extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная школа №12»

РАССМОТРЕНА
                          СОГЛАСОВАНО               УТВЕРЖДАЮ
На
заседании ШМО                         __________________                       _______________
учителей-предметников
                 Зам.директора по УВР         Директор ОУ Г.Е.Шарипова
Протокол
№ 1 от  26.08.2020                      Е.А.Финагина                      31.08.2020

Программа
внеурочной деятельности по курсу
«Занимательный английский»
для 5 классов

Составитель:
Шумилова Светлана Сергеевна

Г.Городец
2020 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Программа ориентирована
на развитие личности учащегося: расширяет лингвистический кругозор детей,
ученик получает сведения в игровой форме о другой стране и её жителях. Учится
наблюдать и сравнивать речевые обороты родного и иностранного языка, обыгрывать
их в разных ситуациях.
Иностранный язык стал в полной мере
осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия
людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство
для развития интеллектуальных способностей школьника.
Дополнительное образование учащихся
предполагает развитие творческих способностей, формирование навыков
самореализации личности. Именно в детском возрасте закладываются основы
мотивации деятельности, проявляется любознательность, сопровождающая
активностью и желанием заниматься любимым делом. Иностранный язык имеет
огромный воспитательный и развивающий потенциал. Многие ребята имеют активную
мотивацию к изучению предмета, но есть противоречия:
Во-первых, неоднородность классного
коллектива и необходимость усвоения базового уровня всеми учащимися;
Второе противоречие состоит в том,
что английский язык изучается в искусственной среде. Для преодоления этих
противоречий необходим курс дополнительных занятий, составленных на
принципиально новых подходах к обучению в интерактивном режиме работы, с учётом
индивидуальных способностей детей в рамках личностно-ориентированного обучения.
Общение на иностранном языке в
неформальной обстановке способствует погружению в мир языка, а значит,
естественному общению. Кроме того коллектив единомышленников сплачивает ребят в
их деятельности, усиливает мотивацию, создаёт комфортную среду для каждого,
облегчает формирование коммуникативных умений и стимулирует речевое творчество.
Ответственность за выполнение заданий способствует воспитанию
самостоятельности, дает детям возможность планировать свою работу, определять
цели и задачи, запрашивать дополнительную информацию у учителя или добывать её
самостоятельно из других источников, взаимодействовать с партнёрами из группы.
Использование ролевых игр поможет учащимся проявит себя, «примерить» взрослую
жизнь, выразить свои чувства, отношение к действительности. Играя, учащиеся
переносят свои знания и опыт деятельности из учебной ситуации в реальную. Таким
образом, игра является социальной практикой личности школьника, средой его
обогащения. Это одна из возможностей создания личностно-ориентированной
ситуации развития учащихся. В основу программы положена концепция модернизации
образования и принципы личностно-ориентированного подхода.
На занятиях внеурочной деятельности
учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом
значении иностранного языка в организации общения, приобретении дополнительной
информации, с пользой проводят свое свободное время.
Занятия внеурочной деятельности
готовят их к участию в общешкольных мероприятиях на изучаемом языке,
способствует их самопознанию, самоутверждению и самовыражению. Тематики занятий
внеурочной деятельностью дополняют и углубляют материалы урока, способствуют их
более прочному усвоению, предусматривают связь с жизнью учащихся и стимулируют
их потребность в общении.
Объем программы 39 часов для учащихся 5 классов (по 1 часу
в неделю).

ЦЕЛЬ
ПРОГРАММЫ:
● овладение учащимися способностью осуществлять
общение с носителями английского языка в ситуациях повседневного общения,
читать несложные тексты о стране изучаемого языка, их культуре и быте и
изложить содержание прочитанного без помощи словаря.
Задачи:
● расширить коммуникативные умения учащихся в устной
(говорение и понимание на слух) и письменной (чтение и письмо) формах общения,
● стимулировать интерес учащихся к изучению предмета,
● способствовать всестороннему развитию личности
● сформировать некоторые лингвистические понятия,
наблюдаемые в русском и английском языках;
● развить речевые, интеллектуальные, познавательные
способности школьников;
● познакомить с миром зарубежных сверстников,
детской художественной литературой стран изучаемого языка.
● постоянно формировать у детей потребность в совершенствовании
своих знаний, самостоятельной работе над языком,
● максимально использовать способности детей в
овладении языком.

ФОРМЫ  И МЕТОДЫ РАБОТЫ:
Форма проведения - лекции и беседы,
игры (подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические,
ролевые, дидактические, лингвистические), викторины, тестирование.
В процессе обучения предусмотрено
использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм учебной работы.
При обучении английскому языку в
школьниках закладывается интерес к языку, достижения учащихся весьма подвижны и
индивидуальны, периоды динамичного развития речевых умений могут чередоваться с
относительно непродуктивными периодами.
Вместе с тем предполагается в
основном сформировать произносительные, графические и грамматические навыки,
обучить детей технике чтения и письма, а также сформировать речевые умения в
основных видах речевой деятельности (говорение в монологической и диалогической
форме, понимание английской речи на слух, чтение и письмо).
По форме организации содержания и
процесса педагогической деятельности данная программа является комплексной,
т.е. программой, которая определенным образом соединяет отдельные области,
направления, виды деятельности, процессы в единое целое.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности.
Личностные результаты:
-
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической
коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
—
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны
и мира;
—
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
—
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
—
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
—
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
—
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
—
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
—
формирование проектных умений:
готовить
материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого
специально подготовленный продукт проектирования;
работать
с различными источниками информации;
планировать
работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать
материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять
результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание
экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать
электронную презентацию.
Предметные результаты:
Обучающиеся
должны знать:
 -
интонацию основных типов предложений;
-
лексические единицы по пройденной тематике;
-
элементарные, связанные высказывания:
а)
о себе и об окружающем мире;
б)
о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом своё отношение к
воспринятой информации.
уметь:
-
участвовать в элементарном этикетном диалоге: здороваться, представиться, благодарить,
прощаться, поздравить, пригласить;
-
расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто, что, где, когда) и отвечать на
вопросы собеседника;
-
кратко рассказать о себе, своей семье, друге;
-
умение читать и понимать на слух простые тексты;
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
-
описывать своего любимого героя мультфильма, сказки;
-
воспроизводить небольшие простые изученные произведения
детского
фольклора (стихи, песни, игры) на английском языке.
-
писать краткое поздравление (с Рождеством, с Новым годом).
должны
знать и практически владеть:
-
формами единственного и множественного числа; употреблением артиклей; формами
личных, притяжательных местоимений; личными формами глагола to be;
употреблением глаголов have / has; формами глаголов в 3 л . ед. числа в Present
Simple и PresentContinuous; структурой there is/there are в Present Simple
Tense;
формой
повелительного наклонения; предлогами; союзами; количественными числительными.
Учащиеся
приобретают следующие социокультурные знания:
-
название страны изучаемого языка, географическое положение, ее крупные города;
символы;
-
название столицы Великобритании, ее достопримечательностей и любимых места
посещений британцев; - традиции и обычаи праздников Рождество и Новый год,
Хэллоуин;
-
знание традиционной английской пищи;
-
знание жизни английских школьников и их досуга;
-
знание имен некоторых литературных героев детских произведений ;
-
умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения
детского
фольклора (стихи, песни, игры) на английском языке.
В области чтения: повысить технику чтения
на иностранном языке, научить своевременно замечать и применять правила чтения
тех или иных буквосочетаний, чтения гласных в открытом и закрытом слогах,
соблюдать ударения и интонацию, характерные для английской речи, а так же
обращать внимание на логические паузы в предложениях.
В области аудирования: научить учащихся
воспринимать аутентичный текст на английском языке на слух. На послетекстовом
этапе аудирования (после прослушивания) учащиеся выполняют письменные
упражнения в виде различных заданий и устные упражнения на формирование умений
монологических высказываний и обсуждений.
В области говорения: научить учащихся
выстраивать основные типы монологических (разного вида) и диалогических высказываний.
Например, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение, использовать новые
лексические единицы и грамматические структуры в новых речевых ситуациях.
В области письма: обучать написанию новых
слов и выражений по памяти (решение кроссвордов, головоломок, подстановка
пропущенных букв, восстановление слова по транскрипции и т.д.)
В области лексики: развивать навыки
распознавания и использования в речи новых лексических единиц, расширять
активный и пассивный словарный запас учащихся.
В области фонетики: развивать у учащихся
фонематический слух и произносительные навыки посредством прослушивания
аутентичных аудиоматериалов.
В области грамматики: с помощью
разнообразных заданий развивать навыки распознавания в связном тексте и
использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений и
структур.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу «Занимательный английский»

№

Наименование раздела

Количество часов

1

«Мой
  мир»

12

2

«Всё
  о школе»

7

3

«Знакомство
  с англоговорящими странами»

10

4

«Британские
  праздники»

10

Итого:

39

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу «Занимательный английский»

№

Тема
  раздела, занятия   (количество часов раздела)

«Мой
  мир» 12 часов

1

Вводное
  занятие «Добро пожаловать в мир английского языка».

2

Моя
  семья

3

Традиции
  в моей семье

4

Помощь
  по дому

5

Моё
  хобби

6

Мои
  друзья

7

Мое
  свободное время

8

Мои
  любимые герои

9

Мой
  питомец

10

Моя
  любимая погода, время года

11

Моя
  любимая еда

12

Я
  люблю путешествовать

«Всё
  о школе» 7 часов

13

Моя
  школа

14

Мой
  класс

15

Мой
  любимый предмет

16

Расписание
  уроков.

17

Правила
  поведения в школе.

18

Школьные
  кружки.

19

Школьный
  праздники

«Знакомство
  с англоговорящими странами» 10 часов

20

Великобритания
  .Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта.

21

Ирландии

22

Англия

23

Шотландия

24

Уэльс

25

Северная
  Ирландия

26

Столица
  Великобритании – Лондон.

27

Конкурс
  рисунков: Достопримечательности Лондона

28

Знаменитые
  люди англоговорящих стран.

29

Виды
  спорта популярные в Британии

«Британские
  праздники»10 часов

30

Британские
  обычаи и приметы.

31

Церемония
  передачи ключей. Королевская семья

32

Национальный
  праздник «День Гая Фокса».

33

Празднование
  Нового года в Англии и праздник «Первой Ноги».

34

День
  св. Валентина. Подарки в день влюблённых.

35

История
  праздника «Пасха».

