extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Ставропольского края
Государственное
бюджетное  профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский региональный
многопрофильный колледж»

Утверждаю
зам.директора по
учебной работе
____________ Е.В.
Андрушко
«19»  января  2016г.

Комплект
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
основной
профессиональной образовательной программы
по
специальностям:
230113 Компьютерные
системы и комплексы
230115 Программирование в компьютерных
системах
150415 Сварочное производство

Ставрополь, 2016

Разработчик:
ГБПОУ  «Ставропольский  региональный
многопрофильный колледж»
 преподаватель Ракчеева
Наталия Александровна

Рассмотрено
на кафедре математических и естественно- научных дисциплин
Протокол №____ от
«___»________2016г.
Зав.кафедрой Даржания
А.Д. /_________________

1. Общие положения
Контрольно-измерительные материалы
предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
освоивших программу учебной дисциплины
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

КИМ
включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме
зачета, II
семестр.

2. Результаты освоения дисциплины,
подлежащие проверке

Освоенные умения

Усвоенные знания

анализировать и прогнозировать экологические
  последствия различных видов  производственной деятельности

 виды и классификация  природных ресурсов, условия
  устойчивого состояния экосистем

анализировать причины возникновения экологических
  аварий и катастроф

задачи охраны окружающей среды, природоресурсный
  потенциал и охраняемые природные территории Российской Федерации

выбирать методы, технологии и аппараты, утилизации
  газовых выбросов, стоков, твердых отходов

основные
  источники  и масштабы образования отходов производства

определять экологическую пригодность выпускаемой
  продукции

основные
  источники техногенного воздействия на окружающую среду, способы
  предотвращения и улавливания выбросов, методы очистки промышленных сточных
  вод, принципы работы аппаратов обезвреживания и очистки газовых выбросов и
  стоков производств

оценивать состояние экологии окружающей среды на
  производственном объекте.

правовые
  основы, правила и нормы природопользования и экологической безопасности

принципы
  и методы рационального природопользования, мониторинга окружающей среды,
  экологического контроля и экологического регулирования

принципы
  и правила международного сотрудничества в области природопользования и охраны
  окружающей среды.

3.
Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебной дисциплины

3.1. Задания для
проведения зачета

Форма  зачета -устный опрос

Условия
выполнения задания
1. Место (время)
выполнения задания
2. Максимальное время
выполнения задания:  30 мин.

Задания для зачета
Перечень вопросов
1.  Охарактеризовать  особенности взаимодействия
природы и общества.
2.  Сравнить экологические  аспекты воздействия
человека  на природу: прямое, косвенное, преднамеренное, непреднамеренное.
3.  Охарактеризовать возможные способы охраны биосферы
от загрязнения выбросами хозяйственной деятельности.
4.  Проанализировать экологический  аспект
влияния урбанизации на биосферу.
5.  Перечислить и охарактеризовать  проблемы,
касающиеся развития НТП  и  его
воздействие на природу
в современную эпоху.
6.  Рассказать о  методах утилизации отходов.
7.  Описать  перспективы создания природосберегающих
производств.
8.  Привести примеры и охарактеризовать   альтернативные
источники энергии и способы получения энергии.

9.   Проанализировать  причины
возникновения экологического кризиса и изучить способы борьбы с
ним.
10.  Определить
 глобальные проблемы человечества, связанные с загрязнением
окружающей среды и представляющими  угрозу для жизни на Земле.
11.  Сформировать понятие  природных  ресурсов  и
рационального природопользования.
12.  Рассмотреть типы  природных
ресурсов и их классификацию.
13.  Рассказать о  проблемах  пищевых ресурсов человечества.
14.  Охарактеризовать   способы сохранения человеческих ресурсов
15.  Дать понятие демографии и демографической проблемы

16.  Привести примеры основных источников загрязнения
 окружающей среды  токсичными и радиоактивными отходами.
17.  Выделить  источники  загрязнения биосферы и  определить
способы ликвидации этих последствий.
18.  Определить  перспективы «Зеленой революции» и ее
глобальные последствия.
19.  Определить функции экологического  мониторинга  и
экологического образования
20.  Охарактеризовать  правовые и социальные вопросы
природопользования.
21.  Проанализировать систему природоохранного
законодательства Российской Федерации.
22. Дать понятие природоохранным конвенциям  и
межгосударственным соглашениям
23.  Определить  роль международных организаций в
охране природы.
24.  Проанализировать юридическую ответственность в
области охраны окружающей среды.
25.  Перечислить и сравнивать международные природоохранные
мероприятия и организации,  дать оценку  участие в них России.
 26.  Перечислить и проанализировать  новые подходы к
природоохранной деятельности.
27.  Дать оценку правовой и юридической
ответственности предприятий за загрязнения природной среды

Критерии
оценивания заданий

«Зачёт»- за
твёрдые и достаточно полные знания программного материала, правильное понимание
сущности и взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений; последовательные,
правильные, конкретные ответы на поставленные дополнительные  вопросы;
посещение учебных занятий.

«Незачёт»- за
неправильный ответ хотя бы на один из основных вопросов, грубые ошибки в
ответе, непонимание сущности излагаемых вопросов; неуверенные и неточные ответы
на дополнительные вопросы; несистемное посещение занятий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ Экологич. основы природоп. 32.doc

intro:
Комплект контрольно-измерительных материалов  для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине "ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ" основной профессиональной образовательной программы по специальностям:
230113 Компьютерные системы и комплексы
230115 Программирование в компьютерных системах
150415 Сварочное производство
Контрольно-измерительные материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
"ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ"Комплект контрольно-измерительных материалов  для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине "ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ"


extracted_text:
Унификация и стандартизация
бухгалтерского учета

Каждая страна
имеет свои национальные подходы к бухгалтерскому учету и отчетности, которые
могут существенно отличающиеся от правил, принятых в других странах. Такое
положение является неизбежным следствием отличий в национальных системах
законодательства, налогообложения, распределения ответственности между
властными структурами и хозяйствующими субъектами, непосредственно в системах бухгалтерского
учета и отчетности.
Бухгалтерский
учет является информационной базой для принятия управленческих решений и должен
удовлетворять информационные потребности не только отечественных, но и
зарубежных пользователей. Глобализация рынка капитала обусловливает
необходимость сопоставимости и одинакового понимания финансовой информации на
международном уровне. Инвесторы и кредиторы, желающие вложить свободные
финансовые ресурсы в тот или иной бизнес, нуждаются в информации о характере
деятельности компании за рубежом, ее финансовом положении и т.п. Им также
требуются гарантии в отношении эффективности и прозрачности бухгалтерского
учета и бухгалтерской отчетности в государственном и частном секторах,
обеспечивающие защиту инвестиций, кредитов и займов от нецелевого использования
и прямого хищения.
Важным
фактором доверия становится современный бухгалтерский учет, в котором:
1) финансовая
информация формируется по правилам, хорошо известным кредиторам и инвесторам;
2)
составляется финансовая отчетность, чьи данные легко воспринимаются и
однозначно принимаются национальными и зарубежными заинтересованными
пользователями.
С середины ХХ
века начался процесс сближения национальных правил бухгалтерского учета и
отчетности с целью преодоления национальных различий отчетности и обеспечения
сравнимости и надежности финансовой информации. Этой работой занимаются
региональные и международные организации, в т.ч. профессиональные объединения
бухгалтеров и аудиторов. Сближение происходит по двум направлениям: гармонизации
и стандартизации систем бухгалтерского учета и отчетности.
Гармонизация заключается
в постепенном сближении методологий учета и составления финансовой отчетности в
разных странах. При этом в каждой стране могут существовать национальные
стандарты учета, но их положения не противоречат учетным стандартам других
стран.
На
региональном уровне с 1957 г. стали регулировать сопоставимость финансовой
отчетности страны-члены Европейского союза (ЕС). На уровне ЕС издаются имеющие
силу закона Директивы Европейского Парламента и Совета и стандарты Комитета
европейских регуляторов рынка ценных бумаг (CESR). Директивы и стандарты не
являются актами прямого действия. Прямое действие имеют нормативные документы
стран-членов ЕС, которые они приводят в соответствие с Директивами и
стандартами CESR. Наиболее значимыми являются:
1. 4-я
Директива ЕС «Об унификации форм отчетности и правил аудирования». Принята
в 1978 г. Содержит основные положения финансового учета, обязывает предприятия
вести бухгалтерский учет по системе двойной записи, составлять отчетность и
официально раскрывать особенности своей учетной политики. 4-я Директива
определяет состав и виды отчетных форм бухгалтерской отчетности –
бухгалтерского баланса, отчета о прибылях и убытках и пояснений к ним. Отчетные
формы могут различаться составом статей и способом их группировки.
2. 7-я
Директива ЕС «О принципах составления консолидированной отчетности».Принята
в 1983 г. Регулирует правила составления финансовой отчетности группы компаний,
действующих совместно, при различных способах объединения компаний.
3. Директива
№ 2006/43/ЕС «О внутреннем аудите годовых и консолидированных балансов
отчетности». Принята в 2006 г. Содержит общие принципы общественного
надзора за проведением аудита в Европе. Раскрывает требования о создании в
компаниях комитетов по аудиту, об обязательстве аудитора выражать мнение о
системе внутреннего контроля клиента, о создании орган публичного надзора за
аудиторами, о независимости аудитора, предписывает периодическую ротацию
проводящего проверку аудиторского партнера или аудиторской фирмы.
4. Директива
о прозрачности № 2004/109/ЕС. Принята в 2004
 г. Содержит требования о гармонизации требований к прозрачности в отношении
информации об эмитентах, чьи ценные бумаги допущены к обращению на регулируемом
рынке. Устанавливает долгосрочные обязательства эмитента, чьи ценные бумаги
допущены к листингу на одной из фондовых бирж ЕС. Обязательства включают в себя
опубликование годовых, полугодовых и других отчетов.
Стандартизация заключается
в разработке набора стандартов финансового учета и отчетности, применимых к
разным хозяйственным ситуациям, в силу чего отпадает необходимость создания
национальных стандартов.
Разработкой и
совершенствованием Международных стандартов финансовой отчетности (МСФО) занимается
специальная организация – Комитет по международным стандартам финансовой
отчетности (КМСФО), созданный в 1973 г.
МСФО с самого
начала разрабатывались для транснациональных компаний, которые функционируют в
разных странах, различающихся по уровню экономического развития, политическому
устройству и национальным традициям. Транснациональные компании, имеющие
дочерние предприятия, филиалы и представительства, сталкивались с существенными
различиями в правилах ведения бухгалтерского учета составления финансовой
отчетности, налоговом законодательстве, оценке средств и отражению их в
отчетности. Это затрудняло определение финансового состояния, результатов
коммерческой деятельности и составление консолидированной отчетности по
корпорации как группе компаний. Особенно актуальной становилась проблема
сопоставимости учетных данных, получаемых из разных стран.
В состав
МСФО входят основные документы:
1. Предисловие
к МСФО. Описывается порядок разработки и применения международных
стандартов, а также цели и порядок деятельности Комитета по МСФО.
2. Концепция
МСФО. Это основополагающие принципы МСФОФ, которым не должны
противоречить сами стандарты, то есть тот фундамент, на основе которого
разрабатываются все международные стандарты и интерпретации. В Концепции рассматриваются
цели и основные элементы финансовой отчетности (активы, пассивы, доходы,
расходы, капитал и др.), качественные характеристики, которые определяют
полезность финансовой отчетности, пользователи финансовой информации, а также
приведены определения основных терминов.
3. Стандарты
– МСФО. Устанавливают правила, в соответствии с которыми отдельные
хозяйственные операции должны раскрываться в финансовой отчетности предприятия.
4. Интерпретации
стандартов. Дополняют сами стандарты, рассматривая те проблемы, которые не
в полном объеме раскрыты в стандартах и нацелены в основном на решение двух
групп вопросов:
– уточнение
положений стандартов по результатам практики их применения;
–
регулирование новых тем, относящихся к существующему стандарту, но не учтенных
при его разработке.
Во многих
странах мира бухгалтерский учет постоянно развивается. Процесс реформирования
российского бухгалтерского законодательства предполагает внесение изменений и
дополнений в Закон о бухгалтерском учете, разработку новых и совершенствование
уже действующих российских стандартов бухгалтерского учета (ПБУ) на основе
МСФО.

