extracted_text:
Электронные конфигурации атомов химических
элементов

Электронная конфигурация атома - это формула, показывающая
расположение электронов в атоме по уровням и подуровням.
Для чего изучать электронную
конфигурацию элементов?
Атомы
как конструктор: есть определённое количество деталей, они отличаются друг от
друга, но две детали одного типа абсолютно одинаковы. Но этот конструктор куда
интереснее, чем пластмассовый и вот почему. Конфигурация меняется в зависимости
от того, кто есть рядом. Например, кислород рядом с водородом может превратиться
в воду, рядом с натрием в газ, а находясь рядом с железом вовсе превращает его
в ржавчину. Что бы ответить на вопрос почему так происходит и предугадать
поведение атома рядом с другим необходимо изучить электронную конфигурацию, о
чём и пойдёт речь ниже.
Сколько электронов в атоме?
Атом состоит из ядра и вращающихся вокруг него
электронов, ядро состоит из протонов и нейтронов. В нейтральном состоянии у
каждого атома количество электронов равно количеству протонов в его ядре. Количество протонов
обозначили порядковым номером элемента, например, сера, имеет 16
протонов – 16-й элемент периодической системы. Золото имеет 79 протонов – 79-й
элемент таблицы Менделеева. Соответственно, в сере в нейтральном состоянии 16
электронов, а в золоте 79 электронов.
Где искать электрон?
Наблюдая
поведение электрона были выведены определённые закономерности, они
описываются квантовыми числами, всего их четыре:
·
Главное
квантовое число
·
Орбитальное
квантовое число
·
Магнитное
квантовое число
·
Спиновое
квантовое число
Орбиталь
Далее, вместо слова орбита, мы будем использовать термин
"орбиталь", орбиталь - это волновая функция электрона, грубо -
это область, в которой электрон проводит 90% времени.
N - уровень
L - оболочка
Ml - номер орбитали
Ms - первый или второй электрон на орбитали

Орбитальное
квантовое число l
В результате исследования электронного облака,
обнаружили, что в зависимости от уровня энергии, облако принимает четыре
основных формы: шар, гантели и другие две, более сложные. В порядке возрастания энергии,
эти формы называются s-,p-,d- и f-оболочкой. На каждой из таких оболочек может
располагаться 1 (на s), 3 (на p), 5 (на d) и 7 (на f) орбиталей.
 Орбитальное квантовое число - это оболочка, на
которой находятся орбитали. Орбитальное квантовое число для s,p,d и f-орбиталей
соответственно принимает значения 0,1,2 или 3.

·
На s-оболочке одна орбиталь (L=0) - два электрона
·
На p-оболочке три орбитали (L=1) - шесть электронов
·
На d-оболочке пять орбиталей (L=2) - десять электронов
·
На f-оболочке семь орбиталей (L=3) - четырнадцать электронов

Магнитное
квантовое число ml
На p-оболочке находится три орбитали, они обозначаются
цифрами от -L, до +L, то есть, для p-оболочки (L=1) существуют орбитали
"-1", "0" и "1". Магнитное квантовое число
обозначается буквой ml.
Внутри
оболочки электронам легче располагаться на разных орбиталях, поэтому первые
электроны заполняют по одному на каждую орбиталь, а затем уже к каждому
присоединяется его пара.
Рассмотрим d-оболочку:
d-оболочке соответствует значение L=2, то есть пять
орбиталей (-2,-1,0,1 и 2), первые пять электронов заполняют оболочку принимая
значения Ml=-2,Ml=-1,Ml=0, Ml=1,Ml=2.

Спиновое
квантовое число ms
Спин - это направление вращения электрона вокруг своей
оси, направлений два, поэтому спиновое квантовое число имеет два значения: +1/2
и -1/2. На одном энергетическом подуровне могут находиться два электрона только
с противоположными спинами. Спиновое квантовое число обозначается ms

Главное
квантовое число n
Главное квантовое число - это уровень энергии, на
данный момент известны семь энергетических уровней, каждый обозначается
арабской цифрой: 1,2,3,...7. Количество оболочек на каждом уровне равно номеру
уровня: на первом уровне одна оболочка, на втором две и т.д.

Номер
электрона
Итак,
любой электрон можно описать четырьмя квантовыми числами, комбинация из
этих чисел уникальна для каждой позиции электрона, возьмём первый
электрон, самый низкий энергетический уровень это N=1, на первом уровне
распологается одна оболочка, первая оболочка на любом уровне имеет форму шара
(s-оболочка), т.е. L=0, магнитное квантовое число может принять только одно
значение, Ml=0 и спин будет равен +1/2. Если мы возьмём пятый
электрон (в каком бы атоме он не был), то главные квантовые числа для него
будут: N=2, L=1, M=-1, спин 1/2.

Здесь,
сверху-вниз показаны энергетические уровни (1-7), слева-направо разделены по
группам электронные подуровни (s,p,d,f), в каждой ячейке располагаются по два
электрона в противоположных направлениях. Общий принцип распределения
электронов такой, что энергетические подуровни заполняются в порядке суммы
главного и орбитального квантовых чисел, то есть: 1S, 2S, 2P, 3S, 3P, 4S, 3D и
так далее, если сумма одинакова, то сначала заполняется уровень с меньшим
главным квантовым числом N.

У
некоторых элементов имеются отклонения в формировании электронной конфигурации,
а именно у 24Cr, 29Cu, 41Nb, 42Mo, 44Ru, 45Rh, 46Pd, 47Ag, 78Pt, 79Au

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 73.Электронные конфигурации атомов химических элементов.docx


extracted_text:
формирование у школьников
нравственно-эстетического
гуманистического идеала
 всестороннего развития
личности, умения видеть,
 чувствовать, понимать и творить
красоту.

Ø метод
убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, оценки,
первоначальных проявлений вкуса;

Ø метод
приучения, упражнения в практических действиях, предназначенных для
преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения;

Ø метод
проблемных ситуаций, побуждающих к творческим и практическим действиям;

Ø метод
побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительной отзывчивости на
прекрасное и отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире.

Салон
«Аленка»

file_name: Стендовый доклад, учитель Ехлакова С.А..doc

alt: Ø метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных проявлений вкуса; Ø метод приучения, упражнения в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды и…

title: Стендовый доклад.


extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 класса составлена
на основе:
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373;
- Приказа Минобрнауки
России №1576 от 31.12.2015г. «О внесении изменений в федеральный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373;
- Авторской программы Плешакова
А.А. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М. «Просвещение», 2011г.);
- Учебного плана на
2020/2021 учебный год.
       Для реализации программы
используется учебник «Окружающий мир» 2 класс для
общеобразовательных организаций: в 2 частях А.А. Плешакова – М.: Просвещение, 2014г.
       Программа рассчитана на
68 часов (2 часа в неделю).

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты:
У
обучающегося будут сформированы:
- более
глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
Российской Федерации — русского языка;
 - представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями
действительности (в природе и обществе);
 - представление о необходимости бережного, уважительного отношения
к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка,
национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
 - овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся
мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
-  понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий
мир»;
 - представление о личной ответственности за свои поступки на
основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к
растениям, животным, окружающим людям;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях
людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей
дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической
этики;
 - установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе
представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах
личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном
окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление
связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных
цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных
и духовых ценностей.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на
основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных
проектов;
 - эстетических чувств, впечатлений через восприятие картин природы,
архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы,
Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
- познавательных мотивов учебной деятельности, понимание того, как
знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в
жизни.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Обучающийся
научится:

- высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- работать по
предложенному учителем плану;
- отличать
верно выполненное задание от неверного.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД:
Обучающийся
научится:
 - ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
       Обучающийся получит возможность научиться:
       - делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы
и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать    небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:
-  слушать и понимать речь других;

       - совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе.

Обучающийся получит возможность научиться:

- донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или
небольшого текста);
- выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:
Где мы
живём?
Обучающийся научится:
-  находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу
России;
-  различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
- сравнивать город и село;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему миру.
Обучающийся получит возможность научиться:
- извлекать из
различных источников сведения о гербе своего региона;
- осознавать ценность
природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
Природа
Обучающийся научится:
 - различать
объекты и явления неживой и живой природы;
 - находить связи в природе, между природой и человеком;
 - измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
 - определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
 - сравнивать объекты природы, делить их на группы;
 - ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
 - находить нужную информацию в учебнике и дополнительной
литературе;
 - соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические
знаки;
Обучающийся получит возможность научиться:
 -
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность
за её сохранение;
 -
обнаруживать связи между живой и неживой природой;
 -
выполнять правила безопасного поведения в природе;
 -
осознавать ценность природы;
 -
осознавать необходимость сохранения живой и неживой
природы.
Жизнь
города и села
Обучающийся научится:
- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- узнавать различные строительные машины и материалы;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования;
- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находит взаимосвязи
между трудом людей различных профессий.
Обучающийся получит возможность научиться:
 - осознавать
сопричастность членов семьи к областям экономики страны;
 - извлекать из
текста необходимую информацию.
Здоровье и
безопасность
Обучающийся научится:
 - различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
 - правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
 - соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на
воде и в лесу;
 - различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
 - соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
 - правильно вести себя при контактах с незнакомцами.
Обучающийся получит возможность научиться:
 - формулировать
правила личной гигиены;
 - применять
изученные правила дорожного движения;
 - применять
изученные правила безопасного поведения в быту;
 - применять изученные правила
безопасного поведения в лесу и на воде;
 - пользоваться
правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.
Общение
Обучающийся научится:
 - оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в
круг сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и
сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных
местах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать
ценность традиций своей семьи;
- оценивать с
нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в
школе;
- применять правила
вежливости на практике.
Путешествия

Обучающийся научится:
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
   - ориентироваться на местности разными способами;
          -
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать
водные объекты, узнавать их по описанию;
          -
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны, различные
страны.
Обучающийся получит возможность научиться:
 -использовать
полученные знания в жизни;
- работать со
схемами;
 -сравнивать
изображение нашей страны на глобусе и на карте;
 -осознавать себя
жителями великой страны.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Где
мы живем (4 часа)
Повторение
1 класс
Почему мы
любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в
лесу мы будем соблюдать тишину? Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия,
название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и
т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая
нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено
руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа
(20 часов)
Повторение
1 класс
Зачем нужны
автомобили, поезда, корабли, самолеты? Почему в автомобиле, поезде, самолёте,
на корабле нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос?

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для
всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное
небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях. Горные
породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых. Воздух и вода, их значение для
растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения. Какие
бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их
существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки
и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и
укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений
(изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на
растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов
красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и
муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила
поведения в природе. Красная книга России:
знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии. В гости к осени.
Практические
работы. Знакомство
с устройством термометра.Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь
города и села (10 часов)
       Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные
сведения из истории.
Наш
дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке,
в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское
хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их
взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных
процессах, например, от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки
овец до шерстяного трикотажа и т. д. Промышленные предприятия своего города (изучается по
усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный,
подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению
учителя). Культура и образование в нашем крае:
музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя,
ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по
усмотрению учителя). Сезонные изменения в
природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.
Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их
предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения
здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и
др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры
безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило
экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные
и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях
при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на
машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая
работа. Отработка
правил перехода улицы.

 Общение (7 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья,
совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного
разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом.
Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая
работа. Отработка
основных правил этикета.

Путешествия
(18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по
компасу. Формы земной поверхности, равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие
водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления.
Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение
нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский
Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство
с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии. В гости к весне.
Практические
работы. Определение
сторон горизонта по компасу.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название разделов

Количество часов

Количество
контр. работ

1

Повторение 1класс. Где мы живём?

