extracted_text:
Здравствуй, здравствуй, Новый год
новогодний праздник для детей (5-6 лет)

Действующие лица: Ведущий,
Снегурочка, Снеговик, Кикимора, Дед Мороз.
1.Вход. Дети под музыку входят в зал, встают вокруг елки.
Ведущий: Ждали праздника мы долго, наконец, пришла зима.
В гости к нам явилась ёлка. С Новым годом,
всех друзья.

Дети:
 1.Здравствуй, ёлка дорогая, снова ты у
нас в гостях.
  Огоньки зажгутся скоро на лесных твоих
ветвях.

2.Заблестит огнями ёлка вся в серебряной
пыли,
Нам от Дедушки Мороза эту ёлку принесли.

3.Ёлка наша вся в игрушках, и шары на ней
блестят.
Наша ёлка с новым годом поздравляет всех
ребят.

Ведущий
Всем нам очень нравится,
Елочка-красавица!
Скажем ей мы
дружно, громко:
Все: «Здравствуй, праздничная елка!»

Вед. Ребята, елочка вас услыхала
         И веткой
пушистой вам помахала.
         Так
давайте ей споем,
         Хоровод
свой заведем!
2.Хоровод «Пяточка-
носочек»
Вед. А сейчас
скорей садитесь,
                                      В этот добрый Новый
год,
Вы, конечно, удивитесь -
Нас сюрприз
сегодня ждет.
В гости сказка нас зовет!
Ой, ребята, что я слышу?
Кажется, сюда идут!
Ну-ка, хлопнем веселее,
Пусть скорее нас найдут!
3. Вход Снегурочки                                                                                Звучит
музыка. в зал входит Снегурочка.
Снегурочка.
Ах, как много ребятишек —
И девчонок, и мальчишек!
Не страшны зимы угрозы,
Я метели не боюсь!
Внучкой Дедушки Мороза
Я Снегурочкой зовусь!

В дивный праздник новогодний,
Как всегда в такие дни
Мы зажжем на нашей ёлке
Разноцветные огни! Давайте вместе скажем!
Все: Ну-ка, елка, улыбнись,
Ну-ка, елка, встрепенись!
Ну-ка, ёлка, 1,2,3,
Светом радостным, гори!
4. (ЕЛКА
ЗАЖИГАЕТСЯ)
Ведущий
Ай да елка! Просто диво!
Как нарядна, как красива!
Елочка-красавица
Вам, ребята, нравится?
Так давайте ей споем,
Хоровод свой заведем.
5.Песня «Белые снежинки» дети садятся
Дети все пришли на елку,
Гости здесь, но вот вопрос:
Где же бродит наш веселый,
Добрый Дедушка Мороз?
Уж пора ему прийти,
Задержался он в пути!
Дед Мороз, ау! Ау-у-у!
Слышишь, мы тебя зовем.
6 Вход Снеговика.                                                                                Звучит музыка, в зал вбегает Снеговик.
Снеговик.
 (Обегает елку).
Ишь, расшумелись!
Ишь, раскричались!
Ведущий
Что такое? Что за чудо?
Кто ты будешь и откуда?
Снеговик.
Кто я буду? Снеговик!
Я не мал и не велик!
Здравствуйте!
Услыхал я от друзей,
Ото всех лесных зверей,
Что вы елку нарядили,
Всех на праздник пригласили!
(Затем говорит с обидой).
Всех на праздник пригласили…
Ну а про меня… забыли?
Я сердит на вас! Да-да!
(Грозит).
Разбегайтесь, кто куда!
Топает ногами, приближаясь к
детям.
Ведущий.
Снеговик! Не сердись!
Ты вокруг оглядись.
Здесь ребята — просто клад.
Каждый видеть тебя рад!
Веселей, улыбнись,
С нами в пляску становись!
7. «Веселая разминка»
Снеговик. Дети садятся
Да-а-а! Запугать вас
непросто,
Хоть вы маленького роста.
Только жарко стало в зале.
Ой, боюсь, сейчас растаю!
Ведущий
Снеговик, не грусти!
Сядь на стульчик, посиди.
Снегурочка немного поколдует,

На тебя сейчас подует!                                                                                8.Звучит вьюга
Обходит вокруг Снеговика,
дует на него.
Снеговик. Ой, Снегурочка, дуй сильней,
Чтобы стало холодней!
Ведущий.
Снежинки, помогите,
 Снеговика остудите!
Снеговик. Сколько снега намело давайте поиграем!
9.Игра «Лепим лепим ком
большой» садятся на стулья
Снеговик. Как вы здорово играли!
А сейчас, озорники,
Почитать пора стихи!
Ребенок.
Возле ёлки соберёмся
Мы в весёлый хоровод.
Дружной песней, звонким
смехом
Встретим праздник Новый
год!
ребенок.

На полянке тишина,
Светит желтая луна,
Все деревья в серебре,
Зайцы пляшут на горе!
На пруду сверкает лед,
Наступает Новый год!
ребенок.
Все мы весело живем,
Радостно играем,
И танцуем, и поем,
Новый год встречаем!
Снеговик.
Молодцы, ребятки! Какие
интересные, красивые стихи прочитали!
Снеговик.
Как мы весело играли,
Песни пели и плясали!
Только мне уже пора,
До свиданья, детвора!
10.Под музыку Снеговик
убегает.
Вед:
Ой, ребята, тише, тише…
Что-то странное я слышу!
Кто-то к нам сюда бежит,
Кто-то к нам сюда спешит!
11.Звучит музыка, в зал
весело вбегает Кикимора.
Кикимора.
Наконец-то я пришла,
Наконец-то вас нашла!
Ух! Народу много в зале!
Знаю, все меня вы ждали!
Здравствуйте!
Ведущий.
Это что еще за чудо?
Извините, вы откуда?
Что-то я на вас смотрю,
Но никак не узнаю!
Кикимора. Что же, я исправлюсь
И сейчас же представлюсь!
12.Звучит музыка. Кикимора
поет частушки.
Я Кикимора лесная,
Обожаю всех пугать!
Но не бойтесь меня, детки,
Вас не буду обижать! Ух!
Я сегодня нарядилась,
К вам на праздник заявилась!
Я пляшу и хохочу,
Быть Снегурочкой хочу! Ух!
Ведущий.
Подожди, подожди, Кикимора! У
нас уже есть Снегурочка!
Кикимора.
Как это есть? Где же она?
(Делает из рук бинокль, осматривает всех). Почему не вижу?
Ведущий.
Да вот же она! (Показывает на
Снегурочку).                                                                                Самая
настоящая Снегурочка!                                                                                И
очень нам нравится! Правда, ребята?
Кикимора.
Вот это Снегурочка?
(Оглядывает ее, подходя ближе).                                                                             Ну,
удивили! Ну, рассмешили! Никакая она не Снегурочка!                                                Подумаешь,
корону надела, шубку красивую, блестящую.                                                            А
мой наряд, чем хуже? А? К тому же я еще и колдовать умею! Вот!                                             Не
верите? А я вам сейчас докажу!
Елку вашу заколдую,
На огни ее подую!
13.Звучит тревожная
музыка.                                                                                Кикимора
обегает вокруг елки, дует на нее.
Огоньки не горят.
Ведущий.
Что ты наделала, Кикимора?
Зачем огоньки заколдовала?
Кикимора.
А еще я вашего Деда Мороза
заколдовала!                                                                                Провалился
ваш Дед Мороз! Про-ва-лил-ся! В сугроб!                                                                   Ай,
да я! Ай, да молодец!                                                                                Что
бы еще такого плохого сделать?
Обходит вокруг елки, потирая
руки, заходит за елку из-за елки кричит так вам и надо! Праздник задерживается.

Ведущий.
Ребята! Надо нам Кикимору
развеселить!                                                                                Тогда
ее колдовство пропадет, и Дед Мороз сможет прийти к нам на праздник! А как же
мы ее развеселим?
А мы попросим Кикимору
сплясать и поиграть с нами.
 (Оглядывается кругом). А где же она?                                                                                Давайте
позовем ее! Ки-ки-мо-ра! А ну-ка, еще раз, громче!
Дети.
Кикимора!
Кикимора (выбегая из-за елки).
Что такое? Что случилось?
Ведущий: (ласково, заискивающе).
Кикимора, ты такая
умница-разумница! (Кикимора стоит, слушает, довольная похвалой). И вредничать
умеешь!..
Кикимора.
Умею! Умею!
Ведущий:
И колдовать!..
Кикимора (гордо).
Конечно!
Ведущий:
А вот плясать можешь?
Кикимора.
Ой, да это проще простого!
Раз, два — готово!
Ведущий:
Ну, тогда у елки нашей
Мы все вместе дружно спляшем!

Кикимора.
Эй, ребята, круг по шире!
Начинаем! Три!.. Четыре! Повторяем все  за мной!
14Исполняется танец «Двигайся,
замри»
Вед: А играть ты умеешь?
Кикимора: Ой, да это проще простого! Раз, два —
готово!                                         Ведущий: Игра не
простая, требует внимания- готова!
15.Танец «Игра на
внимание» (Кикимора путается)
Кикимора: Ой, я так не играю, видите ли еще надо думать.
Предлагаю в мою игру поиграть! Все просто и понятно!
16. «Мы повесим шарики»
Кикимора.
Очень весело мне было!
(Говорит испуганно).
Ой!.. Про колдовство забыла!
Вот беда, беда, беда!
Дед Мороз идет сюда!
Ведущий.
Вот и Дед Мороз идет…
Ох, кому-то попадет!
Кикимора.
Очень вас прошу,
простите!         (падает на колени)
Про меня не говорите!
Больше вам мешать не буду,
честное слово
Все плохое
позабуду!
Ведущий.
Простим Кикимору!
Дети: Да. Убегает. Дети садятся

17.Звучит музыка выхода
Деда Мороза.
Дед Мороз.
Дед Мороз я настоящий,
Из глухой дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели,
Где бураны да метели,
Где леса дремучие
Да снега сыпучие!
Здравствуйте, ребятишки!
Желаю успехов, здоровья и
сил!
Очень, ребята, сюда я спешил!

