extracted_text:
Классный
час в 8 классе

 «Безопасность на дороге »
Цель: обобщить и закрепить знания по правилам дорожного
движения.
Задачи:

1.
 прививать навыки
осторожного  поведения на дороге;
2.   воспитывать
личность безопасного типа; чувство ответственности;
3.  профилактика
дорожно-транспортного травматизма на дорогах;

1.    История правил дорожного движения
(рассказывают ученики)

Правила дорожного движения
существуют около 2050 лет
 Задолго до
тех пор, когда стал актуальным лозунг «железный конь идет
на смену крестьянской лошадке», ставший незабвенным благодаря известному
произведению И.Ильфа и Е.Петрова, вопрос о регулировании взаимоотношений ездока
и пешехода обрел известную остроту. Правила дорожного движения (ПДД) стали
формироваться еще на заре человеческой цивилизации.
 В Древнем
Риме, например, где одним из распространенных средств передвижения были
колесницы, на улицах Вечного города пришлось вводить одностороннее движение.
Первые попытки регулирования на перекрестках предпринимали патриции и торговая
знать. Они высылали впереди себя скороходов, которые обеспечивали им свободу
продвижения на перекрестах, но это не всегда удавалось. Проблемой ПДД вынужден
был заниматься даже сам Гай Юлий Цезарь, по указу которого был создан
специальный отряд из вольноотпущенников, занимавшийся регулированием движения
на перекрестках Великого Рима.
 Первые
правила дорожного движения, введенные Юлием Цезарем в 50-х гг. до н.э.,
запрещали ездить на частных колесницах по улицам Древнего Рима в рабочее время,
а иногородним предписывалось оставлять свои транспортные средства за городской
чертой и передвигаться пешком или в наемном паланкине – своеобразном такси того
времени. Как это похоже на сегодняшние попытки решения транспортной проблемы в
современных мегаполисах, не правда ли?
 В Европе
история регулирования дорожного движения начинается с 1868 г. Именно в этом
году в Лондоне на улице перед парламентом установили железнодорожный семафор с
цветным диском.
К семафору
поставили слугу в шикарной ливрее, который поднимал и опускал стрелу. Скрежет
цепи механизма, при помощи которого поднимался семафор, был настолько
пронзителен, что лошади вставали на дыбы, и кучера с трудом их успокаивали. Это
была первая попытка с помощью механизма регулировать дорожное движение.
 В нашей
стране первые светофоры для регулирования дорожного движения появились в 1920
г. на улицах Москвы
 В начале
«светофорной» эры зеленый сигнал располагался сверху, а красный снизу. Опыт использования
таких светофоров показал, что для безопасности движения красный сигнал, как
наиболее важный, целесообразно размещать вверху.
 И в 1968
г., в соответствии с Конвенцией о дорожных знаках и сигналах, во всех странах
принята единообразная система расположения сигналов в светофоре: сверху вниз
красный, желтый, зеленый.
Любопытно
проследить историю возникновения правостороннего движения в мире. Дело в том,
что в далеком прошлом путнику приходилось передвигаться, в большинстве своем,
вооруженным. При встрече с прохожим человек уступал дорогу, держась правой
стороны, чтобы, в случае необходимости, иметь возможность действовать свободной
правой рукой с оружием. Постепенно движение по правой стороне дороги вошло в
привычку. Именно по этой причине в большинстве стран мира традиционно
установилось и правостороннее движение для экипажей.
 Однако
британцы, во всем имевшие свое собственное мнение, пошли своим путем,
организовав левостороннее движение. Их привычку переняли бывшие колонии и
доминионы Британской империи и отдельные независимые страны. Сегодня более
миллиарда автомобилистов на Кипре, в Бирме, Индии, Индонезии, Непале,
Шри-Ланке, Пакистане, Малайзии, Таиланде, Ямайке, Тринидаде, Эфиопии, Гане,
Нигерии, Уганде, Сомали, Судане, Танганьики, Южно-Африканской Республике,
Австралии, Новой Зеландии, а также Японии движутся по левой стороне дорожного
полотна.
 В России
современная служба ГАИ – ГИБДД родилась сравнительно недавно, в 1936 г. Но
появилась она не на ровном месте, а опиралась на опыт предшествующих поколений.
Еще во времена правления на Руси Ивана III (XV в.) появились общие правила
пользования почтовыми трактами, что позволяло довольно быстро преодолевать
большие расстояния на перекладных лошадях. Петр I в начале своего царствования
издал прямое указание о соблюдении правил безопасности дорожного движения,
которыми запретил ездить без возниц на невзнузданных лошадях.
 С созданием
в 1718 г. полицейских органов, контроль за соблюдением правил движения в
Санкт-Петербурге был возложен на полицию. Государство устанавливало не только
правила, но и кару за их нарушение. Анна Иоановна требовала ездить только на
взнузданных лошадях «со всяким опасением и осторожностью, ослушников же бить
кнутом и ссылать на каторгу».
Впоследствии правила дорожного движения детализировались. В распоряжениях
администраций разных городов в конце XVIII в. есть такие указания: «Когда
случится подъехать к перекрестку, тогда ехать еще тише и осматриваться во все
стороны, дабы кому повреждение не учинить или с кем не съехаться», и «на мостах
через реки карет не обгонять, а ехать, напротив, порядочно и нескоро».
 Детализация
правил продолжалась и в XIX веке. В 1809 г. в России создается транспортная
полиция в составе 10 окружных транспортных полицейских команд. На эти команды
были возложены задачи по обеспечению безопасности движения на реках и дорогах,
сопровождению грузов и предотвращению хищения. В их функцию входило наблюдение
за исправностью дорог и безопасностью движения по ним гужевого и пешего
казенного транспорта.
 В городах
транспортная полиция занималась наведением порядка среди пешеходов.
Обеспечение безопасности движения, как свидетельствуют документы, постепенно
становилось одной из основных функций полиции. Изданная в 1883 г. «Инструкция
городовым московской полиции» выдавалась каждому городовому, который обязан был
всегда иметь ее при себе и руководствоваться ею в своих действиях. Обязанностям
городовых «по соблюдению порядка и безопасности на тротуарах, дорогах и
бульварах» посвящены в Инструкции 30 параграфов из 144.
 В начале XX
в., когда количество автомобильного и гужевого транспорта значительно выросло,
градоначальники распорядились об ограничении скорости езды сначала до 12 верст
в час (около 13 км/ч), а в 1907 г. – до 20 (21 км/ч). Первыми в России
сложности в передвижении ощутили жители Москвы и Петрограда. Автомобили и
мотоциклы в них уже не являлись редкостью и заметно снизили пропускную
способность транспортных артерий и безопасность движения.
 Именно по
этой причине в 1908 г. у чинов полиции, регулирующих движение, появились
прообразы нынешних жезлов. Столичные городовые в местах с интенсивным движением
были вооружены короткими белыми палочками с коричневой ручкой, которые носились
в специальных кожаных чехлах. В дальнейшем короткая белая трость получила свою
полосатую окраску, чтобы быть более заметной.
 В первое
время правила в разных странах отличались друг от друга, и в 1909 г. в Париже
собирается международная конференция, на которой принимается решение о единых
правилах, общих для всех стран Европы.
 Первые
правила дорожного движения в СССР назывались «Правила движения автомобильного и
гужевого транспорта по дорогам СССР». Они были утверждены 15 мая 1933 г.
Практически все разделы, вошедшие в них, сохранились до сих пор. Правда,
увеличилась их наполненность и ужесточились требования к водителям. Сравнивая
Правила разных лет, не трудно заметить, что многие положения, требования и
нормы сохраняют актуальность и в настоящее время.
Так, одно из положений Правил, содержавшееся в «Общей части»: «...лица,
находящиеся в нетрезвом состоянии, не допускаются к управлению экипажами»,
актуально доныне.
 Единые для
всего бывшего Советского Союза «Правила движения по улицам городов, населенных
пунктов и дорогам СССР», базировавшиеся на Международной конвенции 1949 г.,
были введены в 1961 г. Затем, после некоторой переработки, они были
переутверждены в 1965 г. и действовали до 1 января 1973 г., когда их сменили
Правила дорожного движения, основанные на Конвенциях 1968 г. «О дорожном
движении» и «О дорожных знаках и сигналах» и дополняющих их европейских
соглашениях.
Со времени
введения Правил 1973 г. практика организации дорожного движения в СССР
значительно изменилась, изменилось и законодательство об ответственности в
сфере дорожного движения. Рабочие органы Комиссии СЭВ по сотрудничеству в
области транспорта и Комитет по внутреннему транспорту ООН сформулировали новые
рекомендации, направленные на обеспечение безопасности дорожного движения.
Современная жизнь
и постоянное увеличение транспортного потока требуют все новых и новых
корректировок правил передвижения по дорогам, так что процесс совершенствования
их остается перманентным.
В современных
Правилах дорожного движения ( показывается брошюра с текстом Правил) изложены
обязанности водителей, пешеходов, пассажиров, даются описания дорожных знаков,
светофоров и др.

2.    Помощники
на дороге.

Кл. рук: Ребята, давайте вспомним, что является
главным помощником на дороге, как для водителя, так и для пешехода. Конечно же,
светофор.

 ЗЕЛЕНЫЙ
СИГНАЛ разрешает движение;
 ЗЕЛЕНЫЙ
МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает движение и информирует, что время его действия
истекает и вскоре будет включен запрещающий сигнал (для информирования
водителей о времени в секундах, остающемся до конца горения зеленого сигнала,
могут применяться цифровые табло);
 ЖЕЛТЫЙ
СИГНАЛ запрещает движение, кроме случаев, предусмотренных пунктом 6.14 Правил,
и предупреждает о предстоящей смене сигналов;
 ЖЕЛТЫЙ
МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает движение и информирует о наличии нерегулируемого
перекрестка или пешеходного перехода, предупреждает об опасности;
 КРАСНЫЙ
СИГНАЛ, в том числе мигающий, запрещает движение.
Кл. рук: Представим ситуацию, что на главном перекрестке города
не работает светофор, кто тогда будет регулировать движение автомобилей и
пешеходов? Конечно же, регулировщик дорожного  движения.
Жесты регулировщика
n  Существует один запрещающий жест регулировщика
— вертикально поднятая вверх рука, этот жест запрещает въезд на перекресток, но
позволяет тем, кто на перекрестке находится покинуть его.
n  Регулировщик обращен к водителю лицом, правая
рука вытянута вперед левая опущена или отведена в сторону — разрешает движение
направо.
n  Регулировщик обращен к водителю боком (левым
или правым) руки опущены или отведены в стороны — разрешает движения прямо или направо.

n  Регулировщик обращен к водителю левым боком,
правая рука вытянута вперед, левая опущена или отведена в сторону — разрешает
движение в любых возможных направлениях.

