extracted_text:
МОУ СОШ № 47

 Природоведение
3 класс

« Дом, в котором мы живём».

                        Подготовила и провела:
  Учитель начальных классов
Кречнева И.Л.

                             Белгород, 2007г.

Тема урока: « Дом, в котором мы живём».

Ход урока:

I.
Организационный этап:

Доброе
утро! Уж солнышко встало,
И
прозвенел наш весёлый звонок.
Ровненько
встали, спинки расправим.
Сели.
Начнём наш урок.

II.
Вводная часть. Постановка цели урока.

- А с каким настроением вы пришли сегодня в школу?
-----------------
- А что бы вы хотели сегодня узнать нового?
----------------
- А какими бы вы хотели быть на уроке?
----------------
- А какой вы хотели бы видеть меня на уроке?
----------------
-А как вы думаете, что сегодня мы будем делать на уроке?
----------------
- Сегодня у нас необычный урок. Это урок-игра. Мы будем
учиться играя.
А чему, интересно? Ну, так слушайте

Был,
говорят, где-то случай такой.
Ехали люди
с работы домой.
Только
доехали, вдруг – чудеса:
Все
позабыли свои адреса.
Ищут,
волнуются, смотрят кругом,
Где эта
улица? Где этот дом?
Ищут
водители: «Где наш гараж?»
Мечутся
жители: «Где наш этаж?»
 Всё
перепуталось, всё заблудилось!
К счастью,
такое  лишь в сказке случилось.
 Я
рассказала про это нарочно.
 Чтобы
проверить, знаешь ли,  точно,
 Где ты
живёшь?
  Где
построен твой дом?
  И хорошо
ли ты с домом знаком?

    -Мы живём на планете Земля, это и есть
наш общий дом. И сегодня на уроке мы будем учиться хорошо знать, любить и
беречь………

(учитель открывает доску, и дети хором читают тему
урока на плакате)

«Дом, в котором мы
    живём».

- Да, именно Земля – наш общий дом.
(на доске плакат – карта полушарий)
- У нас над головой общая крыша – голубое небо  (рисунок
на доске).
-У нас под ногами общий пол – земная поверхность  (рисунок
на доске).
- У нас одна на всех лампочка и печка – ласковое
солнышко (рисунок)
- У нас общий водопровод – дождевые и снежные тучи  (рисунок)
- У нас один на всех вентилятор – ветер (рисунок)

- Нам только кажется, что земля наша огромная и необъятная.
А если взглянуть на неё из космоса, то не такая уж она большая. Всего за 1,5
часа можно облететь её на космическом корабле. Так что нам действительно надо
хорошо знать, любить и беречь дом, в котором мы живём.

III. Основной этап урока.

- Итак, начинаем нашу игру.
У нас 2 команды. Каждой команде было дано домашнее задание:
придумать название своей команды, эмблему и выбрать капитана.

0 Тур
(подготовительный)
- Слово предоставляется капитанам.

ВОПРОСЫ

Назвать свой домашний адрес полностью

(страна, область, город, район,
улица, № дома, квартиры)

На каком материке находится Россия?
Где находится материк Евразия?

                                     (Жюри
оценивает. За правильный ответ – фишка)

I Тур
– Представьте, что мы раскрутили глобус так
быстро, что все его цвета (синий, белый, зелёный, коричневый) слились в один.
Как вы думаете, какого цвета будет такой крутящийся глобус? Почему?
Синего. Потому, что 2/3 земной поверхности занимает
вода.
- Именно воде, морям и океанам посвящён первый тур, который
называется…..
(плакат на доске)

«Реки, речки и моря,
По земле текут не зря».

Разминка: - отгадайте загадку.
«Не мёд, а ко всему льнёт»
(слово)
- Действительно, слово ко всему льнёт. Попробуйте найти хоть
один предмет, который не назывался бы словом, Слова есть везде
    Я найду слова везде:
    И на небе, и в воде.
    На полу, на потолке,
    На носу и на руке.
    Вы не слышали такого?
    Не беда! Играем в слово!

Задание: найти
слова, которые живут в воде (название водоёмов, их обитателей)
(команды совещаются 1 минуту, записывают на листике,
читают, отдают жюри)

Инсценировка «Океанская
вода»
(автор,
девочка, мальчик)

Автор:      Спросил на днях малыш – сосед
                  У струйки льющейся из крана:
Мальчик: -  Откуда ты?
 Автор:     Вода в ответ.
Девочка:   - Издалека, из океана.
Автор:     Потом малыш гулял в лесу.
                 Росой искрилась вся поляна.
Мальчик: - Откуда ты? – спросил росу.
Девочка:- Поверь, я из океана.
Автор:    На поле лёг туман седой.
                Малыш спросил и у тумана
Мальчик:- Откуда ты? Ты кто такой?
Девочка:- И я, дружок, из океана.
Мальчик:- Ты газировка, что шипишь?
Автор:   И из бурлящего стакана
               Донёсся шёпот:
Девочка:- Знай, малыш, и я пришла из океана
Автор:   Удивительно, не так ли?
                В супе, в чае, в каждой капле,
                Звонкой льдинке, и в дождинке, и в росинке,
                Нам откликнется всегда
                Океанская вода!

Загадки: - Действительно, любая капелька на Земле –
пришелица из океана.

А сколько на земле океанов?  (4) – Тихий,
     Индийский, Атлантический, Северо-Ледовитый.
Угадай, сколько на земле морей: 34, 54, 74? (54)
Как называется начало реки? (исток)
В роднике вода всегда. А откуда в нём она?  (подземные
     воды)
Какое озеро самое большое на земле?   (Каспийское
     море)
Какое озеро самое глубокое?   (Байкал)
Как называется костюм водолаза?  (скафандр)
Как называется устройства, с помощью которого человек
     дышит под водой?  (акваланг)
Перечислить моря, названия которых обозначают цвет. (Красное,
     Чёрное, Жёлтое, Белое)
Какое море носит имя камня, применяемого в строительстве,
     для изготовления памятников?   (Мраморное)
Почему кипящий чайник стучит крышкой?  (вода
     превращается в пар, который подталкивает крышку)
Как называют волны, вызванные подводным  землетрясением?
     (Цунами)
Как называют прибор, с помощью которого измеряют глубину
     морского дна?  (эхолот)
Как называют самое глубокое место на земле?
     (Мариинская впадина)

II Тур
 Что бы узнать, как он называется, угадайте загадку.
     Есть у ребят зелёный
друг,
     Весёлый друг, хороший.
     Он им протянет сотни рук
     И тысячи
ладошек.                                          (Лес)

- Этому зелёному другу и будет
посвящён наш 2 тур, который называется:

«Про зелёные леса
И лесные чудеса».

