extracted_text:
Самостоятельная работа № 23 для 8 классов
 на тему: « Строение атомов.»
Вариант №1
1.
Из чего состоит атом? Каков заряд атома?
2.
Что входит в состав ядра?
3.
Почему модель Резерфорда называется планетарной?
4.
Что такое ионы?
5.
Сколько протонов и нейтронов содержит альфа – частица,
представляющая собой ядро атома гелия?

Вариант №2
1.
Как заряжено ядро?
2.
Что общего и чем отличаются протон и нейтрон?
3.
Существует ли атомные ядра с зарядом меньшим, чем у
протона?
4.
Чем отличается положительный ион ото отрицательного?
5.
Является ли нейтральным атом лития, вокруг ядра
которого движутся два электрона?

file_name: Самостоятельная работа №23   для  8 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  8 классов


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ
 И МОЛОЖЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Крымский
технический колледж»

Конкурсно-игровая программа,
посвящённая Дню Молодёжи
«Молодёжный калейдоскоп»

Автор:
педагог-организатор
Обухова
Е.С.

Крымск,2020
г.

Ведущий:
Мы молоды и мы неукротимы,
                   Бурлит по жилам нашим кровь.
                   Ах, эти дерзкие порывы.
                   Ах, эта первая любовь.
                   Мы молодежь, по сути, мы большие дети,
                   Ведь каждый был однажды молодым.
                   А дети это завтра всей планеты,
                   В их руки мы весь мир вручим!
Ведущий:
Я
думаю, что современной молодежью можно гордиться! Ведь они умны,
целеустремленны — и эти качества помогают им в жизни.
Ведущий:
Сегодня
у нас появилась прекрасная возможность показать лучшие качества молодого
поколения.
Ведущий:
 Здесь
и сейчас пройдёт конкурсная программа, в которой принимают участие молодёжные
команды.
Ведущий: А сейчас мы
приветствуем
                 Молодых своих друзей —
                Тех, кто полон сил и знаний,
                Свежих мыслей и идей.
Ведущий: Встречайте
торжество силы и ловкости, красоты и молодости – команды участников нашего
конкурса!
(Выход команд под
музыку)
Ведущий: Давайте ещё раз
громкими аплодисментами поддержим участников соревнований (аплодисменты)…и
пожелаем им….
ВМЕСТЕ: Ни пуха, ни пера

Ведущий:
Первый конкурс —
разминочный.
Интеллектуальная
разминка.
Вспомним
русские народные пословицы и поговорки. Я буду командам поочередно задавать
вопросы, а они будут отвечать словами пословицы или поговорки. За каждый
правильный ответ — 1 балл.
Конкурс «Пословица не в бровь, а в глаз»
Вопросы для первой команды
1.
Кого не проведешь на мякине? (Воробья)
2.
От чего лучше всего танцевать? (От печки)
3.
Кем станет казак, если будет терпеть? (Атаманом)
4.
Что всяк кулик хвалит? (Болото)
5.
Кому закон не писан? (Дуракам)
6.
На кого зверь бежит? (На ловца)
7.
Чем не машут после драки? (Кулаками)

Вопросы для второй команды
1.
Чем на воде писано? (Вилами)
2.
Что в мешке не утаишь? (Шила)
3.
На что нашла коса? (На камень.)
4.
Что без труда не вытянешь из пруда? (Рыбку)
5.
Кому гусь не товарищ? (Свинье)
6.
Где глаз нет? (На затылке)
7.
Что мастера боится? (Дело)

Ведущий: Как много песен
разных
                   Весёлых и прекрасных.
                   Звучат они повсюду,
                   Везде услышишь их.
                   Поем, когда веселье
                   Поём, когда нам грустно.
                   Быть может ни минуты,
                  Не сможем жить без них.
Ведущий: Итак, следующий конкурс называется «Самый певучий».  Вам
предстоит по очереди исполнять песни, в которых упоминается что-либо о молодёжи
или о молодых людях, девушках, парнях.
Ведущий: Теперь пора
настала показать,
                  Кто сможет лучше всех здесь станцевать,
                  Вы смене музыки, ничуть не удивляйтесь,
                  Под каждую вы станцевать пытайтесь,
                  И так, чтоб это было просто класс,
                  Чтоб победителем смогли мы выбрать вас!
1.
Мы на Востоке. Скорей завяжи на бёдрах платок, и в танце кружи. (Платок на
бёдрах).
2.
В России гармошки-двухрядки любили: платочек на плечи- твой выход в
кадрили.(Платок на плечах).
3.
А в Индии спрячет от солнца лучей –сари –накинь и пляши веселей. (Платок на
голове).
4.
Чтоб здоровьем не хворать, надо барыню сплясать.(Платок в руках).
5.
Ноги, прям, пустились в пляс, Рок-н-ролл он ведь для вас! (Платок держите, как
хотите).
6.
Чтоб от любви у нас вскружилась голова, цыганочку сплясать нам всем пора.
(Из
каждой команды приглашаются по 2 участника. Объявляется танцевальный конкурс)
Ведущий: Вы молодёжь, вас надо развлекать,
                   Хочу загадки я вам загадать,
                   Тому, кто правильно ответит, будет приз,
                   Ну, так давайте же быстрее, все на бис!
Ведущий: Давайте
вспомним, какие качества помогают, когда люди хотят произвести друг на друга
впечатление. Например, умение мыслить нестандартно. Чтобы развивать это умение,
давайте немного поупражняемся. Вы должны догадаться, о каких известных сказках
идет речь.
Итак,
следующий конкурс «Нестандартное мышление» (Какая команда быстрее
ответит)
- О
том, как любовь превращает зверя в человека. (Аленький цветочек)
- О первой жертве неудачного вложении денег. (Буратино)
- О преимуществе каменных строений перед соломенными. (3
поросенка)
- О нелегком пути хлебобулочного изделия до потребителя. (Колобок)
- О том, как крупное животное использовало детский труд в домашнем
хозяйстве. (Маша и три медведя)
- О перенаселении жилой площади, что привело к разрушению
строения. (Теремок)

Ведущий: Мы расправляем
крылья смело,
                   Мы силу набираем в небесах.
                   Мы рвемся в бой, за наше дело,
                   И воспеваем Родину в стихах.
Ведущий: А
сейчас настала пора показать свои поэтические способности.
(Проводится конкурс)

   Ведущий: Сегодня вас ждут
состязанья и шутки,
               Скучать вы не будете здесь
ни минутки.
               Да как же вы можете тут
заскучать,
               Когда приключения ждут вас
опять!
Ведущий: Настала
пора провести конкурс капитанов команд.
Капитан
–это лидер, это человек, способный собрать в свою команду как можно больше единомышленников.
Проводится конкурс «Бусы».
(Капитаны
команды должны за 2 минуты соединить с помощью верёвочки как можно больше людей»)

Ведущий: Много
людей молодых и разных,
                   Много занятий разнообразных –
                   Учеба, тусовки, спорт, интернет,
                   На всякие глупости времени нет.

Ведущий: Современная молодежь очень увлечена
интернетом и различными молодежными сайтами. Что же постоянно меняющееся и
самое модное вы размещаете на своей страничке? Конечно же, статус. Эти короткие
строки очень четко выражают настроение, а также отражают мировоззрение
современной молодежи. Тогда нам ничего не остается, как объявить
Конкурс
под названием «Самый остроумный статус»!
Ведущий: Всем нам известна изобретательность
студентов в написании шпаргалок. И только сейчас мы проверим вас на деле.
Попросим выйти по одному представителю от команд (которым выдается по одному
рулону туалетной бумаги). Ваша задача, как можно быстрее порвать бумагу на
мелкие клочки и спрятать ее на себе таким образом, чтобы ничего не было видно.
Конкурс:
«Шпаргалка»
Ведущий: Спорт – это жизнь.

Это легкость движенья.
                  Спорт вызывает у всех уваженье.

Конкурс «Построение»
Перестроиться:
—
буквой  П
—
через одного: большой — маленький;
—
клином;
—
кругом;
—
по росту от большого к маленькому;
—
мальчик — девочка — мальчик...

Ведущий: Как
здорово, что нынешняя молодежь так зажигательна и активна. Ведь, как известно,
движение – это жизнь. И наши ребята не должны ни минуты сидеть на месте!
Ведущий: Когда на полную живешь,
Когда ты скуку превозмог,
Так зажигает молодежь,
Включайся здесь сейчас флешмоб!
Ведущий: Вот мы и показали сегодня свои знания,
свою сноровку и смекалку и свою находчивость, то есть все то, чем так знамениты
наши молодые люди. И мы не будем подсчитывать итоговое количество очков, и
выявлять победителя. Потому что победила дружба, победила молодость.

