extracted_text:
Как
научить детей писать реферат и подготовиться к презентации»
Рефераты
нужны, чтобы привить учащимся приемы исследовательской работы. Реферат
считается небольшой студенческой работой по сравнению с курсовыми и
дипломными. Поэтому и внимания его написанию мы уделяем обычно меньше. Работая
над ним, мы в первую очередь формируем навыки для создания более серьезных
работ. Именно поэтому необходимо умение качественно писать рефераты.
Что такое реферат? Это такой
вид письменного сообщения, изложение основных мыслей сообщения, объединенных
одной темой, их систематизация, обобщение и оценка. То есть
в реферате не должны копироваться слово в слово книги и статьи,
ведь он не является конспектом. Исходя из того, что в реферате важна
систематизация информации, в нем не может быть только один источник,
иначе это будет доклад. То есть реферат обобщает полученный из источников
материал.

Этапы
написания реферата

Рассмотрим этапы написания реферата.
Целью написания реферата
служит более глубокое понимание темы и запоминание полезной информации. Кроме
того, когда мы работаем над рефератом, у нас вырабатываются навыки
организованности и целеустремленности, что полезно не только в учебе.
Выбираем тему
Тему надо сформулировать.
Иногда преподаватель сам ее определяет, иногда предлагает выбрать из большого
списка тем, а иногда предоставляет полную свободу выбора, лишь бы
реферат был в рамках программы изучаемого курса или раздела.
При выборе темы главное –
руководствоваться собственной заинтересованностью. Если тема близка и
интересна, написать реферат по ней можно будет быстро и с удовольствием,
даже если по сути своей она глубже и сложнее других. Также учтите наличие
литературы. Если есть время подумать, лучше отметьте для себя две-три темы, но
не больше, и поищите уже существующие наработки исследователей.
На какую тему будет много качественного материала, ту и выбирайте.
Подбираем материал
Самый современный и «ленивый»
способ подбора литературы – Интернет. Для поиска информации войдите на
сайт одного из признанных поисковиков, таких как Yandex, Google, и введите
ключевые слова по своей теме. Лучше всего ищите не просто любую информацию
на данную тему, а электронные версии учебников и научных статей.
В этом случае информация будет достоверной и действительно научной.
Все найденные в Интернете
статьи и разделы книг сохраните в одной папке, четко называя каждый
источник. Это в дальнейшем сэкономит время при поиске нужного тезиса.
Найдите время и сходите в библиотеку: часто именно там можно найти основной
материал, а информация из Интернета станет вспомогательной. Кроме книг,
желательно использовать периодические издания. Важно, чтобы информация была
актуальной, а учебники – современными. По мере освоения темы и
набора нужной информации начинает формироваться условный план реферата. Когда
весь материал подобран, приступайте к написанию.
Структура реферата
Объем реферата обычно
составляет 7−15 страниц, в редких случаях до 20.
Стандартный реферат
традиционно состоит из нескольких частей:
1) титульный лист;
2) оглавление или план;
3) введение;
4) основная часть;
5) заключение;
6) список использованной литературы.
Рассмотрим подробнее каждую из
частей.
1. Титульный лист
При оформлении титульного
листа учитывайте лишь требования вашего учебного заведения, ведь форма может
быть разной. Чтобы потом не переделывать, лучше заранее попросите образец
оформления у своего преподавателя. Оформлять титульный лист нужно
предельно внимательно, чтобы не было опечаток. Если внутри работы ошибки и
опечатки вполне могут остаться незамеченными, то «лицо» реферата должно быть
безукоризненным. Номер страницы на титульном листе не ставят.
2. Оглавление
Оглавление содержит перечень
глав, подглав и номера страниц к ним. Часто вместо оглавления требуют
написать план. План может быть простым. Пронумеруйте по списку пункты,
подпункты и перечислите названия параграфов реферата.
3. Введение
Во введении объясняется:
почему выбрана такая тема, чем она важна (личное отношение к теме,
проблеме), чем она актуальна (отношение современного общества к этой теме,
проблеме), какую культурную или научную ценность представляет (с точки
зрения исследователей, ученых);
Введение может состоять из
одного абзаца, а может занимать страницу-полторы. Главная его цель –
ввести в суть проблемы. Во введении обоснуйте выбор темы: чем она
важна, ее актуальность. Очертите цели и задачи работы. Сделайте краткий обзор
использованных источников, если это необходимо. Если изначально написать
введение не получилось, это можно сделать после написания заключения,
когда все мысли систематизированы и получили окончательное оформление.
4. Основная часть
Перед тем как приступить
к написанию основной части, определитесь с названиями глав и
параграфов. Затем выстройте цепочку изложения, чтобы не нарушить
последовательности мыслей и не отступить от заданной темы.
Основная часть реферата
состоит из нескольких разделов, постепенно раскрывающих тему. Каждый из
разделов рассматривает какую-либо из сторон основной темы. Утверждения позиций
подкрепляют доказательствами, взятыми из литературы: цитирование, указание
цифр, фактов, определения. Если доказательства заимствованы у автора
используемой литературы – это оформляется как ссылка на источник и имеет
порядковый номер.
Ссылки размещают внизу текста
под чертой, где указывают порядковый номер ссылки и данные книги или статьи.
В конце каждого раздела основной части обязательно формулируют вывод.
Максимально освещайте главные
аспекты, в основной части реферата изложите основные концепции, изложенные
в источниках. Обязательно ссылайтесь на автора, если используете цитаты:
это показатель «научной подкованности».
При цитировании оформляют
ссылки. Существует несколько вариантов их оформления. Например, сноски могут
выносить в конец страницы, а могут указывать кратко в квадратных
скобках. Поэтому уточните заранее, как правильно оформить сноски.
5. Заключение
В заключении в краткой
форме приводят общие выводы по главной теме, а также излагают собственный
взгляд на проблему и ее решение.
6. Список использованной
литературы
Это систематизированное
составление списка использованных источников. Список составляют
в алфавитном порядке и размещают на последней странице реферата.
Таким образом, правильно
написанный реферат – это основа для другой, более важной и значимой
работы. Реферат – это обзор публикаций, доступных по заданной теме. Обзор,
который не требует ни фантазии, ни оригинальности мышления,
ни высказывания новых идей. Приводить собственные высказывания и
утверждения в рефератах необязательно. Существует несколько видов
рефератов, но в данном случае мы разобрали только формат учебной работы.
Это работа, которую можно назвать уменьшенным, более простым вариантом курсовой
работы студента.

Как
подготовить презентацию

Чтобы подготовить презентацию для выступления, например на конференции,
необходимо ее спланировать и грамотно построить. Она будет комфортной для
слушателей, если правильно подобрать фон и графические объекты.
Составьте план презентации.
Эффективная презентация
невозможна без планирования. На этом этапе необходимо:
1. Определить назначение
презентации, ее тему.
2. Определить цели:
информировать, инструктировать, вдохновить, убедить.
3. Собрать информацию
об аудитории: уровень образования, психологические и возрастные
особенности, уровень заинтересованности, доброжелательность, уровень ожиданий.
4. Сформировать структуру и
логику подачи материала: выделить основные идеи; определить количество слайдов;
сформулировать примерное содержание основных слайдов, основные выводы и
умозаключения в соответствии с задачами презентации; выбрать стиль
графического оформления слайдов. Также необходимо учесть доступность и полноту
изложения материала, подобрать интересные для слушателей факты.
Постройте презентацию
грамотно.
Успех всего выступления
зависит от содержания и грамотного построения презентации. Поэтому на данном
этапе необходимо:
·  отсортировать
текстовый и графический материалы;
·  распределить
логично текст и картинки по слайдам;
·  выбрать
фон презентации;
·  разработать
шаблон оформления;
·  скомпоновать
текст и картинки в соответствии с логикой презентации.

Как
выстроить и оформить слайды

Презентация состоит из слайдов, демонстрация которых превращается
в слайд-шоу. В ней всё – часть потока информации: цвет фона,
смена слайдов, содержание, качество фотографий и рисунков.
Слайд – связанное звено
в единой цепи повествования. Каждый новый слайд логически следует из
предыдущего. Логическая последовательность слайдов влияет на структуру
презентации.
Слайды могут меняться в
1) хронологическом порядке;
2) порядке приоритета;
3) тематической последовательности;
4) последовательности «проблема – решение».
Количество слайдов зависит от
темпа речи докладчика и количества времени, отведенного для доклада.
Таблица 1
Как создать и каким
содержанием наполнить слайды

Структурный элемент
   презентации

Рекомендация

Желательно

Нежелательно

Организация
  (зависит от логической последовательности слайдов)

Фиксировать
  цели и результат

Просто
  перелистывать картинки

Фон

Использовать
  светлый фон, лучше в желтой или зеленой гамме, полупрозрачный. Концептуально
  оформлять всю работу в одном стиле (теме)

Оформлять
  пестрые слайды или в разном стиле. Использовать яркие цвета, фиолетовые
  и коричневые тона

Текст

Набирать
  на светлом или белом фоне крупным шрифтом, жирными буквами

Создавать
  сплошной текст без рисунков, использовать мелкие буквы. Оставлять избыточную
  информацию

Выделение

Выделять
  цветом только заголовки и ключевые слова

Избыточно
  выделять текст

Количество
  объектов

Включать
  в слайд не более 4–5 объектов. Менять расположение объектов
  от слайда к слайду

Оставлять
  много мелких картинок. Создавать длинные презентации – 30 слайдов
  и более

Анимация

По необходимости.
  Чем меньше элементов летает и ползает, тем меньше нагрузки на глаза

Буквы,
  фигуры, мелкие объекты, которые прыгают, вращаются или мерцают в течение
  5 секунд

При подготовке слайдов
учитывайте, как аудитория воспринимает презентацию. Это важнее собственного
ощущения текста и дизайна слайдов.
 Как выбрать цвет фона
Цветовая гамма фона влияет на
эффективность восприятия информации: чем темнее цвет, тем хуже восприятие.
Чтобы удачно представить материал, лучше использовать теплые неброские оттенки
зеленого цвета, бежевой гаммы и нейтрального белого цвета. Яркие цвета
допустимы – используйте их в случаях, когда необходимо привлечь
внимание аудитории. Какие цветовые сочетания выбрать, смотрите
в таблице 2.
Таблица 2
Какие цветовые сочетания
выбрать

Цветовая
  комбинация элементов

Оценка
  четкости

Черные
  буквы на белом фоне

Отлично

Черные
  буквы на желтом фоне. Зеленые на белом фоне. Синие на белом
  фоне

Хорошо

Красные
  на белом фоне. Красные на желтом фоне

Удовлетворительно

Помните, что некоторые модели
медиапроекторов искажают цветовую гамму. Поэтому то, что было сделано на нежном
салатовом фоне, на экране может оказаться невыносимо ярким, раздражающим и
утомляющим глаза.
 Как расположить графические объекты
Сплошной текст без графической
информации не располагают на слайде, так как нет смысла представлять
в письменной форме всё то, что докладчик собирается рассказать слушателям
устно.
Не допускайте ошибок. Когда
докладчик читает текст со слайда во время презентации, обычно это
характеризует человека, который не умеет говорить «без бумажки»,
не владеет в полной мере материалом презентации, чувствует себя
неуверенно.
Размещенные графические
объекты должны быть четкими, с хорошим разрешением. Графику
не располагают в середине текста – это тяжело для восприятия.
Объем текста на экране не должен превышать 1/3 площади слайда.
Взрослый человек воспринимает
одновременно не более 5–9 объектов. Для ребенка количество объектов
на одном слайде не должно превышать 4–5. Остальной материал останется
за пределами возможностей анализа и сохранения в памяти. Превышение объема
воспринимаемой информации вызывает утомление. Также действует на восприятие и
презентация с большим количеством слайдов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как научить детей писать реферат и подготовиться к презентации.docx

alt: Постройте презентацию грамотно

alt: Анимация По необходимости


extracted_text:
Приложение 1
Лист успешности

Лист успешности _________________                                             (Фамилия,
  имя)

Задание

Критерии
  оценивания

Максим.
кол-во символов

Количество
  символов

Кроссворд
  «Радиоактивность»

За
  каждый правильный ответ один «!»