alt: Директивами и стандартами CESR


extracted_text:
Тема. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА КАК СПОСОБ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА.
Цель. Познакомить коллег с опытом организации
дыхательной гимнастики со старшими дошкольниками. Обеспечить освоение полезных
результатов, достигнутых в ходе осуществления инновационного образовательного
проекта, направленного на позитивные изменения в работе по укреплению здоровья
старших дошкольников. Наглядные пособия и раздаточные материалы. Пособия
изготовленные совместно с родителями для дыхательной гимнастики, ПАПКА С
ОПИСАННЫМ ПРОЕКТОМ «ЧИСТОЕ ДЫХАНИЕ».
Ход мастер-класса. - Добрый день, уважаемые коллеги!
Как вы думаете, зачем заниматься дыхательной гимнастикой? (Ответы участников).
- Да, вы правы, • Дыхательные упражнения способствуют насыщению кислородом
каждой клеточки организма. • Умение управлять дыханием способствует умению
управлять собой. • Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного
мозга и нервной системы, избавляет человека от многих болезней, улучшает
пищеварение. Ведь прежде чем пища будет переварена и усвоена, она должна
поглотить кислород из крови и окислиться. • Медленный выдох помогает
расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью. Кроме
того, дыхательные упражнения укрепляют мышцы, принимающие участие в дыхании и
закаливают всю систему. Они просто необходимы детям, часто болеющим простудными
заболеваниями. Дыхательная система ребенка устроена природой чрезвычайно сложно
и мудро. Наша главная задача – сохранить ее здоровой. Есть несколько популярных
систем дыхательной гимнастики, думаю, Вам они известны. Можете назвать их?
(Ответы) Конечно, всем известна дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой.
Александра Николаевна была оперной певицей и разрабатывала свой метод для
восстановления голоса у певцов. Зарегистрировала и получила патент на свой
метод дыхательной гимнастики в 1972 году. Это единственная в мире гимнастика, в
которой короткий и резкий вдох носом делается на движениях, сжимающих грудную
клетку. Упражнения активно включают в работу все части тела и вызывают общую
физиологическую реакцию всего организма, повышенную потребность в кислороде. Гимнастика
тренирует вдох «в спину», т.е. посылает его на предельную глубину лёгких и тем
самым заполняет их воздухом снизу доверху. Упражнения на «вдох» выполняются при
наклонах, приседаниях, поворотах, полностью включается в работу диафрагма. Мы
вам покажем несколько упражнений. (Показать с участниками) «Обнимашки» Руки на
уровне груди сложены квадратиком, обнять себя на вдохе сильном, шумном. Выдох
произвольный, не акцентируете. «Кошечка» Ноги на ширине плеч, немного присесть,
делаем повороты вправо, влево, как бы хватаем воздух и сжимаем его в ладошках.
- Ещё одна известная система создана врачом, профессором Бутейко. Дыхательная
гимнастика по методу Константина Павловича. Бутейко прямо противоположна
«предельно глубокому дыханию по Стрельниковой». Он сформулировал суть своего
метода как уменьшение глубины дыхания расслаблением диафрагмы. «Правильное
дыхание» по К.П. Бутейко не видно и не слышно: только через нос и без шума.
Вдох такой маленький, что ни грудь, ни живот не колышутся. Дыхание очень
поверхностное, воздух опускается примерно до ключиц, а ниже «стоит»
углекислота. Вдох длится 2-3 секунды, а выдох 3-4 секунды, затем пауза 3-4
секунды. Объём вдыхаемого воздуха, чем меньше, тем лучше. Метод был разработан
как способ лечения астмы, эпилепсии, гипертонии, стенокардии, инфаркта,
инсульта и ещё ста болезней. Он излечил от аллергии английского принца Чарльза.
Посмотрите упражнение по этой системе. (Показать с участниками) 5 секунд вдох,
5 секунд выдох, расслабляя мышцы грудной клетки; 5 секунд пауза, не дышите,
находитесь в максимальном расслаблении. - Есть ещё одна система, созданная
Борисом Сергеевичем Толкачёвым. Он кандидат педагогических наук, и его
дыхательная гимнастика является компонентом целостной системы физической
реабилитации детей и взрослых с частыми респираторными заболеваниями. Она
включает физические упражнения всегда на открытом воздухе, ледяные водные
процедуры, воздушные ванны, массаж. Мы не будем сейчас окунаться в ледяную
ванну. - Нам наиболее приемлемой показалась система Михаила Львовича Лазарева.
Это педиатр, действительный член Академии педагогических и социальных наук,
доктор медицинских наук, кандидат психологических наук, специалист по
пренапедии. Вы его должны знать как создателя известного музыкального метода
дородового обучения «Сонатал». Если первые три автора разрабатывали свои
дыхательные упражнения для реабилитации больных, то дыхательная гимнастика М.Л
Лазарева предполагает работу со здоровыми детьми и рассчитана на профилактику
заболеваний дыхательных путей и общее укрепление здоровья дошкольников.
Дыхательная гимнастика – «Чудо-нос», разработанная учёным в программе
«Здравствуй!», стала базовой основой нашего проекта. Эта программа предполагает
формирование физического здоровья на базе личностного (духовного) роста через дыхательноэмоциональную
деятельность с использованием музыки. Давайте сделаем несколько упражнений. •
Первое упражнение называется «НАКАЧКА». Оно помогает постепенно наполнить
воздухом все бронхиального дерево. И.П.- стоя. Полный выдох. Рот закрыт. Нос зажать
пальцами. Медленный вдох. Одна ноздря постепенно приоткрывается для короткого
вдоха и зажимается снова. Воздух поступает мелкими порциями, как будто
накачивается резиновая камера. Когда легкие полностью заполнены воздухом, нос
закрывается. Дыхание задерживается на 2-3 секунды. Выдох через неплотно сжатые
губы. Тоже самое повторить другой ноздрёй (1 раз). • Следующее упражнение -
«ПОТЯГИВАНИЕ». (Энергетическая подзарядка клеток) И.п.- стоя. Сделать зевок,
потягиваясь всем телом, разведя руки в стороны. В конце зевка на задержке
дыхания предельно напрячь все мышцы и постараться добиться вибрации всего тела.
Выдох. • «РОЗОЧКА И ОДУВАНЧИК» И.П. – стоя. Глубоко вдохнуть через нос, будто
вдыхаешь аромат розы, а потом максимально выдохнуть через рот, как будто сдуваешь
былинки с обуванчика. • И ещё одно упражнение - «МАШИНА». При помощи его мы
обучаем постепенно выдыхать воздух. Дети становятся на одной линии, делают
вдох, «наливают бензин» и начинают движение вперёд, при этом делая губами:
«бр-р-р». Победил тот, кто дальше всех уехал на одном дыхании. И в завершение,
хочу напомнить, что полностью система дыхательных упражнений дана М.Л.
Лазаревым в программе «Здравствуй». Она доступна в Интернете, можно взять там
необходимую информацию. Мы используем эту гимнастику уже полгода и за это время
ЖЕЛ детей заметно увеличилась, значит эффект от наших занятий есть. В
заключении приведу цитату Артура Шопенгауэра «Девять десятых нашего счастья
зависит от здоровья.» Спасибо за внимание.

alt: Тема. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА КАК

title: МАСТЕР-КЛАСС ПО ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКЕ


extracted_text:
День весеннего
именинника
Ведущий
Весной
сияет солнце ярче,
И ярче блещут звёздочки в ночи.
А наши звёздочки подскажут,
Кого хотим поздравить мы.
Насте пожелаем доброты
и понимания,
Друзья пусть любят и в делах везёт,
И пусть исполнятся заветные желания,
Чтоб всё выходило и всё получалось!
Веронике пожелаем счастья и удачи,
Больших успехов, преданных друзей.
Пусть будет жизнь на радости богаче,
Полна хороших встреч и ярких дней!
Максиму

желаем лететь стремительно вперёд,
Не опасаясь поворотов, тебя всегда удача ждёт!
Пусть
не будет на сердце печали,
Пусть всегда окружают друзья.
Мира, радости, счастья
И
успехов во всём и всегда
София Пусть этот день, как песня соловья,
Перечеркнёт всех хмурых дней ненастье.
Пусть жизнь твоя, как ранняя весна,
Приносит каждый день в ладонях счастье!

Конкурс 1 «Танец на листке»
Весенним
днем
На солнце вдвоем
Так здорово в танце кружиться!
А если нет места,
То и на газете
Сумеете вы уместиться.
Конкурс
2 « Наш реактивный шарик»
Весной
так дышится легко,
Пищит в лесу комарик.
Вздохнем и конкурс проведем
"Наш реактивный шарик".
Вам надо лишь по шарику
Надуть и отпустить.
Тот победит, чей шарик
Подальше улетит.
Конкурс 3« Кокон»
Бабочка
из кокона
Весною родилась.
А вы свой кокон собственный
Сделайте сейчас.
Бумагой обернуться
Попробуйте скорей.
Ну, у кого получится
Плотнее и быстрей?
Конкурс «Радуга»
Участники
делятся на команды по 7 человек. Задача каждой команды найти семь предметов,
соответствующих цветам радуги и, взяв их в руки, встать в нужном порядке,
образуя саму радугу. Предметы могут быть как частями одежды, деталями
интерьера, канцтоварами — чем угодно, лишь бы их цвет максимально
соответствовал нужному цвету. Побеждает команда, справившаяся с заданием
быстрее остальных.

Конкурс 10 «Бег по лужам»
Весенний
дождик намочил асфальт,
Оставив за собою только лужи.
По ним так здорово и весело шагать,
Ведь нет дождя и даже зонт не нужен.
А веселее в папиных ботинках
Бежать по лужам, брызги рассыпая.
Попробуйте, кто к финишу придет
Быстрее всех, лишь в воду наступая.
По
дорожке к финишу раскиданы "лужицы", нарисованные на бумаге.
Участники конкурса обувают ботинки очень большого размера и, прыгая от лужицы к
лужице, добираются до маячка. Обратно они бегут босиком с ботинками в руках и
передают их следующему игроку.

