extracted_text:
Тестовые задания
итогового контроля знаний учащихся по предмету
«Основы
безопасности жизнедеятельности» за курс 6 класса

I вариант

1.
Автономное существование это …
а)
изучение флоры фауны за пределами населенного пункта;
б)
существование человека «один на один» с природой;
в)
существование человека в природе при  сложных  погодных условиях;
г)
существование человека  за пределами своей страны, т.е. за границей.
2. В
целях безопасности во время грозы  НЕ  следует:
а) находиться
у высоких деревьев;                      б) находиться в воде;
в) находиться
в густом кустарнике;                     г) приближаться к высотным объектам.
3.
При нарушении правил акклиматизации в горах человеку угрожает:
а)
обезвоживание;                                                         б)
состояние паники;
в)
кислородное голодание;                                         г) инфекционные
заболевания.
4.
Водоемы являются опасными:
а)
весной, при таянии льда;                                        б) в любое
время года;
в)
зимой, из-за очень низкой температуры воды;    г) летом, по причине большого
скопления людей.
5.
Каким из перечисленных способов следует сушить одежду у костра?
а) на
«рогатке» над открытым огнем;
б) на
веревках или «рогатках» невдалеке от открытого огня;
в)
разложив мокрую одежду на большие поленья костра;
г) не
снимая одежды встать поближе к огню.
6.
Болезненное состояние, связанное с общим понижением температуры тела, под
воздействием холода – это…
а) отморожение;
                              б) болевой шок;
в)
переохлаждение;                                                      г)
обморок.
7.
Повреждение тканей, вызванное воздействием  на них высоких температур – это…
а)
ожог;                                                                         б)
тепловой удар;
в)
солнечный удар;                                                      г)
обморок.
8.
Какова  безопасная дневная продолжительность нахождения перед монитором
компьютера  школьника подросткового возраста?
а) 60
мин;                                                                      б) 3
часа;
в) 30
мин;                                                                      г) 6
часов.
9.
Выбери ошибочное утверждение по поводу сооружения жилища:
а)
сооружать жилище следует на открытой местности, а не в зарослях кустарника;
б)
палатку и костер следует располагать, учитывая направление ветра;
в)
не следует ставить палатку на низком берегу у самой воды;
г)
в бурю или грозу сооружайте жилище под большим деревом для защиты от осадков.
10.
Загорая на пляже, ты заметил тонущего в озере товарища. На берегу у отдыхающих
имеются:
а)
рюкзак с продуктами;                                            г) сигнальная
ракета;
б)
надувной матрас;                                                   д)
лыжная палка;
в)
пустая канистра;                                                    е) рыбацкие
сети.
Выбери
те предметы и вещи, которые можно использовать для спасения утопающего.
11.
Найдите в приведенном ниже списке  признаки, по которым   можно определить
стороны горизонта:
а) по
направлению течения  реки;                             д) по направлению ветра;
б) по мху
на дереве;                                                   е) по пологой
стороне муравейника;
в) по
цвету листвы деревьев;                                    ж) по таянию снега на
склонах оврага;
г) по
годичным кольцам на пнях;                              з) по расположению
камней на  скалистых берегах.
12.
Найдите в приведенном ниже списке косвенные признаки, указывающие,  что
растение (плоды) съедобно?
а)
небольшая высота растений;                                 д) яркая окраска
плодов;
б) яркая
окраска плодов;                                           е) множество косточек
у основания дерева;
в)
растение с неприятным запахом;               ж) плоды поклеваны птицами;
г) кора
обглодана животными;                                  з) плоды растения
обнаружены в гнездах.
13.
Какие признаки свидетельствуют о приближении ненастной погоды:
а)
вечерняя заря имеет ярко-красный цвет;
б) ласточки
летают высоко в небе;
в) туман
стелиться по земле;
г) повышение
температуры воздуха вечером и ночью.

14. Укажите признаки
недоброкачественной рыбы:
а) мутные глаза и неприятный запах;
б) слипшаяся чешуя;
в) затверделые плавники;
г) побелевшие жабры;
д) легко отделяющаяся чешуя.
            1)  все,
кроме – в.
2)
а, г, д.
3)  все.
15.
Восстановите порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему от укуса
змеи:
а)
обработать место укуса дезинфицирующим средством;
б)
доставить пострадавшего в медпункт;
в) пострадавшему
обеспечить покой и горизонтальное положение;
г)
попытаться выдавить из раны несколько капель крови,  удаляя еще не всосавшийся
яд;
д) дать
пострадавшему обильное питье;
е) наложить
стерильную повязку.
16.
Определите правильную очередность действий при отморожении:
а) согреть
пораженную часть тела, растирая ладонями или мягкой тканью;
б) дать
пострадавшему горячее питье;
в) на
пораженный участок наложить стерильную повязку;
г) дать
пострадавшему обезболивающее средство;
д) тепло
укутать пострадавшего.
17.
Запишите понятия, соответствующие следующим определениям:
а)
«Кратковременная остановка туристической группы для отдыха, обеда, оказания
первой медицинской помощи».
б)
«Участок реки с относительно большим падением уровня воды и повышенной скоростью
течения».
в) «Чехол
из мелкоячеистой сетки  для защиты головы и шеи от укусов комаров и мошек».
г)
«Плавучая платформа из нескольких соединенных между собой бревен, бочек,
надувных баллонов».
д)
«Заблаговременное оповещение населения о возникновении опасных природных
явлений (штормы, ливни, лавины и др.)».
18.
Восстановите предложения, вставив пропущенные слова:
а)
«Поход в горы не следует начинать в …, …, при угрозе схода … и  в … время
суток».
б) «Все
виды транспорта загрязняют … выхлопными газами, содержащими … вещества».
19. Этот инструмент существенно помог
знаменитому Робинзону Крузо преодолевать тяжелые условия автономного
существования. С помощью этого предмета обреченный мог добывать дрова, пищу,
сооружать жилище и даже копать землю. Каждому туристу, отправляющемуся в поход
необходимо иметь данное орудие   в своем снаряжении. О каком  инструменте
идет речь?
20.
Отгадайте загадку: «Молода
– похожа на серп. Поживет – станет как лепешка». Опишите известные вам способы
ориентирования.

 II вариант
1. Экстремальная ситуация – это:
а)
ситуация, которая помогает найти выход из трудного положения;
б)
ситуация, в которой человек побеждает страх и трусость;
в)
ситуация, которая содержит угрозу жизни, здоровью и имуществу человека;
г)
ситуация,  когда человек не умеет предвидеть опасности.
2. В
целях безопасности во время грозы  НЕ следует:
а)
находиться у открытого огня (костра);                   б) находиться у
железнодорожного полотна;
в)
находиться у водоемов;                                            г) находиться
в яме или овраге.
3. При
нарушении правил акклиматизации в жарких континентах человеку угрожает:
а)
кислородное голодание;                                            б)
переохлаждения организма;
в)
обезвоживание организма;                            г) скука и отсутствие
общения.
4.
Преодолевать водоем по льду следует:
а)
на рассвете, когда лед наиболее крепкий;          б) в светлое время суток и
при хорошей видимости;
в)
морозной ночью, при ясной луне;                        г) учитывая надежность
льда – в любое время.
5.
Каким из перечисленных способов следует сушить обувь у костра?
а) не снимая обуви держать ноги у
огня:
б)
поставить мокрую обувь к огню;
в)
повесить обувь  подошвой вверх на вбитые у костра колышки;
г)
насыпать в мокрую  обувь теплой золы от прогоревшего костра.
 6.
Болезненное состояние, связанное с общим перегревом организма под воздействием
тепловых факторов – это…
а)
солнечный ожог;                                                      б)
утомление;
в)
тепловой удар;                                                          г)
болевой шок.
7.
Повреждение тканей организма в результате воздействия на них низких температур
– это…
а) лучевая
болезнь;                                                       б) переохлаждение;

в) отморожение;
г) травматический шок.
8.
Через какой период  времени работы за компьютером школьники 1-6 классов должны
делать перерывы в работе?
а) через
каждые 10 мин;                                             б) через каждый
час;
в) через
каждые 5 мин;                                               г) через каждые 3
часа.
9.
Выбери ошибочное утверждение по поводу сооружения жилища:
а)
все типы укрытий расставляются напротив костра с наветренной стороны;
б)
удобно и безопасно сооружать жилище под склоном горы или скалистого утеса;
в)
сооружать жилище следует неподалеку от источников пресной воды;
г)
нельзя разбивать место стоянки на дне сухих русел рек.
10.
Загорая на пляже, ты заметил тонущего в озере товарища. На берегу у отдыхающих
имеются:
а)
 рюкзак с продуктами;                                           г)
зажигалка;
б)  пустая
канистра;                                                   д) веревка;
в)
рыбацкие сети;                                                     е) доска.
Выбери
те предметы и вещи, которые можно использовать для спасения утопающего.

11.
Найдите в приведенном ниже списке признаки, по которым   можно определить
стороны горизонта:
а) по
наклону дерева;                                                д) по годичным
кольцам на пнях;
б) по
таянию снега на склонах оврага;                       е) по направлению течения
реки;
в) по
пологой стороне муравейника;              ж) по направлению звериной тропы;
г) по
лишайникам на стволах деревьев;                     з) по направлению ветра.
12. Найдите
в приведенном ниже списке косвенные признаки указывающие, что растение (плоды)
несъедобно? Ответ запишите буквами в алфавитном порядке.
а) шипы
(волоски) на корнях и стеблях;                    д) небольшая высота растений;
б)
множество косточек у основания дерева;  е) растение  на изломе выделяет млечный
сок;
в)
растение с неприятным запахом;               ж) засохшее растение;
г) птичий
помет на ветках;                                        з) плоды растения
обнаружены в гнездах.
13.
Какие признаки свидетельствуют о хорошей ясной  погоде:
а)
ласточки летают низко к земле;
б)
обильная утренняя роса;
в) бледно-розовый
закат;
г) вечером становится теплее, чем днем.

14.  Какие
признаки говорят, что консервы, возможно, испорчены?
а)
вздутие крышки, восстанавливающееся после нажатия
б)
бульканье
в)
окончен срок годности
г)
ржавчина на банке
д)
не герметичность упаковки
           1) а, в, д.
           2) все, кроме – г.
           3) все.