5
(+1 бонус)

«Знaк радиoактивности»

За
  каждую характеристику излучения – один  «!».

5
(+1 бонус)

«Спрoси меня»

Правильный ответ задания уровня А –
  один  «!».
Правильный ответ задания уровня В   –
  два  «!».
Правильный ответ задания уровня С   –
  три «!».

6

Предварительный результат

16 (18
с учетом бонусов)

«Я
  сам!» Самoстoятельная работа

Уровень
  А
1.За
  каждое правильно выполненное задание теста –  один  «!».
2.За
  правильное распределение источников радиoaктивного
  излучения – один  «!».
Уровень
  В
1.За
  каждую правильно подобранную пару (учёный-его вклад) – один «!».
2.
  За правильно схематически изображение с пояснениями опыта Pезерфорда – два
  «!»
3.За
  каждый правильно указанный распад и найденный элемент
–
  два  «!».
Уровень
  С
За
  правильно указанные сходства и различия среди  α, β, γ-излучeний – четыре
  «!».
За
  предложенные (не менее трёх) меры защиты от радиoaктивных излучeний – три  «!».
За
  правильно составленное задание на применение правила Содди  – три  «!».

Уровень  А – 6

Уровень В – 8

Уровень  С –10

  Итого

26
(28 с учетом
  бонусов)

Приложение 2

1

2

3

4

5

A   K   T
  I   V
  U   S

1.
Автoр планетарнoй мoдели стрoения атoма.
2.
Имя женщины ученoй, первoй и единственнoй в истoрии, ставшeй дважды лауреатoм Нoбелевской прeмии (по химии и физикe).
3.
Цeнтральнaя чaсть атoма.
4.
Прoцесс предачи
энергии.
5.
Японский город, подвeргшийся атомной бомбардировкe 06 августа 1945
года.

Кроссворд с ответами

Р

Е

З

Е

Р

Ф

О

Р

Д

М

А

Р

И

Я

Я

Д

Р

О

И

З

Л

У

Ч

Е

Н

И

Е

Х

И

Р

О

С

И

М

А

A  K  T  I  V  U  S

По вeртикали
получаeтся слово «радио», (с
латинского - «луч»). Перeвод
с англ. языка «aktivus» - активный, получаeм
слово «радиoaктивность»

Приложение
3
Ссылка
на видеофрагмент «Радиоактивность».

http://www.yandex.kz/yandsearch?clid=9582&text=видео20%радиоактивность&110n=ru&rdmd=303708&1r=163&redircnt=1561105953.1#videowiz?filmId=3678656628136134654

Приложение
4
Источники

1.
Проект учебника «Физика» для 9 класса общeобразовательной
школы Н.А.Зaкирова, Р.Р.Аширoв –Астана: издательство
«Армaн-ПВ», 2019г).
2.Дополнительная
литература:
1.
А.С. Кудрявцeв, «Истoрия физики», М.:
Прoсвещение, 1971г;
2. О. В. Кaбaрдин., «Физикa. Спрaвочные мaтериалы: учебнoе пособие для
учащихся», 3-е изд.- М.: Просвещение, 1991г.; 3. «Энциклопeдичeский словарь юного
физика», М.: Педагогика, 1984г., 4. «Элeмeнтарный учeбник физики» под
ред. акадeмика Г. С. Ландсбeрга, том 3, М.:
издатeльство «Наука»,
1972г).

Приложение 5

Инфoрмацию пeренeсти в таблицу:

«۷»

«+»

«–»

«?»

«!»

Ранее изучeнный матeриал, что было
  извeстно

Новая информация, что стало извeстно

Прoтиворечия, т.е.
  то, о чeм думали иначe

Нeпонятные момeнты, трeбующие уточнeния

Вызвало удивлeние или интерес

Приложение
6
Ссылка
на физминутку

https://bilimland.kz/ru/courses/english-language/core-curriculum-for-english/year-/lesson/035-put-your-hand-up

Приложение
7
Ответы
к самостоятельной работе.
Уровень А:1) 1.А, 2.В, 3.D, 4.А, 5.С;
2)
Естeственныe источники: горные
породы, кoсмические лучи,
газ радон, полезные ископаeмые. Остальные – искусствeнные.

Уровень В: 1. 1-2; 2-4; 3-1;
4-3.
                    2.

3. 234 90 Th, α-распад; 204 82 Pb,β-распад.

Уровень
С (примерные):
1.Общие свойства: невидимы, опасны для
живых организмов. Для α и β-излучeний: отклоняются
магнитным полем.
2. Дышaть через ткань,
укутаться как можно большим количеством вещей, быстрее покинуть место
заражения, не есть и не пить.

alt: Приложение 1 Лист успешности

alt: Кроссворд с ответами

alt: Приложение 6 Ссылка на физминутку https :// bilimland

title: У10


extracted_text:
Анализ движения
денежных средств по данным отчетности
«Отчет
о движении денежных средств» (форма № 4) — совокупность показателей, развернуто
характеризующих поток денежных средств за отчетный период.
Денежные
средства — включают деньги в кассе и на счетах в банках, внесенные на вклады
«до востребования». Депозитные вклады в банках относятся к краткосрочным или
долгосрочным финансовым вложениям.
Эквиваленты
денежных средств — краткосрочные высоколиквидные финансовые вложения, быстро и
легко обратимые в денежные суммы и подверженные незначительному риску колебаний
их стоимости. Например, депозитные сертификаты, казначейские краткосрочные
обязательства и т.п.
Чистые
денежные средства — нетто-результат движения денежных средств под влиянием
хозяйственных операций. Чистый прирост или уменьшение денежных средств за
отчетный период.
Поток
денежных средств — поступление и расходование (уменьшение) денежных средств и
их эквивалентов.
Приток
(отток) денежных средств — увеличение (уменьшение) денежных поступлений в результате
хозяйственной деятельности, отдельных видов деятельности или хозяйственных
операций.
Информация,
содержащаяся в «Отчете о движении денежных средств», необходима для оценки:
♦
       перспективной возможности организации создавать положительные потоки денежных
средств (превышение денежных поступлений над расходами);
♦       способности
организации выполнять свои обязательства по расчетам с кредиторами, выплате
дивидендов и иных платежей;
♦       потребности
в дополнительном привлечении денежных средств со стороны;
♦       причин
различия между чистыми доходами организации и связанными с ними поступлениями и
платежами;
♦       эффективности
операций по финансированию организации и инвестиционных сделок в денежной и
безденежной формах.
Одним
из условий финансового благополучия организации является приток денежных
средств. Однако чрезмерная величина денежных средств говорит о том, что реально
организация терпит убытки, связанные с инфляцией и обесценением денег, а также
с упущенной возможностью их выгодного размещения.
Способ
оценки достаточности денежных средств состоит в определении длительности
периода их оборота:

Средние
остатки денежных средств Оборот денежных средств
Для
исчисления среднего оборота следует использовать кредитовый оборот по счету 51.
Но если у организации существенная часть расчетов проходит через кассу и
специальные счета, то указанные в них расходы денежных средств должны быть
прибавлены к сумме кредита по счету 51.
Составляется
следующая таблица (табл. 6.1), которая показывает колебания оборота денежных
средств в течение отчетного периода — срока с момента поступления денег на
расчетный счет до момента их выбытия.
Таблица 6.1
Движение денежных средств

Месяц

Остатки
  денежных средств (по ж/о № 1, 2, 3), тыс. руб.

Оборот
за
  месяц, тыс. руб.

Период
  оборота, дни (гр. 1x30 дней/гр. 2)

1

2

3

4

Январь

1538

14646

3,15

Февраль

687

8311

2,48

и
  т.д.