Ведущий:    Если сердце доброе и огонь в глазах,
То шагает молодость с улыбкой на
устах!
Нет у нас сомнения, что вы лучше
всех,
Молодежь России, ждет всегда ?
(Пауза), (Зал - успех).
(Финал. Звучит музыка. Выступление участников)
1.     Быть молодым —
значит дерзать,
Значит — гореть, успевать, добиваться,
2.     Но — не вздыхать,
не хандрить, не скучать,
В прожитых днях и грехах не копаться!
3.      Быть молодым —
значит гореть,
Значит — вперед, без запинки сомненья,
4.     Чтоб высоко — выше
мысли взлететь,
Чтобы увидеть весь мир в озарении!
5.      Быть молодым —
значит верить в добро,
Верить, что сбудется всё, что мечталось,
6.      Чтоб получилось у
вас и сбывалось!
И в поколеньях грядущих осталось!
Ведущий:  Мы ещё раз
поздравляем вас с праздником Днём молодёжи России! Будьте здоровы и счастливы! Ведь
завтрашний день в ваших руках!

file_name: Конкурно-игровая программа, посвящённая Дню Молодёжи России _Молодёжный калейдоскоп_.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Ведущий : Мы молоды и мы неукротимы,

alt: Чем на воде писано? (Вилами) 2


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное  учреждение
«Специальная
(коррекционная)   школа-интернат» г. Медногорска Оренбургской области

  Урок Победы.
                                         Медногорск
в годы Великой Отечественной войны
9 класс

Составила учитель:

Аброськина С.А.

Медногорск
2020год

Тема:
Медногорск в годы Великой Отечественной войны
Цель: познакомить
учащихся с событиями Великой Отечественной войны на территории Медногорска.
Задачи:
1.    учить устанавливать последовательность событий, определять
удалённость от настоящего;
2.    воспитывать уважительное отношение к героическому прошлому
своего народа, к памятникам, которые увековечивают их подвиг;
3.    формировать неприятие любого насилия над личностью.
Формируемые УУД:
Личностные:
обогащение нравственного опыта, развитие нравственных чувств, формирование
патриотических чувств и сознания граждан на основе исторических ценностей и
роли России в судьбах мира, развивать чувство гордости за свою страну.
Регулятивные: понимание
учебной задачи занятия, работа в заданном темпе, оценивание и контроль своих
действий и действий своих товарищей.
Познавательные:
построение логических рассуждений, включающее установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
участие в обсуждении, умение работать в группе, вести диалог по заданной теме.
Тип занятия: изучение
нового материала, формирование умений и навыков.
Оборудование: компьютер,
презентация, раздаточный материал.
Ход
занятия
I. Организационная часть занятия
–
Добрый день! Я рада приветствовать вас сегодня на нашем занятии.
II. Актуализация знаний учащихся.
Звучит голос  Левитана – «Объявление о начале Великой Отечественной войны»

В
тот страшный день земля рванула в небо.
От
грохота застыла в жилах кровь.
Июнь
цветастый сразу канул в небыль,
И
смерть вдруг оттеснила жизнь, любовь.

Надели
гимнастёрки и шинели
Вчерашние
мальчишки – цвет страны.
Девчонки
на прощанье песни пели,
Желали
выжить в грозный час войны.

Война,
как ком, катилась по дорогам,
Неся
разруху, голод, смерть и боль.
Осталось
их в живых совсем немного,
Принявших
первый, самый страшный бой!

В
атаку шли за правду, за Отчизну,
За
мир, за мать с отцом, за добрый дом.
Чтоб
защитить от ужасов фашизма
Права
на жизнь, что рушилась кругом.

Сирень,
гвоздики, нежные тюльпаны…
Начало
лета, жизнь вокруг кипит…
Жива
любовь, зарубцевались раны,
Но
этот день июня не забыт!
–
О чём это стихотворение?

–
Давайте прослушаем песню «Баллада о солдате» (музыка В. Соловьёва-Седого, слова М.
Матусовского).
–
Какие чувства у вас вызывает эта музыкальная композиция.
III. Сообщение темы, постановка цели занятия
–
Скажите, пожалуйста, о чём сегодня мы будем говорить на занятии?
–
Сформулируйте тему нашего занятия.
–
Что бы вы хотели узнать сегодня на занятии?
IV. Сообщение плана занятия.
План
занятия:
1.    Начало войны. Мобилизация.
2.    Промышленность Медногорска.
3.    Медицина: госпитали Медногрска.
4.    Культура Оренбуржья.
5.    Фонд обороны.
7.
Герои Оренбуржья.
В
2020 году Россия отмечает 75-летие освобождения страны от немецко-фашистских
захватчиков и Победы в Великой Отечественной войне.
Расскажите,
что вы знаете о Великой Отечественной войне? (Кто напал на СССР? Когда в
России отмечают День Победы? Какие фильмы про войну вы видели?)
–
Почему эта война называется Отечественной?
 –
То есть, практически каждую семью постигло бедствие.
Участие
в борьбе против врага было делом каждого, поэтому эта война получила название
«Великая Отечественная». Поэтому сегодня мы с вами познакомимся с основными
событиями Великой Отечественной войны на территории нашего родного  города
Медногорска.
V. Изучение нового материала
 Два года мирного строительства медно-серного завода и
города были прерваны страшным словом: "Война". В воскресный полдень
22 июня 1941 года - обычный рабочий день - в самых дальних уголках забоев
рудника это короткое, трагическое слово заставило дрогнуть сердца. Но никто не
оставил свой пост, пока не позвали на митинг. Клуб горняков Ракитянки замер,
слушая четкие, словно отлитые из металла, слова диктора Юрия Левитана из
заявления Правительства: "Наше дело правое! Враг будет разбит. Победа
будет за нами!" В клубе тесно, и митинг продолжили на площади у клуба.
           Утром 23 июня мужчины призывного возраста добровольно
пришли на призывной пункт. Добровольцами уходили целые школьные классы, так
поступили летом 1941 года выпускники Ракитянской школы и школы № 1. В апреле
1942 года на фронт был отправлен эшелон со 100 девушками-добровольцами из
Медногорска и Кувандыка, большинство из них попали в войска противовоздушной
обороны.  Поток медногорцев, желавших вступить в ряды Красной Армии, не
прекращался всю войну. На фронтах Великой Отечественной сражалось 20208 жителей
Медногорска, из них 6044 человека погибли.
              Медногорск принял эвакуированные из Тулы и
Днепропетровска предприятия и музыкально-драматический театр из города Сумы.
Наиболее крупным предприятием города стал завод № 314 (часть Тульского
оружейного завода) выпускавший винтовки СВТ-40 и самолетные пушки ШВАК. Специально
для завода в Медногорске было организовано ремесленное училище № 7 с
контингентом учащихся 1200 человек.
В страшном сорок первом на Урале
Из детей рабочих набирали.
Бросив деревянные наганы,
Делали снаряды мальчуганы…
Только вот не вышли ростом внуки -
До станков не доставали руки.
Может, по звонку Верховной Ставки
У станков им ставили подставки.
Как на деревянном пьедестале,
Дети на подставках вырастали".

Эти строки Евгения Евтушенко и о них - медногорских мальчишках и
девчонках, которые в трудный для Родины час стали в рабочий строй, делали для
фронта винтовки и пушки, своими ещё детскими руками приближали великий час
Победы. Среди них Василий Шнуров, Алёша Абрамов, Дуся Горлова, Маша Ильина,
Валентин Козлов, Вася Ефанов, Миша Бабий, Саша Николаев , Коля Галяминский ,
Саша Уразаев, Толя Васильев, Саша Кашицын и другие.
        За годы войны работниками оружейного завода было
изготовлено 626687 винтовок и 16738 автоматических пушек для боевых самолетов.
Часть винтовок изготавливалось для снайперской стрельбы. Одна из них была
подарена прославленному снайперу Людмиле Павличенко. Последняя партия винтовок
изготавливалась для Парада Победы.
Во
время Великой Отечественной войны медики в погонах вынесли на своих плечах всю
тяжесть борьбы за восстановление здоровья и боеспособности бойцов Красной
Армии.

