extracted_text:
А.А.Амангелди, к.ф.н.
КазАТУ им. С.Сейфуллина, Нур-Султан, Казахстан

Этнолингвистическая характеристика наименования
лошадей
в трилогии И.Есенберлина “Кочевники”
       В последние годы большое внимание уделяется вопросам
взаимодействия языка и культуры, так как многие языковые факты по праву можно
считать «памятниками культуры народа, зеркалом жизни нации» [1,7].
       Изучением языковых единиц в культурно – историческом и
этнографическом контексте занимается этнолингвистика у источников которой
стояли И.Г.Гердер и В.Гумбольд. В последнее время этнолингвистические
исследования на материале различных языков получили широкое развитие. В
славянском языкознании это труды Н.И.Толстого, А.Ф.Журавлева, В.В.Иванова, в
казахском языкознании – работы А.Т.Кайдарова, Е.Жанпеисова, Ж.Манкеевой,
Р.Н.Шойбекова, Р.Иманалиевой, А.Ш.Жилкубаевой и др.
       Вслед за академиком Н.И.Толстым под этнолингвистикой мы понимаем
«направление в языкознании, ориентирующее исследователя на рассмотрение соотношения
и связи языка и духовной культуры, языка и народного менталитета, языка и
народного творчества, их взаимозависимости и разных видов их корреспонденции [2,182].
   В этой связи несомненный интерес представляют языковые
единицы, связанные с наименованием лошадей в трилогии И.Есенберлина «Кочевники»,
которая является зримой картиной сложнейших трагических и весьма значительных
событий в истории казахского народа со времен распада Тамерлановой империи до
середины ХІХ века.
В трилогии широко представлены наименования, связанные
с  лошадьми, их масти, возраста,  обряды и  обычаи, связанные с ними. Приведем
примеры:
Глубокое озеро не замутит целый табун, так
станет ли оно грязным от шалостей одного стригунка. [3;569].
Два года назад посватался к ней мордастый, с
приросшими к голове громадными мясистыми ушами Конур-Кульджа. Это было завидное
сватовство, и родители ее с удовольствием приняли в качестве задатка три
табуна знаменитых ханских темно-серых аргамаков [3;517].
Узнав о том, что на эту свадьбу приедут дети,
Рабиу-Султан-Бегим и сноха Аккозы приехали на двух рыжых иноходцах с
позолоченными седлами и уздечками [3;183] (перевод наш).
- Со стороны потемневшего востока во весь
опор мчался всадник. Он был одет в черное, и конь под ним был вороной [264].
- Сразу за ханом Абулхаиром сидел на своем верном гнедом
батыр Богембай. Внизу, у подножия, с подсменными конями в поводу, ждали сигнала
двадцать ханских гонцов [3;300].
Без слов он освободил слугу, который спас ему
жизнь, и пригнал ему триста иссиня черных лошадей [1;123].
В романе встречается выражение тарлан ат: Некоторые
движения старого тарлана не уступали молодому тулпару [7;156]. С
возрастом цвет лощади начинал приобретать темно-бурый цвет.
         Сев на своего Тарланкока, хан Абулхаир
в сопровождении усиленного в несколько раз отряда телохронителей поехал в
аргынский аул, принадлежавший покойному. Так требовалось по древним степным обычаям, и хан
всегда неукоснительно выполнял их. Даже враги в таких случаях приносят свое
соболезнование, а хан Абулхаир был лучшим другом и покровителем великого батыра
Акжол-бия.
В романе – трилогии автор мастерски описывает масти
лошадей, цветообозначения, связанные с ними. Приведем примеры:
В этот момент, разозленный Одноглазый батыр с
друзьями угнал лошадей Бурундука. Пригнав одних темно серых лошадей он разделил
их между бедными [3;285].
Известно, что из кобыльего молока готовили кумыс. В
романе встречаются и наименования кумыса. Приведем примеры из трилогии.
Конур-Кульджа съел небольшого, хорошо
проваренного барашка, выпил ведерко крепкого кумыса и перевел глаза на
цветущую, как алтайская огненно-рыжая лиса, жену  [3;534]. Красавица! Нет ли у тебя глоточек саумала,
очень хочется пить, - сказал Сергазы [3;42].
   Было поставлено пятьдесят больших юрт для
гостей, вырыты новые колодцы, откуда доставляли воду в кожаных мешках. Вдоль
по оврагу протянули канаты, к которым привязывали жеребят. Большой косяк
кобылиц пригнали для кумыса [3;156]. Жахан-бике принесла ему кумыс в
широкой чаше, налила из нее в большую серебряную пиалу и села пониже
мужа.   Медленными плавными движениями оживляла она напиток, источавший
аромат полыни и степных цветов. Бегали по стенам юрты солнечные блики от серебряного
половника  [3;176].
        В произведении описаны также обряды и обычаи, связанные с
почитанием кумыса. В тюркской мифологии кумыс, как и молоко,  является
священным напитком, поэтому был обычай омовения кумысом.Такой обычай описан в
поэме «Манас»:
«Народ! Когда меня не станет (когда мои глаза
закроются),
 Кумызом меня омойте,
Острой саблей оскребите,
В панцирь оденьте и, кожею обвивши под голову белый
саван положите
И головой на восток обратите» [4;35].
 В трилогии описаны омывание кумысом  трех казахских
ханов:
«Не прошло и месяца, как вожди и старейшины
казахских родов подняли на белой кошме султана Касыма. Его, как и положено, омыли
в молоке сорока белоснежных кобылиц, и провозгласили ханом» [3;218].

Асан Кайгы дал благословение и назавтра
Жанибека омыли в молоке белой кобылицы, подняли на кошме и провозгласили ханом
всей казахской степи [3;223]
Прошло восемь  лет со дня, как Абылая провозгласили
ханом, омыв в молоке белой кобылицы, поэтому он послал гонцов в Петербург,
чтобы его утвердили ханом [3;581], (перевод
наш).
       Почитание молока и молочных продуктов как культурных ценностей,
принадлежности к родовой группе, сообщало их вместилищам особый статус.
   Высокий семиотический статус придавался сосудам для
приготовления кумыса (саба, сүйретпе, торсық и.т.д).  Сабу
шили в основном из 2-3 цельных конских кож. Были специальные мастеровые
(коптильшики). Чтобы придать нужную форму, его наполняли песком, затем
промывали, сушили, коптили. Смазанная жиром она становилась влагонепроницаемой.
Богатые казахи в прошлом имели саба емкостью 30-40 ведер.
Байбише Торгынай зашла домой и начала взбивать
черной деревянной мутовкой кумыс, который находился в сабе, сшитой из
кожи пяти жеребят [3-108].
В то время, как группа парней с продуктами
(несколько саба с кумысом, около 15 баранов) для охотников выехала из
аула нукеры хана тоже отправились к Северу [3;21].

Девушка молча взболтала кумыс, находящийся
в торсыке возле дверей и подала кумыс вначале отцу, потом брату Калден
Церен и Ринату [3;347].
– Этот бурдюк мне наши кереи закоптили
и подарили... специально для тебя! - сказала Жахан. Из примеров следует, что преобладающей посудой для
хранения молочных продуктов были кожаные сосуды, так как основным видом хозяйственной
деятельности кочевников было скотоводство.   Отсюда и сочетания лексем: бір
торсық сүт, бір қарын май, бір саба қымыз  [7; 32].
Торсык – кожаный сосуд для кумыса, емкостью 3-10 ведер.
Из конской кожи, а также из шейной части кожи верблюда,
шили сосуды для кумыса (сүйретпе). Из цельных козлиных шкур делали бурдюк
(мес) для перевозки целебного напитка. Подать кумыс из сүйретпе или меса
считалось неприличным, наливали только из саба.
   Мешалка для взбалтывания кумыса имеет вид круглой, гладко обтесанной,
из березого дерева, палки длиною приблизительно около вершка, толщиной в
сажень. У богатых казахов мешалка (мутовка) изготовлялась и из серебра.
Она тихо направилась к двери, взяла висевшую
рядом серебряную кумысомешалку, так же бесшумно прошла к сшитой из
цельной лошадиной шкуры сабе с кумысом [3;538].
В трилогии также даны обычаи и традиции казахского
народа, связанные с наименованием лошадей.
Кушбеги угадал мысли молодого хана раньше, чем
тот закончил говорить... Конечно же не без подарков приехали степные султаны. Девять
бархатно-вороных и девять молочно-белых не имеющих цены иноходцев привезли
они с собой для хана Коканда. Каждый был под дорогим серебряным седлом, с
серебряной уздечкой, а к каждому седлу было приторочено по девять черных
алтайских соболей и по девять огненно-красных выдр [3;503]. В
обычном праве казахов подарки при сватовстве состояли из 9 предметов. Также кун
(плата за какой либо проступок), состоял тоже из 9 предметов. Приведем пример
из трилогии:
   - Аблай без препирательств признал свою вину и
и, как простой смертный, заплатил за  смерть Ботахана как за смерть трех
взрослых мужчин – три раза по девять голов разнородного скота: коров,
коней и овец, трех белых верблюдов и  боевого аргамака под седлом с расшитым
серебром кафтаном для наследника  убитого [3;377].
 - Сможешь ли ты за один день объездить для меня
коня? – спросила его Акторгын. Конь был громадный красавец семилетка, но
совершенно дикий, присланный ей в подарок от башкирской родни. На рассвете
Туяк-батыр вскочил на него, обхватив своими могучими коленями, и конь с бешеным
ржанием вынес его в степь. К вечеру батыр возвратился верхом на тихом послушном
коне. [3;370]. По обычаю казахов, девушка понравившемуся парню
предлагала обуздать лихого коня. На плечи им набросали шитые золотом
бухарские халаты, к крыльцу подвели двух невиданно красивых и быстрых коней
благородной бактрийской породы [3;209].
- Руки ее были туго связаны спереди, а чтобы не
слышались рыдания, рот ее заткнули кляпом и перевязали сверху шелковым платком.
Иссиня-черные длинные косы ее были пропущены промеж ног сидящего впереди нее
рябого джигита и накрепко привязаны к нагрудному ремню коня. Так делали обычно
джунгары, угоняя в плен казахских девушек... [3;205].
Для Асана Кайгы подняли белую юрту и зарезали яловую
лошадь [1;199]
О важности лошади в хозяйстве казахов можно судить и
по тому что казахи определяли время согласно дойке кобылиц. Приведем примеры,
Не проидет и времени на одну дойку кобылицы,
как они будут здесь!... [160]. Их
спор длился долго, за это время можно было подоить двух кобылиц [385].
Они скакали долго, то есть время, которое хватило бы на дойку трех кобылиц.
В данном случае речь идет об одном часе, так как на дойку одной кобылицы
уходило столько времени.
В трилогии большой пласт лексики составляют
антропонимы, топонимы, гиппонимы, связанные с наименованием лошадей, что еще
больше подчеркивает роль лошади в традиционном мировоззрении казахского народа.
Так, например, можно встретить такие топонимы, как Кулынды (кулын -
жеребенок); Тайсойган (буквально место, где резали стригунков); Байгетас
(бәйге – скачки, а тас камень); Акжал (жал -  грива лошади); Саумалкол
(саумал – кумыс, көл-озера) и.т.д. В трилогии дано описание топонима Атмінгескен
[1;600]. Автор возникновение топонима объяняет следущим
образам. В одном из боев многие воины Абылхаира остались без лошадей и
вынуждены были на одну лошадь сесть по два человека. Между Саумалкөлем и
Телінкөлем было очень много воиск
[2;505].  Тайкеткен
(букв. Где утонул стригунок). Два года назад он остановился в шалаше
Абылхаира возле реки Тайкеткен [1;71].
В трилогии встречаются следующие антропонимы,
связанные с наименованием лошадей. Приведем примеры: Ага султан хочет угнать
лошадей Жамантая (Букв. Жаман – плохой, тай - стригунок) [3; 168]. Кенесары
вышел из белой Орды взяв с собой пятилетнего Сыздыка, одного из восьми сыновей
(Жапар, Тайшык, Ахмет, Омар и.т.д.). (Тай-стригунок, шык-уменшительный
суффикс. [3;328]. Кенесары с радостью встретил Ожара,
сбежавшего из тюрьмы, который был женат на дочери Тайжана, друга Сейтена
[3;139] (перевод наш).
       Таким образом, трилогия И.Есенберлина ярко отражает кочевой быт
казахского народа. Автор в своем романе умело использует языковые единицы,
касающиеся наименования лошадей, их масти, цвета, отличительных особенностей.
Из примеров можно заметить, что лошадь играла огромную роль в жизни казахов и
недаром в погребениях кочевников можно найти останки лошадей, иногда со всеми
снаряжениями. От лошади казахи получали мясо и целебный кумыс. Но главную роль
она играла в традиционном мировоззрении, различных ритуалах и обрядах [8].
       Образы священной лошади и волшебного коня сохранились в мифах и
героическом эпосе кочевников. «Конь – это крылья» говорится в алтайской
пословице. В древних алтайских сказаниях конь родится в один день с героем, а
воином становится только тогда, когда приобретает своего коня [9].  Известен
также обычай захоронения коня вместе с хозяином. Так, например, покрытые золотом
фигурки коней с рогами козла служили главным украшением сакрального головного
убора молодого воина, погребенного в кургание Иссык [5].
       В связи с этим хочется привести высказывание А.А.Леонтьева: «
... в основе мировидения и миропонимания каждого народа лежит своя система
предметных значений, социальных стереотипов, когнитивных схем, поэтому сознание
человека всегда этнически обусовлено» [6].
Список использованной литературы:
1.
Верещагин Е.М., Костомаров
В.Т. «Язык и культура». Москва: Русский язык, 1976. с 248.
2.
Толстой А.Н. О предмете
этнолингвистики и ее роли в изучении языка и этноса. // Ареальные исследования
в языкознании. Язык и этнос . Ленинград: Наука, 1983.
3.
И.Есенберлин «Кочевники».
Алма-Ата; Жазушы, 1989
4.
Валиханов Ч. Смерть
Кукотай хана. Международный клуб Абая. Семей, 2001 - 250 с.
5.
Акишев К.А. Курган Иссык.
– М.: Наука, 1978. – 131 с.
6.
Леонтьев А.А.
Деятельность. Сознание. Личность, Москва, 1975
7.
Жилкубаева А.Ш. Наименования
молочной утвари как отражение традиционного мировоззрения тюркских народов. //
Известия НАН РК. Серия филологическая №2, 2006 С. 31-34
8.
Ковалевская В.Б. Конь и
всадник.-М.: Наука, 1977 – 152 с
9.
Жирмунский В.М. Тюркский
героический эпос. Л.: Наука, 1974-727 с.

