extracted_text:
Средства обучения физике и их классификация

К средствам обучения относятся: слово учителя, учебники, учебные пособия,
хрестоматии, справочники и т.п.; раздаточные и дидактические материалы;
технические средства обучения (устройства и пособия к ним); приборы и т.д.
Средства обучения делятся на:
• Вербальные:
-  Устное слово;
-  Печатное слово:
учебники, задачники, дидактические материалы.
• Наглядные:
-  Таблицы, диаграммы;
-  Рисунки,
чертежи; - Схемы.
• Специальные:
- Устройства; - Приборы.
• Технические:
-  Экранные;
-  Звуковые;
-  Экранно-звуковые.
Средства обучения размещаются в школьном физическом
кабинете.
Помещение и основное оборудование школьного физического
кабинета
В последние годы в школах, в гимназиях, лицеях и колледжах под кабинет
физики выделяются три помещения: класс-аудитория, класс-лаборатория и
лаборантская комната.
Класс-аудитория
оборудуется всеми современными техническими средствами, включая компьютеры,
датчики различных величин, экраны, видеотехнику, лазерную указку и т.п. Особо
важно сочетание компьютерной техники и видеотехники, что открывает большие
перспективы в обучении учащихся физике.
В классе-лаборатории проводятся все лабораторные занятия
(фронтальные и физический практикум), а также все внеклассные мероприятия.
Лаборантская (препараторская) комната - помещение для хранения
оборудования. Если она достаточна большая, то нет необходимости ставить шкафы в
классных комнатах, не загружая их этим и делая более свободными и удобными для
работы.
Под техническими средствами обучения понимают совокупность
технических устройств и специальных дидактических материалов к ним.

Традиционные ТСО.
Технические средства обучения
• Звуковые:
-  Проигрыватель;
-  Лингафонное
оборудование.
• Экранные:
-  Колоскоп;
- Эпидиаскоп;
-  Диапроектор.
• Экранно-звуковые:
-  Кинопроектор;
-  Телевизор;

Звуковые средства
(аудиосредства) - такие ТСО, в которых информация передается только по
звуковому каналу. К ним относятся радио и магнитофон. В настоящее время
проигрыватель видоизменен и служит для воспроизведения современных файлов (
MP3,MP4 и т.д.)
К экранным (визуальным) средствам, т.е. к ТСО, передающим
информацию зрительному каналу, относятся кодоскоп или графопроектор - прибор
для проекции изображении на пленке; эпидиаскоп - прибор для проекции
изображений на бумаге и для проекции диапозитивов; диапроектор - прибор для
проекции диапозитивов и диафильмов.
Аудиовизуальные
(экранно-звуковые) средства - это такие ТСО, которые передают информацию
одновременно по зрительному и звуковому каналам. К ним относятся:
кинопроектор для демонстрации кинофильмов, телевизор
Следует иметь в виду,
что в кабинете должны быть не все эти приборы, а лишь тот минимум, который
позволит учителю обеспечить все виды проекции В последнее время этот минимум
составляют, как правило, кодоскоп, диапроектор, видеомагнитофон.
телевизор.
Современные ТСО. К современным ТСО относятся:
-  видеопроекторы;
-  цифровые лаборатории
-  цифровой проектор;
-  персональный
компьютер;
-  видеокамера
и видеомагнитофон;
-  интерактивная доска
Неотъемлемой частью современной методики обучения являются современные
технологии. Качество современного учебного процесса напрямую связано с
улучшением технологий и методов обучения, что в свою очередь зависит от
применения учителями комплекса средств ИКТ.
Можно выделить несколько направлений в использовании
компьютера.
1. Самостоятельное моделирование учителем и учениками разнообразных
физических процессов и явлений при помощи программы «Живая физика». Многие
физические процессы и явления в физике, невозможно показать на уроке физики.
Моделирование
процессов позволяет наглядно увидеть зависимости между величинами. На этих
уроках ученики самостоятельно проводят компьютерный эксперимент, делают выводы
о зависимости величин, идет процесс познания, а не передачи знаний учителем.
Учитель может воспользоваться он-лайн сервисами для разработки
собственных дидактических материалов. Приведём примеры таких сервисов:

Онлайн сервис
для создания карточек BrainFlips http://www.brainflips.com/. С помощью сервиса можно изготовить карточки по предмету
преподавания и тут же начать работать с ними.
Онлайн сервис Flashcard
Machine http://www.flashcardmachine.com создан для подготовки дидактических материалов в игровой
форме в виде наборов карточек.
Онлайн сервис
JeopardyLabs http://www.jeopardylabs.com предназначен для генерации тематических викторин.
Образовательный
сайт Zondle http://www.zondle.com не
только предоставляет бесплатные онлайн дидактические игры для начальной и
средней школы, но и предлагает учителю проявить творчество, подготовить
увлекательные игры по любому из учебных предметов.
С помощью
компьютера можно проводить физические эксперименты четырёх типов:
демонстрационные, моделирующие, графические и вычислительные. Это помогает
разъяснить устройство различных физических приборов, делать графические
иллюстрации, повышает наглядность и научно-теоретический уровень изложения
материала, закладывается возможность исследования зависимости одних физических
величин от других.
2.
Использование обучающих программ по изучению различных тем
школьного курса физики. К таким средствам относятся, например, «Открытая
физика». Эти программные обеспечения представляют собой электронные учебники
содержащие:
материалы для углубленного изучения физики, учебные модели,
конспекты, лабораторные работы, разбор типовых задач, итоговые тесты,
справочный и методический материал, биографии учёных физиков.
Возможно использование электронных учебников при работе с учащимися на
уроке и при диагностике, и контроле знаний. Информационные технологии позволяют
сделать объяснение учебного материала более наглядным, познавательным,
использовать различную информацию, иллюстрации по изучаемому предмету,
используя ресурсы готовых программных продуктов.
3.
Использование текстовых и графических редакторов для подготовки и
проведения уроков учителями и учениками для оформления результатов своей
деятельности. Программное обеспечение компьютера позволяет создать современные
электронные учебно-методические материалы.
Например, информационные технологии, используемые для создания
дидактического материала. Для этой цели применяются следующие технологии и
программы MS Office:
•
графические редакторы Paint,Photoshop;
•
текстовый редактор Microsoft Word и табличные данные Microsoft
Excel.
•
технологию сканирования и обработки текстовой и графической
информации;
•
технологию подготовки презентации учебного материала при помощи
программы PowerPoint.
4.
Использование информационных ресурсов электронных энциклопедий и
Интернет для поиска необходимой информации при подготовке учителя к урокам и в
учебноисследовательской деятельности учащихся.
Большие возможности по ознакомлению и приобретению обеспечения
предоставляет Интернет, вызывает интерес у учащихся поиск информации по
заданной теме в Интернете. Такие задания они выполняют с удовольствием.
5.
Использование компьютера на уроках в качестве универсального
технического средства обучения. Традиционные наглядные пособия могут быть
заменены компьютером. Компьютерные программы имитируют физические опыты и
моделируют явления, встречающиеся в физических задачах, позволяют создать
запоминающую картину.
6.
Использование, при подготовке и проведении урока, сканера,
принтера, ксерокса, цифровой видеотехники. Применение этого дополнительного
оборудования позволяет значительно увеличить возможности учителя и учеников
создавать, распечатывать и размножать дидактический материал, улучшать его
содержание, внешний вид.
Каждый учитель при использовании компьютера для организации учебного
процесса должен руководствоваться следующими правилами:
1.
Создание активной познавательной среды, необходимой для
взаимодействия учителя и ученика;
2.    Продолжительность
работы на компьютере не должна превышать на уроке
10-20 минут;
3.    Проблемное,
развивающее содержание компьютерных материалов;
4.
Компьютерные модели должны содержать свойства реального объекта
или явления;
5.    Сочетание
разнообразных технических средств.
С использованием в школе компьютерных технологий для педагогов открылись
новые возможности, позволяющие создать условия для развития познавательного
интереса школьников к изучаемому предмету.
Применяют компьютерные технологии в обучении, во внеклассной и проектной
деятельности, работает школьное научное общество, в рамках которого ведется
исследовательская работа, готовятся проекты и презентации с помощью
Интернеттехнологий.
Применение новых информационно – коммуникационных технологий в учебном
процессе позволяет направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное
развитие. Именно на уроках под руководством учителя школьники могут научиться
использовать компьютерные технологии для всестороннего развития своего
интеллекта, овладеть способами получения информации для решения учебных, а
впоследствии и производственных задач, приобрести навыки, которые помогут
продолжать образование в течение всей жизни.
Работа на компьютере способствует развитию творческих способностей
учащихся. При этом компьютерные программы служат дополнением к основному
учебному материалу или выступают как средство, повышающее результативность
обучения. Они создают условия, при которых акцент делается не на передачу
готовых знаний, а на вооружение учащихся различными умениями, как общеучебными,
так и предметными.
При использовании компьютера повышается мотивация обучения, происходит
усиление интереса учащихся к урокам биологии и расширение их кругозора.
Использование
компьютера и электронных средств обучения на уроках даёт возможность обучать
активным методам мышления и способам поисковой деятельности, которые позволяют
учащимся адаптироваться и ориентироваться в любой профессиональной
деятельности, создаёт реальные условия для творческого саморазвития, как
отдельной личности, так и всего коллектива.
Усвоение различных приемов использования ИКТ в проектно-исследовательской
деятельности учащихся можно выявлять по следующим показателям:
•
выход в Интернет, создание своего сайта и возможность информационных обменов с другими образовательными
учреждениями.
•       поиск
информации и участие в электронных конференциях
•       возможность
дистанционного обучения
•       использование
на уроках интерактивной доски
•       использование
электронных учебников
•       представление
информации с помощью мультимедиа
•
использование в учебном и научно-исследовательском процессе
специальных программ (Excel, Power Point, Adobe Photoshop, Publisher и др.)
Excel
•       Умеют
производить статистическую обработку фактического материала.
•       Умеют
создавать графики и диаграммы.
Adobe Photoshop
•       Умеют
обрабатывать карты, рисунки, фотографии, схемы.
•       Наносить
на них информацию, менять цвета, контуры.
•       Реставрировать
материалы (фотографии, карты)
Power Point
•
Умеют представлять информацию Publisher
•       Умеют
создавать электронные страницы и представлять их.
Перейдем теперь от определения ИКТ – грамотности к понятию ИКТ–
компетенции. Компетенция – понятие очень общее. В нем не отражены конкретные
познавательнопрактические качества, которые должны быть сформированы в процессе
обучения.
Переход от
"знаньевоцентрического" подхода в обучении (знания ради знаний) к
"компетентностному" обучению предполагает воспитание такого человека
и гражданина, который будет приспособлен к постоянно меняющимся условиям жизни.
Пока круг компетенций, которым будут учить школьников, не определен
окончательно, как и само понятие компетенция. Но за основу взяты способность
брать на себя ответственность, участвовать в демократических процедурах,
общаться и обучаться на протяжении всей жизни, проявлять самостоятельность в
постановке задач и их решении. В рамках проекта
«Информатизация
системы образования» (ИСО), проводимого правительством Российской Федерации, с
ноября 2005 года начало разрабатываться следующее определение
ИКТ–компетентности. Под ИКТ–компетенцией подразумевается уверенное владение
учащимися всеми составляющими навыками ИКТ–грамотности для решения возникающих
вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на
сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.
Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать появление у
учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные
технологии для работы с информацией. Они должны уметь искать необходимые
данные, организовывать, обрабатывать, анализировать и оценивать их, а также
продуцировать и распространять информацию в соответствии со своими целями. Эта
способность (или ИКК) должна обеспечить школьникам возможность:
успешно продолжать образование в течение всей жизни
(включая получение
образовательных
услуг с использованием Интернет); подготовиться к выбранной профессиональной
деятельности; жить и трудиться в информационном обществе, в условиях экономики,
которая основана на знаниях. общую оценку познавательной и технической
компетентности ученика; более детализированную систему отчета о набранных
баллах, выделяющую конкретные сильные и слабые стороны ученика; связь с
существующими или специально разработанными методическими материалами;
основываясь на результатах тестирования можно выделять конкретные цели
обучения.
Диагностическая оценка позволит исследовать познавательные и технические
навыки, стоящие за конкретными составляющими ИКТ–компетентности.
Исследовательская и проектная деятельность учащихся с использованием
компьютера и его возможностей является способом реализации одной из важнейших
задач образования – научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать
проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, уметь
прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.
Мотивация является источником энергии для самостоятельной деятельности и
творческой активности. Для этого нужно еще на старте педагогически грамотно
сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой
практической пользы.
Каждый проект должен быть обеспечен всем необходимым:
•  материально-техническое
и учебно-методическое оснащение,
•  информационные
ресурсы (фонд и каталоги библиотеки, Интернет, CD-Rom аудио и видео материалы и
т. д.).
•  информационно-технологические
ресурсы (компьютеры и др. техника с программным обеспечением),
•  организационное
обеспечение (специальное расписание занятий,
аудиторий, работы библиотеки, выхода в Интернет),
•  отдельное
от урочных занятий место (не ограничивающее свободную деятельность помещение с
необходимыми ресурсами и оборудованием — медиатека).
При этом разные проекты потребуют разное обеспечение. Все виды требуемого
обеспечения должны быть в наличии до начала работы над проектом. В противном
случае за проект не надо браться, либо его необходимо переделывать,
адаптировать под имеющиеся ресурсы. Недостаточное обеспечение проектной
деятельности может свести на нет все ожидаемые положительные результаты.
2.  Учитывать возрастные
и индивидуальные особенности обучающихся.
Интерес к работе и посильность во многом определяют успех.
3.  Внимательно
относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.
Весь проект имеет какой-либо основополагающий вопрос. Если этот вопрос
интересен учащимся, то и проект будет успешен.
4.  Создавать группу не
более 5 человек.
Для работы над проектом
класс разбивается на группы. Оптимально создавать группу не более 5 человек.
Каждая из этих групп будет работать над одним из             подвопросов, так
называемым «проблемным вопросом». Этот вопрос словно гипотеза, только в отличие
от гипотезы он имеет другую структуру. Гипотеза имеет вид «если… то», а
проблемный вопрос не может содержать в себе предполагаемого ответа или новых
терминов. Но он сужает рамки проекта для данной группы до размеров их части
работы. 6. Риски.
Первая опасность – подменить деятельность выполнением задания, сделать
многое за детей. Чтобы этого не случилось, учителю необходимо работать в стиле
педагогической поддержки. Учитель предлагает детям найти пути решения этих
проблем. Учитель предлагает «мозговой штурм»: разделившись на группы, всерьез
подумать, что можно сделать, при этом обязательно выслушать всех, обсудить все
предложения. Можно выделить группу экспертов – они выберут из предложенных
проектов один для реализации.
Найти идею – самое главное
и самое трудное. Если дети затрудняются, учитель сам предлагает 1-2 предложения
в группах (например, сделать бланк карточек, настольную игру и др.).
Дети, оттолкнувшись от идеи учителя, предлагают свое или обсуждают
предложенное, разворачивая замысел, часто меняя его. Учитель поддерживает
инициативу детей, привлекает к обсуждению, к совместной работе.
После того как эксперты выбрали конкретный проект, дети придумывают ему
«рекламное» название, затем учащиеся составляют «звездочку обдумывания», т. е.
графическое изображение проекта, в центре которого в прямоугольнике – название
проекта. В прямоугольниках вокруг центрального прямоугольника - ответы на
вопросы:
для кого будем
делать проект, кто будет делать, с кем, когда, из чего и т. д. Таким образом, в
«звездочке» фиксируются цели, этапы проекта, распределение работы и др.
Далее учитель
организует реализацию замысла, поддерживает самостоятельность ребят, их
сотрудничество, помогает подготовить защиту проекта. На заключительном этапе
необходимо оценить на только продукт проекта, но и саму деятельность: что
помогало, что в работе понравилось, что надо было изменить в совместной работе.