1) Разминка:
. -  На доске слова, но это не просто слова. Это птицы,
которые потеряли свои хвосты. Пусть каждое слово станет птицей и летит в
зелёный лес.
            заря(нка)                        соло(вей)                      вор(она)
          снег(ирь)                         сок(ол)                          чай(ка)
          сор(ока)                           гол(убь)                        зима(родок)

2). – А теперь
посмотрим, как вы хорошо знаете растения леса. Я называю растения, а вы хлопком
отметьте те, которые не растут в нашей местности:
         Яблоня, груша,
малина, берёза, ель, саксаул, облепиха, мимоза, вишня, черешня,
лимон, апельсин, липа. верба, баобаб, мандарин, слива, осина,
каштан, кофе, рябина, дуб, кокос, тополь, сосна.

3). - Сейчас
проверим ваше внимание. В лесу на птичий симпозиум собрались птицы. Чужих
никого не пускали. Определите этих чужих.
           Прилетели
птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи, аисты, вороны, галки, макароны,
ласточки, стрижи, гаечки, чижи,  болтики, кукушки,даже совы,
плюшки.

4). Ответы на вопросы:

Почему цветы красивые и душистые?  (привлекают
     насекомых)
Какая птица не летает, но бегает быстрее автомобиля?
     (страус, развивает скорость до 130
      км)
Какие  птицы живут в Антарктиде и любят кататься на
     ледяных горках?   (пингвины)
У какого дерева иголки осенью желтеют и опадают   (лиственница)
Как по – другому называют зверей?   (млекопитающиеся.Рождаются
     живые дети, и мать вскармливает детёнышей молоком)

5).  – Что мы
сажаем, сажая леса. Люди разных профессий ответили бы по-разному.
Что ответил бы: - Столяр?
                             -  Музыкант?
                             - Работник бумажного комбината?
                             - Кораблестроитель?
                              - Врач?
Учитель:  -
Да, ребята, лес дарит нам здоровье. Это лёгкие нашей планеты. Это тот завод,
что выпускает кислород. Всегда ли мы платим ему благодарностью ему за это?
- Знаете ли вы как вести себя в лесу?
- Как поступить с костром? С мусором?

        - В древние времена люди
полностью зависили от капризов природы, поэтому они преклонялись перед ней. Со
временем жизнь на Земле изменилась. Появились заводы, фермы, машины. Людям
стало казаться, что они не зависят теперь от природы, что они смогут её
покорить. Не сразу стало ясно, что покорение природы привело к разрушению
почвы, загрязнению воздуха, уничтожению растений и животных. И сейчас наша
планета больна. Люди, живущие на Земле, не покорители природы, а её дети. И как
дети заботятся о своей больной матери. Так и жители Земли должны заботиться о
своей планете. Не ломайте деревья, не разоряйте птичьих гнёзд, не дразните
собак, не пугайте кошек!

Чтоб не умер Арал;
                      Был
бы чистым Байкал,

И зелёным остался бы лес,

Берегите природу!

И подарит вам она

Огромное поле чудес!
Песня
«Не дразните собак»

Задание: нарисовать
плакаты об охране природы.

III Тур.

Учитель: Бегут
по земле реки и речушки, плещутся моря и океаны, шумят листвой зелёные леса, а
над морями и горами. Над зелёными лесами раскинулось огромное, голубое ………….(небо)
                     Третий тур называется……………………….

«Какое небо голубое»

Льётся
с неба синий цвет,
И
конца у неба нет.
Кто
мне сможет дать ответ:
Почему
оно такое?
Голубое,
голубое!

- Вам на дом было дано задание по этому вопросу.
(сообщения детей из 1 команды)

- А перед дождём небо темнеет. Почему?
(сообщения детей из 2 команды)

- А у нас сегодня небо голубое-голубое. А на этом небе живут
разные слова, но они спрятались между тучками-буквами. Попробуйте их найти.

АОДЭЬСОЛНЦЕПТЮКПЛАНЕТАЕРЕЛКАСХАНУИЛОП
ДЁГАЛАКТИКАЖУФРИКОЛУНАБЁСКОБЛАКОТИАРГО
МЗИЯДОЦАТМОСФЕРАФРАДУГАЧАКИОРБИТАЛУЗУЖЭПОМЕРКУРИЙСЮСАМОЛЁТДИСКМЕТЕОРИТЛСЬТКПКОПОРВСЕЛЕННАЯПЦОФЪЗВЁЗДЫЖУМЕДВЕДИЛИСЦАКИМСУЮПИТЕРСПОХЕМЕСЯЦЧАЛУДОЖДЬЛКО

  ВОПРОСЫ:

Кто гоняет ветер по белу свету?
     (солнце)
Умеет ли ветер работать? Где?                 (да,
     парусники. ветряные мельницы)
Что страшнее: гром или молния?              (молния)
Почему происходит смена дня и ночи?    ( земля
     вращается вокруг своей оси)
Какую звезду называют звездой путешественников?    (полярную)
Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
     (ковш Большой Медведицы)

IV  Итог урока
     -  На этом наш
урок – игра закончился
Любите родную природу –
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с
тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою
родились.
Живём мы с тобою на
ней.
Так будем же, люди, все
вместе
Мы к ней относиться
добрей.

- Слово Жюри.
Награждения..

file_name: окружающий мир  в 3 классе.doc

alt: МОУ СОШ № 47

alt: Тема урока : « Дом, в котором мы живём»

alt: Да, именно Земля – наш общий дом

alt: Вы не слышали такого? Не беда!

alt: ВОПРОСЫ: Кто гоняет ветер по белу свету ? (солнце)

title: Внеклассное мероприятие « Дом, в котором мы живём».


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Классный час:
«Наркотики: правда и мифы».
Цель:

способствовать формированию знаний о
     вреде наркомании,
улучшить  информированность
     подростков о факторах риска, создаваемых наркоманией для здоровья и
     личности в целом,
содействовать  в становлении
      здорового образа жизни,
способствовать росту самосознания и
     самооценки студентов.

Задачи:

формирование позитивного отношения студентов
     к себе, своему здоровью и здоровью окружающих как к важнейшей социальной
     ценности,
 формирование ответственности за
     свое поведение, негативного отношения к наркотикам и их употреблению,
обучение умению противостоять
     разрушительным для здоровья формам поведения.

Время проведения:

Классный час

Форма проведения: дискуссия с элементами
 ролевой игры.
Участники: обучающиеся группы 2А4.
Содержание:

Вступительное слово преподавателя
Анкетирование
Беседа.
Ролевая игра «Мифы о наркотиках».
Дискуссия.
Творческая работа учащихся по
     написанию синквейна.
Результаты анкетирования.
Подведение итогов.

Классный час:
«Наркотики: правда и мифы».

Оборудование, оформление:

на доске название темы классного часа
     «Наркотики: правда и мифы»,
анкеты для учащихся,
ручки.