           В военные годы в Медногорске
работали 4 госпиталя. Они располагались в построенных перед войной зданиях:
городской школе № 1 (госпиталь 3642, затем 5888), доме культуры горняков и
ракитянской школе (госпиталь 3923, позже 5889). Госпиталя 3642 и 3923 начали
свою работу в 1941 году, сначала принимали воинов на долечивание, потом –
раненых с передовой. В 1943 году эвакогоспиталя были переброшены ближе к
передовой. В освободившихся помещениях были развернуты спецгоспиталя 5888 и
5889 для военнопленных и интернированных граждан.
Рабочие комбината встречали санитарные
поезда, переносили тяжелораненых в госпитали. Почти каждый комбинатовец в годы
войны был донором.
Несмотря на трудности и сложности, город жил, не забывая о
культуре. Медногорцам повезло: артисты эвакуированного из города Сумы театра
имени Щепкина выступали в госпиталях и перед горожанами, участвовали в
субботниках, сдавали деньги на строительство танков.

            В фонд обороны медногорцы внесли почти 7 миллионов
рублей, приобрели облигаций государственных займов на 4 миллиона 122 тысячи
рублей. Для строительства танков и эскадрильи самолетов «Чкаловский комсомолец»
200 тысяч собрали учащиеся и мастера ремесленного училища № 7. Население
города, семьи работников медно-серного комбината собирали и направляли на фронт
теплые вещи.
Рабочие, инженерно-технический персонал и служащие Блявинского
рудника собрали на строительство второй танковой колонны имени Чкалова 42
тысячи рублей. Особый патриотизм проявили родители шофёра автотракторного цеха
медно-серного комбината Николая Осипова. Иван Васильевич и Прасковья Тимофеевна
Осиповы в феврале 1942 года передали в фонд обороны страны сто тысяч рублей
личных сбережений, на которые был куплен боевой самолет.
Самоотверженный труд медногорцев отмечен наградами: в 1944 году
вручен орден Ленина слесарю В.С.Кудряшову и директору завода К.Н.Рудневу, а в
1942 году ему был вручен в городе Медногорске орден Трудового Красного Знамени.
Награждены медалями "За оборону Москвы" -98 рабочих и специалистов,
"За оборону Сталинграда" -12 медногорцев, "За доблестный труд в
Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г." -3 824 человека, "За
трудовую доблесть" и "За трудовое отличие" - более 100 человек
На фронтах Великой Отечественной защищали Отчизну более 9 тысяч медногорцев,в
составе 211-й стрелковой дивизии воевали сотни жителей города, которому едва
исполнилось два года со дня основания. За мужество и отвагу звание Героя
Советского Союза присвоено Вильдиманову Алексею Владимировичу, Ежову Николаю
Герасимовичу, Бедренко Николаю Васильевичу, Назарову Ивану Михайловичу,
Устинову Ивану Тимофеевичу. Орденов Славы трёх степеней удостоен Мамыкин Иван
Гаврилович. У войны не женское лицо, но … архивные документы хранят списки девушек-добровольцев,
из 153 фамилий против многих скорбная запись: "убита". 21 августа
1941года в действующую армию ушли выпускницы школы № 1, они стали радистками,
прошли через всю войну: Зина Мешалкина, Аня Стародубова, Галя Жданова, Зоя Колдышкина,
Надя Вражнова, Надя Шевченко. В апреле 1942 на фронт отправился эшелон со 140
девушками-добровольцами во главе с комсомольским секретарём Верой Слонь
VI. Обобщение и систематизация новых знаний и умений
–
Ребята, а теперь подведём итоги и пройдём маленький тест  (см. приложение)
VII. Подведение итогов урока. Выводы.
Память о войне - это нелёгкая память: она живёт в каждом
доме, хранится в сердцах ветеранов, входит в мир юных, в ней много боли и
скорби, утрат и лишений. В память о погибших в годы Великой Отечественной войны
воздвигнут мемориал в городском парке "Воинам-медногорцам
посвящается". Благодарные потомки свято чтят память о тех, кто отдал жизнь
за свободу Родины. Сюда идут взрослые и дети, идут убелённые сединой ветераны,
чтобы ещё и ещё раз поклониться героям, возложить цветы к подножью мемориала.
Война закончилась. И заживают раны.
            VIII. Рефлексия
–
Что нового узнали на уроке?
–
Что было интересно на уроке?
Заключительное слово учителя:
Наш
народ сумел победить самую мощную армию в мире, и мы – дети, внуки и правнуки
тех, кто ковал победу, – должны быть беспредельно благодарны им за то, что уже
75 лет живём на мирной земле, живём совсем в другом мире, совсем в других
условиях, живём с надеждой, с уверенностью в будущем. Ветераны войны должны
чувствовать тепло, внимание, что не зря прожили жизнь, что их помнят, о них
заботятся, поддерживают морально и, по возможности, материально.
Нельзя
допустить, чтобы наше поколение несколько удалилось от этой недавней мощной и
трагической страницы истории. Необходимо приблизить прошлое к современности,
чтобы память осталась жива. Память должна объединять общество, а не раскалывать
его.
Мы
– дети, внуки и правнуки – с большой благодарностью склоняем свои головы перед
ветеранами войны, которые не дожили и не увидели, не порадовались вместе с нами
по случаю Дня Великой Победы, и теми, кому посчастливилось жить в мирное время.
Минута молчания.
Мы
помним и будем помнить об их подвиге!

Приложения
1. Знакомство с Оренбургской областью

2.
Промышленность Оренбуржья в годы Великой
Отечественной войны

3.
Медицина: Оренбургская санитарная дружина.
Эвакогоспитали.

4 Мемориальный комплекс «Воинам – медногорцам»

ТЕСТ
1) Ответьте на вопросы:
1. Какое государство напало на Советский Союз?
а)
Англия
б)
Германия
в)
США
2. Когда началась Великая Отечественная война?
а) 1934
б) 1845
в) 1941
3. Когда завершилась Великая Отечественная война?
а) 1934
б) 1845
в) 1945
3) Кто изображён на фотографии?

а) Гитлер
б) Сталин
в) Черчилль
4) Кто изображён на фотографии?

а) Гитлер
б) Сталин
в) Черчилль

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Победы.docx

alt: Тема: Медногорск в годы Великой

alt: Но этот день июня не забыт! –

alt: Промышленность Оренбуржья в годы

alt: ТЕСТ 1) Ответьте на вопросы: 1

alt: Гитлер б) Сталин в) Черчилль


extracted_text:
«Масленица».
Сценарий праздника в средней группе.
Программные задачи: Воспитывать
интересе и любовь к русскому народному творчеству, к народным традициям обычаям,
фольклору, желание участвовать в обрядовых праздниках.

Ведущая: Ой, вы
добры молодцы да красны девицы!
Слушайте и глядите,
Да потом не говорите,
Что слыхивали и видам не видывали!
Приглашаем всех вас на представления
Всем на удивления.
На весенний праздник веселый
Всех приглашаем, всех зазываем.
Танец : Балалайки.
Дети:
1. Наша Масленица ты широкая
В детский сад к нам приходи
В детский сад к нам приходи
да веселье приноси!
2. Ой, ты масленица годовая,
Наша гостюшка. дорогая!
Приезжай к нам на конях вороных,
Да на саночках расписных!
3. А мы будем масленицу величать
Да блинами со сметаной угощать
а мы будем масленицу хвалить
да на саночках по горочке возить!
Ведущая:
Народ собирается,
Праздник начинается!
А какой сегодня праздник?
Подскажите?
Дети: Масленица!
Ведущая:
Верно, Масленица!
Масленица- праздник русский!
Будем петь мы и плясать,
В игры русские играть!

Частушки:
Если есть сковорода
Не страшны нам холода,
Потому что блин горячий
Это лучшая еда.

Широкая Масленица
Мы тобою хвалимся,
На горках катаемся
Блинами обьедаемся.

Вы послушали частушки,
Мы спасибо говорим
Вас, мальчишки, вас девчонки,
Всех гостей благодарим.

Ведущий:
Приглашаю вас покататься на
Веселой музыкальной карусели!
Игра: Карусель.
Танец: Матрешек.
Ведущая:
Мы играли и плясали,
Зиму снежную провожали!
Пришло время прощаться
С Масленицей.
Веселье наше продолжаем
На блины всех приглашаем!

file_name: Масленица 2021.docx

alt: Частушки: Если есть сковорода

title: утренник


extracted_text:
План – конспект урока
по ПМ.02 Техническое обслуживание и ремонт
систем узлов, приборов автомобилей и строительных машин при проведении
подготовительных, сборочных операций перед сваркой, зачистки и контроля сварных
швов после сварки.
МДК 02.01 Подготовительные и сборочные
операции перед сваркой. Контроль качества сварных соединений.

