extracted_text:
Назывные предложения
Цель:
1.Дать понятие назывного
предложения;
2.Формировать умения:
a)
Находить назывные предложения;
b)
Определять роль назывных
предложений в художественной литературе;
c)
Пользоваться назывными
предложениями в описании для обозначения места, времени.
3. Воспитывать интерес к
родному языку, трудолюбие на уроках.
Оборудование: учебник
русского языка, компьютер.

Ход урока.
I.
Организация начала урока.
II.
Проверка домашнего задания.
Стр. 95 упр. №208.
§
Что объединяет определенно-личные,
неопределенно-личные и безличные предложения?
§
Чем они различаются?

Тест ( 5 мин.)
Цель проведения – проверка
степени овладения умением различать виды односоставных предложений.
I.
Вариант.
1.
Найдите определенно-личное
предложение.
a)
С давно забытым упоеньем
смотрю на милые черты.
b)
Про победу Великого года будут
петь в самом дальнем краю.
c)
На пригорке то сыро, то жарко
d)
Волка шапками не закидаешь.
e)
По ниве прохожу я узкою межой,
поросшей кашкою и цепкой лебедой.
2.Найдите
неопределенно-личное предложение.
a)
Мужайся, сердце, до конца.
b)
Было бы глупо даже приступать к
этому вопросу.
c)
В детстве мне ни разу не удалось
запустить змея.
d)
Не слышно шума городского.
e)
Бумагу для обертывания книг
берут прочную.
3.Найдите безличное
предложение.
a)
Дни поздней осени бранят
обыкновенно
b)
В дверь негромко постучали.
c)
Из воды пустой масла не извлечешь.
d)
Мне в душу повеяло жизнью и
волей.
e)
Приветствую тебя, пустынный
уголок.
Вариант
1.Найдите определенно-личное
предложение.
a)
Весна берет свои права.
b)
Под музыку осеннего дождя иду во
тьме.
c)
Наступает длинный зимний вечер.
d)
Тепло на солнышке.
e)
Осенний день прошуршал ломкой
листвой.
2.Найдите
неопределенно-личное предложение.
a)
Уж красавицы-весны колесница
золотая мчится с горной вышины.
b)
Ради розы терпят и шипы.
c)
Нигде жилья не видно на просторе.
d)
Со скрипом опустили трап.
e)
Еду – еду в чистом поле.
3. Найдите безличное
предложение.
a)
Ведут ко мне коня.
b)
Не спится, няня.
c)
Отворите мне темницу, дайте мне
сиянье дня.
d)
Люблю тебя, моя Россия, за ясный
свет твоих очей.
e)
Кому-то принесли от мастера ларец.
Ответы:
1б, 2д, 3б.
Изучение нового материала.
(8 – 10 мин.)
I.
Чтение учителем стихотворения
А.Фета «Шепот, робкое дыхание, трели соловья…»
Шепот, робкое дыхание, трели
соловья…
Тишина и колыханье сонного
ручья.
Сон ночной, ночные тени, тени
без конца.
 Ряд волшебных изменений
милого лица.
Слово учителя.
       Появление этого
стихотворения вызвало неоднозначную реакцию читателей. Почему? Подчеркните
в каждом предложении грамматическую основу. Укажите, чем выражен главный член
предложения. (Самостоятельное выполнение задания).
       Это двусоставные или
односоставные предложения? Чем выражен главный член предложения?
        Одни читатели
восхищались, удивлялись тому, как можно без глаголов так изобразить красоту
мира. Л.Толстой восторженно отмечал: «В нем  нет ни одного глагола, каждое
выражение - картина». Другие усматривали в этой безглагольности
посягательства на законы поэтики. А.Фет часто использует этот прием.

Диктовка стихотворений
А.Фета. Синтаксический разбор этих предложений.
1.
Тихая, звездная ночь…
2.
Темно – синее небо в мелких и в
крупных звездах.
3.
Сновиденье. Пробужденье. Тает
мгла.
§
Назовите грамматические основы
предложений.
§
Такие односоставные предложения с
главным членом подлежащим – назывные. (Запись темы)
§
Какими являются назывные предложения
по наличию второстепенных членов? (Распространенными и нераспространенными)
§
Распространить назывные
предложения могут только второстепенные члены, относящиеся к группе
подлежащего, т.е. все виды определений (согласованных и несогласованных).

Сравнение.
Бриллианты в лунном свете.
Бриллианты в
небесах.
Бриллианты на деревьях.
Бриллианты на снегах.
      (В предложениях есть
второстепенные члены с обстоятельственным значением. Где? Значит, это
неполные двусоставные предложения с опущенным сказуемым, а обстоятельства
напоминают о его существовании.)

Работа с учебником. (4 – 5
мин.)
Стр.96 §24.
Чтение параграфа о назывных
предложениях

Закрепление изученного
материала. (12 мин.)
1.
§
Какие предложения являются
назывными?
§
Где употребляются назывные
предложения? Для чего?
2. Запись под диктовку. Найти
назывные предложения
ü
Бабье лето. Время обмолота. Словно
приглашая в путь кого-то, журавли летят.
ü
Запах розы и жасмина.
ü
Трепет листьев.
ü
Блеск луны… Из открытых окон
льется песня южной стороны.
ü
Тишина. Кукушка. Травы. Я один в
лесу глухом.

Анализ текстов с точки
зрения роли в них назывных предложений.
1.Вечер. Взморье. Вздохи
ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьется
Чуждый чарам черный челн.
(
К.Бальмонт)

Анализ текстов с точки
зрения роли  них назывных предложений
2.
Осень. Сказочный чертог,
Весь открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
( Б. Пастернак)

Итоги анализа текстов.
  Выразительность, емкость
этих предложений делает их незаменимым средством, когда надо лаконично,
немногословно обрисовать картину, создать впечатление стремительного действия.

Итог урока.(6 мин.)
       Опишите предложенную
иллюстрацию с помощью назывных распространенных и нераспространенных
предложений.
( Зачитать 5-6 работ).

Домашнее задание. (2 мин.)
§24. I вариант –
упр.213
        II
вариант – упр.214.
Найти и выписать назывные
предложения в стихах А.Фета, А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака; определить
их роль в тексте.

alt: Назывные предложения Цель: 1

alt: Под музыку осеннего дождя иду во тьме

title: Технологическая карта урока "Назывные предложения", 8 класс


file_name: Химия в таблицах и схемах Алкины.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Где на пенсию жить
хорошо?

«Я,
может, только жить начинаю: на пенсию перехожу»
м\ф «Трое из Простоквашино»

Место в образовательной программе

Неделя науки в школе: предметная
  неделя, посвященная  финансовой грамотности.
Вид деятельности учащихся: классный
  час

Тема
  занятия:

 «Где на
  пенсию жить хорошо?»

Класс
  (целевая группа):

7 класс

Цель
  занятия:

-формирование
  умения правильного выбора и его расчет.

Межпредметные
  связи

География,
  математика, экономика

Планируемые результаты:

Сформированность:
А) понятий и знаний
Б) предмет. умений
В) установок
Г) компетенций

Планируемые
  результаты обучения:

Предметные:
-понимание
  экономических терминов (пенсия,
  потребительская корзина, прожиточный минимум, трудовая пенсия, социальная
  пенсия, трудовой стаж);
- знать факторы, влияющие на размер
  будущей пенсии;
-проведение
  элементарных финансовых расчетов;

Личностные:
- проявление интереса к
  поставленной проблеме, ориентация в нравственном содержании и смысле как
  собственных поступков, так и поступков других людей;
- овладение  навыками адаптации в
  мире финансовых  отношений.

Метапредметные:
Регулятивные:
-  выполнять учебное задание в
  соответствии с поставленной целью;
- выбирать средства достижения цели в
  группе и индивидуально
- оценивать правильность выполнения
  действий;
- планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:
- умение формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
- учитывать и координировать в
  сотрудничестве позиции других людей, отличные от своей собственной;
- осуществлять взаимный контроль
  и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные:
- умение извлекать информацию,
  представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, презентационной),
  в разных источниках;
- строить сообщения в устной и
  письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.

Форма занятия / базовая
  технология:

работа в группах

Средства обучения:

а) технические

компьютер, интерактивная доска, калькулятор, телефон
  (доступ к сети Интернет), канцтовары.

б) дидактический материал

сайты:  Онлайн
  калькулятор для перевода денег https://www.vbr.ru/banki/kurs-valut/converter//
раздаточный материал

Расстановка парт и стульев:

 «для групповой работы»

Технологическая
карта

№
  слайда

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Образовательный
эффект

Организационный
  момент – 1 минута

Слайд1

Приветствует
  учащихся, настраивает на работу.

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность.
Настраиваются
  на изучение нового

Правильно
  идентифицируют себя с позицией школьника.

ШАГ
  1.Постановка проблемы, 5 мин.

Слайд
  2,3

Просмотр
  видеосюжета
https://www.youtube.com/watch?v=p19o-h4zdCM

Как
  вы думаете, все  пенсионеры могут позволить себе такую жизнь? Как живется
  российским пенсионерам? Где на российскую пенсию жить хорошо?

Отвечают
  на вопросы, Высказывают свое мнение, определяют
  возникшие трудности.

Формулируют
  цели занятия.

Коммуникативные: проявляют
  активность во взаимодействии, ставят вопросы
Регулятивные: умение ставить учебные  цели
  и задачи;
Познавательные:
применение
  ранее полученных знаний;
Личностные: Готовность
  и способность обучающихся к саморазвитию
Предметные: Овладение умением изучать
  информацию, делать выводы

Шаг
  2. Формирование рабочих групп, 3 минуты

слайд
  4

Ученики
  из корзины достают карточки с флагами, гербами, картами государств. Делятся
  на группы. (Приложение 1)

Составляют
  логический ряд.

Познавательные:
применение ранее полученных знаний;
Личностные: Готовность и способность обучающихся
  к саморазвитию

Шаг
  3. Групповая работа, 24 минут

слайд
  5

Легенда:
  «Среднестатистический российский пенсионер, получающий пенсию по старости,  имеющий
  недвижимость в виде двухкомнатной квартиры по месту проживания, решил
  поменять на 6 месяцев страну проживания. Квартиру в России на этот срок он
  сдает в аренду. Также он имеет сбережения в размере 300 тысяч рублей».
  В
  ходе выполнения работы необходимо рассчитать, можно ли прожить на российскую
  пенсию  в данной стране при скромных запросах. Указать  плюсы и минусы
  пребывания в данной стране. (Расходы, связанные с получением документов, визы,
  вида на жительство и т.д., включая перемещение в страну не учитывать)
Каждая
  группа получает кейс с материалами. (Приложение 2)

Анализируют информацию и сравнивают условия жизни в
  разных стран мира.
Работа в группах.

Познавательные:
применение
  ранее полученных знаний;
Личностные: Готовность
  и способность обучающихся к саморазвитию
Предметные: Овладение умением изучать
  информацию, анализировать,  делать выводы

Шаг
  4. Презентация групповой работы. 8 минут

Слайд
  6

Учитель
  открывает образец  ответов, комментирует результаты, задает вопросы

По итогам работы представляют информацию всему
  классу.
Дискуссия
  по теме

Коммуникативные:
  осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Шаг
  5. Рефлексия. 3 минуты

Слайд
  7

Синквейн

Определяют степень  своей активности

Коммуникативные: осуществлять контроль своей деятельности в
  процессе достижения результата;
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

 Приложение 1

Герб (эмблема)

Флаг

Карта

Болгария

Турция

Египет

Приложение
2
Болгария
Оплата жилья и коммунальных услуг
     Приблизительные
затраты на  коммунальные услуги  в летний период составят от 30Евро в месяц, на
холодный или отопительный сезон – от 50Евро в месяц, включая оплату за
электричество и воду. Дополнительными затратами может быть оплата охраны на
жилом комплексе.
Существенно сэкономить на аренде можно купив элитные апартаменты в Болгарии. Став владельцем
недвижимого имущества, Вам придется оплачивать ежегодный налог на недвижимость
и вывоз мусора равный 15 – 150Евро в год. Аренда
квартиры в Болгарии обойдется примерно от 30 до 50 евро за
сутки. Зато, если снимать жилье на месяц, то стоимость будет составлять
от 350 до 700 евро. Как правило, дома с участками в болгарских деревнях
стоят до 20 000 евро.
Социальные платежи и налогообложение
    Обязательное
социальное страхование на сегодняшний день будет стоить от 35 Евро на человека
ежемесячно. Согласно новым положениям закона об иностранцах в РБ, иностранным
гражданам, проживающим на территории страны в обязательном порядке необходимо
наличие медицинского страхования, что так – же можно внести в статью расходов.
Стоимость продуктов питания
Приведем цены на
продукты в городе Варна по данным сайта www.numbeo.com.