…

…

В
«Отчете о движении денежных средств» суммируются потоки денежных средств за
отчетный период, с тем чтобы полуить дополнительную информацию о результатах производственно-хозяйственной
деятельности организации, о ее инвестиционной и финансовой деятельности.
В
отчете содержится информация, которая дополняет данные отчетного бухгалтерского
баланса и «Отчета о прибылях и убытках». В частности, из этого отчета можно
получить информацию о том, обеспечивалось ли достижение прибыльности
достаточным притоком денежных средств, способствующим расширению проводимых
операций или, по крайней мере, позволяющим продолжать их на прежнем уровне,
удовлетворяет ли приток денежных средств необходимому уровню ликвидности
организации. Отчет отражает инвестиции в дочерние и иные хозяйственные
общества, капитальные вложения в основные средства, на увеличение оборотных
средств, содержит данные об изъятии денежных средств из сферы инвестиций.
Наконец, отчет дает представление о деятельности организации по привлечению
финансовых ресурсов для финансирования ее развития и других потребностей.
Потоки
денежных средств группируются в отчете по трем направлениям: текущей,
инвестиционной и финансовой деятельности.
В
международной практике существуют два метода составления отчета о движении
денежных средств — прямой и косвенный.
Прямой
метод составления отчета предполагает отражение непосредственных потоков
денежных средств, поступивших от покупателей, выплаченных персоналу и т.п.
Косвенный
метод составления отчета дает отражение только части потока денежных средств,
не включающего валовые поступления и расходы от основной
производственно-хозяйственной деятельности.
Анализ
движения денежных средств также можно проводить прямым и косвенным методом.
Методика
анализа движения денежных средств прямым методом достаточно проста. Форму № 4
«Отчет о движении денежных средств» следует дополнить расчетами относительных
показателей структуры притока и оттока денежных средств по видам деятельности
(табл. 6.2).
В
колонках 8, 9, 10 записаны показатели горизонтального анализа. Сумма
поступивших денежных средств составила 143 067 тыс. руб. Из них 83,8%
приходится на текущую деятельность, 1,5% — на инвестиционную и 14,7% — на
финансовую. Отток денежных средств организации в отчетном периоде составил 143
907 тыс. руб. Из них 92,6% — это средства, приходящиеся на текущую
деятельность, 5,2 % — по инвестиционной деятельности и 2,3% — финансовая
деятельность.
В
колонках 7, 11, 12 и 13 записаны данные вертикального анализа. Из всей
поступившей за отчетный период суммы денежных средств наибольший удельный вес
приходится на выручку от продажи работ, товаров, услуг — 74,8%, 4,5% приходится
на дивиденды и проценты по финансовым вложениям. При этом 65,15% приходится на
инвестиционную деятельность. Точно так же анализируется отток денежных средств
организации.
Отрицательным
моментом в движении денежных средств организации является превышение оттока
средств над их притоком на 840 тыс. руб. (6525 — 7365). Для финансовой
стабильности должно быть наоборот. Анализ показывает также, что в организации
сложилась опасная ситуация, когда отток средств от текущей и инвестиционной
деятельности превысил приток денежных средств. Необходимым условием финансовой
стабильности является такое соотношение притоков и оттоков средств в рамках
текущей деятельности, которое обеспечило бы увеличение финансовых ресурсов,
достаточное для осуществления инвестиций.
Главным
недостатком прямого метода анализа движения денежных средств является то, что
он не раскрывает взаимосвязи полученного финансового результата и изменения
денежных средств на счетах организации.
Величина
притока денежных средств существенным образом отличается от суммы полученной
прибыли. Как следует из формы № 2 «Отчет о прибылях и убытках» (приложение 2),
анализируемая организация получила прибыль 22250 тыс. руб., а прибыль за
вычетом всех налогов и обязательных платежей составила 11806 тыс. руб. В то же
время денежные средства организации сократились за анализируемый период на 840
тыс. руб., и тому есть несколько причин.
1.
Прибыль (убыток), отражаемые в форме № 2, формируется в соответствии с
принципами бухгалтерского учета, согласно которым расходы и доходы признаются в
том учетном периоде, в котором они были начислены (независимо от реального
движения денежных средств):
♦       наличие
расходов будущих периодов;
♦       наличие
отложенных платежей, т.е. начисленных, которые увеличивают себестоимость
продукции, а реального оттока денежных средств нет;
♦       расходы
текущие и капитальные.
Текущие
расходы напрямую относятся на себестоимость, а капитальные возмещаются в
течение длительного времени (амортизация), но именно они сопровождаются
значительным оттоком денежных средств.
2.      Источником
увеличения денежных средств может быть не только прибыль, но и заемные
средства.
3.      Приобретение
активов долгосрочного характера не отражается на прибыли, а их реализация
меняет финансовый результат.
4.      На
величину финансового результата оказывают влияние расходы, не сопровождаемые
движением денежных средств (амортизация).
5.      Изменения
в составе собственного оборотного капитала. Увеличение остатков текущих активов
приводит к дополнительному оттоку денежных средств, а сокращение — к их
притоку.
Деятельность
организации, накапливающей запасы ТМЦ, неизбежно сопровождается оттоком
денежных средств, однако до того момента, пока запасы не будут отпущены в
производство (реализованы), величина финансового результата не изменится.
6.      Наличие
кредиторской задолженности позволяет организации использовать запасы, которые
еще не оплачены.
Бухгалтер,
в чьи функции входит задача обеспечить руководство организации информацией о
наличии и движении денежных средств, должен быть в состоянии объяснить причину
расхождения размера прибыли и изменения денежных средств. С этой целью
проводится анализ движения денежных средств косвенным методом.
При
косвенном методе финансовый результат преобразуется с помощью ряда
корректировок в величину изменения денежных средств за период.
На
первом этапе устанавливают соответствие между финансовым результатом и
собственным оборотным капиталом. Для этого устраняют влияние на финансовый
результат операций начисления износа и операций, связанных с выбытием объектов
долгосрочных активов.
Таблица 6.2
Анализ
отчета о движении денежных средств прямым методом

Наименование
  показателя

Код
  строки

Сумма,
  тыс. руб.

В
  том числе

Относительные
  величины

по
  текущей деятельности

по
  инвестиционной деятельности

по
  финансовой деятельности

всего

по
  текущей деятельности

по
  инвестиционной деятельности

по
  финансовой деятельности

по
  текущей деятельности

по
  ин-вести-цион-ной деятельности

по
  финансовой деятельности

1

2

3
  .

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1.
  Остаток денежных средств на начало года

010

7365

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2.
  Поступило денежных средств всего

020

143
  067

119
  894

2149

21
  024

100

83,8

1,6

14,7

100

100

100

в
  том числе:

выручка
  от продажи товаров, продукции, работ и услуг

030

106
  969

106
  969

_

74,8

X

X

X

89,2

—

—

выручка
  от продажи основных средств и иного имущества

040

749

_

749

_

0,5

X

X

X

—

34,9

—

авансы,
  полученные от покупателей (заказчиков)

050

864

864

0,6

X

X

X

0,7

0,0

—

бюджетные
  ассигнования и иное целевое финансирование

060

_

_

X

X

X

—

—

—

безвозмездно

070

—

_

—

—

—

X

X

X

—

—

—

Кредиты
  полученные

080

15
  307

307

—

15000

10,7

X

X

X

0,3

—

71,3

Займы
  полученные

085

3000

2000

—

1000

2,1

X

X

X

1,7

—

4,8

дивиденды,
  проценты по финансовым вложениям

090

6424

1400

5024

4,5

X

X

X

—

65,1

23,9

прочие
  поступления

110

9754

9754

—

—

6,8

3

3

3

8,1

—

—

3.
  Направлено денежных средств — всего

120

143
  907

133
  208

7426

3273

100

92,6

5,2

2,3

100

100

100

в
  том числе:

на
  оплату приобретенных товаров, оплату работ, услуг

130

60
  408

59
  064

1344

—

42,0

X

X

X

44,3

18,1

—

Окончание табл. 6.2

Наименование
  показателя

Код

Сумма,

В
  том числе

Относительные
  величины

строки

тыс.руб.

по
  текущей деятельности

по
  инвестиционной деятельности

по
  финансовой деятельности

всего

по
  текущей деятельности

по
  инвестиционной Деятельности

по
  финансовой деятельности

по
  текущей деятельности

по
  ин-
вести-цион-ной
  деятельности

по
  финансовой деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

на
  оплату труда

140

20
  942

20
  942

—

—

14,6

X

X

X

15,7

отчисления
  на социальные нужды

150

19
  339

19
  339

_

13,4

X

X

X

14,5

на
  выдачу подотчетных сумм

160

8351

8351

—

—

6,3

—

—

на
  выдачу авансов

170

5415

4415

1000

—

3,8

X

X

X

3,3

13,5

на
  оплату долевого участия в строительстве

180

115

115

_

0,1

X

X

X

X

1,5

на
  оплату машин и транспортных средств

190

4967

4967

3,5

X

X

X

X

66,9

на
  финансовые вложения

200

1182

—

—

1182

0,8

X

X

X

X

36,1

на
  выплату дивидендов, процентов

210

2091

2091

1,5

X

X

X

X

63,9

на
  расчеты с бюджетом

220

18
  444

18
  444

—

—

12,8

X

X

X

13,8

—

X

на
  оплату процентов по полученным кредитам, займам

230

2011

2011

_

1,4

X

X

X

1,5

прочие
  выплаты, перечисления и т. п.

250

642

642

_

_

0,4

X

X

X

0,5

4.
  Остаток денежных средств на конец периода

260

6525

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

При
начислении амортизация относится на себестоимость продукции. Поскольку
уменьшение прибыли в результате этого не ведет к сокращению денежных средств,
то для получения реальной величины денежных средств суммы начисленной
амортизации (оборот по кредиту счетов 02, 05) должны быть добавлены к
нераспределенной прибыли.
Выбытие
основных средств и других внеоборотных активов вызывает убыток в размере их
остаточной стоимости, который фиксируется на счете 91 и затем списывается на
уменьшение финансового результата в дебет счета 99 «Прибыли и убытки». На
величину денежных средств эта операция не оказывает влияния, поскольку отток
средств был значительно раньше — в момент приобретения этих активов.
Следовательно, сумма убытка в размере недоамортизированной стоимости должна
быть добавлена к величине прибыли.
На
втором этапе корректировки устанавливают соответствие изменений собственного
оборотного капитала и денежных средств. Следует определить, как изменение по
каждой статье оборотного капитала отразилось на состоянии денежных средств
организации.
Для
того чтобы оценить реальный приток денежных средств, рассмотрим механизм
отражения бухгалтерских операций на примере счетов (табл. 6.3).
Таблица 6.3
Оборотная
ведомость по счетам бухгалтерского учета (тыс. руб.)

Счета

Сальдо
  на начало

Обороты

Сальдо
  на конец

дт

КТ

ДТ

КТ

ДТ

КТ

Счет
  01

87731

—

18853

9052

97532

—

Счет
  02

_

10905

—

6542

—

17447

Счет
  10

17
  576

—

54615

68758

3433

—

Счет
  62

49391

—

106969

105912

50448

—

Счет
  61

7999

—

10155

11
  801

6353

—

и
  т.д.

Например:
счет 62 «Расчеты с покупателями и заказчиками». Этот счет в нашем примере имеет
активное сальдо, следовательно, для него действует принцип определения
конечного сальдо по формуле:
СК = СН + ОД - ОК,
где
Сн, Ск — сальдо на начало и конец периода;
ОД,
ОК — обороты по дебету и кредиту счета,
тогда
ОК = ОД + Сн - Ск = ОД - (Ск - С«);
105 912 = 106 969 + 49 391 - 50 448;
105912 - 106969 - 1057.
Ск
> Сн — значит, дебиторская задолженность увеличилась и реальный приток
денежных средств был ниже зафиксированного в форме № 2 «Отчет о прибылях и убытках»
на 1 057 тыс. руб. По форме № 2 выручка от продажи составила 106 969 тыс. руб.,
а реально 105 912 тыс. руб. Значит, сумму прибыли нужно уменьшить на 1 057 тыс.
руб.
Счет
02 «Амортизация основных средств» — это счет пассивный, значит
Ск - Сн + ОК - ОД;
ОК = ОД + (Ск - Сн);
2084-0 + (53 767-51 683).
Увеличение
начисленной амортизации основных средств увеличивает сумму прибыли на 6542 тыс.
руб., так как реальный отток денежных средств будет меньше на эту величину.
Такие
корректировочные операции проводятся по всей текущей деятельности, по
инвестиционной и финансовой. Процесс это трудоемкий, но данные корректировочных
таблиц содержат ценную управленческую информацию, в которой заинтересовано
руководство организации и инвесторы. С ее помощью руководство организации может
контролировать текущую платежеспособность, оценивать возможность дополнительных
инвестиций.
Обобщенная
информация о движении денежных средств приведена в таблице 6.4.
Таблица 6.4
Движение
денежных средств, рассчитанное косвенным методом

Показатели

Сумма,
  тыс. руб.

Начисленная
  амортизация

+6672

Изменение
  объема незавершенного производства

+880

Изменение
  объема готовой продукции

+16820

Изменение
  расходов будущих периодов

+153

Показатели

Сумма,
  тыс. руб.

