extracted_text:
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
по МДК.02.01. Технология малярных работ

Тема: 4.1
Дефекты окрашенных и оклеенных поверхностей и оценка их качества.
Дефекты, возникающие при окраске

Наиболее распространенные дефекты поверхности, окрашенной известковой
краской, причины их возникновения и способы устранения:
Отслаивание красочной пленки.
Окраска произведена по поверхности, покрытой эмульсионными составами, или
утолщенный слой краски. Применен состав большой вязкости. Очистить поверхность
от эмульсионной краски и перетереть штукатурку. Состав наносить тонкими слоями.
Следы кисти неокрашенной поверхности. Различная впитывающая способность загрунтованной поверхности.
Развести окрасочный состав до рабочей вязкости.
Неравномерные оттенки окрашенной поверхности. Плохо процежен колер. Промыть поверхность, после сушки
огрунтовать новым составом и окрасить.
Шершавая зернистая поверхность окраски. На поверхности осталась пыль. Пигмент грубого помола. Применен
состав низкой вязкости. Колер процедить через мелкое сито. Очистить
поверхность, обеспылить. Состав пропустить через краскотерку. Приготовить
состав рабочей вязкости.
Матовость поверхности. Отмеливание краски. Краска нанесена в сухую жаркую погоду на ветре или солнце или на
неувлажненную поверхность. Очистить поверхность, промыть и нанести краску на
влажную поверхность в нормальных условиях.
Изменение цвета. Применены
нещелочестойкие пигменты. Промыть поверхность, загрунтовать ее и окрасить
колером со щелочестойкими пигментами.
Наиболее распространенные дефекты поверхности, окрашенной
силикатной краской, причины их возникновения и способы устранения:
Пятна на поверхности. Плохо
подготовлена поверхность. Очистить поверхность и загрунтовать ее заново.
Отмеливание окрашенной поверхности. В окрасочном составе много воды.
Уменьшив количество воды, довести состав до рабочей вязкости.
Отслаивание окрасочного состава. Не
очищены старые набелы, пыль и грязь. Счистить окрасочный состав, набелы, пыль,
грязь и заново огрунтовать и окрасить поверхность.
Изменение цвета. Окрасочный
состав приготовлен на нещелочестойких пигментах. Приготовить состав на
соответствующих пигментах, промыть, загрунтовать и окрасить поверхность заново.

Задание:
Изучить материал и составить таблицу дефектов, причины их возникновения и
способы устранения.

Решите тест: Основные дефекты
и ремонт окрашенных поверхностей

1.      Выберите
правильное соотношение

Дефекты

Причины появления

Способы

1.
  Пузыри, выпучивания краски

2.
  Отскоблить старую красу, высушить и подготовить основание, перекрасить

3.
  Окраска по сырой штукатурке

1.
  Перекрасить

2.
  Пропуски исправления грубая фактура окраски

3.
  Низкая квалификация маляров

1.
  Не выполнение флейцивание или торцивание; применена загущенная краска при
  недостаточном флеицевании

2.
  Следы кистей

3.
  Прочистить пемзой, и  штукатуркой и окрасить вновь

2. К
неводным составам относятся ……………………..
1)     малярные краски
2)     эмали
3)     лаки
4)     олифа

3. Не тот цвет
Описание
Цвет краски не соответствует
стандарту.
Причины
а) Плохо размешана краска.
б) Тонкий слой краски, сквозь
который просвечивает грунт.
в) Неправильная технология
нанесения краски "металлик".
г) Старая краска
была нанесена с помощью технологии, отличающейся от нанесения новой.
4. Поверхность
не блестит
Описание
Блеск окрашенной поверхности ниже
ожидаемого для данного типа краски.
Причины
а) Мала толщина красочного слоя.
б) Просматриваются следы шлифовки
поверхности.
в) Пятна.
г) Плохая краска.
Устранение
Выровняйте поверхность и снова
повторите окраску.
5. Дополните
 Силикатные краски применяют
обычно в качестве покрытия (                      ) прежде покрытых известковой,
цементной или силикатной краской.

file_name: Опорный конспект2 МДК.02.01  ДЕФЕКТЫ ОКРАШЕННЫХ И ОКЛЕЕННЫХ ПОВЕРХНОСТЕЙ.docx

alt: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ по МДК.02

intro: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ разработан к темам: Дефекты, возникающие при известковой и силикатной окраске, по профессии 13450 Маляр. А также прилагается тест: Основные дефекты и ремонт окрашенных поверхностей

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Права и обязанности
главного бухгалтера. Начиная
с 2013 года, главный бухгалтер (или другой человек, на которого возложено
ведение бухучета) в компаниях должен соответствовать трем критериям.
Первый критерий — наличие
высшего профессионального образования.
Второй критерий — стаж
работы, связанной с бухгалтерией или аудитом, не менее трех лет из последних
пяти календарных лет. В случае, если нет образования по специальностям
бухучета и аудита, стаж должен быть не менее пяти лет из последних семи
календарных лет.
Третий критерий — отсутствие
неснятой или непогашенной судимости за преступления в сфере экономики.
Главный бухгалтер несет
ответственность за формирование учетной политики, обеспечивает контроль и отражение
на счетах бухгалтерского учета хозяйственных операций, представление
оперативной информации, составление в установленные сроки бухгалтерской
отчетности, проведение (совместно с другими службами) экономического анализа
финансово-хозяйственной деятельности в целях выявления и мобилизации
внутрихозяйственных резервов предприятия. Главный бухгалтер совместно с
руководителем предприятия подписывает документы, служащие основанием для
приемки и выдачи товарно-материальных ценностей и денежных средств, а также
расчетные, кредитные и финансовыe обязательства
и хозяйственные договоры. Указанные документы без подписи главного бухгалтера
считаются недействительными и к исполнению не принимаются. Право подписи
может быть предоставлено лицам, уполномоченным на то письменным
распоряжением руководителя предприятия.

alt: Права и обязанности главного бухгалтера

title: Права и обязанности главного бухгалтера


extracted_text:
Правовое
регулирование в информационной сфере

На пути к информационному
обществу необходимы меры правового регулирования вновь возникающих отношений .
Каждая страна идет в этом направлении своим путем. Юридические вопросы,
возникающие в информационной сфере, столь сложны и запутанны, что гармоничного
законодательства, решающего все соответствующие проблемы, нет ни в одной
стране мира. Поскольку многие проблемы в этой сфере приобрели транснациональный характер,
в последнее десятилетие начался и процесс согласования национальных законов.
Коротко опишем некоторые
законы, действующие в этой сфере в ДНР.
В Донецкой Народной
Республике 12 декабря 2014 года создан и функционирует Комитет Народного Совета
по информационной политике и информационным технологиям. В компетенцию Комитета
входит подготовка к рассмотрению Народным Советом проектов Законов и
Постановлений по вопросам информационной политики, информационным технологиям и
другим связанным вопросам.
Основу информационной
политики и безопасности в ДНР на сегодняшний день составляют следующие
нормативно-правовые акты:

Конституция Донецкой
     Народной Республики от 14.05.2014г.
Закон ДНР «Об
     информации и информационных технологиях» от 07.08.2015.
Закон ДНР «Об
     электронной подписи» от 19.06.2015г.;
Закон ДНР «О
     персональных данных» от 19.06.2015г.;
Закон ДНР «О
     государственной тайне» от 12.12.2014г.
Закон ДНР «О
     радиочастотном ресурсе» от 21.08.2015г.;
Закон ДНР «О защите
     детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от
     2.10.2015г.,
Закон ДНР «О
     средствах массовой информации» от 29.06.2015г.;
Закон ДНР «О
     телекоммуникациях» от 11.03.2016г.;
Уголовный кодекс ДНР
     от 30.10.2014г.