4

2

Повторение за 1класс. Природа

20

1

3

Жизнь города и села

10

1

4

Здоровье и безопасность

9

5

Общение

7

1

6

Путешествия

18

1

Итого

68

4

file_name: РП по окружающему миру.docx

alt: Познавательные УУД: Обучающийся научится: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в…

alt: Жизнь города и села Обучающийся научится: - различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь; - узнавать различные строительные машины и материалы; - различать виды транспорта;…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

title: Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)


extracted_text:
Цикл мероприятий недели психологии:

«Чтобы комфортно было в детском саду»

Макеевка
2023

Цикл мероприятий
недели психологии: «Чтобы комфортно было в детском саду». Методическая разработка для
педагогов-психологов, педагогов дошкольных образовательных учреждений, - Макеевка,
2023.

Составитель:
Сибилева Ирина
Владимировна – педагог-психолог муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ясли
– сад №194
общеразвивающего типа города Макеевки».

Аннотация
«Неделя
психологии» в детском саду – комплексное мероприятие, включающее в себя
просветительскую, профилактическую, коррекционную, консультативную деятельность
педагога-психолога. Проведение
недели психологи — это возможность сплотить детей, родителей и педагогов,
научить их сотрудничать и объединять усилия в преодолении трудностей и
обретении успеха.
В методической разработке
предложен цикл мероприятий «Недели психологии» для всех участников воспитательно-образовательного
процесса. В занятиях и акциях использованы техники сказкотерапии и коллажа,
активные техники сбора и передачи информации. Занятия и акции полностью разработаны,
к каждому занятию или акции, предложен стимульный материал. Рекомендовано для использования
педагогами-психологами (практическими психологами) дошкольных учреждений

Содержание:

От составителя

4

ПОНЕДЕЛЬНИК: ДЕНЬ УЛЫБОК

5

Акция для
  родителей: «Будь с нами эту неделю»

5

Занятие для
  детей «Подари улыбку свою»

5

Акция для
  родителей и детей «Подари улыбку свою»

7

ВТОРНИК: ДЕНЬ СЧАСТЬЯ И РАЗМЫШЛЕНИЙ О НЕМ.

8

Акция для
  родителей: «Счастье для меня – это…»

8

Интервью у
  детей подготовительной к школе группы
«Счастье
  для меня – это…»

9

СРЕДА: ДЕНЬ ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ.

10

Акция для
  родителей: «Выброси плохое настроение, и возьми себе хорошее».

10

Занятие в подготовительной
  группе
«Сказочные
  приключения эмоций»

11

ЧЕТВЕРГ: ДЕНЬ ПООЩРЕНИЯ, КОМПЛИМЕНТОВ И ДОБРОТЫ.

14

Акция для
  всех работников детского сада
«Сделай мне
  комплимент, или скажи что-то доброе»

14

Акция для
  родителей и сотрудников
«Придумай ласковое
  слово для ребенка»

14

Занятие для
  детей старшей, подготовительной группы.
«Сказка о
  силе добрых слов»

14

ПЯТНИЦА: ДЕНЬ ХОРОШИХ ПОЖЕЛАНИЙ.

15

Акция для
  родителей «Мои пожелания».

15

Круглый
  стол для педагогов
«Подведение
  итогов недели психологии»

16

Источники

17

Приложения

18

От составителя
Каждый
из нас стремится к душевной гармонии с самим собой, с окружающими, к умиротворению
и счастью. Для создания душевной гармонии необходимо создать ее внутри себя и сформировать
гармоничные отношения с окружающими, знать свои внутренние ресурсы и умело их
использовать и делиться ими с окружающими, стремиться жить в эмоциональном
комфорте и создавать этот комфорт вокруг себя.
«Чтобы
комфортно было в детском саду» – эти слова стали основной целью проведения «Недели
психологии» в нашем дошкольном образовательном учреждении. И в эту неделю мы (педагоги,
родители, и дети) учились создавать и поддерживать атмосферу добра, улыбок и
позитивного настроения.
Повысить
социальную и творческую активность участников образовательного процесса,
раскрыть позитивные стороны их личности, создать теплую психологическую
атмосферу в образовательном учреждении – было основной задачей нашей «Недели психологии».
Каждый
день «Недели психологии» был наполнен своеобразным содержанием. Тематика дней
определяла основные задачи деятельности педагога–психолога и педагогического
коллектива в течение дня.
Проведение
«Недели психологии» помогало всем участникам улыбаться, делиться своим теплом и хорошим настроением,
преодолевать собственные барьеры, жить счастливо сегодня, и делиться своим ресурсным
опытом. Неделя психологии сблизила родителей и педагогов, детей и педагогов, педагогов
с коллегами, она помогла найти общие интересы и понять общую цель – создавать
эмоциональный комфорт, чтобы жить дружно, делать все сообща, жить радостно.
Теперь, хотим поделиться нашим Циклом мероприятий с вами, уважаемые коллеги. И
пусть будет комфортно во всех детских садах, всем участникам
учебно-воспитательного процесса.

ТЕМА НЕДЕЛИ ПСИХОЛОГИИ: «Чтобы комфортно было в детском
саду».
ЦЕЛЬ НЕДЕЛИ ПСИХОЛОГИИ: стимуляция социальной и творческой
активности участников образовательного процесса, развитие полезных личностных
навыков и раскрытие позитивных сторон личности участников образовательных отношений,
а также содействие их личностному росту; создание позитивной психологической
атмосферы и улучшение психологического климата в образовательном учреждении.
ПЛАН НЕДЕЛИ ПСИХОЛОГИИ

·
Понедельник: День
улыбок.
·
Вторник: День
счастья и размышлений о нем.
·
Среда: День
хорошего настроения.
·
Четверг: День
поощрения, комплиментов и доброты.
·
Пятница: День хороших пожеланий.

ХОД НЕДЕЛИ
ПСИХОЛОГИИ

ПОНЕДЕЛЬНИК.
ДЕНЬ УЛЫБОК
Девиз дня:
«Улыбайся, и пусть все будет хорошо!»
(Приложение
№4)
Акция для родителей: «Будь
с нами эту неделю»
Цель: привлечение внимания к неделе
психологии и вовлечение в работу недели родителей.
Материал: объявление, план недели психологии,
буклет: «Будь с нами эту неделю» (Приложение №3)
Ход акции:
Перед приходом родителей вывешивается
объявление и план недели психологии в холле ДОУ и по группам. (Приложение
№1, 2)
На входе в ДОУ раздаются буклеты:
«Будь с нами эту неделю»
Занятие для детей
старшей группы «Подари улыбку свою»
Цель: формирование представления у детей о
важности эмоционально теплого общения и роли улыбки в нем.
Материалы: фломастеры и карандаши, ножницы, плотные
заготовки для смайликов по количеству детей. Аудиозапись: «Подари улыбку»
Слова и музыка: Обухова Елена Энверовна, исполняет: Спиридонова Марина,
преподаватель Маркова Л. Б., г. Казань. Шапочка Смайлика для ведущего (Приложение
№5)

Ход занятия:
Психолог:
— Что является показателем хорошего настроения? Конечно улыбка, ведь благодаря улыбке в мире становится немного теплее и уютней. Ее
называют таблеткой хорошего настроения и зеркалом души, она – показатель
счастья.
Если небо хмурится,
Дождик льет с утра,
То улыбкой солнечной
Скрасить день пора!
— Давайте улыбнёмся друг другу!!! (Дети дарят улыбки соседу справа, а потом соседу
слева)
В группе появляется Смайлик. (переодетый малыш)
Смайлик:
— Привет детишки, девчонки и мальчишки. Я - весёлый
Смайлик. Решил, что сегодня, обязательно, забегу к Вам в гости!
Сегодня день улыбки – классный праздник!
Его полюбит взрослый, и малыш-проказник!
Ты в этот день улыбки раздавай повсюду,
Скорее улыбнись соседу, маме, другу!
Пусть все сияет, радостью на свете
Улыбками наполним мы планету!
Психолог:
— Смайлик, мы всегда тебе рады! Особенно, сегодня! В День улыбки ты празднуешь свой День
рождения!
— А как появился международный день улыбки?
Смайлик:
— История эта тесно связана с художником из Соединённых Штатов
Америки Харви Боллом. В 1963 году к нему обратились представители одной фирмы с просьбой придумать
какой-либо запоминающийся  талисман компании. То, что предложил Харви Болл – это
нынче знает практически любой пользователь интернета и
безошибочно назовёт смайликом. Компания
изготовила значки со смайликом и раздала их своим сотрудникам. Успех был
таким большим, что уже спустя несколько месяцев, улыбающиеся рожицы красовались
не только на визитках и бейджах компании, а буквально повсюду, даже на
спичечных коробках, и даже была выпущена почтовая марка со смайликом. И
люди посылают теперь смайлики друг другу чтобы поделиться своим настроением.
Вот так я появился на свет.

Психолог:
— Смайлик, мы поздравляем тебя с твоим днем рождения,
становись в центр круга, мы исполним для тебя «Каравай»!
Дети:
— Как на Смайлика именины,
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины,
Вот такой низины,
Вот такой ширины,
Вот такой ужины.
Каравай, каравай,
Кого любишь, выбирай.
Смайлик:
— Я люблю вас, дети, всех, пусть звучит весёлый смех! (дети
смеются, и показывают улыбки).
— А давайте, нарисуем побольше смайликов и подарим их
всем, кто грустит, или всем, кого мы любим.
Дети садятся за рисование
и рисуют под песенку «Подари улыбку» Слова и музыка: Обухова Елена
Энверовна, исполняет: Спиридонова Марина, преподаватель Маркова Л. Б.,
г. Казань.
Смайлик:
— Какие смайлики-улыбки у вас получились чудесные,
прямо теплее вокруг стало, столько солнышек разом зажглось. А давай те мы с
вами и смайликами сделаем фото на память.
Нарисованные смайлики
выкладывают на выставку и фотографируются со смайликом и собственной улыбкой.
Смайлик:
— Спасибо вам ребята за теплоту вашей души. Но мне уже
пора прощаться. До свидания, ребята!
Дети прощаются со
смайликом, а он обещает прийти еще.
Акция для родителей и детей
«Подари улыбку свою»
Цель: укрепление детско-родительских связей, снижение эмоционального
напряжения, помощь в обретении эмоционального комфорта и радости от общения с
ребенком (родителем).
Ход акции:
Беседа воспитателя с
детьми:
Воспитатель:
— Ребята, а по какому поводу сегодня к нам приходил
«Смайлик»?

Дети:
— У него день рождения,
Воспитатель:
— А кто помнит, как смайлик появился на свет? И как
этот день назвали?
Дети:
— Его придумал Харви Болл. И Смайлик так всем
понравился, что все стали его использовать в переписке в компьютере.
Воспитатель:
— Ребята сегодня мы со Смайликом рисовали «Улыбку» А
давайте, теперь эти улыбки подарим тем, кого очень сильно любим. И расскажем им
о «Дне улыбки» и о Смайлике. Как мы будем дарить смайлик нашим близким?
Дети:
— С улыбкой, объятиями и добрыми словами.
— Это тебе Смайлик, чтобы у тебя было самое лучшее настроение всегда. Я
тебя люблю.
Акция дарения смайлика
ребенком родителю.
По мере прихода родителей
дети дарят им смайлики.