15.
Восстанови  порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему от укуса
клеща:
а) место
укуса обработать дезинфицирующим средством;
б)
доставить пострадавшего в медпункт;
в)
прокаленным пинцетом раскачивая вынуть клеща из раны;
г) смазать
клеща на месте укуса маслом или вазелином;
д)
тщательно вымыть руки после удаления клеща;
е) залить
кипятком насекомое.
16.
Определите правильную очередность действий при ожогах:
а) дать
обильное питье пострадавшему;
б) снять
одежду и обувь с пораженного участка;
в)
наложить сухую стерильную повязку на обожженный участок;
г) охладить
место ожога водой (льдом, снегом);
д)
обеспечить покой пострадавшему.
17. Запишите
понятия, соответствующие следующим определениям:
а) «Место
размещения туристической группы для ночлега и отдыха».
б) «Мелкое
место реки, озера или пруда, по которому при необходимости можно перейти с
одного берега на другой».
в)
«Матерчатые чехлы, надеваемые на лыжные ботинки для защиты их от снега, влаги и
холода».
г) «Навес
из материи или пленки для защиты туристов, их снаряжения от осадков или солнца
на остановках во время отдыха».
д)
«Инфекционное заболевание с поражением центральной нервной системы. Возбудитель
– вирус, переносчиком которого являются клещи».
18. Восстановите
предложения, вставив пропущенные слова:
а)
«Для переправы через реки нужно выбирать участки со …  …, где глубина не
превышает   …  … »
б)
«Во время стоянки все суда должны быть …».
19. Этот незатейливый предмет
существенно помог знаменитому Робинзону Крузо преодолевать тяжелые условия
автономного существования. С помощью этого орудия обреченный мог добывать пищу,
защищаться от нападений животных, использовать в качестве сигнального средства
и даже разжечь огонь, но только лишь первое время одинокого пребывания на
острове, так как этот инструмент  требовал дополнительного ухода и содержания.
Пользоваться этим инструментом может только тот, кто имеет определенные умения
и навыки.  О каком предмете идет речь?
20.
Отгадайте загадку: «Доброе,
хорошее на людей глядит, а людям на себя глядеть не велит».
Опишите
известные вам способы ориентирования.

Ключ
I вариант

№

Варианты ответов

1

  Б

2

  А, Б, Г

3

  В

4

  Б

5

  Б

6

  В

7

  А

8

  А

9

  Г

10

  Б, В, Д

11

  Б, Е, Ж

12

  Г, Ж, З

13

  А, Г

14

  1

15

  Г, А, Е, Д, В, Б

16

  А, В, Б, Д, Г

17

  а) привал; б) порог; в) накомарник; г) плот; д) штормовое предупреждение.

18

  а) «Поход в горы не следует начинать в дождь, снегопад, при угрозе
  схода лавин и  в

  темное время суток».

  б) «Все виды транспорта загрязняют воздух  выхлопными газами,
  содержащими вредные

  вещества».

19

  топор

20

  Луна. Способы ориентирования по Луне.

II вариант

№

Варианты ответов

1

 В

2

  А, Б, В

3

  В

4

  Б

5

 В

6

  В

7

  В

8

  А

9

  Б

10

  Б, Д, Е

11

  Б, В, Г

12

  А, В, Е

13

  Б, В

14

  1

15

  Г, В, А, Е, Д, Б

16

  Б, Г, В, А, Д

17

  а) бивак; б) брод; в) бахилы; г) тент; д) клещевой энцефалит.

18

  а) «Для переправы через реки нужно
  выбирать участки со спокойным течением, где глубина не
  превышает середины бедра».
  б) «Во время стоянки все суда
  должны быть привязаны».

19

  Ружьё

20

  Солнце. Способы ориентирования по Солнцу.

Контрольная
итоговая работа по ОБЖ по программе 6 класса
«_____»__________2018г.
Класс_________
Учащийся
______________________________________
Вариант
№___

1.

11.

2.

12.

3.

13.

4.

14.

5.

15.

6.

16.

7.

17.

8.

18.

9.

19.

10.

20.

Количество
правильных ответов______________
Оценка______

Контрольная итоговая
работа по ОБЖ по программе 6 класса
«_____»__________2018г.
Класс_________
Учащийся
______________________________________
Вариант
№___

1.

11.

2.

12.

3.

13.

4.

14.

5.

15.

6.

16.

7.

17.

8.

18.

9.

19.

10.

20.

Количество
правильных ответов______________                                          Оценка______

file_name: Итовая проверочная работа по ОБЖ 6 класс.doc

alt: Восстановите порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему от укуса змеи: а) обработать место укуса дезинфицирующим средством; б) доставить пострадавшего в медпункт; в) пострадавшему обеспечить…

alt: II вариант 1. Экстремальная ситуация – это: а) ситуация, которая помогает найти выход из трудного положения; б) ситуация, в которой человек побеждает страх и трусость;…

alt: Восстанови порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему от укуса клеща: а) место укуса обработать дезинфицирующим средством; б) доставить пострадавшего в медпункт; в) прокаленным пинцетом…

alt: Варианты ответов 1

alt: Контрольная итоговая работа по


extracted_text:
Конспект
праздничного занятия для детей дошкольного возраста на тему: «Новогодние истории»
Цель: -актуализировать
знания детей на тему «Новый год»;
- воспитывать
умение слушать педагога, уважительно относиться к соперникам по команде, уметь договариваться,
поддерживать друг друга;
- развивать
слухо-речевую память, фонематическое восприятие;
- развивать
соматогнозис, ощущения от положения собственного тела;
- развивать
логическое мышление, внимание и память;
Оборудование: стулья по
количеству детей, две новогодние искусственные елки, небьющиеся игрушки,
разноцветные прищепки, музыкальный проигрыватель.
Ход занятия:
Здравствуйте
ребята. Сегодня у нас необычное занятие. Скоро Новый год и мне очень хочется
проверить, готовы ли вы к встрече Нового года, к встрече с Дедом Морозом и с
подарками... Сегодня будет много загадок, новогодних игр и заданий. Ну что,
начнем?
(В центре зала на
полу – наклеены разноцветные и белые кружочки.)
Игра №1
«Лето-зима»
 Педагог: - Пока
играет музыка, вы все передвигаетесь по кругу, не останавливаясь. Музыка
прекращается, и я называю слова. если я скажу «зимнее слово», вы должны встать
на белые кружочки, если летние слова – вы становитесь на цветные кружочки –
зеленые, желтые и красные. Ромашки, снежинки, дед Мороз, трава, море, сосульки,
елка, жара, санки, Снегурочка, пляж, метель. 3-4 мин
Игра №2 «Звуки
леса»
(Дети встают в
круг, педагог читает правила:)_
Звенят
снежинки, словно льдинки – З З З З
Ты
в ладошки их поймай, и снежинки сосчитай
(когда
услышишь звук ЗЗЗ, хлопай в ладоши)

Вот
шагают по дороге, по сугробам наши ноги
Ш
Ш Ш Ш Ш
Ты
шагай, шагай, шагай, выше ноги поднимай!
(когда
услышишь звук Ш – шагай на месте, высоко поднимая ноги)

На
снегу следы зверей,
Зайцев,
белочек, лосей
С
С С С С С С
Вот
один след, два и три!
Наклонись
и посмотри!
(когда
услышишь звук С – присядь на корточки)

(Ведущий
путает детей, говоря одно, а показывая другое).

Игра
№ 3 «Собрать сосульки»

Из
группы выбирают двух детей, которых располагают друг против друга. Потом
завязывают им глаза и на одежде размещают, например шесть прищепок. Задача
каждого найти друг на друге все прищепки-«сосульки». Кто быстрее справится с
задачей, тот и победил. Каждому из присутствующих кажется, что он бы быстрее
справился с задачей. После первой пары выбираются новые желающие играть.

Игра
№ 4 «Елочки бывают»

Педагог: Откуда к нам приходит
елочка? Из леса. А в лесу елочки разные растут, и широкие, и низкие, высокие,
тонкие.
Вот если я скажу "высокие" -
поднимайте руки вверх.
"Низкие" - приседайте и руки
опускайте.
"Широкие" - делайте круг шире.
"Тонкие" - делайте круг уже.
А теперь поиграем! (Педагог играет, стараясь запутать детей)
Игра № 5 «Наряди елку»
Дети делятся на две команды. У
каждой есть коробка с елочными игрушками (желательно небьющимися). Суть игры
заключается в том, что игроки должны нарядить искусственную елку, которая стоит
на расстоянии от команд. Ребенок должен взять игрушку из коробки, добежать до
елочки, повесить на нее игрушку и вернуться к своей команде. И так до
последнего игрока. Выигрывает команда, чья елка будет украшена первой.
 Игра № 6 «Стульчики»
Эту игру проводят практически на всех
утренниках, кстати, в нее с удовольствием играют и взрослые! Ставят несколько
стульев в кружок, число участников на одного больше. Включают веселую музыку.
Потом ее внезапно останавливают. Как только звуки смолкли, каждый ребенок
должен успеть занять стул. Кому не досталось, тот выбывает. Количество стульев
уменьшается на одну единицу. И так далее, пока не останется победитель
Новогоднего конкурса!
Игра № 7
«Новогодняя путаница»
Педагог
задает детям новогодние шуточные вопросы, дети отвечают – ДА или НЕТ
Наступили холода? – ДА!
Горит на елочке звезда? – ДА!
Празднуют все города?  - ДА!
Дед Мороз – суперзвезда! – ДА!
      На столе цветов букет? – НЕТ!
      Поставим елку в туалет? – НЕТ!
      Сидит под елкой людоед? – НЕТ!
      Дед Мороз приносит вред? – НЕТ!
У дед Мороза борода? – ДА!
На голове сковорода? – НЕТ!
У него мешок конфет – ДА!
Ловит рыбу он с моста? НЕТ!
      Снегурочке на вид сто лет? –
НЕТ!
      Она красива, молода? – ДА!
      Она подарит нам кота? – НЕТ!
      Она на елке зажжет свет? – ДА!
В театр купим мы билет? – ДА!
Пропустим в садике обед? – ДА!
Погасим ровно в девять свет? – НЕТ!
Всем новогодний шлем привет! - ДА!
       Закроем папу в кабинет? – НЕТ!
       Веселье будет, чехарда? – ДА!
       И торт, и сладкая вода? – ДА!
       Любимый праздник навсегда? ДА!
Ребята, вот и завершился
наш с вами праздник. Но для вас он будет продолжаться еще много дней! Вы
сегодня показали, что достойны замечательного Нового года! Вы были
внимательными, вежливыми, помогали друг другу в конкурсах. Вы справились со
всеми заданиями, молодцы! Поздравляю вас с наступающим Новым годом!
(детям раздаются
небольшие новогодние призы)

file_name: конспект занятия Новогодняя карусель (Академия педпроектов).docx

alt: Погасим ровно в девять свет? –

title: Конспект праздничного занятия  "Новогодняя карусель"


extracted_text:
Приложение №

Сценарий игровой программы «Игры народов России».
Цель игровой программы:
·
Формирование у детей
дошкольного возраста чувства толерантности, интереса и уважения к другим
национальным культурам. Воспитание чувства общности, дружбы и единства с людьми
различных национальностей, живущих на Земле, в России, в округе.
Задачи:
·
Обобщение и расширение
знаний детей о красоте и разнообразии игр различных народов;
·
Объединение опыта и
знаний детей для создания у них целостной картины многонациональности России.
Формировать умение видеть и понимать другого человека, проявлять уважение к
культуре и обычаям других народностей.
·
Формировать культуру
межличностного взаимодействия детей в группе.
·
Воспитывать у детей
чувство патриотизма и сопричастности ко всему, что происходит на Земле, России.
·
Учить осознавать свою
индивидуальность, значимость для других людей, стимулировать положительное
отношение к сверстникам.
·
Воспитывать уважение и
терпимость к людям независимо от национальной принадлежности.
·
Развивать двигательные
качества скоростно-силовые, координацию, ловкость.
1. Звучит песня «Вся Россия»
/На сцене двое ведущих в русских народных
костюмах/

