extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края  Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.10 ЭКОЛОГИЯ

по специальности: 38.02.04 Коммерция (по отраслям)

г. Горячий Ключ
2019
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.10 ЭКОЛОГИЯ разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности
38.02.04 Коммерция (по отраслям)

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской технологический
техникум»

Рассмотрена
                                                                           Утверждена

Методическим
объединением СПО                                       Директор ГБПОУ КК ГТТ
Руководитель

__________
М.А. Пукова
                                                                                ___________
Ю.И. Демин
«___»  _____________ 201__ г.
                                                                                «___»
_____________ 201__ г.

Рассмотрена              на заседании
педагогического совета        протокол № ________

от «___»  _____________ 201__ г.

Рабочая
программа разработана  на основе ФГОС  СПО по  специальности 38.02.04 Коммерция
(по отраслям)

Организация разработчик: Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:                                        Мамай С.С.
преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                  _____________________

подпись
Рецензенты:

(внешняя
рецензия)

Демьянченко
Н.В., д.э.н., заведующий кафедры
менеджмента и
торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский
университет кооперации»

подпись

Шевченко О.П., к.э.н., доцент кафедры
менеджмента
                                                                                ФГБОУ
ВО КубГАУ

                 подпись

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная
записка.................................................................................................................

Общая характеристика учебной дисциплины «Экология».......................................................

Место учебной дисциплины в учебном
плане...........................................................................

Результаты освоения учебной дисциплины ..............................................................................
Содержание учебной дисциплины ............................................................................................

Тематическое
планирование......................................................................................................

Примерный тематический план.................................................................................................

Характеристика основных видов учебной
деятельности студентов .....................................
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение программы учебной
дисциплины
«Экология» ...........................................................................................................
Рекомендуемая литература
.......................................................................................................

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной
учебной дисциплины «Экология» предназначена для изучения основных вопросов
экологии в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного
общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих,
специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего
общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам
освоения учебной дисциплины «Экология», в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Содержание программы «Экология» направлено
на достижение следующих целей:
-   получение
фундаментальных знаний об экологических системах и особенностях их
функционирования в условиях нарастающей антропогенной нагрузки; истории
возникновения и развития экологии как естественно-научной и социальной
дисциплины, ее роли в формировании картины мира; о методах научного познания;
-
овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль
экологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; определять состояние экологических систем в природе и в условиях
городских и сельских поселений; проводить наблюдения за природными и
искусственными экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений;
-   развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся в процессе изучения экологии; путей развития природоохранной
деятельности; в ходе работы с различными источниками информации;
-
воспитание убежденности в необходимости рационального
природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей
среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
экологических проблем;
-
использование приобретенных знаний и умений по экологии в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других
людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; соблюдению правил поведения в природе.
В программе отражены важнейшие задачи, стоящие перед
экологией, решение которых направлено на рациональное природопользование, на
охрану окружающей среды и создание здоровье сберегающей среды обитания
человека.
Программа учебной дисциплины
«Экология» является основой для разработки рабочих программ, в которых
профессиональные образовательные организации, реализующие образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, уточняют содержание учебного материала,
последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематику
рефератов (докладов), виды самостоятельных работ, учитывая специфику программ подготовки
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена, осваиваемой
профессии или специальности.
Программа может использоваться другими профессиональными
образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования — программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих,
программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ»

Экология — научная дисциплина, изучающая все аспекты
взаимоотношений живых организмов и среды, в которой они обитают, а также
последствия взаимодействия систем «общество» и «природа», условия недопущения
либо нейтрализации этих последствий.
Объектами изучения экологии являются живые организмы, в
частности человек, а также системы «общество» и «природа», что выводит экологию
за рамки естественно- научной дисциплины и превращает ее в комплексную
социальную дисциплину. Экология на основе изучения законов взаимодействия
человеческого общества и природы предлагает пути восстановления нарушенного
природного баланса.
Экология, таким образом,
становится одной из основополагающих научных дисциплин о взаимоотношениях
природы и общества, а владение экологическими знаниями является одним из
необходимых условий реализации специалиста в любой будущей профессиональной
деятельности. Основу содержания учебной дисциплины «Экология» составляет
концепция устойчивого развития.
В соответствии с ней выделены содержательные линии:
экология как научная дисциплина и экологические закономерности; взаимодействие
систем «природа» и «общество»; прикладные вопросы решения экологических проблем
в рамках концепции устойчивого развития; методы научного познания в экологии: естественно-научные
и гуманитарные аспекты.
В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, учебная дисциплина «Экология» изучается на базовом уровне ФГОС
среднего общего образования, базируется на знаниях обучающихся, полученных при
изучении биологии, химии, физики, географии в основной школе.
Вместе с тем изучение экологии имеет свои особенности в
зависимости от профиля профессионального образования, специфики осваиваемых
профессий СПО или специальностей СПО. Это выражается в содержании обучения,
количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их
освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, видах
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При отборе содержания учебной
дисциплины «Экология» использован культуро сообразный подход, в соответствии с
которым обучающиеся должны усвоить знания и умения, необходимые для
формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности. В целом
учебная дисциплина «Экология», в содержании которой ведущим компонентом
являются научные знания и научные методы познания, не только позволяет
сформировать у обучающихся целостную картину мира, но и пробуждает у них
эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, готовность к выбору
действий определенной направленности, умение критически оценивать свои и чужие
действия и поступки.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Экология»
завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС,
ППССЗ).

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«Экология» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины
«Экология» — в составе общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для
профессий СПО и специальностей СПО соответствующего профиля профессионального
образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение
содержания учебной дисциплины «Экология» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
личностных:
− устойчивый
интерес к истории и достижениям в области экологии; − готовность к
продолжению образования, повышению квалификации в из- бранной профессиональной
деятельности, используя полученные экологические знания;
− объективное
осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества;
− умения
проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и
производственной деятельности человека;
− готовность
самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности,
используя для этого доступные источники информации;
− умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития;
− умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в
области экологии; метапредметных:
− овладение
умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения
разных сторон окружающей среды;
− применение основных методов
познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений
антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере;
− умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на
практике;
− умение использовать различные
источники для получения сведений эко- логической направленности и оценивать ее
достоверность для достижения поставленных целей и задач; предметных:
− сформированность представлений об экологической
культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития
общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество — природа»;

− сформированность
экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические
последствия в разных сферах деятельности;
− владение
умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с
выполнением типичных социальных ролей;
− владение
знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области
энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и
безопасности жизни;
− сформированность личностного отношения к
экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия
своих действий в окружающей среде;
− сформированность способности к выполнению проектов
экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической
культуры.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение
Объект изучения экологии — взаимодействие живых систем.
История развития экологии. Методы, используемые в экологических исследованиях.
Роль экологии в формировании современной картины мира и в практической
деятельности людей. Значение экологии в освоении профессий и специальностей
среднего профессионального образования.

Раздел 1. Экология как научная дисциплина
Общая
экология. Среда обитания и факторы среды. Общие закономерности действия
факторов среды на организм. Популяция. Экосистема. Биосфера.
Социальная экология. Предмет
изучения социальной экологии. Среда, окружающая человека, ее специфика и
состояние. Демография и проблемы экологии. Природные ресурсы, используемые
человеком. Понятие «загрязнение среды».
Прикладная
экология. Экологические проблемы: региональные и глобальные. Причины
возникновения глобальных экологических проблем. Возможные способы решения
глобальных экологических проблем.

Раздел 2. Среда обитания человека и
экологическая безопасность
Среда обитания человека. Окружающая человека среда и
ее компоненты. Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная
среда. Основные экологические требования к компонентам окружающей человека
среды. Контроль за качеством воздуха, воды, продуктов питания.
Городская среда. Городская квартира и требования к
ее экологической безопасно сти. Шум и вибрация в городских условиях. Влияние
шума и вибрации на здоровье городского человека.
Экологические вопросы строительства в городе. Экологические
требования к организации строительства в городе. Материалы, используемые в
строительстве жилых домов и нежилых помещений. Их экологическая безопасность.
Контроль за качеством строительства.
Дороги и дорожное строительство в городе. Экологические
требования к дорожному строительству в городе. Материалы, используемые при
дорожном строительстве в городе.
Их экологическая безопасность.
Контроль за качеством строительства дорог.
Экология
урбанизированных территорий. Урбанизация. Климат города. Проблемы шума в
городах.
Экологические проблемы промышленных и бытовых отходов в
городе. Твердые бытовые отходы и способы их утилизации. Современные способы
переработки промышленных и бытовых отходов.
Сельская
среда. Особенности среды обитания человека в условиях сельской местности.
Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Пути решения экологических
проблем сельского хозяйства.

Раздел 3. Концепция устойчивого развития
Возникновение концепции устойчивого развития. Глобальные
экологические проблемы и способы их решения. Возникновение экологических
понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие». Эволюция взглядов на устойчивое
развитие. Переход к модели «Устойчивость и развитие».
«Устойчивость и развитие». Способы решения
экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие».
Экономический, социальный, культурный и экологический способы устойчивости, их
взаимодействие и взаимовлияние. Экологические след и индекс человеческого
развития.
Международное
сотрудничество в сфере экологии. Принципы международного экологического
сотрудничества. Стратегия ООН в области решения глобальных экологических
проблем. Международное сотрудничество  и национальные интересы России в сфере
экологии.

Раздел 4. Охрана природы
Природоохранная деятельность. История охраны природы
в России. Типы организаций, способствующих охране природы. Заповедники,
заказники, национальные парки, памятники природы. Особо охраняемые природные
территории и их законодательный статус.
Экологические кризисы и экологические ситуации.
             Понятие
     экологический       кризис.      Признаками       экологического       кризиса.