Раздел 1. Определение технического состояния систем, агрегатов,
узлов, приборов автомобилей и строительных машин, для сохранения
работоспособности, предупреждения отказов и неисправностей.
Тема 1.1. Особенности систем, агрегатов и узлов строительных машин
для осуществления осмотра технического состояния систем, узлов, агрегатов
строительных машин.
Тема урока: Особенности систем,
узлов, агрегатов скреперов.
Цели урока: Познакомить обучающихся с
особенностями систем, узлов, агрегатов дорожных и строительных машин.
Вопросы для изучения:
1. Особенности исполнения скреперов.
2. Техническая характеристика.
         1. Вслед за бульдозерами отдельный вид землеройно-транспортных
машин представляют скреперы (рис. 1.2). Как землеройно-транспортная машина
скрепер выполняет функции послойной разработки, перемещения и отсыпки грунта.
Скреперы состоят из двух основных частей: базового одноосного тягача и скреперного
оборудования.

Базовый одноосный тягач 1 с помощью сцепного устройства 2 соединен
со скреперным оборудованием, которое включает в себя следующие сборочные
единицы и составные части: тяговую раму 3, ковш 4 с буфером, заслонки, задние
колеса. На передней кромке днища ковша 4 и на боковых стенках закреплены ножи
для срезания слоя грунта и подрезания его по бокам. Ковш 4, заслонка и задняя
стенка перемещаются с помощью гидроцилиндра гидросистемы, приводимой от базовой
машины (одноосного тягача).
Работая, скрепер заполняется грунтом, и с помощью гидроцилиндров
заслонка поднимается на небольшую высоту, благодаря чему образуется загрузочная
щель между кромкой заслонки и ножами. Ковш из транспортного положения
гидроцилиндрами опускают до заглубления ножей в грунт. При продвижении скрепера
вперед срезаемый ножами пласт грунта через загрузочную щель поступает в ковш,
постепенно наполняя его. По мере заполнения ковша щель перекрывают заслонкой, а
ковш поднимают в транспортное положение для доставки грунта к месту выгрузки.
При выгрузке заслонка полностью поднимается и грунт выдвижением задней стенки
выталкивается наружу.
            Технические характеристики скрепера приведены в табл.
1.

Вопросы для закрепления:
1. Какие функции выполняет скрепер?
2. Из каких основных частей состоят скреперы?

Преподаватель:                                         Денисов
В.Г.

Дата проведения: 12.12.2023

file_name: План-конспект.docx

alt: План – конспект урока по ПМ

title: План-конспект урока по дисциплине МДК 02.01 Подготовительные и сборочные операции перед сваркой. Контроль качества сварных соединений "Особенности систем, узлов, агрегатов скреперов"


extracted_text:
ФИ
  ________________________________

Предмет:
  математика

Класс:
  5  «
  »

Раздел:
  5.1А.
  Свойства арифметических действий

Цели
  обучения:
5.1.2.2 устанавливать порядок действий и находить значения
  числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех действий;
5.1.2.3
  использовать свойства сложения и умножения для нахождения значений числовых
  выражений;

1.
  Вычислите,
  используя свойства арифметических действий:
a.       842∙1001
b.      16∙11+34∙11
c.       5∙7542∙2
d.      4∙5648∙25
2.
  Известно,
  что a+b+c=54, вычислите:
a.       a+(356+b)+(45+c)
3.
  Найдите
  значение выражения:
a.       (16∙2+9∙10
  – 122):32
b.      20+6∙(14
  – 84:12)+60:12

Критерии
  оценивания:
Правильно
  определяет порядок действий
Правильно
  применяет распределительное свойство
Правильно
  применяет переместительное свойство умножения
Правильно
  применяет сочетательное свойство сложения

file_name: М5 Свойства арифметических действий. ФО2.docx


extracted_text:
ООО
«Столичный учебный центр»

Реферат
по дисциплине:

«Основы
безопасности жизнедеятельности»

По
теме:

«Ионизирующие
излучения, виды, физическая природа и основные свойства»

Исполнитель:
Лапина
Наталья Анатольевна

Москва
2018 год
Оглавление
Введение. 3
1.
Природа и источники ионизирующего излучения. 5
2. Физические свойства
ионизирующих излучений. 6
3. Биологическое действие
ионизирующих излучений. 8
4. Гигиеническое
нормирование ионизирующих излучений. 10
5. Применение
ионизирующих излучений. 11
Заключение. 12
Литература. 14

Введение
Радиоактивность
– отнюдь не новое явление; новизна состоит лишь в том, как люди пытались ее
использовать. И радиоактивность, и сопутствующие ей ионизирующие излучения существовали на Земле задолго до
зарождения на ней жизни и присутствовали в космосе до возникновения самой
Земли.
Вопрос
о действии радиации на человека и окружающую среду, всегда приковывают к себе
постоянное внимание общественности и вызывал много споров.
Чаще
всего аргументация противников атомной энергетики опирается исключительно на
чувства и эмоции, столь же часто выступления сторонников ее развития сводятся к
мало обоснованным успокоительным заверениям.
Между
тем, радиация действительно смертельно опасна. При больших дозах она вызывает
серьезнейшие поражения тканей, а при малых может вызвать рак и индуцировать
генетические дефекты, которые, возможно, проявятся у детей и внуков человека,
подвергшегося облучению, или у его более отдаленных потомков.
Но
для основной массы населения самые опасные источники радиации - это вовсе не
те, о которых больше всего говорят. Наибольшую дозу человек получает от
естественных источников радиации. Радиация, связанная с развитием атомной
энергетики, составляет лишь малую долю радиации, порождаемой деятельностью
человека; значительно большие дозы мы получаем от других, вызывающих гораздо
меньше нареканий, форм этой деятельности, например от применения рентгеновских
лучей в медицине. Кроме того, такие формы повседневной деятельности, как
сжигание угля и использование воздушного транспорта, в особенности же
постоянное пребывание в хорошо герметизированных помещениях, могут привести к
значительному увеличению уровня облучения за счет естественной радиации.
Наибольшие резервы уменьшения радиационного облучения населения заключены
именно в таких «бесспорных» формах деятельности человека.
Целью
настоящей работы является рассмотрение различных видов излучений, как от
естественных, так и от техногенных источников, их основных свойств, а также их
воздействия на человека и окружающую среду.

1. Природа и
источники ионизирующего излучения
Наиболее значимы следующие типы ионизирующего излучения:
коротковолновое электромагнитное излучение (рентгеновское и гамма-излучения),
потоки заряженных частиц: бета-частиц (электронов и позитронов), альфа-частиц
(ядер атома гелия-4), протонов, других ионов, мюонов и др., а также нейтронов[1][2][6][7].
В природе ионизирующее излучение обычно генерируется в результате
спонтанного радиоактивного распада радионуклидов, ядерных реакций (синтез и
индуцированное деление ядер, захват протонов, нейтронов, альфа-частиц и др.), а
также при ускорении заряженных частиц в космосе (природа такого ускорения
космических частиц до конца не ясна). Искусственными источниками ионизирующего
излучения являются искусственные радионуклиды (генерируют альфа-, бета- и
гамма-излучения), ядерные реакторы (генерируют главным образом нейтронное и
гамма-излучение), радионуклидные нейтронные источники, ускорители элементарных
частиц (генерируют потоки заряженных частиц, а также тормозное фотонное
излучение), рентгеновские аппараты (генерируют тормозное рентгеновское
излучение)[8][6][7].

2. Физические
свойства ионизирующих излучений

Альфа-излучение представляет собой поток альфа-частиц — ядер гелия-4.
Альфа-частицы, рождающиеся при радиоактивном распаде, могут быть легко
остановлены листом бумаги.
Бета-излучение — это поток электронов, возникающих при бета-распаде; для защиты
от бета-частиц энергией до 1 МэВ достаточно алюминиевой пластины толщиной в
несколько миллиметров.
Гамма-излучение обладает гораздо большей проникающей способностью, поскольку
состоит из высокоэнергичных фотонов, не обладающих зарядом; для защиты
эффективны тяжёлые элементы (свинец и т.д.), поглощающие МэВ-ные фотоны в слое
толщиной несколько см. Проникающая способность всех видов ионизирующего
излучения зависит от энергии.
По механизму взаимодействия с веществом выделяют непосредственно
потоки заряженных частиц и косвенно ионизирующее излучение (потоки нейтральных
элементарных частиц — фотонов и нейтронов). По механизму образования —
первичное (рождённое в источнике) и вторичное (образованное в результате
взаимодействия излучения другого типа с веществом) ионизирующее излучение.
Энергия частиц ионизирующего излучения лежит в диапазоне от
нескольких сотен электронвольт (рентгеновское излучение, бета-излучение
некоторых радионуклидов) до 1015 — 1020 и выше
электрон-вольт (протоны космического излучения, для которых не обнаружено верхнего
предела по энергии).
В зависимости от типа частиц и их энергии сильно различаются длина
пробега и проникающая способность ионизирующего излучения — от долей миллиметра
в конденсированной среде (альфа-излучение радионуклидов, осколки деления) до многих
километров (высокоэнергетические мюоны космических лучей).
Важными показателями взаимодействия ионизирующего излучения с
веществом служат такие величины, как линейная передача энергии (ЛПЭ),
показывающая, какую энергию излучение передаёт среде на единице длины пробега
при единичной плотности вещества, а также поглощённая доза излучения,
показывающая, какая энергия излучения поглощается в единице массы вещества. В
Международной системе единиц (СИ) единицей поглощённой дозы является грэй (Гр),
численно равный отношению 1 Дж к 1 кг. Ранее широко применялась также
экспозиционная доза излучения — величина, показывающая, какой заряд создаёт
фотонное (гамма- или рентгеновское) излучение в единице объёма воздуха.
Наиболее часто применяющейся единицей экспозиционной дозы был рентген (Р),
численно равный 1 СГСЭ-единицы заряда к 1 см³ воздуха[1][2][3][4].

