file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 372.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Электромагнитные устройства»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Электромагнитные устройства
Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

Электрические контакты
Электрические
контакты – наиболее ответственные элементы выключателей, кнопок и многих других электрических
аппаратов. От работы контактов
зависят срок службы и надежность электрического аппарата.
В месте электрических
контактов соприкасаются два проводника и возникает переходное сопротивление Rk, которое зависит от:
- размеров,
- материала контактов,
- шероховатости поверхности.
Соприкосновение
контактов происходит не по всей поверхности, а по вершинам микронеровностей, которые всегда имеются на
поверхности деталей.
Если контакты сильно
сжать, то микронеровности сминаются, площадь контакта увеличивается и переходное сопротивление уменьшается.
Обычное переходное
сопротивление в новых контактах не должно превышать 0,01...0,02 Ом.
Многие материалы
(медь и др.) на воздухе покрываются слоем окиси, которая плохо проводит электрический ток. Контакты,
покрытые слоем окиси, могут быть замкнуты, но переходное сопротивление
контактной пары будет столь велико, что цепь тока практически окажется
разомкнутой.
При нагреве контактов
током тепловая мощность, выделяемая в контактной паре, определяется формулой

                                        (5.1)
где I – сила постоянного тока или действующее значение переменного тока, А.
Из (5.1) видно, что
чем больше переходное сопротивление, тем больше нагреваются контакты. В критическом случае нагрев бывает так велик, так что может произойти сваривание
контактов.
Таким образом,
необходимо, чтобы переходное сопротивление контактов было по возможности малым. Для этого подбирают
материал, форму контактов и сжимают контакты специальной пружиной.
Наиболее тяжелый
режим – размыкание контактов, т.к. при этом между ними возникает электрическая дуга. Дуга продолжает замыкать цепь тока, и оборудование
не отключается от сети, что может
привести к аварии.
Кроме того, под
действием электрической дуги контакты «обгорают» и быстро выходят из строя. Интенсивность дуги и время ее
горения зависят от
электромагнитной энергии, запасенной в индуктивных элементах электрической цепи. Электрическая дуга между контактами существует
до тех пор, пока вся
электромагнитная энергия перейдет в тепло.
Чтобы уменьшить дугу,
в электрической цепи включают дополнительный резистор. Тогда часть электромагнитной энергии переходит в
тепло в этом резисторе и дуга гаснет быстрее.
Кроме того, увеличивают расстояние
между контактами, а в мощных аппаратах применяют специальные меры дугогашения.
Особенно опасна
электрическая дуга в цепях постоянного тока. В цепях синусоидального тока дуга часто гаснет, когда сила
тока проходит через ноль. Однако при определенных условиях дуга может вновь
загореться в следующий полупериод.
Лучшими проводящими
материалами являются серебро, медь, алюминий. Первые два материала применяют и для электрических контактов.
Алюминиевые контакты не применяют, т.к. плотная пленка окиси алюминия плохо
проводит ток. Наиболее распространенным материалом электрических контактов
является медь.
Серебряные контакты применяют
в маломощных устройствах. Кроме
того, в небольших и ответственных контактных электрических аппаратах используют
золото, платину и др. драгоценные металлы.

5.3 Электромагниты
Катушка со стальным
разомкнутым магнитопроводом (сердечником) образует электромагнит (рис. 5.3).

Рис. 5.3. Схема
простейшего электромагнита:
1 – катушка; 2 –
магнитопровод; 3 – якорь

Ток I в катушке создает магнитный поток Ф магнитопровода. Этот поток замыкается через подвижную часть
магнитопровода, которую называют якорем. Якорь намагничивается и
притягивается к неподвижной части
магнитопровода.
Если ток в катушке
прерывается, якорь отпадает от магнитопровода под действием собственной тяжести или специальной
возвратной пружины.
Якорь электромагнита,
изображенного на рисунке 5.3, поворачивается на оси. В этом случае электромагнит называется электромагнитом клапанного типа. Существуют электромагниты прямоходовые (в
которых якорь движется поступательно), со сложным
движением якоря и др.
Школьный звонок и
звонок телефона – это электромагнитные механизмы. Существуют электромагнитные
тормоза, муфты и т.д. Точные электромагниты
используют в измерительной технике. Очень сильные электромагниты применяют в физических
экспериментах. Если в электромагните убрать якорь, то его можно применять для
подъема ферромагнитных
предметов. Такие электромагниты (их называют подъемными) работают на металлургических заводах, поднимают
металлолом и др.
Важнейшей
характеристикой электромагнита является сила тяги. Если зазор между сердечником
и якорем невелик, то силу тяги F можно определить по формуле Максвелла:

,                                        (5.2)
где S – площадь поперечного сечения сердечника,
точнее площадь полюса, т.е.
окончания сердечника, взаимодействующего с якорем;
      – магнитная
постоянная, равная
Если площади сечения
сердечника и полюса одинаковы, то можно принять, что  и тогда:

                                               (5.3)
где В – индукция магнитного поля в
сердечнике.
Если зазор  между полюсами сердечника и якоря соизмерим с
линейными размерами полюсов, то сила тяги
электромагнита определяется по
формуле

,
(5.4)
где I – сила тока в обмотке электромагнита, А;
N – число витков обмотки.
Из (5.4) следует, что
при малых зазорах сила тяги очень велика, но при увеличении зазора сила тяги F электромагнита резко уменьшается.
Для производственных
механизмов такая зависимость силы тяги электромагнита и зазора нежелательна, и конструкторы электромагнитов применяют специальные меры для того, чтобы
обеспечить постоянство силы тяги при изменении зазора.
Если обмотку
электромагнита включить на переменный ток, то сила тяги также станет переменной и будет
изменяться в больших пределах, а в момент, когда ток проходит через нуль и сила
тяги равна нулю, якорь будет то
притягиваться, то отпадать. Этот эффект используется в вибраторах.
Так как сила тяги
пропорциональна квадрату тока, то частота вибрации якоря вдвое превышает
частоту сети.

5.4 Контакторы
Простейшие
коммутирующие аппараты (выключатели, рубильники и т.д.) обладают одним общим недостатком. Для
того чтобы включить или выключить
электрическую цепь, надо подойти к выключателю и дотронуться до него рукой. На расстоянии
(дистанции) переключить обычный выключатель невозможно. Однако в мощных нагрузках протекают большие токи и имеются большие напряжения, что
делает невозможным включение и выключение мощного электрооборудования вручную
по соображениям техники
безопасности. Кроме того, дистанционное автоматическое выключение необходимо в аварийных ситуациях.
Аппарат, в котором
мощные электрические контакты замыкаются электромагнитом, а не вручную,
называют контактором.
Схема простейшего
контактора изображена на рисунке 5.4.

Рис. 5.4. Схема
простейшего контактора

Если в обмотке
электромагнита 1 возникнет ток I1, якорь притянется к сердечнику, стержень 2 переместится вверх и
замкнет контакты a-b. Цепь с током I2 окажется включенной
(замкнутой).
Если разорвать цепь с
током I1 электромагнита, то под действием пружины 3 подвижные контакты с – d переместятся вниз и разорвут цепь с током I2, потребляемого
нагрузкой. Включение электромагнита можно производить вручную на большом
расстоянии от контактора, т.к. обмотку электромагнита и подводящие провода можно выполнить из тонкого провода (сигнальные провода).
5.5 Электромагнитные
реле
В принципе электромагнитное реле работает так
же, как и контактор. В этих
аппаратах замыкание и размыкание контактов происходит за счет движения якоря электромагнита.
Однако контакты реле
рассчитаны на значительно меньшие токи, размеры реле тоже меньше, чем контактора, и применение реле совсем другое (рис. 5.5).

Рис. 5.5. Схема реле
клапанного типа: 1 –
каркас; 2 – обмотка; 3 – ярмо магнитопровода; 4 – выводы обмотки; 5 –
контактные пружины; 6 – замыкающий контакт;
7 – размыкающий
контакт; 8 – рабочая пружина; 9 – якорь; 10 – сердечник магнитопровода; 11 – полюсный наконечник

Реле используют в
телефонии, устройствах связи и во всех случаях, когда необходимо коммутировать
слаботочные электрические цепи.
На рисунке 5.5
представлено одно такое реле. Оно имеет ферромагнитный сердечник (магнитопровод) 10 с полюсным
наконечником 11 и якорь 9.
Параллельно сердечнику 10 расположены контакты 6, 7, напаянные на контактные бронзовые пружины 5, которые
не только проводят электрический ток, но и возвращают контакты в исходное
положение, когда обмотка 2 реле обесточена.
Часто сердечник реле
включает постоянный магнит. Такие реле называют поляризованными, они
реагируют на направление тока в обмотке.
При одном направлении
тока магнитный поток, созданный этим током, и поток постоянного магнита
складываются. Реле срабатывает. При другом направлении тока потоки вычитаются,
общий магнитный поток уменьшается и реле отпускает.
Поляризованные реле
обладают очень большой чувствительностью. Они срабатывают, если ток в обмотке
составляет всего 1…2 мА.
Чтобы улучшить работу
контактов реле, их помещают в запаянную стеклянную колбочку, из которой выкачан воздух. Такие устройства называют
герметизированными контактами – герконами. Схема геркона изображена на рисунке 5.6.

Рис. 5.6. Схема
геркона: 1 – обмотка с током; 2 – контакты

Контакты
геркона 2 выполнены в виде двух плоских стальных пружин. Если колбочку геркона
поместить в магнитное поле, созданное постоянным магнитом или обмоткой 1 с током, стальные пружинки намагничиваются и смыкаются, контакты замыкают цепь
тока. Если магнитное поле
исчезнет, то упругие пружинки возвратятся в исходное положение и цепь тока будет разомкнута. Герконовые реле
обладают очень малыми размерами.
Кроме того, контакты этих реле не окисляются, имеют большой срок службы и высокую надежность.

6 ТРАНСФОРМАТОРЫ
6.1 Общие сведения
Электрический
трансформатор – электромагнитное устройство, преобразующее напряжение и ток
одного уровня в напряжение и ток другого уровня при неизменной частоте и малой
потере мощности.
Генераторы
электрических станций вырабатывают электрическую энергию при напряжении 6, 10,
15 кВ, так как на более высокие напряжения конструировать электрогенераторы
сложно в связи с трудностью обеспечения хорошей изоляции обмоток.
В то же время в
линиях электропередачи применяют напряжения до 110, 220, 400, 500 кВ и более,
чтобы уменьшить силу тока в линии, а значит и сечение проводов, что позволяет
резко снизить мощность потерь и стоимость линий электропередач.
Таким образом,
необходимы повышающие трансформаторы, увеличивающие напряжение генераторов
электрических станций до напряжения линий электропередач.
В местах потребления
электрической энергии, на производстве, в быту и так далее, необходимы
понижающие трансформаторы, чтобы иметь напряжения 380, 220, 127 В и менее.
Электрические
трансформаторы имеют высокий коэффициент полезного действия, доходящий до 99%,
и высокую надежность, так как не содержат движущихся частей.
Электрические трансформаторы – необходимые
элементы и в устройствах малой мощности
(радиоэлектронных устройствах, компьютерах других).
Изобрел электрический
трансформатор в 1876 году П.Н. Яблочков, который в своих работах по электрическому освещению встретился с необходимостью обеспечить автономную работу нескольких светильников разным напряжением от одного генератора.
В 1891 году М.О.
Доливо-Добровольским была разработана конструкция
первого трехфазного электрического трансформатора, после чинго применение электротрансформаторов стало резко
возрастать.
Простейший
однофазный электрический трансформатор (рис. 6.1) состоит из двух обмоток, размещенных на ферромагнитном
магнитопроводе, который набран из изолированных
друг от друга листов электротехнической
стали толщиной 0,3...0,5 мм, с целью уменьшения потерь на вихревые токи
(потерь в стали) Рс.
Обмотка, подключаемая к источнику
электрической энергии (генератору) или к линии электропередач (электрической
сети), называется первичной (входной). Обмотка, к которой подключается приемник электрической энергии, – вторичной (выходной).

