extracted_text:
Анализ
комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль"
Цели
урока.
Обучающая: знакомство с жанром комедии; выявление конфликта, на котором
строится действие в пьесе, его причин, связи с эпохой; рассмотрение комедии с
позиций канонов классицизма и отступления от них.
Развивающая:  создание условий для формирования умений и навыков
аналитического характера; в монологической форме выражать свою точку зрения,
решать проблемную ситуацию.
Воспитательная: воспитание стремления быть по-настоящему нравственным,
воспитанным, образованным человеком, умеющим видеть и ценить личность в другом
человеке; формирование потребности жить по закону.
Основной
метод: аналитическая беседа с элементами проблемного поиска (анализ
текста). Формы: коллективная и индивидуальная. Технологии: сотрудничества
“педагог- учитель”.
Оборудование: Портрет
Д. И. Фонвизина, тексты комедии “Недоросль”, рабочие тетради по литературе,
“Словарь литературоведческих терминов” (редакторы – составители Л.И. Тимофеев и
С.В. Тураев)
Оформление
доски: портрет писателя, тема урока, проблемы, словарь к теме,
конфликты комедии.
Ход урока
Предметом
нашего сегодняшнего разговора будет комедия Д.И. Фонвизина “Недоросль”,
А
целью - разрешение проблемы “Каким должен быть истинный дворянин и
соответствует ли русское дворянство своему назначению”.
-Давайте
вспомним, каким жанром классицисты считали комедию?
Низким.
-
Почему?
Низкие
герои, живая жизнь (“низкая”), будничные, низкие страсти.
В 18
веке комедия была очень популярна. Из 334 театральных пьес, шедших на русской
сцене во 2-1 половине 18 века , было 188 комедий, 52 трагедии, 39 драм, 32
комические оперы. Комедий было больше половины.
-
Почему?
Комедия
была теснее связана с жизнью, могла реальнее отразить общественно - политические
проблемы. Живая жизнь все больше проникала в произведения.
-
Чем характеризуется жизнь русского общества 18 века?
Сообщение
подготовленного ученика о бесправном положении крепостных крестьян, о вопиющих
злоупотреблениях дворян, о произволе.
Сообщение
учащегося.
Фонвизин
знал об этих злоупотреблениях и выразил свои политические взгляды в “
Рассуждениях о непременных государственных законах”. Он убежден, что страной
должны управлять просвещенные государи, что необходимы законы, которым
подчинялись бы и цари, реформы, которые бы ограничили произвол дворян; нужно
просвещать и воспитывать дворян. И эти мысли Фонвизина сближали его с
просветителями .
- В
чем были убеждены просветители, во что верили?
Мир
можно изменить, исправить при помощи просвещения, образования, воспитания и
закона, верили в разум, большую роль отводили слову. Их убеждения легли в
основу классицизма- литературного направления.
-
Каков идеал человека для классицистов?
Добродетельный,
законопослушный, просвещенный, образованный, воспитанный гражданин, служащий на
благо Родины.
Эти
идеалы просветительства легли в основу комедии.
Анализ
комедии.
Каковы
же проблемы комедии Фонвизина?
1.Каким
должен быть истинный дворянин - и отвечает ли русское дворянство своему
назначению?
2.
Необходимость просвещения, образования - отсутствие их..
3.
Бесправие крестьян- и произвол помещиков.
Итак,
перед нами комедия (жанр).
-
Докажите это. Каковы задачи комедии?
1.
Нравоописательная - описание нравов жизни своего времени.
2.
Показ идеала жизни и отклонение от него, и это смешно, но и грустно, поэтому
сатира и юмор слиты здесь воедино.
3.
Конфликт здесь разрешимый. Все это мы видим в комедии “Недоросль”.
Но это
классицистическая комедия, а у классицистов каждый жанр подчинятся определенным
правилам.
-
Какие признаки классицизма мы видим в комедии Фонвизина?
1.
Соблюдение единства времени и места действия.
2.
Деление персонажей на высоких и низких, порочных и добродетельных.
3.
Вера в разум, что закон и просвещение могут исправить нравы общества- прямое
выражение авторского идеала.
4.
Наказывается порок, вознаграждается добродетель (дидактизм).
- А
от каких канонов классицизма отходит писатель?
1.
Герой-схема, носитель одного качества (у Фонвизина - индивидуальные черты,
типы). Примеры?
2.
Внешний комизм, построенный на фарсовых сценах - комические сцены, вплетающиеся
в действие, составляющие его основу, смех имеет силу отрицания. Примеры?
3.
Чистота жанра - смешение жанров (сатира и юмор). Примеры?
4.
Образы положительных героев - черты реально новых людей. Примеры?
5.
Условность места действия, выдуманные картины жизни - конкретное место
действия, правдивые картины быта. Примеры?
6.
Условнее характеры - обусловленность характеров средой, воспитанием. Примеры?
-
Как же построена пьеса? (Сюжет).
Обычно
в комедиях классицистов была фабула, основанная на любовной коллизии, был
любовный треугольник, были претенденты (2) на руку молодой девушки, влюбленные
в нее. Один из них одерживал победу, другой терпел поражение. Порой их было
3-4.
Т.П.
Макогоненко: “Художественное новаторство Фонвизина проявилось в “Недоросле”… в
сюжете, раскрывающем главный исторический конфликт…”
-
Есть в пьесе любовная интрига?
Есть.
И внешне действие строится на любовном конфликте.
-
Когда происходит его завязка? (письмо Стародума, которое
читает Правдин).
-Кульминация? (похищение
Софьи, организованное Простаковой)
-
Развязка? (соединение Софьи и Милона).
Разрешение
любовного конфликта происходит как бы со стороны, Стародумом: он соединяет
Софью и Милона. Побеждает добродетельный герой.
Но у
Фонвизина любовный конфликт не главный. История злоключений Софьи составляет
лишь фон, на котором разыгрывается главный конфликт пьесы- общественно-
политический.
- Между кем
же происходят серьезные разногласия? Какие?
Между
крепостниками и просвещенными дворянами (мир зла – разума, злонравия-
добродетели, произвола- закона). Чтобы проследить развитие этого конфликта,
нужно снова обратиться к сюжету, который Фонвизин выстраивает мастерски. Он
получается многоуровневый, многоструктурный, отсюда несколько сюжетных
линий:
1.
Учителя, Тришка
Заранее
подготовленные учащиеся рассказывают о Вральмане (д.3,явл.3; д.5 явл.6), о
Цифиркине (д.2 явл.5; д.5 явл.6), о Кутейкине (д.2 явл.5, д.5 явл.6), о Тришке.
-
Какова их роль?
Мы
узнаем, кто воспитывает, кто и чему учит дворянских детей. Они придают комедии
общественное звучание, дают высветить проблему воспитания, образования,
просвещения дворян.
-
Смеется автор над ними?
Да!
Но он изобличает их, презирает, негодует, еще и сатирически показывая их.
2.
Связанные с учителями и Тришкой комические сцены, которые имеют первостепенное
значение в пьесе (.1 явл.2,3,4; д.2 явл.4,6; д.4 явл.8).
Комические
эпизоды объединяют учителей, Тришку и отрицательных героев, создают бытовой
фон, на котором раскрываются характеры отрицательных героев, придают
конкретность и живость будничной жизни поместного дворянства. Но уже в этих
сценах комическое и трагическое переплетаются, высвечиваются проблемы
воспитания и образования дворян.
3.Отрицательные
герои.
-
Что мы узнаем от Простаковой и Скотинина об их родственниках?
-
Как относится Простакова к обучению и воспитанию своего сынка?
Безумно
любя своего сынка, она старается оградить его от учения, чтобы Митрофанушка не
перетрудился. Стремясь произвести выгодное впечатление на Стародума, она
говорит своему дитяти: “ Ты хоть для виду поучись, чтобы дошло до ушей его, как
ты трудишься, Митрофанушка…” Математика для нее - “пустота”,”дурацкая наука”;
география тоже не нужна- “кучер куда надо и так отвезет…”. Она искренне
убеждена, что науки не нужны, так как “и без наук люди живут и жили…”.
-
Каковы взаимоотношения между членами семьи? (с позиции силы).
-
Каковы отношения дворян к крепостным? (д.5 явл.4,5; д.1 явл.4), интересы
помещиков?
-
Какое назначение отрицательных героев? Показать, какими и как не должно быть.
- К
какому выводу приходит автор? Русское дворянство не отвечает своему назначению,
дворяне нравственно вырождаются.
- А
каким изображен двор, придворные? (д.3 явл.1; д.5 явл.1).
И
здесь тоже: “Дворянин недостоин быть дворянином!”.
Итак,
отрицательные герои - дворяне - одна сторона общественно-политического
конфликта.
Здесь
невежество, невоспитанность, отсутствие нравственных понятий, произвол,
безграничная власть над крепостными, безнаказанность, бездушие, злонравие.
-
Когда происходит завязка общественно-политического конфликта?
-
Кульминация?
-
Развязка?
Разрешение
конфликта происходит извне. Таких, как Простакова, воспитать невозможно, их
можно лишь наказать, опираясь на закон, лишить власти - так велико в них
искажение нравственных основ.
4.
Положительные герои.
Итак,
кто пресекает зло в комедии?
-
Что мы узнаем о Правдине, Стародуме и Милоне, о их убеждениях и взглядах?
Развернутый
ответ заранее подготовленного учащегося.
Итак,
это люди просвещенные, образованные, благородные, добродетельные, действующие
по закону,  по велению сердца и разума.
В.Г.
Белинский: “В этих честных людях был высказан идеал, к которому должно было
стремиться общество…”
-
Кто же способен исправить дворян, развращенных крепостным правом, разрешить
назревший общественно-политический конфликт?
-
Что говорят об этом Стародум, Правдин?
Оба
верят в просвещенного монарха, но Правдин еще не понял истинную суть
екатерининского царствования, которому Стародум ставит безнадежный диагноз
“больного неизлечимо”.