36

Традиции
  праздника весны в Британии

37

История
   смены королевского караула

38

Конкурс
  рисунков на тему « Великобритания»

39

Игра-соревнование
  на тему: «Великобритания».

file_name: 5 класс кружок.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: ● овладение учащимися способностью осуществлять общение с носителями английского языка в ситуациях повседневного общения, читать несложные тексты о стране изучаемого языка, их культуре…

alt: Метапредметные результаты: — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; —…

title: Кружок английского языка 5 класс


extracted_text:
Қазақ
әдебиеті. 8-сынып

Сабақтың тақырыбы: Абай Құнанбаев, «Он жетінші қара сөз»

Сабақтың мақсаты:
     а) білімділік: Оқушыларға
Абайдың өмірі мен шығармашылығы туралы тереңірек
                            мәлімет
бере  отырып, қара сөздерінің мағынасын ашу,
ақыл, қайрат,
                            жүрек
және ғылымның адам өміріндегі алатын орнын, оның
жан
                             дүниесін
түсінуге әсерін тигізу.
     ә) Дамытушылық: Оқушылардың
ауызша сөйлеу тілін, ойлау қабілетін дамыту,
                                    бір-бірінің
пікіріне құлақ асуға, шығармашылыққа
баули  тәрбиелеу.
     б) Тәрбиелік: Ұлы
ақынның еңбектеріндегі асыл ойларды өмірде жүзеге
асыруға,
                             адамгершілікке,
адалдық пен ізгілікке, білімді азамат болуға тәрбиелеу.

Сабақтың
әдіс-тәсілдері: Топпен жұмыс,
түсіндірмелі, рольге бөліп оқу, талдау,
                                              жартылай
іздену.

Сабақтың түрі: Жаңа материалды меңгерту сабағы

Сабақтың көрнекілігі: Абайдың суреті,  тапсырмалар жазылған слайдтар, магнитті
тақта

арқылы электронды оқулық материалдары.

Сабақтың  барысы:
       І. Ұйымдастыру.
Оқушылардың сабаққа қатысы, дайындығы
       ІІ. Өткен сабақты
пысықтау үшін:
1.
Абай Құнанбаевтың өмірі мен
шығармашылығы бойынша білімдерін топтастыру   арқылы
тиянақтау
                          Абай кім: 1.
ақын

2.сазгер

3.аудармашы
                                            4.
ағартушы

5.мысалшы
                                            6.
қоғам кайраткері
                         Абай-ақын:   1.
өлең жазған

2.табиғат

3. білім

4. достық, махаббат

5. балаларының қазасына арнау

6. көңіл-күй
2.
« Мен жазбаймын өлеңді ермек
үшін»
А)Абайдың
өздері білетін өлең шумақтарын жатқа айту
ә) Абай
өлеңдерін оқығандағы түйгенім:
    1.
адамгершілікке
     2.
имандылыққа
     3. ізгілікке

4.қанағатшылдыққа
     5.
адалдыққа т.б. тәрбиелеп, жетелейді, осы
бағыттағы сөздерді әр оқушыға

тақтаға жаздыру
         ІІІ. Жаңа сабақ.
1) Интерактивті тақтадағы слайдтар

1.
Қара сөз – арабтың
«ғақлия» деген сөзімен мәндес

«ғақлия» - көркем сөз, дана сөз, асыл сөз.
2.
Қара сөздер 1948ж
Семейде «Абай» журналында жарияланды.
3.
1890жылдардан бастап Абай қара сөз
жазған
4.
Тұңғыш қағазға
түсірген – Мүрсейіт
5.
Қара сөздердің жалпы саны – 45
6.   Өзіндік ерекшеліктері:           сөйлемдері
қысқа;
                                                        мағынасы
кең;

ой саларлық мағынасы бар;

ғибрат (үлгі)беруді көздейді

                                 философиялық сұрау басым;

өзі жауап береді;

өз-өзімен кеңес,ой-пікір білдіру үлгісінде;
2)Талдау
бөлімі:   Оқушылар 4 топқа
бөлініп отырғызылады, топпен жұмыс.
               Топтың аттары:    1. «Ақыл»

2. «Қайрат»

3. «Ғылым»

  4. «Жүрек»
Әр топтан бір
оқушы мәтіннің тиісті бөлігін оқып шығады.
2-оқушы түсінгенін мазмұндайды.
3)Түсініксіз
сөздермен жұмыс:

Ғақлия-көркем,дана сөз

ғибадат-құлшылық ету, сиыну

мәдмәладқа жету-мақсатқа жету

ахирет-адамның о дүниеде сұралатын ісі.

нәпсі-құмарлық
    залал-зиян

күнәкәр-күнәлі болу
Мінездеме
беру,оқушылар бағасы, көзқарасы:
Ақыл-?
Жүрек-?      Қайрат-?     Ғылым-?

Оқушылар
жауабы:
Интерактивті
тақтаға жазбаша жазу.
Ақыл             көп қырлы жақсылық пен
жамандықты бірдей ұстайды.
Қайрат             қатты,күшті, пайдасы да, зияны да
мол, жақсылық пен

жамандықты берік ұстайды.
Жүрек            адам денесінің патшасы,адам жанының
мекені
Ғалым            ақыл,қайрат,жүректің
басын қосушы,адамға өле-өлгенше азық болатын
ұғым.

5) «Ой
қозғау» сәті:
  Абай
шығармаларындағы ақыл,жүрек,ғылым,қайрат туралы
өлең жолдарын жатқа айтқызу.
1.Ақыл,
қайрат,жүректі бірдей ұста,
Сонда толық
боласын елден ерек.
2.Ғылым
таппай мақтанба, орын таппай баптанба.
3.Дүние де
өзі, мал да өзі,
Ғылымға
көңіл бөлсеңіз.
4.Махаббат
ғадауатпен майдандасқан,
Қайран
менің жүрегім мұз болмай ма?
Асау жүрек
аяғын шалыс басқан,
Жерін тауып
артқыға сөз болмай ма?
5.Жүрегіңнің
түбіне терең бойла,
 Мен бір жұмбақ
адаммын оны да ойла.
6.Жүректе
қайрат болмаса,
Ұйықтаған
ойды кім түртпек?
7.Мал да бар жан мен тән,
Ақыл,сезім
болмаса,
Тіршіліктің
несі сән,
Тереңге бет
қоймаса.
8.
Мұңмен шыққан оралған тәтті күйге,
Жылы жүрек
қайда бар қозғаларлық?
9.Ұйықтап
жатқан жүректі ән оятар,
Үннің
тәтті оралған мәні оятар.
10. Қайрат
пен ақыл жол табар,
Қашқанға
да қуғанға.
IV. Жаңа
сабақты бекіту:
1.Сонымен
Абайдың қара сөздерінде айтылған пікірлерін
түйіндей келе, адам қандай болу керек деп келгенін топтастырып
көрейік.

Адам               төзімді

жігерлі

білімді

тәрбиелі
                                   елжанды
                                   иманды

адал

арлы

зерек

2.Бүгінгі
өтілген тақырыбымызды 5 жолды өлең стратегиясымен
қорытындыласақ.

Кім?Абай-дана,ойшыл,философ
      Қандай?
Абай-ақылды,сауатты,көреген
      Не істеді?
Абай-қара сөз жазды.
      Қашан?
1890-1898 жылдары
      Не
мақсатпен? Керегіне жаратсын.
V. Оқушыларды
бағалау. Үйге тапсырма беру. «Абай әлемі-терең, аспалы
биік»тақырыбына ойтолғау жазу

file_name: 17 кара соз Абай.doc

alt: Семейде «Абай» журналында жарияланды

alt: Асау жүрек аяғын шалыс басқан,

intro:
Сабақтың тақырыбы: Абай Құнанбаев, «Он жетінші қара сөз»

Сабақтың мақсаты:
     а) білімділік: Оқушыларға Абайдың өмірі мен шығармашылығы туралы тереңірек
                            мәлімет бере  отырып, қара сөздерінің мағынасын ашу, ақыл, қайрат,
                            жүрек және ғылымның адам өміріндегі алатын орнын, оның жан
                             дүниесін түсінуге әсерін тигізу.
     ә) Дамытушылық: Оқушылардың ауызша сөйлеу тілін, ойлау қабілетін дамыту,
                                    бір-бірінің пікіріне құлақ асуға, шығармашылыққа баули  тәрбиелеу.
     б) Тәрбиелік: Ұлы ақынның еңбектеріндегі асыл ойларды өмірде жүзеге асыруға,
                             адамгершілікке, адалдық пен ізгілікке, білімді азамат болуға тәрбиелеу.

Сабақтың әдіс-тәсілдері: Топпен жұмыс, түсіндірмелі, рольге бөліп оқу, талдау,
                                              жартылай іздену.

Сабақтың түрі: Жаңа материалды меңгерту сабағы

Сабақтың көрнекілігі: Абайдың суреті,  тапсырмалар жазылған слайдтар, магнитті тақта
                                          арқылы электронды оқулық материалдары.

Сабақтың  барысы:
       І. Ұйымдастыру. Оқушылардың сабаққа қатысы, дайындығы
       ІІ. Өткен сабақты пысықтау үшін:
1.	Абай Құнанбаевтың өмірі мен шығармашылығы бойынша білімдерін топтастыру   арқылы тиянақтау
                          Абай кім: 1. ақын
                                            2.сазгер
                                            3.аудармашы
                                            4. ағартушы
                                            5.мысалшы
                                            6. қоғам кайраткері
                         Абай-ақын:   1. өлең жазған
                                     2.табиғат
                                                3. білім
                                                4. достық, махаббат
                                                5. балаларының қазасына арнау
                                                6. көңіл-күй
2.	« Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін»
А)Абайдың өздері білетін өлең шумақтарын жатқа айту
ә) Абай өлеңдерін оқығандағы түйгенім:
    1. адамгершілікке
     2. имандылыққа
     3. ізгілікке
     4.қанағатшылдыққа
     5. адалдыққа т.б. тәрбиелеп, жетелейді, осы бағыттағы сөздерді әр оқушыға
         тақтаға жаздыруразработка урока

администрации

group: Педагогика

title: Абай Құнанбаев "Он жетінші қара сөз"


extracted_text:
Die deutsche Literatur
Немецкая литература

Schriftsteller
m -s,
= писатель
Der Schriftsteller schreibt, der
Leser liest.
Dichter m -s,
=  поэт
Goethe war ein grosser Dichter.
Lied n -(e)s,
-er  песня
Lieder werden gesungen.
Mittelalter n -s nur
Sing.средневековье
Mittelalter ist eine Periode in der Geschichte
Europas vom 4./5.bis zum 15. Jahrhundert.
Buchdruck m -(e)s nur Sing.
Книгопечатание
Johannes Gutenberg war der Erfinder des
Buchdrucks Mitte des 15. Jahrhunderts.
Held m -en, -en герой
Der Held ist ein mutiger Mensch oder
eine mythologische Figur.
Ritter m -s,
= рыцарь
Der Ritter war im Mittelalter ein Krieger,
der vom Pferd aus kampfte.
Burger m -s,
= гражданин
Der Burger war im fruhen Mittelalter der
Einwohner und Verteidiger einer Burg. Heute ist das Angehoriger eines Staates.
Handwerker m-s, =ремесленник
Der Handwerker ist ein Mensch, der
als Beruf ein Handwerk ausubt.
Mut m -(e)s nur Sing.
мужество
Der Mut ist die Eigenschaft eines Menschen
seine Angst zu besiegen.
Liebe ƒ = nur Sing.
Die Liebe ist eine starke Zuneigung zu
jemandem, den man sehr schatzt.
Jugend ƒ= nur Sing.юношество
Die Jugend ist die Zeit des Lebens, in
der man kein Kind mehr ist.
Stimme ƒ =, -n голос
Die Stimme sind die Tone, die man produziert,
wenn man spricht oder singt.
Vorbild n -(e)s, -er идеал, пример
Das Vorbild ist eine Person oder
Sache, die als Muster angesehen wird.
glanzen vi блестеть
Das Metall glanzt in der Sonne.
Die Sterne glanzen am Himmel.
verbreiten
vt распространять
Die Blumen verbreiten einen angenehmen
Duft.
weise a/adv мудрый
Das war ein alter weiser Mann.
Er hat sehr weise gehandelt.
ewig a/adv вечно
Das ist eine ewige Wahrheit.
Das dauert ewig.