Рис. 6.1. Схема
электрической цепи с трансформатором

На щитке
электрического трансформатора указываются:
-
высшее и низшее номинальные напряжения;
-
номинальная полная мощность ,
ВА или кВА;
-
частота f (Гц);
-
токи в первичной и вторичной () обмотках при
номинальной мощности;
-
коэффициент трансформации К;
-
число фаз;
-
схема соединений обмоток («звездой» или
«треугольником») в случае трехфазного электрического трансформатора;
-
режим работы (длительный или
кратковременный);
-
способ охлаждения (масляный, воздушный).

6.2 Принцип действия
трансформатора
Действие
трансформатора основано на явлении электромагнитной индукции (рис. 6.1).
При подаче от
источника электрической энергии напряжения u1 на первичную обмотку
электрического трансформатора в ней возникает ток i1, возбуждающий в
магнитопроводе переменный магнитный поток Ф1, который, пронизывая витки  первичной обмотки, создает в ней
напряжение w1 в результате явления
самоиндукции.
Согласно закону
электромагнитной индукции, это напряжение определяется по формуле

                                          (6.1)
где  – производная магнитного потока по времени.
Если ,то

Следовательно

                                (6.2)
где
 –
амплитуда напряжения самоиндукции в первичной обмотке электрического
трансформатора.
Действующее значение
напряжения  равно

                                (6.3)
Во вторичной обмотке в результате явления
взаимной индукции магнитный поток  создает напряжение ,
действующее значение которого равно

                                  (6.4)
Если к концам вторичной обмотки
присоединен приемник электрической энергии  (рис. 6.1), то под действием
напряжения  во вторичной обмотке потечет
ток i2, который в свою очередь возбуждает магнитный поток, направленный, согласно закону Ленца,
противоположно магнитному
потоку.
В итоге
результирующий магнитный поток в магнитопроводе

                                             (6.5)
уменьшится, что приведет к уменьшению
напряжения .
Однако напряжение  не может быть меньше определенного значения, определяемого в соответствии со II законом Кирхгофа:

                                         (6.6)
где  – напряжения в первичной обмотке,
возникающие в результате наличия резистивного сопротивления и магнитного потока рассеяния в этой обмотке.
Таким образом, ток в
первичной обмотке возрастает до такого уровня, при котором результирующий
магнитный поток  индуцирует необходимое значение , соответствующее уравнению (6.6) и заданной на грузке.
В установившемся
режиме работы электрического трансформатора имеет место
соотношение

,
(6.7)
где  –
намагничивающая сила первичной обмотки;
 – намагничивающая сила вторичной обмотки;
 – ток холостого хода.
Ток  также называют намагничивающим, так
как он определяет значение
результирующего магнитного потока .
В связи с
вышеизложенным следует, что результирующий (суммарный) магнитный поток в
магнитопроводе электрического трансформатора в
режиме нагрузки равен магнитному потоку первичной обмотки трансформатора в режиме холостого хода.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

file_name: Электромагнитные устройства.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Электрические контакты Электрические контакты – наиболее ответственные элементы вы ключателей, кнопок и многих других электрических аппаратов

alt: I – сила тока в обмотке электромагнита,

alt: ТРАНСФОРМАТОРЫ 6.1 Общие сведения

alt: Обмотка, подключаемая к источнику электрической энергии (генератору) или к линии электропередач (электрической сети), называется первич ной (входной)

alt: Принцип действия трансформатора

alt: Во вторичной обмотке в результате явления взаимной индукции магнитный поток создает напряжение , действующее значение ко торого равно (6

alt: Ток также называют намагничивающим , так как он определяет значение результирующего магнитного потока

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Электромагнитные устройства


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков литературы 8 класс

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды
деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1.

Житийная литература (одно произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа
  Аввакума, им самим написанное»

2

Итого по разделу

2

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

3

2.2.

Развитие речи

1

Итого по разделу

4

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна
  пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка»

8

3.2.

Развитие речи

1

3.3.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной,
  холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма«Мцыри»

5

3.4.

Развитие речи

1

3.5.

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

6

3.6.

Развитие речи

1

Итого по разделу

22

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1.

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася»,«Первая любовь»

2

4.2.

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
  произведение по выбору)

2

4.3.

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
  Например, «Отрочество»
  (главы)

2

4.4.

Внеклассное чтение

1

Итого по разделу

7

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1.

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
  выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
  Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.

2

5.2.

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
  тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского,
  М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.

1

5.3.

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.

3

Итого по разделу

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1.

А. Т.
  Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
  солдата», «Поединок» и др.)

3

6.2.

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

2

6.3.

Развитие речи

1

6.4.

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

2

6.5.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух).
Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких,
  В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.

2

6.6.

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
  половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации
  нравственного выбора»).
Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
  Дашевской, Дж. Сэлинджера,
  К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).

2

6.7.

Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх
  стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В.
  Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
  Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А.
  Бродского, А. С. Кушнера и др.

1

6.8.

Внеклассное чтение

1

Итого по разделу

14

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1.

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
  на звёзды не похожи…» и др. Трагедия«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
  выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
  выбору)

5

Итого по разделу

5

Раздел 8. Итоговый контроль

8.1.

Итоговые контрольные работы

2

Итого по разделу

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература (в 2 частях), 8 класс /Чертов В.Ф., Трубина Л.А.,
Антипова А.М. и другие; под редакцией Чертова В.Ф.; АО «Издательство
«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart

Источник: https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование уроков литературы 8 класс.docx

alt: Итого по разделу 2

title: Тематическое планирование уроков литературы (8 класс)


extracted_text:
Фирсова Наталья
Вячеславовна первой квалификационной категории
воспитатели группы № 8

Реализация годовая задачи №2

ПРОБЛЕМА: «Неумение составлять рассказ по таблице»
 по области: «Речевое развитие»

Тема: «Использование
методов мнемотехники для развития речи у детей»

Цель:
изучение и анализ эффективности
использования методов мнемотехники для развития речи детей старшего дошкольного
возраста.

Задача:
1.Дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность,
познакомить с особенностями, принципами технологии, с этапами работы с
мнемотаблицами.
2.Познакомить родителей с приемами и методами развития
речи детей. Вовлечь родителей в процесс речевого развития детей.
3.Оформить
развивающую предметно - пространственную среду в группе в соответствии
требованиям ФГОС с использованием мнемотаблиц.

Мнемоника (греч. — искусство
запоминания)
(мнемотехника) —
совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной
информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена
абстрактных объектов, фактов на понятия и представления, имеющие визуальное,
аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов для
запоминания с уже имеющимися в областях различных типов памяти.
Мнемотехника — система внутреннего письма, основанная
на прямой записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими
значимые элементы запоминаемо информации.

Мнемоническое запоминание
состоит из четырех этапов:

-
кодирование в образы,
-
запоминание (соединение двух образов),
-
запоминание последовательности,
-
закрепление в памяти.

Мнемотехника
помогает развивать:

-
ассоциативное мышление;
-
зрительную и слуховую память;
-
зрительное и слуховое внимание;
-
воображение.

Мнемотехника — это совокупность правил и приемов,
облегчающих процесс запоминания информации.
Примером может служить всем знакомая фраза
«Каждый Охотник Желает Знать Где
Сидит Фазан», которая
помогает запомнить цвета радуги.
Большое место занимает использование
мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать
у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в
обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы).
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании
стихотворений.
Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое
словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение
зарисовывается схематически. После этого ребенок по
памяти, используя графическое изображение, воспроизводит
стихотворение целиком.
На начальном этапе взрослый предлагает готовую план —
схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания
своей схемы.
Сказка играет особую роль в жизни ребенка. Через сказку
дети знакомятся с окружающим миром, обучаются правильному звукопроизношению,
выполняют различные игровые задания, способствующие
интеллектуальному развитию. Ребенок сопереживает героям, разделяет их
чувства, живет вместе с ними в мире сказки. Особое место в работе с детьми мы
отводим мнемотаблицам.
Мнемотаблица — это схема, в которую заложенная определенная
информация.

Работа по мнемотаблице состоит из пяти этапов:

1.
Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2.
Преобразование из абстрактных символов в образы.
3.
Пересказ сказки с опорой на символы (образы).
4.
Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
5.
Таблица воспроизводиться ребенком при ее показе ему.
Основные направления опыта работы
     В современных условиях быстро меняющей жизни от человека требуется
не только владение знаниями, но и, в первую очередь умение добывать эти знания
самому и оперировать ими.
Мнемотехника — это система методов и приемов,
обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение
информации. Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее
время становится все более актуальным.
Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач
сказочного, игрового, экологического, этического характера и др.
Обучать детей правильному звукопроизношению.
Знакомить с буквами. Воспитывать у детей любовь к народным и
авторским сказкам.
          Предлагаемая модель обучения рассказыванию
с использованием
мнемотаблиц основывается
на комплексном подходе, включающем:
использование
мнемотаблицы как знаково-символической системы, универсального средства
для стимулирования и организации, различных символико-моделирующих видов
деятельности в структуре логопедических занятий; решение в единстве
коррекционно-развивающих задач, обеспечивающих социально-личностное,
коммуникативное, речевое, эстетическое, моторное и эмоциональное развитие
ребёнка; специальную организацию пространственно-развивающей среды;
развитие мотивационно-потребностной сферы речевой деятельности;
Технология использования мнемотаблиц при
формировании связной речи у детей с нарушениями речи предусматривает
ведущую роль зрительного анализатора, зрительный контроль. Методические
требования к мнемотаблицам.
Основы методики использования мнемотаблиц при
составлении описательных рассказов разработаны Л. Н. Ефименковой («Формирование речи
у дошкольников»,
1985г.) и Т. А. Ткаченко (ж. «Дошкольное воспитание» №10, 1990г.). Исследование
данных мнемотаблиц, большая заинтересованность побудили меня
к использованию в своей работе данного направления. В Интернете было
найдено множество вариантов таких таблиц и схем, которые я предлагаю вашему
вниманию для работы.
Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из
трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того,
что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование
информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется
пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью
воспитателя, в старших — дети должны уметь самостоятельно.
НАПРИМЕР:
Рассказывание об овощах
1.Что
это.
2.
Цвет. (Какого
цвета овощ)
3.
Три круга. (Какого
размера)
4.
Форма. (Какой он
формы)
5.
Морковь, перец. (Какой
он по вкусу)
6.Какой
он на ощупь.
7.
Грядка, дерево, куст (Где овощ вырос)
8.Кастрюля,
сковорода, тарелка салата, стакан, банка с маринованными овощами, варенье. (Что можно приготовить из
данного овоща)

 МОРКОВЬ
(Примерный рассказ по мнемотаблице)
Морковь
— это овощ. Она оранжевого цвета с зеленой ботвой. Морковь треугольной формы,
небольшого размера. Этот овощ сладкий и сочный.
На
ощупь он шершавый. Растет морковь на грядке, в огороде. Морковь очень полезна,
в ней много витаминов. Из нее готовят салаты, ее добавляют в борщ и щи. Заяц
любит морковь больше, чем все животные.
Как создать модель-схему?
Лист плотной бумаги размером 45*30 сантиметров разделён на
квадраты (по
количеству характерных признаков).
Цвет: нарисованы цветовые пятна. Важно, чтобы
они не имели чёткой формы, тогда внимание лучше концентрируется на цвете и не
происходит смешение понятий «цвет» — «форма».
Форма: изображены геометрические фигуры.
Величина: нарисованы три круга предмета разной
величины. Детям напоминают, что рассказывая о величине предмета, кроме
понятий «большой
— маленький», надо использовать понятия «высокий — низкий», «длинный — короткий», «широкий — узкий», «толстый — тонкий».

