extracted_text:
Кириленко  Г. Н.,
учитель начальных классов

КГУ «Средняя школа № 12»
                    г.Житикара
МАЛЕНЬКИЕ ШАГИ  В БУДУЩЕЕ
Ключевые слова
Синдром Дауна, солнечные
дети, методика «Нумикон», осязаемая, наглядная математика
Аннотация статьи
Обучение детей с синдромом Дауна
опирается на их сильные стороны.
    В эмоциях
таких детей преобладает положительный тонус – это хорошая основа для
воспитательной работы.

МАЛЕНЬКИЕ
ШАГИ В БУДУЩЕЕ
Ключевое слово
Синдром Дауна, Дети Солнца, метод Нумикона, материал,
визуальная математика
Аннотация статьи
Обучение детей с синдромом Дауна основано на их
сильных сторонах.
В эмоциях таких детей преобладает позитивный тон-это
хорошая основа воспитательной работы.
Эти дети могут адаптироваться к жизни в обществе в
условиях правильного обучения.
Одним из примеров нашего времени является удивительный
прогресс в разработке и практическом применении новых методов обучения
умственно отсталых детей.
Свою статью я хочу начать со слов американского
педиатра Зигфрида Пушеля:
"Мы должны понимать этих детей не через
ограничения, а через их свойства и подарки."
Люди с синдромом Дауна во всем мире называются quot;
солнечнымиquot;-они очень добрые, добрые, откровенные и беззащитные. Они никого
не могут обидеть, потому что они абсолютно избегают агрессии. Они не умеют
обидеть и раздражаться. Как и все дети, они любят играть, танцевать, читать,
играть, что-то новое.
Обучение детей с синдромом Дауна основывается на их
сильных сторонах: способности хорошо видеть и наглядные способности к чтению, в
том числе возможность освоения и использования знаков, жестов и наглядных
пособий; возможность освоения и использования письменного текста; возможность
чтения на примере сверстников и взрослых, переноса их поведения; возможность
чтения индивидуальных учебных материалов и практических занятий.
Поведение детей с болезнью Дауна в основном
характеризуется послушностью, легкой послушностью, хорошим поведением и
добротой.
В эмоциях преобладает позитивный тон-это хорошая
основа для воспитательной работы. Ребенок, как правило, не противопоказан
указаниям взрослого человека и выполняет их по возможности.
Эти дети могут адаптироваться к жизни в семье и
обществе в условиях правильного обучения и воспитания.
Это наблюдение за детьми, изучение их действий и
поведения позволяет сказать, что при низких интеллектуальных способностях эти
дети могут различать сохраненные компоненты познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сферы, которые могут быть использованы в процессе
коррекции.
Считаю, что обучение математике и развитие речи детей
с синдромом Дауна может быть удачным в использовании Нумикона.
Специально разработанный метод обучения основам
математики детей с синдромом Нумикон-Дауна.
Он основан на игровых моментах. В комплект класса
входят простые предметы, предназначенные для тренировки, но светлые: цветные
панели, карты,булавки и т. д.
Открытые цвета, которые подчеркивают цифры, привлекают
внимание ребенка и улучшают его восприятие: он может касаться самих чисел,
добавлять и удалять их.
Опираясь на мой опыт, могу сказать, что материальная и
визуальная математика является самым успешным методом обучения ребенка с
синдромом Дауна.
Для детей с болезнью Дауна есть некоторые основные
ручные упражнения. Они сохранили восприятие пространственных отношений и
цветовых различий. Я стараюсь использовать эти особенности развития в
практической работе.
В ходе урока я заметил, что большинство из них
правильно связывают объекты по форме и размерам. Другими словами, это может
послужить основой для обучения простейших видов игровой и учебной деятельности.
Но этот процесс занимает более сложное и длительное
время, чем обладать аналогичными навыками и знаниями простого ребенка.
Во-первых, я стараюсь делать визуальные упражнения, добавляю прикосновение,
слуховые и кинестетические чувства, чтобы улучшить результат.
Я считаю, что процесс освоения новых знаний должен
проводиться с небольшими шагами, поэтому я считаю, что одно задание
целесообразно разделить на несколько частей.
Для достижения самых больших успехов в развитии
познавательных способностей, обучения и социальной адаптации детей с
заболеваниями Дауна необходимо проводить с ними различные упражнения для
развития слуха и зрения ежедневно. Однако в процессе работы я пришел к выводу,
что главным недостатком этих детей является нарушение общего восприятия. Низкие
дети не знают смотреть не знает смотреть смотреть самостоятельно. Для них
характерные трудности воспринимают пространство и время, что препятствует
окружающей среде.
Дети с синдромом Дауна сталкиваются с трудностями в
овладении грамматической структурой речи, а также смыслом слов. Они длительное
время не различают окружающие речевые звуки и плохо осваивают новые слова и
словосочетания.
В результате вышесказанного можно определить
особенности речи больных с синдромом Дауна, подлежащим коррекции:
* Дети с синдромом Дауна чаще всего быстро или в
отдельных словосочетаниях, без задержки разговаривают между ними, поэтому слова
превосходят друг друга;
* медленные темпы освоения чужой речи, слабое развитие
фонемического слуха;;
* медленная скорость артикуляции;
Все вышеизложенное определяет важность вопроса
социальной адаптации и коррекции соответствующих групп детей.
Цель коррекционной работы с детьми с синдромом
Дауна-их социальная адаптация, адаптация к жизни и возможная интеграция в
общество. Используя все познавательные способности детей и с учетом
особенностей развития психических процессов, необходимо развивать жизненные
навыки, которые, будучи взрослыми, могут служить себе, работать в повседневной
жизни, улучшать их жизнь и жизнь родителей.
Коррекционные упражнения у детей с синдромом Дауна
могут привести к существенным изменениям в развитии ребенка, что должно
повлиять на качество и будущее его жизни.
Да, с такими детьми следует регулярно, внимательно
читать, каждый день повторять, закрепить изученный материал. Но сила не зря.
Как изменить, работать с такими яркими детьми, быть
добрыми, сильными, умными???
Дауны учат людей любить друг друга, как мы, без
каких-либо украшений и трюков. Они учат нас ценить каждый день, радоваться даже
самым маленьким победам, любить жизнь со всех сторон, любить соседа и просто
любить!
Уважаемые коллеги, давайте научимся
любить соседа и быть просто человеком!