Даже в дороге в овраг
провалился,
Но, кажется, вовремя в гости
явился!
Ведущий.
Очень ждали, Дед Мороз,
Мы тебя на вечер!
До чего же рады все
Новогодней встрече!
Дед Мороз!
Ты на елку погляди,
Елка грустная стоит,
Почему-то не блестит…
Дед Мороз.
 Кто-то тут побывал?
Елочку
заколдовал?
Эту мы беду исправим,
Все огни гореть заставим! Дети
встают
Дружно скажем: "Раз! Два! Три!
Наша елочка, гори!"
(Дети повторяют за Дедом
Морозом слова, ).                                                18.Огоньки загораются.
Дед Мороз.
Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями!
А сейчас нам, детвора,
Поиграть пришла пора!                                                                                Становитесь
в круг по
шире.
Начинается игра.
19.Игра «Паровоз»
ВЕД. Притомился Дед Мороз, устал! Дети садятся
Как он весело играл!
У елочки отдохни.
Да послушай-ка стихи.
ребенок.
Дед Мороз на окна дышит,
На стекле картины пишет:
Стрелы, башни и цветы
Небывалой красоты!
ребенок.
Дед Мороз устал немножко.
Тихо смотрит к нам в окошко.
Посмотрите, Дед Мороз
Бородой к стеклу прирос!
ребенок.
Что такое новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишки не грызут.
ребенок.
Зайцы рядом с волком
На колючей ёлке.
                                                                                Дождик
тоже не
простой,
                          В Новый год он золотой.
ребенок.
Окна разукрасил Дедушка
Мороз
И сугробы снега на дворе
нанёс
Падают снежинки, началась
метель,
Дунул свежий ветер на
большую ель.
ребенок.
Мы весной его не встретим,
Он и летом не придёт.
Но зимой к весёлым детям
Он приходит каждый год.
Дед Мороз.
Здорово стихи читали!
Молодцы, ребята
Дети сидят
Ведущий: Дедушка Мороз у ребят к тебе вопрос.
Дети вместе: Добрый Дедушка Мороз, что ты нам в мешке принес?
Дед Мороз: А вы попробуйте, угадайте!
20. Игра «Что в мешке у
Деда Мороза»
Дед Мороз.
Я, веселый Дед Мороз,
Всем подарочки принес!
Где мешок мой? Вот секрет…
Справа нет… И слева нет…
А на елке нет? Дети.
Нет!
Дед Мороз.
И под елкой нет?
Дети (хором). Нет!
Дед Мороз.
На пенечке нет?
Дети (хором). Нет!
Дед Мороз.
За пенечком нет?
Дети (хором).
Нет!
Ведущий.
Дедушка Мороз, быть может,
Музыка тебе поможет?
Если громко зазвучит —
Рядом твой мешок лежит!
Дед Мороз.
Что ж, попробуем поискать с
музыкой.  Ищут с детьми
21.Начинает звучать
музыка.                                                                            Дед
Мороз двигается дальше по залу.
Дед Мороз.
На окошке нет?
Дети (хором).
Нет!
Дед Мороз.
А на стуле нет?
Дети (хором). Нет! А под елкой?
Начинает громче звучать музыка.
Из домика появляется Кикимора.

Кикимора: Дед Мороз, да вот же он, ваш волшебный мешочек. Это я его нашла! А
там подарочки.( потирает руки).
Так уж и быть помогу раздать,
я сегодня добрая!
Дед Мороз
Поскорее по местам!
Всем подарки я раздам!
Дед Мороз раздает подарки
детям. Снегурочка и Кикимора помогают ему.
Дед Мороз.
Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора!
21.Звучит музыка. Дед
Мороз, Снегурочка, Кикимора уходят.                                                                   Дети
на прощание машут им рукой.

file_name: СЦЕНАР НОВ ГОД старшая гр.22гг.doc

alt: На полянке тишина, Светит желтая луна,

alt: Ведущий: (ласково, заискивающе)

alt: Звучит музыка выхода Деда Мороза

alt: Да послушай-ка стихи. ребенок

alt: А на елке нет? Дети . Нет!

intro: Сценарий новогоднего утренника в старшей группе

title: "Здравствуй праздничная елка"


extracted_text:
Учет займов, обеспеченных векселем
Нижеследующий пример отражает ситуацию, которая
считается нетипичной для Украины. Все дело в том, что статья 4 «Об обращении
векселей в Украине» изложена так, что воспринимается как запрет на выдачу
векселей в обеспечение долгов за что бы то ни было, кроме как за товары
(работы, услуги). По мнению автора, данная статья Закона о том, что векселя не
выдаются просто так, а непременно вследствие возникновения долга (иначе говоря,
о том, что нельзя никого вынуждать подписывать вексель раньше, чем возникнет
долг (Следует обратить внимание на слова в статье 4: «...За фактически
поставленные товары, выполненные работы, предоставленные услуги»). Вексель
— это безусловное денежное обязательство (см. определение в Законе
Украины о ЦБ и фондовой бирже). Безусловное, значит, ничем не обусловленное.
Ничем не обусловленное, значит, не имеет значения, за что именно дебитор
должен, главное — признает долг, в чем и расписывается, выдавая вексель.
Векселя исторически возникли из отношений между заемщиком и заимодавцем, а в
наше время тем более не могут ограничиваться только торговыми отношениями. К
тому же в Женевской конвенции, к которой Украина присоединилась в 1999 году и
на которую не раз ссылается Закон «Об обращении векселей в Украине», не
содержится каких-либо ограничений на этот счет.
Данный пример для тех, кто с этим согласен.
Условия
• Предприятие А выдало предприятию Б заем в размере
100000 руб. под 24% годовых сроком на 6 месяцев.
• Предприятие в обеспечение возврата выписывает
кредитной организации срочный вексель номиналом 110800 руб.
Таблица 5

№ п/п

Содержание операции

Обороты по счетам

Сумма

Основные хозяйственные операции

Операции расчетов по налогам

Д-т

К-т

Д-т

К-т

1.

Получен
  заем

311

601*

100000

2.

Выдан
  срочный вексель и отражен:
—
  на сумму займа;
—
  на сумму дисконта (записи в течение шести месяцев одинаковы);
—
  на сумму НДС, относящегося к стоимости начисленных процентов (записи в
  течение шести месяцев одинаковы)

601 951

621 621

641

621

100000 9000 (по 1500 ежемесячно)
1800 (по 300 ежемесячно)

3.

Вексель
  погашен в срок

621

311

110800

* В связи с тем, что Планом счетов не предусмотрен
  отдельный счет для учета текущих обязательств по небанковским кредитам, не
  остается ничего иного, как воспользоваться счетом 601: открытием к нему счета
  порядка «Краткосрочные небанковские займы».

alt: Учет займов, обеспеченных векселем

alt: В связи с тем, что Планом счетов не предусмотрен отдельный счет для учета текущих обязательств по небанковским кредитам, не остается ничего иного, как воспользоваться счетом…

title: Учет займов, обеспеченных векселем


extracted_text:
Счастливая
Планета детства
     Дети - завтрашний день человечества, его надежда и
будущее.
Каким вырастет человек? Что принесет он в этот мир? Как
научить ребенка увидеть красоту окружающего мира? Это зависит и от нас –
взрослых.
     Так что же такое детство? Я думаю, что это самый важный
период в жизни любого человека. Детство это прекрасное, беззаботное время. Но,
чтобы оно было поистине прекрасным, необходима среда, в которой ребенок будет
расти, развиваться и познавать мир. Счастливое детство определяет счастливое
будущее.
     Ребенок запомнит атмосферу своего
детства и пронесет воспоминания о радостных моментах через всю жизнь. Вот
почему важно, чтобы малыш был счастлив. Счастье –
естественное состояние каждого человека.
Разве есть что-либо отраднее, чем планета детства?
     Без детского сада современным
родителям трудно представить свою жизнь. Они приводят сюда своих детей и могут
быть спокойны за своих чад в течение рабочего дня, потому что они под
присмотром внимательных, чутких, добрых, понимающих и в меру строгих
воспитателей.
     Мы хотим, чтобы наши
воспитанники выросли добрыми и отзывчивыми, научились бережно относиться ко
всему живому, были созидателями, умели ценить прекрасное и доброе, чтобы то,
что было ценно во все времена — Добро, Истина, Любовь, Красота,
Взаимопонимание, остались ценностью для наших детей.
     Мы  принимаем детей такими, какие они есть,
понимаем детские заботы и проблемы. Каждый день вместе с ними мы радуемся
жизни, учим их общаться,  и  помогаем им справляться с трудностями,
преодолевать неудачи. Одним словом, каждый из нас старается быть им другом,
партнером, заботливой мамой и мудрым наставником. И это замечательно, ведь
тогда и мы можем смотреть на мир глазами детей.
     Для всех нас главное - дети. Они настолько
разные эти дети, интересные забавные, шаловливые, умные, смышленые, а рядом с
ними мудрые взрослые, умеющие находить ключик к сердцу каждого из них.
Мы стараемся установить такую форму общения с родителями,
которую можно назвать "доверительно-деловым контактом". Чтобы
родители стали активными помощниками и единомышленниками воспитателей, мы
вовлекаем их в жизнь детского сада, постоянно держим в курсе всех событий.
     С какой любовью коллектив готовится
к праздникам, а как волнуются дети и родители! Эти праздники способствуют
сплоченности, тесному взаимодействию всех членов коллектива – детей, родителей,
воспитателей.
Впереди у нас много интересных задач, которые нам предстоит
решить вместе с родителями наших воспитанников, а также  немало интересных
открытий.
     Детский сад
– второй дом ребенка. Постараемся, чтобы этот дом был ярким и незабываемым. Чтобы этот дом был наполнен
добром, светом и гармонией. Пусть нашим девизом станут замечательные слова: «Нам нужно
очень постараться дать Детству в Детстве состояться».
Воспитатель «Ч/У ясли-сад Есик
Болашак – 2007»
Ярина Т.И.