3. Биологическое
действие ионизирующих излучений
 Ионизация, создаваемая
излучением в клетках, приводит к образованию свободных радикалов. Свободные
радикалы вызывают разрушения целостности цепочек макромолекул (белков и
нуклеиновых кислот), что может привести как к массовой гибели клеток, так и
канцерогенезу и мутагенезу. Наиболее подвержены воздействию ионизирующего
излучения активно делящиеся (эпителиальные, стволовые, также эмбриональные)
клетки.
Из-за того, что разные типы ионизирующего излучения обладают
разной ЛПЭ, одной и той же поглощённой дозе соответствует разная биологическая
эффективность излучения. Поэтому для описания воздействия излучения на живые
организмы вводят понятия относительной биологической эффективности
(коэффициента качества) излучения по отношению к излучению с низкой ЛПЭ
(коэффициент качества фотонного и электронного излучения принимают за единицу)
и эквивалентной дозы ионизирующего излучения, численно равной произведению
поглощённой дозы на коэффициент качества.
После действия излучения на организм в зависимости от дозы могут
возникнуть детерминированные и стохастические радиобиологические эффекты.
Например, порог появления симптомов острой лучевой болезни у человека
составляет 1—2 Зв на всё тело.
В отличие от детерминированных, стохастические эффекты не имеют
чёткого дозового порога проявления. С увеличением дозы облучения возрастает
лишь частота проявления этих эффектов. Проявиться они могут как спустя много
лет после облучения (злокачественные новообразования), так и в последующих
поколениях (мутации)[9].
Основным источником информации о стохастических эффектах
воздействия ионизирующего излучения являются данные наблюдений за здоровьем
людей, переживших атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Японские
специалисты в течение всех лет после атомной бомбардировки двух городов
наблюдали тех 87 500 человек, которые пережили ее. Средняя доза их облучения
составила 240 миллизиверт. При этом прирост онкологических заболеваний за
последующие годы составил 9%. При дозах менее 100 миллизиверт отличий между
ожидаемой и наблюдаемой в реальности заболеваемостью никто в мире не установил.[10]

4. Гигиеническое
нормирование ионизирующих излучений
Нормирование осуществляется по санитарным правилам и нормативам
СанПин 2.6.1.2523-09 «Нормы радиационной безопасности (НРБ-99/2009)».
Устанавливаются дозовые пределы эквивалентной дозы для следующих категорий лиц:

персонал
     — лица, работающие с техногенными источниками излучения (группа А) или
     находящиеся по условиям работы в сфере их воздействия (группа Б);
все
     население, включая лиц из персонала, вне сферы и условий в их
     производственной деятельности.

Основные пределы доз и допустимые уровни облучения персонала
группы Б равны четверти значений для персонала группы А.
Эффективная доза для персонала не должна превышать за период
трудовой деятельности (50 лет) 1000 мЗв, а для обычного населения за всю жизнь
— 70 мЗв. Планируемое повышенное облучение допускается только для мужчин старше
30 лет при их добровольном письменном согласии после информирования о возможных
дозах облучения и риске для здоровья.

5. Применение
ионизирующих излучений
Ионизирующие излучения применяются в различных отраслях тяжёлой
(интроскопия) и пищевой (стерилизация медицинских инструментов, расходных
материалов и продуктов питания) промышленности, а также в медицине (лучевая
терапия, ПЭТ-томография).
Для лечения опухолей используют тяжёлые ядерные частицы такие как
протоны, тяжёлые ионы, отрицательные π-мезоны и нейтроны разных энергий.
Создаваемые на ускорителях пучки тяжёлых заряженных частиц имеют малое боковое
рассеяние, что дает возможность формировать дозные поля с чётким контуром по
границам опухоли.

Заключение
Таким
образом, изучая различную литературу о радиационной безопасности, можно прийти
к выводу о том, что малые дозы облучения не представляют серьезной опасности
для населения.
Многие
легко мирятся с факторами, связанными с гораздо большим риском для жизни и
здоровья, такими, например, как курение или езда на автомобиле. Для гражданина
какой-либо промышленно развитой страны, получающего сполна всю среднюю
индивидуальную дозу облучения как от естественных, так и от техногенных
источников радиации, вероятность погибнуть в автомобильной катастрофе в пять
раз, а вероятность преждевременной смерти из-за курения (при выкуривании 20
сигарет в день) более чем в 100 раз превышает вероятность умереть от рака
вследствие облучения.
Мало
кто обращает внимание на естественную радиацию, вклад от которой в
среднегодовую эффективную эквивалентную дозу облучения населения земного шара
составляет примерно 4/5. Много ли людей переселяется, к примеру, из мест с повышенным
естественным радиационным фоном в места с более низким уровнем естественной
радиации с целью уменьшения риска заболевания раком? Почти не привлекают к себе
внимания и такие аспекты, как последствия экономии энергии и чрезмерного
облучения при рентгенологических обследованиях, - два основных фактора, ведущие
к неоправданному облучению населения. Создается впечатление, что все внимание
общественности и все опасения по поводу радиационной опасности сосредоточились
главным образом на атомной энергетике, вклад от которой в суммарную дозу
облучения населения один из самых скромных.
При
этом атомная энергетика является той экологически чистой индустрией, на которую
возлагает свои надежды все передовое человечество. Маяки на трассе Северного
морского пути и кардиостимуляторы сердца, АЭС и ледоколы, системы пожарной
охраны и g-дефектоскопы... вот, лишь далеко не полный список благ, где атомная
энергетика успешно себя проявила. А сколько еще ждет впереди атомную энергетику
трудно представить.
Источники
радиации и их фактическое воздействие на человека и окружающую среду – наименее
известная тема для значительной части населения. Это обусловлено той
опасностью, которую таят под собой такие понятия как «радиация», «излучение»,
«облучение».
Данная
работа посвящена детальному описанию различных видов излучения, их предельно
допустимых уровней воздействия на человека. По моему мнению, именно такой
информацией должен обладать каждый человек, живущий в современном мире и не
безразличный к своему здоровью.

Литература
1.
Гусев Н. Г., Климанов В. А., Машкович В. П., Суворов А. П. Защита
от ионизирующих излучений. В 2-х томах. M., Энергоатомиздат, 1989
2.
Ионизирующие излучения и их измерения. Термины и понятия. М.:
Стандартинформ, 2006.
3.
Моисеев А. А., Иванов В. И. Справочник по дозиметрии и
радиационной гигиене. 2-е изд., перераб. и доп. М., Атомиздат, 1974
4.
Нормы радиационной безопасности (НРБ-99/2009) Минздрав России,
2009.
5.
Российский государственный педагогический университет имени А. И.
Герцена, «Обеспечение жизнедеятельности людей в чрезвычайных ситуациях. Выпуск
1: Чрезвычайные ситуации и их поражающие факторы». С.-Петербург, изд.
«Образование», 1992.
6.
Зигбан К., ред. Альфа-, бета- и гамма-спектроскопия. Пер. с англ.
М., Атомиздат, 1969.
7.
Волков Н. Г., Христофоров В. А., Ушакова Н. П. Методы ядерной
спектрометрии. М. Энергоатомиздат, 1990.
8.
Абрамов А. И., Казанский Ю. А., Матусевич Е. С. Основы
экспериментальных методов ядерной физики. 3-е изд., перераб. и доп. М.,
Энергоатомиздат, 1985
9.
International Commission on
Radiological Protection. Publication 60: Recommendations of the International
Commission on Radiological Protection.
10.
Т.Батенёва.Облучение Японией -
www.izvestia.ru/wellness/article3152838/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Ионизирующие излучения, виды, физическая природа и основные свойства.».docx

alt: ООО «Столичный учебный центр»

alt: Целью настоящей работы является рассмотрение различных видов излучений, как от естественных, так и от техногенных источников, их основных свойств, а также их воздействия на человека…

alt: Энергия частиц ионизирующего излучения лежит в диапазоне от нескольких сотен электронвольт (рентгеновское излучение, бета-излучение некоторых радионуклидов) до 10 15 — 10 20 и выше электрон-вольт…

alt: Применение ионизирующих излучений

alt: Литература 1. Гусев Н


extracted_text:
Тема:
«Мышление»
Цель:
создать условия для:
-
ознакомления учеников с понятием «Мышление»;
-развития
мышления;
-воспитания
взаимопонимания по отношению к окружающим.
Задачи:
Образовательные:

Активизация
     мыслительной деятельности обучающегося.
Активизация
     познавательной деятельности.