Как показывает опыт, наибольшие затруднения возникают в самостоятельном
определении при рассматривании предмета его главных свойств и признаков,
установлении последовательности изложения выявленных признаков, удержании в
памяти этой последовательности, которая является планом рассказа-описания.
Учитывая данные особенности в развитии, мы
учим детей связно излагать мысли и чувства, формируем способность
сообщать, убеждать, доказывать, сравнивать всевозможными приёмами моделирования
связной речи.
 Сравнение активизирует мысль детей, направляет
их внимание на отличительные и сходные признаки предметов, способствует
повышению речевой активности.
Динамические наблюдения, сравнительный анализ состояния
связной речи, мониторинговые исследования показали, что использование
приёмов мнемотехники в системе при работе над связной речью значительно
увеличивает процент показателей информативности и связности речи, улучшает
понимание речи, уменьшает количество грамматических и лексических ошибок.
Целесообразность использования мнемотаблиц при
формировании связной речи у детей с общим недоразвитием речи очевидна, так
как в процессе активно задействованы оба фактора, облегчающие процесс
становления связной речи.
Рассматривание предметов, картин помогает детям называть
предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.
Другой фактор — создание плана высказывания, на значимость
которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал
важность последовательного размещения в схеме всех конкретных элементов
высказывания, а также то, что каждое звено высказывания должно вовремя
сменяться последующим.
Анализируя результаты проводимой работы, можно сделать
вывод, что моделирование связной речи приёмами мнемотехники заметно
облегчает детям овладение данным видом связной описательной речи. Кроме
того, наличие зрительного плана делает такие рассказы чёткими, связными,
полными, последовательными.
Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать
или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к
школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей
ребенка и готовности его к школьному обучению.

Список
использованной литературы.
 1.Методика работы с мнемотаблицами (пособие для воспитателей ДОУ)
Тевкина Олеся Алексеевна
2. С.В.Бойкова Занятия с
логопедом по развитию связной речи у детей 5-7 лет. КАРО СПб 2010г.
3. Учимся по сказке. ДЕТСТВО-ПРЕСС Т. В.
Большевой. 2005г.
4. Моделирование в описательной речи
детей. Дошкольное воспитание №6 2004г. Н.С.Малетина, Л.В.Пономарева
5. С.А.ПетуховаЗадания и упражнения для
развития памяти, внимания и воображения у детей 5-7 лет КАРО СПб 2009г.
6. Т.А.Ткаченко
Использование схем в составлении описательных рассказов Дошкольное воспитание
№10 1990г.
7. «Использование метода мнемотехники в
обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» Т.Б.Полянская.
8. «Методика развития связной речи у детей
с системным недоразвитием речи» В.К. Воробьёва.
9. «Обучение связной речи
детей 6-7 лет» Т.Ю. Бардышева Е.Н. Моносова
10.Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва.
11.От рождения до школы.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

file_name: дидактическое пособие мнемотаблицы.docx

alt: Мнемоника (греч. — искусство запоминания) ( мнемотехника ) — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций…

alt: Методические требования к мнемотаблицам

alt: МОРКОВЬ (Примерный рассказ по мнемотаблице )

alt: Целесообразность использования мнемотаблиц при формировании связной речи у детей с общим недоразвитием речи очевидна, так как в процессе активно задействованы оба фактора, облегчающие процесс становления…

alt: Список использованной литературы

title: Реализация годовая задачи №2 «Использование методов мнемотехники для развития речи у детей»


file_name: Основы педагогики процесс воспитания и социализации.docx


extracted_text:
Кипение.
Удельная теплота парообразования и конденсации.
Цели
урока:
Образовательные:
-
Сформировать понятие явления кипения и его особенности: постоянство температуры
при

кипении жидкости в открытом сосуде и зависимость температуры кипения от
внешнего давления.
-
Научить объяснять процесс кипения на основании МК теории.
-
Ввести понятие удельной теплоты парообразования и формулу для расчёта
количества тепло-

ты, необходимого для испарения жидкости, взятой при температуре кипения Q = Lm.
Развивающие:
-
Содействовать развитию воли и настойчивости в учении посредством решения
проблемных

вопросов, вовлечения в дискуссию.
-
Научить применять знания в новой ситуации, развивать умение объяснять
окружающие тепловые явления.
Воспитательные:
-
Раскрыть на примере фазовых переходов отношение энергетического
молекулярно-кинетического описания явлений испарения, кипения и конденсации.
-
Продолжить формирование познавательного интереса при наблюдении экспериментов,
знакомстве с энциклопедическими сведениями.
Задачи
урока:
Задачи
урока направлены на достижение следующих планированных результатов:
Предметных
УУД:
-
определённость и постоянство температуры кипения жидкости;
-
зависимость температуры кипения от внешних условий;
-
описывать и объяснять механизм явления кипения;
-
смысл физической величины «удельная теплота парообразования и конденсации»,
определение, её обозначение и единицы измерения;
-
формулу зависимости количества теплоты, необходимого для испарения жидкости при
кипении от её массы и рода.
Познавательных
УУД:
-
наблюдать;
-
сравнивать;
-
анализировать;
-
делать выводы.
Регулятивные
УУД:
-
работать в паре;
-
находить себя в группе для исследования заданий.
Коммуникативные
УУД:
-
слушать, вникать в суть услышанного, задавать вопросы на понимание;
-
участвовать в дискуссии;
-
кратко и точно отвечать на вопросы в устной форме.

Тип
урока – комбинированный.
Демонстрации:
1.Компьютерная
модель процесса кипения «Кипение» - 2 мин.

2.ШФЭ.Основы МКТ№2: «Постоянство температуры воды при кипении» - 3 мин.

3.ШФЭ. МФ: «Кипение воды при пониженном давлении» - 2 мин.

3.Наблюдение процессов кипения и конденсации по рис.23 стр.49.

4.Кипение воды при повышенных и пониженных давлениях.
ТСО:
компьютер, программа, проектор, экран, DVD фильмы.
Оборудование:
штатив
с кольцом, колба с водой, спиртовка, холодная металлическая пластина,

пустой стакан, стенд «Сегодня на уроке 8 кл.».
План
урока:

методы и
формы урока

этапы урока

время
мин

Сообщение
  учителя.

1.
  Организационный момент.

  а) задание на дом: п.18,20; упр.10 (2); определения, формулы.

  творческое – составить тест: 5 вопросов по 3 ответа (1
  правильный).

  б) сообщение темы и задач урока; мотивация деятельности учащихся.

1
1

1

Фронтальный
  опрос.

2.
  Повторение ранее изученного материала. Актуализация опорных знаний.
-
  Что называется испарением? От каких факторов зависит скорость испарения?
-
  По каким внешним признакам можно обнаружить испарение жидкостей?
-
  Какая молекула может покинуть жидкость? Какие молекулы остаются в жидкости?
-
  Что происходить с температурой жидкости при интенсивном испарении?
-
  Зачем жители тундры смазывают жиром лицо в сильный мороз?
-
  Вопросы к стихам 123,124; Тихомирова С.А. «Дидактический материал по физике»,
  с.46-47, изд. «Просвещение», Москва, 1996 г.
-
  Как выглядит график плавления и график отвердевания кристаллических тел?
Несколько
  учащихся решают тесты Е.Н. Кривопаловой «Тесты. Физика 8 класс» (приложение
  1)

10

Беседа.

Демонстрация
  опыта.

Рассказ
  учителя.

Демонстрация
  опыта.

Беседа.

Демонстрация
  опыта.
Постановка
  опыта.
Рассказ.

Беседа.

Рассказ.

Работа
  с таблицей №6 в учебнике.

Тестирование.
Взаимоконтроль.
Работа
  в парах.
Оценка
  и самооценка работы.
Анализ.

3.
  Изучение нового материала.
Особенности
  процесса испарения:
-
  Испарение жидкости идёт при любой температуре.
-
  Молекулы жидкости покидают её лишь с поверхности.

  При этом процесс испарения сопровождается уменьшением внутренней энергии
  жидкости и при отсутствии подвода тепла к жидкости её температура должна
  неуклонно уменьшаться.

  1.Но есть ещё один вид парообразования – кипение.
Опыт
  1:
  зарождение процесса кипения при нагревании воды в колбе.
(компьютерная
  модель процесса кипения воды)

  Вероятно, вы задумывались над тем:
-
  почему внутри жидкости образуются пузырьки?
-
  почему пузырьки увеличиваются в размерах?
-
  почему пузырьки поднимаются вверх?

  Вода никогда не бывает однородной, в ней всегда имеются пузырьки воздуха. Эти
  пузырьки настолько малы, что они невидимы невооруженным глазом. Кроме того,
  поверхность твёрдого тела обладает способностью удерживать молекулы газа,
  которые как бы прилипают к ней.

  В начале нагрева воды можно видеть образование маленьких пузырьков воздуха на
  дне и стенках колбы, которого много растворено в воде при нормальных условиях
  (атмосферное давление 760 мм рт. ст., или 101,3 кПа.). При нагревании
  испарение воды с поверхности усиливается, иногда даже можно заметить над ней
  туман. Это водяной пар конденсируется в воздухе при охлаждении, образуя
  мельчайшие капельки воды (сам водяной пар невидим).

  При дальнейшем повышении температуры в воде появляются многочисленные
  пузырьки воздуха, размеры которых растут. В них содержится насыщенный пар,
  так как вода испаряется внутрь этих пузырьков воздуха. По мере дальнейшего
  нагревания воды пузырьки становятся крупнее и многочисленнее. С ростом
  размеров пузырьков возрастает и архимедова сила, выталкивающая их из воды, и
  они всплывают. Но т.к. при нагревании жидкости снизу, её верхние слои
  оказываются холоднее нижних, то при подъёме пузырька водяной пар в нём
  конденсируется, а воздух снова растворяется в воде и объём пузырька
  уменьшается, он схлопывается во внутрь, и мы слышим громкий характерный шум
  перед началом кипения. Это происходит до тех пор, пока температура во всей
  жидкости не станет одинаковой. Когда температура всей жидкости станет
  одинаковой, объём пузырьков при подъёме будет уже непрерывно возрастать, т.к.
  давление насыщенного пара внутри пузырьков остаётся постоянным, а давление
  столба воды уменьшается. Всё пространство внутри пузырька при его росте
  заполняется насыщенным паром. Когда такой пузырёк достигнет поверхности
  жидкости, то давление насыщенного пара в нём практически равно атмосферному
  давлению на поверхности жидкости, пузырёк лопается, а находящиеся в нём пары
  выходят в окружающую среду – вода кипит.
Опыт
  2:
  ШФЭ «Постоянство температуры воды при кипении»

  Кипение – это интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием
  пузырьков пара по всему объёму жидкости при определённой температуре.
Промежуточный
  контроль знаний:

  - какими явлениями сопровождается процесс кипения?

  - почему и где образуются пузырьки воздуха?

  - почему пузырёк увеличивается в объёме?

  - изобразите силы, действующие на пузырек?

  - почему вода «шумит» перед закипанием?

  - чем отличается процесс кипения от процесса испарения?

  В отличие от испарения, которое происходит при любой температуре, кипение от
  начала до конца происходит при определённой и постоянной для каждой жидкости
  температуре.

  Температуру, при которой жидкость кипит, называют температурой кипения. Во
  время кипения температура жидкости не изменяется.
Опыт
  3:
  ШФЭ «Кипение воды при пониженном давлении».

  Из колбы с водой, нагретой до температуры 50 0С-70 0С,
  начинаем при помощи насоса Камовского, откачивать воздух. Через некоторое
  время вода внутри колбы начинает бурлить – начнётся процесс кипения.

  При уменьшении давления воздуха над поверхностью воды воздушным пузырькам
  легче всплывать. Поэтому кипение происходит при меньшей температуре. Именно
  поэтому высоко в горах, на высотах 6000 – 8000
   м невозможно сварить суп или мясо, заварить чай. Температура кипения воды на
  таких высотах 50 0С - 70 0С. Температуру
  кипения воды можно увеличить при помощи автоклавов – мощных котлов, в которых
  создают избыточное давление. При этом воду можно заставить кипеть при
  температуре 200-300 0С. Автоклавы используют для стерилизации
  медицинских инструментов. На том же принципе работают «скороварки» - кастрюли
  с плотно прилегающей закручивающейся крышкой. За счёт давления пара над водой
  создаётся давление до 200 кПа и вода кипит при температуре 110 0С
  –120 0С. Повышая давление, мы повышаем температуру кипения.
Промежуточный
  контроль знаний:
 -
  почему жители гор, когда варят, закрывают кастрюлю крышкой и сверху

  кладут камни?
 -
  почему температура кипения не изменяется в процессе кипения?
 -
  на что расходуется энергия, подводимая к телу в процессе кипения?
 -
  чем можно обжечься сильнее – кипящим маслом или кипящей водой?
 -
  почему ожог паром опаснее ожога кипятком?