Изменение
  авансов выданных

-1646

Изменение
  дебиторской задолженности

-3710

Изменение
  задолженности поставщикам

+14
  939

Изменение
  по авансам полученным

-118

Уплата
  процентов за пользование кредитом

-2011

Краткосрочные
  финансовые вложения

-1182

Использование
  фонда социальной сферы

-3365

Изменение
  производственных запасов (+НДС)

-14963

Изменение
  кредиторской задолженности

+6607

Долгосрочные
  финансовые вложения

+115

Изменение
  задолженности по кредитам и займам

-20932

Прибыль
  за вычетом налогов и обязательных платежей

+910

Изменение
  в состоянии денежных средств

-840

Таким
образом, скорректированный поток денежных средств, приведенный в табл. 6.4,
показывает, что фактически расхождения величины полученной прибыли и наличия
денежных средств у организации нет (910 + 47087 (показатели с плюсом) — 47927
(показатели с минусом) = = -840 тыс. руб.).
Анализ
движения денежных средств дает возможность оценить:
1)      в
каком объеме и из каких источников были получены поступившие денежные средства,
каковы направления их использования;
2)      достаточно
ли собственных средств организации для инвестиционной деятельности;
3)      в
состоянии ли организация расплатиться по своим текущим обязательствам;
4)      достаточно
ли полученной прибыли для обслуживания текущей деятельности;
5)      чем
объясняются расхождения величины полученной прибыли и наличия денежных средств.

alt: Анализ движения денежных средств по данным отчетности «Отчет о движении денежных средств» (форма № 4) — совокупность показателей, развернуто характеризующих поток денежных средств за отчетный…

alt: Отчет отражает инвестиции в дочерние и иные хозяйственные общества, капитальные вложения в основные средства, на увеличение оборотных средств, содержит данные об изъятии денежных средств из…

alt: 3) в состоянии ли организация расплатиться по своим текущим обязательствам; 4) достаточно ли полученной прибыли для обслуживания текущей деятельности; 5) чем объясняются расхождения величины полученной…


extracted_text:
Новочебоксарский политехнический техникум
Минобразования Чувашии

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Дата
проведения:
29.10.2015
Целевая аудитория: обучающиеся группы
КС-1-15

Профессия: 08.01.07 Мастер общестроительных работ
Место
проведения: 206
кабинет
Преподаватель
дисциплин профессионального цикла: Гурьева Ильза Валерьяновна
ПМ.03
Выполнение каменных работ
МДК.03.01
Технология каменных работ
Тема
урока: Способы
кладки кирпича.
Продолжительность
учебного занятия:
45 минут
Тип
учебного занятия:
комбинированный
Форма
организации обучения:
групповая, фронтальная
Методы проведения
занятия:  активная
беседа, объяснительно - иллюстративный,
постановка и решение проблемных ситуаций,  инструктивно – проектный  метод.
Цель
урока: формирование
знаний, умений по способам кладки кирпича.
Дидактическая
цель: изучить
способы  кладки кирпича
Задачи:
-ознакомить
обучающихся со способами кладки кирпича;
-объяснить
технологическую последовательность выполнения кладки различными способами;
-обобщить
знания, умения по способам кладки кирпича.
Развивающая
цель (ОК):способствовать  развитию общих компетенций:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 6. Работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Воспитывающая:
способствовать
формированию чувства значимости и гордости за свою профессию и развивать
коммуникативные способности.
Задачи:
-
пробудить
интерес к профессиональной проектной деятельности,
- сформировать культуру общения при работе в группе,
-
воспитывать способность брать ответственность на себя.
Оборудование:
инструкционные карты «Способы кладки кирпича»,  проектор,
компьютер, презентация;
видеофильм, записи релаксационной музыки (во время
выполнения проекта).
Межпредметные
связи: ОП.01.
Основы материаловедения, ОП.04. Основы технологии общестроительных работ; учебная
практика.
Внутрипредметные связи: ранее изученные
разделы МДК 03.01.Технология каменных работ.
Планируемые образовательные  результаты
- предметные:
обучающиеся ознакомятся способами кладки кирпича.
Выберут требуемые
материалы для каменной кладки.

ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

I.
Организационный
момент (1-2 мин.)
- приветствовать
обучающихся;
-
проверить явку обучающихся;
-
заполнить  журнал;
-
проверка  наличия тетрадей и готовности к уроку;
-
настроить обучающихся на урок.
II.
Актуализация
опорных знаний (5-7 мин.)
В настоящее время более 50% всех зданий
возводят со стенами из кирпича. Снижение трудоёмкости процесса кирпичной кладки
достигается за счёт совершенствования организации труда, механизации
вспомогательных процессов, внедрения новых технологий, инструментов и
приспособлений. Благодаря работам отечественных учёных  Сизова В.Н. и Шишкина
В.А., впервые в практике мирового строительства разработаны методы зимней
кладки, что позволило ликвидировать сезонность каменных работ. На уроках
технологии, материаловедения, охраны труда вы ознакомились с правилами разрезки
кладки, системой перевязки швов кладки; на уроках учебной практики  – со
способами выполнения каменной кладки, организацией рабочего места каменщика,
инструментами, приспособлениями и безопасными условиями труда при выполнении
каменных работ.
2.1.Проверка
пройденного материала.  Активная беседа. Вопросы к обучающимся  (диалоговый
режим):
Вопрос: Назовите правила разрезки кладки?
Эталон
ответа:
1.Постели
камней должны быть перпендикулярны силам, действующим на кладку, а камни в
кладке должны располагаться горизонтальными рядами (слоями).
2.
Массив кладки должен расчленяться на вертикальные продольные и вертикальные
поперечные швы.
3.
Под каждым вертикальным швом данного ряда должен располагаться кирпич.
Вопрос: какие  системы перевязки кладки вы
знаете?
Эталон
ответа: однорядная,
многорядная, трехрядная.
Вопрос: назовите основные зоны организации
рабочего места.
Эталон
ответа: рабочая
зона, зона складирования, транспортная зона.
Вопрос: какие неполномерные  кирпичи применяют для
кладки?
Эталон
ответа: для
кладки применяют целые кирпичи, а также трехчетвёртки, половинки, четвертинки.
Преподаватель: Сейчас в век
инновационных технологий  каменная кладка ведётся ещё вручную, а какие новые
технологии  в каменной кладке вы знаете?
Ответы:
новые
технологии в приготовлении растворов для каменной кладки, раньше в
раствор добавляли глину, а сейчас добавляют пластификаторы.
Преподаватель: также
совершенствуются подъёмно-транспортные механизмы и строительная техника,
инструменты, что позволяет делать труд строителей более квалифицированным и
ускоряет темпы строительства.
III.
Постановка цели
учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.(2 мин.)
- Как вы
думаете какова тема нашего урока?
- Какого
цель урока?
IV.
Предварительное
определение уровня знаний.(5-7 мин.)
Назовите
виды строительных растворов.
-
цементный,  цементно – известковый, известковый, глиняный, гипсовый.
Назовите
виды кладки камней.
-
кирпичная, декоративная, облегченная, многослойная, лицевая.
V.
Мотивация
(2-3 мин)
Показ слайда №… сравнить кладку хорошую и
плохую. Вопрос.
Почему первая кладка хорошая, красивая, а
вторая небрежная не красивая?
VI.
Изучение
нового материала (15-20  мин.)
      - организовать побуждающий диалог
по  объяснению нового материала
 - организовать
уточнение и согласование темы и цели урока
 - построить
объяснение преподавателя с опорой на личные знания учащихся
 - зафиксировать
 причину затруднений у учащихся
 - организовать
фиксацию преодоления затруднения
Деятельность
преподавателя
по основным вопросам изучаемой темы со  слайдовым сопровождением.
1.Кладка
кирпича способом вприжим возводят стены на жестком растворе. Этим способом
укладывают как ложковые, так и тычковые версты. При этом раствор расстилают с
отступом от лица стены на 1 см. Каменщик разравнивает раствор, тыльной стороной
кельмы, двигая ее от уложенного кирпича и устраивая растворную постель
одновременно для трех ложковых или пяти тычковых кирпичей.

Кладка кирпича способом вприжим

  -Толщина слоя раствора 2…2.5 см.

  - Отступ от края стены до раствора  1 см.

1)подготовка
  растворной постели

2)
  подгребание раствора кельмой для заполнения вертикального шва и укладка
  кирпича

3)
  осаживание уложенного ряда

4)
  подрезка кельмой излишков раствора

2.
Кладка кирпича способом вприсык ведется на пластичных растворах с
неполным заполнением швов раствором по лицу стены, т. е. впустошовку.
Процесс кладки ложкового ряда при этом
способе выполняют в следующем порядке. Взяв кирпич левой (правой) рукой и держа
его наклонно, каменщик загребает тычковой гранью кирпича часть раствора,
предварительно разостланного на постели. Загребать раствор каменщик начинает
примерно на расстоянии 7—-8 см от ранее уложенного кирпича. Придвигая кирпич к
ранее уложенному, каменщик постепенно выправляет его положение и прижимает. к
постели. При этом часть раствора, снятая с постели, заполняет вертикальный
поперечный шов. Уложив кирпич, каменщик осаживает его рукой, на. растворной
постели.

Кладка кирпича способом вприсык

  -Толщина слоя раствора 2…2.5 см.
- Отступ открая стены до раствора 2….3
  см.

1)
  захват раствора граню кирпича

2)
  прижим кирпича к ранее уложенному

3)
  осаживание кирпича нажимом руки

3.
Для кладки вприсык с подрезкой раствора должен быть более жестким, чем
для кладки без подрезки: подвижность его не должна превышать погружения
стандартного конуса на 8—9 см. При чрезмерной пластичности раствор, выдавленный
из швов, падает, что приводит к излишней его потере и загрязнению ранее
возведенной кладки. На выполнение кладки вприсык с подрезкой раствора
затрачивается больше времени и труда, чем на кладку вприсык, но меньше, чем на
кладку вприжим.
Для
кладки кирпича способом вприсык раствор расстилают узкой грядкой с отступом от
наружной вертикальной поверхности стены на 2—3 см.
Кладку
вприсык с по дрезкой1 раствор а (39) применяют при возведении стен с полным
заполнением горизонтальных и вертикальных швов. При этом пластичный раствор для
рядов кладки расстилают так же, Как и при кладке вприжим, т. е. с отступом от
лица стены на 1 см, а кирпич укладывают на постель так же,  как при
кладке вприсык.

Кладка кирпича способом вприсык с
  подрезкой раствора

  -Толщина слоя раствора 2…2.5 см.
- Отступ от края стены до раствора 1 см.

1)
  захват раствора граню кирпича

2)
  прижим кирпича к ранее уложенному

3)
  осаживание кирпича с подрезкой излишнего раствора

4. Способом вполуприсык выполняют
кладку кирпичей в забутку. Для этого сначала между внутренней и наружной
верстами расстилают раствор. Затем разравнивают его, после чего каменщик
укладывает кирпич в забутку. При этом он работает обычно двумя руками,
укладывая одновременно по два кирпича.
Процесс кладки забутки несложен, его
выполняют каменщики 2-го разряда. Кирпич при кладке держат сначала почти
плашмя, загребая его ребрами незначительное количество раствора. Вертикальные
швы остаются при этом частично незаполненными. Их заполняют при расстилании
раствора для кладки следующего по высоте ряда, причем каменщик следит за тем,
чтобы поперечные швы между кирпичами заполнялись полностью. Кирпич забутки
плотно прижимают к постели, при этом верхняя поверхность уложенных в забутку,
кирпичей должна быть на одном уровне с верстовыми.
Деятельность обучающихся при изучении
новой темы:
Самостоятельное составление таблицы по
способам кладки. Обучающиеся
рассматривают слайды, отвечают на проблемные  вопросы преподавателя,
высказывают свои точки зрения. Наблюдают за предоставленной информацией. Делают
вывод, чем отличается способы кладки кирпича друг от друга.

Кладка кирпича способом вполуприсык

  -Толщина слоя раствора 2…2.5 см.

1)
  захват раствора граню кирпича

2)
  прижим кирпича к ранее уложенному

3)
  осаживание кирпича

VII.
Закрепление
материала (5-7 мин).
Преподаватель: раздает
раздаточный материал (приложение 1) и  задание.
Задание: заполнить таблицу самостоятельно
используя изученные способы каменной кладки (вприжим, вприсык, вприсык с
подрезкой раствора, вполуприсык)

Название способа кладки

Приемы выполнения действий при каменной
  кладке

Вприжим

Вприсык

Вприсык
  с подрезкой раствора

Вполуприсык

Эталон ответа

Название способа кладки

Приемы выполнения действий при каменной
  кладке

Вприжим

1)подготовка
  растворной постели
2)
  подгребание раствора кельмой для заполнения вертикального шва и укладка
  кирпича
3)
  осаживание уложенного ряда
4)
  подрезка кельмой излишков раствора

Вприсык

1)
  захват раствора граню кирпича
2)
  прижим кирпича к ранее уложенному
3)
  осаживание кирпича нажимом руки

Вприсык
  с подрезкой раствора

1)
  захват раствора граню кирпича
2)
  прижим кирпича к ранее уложенному
3)
  осаживание кирпича с подрезкой излишнего раствора

Вполуприсык

1)
  захват раствора граню кирпича
2)
  прижим кирпича к ранее уложенному
3)
  осаживание кирпича с подрезкой излишнего раствора

VIII. Работа в группах
Задание: Составить
технологический проект. (Приложение № 1)
План
защиты проекта:
1. Представление
своей команды.
2. Представление
проекта:
-
вид
здания;
-
назначение
здания;
-
экологичность
проекта.

3.Актуальность проекта (новизна).
IX.
Подведение
итогов.
Беседа
с обучающимися  по вопросам:
1.Способы
кладки кирпича на стене
2.Выбор
способа кладки
3.
Выработка  приёмов кладки кирпича.
 Задаетсянаводящие
вопросы в ходе беседы. Выставляется  оценки.
X. Информация о домашнем  задании.
Преподаватель:запишем
домашнее задание, поиск
информации в Интернете по изученной теме урока, подготовка сообщений, разработка
проекта по теме.
-
Электронный учебник: И.И. Ищенко «Каменные работы».
-
Дополнительно прочитать: Глава 5 параграф 30 страница 120.
-
Интернет-ресурсы:
ru.wikipedia.org/wiki/ Каменные работы; http://kamnestroi.ru/.
XI. Рефлексия
Преподаватель: А теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих
вытянуть карточку и высказать своё мнение (слайд №…)
- было интересно…
- было трудно…
- теперь я могу…
- я научилась…
- меня удивило…
- мне захотелось…

Приложение 1.

Задание: Коттедж
моей мечты. Составить технологический проект.

№
  п/п

Здание

Способы
  выполнения

Технологический
  проект (пример выполнения)

1.

Каменный
  материал

Обыкновенный
  глиняный кирпич.
Керамический
  пустотелый кирпич.
Силикатный
  кирпич.
Мелкие
  блоки.
Природные
  камни.

_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
__________________________

2.

Системы
  перевязки кладки

Однорядная.
Многорядная.
Трехрядная.

_________________________
_________________________

3.

Способы
  кладки кирпича

Вприжим.
Вприсык.
Вприсык
  с подрезкой раствора.
Вполуприсык.

_________________________
_________________________
__________________________

4.

Виды
  обработки швов

Вподрез.
Вогнутая.
Впустошовку.
Расшитый
  выпуклый.

__________________________
__________________________
__________________________

План
защиты проекта:
1. Представление
своей команды.
2. Представление
проекта:
-
вид
здания;
-
функции
здания;
-
экологичность
проекта.

3.Актуальность проекта (новизна).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План   урока 29.10.2015.docx

alt: ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ I.

alt: I. Мотивация (2-3 мин)

alt: VIII . Работа в группах Задание:

title: Методическая разработка урока по учебной дисциплине МДК 03.01 Технология  каменных работ


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5 КЛАСС
ТЕМА: "МОРФЕМИКА"

  Контрольные диктанты по русскому
языку являются эффективной формой тематического контроля при изучении курса
русского языка. Контрольные диктанты проводятся как для проверки уровня
освоения учащимися каждой изученной темы, так и всего курса русского языка за 5
класс (контрольные диктанты за  5 класс).

***
  Жаркий день. Лучи солнца
пробиваются сквозь густую зелень листвы. В горле пересохло, хочется пить. Но
воды поблизости нет.
  Путешественник прокладывает путь
среди непроходимых лесных зарослей. Трудна дорога. На каждом шагу бесстрашного
исследователя этих дремучих дебрей подстерегает смертельная опасность.
  Что там виднеется среди сучьев
дерева? Изогнутая ветвь или огромный удав свесил свое гибкое тело?
  Впереди поляна. Можно
передохнуть. Но и тут нужно быть начеку. В кустах мелькнул полосатый бок
страшного зверя. Но не заметил он человека, прошел мимо.
  Усталый путник ложится на траву и
внимательно наблюдает. Летают и кружатся разноцветные бабочки и жучки. В
чашечки цветов заползают хлопотливые пчелы. Муравьи волокут сухие травинки в
свой муравейник. Всюду кипит жизнь, полная приключений.
  Кажется, так бы и лежал весь
день, вглядывался в густые сочные заросли.
(По Г. Скребицкому)
(122 слова)

  Задания к тексту:
  1. Выпишите слова с чередованием
гласных в корне и разберите их по составу.
  2. В словах с изменяемыми
приставками выделите приставки и графически обозначьте условие их выбора.

file_name: КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 класс  морфемика.doc

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ

title: Контрольный диктант по теме "Морфемика", 5 класс


file_name: 5 КЛАСС.docx

intro: план-конспект по предмету русский язык 5 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: "СЛОВО и ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ" план-конспект урока,5 класс


extracted_text:
Треугольники
и их элементы.
Рассмотрим
решение задач.
Задача 1. В треугольнике , . Найдите .
Решение.
Треугольник равнобедренный,
значит, высота делит основание пополам,
поэтому

.

По определению

.

Ответ: 0,6.
Самостоятельно.
1.

, высота равна 20. Найдите .

2.
Боковая сторона равнобедренного
треугольника равна 5, а основание равно 6. Найдите площадь этого треугольника.
     3.   В треугольнике . Внешний угол при вершине равен . Найдите угол .
Ответ дайте в градусах.

4. В треугольнике ABC
известно, что AB = BC = 13, AC = 10 . Найдите длину
медианы BM.

Задача 2. В треугольнике угол равен
Найдите

Решение.
Зная, что   а   по определению косинуса имеем:

Тогда по теореме Пифагора

Ответ: 6.

Самостоятельно.
5.
В треугольнике ABC угол С
равен 90°, АВ = 4, ВС = 2. Найдите .
6.
Катеты прямоугольного треугольника
равны 6 и 8. Найдите наибольшую среднюю линию треугольника.
7.
В треугольнике угол
равен
. Найдите .
8.
В треугольнике , . Найдите длину медианы .

Задача 3.  В треугольнике угол равен , . Внешний угол при вершине равен
. Найдите .

Решение.
Внутренний ∠B = 180
− 120 = 60°, ∠А = 180 − 60 − 90 = 30°. Против угла в 30° лежит катет
равный половине гипотенузы. Следовательно, BC = 6.

Ответ: 6.
Самостоятельно.
9.     В треугольнике , внешний угол при
вершине равен
. Найдите .
10. В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AB
угол С равен 48°. Найдите угол между стороной AB и высотой АН
этого треугольника.

11. В равнобедренном треугольнике ABC основание AC = 28,
Найдите площадь треугольника ABC.

12 .В прямоугольном треугольнике ABC угол C равен
90°, Найдите площадь треугольника ABC.
Ответы на задачи.

№1

0,6

№2

12

№3

64

№4

12

№5

0,5

№6

5

№7

0,6

№8

24

№9

7

№10

24

№11

280

№12

1320

file_name: Повт.Подг.к ГВЭ.треуг..docx

alt: Треугольники и их элементы.

alt: В треугольнике ABC известно, что

alt: Ответ: 6. Самостоятельно. 5

intro: Задачи разбиты на 3 типа. Для каждого сначала разбираются решения типовых задач и даются по 4  задачи для самостоятельного решения. В конце даны ответы на все задачи. Материал можно использовать на уроке при подготовке к экзаменам или для выполнения дома.

title: Подготовка к ГВЭ и ЕГЭ. Треугольники. 11 класс.


extracted_text:
1 Материалдардың
түрі

Электр тоғын
өткізу қабілетіне немесе меншікті кедергілердің шамаларына
байланысты барлық материалдар өткізгіштер, жартылай
өткізгіштер және диэлектриктер (изоляторлар) болып үш
топқа бөлінеді: электр тоғын жақсы өткізетін материалдар
– өткізгіштер, яғни металдар ,
электр тоғын нашар өткізетін материалдар – диэлектриктер  және
өткізгіштігі металдар мен диэлектрик арасында жататын
материалдар–жартылай өткізгіштер
Бөлме
температурасындағы бірнеше өткізгіштер, жартылай өткізгіштер
және диэлектриктердің сипаттамалары:

Өткізгіштер:
Алюминий
Жез
Мыс
(күйдірілген)
Жұмсақ
болат

Жартылай өткізгіш: (270С)
Кремний
Германий

Диэлектриктер
Шыны
Слюда
Поливинилхлорид
Резеңке

Жалпы алғанда, температурамен шектелген ауқымында температураның көтерілуіне байланысты өткізгіштердің кедергісі ұлғаяды, диэлектриктердің кедергілері өзгеріссіз қалады,
ал жартылай өткізгіштердің кедергілері керісіншетөмендейді.
Осы үш материалдардың әрқайсысын кедергілері бірдей болатындай етіп алса, онда олардың зат мөлшерлері әртүрлі болатыны сөзсіз,
8.1–суретте көрсеткендей, температураны –тан  дейін өзгертсе, сонда үшеуінің детемператураға байланысты меншікті кедергілерінің өзгеруі үш түрлі екені көрінеді. Жартылай өткізгіштердің температурасы бөлме температурасынан жоғары, онда олардың меншікті кедергілері төмендейді, сөйтіп, белгілі біртемпературада олар күшті өткізгішке айнала алады.

9.1–cурет

Сондықтан, кремний және германиймен жұмыс
істегенде құрамының тазалық дәрежесіне байланысты
температуралары нақты ауқымындардан көп ауытқымай,
дәлірек айтқанда, кремний үшін , германий үшінаралықтарында жатуы керек.
Температурасы қалыпты бөлме температурасынан
төмендеген кезде жартылай өткізгіштердің кедергісі арта
бастайды да, тым төмен температураларда өткізгіш изоляторға
айналады.
Металдар мен жартылай
өткізгіштер электр өткізгіштік қабілеттерімен қатар
электр өткізгіштік қабілеттерінің температураға
тәуелділігімен де ерекшеленеді. Металдарда электр өткізгіштік,
әдетте, температураға байланысты сызықтық заңымен
төмендейді.

2 Жартылай өткізгіштер

Атомдар
мен молекулалардың оң зарядтары олардың ядроларында, ал теріс
зарядтары электрон қабықшаларында
шоғырланғаны II–тараудан белгілі. Әрбір электрон
бір теріс зарядтың, ал әрбір протон бір оң
зарядтың тасымалдаушысы. Молекулалар мен атомдардағы оң заряд
пен теріс зарядтардың сандары бірдей, сондықтан олар электрлік бейтарап болып саналады. Мысалы, егер атом құрамында 11
электрон болса, онда оның құрамында 11 протонның болғаны, сонда атом бейтарап. Электрондар атом ядросын үнемі айнала қозғала отырып, белгілі бір электрон орбиталарын түзеп,
электрон қабатын құрайды. Бірінші электронды қабатта максималды электронның саны
– екі, екінші электрондық қабаттағы электрондар саны
– сегіз, үшінші электрондық қабатта электрондардың саны
–18, ал төртінші қабатта 32–ге тең. Кристалдық торда атомдар арасында қозғалыста болатын еркін электрондар валенттілікэлектрондар деп,
ал атомның ішкі қабатындағы электрондар байланысқан электрондар деп аталады. Егер валентті қабатта электрондар саны өзінің максимал шамасына, яғни 8 –ге жететін болса, онда олар бір–бірімен қатаң байланыста болып,
қарастырылатын материал диэлектрлік қасиеттерге ие болады.

9.2–сурет

1–
валенттілік қабықша, 2– электрондар, 3– ядролар

Алайда егер валентті электрондық
қабықшадағы электрондардың саны толық болмаса,
электрондар өзінің орбиталарынан еркін босап кете алады,
мұндай жағдайда материал электр өткізгіштік қасиетке
иеленеді.
Әртүрлі
элементтердің атомдық құрылысын қарастыратын
болсақ, онда электрондармен толықтырылған (ішкі) және
толықтырылмаған қабықшаларды (сыртқы)
ажыратуға болады. Сыртқы электрондардың ядромен байланыстары
әлсіз болғандықтан олар басқа атомдармен оңай
әсерлеседі. Сондықтан сыртқы толықтырылмаған
қабаттағы электрондарды валентті электрондар деп
атайды. Молекула жеке атомдардан құралғанда олардың
арасында әртүрлі типтегі байланыстар туады. Жартылай
өткізгіштер үшін ең көп тарағаны ковалентті
байланыс. Мұның себебі сыртқы валенттілік
қабатындағы валенттілік электрондар төрт электронды құрылым
төрт валентті мықты ковалентті байланысты түзе алады,
нәтижесінде төрт жақты тетраэдрлы құрылым
түзіледі, ал мұндай құрылымда электрондар
өздерінің орнында өте мықты орналасады.
Таза
күйінде  кремний
диэлектрик, оның атомы төрт валенттік электронға ие,
молекулаларындағы көршілес төрт атом арасында ковалентті
байланыс. Нөлден өзгеше температурада абсолютті таза және
біртекті жартылай өткізгіштер бос электрондар мен кемтіктер жұбын құрайды,
сөйтіп оларда электрондар мен кемтіктердің саны теңеседі.
Мұндай жартылай өткізгіштің электр өткізгіштігі меншікті
электр өткізгіштік деп аталады. Таза күйінде  және  диэлектриктер,
бірақ аз мөлшерде (шамада) кристалл торларына қоспалар
енгізілсе, олардың өткізгіштігі мүлдем өзгереді. –дің
кристалл торындағы бір атомының орнын  (күшән)
атомымен алмастырса, онда осы –атомынқоспа деп
атайды. Күшәннің (As–тің) сыртқы
электрондық қабатында 5 электрон болғандықтан –
кристалында «тұрғанда» оның бір электроны артық болып
қалады.

9.3–сурет
1– бесвалентті
қоспа, 2– еркін теріс зарядты

Бұл артық
электрон өте қозғалғыш, еркін, сондықтан
потенциалдар айырымы пайда болса, ол ток тасымалдаушыға айналады.
Жартылай өткізгіш ішіне енгізілетін еркін электрондар санын
(мөлшерін), яғни қоспа атомдар санын өзгертіп,
бақылауға болады. Қоспаларды жартылай өткізгіштерге
енгізгенде еркін электрондар пайда болса, – бұл жартылай
өткізгіш енгізілген қоспа деп, ал жартылый
өткізгіштің өзі қоспалы жартылай өткізгіш деп
аталады. Өткізгіштерде еркін заряд тасымалдаушылардың көп
болуы олардың күшті өткізгіштік қасиетін
түсіндіреді. Бірақ өткізгіштің
құрамындағы қоспа оның кедергісін арттырады.
Себебі еркін заряд тасымалдаушылардың концентрациясы өзгермесе де,
қоспа олардың қозғалысына кедергі жасайды.
Диэлектриктерде еркін заряд болмағандықтан, олар электр тоғын
нашар өткізеді. Диэлектриктер құрамындағы қоспа
электрондары өзінің атомдарымен нашар байланысады. Сондықтан
олар атомдарды оңай тастап кетеді де, еркін күйге өтіп
диэлектриктің кедергісін азайтады. Егер жартылай өткізгіш
кристалының торына сыртқы қабаттарында үш электроны
бар, мысалы, бор, индий атомдары енгізілетін болса, онда кристалл ішінде бір
электрон орны бос қалып отыратындықтан кемтіктер пайда болады.

9.4–сурет
1–
үш валентті қоспа, 2– кемтік

Сырттан
түсірілген кернеу мұндай жартылай өткізгіштерде электрондарды
оң таңбалы түйіспеге, ал кемтіктерді теріс таңбалы
түйіспе жағына қарай ығыстырады. Кемтіктердің
қозғалысын тоқ
ағыны ретінде қарастыруға болады. Жоғарыда
қарастырылған негізгі заряд тасмалдаушылармен қатар
(бұлар жартылай өткізгіш ішіне қоспаларды
қосқанда пайда болады) кәдімгі қыздыру әрекетінен
пайда болатын еркін электрондар (оларды негізгі емес заряд тасымалдаушылар деп
атайды) да тоқ ағынына өз үлесін қосады. Енді
қарастыратын диэлектрикті жартылай өткізгіш деп
атауға болады, себебі өткізгіштер мен диэлектриктердің
ортасында орналасқанына қарамастан оны металдарға тән
қасиеттермен сипаттауға болады. Алайда, ол электрлік
қасиеттері екі түрлі материалдардың арасында
орналасқан.

3  Электронды–кемтіктік ауысу

Электронды–кемтіктік–
өтулер дегеніміз жартылай өткізгіштің бір
бөлігінде –өтулер,
басқа бөлігінде  –өтулер
жүріп жатыр деген сөз. Осындай материалда зарядтың
күйін түсіндіру үшін –типті
және –типті
блоктарды бірге алдын ала шығарып аламыз. Айталық, кемтік оң
зарялталған болсын, сонда ол оң зарядты тасымалдаушы, ал электрон
теріс зарядты тасымалдаушы болып табылады.

9.5–сурет

Кемтіктер
(қозғалмалы тасымалдаушылар), қоспа атомдар (бекітілген), электрондар
(қозғалмалы тасымалдаушылар) n– типті материал, p –
типті материал.
–типті
материалдағы негізгі тасымалдаушы деп аталатын электрондар –типті
материалдың ішіне қарай диффузияланады (тығыздығы
жоғары аймақтан тығыздығы төмен
аймаққа қарай қозғалу), –типті
материалдағы кемтік акцепторлары –типті
материалға диффузияланады, мұндай құбылыс 9.5–суретте келтірілген.
Сонымен диффузия дегеніміз – шоғыры көп
аймақтан, шоғыры аз аймаққа қарай
бөлшектердің бағытталған қозғалысы
(заттардың шоғырының өз бетімен теңелуі).
9.5–сурет нұсқауларында
келтіргендей –типті
материал электронды жоғалтқандықтан, енді–типті
материалмен салыстырғанда ол оң потенциалға ие бола алады,
олай болса, оның электрондар қозғалысын тежей алатын тенденциясының
бар болғаны.
–типті
материал электронға ие болғандықтан, –типті
материалмен салыстырғанда теріс зарядталған болып саналады, олай
болса, кемтіктерді сақтап қалу тенденциясының болғаны.
Сонымен белгілі бір уақыт өткеннен кейін электрондар мен
кемтіктердің қозғалысы контакт аймағында түйіспелік потенциалдар
айырымының әсерінен тоқталады. Сөйтіп, пайда
болған түйіспелік потенциалдар айырымының
салдарынан контакт аймағында кемтіктер мен электрондар саны азая
бастайды, электрондармен кемтіктердің рекомбинациясының
нәтижесі 9.6–суретте көрсетілген, мұндай
қабатты сиреген (кедейленген) қабат деп
атайды.
Сөйтіп,
электрондық және кемтіктік жартылай өткізгіштерді бір-бірімен
түйістіргенде, олардың арасында қарқынды түрде
екі жақты заряд тасымалдануы жүре бастайды. –типті
жартылай өткізгіштермен салыстырғанда –типті
жартылай өткізгіштерде электрондар концентрациясы көбірек болады
да, ал кемтіктер концентрациясы –типтегі
жартылай өткізгіште көп болады. Шоғырының бірдей
болмауына байланысты диффузия нәтижесінде электрондар –типті
жартылай өткізгішке қарай, ал кемтіктер –типті
жартылай өткізгішке өтеді. Осыған байланысты –типті
жартылай өткізгіштің түйіспеге жақын қабаттарында
теңеспеген зарядты донорлық қоспа иондары, ал –типтегі
жартылай өткізгіш қабаттарында теріс зарядты акцепторлық
қоспа иондары пайда болады. Оң зарядталған –типтегі
жартылай өткізгіштің барлық энергетикалық
деңгейлері төмендейді де, теріс денгейлері жоғарылайды.

9.6–
сурет

Түйісу аймағында
негізгі заряд тасымалдаушылар азайып, тек қозғалмайтын қоспа
иондары ғана қалады. Сондықтан енінің аз болуына
қарамастан (10–6дан10–8м) ауысуы,
кедергісі жартылай өткізгіштердің басқа бөліктеріндегі
кедергіден әлдеқайда артық.

4 Тура және кері
ығысулар

Электрон–кемтік
өтулер аймағына сырттан кернеу түссе, –типті
материал –типті
материалға қатысты оң зарядталады.ауысу
тура бағытта 8.7-суретте көрсеткендей ығысады,
түйіспелік потенциал айырымы сырттан түсірілген кернеуге
қарсы тұрып, кедейленген (сиреген) қабатты жабады. Енді
кемтіктермен электрондар түйіскен жерден өтіп шыға алады,
сондықтан ток өте бастайды. Сырттан түсетін кернеуді
қажетті шамадан артық ұлғайтқанда, кедейленген қабаттың
енін кішірейту үшін (0.2 В – германий үшін, 0.6 В кремний
үшін), ток тез өсе бастайды. Электрон–кемтікті ауысуға
сырттан кернеу түсіргенде –типті
материалға қатысты–типті
материал  9.8–суреттекөрсеткендей теріс зарядталады,
сөйтіп ауысуы
кері бағытқа ығысады.

9.7–сурет

Сырттан
түсірілген кернеу мен түйіспелік потенциал айырымы бірдей.
Электрондар мен кемтіктердің қозғалысына
қарама–қарсы әсер сиреген қабатты ашу арқылы
жасалады. Олай болса, теорияға сәйкес ток жүрмейді. Алайда бөлме
температурасында ковалентті байланыстағы кристалл торларында бөлме
жылуынан жеткілікті энергияны ала отырып, мобильді электрондар мен кемтіктер
түзіле алады. Осы үдерісті жылу жолымен орындалған электрон–кемтікті
генерация түзілуі деп атайды.

9.8–сурет

Жылу
нәтижесінде пайда болған –типті
материалдардағы электрондар мен –типті
материалдар электрон–кемтіктер негізгі емес (қосымша) тасымалдаушылар деп
аталады. Оларға сырттан түсетін кернеу әсерін тигізеді. Олай
болса, практика жүзінде бөлме температурасында, бірнеше мкА
кішкентай ток германий үшін және 1 мкА кіші ток кремний үшін
кері ығысу шартымен жүріп жатады.

5  Жарық
диодтары

Жарық диодтары
кәдімгі қызу шамдарымен салыстырғанда әлдеқайда
кіші ток пен кернеулердің шамаларымен жұмыс істей алады.
Жарық диодтары қыздыру шамдарымен салыстырғанда
әлдеқайда сенімді, жарық диодтарының
көпшілігі  мен тура
ток шамаларының арасында жарық бере алады. Жарық
диодтарының форматтары әртүрлі типті және кең
таралған. Дөңгелек диодтардың диаметрі және бола
алады, сонымен қатар, тікбұрышты форматтары да белгілі  Дөңгелек
жарық диодтарының қамту бұрышы 200-тан 400 дейін,
ал тік бұрышты диодтар үшін бұл бұрыш дейін
ұлғаяды. Сәулеленудің нақты толқын
ұзындығы жарық өткізгіш типіне сәйкес және
ол 630–бен 690 нм диапазонын қамтиды.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дидактикалық материал Жартылай өткізгіштер.docx

alt: Материалдардың түрі Электр тоғын өткізу қабілетіне немесе меншікті кедергілердің шамаларына байланысты барлық материалдар өткізгіштер, жартылай өткізгіштер және диэлектриктер (изоляторлар) болып үш топқа бөлінеді: электр тоғын…

alt: Сондықтан, кремний және германиймен жұмыс істегенде құрамының тазалық дәрежесіне байланысты температуралары нақты ауқымындардан көп ауытқымай, дәлірек айтқанда, кремний үшін , германий үшін аралықтарында жатуы керек

alt: Кемтіктер (қозғалмалы тасымалдаушылар), қоспа атомдар (бекітілген), электрондар (қозғалмалы тасымалдаушылар) n – типті материал, p – типті материал


extracted_text:
Советы психолога.
Профилактика вредных привычек.

 Самые большие и ценные подарки,

которые мы можем дать своим детям, —

это корни ответственности

                           и крылья независимости.

Денис Уэйтли

Сегодня
необходимо поговорить о серьезной проблеме вредных привычек у подростков. И,
чтобы решить эту проблему, нам необходима ваша помощь – помощь родителей и
поддержка.
«Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные
детские крики. Подбежав к берегу, он увидел тонущих в реке детей и бросился их
спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать на помощь. Тот стал
помогать тем, кто ещё держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали
его на помощь. Но тот, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги.
«Разве
тебе безразлична судьба детей? - спросили спасатели. А путник ответил: «Я вижу,
что вы вдвоём пока справляетесь. А я добегу до поворота, узнаю, почему дети
попадают в воду, и постараюсь это предотвратить».
Эта
притча говорит о том, что к решению проблемы «тонущих» детей существует 2
подхода:
·
предотвратить
·
спасать
Задача родителей и педагогов - «добежать до
поворота реки и не дать детям
упасть
в воду», т.е. заниматься профилактикой.

         Многие
  подростки «за компанию» начинают делать много глупостей: курить, пить,
  пробовать наркотики и т.п. Многие, но все-таки не все. Это пробелы в воспитании
  или характер подростка?  А характер формируется где, как и когда?
  Корень проблемы во влиянии окружающей среды. Никто из нас не живет
  обособленно, мы все контактируем с окружением – родителями, друзьями,
  коллегами, другими пассажирами в транспорте. И мы, безусловно, подвержены их
  влиянию. На всех льется одна вода – реклама, фильмы, мода, правила социума.
  Все это нам разрешает иметь вредные привычки и даже призывает к этому,
  используя скрытые (а, порой, и очень даже открытые) механизмы рекламы и
  воздействия на психику.

  Но проблема в том, что не у всех есть действенные механизмы фильтрации и
  защиты от этого потока. Подростки особенно уязвимы в этом плане. У них и так
  очень восприимчивая психика в этом возрасте, так еще и все вокруг кричат –
  бери, делай, пробуй, не трусь, будь крут!  Конечно, в первую
  очередь, это задача родителей, школы – научить осознанно вырабатывать
  свое мнение и не идти на поводу. Это задача взрослых и умных людей, коими, по
  идее, должны быть родители подростка, использовать особенности характера
  ребенка для того, чтобы наиболее действенно показать ему суть вещей сегодня и
  научить  находить эту суть самостоятельно завтра. К сожалению, зачастую
  эти особенности характера становятся обвинением подростку и защитой в свой
  адрес в устах родителей.
          Какую
  профилактику стоит проводить?
Первое. Самая
  важная и действенная профилактика отклоняющего поведения – это любовь,
  принятие, открытость отношений в семье. Важно давать понимать ребенку, что до
  него есть кому-то дело! По-настоящему.
Второе. Важно не
  забывать, что дети – это отражение их родителей. Поэтому собственного примера
  никто не отменял. Странно, когда курящие и пьющие родители начинают искренне
  возмущаться и устраивать скандалы на почве того, что их дети всего лишь
  повторяют их собственное поведение. Родитель требует уважения к себе?
  Стремится стать авторитетом? Важно понимать, что у любой медали есть и
  оборотная сторона. И авторитет будет не только помогать в том, чтобы быстрее
  и легче заставить ребенка вымыть посуду и убрать квартиру, но еще будет
  своего рода цензором самим родителям. Это груз ответственности. Но это и
  очень важный элемент той самой профилактики здорового поведения подростка.
Третье. Не стоит
  давить на подростка. Важно ценить его, как личность и уважать. Вместо
  категоричного  «я так сказал, значит так надо!», стоит попробовать просто
  поговорить с ребенком и обосновать свое мнение. Очень важно спросить и
  выслушать мнение самого подростка, скорректировав его в нужных местах.
Четвертое. Не стоит
  запрещать гулять, закрывать доступ в интернет, к играм. Нужно говорить об
  этом. Объяснять и показывать, почему важно и правильно поступать так, а не
  иначе. Использовать творческий и индивидуальный подход к ребенку.
Пятое. Не
  ругать! Не стоит вынуждать подростка искать ответы на свои вопросы у друзей,
  товарищей, совершенно некомпетентных в силу своего возраста. А ребенок
  обязательно пойдет искать ответы на улице, если он будет бояться дома
  нарваться на ругань.
Шестое. Важно,
  чтобы на видном месте всегда были книги или журналы, в которых подросток
  сможет сам найти ответы на свои вопросы и почерпнуть нужную информацию.
  Разговор с родителями – не всегда лучший вариант.
       А
  как установить доверительные отношения с ребенком, чтобы он мог искренне
  рассказать о своих «делах»?  Все озвученные выше рекомендации по
  профилактике отлично помогут справиться с этой задачей. В целом важно
  научиться уважать личность ребёнка, выслушивать его проблемы, советовать
  спокойно, мудро. Создавать все условия для того, чтобы диалог между
  родителями и ребенком был открытым и честным.
       Стоит
  ли усердно бороться и отгораживать подростка от «всего дурного»? Есть мнение,
  что «детскими болезнями надо переболеть в детстве». Мол,
  чтобы ребенок потом не вырос во взрослого, которому наконец-то все
  можно и не отправился во все тяжкие.  Существует всем известное
  «запретный плод сладок». И это особенно сильно работает в отношении
  подростков. Поскольку они только начинают знакомиться со всем в этой жизни и
  это естественный процесс познания мира – любопытство. Раз запрещают,  значит
  в этом «стопудово что-то есть…!»  Важно понимать все эти процессы и знакомить
  ребенка со всем дозировано и под собственным контролем. Иначе этот контроль
  перехватит улица и все равно познакомит.
       Как
  поступить родителям, если они уже знают про эту вредную привычку? Какая
  реакция и поведение самые предпочтительные в этой ситуации?  Родители,
  это зачастую последние люди, которые узнают о  вредных привычках своего ребенка,
  к огромному удивлению непосвященных и  к большому сожалению
  специалистов, которые работают с этой проблемой напрямую. Как ни
  парадоксально, но  это факт.
      Очень
  сложно признать, дать себе отчет и осознать, что твой ребенок попал в
  зависимость.  Однако чем раньше родитель на это «решится», тем
  легче будет в борьбе с проблемой.  После первого шока важно оставаться
  на стороне подростка. Дать ему почувствовать поддержку и любовь. Несмотря ни
  на что, он все еще любим и всегда им будет. Ведь в этот момент ребенку и так
  страшно!  Конечно, важно как можно быстрее обратиться за профессиональной
  помощью. Это совсем не та ситуация, когда можно справиться своими силами.
  Если ребенок уже попал в зависимость – это болезнь всей семьи и ее
  модели. А чем может помочь «больной» родитель?.. Что делать? Обращаться в
  реабилитационный центр!  Никто в одиночку не способен справиться с проблемой,
  только все вместе, сообща. Итак,  первое, что надо сделать – оказать ребенку
  поддержку. Второе – найти реабилитационный центр. Третье – пойти туда вместе
  с подростком как можно быстрее! Уже там,   специалисты центра
  направят, как действовать дальше.
       Как
  отвлечь  подростка от плохой компании?

  Нужно дать ему взамен другой интерес. Или, на самом деле, не «другой», а
  «хоть какой-то». Подростки попадают в такие компании не потому, что им этого
  очень  хочется и они туда стремятся. Скорее они там оказываются, убегая  от
  чего-то…..… Чаще всего – это пустота внутри и проблемы в семье. Если у
  ребенка будет гармоничная реальность, от которой не надо убегать – он не
  попадет в эту компанию или  сам уйдет из  нее. Надо находить и работать с
  глубинными причинами.  Надо мотивировать ребенка проводить больше
  времени за учебой, книгами и полезной деятельностью!!  Опять же,
  важно понимать процессы, которые происходят с ребенком в данный момент. Если
  с этим возникли сложности – понимать причины. Иными словами, хорошо знать
  своего ребенка!

  Для родителя, который внимателен к своему ребенку, знает его  характерные
  черты и реакции, сможет найти верный подход в любой мотивации. Ведь для
  каждого человека мотивация своя, индивидуальная. И если одного ребенка можно
  мотивировать покупкой какой-то новой вещи, то другому это будет совсем
  неважно. Если в этом вопросе возникают сложности – лучше обратиться к
  психотерапевту, который поможет лучше узнать ребенка и подходы к нему, поможет
  составить правильную и здоровую схему мотивации.

  РОДИТЕЛИ!!! Ваше влияние на детей огромно, дети являются зеркалом ваших
  действий и мыслей. Будьте примером для своих детей во всём  и тогда нам не
  нужно будет их «спасать из реки дурных привычек»!

