extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Дагестан
                                             МКОУ
Ново-Усурская СОШ

Открытый урок  окружающего мира

        во 2 классе  на тему:
« Россия - наша
Родина »

Разработала:

                                             Ахмедова Римма Вердихановна

учитель начальных классов

                                    МКОУ Ново-Усурская СОШ

Тема: «Россия - наша Родина»                                                                            Дата:
20.09.17г.
Курс «Окружающий мир», УМК
А.А.Плешаков «Школа России».
1 урок из раздела «Где мы
живем?».
Технологии: проектная
деятельность.
Продукт – альбом «Россия -
наша Родина»
Тип урока: урок открытия
новых знаний.
Цель: создание условий для  организации деятельности
учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о Российской Федерации.
Задачи:
Образовательная:
- знакомство с
целостной картиной мира (познакомить с символами России; углубить и
уточнить представление о Родине – России;)
Развивающая:
- уметь определять свое
отношение к миру
Воспитательные:
- уважительно относиться к
другим народам, живущим на Земле.
-беречь богатства природы
в повседневной жизни.
-воспитывать чувство
гордости за свою страну.
Ключевые понятия урока: Россия. Родина. Россияне. Патриот. Отечество.
Столица. Президент. Государственные символы. Духовные традиции.
Планируемые
результаты: учащиеся осознают
себя жителями планеты Земля, научатся приводить примеры народов России;
различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); анализировать
информацию, представленную в учебнике; делать выводы по изученному материалу.
Оборудование: физическая
карта России, учебник «Окружающий мир», электронная презентация, карточки для
индивидуальной работы, фонограмма песни М.Л. Матусовского, музыка В.Е. Баснера
«С чего начинается Родина?».

Ход урока
1.Орг.момент.
- Добрый день, дорогие
ребята!
Сегодня мы отправляемся в
увлекательное путешествие по страницам учебника “Окружающий мир” . Я предлагаю
вам разгадать кроссворд.
Кроссворд /слайд/ :
Ч е б у р а ш к а
о г у р е ч и к
Л е о п о л ь д
В и н н и
Г е н а
д в а
Вопросы к кроссворду:
1.Герой мультфильма с
большими ушами и маленьким добрым сердцем?
(ЧебуРашка).
2. В траве сидел кузнечик,
совсем как (Огуречик).
3.Кто говорил: «Ребята,
давайте, жить дружно»? (ЛеопольД).
4.Как звали друга Пятачка?
(ВИнни).
5.Самый добрый крокодил на
свете? (ГеНа).
6.Жили у бабуси…сколько
гусей? (ДвА).
-Ребята, а какое ключевое
слово получилось?
- РОДИНА
Какое хорошее слово!
2.Формулирование темы
урока
О чем будем говорить на
уроке?
3.Постановка цели и
задач урока
(Неожиданно раздается
громкий стук в дверь).
Учитель: Ой, кто бы это
мог быть?
(Открывает двери, передают
посылку...)
В посылке прибыл Чебурашка
с апельсинами...
У Чебурашки записка
Текст “ИЩУ РОДИНУ”.
4.Постановка проблемы.
- Бедный Чебурашка, он не
знает своей Родины, давайте поможем ему вспомнить свою Родину.
Чтение отрывка из книги Э.
Успенского “Крокодил Гена, Чебурашка и другие”.
(Глава 1).
Ребята, а давайте
расскажем Чебурашке про нашу Родину.
5.Составление плана
проекта
1.Работа с информацией
(сбор информации)
2. Обработка информации
3 Уточнение, ответы на
вопросы
4 Оформление продукта
5 Защита проекта
6.Актуализация знаний.
Давайте выясним, что вы
уже знаете о нашей стране России.
– Как называется наша
страна? (полное название Российская Федерация)
– Назовите столицу нашей
Родины.
– Чем город Москва
отличается от других городов России?
– Покажите нашу страну на карте.
В каком полушарии находится РФ?
7.Открытие новых
знаний.
Работа с текстом
информационного письма
Россия – самая большая по
площади страна в мире. Ее площадь составляет 17,1 млн.кв. км. Находится она на
материке Евразия. Имеет морские и сухопутные границы, граничит с 14 соседями,
омывается 13 морями.
На территории нашей страны
могли бы поместиться два таких материка, как Австралия, и пять таких материков,
как Индия.
На территории нашей страны
находятся крупные реки: Волга, Дон, Лена, Обь, Енисей, Амур, самое глубокое
озеро Байкал, огромные города и маленькие поселки, бескрайние поля и леса. И
все это наша Родина – Россия.
Наша Родина очень велика,
так велика, что над её просторами почти
никогда не заходит солнце.
Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в
Петропавловске - на - Камчатке наступает полночь.
Всех людей, живущих в
нашей стране, можно назвать россиянами. Но
национальности у них
разные. Да, много народов живет в нашей стране. И все они составляют единую
дружную семью. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и
другие народы создали свои республики. Все они объединились в одно большое
государство – Россию или Российскую Федерацию. Столица России – город Москва.
Возглавляет нашу страну
президент Путин Владимир Владимирович.
У нашей страны есть свои
государственные символы: гимн, герб, флаг. В каждой стране есть одна главная
песня, в которой воспевается своя страна. Эта песня называется Гимн. Во время
исполнения Гимна люди встают, чтобы показать свою любовь и уважение к главной
песне.
Гимн звучит в самых
ответственных, торжественных случаях: больших и важных собраниях, награждениях
спортсменов и так далее. Очень часто, когда звучит гимн, у людей на глазах
выступают слезы – слезы гордости за свою Родину. Слова Гимна России написал
поэт С. Михалков, музыку – А. Александров. Сейчас прозвучит Гимн России. Мы
послушаем его стоя.
(Звучит Гимн)
Российский Флаг имеет 3
разноцветные горизонтальные полоски: верхний белый, средний синий и нижний
красный. Белый цвет считается выражением чистоты устремлений, синий –
стремления к миру, красный – готовность не жалеть своей крови при защите
Родины. Тот, кто любит свою страну, с уважением относится и к ее флагу – ведь
под ним совершенно так много подвигов. Государственный флаг России постоянно
развевается над зданиями Администрации Президента, Правительства,
Государственной Думы. Флаг Российской Федерации вывешивают на жилых домах в дни
государственных праздников.
22 августа – день
Государственного флага Российской Федерации.
    У нашей страны очень
красивый герб. Он появился пятьсот лет назад при царствовании Ивана Третьего.
На Российском гербе изображен двуглавый золотой орел на фоне российского флага.
Орел – это символ солнца, огня, бессмертия. Это очень древний герб. Он изображается
на печатях, паспортах, денежных знаках, документах.
Есть традиции и люди,
которыми мы можем гордиться. Наше Отечество богато своими духовными традициями.
Наша страна издавна
славилась своими мастерами. Мы можем гордиться своей историей, культурой,
достижениями науки и техники.

8.Физминутка.
9.Закрепление.Работа
над проектом.
В большой стране у каждого
человека есть свой маленький уголок: город, улица, дом, где он родился и вырос.
Это его малая Родина. Здесь он учится ходить, говорить, видеть, чувствовать.
Здесь услышит свои первые сказки, первые колыбельные песни. У нас здесь много
друзей – и всё это зовется Родиной.
Был, говорят, где – то
случай такой.
Ехали люди с работы домой.
Только доехали, вдруг
чудеса:
Все позабыли свои адреса.
Ищут, волнуются, смотрят
кругом:
Где эта улица? Где этот
дом?
Ищут водители: «Где наш
гараж?»
Мечутся жители: «Где наш
этаж?»
Все перепуталось, все
заблудилось!
Я рассказала про это
нарочно,
Чтобы проверить, знаешь ли
точно,
Где ты живешь?
Где построен твой дом?
И хорошо ли ты с домом
знаком?
- Чебурашке хочется
узнать, знаете ли вы где живете?
1)Задание проектной
работы:
-Напишите свой адрес на
карточке №1.
   Каждый человек любит
свою Родину. А любить ее – это жить с ней одной жизнью, знать ее историю,
беречь природу, уважать традиции.
Друзья, родные и близкие,
родные места – эти слова похожие друг на друга и все они от слова Родина.

   Мы с вами живем в Республике Дагестан, в поселке Бавтугай.
Наш  район  занимает
большую территорию. В нем много различных населенных пунктов: сел,посёлков и
город Кизилюрт. . Наш поселок очень красивый, летом он утопает в зелени.
Поселок богат достопримечательностями и замечательными людьми.

-А кто нас всегда больше
всех любит и ждет? Наша семья. Семья – это тоже часть Родины.
-А еще говорят: “ Где
родился, там и пригодился”

-Давайте составим еще
пословицы о Родине. /Слайд/
Обсуждение пословиц.
2) задание проекта:
Запиши на карточке № 2
одну пословицу (на выбор).
Послушайте текст Ушинского
Константина Дмитриевича
«Наше Отечество, наша
Родина, Родина – мать. Отечеством мы зовем нашу страну потому, что в ней жили
издавна отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в
ней говорят родным для нас языком и все в ней для нас родное.
Матерью мы зовем ее
потому, что она выкормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила
своему языку и, как мать, защищает и бережет нас от всяких врагов.
Много есть на свете, и
кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная
мать – одна у него и Родина».
/Слайд/
-Да, Родина есть у всех,
но у каждого она своя, то чем каждый
дорожит. Когда, вы бываете
далеко от дома, о чем вы скучаете?
Беседа.
Что мы Родиной зовем?
Дом, в котором мы живем,
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле, с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем…
Художники пишут картины,
поэты посвящают стихи, о Родине слагают песни...
Что же такое Родина?
/СЛАЙД/
Родина (страна, в которой
человек родился, гражданином которой является).
Родина (уголок, где
родился, живёт каждый из нас. Это наш город, школа, дом).
Это своя берёзка, черёмуха
или рябинка, или тополь с осинкой рядом.
Дом, весёлый дворик,
величавая река, костёр на берегу, это уютное, с резной рамой оконце, из
которого смотрит ласковое и родное лицо бабушки или мамы.
Сейчас я предлагаю немного
задуматься и ответить для себя на вопрос: ”Что такое Родина?”
3) задание проекта:
Ответить на вопрос: Что
такое Родина?
Ответ записать на карточке
№3.
4) задание проекта:
При помощи листа бумаги,
карандашей и фломастеров ответить на этот вопрос. В конце занятия мы из ваших
рисунков создадим альбом, но только из самых лучших. (А лучшими, конечно, будут
все).
Альбом так и будет
называться «Россия - наша Родина».
Помните, рисовать надо с
душой, аккуратно, не забывать, о чём рисуем.
Звучит фонограмма песни «С
чего начинается Родина?»
Творческая работа -
продукт проекта - составление
альбома “ Россия - наша Родина” . У каждого ученика своя страница на которой
прикреплены
3 карточки(с заданиями
проекта) и выполнен рисунок. По желанию можно дополнить свою страничку
изображением флага России. Все работы оформляются в один альбом “Россия - наша
Родина”.
Дарим альбом Чебурашке.