file_name: Недоросль - комедия нравов 8 класс.docx


extracted_text:
Консультация «Причины конфликтов.
Коррекция семейных отношений»

В
семье случаются разногласия, и это естественно. Ведь для совместной жизни
объединяются мужчина и женщина с индивидуальными психическими различиями,
неодинаковым жизненным опытом, разными взглядами на мир, интересами; позже в
орбиту семейных отношений включены взрослые и дети - представители трёх
поколений. И по самым различным вопросам, начиная с того, где провести выходной
или отпуск, и кончая тем, в какой вуз поступать сыну или дочери, могут быть
противоречивые мнения.
Конфликт,
как правило, порождается не одной, а комплексом причин, среди которых весьма
условно можно выделить основную. По основной причине, т. е. по ведущему мотиву,
можно выделить следующие группы семейных конфликтов, возникающих:
Ø  на основе неудовлетворённой потребности в ценности и
значимости своего Я, нарушения чувства достоинства другого партнёра;
Ø  на базе неудовлетворённости сексуальных потребностей
одного или обоих супругов;
Ø  на почве пристрастия одного из супругов к спиртным
напиткам, азартным играм, наркотикам;
Ø  из-за финансовых разногласий, возникающих на основе
преувеличенных потребностей одного из супругов;
Ø  на почве удовлетворения потребностей супругов в
питании, одежде, на почве благоустройства домашнего очага, а также затрат на
личные нужды одного из супругов;
Ø  на почве разных потребностей в проведении отдыха и
досуга.
К
нарушениям информационных процессов в семье можно отнести наличие
коммуникационной проблемы и коммуникационного барьера.
Коммуникационный
барьер - особенности члена семьи, имеющего потребность, и других её членов или
особенности их взаимоотношений, в силу которых передача информации оказывается
затруднённой.
Развитие
коммуникационной проблемы - это совокупность процессов, которые возникают под
её воздействием и приводят к психотравмирующим особенностям семьи.
Разумеется,
данная классификация не охватывает всего многообразия семейных конфликтов, но
даёт возможность систематизировать основные из них.
Если
же говорить детально о причинах семейных конфликтах, то они представляют собой
большой диапазон обстоятельств, в частности:
Ø  фоновые причины (социально-политические и
социально-экономические, влияющие на ценностные различия членов семьи, уровень
жизни семьи, её материально-бытовое положение);
Ø  социально-психологические (межролевые конфликты,
связанные с распределением, регулированием семейного бюджета);
Ø  нравственно-психологические (случаи измены, лжи,
двойной стандарт);
Ø  индивидуально-психологические (различия в области
здоровья, сексуальные и психологические расстройства).
Таким
образом, семейная проблема - это ситуация, в которой семье необходимо принять
определённое решение, и принятие этого решения сталкивается со значительной для
данной семьи трудностью.
Необходимо
отметить, что не всякий супружеский конфликт имеет отрицательное значение. Есть
конфликты, которые помогают супругам выработать единые позиции по спорным
вопросам, узнать и учитывать потребности и интересы друг друга. Иногда мелкие
ссоры могут предотвратить более крупный конфликт. Конечно, лучший способ
разрешения супружеских конфликтов - это предупреждение их возникновений.
Разработано
много рекомендаций по нормализации супружеских взаимоотношений, предупреждению
перерастания спорных ситуаций в конфликты. Среди них:
Ø  поддерживать чувство личного достоинства мужа и жены;
Ø  постоянное демонстрировать взаимное уважение и
почтение;
Ø  стараться вызвать энтузиазм у другого супруга,
сдерживать и усмирять в себе проявления злобы, гнева, раздражительности и
нервозности;
Ø  не акцентировать внимание на ошибках и просчетах
своего спутника жизни;
Ø  не упрекать прошлым вообще и прошлыми ошибками в
частности;
Ø  нарастающее психическое напряжение;
Ø  разрешать назревающие конфликты отвлечением на другие
безопасные темы шуткой или любым отвлекающим приемом снимать или
приостанавливать;
Ø  не терзать себя и партнера подозрениями в неверности и
измене, сдерживать себя в проявлениях ревности, приглушая возникшие подозрения;
Ø  помнить, что в браке и семье необходимо проявление
крайнего терпения,
снисходительности, добросердечия, внимания и других положительных
качеств.  Применительно к семейным конфликтам полезно прислушиваться к
рекомендациям специалистов по конфликтологии и тренингам межличностного
общения. Следует избегать деструктивных тактик (игнорирование, принижение личности
партнера, эгоцентризм) и пользоваться позитивными.
Семья
и семейные проблемы существуют, но развитой теории и практики семейной
психокорреции пока нет. В последнее время возросло как количество различных
техник и процедур, используемых в работе с семьёй, так и их качество, что
является результатом обмена идеями в профессионально-периодических изданиях, на
конференциях, в разного рода центрах исследований помощи семье.
Среди
методов коррекции семейных отношений можно выделить следующие:
Ø  Супружеская конференция. В этом случае речь идет об
обсуждении членами семьи широкого круга проблем, касающихся их жизни, а также
способов решения различных семейных вопросов. Методика представляет собой
встречи, проводимые регулярно с супружеской парой или семьёй, в рамках которых
обеспечиваются равные возможности участия всех членов семьи. Это метод,
созданный для улучшения внутрисемейных взаимоотношений и повышения их
интенсивности.
Ø  Семейная хореография. Она направлена на перестройку
взаимоотношений в нуклеарной семье; отслеживание негативных образцов поведения
и остановку их действия, последовательно изображая поведенческие акты, ведущие
к усилению конфликта.
Ø  Семейная скульптура. Это метод определения места
индивида во внутрисемейной системе взаимоотношений.
Ø  Сравнение ценностей. Данная методика основана на
системном подходе и предполагает, что любые взаимоотношения в семье могут быть
рассмотрены как целостные. Методика определяет ценности и социальные роли как
неотъемлемую часть социально-психологического процесса и построена на
восприятии и взаимных объяснениях членов супружеской пары или семьи.
Она
направлена на выявление ценностей, влияющих на внутрисемейные взаимоотношения,
и даёт возможность, как психологам, так и клиентам получить доступ к проблемам,
сходствам, различиям и взаимодополняющим позициям, существующим в данной семье.
Данная
методика наиболее эффективна для помощи членам семьи в эффективном общении друг
с другом; прояснения подозрений по поводу того, что кого-то не ценит;
подозрений в манипуляции.
Следует
сказать, что многие психологи используют в своём арсенале различные
коррекционные техники работы с семьёй. Однако вопросы предоставления помощи
конкретной семьи зависят от каждой конкретной ситуации. В применении любой
техники имеет значение временной аспект, процедура применения, мастерство и
квалификация психолога, который использует данный материал.
Всё
сказанное выше, позволяет сделать вывод, что семья является важнейшей
общечеловеческой ценностью, в которой условия существования самого сообщества людей
сообразуются с высокой социальной, природной и духовной целесообразностью.
Семья - это образ жизни, который выработало человечество на протяжении своего
существования. Семья - важнейшее условие функционирования всей социальной
структуры общества, в ней заключается мощный потенциал воздействия на процессы
общественного развития.