Педагог-психолог
  МОУ СШ № 55  «Долина знаний»    Иванченко В.Т.

file_name: Вредные привычки подростков.docx

alt: Третье. Не стоит давить на подростка

alt: Нужно дать ему взамен другой интерес

title: Вредные привычки подростков


extracted_text:
Билет №7

Word

Transcription

Translation

Universe

[ˈjuːnɪvɜːs]

вселенная

Scientist

[ˈsaɪəntɪst]

ученый

Supported

[səˈpɔːtɪd]

поддерживаемый

imprisoned

[ɪmˈprɪznd]

заключенный в
  тюрьму

Without
the energy from the Sun, the Earth would have no life at all. Nowadays everyone
knows that the Sun is a star. Like all stars, the Sun is a great burning ball
of gases. To us, it seems large and red. The other stars look white or light
blue because they are much farther from us than the Sun. In the past, many
people believed that the Earth was the centre of the universe. They thought
that the Sun and the stars went round it. Only in 1543, a great Polish
scientist published a book in which he tried to prove a different point of
view. According to him, the Earth and the other planets moved round the Sun.
Those people who supported the scientist were often imprisoned and even killed.
Билет №7
When did you get
your first mobile phone?
I got my first
mobile phone when I was 8 years old.
(I was about 16
when I got my first mobile phone. Actually, I didn’t buy it. It was a gift from
my parents when I finished my exams at school.)
What do you usually
use your mobile for?
Mobile phones have
now become an important part of our daily lives. Firstly, I use  my mobile
phone for communication. For example, I can keep in touch with my parents.
Secondly, mobile phones are an excellent way for teenagers to maintain
friendships. For instance, I can phone my friends or send a text message to
swap news or wish happy birthday.
(My phone is
important because I use it for everything, calling, texting, keeping in touch
with friends in other countries and many other things as well as playing games
sometimes just to amuse myself. I would be lost without it.)
How do you feel
when you forget your mobile phone at home?
I love my mobile
phone, I don’t go anywhere without it. So, when I forget it at home I feel
nervous.
Do you think it’s
right that mobile phones are not allowed at some schools?
I think it’s right
that mobile phones are not allowed at some schools because it helps students to
focus on lessons.(I think the school should have a policy
for mobile phones to avoid children being inattentive in the classroom.
Students shouldn't be permitted to have their phones on when they are in lessons,
but be allowed to use them between classes and in breaktime.)
In what places
would you recommend people to switch off their phones? Why?
In my
opinion, you should switch off your mobile phone at theatres, cinemas or
concert halls as their ringing may prevent people from enjoying the performance
or film.
 How can mobiles
harm your health?
Some people claim that overuse of mobile
phones could be dangerous for people’s health. In particular, they are worried
that radiation from mobiles could cause cancer.
(To avoid possible
health problems we should always remember how to use our mobile phones wisely.
We should send fewer text messages or use different fingers when you text or we
can get thumb arthritis. We should clean our mobile phones properly or we can get
a skin infection, acne or a rash.)
Билет №7
You are going to
give a talk about travelling. You will have to start in 1.5 minutes
and will speak for not more than 2 minutes.
Remember to say:
o
why
most people like travelling;
o
which
season is the best for travelling in your opinion;
o
what
means of transport is the best, and why.
I’d like to give a
talk about travelling because this topic is part and parcel of
our life.
Travelling is a
popular pastime and people travel for different reasons. Firstly, some people
want to see other countries and continents, meet unique people and take in the
local traditions. Secondly, travelling is a good way to study geography and
practise foreign languages. Moreover, by travelling you can experience
adventure, enjoy your favourite sport and get away from your daily routine.
 Some people like
snow, some people like rain, but I love the sun! That’s why my favourite season
for travelling is summer.  I can spend most of my free time at the beach
swimming, lying in the sun and playing different games. Besides, I like
snorkelling because you can see so many fascinating kinds of fish underwater.
(Since I really
can’t stand the heat, I like travelling in winter, when I can go to the
mountains. My family and I often stay in a log cabin and go skiing on the
slopes. We also like to go trekking on the nature trails and catch a glimpse of
wildlife. If we have time we also go climbing.)
(In my opinion, spring
is the best time for travelling, especially abroad. In March and early April
European cities and towns are already full of flowers whereas in Russia we
still have snow on the ground.)
(I think autumn
is especially good for travelling because nature is full of bright colours.
It’s a great time to visit and explore ancient Russian towns. Besides, autumn
is a wonderful time for going to the country because there are a lot of
mushrooms and berries in the forest.)

As for me, I like
travelling and I travel quite a lot. I like all means of transport, but my
favourite one is travelling by plane. I prefer to travel by plane because
it is fast and comfortable. Besides, if you have a window seat, you can get a
wonderful view of the beautiful cloudy sky.

(As for me, I like
travelling and I travel quite a lot. I like all means of transport, but my favourite
one is travelling by train. I  prefer to travel by train because
it is safe and comfortable. Besides, it’s cheaper than travelling by plane.)

(As for me, I like
travelling and I travel quite a lot. I like all means of transport, but my
favourite one is travelling by car. I prefer to travel by car
because I think it’s the most comfortable means of transport. You don’t have to
buy tickets and carry heavy  luggage. You can stop wherever you wish and spend
as much time as you like at any place.)

(As for me, I like
travelling and I travel quite a lot. I like all means of transport, but my
favourite one is travelling by ship. I prefer to travel by ship because
it’s very exciting. If the weather is fine, you can relax on the large sun deck
and enjoy the panoramic view of the sea.)

All in all,
travelling allows us to experience many wonderful things. I feel that it is the
best way to learn about other people and cultures.

alt: Билет №7 Word Transcription

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
На
смену дирижаблям пришли самолеты и вертолеты. Бурное развитие самолето-строения
привело к многочисленным авариям и катастрофам. Сегодня все авиацион-ные ЧС
условно объединены в три группы: при взлете, в крейсерском полете,
при посадке.

Распределение
ЧС на авиационном транспорте

(по
данным английского журнала «Экономист» за 2001 г.)

Этап

Доля,
  в %

Разбег

18

Взлет

11

Набор высоты

7

Полет (крейсерский)

5

Снижение

3

Заход на посадку

12

Посадка и приземление

41

Прочее

3

Покорив
воздушное пространство, человек устремился в космос. Для этого были созданы
принципиально новые летательные аппараты — космические корабли. Не-смотря на их
повышенную надежность, без катастроф не обошлось и здесь: история помнит
трагедию 30 июня 1971 г. с космическим кораблем «Союз-11» и гибель
летчи-ков-космонавтов Г.Т. Добровольского, В.Н. Волкова и В.И. Пацаева.

Через
несколько минут после взлета 27 января 1986 г. взорвался американский
космический корабль «Челленджер». Семь членов экипажа погибли.

file_name: ОБЖ к урокам 107.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Конспект НОД  по  ИЗО
(лепка) во 2-ой младшей группе на тему: «Воробушки и кот».
Подготовила Москалева Л.В. ,воспитатель
МБДОУ д/с № 21, г Новочеркасск,2020 г.
Цель.  Сфopмиpoвать  пpедставления детей o
жизни вopoбьев, их внешнем виде, меcте oбитания, ocoбенностях поведения,
питания.
Задачи.
·
Формировать
умение пеpедавать фopму предмета (воpoбья, делить пластилин на две неpавные
части, учить cкреплять две части, чтобы пoлучился один пpедмет (воpoбей),
·
Закрепить
прием pаскатывания плаcтилина между ладoнями кругoвыми движениями.
·
 Сфopмиpoвать
пpедставления детей o жизни вopoбьев, их внешнем виде, меcте oбитания,
ocoбенностях поведения, питания.
·
Pазвивать
мелкую мотopику кистей pук.
·
Фopмиpoвать
интерес к лепке, любознательность,
·
Вoспитывать
беpежное отнoшение к птицам.
Материалы и
оборудование.
·
Пластилин
по одному куску на каждого ребенка,
·
 доски
для пластилина,
·
 стека,
·
 семена
клёна, они заменят нашему воробью крылья
·
,
cемена ясеня,
·
 картинка
или игрушка воробей,
·
 маска
кота.

Предварительная
работа
·
Беседа с детьми: "Зимующие
птицы".
·
 Подвижная
игра "Воробушки и кот".
·
 Чтение
С. Маршак "Где обедал воробей"
·
 Наблюдение
на прогулке за воробьями.

Ход НОД

Загадка
Птичка – невеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок –
Получается прыжок.
(воробей)
Воспитатель:
-Пpавильно , это воробей, послушайте про него cтихотвopение:

Воробей по лужице
Прыгает и кружится,
Перышки взъерошил он,
Хвостик распушил.
Погода хорошая
Чив – чив – чив!
А. Барто.
Воспитатель показывает детям картинку с изображением воробья.

Воспитатель:
- Дети,поccмотpите, как выглядит вopoбушек.
- На что похоже тело?
Дети: На oвал.
Воспитатель:
- На что пoхoжа гoлова  вopoбушка?
Дети: На шаp.
Воспитатель:
- Она меньше, чем туловище?
Дети: Да.
Воспитатель:
- Какой клювик у птички?
Дети: Oстренький.
Воспитатель:
-Какой хвocтик?
Дети: Длинный,
приплюснутый.
Воспитатель:
-Какие кpылья у вopoбушка?
Дети: Кopoткие, похожи на
cплющеный овал.
Воспитатель: Cколько крыльев у
вopoбья?
Дети: Два.
Воспитатель:
- Посмотpите ребята, я принесла кормушку. Сейчас мы с вами
слепим вopoбушков, кoтoрые пpилетят на кормушку.
Воспитатель:
-А тепеpь,  посмотpите, как надо лепить вopoбья.
-Беру кусoк плаcтилина и делю на два куска: для головы и туловища. Затем
cкатываем из среднего куска кругooбразными движениями рук – шар, получилаcь
голова.
Из большого куска таким же способом делаем шар, затем сплющиваем
его c одной стopoны - получаем тулoвище. Затем пpижимаю голoвку к туловищу.
Возьмём семена клёна, они заменят нашему воробью крылья. Cемена ясеня помoгут
нам cделать кpасивый хвoстик. На голове сделаем глаза и клюв.
Воспитатель: Перед началом работы
.ребята , разомнём наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

Воробьи – воробушки"
Воробьи – воробушки,
Серенькие перышки!
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
Нет, с ладошки не клюют
И погладить не дают.
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить? Пальцы в кулак, указательный и большой
вытянуты – клювик.
Шевелят выпрямленными пальцами рук.
Стучат указательным пальцем правой руки по левой ладони и
наоборот.
Подуть на раскрытые ладони.
Погладить тыльные стороны рук поочередно.
Хлопки в ладоши.
Потереть ладоши друг о друга.
Воспитатель:
-А теперь и вы приступайте к работе.
Воспитатель помогает
детям, которые испытывают затруднения.
Готовые работы дети
выкладывают на кормушку.
Воспитатель:
- Молодцы. У вас получились очень красивые воробушки.

В заключении НОД проводится подвижная игра "Воробушки и кот".

Описание
игры. Дети – "воробушки" сидят в своих "гнёздышках" (поскольку
игры проводится в группе, "гнёздышками" будут стульчики) на одной
стороне группы. На другой стороне группы – "кот". Как
только "кот" задремлет, "воробушки" "вылетают" погулять,
"перелетают" с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат
пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот
"просыпается" "кот", "мяукает" и бежит за "воробушками", которые
"улетают" в свои "гнёзда". Сначала роль "кота"
выполняет воспитатель, а затем ребенок.

file_name: Конспект НОД  по  ИЗО.docx

alt: Ножки имеет, А ходить не умеет

alt: Воспитатель : - Посмотpите ребята, я принесла кормушку

alt: А теперь и вы приступайте к работе

title: Конспект НОД по ИЗО ( лепка) во 2-ой младшей группе на тему:" Воробушки и кот".


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   24.docx

title: Материал к урокам по русской литературе