Закон ДНР «Об информации
и информационных технологиях» регулирует отношения, возникающие при:
1) осуществлении права на
поиск, получение, передачу, производство и распространение информации;
2) применении
информационных технологий;
3) обеспечении защиты
информации.
В статье 2 даются
основные и определения, используемые в этом законе.
1) информация -
сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления;
2) информационные
технологии - процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки,
предоставления, распространения информации и способы осуществления таких
процессов и методов;
3) информационная
система - совокупность содержащейся в базах данных информации и
обеспечивающих ее обработку информационных технологий и технических средств;
4) информационно-телекоммуникационная
сеть - технологическая система, предназначенная для передачи по линиям
связи информации, доступ к которой осуществляется с использованием средств
вычислительной техники;
5) обладатель
информации - лицо, самостоятельно создавшее информацию либо получившее
на основании законодательства Донецкой Народной Республики или договора право
разрешать или ограничивать доступ к информации, определяемой по каким-либо
признакам;
6) доступ к
информации - возможность получения информации и ее использования;
7) конфиденциальность
информации - обязательное для выполнения лицом, получившим доступ к
определенной информации, требование не передавать такую информацию третьим
лицам без согласия ее обладателя;
8) предоставление
информации - действия, направленные на получение информации
определенным кругом лиц или передачу информации определенному кругу лиц;
9) распространение
информации - действия, направленные на получение информации
неопределенным кругом лиц или передачу информации неопределенному кругу лиц;
10) электронное
сообщение - информация, переданная или полученная пользователем
информационно-телекоммуникационной сети;
11) документированная
информация - зафиксированная на материальном носителе путем
документирования информация с реквизитами, позволяющими определить такую
информацию или в установленных законодательством Донецкой Народной Республики
случаях ее материальный носитель;
12) оператор
информационной системы – физическое или юридическое лицо,
осуществляющие деятельность по эксплуатации информационной системы, в том числе
по обработке информации, содержащейся в ее базах данных;
13) владелец
сайта и (или) страницы сайта в сети «Интернет» - лицо, самостоятельно
и по своему усмотрению определяющее порядок использования сайта и (или)
страницы сайта в сети «Интернет», в том числе порядок размещения информации на
соответствующих сайте и (или) странице сайта в сети «Интернет»;
14) блогер –
владелец веб-сайта и (или) страницы в сети «Интернет», содержащих регулярно
добавляемые текстовые записи, изображения или мультимедия, число уникальных
посещений кторорых составляет более трех тысяч пользователей
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» в сутки;
15) электронный
документ - документированная информация, представленная в электронной
форме, то есть в виде, пригодном для восприятия человеком с использованием
электронных вычислительных машин, а также для передачи по
информационно-телекоммуникационным сетям или обработки в информационных
системах;
16) сайт в сети
«Интернет» - совокупность программ для электронных вычислительных
машин и иной информации, содержащейся в информационной системе, доступ к
которой обеспечивается посредством информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - сеть «Интернет») по доменным именам и (или) по сетевым
адресам, позволяющим идентифицировать сайты в сети «Интернет»;
17) страница
сайта в сети «Интернет» (далее также - интернет-страница) - часть
сайта в сети «Интернет», доступ к которой осуществляется по указателю,
состоящему из доменного имени и символов, определенных владельцем сайта в сети
«Интернет»;
18) доменное имя -
обозначение символами, предназначенное для адресации сайтов в сети «Интернет» в
целях обеспечения доступа к информации, размещенной в сети «Интернет»;
19) сетевой адрес -
идентификатор в сети передачи данных, определяющий при оказании телематических
услуг связи абонентский терминал или иные средства связи, входящие в
информационную систему;
20) провайдер
хостинга - лицо, оказывающее услуги по предоставлению вычислительной
мощности для размещения информации в информационной системе, постоянно
подключенной к сети «Интернет»;
21) защита
информации – совокупность правовых, организационных, технических и
других мероприятий, которые обеспечивают сохранность, целостность информации и
надлежащий порядок доступа к ней.
Данный закон в статье 3
фиксирует важнейшие принципы правового регулирования отношений в сфере
информации, информационных технологий и защиты информации такие, как:
1) свобода поиска,
получения, передачи, производства и распространения информации любым законным
способом;
2) установление
ограничений доступа к информации законодательством Донецкой Народной
Республики;
3) открытость информации
о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления и
свободный доступ к такой информации, кроме случаев, установленных
законодательством Донецкой Народной Республики;
4) обеспечение
безопасности Донецкой Народной Республики при создании информационных систем,
их эксплуатации и защите содержащейся в них информации;
5) достоверность
информации и своевременность ее предоставления;
6) неприкосновенность
частной жизни, недопустимость сбора, хранения, использования и распространения
информации о частной жизни лица без его согласия;
7) недопустимость
установления нормативными правовыми актами каких-либо преимуществ применения
одних информационных технологий перед другими, если только обязательность
применения определенных информационных технологий для создания и эксплуатации
государственных информационных систем не установлена законодательством Донецкой
Народной Республики.
Статья 8 Закона подробно
описывает права граждан на доступ к информации, в том числе информации государственных
органов и органов местного самоуправления. Статья 24 говорит об
ответственности за правонарушения в сфере информации, информационных технологий
и защиты ин формации.
Закон создает условия для
включения ДНР в международный информационный обмен, закладывает основы
предотвращения бесхозяйственного отношения к информационным ресурсам и
информатизации, частично обеспечивает информационную безопасность и права
юридических и физических лиц на информацию.
Закон ДНР «О персональных
данных»  регулирует отношения, связанные с обработкой персональных данных,
осуществляемой федеральными органами государственной власти, органами
государственной власти ДНР, иными государственными органами, органами местного
самоуправления, муниципальными органами, юридическими лицами, физическими
лицами с использованием средств автоматизации или без использования таких
средств. Согласно закону, сбор и обработка персональных данных каждого
гражданина в подавляющем большинстве случаев могут осуществляться только с его
письменного согласия. Цель закона - обеспечение защиты прав и свобод человека
и гражданина при обработке его персональных данных, в том числе защиты прав на
неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну. Без письменного
согласия субъекта не допускается, в частности, обработка специальных категорий
персональных данных, касающихся расовой, национальной принадлежности,
политических взглядов, религиозных или философских убеждений, состояния
здоровья, интимной жизни, а так же биометрических данных. Закон подробно
регламентирует те исключительные случаи, когда подобная обработка может иметь
место без согласия субъекта (недееспособность, требования между народных
соглашений с участием ДНР и др.).
Законом устанавливается,
что субъект персональных данных имеет право на получение сведений об операторе,
о месте его на хождения, о наличии у оператора персональных данных, относящихся
к нему. Субъект персональных данных вправе требовать от оператора уточнения
своих персональных данных, их блокирования или уничтожения в случае, если
персональные данные являются неполными, устаревшими, недостоверными, незаконно
полученными или не являются необходимыми для заявленной цели обработки, а
также принимать предусмотренные законом меры по защите своих прав.
К сожалению, приходится
констатировать, что правовые нор мы, гарантирующие доступ граждан к информации
и, наоборот, защиту
их от несанкционированного доступа к персональным данным, далеко не всегда
соблюдаются на практике (что, впрочем, имеет место и в других государствах).
Борьба за соблюдение этих норм является важной задачей институтов гражданского
общества.
Закон ДНР «Об электронной
подписи» значительно продвинул возможность перехода на безбумажное делопроизводство
при совершении гражданско-правовых сделок, оказании государственных и
муниципальных услуг, исполнении государственных и муниципальных функций, при
совершении иных юридически значимых действий . Как известно, любой документ
недействителен без подписи ответственных лиц, однако в электронном виде (путем
передачи, например, отсканированного текста) такая подпись не может быть
полноценной заменой подписи на бумажном документе. При электронной подписи
используются:
а) ключ электронной
подписи - уникальная последовательность символов, предназначенная для создания
электронной подписи;
б) ключ проверки
электронной подписи - уникальная последовательность символов, однозначно
связанная с ключом электронной подписи и предназначенная для проверки
подлинности электронной подписи. Право на выдачу таких ключей имеют только
специально уполномоченные государством органы.
Нарушения законов в сфере
информации предусматривают как гражданско-правовую, так и уголовную
ответственность. В Уголовный кодекс ДНР внесен раздел «Преступления в сфере
компьютерной информации». Он определил меру наказания за некоторые виды
преступлений, ставших, к сожалению, распространенными.
За неправомерный доступ к
компьютерной информации, по влекший уничтожение, блокирование, модификацию
либо копирование информации, нарушение работы ЭВМ, системы ЭВМ или их сети,
предусматривается наказание в виде штрафа в размере до пятисот минимальных
размеров оплаты труда либо лишения свободы на срок до двух лет. То же деяние,
совершенное организованной группой либо лицом с использованием своего служебного
положения, наказывается штрафом в размере до восьмисот минимальных размеров
оплаты труда либо лишением свободы на срок до пяти лет.
За создание вредоносных
программ для ЭВМ можно получить лишение свободы на срок до 3 лет, а при наличии
тяжких последствий - до 7 лет.
За нарушение правил
эксплуатации ЭВМ или компьютерной сети лицом, имеющим соответствующий доступ,
повлекшее уничтожение, блокирование или модификацию охраняемой законом
информации, если это деяние причинило существенный вред, можно быть наказанным
запретом занимать определенные должности на срок до пяти лет или, при наличии
тяжких последствий, лишением свободы на срок до четырех лет.
Указанными преступлениями
уголовно наказуемая деятельность в сфере информационных технологий не
ограничивается. Взлом паролей, кража номеров кредитных карточек и других
банковских реквизитов, распространение противоправной информации (клеветы,
материалов порнографического характера, мате риалов, возбуждающих
межнациональную и межрелигиозную вражду и т. п.) через Интернет - всё это
преступная деятельность, наказание за которую может быть гораздо более
жестким, чем перечисленные выше.
Преступления в сфере
информационных технологий часто являются международными, т. е. преступники
действуют в одном государстве, а их жертвы находятся в другом. Для борьбы с
такими преступлениями особое значение имеет международное сотрудничество,
которое регламентируется рядом соглашений, в которых участвует и ДНР.
Отметим, что правовое
регулирование в информационной сфере, в силу ее быстрого развития, всегда
будет отставать от жизни. Как известно, наиболее счастливо живет не то
общество, в котором все действия людей регламентированы, а наказания за все
дурные поступки прописаны, а то, которое руководствуется в первую очередь
соображениями этического порядка. Это значит, в данном случае, что государство
не злоупотребит информацией, доверенной ему гражданином, потому что оно
устроено должным образом; что информация не крадется не потому, что за это
предусмотрено наказание, а потому, что человек считает воровство, в любом его
про явлении, низким поступком, порочащим его самого. Именно к таким
отношениям между государством и личностью, а также между отдельными членами
общества мы должны стремиться.
Система основных
понятий

Правовое регулирование в
  информационной сфере

Правовое регулирование в
  информационной сфере является новой и сложной задачей для государства. В ДНР
  существует ряд законов в этой области

Гражданский кодекс ДНР
  регламентирует юридические вопросы, связанные с авторскими правами на
  программные продукты и базы данных

Закон ДНР «Об информации и
  информационных технологиях» защищает информационные ресурсы (личные и
  общественные) от искажения, порчи, уничтожения. Он гарантирует свободу
  поиска, получения, передачи, производства и распространения информации,
  открытость информации о деятельности государственных органов и органов
  местного самоуправления, неприкосновенность част-ной жизни и иные важнейшие
  для граждан нормы в информационной сфере

Закон  ДНР «О персональных данных»
  детализирует информационную неприкосновенность граждан, невозможность сбора и
  использования личной информации без согласия субъекта

Уголовный кодекс предусматривает
  суровые наказания за неправомерный доступ к компьютерной информации;
  создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ;
  умышленное нарушение правил эксплуатации ЭВМ и их сетей, а также иные
  преступления в информационной сфере

alt: Донецкой Народной Республики случаях ее материальный носитель; 12) оператор информационной системы – физическое или юридическое лицо, осуществляющие деятельность по эксплуатации информационной системы, в том числе…

alt: Интернет» - совокупность программ для электронных вычислительных машин и иной информации, содержащейся в информационной системе, доступ к которой обеспечивается посредством информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее -…

alt: Закон ДНР «Об электронной подписи» значительно продвинул возможность перехода на безбумажное делопроизводство при совершении гражданско-правовых сделок, оказании государственных и муниципальных услуг, исполнении государственных и муниципальных…

alt: За создание вредоносных программ для


extracted_text:
УРОК 14. РЕШЕНИПЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЯ
Тип
урока: комбинированный
урок

Технология
проведения

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
  достижению запланированных результатов

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

предметные

универсальные учебные действия

 I.   Мотивация к учебной деятельности.
Це л и:
-
  актуализировать требования к ученику с
  позиций учебной деятельности;
-
  создать условия для формирования
  внутренней потребности учеников
во включении в учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги
  учебной деятельнрости

Организует
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности;

- Что
  такое сложение?
- Что
  такое вычитание?
- Какие
  законы сложения вы знаете7

Отвечают
  на вопросы

Уметь
  выполнять арифметические действия сложения и вычитания

Коммуникативные: уметь совместно договариваться
  о правилах поведения и общения, следовать им; оформлять свои мысли в устной
  форме

II.
  Самостоятельная работа
Цели:
- создать
  условия для выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
  выявление места и причины затруднений, работу над ошибками

Организует
  выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание, выявление места
  и причины затруднений, работу над ошибками

Решение
  задач:
1.   Три бригады
  ремонтировали дорогу. Первая бригада отремонтировала 23км, вторая – на 7 км
  меньше, чем первая. Вместе первая и вторая бригады отремонтировали на 12 км
  больше, чем третья. Сколько километров дороги отремонтировали три бригады?
2.   За три дня
  собрали 324ц сахарной свеклы. В первый день собрали 108ц, что на 13ц больше,
  чем во второй. Сколько свеклы собрали в третий день?
3.   На птицефабрике
  было 237кур, индюков – на 29 больше, чем кур, а уток – на 98 меньше, чем кур
  и индюков вместе. Сколько кур, индюков и уток было на птицефабрике?
4.   В автопарке было
  156 машин. Из них 87 машин было легковые и грузовые, а остальные –
  микроавтобусы, причем микроавтобусов было на 7 меньше, чем грузовиков.
  Сколько машин каждого вида было в автопарке?