10.Рефлексия. Свободное
высказывание. Рассказы по рисункам.Защита проекта. Самооценка учащихся.

11.Итог.урока. Итак,ребята, наш урок подходит к концу.
-О чём мы сегодня
  говорили на уроке?
-Что нового вы узнали о
  нашей Родине?
-На этом, наш урок окончен. Большое спасибо за урок.

Используемые источники:
Плешаков А.А. Окружающий
мир. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2011. (Перспектива)
Плешаков А.А. Окружающий
мир. 2 класс : рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. –
М.: Просвещение, 2011. (Перспектива)
Плешаков А.А. Методические
рекомендации для учителя: окружающий мир, 2 класс / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая. – М.: Просвещение, 2010.

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема: « Россия - наша Родина»

title: Конспект урока  окружающего мира  во 2 классе  на тему:   « Россия - наша Родина »


extracted_text:
Тема №9: Национальная экономика: основные цели и
показатели

Система
национальных счетов (СНС) – это система статистических данных о состоянии и
динамике экономики в соответствии с принципами, применяемыми в бухгалтерском
учете. Ее основы составляют сводные счета валового внутреннего продукта,
капиталовложений, доходов и расходов домохозяйств и государственных учреждений,
внешнеэкономических операций. СНС не учитывает: производство товаров и
услуг домашними хозяйствами для внутреннего потребления и производство
промежуточного продукта, потребляемого внутри сферы бизнеса.

Валовой
внутренний продукт (ВВП) подсчитывается по территориальному признаку. Это
совокупная стоимость продукции сфер материального производства и услуг
независимо от национальной принадлежности предприятий, расположенных на
территории данной страны.
Валовой
национальный продукт (ВНП) – это совокупная стоимость всего объема
продукции и услуг в обеих сферах национальной экономики (материальной и
нематериальной) независимо от местонахождения национальных предприятий (в своей
стране или за рубежом).
Чистый
национальный продукт (ЧНП) - меньше ВНП на сумму амортизационных
отчислений.
Национальный доход (НД) отражает часть стоимости ВНП, которую получают в виде
дохода владельцы факторов производства: владельцы земли – в виде ренты,
капитала – в виде прибыли фирм, рабочей силы – в виде заработной платы.
Определяется: ЧНП – косвенные налоги (взимаемые с товаров и услуг)= НД.
Личный
доход: НД - налоги (прямые – взимаемые с доходов или имущества
налогоплательщика; косвенные).
Национальное
богатство (НБ) в узком смысле  - совокупность материальных благ, созданных
трудом многих поколений и имеющих стоимостную оценку; в широком смысле включены
также культурные, природные ценности страны, не поддающиеся стоимостной оценке
(национальное достояние).

file_name: экономика в схемах48.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Урок технологии 7
класс                    учитель технологии
МБОУ «САБНОВИНСКАЯ
 СОШ»
 МАМЕДАЛИЕВА Г.М

Тема:     Комнатные растения в интерьере
квартиры.
                 Раздел «Культура дома»
Тип  урока: урок обобщения и
систематизации знаний с элементами интегрирования с курсом географии.
Цели:    Организовать деятельность
учащихся по систематизации и     расширению  знаний по теме « Комнатные
растения в интерьере помещения»
Углубление знаний учащихся о
приспособленности растений к определенным климатическим условиям окружающей
среды; знакомство с интересными фактами из жизни комнатных растений.
формировать у учащихся навыки творческой
деятельности;
 Развивать эстетический вкус
Оборудование:  презентации учащихся;
                                Выставка цветочных
горшков.
Межпредметные связи: биология, география, экология,
история.

Ход урока.
Рефлексия .
 Доброе утро,  ребята. Какое у вас настроение? Покажите карточку
соответствующую вашему настроению.

                                Ученики показывают цветные карточки, в соответствии со
                                своим настроением.
I Обобщение пройденного материала
Давайте вспомним, какой интересный и важный раздел  мы
изучаем?
                                Интерьер жилого
дома.
Какую тему мы уже обсуждали на наших уроках?

"Комнатные
растения в интерьере квартиры".
  Вспомните,
пожалуйста, с чем мы уже познакомились, что узнали?

Познакомились, как
ухаживать за комнатными растениями,

с их разновидностями, узнали, какую роль они играют в жизни

человека.

Скажите,
пожалуйста, можно ли представить жилище современного человека без единого
комнатного растения?
Чем объяснить этот факт?

Ответы уч-ся:

- С каждым годом ухудшается экология.

- Человек все меньше общается с природой.

- Потому что модно украшать интерьер
                                                жилища
цветами.
Вы правы: ухудшается экологическая обстановка, и
недостаток общения человека с природой заставляет людей создавать зеленые уголки
у себя дома и на работе, что говорит об актуальности данного вопроса.
   Так
какую роль играют комнатные растения в жизни человека?
                               Ответы.
                            - Комнатные растения
создают ощущение контакта
                              с природой.
                             -Красотой форм, окраской,
благоуханием они благотворно
                              влияют на человеческий
организм.
                             -Улучшают настроение,
снимают напряжение, гасят
                              нервозность.
                              -Растения – санитары
жилых помещений. Они
                                поглощают пыль,
очищают воздух от углекислоты,
                               способствуют его
увлажнению, уничтожают
                            вредоносные микроорганизмы.
«Если хочешь быть счастливым – выращивай цветы»

Восточная мудрость

Вашему вниманию предлагается послушать выступление
ученика на тему: «Влияние
комнатных растений на микроклимат помещения»
                                                   (презентация)

Скажите ,что такое уход за растениями?
                                -выбор соответствующей почвенной смеси, поливка,
подкормка
                                      перевалка и
чистка.
На какие виды делятся растения по степени
освещенности?
                                      1.светолюбивые
н.п алоэ
                                      2.
теневыносливые н.п традесканции, монстера.
                                      3. тенелюбивые
н.п плющ, драцена.
Назовите основные группы растений.
                      Ответы : декоративно-лиственные,
декоративно-цветущие
                                         комнатные,
декоративно-цветущие горшечные,
                                        кактусы
Какие группы растений по их внешнему виду вы знаете?
                     Ответы: злаковидные, растения с прямостоячими
стеблями,
                                       лианы и
ампельные, розеточные, шаровидные,
                                      кустистые.
Какие приемы размещения комнатных растений вам
известны?
                      Ответы: одиночные растения, композиции из горшочных
                                          растений,
комнатный садик, террариум.
Физминутка « Вальс цветов» Петр Ильич Чайковский.
О комнатных растениях мы знаем почти все.
А теперь вам представилась возможность воплотить
знания, полученные на уроке, в решение творческой задачи –  как размещать
растения  в  вашей кухне, гостиной и других комнатах.
II Защита творческих проектов.
                                             После
каждого выступления ученицы прикрепляют эмблему с комнатными
                                              растениями
на карту. В итоге получится картосхема
                                             «Комнатные
растения на карте мира»
Учитель.   Посмотрите внимательно на карту. Какую
закономерность вы увидели?
                        Ответ: Наши комнатные растения
родом из тропиков и субтропиков.
Скажите пожалуйста, что вы знаете об этих
климатических  поясах?
                     Ответы учащихся.

Итак, мы мысленно совершили
путешествие по тем местам, откуда произошли растения. Очутились в раскаленной
солнцем  пустыни, где растения ведут удивительную жизнь почти без воды.
Проникли в сумрачные дебри влажных тропических лесов, и побывали в богатых
плодами и цветами субтропиках.
Чтобы комнатным растениям было
комфортно в наших квартирах необходимо правильно за ними ухаживать. Как?
                      Ответы учащихся.(опрыскивать,
создать условия близкие к природным)
Важным элементом ухаживания за
комнатными растениями является перевалка,
т.е. пересадка растения в
другой горшочек. Сейчас на улице весна – самое время для этого действия.
Я предлагаю выполнить практическую
работу.
III Практическая работа «Перевалка и пересадка комнатных
растений»
(работа в двух
группах)
Одна группа
выполняет пересадку, другая – перевалку.
Принадлежности и материалы: горшок, совок, керамзит, крупнозернистый песок,
почвенная смесь, растение, газета, перчатки, лейка с водой.
Ход работы
(на листочках)
1.
Извлеките растение из горшка (
выполняйте работу над специально расстеленной для этого газетой.)
2.
Сделайте дренаж для нового горшка.
3.
Выберите почвенную смесь
соответствующую растению.
4.
Выполните перевалку (пересадку).
5.
Произведите полив.
6.
Поместите растение в
слабоосвещенное место класса.
7.
Уберите за собой рабочее место.
В ходе п/р учитель задает воросы:
Скажите, чем отличается перевалка от пересадки
растения?
Как правильно поливать растение?
Почему после пересадкирастение не следует помещать на
освещенное место?
Люди каких профессий занимаются выращиванием цветов,
созданием цветочных композиций, декорированием цветочных горшков?
                                  IV Подведение
итогов урока
Рефлексия.
                     - Какое у вас настроение? Покажите карточку
                       соответствующую вашему
настроению.
                               - Понравился урок?
                            - Что  нового узнали вы?
                           -  Пригодятся вам эти
знания в жизни?
V
Домашнее
задание. ( на выбор)
1.    Составить
кроссворд по теме «Комнатные растения в интерьере квартиры»
2.  Составить паспорт растения,
в котором указываются  следующие данные:
 название растения, семейство, родина
растения, степень освещенности; температурный режим в летний и зимний
период, полив, пересадка.