Классификация чрезвычайных ситуаций
экологического характера.
Экологические проблемы России.
Распространенные проблемы экологии России. Загрязнение
воздуха. Вырубка лесов. Загрязнение вод и почвы. Бытовые отходы. Радиоактивное
загрязнение. Уничтожение заповедных зон и браконьерство.
Природные ресурсы и их охрана. Природно-территориальные
аспекты экологических проблем. Социально-экономические аспекты экологических
проблем. Природные ресурсы и способы их охраны. Охрана водных ресурсов в
России. Охрана почвенных ресурсов в России. Охрана лесных ресурсов в России.
Возможности управления экологическими системами (на примере лесных
биогеоценозов и водных биоценозов).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.10 ЭКОЛОГИЯ

Наименование разделов учебной
  дисциплины

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов.

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ОУД.10 ЭКОЛОГИЯ

Введение

Теоретические занятия

2

1

Объект изучения экологии — взаимодействие живых систем. История
  развития экологии. Методы, используемые в экологических исследованиях. Роль
  экологии в формировании современной картины мира и в практической
  деятельности людей.

Раздел 1.Экология как научная дисциплина

Тема 1.1 Общая экология

Теоретические занятия

2

2

Среда обитания и факторы среды. Общие закономерности действия факторов
  среды на организм. Популяция. Экосистема. Биосфера.

Тема 1.2 Социальная экология

Теоретические занятия

2

2

Предмет изучения социальной экологии. Среда, окружающая человека, ее
  специфика и состояние. Демография и проблемы экологии. Природные ресурсы,
  используемые человеком. Понятие «загрязнение среды».

Тема 1.3 Прикладная экология

Теоретические занятия

2

2

Экологические проблемы: региональные и глобальные. Причины
  возникновения глобальных экологических проблем. Возможные способы решения
  глобальных экологических проблем.

Раздел 2. Среда обитания человека и экологическая
  безопасность

Тема 2.1
  Среда обитания человека

Теоретические занятия

2

2

Среда обитания человека. Окружающая человека среда и ее компоненты.
Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная среда.

Основные
  экологические требования к компонентам окружающей человека среды.
Контроль за качеством воздуха, воды, продуктов питания.

Тема 2.2 Городская среда

Теоретические занятия

2

2

Городская квартира и требования к ее экологической безопасности. Шум и
  вибрация в городских условиях. Влияние шума и вибрации на здоровье городского
  человека. Экологические вопросы строительства в городе. Экологические
  требования к организации строительства в городе. Материалы, используемые в
  строительстве жилых домов и нежилых помещений. Их экологическая

безопасность. Контроль за качеством строительства.
  Дороги и дорожное строительство в городе. Экологические требования к
  дорожному строительству в городе. Материалы, используемые при дорожном
  строительстве в городе. Их экологическая безопасность. Контроль за качеством
  строительства дорог.

Тема 2.3 Экология урбанизированных территорий

Теоретические занятия

2

2

Экология урбанизированных территорий. Урбанизация.
  Климат города. Проблемы шума в городах.

Тема 2.4 Экологические проблемы промышленных и
  бытовых отходов в городе

Теоретические занятия

2

2

Экологические проблемы промышленных и бытовых
  отходов в городе. Твердые бытовые отходы и способы их утилизации. Современные
  способы переработки промышленных и бытовых отходов.

Тема 2.5 Сельская среда

Практические занятия

2

2

Особенности среды обитания человека в условиях
  сельской местности. Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Пути
  решения экологических проблем сельского хозяйства.

Раздел 3. Концепция устойчивого развития

Тема 3.1 Возникновение концепции устойчивого
  развития

Теоретические занятия

2

2

Возникновение концепции устойчивого развития.
  Глобальные экологические проблемы и способы их решения. Возникновение
  экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие». Эволюция
  взглядов на устойчивое развитие. Переход к модели «Устойчивость и развитие».

Тема 3.2 «Устойчивость и развитие»

Теоретические занятия

2

2

«Устойчивость
  и развитие». Способы решения экологических проблем в рамках концепции
  «Устойчивость и развитие». Экономический, социальный, культурный и
  экологический способы устойчивости, их взаимодействие и взаимовлияние.
Экологические след и индекс человеческого развития.

Тема 3.3
  Международное сотрудничество в сфере экологии

Практические занятия

2

2

Международное сотрудничество в сфере экологии.
  Принципы международного экологического сотрудничества. Стратегия ООН в
  области решения глобальных экологических проблем. Международное
  сотрудничество и национальные интересы России в сфере экологии.

Раздел 4. Охрана природы

Тема 4.1 Природоохранная деятельность

Теоретические занятия

2

2

История охраны природы в России. Типы организаций,
  способствующих охране

природы. Заповедники, заказники, национальные парки,
  памятники природы. Особо охраняемые природные территории и их законодательный
  статус.

Тема 4.2 Экологические кризисы и экологические ситуации

Теоретические занятия

2

2

Понятие экологический кризис. Признаками
  экологического кризиса. Классификация чрезвычайных ситуаций экологического
  характера.

Тема 4.3 Экологические проблемы России

Практические занятия

2

2

Распространенные
  проблемы экологии России. Загрязнение воздуха. Вырубка лесов. Загрязнение вод и
  почвы. Бытовые отходы. Радиоактивное загрязнение.
Уничтожение заповедных зон и браконьерство.

Тема 4.4 Природные ресурсы и их охрана

Теоретические занятия

2

2

Природно-территориальные аспекты экологических
  проблем. Социальноэкономические аспекты экологических проблем. Природные
  ресурсы и способы их охраны. Охрана водных ресурсов в России. Охрана
  почвенных ресурсов в России. Охрана лесных ресурсов в России. Возможности управления
  экологическими системами (на примере лесных биогеоценозов и водных
  биоценозов).

Тема 4.5 Система управления качеством окружающей
  природной среды

Практические занятия

2

2

Сущность системы управления качеством окружающей
  природной среды. Эколого-экономическая система (ЭЭС). Система мероприятий
  управления качеством окружающей среды.

Итоговая аттестация в форме дифференцируемого зачета

2

Самостоятельная работа при изучении учебной дисциплины

18

3

Введение.
  Раздел 1. Экология как научная дисциплина
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Подготовка  докладов по теме:
Земельный фонд и его динамика под влиянием
  антропогенных факторов. История и развитие концепции устойчивого развития.
  Окружающая человека среда и ее компоненты: различные взгляды на одну
  проблему.

4

Раздел
  2. Среда обитания человека и экологическая безопасность
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
Основные экологические приоритеты современного мира.
  Особо неблагоприятные в экологическом отношении территории России: возможные
  способы решения проблем. Особо охраняемые природные территории и их значение
  в охране природы. Популяция как экологическая единица.

5

Раздел
  3. Концепция устойчивого развития
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
Проблемы почвенной эрозии и способы ее решения в
  России. Проблемы устойчивости лесных экосистем в России. Система контроля за
  экологической безопасностью в России. Современные требования к экологической
  безопасности продуктов питания. Среда обитания и среды жизни: сходство и
  различия.

3

Раздел
  4. Охрана природы
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
Энергетические ресурсы и проблема их исчерпаемости.
  Особо охраняемые природные территории России.
Альтернативные источники энергии. Экологически
  чистый транспорт. Демографическая ситуация в России. Здоровый образ жизни.
  Вредные привычки.

6

ВСЕГО:

Максимальная учебная
  нагрузка ОУД.10 – 54 часа;  аудиторных – 36 часов, из них практических работ
  – 10

часов; самостоятельной работы – 18 часов

Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов

1.
Возможности управления водными ресурсами в рамках концепции
устойчивого развития.
2.
Возможности управления лесными ресурсами в рамках концепции
устойчивого развития.
3.
Возможности управления почвенными ресурсами в рамках концепции
устойчивого развития.
4.
Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы: способы решения
проблемы исчерпаемости.
5.
Земельный фонд и его динамика под влиянием антропогенных
факторов.
6.
История и развитие концепции устойчивого развития.
7.
Окружающая человека среда и ее компоненты: различные взгляды на
одну проблему.
8.
Основные экологические приоритеты современного мира.
9.
Особо неблагоприятные в экологическом отношении территории
России:
возможные способы решения проблем.
10.
Особо охраняемые природные территории и их значение в охране
природы.
11.
Популяция как экологическая единица.
12.
Причины возникновения экологических проблем в городе.
13.
Причины возникновения экологических проблем в сельской местности.

14.
Проблемы водных ресурсов и способы их решения (на примере
России).
15.
Проблемы почвенной эрозии и способы ее решения в России.
16.
Проблемы устойчивости лесных экосистем в России.
17.
Система контроля за экологической безопасностью в России.
18.
Современные требования к экологической безопасности продуктов
питания.
19.
Среда обитания и среды жизни: сходство и различия.
20.
Структура экологической системы.
21.
Структура экономики в рамках концепции устойчивого развития.
22.
Твердые бытовые отходы и способы решения проблемы их утилизации.
23.
Энергетические ресурсы и проблема их исчерпаемости.
24.
Особо охраняемые природные территории России.
25.
Особо охраняемые природные территории Владимирской области.
26.
Международные организации охраны природы.
27.
Альтернативные источники энергии.
28.
Экологически чистый транспорт.
29.
Демографическая ситуация в России. 30. Здоровый образ жизни.
Вредные привычки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет: по профессиям СПО и специальностям СПО из них аудиторная
(обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 36
часов, внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 18 часов.

Тематический план

Вид учебной работы

Количество часов

Аудиторные занятия. Содержание обучения

Введение

2

Экология как научная
  дисциплина

6

Среда обитания человека и
  экологическая безопасность

10

Концепция устойчивого
  развития

6

Охрана природы

12

Итого

36

Внеаудиторная
  самостоятельная работа

18

Подготовка докладов,
  рефератов, индивидуального проекта с использованием информационных
  технологий, экскурсии и др.