Выполняют
  задание самостоятельно в тетради. Называют место своего затруднения, причину.
  Исправляют ошибки

Уметь
  решать задачи, выполнять арифметические действия, сравнивать выражения,
  находить периметр прямоугольника

Регулятивные: уметь выполнять работу по
  предложенному плану, вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: уметь выполнять действия по
  алгоритму

III.
  Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.
Цели:
- организовать рефлексию

Организует
  рефлексию

Работа
  с учебником: с. 20-21
  № 69, 72, 73

Домашнее
  задание: п. 1.6,
  с. 20-21 №70, 74

Отвечают
  на вопросы учителя

Регулятивные: уметь оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

file_name: 5 кл. урок 14 Реш. текстовых задач с помощью сложения и вычитания.doc

alt: УРОК 14. РЕШЕНИПЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ

alt: I. Самостоятельная работа

title: Решение текстовых задач. 5 класс


extracted_text:
8. Тема: Осень. Труд людей осенью
Класс: 3
Дата:
Цель: обучающая
– усвоение новых знаний о служебных словах (о союзе а), формирование
способов деятельности (умения составлять связный рассказ по сюжетной картине,
выразительно читать);
развивающая
– обогащение и активизация словарного запаса речи по теме «Осень», развитие
умений анализировать, сравнивать, усиление коммуникативных свойств речи
(совершенствование навыков монологической  речи, умения строить вопросительные
предложения на русском языке);
воспитательная
– формирование убеждений, нравственных привычек (трудолюбия, уважения к труду).
Тип урока:
изучение и первичное запоминание новых знаний.
Форма организации урока: беседа, работа с поэтическим текстом.
Межпредметная связь: связь с родным языком и литературой.
Дидактическое обеспечение урока: иллюстрации, сборник загадок, портрет А.Барто.
Ход урока:
I.
Организационный этап. Образовательные задачи:
1.
Обеспечить нормальную внешнюю
обстановку для работы на уроке.
2.
Психологически подготовить учащихся
к общению.
Содержание этапа урока
·
Приветствие.
·
Проверка по списку присутствующих
и отсутствующих на уроке детей, подготовленности школьников к уроку.
·
Организация внимания школьников.
·
Раскрытие общих целей урока и
плана его проведения.
II. Этап проверки домашнего задания. Образовательные задачи этапа:
1.
Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания
всеми учениками.
·   Чтение текста «Верблюжонок Бюль-бюль» (стр.175).
·   Пересказ текста «Верблюжонок Бюль-бюль» (стр.175).
2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности
учащихся (неправильная постановка ударений в словах, логических пауз,
неправильное произношение слов).
3. Определить причины возникновения затруднений
совместно с учащимися.
4. Устранить (по возможности) в ходе проверки
обнаруженные пробелы. (Найманбаева К.К., Бултачеева А.М. «Актуальные проблемы
управления учебно-воспитательным процессом в школе»).
III. Актуализация субъектного опыта учащихся.
     1.
Отгадывание загадок.
Беседа: – Вы догадаетесь, о чем мы сегодня будем
говорить, отгадав загадку
1) Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.                                                                  (Осень)
     – Запишите
число и тему урока в своих тетрадочках (учитель снимает чистый листочек с
записи темы урока на доске или открывает «шторку», если запись выполнена на
интерактивной доске. На доске посередине до начала урока записать                                    …
(дата)
Классная работа
Осень. Труд людей осенью
и тему урока закрыть чистым листочком бумаги или
«шторкой», если запись выполнена на интерактивной доске).
IV. Формирование
новых понятий и способов действия:
1. Отгадывание загадок.             – Давайте
продолжим отгадывать загадки.
2) Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.                                                                                (Дерево)
3) Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.                                                              (Яблоко)
4) Была зелёной, маленькой,
Потом я стала красненькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.                                                                       (Вишня)
 2. Беседа об осени: – Какую работу выполняют люди осенью? (стр. 10, 11)
     Пятёрка братьев неразлучна,
     Им вместе никогда не скучно.
     Они работают пером,
     Пилою, ложкой, топором.                                                             (Пальцы)
V.
Физкультминутка.
VI.
Применение приобретённых знаний. Формирование умений и навыков.
1.
Работа в тетрадях.              Задания:
1) Cгруппировать слова по темам, разделить на слоги.
Фрукты
                                                        Овощи
гру-ша                                                            ка-пус-та
яб-ло-ко                                                         лук
виш-ня                                                            по-ми-дор
сли-ва                                                             пе-рец
2) Cоставить предложения по схемам.
2.
Работа над стихотворением А.Барто «Лишний» (стр.183-184):
1)
Чтение стихотворения учителем.
2)
Словарная работа.
3)
Чтение стихотворения детьми.
VII. Этап
информации о домашнем задании. Домашнее задание: учить  стихотворение А.Барто «Лишний» (стр.183-184).
VIII.
Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок.
IX.
Рефлексия.

file_name: Труд людей осенью.docx

alt: Тема: Осень. Труд людей осенью

alt: Пришла без красок и без кисти

title: Поурочное планирование урока в 3 классе на тему: Труд людей осенью.


extracted_text:
УРОК 1. У ИСТОКОВ РОССИЙСКОЙ
МОДЕРНИЗАЦИИ (ВВЕДЕНИЕ)

Основные вопросы изучения материала

1) История России - часть всемирной
  истории.
2) Периодизация отечественной
  истории. Краткая характеристика, задачи курса.
3) Исторические источники по
  истории России XVIII в.
4) Как работать с учебником
  для 8 класса.

Тип урока

Вводный урок.

Ресурсы урока

Учебник, введение. Физическая
  карта. Карта территории современной России.
Электронное приложение.

Основные понятия и термины

История России, модернизация.

Основные даты

Периодизация всеобщей истории
  (Новая история).

Домашнее задание

Учебник, Введение.
* Подберите
  иллюстрации для видеоряда «Самые значимые события всеобщей истории XVIII в.»

Модули урока

Учебные задачи (ситуации, вопросы и задания, проекты) для организации
  образовательного процесса

Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий: регулятивных,
  познавательных, коммуникативных, личностных)

Оценивание образовательных результатов

Мотивационно-целевой

Какие периоды истории вы изучали
  в 6-7 классах? Познакомьтесь с оглавлением учебника. Какой период будет изучаться?
В чём отличие данного курса
  от курса, который вы изучали в прошлом учебном году?
С какими рубриками учебника
  вы будете работать? Чему вы предполагаете научиться, изучая историю России в 8
  классе?

Высказывать суждения о роли
  исторических знаний в формировании личности.
Называть основные периоды зарубежной
  истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода.
Соотносить хронологию истории
  России и всеобщей истории.
Использовать аппарат ориентировки
  при работе с учебником.
Ставить и формулировать при
  поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности.

Беседа.
Работа с текстом.

Ориентационный (актуализации/повторения)

С какими историческими источниками
  вы уже работали при изучении истории?
Какие группы источников вы
  знаете? В чём ценность каждой из групп?
Соответствовала ли история
  России общему направлению развития европейских стран?

Классифицировать исторические
  источники по группам.
Определять информационную ценность,
  особенности исторического источника.
Актуализировать знания из курса
  всеобщей истории.

Беседа.

Содержательно-операционный

Что является характерной
  чертой истории России XVIII в.? Дайте определение термина модернизация.
Используйте словарь. Почему
  слово имеет разные значения?
Какие модернизационные
  процессы вы знаете? Приведите примеры из курса всеобщей истории.

С помощью учебника, рассказа
  учителя объяснять последствия, выявлять общие черты.
Использовать элементы
  причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и развитием
  человека, общества.

Беседа.
Работа с учебником, словарём.

Контрольно-оценочный (в том числе рефлексивный)

Обсудите смысл вывода введения
  учебника:
«Россия в XVIII в. прошла путь
  от окраинного европейского государства до великой мировой державы».
Какие примеры из истории XVIII
  в. вы можете привести? О чём хотели бы узнать подробнее?

Объяснять смысл фразы, приводить
  примеры.
Ставить и формулировать при
  поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности.

Беседа.

file_name: 8 кл. - Урок 1. У истоков российской модернизации (Введение).docx

title: Конспект урока


extracted_text:
Бибалаева
Зубайдат Курбановна
МБОУ
«Мичуринская  СОШ»,
С.Мичурино,
Дербентский район, Республика Дагестан.
Учитель
русского языка и литературы.

Урок-практикум
по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ по русскому языку.
 11-й
класс.

Цель
урока:
·
подготовить
учащихся к написанию сочинения- рассуждения по заданному тексту;
·
совершенствовать
навыки анализа текста;
·
воспитывать
уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и
доказательно обосновывать свою точку зрения.
Оборудование: исходный текст;
критерии оценки сочинения-рассуждения; рекомендации учащимся по подготовке к
написанию сочинения-рассуждения; заготовки таблицы.
Ход урока
I.
Постановка цели урока.
II.
Подготовка к сочинению-рассуждению.
Давайте
вспомним, по какому плану должно строиться ваше сочинение? Из каких частей оно
должно состоять?
План
сочинения-рассуждения.
1.
Вступление с формулировкой проблемы, поднятой автором в тексте.
2.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
3.
Отражение позиции автора.
4.
Собственное мнение по проблеме, обоснованной 2-3 аргументами.
5.
Заключение.
-
Прежде чем мы приступим к чтению текста, познакомьтесь с рекомендациями “Как
правильно понять исходный текст?”
1. О
чём текст? Определите тему.
2.
Какие вопросы рассматривает автор? Найдите проблемы.
3. О
каком вопросе автор рассуждает больше всего? Сформулируйте основную проблему
текста.
4.
Что хочет сказать автор своим текстом? Определите идею.
5.
Как автору удалось нам помочь определить его цель? Роль языковых средств.
6.
Почему были использованы именно эти языковые средства?
7.
Как сам автор отвечает на поставленные вопросы (проблемы)?
-
Читаем текст. Во время чтения запишите ваши первоначальные наблюдения, первое
впечатление. (См.Приложение
1.)
-
Итак, начинаем работу над текстом. Заполняем таблицу.
План
работы
Рабочие
материалы
1.
Вступление.
- Что
мы в первую очередь определяем, начиная работать над любым текстом? (Тему.)
Определи
тему
- О
чем же идет речь в тексте? (Об обострившихся межнациональных отношениях.)
- Еще
что определяем? (Идею.)
Определи
идею
- С
какой именно целью создал автор свой текст? Что он хотел сказать? Какие чувства
хотел передать? (Заставить читателей задуматься над тем, какой может быть
любовь матери, на что способна материнская любовь.
-
Теперь мы можем приступить к формулировке проблемы. Определите проблему.
- Что
такое проблема? (вопрос, требующий исследования)
- Сформулируйте
проблему данного текста. ( Проблема материнского самопожертвования.
(На что способна мать ради своих детей?)
- К
какой категории можно отнести эту проблему? (Нравственной, морально-этической.)
-
Какие еще проблемы можно выделить в этом тексте? (Проблема роли матери в жизни
человека. (Какое место в жизни человека занимает мать?  Проблема влияния войны
на судьбы людей. Как влияет война на судьбы людей?)
-
Дадим определение основной проблеме текста. (Актуальная, злободневная,
наболевшая.)
-
Давайте вспомним, в какой форме может быть написано вступление.
1. В
форме лирического размышления.
2. В
форме ряда риторических вопросов, созвучных проблеме данного текста.
3. В
форме рассуждения о заглавии, которое может быть дано данному тексту.
4. В
форме диалога с воображаемым собеседником о проблеме данного текста. И др.
-
Оформим вступление к сочинению. Не забудьте, что оно должно быть небольшим –
3-4 предложения! Воспользуйтесь при необходимости клише.
-
Прочитайте, что у вас получилось.
Возможный
вариант вступления:
Мама
- самый родной человек на Земле. Задумывались ли когда-нибудь над тем, какова
сила материнской любви? На что способна мать ради своего ребенка? Именно над
этими вопросами заставляет задуматься текст Ю. Яковлева.