Wortbildung Словообразование
klar _
aufklaren _ die Aufklarung _ der Aufklarer
dichten _
der Dichter _ die Dichtung _ das Gedicht
vertreten _
der Vertreter _ die Vertretung
schaffen _
das Schaffen _ die Schaffung
die Person _
die Personlichkeit
der Mund _
mundlich
der Ritter _
ritterlich
singen _
der Sanger _ der Gesang
die Burg _
der Burger _ burgerlich _ das Burgertum
das Volk + das Buch _
_______________________________

Internationale Worter Интернациональные слова
Literatur ƒ=,
-en
literarisch а
Drama п -s,
Dramen
Dramatiker m -s, =
dramatisch a
Theorie f
=, -n
Theoretiker m -s, =
theoretisch a
Poet m
-en, -en
poetisch a
Poesie ƒ =, -n
Tradition ƒ
=, -en
traditionell a
Generation ƒ
=, -en
Generator m -s,
Klassik ƒ=
nur Sing.
Klassiker m -s, =
klassisch a
Ballade ƒ
=, -n
Ode ƒ
=, -n
Hymne f
=, -n
Natur ƒ
=, -en
naturlich a
Ideal n
-s, -e
ideal a
Lyrik ƒ=
nur Sing.
Lyriker m -s, =
lyrisch a
Satire f
= , -n
satirisch a
Fabel ƒ
=, -n
Fabeldichter m-s, =
Komodie /
=, -n
komisch a
Komiker m -s, =
Tragodie /
=, -n
tragisch a
Tragiker m -s, =
Prosa ƒ=
nur Sing.
prosaisch a
Prosaiker m -s, =
Roman m
-s, -e
Romanschriftsteller m -s, =
Sinfonie ƒ
=,
Sinfonien [-'ni:ən]
sinfonisch a
Periode ƒ
=, -n
Reform ƒ
=, -en
Reformation f =
Reformator m -s, -atoren
reformatorisch a
Bibel ƒ
=, -n
biblisch a
Religion ƒ
=, -en
religios a
Kritik ƒ
=, -en
kritisch a
Kritiker m -s, =
Original n
-(e)s, -e
original a
originell a
popular a

Mehrdeutigkeit des Wortes
Многозначность слова
bestehen bestand
bestanden
1. Unsere
Familie besteht aus vier Personen.
2. Osterreich
besteht als Republik seit 1918.
3. Wir
bestehen auf unserem Recht.
4. Er
besteht alle Prufungen mit ”sehr gut“.
5. Die
Bedeutung dieses Werkes besteht in seiner
Aktualitat.

Упражнение 1. Найдите
соответствующие выражения, запишите их по-немецки. Wie heisst
das auf Deutsch?
в раннем средневековье
устные предания
переживать период расцвета
рыцарская любовная лирика
выступить со своей литературой
поэзия ремесленников
иметь большое значение
создание единого немецкого
литературного языка
деятельность реформатора
церкви
самая читаемая книга
образец для многих поколений
собирать песни разных народов
опубликовать в своей книге
достигать своего расцвета
в дружеском соперничестве
стать высшим достижением
посвятить много лет своей жизни
ода, положенная на музыку
Людвигом ван Бетховеном
создавать торжественные оды
античные идеалы свободы,
равенства и братства
продолжать лучшие традиции
_____________________________

Ein Gesprach in der
Kinderbibliothek
_ Tag, Grit!
_ Guten Tag, Eva!
_ Was liest du da?
_ „Ich bin die Nele“.
_ Von wem ist das?
_ Von Peter Brock.
_ Und worum geht es in diesem Buch?
_ Ach, die Nele ist aus ihrem Dorf in
die Stadt gezogen.
_ Allein?
_ Nein, mit ihrem Vater. Er ist
Monteur. Fur Nele gibt es da viel Neues.
Und es ist nicht immer leicht fur
sie.
_ Das ist sicher sehr interessant.
Nun will ich dich aber nicht langer storen.
Tschus und vielen Dank.
_ Tschus!
Упражнение 11. Объясните
по-немецки, как вы понимаете смысл данных
ниже пословиц и поговорок. Напишите их
русские эквиваленты или перевод.
Придумайте ситуацию, в которой вы могли бы
употребить одну из них.
Sprichworter
Jedes Volk hat seine Lieder.
Worte haben Flugel.
Gute Gedanken brauchen
wenig Worte.
Wer schreibt, der bleibt.
Wer die Buchstaben nicht
kennt, kann auch durch die
Brille nicht lesen.

file_name: 13. Литература.docx

alt: Generation ƒ =, -en Generator m -s,

alt: Reform ƒ =, -en Reformation f =

title: Literatur


extracted_text:
Чередующиеся гласные в корне слова.
Зависят от ударения.  5-6 класс.
ГОР-ГАР    КЛОН-КЛАН   ТВОР-ТВАР
Без ударения пишем О
Исключения:
утварь, изгарь, пригарь, выгарки.
Например: подгОрел, склОнился,
сотвОрил.
ЗАР-ЗОР
Без ударения пишем А
Исключения:
зоревать,
зорянка.
Например:
зАря, зАрница,
озАрение.
Поработайте
со словами: сг.ревший, подг.рели, изг.рь, з.ревать, з.ря, з.рька,
покл.нился, покл.н, скл.ниться, сотв.рили, утв.рь, вытв.рять, тв.рец, заг.рели,
з.рница, з.рянка, выг.рки, приг.ревший, прикл.нить, за г.рами, оз.рение,
тв.рили.
Внимание! Найдите
«лишнее» слово. Объясните, почему оно «лишнее».
Выпишите слова-исключения.
___________________________________
___________________________________
___________________________________

file_name: чередующиеся гласные в гор-гар, клон-клан, твор-твар.docx

alt: Чередующиеся гласные в корне слова

intro: Материал поможет на уроках изучения, закрепления и повторения темы "Чередующиеся гласные в корнях".

русский язык

group: Дисциплины

title: Чередующиеся гласные в корнях гор-гар, клон-клан, твор-твар.  Материал для уроков русского языка в 5-6 классах.