10.

file_name: Амангелді А. статья.doc

alt: А.А.Амангелди, к.ф.н. КазАТУ им

alt: Прошло восемь лет со дня, как

alt: Жамантая (Букв. Жаман – плохой, тай - стригунок) [ 3; 168 ]

intro: этнолонгвистическое исследование


extracted_text:
Входная диагностическая работа  по математике для 4
класса
(формат ВПР)
Цель: определение  начального уровня подготовки
обучающихся 4  классов по математике, сформированности правильного восприятия
учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия.
Общее число
заданий: 19.
Время
выполнения работы: 40 минут.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого
из заданий № 1-16 ученик получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие
выставляется 0 баллов. Максимальная сумма, которую может получить учащийся,
правильно выполнивший все задания, - 22 балла.
Уровни оценивания
100%
- 85% - оптимальный уровень  - 17-22 баллов – оценка «5»
84%
- 75% - допустимый уровень – 15 – 16 баллов – оценка «4»
74%
- 50% - критический уровень –  10 – 14 баллов – оценка «3»
ниже
50% - недопустимый уровень – 0-9 балл – оценка «2»

Вариант 1.
Учени…. _______________________________4 класса ___
Блок А
При выполнении заданий этого блока (задания 1-16)
выбери ответ к каждому заданию и запиши в бланк ответов.
А1. Какая цифра
числа 37549 стоит в разряде десятков тысяч?

А)9        Б) 7         В) 4            Г) 3
А2. Укажи
пропущенное число в ряду  натуральных чисел : 14787, 14788, 14789, …, 14791
А) 1479    Б) 147900    В)
147810     Г) 14790
А 3.  Укажи верную
математическую запись.
А) 190703 > 19703
Б) 190703 = 19703
В) 190703 <19703
Г) 18703
>19703
А4.  Какая
запись соответствует числу 420010?
А) Сорок две тысячи десять
Б) Четыреста двадцать тысяч
десять
В) Четыре миллиона двадцать
тысяч десять
Г) Четыре миллиона двести
тысяч десять

А5. Укажи
верное равенство.
А) 7 - 0 = 7 • 0.
Б) 7-7 = 0• 7
В) 7:7 = 7 - 7
Г) 7 -0 =7 : 7

А6. Укажи правильный порядок выполнения
действий в выражении                  29 -
80: (17 + 3).
        2     3       1                 3      2      1
А) 29-80 : (17 + 3)        В)
29-80 : (17+ 3)
     1   2    3                   1   3     2
Б) 29-80 : (17 +
3)            Г) 29-80 : (17 + 3)

А7. Найди
сумму чисел 1842 и 458.
 А) 6422        В) 2290
 Б) 2300         Г) 1290
А.8.  Вычисли  5357 -
3698

А) 1659           В) 2769
Б) 2659            Г) 9055
А9. Какое число
получится при делении 2700 на 9?
А) 340       В) 300
Б) 306        Г) 34
А10.  Укажи
верное равенство.
 А) 4020
 г = 402 кг           В) 4020 г = 4 кг 2
 г
 Б) 4020
 г = 40 кг 20 г     Г) 4020 г = 4 кг 20
 г

А11. За 7 одинаковых
блокнотов заплатили 91 рублей. Сколько стоит один блокнот?
А) 13 руб.       В) 98 руб.
 Б) 84 руб.       Г) 637 руб.

А12. Каким действием
находится неизвестное в уравнении  742 - Х =298?
А) Сложением
Б)   Вычитанием
В) Умножением
Г) Делением

А13. Укажи
выражение, которое соответствует записи
         частное чисел 21 и 7 увеличить на 95.
А) (21 - 7) + 95       В) 21
: 7 •
 95
Б) (21-7) • 95        Г) 21 :7 +
95

А14.  Во сколько раз
12000 больше, чем 300?
А) В 40 раз          В) В 4000 раз
Б) В 400 раз         Г) В 12300 раз

А15. Участок квадратной
формы имеет длину стороны 18 м. Какой длины забор нужно поставить вокруг
данного участка?

А) 36 м       В) 72 м
  Б) 54
 м        Г) 324 м

А16. Разность двух
чисел  равна 14,  вычитаемое равно 42. Найди уменьшаемое.
А) 3                  В) 56
Б) 28                  Г) 588
Блок Б
Б1. Сколько
треугольников ты видишь на рисунке?

Б2. Тренер
школьной команды по футболу каждый месяц отмечал количество забитых командой
голов в играх с командами других школ. Это
количество
тренер изображал в виде прямоугольников шириной в одну
клетку.
Длина прямоугольника обозначает количество забитых за месяц
голов:
одна клетка – один гол.

1) Сколько
голов команда забила в мае?
Ответ:_____________________________________________________________

2) В
октябре команда забила пять голов, а в ноябре – три.
Изобрази
на рисунке прямоугольниками количество забитых голов в октябре
и в
ноябре. Ширина каждого прямоугольника должна быть равна одной клетке, а длина в
клетках – количеству забитых голов.

3) 3) Сколько всего голов забила команда в играх с командами других школ в
пяти играх?
Решение

Ответ:

Б3. Художник хотел нарисовать домик, ёлку и их отражение в
воде, но бабушка позвала его обедать, и он не успел нарисовать отражение
домика. Нарисуй отражение домика.

Задание

А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Б

1

2

3

Баллы

Учени….
_______________________________4 класса ___

Блок А
При выполнении заданий этого блока (задания 1-16)
выбери ответ к каждому заданию и запиши в бланк ответов.

А1. Какая цифра
стоит в разряде сотен в записи числа 293457?

А)2        Б) 3         В) 4            Г) 5

А2. Укажи
пропущенное число в ряду  натуральных чисел: 16349, …, 16351, 16352, 16353
А) 16350    Б) 163410    В)
163500     Г) 1635

А 3.  Укажи верную
математическую запись.
А) 17305=173050
Б) 17305 <173050
            В) 17305 >173050
Г) 18305 <17305
А4.  Какая
запись соответствует числу 780400?
А) Семь миллионов
восемьдесят тысяч четыреста
Б) Семь миллионов восемь
тысяч четыреста
В) Семьсот восемьдесят тысяч четыреста
Г) Семьдесят восемь тысяч
четыреста

А5. Укажи
верное равенство.
А) 5 : 5 = 5 - 5
Б)  5 - 5 = 5 ∙ 5
В)  5 - 0 = 0 ∙ 5
Г)  5 ∙ 0 = 5 - 5

А6. Укажи правильный порядок выполнения
действий в выражении :                           70
: 10 – 2 ∙ 4.
          1      2       3              1      3      2
А) 70 : 10 – 2
∙ 4         В) 70 : 10 – 2 ∙ 4
     2    3   1                      3   1   2
Б) 70 : 10 – 2
∙ 4          Г) 70 : 10 – 2 ∙ 4
А7. Найди
сумму чисел 2491 и 749.
 А) 2230        В) 9981
  Б) 3230         Г) 3240
А.8.  Вычисли  4735
- 2849
А) 1886           В) 2886
Б) 2996            Г) 7584
А9. Какое число получится при делении 2400
на 8?
А) 34       В) 204
Б) 340        Г) 300
А10.  Укажи
верное равенство.
 А) 450
 см = 45 мм           В) 450 см = 4дм 50см
 Б) 450 см = 4м 50
 см      Г) 450 см = 45м
А11. За 6 одинаковых
журналов заплатили 84 рубля. Сколько стоит один журнал?
А) 504 руб.       В) 78 руб.
 Б) 90 руб.         Г) 14 руб.
А12. Каким действием
находится неизвестное в уравнении  Х : 26 =15?
А) Сложением
Б)   Вычитанием
В) Умножением
Г) Делением

А13. Укажи
выражение, которое соответствует записи :
         произведение чисел 32 и 8 уменьшить на 16.
А) 32 ∙ 8 : 16
В) 32 ∙ 8 + 16
Б) 32 ∙ 8 -
16        Г) 32 : 8 - 16

А14.  Во сколько раз 300
меньше, чем 6000?
А) В 5700 раз          В) В 200 раз
Б) В 2000 раз            Г) В 20 раз

А15. Участок квадратной
формы имеет длину стороны 22 м. Какой длины забор нужно поставить вокруг
данного участка?

А) 44 м        В) 88 м
  Б) 66
 м        Г) 484 м
А16. Разность двух
чисел  равна 13,  вычитаемое равно 52. Найди уменьшаемое.
А) 65                   В) 4
Б) 39                     Г) 676

Блок Б
Б1. Сколько на рисунке
треугольников?

Б2. Витя следил
за игрой любимой футбольной команды. После каждой игры он отмечал крестиками
количество забитых командой голов: один крестик – один гол. Костя поставил
крестики за первые три игры.

1) Сколько голов любимая команда Вити забила во второй игре?
     Ответ:_________________________________________________________
2)
В четвёртой игре команда забила два гола, а в пятой – один.
Изобрази количество голов крестиками на рисунке.
3) Сколько всего голов забила любимая команда Вити в пяти играх?
Решение

Ответ:

Б3. Художник хотел
нарисовать домик, ёлку и их отражение в воде, но бабушка позвала его обедать, и
он не успел нарисовать отражение домика.
Нарисуй отражение домика.

Задание

А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Б

1

2

3

Баллы

Ключи к входной
проверочной работе и баллы, 4 класс
Вариант 1
Блок А

Номер задания

Ответ

Номер задания

Ответ

Номер задания

Ответ

Номер задания

Ответ

А1.

Б

А5.

Б

А9.

В

А13.

Г

А2.

Г

А6.

В

А10.

Г

А14

А

А3.

А

А7.

Б

А11.

А

А15.

В

А4.

Б

А8.

А

А12.

Б

А16.

Б

Блок
Б

Номер задания

Ответ

Б1.

Восемь треугольников

1б. – за верный ответ
0б. – дан неправильный ответ

Б2.

1)
  7 голов
2)      Самостоятельное оценивание
3)      8+7+6+5+3=29 голов

3б – даны 3 верных ответа
(за каждый верный ответ – 1б.)
0б. – дан неправильный ответ

Б3.

2)         Самостоятельное оценивание

2б.
  –  правильно
  нарисовано отражение домика.
0б. –
  дан неправильный ответ

Вариант 2
Блок А

Номер задания

Ответ

Номер задания

Ответ

Номер задания

Ответ

Номер задания

Ответ

А1.

В

А5.

Г

А9.

Г

А13.

Б

А2.

А

А6.

В

А10.

Б

А14

Г

А3.

Б

А7.

Г

А11.

Г

А15.

В

А4.

В

А8.

А

А12.

В

А16.

А

Блок
Б

Номер задания

Ответ

Б1.

Шесть треугольников

Б2.

4)
  4 гола
5)      Самостоятельное оценивание
6)      6+4+3+2+1=16 голов

3б – даны 3 верных ответа
(за каждый верный ответ – 1б.)
0б. – дан неправильный ответ

Б3.

2)         Самостоятельное оценивание

2б.
  –  правильно
  нарисовано отражение домика.
0б. –
  дан неправильный ответ

file_name: матем.4 класс.docx

alt: Б2 . Витя следил за игрой любимой футбольной команды

alt: Вариант 2 Блок А Номер задания

математика

group: Дисциплины

title: Входная диагностичская работа  по математике для 4 класса  (формат ВПР)


extracted_text:
Утверждаю:
Директор школы       Н.А. Паршукова
Введено в действие приказом № ________
От « ____» _____________________ 200__ г.

Принято педсоветом
Протокол № ________  от ___________________

ПОЛОЖЕНИЕ
о порядке приема
детей в первый класс

1. Общие  положения
·
Прием детей в первый класс следует осуществлять в соответствии с
законами Российской Федерации «Об образовании» с изменениями и дополнениями, «О
гражданстве Российской Федерации» от 31.05.2002г № 62-ФЗ, «О беженцах» от 07.
п. 2000 № 135-ФЗ, «О вынужденных переселенцах» с изменениями и дополнениями, «О
правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» от 25.07.2002г
№ 115-ФЗ, а также Типовым положением об общеобразовательном учреждении,
утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001г №
196 и Уставом общеобразовательного учреждения.
·
Управление образованием администрации муниципального района
«Усть-Куломский» за каждым населенным пунктом закрепляет общеобразовательные
учреждения и обеспечивает прием всех подлежащих обучению граждан, проживающих
на данной территории и имеющих прав на получение образования  соответствующего
уровня.
·
 Порядок  приема в общеобразовательное учреждение в части, не
урегулированной Законами РФ и РК «Об образовании», определяется настоящим Положением
о порядке приема детей в первый класс и закрепляется в Уставе учреждения
образования. (п.45 Типового положения об общеобразовательном учреждении)

2. Права и
обязанности МОУ  ТСОШ
Права:
Администрация
школы может отказать гражданам (в том числе не проживающим на данной
территории) в приеме их детей в первый класс только по причине
отсутствия свободных мест в учреждении (п.46 Типового положения об
общеобразовательном учреждении).  В этом случае Управление образованием
администрации муниципального района «Усть-Куломский» предоставляет родителям
(законным представителям) информацию о наличии свободных мест в
общеобразовательном учреждении в районе о обеспечивает прием детей в первый
класс.