file_name: Счастливая Планета детства.docx

alt: Счастливая Планета детства

title: Счастливая страна детства.


file_name: Обществознание_в_схеме_32.docx

title: Обществознание__схема_32


extracted_text:
Краснодарский край,
Темрюкский район, поселок Таманский
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная
школа № 16 муниципального образования

Темрюкский  район.
(полное
наименование образовательного учреждения)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной
деятельности
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ: ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
                   для 9 класса основного общего образования
  на 2022-2023  учебный год
Автор: Литовченко Александр Иванович,
учитель обществознания

Таманский 2022

Содержание

Пояснительная записка
с. 3-5
Актуальность и назначение программы
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Взаимосвязь с программой воспитания
Особенности работы педагога по программе

Содержание курса внеурочной деятельности
с. 6-8

Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности
с. 8-16
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты

Тематическое планирование
с. 17-21

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы.
Согласно положениям Указа Президента Российской
Федерации № 204 от 07.05.2018 Правительству РФ поручено обеспечить глобальную
конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в
число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
При этом Государственная программа РФ «Развитие
образования на 2018-2025 годы» рассматривает формирование функциональной
грамотности как условие становления динамичной, творческой, ответственной,
конкурентоспособной личности.
Введение Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования. Реализация
требований ФГОС предполагает дополнение классического содержания школьного
образования определенным набором компонентов функциональной грамотности, поиск
способов их интеграции.
Тем самым актуальность программы определяется
изменением требований реальности к человеку, получающему образование и
реализующему себя в современном динамичном мире. Знаниевый подход к обучению не
отвечает в полной мере задаче обеспечения включённости личности в различные
социальные институты и социальные отношения. Для успешного функционирования в
обществе нужно уметь на практике использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения конкретных задач в изменяющихся условиях. Необходимо
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности,
вариативности, множественности правильных ответов.
Программа курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: практическое обществознание» создаёт условия для
формирования функциональной грамотности школьников в деятельности,
осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится на основе повседневного
использования последних достижений НТР, прежде всего появившейся благодаря
наличию смартфонов возможности прямого круглосуточного доступа ко всему массиву
знаний, накопленных человечеством в любой сфере деятельности. Привлечение при
изучении курса различных источников социальной информации, включая СМИ и
Интернет, помогает школьникам освоить язык современной культурной,
социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.
В рамках программы обучающиеся выделяют ключевые проблемы
и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний, приобретенных на уроках обществознания, для решения конкретных
жизненных задач.
Варианты реализации программы и формы
проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 9
класса.
Программа курса рассчитана на 17 часов в учебный год,
1 занятие в две недели.
Реализация программы предполагает использование
активных форм работы, которые предусматривают регулярные практические занятия с
использованием ТСО или моделированием ситуации на местности, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
организацию социальных практик.
Методическим обеспечением курса являются задания
разработанного банка для формирования и оценки функциональной грамотности,
размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/),
портале ГБОУ ИРО Краснодарского края (http://lib.iro23.ru/teach/).

Связь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с
учетом Примерной программы воспитания. Ценностии приоритеты, заложенные в
Программу, находят свое отражение в содержании занятий по функциональной
грамотности, вносящим вклад в гражданское, патриотическое,
духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое воспитание,
воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению
главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников,
созданию условий для их социализации нахождению достойного места в жизни.
Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий по
формированию функциональной грамотности принимают участие учителя разных
предметов. Приоритет обществознания обусловлен тем, что обществознание является
интеграцией компонентов социальных, гуманитарных и естественных наук на основе
их роли в процессе социализации школьников. Это обеспечивает объединение усилий
учителей в формировании функциональной грамотности как интегрального результата
личностного развития школьников.
Задача педагога состоит в реализации содержания курса
через вовлечение обучающихся в многообразную деятельность, организованную в
разных формах. Результатом работы в первую очередь является личностное развитие
ребенка. Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы, опора на местный, доступный и понятный
учащимся материал.
Реализация программы предполагает возможность
вовлечения в процесс сотрудников администрации поселения, работников культуры,
представителей казачества и иных социальных партнеров школы.

Содержание курса.
Я и моё зеркало - Личностная
самооценка.
Взаимооценка в группе.
Коррекция личностной
самооценки.
Счастье моё - Определение
личностных критериев жизненного успеха.
Дом, в котором я живу - Выполнение
заданий «Дом-жилище»,
«Дом-посёлок»,
«Дом-страна».
Семь я - Общие и
различные нормы и правила в школе и дома.
Правила поведения в
обществе.
Твоя социальная роль в
семье и в школьном коллективе.
Дорога, которую я выбираю
- Выработка личностных норм и правил поведения участника дорожного движения.
Я не волшебник, я только учусь
- Использование навыков креативного мышления для создания макета «Школы
будущего».
Моя вечная многозадачность
- Многозадачность как социальное явление. Статистические характеристики, представление
информации в виде диаграммы.
Загадки зелёного цвета
- Выполнение заданий «Зеленые мысли» и «Трава Геракла».
Я книгу... листаю? Слушаю? Смотрю?
- Сравнительная характеристика бумажных, электронных и аудиокниг.
Чем «Магнит» меня манит
- Финансовая грамотность:
Финансовая безопасность
Правила безопасного
финансового поведения
Математическая грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость»,
Вычисления с десятичными
и обыкновенными дробями,
Вычисление процентов.
Дед Мороз и мешок подарков
- Знакомство с работой отделов поселковой администрации.
Я зарабатываю деньги
- Первоначальное накопление капитала.
Финансовый риск.
Инвестиции.
Инфляция и её
последствия.
Виды инвестирования.
Ценные бумаги: акции,
облигации.
Что является грамотным
финансовым решением?
Я трачу деньги
- Финансовая грамотность:
Личные и семейные финансы.
Финансовый рынок и
посредники.
Финансовый риск.
Грамотное финансовое
решение.
Математическая грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость».
Действия с числами и
величинами.
Вычисление процентов.
Вычисление процента от
числа и числа по его проценту.
Я выбираю профессию
- Факторы выбора профессии.
Факторы выбора места
работы.
Образование и
самообразование как условия финансовой стабильности.
Мой отдых – важная наука
- Комплексное задание
«Как измерить ширину
реки».
Измерение геометрических
величин.
Геометрические фигуры и
их свойства.
Равенство и подобие.
В этом мире я (не) одинок
- Межличностное взаимодействие:
успешное и уважительное
взаимодействие между людьми,
действия в интересах
общественного благополучия.
Понятие об «универсальных
навыках» («мягких навыках»).
Как развивать критическое
и аналитическое мышление?
Я и моя жизнь
- Оценка (самооценка) уровня сформированности функциональной грамотности.
Обсуждение возможных действий, направленных на
повышение уровня своей функциональной грамотности.

Планируемые результаты освоения
курса внеурочной деятельности.
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов:
Личностные результаты воплощают
традиционные духовно-нравственные ценности России, принятые в российском обществе
нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни.
В единстве учебной и воспитательной деятельности у
обучающихся вырабатываются установки на решение практических задач социальной
направленности и опыта конструктивного социального поведения.
Гражданское воспитание: готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.
Патриотическое воспитание: осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа.
Духовно-нравственное воспитание: ориентация
на общепринятые моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
 Физическое воспитание, формированик культуры
здоровья и эмоционального благополучия:      ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; сформированность
навыков рефлексии.
Трудовое воспитание: установка
на активное участие в решении практических задач в рамках семьи,
образовательной организации, посёлка технологической и социальной
направленности; интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных
последствий своих действий для окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение основными навыками
исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
практическое освоение обучающимися социального опыта, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью; способность обучающихся действовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других, готовность повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции, осознавать дефицит собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике
универсальные учебные действия:
-овладение универсальными учебными познавательными
действиями;
-овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями;
-овладение универсальными регулятивными действиями.
Метапредметные результаты освоения
программы:
1. Овладение универсальными учебными
познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки
социальных явлений и процессов; с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать
способ решения задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное; аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;         прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией: применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм  представления; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации; оценивать надёжность информации; систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями
Общение: воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога
и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного
исследования.
Совместная деятельность: понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; оценивать
качество своего вклада в общий продукт; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями
Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в
жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль: владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план
её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект: различать, называть и
управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать
причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого; регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других: осознанно относиться к другому
человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы
основного общего образования в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности представлены
с учетом специфики содержания предметной области «Обществознание».
Читательская грамотность:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи,
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста, овладение
умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте; извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею; анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
Математическая грамотность:
использование в практических ситуациях следующие предметные математические
умения и навыки: сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа,
обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа;
выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
рациональными числами; выполнять проверку результата вычислений; округлять
числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор; решать
практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости  величин (скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные  с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя  арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины
через другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов; извлекать, анализировать,
оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора; оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; решать
задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Естественно-научная грамотность: умение
объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте  ситуаций
практико-ориентированного характера; умение проводить учебное исследование, в
том числе понимать задачи исследования, применять методы исследования,
соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом
собственную деятельность и совместную деятельность в группе; сформированность
представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; умение использовать
приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного
питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья;    умение характеризовать принципы действия
технических устройств промышленных технологических процессов.
Финансовая грамотность:
освоение системы знаний, необходимых для решения  финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений, формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений,
процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных
функций, формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и
социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия; формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке
финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых
услуг; приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений
в сфере управления личными финансами, определения моделей целесообразного
финансового поведения, составления личного финансового плана.
Глобальные компетенции:
формирование предпосылок научного типа мышления; освоение деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
 Креативное мышление: проявлять творческое
воображение, изображать предметы и явления; предлагать адекватные способы
решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в
области экологии, в области межличностных взаимоотношений; ставить
исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.

