.
В самом деле, для того, чтобы
вводимые нами посредством клавиатуры и мыши данные отобразились на мониторе,
необходимо, чтобы они попали в оперативную память, а процессор их обработал,
преобразовал в изображение и показал нам на экране компьютера. Всеми этими
операциями управляет именно материнская плата.
Так в самом
упрощенном виде выглядит эта схема.

Форм-фактор
Форм-фактор
материнской платы - это стандарт, который определяет размеры платы, места ее
крепления к корпусу, места и количество разъемов, подключаемый тип блока
питания. Эти спецификации не являются обязательными, но большинство
производителей стараются соблюдать их в угоду совместимости с другим оборудованием.
На данный момент эти стандарты используются только в ПК и не относятся к прочей
компьютерной технике, такой как ноутбуки или планшеты.
Разновидностей
форм-факторов существует большое количество.  Остановимся на 3-х наиболее часто
используемых: ATX, Mini-ATX и Micro-ATX. Главное их отличие в размерах и
разъемах PCI.

Форм-фактор
выбирается исходя из необходимости в разъемах для подключаемого оборудования.
Так, например, для офисного компьютера будет достаточно Mini-ATX материнской
платы. Она будет компактней и дешевле полноразмерной. В свою очередь
полноразмерная материнская плата формата ATX является предпочтительным
вариантом при сборке игрового ПК или ПК для работы с графикой. Она вмещает на
себе большее количество разъемов, с помощью которых можно подключить
дополнительное оборудование. Например, дополнительные планки оперативной
памяти, большее количество жестких дисков и т.п.
При
выборе форм фактора материнской платы не стоит забывать о размерах корпуса. При
сборке будет крайне неприятно вдруг обнаружить, что материнская  плата не
влезает в корпус.

Основные
компоненты материнской платы компьютера

Процессор

Разъем для
установки процессора
-  представляет собой прямоугольный или квадратный коннектор (соединитель)
с множеством отверстий-контактов, расположенным по его периметру. Разъем для
установки процессора
на материнской плате называется сокет (от англ. гнездо).
Монтируется процессор в такой разъем –
горизонтально.
Сокетом
процессора называется соединение между процессором и материнской платой. Сокет
является одним из основных параметров при выборе материнской платы. Он должен
быть тем же, что и на процессоре.
Разъёмы
сокета делятся на 2 вида, в зависимости от фирмы производителя процессора. Для
процессоров Intel специфично в названии наличие букв LGA и цифрового
обозначения (LGA1155 или LGA775). Для фирмы AMD характерно одно- или
двухбуквенное обозначение с цифровой приставкой в 1 или 2 цифры, возможно с
символом + (AM3+ или FM2).
Процессор персонального
компьютера – это основной компонент компьютера, его «мозг». Он выполняет все
логические и арифметические операции, которые задает программа. Кроме этого он
выполняет управление всеми устройствами компьютера.
Сегодня процессоры изготавливаются в виде
микропроцессоров. Визуально микропроцессор – это тонкая пластинка
кристаллического кремния в форме прямоугольника. Площадь пластины несколько
квадратных миллиметров, на ней расположены схемы, которые обеспечивают
функциональность процессора. Как правило, пластинка защищена керамическим или плоским
пластмассовым корпусом, к которому подсоединена посредством золотых проводков с
металлическими наконечниками. Такая конструкция позволяет подсоединить
процессор к системной плате.
Процессор ПК состоит:
·
шины
адресов и шины данных;
·
арифметико-логическое
устройство;
·
регистры
- ячейки памяти внутри кристалла процессора, предназначенные для хранения
промежуточной информации.
·
кэш
(быстрая память небольшого объема 8-512 Кбайт);
·
счетчики
команд;
·
математический
сопроцессор.

Важнейшими
характеристиками процессора, определяющими его производительность (количество
операций в единицу времени) являются: тактовая частота, разрядность, объем
адресуемой памяти.
Тактовая
частота определяет скорость выполнения операций в процессоре.