- Здравствуйте, Российские девчонки и
мальчишки!
Россиян всех с народным единством
поздравляем
И поиграть в игры народов России
приглашаем.
Приходите, в наш парк!
Здесь любой себе игру по душе найдет!
Да здравствует праздник,
Да будет веселье!
Пусть радость закружится каруселью.
- Становитесь все в кружок, представим,
что мы разноцветная карусель.
И наша карусель состоит из разноцветных
фигур животных, а вот откуда они и гордость какого русского народа мы с вами
сегодня узнаем.
2. Звучит песня «Карусель»
Приглашаю всех ребят
В «Карусель» поиграть.
Становись в кружок дружней,
Берись за ленточки скорей!
Дети становятся по кругу, держась за
ленточки карусели. На другом конце ленты размещены фигуры животных, являются
культовым для того или иного народа России.
3. Звучит «Русская народная»
Еле-еле-еле-еле Завертелись карусели,
А потом, потом, потом Все бегом, бегом,
бегом!
Побежали, побежали, Побежали, побежали...
Тише, тише, не спешите!
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два карусель останови!

- Вы ребята молодцы!
Карусели раскачали от души,
Теперь на места проходите
И на карусели внимательно поглядите!
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим - степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один играет в «салки»
Другой бросает «кости»
Якуты и чуваши играются в юрту,
Русскому народу мила игра «лапта»
Но Родина Россия, у нас у всех одна.
В зал под русскую народную мелодию
походкой медведя, появляется Скоморох.
4. Звучит «Калинка»
Скоморох:
Привет детвора!
Эх, русская душа,
До чего ж ты хороша.
Я – веселый Скоморошка,
А зовут меня Тимошка!
На каруселях сегодня праздник,
И главный гость у нас – игра.
 И пусть мальчишки и девчонки,
Вся Российская детвора,
Сегодня скажут звонко-звонко:
«Добро пожаловать, игра!».

-Тимошка на карусель проходи
Себе местечко подбери.
Скоморох:
- Пожалуй, я выберу мишку.
Он хозяин леса строгий,
Кабинет его в берлоге.
Он Топтыгин, он и Мишка
На страницах в детских книжках,
Грозным рыком наделён,
Символ русской мощи он.

-Ну, тогда в русскую народную игру нам
пора поиграть.
Игра. У медведя во бору.
Выбирают одного водящего, которого
назначают "медведем".
Одна сторона зала – это берлога
"медведя", 2-я – это дом, для всех остальных участников игры.
Начинается игра, и дети выходят из дома со
словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.
После того, как дети произносят эти слова,
"медведь" выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток.
Если кто-то не успевает убежать в дом и "медведь" ловит его, то уже
сам становится "медведем" и идет в берлогу.
Скоморох:
– Карусельные лошадки
целый день бегут, спешат,
Друг за дружкой без оглядки
Возят весёлых малышат.

- В России, кроме русских, живёт много
других народов. По берегам реки Волги – живут татары, марийцы, чуваши и другие
народы.
Скоморох:
- Чувашская народная игра для вас детвора.
Игра. Лошадки (лашасем)- один из игроков выбирается
покупателем, остальные делятся на лошадок и хозяев. Хозяева подходят к лошадкам
и спрашивают: « Кто хочет быть моей лошадкой?» Лошадки выбирают хозяина. Потом
игроки встают парами в круг, хозяин стоит за лошадкой. Покупатель подходит к
одному из хозяев и торгуется:
-Лошадь продается?
-Продается!
-Сколько стоит?
-Триста рублей.
И три копейки не дам.
Покупатель и хозяин бегут по кругу
навстречу друг другу. Игрок, добежавший до лошадки первым, становится ее
хозяином.
Правила игры. В игре могут быть два и более
покупателя, действующих одновременно. Если покупатель добежит до лошади первым,
то меняется ролями с хозяином.

-Звенит веселый хоровод,
Кружит нас каруселью.
Другой игры настал черед,
И рады все веселью!
Скоморох:
- И поиграем мы с вами в марийскую
народную игру
Игра. Хлопушки (Абакле)
1. На противоположных сторонах комнаты или
площадки отмечаются двумя параллельными линиями два города. Расстояние между
ними 20—30 м. Все дети выстраиваются у одного из городов в одну шеренгу: левая
рука на поясе, правая рука вытянута вперед ладонью вверх.
Выбирается водящий. Он подходит к стоящим
у города и произносит слова:
Хлоп да хлоп - сигнал такой
Я бегу, а ты за мной!
С этими словами водящий легко хлопает
кого-нибудь по ладони. Водящий и запятнанный бегут к противоположному городу.
Кто быстрее добежит, тот останется в новом городе, а отставший становится
водящим.
Правила игры. Пока водящий не коснулся чьей-либо
ладони, бежать нельзя. Во время бега игроки не должны задевать друг друга.

-Следующая наша игра называется
«Тимербай». Я уверена, что эта татарская игра вам тоже очень
понравиться. Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего –
Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:
Пять детей у Тимербая,
Дружно, весело играют.
В речке быстрой искупались.
Хорошенько отмылись
И красиво нарядились.
И не есть, ни пить, не стали,
В лес под вечер прибежали.
Друг на друга поглядели,
Сделали вот так!
С последними словами «вот так» водящий
делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает
кого-нибудь в место себя. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя.
Показанные движения надо выполнять точно.

- Тимошка, не пора ли тебе выбрать другое
местечко на карусели.
Скоморох:
- Веселимся мы, играем,
И нисколько не скучаем.
Оленятами мы обратимся
В игры народов севера порезвимся.

- На далёком севере живут ненцы, ханты,
чукчи.
Предлагаем вам игру, в которую играют
чукчи.
На площадке с одной стороны находятся
важенка и двое оленят.
Волк сидит за сопкой (на другом конце
площадки).
На слова ведущего:
Бродит в тундре важенка,
С нею - оленята,
Объясняет каждому
Все, что непонятно...
Топают по лужам
Оленята малые.
Терпеливо слушая
Наставления мамины.
Играющие оленята свободно бегают по
тундре, наклоняются, едят
траву, пьют воду.
На слова «Волк идет!» оленята и важенки
убегают в свой домик
(круги). Пойманного олененка волк уводит с
собой.
Правила игры. Движения выполнять в соответствии с
текстом. Волк
начинает ловить только по сигналу и только
вне домика.
-Много игр на празднике нашем –
Играем, шутим, поем и пляшем.
В играх рот не разевай –
Кавказкою смелость и ловкость
проявляй!
Скоморох:
- И прокачусь я сейчас на горном козлике
друзья.
Видь он, обитает в горах Кавказа, где
живут осетины, лезгины, черкесы и другие народы.

-Сейчас будем мы, ребята,
В интересную игру играть.
Силу нашу силушку
Всем нам надо показать.

Осетинская игра «Перетягивание»
На площадке проводятся три линии. По обе
стороны центральной линии становятся спинами друг к другу два участника игры.
На них надевается кольцо из веревки диаметром в полтора метра так, чтобы оно
прошло под руками. Приседая, участники подают корпус вперед, чтобы веревка была
слегка натянута. По команде руководителя каждый начинает тянуть противника за
впереди начерченную линию. Кто кого вытянет за линию, тот и выиграл.
Скоморох:
Дагестанская народная игра «Подними
платок»
Игроки становятся в круг, в центре его
кладут головной платок. Звучит национальная мелодия, все танцуют дагестанскую
лезгинку. С окончанием музыки каждый участник игры старается первым поднять
платок.
Правила игры. Нельзя тянуться за платком и
выходить из круга раньше, чем прекратится музыка.
Игра проводится в сопровождении любой
народной мелодии, от которой зависит темп игры

-Дружно с вами мы играли,
На каруселях не скучали,
А теперь пришла пора
Нам проситься детвора.
Скоморох:
Без меня вы не скучайте,
А скучно станет – поиграйте.
Зовите меня, скомороху Тимошку,
Развеселю я вас немножко!
Звучит песня «Великая страна»

В России дружной и большой национальностей
не счесть:
Калмыки с дагестанцами, карелы, чукчи
есть.
Татары и мордовцы, армяне, ингуши,
Башкиры и буряты, коряки, чуваши.
Народностей так много, что всех не
перечесть,
Но главное в России – народ единый есть.
Вражде и ссорам места нет,
Кругом лишь радость и веселье.
И жизнь в стране кипит, летит.
Большой и пестрой каруселью.

file_name: приложение 5.docx

alt: А медведь не спит, И на нас рычит


extracted_text:
Тест
«Вооруженные Силы                                    Российской
Федерации»

Задание 1
Сопоставьте изображения авиационной
техники воздушно-космических сил Российской Федерации с их наименованиями
Ту-160
Ту-95МС
Су-30МК
МиГ-35
Су-57

Ту-160

Су-30МК

Ту-95МС

Су-57

МиГ-35

Задание 2
Определите
эмблемы и даты профессиональных праздников, соответствующие видам и родам войск

Ответ

Виды/ рода войск

Даты профессиональных
  праздников

Эмблемы

Сухопутные
  войска

1 октября

Воздушно-космические
  силы

1 августа

Военно-морской
  флот

последнее воскресенье июля

Ракетные
  войска стратегического назначения

17 декабря

Воздушно-десантные
  войска

2 августа

Задание 3

На
изображении представлен
а) Су-57
б) Су-33
в) Су-27 СК
г) Су-35

Задание 4

Укажите
наименования воинских званий в соответствии со знаками различия на погонах
 Ответ:

Генерал полковник

Полковник

Генерал майор

Старший лейтенант

Генерал армии

Задание 5

На изображении представлена средняя эмблема
1) Вооруженных сил
РФ
2) Воздушно-космических
сил РФ                                                                                3)
Воздушно-десантных войск РФ

Задание 6
Сопоставьте изображения техники Сухопутных войск Российской
Федерации с их наименованиями
БТР-80

БМП-3
СРЗО 9К58 «Смерч»
ТОС-1А

БТР-82а

БМП-2

СРЗО
9К57 «Ураган»
Нона-СВК

БМП-3

СРЗО 9К58 «Смерч»

Нона-СВК

ТОС-1А

БТР-82а

  Задание 7

Соотнесите эмблему с названием военного округа

Северный флот

Центральный

Западный

Южный

Восточный

военный

военный

военный

военный

округ

округ

округ

округ

Задание 8

Определите
по изображенным на рисунках погонам составы и воинские звания военнослужащих
Вооруженных Сил Российской Федерации

         а)                                      б)
                                в)

г)                                  д)                                    е)

Задание 9

Установите соответствие современных петличных знаков,
изображения которых приведены в таблице родам войск, вписав буквенные
обозначения только современных петличных знаков.                                                                                Номера
устаревших петличных знаков отметьте в таблице знаком « – ».

Изображение
  петличного знака

Принадлежность
  петличного знака к роду войск

1

А

Ракетные войска
  стратегического назначения
(РВСН)

2

Б

Войска
  радиационной, химической и биологической защиты (РХБЗ)

3

В

Ветеринарно-санитарная
  служба

4

Г

Инженерные
  войска

5

Д

Железнодорожные
  войска

6

Е

Автомобильные
  войска

7

Ж

Войска
  связи

8

З

Строительные
  войска

Задание 10

Заполните
до конца таблицу, в которой определите составы военнослужащих, установленные
Федеральным законом Российской Федерации «О воинской обязанности и военной
службе», а также воинские звания (войсковые и корабельные)

Состав военнослужащих

Воинские звания

войсковые

корабельные

Солдаты
  и матросы

Рядовой
  (курсант) Ефрейтор

Матрос
  (курсант) Старший матрос

Сержанты
  и старшины

Младший
  сержант
Сержант

Старший
  сержант
Старшина

Старшина
  2 статьи
Старшина
  1 статьи
Главный
  старшина Главный корабельный старшина

Прапорщики
  и мичманы

Прапорщик

Старший
  прапорщик

Мичман

Старший
  мичман

Младшие
  офицеры

Младший
  лейтенант
Лейтенант

Старший
  лейтенант
Капитан

Младший
  лейтенант
Лейтенант

Старший
  лейтенант
Капитан
  – лейтенант

Старшие
  офицеры

Майор

Подполковник

Полковник

Капитан
  3 ранга
Капитан
  2 ранга
Капитан
  1 ранга

Высшие
  офицеры

Генерал-
  майор
Генерал-
  лейтенант Генерал – полковник
Генерал армии Маршал
  Российской
Федерации

Контр – адмирал
Вице-адмирал
Адмирал
Адмирал флота

Задание 11

На изображении
представлен
а) ПМ
б) ПММ
в) ПСМ
г) ПЛК

Задание 12

Автомат Калашникова
калибра 5,56 мм АК-19 был разработан на базе автомата ... калибра ... и
является индивидуальным стрелковым оружием

 а) 5,45 мм
б) 7,62 мм
в) АК-12
г) АКМ
д) АК-15

Задание 13

Обнаружена закладка из двух гранат. Установите минимальный
радиус зоны эвакуации
а) 250 м
б) 50 м
в) 230 м
г)
200 м

Задание 14
Автомат Калашникова
является индивидуальным оружием и предназначен для уничтожения живой силы и
поражения огневых средств противника.
Определите, на каком изображении представлен АК-12

А

Б

В

Ответ:
Б.

Определите
характеристики АК-12.
Подчеркните верный ответ.  Применяемый боеприпас – 5,45х39; 7,62х39; 5,56х45

Ёмкость
магазина – 30 патронов; 45 патронов; 20 патронов
Режимы
ведения огня – с отсечкой по 2, одиночный, автоматический; с отсечкой по
3, автоматический; одиночный, автоматический
Наличие
штатного глушителя – есть; нет
Возможность
установки штык-ножа – есть; нет   Возможность
оперативной замены ствола – есть; нет

Задание 15

 В левом столбце таблицы приведена информация
о назначении частей и механизмов автомата. Впишите в правый столбец названия
соответствующих частей и механизмов автомата

№
п/п

Назначение частей и механизмов автомата

Названия частей и механизмов
  автомата

1.

Служит
  для соединения частей и механизмов автомата, обеспечения закрывания канала
  ствола затвором и запирания затвора

2.

Предохраняет
  от загрязнения части и механизмы, помещенные в ствольной коробке

3.

Служит
  для приведения в действие затвора и ударноспускового механизма

4.

Служит
  для направления движения газового поршня

5.

Служит для
  удержания курка на боевом взводе и спуска курка

Задание 16

Данный нарукавный знак различия принадлежит:
а)
старшему лейтенанту;
б)
капитану 1 ранга;
в)
капитану 2 ранга;

Задание 17

В современном бою ручные гранаты успешно применяются при
отражении нашествия неприятеля и являются надежным средством поражения
противника.
Установите соответствия между видом ручной гранаты и радиусом её
действия

А

Б

В

Г

Ф-1

РГД-5

РГН

РГО

1)

2)

3)

4)

5)

8,7м

16,5м

25м

100м

200м

Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

Ответ:

Ответ

А–4;
  Б–3; В–1; Г–2.

Задание 18

Какой из изображённых
танков был назван в честь Генералиссимуса Советского Союза?

 а)
  г)

Задание 19

Неполная
разборка автомата осуществляется для чистки, смазки и осмотра оружия.
Укажите правильную последовательность
неполной разборки автомата.
1.
Отделить затвор от затворной рамы.
2.
Отделить шомпол.
3.
Вынуть пенал принадлежностей из гнезда приклада.
4.
Отделить магазин.
5.
Отделить возвратный механизм.
6.
Отделить крышку ствольной коробки.
7.
Отделить дульный тормоз-компенсатор.
8.
Отделить затворную раму с затвором.
9.
Отделить газовую трубку со ствольной накладкой.
10.
Проверить, нет ли патрона в патроннике, сделать
контрольный спуск.

 Ответ:
4, 10, 3, 2, 7, 6, 5, 8, 1, 9

Задание 20
Какая граната
предназначена для борьбы с танками и другими бронированными целями?

а) РГ-42
б) Ф-1
в) РГК-3
г) РГД-5

Задание 21

На рисунке
представлена граната:
                                   а)
Ф-1;
б) РГД-5;
в) РГ-42;
г) РГН

Задание 22

К оружию,
использующему патроны 7,62 × 54
относится:

а) автомат Калашникова
(АК-74);
б) ручной пулемёт
Калашникова (РПК);
в) пистолет-пулемет
«Витязь»;
г) винтовка Мосина;
д)
снайперская винтовка Драгунова (СВД)

Задание 23

Какие части отсутствуют
у АК-74М?

пламегаситель
затвор
ствол со ствольной
коробкой
дульный
тормоз-компенсатор
сошки

file_name: Тест Вооруженные Силы Российской Федерации.docx

alt: Тест «Вооруженные Силы

alt: Задание 3 На изображении представлен а)

alt: Определите характеристики АК-12

alt: Отделить затвор от затворной рамы

alt: Задание 23 Какие части отсутствуют у

intro: Тест

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Тест "Вооруженные Силы Российской Федерации"


extracted_text:
Лабораторная
работа
Тема:  «Морфологическое
описание растения семейства Сложноцветные»
Цель: выявление
характерных особенностей растений семейства Сложноцветные  на конкретных
примерах.
Ход
работы.
Составьте
морфологическое описание растения по плану

Название
     растения
Жизненная
     форма
Тип корневой
     системы
Листорасположение
Лист

А)простой или сложный
Б)черешковый или сидячий
В)жилкование
6. Строение цветка
А)формула
Б)диаграмма
В)тип цветка (трубчатый, язычковый,
воронковидный)
7. Тип плода

1
  вариант

2
  вариант

Нивяник
  обыкновенный

Василек
  обыкновенный

Вывод: в ходе выполнения
лабораторной работы я выявил__________________на
примере_____________________________________.

file_name: Морф_описание_сложн.docx

intro: Рабочий лист к лабораторной работе "Морфологическое описание растения семейства Сложноцветные"

tags: Морфологическое описание растения_лабораторная работа

title: Лабораторная работа по теме "Морфологическое описание растения семейства Сложноцветные"


extracted_text:
15 апреля ( Маршрутный лист для ученика)

Предмет

Литературное
  чтение

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Литературное
  чтение 3 класс Л.Ф. Климанова

тема
  урока

Р.
  Киплинг. Маугли.
Герои
  произведения.

Цели
  обучения

сформирование  представлений о
  героях и их характере

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Устная
  работа

Прочитайте скороговорку.
Шакал шагал, шакал скакал. Шашки на
  столе, шишики на сосне.

Упражнения для активизации органов
  речи (для развития голоса)
- Читаем ее шепотом.
- Читаем ее громко.
- Читаем с вопросом.
- Читаем с чувством.
- Читаем повышая-понижая голос

Изучи

учебник с. 97-110

Прочитай текст в учебнике.

Выполни

- Верно ли, что Мать
  Волчица дорожила своей жизнью, больше чем жизнью детенышей?
  - Опишите образ  Матери Волчицы и Шер-Хана.
- Верно ли, что Балу и
  Багира вступились за Маугли, желая досадить Шер-Хану?
-Назовите значение слова
  «не брезгует», «приемыш».
- Назовите значение
  выражения «Закон Джунглей».
- Назовите первый «Закон
  Джунглей».
- Назовите  второй
  «Закон Джунглей».
- Назовите третий «Закон
  Джунглей».
А каком законе еще идёт
  речь?

Ответь на вопросы по тексту.