ВТОРНИК. ДЕНЬ СЧАСТЬЯ И РАЗМЫШЛЕНИЙ О
НЕМ.
Девиз дня:
«Счастья, счастья и много раз счастья».
(Приложение №6)
Акция для родителей:
«Счастье для меня – это…».
Цель: активизация родителей, привлечение к
обдумыванию и рассуждению на тему счастья, повышение интереса к жизни, сбор
информации.
Материал: Заготовки в виде маленьких цветных
ладошек (Приложение №7) детей по количеству родителей, ручки,
фломастеры, клей, большой плакат «Счастье для меня это… Родители».
Ход акции:
В холле ДОУ родителей с
детьми встречает психолог и предлагает на вырезанной ладошке, хотя бы в двух
словах, написать, что для них счастье.
После окончания приема и заполнения родителями
малых форм, психолог оформляет плакат «Счастье для меня это… Родители».
Приклеивая ладошки с записями
родителей и, вывешивает их   в общем холле. По мере прихода родителей за
детьми, им предлагается ознакомиться с мнениями родителей и детей на плакатах.

Интервью у детей
подготовительной к школе группы «Счастье для меня – это…»
Цель: укрепление детско-родительских
отношений.
Материалы: микрофон, бибабо любого персонажа
(Петрушка), плакат «Счастье для меня – это… Дети». Оформлен в виде цветных шариков
(Приложение №9), и улыбающейся рожицы Петрушки (Приложение
№8), фломастеры, клей для оформления плаката.
Ход интервью:
К детям в гости приходит
психолог и приносит с собой Петрушку.
Психолог:
— Здравствуйте, ребята!
Сегодня я пришла к вам не одна, а с Петрушкой, вот он.
Петрушка:
— Здравствуйте, ребята!
— Я развеселая игрушка и
зовут меня Петрушка!
Психолог:
— Ой, Петрушка, ну раз ты
такой развеселый, то, наверное, счастливый?
Петрушка:
— Ой! А как это –
счастливый?!
Психолог:
— Ну это когда у тебя
счастье есть.
Петрушка:
— А что такое счастье?
Психолог:
— Ребята, а давайте
подумаем и расскажем Петрушке, что же такое счастье и что нам для счастья
нужно.
Петрушка:
— А, ну я тогда буду
брать интервью, вот… Подать мне сюда микрофон!
Петрушка с микрофоном
обходит всех детей, они представляются Петрушке и рассказывают ему, что же
такое счастье, в их понимании.
Воспитатель записывает
ответы на диктофон.
Психолог:
— Ну как, Петрушка, ты
выяснил для себя, что такое счастье?
Петрушка:
— Да, ребята такие умные
и точно знают, что им нужно для счастья. Наверное, и мне это тоже нужно и
побольше. А потому, я предлагаю вам поиграть.
— Это очень веселая игра,
называется она «Прикоснись к…»
— Встаньте все в центре
комнаты. И будьте очень внимательны. По моей команде…
Психолог:
— Прикоснись к… рыжим волосам,
хорошо, приготовились.
— Прикоснись к… синим
башмакам, хорошо, приготовились.
— Прикоснись к… носовым
платкам, хорошо, приготовились.
— Прикоснись к… черненьким
носкам, хорошо, приготовились.
— Прикоснись к…  пушистому
ковру, хорошо, приготовились.
— Прикоснись к… другу
своему (Петрушка смотрит, если дети остаются без друга, к ним прикасается Петрушка)
Психолог:
— Петрушка, спасибо тебе
за игру.
Петрушка:
— Ой, это вам спасибо за
радость, и это такое счастье, когда вы все такие веселые.
Психолог:
— А я предлагаю, сейчас написать
на цветных бумажных шариках ответы ребят и оформить большой плакат для наших
пап и мам, пусть они тоже посмотрят, что такое счастье.
Петрушка:
— Хорошо, я обязательно
буду вам помогать.
Психолог, и помощник
записывают ответы детей на бумажных шариках, а воспитатель с детьми и Петрушкой,
приклеивают их на плакат.
Затем плакат все вместе вывешивают
внизу в холле.
Петрушка:
— Вот мы и справились.
Спасибо вам, ребята. Мне пора, до свидания.

СРЕДА. ДЕНЬ ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ.
Девиз дня:
«Тепло тому, кто излучает свет. Светло тому, кто носит в себе солнце» — Елена
Литвинова. (Приложение
№10)
Акция для родителей:
«Выброси плохое настроение, и возьми себе хорошее».
Цель: снижение психоэмоционального
напряжения, обретение эмоционального комфорта.
Материалы: стол для ярмарки настроений, сказочная
шкатулка с улыбающимся смайликом, закрученные в рулетики бумажки с настроениями
и чувствами (Приложение №11, разрезать и закрутить), мусорное
ведро с грустным смайликом, ручки, бумага для записей.
Ход акции:
 В холле ДОУ располагается стол для
ярмарки настроений. По мере прихода родителей, психолог им предлагает написать
на листочке все свои страхи, тревоги, обиды и т.п. и выбросить в мусорное
ведро, а вместо этого взять себе из шкатулки добрые пожелания и хорошее
настроение.
Занятие в
подготовительной группе «Сказочные приключения эмоций»
Цель: активизация знаний про эмоции,
развитие эмоционального интеллекта.
Материалы: демонстрационные картинки эмоций (Приложение
№13), большая книга сказок, конверт с серией картин по сказке Маша и
медведь по количеству столов играющих (Приложение №14). Набор
карточек из игры «Семейка Гномс» (Приложение №15)
Ход занятия:
Психолог:
—
Дети, давайте поздороваемся и пожелаем друг другу хорошего настроения.  К нам
сегодня пришли эмоции. Какие?
Дети: узнают и перечисляют
эмоции.
Психолог:
—
А вот куда мы с ними отправимся попробуйте догадаться во время
стихотворения-приветствия!
Ну-ка, в круг все
становитесь,
Друзьям искренне улыбнитесь!
Вместе за руки возьмитесь
С мыслями все соберитесь.
Сказочка с эмоциями к нам
пришла
И загадки принесла.
Дети:
—
В сказку!
Психолог:

—
Ребята, какие вы молодцы. Сегодня мы с вами будем путешествовать в страну Сказок
и с нами будут наши эмоции.
Психолог:

— Дети, а любите ли вы сказки и какие сказки вы знаете?
Дети: перечисляют сказки.
Психолог:

—
А путешествовать по стране Сказок поможет нам «Волшебная Книга», которую нам
принесли «Эмоции» (педагог демонстрирует детям «Большую Книгу Сказок»).
Путешествие
начинается (психолог звонит в колокольчик).
Ну-ка, глазки
закрываются.
В страну
Сказок отправляемся.
Книга, книга,
поспеши,
Двери в
Сказку отвори!
—
Вот мы и в волшебной стране! Но почему Книга Сказок
не открывается! Дети, как
вы думаете почему, что могло произойти?
Дети: (говорят свои версии).
Психолог:

—
О, тут мне подсказывают эмоции, что нужно отгадывать загадки, чтобы книгу
открыть. Загадки о сказках!
—
Убежал от Бабы и от Деда. Зверей разных повстречал. От лисы не убежал!
Дети: «Колобок»
Психолог:
— Сидит девочка в корзине, на медвежьей крепкой спине. А почему туда забралась?
Так никому и не призналась!
Дети:
 — «Маша и
медведь»
Психолог:
—
Ребята, у меня Эмоции уже беспокоятся, а какие у Маши в сказке эмоции были? Когда
в лес пошла? Когда заблудилась?
Дети:
— Интересно было, боялась.
Психолог:

— А когда медведь домой не пускал?
Дети:
—
Обиду, злость, грусть, неприязнь.
Психолог:

—
А когда удалось убежать?
Дети:
—
Радость, счастье.
Психолог:
—
Умные вы дети, все сказки знаете! А теперь открываем книжку, наверное, нас ждет
какой-то сюрприз! Посмотрите, какой большой конверт. Что в нем?
Дети: (рассматривают конверт и
иллюстрации к сказке).
Психолог:
—
Не понятно, что это за сказка? Дети, попробуйте догадаться!
(Упражнение «Приведи в
порядок события». Дети должны в правильном порядке разложить картинки и догадаться,
какая это сказка).
Дети работают
по подгруппам, собирают сказку. И потом рассказывают почему они так ее собрали.
Психолог:
—
Дети, как вы думаете, а у всех героев сказки было одинаковое настроение?
Давайте попробуем
его показать:
—
Как были озабочены Бабушка и Дедушка, когда Машенька не вернулась из леса?
—
Как обрадовался Маше Медведь?
—
Какое было настроение у Маши, когда она сидела в коробе Медведя? (ликование и страх).
А почему? (удалось, и вдруг догадается)
—
Покажите, с каким настроением встретились, Маша и бабушка с Дедушкой?
—
С каким настроением убегал от собак Медведь.
Дети передают
настроение, эмоции, движения персонажей.
Психолог:
—
Менялось ли настроение у главного героя на протяжении сказки?
—
Как? Почему?
Дети:
—
Да менялось, сначала радовалась, потом боялась, потом обижалась, что медведь не
пускал, потом тревожилась, пока медведь нес, и снова радовалась, когда дома
оказалась.
Психолог:
—
Перелистываем еще одну страничку нашей Волшебной Книги. Нас ждет еще один сюрприз
(психолог демонстрирует детям персонажей игры «Семейка Гномс».) Я разложу
картинки «Семейки Гномс», и рассажу вам Эмоции по столам. Попробуйте найти
среди семейки Гномс, им подружек с такой же эмоцией.
Дети
подбирают 4 эмоции (радость, страх, злость, нежность).
Психолог:
—
А как вы думаете, чем полезна ваша эмоция, линейку которой вы собирали?
Дети:
—
Радость дает счастье и хорошее настроение.
—
Страх нас не пускает туда, где опасно.
—
Злость не дает нас обижать, заставляет защищаться.
—
Нежность – помогает любить, дружить, быть добрым.
Психолог:

—
Ребята, вы большие молодцы! Но наша книжка уже закрывается, и нам пора прощаться
с Эмоциями. Но их сестренки и братишки навсегда остаются с вами. Ведь плохих
эмоций не бывает.
—
До скорых встреч.

ЧЕТВЕРГ: ДЕНЬ
ПООЩРЕНИЯ, КОМПЛИМЕНТОВ И ДОБРОТЫ.
Девиз дня:
«Давайте говорить друг другу комплименты!», — Булат Окуджава (Приложение №11)
Акция для всех
работников детского сада «Сделай мне комплимент, или скажи что-то доброе»
Цель: Сплочение коллектива, снижение
психоэмоционального напряжения.
Ход акции:
Накануне в общей группе, онлайн,
сотрудникам и родителям сообщается, что завтра объявлен: «День хороших
пожеланий и комплиментов». Акция с правилом: «Ни одной встречи без добрых слов».
При встрече обязательно сказать что-то доброе или комплимент. Это касается и
сотрудников, и родителей, и детей.
Акция для родителей и
сотрудников «Придумай ласковое слово для ребенка»
Цель: Укрепление детско-родительских
отношений, обмен опытом.
Материалы: плакат «Придумай ласковое слово» с
алфавитом, фломастеры.
Ход акции:
Задание: на плакатах с алфавитом, вывешенных в
холле придумать ласковое слово для ребенка (по возможности на каждую букву), и
записать.
Психолог при встрече
родителей утром предлагает им написать ласковое слово на те буквы, которые не
вызывают у них затруднений, и при желании, придумать слова на другие буквы.
После плакат дополняют сотрудники и плакат вывешивается в холл.
Занятие для детей
старшей, подготовительной группы. «Сказка о силе добрых слов»
Цель: обобщение представления детей о
важности добрых слов в жизни человека, развитие социальных чувств, взаимопомощи.
Материалы: мягкий шарик, сказка «О силе добрых
слов» (автор: Ирина Горбачева Маркарьянц). (Приложение №16).