Тактовая
частота - это количество элементарных операций (тактов), которые процессор
может выполнить в течение секунды.
Такт
- промежуток времени между началами подачи двух последовательных импульсов специальной
микросхемой (тактовым генератором).
 При
повышении тактовой частоты увеличивается производительность процессора.
Современные процессоры имеют тактовые частоты
1,8-4
ГГц и более.
Разрядность
обрабатываемых данных – количество бит информации, одновременно вводимой в
процессор и выводимой из него. Чем больше разрядность, тем больше информации
может обработать процессор в единицу времени. Разрядность современных
процессоров – 32 и 64 бит.
Объем
адресуемой памяти (адресное пространство)– максимальное
число ячеек основной памяти, которое может быть непосредственно адресовано
процессором. Т.к. современные процессоры имеют размер шины адреса 32 бита, то
объем адресуемой памяти у них 4 Гбайт (232).

Чипсет
Чипсет
- это чип или группа чипов (набор микросхем), которые координируют работу
подключенного оборудования.
Чипсет
является важным элементом материнской платы. От него зависит максимальная
скорость работы и количество разъемов на плате. Чаще всего чипсет прикрыт
радиатором. Они так же делятся по производителю, самые распространенные на
данный момент чипсеты компании Intel - это чипы 7 серии (Z77 и H77), а чипсеты
от AMD представлены 900 серией (990FX, 990X, 970).
Разница
в чипсетах довольно сильно влияет на цену материнской платы. Также более
производительные чипсеты потребляют больше электроэнергии и выделяют больше
тепла, следовательно, они более требовательны к охлаждению. Для офисных
компьютеров более производительный чипсет будет обузой, но для игровых машин он
необходим. На более дешевых чипсетах подключаемое оборудование не сможет
полностью себя раскрыть и работать с максимальной производительностью.

Чипсет обеспечивает взаимодействие между процессором, памятью,
накопителями и другими устройствами. Традиционно в состав чипсета входили два
основных чипа, которые называются северным (Northbridge) и южным (Southbridge) мостами.

Северный мост получил свое название благодаря
"географическому" расположению на материнской плате. Внешне это
квадратной формы микрочип, расположенный под процессором, в верхней части
системной платы. Как правило, северный мост использует дополнительное охлаждение.
Обычно это пассивный радиатор, реже - радиатор с активным охлаждением в виде
небольшого кулера. Связано это с тем, что температура северного моста примерно
на 30 градусов Цельсия всегда выше температуры "южного моста".
Завышенная температура вполне обоснована. Во-первых, северный
мост находится в непосредственной близости от центрального процессора,
во-вторых, он находится выше видеокарты, жестких дисков и южного моста. Это
означает, что часть тепла от вышеупомянутых устройств доходит до северного
моста. И в-третьих, самое главное - северный мост отвечает за обработку команд
самых сильных компонентов системы - процессор, память и графику. Поэтому считается,
что увеличенный номинал температуры является нормой для северного моста любой
материнской платы.
Северный мост обеспечивает связь процессора с оперативной
памятью и видеосистемой, а южный поддерживает работу периферийных  различных устройств.
Характерной особенностью северного моста является высокая (по
сравнению с южным мостом) скорость обработки данных и обеспечение выполнения
большинства вычислений самим процессором.
Процессоры последних поколений, в частности Intel Core i3/i5/i7 и
AMD серии A, имеют встроенные контроллеры оперативной памяти, шины PCI Express
и даже встроенные видеоадаптеры. Таким образом, все функциональные компоненты
северного моста находятся в процессоре, а чипсет состоит из одного чипа,
выполняющего роль южного моста.
Южный мост контролирует работу
более медленных устройств, обеспечивая возможность передачи с них информации к
северному мосту.
Южный мост обменивается данными с северным (или непосредственно с
процессором) и периферийными различными устройствами с помощью специальной
шины. Большинство контроллеров периферийных устройств интегрировано
непосредственно в южный мост. В состав типичного южного моста входят
контроллеры Serial ATA/RAID, USB, шины PCI, портов ввода-вывода и др. Южный
мост взаимодействует также с BIOS и CMOS.
Южный мост — это контроллер-концентратор устройств ввода-вывода, и
связь с ними осуществляется с помощью различных шин.
·
соединение с северным мостом через PCI или hublink, DMI,
HyperTranspor;
·
подключение жестких дисков посредством PATA (IDE) и SATA контроллеров;
·
через встроенные каналы платы обеспечивается считывание
параметров настроек компьютера в энергонезависимой системной памяти BIOS;
·
контроллер DMA предоставляет устройствам, подключенным через ISA
или LPC напрямую воспользоваться ресурсами оперативной памяти;
·
важной функцией, обеспечивающей работоспособность ПК, является
управление питанием всех его компонентов. Это так же поручено южному мосту;
·
для коммутации медленных устройств (клавиатура, мышь,
последовательный и параллельный порт) используются шины ISA, LPC, SPI и т.д.
Они могут подключаться напрямую или через Super I/O;
·
обеспечивает связь внешними информационными каналами посредством
таких контроллеров как Ethernet, RAID, USB, FireWire, Wi-Fi,
Bluetooth;
·
мост поддерживает различные модификации PCI шины (традиционные,
PCI-X, PCI Express);
·
внутренний контроллер SM позволяет обрабатывать локальную
информацию о состоянии компьютера (температура, параметры памяти, работа
кулеров) и идентифицировать устройства подключенные через COM или USB порты;