  Удельная теплота парообразования (L). Чтобы
  температура испаряющейся жидкости не изменялась, к жидкости необходимо
  подводить определённое количество теплоты. Во время кипения, это количество
  теплоты идёт на образования пара. Причём различные жидкости одной и той же
  массы требуют разное количество для обращения их в пар при температуре
  кипения. Для характеристики энергетических затрат на испарение
  жидкостей вводится понятие удельной теплоты парообразования (L).

  Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо,
  чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар без изменения температуры,
  называется удельной теплотой парообразования.

   Физический
  смысл удельной теплоты парообразования состоит в том, что она количественно
  определяет, на сколько отличается при данной температуре внутренняя
  энергия тела массой 1 кг при переходе из жидкого в газообразное состояние.

  В
  таблице указано, что удельная теплота парообразования спирта 9∙105
  Дж/кг. Это означает, что для обращения в пар 1 кг спирта, взятого при
  температуре кипения (78 0С), необходимо затратить 9∙105
  Дж теплоты. Или: если L= 2257 кДж/кг
 (для
  воды), то это означает, что внутренняя энергия 1 кг водяного пара при
  температуре 100 0С больше внутренней энергии воды при той же
  температуре на
2257
  кДж.
Промежуточный
  контроль знаний:
-
  чем можно обжечься сильнее – кипящим маслом или кипящей водой?
-
  почему ожог паром опаснее ожога кипятком?

  Формула для расчёта количества теплоты. Чтобы найти количество теплоты,
  необходимое для превращения в пар любой массы жидкости т,
  взятой при температуре кипения, используют формулу: Q = Lm.

  Количество теплоты, которое выделяется при конденсации пара аналогичной
  массы, определяется по формуле: Q = -Lm. Знак «-»
  показывает, что энергия при конденсации выделяется.

  Если жидкости сначала нужно нагреть до температуры кипения, а затем обратить
  в пар, то общее количество теплоты равно: Q = Q1 + Q2, где Q1 = cm(t2 – t1) и Q2 = Lm.
Промежуточный
  контроль знаний:
-
  вывести из формулы Q = Lm чему равна
  масса.
-
  вывести из формулы Q = Lm чему равна
  удельная теплота парообразования.
4.
  Закрепление изученного материала.

   -
  Учащиеся выполняют тесты по вариантам. (Е.Н. Кривопалова «Тесты. Физика 8
  класс» (приложение 2).

  - Проверяют вариант соседа, сделавшего тест.

  - Проверяют правильность выполнения чужого теста под руководством учителя.

  - Выставляют в своей работе оценку по известным критериям (Используют стенд
  «Критерии оценки ответов по физике».

  д). Анализируют неправильные ответы.

18

3

3

4

5

3

12

Беседа.

5.
  Итог урока. Рефлексия урока.

  1.Что
  трудного и непонятного было в объяснении?

  2.Что запомнилось лучше всего?

  3.Что было наиболее интересного на уроке?

 2

Используемая
литература:
-
Пёрышкин А.В. «Физика 8 класс», изд-во «Дрофа», Москва, 2014 г.
-
Кривопалова Е.Н. «Тесты. Физика 8 класс», изд-во «Астрель», Москва, 2002 г.
-
Тихомирова С.А. «Дидактический материал по физике», с.46-47, изд-во
«Просвещение», Москва, 1996 г.
ИОП

умение

тема/задание

повторить

«3»

«4»

«5»

к/ч

дата

Кипение.
  Удельная теплота парообразования.

file_name: Ф8_Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации..docx

alt: Демонстрация опыта. Беседа

alt: Беседа. Демонстрация опыта


extracted_text:
Классный час. Тема: «Толерантность – путь
к миру»
Цель: знакомство
учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и
актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:
Образовательная:
1.      Помочь учащимся
понять, почему так важно уважать окружающих.
2.      Объяснить
ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
1.      Развивать речь,
обогащать словарный запас учащихся.
2.      Развивать умения
формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
1.      Воспитывать
положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и
умение прощать.
Оборудование: раздаточный
материал (карточка-след), карточки разного цвета, магнитная доска,
мультимедийное оборудование.
1. Организационный момент.
2. Введение в тему.
Учитель: сегодня мы начнём наше
занятие с китайской притчи, которая поможет нам сформулировать тему занятия.
Притча называется «Ладная семья».
Слушайте внимательно.
(читаю притчу)

Учитель: какие три слова стали законом в семье, где царили мир и
согласие?
Дети: любовь, терпение, прощение.
Учитель: как вы думаете, о чём будем беседовать на занятии?
Дети: дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…
Учитель: всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно
объединить, назвать одним словом «толерантность». Вам понятно значение этого
слова?
3. Знакомство с новым понятием.
Учитель: толерантность – (лат.
tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то или кого-то.
Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе
наше российское слово – «терпимость».
Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться  с
чужим мнением.
Дать определение толерантности довольно-таки трудно из-за того, что в разных
языках оно трактуется по-разному. И сейчас мы в этом убедимся.
У вас на столах карточки белого цвета, на которых даны определения
толерантности разных народов мира. Прочитаем и ответим на вопрос: «Что общего в
определениях»?
С карточек белого цвета дети зачитывают:
·
Толерантность
– способность признавать отличные от своих собственных идей и мнения.
(Испанский)
·
Толерантность
– готовность быть терпимым, снисходительным. (Английский)
·
Толерантность
– позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным. (Китайский)
·
Толерантность
– прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, терпение.
(Арабский)
Учитель: что общего в этих
определениях?
Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром.
Учитель: в последнее время говорить о толерантности стало модным,
проблема толерантности очень актуальна. Как вы думаете, почему?
Дети: происходит активный рост агрессивности, конфликтов,
преступности.
Учитель: что значит быть толерантным? Постараемся ответить на этот
вопрос.
У вас на столах лежат карточки жёлтого цвета, на них записаны высказывания.
Ваша задача: прочитать высказывание, подумать и соотнести с соответствующей
заповедью.
Дети зачитывают высказывания и соотнося с заповедью.
4. Упражнения на закрепление понятия
«толерантность»:
а) соотнесение высказывания с заповедью;
·
«Наши
сердца должны быть наполнены любовью к людям, нашим братьям и сестрам. Мы
должны думать о них и помогать им, не ожидая ни малейшего
вознаграждения».                          (возлюби
ближнего своего)
·
«Гнев
-  страсть по расположению духа, способная часто повторяться, жестокая и
непреклонная по силе, служащая причиною убийств, союзница несчастия, помощница
вреда и бесчестия».
               (не
убий)
·
«Не
делай другому того, от чего больно
тебе».                  (золотое
правило)
·
«Ничто
притворное не может быть продолжительным».  (не лги)
·
«Любовь
к родителям - основа всех
добродетелей».        (почитай отца
своего и матерь свою)
·
Воровство
порождает лень и жадность.        (не
кради)
Учитель: итак, быть толерантным,
значит:
·
Уважать
другого.
·
Любить
ближнего своего.
·
Не
злиться.
·
Быть
добрым, терпимым.
·
Сострадать.
Учитель: «толерантность» я изобразила
в виде солнышка. Почему?
Учитель: солнце обогревает весь мир,
так и толерантная личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище,
светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит
счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда приходит им на
помощь.
Физкультминутка.
б) определение качеств толерантной
личности;
Учитель: сейчас мы все вместе определим,
какими качествами характера обладает толерантная личность. У каждого из вас на
столах лежат карточки розового цвета, на которых записаны качества характера
человека. Выберите те, которые характеризуют толерантную личность. А что, по
вашему мнению, не относится, зачеркните.
Качества:
·
Терпимость
·
Бессердечность
·
Конфликт
·
Сострадание
·
Прощение
·
Вспыльчивость
·
Желание
что-либо делать вместе
·
Милосердие
·
Злорадство
·
Ложь
·
Сотрудничество
·
Уважение
прав других
·
Раздражение
·
Принятие
другого таким, какой он есть
·
Зависть
Учитель: итак, толерантная личность
обладает следующими качествами…
в) решение проблемных ситуаций.
Учитель: подумайте, а все ли мы
обладаем качествами толерантной личности?
Дети: нет,
ссоримся…
Учитель: все ли можем спокойно
выслушать друг друга?
Поддержать в трудную минуту?
Из-за чего между вами возникают конфликты
со своими друзьями, братьями или сестрами?
Предлагаю вам ситуацию. Покажите, как можно решить проблему мирным путем.
·
Вы
играете с игрушкой или в игру, а кто-то подходит и забирает ее, даже не спросив,
закончили вы играть или нет.
- Как поступите в этой ситуации?
- Что можно сделать, чтобы сохранить
спокойствие в конфликтной ситуации?
- Как можно избежать драки?
  Дети: обсудить
проблему и разойтись, сменить тему, отложить обсуждение до тех пор, пока оба не
успокоятся.
Учитель: а я хочу вам предложить
памятку, которая научит вас, как правильно вести себя в конфликтной ситуации.

 Памятка.
·
Сохраняй
спокойствие, когда сердишься.
·
Владей
собой, имей выдержку и хладнокровие.
·
Имей
терпение выслушать собеседника.
·
Спокойно
объясни свою точку зрения.
·
Подумай,
из-за чего возник спор.
Другая ситуация.
·
Вы
играете в игру, а один из участников команды не соблюдает правила.
- Как вы поступите в этой ситуации?
5. Обобщающая беседа.
Учитель: бывало ли такое, что кто-то
говорил плохо о вас?
- Что вы чувствовали в тот момент?
- А вы когда-нибудь говорили о ком-либо
плохо?
- Как вы думаете, что чувствовал тот
человек?
- Ребята, в подобных ситуациях люди злятся
друг на друга, и иногда возникает желание подраться. Люди должны вместе решать
возникающие между ними проблемы мирно. Драка – не лучший способ решения
проблем.
- Всегда очень приятно слышать, когда о
вас говорят добрые и хорошие слова. А что вам приятнее делать – говорить людям
добрые слова или гадости?
- Какое наставление вам помогает жить в
мире?
Дети: Золотое
правило: «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
Учитель: а можем ли мы изменить себя в
лучшую сторону?
- Человек должен стремиться к тому, чтобы
изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими.
- Что нам помогает быть толерантными?
 Терпимыми?
Дети: знание и
соблюдение заповедей.
6. Итог «В добрый путь».
Учитель: ребята, у вас на столах
приготовлены карточки из цветного картона в виде человеческого следа. Выберите
два качества, две черты характера, которые являются сильными сторонами вашего
характера. То есть два положительных качества, которыми вы обладаете. Запишите
эти качества на карточке-следе.
Развесим их на доску под заголовком «В
добрый путь!»
Мои пожелания:
o
Ребята,
поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.
o
Будьте
добрыми: любящими,
внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.
o
Будьте
надёжными: честными,
правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.
o
Будьте
заботливыми: вежливыми,
внимательными, любезными.
o
Будьте
щедрыми: не
жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.
- И всё это вам поможет жить в мире.

file_name: Классный час.docx

alt: И сейчас мы в этом убедимся.

alt: Бессердечность · Конфликт ·

title: План конспект беседы «Толерантность – путь к миру»


extracted_text:
Статья на тему: «Лабораторные опыты как способ мотивации
школьников на уроках химии»
Химия считается одним из самых сложных школьных предметов.
Многие ученики сталкиваются с проблемой нехватки мотивации и интереса к
изучению этой дисциплины. Особенно трудно усваивается теоретический материал,
ведь химия - это в большей степени прикладная наука. Одним из самых эффективных
способов повысить вовлечённость школьников в учебный процесс являются
лабораторные опыты.
Демонстрационный и самостоятельный химический эксперимент
вызывает огромный интерес со стороны обучающихся. Возможность своими глазами
наблюдать удивительные превращения веществ, а не просто зубрить реакции по
учебнику - отличный стимул для изучения предмета.
Лабораторные опыты на уроках химии:

наглядно подтверждают теоретические законы и
     закономерности;
помогают глубже понять химические процессы;
формируют практические умения и навыки;
развивают интерес к предмету, мотивируют к дальнейшему
     обучению;
демонстрируют красоту химической науки.