Литература.
Учебник для учащихся 7 класса.В.Д.
Симоненко.
Все о комнатных растениях. Ян Ван дер
Неер.

file_name: Комнатные растения в интерьере квартиры..docx

alt: Уберите за собой рабочее место

title: Конспект урока "Комнатные растения в интерьере квартиры."


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное
бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
«Енакиевский
промышленно – индустриальный техникум»

Методическая
разработка

конкурса  профессионального
мастерства
профессия 23.01.03 Автомеханик

Методическая разработка
конкурса:
мастер
производственного обучения 12 тарифного разряда  Ателькина А.П.,
Подготовка студентов для
участия в конкурсе:
мастер
производственного обучения 11 тарифного разряда Дьяченко Ю.А.,
мастер
производственного обучения 12 тарифного разряда  Ателькина А.П.,
мастер
производственного обучения 11 тарифного разряда Короткова  Л.Е.,
мастер
производственного обучения 10 тарифного разряда Бояринцева Е.Л.

Дата проведения:
20.01.2022 года
Рассмотрено
и одобрено                                                             УТВЕРЖДАЮ
для
практического применения
на
заседании цикловой комиссии                      Зам директора ГБПОУ
«Енакиевский  ПИТ»
профессионального
цикла
протокол
№ ___ от _____________202 _  года                _______________ Иванова Л.Н.
Председатель
_____________ А.П. Ателькина               «___» _____________202 __ г

ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ
1.
Конкурс представляет собой очные соревнования, предусматривающие выполнение
конкретных заданий, соответствующих ГОС СПО 23.01.03 Автомеханик, с последующей
оценкой качества, времени и других критериев, проводимые в течение
определенного периода и завершающиеся награждением победителей.
2. Участники конкурса должны
продемонстрировать теоретическую и практическую подготовку, профессиональные умения
по профессии автомеханик, проявить творческую активность и высокую
профессиональную культуру, владение профессиональными терминами, умения на
практике применять следующие виды деятельности: техническое обслуживание и ремонт автотранспорта, транспортировка
грузов и перевозка пассажиров, заправка транспортных средств горючими и
смазочными материалами.

ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ КОНКУРСА
Цели
конкурса:
Учебная
цель – продолжить формирование
профессиональных компетенций:
ü
диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ü выполнять
работы по различным видам технического обслуживания;
ü разбирать,
собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности;
ü оформлять
отчетную документацию по техническому обслуживанию;
ü транспортировка
грузов и перевозка пассажиров;
ü выполнять
работы по транспортировке грузов и перевозке пассажиров;
ü осуществлять
техническое обслуживание транспортных средств в пути следования;
ü устранять
мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации транспортных средств;
ü работать
с документацией установленной формы;
ü проводить
первоочередные мероприятия на месте дорожно- транспортного происшествия;
ü заправка
транспортных средств горючими и смазочными материалами;
ü производить
заправку горючими и смазочными материалами транспортных средств на заправочных
станциях;
ü проводить
технический осмотр и ремонт оборудования заправочных станций.
Развивающая цель
–
развивать способности у студентов:
ü организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем;
ü анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
ü осуществлять
поиск информации, необходимой эффективного выполнения профессиональных задач;
ü использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
Воспитательная
цель – продолжить формирование общих компетенций:
ü понимать
сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к неустойчивый
интерес;
ü работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами;
ü организовать
собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и экологической
безопасности.

Задачи конкурса:
ü совершенствование
профессиональных знаний, умений и навыков студентов;
ü формирование
у обучающихся общих и профессиональных компетенций, а также     приобретение
опыта практической работы;
ü
стимулирование творческого самосовершенствования обучающейся
молодежи;
ü
реализация способностей талантливой обучающейся молодежи;
ü
повышение интереса к углубленному изучению профессиональных модулей;
ü
формирование в кругах обучающейся молодежи навыков
исследовательской работы;
ü популяризация достижений науки и техники, новейших технологий и
открытий;
ü
оказание помощи студентам в выборе профессии,
привлечение их к обучению в образовательных учреждениях среднего
профессионального образования и образовательных организациях высшего
профессионального образования.

УЧАСТНИКИ
КОНКУРСА

В
конкурсе профессионального мастерства принимают участие студенты 1,2,3  курса,
осваивающие основные профессиональные программы начального профессионального
образования в соответствии с ГОС  СПО 23.01.03 Автомеханик  на базе среднего
общего образования.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

·
ознакомить
студентов с планом проведения конкурса профессионального мастерства;
·
подготовить
критерии оценок;
·
раздать
задания творческого этапа обучающимся;
·
подготовить
территорию  для проведения конкурса;
·
подготовить
материалы для проведения конкурсных заданий;
·
подготовить
грамоты для награждения участников конкурса;
·
организовать
фотосъёмку.

Место проведения
конкурса

Мастерская по ремонту автомобилей  Государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения «Енакиевский промышленно
– индустриальный техникум».

Играет музыка гр. Веселые ребята
«Автомобили»

МОТИВАЦИЯ КОНКУРСА
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ВЕДУЩЕГО
Здравствуйте, уважаемые гости, участники
конкурса, жюри и болельщики. Мы рады приветствовать вас на конкурсе
профессионального мастерства по профессии  автомеханик. Профессия автомеханика
ответственна и сложна. Новые технологии, возрастающие требования к качеству оказываемых
автомобильных услуг, вызывают необходимость повышения качества предоставляемых
услуг, ориентированных на профессионализм,  компетентность и ответственность специалистов,
профессионалов, автомехаников.
Профессиональный конкурс позволяет расширить
профессиональный кругозор студентов профессии автомеханик, повысить мотивацию
на овладение профессиональными компетенциями, а также поднять престиж будущей
профессии. Это есть основная цель сегодняшнего конкурса.
Высокий профессиональный уровень,
воспитанность, высокие моральные качества должны быть свойственны каждому
профессионалу автомеханику.  Автомеханик  на предприятиях, специализирующихся
на оказании автотранспортных услуг,  должнен стать профессионалом, имеющим ясно
очерченный круг функциональных обязанностей, которые следует актуализировать с
учётом потребностей клиентов и квалифицированной подготовки автомехаников.
 Сегодня мы должны посмотреть чему вы научились,
осваивая
профессию автомеханика  и выбрать достойных претендентов в номинациях «Упорство и настойчивость», «Максимальный прогресс в развитии», «Стабильность – признак мастерства». Напоминаю
вам о соблюдении правил техники безопасности на всех этапах проведения
конкурса.

Представление жюри КОНКУРСА
Председатель
жюри
– врио директора ГБПОУ «ЕНАКИЕВСКИЙ ПИТ» Иванова Л.Н.
Члены
жюри
 – методист  Арбузова С.В.; педагог – педвгог - психолог ГБПОУ «ЕНАКИЕВСКИЙ ПИТ»
Ерёменко Яна Юрьевна.

СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
Конкурс
профессионального мастерства включает выполнение студентами теоретического,
практического и творческого заданий.

Конкурс 1.  Самопрезентация команды
Ведущий:
Я с детства любил, убежавши от нянек,
Копаться в железках и гайки крутить
И стал я по жизни автомеханик,
И буду я им, пока буду ходить
Хотела мамаша, чтоб я был юристом,
Хотел мой папаша, чтоб я был врачом,
Чтоб сделал я так, чтоб прожил он лет
триста,
Но их наставленья мне все ни почем
Им в жизнь не понять какой кайф получаешь
Когда нежно гайки вращаешь ключом,
Когда аккуратно деталь отделяешь
Да! Это не ставить печать сургучом!
А был бы врачом – не чинил бы машинку,
А был бы юристом – другому б отдал,
Свою дорогую в ремонтник кровинку –
Кромсал бы ее и курочил вандал!

Ведущий конкурса  предоставляет слово
каждой команде для самопрезентации
Цель
этапа – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес; организовывать собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее достижения, определенных наставником; использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Задача
конкурсантов – каждая
команда представляет свою самопрезентацию
Задача
жюри: оценить творческие способности, оригинальность, находчивость,
артистичность, умение организовать собственную деятельность.
Критерии
оценки: творческий и
естетический вкус, индивидуальность и оригинальность
представления,  профессиональная направленность
самопрезентации.
Максимальная
оценка -  5 баллов.
Жюри оценивает участников конкурса.

Конкурс 2.  Теоретический конкурс «Разминка»

Ведущий:
Что бы настроится на рабочий лад, вам предлагается ответить на вопросы.
Другом верным быстро станет
Для тебя автомобиль.
Въестся в руки черной краской
Ржавчина, мазут и пыль.
Только помни: на дороге
Для растяпы места нет!
Ты возникшие проблемы
Должен вычислить в момент.
Цель
этапа – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций: соблюдать принципы профессиональной этики; понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Задача
жюри – оценить знания студентов по
знанию профессиональных терминов.
Максимальная
оценка -  2 балла
Задание
этапа – ответить на 2 вопроса «из шляпы».  Вопросы задаются
индивидуально каждой  команде, ответ должен следовать быстро без обдумывания.
Критерии
оценки:  правильность и быстрота ответа.
Вопросы разминки

Путь закончился в кювете?
Что же так не повезло?
  Ты, мой друг, и не заметил,
  Как спустило… (Колесо.)