Тематическое планирование.

№ пп

Тема

К-во
часов

Основное содержание

Виды деятельности

Формы проведения занятий

Образовательные ресурсы

1

Я и моё зеркало

1

Личностная самооценка.
Взаимооценка в группе.
Коррекция личностной самооценки.

Выявлять и оценивать
  различные мнения и точки зрения о себе, окружающем мире, своей роли в
  школьном коллективе.
Сформировать свою
  внутреннюю позицию ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
  целом;
Сформировать
  установку на активное участие в решении практических задач;
Приобрести опыт
  успешного межличностного общения

Решение ситуативных и проблемных
  задач
Практическая работа/
Работа в группах

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

2

Счастье моё

1

Определение личностных критериев
  жизненного успеха.

Развить мотивацию к
  целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным,
  интерес к социальному сотрудничеству;
Сформировать
  внутреннюю позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
  людям и жизни в целом.

Решение ситуативных и проблемных
  задач
Практическая работа/
Работа в группах

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

3

Дом, в котором я живу

1

Выполнение заданий «Дом-жилище»,
  «Дом-посёлок», «Дом-страна»

Проведение простых исследований и
  анализ их результатов. Получение выводов на основе нтерпретации данных
  (табличных, числовых), построение рассуждений.
Выдвижение и анализ способов
  исследования вопросов.

Работа в группах

Портал ИСРО РАО
  http://skiv.instrao.ru

4

Семь я

1

Общие и различные нормы и правила
  в школе и дома.
Правила поведения в обществе.
Твоя социальная роль в семье и в
  школьном коллективе.

Выявлять и оценивать различные
  мнения и точки зрения о роли норм и правил в жизни семьи, школьного коллектива,
  общества в целом.
Аргументировать свое мнение.
Объяснять пути решения сложных
  ситуаций и проблем, которые могут возникнуть в семье, классе.

Решение познавательных задач и
  разбор ситуаций / Работа в группах

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

5

Дорога, которую я выбираю

1

Выработка личностных норм и
  правил поведения участника дорожного движения.

Объяснять сложные ситуации и
  проблемы, связанные с частым нарушением ПДД.
Аргументировать свое мнение о
  возможности преодоления этих проблем.
Оценивать действия людей и
  сообществ с позиций соблюдения правовых норм

Решение ситуативных и проблемных
  задач
Практическая работа/
Работа в группах

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

6

Я не волшебник, я только учусь

1

Использование навыков креативного
  мышления для создания макета «Школы будущего».

Выполнение проекта на основе
  комплексного задания (по лидеров групп):
-Конкурс идей «Благодарим своих
  учителей»,
-Подготовка и проведение
  социально значимого мероприятия (например, помощи людям с особенностями
  здоровья),
-Планирование и организация
  системы мероприятий по помощи в учёбе.

Работа в группах

Портал ИСРО РАО
  http://skiv.instrao.ru

7

Моя вечная многозадачность

1

Многозадачность как социальное
  явление. Статистические характеристики, представление информации в виде
  диаграммы.

Извлекать информацию (из текста,
  таблицы, диаграммы), Распознавать математические объекты,
Описывать ход и результаты
  действий, Предлагать  и обсуждать способы решения, оценивать, вычислять
  результат.

Работа в группах:
исследование информационных
  источников, опрос, презентация.

Портал ИСРО РАО
  http://skiv.instrao.ru

8

Загадки зелёного цвета

1

Выполнение заданий «Зеленые мысли»
  и «Трава Геракла»

Объяснение происходящих
  процессов.
Анализ методов исследования и интерпретация
  результатов экспериментов.

Работа индивидуально или в парах.
  Обсуждение результатов выполнения заданий.

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

9

Я книгу... листаю? Слушаю?
  Смотрю?

1

Сравнительная характеристика
  бумажных, электронных и аудиокниг.

Интегрировать и интерпретировать
  информацию, представленную в разной форме и в разных частях текста.
  Использовать информацию из текста для решения практической задачи

Работа в группах

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

10

Чем «Магнит» меня манит

1

Финансовая грамотность:
Финансовая безопасность
Правила безопасного финансового
  поведения
Математическая грамотность:
Зависимость «цена –
  количество-стоимость»,
Вычисления с десятичными и
  обыкновенными дробями,
Вычисление процентов.

Финансовая
  грамотность:
Выявлять
  и анализировать финансовую информацию.
Оценивать
  финансовые проблемы.
Применять
  финансовые знания.
Математическая
  грамотность:
Извлекать
  информацию (из текста, таблицы, диаграммы), Распознавать математические
  объекты, Моделировать ситуацию математически,
Устанавливать
  и использовать зависимости между величинами, данными.

Решение ситуативных и проблемных
  задач,
групповая работа, индивидуальная
  работа

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

11

Дед Мороз и мешок подарков

1

Знакомство с работой отделов поселковой
  администрации.

Объяснение принципов действия сотрудникв
  администрации сельского поселения.
Выдвижение креативных идей по решению
  проблем поселения.

Решение ситуативных и проблемных
  задач,
индивидуальная работа

Портал ИСРО РАО
  http://skiv.instrao.ru

12

Я зарабатываю деньги

1

Первоначальное накопление
  капитала.
Финансовый риск
Инвестиции
Инфляция и её последствия.
Виды инвестирования
Ценные бумаги: акции, облигации.
Что является грамотным финансовым
  решением?

Выявлять и анализировать
  финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
  Обосновывать финансовое решение.

Работа в группах

Портал ИСРО РАО
  http://skiv.instrao.ru

13

Я трачу деньги

1

Финансовая грамотность:
Личные и семейные финансы
Финансовый рынок и посредники
Финансовый риск
Грамотное финансовое решение
Математическая грамотность:
Зависимость «цена –
  количество-стоимость»,
Действия с числами и величинами,
Вычисление процентов,
Вычисление процента от числа и
  числа по его проценту.

Финансовая грамотность:
Составлять личный и  семейный
  бюджет
Выявлять и анализировать
  финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
  Обосновывать финансовое решение.
Математическая грамотность:
Извлекать информацию (из текста,
  таблицы, диаграммы), Распознавать математические объекты, Моделировать
  ситуацию математически,
Устанавливать и использовать
  зависимости между величинами, данными

Решение ситуативных и проблемных
  задач
практическая работа/
  индивидуальная работа

Портал ИСРО РАО http://skiv.instrao.ru

14

Я выбираю профессию

1

Факторы выбора профессии, факторы
  выбора места работы.
Образование и самообразование как
  условия финансовой стабильности.

Выявлять и анализировать
  финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
  Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и проблемных
  задач
Беседа/
практическая работа

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

15

Мой отдых – важная наука

1

Комплексное задание «Как измерить
  ширину реки»
Измерение геометрических величин,
  Геометрические фигуры и их свойства, Равенство и подобие.

Читать, записывать, сравнивать
  математические объекты (числа, величины, фигуры), Применять правила, свойства
  (вычислений, нахождения результата), Применять приемы проверки результата,
  Интерпретировать ответ, данные,
Выдвигать и обосновывать
  гипотезу, Формулировать обобщения и выводы, Выявлять сходства и различия
  объектов, Измерять объекты, Конструировать математические отношения,
Моделировать ситуацию
  математически, Наблюдать и проводить аналогии

Групповая работа, индивидуальная
  работа, практическая работа (измерение на местности)

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

16

В этом мире я (не) одинок

1

Межличностное взаимодействие:
  успешное и уважительное взаимодействие между людьми, действия в интересах
  общественного благополучия.
Понятие об «универсальных
  навыках» («мягких навыках»)
Как развивать критическое и
  аналитическое мышление?

Приводить примеры «твердых» и
  «мягких» навыков.
Объяснять причины возрастания
  значения «мягких навыков» в современной жизни.
Объяснять понятия «критическое
  мышление», «аналитическое мышление».
Аргументировать свое мнение о
  значении «мягких навыков» в современном мире.
Объяснять, как определить
  достоверность информации, отличить факт и мнение.