3.    Знаки
дорожного движения

Дорожный знак — техническое средство безопасности
дорожного движения,
стандартизированный графический рисунок, устанавливаемый у дороги для сообщения
определённой информации участникам дорожного
движения.

Дорожные знаки делятся на восемь категорий:[1]
1.
 Предупреждающие
знаки. Имеют треугольную форму. Фон — белый, рисунки —чёрные. Красная окантовка. Предупреждают участников дорожного
движения об опасностях.
2.
 Знаки преимущественного права проезда.  Регулируют порядок проезда
перекрёстков и узких мест на дорогах. Формы бывают разной.
3.
Запрещающие и ограничивающие знаки.  Форма — круглая, фон — белый, цвет рисунков — чёрный.
Запрещают определённые действия (например, разворот); запрещают движение
определённых транспортных средств (например, запрет движения для тракторов)
4.
Предписывающие
знаки. Форма — круглая, фон — синий, рисунки — белые. Предписывают участникам
дорожного движения определённые действия, например
направление поворотов.
5.
Знаки
особых предписаний
6.
 Информационные знаки, знаки,
обозначающие объекты и знаки сервиса. Информируют участников
дорожного движения о характере дороги, расположении полос движения
и т. д. К этим знакам относятся также указатели направлений и
расстояний, километровые знаки, знаки с указанием названий городов и рек.
Форма — квадрат или прямоугольник, цвет фона обычно синий (реже — зелёный), цвет рисунков обычно белый. Информируют участников
дорожного движения о разных услугах: автозаправочных
станциях, гостиницах, кемпингах. Форма — прямоугольная,
цвет фона — белый, цвет рисунков — чёрный, окантовка синяя.
7.
 Указатели направлений и
информационно-указательные знаки
8.
Дополнительные
таблички. Являются дополнительными к знакам
вышеперечисленных категорий. отдельно не используются. Уточняют действия
основных знаков по времени (например, только по будним дням) или распространяя
их только на определённые категории транспортных средств (например, только для
грузовиков), или предоставляют другую дополнительную информацию. Форма —
прямоугольная,  цвет фона — белый, цвет рисунка — чёрный,
окантовка — чёрная/
Кл. рук: Ребята, сейчас вам будут показаны знаки, а вы должны
будете вспомнить и определить: как он называется и к какой категории относится.

4.    Дорожно –
транспортное происшествие

Кл. рук:  Итак, если водитель или пешеход  не
будут  соблюдать правила дорожного движения, то это может привести к
страшным последствиям, ДТП.
ДТП - это событие, возникшее в процессе движения по дороге
транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди,
повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинен иной
материальный ущерб.

Кл. рук:
Рассмотрим
самые основные причины ДТП:
§  Выход на проезжую часть в неустановленном
месте перед близко идущим транспортом.
§  Выход на проезжую часть из-за автобуса,
троллейбуса или другого препятствия.
§  Спешка на автобус.
§  Игра на проезжей части

(Обсуждение)

5.   Обязанности пешеходов и пассажиров.
Кл. рук: Мы все с вами являемся пешеходами и пассажирами
различных транспортных средств. На этом кл. часе мне также хотелось бы вас
познакомить с обязанностями пешеходов и пассажиров.
Пешехо́д — участник дорожного
движения, находящийся вне транспортного
средства.
К пешеходам приравниваются
лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие велосипед,
мопед, мотоцикл, везущие санки, тележку, детскую или инвалидную коляску
 Пассажир
— человек, который не является членом экипажа и
который   перевозится транспортным средством в соответствии с гласным
или негласным  договором перевозки на каком-либо виде транспорта.

Пешеходы обязаны:
Ø Пешеходы должны двигаться по тротуарам или
пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам. Пешеходы, перевозящие или переносящие громоздкие
предметы, а также лица, передвигающиеся в инвалидных
колясках без двигателя, могут двигаться по краю проезжей
части, если их движение по тротуарам
или обочинам создаёт помехи для других пешеходов.
Ø При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек
или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут
двигаться по велосипедной
дорожке или идти в один ряд по
краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой — по внешнему краю
проезжей части).
Ø При движении по проезжей части пешеходы
должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица, передвигающиеся в
инвалидных колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать по ходу движения
транспортных средств.

Пассажиры
обязаны:
1.   При поездке
на транспортном средстве, оборудованном ремнями безопасности, быть
пристегнутыми ими, а при поездке на мотоцикле —быть в застегнутом мотошлеме;
2.
 Посадку и высадку производить со стороны тротуара или обочины и
только   после полной остановки транспортного средства.
3.   Если посадка
и высадка невозможна со стороны тротуара или обочины, она может осуществляться
со стороны проезжей части при условии, что это будет безопасно и не создаст
помех другим участникам движения.

Пассажирам
запрещается:
1.   Отвлекать
водителя от управления транспортным средством во время его движения;
2.
   При поездке на грузовом автомобиле с бортовой платформой
стоять, сидеть на бортах или на грузе выше бортов;
3
Открывать двери транспортного средства во время его движения.

6.   Памятка для учащихся.

1.
Ходите только по тротуару!
2
Переходить улицу в местах, где имеются линии или указатели перехода, а где их
нет – на перекрестках по линии тротуаров.
 3
Переходя улицу посмотрите налево, а дойдя до середины – направо!
4
На улицах и дорогах, где движении регулируется, переходите проезжую часть
только при зеленом сигнале светофора или разрешающем жесте регулировщика.
5
Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом!
6
Не ездите на подножках и выступах транспорта.
7
Стоящий на остановке автобус или троллейбус обходите только в разрешенных для
перехода местах, соблюдая при этом осторожность.
8
Не устраивайте игры и не катайтесь на коньках, лыжах и санках на проезжей
части!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: безопасность на дороге.docx

alt: Дорожные знаки делятся на восемь категорий: [1] 1

alt: При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один…

title: Классный час "Безопасность на дороге"


file_name: Свидетельство Тьюторское сопровождение.docx

title: Свидетельство "Тьюторское сопровождение"


extracted_text:
1.Задачи и содержание индивидуальных программ
логопедической работы с детьми, имеющими акустико-фонематическую,
артикуляторно-фонематическую, артикуляторно-фонетическую формы дислалии
Цель  программы: организация
коррекционно-развивающей работы с детьми,  имеющими нарушения
звукопроизношения, способствующая к успешной адаптации  в учебной
деятельности, формирование у детей правильной устной речи, устранение
недостатков в устной и предупреждение нарушений в письменной речи
Основные задачи:
— создать условия для формирования
правильного звукопроизношения;
— формировать правильное произношение
фонем;
— учить различать оппозиционные фонемы;
— коррекция нарушений звуков, их
автоматизация и дифференциация;;
— развитие артикуляционной моторики;
— формирование фонематического слуха,
восприятия, анализа и синтеза;
— развитие пространственно-временных
представлений;
— совершенствование лексико-грамматической
стороны речи;
— формирование связной речи как средство и
форму мыслительной деятельности. Развитие навыков связного высказывания,
программирование смысла и смысловой культуры высказывания в процессе проектной
деятельности;
— развитие и совершенствование
психологических предпосылок к обучению: устойчивое внимание, наблюдательность к
языковым явлениям, способности к запоминанию и переключению, навыки и приёмы
самоконтроля, познавательной активности, произвольности общения и поведения;
— формирование полноценных умений и
навыков;
— совершенствование мелкой моторики;
— воспитание любви к речи, к родному
языку.
В программе также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у детей учебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с программами дошкольного
образования, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития и структурой речевого дефекта детей.
Индивидуальная коррекционная программа
опирается на совокупность основных закономерностей построения процесса работы,
предлагаемых современной педагогикой, лингвистикой и учитывает основные
общедидактические принципы, а также данные психологии, согласно которым
развивающий и воспитывающий эффект может быть достигнут в процессе формирующей
учебной деятельности при соблюдении индивидуального подхода и ориентировки на
«зону ближайшего развития».
Содержание программы:
-
Основные
методы обучения
-Принципы
-Организация работы
-этапы коррекционной работы
-структура занятий

file_name: матросова 1.docx

воспитание

group: Педагогика

tags: ФФН; ДИСЛАЛИЯ; ЦЕЛИ; ЗАДАЧИ; КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА; ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ


file_name: Тест по Информатике 5 кл В мире кодов.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
ԹԵՍՏ
3
1-ին
մաս

            Կարդա´
տեքստը և
պատասխանի´ր
հարցերին:

            Գարանանային
արևոտ մի օր,
երբ թագավորն
իր շքախմբով
որսի էր
գնում, տեսավ,
որ զառամյալ
մի ծերունի
ընկուզենի է
տնկում առվի
ափին: Նրա կնճռապատ
ճակատը
ողողված էր
քրտինքի
կաթիլներով,
որոնք
գոհարների
պես
շողշողում
էին արևի տակ:
            Թագավորը
սանձահարեց
իր նժույգը, ողջունեց
ծերունուն ու
ասաց.
            -
Բարի´ հայրիկ,
ի՞նչն է քեզ
ստիպում
այդպես չարչարվել
ու քրտինք
թափել: Չէ՞ որ
ընկուզենին
շատ ուշ է
պտուղներ
տալիս, և դու
դժվար թե նրա
պտուղները
վայելես:
            -
Տե´ր արքա,-ասաց
ծերունին,-
եթե քո
թագավոր
հայրը քեզ
ժառանգություն
չթողներ իր
գահը` ոսկով
ու ակնեղենով,
դու ինչպե՞ս
կարող էիր մի
ամբողջ երկիր
կառավարել:
            Հայրենի
ծառն ու այգին
էլ հողագործի
գանձերն են:
Մեր պապերը
ծառեր են
տնկել , որոնց
պտուղը վայելում
ենք: Մենք էլ
նույնը պիտի
անենք մեր
զավակների ու
թոռների համար:
            -
Կեցցե´ս,
իմաստո´ւն
ծերուկ,- ասաց
թագավորը և
դառնալով
վեզիրին` հրամայեց,
որ գեղջուկին
տասը ոսկի
պարգևի:
            Ծերունին
ոսկիները վերցրեց,
շնորհակալություն
հայտնեց
թագավորին և
ապա դառնալով
դեպի նոր
տնկած ծառը`
մրմնջաց.
            -
Գոհ եմ
քեզնից, իմ
փոքրի´կ
ընկուզենի,
թող քո պտուղն
անսպառ լինի,
կյանքդ`
երկար:
            -
Ինձ օրհնելու
փոխարեն
ծառի՞ն ես
օրհնում, ծերո´ւկ,-
ասաց
թագավորը:
            -
Ախր սա ինձ
բարիք տվեց ոչ
թե հինգ կամ
տասը տարի
հետո, այլ
հենց հիմա,-
պատասխանեց
ծերունին:

1.
Նշի´ր երկու
բան, որոնցով
նկարագրվում
է ծերունին:

Պատասխան`
 ______________________, _________________________

2.
Ո՞րն էր
ծերունու
ամենակարևոր
գանձը :

1)
Թագավորի
տված տասը
ոսկին:
2)
Հայրենի ծառն
ու այգին:
3)
Ոսկով ու
ակնեղենով
գահը:
4)
Ամբողջ երկրի
կառավարումը:

3.
Ուշադի´ր
կարդա տեքստի
երկխոսությունները
և
պատասխանի´ր
տրված
հարցերին:

ա.
Ի՞նչ է
պատասխանում
ծերունին
թագավորի հարցին:

1)
Ընկուզենին
շատ պտուղներ
կտա:
2)
Ընկուզենու
բերքը միայն
թագավորինն է:

3)
Եթե թագավորի
հայրը նրան
ժառանգություն
չթողներ գահը,
ինչպես էր
կառավարելու
երկիրը:
4)
Պետք է
ընկուզենին
մշակեն և
խնամեն
թագավորի
ծառաները, որ
իրենք էլ
վայելեն
բերքը:

բ.
Ըստ
ծերունու ո՞վ
պետք է վայելի
ընկուզենու պտուղները
:
Պատասխան`
_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.
Ի՞նչ հարցրեց
թագավորը
հողագործ
ծերունուն,
երբ տեսավ
նրան ծառ
տնկելիս:
Պատասխան`
_________________________________________________________________

5.         ա)
Քանի՞ ոսկի
տվեց թագավորը
ծերունուն:
Պատասխան`
_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

            բ)
Ի՞նչ
պատասխանեց
ծերունին
վերջում:

Պատասխան`
_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2-րդ
մաս

6.
 Կատարի´ր
տրված
առաջադրանքները:
Տրված
բառակապակցությունների
ընդգծված բառերում
բաց թողնված
տառի կամ
տառակապակցության
տեղում
դատարկ վանդակ
է:
Արտագրի´ր
ընդգծված
բառերը`
դատարկ
վանդակի
փոխարեն
լրացնելով
բաց  թողած
տառը կամ տառակապակցությունը:

սառը
ա• բյուր, բաևդ
խն•իր, հզոր  թա
• ավոր, հմուտ  •րսորդ
Պատասխան
` _______________, _______________, ______________, _______________

7.
Ո՞ր բառի
իմաստն է`
սիրտը ահ ու
դող ընկնել:

            1)
բարկանալ
            2)
վախենալ
            3)
հուզվել
            4)
կասկածել

8.
Տրված
բառերից որի՞
դիմաց է սխալ
նշված նրա տեսակը
ըստ
կազմության.

            1)
լսափող −
հոդակապով
բարդ բառ
            2)
անտարբեր  −
նախածանցավոր
բառ
            3)
զբոսայգի −
անհոդակապ
բառ
            4)
դժգոհ  − պարզ
բառ

9.
Տրված
բառերից
յուրաքանչյուրի
դիմաց նշված
է, թե այն ինչ
խոսքի մաս է:
Ո՞ր
տարբերակում
է սխալ նշված:
            1)
հագուստ −
գոյական
            2)
փոքրիկ −
թվական
            3)
թարմ − ածական
            4)
եթե  − շաղկապ

10.
Դո´ւրս գրիր
տրված
նախադասության
ենթական:

Ուսուցիչը
մի պահ
մտածելուց
հետո դարձավ
աշակերտներին
:
Պատասխան
`_________________________________________________________________

file_name: Թագավորն_ու_հողագործը_թեստ.doc

alt: ԹԵՍՏ 3 1- ին մաս Կարդա´ տեքստը և պատասխանի´ր հարցերին: Գարանանային արևոտ մի օր, երբ թագավորն իր շքախմբով որսի էր գնում, տեսավ, որ զառամյալ մի…

alt: 4) Պետք է ընկուզենին մշակեն և խնամեն թագավորի ծառաները, որ իրենք էլ վայելեն բերքը: բ. Ըստ ծերունու ո՞վ պետք է վայելի ընկուզենու պտուղները : Պատասխան`…

alt: 1) հագուստ − գոյական 2) փոքրիկ − թվական 3) թարմ − ածական 4) եթե − շաղկապ 10. Դո´ւրս գրիր տրված նախադասության ենթական: Ուսուցիչը մի պահ…

математика

group: Дисциплины

title: Математика


extracted_text:
МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа
№2»
Городского округа Ступино

Конспект урока развития речи в 8 классе.
«Подготовка к сочинению в жанре личного письма» (2
часа).

Учитель русского языка и литературы: Дюкова О.В.

Цели:
1)      ознакомление
с содержанием и последовательностью написания личного письма,
              с историей развития личного письма как
эпистолярного жанра;
           2) развитие  коммуникативных и культурологических
навыков;
           3) формирование интереса к эпистолярному жанру.

Оборудование:
                           памятка «Правила оформления
писем»,
                           карточки «Образец письма из
письмовника 18 века», «Письмо Н.Островского
                           другу», «Письмо А.С.Пушкина
А.Н.Гончарову, деду Натальи Николаевны»,
                           «Письмо А.Блока матери»,
                           предметы для инсценировки,
                           звукозапись песни «Письмо матери»
на стихи С.Есенина, песни «Пожелание
                           друзьям» Б.Окуджавы,
                           кроссворд.
Литература:
              1)Андреева М.С., Короткова М.П. Откуда есть
пошла грамота на Руси //
                  Читаем.Учимся.Играем.-2004.-№2.
               2)Блок А.Письма
1898-1921.-Ленинград:Художественная литература, 1983.
               3)Гольдин В.Е.Речь и этикет:Кн.для
внекл.чтения учащихся 7-8 кл.-
                  М.:Просвещение, 1983.
               4)Скиргайло Т.О.Методика обучения работе над
сочинениями нетрадиционных
                  жанров:Пособие для учителей.-М.:Русское
слово,2004.

Ход урока.
     (Звучит песня Б.Окуджавы «Пожелание друзьям»)
I. Слово учителя, постановка целей урока.

            Личные письма, письма близким…Почему люди пишут,
свято хранят и передают их из
         поколения в поколение? Потому что личные письма –
это память о прошлом, это забота
         о  семье, друзьях, это заповеди потомкам. Внимание
друг к другу делает нас богаче, чи-
         ще, счастливей. Близкие – это тот родник, из
которого мы черпаем силы всю свою жизнь.
         Вот почему в минуты радости и грусти пишут люди
письма родным и любимым.
             Познакомиться с историей личного письма,
содержанием и последовательностью его
         написания – цель нашего урока.

II. Основная часть.

 1/ ( Звучит бой барабанов)
 Инсценировка отрывка из «Песни о Гайавате» Г.Лонгфелло

«Первое в мире
письмо».
Из мешка он
вынул краски,
Всех цветов
он вынул краски
И на гладкой
на бересте
Много сделал тайных знаков,
Дивных и фигур и
знаков.
Все они
изображали
Наши мысли,
наши речи.
Дальше шли
изображенья
Неба, звезд,
луны и солнца,
Вод, лесов и
горных высей,
Земли вместе
с человеком.
Для земли
нарисовал он,
Для восхода – точку
слева,
Для заката – точку справа,
А для полдня
– на вершине.
<…>
Звезды в
центре – время ночи,
Краской линия
прямая.
А волнистые
полоски –
Для небес – дуги под
ними,
Тучи, дождь и
непогода.

 2/ Слово учителя с элементами беседы.

            Об удивительном изобретении первого письма живо
и красочно, будто видел все сам,
         рассказал американский поэт 19в. Генри Лонгфелло в
книге «Песнь о Гайавате». Мудрый
         вождь индейцев Гайавата придумал, как передать
своим потомкам знания. Рисуночное
         письмо, пиктография - самый ранний способ
фиксирования сообщений.
             Обратимся к толковому словарю И.С.Ожегова:
«Письмо – написанный текст, посылае-
         мый для сообщения чего-либо кому-либо».

         - Почему письмо стало необходимым?
           (Общение на большом расстоянии при помощи
звучащей речи невозможно)

         - Попробуем расшифровать письмо Гайаваты.
           (Трудно, так как написавший придавал своим знакам
одно значение, а читающий –
            другое)
         - О том, как развивалось письмо-послание и почему
оно так приглянулось людям, по-
            слушайте сообщение.

3/ Сообщение ученика «История развития письма как
эпистолярного жанра».