Список литературы.

·
Организация
учебного процесса с «особыми детьми», ГОУ СОШ № 467, Макина С. И., Елисеева В.
Е., Павлова Ю. Н.

·
Адаптация общеобразовательной программы для детей с
ОВЗ

·
Алехина А.В. «Особенности психологического
развития детей с синдромом  Дауна» - 1989.
·
Конотопская
Т. «Особенные дети – синдром Дауна.
·
 Жиянова
П.Л., Гимадеева М.Ф. «Социальная адаптация детей раннего
   возраста с синдромом Дауна» -
2008.

·  http://ru.wikipedia.org/wiki
      ·
http://dislife.ru/articles/view

file_name: Маленькие шаги в будущее.docx

alt: Кириленко Г. Н ., учитель начальных классов

alt: С пи с о к лит е р а т у р ы

детская психология

group: Педагогика

title: Статья  Маленькие шаги в будущее


extracted_text:
аож 09.2\0'$' ььк 22,38' Р 24

- саулел'к
мамандагга (Гайдмы болуы чумкш.
оож 539.2 (075) ььк 22.387
К. 2019
7,

1.  ТЕРМОВАКУУМДЫК
ТО ВАНДА] У

ев эчбефм.
бырынншч
«апаАла;чи
  ыумпндћне кииетикиык юне капн пленпты
6ipe•tzp
-
«перу «заде
  звергнкы Ял
УЯИВфЛЛ гв
Кеар