Ход занятия:
Психолог:
— Здравствуйте ребята, я
сегодня пришла к вам с добром. И принесла вот этот мягкий шарик доброты. Он
такой же мягкий, как сама доброта. Но он не заряжен. Я предлагаю вам зарядить
шарик добрыми словами. Пусть каждый подойдет прикоснется к шарику и скажет
доброе слово.
Дети:
— Хороший, добрый, любимый,
мягенький, спасибо, пожалуйста, извини, дружба, мама, я буду беречь тебя, ты
очень красивый.
Психолог:
— Ой, как вы хорошо
зарядили шарик доброты, и он вам даже дарит новую добрую сказку. Занимайте свои
места и внимательно слушайте.
Психолог читает сказку, дети:
слушают.
Психолог: (Проводит беседу по сказке)
— Как вы думаете, почему
девочка попала в этот страшный серый, сон?
— Как ее встретили люди в
серой стране?
— Что поняла девочка,
когда стояла под козырьком магазина?
— Что помогло девочке
изменить ситуацию?
— Как и почему изменилась
жизнь девочки после пробуждения?
Дети отвечают на вопросы.
Психолог:
— Наш шарик доброты может
исполнить одно доброе ваше желание. Прошу подумать над своим желанием и
сказать: «Я бы хотел стать более…», и придумать, какое хорошее качество вы
хотите себе взять. Шарик вам обязательно поможет и у вас обязательно оно
появится.
Дети:
— Я бы хотел стать более…
(добрым, ласковым, сильным, смелым, умным, ловким, любимым, дружным, заботливым).

Психолог:
— Вот нам и пора, спасибо
ребята за добрые слова. И пусть все чего пожелали, обязательно сбудется. До
свидания.

ПЯТНИЦА: ДЕНЬ ХОРОШИХ ПОЖЕЛАНИЙ.
Девиз дня:
«Когда все двигаются вперёд совместными усилиями, успех приходит сам собой», — Генри
Форд. (Приложение
№ 17)
Акция для родителей «Мои
пожелания».
Цель: обратная связь, сбор информации,
укрепление сотрудничества педагог- родитель.
Материалы: бумажный забор пожеланий и предложений
(большой длинный) (Приложение № 18), фломастеры в большом
количестве.
Ход акции:
Психолог, встречая
родителей в холле предлагает им оставить на заборе свои пожелания или предложения.

Круглый стол
«Подведение итогов недели психологии»
Цель: подведение итогов недели психологии,
актуализация успехов, разработка дальнейшего плана работы по улучшению
взаимодействия педагог-родитель.
Материалы: Презентация психолога по результатам
недели психологии с фотоотчетом, забор предложений и пожеланий, снятый со стены
холла, все для чаепития. Круглый стол проводится с педагогами за чаепитием.
Вопросы обсуждения:
1.
Как неделя
психологии проходила в каждой группе?
2.
Какие идеи из
недели психологии понравились и будут продолжены или реализованы в группе?
3.
Как реагировали
родители на неделю психологии?
4.
Изучение «Забора».
После обсуждения предыдущих вопросов с каждой группой, педагоги изучают полученный
«Забор предложений пожеланий». Обсуждается вопрос:
·
Что из
предложений родителей мы можем взять в работу, и каким образом это можно
реализовать.
5.
Рефлексия: что
изменилось во взаимоотношениях родитель – ребенок, родитель – родитель,
родитель – педагог, педагог – педагог, педагог – помощник.

Источники:
1.     Asana Текст электронный // URL:https://asana.com/ru/resources/team-motivational-quotes
(дата обращения 10.10.2022)
2.     Босичком. Игры для детей. Каравай (Текст
электронный // URL:https://bosichkom.com. (дата
обращения 10.10.2022)
3.     Википедия. Всемирный день улыбки Текст
электронный // URL:https://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения 10.10.2022)
4.     Кирюшина, Е., Психологическая Игра
«Семейка Гномс» / Е.Кирюшина, А. Мухматулина – Москва: Генезис, 2022 – 74с.
5.     Международный клуб
православных литераторов «Омилия» Текст электронный // URL:https://omiliya.org/content/o-sile-dobrykh-slov.html (дата обращения 10.10.2022)
6.     Образовательная социальная сеть
nsportal, Текст электронный // URL:https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/08/08/konspekt-zanyatiya-den-ulybki (дата обращения
10.10.2022)
7.     Официальный портал учреждений
социальной поддержки и социального обслуживания Хабаровского Края Всемирный
день улыбки. Текст электронный // URL:https://mszn27.ru/node/16641?mszn=1 (дата обращения 10.10.2022)
8.     «Подари улыбку» Слова и музыка: Обухова
Елена Энверовна, исполняет: Спиридонова Марина, преподаватель Маркова Л.
Б., г. Казань. Чудесенка сайт для детей и родителей. Электронный ресурс. URL:https://chudesenka.ru/2317-podari-ulybku.html (дата обращения 10.10.2022)
9.     Прутцманн, П. Дружный класс как
маленькая планета. / П. Прутцманн. Перевод с английского В.А. Светлова –
Санкт-Петербург: ООО «Светлячок, 1998 – 144с.
10.  Хухлаева, О. Тропинка к своему Я / О. Хухлаева Уроки
психологии в начальной школе (1-4)– Москва: Генезис, 2006 – 303с
11.  Шарохина, В. Коррекционно-развивающие занятия в
старшей группе/ В.Л. Шарохина Конспекты занятий, демонстрационный и раздаточный
материал. – Москва: Книголюб, 2004. – 64с.
12.  Яндекс. Картинки Электронный ресурс URL:https://yandex.ru/images/?from=tabbar (дата обращения 10.10.2022)

Приложение

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

Приложение №4

Приложение №5

Приложение №6

Приложение №7

Приложение №8
Приложение №9

Приложение
№10

Приложение №11

Приложение №12

Приложение №13

Приложение №14

Приложение №15

Приложение № 16

Приложение№17

Приложение №18

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сибилева. Цикл мероприятий недели психологии.doc

alt: Цикл мероприятий недели психологии : «Чтобы комфортно было в детском саду»

alt: Содержание: От составителя 4

alt: ТЕМА НЕДЕЛИ ПСИХОЛОГИИ : «Чтобы комфортно было в детском саду»

alt: Ход занятия: Психолог: —

alt: Дети: — У него день рождения,

alt: Упражнение «Приведи в порядок события»

alt: Психолог: — Ребята, вы большие молодцы!

alt: Материалы: бумажный забор пожеланий и предложений (большой длинный) (Приложение № 18) , фломастеры в большом количестве

alt: Приложение

alt: Приложение №1 Приложение №2

alt: Приложение №3

alt: Приложение №4 Приложение №5

alt: Приложение №6 Приложение №7

alt: Приложение №8 Приложение №9

alt: Приложение №10 Приложение №11

alt: Приложение №12

alt: Приложение №13

alt: Приложение №14

alt: Приложение №15

alt: Приложение № 16

alt: Приложение№17 Приложение №18

детская психология

group: Педагогика

title: Цикл мероприятий недели психологии "Чтобы комфортно было в детском саду"


extracted_text:
Примерные
экзаменационные билеты
для проведения промежуточной
аттестации учащихся по географии
5 класс
Примерные билеты составлены в соответствии с
действующей  Программой по географии для организаций образования
Приднестровской Молдавской Республики и требований  государственного
образовательного стандарта к результатам освоения  содержания  начального курса
физической географии. Каждый билет содержит  задания, требующие  как знания
теоретического материала, так и  их практического  применения.   Задания
сформулированы как в виде вопроса, так и в виде теста, условных знаков,
статистических данных.  Предлагаемый вариант  билетов примерный, а это
предполагает творческий подход учителя географии к его изменению с учётом
особенностей организации  образовательного процесса в конкретном
образовательном учреждении.
Билет  № 1
1.
Что изучает наука «География»?  Какое  значение  имеют географические
знания  в жизни и деятельности человека?
2.
Укажите  обломочную горную породу  (среди предложенных образцов):
         1) каменный уголь;                      2)
торф;                       3) каменная соль;                    4) песок.
3.
Опишите местность, изображённую на фрагменте плана

Билет  № 2
1.
Перечислите источники географической информации.
2.
Условные знаки  каких объектов  изображены на рисунке?

3.
Назовите самый маленький по площади океан.
Билет  № 3
1.
Почему период  с середины  ХV до середины XVII веков называют эпохой
Великих географических открытий?
2.
Выделите два верных утверждения, характеризующих  меридианы:
1)  проходят через полюса Земли;                  2)
проходят параллельно экватору; 3) самый длинный меридиан – нулевой;  4)  все
меридианы имеют одинаковую длину.
3.
Условные знаки  каких объектов  изображены на рисунке?

                                   1                          2
                        3                        4                          5
Билет  № 4
1.
Ориентирование на местности.  Стороны горизонта.
2.
Изобразите  в виде линии расстояние 45 м в масштабе   в 1 см – 10 м.
3.  Опишите местность,
изображённую на фрагменте плана

Билет  № 5
1.
План местности. Для чего  необходим  план местности?
2.
Установите соответствие между равнинами и их высотами:
1)  возвышенности                              А.
Ниже 0 м
2)  впадины                                          Б.
0 – 200 м
3)  плоскогорья                                    В.
200 – 500 м 4) низменности                                   Б. Выше 500 м
3.  Назовите самый маленький
материк Земли.

Билет  № 6
1.
Для чего нужны условные знаки и  масштаб?  Какие виды масштаба
записывают на географических картах?
2.
Русский учёный, посвятивший свою жизнь  изучению народов, населяющих
острова Тихого океана:
1) В.
Беринг;             2) А. Никитин;              3)  М. Лазарев;              4)
Н. Миклухо-Маклай.
3.
Назовите  материк, который  пересекается экватором почти посередине.

Билет  № 7 1.
Географическая карта.  Какими  свойствами она обладает?
2.
Какая форма рельефа изображена на рисунке?

3.  Назовите самый большой по
площади материк.

Билет  № 8
1.Градусная сетка карты. Что значит определить
географическую долготу?
2.
Условные знаки  каких объектов  изображены на рисунке?

                            1               2
             3               4                5             6                 7

3.
Изобразите  в виде линии расстояние  80 м в масштабе  в 1 см – 10 м.

Билет  № 9

1.
Градусная сетка
карты. Что значит определить географическую широту?
2.
Что изображено
на  этом фрагменте  плана?

3.
Установите
соответствие  между именем  путешественника и совершённым им  открытием:

                1) Роберт Пири

А.  Прошёл проливом  между Азией и Америкой

                2) Семён Дежнёв

Б.   Первым достиг  Северного полюса

                3) Руал Амундсен

В.  Первым
  совершил  кругосветное путешествие

4) Фернан Магеллан

Г.  Первым достиг  Южного полюса

Билет  № 10
1.
Чем отличается карта от плана местности?
2.
Движение земной коры зависит:
1) от времени года;                               2)
от внутренних сил Земли;    3) от внешних сил Земли;                     4)  от
состояния  атмосферы.
3.  Назовите материк, который
был открыт последним.

Билет  № 11
1. Дайте определение  понятия «географические
координаты». Почему надо уметь  определять географические координаты?
Установите соответствие  между именем  путешественника и совершённым им
открытием:
1)  Х. Колумб                                          А.
Путешествие из России в Индию
2)  А. Никитин                             Б.
Открытие  Антарктиды
3)  А. Тасман                                           В.
Открытие отдельного материка Австралия
4)  Ф.Ф. Беллинсгаузен и                        Г. Открытие
Америки
М.П. Лазарев 3. Назовите  материк
Земли, который пересекают все меридианы.

Билет  № 12
1.
Как изображают  неровности  земной поверхности на плане местности и
карте?
2.
Определите, каким направлениям  сторон горизонта  соответствуют
азимуты:
                1)  90°;            2)  180°;          3)
270°;           4) 45°;             5) 135°;           6) 225°.
3.   Определите географические координаты
Санкт-Петербурга,  Москвы.