Обязанности:
Согласно п.2 ст.16 Закона Российской Федерации «Об
образовании» и п.п. 47,48 Типового положения об общеобразовательном учреждении
при приеме  детей в общеобразовательное учреждение последнее обязано ознакомить
родителей (законных представителей)  с Уставом и другими документами,
регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении.

3.
Права и обязанности родителей ( законных представителей).
Права
родителей (законных представителей):
1. На
основании Закона Российской Федерации «Об образовании» и п. 59 Типового
положения об общеобразовательном учреждении родители  (законные представители)
обучающихся имеют право выбирать общеобразовательное учреждение, форму
получения образования, однако  не могут настаивать на реализации  каких-либо
образовательных программ, услуг, форм получения образования, не включенных в
Устав данного учреждения.
2. Защищать
права и интересы детей.
3. Лицо,
признанное беженцев, и прибывшие с ними члены его семьи имеют право на
устройство детей в государственное или муниципальное общеобразовательное
учреждение наравне с гражданами Российской Федерации (на основании Закона РФ от
21.11.2002г № 15-П «О вынужденных переселенцах»: Федерального закона от
07.11.2000г № 135-ФЗ «О беженцах»).
4. Иностранные
граждане пользуются правом на получение образования наравне с гражданами
Российской Федерации на основании Федерального закона от 25.07.2002г № 115-ФЗ
«О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации».

Обязанности
родителей (законных представителей) :
1. В
установленные сроки предоставить  в учреждение образованием заявление о приеме
в 1 класс, медицинскую карту ребенка, справку о месте проживания ребенка
(согласно раздела 5 данного Положения).

4.
Условия приема детей в учреждение образованием.
1. Прием детей
в первый класс государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений
всех видов запрещается осуществлять на конкурсной основе (п.3 ст. 5 Закона РФ
«Об образовании»).
2. Все дети,
достигшие школьного возраста, зачисляются в первый класс общеобразовательного
учреждения независимо от уровня их подготовки. Собеседование учителя с ребенком
возможно проводить в сентябре с целью планирования учебной работы с каждым
учащимся.
3. На
основании п.2 ст.19 Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в
Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федерального закона «О высшем и
послевузовском профессиональном образовании» от 25.06.2002г № 71-ФЗ обучение
детей в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего
образования, начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при
отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими
возраста восьми лет. По заявлению родителей (законных представителей)
Управление образованием администрации муниципального образования
«Усть-Куломский» вправе разрешить прием детей в образовательное учреждение для
обучения в более раннем или более позднем возрасте.
Примечание: В
соответствии с «Гигиеническими требованиями условиям обучения в
общеобразовательных учреждениях, Сан Пин 2.4.2 1178-02», утвержденными
Минздравом России от 28.11.2002г № 44 и зарегистрированными Минюстом России
05.12.2002г № 3997, обучение детей, не достигших 6 лет 6 месяцев к началу
учебного года, следует проводить с соблюдением всех гигиенических требований по
организации пребывания детей шестилетнего возраста.

5.
Порядок приема детей в 1 класс.
1. Для
зачисления ребенка в первый класс родители (законные представители)
представляют  в школу заявление  о приеме, медицинскую карту ребенка, справку о
месте проживания ребенка.
2. Запись в
первый класс общеобразовательной школы начинать с 1 апреля по мере поступления
заявлений родителей.
3. Документы,
представленные родителями (законными представителями), регистрируются через
секретариат  общеобразовательного учреждения в журнале приема заявлений в
первый класс. После регистрации заявителю выдается документ, содержащий
следующую информацию: входящий номер заявления о приеме в общеобразовательное
учреждение; перечень представленных документов и отметка об их получении,
заверенная подписью секретаря или ответственного за прием документов и печатью
общеобразовательного учреждения;  сведения о сроках уведомления о зачислении в
первый класс; контактные телефоны для получения информации; телефон Управления
образованием администрации муниципального района «Усть-Куломский», являющегося
учредителем.
4. После
окончания приема заявлений,  зачисление в общеобразовательное учреждение
оформляется приказом руководителя учреждения образования не позднее 30 августа
текущего года и доводится до сведения родителей (законных представителей).
Примечание:
Прием  детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев может осуществляться
на основании записи детей в паспорте родителей (законных представителей) и их
письменного заявления с указанием адреса фактического проживания без учета
наличия или отсутствия регистрационных документов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: прием_1кл.doc

alt: Утверждаю: Директор школы


extracted_text:
«Дети и
компьютер»
Как уберечь малыша?

Перед поступлением в школу каждому ребенку необходимо пройти
полное глазное обследование, включающее определение остроты зрения вблизи и
вдаль.
Усаживая ребенка за компьютер, проследите, чтобы ему было удобно. Поднимите
кресло на необходимую высоту, чтобы ему было легко дотянуться до клавиатуры и
мыши. Расположите монитор на расстоянии 45-70 см.
Ребенок в меньшей степени чем взрослый способен к самоконтролю,
поэтому время, проведенное у компьютера, необходимо ограничивать: не более 2,5
часов в день в возрасте 8-12 лет, не более 3 часов – в 14 лет, с обязательными
15-20 минутными перерывами каждый час занятий.
Ребенок легко приспосабливается и вряд ли заметит и пожалуется,
что стал видеть хуже. Будьте настороже и не откладывайте визит к офтальмологу,
если он часто трет глазки, сидит слишком близко к монитору или в неудобной
позе, внезапно стал отказываться от компьютерных игр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дети и компьютер. Как уберечь малыша.docx

alt: Дети и компьютер» Как уберечь малыша?

title: Дети и компьютер.  Как уберечь малыша


extracted_text:
Театрализованная познавательная программа
«Вовочка в тридевятом царстве»

Учительница
И так  ребята, у на закончился учебный год, прекрасного отдыха, а
тебя Вовочка, я прошу остаться, у тебя по всем предметам двойки, и ты оставлен
на летнюю четверть. ( Отдаёт учебники) Учись!
Звучит музыка Вовочка листает книги
Учительница
В одной обычной школе,
В одном обычном классе
 Учился мальчик Вова
Лентяй, хвастун ужасный!
Прогуливал уроки,
Не выполнял задания.
И получал он двойки За все свои «старания».
Урок труда был в школе — Скворечник мастерили.
Все дети, кроме Вовки,
Пятёрки получили.
Он всех быстрее, кое-как,
Всё сделал наперекосяк.
И сколько б ни хвалился,
Скворечник развалился.
Пришёл из школы он домой,
Ворча себе под нос.
И, рассуждая сам с собой,
Он задаёт вопрос.
(Музыка заканчивается.)
Школьник Вовка. И почему это все ко мне придираются? И учителя, и
родители… Все только командуют В школе только и требуют: «Расскажи таблицу ум
нож а ния…. Не вертись, не болтай, не списывай!» Как тут усидишь на месте, когда
сосед Мишка принес книжку с кар тинками про космонавтов. Конечно, тут не до
контроль ной. Придёшь домой — и там не лучше: «Вынеси мусор, почисти зубы,
прибери в комнате, делай уроки!» Надоело!
А сегодня на уроке труда решили делать домики для птиц. Не понимаю, зачем
птицам эти домики, будто они там жить будут! Я бы лучше пошел во дворе погулял.
Так сделал же я этот несчастный домик, а мой скворечник не понравился. Зато я
быстрее всех его сделал! Му, подумаешь, развалился, там…, это …, ну…, гвоздя не
хватило. Так сами виноваты: сразу надо было говорить, что гвозди потребуются. Я
бы, может, такой домище птицам забабахал — страусы с комфортом жить могли бы!
Вообще, я, если захочу, я не просто скворечник, я целый дом могу построить.
Большой, многоэтажный, чтобы у
пате было: у мамы и папы, у сестрёнки, у дедушки с бабушкой, даже у Мурки с
Тузиком.
То жемне премудрость — дом построить! Да для меня это раз плюнуть. Только
всё это скучно и неинтересно. Вот в сказках, всё гораздо проще. Сказал: «По
щучьему веленью, по моему хотенью…». И готово! Была бы у меня волшебная
палочка, или рыбка золотая, или джин знакомый… Вот бы мне в сказку попасть.
(Садится на стул, зевая и потягиваясь.) Я бы там такого понастроил…, я бы
всем доказал …, я бы…, я…. Посмотрю лучше мультик (Засыпает.)
Отрывок( мульт фильма про Вовочку в тридевятом
царстве)
 Будят Вовочку
Вовочка: Василиса Ивановна
Василиса
Премудрая:
Нет, я Василиса
Премудрая
- рассудительная, умная
Вовочка: Марья Петровна
Марья Искусница:
 Нет,  я - Марья
Искусница-
рукодельница, да умница.

Вовочка: Я…что, что ли в сказке
очутился?
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве? Это что? Я в сказке? В
тридевятом царстве?
Вот здорово! Расскажу одноклассникам — не поверят! А это кто такие?
(Показывает на ребят.)
Василиса
Премудрая:
А это жители
нашей волшебной страны Знаний
Вовочка: А я их не знаю
Марья Искусница:
 Да, Вовочка.
Зато про  тебя мы все  узнали, не одобряем тебя

Василиса
Премудрая.
Что тут думать и гадать,
Надо мальчика спасать.
Марья
Искусница. От
лени мы его избавить,
на добрый путь его направить. Ну а ребята нам будут помогать.

Василиса Премудрая. Здравствуйте, добры молодцы, да красны девицы!!
Марья Искусница. Поможем Вовке избавиться от лени?

Василиса Премудрая. С чего же мы начнём?

Марья Искусница. С вашей любимой словесности.
Вовочка: Опять учиться!
1. Какие слова
спрятались в каждом слове?
    Рыбак,
мельник,  зубок
1
балл за  каждое слово
Ответ:

рыбак – рыба, бак

мельник – мел, мель, ель

зубок – зуб, бок

2Назовите
главные члены предложения.
Яркое солнце
озарило весеннее небо.
Ответ:  солнце озарило
3.Кто потерял эти
предметы?
Шляпа, корыто, корзинка, ключ,
сапоги
4Назовите героев сказок. За каждого героя
1 балл
Ответ:
Шляпа (Незнайка),
корыто (старуха), корзинка (Красная Шапочка), ключ (Буратино), сапоги (Кот)
4. Хитрющий слуга
маркиза де Карабаса.
Ответ:  Кот.
5.Сколько звуков в слове яма
Ответ:  4

Василиса
Премудрая.
А сейчас урок
математики
Вовочка: Это мой любимый предмет, я
даже умею двойки считать
Василиса
Премудрая.
Вовочка, ты не
ответил не на один вопрос
Марья
Искусница:
Как же нам
убедить его, что без знаний и усердия даже в сказке ничего не происходит.

Василиса
Премудрая.
МАТЕМАТИКА
1. Вычеркните  "лишний"  ряд.
Подумайте, какой ряд чисел  "лишний".
2   4   6   8  10   12
1   2   6   4  7   8  7
 4  3
1   3   5   7   9   11
13
Ответ: Средний ряд
2. Соберите  математические бусы.
Догадайтесь, какая закономерность среди чисел на бусах
и продолжите запись.
1   4  7   10  …
1   2   5   6  …
За
каждый правильый ответ 1 балл
ОТВЕТ
1 4 7 10   13
16 19 22 25

1 2 5 6      9
10 13 14 17
3  Задачи на смекалку. За каждый правильный ответ 1
балл
 А) У бабушки жил внук Фёдор, пёс Шарик, кот
Васька. Сколько внуков у бабушки?
Ответ:
1 внук
Б) На берёзе 8 веток, на каждой ветке по 5 сучков. На
каждом сучке по 2 яблока. Сколько всего яблок?
Ответ:
 Яблоки на берёзах не растут.
В) Двое играли в шахматы 2 часа. Сколько времени играл
каждый?
Ответ:  Два часа.
4. Два отца и два
сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному зайцу. Спрашивается:
как это могло случиться?
Ответ:  Это
были его дедушка, его сын и внук.
  Из троих человек двое являются отцами
 и двое сыновьями.
5. Шел
Кондрат в Волгоград, а навстречу ему 100 ребят. У всех ребят по лукошку, и в
каждом лукошке по 4 кошке. Сколько ребят  шло в Волгоград?
Ответ: Один Кондрат
6. Винни-Пух и
Пятачок нашли по одному грибу, причем Винни-Пух сделал это раньше, чем Пятачок.
Который по счету гриб нашел каждый из них?
Ответ: Винни-Пух — первый гриб,
Пятачок — второй.
7.В каком числе столько же букв, сколько и
цифр?
Ответ: В числе 100.
8. Можно ли сказать: «БОльшая половина зимы
была морозной?».
Ответ: Нет, половины всегда одинаковые.
9.В магазине стоит очередь. Один и тот же
человек оказался пятым с конца и третьим с начала. Сколько всего человек в
очереди?
Ответ: Семь человек.
10. Когда мы смотрим на цифру 1, а говорим
«пять»?
Ответ: Когда смотрим на часы и говорим
«пять минут».
Ответ: 3 стрекозы
Вовочка: А когда будет перемена
Марья Искусница:
А теперь перемена Все на зарядку
Музыка Зарядка
Марья Искусница: А теперь все на
урок Окружающий Мир
Вовочка  пытается сбежать
Василиса премудрая:
Вовочка, а ты куда?
Вовочка, а я это, попить…
Марья Искусница:
Владимир, перемена закончилась, садитесь на место
Марья Искусница:
1. Надо ли
уничтожать ядовитые грибы? Почему?
Ответ:
Нет, ими питаются и лечатся животные.