Ход
занятия.
1.Вступительное слово.
Цвет лица землист. А он не старый...
 В доме холод, грязь… и тишина
 Дети в школе умственно отсталых
 И в психиатрической жена…
 Слаб и вял он, словно из мочала
 Сотворён. А он при всём при этом
Человеком тоже был сначала,
 Тенью человека стал потом…

К сожалению, здоровый образ
жизни является эталоном не для всех и есть такие, кто от вредных привычек
отказываться не хочет. К пагубным привычкам относятся:
Ответ: курение, алкоголь
И страшнейшая из зол, которая проникает всё больше и больше в нашу
жизнь
Ответ: наркомания…
В последнее время очень много говорят о наркомании и ее
последствиях. Эта беда стала всемирной и найти пути ее решения достаточно
сложно.

Я предлагаю вам заполнить анкету, подписывать ее не надо, но
ответы должны быть искренними и продуманными.

2.Анкетирование.
1.    Что такое наркомания?

 болезнь

вредная привычка

 преступление

2. Почему подростки употребляют наркотики?

хотят в жизни всё попробовать
быть взрослее
потому что это делают все

3. Есть ли оправдание у тех, кто принимает наркотики?

да
нет

4. Чай, кофе, пиво – это наркотики?

в какой-то степени – да
нет

5. Как ты относишься к наркоманам?

ненавидишь.

жалеешь
равнодушен

что-то другое

6. Приведите самый сильный аргумент в пользу отказа
 от  наркотиков
(Ребята заполняют и сдают анкеты)

3. Беседа.
Ребята, а что же вы знаете о наркотиках?
Ответы:

Наркотик – греческое слово, означает
     остолбенение, потеря реакции на окружающее.
Применение наркотиков полностью
     меняет организм человека.
Человек начинает искаженно
     воспринимать окружающий мир. Его начинают интересовать только наркотики.
     Он и не замечает, как становится наркоманом.
Наркоман становится безразличным ко
     всем: своей семье, любимому человеку, детям, родителям…Он не представляет завтрашний
     день без наркотиков.

Наркоманию называют чумой
двадцать первого века, «белой смертью». Это – не преувеличение, так как
 приобщившись  к наркотику, фактически начинаешь рыть себе могилу.
Наркоман с момента приобщения в среднем живет всего 4-5 лет. А поскольку это
обычно происходит в подростковом или юношеском возрасте, становится понятно,
почему не бывает пожилых наркоманов. Средний возраст российского наркомана,
например, меньше 30 лет. Чтобы спастись от беды,  нужно прежде всего ее
осознать. Знать с какой стороны она может подойти и какие у неё последствия.
        Для того чтобы не попасть в сети
наркомании, вы должны хорошо понимать, как и почему идет вовлечение в
наркоманию.
Исследования показали, что в
первый раз наркотик предлагает, как правило «лучший друг», который уже попал и
ему просто нужны компаньоны по их добыче (выкачивание из вас денег) или просто
«товарищ по удовольствию».
           Другой путь вовлечения в
наркоманию это происки наркодельцов. Именно они усиленно распространяют мифы о
наркотиках, рассказывая, какие необычные ощущения испытывает наркоман,
«забывая» при этом  упомянуть главное: взамен придется отдать учебу,
работу, друзей, родных, саму жизнь. Чтобы привлечь новые жертвы, наркодельцы
прикидываются «добренькими» дядями и тетями, дают первую дозу бесплатно или
почти за бесценок, так как прекрасно знают, что вскоре вы попадете в такую
зависимость от их щедрот, что мать родную продадите, лишь бы достать деньги на
очередную дозу
Это болезнь, которую человек
выбирает себе добровольно, превращая себя в социальный труп. Приобретение и
употребление дурманящих веществ становится смыслом жизни наркомана. Более того,
он стремится приобщить к своему увлечению других. Недаром наркоманию ещё называют
эпидемическим неинфекционным заболеванием. Как уберечь себя и своих близких от
этой беды? Как не пойти на поводу у ложных мировоззрений? Как не попасть в
среду наркоманов? Как противостоять этой мании и остаться человеком достойным и
счастливым? И ещё сотни вопросов «как» и «почему», на которые нужно искать
ответы каждый день, формируя свою позицию непримирения и неприятия
псевдосчастья и ложного удовольствия.

4.Ролевая игра «Мифы о наркотиках».
Студенты делятся на две
группы. Одна группа формулирует мифы о наркотиках, вторая группа их
опровергает.
Миф №1
«Употребление наркотиков не болезнь, а баловство, дурная
привычка.»
Правда: (вариант ответа)
(Употребление наркотиков очень скоро приводит к возникновению
болезни, название которой - наркомания. Основным симптомом этой страшной
болезни является зависимость от употребления наркотика, который начинает играть
в обмене веществ человека такую же роль, как воздух, вода и пища. Если эту
болезнь вовремя не остановить, то она приводит к ранней и мучительной смерти, -
так как изменения в организме становятся необратимыми.)
Миф №2.
«Наркомания излечима.»
Правда: (вариант ответа)
(Наркомания неизлечима, иногда болезнь переходит в скрытую форму и
стоит после долгого лечения хоть раз попробовать наркотик, как болезнь
вспыхивает снова, приобретая более тяжелые формы. Поэтому считается, что
наркоман, даже длительное время воздержавшийся от употребления наркотиков,
является хронически больным.)
Миф №3
«Вдыхание героина через нос не вызывает зависимости»
Правда: (вариант ответа)
(Любой путь наркотика – кровь.)
Миф №4
«Можно перестать употреблять внутривенные наркотики в любое время»
Правда: (вариант ответа)
(Мозг обмануть нельзя: 8 из 10 потребителей внутривенных
наркотиков, прошедших курс лечения, снова начинают их принимать.)
Миф №5.
«Употреблять или не употреблять наркотики – это личное дело
каждого»
Правда: (вариант ответа)
(Своим  поведением наркоман «убивает» не только себя, но и
своих родных, близких, друзей, которые лечат его болячки, оплачивают лекарства,
решают его проблемы с законом.)
Миф №6.
«Чистые наркотики безвредны»
Правда: (вариант ответа)
(Люди, продающие наркотики не честны: погружают сигареты с
марихуаной в раствор формальдегида для усиления их действия, или  в
разбавленный героин подсыпают тальк, стиральный порошок или соду.)

5.Дискуссия
         Выскажите
свое мнение по следующим вопросам.
1)Возможно ли лечение наркомании?
Лечение наркомании возможно только в том случае , если человек сам
желает избавиться от наркотической зависимости.
2)Назовите причины, которые могут подтолкнуть подростка
попробовать наркотик.
-естественное любопытство, желание «просто попробовать»,
-активный поиск новых видов  «кайфа»,
-неумение сказать нет,
-страх прослыть «белой вороной» или «маменькиным сынком»,
-неосознанное желание убежать от сложностей жизни,
-наплевательское отношение к себе, к своей жизни,
-незнание того, как на самом деле действуют наркотики на психику и
организм человека.