Коррекционно-развивающие:

Развивать
     познавательны интерес к занятию.
Развитие
     пространственной ориентации.
Повышать
     уровень развития логического мышления.
Развивать
     мелкую моторику.
Развивать сообразительность, любознательность, внимание,
     память.

Воспитательные:

Развивать
     произвольность и самоконтроль.
Способствовать
     воспитанию сознательного отношения к занятию.
Прививать
     навыки культуры общения на занятии.
Воспитание
     чувства ответственности, уверенности в своих силах.

Оборудование:
слайдовая презентация, видео, раздаточный материал

Ход
занятия:

Этапы
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

1.Организация
  начала занятия

Здравствуйте,
  ребята. У меня есть волшебные очки, в которые можно разглядеть только
  хорошее, что есть в человеке, даже то, что человек иногда прячет от всех. А
  теперь пусть каждый из вас примерит очки, посмотрит на других и постарается
  увидеть, как можно больше хорошего в каждом. Может быть, даже то, чего раньше
  не замечал.

Здороваются.
  Настраиваются на занятие.

1
  СЛАЙД

2.Основная часть

К нам на урок на ракете прилетели
  смешарики, но выйти из ракеты не могут т. к дверь закодирована. Смешарики
  очень расстроены, и просят нас им помочь. Поможем?
Для этого нам нужно разгодать ребус.
Какое слово у нас получилось?
Молодцы, ребята. Нам удалось освободить
  смешариков.
Скажите, а что такое мышление?
Мышление – это способность человека
  рассуждать, представляющая собою процесс отражения объективной
  действительности в представлениях, суждениях, понятиях.
Человек воспринимает информацию
  из окружающего его мира, обрабатывает ее в мозгу и создает свое
  собственное мнение о вещах, явлениях, закономерностях и связях между ними.
  Если просто ощущение и восприятие свойственно всем живым существам, то
  мышление есть только у человека.
Выделяются
  следующие виды мышления:
- Теоретическое
  мышление – мышление, направленное на познание внутреннего содержания и
  сущности сложных системных объектов.
- Эмпирическое
  мышление – мышление, направленное на познание внешних проявлений
  рассматриваемых предметов и явлений.
- Критическое мышление направлено
  на выявление недостатков в суждениях других людей.
- Творческое мышление связано с
  открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных
  идей, а не с оцениванием чужих мыслей.
Как вы думаете, может ли человек
  развивать свое мышление? Что нужнодля этого делать?
Этим мы и будем заниматься на занятии.
Итак,
  ребята, Нюша предлагает нам первое задание. Вам нужно будет разделиться на
  группы. Каждой группе нужно выполнить математическое действие и прочитать
  слово:
ЛОД+ИМ-МО+ВАН-Л=? (ДИВАН)
ВЕР+ЛИС+ТУ-УС+О-ИЛ+ЛЕТ=? (ВЕРТОЛЕТ)
БИТ+РА-БИР+ОР+ВЕ-ОВ+ЛУК+А-У=? (ТАРЕЛКА)
ЛЯ+РОТ-ЛОТ+УМ+КАР-УК+КО+АЗ-ОЗ=?
  (ЯРМАРКА)
Молодцы.

Что
  мы развивали, выполняя данное задание?
Возникли
  ли сложности? В чем?
Нюша
  осталась довольна.
Крош
  просит нашей помощи.
Сейчас
  вам нужно быстро закончить предложения.
•
  Лимоны кислые, а сахар …
•
  Собака лает, а кошка …
•
  Ночью темно, а днём …
•
  Трава зелёная, а небо …
•
  Утром мы завтракаем, а днём …
•
  Птица летает, а змея …
•
  Зимой холодно, а летом …
•
  Ты смотришь глазами, а дышишь …
•
  Из шерсти вяжут, а из ткани…
• Дрова пилят, а гвозди …
Молодцы. Что мы тренировали, выполняя
  данное упражнение?
физминтука
Встаньте прямо. Поднимите руки вверх.
  Потянитесь. Представьте, что ваши руки – это стебельки с распустившимися на
  них цветами. Лепестки цветов тянутся вверх к солнышку. Глубоко вдохните. Закиньте
  сомкнутые руки за голову. Затем разъедините их и вытяните вверх. Дышите
  глубоко и ровно. Представьте, что хотите дотянуться руками до неба. Плавно
  опустите руки.
Крош приготовил для нас еще одно
  задание.
Вам нужно составить из двух слов – одно
  существительное, все буквы должны быть использованы.
парк – ива =
  крапива боб – уста = суббота
ров – поза =
  паровоз кожа – ворон = жаворонок
Молодцы.
Что мы развивали, выполняя это
  упражнение?
Посмотрите на экран. Знаете ли вы, кто
  это?
Совунья предлагает нам решить задачу.
У Копатыча было 5 целых яблок, 6
  половинок, да 8 четвертинок. Сколько всего яблок было у Копатыча? Ответ: 10
Какой ответ получили?
Как вы решили?
У кого получился другой ответ?
Молодцы.
Возникли ли сложности в решении задачи?
Что мы развивали с помощью выполнения
  этого задания?
Посмотрите, что какое задание нам
  приготовил Ёжик.
Найди среди пяти слов, написанных под
  чертой одно, которое так же подходило бы к слову, написанному над чертой, как
  подходят друг к другу слова соседней пары:
1.Огурец-овощ.

Георгин-
сорняк,
  роса, садик, цветок, земля.
2.Учитель-ученик.

Врач-
 очки,
  больные, палата, больной, термометр.
3.Цветок-
  Ваза.
 Птица-
клюв,
  чайка, гнездо, яйцо, перья.
4.Перчатка-
  Рука.

  Сапог-
чулки,
  подошва, кожа, нога, щётка.
5.Часы-
  Время.
 Термометр-
стекло,
  температура, кровать, больной, врач.
6.Стул-
  Деревянный.
Игла-
острая, тонкая, блестящая, короткая,
  стальная.
Молодцы.
У кого задание вызвало трудности? В чем
  они заключались?
Что мы тренировали, выполняя это
  упражнение?
Кар
  – Карыч тоже хочет дать нам задание. Посмотрите на экран. Одно из пяти слов в
  ряду не подходит к остальным.
Какое
  это слово?
1.Тюльпан,
  лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2.Река,
  озеро, море, мост, болото.
3.Кукла,
  медвежонок, песок, мяч, лопата.
4.Окружность.
  Треугольник, четырёхугольник, указка, квадрат.
5.Курица,
  петух, лебедь, гусь, индюк.
6.Число, деление, вычитание, сложение,
  умножение.
Что мы развивали, выполняя данное
  упражнение?

Мышление

Человек
  может развивать свое мышление. Для этого нужно решать головоломки, ребусы,
  разгадывать кроссворды.

ДИВАН
ВЕРТОЛЕТ
ТАРЕЛКА
ЯРМАРКА

Сладкий
Мяукает
Светло
Голубое
Обедаем
Ползает
Тепло
Носом
Шьют

Забивают

Выполняют
  физминутку

Суббота
Жаворонок

6
  : 2 = 3(я.) – из 6 половинок.
8
  : 4 = 2(я.) – из 8 четвертинок.
5
  + 3 + 2 = 10(я.) – всего.

Цветок

Больной

Гнездо

Нога

Температура

Стольная

Фасоль
Мост
Песок
Указка

Лебедь
Число

2
  СЛАЙД

3
  СЛАЙД

4
  СЛАЙД

5
  СЛАЙД

6
  СЛАЙД

7
  СЛАЙД

8
  СЛАЙД

9
  СЛАЙД

3.Подведение
  итогов занятия

Давайте вспомним, о чем мы говорили на сегодняшнем занятии?
Кто скажет, что такое мышление?
Какие виды мышления вы запомнили?
Соотнесите виды мышления и их определения.