Рассмотрим несколько ярких и интересных опытов для
школьников разных возрастных групп.
5-7 класс. Тема "Свойства металлов" Опыт 1.
Окрашивание пламени солями металлов. Несколько солей разных металлов насыпают
на ложки и поджигают. Каждое вещество окрашивает пламя в свой цвет.
Опыт 2. Вытеснение меди из раствора железом.
В раствор сульфата меди(II) опускают железный гвоздь. Через некоторое время на
гвозде появляется медное покрытие.
8-9 класс. Тема "Химические реакции"
Опыт 1. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора. В пероксид
добавляют диоксид марганца. Наблюдается бурное выделение кислорода.
Опыт 2. Реакция замещения между серной кислотой и карбонатом
кальция. К кусочку мрамора добавляют концентрированную серную кислоту. Мрамор
разлагается с выделением диоксида углерода.
10-11 класс. Тема "Химический анализ" Опыт 1.
Качественная реакция на хлорид-ионы. В исследуемый раствор вносят раствор
нитрата серебра. Выпадение белого творожистого осадка указывает на наличие
хлора.
Опыт 2. Обнаружение никеля по реакции окрашивания. К
исследуемому раствору приливают водный раствор диметилглиоксима. Появление
красного окрашивания свидетельствует о присутствии ионов никеля Ni2+.
Итак, лабораторные опыты - незаменимый инструмент для
изучения химии. Они демонстрируют законы химической науки в действии, побуждая
учеников задуматься о сути процессов, формируя стойкий интерес к химии.
Грамотное сочетание теории с экспериментом - залог высокой мотивации и
успеваемости школьников на уроках химии.

file_name: статьяяДокумент Microsoft Word (5).docx


extracted_text:
Утвержденный:
Общими
сборами участников
Филиала
№ 1
«Донецкий
Металлургический завод»
Закрытое
Акционерное Общество
«Внешторгсервис»

УСТАВ

Филиала № 1
«Донецкий Металлургический завод»
Закрытое Акционерное Общество
 «Внешторгсервис»

 Донецк 2015г.
Подтверждаю идентичность электронной
и бумажной форм информации, которая подается комиссии. И достоверность
информации предоставленной для раскрытия в общедоступной информационной базе
данных комиссии.

Статья 1 Полное наименование общества.
Полное название русским языком:
Филиала № 1 «Донецкий Металлургический завод» Закрытое Акционерное Общество
«Внешторгсервис».
Сокращенное название русским языком:
филиал № 1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис».
Место нахождения: Донецкая область,
85300, г. Покровск, Торговая, 106а.
Статья 2 Серия и номер свидетельства
о государственной регистрации юридического лица (при наличии) Серия АВ №89556.
Статья 3 Дата проведения
государственной регистрации 09.08.2002.
Статья 4 Территория (область)
Донецкая.
Статья 5 Уставный капитал (руб.)
77988458.43.
Статья 6 Процент акций в уставном
капитале, принадлежащая государству 0.
Статья 7 Процент акций (долей, паев)
уставного капитала, переданного в уставный капитал государственного (национального)
акционерного общества и / или холдинговой компании 0.
Статья 8 Средняя численность
работников (человек) 6438.
Статья 9 Основные виды деятельности с
указанием наименования вида деятельности и кода по КВЭД 24.10 ПРОИЗВОДСТВО
ЧУГУНА Черная металлургия 46.90 Неспециализированная оптовая торговля 55.20
Деятельность средств размещения на период отпуска и другого временного
проживания.
Статья 10 Вид деятельности: поставка
природного газа, газа (метана) угольных месторождений по нерегулируемому тарифу
АГ №578411 05.01.2012 Медицинская практика АГ № 599181 27.12.2011.
Заготовка, переработка,
металлургическая переработка металлолома черных металлов АВ № 580945 24.05.2011

Заготовка, переработка,
металлургическая переработка металлолома цветных металлов АГ №580937 24.05.2011

Производство тепловой энергии на
теплоэлектроцентралях и установках с использованием нетрадиционных или
возобновляемых источников энергии АГ №500443 06.10.
Приобретение, хранение, перевозка, использование
прекурсоров АГ №576922 09.12.2011
Предоставление услуг по перевозке
опасных грузов железнодорожным транспортом АВ № 553001 18.01.
Предоставление услуг по перевозке
пассажиров и опасных грузов автомобильным транспортом АГ №591985 16.11.2011.
Предоставление услуг фиксированного
местного телефонной связи АВ №593164 15.12.2011.
Использование источников ионизирующего
излучения АБ №112909 30.11.2011.
Поставка электрической энергии по
нерегулируемому тарифу АЕ №288284 12.06.2014.
Статья 11 Информация о членах и
участниках общества.
1) должность: Член Наблюдательного
совета
2) фамилия, имя, отчество физического
лица или полное наименование юридического лица: Иляшов Михаил Александрович
3) паспортные данные физического лица
(серия, номер, дата выдачи, орган, выдавший) * или код ЕГРПОУ  юридического
лица: ВА 674325 12.06.1997 Киевский РО ДГУ УМВД Украины в Донецкой обл.
4) год рождения ** 1953
5)образование ** Образование выше.
Закончил Донецкий политехнический институт, технология и комплексная
Механизация подземной разработки месторождений подземных ископаемых, доктор
технических наук 6) стаж работы (лет) ** 45
7) наименование предприятия и
предыдущая должность, которую занимал ** Исполнительный директор ЗАО
"ДМЗ"
8) дата вступления  полномочий и
срок, на который избран (назначен) 29.04.2016 на 3 года.

alt: Утвержденный: Общими сборами участников


extracted_text:
Учитель
математики: Карпова П.В.

МБОУ «Средняя школа № 10»
Г. Дзержинск
ТЕМА: «Ромб и квадрат, их свойства».

ЦЕЛИ:
·
Ввести понятия
ромба и квадрата как частных видов параллелограмма;
·
Рассмотреть
свойства ромба и квадрата и показать их применение в процессе решения задач;
·
Совершенствовать
навыки решения задач.
·
Обогатить опыт
использования компьютера через перенос ЗУНов, полученных на уроке геометрии:
ü развивать интеллектуальные умения: сравнение, анализ,
синтез и способность к самооценке и самоанализу.
     Дата
проведения урока:  8 октября 2008 г.
Тип урока:  комбинированный урок  геометрии
с использованием ИКТ;
Оборудование: цифровой проектор, компьютер, презентации
PowerPoint: раздаточный материал с устными
заданиями, теоретической самостоятельной работой.
Форма организации познавательной
деятельности:
фронтальная, индивидуальная.
    Место проведения урока:
кабинет математики;
    Обучение ведется по учебнику Л.
С. Атанасянa.

План
урока:
1.      Организационный этап.
2. Формирование новых знаний и
способов действия.
3. Физкультминутка.
4. Применение знаний, формирование
умений и навыков.
    5. Теоретическая самостоятельная
работа.
    6.  Подведение итогов.
   7. Постановка домашнего задания.

Ход урока
1.     Организационный этап (мотивация и
постановка цели  урока).
 ( Целью данного этапа урока является
подготовка учащихся к восприятию нового материала.)
Проверка домашнего задания.
ü Определение, свойство и признак прямоугольника - 2 ученика
у доски.
ü  Тестирование на компьютере – 1 человек;
ü Остальные решают задачи на карточках:

Карточка №1.
Найдите периметр прямоугольника ABCD, изображённого на рисунке, если
биссектриса угла В пересекает сторону AD в точке Е и делит её на отрезки АЕ =
 17 см и ЕD = 21
 см.
Решение.
1)    Так как ABCD – прямоугольник, то AD | | ____ и поэтому ___.
Но ___ по
условию, следовательно, __  и ▲ABE - ____________
с основанием ___. Значит, АВ = ___ =
___ см.
2) AD = AE + ED = ___ +
___ = ___; PABCD = 2*(____ + ____) =
=2*(___ см + ___см) = 2*___ см =
___см.
Ответ: PABCD =___см.

Карточка №2.
В прямоугольнике ABCD сторона АВ = 12
 см, а диагональ BD образует со стороной АВ угол в 60◦. Найдите диагональ
АС.
Решение.
1)    В прямоугольном треугольнике ABD ◦, ◦, поэтому ___◦, и по свойству
катета, лежащего _______________, имеем: BD = 2*__=__см.
2)    Так как в прямоугольнике диагонали ______,
то АС = ___=___см.
Ответ: АС= ___ см.
Карточка №3.
В прямоугольнике ABCD диагонали АС и BD  пересекаются в точке О, причём
◦.
Найдите .
Решение.
1) Так как ABCD – прямоугольник, то его диагонали ______ и точкой
пересечения _____________________, откуда следует, что ▲АОВ - _________
и = ___*(180◦  - ___◦)
= ___◦.
2) =  -
___ = 90◦ - ___ ◦
= ___◦.
Ответ: =___◦.
     2. Формирование новых знаний
и способов действия.
( Цель этапа – введение понятия ромба
и квадрата как частных видов параллелограмма; изучение свойств  ромба и
квадрата).

- Является ли параллелограммом
четырёхугольник АВСD?
- Почему?
-Такой четырёхугольник является ещё
одним частным случаем параллелограмма и называется ромбом.
Определение.
(Показ слайда)
Ромбом называется параллелограмм, у
которого все стороны равны.
- Перечислите все свойства ромба как частного вида
параллелограмма.
·
В ромбе все
стороны равны. (по определению ромба)
·
В ромбе
противоположные углы равны.
·
В ромбе
противоположные стороны попарно параллельны.
·
В ромбе диагонали
точкой пересечения делятся пополам.
- Выясните, каким ещё особым
свойством обладают диагонали ромба, кроме того, что они точкой пересечения
делятся пополам.
(Работа в парах с последующим обсуждением свойства диагоналей
ромба).
 Инструктаж к работе в парах по
изучению свойства ромба.
Учитель
инструктирует учащихся: о способе деятельности, о месте нахождения материала.
Задача
пар:
1) прочитать доказательство;
2) определить основную идею доказательства;
3) выделить этапы и шаги доказательства;
  4) дать обоснование каждому шагу
5) подготовить выступление от пары в защиту приведенного доказательства.
Самостоятельная
работа в парах по изучению доказательства свойства ромба.
Публичная
защита доказательства.
Одна из
пар  начинает свое выступление с формулировки свойства ромба.
(Идет
активное обсуждение доказательства, в ходе которого с помощью вопросов учителя
и учащихся обосновывается тот или иной вариант.)
Сравнение
доказательства свойства ромба с презентацией учителя.
- Сравните
своё доказательство свойства ромба с доказательством учителя.
                (см. презентацию
учителя)
Диагонали ромба взаимно
перпендикулярны и делят его углы пополам.

Дано: ABCD-ромб
Доказать: АСBD

(,
, )
Доказательство:
AB = AD  (по определению ромба),  ▲BAD равнобедренный.
АО = ОС, ВО =  DО (т.к. ромб – параллелограмм),  АО – медиана равнобедренного
▲BAD, АО
– высота и биссектриса ▲BAD.
Поэтому АСBD и .

(Равенство остальных углов ромба
доказываются аналогично).

-Является ли прямоугольником четырёхугольник АВСD?              В              С
- Почему?