Молоко — 1,9 Лв;
Яйца (12 штук) — 3 Лв;
Булка свежего белого хлеба
     (500 г) — 1 Лв;
Рис (1 кг) — 2,2 Лв;
Яблоки (1 кг) — 1,9 Лв;
Апельсины (1кг) — 2 Лв;
Сыр местного производства (1
     кг) — 7,25 Лв;
Картофель (1 кг) — 0,9 Лв;
Помидоры (1 кг) — 2 Лв;
Бутылка воды (1,5 л) — 0,8 Лв;

Между тем питание
в Болгарии обходится жителям страны всего в 50 – 100Евро в месяц на человека.

Транспортные расходы
Проезд в
общественном транспорте обойдется в 0,5Евро, однако для жизни за городом,
удобнее и выгоднее использовать личный транспорт. Цены на бензин согласно
текущим расценкам составит 2,5 болгарских левов за 1 литр, а поездка на такси
обойдется от 0,7 болгарских левов за 1 км.
Телефон
Тарифы на звонки
по стационарному телефону делятся на две категории: ваучерные и контрактные. По
ваучеру Вы платите только за переговоры, никакой абонентской платы. По
контракту Вы платите абонентскую плату, а дополнительными услугами Вы можете
пользоваться в кредит.
Чтобы сориентировать
Вас по цене приведем примеры тарифов.
Домашний телефон

стандартный тариф — 12
     Лв/месяц;
минимальный тариф (30 минут в
     месяц по городу) — 7,8 Лв/месяц;
тарифный план для инвалидов
     (160 минут по городу и межгороду) — 1,8 Лв/месяц;
тариф (3600 минут местных и
     междугородных переговоров) — 13,80 Лв/месяц.

1 Болгарский
лев равно 0,51 Евро. 1 Российский рубль равно
0,011 Евро (по данным на 30.10.2020)
Онлайн
калькулятор для перевода денег https://www1.oanda.com/lang/ru/currency/converter/

                    По
данным сайта  http://www.pfrf.ru/ средний размер пенсии в 2020 году:

Вид пенсии

Сумма, руб

Страховая

 по старости

14 509,81

по инвалидности

9 396,50

по случаю потери кормильца

11 851,85

  Социальная

 9 630,66

Турция
Жилье
Съемная квартира
обойдется в 1000 лир — каждый месяц.
В Турции нет
такого понятия как — квартплата. Предварительные расходы на коммунальные услуги
можно посчитать лишь приблизительно.  Оплачивать нужно по счетчикам лишь
следующие пункты:
Электричество — 70
лир. Ежемесячная
оплата зависит от времени года.
Вода — 40 лир. Айдат
— 60 лир (Айдат — это ежемесячный взнос за дополнительные услуги для жильцов:
пользование
бассейном,  детская площадка, фитнесс, сауна, охрана и так далее. Чем больше
услуг входит в комплекс жилого дома, тем больше айдат).
Питание
В
Турции много вкусной и разнообразной еды. Примерные цены на продукты следующие:

Питание в среднем
обходится  в 300 лир на одного человека.
Транспортные расходы
Разовая поездка
в  автобусе стоит около 1-2 лиры. Местные жители пользуются проездными.
Для поездки можно вызвать такси или арендовать машину самостоятельно. Надо
заметить, что бензин в этой южной стране — дорогое удовольствие.
Медицина
Обязательным
для всех граждан Турции является медицинское страхование.  Цены на
услуги врачей ниже европейских, но не уступают качеством. Турецкая медицина
делится на: государственные клиники (здесь принимают с общими жалобами
на здоровье), частные учреждения (сюда обращаются в более серьезных
случаях). Необходимо учитывать, что все услуги платные; 60% стоимости лечения
входит в страховку, а 40% оплачивает пациент.
Связь
 Использование
сотовой связи обойдется в среднем около 30 лир в месяц на одного человека.
Примечательно, что
плата за интернет входит в обслуживание жилого комплекса.

1 Турецкая
лира равно 0,10 Евро. 1 Российский рубль равно
0,011 Евро (по данным на 30.10.2020)
Онлайн
калькулятор для перевода денег https://www1.oanda.com/lang/ru/currency/converter/
                    По
данным сайта  http://www.pfrf.ru/ средний размер пенсии в 2020 году:

Вид пенсии

Сумма, руб

Страховая

 по старости

14 509,81

по инвалидности

9 396,50

по случаю потери кормильца

11 851,85

  Социальная

 9 630,66

Египет
Расходы на жильё
Цены
на жильё в курортных районах Египта стартуют с отметки $8-10 тыс. При
долгосрочной аренде квартир в Египте можно ориентироваться на следующие цифры.
Жильё с одной спальней в центре города будет стоить около $150-200 в месяц, на
периферии – около $100. Двушку в центральных районах египетских городов не
проблема найти за $250, а трёшка в такой же локации обойдётся в $300-400.
Коммунальные услуги
     Основу
коммунальных платежей составляют электричество и вода. В зависимости от сезона,
эта статья расходов варьируется в промежутке от $10 до $25. По данным
аналитического портала Numbeo, ежемесячное обслуживание квартиры площадью 80
кв. м обойдётся в $25.
Если в квартире
установлена газовая плита, то к вышеуказанной сумме стоит прибавить около $5 за
газовый баллон. Его хватает на один-два месяца.
        Цена за
электроэнергию в Египте рассчитывается по прогрессивной шкале – чем больше
тратится, тем дороже стоит.Водоснабжение есть не во всех квартирах и домах
страны, некоторые пользуются привозной водой. Однако подключение к городскому
водопроводу выгоднее: это стоит от $0,30 до $1,55 за тонну, привозная – $1,86
за тот же объём.
       Есть ещё
один платёж – обслуживание дома. В среднем сумма составляет $10 в месяц за
услуги консьержа, обслуживание лифта, освещение в подъезде и вывоз мусора. В
дорогих комплексах эта сумма может быть заметно выше, но в неё уже входит
уборка территории комплекса, которая обычно больше, чем подъезд отдельно
стоящего дома. Сюда же входит облагораживание участка, в том числе и
высаживание растений, стрижка зелени, уход за бассейном и прочее. В сумме
жители таких комплексов могут платить до $400 в год.

Продукты питания
Постоянное
проживание в какой бы то ни было стране не подразумевает систематических
походов по ресторанам. Как правило, люди закупают продукты в супермаркетах или
на рынках. Последние, кстати, очень распространены в Египте, и ниже приведены
средние цены на разные виды продуктов в таких местах.

Наименования
  продуктов

Цены

Наименования
  продуктов

Цены

Молоко, 1 л

$0,90

Яблоки, 1 кг

$1,46

Рис, 1 кг

$0,71

Апельсины, 1 кг

$0,41

Яйца, 12 шт.

$1,14

Помидоры, 1 кг

$0,41

Филе куры, 1 кг

$4,51

Хлеб, 1 бух.

$0,59

Говядина, 1 кг

$8,92

Картофель, 1 кг

$0,45

Вода, 1,5 л

$0,31

Египтяне
торгуются всегда и везде, торг у них в крови, это их стиль жизни и даже
философия. Знайте, что та цена, за которую вы покупаете вещи после торга, уже с
наценкой.
.Транспорт и связь
    Билет на
городской транспорт в городах страны стоит меньше доллара – в зависимости от
региона одна поездка обойдётся в $0,19–0,37. Местные  покупают себе абонемент,
стоимость которого колеблется от $6,5 до $17,5 в месяц.
      Поездка на
такси в среднем обойдётся в $0,20 за километр. В рамках города поездка на такси
из одного конца в другой выйдет в $12–15.
Месяц пользования
связью и интернетом стоит ориентировочно $20. В эту стоимость входят как минуты
разговоров, так и мобильный интернет (цена из расчёта трафика в 3 Гб в
месяц).
Медицина
Лечиться
в Египте можно как в бесплатных, так и в частных клиниках. Вне зависимости от
того, на какой срок вы приезжаете в страну, грамотнее всего оформить страховку.
Если её не будет, то элементарное наложение шва после падения будет стоить
$450–650. Консультация врача стоит в среднем $20–50, конечная цифра зависит от
квалификации специалиста и даже местоположения клиники или частного кабинета.
Укол или базовый набор препаратов может стоить от $10 до $35, перевязка –
$10–20, рентген – $30–70, пломбирование зуба – несколько сотен долларов.
1 Египетский
фунт равно 5,04 Российский рубль. 1 Российский рубль равно
0,011 Евро (по данным на 30.10.2020)
Онлайн
калькулятор для перевода денег https://www1.oanda.com/lang/ru/currency/converter/

                    По
данным сайта  http://www.pfrf.ru/ средний размер пенсии в 2020 году:

Вид пенсии

Сумма, руб

Страховая

 по старости

14 509,81

по инвалидности

9 396,50

по случаю потери кормильца

11 851,85

  Социальная

 9 630,66

Использованные
источники:
1. www.numbeo.com.-
 крупнейшая в мире база данных
пользовательских данных о городах и странах мира.
2.  Prian.ru
–
недвижимость за рубежом
3. https://www.homesoverseas.ru/articles/3813-  портал
о зарубежной недвижимости
4. https://goodline.ru/blog/article/skolko-stoit-zhit-v-turtsii
-
блог о путешествиях
5. http://www.pfrf.ru/branches/altaikr/about/~835
– пенсионный фонд Российской Федерации
6. https://www.youtube.com/watch?v=p19o-h4zdCM

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Где на пенсию жить хорошо.doc

alt: Планируемые результаты:

alt: Технологическая карта № слайда

alt: Приложение 1 Герб (эмблема)

alt: Использованные источники: 1

title: "Где на пенсию нам жить хорошо?"


extracted_text:
Национальный исследовательский институт дополнительного
образования и профессионального обучения

Программа профессиональной переподготовки
Преподавание
вокала в эстрадном искусстве (340)

Дисциплина: Традиционные
и инновационные методы работы преподавателя эстрадного пения
Практическое задание 2, Модуль 2. Традиционные методы
работы преподавателя эстрадного пения

Выполнил:

 слушатель
Репринцева Елена Анатольевна
Преподаватель:

Проняева
Надежда Анатольевна

г.
Москва – 2020
Цели:
уметь: использовать профориентационные возможности
занятий по эстрадному пению (для преподавания по дополнительным общеразвивающим
программам); готовить информационные материалы о возможностях и содержании
дополнительной общеобразовательной программы и представлять ее при проведении
мероприятий по привлечению учащихся к занятиям по эстрадному пению;
владеть: определение педагогических целей и
задач, планирование занятий и (или) циклов занятий, направленных на освоение
эстрадного пения (области дополнительного образования); разработка
дополнительных общеобразовательных программ (программ учебных курсов, дисциплин
(модулей)) по эстрадному пению и учебно-методических материалов для их реализации.

Задание: 1. Разработайте урок по развитию
вокально-эстрадных навыков для младшей группы эстрадного коллектива. Тип урока
– урок изучения нового материала. Письменно обоснуйте выбор используемых
методов/приемов/средств обучения.
Практическое задание 2
Тема:
Развитие вокально-эстрадных навыков для младшей
группы: овладение приёмами пения на staccato и legato.
Цель: поддержка обучения и развития
творческих способностей детей через активную музыкально-творческую
деятельность.
Задачи:

Обучающие:

•
обучать   правильному       дыханию,   звуковедению,     фразировке,
звукообразованию;
•
овладеть  вокально-певческими   навыками:  чистого      интонирования,

высокой  вокальной позиции,
певческой дикции, артикуляции;  формировать
навыки пения staccato и legato. Развивающие:

•
развивать индивидуальные, творческие способности детей;
•
развивать интерес и любовь к музыкальному искусству (к эстрадной,
народной песне, классической музыке);
•
развивать эстетический и художественный вкус;
•
развивать музыкальный слух, артистизм;  развитие
умения анализировать, сопоставлять.

Воспитательные:

•
воспитывать общую и музыкальную культуру детей;
•
прививать навыки дисциплинированности, организованности,
трудолюбия, самостоятельности, коммуникативности.

Тип урока: Изучения
нового материала.
Методы:

•
практический;
•
словесный метод;      демонстрационный.

 Используемые
образовательные технологии:

Личностно
- ориентированные подходы:
•
оценивание роста конкретной личности. Здоровьесберегающие
технологии.

Игровые
технологии:
•
расширение кругозора,
•
развитие познавательной деятельности,
•
формирование отдельных умений и навыков, необходимых в
практической деятельности.

Информационно
– коммуникационные технологии (ИКТ):
•
Использование фонограмм (-) и (+).   Использование
аудио- и видео- материалов.

Материально-техническое обеспечение для учебного процесса
на уроке эстрадного вокала:
•
Кабинет вокала.
•
Фортепиано.
•
Ноутбук с выходом в интернет.
•
Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
•
Электроаппаратура (аудио - колонки).
•
Зеркало.             Записи
аудио, видео, формат  MP3.

Литература, используемая на
уроке:
1.
Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг/ В.В
Емельянов.– 3-е изд., испр. – СПб.: Лань, 2010 – 192с.
2.
Щетинин. М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой./ М.Н.
Щетинин. – 3-е       изд. –   М.,
2008.
3.
Дмитриев Л.Б. Основы вокальной педагогики. М.,1968.

Принципы
работы:
•
Принцип личностного подхода, добровольности и взаимоуважения.
•
Принцип творческого развития, успешности.
•
Принцип доступности, последовательности изложения материала и
овладения мастерством от простого к сложному.
•
Принцип сохранение здоровья ребенка: соразмерности нагрузки
уровню и состоянию здоровья.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

I. Организационный этап (5 мин.)
II. Основная часть
(35 мин.):
1.
Создание эмоционального настроя. Актуализация знаний (2
мин.);
2.
Разминка (3 мин.);
3.
Формирование и закрепление вокальных навыков  (15 мин.);
4.
Работа над репертуаром на отработку полученных навыков (15
мин.).
III.
Заключительная часть. Подведение итогов. (5 мин.)
ХОД УРОКА
I.
Организационный этап:
а) приветствие;
б) вступительная часть: сообщение
темы урока и его задач.

II.
Основная часть  (35 мин.):
1.
Создание эмоционального настроя. Актуализация знаний.
Вспомнить и повторить чем
занимались на прошлом занятии.
2.
Разминка.
Элементы
дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
Делаем по 32 движений  дыхательных упражнения из
раздела «Постановка голоса», готовящих голосовой аппарат к дальнейшей работе:
упражнения «Обними плечи» (Вдох на сжатии грудной клетки), «Насос»,
«Большой маятник» («Насос» + «Обними плечи»)
Артикуляционная
гимнастика В. В. Емельянова.
•
Покусайте кончик языка, повторите эту операцию 4-8 раз, пока не
почувствуете, что активизировалась работа слюнных желез.
•
"Шинковать" язык, т.е. покусывая язык, постепенно его
высовывать так, чтобы вы стали покусывать середину языка. Повторите  4-8 раз.
•
Пощелкайте языком, меняя размеры и конфигурацию рта.
«Попротыкайте» языком верхнюю губу, нижнюю губу, щеки. Упражнение называется
"иголочка". Повторите несколько раз.
•
Проведите языком между деснами и губами. Упражнение называется
"щеточка", как бы чистим языком зубы.
•
Использование интонационно-фонопедических упражнений на развитие
силы звука, расширениюе диапазона, постановку основных вокальных навыков (метод
развития голосового аппарата В.В. Емельянова).
Задачи разминки: активизировать
артикуляционный аппарат, собрать внимание обучающихся.
3. Формирование и закрепление
вокальных навыков. Освоение  приёмов пения на staccato и legato.

Первый вокальный навык – «певческая установка»:
стоять прямо, грудь свободна, плечи развернуты и опущены вниз, хороший упор на
обе ноги, руки свободные. Голову держать прямо.
Распевание: упражнения на формирование и
закрепление разнообразных вокальных       навыков (певческое дыхание и опору
звука, высокую вокальную позицию, точное интонирование, ровность звучания на
протяжении всего диапазона голоса, использование различных видов звуковедения,
артикуляционные навыки).
Задачи разминки: сформировать правильное
вокальное дыхание, поставить звук на опору; отработать навыки пения staccato
и legato, выявить у обучающихся осознанное понимание
отличий staccatо от legato.
Методы:

•
Пение закрытым ртом, губы разомкнуты, ощущаем
округлость  мягкого  неба (как будто баюкаем),  распевание  начинаем  на
примарных  тонах  согласно индивидуальности каждого голоса.
•
Пение  упражнения  в  пределах  «секунд»  на  разные  слоги с
продолжительным  ровным,  спокойным  выдохом на последнем звуке.
•
Упражнение на чередования слогов, где присутствует гласный и
согласный звук.
•
Объяснение термина и освоение  приёма пения на «legato»
по полутонам вверх на чередовании гласных и на ощущении «длинного смычка».        Объяснение
термина и освоение  приёма пения на staccato (с
использованием вокальных упражнений на гласный звук и слог).
•
Использование метода «эмоционального тренинга» для развития
образного мышления учащегося, используя вокальные упражнения с разным
эмоциональным подтекстом: грусть, радость, гнев, восхищение и пр.)
        4.
    Работа над репертуаром:
•
Работа над музыкальной фразой, вытекающая из музыкального и
текстового содержания.
•
Работа над динамикой произведения (нюансировка).
•
Работа над формированием исполнительских навыков, учитывая
многообразие агогических возможностей исполнения произведения (сопоставления
двух темпов медленного и быстрого, замедления и ускорения, различные виды
фермат).
•
Работа над осмыслением художественного образа и сценическим
воплощением произведения.   Художественное
исполнение репертуара.

Задача:  развитие     артистизма,         исполнительских
         навыков, эмоционального исполнение произведения.

III. Заключительная часть. Подведение
итогов.

Вывод
по проделанной работе на уроке: все вокальные навыки находятся в тесной
взаимосвязи, поэтому работа над ними проводится параллельно.
Подведение итогов
(осуществление оценки эффективности урока).
Задание:
2. Разработайте урок по развитию
вокально-эстрадных навыков для старшей группы театрального коллектива, включив
в него работу по оцениванию учебных достижений учащихся. Письменно обоснуйте
выбор используемых методов/приемов/средств обучения.

Тема
урока:  Развитие вокально-эстрадных навыков для
старшей группы театрального коллектива.
Цель: Формирование артистического комплекса,
включающего практические умения, знания и навыки, необходимые для работы
артиста-вокалиста.
Использование в сценической работе артиста-вокалиста
разноплановых выразительных средств.
Задачи:

Обучающие:
•
выработка навыков пения в речевой позиции;
•
выработка навыков пения в разной динамике;        координировать дыхание с
движением вовремя пения;      обучить приёмам самоконтроля.

Развивающие:
•
развить умение анализировать содержание произведения;  обосновать связь артикуляции и
дыхания.
•
Знакомство с различными вокальными стилями и исполнителями..
Воспитательные:
•
воспитать эстетический вкус обучающихся;
•
воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
•
способствовать  формированию   воли,  дисциплинированности,
взаимодействию с партнёрами;
•
воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность
– высокие нравственные качества;
•
воспитать артистическую смелость и самостоятельность        сформировать умение
держаться на сцене.

Тип
урока: подведение итогов за определённый период
обучения (применение на практике знаний и умений).
Методы
обучения:
•
наглядный (слуховой и зрительный);
•
словесный (рассказ, объяснение, диалог)
•
эмпирический метод (метод практического, опытного поиска понятных
для учащегося слов, определения вокальных приемов). 
      метод импровизации;
•
метод драматизации.

Материально-техническое
обеспечение для учебного процесса на уроке эстрадного вокала:
•
Кабинет вокала.
•
Фортепиано.
•
Ноутбук с выходом в интернет.
•
Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
•
Электроаппаратура. (аудио - колонки).
•
Зеркало.
•
Записи аудио, видео, формат  MP3.

Учебно-методическое
и информационное обеспечение:
Петрова Л.П. «Сценическая речь»,
М., Искусство 1981 г.
«Сценическая речь» под редакцией Козляниновой И.П.,
М., 1976 г. Э. М. Чарели «Культура речи» Свердловск 1989 г.
З.В. Савкова «Техника звучащего слова». Учебное
пособие Санкт-Петербург 1997 г.
Кнебель, М. О. Слово в творчестве актера / М. О.
Кнебель. – Москва : РАТИ– ГИТИС, 2009. – 160 с.
Ласкавая, Е. «Сценическая речь»
(электронная версия).

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний.
III.
Работа над вокально-эстрадными навыками.
IV.
Работа над музыкальными произведениями. V. Итоги занятия.

ХОД УРОКА
I.
Организационный момент: приветствие; положительный
настрой на занятие; проверка  готовности к занятию обучающихся; сообщение темы
занятия, постановка цели.
II.
Актуализация знаний обучающихся: повторение
пройденного материала.
III.
Работа над вокально-эстрадными навыками.
 упражнения на дыхание
во время движения: упражнения по методу  дыхательной
гимнастики А.Н. Стрельниковой, основанные на технике синхронности движений и
резкого вдоха.
Для певца, использующего танец, необходимо умение
быстро переходить от одного вида дыхания к другому. Правильно
поставленное дыхание необходимо также во время постановки этюдов и музыкальных
импровизаций.
Правильное певческое дыхание не отличается от
природного, правильного физиологического. Вдох должен происходить во время
музыкальных и текстовых пауз, выдох - соответствовать длине интервала, силе и
характеру звука.   упражнения на раскрытие
неиспользуемого объёма лёгких.
Наклонившись вперёд, опустив руки до пола после
«выдоха» начать поворот туловища по кругу – вправо, назад, влево, вперёд. В
обратную сторону. В это время происходит процесс «вдох-выдох» в разных
комбинациях.
1.
«вдох» до наклона набок – «выдох» до наклона назад, «вдох» -
наклон набок,
«выдох» - наклон вперёд (затем меняется направление
движения и чередование «выдох» - «вдох»);
2.   «вдох» до
наклона назад – «выдох» до наклона вперёд (меняется направление движение и
чередование «вдох» - «выдох»;
3.   «вдох» во время
всего вращения до наклона вперёд – «выдох» в статичном положении при наклоне
вперёд;
4.   круг слева –
«вдох», круг справа – «выдох» (смена направления движения). При исполнении
этого упражнения:
- тренируются все варианты дыхания, возникающие в
процессе сценического действия. Так же оно способствует снятию мышечного и
психического зажима.  - чередуются динамическое, статическое и парадоксальное
дыхание, - чередуются разные ритмы дыхания, увеличивается объём лёгких.
 упражнения на воспитание
устойчивости дыхания, не зависящего или мало зависящего от физической
нагрузки, постоянного ритма дыхания при сохранении его глубины и
физиологичности.
Во время исполнения этих упражнений учащийся должен
читать или петь (материал должен быть лёгким для исполнения). Комбинации могут
быть самыми разными, сочетающие разные скорости и силу движения, а также разные
тексты и комбинации распеваемых гласных и слогов.
Упражнения динамические - бег (на месте, галоп), прыжки
(на месте, на одной ноге, в высоту, в длину), приседания и подъёмы (на куб или
стул);  упражнения из интенсивной гимнастики, акробатики: упражнения на пресс
(поднимание рук и ног, дотягивание до ног, круги и ножницы).
В динамических упражнениях текст произносится в
разных вариантах:  медленно, с нормальным ритмом, шёпотом, вслух, но без
крика.
То же при пении, например: исходное положение –
лёжа на полу. Поднимая ноги, пропевать вокализ «и», опуская ноги – вокализ «и»
(шёпотом, вслух, чередуя). То же при исходном положении сидя на стуле и других
вариантах.  Постепенно добавлять логической и эмоциональной нагрузки текста.
•
упражнения на быстрое восстановление ритма дыхания.
Е если ритм всё-таки
потерян, певец должен уметь быстро восстановить его.
Этот навык воспитывается теми же самыми
упражнениями, но учащийся произносит текст или поёт после того, как интенсивная
нагрузка нарушила ритм дыхания, то есть, после окончания упражнения.
•
упражнения на эмоционально-художественные задачи.

Пение
определённой распевки с разными эмоциями, например:
капризно, старчески, энергично, нежно, зловеще, колыбельно, празднично, твёрдо,
мягко, ласково, смеясь, плача, хитро, сердито, игриво, запыхавшись, шутливо,
стыдливо, трепетно, боязливо и т. д. IV. Работа над музыкальными
произведениями.
При работе над музыкальными произведениями формой оценивания учебных достижений учащихся является
теоретический  анализ и исполнение изучаемых музыкальных произведений в
концертной форме, с выполнением всех поставленных технических задач.
При анализе произведения
учащийся должен уметь:
1.
Определить форму исполняемого произведения.
2.
Определить жанр произведения.
3.
Объяснить выбор стиля исполнения.
4.
Исходя из формы произведения, выстроить драматургию своего
номера. 5. Объяснить
выбранные средства выразительности для создания художественного образа
(артикуляция, фразировка, динамика, темп, ритм, использование вокальных
приёмов).

V.
Итоги занятия: Оценка каждому исполнителю, анализ достижений и
неудач.
Оценивание
результатов обучения
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе текущего контроля, проведения
практических занятий в виде тренингов, тестирования, выполнения обучающимися
индивидуальных заданий и самостоятельных работ в форме показа, во время
контрольного урока.
Оценка 5 (отлично) выставляется, если
учащийся в ходе зачётного урока показал:
–
отличное исполнение всех упражнений тренинга, четкое знание
терминологии;  создал в исполняемом произведении сценически-верный образ.
Оценка 4 (хорошо) выставляется, если
учащийся в ходе зачётного урока показал:
–
хорошее исполнение упражнений тренинга, четкое знание
терминологии; создал в исполняемом произведении достаточно органичный
сценический образ.
Оценка 3 (удовлетворительно)
выставляется, если учащийся в ходе зачётного урока показал:
–
посредственное   исполнение          упражнений         тренинга,
  нечеткое      знание терминологии; создал в исполняемом произведении
недостаточно органичный сценически образ.
Оценка 2 (неудовлетворительно)
выставляется, если учащийся в ходе зачётного урока показал:
–
неудовлетворительно   исполнение          упражнений        тренинга,
     незнание терминологии;  не создал в исполняемом произведении органичный
сценически образ.

file_name: Развитие вокально-эстрадных навыков, овладение приёмами пения на staccato и legato.pdf

alt: Москва – 2020 Цели: уметь: использовать профориентационные возможности занятий по эстрадному пению (для преподавания по дополнительным общеразвивающим программам); готовить информационные материалы о возможностях и содержании…

alt: Зеркало.  Записи аудио, видео, формат

alt: Разминка . Элементы дыхательной гимнастики

alt: Методы : • Пение закрытым ртом, губы разомкнуты, ощущаем округлость мягкого неба (как будто баюкаем), распевание начинаем на примарных тонах согласно индивидуальности каждого голоса

alt: Тип урока : подведение итогов за определённый период обучения (применение на практике знаний и умений)

alt: I. Работа над музыкальными произведениями

intro:
Разработка урок по развитию вокально-эстрадных навыков для млаадшей группы эстрадного коллектива.
Тип урока – урок изучения нового материала, с обоснованием выбора используемых методов/приемов/средств обучения. В рамках программы профессиональной переподготовки.

музыка

group: Дисциплины

tags: МБУК ДО ЕДТШ


extracted_text:
МБОУ
«Вышинская СОШ»
 Зубово-Полянского
района Республики Мордовия

Исследовательская
работа
на
тему:
«Профессия - лесовод»

Выполнил: Терезанов Алексей,
                            ученик 10 класса
Руководитель: Лазарева Н.Е.,
                                  учитель географии

2016

Оглавление

1.     Введение………………………………………………………………….3
1.1.
Значение
профессии «Лесовод»………………………………….4
2.     Основная
часть
2.1.
Оценка современного состояния лесного сектора  в
России,  Мордовии,  районе. Проблемы лесной отрасли………………...5
2.2.
Описание  проведённого  исследования
и  результаты……..…5
2.3.
Мой взгляд на профессию лесовод. Почетные
лесоводы………6
3.     Заключение
3.1.
Лесовод
– моя будущая профессия………………………..……..9
3.2.
Используемые
ресурсы……………………………………….…..10
3.3.
Приложения
………………………………………………………11

Цель работы:
оценить
современное состояние лесного сектора страны, выявить трудности лесной отрасли
в настоящем и перспективы развития в будущем;  для этого я считаю необходимо
определить важность и значимость профессии «Лесовод»; определить свое место в
данной профессии.  (Слайд 2)
Задачи:
1)
Изучить
статьи и документацию о состоянии лесов на территории России, Республики
Мордовия и ГКУ  РМ «Вышинское территориальное лесничество».
2)
Исследовать
наличие династий лесоводов.
3)
Выяснить
востребованность лесоводов на рынке труда.

(Слайд 3) Актуальность
работы:
   Данная работа имеет хозяйственное и
профориентационное   значение, так как сделанные выводы позволяют задуматься о выборе
 будущей профессии  в лесной отрасли.

Методы исследования:
-Научный (изучение
необходимой литературы, анализ статей);
-Социологический
(опрос специалистов); сбор данных о династиях лесоводов;
-Статистический.

Сроки исследования:
-Исследование проводилось
с марта  по декабрь 2016 года.

 Результаты
исследования
Было выявлено, что,  несмотря
на трудности и проблемы в лесной отрасли, профессия лесовод будет востребована всегда.

1.Введение
1.1.
Значение профессии «Лесовод»
Моя  исследовательская  работа
проводилась  на базе   Государственного  Казённого  Учреждения    Республики
Мордовия  «Вышинское  территориальное  лесничество».
 (Слайд 4)   Лес играет в жизни
человека значительную роль:  влияет на климат, защищает сельскохозяйственные
земли, обеспечивает места для комфортного проживания и отдыха людей, выполняет
санитарно-гигиенические и оздоровительные функции, сохраняет разнообразие живой
природы. Лес выполняет экономическую или ресурсную роль, давая различную
лесопродукцию: древесину, живицу, лекарственное сырье, грибы, ягоды. Также лес
– часть той культурно-исторической среды, под воздействием которой формируются
культура и обычаи целых народов, источник работы, независимости и материального
благополучия значительной части населения, особенно тех, кто живет в лесных
деревнях и поселках (социальная роль леса).
(Слайд 5) А выращивание леса –
процесс длительный и монотонный. Дерево растят, как ребенка. Сначала питомник
или теплица, потом “школка”, постоянный уход после высадки на делянку:
прополка, обкашивание, обработка против болезней и вредителей. (Слайд 6) После
семи - десяти лет ухода эти посадки, если их минули фатальные беды и напасти,
переводят в разряд “покрытой лесом площади”. (Слайд 7) В течение всей жизни дерева
за ним ведется уход: рубки, лесоводственные мероприятия. Досмотр продолжают до
последнего этапа — рубки главного пользования. (Слайд 8)
(Слайд
9) И всем этим занимается специалист –
лесовод. Профессия лесовода не
менее важная и благородная, чем профессия врача, учителя или хлебороба. Ну,
в самом деле: каждый год у нас битва за урожай, всех волнует, будет хлеб или
нет… А будут ли через двести лет шуметь леса в Мордовии, конечно, нам это тоже
небезразлично, но где-то уж это больно далеко. А для лесоводов это – сегодняшняя
забота! Хотя при этом реальных результатов своего труда они тоже не видят – лес
живет дольше, чем отпущено человеку.
 Среди
лесоводов много семейных династий. Вот  я и думаю, почему? Ведь и зарплата
маленькая, и жизнь довольно обособленная. А дети идут учиться в лесные
техникумы, в лесные академии. Может, потому, что хотят увидеть результат того
самого дела, которому отдают жизнь родители и деды и продолжить его?  Поэтому я
решил узнать, каково состояние лесного сектора в стране и востребована ли
профессия лесовода  в настоящее время?
       2.  Основная
часть
2.1. Оценка современного состояния лесного сектора  в
России,  Мордовии,  районе.  Проблемы лесной отрасли
Исследовав данные из
источников интернета, можно отметить, что, к  сожалению,  все  проблемы
лесного  сектора  Российского  масштаба аналогично  затрагивают  и  наш
регион, район  и  даже  родное  село.
Прежде всего, важно
учитывать, что доля высокопродуктивных хвойных насаждений в российских лесах,
по оценке специалистов, неуклонно сокращается. Площадь относительно
продуктивных лесов занимает не более 1/5 общей лесопокрытой площади, и
транспортно - доступные хвойные леса сегодня осваиваются почти на 100%. Можно
сделать вывод, с этих позиций Россия не выглядит такой уж богатой лесной
державой. Лесов много,  да доступных ресурсов мало.
Одной из реальностей
сегодняшнего состояния лесного сектора является нелегальный уход за границу
заготовленного  леса в круглом виде.  Предпринимаемые государством меры по
сокращению нелегального оборота древесины не приносят желаемого результата.
2.2. Описание
проведённого  исследования  и  результаты.
Одна из задач  моего
исследования  заключается  в  том,  чтобы  определить  соотношение  объёма
сплошных  рубок  и  лесовосстановления по  Вышинскому  территориальному
лесничеству с  участием  людей  по  профессии   лесовод  за
последние  5  лет.
      Я изучил статью
«Государственный доклад о состоянии и охране окружающей среды  в Республике
Мордовия в 2014 году» о состоянии лесов в Республике Мордовия [1], а также данные,
которые мне для исследования были предоставлены специалистами ГКУ РМ «Вышинское
территориальное лесничество». (Слайд 10)
Лесной  фонд   лесничества
представлен  хвойными  лесами (Сосна,  Ель, Лиственница) - 40%,
твёрдолиственными  лесами  (Дуб, Ясень, Вяз, Клён)  -  10% и  мягколиственными
лесами (Берёза,  Осина,  Липа,  Ольха)  - 50%.      Диаграмма  распределения
лесного  фонда  показана  на  рисунке (Приложение 2).
Как  показывают  исследовательские
данные  за  последние  пять лет,  по  лесничеству  сплошными  рубками  было
пройдено  1071  гектар  леса.  В  основном  вырубались  хвойные   и
мягколиственные  леса.  Следовательно,  данные  вырубки  надо  было  посадить
ценными  породами.   С  участием  лесозаготовителей  и  работников
лесничества  было  проведено  лесовосстановление  на   площади  938 га,  что
составляет  88%  от  общих  вырубок,  остальные  оставлены  на  естественное
заращивание.
(Слайд 11) Диаграмма  отношения  площади  вырубок  и  лесовосстановления
показана  на  рисунке  (Приложение 1)

На
диаграмме видно, что восстановление лесов  немного отстает от вырубок. Надежда
на естественное заращивание вырубленной территории.

2.3.
Мой взгляд на профессию лесовод.
Почетные лесоводы
Сегодня, я учащийся 10 класса МБОУ «Вышинская СОШ»,
знаю, что лесовод – это специалист, разбирающийся во многих областях
профессиональной деятельности. Он выполняет работы по выращиванию посадочного
материала; созданию лесных культур; выполняет  работы по предупреждению и
тушению лесных пожаров;  по защите лесов от вредителей и болезней;    проводит
рубки  ухода за лесом. Лесовод должен быть грамотным лесопользователем, с
учетом действующего лесного законодательства. Он также должен ориентироваться в
устройстве и управлении машинно-тракторными агрегатами.

Кроме всего прочего специалист должен обладать индивидуальными особенностями: физической
выносливостью, так как большую часть рабочего времени лесовод проводит в лесу,
передвигаясь по пересеченной местности, зачастую пешком; большим объемом
внимания; развитой  долговременной памятью; предметно-действенным мышление.

Профессия  имеет и социальную значимость. Площадь
лесов в современном мире постоянно уменьшается. Это происходит от перенаселения
планеты людьми, в связи с расточительным использованием лесных богатств и недр
леса.  Естественно, что вопросы охраны и защиты хотя бы тех лесов, которые
остались, имеют стратегическую важность. Ведь лесник не только охраняет угодья
от незаконной вырубки и охоты, он ещё принимает участие в насадке новых
массивов, следит за здоровьем деревьев и других растений, поддерживает в
рабочем состоянии наблюдательные посты, откуда определяется очаг возгорания,
пока ещё не образовался полномасштабный пожар. Лесное хозяйство занимает первое
место среди природоохранных организаций страны.

Есть в профессии и риски. Бесспорно, многие из нас мечтали бы работать на свежем
воздухе. А когда погода плохая? С одной стороны в работе лесника есть огромный
плюс — мы выбираемся на пикник раз или два в год, а он весь год в лесу. Но ведь
люди этой профессии также встречаются и с угрозой для жизни — браконьеры
вооружены, лесные животные опасны, а зимой приходится по морозу делать обход
участка. Но зато как прекрасно круглый год дышать запахом сосны, следить за
состоянием природы и слушать пение птиц.
Определяя свое место в профессии,  мне захотелось
выяснить, насколько профессия лесовод востребована на рынке труда.
Мы  с моим руководителем выяснили в  Центре занятости населения
п. Зубова Поляна есть ли в настоящее время спрос на профессию лесовод, есть ли
вакансии, связанные с работой в лесной отрасли. (Слайд 12) Выяснилось, что на
настоящий момент потребность  в специалистах  и рабочих кадрах
лесохозяйственных предприятий Зубово-Полянского района не велика:
- мастера леса – 2 вакансии
- инженер по охране и защите леса – 1 вакансия
- главный лесничий – 1 вакансия.
 Учитывая количество предлагаемых вакансий можно
сделать вывод, что практически ни одно предприятие не выставляет вакансии
лесовода, человека по восстановлению  и разведению лесов. Что это значит? Что
леса только вырубаются? Восстановлением их и выращиванием никто не занимается?
Или же профессия лесовода настолько специфична и не нужна.
 (Слайд 13) Среди лесоводов Вышинского лесничества
много семейных династий. И мне есть с кого брать пример.
Династия Чугуновых –  лесоводы в 4 поколении.
- Отец, Чугунов Павел Андреевич, 1883 г.р., работал
лесником на Козляйском кордоне Известковского лесничества. Награжден  за 10,
20, 30 лет  Знаками «За безупречную службу в Государственной лесной охране».
- Сын, Чугунов Андрей Павлович, 1930 г.р., всю жизнь
работал в Удёвском лесничестве сначала лесником, затем мастером леса. Награжден
Значком «За преумножение и сбережение лесных богатств в РСФСР», а также за 10,
20, 30 лет  Знаками «За безупречную службу в Государственной лесной охране».
(Слайд 14,15) - Внук, Чугунов Александр Андреевич,
1952 г.р., работать начинал помощником лесничего в Удевском лесничестве. Затем
в пос. Выша – председателем профкома, главным инженером Вышинского
лесокомбината, а с 1985 г. – директором Вышинского лесокомбината (лесхоза) на
протяжении 24,5 лет. Награжден Значком «За преумножение и сбережение лесных
богатств  в РСФСР»,  Почетными грамотами Министерства лесного хозяйства России
и Республики Мордовия,  За
10, 20 лет  Знаками «За безупречную службу в Государственной лесной охране»,
«Заслуженный работник лесного хозяйства Республики Мордовия».
(Слайд 16) - Правнук, Чугунов Евгений Александрович,
1976 г.р., окончил Московский институт Леса (г. Мытищи). Работал инженером по
охране и защите леса  в Вышинском лесхозе, затем лесничим Вышинского
лесничества. В настоящее время – лесничий Вышинского ДОКа.
- Правнучка, Чугунова Елена Александровна, 1982 г.р.,
окончила Московский институт Леса (г. Мытищи). Работает в Агентстве лесного
хозяйства Министерства природных ресурсов РФ начальником отдела Управления
земельных отношений.
Заслуженные работники лесного хозяйства:
(Слайд 17, 18) Киселёв   Александр  Михайлович,
1959 г.р. – директор  ГКУ  Республики  Мордовия   «Вышинское  территориальное
лесничество».  Стаж  работы  38  лет.   Имеет  звание  «Заслуженный  работник  лесного
хозяйства Республики  Мордовия».  Награждён  нагрудным  знаком  «За  сбережение
и  приумножение  лесных  богатств Российской  Федерации»,  почётной  грамотой
Министерства  Природных  Ресурсов  Российской  Федерации.   Отмечен
благодарностью  Главы   Республики  Мордовия.
(Слайд 19, 20) Шичкин  Захар  Иванович, 1955
г.р. – лесничий  Известковского участкового  лесничества  ГКУ  Республики
Мордовия  «Вышинское  территориальное  лесничество».  Стаж  работы  38  лет.
Имеет  звание  «Заслуженный  работник  лесного  хозяйства Республики
Мордовия».  Награждён  нагрудными  знаками «Х лет  службы  в  Государственной
лесной  охране», «ХХ  лет  службы  в  Государственной  лесной  охране»,
почётной  грамотой  Министерства  Природных  Ресурсов  Российской  Федерации,
медалью  «За  ликвидацию  пожаров   на  территории  Российской   Федерации».
Да, конечно же, профессия лесовода нужна при любом
раскладе дел в лесном хозяйстве.  Всегда для леса нужен человек профессионал,
знающий с какой стороны подойти к дереву, чтобы создать ему все условия для
нормального роста и естественного воспроизводства.

3.
Заключение
3.1.
 Лесовод
– моя будущая профессия.
В
своей работе я попытался рассмотреть проблемы лесной отрасли и определиться в
выборе  профессии. Теперь совершенно ясно, что у лесной отрасли есть еще
потенциал, который необходимо развивать. Необходимо просто по-хозяйски
относиться к тем богатствам, которыми обладает Россия.
И
если сегодня не принимать кардинальных мер, то завтра это приведет к деградации
лесного сектора.  И от решительных действий властей, от активной позиции каждого
зависит будущее леса России и всех людей, которые с ним тесно связаны.
(Слайд
21) Результаты исследования, проведенного мною, показывают, что профессия лесовод
актуальна и важна, независимо от того, кому будет  принадлежать лес. Выращивать
его и ухаживать за ним необходимо будет всегда.  И я определенно хотел бы связать
 свою жизнь с данной профессией.
Профессия
лесовода вечна, как сама жизнь.  И  несмотря ни на какие трудности –  реорганизации,
низкую зарплату – лесовод продолжает свое дело, посвятив себя самой мирной на
земле профессии, и все еще смиренно ожидает от государства, владеющего
четвертью мировых запасов лесных ресурсов, достойной оценки его труда. (Слайд 22,23)

Используемые ресурсы:
1.
«Государственный
доклад о состоянии и охране окружающей среды  в Республике Мордовия в 2014
году» / Министерство  лесного охотничьего хозяйства и природопользования
Республики Мордовия; редкол.:  В.Т.Шумкин, В.М. Максимкин, А.Н. Макейчев,  И.А.
Новиков и др. – Саранск, 2015.  – 196 с.
2.
«Лесохозяйственный регламент Вышинского территориального
лесничества».
3.
 http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2013/11/29/issledovatelskaya-rabota-razvitie-lesnoy-otrasli-strategiya-na-veka
Исследовательский проект «Развитие лесной отрасли – стратегия на века», автор
Вершинина Мария Васильевна, г.Урень, 2012.
4.
Фото
любезно предоставлено ГКУ «Вышинское территориальное лесничество».

Приложение
1

Рис 1. Диаграмма  отношения  площади
вырубок  и  лесовосстановления

Приложение
2

Рис 2. Распределение  площади
вышедших  из  под  сплошных  рубок  и  проведённого  лесовосстановления  по
ГКУ  РМ  «Вышинское  территориальное  лесничество»  за  2011-2015 г.г. (Га.)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Профессия лесовод.doc

alt: Цель работы: оценить современное состояние лесного сектора страны, выявить трудности лесной отрасли в настоящем и перспективы развития в будущем; для этого я считаю необходимо определить…

alt: Среди лесоводов много семейных династий

alt: Кроме всего прочего специалист должен обладать индивидуальными особенностями: физической выносливостью, так как большую часть рабочего времени лесовод проводит в лесу, передвигаясь по пересеченной местности, зачастую…

alt: Слайд 17, 18) Киселёв Александр

alt: Приложение 1

intro: Данная презентация сопровождает исследовательскую работу "Профессия - лесовод"

title: Исследовательская работа "Профессия - лесовод" (10 класс)


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
социально-патриотической
 направленности
 «Терские
казаки»

Возраст
обучающихся – 10-15 лет
Срок
реализации программы – 5 лет

Составитель:
Ищишина
  Елена Владимировна,
Учитель
  музыки
высшей
  квалификационной категории
МБОУ
  СОШ №3 города Георгиевска Ставропольского края

Георгиевск

2020г.

Пояснительная
записка
Кружок  «Терские казаки » ориентирует
учащихся на позитивное восприятие исторического прошлого, отыскание смыслов
общественного бытия.  Цель данного кружка — развитие исторического
мышления современного школьника, обладающего компетентностью в области отечественного
исторического процесса.  Поставленная цель конкретизируется в следующих
задачах:
- погружение учащихся в исторические
реалии,
- расширение информационного
пространства учащихся и их сопровождение в освоении и осмыслении отечественной
истории,
- постижение казачества как
социокультурного феномена в истории России,
- пробуждение интереса к
отечественной истории.
Назначение кружка -  помочь
школьникам овладеть объемом знаний по истории Терского  казачества, которая
является неотъемлемой частью  истории России.
Предлагаемый курс рассчитан на
175 часов, (5 лет)- с учетом того, чтобы помочь учащимся  заинтересоваться
историей терского  казачества, т.к. казаки  во многом повлияли на  развитие
исторического процесса России.
              Учебно-воспитательная
задача курса: вооружить учащихся основными  знаниями по истории терского
казачества,  его влиянии на развитие общегосударственной истории;
способствовать формированию у них  культурных ценностей своего
народа. Данная программа имеет социально – патриотическую  направленность.
    В основе реализации данной программы лежат
личностно-ориентированный, личностно-деятельностный подходы, суть которых в
формировании основ патриотического и зстетического воспитания, индивидуальном
развитии личности:  в интеллектуально-познавательной, эмоциональной,
мотивационно-потребностной сферах и в системе социальных отношений.
Новизна дополнительной
образовательной программы предполагает новое решение проблем воспитания детей и
молодежи в социокультурных условиях дополнительного образования:

- использование новых форм и методов в работе с детьми и родителями в
организации учебно-воспитательного процесса, базирующихся на следующих
принципах:
1.
Гуманизм и демократизм воспитательных отношений.
2.
Ориентация на общечеловеческие ценности и опора на национальные, региональные и
местные традиции.
3.
Личностно–ориентированный подход в образовании и воспитании.
4.
Взимодействие всех видов учреждений дополнительного образования.
5.Новые
педагогические технологии в проведении занятий:
- проведение
казачьих фольклорных праздников, ярмарок, выставок народного
     и декоративно-прикладного творчества.
-
проведение  семейных выставок мастерства.
- проведение
мастер классов для родителей по направлениям творчества.
6.
Технологии, направленные на развитие свободного общения  с интересными
людьми, добровольного выбора ребенком занятий, форм отдыха.
7.
Создание алгоритма взаимодействия с этнокультурными автономиями города.
8.Диагностика
межличностных отношений в семье.

Актуальность программы.
Кардинальные
политические, социокультурные, экономические изменения в Российской Федерации,
произошедшие за последние десятилетия, обусловили и предопределили необходимость
качественной   и структурной переоценки состояния и содержания
образования на всех ступенях и направлениях деятельности современных
образовательных учреждений, переосмысления всех духовно-нравственных ориентиров
 и ценностных установок, используемых в образовательной системе в целом.
В
настоящее время налицо факт деградации духовных, нравственных ценностей. Итогом
стало значительное «омоложение» преступности. Для преодоления нравственного
кризиса среди молодежи, которая является неотъемлемой частью нашего общества,
необходим целый комплекс средств в традиционной и народной педагогики (этнопедагогики).
Согласно
основным правовым документам образовательной политики
    России, дано четкое определение современного
национального воспитательного идеала личности гражданина России, которое
заключается   в следующем: идеал личности гражданина России - это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее
будущее своей страны. Впервые национальный воспитательный идеал определяется
как преемственный по отношению к воспитательным идеалам прошлых лет России.
Национально-культурные
традиции, их позитивное влияние на духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное и творческое развитие воспитанников как нигде лучше всего
может проявиться в учебно-воспитательном процессе дополнительного образования
через организацию деятельности по взаимодействию Центра с социальными
институтами. Это    и определяет актуальность программы
духовно-нравственного   и гражданско-патриотического, этнического
 образования и воспитания детей и молодежи в МБОУ СОШ №4 города
Георгиевска.
Свойство
данной программы отвечает  потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни
и  ориентировано  на эффективное решение проблем, связанных с культурой
восприятия, культурой общения детей и молодежи в условиях современной жизни.
Педагогическая
целесообразность.
Современные
условия новой общественно–исторической формации ежеминутно подвергают практически
каждого человека социально-психологическим трудностям, а порой серьезным
испытаниям, оказывая  негативное влияние на все стороны жизни и его
здоровья.
Особую
актуальность проблема воспитания толерантности приобретает в условиях
многонациональных коллективов, где необходимо не допускать ситуации проявления
неравенства детей в правах и обязанностях. Различие национально-этнических
особенностей, которым молодежь зачастую придает оценочный оттенок, а также
специфика семейного уклада, традиций накладывают определенный отпечаток на
поведение и на взаимоотношение детей с окружающими. В этих условиях при
серьезной организации воспитательной работы с молодежью по проблеме
толерантного отношения,  крайне важно сближение интересов детей в создании
социально-комфортной обстановки общения.
Современная
школа сегодня - это ключевое звено в системе образования, где имеются наиболее
оптимальные возможности для формирования юного гражданина, его социализации,
развития творческих способностей и приобщения к миру прекрасного.
Программа
«Терские казаки» - разработана для знакомства детей
      и молодежи, прежде всего, с семейными
традициями, историей празднования православных праздников на Руси (Рождество
Христово, Пасха – Светлое Воскресенье, Троица и др.), народных праздников
(«Масленица Кривошейка - встречаем тебя хорошенько», «Рождественские Святки»,
«Пришла Коляда!»  «Русская изба, гостей полна!», «Добро пожаловать на
казачий курень», «Казачьи посиделки», «Степь ковыльная– края дорогие», «Добро
пожаловать на Пасхальные вечерки!» и т.д.), которые обращаются к
духовно–нравственной культуре и народным традициям не только потому, что это
кладезь мудрости, запасник педагогической мысли и нравственного здоровья, но и
потому, что это наши истоки и корни. Человек, оторванный от национальных
духовных корней, теряет многие духовные и нравственные качества личности,
замыкается в свою национальную скорлупу.
Из
таких мероприятий, дети узнают о том, особом настрое, который царил в казачьих
станицах или русских деревнях в канун самых главных христианских праздников.
Познакомятся с православными традициями малых народов Кавказа и Закавказья, их
самобытностью.

Региональный
компонент.
Людям,
живущим на Российской земле, нужно чтить и любить то, что веками создавали
предки, только тогда мы и наши дети получат духовную подпитку, необходимую для
процветания нашей жизни, для передачи самобытной культуры России будущим
поколениям. Академик Д.С. Лихачев, знаток русской истории и культуры говорил в
свое время: «Обращение           к
старому, возрождение старого, сохранение его – это не отказ от нового, это
новое понимание старого, своих корней, это ощущение себя в истории».
На
протяжении многих лет мы обращаемся к казачеству, как связующему звену между
малыми народами России, главному субэтносу – казачеству - в истории
государства, самоотверженно защищавшего Православную Веру, Царя и Отечество и
тем самым снискавшего высокий авторитет в глубинных слоях русского народа и
народов России. Казачество – составная часть русского народа, поэтому его
история должна рассматриваться в неразрывной связи с историей России.
Таким
образом, включая в воспитательную работу с детьми и молодежью региональный
компонент мы решаем следующие задачи:
·
Воспитание патриотизма, чувства укорененности на российской земле,
готовности служить России.
·
Возрождение истории, культуры народа.
·
Возрождение и возвращение в повседневную жизнь семейных традиций.
·
Опора при воспитании на этнопсихологические и этнокультурные
особенности.
·
Воспитание детей на народном эпосе, играх, песнях, загадках,
пословицах.
·
Осознание каждым ребенком неразрывной связи человека и его веры.

Цель
данной программы:
Формирование
представлений воспитанников о традициях    и самобытности
русского народа и малых христианских народов Кавказа, ориентация в многообразии
исторических и культурных традиций, сохранение и приумножение семейных
духовно-нравственных ценностей, способствующих развитию основ инновационной культуры
детей   и молодежи.

·
Способствовать формированию образовательного пространства,
воздействующего на развитие творчества и духовно-нравственной стороны личности
воспитанника.
·
Научить понимать детей молодежь, что наша малая Родина - это одна
большая многонациональная семья, к традициям которой мы все должны относиться с
уважением и пониманием.
·
Формировать социально–зрелую и гармоничную личность, эффективно
функционирующую в современном мире.
·
Укреплять и расширять взаимодействие семьи и школы.
·
5. Организовывать   деятельность  педагогов и родителей на основе
принципов гуманизма, с учетом исторических, культурных и национальных традиций.
·
Развивать социальный интеллект, познавательный интерес в различных
областях жизни, приобретая коммуникативные умения

НАПРАВЛЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, ФОРМЫ   И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Военно-патриотическая
работа.

·
Изучение Конституции Российской Федерации, получение знаний об
основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве
российского государства, его институтах, их роли в жизни общества,   о
символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе
Ставропольского края и Ставрополя.

·
Получение воспитанниками знаний по истории казачества в России
  и на Ставрополье, воссоздающие казачество как целостную,
исторически развивающуюся форму государственной и народной жизни.

·
Проведение воспитательных бесед по разделам истории казачества
  и истории Российского государства. Посещение музеев и выставок,
подготовки учебно-исследовательских проектов, участия в проведении семинаров,
торжественных и памятных мероприятий, посвященных истории казачества и т.д.

·
Знакомство с героическими страницами истории России ,
Ставропольского края , города Георгиевска и Георгиевского район;  жизнью
замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения
патриотического долга, с обязанностями гражданина; с важнейшими событиями в
истории края  и города Георгиевска, содержанием и значением государственных и
региональных праздников (в процессе бесед, экскурсий, проведения круглых
столов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении
мероприятий, посвященных государственным праздникам, просмотра кинофильмов,
путешествий по историческим и памятным местам).
·
Организация и проведение конференций, «круглых столов», иных
мероприятий о патриотизме, любви и служении Родине, казачеству,
национальных героях, видных деятелях российской истории, желание следовать их
примеру.
·
Создание видеофильмов, историко-литературных альманахов,
подготовка стендовых докладов, слайдовых презентаций, посвященных
культурно-историческому прошлому казачества, России, национальным героям,
ветеранам войны и труда; реализация проектов краеведческого содержания,
изучение истории казачества, страны, родного края.
·
Экскурсии  по
историческим  и  памятным  местам  города Георгиевска,
Георгиевского района   и  КМВ;   посещение  музеев  боевой  славы.
·
Проведение викторин,
конкурсов,  вечера  вопросов  и  ответов,  музыкально
- литературных  вечеров  по  истории  и  культуре.

Духовно-нравственное
образование и воспитание.

·
Получение систематических знаний о православной культуре, ее
влиянии на историческое развитие светской и национальных культур   в
процессе общения с воспитанниками, участие в фестивалях и конкурсах
православной направленности, трудовых и социально-благотворительных акциях.
·
Получение системных представлений о духовно-нравственных
взаимоотношениях в православной казачьей семье, расширение опыта позитивного
взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, ее христианских
духовных основах, о родителях и традициях, открытых семейных праздниках.
·
Подготовка и выполнение  презентации совместно с родителями,
творческих проектов, проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих
уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями и
т.д.)

Культурно-массовая
работа.

·
Получение представления об эстетических идеалах и художественных
ценностях православия, казачества, культур народов России (в ходе встреч
    с представителями творческих профессий, экскурсий в
музеи города,   к памятникам зодчества и на объекты православного
зодчества, современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей,
знакомства  с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по
репродукциям, учебным фильмам).
·
Знакомство с историей и культурой родного края, народным
творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта (в
процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих
конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий,
      в рамках детских творческих объединений);
чтение и обсуждение рассказов об искусстве, посещение театров, концертов,
музыкальных вечеров, музеев, выставок; получение опыта самореализации в
различных видах творческой деятельности, развитие умения выражать себя в
доступных видах и формах художественного творчества.
·
Посещение национальных автономий (грузин, осетин, армян, греков, Георгиевского
городского казачьего общества и др.).
·
Участие вместе с родителями в проведении выставок семейного
художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой
деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение
объектов художественной культуры с последующим представлением своих впечатлений
и создание творческих работ.

Взаимодействие
с социальными институтами, казачьими общественными организациями и
этнокультурными автономиями города Георгиевска.

·
Знакомство с деятельностью общественных организаций посредством
бесед с их представителями, добровольного участия в проводимых ими
мероприятиях, участие в организации сотрудничества с городским казачеством по
различным направлениям работы и с различными общественными объединениями
гражданско-патриотической направленности. Встречи с ветеранами войны и труда,
поздравление их  с праздниками.
·
Участие на добровольной основе в деятельности детско-юношеских
общественных организаций, мероприятиях, проводимых общественными организациями.
·
Родительские собрания на духовно-нравственные темы. Лекторий для
родителей, круглые столы.
·
Дни открытых дверей, вечера вопросов и ответов. Проведение
совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские
семинары-собеседования на диалоговой основе).
·
Проведение «мастер-класса» для родителей и родителей для педагогов
«Я – казачка!», которые помогают родителям научиться мастерству по различным
направлениям деятельности, создать обстановку комфорта в общении.
·
Проведение анкетирования и тестирования родителей с целью
выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье.
Индивидуальные консультации специалистов.
·
Совместные с детьми экскурсии, походы, праздники, спектакли,
именины детей.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
·
Проектно-исследовательская деятельность.
·
Коллективное творческое дело.
·
Деятельностный подход в обучении.
·
Педагогика сотрудничества.
·
Технология проблемного обучения.
·
Информационно-коммуникационные технологии.

Программа
выполняет социализирующие функции в образовательном процессе
детей и молодежи. Изучаются стартовые возможности и динамика развития ребенка в
образовательном процессе.
Формы организации школьников
: индивидуальная, групповая, фронтальная, индивидуально-групповая, ансамблевая ,
работа по подгруппам (по звеньям) и др.

Формы
проведения мероприятий:

·
Проведение акций:
·
«Солдатский конверт», «Поддержим пожилых  и слабых»,
«Музыкальный подарок», (игрушки, открытки и рисунки в подарок для пожилых
людей, известных людей района, города, инвалидов, солдат, для бабушек и мам ко
Дню матери и др.).
·
Беседы по темам:
·
«Истоки русской старины»; «Без березы не мыслю России!»; «Казачий народный
костюм»; «Казачьи  народные промыслы », «Казачий быт», «Моя родословная »;
«Русский фольклор», «Фольклор терских казаков», «Игры и забавы терских и
кубанских казаков». Проведение бесед: история в архитектуре, отличие уклада
казачьего жилища; быт и история казаков; обычаи христианских народов, живущих
  в нашем городе (греки, грузины, армяне, осетины и др.); моя семья
(исследование своей семьи, национальные особенности, традиции); мой родной
город - город межэтнического и межконфессионального диалога.

·
Посещение выставок и экспозиций в краеведческом музее города по
русской   и казачьей тематике:
«Наш
город строили казаки»; «Казачья нелегкая доля»; «Казачьи правила для обретения моральной
устойчивости»; «Кодекс казачьей чести»; «Основные казачьи символы»; «Казачья
этика».
·
Проведение праздников
«Веселая
ярмарка»; «Рождественская Русь»; «Пасхальные вечерки»; развлекательная
фольклорная программа: «Как у наших у ворот - развеселый хоровод!», «Добро
пожаловать на казачий курень»; «Приглашаем на казачье подворье»; «Казачьему
роду, нету переводу!, «Сгинь, болячка, бо я – казачка!».
·
Встречи с интересными людьми:
ветеранами
ВОВ, солдатами, казаками, священниками, известными жителями города,
представителями этнокультурных автономий.
·
Выставки национальных культур
(малых
православных народов: греков, осетин, грузин, армян и болгар).
·
Участие в краевых и городских фестивалях Славянкой
культуры,  в ежегодном городском казачьем фестивале « На кругу казачьем
соберёмся дружно», в школьных и городских фестивалях национальных культур.
·
Создание собственных проектов, их защита на
различных конкурсах.
·
Участие воспитанников: в галерее-выставке,
посвященной традициям народов Кавказа (детские рисунки,  витражи,
декупажи, батик и др.).

Ожидаемые
результаты и способы их проверки определены по годам обучения.

Ожидаемый
результат  соотноситься с целью и задачами обучения, развития и воспитания
в условиях дополнительного образования , с темой работы по формированию основ
инновационной личности, обладающей ключевыми компетенциями.
Данная
образовательная программа социально-педагогической направленности помогает
сформировать у учащихся:

·
- знание и овладение аксиологической инновационной культурой
 с позиции ее интериоризации - владение общечеловеческими ценностями
  и активной жизненной позицией, позитивным мышлением; устойчивость
  к переменам;
·
- владение основными приемами творческого инновационного мышления,
в том числе, критического: проявление творческой активности; умение критически
мыслить; практиая  ориентированность мышления; умение применять знания в новой
ситуации.
·
- умение проявлять социально–инновационную, в частности,
гражданскую, активность в процессе взаимодействия с различными социальными
институтами, имеющую своей конечной целью производство социальных благ:
осознание себя членом общества; владение опытом социального взаимодействия;
умение выделять предполагаемые объекты взаимодействия.
·
- умение выстраивать и практически реализовывать систему
социальных коммуникаций в ходе проявления социально-инновационной активности:
развитие социальной направленности личности; понимание целей
социально–инновационной активности; владение коммуникативными навыками; волевая
регуляция; владение техниками социальной коммуникации.
·
- владение способами и приемами самостоятельной и командной работы
в условиях высоко конкурентной среды: осознание и умение демонстрировать
социальную нужность и полезность команде; компетентность в предметной деятельности;
умение формулировать, аргументировать и отстаивать свои взгляды и мнения;
эмоциональная и поведенческая гибкость; активная личностная позиция; владение
умениями целеполагания, планирования, контроля и оценки собственной
деятельности.
·
- знание и овладение способами и приемами личностного
саморазвития, самосовершенствования и самовыражения в контексте реализации
системы социального партнерства с институтами социума: мотивированность
саморазвития и самосовершенствования; владение умениями самооценки       и
самоанализа; владение умениями самосовершенствования; высокий уровень
самостоятельности; владение способами саморегуляции.

Формы
подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы.
В
соответствии с Уставом эффективность процесса обучения отслеживается в системе
разнообразных срезов и форм аттестаций:
·
а) входного контроля (тесты, опрос и др.);
·
б) промежуточной контроль (социально–педагогический мониторинг,
мини-выставки обязательных работ по пройденным темам с коллективным обсуждением
и самооценкой, участие в обязательных творческих конкурсах, фестивалях,
массовых мероприятиях и др.);
·
в) итоговый контроль (приобретенные навыки по различным
направлениям творчества, участие в социально-значимых видах деятельности
Центра, защита проектов, личные выставки, рефераты и др.).

Предусматривается обязательное проведение занятий по технике безопасности на
рабочем месте, беседы и занятия по здоровьесбережению.
МАТЕРИАЛЬНО
- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для
создания условий реализации программы необходимо материальное обеспечение
(фотоаппараты, видеокамеры, выставочные стенды и шкафы–витрины, оборудование
кабинета–музея по русской и казачьей культуры, подсобные помещения для хранения
реквизита для различных мероприятий).

Занятия
проводятся в специально оснащенных кабинетах, укомплектованных методическими,
дидактическими и техническими средствами (мульти-медиа-аппаратура, магнитофоны,
компьютеры).

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ:

1. «Город,
ты помнишь, как все начиналось?» газета Вечерний Ставрополь – 1997г. 9 декабря
– с.6
2.«Древняя
история казачества в трех частях». Типография «Донской печатник», Новочеркаск,
1915 г.г.»
3.«Казачество».
Выпуск 1. Изд. ЮМИ, Сост. Ляпустин А.М. Новочеркаск, 1992 г.
4.«Какого
мы роду племени?» Народы России: имена и судьбы. Словарь – справочник – М:
Academca, 2000 – С. 129.
5. «Откуда
мы родом?» Из истории славян. Составители: Аксенова В.И., Аксенов
В.В.Ставрополь, 1999 г.
6.«Пространство
русской воли». Казачество как творческая идея нашего будущего. – Мир
казачества. Выпуск 1. 1997 г.
7.«Путь
через века». Исторический очерк. Ставрополь, 1993 г. В. Ходарев.
8.«Слава
тебе, Господи, что мы – казаки» в пяти частях. Автор – составитель Алмазов Б.А.
Памятка. Санкт-Петербург, 1992-1993 г.г.
9.«Ставрополь
на Кавказе». Ставрополь: Кн. Изд–во, 1953 – с. 9 – 17. Автор- Краснов Г.
10.«Терские
казаки: История, традиции, нравы». Пятигорск, 1994 г.
11. Васильева
Т. Е. Музейная педагогика как средство формирования духовно - нравственных
ценностей /Т. Е. Васильева, О. Г. Панченко/ Воспитание школьников. - 2011. - №
4.- С. 37 - 41.
12.Власова
Т. И. Духовно - нравственное развитие современных школьников как процесс
овладения смыслом жизни /Т. И. Власова/ Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 108 -
113.
13.Володина
Л. О. Духовно - нравственные ценности воспитания  в русской семье /Л.
О.Володина/ Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 41 - 50. воспитание. - 2011. - №
11. - С. 20 - 22.
14.Галицкая
И. А. Понятие «духовно - нравственное воспитание»
              в
современной педагогической теории и практике /И. А. Галицкая,
     И. В.Метлик/ Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 36
- 46.
15. Григорьев
/Воспитательная работа в школе. - 2009. - № 10. - С. 23 - 27.
 16. Губанова
Е. В. Духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
/Е. В.Губанова, Ю. Б. Пушнова/ Воспитание школьников. - 2011. - № 5. - С. 8 -
14.
17. Данилюк
А. Я. Концепция духовно - нравственного развития  и воспитания личности
гражданина России /А. Я.Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.- М. :
Просвещение, 2009. – 23 с. - (Стандарты второго поколения).
18.Духовно
- нравственное воспитание: Тема номера /Начальная школа: плюс, до и после. -
2010. - № 9.
19.Каменщикова
Л. М. Духовно - нравственные ценности русской семьи /Каменщикова Л. М./
Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - № 3. - С. 56 - 58.
20.Козлов
Э. П. Нравственное образование в средней школе /Э. П. Козлов/Педагогика. -
2008. - № 9. – С. 104 - 107.
21.Кондаков
А. М. Духовно - нравственное воспитание в структуре Федеральных стандартов общего
образования /А. М. Кондаков/ Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 13 - 19.
22.Лисица
В. А. Развитие духовно - нравственных качеств личности через приобщение к
народной культуре /В. А. Лисица/ Дополнительное образование.
23.Логинова
Н. В. Реализация программы духовно – нравственного воспитания как основа
формирования культуры и ценностных ориентаций школьников /Н. В. Логинова/
Профильная школа. - 2011. - № 5. - С. 60 - 63.
24.Маслов
С. И. Дидактические основания духовно – нравственного воспитания /С. И. Маслов/
Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 46 - 50.
25.Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа»: утверждено Президентом
Российской Федерации Д. Медведевым 04.02.2010. № Пр – 271 /Официальные
документы в образовании.- 2010. - № 9. - С. 5 - 12.
26.Никандров
Н. Д. Духовные ценности и воспитание в современной России /Н. Д. Никандров/
Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 3 -12.

 Учебно-тематический план (175 часов – 35 часов в год – 5
лет обучения)

  Наименование раздела, тема

  Всего часов

Вид занятий

Беседы

  Практические занятия

Экскурсии

Раздел 1. Истоки
  казачества

50

Тема 1.Терская  земля
  в древности,  исторические корни казачества

2

1

—

 1

Тема 2 Появление
  казачьих поселений  на Кавказе

2

1

—

 1

Тема
  3.Образование Войска Терского

2

1

—

1

Тема 4. История
  Азово – Моздокской оборонительной линии

3

1

__

2

Тема 5. Первые
  защитники крепости Святого Георгия

2

1

__

1

Тема 6.Расселения
  казаков  по краю

3

1

—

2

Тема 7.История
  названий населенных пунктов Ставропольского края.

9

6

—

3

Тема 8.Культура,
  быт и нравы терских казаков в XVI-XVIIвеках

 9

3

3

3

Тема 9.
  Воспитание в казачьих семьях.

9

3

3

3

Тема 10.Основные
  занятия казаков в XVIII веке

9

6

3

—

Раздел 2. Терские
  казаки в XIXи нач. XXвв.

28

Тема 11.Терские  казаки
  в русско-турецких войнах.  Война 1812 года. М.Платов – герой войны

2

1

__

1

Тема 12.
  Культура, быт и нравы терских  казаков в XIXи нач. XXвв.

6

3

1

2

Тема 13.
  Кавказская  война.

3

2

__

1

Тема 14. Казачий
  спас.

2

1

__

1

Тема 15.Образование
  и медицина на Ставрополье  в XIXв.

2

1

 __

1

Тема 16.Терские  казаки
  в начале XХ века. Русско-японская война.

2

1

 __

1

Тема 17. Казачество
  и первая русская революция (1905-1907 гг)

2

1

—

1

Тема 18.Терские  казаки
  в первой мировой войне (1914-1917 гг)

9

6

—

3

Раздел 3.
  Терские казаки в Великой Отечественной войне

15

Тема 19.Начало
  войны. Формирование казачьего корпуса генерала Л.Доватора

3

1

 —

2

Тема 20.Оборона
  Кавказа

9

3

3

3

Тема 21. Прорыв
  «голубой линии обороны» , освобождение Европы.

3

1

—

2

Раздел 4.
  Казачья культура

62

Тема 22.
  Народные праздники и обряды

36

3

30

3

Тема 23.Одежда
  казаков

3

2

3

3

Тема 24. Казачьи
  песни и танцы

9

3

 —

1

Тема 25. Казачья
  народная медицина

4

3

—

1

Тема 26. Казачья
  кулинария

5

3

1

1

Тема 27. Казачьи
  пословицы и поговорки

5

2

2

1

Раздел 5.
  Возрождение казачества

14

Тема 28. Этапы
  возрождения терского  казачества.

4

3

 —

1

Тема 29.Народный
  быт и культура терских  казаков во второй половине XXвека.

6

2

2

2

Тема 30.Современное
  терское  казачество.

4

1

1

2

Всего часов

175

67

53

55

Содержание изучаемого курса

Тема 1. Терская  земля в древности,  исторические корни казачества .
Скифы, сарматы. Кавказ  в первой половине XI века. Первые упоминания о
казачьих поселениях. Первые казачьи городки. Жилища казаков. Походы за «зипунами».

Тема 2. Появление казачьих поселений  на Кавказе
Наименование казачьих поселений. Первые городки – их внешний вид и
расположение.

Тема 3.Образование Войска Терского
Что такое Войско Терское? Понятие «терское  казачество. Предпосылки
возникновения войска. Структура войскового управления. Казачье
самоуправление.

Тема 4. История
Азово – Моздокской оборонительной линии
Указ Екатерины II о строительстве Азово – Моздокской
оборонительной линии .История Георгиевской крепости.

Тема 5.
Первые
защитники крепости Святого Георгия.
Книга И.
Кузнецова «Крепость в степи»

Тема 6. Расселения
казаков  по краю
Топонимика населённых пунктов Ставропольского края

Тема 7. История
названий населенных пунктов Ставропольского края.
Топонимика населённых пунктов Ставропольского края

Тема 8.
Культура,
быт и нравы терских  казаков в XVI-XVII веках
Распространение христианства и установление церковной организации
на Тереке. Первые казачьи монастыри. Медицина, казачьи знахари. Быт и нравы
казаков. Развитие земледелия на Ставрополье. Животноводство. Воспитание девочек
в казачьей семье. Воспитание мальчиков в казачьей семье. Казачьи символы и
атрибуты. Коневодство.

Тема 9.  Воспитание
в казачьих семьях.
 Воспитание девочек в казачьей семье. Воспитание мальчиков в
казачьей семье. Казачьи символы и атрибуты.

Тема 10. Основные
занятия казаков в XVIII веке
 Медицина, казачьи знахари. Быт и нравы казаков. Развитие
земледелия на Ставрополье. Животноводство.

Тема – 11.
Терские  казаки в русско-турецких войнах.  Война 1812 года. М.Платов –
герой войны
Русско-турецкие войны 1768-1774гг.,1787-1791гг. Война 1812 года. Казаки в
итальянском  и швейцарском походе. Казачий атаман, граф М. Платов.

Тема 12. Культура,
быт и нравы донских казаков в XIXи нач. XXвв
Территория и население. Земледелие и животноводство. Торговля и другие
промыслы.

Тема 13.
Кавказская
война.
Роль атамана. Система военной службы. Казачьи офицеры. Военное обучение.
Казачья тактика. Форма одежды, вооружение и снаряжение. Кордонная служба терских
 казаков на кавказской линии.

Тема 14. Казачий
спас.
Народные традиции и обряды. Христианские заповеди

Тема 15.
Образование
и медицина на Ставрополье  в XIXв.
Задачи образования. Развитие образования на Ставрополье, его особенности.
Открытие казачьих гимназий.

Тема  16.
Терские
казаки в начале XХ века. Русско-японская война.
Терские  казаки в русско-японской войне 1904-1905 г. Русская конница на Дальнем
Востоке. Причины привлечения казаков для борьбы в первую русскую революцию.
Жизнь и служба казаков накануне первой мировой войны. Подвиги  казаков.

Тема 17. Казачество и первая русская революция (1905-1907 гг)
Терек  в февральской революции 1917 года. Создание союзов казаков и казачьих
офицеров.  Красные казаки. Создание казачьего военно-революционного
комитета.

Тема 18. Терские
казаки в первой мировой войне (1914-1917 гг)
Казачьи мятежы. Расказачивание. Победоносное наступление Красной армии.

Тема 19. Терские  казаки в Великой Отечественной войне. Начало войны.
Формирование казачьего корпуса генерала Л.Доватора
Мобилизация  казаков. Создание новых кавалерийских частей. Создание казачьего корпуса
генерала Л.Доватора. Партизанское
движение на Ставрополье . Подвиги  казаков на фронте и в тылу.

Тема 20. Оборона
Кавказа
Партизанское движение на Ставрополье. Подвиги  казаков на фронте и
в тылу.

Тема 21. Прорыв «голубой линии обороны» , освобождение Европы.
Боевой путь  казачьего
корпуса генерала Л.Доватора.  Заслушивание рефератов.

Тема 22.
Народные
праздники и обряды
Народные традиции и обряды. Христианские заповеди

Тема 23.
Одежда
казаков
История одежды казаков. Мужская и женская традиционная и парадная
одежда

Тема 24.
Казачьи
песни и танцы
Лирические, трудовые и походные песни. Плясовые песни

Тема 25.
Казачья
народная медицина

Народная медицина наших предков

Тема 26.
Казачья
кулинария
Традиционная
казачья еда

Тема 27. Казачьи пословицы и поговорки
Казачий диалект. Фольклор.

Тема 28.
Этапы возрождения терского  казачества
Конец XХ
века. Возвращение казачьих регалий. Казаки - некрасовцы

Тема 29. Народный быт и культура терских  казаков во второй
половинеXXвека.
Фестивали казачьего искусства. Краеведческие музеи.

Тема 30. Современное терское  казачество.
Устав Войска Терского. Казачьи христианские святыни. Казачьи
заповеди.

file_name: Программа Казаки.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Получение системных представлений о духовно-нравственных взаимоотношениях в православной казачьей семье, расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, ее христианских духовных…

alt: МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Содержание изучаемого курса

alt: Воспитание девочек в казачьей семье

alt: Казачьи мятежы. Расказачивание

title: программы дополнительного образования "Терские казаки"


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
Хадактинская основная общеобразовательная школа                муниципального
района «Улётовский район» Забайкальского края

Принято
Утверждаю решением
педагогического
Директор    МОУ совета                                                                                /________/С.П.Назарова
Протокол
№___1___
Приказ №___________ от «31»         08           2020
г.                                                        от «___»________2020
г.

Рабочая программа

по  Английскому языку 2 класс -
адаптированная                                                       на 2020/
2021 учебный год .

Составитель программы
Богодухова
Н. П – учитель английского языка

2020 год

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
-
Федерального государственного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от
0.12.2009 №373;
-
Примерной программы начального общего образования по иностранному
языку (английский язык) ч.2. М.: Просвещение, 2011г., 4-е издание, с. 127-193;
-      Программы
курса английского языка к УМК “Enjoy English” 2-4 кл М.З.
Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, Обнинск: «Титул», 2012г.

      Рабочая программа по английскому языку разработана на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по английскому языку, примерной программы основного общего
образования по английскому языку для 2– 4 классов общеобразовательных
учреждений, авторской программы под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой
«Программа курса английского языка к УМК «Английский язык с удовольствием» для
2-11 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск: «Титул» 2010 г.).
Программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с
заболеваниями ЦНС. В настоящую программу внесены изменения: изменено
распределение количества часов на изучаемые разделы в соответствии с учебным
планом образовательного учреждения. Письменные работы существенно сокращены,
так как они в основном базируются на знании грамматического материала.
Контрольные работы в конце каждой четверти исключены. Это обусловлено слабостью
формирования у детей с ОВЗ навыков аудирования и устной речи. Объём изучаемого
лексического, синтаксического и грамматического материала претерпевает
существенные изменения. На чтение и перевод прочитанного отводится больше
учебного времени. Сокращен объём письменных упражнений с грамматическими
заданиями и объем и количество текстов для аудирования. Объём домашнего чтения
значительно сокращён. Контрольные работы в конце каждой четверти не проводятся.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и
терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые
факты изучаются таким образом, чтобы ученик мог опознавать их, опираясь на
существенные признаки. По другим вопросам ученик получает только общее
представление. Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные
умения и навыки ученика по английскому языку.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые
определены стандартом.

Содержание
рабочей программы
ТЕМА№ 1: Знакомство.
Имя. Возраст
Требования к уровню
обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Знакомство»:
Умения говорения:
-
приветствовать;

-
представляться
и спрашивать имя собеседника;
-
сообщать и
спрашивать возраст; вести этикетный мини-диалог о себе по опорным фразам;
-
считать до 10;

-
называть буквы
и звуки.
Умения аудирования:
-
понимать и выполнять указания учителя (выражения классного
обихода);
-
понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением
детальной информации.
Умения письма:
-
писать  буквы.
ТЕМА № 2: Я и моя семья. Мой дом..
Описание предметов дома,; членов семьи.
Требования к уровню
обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Моя семья»:
Умения говорения:
-
приветствовать;
-
представляться и спрашивать имя собеседника;
-
сообщать и спрашивать возраст;
-
называть членов своей семьи;
-
вести этикетный мини-диалог о себе и о семье  по опорным фразам;
-
считать до 10;
-
употреблять множественное число существительных;
-
называть буквы и звуки.
Умения чтения:
-
соотносить буквы и звуки;
-
читать знакомые слова и фразы по теме.
Умения аудирования:

понимать
и выполнять указания учителя (выражения классного обихода);
-
понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением
детальной информации.
Умения письма:
-
писать  буквы и слова по теме.
ТЕМА № 3: Мои любимые занятия.
Описание своего любимого занятия.
Требования к уровню
обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Мои любимые занятия». Умения
говорения:
-
называть игры и игрушки, их цвет;
-
вести этикетный мини-диалог по опорным фразам;
-
рассказывать, что умеет делать;
-
отвечать на вопросы по теме;
-
обратиться с просьбой;
-
считать до 10;
-
употредлять множественное число существительных;
-
называть буквы и звуки.
Умения чтения:
-
соотносить буквы и звуки;
-
читать знакомые слова и фразы по теме.
Умения аудирования:
-
понимать и выполнять указания учителя (выражения классного
обихода); понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением
детальной информации.
Умения письма:
-
писать  буквы, слова и предложения по теме.

ТЕМА № 4: Мои любимые животные.
Требования к уровню
обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Любимые животные».
Умения говорения:
-
называть животных, их цвет, размер;
-
рассказать о животных по моделям;
-
расспросить о животных в  семье собеседника;
-
вести  мини-диалог о животных по опорным фразам;
-
соблюдать интонацию в повествовательных, вопросительных и
побудительных предложениях;
-
употреблять глаголы “to be”, “to have” в настоящем времени;
-
употреблять личные местоимения;
-
употреблять притяжательный падеж существительных;
-
называть буквы и звуки.
Умения чтения:
-
соотносить буквы и звуки;
-
читать знакомые слова, фразы и предложения по теме;
-
соотносить рисунки с предложениями.
Умения аудирования:
понимать
и выполнять указания учителя (выражения классного обихода);
-
понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением
детальной информации.
Умения письма:
-
вставлять личные местоимения в предложения;
-
вставлять глаголы “to be”,”to have” в нужной форме в
предложениях.
-
писать слова и предложения по теме;
-
записать предложения, расположив слова в нужном порядке;
-
разгадать кроссворд.
Требования к уровню
обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Мои друзья».
Умения говорения:
-
рассказать о внешности и характере друзей по моделям;
-
расспросить о друзьях  собеседника;
-
вести  мини-диалог о друзьях по опорным фразам;
-
соблюдать интонацию в повествовательных, вопросительных и
побудительных предложениях;
-
употреблять глаголы “to be”, “to have” в настоящем времени;
-
употреблять личные местоимения;
-
употреблять притяжательный падеж существительных;
-
соотносить вопросы и ответы;
-
отдавать и выполнять команды;
-
выражать согласие и несогласие;
называть слова-антонимы;
-
исполнять разученные стихи и песни.
-
называть буквы и звуки.
Умения чтения:
-
соотносить графический образ слова с его значением;
-
читать знакомые слова, фразы и предложения по теме;
-
соотносить рисунки с предложениями; - прочитать текст и ответить
на вопросы.
Умения аудирования:
-
понимать и выполнять указания учителя (выражения классного
обихода);
-
понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением
детальной информации.
Умения письма:
-
вставлять личные местоимения в предложения;
-
вставлять глаголы “to be”,”to have” в нужной форме в
предложениях.
-
писать слова и предложения по теме;
-
записать предложения, расположив слова в нужном порядке;
-
разгадать кроссворд.

Учебно-
тематический план

Тема

Всего часов

.

Hello, English!
 ( «Здравствуй, английский язык!» ).

9 часов

.

Welcome to our theatre!   ( «Добро пожаловать в наш театр»
).

7 часов

.

Let’s read and speak English!  («Давайте почитаем и
  поговорим по-английски» ).

10 часов

.

Meet my friends!
( «Встреча с моими друзьями!» ).

8 часов

  Итого:

34 часа

Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать

-
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
-
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-
особенности интонации основных типов предложений;
-
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных
персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные
произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); уметь

- понимать на слух речь
учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на
зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном
этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника,
задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы
собеседника;
-
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие
описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
- читать вслух текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать
основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по
содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
- списывать текст на
английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление
(с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
- использовать приобретенные
знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной
жизни;
- устного общения с
носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических
барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским
зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на
английском языке;
-
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

file_name: Адаптированная программа 2 класс (1).pdf

alt: ТЕМА№ 1: Знакомство. Имя. Возраст

alt: Умения чтения: - соотносить графический образ слова с его значением; - читать знакомые слова, фразы и предложения по теме; - соотносить рисунки с предложениями; -…

alt: Учебно- тематический план

alt: Тема Всего часов

alt: - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка; - наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); уметь - понимать…

alt: Новым годом) с опорой на образец; - использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни; - устного общения с носителями английского…

intro: Адаптированная образовательная программа 2 класс - английский язык