Кроме
того, южный чип напрямую работает с такими компонентами как аудиочип (или
звуковая карта), контроллер прерываний, модуль обработки хронометрических
данных, устройства APM или ACPI-функции, позволяющие использовать ПК в разных
режимах энергопотребления.
Как
правило, выход из строя южного моста ставит точку в жизни системной платы.
Именно южный мост является порой первым щитом, принявшим "удар на
себя". Ввиду технологических особенностей это так. Причин
"гибели" южного моста на порядок больше, чем северного, ведь он
работает напрямую с "внешними" устройствами. Так, частой причиной
выхода из строя Южного моста является банальный перегрев, вызванный коротким
замыканием, например, USB-разъема. Либо неисправности питания жесткого диска.
Т.к. в большинстве случаев южный мост не оборудован системой дополнительного
охлаждения, он перегревается и сгорает. Реже причиной поломки южного моста
является заводской брак. Деформация (излишние изгибы) системной платы также
приводит к повышению нагрева южного моста с последующим выходом его из строя.

BIOS
Немаловажной
составляющей материнских плат является ее система управления. Это и есть BIOS.
BIOS
представляет собой микросхему, с определенными тестовыми и загрузочными
программами для центрального процессора (ЦП), ведь на начальном этапе процессор
еще не знает, как работать со всеми устройствами, расположенными в ПК.
Находится эта микросхема в непосредственной близости от ЦП и запитана от
отдельной батарейки — «таблетки», расположенной на плате, рядом со слотами
расширения.

·
Первоначальное
тестирование происходит без участия процессора. Только после проверки
электронных элементов компьютера на предмет отсутствия короткого замыкания, и
соответствия токов в блоке питания, BIOS «разрешает» подавать блоку питания
необходимый ток на плату и процессор.
·
После,
центральный процессор считывает с BIOS определенный алгоритм действий,
благодаря которым происходит тестирование работоспособности всех компонентов
ПК. Если все в порядке, то производится запуск операционной системы,
расположенной на жестком диске. После этого, все управление ПК передается
исключительно операционной системе.
Благодаря своей работе, BIOS незаметно для
пользователя выполняет одну из важнейших функций в компьютере. В
более новых материнских платах используется система управления - UEFI. UEFI
представляет собой более продвинутую версию BIOS. Она имеет более информативный
графический интерфейс и может отображать не только наборы параметров запуска,
но и состояние системы в целом и элементов в отдельности, таких как
температура, занятые разъемы или количество оперативной памяти.

CMOS
CMOS -  специальная микросхема динамической памяти (название технологии,
по которой производится микросхема: Complementary Metal-Oxide-Semiconductor
- комплементарный металлооксидный полупроводник или КМОП).
Работа таких стандартных устройств, как клавиатура, может
обслуживаться программами, входящими в BIOS, но такими средствами нельзя
обеспечить работу со всеми возможными устройствами. Так, например, изготовители
BIOS абсолютно ничего не знают о параметрах жестких и гибких дисков, им не
известны ни состав, ни свойства произвольной вычислительной системы.
Для того чтобы начать работу с другим оборудованием, программы,
входящие в состав BIOS, должны знать, где можно найти нужные параметры. По
очевидным причинам их нельзя хранить ни в оперативной памяти, ни в постоянном
запоминающем устройстве.
Специально для этого на материнской плате есть микросхема
"энергонезависимой памяти", по технологии изготовления называемая
CMOS (КМОП), где хранятся параметры настройки BIOS. При включении компьютера
происходит тестирование оборудования, в процессе которого сравнивается его
текущая конфигурация с данными в CMOS-памяти. Если обнаруживаются отличия, то
происходит автоматическое обновление CMOS-памяти, либо вызывается BIOS Setup (программа
настройки конфигурации компьютера).
От оперативной памяти она отличается тем, что ее содержимое не
стирается во время выключения компьютера, а от ПЗУ она отличается тем, что
данные в нее можно заносить и изменять самостоятельно, в соответствии с тем,
какое оборудование входит в состав системы. Эта микросхема постоянно
подпитывается от небольшой аккумуляторной батарейки, расположенной на
материнской плате. Стандартная батарейка, расположенная на материнской плате
питает CMOS в течение 5-6 лет, после чего необходимо
производить ее замену.
Заряда
этой батарейки хватает на то, чтобы микросхема не теряла данные, даже если
компьютер не будут включать месяцами. В микросхеме CMOS хранятся данные о
гибких и жестких дисках, о процессоре, о некоторых других устройствах
материнской платы. Тот факт, что компьютер четко отслеживает время и календарь
(даже и в выключенном состоянии), тоже связан с тем, что показания системных
часов постоянно хранятся (и изменяются) в CMOS.

Оперативна
память
Оперативная
память (ОЗУ, оперативно - запоминающее устройство) устанавливается в специально
предназначенные слоты. Количество слотов колеблется от 1 до 32.
Чаще всего встречаются платы с двумя или четырьмя
слотами под оперативную память. Современные планки памяти бывают 2-х видов:
DDR3 и DDR4. Последняя имеет меньшее энергопотребление и большую скорость
передачи данных (частоту). Если слотов 4 и больше, то слоты работают попарно.
Так же они попарно размечены на материнской плате. Пары маркированы разными
цветами. Для увеличения производительности следует покупать парные планки
памяти и попарно подключать их в разъемы.

Оперативная
память – это временное хранилище информации.
ОЗУ
(оперативное запоминающее устройство) предназначено для хранения текущих
программ и текущей информации, т.е. программ и информации, с которыми в данный
момент работает пользователь. В англоязычной литературе ОЗУ называют RAM
(random access memory – память произвольного доступа).
Основными
характеристиками ОЗУ являются: объем и время доступа.
Объем
ОЗУ
от 2 Гб до 128 Гб – это общее количество ячеек памяти на всех кристаллах ОЗУ. В
каждой ячейке может храниться либо «1» либо «0». Ячейки в кристаллах памяти
объединены в блоки по 8 ячеек, и в каждый такой блок таким образом можно
записать байт информации. От объема ОЗУ во многом зависит скорость работы
компьютера: чем больше объем ОЗУ, тем быстрее работает компьютер.
Время
доступа – время, за которое процессор может прочитать
содержимое ячейки ОЗУ или записать в нее информацию. Чем меньше время доступа,
тем быстрее общается процессор с ОЗУ и тем быстрее работает компьютер.

ОЗУ
является энергозависимой памятью, т.е. при отключении питания оно «забывает»
всю записанную в него информацию.
ПЗУ

ПЗУ
(постоянное запоминающее устройство) – хранит программу первоначальной загрузки
компьютера, информацию о системной плате и расположенных на ней устройствах,
информацию о подключенных устройствах внешней памяти, текущее время др.
Эта
память является энергонезависимой, т.е. при отключении питания информация в ПЗУ
не стирается. Информация в ПЗУ записывается один раз и затем уже не изменяется,
хотя в современных компьютерах часть ПЗУ – так называемая flash-память, может быть
перезаписана. При этом пользователь лишь запускает специальную программу,
периодически поставляемую производителями материнских плат, и содержимое
flash-памяти обновляется. Flash–память как и все ПЗУ энергонезависима, т.к. она
потребляет очень мало энергии и питается от отдельной батареи независимо от
того, включен или выключен компьютер. Кроме того, содержимое еще одной части
ПЗУ (CMOS-памяти), содержащей данные о конфигурации компьютера, настройках,
текущем времени и др., может быть изменено пользователем вручную. Питается
CMOS-память обычно от той же батареи, что и flash-память.

Разъемы PCI
PCI Express, полное
техническое название "Peripheral Component Interconnect Express", но
зачастую воспринимаемый сокращенной аббревиатурой PCIe или PCI-E, это
стандартный тип подключения для внутренних девайсов, такие как видеокарты,
звуковые карты, wifi адаптеры и прочих периферийных устройств на персональном
компьютере.
Данные разъемы встречаются в 3х основных форм-факторах:
PCI, PCI-Express
x1 и PCI-Express
x16. Число после x указывает
физический размер платы PCI-E или слота, причем x16 самый большой, а x1
наименьший
Количество данных слотов может варьироваться в зависимости от
типа материнской платы и производителя.
Разъемы PCI-Express x16 предназначены для оборудования с высокой
скоростью передачи данных. Чаще всего используется для подключения различных
видеокарт.
Разъемы PCI-Express x1 используются для подключения
низкоскоростного оборудование, такого как дополнительные контроллеры USB или
TV-тюнеры.
Разъем PCI является более устаревшим, чем предыдущие, но все еще
использующийся в современных компьютерах. Он имеет меньшую скорость, но все еще
активно используется для периферийных различных устройств, таких как сетевые
или звуковые карты.

SATA разъемы.
Данный тип шины чаще всего используется для подключения жестких
дисков и оптических приводов (CD, DVD, Bluray дисководы). Эти разъемы бывают
3-х основных видов: SATA1, SATA2 и SATA3. Каждое следующее поколение превышает
в скорости предыдущее в 2 раза. Они являются обратно совместимыми и позволяют
подключаться друг к другу без особых проблем, но скорость будет считаться в
таком случае по самому медленному. Чаще всего на материнских платах комбинируют
наличие данных разъемов и разделяют их виды различными цветами.

IDE\FDD
Это устаревшие разъемы, которые использовались раньше для
подключения жестких дисков, CD-DVD приводов и Floppy дисководов. На данный
момент полностью устарели и были вытеснены SATA разъемами.

Разъемы питания
Через разъемы питания на материнскую плату подается выпрямленное
напряжение. Для работы разных элементов компьютера необходимо разное
напряжение, поэтому пинов  (ножек) в этом разъеме так много. Чаще всего
встречаются 24 –ти  пиновые разъемы . Также часто присутствует дополнительные
4-х или 6-ти пиновые разъемы питания процессора.

Разъемы кулеров
Для подключения систем охлаждения используются небольшие 2х или
4х пиновые разъемы питания. Чаще всего разъемов на материнской плате может быть
от 1 до 4-х. Основной кулер используется для подключения охлаждения процессора,
его разъем питания подписан cpu_fun.

USB – разъем
USB – разъем, который используется при подключении периферийных
устройств. Обычно пользователям он знаком как разъем, к которому подключается
флешка, телефон, цифровой фотоаппарат и др. Существует нескольких спецификаций:
USB 1.0 – все еще можно встретить на старых компьютерах, и имеет очень низкую
пропускную способность до 12 Мбит/с; более новая версия USB 2.0 – на
сегодняшний день наиболее распространенная спецификация, скорость передачи
данных может достигать 480 Мбит/с; а вот USB 3.0 – современный разъем со
скоростью передачи данных до 4800 Мбит/с.

Разъемы USB 2.0 и 3.0

Прочие внутренние разъемы
Также, в зависимости от типа и класса материнской платы, в ней
могут быть дополнительные разъемы. Основная группа этих разъемов расположена в
нижней части материнской платы. Там находятся разъемы для подключения корпусных
кнопок включения/выключения и перезагрузки ПК, выходы на передние аудио разъемы
и дополнительные USB + системы мониторинга (загрузка процессора, взаимодействие
с жетским диском). Описание подключения данных разъемов нанесено на материнскую
плату рядом с ними или более подробно описано в инструкции к материнской плате.
Контроллеры

Электронные схемы, управляющие различными устройствами
компьютера, называются контроллерами. На материнской плате всегда находится контроллер
для управления клавиатурой, там же  находятся контроллеры управления монитором,
дисководами для дискет, жестким диском и т.д.
Некоторые контроллеры имеют собственное имя:
видеокарта – это контроллер, управляющий монитором;
звуковая карта – это контроллер,
управляющий микрофоном и акустическими системами.

Интегрированные
контроллеры
В современных компьютерах многие контроллеры входят в состав
материнских плат. Такие контроллеры называют встроенные или интегрированные в
материнскую плату. Так, контроллер клавиатуры всегда является встроенным. На
современных материнских платах обычно имеются встроенные контроллеры дискет,
портов ввода-вывода, контроллер жестких дисков,  видеоконтроллер.

Платы
контроллеры
Разным пользователям нужен разный набор контроллеров. Поэтому
все контроллеры компьютера встраиваются в материнскую плату только в некоторых
специальных компьютерах. В большинстве компьютеров некоторые контроллеры
располагаются на отдельных электронных платах – платах контроллеров. Эти платы
вставляются в специальные разъемы (слоты) на материнской плате компьютера.
С помощью добавления и замены плат контроллеров пользователь
может модифицировать компьютер, расширяя его возможности и настраивая его по
своим потребностям. Например, можно добавить в компьютер факс-модем, звуковую
карту, плату приема телепередач и т.д.

Заключение

Это только кажется, что
главным в «компьютерном доме» является «мозговой центр» под названием
процессор, но и за ним, как и за всеми остальными устройствами обязательно необходимы
слежка и контроль. А осуществлять их надлежит заботливой хозяйке, которая бы
поддерживала порядок в этом доме.
Такая хозяйка в компьютере есть - материнская плата.
Материнская плата весьма сложный «организм», от каждой части
которого зависит быстродействие и стабильность работы компьютера.
Материнская плата – это не просто конструктивный элемент;
 как правило, именно ее функциональность определяет «мощность»
компьютера.  Именно она осуществляет основные функции по объединению абсолютно
всех компонентов компьютера в согласованно работающем устройстве.

 Литература

1.
PC
для начинающих: Максим Хведюк — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2007
2.
Печатные
платы.— Москва, Техносфера, 2011
3.
Е.
Рудометов Материнские платы и чипсеты. Санкт-Петербург, 2017
4.     В.П. Леонтьев Новейшая энциклопедия персонального компьютера. -
М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2011
5.
Ахметов
А. Н., Борзенко А. В. Современный персональный компьютер
6.
А.В.
Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. Информатика. М., 2008
7.
И.П.
Норенков, В.А. Трудоношин. Телекоммуникационные технологии. М., 2000
8.
В.Н.
Петров. Информационные системы. С-Пб., 2002
9.
А.Я.
Савельев. Основы информатики. М., 2001
10. С. В.  Симонович.
Общая информатика. Универсальный курс. - Питер: ООО «Питер Пресс», 2008
11. Н.Д. Угринович.
Информатика и информационные технологии. БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006
12. С.В. Киселев.
Оператор ЭВМ – М: Издательский центр «Академия», 2006
13. Фигурнов. IBM для
пользователей.-  М.: ИНФА - М, 2011
14. Кураков Л.П.,
Лебедев Е.К. Информатика. - М.: Вуз и школа, 2009
15. . Острейковский
В.А. Информатика. - м.: Высшая школа, 2007
16. Нортон Питер
«Компьютер изнутри»
17. Пресс Билл «Ремонт
и модернизация ПК. Библия пользователя»
18. Каймин В.А.
Информатика: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2003.
19. Основы современных
компьютерных технологий: Учебное пособие /Под. ред. проф. А.Д.Хомоненко. –
СПб.: Корона-принт, 2010

Интернет-ресурсы
20. Википедия
[Электронный ресурс] Материнская плата // URL:
21. https://ru.wikipedia.org/wiki/Материнская_плата
22. https://geekkies.in.ua/pc/chto-takoe-materinskaja-plata-kompjutera.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Назначение, устройство и основные компоненты материнской платы.docx

alt: Введение Материнская плата (англ

alt: COM или USB порты;

alt: ПЗУ ПЗУ ( постоянное запоминающее устройство ) – хранит программу первоначальной загрузки компьютера, информацию о системной плате и расположенных на ней устройствах, информацию о подключенных…

alt: Заключение Это только кажется, что главным в «компьютерном доме» является «мозговой центр» под названием процессор, но и за ним, как и за всеми остальными устройствами…

alt: Литература 1. PC для начинающих:

alt: Интернет-ресурсы 1. Википедия [Электронный ресурс]

title: Методическая разработка учебного материала по дисциплине "Основы информационных технологий""