6.Творческая работа учащихся по написанию синквейна.
Синквейн – это особая краткая запись основной обсуждаемой проблемы
с учетом ряда требований.
Правила написания синквейна:
В синквейне 5 строк:
1.     понятие (одно слово)
2.     прилагательные (два слова)
3.     глаголы (три слова)
4.     предложение (из четырех слов)
5.     существительное (одно слово)
Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение
– иметь смысловой характер.
Пример синквейна по данной теме:
1.Наркотик.
2. Опасный, смертельный.
3. Калечит, уродует, разрушает.
4. Распространяется из–за невежества.
5. Боль.
Работа
детей:

Шприц.
Одноразовый, инфицированный
Заражает, подсаживает, убивает
Используется несколько раз и в группе
Смерть.

7. Результаты анкетирования.
1.    Что такое наркомания?

Болезнь - 17 чел

вредная привычка – 3 чел

преступление – 2 чел

2. Почему подростки употребляют наркотики?

хотят в жизни всё попробовать – 9 чел
быть взрослее – 9 чел
потому что это делают все – 4 чел
назло своим родителям (свой ответ)

3. Есть ли оправдание у тех, кто принимает наркотики?

Да – 15 чел
Нет – 7 чел

4. Чай, кофе, пиво – это наркотики?

в какой-то степени – да – 6 чел
нет – 16 чел

5. Как ты относишься к наркоманам?

ненавидишь. – 19 чел

жалеешь
равнодушен   - 3

что-то другое

6.Приведите самый сильный аргумент в пользу отказа  от
 наркотиков
- я
никогда не буду пробовать наркотики
- я
никогда не приму наркотики, так как можно умереть - 2
- это
вред своему здоровью -16
- мне
не хочется умереть молодым - 4
8.Подведение итога.
 А теперь ответьте на такой вопрос:
- Что отнимают у человека наркотики? (На доске записано слово
наркотики. Ученики предлагают свои варианты.)
Н                 независимость
А                 активность
Р                 работоспособность
К                 красоту
О                 обаяние
Т                 творчество
И                 искренность
К                 коммуникабельность
И                 интеллект
Задумайтесь. Нужно ли вам это?
Вывод: учащиеся моей группы знают,
что такое наркотики, к чему может привести их употребление. Рассуждают о том,
почему подростки употребляют наркотики и как научиться говорить «НЕТ!»

alt: Чистые наркотики безвредны» Правда: (вариант ответа) (Люди, продающие наркотики не честны: погружают сигареты с марихуаной в раствор формальдегида для усиления их действия, или в разбавленный…

alt: Смерть. 7. Результаты анкетирования

title: Классный час на тему «Наркотики»


extracted_text:
Раздел
долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока

 Лабораторная работа №1
 «Определение ускорения тела, движущегося по наклонной плоскости»

Цели обучения, которые достигаются
  на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2.3 - записывать
  конечный результат экспериментальных исследовании, исходя из точности
  измерений физических величин;

Цели урока

- работа со средствами лабораторной работы;
- определение значения ускорения физических
  величин с учетом точности, погрешности измерения;
- анализ графика зависимости типа y=kx+b (), чтение данных по графику;

Критерии успеха

- умеют собирать данные
  по данным;
- находять связь между
  собранной информацией;
- анализируют полученный результат

 Языковые цели

Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:

Казахский
    язык

Русский
    язык

Английский
    язык

үдеу

ускорение

acceleration

жылдамдық

скорость

velocity, speed

жылдам әрекет
    ету

быстродействие

fast response

орын ауыстыру

перемещение

displacement

арақашықтық

расстояние

distance

Словосочетания,
  необходимые для диалога/написания :
Что произойдет,
  когда ……..
Почему
  ………….уменьшает.
Какие различия
  существуют, когда ……..
……..орын
  алған болса не болады
неліктен ……….
  азайтады.
…….. болған
  кезде қандай айырмашылықтар болады.
What happens when
  ……..
Why does the
  ………….decrease.
What differences are there when ……..
 Why have you drawn
  the vector in that direction?

Привитие ценностей

Воспитание
  у учащихся бережливости и ответственности с использованием точности измерения
  при создании любого рынка, умение измерить особое место в получении
  конкретного результата эксперимента

Навыки использования ИКТ

Презентация

Межпредметные связи

Математика,
  геометрия

Предварительные знания

9
  класс кинематика

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
15 мин

I. (W) Приветствие учащихся.
Организуют
  разминку методом
 «Hot hand». Учитель организует
  группировку учащихся.
ІІ. (W)  С помощью программы «QUIZ LET» учитель делить на пары и для проверки
  домашнего задания используютя эта программа.
ІІІ. Используют картики для
  определения темы. Определяется цель  урока.

Презентация 1-4

Середина урока
20 мин

IV. (W) Вспомнить технику безопасности.
V. (G) Проведение
  лабораторной работы.
Дескрипторы:
ü  Пользователь
  может работать с лабораторным оборудованием.
ü  Приобразовывают
  физические величины в СИ.
ü  Находят
  искомые величины путем измерения величин и обобщения
  формул.
ü  Строят
  график зависимости скорости от времени.
ü  Пишет
  с точностью значения измерения последнего результата эксперимента.
VІ. (G) Подведение
  итогов.
Как
  усовершенствовать лабораторную работу?
Какие
  проблемы возникли при лабораторной работе?
Как
  устранить эти трудности?

Презентация 5-6

Презентация 7

Презентация 8

Конец урока
5 мин

Рефлексия «Лестница
  успеха»
- знаю
- понимаю
- умею

Презентация 9

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

различать виды ошибок,
  определять  среднее арифметическое значение физической величины
определять погрешности
  прямых измерений
определять погрешности
  косвенных измерений

По результатам лабораторной
  работы, фронтальный опрос

Правила техники
  безопасности в кабинете физики

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были
  от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 10 класс 3 Лабораторная работа №2.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Запланированные этапы урока

title: 10 класс 3 Лабораторная работа №2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
1
г.о. Тольятти Самарская область

«Утверждаю»Директор МБУ школы № 1г.о. Тольятти_______________А.Е. Алёшкин«____» ______________20___ г.  Программа принята на основании решения педагогического совета МБУ школы № 1 г.о. Тольятти
Протокол
№ ___ от «___»______20____ г
Программа рассмотрена на заседании МО
 протокол № ______от «____» 20___г.

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Общая
физическая подготовка»

Направление:
физкультурно – спортивное и оздоровительное
Вид
программы: модифицированная

Срок
реализации: 3 года

Возраст
обучающихся:  12 лет (6 классы)

Составитель:
Терентьева Татьяна Васильевна
учитель физкультуры.