extracted_text:
Практическая
работа №10
Тема: Техническое обслуживание лазерных принтеров и их
неисправности
Цель
работы: формирование умений то
лазерных принтеров и поиска неисправностей.
Время
выполнения 2 часа.
Теоретические сведения
В основе работы лазерного принтера лежит
электрофотографический принцип формирования изображения.
Суть этого принципа такова: источник света светит на
предварительно заряженную поверхность светочувствительного вала (фотобарабана,
фотовала). На тех местах, на которые попал свет, меняется заряд и к этим
местам, затем притягивается тонер. Затем этот тонер перетягивается за счёт
электростатики на бумагу, на которой попадает в печку, где и закрепляется, под
действием высокой температуры и давления.
Основными элементами принтера являются:
-
Основная
электронная плата управления
-
Блок
питания
-
Плата
управления узлами принтера
-
Главный
электродвигатель
-
Картридж
-
П/П
лазер и схема сканирования
-
Фузер-
электрическая печка
Профилактическое обслуживание принтера
Диагностика
Данные сервисные процедуры позволяют получить
дополнительную информацию по диагностике принтера и выполнить мелкий ремонт.
Страница конфигурации (Self-Test)
Запуск данной страницы осуществляется однократным
нажатием кнопки в режиме готовности аппарата. Страница содержит основные
настройки принтера, счетчик, модель, серийный номер, версии прошивки и языков,
информацию об ошибках и опциях. Для запуска непрерывной печати страниц (для
выявления проблем связанных с периодическим замятием бумаги) надо нажать кнопку
на панели управления, включить принтер и удерживать кнопку в течение 5 с до
загорания двух маленьких индикаторов, затем отпустить кнопку. Принтер будет
печатать страницы конфигурации, пока в лотке есть бумага. Для остановки теста
надо однократно нажать кнопку.
Чистка печки
Запуск данной процедуры осуществляется нажатием кнопки
на панели управления в режиме готовности, и удерживанием кнопки в течение 10 с.
После отпускания кнопки лист забирается, останавливается в печке, печка
прогревается, и, через 4 с лист продвигается на ширину термоэлемента. Этот цикл
повторяется до конца листа. На лист переходят остатки тонера с резинового вала
и термопленки. В случае сильного загрязнения печки процедуру можно повторить
еще 2-3 раза. Если грязь осталась и после этого, печку придется разбирать и
чистить Уайт-спиритом, а в случае повреждения резинового вала или термопленки
придется их заменить.
Engine Test
Данный тест позволяет произвести печать без участия
платы форматера. Формирование конфигурационной страницы ведется с помощью
форматера, поэтому если принтер не печатает с компьютера, и не печатает
тестовую страницу, есть смысл проверить форматер. Запуск теста осуществляется
нажатием кнопки на плате управления. Для получения доступа к кнопке достаточно
снять левую крышку. Затем надо нажать кнопку тонкой отверткой, просунув
последнюю в отверстие под форматером. При этом должна отпечататься страница с
тонкими поперечными полосками. Эта страница формируется в плате ECU, и ее
успешная распечатка означает исправность платы ECU. Если принтер не печатает с
компьютера и свою страницу конфигурации, а печатает Engine Test, то неисправна
плата форматера.
Половинный тест (Half-Self-Test)
Данный тест позволяет «отсечь» половину стадий
ксерографического процесса, и определить в какой половине появляется дефект.
Для его запуска надо начать печать конфигурационной страницы и, когда лист
наполовину окажется под барабаном (приблизительно через 5 с после начала
запуска двигателя), открыть переднюю дверцу, прервав процесс печати. Далее надо
вынуть картридж и посмотреть на барабан. Если дефект (пропуск изображения,
точки, различные пятна и т.д.) присутствует уже на барабане, то он вызван узлом
лазер-сканера, высоковольтного блока или самого картриджа. Если на барабане
дефекта нет, то он появляется на стадиях переноса или закрепления, и проверять
надо соответствующие узлы. Проверка вращения барабана (Drum Rotation
Test) Если барабан не будет вращаться по какой-либо причине (неисправность
привода барабана, заклинивание ролика переноса, неисправность картриджа и пр.),
то картридж не будет детектирован, и принтер не выйдет в готовность. Для
проверки вращения барабана следует пометить положение барабана маркером на его
шестерне и, вставив картридж, включить принтер. После запуска двигателя нужно
достать картридж и посмотреть на метку. Если метка осталась на месте, то
барабан не вращался и необходимо устранить причину неисправности.
Сброс памяти NVRAM на начальные установки (NVRAM Initialization) Данная процедура
сбрасывает все установки на начальные (заводские). Для сброса необходимо нажать
кнопку на панели управления, включить принтер и удерживать кнопку в течение 20
с. Когда все индикаторы загорятся необходимо отпустить кнопку и подождать пока
загорится индикатор готовности. Следует учесть, что при этом сбросится серийный
номер аппарата (Product Serial Number), номер форматера (Formatter Number),
Service ID, Status Log, все счетчики, набор символов для ДОС на PC-8, формат на
Letter, и другие параметры. Поэтому пользоваться этой процедурой надо только в
случае необходимости. Чистка роликов
Чистку резиновых роликов подающих, протягивающих,
выходных лучше производить очистительно-восстанавливающей жидкостью Platenclene
от фирмы AF. Состав жидкости размягчает резину и позволяет продлить срок жизни
этих роликов. Никогда не следует использовать спирт или спиртосодержащие
растворы (за исключением изопропилового спирта), они сокращают срок службы
резины. В некоторых случаях при большом износе ролики и тормозную площадку придется заменить.
Типовые неисправности принтера и методы их устранения
Белые продольные полосы, преимущественно по краям,
бледный отпечаток.
Закончился тонер. Полный картридж весит 745 г, пустой
630 г. Пустой картридж необходимо заправить или заменить. Следует помнить, что
бледное изображение может быть вызвано некачественным тонером, повышенной
влажностью, запыленностью оптической системы, неисправностью ролика переноса и
т.д. Поэтому лучшим вариантом проверки будет замена картриджа на заведомо
рабочий.
Повторяющиеся с определенным периодом дефекты
изображения.
Дефекты, повторяющиеся с частотой
мм вдоль движения листа, указывают на загрязнения или
неисправность зарядного (Primary Charging Roller) или проявочного (Developing
Cylinder) ролика в картридже. При повторении в
45,5 мм - ролика переноса (Transfer Roller);
56,5 мм - термопленки (Heating Film);
мм - прижимного резинового вала (Pressure Roller);
75,4 мм - барабана (Drum) в картридже.
При попытке печати с компьютера появляется сообщение
«нет связи с принтером», при попытке распечатать Self Test возникает фатальная ошибка,
(мигает желтый и большой зеленый индикаторы). Engine Test проходит нормально.
Принтер входит в режим готовности, если в лотке была установлена бумага. Если
до включения в лотке бумаги не было, то после включения мигает желтый
индикатор, даже, если затем в лоток положить бумагу. Дефект устраняется заменой
платы форматера (p/n: C7857-60001).
Первый отпечаток выходит бледный, следующий еще
бледнее, следуют затем пустые листы. Высоковольтные напряжения в норме.
Регулировка VR801, VR802 на плате лазер-диода результатов не дает. Дефект
устраняется заменой узла лазер-сканера (LSU, p/n RG9-1486-000).
Печатает один лист, затем принтер выдает фатальную
ошибку (подкод - гаснут все индикаторы). На конфигурационной странице в разделе
Status Log code - 50006. Вентилятор во время печати не крутит. Дефект
устраняется заменой вентилятора (FAN, p/n RG0-1030-000)
Принтер не входит в режим готовности, нет определения
картриджа. Ролик переноса туго проворачивается пальцем за его шестерню. Дефект
устраняется чисткой втулки ролика переноса.
При включении слышен громкий свист от движка лазера,
появляется фатальная ошибка (подкод - горят все индикаторы). Дефект устраняется
чисткой и смазкой шпинделя движка зеркала в узле лазер-сканера.
Печатается только часть документа по вертикали, далее
- фатальная ошибка (подкод - горят все индикаторы). Дефект устраняется заменой
узла лазер- сканера.
Бледное изображение, видны только контуры. Регуляторы
VR801, VR802 на контраст изображения не влияют. Дефект устраняется заменой
платы лазер-диода или узла лазер-сканера целиком.
Частое застревание бумаги в печке, недозакрепление
части изображения или всего изображения, длительный прогрев печки после каждого
отпечатка. Дефект появляется, как правило, при 200...250К счетчика принтера и
вызван износом правой втулки прижимного резинового ролика.
Черная точка на листе с периодом повторения 56,5 мм
вдоль подачи бумаги. Процедура чистки печки дефект не устраняет. Дефект вызван
локальным прожогом термопленки и устраняется заменой термопленки. Перед заменой
необходимо очистить термоэлемент от тонера и остатков смазки уайт-спиритом.
Далее на термоэлемент следует нанести термосмазку равномерно тонким слоем.
Термосмазка не должна быть вязкой (коэффициент вязкости 0,04 или менее)
(рабочая температура 210° С и более). Такими свойствами обладает, например,
смазка MOLYKOTE D немецкой фирмы Dow Corning GmbH.
Не подается бумага, срабатывает соленоид подачи
бумаги. Сломан зуб одной из шестерен муфты подачи бумаги (Paper Pickup
Clutch/Gear, p/n RG5-4585- 020). Дефект устраняется заменой муфты (в нее входят
две сцепленные шестерни с пружиной).
Ход работы
1.
Опишите данные дефекты их значения и устранения:
-Окончание
тонера
-Естественный
износ фотобарабана
-Случайные
дефекты на поверхности фотобарабана
-Дефекты
вала предварительного заряда
-Дефекты
магнитного вала
-Дефекты
чистящего лезвия
-Дефекты
дозирующего лезвия
-Дефекты
уплотнительного лезвия
2.
Напишите этапы процедуры обслуживания лазерного принтера

Контрольные вопросы
1.
Назовите
основные неисправности лазерных принтеров?
2.
Какие
виды ремонта лазерных принтеров существуют?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 029. Техническое обслуживание лазерных принтеров и их неисправности.doc

alt: Практическая работа №10 Тема:

alt: Опишите данные дефекты их значения и устранения: -Окончание тонера -Естественный износ фотобарабана -Случайные дефекты на поверхности фотобарабана -Дефекты вала предварительного заряда -Дефекты магнитного вала -Дефекты…


extracted_text:
Славянский район хутор Верхний
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №50
хутора Верхнего
муниципального образования Славянский район

УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от ________________года
Председатель педсовета
____________Е.Н.Чернявская

ПРОГРАММА
кружка
«Готовимся к ОГЭ
 по математике»

Ступень обучения: основное
общее образование, 9 класс

Количество часов:34
Уровень: базовый

Учитель Король Марина
Сергеевна

Составитель программы
Король Марина Сергеевна

Пояснительная
записка
В настоящее время основной и самой важной задачей курса математики в
школе является освоение учащимися системы математических знаний, формирование
базовых умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности,
достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования на третьей
ступени обучения или в среднеспециальных учебных заведениях.
Современный курс математики за 9 класс рассчитан на 5 часов в неделю, где
3 часа – изучение алгебры, а 2 часа – изучение геометрии. Однако этого
количества времени недостаточно для основательной подготовки среднего ученика к
итоговой аттестации по новой форме за курс основной школы. В связи с этим
возникает необходимость введения кружка «Готовимся к ГИА  по математике».
Цель  кружка: целенаправленная подготовка учащихся к успешной
сдаче государственной итоговой аттестации за курс основной школы, повторение и
систематизация знаний, приобретенных при изучении курса математики.
Задачи кружка:
- формировать у учащихся навык решения базовых задач;
- познакомить учащихся с типами заданий повышенной сложности и способами
их решения;
- расширить сферу математических знаний учащихся;
- подготовить учащихся к прохождению итоговой аттестации в новой форме;
- создать положительную мотивацию обучения математике.
  Разделы кружка
 построены по модульному принципу, то есть представляют собой логически
законченные и относительно самостоятельные разделы, что позволяет учащимся
проанализировать свои знания по каждой теме, изученной в курсе математики
основной школы, изучить материал, не входящий в обязательную программу
обучения.
Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
В результате изучения данного курса учащиеся должны знать:
- способы разложения многочлена на множители;
- основные правила преобразования рациональных выражений;
- вид и формулы функций, изучаемых в курсе математики основной школы;
- способы решения уравнений и систем уравнений;
- способы решения линейных неравенств и систем неравенств;
- формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, формулы суммы первых n
членов арифметической и геометрической прогрессий;
- свойство степени с целым показателем.
Учащиеся должны уметь:
- представлять многочлен в виде произведения нескольких множителей;
- выполнять преобразование рациональных выражений;
- строить графики функций;
- решать уравнения и системы уравнений;
- решать линейные неравенства и системы неравенств;
- применять свойства степени с целым показателем при решении упражнений;
- решать задачи на применение свойств арифметической и геометрической
прогрессии;
- решать текстовые задачи различных видов.

Учебный план кружка

№

Разделы

Кол-во часов

1

Выражения и их преобразования

4

2

Функции

5

3

Уравнения и системы уравнений

5

4

Неравенства

5

5

Координаты и графики

3

6

Арифметическая и геометрическая прогрессия

4

7

Текстовые задачи

4

8

Элементы комбинаторики

4

Итого

34

Тематическое планирование курса

№
  занятия

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Раздел 1. Выражения и их
  преобразования

4

1

Разложение многочлена на
  множители

1

2

Сокращение дробей

1

3

Преобразование рациональных
  выражений

1

4

Доказательство тождеств

1

Раздел 2. Функции

5

5

Свойства функций.

1

6

Область определения и
  область значения функций

1

7

Построение графиков
  функций.

1

8

Аналитический способ
  задания функции

1

9

Закрепление.Аналитический
  способ задания функции

1

Раздел 3. Уравнения и
  системы уравнений

5

10

Решение целых уравнений.
  Решение биквадратных уравнений

1

11

Решение дробно-рациональных
  уравнений

1

12

Решение систем уравнений
  методом расщепления, сложения, подстановки

1

13

Решение уравнений с
  параметром

1

14

Решение систем уравнений с
  параметром

1

Раздел 4. неравенства

5

15

Решение линейных неравенств

1

16

Решение дробно-рациональных
  систем неравенств и неравенств, содержащих квадратный корень

1

17

Нахождение области
  определения выражения

1

18-19

Решение систем неравенств с
  параметрами

1

Решение систем неравенств с
  параметрами

1

Раздел 5. Координаты и
  графики

3

20

Уравнение прямой

1

21

Уравнение окружности

1

22

Нахождение точек
  пересечения графиков двух функций

1

Раздел 6. Арифметическая
  и геометрическая прогрессии

4

23

Решение задач с применением
  формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий

1

24

Решение задач с применением
  формулы суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии

1

25

Применение уравнений при
  решении задач на прогрессии

1

26

Применение неравенств при
  решении задач на прогрессии

1

Раздел 7. Тестовые
  задачи

4

27

Решение задач на движение

1

28

Решение задач на проценты

1

29

Решение задач на сплавы

1

30

Решение задач на
  составление систем уравнений

1

Раздел 8. Элементы
  комбинаторики

4

31-32

Решение комбинаторных задач

1

Решение задач на
  перестановки, размещения, и сочетания.

1

33-34

Решение тестовых заданий

Итоговое тестирование

2

Содержание
кружка
Раздел 1. Выражения и их преобразования (4 часа)
1.
Разложение многочлена на множители.
Определение понятия многочлен. Способ группировки. Теорема о разложении
многочлена на множители. Применение формул сокращенного умножения.
2.
Сокращение дробей
Применение основного свойства дроби. Правила выполнения сокращения
дробей.
3.
Преобразование рациональных выражений
Сложение рациональных дробей с разными и одинаковыми знаменателями.
Вычитание рациональных дробей с разными и одинаковыми знаменателями. Умножение
и деление рациональных дробей.
4.
Доказательство тождеств.
Определение понятия тождество. Способы доказательства тождеств.
Учащиеся должны знать:
- способы разложения многочлена на множители;
- основное свойство дроби;
- правила преобразования рациональных выражений;
- способы доказательства тождеств.
Учащиеся должны уметь:
- представлять многочлен в виде произведения нескольких множителей;
- сокращать дроби;
- преобразовывать рациональные выражения;
- доказывать тождества.
Раздел 2. Функции (5 часов)
5.
Построение графиков функции.
Графики элементарных функций. Построение графиков элементарных функций.
Формулы элементарных функций. Преобразование графиков элементарных функций.
6.
Аналитический способ задания функции.
Определение координат точек по графику функции. Анализ графика
элементарной функции. Соотнесение графика и формулы элементарной функции.
Учащиеся должны знать:
- формулы элементарных функций;
- способ построения графика элементарной функции.

Учащиеся должны уметь:
- выполнять построение графиков элементарных функций;
- соотносить график и формулу соответствующей элементарной функции.
Раздел 3. Уравнения и системы уравнений (5 часов)
7.
Решение целых уравнений. Решение биквадратных уравнений
Определение целого уравнения, биквадратного уравнения. Алгоритм решения
целого уравнения. Алгоритм решения биквадратного уравнения.
8. Решение дробно-рациональных уравнений
Определение дробно-рационального уравнения. Способы решения
дробно-рациональных уравнений.
9.
Решение систем уравнений методом расщепления, сложения,
подстановки.
Определение системы уравнений. Различные способы решения систем
уравнений. Способ сложения. Способ подстановки. Способ расщепления.
10.
Решение уравнений с параметром
Определение уравнения с параметром. Определение параметра. Примеры
решения уравнений с параметром.
11.
 Решение систем уравнений с параметром
Определение системы уравнения с параметром. Примеры решения систем
уравнений с параметром.
Учащиеся должны знать:
- определения целого уравнения, биквадратного уравнения и алгоритмы их
решения;
- определение дробно-рационального уравнения и способ его решения;
- способы решения систем уравнений;
- определение уравнения с параметром.
Учащиеся должны уметь:
- решать целые уравнения, дробно-рациональные уравнения, уравнения с
параметром;
- решать системы уравнений различными способами;
- решать системы уравнений с параметром.
Раздел 4. Неравенства (5 часов)
12.
 Решение линейных неравенств.
Определение линейного неравенства. Свойства линейных неравенств. Алгоритм
решения линейного неравенства.
13. Решение дробно-рациональных систем неравенств и неравенств,
содержащих квадратный корень.
Определение дробно-рационального неравенства. Способ решения систем
дробно-рациональных неравенств и неравенств, содержащих квадратный корень.

14.
Нахождение области определения выражения.
Определения понятия область определения выражения. Примеры нахождения
области определения выражения.
15.
Решение систем неравенств с параметром
Примеры решения систем неравенств с параметром.
Учащиеся должны знать:
- определение линейного неравенства;
- свойства линейных неравенств;
- алгоритм решения дробно-рациональных систем неравенств;
- способ нахождения области определения выражения;
-Учащиеся должны уметь:
- решать линейные неравенства;
- решать дробно-рациональные системы неравенств и неравенства, содержащие
квадратный корень;
- находить область определения выражения;
- решать системы неравенств с параметром.
Раздел 5. Координаты и графики (3 часа)
16.
Уравнение прямой
Определение уравнения прямой. Общий вид уравнения прямой. Графическое
изображения уравнения прямой.
17.
Нахождение точек пересечения графиков двух функций.
Нахождение точек пересечения прямой и параболы. Нахождение точек
пересечения окружности и параболы.
Учащиеся должны знать:
- уравнение прямой;
- уравнение квадратичной функции;
- уравнение окружности.
Учащиеся должны уметь:
- находить точки пересечения прямой и параболы;
- находить точки пересечения параболы и окружности.
Раздел 6. Арифметическая и геометрическая прогрессии.
18.
Решение задач с применением формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессии.
Определение арифметической и геометрической прогрессий. Формулы n-го члена арифметической и геометрической прогрессий.
Применение формул при решении задач.

19.
Решение задач с применением формулы суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессий.
Формулы суммы первых n членов арифметической и
геометрической прогрессии. Применение  формул при решении задач.

20.
Применение уравнений и неравенств при решении задач на
прогрессии.
Примеры решения задач на арифметическую и геометрическую прогрессии с
применением неравенств и уравнений.
Учащиеся должны знать:
- определение арифметической и геометрической прогрессий;
- формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессии;
- формулы суммы n первых членов арифметической и
геометрической прогрессий.
Учащиеся должны уметь:
- использовать формулы n-го члена арифметической
и геометрической прогрессий при решении задач;
- использовать формулы суммы первых n членов
арифметической и геометрической прогрессий при решении задач;
- применять уравнения и неравенства при решении задач на прогрессии.
Раздел 7. Текстовые задачи (4 часа)
21.
Решение задач на движение
Уравнения движения. Движение по реке. Движение в одном направлении.
Движение в противоположных направлениях.
22.
Решение задач на проценты
Нахождение процента от числа. Нахождение числа по его процентам.
23.
Решение задач на сплавы и смеси
 Определение состава твердого вещества, раствора, сплава. Нахождение
процентного содержания нужного элемента.
24.
 Решение задач на составление систем уравнений
Анализ условия задачи. Выделение условий, необходимых при составлении
системы уравнений. Объединений условий в систему уравнений.
Учащиеся должны знать:
- уравнения движения;
- уравнение скорости при движении по реке;
- правила нахождения процента от числа, числа по его процентам.
Учащиеся должны уметь:
- решать задачи на движение;
- решать задачи на проценты;
- решать задачи на смеси и сплавы;
- решать задачи на составление систем уравнений.
Раздел 8. Элементы комбинаторики (4 часа)
25. Решение комбинаторных задач
 Решение задач на перестановки. Решение задач на размещение. Решение
задач на сочетание.
Учащиеся должны знать:
- определение перестановки, размещения, сочетания.
Учащиеся должны уметь:
-  решать задачи на перестановки, размещение, сочетание.

Список литературы
1.     Авилов Н. И. и др. Алгебра 9.
Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010. Легион – М,: -
Ростов-на-Дону, 2009 г.
2.     Бубличенко О. А. и др. Алгебра 9.
Итоговая аттестация. М.: – НИИ школьных технологий, 2009
3.     Кузнецова Л. В. и др. Алгебра 9.
Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации.М.: -
Просвещение, 2009.
4.     Кузнецова Л. В. и др. Алгебра9.
Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной
итоговой аттестации в новой форме. М.: - АСТ – Астрель, 2009
5.     Интернет ресурсы.

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания МО учителей                              Заместитель директора
от_________________№______
по УВР
Руководитель
МО
___________М.С.Король
___________________________

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
___________М.С.Король
«___»___________года

Славянский район хутора Верхний
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №50
хутора Верхнего
муниципального образования Славянский район

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

кружка
«Готовимся к ОГЭ
 по математике»

Класс: 9

Учитель Король Марина
Сергеевна

Количество часов: всего
–34ч; в неделю – 1 ч (суббота)

Планирование составлено на
основе рабочей программы Король Марины Сергеевны, утверждено на педагогическом
совете школы
от 30.08.2012 г, протокол
№ 1.

Тематическое планирование курса

№
  занятия

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Раздел 1. Выражения и их
  преобразования

4

1

Разложение многочлена на
  множители

1

2

Сокращение дробей

1

3

Преобразование рациональных
  выражений

1

4

Доказательство тождеств

1

Раздел 2. Функции

5

5

Свойства функций.

1

6

Область определения и
  область значения функций

1

7

Построение графиков
  функций.

1

8

Аналитический способ
  задания функции

1

9

Закрепление.Аналитический
  способ задания функции

1

Раздел 3. Уравнения и
  системы уравнений

5

10

Решение целых уравнений.
  Решение биквадратных уравнений

1

11

Решение дробно-рациональных
  уравнений

1

12

Решение систем уравнений
  методом расщепления, сложения, подстановки

1

13

Решение уравнений с
  параметром

1

14

Решение систем уравнений с
  параметром

1

Раздел 4. неравенства

5

15

Решение линейных неравенств

1

16

Решение дробно-рациональных
  систем неравенств и неравенств, содержащих квадратный корень

1

17

Нахождение области
  определения выражения

1

18-19

Решение систем неравенств с
  параметрами

1

Решение систем неравенств с
  параметрами

1

Раздел 5. Координаты и
  графики

3

20

Уравнение прямой

1

21

Уравнение окружности

1

22

Нахождение точек
  пересечения графиков двух функций

1

Раздел 6. Арифметическая
  и геометрическая прогрессии

4

23

Решение задач с применением
  формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий

1

24

Решение задач с применением
  формулы суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии

1

25

Применение уравнений при
  решении задач на прогрессии

1

26

Применение неравенств при
  решении задач на прогрессии

1

Раздел 7. Тестовые
  задачи

4

27

Решение задач на движение

1

28

Решение задач на проценты

1

29

Решение задач на сплавы

1

30

Решение задач на
  составление систем уравнений

1

Раздел 8. Элементы
  комбинаторики

4

31-32

Решение комбинаторных задач

1

Решение задач на
  перестановки, размещения, и сочетания.

1

33-34

Решение тестовых заданий

Итоговое тестирование

2

file_name: Кружок ГИА 9 класс.doc

alt: Славянский район хутор Верхний

alt: Пояснительная записка В настоящее время основной и самой важной задачей курса математики в школе является освоение учащимися системы математических знаний, формирование базовых умений, необходимых в…

alt: Учебный план кружка №

alt: Учащиеся должны уметь : - выполнять построение графиков элементарных функций; - соотносить график и формулу соответствующей элементарной функции

alt: СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по

alt: Наименование разделов и тем

title: Программа внеурочной деятельности "Готовимся к ОГЭ по математике"


extracted_text:
Обобщение
педагогического опыта школы по воспитательной работе с 2005 года

№
п/п

Тема опыта

Форма обобщения

Автор программы,
 участники

2005 год

1.

Традиционные
  формы воспитательной работы с родителями

проведение
  городского семинара по теме «Семья и школа: пути взаимодействия»

Галкина
  Ольга Михайловна, педагог- организатор.
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР
Тюринов
  Рудольф Александрович, учитель физической культуры

2.

Обобщение
  опыта работы школы по становлению социально-педагогической службы школы

проведение
  городской семинар по теме «Организация взаимодействия социально- педагогической
  службы школы с родителями учащихся»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР;
Алова
  Ольга Сергеевна, социальный педагог;
Маланова
  Галина Александровна, социальный педагог

3.

Формирование
  здоровый образ жизни через физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую
  работу

выступление на
  областной научно-практической конференции «Проблемы охраны здоровья и
  формирования здорового образа жизни, антинаркотического мировоззрения в
  детской подростковой и молодёжной среде»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

4.

Организация
  системы взаимодействия  педагогов школы с родителями учащихся

выступление на
  педагогическом совете

Алова
  Ольга Сергеевна, социальный педагог;
Маланова
  Галина Александровна, социальный педагог

5.

Организация
  летнего отдыха учащихся. Программа «Лето -2005»

-участие
  в региональном конкурсе программ по летнему отдыху учащихся
-размещение
  программы на городском образовательном сайте

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР
Галкина
  Ольга Михайловна, педагог- организатор.

6.

Организация
  воспитательной работы на традициях школы

выступление
  на круглом столе «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание во
  внеклассной работе на областной научно-практической конференции, посвященной
  625-летию Куликовской битвы

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

2006 год

1.

Организация
  профилактической работы школы с учащимися начальной школы по изучению ПДД

проведение
  межрайонного семинара по теме: «Организация деятельности учащихся начальной
  школы по изучению ПДД»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР,
Рог
  Валентина Егоровна, педагог- организатор,
Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Васильева
  Любовь Александровна, учитель начальной школы

2.

Методическое
  обеспечение учителей начальных классов, классных руководителей по изучению с
  учащимися ПДД

-выпуск
  сборника «Организация деятельности учащихся по изучению ПДД и профилактике дорожно-транспортного
  травматизма»

7
  сценариев занятий и внеклассных мероприятий
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель  директора по ВР,
Рог
  Валентина Егоровна, педагог- организатор,
Васильева
  Любовь Александровна, учитель начальной школы
Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов

3.

Организация
  профилактической работы школы по предупреждению и профилактике ДДТТ

-участие
  во Всероссийском конкурсе среди общеобразовательных учреждений по профилактике
  ДДТТ «Дорога без опасности»

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР,
Рог
  Валентина Егоровна, педагог- организатор,
Васильева
  Любовь Александровна, учитель начальной школы
Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов
Грязев
  Виктор Павлович, инструктор по труду

4.

Повышение
  качества воспитательной работы в школе. Контроль за деятельностью классных руководителей.

-выступление
  на августовской педагогической конференции

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

5.

Организация
  системы взаимодействия инспектора ПДН со всеми участниками образовательного
  процесса. Программа «Школьный инспектор»

-участие
  в конкурсе проектов, программ по профилактике безнадзорности, преступности и
  правонарушений среди несовершеннолетних

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

6.

Система
  мониторинга деятельности классных руководителей. Планирование деятельности.

-участие
  в первом этапе мониторинге деятельности классных руководителей по Костромской
  области
-выступление
  на МО классных руководителей

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

7.

Организация
  патриотического воспитания в школе

- представление материалов на областную конференцию о
  деятельности детско-ветеранской организации школы «Рядом с нами ветераны»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР
Грязев
  Виктор Павлович, инструктор по труду

8.

Организация
  профилактической работы школы по предупреждению и профилактике ДДТТ

-участие в региональном конкурсе «Правила дорожного
  движения научим уважать»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР
Грязев
  Виктор Павлович, инструктор по труду

2007 год

1.

Деятельность
  классного руководителя

-участие
  в региональном конкурсе «Мой классный – самый классный»;
-выступление
  на «Наумовских чтениях»

Галкина
  Ольга Михайловна,
классный
  руководитель 9в класса

2.

Программно-методическое
  обеспечение деятельности классных руководителей

-выпуск
  сборника программ по организации воспитательной работы в классе;
-защита
  программ перед коллегами школы и городского сообщества

20
  программ деятельности классных руководителей, социального педагога, воспитателя
  группы продлённого дня

3.

Реализация
  социально-значимых проектов. Проект «Парку «Берёзка» быть!»

-участие
  в конкурсе социальных проектов «Наш город». Номинация: «Чистый город»,
  проводимых партией «Единая Россия»

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР,
Рог
  Валентина Егоровна, педагог- организатор,
Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов
Румянцева
  Татьяна Анатолевна, классный руководитель 11б,
Груздева
  Екатерина Владимировна, руководитель МО классных руководителей5-8 классов

4.

Работа
  с семьями учащихся

-выступление
  на круглом столе по вопросу «Организация работы общеобразовательных
  учреждений по профилактике преступности и правонарушений среди учащихся»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

5.

Роль
  социально-педагогической службы школы по организации работы по профилактике
  преступности и правонарушений среди учащихся

-выступление
  на расширенном заседании КДН

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

6.

Программно
  – целевое планирование  при организации работы с детьми на примере проекта
  «Мы по городу идём»

-выступление
  на Наумовских чтениях

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

7.

Программно
  – целевое планирование  при организации работы с классным коллективом

-выступление
  на Наумовских чтениях

Галкина
  Ольга Михайловна, классный руководитель 9в класса

8.

Организация
  питания учащихся. Проект «Здоровое поколение»
Развитие
  школы с опорой на широкие социальные партнёрства связи с бизнес структурами

-участие
  во всероссийском конкурсе проектов общественных организаций «Открытая школа»

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР,
Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов
Бартемьева
  Ольга Евгеньевна, заместитель директора по УВР 1 ступени
Розова
  Наталья Анатольевна, библиотекарь школы

9.

Организация
  деятельности школы по предотвращению детского дорожно-транспортного
  травматизма. Проект «Мы по городу идём»

-участие
  в региональном конкурсе инновационных разработок «Сильная Россия – конкурентоспособное
  образование» в номинации «Инновации в воспитании»;
- публикация в сборнике Департамента образования и
  науки Костромской области, Костромского областного института повышения
  квалификации работников образования «Из опыта организации воспитательной
  работы в образовательных учреждениях Костромской области. Программы и
  проекты»

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР,
Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов
Рог
  Валентина Егоровна, педагог- организатор

10.

Организация
  летнего отдыха учащихся в оздоровительном лагере с дневным пребыванием в виде
  игры-соревнования. Программа «Муравейник»

-участие в конкурсе проектов,
  программ пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей,
  направленная на профилактику правонарушений и преступлений среди
  несовершеннолетних

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР,
Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов
Рог
  Валентина Егоровна, педагог- организатор
Блохина
  Елена Николаевна, учитель физического воспитания,
Смирнова
  Оксана Владимировна, педагог-организатор

11.

Система
  мониторинга деятельности классных руководителей. Отчёт о деятельности за год

-участие
  во втором этапе мониторинге деятельности классных руководителей по Костромской
  области
-выступление на МО классных
  руководителей

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР,

12.

Организация
  и проведение внеклассного мероприятия «Мама, папа, я – спортивная семья»

-проведение
  городского семинара для учителей физической культуры

Блохина
  Елена Николаевна, учитель физической культуры
Чумичёв
  Сергей Рудольфович, учитель физической культуры
Смирнова
  Оксана Владимировна, учитель физической культуры

13.

«Социальные
  проекты, как средство формирования школы – открытой образовательной системы».
  Реализации трёх социально-значимых проектов «Мы по городу идём», ««Парку
  «Берёзка» быть!», «Вектор».

-
  участие в работе демонстрационных  площадок  IV регионального
  образовательного форума –2007

Васильева
  Любовь Александровна, учитель начальных классов
Груздева
  Екатерина Владимировна, руководитель ШМО классных руководителей 5-8 классов;
Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Грязев
  Виктор Павлович, инструктор по труду
Титова
  Татьяна Николаевна, заместитель директора по УВР 2 ступени

2008 год

1.

Деятельность
  классного руководителя

-участие
  в муниципальном и региональном конкурсах «Мой классный - самый классный»;
-выступление
  на МО классных руководителей;
-выступление
  на «Наумовских чтениях»

Лебедева
  Елена Витальевна,
классный
  руководитель 11а класса
Жук
  Оксана Львовна
классный
  руководитель 4а класса

2.

Программа
  деятельности классного руководителя:
«Ступени»
  (организация воспитательной работы в 5а классе);
«Здоровая
  личность» (организация воспитательной работы в 11а классе).

Публикация
  материалов в журнале «Классный руководитель» №2 2008 года

Березиной
  А.В., классный руководитель 5а класса
Фёдорова
  И.В., классный руководитель 11а класса

3.

Деятельность
  заместителя директора по воспитательной работе

участие
  в конкурсе организаторов воспитательной работы «Воспитать человека»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

4.

Методика
  проведения торжественно-траурной линейки, посвященной Дню Победы

-участие в конкурсе методических пособий (методических
  материалов) на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию среди
  обучающихся «Растим патриотов России». Номинация: Методика организации и
  проведения: «Уроков Мужества», торжественных мероприятий, посвященных
  памятным событиям Российской истории»;
-публикация сценариев в сборнике ИМЦ городского отдела
  образования г.о.г. Буй «Педагогическое искусство патриотического воспитания
  (методические рекомендации) «Есть память, которой не будет конца»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР
Рог
  Валентина Егоровна, педагог- организатор

5..

Организация
  работы Комнаты истории школы, применение музейной педагогики при организации
  процесса воспитания. Программа «Нить времён» и проект «Нить времён»

-участие в конкурсе методических пособий методических
  материалов) на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию среди
  обучающихся «Растим патриотов России»
Номинация:
  «Программы в области патриотического воспитания и допризывной подготовки»;
-участие
  в конкурсе инновационных разработок «Сильная Россия – конкурентоспособное
  образование»
Номинация:
  «Инновации в воспитании»
Проект «Нить
  времён
- публикация
  материалов в сборнике ИМЦ городского отдела образования г.о.г. Буй «Педагогическое
  искусство патриотического воспитания (методические рекомендации)
- выступление на
  заседании педагогического совета

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР
Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,

6.

Социальные
  проекты как средство формирования школы - открытой образовательной системы.
  Реализация проектов: «Мы по городу идём», «Светофорик», «Парку «Берёзка»
  быть!»

-участие
  в городском семинаре по теме «Социальное проектирование: методика и практика
  реализации»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР,
Рог
  Валентина Егоровна, педагог- организатор,
Васильева
  Любовь Александровна, учитель начальной школы;
Алова
  Ольга Сергеевна, педагог-организатор

7.

Организация
  воспитательной работы в школе через включенность в проектную деятельность

-выступление
  на заседании педагогического совета школы
проект
  «Светофорик»

программа
  «Школьная ассамблея», исследовательский проект «Наша семья»

проект
  «Калейдоскоп»
проект
  «Парку «Берёзка» быть!»

Алова
  Ольга Сергеевна, педагог-организатор
Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Розова
  Наталья Анатольевна, библиотекарь
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР
Груздева
  Екатерина Владимировна

8.

Организация
  системы дежурства учащихся в школе. Проект «Школа в безопасности»

-обсуждение
  на заседании МО классных руководителей

Забавина
  Галина Николаевна, тьютор проекта

9.

Организация
  профориентационной работы в школе. Реализация проекта «Вектор», реализация
  элективного курса «Путь в профессию»

-выступления
  на круглом столе в городском отделе образования «Организация профориентационной
  работы с учащимися»

Розова
  Наталья Анатольевна, библиотекарь
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

10.

Системы
  взаимодействия членов социально-педагогической службы со школьным инспектором.
  Реализация проекта «Школьный инспектор»

-выступление
  на совещании заместителей директоров по воспитательной работе

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

11.

Системы
  взаимодействия школы с родителями. Реализация программы «Семья»

-выступление
  на «Наумовских чтениях»

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,

12.

Воспитательная
  система общеобразовательного учреждения

-участие
  в конкурсе воспитательных систем общеобразовательных учреждений

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР
Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов

13.

Системы
  взаимодействия школы с родителями. Реализация программы «Семья

-участие
  в региональном конкурсе «Растим патриотов Костромской области» в области
  «Взаимодействия семьи и школы»

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР
Галкина
  Ольга Михайловна, классный руководитель 11б класса

14.

Организация
  профилактической работы школы по предупреждению и профилактике ДДТТ

участие
  во Всероссийском конкурсе среди общеобразовательных учреждений по профилактике
  ДДТТ «Дорога без опасности»

Шмидт
  Надежда Анатольевна, директор школы,
Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР,
Рог
  Валентина Егоровна, педагог- организатор,
Седых
  Роман Васильевич, педагог-организатор
Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов
Грязев
  Виктор Павлович, инструктор по труду

15.

Проект
  «Школьные семейные династии». Первые итоги.

-выступление
  на заседании МО классных руководителей

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

16.

Деятельность
  Школьной ассамблеи – объединения учащихся

-выступление
  на круглом столе в центре молодёжи «Деятельность детских организаций и
  общественных объединений в городе»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

17.

Исследовательский
  проект в деятельности классного руководителя. Проекты «Наша семя» и
  «Мемориальная плита»

-публикация
  материалов в сборнике ИМЦ городского отдела образования г.о.г. Буй
  «Педагогическое искусство патриотического воспитания (методические
  рекомендации)

Галкина
  Ольга Михайловна, руководитель МО классных руководителей 9-11 классов

18.

Система
  работы социальных педагогов в школе

-участие
  в муниципальном и региональном конкурсах «Организация
  социально-педагогической работы в школе и микрорайоне»

Алова
  Ольга Сергеевна, социальный педагог;
Маланова
  Галина Александровна, социальный педагог

19.

Использование
  проектной деятельности при организации воспитательной работы в начальной
  школе

-представление
  опыта реализации проектов
«Родство
  – дело святое», «Нить времён», «Муравейник» на семинаре для учителей начальной
  школы

Жук
  Оксана Львовна, классный руководитель 1а класса;
Мирошниченко
  Эльвира Юрьевна, классный руководитель 3б класса
Рог
  Валентина Егоровна, педагог - организатор

2009 год

1.

Система
  воспитательной работы МОУ СОШ № 13 им. Р.А.Наумова через организацию
  «Школьной ассамблеи»

-выступления
  на семинаре для педагогов-организаторов ОУ и методистов МОУ ДОД «Системный подход
  в организации воспитательного процесса в образовательном учреждении»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

2.

Планирование
  воспитательной работы в ОУ (ленточная диаграмма Гантта)

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

3.

Форма
  и содержание деятельности детского самоуправления. Презентация проекта «Школа
  в безопасности»

Седых
  Роман Васильевич, педагог-организатор, тьютор проекта «Школа в безопасности»

4.

Реализация
  проекта «Школьные семейные династии»

-выступление
  на ВКС в рамках обмена опытом по проблеме «Использование проектной
  деятельности в учебно-воспитательном процессе Вохомской школы»

Белянина
  Ольга Владимировна, заместитель директора по ВР

5.

Формула
  решения школьных конфликтов в деятельности классных руководителей

-участие
  в муниципальном и федеральном конкурсах «Современный классный руководитель»

Березина
  Анна Викторовна, классный руководитель 6а класса;
Андреева
  Оксана Алексеевна, классный руководитель 2б класса

file_name: Обобщение педагогического опыта по воспитательной работе.doc

alt: Наумовских чтениях»Лебедева Елена

alt: Буй «Педагогическое искусство патриотического воспитания (методические рекомендации) - выступление на заседании педагогического советаШмидт

alt: Семья»-выступление на «Наумовских чтениях»Шмидт

title: Обобщение опыта работы заместителя директора по воспитательной работе  «Модернизация воспитательной системы общеобразовательной организации в современных условиях»


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Союз как часть речи»
Вариант 1
Задание 1.
Определив вид ошибки, допущенной
при замене прямой речи косвенной, установите соответствие.
А)   глаголы, стоящие в
повелительном наклонении, заменяются формами изъявительного наклонения    Б)
  если в чужой речи, оформленной как вопросительное предложение, нет
вопросительно-относительных местоименных слов, то косвенный вопрос выражается
при помощи союза ЛИ    В)   замена прямой речи косвенной невозможна,
т.к. чужая речь представляет собой эмоциональное восклицательное предложение
Г)   изменяется порядок слов, опускаются частицы эмоционального
характера, междометия, обращения, вводные слова

Варианты ответов:

Ответ

А

Б

1) Воланд, смеясь, продолжал, что, ах, никакой
лягушки не было под кроватью, что вылезай, проклятый дезертир.    2) Ты
просил, мессир, чтобы я отзовись из-под кровати.    3) Воланд спросил у
кота, вылезет он из-под кровати.    4) Коровьев уверял, что каких только
не бывает приключений в Москве!

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Крыльев не было, (за)то
были крепкие ноги.    2) Я поблагодарил его (за)то, что он для меня
сделал.    3) Трудно даже представить, что(бы) я делал, если бы
опоздал.    4) Теплоход ушёл в открытое море, что(бы) обойти шторм.    5)
Так(же), как и вчера, на площади суетились люди.    6) Звук его голоса
так(же) удивил меня.    7) Много придётся трудиться, за(то) зимой мы
отдохнём.    8) За(то) окошко зацепилась лента.
Задание 3.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Мал, (за)то удал.    2) Скрылся (за)то
строение.    3) Я решил (так)же, как и он.    4) Ваня (так)же
решил задачу.    5) Нет такой силы, (что)бы остановила его.    6)
Он пришёл, (что)бы поговорить.    7) От(того) берега до этого 200
метров.    8) Его мысли при(том) расходились с мнением остальных.

Ответ

А

Б

Задание 4.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Я то(же) читал эту книгу.    2) Я читал
то(же) произведение.    3) Сложно, за(то) интересно.    4) Стал
за(то) дерево.   5) Пошёл на реку, что(бы) искупаться.    6) Я
думал, что(бы) сделать сегодня.    7) Он не пришёл, от(того) что
заболел.   8) Успех зависит от(того), что мы сделаем сами.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Будет дождь, (по)этому захвати зонт.    2)
(По)этому шоссе не ездят.    3) (За)чем вы наблюдаете?    4)
(За)чем вы так поступили?    5) (От)чего зависит ваше решение?    6)
(От)чего вы не зайдёте к нам?   7) Ходили далеко, (за)то грибов принесли
много.    8) Мяч закатился (за)то здание.

Ответ

А

Б

Задание 6.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Что(бы) такое сделать и всех удивить?    2)
Бабушка пришла в магазин, что(бы) сделать покупки.    3) Друзья любили
его за(то), что он был верным товарищем.    4) За(то) вы теперь её не
узнаете.    5) Ученикам выдали задания, при(чём) всё объяснили.    6)
При(чём) же ты останешься?    7) (При)том заявлении приложены все
документы.    8) Он застегнул шубу, (при)том сделал это очень быстро.

