extracted_text:
Классный час
для учащихся 1
класса

«Книга – твой друг
на всю жизнь»

Цели:
1.
Познакомить с историей
возникновения книг
2.
Прививать любовь к книгам
3.
Воспитывать интерес к чтению
4.
Развивать быстроту и правильность
мышления, память, внимание

Предварительная работа:
1.
Конкурс рисунков «Мой любимый
литературный герой»
2.
Организация выставки «Любимые
книги»
3.
Проверка состояния учебников и
книг «Операция Портфель»
4.
Найти пословицы, поговорки,
загадки о книгах
5.
Экскурсия в школьную библиотеку

Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Давайте начнем нашу встречу с загадки:

Склеена и сшита,
Без дверей закрыта.
Кто ее открывает,
Тот много знает.

Да, ребята, это книга. О книгах и пойдет сегодня речь.
Книга – это самое занимательное чудо на свете. Она сделана из простой бумаги,
наши глаза смотрят на страницу, и начинается волшебство. Раньше не было
компьютеров, множества программ по телевидению; и книга была нам как друг.
Сейчас все изменилось, появились электронные книги, многие перестали читать, но
ценность книги от этого не изменилась. Ее нельзя ничем заменить.  Но книги в
жизни человека появились не сразу. Давайте совершим небольшое путешествие в
прошлое и узнаем , как появилась письменность и когда появились книги.

     Давным-давно
, в каменном веке, люди не знали букв, не знали, что слова можно записывать. И
вот, люди придумали делать небольшие рисунки на камне или деревяшке и
передавать другим. А на рисунках изображали то, что хотели сообщить (показываю
иллюстрации). Например, рядом нарисованы медведь, три палочки и стрела. Это
значит, что в трех днях пути водятся медведи.
-Люди начали делать более простые рисунки. Например, волнистая
линия означала воду, а квадратик – камень. Такие значки называют иероглифы
     В Древнем Египте вместо бумаги использовали папирус –
листья растения, которых в Египте было много.

Эти листья длинные и крепкие и надписи на них получались четкими
и ясными. Писать иероглифы было сложно, надо было запоминать много значков.
Поэтому, в Древнем Египте, писать и читать умели только специально обученные
писцы, царские чиновники и жрецы.

    В Древнем Вавилоне папируса не было, не было и бумаги, но
зато было много глины, из нее – то и начали изготавливать таблички для письма.
-Пока глина была сырой и мягкой, на ней острой палочкой можно
было выдавливать надписи. Но на глине очень трудно проводить кривые линии.
Поэтому Вавилонские иероглифы скоро превратились в прямые черточки, похожие на
клинышки (показываю иллюстрацию с изображением клинописи -Вавилонская
письменность так и называется – клинопись. (как называется письменность?
Индивидуальные ответы). После того, как на табличке выдавливалась нужная
надпись, табличку высушивали на солнце или огне. Глина становилась твердой и
долго сохранялась. Хранили такие таблички в деревянных ящиках, они занимали
много места, что было очень неудобно.

  - Самая сложная письменность была в Китае. Сначала древние
китайцы то же пользовались иероглифами очень похожими на рисунки. Каждый
иероглиф обозначал отдельное слово. А писали в Древнем Китае на тонких
бамбуковых пластинках или круглых палочках и нанизывали их на бечевку.  Позднее
Китайцы начали писать свои книги тушью на очень тонкой бумаге и даже шелке
тончайшей кисточкой.
    Бумагу в Китае научились делать очень давно, раньше, чем в
других странах и хранили секрет ее изготовления почти пять столетий. В Европу
секрет изготовления бумаги проник лишь через 600 лет .

   -В Древней Руси писали на бересте. А кто из вас знает, что
такое береста? Правильно, береста это кора деревьев
Чаще – березы. Берестяные книги появились у нас на Руси в 9 веке
.  (Показываю кусок бересты, предлагаю потрогать и рассмотреть.)

Узнать больше
- Для изготовления книг бересту кипятили, cоскабливали  внутренний
слой коры, а затем обрезали, придавая нужную форму. Береста становилась мягкой
и эластичной. На бересте процарапывались буквы острым железным или костяным
стержнем – писалом (чем процарапывались буквы на бересте). Как вы думаете, от
какого слова произошло название такого стержня? Правильно,от слова
"писать".

 -Рукописных книг было мало и стоили они дорого.
И вот, в 1553 году, в Москве, была построена первая
книгопечатня, а первопечатником стал Иван Федоров. (Показываю иллюстрации).
 -В наше время, на печатание книги уходит намного меньше
времени, ведь на помощь пришли современные станки

Письменность — очень важный этап эволюции и развития всего
человечества. Люди — существа социальные, им необходимо общение для полноценной
жизни. Но с ходом времени одной только речи им стало недостаточно. Появилась
тяга к чему-то больше. Это и стало зарождением письменности.
Причин ее появление может быть несколько. Это и обыденная
необходимость в срочной передачи информации, и желание увековечить моменты из жизни,
и тяга к творчеству. Позже, с развитием цивилизации, необходимость в
письменности только увечилась, у нее появилось чисто прикладное назначение.
Необходимо было вести учеты и составлять переписи.
Первыми, самые примитивные видами письменности в древние времена
стали узелковая письменность или предметное письмо и рисуночное письмо или
пиктография.
Приемы рисуночного письма можно встретить в самых разных уголках
мира. Первым известным ее представителем стала наскальная живопись. Люди,
жившие в пещерах, оставляли в рисунках послания для своих соплеменников либо же
зарисовывали какие-то сценки из повседневной жизни, например, сцены охоты,
чтобы увековечить их.
Пиктография примечательна своей простотой и наглядностью. У нее
нет какой-то конкретной символики, к ней не надо подбирать шифр, и она будет
понятна любому человеку из любой части света.
Стабильная письменность появилась примерно к 3300 г. до н.э. в
Шумере, к 3000 г. до н.э. в Египте, к 2000 г. до н.э. в Китае. Во всех этих
регионах процесс ее шел по одной схеме: пиктограмма - иероглиф – алфавит.
Изначально использовали простые значки в основном для хозяйственных нужд,
подсчета собранных податей и учета урожая. Затем начали входить в обиход
иероглифы, полноценный письменные знаки, индивидуальные для каждого языка.
Иероглифы могли обозначать как отдельные звуки и слоги, так и целые слова и
даже словосочетания.
Следующей ступенью в развитии письменности стал алфавит. Его
основное отличие от предшествующих способов заключалось в том, что в алфавите
каждая буква обозначала конкретный звук и ничего кроме.
Первый алфавит появился у финикийцев в первом тысячелетии до
н.э. Он состоял из двадцати двух знаков, каждый из которых означал одну букву,
которая, в, свою очередь, обозначала конкретный звук. Основную роль в
финикийском алфавите играли согласные. Буквы в нем, как и в любом другом
алфавите, располагались в определенном, строгом порядке.

Старославянский алфавит, например, который использовали в
Древней Руси, появился в девятом веке. Его составителями стали братья Кирилл и
Мефодий. Они сформировали старославянский алфавит на основе византийского
письма.

     Печатные книги появились не сразу, писец
переписывал каждую фразу. Поэтому книги очень ценились, т.к. создавались очень
медленно. Сейчас книги печатают на печатных станках в типографиях.

Ученик:
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Жить без книг мы не смогли бы,
Дорог нам их вечный свет.
Книгам добрым, интересным
Все: Всем мы
классом шлем привет.

Ученик:
Русская народная пословица говорит: «Кто много читает, тот много и знает».
Книги, как мудрые добрые друзья, вводят нас в удивительный и прекрасный мир,
рассказывают о земле и космосе, знакомят с замечательными людьми. Читая, вы
становитесь умнее, сильнее, добрее.
К сожалению, книжки иногда болеют. Правда они не
чихают, не кашляют, не стонут, не жалуются и не плачут, но они страдают: как-то
незаметно начинают желтеть, сохнуть, рассыпаться на листочки.
(Входит девочка-«книжка»)

Книжка:
Я – книга. Я – товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной…
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
Твой учебник – не альбом,
Рисовать не надо в нем.
Бейся над любой задачкой,
Но задачник не испачкай.
Книгу свято береги,
Она твой друг и твой помощник.
В меня закладку положи,
Не рви и заверни в обложку.
Ах, не трогайте меня грязными руками,
Видите, как я чиста,
Посмотрите сами.
Беспорядка, грязи я очень не люблю,
С добрыми ребятами дружно я живу.

Ведущий:
Какие же правила обращения с книгами помогают нам сохранять их?
Дети отвечают:
1.     Бери книгу только чистыми руками.
2.     Оберни книгу, вложи в нее закладку.
3.     Переворачивай страницы за верхний правый угол.
4.     Не перегибай книгу при чтении.
5.     Не делай в книге пометок, не загибай страницы.
6.     Если книга порвалась – подклей ее.

Ведущий: Чтобы узнать, хороший ученик или нет, достаточно
посмотреть на его учебники.
(Выходят две ученицы. Их
костюмы – обложки книг. Одна красиво оформлена. А другая – рваная,
растрепанная. Ученик, сидя за партой, читает стих С. Ильина «Две книжки»)

Однажды встретились две
книжки,
Разговорились меж собой.
- Ну, как твои делишки? -
Одна спросила у другой.
- Ох, милая, мне стыдно перед классом,
Хозяин мой обложки вырвал с мясом!
Да что обложки… Оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей…
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в
облака!
А у тебя целы бока?
- Твои мне не знакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
А посмотри-ка на мои листочки,
На них чернильной
не увидишь точки.
Про кляксы я молчу, – о них
И говорить-то неприлично…
Зато и я его учу
Не как-нибудь, а на
«отлично».

Ведущий: О книге известно много
пословиц и загадок. Послушайте и объясните.
1.     «Книга подобна воде –
дорогу пробьет везде».
2.     «С книгой жить – век не
тужить».
3.     «Книги – мост в мир
знаний».
4.     «Прочел хорошую книгу –
встретился с другом».
5.     «С книгой поведешься –
ума наберешься».
6.     «Золото добывают из
земли, а знания из книг».
7.     «Из глубины моря достают
жемчуг, а из глубины книг черпают знания».
8.     «Неграмотный как слепой,
а книга глаза открывает».
9.     «Книга поможет в труде,
выручит в беде».
10.«Книга в счастье
украшает, а в несчастье утешает».
11.«Ученье – свет, а
неученье – тьма».
12.«Книга – источник
знаний».
13.«Хорошая, умная книга –
первый друг человека».

Ведущий: Сейчас отгадайте
загадки.
1.
Снаружи смотришь – дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины.
И Черномор, и Царь Додон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай!
(Библиотека)
2.
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
(Книга)
3.
Белое поле, черное семя,
Кто его сеет, тот и умнеет.
(Книга)
4.
Крошки-птички сели в ряд
И словечки говорят.
С виду черные, кривые,
От рождения немые,
А как только встанут в ряд,
Сразу все заговорят.
Черные птички
На каждой страничке
Стоят, ожидают,
Когда их разгадают.
(Буквы)
5.
– Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
(Книга)

Ведущий: Перед нашим занятием вы рисовали своих любимых литературных
персонажей. К сожалению, книжные герои не смогли приехать к нам в гости. Они
прислали телеграммы, но забыли поставить подписи. Давайте вместе разгадаем, кто
прислал эти телеграммы.
·
«Приходил волк и съел шестерых козлят. Спасите моих братцев!»
(Козленок из сказки «Волк и семеро козлят»)
·
«Буду, буду умываться по утрам и вечерам»
(Грязнуля из «Мойдодыра» К.Чуковского)
·
«Малыш, пришли еще варенья!»
(Карлсон из сказки А.Линдгрен)
·
«Все закончилось благополучно, только хвост мой остался в проруби…»
(Волк из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»)
·
«Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите!..»
(Муха-цокотуха из сказки К.Чуковского «Муха-цокотуха»)
·
«Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас  животы разболелись!..»
(Цапли из «Телефона» Чуковского)
·
«Бабушка и дедушка, спасите! За мной гонится лиса!»
(Колобок)
·
«Поздравляю Иа с днем рождения!»
(Сова из сказки А.Милна «Винни-Пух и все, все, все»)
·
«Лиса заняла мой домик, а меня выгнала. Помогите!»
(Заяц из сказки «Заюшкина избушка»)
·
«Спасибо, ласточка, за чудное спасение!»
(Дюймовочка из сказки Г.Х.Андерсена)

Ведущий: Ребята, кто пишет для вас интересные и увлекательные книги?
Каких детских писателей вы знаете и любите?
(Дети отвечают)

Ведущий: Сегодня мы подвели итоги нашей работы с книгой. Вы узнали много
нового и интересного о писателях, о книгах, нарисовали любимых героев, отгадали
загадки и вспомнили пословицы о книгах. Я желаю вам обрести много хороших
друзей – прочитать много интересных книг.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Книга твой друг.docx

alt: Цели : 1. Познакомить с историей возникновения книг 2

alt: Терпеливым языком. (Книга) 1

alt: Мы лягушками нынче объелись,

title: Классный час для 1 класса   «Книга – твой друг на всю жизнь»


extracted_text:
Игра-викторина по пожарной безопасности « Знаете ли
вы?»

Цель
мероприятия:
1.         Закрепить
знания детей о правилах пожарной безопасности, правилах поведения во время
пожара; с профессией «пожарный»,
2.         Закрепить
знания детей о том, к чему может привести неосторожное обращение с огнем.
3.         Воспитывать
у детей уважение к труду пожарных; развивать чувства коллективизма,
ответственности и выдержки у школьников.

Предварительная
работа:
Проведение
беседы с детьми по теме пожарной безопасности, проведение конкурса рисунков,
подбор музыкального сопровождения конкурсов, необходимое оборудование для
подвижных игр и эстафет.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ.
Ведущий:
Если
в комнате у вас слезы катятся из глаз,
Так
как дым клубами вьется и огонь жует палас –
Нужно
мужество найти к телефону подойти.
Постараться
вспомнить цифры от ноля до девяти.
Смело
трубку в руки взять, 01 суметь набрать.

Здравствуйте
ребята! Сегодня мы собрались с вами, чтобы еще раз вспомнить о том, как опасен
может быть огонь! Огонь приносит людям тепло, радость, но иногда он может стать
опасным и жестоким врагом. На пути огня встают смелые и умные, быстрые и
находчивые люди – пожарные. Они борются с огнем. На пути пожарного встречается
много препятствий, прежде чем он доберется до пострадавшего, иногда в огне оказываются
не только люди, но и их преданные животные. Сейчас мы с вами будем сами –
пожарными! Итак, мы начинаем игру-викторину «Готовность 01».
Первый
конкурс – это конкурс капитанов.
Игра
“Запрещается – разрешается”
У
каждого ребенка по две сигнальных карточки. Одна карточка - зеленого цвета,
“разрешающая”. А другая карточка – красного цвета, “запрещающая”.
Ход
игры. Педагог называет в произвольном порядке основные требования пожарной
безопасности, дети показывают карточки с соответствующими цветами.
Запрещается
(красный цвет):
•          играть
со спичками;
•          оставлять
открытыми двери печей, каминов;
•          оставлять
без присмотра включенные в сеть электронные нагревательные приборы,
радиоприемники и т.п.
•          оставлять
без присмотра топящуюся печь.
•          Бросать
горящие спички, окурки в помещениях.
•          Выбрасывать
горящую золу вблизи строений.
•          Оставлять
открытыми двери печей, каминов.
•          Применять
самодельные приборы и предохранители.
•          Включать
в одну розетку большое количество потребителей тока (более трех).

Разрешается
(зеленый цвет):
•          не
открывать двери в помещении, где произошло возгорание;
•          кричать
и звать на помощь взрослых;
•          закрыть
нос и рот влажной повязкой (платком, шармом) для защиты от дыма;
•          набросить
на себя смоченный водой кусок плотной ткани, мокрое покрывало, плащ, пальто при
нахождении в зоне пожара;
•          двигаться
ползком или пригнувшись вдоль стены, если помещение сильно задымлено;
•          Открыть
в задымленных помещениях, где нет огня, окна и двери для проветривания.
•          Вызвать
для пострадавшего скорую помощь по телефону «03», отправить его в больницу.

ВЕДУЩИЙ:
Молодцы, капитаны команд. И мы продолжаем игру. Наверное вы знаете, что работа
пожарных всегда подразумевает встречу двух стихий: воды и огня. Об этих стихиях
много сложено и пословиц, и поговорок. Участникам нужно расшифровать пословицы
и поговорки , в которых упоминаются «огонь» и «вода» по первым буквам слов.
Командам выдаются шифровки.
Примеры
пословиц и поговорок:
В
огне и железо плавко.
Вода
и мельницу ломает.
Вода
путь найдёт.
Где
огонь, там и дым.
Добро
не горит и не тонет.
Дыму
без огня не бывает.
И
днём с огнём.
Много
с тех пор воды утекло.
На
сердитых воду возят.

А
пока команды занимаются расшифровкой, мы с вами поиграем. Игра называется
«После пожара».
Выбираются
два игрока. Они садятся на стульчики и берут в руки катушку, к которой одним
концом прикреплен шнур. По команде играющие начинают наматывать шнур. Побеждает
тот, кто закончит первым.
Игру
можно повторить несколько раз.

Ведущий:
Ну вот, команды закончили свои расшифровки, отдаем их нашему жюри и переходим к
следующему конкурсу «Кто быстрее отгадает».
Команды
по очереди отгадывают загадки.

Рыжий
зверь в печи сидит,
он
от злости ест дрова,
целый
час, а, может два,
ты
его рукой не тронь,
искусает
всю ладонь.
(огонь)

Смел
огонь, они смелее,
Он
силен, они сильнее,
Их
огнем не испугать,
Им
к огню не привыкать!
(пожарные)
Что
за тесный, тесный дом?
Сто
сестричек жмутся в нем.
И
любая из сестричек
Может
вспыхнуть, как костер.
Не
шути с сестричками,
Тоненькими
…
(спичками)

Висит
- молчит,
а
перевернешь, шипит,
и
пена летит
(огнетушитель)
Победит
огонь коварный
Тот,
кого зовут…
(пожарный)
Летала
мошка -сосновая ножка,
на
стог села - всё сено съела
(спичка)

Заклубился
дым угарный, гарью комната полна.
Что
пожарный надевает?
Без
чего никак нельзя?
(противогаз)

Я
мчусь с сиеной на пожар,
Везу
я воду с пеной.
Потушим
вмиг огонь и жар
Мы
быстро, словно стрелы.
(пожарная
машина)
Всех
на свете я сильнее,
Всех
на свете я смелее,
Никого
я не боюсь,
Никому
не покорюсь.
(огонь)

Я
мохнатый, я кудлатый,
Я
зимой над каждой хатой,
Над
пожаром и заводом,
Над
костром и пароходом.
Но
нигде-нигде меня
Не
бывает без огня.
(Дым.)
Без
него мы как без рук,
Нам
он самый лучший друг,
Но
порою он, ребята,
Может
стать врагом заклятым!
(Огонь.)
Полено
в топке полыхает
И
"звезды" эти в нас бросает.
Одна
горящая частица
Пожаром
может обратиться.
(Искра.)
Молотком
шахтёр стучит,
Камень
чёрный добывает.
Он
потом в печи горит,
Дом
зимой наш согревает.
(Уголь.)
У
тебя есть, у меня,
У
ботинка, у огня.
(Язык
- язык пламени.)
Все
ест, не наестся,
а
пьёт – умирает
(огонь)

Хозяйка
топит печь на кухне,
Скажи,
когда огонь потухнет,
То
что останется от дров?
Назвать
мне слово ты готов?
(Зола.)
Победит
огонь коварный
Тот,
кого зовут…
(пожарный)
В
рубашке в ярко-красной,
В
работе безотказный.
Прибор
по имени ОП-5
Обязан
школьник каждый знать!
(Огнетушитель.)
Голова
огнем пылает,
Тело
тает и сгорает.
Я
полезной быть хочу:
Лампы
нет – я посвечу.
(Свеча.)
С
собою спички не носи,
Увидел
пламя - погаси.
От
игры с огнём - беда:
Дом
сгорает без следа.
(Пожар.)
Туристы
в лагерь свой придут,
Его
под вечер разведут.
Он
будет долго полыхать,
Своим
теплом их согревать.
(Костёр)
Вот
тучи брызнули дождём,
Светло
вдруг стало, точно днём.
Что
ослепительно сверкает,
Гром
оглушительный рождает?
(В
лесу деревья поджигает?)
(Молния.)
И
рубашки, и штанишки,
Гладит
он для вас, детишки,
Но
запомните друзья,
Что
играть вам с ним нельзя!
(Утюг.)
Пожарного
часто в огне защищала
Такая
"фуражка" - она из металла.
(Каска.)

ВЕДУЩИЙ:
Если случился пожар всегда на помощь придут пожарные. А что бы этого не
случилось существуют знаки запрещающие, предупреждающие, предписывающие,
указательные (для средств противопожарной защиты), указательные (для целей
эвакуации).И так, следующий конкурс «Пожарные знаки». Задание: распределить
знаки по группам. Командам выдаются карточки с изображением знаков. Нужно
разложить их по группам.
Ну
а мы с вами в это время поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья». Вы
дружно будете отвечать на мои вопросы, произнося хором там, где речь пойдет о
вас «Это я, это я, это все мои друзья».
Кто,
почуяв запах гари,
Сообщает
о пожаре?
Кто
из вас, почуяв дым,
Говорит:
«Пожар, горим!»
Кто
из вас шалит с огнем
Утром
вечером и днем?
Кто,
почуяв газ в квартире,
Позвонит
по ноль – четыре?
Кто
костры не поджигает,
И
другим не разрешает:
Кто
от маленькой сестрички
Прячет
дети, дома, спички?
Признайтесь-ка
мне в том,
Кто
из вас шалит с огнем?
Кто,
задорный и весёлый,
Верность
правилам храня,
Бережёт
родную школу
От
коварного огня?
Кто
поджёг траву у дома,
Подпалил
ненужный сор,
А
сгорел гараж знакомых
И
строительный забор?
Кто
соседской детворе
Объясняет
во дворе,
Что
игра с огнём недаром
Завершается
пожаром?
Кто
украдкой в уголке
Жёг
свечу на чердаке?
Загорелся
старый стол,
Еле
сам живой ушёл!
Кто
пожарным помогает,
Правила
не нарушает,
Кто
пример для всех ребят?
На
привале кто в лесу
Жёг
засохшую сосну?
А
потом так поспешил,
Что
костёр не затушил.
Видя,
кто, сушняк в огне,
Знает
точно: быть беде?
Ветку
кто не поджигает,
От
пожара лес спасает?

Ведущий:
Время вышло. Проверяем, как справились команды с заданием.
Молодцы!
Переходим к следующему конкурсу. От каждой команды нужно по одному человеку для
разгадывания кроссворда.

Ведущий:
В жаркий бой с огнем коварным
Не
пойдешь без тренировки.
Тот,
кто хочет быть пожарным,
Должен
сильным стать и ловким.
Вот
сейчас мы и проверим, какие вы сильные и ловкие. Эстафеты.
•          Эстафета
«Пожарная тревога»
В
игре участвуют 2 команды по 5 человек от каждого класса. Дети встают в шеренгу.
Нужно, преодолев препятствия, спасти животного и отнести его в больницу.
Стоят
2 стула с одной и с другой стороны. На одном стуле красная ткань (это - огонь),
на втором стуле – белая ткань с красным крестом (это больница).
•          Эстафета
«Тушение пожара»
В
руках у впереди стоящего ребенка каждой команды ведро с «водой» (в качестве
воды внутри ведерка приклеена мишура голубого и белого цветов). Он должен
пробежать между кеглями, пролезть в «окно» (обруч), преодолеть расстояние,
перешагивая через предметы, «вылить воду» и вернуться бегом обратно. Те же
самые действия выполняет следующий игрок.
•          Игра
«Два сапога – пара»
Связывают
ноги (левая нога одного игрока, правая другого). Взявшись за руки, допрыгать до
финиша. На пожаре очень важно умение работать дружно и сообща.
•          Игра
«Тушим пожар»
Каждой
команде выдается «огнетушитель». Невдалеке ставятся (по количеству команд)
предметы, которые нужно тушить ( большой кубик; резиновая надувная игрушка и
т.п.) По команде участники бегут каждый к своему предмету, обегают его (тушат),
возвращаются обратно,ставят «огнетушитель» рядом и отбегают в сторону. Как
только «огнетушитель» коснулся земли – бежит следующий участник игры. Победа
присуждается той команде, которая первой потушит пожар.
•          Игра
«Что нужно при пожаре»
Участники
каждой команды выстраиваются друг за другом в одну шеренгу. По команде ведущего
бегут к столу, на котором разложены предметы или изображения, связанные с
профессией пожарного (каска, противогаз, огнетушитель и др.) и не имеющие
отношения к этой профессии. Игрок должен быстро выбрать нужный предмет и
возвратиться к команде. Затем те же действия выполняет следующий ребенок и т.д.
Выигрывает команда, игроки которой быстрее выполнят задание.
Ведущий:
А теперь следующий конкурс - Листовка.
Задание
следующее. Командам нужно нарисовать листовку на любую из тем:
•          Окурки
не бросать
•          Не
вешать белье над плитой
•          Не
оставляйте включенными электроприборы
•          Не
забудь потушить костер
•          Запрещается
курить

Ну,
а мы с вами поиграем. Игра называется «Да» и «Нет»
Игра
называется «Да» и «Нет»
Их
я хочу услышать в ответ.
Все
внимательно играйте,
Думайте
и отвечайте.
На
вопросы дайте ответ,
И
скажите «Да» иль «Нет».
Всем
ребятам нужно знать,
Что
с огнем нельзя играть.
Это
все ребята знают? (Да)
А
с огнем они играют?
Для
ребят пожары шутка?
Все
ли дети тут послушны?
На
печи кипит варенье.
Можно
ли без разрешенья
детям
к печке подбегать,
Чтоб
варенье помешать?
Палит
листья мальчик Тихон,
У
костра он скачет лихо.
Дети
дайте мне ответ,
Хорошо
ли это?
Под
столом играет света,
Зажигает
она свечи.
Дети
дайте мне ответ,
Хорошо
ли это?
Вова
спичками играет,
Мама
это запрещает.
Дети
дайте мне ответ,
Прав
наш Вова или нет?
Непослушный
мальчик Вова,
Спичками
играет снова.
Пусть
мне дети отвечают,
Маму
Вова огорчает?
Вот
свеча, горит огонь,
Ты
огонь попробуй – тронь!
Дайте,
дети мне ответ,
Будет
больно или нет?
Нам
пожары не беда? (нет)
Друга
выручим всегда?
Врать
не будем никогда?
Маму
слушаем всегда?
Можно
спичками играть?
Детям
свечи зажигать?
Причиняет
огонь зло?
А
дает огонь добро?
Ты
труслив, когда беда?
Силы
жалко для труда?
С
огнем всегда ты осторожен?
Что
ж завершать игру мне можно!

Ведущий:
Команды закончили рисовать листовки, и мы слушаем их. (выступление команд)

ВЕДУЩИЙ:
Дорогие ребята! Ну, вот наша игра подошла к концу. Нам осталось подсчитать
баллы и определить команду – победительницу. Подведение итогов. Нам пришел
приказ: «За мужество и героизм, находчивость в борьбе с огнем, за знание и
умение выходить из трудных ситуаций объявить благодарность всем участникам
нашей игры».Награждение. Спасибо.

file_name: Игра викторина Знаете ли вы.docx

alt: Тоненькими … (спичками)

alt: У тебя есть, у меня, У ботинка, у огня

alt: Их я хочу услышать в ответ.

title: Игра-викторина по правилам пожарной безопасности "Знаете ли вы?"


extracted_text:
Учет прямых расходов

В состав прямых материальных расходов
включается стоимость сырья и основных материалов, составляющих основу
производимой продукции, покупных полуфабрикатов и комплектующих изделий,
вспомогательных и других материалов, которые могут быть непосредственно
отнесены к конкретному объекту расходов.
Расход сырья, материалов, покупных комплектующих
изделий и полуфабрикатов на производство продукции отражается, как правило,
согласно первичным документам на отпуск их со склада. Однако такой учет расхода
материалов не всегда отражает действительное потребление их в производстве,
т.к. на конец отчетного периода в цехах могут быть остатки неиспользованных
материалов из полученных со склада. Уточнение количества действительно
израсходованных материалов на производство, а также эффективности их
использования производится применением одного из методов контроля за
использованием материалов в производстве.
Метод сигнального документирования применяется по отношению к материалам, учет которых
ведется поштучно. При этом методе отпуск материалов в пределах норм расхода
(установленных лимитов) оформляется лимитно-заборной картой, а дополнительный
расход – специальными сигнальными документами (акт-требование).
Метод партионного раскроя применяется по отношению к материалам, которые
учитываются в измерении по площади. При раскрое каждой партии материала
составляется карта или акт раскроя материала. В них указывается: количество
неиспользованного материала, количество выкроенных деталей (заготовок) по норме
и фактически, количество полученных отходов, результат раскроя – экономия или
перерасход.
При невозможности применения первых двух методов
применяется инвентарный метод учета и контроля за использованием
материалов в производстве. При этом методе ежемесячно производится
инвентаризация материалов, полученных со склада, но не израсходованных на
производство. Фактический расход за месяц определяется по расчету:

наличие

полученный

остаток

неизрасходованного

+

материал в

-

материала

материала на

отчетном

на конец

начало месяца

месяце

месяца

Фактический расход сравнивается с расходом по нормам и
определяется результат: экономия или перерасход. Для группировки расхода
материалов по объектам калькулирования, статьям расхода и местам образования
затрат составляется разработочная таблица распределения расхода материалов за
месяц. Записи производятся согласно первичным документам по расходу материалов
на производство.
Стоимость материалов, израсходованных на производство
продукции, относится в дебет калькуляционного счета 23 “Производство” по статье
калькуляции “Сырье и материалы” с кредита счетов и субсчетов 201, 202, 203,
204, 205, 207, 208, 209, 22, 25.
Субъекты малого предпринимательства и предприятия,
которые используют в учете счета класса восемь стоимость материалов,
израсходованных на производство, отражают в учете бухгалтерскими проводками,
представленными в табл. 1.
Таблица 1
Бухгалтерские проводки по списанию материалов
на производство

Дебет

Кредит

Содержание операции

1

2

3

801

201

Израсходованы
  сырье и материалы

802

202

Израсходованы
  покупные изделия

803

203

Израсходовано
  топливо

804

204

Израсходована
  тара и тарные материалы

805

205

Израсходованы
  строительные материалы

806

207

Израсходованы
  запасные части

807

208

Израсходованы
  материалы сельскохозяй-ственного назначения

809

209

Израсходованы
  прочие материалы

809

22

Израсходованы
  М Б П

23

801

Списываются
  расходы по сырью и материалам

23

802

Списываются
  расходы по покупным изделиям

23

803

Списываются
  расходы по топливу и энергии

23

804

Списываются
  расходы по таре и тарным материалам

23

805

Списываются
  расходы по строительным материалам

Окончание табл. 11.1

1

2

3

23

806

Списываются
  расходы по запасным частям

23

807

Списываются
  расходы по материалам сельско-хозяйственного назначения

23

809

Списываются
  расходы по прочим материальным расходам

Если учет и списание материалов на производство
ведется по ценам приобретения у поставщиков и отдельно на субсчете ведется учет
транспортно-заготовительных расходов (ТЗР), то сумма ТЗР ежемесячно
распределяется между суммой остатка материалов на складе на конец отчетного
месяца и суммой использованных на производство за отчетный месяц.
Сумма ТЗР, которая относится к израсходованным
материалам, определяется как произведение среднего процента ТЗР и стоимости
израсходованных материалов. Средний процент ТЗР определяется делением суммы
остатков материалов на начало отчетного месяца и ТЗР за отчетный месяц на сумму
остатка материалов на начало месяца и материалов, поступивших за отчетный
месяц.
Пример распределения транспортно-заготовительных
расходов (табл. 2).

Таблица 2
Распределение ТЗР

Содержание

Стоимость материалов на складе, рос.руб.

Сумма
ТЗР,  рос.руб.

1. Остаток на начало месяца

100 000

20 000

2. Поступило за месяц

570 000

98 000

3. Средний процент

17,6 %*

4. Израсходовано за месяц

600 000

105 600**

5. Остаток на конец месяца

70 000

12 400

*Определяем средний процент ТЗР:

20 000 + 98 000

-----------------------------  =   17,6 %
100 000 + 570 000

         **Сумма
ТЗР, которая по распределению приходится на материалы, израсходованные в
отчетном месяце на производство:

600 000 х 17,6 % = 105 600 рос.руб.

Бухгалтерские проводки по учету ТЗР представлены в
табл. 3.

Таблица 3
Проводки по учету ТЗР

Содержание хозяйственных операций

Дебет

Кредит

Сумма, рос.руб.

Приобретены материалы от
  поставщиков

20

63

570 000

Отражена сумма ТЗР

20 ТЗР

63

98 000

Списаны материалы на
  производство

23

20

600 000

Списаны ТЗР на производство

23

20 ТЗР

105 600

Из стоимости материалов, израсходованных на
производство, вычитается стоимость полученных возвратных отходов по цене
возможного использования по статье калькуляции “Возвратные отходы”. Возвратные
отходы – это остатки сырья, материалов, полуфабрикатов, теплоносителей и других
видов материальных ресурсов, которые возникли в процессе производства продукции
(работ, услуг) и утратили полностью или частично потребительские качества
начального ресурса (химические или физические), и поэтому используются с
повышенными затратами (снижением выхода продукции) или совсем не используются
по прямому назначению.
К возвратным отходам относятся:
остатки материальных ресурсов, которые соответственно
с технологическим процессом передаются в другие подразделения предприятия как полноценный
материал для производства других видов продукции (работ, услуг);
попутная продукция, перечень которой определен самим
предприятием.
Возвратные отходы оцениваются:
по пониженной стоимости исходного материального
ресурса (стоимостью возможного использования), если отходы могут быть
использованы для основного или вспомогательного производства, или реализации на
сторону;
по полной цене исходного материального ресурса,  если
отходы реализуются сторонним организациям для использования в производстве другой
продукции.
Поступление возвратных отходов на склад по цене
возможного использования отражаются записью по дебету счета 20
“Производственные запасы” и кредиту счета 23 “Производство”.
В аналитическом учете производства стоимость отходов
распределяется между отдельными изделиями пропорционально весу или стоимости
израсходованных материалов.
Энергия на технологические цели, пар, сжатый воздух и
другие аналогичные расходы распределяются по потребителям (целевому
использованию) по данным измерительных приборов или расчетным путем. В учете
такие расходы отражаются по статье калькуляции “Топливо и энергия на
технологические цели” через бухгалтерскую запись по дебету счета 23
“Производство” и кредиту счета 63 “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”.
В состав прямых расходов на оплату труда
включаются заработная плата и другие выплаты работникам, занятым в производстве
продукции, выполнении работ или предоставлении услуг, которые могут быть
непосредственно отнесены к конкретному объекту расходов.
Основная заработная плата производственных рабочих,
начисленная по сдельным расценкам, распределяется по объектам калькулирования
по прямому признаку на основании первичных документов (нарядов, ведомостей и
т.д.). Повременная заработная плата производственных рабочих в себестоимость
продукции включается по прямому признаку или путем распределения
пропорционально нормативному расходу сдельной заработной платы. Различные
доплаты, дополнительная заработная плата распреде-ляются по объектам
калькулирования пропорционально прямой заработной плате производственных
рабочих или относятся на общепроизводственные расходы. Если прямое отнесение
заработной платы на отдельные виды продукции затруднительно, то распределение
может производиться пропорционально рассчитанным сметным ставкам, весу
израсходованного сырья или другой базе распределения.
Начисление заработной платы, отражается по дебету
счета 23 “Производство” и кредиту субсчета 661 “Расчеты по заработной плате”.
Субъекты малого предпринимательства и предприятия,
которые используют в учете счета класса восемь начисленную заработную плату
производственным рабочим, отражают в учете следующими бухгалтерскими проводками
(табл. 4).
Таблица 4

Бухгалтерские проводки по учету заработной платы с
использованием счетов класса 8

Дебет

Кредит

Содержание операции

811

661

Начислены
  выплаты по окладам и тарифам

812

661

Начислены
  премии и поощрения

813

661

Начислены
  компенсационные выплаты

814

661

Начислены
  отпускные

815

661

Начислена
  оплата за неотработанное время

816

661

Начислены
  прочие расходы на оплату труда

23

811

Списываются
  выплаты по окладам и тарифам

23

812

Списываются
  начисленные премии и поощрения

23

813

Списываются
  компенсационные выплаты

23

814

Списываются
  начисленные отпускные

23

815

Списывается
  оплата за неотработанное время

23

816

Списываются
  прочие расходы на оплату труда

В состав прочих прямых расходов включаются все
прочие производственные расходы, которые могут быть непосредственно отнесены к
конкретному объекту расходов. Это отчисления на социальные мероприятия, плата
за аренду земельных и имущественных паев, амортизация, расходы по
окончательному браку продукции.
Отчисления на социальные мероприятия включают суммы
отчислений в Пенсионный фонд, в Фонд социального страхования на случай
временной нетрудоспособности, в Фонд социального страхования на случай
безработицы и в Фонд социального страхования от несчастных случаев и
профзаболеваний определяются путем умножения суммы основной и дополнительной
заработной платы на установленный законодательством процент отчислений.
Суммы отчислений на социальные нужды отражаются по
дебету счета 23 “Производство” и кредиту субсчетов 651 “Расчеты по пенсионному
обеспечению”, 652 “Расчеты по социальному страхованию”, 653 “Расчеты по
страхованию на случай безработицы” и 656 “Расчеты по страхованию от несчастного
случая”.
Субъекты малого предпринимательства и предприятия,
которые используют в учете счета класса восемь отчисления отражают в учете
следующими бухгалтерскими проводками (табл. 11.5).

Таблица 5

Проводки по учету отчислений в фонды с использованием
счетов класса 8

Дебет

Кредит

Содержание операции

821

651

Отчислено
  Пенсионному фонду

822

652

Отчислено
  на социальное страхование

823

653

Отчислено
  фонду на случай безработицы

826

656

Отчислено
  фонду от несчастных случаев

23

821

Списываются
  отчисления Пенсионному фонду

23

822

Списываются
  отчисления на социальное страхование

23

823

Списываются
  отчисления фонду на случай безработицы

23

826

Списываются
  отчисления фонду от несчастных случаев

Плата за аренду земельных и имущественных паев
устанавливается в договорах аренды и начисляется по предъявленному
арендодателем счету бухгалтерской проводкой по дебету счета 23 “Производство” и
кредиту счета 685 “Расчеты с прочими кредиторами”. Субъекты малого
предпринимательства и предприятия, которые используют в учете счета класса
восемь отражают в учете эту операцию следующей бухгалтерской проводкой (табл.
6).
Таблица 6
Учет арендной платы с использованием счетов класса 8

Дебет

Кредит

Содержание операции

84

685

Начислена арендная плата

23

84

Списывается сумма арендной
  платы

Амортизация основных средств, прочих необоротных
материальных активов и нематериальных активов рассчитывается в соответствии с
П(С)БУ 7 “Основные средства” и П(С)БУ 8 “Нематериальные активы” методом,
избранным и указанным в приказе предприятия об учетной политике и отражается в
бухгалтерском учете записью по дебету счета 23 “Производство” и кредиту счетов
131 “Износ основных средств”, 132 “Износ прочих необоротных материальных
активов” и 133 “Износ нематериальных активов”. Субъекты малого предпринимательства
и предприятия, которые используют в учете счета класса восемь, отражают в учете
амортизацию бухгалтерскими проводками, представленными в табл. 7.
Таблица 7
Бухгалтерские проводки по учету амортизации с
использованием счетов класса 8

Дебет

Кредит

Содержание операции

831

131

Начислена амортизация
  основных средств

832

132

Начислена амортизация
  прочих необоротных материальных активов

833

133

Начислена амортизация
  нематериальных активов

23

831

Списывается амортизация
  основных средств

23

832

Списывается амортизация
  прочих необоротных материальных активов

23

833

Списывается амортизация
  нематериальных активов

Расходы по окончательному браку отражаются
бухгалтерской проводкой по дебету счета 23 “Производство” и кредиту 24 “Брак в
производстве”.

file_name: Учет прямых расходов.docx

alt: Учет прямых расходов В состав прямых материальных расходов включается стоимость сырья и основных материалов, составляющих основу производимой продукции, покупных полуфабрикатов и комплектующих изделий, вспомогательных и…

alt: Стоимость материалов, израсходованных на производство продукции, относится в дебет калькуляционного счета 23 “Производство” по статье калькуляции “Сырье и материалы” с кредита счетов и субсчетов 201,…

alt: Суммы отчислений на социальные нужды отражаются по дебету счета 23 “Производство” и кредиту субсчетов 651 “Расчеты по пенсионному обеспечению”, 652 “Расчеты по социальному страхованию”, 653…

title: Учет прямых расходов


extracted_text:
правда ли, что вода в раковине закручивается в разные
стороны на северном и южном полушариях? На самом деле это не так.
Действительно, существует сила Кориолиса, действующая на поток жидкости во
вращающейся системе отсчета. В масштабах Земли действие этой силы настолько
мало, что наблюдать закручивание воды при стоке в разные стороны можно только в
очень тщательно подобранных условиях.

file_name: статья 25.docx

title: интересный факт по физике 10


extracted_text:
Сценарий
Урока мужества, посвященного 70-ой годовщине Великой Победы
 «Пусть
поколения знают…»
(встреча
кадет c ветеранами Великой
Отечественной войны)
Цели: развитие у кадет
гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных качеств,
умения их активного проявления в различных сферах жизни общества, воспитание
высокой ответственности и верности долгу перед Родиной.
Задачи:
-формировать у кадет знания о Великой Отечественной
войне 1941-1945 гг., ее защитниках и их подвигах;
-способствовать нравственно-патриотическому воспитанию
кадет;
-воспитывать любовь и уважение к своему народу, к
истории своей страны, уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной
войны.

Ход
мероприятия
Гостей встречают кадеты и приглашают в актовый зал.
Звучит негромко музыка.
Слайд№2
На
экране заставка «Пусть поколения знают…»
За экраном говорят слова:
Зажглась, друзья мои, война;
И развились знамена чести;
Трубой заветною она,
Манит в поля кровавой мести!
Простите, шумные пиры,
Хвалы достойные напевы,
И Вакха милые дары,
Святая Русь и красны девы!
Забуду я тебя: любовь,
Сует и юности отравы,
И полечу, свободный, вновь,
Ловить венок небренной славы!
Слайд №3 (видео)
Выходят
ведущие
Слайд №4
Ведущий 1:
Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2:
Мы собрались сегодня в этом зале накануне великого праздника - Дня Победы над
фашистской Германией.
Ведущий 1:
Прошло много лет, как закончилась война. Время заровняло окопы, колосятся хлеба
на полях былых сражений, заново отстроены разрушенные фашистами города и сёла.
Следы войны исчезают с лица Земли, но эхо её до сих пор не затихает в людских
душах.
Слайд №5
Ведущий 2:
Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы она не повторилась вновь! Мы
не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас
жили.
Ведущий 1:
Мы обязаны всё помнить. Забыть прошлое – значит предать память о людях,
погибших за счастье Родины.
Слайд №6,7
Исполняется
песня «Память о войне» (вокальная)
Слайд
№8
Ведущий
1:
Война... От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина - 1600.
Итого 2600 километров. Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600
километров. Поездом - четверо суток, самолетом - четыре часа, а перебежками
по-пластунски - четыре долгих года.
Ведущий
2:
Война... Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда,
это клятва панфиловцев: "Ни шагу назад, за нами Москва!"
Ведущий
1:
Это
добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги,
это штурм Берлина, это память сердца всего народа.
Ведущий
2:
Мы
будем помнить об этом подвиге,  вечно будем чтить память всех, выстоявших в те
годы, отдавших свои жизни за Победу.
Ведущий
1:
Если
за каждого погибшего во второй мировой войне человека объявить минуту молчания,
мир молчал бы пятьдесят лет.
Слайд№9
Объявляется
минута молчания
Слайд №10
Ведущий 1:
Среди нас в этом зале находятся люди, чья молодость совпала со временем
великого, всенародного испытания. Люди, которые на своих плечах вынесли тяготы
страшной войны, прошли огромный жизненный путь с радостями и удачами, потерями
и невзгодами.
Ведущий 2:
Среди нас присутствуют люди, для которых события войны навсегда останутся
живыми и близкими. Это они прошли сквозь огонь и дым, мёрзли в окопах,
переплывали реки, чтобы отстоять землю, на которой мы с вами живём.
Давайте поприветствуем наших ветеранов.
Слайд № 11
Исполняется
песня «Ветеранам войны» (М.Шварц)
Ведущий 1:   Слово для приветствия
предоставляется директору Северского кадетского корпуса А.О.Окуневу.
Слайд №12
Исполняется песня
«Закаты алые» (вокальная группа)
Слайд№13
Ведущий 1:
Грозный сорок первый. Как он изменил судьбы людей. Мечты, любовь, счастье – всё
опалил огонь жестокой, кровопролитной войной. Безмятежная жизнь сменилась
военными буднями.
Ведущий 2:
Война обагрила кровью и слезами детство, сделала короткими жизни многих
мальчишек и девчонок, разрушила светлые мечты семнадцатилетних, которые прямо с
выпускного бала уходили из детства на фронт.
Ведущий 1:
Они хотели вернуться домой, на родные улицы, в свои города и деревеньки. Очень
хотели…  Но бросались на амбразуры вражеских пулемётов, гибли под пулями,
принимали мученическую смерть во вражеском тылу.
Ведущий 2:
Они воевали и шли на смерть за свою страну, за свои идеалы.
Слайд №14
Исполняется
песня «Дети войны» (Шварц М.)
Слайд №15
Чтец   (Зорков Н.)
М. Борисова. «Бабушка-партизанка
Вот так новость: бабушка сказала,
Что она сражалась в партизанах!
Ты ж трусиха, милая бабуля...
У меня — пустяшная простуда,
У тебя — сейчас же с сердцем худо.
Если оцарапаюсь до крови,
Ты теряешь все свое здоровье.
А когда в кино палят из пушек,
Ты же сразу затыкаешь уши!
Бабушка в ответ сказала тихо:
— Верно! Я тогда была трусиха...
И тогда при виде чьей-то крови
Начисто теряла я здоровье,
А когда с пригорка пушка била,
Мне за всю деревню страшно было!
Только за себя я не боялась.
Так вот и в отряде оказалась.
Слайд №16
Исполняется
танец «Ой, при лужку» (7 класс)
Слайд №17
Ведущий. У
стен Сталинграда воевали тысячи томичей. В нашем зале присутствуют те, кому
удалось, пройдя огонь Сталинграда и других сражений, вернуться домой.
Ведущий.  Дорогие
ветераны! Вас  приветствуют первые лица города……………………..
Слайд №18
Исполняется
песня «Солдаты России» (вокальная группа)
Слайд №19
Чтец
(Мясников В.)
Еще
не зная дня и часа,
Когда
наступит торжество,
Над
Волгой и в степях Донбасса,
Мы
свято верили в него.
Сквозь
дни утрат, печали, скорби
В
пределы вражеской земли,
Не
отступаясь, плеч не горбя,
Мы
эту веру пронесли.
Освистанные
смертным ветром,
В
буранах, ливнях и в пыли,
Мы
километр за километром
К
своей заветной цели шли.
Мы
так неистово хотели
Приблизить
долгожданный час,
Что
ни снаряды, ни метели
Остановить
не смели нас.
На
рубежах весны четвертой,
В
награду за года тревог,
В
дыму и прахе распростертый,
Берлин
лежит у наших ног.
Не
умолкает гром орудий,
Бушует
пламя в дымной мгле,
И
говорят друг другу люди: -
Есть
справедливость на земле!

Слайд
№20
Чтец
1:
Война
закончилась. И заживают раны,
 И
в День Победы по восторженной земле,
 Блестя
наградами, шагают ветераны,
 Фронтовики,
герои, совесть наших дней.
Чтец
2:
Война
закончилась. Но с каждым годом
 Редеет
славная гвардейская родня,
 И
все цветы свои весна в венок вплетает
 И
с ним склоняется у Вечного огня!
Чтец
3:
Война
закончилась. Но память поколений,
 Как
фронтовая дружба, вечна и тверда.
 Нас
никогда, никто не ставил на колени
 И
не поставит ни за что и никогда!
Чтец
4:
Война
закончилась. Но песней опаленной
 Над
каждым домом до сих пор она кружит,
 И
не забыли мы, что двадцать миллионов
 Ушли
в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
Чтец
5:
Война
закончилась. И пушки замолчали.
 И
годы сгладили великую беду
 И
мы живем. И мы опять весну встречаем,
 Встречаем
День Победы – лучший день в году.

Слайд №21
Исполняется
песня «Вальс Победы»  (Ударцев А.)
Ведущий
1:
В
те года они молоды были.
Нынче
головы их серебрит седина,
Лишь
сердца до сих пор не остыли.
Хоть
душа молода, но проходят года.
Знать
дают себя старые раны.
Ни
в бою, ни в труде для людей никогда
Не
жалели себя ветераны
Берегите
друзья, ветеранов войны:
Ведь
они, к сожаленью, стареют.
Мы
об этом никак забывать не должны
Их
ряды постепенно редеют.

Слайд №22
Исполняется
танец «Майский вальс»  (Ганичев Н., Карпов С., Кондрухова Л., Грибченко А.)
Слайд №23,24
Ведущий 1:  Сегодня
все цветы – вам, все улыбки – вам, всё тепло майского солнца – вам!
 Вам – отстоявшим, защитившим, не согнувшимся, смерть
одолевшим!
Ведущий 2:
Спасибо вам, ветераны, за то, что  помогли нашим юным сердцам прикоснуться к
великому подвигу народа. Вам мы обязаны жизнью. Низкий вам поклон и
признательность.
Слайд №25
Исполняется
песня «День Победы» (солист Савченко А.)
Слайд №26
Ведущий 1: Мы
благодарны вам за эту победу, за наши мирные жизни. Обещаем упорно учиться,
чтобы быть достойными защитниками нашей великой Родины, нашего героического
народа.

file_name: Сценарий День Победы.docx

alt: Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!

alt: Давайте поприветствуем наших ветеранов

alt: Бабушка в ответ сказала тихо: —

alt: Слайд №23,24 Ведущий 1:

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий Урока Мужества, посвященного Дню Победы


extracted_text:
«День
ГО: Действия участников учебно-воспитательного процесса при возникновении
воздушной опасности»
(классный
час)

Цель: углубить и расширить знания
обучающихся об опасностях, встречающихся  в повседневной жизни человека;
формировать у обучающихся умения и навыки действия в опасных ситуациях.
Ход классного часа.
1.
Организационный
момент. Сообщение темы классного часа.
2.
Актуализация
знаний учащихся.
- Что
такое ЧС?
- Приведите
примеры ЧС.
- Какие
общие признаки существуют у групп ЧС?
ЧС – обстановка на
определённой территории, сложившаяся в результате аварии, природного бедствия,
катастрофы, стихийного бедствия, которые влекут за собой человеческие жертвы,
ущерб здоровью людей или окружающей среде, материальные потери и нарушение
условий жизнедеятельности людей.
3.
Изучение нового
материала.
Гражданская
оборона  – это система мер, направленных  на
подготовку к защите и защиту населения, материальных и культурных ценностей от
опасностей, возникающих во время военных действий либо в мирное время.
Первостепенной задачей
Гражданской обороны является защита населения и объектов хозяйствования при
применении современных средств поражения и при чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера является. Поэтому одна из основных функций
Гражданской обороны - подготовка персонала центральных и местных исполнительных
органов, организаций и обучение населения действиям при ЧС.
Сигналы
оповещения - своевременное оповещение населения о надвигающейся опасности, о
создавшейся в зоне опасности обстановке, а также информирование о порядке
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций являются одним из главных
мероприятий по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера.
Сигналы оповещения служат для своевременного доведения до
населения и органов гражданской обороны распоряжений и информации об эвакуации,
радиационной опасности, химическом и бактериологическом (биологическом)
заражении, угрозе затопления, угрозе землетрясения и др.
Основным способом оповещения людей в чрезвычайных ситуациях
считается подача речевой информации с использованием государственных сетей
радио- и телевещания. Перед подачей речевой информации включаются сирены,
производственные гудки и другие сигнальные средства, что означает подачу
предупредительного сигнала "ВНИМАНИЕ, ВСЕМ!", по
которому население обязано включить радио- и телеприемники для прослушивания
экстренного сообщения. Оповещение производится всеми видами связи:
телевидением, радиовещанием, применением специальной аппаратуры и средств для подачи
звуковых и световых сигналов. Незамедлительно даются указания о порядке
действий населения, оговаривается приблизительное время начала выпадения
радиоактивных осадков, время подхода зараженного воздуха и др.
Существует ряд сигналов, которые служат для оповещения населения
городов и сельских населенных пунктов о возникновении непосредственной
опасности ядерного, химического, бактериологического (биологического) заражения
или при применении оружия: "Наводнение"; "Радиационная
опасность"; "Химическая тревога"; "Воздушная тревога",
"Отбой воздушной тревоги".
                                Сигнал "Воздушная
тревога"
Данный сигнал оповещает об опасности поражения противником данного
города. По радиотрансляционной сети передается текст: "Внимание!
Внимание! Граждане! Воздушная тревога! Воздушная тревога!" Эта
трансляция сопровождается звуком сирен, гудками заводов и транспортных средств.
Продолжительность сигнала 2-3 минуты. По этому сигналу население прекращает
работу/учебу в соответствии с установленной инструкцией и указаниями
администрации, исключающими возникновение аварий, но если по технологическому
процессу или требованиям безопасности нельзя остановить производство, остаются
дежурные, для которых строятся индивидуальные убежища. Сигнал "Воздушная
тревога" может застать людей в любом месте и в самое неожиданное время. Во
всех случаях следует действовать быстро, но спокойно, уверенно и без паники.
Останавливается транспорт и все население укрывается в защитных сооружениях.
                         Сигнал "Отбой воздушной
тревоги"
Этот сигнал оповещается органами гражданской обороны. Передается
следующий текст по радиотрансляции: "Внимание! Внимание! Граждане!
Отбой воздушной тревоги! Отбой воздушной тревоги!"
 Вследствие чего населению разрешается покинуть убежища с
разрешения комендантов (старших) убежищ, и рабочие могут приступать к
продолжению оставленной работы.
                          Действия населения по сигналам ГО.
    Чрезвычайные ситуации возникают неожиданно,
поэтому требуют рациональных действий в условиях острого дефицита времени,
быстро меняющейся обстановки, мощного психологического напряжения.
      Поэтому к любой возможной катастрофе лучше
подготовиться заблаговременно – хотя бы в общих чертах.
1. Сохраняйте спокойствие. Главная опасность при любой ЧС кроется в
поспешных действиях. Поэтому, прежде всего, сохраняйте спокойствие,
обдумывайте свои действия. Используйте
рекомендации чрезвычайных служб.
2. Составьте личный план
реагирования. В плане должны содержаться самые общие детали:
     1. Где будете укрываться в случае опасности.
     2. Каким путем будете эвакуироваться, если оставаться на месте
нельзя.
     3. Какие есть еще пути отступления, если первый из намеченных
окажется заблокирован.
     4. Как будете эвакуироваться – на машине, лодке или иначе. Как
поступите, если средство эвакуации сломалось в неподходящий момент.
     5. Какие предметы у вас должны быть под рукой, если придется
укрываться в доме или ином убежище.
    6. Какие предметы возьмете с собой при эвакуации.
Также нужно составить комплект необходимых вещей:
• Аптечку первой помощи
• Консервированные продукты в банках и питьевую воду в пластиковых
бутылках
• Транзисторный приемник и электрический фонарик
• Комплект запасных батареек для приемника и фонарика
• Спички в герметичной коробке, зажигалку, бумагу на случай разжигания
костра
• Инструменты и столовые принадлежности, легкий туристский топорик
• Лекарства, употребляемые членами семьи по медицинским показателям (если
инструкция не требует их хранения в холодильнике)
     Документы и деньги следует хранить в
определенном месте. Тогда в нужный момент вы быстро дополните ими ваш комплект
первой необходимости. На шкале  транзисторного приемника надо сделать
пометки, при помощи которых вы сможете моментально определить, на какую волну
настраиваться, чтобы поймать сообщения радиостанции, передающей инструкции для
населения. Не берите ничего лишнего. Заранее подготовьте место  для
оперативного сбора и хранения ценностей, оставляемых вами при эвакуации. Будьте
готовы принять тревожные сообщения.
     Сигнал «Внимание всем!» означает, что всем необходимо
включить радио или телевизоры и настроить на местную волну, чтобы получать
сообщения о том, что происходит.
4.
Закрепление
знаний, полученных обучающимися. Составление алгоритма  действий при экстренной
эвакуации обучающихся из кабинетов школы во время уроков.
5.
Итоги классного
часа.
Умение
населения правильно действовать в условиях чрезвычайной ситуации и умение правильно
использовать полученную информацию может сократить количество жертв до
минимума. Поэтому сигналы оповещения ГО необходимо знать и уметь правильно
действовать в условиях чрезвычайных ситуаций.

file_name: ГО. Воздушная тревога.docx

alt: Сигналы оповещения служат для своевременного доведения до населения и органов гражданской обороны распоряжений и информации об эвакуации, радиационной опасности, химическом и бактериологическом (биологическом) заражении, угрозе…

alt: На шкале транзисторного приемника надо сделать пометки, при помощи которых вы сможете моментально определить, на какую волну настраиваться, чтобы поймать сообщения радиостанции, передающей инструкции для…


extracted_text:
• Нельзя разговаривать
с незнакомцами и впускать их в квартиру.• Нельзязаходить с незнакомцем в лифт и подъезд.
• Нельзясадиться в автомобиль к незнакомцам.
• Нельзя
принимать от незнакомых людей подарки и соглашаться на их предложение пойти с
ними.
• Нельзязадерживаться
на улице после школы, особенно с наступлением темноты.А если незнакомец просто
просит показать нужную улицу или поднести сумку, проводить к магазину?
ВСЁ   РАВНО   СКАЖИ  _-   НЕТ!

• Нельзя разговаривать
с незнакомцами и впускать их в квартиру.• Нельзязаходить
с незнакомцем в лифт и подъезд.
• Нельзясадиться
в автомобиль к незнакомцам.
• Нельзя
принимать от незнакомых людей подарки и соглашаться на их предложение пойти с
ними.
• Нельзязадерживаться
на улице после школы, особенно с наступлением темноты.А если незнакомец просто
просит показать нужную улицу или поднести сумку, проводить к магазину?
ВСЁ   РАВНО   СКАЖИ  -_
НЕТ!

• Нельзя разговаривать
с незнакомцами и впускать их в квартиру.• Нельзязаходить
с незнакомцем в лифт и подъезд.
• Нельзясадиться
в автомобиль к незнакомцам.
• Нельзя
принимать от незнакомых людей подарки и соглашаться на их предложение пойти с
ними.
• Нельзя задерживаться
на улице после школы, особенно с наступлением темноты.А если незнакомец просто
просит показать нужную улицу или поднести сумку, проводить к магазину?
ВСЁ   РАВНО   СКАЖИ  -_
НЕТ!

• Нельзя разговаривать
с незнакомцами и впускать их в квартиру.• Нельзязаходить
с незнакомцем в лифт и подъезд.
• Нельзясадиться
в автомобиль к незнакомцам.
• Нельзя
принимать от незнакомых людей подарки и соглашаться на их предложение пойти с
ними.
• Нельзязадерживаться
на улице после школы, особенно с наступлением темноты.А если незнакомец просто
просит показать нужную улицу или поднести сумку, проводить к магазину?
ВСЁ   РАВНО   СКАЖИ  -_
НЕТ!

file_name: Памятка по личной безопасности  для  детей 1-4 классов.docx

intro: Памятка для детей 1-4 классов по безопасности

классное руководство

group: Педагогика


file_name: 16 Экзаменационные задания.docx

title: 16 Экзаменационные задания


extracted_text:
МБОУ
«СОШ» № 40

Открытый урок по биологии в 5 гклассе

на тему «Строение клетки»

                        Учитель биологии:  Магарамова Р.И.

                                           Махачкала 2021

Тема урока:          Строение
клетки.
Тип урока: Урок изучения нового материала.

Главная дидактическая цель: сформировать понятия об
оболочке, цитоплазме, ядре, вакуолях; продолжить формирование умения работать с
микроскопом; научить учащихся готовить микропрепарат кожицы лука, находить
основные части клетки на микропрепарате и таблице, схематически изображать
строение клетки.
Планируемые  результаты обучения
Предметные: учащиеся имеют начальное
представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы
лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение
клетки в тетради.
Метапредметные:
- регулятивные: - самостоятельно  определять
цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства
достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться
чужим мнением, высказывать свое;
- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе
 информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные: - работать  с
учебником;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для
структурирования информации.
Личностные: формируется познавательный
мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1.   Продолжить
формирование умения работать  с учебником.
2.   Продолжить
формирование умения находить  отличия, составлять схемы-опоры,
 работать с информационными текстами,    объяснять значения
новых слов,  сравнивать и выделять признаки.
3.   Продолжить
формирование  навыков  использовать графические организаторы,
символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД
1.     Продолжить
формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при
работе в группе (паре).
2.     Продолжить
формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
3.     Продолжить
формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
1.
Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
2.
Продолжить формирование умения участвовать в коллективном
обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
3.   Продолжить
формирование умения определять критерии изучения строения клетки.
4.   Продолжить
формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
5.   Продолжить
формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
6.   Продолжить
обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
1.
Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и самопознанию.
2.
Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
3.
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
4.   Оценивать
собственный вклад в работу группы.
Формы работы: фронтальная, групповая, в парах
Методы: частично – поисковый, иллюстративный.
Информационно - технологические ресурсы:
 учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Строение клетки», «Устройство
увеличительных приборов», лук - репка,  микролаборатория, компютер,
мультимедийное оборудование, ЭОР (Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс.
Электронное приложение. – М.: Дрофа,2013).
Основные понятия урока: клетка, клеточная
мембрана, клеточная оболочка,  цитоплазма, ядро, вакуоли.
Деятельность учащихся: приготовление микропрепарата
и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в
тетради, обсуждение результатов работы.

                                  Ход
урока
Мотивация
Учитель: Добрый день, ребята! Давайте посмотрим
друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Я
рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно
и активно поработаем.
Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии.
Какую? Вы позже назовете сами.
Теперь прослушайте отрывок из стихотворения. О чем говорится в
нем?

Загляните на часок
В нашу клетку-теремок,
В цитоплазме там и тут
Органоиды живут.
Там такое происходит -
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.

- Из чего состоят все живые организмы? (из клеток).
- Кто изобрел световой микроскоп? (Антони ван Левенгук)
- Так какова же тема сегодняшнего урока? (версии детей)

Учитель: Итак, тема нашего урока «Строение клетки».
(Учитель записывает проговоренную тему на доске, а дети в тетрадях)

Учитель: А теперь давайте попробуем определить задачи нашего урока
(Учитель записывает предложенные детьми версии на доске)

Активизация опорных знаний

Учитель: С помощью чего мы сможем узнать строение клетки?
(с помощью микроскопа)
Давайте с вами вспомним строение микроскопа
 (дети показывают на объекте)
Каковы правила работе с микроскопом? (ответы детей)

 Изучение нового материала
1.     Строение
клетки (Рассказ учителя о строении клетки кожицы лука по таблице. Отрабатываются
понятия: «клеточная мембрана», «клеточная оболочка», «поры», «цитоплазма»,
«ядро», «ядрышко», «вакуоль», «клеточный сок», «пигменты – красящие вещества»).

Работа в группах:
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1 ГРУППЫ:
прочитайте текст в учебнике на странице 34-36 и заполните таблицу «Органоиды
клетки и их функции»
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 2 ГРУППЫ: изучите
строение растительной клетки в интерактивном режиме (работа с электронным приложение
-  приложение 1). Для этого наведите мышкой курсор на название каждого
из элементов её строения и кликните мышкой. Прочитайте характеристику органоида
и заполните таблицу «Органоиды клетки и их функции».
Органоиды клетки и их функции

Название органоидов

Значение органоидов

Оболочка

Защищает содержимое клетки от окружающей  среды, содержит
  целлюлозу.

Мембрана

Регулирует поступление веществ из окружающей среды в клетку и из
  клетки в окружающую её среду

Ядро

Регулирует процессы жизнедеятельности клетки и содержит
  наследственную информацию

Вакуоль

Содержит клеточный сок

Цитоплазма

Постоянно движется и участвует в переносе веществ в клетке

Физминутка
«Отдых наш - физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз присели, два - привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали
Ванькой - встанькой словно стали,
А потом пустились вскачь,
Словно мой упругий мяч.

2.     Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука. (Объяснение учителя и демонстрация
последовательности действий в приготовлении микропрепарата).
3.     Изучение
рисунка 18 учебника и выполнение задания 24 в рабочей тетради. (Приложение
2)
4.     Лабораторная
работа «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом». (Работа выполняется по инструктивной карточке на странице 36
учебника и оформляется в рабочей тетради – задание 25. (Приложение 3)

 Систематизация и обобщение знаний
(работа в парах: учащиеся выполняют различные задания по
электронному приложению и оценивают друг друга.

 Рефлексия
Учитель обращает внимание учащихся на доску, где в начале урока
были сформулированы задачи урока:
1.     Каковы
были наши задачи перед занятием и на сколько удалось их реализовать?
2.     Назовите
трудности, с которыми вы столкнулись на уроке.
3.     Каким
образом вы преодолевали эти трудности?
4.     Чему
вы научились сегодня на уроке?
5.     Что
вам удалось больше всего при изучении темы?
6.     Что не
получилось и почему?

Домашнее задание
Всем: §7 до стр.37, вопросы 1-3 стр. 38.
Творческий
уровень: создать макет клетки или сочинить сказку про клетку (по выбору
учащихся).

Подведение итогов урока

Стихотворение «Клетки»
Клетка - жизни всей основа!
Повторять мы будем снова!
Только есть одна беда:
Не удастся никогда
Нам увидеть клетку глазом.
А хотелось бы всё сразу
Рассмотреть и разобрать,
Клетку перерисовать!
Ведь из клетки состоят:
Морж, медведь, петух и кит.
Дуб, сосна, собака, кошка,
Да и гриб на тонкой ножке!
Многоклеточные мы:
И поэтому должны
Клетки мышц мы упражнять,
Клетки мозга развивать.
Обеспечат эти клетки
Нам хорошие отметки!

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

file_name: Строение клетки.docx

alt: Открытый урок по биологии в 5 г классе на тему «Строение клетки»

alt: Тема урока: Строение клетки

alt: Органоиды клетки и их функции»

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

title: Открытый урок по биологии на тему: «Строение клетки»


extracted_text:
Синхронологическая
таблица по Европейскому искусству эпохи возрождения и нового времени

Европейские центры культуры

Основные временные
  рубежи

13 век

14 век

15 век

16 век

17 век

18 век

Италия

дученто

треченто

кватроченто

высокое Возрождение

Барокко, классицизм

классицизм

Франция

Ранняя готика

«лучистая»  и «пламенеющая»
  готика

французский маньеризм,
  ранее барокко

Французский ренессанс

классицизм

рококо

Испания

Испанская готика

поздняя готика, мудехар

раннее Возрождение

позднее Возрождение,
  «золотой век»

борокко

позднее барокко

Англия

ранняя английская готика

английская готика
  «украшенный стиль»

"перпендикулярная
  готика"

стиль Тюдоров

Классицизм, раннее
  английское барокко

«золотой век»

Германия

немецкая готика

период высокой и поздней
  готики

ранний Ренессанс

Высший Ренессанс

барокко

переход барокко в рококо,
  классицизм

Фландрия

готический стиль

поздняя готика

зарождение эпохи Возрождения

эпоха Возрождения

«золотой век», барокко

поздний ренессанс

Голландия

готический стиль

поздняя готика

Интернациональная готика

ранее Возрождение

высокое  Возрождение ,Голландский классицизм

конец эпохи голландского
  реализма, барокко

13 век Англия
Сформировавшийся
стиль –  ранняя английская готика
Основные
художники:
Элиаш Дерхем – английский архитектор,
руководивший строительством знаменитого собора в Солсбери, который является
чистейшим образцом английской готики. Знаменит своим 123 метровым шпилем,
будучи самым высоким средневековым зданием в Великобритании. О его биографии
ничего не известно.

Характеристика стиля –
Наиболее значительное и характерное развитие раннего английского периода было
заостренная арка известной как ланцет. Остроконечная арка использовалась почти
повсеместно, а не только в сводах широкого диапазона, такие как таковые из нефа
аркады , но и для дверных проемов и стрельчатых окон .
Изобразительно искусство – До
XVII века об английской живописи можно было говорить только условно. Миниатюры
или фрески присутствовали, но на фоне итальянской или голландской школ
англичане выглядели бледно. Живопись в стране не поощрялась – господствовавшие
в идеологической сфере строгие и суровые пуритане всяческого «украшательства»
не приветствовали. В Англии нашла развитие
мемориальная пластика. Здесь надгробия высекались из различных пород камня,
чеканились или отливалисьиз латуни и меди, нередко золотились.
Архитектура - В этот
период были канонизированы характерные черты композиции английских кафедральных
соборов, отличающихся от французских, доминирующей центральной башней над
средокрестием, двумя маленькими башенками, фланкирующими по норманнскому обычаю
главный фасад, прямоугольной апсидой. Большая роза западного фасада, как
правило, отсутствует, она заменяется прямоугольным окном (такое же окно
появляется в апсиде). Арки применяются ланцетовидные. Даже главное требование
готики - устремлённость к небу - английские зодчие постарались выявить
по-своему. Воздвигая соборы всё более вытянутыми в длину, они снабжали их
стрельчатыми дугами, многократно повторяющимися в окнах, и таким же изобилием
настенных вертикальных переплётов с добавлением третьей башни, уже не фасадной,
а расположенной над средокрестием.

14 век Англия
Сформировавшийся
стиль –  английская готика «украшенный стиль»
Основные
художники:
Характеристика стиля –
тяжеловесность, перегруженность композиционных линий, сложность и богатство
архитектурного декора. Появляется пристрастие к изогнутым линиям,
криволинейному декору.
Изобразительно искусство – Английская
живопись и миниатюра в эпоху готики были тесно связаны с искусством Франции.
Как и во французской, в английской миниатюре много элементов реальной жизни.
Примером могут служить светские хроники и богослужебные книги
восточно-английской школы XIV века, из которых самая знаменитая - Псалтырь
королевы Марии (1320).
Архитектура - опередила
континент усовершенствованием сквозных украшений в виде пламени свечи и богатых
сетчатых и звездообразных сводов. Теперь она предоставила континенту дальнейшую
разработку «пламенеющего» стиля и других прихотливых форм фантазии.
Разнообразна и каменная резьба, для которой характерны разнообразные орнаменты:
геометрический, сетчатый – и растительные узоры, разбивавшие окна на все
большое число составляющих частей.

15 век Англия
Сформировавшийся
стиль –  "перпендикулярная готика"
Основные
художники:
Реджинальд Эли и Николас
Клоос – архитекторы Часовня Королевского колледжа в Кембридже, Англия —
шедевр английской перпендикулярной готики. Об их биографии ничего не известно.

Характеристика стиля –
Основной мотив декора - «панель», узкий, вытянутый прямоугольник ажурного
кружева, увенчанный маленькой аркой с остроконечным навершием.
Изобразительно искусство – В
средневековой Англии были высоко развиты ювелирное дело, искусство резьбы,
витража, ковроделие.
Архитектура - Основным
мотивом декора перпендикулярного стиля является вытянутый, узкий прямоугольник,
увенчанный аркой с остроконечным навершием. Такие прямоугольники покрывают все
поверхности, образуя геометрически правильную решетку. Перпендикулярная готика
в архитектуре Англии позволила увеличить окна, практически полностью заменив
ими стены. Воплощение перпендикулярного стиля – Часовня королевского колледжа,
основанного в Кембридже при Генрихом VI в 1441 году.

16 век Англия
Сформировавшийся
стиль –  стиль Тюдоров
Основные
художники:
Оксбру-холл
— здание I класса в деревне Оксборо в Англии, то есть здание, представляющее
особый интерес. Загородный дом в тюдоровском стиле построен около 1482 года
Эдмундом Бедингфелдом. Имя архитектора неизвестно.
Николас
Хиллиард— английский художник, ювелир и иллюстратор манускриптов,
прославившийся своими портретными миниатюрами с изображениями придворных
Елизаветы и Якова I. Художник был сыном Ричарда Хиллиарда  ювелира и глубоко
верующего протестанта, который был шерифом города и графства в 1560 году, и
Лоуренс, дочери Джона Уолла, лондонского ювелира. Вероятней всего, в юном
возрасте Хиллиард был взят в дом видного эстерского протестанта Джона Бодли
(отца Томаса Бодли, основателя Бодлианской библиотеки в Оксфорде). С
восшествием на престол Марии Тюдор Джон Бодли отправился в изгнание, и 8 мая
1557 года 10-летний Хиллиард отмечен в числе сопровождавших его в Женеве
домочадцев. Именно в Женеве Хиллиард выучил немецкий язык. Томас Бодли, который
был старше его на два года, продолжил в столице Швейцарии своё классическое
образование у ведущих учёных. Но не ясно, учился ли Хиллиард вместе с ним. В 13
лет Хиллиард написал автопортрет, и как утверждают, в 18 ему позировала уже
Мария Стюарт. Он ушёл в ученики к ювелиру английской королевы Роберту Брандону,
который был мастером золотых дел и казначеем города Лондона. Предполагают
также, что Хиллиард мог учиться искусству живописи у Левины Теерлинк, дочери
Симона Бенинга, последнего великого мастера фламандской традиции
иллюминирования манускриптов, служившего придворным художником Генриха VIII
после смерти Гольбейна. После 7 лет ученичества Хиллиард был признан Мастером
Почтенным Цехом Ювелиров в 1569 году и открыл вместе с младшим братом Джоном
мастерскую. Наиболее крупным художником среди учеников мастерской Николаса
Хиллиарда стал Исаак Оливер.Умер Хиллиард в 1619 году.
Исаак
Оливер или Исаак Оливье — английский художник-миниатюрист французского
происхождения. Родился в Руане около 1556 или около 1565 года в гугенотской
семье. Переехал в Лондон в 1568 году из-за усиления гонений на гугенотов и
бедствий религиозных войн во Франции. Учился миниатюрной живописи в мастерской
Николаса Хиллиарда. Уже в 1590 году начал работать самостоятельно. Он посетил
Венецию в 1596 году, где копировал в миниатюре произведения художников
итальянского Возрождения. 9 февраля 1602 году в голландской церкви Лондона он
женился на Саре, дочери известного художника-портретиста Маркуса Герертса
Старшего. Считается, что этот брак позволил ему войти в круг художников,
работавших по заказам английской аристократии. Хотя художник принял английское
подданство в 1606 году, он всегда считал себя французом и его знание
письменного английского языка было слабым. Современники единодушно считали его
англичанином, но свою подпись он ставил во французской форме «Isaac Olivier» и
«Isaac Ollivier», единственное исключение — подпись под завещанием, где оно
стоит в английской форме «Isaac Oliver». После смерти королевы Елизаветы I,
придворным художником которой был Хиллиард, он стал придворным художником Анны
Датской, супруги Якова I, а затем Генриха Фредерика Стюарта, с 1610 года принца
Уэльского. Оливеру также принадлежали большие картины маслом на религиозный
сюжет. В документах упоминаются полотна: «Святой Иоанн Креститель», «Святое
семейство» и «Положение во гроб». До нашего времени первые две картины не
дошли. Изображений античных сюжетов в творчестве художника немного, одной из
редких подобных работ является миниатюра с изображением Дианы в собрании Лувра.
Характеристика
стиля – фундамент в форме букв Y, E, H; щипец криволинейной формы,
пришедший из Нидерландов; большие застекленные оконные проемы; длинные галереи;
тюдоровская арка; геометрически оформленный
Изобразительно искусство – Отблеском
великого средневекового искусства Англии являются лишь некоторые английские
картины на стекле первой половины XVI столетия. Их исследовал Уистлек. Нам
придется ограничиваться по поводу их лишь немногими замечаниями. И в этой
области воочию приобрело почву в Англии нидерландское искусство. Уже святые с
горящими глазами и библейские сюжеты на окнах церкви в Файфорде начала XVI века
были, как оказалось, нидерландского происхождения, а относительно знаменитых
расписных окон 1532 г. в Личфилдском соборе известно, что они были привезены в
Англию из Нидерландов, именно из монастыря Геркенроде. Некоторые из окон
Вестминстерского аббатства также происходят из Нидерландов. С другой стороны
здесь работали для Генриха VIII также и отличные английские живописцы по стеклу
Джемс Николсон и Бернард Флауэр.
Архитектура - Стиль Тюдоров представляет собой стиль поздней английской
готики, процветавший в период правления королевской династии Тюдоров 1485 –
1603. Временные рамки стиля с 1500 по 1560-е годы, после чего
тюдоровскую архитектуру стала вытеснять Елизаветинская архитектура. Стиль
сочетает в себе элементы эпохи Возрожденяи и средневековой готики.

17 век Англия
Сформировавшийся
стиль –  классицизм, в последней четверти XVII века – раннее
английское барокко.
Основные
художники:
Иниго
Джонс  — английский архитектор, дизайнер, художник и сценограф, который
стоял у истоков британской архитектурной традиции. Будучи поклонником
венецианца Андреа Палладио, он первым принёс его благородно-классицистическую
манеру («палладианство») на север Европы. Укорениться ей было суждено именно в
Англии, и заслугу Джонса в этом трудно переоценить. Значительную часть его
времени занимала разработка костюмов и декораций к придворным представлениям
(маскам) на тексты Бена Джонсона (множество набросков находится на хранении в
Чатсуорт-хаусе у герцога Девонширского). В период между 1605 и 1640 годами
Джонс осуществил сценографию более чем 500 театральных представлений.В 1613
году он вновь ездил в Италию изучать работы Палладио. В течение последующих 28
лет, с 1615 по 1642 годы, Джонс был главным придворным архитектором Якова I и
Карла I. Он применил своё знание произведений Палладио и Скамоцци при постройке
домика королевы (Куинс-хаус) в Гринвиче. Эту работу пришлось прервать, когда в
1619 году сгорел Уайтхолльский дворец в Лондоне. В ходе восстановительных работ
Джонс построил сдержанный и элегантный Дом банкетов, изнутри решённый как
базилика. Единственный зал этого здания украсил Рубенс. Примерно в то же время
Джонс работал над капеллой Сент-Джеймсского дворца.
Кристофер
Рен - английский архитектор и учёный. Между 1649 и 1653 годами изучал
математику в Оксфордском университете. С 1657 года профессор астрономии в
Лондоне, с 1661 года в Оксфорде. В 1681-1683 годах президент Лондонского
королевского общества. Обратившись с 1660-х годов к архитектуре, стал
крупнейшим представителем английского классицизма. План реконструкции Лондона,
составленный Реном после пожара 1666 года, не был осуществлен, но зодчий
построил в Сити многочисленные жилые дома, а также церкви, отличающиеся
необычайным разнообразием конструктивных и пространственных решений (церковь
Сент-Мэри-ле-Боу). Главные произведение Рена - собор святого Павла в Лондоне
(1675-1710), являющийся самым большим протестантским храмом в мире и гармонично
объединяющий в своей композиции осевую систему с центральнокупольной. Среди
других лондонских построек Рена - величественные ансамбли госпиталей в Челси и
Гринвиче. Много строил также в университетских

городах (библиотека Тринити-колледжа в Кембридже).
Джон
Ванбру - британский драматург и архитектор, самый значительный
представитель английского барокко. Главные и самые крупные его работы — это
выстроенные в первые годы 18 в. дворцы Хоуард и Бленхейм. Уже в первом из них
он, пытаясь сочетать версальский размах с английским комфортом, поразил
современников прежде всего размерами своей постройки, протяженность которой
равнялась 200 м, глубина — почти 130 м, высота центрального купола превышала 70
м. В еще более грандиозном по размерам Бленхеймском дворце, выстроенном для знаменитого
полководца герцога Мальборо, архитектор попытался улучшить несколько неуклюжий
план первой постройки. Соблюдая строгую симметрию, он расположил по обе стороны
огромного курдонера еще два двора, которые соединены с главным корпусом
галереями, украшенными колоннадой. В наружной архитектуре дворца Бленхейм ни
тяжелый портик главного входа, ни триумфальная арка паркового фасада, ни
угловые будто надстроенные башни не радуют глаза: формы здесь тяжелы и грубы.
Внутренние помещения дворца неудобны и неуютны. Свойственное классицизму
стремление к строгой парадности довольно механически сочетается у Ванбру с
восходящей к барокко поверхностной пышностью. В его архитектуре, по выражению
одного из современников, «тяжелой по форме и легковесной по существу», нетрудно
обнаружить явные признаки эклектизма.

Николас Хоксмур - английский архитектор. Был ведущим деятелем
английского барокко в архитектуре конца XVII — начала XVIII века. Работал
наряду с главными архитекторами того времени — Кристофером Реном и Джоном Ванбру,
а также участвовал в создании некоторых самых значимых построек того периода:
Собор Святого Павла, церквей Рена в Лондонском Сити, Бленхеймского дворца и
замка Говард. Он вел строительство лондонских церквей, из которых наиболее
интересна церковь Сент Мэри Вулнос с фасадом, украшенным рустом, и окруженной
колоннами прямоугольной в плане колокольней, завершенной двумя башенками с
балюстрадой. Хоксмур работал после своего учителя в Оксфорде, где выстроил
новый корпус Куинс-колледжа с монументальным дворовым фасадом и своеобразным
входом. Наконец, еще при жизни Рена и после его смерти Хоксмур в продолжал
строительство Гринвичского госпиталя. Расположенный на берегу Темзы, этот один
из самых значительных и по размерам и по художественным достоинствам памятников
английской архитектуры принял при Хоксмуре окончательный вид.
Характеристика стиля – В
классицизме категорически отвергаются округлые вычурные формы барокко. Эталоны
гармонии, строгости и монументальности в этом направлении являются
преимущественными.
Изобразительно искусство – В
живописи также наблюдается значительное присутствие иностранных мастеров.
Рубенс и Ван Дейк — наиболее известные, но не единственные нидерландские
художники, работавшие в Англии; кроме того, известны итальянские и немецкие художники
в Англии. Но существовали и самобытные течения, например, миниатюрная
портретная живопись — специфический английский стиль.
Архитектура - Ключевыми
особенностями английских сооружений различного назначения (общественные и
жилые), строившихся для различных слоев населения, можно назвать такие
признаки, как прямоугольный план, симметричная планировка фасада, значительная
высота парадного этажа и небольшая –верхнего. Входы и выходы в здания
выделялись так называемыми портиками – крытыми галереями различных размеров,
перекрытие которых опирается по поддерживающим его колоннам. По торцам здания,
как правило, размещались по два флигеля, которые соединялись с основным зданием
при помощи крытой колоннады, имеющей полукруглую форму в плане. Барочная
эстетика оказала мало влияния в Англии.

18 век Англия
Сформировавшийся
стиль –  «золотой век»
Основные
художники:
Уи́льям Хо́гарт — английский
художник, основатель и крупный представитель национальной школы живописи,
иллюстратор, автор сатирических гравюр, открыватель новых жанров в живописи и
графике. Многие свои произведения художник, испытавший на себе влияние идей
философов Просвещения, подчинил задаче воспитания с помощью художественного
творчества нравственного начала в человеке и искоренения пороков. В 1730—1731
годах Хогарт выполнил серию из шести картин, получившую название «Карьера
проститутки». Большим успехом пользовались гравюрные оттиски серии,
напечатанные в 1732 году. Неизвестно, была ли его модель, написанная на серии
картин, вымышленной или реально существующей. Мы видим на этих картинах ярко
накрашенную молодую женщину. Сквозь белила, румяна и помаду просвечивает трагическая
судьба человека, вынужденного работать в столь непрезентабельной профессии. В
то время посетитель публичного дома мог получить любую женщину, заплатив всего
шиллинг. Следующая серия гравюр — «Карьера мота» — была опубликована в 1735
году, а в 1745 году появился знаменитый цикл «Модный брак». Затем последовали
другие серии, среди которых — «Прилежание и леность» (1747), «Четыре стадии
жестокости» (1751) и «Выборы» (4 гравюры, 1755—1758). Хогарт выполнил также
множество отдельных гравюр, несколько портретов и ряд исторических картин. В
1753 году вышел в свет его трактат «Анализ красоты». В 1757 году Георг II
назначил Хогарта главным живописцем; в этой должности он стал преемником
Джеймса Торнхилла. В 1764 году художник выпустил свою последнюю гравюру «Конец,
или Бездна». В середине 50-х годов XVIII века почти в любой английской лавочке
или книжном магазине можно было купить гравюры Уильяма Хогарта. Лучше любых
биографов о нём рассказал автопортрет, композиция которого необычна — это
«картина в картине».

Джошуа Рейнольдс
— английский исторический и портретный живописец, представитель английской
школы портретной живописи XVIII века. Теоретик искусства. Первый президент
Королевской академии художеств, член Лондонского королевского общества. Член
Общества дилетантов, созданного с целью изучения античного искусства. В 1749
году Рейнольдс начинает свое путешествие по Европе. Он осуществляет свою мечту
посмотреть мир, благодаря знакомству с Огастесом Кеппелом. Этот моряк получил
приказ плыть в Средиземное море, и предложил юному художнику составить ему
компанию. Сначала живописец побывал на Менорке (один из островов рядом с
побережьем Испании). Оттуда Джошуа поехал в Рим, где несколько лет изучал
античную греко-римскую скульптуру и итальянскую живопись. Также художник около
месяца жил в Париже. Закончив свои странствия, в 1753 году Рейнольдс
окончательно переезжает в Лондон. В столице он становится очень популярным
портретистом. Некоторые из его работ хранятся в музеях Великобритании,
Германии, Испании, России.   После 1760 года, в его картинах прослеживается
классический стиль. А в 1768 году, его избирают на пост президента Королевской
Академии, который он не покидал до конца своей жизни.   Джошуа был успешен не
только в искусстве. В начале июля 1774 года он становится доктором юридических
наук в университете Оксфорда. После этого, начинается самый продуктивный период
его жизни. Рейнольдс продолжает писать портреты красивых женщин, детей,
увлекается мифологией. В 1781 году, он отправляется в Германию и Голландию, в
1783 году, посещает Фландрию. Через год художника назначают придворным
живописцем английского короля. В 1789 году у художника начинаются серьезные
проблемы со здоровьем и Рейнольдс перестает видеть одним глазом. 23 февраля
1792, умирает живописец, портретист, оратор и просто великий человек.

Уильям Кент – английский
архитектор и садовод, стоявший у истоков британского классицизма и системы
английского сада. Известен своим сотрудничеством с Ланселотом Брауном и графом
Бёрлингтоном. Вместе с лордом Берлингтоном, мнившим себя архитектором, он
спроектировал и выстроил виллу в Чизвике, наиболее удачную из многочисленных
английских вариантов палладиевской виллы Ротонда. Более свободно чувствовал
себя Кент при строительстве замка Холкхэм-холл, где органично связанные с
центральным корпусом четыре флигеля (с часовней, библиотекой, кухней и
комнатами для гостей) выходят в окружающий их парк. Особенно велики
заслуги Кента в садово-парковом искусстве, где он известен как «отец
современного сада». Самая зрелая работа архитектора — скупой по формам
безордерный фасад казарм конногвардейского полка в Лондоне.
Джеймс Гиббс  —
наиболее яркая индивидуальность в английской архитектуре первой половины 18
века. Пройдя школу у Филиппе Ювары в Турине, он также усвоил ордерную и
пропорциональную систему Палладио. Наиболее значительная из его построек и по
масштабу и по художественным достоинствам — так называемая Редклиффовская
библиотека в Оксфорде (1737—1749), исключительное по своеобразию центрическое
сооружение, состоящее из шестнадцатигранного цоколя, цилиндрической основной
части и купола. Массивный рустованный цоколь прорезан большими арочными
дверными и оконными проемами; круглая часть расчленена парными трехчетвертными
колоннами на шестнадцать простенков с двумя ярусами чередующихся окон и ниш.
Над балюстрадой, завершающей основной цилиндрический объем, вздымается
увенчанный фонарем купол. Вполне выражающая свое назначение, строгая и
монументальная университетская библиотека занимает, бесспорно, одно из первых
мест среди лучших памятников английской архитектуры. Своеобразны и лондонские
церкви Гиббса, строительство которых он продолжал вслед за Реном и Хоксмуром,—
двухэтажная церковь Сент Мэри ле Стрэнд (1714—1717) с полукруглым портиком
входа и стройной колокольней и церковь Сент Мартин ин-де Филдс (1721—1726) с
импозантным коринфским портиком.
Уильям Чемберс был
последовательным представителем палладианства в Англии во второй половине 18
в., когда менее значительные английские архитекторы уже отказались от
безуспешных попыток приспособить планы вилл Палладио к условиям английского
климата и требованиям английского комфорта. Пройденному этапу английской
архитектуры Чемберс подвел итоги в своем архитектурном трактате и крупнейшей
своей постройке, известной под названием Сомерсет-хауз в Лондоне. Это
монументальное здание, сооруженное на аркадах субструкций, выходит своими
рустованными фасадами на Стрэнд и на набережную Темзы (обращенный к реке фасад
достроен позже, в 19 столетии). В помещениях Сомерсет-хауза в 1780 г. разместилась
Королевская Академия. Последний палладианец, Чемберс был первым представителем
академического направления в английской архитектуре.  Сомерсет-хауз, в
особенности фасад с трехарочным въездом со Стрэнда и величественный двор
здания, достойно завершает большую и блестящую эпоху в истории английской
архитектуры. Неоспоримы заслуги Чемберса и в области садово-парковой
архитектуры, где он пропагандировал английский ландшафтный парк. После Кента он
работал в парке Кью, где кроме классических павильонов выстроил китайскую
пагоду как дань европейской моде на «китайщину» и как воспоминание о
совершенном им в юности путешествии на Дальний Восток.
Роберт Адам - другой
виднейший английский архитектор второй половины 18 в., часто
противопоставляется Чемберсу. В то время как консерватор Чемберс был строгим
блюстителем палладианских традиций в архитектуре, Адам, проповедник «новых
вкусов», был до известной степени новатором в английском искусстве. Воспринимая
по-новому античность, уделяя при этом особое внимание декоративным мотивам, он,
по его собственному выражению, «революционизировал орнамент». Возглавляемые им
передовые английские зодчие этого времени много сделали для того, чтобы
проводимые им новые художественные тенденции распространились с отделки
интерьеров (их образцом может служить созданный архитектором Джеймсом Пейном
вестибюль замка Уордор в Уилтшире, см. илл.) на мебель, ткани, фарфор.
Характерный образец творчества Адама — замок Кедлстон-холл, выстроенный и
отделанный им внутри по составленному другими архитекторами палладианскому
плану (с полукруглыми крыльями, примыкающими к центральному зданию). Но
расположенные по главной оси самые большие парадные помещений замка
принадлежат, несомненно, Адаму. Замысел большого холла, где за несущими лепной
потолок коринфскими колоннами из искусственного мрамора стоят в нишах стен
античные статуи, и перекрытого куполом салона, стены которого расчленены нишами
и табернаклями, навеян, вероятно, античными памятниками, с которыми Адам
ознакомился во время поездки в Далмацию, где он изучал дворец Диоклетиана в
Сплите. В еще большей степени отвечали новым изысканным вкусам приемы отделки
других, меньших по размерам помещений — лепнина потолков и стен, украшения
каминов. Изящный фасад

клуба Будль в Лондоне (1765) дает представление о том, как Адам решал внешний
облик здания.

Характеристика стиля –
более трезвые и реалистические формы мировоззрение. Развитие получили точные
науки, материалистическая философия, классическая политическая экономия,
движение Просвещения с идеей «естественного человека»
Изобразительно искусство – Художники
этого времени перестали писать, только богачей и знаменитостей. На их картинах
всё чаще можно было видеть простых людей - моряков, нищих, слуг, женщин лёгкого
поведения. Широкое распространение получили исторические сюжеты. Единичные
полотна или циклы иногда остро сатиричны, иногда глубоко печальны, но всегда
очень живы и реалистичны. Полотна превращаются в удивительные “театральные”
представления. Теперь на месте миниатюр, все прочнее закрепляются гравюры и
другие виды искусства.
Архитектура -  В то время как барокко достигло в европейской
архитектуре кульминации, английская архитектура продолжала стоять на позициях
рационализма и классицизма. Особого своеобразия английские мастера достигли в области
жилой архитектуры – в сельских виллах, дворцах, окруженных живописными парками.
Идеал красоты здесь сочетался с требованиями разумного расположения частей
здания и расчлененной планировкой. Регулярный парк (французский) во второй
половине 18 века вытесняется в Англии ландшафтным, в котором композицию
образуют свободные группы деревьев, открытые лужайки, озера с извилистыми
берегами.

alt: Архитектура - В этот период были канонизированы характерные черты композиции английских кафедральных соборов, отличающихся от французских, доминирующей центральной башней над средокрестием, двумя маленькими башенками, фланкирующими…

alt: Англия Сформировавшийся стиль – стиль

alt: Николаса Хиллиарда стал Исаак

alt: Среди других лондонских построек

alt: Ротонда. Более свободно чувствовал себя

alt: Адаму. Замысел большого холла, где за несущими лепной потолок коринфскими колоннами из искусственного мрамора стоят в нишах стен античные статуи, и перекрытого куполом салона, стены…

title: Английское Возрождение


extracted_text:
5 класс. Контрольная работа № 1 по
разделу «Живой организм: строение и изучение»

Часть А.
Выберите 1 правильный ответ.
1.
Какой
научный метод используется при изучении под микроскопом передвижения инфузории
туфельки?
1) описания
2) сравнения
3) наблюдения
4) эксперимента
2.  При разведении карпов
в пруду вы, скорее всего, воспользуетесь знаниями, полученными в области
1) микологии
2) зоологии
3) цитологии
4) ботаники
3. На рисунке
изображена собака и одна из многочисленных установок, которыми пользовался
учёный И.П. Павлов в своей научной деятельности. Наличие такой установки
предполагает, что учёный использовал метод

1) наблюдения
2) эксперимента
3) сравнения
4) измерения
4. Каким будет
увеличение микроскопа, если увеличение линзы окуляра ×7, а линзы
объектива ×40?
1)×740
2)×280
3)×47
4)×33
5. Что может стать
предметом изучения учёного-ботаника?
1) строение передней
конечности ящерицы
2) систематика
беспозвоночных животных
3) строение  цветка
гороха
4) жизненный цикл гриба
подосиновика
6. Шведский ученый
К. Линней создал
1) теорию эволюции
2) классификацию
растений
3) теорию возникновения
жизни на Земле
4) клеточную теорию
7. Чтобы увидеть
ядро растительной клетки, достаточно использовать
1) ручную лупу
2) световой микроскоп
3) электронный микроскоп
4) невооруженный глаз
8. Что изучают
естественные науки?
1) образ жизни людей
2) историю цивилизации
3) экономику стран
4) природу окружающего
мира
9. К живым
организмам относятся:
1) растения
2) животные
3) грибы и бактерии
4) всё перечисленное
10. Главные элементы
клетки организма:
1) ядро
2) цитоплазма
3) мембрана
4) всё перечисленное
11. Новая клетка
образуется в результате
1) самосборки
2) самозарождения
3) деления исходной
клетки
4) гибели старой клетки
12. Сперматозоид –
это:
1) женская половая
клетка
2) мужская половая
клетка
3) клетка тела
4) оплодотворённая
клетка
13. Отвечает за
хранение наследственной информации в клетке:
1) ядро
2) цитоплазма
3) оболочка
4) хлоропласты
14. Клеточное
строение имеют
1) только бактерии
2) некоторые животные
3) все живые организмы
4) только человек

Часть В.
1. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по
работе с фиксированным микропрепаратом клеток кожицы чешуи лука. В ответе
запишите соответствующую последовательность цифр.
1)
зарисуйте микропрепарат клеток кожицы чешуи лука, сделайте обозначения
2)
зажмите препарат  клеток кожицы чешуи лука лапками-держателями
3) положите
микропрепарат  клеток кожицы чешуи лука на предметный столик
4) глядя
в окуляр, настройте свет
5)
медленно приближайте тубус микроскопа к микропрепарату клеток кожицы чешуи лука,
пока не увидите чёткое изображение клеток
6)
поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5–10 см от края рабочего стол.

2. Вставьте пропущенные слова в
текст.
Весь мир, который нас окружает,
мы называем _______(А). Она бывает живая и неживая. Живые тела, называемые
организмами, разделены на царства ____(Б), ____(В),_____(Г), _____(Д). Все
организмы состоят из _____(Е).
1. клетки
2. животные
3. растения
4. природа
5. бактерии
6. грибы
7. тела
8. вещества

А

Б

В

Г

Д

Е

3. Соотнесите примеры веществам
клетки:
ПРИМЕРЫ
А. белки
Б. жиры
В. вода
Г.
нуклеиновые кислоты
Д. углеводы
Е.
минеральные соли
ВЕЩЕСТВА
1. органические вещества
2. неорганические вещества

А

Б

В

Г

Д

Е

4. Соотнесите признаки живых
организмов и их проявления
ПРИЗНАКИ
А. обмен веществ и энергии
Б. питание
В. выделение
Г. дыхание
Д. рост и развитие
Е. раздражимость
Ж. подвижность
З. размножение
ПРОЯВЛЕНИЯ
1. из-за уменьшения
длины светового дня стая ласточек осенью улетает на юг
2. у лосихи родился 1
телёнок
3. кит съедает в день
сотни кг планктона
4. леопард бежит со
скоростью 60 км/ч
5. вес взрослого
петуха может достичь 4 кг
6. белки, поступившие
в организм, расщепляются до аминокислот; при этом выделяется энергия, которая
затрачивается на работу организма
7. у взрослого
человека образуется до 2 л мочи в сутки
8. у рыб - жабры, а у
животных наземно-воздушной среды обитания – легкие

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

title: Контрольные и проверочные работы