Билет  № 13
1.
Движения земной коры.  Землетрясения.
2.
Выделите два  верных утверждения, характеризующих  параллели.
1) проходят через полюса
Земли;                 2) проходят параллельно экватору;
3) самая длинная параллель – экватор:             4) все
параллели имеют одинаковую длину.

3.  Изобразите  в виде линии
расстояние  40 м в масштабе  в 1 см – 5 м.

Билет  № 14
1.
Движения земной коры. Вулканы. Гейзеры.
2.
Условные знаки  каких объектов  изображены на рисунке?
                            1                           2                           3
                    4

3.
Кто создал первый географический глобус?
            а)
А. Птолемей;              б) Б. М. Бехайм;                      в) В. Геродот;
            г) Г. Эратосфен.

Билет  № 15
1.
Полезные ископаемые. Каково их хозяйственное значение?  Приведите
примеры.

2.
Определите географические координаты  островов Мадагаскар и Гренландия.
3.
Условные знаки  каких объектов  изображены на рисунке?

file_name: Билеты по промежуточной аттестации для 5 класса.pdf

title: Экзаменационные билеты для промежуточной аттестации учащихся 5 классов.


extracted_text:
Проделки морского царя

(дети стоят в кругу)
Время бежит все вперед и вперед,
Вот на пороге стоит Новый Год.
Праздник пора начинать нам, друзья,
Радость сегодня — твоя и моя!
Пусть этот год будет добрым для всех,
Громче звени, жизнерадостный смех!
Люди придут к нам с открытой душой,
Все соберутся на праздник большой!
Ах, Новый Год! Удивительный бал!
Сколько друзей ты хороших собрал.
Пусть все смеются, танцуют, поют
Всех чудеса интересные ждут.

Все поют песню «Хлопушки»

В зал вбегает Домовенок Кузя с сундучком в руках.
КУЗЯ: Ой-ей-ей! Ой беда, беда, огорчение!
Куда это я упал? Вернее, попал?
ВЕДУЩИЙ: А ты кто?
КУЗЯ: А я Кузьма, а для вас я просто Кузя. Из домовых
мы! Я, так сказать, хозяйн дома!
Насилу вырвал у Бабы-Яги свой сундучок со
сказками и играми.
ВЕДУЩИЙ: Ой, Кузенька, а покажи ребятам какую-нибудь
сказку или игру. Ведь сегодня праздник - Новый год!
КУЗЯ: А что на этом празднике делают?
ВЕДУЩИЙ: Ребята помогите мне. Ответьте Кузе, что
делают на этом празднике.
•
Дети: “Поют, танцуют, играют...”
КУЗЯ: Игры - это хорошо. Это я люблю!
Ради праздника можно вас и игрой побаловать!

Игры
Кузя
За то, что вы так встрече рады,
За доброту открытых глаз
Я сказку подарю в награду.
Вы все увидите сейчас.

Сидите смирно, не шумите. Я начну, а вы смотрите.
•
Открывает сундучок, звучит “волшебная” музыка.

Морской Царь.
Ох, какая скукота,
Вся вот эта красота.
Все бурлит здесь то и дело —
Как мне это надоело!
Волны то вздымаются,
То вдруг опускаются.
Квакуня, где ты, бездельник?

Морской Царь поднимается с трона, идет вокруг елки, всматриваясь в темные
углы, ищет Квакуню.

ведущая (удивленно).
Что за чудо морское? Ничего не пойму! В какую-то морскую сказку мы попали.
Давайте посмотрим, что будет дальше.
Морской Царь (обойдя елку, выходит с другой стороны и снова
садится на трон)
Квакуня, появись!
Квакуня, отзовись!

Выбегает Квакуня.
Квакуня.
Кваки тут, ваше морское величество!

Морской Царь (любовно).
Ах, ты, мой зелененький!
Квакуня.
Ква-ква…
Морской Царь.
Ах, ты, мой пучеглазенький!
Квакуня.
Ква-ква…
Морской Царь.
Любишь меня?
Квакуня.
Квак родную маму! Квак родного папу!
Морской Царь (грозно).
Так что же ты заставляешь меня скучать?
Квакуня.
Квак бы не твак, я вам сюрприз приготовил.

танец рыбки
Лена

Морской Царь.
Рыбки-голубушки, может, вы научите, как от скукоты избавиться? Вы везде
плаваете, на глубину ныряете. А? (Рыбки мотают головой — ничего не знают). Ух,
я вас! С глаз моих долой!

Рыбки убегают и рассаживаются на стульчики.

Морской Царь (Квакуне).
Ну, Квакуня, удивил!
Ну, Квакуня, насмешил!
Что я, рыбок не видал?
Пучеглазый ты нахал!
Квакуня.
Ква! Тебе не угодишь!
Что так грозно ты глядишь!
Царь морской, ты не зевай
А со мною поиграй.

игра

Морской Царь.
Скучно
мне с тобой играть,
Начинаю
засыпать!
Лучше
я пойду на сушу
Вот,
где отведу я душу!
Там
все водят хороводы,
Поздравляют
с Новым Годом!

Квакуня.
Ква-ква, что за Новый Год?

Морской Царь.
Люди водят хоровод,
Возле елочки лесной —
Праздник есть такой зимой!
Со Снегуркой Дед Мороз
Им везет игрушек воз.
Мы в воде сидим одни
Даже в праздничные дни.
Не с кем спеть и поплясать.
Так вот и состаримся,
И на Новый Год опять
Без гостей останемся.
Квакуня (радостно).
Что скажу тебе я, царь…
Морской Царь.
Глупость скажешь… Впрочем, шпарь.
Квакуня.
Будешь слушать или нет,
Дать хочу один совет.
Мы Снегурку украдем,
В море, ква-ква, завлечем.
Знаю заклинания,
В них — квак! — вложу старания.
Морской Царь.
Заклинания, говоришь? Ну, попробуй!

Звучит таинственная волшебная музыка, видео Снегурочки
Квакуня.
Ты, Снегурка, спи — ква-ква!
Ты скорей усни — ква-ква!
Квак — глаза твои уснут,
Мысли в сторону уйдут.
Спят болота до утра,
И тебе уснуть пора.
Ручки белые устали —
Ничего, квак, не хотят.
Что воля, что неволя —
Все равно!
Морской Царь (азартно потирает руки).
Здорово ты, Квакуня, придумал. Пойдем готовиться к празднику.

Уходят.

кузька Ой, беда, беда, беда,что-то мне ребята, не нравится эта
сказка. Морской Царь Снегурочку украдет — ой, беда!
Вед. Какой Новый Год без Снегурочки? Надо нам ее выручать, в царство
морское идти. Не забоитесь? (Дети отвечают).
КузькаВозьму я с собой гусли-самогуды, пригодятся в дороге. Ведь они
не простые, а волшебные. Беритесь все за руки. А чтобы не потеряться по пути,
давайте песню споем.

Дети берутся за руки и идут за Дедом Морозом "змейкой"
по залу и вокруг елки. Звучит тихая волшебная музыка. Все останавливаются перед
елкой.

кузька
Вот
мы и в морском царстве

Ау-у! Есть кто-нибудь? (Детям). Что-то никто меня не слышит.
Давайте все вместе крикнем.
Все.
Ау-у-у! Сне-гу-роч-ка!

Выбегает Морской Царь.

Морской Царь.
Кто здесь баламутит морское царство? Кто шумит и кричит? Лучше б сели да
отдохнули, а то орут как ошпаренные!

Дети садятся на стульчики.

ведущая
Здравствуй, Морской Царь! Не серчай, что мы пришли к тебе без приглашения. Нас
нужда заставила.
Морской Царь.
Какая такая нужда? Не знаю такой.
Кузька.
А вот какая. Новый Год наступает на земле — все собрались праздновать. Ребята
так долго готовились к этому празднику, ждали  деда Мороза и
Снегурочку, вы их не видали?

Морской Царь (непонимающе).
Кого, Снегурочку? А-а, не видел. А какая она?
ведущая.
Ребята, расскажите, какая она.

Дети рассказывают о снежной девочке в голубой шубке.

Морской Царь.
В голубой шубке? Нет, не видел!
Кузька.
Ай-яй-яй, а мы знаем, что заколдовал ты Снегурочку.
Морской Царь.
Я? Да я добрый и на такое не способен.
Ведущая (детям).
Ребята, отпирается Морской Царь, не хочет отдавать Снегурочку. Он очень боится
шума, давайте-ка похлопаем, потопаем, одновременно

Дети соглашаются.

Морской Царь (с ужасом).
Стойте, не надо шуметь. Отдам я вам Снегурочку. (Выходит из зала и приводит
Квакуню в костюме Снегурочки). Забирайте вашу Снегурочку.

Ведущая (рассматривает Снегурочку).
кузенька, тебе не кажется, что Снегурочка такая зеленая? Видать,
заболела?
Морской Царь.
Да, чуть-чуть прихворнула — это морская болезнь.
кузька.
А мне кажется, что кто-то другой заболел — враньем.
Морской Царь.
Да что вы понимаете?! Это самая лучшая Снегурочка в моем
царстве-государстве.
ведущая (медленно).
Вот сейчас как закричим, как взбаламутим твое морское царство, сразу Снегурочка
найдется.
Морской Царь (выталкивает Квакуню из зала).
Вот так всегда, чуть что — сразу мутить воду. Нет бы позабавить Морского Царя. У
нас в глубине такая скукота!
кузька.
Если понравится, приведешь Снегурочку?
Морской Царь.
Да какие разговоры! Начинайте.
ведущая
В нашу сухопутную игру "Кто быстрей пробежит в валенках вокруг
елки". ?

Морской Царь проигрывает. Игра
проводится 3—4 раза.
ведущая
ну что понравилось тебе морской царь
кузька.
Не повезло твоему царскому величеству, отдавай Снегурочку.
Морской Царь.
Сейчас позвоню своему слуге. (Достает из-под елки сотовый телефон и
звонит.Слышен звонок).
Квакуня, это ты?

Видеозвонок
Голос Квакуни.
Кваки-ква!
Морской Царь.
Где у нас Снегурочка?
Голос Квакуни.
Обедает.
Морской Царь.
Ее видеть хотят, веди сюда!
Голос Квакуни.
Квак! Минута!

Квакуня ведет настоящую сонную Снегурочку.

Кузька (радостно обнимает Снегурочку).
 Снегурочка! Миленькая!  Наконец-то мы тебя нашли. (Удивляется). Что-то со
Снегурочкой случилось. (Обращается к Морскому Царю). Заколдовал ты ее,
Царь?
Морской Царь.
Я даже колдовать не умею. Какую взяли, такую и отдаем.
кузька.
Снегурочка, сейчас из воды на волю пойдем.
Снегурочка.
Что воля, что неволя — все равно!
Ведущая.
Ребята, как вы думаете, заколдована Снегурочка?
- кто нам поможет расколдовать ее?
(дед Мороз)
- давайте его позовем.
Дед Мороз.
Услышал я на суше, что меня кто то зовет в царство морское. Что
случилось?
кузька
Дедушка Мороз морской царь Снегурочку заколдовал.
Дед Мороз
 вижу, что заколдована.
Ведущая.
А что же нам делать?
Дед Мороз.
- давайте песню споем.

Песня «Дед мороз»
Дед Мороз
- песня  нет не помогла . вот бы нам гусли – самогудыОни-бы
нам и  помогли.
Как же я забыл про волшебные гусли-самогуды.
Кузька.
Дедушка Мороз у меня есть гусли
Дед Мороз
-неси скорей
Стойте  дети в хороводе
Будем развлекать народ.                              (Нужно
развлекать народ/ Вместе развлечем народ)
Будем воду мы мутить,
Чтоб царя нам победить
В гусли как начну играть,
Будут ноги танцевать.

Звучат гусли — русская народная плясовая музыка (фонограмма). Дети танцуют
(движения произвольные) вместе со всеми действующими лицами, кроме Снегурочки —
та стоит на месте.