file_name: причины Конфликта.....docx

alt: Консультация «Причины конфликтов


extracted_text:
Статья на тему: «Здоровый образ жизни»
Здоровье человека – это важнейшая
жизненная ценность. Его нельзя купить. Его нужно беречь с самого первого дня
появления на свет.От того, насколько мы бережно относимся к своему здоровью,
зависит наше самочувствие на протяжении всей жизни.
Что же такое здоровье?
Самый частый ответ на этот вопрос таков:
если ничего не болит, значит, человек здоров. Сегодня ученые считают, что
здоровье включает физиологическую, нравственную, интеллектуальную и психическую
составляющие.
Всемирная организация здравоохранения дает
следующее определение здоровью:
«Здоровье является состоянием полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и
физических дефектов».
Таким образом, больной человек – это не
только тот, кто имеет заболевания или какие-либо физические отклонения, но и
тот, кто отличается нравственной патологией, ослабленным интеллектом,
неустойчивой психикой. Такой человек не может полноценно выполнять свои
социальные функции.
Главный показатель здоровья –
продолжительность жизни.
По данным последних исследований (2019 г.)
Всемирной организации здравоохранения, в десятку лидирующих стран входят:

Рейтинг

страна

Продолжительность жизни (лет)

1

Гонконг

84.7

2

Япония

84.5

3

Швейцария

83.6

4

Сингапур

83.5

5

Италия

83.4

6

Испания

83.4

7

Австралия

83.3

8

Исландия

82.9

9

Израиль

82.8

10

Южная Корея

82.8

Россия занимает 109 место, средняя
продолжительность жизни составляет 72 года.
Проблема
здоровья и долголетия во многом зависит от проблем, вызывающих заболевания,
способствующих их распространению, сокращающих трудоспособный и репродуктивный
возраст человека и продолжительность его жизни. Уровень здоровья зависит, в
свою очередь, от социально-экономических и санитарно-гигиенических условий,
экологической обстановки, питания,отдыха, образа жизни, культуры, образования,
состояния здравоохранения и медицинскойнауки и во многом – от степени
двигательной активности человека.
Среди
причин проблемы здоровья и продолжительности жизни людей на планете стоит
отметить:
-
ухудшение экологической ситуации, истощение ресурсов и ухудшение их качества;
-
демографический взрыв и перенаселение в ряде развивающихся стран;
-
недостаток продовольствия и его низкое качество;
-
низкий уровень развития медицины и фармацевтики в развивающихся странах;
- урбанизация и растущий уровень факторов
стресса;
-недоступность
национальных систем здравоохранения для 1 млрд жителей Земли;
-
проблемы в сфере социально-экономических факторов и условий, определяющих
жизненный уровень и состояние здоровья людей (условия жизни, труда и быта;
реальная заработная плата; продолжительность рабочего дня; степень
интенсивности труда; степень занятости; уровень и характер питания; жилищные
условия; состояние и доступность медицинских услуг);
-
высокие цены на лекарственные препараты и лечение в ряде стран;
- низкий
уровень развития медицины и фармацевтики
в развивающихся странах;
-
табакокурение, алкоголизм и наркомания;
-
ожирение в результате питания дешевыми высококалорийными продуктами (фаст-фуд)
и влияния вредных пищевых добавок (ингредиенты с индексом «Е»);
-
распространение гиподинамии;
- низкий уровень культуры отношения
человека к себе и своему здоровью, гигиены и общих знаний (грамотности).
Из 58 млн случаев смерти по всем причинам,
которые прогнозируются экспертами Всемирной организации здравоохранения, 35 млн
летальных исходов являются следствием хронических заболеваний. Это вдвое превышает
количество смертей за 10 лет от всех инфекционных болезней (включая
ВИЧ-инфекцию, малярию, туберкулез), вместе взятых.Первые четыре места занимают
сердечно-сосудистые заболевания, рак, хронические респираторные заболевания и
диабет.  80% смертей от хронических болезней приходится на малоразвитые страны,
где проживает основная часть населения Земли.
Ежегодно от болезней, связанных с
употреблением табака, погибает 4,9 млн человек.  На текущий момент 1 млрд
человек имеют избыточный вес. Каждый третий ребенок появляется на свет с
врожденным недугом
За последние 40 лет человечество столкнулось
72 новыми инфекциями, при этом каждый год возникают две-три инфекции, опасные
для человека. К потенциальным «убийцам» в XXI в. относят лихорадку Ласса,
Рифт-Валли, марбургский вирус, боливийскую геморрагическую лихорадку и печально
известный вирус Эбола.Руководитель департамента инфекционных заболеваний ВОЗ
ДейвидХейман на Всемирной ассамблее здравоохранения заявил, что практически
неизбежно появление новых смертельных вирусов. Больше всего, по его словам,
медики опасаются нового штамма вируса гриппа.
Для того, чтобы люди могли понять, как
много значит здоровье в их жизни, а здравоохранительные организации решить
вопрос, что им нужно сделать, чтобы здоровье людей во всем мире стало лучше, с
1950 года ежегодно проводится Всемирный день здоровья.
Всемирный день
здоровья (WorldHealthDay) отмечается 7 апреля. В этот день в 1948 году вступил в силу Устав Всемирной организации
здравоохранения.
Каждый год тематика праздника ежегодно
меняется. Тема первого Всемирного дня здоровья была обращена к искоренению
детского спинномозгового паралича ― полиомиелита, широко распространенной
болезни нервной системы.
За последние годы предметами обсуждения
были преодоление депрессии, вопрос диабета, безопасность потребляемых
продуктов, влияние урбанизации на самочувствие, поднимались вопросы материнства
и детства, долголетия, здорового образа жизни, развития услуг здравоохранения.
Всемирный день здоровья посвящается
глобальным проблемам, стоящим перед здравоохранением планеты и проходит под
разными девизами:
2019
— «Всеобщий охват услугами здравоохранения»
2018
— «Здоровье для всех»
2017
— «Депрессия: давай поговорим»
2016
— «Победим диабет!»
2015
— «Безопасность пищевых продуктов»
2012
— «Хорошее здоровье прибавляет жизни к годам»
2008
— «Защитим здоровье от изменений климата»
2007
— «Международная безопасность в области здравоохранения»
2004
— «Безопасность на дорогах»
2003
— «Формирование будущего»
2002
— «Движение — это здоровье»
2000
— «Безопасная кровь начинается с меня»
1999
— «Активное долголетие меняет жизнь»
1998
— «Безопасное материнство»
1997
— «Новые инфекционные болезни»
1996
— «Здоровые города для лучшей жизни»
Учись быть
здоровым
Купить
можно много:
Игрушку,
компьютер,
Смешного
бульдога,
Стремительный
скутер,
Коралловый
остров
(Хоть
это и сложно),
Но
только здоровье
Купить
невозможно.
Оно
нам по жизни всегда пригодится.
Заботливо
надо к нему относиться.
За
своим здоровьем надо следить с детства. От того, насколько человек бережно
относится к своему здоровью, зависит его самочувствие на протяжении всей жизни.

Состояние
здоровья человека зависит:
-
от наследственности –
на 18-22%,
-
от внешней среды – на
17-20%,
-
от развития системы
здравоохранения – на 8-11%,
-
от образа жизни – на
49-53%.
Необходимость
следить за собой, избегать вредных воздействий окружающей среды, соблюдать
режим дня и выполнять другие повседневные правила должна войти в привычку.
Сохранить здоровье на долгие годы поможет соблюдение правил здорового образа
жизни.
Здоровый образ жизни нужно
соблюдать!
Легко запомнить правила,
тем более их пять!
Правильно питаться!
И в меру в основном!
Чаще умываться: с утра,
Днем, перед сном!
Зарядку нужно делать!
Гнать прочь и сон, и лень!
В душе закалятся –
Активным будет день!
И главное запомнить
правило одно –
С хорошим настроением
выглядывать в окно!
(
Правила
здорового образа жизни
Правило
№1. Правильное питание
Энергию,
которую организм получает из пищи при ее сгорании, использует на 2 цели: для
обеспечения своей жизнедеятельности и для выполнения какой-либо работы.
Затраченную энергию, организм постоянно восполняет из пищи. Потребления и
затраты энергии должны быть равными. Длительное голодание приводит к уменьшению
веса, замедляет рост и развитие. Избыточная энергия ведет к увеличению
массы!Организму необходимо поступление необходимого сбалансированного
количества энергии и строительного материала – белка. Правильное питание должно
быть разнообразным, меню должно быть богато овощами и фруктами.
Для
поддержания здоровья каждому человеку необходимо соблюдать режим
питания.Нарушение режима питания отрицательно сказывается на здоровье человека.
В течение дня человек должен принимать пищу 4-5 раз в день.
Завтрак
влияет на наше настроение и самочувствие весь день. Вкусный завтрак должен быть
здоровым, поэтому утром надо обязательно есть кашу.
Как
правило, обед включает горячую и жидкую пищу. Чтобы чувствовать себя хорошо и
быть здоровым, нужно обязательно есть суп. Суп улучшает пищеварение и
дальнейшее усвоение пищи.
На
полдник лучшеесть фрукты, пить молоко, соки, употреблять кисломолочные продукты.
Ужин
– последний приём пищи. Чтобы хорошо спать ночью, на ужин лучше есть легкую
пищу: запеканки, творог, омлет, овощные блюда,
фрукты.
                                                                                Перед
сном, главное, не наедаться, а лучше выпить стакан   кефира или йогурта.
Последний прием пищи должен быть не позднее, чем за 2 часа до сна.
Секреты
здорового питания
-
Питаться нужно
регулярно, соблюдая режим.
-
Пищу необходимо
тщательно пережевывать.
-
Во время приема пищи
нельзя заниматься посторонними делами (читать книгу, смотреть телевизор,
разговаривать).
-
Пища должна быть
свежей, правильно приготовленной.
-
Не переедайте,
вставайте из-за стола с легким чувством голода.
-
Включайте в рацион
больше зелени, овощей и фруктов.
-
Не злоупотребляйте
сладостями, жирной, жареной и соленой пищей.
Правило
№2. Соблюдение режима дня
Режим
дня ― это чередование труда и отдыха в определенном порядке.В течение дня
время должно быть рационально распределены продолжительность учебных занятий в
школе и дома, прогулки, регулярность питания, сон, чередование труда и отдыха.
Когда человек соблюдает правильный режим, у него вырабатываются условные
рефлексы и каждая предыдущая деятельность становится сигналом к последующей.
Это помогает организму легко и быстро переключаться из одного состояние на
другое.
Чтобы
быть бодрым весь день, ребенку нужно спать не менее 8-10 часов в день.
Оптимальное время сна с 21.00 до 7.00. Если человек ложится и встает в одно и
тоже время, у него нет проблем с засыпанием и пробуждением. Постоянное
недосыпание может отрицательно сказаться на здоровье.
Правильный
режим дня способствует здоровью и правильному развитию, хорошей
работоспособности.
Правила
здорового сна
-
ложитесь спать и
вставайте в одно и то же время;
-
перед сном гуляйте на
свежем воздухе, соблюдайте правила личной гигиены;
-
занимайтесь перед сном
делами, которые не вызывают сильных эмоций;
-
спите в хорошо
проветриваемом помещении;
-
спите на ровной
постели, т.к. высокие подушки и мягкие матрасы способствуют искривлению
позвоночника.
Правило
№3. Активная деятельность и активный отдых
По
данным Всемирной организации здравоохранения около 60% населения в мире не
получает достаточной физической нагрузки. Каждый может выбрать себе занятие по
возрасту, желанию, своим способностям и состоянию здоровья. Это могут быть
занятия спортом, прогулки на свежем воздухе, велосипедные прогулки. Важно,
чтобы вы включили в свою повседневную жизнь необходимые упражнения для
поддержания себя в форме. На физические упражнения необходимо выделять не менее
30 минут каждый день. Идя в школу, не поленитесь и пройдите хотя бы одну
остановку пешком.
Если
человек занимается спортом, физкультурой, то он укрепляет свое здоровье, его
организм всегда находится в тонусе, улучшается сопротивляемость организма. Если
каждое утро заниматься зарядкой, то организм на весь день запасается бодростью.
Люди,
которые занимаются спортом намного реже, чем остальные, чувствуют себя
подавленными и расстроенными. Хорошим средством для профилактики заболеваний и
оздоровления является закаливание. Помните, что дефицит физической активности –
это причина 2 млн смертей в год.
Правило
№4. Искоренение вредных привычек
Вредными
считаются такие пристрастия (привычки), которые оказывают негативное влияние на
здоровье.Курение, алкоголизм, наркомания, токсикомания – это разрушители
организма человека, которые только на первый взгляд могу приносить
удовольствие. Они как бомба замедленного действия влияют на наш организм: из-за
курения страдают легкие, пищеварительная система, алкоголь пагубно влияет на
печень, клетки головного мозга. Но это только изначально, а в результате длительного
злоупотребления этими привычками становится ослабленным весь организм.
Можно
выделить следующие группы основных причин приобщения молодежи к вредным
привычкам:
-
отсутствие внутренней
дисциплины и чувства ответственности;
-
отсутствие мотивации,
четко определенной жизненной цели;
-
трудности в общении;
-
экспериментирование;
-
желание уйти от
проблем.
Самая
лучшая тактика в борьбе с вредными привычками — держаться подальше от людей, у
которых они есть. Если вам предлагают попробовать сигареты, алкогольные напитки,
наркотики, попытайтесь уклониться под любым предлогом. Варианты могут быть
разными:
Нет, я не хочу и вам не советую.
Нет, я должен идти — у меня дела.
Нет, это вредно для меня.
Нет, я знаю, что мне это может
понравиться, а я не хочу стать зависимым.
Одной
из вредных привычек современных детей является игромания ― форма
зависимости, которая проявляется через навязчивое увлечение компьютерными
играми и видеоиграми. Компьютерная игра должна развивать способности человека,
не должна содержать агрессивной информации и учить противоправным поступкам. Не
следует пренебрегать и временными нормами работы за компьютером.
Для детей 7-12 лет
норма времени, которое они проводят за компьютером, составляет 30 минут в день,
не чаще чем 1 раз в два дня.Подростки в возрасте 12-14 лет могут проводить у
компьютера 1 час в день.От 14 до 17 лет максимальное время, проводимое ребёнком
за компьютером, –1,5 часа в день.Взрослым нежелательно работать за компьютером
более 5 часов в день.Необходимо иметь выходной день один раз в неделю, когда за
компьютер человек не садится вообще.
Чтоб
сохранить хорошее самочувствие – приобретите взамен старых вредных привычек
новые и полезные.
Правило
№5.Положительный настрой
Здоровый
образ жизни ― это не только правильный сон, питание и физические
упражнения, но и правильное настроение. Старайтесь меньше нервничать и злиться.
Подумайте, будет ли та проблема, о которой вы так переживаете, важна через
неделю или через месяц. Начинайте каждый день оптимистично, с доброй душой и
помыслами. Необходимо всегда настраивать себя на хорошее настроение, не
подаваться стрессам. Улыбка на лице должна стать вашей визитной карточкой.
Интересные факты
 Горячий чай имеет свойство
охлаждать организм в жаркую погоду, а мороженое – наоборот, нагревать.
Специалисты доказали, что
употребление зеленого чая стимулирует связь лобных и теменных долей мозга.
Именно это обостряет способность запоминать сенсорную информацию и языки.
Ежедневные активные прогулки
тренируют сосуды, лёгкие, мышцы.
Самым здоровым местом нашей
планеты считается японский остров Окинава. На нем официально зарегистрировано
более 450 долгожителей, каждому из которых уже более 100 лет.
Курильщики считают, что сигареты помогают им бороться со
стрессом. На самом, деле курение не может избавить от напряжения.
Продолжительный просмотр
телевизора утомляет не меньше, чем сложная или рутинная работа, и даже может
привести к синдрому хронической усталости.
Многочисленными исследованиями
подтверждено, что шоколад не только улучшает настроение, но и повышает
математические способности.
Наличие кота в квартире снижает
вероятность заболеваний сердца и риск внезапных сердечных приступов.
Недостаточная физическая
активность во всем мире вызывает такое же количество смертей, как курение.
Затворнический образ жизни
снижает иммунитет. А вот постоянный контакт с друзьями, близкими и любимыми
людьми может усилить иммунную систему организма.
Специалисты университета
Вирджинии выяснили, что мозг человека начинает стареть с 27 лет. Интересно и
то, что пик возможностей данного органа припадает на 22 года, когда многие
почему-то предпочитают им не пользоваться.
Меньше 10% всех людей на планете
умеют правильно дышать. При дыхании необходимо задействовать не только грудную
клетку, но и живот.
Чтение снижает уровень стресса.Достаточно
шести минут чтения в день, чтобы снизить уровень стресса на целых 68%.
Чтение печатной книги улучшает понимание
сложных и абстрактных понятий, чем чтение с монитора.
Курильщики считают, что сигареты
помогают им бороться со стрессом. На самом деле курение не может избавить от
напряжения.
Есть
вещи, которые способен сделать любой человек. Когда человек не хочет заболеть
зимой, он тепло одевается.Когда человек не хочет обгореть на солнце, он
пользуется защитными кремами. Когда человек не хочет стать больным, он ведет
здоровый образ жизни.
Ключ
к здоровому образу жизни – это не только выполнение в отдельности каждого
правила, а их разумная комплексная реализация, ведущая к профилактике болезней
и укреплению вашего здоровья.
Пусть утро начинается с зарядки,
Друзья нам солнце, воздух и
вода,
С учебой тоже все у нас в
порядке,
И настроение бодрое всегда.
Со спортом всех дружить мы
призываем,
И сильными, и ловкими растем,
А вырастем– мы
точно это знаем –
Стране своей лишь славу
принесем.
Мы за здоровый образ жизни,
За светлый путь своей страны,
Мы твердо знаем, что своей
России
Здоровыми и сильными нужны!
Здоровыми и сильными нужны!
Здоровыми и сильными нужны!
(

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статья на тему: «Здоровый образ жизни»

alt: Земли; - проблемы в сфере социально-экономических факторов и условий, определяющих жизненный уровень и состояние здоровья людей (условия жизни, труда и быта; реальная заработная плата; продолжительность…

alt: За последние годы предметами обсуждения были преодоление депрессии, вопрос диабета, безопасность потребляемых продуктов, влияние урбанизации на самочувствие, поднимались вопросы материнства и детства, долголетия, здорового образа…

alt: Мы твердо знаем, что своей России

title: Статья на тему: «Здоровый образ жизни»


extracted_text:
ВНЕУРОЧНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
для
обучающихся 10–11 классов по теме
«Искусственный
интеллект и нейротворчество»

Цель занятия: знакомство с
технологией искусственный интеллект через генерацию изображений.

Формирующиеся знания и
представления: о возможностях и ограничениях технологии искусственный
интеллект на основе генерации изображений.

Продолжительность
занятия: 45 минут.

Рекомендуемая форма занятия:
познавательная беседа с практическим занятием.  Занятие предполагает
использование видео лекций и практических занятий.

Комплект
материалов:
●
сценарий
●
презентация
●
комплект видеоматериалов.

Структура
занятия

Часть 1. Мотивационная.
Анонс темы и просмотр
вступительного ролика с участием спикера.

Часть 2. Основное содержание
работы.

А) Просмотр видео о возможностях
«рисования» при помощи нейросетей.
Б) Просмотр обучающего
видео-занятия об инструменте Кандинский. Выполнение задания по алгоритму.
Формулирование заданий для нейросети.

Часть 3. Заключение проведение выставки
«художественных» работ от нейросети.

СЦЕНАРИЙ
ЗАНЯТИЯ

Часть
1. Мотивационная часть (до 15 минут) Преподаватель.
«Ребята, тема нашей встречи
сегодня – искусственный интеллект. Это словосочетание вы наверняка часто
слышите и встречали по разным поводам. Сегодня эксперты от Сбербанка и
Московского физико-
технического института расскажут
нам в чем суть этой технологии и как её использовать, какие у неё есть
возможности и ограничения».

Преподаватель на свое усмотрение
организует просмотр видеоролика про возможности искусственного интеллекта.
Вступление к ролику Марии
Тихоновой, эксперту по анализу данных в SberDevices, преподавателя Высшей школы
экономики.
преподаватель: «Что такое искусственный
интеллект? Как нейронные сети используются для создания искусственного
интеллекта? Мы узнаем из мини лекции от Марии Тихоновой. Послушайте,
пожалуйста, эксперта и ответьте на вопрос: что лежит в основе технологии
ChatGPT» (читается ЧАТ ДЖИ ПИ ТИ).

Демонстрация видео по
искусственному интеллекту, эксперт Мария Тихонова.

Преподаватель: «Можете ли вы
перечислить, где и как применяется искусственный интеллект. Что лежит в основе
технологии Chat GPT?».

Часть
2. Основное содержание работы (до 25 минут)
Вступление к ролику про
возможности генерации нейросетями текстов, музыки, изображений.
Преподаватель: «Предлагаю посмотреть
ещё один ролик с участием Марии Тихоновой, про то, как при помощи
искусственного интеллекта можно генерировать картинки, музыку и текст.
Посмотрите, пожалуйста и ответьте на вопрос какая технология лежит в основе
генерации изображений?» Демонстрация видео по нейротворчеству, эксперт
Мария Тихонова.

Вступление к ролику с Андреем
Созыкиным, заместителем директора Центра развития ИТ-образования Московского
физико-технического института.

Преподаватель: «Сейчас мы посмотрим
видео, где нам покажут, как пользоваться искусственным интеллектом для создания
изображений».

Демонстрация видео по генерации изображений,
эксперт Андрей Созыкин.

Самостоятельная генерация
изображений (тема на выбор учителя):
●
Милые и забавные животные
●
Если бы вы могли выбирать каким животным быть, то кем бы вы были.
Нарисовать
●
Фантастические или сказочные пейзажи

Ученики предлагают формулировку
запроса, учитель вводит запрос в сервис генерации изображений Kandinsky.
Совместно просматривают полученные изображения и проводят обсуждение.
 Часть 3. Заключение (до 5 минут)
Преподаватель: «Друзья, я
предлагаю организовать выставку работ, получившихся в результате нашего
классного часа. Полученные картинки размещаем на своих страничках в социальной
сети ВКонтакте и отмечаем группу VK «Rucode» – https://vk.com/rucodefestival

Преподаватель: «Хотите оценить
знания в области искусственного интеллекта? Пройдите научно-популярный и
развлекательный тест «Искусственный
интеллект или ты: узнай, за кем
будущее» – https://aitest.rucode.net

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Нейротворчество_сценарий.docx

alt: Преподаватель: « Предлагаю посмотреть ещё один ролик с участием

title: Искусственный интелект


extracted_text:
ГБПОУ РК «ДЖАНКОЙСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Подготовила:
Классный
    руководитель группы№15
Преподаватель
специальных
    дисциплин – Новикова С.К.

Здравствуйте, ребята.
В истории каждой страны есть даты, о которых нельзя
забывать, которые через годы и через поколения останутся священными. Для нашей
страны это годы Великой Отечественной войны. Прошло уже 73 года с тех трагических
событий, но они до сих пор болью отзываются в наших сердцах. Потому что живы
еще участники той войны – ветераны Великой Отечественной.
Пускай
назад история листает
Страницы
легендарные свои.
И
память. Через годы пролетая,
Ведет
опять в походы и бои.
Война
– жесточе нету слова.
Война
– печальней нету слова
Война
– святее нету слова.
В
тоске и славе этих лет
И
на устах у нас иного
Еще
не может быть и нет…
Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает
грозные годы войны, чтит память павших героев, клянется живым. Хотя прошло
больше полувека со Дня Победы, но люди помнят, то утро. Был летний воскресный
день 22 июня 1941года. Птицы пели на все голоса. Люди строили планы на
воскресный день. Вдруг из репродукторов донеслась страшная весть о том, что в 4
часа утра самолеты с немецкой свастикой на крыльях начали бомбить советские
города и сёла. Так гитлеровская Германия напала на нашу страну. Мирный труд
советских людей был нарушен. Началась Великая Отечественная война.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной ,
Всего, каких – то 5 минут осталось.
Песня “Священная война”.
Страна цвела. Но враг из-за угла,
Свершил налет, пошёл на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною,
Вся молодёжь оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
На защиту Родины встали не только взрослые, но и дети.
Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в том, что будут действовать стремительно
и смело, не щадя своей жизни, ради победи над врагом. Волю свою, силы свои и
кровь свою капля за каплей отдадут за счастье своего народа и горячо любимую
Родину.
 В ходе войны было 4 битвы, которые определили ее
исход. Курская, Сталинградская, Ленинградская, битва под Москвой.
Битва под Москвой началась осенью 1941 года и
закончилась в январе 1942 года. "Мы не дрогнем в бою, за столицу
свою. Нам родная Москва дорога. Нерушимой стеной, обороной стальной
остановим, отбросим врага." А. Сурков.
 Под столицей впервые был остановлен вал
фашисткой агрессии. Москва не утратила блеска своего даже в труднейшую военную
годину благодаря стойкости воинов, возвестивших миру “Велика Россия, а
отступать некуда – позади Москва!”
Битва в районе Курска, Орла и Белгорода является одним
из величайших сражений Великой Отечественной войны, которая началась 5
июля и продолжалась до 23 августа 1943 года. Здесь были не только
разгромлены отборные и самые мощные группировки немцев. Но, и безвозвратно подорвана
в немецко - фашистких войсках вера в способность Германии, противостоять
могуществу Советского Союза. 50 дней и ночей шли ожесточенные и кровопролитные
бои на Курской дуге.
 Мы должны помнить, и подвиги простых солдат,
воинов, защищавших нашу страну в любое, трудное для страны время. Отряду в
двадцать восемь бойцов из дивизии генерала Панфилова пришлось сражаться с
несколькими десятками вражеских танков. Когда кончались боеприпасы, солдаты с последними
гранатами в руках бросались под гусеницы фашистских машин. Подвиг двадцати
восьми героев-панфиловцев стал примером для других.
Сталинградская битва началась с 17 июля 1942 года
и продолжалась по 2 февраля 1943 год. Сколько тебе пришлось вынести! Во
всех местах, где шли бои, она буквально перепахана взрывами снарядов, покрыта
слоем металла. И в первые годы после войны ее невозможно было вспахать. Чего
было в ней больше – металла или земли? Для Германии битва под Сталинградом была
тягчайшим поражением в ее истории, для России – ее величайшей
победой.
Почти 900 дней Ленинград жил и боролся во вражеском
кольце. Неимоверные трудности и страдания пережили ленинградцы в дни небывалой
в истории блокады. В городе два с половиной миллиона людей. И дорога жизни:
едут по замерзшему льду Ладожского озера машины с продуктами, а их бомбят
фашистами и днем, и ночью.
Война и юность… Война и матери… и вдовы.… Но самое
страшное, самое бесчеловечное – это Война и дети. Дети войны…Они
дети-войны надрывались у станков, хоронили своих близких, замерзали, умирали с
голоду в блокадном Ленинграде.
Дети встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем
крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в
столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушек, в
загородном лагере, на переднем крае и в глубоком тылу. Со школьной
скамьи уходили ребята на фронт. Те, кто сражался на фронте, отдавали все свои
силы для достижения победы над врагом. Многие из них не вернулись. А дома оставались
только женщины и дети.
Они, матери и жены, невесты и сестры умели ждать.
Ждать, надеяться, любить. И вселять надежду в того, кто на фронте, на
передовой. Кто на войне. Но просто ждать и надеяться они не могли. Матери,
жены, сестры, невесты – все, кто не на фронте – это есть тыл. Тыл должен
работать на фронт: ведь победа ковалась не только на фронте, но и в тылу.
И, всё-таки наступил в войне переломный момент, и
началось освобождение оккупированных территорий. Очистив от фашистов территорию
нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига народы Европы.
Великая Победа.  Победа в войне – это
ликование и скорбь. Время их не приглушает. А мы с вами должны эту память о
самой страшной войне, которая коснулась каждой семьи, передавать из поколения в
поколение. День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником.
Ведь те, кто заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас.
Мы обязаны помнить об этом всегда. Память павших, и не доживших до сегодняшнего
дня почтим минутой молчания…
(Минута молчания.)
Как далеко ушла от нас война
О ней мы узнаём из фильмов и из книжек.
И только ветеранов ордена-
Живой пример для нынешних мальчишек.
Мы будем помнить ваши имена
И память завещать грядущим поколеньям
Герои не уходят навсегда
Им не грозит холодное забвенье.
Помните! Через века,
Через года, Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда,
Помните!
Великая Отечественная война – это важная страница в
истории нашей страны, показавшая всему миру и нам самим, как мы сильны, и,
прежде всего, духом. Для многих нынешних подростков эта война - далекая
история.
Четыре года от заката до рассвета
Ковали вы Победу!
Мечталось об одном, чтобы с рассветом
Настала тишина твоя, Победа!
Еще
нас не было на свете,
Когда
гремел салют из края в край.
Солдаты.
Подарили вы планете
Великий
май!
Победный
май!
Сегодня
праздник входит в каждый дом.
И
радость к людям с ним приходит следом.
Мы
поздравляем вас с великим днем,
С
днем нашей славы!
С
Днем Победы!
Мини-викторина
Для похода на Восток гитлеровское командование
разработало два важных плана. Один получил название «Барбаросса». Как назывался
второй? («Ост»).
Уже в июне 1941 года появилось стихотворение, вскоре
ставшее словами главной советской песни Великой Отечественной войны. Какая это
песня? («Священная война»).
В июне 1941 года советский летчик направил свой
подбитый самолет на скопление немецкой боевой техники. Кто этот летчик?
(Николай Гастелло).
Для нападения на СССР гитлеровское командование
сосредоточило 3 группы армий: «Север», «Юг» и … Как называлась третья?
(«Центр»).
На фронтах войны сражались не только люди, но и «яки»,
«тигры», «пантеры», «леопарды». Что это было? (Боевая техника: танки,
самолеты.)
Уже в июне 1941 года из западных районов СССР на
восток стали вывозиться люди и производственные объекты. Как назывался этот
процесс? (Эвакуация)
В 1941 году в снабжении Красной армии продовольствием
наступил кризис. Пришлось обратиться за советом к бывшему интенданту царской
армии. Он выдал следующий рецепт: «Русскую армию спасут три «с»; спирт, сало и
…» что еще? (Сухари)
Это был первый советский город, который, даже окружив,
не смогли захватить гитлеровские войска. Какой это город? (Ленинград)
Этот «большой ветер», по замыслу немецкого
командования, должен был привести к захвату крупнейшие города СССР в 1941 году.
Что это за «ветер»? (Операция тайфун. Тайфун в переводе с китайского – большой
ветер).
После этой битвы был развеян миф о непобедимости
германской армии. Какое это сражение? (Московская битва)
Разрабатывая план военных действий на весну-лето 1942
года, германское командование главным направлением своего наступления считало:
- Центральное – на Москву
- Северное – на Архангельск
- Южное – на Донбасс и Кавказ
- Одновременное наступление по всему фронту.
12. Самое тяжелое положение для Красной армии
летом-осенью 1942 года сложилось на …
- юге
- под Ленинградом
- под Москвой
- все выше приведенные варианты верны.
13. В трагические дни лета 1942 года появился Приказ
наркома обороны № 227, который получил среди военнослужащих название:
- «Только вперед»
- «Ни шагу назад»
- «Великая Россия, а отступать некуда»
- «За Родину, за Сталина»
14. Для руководства им был создан Центральный штаб во
главе с Пономаренко. Чем он руководил?
- эвакуацией
- маскировкой важнейших военных и гражданских объектов
- обороной Сталинграда
- партизанским движением
15. Для разгрома врага под Сталинградом советское
командование разработало план операции под кодовым названием…
- «Уран»
- «Цитадель»
- «Искра» - «Восточный вал».
О чем заставил задуматься наш классный час?
Спасибо всем за участие!

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС.doc

alt: ГБПОУ РК «ДЖАНКОЙСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ

alt: Родину . В ходе войны было 4 битвы, которые определили ее исход

alt: Дети встретили войну в разном возрасте

alt: Настала тишина твоя, Победа!

alt: Северное – на Архангельск -

title: Классный час посвященный Дню Победы


file_name: Химия в таблицах и схемах Строение атома часть2.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Дополнительное
образование как важный элемент всестороннего развития детей.
Каждый на свете ребёнок по-своему талантлив и уникален,
но чтоб понять это, нужно определённое время.
Способности ребенка формируются посредством овладения
в процессе воспитания и обучения содержанием материальной и духовной культуры,
техники, науки, искусства. Исходной предпосылкой для развития способностей
служат врожденные задатки. В результате индивидуального жизненного пути у
ребенка формируется на основе задатков индивидуально своеобразный склад
способностей, требующий и индивидуализированного подхода к каждой конкретной
личности. Именно этот принцип является основополагающим в системе
дополнительного образования детей.
Дополнительное образование детей и взрослых направлено
на формирование и развитие творческих способностей, формирование культуры
здорового образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их
свободного времени. ДО для детей обеспечивает их социальную адаптацию,
профессиональную ориентацию, а также направлено на выявление одаренных детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Развитие системы дополнительного образования детей
является приоритетным направлением государственной образовательной политики в
нашей стране.
Отличительными чертами педагогики
дополнительного образования детей являются:
·
создание
условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области
(направления и вида деятельности), профиля программы и времени ее освоения,
педагога;
·
 многообразие
видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и
потребности ребенка;
·
  личностно-деятельный
характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности
к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;
·
 личностно-ориентированный
подход к ребенку, создание «ситуации успеха» для каждого. В центре дополнительного
образовательного процесса находится конкретный ребенок, саморазвитие его
личности и индивидуальности. Для этого педагог дополнительного образования
стремится получить детальную информацию об индивидуальных особенностях,
потребностях, интересах, склонностях каждого ребенка, его уровне
интеллектуальной, эмоционально-ценностной, трудовой и физической подготовки;
психофизиологических качествах личности, а также о микросреде сверстников, где
вращается ребенок, его семье и т.д.;
·
создание
условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;
·
признание
за ребенком права на пробы и ошибки в выборе, права на пересмотр возможностей в
самоопределении;
·
применение
таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах
избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности,
области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и
стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка.
В федеральных государственных стандартах
также отводится важное место дополнительному образованию. Согласно ФГОС, ДО –
это:
·
образование,
которое дополняет основное в соответствии с образовательными запросами детской
личности, с учетом интересов, предпочтений и способностей каждого ребенка;
·
деятельность,
реализуемая по дополнительным образовательным программам с установленными
целями и методами оценки результатов;
·
часть
общего образования, которая позволяет повысить общий уровень интеллектуального
развития, обеспечить ребенку дополнительные возможности для удовлетворения
своих образовательных и творческих потребностей, и реализуемая в свободное
время.
Задачи, которые решает ДО:
·
формирование
и развитие творческих способностей;
·
привитие
культуры общения, умение не только вести разговор, но и адекватно воспринимать
здоровую критику;
·
удовлетворение
культурных потребностей ребенка;
·
профессиональное
ориентирование;
·
физическое
развитие;
·
воспитание
моральных качеств, любви к труду.
Выделяют общеразвивающие и предпрофессиональные
Программы дополнительного образования. Первые предназначены как для детей, так
и для взрослых. Вторые, реализуемые в сфере искусств, физической культуры и
спорта, предназначены только для детей.
К освоению дополнительных программ допускается любой
человек независимо от уровня образования, если только того не требует специфика
программы.
Программа дополнительного образования разрабатывается
учреждением, в котором и проводится обучение, в ней же указано содержание курса
и сроки обучения.
Дополнительное образование по праву относится к сферам
наибольшего благоприятствования для развития каждого ребенка, оно действительно
«свое», личностное - по выбору, по характеру, «по душе».
Современная система дополнительного образования готова
предложить ребенку широкий выбор образовательных программ по различным видам
творческой деятельности. Одним из самых массовых и популярных среди детей и
родителей является художественное дополнительное образование. Искусство,
художественное творчество позволяют предать детям духовный опыт человечества,
способствующий восстановлению связей между поколениями.
Одним из основных направлений в системе дополнительного
образования детей по праву является развитие детского туризма и краеведения.
Свыше миллиона детей и подростков участвуют в реализации целевой программы
туристско-краеведческого движения учащихся «Отечество». История и культура,
ратные подвиги и судьбы соотечественников, семейные родословные и народное
творчество - все это и многое другое становится предметом познания детей,
источником их социального, личностного и духовного развития, воспитания патриотов
своей Родины. В последние годы заметно возросло число «школ выживания», где
ребята приобретают необходимые знания и практические навыки поведения в
экстремальных ситуациях.
Кроме того, дополнительное образование оказывает существенное
влияние на процесс самоопределения ребенка. Самоопределение наиболее значимо в
подростковом и старшем школьном возрасте, так как наличие возрастных
особенностей приводит к тому, что дети особенно остро переживают конфликт между
своими желаниями и возможностями их удовлетворения, что характеризуется проявлением
типичных личностных реакций: активным протестом, стремлением подражать
избранному образцу, настойчивым желанием добиваться успеха именно в той области,
где он не чувствует себя уверенно, стремлением освободиться от опеки, контроля
со стороны старших. Эти проявления являются нормальными возрастными особенностями,
которые, однако, при неблагополучных условиях (как внешних, так и внутренних)
могут перерастать в акцентуации характера и усиливаться вплоть до психических
расстройств при неправильном воспитании, вести к различным формам
отклоняющегося поведения. Одной из причин, порождающих такую ситуацию, является
современная социальная ситуация развития детей, когда они порой лишены
возможности обсуждать остро волнующие их проблемы, связанные с особенностями и
потребностями возраста; часто им недоступна информация о том, как преодолеть
стресс, конфликт, кризис и т.д.
Большинство детей, занимающихся дополнительным
образованием, считают себя самостоятельными, они более уверенно ощущают себя в
любом обществе, знают себе цену, у них адекватная оценка себя и окружающих.
Более всего во взаимоотношениях с окружающими они ценят доброжелательность,
справедливость, внимание, помощь и поддержку, проявления любви, умение и
желание прощать недостатки.
Преимущества дополнительного образования
очевидны – это доступность, способность выбора направления,
комфортность процесса обучения. При правильной интеграции кружковых занятий в
систему обязательного образования, ребенок получает возможность всестороннего
развития, открывает для себя новые области знаний, недоступные в школьной
программе.
Все это отражается на его личностном, интеллектуальном
и психологическом развитии, формирование и становление личности происходит
более целостно и многогранно.
Большое значение на формирование и организацию
дополнительного образования оказывают педагоги. Именно от их профессионализма,
компетентности и нацеленности на результат зависит реализация такого важного и
перспективного направления развития, как дополнительное образование детей.
Список
Литературы
1.     Олейникова,
Л. Т. Дополнительное образование детей - потенциал воспитания / Л. Т.
Олейникова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2010. — № 1-2 (13).
— Т. 2. — С. 282-287. — URL: https://moluch.ru/archive/13/1053/ (дата
обращения: 22.11.2020).

2.     https://xn--b1agja2bn.xn--p1ai/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei.

3.     Вуколова
Е.Г. Педагогика
дополнительного образования (дата обращения 22.12.2017)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Большинство детей, занимающихся дополнительным образованием, считают себя самостоятельными, они более уверенно ощущают себя в любом обществе, знают себе цену, у них адекватная оценка себя и…


extracted_text:
Сценарий
Эстафета «В мире
животных!»

Цель: развивает интеллект, остроумие,
артистизм, смекалку, быстроту реакции, логику.
Задачи:
- создать праздничное настроение;
- содействовать развитию творческих способностей детей;

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий: Добрый вечер,
девчонки и мальчишки санатория “Юбилейный”. Мы приглашаем вас на игровую
программу “В мире животных !”.

И я приглашаю наши замечательные команды на сцену.
Команда БУРУНДУКИ и команда ПИНГВИНЫ. Представление
команд. Название и девиз. В составе команд играют... (представление игроков).
- В проведении
конкурсов мне будут помогать 2 очаровательные помощницы.

- А теперь я хочу представить вам наше многоуважаемое
жюри, во главе которого …………………………… (представление жюри)

- Просим наше уважаемое жюри при оценке конкурсов учитывать
не только быстроту, но и правильность выполнения заданий. Максимальная оценка
-5 баллов.

Делу - время, час - забаве.

Команда первая - направо,

Тут - вторая становись!

Состязанья начались.

- Теперь мы переходим к конкурсам.  Первый конкурс называется…

1.”КЕНГУРУ С ДЕТЕНЫШЕМ”.
Инвентарь: (2
мяча, кегли)
По сигналу участники берут по мячу, который держат
впереди, на уровне живота и прыжками преодолевают дистанцию между кеглями.
Назад возвращаются бегом.
2.”ПИНГВИН”.
Инвентарь: (2
теннисных мяча)
Задача участника, зажав теннисный мяч ногами на уровне
колен или лодыжки, пронести его между кеглями и обратно. При этом нельзя
прыгать или бежать. Надо идти вразвалочку, но как можно быстрее.
3.”ЧЕРЕПАХА-ПУТЕШЕСТВЕННИЦА”.
Инвентарь: (пластмассовый
таз)
Первый участник встает на четвереньки, ему на спину
устанавливают таз дном вверх. Теперь надо пройти путь до кегли, не потеряв свой
панцирь-таз. Назад
возвращаются бегом, панцирь в руках.
4.”РАК, СПАСАЮЩИЙСЯ ОТ ОПАСНОСТИ”.
Инвентарь: (8
кеглей)
Участнику предстоит передвигаться задом наперед. Встать
на четвереньки лицом к команде. По сигналу он начинает движение в таком
положении, добегает до кегли и возвращается.
5.”ЛЯГУШКА НА ОХОТЕ”.
Инвентарь: (пара
ласт, 2 теннисных мяча)
Первый участник надевает ласт, садится на корточки и
начинает движение вперед, прыгая, как лягушка. Доскакав до поворота,
разворачивается лицом к своей команде. В это время следующий участник бросает
лягушке теннисный мяч — комара. Лягушка должна поймать добычу и вернуться с ней
домой.
6.”ДВУГОРБЫЙ ВЕРБЛЮД”.
Инвентарь: (4
мяча, кегли)
Бегут 2 участника. Они встают друг за другом,
наклоняются, причем второй держится рукой за пояс первого. На спину каждому
участнику кладется волейбольный мяч. Оба участника одной рукой придерживают их,
чтобы мячи-горбы не упали на землю.
Ведущий: -
Встречайте, девчонок 5 отряда с песней “Жил да был черный кот за углом”
7.”ПАУК, ПЛЕТУЩИЙ ПАУТИНУ”.
Одновременно участвуют 4 человека. Они встают спиной друг
к другу и сцепляются руками, согнутыми в локтях. Теперь пауку необходимо быстро
пройти от старта, между кеглями и обратно.
8.”РЫБКИ”.
Инвентарь: (2
ведра с водой, спички по количеству детей, 2 столовые ложки и 2 тарелки)
До чего же увлекательное дело – рыбалка! Но наш конкурс не
будет зависеть от клева. Для рыбалки потребуется “водоем” с рыбками – ведро
воды со спичками и «удочка» - ложка. Задача каждого участника – добежать до
“водоема”, поймать “удочкой” одну рыбку, не помогая себе другой рукой, затем
положить ее в “садок” - тарелку, добежать до команды и передать эстафету
следующему. Удачной рыбалки! -3-
9.”СОРОКОНОЖКИ”.
Команды выстраиваются у стартовой линии в затылок друг
другу, каждый берет стоящего впереди за пояс. По сигналу ведущего команды бегут
к финишной метке? Оббегают кегли и возвращаются обратно. Выигрывает
“сороконожка”, первой достигшая цели, не разорвавшись.
10.”БЕЛОЧКА, НЕСУЩАЯ ОРЕХ”.
Инвентарь( 8
обручей, 4 мяча)
Обручи расположите на земле так, чтобы из одного можно
было допрыгнуть до следующего. Причем они могут лежать не на прямой линии.
Задача белочки пронести орех — мяч, прыгая с дерева на дерево (из обруча в
обруч), от старта и обратно.

Ведущий: - Вот и
подошло к завершению наше мероприятие. Сейчас уважаемое жюри объявит нам
результаты  конкурсов и вручит призы.  Но главное запомните: сегодня
проигравших нет, все молодцы! Главное участие, а не победа!

Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья
Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь:
Говорю вам: “До свиданья,
До счастливых новых встреч !”

Сценарий игры по
станциям
ПИРАТСКИЕ
ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Цель: развивает интеллект, остроумие,
артистизм, смекалку, быстроту реакции, логику.
Задачи:
- создать праздничное настроение;
- содействовать развитию творческих способностей детей;

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий: Здорово ребятишки, девчонки и
мальчишки!
Мы приветствуем вас на нашем пиратском
празднике!
Разрешите представится мы пираты с корабля
Капитана Черной Бороды! И сегодня вам предстоит отыскать самые настоящие
пиратские сокровища!!
Справитесь ли вы с таким заданием?
Итак , у нас есть 4 супер-сложных испытания для вас и
каждая команда будет по очереди их проходить.

Испытания:
1. «ШЕВЕЛИ МОЗГАМИ»
Пираты без приключений – это не пираты. А
главное в приключениях – знание морских терминов, понятий и явлений.
1. Кто управляет кораблем? (Штурман)
2. В каких единицах измеряется колебание волны
во время шторм (В баллах)
3. Как называется подросток на судне,
готовящийся в матросы: (юнга)
4. Как называется пиратская шляпа? (Треуголка)
5. Как называется эмблема пиратов упомянутая
мною ранее (Череп с двумя перекрещенными костями)? (Веселый Роджер)
6. Самая известная книга про «Пиратов» (Остров
сокровищ)
7. Автор этой книги: (Роберт Льюис Стивенсон)
8. Известного пирата, отличавшегося особой
жестокостью, звали: (Чёрная Борода)
9. Когда проходит Международный день Пирата: (19
сентября)
10. Какая птица часто живет у пиратов на
корабле? (Попугай)
11. Любимый напиток пиратов? (Ром)
А может кто-то напоёт песенку про него?
12. Как называется кухня на яхте? (Камбуз)
13. Яхтенное жилое помещение. (Каюта)
14. Орган управления движением по курсу в виде
колеса, соединённого с рулём. (Штурвал)

2. «ПЕРЕВОДИЛКИ»
Попробуем получше ознакомиться с морским
сленгом.
Команды получают 2 свитка. На одном красуется
список морских понятий, а на другом – их определения в хаотичном порядке.
Задача детей – соотнести понятие с определением. На обдумывание вариантов
командам дается ровно пять минут. По истечении данного времени команды
озвучивают свои варианты переводов. За каждую правильно понятую фразу команда
получает по 1 очку в свою пользу. Возможные понятия:

БЕСЕДКА- подвешенное сиденье (доска) для подъема
человека на мачту или для работы за бортом яхты.
БОРА- сильный, порывистый, холодный ветер,
дующий со склонов гор у моря.
БУЙ - Плавучий знак навигационной обстановки,
стоящий на мертвом якоре. Служит, как правило, для ограждения опасных мест
ВЕРП- вспомогательный, завозной якорь на судне.
ГАВАНЬ- защищенная от волн прибрежная часть
водной поверхности, предназначенная для стоянки судов.
ГОНГ- металлическое устройство в форме тарелки
для подачи звуковых сигналов.
КУБРИК- помещение на яхте для размещения экипажа
и оборудования.
ПОМПА- механизм для перекачивания жидкостей.
РИФ- подводная, или находящаяся чуть выше уровня
воды, скала на мелководье.

3. «НА КАРТЕ»
Знание терминов – это ещё не все…. Главное –
знание местности. А точнее – месторасположения стран, портов, проливов. Весь
мир за несколько часов не изучим, кое-что вспомнить и запомнить сможем. Сейчас
вам предоставляется уникальная возможность в течении 2 минут ознакомиться с
картой черноморского побережья.
(дети
изучают карту)
А теперь, по
памяти, вам необходимо найти и отметить на своей карте (выдаётся на каждую
команду) следующие наименования:
1 команда: Россия, Черное море, Грузия,
Болгария, Мраморное море, Сухум, Керчь, Трабзон, Зонгулдак
2 команда: Украина, Турция, Болгария, Черное
море Азовское море, Новороссийск, Самсун, Одесса, Варна, Зонгулдак
3 команда: Румыния, Россия, Черное море, Ялта,
Турция, Мраморное море, Сочи, Бургас, Зонгулдак.
А теперь, по памяти, вам необходимо найти и
отметить на своей карте (выдаётся на каждую команду) следующие наименования:
1 команда: Россия, Черное море, Грузия,
Болгария, Мраморное море, Сухум, Керчь, Трабзон, Зонгулдак
2 команда: Украина, Турция, Болгария, Черное
море Азовское море, Новороссийск, Самсун, Одесса, Варна, Зонгулдак
3 команда: Румыния, Россия, Черное море, Ялта,
Турция, Мраморное море, Сочи, Бургас, Зонгулдак.
За каждое верно расположенное наименование
команда набирает по 1 очку.

4.«ВОДОНОСЫ»
Отправляясь в дальнее путешествие пиратам
необходимо прихватить с собой хороший запас пресной воды. Этим мы с вами сейчас
и займемся. Но носить воду мы будем не совсем обычным способом – столовой
ложкой.
Воду нужно перенести из общего тазика в свою
(командную) ёмкость.
По сигналу водящего стартует первый пират каждой
команды. Закончив свой путь, он передает ложку следующему. И так до тех пор,
пока 2 емкости одной из команд не окажется полной. Побеждает команда, чья
ёмкость наполнится водой быстрее.
Белые медведи – подвижная коллективная игра для детей
младшего школьного возраста. Развивает активные творческие двигательные
действия, мотивированные сюжетом игры.
Описание игры На краю площадки, представляющей собой море,
очерчивается небольшое место – льдина. На ней стоит водящий — «белый медведь».
Остальные «медвежата» произвольно размешаются по всей площадке. «Медведь»
рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат». Поймав одного
«медвежонка», отводит его на льдину, затем ловит другого. После этого два
пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. В
это время «медведь» отходит на льдину. Настигнув кого-нибудь, два «медвежонка»
соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат:
«Медведь, на помощь!». «Медведь» подбегает, осаливает пойманного и отводит на
льдину. Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят остальных
«медвежат». Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все
«медвежата». Побеждает последний пойманный игрок, который и становится «белым
медведем».
Правила игры
1.
На краю площадки, представляющей собой
море, очерчивается небольшое место – льдина, на которой стоит водящий — «белый
медведь»
2.
Остальные «медвежата» произвольно
размешаются по всей площадке
3.
«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и
бежит ловить «медвежат»
4.
Поймав одного «медвежонка», отводит его
на льдину, затем ловит другого
5.
Два пойманных «медвежонка» берутся за
руки и начинают ловить остальных играющих, «медведь»
6.
Поймав кого-нибудь, два «медвежонка»
соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат:
«Медведь, на помощь!»
7.
«Медведь» подбегает, осаливает
пойманного и отводит на льдину
8.
Следующие двое пойманных также берутся
за руки и ловят остальных «медвежат»
9.
Когда будут переловлены все «медвежата»
- игра заканчивается
10.
Побеждает последний пойманный игрок,
который и становится «белым медведем»
Примечание
§
Пойманный «медвежонок» не может
выскальзывать из-под рук окружившей его пары, пока его не осалил «медведь»
§
При ловле запрещается хватать играющих
за одежду, а убегающим выбегать за границы площадки

file_name: сценарий.doc

alt: Сценарий Эстафета «В мире животных!»

alt: Сценарий игры по станциям ПИРАТСКИЕ

физическая культура

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Сценарий Эстафета «В мире животных!»