г.о. Тольятти

Пояснительная записка
Рабочая
программа по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительной
направленности «Общая физическая подготовка» составлена на основе «Примерных
программ по учебным предметам. Серия «Стандарты второго поколения». Часть 2. –
М.: Просвещение, 2010. и на его преподавание отводится 34 часа в год (один час
в неделю) с учетом климатических условий и материально технического обеспечения
спортивным инвентарем образовательного учреждения. Занятия в кружке общей
физической подготовки являются хорошей школой физической культуры и проводятся
с целью укрепления здоровья и закаливания занимающихся; достижения
всестороннего развития, широкого овладения физической культурой и выполнения на
этой основе контрольных нормативов по физической культуре, приобретения навыков
и умений самостоятельно заниматься физической культурой; формирования моральных
и волевых качеств, активной общественной деятельности. Заниматься в секции
может каждый школьник (мальчики и девочки), прошедшие медицинский осмотр и допущенные
к занятиям на уроках физической культуры. Школа после уроков – это мир
творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих
увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно
проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка
занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст
возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство
воспитания и образования.
Общая
характеристика курса.
Программа
«Общая физическая подготовка» составлена на основе материала, который дети
изучают на уроках физической культуры в общеобразовательной школе. При
составлении плана учебно-тренировочных занятий необходимо учитывать, что
программа составлена из отдельных самостоятельных разделов двигательной
деятельности, отличной друг от друга по характеру и объему. В связи с этим при
планировании занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся.
Поэтому руководитель должен изучить своих будущих воспитанников. Руководитель
секции должен систематически оценивать реакцию учащихся на предлагаемую
нагрузку, следить за самочувствием учащихся, вовремя замечать признаки
утомления и предупреждать перенапряжение, а также обязан сформировать у
учащихся необходимые умения и навыки по отношению к спортивной одежде, обуви,
по технике безопасности и самоконтролю за состоянием здоровья.
Личностные
и метапредметные результаты.
Универсальными компетенциями учащихся по курсу являются:
·
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения её цели;
·
умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
·
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися
содержания курса являются следующие умения:
·
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
·
проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
·
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
·
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу
являются следующие умения:
·
характеризовать явления (действия и поступки), давать им
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
·
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы
их исправления;
·
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
·
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного
отдыха и занятий физической культурой;
·
 организовывать самостоятельную деятельность с учётом
требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации
места занятий;
·
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и
отдых в процессе ее выполнения;
·
анализировать и объективно оценивать результаты собственного
труда, находить возможности и способы их улучшения;
·
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические
признаки в движениях и передвижениях человека;
·
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с
эталонными образцами;
·
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
·
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых
видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Коммуникативные УУД:
·
взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и
кооперация;
·
адекватно использовать коммуникативные средства для решения
различных коммуникативных задач;
·
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и позицию;

Предметными результатами освоения учащимися
содержания программы по курсу являются следующие умения:
·
представлять игры как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
·
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и
способы их устранения;
·
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
·
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать
требования техники безопасности к местам проведения;
·
организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
· взаимодействовать
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
· в
доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
· находить
отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
· выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
·
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Содержание
курса.
-
физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека;
-
ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье, как жизненно важные способы
передвижения человека; - правила предупреждения травматизма;
-
на закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей;
 -
на закрепление и совершенствование навыков метания на
дальность и точность;
 -
физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических
качеств;
- На закрепление и совершенствование навыков в  прыжках,
развитие скоростно-силовых способностей.

 -
характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
гибкости, равновесии.
Цель
программы:
 ·
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;
 ·
содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к
неблагоприятным условиям внешней среды;
 ·
овладение школой движений;
 ·
развитие координационных пространственных, временных и силовых параметров
движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы,
согласования движений, ориентирования в пространстве и кондиционных
способностей, формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня,
влияние физических упражнений на состояние здоровья;
 ·
выработку представлений об основных видах спорта, о соблюдении правил техники
безопасности во время занятий;
·
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными
играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
·
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений,
содействие развитию психических процессов.

Задачи
программы.
1.Укрепление
здоровья, содействие нормальному физическому развитию;
2.Развитие
двигательных (координационных) способностей;
3.Обучение
жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
4.Воспитание
потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
5.Содействие
воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и
свойств личности.

Тематическое планирование по программе внеурочной деятельности

«Общая физическая подготовка»

№ п/п

Наименование
  темы программы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Легкая атлетика

6

0,5

5,5

2

Волейбол

9

0,75

8,25

3

Баскетбол

12

0,75

11,25

4

Гимнастика с
  элементами акробатики

7

0,5

6,5

Итого

34

2,5

31,5

Тематическое
планирование
6
класс

№ п/п

Наименование
  темы программы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1 триместр

1

Правила
  безопасности на занятиях ОФП. Командные виды спорта. Правила соревнований.
  Развитие скоростных качеств.

1

0,25

0,75

2

ОРУ
  в движении. Эстафеты. Развитие скоростных качеств.

1

1

3

Подбор
  подводящих упражнений. Беговые упражнения. Бег 6 минут. Подтягивание.

1

1

4

Стойка
  игрока. Передача мяча сверху. Игра «Пионербол»

1

0,25

0,75

5

Стойка
  игрока. Передача мяча сверху. Перемещение в стойке. Прием мяча снизу.
  Подвижные игры с элементами волейбола.

1

1

6

Первенство
  6-ых классов по «Пионерболу»

1

1

7

ОРУ
  в ходьбе. Передача мяча сверху. Перемещение в стойке. Прием мяча снизу.
  Подвижные игры с элементами волейбола.

1

0,25

0.75

8

ОРУ
  на месте. Передача мяча, прием мяча снизу. Нижняя прямая подача. Игра
  «Пионербол с элементами Волейбола».

1

1

9

Передача
  мяча, прием мяча снизу. Игра «Пионербол с элементами Волейбола».

1

1

10

Стойка
  игрока. Передача мяча сверху. Нижняя прямая, боковая подача. Игра «Пионербол
  с элементами Волейбола».

1

0,25

0,75

11

Спец.
  Беговые упр. Стойка игрока. Передача мяча сверху. Игра «Пионербол с
  элементами Волейбола».

1

0,25

0,75

12

Передача
  мяча сверху.  Игра «Пионербол с элементами Волейбола».

1

1

2 триместр

13

Боковая
  подача. Игра «Пионербол с элементами Волейбола».

1

1

14

Передача
  мяча сверху.  Игра «Пионербол с элементами Волейбола».

1

1

15

Передача
  мяча сверху. Нижняя прямая, боковая подача.
Соревнование
  по «Пионерболу с элементами Волейбола»

1

1

16

ТБ.
  Техника передвижения  и остановки прыжком. Эстафеты с баскетбольными мячами.

1

0,25

0,75

17

Ведение
  мяча змейкой, передачи. Техника остановки двумя шагами бросок в кольцо.
  Развитие координационных качеств. Игра в мини-баскетбол.

1

18

Эстафета
  баскетболистов с ведением мяча змейкой, передачей двумя руками от груди.

1

19

Бросок
  мяча одной рукой от плеча. Передачи: от груди, головы, плеча. Поднимание
  туловища.

1

20

Ведение
  мяча с изменением направления. Совершенствовать передачи мяча. Игра в
  баскетбол 2*2.

1

1

21

Ведение
  мяча с изменением направления. Совершенствовать передачи мяча. Игра в
  баскетбол 2*2.

1

1

22

Ведение
  мяча с изменением направления. Совершенствовать передачи мяча. Игра в
  баскетбол 3*3.