Морской Царь.
Не хочу плясать я с вами —
Это что за тру-ля-ля!
Ноги сами, сами, сами,
Сами пишут кренделя!
Ох, больше не могу! Сдаюсь, помогите!

Музыка замолкает.

Дед Мороз.
То-то же. Будешь расколдовывать Снегурочку?
Морской Царь (покорно).
А как же! (Хватается за сердце). Квакуня, расколдуй Снегурочку.

Дети садятся на стулья. Снегурочку выводят на середину зала. Звучит
волшебная музыка. Крутится зеркальный шар.

Квакуня.
Ты проснись — ква-ква!
Улыбнись — ква-ква!
Квак рыбка в море,
Квак кот на заборе.

Свет включается. Снегурочка делает глубокий вздох, потягивается, улыбается и
смотрит на ребят.

Снегурочка.
Здравствуйте, ребята! Дедушка, и ты здесь? (Осматривается). А где мы находимся?
(Дети отвечают). Пора нам возвращаться на сушу,  — встречать Новый Год.
(Смотрит на Морского Царя).

Кузька:
Сказка наша к концу подошла.
В ней добро победило зло!
Волшебный сундук закрыть нам пора.
 Вернуться назад время пришло.
Снегурочка
Может, и вы с нами пойдете? У нас будет весело!
Морской Царь.
хорошо. Но с вами долго не останусь
С подводным царством не расстанусь
Побуду с вами я немного
Ну а потом и в путь дорогу.
Ведущая
А как же нам очутиться на земле?
Дед Мороз
Вы забыли, у меня же посох волшебный. Он нам и поможет.
Мы три раза повернемся
И друг другу улыбнемся
Трижды посохом стукну я,
Окажемся снова мы в зале, друзья!

Снегурочка.
Вот мы и вернулись в светлый школьный зал,
Елочка пушистая смотрит на ребят.
Заведем веселый, дружный хоровод,
Пусть играет музыка! Здравствуй, Новый Год!

новый год песня

Ведущая:
Дед Мороз устал наверно?
После пляски – отдохни!
А ребята прочитают
Новогодние стихи!

Дед Мороз.
Я послушал бы стихов;
Кто стихи читать готов?

Дети читают стихи.
Снегурочка
У нарядной елки пела детвора,
Но прощаться с вами нам пришла пора.
Дед Мороз.
До свиданья, дети, веселых вам потех!
Поздравляю с Новым Годом всех, всех, всех!

Снегурочка
Дедушка, ты ничего не забыл?

Дед Мороз
Конечно подарки

file_name: Сценарий Новый Год.docx

alt: Дети соглашаются. Морской

intro: Данный сценарий был разработан учителем начальных классов Елисеевой Татьяной Николаевной и учителем музыки и МХК Михиной Анной Павловной. Вот уже на протяжение 6 лет мы вместе разрабатываем и проводим новогодние утренники в нашей школе. желаем в этом новом году ЫВам творческих успехов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий Новогоднего утренника


extracted_text:
The
16 – th of April
Class
work
1.   Соотнеси
название предмета одежды с картинкой

2.   Прочитай
и переведи словосочетания

3.   Назови
эти предметы одежды

4.   Прочитай
транскрипцию

Home
work
Выучи новые слова:

Сегодня присылать ничего не нужно,
выучи новые слова, повтори раннее изученные названия предметов одежды,
подготовься к контрольной работе по этой теме.

Good
luck!

file_name: 6 класс предметы одежды.docx

alt: The 16 – th of April Class work 1

alt: Назови эти предметы одежды 2

title: Дистанционный урок по английскому языку 6 класс


extracted_text:
Филиал
бюджетного профессионального образовательного учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный колледж» в
селе Сосновское

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ дисциплины

ОП.10 «Основы экономики, менеджмента
и маркетинга»
для специальности
35.02.07. «Механизация сельского хозяйства»
Группа
404

2021

Одобрена
цикловой методической комиссией естественнонаучных дисциплин

протокол № 1
от «8» сентября 2021 г.

Программа учебной дисциплины
  «Основы экономики, менеджмента и маркетинга»
разработана на основе Федерального государственного образовательного
  стандарта по специальности среднего профессионального образования 35.02.07. «Механизация
  сельского хозяйства»

Председатель ЦМК

Н.А.Андрусенко

Заведующий учебной
  частью

Методист  Е.А.Фоменко

Организация-разработчик: ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик: Опаец Е.В., преподаватель ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж»СС

Рекомендована учебно-методическим
советом ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» для применения в
учебном процессе, протокол №1 от «15» сентября 2021 г.

              © Сибирский профессиональный колледж

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

8

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

9

1     ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ основы экономики, менеджмента и маркетинга
1.1 Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: входит в профессиональный цикл
общепрофессиональные дисциплины, является частью программы подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании по специальности 35.02.07.
«Механизация сельского хозяйства» с целью углубления подготовки, получения
дополнительных умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентно-способности
выпускника.

1.2 Планируемые результаты
освоения учебной дисциплины:
В результате
освоения дисциплины студент должен уметь:

Код

Наименование
   результата обучения

У1

Анализировать ситуацию на рынке
  товаров и услуг

У2

Применять в профессиональной
  деятельности приемы делового и управленческого общения

У3

Рассчитывать основные технико-
  экономические показатели деятельности организации

В результате
освоения дисциплины студент должен знать:

Код

Наименование
   результата обучения

З 1

Основные положения
  экономической теории

З 2

Принципы рыночной экономики

З 3

Современное состояние и
  перспективы развития отрасли

З 4

Роли и организацию
  хозяйствующих субъектов в рыночной экономике

З 5

Механизмы ценообразования на
  продукцию (услуги)

З 6

Формы оплаты труда

З 7

Стили управления, виды
  коммуникации

З8

Принципы делового общения в
  коллективе

З9

Управленческий цикл

З10

Особенности менеджмента в
  области механизации сельского хозяйства

З11

Сущность, цели, основные
  принципы и функции маркетинга, его связь с менеджментом

З12

Формы адаптации производства и
  сбыта к рыночной ситуации

Содержание
дисциплины ориентировано на подготовку студентов к освоению профессиональных
модулей ППССЗ по специальности: 35.02.07 «Механизация сельского
хозяйства»

Содержание
дисциплины ориентировано на подготовку студентов к освоению профессиональных
модулей ППССЗ по специальности 35.02.07 «Механизация сельского
хозяйства»
и подготовке к формированию профессиональных
компетенций

Код

Наименование
   результата обучения

ПК 1.1

Выполнять регулировку узлов,
  систем и механизмов двигателя и приборов электрооборудования

ПК 1.2

Подготавливать
  почвообрабатывающие машины.

ПК 1.3

Подготавливать посевные,
  посадочные машины и машины для ухода за посевами..

ПК 1.4

Подготавливать уборочные машины

ПК 1.5

Подготавливать машины и
  оборудование для обслуживания животноводческих ферм, комплексов и птицефабрик

ПК 1.6

Подготавливать рабочее и
  вспомогательное оборудование тракторов и автомобилей

ПК.2.1

Определять рациональный состав
  агрегатов и их эксплуатационные показатели

ПК 2.2

Комплектовать
  машинно-тракторный агрегат

ПК 2.3

Проводить работы на
  машинно-тракторном агрегате

ПК 2.4

Выполнять механизированные
  сельскохозяйственные работы.

ПК 3.1

Выполнять техническое
  обслуживание сельскохозяйственных машин и механизмов

ПК 3.2

Проводить диагностирование
  неисправностей сельскохозяйственных машин и механизмов

ПК 3.3

Осуществлять технологический
  процесс ремонта отдельных деталей и узлов машин и механизмов

ПК 3.4

Обеспечивать режимы консервации
  и хранения сельскохозяйственной техники

ПК 4.1

Участвовать в планировании
  основных показателей машинно-тракторного парка сельскохозяйственного
  предприятия

ПК 4.2

Планировать выполнение работ
  исполнителями

ПК 4.3

Организовывать работу трудового
  коллектива

ПК 4.4

Контролировать ход и оценивать
  результаты выполнения работ исполнителями

ПК 4.5

Вести утвержденную
  учетно-отчетную документацию

В процессе освоения дисциплины у студентов формируются общие компетенции (ОК):

Код

Наименование
   результата обучения

ОК 1

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Принимать решения в стандартных
  и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7

Брать на себя ответственность
  за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  деятельности

Объем часов

Всего

7 сем.

Объем образовательной
  программы (всего), в том числе:

80

80

теоретические занятия

18

18

практические занятия

18

18

контрольные работы

-

-

курсовая работа (проект)

20

20

самостоятельная работа

24

24

консультации

4

4

промежуточная аттестация

-

-

Промежуточная аттестация в
  форме

Дифференцированный
  зачет

Дифференцированный
  зачет

.

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем программы

Тема занятия,
  содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа студентов, курсовая работ (проект) (если
  предусмотрены)

Кол-во часов

Формирование планируемых результатов обучения (У1, З1)

Теория

ЛПЗ

Конс.

СРС

7 семестр

Раздел 1. Основы
  экономики

1.1 Тема программы Основные положения экономической теории

Тема занятия. Производство,
  производственная мощность предприятия.
Рынок. Понятие
  производства, обмена, распределения и потребления

2-2

З1,З3,З5

Практическая работа № 1. Построение графиков
  спроса, предложения, определение равновесной цены.

2-4

У1,З2

1.2 Тема программы. Предприятие как основной хозяйствующий субъект

Тема занятия. Кадры и производительность труда.
Разделение труда и кооперация на предприятии. Труд как
  фактор производства

2-6

З2, З4, З7

Тема занятия Значение процесса производства и его место в экономике
  страны.Факторы производства. Издержки
  производства. Ограниченность ресурсов. Стадии развития производства..

2-8

З2, З4, З7

Практическая работа № 2 Расчет основных
  экономических показателей

2-10

У3

Практическая работа №3 Определение показателей
  оснащенности основными средствами и эффективности их использования. Расчет
  амортизационных отчислений

2-12

У3

Самостоятельная работа
  студентов
Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы:
Написать рефераты по теме.
  Хозяйственный риск и виды потерь», «Современные факторы производства», «Рынок
  труда и проблемы занятости населения в РФ», «Подбор и обучение кадров», «Производственная мощность предприятия и
  эффективное её использование».

2-6

Раздел 2 Основы
  менеджмента

2.1 Тема программы Производственная
  структура организации (предприятия)

Тема занятия. Особенности менеджмента в области
  профессиональной деятельности. Типы производств и их
  технико-экономическая характеристика. Законы
  организации. Организационные структуры по принципу бюрократии:
  функциональные, дивизионные, линейные. Современные модели управления.
  Управленческие революции. Эволюция управленческой мысли. Сущность, цели и
  задачи управления организацией.

2-14

З7,З8

Практическая работа № 4 Определение специализации сельскохозяйственного
  производства

2-16

У3,З3,

2.2 Тема программы Методы
  управления

Тема занятия Система методов управления.
Экономическое, административное и
  социально-психологическое воздействие. Необходимость сочетания всех методов
  управления. Значение психологических методов управления. Личность и ее
  свойства. Социально-психологические отношения.

