extracted_text:
13

В чём особенность букв Е Ё Ю
  Я

Они не
  являются звуками. Под ударением мы слышим

е

ё

ю

я

вера
    [в'эра]

вёсла
    [в'осла]

рюмка
[р'умка]

мяч
[м'ач']

э

о

у

а

Буквы Е Ё Ю Я могут обозначать 2 звука, если:
1.   Они стоят в начале слова

яма

юла

ёж

Ева

[й'ама]

[й'ула]

[й'ош]

[й'эва]

2.   После гласного

моя

пою

поёт

поел

[май'а]

[пай'у]

[пай'от]

[пай'эл]

3. После ъ и ь

судья

вьюнок

подъём

колье

[суд'й'а]

[в'й'унок]

[падй'ом]

[кал'й'э]

1

Что такое фонетика?

Раздел
  науки о языке, в котором изучаются звуки

2

Как отличить гласный звук от согласного?

На пути
  гласного звука не встречается никаких препятствий – он поётся, а согласный
  звук встречает препятствия во время произношения

3

На какие группы делятся гласные?

Ударные и
  безударные

4

На какие группы делятся согл.?

Твёрдые и
  мягкие      Глухие и звонкие  Шумные и сонорные (н, р, м, л, й

5

Какие согл. могут быть только мягкими?

ч  щ  й

6

Какие согл. могут быть только твёрдыми?

ж  ш  ц

7

Характеристика звука Й

Согласный,
  мягкий, звонкий

8

Есть ли звуки ъ и Ь

Нет, таких
  звуков нет

9

Когда согласные становятся мягкими?

Если после
  них стоит е ё ю я и ь

10

Какие согласные называются шипящими

ж, ш, ч, щ

11

Что такое оглушение

Пишу звонкий, а слышу глухой:  [д у
  п]- дуб

12

Что такое озвончение

Пишу глухой, а слышу звонкий [а д б,
  и т,] - отбить

Что нужно знать о ФОНЕТИКЕ?

 План фонетического разбора:
Очень1 –
о-чень – 2 слога, 1-й удар. [о ч,  иэ н, ] о
- [о] – глас., уд.
ч - [ч, ] – согл.,
глух. непар. шум , мягк. Непар. е - [и] – глас., безуд. н - [н, ] –
согл, звон. непар. Сонор., мягк.парн [н/ н, ] ь - [   ]
5б.  4 зв.

file_name: Что нужно знать о ФОНЕТИКЕ.pdf

alt: В чём особенность букв Е Ё Ю

intro:
Что такое фонетика?
Как отличить гласный звук от согласного?
На какие группы делятся гласные?
На какие группы делятся согл.?
Какие согл. могут быть только мягкими?
Какие согл. могут быть только твёрдыми?
Характеристика звука Й
Есть ли звуки ъ и Ь?
Когда согласные становятся мягкими?
Какие согласные называются шипящими?
Что такое оглушение?
Что такое озвончение?
В чём особенность букв Е Ё Ю Я

title: Что нужно знать о ФОНЕТИКЕ? (памятка для ученика)


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский
сад «Сказка» г. Ак-Довурак
СОГЛАСОВАНО
                   УТВЕРЖДАЮ
методическим советом                                                директор

Протокол
№_____                                                МАДОУ д/с
«Сказка»  от «___» __________20___г.                                  _________/
Саая С.Б./

ПРОГРАММА КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ для детей 4-7 лет

Ак-Довурак – 2017г.

Программа кружка «Занимательная математика»
Пояснительная записка
Программа
дополнительных образовательных услуг «Занимательная математика» составлен с
учетом ФГОС дошкольного образования и  разработан на основе программ;
«Маленькие гении» В.В. Воскобовича., Е.В. Колесниковой «Математические
ступеньки» для детей 5-7 лет, рассчитана  на 2 года, с элементами информатики. Программа   направлена
на формирование у дошкольников более высокого уровня познавательного и
личностного развития.
Поскольку
игровая деятельность является  ведущей   в дошкольном возрасте, особенностью работы
является то, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и
упражнений для детей с цифрами, знаками, геометрическими фигурами, тем самым
позволяет качественно подготовить детей к школе.
Цель
программы – овладение детьми дошкольного возраста приемами логического
мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Занимательная
математика». Выравнивание стартовых условий будущих первоклассников к
началу обучения в школе.
Задачи:
•
развитие логико-математических представлений и представлений о
математических свойствах и отношениях предметов (конкретных величинах,
числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях);
•     развитие
сенсорных (предметно-действенных) способов познания математических
свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение,
разбиение;
•
освоение детьми экспериментально-исследовательских способов
познания математического содержания математического содержания (воссоздание,
экспериментирование, моделирование, трансформация);
•     развитие
у детей логических способов познания математических свойств и отношений
(анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение, классификация,
сериация);
•     овладение
детьми математическими способами познания действительности: счет, измерение,
простейшие вычисления;
•     развитие
интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки,
догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений задач;   развитие точной,
аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка;
•     развитие
активности и инициативности детей;
•     воспитание
готовности к обучению в школе: развитие самостоятельности, ответственности,
настойчивости в преодолении трудностей, координации движений глаз и мелкой
моторики рук, умений самоконтроля и самооценки.
Организационно-методическое
обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий,
наполняемость групп).
 Данная программа
рассчитана на 32 часа из расчета один учебный час в неделю для старшего и
подготовительного к школе возраста детей от 5 до 7 лет. Занятия проводятся
согласно по учебному расписанию.
Для успешного
освоения содержания программы численность детей в группе не должна превышать 8
человек.

Временной период

Кол-во занятий

Длительность занятия –
  20-30 минут
Количество занятий рассчитано с учетом рождественских
  каникул

В неделю

1

В месяц

4

В год

32

Обязательным
условием работы кружка является: целенаправленное развитие мыслительных
способностей детей 5-7 лет дошкольного возраста в играх, в игровых ситуациях на
занятиях, при решении проблемных ситуаций в интеллектуальных играх.  Ожидаемы
результаты освоения программы кружка:
v
Ориентироваться в количественных, пространственных и временных
отношениях окружающей действительности;
v
Считать, вычислять, измерять, моделировать. Владеть
математической терминологией;  v Развиты познавательные интересы
и способности, логическое мышление; v Владеть простейшими графическими
навыками и умениями.
v
Владеть общими приемами умственной деятельности (классификация,
сравнение, обобщение и т.д.)
Календарное планирование работы кружка
«Занимательная математика»
(первый год обучения)

Содержание работы (тема)

Задачи

Сроки проведения

Вре
мя

СЕНТЯБРЬ

Диагностика

Диагностика математических навыков на начало учебного года.

1 неделя

1ч

Число и цифра 1. Большой, поменьше, маленький.
Сентябрь.

Число и цифра 1. Большой, поменьше,
  маленький. Ознакомление с названием месяца – сентябрь. Соединение рисунков.

2 неделя

1ч

Число
  и цифра 2.  Знаки «+», «=».

Число и цифра 2. Знаки «+», «=».
  Соотнесение формы предмета с геометрической фигурой. Ориентировка на листе
  бумаги.

3 неделя

1ч

Числа и цифры 1,2,3. Квадрат.

Числа и цифры 1. 2. 3.
  Соотнесение количества предметов с цифрой. Квадрат, выкладывание квадрата из
  счетных палочек. Работа в тетради в клетку. Дорисовка недостающих фигур.

4 неделя

1ч

ОКТЯБРЬ

Числа и цифры 1-4. Квадрат.

Числа и цифры 1.2.3.4. Соотнесение количества предметов с
  цифрой. Квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в
  клетку.
 Большой, поменьше, самый
  маленький.

1 неделя

1ч

Числа и цифры 1-5. Состав числа 5 из двух
  меньших.
Октябрь .

Числа и цифры 1-5. Знаки
  «+», «=».
Независимость числа от величины предметов.
Состав числа 5 из двух меньших.
Ознакомление с названием
  месяца – октябрь.

2 неделя

1ч

Число и цифра 6. Сравнение.  Длинный,
  короче, самый короткий.

Число и цифра 6, знаки «+»,
  «=». Сложение числа 6 из двух меньших. Длинный, короче, еще короче, самый
  короткий. Сравнение, установление последовательности.

3 неделя

1ч

Числа
  и цифры 4,5,6. Знаки «>», «<», «=».

Числа и цифры 4,5.6.Знаки
  «>», «<» , «=». Независимость числа от расположения предметов. Квадрат,
  треугольник.

4 неделя

1ч

НОЯБРЬ

Числа и цифры 4,5,6.

Числа и цифры 4,5.6.
  Установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов.
  Загадки

1 неделя

1ч

Числа и цифры 1-5, 0. Знак «-
».
Ноябрь.

Числа и цифры 1-5, 0. Знак
  «-».
Дорисовывание геометрических фигур.
Ознакомление с названием
  месяца – ноябрь.

2 неделя

1ч

Числа
  и цифры 0,4,5,6. Знаки «-», «>», «<».
Слева, справа, впереди, сзади.

Числа и цифры 0,4,5,6. Решение задачи,
  установление равенства между двумя группами предметов. Соотнесение количества
  предметов с цифрой.  Знаки «-», «>», «<». Слева, справа, впереди,
  сзади.

3 неделя

1ч

Число и цифра 7. Часть и целое. Деление
  квадрата на 2, 4 части.

Число и цифра 7. Знаки «=»,
  «+».
Математическая загадка.
  Порядковый счет.
Часть и целое. Выкладывание прямоугольника
  из счетных палочек. Работа в тетради в клетку. Деление квадрата на 2, 4
  части.

4 неделя

1ч

ДЕКАБРЬ

Числа и цифры 1-7. Состав числа 7 из двух меньших.
Дни недели.

Числа и цифры 1-7. Состав
  числа 7 из двух меньших. Дни недели.

1 неделя

1ч

Числа и цифры 1- 8. Декабрь.

Числа и цифры 1 -8. Знаки «+», «=».
Ознакомление с названием
  месяца – декабрь.

2 неделя

1ч

Сложение числа 8 из двух меньших.

Порядковый счет. Сложение
  числа 8 из двух меньших чисел. Деление предмета на 4 части.

3 неделя

1ч

Примеры на сложение и вычитание.

Решение примеров на
  сложение и вычитание. Овал. Положение предмета по отношение к себе и другому
  лицу.

4 неделя

1ч

ЯНВАРЬ

Прямоугольник, треугольник, квадрат, круг.

Знаки «<»,«>». Порядковый счет.
Прямоугольник, треугольник,
  квадрат, круг.

1 неделя

1ч

Числа и цифры 1 -9. Высокий - низкий.
  Январь.

Числа и цифры 1 -9.
  Высокий, низкий. Дни недели. Ознакомление названием месяца – январь.

2 неделя

1ч

Часть и целое.

Порядковый счет. Сравнение
  смежных чисел. Часть и целое. Квадрат.

3 неделя

1ч

Прямоугольник, треугольник, квадрат, круг.

Знаки «<»,«>». Порядковый счет.
Прямоугольник, треугольник,
  квадрат, круг.

4 неделя

1ч

ФЕВРАЛЬ

Число 10. Трапеция. Различия.

Число 10.  Выкладывание из счетных палочек трапеции, лодки.
  Работа в тетради в клетку.
Различия в двух похожих
  рисунках.

1 неделя

1ч

Цифры и числа 1 -10.
Сложение числа 10 из двух меньших.

Цифры и числа 1 -10.
  Сложение числа 10 из двух меньших. Круг, трапеция, треугольник, квадрат.
  Дорисовка недостающих фигур

2 неделя

1ч

Февраль.

Решение задачи. Соотнесение
  числа и цифры.
Знаки «+», «-». Работа в тетради в клетку.
Ознакомление с названием
  месяца - февраль

3 неделя

1ч

Математические загадки.

Решение задач на сложение и
  вычитание. Порядковый счет. Работа со счетными палочками.

4 неделя

1ч

МАРТ

Решение примеров.

Решение примеров на
  сложение и вычитание. Составление числа из двух меньших. Работа в тетради в
  клетку. Круг, прямоугольник.

1 неделя

1ч

Круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.

Установление соответствия
  между цифрой и количеством предметов. Знаки «<», «>».  Дни недели.
  Круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.

2 неделя

1ч

Март. Четырехугольник, шестиугольник.

Решение задач на сложение и вычитание.
Ознакомление с названием месяца – март.
Четырехугольник,
  шестиугольник

3 неделя

1ч

Математические задачи.

Решение задач на вычитание.
  Установление соответствия между числом и цифрой. Большой, поменьше, самый
  маленький. Треугольник. Части суток

4 неделя

1ч

АПРЕЛЬ

Математически загадки. Дни недели. Времена
  года.

Решение задачи. Отгадывание загадок.
Порядковый счет. Дни
  недели. Времена года.

1 неделя

1ч

Повторение.

Решение математической
  загадки. Сложение числа 10 из двух меньших. Круг, овал, треугольник.
  Ориентировка на листе бумаги.

2 неделя

1ч

Апрель.  Повторение.

Решение задач. Круг,
  квадрат,
прямоугольник, треугольник.
  Ознакомление с названием месяца – апрель.  Дорисовка предмета.

3 неделя

1ч

Диагностика

Диагностика математических навыков на конец учебного года

4 неделя

1ч

Всего:

32ч

Календарное планирование работы кружка
«Занимательная математика»
(второй год обучения)

Содержание работы (тема)

Задачи

Сроки проведения

Вре
мя

СЕНТЯБРЬ

Диагностика

Диагностика математических навыков на начало учебного года

1 неделя

1ч

Количество и счет:
  математические знаки. Величина: сравнение предметов. Ориентировка
  в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

Закреплять: знание
  математических знаков, умение их писать; сравнивать величину предметов,
  записывать результат сравнения. Учить: составлять арифметические
  задачи и записывать их решение, пользоваться знаками, ориентироваться на
  листе бумаги (20)

2 неделя

1ч

Количество
  и счет: счет по образцу и названному числу.
Геометрические фигуры:
  сравнение предметов с фигурами. Ориентировка в пространстве:
  части суток.

Закреплять: знания о
  последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному
  числу; преобразовывать неравенство в равенство; видеть в форме предметов
  геометрические фигуры. Формировать: умение самостоятельно
  формулировать учебную задачу. Учить: понимать учебную задачу и
  выполнять ее. (23)

3 неделя

1ч

Количество
  и счет: математические знаки;

Закреплять: умение
  понимать отношения между числами, записывать их с помощью

4 неделя

1ч

соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа
  шесть из двух меньших.
Геометрические фигуры:
  треугольник, трапеция.
Логическая задача: дорисовка
  предмета.

знаков; устанавливать соответствие между количеством
  предметов и цифрой; рисовать геометрические фигуры в тетради; знания о
  составе числа шестью
Учить: решать
  логические задачи на установление закономерностей. (25)

ОКТЯБРЬ

Количество и счет: соотнесение
  количества предметов с цифрой; математическая загадка. Ориентировка во
  времени: ознакомление с часами.

Закреплять: умение соотносить количество предметов с
  цифрой; записывать цифрой результат счета.
Учить: отгадывать математическую загадку и записывать
  ее решение с помощью знаков и цифр.
Знакомить: с часами,
  их разнообразием и назначением. (27)

1 неделя

1ч

Количество и счет:
  установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Ориентировка
  во времени: дни недели. Ориентировка в пространстве:
  положение предмета по отношению к себе и другому лицу.

Учить: понимать отношения между
  числами; выполнять учебную задачу самостоятельно. Закреплять: умение
  устанавливать соответствие между  количеством предметов с цифрой; определять
  словом положение предмета по отношению к себе и другому лицу; знания о днях
  недели. (30)

2 неделя

1ч

Количество и счет: порядковый счет, счет по
  названному числу; состав числа из двух меньших. Геометрические фигуры:

овал.

Учить: различать количественный и порядковый счет в
  пределах 10; правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету; воспроизводить
  количество предметов по названному числу.
Закреплять: умение понимать
  соотношение между числами, знать, как из неравенства сделать равенство;
  рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу. Знакомить:
  с составом числа из двух меньших. (32)

3 неделя

1ч

Количество и счет:
арифметические задачи; решение примеров. Величина:
  измерение линейкой. Ориентировка в
пространстве: ориентировка на
  листе бумаги.

Учить: решать арифметические задачи, записывать
  решение с помощью цифр и знаков; измерять линейкой, записывать результаты измерения.

Формировать: умение
  ориентироваться на листе бумаги; решать примеры. (34)

4 неделя

1ч

НОЯБРЬ

Количество и счет: цифры от 1
  до 9; числа 10, 11. Ориентировка во времени: часы; определение
  времени.

Закреплять: знание о цифрах от 1 до
  9 и числе 10; умение устанавливать соответствие между  количеством предметов
  с цифрой. Познакомить: с образованием числа 11; новой

1 неделя

1ч

Логическая задача: дорисовка
  недостающего предмета.

счетной единицей – десятком; условным
  обозначением десятка; часами. Учить: решать логическую задачу на
  установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять ее
  самостоятельно. (40)

Количество и счет: независимость числа от
  пространственного расположения предметов; математические загадки; отношения
  между числами; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры:
  рисование символического изображения животных.

Учить: отгадывать математическую
  задачу, записывать решение; понимать независимость числа от величины
  предметов. Закреплять умение: понимать отношение между числами;
  правильно пользоваться математическими знаками; составлять число семь из двух
  меньших; рисовать символические изображения животных в тетради в клетку,
  используя образец. (43)

2 неделя

1ч

Количество и счет: число 12.
Геометрические фигуры: дорисовывание кругов
  до знакомых предметов. Ориентировка во времени: определение
  времени на часах.
Логическая задача: дорисовка
  недостающего предмета.

Познакомить: с образованием числа 12 и новой счетной
  единицей – десятком. Учить: записывать число 12; определять время на
  часах; решать логическую задачу на установление закономерностей. Закреплять:
  знание о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Формировать: умение
  дорисовывать круги до знакомых предметов. (45)

3 неделя

1ч

Количество и счет: отношения между числами;
  состав числа из двух меньших.
Величина: измерение длины отрезка.
Ориентировка во времени:
  осенние месяцы.

Учить: как из неравенства сделать равенство;
  понимать отношения между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую
  задачу, записывать решение; измерять и рисовать отрезки заданной длины.
Закреплять: умение
  составлять число 8 из двух меньших чисел, записывать соответствующими
  цифрами, читать запись; знания об осени – осенних месяцах. (47)

4 неделя

1ч

ДЕКАБРЬ

Количество и счет: число 13;
  решение примеров.
Логическая задача: разделение предмета на
  части.
Геометрические фигуры:
  рисование в тетради в клетку.

Учить: записывать число 13; решать
  арифметическую задачу, записывать решение; рисовать символические изображения
  предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. (50)

1 неделя

1ч

Количество и счет: решение
  примеров; соответствие между цифрой и количеством предметов; математические
  знаки.

Учить: составлять
  примеры, читать запись; решать логическую задачу.
Закреплять: умение
  правильно пользоваться математическими знаками; различать понятия выше,
  глубже.

2 неделя

1ч

Величина: выше, глубже. Геометрические
  фигуры: элементы треугольника.

Знакомить: с
  элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы). (52)

Количество и счет: число 14.
Ориентировка во времени: дни
  недели.

Знакомить: с
  образованием числа 14 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 14; решать логические задачи;
  объяснять, что в двух неделях 14 дней.
Развивать:
  зрительное внимание. (54)

3 неделя

1ч

Количество и
  счет: счет по образцу и названному числу; состав числа из двух
  меньших.
Геометрические фигуры: дорисовывание
  прямоугольника до знакомых предметов.

Учить: считать по образцу и названному числу;
  составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи;
  составлять число 9 из двух меньших. Закреплять: умение дорисовывать
прямоугольники до знакомых предметов. (57)

4 неделя

1ч

ЯНВАРЬ

Количество и счет: число 15;
  соотнесение количества предметов с цифрой. Геометрические фигуры:
  рисование символической фигуры кошки.

Знакомить: с
  образованием числа 15 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: записывать
  образование числа 15, читать запись; ориентироваться в тетради в клетку;
  устанавливать соответствие между  количеством предметов с цифрой. (59)

1 неделя

1ч

Количество и счет: числа от 1
  до 15; решение примеров. Геометрические фигуры: дорисовывание
  овалов до знакомых предметов.

Учить: понимать отношения между числами в числовом
  ряду; решать примеры в пределах второго десятка.
Закреплять: умение
  решать логическую задачу; дорисовывать овалы до знакомых предметов. (61)

2 неделя

1ч

Количество и счет: число 16.
Величина: измерение линейкой.

Ориентировка во времени:
  определение времени по часам.

Знакомить: с образованием числа 16 и новой счетной
  единицей – десятком.
Учить: писать число
  16; измерять линейкой, записывать результат измерения, сравнивать предметы по
  результатам; определять время по часам. (62)

3 неделя

1ч

Количество и счет: математические
  знаки, состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: дорисовывание
  треугольников до знакомых предметов.

Учить: отгадывать
  математическую загадку; определять, какой математический знак надо написать в
  примере; составлять число 9 из двух меньших, записывать результаты
  составления; дорисовывать треугольники до знакомых предметов. (64)

4 неделя

1ч

ФЕВРАЛЬ

Количество и счет: число 17; решение
  примеров; счет по образцу и названному числу.
Ориентировка во времени:

Знакомить: с
  образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком.
Учить:
  писать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; считать по
  названному числу и образцу.

1 неделя

1ч

часы (стрелки, циферблат). Логическая
  задача: поиск недостающей фигуры.

Закреплять: умение понимать
  отношения между числами; знать, как из неравенства сделать равенство.
  Знакомить: с часами (стрелки, циферблат).
(66)

Количество и счет: число 17. Геометрические
  фигуры: рисование символического изображения собачки. Ориентировка
  в
пространстве: ориентировка на
  листе бумаги.

Знакомить: с
  образованием числа 17. Закреплять: умение записывать число 17;
  рисовать символическое изображение собачки.
Учить: анализировать
  узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения
  предметов на листе бумаги.

2 неделя

1ч

Количество и
  счет: число 18; состав числа из двух меньших; счет по названному
  числу.
Геометрические фигуры: вершины,
  стороны, углы. Логическая задача: поиск недостающей фигуры.

Знакомить: с образованием числа 18. Учить:
  писать число 18; правильно пользоваться знаками; понимать отношения между
  числами в числовом ряду.
Закреплять: умение
  составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по
  названному числу; знания о геометрических фигурах. (71)

3 неделя

1ч

Количество и счет: число 18;
  решение примеров. Ориентировка во времени:
времена года. Ориентировка в
пространстве: ориентировка на
  листе бумаги.

Закреплять: знания
  об образовании числа 18; последовательности времен года; умение записывать
  способ образования числа 18; ориентироваться на листе бумаги.
Учить: решать
  примеры с числами второго десятка. (73)

4 неделя

1ч

МАРТ

Количество и счет: число 19; состав числа из
  двух меньших.
Величина: сравнение предметов
  по величине.
Логическая задача: установление
  последовательности событий.

Знакомить: с образованием числа 19 и новой счетной
  единицей – десятком.
Учить: писать число 19; составлять число 10 из двух
  меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты
сравнения. (76)

1 неделя

1ч

Количество и счет: число 19.
Величина: измерение линейкой.

Геометрические фигуры: дорисовывание
  квадратов до знакомых предметов.

Знакомить: с образованием числа 19. Учить:
  дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать
  результаты измерения; рисовать символическое изображение лошади в тетради в
  клетку. (78)

2 неделя

1ч

Количество и счет: число 20;
  решение примеров, задачи.
Логическая задача: установление
  связей и зависимостей.

Знакомить: с образованием числа 20 и новой счетной
  единицей – десятком.
Учить: писать число
  20; решать примеры в пределах второго десятка. (80)

3 неделя

1ч

Количество
  и счет: решение

Учить: решать
  арифметическую задачу;

4 неделя

1ч

арифметической задачи; решение примеров. Величина:
  измерение линейкой. Ориентировка в
пространстве: ориентировка на
  листе бумаги, работа в тетради в клетку.

примеры в пределах второго
  десятка; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в
  тетради в клетку узоры.
(82)

АПРЕЛЬ

Количество и счет: математические знаки и
  загадки; соотнесение количества предметов с цифрой.
Величина: измерение линейкой.

Ориентировка во времени: определение
  времени на часах.

Закреплять: умение
  правильно пользоваться математическими знаками; отгадывать математическую
  задачу, записывать ее решение; определять время на часах; понимать
  соответствие между количеством предметов и цифрой. (84)

1 неделя

1ч

Количество и счет: соотнесение количества
  предметов с числом; решение примеров. Геометрические фигуры:
  квадрат, треугольник, прямоугольник.
Ориентировка во времени: дни
  недели.

Закреплять: умение
  соотносить количество предметов с числом; решать примеры в пределах второго десятка;
  рисовать в тетради в клетку; знания о последовательности дней недели;
  геометрических фигурах. (86)

2 неделя

1ч

Количество и счет: соответствие
  между количеством предметов и цифрой. Ориентировка в пространстве:

ориентировка по отношению к другому лицу.

Закреплять: умение устанавливать
  соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в
  пространстве по отношению к себе, к другому человеку; понимать отношения
  между числами.(88)

3 неделя

1ч

Диагностика

Диагностика математических навыков на конец учебного года

4 неделя

1ч

Всего:

32ч

Список используемой литературы.

1.       Е.В.
Колесникова. Математические ступеньки. Программа развития математических
представлений у дошкольников. – ТЦ Сфера, 2015.
2.       Е.В.
Колесникова. Математика для детей 5 – 6 лет. Учебно-методическое пособие к
рабочей тетради «Ч считаю до десяти». – ТЦ. Сфера, 2015.
3.       Е.В.
Колесникова. Я считаю до десяти. Математика для детей 5 – 6 лет. – ТЦ. Сфера,
2015.
4.       Е.В.
Колесникова. Демонстрационный материал. Математика для детей 5 – 6 лет. – ТЦ.
Сфера, 2015.
5.       Е.В.
Колесникова. Форма и цвет. Рабочая тетрадь с линейками-трафаретами для детей
4-7 лет.– ТЦ. Сфера, 2015.
6.       Е.В.
Колесникова. Математические прописи для детей 5-7 лет. ФГОС. – ТЦ. Сфера, 2015.

7.       Е.В.
Колесникова. Обучение решению арифметических задач. Методическое пособие. – ТЦ.
Сфера, 2015.
8.       Е.В.
Колесникова. Я решаю арифметические задачи. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет.
ФГОС ДО. – ТЦ. Сфера, 2015.
9.       Е.В.
Колесникова. Я решаю логические задачи. Математика для детей 5-7 лет. ФГОС ДО.
– ТЦ. Сфера, 2015.
10.   Е.В.
Колесникова. Диагностика математических способностей 6-7 лет. ФГОС ДО. – ТЦ.
Сфера, 2015.
11.
Е. В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет. М.: ТЦ Сфера,
2012.

file_name: программа кружка Занимательная математика.pdf

alt: Маленькие гении» В.В. Воскобовича

alt: Число и цифра 6. Сравнение.

alt: Количество и счет : установление соответствия между количеством предметов и цифрой

alt: Количество и счет : независимость числа от пространственного расположения предметов; математические загадки; отношения между числами; состав числа из двух меньших

alt: Величина: выше, глубже. Геометрические фигуры : элементы треугольника

alt: Количество и счет: число 19.

intro:
Программа кружка «Занимательная математика»
Пояснительная записка
Программа дополнительных образовательных услуг «Занимательная математика» составлен с учетом ФГОС дошкольного образования и  разработан на основе программ; «Маленькие гении» В.В. Воскобовича., Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки» для детей 5-7 лет, рассчитана  на 2 года, с элементами информатики. Программа   направлена на формирование у дошкольников более высокого уровня познавательного и личностного развития.
Поскольку игровая деятельность является  ведущей   в дошкольном возрасте, особенностью работы является то, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, знаками, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе.
Цель программы – овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Занимательная математика». Выравнивание стартовых условий будущих первоклассников к началу обучения в школе.
Задачи:
•	развитие логико-математических представлений и представлений о математических свойствах и отношениях предметов (конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях);
•	развитие сенсорных (предметно-действенных) способов познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение;
•	освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания математического содержания (воссоздание, экспериментирование, моделирование, трансформация);
•	развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение, классификация, сериация);
•	овладение детьми математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления;
•	развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений задач;
•	развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка;
•	развитие активности и инициативности детей;
•	воспитание готовности к обучению в школе: развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координации движений глаз и мелкой моторики рук, умений самоконтроля и самооценки.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРОГРАММА КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ для детей 4-7 лет "Занимательная математика"


extracted_text:
(hеad: Sarycheva N.V.); Theme "Samovar"2nd place – Gleb Popov,
MKOU Vorontsovskaya Secondary School (head :Polchenko E.V.); 2nd place –
Puchnina Yana, MKOU Vorontsovskaya SOSH (head: Shaposhnikova G.V.); 3rd place –
Angelina Dudorova, MKOU Vorontsovskaya SOSH (head: Shaposhnikova G.V.); Theme "Folk toy"3rd place – Victoria
Milkina, MKOU Vorontsovskaya SOSH (head: Shaposhnikova G.V.)Theme "Toy Whistle"3rd place – Bezrukova
Polina, MKOU Vorontsovskaya Secondary School (head: Shaposhnikova G.V.)

 We
worked on the release: Derieva Evgeniya Gennadievna English teacher and 5th grade student Alexandra Medvedeva and
6th grade student Marina Derieva.

MUNICIPAL
STATE EDUCATIONAL INSTITUTION
Vorontsovskaya
School

31 ,January  2023
5th
issue

MKOU Vorontsovskaya Secondary school of
the Pavlovsky district received an interesting ecological game "Planet
36,6". It was developed by members of the regional pedagogical detachment
of the VROO "Commonwealth of Children's Organizations". The
uniqueness of this game lies in the fact that it contains material about the
environmental situation of the Voronezh region. By participating in the game,
the guys will be able to analyze the situation and transfer the actions of the
game into reality. Everyone has the opportunity to make our region better
through environmental actions in life.

An action was held at the Vorontsovskaya
school aimed at supporting our military personnel performing their duty in the
SVO "Warmth from Home". In their letters, the students expressed
their sincere gratitude to the army, expressed words of support for our guys
who are now on the front line, protecting the rights and freedoms of people.
The students wrote them simple and very warm and sincere words that they need
right now.

On January 11, Russia celebrates the Day
of Nature Reserves and National Parks – a very important holiday, the purpose
of which is to remind about the need to preserve nature both at the state level
and around the world. Activists of the DCO "Green
Leaf" conducted environmental lessons "In protected
forests" dedicated to the Day of Nature Reserves and National Parks.
During the conversation, the children
learned about what nature reserves are created for, what nature reserves and
national parks exist on the territory of Russia, learned about
For 9th grade students, "Victory Volunteers" of Vorontsov
Recreation Center held an intellectual educational game "RISK. The Siege
of Leningrad".
In the intellectual educational game
"RISK: reason, intuition, speed, team" questions require not only
knowledge and the ability to think logically, but also the presence of good
intuition.

In January, the district correspondence
festival–competition "Rainbow of Crafts"
took place. In The Category
"Macaroni fantasies"
Theme "Matryoshka"
1st place –Daria Chasnikova, MKOU Vorontsovskaya SOSH
(head: Derieva E.G.); 2nd place – Derieva Marina, MKOU Vorontsovskaya Secondary
School (head: Derieva E.G.); 2nd place – Evminenko Anastasia, MKOU
Vorontsovskaya SOSH
and the Leningrad region on January 27,
1944.

On January 27, a memorial event "Blockade Bread" was held, the purpose
of which is a reminder of the courage and steadfastness of Leningrad civilians
during the Great Patriotic War.
The key symbol of the All—Russian memorial
action "Blockade Bread" is a piece
of bread weighing 125 grams - this is the minimum rate of bread per person per
day was established during the most difficult period of the siege of Leningrad.

specially protected areas, remembered and
discussed the rules of behavior in nature.

Primary school students took part in the
All-Russian action dedicated to the Day of the Complete Liberation of Leningrad
from the Nazi blockade. As part of the campaign, a memory lesson and a master
class on making a "Memory Firefly" were held for the children by the
director's adviser. The blockade "firefly" - phosphorescent small
badges that were attached to clothes and helped residents of besieged Leningrad
to move around the city, plunged into complete darkness during the Great
Patriotic War. At the same time, they were not visible from the air and did not
attract the attention of enemy aircraft.
Having learned about such an interesting
fact, the guys with pleasure and great desire decided to make
"Fireflies" themselves as a symbol of memory. Of course, today it was
not difficult to find the necessary material. Double-sided tape, reflective
tape, scissors and a hole punch were enough. And now the icon is ready.

On January 25, in honor of the 80th
anniversary of the liberation of Voronezh from the Nazi invaders, a series of
events took place at the Vorontsov School: an exhibition of drawings, thematic
lessons "Liberation of Voronezh", activists
created a presentation and a video that were broadcast in the foyer of the
school, the school's asset, together with employees of the Vorontsov Recreation
Center and the Vorontsov Children's Library, held a Memory lesson and a
historical quiz for middle-level students. During the events, the children
learned more about the history of Voronezh, about the invaluable contribution
the Voronezh Region made to the victory over the enemy, about the heroism of
Soviet people, soldiers, shown in the battle for Voronezh.

In honor of the 80th anniversary of the
liberation of Voronezh from the Nazi invaders, in the Vorontsov school, school
activists under the guidance of a tutor created a video "I am the grandson
of that soldier!"

For 9th grade students, the head of the
DSHO "Green Leaf" held a
historical quiz dedicated to the lifting of the blockade of Leningrad

alt: Sarycheva N.V.); Theme "Samovar" 2nd place –

alt: Leningrad region on January 27, 1944

title: Газета на английском языке "Январь"


extracted_text:
ПЕРЕДВИЖЕНИЕ СПАСАТЕЛЕЙ В
ПЕЩЕРАХ

Пещерой
называется
полость в верхней толще земной коры, открывающаяся на земной
поверхности одним или несколькими входными отверстиями. Если ширина и высота
пещеры больше ее длины, то она называется гротом. Вертикальная полость
глубиной менее 20 м называется колодцем, а более 20 м — шахтой.
Пещеры
возникают в результате растворяющего воздействия талых вод и снега, разрушения
пород потоками воды, деятельности человека. Существуют вулканиче-ские, ледяные,
соляные, морские, карстовые пещеры.

По
форме пещеры бывают цилиндрическими, конусными, щелевидными , сложными (колодцы
и шахты). По расположению — горизонтальными, наклонными, вертикаль-ными. Пещеры
бывают одноэтажными и многоэтажными, сухими и обводненными.
Особенность
передвижения спасателей в пещерах определяется полной темнотой. Темнота не
позволяет наметить маршрут, а влажность делает поверхность пещер мо-крой.
Поэтому движение в пещерах должно быть выверенным и мягким. Прыгать с камня на
камень, с уступа на уступ нельзя из-за неверной оценки расстояния в темно-те и
неустойчивости камней.

Для
обеспечения безопасности используются веревки и лестницы. Освещаются пе-щеры
специальными карбидными лампами, фонарями и свечами.

Основные опасности при передвижении в пещерах связаны с
естественными обва-лами и камнепадами, загазованностью, наличием воды,
возможностью заблудиться, задымлением, узкими лазами, психическими
расстройствами

file_name: ОБЖ к урокам 262.docx

alt: ПЕРЕДВИЖЕНИЕ СПАСАТЕЛЕЙ В ПЕЩЕРАХ

title: Материал  по  ОБЖ


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Технологическая
карта урока аукциона.

Тема
  урока

«Весеннее
  настроение».

Цель
  урока

 Изготовление
  интерьерного украшения.

Задачи
  урока:

Образовательная

учиться изготавливать поделку для украшения интерьера.

Развивающая

развивать внимание, мелкую моторику, координацию, глазомер, воображение,
  память, творческое мышление, кругозор; обогащать словарный запас.

Воспитательная

воспитывать эстетический вкус, дисциплинированность, бережливость,
  бережное отношение и уважение к своему труду и труду других людей.

Оборудование

Картонные
  заготовки, пряжа, гуашь, клей, кисти (для клея и красок), баночки с водой, цветная
  бумага, ножницы, образцы весенних цветов, молоточек для аукциониста, жетоны,
  таблички с номерами, конверты с вопросами.

Планируемые
  результаты:

1.   Личностные планируемые результаты

формирование
  интереса к себе и окружающему миру, чувства прекрасного и эстетических
  чувств; осмысление значения бережного отношения к природе.

2.   Метапредметные планируемые результаты

Коммуникативные
  УДД

строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме;
  вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия; оценивать
  достижения сверстников по выработанным критериям.

Регулятивные
  УУД

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать
  целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Познавательные
  УДД

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять
  учебно-познавательные действия.

3.   Предметные планируемые результаты

Научиться
  делать интерьерное украшение по образцу.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.
  Организационный момент

-Мы
  сюда пришли учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
Работаем
  старательно
Слушаем
  внимательно.

Приветствуют
  учителя.

2.
  Актуализация знаний

-Улыбаемся,
  поём.
Вместе
  дружно мы живём.
«Как
  положено друзьям,
Всё
  мы делим пополам».
-Ребята,
  разделитесь на две команды.
-Обратите
  внимание на слайд, что тут не так?
-Верно!
  Распределите как правильно.

Делятся
  на команды.

-Название
  техники выполнения изделия не соответствует её картинки.

3.
  Целеполагание

-Сегодня
  наш урок пройдёт очень необычно, а именно это будет настоящий аукцион, только
  валютой будут заработанные вами баллы.
-Какую
  же цель поставим на нашем уроке?

-Заработать
  как можно больше баллов.

4.
  Освоение новых знаний (основной этап)

-Для
  начала ознакомьтесь с правилами аукциона, а именно:
Перед
  началом аукциона каждая команда получает начальный капитал — определённое
  количество жетонов (10—15 шт.).
Каждая
  команда имеет свой номер.
Ведущий
  разыгрывает команду, которая делает ставку на вопрос.
Команда
  делает ставку на вопрос (1 или более жетонов):
-
  1 жетон — лёгкий вопрос;
-
  2 жетон — сложнее;
-
  3 и более жетонов — самые сложные вопросы.
Учитель
  выставляет против команды такое же количество жетонов и задаёт вопрос той
  сложности, на которую сделана ставка.
Команде
  даётся 15 секунд на обсуждение. При правильном ответе команда забирает все
выставленные
  жетоны.
Если
  ответ неверен, жетоны забирают ведущие, а право хода переходит следующей
  команде.
После
  правильного ответа учитель разыгрывает следующую команду, которая будет
  играть.
За
  полную игру команды выбирают вопросы 3 -5 раз.
В
  конце игры команда, набравшая большее количество жетонов, получает приз.
Аукцион
  проходит в четыре тура.
После
  каждого тура  жюри объявляет нам предварительные итоги  - количество жетонов,
  заработанные каждой командой.
-Но
  не только благодаря вопросам вы заработаете жетоны, и изделие вам тоже в этом
  поможет, благодаря той отметки, которую вы получите, она превратится в
  количество жетонов и пойдёт в общую копилку команды, где мы определим
  победителя.
-Сейчас
  подробно расскажу как это делать:
1.
  Обматываем картонный круг пряжей (можно полностью, можно наполовину);
2.
  Делаем петельку, соединяя концы нити (пряжи);
3.
  Часть, не обмотанную пряжей, покрываем гуашевой краской.
4.
  Пока краска, нанесённая на заготовку, высыхает – приступаем к вырезанию
  весенних цветов, а именно складываем маленький прямоугольный лист в такой
  треугольник и вырезаем, начиная от края полукруг.
5.
  После высыхания краски приступаем к завершающему этапу – наклеиванию весенних
  цветов на обмотанную часть пряжей, красиво располагая их на поверхности.

Слушают
  учителя.

5.
  Физкультминутка

-Время
  отдохнуть!
Заколачиваем
  гвоздь.
Дети
  плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают.
точильщики
Точим
  нож! Точим нож!
Будет
  очень он хорош.
Будет
  резать он припасы:
Масло,
  сало, хлеб, колбасы,
Помидоры,
  огурцы...
Угощайтесь,
  молодцы!

Дети
  имитируют движения точильщика: проводят ладонями то одной, то другой руки с
  переворотом. На две последние строки — четыре хлопка.

6.
  Закрепление нового материала

-Внимание
  на слайды!
-Теперь
  приступаем к работе!

Отвечают
  на вопросы, представленные на слайде и зарабатывают жетоны.
Изготавливают
  интерьерное украшение.

7.
  Подведение итогов

-Сейчас
  я участникам каждой команды я выдам то количество жетонов, которое
  соответствует отметке.
-Подсчитайте,
  сколько вышло жетонов.
-Победители
  получают сладкий приз, но победила дружба!

Получают
  жетоны и сладкий приз.

8.
  РефлЕксия

-Ребята,
  с помощью индикаторов настроения оцените свою работу на уроке, где зелёный -
  понравилось всё, жёлтый - остались вопросы, красный - не доволен собой.

file_name: Технологическая карта урока аукциона.docx

alt: Технологическая карта урока аукциона

title: Технологическая карта урока аукциона  "Весеннее настроение".


extracted_text:
План-конспект
урока Окружающий природный мир
для
учащихся   класса ТМНР (I
ступень).
Тема:
Узнавание и различение частей суток. День и ночь.
Цель:
1. Познакомить с такими понятиями как «день, ночь».
Задачи:
- развивать представления детей о частях суток (день,
ночь);
- коррекция: внимания; памяти;  зрительного и
тактильно-двигательного восприятия; мелкой моторики рук, точности и координации
движений;
- научить: узнавать и различать
части суток: день-ночь
- социальная: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
уважительное отношение друг к другу, поддерживать интерес к занятиям.
Оборудование: круг, разделенный на
две части (белая и черная); рисунки, отображающие поведения детей в темное и
светлое время суток (день, ночь); мультфильм; демонстрационный материал; клей;
салфетка

Ход занятия:

1.
Организационный момент.

Приветствие гостей. Проверка готовности к уроку.
Правильная посадка  за партой.

2.
Чтоб природе другом стать,
3.
Тайны все её узнать,
4.
Все загадки разгадать,
5.
Научитесь наблюдать,
6.
Будем вместе развивать у себя внимательность,
7.
А поможет всё узнать наша любознательность.
8.
Чтоб природе другом стать,
9.
Тайны все её узнать,
10.     Все загадки
разгадать,
11.     Научитесь
наблюдать,
12.     Будем вместе
развивать у себя внимательность,
13.     А поможет всё
узнать наша любознательность.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать.
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

2.
Работа с картинками по вопросам.
Посмотрите на эти картинки.

Они одинаковые? А чем они отличаются?
 – Скажите, чем день
отличается от ночи? (днём светит солнце, поют птицы, а ночью на небе
луна, звёзды, природа замирает и т. д.)
- Скажите, почему
днём светло? (потому, что на небе солнце)
День настал и
солнце греет. Днем на улице светло. Светит яркое солнце.

-Ребята, а что
вы делаете днем?(играем, гуляем).
- День прошел, и наступила ночь.
- Почему ночью
темно? (на небе нет солнца – луна)
 - Что нарисовано на этой картинке? Какое небо? Что делает
девочка? Что люди делают ночью? (спят, отдыхают)  (выставляется картинка).

Послушайте стихотворение
про ночь.
Спят луга, спят
леса,
Пала свежая
роса.
В небе звездочки
горят
В речке струйки
говорят.
К нам в окно
луна глядит,
Малым детям
спать велит.
- Запомните и повторите:
«Днем  - солнце, ночью – луна».
3.
 Практическая работа.
- Один маленький художник  решил подарить вам свои
картины, которые лежат у вас на партах. Эти картины немного необычные. А
что  в них необычного, вы сейчас узнаете.

   Посмотрите, что это?
(круг)
- Он разделен на две части.
Какого цвета эта часть?(голубая)
- А эта часть? (чёрная)
Как вы думаете, почему
художник так разделил круг? А чего не хватает на картине?
«Днем  - солнце, ночью – луна».
Пальчиковая гимнастика.

Давайте приклеим солнце и луну на свои места. Но сначала повторим, как
правильно  пользоваться клеем.
Правильно вы приклеили? Проверьте (показ образца). Правильно. Молодцы.
4.Физминута.

Посадили мы зерно,
Вот оно росло, росло,
К солнышку тянулось – выросло.
Листик вправо распустило,
Листик влево распустило
И стоит, красуется,
Солнышком любуется.
Вправо, влево поклонилось,
Чистым дождичком умылось.
К вечеру всё собралось,
Спать тихонько улеглось.

5.
Продолжение работы..

- На голубую  часть вы поместите картинки с изображением того, что люди
делают днем. (Дети по очереди выходят и на столе выбирают нужные картинки,
приклеивают их к белой части круга.)
- Почему вы эту картинку поместили сюда?(на ней дети играют).

- На черную часть поместите картинки с тем, что люди делают ночью (чистят
зубы, одевают пижаму, читают книжку перед сном, а также изображения звезд и
луны).
- Почему вы эту картинку поместили сюда?(на ней ребёнок спит).
Правильно. Молодцы.

6. Заключительная часть.
    А теперь, чтобы ещё лучше запомнили, чем день
отличается от ночи, посмотрите небольшой мультфильм.
8.
Итог занятия.

- Ребята, вам понравилось сегодня на занятии?
- Запомнили, чем день отличается от ночи? Чем же
отличается день от ночи? «Днем  - солнце, ночью –
луна». Днём светло, ночью темно.
- Молодцы! Все сегодня хорошо занимались. И чтобы вы всегда помнили, я
дарю вам вот такую напоминалку.

file_name: ДЕНЬ-НОЧЬ.docx

alt: Работа с картинками по вопросам

alt: Послушайте стихотворение про ночь

alt: Физминута. Посадили мы зерно,

intro: Урок предназначен для обучающихся класса ТМНР (Iступень).  Конспект урока по Окружающему природному миру по теме "Узнавание и различение частей суток. День и ночь."


extracted_text:
Грамматические пояснения

Запомните
     немецкие числительные и их образование:

0 null
1 eins
2 zwei
3 drei
4 vier
5 fünf
6 sechs
7 sieben
8 acht
9 neun
10 zehn
11 elf
12 zwölf
13 dreizehn
14 vierzehn
15 fünfzehn
16 sechzehn
17 siebzehn
18 achtzehn
19 neunzehn
20 zwanzig
21 einundzwanzig
22 zweiundzwanzig
30 dreißig
40 vierzig
50 fünfzig
60 sechzig
70 siebzig
80 achtzig
90 neunzig
100 hundert
1000 tausend

Числительные
     от 13 до 19 образуются с помощью
     суффикса -zehn:

13 — dreizehn,
15 — fünfzehn, 17 — siebzehn usw.
Десятки
образуются с помощью суффикса -zig:
50—fünfzig,
80—achtzig, 90—neunzig usw.

Вы
     уже очевидно обратили внимание на то, что в немецком языке единицы
     ставятся раньше десятков:

57 — siebenundfünfzig;
68 — achtundsechzig usw.
При
записи числительных со слуха рекомендуется сначала записать единицы, а затем
десятки. Если числительное обозначается буквами, то оно пишется слитно: 957 —
neunhundertsiebenundfünfzig.

Арифметические действия
Десятичные дроби
9 + 4 = 13
9 plus/und 4 ist (gleich) 13
9 - 4 = 5
9 minus 4 ist (gleich) 5
9 x 2 = 18
9 mal 2 ist (gleich) 18
9 : 3 = 3
9 durch 3 ist (gleich) 3
0,2 = null Komma zwei
1,3 = eins Komma drei
5,21 = fünf Komma einundzwanzig
13,05 = dreizehn Komma null fünf

file_name: урок 18.docx

alt: Грамматические пояснения Запомните немецкие числительные и их образование: 0 null 1 eins 2 zwei 3 drei 4 vier 5 fünf 6 sechs 7 sieben 8…

title: немецкий язык урок 18


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_9.docx


extracted_text:
Методическая разработка
мероприятия по ПДДТТ
Классный час
Тема: Безопасное поведение на железной дороге.
«Правила соблюдать – беду миновать!
Цель: осознание учащимися жизненной
необходимости соблюдения правил    безопасного поведения на железной дороге.
  Основные задачи:
  1.
Ознакомление с основными причинами травматизма на железной дороге;
  2.Расширение
знаний учащихся о некоторых объектах железной дороги (железнодорожный переезд,
шлагбаум, настил, локомотив);
  3.
Составление памятки «Правила поведения на железной дороге»;
  4. Развитие
внимания, памяти, мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение),   речи;
  5.
Закрепление умений работать с информацией;
  6. Развитие
коммуникативных навыков.
   Продолжительность
занятия: 60 минут
 Форма
организации – классный час (с предварительной подготовкой)
 Материально
– техническое оснащение:
ПК,
электронный носитель, экран для показа слайдов, презентация, музыкальный центр,
диск mp3 «Голубой вагон» (сл. Э.Успенского, муз.
В.Шаинского), видеоролик «На пути железнодорожном будь предельно осторожным»;
Реквизит:

модель
светофора на переезде, форма дежурного по переезду, флажок жёлтого  цвета,
картинки железнодорожных знаков, плакаты с надписями по теме «Железная дорога»,
карточки с напечатанными словами, результаты игры «Ассоциация», толковые
словари, «продукты» решения проектной задачи, конверты с заданием «Ситуация»,
шариковые ручки, листы А-4.

I. Организационный этап.
Дети заходят в класс. Рассаживаются по группам. Класс оформлен. На
доске: картинка с изображением поезда, плакаты с надписями по теме «Железная
дорога», картинки дорожных знаков, результаты игры «Ассоциация», карточки со
словами: «машинист», «локомотив», «пассажир», «вагон», «шлагбаум», «настил». На
столах: толковые словари, «продукты» решения проектной задачи,  конверты с
заданием «Проблемная ситуация».

II.
Актуализация  знаний и представлений.
1. Дети читают (с экрана) загадку и отгадывают её:
«Мчится, мчится железный конек!
 По железу железо гремит.
 Пар клубится, несется дымок;
 Мчится, мчится железный конек,
 Подхватил, посадил да и мчит…»
- Как вы догадались? (объяснения детей)
III. Создание эмоционального настроя.
-  Кто из вас уже совершал поездки на поезде? (рассказы детей по
впечатлениям)

IV.
Самоопределение к деятельности.
1. Рассказ учителя.
-
Железная дорога - удобный вид транспорта, которым пользуются многие люди каждый
день. Сегодня во всём мире существует два
миллиона километров железных дорог. Если все эти дороги соединить в одну
цепочку, то её длина будет в пять раз больше расстояния от Земли до Луны. 85
тысяч километров путей проложено в России. А знаете, как в России перевозили
грузы 200 лет назад? Перевозили их на баржах по рекам или на лошадях по
дорогам. Нагрузят телегу мешками с зерном, выращенным в Нижегородской губернии,
и плетутся лошадки по пыльным российским трактам в Петербург, а осенью и весной
как зарядят дожди, образуется на этих дорогах непролазная грязь: месяц, а то и
больше никуда не двинешься. Так что выращенный урожай доставляли в столицу
только через год-полтора. Поэтому и говорили в народе: «За морем телушка - полушка, да рубль перевоз». Это
означало, что корову в чужих краях купить-то можно дёшево, за полушку (четверть
копейки), но дорого эту корову домой привезти, невыгодно.
Поэтому многие понимали, что надо в России пути сообщения как-то
улучшать.
В 1834 году появился в России австрийский инженер, чех
по происхождению, Франц Гeрстнер. Был он фантазёр каких мало! Он считал, что
телеги с лошадьми уже отжили свой век и что скоро на всей земле будет
совершенно другой вид транспорта — железные дороги. Они покроют всю планету и
соединят города мира.  И написал он письмо самому российскому царю. В письме
говорилось: «Нет такой страны в мире, где железные дороги были бы столь выгодны
и необходимы, потому что сократить большие расстояния России можно, только
увеличив скорость передвижения по ним».
Императору Николаю Первому идея
понравилась. Дело в том, что в девятнадцатилетнем возрасте он побывал в Англии,
где англичане его принимали очень радушно и показывали ему свои успехи.
Показали и паровоз, который создал изобретатель Джордж Стeфенсон. Говорят,
будущий император попросил чумазого машиниста прокатить его царское высочество
на этом пыхтящем чуде и даже собственноручно в топку лопату угля подсыпал. Он
как никто понимал, что Герстнер рассказывает вовсе не небылицы. Однако император не ожидал, что вопрос о постройке
железных дорог в России встретит яростное сопротивление не только у простого
народа, но и у министров.
Каких только доводов не приводили противники железных
дорог: «Чугунные рельсы помешают коровам пастись». «Куры в деревнях около этих
дорог перестанут нести яйца!» «А воздух! Отравленный дымом, он непременно будет
убивать пролетающих мимо птиц! Так мы всех птиц в нашей стране истребим!» «На
дома около железной дороги будут попадать искры пламени из паровозных труб. Они
же все погорят! Мало нам погорельцев!»
     Риск трудного решения взял на себя император Николай Первый.
Выступив против мнения всех своих министров, он повелел: «Железной дороге
быть!»
А ведь вообще-то в те
времена железная дорога в России уже существовала, и даже не одна. Была даже
дорога с паровозом, который тащил груз в три тонны со скоростью шестнадцать
километров в час. Соорудили её мастеровые люди, демидовские крепостные отец и
сын Черепановы, они построили в Нижнем Тагиле два своих паровоза — не хуже
английских! И проложили чугунные рельсы от рудника до завода длиною около трёх
километров. Возили по этой дороге в вагонетках железную руду. Только не знали
тогда о Черепановых в Петербурге, а то бы позвали на обсуждение.
Франц Герстнер предложил построить первую колею из
Петербурга до императорской резиденции — Царского Села. Многим эта идея
понравилась. Ведь в Царском Селе жили придворные, чиновники и лица царской
свиты, 15 апреля 1836 года вышел указ Николая Первого о сооружении
Царскосельской железной дороги. Император взял линейку и самолично наметил на
карте будущую трассу — прочертил прямую линию от столицы до Царского Села.
Весь участок длиной в двадцать шесть километров
поделили на небольшие отрезки. Прежде всего нужно было соорудить насыпь. Всего
на строительство было привлечено 1800 крестьян и 1400 солдат. На пути железной
дороги вставали овраги, речушки, болото, которое пришлось осушить. А ещё нужно
было построить целых сорок два моста. Первые рельсы делали из чугуна, поэтому в
народе её стали называть «чугунка». Первый паровоз был изготовлен в Англии. Его
доставили морем в разобранном виде в Кронштадт, а оттуда привезли на лошадях в
Царское Село на сборку. Всего было шесть паровозов. Каждого назвали своим
именем: «Слон», «Богатырь», «Орел», «Лев», «Стрела» и «Проворный».
Воксалами тогда назывались вовсе не здания
на станциях. Само слово произошло от названия одного английского парка Vauxhall
— с эстрадой и концертами для гуляющей публики. В своё время царю Петру Первому
это слово так понравилось, что он повелел называть воксалами места для развлечений.
Вот таким местом для развлечений и
замыслил Франц Герстнер сделать вокзал дачного городка Павловска. Ведь надо же
было хоть чем-то привлечь людей, которые не очень-то хотели становиться
пассажирами.
Ходили слухи, что бабушка поэта Михаила
Лермонтова взяла со своего внука честное слово, чтобы он не садился на
проклятую машину: пусть, мол, другие себе на ней руки-ноги ломают!
Поэтому вокзал должен был поражать публику
всевозможными концертами, зрелищами, фейерверками, фонтанами. Там устроили
сцену и места для зрителей, поставили рояль. А в результате Павловский вокзал
надолго стал самым лучшим концертным залом России. Даже сам «король вальса» —
композитор Иоганн Штраус дирижировал там 10 летних сезонов.
Первые
паровозы в России называли пароходами, потому что к тому времени на реках уже
ходили суда, движимые паровыми машинами. Поэт Нестор Васильевич Кукольник в
своей песне, прославляющей первую железную дорогу, так и написал: «Дым столбом
— кипит, дымится пароход…». Песня называлась «Попутная», то есть сопровождающая
в пути, а музыку к ней сочинил композитор
Михаил
Иванович Глинка. Сегодня нам смешно представить, как пароход «мчится в чистом
поле». Но всё становится на свои места, если мы понимаем, что это — паровоз.
Вагоны поезда тогда именовались не вагоны, а берлины,
дилижансы и шарабаны. Впрочем, вагоны тоже были — четвёртого класса. Вагоном
называлась открытая платформа без крыши, а предназначались такие платформы для
неприхотливых пассажиров — крестьян, солдат, а также для домашних животных,
например коров. Самые важные гости железной дороги ездили в берлинах — роскошных
крытых повозках, сиденья в них были обиты бархатом, на окнах висели занавески.
Берлины считались вагонами первого класса. Вагоны второго класса назывались
дилижансами. А третьего — шарабанами. У шарабанов крыша существовала, а вот
стены доходили только до половины кузова. Так что в мороз в них можно было и
нос отморозить. Однако нос отморозить можно было и в дилижансах, и в берлинах,
поскольку все вагоны тогда не имели ни отопления, ни освещения. Билеты для
проезда изготовлялись из латуни, и называли их жестянками.
Макет первого поезда Царскосельской железной дороги
можно увидеть на перроне Витебского вокзала.

- Официальное открытие произошло 30 октября в присутствии
Императора и его семьи. В 12 часов 45
минут из Петербурга отошёл состав из восьми вагонов. Современник так описал
свою первую поездку по железной дороге «Поскольку любопытных оказалось очень
много, то места брались с боем. Женщины отважно боролись за свое право
испробовать новый способ быстрой езды. Раздались пронзительные сигнальные
свистки, и под звуки оркестра, заглушаемые шипением локомотива и грохотом
бесчисленных колес, железное чудовище, выпускающее из трубы густые клубы
черного дыма, медленно тронулось в путь. С каждой секундой оно ускоряло свой
стальной пробег, унося нас с невообразимой быстротой. Нами овладело чувство трепета
и воздушной устремленности в какие-то неведомые миры».
Управлял паровозом сам инженер Франц Герстнер. Через
33 минуты поезд прибыл в Царское Село. Там его встречала толпа с громкими
криками «ура!». На обратном пути Герстнер развил неслыханную скорость, покрыв
расстояние от Царского Села до Петербурга за 27 минут.
Создатели паровозов с самого начала беспокоились за
безопасность на железных дорогах. А для этого нужно привлекать внимание
зазевавшихся прохожих. Чтобы паровозные гудки не пугали публику, движение поезда
первоначально сопровождала громкая музыка духового оркестра, а в последствии –
специального органа. Ручку органа вертел особый агент службы движения.
О первой железной дороге мнения были самые
противоречивые даже тогда, когда она уже в полной мере функционировала. Многие
пересказывали друг другу острoту, сказанную министром финансов Канкриным: «В
других странах железными дорогами связывают важные промышленные пункты, у нас
выстроили такую в… трактир!» И верно: поездка по этой дороге поначалу многим
казалась исключительно развлекательной.
В действительности же она имела огромное значение для
России. Здесь проводили испытания первых отечественных паровозов; здесь опытным
путём рассчитали необходимую ширину колеи; здесь проходили практику первые
путейщики и машинисты будущих российских поездов.
Через 3 месяца после открытия дороги началось
регулярное движение поездов. Ежедневно из Петербурга уезжало 500-1000
пассажиров. Это оказалось в пять раз быстрее и дешевле, чем на лошадях.
Александр Сергеевич Пушкин писал: «Теперь, когда Герстнер заканчивает свою
чугунную дорогу между столицей и Царским Селом, всем нам нужно понять и усвоить
великое изобретение, которому принадлежит будущее».
Сегодня
мы сами живём в этом будущем. Россия по количеству железных дорог занимает
второе место в мире. Между городами строятся новые скоростные трассы, такие,
как Москва-Санкт-Петербург. И всем эти мы обязаны таким фантазёрам, как
Герстнер, который говорил: «Мы покроем все страны железными путями. Рельсы
пересекут пустынные пески Азии и Африки. Мы соединим Балтику с Каспийским
морем. Мы посмеёмся над остряками, которые не верят, что два параллельных пути
могут преобразить равнины, долы и горы. Мы победим пространство и время!» И
ведь он оказался совершенно прав.
А в нашей стране начиналось всё с той самой первой
Царскосельской чугунки.
- Одновременно появилось много опасностей для человека. Каждый
день мы слышим и узнаем о трагических ситуациях, которые происходят  на
железной дороге. Получают травмы и даже погибают люди: взрослые и дети.
2. Определение темы.
3. Целеполагание.
Учащимся предлагается определить цель занятия. (фронтальный опрос)
- Железная дорога является зоной повышенной опасности.
- Сегодня мы поговорим о правилах поведения  на железной
дороге.
«Правила эти железнодорожные -
 Строгие очень, но вовсе не сложные,
 Ты их запомни, слушай внимательно,
 В жизни помогут они обязательно».

V. Основной этап.
1. Коллективная работа. «О поездах»
- Скажите, какие поезда вам известны? (ответы детей)
- Что общего есть у поездов?
 Уточнение понятий: «машинист», «пассажир», «локомотив»,
«вагон», (карточки с напечатанными словами)
- На железной дороге работают люди разных профессий.
- Догадайтесь, кто так говорит о себе?
Выступают ученики (в спецодежде):
Ученик 1.
             «Мы, усталость позабыв,
Не спуская с рельс внимания,
Вместе поведём локомотив,
Уложившись в сроки расписания».
(Машинист и помощник машиниста - локомотивная
бригада)

Ученик 2.
 «Я – вежливый, добрый, но строгий –
Работник железной дороги.
Встречаю я вас на перроне
И с вами поеду в вагоне». (проводник)

2. Работа в группах. «Правила пассажиров в электричке».
- Отгадайте:
«Мимо рощи, мимо яра
 Мчит без дыма,
 Мчит без пара
 Паровозова сестричка.
 Кто такая?»  (дети называют: электричка)
- Многие из вас уже ездили в электричке. Назовите основные правила
пассажиров. (дети в группах совещаются, записывают на листках правила,
представители групп зачитывают)

3. Коллективная работа. «Опасные ситуации на железной дороге».
- Выясним, что может привести к травмам на железной дороге?
(подготовленные дети читают наизусть стихи – подсказки, другие ученики
высказывают версии, которые записываются на доске)
Ученик 1.  «Игры на дороге»
             «На
дороге две дворняжки
Разыгрались в догонялки:
Позабыв про электричку,
Догоняет брат сестричку!
Рассердился очень папа
И детей отшлёпал лапой»!

Ученик 2. «Высовывание в окно»
«Жарко в вагоне, проветрюсь немножко, -
Высунул голову Ослик в окошко.
- Что же ты делаешь?! Вот озорник!
Сядь-ка на место, - сказал проводник, -
Впредь так не делай, Осёл, никогда,
Чтобы с тобой не случилась беда.
- Известны детские шалости с залезанием на вагон, чтобы прокатиться.
Представьте себе, чем они заканчиваются. Ведь напряжение в проводах контактной
сети чрезвычайно высокое: до 27500 вольт.

Ученик 3. «Переход дороги в неустановленном месте»

 «Эй! Не трусь, скорей за мной:
 Через рельсы - по прямой!
 Здесь гораздо путь короче!
 Поезд близко? Перескочим!
- Нет, друзья, - ответил Дрозд, -
 Безопасно - через мост!»

Ученик 4. «Подлезание под вагоны»
«- Я в обход, - сказал Зайчишка, -
  Ты рискуешь жизнью, Мишка.
  В это самое мгновенье
  Вдруг объявят отправленье,
  Поезд тронется, тогда -
  Неминуема беда».

«Хождение по путям»
- Что ещё может привести к травмам на железной дороге? (фронтальный
опрос) Дети высказывают свои версии. (Предполагаемые ответы: спрыгивание с
платформы, пробегание перед идущим поездом, невнимательность, неумение
правильно оценить расстояние до поезда...)
4. Рассказы старшеклассников « О железнодорожном переезде»
- Где же разрешено переходить железную дорогу? (предположения
детей)
- На железнодорожных переездах устанавливают светофоры, шлагбаумы,
настилы.

VIII. Закрепление знаний. Самостоятельная работа в группах.
«Ситуация» (задания записаны на листках)
(учащимся в группах предлагается обсудить ситуацию, представители
групп высказывают коллективное мнение - решение проблемы)
Ситуация 1.
«Лена и Оля – подруги. Набрав целые корзины грибов, они
возвращались из леса. Идти было тяжело: цепляли кусты, трава, да и корзины
нелегки. Девочки решили, что легче пройти вдоль железной дороги, по шпалам и
рельсам. Правы ли они?

Ситуация 2.
«Миша и Коля на электричке приехали в деревню к бабушке. Им надо
было перейти на другую сторону железной дороги. Железнодорожный мост – высокий
и идти до него надо в обратную сторону. А на железнодорожных путях  тихо,
только товарный поезд стоит. Мальчики подумали, что быстрее подлезть под вагоны
состава и оказаться на другой стороне. Так ли это?»
 Дополнительная информация: тормозной путь поезда в среднем
составляет около тысячи метров. Поезд, идущий со скоростью 100-120 км/час, за
одну секунду преодолевает 30 метров. А пешеходу, для того чтобы перейти через
железнодорожный путь, требуется не менее пяти-шести секунд.

Ситуация 3.
«Был жаркий летний день. Ребята отправились купаться. Чтобы
добраться до места, им предстояло пройти через железнодорожный мост, который
соединял один берег реки с другим. Мост был высокий, под ним громко шумела
вода. А от движения поездов ещё и покачивался. Ребята решили, что безопаснее
идти по участку земли, который находился между двумя железнодорожными путями.
Какая опасность их ожидает?»
Дополнительная информация: Сила воздушного потока, создаваемого
двумя встречными составами, составляет 16 тонн, при такой нагрузке человека
запросто может затянуть под поезд.

IX. Рефлексия.
1.Работа в группах. Создание памятки «Правила поведения на
железной дороге»
(дети в группах записывают правила, представители групп зачитывают
текст)
Примерная памятка:
- Переходить через пути нужно по мосту или по переходу;
- Не подлезайте под вагоны!
- Не устраивайте подвижных игр на платформе!
- Не высовывайтесь из окна на ходу поезда!
- Переходите дорогу только в установленных для этого местах!
- Не ходите и не играйте на железнодорожных путях!
- На вокзале и в других многолюдных местах держитесь за руку
взрослого!
( выбирается лучшая памятка для оформления в «Классный уголок»

XI. Итог занятия.
- Нет ничего важнее человеческой жизни, а детские жизни - это самое
ценное. (слайд 31) Хочется ещё раз
напомнить: беспокойтесь о себе, будьте внимательны и бдительны, помните, что
железная дорога - не место для игр. Берегите себя!

file_name: Безопасное поведение на железной дороге..doc

alt: Методическая разработка мероприятия по

alt: Ситуация 3. «Был жаркий летний день

intro: Презентация "Безопасное поведение на железной дороге."


extracted_text:
(i)Use the graph to find the half-life of the isotope
(ii) Calculate the decay constant
(iii) Detemine the number of decayed nuclei remain after period of
    three half-lives

PAPER
    #1

(i)Use the graph to find the half-life of the isotope
(ii) Calculate the decay constant
(iii) Detemine the number of decayed nuclei remain after period of two
    half-lives

PAPER
    #2

PAPER
    #3

(i)Use the graph to find the half-life of the isotope
(ii) Calculate the decay constant
(iii) Detemine the number of decayed nuclei remain after period of three
    half-lives

PAPER
    #4

(i)Use the graph to find the half-life of the isotope
(ii) Calculate the decay constant
(iii) Detemine the number of decayed nuclei remain after period of four
    half-lives

PAPER
    #5

(i)Use the graph to find the half-life of the isotope
(ii) Calculate the decay constant
(iii) Detemine the number of decayed nuclei remain after period of four
    half-lives

PAPER
    #6

(i)Use the graph to find the half-life of the isotope
(ii) Calculate the decay constant
(iii) Detemine the number of decayed nuclei remain after period of two
    half-lives

file_name: Қосымша 3.docx

title: Қосымша 3