Виды

Определение

1.Теоретическое
    мышление

А. Мышление,
    связанное с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных
    оригинальных идей.

2. Эмпирическое
    мышление

Б. Мышление,
    направленное на познание внутреннего содержания и сущности сложных
    системных объектов.

3. Критическое
    мышление

В. Мышление,
    направленное на познание внешних проявлений рассматриваемых предметов и
    явлений.

4. Творческое мышление

Г. Мышление,
    направленное на выявление недостатков в суждениях других людей.

Молодцы.
Кто может сказать, что нужно делать для развития мышления?
В выполнении каких заданий возникали сложности?
Оцените свою работу на занятии.
Если материал был понятен и у вас все получилось, поднимите
  зеленый карандаш.
Если было что-то не понятно и возникали сложности в
  выполнении заданий – желтый карандаш.
И если было ничего не понятно, а задания были сложны –
  красный карандаш.
Ребята наше занятие подходит к концу, я предлагаю
  поделиться теплом ваших сердец. Для этого прикоснитесь ладошками со своим
  товарищем. Рукопожатие по кругу.

Дети встают в круг и передают в ладошке соседу свое имя,
  улыбаясь самой доброй улыбкой.

10
  СЛАЙД

alt: Ход занятия: Этапы занятия

alt: Из шерсти вяжут, а из ткани… •

alt: Найди среди пяти слов, написанных под чертой одно, которое так же подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг к другу слова соседней…

alt: Курица, петух, лебедь, гусь, индюк

title: Коррекционно-развивающее занятие "Мышление"


extracted_text:
TEST  VI.

There is no sporting event in Britain enjoying greater attraction
than the boat race.
Rowing has a long history in England. It was first started in the l8th
century. At that time the boats took part in processions on the Thames.
In the 19th century people started to use the boats for racing not only in London, but also in the Universities of Oxford and Cambridge. The first boat race between
these two famous schools took place at Henley in 1829. Nearly every year since
then there has been a boat race between Oxford and Cambridge Universities.
It takes place on the Thames during the spring vacation at the end
of March or the beginning of April.
The crews of the boats, chosen from the members of the college Boat
Club, train together for twelve weeks before the race. There are eight oarsmen
and a cox in each boat. They are known as Blues because they wear blue jackets
called blazers.
The Boat Race is a London festival. On Boat Race Saturday the banks
along the Thames and the bridges are crowded with people who come out to watch
the race. Those who stay at home watch it on TV. However, even those with no
particular interest in rowing like to know the result of the Boat Race.
At Oxford and Cambridge those students who represent their
university in some sport are awarded “a blue”, that is, the right to wear a
blue cap and scarf (dark blue for Oxford, light blue for Cambridge). This gives
them great social position.

I. Choose
the title to the text.
1) London festival
2) The Thames
3) Sporting event
4) Boat Races

II. Choose
the right sentence.
1) Rowing a boat has a long tradition in England.
2) Rowing is a new kind of sport in England.
3) Boat races between Oxford and Cambridge take place twice a year.
4) People started to use the boats for racing in Oxford in the 18th century.

III. Find
the wrong answer to the question.
When do boat races between Oxford and Cambridge take place?
1) during the spring holidays
2) in May
3) at the beginning of April
4) at the end of March

IV. Complete
the sentence according to the text.
On a day of Boat Race the banks of the Thames are full of people because...
1) rowing has few fans.
2) Boat Race is an exciting competition.
3) people want to know what has happened.
4) many people want to go boating.

V. Answer
the question.
Who is allowed to wear “a blue”?
1) the winners of the Boat Race
2) the participants of the Boat Race
3) the members of the Boat Clubs
4) the students who represent their university in some sport

VI. What
word is different?
1) crew            2) oarsmen      3) cox              4) blazer

file_name: Тематические тесты. Boat race. 9 класс.doc

alt: TEST VI. There is no sporting event in enjoying greater attraction than the boat race

title: Тематические тесты. Boat race. 9 класс


extracted_text:
Составление
слов по первым буквам картинок
Парные
согласные Г-К
Карточки-задания с
чёрно-белыми изображениями. Ребёнку предлагается составить и записать слова по
первым буквам картинок и проанализировать, каким звуком отличаются эти слова.
Пары слов: мак – маг, угол – укол, кости – гости.

file_name: слова по первым звукам г-к.docx

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

tags: звуко-буквенный анализ

tags: парные согласные

tags: дифференциация г-к


extracted_text:
Аналитическая
справка по итогам  проведения
контрольной
работы (оценка математической грамотности)
по математике в 6
классе.
Дата проведения:  20 мая 2019 года
Учитель:  Макаров Петр Иосифович

Контрольная
работа  по математике в 6 классе проводилась в рамках мониторингового
исследования и оценки математической грамотности.  Писали работу  14 человек
из  15 по списку. Не участвовал в  исследовании Неустроев Миша по причине
обучения по адаптивной программе 8 вида (для обучающихся с УО).
Целью  работы
являлась оценка способности  учащимися  использовать средства  математики  для
решения  учебных  и практических  задач:
-понимание
смысла математических действий и использование их при вычислении;
-умение
использовать вычисления при сравнении величин;
-решение
составной   математической  задачи;
-использование
полученных данных для ответов на практические вопросы.
В данной
проверочной работе  учащимся предлагалось  на основе одной задачи выполнить 6
заданий:
1)
использование единиц системы измерения СИ;
2) понимание
смысла задачи и анализ ее содержания;
3) заполнение
таблицы путем вычислений;
4) сравнение
величин;
5) анализ
полученных данных и решение задачи с использованием новых условий;
6) анализ и
сравнение данных, полученных путем вычисления.
Все
предложенные задания были закрытого уровня на проверку уровня мышления и
понимания. Втрое задание проверяло способность найти в тексте взаимосвязь между
вопросом и содержанием. Конструктивное применение информации нужно было
проявить при выполнении 3,4,5 и 6 заданий. Анализ, синтез и оценку полученной
информации предполагали выполнение 4,5 и6 заданий.
При проверке в
соответствии с критериями применялась бальная система оценки, за каждый
правильный ответ выставлялось 2 балла, максимальный балл составил 12.
Показатели
результативности  работ учащихся  представлены в таблице

№

1

2

3

4

5

6

К-во баллов

оценка

примечание

уровень

реком

1

2

2

2

0

1

1

8

3

средний

Доп.занятия

2

2

2

1

1

2

2

10

4

высокий

3

2

2

1

1

1

1

8

3

средний

Доп.занятия

4

2

2

1

0

1

1

7

3

средний

Доп.занятия

5

2

2

2

1

2

1

10

4

высокий

6

2

2

1

0

1

1

7

3

средний

7

2

2

1

1

1

1

8

3

средний

Доп.занятия

8

2

0

1

1

2

2

8

3

средний

Доп.занятия

9

2

2

2

2

2

2

12

5

высокий

10

2

2

1

0

1

1

7

3

средний

Доп.занятия

11

2

2

2

2

2

2

12

5

высокий

12

2

2

0

1

0

0

5

2

низкий

Доп.занятия

13

2

2

1

0

0

0

5

2

низкий

Доп.занятия

14

2

2

2

0

0

0

6

2

низкий

Доп.занятия

Успеваемость: 78.5%; качество:
  28.5%;  СОУ: 44,4% (понимание)

Интерпретируя вышеуказанные результаты можно сделать следующие выводы:
*78,5%
обучающихся данного  класса   полностью  понимают    смысл всех выполняемых
заданий, из них  только 28,5% способны выполнить задания более высокого
(сложного) уровня, а  50% освоили только базовый. 3 человека показали низкий
уровень грамотности при условии, что смысл задачи они усвоили, но не способны
провести анализ, синтез и конструктивно применить информацию.
*20%
обучающихся   допустили ошибки при вычислении, 35,7% не  справились с таким
математическим приемом как нахождение разницы при сравнении. Данные показатели свидетельствуют о
низком уровне способности  использовать средства  математики  для решения
учебных  и практических  задач  обучающимися класса   .
* практически все дети (100%) хорошо знакомы с
системой измерения и легко переводят единицы из одного измерения в другое. Также все легко заполнили таблицу, однако
большая половина обучающихся (57,1%) в доказательство не привели вычислений. Рациональный способ расчета привели только 2
(14,2%) обучающихся.
В результате интерпретации были выявлены следующие проблемы:
v   У обучающихся слабо
развиты навыки анализа и синтеза содержания;
v  Многие дети
испытывают затруднения при проведении сравнения величин;
v  У большинства
отсутствует такой навык как конструктивное применение информации.
Рекомендации:
·
систематически проводить работу по устранению вычислительных
ошибок в решении выражений разного вида;
·
продолжать работу по формированию  смыслового чтения;
·
 использовать   алгоритм  решения задач нестандартного вида;
·
включать   в урок упражнения на развитие  логического мышления,
проведение анализа, синтеза;
·
учить детей конструктивному применению полученной информации;
·
каждый урок должен содержать задания практического характер.