2-18

З9,З10

Практическая работа № 5 Определение показателей
  экономической эффективности сельскохозяйственного производства

2-20

У2

Тема занятия Стиль руководства.
Подход к проблеме лидерства. Значимость качеств
  руководителя. Основные типы руководителей

2-22

З9,З10

Практическая работа №6 Использование в профессиональной деятельности приемов
  делового и управленческого общения, разбор ситуаций. Изучение основных понятий руководства. Разбор
  производственных ситуаций

2-24

У2

Самостоятельная работа
  студентов
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
  Написать рефераты по теме Школы менеджмента.
  Факторы внешней среды организации. Социальная ответственность и этика менеджмента.
  Социально-психологические отношения в трудовом коллективе. Коммуникация и ее
  виды в управлении. Этапы коммуникации. Барьеры общения и пути их устранения.
  Управление конфликтами и стрессами. Управление неформальной организацией. Характеристика эффективного контроля. Подходы и
  классификации управленческих решений.  Специфика менеджмента в России

2-6

Раздел 3.Основы маркетинга

3.1 Тема программы
Сущность маркетинга

Тема занятия. Основные стратегии маркетинга Понятие товара в маркетинге. Понятие нового товара в
  маркетинговой системе. Стратегия разработки нового товара

2-26

З11,З12

Практическая работа №7 Определение жизненного цикла товара и задач маркетинга.
  Анализ ситуации на рынке товаров и услуг

2-28

У3

Тема занятия Понятие и сущность цены. Факторы, влияющие
  на установление цены продукта Механизмы ценообразования на продукцию.
  Методы ценообразования. Основные виды ценовой стратегии.

2-30

З11,З12

Практическая работа №8 Расчет
  себестоимости единицы продукци

2-32

У3

Самостоятельная работа
  студентов
Написать рефераты на выбор
  по предложенным темам Состояние спроса и
  задачи маркетинга. Принципы сегментирования. Решение о товарной марке и
  маркировке. Решение об упаковке товара. Ассортиментная политика. Ценовые
стратегии в
  маркетинге. Обеспечение качества и
  конкурентоспособности товаров и маркетинг. Права потребителей. Реклама в
  системе маркетинговых коммуникаций

2-6

3.2 Тема программы
Понятие товара в маркетинге. Рыночная атрибутика товара. Концепция жизненного цикла
  товара.

Тема занятия. Ценообразование на продукцию
  (услуги).
Классификация товаров и услуг.
  Методы создания новых товаров. Процесс создания новых товаров. Структура
  ассортимента товарной продукции. Цена, ценовая политика. Классификация
  цен. Формирование цен в предприятиях АПК Процесс ценообразования. Стратегии
  ценообразования

2-34

З5,З11

Практическая работа №9 Определение
  расценки за единицу продукции. Начисление заработной платы

2-36

У3,З5

Самостоятельная работа
Проработка конспектов, изучение информационно – справочной
  литературы. Ознакомление с технической литературой, выполнение индивидуальных
  практических заданий, подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно – практических работ, отчетов и подготовка к их защите.
Выполнить презентацию по теме: Процесс ценообразования в маркетинге

2-6

Консультация

2-4

Итоговое занятие

Итого

18

18

4

24

Курсовой проект

2-2

Требования к оформлению проекта

2-4

Распределение тем, определение источников

2-6

Составление плана курсового проекта

2-8

Введение ( содержание, определение целей проекта, объекта)

2-10

Работа по разделу 1(теоретические
  данные)

2-12

Работа по разделу 2 (калькуляция себестоимости)

2-14

Работы по разделу 3 (расчет экономической эффективности)

2-16

Заключение (работа над практической частью) Оформление
  проекта, источников используемой литературы

2-18

Защита курсовых проектов

2-20

Всего за 4 семестр

56

24

.

3 условия реализации программы дисциплины

3.1 Материально-техническое обеспечение
       Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета «Социально-экономических
дисциплин»

Оснащение кабинета

Оборудование

Технические
  средства обучения

Программное
  обеспечение

компьютер с лицензионным
  программным обеспечением

Microsoft Office

мультимедиа проектор

Internet браузеры (Internet Explorer, Google Chrome)

экран

3.2 Образовательные технологии
При
реализации программы учебной дисциплины применяются активные и интерактивные
форм проведения занятий: интерактивная учебная лекция, обсуждение в группах,
публичная презентация проекта, групповые дискуссии, деловые и ролевые игры,
анализ конкретных ситуаций (кейс-метод), просмотр и обсуждение видеофильмов, круглый
стол, выполнение индивидуальных и групповых проектов в сочетании с
внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций
обучающихся.

3.3 Информационное обеспечение реализации
программы

3.3.1. Печатные издания
1.
Соколинский В.М. Экономическая теория:
уч. пособие. - 3-е изд., стер. - КноРус, 2016.
2.
Куликов Л.М. Основы экономической
теории: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2012.
3.
Чуев И.Н., Чуева Л.Н. Экономика предприятия: Учебник. - 4-е изд.,
перераб. и доп. - М., 2016.
4.
Попов Н.А. Экономика сельского хозяйства. - М.: Дело и сервис,
2011.
5.
Казначевская Г.Б. Менеджмент. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2010.
6.
Мескон М.Х. Основы менеджмента: Пер. с англ. / Мескон М.Х.,
Альберт М., Хедоури Ф. - М.: Вильямс, 2014.
7.
1Котлер Ф. Маркетинг. - СПб.: Питер, 2018
3.3.2. Электронные издания
(электронные ресурсы
1. Афанасьев, М. П. Бюджет и бюджетная система в 2 т. Том 2
: учебник для СПО / М. П. Афанасьев, А. А. Беленчук, И. В. Кривогов. — 5-е
изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 342 с. — (Серия :
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10180-5. — Режим доступа : https://biblio-online.ru/book/byudzhet-i-byudzhetnayasistema-v-2-t-tom-2-429495.

2. Инновационное предпринимательство : учебник и практикум
для СПО / В. Я. Горфинкель [и др.] ; под ред. В. Я. Горфинкеля, Т. Г. Попадюк.
— М. : Издательство Юрайт, 2018. — 523 с. — (Серия : Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534- 10221-5. — Режим доступа : https://biblio-online.ru/book/innovacionnoe-predprinimatelstvo429589.

3. Инновационный менеджмент : учебник и практикум для СПО /
В. А. Антонец [и др.] ; под ред. В. А. Антонца, Б. И. Бедного. — 2-е изд.,
испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 303 с. — (Серия :
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534- 10191-1. — Режим доступа : https://biblio-online.ru/book/innovacionnyy-menedzhment429505.

4. Малис, Н. И. Налоговый учет и отчетность : учебник и
практикум для СПО / Н. И. Малис, Л. П. Грундел, А. С. Зинягина ; под ред. Н. И.
Малис. — 2-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 408 с. —
(Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09959-1. — Режим
доступа : https://biblio-online.ru/book/nalogovyy-uchet-iotchetnost-429034.
 5. Сергеев, А. А. Бизнес-планирование : учебник и практикум
для СПО / А. А. Сергеев. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт,
2018. — 475 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-10216-1. — Режим доступа :
https://biblio-online.ru/book/biznes-planirovanie-429693.
3.3.3. Дополнительные источники
1.
Грязнова А.Г., Юданов А.Ю., ред. Микроэкономика: практический
подход. (ManagerialEconomics) - М., 2010.
2.
Тарасевич Л.С., Гребенников П.И., Леусский А.И. Микроэкономика.
Учебник. - М., 2013.
3.
 Экономика отраслей АПК./ Под ред. Минакова И.А. - М.: КолосС,
2014.
4.
Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. Учебник. - 4-е изд.,
прераб. и доп. - М.: Экономистъ, 2011.
5.
 Теория управления:             Учебник/Под общ. ред. Гапоненко
А.Л. и Панкрухина А.П. изд. 3-е, доп. и перераб. - М.: Изд-во РАГС, 2012.
6.
Барышев А.Ф. Маркетинг - М.: Академия, 2012.
 «Маркетинг в России и за
рубежом». Практический журнал Изд-во: Дело и сервис.
7.«Российский журнал
менеджмента». Научно-исследовательский журнал. Издан по инициативе Высшей школы
менеджмента СПбГУ.
8.Экономика сельского хозяйства
России. Практический журнал. Учрежден Министерством сельского хозяйства РФ.
Издательство: «Подольская периодика».

4
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

          Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения лекций, практических занятий, тестирования, выполнения студентами
индивидуальных заданий, и д.р.

Планируемые результаты освоения дисциплины

Основные показатели планируемых результатов

Формы промежуточной аттестации и методы контроля

У1Рачитывать
  основные технико - экономические показатели деятельности организации;

У1.1 использует экономические формулы
  при расчете основных технико-экономических показателей;
.

Выполнение практических работ, проверка тематических
  докладов.

У2 Применять в профессиональной деятельности приемы
  делового и управленческого общения

У2.1 Объясняет применение приемов
  делового и управленческого общения в профессиональной деятельности

Выполнение практических работ,

У3 Анализировать
  ситуацию на рынке товаров и услуг;

У3.1 Выделяет и объясняет создавшиеся
  ситуации на рынке;

Выполнение практических и самостоятельная работа

У3.2 Разбирается в сегментах рынка,
  анализирует ситуации

З1Основные положения
  экономической теории

З1.1
  перечисляет принципы рыночной экономики;

.Устный опрос,
  тестирование, Самостоятельная работа Дифференцированный зачет

З1.2
  объясняет принципы построения экономической системы организации;

З1.3 умеет
  применить принципы в профессиональной деятельности.

З2Принципы рыночной экономики

З2.1 анализирует
  современное состояние автоматизации и компьютеризации организации;

Самостоятельная
  работа, выступление с презентацией защита курсового проекта, Дифференцированный зачет

З2.1 умеет на
  основе SWOT- анализа разработать элементы
  стратегического плана для организации;

З2.3 разрабатывает бизнес-план

З3Современное состояние и
  перспективы развития сельского хозяйства и механизации

З3.1 применяет
  формулы;

Устный опрос
  Самостоятельная работа,

З3.2
  рассчитывает технико-экономические показатели деятельности организации;

З3.3 разрабатывает структуру предприятия

З4Роли и организацию
  хозяйствующих субъектов в рыночной экономике

З4.1
  перечисляет методы управления основными и оборотными средствами,

Тестирование,
  защита курсового проекта, Дифференцированный
  зачет

З4.2
  описывает методы управления основными и оборотными средствами;

З4.3 оценивает их влияние на эффективность принятия
  решения.

З5Механизмы ценообразования на
  продукцию (услуги)

З5.1
  анализирует финансово-хозяйственную деятельность предприятия;

Практическая работа
Дифференцированный
  зачет

З5.2
  определяет показатели эффективного использования ресурсов

З6Формы оплаты труда

З6.1
  различает формы оплаты труда;

Фронтальный и
  индивидуальный опрос во время аудиторных занятий
  Дифференцированный зачет

З6.2
  начисляет заработную плату;

З6.3 рассчитывает семейный бюджет

З7Стили управления, виды
  коммуникации

З7.1
  перечисляет основные методы образования цен на продукцию (услуги);

Фронтальный и
  индивидуальный опрос во время аудиторных занятий, тестирование,
  самостоятельная работа

З7.2 умеет составить калькуляцию на товар

З8Принципы делового общения в
  коллективе

З8.1
  применяет принципы делового общения в коллективе

Текущий контроль в
  форме тестирования. Устный опрос,

З8.2 понимает
  сущность общения в коллективе

З9Управленческий цикл

З9.1
  объясняет признаки организационно-правовых форм организаций;

Тестирование
Дифференцированный зачет

З9.2
  различает формы организаций;

З9.3
  объясняет построение структуры организации.

З10 Особенности менеджмента в
  области механизации сельского хозяйства

З10.1
  различает особенности менеджмента в области механизация сельского хозяйства

Текущий контроль в
  форме тестирования. Самостоятельная работа

З11 Сущность, цели, основные
  принципы и функции маркетинга, его связь с менеджментом

З11.1 Разрабатывает
  товарную политику предприятия

. Фронтальный и
  индивидуальный опрос во время аудиторных занятий, тестирование

З 11.2
  применяет основные функции  и различает взаимосвязь маркетинга и менеджмента

З12 Формы адаптации производства
  и сбыта к рыночной ситуации

З12.1
  адаптируется на производстве в рыночной ситуации

Тестовый контроль,
  Дифференцированный зачет

З 12.2
  формирует сбыт продукции

КАРТА РУБЕЖНОГО
КОНТРОЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ
 Основы экономики,
менеджмента и маркетинга

7 семестр

№ п/п

Виды точек
  рубежного контроля

Форма отчетности

1.