Выполни

Самостоятельная
  работа. О ком строчки?
1. Он рыщет повсюду,
  сеет раздоры, разносит сплетни и не брезгает тряпками и обрывками кожи, роясь
  в деревенских мусорных кучах.
2. Он с самого рождения
  хромает на одну ногу. Вот почему он охотится только за домашней скотиной.
3. В юности он два раза
  попадал в волчий капкан, однажды люди его избили и бросили, решив, что он
  издох, так что нравы и обычаи людей были ему знакомы.
4. .Как красивы
  благородные дети! Какие у них большие глаза! Правда, правда, мне следовало
  помнить, что царские дети с самых первых дней уже взрослые!
5. Пусть детеныш бегает
  со стаей. Давайте примем детеныша вместе с другими. Я сам буду учить его.
  ……….
6. Никто не захотел бы
  становиться ей поперёк дороги, ибо она была хитра, как Табаки, отважна, как
  дикий буйвол, и бесстрашно, как раненый слон. Зато голос у неё был сладок,
  как дикий мёд, капающий с дерева, а шкура мягче пуха.

Ответь письменно. Ответы закрепи в
  дневник.ру

Рефлексия

Теперь я знаю…

Закончить предложение в тетради

Теперь я умею…

Закончить предложение в тетради

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Все
  задания старайся сделать сам. Если не сможешь справиться с каким-либо
  заданием, обращайся ко мне или к родителям за помощью. Мой телефон WhatsApp:; адрес эл.почты:
Когда
  выполнишь все задания в тетрадях, сфотографируй свою работу и отправь мне на
  проверку. Можно с помощью родителей. У тебя всё получится! Удачи!
Не
  забывай выполнять задания на учи.ру.Не забывай выполнять задания на учи.ру.

file_name: 15 апреля маршрутный лист литературное чтение.docx

alt: Маршрутный лист для ученика)

title: Маршрутный лист ученика 3 класса.Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения.


file_name: Справочник по физике 154.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text: 3Д альбом «Лесные этажи»

file_name: 3Д альбом (2).docx

alt: 3Д альбом «Лесные этажи»

title: 3Д альбом «Лесные этажи»


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_экономические  задачи_15.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куокуйская средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

             «Рассмотрено»
                  «Согласовано»                                                «Утверждаю»
                руководитель МО «Первый учитель»
 зам. директора по УВР                                        директор  школы
                учителей начальных классов

                ____________ /Новгородова
Е.А./                       ___________ /Павлова Г.П./                               ___________
/Дьяконова А.Г./

протокол  от  «___»____ 2019 № __                     «___»_______2019
                 приказ от   29.08.2019  №141

Рабочая
программа по предмету "Изобразительное искусство"
для 2-го класса
начального общего образования
 на 2019-2020
учебный год
(на основе
примерной программы по изобразительному искусству  начального общего
образования)

Учитель: Новгородова Евдокия Алексеевна,
высшая квалификационная категория

с. Аргас, 2019

Пояснительная  записка

Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта,
Примерной программы по изобразительному искусству начального общего
образования, учебного плана начального
общего образования, реализующего ФГОС МБОУ «Куокуйская СОШ» на 2019-2020
учебный год (далее учебный план школы), Положения «О рабочей программе педагога
МБОУ «Куокуйская СОШ» от 08.05.2017 г.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебника  Е.И.
Коротеевой "Изобразительное
искусство" издательство  Москва «Просвещение», 2019 года, на основе приказа Министерство просвещения  Российской
Федерации  от 28.12.2018 №345 345 «О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при  реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».
 Выбор данной
авторской программы и УМК обусловлен выбором линии
УМК «Школа России».
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету
и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает
развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным
языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и
собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие
художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,
т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное
искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы:
работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою
часть для общего панно или постройки).
Обсуждение детских
работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить
радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы
как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
На основании Примерной основной образовательной
программы начального общего образования, одобренной Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от
08.04.2015 №1/15) вариант 4, учебного плана школы предмет «Изобразительное
искусство» во 2 классе  изучается 1 час
в неделю, 34 часа  в год. Из них 1 час выпадает в праздничные (выходные) дни, 1
час на резерв. Общее количество часов, выделенных на содержание учебного
предмета, составляет  31 час. Общее количество часов, выделенных на резерв  с
учетом праздничных (выходных) дней, составляет 2 часа. Из- за того, что общее
количество часов, выделенных на резерв  с учетом праздничных (выходных) дней,
составляет 2 часа в рабочую программу внесены изменения: темы сокращены не в
ущерб ученикам, придерживается  последовательность изучения разделов
изобразительного искусства с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
системно-деятельностный подход, который предполагает ориентацию на результат.

В рабочую программу внесены дополнения за счет
введения национально-регионального компонента (далее НРК). Дополнение
компонента не меняют темы уроков, включены как материалы для установления
правильной взаимосвязи, практической направленности, повышения учебной
мотивации.
Региональный  компонент  отражен на уроках:

№ урока

Тема урока, национально- региональный компонент

3

 Осенний лес  нашего края

6

Животные  родного края

14

 «Бастына»

17

«Елочные игрушки на якутский стиль»

21

«Персонажи якутских  сказок»

Целью курса
является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения
мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
– расширение общекультурного кругозора
учащихся;
– развитие качеств творческой личности,
умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных
учителем или возникающих в жизни ребенка проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой
замысел;
г) осознавать и оценивать свой
индивидуальный опыт;
д) находить речевое соответствие своим
действиям и эстетическому контексту;
– общее знакомство с искусством как
результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных
образах;
– формирование основ эстетического опыта и
технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Основной формой обучения является урок,
типами которого являются:урок изучения
нового материала, урок обобщения и
систематизации знаний; урок рефлексии, урок закрепления знаний;
комбинированный урок.
Основные виды учебной деятельности —
практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства. Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся
осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие
формы: устный опрос, рисование с натуры,
рассказ по рисунку, групповой опрос, взаимопроверка, самопроверка и т.д.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с календарным учебным графиком школы на
2019-2020 учебный год в форме собеседования в конце учебного года.
Неаудиторная занятость по предмету предусматривается  в формах
индивидуальной консультации слабоуспевающих, способных обучающихся, подготовки
к конкурсам, смотрам.

I. ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Личностными результатами
изучения курса «Изобразительное искусство» во 2-м классе является формирование
следующих умений:
-
объяснять свои чувства и
ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к
поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и
обсуждать их с одноклассниками;
-
объяснять свои чувства и
ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к
поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
-
самостоятельно определять и высказыватьсвои
чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения,
обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности
человека-мастера;
-
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять
своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» во 2-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
определять цель деятельности на
уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-
учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную
проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
-
учиться планировать практическую деятельность на
уроке;
-
с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты;
-
учиться предлагать свои
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
-
работая по совместно составленному плану, использовать
необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и
инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью
сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);
Средством
формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности.
-
определять успешность выполнения
своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология
оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать,
что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия
нового знания и умения;
-
добывать новые знания: находить необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
-
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать
мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
-
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль
в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)
-
слушать и понимать речь других;
Ø  вступать
в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством
формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности.
-
договариваться сообща;
-
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из
3-4 человек.
Средством формирования этих действий служит работа в
малых группах.
Планируемые
уровни подготовки учащихся 2 класса к концу года:
В
результате изучения искусства у обучающихся:
·
будут
сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
·
начнут
развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения
искусства;
·
сформируются
основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
·
появится
способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость
миру, диалогичность;
·
установится
осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание
понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется
принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской
Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
·
будут заложены
основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
·
овладеют
умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную
природу искусства; да вать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
·
получат навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстника ми, научатся вести диалог, участвовать
в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
·
научатся
различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи
России,  Якутии.
Предметными
результатами изучения курса является формирование следующих умений:  иметь
представление обэстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое,
возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой,
портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной
перспективе.
По
художественно-творческой изобразительной деятельности:
·
знать названия красок натурального и
искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ
получения составных цветов из главных;
·
уметь смешивать главные цвета красок для
получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением
линейной перспективы.
По
трудовой деятельности:
·
знать
-
виды материалов,
обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный и
подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный –
клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
- о чертеже и
линиях чертежа, указанных в программе;
·
уметь самостоятельно
организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально
размечать несколько деталей;
·
с
помощью учителя
выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять
подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток, тонкой веревочки.
·
Уметь реализовывать творческий замысел на
основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой
изобразительной и трудовой деятельности.

II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Тема 2 класса: ИСКУССТВО И ТЫ
Как и чем  работает художник? (10 ч)
Художник рисует красками.
Художник рисует мелками и тушью.
С какими еще материалами работает художник? Гуашь.
Три основных цвета – желтый, красный, синий.
Волшебная белая. Волшебная черная. Волшебные серые.
Пастель. Восковые мелки. Акварель.
Что такое аппликация? Что может линия?
Что может пластилин?
Бумага, ножницы, клей.
Неожиданные материалы

Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Конструируем сказочный город..
О чём говорит искусство (7 ч)
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения?
Образ здания.

Как говорит искусство (7ч)

Теплые и холодные цвета. Что выражают теплые и холодные цвета?
Тихие  и звонкие цвета.
Что такое ритм линий? Характер линий.
Ритм пятен. Ритм и движение пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности.
Создание коллективного панно.
Весна. Шум птиц.
Промежуточная аттестация (1ч)

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ
КАЖДОЙ ТЕМЫ.

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

Форма контроля

Дата

Примечание

Личностные

Метапредметные

Предметные

Номер учебной недели

фактически

Как и чем  работает художник? (10 ч)

1

Художник
  рисует красками.Рисование по памяти и впечатлению. Поляна цветов.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать цветовые
  сочетания в природе; смешивать краски (прием «живая краска»);
овладевать первичными
  живописными навыками.
овладевать первичными
  живописными навыками.

Что такое
  живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными
  цветами, с цветовым кругом.

Использование текста правил работы с красками гуашь
  и акварель;

Смешение трех основных цветов;

Устный опрос.

1

2

Художник
  рисует мелками и тушью. Рисование по представлению. Природная стихия.

Комбини-рованный.

Сравнивать и различать
  темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски сбелой
  и черной для получения нужного колорита; создавать пейзажи, различные
  по настроению.

Знакомство
  с               выразительные возможностями цветовой палитры; развитие
  изобразительные навыки; развитие  умения видеть красоту и разнообразие
  красочных смесей.

Расширение знаний о живописных материалах.

Знакомство с различным эмоциональным звучанием
  цвета.

Рисование.

2

3

С
  какими еще материалами работает художник? Гуашь.Рисование по памяти ивпечатлению.НРК « Осенний лес  нашего края»

Изучение нового материала.

Знать многообразие
  художественных материалов: понимать красоту и выразительность
  художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспективы
  (загораживание, ближе-дальше).

Знакомство
  с новыми художественными материалами, знакомство с вариантами построения
  композиций;

Что такое графи-ка? Образный язык графики. Ра-знообразие
  графи-ческих материа-лов. Красота и выразительность линии. Ее вырази-тельные возмож-ности.
  Толстые и тонкие, подвиж-ные и тягучие линии. Работа с дополнительной
  литературой.

Рисовать по представлению; смешивать  краски.
  Обсуждение вариантов изображения деревьев; развитие практических навыков;

Рисование.

3

4

Три
  основных цвета – желтый, красный, синий.

Урок рефлексии

Овладевать техникой и
  способами аппликации; понимать и использовать особенности изображения
  на плоскости с помощью пятна; создавать изделие по заданию.

Развитие
  эстетического восприятия;  понятия «ритм, пятно»;

Подготовка
  твор-ческих сообщений Что такое скуль-птура? Образный язык скульптуры.
Знакомство
  с ма-териалами, кото-рыми работает скульптор. Выра-зительные воз-можности
  глины, дерева, камня и других материа-лов.Изображение животных. Передача
  харак-терныхособен-ностей животных.

Развивать творческие навыки;    учиться работать в
  коллективе.

Опрос.

4

5

Волшебная
  белая. Волшебная черная. Волшебные серые.

Комбинированный урок.

Понимать выразительные
  возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать
  приемы работы граф-ми материалами (тушь, палочка); создавать
  изображение по заданию.

Знакомство
  с выразительными возможностями линии, точки, темного и белого пятен;
  Знакомство с различными техниками работы графическими материалами;

Творческое
  сообщение Что такое макет? Материалы для макетов. Работа с бумагой
  (склеивание, скручивание, надрезание, сгибание). Склеивание простых объемных
  форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка.

Понимание
  образной характеристики линий: колючие, весёлые, злые, тихие и т. д.)
  Техника изображения дерева. Приёмы получения тонового пятна.изображение
  зимнего дерева графическим материалом (углём) по впечатлению и по памяти.

Нанесение штриховки.

5

6

Пастель.
  Восковые мелки. Акварель.НРК « Животные  родного края»

Урок закрепления знаний.

Понимать выразительные
  возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать
  приемы работы граф-ми материалами (тушь, палочка); создавать
  изображение по заданию.

Плоскостное
  и объёмное изображе-ние (различия).Понятие «скульптура». Лепка из пластилина
  из одного большого куска путём вытягивания и вдавливания.

Творческое сообщение о животных родного края.

Выражать свои чувства, настроение с помощью  цвета,
  насыщенности оттенков.

Рисование.

6

7

Что
  такое аппликация? Что может линия?

Урок изучения нового.

Овладевать приемами работы
  с бумагой (объемные формы); уметь конструировать из бумаги объемные
  объекты;

Понимание красоты различных художес-твенных
  материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага).
  Сходство и различие материалов. Смешан-ные техники. Неожи-данные материалы.

Обсуждение выразительных возможностей материалов,
  которыми работают художники.

Составлять  композицию, последовательно  её
  выполнять.

Конструи-рование.

7

8

Что
  может пластилин?

Комбини-рованный.

Сравнивать,
  сопоставлять выразительные возмож-ности различных материа-лов, применяемых в
  скульптуре;
уметь работать
  с целым куском пластилина, овладевать приемами работы с пластилином; создавать
  объемное изображение.

Лепка из пластилина из одного большого куска путём
  вытягивания и вдавливания.

Схемы для работы в технике лепки-поиск и изучение
  дополнительной литературы.

Развитие  навыков работы в технике лепки, пластики;

Заготовка.

8

9

Бумага,
  ножницы, клей.

Комбини-рованный.

Создавать образ, по
  заданию; обобщать  пройденный материал, обсуждать работы, оценивать
  собственную художественную деятельность.

Приемы
  конструирования из бумаги;  создание макетов;

Творческое сообщение о животных родного края.

Выражать свои чувства, настроение с помощью  цвета,
  насыщенности оттенков.

Конструи-рование.

9

10

Неожиданные
  материалы

Комбини-рованный.

Понимать выразительные
  возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать
  приемы работы граф-ми материалами (тушь, палочка); создавать
  изображение по заданию.

Знакомство
  с выразительными возможностями линии, точки, темного и белого пятен;
  Знакомство с различными техниками работы графическими материалами;

Творческое
  сообщение Что такое макет? Материалы для макетов. Работа с бумагой
  (склеивание, скручивание, надрезание, сгибание). Склеивание простых объемных
  форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка.

Составлять  композицию, последовательно  её
  выполнять.

Конструи-рование.

10

Реальность и фантазия (7 ч)

11

Изображение
  и реальность.Изображение животного.

Урок изучения нового.

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать,
  выделяя пропорции; передавать характер животного; накапливать
  опыт в изображении животных.

Рассматривание животных, умение видеть их красоту,
  обсуждение особенностей различных живо-тных. Вглядываться в животных и видеть
  их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластику пере-ходов одной части
  тела в другую и т.д.

Обсуждение характерных особенностей животных;
  Особенности животных, пропорциональные соотношения частей тела.

Рисование по памяти или представлению
  животного.

Рисование.

11

12

Изображение
  и фантазия. Рисование по представлениюСказочное
  несуществующее животное

Урок изучения нового.

Размышлять и вести беседу
  об изображении как реального, так и фантастического мира; придумывать и
  изображать фантастические образы животных; приобретать опыт работы
  с гуашью.

 Соединение элементов разных животных, растений при
  создании фантастического образа.

Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа.
  Фантастические образы. (творческое сообщение).

Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Опрос.

12

13

Украшение и реальность. Рисование по представлениюВеточка
  с инеем или паутинка с капелькой росы.

Комбини-рованный.

Наблюдать и учиться видеть
  украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать
  с помощью графических материалов изображения украшений в природе; приобретать
  опыт работы с тушью, мелом.

Видеть красоту в природе,  учится у
  природы, развитие наблюдательности.

Построение композиции  и рассказ о замысле.

Изображение
паутинок, снежинок
при помощи
графических
элементов
  (линий,
точек, кружочков
  и т д.) по памяти.

Опрос.

13

14

Украшение
  и фантазия. Украшение заданной формы.Кокошники.НРК
   «Бастына».

Урок систематизации.

Сравнивать и сопоставлять
  природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания
  орнамента; создавать украшения; осваивать приемы работы
  графическими материалами;

Иметь
  представле-ние, что такое коко-шник, кто носил ко-кошники, как их украшали.
  Что такое орнамент? Преобра-зование природных форм для создания различных
  узоров, орнаментов, укра-шающих предметы быта.

Творческое сообщение « История появления женского
  кокошника», значение слова «кокошник».

Изготовление и
  украшение кокошника. Создание   украшений для человека. Перенесение красоты
  природы в быт человека.

Рисование.

14

15

Постройка и реальность. Конструирование из бумаги.
  Морской аквариум

Урок
  рефлексия.

Рассматривать и анализировать природные
  конструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт работы с бумагой
  (закручивание, надрезание, складывание, склеивание); участвовать в
  создании коллективной работы.

 Природные
  сообщества и конструкции. Природные конструкции: соты, ракушки, домик улитки,
  подсолнух, головка мака, стручки гороха и т.д.

Природа
  сама, без участия человека создаёт свои кон-струкции, а чело-век  учиться у
  природы, изучая её. Роль  построй-ки в быту челове-ка; чувство ком-позиции;
  навыки конструирования из бумаги.  Твор-ческая работа «Самые необыч-ные
  постройки на земле»

Создание макетов
  аквариумных рыбок. Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Самокон-троль.

15

16

Постройка и фантазия. Рисование фантастического здания.

урок закрепления знаний

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать
  приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в
  создании коллективной работы.

Создание
  рассказа о Природе, как образе мудрого учителя; увидеть в примерах
  архитектуры природные аналоги;

Творческая работа (сообщение) «Самые необычные постройки
  на земле».

Создание макета
  сказочного замка.

Взаимокон-троль.

16

17

Конструируем
  сказочный город.Конструирование елочных
  игрушек. НРК «Елочные игрушки на якутский стиль».

Урок
  обобщения.

Понимать роль
  взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать
  творческие работы свои и одноклассников.

Создание и
  украшение елочных игрушек из бумаги, салфеток, ниток, пластика и т.д.

Творческий рассказ о истории создания елочных
  игрушек.

Рисование  с натуры  ёлочных  украшений.

Рисование.

17

О чём говорит искусство (7ч)

18

Изображение природы в разных состояниях. Рисование по
  представлению. Контрастные состояния моря.

Обобщение.

Уметь наблюдать природу в
  различных состояниях и изображать живописными материалами; знать
  колористические особенности работы с гуашью.

Формируем
  предста-вление о природе.   Природа тоже имеет характер. Она может быть, то
  грозной и тревожной, то спо-койной и радостной, то грустной и нежной – мы
  видим в ней на-строение. Художник, изображая природу, выражает её состоя-ние,
  настроение, его изображение обра-щенок нашим чув-ствам.

Творческая презентация, содержащая репродукции
  известных художников с морскими пейзажами.

Создание
  морского пейзажа.

Опрос.

18

19

Изображение характера животных.Создание яркого
  образа животного (веселого, стремительного, агрессивного и т. п.).

Комбини-рованный урок.

Наблюдать и рассматри-вать животных в различ-ных состояниях; давать
  устную зарисовку, изобра-жать с ярко выраженным характером; накапливать
  опыт работы с гуашью.

Всё живое имеет свой образ, характер, настроение.

Рассказ о строение животных (туловище,
  шея, голова, морда, ноги, лапы, хвост, уши,  и т.д.).

Создание
  рисунка  кота.

Опрос.

19

20

Изображение характера человека.  Сказочный образ.

Обобщения
  знаний.

Уметь создать образ по
  представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Характеры
  сказочных героев, отражение его на поведении, в одежде.

Сообщение на
  тему  « Как опре-делить по рисунку сказочность  изо-браженного героя».

Портрет бабы –Яги.

Рассказ.

20

21

Образ человека в скульптуре НРК «Персонажи
  якутских  сказок

Комбини-рованный.

Уметь создавать проти-воположные
  по харак-теру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и
  Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возможности использования
  изобр-х средств для со-здания доброго и злого образа.

Лепка  из пластили-на разных челове-чков,
  отражая их ха-рактер в придуман-ной конструкции.  Приёмы  лепки из целого
  куска путём вытягивания,  вда-вливания и защипле-ния..

Что такое
  скульптура? Особенности изображения в объёме.    Разговор о контрастных
  образах.

Создание
  сказочных героев в сказочном царстве.

Заготовка.

21

22

Человек и его украшения

Изучение новой темы.

Понимать роль украшения в
  жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для раз-личных
  ситуаций; созда-вать декоративные ком-позиции.

Украшая себя,
  любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он
  (например, смелый воин-защитник или агрессор, красавица или пугало, обвешан-ное
  побрякушками). Учимся выглядеть красиво.

Творческая презентация, содержащая  в рисунках
  историю женского и мужского костюма-наряда.

Мальчики создают
  щит и расписывают его согласно правилам оформления. Девочки  создают
  украшения для костюма.

Самокон-троль.

22

23

О
  чем говорят украшения?

Повторение.

Понимать характер линии,
  цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь работать в
  коллективе.

Создание панно
  «Морские пираты» с использованием полученных знаний о оформлении  пиратских
  кораблей.

Творческая презентация с иллюстрациями  к рассказам
  о пиратах.

Защита проектов
  созданных панно.

Взаимоконтроль.

23

24

Образ здания

Систематизация.

Уметь видеть художес-твенный
  образ в архитек-туре; приобретать навыки восприятия архитектур-ного
  образа в окружаю-щей жизни и сказочных построек; приобретать опыт
  творческой работы.

Понимание
  возможности выражения своих чувств через архитектуру;

Показать, что образ здания напрямую связан с его
  назначением; Творческое сообщение на тему «Где живет змей горыныч».

Развивать творческую фанта-зиючерез создание  домика
  для сказочного героя,  развивать умение работать в коллективе;

Опрос.

 24

Как говорит искусство (7ч)

25

Теплые
  и холодные цвета. Что выражают теплые и
  холодные цвета?

Изучение новой темы.

Уметь составлять теплые и
  холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь
  видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы
  кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом;

Цвет и его эмоциональное восприятие
  человеком. Представление о тёплом и холодном. Деление цветов на тёплые и
  холодные. Борьба цвета. Смешение красок.

Толкование слова «Контраст» в дополнительных
  источниках.

Выполнение по выбору. Угасаюший
  костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, используя
  контрастные цвета.

Рисование.

25

26

Тихие
  (глухие) и звонкие цвета.

Закрепления знаний

Уметь составлять теплые и
  холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь
  видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы
  кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом;

Понимать,
  что такое «глухие» и «звонкие» цвета

Понятие  «глухие» и «звонкие» цвета в
  дополнительных источниках знаний. Сообщение на уроке

Создание
  весеннего пейзажа

Опрос.

26

27

Что
  такое ритм линий? Характер линий.

Систематизация знаний

Уметь видеть линии в
  окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной
  выразительности линий; выполнять рисунок воображением;
уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Понятие, что
  такое «ритм линий». Эмоциональное звучание линии. Линии как средства
  характеристики изображаемого.

Ритмическая
  ор-ганизация листа с помощью линий. Понятие ритма. Изменение ритма линий
  меняет со-держание работы. Творческая пре-зентация с рисун-ками листьев.

Изображение
  ритма стволов деревьев и травы, ручейков.

Рассказ.

27

28

Ритм
  пятен. Ритм и движение пятен.

Закрепле-ние

Уметь видеть линии в
  окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной
  выразительности линий; выполнять рисунок воображением; уметь
  наблюдать, рассматривать, любоваться.

Знакомство
  с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с
  музыкальными ритмами;  учить создавать ритм в изображении;

Нахождение понятия «ритм пятен» в дополнительных
  источниках  информации для дальнейшего сообщения на уроке.

Создание изо-бражениярит-мично
  летящих птиц. Изменения
(от положения на
  листе бумаги даже одинако-вых пятен изме-няетсявосприя-тие листа, его
  композиция).

Опрос.

28

29

Пропорции выражают характер. Лепка из пластилина. Образы
  животных с разными характерами пропорций.

Обобщение.

Знать применение средств
  художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь
  передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Знакомство
  со средством художественной выразительности-пропорцией;  понимать, как от
  пропорций зависит образ предмета;

Объяснять слово
  «пропорция»,
разный характер
  пропорций (атлет – гимнастка, слон – жираф).

Образы индюка с разными характерами
  пропорций.

Взаимоконтроль.

29

30

Ритм линий и пятен, цвет,
  пропорции- средства выра-зительности

Систематизация знаний.

Понимать, что такое
  пропорция; создавать образы, с помощью изменения пропорций;

Обобщение темы четверти.

Опрос

30

31

Создание коллективного панно. Весна. Шум птиц.

Закрепле-ние

Понимать роль
  взаимодействия различных средств художественной выразительности для соз-дания
  различных образов; Уметь создавать творческую работу и договари-ваться
  с одноклассниками при выполнении коллек-тивной работы;
Уметь выполнять работу в границах заданной роли. Уметь анализировать ра-боты и
  рассказывать о своих впечатлениях; по-нимать и уметь называть
  задачи, которые решались в каждой четверти; уметь фантазировать и расска-зывать
  о творческих пла-нах на лето.

Понятие
  слова «монотипия» для сообщения на уроке
 Оставить несколько крупных капель
  краски на листе бумаги. Согнать лист пополам и плотно сжать. Развернуть, и вы
  увидите необычные, причудливые узоры – кляксы. А можно нарисовать краской
  половинку бабочки на половине листа. Согнуть пополам лист и плотно сжать его
  половинки. Как будто бабочка расправила крылья и собирается взлететь.

Творческая презентация на тему «Весна».

Создание
  коллективного панно
«Весна. Шум птиц».

Рисование.

31

Промежуточная аттестация (1 ч.)

32

Промежуточная аттестация. Собеседование.

Обобщение темы.

Собеседование

32

Резерв (2 ч)

33-34

Резерв

33-34

Приложение
Описание учебно-методического и материально -
технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение:

Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Учебники

Неменская Л. А. /под ред. Неменского Б. М.
       Учебник «Изобразительное искусство. Искусство и ты» 2 класс.

Рабочие тетради

«Твоя мастерская» /под ред. Неменского Б. М.

Методические пособия для учителя:

  Методическое пособие. 2 класс.

Печатные пособия:
1.
  Комплекты для
  обучения грамоте (образцы письменных букв).
2.
  Таблицы к основным
  разделам грамматического материала, содержащегося в программе по
  изобразительному искусству.
3.
  Наборы репродукций
  картин различных художников в соответствии с тематикой, определенной в
  программе по предмету изобразительное искусство.

Материально-техническое обеспечение:

Технические средства обучения:
1.
  Классная доска.
2.
  Мультимедийный
  проектор.
3.
  Интерактивная доска.
4.
  Ноутбук.

Экранно-звуковые пособия:
1.
  Аудиозаписи в
  соответствии с программой обучения.
2.
  Видеофильмы,
  соответствующие тематике программы по изобразительному искусству (по
  возможности).
3.
  Мультимедийные
  (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
  изобразительному искусству.

Оборудование класса:
1.
  Ученические
  двухместные столы с комплектом стульев.
2.
  Стол учительский.
3.
  Шкафы для хранения
  учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

file_name: Изобразительное искусство + docx.docx

alt: Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: иметь представление обэстетических понятиях : прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда…

alt: Создание макетов аквариумных рыбок

alt: Тихие (глухие) и звонкие цвета

alt: Промежуточная аттестация (1 ч.) 32

title: Рабочая программа   по изобразительному искусству во 2 классе


extracted_text:
ТЕСТ
 ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ
УМА».9 класс
1 вариант.
1.Кому принадлежит
высказывание о том, что в комедии "Чацкого роль - роль страдательная".
а) Пушкину       б)
Грибоедову        в) Гончарову           г) Белинскому
2.Действие комедии длится:
а) 1 день; б) неделю; в) 2
дня; г) 3 дня.
3.Завязкой
драматического конфликта в пьесе является:
а) бал у Фамусова      б)
встреча Чацкого с Софьей          в) спор с Фамусовым во втором
действии                  г) приезд Чацкого в дом Фамусовых.
4.Напишите, как зовут
этих героев комедии:
 Чацкий - …
Молчалин-...
5.Что заставило Чацкого
некогда уехать из Москвы?
 а) скука          б)
ссылка             в) болезнь                г) несчастная любовь
6.Сколько времени Чацкий
отсутствовал в Москве?
 а) 3
месяца              б) 3 года                 в) 5 лет                 г)
полгода.
7.Кто воспитывал Софью?
а) мадам Розье
 б) мосье Бопре           в) старуха Хлёстова             г) Вральман.
8.Сколько лет жил у
Фамусова Молчалин?
а) год       б) 3 года
в) 10 лет           г) 5 лет.
9.Молчалин приехал в
Москву из:
а) Петербурга       б)
Саратова          в) Твери                   г) Бордо.
10.  Выражение
«Злые языки страшнее пистолета» принадлежит:
а) Фамусову     б)
Молчалину       в) Чацкому     г) Софье        д) Лизе      е) Репетилову.
11. Молчалин получил в
Москве чин:
а) коллежского
асессора       б) статского советника      в) коллежского регистратора г) титулярного
советника.
12.Кого в комедии
«учёностью не обморочишь»?
а) Молчалина            б)
Скалозуба         в) Тугоуховского              г) Фамусова.
13.Кто в комедии «и
золотой мешок, и метит в генералы»?
14.Закончите строки     а)
«Служить бы рад, …»;
15.Опишите жизненные
принципы Молчалина.
16.Куда уезжает Чацкий в
конце пьесы?
17.К какому жанру драматургических произведений относится пьеса
«Горе от ума»?
а) Драма б) Комедия в) Трагедия г) Поэма
18. В какой временной промежуток происходят события, описанные в
комедии «Горе от ума»?
а) 1 неделя б) 1 час в) 1 день (сутки) г) 1 год
19. В каком городе происходят события, описанные в комедии «Горе
от ума»?
а) Санкт-Петербург б) Москва в) Саратов г) Тверь
20. О каком герое комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» сказано:
«И золотой мешок, и метит в генералы»?
а) О Гориче б) О Репетилове в) О Скалозубе г) О Загорецком

21. О каком герое комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
сказано: «Услужлив, скромненький, в лице румянец есть. Вот
он на цыпочках, и не богат словами…»?
а) О Молчалине б) О Репетилове в) О Скалозубе г) О Загорецком

ТЕСТ
ПО КОМЕДИИ
А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА».9 кл.
2 ВАРИАНТ
1.Кому принадлежит
высказывание о том, что"Чацкий сломлен количеством старой силы, нанеся ей
в свою очередь смертельный удар качеством силы новой"
а) Пушкину       б) Грибоедову
в) Гончарову             г) Белинскому.
2.Напишите, как зовут
этих героев комедии:
Фамусов -
…                           Скалозуб -…
3.Закончите строки.
«Счастливые …».
4. Кто из этого списка не
является героем комедии «Горе от ума":
Горич, Фамусов, Лиза,
Молчалин, Загорецкий, Тугоуховский, Бобчинский, Репетилов, Хлёстова.
5.Укажите, какую из
характеристик нельзя отнести к комедии "Горе от ума"?
а) Драматическое
произведение
б) Реалистично описаны
чувства героев
в) Романтическое
произведение
6.Какой из перечисленных
фактов не связан с биографией А. С. Грибоедова?
а) Во время Отечественной
войны 1812 года поступает в армию.
б) После восстания
декабристов был арестован и осужден.
в) Знал много иностранных
языков.
г) Играл на фортепьяно,
сочинял музыку.
7.Укажите, какое из
перечисленных событий связано с биографией Грибоедова?
а) Погиб в Тегеране при
нападении на русское посольство.
б) Служил в действующей армии
на Кавказе и погиб на дуэли в Пятигорске.
в) Погиб на дуэли с
человеком, который был его свояком, то есть они были женаты на сёстрах.
г) Умер в ссылке, где
находился за участие в восстании декабристов.
8.Кто
стал виновником зарождения слуха о сумасшествии Чацкого?
9.Каково воинское звание
Скалозуба?
10 Кому из героев
комедии принадлежит такое высказывание: «Да, чтоб чины добыть, есть многие
каналы; об них как истинный философ я сужу…»?
а) Фамусову      б)
Чацкому            в) Молчалину               г) Скалозубу.
11.Кому из героев
произведения дана следующая характеристика?
Сурьёзный взгляд, надменный
нрав.
Когда же надо подслужиться,
И он сгибался вперегиб...
12. Укажите тип
конфликта, который разворачивается в пьесе «Горе от ума».
а) любовный     б)
социальный    в )любовный и социальный       г)семейный
13. Каким образом Максим
Петрович заслужил расположение при дворе?
14.  Назовите героя:
«чувствителен, и
весел, и остер»
15. Кому принадлежат
следующие слова?

Минуй нас пуще всех печалей
И барский гнев, и барская любовь.
16.Кто написал
критическую статью на комедию "Горе от ума"? Как она называется?
17.К какому жанру драматургических произведений относится пьеса
«Горе от ума»?
а) Драма б) Комедия в) Трагедия г) Поэма
18. В какой временной промежуток происходят события, описанные в
комедии «Горе от ума»?
а) 1 неделя б) 1 час в) 1 день (сутки) г) 1 год
19. В каком городе происходят события, описанные в комедии «Горе
от ума»?
а) Санкт-Петербург б) Москва в) Саратов г) Тверь
20. О каком герое комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» сказано:
«И золотой мешок, и метит в генералы»?
а) О Гориче б) О Репетилове в) О Скалозубе г) О Загорецком
21. О каком герое комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
сказано: «Услужлив, скромненький, в лице румянец есть. Вот
он на цыпочках, и не богат словами…»?
а) О Молчалине б) О Репетилове в) О Скалозубе г) О Загорецком

ключи вариант 1
1.В
2.А
3.Г
4.Александр Андреевич Чацкий, Алексей
Степанович         Молчалин
5.А
6.Б
7.А
8.Б
9.В
10.Б
11.А
12.Б
13.Скалозуб
14.Служить бы рад, прислуживаться тошно.
15. Угождать все людям без изъятья
16.В Саратов
ключи вариант2
1.В
2.Фамусов ПавелАфанасьевич, Скалозуб
Сергей Сергеевич
3.Счастливые часов не наблюдают
4. Бобчинский
5.В
6.Б
7.А
8.Софья
9.полковник
10.Г
11.Максим Петрович
12.В
13.Специально упал перед императрицей,
чтобы рассмешить её
14. Чацкий
15. Лиза
16."Мильон терзаний"
И.А.Гончаров
ОЦЕНКИ
16-15 "5"
14-13"4"
12-8"3

file_name: ТЕСТ по творчеству Грибоедова.docx

alt: ТЕСТ ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ

alt: ТЕСТ ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ

alt: Минуй нас пуще всех печалей

alt: В 2.А 3.Г 4.Александр Андреевич

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Рефлексивно-деятельностный подход в психологии: концепции и
применение

Аннотация:
Рефлексивно-деятельностный подход в психологии стал одной из
важнейших теоретических рамок для изучения психических процессов и поведения
человека. В данной статье мы обсудим основные концепции этого подхода и его
применение в практической работе с клиентами.

Введение:
Рефлексивно-деятельностный подход
предполагает, что психика человека возникает и развивается в результате его
активной деятельности. Главной задачей психологии в рамках данного подхода
является изучение взаимосвязи между психическими процессами и деятельностью
человека. В последние десятилетия рефлексивно-деятельностный подход получил
широкое распространение в клинической психологии, психотерапии и других областях
прикладной психологии.

Применение рефлексивно-деятельностного
подхода:

Рефлексивно-деятельностный подход нашел свое
применение в различных областях психологической практики. Одним из ярких
примеров является клиническая психология и психотерапия. В данном случае,
подход используется для разработки и реализации терапевтических интервенций,
обеспечивающих клиенту возможность осознания, анализа и изменения своих
психических процессов и поведения. Также рефлексивно-деятельностный подход
находит применение в образовании, где его использование помогает студентам
осознать свои мыслительные процессы и повысить эффективность обучения.

Теоретические основы
рефлексивно-деятельностного подхода:
Рефлексивно-деятельностный подход основан на
теории активности, развитой российскими психологами Леонтьевым и Лурией. В
рамках этой теории предлагается структурирование деятельности человека на
уровне действий, операций и деятельностных систем. Рефлексивный компонент
подхода связан с возможностью индивида осмысленно и критически относиться к
своей деятельности и психическим процессам, что позволяет сознательно управлять
ими.

Рефлексивно-деятельностный подход основан на
работах русских и зарубежных ученых, таких как Лев Выготский, Алексей Леонтьев,
Анатолий Вербицкий, Теодор Хаймес и другие. Они разработали концепцию
деятельности, рассматривая ее как основной способ взаимодействия человека с
окружающим миром. Деятельность в данном подходе понимается как система
действий, направленных на достижение определенных целей и основанных на
внутренних психических процессах.
Основным понятием рефлексивно-деятельностного
подхода является понятие рефлексии. Рефлексия представляет собой процесс
осознания, анализа и оценки своих собственных действий и мыслей. В
рефлексивно-деятельностном подходе рефлексия рассматривается как важное условие
развития и саморазвития личности. Она позволяет индивиду подвергнуть свои
действия критическому анализу, выявить ошибки и недостатки, а также определить
способы их исправления.
Важным аспектом рефлексивно-деятельностного
подхода является понятие деятельностного цикла. Деятельностный цикл включает в
себя последовательность этапов планирования, выполнения и оценки деятельности.
Этот подход уделяет особое внимание не только результатам деятельности, но и
процессу ее осуществления. Каждый этап деятельностного цикла представляет собой
возможность для рефлексии, благодаря которой человек может лучше понять свои
цели, оценить свои действия и определить свои дальнейшие пути развития.
Один из инструментов, используемых в
рефлексивно-деятельностном подходе, это деятельностные задания. Деятельностные
задания позволяют стимулировать учеников активно осуществлять свою
деятельность, применять полученные знания и навыки на практике, а также
анализировать и оценивать свои действия. Они способствуют развитию рефлексии и
саморегуляции учащихся и дают им возможность стать активными и ответственными
участниками своего образовательного процесса.

Заключение:
Рефлексивно-деятельностный подход в психологии представляет
собой важную теоретическую и практическую основу для изучения психических
процессов и поведения человека. Он позволяет сфокусироваться на активной роли
индивида в процессах формирования его психики и деятельности.
Рефлексивно-деятельностный
подход представляет собой современное направление в психологии и педагогике,
основанное на активном участии индивида в своей деятельности и способности к
самоанализу и саморегуляции. Он позволяет лучше понять и объяснить человеческую
деятельность, основные принципы развития и саморазвития личности.

Ключевыми концепциями
рефлексивно-деятельностного подхода являются деятельность и рефлексия.
Деятельность в данном подходе рассматривается как комплекс действий,
направленных на достижение определенных целей и основанных на внутренних
психических процессах. Рефлексия, в свою очередь, представляет собой процесс
осознания, анализа и оценки своих собственных действий и мыслей. Она является
неотъемлемой частью деятельности, позволяет человеку развивать свои
рефлексивные и саморегулятивные способности.

Рефлексивно-деятельностный подход акцентирует
внимание не только на результатах деятельности, но и на самом процессе ее
осуществления. Деятельностный цикл, состоящий из этапов планирования,
выполнения и оценки деятельности, представляет собой основу этого подхода.
Каждый этап цикла дает возможность для рефлексии, позволяет лучше понять и
оценить свои действия, а также определить пути дальнейшего развития.

Рефлексивно-деятельностный подход имеет большое
значение для образования, поскольку позволяет сделать обучение более активным,
целенаправленным и индивидуализированным. Он помогает развивать рефлексивные и
саморегулятивные навыки у учащихся, делает их более ответственными и активными
участниками образовательного процесса.

В целом, рефлексивно-деятельностный подход
предоставляет ценные инструменты для изучения и понимания человеческой
деятельности. Он акцентирует внимание на активном участии индивида в своей
деятельности и способности к самоанализу и саморегуляции. Применение этого
подхода в образовании позволяет развивать у учащихся рефлексивные и
саморегулятивные навыки, делает их более готовыми к современным вызовам и
требованиям.

file_name: Рефлексивно-деятельностный подход.doc

детская психология

group: Педагогика

title: Рефлексивно-деятельностный подход в психологии.