багыгта•н •ысж«алы курылычларлы алулын
“io.•piHiH 6ipi 1ермов,акуумдык т.пан.аадлыру зд'с
техникаиьш салмарынла, оным йшнде ронокомпоненттер мен ваксы жашырпмлшнн
з.•црикалыв бар ПЛСНКмЫ Инте№иды микрсхечалар элсмлер•и жзнс табысты
колданылалы.
Бул a.1icxi ксшнсн пайдману бахдлаздагы
пне кажсгт тсхноломя.тык опсраииялдрдыц k01T111i.'IiriH журт\зу неймеле;ј, бул
дх»мстрнялык оптиканыц. гацардын теоу•сынын. статистикатык физиканын.
термомначипнып дене физик•сынын есу эсердфн дайын,зматыи Пјылымларлын ч»ылымдык
03repicrcpiH тустнлфу карым-катынастарды лайдаланута MYMkiRAik —с-дј.
1.1.
Термивлык вакуумды тозащаудын физикалых
Вакуумдык тоза№ату прцес{н хухге асы» •tui“
шарпарды жкау кажет:
I №ттын булануын
камтамасыз е»:
2) бат пагпан бу шнныи qpy;
3)
тосекте заггын конденсщиясын китамкыз «гы
!.l.l. Запык булануы
            Капы зат
шомдарынын                 «инсп•плнк
мриа •                                    Дж..•К —                                                Г

кчператур:х
Капн температ№сыи Т “ Тбул дав буланатын
вттын т ондары алады хане олар 6ф1ык kir кетед'. ыкгимхлдыгн - кслы ернекпен
сипапалуы тик:
Е —атомддрды буга айнидчуга кетхси энергпв. R- турахтысы
.
Ьуланумен Яр чепце zepi вряюх боамы.
сокгыгнсу   бу

file_name: Термовакуумдық әдістермен жартылай өткізгіш пленкалардың алу тәсілдері.pdf

alt: ТЕРМОВАКУУМДЫК ТО ВАНДА] У


extracted_text:
Kaк opгaнизoвaнa paбoтa кoмиccии пo ЧC oбъeктa

Koмиccия пo ЧC opгaниsyeт cвoю
pa6oтy пo pядy нaпpaвлeний. K ним oтнocятcя пpинятиe мep пo пpeдoтвpaщeнию вosникнoвeния ЧC, инфopмиpoвaниe нaceлeния o мepax пpeдoтвpaщeния
ЧC и мepax личнoй 6esoпacнocти. Oднoй иs ocнoвныx o6яsaннocтeй кoмиccии пo ЧC являeтcя
ликвидaция пocлeдcтвий ЧC. Для opгaниsaции pa6oт пo ликвидaции пocлeдcтвий cтиxийныx 6eдcтвий,
aвapий, o6ecпeчeниe пocтoяннoй гoтoвнocти opгaнoв yпpaвлeния и cил для вeдeния этиx pa6oт, a
тaкжe для ocyщecтвлeния кoнтpoля sa paspa6oткoй и peaлиsaциeй мep пo пpeдoтвpaщeнию чpesвычaйныx cитyaций в
миpнoe вpeмя и cлyжит дaннaя кoмиccия. Эффeктивнocть saщиты нaceлeния в ЧC мoжeт 6ыть дocтигнyтa лишь нa ocнoвe
ocosнaннoгo yчeтa пpинципoв o6ecпeчeния 6esoпacнocти в ЧC и нaилyчшeгo иcпoльsoвaния вcex cpeдcтв и cпoco6oв.

file_name: Kaк opгaнизoвaнa paбoтa кoмиccии пo ЧC oбъeктa.docx

alt: Kaк opгaнизoвaнa paбoтa кoмиccии пo


extracted_text:
Развитие мелкой моторики руки в раннем возрасте

Начинать работу по развитию
мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно
массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с
корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять
простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии
элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы,
завязывать шнурки и т. д. И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по
развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью
подготовки к школе.

Задача педагогов — донести до родителей значение игр на развитие мелкой
моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему
овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать,
если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему
вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском
саду, так и дома.

Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую
мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная
линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем
попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны),
буквы и т.д.

Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами,
затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок
научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои
варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку,
снеговика, мячики, бусы и т.д.

Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями,
приговаривая:
«У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник».

Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества клеточек).
Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам,
стараясь делать шаги на каждый ударный слог. «Ходить» можно поочередно то
одной, то другой рукой, а можно — и двумя одновременно, говоря:
«В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, бобрят».

Берем пельменницу. Ее поверхность, как вы помните, похожа на соты. Малыш двумя
пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над сотами:
«Пальцы, как пчелы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?».

Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда руки и
изображает, как месят тесто, приговаривая:
"Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи".

Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог перекладывает
горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками
одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным,
большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет
горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет
следующую горошину, потом еще и еще — так набирает целую горсть. Можно делать
это одной или двумя руками.

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи».
Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах»,
делая по шагу на каждый ударный слог:
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных
рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.

Строим «сруб» из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем
лучше.

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком
тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и
обратно) на ударные слоги стиха:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
НО я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12 узлов.
Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет месяц года по
порядку. Можно сделать подобные приспособления из бусин, пуговиц и т.д.

Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых
прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке:
«Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку».

Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (или полиэтиленовый мешочек)
так, чтобы он весь уместился в кулачке.

Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:
«Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех».

Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.

file_name: Мелкая моторика ранний возраст.doc

alt: Насыпаем в кружку сухой горох.

title: Дидактические игры и упражнения  для развития мелкой моторики рук и пальцев


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
5 КЛАСС

№ урока

Тематика урока

Планируемые образовательные результаты

Домашнее задание

ЦОР

Дата

план

факт

Тема 1. Компьютер для начинающих – 8 часов

1.

Информация – Компьютер – Информатика. Техника безопасности.

общие представления о целях изучения курса
  информатики; общие представления об информации и информационных процессах;
навыки безопасного и целесообразного поведения при
  работе в компьютерном классе.

§1.1,
вопр.
4-6

Плакаты:
  «Как мы воспринимаем информацию», «Техника безопасности»;
Презентации: «Зрительные иллюзии», «Техника
  безопасности».

01.09

2.

Как устроен компьютер.
Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

знание основных устройств компьютера и их функций

§2.1, §2.2

Плакат
  «Компьютер и информация»; Презентация «Компьютер на службе у человека»

08.09

3.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.
  Группы клавиш. П/р №1 «Знакомимся с клавиатурой».

представление об основных устройствах ввода
  информации в память компьютера;  умение ввода информации с клавиатуры.

§2.3 (1, 2)

Плакат «Знакомство с клавиатурой»

15.09

4.

Основная позиция пальцев на клавиатуре. Клавиатурный
  тренажер (отработка основ-ной позиции пальцев на клавиатуре).

§2.3 (3)

Плакат «Правила работы на клавиатуре»

22.09

5.

Программы и файлы. Клавиатурный тренажер в режиме
  игры.

представление о программах и файлах

§2.4

Плакат «Как хранят информацию в компьютере»

29.09

6.

Рабочий стол. Управление мышью.
П/р №2
  «Осваиваем мышь».

общие
  представления о пользовательском интерфейсе; представление о приёмах
  управления компьютером;
понимание
  важности для современного человека владения навыками работы на компьютере.

§2.5, §2.6

06.10

7.

Главное меню. Запуск программ. П/р №3 «Запускаем программы.
  Основные элементы окна программы».

§2.7

13.10

8.

Управление компьютером с помощью
  меню. П/р №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

§2.8

20.10

Тема 2. Информация вокруг нас – 15 часов

9.

Действия с информацией. Хранение информации.

общие
  представления о хранении информации как информационном процессе;
  представления о многообразии носителей информации; умения работы с файлами;
  умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве

§1.2, 1.3

Плакат «Хранение информации»; презентация «Хранение
  информации»

27.10

10.

Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме
  ввода слов.

§1.4

Презентация «Носители информации»

10.11

11.

Передача информации. Клавиатурный тренажер в режиме
  ввода предложений

общие
  представления о передаче информации как информационном процессе;
  представления об источниках информации, информационных каналах, приёмниках
  информации.

§1.5

Плакат «Передача информации»; презентация «Средства
  передачи информации»

17.11

12.

Кодирование информации.

 общие
  представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать
  информацию при известных правилах кодирования

§1.6

Презентация «В мире кодов»

24.11

13.

Формы представления информации. Метод координат.

представление
  о методе координат

§1.7

Игра «Морской бой»

01.12

14.

Текст как форма представления информации.

общее представление о тексте как форме представления
  информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке;
  сформировать у школьников представление о компьютере как инструменте
  обработки текстовой информации

§1.9

Презентация «Текст: история и современность» (часть
  1)

08.12

15.

Табличная форма представления информации.

представление о структуре таблицы; умение создавать
  простые таблицы.

§1.10

Презентация «Табличный способ решения логических
  задач»

15.12

16.

Наглядные формы представления информации.

умение представлять информацию в наглядной форме;
  умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой
  задаче

§1.11

Презентация «Наглядные формы представления
  информации»

22.12

17.

Обработка информации. П/р №5 «Выполняем
  вычисления с помощью приложения Калькулятор».

представление
  об обработке информации путём её преобразования по заданным правилам; умение
  использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач

§1.12

Плакат «Обработка информации»

29.12

18.

Изменение формы представления информации.
  Систематизация информации.

представление
  об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах
  обработки информации;
представления
  о подходах к упорядочению (систематизации) информации

§1.13(1)

12.01

19.

Поиск информации.

представление
  о поиске информации как информационной задаче; умения поиска и выделения
  необходимой информации; организация хранения информации

§1.13 (2)

19.01

20.

Кодирование как изменение формы представления
  информации.

представление
  о кодировании как изменении формы представления информации; умение
  преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую
  или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой
  системы в другую; умение выбирать форму представления информации в
  зависимости от стоящей задачи

§1.13 (3)

26.01

21.

Преобразование информации по заданным правилам.

представление
  об обработке информации путём её преобразования по заданным правилам

§1.14(1)

02.02

22.

Преобразование информации путем рассуждений.

представление об обработке информации путём логических рассуждений

§1.14 (2)

Презентация «Задача о напитках»

09.02

23.

 Разработка плана действий и его
  запись.

представление об обработке
  информации путём разработки плана действий

§1.14 (3)

Презентация «Задача о напитках»

16.02

Тема 3.  Информационные технологии – 12 часов

24.

Обработка текстовой информации.
П/р №6 «Вводим текст».

понятие о документе, об
  основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста;
  умение создавать несложные текстовые документы на родном языке

§2.9(1)

Плакат «Подготовка текстовых документов»; презентация
  «Текст: история и современность» (часть 2); файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf

02.03

25.

Обработка текстовой информации. П/р №7
  «Редактируем текст».

представление
  о редактировании как этапе создания текстового документа; умение
  редактировать несложные текстовые документы на родном языке

§2.9(2)

Плакат «Подготовка текстовых документов»;
  презентация «Текст: история и современность» (часть 2); файлы: Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf,
  Смысл.rtf, Буква.rtf,
  Пословицы.rtf, Большой.rtf.

09.03

26.

Редактирование текста. П/р №8 «Работа с
  фрагментами текста».

умение работать с
  фрагментами в процессе редактирования текстовых документов;

§2.9(2)

Плакат «Подготовка текстовых документов»;
  презентация «Текст: история и современность»  (часть 2); файлы: Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf,
  Алгоритм.rtf.

16.03

27.

Редактирование текста. П/р №8 «Работа с
  фрагментами текста».

умение
  работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов

§2.9(2)

Плакат «Подготовка текстовых документов»; презентация
  «Текст: история и современность»  (часть 2); файлы: Медвежонок.rtf, 100.rtf

23.03

28.

Форматирование — изменение формы представления
  информации. П/р  №9 «Форматируем текст».

представление о форматировании как этапе создания
  текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы;
  оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его
  начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста

§1.13(3)

Плакат «Подготовка текстовых документов»;
  презентация «Текст: история и современность»  (часть 2); файлы:
  Форматирование.rtf, Радуга.rtf

06.04

29.

Компьютерная графика. П/р №10 «Знакомимся с
  инструментами графического редактора».

умение создавать несложные изображения с помощью
  графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном
  устройстве работы с информацией

§2.10(1)

Файлы: Подкова.bmp,
  Многоугольники.bmp

13.04

30.

Инструменты графического редактора.
П/р №11
  «Начинаем рисовать».

§2.10(2)

Файлы: Эскиз1.bmp,
  Эскиз2.bmp; образцы выполнения заданий — файлы Медведь2.bmp, Медведь3.bmp, Открытка Даши Матвеевой.bmp; файлы Эскиз1.bmp, Эскиз2.bmp

20.04

31.

Обработка графической информации.
П/р №11
  «Начинаем рисовать».

§2.10(2)

Файлы для печати тест3_1.doc, тест3_2.doc; образец выполнения задания — файлы Змей.bmp, Букашка.bmp

27.04

32.

Обработка текстовой и графической информации.
П/р №12
  «Создаем комбинированные документы».

умение
  создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами;
  представления об устройстве ввода графической информации

§2.9, §2.10

Образец выполнения задания — файл Билет.bmp

04.05

33.

П/р №13
  «Работаем с графическими фрагментами».

Файлы Природа.bmp,
  Тюльпан.bmp

11.05

34.

Создание движущихся изображений.
П/р №14
  «Создаем анимацию на заданную тему».

представление об анимации, как о последовательности
  событий, разворачивающихся по определённому плану

§2.11

Файлы для печати тест4_1.doc, тест4_2.doc;образец выполнения задания —  файл Морское дно.ppt

18.05

35.

Создание движущихся изображений.
П/р №14 «Создаем анимацию
  на свободную тему».

навыки работы с редактором презентаций

§2.11

Образцы выполнения заданий —  файлы Св_тема1.ppt, Св_тема2.ppt, Св_тема3.ppt,
  Лебеди.ppt

25.05

file_name: КТП информатика 5 класс.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Главное меню. Запуск программ.

alt: Слова. rtf , Анаграммы. rtf 02

alt: Создание движущихся изображений

intro: Календарно-тематическое планирование по информатике 5 класс

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект развлечения для детей среднего возраста
адаптивной школы. КВН для девочек

Цели
мероприятия: Воспитывать у мальчиков
уважение к девочкам. Прививать девочкам навыки умения вести домашнее хозяйство.
Доставить радость, удовольствие от игры.
Форма
мероприятия: игра, КВН, соревнование.
Подготовительный этап мероприятия. Мальчикам заранее раздаются стихи. Заранее
готовится реквизит для конкурсов: карточки с заданиями. Необходимо изготовить
бусы из конфет. Наград должно быть столько, сколько девочек в классе. Заранее
нужно узнать, кто из девочек хотел бы принять участие в конкурсах, это позволит
избежать долгой паузы при выборе кандидаток. Музыкальное оформление
Ход
мероприятия:
Вед:
Вот и наступила весна. Весна начинается прекрасным праздником - Нежности и
красоты – женским днем. И в этот весенний день мы пригласили наших девочек на
КВН, посоревноваться, да показать себя во всей красе.  А что думают мальчики о
наших девочках:

1-й
МАЛЬЧИК: На уроках мы - сидим,
И
на девочек глядим
И
красивы и умны-
Лучше
просто не найти.
2-й:
Повезло же вам девчата,
         Вы
уже счастливые,
         Потому
что мы у вас –
         Самые
красивые
3-й:
Речка чистая бежит,
         Чистая
до донышка
         Наших
девочек улыбки
         Яркие,
как солнышко.
4-й
Милые девочки, будьте всегда красивые, нежные,
         Удивительные,
добрые, ласковые, загадочные,
         Счастливые,
здоровые. Любимые!

ВЕДУЩИЙ:
У нас две команды. Объяснить, как будут проходить соревнования «Собери букет»
Сегодня наши девочки будут соревноваться за звание самой умелой, самой хозяйственной,
самой искусной, самой умной.
1.
Конкурс «Капельки весны»
 чья
команда быстрее раздаст конфеты и соберет назад фантики.
2.
конкурс «Рукодельница »
Вырезать
сердечко и подарить зрителям – чья команда быстрее
Игра
со зрителями. За ответ цветок, который они могут подарить  команде, за которую
болеют.
Загадки:
Вот так дом, одно окно. Каждый день в окне кино. (Телевизор).
Там
внутри снег и лед,
Там
внутри зима живет.
Привезли
нам эту зиму
Для
еды из магазина. (Холодильник)
Четыре
ноги,
А
ходить он не может. (Стол).
В
брюхе баня,
В
носу решето,
На
голове - пупок,
Всего
одна рука,
И
та - на спине. (Чайник).
Сверху
- дыра,
Снизу
- дыра,
А
посредине
Огонь
да вода. (Самовар).
Спят
мирно дочки
В
фанерных домочках
У
сонь, у тихонь
В
головках огонь. (Спички).
Объяснить
выражения:
Рукой
подать. (Близко). Через час по чайной ложке. (Медленно). Морочить голову.
(Обманывать). Прикусить язык.
 (Замолчать).
3.
«Угадай мелодию».
 прослушать отрывок фонограммы популярной песни
и определить исполнителя. (по очереди)

ВЕДУЩИЙ:
А сейчас.
4.
Конкурс «Скакалки»
5.
конкурс  «Бусы»
 Сделать
из вермишели  за 2 минуту, у кого длиннее.
6.Конкурс
«Автограф»
кто
больше соберет подписей за минуту
7.конкурс
«Волшебницы» превратить мальчика в пугало (атрибуты) 5 минут

ВЕДУЩИЙ:
А пока наши красавицы колдуют, поиграем с вами (обращается к зрителям) в одну
игру. Я буду называть краткое содержание песни, а вы постарайтесь отгадать.
 1.
«Песня о симпатичной зверушке, которую знает каждая дворняжка». (Песня про
Чебурашку).
2.
«Песня о новом источнике электричества, освещающем все вокруг». (От улыбки
солнечной одной).
3.
«Песня о том, что содержится в голове у одного забавного сказочного персонажа.
Это содержимое не представляет никакой ценности. (Песенка Винни-Пуха: «В голове
моей опилки...»).
4.
«Песня об одном деревянном человечке, который не хотел
учиться
в школе». (Песня про Буратино).
5.
«Песня об одном самом счастливом дне в году, когда человеку наплевать на
погодные условия» («Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам»).
8.
конкурс «Лучшая Золушка»
В
мешок складывают специи в одинаковых непрозрачных пакетиках. Девочки по запаху,
консистенции должен отгадать, где что. Пакетики пронумерованы.
В
пакетиках лежали: сахар, ванилин, крахмал, гвоздика, душистый горошек
9.
Конкурс «Лопни шар соперника»
 К
ноге участниц привязан шар, чья команда быстрее всех лопнет шары другой команды
(руками друг друга не трогать)
10.Конкурс
– «Самые внимательные и грамотные»
Представьте, что вам предложили организовать царский пир. На стол вы должны
выставить разные угощения, но их названия будут начинаться все на одну и ту же
букву. В течение 5 минут каждая команда на листке бумаги должна записать как
можно больше кушаний на букву «К». Победит та команда, которая запишет больше
названий и сделает это без ошибок.

Ведущий. Игра со
зрителями. Угадать от кого телеграмма

Зачитывает
телеграммы:
«Поздравляем
всех хозяек и стряпух! Кулинарных вам успехов….»      /Винни-Пух/
«Пускай
вас называют рыбки, зайки! Привет и поздравленья от….» / Незнайки »/
«Предпочитайте
транспорт пеший, ходите в лес! С приветом…..» /Леший/
«Надеюсь,
каждая такого встретит скоро! С приветом музыкальным, ваш….» /Киркоров/
«Пускай
глядят на вас мужчины ласково! Привет и песня  новая от…..» /Баскова/
«Побольше
ешьте фруктов, овощей и будете здоровы, ваш…» /Кощей/
«Сегодня
вы прекрасны, как картина! Дарю ключи от счастья….» /Буратино/
«Пусть
каждую найдёт Иван-Царевич! Улыбок вам и песен!....» /Макаревич/

11.
Конкурс  «Туфелька золушки» (парные карточки туфель)
 найти
туфельку у мальчика и станцевать с ним

ВЕДУЩИЙ:
Вот и подошел к концу наш праздник, закончились наши задания. Мы все убедились,
что наши девочки умны, красивы, артистичны и хозяйственны. Молодцы!

-Бывают
девчонки худышками,
-Бывают
девчонки толстушками,
-Еще
бывают коротышками,
-еще
бывают – хохотушками.
-Порой
с коротенькими стрижками,
-
Порой с веселыми веснушками,
-
Бывают девочки плаксивыми
-
Но чаще все-таки красивыми!

Награждение.

file_name: Конспект развлечения для детей среднего возраста адаптивной школы. КВН для девочек.doc

alt: Порой с коротенькими стрижками, -