                                                  А              D
- Такой четырёхугольник является ещё  частным
случаем прямоугольника, а значит и параллелограмма, и ромба - называется
квадратом.
Определение. (Показ слайда)
Квадратом  называется  прямоугольник,
у которого все стороны равны.
- Значит квадрат обладает всеми
свойствами прямоугольника и ромба.
- Перечислите все свойства квадрата.
·
Все углы квадрата
прямые.
·
Диагонали
квадрата равны, взаимно перпендикулярны, точкой пересечения делятся пополам и делят
углы квадрата пополам.
3. Физкультминутка. (
«Истинно-ложно»)
Я скажу несколько
математических предложений. Если предложение верное, то вы сидите, если оно
ложное, то вы встаёте, и кто-то из вас объясняет, почему ложное.
·
Параллелограмм –
это четырёхугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны.
(+)
·
В параллелограмме
противоположные стороны и противоположные углы равны. (+)
·
В параллелограмме
диагонали равны. (-)
·
В параллелограмме
диагонали точкой пересечения делятся пополам. (+)
·
Диагонали
прямоугольника точкой пересечения делятся пополам. (+)
·
Сумма углов
выпуклого четырёхугольника равна 180◦. (-)
·
В прямоугольнике
противоположные стороны равны. (+)
·
Ромб обладает
всеми свойствами прямоугольника. (-)
·
Квадрат не
обладает всеми свойствами ромба. (-)
·
Квадрат  обладает
всеми свойствами параллелограмма, прямоугольника, ромба. (+)

4. Применение знаний, формирование
умений и навыков.
( Цель этапа – применение свойств
ромба и квадрата при решении геометрических задач).
Задача.
         Найдите периметр ромба  ABCD, изображённого на рисунке, если ◦, а диагональ BD = 15
 см.
Решение.
1)Так как диагонали ромба делят углы
пополам,
 то ABD = DBC = 60◦.
2)В треугольнике ABD сторона АВ = AD (так как стороны ромба равны)
следовательно, этот треугольник
равнобедренный с основанием ВD  и
 ABD =ADВ = 60◦. Так как
сумма углов треугольника равна 180◦, то DАВ= 60◦,
следовательно, треугольник ABD равносторонний, значит
 АВ = BD = AD = 15
 см
3)PABCD =4 * 15
 см = 60 см.                                              Ответ: PABCD = 60
 см.
 5. Теоретическая самостоятельная
работа. (Самоанализ и самооценка)
 - Заполните таблицу, отметив знаки +
(да) и – (нет).

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1. Противолежащие стороны параллельны и равны

2. Все стороны равны

3. Противолежащие стороны равны, сумма соседних углов равна
  180°

4. Все углы прямые

5. Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся
  пополам

6. Диагонали равны

7. Диагонали взаимно перпендикулярны и являются
  биссектрисами его углов

- Проверьте
самостоятельно и поставьте себе оценку.
Критерий
выставления оценки:
Оценка «5» - все ответы верные.
Оценка «4» - допущены    ошибки.
Оценка «3» - допущены    ошибки.
Оценка «2» - допущены    ошибки.

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1. Противолежащие стороны параллельны и равны

+

+

+

+

2. Все стороны равны

-

-

+

+

3. Противолежащие стороны равны, сумма соседних углов равна
  180°

+

+

+

+

4. Все углы прямые

-

+

-

+

5. Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся
  пополам

+

+

+

+

6. Диагонали равны

-

+

-

+

7. Диагонали взаимно перпендикулярны и являются
  биссектрисами его углов

-

-

+

+

Учащиеся  подсчитывают «+»,
заработанные на уроке, и пользуясь алгоритмом, предложенным учителем,
выставляют себе отметку за урок.
 6.  Подведение итогов.
- Что нового вы узнали сегодня на
уроке?
- Дайте определение ромба? Квадрата?
- Назовите особое свойство ромба?
- Перечислите свойства квадрата?
7. Постановка домашнего задания.
Намечают
пути дальнейшей работы со свойствами и признаками ромба, квадрата и других
четырёхугольников, что позволяет мотивировать следующее домашнее задание:
1. пункт
46, стр. 109-110.
2. №406.
Анализ урока
I. Какова роль компьютера на уроке?
 Компьютер помогает:
1) соединять слово, образ и действие (Я услышал и забыл. Я увидел и
запомнил. Я сделал и понял);
2)обогатить знания учащихся по использованию ИКТ на других уроках и разных
жизненных ситуациях;
3) позволяет экономить время на уроке по выполнению чертежей и записей;
4) визуально представить результаты  работы в парах для дальнейшего
обсуждения;
5)осуществлять проверку решений в режиме диалога, поскольку смену слайдов
предваряют вопрос учителя и ответ учащихся;
6) помогает оперативно проверить правильность выполненного теста здесь и
сейчас;
7)сохранить информацию для уроков повторения, а также для учащихся,
пропустивших урок, предложив на диске презентацию домой;
8)самим учащимся быстро корректировать свои записи
(«черновик
превращать в чистовик»);
9) систематизировать знания, полученные на уроках геометрии по данной теме;
10) повышает интерес к предмету.
II.
Какие ставились задачи для повышения эффективности обучения?
1. На традиционном уроке изучения свойств и признаков какого-либо
четырёхугольника, учитель чаще всего сам проводит доказательство свойств и
признаков, причем то, которое дано в учебнике, а учащиеся записывают его в свои
тетради. Записывают, не задумываясь, «ведь учитель знает, что пишет». Такое
списывание приводит учащихся к безделью на уроке. Не секрет, что доказательство
этих свойств и признаков быстро забываются учащимися. Поэтому мы должны
стремиться не столько к запоминанию, сколько к логическому обоснованию
суждений, выработке у учащихся умений и навыков, благодаря которым они в
состоянии самостоятельно разобраться в них. Для этого полезны учебные задания
на поиск идеи, шагов доказательства и их обоснования, что и сделано на уроке.
2. Другой путь активизации деятельности учащихся связан с отысканием
способа доказательства свойств и признаков ромба и квадрата. Поэтому на уроке
предложена работа по учебнику Л.С. Атанасяна, вариант учителя, и
самостоятельный поиск доказательства основного свойства ромба. Сравнение
вариантов доказательств даст возможность еще раз поговорить о логическом
строении геометрии.
3. Теоретическая самостоятельная работа позволила
систематизировать имеющиеся знания учащихся по свойствам четырёхугольников. Это
является немало важным при повторении курса геометрии в 8 классе.
 Работа
в парах организована таким образом, что позволяет каждому:
* приобрести новый коммуникативный опыт;
* обогатить видение предложенной проблемы;
* совершенствовать технику дискуссий (умение формулировать высказывания,
аргументировать свою точку зрения, соотносить свою точку зрения с другими,
критически подходить к своему мнению и мнению окружающих, а в итоге
корректировать свою позицию);
* проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
* почувствовать уважение к себе и проявить терпимость к другим.

file_name: Конспект урока _Ромб. Квадрат..doc

alt: Учитель математики: Карпова П.В

alt: ТЕМА: «Ромб и квадрат, их свойства»

alt: Карточка №3. В прямоугольнике

alt: Задача пар: 1) прочитать доказательство; 2) определить основную идею доказательства; 3) выделить этапы и шаги доказательства; 4) дать обоснование каждому шагу 5) подготовить выступление от…

alt: Критерий выставления оценки:

alt: Анализ урока Какова роль компьютера на уроке?

title: Конспект урока "Ромб. Квадрат"


extracted_text:
Отдыхаем вместе.
        Первоапрелинка (юмористическая
конкурсно – игровая программа).

Цели и задачи:
-  развитие духовно –
нравственных качеств личности учащихся;
-  привитие уважения к
старшим, культуры поведения, формирование коллектива класса; - формирование
коммуникативных навыков, этики поведения, чувства такта и уместности шутки и
смеха.

1-й ведущий (в
колпаке Скомороха).

Добрый вечер!

2-й ведущий (в колпаке Скомороха).
Здравствуйте!

1-й ведущий. Мы рады новой встрече и
приветствуем всех вас на празднике юмора. Итак, с 1 апреля!

2-й ведущий.
Как известно, этот день знаменит
веселыми обманами и розыгрышами, беззаботными шутками и смехом. И сегодняшний
наш вечер мы постарались подготовить так, чтобы к концу праздника в классе не
осталось ни одного хмурого лица. Надеемся, веселые конкурсы, задания, шутки,
розыгрыши, сюрпризы помогут в решении всех проблем.

1-й ведущий.
 Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха, Ведь долго ждали, не
скроем, Наш всенародный день смеха!
На праздник, на общее веселье
Мы пригласили в гости Смех, Забаву, Веселье и
Развлеченье, Шутку и Юмор для потех!

2-й ведущий.
Нам без смеха просто жизни нет. Он нам нужен всюду и
всегда. А от шуток – вовсе не секрет –  Растет и успеваемость твоя.
Как вы могли из этого понять,
Украсит шутка каждый разговор.
И, чтобы настроение поднять.
Зовем на помощь… шуточный
фольклор!

ГОВОРЯТ ДЕТИ (шуточные диалоги).
Исполняются группой ребят по два
человека в каждом диалоге.

-  Катя,
сколько тебе лет?
-  Немножко
четыре… - Почему немножко?
-  Три
года мне было долго-долго, а четыре только немножко.

-  Данила,
ты до скольких умеешь считать?
-  До
конца.
-  Ну,
посчитай вот эти кубики…
-  Один,
один, один, один. Все!

-  Алеша,
почему у тебя на лбу шишка?
-  Это
не шишка! Шишки у елки бывают! Это велосипедная мозоль! Я вчера упал с
велосипеда.

-  Надежда
Ивановна, прочитайте нам, пожалуйста, русскую народную сказку.
-  А
какую, например?
-  Ну,
про Красную шапочку.
-  Эту
сказку написал французский писатель Шарль Перро.
-  А
если это сказка французская, то почему в ней есть русский народный волк?

Вика смотрит на часы.
-  Сегодня
пятница.
-  Почему?

-  Раз
стрелка на пяти, значит, пятница.

-  Женя,
ты на какой улице живешь?
-  Я
дома живу, а на улице гуляю.

1-й ведущий.
А вы знаете, что в России День
смеха ввел Петр 1. Петру казалось, что по утрам, да и не только по утрам,
многие из его современников выглядят какими-то угрюмыми, не умеющими между
собой складно разговаривать, шутить, не обижаться на шутки. День смеха, решил
Петр, - самое подходящее лекарство от этой неумелости. И вот в этот первый
праздник юмора все начали смеяться.

2-й ведущий.
Кстати, известно ли вам, что День
смеха популярен не только в России, но и во многих странах. Чтобы узнать, как
отмечают этот праздник в мире, мы дали задание нашим спецкорам, и они должны
выйти с нами на связь в прямом эфире.

На сцену выходят двое юношей, выносят корпус от
телевизора, ставят на стол, все комментаторы подходят и говорят из него.

1-й ведущий.
Каждая связь установлена. В
прямом эфире наш корреспондент из Парижа.

Корреспондент (из телевизора).

Добрый вечер, дорогие друзья! Во
Франции день шутливых обманов называется «апрельская рыба». В 1564 году король
Карл 4 издал указ о переносе начала года с 1 апреля на 1 января, но многие его
подданные в знак несогласия с высочайшим повелением 1 апреля приносили друг
другу традиционный новогодний подарок – рыбу. Постепенно с указом короля
смирились, а день «апрельской рыбы» остался. В этот день дети тайком вешают
взрослым на спину бумажных рыбок на ниточках. (Уходит).

2-й ведущий.
Спасибо за репортаж, а у нас на
связи Лондон.

На сцену выходит следующий корреспондент.

Корреспондент (кричит).

Вы слышите меня? А видите? Прямой
эфир всегда такой непредсказуемый. Здесь, в Лондоне, тоже отмечают «День всех
дураков». С полуночи до двенадцати часов дня 1 апреля каждый может подшутить
над своими друзьями, знакомыми, обмануть их. Того, кто попадется на
первоапрельскую шутку, встречают веселым смехом и криками: «Апрельский дурак!»
(Уходит).

1-й ведущий.
Мне уже звонят из режиссерской:
на связи наш корреспондент из Германии.

Корреспондент.

Немцы считают 1 апреля
несчастливым днем, так как, по преданию, в этот день родился Иуда. Взрослые и
дети обманывают друг друга, посылают в магазины и аптеки с невыполнимыми
поручениями (например, купить в аптеке комариного жира). (Уходит).

Учитель.
А наш юмористический вечер продолжает конкурс – аукцион.
Нужно придумать как можно больше слов -
синонимов к слову «смеяться».
Последний из присутствующих, назвавший такое слово, получит монету
«Первоапрелинка», которую в конце вечера можно обменять на призы…   Так что «в
путь» … смеяться и «зарабатывать» денежки!
Тем более что минута смеха также полезна для здоровья, как 1 кг
морковки!
(хихикать, ржать, заливаться, покатываться, ухмыляться,
хохотать, гоготать и т.д.)

Дети.
1.  Нам живется лучше
всех,
    Потому что с нами - смех!
    С ним нигде не расстаемся!     Где б мы ни были –
смеемся!