        Результаты
мониторинга показывают, что у большинства учащихся, принимавших участие в
исследовании, математическая грамотность сформирована на уровне, достаточном
для продолжения обучения в основной школе. Однако данное исследование следует
считать пилотным. Для получения более объективных результатов его необходимо
продолжить.

Справку
составила: методист Мякишева О.В.

05.09.2019г.

file_name: Аналитическая справка по итогам  проведения.docx

intro: Справка содержит аналитический материал и рекомендации, которые могут быть полезны начинающим педагогам для анализа собственных результатов обучения

tags: элементы математической грамотности

title: Аналитическая справка по итогам  проведения контрольной работы на выявление уровня математической грамотности в 6 классе


extracted_text:
Квест
игра на 23 февраля в детском саду. Подготовительная группа
Сценарий
 спортивно – интеллектуального квеста для детей подготовительных групп «Школа
молодого бойца», посвященный 23 февраля
Задачи:
- проявление творческого начала, интеллектуальных возможностей и индивидуальных
физических качеств;
- воспитывать патриотическое отношение к Российской Армии;
- пропагандировать здоровый образ жизни.
- воспитывать интерес к активному отдыху.
Ход
Дети
заходят в спортивный зал под маршевую музыку.
Ведущий: Уважаемые гости! Дорогие дети!
День защитника отечества традиционно отмечается в нашей стране 23 февраля. На
этот праздник поздравляют всех мужчин: ветеранов, людей, которые несут военную
службу, пап, мальчиков. Поздравляют абсолютно всех защитников, будь то моряки,
сухопутные войска или лётчики.

1
  ребенок
  Этот праздник очень важный,
  Отмечаем в феврале –
  Праздник воинов отважных,
  Праздник мира на земле!

3
  ребенок
  Наша любимая Родина
  Будем тебя охранять
  Мы никому не позволим
  Землю свою обижать.

2
  ребенок
  От войны спасал планету
  Нашей Армии солдат,
  Всем героям шлют приветы
  Сотни маленьких ребят.

4
  ребёнок
  Спешит весна, конец зиме,
  И папы наши в сборе все.
  Подарим песню папам мы
  Пусть будут счастливы они!

Защитники нашей страны должны быть очень организованными, способными делать
различную тяжёлую работу. Все ли наши будущие защитники достойны носить это
звание? Вот это мы и проверим. Сегодня будут проведены учения, в которых наши
мальчики смогут проявить себя и показать, что они – уже настоящие мужчины!
Поприветствуем наших ребят!
Пришло время представиться нашим командам (команды строятся).
Дети демонстрируют строевой марш под песню (вместо разминки)?
Приветствие команд

Ведущий: Все знаете, что утро защитника начинается с разминки.

Игра «Сигнальная азбука» с флажками (участвуют все дети )
Флажки мне стоит в руки взять-
И всё могу я написать.
Есть азбука такая,
Чудесная морская
Будем учиться выполнять так называемые «немые команды», которые подаются с
помощью специальных флажков, запоминайте сигнальную азбуку:
Руки вытянуты вперёд – команда строится в колонну;
В стороны – встать врассыпную;
Руки вниз – сигнал «опасность», нужно присесть на корточки;
Руки вверх – команда «опасность миновала», можно встать.
Команды размялись и готовы к учениям. Но, прежде я познакомлю вас с нашими
главнокомандующими, которые будут очень внимательно и строго наблюдать за вашей
военной подготовкой (жюри).

1
Вручение
маршрутных листов

2.

                            Изучаем                 маршрут

1
эстафета «Сапёры»:
(яйца от киндер – сюрприза а в них массажные мячики,  по количеству детей,
тунель для пролезания).

Вы находитесь на рубеже «Минное поле». Вы должны разминировать мины, которые
лежат на этом поле. Правила эстафеты: дети должны пройти полосу препятствий,
открыть яйцо от киндер – сюрприза. Яиц должно быть  столько, сколько игроков в
командах.

2
эстафета «Танкисты»
(мишени - танки, мячики, конусы).
Сапёры разминировали минное поле. Пехотинцы перебрались на другой берег реки. А
теперь очередь танкистов. Вам необходимо уничтожить врага, их технику, которая
стоит на вашем пути. Для этого необходимо подъехать до огневого рубежа и точным
выстрелом попасть по мишеням. Обратно вернуться бегом.
Правило эстафеты: Главное правило не спешить, а попасть по мишени. Ребёнок
бросает снаряд (кегли) в мишень и танк возвращается обратно.

Ведущий: Молодцы! Путь открыт, и вы можете двигаться дальше. Сноровку вы
показали. Но все знают, что военные – это большие стратеги, которые умеют
думать, решать сложные задания. Следующая ваша задача – сходить на разведку,
чтобы добыть нужную информацию.
3. Станция «Разведчики» (в музык.зале) (верёвки, колокольчики, бинты,
ножницы, одежда для медсестёр в 2-х экземплярах, таблица).
Задание (озвучивает ответственный за станцию): «Вы находитесь на рубеже «Пройди
через колючую проволоку». Вы – разведчики. Вы должны проползти на четвереньках
под колючей проволокой (натянуты веревки на протяжении нескольких метров) по
другую сторону так, чтобы не задеть ее на протяжении всего пути.
Далее перешагнуть через колючую проволоку по левой стороне площадки. Дети
выполняют задание поточно друг за другом по одному, как только один участник
проходит путь, к выполнению задания приступает следующий игрок. И так пока не
прозвучит сигнал к переходу на следующую станцию.
Правила игры: если ребёнок задел “колючую проволоку”, он ранен, сказать
медсестрам, чтобы его перевязали. Количество ранений на данной станции
фиксируется в таблице. Количество заработанных очков на данной станции
фиксируется в таблице.
Итог: столько баллов сколько участников преодолело задание, минус ранения.

4. Станция «Штаб»: (кабинет логопеда)
Задание (озвучивает ответственный за станцию): отгадывают пословицы и собирают
пазлы.

5.
Станция «Связисты»:
( лестничная площадка)

Задание №1 (озвучивает ответственный за станцию)
«Получена от разведчиков шифровка,
её не в силах враг расшифровать,
но наш связист и правильно, и ловко
сумеет «ключ» к ней верный подобрать.

Когда
все команды пройдут все станции снова собираются в спортивном зале. Каждая
команда выкладывает свое слово из полученных букв за прохождение каждой
эстафеты.

Примечание ( За каждый этап команда получает 1 букву)

Слово
не получается, объединяемся в 1 команду и  получается « 23 февраля!»

Чтение стихов и подарки для мальчиков.
1 девочка
В февральский день,
Морозный день,
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мужчин всех поздравляют.
2 девочка
Мы не подарим вам цветов –
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят.
3 девочка
Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов
От всех невзгод нас защищайте.
Но только, чур, без синяков.
4 девочка
Послушайте, мальчишки, нас.
Примите поздравления!
Мы знаем, в этот день и час
У вас почти что день рождения!

Подведение очков:
Итак, задача была не простая, но вы смогли решить радиограмму, в которых было
спрятано слово «23 февраля « И моряки и пограничники берегут границы нашей
родины.

Ведущий: Я абсолютно согласна с нашими военачальниками. Сегодня мы
увидели выдающихся ребят, которые готовы защищать своё Отечество, придя на
смену старшему поколению. В заключение нашего праздника, предлагаю ребятам
пройти по залу строевым маршем и сфотографироваться на память.

Маршрутные листы

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

file_name: Квест игра на 23 февраля в детском саду .docx

alt: Квест игра на 23 февраля в детском саду

alt: Станция «Штаб»: (кабинет логопеда)

alt: Задание №1 (озвучивает ответственный за станцию) «Получена от разведчиков шифровка, её не в силах враг расшифровать, но наш связист и правильно, и ловко сумеет «ключ»…

alt: Чтение стихов и подарки для мальчиков

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

title: Квест -игра на 23 февраля в детском саду .Сценарий  спортивно – интеллектуального квеста для детей подготовительных групп «Школа молодого бойца», посвященный 23 февраля