Рассмотрите
композицию
- Что
мы называем композицией? (построение, расположение и взаимосвязь частей текста)
-
Найдите композиционные части текста-рассуждения в исходном тексте.
-
Итак, как же прокомментировать этот текст?
1)
насколько злободневна проблема;
2)
что делает ее злободневной;
3)
традиционна ли эта проблема или нова;
4)
если традиционна, то какие точки зрения есть по ее поводу;
5)
если нова, то что стало причиной ее появления; жизнеспособна ли она (прогноз на
будущее); объясни, что позволяет тебе сделать такие выводы;
6)
как удалось автору привлечь внимание к данной проблеме;
- Кто
из писателей обращался к ней? (Б. Екимов, Ч. Айтматов, В. Солоухин и др
- Как
 Ю. Яковлев заостряет внимание читателя на этой проблеме? (Повествование
ведется от первого лица, мы видим, как герой-рассказчик с нежностью пишет о
своей матери, восхищаясь ее мужеством, самопожертвованием.)
 2.
Составьте комментарий (устно).
·
эмоционально
воздействовать на читателя;
·
заставить
читателя задуматься над проблемами;
·
убеждать
читателя в правоте своей позиции;
·
использовать
ряд убедительных аргументов;
·
призывать
читателя к ...
3.
Позиция автора. Определите
позицию автора
- Что
такое позиция автора? (тот ответ, который автор дает на поставленный им
проблемный вопрос, что думает обо всем этом автор)
- В
какой строке звучит основная мысль автора?
-
Какой нравственный итог он подводит своим размышлениям?
-
Можно ли сказать о том, что позиция автора выражена прямо?
- Формулируем
позицию автора. Воспользуйтесь при необходимости клише.
 По
мнению автора, ...
Публицист
убеждён в том, что...
Глубже
понять идею текста помогает чётко сформулированная авторская позиция: ...
Для
того чтобы повлиять на убеждения читателей, автор использует специально
подобранные изобразительно-выразительные средства русского языка...
Слова
автора “...” отражают основную идею. Автор призывает нас к ...
В
своих рассуждениях о ... автор убедителен и доказателен. По его мнению, “...”
Автор
убеждает читателя в том, что...
Авторскую
позицию нельзя не увидеть в...
4.
Отражение собственной позиции Определите собственную позицию, подберите
2-3 аргумента
- Что
такое аргумент? (довод, основание, суждение, приводимые в доказательство
высказанной мысли)
-
Каково ваше отношение к позиции автора? Согласны или не согласны вы с его
точкой зрения? Не забудьте, что ваши высказывания должны быть корректны и
доказательны.
 Я
полностью согласен с автором...
Проблемы,
поднятые автором, злободневны и актуальны. Мне, как и автору, представляется
правомерным убеждение в том, что...
Как
и автор, я убеждён в том, что...
Безусловно,
нельзя не признать правоту автора...
Нельзя
не согласиться с автором...
Позиция
автора представляется мне убедительной, потому что...
5. Заключение.
-
Вспомните, в какой форме может быть написано заключение?
·
Вывод-впечатление.
·
Ответ
на вопрос.
·
Призыв
к действию.
·
Концовка
с использованием цитаты.
Какая
форма заключения наиболее уместна для данного текста? (Призыв к действию.)
-
Напишите заключение.
Возможный
вариант:
Итак,
какой же вывод можно сделать из всего вышесказанного? А вот  какой: мама –
самый добрый, самый преданный и самый родной человек на земле, а её любовь
обладает неимоверной силой.
III.
Подведение итогов. Домашнее задание.
-
Итак, мы провели подготовку, и теперь, я думаю, вы легко справитесь с работой.
Ваше домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по исходному тексту. А
закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами В.Г. Белинского: «Нет ничего святее
и бескорыстнее любви Матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая
страсть- или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею».

Приложение
1.
(1)Я
никогда не называл свою мать матерью, мамой. (2)У меня для неё было другое
слово — мамочка. (З) Даже став большим, я не мог изменить этому слову. (4)Я
пытался называть её «мама», но с губ помимо моей воли слетало всё то же
ласковое, детское — «мамочка». (5)У меня отросли усы, появился бас. (6)Я
стеснялся этого слова и на людях произносил его чуть слышно.
(7)Последний
раз я произнёс его на мокрой от дождя платформе, у красной солдатской теплушки,
в давке, под звуки тревожных гудков паровоза, под крик команды «По вагонам!».
(8)Я не знал, что навсегда прощаюсь с матерью. (9)Не знал, что с матерью вообще
можно проститься навсегда. (10)Я шептал «мамочка» ей на ухо и, чтобы никто не
видел моих мужских слёз, вытирал их о её волосы... (11)Но когда теплушка
тронулась — не выдержал. (12)Забыл, что я мужчина, солдат, забыл, что вокруг
люди, множество людей, и сквозь грохот колёс, сквозь бьющий в глаза ветер
закричал.
(13)—
Мамочка! (14)Мамочка...
(15)Но
она уже не слышала.
(16)На
фронте мы всегда были голодны. (17)Нам всегда было холодно. (18)Только в бою у
орудий забывали о голоде и холоде. (19)И ещё — когда получали из дома письма.
(20)Но
было у писем из дома одно необычайное свойство, которое каждый открывал для
себя и никому не признавался в своём открытии (21)В самые трудные минуты, когда
казалось — всё кончено или кончится в следующее мгновение и нет уже ни одной
зацепки за жизнь, мы находили в письмах из дома НЗ — неприкосновенный запас
жизни. (22)Запаса хватало надолго, его берегли и растягивали, не надеясь
пополнить его в скором времени.
(23)У
меня не сохранились мамины письма. (24)Я не запомнил их наизусть, хотя перечитывал
десятки раз. (25)Но в памяти жива картина жизни родного дома, которая возникала
из маминых весточек.
(26)На
ледяном ветру я видел её у печки с закрытыми глазами. (27)Это видение возникало
ночью на посту. (28)У меня в кармане лежало письмо. (29)От него веяло далёким
теплом, пахнувшим смолистыми дровами. (З0)Это родное тепло было сильнее ветра.
(31)Когда
от мамы приходило письмо, не было ни бумаги, ни конверта с номером полевой
почты, ни строчек. (32)Был мамин голос. (33)Я слышал его даже в грохоте орудий.
(34)Дым землянки касался щеки, как дым родного дома.
(35)Под
Новый год я увидел у себя дома ёлку. (З6)Мама подробно рассказывала в письме о
ёлке. (37)Оказывается, в шкафу случайно нашлись ёлочные свечи. (38)Короткие,
разноцветные, похожие на отточенные цветные карандаши. (39)Их зажгли, и с
еловых веток по комнате разлился ни с чем не сравнимый аромат стеарина и хвои.
(40)В комнате было темно, и только весёлые блуждающие огоньки замирали и
разгорались, и тускло мерцали золочёные грецкие орехи.
(41)Старые
часы идут и бьют полночь. (42)Сверчок, чудом поселившийся в городской квартире,
работает на стрекочущей машинке.
(43)Ковш
Большой Медведицы стоит на крыше дома, что напротив.
(44)Пахнет
хлебом. (45)Тихо. (46)Ёлка погасла. (47)Печка горячая.
(48)Потом
оказалось, что всё это было легендой, которую умирающая мама сочинила для меня
в ледяном доме, где все стёкла были выбиты взрывной волной, а печки были мертвы
и люди умирали от осколков. (49)И она писала, умирая. (50)Из ледяного
блокадного города слала мне последние капли своего тепла, последние кровинки.
(51)А я
поверил легенде. (52)Держался за неё — за свой НЗ, за свою резервную жизнь.
(53)Был слишком молод, чтобы читать между строк. (54)Я читал сами строки, не
замечая, что буквы кривые, потому что их выводила рука, лишённая сил, для
которой перо было тяжёлым, как топор. (55)Мать писала эти письма, пока билось
сердце...
(56)Я
много знаю о подвигах женщин: выносивших с поля боя раненых бойцов, работавших
за мужчин, отдававших свою кровь детям, идущих по сибирским трактам за своими
мужьями. (57)Я никогда не думал, что всё это имеет отношение к моей матери.
(58)К тихой, застенчивой, обыденной, озабоченной только тем, как прокормить
нас, обуть, уберечь...
(59)Теперь
я оглядываюсь на её жизнь и вижу: она прошла через всё это, но вижу это с
опозданием. (60)Но я вижу. (61)Теперь я всё вижу и слышу.
(62)Прости
меня, родная!
(По Ю.
Яковлеву *)
* Юрий Яковлевич Яковлев (1922—1996)
— русский прозаик, сценарист, журналист, автор книг для подростков. Участник
Великой Отечественной войны. Основные темы прозы Юрия Яковлева — школьный быт,
Великая Отечественная война, сценическое искусство, дружба между человеком и
животным. Рассказы и повести: «Серёжкин сын», «Был настоящим трубачом», «У
человека должна быть собака», «Воробьёв стекло не выбивал», «Кепка-невидимка» и
сценарии игровых и анимационных фильмов: «Умка», «Умка ищет друга»,
«Зимородок», «Был настоящим трубачом», «Верный друг Санчо», «У меня есть лев» и
др.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок-практикум по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ по русскому языку..docx

alt: Бибалаева Зубайдат Курбановна

alt: Итак, начинаем работу над текстом

alt: Кто из писателей обращался к ней? (Б


extracted_text:
МБОУ «Прогимназия №15»

Подготовили и провели Старшая вожатая:
Алиева Эсмира Гахримановна
Воспитатель ГПД:
Рахманова Фатима Магомеднабиевна

      2020 г

Цели и задачи:
v  развитие интереса к деятельности
детского объединения  РДШ;
v  пополнение ряды Российского движения
школьников;
v развитие творческих способностей;
v организация свободного времени младших
школьников.
v формирование
чувства коллективизма у обучающихся.

          Дата
проведения:     29. 10. 2020 г.
Количество
участников:  4 – й класс 20 человек.
Ответственные
за проведение:  Актив
РДШ, старшая вожатая, классные руководители.
Оформление: плакаты с пожеланиями юным членам РДШ, соправождение
стук барабанов, флаг РДШ, значки РДШ, клятва.
                                    ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
                            ( Звучит гимн
России  и  Дагестана)
Вед: Сегодня у нас в прогимназии торжественное событие, и мы рады
приветствовать всех сегодня на церемонии посвящения, обучающихся 4-х классов в
детскую организацию «Российское движение школьников» Торжественная линейка
посвященная принятию в «Российское движение школьников» объявляется открытой.

Старшая  вожатая:  - Под  знамя  Российского движения
школьников  всем  стоять  смирно.
      (под  барабанную  дробь, знаменная
группа  выносят  знамя  РДШ )

С.В -  Товарищи Директор и завуч, детское объединение для
проведения Торжественной линейки, посвященной «Приему в РДШ»  построена!
Вед: Сегодня
на нашей  торжественной линейке присутствуют:
1. Директор прогимназии    – Алимурадова Р.Э и заместитель по учебной части
Алексеева И.В.
Вед: Сегодня  у нас праздник, мы принимаем 4 класс  в ряды РДШ.
Быть членом РДШ – это значит быть первым, но не на словах, а на деле.
Сегодня вам есть, что сказать о  том, как вы готовились к этому
ответственному шагу и на деле проявляли активную жизненную позицию, принося
своими делами пользу и классу, и школе, и всему нашему городу.
Российское  движение растет в Дербенте!
Активность ребят   границ не знает!
Всем людям они несут добро!
  В счастливое будущее откроют окно!
День РДШ – ведь ты не просто дата
Ты праздник наш, праздник доброты!
В подарок принесли
тебе ребята
Торжественные
клятвы и цветы!
1.Чтец:  РДШ открывает двери  -
Уму, таланту, мастерству
И  сегодня, мы вступаем-
В твои отряды РДШ!
2.Чтец:Посмотрите-ка
вокруг-
У нас есть очень много
Замечательных друзей.

Добрых. умных ,терпеливых.
Честных, вдумчивых ,правдивых
Вам секрет открою я
 Вместе мы одна семья
3.Чтец: С РДШ с нашим  нам  не скучно никогда:
Классные идеи - хорошие дела
Шагаем мы в ногу смело, добром охватим
всех
Мы знаем на вершине нас ждёт большой
успех.

Вед :  И вот сегодня вы, 4 класс, станете членами РДШ.    Мы
знаем и уверены, что вы готовы идти по новым дорогам и узнавать много нового,
справляться с трудностями, участвовать в приключениях. Рядом с вами будут
старшие ребята – члены РДШ, ваши вожатые, учителя, родителя.
Чтец:Мы на жизнь свою не жалуемся,
Скуку прочь от себя гоним, мы
Улыбнёмся друг другу, пожалуйста,
Чтоб запомнились школьные дни!
 Чтец:      Отряд  застыл  в  торжественном  молчании
                  Минута  долгожданная  пришла
                  Своей  стране  большое   обещанье
                  Ты  произносишь  оробев  слова.
Чтец:       В твоих глазах волненье и отвага
                  Стоишь  суров,  наряден и  курнос
                  Слова  звучат,  как  первая  присяга
                  Которую  ты  Родине  принес.
Чтец:  Этот день из лучших лучший
            Мы его запомним свято.
            мы сейчас значки получим
            это лучшая награда.
Чтец:  Открыты  пути нам к высотам науки
            Нас учат всегда и везде побеждать.
            И юные силы, умелые руки
            Мы рады родному народу отдать.
Чтец:  РДШ  на верность присягаем
           Тебе клянемся, Родина родная !
            Дома будем строить, водить поезда
            Чтоб нужными быть везде и всегда.
С.В: - Внимание всем! Наступает самый торжественный
момент .Ребята, здесь  и сейчас,  перед  своими   товарищами  вы  дадите
Торжественное  Обещание,  которые  должны  все  время  помнить и выполнять.
Замер
зал  в торжественном молчанье.
Ждут друзья твоих заветных слов,
Ты даешь сегодня обещанье,
                                                                               Ты членом РДШ  стать готов!
С.В: Всем будущим  членам Российского
движения школьников приготовиться и дать торжественное обещание.

Вступая в ряды «Российское движение школьников»
Обещаю!
Быть честным и справедливым.
Обещаю!
Быть благородным и ответственным
Обещаю!
Уважать старших и верить в дружбу.
Обещаю!
Клянусь любить свою Родину и крепить ее
величие трудом,
добром и верностью.
Обещаю! Обещаем! Обещаю!

С.в:Право надеть значки Российского движения школьников  предоставляется, Директору прогимназии Алимурадовой Рене
Эйюбовне, заместителю директора по учебно-воспитательной работе Алексеевой
Ирине Витальевне, старшей вожатой Алиевой Эсмире Гахримановне, воспитателю
Рахмановой Фатиме Магомеднабиевне

Звучит песня: «Сколько нас…» во время надевания значков.
                                                    Исполнение
танец « Лезгинка»

Вед:
Слово для поздравлении предоставляется директору прогимназии Алимурадовой Р.Э. и Завучу
Алексеевой И.В.

Чтец: Мы от радости стали крылатыми, Наше счастье попробуй,
измерь,
Лишь вчера были просто
«ребятами»
    А сегодня
вступили РДШ ряды!
Чтец:  Теперь для всех я  в жизни
            Обязан  быть примером,
            А, ну-ка, солнце, брызни,
            Я принят в РДШ!

Чтец:   Сегодня
с этим значками
            Стоим плечом к плечу,
            Как будто на экзамене,
            На самом на большом.
Чтец:   Мы
в каждом деле первые,
            Мы школьники в строю,
            Прославим мы уверенно
            Не раз свою страну!

Чтец:   Награждаем
нас за труд,
   Доверяем нам маршрут,
   К новостройкам, дальним звездам,
    Голубым мечтам.

Чтец: Снова школа ребят на урок позвала
             Мы
учиться хотим без помех,
             Мы
хотим, чтобы жизнь у всех веселой была, Чтобы счастья хватило на всех.

С.В: Дорогие ребята.  Сегодня
праздник юности и патриотизма, день приема в РДШ, и хочется сегодня
поздравить не только нынешних участников этого славного движения,
но и всех прошедших в детстве пионерию .
   А сейчас давайте споём песню нашего
Российского движения школьников.
              Исполнение учащимися   гимн –флешмоб РДШ.

Старшая вожатая:  Под знамя  Российского движения школьников всем стоять
смирно.  Спасибо за внимание!

file_name: Эся сценарий проведения приема в рдш.docx

alt: МБОУ «Прогимназия №15»

alt: Старшая вожатая: - Под знамя

alt: День РДШ – ведь ты не прост о дата

alt: Замер зал в торжественном молчанье

alt: Чтец: Мы от радости стали крылатыми,

intro: раньше в детстве принимали школьников в пионеры. а сейчас принимают в РДШ.

title: Сценарий посвященный принятию школьников в ряды РДШ


extracted_text:
По книге
 Н.В.Клюевой и Ю.В.Касаткиной
«Учим детей общению»

/основные рекомендации взрослым, касающиеся взаимодействия с
детьми
с различными проблемами/.

ГБОУ детский
сад №982
 м., 2012

Учим детей
общению

«Дошкольники уже сами отчетливо понимают, что
им интересно с такими же детьми, как они, а не только с мамой и папой».

Е.Смирнова,
психолог, профессор, заведующая лабораторией психологии детей дошкольного
возраста Психологического института РАО, д. психол. н

воспитатель
Макашова М.В.

Ребёнок с речевыми проблемами.
·      Ни в
коем случае не связывайте неудачи ребёнка с его речевым дефектом0,.
·      Объективно
подчёркивайте достоинства вашего ребёнка.
·      Поощряйте
его общение с другими детьми.
·      Не
стоит напоминать ребёнку о психических травмах и неприятных переживаниях.
·      Обратите
внимание на чередование периодов улучшения и ухудшения речи. Проанализируйте
ситуации и обстановку, в которой речь улучшается, и способствуйте развитию этих
ситуаций.
Ребёнок с нарушением самооценки.
Ø Не оберегайте своего
ребёнка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но не
перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребёнок выполняет доступные уму
задания и получает удовлетворение от сделанного.
Ø Не перехваливайте
ребёнка, но и не забывайте поощрять его, когда он этого заслуживает. Помните,
что похвала так же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком.
Ø Поощряйте в ребёнке
инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что
другие могут быть в чём-то лучше его.
Ø Не забывайте поощрять
других в присутствии ребёнка.
Ø Подчеркните
достоинства другого и покажите, что ваш ребёнок может также достичь этого.
Ø Показывайте своим
примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои
возможности и результаты дела.
Ø Не сравнивайте
ребёнка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был
вчера и, возможно, будет завтра).
Ø Полезно знать, что
уровень самооценки не устанавливается раз и навсегда. Он может изменяться,
особенно в переходные, кризисные периоды в жизни ребёнка.
Замкнутый ребёнок.
v Расширяйте круг
общения вашего ребёнка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми
людьми.
v Подчёркивайте
преимущества и полезность общения, рассказывайте ребёнку, что нового и
интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с тем или
иным человеком; стремитесь сами стать для ребёнка примером эффективно
общающегося человека.
v Если Вы заметите,
что, несмотря на ваши усилия, ребёнок становится всё более замкнутым и
отстранённым, обратитесь за консультацией к психологу, который профессионально
поможет вам решить эту проблему. Работа по преодолению замкнутости достаточно
сложна и долговременна. Наберитесь терпения и подготовьтесь к длительной
работе, которая должна проходить постоянно в ходе вашего общения с ребёнком.
Агрессивный ребёнок.
ü Помните, что запрет и
повышение голоса — самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь
поняв причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что
агрессивность вашего ребёнка будет снята.
ü Показывайте ребёнку
личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нём  вспышек гнева
или нелестных высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести».
ü Пусть ваш ребёнок в
каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и принимаете его. Не
стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что нужен и
важен для Вас.
Застенчивый ребёнок.
b  Расширяйте
круг знакомств своего ребёнка, чаще приглашайте к себе друзей, берите его в
гости к знакомым людям, расширяйте маршруты совместных прогулок, учите ребёнка
спокойно относиться к перемене местонахождения.
b  Не
стоит постоянно беспокоиться за ребёнка, стремиться полностью оберегать его от
всевозможных опасностей, в основном придуманных вами, не старайтесь сами
сделать всё за ребёнка, предупредить любые затруднения, дайте ему определённую
меру свободы и открытых действий.
b  Постоянно
укрепляйте у ребёнка уверенность в себе, в собственных силах.
b  Привлекайте
ребёнка к выполнению различных поручений, связанных с общением, создавайте
ситуации, в которых застенчивому ребёнку пришлось бы вступать в контакт с
«чужим» взрослым.

alt: По книге Н.В.Клюевой и Ю.В

alt: Ребёнок с речевыми проблемами. ·

title: Для психолога


extracted_text:
Открытое
внеклассное мероприятие
Тема: 8 марта – праздник женщин.
Цель: Воспитание
любви и уважения к матери, чувства благодарности за ее заботу и любовь.
Задачи: - Развивать творческие способности детей; умение
выразительного чтения и чтения стихов наизусть;
               - Формировать у учащихся доброе,
внимательное и заботливое отношение к своим родным и близким;
               - Создать в коллективе класса благоприятную
эмоционально-психологическую атмосферу.
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте! Мы
рады приветствовать вас в этом классе! Сегодня самый замечательный праздник,
самый светлый и радостный день. Всем нашим дружным классным коллективом мы
спешим поздравить наших мам и бабушек, а также всех женщин нашей школы.
Мне хотелось бы в дни весенние,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб под куполом небо ясного,
Где мороз на весну сердит,
У вас дети росли прекрасными,
Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.