Не заводится машина?
  Вызывай эвакуатор.
Никуда ты не уедешь,
Коли сел… (Аккумулятор.)

Зачихал, остановился,
Будто ехать нету сил.
На заправку не заехал —
Вот и кончился… (Бензин.)

Вдруг, смотри, из-под капота
С тихим свистом пар пошел.
Снова ждет тебя работа:
Это выкипел… (Тосол.)

А зимой холодным утром
Просто дверь открыть не смог.
Да, бывает и такое:
Приморозило… (Замок.)

Ты летишь как на ракете —
Так, что шум стоит в ушах
У тебя и у соседей?
Это проржавел… («Глушак».)

Жюри оценивает участников конкурса.

Конкурс 3.  Викторина
Цель
этапа – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций: соблюдать принципы профессиональной этики; понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
Задача
жюри – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций
Максимальная
оценка – 10 баллов
Задание
этапа:  каждый участник команды поочередно отвечает на 2 вопроса
викторины
Критерии
оценки: правильный ответ участника приносит один
балл команде
Жюри оценивает участников конкурса.
Вопросы викторины
1
курс:
1.
Как
осуществляется слесарная разметка, инструмент применяемый при   слесарной
разметке.
2.
Организация
рабочего места слесаря.
3.
Инструмент,
применяемый при рубке металла, рубка металла.
4.
Правила
техники безопасности при рубке металла.
5.
Правка
металла, способы правки, правка полосового металла.
6.
Требования,
предъявляемые к специальной одежде.
7.
Правка
металла, правка листового металла, правильные плиты.
8.
Средства
индивидуальной защиты.
9.
Рихтовальные
бабки, правка закаленных деталей.
10.
Сущность
процесса гибки, гибка деталей из листового и полосового металла.

2 курс:
1.   Устройство
и принцип работы элементов системы питания дизельного двигателя.
2.   Назначение,
классификация и общее устройство сцепления.
3.   Назначение,
классификация и общее устройство и принцип действия коробки переменных передач.
4.   Назначение
и устройство, маркировка пневматических шин.
5.   Назначение
и устройство, принцип работы привода сцепления.
6.   Назначение,
классификация и общее устройство карданной передачи.
7.   Назначение,
устройство и принцип действия стояночного тормоза.
8.   Назначение
и устройство рамы, кабины (кузова), тягово-сцепного устройства автомобиля.
9.   Назначение
и устройство, принцип работы раздаточной коробки автомобиля .
10. Устройство
гидравлического амортизатора.

3
курс:
1.       Нарушает
ли водитель Правила, двигаясь посередине дороги?

2.        Сколько
проезжих частей имеет данная дорога?

3.
На
каких рисунках показана главная дорога?

4.
Сколько
перекрестков изображено на рисунке?

5.        Сколько
пересечений проезжих частей имеет этот перекресток?

6.
Сколько
полос для движения имеет данная дорога?

7.        На
каком рисунке изображена дорога с разделительной полосой?

8.
 На
каком рисунке изображен перекресток?

9.
 Сколько
полос для движения имеет данная дорога?

10.   Какой
маневр намеревается выполнить водитель легкового автомобиля?

Конкурс 4.  Конкурс капитанов

Звучит песня «Капитаны»

Ведущий: Для каждого человека
за рулем каждая секунда играет огромное значение. А давайте проверим как
обстоят дела с чувством времени у вас. Капитану предлагается поднять руку в тот
момент, когда на его взгляд пройдет 30 секунд.
Цель
этапа – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Задача
жюри – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций
Максимальная
оценка – 1 балл
Задание
этапа:  Капитану предлагается
поднять руку в тот момент, когда на его взгляд пройдет 30 секунд.
Критерии
оценки: максимально приближенный ответ капитана
приносит один балл команде
Ведущий:
Каждый
автомеханик знает машину как свои пять пальцев. А сможете ли вы нарисовать ее
по памяти?

Звучит песня «Папа
купил автомобиль»

Цель
этапа – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Задача
жюри – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций
Максимальная
оценка – 1 балл
Задание
этапа:  Капитанам завязывают
глаза и предлагают нарисовать автомобиль.
Критерии
оценки: рисунок, который в действительности
соответствует автомобилю, приносит один балл команде
Ведущий: Ну, а теперь дадим
время нашему уважаемому жюри оценить работу капитанов, а пока очередная
музыкальная пауза.

Играет песня Сереги
«Черный бумер»

Конкурс 5.  Конкурс
на знание типов автомобильных кузовов

Ведущий: Мы неспроста поставили для вас
именно эту песню. Она как никогда лучше перекликается со следующим конкурсов.
Вам будут показаны различные типы автомобильных кузовов. Ваша задача назвать
тип кузова автомобиля, изображенного  для вас на рисунке.
 Цель
этапа – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Задача
жюри – оценить сформированность профессиональных и общих
компетенций
Максимальная
оценка – 2 балла
Задание
этапа:  назвать тип кузова автомобиля,
изображенного   на рисунке.
Критерии
оценки: правильный
ответ участников приносит один балл команде.
Задание для
конкурса

 п/п

Тип кузова

Описание

1

Хэтчбек
  (Hatchback- дословно - «дверца сзади») - кузов, аналогичный универсалу, но с
  наклонной задней дверью и, соответственно, меньшими размерами грузового
  отделения.

2

Кабриолет - хардтоп - пассажирский кузов
  со съемной жесткой крышей.

3

Ландо
  - пассажирский кузов с открывающейся частью крыши над задними рядами сидений.

4

Купе - двухобъемный или трехобъемный
  пассажирский кузов с двумя боковыми дверями и с одним основным или одним
  основным и одним дополнительным рядами сидений

5

Лимузин
  - пассажирский кузов, имеющий перегородку за первым рядом сидений, с
  открывающимся окном. Вообще принято называть длинную легковую машину как
  минимум с тремя рядами сидений

6

Пикап
  (Pick-up - по-английски «подбирать», «подхватить») - грузопассажирский кузов
  с открытой платформой для перевозки грузов и кабиной водителя, отделенной от
  грузовой платформы стационарной перегородкой.

Жюри оценивает участников конкурса.

Игра со зрителями
Ведущий:
Уважаемые зрители, настало время и вам помочь командам заработать баллы. Вашему
вниманию предлагаются вопросы. Вам необходимо на них ответить. Количество
заработанных вами баллов перейдет вашей команде
 -  Пешеходный переход.(зебра)
 -  С какой стороны можно обгонять
автомобиль. (слева)
 -  Линии, нанесенные на дороге. (разметка)
 -  Как водители называю руль. (баранка)
 -  Устройство, регулирующее дорожное
движение. (Светофор)
 -  Элемент дороги, по которой ходят люди.
(Тротуар)
 -  Рисунок на автомобильной покрышке. (Протектор)
 -  Оно бывает бутербродное и моторное
(Масло).
 -  Улица без сквозного проезда (Тупик)
 -  Дорога, не имеющая покрытия (Проселок)
 -  Перекладина, закрывающая ж/д переезд
(Шлагбаум)
 -  Устройство для наполнения шин воздухом
(Насос)
 -  Самый опасный маневр автомобиля
(Обгон)
 - Проблесковый маячок, по- другому
(мигалка)
-  "Начинка" бензина,
определяющая его цену (Октан)
-  Прибор для измерения скорости на
расстоянии – (радар)
-  Столовая для автомобиля – АЗС (баррель)
-  Мера нефти – (баррель)
-  Звуковое предупреждение – (Сигнал)
-  Обладатель палочки цвета зебры
(гаишник)

ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ
Итоговые
показатели выполняемых конкурсных заданий жюри определяет в соответствии с
разработанными критериями оценок, и заносят в карту оценивания участников
конкурса. По итогам конкурса
командам присваиваются номинации «Упорство и
настойчивость», «Максимальный прогресс в
развитии», «Стабильность – признак
мастерства». Участники награждаются дипломами  по номинациям.

Карта
оценивания участников конкурса профессионального мастерства по профессии
23.01.03 Автомеханик

Команды
участников

Конкурс
  1.
Самопрезентация
   команды 5 баллов.

Конкурс
  2.
 Разминка
             2 балла

Конкурс
  3.
Викторина
       10
  баллов

Конкурс 4.
Конкурс   капитанов
2  балла

Конкурс
  5.
Конкурс
   на знание типов автомобильных кузовов
2 балла

игра
  со зрителями

Общий итог

НОМИНАЦИЯ

1 курс

«Упорство
  и настойчивость»

2 курс

 «Максимальный
  прогресс в развитии»

3 курс

 «Стабильность
  – признак мастерства».

Представитель жюри конкурса:   _______________________________________________________________

file_name: Конкурс  профессионального мастерства по профессии 23.01.03   Автомеханик.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Рассмотрено и одобрено

alt: Воспитательная цель – продолжить формирование общих компетенций: ü понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к неустойчивый интерес; ü работать в команде, эффективно общаться…

alt: А был бы врачом – не чинил бы машинку,

alt: Организация рабочего места слесаря

alt: Сколько проезжих частей имеет данная дорога? 2

alt: Сколько пересечений проезжих частей имеет этот перекресток? 2

alt: Сколько полос для движения имеет данная дорога? 2

alt: Жюри оценивает участников конкурса

title: Методическая разработка конкурса профессионального мастерства по профессии 23.01.03 Автомеханик


extracted_text:
Рег. № __                                                                                Экз.
№ __

Пересмотрено
Приказ №__ от _________
Приказ №__ от _________
Приказ №__ от _________

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «Сахалинский техникум
  отраслевых технологий и сервиса»
_______________ /Д.А
  Мартынов/
«28» августа 2021г.

КОМПЛЕКТ  КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ  СРЕДСТВ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Система
  менеджмента качества

Версия № 3

ОУД.04 ИСТОРИЯ

Введено с
«01» сентября 2021г.

ФГОС – ППССЗ.
  22.02.07;43.02.15;22.02.06;15.02.10;10.02.05-ОУД.04

Количество
  листов: 29

__________________________________________________________
(название дисциплины/предмета/модуля)

22.02.07 «Техническое обслуживание и
ремонт двигателей, систем и агрегатов»,
43.02.15
«Поварское и кондитерское дело»,
22.02.06
«Сварочное производство»,
15.02.10
«Мехатроника и мобильная робототехника»,
10.02.05
«Обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем»
код, наименование специальности(ей)
/ профессии

Холмск
2021 г.

                 Контрольно-оценочные  средства (КОС)     предназначены    для     контроля     и
оценки образовательных достижений обучающихся, студентов, освоивших программу
учебной дисциплины История.
КОС включают контрольные материалы для проведения
текущего контроля и итоговой  аттестации в форме зачета.
КОС разработаны в соответствии с
основной профессиональной образовательной программы специальности:
22.02.07
«Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов»,
43.02.15 «Поварское и
кондитерское дело»,
22.02.06 «Сварочное
производство»,
15.02.10 «Мехатроника и мобильная
робототехника»,
10.02.05 «Обеспечение
информационной безопасности автоматизированных систем».

1.Общие
положения
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
ОГСЭ.02 «История»
КОС включают контрольные материалы для проведения  промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета.
КОС разработаны на основании положений:
Основной профессиональной образовательной программы по
специальностям СПО:
22.02.07 «Техническое
обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов»,
43.02.15 «Поварское и кондитерское дело»,
22.02.06 «Сварочное производство»,
15.02.10 «Мехатроника и мобильная робототехника»,
10.02.05 «Обеспечение информационной безопасности
автоматизированных систем».
 Рабочей программы  учебной дисциплины «История».

2. Результаты освоения
дисциплины, подлежащие проверке

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки результатов

У.1 Выявлять взаимосвязь   отечественных, региональных, мировых
  социально-экономических, политических и культурных проблем

1.Результативность
  установления связи между отечественными, региональными и мировыми процессами.
2.
  Правильность определения характера взаимодействия на различном уровне при
  решении социально-экономических, политических и культурных проблем.
3.
  Полнота объяснения характера взаимного влияния социально-экономических,
  политических и культурных процессов

  У.2 Ориентироваться в современной экономической, политической и
  культурной ситуации в России и мире

1.
  Правильность определения характера взаимодействия мировых и отечественных
  процессов в различных сферах общественной жизни.
2.
  Точность оценивания перспективы развития современной России и мира.
3.
  Точность установления причин основных экономических, политических и
  культурных процессов в России и мире.

З.1 Основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже
  веков (XX и XXI вв.)

1. Правильность
  определения современного регионального районирования мира.
2.
  Грамотность формулирования исторических перспектив развития ключевых регионов
  мира.

З.2 Сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных
  конфликтов в конце XX - начале XXI в

1.
  Точность установления основных зон локальных, региональных и
  межгосударственных конфликтов современности.
2.
  Правильность определения сущности современных политических конфликтов.
3.
  Правильность установления причин и предпосылок локальных, региональных и
  межгосударственных конфликтов.
4.
  Полнота обозрения перспектив развития и путей решения региональных конфликтов.

 З.3 Основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и
  иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов
  мира

1.
  Точность формулирования основных процессов политического развития ведущих
  государств и регионов мира.
2. Правильность
  сопоставления политического развития ведущих стран и регионов мира.

 З.4  Назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные
  направления их деятельности;

1. Правильность
  объяснения причин создания и целей существования основных международных
  организации и интеграционных образований.
2.
  Грамотность формулирования основных направления деятельности ведущих
  международных организаций.
3.
  Точность определения роли и места России в деятельности ведущих международных
  организаций.

З.5 О роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных традиций

1. Правильность
  установления основных тенденций мирового гуманитарного развития.
2. Точность
  установления связи между культурными тенденциями современного мирового
  развития и национальными и государственными традициями.

 З.6 Содержание и назначение важнейших правовых и законодательных
  актов мирового и регионального значения

1. Результативность
  определения наиболее значимых правовых актов мирового и регионального
  значения.
2. Правильность
  формулирования ключевых положений основных правовых актов мирового значения.

Формируемые компетенции:
ОК 01. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
ОК 02. Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 05.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 09.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
3. Распределение
оценивания результатов обучения по видам контроля

Наименование элемента умений или знаний

Виды аттестации

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

У.1 Выявлять взаимосвязь   отечественных, региональных, мировых социально-экономических,
  политических и культурных проблем

Создание
  рефератов, сообщений, презентаций; работа с картами, первоисточниками и
  литературой

Дифференцированный зачет

  У.2 Ориентироваться в современной экономической, политической и
  культурной ситуации в России и мире

Создание
  рефератов, сообщений, презентаций; работа с картами, первоисточниками и
  литературой

Дифференцированный зачет

З.1 Основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже
  веков (XX и XXI вв.)

Устные ответы,
  контрольные и самостоятельные  работы, индивидуальные задания,

Дифференцированный зачет

З.2 Сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных
  конфликтов в конце XX - начале XXI в

Устные ответы, контрольные и самостоятельные  работы,
  индивидуальные задания,

Дифференцированный зачет

 З.3 Основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и
  иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов
  мира

Устные ответы, контрольные и самостоятельные  работы,
  индивидуальные задания,

Дифференцированный зачет

 З.4  Назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные
  направления их деятельности;

Устные ответы, контрольные и самостоятельные  работы,
  индивидуальные задания,

Дифференцированный зачет

З.5 О роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных традиций

Устные ответы, контрольные и самостоятельные  работы,
  индивидуальные задания,

-

 З.6 Содержание и назначение важнейших правовых и законодательных
  актов мирового и регионального значения

Устные ответы, контрольные и самостоятельные  работы,
  индивидуальные задания,

-

4. Соответствие объектов
оценки и контроля заданиям из аттестационных вариантов

Наименования
  объектов контроля и оценки

Номер варианта и
  задания в зачётной работе

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

У.1 Выявлять взаимосвязь   отечественных, региональных, мировых
  социально-экономических, политических и культурных проблем

3.2

1.1,3.1

5.1,3.2

4.1

1.2,5.1,4.1

  У.2 Ориентироваться в современной экономической, политической и
  культурной ситуации в России и мире

1.1,1.2,3.1

1.2,3.2,5.2

1.2,4.2,5.2

1.1,1.2,3.1,5.1

2.2,3.1,3.2

З.1 Основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже
  веков (XX и XXI вв.)

5.2,4.2

2.1,4.1

2.1

5.2

1.1,5.2

З.2 Сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных
  конфликтов в конце XX - начале XXI в

5.1

4.2

1.1,3.1

2.2,3.2,

3.1

 З.3 Основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и
  иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов
  мира

2.1,2.2

2.2

2.2

4.2

4.2

 З.4  Назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные
  направления их деятельности;

4.1

5.1

4.1

2.1

2.1

З.5 О роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных традиций

-

-

-

-

-

 З.6 Содержание и назначение важнейших правовых и законодательных
  актов мирового и регионального значения

-

-

-

-

-

5. Спецификация
контрольного задания

 Контрольное задание входит в состав комплекса оценочных средств и
предназначено для проведения дифференцированного зачета в письменной форме и
оценки знаний и умений аттестуемых, соответствующих основным показателям оценки
результатов подготовки по программе «История» основной профессиональной
образовательной программы по специальности:
22.02.07
«Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов»,
43.02.15 «Поварское и
кондитерское дело»,
22.02.06 «Сварочное
производство»,
15.02.10 «Мехатроника и мобильная
робототехника»,
10.02.05 «Обеспечение
информационной безопасности автоматизированных систем».

5.1.Структура контрольного
задания

ВАРИАНТ 1
Задание 1(категория действий
В)
Выберете один правильный вариант
ответа на предложенные вопросы:
1. Первым
Президентом России был:
А) В.В.
Путин                    Б) Б.Н. Ельцин
В) М.С.
Горбачёв              Г) Е.Т. Гайдар
2. Первые
годы проведения рыночных реформ в России (1992–1993 гг.) были отмечены:
А) частичным преодолением
дефицита продовольственных товаров
Б) полной  макроэкономической
стабилизацией
В) ускорением
 развития военно-промышленного комплекса
Г)
увеличением доходов большинства населения
Задание 2
(категория действий П)
Измените
высказывания, чтобы они стали верными:
1. «Холодная
война» - это ведение военных действий в условиях зимы.
2.
«Перестройка» - реконструкция устаревших промышленных объектов.
Задание 3
(категория действий А)
1. Установите
соответствие: к каждому понятию первого столбца подберите соответствующее
определение из второго. Запишите в таблицу буквы выбранных
ответов.

1. «Застой»                               А.
Н.С.Хрущёв
2.
«Перестройка»                     Б.   И.В.Сталин
3. «Карибский кризис»
В.   Л.И.Брежнев
4. «Железный занавес»
Г.   М.С.Горбачёв

1

2

3

4

2.Установите, какое событие
связывает эти понятия между собой:
Куба, СССР, США, ядерные ракеты,
угроза мировой войны, октябрь 1962г. __________________?
Задание 4 (категория действий
С)
1.
Сформулируйте основные принципы  «нового политического мышления» во внешней
политике СССР в период перестройки. Назовите не менее двух принципов.
2.
Сформулируйте, в чём суть «японского экономического чуда». Назовите не менее
двух факторов, обеспечивших это явление.
Задание 5
(категория действий О)
1. Ниже
приведены две точки зрения на причины распада СССР:
А. Некоторые
современники считают, что решающую роль в распаде СССР сыграли лидеры трех
бывших республик Союза – России, Украины, Белоруссии.
Б. К распаду
СССР привели объективные причины, факторы, нараставшие в течение десятилетий.
Укажите,
какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.
Приведите не менее двух фактов, положений, которые могут служить аргументами,
подтверждающими избранную вами точку зрения.
2. Сравните
экономическую политику в период «перестройки» 1985– 1991 гг. и в период реформ 1990-х
гг. в РФ. Укажите, что было общим (не менее двух характеристик), а что
различным (не менее двух различий).

ВАРИАНТ 2
Задание 1(категория действий
В)
Выберете один правильный вариант
ответа на предложенные вопросы:
1. Какое
событие означало окончание процесса разрядки международной напряженности в конце
1970-х гг.?
А) Карибский
кризис                             Б) создание НАТО
В) разрушение
Берлинской стены        Г) ввод советских войск в Афганистан
2. Прочтите
отрывок из выступления руководителя нашей страны и укажите его фамилию.
«… Этот год
стал для наших граждан… не только временем новых надежд и достижений. Произошли
события, ставшие, я уверен, очень значимыми буквально для каждого в нашей
стране. И одновременно - серьезным испытанием для всей России. Это варварская
агрессия против Южной Осетии. И, конечно, набирающий обороты глобальный
финансовый кризис…».
А) М.С.
Горбачев                                        Б) Б.Н. Ельцин
В) В.В. Путин
Г) Д.А. Медведев
Задание 2
(категория действий П)
Измените
высказывания, чтобы они стали верными:
1.
«Культурная революция» - политика китайского руководства, направленная на
повышение уровня образования и общей культуры в стране.
2.
«Беловежские соглашения» - результат переговоров о статусе заповедника
«Беловежская пуща»
Задание 3
(категория действий А)
1. Установите
соответствие: к каждому понятию первого столбца подберите соответствующее
определение из второго. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
1) завершение
вывода советских войск из Афганистана              А) 1993
2) распад
СССР
Б) 1962
3) Карибский
кризис                                                                       В)
1989
4) принятие
Конституции современной России                            Г) 1991

1

2

3

4

2. Установите, какое событие
связывает эти понятия между собой:
Гласность,
кооперация, регулируемый рынок, Чернобыль, «сухой закон»_________________
Задание 4 (категория действий
С)
1. Сформулируйте основные
последствия периода «Застоя» в СССР. Приведите не менее двух примеров.
2. Сформулируйте основные
последствия второй мировой войны для международных отношений. Приведите не
менее двух последствий.
Задание 5
(категория действий О)
1. Сравните
внешнюю политику СССР  в 50-60-е гг. и в период 70-80-х гг. Укажите, что было
общим (не менее двух характеристик), а что различным (не менее двух различий).
2. Ниже приведены две точки
зрения на политику М.С.Горбачева в период перестройки:
А. Перестройка была жизненна
необходима и спасла страну от потери независимости.
Б. М.С.Горбачев выполнял заказ
«Запада» и все проводимые мероприятия были направлены на ослабление СССР и его
подчинение США и Западной Европе.
Укажите,
какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.
Приведите не менее двух фактов, положений, которые могут служить аргументами,
подтверждающими избранную вами точку зрения.

ВАРИАНТ 3
Задание 1(категория действий
В)
Выберете один правильный вариант
ответа на предложенные вопросы:
1. Обострение
международной обстановки в начале 1960-х гг. проявилось
А) во вводе
советских войск в Афганистан
Б) в освоении
космического пространства
В) в создании
ядерного оружия
Г) в возникновении Карибского
кризиса
2. Что из
указанного характеризует экономическое развитие России в начале 1990-х гг.?
А) усиление
государственного вмешательства в экономику
Б) поддержка
военно-промышленного комплекса
В) осуществление
приватизации государственных предприятий
Г) установление
государственного контроля за ценами на товары
Задание 2
(категория действий П)
Измените
высказывания, чтобы они стали верными:
1. «Разрядка» - это прекращение
деятельности какой-либо международной организации.
2. «Международный терроризм» -
организация террористов, составленная из граждан различных государств.
Задание 3
(категория действий А)
1. Установите соответствие: к
каждому понятию первого столбца подберите соответствующее определение из
второго. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов:
1. Корейская
война                                                    А. 1979-1989 гг.
2. «Шестидневная
война»                                          Б. 1964-1975 гг.
3. Афганская
война                                                    В.1950-1953 гг.
4. Вьетнамская
война                                                 Г.1967
г.

1

2

3

4

2. Установите, какое событие
связывает эти понятия между собой:
«Белый дом», октябрь, Б.Ельцин,
парламент, танки___________________________
Задание 4 (категория действий
С)
1. Сформулируйте, в чём суть
политики мирного сосуществования. Приведите не менее двух признаков.
2. Сформулируйте основные
направления социально-экономической политики российского государства в 1990-е
гг. Приведите не менее двух примеров.
Задание 5
(категория действий О)
1. Сравните внутреннюю политику
СССР в периоды «застоя» и «перестройки». Укажите, что было общим (не менее двух
характеристик), а что различным (не менее двух различий).
2. Ниже приведены две точки
зрения на внутреннюю политику, проводимую первым президентом России
Б.Н.Ельциным:
А. Непродуманной
социально-экономической политикой Б.Ельцин поставил страну на грань распада,
разрушил экономическую систему, создал условия для криминализации страны.
Б. Б.Н.Ельцин заложил основы
демократического политического устройства России, создал условия для развития
рыночной экономики.
Укажите,
какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.
Приведите не менее двух фактов, положений, которые могут служить аргументами,
подтверждающими избранную вами точку зрения.

ВАРИАНТ 4
Задание 1(категория действий
В)
Выберете один правильный вариант
ответа на предложенные вопросы:
1. Что из
перечисленного характеризует политическое развитие Российской Федерации вначале
XXI в.?
А) укрепление
роли федерального центра       Б) принятие Конституции РФ
В) учреждение
поста Президента РФ           Г) проведение референдума о восстановлении СССР
2. Что из
перечисленного было характерно для экономического развития России в первой
половине 1990-х гг.?
А) высокий
уровень доходов государственного бюджета
Б) повышение
конкурентоспособности отечественных предприятий
В) усиление
зависимости от иностранных займов и капиталовложений
Г) стабильное
развитие сельского хозяйства
Задание 2
(категория действий П)
Измените
высказывания, чтобы они стали верными:
1. «Железный
занавес» - специальное приспособление, призванное разделять враждующие стороны.
2. «Парад
суверенитетов» - торжественное шествие представителей различных субъектов
Российской Федерации.
Задание 3
(категория действий А)
1. Установите соответствие: к
каждому понятию первого столбца подберите соответствующее определение из
второго. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов:
1. Чернобыльская
авария                                         А. «Застой»
2. Афганская война                                                   Б.
«Лихие девяностые»
3. Первая чеченская
война                                       В. «Оттепель»
4. Карибский
кризис                                                 Г. «Перестройка»

1

2

3

4

2. Установите, какое явление
связывает эти понятия между собой:
Беслан, 11 сентября 2001,
«Норд-Ост», Аль-Каида, Басаев, Чечня____________________
Задание 4 (категория действий
С)
1.
Сформулируйте основные направления деятельности президента В.В.Путина по укреплению
«вертикали власти» вначале 21 в. Приведите не менее двух направлений.
2.
Сформулируйте основные причины югославского кризиса 1990-х гг. Назовите не
менее двух причин.
Задание 5
(категория действий О)
1. Сравните внутреннюю политику
России в 1990-х гг. и вначале 21 в. Укажите, что было общим (не менее двух
характеристик), а что различным (не менее двух различий).
2. Ниже
приведены два высказывания о войне в Афганистане:
А. Афганская
война стала актом агрессии СССР против суверенной страны, когда СССР
преследовал свои геополитические интересы в регионе.
Б. Ввод
советских войск в Афганистан был актом дружеской помощи братской
коммунистической партии и защитил Афганистан от американского влияния.
Укажите,
какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.
Приведите не менее двух фактов, положений, которые могут служить аргументами,
подтверждающими избранную вами точку зрения.

ВАРИАНТ
5
Задание 1(категория действий
В)
Выберете один правильный вариант
ответа на предложенные вопросы:
1. Что было
одной из причин возникновения «холодной войны»?
А) отказ СССР
от принятия «плана Маршалла»
Б) создание
Совета Экономической Взаимопомощи
В) атомная
бомбардировка Хиросимы
Г) расхождение
интересов бывших союзников по антигитлеровской коалиции
2. Что было
одним из последствий выступления ГКЧП?
А) переход
советского руководства к политике гласности
Б) ослабление
центральной власти в СССР, распад Союза
В) консолидация
сил КПСС
Г) принятие
новой Конституции СССР
Задание 2
(категория действий П)
Измените
высказывания, чтобы они стали верными:
1. «Гонка
вооружений» - соревнования на скорость прохождения дистанции между мобильными
ракетными комплексами.
2. «Оттепель»
- кратковременное потепление вовремя зимних холодов.
Задание 3
(категория действий А)
1. Установите соответствие: к
каждому понятию первого столбца подберите соответствующее определение из
второго. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов:
1. Первый
президент Российской Федерации                      А.   Л.И.Брежнев
2. Первый
президент СССР                                                   Б.   В.В.Путин
3.
Генеральный секретарь ЦК КПСС                                    В.
Б.Н.Ельцин
4.Действующий
президент Российской Федерации             Г.   М.С.Горбачёв

1

2

3

4

2.
Установите, какое событие связывает эти понятия между собой:
Б.Ельцин,
«Беловежские соглашения», М.Горбачев, СССР, СНГ__________________
Задание 4 (категория действий
С)
1.
Сформулируйте основные последствия августовского путча 1991 года. Назовите не
менее двух последствий.
2.
Сформулируйте основные задачи внешней политики СССР по окончании второй мировой
войны. Приведите не менее двух задач.
Задание 5
(категория действий О)
1. Сравните распад СССР в 1991
году и распад Югославии 1993-1998 гг. Укажите, что было общим (не менее двух
характеристик), а что различным (не менее двух различий).
2. Ниже
приведены две точки зрения на внешнюю политику США на рубеже 20-21 вв.
А. После
распада СССР внешняя политика США стала откровенно агрессивной и направлена на
установление американского влияния во всем мире, навязывания остальным народам
«Американской системы ценностей».
Б. В связи с
растущей угрозой международного терроризма и исламской экспансии на Запад США
выступают в роли защитника Западной цивилизации от новых угроз.
Укажите,
какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.
Приведите не менее двух фактов, положений, которые могут служить аргументами,
подтверждающими избранную вами точку зрения.