Ответ

А

Б

Задание 7.
А)
сложноподчинённое    Д)   бессоюзное
   Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

1) В лесу светло, потому что небо ясное и чистое,
как горный хрусталь.    2) Грин был суровый сказочник и поэт морских
лагун и портов.    3) Вот-вот разразится гроза и на обнажённые поля,
истомившиеся в ожидании влаги, польётся освежающий дождь.    4) Дальние
Савойские горы ещё дышали холодом.    5) Где б он ни был, но в это
мгновенье здесь, в кино, я уверился вновь: бесконечно людское терпенье, если в
сердце не гаснет любовь.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Маленькая шляпка
бросала тень на её лоб, и поэтому глаза казались очень блестящими.    2)
По прибытии к месту назначения мы отправились в тайгу, разбившись на группы,
чтобы получше исследовать район, где недавно были обнаружены месторождении
оловянных руд.    3) Я не хочу средь юношей тепличных разменивать
последний грош души.    4) Чин следовал ему – он службу вдруг
оставил.    5) Несчастье большинства людей в том, что они считают себя
способными на большее, чем могут, а между тем от человека требуется немного: он
должен избрать дело по силам и делать его как можно лучше.
Задание 9.
А)
сложноподчинённое    Д)   бессоюзное
Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

1) В очереди за билетом (а она была совсем
невелика) мы простояли дольше, чем летели до Москвы.    2) Дубовый
листок оторвался от ветки родимой и в степь укатился, жестокою бурей гонимый;
засох и увял он от холода, зноя и горя и вот, наконец, докатился до Чёрного
моря.    3) Я за сутки пути не продвинулся ни на микрон.    4)
Свежело, я куталась в шаль, а в светлеющем просторе неба, который на глазах
делался всё больше и глубже, дрожала чистой яркой каплей Венера.    5)
Мы снова, как это уже случалось, не сговариваясь пришли к единому мнению.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Редкая птица долетит до
середины Днепра.    2) Несколько лет спустя я увидел статую египетской
царицы Нефертити, высеченную из песчаника.    3) С вечера падал редкий,
но крупный дождь; к ночи он перестал, только небо сплошь обложилось тучами.    4)
Но река величаво несёт свои воды, и какое дело до этих вьюнков: крутясь, плывут
они вместе с водой, как недавно плыли льдины.    5) Напрасно добивался
он от неё источника её развития, расспрашивая, откуда она почерпнула этот
смелый и свободный образ мысли.
Задание 11.
А)
сложноподчинённое    Д)   бессоюзное
Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Небо не вспыхивало от молний, а точно всё сияло
их трепетным голубым, синим и яркобелым блеском.    2) Ни одной тени не
мелькнуло в окнах, ни одна рама не открылась.    3) Чтение – вот лучшее
учение.    4) Когда на каштанах расцвели жёлтые и розовые свечи, весна
достигла своего разгара.    5) Я в скуку дальних мест не верю, и край,
где нынче нет меня, я ощущаю как потерю из жизни выбывшего дня.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 12.
Выберите бессоюзные предложения.
А)  Прошла осень, за ней
прошла зима.
Б)  Прибыв в Египет, мы
расположились в гостинице.
В)  И стало беспощадно
ясно: жизнь прошумела и ушла.
Г)  Иней подолгу лежал
повсюду: на скатах крыш, у колодца, на перилах балкона.
Д)  Давно пора бы каждому
вернуть своей дорогою – они рядком идут.
Е)  Справедливость наших
суждений и наших поступков – удачное совпадение нашего интереса с общественным.

Задание 13.
Выберите бессоюзные предложения.
А)  Она долго рылась, пока
не извлекла из его недр две гладкие голубые ленточки.
Б)  Уж небо осенью дышало,
уж реже солнышко блистало, короче становился день.
В)  Их Лёлька вплела в
косички и завязала бантами.
Г)  Пофилософствуй – ум
вскружится.
Д)  Сергей сказал, что
задержит Альку ненадолго.
Е)  Праздник кончился,
начались серые будни.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2

3

4

1

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6, 7

2,
  3, 5, 8

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6, 8

2,
  3, 5, 7

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 5, 7

2,
  4, 6, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6, 7

2,
  3, 5, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  4, 5, 8

1,
  3, 6, 7

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

2

3

1

5

Задание 8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

4

5

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1, 5

2

4

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

5

3

4

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

4

5

Задание 12. Правильный
ответ: А, В, Д
Задание 13.
Правильный ответ: Б, Г, Е
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Союз как часть речи»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите предложения, в которых
прямая речь правильно преобразована в косвенную.
А)  Надя спросила: «Мария
Петровна, Вы можете меня выслушать до конца?» → Надя спросила Марию
Петровну, может ли она выслушать её до конца.
Б)  «Как похожи эти
комнаты!» – сказал кот. → Кот сказал, что как похожи эти комнаты.
В)  «Так вы хоть про роман
скажите», – деликатно попросил Иван. → Иван деликатно попросил, что вы
хоть про роман скажите.

Ответ

А

Б

Г)  «По моему мнению, чем
больше знает человек, тем он сильней», – говорил Горький. → Горький
говорил, что, по его мнению, чем больше знает человек, тем он сильней.
Д)  «Идите за мной, я хорошо знаю эти места», –
сказала она, взяв меня за руку. → Взяв меня за руку, она велела мне идти
за ней: она хорошо знает эти места.
Задание 2.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Она то(же)
вернулась.    2) То(же) самое происходило и в этот раз.    3)
Смотри, что(бы) не пропустить.    4) Что(бы) ни произошло, не трусь.    5)
Забыл, (по)тому и не пришёл.    6) Сначала пройдёте (по)тому мосту.    7)
Грустно, (от)того что осень скоро.    8) Отходить (от)того берега.
Задание 3.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Он застегнул шубу, (при)том сделал это очень
быстро.    2) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.    3) Небо
хмурилось так(же), как накануне.    4) Погода так(же) была плохой.    5)
(От)того, кто не мил, и подарок постыл.    6) Проснулся я (от)того,
что услышал глухое ворчание.    7) В деревню мы собирались (за)тем,
чтобы отдохнуть.    8) (За)тем лесом и будет ваш дом.

Ответ

А

Б

Задание 4.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) (По)чему вы заключили, что она неграмотна?    2)
(По)чему вас вчера не было?    3) (За)тем поворотом виднелся дом.    4)
Он вернулся (за)тем, чтобы спросить о ней.    5) Я читаю (то)же, что и
он.    6) Они (то)же подошли ко мне.    7) Мы ушли, что(бы) не
мешать.    8) Скажи, что(бы) ты посоветовал.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) (За)тем были показаны гостям гравюры.    2)
Он любил стоять (за)тем домом.    3) Нельзя ссориться только (по)тому,
что вы этого хотите.    4) (По)тому тракту проехать было невозможно.    5)
Что(бы) подарить ему на день рождения ?    6) Она пришла, что(бы)
рассказать о главном.    7) Шея у Динки холодная, мокрая, платье то(же)
промокло.    8) В то(же) мгновение вдруг стало светлее.

Ответ

А

Б

Задание 6.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Пётр учился так(же), как и Василий.    2)
Я так(же) старался не отставать.    3) (По)этому признаку я понял
всё.    4) Он был заядлый рыболов, (по)этому приехал на озеро.    5)
Стены так(же) были увешаны коврами.    6) Он исчез так(же) внезапно, как
и появился.    7) (За)чем пойдёшь, то и найдёшь.    8) (За)чем вы
так кричите?

Ответ

А

Б

Задание 7.
А)
сложноподчинённое
Варианты ответов:
1) Храбрость есть необходимое следствие ума и
известной степени развития.    2) Настоящими приметами считаются те,
которые определяют погоду вовремя.    3) В деревне узнали о приезде
гостей, и уже после обедни в избу набралось много народа.    4) Ветку
тронешь – дождём лепестковым осыпается мокрая гроздь.    5) Есть на
земле высокое искусство – будить в народе дремлющие чувства.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало,
короче становился день.    2) Неподвижный, отяжелевший от сырости воздух
навалился на землю.    3) Разве сердце человека не соткано из его
отношения к другим людям?    4) Сильный ветер дул с той стороны, где
сидела Елена, мелкие солёные брызги изредка долетали до её лица и прикасались к
губам.    5) События крупнее и важнее не было в истории человечества.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
А)
сложноподчинённое
Варианты ответов:
1) Как быстро растут кристаллы горного хрусталя!    2)
Одна надежда на грозу: лишь она может разбудить скованную жарой природу и
развеять сон.    3) Неужели это и есть самое лучшее из написанного
тобой?    4) Звёзды стояли над безмолвным и чёрным краем, и только в
доме Пожалостина тускло светилось окошко: дочь его читала до рассвета.    5)
Останься пеной, Афродита.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Лесная лужайка вся насыщена холодной росой,
насекомые спят, многие цветы ещё не раскрыли венчиков.    2) Не
разойтись тебе со мной, должна ты оглянуться, и так устроен шар земной, что нам
не разминуться.    3) Довольный собственной шуткой, Шалый оглушительно
расхохотался.    4) Не пытайтесь убедить меня в обратном!    5)
От яростного ветра дрожали стекла и громыхала крыша.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 11.
А)
сложноподчинённое
Варианты ответов:
1) Труд кормит, лень же портит.    2) Знать
свои корни – значит чувствовать смысл своей жизни.    3) Старики
отбивали косы, костры трещали, и синий дым медленно стлался между кустами.    4)
На маленьком озере – оно называлось Лариным прудом – всегда плавало много
ряски.    5) Куда стопы не обращал, за ним повсюду Всадник Медный с
тяжёлым топотом скакал.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 12.
Выберите бессоюзные предложения.
А)  Натка раздела его,
уложила и, закрыв абажур платком, стала перечитывать второе письмо.
Б)  До зари кричали
хлопотливо в ближней роще чёрные грачи, старый сад и тихую усадьбу оглушали
стонами сычи.
В)  Мать с тревогой
писала, что отца переводят на стройку в Таджикистан и что скоро всем надо будет
уезжать.
Г)  Густая высокая трава
на дне долины, вся мокрая, белела ровной скатертью – ходить по ней было как-то
жутко.
Д)  В морозном воздухе,
точно зачарованный, стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца.
Е)  Истоки всего
прекрасного лежат в природе: в ней надо искать критерий вкуса.

Задание 13.
Определите количество частей в
бессоюзном предложении.
А)   две    Б)   три
В)   четыре

Ответ

А

Б

В

Варианты ответов:
1) И думал он: отсель
грозить мы будем шведу, здесь будет город заложён назло надменному соседу.    2)
Лёгкая пыль жёлтым столбом поднимается и несётся по дороге, далеко разносится
дружный топот, лошади бегут, навострив уши.    3) Я люблю не морозные,
красные, почти от утра до вечера ветреные дни; я люблю тёплые, серые, тихие и,
пожалуй, дождливые дни.    4) Ещё амуры, черти, змеи на сцене скачут и
шумят; ещё усталые лакеи на шубах у подъезда спят, ещё не перестали топать,
сморкаться, кашлять, шикать, хлопать; ещё снаружи и внутри везде блистают
фонари…    5) Затрещали кусты, заметались вершины маленьких сосенок,
заскрипел, оседая, наст.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Г, Д
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 5, 7

2, 4, 6, 8

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2, 4, 6, 7

3,
  5, 8

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  6, 7

1, 3, 4, 5, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 6, 7

2, 4, 5, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  4, 5, 8

1, 3, 6, 7

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 5

3

2

4

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

2, 5

1

4

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1,
  3

5

2

4

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

3

5

1

2

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

4

1

5

3

Задание 12.
Правильный ответ: Б,
  Г, Е
Задание
  13.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

3

1, 2, 5

4

file_name: Тест по темам по русскому языку (58).pdf

alt: Я то(же) читал эту книгу. 2)

alt: Задание 7. А) сложноподчинённое

alt: Задание 7. А) сложноподчинённое

alt: Варианты ответов: Ответ

alt: Варианты ответов: Ответ

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 6.

alt: Задание 7. А) сложноподчинённое

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 12. Правильный ответ: