extracted_text:
Сборник сценариев
Детям о праве

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие............................................................................ 3
Коротко о Конвенции.............................................................. 5
Педагогам................................................................................ 6
Права детей в сказках
(МБОУ
«СОШ № 3»).................................. 8
Путешествие в страну
Правляндию (МБОУ
«СОШ № 6»).......... 15
Права ребёнка (МБОУ «СОШ № 11»).......................................... 20
Я – ребёнок, и я имею
права (МБОУ
«СОШ № 12»).................... 28
Каждый ребёнок имеет
право на… (МБОУ
«СОШ № 35»).......... 38
Я имею право (МБОУ «СОШ № 37»)........................................... 41
Расскажу я вам сказку
(МБОУ
«ВСОШ № 9»)............................. 50
Маленькие дети –
большие роли (ГБОУ
СПО «БрПК»).............. 54
Приложение
(«Неизвестное в известной конвенции»)........... 61

ПРЕДИСЛОВИЕ

Любое
общество с надеждой ожидает, что его дети вырастут достойными и ответственными
гражданами, которые внесут свой вклад в процветание государства.
Дети
– это самая уязвимая часть населения, о которой нам взрослым нужно заботиться
наиболее усердно. К сожалению, дети ежедневно встречаются с опасностью на
улице, с употреблением наркотиков, с насилием, даже в родной семье. Случается,
что дети погибают от тех болезней, которые можно предотвратить. На здоровье
детей отрицательно воздействует загрязнение окружающей среды.
Что
нужно нашим детям? – это жизнь в семье с любимыми и любящими родными людьми,
получение образования, защита и уход за своим здоровьем, возможность полноценно
развиваться, выбирать профессию и принимать активное участие в общественной
жизни.
Дети,
чьи основные нужды попираются, не смогут стать заботливыми, деятельными
взрослыми, которые будут уважать права других. Нарушения прав не только
вызывают страдания личности, они также сеют семена политической и социальной
нестабильности.
Дети
должны понять, что такое «право», какие права у них есть, посочувствовать тем,
чьи права игнорируются, и получить силы для того, чтобы предпринять действия,как
на защиту собственных прав, так и прав других людей.
Изучение
Конвенции о правах ребенка – кодекса фундаментальных прав детей, – это  один из
путей, с чего следует начинать.
С
этой целью Центральная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
города Братска (далее – комиссия) провелаАкцию «Каждый ребенок имеет право на…»
Одна
из задач данной Акции состояла в оказании помощи каждому участникув полученииобщего
представления о системе прав ребенка на основе положительной мотивации, через
раскрытие творческих способностей и самовыражения.
Акция
проводиласьс 10 апреля по 1 ноября 2013 г.в три этапа.Информационное
сопровождение проведения Акции осуществлялось в группе комиссии в социальной
сети «В контакте» http://vk.com/kdn_bratsk.
I
этап– фотоконкурс «Неизвестное в известной Конвенции». Название конкурса
говорит само за себя. Многие знают основные права ребенка, но не многие
понимают, какую роль они играют в нашей обычной, практической деятельности. В
группе Центральной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав города
Братска «В контакте» участники с 10 апреля выкладывали свои конкурсные работы.
1
июня, в День защиты детей комиссия провела награждение победителей.
II
этап –издание плаката по итогам фотоконкурса.
С
согласия участников, их фотографии были использованы в издании тематического
плаката «Конвенция о правах ребенка», с целью привлечения внимая детей, не
участвовавших в фотоконкурсе, и мотивации их к дальнейшему изучению своих прав.
III
этап – проведение в образовательных учреждениях Центрального округа города
Братска месячника «Детям о праве», и создание ресурсной базы сценариев.
Образовательные
учреждения представили в комиссию те мероприятия, которые они проводили в
течение месячника. Выбор формы проведения мероприятия не ограничивался.
Сценарии
Участников собраны в данном сборнике «Детям о праве», который послужит хорошей
ресурсной базой для дальнейшего правового просвещения детей и подростков,
содействию воспитания убеждения у детей, что обладание правами и свободой
неразрывно связано с ответственностью за свои поступки и поведение.
Активным
участникам Акции выданы сертификаты.
КОРОТКО
О КОНВЕНЦИИ

В
1996 году по инициативе Франции, день принятия Генеральной Ассамблеей ООН
текста Конвенции - 20 ноября, было решено ежегодно отмечать как День
прав ребенка.
Конвенция
о правах ребёнка - международный правовой документ, в котором обозначены
основные права детей.
Статьи
1-4 определяют
понятие «ребенок» и утверждают приоритетность интересов детей перед интересами
общества.
Статьи
5-11 определяют
право на жизнь, имя, гражданство, право знать своих родителей, право на заботу
родителей и на неразлучение, права и обязанности родителей по отношению к
детям.
Статьи
12-17 излагают
права детей на выражение своих взглядов, мнения, свободу мысли, совести и
религии, ассоциаций и мирных собраний, доступ ребенка к информации.
Статьи
20-26 определяют
перечень прав особых категорий детей, а также обязанности государства по защите
и помощи таким детям.
Статьи
28-31 закрепляют
права детей на уровень жизни, необходимый для физического, умственного,
духовного, нравственного и социального развития ребенка, а также права на
образование, отдых и досуг.
Статьи
32-36
устанавливают ответственность государства в защите прав детей от эксплуатации,
от незаконного употребления наркотиков, похищения и торговли детьми.
Статьи
37-40 определяют
права ребенка, попавшего в места заключения, а также права детей на охрану во
время вооруженных конфликтов и войн.
Статьи
41-54 упоминают о
способах информирования основных положений Конвенции и указывают решение
процедурно-правовых проблем соблюдения государствами положений Конвенции.

ПЕДАГОГАМ

Российские
дети находятся в тяжелом положении. Нередко они подвергаются разного рода насилию
в семье, ежегодно из дома убегают тысячи детей. Растет число семей, находящихся
в социально-опасном положении.
Это
еще раз подтверждает необходимость получения, как детьми, так и родителями,
знаний в области прав ребенка.
Прежде
чем приступить к разработке и реализации собственных мероприятий, прочитайте
небольшой перечень вопросов, приведенных ниже. Ваши ответы, или размышлениядетей,помогут
Вам определиться с выбором темы и формы проведения мероприятий проекта.
-
Как защищаются права детей в нашей стране?
-
Какие организации защищают права детей?
-
В каком возрасте ребенок имеет право заявлять о своих правах?
-
Знаете ли вы Конвенцию о правах ребенка?
-
Зачем детям изучать свои права?
-
Что вы думаете о таком праве: каждый ребенок может быть выслушан?
-
Как вы понимаете «право на личное достоинство»? Имеет ли оно место в классе,
школе, группе?
-
Что означает «право на жизнь без насилия», и как можно осуществить это в жизни
общества?
-
Как можно реализовать «права ребенка на свободу ассоциаций и свободу мирных
собраний»?
-
Как детское самоуправление в образовательном учреждении может быть связано с
защитой прав ребенка?
-
Какого рода примеров в обществе больше: соблюдения прав или нарушения, и
почему?
-
Школа и права ребенка: могут ли быть права без обязанностей?
-
Имеют ли дети право делать то, что запрещают им родители?
-
Имеют ли родители право выгонять из дома своего ребенка?
-
Нарушают ли дети права своих родителей?
Учащиеся
и студентыдолжны получить представление о международных документах, касающихся
защиты прав детей, исследовать острые проблемы, связанные с защитой прав детей.
Организованные
мероприятия должны способствовать:
-
развитию и расширению кругозора личности,
-
формированию активной жизненной позиции,
-
правовому просвещению и предупреждению правонарушений,
-
распространению среди детей знаний о Конвенции о правах ребенка,
-
развитию у детей навыков участия в проектах и правовых инициативах,
-
раскрытию творческого потенциала у детей,
-
выработке у несовершеннолетних мотивации к отстаиванию и защите своих прав,
-
развитию умений доказывать свою точку зрения, оперировать юридическими
понятиями.

За
последнее десятилетие произошли большие изменения в оценке роли и места
правового просвещения, однако до сих пор очень многие граждане имеют весьма
смутное представление о своих правах и свободах, и потому не могут осознанно
ими пользоваться.
Комиссия
готова к дальнейшему сотрудничеству с образовательными учреждениями в вопросах
правового просвещения, содействия развитию сотрудничества по формированию
социально-активного поведения личности, умелой и цивилизованной защите своих
прав и свобод, ответственного отношения к обязанностям гражданина, способности
действовать юридически грамотно в любой ситуации.

ПРАВА
ДЕТЕЙ В СКАЗКАХ
(Внеклассное
мероприятие для 5-6 классов)

Автор: Ганеева Елена Вадимовна, старшая
вожатая Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 3»города Братска.
Цель: привлечение внимания подростков к
основным правам ребенка, закрепленных в «Конвенции по правам ребенка».
Задачи:
-
научить детей видеть проблемы, уметь их решать,
-
дать общее представление о системе прав ребенка,
-
научить детей не попадать в трудные жизненные ситуации, связанные с нарушением
законодательства,
-
раскрыть творческие способности учащихся через театрализацию.
Перечень
оборудования:мультимедийное
оборудование для показа презентаций, 4 микрофона, музыкальная аппаратура.
Ход
мероприятия.
/фоном
звучит главная тема из к/ф «Шерлок Холмс», на сцене появляются Шерлок Холмс и
Доктор Ватсон/
Шерлок
Холмс: Я
приветствую вас, дорогие друзья. И вы, Ватсон, здравствуйте. Мне очень приятно,
что сегодня в этом зале собралось так много наших помощников.
Доктор
Ватсон:
Помощников?
Ш.Х: да, Ватсон, вы не ослышались,
именно помощников! Разве мы когда-нибудь сидим без дела?
Д.В.:Ах, вот в чем дело, Холмс! Тогда
понятно, почему вы пригласили в гости эти юные создания – любителей детективов.
Ш.Х: Да, Ватсон, сегодня мы должны
подобрать себе отличную команду. Можно сказать, союз Юных Детективов.
/Входит
Мисс Хадсон/
Мисс
Хадсон: О, опять
эти загадочные названия! От тайн и неизвестности голова идёт кругом! Добрый
день, Холмс, добрый день, Доктор Ватсон. Кто эти милые ребята? Вы пригласили их
на обед?
Ш.Х.: Нет, Мисс Хадсон, я пригласил их
на состязание, а вам вручаю бразды правления.
М.Х.:Я боюсь не справиться с этой
трудной миссией, хотя предложение довольно заманчивое.
Д.В.: Соглашайтесь, мисс Хадсон!
М.Х.:Ну хорошо, я попробую. Итак, юные
наши детективы, мы начинаем! Ну, а для начала мы представим вам наших самых главных
экспертов сыскного дела – наше жюри.
И
первыми на эту сцену я хочу пригласить учащихся 6 «в» класса с отрывком из
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Встречаем их бурнымиаплодисментами!/на
параллели 5 кл. М.Х. говорит «с показательным выступлением»/

СЦЕНКА

по
мотивам сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Автор: Где то в сказочном полесье,на
развилке трёх дорог
стоит
скромный, но не бедныйдеревянный теремок.
Там
вражды-то не бывало,но вот счастье помешало
трём
сестренкам мирно жить, прячь, сучить и ворожить.
Сердца
двух-то очерствели,зла, конечно, не хотели
Ни
они, ни царь Салтан… Но случился этот срам.
Ушки
вы уж навострите,посидите, не поспите,
поглядите
сказ про то,как творилось это зло,
что
со всеми приключилось,что в итоге получилось.
Ну и вот мы начинаем,потихоньку все
смолкаем!!! (Тссс)/на сцене появляются 3 сестры/
Автор:             Три девицы под
окномпряли поздно вечерком
Повариха:      Кабы я была царица, -
Автор:             говорит одна девица.-
Повариха:      то на весь крещёный
мирприготовила б я пир.
Портниха:      Кабы я была царица, -
Автор:            говорит ее сестрица, -
Портниха:      то на весь бы мир
однанаткала б я полотна.
Царица:          Кабы я была царица, -
Автор:             молвит третия
сестрица, -
Царица:         я б для батюшки царя
родила богатыря.
Автор:             Только вымолвить
успела…
Дверь
тихонько заскрипела,
и в
светлицу входит царь,стороны той государь.
/появляется
царь и входит в избу/
Царь:              Здравствуй, красная
девица, -
Автор:             говорит он.
Царь:  будь - царица! и роди
богатырямне к исходу сентября.
Вы
ж, голубушки сестрицы,выбирайтесь из светлицы,
поезжайте
вслед за мной,вслед за мной и за сестрой.
Будь
одна из вас ткачиха,а другая - повариха!
/все
уходят, автор остается/
Автор: царь недолго собирался,в тот же
вечер обвенчался.
царь
Салтан за пир честной сел с царицей молодой.
/царь
и царевна прощаются, та машет ему платком в след/
Автор:             В те поры война была.
Царь
Салтан, с женой простяся,
на добра
коня садяся, ей наказывал:
себя
поберечь,его любя.
/царь
уходит со сцены, царица выходит с малышом на руках/
Автор: наступает срок родин.
Сына
Бог им дал! В аршин!!!
И царица над ребенком,как орлица
над орлёнком!
/царица
отдает письмо гонцу/
Автор: шлёт с письмом она гонца,чтоб
обрадовать отца!
/появляются
повариха, ткачиха и сватья-баба, уводят гонца с собой/
Автор: а ткачиха с поварихой, со сватьей
бабой-бабарихой,
извести
её хотят,перенять гонца велят…
/смена
действий все уходят, а появляется на сцене гонец и царь/
/гонец
читает письмо царю, царь грустит/
Гонец:             Родила царица в ночь
не то сына, не то дочь,
                        Ни
мышонка, ни лягушку, а неведому зверушку.
Автор:             Как услышал
царь-отец,что сказал ему гонец,
сгоряча
начал чудесить,и гонца хотел повесить!
Но
смягчился на сей раз,дал гонцу такой приказ:
ждать царёва возвращеньядля
законного решенья!
/все
уходят со сцены кроме автора/
Автор:             долго ехал тот гонец,потерял
письмо вконец.
или мы,
что позабыли…?
Но указ
тот подменили.
/появляется
на сцене стар-бояр с указом и 2 стражниками/
Автор:             И читает стар-бояр:
С.-Бояр:
Царь велит своим боярамвремени не тратить даром,
и
царицу и приплодтайно бросить в бездну вод.
/Стар-бояр
и стража идут в спальню к царевне. Появляетсяцарица на сцене/
Автор:             Делать нечего…
Бояре,
потужив о государеи царице молодой,
в спальню
к ней пришли толпой.
Объявили
царску волю: ей и сыну злую долю.
И царицу
в тот же час в бочку с сыном посадили,
засмолили,
покатили и спустили в окиян,
как велел
им царь Салтан.
/внизу
сцены сидит Закон, царица со взрослым сыном садится к нему в «бочку»/
Автор: долго плыла бочка та,и не дни, а
месяца…
рос
и сынушкаГвидон, ну и с ним был брат-Закон.
Гвидон:          ты волна, моя волна,ты
гуллива и вольна,
плещешь
ты, куда захочешь,
ты
морские камни точишь,
топишь
берег ты земли,поднимаешь корабли,
не губи
ты нашу душу,выплесни ты нас на сушу.
Автор: И послушалась волна:
тут
же на берег онабочку вынесла легонько,и отхлынула тихонько.
вышел
из нее Гвидон,
вышел
с ним и Брат Закон,
Слышен
стал царицын стон…
Царица: Что же наш с тобой отец,умный,
бравый молодец, так жестоко поступил, в бочку нас он посадил?!
Автор: А Гвидон ей говорит:
Гвидон: Мать моя, царица Мира, не гневись
на батю ты.
Скоро
мы вопрос решим, на суде поговорим!
/царица,
сын уходят, Закон выходит на сцену,сидит царь/
Автор: И отправился Законв град родной,
где белый дом.
где
сидят все пред окном,
где
был царь, но мрачен он.
Закон:  Что же, царь, ты так не весел?
что
ты голову повесил?
Что?! -
дитя ты погубил?!Что?! - не светел этот мир?!
Автор: Отвечал ему Салтан:
Царь:  Если б знал я, братец, сам,
что
наступит эко время, и вот свалится мне бремя,
и
наступит эков день, и останусь я как пень!
Буду
пнем, тупою клячей!
            не
прощу себе я, значит,что царицу не сберег,
что
я сына не стерег!
злые
бабьи языки наплели и обвели,
обманули,
знать, царя,своего государя.
и
царицу по приказу, по подменному указу
в
бочку шустро посадили, в море кинули и сплыли...
вот
теперь горюю… !
Закон: Верю!
Царь:  Потешаешься?
Закон:  Не смею!
Царь:  Что ж пришел тогда? скажи, душу
батьке облегчи.
Закон:  Я пришел тут мир наладить,
кому
надо честь поправить,
ты
же, батька, не грусти,а виновников веди.
Мы
их влад с тобой накажем.
только
Ты, Закон и стража.
/царь уходит со сцены и
возвращается с поварихой, ткачихой, сватьей и двумя стражниками/
Автор:
Царь
наш долго ждать не стал. Стражников к себе позвал. Привели они с собой всех
виновников, с лихвой.
Наказал
их Царь с Законом,вынесли им приговоры:
«и
по чести и по мируне видать им больше пира!» -
самый
страшный приговор.
Был
и с царицей разговор,
и
раскаянье в придачу,стало быть, финалом, значит.
/все
артисты выходят на сцену и строятся в линию/
Царь
Салтан с царицей Мира,
сын
Гвидон и брат Закон, я и стража
эти
трое /показывает на повариху, ткачиху и бабу/
стар-бояр,
и эти двое
сказку
показали вам.Всё про честь, закон и срам.
Всё как
есть, решайте сами.
Ну а мы,
ВСЁ! завершаем!!! /финальный поклон/
***
/на
сцене появляется Мисс Хадсон/
М.Х.: дорогие наши, юные любители
частного сыска, как вы думаете, какие права человека были нарушены в этом
отрывке? (правильные ответы: права на жизнь и свободу)
/Входят
Ш.Х и Д.В./
М.Х.: О, вот и вы, мои уважаемые коллеги.Вы
как раз вовремя. Пришло время посмотреть, как Юные Детективы разобрались с
вашими сказочными историями. Где и какие статьи Конвенции усматривались в ваших
произведениях.
Ш.Х.: Мы приглашаем на сцену 5 класс.
Встречаем!
(сказка
«Колобок»)
Доктор Ватсон: Наши юные сыщики растут прямо на
глазах. Вы согласны Шерлок? Давайте пригласим на сцену следующую команду и
посмотрим, как она справилась со своим заданием.
Ш.Х.: Итак, для показа своего домашнего
расследования мы приглашаем на сцену 5 /6/ Б класс. Встречаем!!!
(сказка
«Заяц и Лиса»)
Мисс
Хадсон: Я не
перестаю удивляться, как юные сыщики раскрывают столь запутанные дела. Вы все
просто молодцы! Но пришло время вам показать последнюю миниатюру,
подготовленную 5-В классом. Уважаемые коллеги, просим вас подняться на сцену.
/на
празднике 6х классов Мисс Хадсон не выходит/ (сказка «Теремок»)
Д.В.: Ну вот и все кажет Холмс? Все
загадки разгаданы… все миниатюры показаны. Нам остается подвести итоги и
попрощаться?
Ш.Х.: Э, нет, уважаемый коллега. Пока
жюри подводит итоги,у нас для ребят есть еще один главный вопрос. Как вы
думаете, уважаемые коллеги, какими основным качествами должен обладать
настоящий сыщик?
(дети
отвечают)
/Выходит
М.Х./
М.Х.:я думаю, дорогой Холмс и доктор
Ватсон, наши детективы заслужили настоящего посвящения в Союз Юных Детективов.
Не так ли?
Ш.Х.: да, вы правы, Мисс Хадсон.
Д.В.:итак, вы, Юные сыщики, официально
признаны почётными членами «Союза Юных Детективов имени Конан Дойля» И в честь
этого мы просим вас встать и произнести троекратное «УРА!»
М.Х.:  Ну, а сейчас, слово передается
нашим магистрам сыскного дела, и лично заместителю директора по воспитательной
работе./вручение грамот/

Список
литературы:
А.Конан Дойль
«Шерлок Хомс»
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане»

ПУТЕШЕСТВИЕ
В СТРАНУ ПРАВЛЯНДИЮ
(Внеклассное
мероприятие для учащихся 3-5 классов)

Авторы: Агеева Светлана Николаевна,
социальный педагог, Парван Любовь Борисовна, библиотекарь, ведущие мероприятия:
Серова Мария Алексеевна, Маловичка Анна Александровна, Липин Виктор Алексеевич,учащиеся
10 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 6» города Братска
Цели:
-
знакомство учащихся с правами человека (детей), закреплёнными в Декларации прав
человека и в Конвенции о правах ребенка;
-
формирование системы правовых знаний;
-
воспитание правовой культуры школьников;
-
воспитание уважения к правам и свободам личности, чувствам собственного
достоинства, справедливости.
Перечень
оборудования и материалов:
мультимедийное оборудование для показа презентаций, адаптационные текстыДекларации
прав человекаи Конвенции о правах ребенка.
Мероприятие
проходит в актовом зале. В качестве ведущих выступают учащиеся 10 класса

Ход
мероприятия.
На
фоне музыки (песенка кота Леопольда из мультипликационного фильма «Кот Леопольд
и мыши») ребята рассаживаются по местам. На стене плакат со словами «Ребята,
давайте жить дружно!»
1-й
ведущий:Добрый день,
дорогие ребята и уважаемые гости нашего мероприятия! Мы приветствуем всех
собравшихся в этом зале на нашем празднике – путешествии в необычную, но очень
нужную и полезную для всех людей страну – страну Правляндию! Думаем, вы все с
пользой и интересом для себя проведёте здесь время и наберётесь ума-разума.
Сегодня наше мероприятие посвящено правовым знаниям и законам, которые будут
сопровождать вас всю вашу жизнь.
2-й ведущий: Давным-давно, тысячи лет назад на
Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные Вопросы:
-
Что люди могут делать и чего не могут?
-
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
-
На что они имеют право и на что не имеют?
3-й
ведущий: Без
ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и
неразбериху.
1-й
ведущий: И люди
взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах между собой, с
помощью различных религий, путём международных переговоров и, к сожалению, в
битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках…
2-й
ведущий: И,
конечно же, поиск ответов на Главные Вопросы не мог оставить в стороне
искусство и литературу.Буратино и Царевна-лягушка, Гулливер и Дон-Кихот, князь
Гвидон и Том Сойер занялись решением вопросов о Правах Человека.
3-й
ведущий: И вместе
с ними тысячи и тысячи других литературных героев…И правильно сделали! Без
этого они были бы нам совершенно не интересны!
1-й
ведущий: В конце
концов, людям удалось решить Главные вопросы, и на свет появилась Всеобщая
декларация прав человека. Если в точности соблюдать всё, что в ней записано, то
кошмар и неразбериха на Земле немедленно прекратятся.
2-й
ведущий: Правда,
только в том случае, если соблюдать… Адля этого нужно, по крайней мере,
познакомиться со всеми статьями.
3-й
ведущий: Именно в
этом мы и поможем вам  сегодня. После того, как  вы познакомитесь с этим
серьёзным и важным документом, советуем взять любую сказку, любой рассказ,
посмотреть любой фильм и поразмышлять, о нарушении или о торжестве каких Прав
Человека в них идёт речь.
1-й
ведущий: Заверяем
вас – нет ни одной книги на свете, ни одного художественного фильма, в которых
так или иначе не затрагивались бы Права Человека!
2-й
ведущий: Помните:
ни «тридцать витязей прекрасных» из сказки Пушкина о Царе Салтане, ни даже
тридцать тысяч витязей не обеспечат выполнения всех статей Декларации.
3-й
ведущий:
Выполнимой Декларацию сделает только работа наших с вами душ и ума!
Начнём
знакомство с Декларацией с конца, с тридцатой её статьи. Потому что именно в
ней сказано, как нужно понимать остальные 29 статей и пользоваться ими.
Представление
презентации.
Заключение.
Просмотр мультфильма«Сказка о попе и его работнике Балде».