Решение ситуативных и проблемных
  задач,
групповая работа, индивидуальная
  работа

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/

17

Я и моя жизнь

1

Оценка (самооценка) уровня
  сформированности функциональной грамотности. Обсуждение возможных действий,
  направленных на повышение уровня своей функциональной грамотности.

Оценивать результаты своей
  деятельности.
Аргументировать и обосновывать
  свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со
  сверстниками.
Учитывать разные мнения.

Индивидуальная работа

Портал РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/
Портал ИСРО РАО
  http://skiv.instrao.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Функциональная грамотность СОШ 16 Литовченко АИ.docx

alt: Содержание Пояснительная записка с

alt: Связь с программой воспитания

alt: Содержание курса. Я и моё зеркало -

alt: Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и…

alt: Базовые исследовательские действия: формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; аргументировать свою позицию, мнение; проводить по…

alt: Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать…

alt: Эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и…

alt: Математическая грамотность: использование в практических ситуациях следующие предметные математические умения и навыки: сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и…

alt: Естественно-научная грамотность: умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практико-ориентированного характера; умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи…

alt: Глобальные компетенции: формирование предпосылок научного типа мышления; освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе…

alt: Тематическое планирование. № пп

alt: Правила поведения в обществе.

alt: Трава Геракла»Объяснение происходящих процессов

alt: Геометрические фигуры и их свойства,

intro:
Программа внеурочной деятельности актуальна, имеет положительную рецензию территориального ИМЦ, соответствует всем требованиям ФГОС ООО. Идеальна как основа для разработки вашей программы для аттестации на категорию.
Кстати, вполне функциональна при подготовке к ОГЭ по обществознанию, прежде всего письменной части.
Есть серьёзный недостаток - требует дополнительного времени. Как ни старался, ни разу в рамки урока не вписался.

обществознание

group: Дисциплины

tags: внеурочная деятельность

tags: обществознание

tags: Функциональная грамотность

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Функциональная грамотность: практическое обществознание"


extracted_text:
Контрольная работа №6
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
 А1. Вычислите:
        в) ;
А2. Решите уравнение:
       в)
А3. Постройте график функции:
А4. Решите неравенство:
А)
Б)  (х-7)(х+8)
В) –(2х+1)3(х+2)
А5. Решить
систему неравенств:

______________________________________________________________________

Контрольная работа №6
Итоговая контрольная работа
Вариант 2

А1. Вычислите:

В) ;
А2. Решите уравнение:
    в)
А3. Постройте график функции:
А4. Решите неравенство:
А)
Б)
В) –(2-3х)+4(6+х)1
 А5. Решить систему неравенств:

file_name: 8 кл итоговая.doc

title: Итоговая контрольная работа по алгебре 8 класс


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно

Выполни задания самостоятельно

file_name: Задание 19.docx

alt: Выполни задания самостоятельно

title: Карточки по математике для самостоятельной работы в 1 классе


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Башкортостан
«Бирский медико-фармацевтический колледж»
Методическая разработка
 практического занятия
  ОП.10 « Аналитическая
химия»
по специальности 33.02.01
Фармация с использованием информационно-компьютерных технологий при изучении
методик выполнения работ по йодометрии
тема:
«Приготовление
стандартного раствора К2Сr2О7.
Определение точной
концентрации
 раствора Na2S2O3»

Автор: Чернова Елена Викторовна
Бирск – 2024

Рассмотрена и одобрена на
  заседании цикловой комиссии общепрофессиональных дисциплин
Протокол № 9 от «25» 01 2023 г.
_______________________________________
Председатель ЦК
  О.Н. Стишакова

Составлена
  в соответствии с требованиями ФГОС СПО специальности 33.02.01 Фармация утвержденным
  приказом министерства образования и науки Российской Федерации 13.07.2021
  года № 449
____________________________
Зам. директора по учебной работе С.В.Трухина

Разработчик:
Е.В. Чернова –
преподаватель общепрофессиональных дисциплин ГАПОУ РБ «Бирский
медико-фармацевтический колледж»

Рецензент:
О.Н.Стишакова - преподаватель высшей квалификационной
категории ГАПОУ РБ «Бирский медико-фармацевтический колледж», председатель ЦМК
общепрофессиональных дисциплин

Рецензия на методическую разработку практического
занятия
преподавателя аналитической химии
ГАПОУ РБ «Бирский медико-фармацевтический колледж»
Черновой Елены Викторовны
Методическая
разработка практического занятия по теме: «Приготовление
стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
раствора Na2S2O3» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта СПО специальности 33.02.01 Фармация.
В
данной методической разработке занятия поставлена цель: изучить и обобщить теоретический материал по теме, установить
содержание (количества) или концентрации компонента в анализируемом объекте – количественный
анализ.  Определения точного содержания отдельных элементов и их соединений в
исследуемом веществе или смеси веществ.   Необходимо
знать классы и соединения неорганической химии, владеть основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями. Уверенное пользование химической терминологией и символикой. Четко
обозначены задачи данного практического занятия, для достижения, которых
преподаватель использует комбинированный метод с включением элементов
информационных технологий. Кроме того, использует постановку проблемных
вопросов при закреплении повторяемого материала, обращение к наглядным пособиям
и компьютерным средствам обучения и выполнении исследовательских заданий.
   Занятие имеет обширные межпредметные и
внутрипредметные связи. Материал структурирован в соответствии с логикой
изложения, в краткой и доступной форме. Соблюдены санитарно-гигиенические
требования к проведению занятия с использованием компьютера и учтена техника безопасности
при работе информационных технологий.
Наглядность усиливается при использовании информационно
компьютерных технологий, что подводит студента к ситуации повторяемого
материала. Хорошо продуманы ИКТ, уместны слайды презентации, сопровождающие
рассказ преподавателя.
Важным этапом является изучение и закрепление
полученного материала. Для контроля преподаватель использует задачи. По
окончанию занятия задается домашнее задание.
Использование преподавателем ИКТ будет способствовать
результативности обучения, достижению целей урока, эффективному закреплению
материала, оперативному контролю знаний студентов и повышению качества обучения
Методическая разработка практического занятия может
быть рекомендована для использования в образовательных учреждениях СПО.
Председатель ЦК общепрофессиональных дисциплин
ГАПОУ РБ «Бирский медико-фармацевтический колледж», отличник здравоохранения РБ,                                              _____________О.Н.
Стишакова

Содержание
1.     Аннотация …………………………………………………………………...5.
2.     Структура методической разработки ………………………………………7
3.     Методический блок………………………………………………………….8
4.     Информационный блок……………………………………………………..12
5.     Приложение 1……………………………………………………………….16
6.     Приложение 2……………………………………………………………….18
7.     Приложение 3……………………………………………………………….19
8.     Приложение 4……………………………………………………………….20
9.
Приложение
5……………………………………………………………….22
10. Кроссворд…………………………………………………………………...23
11. Приложение 6………………………………………………………………24

Аннотация
Методическая разработка практического занятия ОП. 10
Аналитическая  химия специальность Фармация по теме: «Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7.
Определение точной концентрации раствора Na2S2O3»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта СПО специальности 33.02.01 Фармация.
Данное практическое занятие направлено на изучение и
обобщение теоретического материала по теме, установить
содержание (количества) или концентрации компонента в анализируемом объекте –
количественный анализ. Который предназначен для определения точного содержания
отдельных элементов и их соединений в исследуемом веществе или смеси веществ.   Повторить
классы и соединения неорганической химии, владеть основополагающими химическими
понятиями, теориями, законами и закономерностями. Уверенное пользование
химической терминологией и символикой. Четко обозначены задачи данного занятия,
для достижения, которых преподаватель использует комбинированный метод с
включением элементов информационных технологий. Кроме того, использует
постановку проблемных вопросов при закреплении повторяемого материала,
обращение к наглядным пособиям и компьютерным средствам обучения и выполнении
исследовательских заданий. Методическая разработка практического занятия
является составной частью учебно - методического комплекса  «Аналитическая
химия».
Данное практическое занятие аналитической химии
предусматривает применение методов: словесных, наглядных и практических,
компьютерной технологии, что позволяет многосторонне развивать студентов, их
мышление и навыки, приучает к определенным логическим операциям, воспитывает у
учащихся научное мировоззрение, развивает их личностные качества (способности,
волю, интерес) и помогает выработке осознанной мотивации обучения.
Большое значение для
усвоения материала имеет использование на уроке информационно-коммуникационных
технологий и возможность работать с ними самостоятельно. Продуманная последовательная
постановка этапов занятия способствует развитию умения анализировать и
синтезировать материал. Сначала повторяется
пройденный материал, затем под руководством преподавателя, для проверки знаний
и умений используется тестовый опрос в программе гипер - теста. Во время закрепления материала с использованием информационных
технологий презентацией Microsoft Office Power Point на тему «Количественный
анализ лекарственных веществ». Для закрепления умений практического занятия по
данной теме «Приготовление
стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
раствора Na2S2O3» предлагается решить задачи
и задания на бумажном носителе. Организация образовательного процесса по данной
теме предусматривает использование современных педагогических технологий:
методик проблемного обучения, игровых технологий, информационно –
коммуникативных технологий обучения. Работа включает аннотацию, выписку из
календарно – тематического плана, задания для оценки и коррекции занятий,
полученных на предыдущем занятии, профессионально компетентностные задачи,
тестовые задания, перечень литературы и средств обучения.
Методическая разработка
практического занятия определяет межпредметные и внутрипредметные связи, что
предусматривает:
1) сформированность
представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли
химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
2) владение
основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями;
уверенное пользование химической терминологией и символикой;
3) владение
основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты
проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы
познания при решении практических задач;
4) сформированность
умения давать количественные оценки и проводить расчеты по химическим формулам
и уравнениям;
5) владение
правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
6) сформированность
собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных
источников.
Методическая разработка
практического занятия аналитической химии может быть рекомендована для
использования в образовательных учреждениях СПО.

Методическая разработка структурирована и содержит:

Ø
Методический блок, где даны рекомендации по работе с методической
разработкой, указана название общепрофессиональной дисциплины, курс и тема.
Приведена краткая аннотация урока, определены цели и задачи занятия,
актуальность темы, мотивация, оснащение, указаны междисциплинарные связи,
список литературы, домашнее задание, представлена хронологическая карта
занятия;
Ø
Информационный
блок, где представлен
теоретический материал по изучаемой тематике. Данная информация поможет
студенту подготовиться к практическому занятию, что дает возможность более
эффективно сформировать общие и профессиональные компетенции;
Ø
Блок контроля знаний включает два вида контроля на занятии: оценка и
коррекция знаний предыдущей темы в виде решения тестового контроля;
Ø
Практический блок состоит из решений профессионально - компетентностных
задач по алгоритму.

Цель создания методической разработки
практического занятия по ОП.10 Аналитическая химия, специальность Фармация

Методическая разработка практического  занятия    создана
с целью методического обеспечения образовательного процесса по реализации
требований основной профессиональной образовательной программы по специальности 33.02.01 Фармация СПО общепрофессиональных дисциплин ОП.10 Аналитическая химия.
«Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7.
Определение точной концентрации раствора Na2S2O3 », а
также с целью обмена опытом и оказания методической помощи преподавателю по
эффективному формированию необходимых профессиональных и общих компетенций,
знаний и умений у студентов первого курса.

Методический блок
Рекомендации по работе с методической разработкой.
1. Методическая разработка практического занятия
аналитической химии содержит перечень целей, отражающих формирование
необходимых знаний и умений. Педагогические подходы и методы, представленные в
методической разработке, позволяют педагогу выбрать наиболее оптимальные
действия для эффективного раскрытия индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся;
2. Оснащение занятия включает предметное и визуальное
обеспечение (открытая модульная система, цифровые обучающие и контролирующие
программы, презентация);
3. Хронологическая карта отражает этапы занятия,
ориентировочное планируемое время на их выполнение, раскрывает деятельность
педагога и обучающихся на каждом этапе занятия;
4. Информационный блок комбинированного занятия включает
материал, предназначенный для организации самостоятельной деятельности
студентов;
5. Для оценки и
коррекции знаний, полученных на предыдущих занятиях, используется интерактивный
опрос с использованием ИКТ, включающая выполнение заданий на выбор студентов,
что позволяет погружать студентов в атмосферу интеллектуальной деятельности
предельно близкую к профессиональной практической работе.

Название общепрофессиональной дисциплины: ОП.10 «Аналитическая  химия»
Краткая аннотация занятия:
Курс, специальность: 1
курс, специальность 33.02.01 Фармация
Тема раздела: Количественный
анализ
Тема занятия: Приготовление
стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
раствора Na2S2O3
Эпиграф занятия: «Всегда и в каждом деле для сознательности совершаемых
в нем действий полезно подсчитать».
Вид занятия: практическое
Метод изложения: объяснительно-иллюстративный, продуктивный
Продолжительность: 90
мин.
Место проведения: кабинет
лаборатории аналитической химии
Цель занятия: Данное практическое
занятие аналитической химии направлено на изучение и обобщение теоретического
материала, определение количественного содержания отдельных составных частей  исследуемого
вещества при использовании различных методов: химических, физических и
физико-химических.
Содержание дисциплины должно быть
ориентировано на подготовку студентов к освоению профессиональных модулей в соответствии с ФГОС СПО по специальности 33.02.01
Фармация и овладению профессиональными компетенциями (ПК):
ПК 1.1.
Организовать  прием, хранение лекарственных средств, лекарственных средств,
лекарственного сырья и товаров аптечного ассортимента в соответствии с
требованиями нормативно-правовой базы.
ПК 1.6. Соблюдать
правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и
противопожарной безопасности.
ПК 1.7. Оказывать
первую медицинскую помощь.
ПК 2.1.
Изготавливать внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные средства для
последующей реализации.
ПК 2.3. Владеть
обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств.
ПК 2.4. Соблюдать
правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и
противопожарной безопасности.
Задачи практического занятия аналитической химии:
Дидактические
задачи:
·       закрепить теоретические знания по решению упражнений
на химическое равновесие с целью определения и регулирования направления
протекания химических реакций;
·       закрепить теоретические знания направления реакций
протекания ОВ реакций с целью определения и регулирования направления
протекания химических реакций;
·       закрепить теоретические знания в определении условия
образования и растворения осадка с целью определения и регулирования направления
протекания химических реакций;
·       готовить стандартный раствор, устанавливать точную
концентрацию с целью определения и регулирования направления протекания
химических реакций;
·       закрепить теоретические знания по теме:
«Окислительно-восстановительные реакции»;
·       закрепить теоретические знания по теме: «Сравнительная
характеристика строения и химических свойств элементов неорганической химии»;
Развивающие
задачи:
·
развивать
приемы сравнения, сопоставления, анализа и обобщения знаний;
·
продолжить формирование
исследовательских умений студентов, умений планировать свою деятельность,
использовать свои предметные знания в повседневной жизни.
·
развивать самостоятельность
действий и суждений студентов, способствовать их самореализации и креативности.
Воспитательные
задачи:
·
способствовать
развитию представлений о познаваемости мира, пониманию собственных
интеллектуальных достижений как целостной характеристики современного человека;
·
воспитывать интерес к своей
профессии, стремление к творчеству и новаторству;
·
воспитывать чувство
ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих;
·
воспитывать
аккуратность, внимательность, точность.
Формы реализации
методов:
практическое: проблемно-поисковый, исследовательский и репродуктивный характер
деятельности с применением ИКТ технологии (интерактивная доска) в процессе
объяснения материала урока самостоятельная работа.
Формы организации познавательной деятельности:
-
фронтальная – при обсуждении закрепляющего материала, фронтальном
опросе;
-
индивидуальная – при самостоятельной работе с презентацией Microsoft Office Power Point;
при выполнении индивидуальных презентаций и тестов; при
самооценке.
Приемы обучения: Постановка
проблемных вопросов; обращение к наглядным и компьютерным средствам обучения;
выполнение исследовательских заданий.
Ожидаемый
результат:
Усвоение студентами группы материала практического занятия, выработка умения
применения полученных знаний в жизненных ситуациях.
Приобретаемые
навыки обучающихся:
-навыки
самостоятельной работы с учебным материалом,
-навыки работы с
ПК, электронной презентацией,
-навыки
самообразования,
-навыки устной и
письменной речи,
- навыки
самоконтроля,
-навыки
самоанализа учебной деятельности;
·
Оценка,
приобретенных знаний:
Общая успеваемость
100 %
Качественная
успеваемость >80%
Оснащение: компьютер,
интерактивная доска с мультимедийным проектором;
презентация урока
«Классы неорганических соединений»; Периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева, методические указания для студентов, тестовые задания.
Междисциплинарные
связи:
Учебные
дисциплины: Неорганическая химия, органическая химия, математика, физика,
основы патологии, анатомия и физиология человека .
Домашнее задание
Выполнить задания.

Учебно-методическая структура практического
занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Методическое
  обоснование

  I.
  Организационный этап – 1 мин.

1.Преподаватель
  приветствует студентов
2.Обращает
  внимание на внешний вид, готовность аудитории к занятию
3.Отмечает
  отсутствующих студентов

1.Приветствуют
  преподавателя
2.Дежурный
  докладывает об отсутствующих студентах

-Воспитание
  организованности, дисциплинированности
-Осуществление
  психологического настроя к учебной деятельности, делового подхода
-
  Активизация внимания, организация студентов к работе

  II.
  Мотивация занятия с использованием поставленного
проблемного
  вопроса – 2 мин.

1.Знакомит
  с темой занятия, его целями, задачами, планом
2.Подчеркивает
  актуальность темы.

1.Внимательно
  слушают преподавателя
2.Продумывают
  ход этапов учебной деятельности
3.Оценивают
  значимость данной темы в будущей профессии фармацевта

-Создание
  целостного представления о практическом занятии
-Концентрация
  внимания студентов на предстоящей работе
-Формирование
  интереса и развитие осмысленной мотивации учебной деятельности

  III.
  Закрепление и обобщение теоретического материала
через
  повторение и актуализацию опорных знаний
с
  помощью компьютерного тестирования – 16мин.

1.
  Проводит для актуализации знаний тестовый контроль по данной теме «Приготовление
  стандартного раствора К2Сr2О7.
  Определение точной концентрации раствора Na2S2O3»
  с использованием информационных технологий гипер – теста, после выполнения
  программа автоматически выставляет оценку
 (Приложение
  1),
-Предлагает
  выставить себе оценку в путеводитель (Приложение 2)

1.Внимательно
  слушают

2.Отвечают
  на тесты на компьютерах

3.Выставляют
  оценку в путеводитель

-
  Закрепление полученных знаний на теоретическом занятии, более прочное
  усвоение
-
  Тренировка памяти
-
  Формирование логики суждений
-
  Повышение интереса к предмету, оптимизация и актуализация знаний состава и
  свойств элементов и их соединений
-
  Организует повторение ранее изученного материала (межпредметная и
  внутрипредметная связь)

  IV.
  Практическая часть – 40 мин.

1.
  Систематизирует знания в качестве закрепления презентации Microsoft Office Power Point по теме «Приготовление
  стандартного раствора К2Сr2О7.
  Определение точной концентрации раствора Na2S2O3»

2.
  Фронтальный опрос студентов по мультимедийной презентации (Приложение
  3)
•    Предлагает выставить себе оценку в путеводитель за самостоятельную
  работу
3.
  Выполняется самостоятельные задания различных форм.
4.Помогает и контролирует работу
5.Контролирует
  и корректирует деятельность студентов

1.Внимательно
  слушают преподавателя.
2.После
  проверки просмотра мультимедийного пособия    формулируют вывод
3.
  Внимательно слушают преподавателя

4. Ориентироваться в различных
  классах неорганической химии.
5.Отвечают на вопросы
6.Ведут записи в рабочих тетрадях с выполнением заданий предлагаемых
  методических рекомендаций для студентов.

-
  Осмысление материала студентами
-Формирование
  познавательных интересов, концентрация внимания на закрепляемой теме
-Развитие самостоятельности

-
  Повышение интереса к предмету, оптимизация и актуализация знаний общей и
  неорганической химии

1.
  Организует самостоятельную работу студентов с использованием методических
  рекомендаций для студентов практического занятия по аналитической химии. При
  выполнении практической манипуляции.
2.Помогает
  и контролирует работу студентов при выполнении практической работы
(Приложение
  4)
3.
  Фронтальный опрос студентов по методическим рекомендациям выполненных заданий

1.
  Внимательно слушают преподавателя
2.Самостоятельно
  работают с методическими рекомендациями, приготавливая
  стандартный раствор К2Сr2О7.
  Определение точной концентрации раствора Na2S2O3
3.
  Используя лекции и учебник делают записи в рабочих тетрадях
4.
  При необходимости обращаются за помощью к преподавателю
5. Отвечают на вопросы

-
  Осмысление материала студентами
-Формирование
  познавательных интересов, концентрация внимания на изучаемой теме
-Развитие
  самостоятельности

-
  оптимизация и актуализация знаний
-
  Выработка навыков работы с учебной литературой
-
  Закрепление изученного материала

Физкультминутка – 1мин

1.Организация
  проведения физкультминутки на занятии при длительной работе с  компьютерными
  технологиями, с целью профилактики усталости глаз (Приложение 5)

1.Проведение
  физкультминутки одним из студентов
2.Выполнение
  упражнений

-
  Профилактика усталости глаз, смена деятельности
-Развитие
  самостоятельности

  V.
  Закрепление изучаемого практического материала 20 мин.

1.В
  качестве самостоятельной работы организует проверку мультимедийного пособия
  по теме ««Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
  раствора Na2S2O3»
  в программе Microsoft Office Power;
Проверяет
  и оценивает самостоятельную работу студента

1.Показывают
  презентацию
2.Отвечают
  на вопросы
3.При
  необходимости дополняют, исправляют друг друга
4.Выставляют
  оценку в путеводитель по уроку

-Определение
  степени усвоения изученного материала
-Развитие
  логического мышления, внимания, памяти
-Формирование
  интереса к предмету

2.Предлагает
  фронтально решить кроссворд с использованием компьютерных технологий  по теме
  «»
3.Организует
  деятельность Выполнение химических реакций с целью доказательства химических
  свойств кислот и солей, в том числе лекарственных учащихся по применению
  полученных знаний.
·
  Предлагает выставить оценку в путеводитель

1.Отвечают
  на вопросы кроссворда
2.Осуществляют
  деятельность по применению полученных знаний.
3.Записывают
  ответы в тетрадь, с использованием  интерактивной доски
4.При
  необходимости дополняют, исправляют друг друга
5.Выставляют
  оценку в путеводитель по уроку

-Техника
  запоминания и длительного хранения в памяти
-Определение
  степени усвоения изученного материала
-Развитие
  логического мышления, внимания, памяти

1.Предлагает
  решить ситуационные задачи, малыми группами по 2 человека (Приложение 6)
·      Предлагает
  выставить оценку в путеводитель

1.Отвечают
  на ситуационные задачи
2.Выставляют
  оценку в путеводитель по уроку

-Определение
  степени усвоения изученного материала
-Развитие
  логического мышления, внимания, памяти
-Формирование
  интереса к предмету и профессии фармацевта

VI. Рефлексия – 7 мин

1.Предлагает
  выставить оценку в путеводитель по уроку
2.Контролирует,
  координирует и корректирует деятельность студентов
3.Заслушивают
  индивидуальное сообщение (домашнее задание) на тему: интересные факты «Химия
  вокруг нас» (Приложение 7)

4.Организует
  деятельность учащихся по самооценке своей работы

1.
  Выставляют оценки в путеводитель по уроку

2.Ведут
  записи в тетради.

3.Организует
  деятельность учащихся по самооценке своей работы

4.Благодарность
  учащимся за хорошую работу на уроке (по необходимости).

-
  Развитие логического мышления, внимания, памяти
-
  Формирование интереса к предмету
-Стимулирование
  познавательной деятельности студентов и интереса к самостоятельному освоению
- Организует
  деятельность учащихся по самооценке своей работы
- Благодарность
  учащимся за хорошую работу на уроке (по необходимости).

VII.
  Подведение итогов – 5 мин.

1.Анализирует
  работу студентов в целом
2.
  Аргументация выставленных отметок. Замечания по занятию, предложения о
  возможных позитивных изменениях на последующих уроках.
3.Намечает
  перспективы на следующее занятие

1.Слушают,
  анализируют слова преподавателя

2.Делают
  для себя выводы о сформированных компетенциях на занятии

-Развитие
  умения аналитической деятельности
-Формирование
  самооценки и самоконтроля

VIII.
  Домашнее задание – 1 мин.

1.Предлагает записать особенности
  домашнего задания.

1.Записывают
  домашнее задание

-Стимулирование познавательной
  деятельности студентов и интереса к самостоятельному освоению
- Выработка
  навыков работы с учебной литературой
- Закрепление
  изученного материала

Приложение 1
Тестовый входной контроль для
актуализации знаний по аналитической химии «Приготовление стандартного
раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
раствора Na2S2O3»

1.Метенамин в
лекарственных формах определяют методом:
А) Алкалиметрии.
Б) Ацидиметрии
(прямое титрование). (+)
В) Ацидиметрии
(обратное титрование).
Г) Йодометрии.
 2.В
результате взаимодействия глюкозы с реактивом Фелинга при нагревании
образуется:
А) Красное
окрашивание.
Б) Осадок
кирпично-красного цвета. (+)
В) Осадок белого
цвета.
Г)
Сине-фиолетовое окрашивание.
3.Фармакопейный
метод количественного определения натрия цитрата для инъекций:
 А) Метод
комплексонометрии.
Б) Метод
ионнообменной хроматографии. (+)
В) Метод
алкалиметрии.
Г) Метод
рефрактометрии.
4.Фармакопейный
метод количественного определения натрия гидроцитрата для инъекций:
 А)
Ацидиметрия.
Б) Аргентометрия.
В)Алкалиметрия.
(+)
Г) Йодометрия.
5. Химические
свойства, которые лежат в основе количественного определения бензойной кислоты:
А)
Восстановительные.
Б) Окислительные.
В) Кислотные. (+)
Г) Способность
вступать в реакцию замещения на галогены.
6.Фармакопейный
метод количественного определения эфедрина гидрохлорида:
А)
Перманганатометрия.
Б) Алкалиметрия.
В) Ацидиметрия в
неводной среде. (+)
Г)
Броматометрия.
 7. Рабочий
раствор в иодометрии
А) тиосульфат натрия +
Б) серная кислота
В) метиолранж
Г) крахмал
8. Индикатор в иодометрии
А) фенолфталеин
Б) крахмал +
В) метиловый оранжевый
Г) иод
9. Метод применяется
А)   анализ лекарственных препоратов +
Б) концентрация растворов
В) обнаружение катионов
Г) обнаружение анаионов
10. Химические свойства, которые лежат в основе
количественного определения ацетилсалициловой кислоты методом алкалиметрии:
А)Восстановительные.
Б) Окислительные
В)Кислотные. (+)
Г)Способность вступать в реакцию замещения на
галогены.

Приложение 2
Путеводитель практического занятия:
««Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
раствора Na2S2O3»
ФИО студента
____________________________________________________

Этап урока

Цели этапа

Самооценка

Оценка
  преподавателя

Примечание

Закрепление и обобщение теоретического материала
  через повторение, и актуализацию опорных знаний с помощью компьютерного
  тестирования

1.
  Входной контроль теста «Количественный анализ в аналитической химии»

·
  Формирование логики суждений
·
  Актуализация опорных знаний и подготовка воспроизведения
  теоретического материала на занятии

Тестовые задания

2.Фронтальный опрос
  студентов по мультимедийной презентации

Формулируют знания основных
  классов неорганической химии

Практическая
  часть

1. Работа студентов по методическим  рекомендациям для студентов
  практического занятия по аналитической  химии
Фронтальный опрос

Выполняют
  задания для студентов по рекомендациям
·      Развитие
  логического мышления, внимания, памяти
·      Формирование
  интереса к предмету
Формирование
  самооценки и самоконтроля

1.Практическая  часть
2. Выполняют задания в тетрадях

Закрепление
  материала

Проверка самостоятельной работы мультимедийной презентации
  Microsoft Office Power Point
Фронтальный опрос

Кроссворд по теме

·
  Формирование логики суждений
·
  Повышение интереса к предмету
·
  Актуализация опорных знаний и подготовка воспроизведения
  теоретического материала на занятии
·
  Определение степени усвоения изученного материала
Развитие
  логического мышления, внимания, памяти

Кроссворд

Ситуационные задачи

Определение степени усвоения
  материла по теме ««Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
  раствора Na2S2O3»

Задачи

Итоговая оценка

·

Приложение 3
Фронтальные вопросы для студентов по
мультимедийной презентации по аналитической химии «Количественный анализ по
йодометрии»
1 В какой среде проводят титрование?
2 Восстановили титруют каким методом?
3 Почему титрование нельзя проводить
в щелочной среде?
4 Формула для определения концентрации
вещества в растворе?
5 Малярная масса эквивалента
дихромата калия?
6 Формула для нахождения массы
навески?