2.
Чем ёж на медведя похож? Если похож, то чем?
Ответ:
Оба впадают в спячку.

3.
Какую пользу приносят черви?
Ответ:
Рыхление почвы.

4. Какая ягода
бывает и черной, и белой, и красной?
Ответ:
Смородина

5. Почему снегиря
так назвали?
Ответ:
Прилетает с первым снегом

6. Почему животные
зализывают раны?
Ответ:
Чтобы ускорить заживление ран.

7. Какое топливо
добывают на болоте?
Ответ (торф)

8
. Под хвостом этого животного находится  железа, которая содержит  удивительно
противно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает на противника.
Назовите
это  животное.
Ответ:
скунс

9.Какую птицу
называют кашеваром?
Ответ:
Сорока

10. Какая из
перечисленных птиц в этом ряду лишняя  и почему?
Ласточка,
скворец, снегирь, журавль, стриж.
Ответ:
Снегирь

Марья Искусница:
А теперь, урок музыки
Уроки закончились, выставляю отметки
Подводим итоги
Вовочка спит на стуле
Василиса
Ивановна:
Вовочка ты уже
выучил уроки
Вовочка: Нет не выучил, но я всё понял,
иду учить,. А вам ребята Отличного отдыха на каникулах.

file_name: Сценарий Вовка в тридевятом царстве.docx

alt: То жемне премудрость — дом построить!

alt: Василиса Премудрая . С чего же мы начнём?

alt: МАТЕМАТИКА 1. Вычеркните "лишний" ряд

alt: Ответ: скунс 9. Какую птицу называют кашеваром?

intro: Мероприятие интеллектуальной направленности

title: Театрализованная познавательная программа "Вовка в тридевятом царстве"


extracted_text:
20.02.15.
Урок №37
Тема урока  «Решение задач по теме: «Признаки подобия
треугольников»
Цель урока: сформировать у учащихся навык применения
признаков подобия треугольников при решении задач.

''Геометрия является самым могущественным
средством для изощрения наших умственных
способностей и дает возможность правильно
мыслить и рассуждать".
Г. Галилей
. Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Слово учителя о цели этого урока.
Треугольник
– самая простая геометрическая фигура, знакомая нам с детства. К треугольнику на
уроках геометрии мы обращаемся чаще всего. Эта фигура таит в себе немало
интересного и загадочного. Один
мудрец сказал: “Высшее проявление духа – это разум. Высшее проявление ума – это
геометрия. Клетка геометрии – это треугольник. Он так же неисчерпаем, как и
Вселенная”.
«Признаки подобия треугольников» - это
одна из основных тем школьного курса планиметрии. Умение решать задачи на
применение признаков подобия широко используется в геометрии, физике,
астрономии и очень нужно нам для успешной сдачи выпускного экзамена по
математике на следующий год. Итак, сегодняшний урок мы посвятим решению задач
по теме: “Признаки подобия треугольников”.
III.
Актуализация опорных знаний.
Чтобы
урок прошел успешно, надо повторить теоретический материал. Но сначала проверим,
как вы справились с домашним заданием.
а)
Решение задач по карточкам (два учащихся и два консультанта)

1.
  Через точки M и N,
  принадлежащие сторонам АВ и ВС треугольника АВС соответственно, проведена
  прямая MN, параллельная стороне АС. Найдите длину CN, если BC=6,  MN=4
  и АС=9.
2.Сформулируйте теорему об отношении площадей подобных треугольников

1.Прямая, параллельная основанию треугольника, делит его на
  треугольник и трапецию, площади, которых относятся как 4:5. Периметр,
  образовавшегося треугольника равен 20
   см. Найдите периметр данного треугольника
2.

б)Повторение
теоретического материала:(фронтальная работа)
А
теперь ответьте мне, пожалуйста, на вопросы:
1.
Какие треугольники называют подобными?
2.
Какие стороны треугольников называют сходственными?
3.
Что такое коэффициент подобия?
4.
Какие существуют признаки подобия треугольников?
5.
Чему равно отношение площадей двух подобных треугольников?
в)Сформулировать
и доказать второй и третий признаки подобия треугольников

г)  Решение задач по готовым чертежам:
1) Назовите подобные треугольники. По какому признаку они подобны?

2)Решите задачи

IV.
Решение  задач.
1)
В прямоугольном треугольнике АВС  ÐА=40°, ÐВ=90°, а в треугольнике MNK
углы M, N, K
относятся как  5:4:9, АВ=3см, KN=9см. Найти: а) ВС:KM; б) отношение площади треугольника АВС к площади
треугольника NKM; в) отношение периметра треугольника
АВС к периметру треугольника NKM
2)
№562 из
учебника
V Тестирование по теме “Признаки подобия треугольников”

VI.
Итог урока.
Сегодня
на уроке вы работали с самой простой геометрической фигурой, названной «клеткой
геометрии», Решая различные задачи на применение признаков подобия
треугольников, вы учились правильно логически мыслить, сравнивать, обобщать,
делать выводы, тем самым развивали свои умственные способности.

VII.
Домашнее задание: №563 Рт №64-68

intro:
Данный урок является – уроком обобщения и систематизации знаний  в изучении темы  «Признаки подобия треугольников».
Основная цель урока: сформировать у учащихся навык применения признаков подобия треугольников при решении задач.
   В начале урока  проводится фронтальный опрос по проверке теоретических знаний по теме «Признаки подобия треугольников».  На этапе решения основных задач по учебнику и по готовым чертежам дополнительно повторяются теоремы, касающиеся данной темы с целью формирования прочных практических навыков учащихся.
Контроль знаний учащихся проводится в форме самостоятельной работы.

title: Урок по геометрии в 8 классе по теме: «Решение задач по теме: «Признаки подобия треугольников»


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Расчет заработной платы на
предприятии дл разных категорий работников
ПМ.04  Управление структурным
подразделением организации
МДК.04.01 Основы управления производством изделий из
кожи
Цель работы:  Овладение методикой расчета заработной платы на
предприятии.
Литература:
1.
Лопарева А.М. Основы экономики
стр. 123-129
2.
УМК студента.
3.
Внутренний портал  Bitrix.
Контрольные вопросы:
1.
Назовите формы заработной платы.
2.
Как подразделяется повременная
система оплаты труда?
3.
Назовите системы сдельной формы
оплаты труда.
4.
Каковы условия применения сдельной
формы оплаты труда?
5.
По каким формам и системам
оплачивается труд основных рабочих?
6.
Какие формы и системы оплаты труда
применяются для служащих?
Ход работы: Решить предложенные задачи и проанализировать
полученные результаты, используя предложенные формулы.
Указание к отчету:  отчет должен содержать все необходимые расчеты
решения задач
 Преподаватель: Э.Р.Ястребова.
Задача 1.
Сборщик 5
разряда затягивает за час ____ пары обуви. Часовая тарифная ставка _____ руб.
Определить сдельную расценку за пару обуви.
Сдельную
расценку за пару обуви
рассчитываем по формуле:                                               Р сд.
= Тст / Нвыр,
  где: Рсд – сдельная  расценка
за единицу продукции,
         Тст – часовая тарифная
ставка, руб,
         Нвыр – норма выработки
рабочего за час,

Задача 2
Бригада из 6
человек изготавливает за смену ___ пар обуви. Бригадная сдельная расценка____ руб.
Определить  сдельный заработок бригады и каждого работника при
условии, что все работники бригады имеют одинаковый разряд.
Задача 3
Определить: 1) Сдельную заработную
плату членов бригады; 2) Общий заработок каждого члена бригады с  учетом
премиальных. Размер премии равняется _____руб. Данные для расчета
представленные в таблице.

 Ф.И.О.
  работника

Разряд

Часовая
  тарифная ставка, Тст.

Отработанные
  часы, t

 Коэффициент
  трудового участия

1)      Иванов В.П.

 V

 80,2

t1

 1.0

2)       Петров П.Т.

 IV

 72,1

t2

 0.8

3)      Сидоров А.Ю.

 III

 64,75

t3

 1.2

4)      Кузькин П.А.

 I

 42,4

t4

 1.1

1. Сдельная заработная плата  каждого из членов
бригады определяется по формуле:
                                                  Зсд = Тст. *
t,
где: Зсд - сдельная
заработная плата членов бригады, руб
       Тст – часовая тарифная ставка, руб
       t – отработанные
часы каждым членом бригады.
2.Сумму коэффициента трудового участия (КТУ) определяем:
                        КТУ общ = КТУ 1
+ КТУ 2 + КТУ 3 + КТУ4,
где: КТУ общ  - сумма коэффициента трудового участия,
        КТУ 1
– коэффициент трудового участия Иванова
В.П. и т.д.
3.Определяем цену одного
КТУ
                                        КТУср
= Пр : КТУ общ,
  где: КТУср - цену одного КТУ,
         Пр  – премия, руб
4. Определяем зарплату каждого члена
бригады с учетом премии
                         Зчл = КТУср
* КТУ п + Зсд. п

Задача 4.
Тарифная ставка рабочего
V разряда составляет ____ руб./ч. Продолжительность рабочего дня  8 ч.
Количество рабочих дней в месяце ____. Норма выработки  15 пар в смену.
Фактическая выработка за месяц ___ пар.
Рассчитайте заработную плату рабочего за месяц:
а) при простой повременной системе оплаты труда;
б) повременно-премиальной системе оплаты труда
(премия составляет 10 % от тарифа);
в) прямой сдельной оплате труда (расценка за
одну пару – 50,0 руб.);
г) сдельно-премиальной системе оплаты труда
(премия – 0,5 % от сдельного заработка за каждый процент превышения нормы
выработки);
д) сдельно-прогрессивной системе оплаты труда
(повышающий коэффициент – 1,8).
а)  Рассчитаем заработную плату рабочего за
месяц при простой повременной системе оплаты труда:             Зраб.а
= Тст* Тсм *Драб,
где:   Тст – часовая тарифная ставка, руб
          Тсм –
продолжительность смены, час
Драб –
количество рабочих дней в месяце.
б)  Рассчитаем заработную плату
рабочего за месяц при повременно-премиальной системе оплаты труда:
Зраб.б = Зраб.а + П
где:   П – премия 10
% от тарифа, %
 в) Рассчитаем заработную
плату рабочего за месяц при прямой сдельной оплате
труда:                               Зраб.в = Рсд * Вф
где:   Рсд – расценка
за одну пару, руб,
          Вф-
фактическая выработка за месяц, пар.
г) Рассчитаем заработную
плату рабочего за месяц при сдельно-премиальной системе оплаты
труда.
 Для определения размера
премии нужно рассчитать процент превышения фактической выработки над плановой:
                                  %превышения
= (Вф – Впл) / Вп * 100%,
где:   Вф- фактическая
выработка за месяц, пар,
          Впл-
плановая выработка за месяц, пар.
Рассчитаем заработную плату:

Зраб.г = Р * Вф + П .
где:   П  -   премия  0,5 %   от
сдельного   заработка   за   каждый   процент превышения нормы выработки, т.е
(%превышения * 0,5 / 100)* Зраб.
д) Рассчитаем заработную
плату рабочего за месяц при  сдельно-прогрессивной системе оплаты труда.   Для
этого нужно рассчитать размер повышенной расценки:
                             Рn =
Рсд *  к
где:  Рn -  размер
повышенной расценки,
         Рсд –
расценка за одну пару,      50,0 руб,
         к - повышающий
коэффициент – 1,8.
       Рассчитаем
заработную плату:
                        Зраб.д
= Рсд *  Вnл + (Вф – Вnл)
*Рn ,
где:  Рсд – расценка
за одну пару,
         Впл- плановая
выработка за месяц, пар,
         Вф- фактическая
выработка за месяц, пар,
         Рn -
размер повышенной расценки.

Задача 5
Определить заработок рабочего за месяц.
Рабочий сдельщик 6 разряда выполнил норму выработки на 120%. Его заработок по
сдельным расценкам составил ____ руб. По положению сдельные расценки за
продукцию сверх 110% нормы увеличиваются на 20%.
1.
Сдельный заработок за
выполнение производственного задания на 110% составит:
Зсд..=
З * Нвыр.
где:  Зсд. -  сдельный
заработок,
         З – заработок рабочего по сдельным расценкам,  руб,
         Нвыр – норма выработки на 110%.
 2. Сдельный заработок за выполнение производственного задания
по повышенной сдельной расценке:
Зсд..повыш=
З * п * к

где:  п – перевыполнение
производственного задания сверх установленной нормы 0,1,    т.е.  (
(120-110)/100);
         к –
коэффициент увеличения сдельной расценки при условии выполнения задания сверх
установленной нормы 1,2  т.е. (120/100)

3.Заработок рабочего за месяц:
Зм. = Зсд+
Зсд..повыш
Задача №6
Бригада ремонтников за
месяц собрала ____ изделий, нормативная трудоемкость сборки одного изделия ____
часа. В месяце 20 рабочих дней, продолжительность смены 8 ч.

Рабо-чий

Раз-ряд

Часовая
тарифная
  ставка, р.

Отработан-ное
  время, час.

Тарифный
  коэффи-циент

КТУ

Коли-чество
  баллов

Оплата
  1 балла, в руб.

ФОТ

1

3

66

t1

1,2

КТУ1

2

2

54,5

t2

1,1

КТУ2

3

4

68

t3

1,33

КТУ3

4

4

68

t4

1,33

КТУ4

5

4

68

t5

1,33

КТУ5

Итого

Кбал.общ

*

Определить заработную плату каждого работника бригады:
1) с помощью расчета часо-коэффициентов.
2) с помощью расчета коэффициента трудового участия.
3) с помощью расчета коэффициента приработка.

1. При повременной оплате труда заработная плата
начисляется в соответствии с тарифной ставкой работника или окладом за
фактически отработанное время. Определить заработную плату с помощью часо-коэффициента
можно по следующей формуле:
                                                  Зп
= Тст. * п,
где: Зсд - заработная
плата рабочего, руб
       Тст – часовая тарифная ставка квалификационного разряда
рабочего, руб
       п –фактически отработанные часы
рабочим.
2. Определить заработную плату с помощью расчета коэффициента
трудового участия можно путем произведения оплаты одного балла на
количество баллов работника.
Для начала определим фонд оплаты труда:
ФОТ = (Тст.ср * Т) *п
где:       Тст.ср –
часовая тарифная ставка квалификационного разряда рабочего, руб;
            Т – количество времени,
требующегося на изготовления всех изделий, час;
  n – число
сотрудников.
         Для этого
рассчитаем количество времени, требующегося на изготовления всех изделий:

где:    N – количество изделий;
t – трудоемкость
сборки одного изделия.

Среднюю величину часовой тарифной ставки можно
рассчитать по формуле:
Тст.ср. = (Тст1 + Тст2 + Тст3
+ Тст4 + Тст5 ) / 5
где: Тст1,
Тст2, Тст3, Тст4, Тст5 – часовые
тарифные ставки каждого из рабочих.
Рассчитываем ФОТ, руб.
Определяем количество
баллов каждого рабочего по формуле:
Кбал = Р * Тчел. * КТУ,
где:    Р – разряд;
          t –
отработанное  время  каждым членом бригады, час;
Рассчитываем для каждого
рабочего и заносим в таблицу.
Оплата одного балла определяется делением ФОТ на общую
сумму баллов всех рабочих, заносим в таблицу.
С1бал = ФОТ/Кбал.общ,

Далее, определяем
заработную плату с помощью расчета коэффициента трудового участия путем
произведения оплаты одного балла на количество баллов работника.
ЗП = С1бал * Кбал,

Рассчитываем для каждого
рабочего и заносим в таблицу.
3. Определить заработную плату с помощью расчета коэффициента
приработка (Зп) можно по следующей формуле:
Зп
= (З + (t – Nр) * Тст) * Кт
где:    З – заработная плата, см. первую формулу;
Nр – норма
отработанного времени каждого сотрудника, час;
 t – отработанное время каждым сотрудником, час;
          Тст – часовая тарифная ставка
квалификационного разряда рабочего, руб;
Кт – тарифный коэффициент.
Nр = Драб * Тсм
Решение
задач  (Расчет заработной платы на
предприятии дл разных категорий работников)
Приводится
решение 1 варианта
Задача 1.
Сборщик 5 разряда
затягивает за час 1,5 пары обуви. Часовая тарифная ставка – 116,82 руб.
Определить сдельную расценку за пару обуви.
Дано:
Нвыр = 1,5 пары
Тст = 116,82 руб,
Найти: Рсд - ?
Решение
1. Норма выработки
рабочего за час – 1,5 пары.
2. Сдельная расценка за
единицу продукции               Р сд. = Тст / Нвыр,
  где: Рсд –
сдельная  расценка за единицу продукции,
         Тст –
часовая тарифная ставка, руб,
         Нвыр
– норма выработки рабочего за час,     Р сд. = 116,82 / 1,5= 77,9
руб/пар

Задача 2.
Бригада из 6 человек
изготавливает за смену 8 пар обуви. Бригадная сдельная расценка 712,2 руб.
Определить  сдельный заработок бригады и каждого работника при
условии, что все работники бригады имеют одинаковый разряд.
Дано:
N = 8 пар
Рсд.бр = 712,2 руб,

п = 6 чел   Найти:
Зсд.бр - ?       Зсд.раб - ?
Решение
1. Бригадная сдельная
расценка         Рсд.бр =  712,2 руб
2. Сдельный заработок
бригады:
Зсд.бр.
= N * Рсд.бр =
8*712,2=5697,6 руб/смену
3.Сдельный заработок
рабочего:
Зсд.раб = Зсд.бр. : п = 5697,6:6=949,6 руб\смену.

Задача 3
Определить: 1)
Сдельную заработную плату членов бригады; 2) Общий заработок каждого члена
бригады с  учетом премиальных. Размер премии равняется 30000руб. Данные
для расчета представленные в таблице.

 Ф.И.О.
  работника

Разряд

Часовая
  тарифная ставка, Тст.

Отработанные
  часы

 Коэффициент
  трудового участия

1)      Иванов В.П.

 V

 80,2

 170

 1.0

2)       Петров П.Т.

 IV

 72,1

 175

 0.8

3)      Сидоров А.Ю.

 III

 64,75

 170

 1.2

4)      Кузькин П.А.

 I

 42,4

 160

 1.1

Дано:
Пр =
30000руб.     Найти:  Зсд.бр.?    Зчл.?
Решение
1. Определяем сдельную заработную плату  каждого
из членов бригады
                                                  Зсд = Тст. *
t,
где: Зсд - сдельная заработная плата членов бригады, руб
       Тст – часовая тарифная
ставка, руб
       t – отработанные часы каждым членом бригады.
Зсд. 1 = 80,2 х 170 = 13634 (руб.)
Зсд. 2 =  72,1 х 175
=  12617, 5 (руб.)
Зсд. 3 =  64,75 х 170 =
11007.5 (руб.)
Зсд. 4 =  42,4 х 160 =
6784 (руб.)

2.Определяем сумму коэффициента трудового
участия (КТУ):
                        КТУ общ = КТУ 1
+ КТУ 2 + КТУ 3 + КТУ4,
где: КТУ общ  -
сумма коэффициента
трудового участия,
        КТУ 1
– коэффициент трудового
участия Иванова В.П. и т.д.

КТУ общ  = 1 + 0.8 + 1.2 + 1.1 = 4.1

3.Определяем цену одного КТУ
                                        КТУср
= Пр : КТУ общ,
  где: КТУср
- цену одного КТУ,
         Пр
 – премия, руб
КТУср
=30000:4.1 = 7317,07 (руб.)

4. Определяем зарплату каждого члена бригады с
учетом премии
                         Зчл = КТУср
* КТУ п + Зсд. п
Зчл . 1 = 7317,07  х
1,0 +13634= 20951,07 (руб.)
Зчл . 2 =  7317,07  х
0.8 +12617, 5 = 18471,16 (руб.)
Зчл . 3 = 7317,07  х
1,2 +11007.5 = 19787,98 (руб.)
Зчл . 4 = 7317,07  х
1,1 +6784= 14832,78 (руб.)

Задача 4
Тарифная ставка
рабочего V разряда составляет 88,5 руб./ч. Продолжительность рабочего дня – 8
ч. Количество рабочих дней в месяце – 24. Норма выработки – 15 пар в смену.
Фактическая выработка за месяц – 400 пар.
Рассчитайте заработную плату рабочего за месяц:
а) при простой повременной системе оплаты труда;
б) повременно-премиальной системе оплаты труда
(премия составляет 10 % от тарифа);
в) прямой сдельной оплате труда (расценка за
одну пару – 50,0 руб.);
г) сдельно-премиальной системе оплаты труда
(премия – 0,5 % от сдельного заработка за каждый процент превышения нормы
выработки);
д) сдельно-прогрессивной системе оплаты труда
(повышающий коэффициент – 1,8).

Дано:
Тст. V =
88,5руб/ч,
Тсм = 8 час.
Драб = 24 дня.
Нвыр. = 15 пар.
Вфак = 400 пар. Найти:
Зраб?
Решение
а)  Рассчитаем заработную плату рабочего за месяц при простой
повременной системе оплаты труда:                      Зраб.а =Т
ст * Тсм *Драб,
где:    Тст – часовая тарифная
ставка, руб
           Тсм
– продолжительность смены, час
Драб
– количество рабочих дней в месяце.

Зраб.а = 88,5  * 8 * 24 = 16992 руб.;

б)  Рассчитаем
заработную плату рабочего за месяц при повременно-премиальной системе
оплаты труда:
Зраб.б = Зраб.а + П
где:
П – премия 10 % от тарифа, %

Зраб.б = 16992 + 1699,2 = 18691,2 руб.;

в)
Рассчитаем заработную плату рабочего за месяц при прямой сдельной оплате
труда:                                                Зраб.в = Р * Вф
где:    Р –
расценка за одну пару, 50,0 руб,

Вф- фактическая выработка за месяц, пар.

Зраб.в = 50  * 400 = 20 000 руб.;

г) Рассчитаем
заработную плату рабочего за месяц при сдельно-премиальной системе
оплаты труда.
 Для определения
размера премии нужно рассчитать процент превышения фактической выработки над
плановой:
                                  %превышения
= (Вф – Впл) / Вп * 100%,
где:    Вф-
фактическая выработка за месяц, пар,
           Впл-
плановая выработка за месяц, (24*15=360) пар.

%превышения = (400 – 360) / 360 *100% = 11 %.
Рассчитаем заработную плату:

Зраб.г = Р * Вф + П .
где:
П  -   премия  0,5 %   от   сдельного   заработка   за   каждый   процент
превышения нормы выработки, т.е (11 * 0,5 / 100)* Зраб.
            Зраб.г
= 50 * 400 + 50 * 400 * (11 * 0,5 / 100) = 21 100,0 руб.;

д) Рассчитаем
заработную плату рабочего за месяц при при сдельно-прогрессивной системе
оплаты труда.   Для этого нужно рассчитать размер повышенной расценки:

Рn = Р *  к
где:    Рn
-  размер повышенной расценки,
           Р –
расценка за одну пару,      50,0 руб,

к - повышающий коэффициент – 1,8.

Рn = 50,0 *  1,8 = 90,00 руб.,
       Рассчитаем заработную плату:

Зраб.д = Р *  Вnл + (Вф –
Вnл)  Рn
где:   Р –
расценка за одну пару,      ,
          Впл-
плановая выработка за месяц, пар,
          Вф-
фактическая выработка за месяц, пар,

Рn -  размер повышенной расценки.
                  Зраб.д
= 50,0 х 360 + (400 – 360) х 90,00 = 21 600,0 руб.

Задача 5
Определить заработок рабочего
за месяц. Рабочий сдельщик 6 разряда выполнил норму выработки на 120%. Его
заработок по сдельным расценкам составил 8765 руб. По положению сдельные
расценки за продукцию сверх 110% нормы увеличиваются на 20%.
Дано
Нвыр = 120%
З = 8765руб
Рсд.повыш. = на 20%.   Найти: З раб - ?
Решение
1.Сдельный заработок за
выполнение производственного задания на 110% составит:
Зсд..=
З * Нвыр. =  8765*110%/100% = 8765*1,1 =  9641,50 руб
.
 2. Сдельный заработок за
выполнение производственного задания по повышенной сдельной расценке:
Зсд..повыш=
З * п * к
где:  п –
перевыполнение производственного задания сверх установленной нормы 0,1,
т.е.  ( (120-110)/100);
         к –
коэффициент увеличения сдельной расценки при условии выполнения задания сверх
установленной нормы 1,2  т.е. (120/100)
Зсд..повыш=
8765*0,1*1,2 = 1051,8 руб

3.Заработок рабочего за месяц:      Зм. = Зсд+
Зсд..повыш
Зм.
= 9641,50 + 1051,8 = 10693,3 руб.

Задача №6
Бригада ремонтников за месяц собрала 2500 изделий,
нормативная трудоемкость сборки одного изделия 0,1 часа. В месяце 20 рабочих
дней, продолжительность смены 8 ч.

Рабо-чий

Раз-ряд

Часовая
тарифная
  ставка, р.

Отработан-ное
  время, час.

Тарифный
  коэффи-циент

КТУ

Коли-чество
  баллов

Оплата
  1 балла, в руб.

ФОТ

1

3

66

181

1,2

1,3

706

23,97

16922,82

2

2

54,5

181

1,1

1,3

471

23,97

11289,87

3

4

68

176

1,33

1,1

774

23,97

18552,78

4

4

68

154

1,33

0,9

554

23,97

13279,38

5

4

68

176

1,33

1,25

880

23,97

21093,6

Итого

3385

81125

Определить
заработную плату каждого работника бригады:
1) с помощью
расчета часо - коэффициентов.
2) с
помощью расчета коэффициента трудового участия.
3) с
помощью расчета коэффициента приработка.
Дано:
N = 2500 изделий
t = 0,1час.
Драб
= 20 дней
Тсм =
8 час.
п = 5
чел.     Найти: Зраб - ?
Решение
1. При повременной оплате труда заработная плата
начисляется в соответствии с тарифной ставкой работника или окладом за
фактически отработанное время. Определить заработную плату с помощью часо-коэффициента
можно по следующей формуле:

              Зп = Тст. * п,
Таким образом, определим заработную плату рабочих:
ЗП1 =
66 * 181 = 11946 руб.;
ЗП2 =
54,5 * 181 = 9864,5 руб.;
ЗП3 =
68 * 176 = 11968 руб.;
ЗП4 =
68 * 154 = 10472 руб.;
ЗП5 = 68 * 176 =  11968 руб.
2. Определить заработную плату с помощью расчета коэффициента
трудового участия можно путем произведения оплаты одного балла на
количество баллов работника.
Для начала определим фонд оплаты труда:
ФОТ = (Тст.ср *
Т) *п
Где     Тст.ср
– часовая тарифная ставка квалификационного разряда рабочего, руб

Т – количество времени, требующегося на изготовления всех изделий, час;
n – число сотрудников.
Рассчитаем
количество времени, требующегося на изготовления всех изделий:

где
N – количество изделий;
t – трудоемкость сборки одного
изделия.
Т = 2500 *0,1 = 250 часов;
Среднюю величину часовой тарифной ставки можно
рассчитать по формуле:
Тст.ср. = (Тст1
+ Тст2 + Тст3 + Тст4 + Тст5 ) / 5
где Тст1, Тст2, Тст3,
Тст4, Тст5 – часовые тарифные ставки каждого из рабочих.
Таким образом, Тст.ср. =( 66+ 54,5+68 + 68
+ 68)/5 = 64,9 руб.
Исходя из формулы: ФОТ =(64,9 * 250) * 5 = 81125руб.
Количество баллов определяется перемножением разряда,
отработанных человеко-часов и КТУ, заносим в таблицу.
Кбал = Р * Тчел. * КТУ,
Кбал1
= 3*181*1,3 = 706
Кбал2
= 2*181*1,3 = 471
Кбал3
= 4*176*1,1 = 774
Кбал4
= 4*154*0,9 = 554
Кбал5
= 4*176*1,25 = 880
Оплата
одного балла определяется делением ФОТ на общую сумму баллов всех рабочих,
заносим в таблицу.
С1бал = ФОТ/Кбал.общ,
С1бал = 81125/3385 = 23,97
А теперь определяем заработную плату с помощью расчета
коэффициента трудового участия путем произведения оплаты одного балла на
количество баллов работника.
ЗП = С1бал * Кбал,
ЗП 1=
23,97* 706 = 16922,82 руб,
ЗП 2=
23,97* 471= 11289,87 руб,
ЗП 3=
23,97* 774= 18552,78 руб,
ЗП4 =
23,97* 554= 13279,38 руб,
ЗП5 =
23,97* 880 = 21093,6 руб,
3.Определить
заработную плату с помощью расчета коэффициента приработка (Зп) можно по
следующей формуле:
Зп = (З + (t – Nр) *
Тст) * Кт
где
З – заработная плата, берем из первой формулы;
Nр – норма отработанного времени
каждого сотрудника, час;
t – отработанное время каждым
сотрудником, час;
            Тст – часовая тарифная
ставка квалификационного разряда рабочего, руб;
Кт –
тарифный коэффициент.
Nр =
Драб * Тсм =  20 * 8 = 160 часов.
Исходя
из формулы:
Зп1 =
(11946 +( (181-160) * 66))*1,2 = 15998,4руб.
Зп2 =
(9864,5 + ((181-160) * 54,5)*1,1 = 12109.9 руб.
Зп3 =
(11968+ ((176-160) * 68.)*1,33 = 17364,5 руб.
Зп4 =
(10472+ ((154-160)*68)*1,33 = 13385,1 руб.
Зп5 =
(11968  + ((176-160)*68)*1,33 = 17364,5руб.

ТАБЛИЦА 1
– Варианты заданий к выполнению практической работы «Расчет заработной платы на
предприятии дл разных категорий работников»

№
  Зад.

Исходные
  данные

Усл.
  обозн.

Варианты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

№
  1

Норма
  выработки

Нвыр.
пар

1,5

1,6

1,7

1,8

1,9

2

1,4

1,3

1,2

1,1

1,5

1,6

1,7

1,8

1,9

2

1,4

1,3

1,2

1,1

Часовая
  тар.
ставка

Тст.
руб

116,82

116,92

116,98

117,00

117,09

117,15

116,71

116,52

116,41

116,32

117,52

117,61

117,72

117,85

117,91

117,99

116,99

116,88

116,65

116,12

№
  2

Выпуск
  в
смену

N, пар

8

9

10

7

8

9

10

11

8

7

8

9

10

11

8

9

10

11

8

8

Сдельная
  расценка

Рсд.бр
руб

712,2

722,1

712,8

713,9

713,4

712,7

711,6

712,6

713,8

714,2

714,1

712,5

712,3

711,4

711,9

722,4

712,1

712,9

732,2

712,2

№
  3

Премия

Пр,

тыс.руб

30

40

40

30

35

45

50

48

30

28

35

35

35

38

40

50

45

30

35

36

Отработан-
ные
  часы

t1

170

160

172

170

165

171

172

167

170

170

170

170

172

170

173

172

170

170

170

170

t2

175

170

172

172

170

176

177

172

173

175

176

177

176

176

175

176

176

175

176

175

t3

170

175

170

170

165

171

172

168

170

171

170

170

170

171

171

170

170

170

170

170

t4

160

166

160

166

155

161

162

160

162

160

162

163

162

160

161

165

163

160

162

160

№
  4

Часовая
  тар.
 ставка

Тст.
руб

88,5

85,5

86,5

87,5

88,8

88,9

88,7

88,6

90,5

89,5

88,5

85,5

94,5

93,5

96,4

89,9

88,9

88,6

89,5

87,5

Кол.
  раб дн.

Драб

24

25

26

24

23

24

25

26

27

24

25

26

27

28

24

25

26

27

24

25

Факт.
  выработка,

Вфак.
пар

400

410

420

405

400

410

415

425

425

412

415

422

430

440

406

415

428

428

410

420

№
  5

Заработок

Зсд.

8765

9000

8900

8805

8090

8750

8999

9039

9688

8799

9088

9164

9267

9465

9055

8967

8988

8959

9000

9045

№
  6

Выпуск
  в см.

N

2500

2450

2480

2550

2504

2506

2508

2510

2520

2530

2540

2550

2560

2570

2580

2500

2500

2480

2450

2550

Трудоемк.

t, час

0,1

0,12

0,13

0,1

0,12

0,13

0,13

0,12

0,1

0,11

0,12

0,13

0,13

0,1

0,12

0,12

0,11

0,12

0,13

0,1

Отработан-
ные
  часы

t1

181

180

180

181

182

181

180

181

179

181

180

181

179

180

181

181

180

181

181

181

t2

181

180

181

181

181

181

181

181

179

181

181

181

178

180

181

181

181

180

182

181

t3

176

175

176

175

177

177

177

176

175

176

178

176

174

176

175

176

177

176

176

176

t4

154

154

153

154

155

154

154

156

154

154

156

154

152

154

155

156

154

155

154

154

t5

176

175

176

175

176

177

177

176

175

176

177

176

174

176

176

177

176

176

172

176

КТУ

КТУ1

1,3

1,2

1,3

1,3

1,2

1,3

1,1

1,2

1,3

1,2

1,3

1,3

1,2

1,3

1,2

1,3

1,3

1,2

1,3

1,3

КТУ2

1,3

1,3

1,2

1,3

1,3

1,2

1,1

1,2

1,35

1,3

1,3

1,2

1,3

1,2

1,3

1,3

1,2

1,3

1,3

1,3

КТУ3

1,1

1,1

1,2

1,1

1,1

1,1

1,2

1,1

1,1

1,1

1,1

1,1

1,1

1,1

1,0

1,1

1,1

1,1

1,0

1,1

КТУ4

0,9

1,0

0,9

0,9

0,95

0,9

0,95

0,9

0,9

0,9

0,9

0,9

0,9

0,95

0,9

1,0

0,9

0,9

0,9

0,9

КТУ5

1,25

1,25

1,20

1,15

1,25

1,15

1,25

1,25

1,2

1,1

1,15

1,25

1,25

1,20

1,20

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

Скачано с www.znanio.ru

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: З раб.г = Р * Вф + П . где:

alt: Заработок рабочего за месяц:

alt: Т ст – часовая тарифная ставка квалификационного разряда рабочего, руб;

alt: Кузькин П.А. I 42,4 160 1

alt: Дано: Тст. V = 88,5руб/ч,


extracted_text:
Звучит музыка, на экране заставка пары
Софья:
Яркие
галстуки, платья и брюки

         Причёски с начёсом, веселье вокруг,

         И места здесь нет только для скуки

         И им наплевать, если их не поймут

         Стиляги! Весело живут!

         Стиляги! И танцуют, и поют!

         Стиляги! С ними веселей,

          Они зажгут энергией своей.

         Итак, встречайте!!!

Поворачивается
и показывает рукой в сторону выхода

Выходит
девушка и парень, держась за руки

Д: Взгляни, полна народу
зала,
     Музыка уж греметь устала,
     Толпа волненьем занята,
     Кругом и шум, и теснота…
М: Без предисловий, сей же
час,
     Позвольте нам представить нас!
На экране разные фото и
кратко об участниках
Д: Мы серый цвет не признаем,
     Наш мир всей радугой играет.
     Шансон, романсы не поем,
     Нас джаз и буги привлекают.
М: Когда по улице идем,
      Вы обернитесь нам вослед.
      Стиляги мы, что хорошо,
      Ведь не такие мы, как все.
Д: И нас умиляют взгляды прохожих,
     Мы дарим всем людям свой позитив,
     Мы разные все, средь нас не
похожих,
     И в каждом из нас свой креатив!

Софья: Стиляги! Весело живут!
              Стиляги! И танцуют, и поют!
              Стиляги! С ними веселей,
              Они зажгут энергией своей.
Мини-танец

Толковый
словарь живого стиляжьего языка
Боруха (баруха) – девушка из стиляжьей компании, часто – «свободных нравов»
Бродвей, Брод (по названию нью-йоркской улицы) – место в центре города, где
собирались и прогуливались стиляги, часто – центральная улица или ее часть..
Герла (от английского girl) – девушка
Джакеток (от английского jacket) – пиджак
Динамо, Динамо-машина – такси
Динамить – сбегать, обламывать
Дринкать (от английского drink) – выпивать
Кинуть брэк – пройтись с целью «людей посмотреть – себя показать». Как правило,
звучало, как «кинуть брэк по Броду»
Румяные батоны – обычные девушки-не стиляги, участвующие в вечеринках
Совпаршив – одежда и обувь отечественного производства, либо – «самопальная»
Соксы (от английского socks) – носки. Носки носили обязательно яркие, они
должны были быть видны из-под брючины.
Стилять – танцевать «стилем», имитируя «импортные» танцы или просто придумывая
движения
Таек (от английского tie) – галстук
Лукать (от английского look) – смотреть
Манюшки (от английского money) – деньгиОлдовый (от английского old) – старый
Траузера, траузерса (от английского trousers) – брюки
Фазер – отец стиляги
Хата – свободная квартира, в которой можно провести вечеринку
Хилять – прогуливаться, фланироватьХэток (от английского hat) – шляпа
Чувак – парень, приятель. Проверенный молодой человек, которого приглашали на
«процесс» в «хату». Это слово было самоназванием стиляг – в отличие от
официального ярлыка «стиляга»
Чувиха, чува – девушка
«Чуча» – песня «Chattanooga Choo-Choo…» (Поезд на Чаттанугу) из кинофильма
«Серенада Солнечной Долины»
Шузы, шузня – ботинки стиляг.
1.Чувак -парень, Человек Уважающий Высокую
Американскую Культуру
2. Шузы - ботинки стиляг на высокой подошве.
3. Хата- квартира.
4. Фазер- отец стиляги
5. Дринкать-выпивать
А теперь вопросы к залу:
6. Хилять -ходить, фланировать.
7. Манюшки  -деньги
8. Лукать- смотреть
9. Динамистка - девушка, давшая парню какие-то надежды
на секс, а потом сбежавшая с вечеринки на такси.
10. Бродвей (или Брод) —  центральная улица
города, место встреч для стиляг.
Правильно ответившим - пригласительные в «Коктейль -
холл» .
И снова вопросы к
участникам шоу:
11. Стилять - танцевать «стилем», имитируя «импортные»
танцы или просто придумывая движения
12. Жлобы - представители «серой массы»
13. Процесс – вечеринка в смешан. компании, с
возможностью… и сам секс. контакт.
14. Джакеток-пиджак
15. Кинуть брэк по Броду -пройтись с целью «людей
посмотреть - себя показать.
 Если зал не против, то следующие вопросы для
вас:
16.Чувиха (чува) - девушка.
17.Совпаршив - искаженное от «СовПошив», отечеств.
изделия лёгкой промышленности.
18.Боруха -девушка из стиляжьей компании, часто -
«свободных нравов».
19.Хэток - шляпа
20.Румяные батоны -обычные девушки - не стиляги,
участвующие в вечеринках.

file_name: визитка для стиляг.docx

alt: Звучит музыка, на экране заставка пары

title: Визитная карточка "Стиляги"


extracted_text:
Открытый урок «Merry Christmas»
Внеклассное мероприятие (1 год обучения)

Учитель: Hello,  Boys and girls!

I am glad to see you! How are you?
Рождество –
это самый любимый праздник английских детей. Празднуется он 25 декабря, за
неделю до нового года. И сегодня мы покажем вам, как празднуют его дети в
Великобритании.
 Дети заранее начинают готовиться к
Рождеству: всем своим родственникам и друзьям они посылают рождественские
открытки (Christmas cards)с пожеланиями веселого Рождества и счастливого Нового
года. (демонстрируется открытка)
Задолго до Рождества повсюду царит
атмосфера праздника и веселья, звучат традиционные песни и стихи.
Я рада вас приветствовать на
нашем празднике. У нас сегодня необычный урок.
Merry Christmas! Рождество  – это
сказочный праздник. И вы сегодня сказочные гости! Давайте с вами познакомимся!
Я кидаю вам снежок, а вы представляетесь.
               Hello! I am Natalie! Merry Christmas!
Ученики представляются.
Песенка “What’s your name”.

Учитель: русский перевод песни
“Jingle Bells”.
Опять
блестит снежок
У елок на ветвях,
И мы с тобой опять
Катаемся в санях
Сугробы
по краям
Мелькают все быстрей
Все громче бубенцы звенят,
И нам все веселей!
Динь-динь-дон,
динь-динь-дон,
Бубенцы звенят,
Снег летит из-под копыт,
И сани вдаль летят!
Динь-динь-дон, динь-динь-дон,
Звонче бубенцы,
И веселый смех летит,
Летит во все концы!
Звучит песня «Jingle Bells».
Учитель:
В
каждом доме ставится рождественская ёлка (Christmas tree), которая          украшается красивыми игрушками и
яркими гирляндами.
К
нам в новый год приходит Дед Мороз, по-английски Father Frost. А знаете ли вы, ребята, как зовут английского деда
Мороза? Верно, Санта Клаус! Дети в Англии с нетерпением ждут его прихода. А чем
отличается наш дед Мороз Father Frost от
Санта Клауса?
1. Отличия деда Мороза
и Санта Клауса

Санта Клаус

Father
Frost

Колпак

Боярская шапка

Короткая куртка

Длинная шуба

Сапоги

Валенки

Борода короткая

Борода длинная

Очки

-

Эльфы

Снегурочка

Олени

Русская тройка

Носки на камине

Подарки под ёлкой

Заходит через камин

Проникает мистическим
  способом

Лёгкие перчатки

Тёплые рукавицы

-

Посох

Курит трубку

Ведёт здоровый образ жизни

Учитель:
               Молодцы!!! Вы
всё знаете!!!

2. Новогодние стихи.
Учитель:
               Маленькие дети
обычно рассказывают стихи деду Морозу, а он им за это подарки дарит. Так
давайте же, и мы поздравим друг друга и прочитаем наши стихи.
Ученики кратко рассказывают о
себе и читают заранее выученные новогодние стихи.

Заур:
Father Frost
Bring many toys
For little girls
And little boys!

Марджанат:
Tick-tock, says
  the clock.
Tick-tock, it’s
  ten o’clock.

стих Наташа К.

Саша К:
It’s winter,
  it’s winter
Let us skate and
  ski.
It’s winter,
  it’s winter
It’s great fun
  for me!

Диана:
I have a mother
I have a father
I have a sister
I have a
  brother.
Hand in hand
  with one another.

3. Злой Волшебник. Конкурс загадок.
Так-так! Вы собрались
встречать Рождество без меня? Не будет, по-вашему, если не отгадаете мои
загадки.

(Конкурс загадок)

Пушистая вата,
     Плывёт куда-то.

Чем вата ниже,
Тем дождик ближе (туча)

Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке (снежинки)

Мы желаем без помехи
     Грызть вам целый год орехи,
     Прыгать и играть в горелки
     С Новым Годом! Ваши (белки)
Я не знаю в ёлке толку,

         Это дерево для волка?
Что за дерево, скажите?
Всё подробно изложите,
Адресуйте просто: Нил. С Новым Годом! … (крокодил)

Взял билет на самолёт
     Вместе встретим … (Новый Год)

Злой Волшебник
Well done! Молодцы! Я разрешаю вам встречать Рождество и хочу подарить вам
Рождественскую елочку.

Учитель: Спасибо, дорогой волшебник. Ребята давайте все вместе поблагодарим Волшебника. Как по-английски будет спасибо? (Thank you)
А, давайте
вспомним другие вежливые слова на английском языке, с помощью стихов.

ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА
Спасибо
Съел я завтрак с аппетитом:
Йогурт, булку и бисквиты.
С молока снял ложкой пенку
И сказал: "Спасибо! Thank You!"

Извините
Если встал ты на ногу соседу,

Если чью-то вдруг прервал беседу,
Если с другом оказался в ссоре,
Помни: "извините" будет "sorry",
Пожалуйста
Вежливым быть не ленись.
Каждый день хоть раз до ста,
Если просишь, слово "please"
Говори, пожалуйста.
Рад познакомиться
Всем при встрече какаду
Говорит: "How do you do?
Рад, мол, познакомиться.
Скажет и поклонится.
До свидания
Будь вежлив и не забывай,
Прощаясь говорить:
"Good-bye!"

4.  Конкурс «Наряди елку» “Decorate a Christmas tree.”
T - What do we
decorate the tree with?
Конкурс: выходят 6
человек, по два от каждой параллели. 3 человека – елки, 3 человека наряжают их
с завязанными глазами шариками на прищепках. Кто первый повесит все шары и ни
один не лопнет, тот победил. Награждение победителей.

Учитель: Спасибо,
дорогой волшебник. Но наша елочка не горит, давайте зажжем огоньки на ней. Но
сделаем мы это на английском языке.
One, two three
Ёлочка гори..
One, two three
Ёлочка гори..

5. Подвижный конкурс –
Цвета
Учитель:
               Я приготовила
для вас игру. Но помните ли вы ребята, какие цвета в Англии считаются
традиционными, самыми важными цветами Нового года? (красный и зелёный)
Теперь, когда вы услышите на
англ.яз «red», то подпрыгните. ОК? Называю цвета по- английски.
Постепенно подключается green- поднять руки вверх и хлопнуть, white – присесть и быстро встать.

Учитель:
Молодцы, ребята! Вы
справились с заданием! Но какой же новогодний праздник без Санты Клауса.
Давайте его позовем, только сделаем мы это не совсем обычно. Вот эта часть
класса будет хлопать, эта часть зала будет топать, а вот эта часть класса будет
смеяться. Думаю, что Санта услышит такое необычное приветствие и обязательно
придет к нам!
(ребята зовут Санту)

7. Появление Санты
Клауса:
Ho-ho-ho! I’m glad
to see you! Очень рад Вас видеть ребята!
(дети здороваются). Вот услышал Вас, решил заглянуть на минуточку на ваш
праздник. Но пришел я не с пустыми руками, хочу подарить вам гостинцы, только
для начала выполните мои задания!
Я – Санта,
мой дом – огромный ледяной дворец. Но я пришел ни
один со мной моя веселая дружина из добрых и веселых эльфов. А зовут их как и
26 букв из английского алфавита, которым я поручаю сопровождать меня в этом
путешествии. Мои эльфы никогда вас не покинут и помогут в трудную минуту ...
Сейчас мы проведём поименную перекличку Эльфов.

(Исполняется песня «The ABC»)

Санта: Well done ...
Вы уже хорошо знаете буквы ... Отныне и всегда они ваши верные друзья!

Учитель:
А, давайте покажем Санте на сколько хорошо
вы знаете Алфавит ... А для этого проведём наш первый конкурс на знание
английского Алфавита.

(от каждого первого класса выходят по
одному участнику и называют буквы Алфавита из разрезной Азбуки).

Учитель;
А теперь второй конкурс: «Look at this ABC and say what letters
are missing?»

(в течение нескольких секунд
демонстрируется написанный крупными буквами Алфавит с пропуском каких-либо
букв)
(выигрывает тот, кто быстрее найдёт
отсутствующие на своих местах буквы)

Раздаётся несколько карточек с
буквами, которые нужно расположить в
алфавитном порядке.

Санта: Молодцы! Всех моих
эльфов собрали, а теперь отгадайте мои загадки о животных. Отвечать на них надо
на английском языке. Are you ready?
Готовы? Let’s begin!

Загадки Санта Клауса:
1.
Не нужны мне бег и бокс.

Я хитра. Ведь я…(A fox)
2.
Опрокинув на полбанки,

В уголке сидит …(A monkey)
3.
Утомили зебру игры –

На кровати спит…(A zebra)
4.
Нацепив на хобот бант,

танцует польку…(An elephant)
5.
Кто осенью спать ложиться,

А весной встает? (A bear)

Рыжий клубок

      За серым  - скок! (A fox and a hare)

Санта: Well done! Молодцы! Все
мои загадки отгадали! Ох, что-то я устал, присяду отдохнуть.
Учитель: Конечно, Санта! А мы
пока поиграем и кроссворд отгадаем!

7. Новогодний кроссворд.
Учитель:
А мы продолжаем наш волшебный
урок. Теперь, когда мы повторили все буквы, настало время отгадать
рождественский кроссворд. А чтобы решить кроссворд, вам необходимо получить от
меня задание – найти воздушный шар, принести его сюда, лопнуть, достать слово и
вписать в кроссворд.

Ученики получают карточки с
загадками и выполняют задание под песню George
Michael «Last Christmas».

Санта: Как много вы знаете
рождественских слов! Скажу честно, не ожидал, вот песенку про Рождество вы
знаете?
Учитель: Конечно! Ребята,
давайте споем Санте песню про Новый год и Рождество!

8. Let`s  sing
all together!
А теперь давайте вместе споём!!! «We wish you a Merry Christmas»

9. А сейчас время подарков!
Ученики размещают свои
открытки на доске и партах.
I wish you a
Merry Christmas and a Happy New Year!!!

alt: Открытый урок « Merry Christmas »

alt: Отличия деда Мороза и Санта Клауса

alt: За серым - скок ! (A fox and a hare)

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
План
– конспект открытого занятия по познавательно-исследовательской деятельности в
старшей группе
на
тему "Почему образуются лужи?"
Актуальность.
«Детский мир чист, светел и прекрасен, полон удивления
и волнения. Это наша беда, что для большинства из нас подобное видение, такое
подлинное переживание прекрасного и трепет благоговения уже утрачены, когда мы
достигаем взрослости. Если бы я смогла повлиять на добрую фею, которая незримо
присутствует при крещении всех детей, я бы попросила, чтоб её подарком всем
детям в мире стало чувство удивления, которое сохранялось бы на протяжении всей
жизни, как противоядие против скуки и разочарований последующих лет, бесплодных
занятий с искусственными вещами, как независимый источник нашей силы…»
Рейчел Карсон.
«Чувство удивления» 1956 г.
Каждый ребёнок
– первооткрыватель. Ему кажется, что он первый увидел, что снег – это много
красивых снежинок, что он первый услышал, как чирикает воробей, понял, что
ветер может быть ласковым и прохладным – летом, злым и колючим – зимой. Так
дети впервые воспринимают природу, её явления, тянутся к ней, пытаются понять
окружающий мир. Но иногда загадки природы ставят их в тупик, и они в растерянности
бегут с вопросами к нам, взрослым. И тут наша очередь прийти к ним на помощь.
Очень часто из-за отсутствия знаний дети не могут выбрать правильную линию
поведения и в природе, и среди людей, что во многом осложняет их жизнь в
будущем.
Приоритетным
направлением в моей работе является формирование у детей элементарных
естественнонаучных представлений. Существенную роль в этом направлении играет
поисково-исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме
экспериментальных действий.
Возрастная группа: старшая (5-6 лет).
Количество детей: 12 человек.
Цели:
·
Уточнить
и обобщить представления о характерных признаках весны, расширить знания детей
о весне, обогатить и активизировать словарь детей по теме.
·
Развивать
речь детей, воображение, логическое мышление.
·
Обогатить знания детей об экспериментировании, научить
применять на практике эти методы.

Задачи:
1.
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ  РАЗВИТИЕ:
• Формировать у
детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя
внутри коллектива;
• Формировать
умение высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать
беседу.
2.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ:
·
Закрепить в
сознании детей признаки весны, сезонные изменения в     природе;
·
Развивать любознательности детей посредством
опытно-исследовательской деятельности и экспериментирования в ДОУ.
3. РЕЧЕВОЕ
 РАЗВИТИЕ:
          Активизировать словарный запас детей;
4.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ:
·
Развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания изобразительного,
словесного, музыкального искусства, мира природы;
·
Формирование
интереса к удовлетворению потребности детей в самовыражении.
5.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
•
Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья
детей средствами физминутки.
Дидактический
материал:
     Демонстрационный: интерактивная доска, показ
слайдов, макет ландшафта из фольги, губки, емкость с водой, прозрачные стаканы
с землей, заготовки емкостей из пластиковых бутылок с песком, черноземом и
глиной, мерные стаканы, мяч.
Раздаточный: раскраска по теме
«Весенние лужи», цветные карандаши на каждого ребенка.
      Предварительная работа:
·
слушание музыки «Весна» из цикла
«Времена года» П. И. Чайковского;
·
наблюдения за весенними явлениями
природы на прогулке, экскурсии;
·
беседа о весне, о том, как дикие
животные встречают весну;
·
использование дидактических игр
«Какое время года?», «Бывает – не бывает», «Угадай-ка», сюжетно-дидактических
игр «Собираемся на прогулку», «Путешествие в весенний лес»;
·
рассматривание репродукций картин
по теме;
·
знакомство с литературными произведениями;
·
разучивание пословиц, песен,
загадок, закличек, стихотворений о весне, весенних явлениях.
Предполагаемый результат:
1.Способность ребенка к самостоятельному решению
доступных познавательных задач.
2.Умение использовать разные способы и приемы познания.
3.Интерес к экспериментированию у детей.
4.Готовность к логическому познанию.

1.     Оргмомент.
Воспитатель предлагает встать детям в круг:

Солнце,
солнце, высоко (На цыпочках руки тянем вверх)
Нам
от солнышка тепло. (Легкие поглаживания руками по лицу)
Тает
снег от лучей, (Приседание)
Звонко
побежал ручей. (Бег по кругу)
Вы
за ручейком бегите,
Лужи
все перешагните. (Ходьба по кругу)
Вот
веселый воробей
В
лужице купается, (Руки перекрещены за спиной, прыжки на 2 ногах по кругу)
Чистит
свои перышки (Легкое поглаживание рук)
И
отряхается. (Потрясти кистями)
А
теперь полетели и на место тихо сели.
2.
Ход
занятия.
Воспитатель: Ребята, а сейчас
закройте глаза и послушайте звуки природы.
(СЛАЙД 1 -звучит
весенняя капель, пение птиц…)
А
каком времени года идет речь? (дети: весна)
Правильно, это весна (СЛАЙД 2)
– замечательное и прекрасное время года, когда природа просыпается и оживает
после долгого сна. Недаром поэты называют весну «утром года». Вы рады весне? Мы
долго ждали весну, значит, какая весна? (дети- долгожданная, другие
версии).
Какие
приметы весны вы знаете? (игра с мячом: вопрос-ответ)
Вы
так много знаете о весне, мы все ее ждем с нетерпением, а что весной бывает
хорошего или плохого:
 Дидактическое упражнение
«Хорошо - плохо» (интерактивная доска)
(дети
выполняют упражнения на интерактивной доске СЛАЙДЫ 3-7)
Воспитатель: Ребята, вы догадаетесь, о чём мы сегодня будем говорить,
если угадаете загадку:
В
ней купаться невозможно,
Перепрыгнуть очень сложно.
Нет для белых туфель хуже
Оказаться в грязной…( дети- Луже)

Воспитатель: Ребята, вы
задавали себе вопрос, как же получаются лужи? Давайте разбираться!   Гуляя по
улицам, все дети не могут пройти мимо луж. Где лужи обычно образуются?  Где их
больше - в ямках или на возвышенностях?  На земле, площадке с покрытием, в
песочнице или на асфальте? На рыхлой земле или на утоптанных дорожках?

Опыт №1.
Проверяем, как зависит образование луж от рельефа местности.
Из
листа фольги устраиваем ландшафт с бугорками и ямками. После этого просим детей
полить все это водой, как поливает землю тучка во время дождя (мочить
губку в воде и выжимать ее на макет, имитируя «тучку»). Пусть дети посмотрят, куда
течет вода ,и где она в конце концов скапливается.
Побуждаем детей сделать вывод - вода стекает с вершин в ямки. Значит, лужи -
это вода, стекшая вниз, в углубления на местности.

Воспитатель: Но на фольге,
ребята, проверять просто - она не впитывает воду. Что-то похожее происходит,
когда вода течет на асфальт - на нем лужи образуются быстрее, чем на земле. А
земля воду впитывает. Давайте посмотрим, как это происходит.
Опыт
№2. Водопроницаемость почвы.
Возьмем стакан с сухой землей. Пусть дети нальют в него немножечко воды. Через
прозрачные стенки будет видно, как вода просачивается вглубь по  трещинкам и
проходам в почве. Через некоторое время вся вода с поверхности уйдет вглубь.
А теперь пусть дети добавляют и добавляют воды до тех пор, пока она не
перестанет впитываться. В какой-то момент на поверхности земли в стакане
появится лужа. Если посмотреть сбоку, то можно увидеть, что все полости и
трещинки заполнены водой.
Дети делают вывод - лужа появляется тогда, когда воды столько, что земля ее
уже впитывать не может.
Воспитатель: Но почему же
тогда не во всех ямах стоят лужи? Почему в одних местах вода сразу впитывается
в землю, а в других стоит днями и неделями? Чтобы ответить на этот вопрос, проведем
еще один опыт.
Переходим
к столику для опыта № 3:
Речь с движением «Лужи».
Шлёп-шлёп-шлёп, \ритмичные
хлопки по коленям\
Иду по лужам. \ходьба
мелкими шажками\
Хлюп-хлюп-хлюп, \хлопки
по коленям\
Вода в ботинках. \ходьба
мелкими шажками\
Кап-кап-кап, \руки вверх, ритмично опускать
ладошки\
Мне зонтик нужен. \округлые
ладони над головой – «зонт»\
Оп-оп-оп -
Вода по спинке \скрестить
руки на груди, ритмично похлопывать по плечам\
Буль-буль-буль - \пружинка\
Упала шапка. \наклон головы вперёд\
Ой-ой-ой -
Кругом вода! \кружатся
вокруг себя\

 Опыт
№3. Как зависит то, сколько впитается воды, от состава почвы. (Отрежем от
пластиковой бутылки верхнюю часть (там, где горлышко), чтобы получилось что-то
типа прозрачной воронки. Возьмем три емкости - с песком, с хорошей рыхлой
землей, и с землей с большим содержанием глины. Если есть обычная глина, то
можно взять и ее. Вставим в емкость с песком нашу воронку - горлышко бутылки
воткнем в грунт. Теперь попросите детей вылить в нее воду. Примерно 50 грамм. Воду
надо будет лить точно столько же и в другие емкости, поэтому лучше всего взять
мерный стакан.)
 И
считайте хором, за сколько секунд вода полностью впитается из воронки в грунт.
Можно даже взять секундомер. Запишите результат. Теперь точно так же поступите
с емкостями с другими образцами земли: погружайте воронку все время на одну и
ту же глубину и наливайте одно и то же количество воды. Результаты записывайте,
а потом сравните - где было быстрее (в песке), где медленнее (в глинистой
земле).
Дети
делают вывод - скорость впитывания воды зависит от состава земли. Если вода
впитывается плохо - значит земля глинистая, и на этом месте образуется лужа.
Д/И
на интерактивной доске (СЛАЙД 8):
Дети соединяют картинки с
изображением песка, чернозема, глины с картинками луж разных размеров.
3.     Заключение.
Предложить детям сделать
вывод по схеме: Лужи образуются потому, что вода (1) стекает (2) в
углубления на местности. Это происходит, когда воды столько, что она уже не
может впитываться в почву. А сколько ее может впитаться зависит от того, из
чего состоит почва в этом месте (3) (СЛАЙД 9).
4.
Рефлексия.
Ребята,
вы хорошо поэкспериментировали, а теперь предлагаю взять раскраски (по теме) и
раскрасить их.

file_name: почему образуются лужи.docx

alt: Тает снег от лучей, (Приседание)


extracted_text:
Кадровая
политика школы как фактор ее образовательного имиджа (привлечение
и закрепление молодых учителей в школе)

Лещинская
Ольга Алексеевна,
учитель
английского языка МБОУ «СШ №12»
город
Нижневартовск

15
октября 1978 года – эта дата ознаменовалась для нашей школы днем рождения
нового образовательного учреждения в городском пространстве. 43 года школа №12
выполняет свою миссию, определенную как предоставление обучающимся
качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире,
быть готовыми к непрерывному самосовершенствованию, конкурентоспособными на
рынке труда, быть истинными гражданами и патриотами своей страны.
Каждая
административная команда и педагогический коллектив мечтают, чтобы на их школе
лежала печать яркой индивидуальности, чтобы она выделялась среди прочих,
вызывала желание устроиться на работу или учиться именно в ней. Мы не являемся
исключением.
Формирование
имиджа является первым шагом для построения хорошей школы, это процесс, в ходе
которого создается некий спланированный образ на основе имеющихся ресурсов.
Но как понять,
какой именно образ наиболее предпочтителен для «нужной» целевой аудитории? И
как определить объем и специфику своих ресурсов? Очень часто бывает, что
руководители и не подозревают, как много возможностей имеется в школе для
создания ее позитивного имиджа. Причем именно решение этой задачи может
существенно обогатить и сам педагогический процесс, дело лишь в правильном распределении
общих усилий.
Ни для кого не
секрет то, что каждый родитель очень тщательно выбирает школу для своих детей,
именно поэтому существует множество мнений и оценок, которые помогают им
(родителям) взять нужный ориентир. Имидж создается пиаром и пропагандой.
М.В. Томилова считает, что «имидж есть
целостное восприятие (понимание и оценка) организации различными группами
общественности, формирующееся на основе хранящейся в их памяти информации о
различных сторонах деятельности организации» - «образ – впечатление – молва –
репутация – слава – престиж – общественное мнение».
На построение
имиджа требуется длительное время, нередко измеряемое годами, в основу
закладывается следующий алгоритм:
- выявление у
социальных групп, заинтересованных в предоставлении образовательных услуг,
сложившихся представлений о школе;
- выявление
актуальных предпочтений и ожиданий аудитории;
- конструирование
имиджа образовательной организации, разработка стратегии формирования имиджа;
- непосредственное
формирование имиджа образовательной организации;
- контроль
промежуточных результатов, корректировка мониторинга сформированного имиджа.
В своей работе
руководствуемся основными принципами:
- имидж должен соответствовать
стратегии, этапу развития организации, современному этапу развития общества, в
котором существует школа;
 - новые элементы
имиджа должны постепенно вплетаться в старый привычный рисунок, чтобы у
постоянных участников образовательных отношений было время привыкнуть к ним, а
новые участники могли оценить инновации школы.
Практика
показывает, что значимой характеристикой современной школы выступает уже
сложившийся или складывающийся ее образ, основу которого составляют:
- миссия школы, ее
приоритеты;
- школьная
культура - уникальная, неповторимая, особая система ценностей, обычаев,
традиций, стилей поведения;
- виды и качество образовательных услуг
школы;
- мониторинг эффективности оказания услуг;
- наличие и функционирование детских и
юношеских организаций;
- связи школы с различными социальными
институтами, учебными заведениями, учреждениями культуры и спорта.
Не стоит забывать,
что общий «пазл» складывается из ключевых моментов - внешнего
и внутреннего имиджа - по созданию эффективного комплексного имиджа школы.
  Уверенно можем
говорить о том, что построение имиджа образовательной организации направлено на
решение ряда задач, а именно:
1) конкурентность в
наборе обучающихся и сохранение контингента;
2) дифференциация
и вариативность системы общего среднего образования;
3) изучение
общественного мнения внутри школы с целью выяснения удовлетворенности школой
педагогами, обучающимися, родителями;
4) распространение
информации, связанной с развитием инновационных процессов - процессов разработки,
внедрения и использования педагогических новшеств. При этом представление
инновационных процессов выступает как характеристика жизнедеятельности школы и,
при сравнительном анализе, как преимущество данной школы перед другими;
5) обеспечение
освещения событий в деятельности образовательной организации - установление
эффективной обратной связи с внешней средой. Решение данной задачи есть
реализация одного из постулатов формирования общественного мнения: "мнение
больше определяется событиями", чем словами – не только красивая и
привлекательная «обложка», но, в первую очередь, значимые дела и результаты;
6) работа над
внедрением и укреплением традиций школы среди всех участников образовательных
отношений для создания корпоративного духа;
7) формирование
системы стимулов создания благоприятного имиджа, предполагающей разработку
психологических, социальных и экономических механизмов стимулирования
заинтересованности членов коллектива в формировании благоприятного имиджа
образовательной организации;
8) разработка
информационного материала, который является доступным, понятным, отражает
позитивные перемены в школьной жизни, демонстрирует достижения школы,
полученные в процессе перемен;
9) ведение
официального сайта, страниц в социальных сетях как проекта, в ходе которого
создается площадка, где формируется благожелательный имидж школы в Интернете;
10) организация
мероприятий (собраний, семинаров, конференций) для аудиторий, в которых
заинтересована школа, курирование воспитательных и образовательных организаций,
осуществляющих воспитание и обучение будущих обучающихся;
Профессор Шепель
В.М. подчеркивал: «Как отсутствие визитной карточки является несоблюдением
делового этикета в общении, так и примитивный, а тем более неряшливый вид офиса
и служебных кабинетов наносит труднопоправимый ущерб фирменной репутации».
11) создание
общего стиля помещений школы - в соответствии с ее традициями, с особенностями
ее деятельности и финансовыми возможностями – это еще одна приоритетная задача.
Управление
процессом поддержки, корректировки и обновления как внутреннего, так и внешнего
имиджа школы в обязательном порядке сопровождается:
– созданием
новых направлений деятельности, как вписывающихся в общий стиль школы, так и
абсолютно новаторских (от подачи нового как хорошо забытого старого, связь с
традициями к инновациям);
– постоянной
поддержкой прямой и обратной связи с потребителями образовательных услуг с
целью проведения маркетинговых прогнозирующих исследований.
 Подводя итог
вышесказанному, акцент еще раз сделаю на том, что   целенаправленно
создаваемый имидж школы №12 представляет собой не набор случайных компонентов,
а стройную систему взаимосвязанных качеств, интегративную совокупность
характеристик.
В результате
выработанный благоприятный имидж стал своеобразным мерилом степени развития всей
школы, оценки перспективности ее начинаний, зрелости и профессионализма всего
коллектива и креативности работы; это репутация, привлекательность и доверие со
стороны общества.

Устойчивый
позитивный имидж сегодня - важный современный компонент методического продукта
школы и как дополнительный ресурс управления, ресурс развития образовательной
организации.

file_name: Кадровая политика школы (привлечение и закрепление молодых учителей в школе).docx

alt: Кадровая политика школы как фактор ее образовательного имиджа ( привлечение и закрепление молодых учителей в школе)

alt: В своей работе руководствуемся основными принципами: - имидж должен соответствовать стратегии, этапу развития организации, современному этапу развития общества, в котором существует школа; - новые элементы…

title: Кадровая политика школы