1

1

23

Ведение
  мяча с изменением направления. Совершенствовать передачи мяча. Игра в
  баскетбол 3*3.

1

3 триместр

24

Техника
  передвижения  и остановки прыжком. Бросок в кольцо. Эстафеты с баскетбольными
  мячами. Вырывание и выбивание мяча.

1

0,25

0,75

25

Техника
  передвижения  и остановки прыжком. Бросок в кольцо. Эстафеты с баскетбольными
  мячами. Вырывание и выбивание мяча.

1

0,25

0,75

26

ОРУ
  в движении. Эстафета с баскетбольными мячами.

1

1

27

Соревнование
  по «Баскетболу».

1

1

28

Правила
  безопасности на уроках гимнастики. Перекаты в группировки с последующей
  опорой руками за головой.

1

0,25

0,75

29

ОРУ
  на месте. Лазанье по канату в три приема.

1

0,25

0,75

30

ОРУ
  с предметами. Круговая эстафета.

1

1

31

ОРУ
  с предметами. Опорный прыжок: согнув ноги (м); ноги врозь (д).

1

1

32

Строевые
  упражнения. Повороты на месте. Ускорение 300-500 метров. Развитие скоростных
  качеств. Эстафета.

1

1

33

Подвижные
  игры. Спец. Беговые упр. Бег 10 мин. Подтягивание.

1

1

34

Контрольные занятия. Составить и
  провести комплекс ОРУ по одному из направлений:
-легкая атлетика;
-волейбол;
-баскетбол;
-гимнастика.

1

1

Тематическое планирование по
программе внеурочной деятельности

«Общая физическая подготовка»

№ п/п

Наименование
  темы программы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Легкая атлетика

6

0,5

5,5

2

Волейбол

9

0,75

8,25

3

Баскетбол

12

0,75

11,25

4

Гимнастика с
  элементами акробатики

7

0,5

6,5

Итого

34

2,5

31,5

Знания,
умения, навыки.
К
концу первого года обучения ученик научится:
-правилам
поведения и профилактики травматизма на занятиях физической культуры, правилам
безопасности;
-соблюдать
личную гигиену, режим дня;
-выполнять
упражнения в висах и упорах на гимнастических снарядах, кувырок из упора присев
(вперед), стойку на лопатках;
-устанавливать
различия в физической нагрузке по частоте сердечных сокращений (пульсу) при
выполнении физических упражнений;
-
составлять элементарный комплекс ОРУ из 6-8 упражнений по учебному разделу.
Учебно-методическое
обеспечение.
Инвентарь:

      - Волейбольные мячи;
            - Баскетбольные мячи;

      - Скакалки;

      - Теннисные мячи;

      - Малые мячи;

      - Гимнастическая стенка;

      - Гимнастические скамейки;

      - Сетка волейбольная;

      - Щиты с кольцами;

      - Секундомер;

      - Маты.
Методическое обеспечение
образовательной программы
Формы занятий:

групповые
     и индивидуальные формы занятий – теоретические, практические,
     комбинированные. Комбинированная форма используется чаще и включает
     теоретическую: беседу, инструктаж, просмотр иллюстраций – и практическую
     части: ОФП и игры;
занятия
     оздоровительной направленности;
праздники;
эстафеты,
     домашние задания.

Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса:
Эффективность реализации программы:

информационно-познавательные
     (беседы, показ);
творческие
     (развивающие игры);
методы
     контроля и самоконтроля (самоанализ, тестирование, беседы).

Организационно-методические
рекомендации
Занятия проводятся 1 раз  неделю по 1 часу.

Список
литературы:
  1. Лях В.И. Физическая культура 8-е изд.-
М.: Просвещение, 2008. - 190 с.
 2.Виленский  М.Я. , Туревский И.М. ,
Торочкова Т.Ю. , Соколкина В.А. Физическая культура 5-7 классы : учеб.для
учащихся обще-образоват. Учреждений; под редакцией М.Я. Виленского. - 3-е изд.,
М.: Просвещение, 2007. - 156с.
  3.Виленский  М.Я. , Туревский И.М. ,
Торочкова Т.Ю. , Соколкина В.А. Физическая культура 5-7 классы : учеб.для
учащихся обще-образоват. Учреждений; под редакцией М.Я. Виленского. - 4-е изд.,
М.: Просвещение, 2008. - 156с.
4.
А.П. Матвеев.
Физическая культура. 6-7 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Физическая культура М.2011г.
«Просвещение».
5.  Рабочая
программа «Физическая культура 5 – 9 классы»   Автор:Матвеев А.П.М.
“Просвещение”,2012;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ программа по ОФП для 6 классов..doc

alt: Личностные и метапредметные результаты

alt: Коммуникативные УУД : · взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация; · адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач; · допускать возможность существования…

alt: Тематическое планирование 6 класс № п/п

alt: Знания, умения, навыки. К концу первого года обучения ученик научится: - правилам поведения и профилактики травматизма на занятиях физической культуры, правилам безопасности; -соблюдать личную гигиену,…

alt: Список литературы: 1. Лях

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка» (6 класс)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Электростатика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Поверхностная и объемная плотность
  заряда.
  Закон Кулона.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.1 - применять закон сохранения электрического заряда и
  закон Кулона при решении задач

Цели урока

Обеспечить
  усвоение учащимися основных понятий по теме, понимания сущности  процесса
  электризация тел, физической сущности закона сохранения заряда, закона
  Кулона,
  физического смысла коэффициента пропорциональности в законе Кулона,
  диэлектрической проницаемости среды.

Критерии
  успеха

Учащийся достиг успеха, если
Знание
знает
  закон сохранения заряда
знает
  закон Кулона, умеет объяснять его физический смысл
Понимание
понимает,
  как происходит электризация тел
понимает
  то, что закон сохранения заряда соответствует закону сохранения энергии.
Применение
решает задачи на применение
  формулы закона Кулона

Языковые цели

Учащиеся могут говорить о
Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:
Электризация,
  электрический заряд, закон сохранения заряда, положительные и
  отрицательные ионы
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Сила
  взаимодействия двух точечных неподвижных зарядов прямо пропорциональна…

Привитие ценностей

Способность
  анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения; уметь
  анализировать процессы, делать выводы, выражать эти выводы с математической
  точки зрения
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через… развитие навыков
  и исполнение различных ролей при работе в команде

Межпредметные
  связи

Химия
  – Строение атома, ионы. Математика - вывод  и анализ формулы

Навыки
  использования ИКТ

Калькуляторы
  - для сбора, обработки и презентации данных
Презентация
Закон
  Кулона
https://yandex.kz/video/search?text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D1%82%20%D1%81%20%D0%BA%D1%80%D1%83%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B8%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%B8&path=wizard&noreask=1&filmId=16717191564988909040
Крутильные
  весы
https://yandex.kz/video/search?filmId=10878650186337465163&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D1%82%20%D1%81%20%D0%BA%D1%80%D1%83%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B8%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%B8&noreask=1&path=wizard
Закон
  кулона опыт с крутильными весами
yandex.kz/video/search?filmId=10878650186337465163&text=видео
  закон кулона опыт с крутильными весами&noreask=1&path=wizard

Предварительные
  знания

Электростатика

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.
    Организационный момент
2.
    Постановка цели урока.
    Мотивация.
3.
    Активити. Отгадай загадки.