2.  Утром выглянем в
окно,     Дождик льет, а нам смешно!     Если в школу путь лежит,
    Рядом с нами смех бежит.

3.  Если класс идет в
поход –      Смех от нас не отстает.
    С нами он в любой игре:     Дома, в школе, во
дворе.

4.  На реке, в лесу и в
школе,     На катке и на футболе –     Всюду с нами наш дружок –      Смех –
Смехунчик! Смех – Смешок!

5.  Молодой, задорный
смех!
    Посмеяться ведь не грех?!     Новую игру для вас
    Мы приготовили сейчас!

Учитель.
Для разминки я вам предлагаю игру «Бразилия».
(Играющие повторяют за ведущим слова и движения).

«У меня в Бразилии живет бабушка!
У нее вот такой палец! (показывает большой палец руки, все повторяют). У меня в
Бразилии живет бабушка. У нее вот такой палец (показывают). И вот такой рот
(кривит рот, все повторяют). У меня в Бразилии живет бабушка! У нее вот такой
палец, вот такой рот (показывают). Вот такие глаза (таращит глаза, все
повторяют)».
К этим фразам каждый раз
добавляются все новые и новые:
Вот такие плечи (правое плечо
вниз, левое – вверх). Она постоянно прыгает (показывают).
И кричит: «Ах, какая я красивая!
Почему меня никто не любит?» (все кричат).
После паузы, когда стихнет смех,
ведущий говорит: «Какова бабушка, таковы и внуки».

Учитель.
А участницами следующего конкурса
станут девочки. Сейчас вы увидите, что девушки – классные водители автомобилей.
Итак, объявляются «автогонки».
(К детским машинкам привязаны
нитки одинаковой длины. Необходимо намотать нитку на карандаш. Побеждает тот,
кто быстрее смотает всю нитку, причем машина должна двигаться строго по
намеченной дороге – линии.)

Дети.

1.      Отмечают
праздник смеха. Ну, потеха, вот потеха! Словно целый белый свет Съел смешинку
на обед!

2.      А
шальная детвора Прямо с самого утра Заключили договор –
Веселить любимый двор.

3.      Постучали
к тете Маше:
«Ой, сбежала ваша каша!»
А она нам: «Не зевайте,
Быстро кашу догоняйте!»

4.      Забегаем
к тете Свете:
«Ваш ковер уносит ветер!» Бросилась она во двор –
Точно, улетел ковер!

5.      Он
теперь висит на крыше, А помог нам дядя Миша. Невзирая на года,
Он затейник хоть куда!

6.      А
сердитой тете Моте
Мы сказали: «Мышь в компоте!» А она скорей к соседке
Доставать для мышки клетку.

7.      Мы
компота отхлебнули. Посидели, отдохнули.
И оставили посланье: «Было вкусно. До свиданья!»

Учитель.
Ну, как, настроение, каково?
Тогда приступаем к следующему конкурсу – «Актерское мастерство».
Для участия необходимы мальчик и
девочка.

Представьте себе ситуацию: один
из вас стоит за окном вагона, а другой – на перроне. Через несколько минут
поезд отправляется. И ваш любимый человек уедет навсегда, так и не узнав о
ваших чувствах. Задача того, кто остается, признаться в любви без слов, с
помощью жестов, мимики.
(Победитель конкурса будет определен по принципу
шумомера – кому громче и дольше будут аплодировать зрители.)

Конкурс – экспромт «Лучший пародист»
под предложенную запись.

Исполняется
сценка «Как
Кирилл заговорил».

Ученик Петров Кирилл Всех сегодня уморил: Стал
животным подражать –  Кукарекать и визжать.
Вот пришел учитель в класс:
-  Кто
к доске пойдет сейчас?
А Кирилл Петров:
-  Ку-ку!
Гав-гав! Ку-ка-ре-ку!
-  Кто
кричал там? Не пойму! А Кирилл на это: - Му - у!
-Это ты, Кирилл Петров? Ты сегодня не здоров?
Может, нужен врач тебе? А Кирилл на это:
-Бе - е!
-  Подавай-ка
свой дневник!
А Кирилл:
-  Чирик
- чирик! Мяу-мяу! Ква – ква - ква!
-  Все!
– сказал учитель. – Два!
-  Ой,
за что? – вскричал Кирилл. Снова он заговорил.

Учитель.

Чтобы вам не заскучать, Снова будем мы играть!

Есть у меня игра для вас, Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте, Хором дружно отвечайте:
«И я  тоже!»

-  Утром
я проснулся рано…
-  Водой
умылся из- под крана…
-  Пошел
гулять…
-  Зашел
в зоопарк…
-  Увидал
там львицу… - Видел там тигрицу…
-  В
клетке там сидел слоненок…
-  Был
смешной, как поросенок…
-  Кто–то
любит яблоки…
-  Кто–то
любит груши…
-  Кто–то
не моет уши…

Ученик.
Доброй шуткой Начинайте день, друзья! Шуткой мудрой,
шуткой чуткой, Без которой жить нельзя!

Частушки.
1.      Смех
полезней человеку,       Чем хороший препарат.             Кто смеется, тот в
аптеку             Ходит реже, говорят.

2.      Шутка
ценится недаром, А хорошая - вдвойне.             Больше, больше с каждым
годом             Смеха, шуток в каждом дне.

3.      Никому
так не обидно, Как Ванюше – сироте: Проглотил живую рыбу – Шевелится в животе.

4.      Грязный
Вася смотрит гордо На ребят по праву: Просто Вася – мастер спорта По прыжкам в
канаву.

5.      Пашка,
жадина, не дал Откусить конфету! Я ему за это дам…
С вирусом дискету!

6.      Ох,
из Оли, как из пушки,  Залпом сыплются частушки. Ох, от смеха у ребят Животы
уже болят!

7.      Мой
жених серьезней всех, Светкин – улыбается. У нее сейчас спрошу, Может,
поменяется!

8.      Денег
нету на сметану.
Только плакать  я не стану. Ведь сметану без помех
Заменить нам может смех!

9.
Пейте больше вкусной «фанты», Пусть фонтаном бьют таланты. Пейте
чаще «Буратино»,
Чтоб найти свою Мальвину!

10.  На гастроли мы хотим
Ехать на Багамы, Только вот не отпускают Школа нас и мамы!

Конкурс «Рассмеши Несмеяну». Задача
мальчика – рассмешить девочку, девочки – не рассмеяться.

Наш юмористический вечер мы
продолжаем очень интересным конкурсом для родителей под названием: «Каков вопрос, таков
ответ». Мы в жизни постоянно задаем друг другу вопросы, иногда
серьезные, иногда курьезные. Вот на последние вопросы следует отвечать, и тоже
с юмором. Например: Где конец света? (На третьем этаже школы, там перегорели
все лампочки.)

А теперь вопросы:

-  Что
нужно для того, чтобы стать миллионером?
-  Что
делать, чтобы не уснуть на уроке?
-  Существует
ли ключ к сердцу девушки?
-  Что
необходимо делать, чтобы не сойти с ума?
-  как
избавиться от лишнего веса, не ограничивая себя в еде?
-  Как
поступить, если одни тянут резину, а другие – все, что плохо лежит?

Дети.

С Днем смеха поздравляем всех,
Кому знакомо слово «смех», Кто в ситуации любой
Смеяться может над собой.

Сегодня радостный денек:
Чтоб каждый улыбнуться смог –  Повеселиться вдоволь,
всласть –  У праздника такая власть!

Шути с утра, шути в обед.
Юнец ты или старый дед, Учитель строгий, адвокат –
С тобой смеяться каждый рад!

Учитель.
Давайте посмотрим классный юмор «Учительница и ученик»
по ст. И. Шевчука
«Кто собирал портфель».

-  Синицын,
готовил урок?
-  А
как же, все в полном порядке.
-  Тогда
покажи тетрадку.
-  Я
достаю клубок?
-  Синицын,
что это за штуки?
   Ты что-то хитришь, дружок.
-  Простите,
одну минутку.
  Я достаю носок?!
-  Дневник
на парту, Синицын.
   И хватит тянуть канитель!
-  Я
достаю спицы!
   Ну, кто собрал мне портфель?

Учитель.
Наши ребята часто поднимают
настроение учителям своими шутками. Послушайте в исполнении ребят песню «Если Вы учитель…»

Учитель.
А теперь посмотрим сценку из школьной жизни «Бабушки и внуки».

Учитель.
Послушайте, какие иногда
интересные разговоры можно услышать.

1-я девочка. Вот я иду,
никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметила, наступила ногой –
рраз! – и раздавила в лепешку.

2-я девочка. Ха-ха-ха! Вот
это враки!

1-я девочка. Так он же
совсем маленький был, игрушечный. Его мальчишка на веревочке тащил.

3-я девочка. Ну, это что.
Вот я раз была в Африке, и меня там крокодил съел!

4-я девочка. Вот так
соврала!

3-я девочка. Вовсе нет.

2-я девочка. Почему же ты
живая?

3-я девочка. Так он же
меня потом выплюнул.

Конкурсы.

1.
«Бег в мешках»
2.
Повязать платки на воздушные шары. Кто быстрее? (Шары висят на
нитке. Участвуют взрослый и ребенок.)

Учитель.
А теперь не хотите ли вы поиграть
в театр?
Отвечайте дружно: «Да! Да! Да!»

Театр – экспромт.

В мире живете вы, горя не зная,
Пусть все завидуют, глядя на вас.

Будьте веселыми, будьте вы … счастливы! Тысячу,
тысячу, тысячу раз!

Ищите улыбку, цените улыбку, Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку –  Нам жить без улыбки
нельзя!

Все поют песню В. Шаинского «Улыбка».

Учитель.
Итак, дорогие друзья! Во время
нашего праздника мы видели ослепительные улыбки, был слышен смех: задорный,
заразительный, радостный.

Ученик.
Окончился праздник, настал расставания час, Шутили,
играли и нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз. Запомните этот веселый День
смеха, И мы не забудем о вас!

                               Приложение.
                            Театр – экспромт.

Текст сценки читает ведущий, актеры – участники
изображают.

Занавес открывается.
Сегодня котенок впервые
вышел из дому. Было теплое летнее утро, солнце раскидывало свои лучи во
все стороны. Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на
солнце. Вдруг его внимание привлекли две сороки, которые прилетели и
сели на забор. Котенок медленно сполз с крылечка и стал
подкрадываться к птицам. Сороки стрекотали не умолкая. Котенок
высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Ничего не вышло. Котенок стал
оглядываться по сторонам в поисках новых приключений. Дул легкий ветерок
и гнал по земле бумажку. Бумажка громко шуршала. Котенок схватил
ее, поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего интересного, отпустил. Бумажка
улетела, подгоняемая ветром. И тут котенок увидел петуха.
Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору. Затем остановился, захлопал
крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех сторон к петуху бросились куры.
Недолго думая, котенок бросился в стаю и схватил одну курицу за хвост.
Но та так больно клюнула котенка, что он заорал истошным криком и побежал
обратно на крыльцо. Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок,
припадая на передние лапы, громко залаял на котенка, а потом попытался его
укусить. Котенок в ответ громко зашипел, выпустил когти и ударил собаку
по носу. Щенок убежал, жалобно поскуливая. Котенок почувствовал
себя победителем. Он начал зализывать рану, нанесенную курицей. Потом он
почесал задней лапой за ухом, растянулся на крылечке во весь свой рост и
заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но он почему-то все время дергал лапой и
шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство котенка с улицей. Занавес
закрывается.

Роли:

Занавес
Котенок
Солнце
Крылечко
Сорока
Сорока
Забор
Ветерок
Бумажка
Петух
Курица
Курица
Курица
Щенок

Приложение 2.

Пословицы, поговорки, афоризмы.

1.
Кто людей веселит, за того и свет стоит.
2.
Кто умеет веселиться, тот и горя не боится.
3.
Смех – великий лекарь.
4.
Поспешишь – людей насмешишь.
5.
Интересны все жанры, кроме скучного.
6.
Продолжать смеяться легче, чем окончить смех.
7.
Слезы вместе, смех пополам.
8.
Хочешь выглядеть умней, рядом умных не имей.

Приложение 3.

Конкурсы.

1.
«Дружеский шарж», желательно со стихами.
2.
Чтение юморесок.
3.
«Несуразный наряд». Номинации – мисс Несуразность, мистер
Несуразность.
4.
Рыцарский турнир – бой подушками.
5.
«Лучший стихоплет – юморист».
Сочинение стихов по предложенным
рифмам:
Галка – валерьянка, кувшин –
аршин, дантист – медалист, дама – реклама, медаль – педаль, молодец – огурец,
кот – обормот.
6.
Конкурс смешных частушек.
7.
«Нарочно не придумаешь». Рассказывание анекдотов.

Приложение 4.

А сейчас на связь с нами вышли
наши корреспонденты из отдела «Школьных новостей».
Им слово.
На сцену выходят 2 комментатора,
садятся к «телевизору».
1-й.
32 января на педагогическом
совете с докладом выступил ученик Иванов. По его данным, за 2 четверть мимо
окна кабинета физики пролетело 4865 ворон. Это на 149 ворон больше, чем за этот
же период прошлого года. Молодец, Иванов! 2-й.
Через неделю в нашей школе состоится презентация новой
раздевалки. Она будет оснащена военным оборудованием и системой слежения. Дело
в том, что 13 декабря наш гардероб был снесен. 1-й.
И в заключение самая главная
новость дня. Из достоверных источников стало известно, сто в этом году наша
школа будет отрабатывать летнюю трудовую практику на Кипре. Заявления пока
принимаются в кабинете директора. Спасибо за внимание! До новых встреч!
2-й.
А сейчас вас ждет еще один
сюрприз. Приближается летнее – зимний сезон. В чем же встретит его молодежь
нашей школы? Мы приглашаем вас на демонстрацию новых моделей из коллекции
«Жуть» Кутюрье Кофтенкина.

1.
Вашему вниманию предлагается модель вечернего костюма для
подростков, обтирающих по вечерам спинами стены подъездов. Модель отличается
особой прочностью. На ткани совсем не остается следов от мела, пыли, сигарет.
(Модель – в плащ – палатке).
2.
А таперь перед вами легкое, элегантное платье для летних пеших
или конных прогулок. Оно не сковывает движений, удобно в употреблении. Обратите
внимание на оригинальные застежки. Модель недорога и доступна каждому, кто
способен дотянуться до бельевой веревки соседнего балкона. (На девушке
простыня, которая по бокам и на плечах закреплена прищепками).
3.
Современная молодежь долго ждала появления новой модели головного
убора для подростков. Универсальность и практичность этой модели очевидна: не
промокает, не пропускает пыли и сигаретного дыма, а также может быть
использована в летнее время для защиты от комаров, дождя и палящих лучей
солнца. Недорого, сухо, комфортно. Желающие могут приобрести такие модели на
меху или с начесом. (Модель ходит в противогазе).

file_name: Отд. вм. 1 апр.pdf

alt: ГОВОРЯТ ДЕТИ (шуточные диалоги)

alt: Потому что с нами - смех!

alt: Дети. 1. Отмечают праздник смеха

alt: В клетке там сидел слоненок… -

alt: С Днем смеха поздравляем всех,

alt: Ха-ха-ха! Вот это враки! 1-я девочка

alt: Сорока Забор Ветерок Бумажка

intro:
Первоапрелинка (юмористическая конкурсно – игровая программа).

Цели и задачи:
- развитие духовно – нравственных качеств личности учащихся;
- привитие уважения к старшим, культуры поведения, формирование коллектива класса;
- формирование коммуникативных навыков, этики поведения, чувства такта и уместности шутки и смеха.
Мы рады новой встрече и приветствуем всех вас на празднике юмора. Итак, с 1 апреля!
Как известно, этот день знаменит веселыми обманами и розыгрышами, беззаботными шутками и смехом. И сегодняшний наш вечер мы постарались подготовить так, чтобы к концу праздника в классе не осталось ни одного хмурого лица. Надеемся, веселые конкурсы, задания, шутки, розыгрыши, сюрпризы помогут в решении всех проблем.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Первоапрелинка (юмористическая конкурсно – игровая программа для 4 класса)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.258.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
О Т З Ы В

о работе
руководителя методического объединения учителей физической
и ОБЖ культуры
  учителя
физической культуры
  ФИО является руководителем методического объединения
учителей физической культуры и ОБЖ с 01.09.2021 года по настоящее время.  С января
2023 года и по настоящее время осуществляет руководство спортивным клубом. За
время работы ФИО показала себя, как образованный, грамотный, компетентный
специалист.
            Методическое
объединение большое внимание уделяет совершенству методики преподавания
физической культуры. Воспитывает у учащихся серьезное отношение к  предмету
«Физическая культура», формирует основы здорового образа жизни, потребность в
систематических занятиях физической культурой и спортом, способствует
формированию физических и волевых качеств у подрастающего поколения,
необходимых как  основа обеспечения формирования и достижения высокого уровня
профессионализма в социально значимых видах деятельности.
            Методическое
объединение осуществляет дифференцированный подход в обучении двигательным
умениям и навыкам учащихся различных возрастных групп.
При
взаимодействии с центром тестирования Всероссийского комплекса готов к труду и
обороне. МО провело ряд испытаний, позволяющих учащимся школы выполнить тесты
на золотые знаки отличия что позволила иметь дополнительные баллы к ЕГЭ.
Методическое объединение ведет учет роста показателей
уровня физического развития и здоровья учащихся кадетских классов на основе
базовых тестов мониторинга физического развития каждую четверть.
МО большое внимание уделяло и уделяет
спортивно-массовой работе в школе, на уровне окружных и городских
спортивно-массовых мероприятий. Школа активно принимает участие во всех
городских и спортивных мероприятиях, таких как: военно-спортивный лагерь,
пожарно-техническая эстафета, военно-патриотическая игра «Зарница»,
сборка-разборка автомата, Турслет, муниципальная Олимпиада по физической
культуре, стритбол, эстафета ГТО, аэрохоккей, мини-футбол, настольный теннис,
плавание, баскетбол, волейбол, «Гагаринская» легкоатлетическая эстафета,
«Гагаринские» игры, чистые игры, футболу, НВП.

Заместитель директора по УВР                                                ФИО

     ___ апреля  2024 г.

file_name: Отзыв на учителя.docx

title: Отзыв на учителя


extracted_text:
План
внеклассного мероприятия по английскому языку на тему
 «St. Valentine’s Day»  (7 класс)

Тема: St. Valentine’s Day
Форма: игра,
соревнование
Время: 45 мин
Класс:7
Цель: повышать интерес учащихся к культуре изучаемого
языка, ознакомить с традициями празднования Дня Святого Валентина.
Обучающие:
1) Познакомить
учащихся с традициями и обычаями празднования дня святого Валентина.
2) Способствовать
формированию у учащихся лингвострановедческой компетенции
3) Активизировать
лексику на тему “St. Valentine’s Day”
4) Познакомить с
фольклорным и поэтическим наследием англоязычных стран
Развивающие:
Создать условия
для развития творческой фантазии, познавательного интереса, инициативы в
осуществлении иноязычной речевой деятельности
Воспитательные:
Обеспечить условия
для воспитания у учащихся чувства прекрасного и уважения к культуре и традициям
других народов, взаимной ответственности, навыков работы в коллективе.
Оснащение
урока: компьютер, доска, раздаточный
материал
Ход урока
Teacher: Good morning children and guests. Today our lesson  is
devoted to St. Valentine’s Day. Valentine’s Day is one of the most favourite holidays in the UK and the USA. They celebrate this holiday on
February 14. It is a day of love and friendship.
Today we ‘ll
know more about St. Valentine’s Day, take part in some Valentine’s competitions
and just have fun. We have 3 teams.
(Учитель раздает каждому
значки)
И за каждые правильные
ответы Вам будет выдаваться сердечко, как символ нашего праздника.
Первая наша станция называется «READ AND TRANSLATE»
Итак, 1-е задание:
Look at the screen,
please repeat after me:
To the teacher
& every friend of mine
I’ll send a
lovely valentine
Mom, dad,
sister, brother too
Will receive
a heart that says
I love you!
(каждая команда переводит cтихотворение)
Teacher:
Great!
Раздаются сердечки за перевод.
2- е задание, 2-я станция
«Do the crossword»
(Ученикам предлагается
кроссворд, дети ищут слова на тему День Св Валентина
Слова:
Honey, friendship, rose, love, pink, red, valentine, sweets, flower, )(hand-out)
Раздаю
сердечки за правильные ответы
3-е задание: 3-я Наша
станция называется «Make
up a word»
T:. I‘ll give u the letters to each group and you should  make up
words. Каждой команде я предложу буквы, а ученики в каждой команде
должны собрать слова, посвящённые дню святого Валентина. Какая команда быстрее
выполнит, тем ученикам мы и начисляем очки.(по 4 слова)
1)Valentine
1)Sweetheart
1) Friend
1) february
2) Heart
2) friendship
2) flower
2)card
4-е
задание 4-я станция «Find a pair»
T: Give the opposites (Hand-out)
1.
beautiful                    a. thin
2.
fat                              b. new
3.
big                             c. low
4.
high                           d .neat
5.
old                             e. small
6.
dirty                          f. ugly

5- е задание 5 станция
«Найди части стихотворения»
На каждую команду даются
фразы, и ученики должны собрать из них стихотворение и чтобы оно совпадало по
рифме.
The rose is red
Roses are red
The violets
are blue                                     Grass is green
Lilies are
fair                                               You are the nicest girl
(boy)
And so are
you                                             I have ever seen
- (Проверяем по экрану)
6-е задание.6-я станция
называется «Найди пару героям»
T: Look at the screen, you are to match the pairs. Итак, я
даю вам лист бумаги, а на нём вы должны соотнести пары. Then we’ ll check up on our screen.(Затем проверяем
на экране)
ROMEO
FIONA
JASMIN
JULIET
SHREK
BURATINO
BEAUTY
ALLADIN
MALVINA
BEAST

- Good for you

7-е задание- 7 станция «Викторина»
T: So the last task. I give a text ab St Valentine’s Day, u must read
the text ab St Valentine’s Day do a quiz. Раздается текст, дети
читают, затем на экране выполняют викторину. За прав отв даются сердечки.
Текст
St Valentine’s
Day comes on February 14 in America and Great Britain. It is not a legal or a
national holiday.  This holiday has its story about two sweethearts, that’s why
it’s called the day of all sweethearts. The main symbol of this holiday is
valentine. It’s a small heart-shaped card.A “valentine” may mean a special
greeting-card or a little present. Flowers and sweets are favourite presents
which sweethearts send to each other. Valentines are special greeting cards.
They are often coloured red, have red pictures of hearts.
Викторина
1)    ... is the holiday of lovers.
a) May Day
b)St. Valentine’s Day
c) All Fools' Day
2)       St Valentine’s Day comes on …
a)
February 14th
b)
31st of
December
c)
25th of
February
3)    The main symbol of this holiday is…
А) eggs
b) turkey
c) valentine
card
4) … are
favourite presents which sweethearts send to each other
a) flowers and
sweets
b) sandwiches
c) trees

5) Valentines
are special greeting …
a) copy-book
b) exercise
book
c) card
6) The … colour
is a symbol on this day
a) green
b) red
c) yellow
T:
А теперь мы посчитаем сколько у каждой команды сердечек и прикрепим их на наше
главное сердце и посчитаем сколько же всего сердечек. Итак ребята, вы были
молодцы и у нас побеждает все-равно дружба.
А в знак дружбы давайте споём
эту весёленькую песенку. (включаю ноутбук и дети поют песенку)
Все смотрим на экран и
поем

The sun
shines bright
As it moves
across my face
I feel the
light
And
everything is in it's place

I woke up
feeling great
Today was
made for me
And life is
good, the way it should, the way it was meant to be

And it's a
beautiful day
It's a
beautiful day
It's a
beautiful day
It's a
beautiful day

The wind is
blowing, the bells are ringin'
Children
playing in the park
While birds
are singin'

And I'm
walkin', and I'm laughin'
Life is
perfect, I'm not tryin', it's just happenin'

And it's a
beautiful day
It's a
beautiful day
It's a
beautiful day
It's a
beautiful day

T- Our lesson
is over. Bye wish u happy Valentine Day

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку