extracted_text:
1. Դպրոցի դաստիարակչական համակարգի կատարելագործում
   Դաստիարակությունը հանրակրթության կարևորագույն բաղադրիչներից մեկն է և հենց դպրոցին և ուսուցչին է բաժին ընկնում դաստիարակչական գործընթացի զգալի բաժինը: Դաստիարակչական համակարգի նպատակն է`
·
• օգնել երեխային արդյունավետ կերպով հարմարվել աշխարհում անընդհատ տեղի ունեցող փոփոխություններին,
·
• բարեխիղճ և համարժեք կերպով արձագանքել շրջապատում տեղի ունեցող երևույթներին,
·
• նպատակաուղղել երեխայի արժեքային համակարգի ձևավորումը,
·
• զարգացնել սովորողների ճանաչողական ակտիվությունը,
·
• աշակերտի մոտ ձևավորել հարգալից վերաբերմունք լեզվի, մշակույթի և ազգային ավանդույթների նկատմամբ` դարձնելով նրան այդ արժեքների կայուն կրող,
·
• յուրաքանչյուր անհատի մոտ ստեղծել ինքնակատարելագործման ներքին պահանջ:
   Վերոնշյալ խնդիրները նպատակ են հետապնդում դպրոցում ստեղծել հնարավորինս միասնական դաստիարակչական միջավայր: Դպրոցի դաստիարակչական միջավայրը ներառում է`
·
• դպրոցի անձնակազմը,
·
• դասարանական անձնակազմը
·
• աշակերտների ինքնավարությունը,
·
• դպրոցի ավանդույթները:
   Մեր կարծիքով դպրոցում դաստիարակչական համակարգի կատարելագործման նպատակով անհրաժեշտ է`
·
• դաստիարակչական գործընթացներում առաջնորդվել միասնական սկզբունքներով և կանոններով, միասնական մանկավարժական պահանջներով,
·
• ծնողներին ակտիվորեն ընդգրկել դպրոցի դաստիարակչական գործընթացներում,
·
• ապահովել, որպեսզի դաստիարակչական աշխատանքները հիմնվեն հստակ նախագծված դասղեկական պլանների վրա,
·
• մշտապես մոնիթորինգի ենթարկել, վերլուծել դպրոցի դաստիարակչական միջավայրը և բացահայտելով առկա խնդիրները և բացթողումները` ձեռնարկել անհրաժեշտ միջոցառումներ,
·
• ձեռնարկել անհրաժեշտ միջոցներ աշակերտների միջև, ինչպես նաև աշակերտների և ուսուցիչների միջև բավարար համագործակցություն, ինչպես նաև միմյանց հետ հաղորդակցվելու համար դրական միջավայր ստեղծելու ուղղությամբ,
·
• յուրաքանչյուր աշակերտի նկատմամբ ցուցաբերել անհատական մանկավարժական աջակցություն, ինչպես նաև հատուկ մանկավարժական միջոցառումներ կազմակերպել դժվար դաստիարակվող երեխաների հետ,
·
• դասղեկական ժամերի և արտադասարանական միջոցառումների միջոցով իրականացնել բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության ծրագրեր,
·
• ընդլայնել ինչպես դասարանների, այնպես էլ առանձին աշակերտների ներդպրոցական և արտադպրոցական դաստիարակչական բնույթի միջոցառումներին մասնակցելու հնարավորությունները,
·
• մշտապես կարևորել ինքնադաստիարակությունը. աշխատանքները կազմակերպել այնպես, որպեսզի աշակերտների մոտ ինքնուրույն վերափոխվելու ցանկություն արթնանա,
·
• դպրոցում ստեղծել <<Ծնողական համալսարան>> և դրանում ընդգրկել դասղեկների, հոգեբանների, մանկավարժական գիտության տարբեր մասնագետների: Անհրաժեշտ է նաև պարբերաբար վերլուծել այդ համալսարանում հավաքագրված դաստիարակչական բնույթի խնդիրները, որոնք առնչվում են ծնողների կողմից այս ուղղությամբ բավարար գիտելիքներ, կարողություններ և հմտություններ տրամադրելուն և նպատակ ունեն օգնել վերջիններիս,
·
• համագործակցել իրավապահ մարմինների հետ:
2. Հայրենասիրական դաստիարակություն
   Մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակությունը մշտապես գտնվել է ժամանակակից դպրոցի ուշադրության կենտրոնում, քանի որ մանկությունն ու պատանեկությունը ամենանպաստավոր շրջանն է անձի մոտ հայրենիքի նկատմամբ իր պատկերացումները ճիշտ ձևավորելու, սիրո զգացմունքն արմատավորելու և որպես հայրենիքի պաշտպանի գիտակցումը սերմանելու համար: Այս հարցն էլ ավելի սուր է ներկայանում մեր օրերում, քանզի այսօր ակներև է ավանդական հայրենասիրական գիտակցության մակարդակի նվազումը:
   Հայրենիքը միայն հողն ու ջուրը չի, որ արժանի է և ենթակա պաշտպանության նրա զավակների կողմից: Հայրենիքը նաև մի մեծ տուն է, ընտանիք, որի հետ մարդը պետք է աշխատի և որին պետք է ծաղկեցնի, ղեկավարի և դարձնի բարեկեցիկ և արժանավայել ապրելու տեղ: Հայրենիքը պիտի լինի այն վայրը, որտեղ ապրելը յուրաքանչյուր անձի համար պատիվ լինի:
   Զարգացման ծրագրի այս հատվածում արտացոլված միջոցառումները նպատակաուղղված են`
·
• սովորողների մոտ կատարելագործելու իրենց աշխատանքի, ազգի, նրա ավանդույթների և հաղթանակների նկատմամբ հարգանքը և հպարտության զգացմունքը,
·
• նպաստել հոգեպես հարուստ և սոցիալապես ակտիվ կեցվածքով հայ քաղաքացու ձևավորմանը,
·
• սովորողների կողմից կրճատել տարբեր օրինախախտումների և նրանց մոտ առկա վնասակար սովորույթների մակարդակը,
·
• պահպանել և տարածել ՀՀ պետական խորհրդանիշերի (զինանշան, դրոշ, օրհներգ) բովանդակությունն ու նշանակությունը` սկսելով այս գործընթացը տարրական դպրոցից. դպրոցի յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է իմանա օրհներգը,
·
• բարձրացնելու աշակերտների` ազգային շահերի պաշտպանության ձևավորմանն նպատակաուղղված ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը` միաժամանակ սերմանելով հանդուրժողական և հարգալից վերաբերմունք այլ ազգերի նկատմամբ,
·
• նպաստել հայության ինքնության ամրապնդմանը նպաստող գործողությունների իրականացմանը,
·
• յուրաքանչյուր սովորողի մոտ արմատավորել սեփական ազգի պատմության ու պետության կայացման գործում իր մասնակցության կարևորությունն ու դրա իրական հնարավորությունը` <<Ինձնից է կախված իմ ազգի և պետության ապագան>> կարգախոսի արմատավորում,
·
• դպրոցում հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի կայացմանը, դրա արդյունավետ գործունեությանն ու մշտական կատարելագործմանը:
   Հայրենասիրական դաստիարակության բնագավառում թվարկված ուղենիշային նպատակներին հասնելու համար մեր կարծիքով անհրաժեշտ է`
·
• դպրոցի վարչական և ուսուցչական անձնակազմին ակտիվորեն ընդգրկել սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության ծավալման և կատարելագործման գործընթացներում,
·
• պարբերաբար մոնիթորինգի ենթարկել, վերլուծել և գնահատել ծրագրավորված հայրենասիրական միջոցառումների կատարման արդյունավետությունը,
·
• դպրոցական բոլոր հիմնական միջոցառումներն իրականացնելիս ապահովել հայկական խորհրդանիշների և հայրենասիրական գաղափարների գործածումը,
·
• ամփոփել և տարածել հայրենասիրական դաստիարակության ասպարեզում լավագույն մասնագետների առաջավոր մանկավարժական փորձը,
·
• ուսուցիչների և դպրոցի ղեկավարության կողմից մշտապես և հետևողական կերպով միջոցառումներ ձեռնարկել աշակերտական միջավայրում լայն տարածում ստացած անտարբերության, էգոիզմի, ցինիզմի և չարության դեմ,
·
• հայրենասիրական դաստիարակության արդյունավետությունը բարձրացնելու նպատակով ներդնել աշխատանքի նոր ձևեր և մեթոդներ, ինչպիսիք են զանգվածային լրատվության միջոցները և ժամանակակից տեխնոլոգիաները` ֆիլմեր, դիսկեր, ինտերնետային կայքեր և այլն,
·
• դպրոցի աշակերտական խորհրդին ընդգրկել ռազմահայրենասիրական դաստիարակությանն ուղղված միջոցառումներում,
·
• հաճախակի անցկացնել ռազմական հայրենասիրական բնույթի մրցույթներ, հանդիպումներ, զրույցներ և այլ միջոցառումներ, ինչպիսիք են`
o    • «Հայոց պատմություն», «Հայ ազգ», «Հայոց լեզու», «Հայ ընտանիք» թեմաներով հանդիպումները, զրույցները, սեմինարները և այլ միջոցառումները,
o    • հայտնի մարդկանց, զինվորների, հայ ազատամարտիկների, պատերազմի հաշմանդամների հետ հանդիպումները,
o    • դպրոցի հարևանությամբ գտնվող զինվորական հոսպիտալի հետ համագործակցության ձևավորումը և ըստ այդմ` միջոցառումների կազմակերպումը:
·
• անընդհատ հարստացնել և համալրել հայրենասիրական դաստիարակության կազմակերպման և իրականացման համար անհրաժեշտ մանկավարժական տեղեկատվական բանկը:
3. Ընտանիք-դպրոց համագործակցության բարելավումը
   Դաստիարակությունը հաջողությամբ է պսակվում, եթե ընտանիքի հետ տարվող աշխատանքը և երեխայի դաստիարակությունը կատարվում են միաժամանակ: Այսօրվա պայմաններում առանց ընտանիքի հետ ձևավորված համագործակցության առկայության հնարավոր չէ արդյունավետ կերպով կազմակերպել սովորողների հետ աշխատանքը:
   Ընտանիք-դպրոց համագործակցության բարելավումը նպատակ ունի`
·
• էլ ավելի արդյունավետ դարձնել ընտանիք-դպրոց փոխազդեցության համակարգը`
·
• բարձրացնելով փոխադարձ վստահության մակարդակը,
·
• բարձրացնել աշակերտների ուսուցման արդյունքների համար ծնողների պատասխանատվությունը,
·
• ծնողներին ավելի ակտիվորեն ներգրավել դպրոցի գործունեության մեջ,
·
• նպաստել ծնողների և ուսուցիչների խմբային աշխատանքի արդյունավետությանը:
   Ընտանիք-դպրոց համագործակցության բարելավման համար անհրաժեշտ է`
·
• դպրոցի և ծնողների համագործակցության բովանդակության մեջ ներառել երեք հիմնական ուղղություններ`
o    • ծնողների հոգեբանամանկավարժական տեղեկացվածության բարձրացում,
o    • ուսումնադաստիարակչական գործընթացներին ծնողների մասնակցության ընդլայնում,
o    • դպրոցի կառավարման գործընթացներում ծնողների մասնակցության մեծացում:
·
• հանձնարարել դասղեկներին, որպեսզի վերջիններս անվերապահորեն ծանոթ լինեն աշակերտների ընտանիքների հետ, որտեղ փաստացի բացակայում է ընտանեկան դաստիարակությունը և տեղեկացված լինեն այն սովորողների մասին, որոնց ծնողները միայնակ են, հաշմանդամ կամ գործազուրկ, զոհվել են կամ որոնց ընտանիքները նյութապես անապահով են և ունեն կյանքի անբավարար պայմաններ,
·
• կատարելագործել ծնողների հետ աշխատանքի ավանդական դարձած մեխանիզմները և պարբերաբար `
o    • կազմակերպել ծնողական ժողովներ և անհատական զրույցներ,
o    • ապահովել առարկայական ուսուցիչների և հոգեբանների կամ այլ համապատասխան մասնագետների կողմից խորհրդատվության տրամադրումը,
o    • ապահովել դասարանական և ծնողական խորհուրդների ակտիվ գործունեությունը:
·
• ծնողների և երեխաների համատեղ մասնակցությամբ պարբերաբար անցկացնել միջոցառումներ,
·
• ոգևորել և խրախուսել դպրոցի կյանքին ակտիվ մասնակցություն ցուցաբերած ծնողների անհատական նախաձեռնությունները, գիտագործնական խորհրդատվությունը, համատեղ ստեղծագործական գործունեությունը,
·
• ըստ անհրաժեշտության` <<Ծնողական համալսարանում>> ծնողների համար անցկացնել անհատական և խմբային խորհրդատվություններ,
·
• դպրոցի ծնողական խորհրդում ներգրավել դպրոցի ամենաակտիվ և փորձառու ծնողներին,
·
• ամրապնդել ծնողական խորհրդի կապը աշակերտական, մանկավարժական և կառավարման խորհուրդների հետ:
4. Աշխատանք մանկավարժական համակազմի հետ
   Մեծ է ուսուցչի դերը դպրոցում և այն էլ ավելի նշանակալի դարձնելու համար դպրոցում անհրաժեշտ է ձևավորել գիտակցության, մթնոլորտի և հարաբերությունների այնպիսի մակարդակ, որը թույլ կտա ոչ միայն ներգրավել, այլև պահպանել լավագույն մանկավարժներին` մշտապես ձեռնարկելով հնարավորը վերջիններիս կատարած դրական աշխատանքը խրախուսելու և կատարելագործելու ուղղությամբ:
   Մանկավարժական համակազմի հետ աշխատանքի նպատակն է`
·
• յուրաքանչյուր ուսուցչի համար դպրոցում ստեղծել հարմարավետ միջավայր,
·
• տարածել առաջավոր մանկավարժական փորձը,
·
• բարելավել մանկավարժական անձնակազմի որակը,
·
• խրախուսել մանկավարժներին` հետազոտական աշխատանքներ կատարելու և սեփական գիտակրթական նյութերը ներկայացնելու համար` ապահովելով նրանց մանկավարժական աճը, իսկ առավել արժանիներին ներկայացնելով տարակարգի ստացման,
·
• տաղանդավոր երեխաների հետ աշխատանքներում ապահովել մանկավարժների ակտիվ մասնակցությունը:
   Մանկավարժական համակազմի հետ աշխատանքի կատարելագործման նպատակով մեր կարծիքով անհրաժեշտ է`
·
• մանկավարժների համար դպրոցում ստեղծել տեղեկատվության մի համակարգ, որի միջոցով վերջիններս հնարավորություն կունենան մշտապես համալրելու իրենց գիտելիքները առնվազն հետևյալ ուղղություններով`
o    • դպրոցի և կրթության նկատմամբ նոր պահանջներ,
o    • ժամանակակից մանկավարժական նվաճումներ,
o    • առաջավոր մանկավարժական փորձ,
o    • հոգեբանություն և մանկավարժություն:
·
• փոխադարձ դասալսումների կազմակերպման միջոցով ուսուցիչների միջև պարբերաբար կազմակերպել փորձի փոխանակում` նպաստելով նրանց միջև համագործակցությանը,
·
• արդյունավետ կազմակերպել և առավելագույնս օգտագործել կազմակերպված վերապատրաստումների և ատեստավորումների արդյունքները: Այս ուղղությամբ անհրաժեշտ է առհասարակ դպրոցում պարտադիր պայման և ավանդույթ դարձնել ցանկացած ուսուցչի կամ դպրոցի ղեկավարի կողմից վերապատրաստումների, դասընթացների, սեմինարների, հանդիպումների, կոնֆերանսների, ժողովների մասնակցության արդյունքում և/կամ ցանկացած այլ միջոցներով ստացված տեղեկատվության էական կամ ընդհանուր բաղադրիչների և սկզբունքների փոխանցումն ամբողջ մանկավարժական անձնակազմին` դպրոցում կազմակերպվող սեմինար քննարկումների միջոցով,
·
• ուսուցիչների հետ աշխատանքում առավել շեշտադրել և ընդգծել վերջիններիս կողմից կիրառվող դասավանդման նոր ձևերն ու մեթոդները,
·
• մշակել դպրոցում առկա խնդիրների` ուսուցիչների հետ համատեղ լուծմանն ուղղված մեխանիզմներ՝ նպատակ ունենալով ուսուցիչների մոտ ստեղծել բավարար վստահություն և անձնակազմի լիարժեք անդամ զգալու հնարավորություն,
·
• հաճախակի կազմակերպվող քննարկումների միջոցով ուսուցիչների մոտ ձևավորել սեփական գործողությունները ինքնավերլուծելու և ինքնագնահատելու մշակույթ,
·
• աջակցել ուսուցիչներին իրենց ինքնակրթության գործում,
·
• ուսուցիչների կողմից համակարգչային գիտելիքներ ձեռքբերելու և/կամ կատարելագործելու նպատակով կազմակերպել ներդպրոցական և արտադպրոցական ուսումնական ծրագրեր,
·
• կատարելագործել դպրոցի կադրային քաղաքականությունը (ինչի մասին անդրադարձել ենք նախորդ բաժիններում),
·
• անընդհատ մոնիթորինգի ենթարկել դպրոցի տնօրենի տեղակալների կողմից դպրոցի մանկավարժների հետ տարվող անհատական աշխատանքների որակն ու սահմանված սկզբունքներին համապատասխանությունը,
·
• մշտապես մոնիթորինգի ենթարկել, վերլուծել և գնահատել մանկավարժների գործունեությունը հետևյալ ասպարեզներում`
o    • ուսուցչի գիտելիքների և մանկավարժական արհեստավարժության պահպանում և կատարելագործում,
o    • դպրոցական ընդհանուր ավանդույթների, մշակույթի և բարենպաստ մթնոլորտի ձևավորում և պահպանում,
o    • աշակերտների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների կատարելագործում,
o    • կրթվելու և ինքնակրթվելու ցանկության առկայություն:
·
• ամրապնդել ուսանող-դպրոց կապը (ինչի մասին անդրադարձել ենք նախորդ բաժիններում):
5. Աշակերտական ինքնավարության բարելավումը
   Աշակերտական ինքնավարությունը 2011 թվականի մայիսի 17-ի ՀՀ կրության և գիտության նախարարի թիվ 571-Ն հրամանով հաստատված աշակերտական խորհրդի կանոնների համաձայն ենթադրում է`
·
• յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից իր ուրույն տեղի ու դերի որոշում` հիմնվելով իր ընդունակությունների և հնարավորությունների վրա,
·
• սովորողների ընդգրկում դպրոցի կառավարման գործընթացներում,
·
• աշխատունակ կոլեկտիվի ստեղծում,
·
• աշակերտների միջև ընկերական փոխհարաբերությունների ձևավորում,
·
• յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից սեփական կյանքի և գործունեության հնարավորինս ճիշտ կազմակերպում,
·
• ինքնավարության համակարգի՝ որպես դպրոցի դաստիարակչական միջավայրի ստեղծում,
·
• աշակերտին հասարակական հարաբերություններում ընդգրկելու համար խմբային և անհատական գործունեության կազմակերպում,
·
• միջտարիքային շփման և սոցիալական հարմարվողականության հիմք հանդիսացող մանկական կազմակերպության զարգացում և ամրապնդում,
·
• երեխաների իրավունքների և հետաքրքրությունների պաշտպանության համար անհրաժեշտ նախապայմանների ապահովում:
   Աշակերտական ինքնավարության իմաստը կայանում է ոչ թե երեխայի կամ մի խումբ երեխաների կողմից մյուսների հանդեպ իշխանության չարաշահման մեջ, այլ երեխաների կողմից սեփական անձը, կյանքը, գործունեությունը, հարաբերությունները հասարակության մեջ կառավարելու ընդունակությունների ձեռքբերման մեջ:
   Դպրոցում աշակերտական ինքնավարության համակարգի զարգացման համար անհրաժեշտ է`
·
• ստեղծել մանկավարժական, աշակերտական և ծնողական ինքնավարության օղակներ,
·
• դպրոցում մշտապես վերահսկել աշակերտական ինքնավարության բարելավման ուղղությամբ տարվող աշխատանքները,
·
• դպրոցի ինքնավարության օղակների միջև կատարել լիազորությունների հստակ բաշխում և ապահովել վերջիններիս միջև սերտ համագործակցությունը,
·
• այս ուղղությամբ ևս ապահովել սկզբունքների հրապարակայնություն և թափանցիկություն,
·
• ստեղծել բավարար պայմաններ և հնարավորություն ընձեռել դպրոցի աշակերտների կողմից առողջ քննադատություն հնչեցնելու և կարծիքների ազատ փոխանակում իրականացնելու համար,
·
• աշակերտներին ակտիվորեն ներգրավել`
o    • դպրոցում կարգուկանոնի պահպանման գործընթացում,
o    • դպրոցական և ռազմահայրենասիրական միջոցառումների կազմակերպմանը,
o    • առարկայական շաբաթների կազմակերպմանը:
·
• դպրոցում պարբերաբար կազմակերպել`
o    • արտադասարանական և արտադպրոցական միջոցառումներ (տոնական միջոցառումներ, ցերեկույթներ, համերգներ, էքսկուրսիաներ և այլն),
o    • դպրոցական հերթապահություններ,
o    • ճանաչված անձանց հետ հանդիպումներ,
·
• դպրոցում մշտապես օգնություն, խնամք և աջակցություն տրամադրել կրտսեր ընկերներին,
·
• այս ուղղությամբ պարբերաբար ծավալել դպրոցական լրատվական միջոցառումներ,
·
• դպրոցի աշակերտական խորհուրդը դարձնել պատանի առաջնորդների հավաքակազմ:
   Առաջարկվող միջոցառումների արդյունքում ակնկալվում է, որ դպրոցում`
·
• կհամախմբվի աշակերտական համակազմը,
·
• կձևավորվեն և կպահպանվեն նոր ավանդույթներ,
·
• աշակերտները ձեռք կբերեն կյանքի հմտություններ,
·
• կբարձրանա միջոցառումներին մասնակցելու աշակերտների ցանկությունն ու պատրաստակամությունը,
·
• անհատի ինքնաբացահայտման և ինքնակայացման համար կստեղծվեն անհրաժեշտ պայմաններ,
·
• վերջնահաշվում` աշակերտի կյանքում կբարձրանա դպրոցի դերը:
6. Աշխատանք բացառիկ ընդունակություններով օժտված երեխաների հետ
   Դպրոցը ուսումնադաստիարակչական մի օջախ է, որի գործունեությունն ուղղված է տարբեր ընդունակությունների տեր երեխաների հետ աշխատանքների իրագործմանը: Համապատասխանաբար ընդհանուր սկզբունքների և նպատակների ներքո դպրոցում պետք է ձևավորվեն նաև առանձնահատուկ մոտեցումներ տարբեր ընդունակությունների տեր երեխաների խմբերի համար: Այստեղ հարկ է առանձնացնել բացառիկ ընդունակություններով օժտված երեխաներին` հիմքում ունենալով վերջիններիս ստեղծագործական պոտենցիալը բարձրացնելու օբյեկտիվ անհրաժեշտությունը: Հենց այս խմբում ընդգրկված երեխաներն են էապես բարձրացնում դպրոցի հեղինակությունը հանրակրթության ոլորտում:
   Բացառիկ ընդունակություններով երեխաների խմբին կարելի է դասել այն երեխաներին, որոնք`
·
• իրենց հասակակիցների համեմատությամբ օժտված են ավելի բարձր մտավոր կարողություններով, ընկալունակությամբ, ստեղծագործական հնարավորություններով,
·
• հաճույքով են մտավոր աշխատանք կատարում,
   Բացառիկ ընդունակություններով օժտված երեխաներին կարելի է պայմանականորեն բաժանել երեք խմբերի`
·
• հավասար պայմաններում իրենց մտավոր զարգացման բարձր մակարդակով առանձնացող երեխաներ,
·
• գիտության որևէ բնագավառին նախապատվություն տվող տաղանդավոր երեխաներ,
·
• երեխաներ, որոնք թեև տարբեր պատճառներով ուսման մեջ էական հաջողությունների չեն հասեել, սակայն օժտված են վառ ճանաչողական ակտիվությամբ:
   Դպրոցում անհրաժեշտ է մշտապես ապահովել`
I.   բացառիկ ընդունակություններով օժտված երեխաների բացահայտման գործընթացը,
II. համապատասխան նախապայմաններ այդ երեխաների հետագա զարգացման համար:
   Բացառիկ ընդունակություններով օժտված երեխաների հետագա զարգացման համար բավարար նախապայմաններ ստեղծելու նպատակով անհրաժեշտ է`
·
• ընտրել այնպիսի մեթոդներ և ուսման ձևեր, որոնք կնպաստեն երեխայի` համադրելու, համեմատելու, վերլուծելու, դասակարգելու և եզրակացնելու ունակությունների ձևավորմանն ու զարգացմանը,
·
• հնարավորինս քիչ ժամանակ տրամադրել տեղեկատվությանը և, ընդհակառակը, ժամանակի մեծ մասն ուղղել քննարկումներին՝ օգտագործելով «բաց հարցեր», որոնք չեն ենթադրում «այո» կամ «ոչ» պատասխաններ,
·
• մշտապես կատարելագործել ղեկավար-ենթակա արդյունավետ համագործակցությունը,
·
• ցուցաբերել հարգանք երեխայի անհատական հնարավորությունների և հետաքրքրությունների նկատմամբ,
·
• ընտրել ուսուցման այնպիսի ձևեր և մեթոդներ, որոնք կապակցված կլինեն ավանդական մեթոդների հետ և միևնույն ժամանակ կպարունակեն առանձնահատուկ տարրեր: Օրինակ` կարելի է կիրառել «մտագրոհ», դերային վարժություններ, թրեյնինգներ, խմբային աշխատանքներ, ստեղծագործական հանձնարարություններ,
·
• միասնական ուսուցմամբ նպաստել հասարակության մեջ երեխաների հետագա սոցիալական հարմարվողականությանը,
·
• մշտապես մոնիթորինգի ենթարկել և հսկողության տակ պահել դպրոցի վարած դաստիարակչական քաղաքականությունը:
   Բացառիկ ընդունակություններով օժտված երեխաների հետագա զարգացման, մասնագիտական ճիշտ կողմնորոշման գործընթացում անհրաժեշտ է համագործակցել ավագ դպրոցների հետ, ինչի արդյունքում հնարավորինս հստակ կուրվագծվի երեխայի ապագան:
7. Աշակերտների առողջության պահպանում
   Աշակերտների առողջության պահպանման նպատակով մեր կողմից առաջ քաշված խնդիրները նպատակ ունեն`
·
• դպրոցում ապահովել սանիտարահիգենիկ անհրաժեշտ պայմաններ (հակահրդեհային, անվտանգ սննդի, լուսային, ջերմային),
·
• սովորողների մոտ ձևավորել առողջ ապրելակերպի մշակույթ,
·
• պայքարել ծխելու վտանգավոր սովորույթի դեմ:
   Աշակերտների առողջության պատշաճ պահպանումն ապահովելու ուղղությամբ նախատեսվում է`
·
• հնարավորինս բացառել անորակ սննդի մուտքը դպրոց,
·
• կրթության և դաստիարակության գործընթացում համագործակցել դպրոցի բժշկի, հոգեբանի և ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների հետ,
·
• հանձնարարել դաստիարակչական գծով տնօրենի տեղակալներին և դասղեկներին, որպեսզի աշակերտների ֆիզիկական և առողջական վիճակի ուսումնասիրության նպատակով սերտորեն համագործակցեն դպրոցի բժշկի հետ,
·
• մանկական հիվանդությունների կանխարգելման նպատակով համագործակցել արտադպրոցական բժշկական հաստատությունների հետ,
·
• ՆԶՊ ուսուցչի, կազմակերպիչների և դասղեկների հետ հաճախակի կազմակերպել կանխարգելիչ միջոցառումներ` ուղղված դժբախտ պատահարներից պաշտպանվելու երեխաների կարողությունների ստեղծմանը,
·
• առարկայական ուսուցիչների և դասղեկների հետ պարբերաբար անցկացնել քննարկումներ դասարանական և տնային աշխատանքներին հատկացված ժամաքանակի վերաբերյալ,
·
• միջոցառումների, զեկույցների, քննարկումների միջոցով պարբերաբար անդրադառնալ դարին բնորոշ խնդրահարույց հիվանդություններին (ՁԻԱՀ, ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն, սեռավարակներ) և դրանց վտանգավորությանը,
·
• մշտապես հատուկ ուշադրության կենտրոնում պահել կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների մարմնակրթության և ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները,
·
• հարստացնել դպրոցի սպորտային բազան:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: դաստիարակչական աշխատանքներ.docx

alt: 1. Դպրոցի դաստիարակչական համակարգի կատարելագործում Դաստիարակությունը հանրակրթության կարևորագույն բաղադրիչներից մեկն է և հենց դպրոցին և ուսուցչին է բաժին ընկնում դաստիարակչական գործընթացի զգալի բաժինը : Դաստիարակչական…

alt: · • մշտապես կարևորել ինքնադաստիարակությունը . աշխատանքները կազմակերպել այնպես , որպեսզի աշակերտների մոտ ինքնուրույն վերափոխվելու ցանկություն արթնանա , · • դպրոցում ստեղծել << Ծնողական համալսարան…

alt: · • դպրոցի վարչական և ուսուցչական անձնակազմին ակտիվորեն ընդգրկել սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության ծավալման և կատարելագործման գործընթացներում , · • պարբերաբար մոնիթորինգի ենթարկել , վերլուծել և…

alt: o • ծնողների հոգեբանամանկավարժական տեղեկացվածության բարձրացում , o • ուսումնադաստիարակչական գործընթացներին ծնողների մասնակցության ընդլայնում , o • դպրոցի կառավարման գործընթացներում ծնողների մասնակցության մեծացում : ·…

alt: · • մանկավարժների համար դպրոցում ստեղծել տեղեկատվության մի համակարգ , որի միջոցով վերջիններս հնարավորություն կունենան մշտապես համալրելու իրենց գիտելիքները առնվազն հետևյալ ուղղություններով ` o •…

alt: · • յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից իր ուրույն տեղի ու դերի որոշում ` հիմնվելով իր ընդունակությունների և հնարավորությունների վրա , · • սովորողների ընդգրկում դպրոցի կառավարման…

alt: I. բացառիկ ընդունակություններով օժտված երեխաների բացահայտման գործընթացը ,

alt: · • հնարավորինս քիչ ժամանակ տրամադրել տեղեկատվությանը և , ընդհակառակը , ժամանակի մեծ մասն ուղղել քննարկումներին՝ օգտագործելով « բաց հարցեր », որոնք չեն ենթադրում «…

alt: · • միջոցառումների , զեկույցների , քննարկումների միջոցով պարբերաբար անդրադառնալ դարին բնորոշ խնդրահարույց հիվանդություններին ( ՁԻԱՀ , ալկոհոլիզմ , թմրամոլություն , սեռավարակներ ) և դրանց…

title: Воспитательная работа


extracted_text:
Мама – солнышко мое
Отшумели злые вьюги,
Дарит солнышко тепло.
Мама – лучшая подруга,
С ней уютно и светло.
Сказку мне она расскажет,
Пирог сладкий испечет,
Для зимы варежки свяжет,
Боль любую уберет.
Мамочка моя родная -
Солнце ясное мое.
Нежно тебя обнимаю.
Как с тобою хорошо!

Ромашки белые.
Ромашки белые, ромашки смелые
Кружат в танце белом на лугу.
Из них венок красивый, нежный сделаю
И с ветерком в обнимку побегу.

Ах, ромашки белый цвет.
Вас  милее, лучше нет.
А ромашек лепестки
 Белым снегом расцвели

А вы, подруженьки, ромашки белые
Свои раскройте чудо - лепестки.
Затеряться в поле захотела я
И бежать с ветром  наперегонки

Ласковый котенок
Глажу я рукою
 Своего дружка.
До чего же скучно
 Мне без Мурзика.
Припев:
Мой ласковый котенок,
Меня не
обижай,
Мой
ласковый котенок,
Меня не
забывай.
А есть собака Шарик.
К нему он прибежит
Мурлыча и ласкаясь,
На  солнышке  лежит.
Хочу
сказать я Мурзику:
«Не дам я
молока,
Чтоб ты не
забывал
Верного
дружка»
Кружится планета детства.

На планете детства мы живем,
На планете очень интересной,
Здесь играем, весело поем
И считаем самою чудесной

Кружится, кружится планета
детства,
Едут в неё, едут поезда.
Где всегда уютно, интересно.
Планета детства – яркая
звезда.

Даже если мы и повзрослеем,
Будем детство часто
вспоминать.
Забывать игрушки не посмеем,
И порой тихонько в них
играть.

Осень.

Солнышко, солнышко смотрит к нам с утра.
Радуется солнышку наша детвора.

На дорожки, на тропинки падают листочки.
Катю, Васю и Маринку радуют цветочки.

Осень, осень, в гости приходи,
Не дари нам, осень, серые дожди.

file_name: цикл детских стихов.docx

title: Цикл  авторских детских стихотворений, посвященных дню детской книги


extracted_text:
Разработка урока
по математике в 5 классе
по теме «Делимость
натуральных чисел»

учитель математики и
информатики
МБОУ СОШ №207 г.
Новосибирска
Воробьёва Виктория
Владимировна

Цели
урока:
ü освоить признаки
делимости на 2, 5, 10;
ü уметь решать
упражнения, которые предусматривают применение признаков делимости на 2, 5, 10;
ü развивать
вычислительные навыки, познавательную активность;
ü воспитывать
заинтересованность математикой.
Тип
урока: освоение новых знаний.
Форма
проведения: урок-игра «Эстафета».
Оборудование:
ü учебник
математика: 5 класс, базовый уровень; Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков.
– Москва: Просвещение, 2023;
ü компьютер;
ü мультимедийный
проектор;
ü карточки задания.

Ход урока
Организационный
момент
Класс
делится на три команды.
Сегодня
в стране Циферии соревнования и мы с вами будем принимать участие в
интеллектуальной эстафете, на каждом этапе команды будут выполнять задания и
двигаться к Дворцу царицы – Единицы, где победителей ожидает награда.

Проверка
домашнего задания.

Этап
1. Домашняя тренировка.
Каждая
пара команды (парта) получает карточку с заданием и выбирает правильный ответ,
который записывается на доске и получатся правильный код задания.
Пример
карточки:
1
пара.
Какие из чисел являются делителями числа 18?
1)    36                    2)
72           3) 6                      4) 8

2
пара.
2, 4, 6, 12 – делители числа…..
1)    16                    2)
24           3) 6                      4) 17           5) 18

3
пара.
Выберите все кратные 2, которые удовлетворяют неравенству x<13
1)    2,
4, 6, 8, 10, 12                            2) 2, 6, 10
2)    4,
8, 12                                        4) 2, 4, 8, 10, 12, 14

4
пара.
Какое из чисел составное: 47, 63, 71, 101?
1)    47                    2)
63           3) 71                    4) 101

5
пара.
Какие из чисел являются делителями 36 и кратны 4?
1)    2                      2)
4             3) 6                      4) 8

Код
ответа: 32122.

Актуализация
опорных знаний
Цифру
2 считали символом любви, тактичности. Её относят к имени Ира, Саша, Лида,
Коля.

Цифра
5 – символ риска, энергичности, независимости. К пяти принадлежат имена Вова,
Валя, Виталий, Нина, Марина, Сергей.

Число
10 – символ гармонии и красоты. Эти люди уверены в своих силах: Наташи, Веры,
Оксаны, Кости.

Этап
2. «Делят быстрее остальных».
Члены
команды по очереди выполняют задания на деление.
1
команда – делит на 2;
2
команда – делит на 5;
3
команда – делит на 10.
35,
270, 3005, 83, 4900, 5008, 70, 84.
Необходимо
подчеркнуть числа, которые длятся без остатка.

Изучение
нового материала.

Этап
3. «Красноречивый».
Команда
формулирует признаки делимости на 2, 5, 10 и приводит примеры.

Этап
4. «Умнейший».
Для
капитанов команд блиц-опрос.
ü какие цифры
называют четными?
ü Какие нечетными?
ü Сколько существует
четных цифр?
ü Сколько есть нечетных
чисел?
ü Какие числа можно
представить в виде выражения 2n?
ü Каким выражением
можно представить нечетных числа?
ü Назовите
наибольшее четное трехзначное число.
ü Сколько нечетных
чисел больше 80 и меньше 90?

Освоение
новых знаний.

Этап
5. «Ну-ка, догони!».
Работа
с учебником (самостоятельная работа в парах) номера: 3.372; 3.374; 3.378.

Домашнее
задание
1.     Найти
в параграфе 3, пункт 19, о чем на уроке не говорили и выучить признаки
делимости на 2, 5, 10.
2.     Решить
номера 3.416; 3.418; 3.421 (ав)

Подведение
итогов урока.

Этап
6. «Финиш и награждение»
Оглашаются
победители эстафеты, которые преодолели дистанцию и добрались до Дворца царицы
– Единицы. Чтоб получить награды нужно сформулировать признаки делимости или
привести какое-нибудь правило страны Циферии, которое выучили на уроке

file_name: Урок_5класс_ Делимость натуральных чисел.docx

alt: Выберите все кратные 2, которые удовлетворяют неравенству x <13 1) 2, 4, 6, 8, 10, 12 2) 2, 6, 10 2) 4, 8, 12 4)…

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по математике в 5 классе "Делимость натуральных чисел"


extracted_text:
Григорук А. А.
1 курс, факультет
маркетинга,
торговли и
таможенного дела ГО ВПО
Донецкого
национального университет а
экономики и
торговли имени
Михаила
Туган-Барановского
a_grigoruk_2020@mail.ru

Лендел Р.Р.
1 курс, факультет
маркетинга,
торговли и таможенного
дела ГО ВПО
Донецкого
национального университет а
экономики и
торговли имени
Михаила
Туган-Барановского
lendel-2020@mail.ru

Руководитель: Бадекин
М.Ю.,
старший
преподаватель
кафедры высшей и
прикладной
математики ГО ВПО
Донецкого
национального университета
экономики и
торговли имени
Михаила
Туган-Барановского
korund2002@list.ru

Моделирование как метод научных исследований эколого-экономического
развития страны

Эколого-экономическое развитие в современных
условиях становится актуальным стратегическим приоритетом. Оно заключается в
первичном согласовании экологических и экономических интересов. Государственное
регулирование эколого-экономического развития требует использования методов
научного познания, позволяющего получить прикладные результаты. Одним из таких
методов является моделирование. Сферы его применения могут быть очень разными.
В контексте регулирования эколого-экономического развития моделирование играет
большую роль в сочетании с системным подходом.
К достоинствам метода моделирования
относятся его свойства, как универсальность (возможность его применять ко всем
сферам и этапам научного исследования), высокая степень адаптивности к другим
средствам исследования предмета; недостатки моделирования связаны с тем, что
любой модельный анализ сужает спектр возможных объяснений, моделирование не
самодостаточно, оно, как правило, лишь часть исследований в более общем
процессе познания, когда происходит обобщение результатов, полученных с помощью
многогранных познавательных средств [1].
Понимая общую сущность метода
моделирования, рассмотрим возможности его использования в отношении экологического
развития. Сразу отметим, что процесс моделирования хотя и довольно сложный,
однако в зависимости от цели исследования можно упрощать его сложность.
Разработка методологических средств исследования процессов экологизации
экономики с целью создания практического инструментария для рациональных
управленческих экологических решений, безусловно, является актуальной задачей.
Учитывая сложность современной модели
природопользования, ее формальное описание, исследование и в конечном итоге
практическое внедрение возможно только при удачном сочетании методов системного
анализа и синтеза и соответствующей декомпозиции на конкретные
эколого-экономические модели, которые могут быть исследованы математическими
методами для получения количественных оценок, численно дополняющих качественные
характеристики. В процессе исследований эколого-экономического развития
обращаем особое внимание на выбор конкретного объекта моделирования. Охватить
различные аспекты эколого-экономического развития довольно сложно, особенно
если речь идет о таком процессе на уровне целой страны. Поэтому уместным в
моделировании является сужение объекта исследований, чтобы более точно и
конкретно подойти к определению его особенностей.
Объектом моделирования, кроме
эколого-экономического развития страны в целом, могут быть его факторы, в том
числе управление и политика, а также приниматься во внимание временные и
пространственные ограничения. Моделирование влияния факторов позволяет
построить модели экологического взаимодействия в пространстве экономических
переменных - такие исследования с использованием методов экономико-математического
анализа представлены в работе[2].
Отдельного внимания заслуживает
пространственный критерий, ведь он позволяет ограничить объект моделирования -
не только в пределах страны, но и отдельных ландшафтных образованиях, субъектов
хозяйствования, оказывающих определенное влияние на окружающую среду, продукция
которых отмечается ресурсоемкостью. Вариаций здесь может быть много.
В рамках тематики исследования
пространственный критерий позволяет говорить о возможности моделирования
эколого-экономических систем, которые могут иметь различную пространственную
размерность - страны, региона, поселения. Рассматриваемый вопрос в науке
раскрыт в недостаточной мере. Поэтому в дальнейшем планируется определить
теоретические подходы к моделированию эколого-экономических систем с
возможностью апробации результатов.

Литература

1. Айвазян С.А., Бродский Б.Е.
Макроэконометрическое моделирование: подходы, проблемы, пример эконометрической
модели российской экономики // Прикладная эконометрика. 2006. №2.- С. 85-111
2. Matyugina E.G. The role of
institutional toolkit in management of riskiness of functioning of modern
economic system // Insurance Business. 2008. No. 6. P. 29.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Литература 1. Айвазян С.А.,

title: МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТРАНЫ


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия «День пожарной охраны»
Цель: формирование у воспитанников целостного представления
о профессии пожарный.
Задачи:
-познакомить
воспитанников с профессией пожарного, воспитать гордость за людей данной
профессии;
-показать роль огня в жизни человека: как
положительную, так и отрицательную;
-формировать  понятие «пожарная
безопасность»; закрепить знания о причинах возникновения пожара;
-расширить знания воспитанников о правилах
обращения с огнём;
-развивать волевые качества: решительность,
смелость, самостоятельность, выносливость;
-воспитание взаимопомощи, доброжелательного
отношения друг к другу.
Оборудование:
Видеоматериал: огня,  пожара в лесу.
Аудиоматериал: сирена пожарной машины.
-иллюстрации (спички, огнетушитель, магнитофон,
игрушки, телевизор, зажигалка, пожарная машина, компьютер, вода, песок,
ведро воды, книга, конфеты, газовая плита, мороженое, кукла, свечка, пожарный,
земля, огнетушитель);
-два телефона;
-два конуса для
ориентира;
-два обруча;
-трубочки для напитков;
-две прозрачные
ёмкости с жидкостью для мыльных пузырей;
-полоса препятствий: (модуль для
перепрыгивания, гимнастическая скамья для подтягивания, обруч для пролезания,
корзина с маленькими мягкими игрушками);
-марлевые повязки;
-две палочки, к каждой
с одного конца прикреплен шнур (пожарный рукав).

Ход мероприятия
СЛАЙД 1  («День
пожарной охраны»)
Ведущий 1:  Добрый день, ребята!
Ведущий 2:  Здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас в этом зале!
Ведущий 1: Ребята, расскажите, пожалуйста, как выглядит
огонь. (Ответы
детей)
Видео огня
Верно,
огонь ярко – красный или оранжевый, он очень горячий. Языки пламени все время в
движении, они трепещут, дрожат. Вокруг огненного пламени вьется дым.
Скажите, для чего человеку нужен огонь?
(Для того чтобы приготовить
еду, согреться, может осветить, зажечь свечу….)
СЛАЙД  2  (картинка
камина)
Огонь – давний
друг человека, с его помощью совершается много полезных дел. Огонь стал
надежным товарищем и помощником людей.
Трудно представить себе такую
отрасль человеческой деятельности, где бы ни использовался огонь. Он верно
служит людям в повседневном быту и на производстве.
СЛАЙД 3 (огонь
- друг)
Ведущий 2:
Знают все – человек без огня не живет ни единого дня.
При огне, как при солнце светло, при огне и зимою тепло.
Посмотрите ребята вокруг: нам огонь – повседневный наш друг.
Но когда мы небрежны с огнем,  он становится нашим врагом.
СЛАЙД 4  (огонь – враг)
Ведущий 1:  К сожалению, человек не всегда аккуратен с огнём. И тогда
из доброго помощника огонь превращается в злого врага.
Скажите, что такое
пожар?
Пожар  –
это огонь, способный самостоятельно распространяться вне мест, специально
предназначенных для его разведения и поддержания. При этом огонь не обязательно
появляется в виде открытого пламени, достаточно тления и горения (накаливания).
А как вы думаете,
если огонь – враг, то кто нам поможет? (пожарные)
Звучит сирена пожарной машины
Скажите, вам знаком
этот звук? Когда этот звук можно услышать? Верно, когда мчится пожарная машина.
В ней находятся смелые, отчаянные люди, которых называют……пожарные.
СЛАЙД 5  (фото пожарные тушат
огонь)
Ведущий 2:
Сегодня наше мероприятие  мы посвящаем людям, чей труд связан с пожарной
охраной.
Пожарный – это герой, он
на трудной службе и каждую минуту рискует своей жизнью. Эти люди спешат туда, где случилась беда. Они выполняют очень опасную,
но важную работу - спасают людей из огня.
Пожарным
дорога каждая секунда, ведь от этого зависит чья-то жизнь, а порой, и не одна.
Пожар может произойти везде: в доме, в квартире, в лесу, - где только возможно.
Видео -  пожар в лесу
Ведущий 1: Ребята,
пожарная охрана России имеет давнюю, богатую историю. В далёкие-далёкие времена
на Руси возникало очень много пожаров. Пожары происходили из-за набегов
захватчиков русских земель, которые сжигали целые города.  Тяжёлый ущерб
наносили огненные смерчи, молнии, которые попадали в деревянные постройки. А
ведь на Руси все дома и постройки были из дерева.
История
же российской пожарной охраны взяла своё начало 30 апреля 1649 года, когда царь
Алексей Михайлович Романов издал «Наказ о гражданском благочинии», который
устанавливал строгий порядок при тушении пожаров в Москве.
В
марте 1999 года издается  приказ – считать профессиональным праздником
работников пожарной охраны 30 апреля, в ознаменование 350-летия «Наказа о
благочинии». С тех пор пожарники ежегодно  30 апреля  отмечают свой
профессиональный праздник  «День пожарной охраны».
 СЛАЙД
6, 7    (фото -пожарные в прошлые времена)
Вот так выглядели пожарные в прошлом
веке.
Ведущий 2: Работа
пожарных очень опасна и трудна. Чтобы пожарные могли быстро прибыть в указанное
место, на помощь приходят специальные машины.
СЛАЙД 8  (фото пожарной машины)
Они снабжены цистерной
с водой, баком со специальной пеной, длинными шлангами - рукавами, складной
лестницей. Когда машины мчатся по улицам, то все другие машины уступают им
дорогу, заслышав громкий звук пожарной сирены.
Ведущий 1: Пожарные
ведут борьбу с огнём на земле, на воде с воздуха.
СЛАЙД 9, 10, 11  (фото
тушение пожара с воздуха, на воде)
И здесь им на помощь приходят пожарные
корабли, вертолёты, самолеты.
СЛАЙД 12 (фото
одежда пожарных)
Чтобы сделать
работу пожарных более безопасной, для них создается специальная одежда, которая
защищает во время пожара. Она сделана из специальной ткани, которая почти не
горит. На голове у пожарных стальные каски, на ногах - прочные и удобные
сапоги, ведь пожарный бесстрашно идёт в огонь.
ü  Светоотражающая полоса
ü  Кожаные перчатки-краги
ü  Защитный шлем (каска)
ü  Наплечник (часть каски)
ü  Подбородочный ремень
ü  Топор пожарный в чехле
ü  Быстрозастегивающийся пояс (ремень) с пристежками для
инструментов
ü  Сапоги с ушками и стальными задниками.
СЛАЙД  13  (фото –пожарные в противогазе)
Действуя в сильном
дыму, пожарный дышит через маску противогаза, соединенного с баллоном, в
котором находится сжатый воздух.
Ведущий 2: Если вдруг
случился пожар, очень важно знать правила поведения при пожаре. Ребята, а вы знаете
правила поведения при пожаре?
Памятка. Как вести себя на пожаре
1.      Если огонь
небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную
ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
2.      Если огонь сразу
не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого
звони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этом соседей.
3.       Если не можешь
убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и сообщи
пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на
помощь соседей и прохожих.
4.       Если чувствуешь,
что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком
– внизу меньше дыма.
5.       При пожаре в
подъезде никогда не садись в лифт, он может отключиться, и ты задохнешься.
6.       Ожидая приезда
пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно спасут.
7.       Когда приедут
пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше знают, как тебя спасти.
Ведущий
1
Что советуют нам пожарные
Кто с огнем не осторожен,  у  того пожар возможен,
Дети, помните о том, что нельзя шалить с огнем!
СЛАЙД 14  (фото – спички)
То,
что спички не игрушка знает каждый, знают все.
Не давайте спички детям, а то быть большой беде.
Каждый знает, что утюг – добрый, но серьезный друг.
Тот, кто с утюгом знаком, не играет с утюгом.
СЛАЙД 15 (фото – не
забудьте выключить утюг)
Если ты включил
утюг, убегать не надо вдруг.
Закрывая в доме дверь, всё ли выключил? Проверь!
Ведущий 1:
СЛАЙД 16 (фото –не
разжигайте огонь возле домов)
Разводить
огонь у дома строго запрещается,
Так как может тот огонь перекинуться на дом.
СЛАД 17 (фото – горючие
материалы)
Быть нельзя огня
вблизи, там, где краски, газ, бензин;
Ведь о них нам не напрасно говорят: «Огнеопасно!»
СЛАЙД 18  (фото
– номер  01)
Если близко телефон и тебе доступен он,
Нужно 01 набрать и быстрей пожарных звать!
СЛАЙД 19
Если же большой
огонь, дымом всё объято,
Выбегать из дома вон, надо всем ребятам.
И на помощь поскорей ты зови, зови людей.
Ведущий 2: Ну а
сейчас мы с вами ребята попробуем стать настоящими пожарными. Такими же
смелыми, сильными и ловкими.  Хотите? (да)
Игра «Что может привести к пожару?»
На столе вперемешку лежат несколько картинок с изображением причин пожара и
несколько картинок с изображением, не имеющим отношение к пожару.
Ведущий 1: Молодцы!
С заданием справились! Пожарный должен быть умным, поэтому следующее
задание – отгадать загадки.  Что же нужно пожарным в работе? (игра с залом)

Пожарного часто в
  огне защищала
Такая «фуражка» -
  она из металла. (каска) СЛАЙД 20

Я мчусь с сиреной на пожар,
  везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
  мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина) СЛАЙД 21

Заклубился дым
  угарный, гарью комната полна.
Что пожарный
  надевает? Без чего никак нельзя? (противогаз) СЛАЙД 22

Выпал на пол уголек: деревянный пол зажег,
Не смотри, не жди, не
  стой, а залей его… (водой) СЛАЙД 23

Висит – молчит, а
  перевернешь – шипит, и пена летит. (огнетушитель)
СЛАЙД 24

Что за лестница
  такая из машины вырастает,
Поднимаясь выше
  дома, всем пожарным так знакома. (лестница на пожарной машине)
  СЛАЙД 25

Замечательный
  дружище, деревянная ручища.
Да железный
  обушок, закалённый гребешок.
У пожарного в
  почёте – каждый день с ним на работе. (топор пожарный поясной) СЛАЙД
  26

Красная макушка,
  два ушка, два дужка,
Пусто - так
  бренчит, а наполнишь - молчит. (пожарное ведро) СЛАЙД 27

Ведущий 2: Какие
вы молодцы!  А теперь посмотрим, какие вы внимательные?
Игра «Выбери предмет»
Посмотрите внимательно на картинки.
Здесь изображены различные предметы. Некоторые из этих предметов нам
понадобятся при тушении пожара, а какие-то нет. Выберите те предметы,
которые мы с вами возьмем на тушение пожара.
Картинки: спички, огнетушитель,
магнитофон, игрушки, телевизор, зажигалка, пожарная машина, компьютер,
вода, песок, ведро воды, книга, конфеты, газовая плита, мороженое, кукла,
свечка, земля, одеяло, стопка бумаги, пожарный шланг.
Ведущий 1: Что
вы будете делать, если увидите огонь? (вызываем 01)
Конкурс  «Пожарный номер – 01»
Каждый из вас знает, что если
начался пожар нужно позвонить по номеру «01» и что
сделать? (ответы детей)
Правильно!
Надо четко и правильно назвать свой домашний адрес.
Вот и в нашем конкурсе каждый член команды
должен добежать до телефона, набрать «01» и сказать: «Пожар».
Ведущий 2: Ну
что ж, о пожаре мы с вами сообщили, и вот наши доблестные пожарные
выезжают на пожар.
Конкурс «Выезд на пожар»
Две команды. Первый игрок (капитан) бежит до ориентира, забирает обруч,
бежит обратно. Охватывает обручем второго игрока. Бегут до ориентира и обратно
вдвоем. Возвращаются, забирают третьего и т.д.
Ведущий 1: Пожарные приехали
на вызов и приступили к тушению. А как вы думаете, чем можно потушить пламя? (ответы детей).
Конкурс «Больше пены»
Мы будем делать пену для тушения.
Команды стоят друг за другом
за линией старта, у каждого в руке по трубочке для напитков, впереди стоят
прозрачные ёмкости с жидкостью для мыльных пузырей. Дети по очереди подбегают к
ёмкости и через трубочку дуют 2 раза, образуя пену (пузыри). Бегом возвращаются к своей
команде.
Ведущий 2: Пожарные не
только тушат огонь, они ещё и спасают из огня.
Прибыли пожарные, добрались до
горящего помещения, а оно все в дыму, а там люди и их нужно спасти.
Храбрые пожарные надевают что? (противогазы) Правильно и отправляются
на спасение людей.
Конкурс  «Спасатели»
Полоса препятствий: модуль
для перепрыгивания, гимнастическая скамья для подтягивания, обруч для
пролезания и корзина с игрушками, которые нужно спасти.
Вместо противогаза у нас будут
повязки (марлевые
повязки).  Вы надеваете маску, преодолеваете полосу препятствий.
Берете одну игрушку и бегом возвращаетесь к команде.
Ведущий 1: Молодцы,
ребята, поработали мы хорошо. Ну, вот люди спасены, пожар потушен и теперь
пожарные должны собрать все свои орудия труда и ехать в часть.
Конкурс  «Смотай рукав»
В этом конкурс конкурсе будут
соревноваться капитаны. Капитан садится на свой стульчик, берет в руки палочку,
к которой одним концом прикреплен шнур – пожарный рукав. Побеждает тот,
кто быстрее намотает шнур на катушку.
Ведущий 2: Молодцы!
Все справились с заданием! Все вы сегодня были сильными и ловкими,
проявили знания и смекалку.  И для того, чтобы все мы еще лучше
запомнили правила противопожарной безопасности, послушайте стихи.
Ведущий 1:
Вы
запомните, ребята, то, что скажем вам сейчас.
Не
берите в руки спички, очень-очень просим вас.
Да,
огонь бывает добрым, помогает тут и там,
Ужин
сделает горячим и тепло подарит нам.
Ведущий 2:
Но в
детских ручках непослушен огонь,
И
потому ты, крошка, - спички не тронь,
Моргнуть
не успеешь, как вспыхнет пожар!
С
огнем не шути, не то будет кошмар!
Ведущий 1:
Фен,
компьютер, газ на кухне, телевизор и утюг,
Пусть
включает только взрослый –
Ваш
надежный старший друг!
Ведущий 2: Запомнили,
ребята? (да!)
Подведение
итогов
Ведущий 1: Чтобы узнать, хорошо ли вы усвоили сказанное, ответьте,
пожалуйста, на вопросы:
Как называется
профессия людей, борющихся с огнём? (пожарные)
Почему пожарных
вызывают по телефону «01»? «01» - самый простой и короткий номер, его легко
запомнить. Этот номер легко набрать даже в темноте и на ощупь.
Почему пожарные
машины красные? Чтобы их издалека было видно, и уступить дорогу. Красный
цвет - цвет огня
Чем опасны пожары?
При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что
при пожаре могут погибнуть люди.
Рефлексия Молодцы!
 Вы узнали что-нибудь новое для себя? Вам понравилось
мероприятие? Покажите, как понравилось!
Наша встреча
подошла к концу, спасибо всем! Надеемся, что все будут соблюдать правила
пожарной безопасности, потому что от этого зависит не только наша жизнь, но и
жизнь окружающих. Всем до свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДЕНЬ ПОЖАРН ОХРАНЫ.docx

alt: Сапоги с ушками и стальными задниками

alt: Игра «Что может привести к пожару?»

alt: Бегом возвращаются к своей команде

title: "День пожарной охраны" внеклассное мероприятие


extracted_text:
МБОУ « Октябрьская
начальная школа-детский сад»

Открытый урок по окружающему миру
в 4 «б» классе
Учитель: Алипова Айгуль Дикеевна

Урок 58. Великая война и великая Победа

Цели

способствовать
  формированию представлений учащихся о Великой Отечественной войне и ее
  героях; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа
  полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету
  «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность
  научиться работать
  с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность):
  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на
  вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и
  вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение,
  пользоваться учебником.
Личностные: осознают
  гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального
  российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной

методы и формы
  обучения

объяснительно-иллюстративный;
  индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные
  понятия

Великая Отечественная
  война

Ход урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

I. Мотивация
  (самоопределение)
  к учебной деятельно-
  сти

II. Актуализация  опорных
знаний

II.
  Работа по теме урока

III.
  Постановка темы и целей.

Эмоциональная,
  психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
  материала

Историческая
  разминка

IV.
  Изучение нового материала.

Работа
  в группах

7.
  Физминутка.
6.
  Работа в группах.
8.
  Презентация выступлений. 9. Подведение итогов. Оценивание.
10.
  Рефлексия.

Ребята, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мне хочется,
  чтобы наш урок получился интересным, полезным, чтобы вы вынесли с урока не
  только знания, но и хорошее настроение
Звучит музыка «Весенняя капель»читаю
Прекрасен месяц май. Весеннее солнышко своими лучами пробуждает
  природу к жизни, нежной зеленью покрываются луга и леса. В мае мы празднуем
  великую победу, которую одержал наш народ в самой кровопролитной войне в
  истории.
-Какое время года?
-Какие весенние месяцы знаете?
Проверка
  домашнего задания.
-
  Сегодня на уроке мы продолжим узнавать историю нашей родины. Начнем с
  проверки домашнего задания. Назовите тему предыдущего урока.
(
  Страницы истории 20-30 годов)
Блиц-опрос

Кто стоял у власти после 7 ноября 1917 года?
Партия большевиков, которой руководил Ульянов Владимир Ильич
  (Ленин)
Как позднее стали называть большевиков?
Позднее большевиков стали называть коммунистами.
В каком году появилось новое государство СССР?
В 1922 году.
Сколько республик входило в состав СССР?15
  республик
Какие изменения произошли в стране?
Не стало помещиков, освободились большие квартиры и дома,
  простые люди заселялись в них. Так появились коммуналки.Началась борьба с
  безграмотностью. Образование стало доступно всем, учились даже взрослые.
Что построили в 20-30 годах?
Строились новые города, заводы, электростанции. В Москве
  появилось метро.
Каких успехов добилась страна к концу 30-х годов?
Страна выпускала собственные самолёты, автомобили, тракторы

3 ученикам (карточки)Страницы истории
  20-30 годов.

1.Как
    стала называться наша страна в 1922 году?

(Напиши полное и сокращенное название)

2.
    сколько республик входило в состав СССР  ( 15).

3. Как
    изменилась жизнь в деревне в 20-30 годы?

- Сегодня мы
  с вами будем говорить о сложной судьбе нашей страны, о ее трагических днях.
  Давайте вспомним героические события из истории нашей Родины.
.
На
  доске написаны даты и события XX века.
- Какие
  события мы с вами изучали?
- Соотнесите
  даты и события.
+
  Куликовскую битву, ледовое побоище, отечественная война.
-
  С каким событием мы с вами еще не встречались на уроках окружающего мира?
+
  Великую Отечественную войну.
С
  каким из этих событий соотнесете эту запись?
Сегодня
  мы с вами познакомимся с этим событием, но вы наверняка уже знаете?
Тема
  урока Великая Отечественная война.
-
  Мне хотелось бы начать урок со следующего сюжета.
(Левитан
  и кадры начала войны)
-
  Какие эмоции и чувства вызвала эта речь?
-
  Что мы узнали из этой записи?
+
  что в 4 утра без предупреждения напали на нас немецкие войска.
Что бы вы почувствовали,если услышали
  такое сообщение?
- Что нам
  необходимо узнать сегодня на уроке?
Поработайте с таблицей (опорный лист №1) и заполните 1 и 2
  столбцы.
О Великой Отечественной войне 1941- 1945 г…

 Знаю

Хочу
    узнать

Узнал

–
  Что вы знаете о Великой Отечественной войне?
(Вов
  была самой разрушительной, в ней погибли миллионы людей. Люди сражались на
  фронте, трудились в тылу, боролись за победу в партизанских отрядах. Наравне
  со взрослыми героями становились и дети. Героями войны стали не только люди,
  но и целые города.
+
  Даты начала и окончания войны, даты основных битв, события, определившие ход
  войны, личности, которые определили исход войны, итоги.

V. Знакомство с
  новым материалом.
Рассказ
  учителя:
1
  сентября 1939 года фашистская Германия напала на Польшу. Началась Вторая
  мировая война. Вслед за Польшей фашистам покорились Австрия, Чехословакия,
  Франция и Норвегия. Двенадцать европейских стран были захвачены фашистами.
22
  июня 1941 года 190 сухопутных дивизий, 5000 самолетов и 200 военных кораблей
  Германии обрушили свой удар на нашу страну. Нападение было внезапным, граница
  была нарушена на огромном участке – от Баренцева моря на севере до Черного
  моря на юге. Враг рассчитывал на молниеносную войну. Через полгода от
  Советского Союза должно было остаться только воспоминание. Но планам фашистов
  не суждено было сбыться.
      Сегодня мы
  с вами узнаем о самых важных битвах Великой Отечественной войны, поговорим о
  женщинах, принимавших  в ней участие, об отрядах поисковиков, а также наших
  военачальниках, благодаря которым мы и одержали победу в этой страшной войне.
План записывается
  на доске.
4.
  Организация работы с кейсами.
Мы сейчас
  обозначили 4 основных вопроса, которых необходимо коснуться. Для подготовки
  выступлений вы разбиты на 4 группы.  Каждая группа подготовит  свое
  сообщение, связанное с нашей темой.
1 группа
  называется «Историки». Её участники расскажут нам о главных событиях
  Великой Отечественной войны.,почему она называлась Великой Отечественной?
2 группа
  называется «Исследователи».  Они покажут нам роль женщины в Великой
  Отечественной войне.
3 группа
  называется «Следопыты». Они поведают о работе отрядов «Поиск».
4 группа
  называется «Победители». Они расскажут о наших великих полководцах
  времён Великой Отечественной войны, городах – героях и о том, что нам помогло
  одержать победу в этой кровопролитной войне.
       На столах
  у вас лежат несколько источников информации Изучив источники (на изучение
  дается 10минут) Затем вы озвучите свои выступления.
Кейсы.
Кейс № 1
Источкник №1 учебник
Источник № 2: Одно из
  первых сражений войны произошло у пограничной Брестской крепости. Около
  месяца держали оборону (она длилась с 22 июня – 30
  июня 1941 года)  бойцы, которые первыми приняли на себя удар
  фашистской армии. Фашисты окружили крепость, бомбили, обстреливали,
  штурмовали со всех сторон. Защитникам не хватало патронов, нечего было есть,
  так как склады с продовольствием были уничтожены. Водопровод  не работал, люди
  пытались взять воду из реки. Но немцы стреляли и днем, и ночью. Оборона Брестской крепости, стала очень важным сражением,
  в котором советские войска смогли показать свою готовность защищаться до
  последней капли крови, несмотря на
  преимущества противника  и  вошла в историю, как одна из самых кровавых осад,
  и, в то же самое время, как одно из самых великих сражений, показавших все
  мужество советской армии.
Источник № 3. Захват Ленинграда для командования германской армии имел
  огромное политическое и стратегическое значение. К 30 августа 1941 года были
  перерезаны все железнодорожные пути соединяющие Ленинград с территорией СССР.
  А к 8 сентября полностью прекращено сухопутное сообщение. Именно 8 –е
  сентября известно как день начала блокады Ленинграда.
     900 дней блокады Ленинграда стали жестоким испытанием для
  ленинградцев.
  На жителей города обрушился голод. Единственным продуктом питания был хлеб,
  но и его не хватало. Суточная норма в декабре 1941 года рабочим составляла
  250 граммов, всем остальным – 125 граммов. 900 дней и ночей люди умирали,  но
  не сдавались. В
  этот период сообщение велось только по воде Ладожского озера, а зимой по
  льду. На момент блокады в городе находились 2,5 млн. жителей.
Источник № 4. А в это время
  германское командование было уверено, что скоро они войдут в Москву и  война
  закончится. Битва под Москвой занимает особое место в истории войны
  Германии против СССР. Она характеризовалась крайней напряженностью,
  сложностью и огромным размахом боевых действий. Сражение за столицу Советского
  Союза продолжалось более шести месяцев и велось на фронте протяженностью
  около 2 тысяч километров.  К осени 1941 года военное положение Советского
  Союза было сложным и опасным. Но для  защиты  столицы шли войска из
  разных концов страны. Враг получил сокрушительный удар и бежал от столицы.
  Победа под Москвой  воодушевила  всех людей.

  В битве под Москвой бессмертной славой покрыли себя 28 бойцов дивизии под
  командованием генерал-майора И.В. Панфилова в бою у разъезда Дубосеково.
Источник
  № 5. Но
  фашистские войска начали новое наступление в направлении Сталинграда
  (Волгограда).  Началась 6 месячная Сталинградская битва. (Даты Сталинградской битвы: 17 июля 1942
  — 2 февраля 1943). В результате этой битвы были окружены и захвачены в
  плен свыше 330 тыс. гитлеровцев.
     Целью Германии было овладение промышленным городом,
  предприятия которого  выпускали военную продукцию, которая была необходима
  фронту, получение доступа к Волге, откуда можно было попасть в Каспийское
  море, на Кавказ, где добывалась необходимая для фронта нефть. 200 дней
  длилась Сталинградская битва. От города остались одни руины. Сейчас это город
  Волгоград. В нем находится историко-мемориальный музей «Сталинградская
  битва».
    Сталинградская
  битва переломила ход войны.
Источник № 6  А летом
  1943 г. Произошла знаменитая Курская битва. 12 июля возле села Прохоровка
  началось самое крупное танковое сражение в истории. Лоб в лоб столкнулись
  1200 бронированных машин. Сражение длилось весь день. К вечеру  все вокруг
  было покрыто сгоревшими и изуродованными остатками танков. После Курской
  битвы началось массовое изгнание оккупантов.
Источник № 7   Битва за  Берлин —
  завершающая часть Берлинской наступательной операции 1945 года, в
  ходе которой Красная армия завладела
  столицей нацистской Германии. Операция
  продолжалась с 25 апреля по 2 мая.
-
  Почему война была названа Великая и Отечественная?
+ великая
  – большая, отечественная – защищали свое отечество, страну, родину…1418
  дней и ночей.)
 –
  Отечественной? (На борьбу с врагом вступила не только Красная армия, но и весь советский народ.)

В
  истории России, было немало войн, но самая тяжелая из них Великая
  Отечественная война.)

Кейс № 2
Источник № 1
Да
  разве об этом расскажешь
В
  какие ты годы жила!
Какая
  безмерная тяжесть
На
  женские плечи легла!..
В
  то утро простился с тобою
Твой
  муж, или брат, или сын,
И
  ты со своею судьбою
Осталась
  один на один.
Один
  на один со слезами,
С
  несжатыми в поле хлебами
Ты
  встретила эту войну.
М.
  Исаковский.
Источник № 2 Женщинам грозных
  сороковых довелось спасать мир. Они были медсестрами, врачами, санитарками,
  разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые
  женские руки.
  Женщины отгремевшей войны... Трудно найти слова, достойные того подвига, что
  они совершили. Судьбы их не измерить привычной мерой, и жить им вечно — в
  благодарной памяти народной, в цветах, весеннем сиянии березок, в первых
  шагах детей по той земле, которую они отстояли. За годы войны в различных
  родах войск на фронте служило свыше 800 тысяч женщин. Никогда еще на
  протяжении всей истории человечества столько женщин не участвовало в войне.
,
Источник № 3
Подвиги
  медсестёр. Сандружинница Евдокия Дмитриева на себе выносила с поля боя
  раненых. 28 августа 1941 года  она спасла 9 бойцов. После
  Сталинградской битвы стала разведчицей, 14 раз была в тылу врага, доставляла
  разведданные в штаб армии. Погибла, когда возвращалась с задания, попав на
  минное поле.
Источник
  № 5
  Всем известно имя Гули Королёвой. Эта полная жизни и энергии девушка пошла
  на фронт добровольцем. 24 ноября 1942 года во время боёв при Паньшино вынесла
  100 раненых воинов с поля боя. Она подносила бойцам гранаты, а когда
  настал критический момент боя, повела за собой потерявших веру в победу
  бойцов.  Дважды будучи  раненой, она не оставила поле боя, в последнем бою
  лично уничтожила 15 гитлеровцев и погибла смертью героя.

  Источник № 4   Зо́я Анато́льевна Космодемья́нская (13 сентября 1923, село Осино-Гай, Тамбовская губерния — 29 ноября 1941, Петрищево) — красноармеец
  диверсионно-разведывательной группы штаба Западного фронта, заброшенная в 1941 году в немецкий
  тыл. Зоя Космодемьянская была  — партизанка. После долгих
  пыток была повешена немцами.

  Первая женщина, удостоенная звания Герой Советского Союза (посмертно) во
  время Великой Отечественной войны. Стала символом
  героизма советского народа в Великой Отечественной войне. Её образ отражён в
  художественной литературе, публицистике, кинематографе, живописи,
  монументальном искусстве, музейных экспозициях.
Кейс
  №3
Источник № 1

  Поисковые отряды созданы по всей стране. Эта работа   помогает сегодняшним
  ребятам ощутить себя частью истории, сынами Отечества, отдающими нравственный
  человеческий долг тем, кто погиб, защищая Родину.
«Поисковая
  работа заключается не только в Вахтах Памяти, которые обычно готовятся
  Центром «Долг» и проходят на  территории Смоленской области в
  весенне-летний период.. Поиск ведётся по трём направлениям: места боёв и
  наибольших потерь, госпитальные захоронения и фашистские концлагеря. Изучив
  документальные источники, воспоминания старожилов, Таким образом установили
  двадцать пять объектов, где проходили наиболее жестокие бои. На территории
  района гитлеровцами были созданы 11 концлагерей. В разное время на земле
  размещалось множество госпиталей и медсанбатов (мы установили 25, и это
  далеко не полный список). На каждый объект заведена карточка, в которой
  указываются точные источники сведений. По мере получения новой информации
  отмечаем это место на карте и заносим данные в картотеку.
Источник № 2   Смысл
  патриотизма
В
  поисковой работе не надо искать смысл патриотизма — он лежит вместе с
  останками солдат, которых ищут, и которых находят. Российское
  военно-историческое общество является одним из организаторов этой работы в
  стране, партнером Общероссийского поискового движения.

  Они рассказывают, за что погибли эти бойцы и почему все ныне живущие обязаны
  им и Родине вернуть их имена, увековечить их подвиг. Российским
  военно-историческим обществом проводятся разведывательные экспедиции в
  Брянской, Калужской, Ленинградской и Новгородской областях. Состоялась
  поисковая экспедиция в Крыму и экспедиция в Зубцовский район Тверской
  области. Обнаружены останки более 8 тысяч советских воинов. Проведены
  георадарные исследования захоронений концлагеря для военнопленных в Вязьме,
  где позднее, накануне Дня памяти и скорби был открыт мемориал. Поиск
  осуществляется в Приднестровье, Вахты Памяти состоялись в Литве и Латвии.

Кейс №
  4
Источник № 1 Творцом
  победы в Великой Отечественной войне являлся советский народ. Но для
  реализации его усилий, для защиты Отечества на полях сражений требовался
  высокий уровень военного искусства Вооруженных Сил, который поддерживался
  полководческим талантом военачальников. Главные черты полководческого таланта
  Георгия Константиновича Жукова (1896-1974) - творчество, новаторство, умение
  принимать неожиданные для противника решения. Его отличали также глубокий ум
  и проницательность. По словам Макиавелли, «ничто так не делает полководца
  великим, как умение проникать в замысел противника». Эта способность Жукова
  сыграла особенно важную роль при обороне Ленинграда и Москвы, когда при
  крайне ограниченных силах только за счет хорошей разведки, предвидения
  возможных направлений ударов противника ему удавалось собирать практически
  все имеющиеся средства и отражать удары противника. Другим выдающимся
  военачальником стратегического плана являлся Александр Михайлович Василевский
  (1895-1977). Будучи во время войны начальником Генштаба на протяжении 34-х
  месяцев, А. М. Василевский только 12 месяцев был в Москве, в Генштабе, а 22
  месяца находился на фронтах. Г. К. Жуков и A. M. Василевский обладали
  развитым стратегическим мышлением, глубоким пониманием обстановки. Александр
  Михайлович Василевский (1895-1977). Будучи во время войны начальником
  Генштаба на протяжении 34-х месяцев, А. М. Василевский только 12 месяцев был
  в Москве, в Генштабе, а 22 месяца находился на фронтах. Неоценимым
  качеством советских полководцев была их способность к разумному риску. Эта
  черта полководческого таланта отмечалась, например, у маршала Константина
  Константиновича Рокоссовского (1896-1968). Одна из замечательных страниц
  полководческой деятельности К. К. Рокоссовского -Белорусская операция, в
  которой он командовал войсками 1-го Белорусского фронта. Конев Иван Степанович
  (1897-1973), Андрей Иванович Ерёменко (1892-1970), Малиновский Родион Яковлевич
  (1898-1967) Тимошенко Семён Константинович, Иван Христофорович Баграмян, Василий
  Иванович Чуйков, Иван Данилович Черняховский, Кирилл Афанасьевич Мерецков
Источник
  № 2  Города - герои — почётное звание, которого удостоены 13
городов,
  прославившихся своей героической обороной во время Великой Отечественной
  войны 1941—1945.
      Высшая
  степень отличия — звание «город-герой» присваивается городам Советского
  Союза, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в защите
  Родины. Кроме того, Брестской крепости присвоено звание крепость-герой. В
  настоящее время два из них находятся на территории Украины. Минск и Брестская
  крепость-герой — на территории Белоруссии, остальные — в России. Впервые
  городами-героями были названы города Ленинград, Сталинград, Севастополь и
  Одесса в приказе Верховного Главнокомандующего (И. В. Сталин) 1 мая 1945
  года. Официально это звание
Источник № 3    24 июня 1945 года состоялся парад
  Победы. Он запечатлён на пленках, где видно, что в 9:00 было облачно, но ещё
  проглядывали кусочки неба. За 15 минут до начала парада пошел дождь, который
  затем перешел в ливень. На кадрах парада можно разглядеть зрителей с зонтами
  и лужи.
Парад Победы принимал Маршал Советского Союза Г. К. Жуков. Командовал
  парадом Маршал Советского Союза К. К. Рокоссовский. Жуков и
  Рокоссовский проехали по Красной площади на белом и вороном конях.
Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного
  представителя от каждой группы. Эти ребята выступают на конференции, а
  остальные попробуют  нам рассказать о тех страшных событиях войны 1941-1945
  годов. А  по окончанию каждого выступления вы можете задать им вопросы.
Итоги
  подводятся после выступления каждой группы.
 (Слово
  учителя)
Ребята,
  задачи, которые были поставлены перед группами, были выполнены. Вы молодцы.
Скажите, а надо
  ли помнить о ней, если столько горя и разрушений она оставила после себя?
Я надеюсь, что
  вы всегда будете об этом помнить, с уважением и благодарность относиться к
  людям старшего поколения. Это история не только нашего государства, но и
  каждого из нас, наших семей. Трудным был путь к победе, тяжёлой ценой она
  досталась народу.  27 миллионов погибших. В России нет семьи, которую бы не
  затронула война.
Мы
  должны помнить всех, кто не вернулся с той далекой и страшной войны, кто был
  на ней, но не дожил до дня сегодняшнего, кто победил, чтобы мы все сейчас
  жили спокойно. Почтим всех их минутой молчания.

Синквейн

ВОЙНА
2
  прилаг:беспощадная,жестокая
3
  глагола:умирают,стреляют,побеждают
Пословица,поговорка
  о войне Конец войны видели только мертвые.
Синоним
  к слову война-смерть,ужас
Учебник
  с. 140-146 пересказ
По
  выбору
Узнать,
  какой след оставила Великая Отечественная война в  жизни твоей семьи.
По
  воспоминаниям (или с помощью) ваших близких составить рассказ «Первый день
  войны

Слушают учителя,
  принимают участие
  в диалоге
с учителем.
демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место
  к уроку

Отвечают на врпросы

Коммуникативные:
планируют учебное
  сотрудничество
  с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме,
  вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Личностные:
  понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Познавательные:
осуществляют логические действия:
  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию;
  извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические
  средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят
  под понятие.
Регулятивные:
  ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные
  ошибки; осознают правило контроля
  и успешно используют его в решенииучебной задачи.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
  необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе

Познавательные:
  осуществляют логические действия, поиск необходимой информации; используют
  знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают модели
разных типов (схемы,
знаки и т. д.); осознанно и произвольно
  строят речевое высказывание.
Регулятивные: осуществляют контроль,
  коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и
  сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение и позиции в
  коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные
  позиции.

Познавательные:
осуществляют логические действия:
  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию;
  извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические
  средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят
  под понятие.

Регулятивные:
  ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные
  ошибки; осознают правило контроля
  и успешно используют его в решенииучебной задачи.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга

Коммуникативные:
обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга

Познавательные:
  осуществляют логические действия, поиск необходимой информации; используют
  знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают модели
разных типов (схемы,
знаки и т. д.); осознанно и произвольно
  строят речевое высказывание.

Коммуникативные:
обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
  необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе

Ресурсный материал
карточки

I вариант
1.
  Что вы знаете о стройках 30-х годов?
2.
  Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:
«В 20-х годах жизнью страны руководила партия…
  (большевиков), завоевавшая свою власть в… (Гражданской) войне.
  Позднее большевиков стали называть… (коммунистами). Основным звеном в
  управлении государством стали… (Советы). Поэтому и новую власть
  назвали… (советской)».

II вариант
1.
  Как изменилась жизнь в деревне?
2.
  Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:
«В… (1922) году на карте появилось новое
  государство – … (Союз Советских Социалистических Республик). Со
  временем в состав СССР вошло… (15) союзных республик. Еще в… (1918)
  году Советское правительство переехало из Петрограда в… (Москву).
  Москва стала… (столицей) Советского Союза».

Рассказ учителя о Великой
Отечественной войне
Первого сентября 1939 года фашистская
Германия напала на Польшу. Началась Вторая мировая война. Вслед за Польшей
фашистам покорились Австрия, Чехословакия, Франция и Норвегия. Двенадцать
европейских стран были захвачены фашистами.
22 июня 1941 года 190 сухопутных
дивизий, 5000 самолетов и 200 военных кораблей Германии обрушили свой удар на
нашу страну. Нападение было внезапным, граница была нарушена на огромном
участке – от Баренцева моря на севере до Черного моря на юге. Враг рассчитывал
на молниеносную войну. Через полгода от Советского Союза должно было остаться
только воспоминание. Но планам фашистов не суждено было сбыться.
Красная Армия мужественно встретила
врага. Тысячи бойцов и командиров ценой собственных жизней старались сдерживать
натиск фашистов. Но силы были неравны. В первые дни войны гитлеровцам удалось
уничтожить много наших самолетов. Многие командиры и политработники совсем
недавно начали командовать полками, батальонами и дивизиями. А опытных,
наиболее подготовленных командиров Красной Армии, преданных своей стране,
Сталин объявил врагами народа и расстрелял. Огромный ущерб обороне страны
нанесла ошибочная оценка правительства характера будущей войны. Кавалерию
продолжали считать главной военной силой, но первые же бои показали, что лошадь
не может противостоять танку, а шашка – автомату.
В вооружении Красной Армии не хватало
новых видов техники: танков, самолетов, артиллерийских орудий, автоматов.
Советский Союз только приступил к перевооружению нашей армии и флота. По этим и
другим причинам советские войска несли огромные и неоправданные потери.
Пo планам гитлеровских генералов
война должна была продлиться всего несколько месяцев. До нападения на СССР
Германия захватила все танки, самолеты, заводы и рабочую силу Европы. Враг был
жестокий и сильный. Весь советский народ встал на защиту Родины. Тысячи
добровольцев ушли в Красную Армию, партизанские отряды, народное ополчение.
Страна стала одним боевым лагерем, усилия фронта и тыла слились воедино.
Одно из первых сражений войны
произошло у пограничной Брестской крепости.
Брестские березы

Над Бугом белые березы,
Лаская синюю волну,
Глядятся в омуты и плесы
По-девичьи, как в старину.
На живописном этом месте,
Где от берез светло окрест,
Когда-то выросло Берестье,
Зеленый, светлый город Брест.
Под Брест кого не заносило!

Сюда шли лавою стальной,
Но расшибались вражьи силы
О город наш берестяной.
Встречала Родина ненастья
Огнем, мечом или штыком,
Чтобы в реке орлов и свастик
Ржавел и гнил металлолом.
Пусть в рваных ранах бастионы,

Но рядом в светлых каплях рос
Лучится выводок зеленых,
Облитых солнышком берез.
Рассвет над Брестом ярко-розов,
Начало радостного дня.
Гвоздика с веточкой березы
Лежит у Вечного огня.
У стен цветы горят, как звезды,

Воронок нет во рву любом:
Забинтовали их березы
Своим стерильным полотном.
Война твердыню искромсала
Страшнее самых лютых гроз,
Но на земле светлее стало
От брестских солнечных берез
     (Николай
  Алтухов.)

Защитники
Брестской крепости около месяца вели непрерывные бои. Нелегко было сдерживать
гитлеровцев и на других участках фронта. Многие воины Красной Армии попали в
плен и были убиты.
К осени 1941 года под Смоленском, у
города Ельни советским войскам впервые удалось на два месяца остановить немцев,
заставить их перейти в оборону. Не допуская врага к столице, героически
сражались советские бойцы и командиры у стен Смоленска. Самые храбрые участники
этого сражения – четыре дивизии – первые в Красной Армии получили звание
гвардейских.
Не
считаясь с потерями, немцы продолжали наступать в глубь страны. Они захватили
Белоруссию, Литву, Латвию, Эстонию, Молдавию, многие области Украины,
приблизились к Ленинграду, вышли на подступы к Одессе, Киеву и другим важным
центрам страны. Беспримерной в истории по героизму и стойкости стала
900-дневная оборона Ленинграда.

…Давно ль, пройдя равнины и болота,
В него ломился разъяренный враг
И об его чугунные ворота
Разбил свой бронированный кулак.

Свой город отстояв ценою бед,
Не сдали Ленинграда ленинградцы, –
Да, в нем ключи чужих столиц хранятся, –
Ключей к нему  в чужих столицах нет!

И мы, огонь познавшие и голод,
Непобедимы в городе своем,
И не взломать ворота в этот город
Ни голодом, на сталью, ни огнем…

(Вадим
Шефнер. 1943.)
Стояла
осень, когда фашисты подошли к Москве. Они были уверены, что вот-вот войдут в
нее и закончат войну. Но на помощь защитникам Москвы шли войска из Сибири, с
Урала, из Казахстана, Средней Азии, с Дальнего Востока. Враг получил
сокрушительный удар и бежал от столицы. До этого он никогда еще не терпел
такого поражения, никогда не терял столько солдат, танков, самолетов и оружия.
В битве за Москву советскими войсками командовал прославленный полководец Г. К.
Жуков. В январе 1942 года наступление под Москвой переросло в общее наступление
Красной Армии. Однако до победы было еще далеко. Летом 1942 года фашистские
войска начали новое наступление в направлении Кавказа и Сталинграда. В трудных
боях в горах Красная Армия сумела отстоять Кавказ и не пустила врага к запасам
нефти.
В
августе 1942 года началась гигантская более чем шестимесячная Сталинградская
битва. Были окружены и взяты в плен свыше 330 тысяч гитлеровцев. Сталинградская
битва переломила ход всей войны. Советские войска прогнали врага с родной
земли.

Здесь орден мужества
надет
  на грудь земли,
Недаром эта грудь истерзана снарядом,
Со смертью билась жизнь,

и
  смерть враги нашли,
И победила жизнь
в боях под Сталинградом.

  (Пабло Неруда.)

Стремясь
изменить ход войны в свою пользу и взять реванш за поражение под Сталинградом,
гитлеровцы начали новое наступление в районе города Курска. Здесь они хотели
окружить и уничтожить наши войска. Но советское командование раскрыло планы
врага и подготовилось к боям. Фашисты двинули в бой новые тяжелые танки. 12
июля под деревней Прохоровкой развернулось небывалое в истории танковое
сражение. В нем участвовало 1200 машин. Сражение под Курском закончилось
победой Красной Армии. После Курской битвы началось массовое изгнание
оккупантов.
Однако враг по-прежнему оставался
силен и без боя не оставлял ни одной позиции. Но яростное сопротивление не могло
спасти его от разгрома. Советские войска, ведя кровопролитные бои, в 1944 году
полностью освободили от гитлеровцев Украину, Молдавию, Прибалтику. Партизаны и
подпольщики помогали Красной Армии освобождать родную землю. В годы войны более
миллиона человек с оружием в руках сражались во вражеском тылу. Освободив
Родину, советские воины пришли на помощь народам Румынии, Болгарии, Венгрии,
Югославии, Польши, Чехословакии и другим захваченным оккупантами странам.
В ночь с 8 на 9 мая состоялось
подписание акта о безоговорочной капитуляции вооруженных сил фашистской
Германии. 9 мая мы отмечаем как праздник Победы.
Победа нашему народу досталась
дорогой ценой. Война унесла почти 27 миллионов жизней советских людей. Но
Советский Союз не только выстоял в этой жестокой войне, но и разгромил фашизм.
В Великую Отечественную войну со всей
силой проявился талант вышедших из народа полководцев: Г. К. Жукова, К. К.
Рокоссовского, А. М. Василевского, И. С. Конева, Н. Ф. Ватутина и др. Свыше 11
тысяч воинов всех национальностей были удостоены звания Героев Советского
Союза.
24 июня 1985 года на Красной площади
в Москве был проведен Парад Победы. Торжественным маршем прошли по площади
солдаты-победители, к подножию Мавзолея были брошены знамена разгромленных
фашистских войск.
 Командовал
парадом маршал К. К. Рокоссовский, а принимал парад знаменитый маршал Г. К.
Жуков.

Победа! Как она далась?
Каким путем мы к ней пришли?..
И раны были, и усталость,
И шрамы на груди земли.

Броня во вмятинах глубоких,
И дали пройденных дорог,
И ордена на гимнастерках,
Где пот нещадно ткань прожег.

Могилы братские, в которых
Друзья погибшие лежат.
И въевшийся нам в лица порох
На безымянных рубежах.

                                                                                (Игорь
Лошаков.)

file_name: Урок 58. Великая война и Великая Победа.rtf

alt: Урок 58 . Великая война и великая

alt: Деятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые умения (универсальные учебные действия)

alt: II. Работа по теме урока

alt: IV. Изучение нового материала.

alt: Работа в группах 7

alt: Работа в группах 7

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Физминутка. 6. Работа в группах

alt: Ресурсный материал к арточки

alt: Европы. Враг был жестокий и сильный

alt: Москвы шли войска из Сибири, с

intro: Урок окружающего мира для обучающихся 4 класса.

преподавание

group: Педагогика

title: Урок окружающего мира


extracted_text:
Ёш авлод  онгига  миллий истиқлол ғоясини сингдиришда
мусиқа  маданияти фанининг  вазифалари.
Болалар
дунёси  беғубор олам,  энг тиник туйғулар, ширин  умидлар
қанотли орзулар бахтиёр  болаликка, тинч  юрт  фарзандларига  ярашади.
Болалар қалби табиий  равишда  эзгуликка  интилиб, катталардан
меҳр – мурувват  кутиб  яшайди.  Уларнинг онги  эса  доимо  бирор
янгиликни  билишга  бу  мураккаб  олам  сирларини  тезрок    эгаллашга
ҳаракат  қилади.  Одатда  болалар   атрофда  бўлаётган  воқеа
-  ҳодисаларга  жуда  қизиқувчанлик  билан  қарайди ва
турли  билим  ва  фикрларни  осонлик  билан  қабул  қилиб  улардан
чуқур  таъсирланади.  Яъни  инсон  болалик   чоғиданоқ
камолотга  интилиб  яшайди. Комил  инсонни  яратиш  маънавий  соғлом
авлодни  тарбиялаш азал -  азалдан  халқимизнинг  энг   эзгу  орзуси
бўлиб келган.  Буюк   аждодларимиз  Абу  Али  Ибн Сино,  Абу  Наср  Фаробий
ва  Алишер  Навоий  каби  аллома  мутафаккирларимиз  ижодида  ҳам
баркамол  инсон  ҳақидаги  юксак ғоялар ўз  ифодасини   топган.
Ўзбекистон  мустақилликка эришган дастлабки кунлардан бошлаб, давлатимиз
раҳбари ва   хукуматимиз томонидан  ёш авлод  тарбиясига  жуда  катта
эътибор  бериб  келинмоқда  ва   бу  йўналишда бир қанча
қарорлар қабул қилиниб, турли  тадбирлар амалга ошириляпти.
Биз келажаги буюк давлат яратиш учун  курашар  эканмиз  аввало, ана  шу
келажакда  яшайдиган ва  биз  бошлаган  ишни  янада ривожлантириб
такомиллаштириши  зарур  бўлган фарзандларимиз  тарбиясига  катта  эътибор
қаратишимиз  лозим. Ҳозирги  даврда  жаҳонда  юз  бераётган
воқеалар   ва  сиёсий -  ижтимоий  вазиятдан  келиб  чиққан
ҳолда  хукуматимиз раҳбарияти  аввало  педагоглар  ва маданий  -
маърифий  соҳа мутахассислари  олдига янги  -  янги, замонавий
вазифаларни  қуяди. Ёшларга  ҳозирги  сиёсий  вазиятни  тушунтириш,
уларнинг  ёш  онгини  заҳарлашга   уринаётган  турли  маънавий-
мафкуравий  ҳуружлардан  уларни  ўз  вақтида   огоҳ  этиб,
ҳимоя  қилиш энг долзарб вазифаларимиздан   бири  бўлиб  турибди.
Бу  ишни  биров атайлаб  тарқатаётган  ўта  хатарли  юқумли
касалликнинг  олдини  олиш  учун  қилинаётган  шифокорларнинг  эмлашига
ўхшатиш     мумкин. Афсуски  ўта  хафли  бу «Юқумли  касаллик», ҳар
хил зарарли  ғоя  ва  мафкуралар  кўринишида  турли йуллар  билан
юртимизга  кириб  келиб, энг  аввал  кўнгли  очик,  ишонувчан,  соддадил
ёшларимиз, фарзандларимиз  онги  ва  қалбини  заҳар лаяпти.
Бироқ, токи  дунёда тараққиётга, маънавиятга,  адолатга
интилиш бор  экан жамиятда илғор  бунёдкорлик  ғоялари
туғулаверади. Бугунги  кунда  биз  шундай  ғоя  халқни
фаровон  турмуш, ёркин келажак, буюк  бошловчи  миллий  истиқлол
мафкураси  ғояларини  мавжуд  ва  бу  ғоялар  янада  такомиллашиб
халқимизни  буюк  келажак  сари  бошлаб  боради.  Бизнинг  фикримизга
мактаб  ўқувчилари  онгига  миллий  истиқлол  мафкураси
ғояларини  сингдиришда   бошқа  фанлар  билан  бир  қаторда
мусиқа  маданияти  фанининг  имкониятлари   ҳам  жуда  кенгдир.
Бу  вазифани  талаб  даражасида   амалга  ошириш  албатта  ушбу  фандан  дарс
берадиган   ўқитувчининг   сиёсий  онги  ва  билимига  ҳамда
унинг   психологик  маҳоратига  боғлиқ. Демак  ҳозирги
давр мусиқа  маданияти  фани  ўқитувчиси  нафақат
профессионал  ижрочи  етук  назариётчи  бўлиши балки  сиёсий    ва  педагогик
жихатдан ҳам  илғор  мутахассис   бўлиши  талаб  этилади. Маълумки
мусиқа  ва   қўшиқ, мусиқий  оханглар  кишилар  онгига,
кайфиятига  ва  тарбиясига  жуда  кучли  таъсир  этади. Маълум  бир  куй    ёки
қўшиқлар  кишиларга  турли  кайфиятлар ва  тушунчалар
ҳосил  қилиб, ҳатто уларнинг  дунёқарашларининг
шаклланишида    ҳам  муҳим  аҳамият  касб  этиши мумкин.
Буни  билган аждодларимиз ҳам  қадим – қадимдан   ёшлар
тарбиясига   мусиқанинг  имкониятларидан  кенг  фойдаланиб  келишган.
Халқимизнинг  ўзига  хос  турмуш  тарзи,  тафаккури  ва
дунёқараши, ҳаётга  ва  воқеликка  муносабатини  ифодаловчи
халқ  оғзаки  мусиқий  ижоди   намуналари,  «Алпомиш»
достони  ва «Шашмақом»  каби  санъат  дурдоналари  миллий маданиятимиз
ва  маънавиятимизнинг   шаклланишига  салмоқли  ҳисса  қўшиб
келяпти. Шу    ўринда   биз миллий  маданият деганда  фақат
кишиларнинг    ташқи  кўриниши   ва  юриш -  туришини  эмас,  балки
уларнинг  ҳақиатгўй  ички   маданиятини,  қалб  гўзаллигини
назарда  тутаяпмиз, яъни  мусиқа   кишиларнинг  аввало  қалбига
таъсир   қилиб, уни  поклашга  хизмат қилади. Бу
халқимизнинг  миллий  одатларида, ота- онага,  ўзидан  катталарга
ҳурмат,  ўзаро  самимият  ва  меҳрибонлик   камтарлик,
бағрикенглик,  мухтожларга  шавқат  каби  эзгу  ишларида
яққол  кўзга  ташланади .Юксак  миллий  маданият   ва  маънавиятни
ривожлантириш   ҳамда   турмуш  фаровонлигини   таъминлаш учун
биринчи   навбатда   юртимизда   кафолатланган   тинчлик, сиёсий
иқтисодий  барқарорлик   мавжуд  бўлиши бунга  эришишнинг  энг
асосий  йўлларидан   бири   халқни, аввало  ёш  авлодни  миллий
истиқлол  мафкураси  ғоялари  билан  қуроллантиришдир, чунки,
жаҳонни   мафкуравий  жиҳатдан   бўлиб  олиш  учун  тинимсиз
кураш  олиб  борилаётган   вазиятда   фақат  кучли  миллий  мафкурасини
жамиятни  турли  хавф -  хатардан  мухофаза  қила  олади.  Кадрлар
тайёрлаш   миллий   дастури   асосида ўқувчи -  талабалар   онгида
миллий  ғоя  ва  миллий  истиқлол  мафкураси  тушунчаларини
шакллантириш   ишлари, хусусан, ўрта  таълим  мактабларида  ҳам  кенг
қўйилган.  Жумладан, ҳафтада  бир   марта  бўладиган   миллий
маънавият  дарслари  ташкил  этилгани,  ҳар  куни  биринчи   дарсларнинг
Ўзбекистон   Республикаси   Давлат  Мадхиясини   куйлаш  билан  бошланиши,
турли  мавзудаги  тарбиявий  соатлар,  мактаб  маъмурияти  ва
ўқитувчилари  томонидан  уюштирилаётган  турли  тадбир ва  анжуманлар,
учрашув  суҳбатлар  бунга  мисол  бўла  олади.  Навоий  шахридаги  ўрта
умумтаълим  мактабларида  ҳам  бу  соҳада   кўплаб  ибратли  ишлар
амалга  ошириляпти.  Жумладан, турли   илмий- амалий  семенарларда  тажрибали
мураббий  -  ўқитувчилар  болаларнинг ёшига   мос  равишда  уларнинг
онгига  миллий  истиқлол  мафкураси   ғояларини   сингдиришнинг
дифференциал   педагогик -  психологик  дастурини  яратиш  бўйича  ўз
мулоҳазаларини   билдирувчи  маърузалар  билан  чиқишмоқда.
Бу  ўз  навбатида  педагог  кадрларнинг  мафкура   борасидаги  билимларини
чуқурлаштириш  ишларига  ҳам  ижобий таъсир  кўрсатяпти
Ўзбекистон   Республикасининг   «Таълим тўғрисида» ги  қонуни
«Кадрлар  тайёрлаш  миллий  дастури»  талаблари  асосида  таълим  тизимида
рўй  бераётган   ўзгаришлар   умумий  ўрта  таълим   мактабларидаги  барча
ўқув  фанлари  қаторида  мусиқа   маданияти  фанининг
ўқитилиши   бўйича  ҳам  мутахассислар  олдига  янги  - янги
замонавий  долзарб  вазифаларни  қўймоқда,  мусиқа
маданияти  фани  биринчи   навбатда   ўқувчиларнинг  маънавий
аҳлоқий   маданиятини  шакллантиришга уларда  миллий  ғурур
ва  ватанпарварлик   нафосат  ва  бадиий дидни ўстиришга   хизмат
қилиб, пировардида   уларни  ҳақиқатгўй комил  инсон
қилиб   тарбиялашга  ўз  ҳиссасини  қўшади. Шундай  экан
юқорида  айтиб   ўтилган  вазифалардан  келиб  чиққан
ҳолда   шуни  айтиш  мумкинки  мусиқа  маданияти   фани бугунги
кунда  ўқувчиларга  мусиқий  билим  бериш    қўшиқ
куйлашни  ўргатиш  ва  уларни  эстетик  жиҳатдан  тарбиялаш  билан
чегараланиб   қолмаслиги  керак. Ҳозирги  кунда  барча  фан
ўқитувчилари  педагог   -     тарбиячи  кадрлар  олдида   долзарб  бўлиб
турган   энг муҳим  вазифа   ёшлар  онгига   миллий  истиқлол
мафкураси  ғояларини   сингдиришда   мусиқа  маданияти    фанининг
ҳам  имкониятлари  жуда  бой  ва  ранг– барангдир. Ўзбекистон
Республикаси  Халқ  таълими   вазирлиги  томонидан   ишлаб  чикилган
«Ўрта  таълимнинг  давлат таълим  стандартларига   мувофиқ  мусиқа
маданияти   фани  тўртта   таркибий   қисмдан  иборат».
1.
Мусиқа
тинглаш
2.
Жамоа
бўлиб  куйлаш
3.
Мусиқа
саводи
4.
Мусиқа
ижодкорлиги
Албатта
ҳар   бир  дарсда   бу  таркибий   қисмлар  бир   бири  билан
боғланган   равишда  ўтилади ва  улар  ҳар   дарсда  турли
вариантларда ўрин  алмашиб  келиши  мумкин. Дарснинг   мақсади   эса ўз
навбатида  бешта  йўналишни ўз  ичига  олади.

1.Тарбиявий  мақсад

2.Илмий  мақсад

3.Билимларни  ривожлантирувчи  мақсад

4.Касбга  йўналтирувчи  мақсад

5.Миллий  мафкура  ғояларини  сингдириш  мақсади.
Бу
мақсадлар  ҳам  албатта  бир – бири   билан   боғланган
ҳолда   амалга  оширилади. Дарс  мавзуси  мақсадлардан  келиб
чиққан   ҳолда  ўқитувчи  ҳар   бир  жараёнида
ўқувчилар  онгига  миллий  истиқлол  мафкураси  ғояларини
мунтазам  равишда  сингдириб  бориши  лозим. Лозим  буни  амалга   ошириш
учун  ўқитувчи   ўзининг  кенг    дунё   қараши  педагогик
–психологик  билими  нотиқлик  қобилияти  ва  касбий
маҳоратидан   унумли  фойдаланган  ҳолда  ҳар   бир  дарсга
ижодий   ёндошиш  зарур  бўлади. Бу  эса  ўқитувчидан   ҳозирги
даврда дунёда  содир  бўлаётган  воқеалар,  ички  ва  ташқи
сиёсат  сиёсий  ижтимоий   вазиятни  тинмай   ўрганиб,  таҳлил
қилиб,  туришни  ва  бу  билимларни  дарсда  ўқувчиларни  ёшига
мос  равишда  тушунтира  олиши  талаб  қилинади. Ҳозирги  кунда
кўплаб    бастакорларимиз  ва шоирларимиз   томонидан  замон  билан  ҳам
нафас  бўлган  ватанпарварлик   руҳидаги  муҳим  тарбиявий
эстетик   аҳамиятга   эга  бўлган   қўшиқлар   яратиляпти
ва  бу  жараён    ҳукуматимиз   томонидан  муносиб
рағбатлантирилаяпти. Мусиқа  маданияти  фанининг  бошқа
аниқ  фанлардан  фарқли   томони   шундаки  у  доимо   замон
билан  ҳатто   фаоллар  анъанавий   байрам  ва  миллий
қадриятларимиз   билан  ҳамоҳанг   ҳолда  олиб
боришни  ўқитувчидан   ўзлуксиз    ижодий  фаолиятни  талаб   этади.
Ўқитувчи  ҳар   бир  дарсда   ўқувчиларга  «Энди  эса
миллий  истиқлол  мафкураси   ҳақатда  гаплашамиз»  -  деб
5-6  минут  маърўза  ўқиши  керак  эмас,  аксинча  у  ҳар   бир
дарс  мавзусидан   албатта  ижодий  фойдаланиб, дарс  мавзусининг   мазмунидан
келиб  чиққан  ҳолда  аста  секинлик  билан   миллий
истиқлол  гапларини  ўқувчиларга  сингдириб   бориши
мақсадга  мувофиқ  деб  уйлаймиз.  Акс  ҳолда  доим  бир
хилда  такрорланадиган  гаплар   ўқувчиларни  зериктириб  қуйиши
ва  бу  бутунлай   кутилмаган  натижани  бериши мумкин. Маълумки  миллий
истиқлол  мафкураси  ўз  моҳияти  мазмунига   кўра  барча
соҳага  тегишли   сиёсий   ижтимоий,  иқтисодий  маънавий –
маърифий, тарбиявий  миллий ва  бошқа  ғояларни  ўз  ичига
қамраб  олади.  Бу  борада ўқитувчи  учун  дарс  жараёнида  ижодий
фаолиятлар  учун  кенг  имкониятлар   мавжуд.
Мутахассислар
айтадиган  бўлса  юртбошимиз  И. А.  Каримов   айтади  миллий  истиқлол
ғояси  бугунги  кунда   тез  суръатлар   билан  ўзгараётган
ташқи  дунёда  ўзлигимизни  қандай   буюк  аждодлар  меросига,
неча  минг  йиллик  тарих  бетакрор  маданият ва  қадриятларга  эга
эканлигимизни  ҳис  этиб,  яшашга  бу  бойлигимизни   асраб  авайлаб
демократик   қадриятлар   бутун  жаҳон   тараққиёти
билан  озиқлантириб  янги  ўсиб, келаётган   авлодга  етказишга  хизмат
қилмоғи  зарур.
Шундай
экан  биз  педагоглар  билан  бугунги  кунда  ҳар  қанча  ишласа
арзийдиган    кенг  ижодий  фаолият  майдони  яъни  барча  фуқаролар
қаторида   ватанимизнинг   буюк  келажаги   учун  фахр билан
меҳнат  қилиши  имконияти  борлигидан  миннатдормиз.

file_name: Задачи науки о музыкальной культуре по внедрению идеи.docx

alt: Касбга йўналтирувчи мақсад 5

alt: Шундай экан биз педагоглар билан бугунги кунда ҳар қанча ишласа арзийдиган кенг ижодий фаолият майдони яъни барча фуқаролар қаторида ватанимизнинг буюк келажаги учун фахр билан…

title: Задачи науки о музыкальной культуре по внедрению идеи национальной независимости в сознание подрастающего поколения