Как солнце
         горит, быстрее ветра летит, по силе себе равных не имеет (молния).

Гори ясно,
         если знаешь правила, то безопасно (электричество)
Без ног бежит,
         без огня горит (электричество).
Два брата -
         годами равные, характером разные (электрические заряды).

Дарья с Марьей
         видятся, да не сходятся (два заряда с одинаковыми знаками).

4.      Проверка знаний.
    Вопросы учащимся.

1.
    Что изучает электродинамика?
2.
    Что такое электрический заряд?
3.
    Какой заряд называют элементарным? Каково его
значение?
4.
    Каково строение атома?
5.
    Можно ли делить электрический заряд
    бесконечно?
6.
    Как найти заряд тела? Какое тело
    является
электрически
    нейтральным?
7.
    Что называют положительным и
    отрицательным
ионом?
8.
    Какие 2 рода зарядов существуют в
    природе. Как
взаимодействуют эти заряды?
9.
    В чем состоит явление электризации?
    Объясните это явление с точки зрения электронной теории.
10.  Сформулируйте
    закон сохранения заряда?

1

Середина урока

5.      Объяснение
   нового материала. Составление опорного конспекта.
6.      Проблемный
  вопрос
От
  чего зависит величина силы взаимодействия между заряженными телами?
Проведите
   аналогию с законом всемирного тяготения

7.      Работа
  в группах:

Группа
  1. Объяснить эксперимент Кулона.
Основной
  закон электростатики был установлен экспериментально французским ученым Ш.
  Кулоном в 1785 г. В опытах Кулона измерялись силы взаимодействия заряженных
  бузиновых шариков.
Для
  измерения этой силы Кулон использовал крутильные весы (рисунок в учебнике).
Кулон
  определил силу взаимодействия заряженных сфер по углу поворота коромысла.
Крутильные
  весы
https://yandex.kz/video/search?filmId=10878650186337465163&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D1%82%20%D1%81%20%D0%BA%D1%80%D1%83%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B8%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%B8&noreask=1&path=wizard

Группа 2. Объяснить
  закон Кулона
Закон Кулона устанавливает связь между
  силой взаимодействия 2-х точечных неподвижных зарядов, находящихся в вакууме,
  величинами их зарядов и расстоянием между ними.
q1,q2 - величина
  зарядов
r – расстояние
  между зарядами
k – коэффициент
  пропорциональности
F – сила
  Кулоновского или электростатического взаимодействия.
 Видео на закон
  Кулона
https://yandex.kz/video/search?text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D1%82%20%D1%81%20%D0%BA%D1%80%D1%83%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B8%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%B8&path=wizard&noreask=1&filmId=16717191564988909040
8.      Объяснение
  учителя
Границы применимости закона:
1) Заряженные тела должны быть
  точечными.
2) Заряженные тела должны быть
  неподвижными (в случае движущихся заряженных тел проявляется действие
  магнитного поля).
Коэффициент
  k в формуле
  определяется выбором системы единиц. Он показывает, с какой силой взаимодействуют
  друг с другом единичные заряды, находящиеся на единичном расстоянии друг от
  друга.
В
  системе СИ значение коэффициента k равно
 k = 9 • 109 Нм2/Кл2.

Обычно
  в системе СИ используется запись законов электромагнитных явлений, в которой k =  1 /4π
  ɛ0  Постоянная ɛ0
  называется электрической постоянной.
 ɛ0 =
  8,85 • 10-12 Кл 2/Нм2.
С учетом этого закон Кулона можно
  записать так:

Кулон (Кл)- это заряд,
  проходящий за 1с через поперечное сечение проводника при силе тока в 1А.
  Кл = 1 А 1 с.
3. Диэлектрическая проницаемость среды
Помещая
  точечные заряды в различные диэлектрики, установили, что сила взаимодействия
  между ними уменьшается, причем отношение силы взаимодействия F0
  зарядов в вакууме к силе взаимодействия этих же зарядов на том же расстоянии
  в среде не зависит ни от самих зарядов, ни от расстояния между ними. Оно
  определяется только свойствами самой среды. Тогда
F0/
  F  = ɛ
Величину ɛ называют диэлектрической
  проницаемостью среды.
Диэлектрическая проницаемость среды - это физическая
  величина, характеризующая электрические свойства вещества и показывающая, во
  сколько раз сила взаимодействия зарядов в данной среде меньше cилы их
  взаимодействия в вакууме .Она является безразмерной величиной.

4. Поверхностная и объемная плотность
  заряда
[ ]  - поверхностная плотность заряда

[ ] - объемная плотность заряда
9.
   Закрепление материала. Решение задач.
1.   Два
  одинаковых шарика, имеющих заряды 3е и – 7е привели в соприкосновение и
  развели в стороны. Каков стал заряд на шариках?
2.   С какой
  силой взаимодействуют два точечных заряда 10нКл и 15нКл, находящихся на
  расстоянии 5см друг от друга?
3.   Два
  шарика с зарядами q1 = 4 мкКл и q2 = -6 нКл находятся
  на расстоянии 40 см друг от друга в вакууме.
С какой силой
  взаимодействуют эти заряды?

http://www.youtube.com/watch?v=bO91e0AaGGg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=A_NcMQA5RQc

http://www.youtube.com/watch?v=F1z5UaX96j8&feature=related

Конец урока

V.
  Итог урока. Рефлексия.
Продолжи
  фразу:
-
  Сегодня на уроке я…..
- Самым
  сложным для меня было….
-
  Теперь я знаю….
- Над
  этим мне нужно поработать дома…
Домашнее задание.
  Теоретический материал. Задачи Рымкевич.

Задачи
  №688-690 Рымкевич

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Используемые
  физ.минутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Физика _10 класс_ Электростатика_  Закон Кулона._разработка урока.docx

alt: Навыки использования ИКТ

alt: Начало урока 1.