Ученик:
В
марте с первого числа –
Начинается весна.
Мамин день – 8 Марта
Отмечает вся страна.
Ученик:
И хотя
стоят морозы
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.
Ученик:
Капли
солнечного света,
Брызги солнечного лета.
Мы несём сегодня в дом.
Дарим бабушке и маме…
Все
(хором): Поздравляем
с женским днём!
Учитель: Дорогие наши женщины! Сегодня мы собрались здесь, чтобы
высказать вам свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность. Дети –
самое дорогое для матери. Ее любовь самая святая и бескорыстная. Мать – первый
учитель и самый близкий друг ребенка. На свете нет человека роднее и ближе
мамы.
Что женщинам сегодня пожелать?
Цветов, удачи, неба голубого?
Или чего – то светлого такого,
Что и словами трудно описать?
А может, по- простому, как придется,
Сказать ВАМ : «Будьте счастливы всегда!»
Пусть в жизни, несмотря на все ветра,
Для радости минуточка найдётся!»
Учитель: Всем известно, что девочка должна быть отличной
хозяйкой. Давайте проверим, а часто ли наши девочки помогают своим мамам. Для
этого девочки должны отгадать загадки про предметы, которыми пользуется
хозяйка.
1. То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь - горе:
Продырявишь море. (Утюг)

2. Держится подружка
За моё за ушко,
Стежкою одною
Век бежит за мною. (Игла, нитка)

3. Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень –
Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло. (Нож)

4. Хоть и задрал он кверху нос,
Но это вовсе не всерьёз.
Ни перед кем он не гордится,
Кто пить захочет - убедится. (Чайник)

5. Жёсткая, дырявая,
Колючая, корявая.
Что ей на спину положат,
Всё она тотчас изгложет. (Терка)

6. Ходит-бродит по коврам,
Водит носом по углам.
Где прошел - там пыли нет,
Пыль и сор - его обед. (Пылесос)

7. За белой дверцей стужа, лёд.
Там Дед Мороз, друзья, живёт. (Холодильник)

8. Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижёт. (Ножницы)
Учитель:  - Дорогие наши
женщины, с праздником вас! Умные и любознательные, интеллектуальные и
эрудированные, умеющие быть всегда самыми красивыми и привлекательными в любых
жизненных ситуациях.
8 Марта - отмечает наша планета
женский день, этот праздник международный его празднуют во всех странах мира
вот уже 99 лет. Мы привыкли к нему, как к первому весеннему празднику ведь мы
отмечаем его вместе с приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы
любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек,
за восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг.
И значит этот праздник - праздник
всех женщин. От всей души поздравляем вас, милые и дорогие мамы, бабушки,
девочки! Будьте счастливы, здоровы, красивы! Будьте всеми любимы! Пусть ваши
дети и внуки растут добрыми, заботливыми, порядочными людьми! Всем бабушкам
посвящается следующее стихотворение.
Ходит
наша бабушка, палочкой стуча,
Говорю я бабушке: «Позову врача,
От его лекарства станешь ты здорова,
Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.
Ты
потерпишь чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так легко».
Улыбнулась
бабушка: «Что мне доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы седые,
Где-то потеряла я годы молодые.
Где-то
за огромными, за лесами темными,
За горой высокой, за рекой глубокой.
Как туда добраться, людям неизвестно».
Говорю я бабушке: «Вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду!

Учитель: - Мама - самое
прекрасное и трогательное слово на свете.
Это первое слово, которое мы произносим, и
звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самое доброе и верное сердце,
самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце
мамы, никогда не гаснет любовь.
И сегодня мы хотели бы особенно поздравить всех
мам.

Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь, что зовется семьёю
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!
- Я люблю тебя, милая мама,
И хочу, чтоб ты рядом была.
Чтоб глаза твои счастьем сияли,
И улыбка светилась всегда.
Чтоб никто на планете этой
Никогда не обидел тебя!
Мне дороже всего на свете
Только милая мама моя.
Учитель:
А сейчас мы вам представляем сценку : «Три мамы»
Мальчик:
Танюша
со школы однажды пришла
Тяжелый портфель опустила.
Тихонечко села она у стола
И куклу, Маняшу, спросила:

Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на
руки.

Таня:
Как, дочка, дела? Как твой день, непоседа?
Совсем заждалась ты, наверно, меня?
Опять просидела весь день без обеда?
Гуляла без шапки? Получишь ремня.
Ох, с этими дочками просто беда,
Иди-ка обедать, вертушка!
Ешь все, поправляйся, пока молода.
На сладкое будет ватрушка!

Мальчик:
Уставшая мама с работы пришла
И дочку Танюшку спросила:

Входит мама, садится на стул возле Тани.

Мама:
Привет, дорогая! Как, дочка, дела?
Что в школьный дневник получила?
Наверно опять ты гуляла в саду?
По лужам идя непременно?
Опять ухитрилась забыть про еду?
И так без конца, ежедневно!
Ох, с этими дочками просто беда,
Пойдем-ка обедать, вертушка!
Бабуля нас дважды уже позвала,
На сладкое будет ватрушка!

Мальчик:
Тут бабушка, мамина мама, зашла
И маму спросила:

Бабушка:
Как, дочка, дела?
Устала, наверно, за сутки?
На отдых всего полминутки,
Профессия доктора очень трудна,
Но дома здоровой ты дочке нужна.
Нельзя же весь день без обеда.
Ведь знаешь сама, непоседа.
Ох, с этими дочками просто беда.
Скоро ведь будет, как спичка, худа.
Давай-ка обедать, вертушка!
На сладкое будет ватрушка!

Все едят ватрушки, пьют чай.

Мальчик:
Три мамы на кухне за чаем сидят,
С любовью и лаской на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Ох, как же не просто быть мамами!

Давайте поиграем.
Я стану задавать вам вопросы, а вы хором будете нараспев отвечать: «Мама милая
моя» и при этом дружно хлопать в ладоши. Постарайтесь не сбиваться с ритма.
➣ Кто пришел ко мне
с утра и сказал: «Вставать пора»?
➣ Кашу кто успел
сварить, чаю в чашку мне налить?
➣ В школу кто меня
собрал, кто удачи пожелал?
➣ Кто приготовил на
обед вкусных щей, парных котлет?
➣ Кто квартиру всю
убрал и белье нам постирал?
➣ Кто со мною
пошутил, за «пятерку» похвалил?
➣ Задачу кто решить
помог, а потом испек пирог?
➣ Кто доброй ночи
пожелал, перед сном поцеловал?

Учитель. Послушайте сказку Василия Сухомлинского.
СЕМЬ ДОЧЕРЕЙ
Было у матери семь
дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко.
Вернулась домой
только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали
говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по
тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.
— Я ждала тебя,
как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по
тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
— Мне тяжело было
без тебя, как пчеле без цветка, — щебетала четвертая.
— Ты снилась мне,
как розе снится капля росы, — промолвила пятая.
— Я высматривала
тебя, как вишневый сад высматривает соловья, — сказала шестая.
А седьмая дочка
ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу — помыть
ноги.
Учитель.
·
Скажите,
ребята, чем седьмая дочка отличается от своих сестер?
·
Что
труднее: красиво говорить или красиво поступать?
·
Как
выдумаете, что могла бы каждая из дочек сделать для матери?
·
Как
поступаете вы, когда видите свою маму уставшей? (Ответы детей.)

(Дети
поют частушки)
№1
Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.

№2
Снег последний с нашей крыши
Словно дождик льётся.
Под весенними лучами
Весело поётся!

№ 3
Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил.

№ 4
С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.

№ 5
У меня сестрёнка – чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю
Все осколки собираю.

№6
Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед,
Почему-то даже кошка
Убежала от котлет.

№ 7
На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!

А
следующий наш конкурс «Веселая тренировка»
1.      Сумма средств и приемов, при помощи которой из Бабы-Яги можно
сделать Василису Прекрасную. (Косметика)
2. Мамин головокружительный спутник. (Аромат)
3. Блюдо, которое мамы часто готовят на завтрак (Омлет)
4. Предмет домашнего обихода, сбежавший от некой
женщины по имени Федора. (Посуда)
5. Одно из обязательных занятий мам, ногтеводство,
 по-научному. (Маникюр)
6. Ярмарочное приспособление, чтобы вскружить
мамам головы. (Карусель)
7. Место, где любопытная Варвара лишилась носа и
куда часто ходят мамы. (Базар)
8. Как называется ежедневная косметическая
процедура у мам, суть которой сводится к тому, чтобы вогнать себя в краску.
(Макияж)
9. Та, на которую садятся многие мамы. (Диета)
10. Изменчивая, как и сама женщина. (Мода)
11. Зеленый соперник рубля в кошельке у деловых
мам. (Доллар)
12. Часть организма, через который мамы
прокладывают путь к сердцу папы. (Желудок)

«Шуточные предсказания судьбы»
А сейчас я предлагаю вам
погадать. Проведём игру «Шуточные предсказания судьбы».
Вы узнаете, что вас ожидает в этом году.
Прошу вытянуть по билетику- предмету.
Нитка – в этом году вас ожидает дальняя дорога в далёкие
края.
Пуговка - вы в этом году купите что-то новое и
очень дорогое из одежды.
Цветок – в этом году вы станете ещё красивее и
милее.
Копейка – в этом году вы будете очень денежным
человеком.
Конфета – вас в этом году ожидает сладкая –
пресладкая жизнь.
Лавровый лист – вас ожидают большие успехи на
работе.
Перец – будьте внимательны, вы можете
поссориться с подругой.
Ягода – летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав
полную корзину ягод.
Колесо – в этом году вы выиграете машину, если
купите лотерейный билет.
Улыбка – в этом году вам предстоит часто
глядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вас очень украшает.
Бабочка – в этом году вам повезёт. Вы будете
порхать как бабочка на крыльях успеха по жизни.
Сценка: «Свет
мой, зеркальце, скажи»

Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех мудрее,
Всех любимей и добрее?