                Изображения в рисуночном письме постепенно
упрощались, превращались в симво-
           лы, знаки. Но и этим знакам многое было не под
силу. Как нарисовать такие абстракт-
           ные понятия, как «красиво», «грустно», «счастье»?
Как передать рисунком имя челове-
           ка? Знаками стали изображать звуки. Возникло
иероглифическое письмо. Затем изобре-
           ли буквы, обозначающие гласные и согласные
звуки.  Братья Кирилл и Мефодий во
           второй половине 10в. составили алфавит для
славянских языков. К сожалению, рукопи-
           си тех лет не уцелели.
                Письмо с конкретностью адресации и
авторством возникло в Древней Греции. Эпи-
           стола (в переводе с греческого, «послание» или
«переписка») родилась во времена
           Античности среди великих философов: Эпикура,
Цицерона, Сенеки, Плиния Младшего.
           Формула «Это – не для письма» уже тогда
существовала. В древнегреческом риториче-
           Ском сочинении «О слоге» говорится: «Нужно знать,
что для писем существует не толь-
           ко свой стиль, но и свой предмет речи».
                Несмотря на ограничения, людей всех эпох
письмо привлекало, так как предраспо-
           лагало к разнотемью, свободе и «болтовне».
Сочетание новостей, просьб, поручений,
           расспросов с наблюдениями о мире и человеке до сих
пор придает письмам очарование.
                 В России в 18в. достиг своего расцвета жанр
личного письма. В те времена в ходу
          были книги-письмовники, руководства для написания
писем, включающие в себя образ-
          цы на все случаи жизни. Здесь пропагандировались
особые обороты речи, строго  регла-
          ментировалась форма обращения к адресату,
закрепленная в Табели о рангах, введенной
          Петром I. Для написания
писем необязательно было обладать соответствующим образо-
          ванием. Достаточно было просто иметь под
рукой письмовник.

КАРТОЧКА 1.
               Перед вами образец «новогоднего
послания от племянника тетушке»:

 Милая тетушка!
                             Вы, конечно, не
сомневаетесь, что мне было бы очень приятно поздравить
                        Вас лично самому с Новым годом,
но в настоящее время, при моих стесненных
                        обстоятельствах, это остается
только желанием, и я поручаю моему перу, за
                        искусство которого спешу
извиниться, выразить все, что  я чувствую к Вам.
                        Примите же, дорогая тетушка, мое
поздравление с Новым годом и поверьте,
                        что в глубине моего сердца я
желаю Вам больше, чем могу выразить в письме.
                              Слова не значат так много,
как поступки, которыми я постараюсь дока-
                         зать всю глубокую привязанность.
 До свидания, Бог даст, до скорого.

Многолюбящий Ваш племянник Ч.Ч.

                       Неравноправие женщин  требовало
закрепленного традицией выражения боль-
                       шей почтительности с их стороны.
Типичное начало посланий мужа к жене:

                              От Дмитрия Ивановича жене
моей Агафье поклон да детям мир и благосло-
                        вение, здравствуйте на многие
лета. А я на Москве июля по 17 день, Бог дал,
                        жив, а впредь уповаю на милость
Божию. Да прикажи за хлебом ходить так,
                        как и при мне хаживали.

                        А это ответ жены:

                           Государю моему Дмитрию
Ивановичу женишка твоя Агафьица с детишка-
                         ми твоими челом бьет, здравствуй
государь на его (Государя) службе. А дом
                         свой изволишь воспомянуть – и в
дому твоем , дал Бог, все здорово…

              Сотни одинаковых писем путешествовали по
стране.
              Письма ХIХв. пишутся
более свободно, утратили свою силу письмовники, но полу-
              официальный характер писем сохраняется.

Милостивый государь дедушка
                                                         Афанасий
Николаевич!
                                Спешу известить Вас о
счастии моем и препоручить себя Вашему-
                          отеческому  благорасположению,
как мужа бесценной внуки Вашей, Натальи
                         Николаевны.  Долг наш и желание
были бы ехать  к Вам в деревню, но мы
                         опасаемся Вас обеспокоить и не
знаем, в пору ли будет наше посещение…
                                                                           С
глубочайшим почтением и искренно сыновней

преданностию имею счастье быть, милостивый

 государь дедушка, Вашим покорнейшим слугой

и внуком. Александр Пушкин.

              Это пишет А.С.Пушкин 24 февраля 1831 года
А.Н.Гончарову, деду Натальи Никола-
              евны.
                   Письма ХХв., века войн, подвигов и
преступлений, великих открытий и перемен,
              продолжают протоколировать обстоятельства
времени и жизни людей, служат призы-
              вом и предостережением. Особенности эпохи запечатлены
в них.

5/ Повторение сведений о письме, полученных в 5-7 кл.

                - Назовите виды писем.
                     (Деловые, личные, предназначенные для
печати, поздравительные)
                - Кому могут быть адресованы письма?
                     (Семье, учителю, друзьям, чиновникам,
президенту, ветеранам, землякам)
                - О чем можно писать в письме?
                     (О делах, увлечениях, чувствах; можно
поделиться мыслями о кино, животных;
                      можно выразить  свое мнение по
какой-либо проблеме)
                -Какие знаете формы передачи писем?
                     (Информацию можно передать по телефону,
с помощью факса, компьютора, мож-
                     но отправить письмо по почте)
                 - В каких  произведениях литературы вы
встречали письма?
                      ( А.П.Чехов«Ванька», А.С.Пушкин
«Дубровский», «Капитанская дочка»,
                       С.Есенин «Письмо матери»)
                 - Используя памятку, вспомните, как
оформляется письмо?

                                                             КАРТОЧКА
3.

                                                         ПАМЯТКА

                               *В правом верхнем углу
  письма должна быть поставлена …
                               *Обращение обычно пишут …
                               *В конце письма следует …
                               *Поля оставлять …
                               *Почерк должен быть …
                               *Писать карандашом …
                               *Бумага должна быть…
                               *Чистый конверт подписывать
  надо …

                   - Вспомните, каков план письма?

6/ Анализ письма Н.Островского другу Петру Николаевичу
Новикову (на партах карточки).
Составление плана письма, запись его в тетради.
Определение личного письма.

                                                   КАРТОЧКА
4.

  26 мая 1931 года.
                                                  Здравствуй,
  дружок!

  Я весь заполнен порывом написать до конца свою «Как закалялась сталь».
                    Но
  столько трудностей в этой сизифовой работе – некому писать под мою диктов-
                    ку.
  Это меня прямо мучит, но я упрям, как буйвол. Я начал людей оценивать лишь
                    по
  тому, можно ли их использовать для технической помощи. Пишу и сам!!! По

  ночам пишу наслепую, когда все спят и не мешают своей  болтовней. Сволочь

  природа взяла глаза, а они именно теперь так мне нужны…

  Удастся ли прислать тебе и моим харьковским друзьям некоторые отрывки из

  написанного? Эх, если бы жили вместе, как было бы хорошо! Светлее было бы в

  родной среде. Петя, ответь, дружок: что, если бы мне понадобилось
  перепечатать с

  рукописи листов десять на пишущей машинке, мог бы ты этот отрывок перепеча-
                    тать,
  или это волынка трудная? Редакция требует два-три отрывка для оценки. Ты

  хочешь сказать, что я тебя хочу эксплуарировать, но ты же можешь меня к черту

  послать, от этого наша дружба не ослабнет ничуть.
                         Жму
  твою лапу.

  Коля Островский.

             - Прочитайте письмо.
             - По какому поводу оно написано? О чем автор
рассказывает?
             - Какими чувствами наполнено письмо?
             - Наиболее яркие в эмоциональном отношении
строки…
             - В каком стиле написано письмо?
             - Составьте и запишите структурный план письма.
                (План записывается в левую половину таблицы,
 правая заполняется позже)

  ПЛАН  ПИСЬМА.

                       1)Дата.
                        2)Приветствие, обращение.
                        3)Изложение мыслей.
                        4)Заключение, прощание.
                        5)Подпись.

               - Определите жанр письма. Ответ обоснуйте.
               - Кому чаще всего адресуются личные письма?

                    (Друзьям, родственникам, родителям)
               - Какие мысли и чувства могут передаваться  в
личном письме?
               - Что такое личное письмо? Сформулируйте
определение.

                ЛИЧНОЕ ПИСЬМО – это выражение мыслей
или переживаний человека ,чаще
                всего по какому-либо одному вопросу, или
сообщение каких-либо сведений,
                 интересных  только для автора письма.

7/
    Слово учителя.

                                            Любовь к матери-
                                    Великое чувство! Его до
конца
                                    Мы живо в душе
сохраняем;
                                    Мы любим сестру, и жену,
и отца,
                                    Но в муках мы мать
вспоминаем!

         Любовь, доброта, забота, всепрощение, беззаветная
преданность…Матери – воплощение
     этих качеств. Может быть, поэтому как великие, так и
простые люди в письмах своих часто
     обращаются к маме.

                                    Шлите им почаще
телеграммы,
                                    Письмами старайтесь их
согреть!
                                    Все на свете могут наши
мамы,
                                    Только не умеют не
стареть.

8/ Анализ письма А.Блока матери (карточки на партах).
Практическая работа с целью выявления особенностей
личного письма
  (заполнение правой части таблицы)

КАРТОЧКА 5.

  1 октября   1906года.

  Здравствуй, мама!
                   Мама,
  я сейчас возвратился домой и захотел тебе написать, потому что, когда мы

  встречаемся, большей частью не говорится ни одного слова, а все только
  разговоры
                или
  споры. Я эти дни очень напряжен, хочу, чтобы это напряжение увеличивалось
                все
  больше; больше меня не утомляют чужие люди, напротив, они выдвигают из
                меня
  человека, которого я люблю по-настоящему, все больше, и почти всегда, в

  сущности, нахожусь во внутреннем восторге.  Это заставляет меня наружно
  многое

  пропускать; при этом мне кажется, что ты на меня смотришь вопросительно –
  очень
                часто.
                    Я
  хочу, чтобы  ты всегда определенно знала, что я ни минуты не перестаю тебя
                любить
  по-настоящему. Также, не знаю, по-настоящему ли, но наверно, я люблю

  Франциска и тетю. Относительно Любы я наверно знаю, что она тебя любит , она
  об
                этом
  говорит мне иногда просто.
                      Кроме
  того, я теперь окончательно чувствую, что, когда начинаются родствен-
                ники
  всех остальных калибров, а также всякие знакомые, и офицеры вообще,- то моя
                душа их
  выбрасывает из себя органически. <…> Все они не только не могут, но и
  не
                смеют
  знать, кто я. <…>

  Крепко обнимаю тебя. Я часто хочу, чтобы ты пришла, когда ты не приходишь.
                Не
  мешаешь.

                                           Сашинька, или Саша.

  Р.S.Негодник Крабка вовсе не умирал, я его люблю
  по-настоящему.