alt: Середина урока 1. Объяснение нового материала

alt: Закрепление материала. Решение задач

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ 14.
КРАТКИЙ ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УКРАИНЕ
(в России)
На Украине используются
ГИС, как профессионального уровня, так и специализированные. Программные
продукты формируются на основе модульного принципа. Обычно выделяют
 базовый модуль и модули расширения (или приложения). В базовом модуле
содержатся функции, реализующие основные операции ГИС, в том числе программная
поддержка устройств ввода-вывода, экспорт и импорт данных и т.д. Следует
отметить, что программные продукты разных фирм имеют много общего, так
как  производители вынуждены заимствовать друг у друга те или иные
технологические разработки. В настоящее время на рынке представлено около 20
хорошо известных ГИС-пакетов, которые можно отнести к полнофункциональным.
Характеризуя свойства
полнофункциональных ГИС можно отметить их общие черты.  Все системы
работают на платформе Windows. Только некоторые из них имеют версии, работающие
под управлением других операционных систем («Горизонт» - MS DOS, Unix, Linux,
MC BC, Free BSD, Solaris, ИНТРОС; ПАРК – MS DOS; Arc GIS Arc Info-Solaris,
Digital Unix, AIX и др.; ArcView GIS – Unix).
Все системы
поддерживают обмен пространственной информацией (экспорт и импорт) со многими
ГИС и САПР через основные обменные форматы.
Еще более однородными
являются возможности по работе с атрибутивной информацией. Большинство систем
обеспечивают работу со всеми основными СУБД через драйверы ODBC, BDE. Первой в
ряду поддерживаемых или используемых СУБД стоит Oracle.
В преобладающем
большинстве случаев современные полнофункциональные ГИС позволяют расширять
свои возможности. Основным способом расширения возможностей является
программирование на языках высокого уровня (MS Visual Basic, MS Visual C++,
Borland Delphy, Borland C++ Builder) с подключением DLL и OCX-библиотек
(ActiveX). Естественно имеются и исключения. Такие системы как MapInfo
Professional используют Map Basic, а системы  AricView GIS -  Avenue.
Наиболее
распространенными зарубежными системами по разным причинам являются ArcView
GIS, MapInfo Professioal, MicroStation/J. Аналогичный перечень отечественных
систем возглавляют ГеоГраф, Панорама (Карта 2000), ПАРК, GeoLink.
Коротко охарактеризуем
наиболее распространенные программные продукты, отмечая особенности и области
применения.
ArcGIS ArcInfo (разработчик фирма
ESRI, США). Полнофункциональная ГИС, состоящая из двух независимо
устанавливаемых программных пакетов – ArcInfo Workstation и ArcInfo Desktop.
Первый состоит из трех базовых модулей:  ArcMap – отображение,
редактирование и анализ данных,  ArcCatalog – доступ к данным и управление
ими,  ArcToolbox – инструмент расширенного пространственного анализа,
управление проекциями и конвертацией данных. Дополнительные модули обеспечивают
решение следующих задач:
- Arc COGO – набор средств и функций для работы
с геодезическими данными;
- Arc GRID – имеет мощный набор средств анализа
и управления непрерывно распределенными числовыми и качественными признаками,
представляемыми в виде регулярных моделей, а также моделирования сложных
процессов;
- ARC TIN – предназначен для моделирования
топографических поверхностей;
 - Arc NETWORK – для моделирования и
анализа топологически связанных объектов в виде пространственных сетей, оценки
и управление ресурсами, распределенными по сетям, и процессами в таких сетях.
ArcInfo обеспечивает создание геоинформационных
систем, создание и ведение земельных, лесных, геологических и других кадастров,
проектирование транспортных сетей, оценку природных ресурсов.
ArcGIS ArcView (разработчик фирма
ESRI, США). Настольная ГИС, которая предоставляет пользователю средства выбора
и просмотра разнообразных геоданных, их редактирования, анализа и вывода
(бизнес, наука, образование, управление, социология, демография, экология,
транспорт, городское хозяйство).
Все продукты ArcGis могут использовать
дополнительные модули для решения специализированных задач пространственного
анализа:
- ArcGIS Spatial Analyst – программный модуль
для работы с растровыми поверхностями. Позволяет анализировать характеристики
поверхности, а также интерполировать пространственно распределенные данные для
визуализации и анализа процессов;
- ArcGis 3D Analyst – программа для создания,
визуализации и анализа трехмерных объектов и поверхностей;
- ArcGIS Geostatistical Analyst – новый модуль
для интерполяции поверхностей на основе статистического анализа пространственно
распределенных данных;
- ArcView поддерживает реляционные СУБД,
имеет развитую деловую графику (форма просмотра, табличная форма, форма
диаграмм, создание макета), предусматривает создание профессионально
оформленной картографической информации и разработку собственных приложений.
MapInfo Professional (разработка фирмы
MapInfo Corp.США), одна из самых распространенных настольных ГИС в России.
MapInfo специально спроектирован для обработки и анализа информации, имеющей
адресную или пространственную привязку.
В MapInfo реализованы:
-
поиск географических объектов;
-
работа с базами данных;
-
геометрические функции: расчеты площадей, длин, периметров, объемов,
заключенных между поверхностями;
-
построение буферных зон вокруг любого объекта или группы объектов;
-
расширенный язык запросов SQL, запросы основываются на выражениях, осуществляют
объединение, отображают доступные поля, позволяют делать подзапросы,
объединения из нескольких таблиц и географические объединения.
-
компьютерный дизайн и подготовку к изданию картографических документов.
ГеоГраф (разработка Центра информационных исследований
Института географии РАН, Россия). Дает возможность создавать электронные
тематические атласы и композиции карт на основе слоев цифровых карт и связанных
с ними таблиц атрибутивных данных. Основные возможности ГеоГраф следующие:
-
создание пространственных объектов в виде косметических слоев с привязкой к ним
таблиц атрибутивных данных;
-
подсистема управления атрибутивными данными, включая подсоединение таблиц,
редактирование, выборку, сортировку, запросы по образцу и т.д.
-
электронное тематическое картографирование и др.
Панорама (Россия) Построение и обработка
цифровых и электронных карт, ведение картографической и атрибутивной баз
данных.
Отдельно следует выделить профессиональные
многофункциональные  инструментальные ГИС, обеспечивающие возможность
непосредственной обработки данных ДЗ. К ним относятся ERDAS IMAGINE, ERMapper и
др.
ER Mapper (разработка ER Mapper) Обработка
больших объёмов фотограмметрической информации, тематическое картографирование
(геофизика, природные ресурсы, лесное хозяйство). Точность, печать карт,
визуализация трёхмерного изображения, библиотека алгоритмов.
ERDAS IMAGINE (разработка Leica) –
программный пакет, разработанный специально для обработки и анализа данных
дистанционного зондирования, предоставляет полный набор инструментов для
анализа данных из любого источника и представление результатов в различных формах
– от печатных карт до трехмерных моделей.  ERDAS IMAGINE построен по модульному принципу
в виде базовых комплектов – IMAGINE Essential, IMAGINE Advantage и  IMAGINE Professional.
В  ERDAS IMAGINE  реализованы:
-
широкие возможности по визуализации и импорту данных (поддерживает более 100
форматов);
-
геометрическая коррекция;
-
улучшающие преобразования и ГИС-анализ;
-
дешифрирование снимков;
-
инструменты обработки изображений и построение алгоритмов пространственных
вычислений;
-
создание карт.

file_name: ЛЕКЦИЯ 14.doc

alt: ЛЕКЦИЯ 14. КРАТКИЙ ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ

alt: Arc NETWORK – для моделирования и анализа топологически связанных объектов в виде пространственных сетей, оценки и управление ресурсами, распределенными по сетям, и процессами в таких…

title: КРАТКИЙ ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РОССИИ