Вопрос
к учащимся:
«Ребята, какое своё право реализовал Балда начав работать у попа? (право на
труд).
Учитель: Чтобы побольше узнать о своих
правах и обязанностях, мы приглашаем вас пройти на следующие наши занятия:
«Азбука прав ребёнка» («Конвенция о правах ребёнка», каб. истории); «Закон и
порядок» (инспектор ПДН, каб. №2). Спасибо всем за внимание. Всего вам доброго.
Будьте любознательными, добрыми и хорошими гражданами России.

АЗБУКА
ПРАВ РЕБЁНКА
(Продолжение
внеклассного мероприятия)
Добрый
день дорогие ребята! Мы посвящаем нашувстречу рассказу о ваших правах.
1-й
ведущий:
(слайд
№2) Вы уже знаете
о том, что с древних времён люди стояли не только перед проблемой выбора, но и
необходимостью отстаивать свои права. Права древний человек отстаивал силой.
(слайд
№3) Слабый не имел
никаких прав, если не имел заступника, желавшего отстоять его права на
собственность и жизнь.
2-й
ведущий: Не так-то
быстро люди поняли, что сильным заступником может стать государство. Долгое
время в истории человечества царил закон «Око за око, зуб за зуб». Как только
появилось государство, то у слабых, обманутых и обиженных, появился
могущественный заступник.
(слайд
№4)О правах
человека стали задумывать ещё в Древней Греции.
3-й
ведущий: С тех пор
прошло много времени, появилось множество новых проблем, жить стало опасней.
(слайд
№5). Нужно было
придумать что-то такое, что было бы посильней государства. Нужен был такой
защитник, который мог бы заставить государство поступиться своими интересами и
заботиться о  своих гражданах, чтобы не случилось. Миссию такого защитника
взяла на себя Организация Объединённых наций.
1-й
ведущий: Однажды
люди со всех концов земли решили  собраться вместе. Кто-то приехал с запада (слайд
№6), кто-то с востока (слайд №5), с севера и юга (слайд №7),
из богатой страны и из бедной. Здесь были и мужчины и женщины (слайд №8).
Они отличались друг от друга цветом кожи, говорили на разных языках,поклонялись
разным богам. Многие приехали из тех мест, где шла война, гибли люди (слайд
№9,10).
2-й
ведущий: Всех
собравшихся объединяло одно желание: чтобы никогда не было больше войн, чтобы
никто не знал страха и нужды, чтобы никто не мог наказывать людей без вины.
Поэтому все вместе они приняли очень важный документ, приведя в нём список
прав, которые имеет каждый человек на Земле, в том числе и ребёнок, чтобы все
знали и уважали эти права.
3-й
ведущий: Конвенция
– это международный договор, соглашение по определённому вопросу с взаимными
обязательствами.(слайд №9). Сегодня вы познакомитесь с основными
статьями Конвенции.

Презентация
с объяснениями положений Конвенции.

Заключение. Древний мудрый Ювенал говорил:
«Детству следует оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям
проникнута Конвенция о правах ребёнка. Вы – наше будущее, наша надежда и опора.
Вам принадлежит будущее, и то, каким оно будет, зависит и от вас. Счастливого
вам мирного детства, дорогие ребята!

Список
электронных приложений к сценарию:
презентации - «Путешествие в страну Правляндию», «Конвенция о правах ребенка»,
«Детям о праве»; фотографии.

ПРАВА
РЕБЁНКА
(классныйчас
для учащихся начальных классов)

Автор: Мишура Анна Викторовна, учитель начальных
классовмуниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 11»города Братска
Цель: Правовое просвещение детей через
использование инновационных форм и методов работы.
Задачи:
-
организовать работу по подготовке школьников к восприятию основ законодательства
о правах человека,
-
познакомить школьников с «Конвенцией о правах ребёнка»,
-
рассмотреть понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и
обязанностей,
-
воспитать уважение к высказываниям одноклассников, их правам,
-
развить навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную позицию,
выслушать и принять во внимание позицию других.
Перечень
оборудования и материалов:проектор,
ноутбук, книги, раздаточный материал, иллюстрации к сказкам.

Ход
мероприятия.
I.
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте! Я с вами
поздоровалась.Что обозначает слово «Здравствуйте?» (Пожелание здоровья и
счастья)
Ученица:        «Здравствуйте!»,
Поклонившись, мы, друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
«Здравствуйте!»
Что особого тем мы друг другу
сказали?
Просто «Здравствуйте»,
больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего
же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего
же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего
же на капельку радостней сделалась жизнь?
                                                               (В.Солоухин)
II.Объявление
темы и постановка цели занятия:
Учитель:
Начинаем классный
час.
Речь пойдёт здесь всё
о нас.
Постарайтесь всё
понять,
Что-то новое узнать о
правах, обязанностях.
Попробуем разобраться,
где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности.
III.
Вводная беседа.
1 слайд
Посмотрите на
экран.На свет появился, родился маленький ребёнок.Давайте хором  поздороваемся
с ним.
(«Здравствуй,
малыш»)
Мы все пожелали
малышу здоровья и счастья.
Что может делать эта
маленькая крошка?
Почему ребёнок
нуждается в особой заботе?
(высказывания
ребят с использованием образцов суждений)
Выберите три
суждения, которые помогут ответить на вопрос:

Ребёнок нуждается в
  особой заботе, потому что:

-он маленький и
  беспомощный;

-он ещё мало знает
  о жизни;

-он мало что умеет
  делать;

- он не может
  делать многое, что делают взрослые;

-если не заботиться
  о детях, их могут обидеть;

- он маленький и не
  может сам себя защитить.

Вывод: Ребёнок маленький, ничего не
умеет сам, не может сам себя защитить, значит, о нём должен кто-то заботиться.
-Кто заботиться о
малыше? (мама, папа, семья)
-А ещё о ребёнке
заботится и наше государство.
IV.
Знакомство с «Конвенцией о правах ребёнка».
Учитель: 20 ноября 1989 года Организация
Объединенных Наций приняла Конвенцию о правах ребёнка. В первый же день
Конвенцию подписали представители 61 страны. А что такое Конвенция?
2-й слайд.

Конвенция-это
  международный договор (соглашение), содержащий перечень прав.

Наша
страна  ратифицировала, т.е. признала необходимым выполнение Конвенции
на территории России в 1990 году. Подписав Конвенцию, страна взяла на себя обязательство
обеспечить детям России все перечисленные в ней права, заботиться о детях,
оказывать особое внимание к их жизни и развитию.
V.Знакомство
с содержанием Конвенции.
Учитель:На наших занятиях мы говорили о
правах. Какие права имеют дети? Давайте вспомним их.
3
слайд. Дети имеют
право на бесплатное образование.
4
слайд.
Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.
5
слайд. Каждый
ребенок имеет право на особую заботу при ограниченных возможностях.
6
слайд. Каждый
ребенок имеет право на отдых и досуг.
7
слайд. Каждый
ребёнок имеет право на бесплатное медицинское обслуживание.
8
слайд. Дети имеют
право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.
9
слайд. Каждый
ребенок имеет право на свободу мысли, совести, религии.
10
слайд. Каждый
ребенок имеет право на жизнь.
11
слайд. Каждый
ребенок имеет право на любовь и заботу.
-Вернёмся
к первому слайду. Родился ребёнок.
-Какие
права он имеет с первых дней жизни? (право на жизнь, право на имя).
VI.
Обсуждение иллюстрации к сказке Алексея Толстого «Золотой ключик или
приключения Буратино».
Учитель: Во многих литературных
произведениях, так или иначе, затрагиваются  права Человека.Давайте вспомним
сказку А.Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»
Что
Вы можете сказать, глядя на иллюстрацию? (Подарив Буратино азбуку, папа
Карло хотел, чтобы Буратино воспользовался правом на бесплатное образование)
Как
вы понимаете «право на бесплатное образование»?
А
вы пользуетесь этим правом? (высказывания учеников)
VII.
Обсуждение ситуаций по правам ребенка.
А) право на
образование.
12 слайд. Фотография Антоновой Кристины -
инвалид детства.
Учитель: Посмотрите на экран.Кто знает эту
девочку?Поднимите руку, кто видел её в школе?Почему?
(Это
ученица 7 класса нашей школы - Антонова Кристина. Она инвалид. В школу она не
может ходить, т.к. передвигается только в инвалидной коляске, но она тоже имеет
право на бесплатное образование. К ней домой ходят учителя. Такое обучение
называется-обучение на дому. У нас в школе два таких ученика. Меркурьев Антон
живёт в п. Стенихе, к нему ездят учителя заниматься с ним на дому).
Детям-инвалидам
государство оказывает особое внимание, платит пенсию по инвалидности, а так как
это больные дети, им оказывают и медицинскую помощь.

Б) Право на
медицинскую помощь.
Учитель: А Вам предоставлено право на
медицинскую помощь?
Какую?

В) Право на отдых.
Игра «Круг радости»
Предлагаю
Вам воспользоваться правом на отдых и сыграть в игру «Круг радости» (бросают
мяч и говорят пожелания друг другу).

Г) работа с
иллюстрациями к сказкам (работа в группах).
1
группа.
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утёнок».
Учитель: К какой сказке относится эта
иллюстрация?
Все ли герои сказки
«Гадкий утёнок» относятся друг к другу по-братски?
Почему
обитатели двора обижают гадкого утенка?
Выбери правильный
ответ:
А) он был самый умный;
Б) он был совсем
не похож на других;
В) он был самый
красивый;
Г) он был самый
вежливый.
Поступают ли ребята
твоего класса как обитатели двора?
2 группа.
Сказка «Заюшкина
избушка»
Узнали героев этой
сказки?
Выберите
право, нарушение которого изображено на рисунке:
А) право на жизнь;
Б) право на
неприкосновенность жилища;
В) право на
справедливый суд;
Г) право на труд.
Кто нарушил это
право?
Кто защитил зайца и
помог ему восстановить свои права?

Д) право на
пользование личным имуществом.
(собрать телефоны
у учащихся и положить на стол)
Учитель:Посмотрите, на столе лежат ваши телефоны,
а ведь вы имеет право пользоваться достижениями современной техники.
Не
нарушила ли я ваши права?
(Часто
во время занятий приходят СМС или звонки, которые отвлекают всех и мешают
полноценному получению знаний.Перед занятиями дети обязаны отключить, но часто
этого не делают, поэтому собрав все телефоны-обеспечиваю право всех остальных,
а ребятам лишний раз напоминаем об их обязанностях).
Вывод: Защищая  свои права,  нельзя
забывать и о своих обязанностях.
VIII.Обязанности ребёнка.
Сценка
«Семья».
Семья:(бабушка вяжет, мама пишет,
папа смотрит телевизор, забегает сын Петя).
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей
дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мать: С грязными руками за стол?! Помой
руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы
сегодня с Конвенцией о правах ребёнка знакомились?
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за
лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право
эксплуатировать ребёнка (встаёт из-за стола). Спасибо, я так наелся.
Мать: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать
детский труд, мамочка! (садится, смотрит телевизор)
Отец: Выключай телевизор и садись за
уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости, папа.
Учитель: Найдите ошибки в поведении членов
семьи.
Обсудим
сложившуюся ситуацию. (Обсуждение)
Прав
ли был Петя, отказываясь от просьб родных?

13 слайд.
Ст.29  Конвенции
гласит, что человек имеет не только права, но и обязанности.
Учитель:Что такое обязанности?(Круг
действий, возложенных на кого-то и обязательных для выполнения)
Какое право ребёнка
нарушил папа?
14 слайд.
Дети
имеют право на защиту от жестокого обращения с ними, в том числе и родителей.
15 слайд.
Учитель:Какая самая главная обязанность у
тебя в семье?
А
у папы?
У
кого их больше всего?
А
какие обязанности у учеников?
А
откуда вы это знаете?
(В Уставе школы
прописаны все права и обязанности учащихся)
Он
находится у директора школы, и с ним мы познакомимся на другом занятии.
IX.Заключение.
Подводим итоги.
Учитель: В каком международном  документе
записаны права детей?
В
каком году наша страна подписала этот документ? (в 1990г)
20
ноября ежегодно отмечаем день защиты прав ребёнка.
Почему
государство так заботится о вас?
Какая
птица является символом мира? (голубь)

Рефлексия.
Давайте
загадаем желание и отпустим голубя в небо.

В
конце классного часа учитель дарит значок по правам на память.

Список
электронных приложений к сценарию:
презентация «Конвенция о правах ребенка» (выдержки), фотографии.