Вторая опасность – при выполнении исследовательского проекта не
превратить проект в реферат. Конечно, исследовательский проект предполагает
изучение каких-либо научных работ, грамотное изложение их содержания. Но
проектант должен иметь собственную точку зрения на рассматриваемое явление,
собственный угол зрения, под которым он будет рассматривать реферируемые
источники.
Третья опасность –
переоценка результата проекта и недооценка его процесса.
Это связано с тем, что оценка дается по результатам презентации, а
презентуется именно результат проекта. Чтобы оценка баллы максимально
объективной и разносторонней, необходимо внимательно отнестись к составлению и
последующему анализу отчета учащегося или портфолио проекта («проектной
папке»). Грамотно составленный отчет (портфолио) характеризует ход проекта,
когда сам проект уже завершен.
К современным средствам измерения и относится цифровая лаборатория.
Цифровые лаборатории — это новое поколение школьных естественнонаучных
лабораторий. Они предоставляют возможность:
-
сократить время, которое затрачивается на подготовку и проведение
фронтального или демонстрационного эксперимента;
-
повысить наглядность эксперимента и визуализацию его результатов,
расширить список экспериментов;
-
проводить измерения в полевых условиях;
-
модернизировать уже привычные эксперименты.
Цифровая лаборатория– это оборудование для проведения широкого спектра
исследований, демонстраций, лабораторных с использованием реального
оборудования, состыкованного с цифровыми датчиками сигнал с которых поступает
на компьютер и обрабатывается соответствующей программой. Ученик для получения
количественных данных должен осознать смысл сигнала, выводимого на экран.
Компьютерная программа только ускоряет рутинные процедуры регистрации
количественных данных: создание и заполнение таблиц, построение графика по
табличным данным, подбор теоретической прямой (кривой), проходящей через все
экспериментальные точки.
Конечной целью внедрения цифровой лаборатории в практику преподавания
физики является формирование новой культуры отчетности по экспериментальным
исследованиям.
Учитывая переходный
период между использованием традиционного и компьютеризированного практикума, в
«Цифровую лабораторию» включены работы, которые имеют аналоги работ на
традиционном оборудовании, что позволяет их использовать во время проведения
лабораторных работ на уроке. Однако, имеется ряд работ расширяющих границы
изучения физики в школе, что позволяет проводить занятия во внеурочное время.
Например, кружок по физике.

file_name: Средства обучения физике и их классификация.pdf

alt: Умеют представлять информацию

alt: Например, кружок по физике.


extracted_text:
Программа создана на
основе нормативно – правовых актов в сфере дополнительного образования.

Федеральный закон от 29.12.2012 N
     273-ФЗ («Об образовании в Российской Федерации»
Распоряжение Правительства РФ от
     04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного
     образования детей»
Распоряжение Правительства РФ от
     29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в
     Российской Федерации на период до 2025 года»
Федеральный закон от 29.12.2010 N
     436-ФЗ (ред. от 18.12.2018) «О защите детей от информации, причиняющей
     вред их здоровью и развитию»
Приказ Минпросвещения России от
     09.11.2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
     образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
     программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831)
Постановление Главного
     государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении
     СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
     воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
     (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573
Национальный проект «Образование»
     (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
     развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16)
Целевая модель развития региональной
     системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения
     РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)

Раздел № 1 «Комплекс основных
характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты».
1.1.
Пояснительная записка.
             Образовательная
программа дополнительного образования детей «Мультистудия» предназначена для
обучения в учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных
школах. Данная образовательная программа дополнительного образования детей
является модифицированной и  разработана на основе типовых (примерных,
авторских) программ.
Мультипликация
предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, сочетая
теоретические и практические занятия. В процессе создания мультипликационного
фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки
ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в
различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и
плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма,
движения.
Направленность
программы: техническая.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что в
современном мире возникла необходимость укрепления связей обучающегося с новыми
информационными компьютерными технологиями и мультиками. Мультипликация
представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на
объединении областей нескольких видов искусства. Главная педагогическая
ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде
всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того,
именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и
ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать
процесс обучения удовольствием для детей.  Мультипликация может стать
прекрасным развивающим средством для раскрепощения мышления, развития
творческого потенциала.
      Отличительная особенность данной
программы заключается в том, что программа не только
развивает навыки и умения в области декоративно-прикладного творчества, но и
предполагает работу с графическими программами по созданию анимационных
фильмов, способствует формированию эстетической культуры через изготовление
мульт-персонажей, декораций мультфильма, создания собственного сюжета,
аниме-проекта, как основы дальнейшего нравственного развития средствами анимационного
искусства. Вовлекаясь в создание мультфильма учащиеся учатся сопереживать,
оценивать и аргументировать свою точку зрения.
Адресат
программы:  программа предназначена для обучающихся  10-14 лет,
без специальной подготовки.
Вид
программы по уровню усвоения: базовый.
Объем
и срок освоения программы: 1 год , 72 часа по 2 часа в неделю.
Форма
обучения: очная.
Формы
организации образовательного процесса: групповые,
индивидуальные.
Формы
проведения занятий: круглый стол, дискуссии, лекции, беседы, ролевые  игры.
Режим
занятий: 2 раза в неделю по 1 академическому часу, всего 72
часа в год.
1.2.
Цели и задачи программы.
       Актуальность данной программы
обусловила постановку основополагающей цели обучения:
       Цель
программы: разностороннее развитие творческого потенциала, обучающегося
посредством создания анимационных проектов.