Звучит
песня
«Пусть бегут неуклюже» (муз. В. Шаинского)
Поем
заменяя на одинаковую гласную
Детям
вручаются подарки.

Учитель:
Все
приглашаются в кафе «Пальчики оближешь».    Чаепитие.

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия _ Весенний день именинника_.docx

alt: День весеннего именинника Ведущий

alt: Сделайте сейчас. Бумагой обернуться

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День весеннего именинника"


extracted_text:
Музыкальное путешествие в Италию
Содержание:
1.    Италия
- страна хранительница величайших культурно исторических ценностей (краткий
художественно исторический экскурс).
2.    Италия
- родина оперы, родина бельканто.
3.    Чудо-город
Венеция.
4.    Музыкальное
посвящение М. Глинки - романс «Венецианская ночь».
5.    Знакомство
с жанром баркаролы.
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка, стихи И. Козлова. «Венецианская ночь» (слушание);
2.    Н.
Паганини. «Каприс» № 24 (ля минор);
3.    П.
Чайковский. «Итальянское каприччио» (по желанию педагога);
4.    «Санта
Лючия». Итальянская народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное
творчество разных стран мира.
2.    Анализировать
художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
музыкального искусства.
3.    Воплощать
художественно-образное содержание народной музыки в пении.
Сегодня мы совершим музыкальное путешествие в
прекрасную Италию – страну южных морей и гор, залитых солнцем долин, садов и
виноградников.
Древняя Италия по праву считается хранительницей
величайших исторических и художественных ценностей.
Почти в каждом городе страны мы можем увидеть
великолепные дворцы и храмы, фонтаны и парки, музеи и памятники.
С Италией связаны имена гениев мировой художественной
культуры. Среди них Петрарка и Данте (литература), Леонардо да Винчи и Рафаэль
(изобразительное искусство), Верди и Паганини (музыка).
Многие иностранные композиторы стремились побывать в
Италии – на родине оперы, родине прекрасного пения – бельканто (bel canto
по-итальянски - прекрасное пение).
Вы знакомы с творчеством русского композитора,
основоположником русской классической музыки. М. И. Глинка создал основы
русского музыкального языка.
Композитор Глинка родился недалеко от города Смоленска.
Существует легенда о том, что в момент рождения мальчика в саду запел соловей,
и это словно определило жизненный путь ребёнка – быть ему музыкантом.
Музыка М. Глинки полна народности, музыковед В. Стасов
пояснял, откуда в творчестве композитора эта черта: «Глинка родился, провёл
первые годы и получил первое своё образование не в столице, а в деревне, и
таким образом натура его приняла в себя все те элементы музыкальной народности.
Которые, не существуя в наших городах, сохранились лишь в сердце России». М.
Глинка был первым русским композитором, который сочинил оперы, балетную музыку
и симфонии, ставшие классическими, т. е. образцовыми. Вот почему М. Глинка
считается первым русским композитором.
Но профессионально музыке Михаил Иванович Глинка
учился в Италии, тогда в России не существовало своих учебных заведений для
музыкантов. И занимался Глинка так старательно и хорошо, что вскоре обогнал
своих педагогов, и они сами почтительно стали называть его «маэстро», что
означает «учитель». В память о своём пребывании в Италии Глинка сочинил
замечательный романс, который называется «Венецианская ночь».
Посмотрите на рисунок – на нём изображён итальянский
город Венеция. Это очень необычный город, вместо привычных улиц там водные
каналы, по которым неспешно и плавно скользят длинные гондолы (гондола –
венецианская лодка).  И в Венеции принято, чтобы гондольеры (лодочные
гребцы) непременно пели песни. Эти песни получили название «баркарола». Слово
«баркарола» в переводе на русский язык и означает «песня лодочника». Слово
«лодка» на итальянском языке произносится как «барка».
Мелодия баркаролы нежная, лирическая, темп спокойный.
Однообразный ритмический рисунок вызывает ощущение лёгкого покачивания.
В стиле баркаролы написан и нежный, мечтательный
романс М. Глинки «Венецианская ночь». В музыке романса вы услышите переливы
волн, звуки воды, которая стекает с вёсел.
И ещё Венеция славится своими карнавалами, которые
длятся несколько дней и ночей подряд. Вот о таком венецианском карнавале и
пойдёт речь в романсе М. Глинки.
Послушайте начало этого романса.
Ночь волшебница дышала
Светло-южною красой,
Тихо Брента протекала,
Серебримая луной.
Окружён волной огнистой
Блеск прозрачных облаков,
И восходит пар душистый
От зелёных берегов.
(Слова И. Козлова)
Вслушайтесь в музыку романса, в его слова.
Слушание: М. Глинка. Романс «Венецианская ночь».
1.    Какой
характер у романса? (Изящный, изысканный, утончённый, нежный.)
2.    В
каком жанре сочинил композитор этот романс?
3.    Как
переводится слово «Баркарола»?
4.    В
каких жанрах создавал музыку М. И. Глинка?
5.    Какая
музыка М. И. Глинки вам запомнилась больше всего?
6.    Что
рисует сопровождение романса?
Сегодня мы познакомимся с творчеством знаменитого
итальянского композитора, автора произведений для скрипки по имени Никколо
Паганини.
Паганини славился как виртуозный мастер игры на
скрипке и сочинил для неё много разных пьес. Его произведения казались
настолько сложными, что играть их мог только он сам. Имя Паганини было овеяно
легендами. Люди, которым доводилось слушать его игру, не верили такому мастерству,
говорили, что смычком Паганини водит сам дьявол. У Паганини было много
завистников, не раз перед концертом ему старались навредить – обрывали струны у
скрипки. Но мастерство этого скрипача было так велико, что он умудрялся свои
сочинения исполнять даже на одной струне.
Познакомьтесь с одним из самых знаменитых произведений
Н. Паганини, оно называется «Каприс». Обратите внимание на форму музыки и её
развитие.
Слушание: Н. Паганини. «Каприс».
1.    Попробуйте
спеть лейтмотив «Каприса» Н. Паганини.
2.    Повторялся
ли лейтмотив в течении пьесы? (Да.)
3.    Менялся
ли он в своём оформлении? (Да.)
4.    Как
называется такая музыкальная форма? (Вариации.)
5.    Назовите
автора этого произведения.
6.    Паганини
был не только великим композитором, но и великим исполнителем. На каком
музыкальном инструменте он играл?
7.    Как
называется музыкант, который блестяще играет на музыкальном инструменте?
(Виртуоз.)
8.    Надо
ли быть виртуозом, чтобы исполнять сочинения Н. Паганини? (Да.)
9.    В
какой стране родился и жил Н. Паганини? (В Италии.)
Запомни!
Баркарола
Вопросы и задания:
1.    Что
в музыкальном путешествии по Италии вам запомнилось больше всего? Почему?
2.    Что
такое баркарола? Каковы её особенности?
3.    Какие
картины возникают во время прослушивания романса М. Глинки «Венецианская ночь»?
4.    Что,
по-вашему, изображает ритм в этом романсе?
Дополнительный материал
Пётр Ильич Чайковский в 1879 -1880 годах жил в Италии.
Внимательно вслушивался композитор в итальянскую
народную музыку, распеваемую уличными певцами. Особенно запомнился многодневный
яркий, красочный карнавал (правда, немало утомивший своим шумом,
«беснованием»). Под его впечатлением Чайковский решил написать фантазию на
народные темы для симфонического оркестра - «Итальянское каприччио». Он хотел,
чтобы весёлая, светлая пьеса возбуждала жажду жизни, охоту танцевать и
веселиться.
Слушание: П. Чайковский. «Итальянское каприччио».
Открывается эта одночастная пьеса звуками фанфары -
сигнала, который Пётр Ильич слышал ежедневно в Риме из военных казарм,
находившихся рядом с его отелем. За медленным вступлением следуют, сменяя один
другого, эпизоды, контрастные по настроению: то грустные, печальные, то
празднично приподнятые, светлые, то песенные, то танцевальные.
Произведение состоит из нескольких танцев, следующих
один за другим без перерыва, каждый из которых основан на мелодии, услышанной
композитором в Италии, начиная с имитации военного духового оркестра и
знаменитой неаполитанской песни - до захватывающей тарантеллы в финале.
В презентации использованы фото достопримечательностей
Италии, репродукции картин художников Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рубенса
Санторо, Ивана Айвазовского, Уильяма Тёрнера, Эмилио Фоссати и др.

alt: Музыкальное путешествие в Италию

alt: Но профессионально музыке Михаил

alt: Слушание: Н. Паганини. «Каприс»

title: Урок музыки: Путешествие в Италию


extracted_text:
Шағын
жинақты мектептегі жаратылыстану пәндерін үштілді оқыту
жүйесімен жүзеге асырылуы
«Заман талабына сәйкес бірнеше
тілді меңгерудің артықтығы жоқ» — деп елбасы
Н.Ә.Назарбаев өз жолдауында айтқан болатын.
Қазіргі қоғамда жаратылыстану
пәндерін үш тілде (қазақ,орыс,ағылшын тілдерінде)
оқытуды ұстаздар қауымынан талап етіп отыр. Бұндай
талапты орындау үшін ұстаздарды жаппай біліктілік арттыру курсынан
өткізіп жатыр.Бұл құптарлық жағдай деп
ойлаймын.Дегенменде толық пәнді ағылшынша меңгеру
үшін бірталай уақытты талап етеді. Ол үшін біз
оқыған біліктілік арттыру курсының 1,5 айы аздық
етеді.Сонымен қатар жаратылыстану пәндеріне арналған
үштілдегі әдістемелік оқулықтар жарыққа
шықса,біз сияқты ұстаздарға көмек болар
еді.Менің бұл ойымды барлық ұстаздар қауымы
құптар деп ойлаймын.
Жаратылыстану пәндерін
ағылшынша оқыту қаншалықты қиындық
туғызып жатса да,қол қусырып отырғанымыз
жоқ.Ағылшын тілі пәнінің
мұғалімдерінің көмегімен сабақтарымызға
кейбір терминдерді аударып, барынша қолдануға тырысып жатқан
жайымыз бар.
Біздің мектеп шағын
жинақты мектеп болғандықтан,сабақ беру үрдісін
жоспарлауда ерекше дайындықты қажет етеді.
Менің ұсынып отырған
сабақ жоспарым сіздерге әдістемелік көмек ретінде
ұсынылып отыр,болашақта бір-бірімізбен тәжірибе
алмасуға шақырамын.Өздеріңіздің дайындаған
сабақ жоспарларыңызды жарияласаңыздар,біз сияқты
ұстаздарға септігін тигізер еді.
Сабақтың жоспары
/The plan of the lesson

Күні/ Date:
  28.02.17
Пән/Subject: химия

Сынып/Class

8А

9А

Тақырыбы
Theme

Судың құрамы,
  физикалық қасиеттері және қолданылуы,
  табиғаттағы су
The water used in the composition and рhysical properties of natural water

Темір және оның
  маңызды қосылыстарының биологиялық маңызы
The biological significance
  of iron and its most important compounds

Күтілетін нәтиже
The expected result

Тақырыпты өз беттерінше
  меңгере алады. Жаңа сөздерді ағылшын тіліне
  аударып,есте сақтайды, заманауи ақпараттық технологиялармен
  жаңа әдіс-тәсілдерді қолдану нәтижесінде тақырыпты
  меңгереді, бағалау жүйесі арқылы нақты бағаланады,
  кері байланыс жасай отырып,тақырыпты меңгеру деңгейі
  анықталады.Функционалдық сауаттылықты дамыту.

Мақсаты Objectives

1.Білімділік

  Educational

2.Дамытушылық

  Developing

3.Тәрбиелік

  Bringing-up

 Судың
  химиялық құрамы,қасиеттері оның қолданылу
  аясы, табиғаттағы сулар,суды тазарту әдістері туралы
  түсінік қалыптасады.

Темір
  элементінің ,және оның қосылыстарының
  биологиялық маңыздылығын білу.
  Қазақстандағы темір өндірістерімен таныстыру.

 Жұптық,топтық,жеке
  жұмыс жасау арқылы әр түрлі деңгейдегі
  тапсырмалар орындай білуге үйрету,тақырып бойынша
  практикалық,теориялық білім алады.

Суды
  ластанудан қорғай білуге,маңыздылығын түсінуге
  тәрбиелеу.

Темірдің адам ағзасы
  үшін маңызыдылығын,туған  елге, жерге, оның
  байлығына деген мақтаныш сезімін тудыру.

Түйінді идея:
The main idea

Заманауи
  жаңа стратегияларды сабақта қолдану, кері байланыс,
  бағалау тәсілін,үштілдік жүйесін енгізу.

Сабақтың түрі
Type of the Lesson

Жаңа,аралас
  сабақ (биология,физика,тарих,география,әдебиет)

Сабақтың әдісі
Training methods

Жеке,
  жұптық,топтық ,қалыптастырушы бағалау,

Құрал-жабдықтар,
  ресурстар
Resources,

Компьютер,ғаламтор
  ютубтан алынған бейне-таспа, әуен,Қазақстанның
  картасы,бағалау парағы, маркер топтамасы, А3 қағаз,
  стикер топтамасы,химиялық реактивтер, құралдар (
  стақандар,лакмус қағазы,темір (III) хлориді,натрий
  гидрооксиді,сұйық сабын,сулар,KMnO4 ерітіндісі)

Сабақтың барысы:
Plan

Welcome! Good morning, I am glad to see you again.Қош келдіңіздер! Қайырлы таң,
  Сіздерді көргеніме қуаныштымын.
Уәж (Мотивация) бейнетаспа қарау.

Ұйымдастыру кезеңі
Organization moment
Психологиялық дайындық
Warming-up

Бағалау парағымен таныстыру
(2
  мин)
                                                                                9
  сыныпқа тест жұмысы беріледі.
8 сыныпқа жаңа тақырып түсіндіріледі.

Жаңа
  тақырып
Тақырыпты
  ашу (5мин)

Суға
  қатысты суреттерді көру,судың ағысының
  әуенін тыңдау арқылы жаңа тақырыпты ашу.
Судың
  құрамы,физикалық қасиеттері және
  қолданылуы, табиғаттағы су
Судың
  да  сұрауы бар,
Бұлақ
  көрсең көзін аш
Бейнетаспа
  қарау
Сабақтың
  мақсатын айту.
Тақырыпты
  жаздыру.
Жоспар
  бойынша кітаптағы мәтіннен дәптерге жазу.Жаңа
  сөздердің ағылшынша аудармасын жазу.Постерге түсіру
1.Судың ашылу тарихы:
Суды алғаш 1781-1782 жылы ағылшын ғалымы Г.Кавендиш
  синтездеді. 1873 жылы А.Лавуазье оттек пен сутек қосылысынан алды.
Су оттектің бір атомы мен сутектің екі атомынан
  құрылған күрделі зат. Формуласы- H2O
Water is a compound of hydrogen and oxygen. Су- сутек пен оттектің қосылысы.
The chemical name for water is hydrogen oxide.Судың химиялық атауы- сутек оксиді
Судың табиғатта таралуы:
Су табиғатта үш түрлі агрегаттық күйде
  кездеседі. Сұйық,қатты,газ
Теңіз,мұхиттарда,мұздықтарда,өзендерде,көлдерде,атмосферада

Water in the form of gas is commonly called steam.Судың газ күйін әдетте бу деп атайды.
Solid water is ice. Қатты су-мұз.
Судың физикалық қасиеті:
Су – түссіз сұйықтық, иіссіз, дәмсіз,
  100 С қайнайды. 0С қатады.
Адамның бүкіл салмағының 3/2 бөлігі
  судан тұрады.
Өсімдіктердің 75-95%-ын, жануарлардың 60-98%-ын су
  құрайды.
Су – сүйекті ылғандандырып, буын ауруларынан
  сақтайды.
Су – адамның иммундық жүйесін күшейтіп,
  түрлі вирустар мен бактерияларға қарсы қорғану
  қабілетін күшейтеді.
Су – қанның қоюлануының, жүрек, ми
  ауруларының алдын алады.
Су – мидың есте сақтау, ақыл-ой қызметінде
  маңызды рөл атқарады.
Су – мінез-құлыққа да әсер етіп,
  қауіпті аурулардың алдын алады.
Су – адамның түр-келбетін жақсартып, терінің
  ерте әжімденуінен сақтайды.
Three-quarters of the Earth’s surface is covered in water.  Жердің 3/4 бөлігі судан тұрады.
Water can exist as a liquid, as a gas or a solid.Су сұйық,газ,қатты күйде бола
  алады.
Терминдер: Су- water
                      Қасиеттері- properties
                      Қолданылуы- use

  Табиғаттағы су- natural water
                      Оттек -oxygen
                      Атом-atom
                      Сұйық-
  liquid
                      Қатты- hard
                      Газ- gas
                      Түссіз-colorless

  Иіссіз –flavourless

Тест
   жұмысы  (2мин)
1.Темір
  периодтық жүйеде орналасқан:
А)
  бесінші периодта
В)
  үшінші периодта
С) төртінші
  периодта
Д) екінші
  периодта
2.Темір
  атомындағы электрон саны:
А) 26
А) 12
С)16
Д)24
3.Төмендегі
  тотығу дәрежесі темірге тән емес:
А)+2
 В)+5
 С)  0
 Д)+3.
4.Қанға
  қызыл түс беретін химиялық элемент:
А) темір
В)қалайы
С) мыс
Д)алтын.
5.Темір атомының
  сыртқы энергетикалық деңгейіне неше электрон болады:
А)5
В)3
С)2
Д)6.
6.Темір
  атомының нейтрон саны
А)26
В)56
С)27
Д) 30
7.Темір
  таралуы жөнінен нешінші орында:
А)бірінші
В)екінші
С)үшінші
Д)төртінші

Тест
  жұмысын презентациядан
  тексеру

  Әр дұрыс жауапқа 1 ұпай
  қою
Жауабы:1-С
  2-А  3-В  4-А  5-С 6-Д 7-Д
Жарайсыңдар! Well done.(3
  мин)

Постер қорғау
 (3мин)

8-сынып жазған
  постерін қорғайды

Жаңа
  тақырып
(3мин)

 «Болған
  іске болаттай берік бол»
Төзімі
  темірдей- қайратты бол.
Тақырыпты
  жаздыру. Темір
  және оның маңызды қосылыстарының
  биологиялық маңызы
Қазақстан картасы       Соколов-Сарыбай
  кен орны
Бейнетаспа
  қарау
Жоспар
  бойынша кітаптағы мәтіннен дәптерге жазу.Жаңа
  сөздердің ағылшынша аудармасын жазу. Постерге түсіру
Темір
  жер қыртысының 5,1% құрайды.
 Ғарыштан
  түсетін метеориттер негізінен темірден тұрады. The
  meteorites arring from space consists of iron
Темір
  жер қыртысында көптеген минералдар түзеді.
Темірдің
  ең маңызды өнеркәсіптік кендері:
қызыл
  темір тас- Fe2 O3, Магнитті темір тас- Fe3O4,
  пирит FeS2. Темір сульфат FeSO4 және
  гидрокарбонат  Fe(HCO3)2 түрінде минералды
  сулардың құрамына кіреді.
Қазақстанда
  темірдің қоры бай ,темір зауыттары Петропавл,
  Көкшетау,Қызылорда,Қарағандыда темір-бетон,
  Ақтөбе, Хромтау рельстер,ферроқорытпа, жүк
  вагондарын, Өскеменде,Қостанайда-көліктер
  шығарылады.Оралда,Қостанайда  Соколов-Сарыбай кен байыту орны
  бар.
Kazakhstan
  is rich in iron reserve. The iron factories in Petropavl,Kokshetau,Kyzylorda.
Биологиялық
  маңызы: Темір тіршіліктің маңызды элементті. Iron
  is the most important element of life. Бұлшықет
  белогы –  миоглобин, құрамында Fe+3 кат  ионы етке
  қызғылт түс береді.Қан  белогы – гемоглобин,
  құрамында Fe+2 катионы, қанға қызыл түс
  береді, сүйек кемігінде түзіледі.
Темір
  барлық жасыл өсімдіктер құрамына кіреді, хлорофилл
  түзуге, тыныс алуға қатысады. Адамда4,2г темір болады.The
  human`s body consist of 4.2 grams iron.
Темір-энергияның
  бөлінуіне, ферменттік реакциялардың жүруін, иммундық
  жүйені қалыптастыруға, холестериннің алмасуында
  негізгі басты рөл атқарады.Iron helps to distribute energy
Темір-
  көк алмада, ешкінің шикі сүтінде, итмұрын
  тұнбасы, алма,орамжапырақ,қара шие,сиыр
  еті,малдың бауырында. Iron consistis in green apples,goot
  milk,dogrose,cabbade, cherries, meat,and in  a liver of animals.
 Кофені
  тым көп ішпеу керек, себебі ол темір иондарының сіңірілуін
  40%-ға азайтады. Анемия ауруы пайда болады.
Темір- iron
Қызыл
  темір - Red iron
Магнитті
  темір - magnetic
  iron
Темір
  сульфат- Sulfate iron
Гидрокарбонат
  - hydrogen carbonate

Тәжірибе
  кезеңі
(2мин)

(Судың
  құрамын анықтау.

Құдық
    суы

Мектептегі
    құбыр суы

Қар
 суы

Түсін
    анықтау

Иісін
    анықтау

РН-анықтау
    (лакмус қағазымен

Кермектілігін
    анықтау

Постер
  қорғау (5мин)

Бекіту
(2мин)

8-сыныптың
  бекіту тесті
1.
  Судың
  формуласы:
  А) HCl; Б) H2O2; С)Na2O; Д) Н2O
2.
  Судың
  қайнау температурасы:А) 100ºС; В) 90ºС;  С) 0ºС;  Д) 4ºС;

3.   Судың
  қату температурасы:
      А) 100ºС; В)
       90ºС;   С) 0ºС;  Д) 4ºС;
     4.  Судың тығыздығы:

А) мұздың тығыздығынан
  үлкен;    Б) мұздың тығыздығынан кіші;
     5. Суды алғаш зерттеген
  ғалым
А)
  Лавуазье    В) Г.Кавендиш  С) Аристотель
     6. Судың құрамында
  негіз болса,лакмус
           қағазының
  түсі
А)
  қызыл    В) жасыл  С) көкшіл
Жауабы: 1-Д   2-А  3-С  4-А  5-В
  6-С

Тәжірибе
  кезеңі   (3мин)
1.Темірді
  анықтау.

1.Темірді анықтау.

Қорытынды

2.Судағы
    темірді анықтау.

Қорытынды

Темір
    (III) хлоридіне натрий гидрооксидін қосу

ерітіндідегі  темір (III) гидрооксиді қызғылт
    қоңыр тұнбаға түсті.

Суға
    марганцовка ерітіндісін қосу,

су сарғыш тартса суда темір көп.

3.Темірді
    қоспадан бөліп алу.

Қорытынды

Темір мен құмды,тұзды қосып араластыру.

магнитпен темірді бөліп алады да қалған
    қоспаға су қосып, араластырып, сүзгіден
    өткізеді.

 Үй тапсырмасы
(1мин)

1.
  § 46 оқу  2. Судың тұрмыстағы маңызы
(Қосымша
  мәлімет жазу)

  1.
  Темір элементінің тұрмыстағы маңызы. (Қосымша
  мәлімет жазу)
 2.
  Fe       Fe2O3       FeCI3       Fe(OH)3
  Fe2O3          Fe

  (Реакция теңдеуін аяқтау)

Кері байланыс.
(3мин)

Бағалау(3мин)

 Бағалау
  парағы арқылы баға қою

Бағалау

8-сынып

Постер
    қорғау (2ұпай)
(бірін-бірі
    бағалау)

Тәжірибе
    кезеңі
(мұғалімнің
    бағалауы)

Бекіту
    тесті
(өзін-өзі
    бағалау)

Белсенділігі
(мұғалімнің
    бағалауы)

Қорытынды

тақырыпты
    ашуы
(1ұпай)

химия
    тілі, түсіндіруі
(1ұпай)

(3ұпай)

(6
    ұпай)

(1ұпай)

(12
    ұпай)

Тимофей

Назира

Бибіғайша

Бағалау

9-сынып

Тест
(7
    ұпай)
(өзін-өзі
    бағалау)

Постер
    қорғау (2ұпай)
(бірін-бірі
    бағалау)

Тәжірибе
    кезеңі
(мұғалімнің
    бағалауы)

Белсенділігі
(мұғалімнің
    бағалауы)

Қорытынды

тақырыпты
    ашуы
(1ұпай)

химия
    тілі, түсіндіруі
(1ұпай)

(2ұпай)

(1ұпай)

(12
    ұпай)

Азат

Гүлім

Римма

Даулетжан

Бағлан

Бекзат

16. SWOT талдауын ауызша жасау (2мин)

ақын
  Тұрсынзада Есімжановтың су туралы мынадай өлең
  жолдары бар

  Су жүргізер тіршіліктің тамырын,

  Су жоқ болса, тіршілік тамам бауырым.

  Судың біз біле тұра маңызын,

  Көп болған соң ұмытамыз қадірін, - деп
Айтқандай сусыз тіршілік
  жоқ деп қорытындылаймыз.

 «Жер
  бетінде темір жойылып кетсе, не болады деп елестетсек, көшелерде
  сұмдық көрініс, темір жол да, поездар да, машиналар да
  жоқ,  көпірлер үйіндіге айналған , өсімдіктер
  семіп ,өле бастаған. Адам денесіндегі 3г темір жойылса,
  тіршілігін тоқтатып , өліп қалар еді.» А.Е.Ферсман.

«Су құрамы»
бойынша қазақша-ағылшынша сөздік

Судың
  құрамы, физикалық қасиеттері және
  қолданылуы, табиғаттағы су

The
  water used in the composition and рhysical properties
  of natural water.

Су- сутек пен оттектің қосылысы.

Water is a compound of hydrogen and oxygen.

Судың
  химиялық атауы- сутек оксиді.

The chemical name for water is hydrogen oxide.

Судың газ күйін әдетте бу деп атайды.

Water in the form of gas is commonly called steam.

Қатты су-мұз.

Solid water is ice.

Жердің 3/4 бөлігі судан тұрады.

Three-quarters of the Earth’s surface is covered in water.

Су сұйық,газ,қатты күйде бола
  алады.

Water can exist as a liquid, as a gas or a solid.

Су-

Water

Қолданылуы

use

Табиғаттағы су

natural
  water

Оттек

Oxygen

Қасиеттері

Properties

«Темір және оның
қосылыстары» бойынша
қазақша-ағылшынша
сөздік

Темір және оның маңызды
  қосылыстарының биологиялық маңызы

The biological significance of iron and its most important
  compounds.

Ғарыштан
  түсетін метеориттер негізінен темірден тұрады.

The
  meteorites arring from space consists of iron.

Қазақстанда
  темірдің қоры бай ,темір зауыттары Петропавл, Көкшетау,
  Қызылорда

Kazakhstan
  is rich in iron reserve. The iron factories in Petropavl,Kokshetau,Kyzylorda.

Адамда4,2г
  темір болады.

The
  human`s body consist of 4.2 grams iron.

Темір-
  көк алмада, ешкінің шикі сүтінде, итмұрын
  тұнбасы, алма, орамжапырақ,қара шие, сиыр
  еті,малдың бауырында.

Iron
  consistis in green apples, goot milk,dogrose,cabbade,
  cherries, meat,and in  a liver of animals.

Темір

Iron

Қызыл
  темір

Red iron

Магнитті темір

Magnetic
  iron

Темір сульфат

Sulfate iron

Гидрокарбонат

Hydrogen carbonate

Сабақтан
көріністер

file_name: 1 файл   үштілді оқыту жүйесі.docx

alt: Түйінді идея : The main idea

alt: Бағалау (3мин) Бағалау парағы арқылы баға қою

intro:
Қазіргі қоғамда жаратылыстану пәндерін үш тілде (қазақ,орыс,ағылшын тілдерінде) оқытуды ұстаздар қауымынан талап етіп отыр. Бұндай талапты орындау үшін ұстаздарды жаппай біліктілік арттыру курсынан өткізіп жатыр.Бұл құптарлық жағдай деп ойлаймын.Дегенменде толық пәнді ағылшынша меңгеру үшін бірталай уақытты талап етеді. Ол үшін біз оқыған біліктілік арттыру курсының 1,5 айы аздық етеді.Сонымен қатар жаратылыстану пәндеріне арналған үштілдегі әдістемелік оқулықтар жарыққа шықса,біз сияқты ұстаздарға көмек болар еді.Менің бұл ойымды барлық ұстаздар қауымы құптар деп ойлаймын.
Жаратылыстану пәндерін ағылшынша оқыту қаншалықты қиындық туғызып жатса да,қол қусырып отырғанымыз жоқ.Ағылшын тілі пәнінің мұғалімдерінің көмегімен сабақтарымызға кейбір терминдерді аударып, барынша қолдануға тырысып жатқан жайымыз бар.
Біздің мектеп шағын жинақты мектеп болғандықтан,сабақ беру үрдісін жоспарлауда ерекше дайындықты қажет етеді.химия панине уштилдилик жуйесин енгизу

химия

group: Дисциплины

title: Химия панин уштилде окыту


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Марковская средняя
общеобразовательная школа»

Согласовано на МО учителей
естественно-математического
 цикла
руководитель _____ Л.В.Ромасева
протокол № 1 от «28» августа 2019

«Утверждаю»
Директор    ______ Н.И.
  Бедная
Приказ по школе №
 от 29.08.2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
математике
10-11 классы

Составители программы

учитель Ромасева Людмила Владимировна,1 к.к.

учитель Мельникова Надежда Ивановна,1к.к.

с. Марки

                            2019
Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта общего образования (среднее образование)
(утверждён приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 г. № 1089),
основной образовательной программы среднего общего образования (10-11 классы) МКОУ «Марковская СОШ»
Образовательная программа
определяет содержание, условия организации образовательного процесса на ступени
среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры, создание
основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей
социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа призвана обеспечивать достижение
обучающимися результатов образования в соответствии с требованиями к уровню
подготовки выпускников, установленными государственным образовательным
стандартом.
         Программа обеспечена линией УМК по математике
для 10 – 11 классов системой учебников:
        Алгебра и начала математического анализа (базовый
и углублённый уровни) 10 кл _/ -  Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова
Н.Е., М.И.Шабунин – М.: Просвещение,   2017г.
Алгебра и начала математического анализа (базовый и
углублённый уровни) 11 кл _/ -  Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова
Н.Е., М.И.Шабунин – М.: Просвещение,   2018г.
       Геометрия  10 -11 кл _/ - Л.С. Атанасян.–
М.: Просвещение,   2017 г.

I.
Планируемые результаты

     Изучение математики на
базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих
целей:
- формирование представлений
об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов;
- овладение языком математики
в устной и письменной форме, математическими знаниями и умениями, необходимыми для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин, продолжения образования и
освоения избранной специальности на современном уровне;
- развитие логического
мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения,
математического мышления и интуиции, творческих способностей, необходимых для
продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики
и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
- воспитание средствами
математики культуры личности через знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей; понимания значимости математики для
научно-технического прогресса.
     Требования к уровню
подготовки выпускников

В результате изучения математики
на базовом  уровне ученик должен:
знать/понимать:
--------------------------------
 Помимо указанных в данном
разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также знания,
необходимые для освоения перечисленных ниже умений.

- значение математической
науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
- значение практики и
вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития
математической науки;
- идеи расширения числовых
множеств как способа построения нового математического аппарата для решения
практических задач и внутренних задач математики;
- значение идей, методов и
результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных
процессов и ситуаций;
- возможности геометрии для
описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
- универсальный характер
законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях
человеческой деятельности;
- различие требований,
предъявляемых к доказательствам в математике, естественных,
социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
- роль аксиоматики в
математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической
основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;
- вероятностный характер
различных процессов и закономерностей окружающего мира.

Числовые и буквенные
выражения

Уметь:
- выполнять арифметические
действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных
устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
- применять понятия,
связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;
- находить корни многочленов
с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;
- выполнять действия с
комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией комплексных
чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с
действительными коэффициентами;
- проводить преобразования
числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- практических расчетов по
формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства;

Функции и графики

Уметь:
- определять значение функции
по значению аргумента при различных способах задания функции;
- строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков;
- описывать по графику и по
формуле поведение и свойства функций;
- решать уравнения, системы
уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические
представления;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- описания и исследования с
помощью функций реальных зависимостей, представления их графически;
интерпретации графиков реальных процессов;
- приобретения практического
опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит
данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом
Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Начала математического
анализа

Уметь:
- находить сумму бесконечно
убывающей геометрической прогрессии;
- вычислять производные и
первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления производных и
первообразных, используя справочные материалы;
- исследовать функции и
строить их графики с помощью производной;
- решать задачи с применением
уравнения касательной к графику функции;
- решать задачи на нахождение
наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
- вычислять площадь
криволинейной трапеции;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- решения геометрических,
физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на
наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического
анализа;

Уравнения и неравенства

Уметь:
- решать рациональные,
показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и
тригонометрические уравнения, их системы;
- доказывать несложные
неравенства;
- решать текстовые задачи с
помощью составления уравнений и неравенств, интерпретируя результат с учетом
ограничений условия задачи;
- изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их
систем;
- находить приближенные
решения уравнений и их систем, используя графический метод;
- решать уравнения,
неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций,
производной;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- построения и исследования
простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики,
статистики и теории вероятностей

Уметь:
- решать простейшие
комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных
формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле
и с использованием треугольника Паскаля;
- вычислять вероятности
событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи);
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- анализа реальных числовых
данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа информации
статистического характера;

Геометрия

Уметь:
- соотносить плоские
геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами,
изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;
- изображать геометрические
фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
- решать геометрические задачи,
опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и
отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
- проводить доказательные
рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
- вычислять линейные элементы
и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей
пространственных тел и их простейших комбинаций;
- применять
координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
- строить сечения многогранников
и изображать сечения тел вращения;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
- вычисления длин, площадей и
объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при
необходимости справочники и вычислительные устройства;

II.
Содержание программы
Числовые и буквенные
выражения
Делимость целых чисел.
Деление с остатком. Сравнения. Решение задач с целочисленными неизвестными.
 Прописными буквами в тексте
выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к
уровню подготовки выпускников.
   Комплексные числа.
Геометрическая интерпретация комплексных чисел. Действительная и мнимая часть,
модуль и аргумент комплексного числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы
записи комплексных чисел. Арифметические действия над комплексными числами в
разных формах записи. Комплексно сопряженные числа. Возведение в натуральную
степень. (Формула Муавра). Основная теорема алгебры.
Многочлены от одной
переменной. Делимость многочленов. Деление многочленов с остатком. Рациональные
корни многочленов с целыми коэффициентами. Схема Горнера. Теорема Безу. Число
корней многочлена. Многочлены от двух переменных. Формулы сокращенного
умножения для старших степеней. Бином Ньютона. Многочлены от нескольких
переменных, симметричные многочлены..
Корень степени n > 1 и его
свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с
действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм числа. Основное
логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к
новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования выражений,
включающих арифметические операции, а также операции возведения в степень и
логарифмирования.
Тригонометрия
Синус, косинус, тангенс,
котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и
котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения.
Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного
угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций
в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций
через тангенс половинного аргумента. Преобразования тригонометрических
выражений. Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус,
арктангенс, арккотангенс числа.
Функции
Функции. Область определения
и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных
различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность,
периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Выпуклостьфункции.
Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных
процессах и явлениях.
Сложная функция (композиция
функций). Взаимно обратные функции. Область определения и область значений
обратной функции. График обратной функции. Нахождение функции, обратной данной.
Степенная функция с
натуральным показателем, ее свойства и график. Вертикальные  Горизонтальные
асимптоты графиков. Асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций.
Тригонометрические функции,
их свойства и графики, периодичность, основной период. Обратные
тригонометрические функции, их свойства играфики. Показательная функция (экспонента),
ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее
свойства и график.
Преобразования графиков:
параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия
относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x, растяжение
и сжатие вдоль осей координат.
Начала математического
анализа
Понятие о пределе
последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Теорема о пределах последовательностей. Переход к пределам в неравенствах.
Понятие о непрерывности
функции. Основные теоремы о непрерывных функциях.
Понятие о пределе функции в
точке. Поведение функций на бесконечности. Асимптоты. Понятие о производной
функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к
графику функции. Производные суммы, разности, произведения и частного.
Производные основных элементарных функций. Производные сложной и обратной функций.
Вторая производная. Применение производной к исследованию функций и построению
графиков. Использование производных при решении уравнений и неравенств,
текстовых, физических и геометрических задач, нахождении наибольших и
наименьших значений.
Площадь криволинейной
трапеции. Понятие об определенном интеграле. Первообразная. Первообразные
элементарных функций. Правила вычисления первообразных. Формула Ньютона -
Лейбница.
Примеры использования
производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах. Нахождение
скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения
интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.

Уравнения и неравенства
Решение рациональных,
показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Основные приемы решения
систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых
переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение систем
уравнений с двумя неизвестными (простейшие типы). Решение систем неравенств с
одной переменной.
Доказательства неравенств.
Неравенство о среднем арифметическом и среднем геометрическом двух чисел.
Использование свойств и
графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов.
Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств
с двумя переменными и их систем.
Применение математических
методов для решения содержательных задач из различных областей науки и
практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Элементы комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
Табличное и графическое
представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный
выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок,
сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона.
Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные
события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий,
вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность
и статистическая частота наступления события.
Геометрия
Геометрия на плоскости
Свойство биссектрисы угла
треугольника. Решение треугольников. Вычисление биссектрис, медиан, высот,
радиусов вписанной и описанной окружностей. Формулы площади треугольника:
формула Герона, выражение площади треугольника через радиус вписанной и
описанной окружностей.
Вычисление углов с вершиной
внутри и вне круга, угла между хордой и касательной.
Теорема о произведении
отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей. Теорема о сумме квадратов
сторон и диагоналей параллелограмма.
Вписанные и описанные
многоугольники. Свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников.
Геометрические места точек.
Решение задач с помощью
геометрических преобразований и геометрических мест.
Теорема Чевы и теорема
Менелая.
Эллипс, гипербола, парабола
как геометрические места точек.
Неразрешимость классических
задач на построение.
Прямые и плоскости в
пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость,
пространство). Понятие об аксиоматическом способе построения геометрии. Пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве.
Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и
плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и
наклонная к плоскости. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей,
перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный
угол двугранного угла.
Расстояния от точки до
плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными
плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование.
Ортогональное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника.
Изображение пространственных фигур. Центральное проектирование.
Многогранники. Вершины,
ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклыемногогранники.
Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые
ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная
призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание,
боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная
пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в
параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Понятие симметрии в
пространстве  (центральная, осевая, зеркальная).
Сечения многогранников.
Построение сечений.
Представление о правильных
многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения.
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения. Эллипс,
гипербола, парабола как сечения конуса. Касательная плоскость к сфере. Сфера, вписанная
в многогранник, сфера, описанная около многогранника.
Цилиндрические и конические
поверхности.
Объемы тел и площади их
поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба,
параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы
площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы.
Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками.
Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора.
Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между
векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы.
Разложение по трем некомпланарным векторам.

III.
Тематическое планирование

Класс - 10

Количество
часов по учебному плану:
 Всего
– 140 час; в неделю – 4 час.
 Плановых
контрольных работ - 12.

№
  урока

  Наименование тем и разделов

Количество
  часов

Повторение материала за 9 класс.

5

1

Алгебраические выражения

2

Уравнения. Системы уравнений

3

Неравенства. Системы неравенств

4

Решение
  квадратных неравенств. Метод интервалов

5

Входная контрольная работа

        Степень с действительным показателем

10

6

Действительные числа.

7

Бесконечно убывающая
  геометрическая прогрессия.

8

Бесконечно убывающая
  геометрическая прогрессия.

9

Арифметический
  корень натуральной степени.

10

Свойства
  арифметического корня натуральной степени

11

Свойства
  арифметического корня натуральной степени

12

Степень
  с рациональным показателем.

13

Степень
  с действительным показателем.

14

Решение
  упражнений по теме: «Степень с действительным показателем»

15

Контрольная работа № 1 по теме: «Степень с действительным
  показателем»

                        Степенная функция

10

16

Степенная
  функция, ее свойства и график

17

Взаимно
  обратные функции. Сложные функции.

18

Взаимно
  обратные функции. Сложные функции.

19

Дробно-линейная
  функция.

20

Равносильные
  уравнения и неравенства

21

Равносильные
  уравнения и неравенства

22

Иррациональные
  уравнения.

23

Иррациональные
  уравнения.

24

Иррациональные
  неравенства.

25

Контрольная работа № 2 по теме: «Степенная функция»

                        Введение в стереометрию.

3

26

Введение
  (предмет стереометрии). Основные понятия и аксиомы стереометрии. Первые
  следствия из теорем.

27

Следствия
  из аксиом

28

Решение
  задач.

                        Показательная функция.

10

29

Показательная
  функция, её свойства и график

30

Показательная
  функция, её свойства и график

31

Показательные
  уравнения

32

Показательные
  уравнения

33

Показательные
  неравенства

34

Показательные
  неравенства

35

Системы
  показательных уравнений и неравенств.

36

Системы
  показательных уравнений и неравенств.

37

Урок
  обобщения

38

Контрольная работа № 3
  по теме: «Показательная функция»

                 Параллельность прямых и плоскостей

14

39

Параллельные
  прямые в пространстве.

40

Параллельность
  трех прямых.

41

Параллельность
  прямой и плоскости.

42

Решение
  задач на применение признака параллельности. С.Р.

43

Скрещивающиеся
  прямые

44

Углы
  с сонаправленными сторонами.

45

Угол
  между прямыми. Решение задач.

46

Параллельные
  плоскости.

47

Свойства
  параллельных плоскостей

48

Тетраэдр.

49

Параллелепипед.

50

Задачи
  на построение сечений

51

Обобщение
  темы

52

Контрольная работа №4 по теме: «Параллельность прямых и плоскостей».

                      Логарифмическая функция

15

53

Логарифмы

54

Логарифмы

55

Свойства
  логарифмов

56

Свойства
  логарифмов

57

Десятичные
  и натуральные логарифмы. Формула перехода

58

Десятичные
  и натуральные логарифмы. Формула перехода

59

Логарифмическая
  функция, ее свойства и график

60

Логарифмическая
  функция, ее свойства и график

61

Логарифмические
  уравнения

62

Логарифмические
  уравнения

63

Решение
  уравнений. Самостоятельная работа по теме: «Логарифмические уравнения»

64

Логарифмические
  неравенства

65

Логарифмические
  неравенства

66

Урок
  обобщения по теме: «Логарифмическая функция»

67

Контрольная работа № 5 по теме: «Логарифмическая функция»

         Перпендикулярность прямых и плоскостей

17

68

Анализ
  контрольной работы. Перпендикулярность прямой и плоскости.

69

Перпендикулярные
  прямые в пространстве. Лемма.

70

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости.

71

Решение
  задач на применение теорем и признака. С.Р.

72

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости.

73

Перпендикуляр
  и наклонные. Угол между прямой и плоскостью.

74

Решение
  задач

75

Расстояние
  от точки до плоскости.

76

Теорема
  о трех перпендикулярах.

77

Решение
  задач на применение теоремы о 3 перпендикулярах. С.Р.

78

Угол
  между прямой и плоскостью

79

Двугранный
  угол. Градусная мера угла.

80

Признак
  перпендикулярности двух плоскостей.

81

Прямоугольный
  параллелепипед. Свойства.

82

Решение
  задач.

83

Обобщение
  темы. Решение задач.

84

Контрольная работа №6 по теме: «Перпендикулярность прямых и
  плоскостей».

                   Тригонометрические формулы.

13

85

Анализ
  контрольной работы. Радианная мера угла

86

Поворот
  точки вокруг начала координат

87

Определение синуса,
  косинуса и тангенса угла

88

Знаки
  синуса, косинуса и тангенса угла

89

Зависимость
  между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла

90

Тригонометрические
  тождества

91

Синус,
  косинус и тангенс углов ά и -ά

92

Формулы
  сложения

93

Синус, косинус и тангенс
  двойного угла

94

Синус, косинус и тангенс
  половинного угла

95

Формулы приведения

96

Сумма
  и разность синусов

97

Контрольная работа  № 7
  по теме «Тригонометрические формулы»

                              Многогранники.

17

98

Анализ
  контрольной работы. Понятие
  многогранника.

99

Геометрическое
  тело. Поверхность тела.

100

Призма

101

Площадь
  боковой и полной поверхности призмы.

102

Решение
  задач на нахождение элементов призмы.

103

Решение
  задач на нахождение боковой и полной поверхности призмы.

104

Пирамида.
  Определение. Виды.

105

Площадь
  боковой и полной поверхности пирамид.

106

Правильная
  пирамида. Свойства. С.Р.

107

Нахождение
  полной поверхности правильной пирамиды.

108

Решение
  задач на применение свойств пирамиды.

109

Усеченная
  пирамида. С.Р.

110

Симметрия
  в пространстве.

111

Правильный
  многогранник. Виды.

112

Элементы
  симметрии правильных многогранников.

113

Построение
  разверток правильных многогранников. Практическая работа.

114

Контрольная работа №8 по теме: «Многогранники».

                       Тригонометрические уравнения

12

115

Уравнения
  вида  cos x = a

116

Уравнения
  вида  cos x = a

117

Уравнения
  вида
sin
  x = a

118

Уравнения
  вида
sin
  x = a

119

Уравнения
  вида
tg
  x = a

120

Уравнения
  вида
tg
  x = a

121

Тригонометрические
  уравнения, сводящиеся к алгебраическим

122

Тригонометрические
  уравнения, сводящиеся к алгебраическим

123

Однородные
  и линейные тригонометрические уравнения

124

Решение
  тригонометрических уравнений с помощью метода  разложения на множители

125

Решение
  тригонометрических уравнений с помощью метода замены неизвестного.

126

Контрольная работа № 9 по теме: «Тригонометрические  уравнения»

                                Векторы в пространстве.

8

127

Понятие
  векторы. Равенство векторов

128

Сложение
  и вычитание векторов. С.Р.

129

Сумма
  нескольких векторов.

130

Умножение
  вектора на число.

131

Компланарные
  векторы. Лемма.

132

Правило
  параллелепипеда.

133

Разложение
  вектора по трем некомпланарным векторам.

134

Контрольная работа№10 по теме: «Векторы в пространстве»

             Повторение. Решение задач по геометрии.

3

135

Параллельность
  прямых и плоскостей в пространстве.

136

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей в пространстве.

137

Решение
  задач на нахождение боковой и полной поверхности призм.

           Повторение. Решение задач по алгебре.

3

138

Тригонометрические
  формулы.

139

Тригонометрические
  уравнения.

140

Итоговая контрольная работа №11

Класс 11

Количество
часов по учебному плану:
Всего
- 170 час; в неделю - 5 час.
Плановых
контрольных работ - 12.

№ п\п

Наименование тем и разделов

Количество часов

Повторение курса
  математики 10 класса

10

1

Инструктаж по технике
  безопасности. Повторение. Тригонометрические функции.

2

Повторение. Тригонометрические
  функции.

3

Повторение.
  Тригонометрические уравнения.

4

Повторение. Преобразование
  тригонометрических выражений.

5

Повторение. Производная.

6

Повторение. Производная.

7

Повторение. Производная.

8

Аксиомы стереометрии и их простейшие
  следствия. Параллельность прямых и плоскостей

9

Перпендикулярность прямых и
  плоскостей

10

Контрольная работа №1
  по теме «Повторение»

  Тригонометрические функции

18

11

Область определения и
  множество значений тригонометрических функций

12

Область определения и
  множество значений тригонометрических функций

13

Четность, нечетность,
  периодичность тригонометрических функций

14

Четность, нечетность,
  периодичность тригонометрических функций

15

Четность, нечетность,
  периодичность тригонометрических функций

16

Свойства функции y=cos x и
  график

17

Свойства функции y=cos x и
  график

18

Свойства функции y=cos x и
  график

19

Свойства функции у=sinx и
  ее график

20

Свойства функции у=sinx и
  ее график

21

Свойства функции у=sinx и
  ее график

22

Свойства функции y=tg x  и
  ее график

23

Свойства функции y=tg x  и
  ее график

24

Свойства функции y=tg x  и
  ее график

25

Обратные тригонометрические
  функции

26

Урок обобщения и систематизации
  знаний

27

Урок обобщения и
  систематизации знаний

28

Контрольная работа №2
  по теме «Тригонометрические функции»

          Производная и
  ее геометрический смысл

18

29

Предел последовательности

30

Непрерывность функции

31

Определение производной

32

Определение производной

33

Правила дифференцирования

34

Правила дифференцирования

35

Правила дифференцирования

36

Производная степенной
  функции

37

Производная степенной
  функции

38

Производные  элементарных
  функций

39

Производные  элементарных
  функций

40

Производные  элементарных
  функций

41

Геометрический смысл
  производной

42

Геометрический смысл
  производной

43

Геометрический смысл
  производной

44

Урок обобщения и
  систематизации знаний

45

Урок обобщения и
  систематизации знаний

46

Контрольная работа №3
  по теме «Производная и ее геометрический смысл»

                 Векторы
  в пространстве

6

47

Понятие вектора в
  пространстве

48

Сложение и вычитание
  векторов. Умножение вектора на число

49

Сложение и вычитание
  векторов. Умножение вектора на число

50

Сложение и вычитание
  векторов. Умножение вектора на число

51

Компланарные векторы

52

Компланарные векторы

           Метод
  координат в пространстве

15

53

Координаты точки и
  координаты вектора

54

Координаты точки и
  координаты вектора

55

Простейшие задачи в
  координатах

56

Простейшие задачи в
  координатах

57

Простейшие задачи в
  координатах

58

Скалярное произведение
  векторов

59

Скалярное произведение
  векторов

60

Решение задач

61

Решение задач

62

Движения

63

Движения

64

Решение задач

65

Решение задач

66

Повторительно-обобщающий
  урок

67

Контрольная
  работа  № 4  по теме «Метод координат в пространстве»

             Применение
  производной к исследованию функции

13

68

Возрастание и убывание
  функции

69

Возрастание и убывание
  функции

70

Экстремумы функции

71

Экстремумы функции

72

Наибольшее и наименьшее
  значение функции

73

Наибольшее и наименьшее
  значение функции

74

Наибольшее и наименьшее
  значение функции

75

Производная второго
  порядка, выпуклость и точки перегиба

76

Построение графиков функции

77

Построение графиков функции

78

Урок обобщения и
  систематизации знаний

79

Урок обобщения и
  систематизации знаний

80

Контрольная работа №
  5  по теме «Применение производной к исследованию функции»

Первообразная и интеграл

10

81

Первообразная

82

Первообразная

83

Правила нахождения
  первообразных

84

Правила нахождения
  первообразных

85

Площадь криволинейной
  трапеции. Интеграл и его вычисление

86

Площадь криволинейной
  трапеции. Интеграл и его вычисление

87

Применение интегралов при
  решении физических задач

88

Уроки обобщения и
  систематизации знаний

89

Уроки обобщения и
  систематизации знаний

90

Контрольная работа №6
  по теме «Первообразная и интеграл»

  Цилиндр, конус, шар

16

91

Цилиндр

92

Решение задач

93

Решение задач

94

Конус. Усеченный конус

95

Конус. Усеченный конус

96

Решение задач

97

Решение задач

98

Сфера

99

Сфера

100

Сфера

101

Сфера

192

Решение задач

103

Решение задач

104

Решение задач

105

Повторительно-обобщающий
  урок

106

Контрольная
  работа  № 7  по теме «Цилиндр, конус, шар»

  Комбинаторика

9

107

Правило произведения. Размещения
  с повторениями

108

Правило произведения.
  Размещения с повторениями

109

Перестановки

110

Перестановки

111

Размещения без повторений

112

Сочетания без повторений и
  бином Ньютона

113

Сочетания без повторений и
  бином Ньютона

114

Уроки обобщения и
  систематизации знаний

115

Контрольная работа № 8
  по теме «Комбинаторика»

  Объемы тел

17

116

Объем прямоугольного
  параллелепипеда

117

Объем прямой призмы и
  цилиндра

118

Решение задач

119

Решение задач

120

Решение задач

121

Объем наклонной призмы,
  пирамиды, конуса

122

Объем наклонной призмы,
  пирамиды, конуса

123

Объем наклонной призмы,
  пирамиды, конуса

124

Решение задач

125

Решение задач

126

Объем шара и площадь сферы

127

Объем шара и площадь сферы

128

Решение задач

129

Решение задач

130

Решение задач

131

Повторительно-обобщающий
  урок

132

Контрольная
  работа  № 9  по теме «Объемы тел»

 Элементы теории
  вероятностей

7

133

Вероятность события

134

Вероятность события

135

Сложение вероятностей

136

Сложение вероятностей

137

Вероятность произведения
  независимых событий

138

Уроки обобщения и
  систематизации знаний

139

Контрольная работа №10
  по теме «Элементы теории вероятностей»

Уравнения и неравенства
  с двумя переменными

7

140

Линейные уравнения и
  неравенства с двумя переменными.

141

Линейные уравнения и
  неравенства с двумя переменными.

142

Нелинейные уравнения и
  неравенства с двумя переменными.

143

Нелинейные уравнения и
  неравенства с двумя переменными.

144

Нелинейные уравнения и
  неравенства с двумя переменными.

145

Уроки обобщения и
  систематизации знаний

146

Контрольная работа
  №11  по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

Повторение основных тем
  курса математики

24

147

Степени и корни.

148

Степени и корни.

149

Степени и корни

150

Логарифмическая функция,
  логарифмические уравнения и неравенства.

151

Логарифмическая функция,
  логарифмические уравнения и неравенства.

152

Уравнения и неравенства.

153

Уравнения и неравенства.

154

Геометрическая комбинация
  «Шар-цилиндр».

155

Геометрическая комбинация
  «Шар-цилиндр».

156

Геометрическая комбинация
  «Шар-цилиндр».

157

Геометрическая комбинация
  «Шар-цилиндр».

158

Признаки равенства
  треугольников.

159

Сумма углов треугольника.

160

Четырёхугольники.

161

Четырёхугольники.

162

Теорема Пифагора.

163

Многоугольники.

164

Площади фигур.

165

Параллельность прямых и
  плоскостей.

166

Итоговая контрольная
  работа№12

167

Итоговая контрольная работа№12

168

Учебно-тренировочные
  тестовые задания ЕГЭ.

169

Учебно-тренировочные
  тестовые задания ЕГЭ.

170

Учебно-тренировочные
  тестовые задания ЕГЭ.

file_name: РП программа 10-11 классы 2019-2020 уч.год.docx

alt: Числовые и буквенные выражения

alt: Уравнения и неравенства Уметь: - решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы; - доказывать несложные неравенства; - решать…

alt: Числовые и буквенные выражения

alt: Понятие о пределе функции в точке

alt: I. Тематическое планирование

alt: Введение в стереометрию. 3 26

alt: Логарифмические неравенства 65

alt: Понятие векторы. Равенство векторов 128

alt: Правила дифференцирования 36

alt: Решение задач 121

alt: Сумма углов треугольника. 160

title: Рабочая программа по математике 10-11 класс


extracted_text:
Обобщающий
урок-квн по теме: "Углы"
5
класс
ЦЕЛИ УРОКА
1. Обучающие: Обобщение
полученных знаний, закрепление навыков измерения и построения углов.
2. Развивающие: Развитие
умений практического применения полученных знаний к решению задач, развитие творческих
способностей.
3. Воспитывающие: Формирование
познавательного интереса к изучаемому предмету, развитие чувства товарищества и
взаимопомощи.
ОБОРУДОВАНИЕ
1.2 картонных макета часов с часовой и минутной стрелками;
2.2 набора углов /для 3 конкурса/;
3.2 кроссворда;
4.2 треугольника для измерения углов;
5.2 транспортира;
6.рисунки /для последнего задания/;
7.набор треугольников из цветной бумаги /для оценивания
болельщиков за правильный ответ/;
ОФОРМЛЕНИЕ
На доске надпись:

ХОД УРОКА
I.Оргмомент.
Объявление темы урока, целей и задач, выбор в жюри лучших
учащихся.
II.Обобщение изученного материала в форме
игры КВН.
1.ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД.

Команда девочек выходит с платочками
     на плечах под песню:

Каким ты был, таким ты и остался,
Ах, уголочек наш прямой.
Как хорошо, что нам ты повстречался,
Мы не расстанемся с тобой.
Танцуют хоровод и останавливаются друг за другом. На команду: «На
900 нале-во!», поворачиваются лицом к зрителям, снимают с плеч платочки и
демонстрируют зрителям прямой угол./
Вас приветствует команда «УГОЛОЧЕК». Наш девиз: «Куда ни глянь, а
без угла, ни туда и ни сюда!»

Команда мальчиков выходит строевым
     шагом, с чертёжными транспортирами через плечо, под песню:

Дан приказ: «Измерить угол».
Все проблемы решены,
Потому что транспортиром
Мы измерим все углы.
Становятся спиной к зрителям. Под команду: «На 1800 кру-гом!»,
поворачиваются лицом к классу./
Вас приветствует команда «ТРАНСПОРТИР». Наш девиз: «Всё расставить
по углам транспортир поможет вам!»
2.РАЗМИНКА /Вопросы задаются по очереди
каждой команде/.

Как называется угол меньше 900?
     (Острый.)

Как называется угол больше 900?/
     (Тупой.)

Чему равна величина развёрнутого
     угла? (1800)

Чему равна величина прямого угла?/
     (900)

Как называются лучи, выходящие из
     одной точки и образующие угол? (Стороны угла.)

Как называется точка, из которой
     выходят два луча, образующие угол?/ (Вершина угла.)

3.НАЙДИ ПАРУ /Из
предложенных в конверте углов, вырезанных из цветной бумаги, необходимо найти
равные./
Пока команды выполняют задание, проводится опрос для болельщиков.
За каждый правильный ответ выдаётся бумажный треугольник:

Назвать все виды углов.

Как обозначается угол?

Привести пример градусной меры
     острого угла.

Привести пример градусной меры тупого
     угла.

Назвать все углы, изображённые на
     рисунке:

4.КРОССВОРД /Отгадать
слова и заполнить кроссворд, в выделенном столбце получится ключевое слово
урока./

1.Угол, величина которого равна 180°.
2.Единица измерения угла.
3.Инструмент для измерения углов.
4.Геометрическая фигура, образующая сторону угла.
Пока команды разгадывают кроссворд, проводится игра со зрителями:
«Назвать последовательно углы, на 20° больше предыдущего». (15°, 35°, 55°, 75°,
95°, 115°, 135°, 155°, 175°)
5. ЧАСОВЫХ ДЕЛ МАСТЕРА /Назвать
точное время и установить стрелки на макете часов так, чтобы они образовывали
заданный угол./

Прямой угол; тупой угол.

Развёрнутый угол; острый угол.

Пока команды готовятся, зрители разгадывают кроссворд, который был
предложен командам.
6. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ /Измерить
углы треугольника./
-90°; 45°; 45°.
-90°;30°;60°.
Пока команды выполняют задание, зрители отвечают на вопросы :
Какой угол образуют стрелки часов, когда показывают время 11ч;
14ч; 6ч; 9ч; 17ч; 15ч; 12ч?
7. КОНКУРС КАПИТАНОВ /Построить
на доске угол заданной величины./
-120°
-75°
8.ОБГОНЯЛКИ /Кто
быстрее вычислит по рисункам неизвестные углы./

Пока жюри подводит итоги, классу предлагается послушать сказку и
ответить на вопросы.
СКАЗКА
В математическом королевстве есть сказочная страна УГЛЯНДИЯ. А
называется она так потому, что живут в ней одни углы. Самые маленькие – дети,
острые уголочки. Они бегают по улицам и везде суют свои острые носики, потому
что им всё интересно, они всё хотят знать. Каждый год острые уголочки вырастают
ровно на один градус, а мамы и папы измеряют их рост транспортиром. Родители в
этой стране – взрослые прямые углы. Они всегда прямо говорят то, что думают, а
не хитрят как их дети - остроумные уголочки. А когда жители этой страны
стареют, их стороны всё больше разворачиваются. Самые старшие и самые мудрые в
этой стране – развёрнутые углы. Их все уважают и слушаются.

Сколько лет живут в этой стране?

Как определить возраст жителей этой
     страны?

Какого возраста дети и взрослые живут
     в этой стране?

Почему развёрнутые углы самые мудрые?

III.Итог урока.
Подведение итогов урока. Награждение победителей. Подведение
итогов соревнования между болельщиками. Выставление оценок.

file_name: урок квн.docx

alt: РАЗМИНКА / Вопросы задаются по очереди каждой команде /

title: Обобщающий урок-квн по теме: "Углы"


extracted_text:
ЭССЕ
«Я  СОВРЕМЕННЫЙ ПЕДАГОГ»

Пройдёмте по миру, как дети!  Полюбим шуршанье осок,
И терпкость прошедших столетий, и едкого знания сок.
Таинственный рой сновидений овеял рассвет наших дней…
Ребёнок – непризнанный гений средь буднично-серых
людей.
(Максимилиан Волошин)

       Я очень люблю эти
строки русского поэта начала 20 столетия Максимилиана Волошина.  Наверное,
потому, что именно они напоминают мне о моём детстве, напоминают о том, какими
мы были тогда. Именно они напоминают нам, взрослым, о том, что все мы  -  «родом
из детства». Именно это стихотворение пробуждает давно забытое  детское видение
мира и как будто восклицает: взрослые, опомнитесь! Прозрите, наконец, и не
убивайте ГЕНИЯ в ребёнке! Всегда помните о нём, хольте, лелейте ЕГО, любите,
формируйте   и воспитывайте…
      Тогда почему на
протяжении 23 лет я наблюдаю, как гениальные пятиклашки, повзрослев в восьми -
девятиклассников, в большинстве своём превращаются в этаких Митрофанушек
Фонвизина?  Ведь все мы помним его знаменитую фразу: «Не хочу учиться – хочу
жениться!». И ещё мы помним смешное определение его достоинств: «Упитанный, да
невоспитанный»!
      Быть может, призыв Д.И
Фонвизина дошёл к нам, наконец, из не такого далёкого 18 века…  Ведь ещё 250
лет назад  Д.И.Фонвизин  устами своего героя Стародума произнёс пророческую фразу
с глубокими смыслами:  «Невежда без души – зверь». Писатель-просветитель
ратовал за просвещение русского народа, но он также ясным образом указывал на
важность воспитания души человеческой, дабы не стал ребёнок «зверем», попросту
говоря,  животным. Животное ни к чему не стремится, не хочет развиваться,
довольствуется комфортом тела, пищей, норкой и прочее, как герои Фонвизина  Простаковы
и Скотинины.  Но ведь человек – это не животное! В Библии сказано: «Не хлебом
единым жив человек»… Человеку требуется пища не только для тела, а в первую
очередь для души и духа.
       Я  УВЕРЕНА, что
призвание УЧИТЕЛЯ  состоит  именно в том, чтобы обеспечить ребёнка такой пищей:
в первую очередь, для души, и, во вторую, для духа.
       Я для себя определила,
что это разные вещи. Пища для духа – это новые знания для пытливого и
любопытного детского ума. Пища для души – это  питание для нежной  и крепнущей
детской души. Исходя из этого определения, могу пояснить, что значит для меня
понятие «современный педагог», могу ли я считать себя современным педагогом.
       Маяками для проведения
урока для меня, как для СОВРЕМЕННОГО  ПЕДАГОГА,  являются два  определения:
развитие
1. КРИТИЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ
 2. ТВОРЧЕСТВА.
       Критическое мышление
как пища  и развитие для ума и сознания детей, ну а творчество, конечно, должно
насыщать и развивать детскую душу.
А каким образом я стараюсь
воплощать эти задачи на своих уроках, я рассказала в своём аналитическом отчёте.

     Как бы сейчас  ни
критиковали новую систему образования в Казахстане, надо признать, что при
старой ,традиционной, системе происходил отрыв обучающихся от реальной жизни
при заучивании наизусть большого количества правил, формул, определений и другой
теоретической информации. Теория становилась ненужной при столкновении с
практикой реальной жизни.  «Ботаники» и «отличники» очень часто оказывались за
бортом жизни.
     Сегодня на планете Земля
происходят глобальные изменения – весь земной шар окутан паутиной мобильной
сети, процессами  цифровизации. Научные и другие инновационные изменения в
жизни человечества идут семимильными шагами. Кроме того, дети имеют право знать
о глобальных проблемах человечества, таких как ГМО и экологические проблемы,
угроза потепления климата на Земле и последующего затопления части суши, а
также о многом другом. Как говорится, предупреждён, значит, вооружён. Развитие
необходимых жизненных компетенций в свете функциональной грамотности является
сейчас насущной необходимостью, инструментами адаптации подрастающего поколения
к изменяющимся реалиям современного мира.
     Каким образом сегодня
можно учить в школе так, как учили 100-200 лет назад?!
Уверенно считаю, что перемены
в системе образования продиктованы самим временем, хотя даются они нам очень
непросто – трудно развернуть огромное колесо, которое набрало большую скорость
и катится уже лет 200…  Но постепенно, постоянными попытками, размеренными
шажками  и  это сделать можно и необходимо. Наверное, сделать ради  последующих
поколений, ради их адаптации к новому миру…
     Поэтому на своё
ближайшее педагогическое время я избрала для себя следующий девиз-кредо:
«ДОРОГУ  ОСИЛИТ  ИДУЩИЙ»!

file_name: Эссе Я современный педагог.docx

alt: ЭССЕ «Я СОВРЕМЕННЫЙ ПЕДАГОГ»

intro: Эссе содержит размышления о роли педагога в современном мире, раскрывает личное отношение автора к педагогической деятельности.

tags: любовь к профессии.

title: Эссе на тему "Я современный педагог!"