5.2. Время
на подготовку и выполнение
подготовка 5
мин.;
выполнение 1
час 20 мин.;
оформление и
сдача 5 мин.;
всего 1

5.3.
Перечень объектов контроля и оценки (в соответствии с табл.2)

Наименование
  объектов контроля и оценки

Основные
  показатели оценки результата

Оценка

У.1 Выявлять взаимосвязь   отечественных, региональных, мировых
  социально-экономических, политических и культурных проблем

1.Результативность
  установления связи между отечественными, региональными и мировыми процессами.
2.
  Правильность определения характера взаимодействия на различном уровне при
  решении социально-экономических, политических и культурных проблем.
3.
  Полнота объяснения характера взаимного влияния социально-экономических,
  политических и культурных процессов

бальная

  У.2 Ориентироваться в современной экономической, политической и
  культурной ситуации в России и мире

1.
  Правильность определения характера взаимодействия мировых и отечественных
  процессов в различных сферах общественной жизни.
2.
  Точность оценивания перспективы развития современной России и мира.
3.
  Точность установления причин основных экономических, политических и
  культурных процессов в России и мире.

бальная

З.1 Основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже
  веков (XX и XXI вв.)

1. Правильность
  определения современного регионального районирования мира.
2.
  Грамотность формулирования исторических перспектив развития ключевых регионов
  мира.

бальная

З.2 Сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных
  конфликтов в конце XX - начале XXI в

1.
  Точность установления основных зон локальных, региональных и
  межгосударственных конфликтов современности.
2.
  Правильность определения сущности современных политических конфликтов.
3.
  Правильность установления причин и предпосылок локальных, региональных и
  межгосударственных конфликтов.
4.
  Полнота обозрения перспектив развития и путей решения региональных конфликтов.

бальная

 З.3 Основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и
  иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов
  мира

1.
  Точность формулирования основных процессов политического развития ведущих
  государств и регионов мира.
2. Правильность
  сопоставления политического развития ведущих стран и регионов мира.

бальная

 З.4  Назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные
  направления их деятельности;

1. Правильность
  объяснения причин создания и целей существования основных международных
  организации и интеграционных образований.
2.
  Грамотность формулирования основных направления деятельности ведущих
  международных организаций.
3.
  Точность определения роли и места России в деятельности ведущих международных
  организаций.

бальная

З.5 О роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных традиций

1. Правильность
  установления основных тенденций мирового гуманитарного развития.
2. Точность
  установления связи между культурными тенденциями современного мирового
  развития и национальными и государственными традициями.

бальная

 З.6 Содержание и назначение важнейших правовых и законодательных
  актов мирового и регионального значения

1. Результативность
  определения наиболее значимых правовых актов мирового и регионального
  значения.
2. Правильность
  формулирования ключевых положений основных правовых актов мирового значения.

бальная

5.4. Критерии оценки
За правильный
ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка –
1 балл.
За не
правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.
При
выполнение сложных заданий (категория действий литера А, С, О.) за каждое правильно
выполненное действие в структуре задания начисляется один балл.. Максимальное
количество баллов – 19 баллов, что является 100% результатом.  Исходя из этого
итоговая оценка за зачет определяется по приведенной ниже шкале:

Шкала
оценки образовательных достижений

Процент результативности
  (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

Перечень материалов, оборудования и информационных
источников, используемых в аттестации

Основные
источники:
1.      Артемов В. В.,
Лубченков Ю. Н. История (для всех специальностей СПО): учебник для СПО / В. В.
Артемов, Ю. Н. Лубченков – 2-е изд, испр. - М.: Академия, 2017 – 256 с.
2.      Артемов В. В.,
Лубченков Ю. Н. История: учебник для СПО / В. В. Артемов, Ю. Н. Лубченков –12 изд.,
испр. -  М.: Академия, 2017 – 448 с.
3.      Кузьмина О.В.,
Ушаков Ю.Н. История Новейшего времени: учебник для ВПО/ Кузьмина О.В., Ушаков
Ю.Н. – 1-е изд. – М.: Академия, 2013 – 400 с.
4.      Новейшая история
России: учебник/ отв. ред. А.Н. Сахаров. – М.: Проспект,     2012. – 480 с.
5.      Новейшая история
стран Европы и Америки: ХХ век. В 3 ч. Ч.3: 1945-2000: учебник для вузов / Под
ред. А.М. Родригеса, М.В. Пономарева. – М.: Владос, 2010. – 256 с.
6.
Новейшая
отечественная история. XXвек (книга 2) /под. ред.
Э.М.Щагина.- М.: Владос, 2005, 463с.
7.
Пономарев М.В.
История стран Европы и Америки в новейшее время, учебник – М.: Проспект, 2010,
416с.

Дополнительные источники:
1. ФГОС  СПО по специальности:
22.02.07
«Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов»,
43.02.15 «Поварское и
кондитерское дело»,
22.02.06 «Сварочное
производство»,
15.02.10 «Мехатроника и мобильная
робототехника»,
10.02.05 «Обеспечение информационной
безопасности автоматизированных систем»
2. Положение о фонде оценочных
средств ГБПОУ   «СТОТиС»
3. Рабочая программа УД  «История» ГБПОУ   «СТОТиС»
4.  Положение о текущей и промежуточной аттестации ГБПОУ  «СТОТиС»

Лист согласования

Одобрено:

Согласовано:

Заведующая библиотекой

Заместитель
  директора по УР

Должность

Должность

  Кошелева Н.Н.

  Панькова Л.С.

Подпись

Ф.И.О.

Подпись

Ф.И.О.

«___»________20__г.

«____»________20__г.

Дата

Дата

Руководитель
  службы качества

Должность

Заместитель
  директора по НМР

  Сафина В.Г.

Подпись

Ф.И.О.

«___»________20__г.

Дата

Лист регистрации
изменений

№
изменения

Номера листов

Ф.И.О.  и подпись лица,
внесшего
изменения

Дата
внесения
изменений

Изменен-ных

Заменен-ных

Новых

Аннулированных

1

2

3

4

5

6

7

alt: Рег. № __

alt: Спецификация контрольного задания

alt: А. После распада СССР внешняя политика

alt: У.1 Выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем1

alt: Шкала оценки образовательных достижений

alt: Лист согласования Одобрено:

alt: Лист регистрации изменений № изменения

title: КОС по истории 2 курс 48 часов


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«САНАТОРИЙ ИМ.
Н.К. КРУПСКОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ»

Согласовано
председатель школьного
методического обьединения
______________Ю.Б. Сидоренко
от «_____»________2019 г.

Утверждено
заведующей педагогической частью
___________Ю.В. Жосан
от «____»________2019 г.

Открытый урок
по музыке во 2 классе
на тему:
"Музыкальные инструменты".

                                                   Подготовила
и провела:
                                                       учитель
начальных классов
                                  Остапенко С.Г.

дата проведения: 25.09.2019 г.

Евпатория, 2019
 г.

Тема:
Музыкальные инструменты

Педагогические цели и задачи:        Способствовать формированию представлений о
роли фортепиано в музыке, выразительных возможностях фортепиано, в создании
различных образов, содействовать развитию умений определять жизненную основу
музыкальных произведений, сопоставлять контрастные пьесы и произведения с
одинаковыми названиями, создать условия для ознакомления с детской музыкой П.И.
Чайковского и С.С. Прокофьева, воспитания грамотного слушателя.
Тип урока:        Расширение
и углубление знаний и способов действий. Урок – путешествие в концертный зал.
Проблема урока: Что роднит и что отличает два цикла детской
музыки – П. И. Чайковского («Детский альбом») и С.С. Прокофьева («Детская
музыка»). Почему музыка для детей бывает разной?
Планируемые результаты (предметные):
 Узнают: понятия форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино,
музыкальный язык, музыкальный альбом, интонации, названия произведений и их
композиторов (П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев), названия динамических оттенков
форте и пиано, названия танца: вальс.
Научатся: называть имена
композиторов (Петр Ильич Чайковский, Сергей Сергеевич Прокофьев), наиболее
популярные в России музыкальные инструменты, определять, как они связаны между
собой (на примере пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского и «Детской
музыки» С.С. Прокофьева); слышать настроение звучащей музыки; узнавать
изученные произведения, называть их авторов.
Получат возможность учиться: откликаться
на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками; определять и
сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; проявлять
эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение, выражать свое
впечатление и личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений; самостоятельно находиться эпитеты к мелодиям: давать оценка
соотношения настроения в музыке с настроением человека
Личностные результаты:
 Проявляют эмоционально-ценностное отношение
к музыке; расширяют свою ценностную сферу в процессе общения с музыкой,
испытывают чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознают свою этническую и национальную принадлежность на основе изучения
шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных направлений
современного музыкального искусства России.
Метапредметные результаты:
 Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в
познавательную; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии, позитивной
самооценки своих музыкально-творческих возможностей.
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель; осуществляют поиск информации об истории и
устройстве фортепиано.
Коммуникативные: задают
вопросы; формулируют собственное мнение и позицию; координируют и принимаю различные
позиции во взаимодействии.

Основное содержание темы, термины: Тембровая
окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты
(фортепиано). История фортепиано. Элементы нотной грамоты.
Интонационно-образная природа музыкальных искусств. Интонация как внутренне
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Пьесы П. Чайковского
и С. Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамотны. Форте(громко),
пиано(тихо), фортепиано, рояль, пианино, пианист, марш, вальс, клавиатура,
длительность, ритм.
Образовательные ресурсы:
Иллюстрации (клавесин, рояль, пианино, карточки «форте»,
«пиано», названия музыкальных пьес, портреты С.С. Прокофьева и П.И. Чайковского)
Музыкальный материал: Звуки клавесина,
пианино, рояля. С. Прокофьев «Детская музыка»: «Марш», «Вальс», «Вечер». П.
Чайковский «Детский альбом»: «Марш деревянных солдатиков», «Сладкая грёза»,
«Вальс».

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация учебной деятельности.
Слушание фрагмента гимна РФ,
10-15сек
У: Ребята, что это за
композиция? Как нужно слушать эту композицию?
Д: Это гимн РФ. Стоя.
У: Как звучит эта композиция?
Д: Торжественно, гордо.
У: Правильно, ребята! Она звучит гордо, возвышенно, победоносно
и смело!
У: А какие еще существуют символы нашей страны? Поднимите
руки, кто знает.
Д: Герб, флаг.
У: А что из предложенных фотографий на доске флаг, а что
герб? Поднимите руки.
Д: Флаг – это то, где изображено три полосы: белый, синий,
красный. А герб – это то, где изображен щит с всадником.
У: Правильно, молодцы, ребята!

3. Постановка учебной задачи.
У: Ребята, как вы хорошо изучили тему на прошлом уроке.
 Нежно и гордо обрисовали тему «Россия – Родина моя!». Это все говорит о
том, что вы очень любите свою страну! И теперь с вами вспомним одну
замечательную песню, которая отражает любовь к нашей Родине! «Моя Россия».
Прежде чем петь, нужно вспомнить о том, как правильно сидеть и дышать. Приняли
правильную, ровную установку (спинку прямо, руки расслаблены на коленях, ноги
стоят ровно). Теперь подышим. Вдыхаем через нос беззвучно и также тихо выдыхаем
ртом (повтор 4-6 раз). Правильно, ребята! Теперь разогреем наши связочки.
1. У: Повторяем за мной: брррррр (губы расслаблены, получается
как звук автомобиля)
2: У: Закончили. Теперь немного порычим: ррррр (язык к небу,
звук трактора)
3. У: Молодцы, ребята. И последнее упражнение, помычим: мммм.
У; У вас замечательно получилось. Переходим к исполнению песни.
У: Встаем со своих стульчиков и исполним то, что вы изучили из
композиции «Моя Россия» вместе с исполнителем. (включается песня «Моя Россия»)
(в зависимости от того, что знают)
У: Какие молодцы! Теперь обратим внимание на доску. Ребята, что
вы видите на рисунке?
Д: Музыкальные инструменты.
У: Ребята, как вы думаете, какая тема будет у нас сегодня на
уроке?
Д: музыкальные инструменты.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.
У: А именно мы поговорим сегодня о фортепиано!
У: А как вы думаете, почему его так назвали? Как расшифровать
его название?
Дети высказываются.
У: Фортепиано — это любой инструмент, имеющий клавиши и
молоточковую механику. Фортепиано в зависимости от желания музыканта могут
играть как громко, так и тихо. Сильный удар — громкий звук (forte), слабый удар
— тихий звук (piano).
У: Внимательно посмотрите на проектор (указывает на клавесин). А
вот это клавесин - дедушка рояля! Как вы думаете, почему я его назвала
«ДЕДУШКОЙ (выделить интонационно) рояля»?
Д: Потому что изначально был клавесин, а потом, на его основе,
придумали рояль!
У: Первое упоминание о клавесине было более шестиста лет назад!
Представляете!  Когда рояль был создан по его подобию только триста лет
спустя. Поэтому его называют «дедушкой рояля» (Клавесин
отошел на задний план, потому что его звук был не таким громким и ярким, какой
позже появился у рояля.)
У: Послушаем внимательно исполнение клавесина. (слушание) 10 сек
У: Все заметили, как он отличается от всеми известного пианино,
которое вы слышали почти на каждом уроке музыки?
(высказывания детей)
У: Теперь
послушайте загадку:
Очень музыку любили
Две сестры, Наташа с Ниной,
И поэтому купили
Им большое…
(Пианино. Пианино – это
дословно «маленькое фортепиано», уменьшенная копия фортепиано) (вывешивается
изображение пианино)
У: Я стою
на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня? (рояль) (показать  изображение рояля)
У: «Рояль» в переводе
означает «королевский». Клавиатура рояля такая же как у пианино, но звучит
более мощно и ярко.

У: Сегодня еще раз мы обратимся к уже знакомой нам музыке для
детей П. И. Чайковского из его «Детского альбома». А также познакомимся с
фортепианных миниатюр (т.е. небольших пьес) С. Прокофьева.
У: Петр Ильич Чайковский (показ его портрета) жил и творил почти
двести лет назад. А Сергей Сергеевич Прокофьев жил же почти на полвека позже.
Хочу обратить ваше внимание на то, какая разница в периодах жизни у
композиторов, но творчество их не угасает и не забывается по сей день!
У: А теперь послушаем с вами произведения этих двух величайших
композиторов!
 Начнем с «Марш деревянных солдатиков»
(слушание) 10+50сек
П.И. Чайковского
 У: Что под это композицию удобнее
делать? (маршировать, танцевать, петь) Почему выбрали «маршировать»? (поступь,
интонации и ритм движения, четкий, размеренный шаг);
У: Какое настроение передает нам эта композиция? (Игривое,
звонкое, праздничное. Мелодия звонкая, грациозная, отрывистая)
У: А теперь, ребята, встаньте рядом со своими стульчиками и попробуем
с вами немного помаршировать.
(дети встали, учитель дирижирует.)
У: С правой ноги, марш!
(Физкультминутка)
У: Молодцы, присядьте! Как точно вы исполняли марш,
прямо как настоящие солдатики!
У: Теперь же познакомимся с «Маршем» С.С. Прокофьева
1.«Марш» 15 сек
Отличается ли этот Марш от Марша Чайковского?
Чем? (более быстрая, игривая, смелая, напористая).

У: Теперь же прослушаем «Вальс» Петра Ильича.
«Вальс» (слушание) Чайковский.20+30
1) что всего удобнее делать под эту музыку?
(танцевать)Почему? (под нее хочется двигаться, танцевать)
2) пластическое интонирование
У: Ребята, встаньте, пожалуйста, со своих мест и давайте
продемонстрируем и докажем, что под эту композицию удобнее танцевать (танцуем
руками, пальчиками, корпусом. Двигаться медленно, интонировать руками плавно).30 сек.
У: Молодцы, как нежно вы чувствуете музыку. Приятно было за
вами наблюдать!         Сравним же
теперь этот вальс с вальсом Сергея Сергеевича.
2.«Вальс» Прокофьева.20 сек.
1)  Этот вальс похож на вальс
Чайковского? Чем? Чем не похож? (у Чайковского более игривый, темп побыстрее,
настойчивый, задорный. А у Прокофьева более серьезный, медленный, задумчивый)

5. Закрепление знаний и способов действий
У: Хорошо, ребята. Теперь немного послушайте
о самих альбомах композиторов.
Прокофьев в своем знаменитом альбоме «Детская музыка» описывает
жаркий летний день, проведенный мальчиком. Альбом описывает природу, ребяческую
забаву, веселье, раскованность, восторг. Когда Чайковский, в своем «Детском
альбоме» наоборот описывает зимний день своего племянника, который остался
дома. В пьесах Чайковского звучит песенное задушевное высказывание простого
человеческого сердца, призыв к общению.
1) Похожи ли названия музыкальных пьес? (Да)
2) Похоже ли настроение? Характер? (Веселое настроение,
грустное.  Характер задорный, веселый, смешной, игривый, торжественный и
т.д. Произведения Прокофьева передают какую-то свою необычность, игривость. В
его марше прослеживается некая «стремительность», все отрывисто, быстро,
игриво, когда как, у Чайковского немного тише, медленнее.  )
У: Ребята, а теперь поиграем с вами в игру, которая проверит,
усвоили ли вы знания, которые сегодня изучили.  Когда я буду говорить
«форте» или «пиано», вы должны будете хлопнуть в ладоши один раз (выделить
слово «один» интонацией) громко или тихо, в зависимости от того, что я скажу.
(Если «форте», то громко (учитель показывает), а если «пиано», то тихо (учитель
показывает)).
 Правильно, ребята, приятно знать, что
вы так внимательно слушаете учителя!
7. Рефлексия.
1) Что нового вы сегодня
узнали на уроке? (что фортепиано – это «форте» - громко, пиано – тихо, что
клавесин – это дедушка рояля, что рояль был создан по подобию клавесина и из-за
того, что клавесин был недостаточно громкий, что «рояль» - значит королевский,
что композиции великих творцов Чайковского и Прокофьева чем-то схожи (названиями),
но во много индивидуальны и т.д.) (учитель задает вопросы, если дети не
активны)
- Чего не поняли?
- Что вам запомнилось?
- Что понравилось?

file_name: музыка 2 кл..doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Тема : Музыкальные инструменты

title: Открытый урок по музыке во 2 классе по теме "Музыкальные инструменты"