Я
– РЕБЁНОК, И Я ИМЕЮ ПРАВА
(Классныйчас
для учащихся 5 классов)

Автор: Чечулина Вера Николаевна, социальный
педагогмуниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 12»города Братска
Цель: ознакомить учащихся с правами детей
(Конвенция о правах ребенка); способствовать  формированию у подростков
правовой культуры, общечеловеческих ценностей, воспитанию уважения к правам и
свободам личности, чувства собственного достоинства, справедливости.
Задачи: содействие развитию и расширению
кругозора личности; формирование активной жизненной позиции; правовое
просвещение и предупреждение правонарушений; развитие умений: доказывать свою
точку зрения,оперировать юридическими понятиями.
Перечень оборудования и материалов:Раздаточный материал-фрагменты
статей из Конвенции о правах ребенка.Шкала оценки «температуры» прав человека в
нашей школе.
Выставка рисунков «Я - человек».

Ход
мероприятия.
1.
Разыгрывание сценки.
Ведущий:  Однажды мне повстречался
пятиклассник, самый обычный мальчик по имени Максим, который, как и вы, ходил в
школу, делал уроки, занимался спортом, но беда была у него в том, что он не
любил читать. И однажды приключилась с ним совершенно невероятная история.  О
ней-то я и хочу вам рассказать.
Принесла
как-то мама Максиму небольшую книжку –«Конвенция о правах ребенка».
Мама:Максим, я принесла тебе очень интересную книгу, прочти
ее, она очень пригодится тебе в жизни.
Максим:Да ну, мам, книжка-то неинтересная.
Посмотри, и обложка не глянцевая, и иллюстраций нет!
Мама: Смотри, Максим, не пожалей.
Ведущий:
Послушала
Конвенция их разговор и обидно ей стало.
Конвенция: Ну и что, что я с виду неказистая,
зато я людям жить помогаю в счастье и справедливости. Вот увидите, скоро Максим
будет меня читать очень внимательно.
Ведущий:Взмахнула тогда Конвенция
страничками, и поднялся тут сильный ветер, подхватил Максима и унёс. Очнулся
Максим, глядит по сторонам – никого вокруг него нет, а рядом только книжка
Конвенция.
Максим: Ой, где это я?
Конвенция: В долине бесправия. Здесь
оказываются все, кто не хочет знать своих прав и обязанностей.
Максим: А я тут навсегда останусь?
Конвенция: Навсегда!
Максим: Конвенция, милая, помоги! Я домой
к маме хочу!
Конвенция:Эх, Максим! Говорила тебе мама: «Почитай,
сынок, Конвенцию, она тебе в жизни очень пригодится!» А ты…
Ну
да ладно, помогу. Для того чтобы тебе вернуться домой, нужно запомнить всё, о
чём будем говорить сегодня, и тогда ты вернёшься домой целым и невредимым.

2.
Вступительное слово учителя о Конвенции (слайд 2)
Конвенция
о правах ребенка
была принята
20 ноября 1989 годаГенеральной ассамблеей Организации Объединенных Наций.
Этот документ должны знать все дети мира.
Конвенция потому и существует, что все взрослые люди прекрасно понимают - из
бесправного, запуганного ребенка может вырасти только бесправный, запуганный
взрослый. Знает ли свои права ребенок? Об этом и подумало Мировое сообщество,
принимая Конвенцию о правах ребенка. Она начинает действовать, когда человек
делает первый вздох - вступает в жизнь.
Вспомним историю, как раньше обстояли дела с
правами ребенка? В древней Спарте ребенка, родившегося слабым, сбрасывали со
скалы. Во Франции в старину детей, которые были в тягость, родители продавали
нищим. В Санкт-Петербурге в прошлом веке появилось много приютов для младенцев,
которых бедные родители подбрасывали «добрым людям».
В Конвенции о правах ребенка записано: «…Ввиду
его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и
заботе». Эта охрана и забота возлагается на родителей ребенка. Семья –
маленькое государство, где действуют свои порядки и обычаи. К сожалению, нередко случается так,
что ребенок остается без родителей по той или иной причине, следовательно,
нарушается право на семью.
3.
Из истории принятия  «Конвенции
о правах ребенка»
(демонстрация
3 слайда)
·      Насилию в семье подвергается
ежегодно около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет.
·      Каждый год из дома убегают 50 тыс.
детей. 60%сирот, достигших трех лет, попадают в приюты.
·      350 тыс. семей в России состоят на
учете в ПДН.
Это
еще раз подтверждает необходимость получения, как детьми, так и родителями,
знаний в области прав ребенка. Благополучие детей и их права всегда вызывали
интерес и пристальное внимание международного сообщества.
(демонстрация
4 слайда)
1924
год – Лига Наций приняла Женевскую декларацию прав ребёнка.
1959
год – ООН принимает Декларацию прав ребёнка, в которой были провозглашены
социальные и правовые принципы, касающиеся защиты и благополучия детей.
(демонстрация
5 слайда)
В
1979 г. Комиссия ООН по правам человека приступила к разработке проекта
Конвенции о правах ребенка.
20.11.1989
г.  Конвенция о правах ребенка  была принята Генеральной Ассамблеей ООН.
В
1990 г. она  была ратифицирована Россией.
(Ратификация
- процесс придания юридической силы документу путём
утверждения его соответствующим органом каждой
из сторон).
(демонстрация
6 слайда)
«Декларация»-
с латинского «провозглашение».
·      Присоединение к
декларации — лишь намерение государства следовать её положениям.
Несоблюдение основных принципов декларации никаких правовых последствий не
имеет.
«Конвенция» -
с латинского «соглашение».
·      Государство, подписавшее конвенцию,
берёт на себя ответственность и готовность отвечать за невыполнение.
Государство ежегодно предоставляет отчет в ООН о положении детей в своей
стране.
Учитель:Поэтому с юридической точки зрения
более значимым документом является Конвенция о правах ребенка.
(демонстрация
7 слайда)
Учитель:По сравнению с Декларацией, где
было 10 принципов, Конвенцияимеет54 статьи и является наиболее полным
документом, в котором права ребенка приобретают силу норм  международного
права.
(демонстрация
8 слайда)
Учитель:Конвенция включает в себя группы:
1)
основные права – на жизнь, на имя;
2)
обеспеченное семейное благополучие ребенка –обязывает родителей заботиться о
детях;
3)
свободное развитие личности ребенка –свобода мысли, совести, религии;
4)
здоровье детей –право на медицинское обслуживание;
5)
образование детей и их культурное развитие;
6)
защита ребенка от экономической и др. эксплуатации.
(демонстрация
9 слайда)
Учитель:Права и свободы человека:
на
жизнь,на свободу слова, мысли и религии,на медицинскую помощь,на отдых, досуг и
участие в культурной и творческой жизни,жить со своими родителями и
воспитываться в семье,на воспитание,на уважение человеческого достоинства,на
защиту от жесткого обращения,на Ф.И.О. при рождении,на защиту от вовлечения в
преступную деятельность,на образование,на защиту от насилия в семье,иметь
гражданство своей страны,на защиту от продажи в рабство,на помощь со стороны
государства по защите моих прав.
Учитель:
Но, тем не менее,
всё чаще права ребёнка нарушаются.
-
Аслучалось ли вам
встречаться с нарушением своих прав?
-
Я предлагаю проанализировать ситуации, ответить на вопросы: нарушаются ли права
ребёнка? Какие? Оцените действия.
 (Карточки
с ситуациями.)
4.
Проигрывание
ситуаций о нарушении прав ребенка
Ситуация
1.В лютый мороз
ребёнка не пустили в школу из-за того, что он был одет не по форме,
предусмотренной в школе. Поэтому он пошел гулять по городу, так как дома у него
не было. Вечером он всё рассказал маме, и она пошла к директору, на что
директор ответил, что их школа предусматривает специальную форму, а если не
нравится, - переходите в другую школу.
Вопрос.
Нарушаются ли
права ребёнка? Какие?
Ситуация
2.Учитель заявила
своим ученикам, что ей надоели письменные работы, ответы на которые, как она
считает, ученики списывали. И поэтому она сказала,что они будут переделывать
работу на перемене. Ученики возразили: так нельзя, так как перемена – это
личное время учеников, на что учитель ответила: «А зачем она вам в школе? Вы
здесь для того, чтобы учиться».
Вопрос.
Нарушаются ли
здесь права ребёнка? Кто прав?
Ситуация
3.Родители Васи
часто выпивали, а когда у них заканчивались деньги, они заставляли его идти на
улицу и просить милостыню. Если мальчик возвращался домой без денег, родители
били его и говорили, что он обуза для них. Соседке, которая видела это, стало
жалко Васю, и она рассказала всё участковому полицейскому. На все вопросы родители
Васи отвечали, что так они воспитывают у сына чувство долга и готовят его ко
взрослой трудной жизни, и вообще, это ребёнок их, и они воспитывают его как
хотят.
Вопрос. Нарушаются ли здесь права
ребенка? Оцените действия родителей.
Ситуация
4.Света всегда
приходила в школу в рваных кроссовках, в старой куртке она ходила весь год. У
нее не было тетрадей, а ручку ей подарила одноклассница. На вопрос учителя,
почему она не носит школьные принадлежности, она ответила, что мама с папой
ничего не покупают, всё тратят на водку. Тогда учительница пошла вместе со
Светой к ней домой, чтобы поговорить с родителями. От них она услышала, что у
них нет денег на «побрякушки», которые хочет их дочь.
Вопрос. Нарушаются ли здесь права
ребенка? Оцените действия родителей.
5.
Измерение
«температуры» прав человека в школе.
Учитель:Как вы себя чувствуете? Как
температура? А сейчас предлагаю измерить «температуру» прав человека в нашей
школе. Вам выдали листочки, на них вы должны считать только баллы, отвечая на
вопросы. Внимательно прочитайте каждое из высказываний и
укажите,насколькоточноони применимы к коллективу нашей школы.
(Шкала
оценки записана заранее на доске: 1 - никогда 2 - редко
3 - часто 4 – всегда)
Вопросы для измерения «температуры» прав человека.
1. В моей школе учащимся обеспечены безопасность и личная
неприкосновенность.
2. В моей школе одинаковые мероприятия для всех.
3. Члены коллектива моей школы станут выступать против
дискриминации, унизительных действий и высказываний.
4. Когда возникают конфликты, мы решаем их сообща.
5. В дисциплинарных вопросах каждому учащемуся
гарантировано справедливое и беспристрастное отношение при определении вины и наказания.
6. Никто не посягает на моё персональное имущество или
место.
7. Коллектив моей школы охотно принимает учащихся,
преподавателей, персонал разных национальных культур.
8. Членам коллектива моей школы предоставляется достаточное
время для отдыха в течение учебного дня в нормальных условиях.
9. Учащиеся имеют возможность принимать участие при
разработке правил своей жизни.
(Максимально возможная
температура — 36 градусов)
Учитель:У кого от 20 до 36? В нашем случае
хорошо, чтобы температура была близка к 36 градусам.
- Как вы думаете, от кого зависит «температура» прав
человека в школе? (От учащихся, учителей, их сотрудничество).
Многие ошибочно полагают, что знать свои
права достаточно. Необходимо помнить, что там, где права, там и обязанности и
ответственность. По мере вашего взросления объем и соотношение прав и
обязанностей, прав и ответственности будет меняться. Поэтому, заявляя о своих
правах, будьте внимательны, ведь ваши права «заканчиваются у кончика вашего
носа».
6.
Проведение викторины по статьям Конвенции.
Учитель:А сейчас попробуйте продолжить статьи
Конвенции о правах ребенка самостоятельно.
(проведение викторины)(демонстрация 10, 11
слайдов)
ВИКТОРИНА (с помощью конвенции о правах ребёнка).
1.
Согласно ст.29 Конвенции о правах ребёнка, образование должно быть
направлено на развитие личности, умственных и физических способностей ребёнка и
его…(Талантов)
2.
Ст.31 Конвенции признаёт право ребёнка на отдых и …(Досуг)
3.
Кто, согласно ст.18 Конвенции, несёт основную ответственность за
воспитание и развитие ребёнка? (Родители)
4.
Право ребёнка на что закреплено в ст.6 Конвенции? (Образование)
5.
Неотъемлемое право ребёнка на что закреплено в ст.6 Конвенции? (Жизнь)
6.
Кто, если не родители, согласно ст.18 Конвенции несут ответственность за
воспитание ребёнка? (Опекуны)
7.
Согласно ст.28 Конвенции начальное образование является бесплатным и … (Обязательным)
8.
Согласно ст.18 Конвенции государства принимают все необходимые меры с
целью защиты ребёнка от всех форм физического и (какого?) насилия? (Психологического)
9.
Какая организация в 1989 году приняла и выработала Конвенцию о правах
ребёнка? (ООН)
7. Конкурс «Солнце» (рефлексия)
Учитель:Я думаю, что вы запомнили свои
права, предлагаю написать на лучахсолнца запомнившиеся права ребенка.
(дети
выходят и записывают по одному праву на луч)
8.
Подведение
итогов занятия.
Учитель:Древний мудрый Ювенал говорил:
«Детству следует оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям
проникнута Конвенция  о правах ребенка.
Подводя
итоги, можно отметить, что в начале XXI
века Конвенция о правах ребенка является основополагающим международным
документом, регулирующим права детей в современном мире.
(демонстрация 12 слайда)
Максим: Спасибо, Конвенция! Выручила меня
из беды, теперь я обязательно всю тебя изучу, потому что каждый человек, если
он не хочет жить один в долине бесправия, должен знать свои права и
обязанности.

Список
литературы:
1.    Права
ребенка // Права человека. Книга для чтения. Ч. 2. 5-9 классы. М., 1999. С.
322-354. Права ребенка. Ролевые игры // Преподавание прав человека в 5-9-х кл.
средней школы. М., 1997.
2.
Конвенция о правах ребенка;
3.
Словарь терминов и понятий по обществознанию. А.М.Лопухов.
Издательство: Москва, «АЙРИС-пресс», 2009г.;
4.    Чанцев
А. Право ребенка, право на будущее // Семья и школа. 1998. №1. Шабельник Е.
Права ребенка. М., 1997.
5.
Сайт http://festival.1september.ru  «Фестиваль
педагогических идей. Открытый урок»
6.
Сайт http://ant-m.ucoz.ru «Виртуальный
кабинет истории и обществознания»
7.    Сайт http://ombudsman.donland.ru/ «Уполномоченный
по правам человека»

Список
электронных приложений:
презентация « Конвенция о правах ребенка», вопросы для измерения «температуры»
прав человека, ситуации, солнце для рефлексии.

КАЖДЫЙ
РЕБЁНОК ИМЕЕТ ПРАВО НА…
(Классный
час для учащихся 8 классов)

Авторы: Костюк Юлия Олеговна, учитель
английского языка, Малиенко Оксана Юрьевна, учитель английского языка муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа № 35» города Братска.
Цели:
1.
Обобщить знания учащихся об основных правах ребенка;
2.
Сформировать активную жизненную позициюличности;
3.Повысить
социально-правовую компетентность учащихся;
4.
Воспитать уважение к высказываниям одноклассников;
5.
Акцентировать внимание подростков на необходимости знать свои права и
обязанности.
Задачи:
1.
Рассмотреть понятия  «права», «конвенция», «устав».
2.
Побудить задуматься над проблемами детей и способами их решения.
3.
Создать устав своего класса.
Перечень
оборудования и материалов:
листы бумаги, конвенция, карточки с вопросами, карточки устава класса, толковые
словари.

Ход
мероприятия.
Не важно, на чьей стороне сила; Важно то, на чьей
стороне право.
В.Гюго
(Дети
садятся в группы по 5-6 человек за «круглые столы»)
Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня наш
классный час посвящен именно праву.Ведь, как сказал Виктор Гюго: «Не важно, на
чьей стороне сила, важно то, на чьей стороне право»  А что такое право?
Предлагаю вам уточнить понятие «право» по толковому словарю.
(Дети
ищут понятие слова «право» в толковых словарях,  озвучивают понятие,
высказывают своё понимание)
«Право
человека - понятие, характеризующее правовой статус
человека по
отношению к государству, его возможности и притязания в экономической,
социальной, политической и культурной сферах
Учитель: А отличаются ли права ребенка от
прав взрослых людей? Где записаны права всех граждан страны? А права детей? Все
это вы узнаете из фильма «Конвенция о правах ребенка».После просмотра фильма я
прошу вас ответить на вопросы, которые лежат перед вами.
(Показ
фильма «Конвенция о правах ребенка».)
Вопросы:
1.
Где прописаны современные права ребенка? (Конвенция по правам ребенка)
2.
До какого возраста определены права детей в данном документе? (до 18)
3.
Какие права были у детей в средневековье? (Никаких)
4.
Вычеркните лишнее. Права ребенка: право на жизнь, на защиту, на свободу мысли, на
владение чужим имуществом, на развитие, на образование, на гражданство.
5.
Куда ребенок может обратиться с жалобой на ущемление своих прав? (В институт
уполномоченных по правам ребенка)
Учитель: Итак, вы посмотрели фильм и услышали,
что права ребенка прописаны в конвенции. Сегодня вы можете посмотреть, как
выглядит этот документ (демонстрация конвенции).
Ребята,
в каждом учреждении есть свой особый документ – устав. Что это такое? Давайте
по толковому словарю уточним это слово.(Ученики ищут определение слова
«устав»)
Учитель: Итак, устав – это локальный
документ для какого-то коллектива. Сегодня я попрошу вас создать устав нашего
класса сначала в своих малых группах, затем мы обсудим все предложения и примем
общий устав. Помните, что пункты устава не должны противоречить пунктам
конвенции, закону РФ и уставу нашей школы. На обсуждение дано 5 минут. Все то,
что вы примете в группе, прошу записать в заготовки «Устав класса»
(Дети
работают в группах, затем обсуждают принятые в группе пункты, голосуют всем коллективом.
Записывают в устав класса те пункты, за которые проголосовало большинство
учеников)
Учитель:Сегодня мы с вами обсудили что
такое «право», узнали, где права детей прописаны, составили свой собственный
устав класса по правам. А ведь, как известно, там, где есть права, есть и
обязанности. Что это такое, и какие у вас обязанности, мы узнаем на следующем
классном часе.
Список источников информации:
http://dic.academic.ru/dic.nsf/lower/17309
http://www.youtube.com/watch?v=LjHC_BHD7LE
http://www.mirslovozhegova.ru/about/
Список
электронных приложений: фильм
«Конвенция о правах ребенка» (в 3 частях).

Я
ИМЕЮ ПРАВО
(Игра-конкурс
для учащихся 5-8 классов)

Авторы: Степушина Елена Юрьевна, учитель истории
и обществознания муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 37» города Братска.
Цель: Формирование у учащихся правовых
компетенций, обеспечивающих успешность в обществе, способностей к анализу
правовых ситуаций, способностей строить собственное поведение в рамках
имеющихся прав, свобод, обязанностей.
Задачи:
1.
Расширение представления учащихся о правах ребенка, их содержании, осознанию
взаимосвязи между правами и обязанностями.
2.
Формирование навыковправо приемлемого поведения в реальных жизненных ситуациях,
содействие включению учащихся в гражданскую жизнь общества, приобретению опыта
защиты собственных прав и свобод других людей.
3.
Воспитание понимания человеческого достоинства, уважения к правам других людей,
стремления к использованию мирных способов разрешения конфликтов в реальных
жизненных ситуациях, стремления к сотрудничеству.
Перечень оборудования и материалов: медиапроектор, музыкальное
сопровождение, доска с материалами Конвенции о правах ребенка, задания для
команд,оценочный лист для жюри, зал оформлен рисунками и плакатами.
Ход
мероприятия.
(Слайд
№1.Приложение №2)
(Звучит
музыка. Выходят ученики с плакатами «Даешь молодежь!», «О правах ребенка
прокричим звонко!»  «Свободу ученику!» «Мы-главные!»)
1.Веселитесь?
Ну и ну!Что же с вами, не пойму!
2.Надо,
братцы, взрослым стать, и права свои узнать
3.Только
ты заходишь в школу, попадаешь вдруг в цунами:
 Ссоры,
споры, разговоры, трудности с учителями…
4.И
звучит занудно-длинно это слово-ДИСЦИПЛИНА
5.В
школе есть один закон:Наш учитель прав всегда!
Неужели
он не можетошибаться иногда?
5.Нас
ругают, двойки ставят,и родителям звонят.
На
уроке заставляют упражнения  писать
1.О
правах своих заявим, и борьбу за них начнем!
Вам
свободу всем подарим!Всем поможем! Всех спасем!
(Ученики
хором)
Пусть
лозунг наш будет у всех на слуху:
«Свободу,
свободу ученику!»
(Звучит
музыка.Выходят учителя)
1.Нет,
вы только посмотрите.., нас совсем лишили прав.
Получается,
учитель никогда ни в чём не прав!
2.Знает
в зале каждый зритель: не имеет прав учитель!
3.Дети,
по сравненью с нами, в школе ходят королями!
1.Курят
в школьном туалете,
2.Опоздали
на урок,
3.И
в столовой задержались… Что, не слышали звонок?
1.
О правах учителя напомним
2.
Перечислим, объясним и вспомним!
1.Право
учителя на понимание.
2.Право
учителя на уважение.
3.Право
на отдых после урока, вместо очередных  выяснений.
1.Право
быть услышанным.
2.Право
высказывать собственное мнение.
3.Право
входить в класс с улыбкой,
И
уходить в хорошем настроении!
Ведущий:Ну, кто из вас эти права нарушает?
Поднимите руки, ведь с вами это
бывает.
(Звучит
музыка.Выходят дети)
Учителя:
1.Пора
борьбу начать и защитить свои права.
2.Детей
призвать к ответу.
3.Организуем
все дела.
(Звучит
звонок) 4.Звенел
звонок, а где же дети?
1.Может
объявить войну?
Дети(все хором): Может нам признать вину?
Ведущий:По-другому мы решим проблему!
И
раскроем нужную всем тему:
На всей
планете и взрослые, и дети
Равны в
правах и защищены.
И уважать
друг друга мы должны!
(Звучит
музыка)
Ведущий:Мы очень часто произносим фразу:
«Имею право!», но не всегда задумываемся о её значении. Еще реже нам, пока мы
не стали взрослыми, приходит в голову мысль о том, что  получив права, мы
вместе с ними получаем и обязанности.
Кроме
того,когда мы провели соцопрос, и посмотрели результаты, то убедились, что ваши
представления о правах не всегда реализуются в вашем практическом поведении.
(Слайды социологического опроса,
проведенного среди учащихся 5-8 классов.Приложение №1)
Давайте
сегодня попробуем рассмотреть эту важнейшую проблему в игровых и практических
ситуациях.
Сегодня
я предлагаю вам испытать себя в знании своих прав и обязанностей. Каждая
параллель-это команда. Игра пройдет в 3 тура.Сначала в 1 туре вы покажете свои
знания прав детей в нашей стране, на втором этапе-продемонстрируете умения
применять свои знания на практике, на примере школьной жизни.А  третий тур
покажет, как защитить свои права на улице, и в сложных и экстремальных
ситуациях.
Судить
наш конкурс будут самые ярые борцы за права ребенка в нашей школе-
представители школьного парламента - учащиеся 10-х классов.  (Представление
членов жюри)
(Слайд
№2.Приложение №2)
В соответствии с этим международным
документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению
прав ребенка. Главным документом является Конвенция о правах ребенка.
(Слайд
№3-4)
Конвенция
рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделённую правами, и
способную в той или иной степени к самостоятельному их осуществлению и защите.
Согласно
определению, данному в Конвенции  (ст.1),  ребенком является «каждое человеческое
существо до достижения 18-летнего возраста». (Слайды №5-15).
Ведущий:Нельзя защитить свои права, не
зная, что они из себя представляют.
Тур
№ 1
Задание
1
О
каких важнейших правах ребенка идет речь?
1.(Слайд
№16).Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной
девочке запрещено участвовать в играх и забавах её сестер. Какая статья
Конвенции была нарушена, если бы подобное проходило в наши дни?
Ответ:Слайд
№17-18
2.(Слайд
№19).Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребёнком,
имеющим равные права?
Ответ:
(Слайд №20)
3.(Слайд
№21).Баба Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Алёнушки за тридевять
земель в тридесятое царство.
Ответ:
(Слайд №22)
4.(Слайд
№23).Опекун всемирно известного Гарри Поттера перехватывает и читает
письма, адресованные мальчику. Какую статью конвенции он нарушает?
Ответ:
(Слайд №24)
Задание
2
Ведущий:Зная свои права, никогда не
забывайте, что другие люди тоже имеют такие же права. Следуйте этим правилам в
своей повседневной жизни, но помните, что у людей помимо прав и свобод есть еще
и обязанности. И, чем  старше вы становитесь, тем больше ваши права и
разнообразнее обязанности. Я передаю каждой команде задания, через 2 минуты к
микрофону приглашаю по два участника.
(Раздаются
задания. Приложение №3), (Слад №25-26)
За
каждую ошибку - штрафные очки
Тур
№ 2
«Права
и обязанности школьников»
(Слайд
№27.Приложение
№2)
Ведущий:Мы в школу каждый день приходим,
И вот порою что находим:
(Слайд
№28)
Ученик порой бывает непохожим на
себя,
он
кривляется, не видит, как он выглядит, а зря…..
(Слайд
№29-30)
Можно
резвиться как обезьяна, (Слайд №28)
Можно
как клоун всех развлекать, (Слайд №29)
Можно
шалить, или есть, или спать, (Слайд №30)
Можно
мечтать о прекрасном далёком,
Можно
как пчёлка громко жужжать…
Если
все выдержат-это неплохо,
Ну,
а потом про оценку узнать! (Слайд №30)
Ну
а в такой ситуации, зритель,
Трудно
понять, где же в школе учитель?
(Слайд
№31)
Очень
меняется он, и порою нас не узнать… что же это такое?
(Слайд
№32-33)
Сердимся,
злимся, порою, рычим,
Вас
охраняем, и грозно следим.
Очень
не хочется выглядеть грубо!
Выход
же есть, здесь не нужно нам чуда,
(Слайд
№33)
Просто
обязанность есть у  всех нас,
Ты
угадай, покажи мастер класс:
(Слайд№34)
(Звучит
музыка.Суета на сцене, ученики ищут устав)
(Слайд
№35), (Слайд №36)
Ведущий:Ищет директор,Ищет завхоз,Завуч в
тревоге…
 Сложный
вопрос: Где же важнейший наш документ
Прав и обязанностей инструмент?!
(Звучит
музыка. Поиски устава)
1.Вот нашли!Его важнее нет!
2.В
нём на всё имеется ответ!
3.Всё
написано о главном, о правах
4.Ну
и  об обязанностях есть ещё глава!
Ведущий:Как называется документ, где
написаны все права и обязанности школьника?(Слайд №37)
Задание1
(Слайд
№38).
(Вызываются
участники, называют права и обязанности школьников в соответствии с Уставом)

Задание
2
«Скрытая
камера»
Ведущий:Часто наш школьный устав нарушают
те, кому он обеспечил главное право. Какое?
Давайте
посмотрим, как это происходит.Ваша задача, определить, какие положения
школьного устава нарушены.
(показ
фильма, ситуации из школьной жизни: опоздания, курение в школьном туалете, посещение
уроков в спортивной одежде,нарушение дисциплины на уроке…)
Задание
3
Ведущий:Чтобы посмотреть на себя со
стороны, я приглашаю по одному болельщику о каждой команды пройти на сцену, они
нам покажут свой школьный день, а три участника от каждого класса пройдут на
сцену, чтобы выполнить свое задание.
(Учащие
показывают сценки по заданиям.Приложение №3)
Конкурс
болельщиков
(вызывают
по одному представителю от каждого класса, он должны изобразить действия по
тексту, который читает ведущий)
 -
Утром звенит будильник, твоя реакция - одинакова.
- Ты делаешь зарядку, идешь в
школу. Ноги идут еле-еле, ведь первый урок -контрольная. Шаг вперед, два шага
назад…ты заходишь в школу. Здороваешься с друзьями. Даёшь подзатыльник
второклашке, и получаешь такой же от старшеклассника. Потираешь ушибленное
место, начинаешь смотреть расписание.
-
Подходишь к кабинету, пытаешься засунуть в замок спичку. .. В это время дверь
резко открывается…. Учитель требует у тебя дневник, ты начинаешь его
просить….не вызывать в школу родителей!
(Жюри
оценивает сценические способности ребят)
Тур
№3
«Права
ребенка на улице, в общественных местах»
(Слайд№39),
(Слайд №40)
Ведущий:Мама боится, папа пугается,

Смотрят, когда телефон позвонит.
Разные
трудности с сыном случаются,

Если права он не знает свои.
Но
в  нашей школе ученики знают свои права, и сейчас мы в этом убедимся.
(Учащиеся
ищут ответы на вопросы, жюри даёт им оценку)
Задание
1.
«Ситуации»
(Слайды
№41-44)
Задание 2
«Если тебя задержала полиция»
(Слайды
№45),
(Ответы
команд)
(Слайды
№47-48)
Ведущий:
Девочки и
мальчики, выходя из дома
Погулять,
в кино, к друзьям или просто к знакомым,
Попадают
в ситуации очень опасные,
Угрожают
им преступники и бандиты разные.
Их
дразнят и быстро доводят до слез.
Как
страх одолеть? - очень важный вопрос!
Задание
3.
«Защити
себя сам»
(Слайды
№50,51-54),
(Ответы команд)
Тур
№4
«Я
имею право!»
Ведущий:Подходит к концу наша программа.
Пусть все её участники выйдут на сцену и ещё раз напомнят нам о самых важных
своих правах ребенка.
(Творческие
домашние задания.Каждый класс предлагает свою музыкальную иллюстрацию одного из
прав)
(Слайд
№55). 5 класс.
Право ребенка на защиту здоровья.
(Слайд
№56).6 класс.
Право ребенка жить в семье.
(Слайд
№57).7 класс.
Право на защиту.
(Слайд
№58).8 класс.
Право ребенка на получение образования.
(Слайды№59)
(Подведение
итогов, награждение)

Источники
информации
1.НикитинА.Ф.
Правоведение (10-11), «Просвещение», 2004,
2.МустафинаМ.В.
«Правоведение» (10-11), Сборник элективных курсов, 2006,
3.СоколовЯ.В.,
Миньковский Г.М. Граждановедение. Ответственность за правонарушения. М.,
«Гражданин», 1996,
4.
Соколов Я.В. Граждановедение. Права и свободы человека и гражданина. М., НВЦ
«Гражданин», 1996,
5.Чеботарева
Н.И. Правоведение (9). Человек имеет право. Волгоград, «Учитель», 2006,
6.Конвенция
о правах ребенка.

Список
электронных приложений к сценарию:
презентация «Итоги
социологического опроса», презентация «Каждый ребенок имеет право»

РАССКАЖУ
Я ВАМ СКАЗКУ
(Сочинение)

Автор: Костяева Наталия Витальевна,
социальный педагог муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа № 9» города Братска.
Цель: Привлечение внимания подростков к
основным правам ребенка, провозглашенным в «Конвенции о правах ребенка».
Задачи:
1.
Дать общее представление о правах ребенка,
2.
Раскрыть творческие способности учащихся,
3.
Воспитать культуру правового поведения.
Перечень
оборудования и материалов:
тетрадь, ручка.
Форма
проведения:
сочинение на уроке, или домашнее сочинение.
Ход
мероприятия.
Учитель
зачитывает начало сказочной истории об изучении Конвенции о правах ребенка.
1.
Сказка
В
тридевятом царстве, в тридесятом государстве, на пустыре за царским дворцом шли
последние приготовления детской экспедиции к космическому полёту.
Все
основные вопросы космической экспедиции были решены: топливо и провизия - в
избытке, необходимое снаряжение - в исправности.
Даже
инопланетные языки не представляли проблемы: бортовой компьютерный переводчик
мог успешно справиться с любым языком.
И
все – таки на душе у астронавтов было неспокойно: никто из них не знал
инопланетных законов.
А
как же лететь без знания законов? Малейшее нарушение, пусть даже по незнанию, и
вся экспедиция насмарку … или в марсианскую тюрьму на пару лет угодишь, или,
что еще хуже, звездолет конфискуют, и тогда прощай все надежды на возвращение
домой …
Законы
нужно знать!
Но
какие законы? Французские? Американские? Китайские? Албанские?..
Тогда
командир звездолёта принял решение:
-
Будем пользоваться Конвенцией о правах ребёнка. Она – единый для всех планет
закон. Не ошибемся!
-
Так это же Конвенция о правах ребёнка… - засомневались астронавты, - а у
инопланетян какие дети? А вдруг они какие-нибудь зелёные в крапинку или на трёх
ногах с хвостом?
-
Ну и что, - ответил командир, - вот один из нас толстый и рыжий, а другой –
худой и темноволосый. Хоть они и разные по внешности, но разве перестают от
этого быть детьми?
-
Нет, не перестают! – немедленно согласился с командиром толстый рыжий
астронавт.
-
Я тоже думаю, что внешний вид не имеет значения, - добавил тонкий и
темноволосый.
И
все остальные астронавты с ними согласились.
-
А раз так, - подвёл итог командир звездолёта, - давайте проведём предполетное
изучение этой самой Конвенции. Причём в условиях, похожих на инопланетные.
-
То есть как? – не поняли астронавты.
-
А так, - разъяснил командир. – Суть Конвенции не меняем, но вместо земных людей
представляем инопланетян такими, какими они нам кажутся.
-
Ведь внешний вид не имеет значения, - еще раз повторил свою мысль  худой
темноволосый астронавт.
И
предполетный урок начался.
2.
Общее представление о Конвенции о правах ребенка
Конвенция
о правах ребенка—это договор ООН, в котором говорится о правах, присущих детям
во всем мире. Она устанавливает базовые стандарты детского благосостояния на
различных ступенях их развития. Эта Конвенция–первый в истории универсальный
официальный кодекс прав ребенка. Она соединяет в одном договоре все относящиеся
к правам ребенка статьи, которые раньше были разбросаны по различным международным
соглашениям.
Конвенция
о правах ребенка содержит 54 статьи, каждая из которых детально рассматривает
различные права. Эти права могут быть разбиты на 4 категории.
Права
на выживание- охватывают
права ребенка на жизнь и удовлетворение потребностей, которые составляют основу
существования; они включают достойные жизненные стандарты, кров, питание и
доступ к медицинскому обслуживанию.
Права
на развитие- включают
всё, что необходимо детям для достижения наибольшего развития своих
способностей. В качестве примера можно привести права на образование, игру,
отдых, культурную деятельность, доступ к информации, свободу мысли, совести и
религии.
Права
на защиту- требуют,
чтобы дети были защищены от насилия и эксплуатации. Особое внимание обращено на
следующие проблемы: детей-беженцев; пыток и насилия в юридической системе;
вовлечения детей в вооруженные конфликты; детского труда; потребления
подростками наркотиков и сексуальной эксплуатации несовершеннолетних.
Права
на участие-
позволяют ребёнку принимать активное участие в жизни общества и страны. Они
включают свободу иметь и высказывать своё мнение по проблемам, которые
касаются  жизни детей; право вступать в организации, и право на мирные
собрания.
По
мере взросления дети должны иметь все возрастающие возможности для активного
участия в общественной жизни, подготовиться к принятию ответственности за
жизненно важные решения.
(После
прослушивания сказки и знакомства с Конвенцией, ученики пишут продолжение
истории или сказочное сочинение на тему любой статьи Конвенции о правах
ребенка)
3.
Вариант окончания сказки (сочинение)
-
Прекрасно! – сказал командир звездолета. – Пятьдесят четыре статьи Конвенции о
правах ребёнкамы изучили … Осталось …
И
тут вдруг раздался страшный свистяще-шипящий звук, и рядом с их звездолётом
поднялось облако пыли.
А
из этого облака незнакомый голос произнес:
-
Генеральная Ассамблея ООН в 1996 году приняла текст Конвенции о правах детей, и
она распространяется на все страны, континенты и планеты …
-
Как?! – ахнули астронавты, неужели Конвенция о правах редёнка, в самом деле,
известна и на других планетах?
-
Разумеется! – ответили пришельцы. – Ведь это международный правовой документ!
-
Как же нам теперь быть? – спросил толстый рыжий астронавт. – Мы только-только
собрались к вам лететь, а вы уже здесь… Неужели придется отменять полёт?
-
Ничего отменять не нужно! – успокоили его инопланетяне. – Неважно, кто к кому
прилетел первым. Главное – мы нашли друг друга, и теперь будем видеться часто.
Вы – к нам, а мы – к вам!
Потому
что люди, знакомые с Конвенцией о правах ребёнка и живущие по её законам, всюду
желанные гости. В любом месте планеты Земля, на любой планете Вселенной!

Список
литературы:
1.
Вестник Академии правовой культуры детей и молодежи Бюллетень №3 // Под
общ.редакцией Певцовой Е.А. – Ярославль-Москва: Издательство «Канцлер», 2012, (стр.11)
2.Конвенция
о правах ребенка.

ПРАВОВОЙ
ДАЙДЖЕСТ
«МАЛЕНЬКИЕ
ДЕТИ – БОЛЬШИЕ РОЛИ»
(Познавательно-интеллектуальная
игра)

Авторы: Михайлова Татьяна Николаевна,
социальный педагог Государственного бюджетного образовательного учреждения
среднего профессионального образования Иркутской области «Братский
политехнический колледж»; Байбурина Алеся Алексеевна, 2 курс, группа ВТ-21-12
Цели: познакомить студентов с правами
несовершеннолетних (Конвенцией о правах ребенка); способствовать формированию
правовой культуры, воспитанию уважения к правам и свободам личности, воспитанию
чувства собственного достоинства, справедливости.
Задачи:
1.
Закрепить знания о Конвенции о правах ребенка,
2.
Развить умение работать в группе (сотрудничество),
3.
Воспитать доброжелательное отношение друг к другу.
Перечень
оборудования и материалов:
компьютер, мультимедийный проектор, демонстрационный материал (рисунки о правах
ребенка, Конвенция о правах ребенка, гражданский, семейный кодекс).
Ход
мероприятия.
Ведущий
1: Добрый день,
уважаемые участники и гости!
Ведущий
2:Здравствуйте!
(Слайд
№ 1)Ведущий
1: Сегодня мы с
вами собрались на мероприятие, посвященное правам ребенка, которое называется:
«Маленькие дети - Большие роли».
Ведущий
2: В мероприятии
участвуют представители групп ВТ-12 и ЭУ-11.
Ведущий
1:Нашу с вами
работу будет оценивать уважаемое жюри в составе: заместитель директора по
учебно-воспитательной работе – Мышьякова Елена Сергеевна; заведующая
библиотекой – Шмакова Оксана Павловна; преподаватель обществознания и
правоведения – Сапронова Светлана Александровна.
Ведущий
2: И наше
мероприятие мы хотели бы начать с вопроса: что такое Конвенция в вашем
понимании?  (ответы студентов)
Сюридической
точки зрения Конвенция - это официально утверждённый международный документ, в
котором прописаны права человека.
(Слайд
№ 2)Ведущий
1: Однажды люди со
всех концов Земли решили собраться вместе. Здесь были и мужчины и женщины. Они
отличались друг от друга цветом кожи, религией, и говорили на разных языках, но
их объединяло одно желание: чтобы никогда не было больше войн, чтобы никто не знал
страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей без вины. Поэтому
все они вместе приняли очень важный документ, который описывает основные права,
которые имеет каждый человек на Земле.
(Слайд
3)Ведущий 2: Именно тогда, 10 декабря 1948
года была утверждена Всеобщая декларация прав человека, касающаяся всех: женщин
и мужчин, богатых и бедных, верующих и неверующих, независимо от национальности
и цвета кожи.
(Слайд
№ 4) Но особая
часть населения планеты – это дети, которые нуждаются в особом внимании и
 защите со стороны государства. Именно поэтому 20 ноября 1989 года был
принят особый документ – «Конвенция о правах ребенка». В настоящее время она
утверждена всеми странами – членами ООН, за исключением: США, Южного Судана и
Сомали. Конвенция – это международное соглашение, и в ней государства обязуются
соблюдать права каждого ребенка.
Ведущий
1: Конвенция
состоит из 54 статей. Каждая из статей охватывает определённое право, которым
обладает каждый ребёнок.
(Слайд
№ 5) Как Вы
думаете, на что имеет право каждый ребёнок при рождении? (право на жизнь,
право на родителей и право на имя).
Ведущий2: Было ли право на имя реализовано
вашими родителями?(Ответ).
Задание
№ 1. «Имя»
(Слайд
№ 6) Мы
предлагаем Вам подтвердить тот факт, что у каждого из Вас есть имя. И просим
написать его на бейджике, который потом останется у вас. На задание отводится
одна минута. Все написали? Молодцы. А теперь прикрепите свой бейджик на одежду,
чтобы его могли видеть другие.
Ведущий
1: У каждой
команды тоже  должно быть имя, которое Вы сейчас придумаете, и запишите его на
визитную карточку, которая стоит у вас на столе. Вам также необходимо выбрать
капитана команды, который будет выражать общее мнение. У вас есть 2 минуты.
Когда вы будете готовы, то Вам необходимо поднять флажок. Капитан команды пояснит,
почему именно такое имя выбрала команда.
Хорошо,
теперь каждая команда, как и каждый участник, имеет имя. Данное право
закреплено статьей 7 Конвенции о правах ребёнка.
Ведущий
2: Конечно же, мы
все понимаем, что это не единственное право, которым обладает ребёнок. Какие
еще Вы знаете права? (ответ).
Вы
сказали все правильно. И каждое право закреплено отдельной статьей Конвенции о
защите прав ребенка.
(Слайд
№ 7)Ведущий
1: Конвенция
состоит из двух частей, и все права разделены на 4 группы:
Права
на обеспечение развития
(право на образование, досуг, участие в культурно-массовых мероприятиях,
получение информации, право на вероисповедание).
Ведущий
2: Права на защиту
(право на защиту от насилия, телесного наказания, право не быть вовлеченными в
военные конфликты).
Ведущий
1: Права на
участие (право на выражение собственного мнения, право объединяться в
ассоциации, участвовать в решении проблем, касающихся их жизни  и развития).
Ведущий
2: Права на
жизнь (на жильё, питание, медицинское обслуживание).
Задание
№ 2. «Социальная реклама»
(Слайд
№ 8)Ведущий
1: Мы с Вами
узнали что ребёнок, как и взрослый, имеет свои права. И сейчас каждая из команд
попробует создать социальную рекламу права. Как  Вы думаете, что такое
социальная реклама. (Ответы). Социальная реклама - это информация,
распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых
средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на достижение
благотворительных и иных общественно полезных целей, а также обеспечение
интересов государства.
Просим
подойти капитанов команд, и выбрать право, которое Вы сейчас изобразите на
ватмане. (Право на образование, право на друзей).  (Назвать выбор капитанов)
После
выполнения задания, команда защищает изображенное право, и передает его жюри. У
Вас 3-4 минуты.
Задание
№ 3. «Сказки»
(Слайд
№ 9)Ведущий
2: «Все мы родом
из детства», - гласит народная мудрость. Мы все с удовольствием слушали сказки.
Но ведь и в сказках нарушались права сказочных героев. Давайте попробуем
решить, чьи права, были нарушены, или кто из сказочных героев воспользовался
каким-то правом? Засчитывается ответ, при поднятии флажка. А члены жюри
учитывают ответы команд. Итак, начинаем.
Героиня
какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора
местожительства? («Лягушка – путешественница»).
Героине
какой сказки пришлось искать и находить в других странах убежище и защиту от
преследований? («Дюймовочка»)
Какие
литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на
неприкосновенность жилища? («Три поросёнка», Зайка из сказки «Заюшкина
избушка»).
В
каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая
шейка», «Дюймовочка», «Красная шапочка», Сказка о рыбаке и рыбке», «Волк  и
семеро козлят»).
Какое
право было нарушено «бабой Ягой» в сказке «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»? (Право на жизнь).
Какое
преступление совершили гуси-лебеди в одноимённой сказке? (Похищение детей).
Ответственность.
(Слайд
№ 10)Ведущий
1: Помимо наших
прав, у нас есть еще и потребности. Как Вы думаете, с какими потребностями
рождается ребенок (имя, уход, медицинская помощь, питание, ласка, любовь,
забота, защита, родители, семья, жилище).
(Слайд
№ 11)Ведущий
2: А в каком
возрасте потребности начинают возрастать? (с момента посещения детского
сада, школы). Как вы думаете, какие это потребности?(образование,
друзья, общение, творчество,  свобода слова, свобода мысли, поддержка
родителей, собственность (+ потребности ребенка).
Ведущий
1: Но помимо прав,
каждый ребёнок несёт ответственность. Как вы думаете, за что ответственен ребёнок?
(Ответы студентов).
Все
ваши ответы можно определить в три группы. Это ответственность:перед своей
совестью;перед родителями или лицами их заменяющими;перед преподавателями и
воспитателями, администрацией образовательных и воспитательных учреждений.
Задание
№ 4. «Ситуации»
(Слайд
№ 12)Ведущий 2: Вы уже знаете, что у ребёнка есть права,
потребности и ответственность. И уже, наверное, сможем попробовать выступить в
роли экспертов. Сейчас мы  проанализируем некоторые ситуации. Ваша задача
подумать, нарушены ли права несовершеннолетних, и дать оценку в сложившейся
ситуации. Капитаны команд выбирают по 2 ситуации. Дается время 2 минуты на
обсуждение.
1.Девочка 13 лет на уроке достала
мобильный телефон, чтобы посмотреть время. К ней подошел педагог, выхватил
телефон и разбил его. Как Вы думаете, правильно ли поступил педагог и, если
нет, то какие права он нарушил?(педагог нарушил право собственности ребенка,
а сам ребенок нарушил устав образовательного учреждения).
2.Оля, 15 лет, написала записку Михаилу,
и попросила свою подругу Юлию ее передать. Юлия, в свою очередь, прочитала
записку вслух, перед всем классом. Какое право было нарушено Юлией? (тайна
переписки).
3.Маша решила после 9-го класса
поступать на повара, но в семье её выбор не одобрили. Родители решили, что их
дочь окончит 11 классов, и будет поступать в университет на архитектора. Были
ли нарушены права Маши? (Право выбора).
4.Ребенку во время операции перелили
зараженную кровь. Какое право нарушено? (право на жизнь).
Задание
№ 5. «Миниатюра»
Ведущий
1: Давайте вместе
вспомним, нарушались ли в повседневной жизни ваши права или права ваших друзей.
Капитаны команд сейчас выберут определенное право, которое написано на
карточках  (право на жизнь, право на творчество). Каждая команда попытается
изобразить данное право в миниатюре. У вас 5 минут на подготовку.
Ведущий
2:И вот, наш
правовой дайджест подходит к завершению. Пока жюри подводит итоги, давайте мы с
вами подведём свои итоги.
-
Что Вы узнали нового?
-
Что такое Конвенция?
-
Как Вы думаете, сможете ли Вы теперь защитить свои права и права своих друзей?
-
Необходимо ли проводить такие мероприятия ещё?
-
Что было наиболее интересным?
(Слайд
№ 13)Ведущий
1: Вы многое
узнали, выступили в роли экспертов, смогли реализовать право в оформлении
плаката для социальной рекламы, были артистами…
Если
в вашей повседневной жизни будут нарушены Ваши права или права ваших друзей, то
Вы всегда сможете обратиться за помощью ко взрослым: к своим родителям, к
педагогу-психологу и социальному педагогу в колледже, в комиссию по делам
несовершеннолетних, а также по единому общероссийскому телефону доверия и
службу экстренной психологической помощи. Телефоны Вы видите на слайде.
Ведущий
2: Теперь мы
предоставляем слово жюри.
(Подведение
итогов. Выдача участникам мероприятия сборника Конвенции о правах ребенка и
сладких призов (реализация прав на образование и питание).

Список
электронных приложений к сценарию:
1.
Рисунки о правах ребенка, в соответствии с Конвенцией о правах ребенка;
2.
Конвенция о правах ребенка;
3.
Презентация «Правовой дайджест»;
3.
Фотографии с мероприятия «Маленькие дети – Большие роли».

Центральная комиссия по делам
несовершеннолетних и защите их прав

адрес: Иркутская обл.,
г. Братск,
ул. Подбельского, д. 26, каб. 6, каб. 10

телефоны: (3953)349-730,
349-731,
349-723, 349-724, 349-725

факс: (3953)41-57-88

телефон доверия: +79025618297
26-82-97

e-mail: KDN@bratsk-city.ru

группа «Вконтакте» http://vk.com/kdn_bratsk

сайт администрации города Братска:
http://www.bratsk-city.ru/people/komdn/ckom/

Приём граждан
           по
вопросам защиты прав

несовершеннолетних:

понедельник
           и
пятница
           с
10:00 до 17:00

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник Детям о праве.docx

alt: Сборник сценариев Детям о праве

alt: Царица : Кабы я была царица, -

alt: Автор : долго ехал тот гонец,потерял письмо вконец

alt: Закон : Что же, царь, ты так не весел? что ты голову повесил?

alt: Царь Салтан с царицей Мира, сын

alt: Б класс. Встречаем!!! (сказка «Заяц и

alt: Давным-давно, тысячи лет назад на

alt: Именно в этом мы и поможем вам сегодня

alt: Всех собравшихся объединяло одно желание: чтобы никогда не было больше войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто не мог наказывать людей без…

alt: Вывод : Ребёнок маленький, ничего не умеет сам, не может сам себя защитить, значит, о нём должен кто-то заботиться

alt: Мать : С грязными руками за стол?!

alt: Из истории принятия «Конвенции о правах ребенка» (демонстрация 3 слайда ) ·

alt: Конвенция» - с латинского «соглашение»

alt: Васи отвечали, что так они воспитывают у сына чувство долга и готовят его ко взрослой трудной жизни, и вообще, это ребёнок их, и они воспитывают…

alt: Ст.31 Конвенции признаёт право ребёнка на отдых и … (Досуг) 2

alt: Максим: Спасибо, Конвенция! Выручила меня из беды, теперь я обязательно всю тебя изучу, потому что каждый человек, если он не хочет жить один в долине…

alt: Слайд №21). Баба Яга уносит братца

alt: Задание 2 «Скрытая камера»

alt: РАССКАЖУ Я ВАМ СКАЗКУ (Сочинение)

alt: Законы нужно знать! Но какие законы?

title: Сборник Детям о праве


extracted_text:
- Стандарт ориентирует на
использование «технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого результата личностного и познавательного развития
обучающихся».
- Стандарт требует учета не
только «индивидуальных, психологических и физиологических особенностей
учащихся», но и указывает на важную роль и значение «видов деятельности и форм
общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения»
- Стандарт ориентирует
учителя на «разнообразие организации форм и учёт индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной
деятельности».
- Стандарт гарантирует
«достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
общего образования как основы «для самостоятельного успешного усвоения
обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности».
Необходимо отметить, что для реализации Стандарта необходимо ещё одно, не менее
важное условие — создание на уроке психологически комфортной атмосферы. Ученики
учатся принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно планировать свои действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия, т.
е. развивать регулятивные универсальные учебные действия. Современный урок
истории, несущий на себе печать Личности Учителя, называется уроком. Каким
должен быть современный урок? Школьный урок — это часть жизни ребенка, жизнь,
полная проблемами радости открытий. Современный урок открывает перед педагогом
широкую возможность проживания ребенком счастливой жизни на всех его уровнях.
Именно в рамках урока формируется у школьник способность быть счастливым.
Великий французский философ Жан Жак Руссо сказал: «Скучные уроки годны лишь на
то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподаёт, и ко всему
преподаваемому». Урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании
этого слова.
Современный, — это и
совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, это и актуальный сегодня.
Известно, человек запоминает:
- только 10 % того, что он
читает,
- 20 % того, что слышит,
- 30 % того, что видит;
- 50–70 % запоминается при
участии в групповых дискуссиях,
- 80 % — при самостоятельном
обнаружении и формулировании проблем.
"Урок — это зеркало
общей и педагогической культуры Учителя, мерило его интеллектуального
богатства, Показатель его кругозора, эрудиции"
В. А. Сухомлинский/
Все чаще задаешь себе
вопрос: Каким должен быть современный урок? Как сделать его интересным и
продуктивным? Формирование личностных качеств обучающихся через преподавание
истории и обществознания является одной из важнейших задач современной школы.
Актуальным является не только передача знаний, но и формирование активной
жизненной позиции, выработка качеств, необходимых для полноценного усвоения
личностью различных социальных ролей. Итак, на что ориентироваться учителю,
конструируя урок, если содержание уже определено?

И лишь когда обучающийся
непосредственно участвует в реальной деятельности урока, в самостоятельной
постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и
прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90 %. Перед любым учителем
стоит задача: как сделать урок интересным, поддержать и развить
индивидуальность ученика, не растерять, не затормозить рост его способностей,
обеспечить широкую подготовку его образовательного уровня — это важнейшая
задача современного урока. Универсальным инструментом, способным помочь учителю
в достижении образовательных и воспитательных задач становятся новые технологи,
которые заявляются как приоритетные в стандартах нового поколения. Для
современного урока истории ведущим моментом являются технологии и методы
творческого характера: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские,
проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой
работы. Эти технологии имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют
уровню познавательной активности и интересов обучающихся. Несомненным
достоинством современного урока является коллективная работа класса над
проектом. Именно в этой работе проявляется сотрудничество всего класса и
возможность учеников с различным уровнем подготовленности принять активное
участие. Проектный метод позволяет не просто усваивать учебный материал на
репродуктивном уровне, но и пропускать его через свое сознание, определять
собственное отношение ученика к проблеме. Современный урок истории прежде всего
должен быть интересен ученикам. Главное — научить самих ребят пользоваться
информационными технологиями, уметь работать над проектными заданиями.
Чрезвычайно важно показать своим ученикам их личную заинтересованность в
приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Здесь
важно направить мысль ребёнка в нужном направлении, подсказать ему новые
источники информации, помочь подготовить презентацию и грамотно составить
выступление. Учитель обязан не только воспитывать в ученике самостоятельность в
мышлении его действий, но и развивать коммуникативные, исследовательские
навыки, научить его работать с информацией, формулировать проблемы и находить
пути их решений. Современный урок невозможно представить без применения информационных
и коммуникативных технологий использования (ИКТ). Именно они являются одним из
важнейших инструментов обеспечения доступности образования, именно они
обуславливают эффективность всех процессов школьной жизни от обучения до
воспитания. Современный урок истории должен заставлять учеников мыслить,
анализировать, отстаивать свою точку зрения. Это невозможно сделать при сухом,
догматическом подходе к преподаванию. Чтобы процесс обучения был успешным,
необходим повышенный уровень учебной мотивации обучающихся. Задача педагога,
опираясь на диагностические исследования, интересы самих учеников, особенности
возрастного развития, применить такие педагогические технологии, техники и
приёмы, которые позволяют повысить мотивацию и активизировать познавательную активность.
Уроки истории тесно связаны со стратегией модернизации российского образования.
Они ориентированы не только на усвоение учениками определенной суммы знаний, но
и на развитие личности, его познавательных и созидательных способностей. На
уроках истории важным моментом является личностная ориентация самого
образовательного процесса. История не только открывает перед школьниками
картины прошлого, но и наглядно показывает взаимосвязь поколений, роль
исторического наследия в современной жизни. Способность понимать причины и
логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных,
этнонациональных, конфессиональных систем, существующих в современном мире.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
- хорошо организованный урок
в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее
окончание;
- учитель должен
спланировать свою деятельность и деятельность учеников, которые смогут
сформулировать тему, цели урока;
- урок должен быть
проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с
учениками и умеет направлять и на сотрудничество с одноклассниками;
- учитель организует
проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность школьников;
- выводы делают сами
ученики;
- минимум репродукции и
максимум творчества и сотворчества;
- в центре внимания урока —
дети;
- учёт уровня и возможностей
каждого ученика, ориентир на их настроение;
- умение демонстрировать
методическое искусство учителя;
- планирование обратной
связи;
- урок должен быть добрым.
Что главное в уроке? Каждый
учитель имеет на этот счет свое, совершено твёрдое мнение. Для одних успех
обеспечивается эффективным началом, буквально захватывающим учеников сразу с
появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов,
обсуждение достигнутого. Для третьих — объяснение, для четвертых — опрос. Важно
одно, что каждый педагог сам определяет на каждом уроке, как он его проведет и
каков итог будет. Главная черта качественного урока истории и главное
требование к преподаванию истории в целом — высокий научно-теоретический
уровень, соответствие преподавания современному состоянию исторической и
педагогической науки, передовой практике, закономерностям учебно — воспитательного
процесса. При этом в школьный курс истории как учебного предмета должно быть
ориентировано, прежде всего, на овладение школьниками основами знаний об
историческом пути человечества, его социальном, духовном нравственном опыте,
вооружение обучающихся методами решения практических задач, умение работать с
историческими источниками. Можно долго говорить о том, каким должен быть урок.
Неоспоримо одно: он должен приносить радость как учителю так и его
воспитаннику. Перед нами — живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от
которых не всегда знаешь, чего ожидать, и так хочется сделать их счастливыми. И
пусть каждый наш урок станет для них открытием в мир новых знаний.
Источник: Долгина Т. Г.
Современный урок истории как основная форма реализации требований ФГОС //
Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 627-629.

file_name: публикация2104.docx

title: Ирвинг Шоу


extracted_text:
ОСЕТИНСКАЯ МОЛОЧНАЯ КУХНЯ

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
   Знакомить детей с осетинской молочной кухней,
молоко как главный исходный продукт. Знакомить с приготовлением сыра. Пополнить
словарь детей словами: дзыкка, мисын, царв.

ХОД ЗАНЯТИЯ
Пальчиковая гимнастика.
Загадать детям загадку про корову: Впереди вилы
Сзади метла.
 Зачем,
ребята, в доме нужна корова?
-
Чем хорошо иметь корову?
-
-Чем плохо?
-
Вы сказали, корова дает молоко, а
что можно сделать из молока? Выслушать ответы детей, дополнить.
    Подойти к столу - выставке молочных продуктов,
рассмотреть их, назвать: сыр, масло, кефир, сметана, ряженка, творог, дзыкка.
Рассказать коротко о приготовлении каждого блюда, из чего и как его делают.
Подчеркнуть, что для приготовления каждого из этих блюд, нужно молоко.
Рассмотреть с детьми МОДЕЛЬ
МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ.
МОЛОКО СЫР
СМЕТАНА ТВОРОГ КЕФИР МАСЛО ДЗЫККА

                           МОЛОЧНЫЕ             ПРОДУКТЫ
    Все продукты на схеме обозначены картинками. Закрепить,
что молоко-главный исходный продукт.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «УЗНАЙ НА
ВКУС»
     Дети с
закрытыми глазами пробуют каждое из блюд и называют его. Если ребенок
затрудняется, открыть ему глаза и посмотреть, что он ел.
-
Ребята, а сейчас я вместе с вами
хочу сделать сыр. Для этого надо с мылом помыть руки, надеть фартук, повязать
косынку (слова сопровождать действиями). Молоко надо немного подогреть, в
теплое молоко налить ахсӕн (закваска), помешивая, дать постоять пока
загустеет.
-
А пока у нас есть время поиграть.
     ПОДВИЖНАЯ ИГРА: «НАСЕДКА
И КОРШУН»
     ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА:
«НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ».
(Картинки молочных продуктов, овощей, фруктов, посуды,
животных: назвать их обобщающим словом).
Подойти с детьми к столу, где делается сыр.
-
помешаем наше бывшее молоко,
сейчас это сядет на дно и будем собирать наджын. А нока давайте подумаем, что
мы делали с молоком, чтобы получить сыр? (Ответы детей).
     Предложить кому-то из детей с чисто вымытыми руками
собрать сыр, медленно, не спеша. Готовый сыр положить на дуршлаг.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ: «КАК ДОЛЬШЕ СОХРАНИТЬ МОЛОЧНЫЕ
ПРОДУКТЫ?»
    Выслушать варианты детей, обобщить их.
-Ребята, а
сейчас мы с вами нарисуем с помощью рамок Монтессори различные продукты: сыр,
масло, огурцы, морковь и т.д.
РИСОВАНИЕ С
ПОМОЩЬЮ РАМОК МОНТЕССОРИ

file_name: молоч.кух (1).docx

alt: ОСЕТИНСКАЯ МОЛОЧНАЯ КУХНЯ

alt: МОЛОЧНЫЕ ПРОДУКТ

alt: РИСОВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ РАМОК МОНТЕССОРИ

title: Открытое мероприятие по ТКО "Молочная кухня осетин"