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета

Итого

54

ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов
(на уровне учебных действий)

Введение

Знакомство с объектом изучения экологии. Определение
  роли экологии в формировании современной картины мира и в практической
  деятельности людей. Демонстрация значения экологии при освоении профессий и
  специальностей среднего профессионального образования

1. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Общая экология

Умение выявлять общие закономерности действия
  факторов среды на организм. Получение представлений о популяции, экосистеме,
  биосфере

Социальная экология

Знакомство с предметом изучения социальной экологии.
  Умение выделять основные черты среды, окружающей человека

Прикладная экология

Умение выявлять региональные экологические проблемы
  и указывать причины их возникновения, а также возможные пути снижения последствий
  на окружающую среду

2. СРЕДА ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Среда обитания человека

Овладение знаниями об особенностях среды обитания
  человека и ее основных компонентов.
Умение формировать собственную позицию по отношению к сведениям,
  касающимся понятия «комфорт среды обитания человека», получаемым из разных
  источников, включая рекламу Знание основных экологических требований к
  компонентам окружающей человека среды

Городская среда

Знакомство с характеристиками городской квартиры как
  основного экотопа современного человека. Умение определять экологические
  параметры современного человеческого жилища.
Знание экологических требований к уровню шума,
  вибрации, организации строительства жилых и нежилых помещений, автомобильных
  дорог в условиях города

Сельская среда

Знание основных экологических характеристик среды
  обитания человека в условиях сельской местности

3. КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Возникновение концепции устойчивого развития

Знание основных положений концепции устойчивого
  развития и причин ее возникновения. Умение формировать собственную позицию по
  отношению к сведениям, касающимся понятия «устойчивое развитие»

Устойчивость и развитие

Знание основных способов решения экологических
  проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие».
Умение различать экономическую, социальную,
  культурную и экологическую устойчивость. Умение вычислять индекс
  человеческого развития по отношению к окружающей среде

4. ОХРАНА ПРИРОДЫ

Природоохранная деятельность

Знание истории охраны природы в России и основных типов организаций,
  способствующих охране природы. Умение определять состояние экологической
  ситуации окружающей местности и предлагать возможные пути снижения
  антропогенного воздействия на природу

Природные ресурсы и их охрана

Умение пользоваться основными методами научного
  познания: описанием, измерением, наблюдением — для оценки со- стояния
  окружающей среды и ее потребности в охране

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ»

Освоение программы учебной дисциплины
«Экология» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации,
реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в
котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время
учебного занятия и период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять
требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02)
и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том
числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными
для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете должно быть
мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного
процесса могут просматривать визуальную информацию по биологии, создавать
презентации, видеоматериалы, иные документы. В состав учебнометодического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Экология»
входят:
-
многофункциональный комплекс преподавателя;
-
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов
вы- дающихся ученых, модели, муляжи объектов, составляющих экологическую
систему и др.);
-
информационно-коммуникационные средства;
-
комплект технической документации, в том числе паспорта на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;  - библиотечный
фонд.
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«Экология», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен
энциклопедиями, справочниками, словарями, научной, научно-популярной и другой
литературой по разным вопросам экологии, в том числе в рамках концепции
устойчивого развития. В процессе освоения программы учебной дисциплины
«Экология» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным
материалам, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам,
практикумам, тестам и др.).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для студентов Основная
Экология. 10-11
классы. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Учебник. Базовый уровень.
Вертикаль. ФГОС. 2015г.
Хван Т.А. Экологические основы природопользования: учебник
для СПО/Т.А. Хван, М.В.Шинкина.-5-е изд., перераб.и доп.-М.: Издательство
Юрайт, 2015.

Дополнительная:
Валова В.Д.
Экология. — М., 2012. Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы
природопользования. — М., 2014. Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические
основы природопользования. – М.: 2016.
Марфенин Н.Н. Экология и концепция
устойчивого развития. – М.: 2015
Марфенин Н.Н.
Экология и концепция устойчивого развития. — М., 2013.  Трушина Т.П.
Экологические основы природопользования. – Ростов н/Д, 2014

Для преподавателей
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №
413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего об- разования».
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении из- менений
в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №
413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ от
17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образовании».
Аргунова М.В.
Методические рекомендации к преподаванию курса «Экология Москвы и устойчивое
развитие». — М., 2011.
Аргунова М.В.,
Колесова Е.В. Практикум по курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие». — М.,
2011.
Марфенин Н.Н.
Руководство по преподаванию экологии в рамках концепции устойчивого развития. —
М., 2012

Интернет-ресурсы www.ecoculture.ru (Сайт
экологического просвещения). www. ecocommunity. ru (Информационный сайт,
освещающий проблемы экологии России).
www.ecologysite.ru (Каталог экологических сайтов).

file_name: !!!!!!РП Экол К.pdf

alt: Рассмотрена

alt: ФГБОУ ВО КубГАУ подпись

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» предназначена для изучения основных вопросов экологии в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тема 3.2 «Устойчивость и развитие»

alt: Особо охраняемые природные территории

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

alt: Природоохранная деятельность


extracted_text:
Урок № __ «Природа и люди Древней Индии»
5 класс                                                                                Дата___________
Цели: ознакомить учащихся с природой,
занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии; продолжить формирование
умений работать с исторической картой, сравнивать природные условия разных
стран, составлять рассказ.
Оборудование: современная политическая карта мира,
карта «Древний Восток. Индия и Китай. 3 тыс. до н. э. - III в. н. э.».
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Актуализация
опорных знаний учащихся по теме «Персидская держава "Царя царей"»
1. Подготовка устного ответа по
карточке № 20.

КАРТОЧКА № 20
Подготовь развернутый ответ на вопрос:
  «Как правил Персидской
державой Дарий I?»
Для этого вспомни:
-
  Какие государства,
  нами изученные, вошли в состав Персидской
державы при Дарии I и его
  предшественниках?
-
  Для чего Дарий I
  разделил свою державу на 20 округов,
а во главе их поставил наместников?
-
  Чем платили налоги
  покоренные народы Дарию I?
-
  Для чего Дарий
  начал чеканить золотые монеты?
-
  Почему Дарий
  заботился о своей армии?
-
  Как выглядела «царская
  дорога»?
-
  Как была налажена
  связь во времена правления Дария I?
Сделай вывод.___________________________________