Приложение 4

Методическая рекомендация для студентов при выполнении
практической работы ОП.10  Аналитической химии
Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7.
Определение точной концентрации раствора Na2S2O3.
Задание.
Приготовить 100 мл 0,1 М раствора К2Сr2О7. Определить точную концентрацию Na2S2O3.
Алгоритм выполнения.
I.
Приготовить 100 мл 0,1 М раствора К2Сr2О7
1)
Рассчитать массу навески для приготовления 100 мл 0,1
 М р-ра К2Сr2О7
2)
Взвесить на ручных весах рассчитанную навеску (0,49г).
3)
Взвесить на аналитических весах сухое часовое стекло, затем часовое стекло с
навеской.
4)
Высчитать массу навески с точностью до 4-го знака после запятой.
5)
Навеску К2Сr2О7 перенести
количественно в мерную колбу с помощью сухой воронки, смыть остатки с воронки и
часового стекла горячей очищенной водой, налить воды две трети колбы,
растворить соль, перемешивая круговыми движениями. Охладить до комнатной
температуры, осторожно довести объем до метки с помощью пипетки.
6)
Рассчитать титр К2Сr2О7,
практическую молярную концентрацию р-ра К2Сr2О7, поправочный коэффициент.
Дано:
V=100 мл,  См К2Сr2О7
=0,1М,   Мr К2Сr2О7=294,19
г,  УЧ К2Сr2О7=1/6,

-------------------------------
ат
- ?   апр- ?         Тпракт-? Тт-? См практ.-?
Кп -?
------------------------------
Решение.
а)
Метод оксидиметрия, метод йодометрия, способ титрования по заместителю.
б) К2Сr2О7 + 6КI +  7H2SO4--- 3I2+
Cr2(SO4)3 +7H2O+4К2SO4           УЧ К2Сr2О7=1/6
    I2 +2 Na2S2O3
= 2NaI  + Na2S4O6                                                       УЧ I2=1/2, f=1
в)
индикатор: крахмал, переход окраски из белого до синего.
г)
установочное в-во: К2Сr2О7,
рабочий р-р или титрант: Na2S2O3.
Ттеор=Мr
*См*УЧ / 1000,                           атеор=Т* V,

Тпракт=апр/
V,                                                См практ
К2Сr2О7.=Тпракт*1000/М
r *УЧ
Кп=апр/
атеор                                                                            Кп=
Тпр/Ттеор
Кп=Смпр/
Смтеор

II.
Определить точную концентрацию Na2S2O3 по
установочному веществу
Порядок
титрования
7)
Отмерить пипеткой аликвотную часть 1мл приготовленного р-ра К2Сr2О7 и перенести в колбу для титрования.
8)
Добавить мерной пробиркой 5 мл КI (5%), затем добавить мерной пробиркой 1,5-2мл H2SO4.
дать постоять 5 мин. в темном месте
(до появления бурого цвета). После добавить 3-4мл воды очищенной (всего объем
полученного раствора 8-9мл).
9)
Титровать 0,1М раствором Na2S2O3 до
появления бледно-желтого с зеленым оттенком р-ра, при этом записывают объем
пошедший на титрование (V1) . После добавить2-3 капли крахмала и продолжать
титровать до перехода окраски от  темно-синего (черного или фиолетового) до
светло сине-зеленого (голубого) (V2).
10)
Рассчитать титр Na2S2O3,
практическую молярную концентрацию р-ра Na2S2O3, поправочный коэффициент.
Дано: V Na2S2O3 1=--- мл,   V Na2S2O3 2=--- мл,    V  ср= V Na2S2O3 1 + V Na2S2O3
2 =               мл,
См
К2Сr2О7=______М,
V К2Сr2О7.=
1 мл,    См теор Na2S2O3 =0,1М,
Мr Na2S2O3 *5Н2О=248,2
-------------------------------------------
Тпракт Na2S2O3 -? См практ  Na2S2O3 -? Кп -?
------------------------------------------
Решение.

См1
· V1 =
См2 · V2,
См Na2S2O3 = V К2Сr2О7* См К2Сr2О7/ V Na2S2O3 ,
Тпр NaOH = См · Э /1000                                                  ТтеорNa2S2O3=См Na2S2O3·Мr Na2S2O3.УЧ Na2S2O3 /1000
Кп=Смпр Na2S2O3 / Смтеор Na2S2O3                                     Кп=ТпрNa2S2O3/Ттеор Na2S2O3

Домашнее задание:
Выполнить задания
1.Методом
электронного баланса составьте уравнения окислительно-восстановительных
реакций, которые протекают по схемам:
         а)  H2S  +  K2Cr2O7  +  H2SO4  →  S
+  Cr2(SO4)3  +  K2SO4  +  H2O;
         б)  C  +  HNO3  →  CO2  +  NO  +  H2O;
         в)  NaI  +  NaIO3  +  H2SO4  →  I2  +
Na2SO4  +  H2O;
         г)  Mg  +  HNO3  →  Mg(NO3)2  +  N2O
+  H2O.
Индивидуальный подход с целью повышения разития.
2.Двое
учеников получают задание записать уравнение реакции между перманганатом калия
и пероксидом водорода в кислой среде:
2KMnO4  +  H2O2  +  3H2SO4  =  K2SO4  +  2MnSO4  +
4H2O  +  8O2;
6KMnO4  +  H2O2  +  9H2SO4  =  3K2SO4  +  6MnSO4  +
10H2O  +  8O2.

Приложение 5
Физкультминутка.
Комплексы упражнений для глаз.
Упражнения
выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с
максимальной амплитудой движения глаз.
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счёт
1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счёт 1-6.
Повторить 4-5 раз.
2. Не поворачивая головы, посмотреть направо и
зафиксировать взгляд на счёт 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6.
Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх
и вниз. Повторить 3-4 раза.
3. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх, налево
вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх, направо вниз и
посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Кроссворд

Вопросы:
По
горизонтали: 3. Химический
элемент с атомным номером 41, обозначается символом Nb, блестящий металл
серебристо-серого цвета.
6. Окислительно-восстановительный
метод титрования в основе лежит рабочий раствор йода, тиосульфат натрия.
7. Переход или
перевод поверхности металла в неактивное, пассивное состояние путём образования
на поверхности тонкого защитного слоя.
8. Рабочим
раствором является раствор йода, какой способ титрования .
По вертикали: 1. Анион, соль
или эфир пирофосфорной кислоты. 2. Переход окраски
при титровании бурый.         Соломенно-желтый+крахмал         синий
?
4. Эфир карбаминовой
кислоты и её производных.
5. При
определении окислителей раствор крахмала добавляют в конце титрования при этом
раствор приобретает какую окраску.
Ответы:
По горизонтали: 3. Ниобий. 6. Йодометрия. 7. Пассивация.
8. Прямой.
По вертикали: 1. Пирофосфат. 2. Бесцветный. 4. Уретан. 5.
Жёлтая.

Приложение 6

Решить задачи

Задача№1
Раствор объемом 500 мл содержит NaOH массой 5 г. Определить
молярную концентрацию этого раствора.

Задача№2
Вычислить массу хлорида натрия,
содержащегося в растворе объемом 200 мл, если его молярная концентрация 2
моль/л.

Задача№3
Какую навеску гидроксида натрия необходимо взять для приготовления
200 мл 0,1 н. раствора?

Задача №4

Какие массы йода и спирта необходимы для приготовления 300 г
раствора с массовой долей йода 5%?

Задача №5
Какие массы воды и нитрата аммония необходимо взять для
приготовления 3 л раствора с массовой долей NH4NO3 8%? Плотность раствора 1,06
г/мл.

Задача №6
Какую массу серной кислоты надо взять для приготовления раствора
объемом 2,5 л, если C(H2SO4) = 0,1 моль/л?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурсный материал Чернова Е.В Бирск.doc

alt: Работа включает аннотацию, выписку из календарно – тематического плана, задания для оценки и коррекции занятий, полученных на предыдущем занятии, профессионально компетентностные задачи, тестовые задания, перечень…

alt: Приложение 5)1.Проведение физкультминутки одним из студентов 2

alt: Индикатор в иодометрии А) фенолфталеин

alt: Приложение 2 Путеводитель практического занятия: « «

alt: Титровать 0,1М раствором Na 2

alt: Домашнее задание: Выполнить задания 1

alt: Приложение 5 Физкультминутка

alt: Кроссворд Вопросы:

alt: Приложение 6 Решить задачи

title: Педагогический контроль с использованием информационных технологий в среднем профессиональном образовании в  преподавании учебной дисциплины химии.