   Основная цель достигается решением следующих задач:
Образовательные
:
Ø
познакомить
с историей возникновения и видами мультипликации;
Ø
 познакомить с технологией создания мультипликационного
фильма;
Ø   формирование
навыков работы с ПК и цифровым фотоаппаратом;
Ø
 формировать
художественные навыки и умения;
Ø
ознакомление
учащихся с основными видами мультипликации   (рисованная, пластилиновая,
предметная, анимация с сыпучими материалами);
Ø
формирование
и развитие у детей технического мышления, первоначальных основ конструкторских
умений и способностей;
Ø
знакомство
с понятием компьютерной анимации и обучение основам работы в программе MOVIE MAKER;
Ø
обучение
принципам стилевого направления анимации stopmotion (стоп-кадр).
Развивающие :
Ø  развивать
творческое мышление и воображение;
Ø  развивать детское
экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов;
Ø  способствовать
проявлению индивидуальных интересов и потребностей;
Ø  развивать интерес
к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности.
Ø
развитие
мелкой моторики рук;
Ø  формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей;
Ø
выработка
у обучающихся навыков самостоятельной работы с компьютером и фотоаппаратом;
Ø
развитие
познавательного интереса и мотивации учащихся к анимационному искусству;
Воспитательные:
Ø воспитывать
чувство коллективизма;
Ø поддерживать
стремление обучающихся к отражению своих представлений посредством анимационной
деятельности;
Ø
воспитывать
ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам;
Ø
воспитание
аккуратности и собранности при работе с   техникой;
Ø воспитывать умение
доводить начатое дело до конца.

1.3.
Учебный план.

N/п

Название
  раздела/темы

Количество
  часов

Раздел
  1. Мультфильм как вид искусства.

Всего

теория

практика

1

Вводное занятие.
  Техника безопасности.

2

2

-

2

История мультипликации.

Первые мультфильмы.

2

1

1

3

Профессии
  в мультипликации.

2

2

4

Знакомство
  с мультимедийными устройствами, с фотоаппаратом и штативом.

1

1

5

Знакомство
  с компьютерными программами для создания мультфильма.

1

1

-

6

Знакомство
  с программой Movie
Maker.

1

1

-

7

Основные
  виды и принципы мультипликации в стиле stop motion.

1

1

8

Этапы
  создания мультфильма.

1

1

9

Основные
  виды и принципы
  анимации.

1

1

10

Создание
  фона

1

1

11

Создание
  персонажей

1

1

1

12

Озвучивание и монтаж.

1

1

13

Актерское мастерство. Способы передачи
  эмоций.

1

1

14

Основы цветоведения. Значение цвета в
  анимации.

1

1

1.
  Раздел. Рисованная и кукольная анимация.

17

Что такое рисованная анимация.

1

1

19

Рисунок
  любимого персонажа из мультфильма.

2

1

1

20

Способы передачи эмоций.

2

1

1

22

Движение персонажей.

2

1

1

23

Ожившие картинки. Съемка.

2

-

2

24

Озвучивание героев.

2

-

2

25

Монтаж.

2

-

2

28

Любимый персонаж из мультфильма.

2

1

1

29

Промежуточная аттестация (полугодовая).

1

-

1

30

Кукольная история.

2

-

2

31

Изготовление декораций.

2

1

1

32

Создание кукол.

2

-

2

33

Я – фотограф.

2

-

2

34

Как говорят куклы. Монтаж.

2

-

2

Пластилиновая и бумажная
  анимация.

35

Мир пластилина. Теория.

2

1

1

38

Способы передачи эмоций.

2

1

1

40

Как двигаются пластилиновые персонажи.

1

1

1

41

Профессия режиссер.

1

-

1

42

Игра «Говорим разными голосами».

1

1

1

43

Герои оживают. Монтаж.

1

1

46

Аппликации и оригами.

1

1

47

Игра «Фантазеры». Сценарий.

1

-

1

49

Декорации.

1

-

1

50

Съемка истории.

1

-

1

51

Я говорю разными голосами.

1

-

1

52

Я – режиссер! Монтаж.

1

-

1

Мультпроект.

53

Компьютерная программа Movie
  Maker.

1

1

54

Выбор сюжета.

1

1

1

55

Раскадровка сценария. (название фильма и
  финальные титры)

1

1

-

56

Как главные герои двигаются? Подборка
  героев.

1

1

58

Сказка оживает. (освещение компоновка
  кадров)

1

-

1

59

Профессия режиссер. (Съемка
  мультфильма).

1

-

1

60

Озвучивание мультфильма.

1

-

1

61

Видеопереходы и видеоэффекты.

1

-

1

62

Мы звукорежиссеры (монтаж).

1

-

1

63

Промежуточная аттестация (годовая).

1

-

1

64

Итоговое занятие «Мульт – Фестиваль».

1

-

1

Всего:

72

22

50

1.4.
Содержание учебного плана.
Целью вводного
занятия является с учащимися с целью выявления уровня владения учащимися
языком. Знакомство с предстоящим курсом обучения.
Программа включает в себя 4 раздела:
2.
Раздел. Мультфильм как вид искусства.
Теория: Ознакомительная беседа.
Правила техники безопасности.  Знакомство с организацией рабочего места.
Знакомство с основными видами и принципами мультипликации в стиле stopmotion
(стоп моушн), видами и принципами анимационных технологий, принципами работы в
программе Movie Maker. Профессия мультипликатор. Художники мультипликаторы.
Принцип работы фотоаппарата. Штатив. Интересные мультимедиа устройства. Первые
мультипликационные аппараты. Что такое 3D Очки, Web-Камеры, Сканеры. Знакомство
с компьютерной программой Movie
Maker. Знакомство с программами
раскадровки, которые дорисовывают все промежуточные кадры, для оживления
изображений.
Практика:
Творческое задание по карточкам, викторина «Знаешь ли ты мультфильмы?». Просмотр отрывков из первых анимационных фильмов.
 Как использовать штатив в работе. Пробная работа с мультимедийными устройствами. Наглядная
демонстрация. Работа с мультимедийными
устройствами. Пробуем фотографировать с разных ракурсов объект
(предмет). Игра «Угадай профессию». Актерское мастерство. Виртуальная экскурсия
в музей.
Раздел. Рисованная и кукольная анимация.
Теория: Ознакомление с анимационной техникой
«рисованная анимация», анимационными схемами по рисованию животных, человечков
(способы рисования человека в движении). Знакомство с понятием «шарнирная
перекладка». Ознакомление с графическими редакторами, покадровое рисование в
программе «карандаш», рисованной анимацией «Оживающий фон», нетрадиционными
способами рисования. Знакомство с предметной анимацией. Анимация с применением
готовых игрушек, декораций. Выбор сюжета. Съёмка и монтаж мультфильма. Способы
изготовления декораций.  Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами
и инструментами.    Первые рисованные мультфильмы. История кукольной
анимации.
Практика: Рисование человечков в
движении, шарнирная перекладка, Просмотр рисованных и кукольных мультфильмов. Аппликации.
Оригами. Создание мультфильма. Просмотр мультфильмов в технике оригами,
аппликации. Игровые
технологии на сплочение коллектива. Игра
по созданию мультфильма на бумаге «Живой блокнот». Копирование
фотографий в папку компьютера, в программу Movie
Maker. Рисунок любимого персонажа из
мультфильма. Кукольная история.
Раздел. Пластилиновая и бумажная анимация.
      Теория: Ознакомление
с принципами и секретами пластилиновой анимации.  Проведение инструктажа по ТБ
при работе с материалами и инструментами. Плоская и объёмная анимации.
Пластилиновая перекладка. Искусство создания объёмных пластилиновых персонажей.
Виды декораций. Способы изготовления декораций. Пластилиновый фон.
Познавательная беседа «Искусство создания пластилиновых мультфильмов».  Виды
сюжетов. Понятие «Пластилиновая перелепка». Знакомство с техникой бумажной
анимации. Шарнирная перекладка.
Практика: Пластилиновая
перекладка, пластилиновый фон. Пластилиновая перелепка «Смешарики». Работа с пластилином. Создание пластилиновых героев
для мультфильма. Просмотр пластилиновых мультфильмов «Пластилиновая ворона»,
«Колобок». Разработка короткометражного мультфильма. Различные механизмы анимированных
объектов. Построение сюжета. Выбор сказки. Копирование
фотографий в папку компьютера, в программу Movie
Maker. Создание бумажного героя.
Озвучивание разными голосами и способы передачи эмоций.
Раздел. Мультпроект.
Теория: Построение сюжета. Типы
сюжетов. Выбор сказки. Как добавить фото в Movie Maker, пошаговая инструкция. Покадровая съёмка. Видеопереходы и видеоэффекты.
Монтаж. Запись и вставка звука. Способы движения главных героев.
Практика: Подготовка
мультфильмов. Продумывание сценария, декораций. Изготовление героев
мультфильма. На готовых и установленных декорациях расставляются персонажи
мультфильма. Распределение ролей. Озвучивание. Монтаж. Запись и вставка звука. Работа в программе
Movie Maker. Переключаемся с режима отображения шкалы времени в режим
раскадровки, нажав соответствующую кнопку. Работа в панелях
«Видеоэффекты», «Видеопереходы».

1.5.
Планируемые результаты.
      В результате освоения программы, по мультипликации
обучаемые должны:
знать:
-основы техники
безопасности за компьютером;
- технологию
создания объемной бумажной анимации;
- закономерности
движений;
- свойства пластилина;
- процесс создания пластилиновой анимации;
- технологию создания кукольной анимации;
- технологию создания предметной анимации;
-придумывать образ;
- технологию монтажа мультфильма в программе
Movie Maker;
- технологию озвучивания
уметь:
- придумывать сценарии к мультфильмам;
- придумывать образ;
- рисовать силуэт;
- работать с бумагой
- создавать бумажного героя по отдельным частям;
-задавать движение бумажной фигурке;
- работать с пластилином;
- лепить плоского героя из пластилина;
- менять положение героя относительно фона;
- создавать героя по отдельным частям;
-задавать движение фигурке;
- придумывать образ;
-задавать движение фигурке
- передвигать фигурки относительно фона;
-проводить фотосъемку на штативе;
-выполнять монтаж в программе Movie Maker.
владеть:
·
навыками
работы в группе, выполняя в ней разные роли;
·
 навыками
работы с мультимедийной техникой;
·
навыками
связно выражать мысли, грамотно писать и говорить;
·
 основами
композиции, перспективы, навыком работы с цветом;
·
навыками
работы со специальными программами, материалами Интернет-ресурсов;
·
приёмами
передачи мимики, эмоций в рисованной, пластилиновой анимации;
·
навыками
актерской речи, передачи голосом характера и психологического состояния
персонажа;
·
структурой
построения творческих аниме-проектов;
·
ИКТ
в процессе создания мультфильмов;
Личностные
результаты:
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности посредством
анимационной деятельности;
-
развитие
навыков сотрудничества со сверстниками при групповом и командном творческом
взаимодействии;
-
овладение
правилами поведения на занятиях и умение доводить начатое дело до конца;
Метапредметные
результаты:
-
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
-
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
определение
общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;
-
умение
работать самостоятельно с компьютером и фотоаппаратом;
-
умение
работать в информационной среде в соответствии с содержанием общеобразовательной
программы.
Предметные результаты:
-
формирование
первоначальных представлений о видах анимационных техник и видах мультипликации;

-
приобретение
навыков работы в программе Moviemaker
и
др.;
-
формирование
первоначальных представлений о законах развития сюжета и правилах драматургии;
-
 овладение навыками сценической речи при звуковом
сопровождении мультфильмов;
-
овладение
анимационными принципами stop motion
(стоп - кадр);
-
  приобретение
первоначальных знаний о способах «оживления», т.е. движения мультипликационных
героев на экране и умений применять их для создания мультипликационных фильмов.
      Ожидаемые результаты: в
результате освоения программы, обучающиеся усовершенствуют умения и навыки
работы в программе создания мультипликационных проектов, художественные и
артистические навыки. Результативность образовательной деятельности
определяется способностью обучающихся на каждом этапе расширять круг задач на
основе использования полученной в ходе обучения информации и навыков.
       Планируемый результат: Основным
результатом завершения прохождения программы является создание конкретного
продукта – защита творческого проекта, создание мультфильма.
2.
 Комплекс организационно – педагогических
условий, включающих формы аттестации.
 2.1.
Календарный учебный график программы

Дата начала и окончания учебного периода

1 сентября 2022 г.

до 31 мая 2023 г.

Каникулы

 01.01.2023 г. - 09.01.2023 г.

Количество
учебных недель

  36

Место проведения занятия

МБОУ «ООШ» пгт Парма

Кабинет № 1«Точка Роста»

Время проведения занятия

Сроки контрольных процедур

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в декабре.
Итоговая аттестация в мае.

2.2.
Календарно- тематическое планирование  (2 часа в неделю, 72 занятия в год)

№ п/п

Дата

Форма занятий

Кол-во часов

Тема

Место проведения

Форма контроля

 Раздел 1.
  Мультфильм как вид искусства.

1

теория

1

Вводное занятие.
  Техника безопасности.

устный
  опрос

2

теория, практика

1

История мультипликации.

собеседование

3

теория, практика

1

История
  мультипликации.

собеседование

4

практика

1

Первые
  мультфильмы.

обсуждение

5

теория, практика

1

Профессии
  в мультипликации.

игра

6

теория, практика

1

Профессии
  в мультипликации.

игра

7

теория, практика

1

Знакомство
  с мультимедийными устройствами.

практическая
  работа

8

теория, практика

1

Знакомство
  с фотоаппаратом и штативом.

практическая
  работа

9

теория

1

Знакомство
  с компьютерными программами для создания мультфильма.

практическая
  работа

10

теория

1

Знакомство
  с программой Movie
Maker.

практическая
  работа

11

теория, практика

1

Основные
  виды и принципы мультипликации в стиле stop motion.

оценивание

12

теория, практика

1

Этапы
  создания мультфильма.

оценивание

13

теория, практика

1

Основные
  виды и принципы    анимации.

устный
  опрос

14

теория,
  практика

1

Озвучивание и монтаж.

практическая
  работа

15

теория, практика

1

Актерское мастерство.  Способы передачи
  эмоций.

игра

16

теория, практика

1

Основы цветоведения. Значение цвета в
  анимации.

устный
  опрос

17

практика

1

Просмотр анимационного мультфильма.

обсуждение

18

практика

1

Виртуальная экскурсия в музей.

обсуждение

19

теория, практика

1

Что такое рисованная анимация.

Кабинет № 10

обсуждение

20

теория, практика

1

Просмотр мультфильма.

обсуждение

21

теория, практика

1

Рисунок
  любимого персонажа из мультфильма.

творческое
  задание

22

теория, практика

1

Способы передачи эмоций.

игра

23

практика

1

Нарисованные истории.

творческое
  задание

24

практика, теория

1

Движение персонажей.

творческое
  задание

25

практика

1

Ожившие картинки. Съемка.

творческое
  задание

26

практика

1

Озвучивание героев.

игра

27

практика

1

Монтаж.

практическая
  работа

28

теория, практика

1

Кукольная или предметная анимация.
  Теория.

обсуждение

29

теория, практика

1

Просмотр мультфильма.

обсуждение

30

теория, практика

1

Любимый персонаж из мультфильма.

творческое
  задание

31

практика

1

Промежуточная аттестация (полугодовая).

тестирование

32

теория, практика

1

Кукольная история.

задание
  по карточкам

33

практика

1

Изготовление декораций.

творческое
  задание

34

практика

1

Создание кукол.

творческое
  задание

35

практика

1

Я – фотограф.

практическая
  работа

36

практика

1

Как говорят куклы. Монтаж.

практическая
  работа

37

теория, практика

1

Мир пластилина. Теория.

Кабинет № 10

обсуждение

38

теория, практика

1

Просмотр мультфильма.

обсуждение

39

теория, практика

1

Рисунок
  любимого персонажа из мультфильма.

творческое
  задание

40

теория, практика

1

Способы передачи эмоций.

игра

41

 практика

1

Пластилиновая история.

практическая
  работа

42

практика, теория

1

Как двигаются пластилиновые персонажи.

творческое
  задание

43

практика

1

Профессия режиссер.

практическая
  работа

44

теория, практика

1

Игра «Говорим разными голосами».

игра

45

теория, практика

1

Герои оживают. Монтаж.

практическая
  работа

46

теория, практика

1

Бумажная анимация

обсуждение

47

теория, практика

1

Мультфильмы
  из бумаги.

обсуждение

48

теория, практика

1

Аппликации и оригами.

творческое
  задание

49

практика

1

Игра «Фантазеры». Сценарий.

игра

50

практика

1

Бумажный герой.

творческое
  задание

51

практика

1

Декорации.

практическая
  работа

52

практика

1

Съемка истории.

практическая
  работа

53

практика

1

Я говорю разными голосами.

практическая
  работа

54

практика

1

Я – режиссер! Монтаж.

практическая
  работа

55

теория, практика

1

Компьютерная программа Movie Maker.

Кабинет № 10

практическая работа

56

теория, практика

1

Выбор сюжета.

творческое задание

57

теория, практика

1

Выбор сюжета.

творческое
  задание

58

теория

1

Раскадровка сценария. (название фильма и
  финальные титры)

практическая
  работа

59

теория, практика

1

Как главные герои двигаются? Подборка
  героев.

практическая работа

60

теория, практика

1

Как главные герои двигаются?

практическая работа

61

практика

1

Для чего нужны декорации?

практическая работа

62

практика

1

Для чего нужны декорации?

практическая работа

63

практика

1

Сказка оживает. (освещение компоновка
  кадров)

практическая работа

64

практика

1

Профессия режиссер.

практическая работа

65

практика

1

Профессия режиссер (Съемка мультфильма).

практическая работа

66

практика

1

Озвучивание мультфильма.

тестирование

67

практика

1

Видеопереходы и видеоэффекты.

самоконтроль

68

практика

1

Мы звукорежиссеры (монтаж).

практическая работа

69

практика

1

Мы звукорежиссеры.

практическая работа

70

практика

1

Промежуточная аттестация.

практическая работа

71

практика

1

Итоговое занятие.

тестирование

72

практика

1

Итоговое занятие.

самоконтроль

 2.3. Условия реализации программы.
В плане материально-технического обеспечения
аудитория соответствует санитарным требованиям, снабжена всем необходимым
техническим оборудованием из расчета количества обучаемых, включая
информационное обеспечение учебный класс, для проведения теоретических и
практических занятий, учебная мебель, видео, аудиоаппаратура, компьютеры, мультимедиа
проектор, дидактический материал.
2.4   Формы аттестации.
Формами
подведения итогов реализации программы является отслеживание роста
сформированности компетенций, контроль и достоверность результатов:
-       практическая
работа;
-       участие
в творческих конкурсах по ИКТ;
-
мониторинг
обученности (текущий, в конце каждой темы проводится тест и периодический);
-
мониторинг
воспитанности (динамика личностного развития обучающегося).
Формы отслеживания и фиксации образовательных
результатов: журнал посещаемости, материал результата
тестирования, портфолио, проектная работа, фото, видеозапись, грамота, диплом,
свидетельство (сертификат), и др.
Формы предъявления и демонстрации
образовательных результатов: выставка рисунков, демонстрация
знаний и навыков по результатам тестирования и практических работ, портфолио,
конкурс, научно-практическая конференция, олимпиада, отчет итоговый, фестиваль
мультипликации, и др.
Итогом работы по программе  является снятый обучающимися мультфильм и
видеоролик.
 В конце года происходит
представление (премьера) мультфильмов и видеороликов, а также защита проектов
перед зрителями из числа родителей и одногруппников.
Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов: электронный журнал посещаемости, журнал
выполненных заданий, портфолио.
Примерные формы контроля разработаны
для определения результативности программы, отражают цели и задачи программы,
определяют результативность освоения данной программы, служат инструментом
достижения целей и задач обучения, показателем сформированности тех или иных
компетенций.

Сроки

Задачи
  контроля

Форма
  аттестации

Критерии

Декабрь

 Практические умения создавать анимацию в различных техниках 2D и 3D анимациях
Владение  навыками работы на графическом планшете в графических
  редакторах.

Знание  основных принципов видеосъемки.

 Практическое
  задание

Высокий

Средний

Низкий

Май

 Создание анимационного  ролика, с использованием изученных
  техник.

Демонстрация
  и защита проекта

Высокий

Средний

Низкий

2.5.
Оценочные материалы.
В
рамках реализации программы необходимо проводить мониторинг качества
усвоения учебного материала. По завершении
изучения крупных тематических блоков программы осуществляется промежуточная
диагностика в различных формах: тестовые занятия (приложение 1),
выставки-конкурсы, итоговые творческие работы.
Итоговая
аттестация проходит в форме защиты проекта, при этом проект может быть как
индивидуальный, так и коллективный. В таблице 1 представлены критерии оценки
итогового проекта.
Таблица 1 – Критерии
оценки итогового проекта

Критерии
  оценки выполнения проекта

Задание
  выполнено полностью

Задание
  выполнено полностью (имеются незначительные погрешности)

Задание
  выполнено частично (имеются существенные недостатки)

Результат

Высокий
  уровень

Средний
  уровень

Низкий
  уровень

Критерии
оценивание практического задания.

Самостоятельно не справился с работой, последовательность
  нарушена, допущены большие отклонения, работа имеет незавершённый вид

1 балл

Самостоятельно не справился с работой, последовательность
  частично нарушена, допущены отклонения

2 балла

Работа не выполнена в заданное время, самостоятельно, с
  нарушением последовательности

3 балла

Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
  последовательности, допущены небольшие отклонения

4 балла

Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
  технологической последовательности, качественно и творчески

5 баллов

Максимальный балл: 5
баллов
2 балла- низкий уровень
3 балла – средний уровень
4-5 баллов- высокий
уровень
ОПРОС

Какие техники в мультипликации Вы
     знаете?
Объясните принцип техники перекладки?
Какие студии мультипликации Вы
     знаете?
Пиксиляция — это …?
Этапы создания мультфильма ?
Что такое раскадровка и для чего она
     нужна?
Какие мультфильмы ,созданные при
     помощи кукольной анимации, вы знаете ?
Нравится ли вам профессия
     мультипликатора ?
Техника мультипликации — рисованная
     анимация . Принцип?
В какой технике вам нравится больше
     всего работать?

Критерии оценивания:
1 правильный ответ- 1балл
( 5 баллов- низкий уровень, 6-8
баллов-средний уровень, 9-10 баллов- высокий уровень)

2.3. Методические
материалы:
Методика работы по программе очная
форма обучения. Методы работы обучения мультипликации используются вариативно,
в зависимости от контингента обучаемых, превалирует использование активных
методов обучения в грамотном сочетании с пассивными методами и т.д.

Методы обучения: словесный;
объяснительно – иллюстративный; игровой; проектный.
Методы воспитания: поощрение; мотивация.
Формы организации
учебного занятия:

Лекция
Круглый стол
Дискуссия
Мастер - класс
Работа за компьютером
Фото и видеосъёмка
Ролевые игры
Участие в фестивалях и конкурсах;
подготовительное занятие;
мастер-класс;
самостоятельная работа.

Основные формы организации познавательной
деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основной стержень
образовательного процесса составляют мастер-классы, которые проводятся в
течение года по основным направлениям деятельности объединения.
Каждый мастер-класс
подразумевает изложение теоретического материала и практическое задание на
соответствующую тему. Для выполнения задания предоставляется исходный материал,
образец выполненного задания и наглядный материал.

Процесс
создания мультфильма (последовательность действий).
1.
Подбор материала для сценария. Можно взять авторское произведение родителей на
основе конкурсного отбора.
2.
Выбор анимационной техники.
3.
Изготовление фонов и персонажей. Используется масса для лепки или пластилин,
конструктор ЛЕГО, бросовый материал (бусины, бантики и т.д.), или готовые
куклы. Фон для новичков лучше брать неподвижный. А затем он может и панорамно
двигаться – горизонтально или вертикально. В этом случае персонаж идет, бежит,
прыгает, ныряет на одном месте.
4.
Съемка анимационного фильма.
5.
Звуковое оформление, или «озвучивание». Основное средство выражения мыслей и
чувств – звучащее слово, – вступая во взаимодействие c изобразительной частью
фильма, усиливает его в идейном, художественном плане. Здесь дети проявляют
свои актерские способности: выразительно читают авторский текст, придумывают
шумовые эффекты. Но новичкам для начала лучше просто наложить мелодию,
соответствующую замыслу.
6.
Монтаж фильма (верстка). В работе с детьми эта функция решается педагогом.
Перенести отснятые фотографии на компьютер. Разместить снимки, музыкальные
композиции, голосовые записи в программе для создания мультфильма.
Педагогические
технологии:
•      технология группового
обучения;
•       технология программированного
обучения;
•      технология развивающего
обучения;
•      технология проектной
деятельности;
•      технология игровой
деятельности;
•       коммуникативная технология
обучения;
          Дидактические материалы
– раздаточные материалы, картинки, презентации, видео, викторины, кроссворды.

Список
использованной литературы.

Велинский Д. В.: Технология
     процесса производства мультфильмов технике перекладки. Методическое
     пособие. Издание второе. Переработанное и дополненное. - Новосибирск: 2011
     г., 41 с.
Иткин В. В.
     Карманная книга мульт – жюриста. Учебное пособие для начинающих
     мультипликаторов. - Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2011 г., 21
     с.
Красный
     Ю.Е. Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. – М, 2007;

4.      Новацкая, М.,  Пластилиновые секреты.  Как за 30 минут слепить сказку. - СПб.: Питер, 2013.-64с.

Тихонова Е. Р. Рекомендации
     в работе с детьми студии мультипликации. Методическое пособие. Издание
     второе. Переработанное и дополненное. - Новосибирск: Детская киностудия
     «Поиск», 2011 г., 59 с.

Интернет ресурсы.
1.
Интернет ресурсы: http://moodle.distcentr.ru/course/view.php?id=71
2.
Иванов-Вано.
Рисованный фильм// http://risfilm.narod;
3.
http://veriochen.livejournal.com/121698.html. - Мультфильмы своими руками.
4.
http://Myltik.ru
5.
http://animamuseum.ru/
Видеоматериалы:
1.      Мультфильм
«Пластилиновая ворона».
2.      Мультфильм
«Адаж

Приложение 1
Итоговый тест

Ф.И.обучающегося _________________________________

Вид кинематографа, название которому дало одно из
     математических действий.

(Мультипликация.
В переводе с латинского это слово означает «умножение». Чтобы создать маленький
фильм, необходимо множество рисунков и кадров)

Современное название мультипликации?  Как оно
     переводится?

(Анимация.
Это слово переводится как «одушевление»)

Название какой кинематографической профессии
     переводится на русский язык как «дающий жизнь»? Выберите правильный ответ.

А. Сценарист
Б.  Режиссер
В.  Аниматор
Г.  Композитор
(Аниматор
- кинематографист, работающий в мультипликации)

Какое отношение к мультипликации имеют рисунки на
     древнегреческих вазах? Выберите правильный ответ.

А.   Являются
декоративным украшением.
Б. Являются первыми
предвестниками зарождения основных элементов  мультипликации
(Эти
рисунки, являются первыми предвестниками зарождения основных элементов
мультипликации)

Какие театры можно назвать старшими братьями
     мультипликации? Выберите правильный ответ.

А. Кукольный театр
Б. Театр одного
актера
В. Театр оперы и
балета
Г. Театр теней
(Кукольный
театр и театр теней)

Кто считается основателем рисованной
     мультипликации? Выберите правильный ответ.

А. Эмиль Рейно
Б. Уолт Дисней
В. Стюарт Блэктон
Г. Александр Ширяев
(Французский
художник Эмиль Рейно. В 1880 году он открыл «Оптический театр», куда хлынул
поток парижан. Рейно соединил стробоскоп с проекцией на экран. Мультики Рейно
шли по 15 минут, в каждой ленте было по 500 рисунков.)

Возьмите лист белого картона, вырежьте кружок и
     нарисуйте на нём с одной стороны птицу, а с другой - клетку или дерево. Проколите
     картон  с двух противоположных сторон, проденьте в дырочки нитку и
     покрутите. Картон начнёт быстро вращаться, а вы увидите птицу... Какую?
     Напишите свой ответ.

(Сидящую
в клетке или на дереве. Такая игрушка называется тауматроп.)

Перечислите техники мультипликации.

(Пластилиновая
анимация, песочная анимация, рисованная мультипликация, компьютерная анимация,
Flash-анимация, кукольная мультипликация)

Художник-мультипликатор должен сделать 1440
     рисунков, а вы будете наслаждаться этим результатом всего  одну минутку.
     Что это? Выберите правильный ответ.

А. Комикс
Б. Панно
В. Мультфильм
Г. Презентация
(Мультфильм)

Сколько необходимо кадров для одной секунды
     анимации? Выберите правильный ответ.

А. 10 кадров
Б. 15 кадров
В. 20 кадров
Г. 24 кадра
(На
одну секунду анимации необходимо 24 кадра)

 Перечислите профессии людей, которые
     работают над созданием мультипликационного фильма.

(Сценарист,
режиссер, художник-мультипликатор, композитор, оператор)

 Чьи мультипликационные фильмы до сих пор
     остаются самыми популярными в мире? Выберите правильный ответ.

А. «Союзмультфильм»
Б. Уолт Дисней
В. «Пилот»
Г. «Мельница»

(Это
ленты кинокомпании Уолта Диснея. «Король Лев» собрал 770 млн. долларов,
«Аладдин» 480 млн. долларов, а «История игрушек» - 355 млн. долларов)

 На студии Диснея, кроме художников работали
     гэгмены. Что они делали? Выберите правильный ответ.

А. Озвучивали
главных героев
Б. Придумывали
смешные трюки, гэги
В. Создавали
декорации для мультипликационного фильма
Г. Руководили
съемочным процессом

(Они
придумывали смешные трюки, гэги. Во время премьерного просмотра в зал сажали
хронометриста. Он следил за тем, как часто смеются зрители. Десять секунд без
смеха? Картину нужно переделать!)

 За создание, какого легендарного
     мультипликационного героя Дисней в 1932 году получил первый «Оскар», он же
     является символом студии Уолта Диснея? Выберите правильный ответ.

А. Микки Мауса
Б. Алисы в стране
Чудес
В. Льва Симбы
Г. Скруджа Макдака

(За
создание Микки Мауса)

 Какая крупнейшая в СССР студия
     мультипликационных фильмов основана в Москве 10 июня 1936 года? Выберите
     правильный ответ.

А. «Союзмультфильм»
Б. Уолт Дисней
В. «Пилот»
Г. «Мельница»

(«Союзмультфильм»
- крупнейшая в СССР студия мультипликационных фильмов)

 Кто считается родоначальником пластилиновой
     техники в мультипликации?

А. Александр Ширяев
Б. Александр
Татарский
В. Михаил Алдашин
Г. Вячеслав
Котеночкин

(Александр
Татарский – родоначальник пластилиновой анимации, Александр Ширяев –
первый русский мультипликатор, который создал кукольный мультфильм, Михаил
Алдашин - режиссёр-мультипликатор, художник,
продюсер, Вячеслав Котеночкин - советский режиссёр-мультипликатор, художник и художник-мультипликатор)

 Что из перечисленного является предшественником
     мультипликации? Выберите правильный ответ.

А.
Овоскоп
В. Калейдоскоп
Б. Стробоскоп
Г. Микроскоп

(Стробоскоп
- от греч. «кружение» и «смотрю». На барабане рисовались фазы движения человека
или зверя, при быстром вращении барабана фазы сливались, и возникало ощущение,
что человек сам по себе прыгает через верёвочку, а заяц - бойко скачет по
снегу)

 В какой последовательности создаются
     мультипликационные фильмы.

Монтаж отснятого
материала
Съемочный процесс
Написать сценарий
Создать персонажей
и декорации
Подобрать звуковое
сопровождение
Демонстрация
публике

(Написать
сценарий, создать персонажей и декорации, съемочный процесс, монтаж отснятого
материала, подобрать звуковое сопровождение, демонстрация публике)

 Кто является изобретателем песочной
     мультипликации?  Выберите правильный ответ.

А. Кэролин Лиф
Б. Ксения Симонова
В. Ференц Цако
Г. Артур Кириллов

(Кэролин
Лиф - канадско-американский режиссёр-мультипликатор. Техника анимации Каролины
Лиф — это движущийся песок или чернила на стекле; если и существует
какая-либо тематическая   постоянная в ее творчестве - то это ощущение
недолговечности, исчезновение вещей)

 Перечислите способы рисования в технике песочная
     анимация.

(Перекладка,
объемная (классическая) анимация, комбинированная (современная) анимация)

Оценка результатов проводится
по бальной системе, за каждый правильный ответ обучающийся получает один бал.
Суммируя результаты выполнения всех
заданий, определяется общая сумма результатов:
Низкий уровень: 7-12 баллов
Средний уровень: 13-15 баллов
Высокий уровень: 16-20 баллов
Обучающиеся,  набравшие более 9 баллов
считается прошедшим промежуточную аттестацию.

Воспитательная работа в рамках программы.

№

Название
  мероприятия

Дата проведения

Цели проведения

1

День открытых дверей объединения.

сентябрь,  первая неделя

Презентация объединения

2

Международный день анимации.

28 октября

Формирование сплоченности коллектива.

3

День народного единства.

4 ноября

Формирование сплоченности коллектива.

4

Новый год.

25 декабря

Организация досуга. Формирование
  сплоченности коллектива.

5

День защитников отечества.

23 февраля

Формирование сплоченности коллектива.

6

Международный женский день.

8 марта

Формирование сплоченности коллектива.

7

День смеха.

1 апреля

Формирование сплоченности коллектива.

8

День космонавтики.

12 апреля

Формирование сплоченности коллектива.

9

День победы.

9 мая

Формирование сплоченности коллектива.

10

Праздник окончания учебного года.

31 мая

Подведение итогов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: програма мультистудия.doc

alt: Цели и задачи программы.

alt: Учебный план. N/п

alt: Озвучивание героев. 2 - 2 25

alt: Программа включает в себя 4 раздела: 1

alt: Movie Maker; - технологию озвучивания уметь: - придумывать сценарии к мультфильмам; - придумывать образ; - рисовать силуэт; - работать с бумагой - создавать бумажного героя…

alt: Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового…

alt: Знакомство с программой Movie

alt: Кукольная или предметная анимация

alt: Сценарий. игра 50 практика 1

alt: Итоговое занятие.тестирование 72практика1Итоговое занятие

alt: Знание основных принципов видеосъемки

alt: Приложение 1 Итоговый тест

alt: Перечислите техники мультипликации

alt: Подобрать звуковое сопровождение

alt: День защитников отечества. 23 февраля

title: Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа "Мультистудия"


file_name: практическая работа 4.docx

alt: ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА

alt: Задание 11. Укажите признаки уверенного в себе человека (признаки неуязвимости)

alt: Тестовые задания. Правильный ответ следует отметить галочкой

title: Практическая работа по ОБЖ №4, 9 класс


extracted_text:
Организации любой формы собственности имеют
право в конце рабочего дня оставлять в кассе лишь ограниченную сумму наличных
денежных средств. Данное ограничение именуется лимитом остатка кассы. В течение
же дня обороты по кассе могут превышать установленный лимит.

Образец заполнения расчета
лимита остатка кассы
Некоторые бухгалтеры отражают операции в кассовой книге за
несколько дней и считают, что если на конец этого периода превышения лимита
кассы нет, то все в порядке. На самом деле остаток денежных средств в кассе не
должен превышать установленного ограничения ежедневно. В качестве исключения
хранить сверх лимита допускается только суммы, предназначенные для оплаты труда
и пособий, максимальный срок хранения которых составляет три рабочих дня
(включая день получения денег в банке).

Размер остатка ежегодно устанавливается
обслуживающим банком, который в течении года также может его изменять, если у
организации имеются на то веские (обоснованные) причины (например, увеличился
объем выручки в связи с открытием новой торговой точки).

Для установления лимита организация может
обратиться в любой банк, где у неё имеется счет. Если же организация этого не
сделает, лимит для нее будет считаться равным нулю, что автоматически обязывает
сдавать всю наличность, имеющуюся в кассе на конец рабочего дня, в банк.

Организации, имеющие обособленные подразделения
выделенные на отдельный баланс, устанавливают для них ограничения на остатки
денежных средств в тех банках, где открыты расчетные счета этих подразделений.

Для организаций с обособленными подразделениями,
не выделенными на отдельный баланс, устанавливается один общий лимит. В этом
случае его целесообразно распределить между подразделениями приказом
руководителя.

Обслуживающий банк устанавливает размер лимита
на основании представляемого организацией специального расчета по форме №
0408020, утвержденной Положением Банка России от 5 января 1998 г. № 14-П.
Данная форма должна быть заполнена и представлена в обслуживающий банк в двух
экземплярах.

Установление и расчет лимита остатка
кассы
Все финансовые показатели, отображаемые в
расчете, должны быть указаны в тысячах рублей.

Строка "Налично-денежная выручка за
последние три месяца" заполняется в обязательном порядке, даже если
организация только открывается. В этом случае указывается предполагаемая
выручка, иначе - сумма наличных денег, которая поступила в кассу организации от
продажи товаров (работ, услуг) за последние три месяца.

Исходя из указанной суммы, рассчитывается
среднедневная и среднечасовая выручка, а также среднедневной расход выручки по
следующим формулам:

Среднедневная
  (среднечасовая) выручка =

Сумма выручки за последние три месяца

Число рабочих дней (часов) в этом периоде

Среднедневной
  расход =

Сумма, выданная из кассы для оплаты расходов
  организации (кроме расходов на выплату зарплаты) в течении последних трех
  месяцев

Число рабочих дней в этом периоде

В следующей строке необходимо подчеркнуть, как
часто будет сдаваться выручка в банк: ежедневно, через день, один раз в
несколько дней (указать количество дней).

Далее указывают часы работы предприятия, время
сдачи выручки и место, куда она сдается. Так, если у предприятия несколько
торговых точек в разных местах, то выручка может сдаваться:

в
     объединенную кассу предприятия, откуда она потом общей суммой будет
     сдаваться в банк;
инкассаторам
     – при заключении договора на инкассацию наличной выручки;
в кассу
     банка с каждой торговой точки по отдельности;
на почту
     для перечисления на счета в банках.

Сотрудник банка должен заполнить раздел
"Решение учреждения банка" и указать сумму установленного лимита, а
также цели, на которые разрешено расходовать выручку.

Не стоит просить банк установить слишком большую
величину лимита, если предприятие практически не имеет наличной выручки и не
расходует эти денежные средства.

Чаще всего сумма ограничения, устанавливаемая
банком, равна разнице между среднедневной выручкой и среднедневным расходом.

Если же организация практически не имеет
наличной выручки, то ограничение может быть установлено в размере
среднедневного расхода.

Если организация сдает выручку один раз в
несколько дней, то размер лимита (L) определяется с учетом среднедневной
выручки (SV), среднедневного расхода (SR) и количества дней, через которое
сдается выручка (N):

L= SV x N - SR x N

После того как лимит установлен, оба бланка
расчета подписывает представитель банка. Один экземпляр остается в банке,
второй с его отметкой возвращают организации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Образец заполнения расчета

alt: Некоторые бухгалтеры отражают операции в кассовой книге за несколько дней и считают, что если на конец этого периода превышения лимита кассы нет, то все в…


extracted_text:
Конспект классного часа
"Учимся общаться ".
Форма
проведения мероприятия: беседа
с элементами игровой деятельности.

1.Организационный
этап.(1мин.)
У: Добрый день, ребята. Сегодня у нас необычный классный час. Тему
его вы определите сами, но немного позднее.
-А вначале нашего классного часа я  хочу подарить
вам свою улыбку, чтобы она помогла нам общаться открыто... А теперь, Вам
предлагаю , подарить друг другу свои улыбки.
- Присаживайтесь!
(дети в свободном порядке рассаживаются за партами)
-Готовы?
- Зачем вы приходите в школу?
(учиться, общаться, играть…).
- А что вам нравится больше
всего делать в школе? Что вы делаете на уроках?
- Ребята, кто умеет рисовать? Хорошо?
А давайте проверим на сколько хорошо вы умеете рисовать?
-  Как вы думаете,  сможете ли
вы нарисовать рисунок в паре? (да).
-Тогда я усложню задание. Попробуйте вместе с соседом по парте нарисовать любой
предмет. Но нарисовать его надо держа вдвоём один карандаш и, не произнося,
ни слова (игровой тренинг: работа в парах ).
- Кто желает повторить задание?
(рисовать молча)
(выполняют), учитель
подходит к ребятам, наблюдает за процессом
- Кто справился? Какие трудности у вас возникли
при выполнении задания?
- Почему?  (Трудно, т.к. нельзя было обсудить и
договориться)
- А как надо было поступить, чтобы рисунок
получился? (Надо было сначала обсудить, договориться, что будем
рисовать и как рисовать)
- То есть
надо было договориться друг с другом  (договориться, обсудить свои
действия…)
- Чего не хватило?
3.Объявление темы и задач
занятия. Актуализация знаний (3-4мин.)
-Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии? (об
общении, о том, как надо общаться. ) .
- Готовы назвать тему классного часа ( «Общение» «Правильное
общение»…)
-   А для чего нам нужно
общение? ( Общение нужно для того, что бы обмениваться
информацией, делиться радостью, проблемами.,…).
-А с кем вы общаетесь?
(На доске: с
родителями, с друзьями, с другими людьми).

-На какие вопросы вы хотели бы
сегодня получить ответы? (записываю ответы на доску: -
·
Что такое общение? И когда оно появилось? Зачем нужно
общение?
·
А что необходимо  знать и
учитывать при общении с другими людьми? Определить правила общения…
·
Научиться пользоваться ими …
-Мы попробуем совместно
ответить на ваши вопросы. В каком порядке?
1 вопрос: Что такое
общение?
- А что такое общение?
- Для меня общение ……(Это разговоры, впечатления, эмоции и
т.д.
- Видите, как по-разному мы
представляем себе это понятие.
В толковом словаре Сергея
Ивановича Ожегова общению даются такие определения :
(слайд1) Общение – это взаимодействие
двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией различного
характера. “
Общение - это взаимные отношения, деловая или дружеская связь.
·
И когда оно появилось?
- Способ общения появился очень
давно. Люди еще в глубокой древности научились общаться. Первоначально - с
помощью жестов и звуков, затем появились слова, обозначающие тот или иной
предмет.
-Неужели
общение так важно? А что может произойти с человеком, лишённым общения?
 (слайд 2)
 -И правда, знаете в 1920 году в Индии
в волчьей стае были обнаружены две девочки. Младшая
вскоре умерла, а старшая, девочка, стала жить среди людей. Долгое время она
вела себя как волчонок: ходила на четвереньках, бегала, опираясь на руки. Не пила,
а лакала, ела сырое мясо без помощи рук, рычала, когда к ней подходили. Она прожила
среди людей более 10 лет, но её развитие оставалось на уровне ребёнка четырёх
лет.
- Что скажите? Какой вывод сделаем?
Вывод: для развития человеку
нужно общение с людьми.
Вывод: - Общение - это важная часть нашей жизни.

2вопрос.
Определить правила общения.
-Почему
общение бывает радостным и приятным, а иногда оно приносит нам огорчение?
(Ответы
детей…)
 -
А от кого это зависит? Что вы предлагаете
делать или не делать, чтобы общение было приятным? (Т.Е. надо соблюдать
правила..).
- Правильно ли я поняла, что
вы говорите о правилах общения?
- Нам надо понять, что это за
правила? Для кого?
 - Как предлагаете работать? (в группе)
-Выбираем карточки. Зафиксируйте
свои мысли.
-Сколько времени вам для этого
необходимо. (записывают на листочках)
- Если затрудняетесь, можете
на информационном столе выбрать подсказки, их можно наклеить на свою карточку.
(Выходит один представитель
из группы. Озвучивают и вывешивают на доску)
- Что вы видите? (Правила
для разных групп повторяются, для общения с друзьями, родителями , взрослыми )
- Какой вывод можете сделать?
(Некоторые правила универсальные, подходят для всех)
- Правила знаем, а почему
возникают трудности в общении?  (да).
- А в вашем общении с
окружающими возникали проблемы? Почему? (… Надо учиться правильно
общаться….)
-В жизни приходиться
сталкиваться с разными ситуациями. Поступить правильно, порой оказывается не
так-то просто. Как бы вы поступили в предложенных ситуациях?
(Ситуации на слайдах№3) Ситуация № 1
– Саша, я сломал твою ручку, - тихо и робко сказал
Тимур.
- Что ты наделал?! И вообще, ты мне больше не друг! –
закричал Саша и убежал. А Тимур даже не успел ему сказать, что взамен сломанной
ручке, он купил новую и хотел отдать ее другу.
Что произошло между мальчиками? Тимур правильно сделал, что сразу
 закричал на Сашу?
- Как вы думаете, как нужно было поступить Тимуру в
этой ситуации?
- По какой причине между мальчиками возник конфликт?
( из-за неумения слушать)
-Дополним наш список правил: (уметь слушать собеседника)
Ситуация № 2

На соревнованиях мальчики проигравшей команды стали
выкрикивать грубые слова выигравшим. Те ответили тем же. Затем в ход пошли
кулаки.
- Почему началась драка? Какая команда поступила
неправильно?
- Как вы думаете, как должны были вести себя мальчики
проигравшей команды? (более сдержанно, держать себя в руках)
-Какое правило
добавил в наш список?(быть сдержанным)
- Спасибо ребята за
искренность.

3 вопрос Научиться общению
- А
бывают такие ситуации? Внимание на экран.(притча гвозди на заборе слайд4)
- О какой проблеме
рассказывает автор притчи?
- От злых слов у
человека в душе остаются шрамы.
-
Очень важно, что вы говорите и как говорите: какая  речь, интонация, тембр, темп речи, а также мимика
(выражение лица).
-Важно уметь выражать свои чувства
- Как часто вы говорите
комплименты? А какие вам говорят комплименты?
- Предлагаю потренироваться. Будем говорить друг другу комплименты.
-  Я начну, а вы продолжите.  (упражнение
«комплименты»)
-
А. что вам было приятнее дарить комплимент или принимать комплимент?
-
С какой интонацией вы произносили комплименты?( с одобрением…
-
Какое правило допишем в карточку? (говорить хорошие слова…
-  Продолжим наше приятное общение? - Что нам внешне
помогает в общении?

С помощью чего можно общаться? (интонация, темп
речи, мимика
,жесты…)
2 упражнение
- Какое небольшое
стихотворение вы знаете? (Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик…
Тише Танечка не плачь , не утонит  в речке мяч).
- Кто смелый и готов выполнить
задание? (читают задания со слайда)
- Какие же
средства общения мы использовали в этих упражнениях? (интонацию, голос,
громкость голоса, темп, мимику, жесты).
-Молодцы! В чём
помогут данные упражнения? (учиться навыку общения)
-Что
добавим в нашу карточку с правилами общения?(речь, интонация, голос…
-Уметь
внимательно слушать и слышать, должна быть согласованность в действиях, не
перебивать, нужно прислушиваться к мнению других, уметь договариваться,
умение понимать не только значение слов, но и жестов, выражений лица и т.д. (доска:
проверка правил)
Заключительная
часть. Подведение итогов.
-Ребята,
а что вы делали в начале нашей встречи?
-
Вернемся к нашему заданию рисунок в паре.
-
Что вы сейчас сделаете, чтобы задание было выполнено? (договориться…
- Вернетесь  к своим рисункам.
Хотите дорисовать свои картины?
 -Приступайте. (напоминаю
правила игры)
-  Получилось? Что помогло?
-  Какие выводы вы сделали для себя? (применяя
эти правила, общение с окружающими становится приятным, радостным).
-На доску повесим рисунки?
Прошу (имя) повесить рисунок.
- Наша
встреча подходит к концу.
-Вернёмся к вашим вопросам. На какие вопросы вы ещё не
успели найти ответы?
-Что каждому
из вас особенно запомнилось?
-Если у
кого-то из вас есть остались вопросы, я буду рада вам ответить.
- Мои
контакты на слайде.
- Продолжите фразу:  Сегодня я…
(на экране: «Я
задумался о…)

-Улыбнитесь те, кто уходит с занятия с отличным
настроением!
-Всем спасибо за работу и за хорошее настроение! До
свидания!

file_name: 16.10учимся общаться.docx

alt: На какие вопросы вы хотели бы сегодня получить ответы? ( записываю ответы на доску: - ·

alt: Как предлагаете работать? ( в группе ) -Выбираем карточки

alt: Вернёмся к вашим вопросам. На какие вопросы вы ещё не успели найти ответы? -Что каждому из вас особенно запомнилось? -Если у кого-то из вас есть…

title: Конспект классного часа "Учимся общаться"


extracted_text:
Опытно-исследовательский
проект "Бережное отношение к воде"
МКОУ Клёповская СОШ
учитель географии Прошунина Е. В
Юный краевед-5 кл
Тип – проекта
Исследовательский, творческий,
групповой.
Продолжительность  проекта
Краткосрочный
20.05.2019 –
25.05.2019г.
Направление проекта
Комплексное (игровая,
двигательная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская,
).
Актуальность
Вода – одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что
стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза
существует.
Пресной воды становится всё
меньше и меньше. От загрязненной воды страдает все
живое, она вредна для жизни человека.
Без воды нет
жизни на Земле. Вода — это не только источник
жизни, который питает нас энергией. Ее сила почти безгранична, а люди так
небрежно ведут себя по отношению к этому подарку природы. Вода
– это бесценный дар природы, который нужно бережно
сохранять.
Цель проекта
Сформировать у
детей знания о значении воды в жизни всего живого на земле. Обобщить
и расширить знания и представления детей о неживой природе – о воде.
Задачи проекта

1. Рассказать детям о значении
воды в жизни человека и других
живых организмов.
2. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды (жидкая, безвкусная, бесцветная, прозрачная).
3. Развивать любознательность детей, умения наблюдать, анализировать, делать выводы.
4. Воспитывать бережное
отношение к воде.
Этапы проекта
1. Подготовительный.
2. Основной (образовательная и
практическая деятельность).
3. Заключительный.

Вступление.
Планета Земля
– наш общий дом каждый человек, живущей в нем, должен
заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования – это организация проектной деятельности. Участие в
экологических акциях, субботниках, работа с природоохранными проектами - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя,
принести пользу окружающей природе родного края.
Данный проект
направлен на исследование объекта ближайшего окружения, с которыми дети
сталкиваются каждый день – исследование воды. .Дети очень любят экспериментировать. Знания, полученные во
время проведения опытов, запоминаются надолго.  Особенно если дети делают  все
сами, а не находится в роли наблюдателя. Потребность
детей в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой
ориентировочно – исследовательской (поисковой)
деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и
интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получают дети,
тем быстрее и полноценнее они развиваются.
Эксперименты
разрешают объединить все виды деятельности и все стороны воспитания. В процессе
экспериментов развивается стремление к познанию мира, обогащается память детей,
развивается наблюдательность и пытливость ума, а также все познавательные
способности, умение изобретать и использовать не стандартные решения в трудных
ситуациях, создаётся творческая личность.
Данный проект
позволяет закрепить и расширить представление детей о воде,
находящейся в разных состояниях,
ее признаках и свойствах. Ведь вода это любимый всеми детьми объект для
исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. Поэтому первые
представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из
крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько
секретов таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте,
своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и
многому другому…
Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты
воды.
Проект разработан в силу особой
актуальности проблемы воспитания экологической культуры школьников.

Реализация
проекта «Волшeбница вода» осуществляется в процессе организации совместной
деятельности взрослых и детей.
Предполагаемые результаты.

Значительно
     повышен уровень знаний и представлений по вопросам проекта, повышена
     познавательная активность детей.
В совместной
     работе дети активно и дружно работали, доводили начатое дело до конца,
     тем самым развивая в себе коммуникативные, познавательные способности.
Были разучены и
     освоены новые подвижные и дидактические игры; загадки и стихотворения.
Дети получили
     удовольствие от выполненной работы в коллективе;
Активизирован словарный запас
     детей по теме проекта.

Этапы работы над проектом.
1. Подготовительный этап:
- обсуждение
целей и задач проекта с  детьми.
- создание
условий, необходимых для реализации проекта.
- обогащение
предметно-развивающей среды.
- сбор и анализ литературы
по данной теме.
- Подбор
дидактических игр, пособий, иллюстраций, стихотворений, загадок,
подвижных игр.
- Разработка
конспектов образовательной деятельности по познавательному
развитию (экологическому
воспитанию, формированию целостной картины мира),
речевому развитию, художественно-эстетическому развитию.
2. Основной этап работы:
Реализация основных видов
деятельности по направлениям проекта.
- Беседа «Вода
вокруг нас».
- Беседы о воде.

- Игра-беседа «Капля, лед и пар – вода, это будем знать всегда! »
- Сценарий
развлечения «Волшебница вода».
- Проблемная
ситуация «Грязная вода».
- Проблемная
ситуация «Что было бы, если бы закончилась вода?».
- Художественное
творчество: рисунки о воде.
- Стихотворения и
загадки по теме проекта.
3. Заключительный этап:
Включает в себя сбор и обработку
методических, практических материалов,
соотнесение поставленных и
прогнозируемых результатов с полученными;
обобщение материалов проекта.
Презентация проекта. Выставка
рисунков.

Методическая литература:
- Саво И. Л.
«Планирование работы по экологическому воспитанию в разных
возрастных группах д/сада»:
Учебно-методическое пособие. – СПб.
: ДЕТСТВО-
ПРЕСС, 2010. – 560
с.
- Никонова Н. О.,
Талызина М. И. «Экологический дневник дошкольника «Осень»,
«Зима», «Весна», «Лето» Учебное
пособие. - Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС»,

2008. – 32 с.
- Дыбина О. В.
«Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников» –
М. : ТЦ Сфера, 2010.
– 192 с.
- Тугушева Г. П.
Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста»
С-П ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007
- Шорыгина Т. А.
«Зеленые сказки. Экология для малышей», Книголюб, 2006
 г.

Приложение 1.
Беседа «Вода вокруг нас»
Цель: формировать потребность и желание экономить воду, сохранять её;
расширять знания детей о значении
воды в жизни людей.
Ход беседы.
Учитель: Сегодня
мы поговорим о воде, о соблюдении осторожности при пользовании водой в
доме. Согласитесь, невозможно представить жизнь современного человека без воды
в квартире. В ванной комнате и на кухне у вас есть раковины и краны с горячей и
холодной водой. Вспомните, когда мы открываем их и пользуемся водой. Ответы
детей. (Когда умываемся, моем руки, принимаем ванну или душ, чистим зубы или
полощем рот).
Учитель: Когда
еще нужна вода? Ответы детей. ( Когда мы готовим пищу, хотим вскипятить
чай, моем посуду, стираем белье, поливаем комнатные растения).
Воспитатель: Значит, вода помогает нам не только соблюдать личную гигиену, но и
поддерживать в доме чистоту и
порядок. Задумывались ли вы о том, как вода поступает в наше жилище? Из больших
емкостей её с помощью насосов закачивают в дома В ванной над раковиной
расположены два крана. Если открыть один (он обычно помечен красным цветом), то
польется горячая вода, другой (помечен синим) – холодная.
С помощью специального смесителя можно получить теплую воду, не слишком
горячую, но и не холодную.
Утренняя песенка:
По утрам и вечерам открываю в ванной кран. Я воды не пожалею
– уши вымою и шею. Пусть течет водица – я
хочу умыться! Посильнее кран открыла и взяла кусочек мыла, Пышно пена поднялась
– смыла с рук и пыль и грязь. Пусть бежит водица – я хочу умыться!
Учитель:
Представьте себе, что вам захотелось пить. Можно ли пить не кипяченную
воду из – под крана? Нет, лучше этого не делать. Сырую
воду нужно вскипятить. Кипячение убивает вредные микробы, которые содержатся в
воде. Кроме того, при кипячении из воды уходит газ – хлор.
Воду хлорируют на очистных станциях, чтобы обеззаразить её. Но пить
хлорированную воду не стоит. Перед тем как вскипятить воду в чайнике, её можно
пропустить через специальный очищающий фильтр. Вам хочется пить, а только что
вскипяченная вода очень горячая. Как же быть? Кипяченую воду можно налить в
кувшин или , она остынет, и у вас в доме всегда будет запас прохладной
кипяченой воды. Подумайте и скажите, какую воду мы используем для приготовления
еды, для того, чтобы вскипятить чай, ту, которая течет из крана с холодной
водой, или ту, что льется из крана с горячей водой? (Ответы детей).
Учитель: Вы ответили
правильно! Для приготовления пищи, для питья мы наливаем в кастрюли и
чайники холодную воду. Её так и называют питьевой. Горячую воду, называют
технической. Потому что её используют в технических целях: в батареях
отопления, для стирки белья, мытья полов и посуды. Пить эту воду нельзя. В
техническую воду добавляют специальные химические вещества, защищающие трубы от
разрушения. Эти вещества вредны для здоровья человека. Учитель:
Помните, что с водой нужно быть внимательными и осторожными. Представьте
себе, что в доме неожиданно отключили воду. Вы открыли краны, а вода не течет.
Что нужно делать? (Ответы детей).
Учитель:
Правильно. Сейчас же краны плотно закрыть. Ведь если вы забудете сделать
это, может случиться неприятность. Вы уйдете,а в это время воду включат. Вода
польется из открытых кранов. Она перельется через край раковины, потечет на пол
и начнется настоящий потоп.

Приложение 2. Беседы
о воде

Беседа № 1. «Вода
вокруг нас»
Цель первой беседы заключается в
том, чтобы дать им общие представления о том, в каких состояниях может
прибывать
вода на Земле. В ходе беседы
можно использовать глобус в качестве наглядного
пособия. Показать детям, что на
нашей планете больше воды, чем суши.
Что в озёрах и реках вода без
вкуса, а морях она соленая. Также
в ходе этой беседы стоит
объяснить детям, откуда берётся вода. И то, что вода,
которая течет в подземных, реках
очень ценится людьми, ведь она считается самой
чистой и вкусной. Совет: иногда
даже реклама воды может стать отличным
примером того, насколько дорого
ценится питьевая вода.

Беседа № 2. «Вода
вокруг нас» (продолжение)
Цель второй беседы – показать  важность воды для человечества. Во
время второй беседы стоит
объяснить детям , что хоть воды и много на Земле,
далеко не вся она подходит для
человека. Ведь пьем мы только пресную и чистую
воду, а не соленую. Вот как раз соленой у нас гораздо больше. Стоит также
добавить, что существуют страны,
в которых водный кризис. Поэтому воду нужно
беречь.

Беседа № 3
«Путешествие капельки»
(рисуем круговорот) Цель данной
беседы –как в природе
происходит круговорот воды.

Беседа № 4
«Без воды нет жизни»
Целью беседы № 4
является, что и
животные и растения не могут жить
без воды.

Беседа № 5
«Волшебница вода»
Целью данной беседы является
пояснение детям таких фундаментальных понятий, как дождь, туман, снег и другие.
В ходе беседы важно обратить внимание детей на то, что вода очень часто
предстаёт перед нами в разных состояниях. Иногда она жидкая, а иногда и
твердая. Также следует обратить внимание детей на многообразие окружающей
среды, которое создается именно благодаря волшебству воды.

Беседа № 6
«Берегите воду»
Цель данной беседы – научить детей экономить воду, сформировать у них мысль, что
вода – это ограниченный ресурс, который нужно беречь.
Цель этого занятия – знакомство с таким понятием как «дождь», град, снег, роса – это очень хорошее явление и объяснить почему. Это важно, ведь
иногда дети думают, что дождь – это плохо, ведь пойти
гулять в дождливую погоду нельзя. Необходимо им объяснить, в чем польза дождя.
«Звуки природы: шум дождя» Цель данного занятия – знакомство
с понятием «туман». В ходе данной беседы следует поговорить с ребенком о том, в
каком состоянии находится вода, которую мы называем туманом и как она
влияет на все живое. Что туман
может помешать человеку вести автомобиль. Иногда из-за тумана происходят аварии, не летают самолеты. Град – это губительное явление,
которое способно уничтожить урожай, поранить людей и животных, а также
повредить дома и автомобили. А вот снег – это хорошо.
Ведь он надежно защищается растения от самых свирепых морозов.

Загадка:
Зимой все искрится недаром -
На солнце сияют кристаллы.
Как только мороз настает
Вода превращается в … (лед)
Воспитатель:
-А при чем же тут
лед, если сегодня день воды? (Вода может превращаться в
лед).
А как вода может превратиться в
лед? (замерзнуть). А можно ли сделать наоборот -
превратить лед в воду? (растопить лед) .
Загадка:
Мы как пушистая вата
Плывем по небу куда-то.
Прячем в себе дождинки,
Иногда – снежинки
и льдинки.
И знают нас все наверняка,
Потому что мы … (облака)
.
«Я и туча, и туман
Очень добродушная,
И ручей, и океан,

Я мягкая, послушная,
И летаю, и бегу,
Но когда я захочу,
И стеклянной быть могу.
Даже камень источу»
Люди ждут меня, зовут,
А приду к ним – прочь
бегут. (Вода.)
Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облако.)
Течёт, течёт – не
вытечет,
Бежит, бежит – не
выбежит. (Речка.)

Часто умывается, а с водой не
знается. (кошка)
С усами родится, и на усатых
охотится. (кошка)
Хозяина знает, с ним вместе
гуляет. (собака)
Лает, кусает, а в дом не пускает.
(собака)
Зимой белый, летом серый. (заяц)
В гору бегом, а с горы кувырком.
(заяц)
Зимой греет, весной тлеет, летом
умирает. (снег)
Скатерть бела весь свет одела.
(снег)
Кто всю ночь по крыше бьёт, да
постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
(дождь)
Шёл долговяз, в сыру землю увяз.
(дождь)
Еду, еду - следу
нету,
Режу, режу - крови
нету, Рублю, рублю - щепок нету. (вода)
Меня пьют, меня льют, всем нужна
я. Кто такая?
С камнями и песком на дне и с
рыбкой золотою. (аквариум)
Посмотрите - дом
стоит, до краёв водой налит.
Без окошек, но не мрачный, с
четырёх сторон прозрачный. В этом домике жильцы
все умелые пловцы. (аквариум)
Рыбам зиму жить тепло, крыша - чистое стекло. (лед)
Ни в огне не горит, ни в воде не
тонет. (лед)
В белом бархате деревня, и
заборы, и деревья.
А как ветер нападает, этот бархат
опадает. (иней)
Не колючий, светло-синий по кустам развешан .. .(иней)
- А что будет,
если вода исчезнет?
Ответы детей: погибнут растения,
животные, люди. Без воды нет жизни на земле.
Человек! Запомни навсегда:
Символ жизни на Земле – вода
Экономь её и береги
Мы ведь на планете не одни!
Для жизни человека вода имеет
очень важное значение. Вода даёт нам жизнь.
Я вас поздравляю, вы молодцы,
спасибо вам.

Приложение 3.
Исследование воды (опыты)

«Свойства воды»
Цель: Познакомить детей с физическими свойствами воды.

Нам хочется вырастить их
ответственными, мудрыми, экологически мыслящими людьми. Вся надежда на них, им исправлять ошибки прошлых поколений, им спасать
такую маленькую, хрупкую и такую больную нашу планету.
И, кто знает, может быть, через
50 или 100 лет человечество научиться жить в гармонии и дружбе со всеми живыми
существами!
С самого рождения ребенку
необходима вода. Она не только дает приятные ощущения, развивает различные
рецепторы, но и посредством игр является самым приятным способом обучения и
привития культурно-гигиенических навыков. Детей завораживает
вода своими удивительными свойствами, чудесными превращения
Рефлексия. Подведение итогов.

Опыт1. Вода – растворитель.
Мы с вами растворим сахар и соль.
Что случилось с веществами, которые мы положили в воду? Растворился сахар (соль) в воде
или нет? (ответы детей). Пряча в
себе соль и сахар, вода не даёт их увидеть, не даёт потрогать и взять назад, но
при этом она хранит их в себе. На самом деле соль и сахар не исчезли в воде,
они растворились. Значит, вода является растворителем.
Учитель: А все ли вещества могут
растворяться в воде, как вы думаете? А теперь давайте попробуем растворить в
воде муку и подсолнечное масло. Дети выполняют это задание. Если в воду налить
несколько капель масла она также исчезнет как сахар и соль? Что произошло с
маслом в воде? Масло не растворилось в воде: оно плавает
на поверхности воды желтыми капельками.
Вывод: в воде одни
вещества растворяются, другие не растворяются совсем.

Опыт 2.  Вода прозрачная.
Какого цвета вода? Возьмем два
стакана – один с водой, а другой с молоком. В каком из
стаканчиков трубочки видны, а в каком нет? Почему? В стаканчике с водой мы
видим трубочку, а в стакане с молоком – нет. Какой вывод
мы можем сделать? (значит, вода
прозрачная). Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим
кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как
изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на трубочку, она не видна.
Вывод: вода прозрачная
жидкость.

Опыт 3. Какой формы вода?
На столе лежит кубик и шарик. Учитель
спрашивает, какой формы эти предметы (ответы
детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку
и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую
принимает вода, все время изменяется. Что происходит? (вода принимает форму, в которую её переливают). Вспомните лужи после дождя. На дороге они растекаются, в
ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И
так вода не имеет формы.
Вывод: вода – жидкость, вода не имеет формы и принимает форму того сосуда,
в котором находится.

file_name: Опытно знанио.doc

alt: Методическая литература: -

alt: Приложение 1. Беседа «Вода вокруг нас»

alt: Приложение 2. Беседы о воде

alt: Загадка: Зимой все искрится недаром -

intro: методическая разработка может быть использована педагогом для внеурочной деятельности обучающихся 5 класса.

естествознание

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Опытно-исследовательский проект "Бережное отношение к воде"