Примерный ответ
учащегося
Персидская
держава поглотила почти все государства, историю которых мы изучали на наших
уроках. Это - Междуречье, Лидия, Мидия, Палестина, Египет. Для того чтобы ему
было легче управлять такой большой державой, он разделил ее на 20 округов,
поставил во главе их своих наместников. Он заставил покоренные народы платить
налоги золотом и серебром. Их не платили только персы. Для того чтобы облегчить
торговлю на своей территории, он начал чеканить золотые монеты. Армию свою
всегда проверял лично, держал в боевой готовности, так как боялся восстания
покоренных народов. Для быстрого передвижения создает «царскую дорогу» из Суз в
Сарды. Дороги содержали в порядке для облегчения связи между округами.
2. Индивидуальная
работа с учащимися письменно на листочках (5-7 человек).
Решение
задачи.
В
результате завоевания образовалось огромное Персидское царство. Наибольшего
могущества оно достигло при царе Дарии I. Многие народы Дарий держал в
повиновении и выколачивал из них богатую дань. Во все концы государства он
посылал шпионов, которых называли «глаза и уши царя».
- Какими средствами Дарий I держал в повиновении
покоренные народы? Охарактеризуйте положение завоеванных стран. (Действительно, Дарий I содержал
огромную армию шпионов, но кроме них в каждом округе (а их было 20) находилась
часть его армии. Каждый год он лично устраивал смотр своих вооруженных сил,
держал армию в боевой готовности. Жители покоренных стран должны были платить
ему налоги золотом или серебром.)
3.
Работа с
классом (задания на выбор учителя).
а) Рабочая
тетрадь (вып. 1), задание № 79 (с. 66).
б) Решение
задачи.
Вот как
описывается строительство дворца Дария I в его надписи: «Я - Дарий. Царь
великий, царь царей, царь стран, царь этой земли. Этот дворец... я построил в
Сузах. Все работы по рытью земли, по засыпке гравия, по ломке кирпича выполнял
народ вавилонский. Кедр был доставлен с горы, называемой Ливанской. Золото,
здесь употребленное, доставлялось из Сард и из Бактрии. Самоцветы, лазурит и
сердолик доставлены из Согдианы. Темно-синий самоцвет доставлен из Хорезма.
Серебро и бронза - из Египта... слоновая кость доставлена из Эфиопии и Индии.
Рабочие, которые тесали камень, были панийцы и мидяне. Золотых дел мастера,
которые работали над золотом, были мидяне и египтяне...»
-      Какие выводы можно сделать на основе
этого документа? (Географические
объекты, названные в документе, перечисление народов разных стран, позволяют
судить о громадных масштабах державы Дария /. Перечисление драгоценных камней,
металлов, других отделочных и строительных материалов позволяет судить о
масштабах строительства дворцов для Дария I.)
в) Работа
с историческим документом.
В надписи
персидского царя Дария I говорится: «По воле Аура- мазды, я - царь. Аурамазда
дал мне царство. Следующие провинции достались мне по воле Аурамазды, я стал
над ними царем: Персия, Элам, Вавилония, Ассирия, Каппадония, Парфия,
Дрангиана Ареста, Хорезм, Бакрия, Согдиана, Гайдара, Скифия, Саттагидия,
Арахозия, Мака, всего 23 провинции».
-
Какие выводы можно
сделать из этой надписи?
4.
Устный ответ
ученика по карточке № 20 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок №
10).
III. Переход к
новой теме
Мы
познакомились с историей стран Западной Азии. Узнали, что здесь было много
красивых городов, жители которых умели создавать прекрасные вещи, многие из
которых сохранились и до нашего времени. Неоценимый вклад в развитие культуры
народов мира внесли древние евреи, которые собрали мифы и предания своего
народа и создали Библию... А как жили древние люди на юге Азии? Изучением
истории народов Индии и Китая мы займемся на следующих уроках.
-      Ознакомимся с географическими условиями
и занятиями жителей Древней Индии.
IV. Изучение
новой темы
План
1)
Географическое
положение и природные условия Индии.
2)
Занятия жителей
Индии.
3)
Религиозные
верования индийцев.
На доске: тема урока.
1.
Самостоятельная
работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать
пп. 1, 2 § 20 на с. 93-94 Вигасина или п. 1, 2 § 19
на с. 110 Михайловского.
2.
Беседа по
прочитанному и работа по карте (с. 94 Вигасина).
-      Где находится Индия? (Индия расположена на юге Азии.)
-      Какие моря омывают Индию с запада,
востока и юга? (Индийский
океан.)
-      Какие горы защищают Индию с севера? (Гималаи, самые высокие горы в мире.)
-      Какие крупные реки текут по территории
Индии? (Инд и
Ганг.)
-      Где берут начало эти реки? (Они берут начало в Гималаях.)
-      Как ведут себя реки в июле и в августе
каждого года? (От
сильных дождей они выходят из берегов.)
-      В каких странах Африки и Западной Азии
мы встречали это явление?(В Египте и Междуречье.)
-      Что такое джунгли? (Густые труднопроходимые места.)
-
Какими фруктами мог
питаться человек, который оставался ночевать в джунглях? (Бананами, плодами манго, кокосовыми
орехами.)
-      Чем опасны были джунгли? (Ядовитыми насекомыми, змеями,
разными хищными зверями).
3.
Решение задач.
Задача 1. Археологи обнаружили в долине Инда
развалины древнейших индийских городов. Они были застроены по специальному
плану кирпичными домами с канализацией. Здесь же были найдены сосуды, гири,
игрушки из глины. Но во II тыс. до н. э. жизнь в этих городах замерла по
неизвестным причинам.
-      Какие выводы можно сделать на основе
археологических раскопок? (Люди в Древней Индии строили города, в которых были кирпичные дома и
даже канализация. Города строились по специальному плану, значит люди обладали
математическим знаниями. По перечисленным вещам можно судить о развитии разных
видов ремесел. Наличие гирь позволяет судить о развитии торговли.)
Задача 2. В начале I тыс. до н. э. наиболее
быстро стало развиваться хозяйство в долине Ганга. Преодолевая огромные трудности,
люди отвоевали у джунглей землю для посева: копали каналы, насыпали плотины,
рыхлили землю.
-      Подумайте, какими успехами в развитии
хозяйства это было вызвано? В каких странах были сходные природные условия? (Все вышеперечисленные работы можно
было производить только железными орудиями труда, поэтому с освоением железа
связаны, очевидно. Успехи в развитии хозяйства индийцев, живущих в долине реки
Ганг. Сходные природные условия были в Египте, Междуречье.)
4. Комментированное
чтение п. 4 § 20 на с. 95-96 Вигасина.
Беседа по вопросам.
-      Какие религиозные верования существовали
у древних индийцев?
-      Что сходно в представлениях индийцев и
египтян о посмертном существовании, что различно? (Египтяне верили, что после смерти человек
переселяется в царство мертвых, но не всех туда пускают. Это решает суд
Осириса. Индийцы считали, что и после смерти человек не перестает жить, а
меняет свой внешний облик, превращается в другое существо.)
V. Закрепление изученного материала
1.
Впишите
недостающие слова.
-
Индия расположена на
юге материка...
-      Северной границей Индии служат самые
высокие горы в мире. Их название...
-
Берега Индии с
запада, востока и юга омывает... океан.
-
Самые многоводные
реки Индии - это...
-      В ... в. до н. э. почти все индийские
царства объединились под властью царя...
-      Индийский мудрец... учил, что главное -
личные достоинства человека, а не его происхождение.
2.
Рабочая
тетрадь (вып. 1), задание № 84 (с. 71).
3.
Объясните
значение слов:
Брахман -
...
Шудра-...
Каста -
...
Бамбук -
...
Будда
Отшельник - ...
V. Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 20 Вигасина или § 19
Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие занятия и
верования существовали у древних индийцев?»; рабочая тетрадь (вып. 1), задание
№ 83; для
любознательных:
«Мальчику, выросшему среди людей, никогда бы не пришло в голову одному
свежевать десятифутового тигра, но Маугли лучше всякого знал, как приложена
шкура животного и как ее надо снимать. Однако работа была трудная, и Маугли
старался целый час, отдирая и полосуя шкуру ножом, а волки смотрели, высунув
языки, или подходили и тянули шкуру, когда он приказывал им. Вдруг чья-то рука
легла на плечо Маугли...» Выясни, что произошло с Маугли, прочитав книгу Р.Д.
Киплинга «Маугли».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 23.doc

alt: Урок № __ «Природа и люди Древней

alt: Задача 1. Археологи обнаружили в долине

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему: Природа и люди древней Индии


extracted_text:
1 Фамилия, имя
___________________________________________________    Класс ________

Выбери один верный ответ и обведи его

1.
  У Саши было 19 рублей. За газету
  он заплатил 5 рублей, а за открытку 9 рублей. Сколько денег осталось у Саши?

14 рублей
5 рублей
10 рублей

2.
  Маша выкопала 8 кустов картофеля,
  а её брат на 7 кустов больше. Сколько кустов картофеля выкопал брат Маши?

15 кустов
1 куст
23 куста

3.
  Для игры в волейбол 18 мальчиков
  разделились на 3 равные команды. Сколько мальчиков в каждой команде?

15 мальчиков
9 мальчиков
6 мальчиков

Поставь вопрос к задаче и запиши его
4.
Мама купила 20 конфет, а папа – на
30 конфет больше.
Вопрос: __________________________________________________________________

Найди правильное решение задачи и обведи его
5.
В ведре 12 литров воды, а в
кастрюле 6 литров. На сколько больше воды в ведре, чем в кастрюле?
12 – 6 = 6                  12 : 6 =
2                   12 + 6 = 18

2 Фамилия, имя
___________________________________________________   Класс _________

Выбери один верный ответ

1.
  У Светы было 17 рублей. За журнал
  она заплатила 8 рублей, а за открытку 4 рубля. Сколько денег осталось у Светы?

12 рублей
5 рублей
29 рублей

2.
  Коля посадил 9 яблонь, а его сестра
  на 6 яблонь больше. Сколько яблонь посадила сестра Коли?

15 яблонь
3 яблони
24 яблони

3.
  В библиотеке 18 книг разложили
  на 2 полки поровну. Сколько книг оказалось  на каждой полке?

20  книг
9 книг
8 книг

Поставь вопрос к задаче и запиши его
4.
На ёлку повесили 14 красных
шариков, а синих – на 9 меньше.
Вопрос:
__________________________________________________________________

Найди правильное решение задачи и обведи его
5.
В корзине лежит  15 морковок, а в ящике
 5 морковок. На сколько больше морковок в корзине, чем в ящике?
15 + 5 = 20                   15 – 5 =
10                  15 : 5 = 3

file_name: 2 кл Решение задач.doc

title: Проверка дидактической единицы "Решение задач" во 2 классе


extracted_text:
БИОКОНТРОЛЬ НАД ВРЕДИТЕЛЯМИ
Всем известно,
какое воздействие оказали химические пестициды на окружающую среду. Современные
пестициды довольно быстро разлагаются на безвредные компоненты, тем не менее
они предназначены лишь для одной цели — убивать, и многие люди обеспокоены тем,
какое воздействие они оказывают на здоровье людей и состояние окружающей среды.

Биоконтроль часто
рассматривается как эффективная безопасная для окружающей среды и относительно
дешевая альтернатива химическим пестицидам. Кроме того, он уже более 100 лет
является важным оружием в борьбе с вредителями. За это время около 40% средств,
осуществляющих биоконтроль, доказали свою эффективность.
Насекомые часто
становятся вредителями из-за отсутствия природных врагов. Большинство
культурных растений произрастает в тех регионах, для которых они не являются
исконными. Поэтому на них нападают не свойственные этой среде обитания
насекомые, для которых открывается настоящий рай: огромное количество отличной
пищи и полное отсутствие природных врагов. Неудивительно, что они становятся
вредителями.
В грубом виде
биоконтроль можно представить себе следующим образом. Вы приезжаете в место
естественного обитания вредителей, находите там их природного врага и завозите
его в места распространения культурных растений или животных. Этот метод весьма
эффективен, но может привести к совершенно непредвиденным последствиям.
Некоторые виды биологического контроля сами становились вредителями, как,
например, камышовая жаба, завезенная в Австралию; другие же явились причиной
вымирания посторонних видов. Прежде чем завозить виды, не свойственные данной
среде обитания, нужно тщательно рассчитать все возможные последствия и оценить
риск для видов, не являющихся вредителями.
Сегодня никто,
конечно, уже не будет завозить хищных позвоночных животных в не свойственную им
среду обитания в качестве средства биоконтроля. Однако продолжаются дискуссии
по поводу использования средств биологического контроля над насекомыми и
связанного с этим риска.
См. также статьи
«Внедрение новых видов», «Паразитоиды», «Регулирование численности популяции»,
«Хищничество».

Скачано с www.znanio.ru

alt: БИОКОНТРОЛЬ НАД ВРЕДИТЕЛЯМИ

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Тест "Программная оболочка Norton Commander"
* Обязательно
1. Клавиша для редактирования файла… *
1. F4
2. F1
3. F8
4. F6
2. Какие файлы будут найдены по шаблону
a*.t?t ? *
1. Все файлы, начинающиеся на букву а с расширениями,
начинающимися и заканчивающимися на t
2. Все файлы, начинающиеся на букву а с расширениями, заканчивающимися
на t
3. Все файлы, начинающиеся на букву а с расширением txt
4. Все файлы, состоящие из двух букв и начинающиеся на
букву а с расширениями, начинающимися на t
3. Клавиша для создания каталога… *
1. F4
2. F5
3. F6
4. F7
4. Клавиша для просмотра содержимого
файла… *
1. F5
2. F3
3. F6
4. F4
5. Клавиша для переноса файлов… *
1. F1
2. F4
3. F6
4. F5
6. Клавиша для переименования файла… *
1. F6
2. F1
3. F8
4. F4
7. Клавиша для выхода из программы... *
1. F10
2. Alt + F4
3. F9
4. Alt + F10
8. Расширение имени файла
характеризует… *
1. время создания файла
2. место, занимаемое файлом на диске
3. объем файла
4. тип информации, содержащейся в файле
9. Клавиши для создания файла… *
1. Ctrl+F4
2. Alt+F4
3. Shift+F4
4. Shift+Ctrl+F4
10. Программа Norton Commander – это… *
1. Драйвер клавиатуры
2. Надстройка над ОС
3. Операционная система
4. Пакет прикладных программ

file_name: Тест по теме «Программная оболочка Norton Commander. Основные принципы работы.».docx

alt: Тест "Программная оболочка Norton

alt: Клавиша для переименования файла… * 1


extracted_text:
Давайте
поиграем.
    Подвижные игры
способствуют развитию двигательных навыков, что так необходимо в дошкольном и
школьном возрасте. Ведь организм ребенка растет и требует развитие определенных
двигательных навыков. Зрительная гимнастика снимает напряжение, дыхательная
гимнастика способствует укреплению дыхательных мышц, насыщает организм
кислородом. Мы сделали подборку игр, включающих в себя дыхательную гимнастику,
зрительную, развитие двигательных навыков.
Капитаны
Капитан в бинокль смотрит (делаем руками воображаемый
бинокль)
Тучи по небу гуляют (руки вверх, машем руками)
Ветер лодочку качает,
Дует, дует, задувает (дыхательное упражнение)
Волны сильно разгулялись
И кораблик закачался (машем вверх поднятыми руками)
И поплыл он по волнам
Что же делать капитан?
Тучи нужно разогнать
И руками помахать (машем руками, разгоняя тучи)
И наклоны, повороты нам помогут для работы (движения
согласно тексту)
Чтобы тучи разогнать, нужно прыгать и скакать
(согласно тексту)
Выше, выше вот прыжок, вот и солнышка глоток
Выше к солнцу потянулись (встаем на носочки и тянемся
вверх)
И друг другу улыбнулись (улыбаемся друг другу).
Макароны
Макароны мы сварили (берем воображаемую ложку мешаем
макароны)
И про выбор не забыли
Много видов макарон
Их заполнить можно дом
Длинные, короткие (показываем длинные пальчики,
короткие)
Рожки (по очереди сгибаем пальцы на руках)
Перья (ставим пальчики прямо)
Паутинки (накладываем пальчики на пальчики)
И спирали
И пружинки (ставим пальчики на твердую поверхность и
пружиним ими)
Много макарон есть,
Только жалко все не съесть.
Тучка
Тучка серая пришла
Солнышко то не нашла
Стала тучечка кричать
«Выходи со мной играть» (проговариваем фразу громко,
тихо)
Стала тучка грустить
Мелкий дождик начал лить (стучим пальчиками поочередно
кап, кап)
Капал, капал все сильней (быстрее стучим пальчиками)
Тучке стало все грустней
Дождь полил как из ведра (стучим пальчиками быстро)
Разбегайтесь кто куда
Гром гремит, дождик льет
Дождик все сильней идет
Тучки плакать перестала (стучим по тише и перестаем)
И за деревом пропала.
Самолеты
Полетим на самолете (руки в стороны идем по кругу)
Между сосен и полей
Мы расправим крылья шире
Чтоб лететь нам побыстрей (увеличиваем шаг, переходим
на бег)
А вокруг нас скалы, скалы (наклоны в стороны)
Ты дружочек не зевай (повороты)
А держись ка ты по крепче и за нами повторяй
(приседания).
Ветер
Бывает ветер теплый
Бывает холодней (дыхательное упражнение)
А есть еще морозный
Порывы, штормовой ( дуем прерывисто)
А есть еще муссоны
Переменчевы ветра (дуем в одну сторону, потом в
другую)
А шквальный ветер бора
Силен и резок был (дуем сильно)
Бриз в море, озере живет
И сушу посещает (дуем потихоньку)
Торнадо сильный средь ветров (дуем сильно)
Что крыши улетают
Есть жаркий ветер суховей
Живет в своей пустыни
Какое множество ветров собрали вместе с вами.

file_name: игры с движениями.docx

intro: игры стишки для детей дошкольного возраста сделают процесс обучения увлекательным и интересным.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
В любом производстве – промышленном,
радиоаппаратном, строительном, сельскохозяйственном и даже в сфере услуг
осуществляется проектирование разного рода объектов.
Системы автоматизированного
проектирования обеспечивают выполнение функционально-законченных
последовательностей проектных задач с получением соответствующих проектных
решений и проектных документов.
Программы этого класса решают задачи
автоматизации всех этапов проектирования систем различной степени сложности: от
технологии производства отдельной детали до проектирования целой
технологической линии.
Свое начало существования термин
САПР берет в 1970-х гг.
Система автоматизированного
проектирования – это автоматизированная система, реализующая ИТ
выполнения функций проектирования и представляет собой
организационно-техническую систему, предназначенную для автоматизации процесса
проектирования, состоящую из персонала и комплекса технических, программных и
других средств автоматизации его деятельности. Система дает возможность
создавать технологическую и конструкторскую документацию на отдельные здания,
сооружения, изделия.
В англоязычной литературе программы
этого класса обычно называют CAD/CAM-системы (Computer-Aided
Design/Computer- Aided Manufacturing), что в переводе
обозначает «система автоматизированного проектирования/производства».


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Здоровье
человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья
российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным
показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по
сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее
значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные
периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
По данным Института возрастной физиологии РАО,
школьная образовательная среда порождает факторы
риска нарушений  здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний,
ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют
проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы
влияния на здоровье учащихся:
- стрессовая педагогическая тактика;
- несоответствие методик и технологий обучения возрастным
и функциональным возможностям школьников;
- несоблюдение элементарных физиологических и
гигиенических требований к организации учебного процесса;
- недостаточная грамотность родителей в вопросах
сохранения здоровья детей;
- провалы в существующей системе физического
воспитания;
- интенсификация учебного процесса;
- функциональная неграмотность педагога в вопросах
охраны и укрепления здоровья;
- частичное разрушение служб школьного медицинского
контроля;
- отсутствие системной работы по формированию ценностей
здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом,
традиционная организация образовательного процесса создает у школьников
постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов
саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических
болезней. В результате существующая система школьного образования имеет
здоровьезатратный характер.
Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением
здоровья учащихся в школе должны заниматься администраторы и специально
подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает,
что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе
ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной
деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной
деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Урок остается основной организационной формой
образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя.
Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и
построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием
преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.
По
мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее
для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
Как
помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и
полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив
энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся?
Именно в решении этих вопросов и заключается   актуальность программы
«Планета Здоровья».

Нормативные документы, обеспечивающие
реализацию программы:
- Закон «Об образовании»; от 29.12.2012 года № 273 –
ФЗ;
- Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта общего, основного общего и среднего  (полного)
общего образования от   06.10.2009 года № 373;
- Федеральный перечень учебников, утвержденных,
рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря
2012 года № 1067;

Цель
и задачи программы:
Цель курса: обеспечить
возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей
быть здоровыми душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания
и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:
- сформировать у
детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
- формировать у
детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни,
физического воспитания;
- обеспечить
физическое и психическое саморазвитие;
- научить
использовать полученные знания в повседневной жизни;
- добиться
потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Особенности
программы:
 Данная  программа строится на принципах:
-  Научности: в
основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по
состоянию здоровья школьников.
-  Доступности: которых
определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших
школьников.
-  Системности:
определяющий взаимосвязь и целостность   содержания, форм и принципов
предлагаемого курса.
При этом необходимо выделить практическую
направленность курса.
Содержание занятий направлено на развитие у учащихся
негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение
друзей и организацию досуга.
-  Обеспечение
мотивации: Быть
здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
Занятия  носят  научно-образовательный характер.

Основные виды деятельности учащихся:
- навыки дискуссионного общения;
- опыты;
- игра.

Режим проведения занятий:
1-й год
обучения  1час в неделю, 4 часа в месяц.
2-й год
обучения  1 час в неделю, 4 часа в месяц.
3-й год
обучения  1час в неделю, 4часа в месяц.
4-й год
обучения  1час в неделю, 4 часа в месяц.
Изучение программного материала начинается с
1 класса на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде
учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый
отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности:
- чтение стихов, сказок, рассказов;
- постановка драматических сценок, спектаклей;
- прослушивание песен и стихов;
- разучивание и исполнение песен;
- организация подвижных игр;
- проведение опытов;
- выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию,
концентрацию внимания, развитие воображения;
Организация учебных занятий предполагает, что любое
занятие  для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребенку его
собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые
обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.
Он не должен быть уроком «заучивания», на котором
вместо достижения оздоровительного эффекта создается только дополнительная
нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим уроком «здравотворчества».

Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 4 года, 135 часов.
В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2 - 4 классах.

Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за
4 года.  Количество учащихся составляет 15-20 человек.

Ожидаемые результаты:
В результате усвоения программы  учащиеся должны
уметь:
- выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену
и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
- осуществлять активную оздоровительную деятельность;
- формировать свое здоровье.

Учащиеся должны знать:
- факторы, влияющие на здоровье человека;
- причины некоторых заболеваний;
- причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
- виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание,
солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на
физическое состояние и укрепление здоровья человека;
- о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
- основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

Личностные:
- активное включение в
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявление положительных
качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях;
- проявление
дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
- оказание бескорыстной помощи
своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Познавательные:
- начнут осознанно
использовать знания при планировании и соблюдении режима дня, выполнении
физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;
- узнают о положительном
влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и
кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих
процедур.
- освоят первичные навыки и
умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных
мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на
открытом воздухе;
- научатся выполнять
комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной
осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и
кровообращения;
- освоят навыки организации и
проведения подвижных игр, в процессе игровой деятельности будут использовать
навыки коллективного общения и взаимодействия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(1 год обучения)

№
п\п

Дата

Тема

Кол-во
часов

ЭОР

1

Советы
  доктора Воды.

1

2

Друзья Вода
  и Мыло.

1

3

Глаза –
  главные помощники человека.

1

4

Подвижные
  игры

1

5

Чтобы уши
  слышали.

1

6

Почему
  болят зубы.

1

7

Чтобы зубы
  были здоровыми.

1

8

Как
  сохранить улыбку красивой.

1

9

Подвижные
  игры

1

10

«Рабочие
  инструменты» человека.

1

11

Зачем
  человеку кожа

1

12

Надежная
  защита организма

1

13

Если кожа
  повреждена

1

14

Подвижные
  игры

1

15

Питание –
  необходимое условие для жизни  человека

1

16

Здоровая
  пища для всей семьи

1

17

Сон –
  лучшее лекарство

1

18

Какое
  настроение?

1

19

Я пришел из
  школы

1

20

Подвижные
  игры

1

21-22

Я - ученик

2

23-24

Вредные
  привычки

2

25

Подвижные
  игры

1

26

Скелет –
  наша опора

1

27

Осанка –
  стройная спина

1

28

Если хочешь
  быть здоров

1

29

Правила
  безопасности на воде

1

30-31

Подвижные
  игры

2

32-33

Обобщающие
  уроки «Доктора природы»

2

Содержание занятий:
Тема 1. Советы
доктора Воды. (1час)
Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода –
наши лучшие друзья. Заучивание слов. Беседа по стихотворению «Мойдодыр».
Оздоровительная минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко».
Тема 2. Друзья
Вода и мыло. (1час)
Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах.
Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.

Тема 3. Глаза
– главные помощники человека. (1час)
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со
светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного
отношения к зрению.
Тема 4. Подвижные
игры. (1час)
Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем
воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!»

Тема 5. Чтобы
уши слышали. (1час)
Разыгрывание ситуации. Проведение опытов.
Оздоровительная минутка. Правил сохранения слуха.
Тема 6. Почему
болят зубы. (1час)
Игра «Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации.
Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое
рисование.
Тема 7. Чтобы
зубы были здоровыми. (1час)
Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища.
Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная минутка. Зачем человеку зубная щетка?
Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест.
Тема 8. Как
сохранить улыбку красивой? (1час)
Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе».
Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические занятия. Оздоровительная
минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа.
Тема 9. «Рабочие
инструменты» человека. (1час)
Разгадывание загадок. Работа с пословицами и
поговорками. Оздоровительная минутка. Игра-соревнование «Кто больше?» Памятка
«Это полезно знать». Практическая работа.
Тема 10. Подвижные
игры. (1час)
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не
пропусти мяч».
Тема 11.
Зачем человеку кожа. (1час)
Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа.
Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила
ухода за кожей.
Тема 12. Надежная
защита организма. (1час)
Беседа
об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.     Оздоровительная
минутка. Работа по таблице «Строение кожи».     Моделирование схемы. Тест.
Тема 13. Если
кожа повреждена. (1час)
Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или
нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души». Практическая работа в парах «Как
оказать первую помощь?»
Тема 14. Подвижные
игры. (1час)
Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со
скакалками, «Веселая эстафета», «Поезд».
Тема 15. Питание
– необходимое условие для жизни человека. (1час)
Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с
доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице «Органы
пищеварения». Игра «Продолжи сказку».
Тема 16. Здоровая
пища для всей семьи. (1час)
Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра
«Угадайка». Проведение опыта. Оздоровительная минутка. Игра «Что разрушает
здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.
Тема 17. Сон
– лучшее лекарство. (1час)
Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение
правил здоровья Анализ ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение по
камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».
Тема 18. Как
настроение? (1час)
Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка.
Упражнение «Азбука волшебных слов. Тест.
Тема 19. Я
пришел из школы. (1час)
Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение
«Любишь – не любишь», Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Работа с
пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема 20.
Подвижные игры по выбору детей. (1час)
Тема 21-22. Я
– ученик. (2 часа)
 Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра
«Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила». Анализ ситуаций.
Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В
гардеробе», «В столовой».
Тема 23-24. Вредные
привычки. (2 часа)
Беседа «Это красивый человек». Игра «Да - нет».
Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации. Слово учителя. Заучивание
слов.  Это нужно запомнить! Практическая работа в парах.
Тема 25.
Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Золотое зернышко», «Не зевай!»,
«Западня».
Тема 26. Скелет
– наша опора. (1час)
Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная
минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой помощи.
Тема 27. Осанка
– стройная спина! (1час)
Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно!
Оздоровительная минутка. Работа по таблице. Правила для поддержания правильной
осанки. Практические упражнения.
Тема 28. Если
хочешь быть здоров. (1час)
Сказка о микробах. Правила закаливания.
Оздоровительная минутка. Практическая работа. Творческая работа. Это интересно!
Тест «Здоровый человек – это…»
Тема 29. Правила
безопасности на воде. (1час)
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на
воде. Работа по таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.
Тема 30-31. Подвижные
игры. Веселые старты. (2 часа)
Тема 32-33 Обобщающие
занятия «Доктора здоровья». (2часа)
Встреча с докторами здоровья. Игра-рассуждение
«Здоровый человек-это…», Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо-плохо».
Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные
игры на воздухе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(2 год обучения)

№
п\п

Дата

Тема

Кол-во
часов

ЭОР

1

Причина болезни

1

2

Признаки болезни

1

3

Как здоровье?

1

4

Как организм помогает себе сам

1

5

Здоровый образ жизни

1

6

Какие врачи нас лечат

1

7

Инфекционные болезни

1

8

Прививки от болезней

1

9

Какие лекарства мы выбираем

1

10

Домашняя аптека

1

11

Отравление лекарствами

1

12

Пищевые отравления

1

13

Если солнечно и жарко

1

14

Если на улице дождь и гроза

1

15

Опасность в нашем доме

1

16

Как вести себя на улице

1

17

Вода - наш друг

1

18

Как уберечься от мороза

1

19

Чтобы огонь не причинил вреда

1

20

Чем опасен электрический ток

1

21

Травмы

1

22

Укусы насекомых

1

23

Чем опасен электрический ток

1

24

Травмы

1

25

Укусы насекомых

1

26

Что мы знаем про собак и кошек.

1

27

Отравление ядовитыми веществами

1

28

Отравление угарным газом

1

29

как помочь себе при тепловом
  ударе

1

30

Интегрированный урок с
  технологией
Если в глаз, ухо, нос или горло
  попало постороннее тело

1

31

Укус змеи

1

32

Интегрированный урок с
  технологией
Расти здоровым

1

33

Воспитай себя

1

34

Интегрированный урок с
  технологией
Я выбираю движение

1

Содержание занятий:
Тема 1. Причины
болезни. (1час)
Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья».
Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.
Тема 2. Признаки
болезни. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп».
Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Практическая
работа по составлению правил «Как помочь больному?»
Тема 3. Как
здоровье? (1час)
Игра- соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твое
здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».

Тема 4. Как
организм помогает себе. (1час)
Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня.
Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление
памятки «Как правильно готовить уроки».
Тема 5.
Здоровый образ жизни. (1час)
Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил.
Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова
доктора Свежий Воздух.
Тема 6.
Какие врачи нас лечат. (1час)
Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа
по теме. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.
 Тема 7. Инфекционные
болезни. (1час)
 Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование
«Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении
С. Михалкова «Поднялась температура…»
Тема 8. Прививки
от болезней. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении
С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно».
Тема 9.
Какие лекарства мы выбираем. (1час)
Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают
лекарства». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении
С. Михалкова.
Тема 10.  Домашняя
аптечка. (1час)
Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над
стихотворением С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома.
Оздоровительная минутка. Это полезно знать!
Тема 11. Отравление
лекарствами. (1час)
Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?»
Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам!
Практическая работа.
Тема 12.
Пищевые отравления. (1час)
Повторение признаков лекарственного отравления.
Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого отравления. Первая
помощь при отравлениях.
Тема 13.
Если солнечно и жарко. (1час)
Повторение правил поведения при пищевом отравлении.
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про
обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа
«Помоги себе сам!»
Тема 14.  Если
на улице дождь и гроза. (1час)
Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского
«Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка.
Помоги себе сам!
Тема 15. Опасность
в нашем доме. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э.
Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного поведения в доме.
Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 16. Как
вести себя на улице. (1час)
Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где
нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ
ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.
Тема 17. Вода
– наш друг. (1час)
Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде.
Обсуждения стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор
здоровья». Когда опасность рядом.
Тема 18. Как
уберечься от мороза. (1час)
Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и
морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная минутка. Составление правил.
Игра «Полезно – вредно».
Тема 19.
Чтобы огонь не причинил вреда. (1час)
Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем
опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная
минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План
эвакуации при пожаре».
Тема 20. Чем
опасен электрический ток. (1час)
Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ
учителя. Словарная работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная
минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 21.
Травмы. (1час)
Виды травм. Оказание первой помощи при порезах,
ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздоровительная минутка.
Заучивание слов.
Тема 22.
Укусы насекомых. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова «Вдруг  какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе
сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов.
Тема 23. Что
мы знаем про собак и кошек. (1час).
Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения.
Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это
интересно!
Тема 24.
Отравление ядовитыми веществами. (1час)
Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше
знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья»
Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при
отравлениях.
Тема 25. Отравление
угарным газом. (1час)
Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная
минутка. Признаки отравления угарным газом.  Помоги себе сам (составление
правил). Игра «Вставь пропущенные слова».
Тема 26. Как
помочь себе при тепловом ударе. (1час)
Рассказ учителя. Признаки теплового удара.
Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».
Тема 27. Растяжение
связок и вывих костей. (1час)
Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя.
Признаки растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка.
Практическая работа в группах.
Тема 28. Переломы.
(1час)
Виды переломов. Знакомство с правилами.
Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах.
Тема 29. Если
ты ушибся или порезался. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня
пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа.
Практическая работа в парах.
Тема 30. Если
в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело. (1час)
Беседа по теме. Если соринка попала в глаз.
Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если что-то попало в ухо.
Отгадывание кроссворда «Органы».
Тема 31. Укусы
змей. (1час)
Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи.
Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда.
Тема 32. Расти
здоровым. (1час)
Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века.
Оздоровительная минутка. Решение задач.
Тема 33. Воспитай
себя. (1час)
Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная
минутка.
Тема 34. Я
выбираю движение. Обобщающий урок.(1час)
Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за
здоровьем отправляйтесь!»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(3 год обучения)

№
п\п

Дата

Тема

Кол-во
часов

ЭОР

1

Как воспитывать уверенность и бесстрашие.

1

2

Учимся думать.

1

3

Спеши делать добро.

1

4

Поможет ли нам обман.

1

5

«Неправда – ложь»в пословицах и поговорках.

1

6

Надо ли прислушиваться к советам родителей.

1

7

Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.

1

8

Все ли желания выполнимы.

1

9

Как воспитать в себе сдержанность.

1

10- 11

Как отучить себя от вредных привычек.

2

12

Я принимаю подарок.

1

13

Я дарю подарки.

1

14

Наказание.

1

15

Одежда.

1

16

Ответственное поведение.

1

17

Боль.

1

18

Сервировка стола.

1

19

Правила поведения за столом.

1

20

Ты идешь в гости.

1

21

Как вести себя в транспорте и на улице.

1

22

Как вести себя в театре , кино, школе.

1

23

Умеем ли мы вежливо обращаться.

1

24

Умеем ли мы разговаривать по телефону.

1

25

Помоги себе сам.

1

26

Умей организовать свой досуг.

1

27

Что такое дружба.

1

28

Кто может считаться настоящим другом.

1

29

Как доставить родителям радость.

1

30

Если кому-нибудь нужна твоя помощь.

1

31

Спешите делать добро.

1

32

Огонек здоровья.

1

33

Путешествие в страну здоровья.

1

34

Культура здорового образа жизни.

1

Содержание занятий:
Тема 1.       Как
воспитывать уверенность и бесстрашие.(1час)
Беседа по теме «Как воспитывать уверенность и
бесстрашие.» Работа по стихотворению Э Успенского «Академик Иванов». Анализ
ситуации по стихотворению И. Токмаковой «Не буду бояться». Игра «Давайте
разберемся», практическое занятие.
Тема  2.      Учимся
думать. (1час)
Беседа по теме занятия. Заучивание слов. Игра «Почему
это произошло?». Беседа «Свое мнение».

Тема 3.       Спеши
делать добро.(1час)
Игра «Продолжи сказку». Беседа по теме. Заучивание
пословицы. Игра в пословицы. Беседа «Доброта, отзывчивость, скромность».
 Тема 4.  Поможет ли нам обман.(1час)
Беседа «Что такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы».
Творческая работа.
Тема 5. «Неправда
– ложь» в пословицах и поговорках.(1час)
Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». Беседа по
прочитанному. Заучивание слов. Заучивание пословиц о правде и лжи.
Тема 6.       Надо
ли прислушиваться к советам родителей.(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере
стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу слово «спать». Творческая работа
«Портрет родителей». Пожелание себе. Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Е.
Чарушина «Курочка».
Тема 7.       Почему
дети и родители не всегда понимают друг друга.(1час)
Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького
«Воробышек». Оздоровительная минутка. Игра «Почему нам запрещают?».
Тема 8.       Все
ли желания выполнимы.(1час)\
Беседа по теме. Анализ ситуаций в  стихотворениях «Две
сестрички дружно жили» и А. Барто «Девочка - ревушка. Толкование пословиц и
крылатых выражений.
Тема  9.
Как воспитать в себе сдержанность.(1час)
Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя».
Оздоровительная минутка. Работа с толковым словарем. Толкование пословиц.
Тема10- 11.
Как отучить себя от вредных привычек.(2часа)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня!
Пятерня!». Беседа по теме «Вредные привычки». Составление памятки «Это полезно
знать!». Повторение основного девиза. Работа со стихотворением Г. Остера «Нет
приятнее занятья…». Заучивание слов. Игра «Давай поговорим». Чтение
стихотворений на тему занятия.
Тема12.
Я принимаю подарок.(1час)
Беседа по теме. Игра «Закончите предложение».  Анализ
ситуации в стихотворении Г Остера «Если ты пришел на елку…» и Н. Носова «Письмо
Незнайки». Составление памятки «Это полезно помнить!». Игра «Подбери слова благодарности».
Тема13.
Я дарю подарки.(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации из песни Э Успенского
«У нашей мамы праздник» и  стихотворении Г Остера «Если друг на день
рожденья…». Ввод понятия «эмоция» и его происхождение. Игра «Выбери ответ».
Составление памятки «Это полезно знать!».
Тема 14.
Наказание. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении
«Мальчик нарядный в гости идет» и стихотворении Э Мошковской «Я ушел в свою
обиду». Творческая работа.
Тема 15.
Одежда. (1час)
Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?». Игра
«Закончи фразу». Толкование пословицы. Игра «Найди правильный ответ». Анализ
ситуации в стихотворении Э Мошковской «Смотрите, в каком я платьице!».
Обсуждение  высказывания  А. П. Чехова.
Тема 16.
Ответственное поведение. (1час)
Беседа по теме.  Игра «Закончите высказывание».
Составление памятки «Правила поведения с незнакомыми людьми». Чтение стихов
«Азбука безопасности». Анализ ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как
папа опаздывал».
Тема 17. Боль.
(1час)
Разгадывание кроссворда. Беседа по теме. Анализ
ситуаций в стихотворении О. Дриза «Шип в мою ладонь впился…». Игра «Закончите
фразу».
Тема 18.
Сервировка стола. (1час)
Беседа по теме. Разгадывание кроссворда. Работа над
правильным правописанием и произношением слова «аппетит». Беседа «Как правильно
накрыть стол». Практическая работа по этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».
Тема 19.
Правила поведения за столом. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении З.
Александровой «Ложкою мешая, сердится Танюшка…» Работа над правилами поведения
за столом. Анализ ситуации в стихотворении  Г. Остера «От знакомых уходя…»
Тема 20. Ты
идешь в гости . (1час)
Анализ ситуаций. Беседа по теме. Составление
приглашений. Составление памятки «В гости надо приходить…»
Тема 21. Как
вести себя в транспорте и на улице. (1час)
Беседа по теме. Составление памятки «О правилах
поведения в транспорте, на улице». Чтение стихотворений «Азбука поведения».
Игра «Выбери правильный  ответ».
Тема 22. Как
вести себя в театре, кино, школе. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении А.
Барто «В театре». Игра «Найди правильный ответ». Беседа «Правила поведения в
общественных местах, школе, в детском саду, на игровой площадке».
Тема 23. Умеем
ли мы вежливо обращаться. (1час)
Беседа по теме. Игра «Комплимент». Анализ ситуации.
Беседа «Умей правильно отказаться от предложения». Чтение стихотворений о
«волшебных» словах.
Тема 24. Умеем
ли мы разговаривать по телефону. (1час)
Беседа по теме. Игра «Телефон».  Составление  памятки
«Правила ведения телефонного разговора». Игра «Комплимент».
Тема 25.
Помоги себе сам. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в
школу». Работа с мудрыми мыслями. Беседа по теме. Чтение  и анализ
стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри». Анализ ситуации в стихотворении  Г.
Остера «Если друг твой самый лучший…» Игра «Закончи предложения».
Тема 26. Умей
организовать свой досуг. (1час)
Беседа по теме. Стихотворный монтаж. Игра «Давай
поговорим». Анализ ситуации  в потешных сказках (по мотивам русского
фольклора).

Тема 27. Что
такое дружба. (1час)
Беседа по теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи
рассказ». Игра «Хочу быть». Чтение стихотворения П. Синявского «Ветерок с
березкой шепчется». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».

Тема 28. Кто
может считаться настоящим другом. (1час)
Беседа по теме. Чтение и анализ  отрывка из рассказа
В. Осеевой «Долг». Игра «Продолжи предложение». Анализ ситуации в стихотворении
А. Шалыгина «Настроение упало». Игра «Любит - не любит». Анализ выражения А.
Экзюпери  «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил…»
Тема 29. Как
доставить родителям радость. (1час)
Чтение отрывков из стихотворений детских писателей.
Беседа по теме. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Г.
Ширковца «Не пойму я взрослых этих…» Игра  «Комплимент».
Тема 30. Если
кому - нибудь нужна твоя помощь. (1час)
Беседа по теме. Игра «Выбери правильный ответ». Анализ
ситуации в стихотворении Е. Благининой «Наш дедушка». Игра «Давай поговорим».
Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».
Тема 31. Спешите
делать добро. (1час)
Беседа по теме. Толкование пословиц. Игра «Кто больше
знает?» Высказывания великих людей  о доброте. Инсценировка отрывка из
произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Чтение стихотворений
о доброте.
Тема 32. Огонек
здоровья. (1час)
Беседа по теме Театральная постановка «Доктор
Айболит». Викторина «Будь здоров!» Работа над пословицами о здоровье.
Тема 33. Путешествие
в страну здоровья. (1час)
Игра- путешествие «В страну здоровья». Станция
«Мойдодыр» (о личной гигиене). Станция «Неосторожность» (оказание первой помощи
при несчастных случаев). Станция «Не болей» (профилактика инфекционных
заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за одеждой). Станция «Долой грязь»
(гигиена жилища) и т. д.
Тема 34. Культура
здорового образа жизни. (1час)
Урок - соревнование. Культура поведения. Человек и
окружающий мир. Культура общения. Человек и его здоровье. Писатели детям.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(4 год обучения)

№
п\п

Дата

Тема

Кол-во
часов

ЭОР

1

Что такое здоровье?

1

2

Что такое эмоции?

1

3

Чувства и поступки

1

4

Стресс

1

5

Учимся думать и действовать

1

6

Учимся находить причину и
  последствия событий

1

7

Умей выбирать

1

8

Принимаю решение

1

9

Я отвечаю за свои решения

1

10

Что мы знаем о курении

1

11

Зависимость

1

12

Умей сказать НЕТ

1

13

Как сказать НЕТ

1

14

Почему вредной привычке ты
  скажешь НЕТ?

1

15

Я умею выбирать – тренинг
  безопасного поведения

1

16

Волевое поведение

1

17

Алкоголь

1

18

Алкоголь – ошибка

1

19

Алкоголь – сделай выбор

1

20

Наркотик

1

21

Наркотик – тренинг безопасного
  поведения

1

22

Мальчишки и девчонки

1

23

Моя семья

1

24

Дружба

1

25

День здоровья

1

26

Умеем ли мы правильно питаться?

1

27

Я выбираю кашу

1

28

Чистота и здоровье

1

29

Откуда берутся грязнули?

1

30

Чистота и порядок

1

31

Будем делать хорошо и не будем
  плохо

1

32

КВН «Наше здоровье»

1

33

Я здоровье берегу – сам себе я
  помогу.

1

34

Будьте здоровы!

1

Содержание занятий:
Тема 1. Что
такое здоровье? (1час)
Слово учителя. Практическая работа. Встреча с
медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Творческое задание
«Здоровье – это…»
Тема 2. Что
такое эмоции? (1час)
Практическая работа. Работа со словарем. Игры «Кто
больше знает?», «Продолжи предложение». Оздоровительная минутка. Игра «Твое
имя».

Тема 3.
Чувства и поступки. (1час)
Работа со стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме.
Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?»  Творческая работа в тетради.
Тема 4.
Стресс. (1час)
Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая
работа. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Заучивание слов.
Тема 5.
Учимся думать и действовать. (1час)
Повторение. Чтение  и анализ стихотворений.
Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?»
Тема 6. Учимся
находить причину и последствия событий. (1час)
Игра «Почему это произошло?» Работа с пословицами.
Оздоровительная минутка. Игры «Назови возможные последствия», «Что? Зачем?
Как?»
Тема 7. Умей
выбирать. (1час)
Анализ сказки. Оздоровительная минутка. Беседа по
теме. Игра «Комплимент».
Тема 8. Принимаю
решение.(1час)
 Практическая работа по составлению правил. Игра
«Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Психологический тренинг. Работа со
стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?»
Тема 9. Я
отвечаю за свое решение.(1час)
Практическая работа. Анализ ситуации. Оздоровительная
минутка. Игры «Что я знаю о себе», «Продолжите предложение».
Тема 10. Что
мы знаем о курении. (1час)
Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа
над пословицами. Беседа по сказке. Оздоровительная минутка. Это интересно!
Творческая работа.
Тема 11.
Зависимость. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской
«Странные вещи». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!
Игра «Давай поговорим».
Тема 12.
Умей сказать НЕТ. (1час)
Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная
минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем? Как?».
Тема 13. Как
сказать НЕТ. (1час)
Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите предложение». Толкование пословиц.
Психологический тренинг.
Тема 14.
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? (1час)
Робота со стихотворением А. Костецкого «Я все люблю,
что есть на свете…» Игра «Комплимент». Оздоровительная минутка. Рассказ
учителя. Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа.
Тема 15. Я
умею выбирать – тренинг безопасного поведения. (1час)
Анализ ситуации. Игра «Выбери правильный ответ».
Оздоровительная минутка. Работа с деревом решений. Творческая работа.
Тема 16. Волевое
поведение. (1час)
Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим».
Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища сердца». Психологический тренинг.
Тема 17. Алкоголь.
(1час)
Встреча с медработником. Коллективное рисование. Это
интересно! Оздоровительная минутка. Игра «Беседа по кругу». Это полезно
помнить!
Тема 18. Алкоголь
– ошибка. (1час)
Работа над стихотворением. Анализ ситуации в басне
С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра «Выбери ответ». Оздоровительная минутка.
Это полезно помнить! Психологический тренинг.
Тема 19. Алкоголь
– сделай выбор. ( 1час)
Беседа по теме. Игра «Список проблем». Оздоровительная
минутка.  Творческая работа с деревом решений. Психологический тренинг.
Тема 20.
Наркотик. (1час)
Анализ ситуации. Рассказ учителя. Встреча с
медработником. Оздоровительная минутка. Правила безопасности. Творческая
работа. Игра «Давай поговорим».
Тема 21. Наркотик
– тренинг безопасного поведения. (1час)
Игра «Пирамида». Повторение правил. Оздоровительная
минутка. Практическая работа. Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг.
Тема 22.
Мальчишки и девчонки. (1час)
Беседа по теме. Игра «Противоположности».
Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в
стихотворении Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» Творческая работа.
Тема 23. Моя
семья. (1час)
Защита рисунков. Анализ ситуации в рассказе
К.Д.Ушинского «Сила не право». Оздоровительная минутка. Чтение и анализ
стихотворения. Игра «Продолжи предложение».
Тема 24.
Дружба. (1час)
Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание
ситуаций.
Тема 25. День
здоровья. (1час)
 Открытие праздника. Игры и соревнования.
Тема 26.
Умеем ли мы правильно питаться?(1час)
Сюжетно - ролевая игра «Мы идем в магазин». Это
интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная минутка «Вершки и корешки».
Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с
Доктором Айболитом.
Тема 27. Я
выбираю кашу. (1час)
Игра «Пословицы запутались». Это интересно! Игры
«Отгадай - ка», «Затейники». Оздоровительная минутка «Зернышко». Конкурс «Самая
вкусная и полезная каша» Игра «Угадай сказку».
Тема 28.
Чистота и здоровье. (1час)
Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три
движения».
Тема 29.
Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие) (1час)
Остановка на станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в
стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный…», Э.Успенского «Очень
страшная история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением.
Тема 30.
Чистота и порядок (продолжение путешествия). (1час)
Работа с пословицами и поговорками. Игра «Угадай».
Оздоровительная минутка. Работа со стихотворениями.
Тема 31. Будем
делать хорошо и не будем плохо.(1час)
Беседа по теме. Работа с пословицами. Высказывания о
доброте. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это интересно!
Чтении и анализ стихотворений.
Тема 32. КВН
«Наше здоровье» (1час)
Тема 33. Я
здоровье берегу – сам себе я помогу (урок-праздник) (1час)
Тема 34. Будем
здоровы. (1час)
Посещение медицинского кабинета. Игра «Письма».
Практическая работа «Выпуск стенной газеты».

Оборудование и кадровое обеспечение:
- спортивный инвентарь;
- подборка видеофрагментов;
- подборка печатных изданий и материалов СМИ,
Интернет;
- компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
- набор ЦОР по валеологии.
Занятия по Программе ведет учитель начальных классов
или учитель биологии, либо любой другой специалист в области естествознания,
обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим
образованием.

Учебные и методические пособия:
1.
Аранская О.С. Игра как
средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.

2.
Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И.
Программа школьной валеологии - реальный путь первичной профилактики.-2003.
3.   Борисюк О.Л. Валеологическое образование.-2002.
4.
Валеологизация
образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой.-
Новокузнецк, 1999.
5.
Герасименко Н. П. Помоги сам
себе.-2001.
6.
Маюров А.Н. Уроки культуры
здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя.
М.: Педагогическое общество России, 2004.
Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности
образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего
образования. - М.: 2004.
7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 2 кл., 3 кл.- М.,
1997.
8. Гостюшин
А.В.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник, 1-4 кл. М., 1997.
9. Зайцев Г.К. Уроки Айболита.- СПб.,-1997., Уроки
Мойдодыра.- СПб.,-1996., Твои первые уроки здоровья – СПб., 1995.
10. Зайцев Г.К.,
Зайцев А.Г. Твое здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
11. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании
и коррекционной работе.- М., 2002.
12. Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья.- СПб., 1995.
13. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. – СПб.,
1997
14. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация
педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников/ Под ред.
М.М.Безруких - СПб., 1999.
15. Николаева А.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики
наркомании в школе- М., 2003.
16. Сизанова А.И. и др. Безопасное и ответственное
поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых занятий с учащимися . Мн.:
«Тесей», 1998.
17. Соковня-Семенова Н.Н. Основы здорового образа
жизни и первая медицинская помощь- М.,1997
18. Татарникова Л.Г. , ЗахаревичН.Б., Калинина Т.Н.
Валеология. Основы безопасности ребенка – СПб., 1997
19. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: советы
психолога родителям. - М., 1996.
20. Энциклопедический словарь юного биолога /Сост.
М.Е.Аспиз. – М., 1986.
21. Энциклопедический словарь юного спортсмена /Сост.
И.Ю, Сосновский, А.М. Чайковский – М., 1980

file_name: Урок-здоровья.doc

alt: Личностные: - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; - проявление положительных качеств личности и управление…

alt: Тема 5. Чтобы уши слышали. (1час)

alt: Тема 18. Как настроение? (1час)

alt: Тема 3. Как здоровье? (1час)

alt: Тема 15. Опасность в нашем доме

alt: Тема 3. Спеши делать добро

alt: Тема 27. Что такое дружба. (1час)

alt: Тема 3. Чувства и поступки. (1час)

alt: Тема 17. Алкоголь. (1час)

title: Рабочая программа "Уроки здоровья"