И ей зеркальце в ответ:

Все тут девицы прекрасны,
В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
О, Мама, Мама! Имя золотое.
О, сколько света в нем и теплоты.
О, женщина! О, чудо неземное!
О, Мама, Мама, как прекрасна ты!

Ведущая: А какие наши женщины - учителя?

Алфавит
признаний.
А - артистичные
Б - блистательные.
В - веселые, воспитанные.
Г – гостеприимные.

Д - добрые.
Е - единственные.
Ж - жизнерадостные.
3 -заботливые и загадочные.

И - интересные.
К - красивые.
Л - ласковые.

М - милые и модные.
Н - необыкновенные.
О - очаровательные.

П - прекрасные.
Р - радостные.
С - сердечные.

Т - талантливые, трудолюбивые.
У - улыбчивые.
Ф - фантастические.

X - хорошие.
Ц - целеустремленные.
Ч - чудесные.

Э - элегантные.
Ю - юмористки.
Я - яркие.

Ведущая: Наши учителя самые-самые….На их плечи ложится самая
важная забота-обучение и воспитание детей в школе.
Конкурс
«Ах, какая я красивая!»
Ведущий. Каждой
участнице по очереди дается зеркало. Надо, глядя на себя в зеркало, сказать:
«Ах, какая я красивая!»

(Поют
песню «Мамочка родная»)
Мамочка
родная,
Я тебя люблю!
Все цветы весенние
Тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается,
Глядя с высоты,
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!
Припев:
Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
Мне нужна во всем.
Мамину улыбку
Всем я подарю.
Мамочка родная,
Я тебя люблю!

Вот
и подошел наш праздник к концу. И в завершение, нам очень бы хотелось подарить
Вам, наши дорогие учителя, небольшие подарочки.

2
Нет на свете лучше
И милее глаз.
Мама всех красивее,
Скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка,
Не прожить и дня.
Как же это здорово,
Что ты есть у меня!
Припев.
3
Первые подснежники
Я тебе дарю
Руки твои ласковые
Очень я люблю.
Ну как же это здорово,
Что ты есть у меня.
Добрая и нежная
Мамочка моя!
Припев.

file_name: 8 МАРТА не удалять.docx

alt: Открытое внеклассное мероприятие

alt: Что женщинам сегодня пожелать?

alt: Как живется вам, милые мамы?

alt: Дети поют частушки) № 1 Ох, частушки хороши,

alt: Шуточные предсказания судьбы»

alt: П - прекрасные. Р - радостные

title: Внеклассное мероприятие "8 марта – праздник женщин"


extracted_text:
Пояснительная
записка к промежуточной аттестации
по
окружающему миру
для
обучающихся 3 класса.

Цель работы:
определить уровень усвоения программного материала учащимися 3 класса по
окружающему миру.
Задачи:
•
выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками,
предусмотренными стандартом по окружающему миру;
•
выявление уровня сформированности учебных действий;
•
выявление уровня сформированности навыков самоконтроля при
выполнении учебных заданий
Содержание учебной программы соответствует рабочей
 учебной  программе по  окружающему миру  для  3-х классов
в соответствии с федеральным   государственным образовательным
 стандартом  второго поколения  начального  общего
образования,  примерной программы начального общего образования  по
окружающему миру с учетом  авторской программы   «Окружающий
мир», Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2011,  (УМК «Школа России»).
Использованы следующие методические
пособия:
1.
Плешаков
А.А.         Окружающий мир. В 2-х частях 3 кл. Издательство
"Просвещение"2012г
2.     Плешаков
А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 3
класс.

Форма проведения:
тестирование

Время выполнения:
35 мин

Структура и содержание работы:
Тестовая работа составлена в двух вариантах. Варианты одинаковы по
структуре, тематике заданий и сложности.

 Характеристика работы:
В работе используются
разнообразные по форме ответа типы заданий:
- с выбором одного или
нескольких ответов;
- на установление
последовательности и соответствия;
- со свободным кратким ответом
(требуется записать ответ в виде числа или слова на отведенном месте;
- со свободным развернутым
ответом (требуется записать полный ответ)
Критерии оценивания работы

Номер задания

Сформированность предметных умений

Балл

А1

Различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества

1

А2

Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком.

1

A3

Осознавать
  значение природных богатств, необходимость бережного отношения к природным
  богатствам.

1

А4

Различать
  тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества

1

А5

Классифицировать
  объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным
  группам.

1

А6

Устанавливать связь между строением и работой различных органов
  и систем органов человека.

1

А7

Соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать
  дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

1

А8

Различать
  тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества.

1

А9

Использовать
  знания о строении и жизнедеятельности организма человека для  сохранения
  и укрепления своего здоровья.

1

AI0

Классифицировать
  объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным
  группам.

1

В1

Установление
  причинно-следственных связей

1(допущена одна ошибка); 2 (всё выполнено верно)

В2

Обнаруживать
  связи между экономикой и экологией, установление причинно-следственных связей

1 (допущено1-2 ошибки); 2(установлено верное
  соответствие)

ВЗ

Знать страны

1 (допущено 1-2 ошибки);
2 (установлена верная последовательность)

С1

Владение
  способами решения задач творческого характера

3 (дан краткий ответ); 4 (дан полный ответ)

Соотношение тестового балла и
отметки

Объём
  правильно выполненной работы

Уровень
  достижений

Балл

Оценка
  по четырехбалльной шкале

85%
  - 100%

повышенный

17-19

«5»

67%
  - 81%

базовый

14-16

«4»

43%
  - 62%

9-13

«3»

ниже
  43%

низкий

0-8

«2»

Ф.И________________________________________________________________

Вариант
I

Часть
I
А1. К неживой природе относятся:
1.
человек, животные, растения, грибы и микробы;
2.
солнце, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
3.
небо, облака, камни, вода, дождь, снег.
А2. Укажи связь между природным материалом, изделием и профессией
человека.
А)
 писатель        Б) древесина
       В)  бумага
1.
А — Б—В
2.
В — А—Б
3.
Б — В—А
4.
А — В—Б
А3. В какой строчке указаны только тела?
1.
кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
2.
парта, доска, стол, стул, лампа;
3.
карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.
А4. Какие вещества входят в состав воздуха:
1.
азот;
2.
кислород;
3.
углекислый газ.
А5. Что растения получают из почвы:
1.
перегной, песок, глину;
2.
остатки растений и животных;
3.
воздух, воду и соли.
А6. Какие органы образуют дыхательную систему?
1.
 носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие;
2.
скелет, мышцы;
3.
головной мозг, спинной мозг, нервы;
4.
почки, мочеточники, мочевой пузырь;
    А7. Если в подъезде дым, что ты должен
сделать?
1.
нужно выйти и посмотреть, где и что горит;
2.
закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
3.
не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.
  А8. Как выглядят запрещающие знаки?
1.
знак в виде красного круга;
2.
знак в виде синего круга;
3.
знак в виде красного треугольника.
А9. Какие из полезных ископаемых используются для строительства:
1.
песок, глина;
2.
гранит, торф;
3.
каменный уголь, поваренная соль.

А10. Из чего складывается бюджет?
1.
из зарплаты и стипендии;
2.
из денег;
3.
из доходов и расходов.

Часть
II
В1.
Найдите  и отметьте на картинках товары, которые производит  пищевая
промышленность:

В2. Начало городу положил Троицкий монастырь, основанный Сергием
Радонежским, он расположен в 72 км от Москвы. Назови этот город
Ответ: _________________________________________

В3.  Назови страну, в  которой ты живешь.
Ответ:____________________________________________________________

Часть III

С1. Запиши, зачем создаются заповедники
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И________________________________________________________________

Вариант
II

Часть
I

А1. К живой природе относятся:
1.
 человек, животные, растения, грибы и микробы;
2.
солнце, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
3. небо, облака, камни, вода, дождь, снег.
А2. Укажи связь между природным материалом, изделием
и профессией человека.
А)
 кирпич        Б)  строитель
       В)  глина
1.
Б-А-В
2.
А-Б-В
3.
В-Б-А
4.
  В-А-Б
А3. В какой строчке указаны только вещества:
1.
алюминий, железо, медь;
2.
алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
3.
кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
А4. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал
сухим:
1.
вода с поверхности пола испарилась;
2.
вода впиталась в поверхность пола;
3.
вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по
классу.
А5. Животные – это …
1.
птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки,
черви;
2.
птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения,
грибы, микробы;
3.
человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.
А6. Какие органы образуют опорно-двигательную систему?
1.
носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие;
2.
почки, мочеточники, мочевой пузырь;
3.
головной мозг, спинной мозг, нервы;
4.
скелет, мышцы.
А7. Что нужно сразу сделать, если ты
почувствовал в квартире запах газа?
1.
открыть окно;
2.
зажечь спичку;
3.
сразу из квартиры позвонить в газовую службу -04.
А8. Знаки в виде красного треугольника, это…
1.
запрещающие знаки;
2.
информационно-указательные знаки;
3.
предупреждающие знаки.

А9. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых
установок?
1.
мрамор, гранит;
2.
природный газ, нефть;
3.
золото.
А10. Из чего складываются доходы государственного бюджета?
1.
из заработной платы граждан;
2.
из доходов предприятий и фирм;
3.
из налогов граждан и организаций.

       Часть II
В1.
Найдите  и отметьте на картинках товары, которые производит
 химическая промышленность:

В2. Название города произошло от слова «угол». Река течет «углом».
Ответ:________________________________________________________

В3. Назови республику, в которой ты живешь.
Ответ:___________________________________________________

Часть III
С1.Предложи способы защиты окружающей среды.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ ответов тестовой работы:

I вариант

II вариант

№
  вопроса

Правильный
  ответ

№
  вопроса

Правильный
  ответ

А 1

3

А 1

1

А 2

3

А 2

4

А 3

2

А 3

1

А 4

1,2,3

А 4

1

А 5

3

А 5

1

А 6

1

А 6

4

А 7

2

А 7

1

А 8

1

А 8

3

А 9

1

А 9

2

А 10

3

А 10

3

В 1

Сметана, печенье, мороженое, мука

В 1

Порошок, шампунь, крем д/рук, крем от
  укусов комаров

В 2

Сергиев Посад

В 2

Углич

В 3

Россия

В 3

Татарстан

С 1

Свободный ответ

С 1

Свободный ответ

file_name: окр. мир 3 кл.docx

alt: Критерии оценивания работы

alt: А10. Из чего складывается бюджет? 1

alt: Ключ ответов тестовой работы:

intro: Аттестационная работа по окружающему миру за 3 класс. Школа России.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Класс: 2
Тема занятия: «Правила дорожного движения»
Цель: актуализировать знания учащихся о правилах дорожного движения.
Задачи занятия:
Образовательная: закрепить знание учащихся о
правилах дорожного движения;
Развивающая: развивать умение распознавать дорожные
знаки; развивать речь, внимание, мышление и коммуникативные навыки;
Воспитательная: воспитывать культуру
безопасного поведения на дороге, законопослушность.
Планируемые результаты:
Личностные:
Ø Осознавать
актуальность знаний правил дорожного движения, демонстрировать знания о
светофоре и его
сигналах;

Ø Формирование
уважительного отношения к окружающим.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Ø Учить
самостоятельно определять тему занятия;

Ø Формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации.
Коммуникативные УУД:
Ø Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с условиями
коммуникации;

Ø
Корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

Ø Проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии.
Познавательные УУД:
Ø Способствовать
умению высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

Ø
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

Ø
Выбирать источник получения информации.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методические указания

1. Мотивационный
  этап

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Яна Николаевна.
- А
  меня Алина Сергеевна.
- Сегодняшний
  классный час у вас проведем мы.
- Давайте
  создадим положительный настрой на наше занятие и послушаем стихотворение:
-
  Прозвенел звонок для нас.
Вы
  зашли спокойно в класс.
Встали
  все у парт красиво,
Поздоровались
  учтиво.
Повернитесь
  – ка друг другу.
Улыбнется
  друг пусть другу.
Да и
  мне улыбка ваша
Очень-очень
  как нужна.
Вот
  спасибо!
Как
  мы рады!
Что
  сегодня к вам пришли.
Тихо
  сели, спинки прямо.
Все
  легонечко вздохнем,
Разговор
  наш заведем…

Приветствуют
  друг друга и учителей. Настраиваются положительно на работу.

2. Ориентирующий
  этап

-
  Похлопайте в ладоши те, кто сегодня по дороге в школу переходил пешеходный
  переход.
- Потопайте
  ножками те, кто сегодня был на автобусной остановке.
-
  Подвигайте плечиками те, кто сегодня переходил дорогу по светофору.
-
  Погладьте по голове себя те, кто сегодня не нарушил правил дорожного движения
  по дороге.
-
  Ребята, как вы думаете о чём мы сегодня будем говорить на классном часу?
-  Вы
  правы! Тема классного часа «Правила дорожного движения»
-
  Как вы думаете, а какая цель нашей сегодняшней встречи? Что мы должны сегодня
  узнать?
-
  Ребята, как вы думаете, что такое «ПДД»?
-
  Молодцы, ребята!
- Из
  словаря С.В. Ожегова: «Правила дорожного движения – это свод правил,
  регулирующих обязанности участников дорожного движения».

Учащиеся
  хлопают в ладоши.

Учащиеся
  топают ногами.

Учащиеся
  двигают плечами.

Учащиеся
  гладят себя по голове.

Определяют
  тему классного часа.
Ответ
  ученика: На классном часу мы будем говорить о правилах дорожного движения.
Ответы
  учеников: узнать о правилах дорожного движения, закрепить свои знания.
Ответ
  ученика: Это закон, в котором написано, как нужно себя вести на дороге.

Слайд 1.

Обратиться
  к толковому словарю С.И. Ожегова, назвать лексическое значение слова

3. Деятельностный
  этап

-
  Ребята, сегодня наш классный час должен посетить гость. Но вот беда, я забыла,
  что это за гость. Помогите мне вспомнить:
-
  Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело
  трехглазое на одной ноге.
Где
  машины движутся,
Где
  сошлись пути.
Помогает
  улицу людям перейти.
-
  Что это за «чучело» трехглазое»?
- Вы
  правы! Сегодня к нам в гости пришёл «Светофор».
- А
  вы знаете как раньше назывался светофор?
- У
  вас на столе лежит конверт. Давайте вскроем его и по очереди прочитаем,
  историю происхождения светофора.
В
  конверте: Раньше светофор назывался «семафор», в переводе с греческого
  языка – это значит носитель света. Своё происхождение светофоры ведут от
  семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета –
  красный и зеленый. Такой семафор более ста лет назад был установлен на улицах
  Лондона. Но, чтобы не было столкновений, нужен был какой-то промежуток
  времени между зеленым и красными сигналами. И тогда люди придумали желтый
  цвет. В нашей стране первый светофор появился на улицах Москвы в 1929 году.
  Он представлял собой круг, разделенный на три сектора: красный, желтый и
  зеленый. По кругу, как по циферблату часов, двигалась стрелка. Управлял таким
  светофором, специально представленный к нему регулировщик. Но уже несколько
  лет такой светофор заменили на электрический, который действует и сегодня.
-
  Так какова же история происхождения светофора?
-
  Какими цветами горит светофор?
- А
  кто знает почему были выбраны именно такие цвета?
-
  Красный – цвет опасности. Он хорошо виден и днем, и ночью, и в туман, и в
  дождь.
-
  Желтый цвет – промежуточный, он призывает быть внимательным.
-
  Зеленый цвет – резко отличается от красного. Их невозможно перепутать.
-
  Ребята наш гость «Светофор» хочет с вами поиграть. Вы готовы?
-
  Игра называется «А верите ли вы?». За каждый правильный ответ вы получаете
  букву. Из букв мы составим слово.
(Задаем
  вопросы. Вывешиваем на доску буквы за правильные ответы).
1. Верите
  ли вы, что пешеходный переход – это зебра на дороге? (П)
2. Верите
  ли вы, что на зеленый сигнал светофора можно переходить дорогу? (Р)
3.
  Верите ли вы, что если на дороге нет машин, то можем переходить дорогу в
  любом месте? (А)
4. Верите
  ли вы, что на велосипеде по проезжей части можно передвигаться только с 14
  лет? (В)
5. Верите
  ли вы, что машины могут ездить только по проезжей части? (И)
6. Верите
  ли вы, что на желтый свет можем переходить дорогу? (Л)
7. Верите
  ли вы, что в темное время суток пешеходы должны иметь на одежде
  светоотражатели? (А)
-
  Молодцы! Какое слово у нас получилось?
-
  Давайте посмотрим видеоролик про правила дорожного движения.
- А
  теперь, давайте ответим на вопросы:
-
  Где должен передвигаться пешеход?
-
  Можно ли гулять по бордюру?
-
  Почему пешеходу нужно держаться дальше от проезжей части?
- Как
  называется место, где пешеход может чувствовать себя безопасно и не бояться
  машин?
- Как
  нужно обходить машину?
-
  Ребята, так для чего мы должны знать правила дорожного движения?
-
  Как вы думаете, что помогает поддерживать порядок на дорогах? Что показывает
  нам, где можно ходить и ездить, где остановить машину или проехать на
  велосипеде?
- А
  вы хорошо знаете дорожные знаки?
-
  Сейчас мы в этом убедимся. На слайде будут представлены загадки, ваша задача
  состоит в том, чтобы назвать этот знак.
1.
  Что за знак весит такой? «Стоп!» - машинам он велит. Пешеходы, идите смело!
  По полоскам черно-белым. (Зебра)
2.
  Затихают здесь моторы. И внимательны шоферы. Если знаки говорят: «Близко
  школа и детсад».
3.
  Переезд есть впереди. Тормози и подожди. Он опущен – ход сбавляй. А поднимут
  проезжай.
4. У
  него суровый норов – длинный, толстый словно боров. Он залёг у перехода,
  защищая пешехода.
5.
  Предупреждает этот знак, что у дороги есть зигзаг. И впереди машину ждёт
  крутой, опасный…
- А
  знаете ли вы, ребята, что на улицах и дорогах города с вашими сверстниками
  происходят разные ситуации. Сейчас мы можем разобраться и обсудить эти
  ситуации, чтобы предотвратить их повторение. Вы готовы?
-
  Ребята, наш гость «Светофор» предлагает разгадать кроссворд, чтобы проверить
  ваши знания. (На доску вывешиваем кроссворд). Мы будем вам читать вопросы,
  которые подготовил «Светофор», а вы будете отвечать, а мы записывать в
  кроссворд ваши ответы.
1.
  Как называется часть загородной дороги? (Обочина).
2.
  Трехглазый постовой? (Светофор).
3.
  Дорога для скоростного, автомобильного движения. (Автомагистраль).
4.
  Транспортное происшествие. (Авария).
5. Палка
  в руках постового. (Жезл).
-
  Давайте подведем итог нашего занятия. Что нового и интересного вы сегодня
  узнали?

Учащиеся
  угадывают гостя.

-
  Это светофор.

Учащиеся
  отвечают хором: Нет.
Вскрывают
  конверты.

Читают
  по очереди историю происхождения светофора.

Дети
  отвечают на поставленный вопрос.
-
  Светофор горит красным, зеленым и желтым цветом.
Дети
  отвечают на поставленный вопрос.

Хором:
  Да.

-
  Верим. (Да)

-
  Верим. (Да)

- Не
  верим. (Нет)

-
  Верим. (Да)

-
  Верим. (Да)

- Не
  верим. (Нет)

-
  Верим. (Да)

Учащиеся
  отвечают: Правила.
Учащиеся
  смотрят видеоролик про правила дорожного движения.

-
  Пешеход должен передвигаться по тротуару.
- По
  бордюру гулять нельзя.
-
  Отвечают на поставленный вопрос.

-
  Пешеходная дорожка.

-
  Машину нужно обходить сзади.
Отвечают
  на поставленный вопрос.

-
  Помогают поддерживать порядок дорожные знаки.

-
  Да.

Учащиеся
  слушают загадки.

-
  Пешеходный переход.

-
  Осторожно, дети.

-
  Шлагбаум.

-
  Лежачий полицейский.

-
  Опасный поворот.

Учащиеся
  хором отвечают: Да.

Учащиеся
  разбирают ситуации.

Учащиеся
  отвечают на вопросы и записывают ответы в кроссворд.

Учащиеся
  отвечают на поставленный вопрос.

Слайд 2.

Раздать
  раздаточный материал, проследить за поведением во время выполнения работы.

Следить
  за порядком во время игры.

Видеоролик.
Проследить
  за поведение во время просмотра видеоролика.

Слайд 3.

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Слайд 7.

4. Рефлексия

- Наш
  классный час подошел к концу. Если вы довольны своей работой, то похлопайте в
  ладоши, если нет, то потопайте ножками.
-
  Спасибо за внимание!
- До
  новых встреч!

Учащиеся
  анализируют свою деятельность на классном часу.

file_name: Технолог. карта ППД.docx

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихсяМетодические указания 1

alt: Деятельностный этап- Ребята, сегодня наш классный час должен посетить гость

alt: Близко школа и детсад». 3.

alt: Деятельностный этап -

title: Технологическая карта классного часа на тему: "Правила дорожного движения", 2 класс