            - О чем пишет
автор письма?
            - Какова основная мысль содержания?
               (А.Блок пишет о своем  настроении, говорит о
кровном и духовном единстве с близ-
                кими родственниками, признается матери в
любви. Основная мысль – семья-это
                самое важное и ценное в жизни.)
            - Каков настрой письма?
              (Эмоциональный, взволнованный, откровенный,
непринужденный.)
            - Чем обусловлена искренность письма?
               (Адресат – близкий человек.)
            - Раскрывается ли в письме внутренний мир
автора?
               (Видим, что автор письма – человек интеллигентный,
сильный, способный глубоко
                чувствовать, верно любить.

    9/   Подведение итогов работы и заполнение таблицы.

  ПИСЬМО

               План письма

Особенности личного письма

         1)Дата.
         2)Приветствие, обращение.

          3)Изложение мыслей.

          4)Заключение, прощание.

          5) Подпись.

          6) P.S.

1) Дата.
2) Приветствие, обращение.
Эмоциональное обращение к
  адресату.
Этический момент: сначала об
  адресате,
потом о себе.
3) Изложение мыслей.
Непринужденная речь от первого
  лица.
Лексика
  экспрессивно-эмоциональная.
Предложения различных
  конструкций,
Осложнение обращениями и
  вводными
словами.
Этический момент: постоянное
  обраще-
ние к адресату, ссылка на
  что-либо общее

4) Заключение, прощание.
Нежные слова, надежда на
  встречу.
5) Подпись.
Имя, которым называет
  адресанта
адресат.
6) Р.S.
  возможно.
Внезапная, интересная обоим
  мысль.

10/ Cообщение учащегося на
тему «Русские формулы приветствия и прощания»
       /поисково-исследовательская работа/.

Формула приветствия, употребление.

Формула прощания, употребление.

 «Ай ты гой еси, …!»
 «Исполать тебе, добрый молодец!»
   (фольклор)

«С двумя полями сжатыми, с третьим засеянным!»
«По сту на день, по тысяче на неделю!»
   (фольклор)

«Слава Богу тебе, …!»
«Мое почтение».
   (уважительное общение)
«Добрый день!»
«Здравствуй!»
  (в любом общении)

«Привет!»
«Приветик!»
«Салют!»
    (дружеское общение)

«С успехом!»
«С днем рождения!»
«С праздником!»
   (традиционные поздравления)

«Здорово!»
   (мужское приветствие)

«До свидания!»
«Всего хорошего!»
«Всего доброго!»
(в любой ситуации с оттенком пожелания)

«До встречи!»
 (когда предполагается встреча)

«Прощайте!»
 (прощание на длительный срок)

«Счастливо!»
«Всего!»
«Привет!»
«Пока!»
(употребление хорошо знакомыми людьми)

«Бывай!»
«Будь!»
(грубовато-сниженное, нелитературное)

«Разрешите попрощаться!»
«Разрешите откланяться!»
(официальное)

Ш.Обобщение по теме урока.
     Домашнее задание.

          Сегодня на уроке говорилось об истории
возникновения и развития личного письма.
       Прочитано несколько ярких писем. Разобраны все этапы
написания личного письма.
       Напишите письмо другу, семье…
                                       И вы убедитесь, что
письмо, как птица,
                                       Может весь мир
облететь.
                                       И вы убедитесь, что
письмо – царица:
                                       Может сердцам
повелеть.

file_name: урок развития речи 8 класс.doc

alt: Всех цветов он вынул краски

alt: КАРТОЧКА 4. 26 мая 1931 года

alt: Слово учителя.

alt: Формула приветствия, употребление

intro: Ознакомление с содержанием и последовательностью написания личного письма, с историей развития личного письма как эпистолярного жанра;  развитие  коммуникативных и культурологических навыков;формирование интереса к эпистолярному жанру.


extracted_text:
Методическая разработка мероприятия «Призывник».
(Сценка)
Действующие лица: Мама, Призывник.
(Идет Призывник, за ним Мать с огромным мешком – под песню «Как
родная меня мать провожала».)
Мама. Не ходил бы ты, сынок, во солдаты. Я
ж тебе говорила, женись на Люсе!
Призывник. Не хочу на Люсе!!!
Мама. Женись на Дусе! Она бы тебе за год
двоих детишек родила, а то и троих!
Призывник. Это как это, маманя?
Мама. А так! Двое у нее уже есть… И в
армию бы не пошел!
Призывник. Так я хочу в армию, маманя!
Представляешь, из автомата – жах! Из пулемета – плюх! Вот где жизнь для
настоящего мужика! А дома что? Корова мычит, коза блеет, девки под окном поют.
Скукотища! (Зевает.)
Мама. Ладно, ладно, сынок! Раз решил, то
иди! Чего уж теперь! И отец твой служил, и дед, и прадед. Я тебе гостинцев тут
собрала: 3 пары вязаных носков из шерсти нашей козы Маньки, 3 литра молока от
нашей коровы Зорьки, 3 метра сала от свиньи Людки, 3 десятка яиц от курицы
Вальки. А от себя – мешок семечек да конвертов пачку. Будешь семечки лузгать да
письма мне писать.
Призывник. Эх, маманя! Ухожу я от вас!
Мама. А че я такого сказала, сынок? Ну,
иди, иди с Богом!
(Машет ему вслед платочком. Призывник с
мешком уходит.)
Ведущий. Так или иначе, многие из вас станут
призывниками, солдатами: кто по большому желанию, а кто по необходимости
исполнить, так сказать, гражданский долг. Что такое армия, кто и как в ней
служит? Об этом, мы попросим рассказать, нашего гостя, представителя РВК
Ведущий: - А сейчас для наших будущих
призывников мы устроим шуточную проверку,
испытание называется – «Политзанятия для новобранцев». Вам будут
задаваться вопросы военной тематики. Я думаю, что вы на все их ответите и не
ударите в грязь лицом перед гостями. Итак, начинаем:
1. Какое оружие связано с именем Дамокла?
– меч;
– лук;
– копье.
2. Какое оружие в случае промаха возвращается обратно к
владельцу?
– томагавк;
– ятаган;
– бумеранг.
3. Чем заряжается арбалет?
– стрелой;– топором;
– электроэнергией.
4. Как называется рыцарское военное состязание в
средневековой Европе?
– турнир;
– дуэль;
– стенка на стенку.
5. Как называется бронежилет времен Александра Невского?
– камзол;
– кольчуга;
– дубленка.
6. Как называется элемент стрелкового оружия, позволяющий
метко прицеливаться?
– блошка;
– мошка;
– мушка.
7. Как называется сумка или пояс с гнездами для ружейных
патронов?
– патронташ;
– патронник;
– патронаж.
8. Как называется солдатская шинель, свернутая в трубку и
связанная в кольцо, для ношения через плечо?
– скатка;
– самокрутка;
– свиток.
9. Где военные носят эполеты?
– на голове;
– на плечах;
– на штанах.
10. Что из перечисленного есть у танка?
– башня;
– купол;
– вышка.
11. Какую команду дает наблюдатель при появлении вражеского
самолета?
– воздух;
– небо;
– затмение.
12. Чего желают военнослужащие, отвечая на приветствие старшего
по званию?
– счастья;
– любви;
– здравия.
13. Каким словом военнослужащий подтверждает свою
готовность к исполнению приказа командира?
– «Есть!»;
– «О’кей!»;
– «Заметано!».
14. Какой формы нет в Вооруженных силах?
– парадной;
– домашней;
– повседневной.
15. Какая из перечисленных должностей не относится к
командному составу Вооруженных сил?
– комбат;
– комфорт;
– комдив.
Где бы ни проходила служба, легкой она не будет. Но ведь
настоящие мужчины идут в ряды Вооруженных Сил не за легкой жизнью, а за тем,
чтобы отдать долг Родине - научиться с оружием в руках защищать себя, свою
семью, свою страну. Служба в армии – это не только физическое возмужание юноши,
и укрепление его духовного стержня, испокон веков на Руси, таким стержнем было
православие, в наши дни, когда культурные и духовные ценности меняются и не в
лучшую сторону, православие всё активнее входит в нашу жизнь и становится
опорой солдату в его нелёгких и суровых буднях.

Викторина
«День призывника» (с ответами)
1. От какого слова образовано слово «армия»?
А) От латинского armare — вооружать
Б) От французского bataille — битва, бой, сражение
В) От латинского divisio — отдел, разделение

2. Роман «Прощай, оружие» затрагивает период
А) Первой мировой войны
Б) Великой Отечественной войны
В) Семилетней войны

3. Самая большая площадь в гарнизоне, где проходят построения.
А) Плац
Б) Площадка
В) Полигон

4. Кто авторы песни «Идёт солдат по городу»?
А) Музыка Я.Френкеля, слова Р.Рождественского
Б) Музыка В.Баснера, слова П.Фоменко
В) Музыка В.Шаинского, слова М.Танича

5. Руководитель ВМФ.
А) Командир
Б) Адмирал
В) Старший мичман

6. Что не входит в обязанности командира отделения?
А) Вырабатывать у солдат отделения строевую выправку и
физическую выносливость.
Б) Обучать и воспитывать солдат отделения, а при решении боевых
задач — грамотно командовать отделением.
В) Заставлять писать письма.

7. Какой головной убор носили красноармейцы?
А) Берет
Б) Будёновка
В) Шлем

8.Способ ведения морского боя, а также метод сцепления кораблей
для обмена грузами или передачи людей
А) Сцепка
Б) Таран
В) Абордаж

9. Сколько сражений проиграл А.В.Суворов?
А) Ни одного
Б) 3
В) 5

10. Три взвода — получается?
А) Рота
Б) Отряд
В) Группа

11. Какому русского полководцу принадлежат эти известные высказывания:
«Пуля-дура, штык-молодец», «Сам погибай, а товарища выручай», «Тяжело в учении
– легко в бою»?
А) А.В. Суворову
Б) М.И. Кутузову
В) Н.Ф. Макарову

12. Армейское взыскание – требование выполнить очередную работу.
А) увольнительная
Б) наряд вне очереди
В) трибунал

13. Сколько раз был удостоен звания Героя Советского Союза К.
Жуков?.
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4
Д) 5

14. Как прозвали в народе гвардейский миномет «БМ – 13» в годы
Великой Отечественной войны?
А) «Катюша»
Б) «Торнадо»
В) «Ураган»

15. В ритме какого танца написана знаменитая песня военных лет
«Синий платочек»?
А) Исторический танец
Б) Танго
В) Вальс

16. Маскировка предметов путем окраски полосами, пятнами,
искажающими их очертания.
А) Лампас
Б) Светоотражающий элемент (СВЭ)
В) Камуфляж

17. Кто автор известного крылатого выражения: «Пришел, увидел –
победил!»?
А) Юлий Цезарь
Б) Д.М. Пожарский
В) Н.Ф. Макаров
Г) Николай Гастелло

18. Каким городам после Великой Отечественной войны было
присвоено почётное звание «Город – герой»?
А) Севастополь, Новосибирск, Архангельск, Белгород, Курск,
Брянск, Екатеринбург.
Б) Иваново, Калининград, Кемерово, Калуга, Кисловодск, Мурманск,
Нижний Новгород.
В) Сталинград
(Волгоград), Тула, Киев, Ленинград (Санкт-Петербург), Одесса,
Новороссийск, Керчь, Минск, Брест, Москва

Правильные ответы: 1-а; 2-а; 3-а; 4-в; 5-б; 6-в; 7-б; 8-в; 9-а;
10-а; 11-а; 12-б; 13-г; 14-а; 15-в;
 16-в; 17-а; 18-в.

Ведущая: С раннего детства мы должны формировать
свой характер, воспитывать в себе смелость, благородство, решительность,
честность, уважение. А у вас, ребята, есть такие качества? Давайте-ка проверим
себя на силу и выносливость, смекалку и находчивость.
-
Проведем небольшие «учения», посвященные подготовке к армейской жизни. В
учениях примут участие 2 команды. Победившей будет считаться команда, набравшая
наибольшее количество баллов – «звезд». И так ребята сейчас вы должны
посмотреть свои кресла, на которых сидите, у кого на кресле есть звезда, тот
становится участником команды. Команды выходим.
- А,
сидящие в зале будут переживать за вас, и поддерживать своими улыбками и
аплодисментами.
I конкурс «Человек военный»
Ведущая: А теперь, будущие солдаты, скажите,
пожалуйста, чем отличается штатский человек от военного? Вы правы – формой.
Выдать полное обмундирование я не имею права, но частично помогу экипироваться,
во всяком случае, этого будет достаточно, чтобы как-то отличаться от нас
штатских. В то же время это будет нашим заданием. Вот из этих газет вы по моему
сигналу начнете делать пилотки на всю команду. Здесь требуются не только
скорость, но и качество выполнения задания, так как в этих пилотках вам
предстоит пройти до конца наши «учения». Победит та команда, которая быстрее
сделает и наденет головные уборы. И так время пошло.
Команды
выполняют задание. Команда победитель получает звезду.
II конкурс «Кто быстрее»
Ведущая: Сейчас каждая команда должная
выбрать капитана команды и название команды. В следующем конкурсе, мы проверим,
насколько качественно вы сделали свои пилотки. Сейчас каждый участник положит
свою пилотку на стул. Первый игрок добегает до стула, надевает пилотку и бежит
к команде, и так каждый игрок. Последним бежит капитан команды.
Команда
победитель получает звезду.
III конкурс «Строевая подготовка»
Ведущая: Во втором конкурсе «Строевая подготовка»
вам необходимо справиться с двумя заданиями. Первое задание:
назвать армейские звания.
Звания:
1.
Рядовой 2. Ефрейтор
3.
Младший сержант 4. Сержант
5.
Старший сержант 6. Старшина
7.
Прапорщик 8. Старший прапорщик
9.
Младший лейтенант 10. Лейтенант
11.
Старший лейтенант 12. Капитан

13.
Майор 14. Подполковник
15.
Полковник 16. Генерал-майор
17.
Генерал – лейтенант 18. Генерал-полковник
19.
Генерал армии 20. Маршал
Второе
задание: для капитанов –
построить команду по росту и рассчитаться на первый, второй.
Команда
победитель получает звезду.

IV конкурс «Солдатская викторина»:
1. Город
оружейников (Тула)
2.
Данные о ходе боев (Сводка)
3. Флаг
по-другому (Знамя)
4. Воин,
название которого связано с итальянской мелкой монетой (Солдат)
5. Место
размещения войск (Лагерь)
6.
Защитные доспехи из металлических колец (Кольчуга)
7.
Опытный воин участник войны в прошлом (Ветеран)
8.
Способ овладения сильно укрепленными позициями (Штурм)
9.
Передвижение войск на большие расстояния с ведением боев (Поход)
10.
Отряд воинов на Руси (Дружина)
11.
Секретное слово (Пароль)
12.
Вооружение Ивана-Царевича (Лук)
13.
Главный герой русских былин (Богатырь)
14.
Рубашка солдата (Гимнастерка)
15.
Тайна по-другому (Секрет)
16.
Простейшее плавсредство (Плот)
17. Кем
мечтает стать любой солдат? (Генералом)
18.
Награда римских воинов (Венок)
19.
Военное состязание рыцарей (Турнир)
20.
Орудийный снаряд пушки (Ядро)
21.
Военная хитрость, которая помогла выиграть Троянскую
войну (Деревянный конь)
22.
Участок местности для испытания боевого оружия (Полигон)
23.
Конный воин в доспехах (Рыцарь).
Команда
победитель получает звезду.

V конкурс «Санчасть»
Ведущая: Задание: забинтовать головы и руки двум
раненым. Ранеными будут ваши товарищи из команды, которые сидят на стульях. При
оценке учитывается аккуратность и прочность повязки, а также быстрота действий.
Участники
должны догадаться, какими бинтами нужно перевязывать головы, и какими – руки,
если им дается два широких и два узких бинта.
Команда
победитель получает звезду.

VI конкурс «Солдат на отдыхе»
Ведущая: Я помню чудное мгновенье:
Передо
мной явилась ты,
Как мимолетное
виденье,
Как
гений чистой красоты.
Ведущая: Когда у солдат появляется свободная
минута, они обязательно пишут письма своим близким. Сейчас мы посмотрим, сумеют
ли наши будущие защитники так же красиво изложить свои чувства на бумаге. Вот
вам рифмы:
- …всей
душой, … со мной.
- …
нежных слов, … готов.
Команда
победитель получает звезду.

VII  конкурс «Загадка»
Ведущая: Русский солдат всегда отличался
сообразительностью. Еще Суворов говорил: «Русский солдат смекалкой богат».
Давайте и мы проверим смекалку наших будущих защитников Отечества.
Загадки:
1.
Ползет черепаха, стальная рубаха,
Враг в
овраг – она там, где враг (Танк)
2.
Воробей улетел, а гнездо осталось (Пуля и гильза)
3. Какое
крыло без перьев? (Самолет)
4. Что
общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
5. Под
себя пложу, под голову, и укрыться останется (Шинель)
6. Днем
– обручем, а ночью – змеей (Ремень)
7. Не
бог, не царь, а ослушаться нельзя (Командир)
8.
Черный кочет рявкнуть хочет (Ружье)
Команда
победитель получает звезду.

VIII конкурс «Песня»
Ведущая: И что без песен, как говорится, мир
тесен. Итак, конкурс «Песня». Ваша задача спеть куплет знакомой вам песни «Идет
солдат по городу» в разном ритме.
Задание
для I команды:
1.
Маршем
2.
Отжимание
Задание
для II команды:
1. В
стиле рэп
2.
Приседая
Команда
победитель получает звезду.
IX конкурс «Эрудиция»
Ведущая: Ну что же, скорость свою вы
показали, а теперь покажите свою эрудицию. Каждая команда получает конверт с разрезанными
на слова пословицами об армии, войне, службе.
Тяжело в
учении, легко в бою.
Бой
красен мужеством, а товарищ – дружеством.
За
правое дело стой смело.
Русскую
заповедь знай – в бою не зевай.
Кто
Родине верен, тот в бою примерен.
Кто к
нам с мечом придёт, тот от меча и погибнет.
Мужественный
пеняет на себя, а трусливый – на товарища.
Команда
победитель получает звезду.

X конкурс «Меткие стрелки»
Ведущая: Про стрелков-новичков говорят: «стрелял
в сыча, а попал в усача». Я надеюсь, что это высказывание не про наших
участников игры. Помните народного героя Василия Теркина? Как мы знаем он из
ружья сбил самолет.
Втянуть
нитку в иголку.
Завязать
узелок.
Команда
победитель получает звезду.

XI  конкурс «Собери волю в
кулак»
Участникам
объявляют, что в этом конкурсе им придется собрать всю свою волю в кулак. После
чего выносят большие листы бумаги, на которых написано слово «Воля». По сигналу
ведущего каждый участник должен скомкать весь лист в кулаке, используя только
одну руку. Побеждает команда которая сделает первой.
Команда
победитель получает звезду.

XII  конкурс Военный рюкзак
За 5
минут команда должна подготовить список предметов, которые обязательно
необходимо взять с собой в военный поход. Однако перечисленные предметы не
должны по размеру превышать размеры самого рюкзака. Затем команды оглашают свои
списки и та команда, чей список больше, побеждает.
Команда
победитель получает звезду.
XIII Конкурс
летчиков
(на
дальность полета). Предлагается сделать из бумаги самолетик и одновременно
запустить.

 XIV конкурс «Пакет»
 Ведущая:
В этом конкурсе необходимо доставить «пакет» своему командиру. Нужно встать на
«лыжи» (следы), добраться до места (стула), где хранится пакет, обогнуть стул,
свернуться в команду и передать эстафету своему товарищу, последний участник
команды берет «пакет» и вручает его командиру. Командир должен вручить «пакет»
мне. Я зачитываю то, что там написано. Побеждает команда, первая доставившая
«пакет» своему командиру.
Ведущий
зачитывает содержимое.
Текст
«пакета»
… Объявляется
благодарность команде … за активное участие в учениях, посвященных Дню
призывника.
Команда
победитель получает звезду.

Ведущая: Вот и подошли к концу наши «учения».
Сейчас мы с вами подсчитаем количество звезд у наших команд и узнаем
победителя. Мы поздравляет всех мужчин с наступающим праздником. А нашим
мальчикам мы желаем стать такими же защитниками своей Родины, какими были их
славные предки, отстоявшие ее независимость.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: призывник.docx

alt: Как называется бронежилет времен

alt: Б) «Торнадо» В) «Ураган» 15

alt: Майор 14. Подполковник 15. Полковник 16

alt: Тайна по-другому (Секрет) 16

alt: Ведущая : Когда у солдат появляется свободная минута, они обязательно пишут письма своим близким

alt: Ведущая : И что без песен, как говорится, мир тесен

alt: Втянуть нитку в иголку. Завязать узелок

alt: Ведущий зачитывает содержимое


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Негізгі
  тригонометриялық функциялар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Келтіру
  формулалары.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

 Тригонометриялық
  функциялардың келтіру формулаларын (sin(180°-A)
  = sinA т.б) қорытып шығарады және есептер
  шығару кезінде қолданады;

Сабақ
  мақсаттары

Келтіру формулаларын
  есептер шығаруда қолдану.

Күтілетін
  нәтиже

Ø
  келтіру формулаларын біледі.
Ø
  келтіру формулаларын қолданып
  түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды

Тілдік
  мақсаттар

 Оқушылар:

Тригонометриялық
  функциялардың графиктерін түрлендіруді қарастырады
  және көрсете алады
Пәнге
  қатысты лексика мен терминология:
тригонометриялық
  функциялар
синус,
  косинус, тангенс, секанс, косеканс, котангенс
функция
  графигін салу, асимптоталар,максимум нүктесі, тұрақты
  мән, периоды, амплитуда
тригонометриялық
  функциялардың графиктерін түрлендіру  созу, сығу,
  координата осі бойымен параллель көшіру, симметриялы кескіндеу.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
y = n sin x
  графигі вертикальды сығылады немесе созылады:
·   n>1
  болғанда,  n- көбейткішке байланысты ордината осі бойымен график
  созылады
·   0<n<1
  ордината осі бойымен график сығылады
·   n<0
  график x осіне қарағанда симметриялы  бейнелейді

y=
  sin n x  график көлденең (горизонталь) өзгереді :
·
  n>1 график  n- көбейткішке  байланысты абсцисса осі бойымен
  сығылады
·     0<n<1
  график абсцисса осі бойымен созылады
·     n<0
  болғанда  y осіне қарағанда  симметриялы

  бейнелейді
y=
  sin (x+c)  графигі x осінің бойымен параллель көшіріледі:
·
  егер c>0,онда    график    солға қарай  жылжиды;
y=
  sin (x-c) графигі  оңға   қарайжылжиды

Құндылықтарды
  дарыту

 Жеке-дара
  оқушыға бағытталған сұрақтар  қою
  арқылы оқушы бойында өзіне деген сенімділікті, ойын
  ашық жеткізуге мүмкіндік беруді жоспарлаймын. Сонымен қатар
  бір-бірінің пікірін тыңдауға, ақылдаса отырып шешім
  қабылдауға үйрету үшін жұптық
  жұмыс беремін.

 Пәнаралық

байланыстар

Физика
  пәнімен және анықтамаларды дұрыс , нақты айту
  арқылы  қазақ тілі пәнімен  байланыстыра отырып
  математикалық сауаттылыққа үйретемін.

АКТ
  қолдану дағдылары

Жұптық
  жұмыстың нәтижесін слайд арқылы көрсетіп,
  интербелсенді тақтаны пайдалана отырып есептер шығарту
  арқылы оқушыларды АКТ қолдануды үйретемін.

Бастапқы
  білім

Оқушылар
  тригонометриялық функциялардың анықтамаларын біледі
  және олардың графиктерін сала алады.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Басталуы
 5  мин

10мин

5мин

І
  Ұйымдастыру кезеңі:
  Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеп, сынып тазалығы мен
  қажетті құрал-жабдықтарының дайындығын
  тексеру.
ІІҮй
  тапсырмасын тексеру: Үйге берілген тапсырманы слайдпен
  тексеру, оқушылар есебіндегі байқалған кемшіліктерді жою,
  оның пайда болу себептерін анықтау.
ІІІ.Тиімді
  сұрақ-ұтымды жауап.
1.
  Тригонометриялық
  функциялардың қайсысы жұп функция?
1.

2.
  Синус,
  косинус  функцияларының анықталу облысы мен мәндер жиынын
  атаңдар.
3.
  Перидты
  функция дегеніміз не?
4.
  Тангенс
  және котангенс функцияларының анықталу облысында
  қандай айырмашылық бар?
5.
  Таңбалары
  арқылы функцияны анықта:

6.
  Бос
  орынды толтыр:

  20 мин

10мин

10
  мин

Жеке
  жұмыс
10мин

Сабақты
  бекіту

Жұппен
  жұмыс:
Келтіру
  формулаларын қолданып келесі есептерді жұптаса отырып
  шығару.

Қосымша
  1
Слайд

5 мин

Кері байланыс.   жүппен
  шығарған есептерін талқылап,  2 жұлдыз, 1 тілек
  әдісі арқылы бағалау.

Сабақты
  қорытындылау

  5 мин

  Үйге тапсырмасы
  Үй тапсырмасын күнделіктеріне түсіреді. Үй
  тапсырмасына бағыт бағдар беру.

Рефлексия
  Стикер
  тарқатып,  сабақтан алған әсерін, білімін,
  пікір тілектерін, ұсыныстарын жазады.

 Нені үйрендім?
Нені білгім келеді?
Нені түсінбедім?

Қосымша 2

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Деңгейлік
  тапсырма беру арқылы және өзін-өзі оқыту
  стратегиясын пайдалана отырып оқушылар арасындағы
  диффенциялық оқытуды жоспарлаймын.

Оқушыларды
  үй жұмысын тексеру барысында өзара бағалауды
  және өзін өзі бағалауды, сабақ барысында
  ерекше қабілет көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау
  мақсатында жеке дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша
  бағалауды қолданамын. Сабақтың соңғы
  бөлімінде рефлексия форматында өзін-өзі бағалауды
  ұйымдастырамын.

Оқу
  процесінің барлық күйзеліс түзуші факторларын алып
  тастау мақсатында әр оқушы өзін еркін
  ұстауына, көңіл күйінің көтеріңкі
  болуларына жағдай туындатамын. Ол қызықты
  математикалық сұрақтардан тұрады. Ұялы
  телефондарының қалтада емес, сөмкеде дыбыссыз режимде
  қоюларын айтамын.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: Келтіру формулалары1-2.docx

alt: Жеке жұмыс 10мин Сабақты бекіту

alt: Жеке жұмыс 10мин Сабақты бекіту

title: Келтіру формулалары1-2


extracted_text:
План-конспект
урока русского языка в 6 классе на тему:
«Морфологический
разбор имени прилагательного»
Учитель:
Тулпарова Ф.Р.
Цель: дать план
морфологического разбора имени прилагательного.
Задачи:
Образовательная: повторить все,
что касается имени прилагательного, обобщить и систематизировать полученные
знания.
Развивающая: развивать
мотивацию к аналитической деятельности; развивать логическое мышление.
Воспитательная: воспитать интерес
к русскому языку и любовь к слову.
Оборудование: доска, мел,
учебник русского языка для 6 класса.
Ход урока
1. Орг. момент
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
знаний
- Выполните
синтаксический и пунктуационный разбор предложения.
Умчи меня, олень,
в свою страну оленью!
4. Работа по теме
урока
 Работа по
учебнику
1) Самостоятельное
изучение теоретического материала в учебнике
2) Практическое
задание
Выполнение
упражнений в учебнике: упр. 351, 352.
3) Слово учителя
С определением
постоянных морфологических признаков прилагательных могут возникнуть проблемы.
Дело в том, что при употреблении в переносном значении прилагательные могут
переходить из разряда в разряд: стальной нож (относит.) – стальные нервы
(качест.)
Притяжательные
прилагательные, образованные от существительных, называющих животных, могут
выступать в значении качественных: медвежья услуга, ослиное упрямство, волчий
аппетит, лисья хитрость.
5. Подведение
итогов урока
- Какие
непостоянные признаки имеют имена прилагательные?
- При каком
условии прилагательные могут переходить из разряда в разряд? Как в таком случае
можно определить разряд прилагательного?
6. Домашнее
задание
Параграф 61, упр.
353

file_name: Морфологический разбор им прил.docx


file_name: Урок физики Приставки для образования единиц.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Открытый урок по физике на тему  «Ультразвуковые и
инфразвуковые волны».
Цели урока:
Обучающие:
-усвоить следующие элементы неполного опыта учащихся в
рамках отдельного урока;
-инфразвуковые и ультразвуковые волны, их применение в
жизнедеятельности человека;
-закрепить знания о звуковых волнах.
Развивающие:
-формирование научного мировоззрения на основе знаний
об ультразвуковых и инфразвуковых волнах;
-развивать аналитико-синтетическое и образное мышление
учащихся, побуждать учащихся к осмыслению и нахождению причинно-следственных
связей;
-при работе в паре и в группе сформировать ключевые
компетенции: информационную, организационную, самоорганизационную,
коммуникационную.
Воспитательные:
-развитие эстетического восприятия материала,
используя в презентации оригинальный дизайн;
-воспитание культуры восприятия теоретического
материала с помощью компьютера и приборов для показа получения и применения
ультразвуковых и инфразвуковых волн;
-воспитание чувства гордости за свою Родину на основе
применения ультразвуковых и инфразвуковых волн.
План урока:
1.Актуализация знаний.
2.Изучение нового материала.
3Закрепление.
4.Рефлексия.
5.Домашнее задание.

Х О Д     У Р О К А.
1.Актуализация знаний.
Учитель. Добрый день , ребята! Рада вас
видеть!
Для того, чтобы настроиться на наше
занятие, давайте подарим друг другу улыбки, пожелаем попутного ветра, волну
удачи. А также плыть на гребне стремлений и съесть пуд соли под килем.
Мы изучаем тему «Звуковые волны», цели
нашего урока (открываем на доске), но сначала мы повторим знания, полученные на
предыдущих уроках. У нас будет работа в парах. Вы получаете вопросы, обсуждаете
их, а затем отвечаете на них.
Вопросы для работы в парах:
1.Можетли звук распространяться в газах, жидкостях
и твердых телах, в вакууме? Приведите примеры.
2.Может ли звук сильного взрыва на Луне
быть слышен на Земле? Ответ обоснуйте.
3.Еакую волну –продольную или поперечную
представляет собой звук, распространяющийся в воздухе? В воде?
4.Приведите пример, показывающий, что
звуковая волна распространяется не мгновенно, а с определенной скоростью?
5.Кем и как была измерена скорость звука в
воздухе?
6.Чему равна скорость распространения
звука в воздухе при температуре 20 С?
7.Врезультате чего образуется эхо?
8.Почему эхо не возникает в маленькой,
заполненной мебелью комнате, но возникает в большом пустом зале?
9.Приведите примеры проявления звукового
резонанса?
10.Для чего камертоны устанавливают на
резонаторных ящиках? ( опыт)
11.Каково назначение резонаторов,
применяемых в музыкальных инструментах?
12.Что является источником голоса человека
и животных?
Ответы на вопросы.
1.Звук распространяется во всех упругих
телах, твердых, жидких и газообразных, но не может распространяться в
безвоздушном пространстве. Звук распространяется и в воде. Примеры: рыбы слышат
шаги и голоса людей на берегу, это хорошо известно рыболовам.
2.Топот копыт передается по Земле и по
воздуху.
3.Звук сильного взрыва на Луне не будет
слышен на Земле, так как на Луне нет атмосферы.
4.Звук распространяющийся в воздухе и воде
представляет собой продольную волну.
5.Во время грозы мы сперва видим молнию, и
только через некоторое время слышим гром, так как скорость  света 30 000
км/с, а скорость звука в воздухе 343 м/с.
6.Скорость звука в воздухе впервые
довольно точно была определена в 1822 году французскими учеными.
Скорость звука в воде измерили также
Ж.Колладон и Я.Штурм в 1826 году. Измерения они проводили на  Женевском озере в
Швейцарии. К одной лодке был привязан опущенный в воду колокольчик, а к другой
– опущенный в воду рупор. Лодки находились на расстоянии 14 км. На первой лодке
били в колокольчик и одновременно поджигали порох, на второй – регистрировали
время задержки между вспышками и приходом звука. Скорость распространения звука
в воде 1440 м/с при температуре 8 С?
7.Скорость звука в воздухе при температуре
20 С равна 340 м/с.
8.Эхо образуется в результате отражения
звука от различных преград – стен большого пустого помещения, леса, сводов
высокой арки в здании.
9.Образованию эха в комнате препятствует
находящаяся в ней мебель, шторы и другие предметы, частично поглощающие
отраженный звук. Поэтому в таком помещении речь людей и другие звуки не
искажаются эхом и звучат четко и разборчиво.
10.Примером проявления звукового резонанса
могут служить два камертона с одинаковыми собственными частотами, укрепленными
на резонаторных ящиках и установленными на некотором расстоянии друг от друга.
11.Для усиления звука камертоны часто
устанавливают на так называемых резонаторных ящиках определенных размеров. При
звучании камертонов колебание приходит столб воздуха в ящике. Этот способ
колеблется в резонанс с колебаниями камертона.
12.В музыкальных инструментвх роль
резонаторов выполняют части  их корпусов. Например, в гитаре, скрипке и других
подобных струнных инструментах резонаторами служат деки.
           Физминутка.
Сейчас у нас физкультминутка.
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись,
Голова устала тоже,
Так давайте ей поможем!
Вправо, влево, раз-два!
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка.

Отдохнули мы
слегка!

А теперь все дружно встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!
II. Изучение нового
материала.
Учитель. Мы на уроке должны решить
проблему «Благо или зло волны для человека?» Где вам пригодятся знания данной
темы? (Проблема урока на доску)
Мы изучили волны в диапазоне 20 ГЦ – 20
кГЦ. На сегодняшнем уроке мы изучим колебания, лежащие за пределами этого
диапазона, т.е. меньше 20 Гц и больше 20 кГц. Это ультразвуковые и
инфразвуковые волны.
Учащимся было дано задание подготовить
презентацию и сообщения по данной теме.
Презентация «Ультразвук и инфразвук «
подготовила Тормозова Юля.
Слайды 2-7
Сообщение «Влияние инфразвука на здоровье
человека» подготовил Зеленов Влад
Слайд 8
Сообщение «Инфразвуковое оружие «
подготовил Беликин Александр
 Вывесить таблицу «Собственные
(резонансные) частоты некоторых частей тела»
20-30 Гц (резонанс головы)
4-6 Гц (резонанс сердца)
2-5 Гц (резонанс рук)
40-100 Гц (резонанс глаз)
0,5 -13 Гц (резонанс вестибулярного
аппарата)
2-3 Гц (резонанс желудка)
2-4 Гц (резонанс кишечника)
6-8 Гц (резонанс почек)
Вопрос: глядя на схему скажите как
инфразвук может навредить человеку( (Достаточно , чтобы частота собственных
колебаний органов человека совпала с частотой звуковой волны и тогда произойдет
резонанс, в результате которого органы человека могут разорваться)
       Физкультминутка
Слайд 9
Про ультразвук расскажет нам Балдов Влад
Слайды 10-16
Задача ( Определить глубину моря)
Какова глубина моря, если промежуток
времени между излучением и приемом сигнала эхолота 4 с., скорость звука в воде
1500 м/с?
Дано
Решение.
t = 4 c
2h=vt

V=1500 м/с
H=vt/2
Найти Н =?
H=1500 м/с  4с /2=
3000 м.
                                              Ответ: Н = 3000 м.
Вывод: Инфразвук –это страшное оружие в
руках человека. В настоящее время в стране неспокойно. Идет война в  Украине,
нашей соседке. Различные виды оружия могут привести к непоправимому…
Природа едина. Очень бы хотелось, чтобы
человек в лице каждого представителя был прекрасным во всех отношениях.
Итог урока. Оценки.
3.Домашнее задание. П.34. таблица
4. Рефлексия ( смайлики)

file_name: Открытый урок по физике на тему.docx

alt: Х О Д У Р О К А. 1.Актуализация знаний

alt: Рефлексия ( смайлики)

title: «Ультразвуковые и инфразвуковые волны».


extracted_text:
Практическая работа
Задание 1. Открыть программу Microsoft Word.
Задание 2. Установить параметры страницы:
                        Поля: верхнее 1,5 см, нижнее 1,5 см,
левое 2,5 см, правое 1,5 см.
Задание 3. Набрать  и отформатировать текст по
образцу:
Компьютерные
сети.
Кроме
локальных сетей, всемирное распространение получили глобальные сети,
особенно Internet – разветвленная сеть,
включающая в себя серверы, разбросанные по всему миру. Они позволяют пересылать
почту и файлы, производить поиск в базах данных и т.п. Для подключения к Internet требуется модем и канал связи, соединяющий
ЛВС предприятия или личный компьютер пользователя с сервером провайдера -
предприятия, предоставляющего информационные услуги Internet.

Модем
необходим потому, что передаваемые сигналы, соответствующие битам информации,
накладываются (модуляция) на синусоидальный сигнал несущей частоты.
Благодаря этому по одному каналу могут передаваться данные многих абонентов на
разных несущих частотах. Модем компьютера, принимающего
информацию, обеспечивает демодуляцию сигнала, т.е. выделение из
суммарного сигнала цепочек получаемых битов информации. Чаще всего используются
модемы со скоростью передачи 33.6 и 56 Кбит/сек.

Задание 4. Добавить
колонтитулы. Оформить колонтитулы по образцу:
- Верхний колонтитул: Иванов
Иван  9 а класс дата (по образцу)
- Нижний колонтитул: Информатика
и информационные технологии

Практическая работа
Задание 1. Открыть программу Microsoft Word.
Задание 2. Установить параметры страницы:
                        Поля: верхнее 1,5 см, нижнее 1,5 см,
левое 2,5 см, правое 1,5 см.
Задание 3. Набрать  и отформатировать текст по
образцу:
Компьютерные
сети.
Кроме локальных
сетей, всемирное распространение получили глобальные сети, особенно Internet – разветвленная сеть, включающая в себя
серверы, разбросанные по всему миру. Они позволяют пересылать почту и файлы,
производить поиск в базах данных и т.п. Для подключения к Internet требуется модем и канал связи, соединяющий
ЛВС предприятия или личный компьютер пользователя с сервером провайдера -
предприятия, предоставляющего информационные услуги Internet.

Модем
необходим потому, что передаваемые сигналы, соответствующие битам информации,
накладываются (модуляция) на синусоидальный сигнал несущей частоты.
Благодаря этому по одному каналу могут передаваться данные многих абонентов на
разных несущих частотах. Модем компьютера, принимающего
информацию, обеспечивает демодуляцию сигнала, т.е. выделение из
суммарного сигнала цепочек получаемых битов информации. Чаще всего используются
модемы со скоростью передачи 33.6 и 56 Кбит/сек.

Задание 4. Добавить
колонтитулы. Оформить колонтитулы по образцу:
- Верхний колонтитул: Иванов
Иван  9 а класс дата (по образцу)
- Нижний колонтитул: Информатика
и информационные технологии

file_name: Практическая работа.docx

alt: Практическая работа

title: Информационные технологии


extracted_text:
Определение,
что такое риторика?
Ритор словно протекает по
этому пути, за которой интересно наблюдать, окунаться по уши в атмосферу
речевой жизни.
Риторика (от греч. «рео»
- говорю, лью, теку) передает идею речи свободной, плавной, увлекающей за
собой, как течение реки. Русские слова «река» и «речь», «реку» (говорю) одного
общего индоевропейского корня. Речь прекрасная освежающая, чистая, утоляющая
духовную жажду, соединяющая людей, как река соединяет берега, - вот идея
риторики, отражённая в самом названии этой науки. Каждый из нас способен
владеть такой речью, и этому учит риторика (А.К. Михальская)
Ритор словно протекает по
своему пути, за которым интересно наблюдать, окунаться по уши в атмосферу
речевой жизни. Ритор идентичен реке, так как представляет из себя необъятный
источник вдохновения. Риторика позволяет не только увидеть мастерство, но и
ощутить тот поток энергии, которым излучает ритор на окружающих

file_name: определение риторики.docx

alt: Определение, что такое риторика?

intro: Определение риторики

title: Риторика - это?