Тест по теме Производственная структура организации
  (предприятия)».

письменно

2.

Тест по теме «Сущность маркетинга»

письменно

3.

Тест по теме Основы экономики

письменно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.10 Основы экономики, менеджмента и маркетинга.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Всего за 4 семестр 56 24

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОП.10 Основы экономики, менеджмента и маркетинга  35.02.07 Механизация сельского хозяйства


extracted_text:
МБОУ «СОШ №9 имени Героя РФ Медведева С.Ю.»

Конспект урока русского языка в 5 классе  по теме
«Синонимы»

                                             Выполнил: Воробьева Ирина Александровна
                                             учитель русского
языка и литературы

Тема урока: « Синонимы».
Тип урока:  Открытие
нового знания.
Цели:
1.Сформировать у учащихся
на основе исследовательской деятельности  понятие о синонимах; совершенствовать
навыки грамотного письма; способствовать формированию навыков правильного
использования синонимов в речи.

2.Способствовать развитию
речи учащихся за счёт использования синонимов как одного из
изобразительно-выразительных средств языка при моделировании устных и
письменных высказываний; способствовать развитию коммуникативных способностей
учащихся.

3.Постараться привить
учащимся чувство ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи; воспитывать
умение слушать, оценивать, вести диалог.

Через освоение содержания
орфографического правила формировать метапредметные учебные умения:
коммуникативные:

умение адекватно воспринимать устную и письменную речь (на этапе
     работы с карточками, взаимопроверки);
умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и
     учителем (на этапе взаимопроверки, итогового обобщения);

познавательные:

умение формулировать проблему, строить логическую цепь рассуждения
     (на этапе анализа языкового материала);
умение извлекать необходимую информацию из различных источников (на
     этапе работы с учебником, словарём);

регулятивные:

способность к преобразованию информации (на этапе работы со
     словарём); умение осуществлять самоконтроль, самооценку (на этапе
     обобщения).

Планируемые результаты:
Предметные: знать
определение синонимов; уметь подбирать синонимы.
Метапредметные: познавательные
УУД: умение работы со справочной литературой, постановка    и решение
проблемы;
 регулятивные:
умение ставить цели, планировать свою работу, проводить взаимопроверку,
самопроверку;
коммуникативные:
умение работать в паре, в группе, осуществлять поиск и сбор информации,
владение разными формами речи.
Личностные: Формировать
интерес к русскому языку
Ход
урока:
I.
Организационный момент. Здравствуйте, ребята.
Прозвенел
звонок.
Начался урок. Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
Учитель: Мы совершим сегодня с
вами, ребята, ещё одно небольшое путешествие в страну Лексика. Давайте выберем,
по какой дороге  мы отправимся.

Слайд 1
Развилка: налево –
победа не за горами, удача близко, но здесь можно друзей потерять;
направо – клад
найдёте, но домой не вернётесь;
прямо – можно
незнание победить, врагов разгромить, но трудности одолеть
придётся.
Выбрав дорожку, дети обосновывают
свой выбор.

Учитель: Помните,
ребята, что дерево держится корнями, а человек  - друзьями. Будем вместе
работать, помогать друг другу.
II.
Совместное определение темы урока, целей, самомотивация, актуализация  опорных
знаний.
Учитель: Чем же мы
с вами сегодня на уроке будем заниматься, какова тема нашего урока? Давайте
попробуем определить вместе. Посмотрите на выделенные слова: победить,
разгромить, одолеть.

Каково их лексическое значение? (близкое)

(Победить – нанести поражение
противнику, выиграть бой, войну.
Разгромить – разбить, разрушить,
уничтожить.
Одолеть – пересилить, побороть)
Как звучат эти слова? (по-разному)

О чём мы будем говорить сегодня
на уроке? (о словах, близких по значению, но разных по написанию, то
есть о синонимах).

Ребята, а что же мы должны
узнать, каковы  цели нашего урока?
(Что такое синонимы? Как их
правильно употреблять? Зачем они нужны в языке? Уметь находить синонимы в
словаре.)
Учитель по необходимости
корректирует ответы учеников.
III.
Изучение нового материала.
1.Кто сможет дать более точное определение синонимам?
Молодцы. Давайте проверим ответ по учебнику. Но вы сейчас не
просто будете читать материал, а во время изучения отмечать карандашом
(маркировать) то, что вам уже известно, «галочкой» (\/), а новое –
восклицательным знаком (!). (Ученики читают новый материал стр. 149-151,
маркируют, затем комментируют то, что и как обозначили. Сравнивают прочитанное
со своим ответом, уточняют, оценивают ответ одноклассника)
Слайд 2
2.Ребята, посмотрите на слова (на слайде презентации): смеяться,
хохотать, заливаться, фыркать, прыскать. Скажите, можно ли назвать данные
слова синонимами и почему? Чем они отличаются? (Разная стилистическая окраска:
нейтральная, книжная, разговорная лексика)
- А можно ли эти слова назвать синонимами: грохот,
шумный, трещать? (Их нельзя назвать синонимами, т.к. они являются разными
частями речи).
3. Давайте попробуем подобрать как можно больше
синонимов к слову красивый. Поиграем: кто больше слов напишет за 2
минуты, тот победитель. (Ученики подсчитывают записанные ими слова. Тот, у кого
больше, зачитывает вслух. Остальные корректируют, дополняют)
(великолепный,
взрачный, видный, гармоничный, грациозный, живописный, изящный, красный, любый,
миловидный, недурной, обворожительный, очаровательный, пленительный,
прекрасный, прелестный, привлекательный, приглядный, пригожий, симпатичный,
хороший, хорошенький,  ангельский, бесподобный, божественный, благовидный,
благолепный,  изысканный,  эстетический; величественный, восхитительный,
дивный)
- Вспомните, как называется целая группа слов, состоящая из
нескольких синонимов? (Синонимический ряд). В синонимичном ряду один из
синонимов является главным. Это доминанта. Доминанта – это главное слово
в ряду синонимов.
- Ребята, скажите, пожалуйста, а где можно найти наиболее
полный перечень синонимов? (В словаре синонимов).
(Учитель демонстрирует словарь синонимов и показывает, как
строится словарная статья).
IV. Закрепление изученного
материала.
1. Игра «Подскажи словечко».
- Предлагаю поиграть. Я называю слова – вы подбираете
синонимы.
Идти – шагать, выступать, шествовать, семенить
(разг.), плестись (разг.),
брести (разг.);
спешить – торопиться, поспешать (разг.);
 отвага – решимость, мужество, смелость,
храбрость;
жара – зной, пекло (разг.), жарища (разг.);
большой – огромный, здоровенный (разг.),
 солнце – светило, ярило (книжн., миф.) затем сверимся,
и вы себя оцените по качеству и количеству записанного.
Вывод: Итак, какими
частями речи могут быть синонимы?

(существительными, прилагательными, глаголами).
2. Давайте
составим синонимический ряд с прилагательным большой.
Большой,
громадный, огромный, гигантский, исполинский, колоссальный.
У нас получился
синонимический ряд с постепенным усилением признака. (Общий признак этих прилагательных — это большие размеры, величина. Громадный
- чрезвычайно большой, большой - значительный по величине, огромный
- очень большой, гигантский - необычайно больших размеров, исполинский
– необычайно большой)
Слайд 3
Градация –
синонимический ряд с постепенным усилением или ослаблением значения.
- А теперь
поработаем в группах.
3. Слайд 4. Работа в малых
группах (парах). Расположите синонимы в порядке усиления признака и
подчеркните главное слово синонимического ряда:
1. Учтивый, деликатный, любезный,
обходительный.
(Любезный, деликатный, обходительный,
учтивый)
Любезный - Предупредительный по отношению к другим, учтивый
Деликатный
- Вежливый, предупредительный, мягкий в обращении.
Обходительный
- Вежливый и приветливый.
Учтивый
- Почтительно-вежливый в обращении с людьми.
V.
Физминутка
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли, В
стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево!
Тихо сели, вновь за дело!
4.  Слайд 5. Работа
с текстом.
Прочитайте
данный текст.
Ребята поднимались на
крутой холм. Подниматься было трудно, и они устали.
Когда поднялись на вершину холма, сели отдохнуть и
полюбоваться окрестностью. ( Текст на слайде)
- Понравился ли
он вам? Почему? (В тексте очень много неоправданных повторов). Давайте
попытаемся заменить повторяющиеся слова синонимами. (Взбираться,
влезать). Ученики зачитывают получившиеся тексты.
Ребята поднимались на
крутой холм. Взбираться было трудно, и они устали. Когда влезли на
вершину холма, сели отдохнуть и полюбоваться окрестностью.
Какой текст
звучит лучше, который был предложен или тот, который создали вы.
С помощью чего
оказались связаны предложения в тексте?
 Слайд 6  Итак,
подведем итоги. Для чего нужны синонимы?
1. Помогают избежать
повторов.
2. Помогают
передать мысль более точно, ясно.
3.Служат для
связи предложений в тексте.
4.Делают речь эмоциональной,
выразительной, красивой.
Таким образом,
синонимы необходимы в речи. Они наши друзья, так как помогают нам точно и
образно выражать свои мысли, делают нашу речь яркой , выразительной, помогают
избежать повторов при построении текстов.
-Вы хорошо
поработали, ребята. А теперь на листах самооценки выполните проверочную работу.
VI.
Контроль
Лист самооценки

Задание

Баллы

1

Подчеркни
  лишнее слово: загрустить, затужить, печаль, закручиниться

2

Допишите
  синоним, определив основной цвет ряда: лазурный, лазоревый, бирюзовый,
  небесный

3

Запишите
  синонимы в порядке усиления действия: восхищаться, хвалить, превозносить,
  одобрять

4

Восстановите
  пропущенное слово: зной,………, пекло

5

Какая
  фигура речи использована в предложении: Море волнуется, бушует, ревет.

Ответы. 1. Печаль. 2. Голубой. 3. Одобрять, хвалить,
восхищаться, превозносить. 4. Жара. 5. Градация.
За каждый правильный ответ получаете 1 балл. Набрали 5
баллов- «5», 4 балла- «4», 3 балла- «3».
VII.
Итоги.
Учитель: Употребление
синонимов делает нашу речь более точной, яркой, разнообразной. Подчас об одном
и том же явлении нам необходимо сказать по-разному. Например, как в этой
загадке:
                          Называю
паузу я так:

Промежуток, интервал, антракт.
                          Ну а в
школе непременно
                          Я бываю
перемена.
Наш путь подходит к концу.
Спасибо всем. Вы, действительно, справились со своей задачей, работали дружно,
поддерживали друг друга, заслужили свои оценки (по необходимости учитель
корректирует оценки, выставленные учениками).

VIII.
Рефлексия. Продолжи фразу.
Ребята, перед вами фразы, продолжите  их
·
Мне было интересно…
 ·
Мы сегодня разобрались….
·
Я сегодня понял, что…
·
Мне было трудно…
 ·
Завтра я хочу на уроке…
 IX.
Домашнее задание.
Прочитать п.52, выполнить упр.305

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Открытый урок Синонимы .docx

alt: МБОУ «СОШ №9 имени Героя РФ Медведева

alt: Тема урока: « Синонимы».

alt: Тот, у кого больше, зачитывает вслух

alt: Любезный , деликатный, обходительный, учтивый)

alt: Задание Баллы 1

title: Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме "Синонимы"


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_переход от схемы.docx


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа52.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа