extracted_text:
МБУ ДО «Детская
школа искусств № 57»
г. Осинники,
Кемеровской области

Программа по
предмету
Теория музыки
1 год

Содержание

I.
Пояснительная записка……………………………………………………………...3
1.     Характеристика
учебного предмета, его место и роль
в образовательном
процессе………………………………………………………………3
2.     Срок
реализации учебного предмета………………………………………………3
3.     Объем
учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета……………………..3
4.     Форма
проведения учебных аудиторных занятий………………………………...3
5.     Цель
и задачи учебного предмета………………………………………………….4
6.     Обоснование
структуры программы учебного предмета………………………...5
7.     Современные
технологии и методы обучения…………………………………….5
8.     Описание
материально-технических условий реализаций
учебного предмета…………………………………………………………………..6
II.      Учебно-тематический
план………………………………………………………...7
III.   Содержание
учебного предмета……………………………………………………9
1.     Годовые
требования. Содержание разделов………………………………………9
IV.  Требования
к уровню подготовки обучающихся……………………………...14
V.     Формы
и методы контроля, система оценок…………………………………..15
1.     Аттестация:
цели, виды, форма, содержание…………………………………….15
2.     Требования
к промежуточной аттестации……………………………………….16
3.     Критерии
оценки…………………………………………………………………..16
VI.  Методическое
обеспечение учебного процесса………………………………….22
1.     Методические
рекомендации педагогическим работникам………………….…22
2.     Рекомендации
по организации самостоятельной работы обучающихся……….23
VII.
Материально-технические условия реализации программы………………23
VIII.      Список
рекомендуемой учебной и методической литературы……………24

I. Пояснительная
записка
1. Характеристика учебного
предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета
«Элементарная теория музыки» разработана в соответствии с федеральными государственными
требованиями к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательных
программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные
инструменты».
Учебный предмет «Элементарная теория
музыки» входит в вариативную часть предпрофессиональной программы в предметной
области «Теория и история музыки», тесно связан с предметами «Сольфеджио» и
«Музыкальная литература» и ориентирован на подготовку детей к поступлению в
профессиональные учебные заведения.
2.
Срок
реализации учебного предмета
Срок
реализации
учебного предмета «Элементарная теория музыки» - 1год, для учащихся 8 класса.
3.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Объем
учебного времени,
предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию
учебного предмета «Элементарная теория музыки»:
Таблица 1

Класс

8

Максимальная
  учебная нагрузка (в часах)

66

Количество
  часов на аудиторные занятия

33

Количество
  часов на внеаудиторную работу

33

4.
Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий: групповая, от 4 до 10 человек, продолжительность
урока - 40 минут.
5.
Цель и задачи учебного предмета
Цель:
изучение и постижение музыкального искусства,
достижение уровня развития знаний, умений и навыков в области теории музыки,
достаточных для поступления в профессиональные учебные заведения.
Задачи:
Ø    обобщение знаний по музыкальной
грамоте;
Ø    понимание значения основных элементов
музыкального языка;
Ø    умение осуществлять практические задания
по основным темам учебного
предмета;
Ø систематизация полученных сведений для элементарного
анализа нотного текста с объяснением роли выразительных средств;
Ø формирование и развитие музыкального мышления.
Программа «Элементарная теория музыки
ориентирована также на:
Ø выработку у обучающихся личностных качеств,
способствующих
освоению в соответствии с
программными требованиями учебной информации;
Ø приобретение навыков творческой деятельности;
Ø умение планировать свою домашнюю работу;
Ø осуществление самостоятельного контроля за своей
учебной деятельностью;
Ø умение давать объективную оценку своему труду;
Ø формирование навыков взаимодействия с преподавателями
и обучающимися в образовательном процессе;
Ø уважительное отношение к иному мнению и художественно-
эстетическим взглядам;
Ø понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной
деятельности, определение наиболее эффективных способов достижения результата.
6.
Обоснование структуры программы учебного предмета
Обоснованием структуры программы
являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
·
сведения о
затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
·
распределение
учебного материала по годам обучения;
·
описание
дидактических единиц учебного предмета;
·
требования к
уровню подготовки обучающихся;
·
формы и методы
контроля, система оценок;
·
методическое
обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями
строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".
7.
Современные технологии и методы обучения
Для достижения поставленной цели и
реализации задач предмета используются следующие технологии и методы обучения:
Ø
информационно-коммуникационные
технологии – анимация, фрагменты мультипликации, звуковые фонограммы, электронные
музыкальные презентации и клипы, музыкальные физминутки, дикторский текст;
Ø
технология
образовательного проектирования – программирование планируемого результата по
системе: целевой компонент, содержательный компонент,
операционно-технологический компонент, диагностико-результативный;
Ø
интегрально-матричная
технология: (цветомузыкальное развивающее обучение цвет +звук+движение) – гармоничное
сочетание цвета, звука, движения, обучающие модели и пособия, цветомузыкальные
развивающие компьютерные программы, нотные сборники с иллюстрациями, песенки-раскраски;
Ø
игровая
технология;
Ø
проблемно-поисковая
технология - самостоятельность музыкального мышления учащихся в процессе
активного познания музыкального искусства;
Ø
открытие
неизвестного нового.
ü методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
ü методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
ü метод
соучастия;
ü метод
импровизации;
ü аналитический
метод;
ü инновационные
методы;
ü словесный;
ü наглядный;
ü практический;
ü метод
активизации зрительного и слухового восприятия;
ü метод
контрастных сопоставлений музыкальных произведений;
ü метод
игровой мотивации (использование многочисленных игр, творческих заданий).
8.
Описание материально-технических условий реализаций
учебного предмета
Материально-техническая база
образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда.
Средства
обучения:
фортепиано, интерактивная доска,
музыкальный центр, DVD проигрыватель, компьютер.
Наглядные
пособия:
таблицы, схемы, иллюстрации,
клавиатуры.

II. Учебно-тематический
план
Таблица 2

Название раздела

количество
  часов

Введение

1

Раздел 1

Музыкальный звук

2

Раздел 2

Ритм. Метр. Размер. Темп

4

Раздел 3

Лад. Тональность

3

Раздел 4

Диатоника. Диатонические ладовые
  структуры

2

Раздел 5

Интервал

4

Раздел 6

Аккорд

6

Раздел 7

Хроматизм

5

Раздел 8

Музыкальный синтаксис. Мелодия. Фактура

4

Раздел 9

Транспозиция. Секвенция

1

Зачет

1

Вид
  учебного занятия

Общий
  объем времени (в часах)

№

Наименование раздела, темы

Максимальная учебная нагрузка

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа

66

33

33

Введение. Музыка как вид искусства

лекция

1

1

1

Раздел 1.
  Музыкальный звук

4

Тема 1.1. Музыкальный звук и его
  свойства. Обертоновый звукоряд

урок

1

1

Тема 1.2. Музыкальный строй. Альтерация.
  Энгармонизм. Ключи

урок

1

1

2

Раздел 2. Ритм.
  Метр. Размер. Темп

8

Тема 2.1. Ритм. Основные и особые виды

практическое
  занятие

1

1

ритмического деления

Тема 2.2. Метр. Размер. Простые и
  сложные метры и размеры. Группировка в простых размерах

практическое
  занятие

1

1

Тема 2.3.Смешанные метры и размеры.
  Группировка в сложных и смешанных размерах. Затакт. Синкопа

практическое занятие

1

1

Тема 2.4. Переменный размер. Полиметрия.
  Полиритмия. Темп. Обозначение темпа

урок

1

1

3

Раздел 3.
  Интервалы и аккорды вне лада

9

Тема 3.1.Интервал. Простые и составные
  интервалы. Обращение интервалов

урок

1

1

Тема 3.2. Классификация интервалов.
  Энгармонизм интервалов

практическое занятие

1

1

Тема 3.3. Аккорд. Классификация
  аккордов. Трезвучия. Обращения трезвучий

урок

1

1,5

Тема 3.4. Септаккорды. Обращения
  септаккордов

урок

1

1,5

4

Раздел 4. Лад.
  Тональность

6

Тема 4.1. Лад. Тональность. Квинтовый
  круг тональностей. Энгармонизм тональностей

урок

1

1

Тема 4.2. Три вида мажора и минора.
  Соотношение тональностей (параллельные, одноименные, однотерцовые).
  Взаимодействие мажора и минора

урок

1

1

Тема 4.3. Дважды-гармонические лады.
  Увеличенный и уменьшенный лады

практическое занятие

1

1

5

Раздел 5.
  Диатоника. Диатонические лады.

2

Тема 5.1. Диатонические лады

урок

1

1

Контрольный урок

2

1

1

6

Раздел 6.
  Интервалы и аккорды в тональности

12

Тема 6.1. Интервалы на ступенях мажора и
  минора. Разрешение интервалов в тональности и отзвука (диатонические)

практическое занятие

1

1

Тема 6.2.Характерные интервалы и их
  разрешение в тональности и от звука. Закономерности разрешения хроматических
  интервалов

практическое занятие

1

1

Тема 6.3. Главные и побочные трезвучия.
  Разрешение трезвучий в тональности

практическое занятие

1

1

Тема 6.4.Разрешение трезвучий от звука.
  Разрешение уменьшенного и увеличенного трезвучий и их обращений

практическое занятие

1

1

Тема 6.5.Септаккорды на ступенях мажора
  и минора. Главные септаккорды с обращениями и разрешениями

практическое занятие

1

1

Тема 6.6. Побочные септаккорды с

практическое занятие

1

1

обращениями и разрешениями

7

Раздел 7.
  Хроматизм

10

Тема 7.1. Внутриладовый хроматизм.
  Хроматическая гамма

урок

1

1

Тема 7.2. Хроматические интервалы

практическое занятие

1

1

Тема 7.3. Модуляционный хроматизм. Виды
  модуляций

урок

1

1

Тема 7.4. Родство тональностей.
  Тональности первой степени родства

урок

1

1

Тема 7.5.Отклонение

практическое занятие

1

1

8

Раздел 8.
  Музыкальный синтаксис. Мелодия. Фактура

8

Тема 8.1. Музыкальный синтаксис. Цезура.
  Мотив. Фраза. Период

урок

1

1

Тема 8.2. Период. Предложение. Каденции.
  Разновидности периода

практическое занятие

1

1

Тема 8.3. Мелодия. Мелодическая линия.
  Виды мелодического рисунка

практическое занятие

1

1

Тема 8.4. Фактура

практическое занятие

1

1

9

Раздел 9.
  Транспозиция. Секвенция

2

Тема 9.1. Три вида транспозиции.
  Секвенция и ее разновидности

урок

1

1

Зачет

1

1

1

III.
Содержание учебного предмета
1.
Годовые требования. Содержание разделов
Музыка как один из видов искусства. Специфика музыки —
временная организация звуковысотных соотношений. Общая характеристика
музыкальных выразительных средств (мелодия, лад, ритм, гармония, фактура).
Курс элементарной теории музыки — основополагающий
предмет в комплексе музыкально-теоретических предметов.
Тема 1. Музыкальный звук
Звук как физическое явление. Музыкальный звук.
Свойства и качества звука. Натуральный звукоряд. Обертоны. Темперированный
строй.
Звукоряд. Основные ступени звукоряда. Слоговые и буквенные
названия ступеней звукоряда. Октава. Диапазон. Регистр. Полутон и целый тон.
Знаки альтерации (ключевые и случайные). Энгармонизм. Диатонические и
хроматические полутоны и тоны.
Ключи. Ключ «соль», «фа», система ключей «до».
Тема 2. Ритм. Метр. Размер. Темп
Ритм — форма организации звукового потока во времени.
Организация звуков одинаковой или различной длительности. Основные и особые
виды ритмического деления.
Метр — регулярность чередования равнодлительных
отрезков времени. Равномерность пульсации. Метр и размер. Простые, сложные,
смешанные размеры. Группировка в простых, сложных, смешанных размерах. Такт.
Затакт. Синкопа. Переменный размер. Полиметрия. Полиритмия.
Темп. Обозначение темпа. Агогика. Динамические
оттенки. Артикуляция. Обозначение характера исполнения.
Значение ритма, метра и темпа в музыке. Связь размера.
Темпа, определенных ритмических фигур с жанрами.
Тема 3. Лад. Тональность
Общее понятие о ладе. Лад как система музыкального
мышления. Смысловая дифференциация музыкальных звуков (главные и подчиненные,
устойчивые и неустойчивые). Тяготение и разрешение. Лад как источник создания
выразительных красочно-колористических возможностей, основа различных стилей и
направлений.
Мажор и минор. Три вида мажора и минора. Тональность.
Квинтовый круг тональностей. Энгармонизм тональностей. Параллельные и
одноименные тональности. Взаимодействие мажора и минора (краткие сведения о
мажоро- миноре, переменности). Понятие о других ладовых структурах (дважды
гармонические лады, увеличенный и уменьшенный лады).
Тема 4. Диатоника. Диатонические ладовые структуры
Понятие о диатонике. Гармоническая и мелодическая
координация тонов (расположение по чистым квинтам, отсутствие вариантов тонов).
Диатонические разновидности мажора и минора —
ионийский, лидийский, миксолидийский, эолийский, дорийский, фригийский.
Сравнение их с обычным мажором и минором. Конструктивные и фонические
особенности ладов: характерная ступень, характерный интервал (лидийская кварта,
миксолидийская септима, дорийская секста, фригийская секунда), роль тритона
(положение в ладовой структуре — сочетание с устойчивым звуком).
Тема 5. Интервал
Интервал. Ступеневая и тоновая (количественная и
качественная) величина интервалов. Обращение интервалов. Классификация
интервалов:
•       по временному соотношению (мелодические и
гармонические);
•
по отношению к октаве (простые и
составные);
•
по положению в музыкальной системе
(диатонические и хроматические);
•
по слуховому впечатлению
(консонирующие и диссонирующие);
•
по положению в тональности
(устойчивые и неустойчивые).
Энгармонизм интервалов. Два вида энгармонизма
(пассивный и
активный).
Построение всех видов интервалов от звука вверх и
вниз.
Интервалы на ступенях мажора (натурального и
гармонического) и минора (натурального и гармонического). Разрешение
неустойчивых интервалов.
Характерные интервалы гармонического мажора и минора
(ув.2, ум.7, ув.5, ум.4).
Общие закономерности разрешения хроматических
интервалов.
Построение и разрешение интервалов от звука
(диатонические, характерные).
Значение интервалов в музыке. Роль интервалов в
горизонтали (особенности мелодической линии, плавное движение и скачки, широкие
и узкие интервалы, устойчивые и неустойчивые, увеличенные и уменьшенные).
Роль интервалов в образовании вертикали (интервал как
часть аккорда).
Интервал как основа музыкальной интонации.
Тема 6. Аккорд
Созвучие. Аккорд. Виды аккордов: трезвучие,
септаккорд, нонаккорд. Терция — основа построения аккордов.
Классификация аккордов: по слуховому впечатлению
(консонирующие и диссонирующие); по положению в музыкальной системе
(диатонические и хроматические); по положению в тональности (устойчивые и
неустойчивые); по положению основного тона (основной вид и обращения). Краткие
сведения об альтерированных аккордах.
Энгармонизм аккордов. Увеличенное трезвучие.
Уменьшенный септаккорд. Деление октавы на равные части.
Четыре вида трезвучий. Обращение трезвучий. Трезвучия
на ступенях мажора и минора. Главные трезвучия лада. Побочные трезвучия.
Разрешение побочных трезвучий (по тяготению ступеней). Разрешение увеличенного
и уменьшенного трезвучий и их обращений.
Семь видов септаккордов. Обращение септаккордов.
Септаккорды на ступенях мажора и минора (натуральные и гармонические формы).
Главные септаккорды (доминантсептаккорд, септаккорд второй ступени, вводные
септаккорды) с обращениями и разрешениями. Аутентическое разрешение (септима
разрешается вниз). Внутрифункциональное разрешение. Плагальное разрешение
(септима остается на месте).
Побочные септаккорды с обращениями. Два способа их
разрешения:
а)   по образцу разрешения вводного септаккорда в
доминантовый квинтсекстаккорд или «круговая схема»;
б) по образцу разрешения септаккорда второй ступени в
доминантовый терцквартаккорд или «перекрестная схема».
Значение аккордов в музыке. Роль аккордов в мелодии:
развертывание аккордов по горизонтали. Аккорды и аккордовые тоны как основа
мелодической линии. Аккорд — структурный элемент вертикали. Функциональная роль
аккорда, преобладание устойчивости и неустойчивости, диатоники или
хроматики.
Фонизм аккордов (консонанс — диссонанс, мажорность —
минорность, основной вид — обращения).
Тема 7. Хроматизм
Хроматизм. Внутриладовый хроматизм. Правила
правописания хроматической мажорной и минорной гамм. Альтерация неустойчивых
ступеней лада. Хроматические интервалы, пройденные ранее как характерные (три
увеличенные кварты и уменьшенные квинты, тритоны, три увеличенных секунды и
уменьшенных септимы). Новые хроматические интервалы (три увеличенных сексты и
уменьшенных терции, дважды увеличенная прима и дважды уменьшенная октава).
Общие принципы разрешения альтерированных интервалов.
Модуляционный хроматизм. Общее понятие о модуляции.
Виды модуляций: переход, отклонение, сопоставление.
Родство тональностей. Тональности первой степени
родства.
Роль тонального плана в музыкальном произведении.
Тема 8. Музыкальный синтаксис. Мелодия. Фактура
Музыкальный синтаксис. Расчлененность музыкальной
речи. Цезура. Главные признаки цезуры (пауза, остановка, повторность
мелодических или ритмических фигур). Мотив. Фраза. Период. Предложение,
каденция, виды каденций. Разновидности периода (квадратный и неквадратный
период, период повторной структуры, период единого строения, период с
расширением и дополнением, период их трех предложений, однотональный и
модулирующий периоды). Простая двухчастная и простая трехчастная форма (общее
представление).
Мелодия. Мелодическая линия. Виды мелодического
рисунка (повторность звука, опевание, восходящее, нисходящее, волнообразное
движение; плавное — поступенное движение и скачки; закон мелодического
противовеса). Мелодическая вершина. Кульминация.
Понятие о фактуре. Музыкальная ткань. Фактура (склад).
Виды фактур: монодия; многоголосие — гомофонно-гармоническая и аккордовая
фактура; полифония — имитационная, контрастная, подголосочная. Фактурные
приемы: фигурация (гармоническая, ритмическая, мелодическая); скрытое
многоголосие; дублировки; педальные тоны. Выразительная роль фактуры.

Тема 9. Транспозиция. Секвенция. Транспозиция.
Три способа
транспозиции (на интервал, на хроматический полутон, посредством замены ключа).
Секвеция (общее понятие). Мотив секвенции. Звено
секвенции. Секвенция — один из приемов развития музыкального материала. Место
секвенций в форме. Виды секвенций. Секвенции тональные (диатонические) и
модулирующие. Разновидности модулирующих секвенций (по родственным тональностям
и по равновеликим интервалам).
IV. Требования к уровню подготовки
обучающихся
Результат освоения программы по учебному предмету
«Элементарная теория музыки» должен отражать:
Ø
знание основных элементов
музыкального языка (понятий — звукоряд, лад,
интервалы, аккорды, диатоника, хроматика, отклонение,
модуляция);
Ø
первичные знания о строении
музыкальной ткани, типах изложения музыкального материала;
Ø
умение осуществлять элементарный
анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте
музыкального произведения;
Ø
наличие первичных навыков по
анализу музыкальной ткани с точки зрения ладовой системы, особенностей
звукоряда (использование диатонических или хроматических ладов, отклонений и
др.), фактурного изложения материала (типов фактур).
Результатом освоения учебного предмета «Элементарная
теория музыки» является приобретение обучающимися также следующих знаний,
умений и
навыков:
Ø
знание музыкальной грамоты,
характерных особенностей средств музыкальной выразительности и их
взаимовлияние, первичные знания в области музыкального синтаксиса;
Ø
умение использовать полученные
теоретические знания при исполнительстве на музыкальных инструментах, умение
строить и разрешать интервалы и аккорды, определять лад и тональность,
отклонения и модуляции, выполнять задания на группировку длительностей,
транспозицию заданного музыкального материала;
Ø
навык владения элементами
музыкального языка, наличие первичных навыков по анализу музыкальной ткани с
точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда, фактурного изложения
материала (типов фактуры), навыков сочинения музыкального текста.
Уровень знаний по данному учебному предмету должен
соответствовать требованиям вступительных испытаний в средние профессиональные
учебные заведения. Поступающий демонстрирует их при сдаче сольфеджио в
письменной и устной форме. Письменная форма предполагает владение навыками
работы в тональностях с разным количеством знаков, с внутритональным и
модуляционным хроматизмом, отклонениями в тональности первой степени родства,
секвенциями тональными и модулирующими, различными формами метроритмических
трудностей.
Устная форма ответа предполагает знание и умение
работать в ладу - в натуральном, гармоническом, мелодическом мажоре и миноре,
знание альтерированных ступеней, интервалов в ладу (диатонических,
характерных), аккордов в ладу (в соответствии с программой учебного предмета),
а также — вне лада (интервалы, аккорды в соответствии в программой учебного
предмета).
Устная форма вступительного испытания по сольфеджио
предполагает знания основных определений и понятий учебного предмета
«Элементарная теория музыки» по следующим темам: «Кварто-квинтовый круг
тональностей», «Хроматизм», «Альтерация», «Энгармонизм», «Тональности первой
степени родства», «Наиболее употребительные музыкальные термины», «Буквенные
названия звуков и тональностей», «Группировка длительностей».
V. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация:
цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации учебного предмета
"Элементарная теория музыки" включает в себя текущий контроль
успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в
счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

2.
Требования к промежуточной аттестации
Форму и время проведения промежуточной аттестации по предмету
образовательное учреждение устанавливает самостоятельно. Это могут быть контрольные
уроки, зачеты, экзамены.
В качестве средств текущего контроля могут
использоваться письменные контрольные работы и устные опросы по темам,
тестирование. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме
контрольного урока и дифференцированного зачета на завершающих полугодия
учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет.
Оценка качества реализации программы по учебному
предмету «Элементарная теория музыки» включает в себя текущий контроль и
промежуточную аттестацию.
По завершении изучения предмета по итогам
промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в
свидетельство об окончании образовательного учреждения.
В конце первого полугодия проводится контрольный урок.
В конце второго полугодия — дифференцированный зачет с оценкой.

3.
Критерии оценки
При проведении дифференцированного зачета в письменной
и устной формах уровень знаний обучающихся оценивается следующим образом:
Таблица 4

Оценка

Критерии
  оценивания выступления

5 («отлично»)

на зачете обучающийся продемонстрировал
  прочные, системные теоретические знания и владение практическими навыками в полном
  объеме, предусмотренном программой

4 («хорошо»)

обучающийся демонстрирует хорошие
  теоретические знания и владение практическими навыками в объеме,
  предусмотренном программой. Допускаемые при этом погрешности и неточности не
  являются существенными и не затрагивают основных понятий и навыков.

3 («удовлетворительно»)

обучающийся в процессе зачета допускает
  существенные погрешности в теории и показывает частичное владение
  предусмотренных программой практических навыков.

В соответствии с ФГТ разрабатываются критерии оценок
промежуточной аттестации и текущего контроля учащихся, а также создаются фонды
оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и
методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. Критерии
и фонды оценочных средств должны соотноситься с содержанием программы учебного
предмета «Элементарная теория музыки».
Дифференцированный зачет по учебному предмету
«Элементарная теория музыки» состоит из письменной и устной форм ответа и
включает в себя следующие типы заданий.
Примерный
вариант письменной зачетной работы
1.   Данную мелодию переписать с правильной группировкой в
указанном размере и выполнить следующие задания: указать вид размера,
определить тональность, отметить виды хроматизма, отклонения, модуляцию (при ее
наличии), найти, выписать и разрешить хроматические интервалы, перевести
термины.
2.  Построить и (или) определить данные интервалы
(диатонические, характерные) и разрешить в возможные тональности 2-3 из них.
3.
Построить и (или) определить
данные аккорды и разрешить 2-3 из них.
Примерный
вариант устного ответа
1.  Данный звук представить как неустойчивую или
альтерированную ступень и разрешить в тональности, прочитать хроматическую
гамму.
2.  В полученной тональности на любой неустойчивой ступени
сыграть и разрешить интервалы (по группам на выбор преподавателя - малые,
большие, увеличенные, уменьшенные).
В
той же тональности сыграть аккорды на указанной ступени и разрешить их
возможными способами. Одно из разрешений (из двух-трех аккордов) использовать
как звено секвенции по родственным тональностям.
Контрольные требования на различных
этапах обучения
Тема
«Музыкальный звук»
 (устно
или письменно)
1.  Построить натуральный звукоряд от данного звука, найти
указанные интервалы и аккорды (например, малые терции, уменьшенную квинту,
малый мажорный септаккорд).
2.  Определить звуки, написанные в различный ключах,
записать в соответствующем ключе данные звуки.
3.
Играть гаммы, в том числе
хроматические, интервалы и аккорды,
употребляя буквенные названия звуков.
4.   Строить от данного звука вверх и вниз диатонические и
хроматические полутоны и тоны.
5.   Сделать возможные энгармонические замены данных
звуков.
Тема
«Ритм. Метр. Размер. Темп»
(устно и
письменно)
1.
Дать основные определения
(например, ритм, такт, синкопа).
2.   Знать итальянские обозначения темпа, характера
исполнения, динамических оттенков.
3.   Сгруппировать длительности в данном размере с
определенной высотой звука (мелодии) или без определенной высоты.
4.
Определить особые виды
ритмического деления.
5.
Определить размеры по группировке.
6.   Знать темповые обозначения, термины характера
исполнения, размер в произведениях, изучаемых в классе по специальности,
фортепиано, музыкальной литературы.
Тема «Лад. Тональность»
(устно
и письменно)
1.   Дать определения основным понятиям (например, лад,
тональность, кварто-квинтовый круг тональностей, переменный лад и т.п.).
2.   Определить тональности, которым принадлежит данный
звук в качестве устойчивой или неустойчивой ступени.
3.   Определить тональность по ключевым знакам,
тетрахордам, отрезкам гамм, интервалам (тритоны, характерные интервалы),
аккордам (трезвучия главных ступеней с обращениями, доминантсептаккорд с
обращениями, вводные септаккорды, септаккорд второй ступени с обращениями).
4.
Строить в тональности и разрешать
указанные интервалы и аккорды.
5.   Определить тональность данного музыкального отрывка и
выявить ладовые особенности (три вида мажора и минора, параллельно-переменный
лад, дважды увеличенный лад и т.д.).
6.   Назвать произведения или части, написанные в редких
тональностях; знать тональности наиболее значительных произведений различных
композиторов (в зависимости от специальности).
7.   Сочинять или импровизировать мелодии в различных
ладовых структурах, с опорой на заданные ступени, с использованием тритонов и
характерных интервалов.
Тема «Диатонические
ладовые структуры»
(устно или письменно)
1.  Определить по ключевым знакам тональности
диатонических ладов.
2.   Строить вверх и вниз от данных звуков различные виды
диатонических структур.
3.   Определить тональность и лад мелодии.
Тема «Интервал»
Письменно:
1.       Определить
количество тонов и полутонов, составляющих данные интервалы (в том числе
составные); назвать интервалы, содержащие указанное количество тонов и
полутонов.
2.       Строить
интервалы вверх и вниз по данным цифровкам.
Определить данные
интервалы, отметить диатонические и хроматические, разрешить, сделать обращение
данных интервалов.

4.       Построить      от
звука вверх и вниз обозначенные интервалы (диатонические, характерные,
тритоны), определить тональность и разрешить.
5.       В
данной тональности написать указанные интервалы и разрешить (диатонические,
характерные, тритоны).
6.       Сделать
энгармоническую замену интервалов (пассивную или активную).
Устно:
1.  Дать определения основным понятиям.
2.   Играть последовательности интервалов по цифровкам,
группы интервалов в тональности с разрешением (например, все большие терции,
характерные интервалы, тритоны); данный интервал, группу интервалов
(характерные, тритоны с разрешением).
3.   Строить на фортепиано интервалы от звука с их
последующим разрешением в различные тональности.
4.  Проанализировать мелодию, выделив в ней наиболее
важные в выразительном плане интервалы в произведениях по специальности.
Тема «Аккорд»
Письменно:
1.   Определить данные аккорды (все виды трезвучий и
септаккордов с разрешениями). Разрешить их в возможные тональности.
2.  Построить от звука вверх и вниз указанные аккорды,
определить тональность, разрешить.
3.
Определять в аккордах заданные
тоны.
4.
В данной тональности построить
указанные аккорды и разрешить.
5.   Сделать энгармоническую замену данных аккордов (увеличенное
трезвучие, уменьшенный септаккорд), определить полученные аккорды. Разрешить.
6.
Написать последовательность по
цифровке.
Устно:

Дать определения основным
понятиям.

Играть от звука вверх и вниз
группы аккордов (например, все виды секстаккордов, секундаккордов).

Строить в данной тональности
аккорды всех ступеней и их обращения с разрешениями.

Играть увеличенное трезвучие и
уменьшенный септаккорд с энгармоническими заменами.

Привести примеры из произведений
по специальности на разные виды аккордов.
Тема «Хроматизм»
Письменно:
1.  Записать хроматические гаммы мажора и минора.
2.   Определить данные хроматические интервалы и разрешить
во всех возможных тональностях.
3.   Определить данные интервалы (диатонические и
хроматические) и разрешить во всех возможных тональностях.
4.  Построить и разрешить в тональности все указанные
интервалы (например, все увеличенные кварты, уменьшенные септимы и т.п.).
5.   Построить и разрешить в тональности группы интервалов
(например, уменьшенные интервалы, все интервалы, включающие вторую пониженную
ступень и т.п.).
Устно:
1.   Играть в тональности альтерированные ступени, группы
интервалов с разрешением.
2.   Читать хроматические гаммы мажора и минора.
3.   Называть родственные тональности.
4.  Играть секвенции по родственным тональностям на мотивы
из нескольких интервалов или аккордов.
Тема «Музыкальный синтаксис.
Мелодия. Фактура»
1.   Анализировать различные виды периода (музыкальный
материал — из музыкальной литературы, из произведений по специальности).
2.  Анализировать примеры на различные виды мелодического
рисунка, фактуры (из музыкальной литературы, из произведений по специальности).
Тема «Транспозиция. Секвенция»
1.  Играть виды секвенций, используя материал ранее
пройденных тем.
2.  Привести примеры на разные виды секвенций из
произведений по специальности.

VI. Методическое обеспечение
учебного процесса
1.
Методические
рекомендации педагогическим работникам
Учебный предмет «Элементарная теория музыки» в
образовательной программе «Теория и история музыки» является основополагающим и
сосредотачивает в себе элементарные сведения из курсов гармонии, анализа
музыкальных произведений, тесно связан с предметами из области музыкального
исполнительства. Он обобщает и систематизирует полученные знания на предметах
«сольфеджио», «слушание музыки», «музыкальная литература». Качественное
усвоение учебного материала помогает в успешном обучении по другим предметам
предметных областей.
Для выработки у обучающихся навыков по обобщению,
углублению, закреплению и систематизации полученных теоретических знаний по
темам учебного предмета проводятся контрольные работы в письменной и устной
форме. В ходе учебного процесса желательно вводить формы заданий, которые
активизируют внимание, творческое мышление, поиск нетрадиционных путей решения
поставленных задач. Такими формами могут быть конкурсы и олимпиады по теории
музыки, а также игровые формы заданий.
Сочетание теоретической и практической части
чрезвычайно важно для глубокого и прочного усвоения программы. Комплексный
подход развивает необходимые представления, навыки и слуховой анализ.
Восприятие и понимание музыкальных произведений во многом зависит от глубины и
стабильности полученных знаний, навыков и умений.
Практические задания предполагают выполнение
письменных заданий на построение гамм, интервалов, аккордов, транспозицию,
группировку, анализ музыкальных произведений (фрагментов), игра на фортепиано
цифровок, гамм, интервалов, аккордов, творческие задания.

2.
Рекомендации по
организации самостоятельной работы обучающихся
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся
является одним из видов учебных занятий, которая ставит целью обеспечить
успешное усвоение материала и овладение всеми необходимыми навыками. Основными
видами самостоятельной работы по учебному предмету «Элементарная теория музыки»
являются практические задания для работы в классе. Самостоятельная работа —
процесс, направляемый и контролируемый преподавателем. Педагог должен следить
за доступностью, объемом и формой заданий, равномерным распределением
затрачиваемого на их выполнение времени в течение недели, а также обеспечить
четкий и постоянный контроль за их выполнением.

VII.      Материально-технические
условия реализации программы
Материально-технические
условия реализации программы «Элементарная теория музыки» должны обеспечивать
возможность достижения обучающимися результатов, установленных настоящими
Федеральными Государственными требованиями.
Материально-техническая
база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда. Образовательное учреждение должно
соблюдать своевременные сроки текущего и капитального ремонта.
Минимально
необходимый для реализации в рамках программы «Элементарная теория музыки»
перечень аудиторий и материально-технического обеспечения включает в себя:
·
учебные
аудитории для групповых занятий с фортепиано;
·
учебную
мебель (столы, стулья, стеллажи, шкафы);
·
наглядно-дидактические
средства: наглядные методические пособия, магнитные доски, интерактивные доски,
демонстративные модели;
·
электронные
образовательные ресурсы: мультимедийное оборудование;
·
помещение
для фоно-, видеотеки (класс).
В
образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания,
современного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

VIII. Список
рекомендуемой учебной и методической литературы
Алексеев Б., Мясоедов А.
Элементарная теория музыки. М., Музыка, 1986
Асафьев
Б. Музыкальная форма как процесс. - Л.,1971 (темы 3,6)
Берков
В. Гармония и музыкальная форма. - М.,1962 (тема 8)
Вахромеев В. Ладовая
структура русских народных песен и ее изучение в курсе элементарной теории
музыки. - М.,1968 (тема 3)
Вахромеев В.А. Элементарная
теория музыки: учебник. 8-е изд. - М., Музыка, 1983
Дубинец
Е. Знаки звуков. - М., 1999 (тема 1)
Красинская Л., Уткин В.,
Элементарная теория музыки. 4-е изд., доп. - М., Музыка, 1991
Мазель Л. Оприроде и
средствах музыки. - М.,1983 (темы 2,3)
Мазель Л. Проблемы
классической гармонии. - М., 1983 (тема 3)
Мазель
Л. Строение музыкальных произведений. - М., 1973 (тема 10)
Назайкинский Е.В.
Логика музыкальной композиции. - М., 1982
Способин   И.В.
Элементарная теория музыки: учебник. 6-е изд. М., Музыка, 1973
Теория музыки: учебник для муз.
училищ и старших классов спец. муз. школ АфонинаН.Ю.,Т.С.Бершадская,
Л.М.Масленкова, Б.А.Незванов, А.Л.Островский, Е.В.Титова, Г.Р.Фрейдлинг; под
общей ред. Т.С.Бершадской. - Спб., Композитор, 2003
Тюлин Ю. Натуральные и
альтерационные лады. - М., 1971 (темы 3,7)
Хвостенко В. Задачи и упражнения по
элементарной теории музыки: учеб. пособие. М., Музыка, 2001
Холопова В.
Музыкальный ритм. - М., 1980 (тема 2)
Холопова В. Фактура. -
М., 1979 (тема 10)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа Теория музыки 1 год.doc

alt: МБУ ДО «Детская школа искусств № 57» г

alt: Содержание I.

alt: I. Пояснительная записка 1

alt: II. Учебно-тематический план

alt: Тема 2.3.Смешанные метры и размеры

alt: Раздел 7. Хроматизм 10

alt: Звукоряд. Основные ступени звукоряда

alt: Классификация аккордов: по слуховому впечатлению (консонирующие и диссонирующие); по положению в музыкальной системе (диатонические и хроматические); по положению в тональности (устойчивые и неустойчивые); по положению…

alt: Тема 7. Хроматизм Хроматизм

alt: Тема 9. Транспозиция. Секвенция

alt: V I . Методическое обеспечение учебного процесса 1

alt: VIII . Список рекомендуемой учебной и методической литературы


extracted_text:
Графический
редактор Adobe Photoshop. Создание gif-анимации. Создание анимированного
текста.
Цель работы: научить работать с
инструментом «Текст», создавать анимацию текста в формате gif в среде Adobe
Photoshop.
Итогом нашей работы будет изображение
появляющегося текста, который можно использовать как фоновую картинку для
экрана компьютера или как самостоятельное изображение в формате gif. Содержание
надписи зависит от фантазии автора или может носить тематический характер. Для
нашей работы мы ограничимся фразой «Поздравляю!» (например, с окончанием
учебного года).

1. Откройте программу Adobe Photoshop.
2. Создайте новый файл размером 20 см –
ширина, 10 см –высота, разрешение 72 пикс/дюйм, для этого используйте пункт
меню Файл – Новый.
3. Выберите цвет заливки фона, используя палитру цвета, если хотите градиентную
заливку, то воспользуйтесь инструментом градиент  Закрасьте
созданный вами фоновый слой.
4. Создайте новый слой и выберите инструмент Текст - , установите для
этого инструмента следующие параметры:

Напишите «Поздравляю!»
Настройки Текста можно изменить по своему вкусу.
К надписи можно также применить понравившийся вам Стиль, например, , тогда палитра Слои примет следующий вид:

5. Продублируйте слой с текстом ровно
столько раз сколько символов в надписи, не считая пробелов. Для этого,
установите курсор на слой в палитре Слои (он должен быть активным – выделен
синем) и вызовите контекстное меню, нажав правую кнопку мыши, в появившемся
списке доступных функций выберите «Дублировать слой».
6. Отключите все слои кроме первого с
надписью. Возьмите инструмент Ластик и сотрите им все буквы кроме первой «П».
Если программа выдаёт вам следующее предупреждение

Выберите
ОК!
7. Включите следующий слой и Ластиком
сотрите все кроме первых двух «По». Повторите те же действия для
вышележащих слоёв, пока не дойдёте до последнего символа.
8. Выключите все слои, кроме первого с
фоновым изображением. Перейдите в редактор ImageReady для создания анимации.
Для этого на панели инструментов нажмите кнопку .
9. В нижней части окна ImageReady находится «раскадровка», на неё мы должны
выложить меняющиеся через заданное время кадры, которые и будут составлять
анимацию.
Нажимаем кнопку Создание дубликата кадра -
Включаем первый слой с надписью. Дублируем кадр. Включаем второй слой.
Дублируем. Включаем третий слой и т.д. до самого верхнего слоя или последнего
символа.
10. Под каждым кадром устанавливаем
выдержку 0.2 сек, а на самом последнем 1 сек.

Нажимаем кнопку
11.Осталось сохранить в формате gif. Для
этого в меню Файл в окне ImageReady    выбираем пункт Сохранить
оптимизированное как, выбираем имя файла и формат файла - gif.

Использованная литература:
А. Тайц «Самоучитель Adobe Photoshop 7», БХВ-Петербург, 2004.

file_name: 246. Графический редактор Adobe Photoshop..docx

alt: Графический редактор Adobe Photoshop


extracted_text:
Циклограмма
мероприятий во 2 классе

Направление деятельности

Спортивно-оздоровительное

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Социальное

Духовно-нравственное

сентябрь

1
  неделя

Просмотр
  фильма «Режим дня школьника»

Безопасный
  маршрут «Дом-школа-дом»

День
  знаний
Классный
  час «Экологическое путешествие»

Оформление
  классного уголка, выборы актива класса

Классный
  час «Символы класса и страны»

2
  неделя

Мониторинг
  состояния здоровья

Конкурс
  рисунков  «Безопасная дорога и мы»

Посещение
  представления  нижегородской филармонии

Сбор
  макулатуры

Беседа
  «Делу -время, потехе-час»

3
  неделя

Экскурсия
  «Природа-источник здоровья»

Участие
  в он-лайн олимпиаде «Школа безопасности»

Конкурс
  икебан и поделок «Осенняя композиция»

Акция
  «Зелёный кабинет»

Творческий
  проект «Наш класс»

4
  неделя

Классный
  час «Безопасная дорога в школу»

Интеллектуально-
  развлекательная квест-игра «Безопасное колесо»

Выставка
  открыток и цветочных композиций «С днём рождения школа!»

Викторина
  «Книга – мой друг»

КТД
  «Школа-наш дом»

октябрь

1
  неделя

Классный
  час «Полезный разговор о вредных привычках»

Проект
  «Родной город»

Классный
  час «Каждой вещи своё место»

Сбор
  семян Акция «Помоги птицам»

Концертная
  программа «Уважай старших»

2
  неделя

Спортивный
  час.

Школьная
  библиотека Брейн-ринг по сказкам

Праздник
  «Посвящение в первоклассники»

Конкурс
  рисунков о школе

Классный
  час «О лени и лентяях»

3
  неделя

Весёлые
  старты

Беседа
  библиотекаря школы «Наши учебники»

Беседа
  «Ежели вы вежливы»

Подготовка
  к акции «Сбор макулатуры»

Классный
  час «Кого мы называем честным»

4
  неделя

Классный
  час «Здоровье-главное богатство».

Аукцион
  знаний

Викторина
  «Воспитан ли я?»

Эскиз
  кормушки

Игра-упражнение
  «Давайте говорить друг другу комплименты»

ноябрь

1
  неделя

Круглый
  стол «Мы хотим расти здоровыми».

Экскурсия
  в библиотеку

Беседа
  с работником полиции «Опасности на улице»

Акция
  «Кормушка»

Классный
  час «День народного единства»

2
  неделя

Подвижные
  игры на свежем воздухе и в перемену.

Устный
  журнал «Математика – царица наук»

Классный
  час ко Дню матери «Главное слово в любом языке»

Конкурс
  семейных творческих работ

Конкурс
  семейных творческих работ

3
  неделя

Беседа
  «Гигиена питания».

Участие
  в он-лайн олимпиаде «Уникум»

Праздник
  «День именинника»

Беседа
  «Осторожно, первый лед»

Внеклассное
  мероприятие «Нашим мамам»

4
  неделя

Шахматный
  турнир

Всероссийский
  словарный урок

Мастерская
  Деда Мороза

Классный
  час «Я и закон»

Театр-детям

декабрь

1
  неделя

Беседа
  «Осторожно, первый лед».

Квест-игра
  «Там на неведомых дорожках»

Театр
  - детям

Конкурс
  рисунков «Я против курения»

Беседа
  «Забота о братьях наших меньших»

2
  неделя

Классный
  час «Разговор о правильном питании»

Деловая
  игра «Планета друзей»

Новогоднее
  представление у елки

Акция
  «Украсим класс»

Операция
  «Новогодний сувенир»

3
  неделя

Беседа
  «Профилактика простудных заболеваний»

Конкурс
  чтецов

Классный
  час «Культура общения»

Акция
  «Перемена без нарушений»

Игра
  «Новогодние колядки, шутки, прибаутки»

4
  неделя

Конкурс
  рисунков «Мы выбираем будущее»

Классный
  час «Народный календарь зимы»

Конкурс
  рисунков «Зима – волшебница»

Акция
  «Забота»

Выставка
  рисунков «Зимушка-зима»

январь

1
  неделя

Классный
  час «Королева зубная щетка. Уход за зубами»

Клуб
  «Почемучка»

Социометрия
  «Рукавичка»

Акция
  «Чистый класс!»

Диагностика
  «Цветик-семицветик»

2
  неделя

Разучивание
  комплекса упражнений для глаз

Олимпиада
  по русскому языку

Библиотечный
  урок «Викторина по произведениям А.П.Гайдара»

Деловая
  игра «Путешествие по стране вежливости»

Классный
  час «Толерантность: учимся понимать друг друга»

3
  неделя

Классный
  час «Полезные привычки»

Олимпиада
  по математике

Классный
  час «Все работы хороши»

Операция
  «Милосердие»

Классный
  час «Страница истории. Сталинградская битва»

4
  неделя

Классный
  час «Личная гигиена школьника»

Классный
  час «Кто такие рыцари?»

Неделя
  детской книги. Библиотека №7

Сбор
  макулатуры

Составление
  правил поведения «Умей дружбой дорожить»

февраль

1
  неделя

Лыжные
  соревнования

Школьная
  научно-практическая конференция

Экскурсия
  в воинскую часть

Проект
  «Мой папа самый лучший!»

Конкурс
  рисунков «Защитники Отечества»

2
  неделя

Классный
  час «Первая помощь при обморожении»

Проект
  «Профессии»

Фольклорный
  праздник «Масленица»

Проект
  «Защитники Родины в нашей семье»

Масленица.
  Игры-соревнования

3
  неделя

Классный
  час «Путешествие в страну ЗОЖ»

Неделя
  книголюба

Выставка
  фото и поделок к 23 февраля

Конкурс
  инсценированной песни

Подарки-сувениры
  для пап

4
  неделя

Зимние
  забавы

Беседа
  «Поведение около воды во время разлива»

Праздник
  «А ну-ка, мальчики»

Выставка
  фотографий «Служу Родине»

Книжная
  выставка «Русский солдат»

март

1
  неделя

Классный
  час «Профилактика простудных заболеваний. Закаливание»

Блиц-турнир
  по окружающему миру

Праздник
  «А ну-ка, девочки!»

Акция
  «Подарок маме»

Концерт
  к 8 Марта

2
  неделя

Беседа
  «Друзья Мойдодыра»

Посещение
  библиотеки №7 «Береги и охраняй природу»

Классный
  час  «Территория безопасного интернета»

Сбор
  макулатуры

Классный
  час «Подари другому радость»

3
  неделя

Спортивный
  час

Школьная
  научно-практическая конференция

Классный
  час «Что такое этикет?»

Беседа
  «Осторожно, ледоход!»

Беседа
  «Мои права и обязанности»

4
  неделя

Классный
  час «Что такое здоровый образ жизни»

Внеклассное
  мероприятие «Живопись на войне»

Беседа
  «Точность – вежливость королей»

Городская
  акция «Весенняя неделя добра»

Книжная
  выставка «Край Нижегородский»

апрель

1
  неделя

Фотоконкурс
  «Мы выбираем ЗОЖ»

Диагностика
  самооценки «Лесенка»

Конкурс
  рисунков «Космические тайны»

Акция
  «Комнатные цветы»

Конкурс
  – игра «Космическое путешествие»

2
  неделя

Классный
  час «Наши друзья – витамины»

Сетевой
  проект «Хранители жизни»

Конкурс
  рисунков «Берегите мир!»

Акция
  «Трудиться – всегда пригодится»

Проект
  «История моего микрорайона»

3
  неделя

Спортивный
  час. Игры-соревнования

Презентация
  своего портфолио

Посещение
  школьного музея боевой славы

Акция
  «Планета без мусора»

Театр
  - детям

4
  неделя

Классный
  час «Кто такие моржи»

Викторина
  «Умники и умницы»

Театр
  – детям

Акция
  «Уютный школьный дворик»

Акция
  «Чистый школьный двор»

май

1
  неделя

Классный
  час «Спорт в нашей жизни»

Выставка
  «Моя коллекция»

Акция
  «Георгиевская ленточка»

Акция
  «Письмо ветерану»

Концерт
  «Никто не забыт…»

2
  неделя

Спортивно-оздоровительная
  игра «Памяти предков верны»

Конкурс
  знатоков русского языка

КТД
  «Помним, любим, гордимся»

Классный
  час «Скоро лето!»

Посещение
  библиотеки №7

3
  неделя

Веселые
  старты

Конкурс
  знатоков математики

Классный
  час «Наше здоровье в наших руках»

Проект
  «Мой дворик»

Классный
  час «Жизнь дана на добрые дела»

4
  неделя

Классный
  час «Вред и польза солнца»

Познавательнаяквест-игра
  «Хочу все знать

Праздничный
  концерт, посвященный окончанию учебного года»

Классный
  час «Семья – начало всех начал»

Опрос
  «Как я мечтаю отдохнуть»

file_name: циклограмма  2 класс.docx

alt: Циклограмма мероприятий во 2 классе

alt: Классный час «Путешествие в страну

alt: Спортивный час. Игры-соревнования

title: Циклограмма, 2 класс


extracted_text:
Тема: «Отряды млекопитающих».                Задание:
найдите соответствие.

Отряды Грызуны и Зайцеобразные.

I. Отряд Грызуны.

II. Отряд Зайцеобразные.

1.Имеют по два резца в верхней и нижней челюсти.

2.Высокая плодовитость (до 15 детенышей), быстрый рост,
  раннее половое созревание, 6-8 пометов в год.

3.Имеют две пары резцов на верхней челюсти, расположенных в
  два ряда.

4.Резцы, а часто и коренные зубы растут в течение всей
  жизни.

5. Передвигаются прыжками, задние конечности длиннее
  передних.

6. Уши длинные, хвост короткий.

7.Белки, бурундуки, суслики, бобры, мыши, крысы, ондатры.

8.Зайцы, кролики, пищухи.

9. Некоторые представители имеют промысловое значение.

10.Самый многочисленный отряд в классе млекопитающих.

11.Многие представители отряда – распространители
  инфекционных заболеваний (чумы, лихорадки)

Отряд Грызуны.

I. Семейство Беличьи.

II. Семейство Бобровые.

III. Семейство Мышиные.

1.Звери мелкие, морда удлиненная, выступающие уши, длинный
  и голый хвост.

2.Приспособлены к водному образу жизни: тело вытянутое;
  шерсть густая, смазана жироподобным веществом, в воде не намокает; пальцы
  задних конечностей соединены плавательными перепонками, уши под водой
  закрываются; хвост сплющен.

3.Белка имеет гибкое тело с пушистым хвостом, кисточки на
  ушах. Острые когти помогают белкам быстро бегать и прыгать по деревьям.
Питаются семенами хвойных, грибами, ягодами.

4.Для бурундуков характерны 5 темных полос на спине.
  Заготавливают корм (семена злаков) в защечных мешках. Зимой впадают в спячку.

5. Чрезмерно размножившись, приносят вред сельскому
  хозяйству. Поселяясь в жилищах человека,  портят продукты.

6. Суслики живут в норах вблизи пахотных земель лесостепной
  и степной зон. Осматриваясь, принимают позу «столбик».

7. Бобры селятся колониями на тихих реках; живут в хатках
  семьями.

Тема: «Отряды млекопитающих».                Задание:
найдите соответствие.

Отряды Насекомоядные и Рукокрылые.

I. Отряд Насекомоядные.

II. Отряд Рукокрылые.

1.Зверьки средней и мелкой величины. Вытянутая мордочка
  заканчивается хоботком.

2.Звери, способные к длительному машущему полету.

3.Кожистая перепонка образует крыло между передними,
  задними конечностями и хвостом.

4.Уничтожая насекомых – вредителей и их личинок приносят
  пользу сельскому хозяйству.

5.Ориентируются «эхолокацией», издавая и улавливая звуки
  высокой частоты.

6.Выхухоль, приспособленная к полуводному существованию
  (плавательные перепонки, плотный мех).

7. Бурозубка – крошка (4см, около 2
   грамм) вместе с другой землеройкой - карликовой белозубкой считаются одними
  из самых маленьких млекопитающих на планете.

8.Кроты используют мощные передние лапы для рытья кротовин
  (множество ходов с гнездовой камерой). Развито обоняние, глаза зачаточные,
  ушных раковин нет.

9.Ушаны, вечерницы, ночницы.

10.Ежи знамениты острыми иглами – защитными
  приспособлениями от врагов.

Тема: «Отряды млекопитающих».                Задание:
найдите соответствие.

Отряды Китообразные и Ластоногие.

I.Отряд Китообразные.

II. Отряд Ластоногие.

1. Исключительно водные млекопитающие.

2.Полуводные млекопитающие: на сушу выходят для отдыха,
  размножения, выкармливания потомства.

3.Форма тела обтекаемая, шерсти нет, передние конечности
  превращены в ласты, задних нет.

4.Подкожный слой жира обеспечивает постоянство температуры
  и уменьшает удельную плотность.

5.Форма тела обтекаемая, конечности превращены в ласты,
  хвост короткий.

6.Зубатые киты питаются рыбой, моллюсками. Касатки нападают
  на ластоногих, пингвинов.

7.Беззубые (Усатые) киты питаются ракообразными, процеживая
  воду через цедильный аппарат – китовый ус.

8.Кашалоты, дельфины: белобочка, афалина, касатка.

9.Моржи, тюлени, котики, нерпы, морские львы и слоны.

10.Гренландский, серый, синий киты; финвал, сейвал.

Тема: «Отряды млекопитающих».                Задание:
найдите соответствие.

Отряды Хоботные и Хищные.

I.Отряд Хоботные.

II.Отряд Хищные.

1.Бивни –удлиненные резцы верхней челюсти растут всю жизнь,
  а коренные зубы замещаются новыми через 6-7 лет.

2.Кроме резцов, клыков, коренных зубов выделяют  мощные
  хищные зубы.

3.Результатом срастания носа и верхней губы является хобот,
  который служит для дыхания, обоняния, осязания, помогает при еде и питье.

4.Красивый мех многих представителей делает их объектом
  охоты.

5.Известны толстой морщинистой кожей.

6.Имеют мощное тело, короткую мускулистую шею, сильные
  конечности.

7.Семейсво Волчьи: волки, лисицы, шакалы, песцы.

8.Семейство Медвежьи: бурый, черный и белый медведи.

9.Семейство Кошачьи: львы, тигры, рыси, леопарды.

10.Семейство Куньи: куница, соболь, ласка, горностай,
  хорек.

11.Слоны Индийский и Африканский.

file_name: Отряды_Млекопитающих.docx

alt: Тема: «Отряды млекопитающих».

alt: Тема: «Отряды млекопитающих».

alt: Тема: «Отряды млекопитающих».

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Отряды млекопитающих"


extracted_text:
Имперская внешняя политика
самодержавия. Крымская война и ее последствия для страны

ЕГЭ по
истории

В первой половине XIX в. Россия обладала значительными
возможностями для эффективного решения своих внешнеполитических задач, которые
включали защиту собственных границ и расширение территории в соответствии с
геополитическими, военно‑стратегическими и экономическими интересами
страны. Дипломатическая служба России была четко налаженной, разведка — разветвленной.
Военно‑техническое отставание России от Западной Европы не было заметно
до начала 50‑х гг.
Основные
направления внешней политики России
А. Стремление России к продолжению гегемонистской политики в
Европе. Подавление революционных и освободительных движений.
1) Западное (европейское) направление —
борьба против агрессии Наполеона, а после 1815 г. — поддержание старых
монархических режимов и борьба с революционным движением.
1808-1809 гг. — в результате русско‑шведской войны была
завоевана Финляндия, что укрепило северо‑западные границы России; создано
Великое княжество Финляндское, главой которого стал российский император.
Финляндия вошла в состав России как автономное государство (вышла из состава
России в декабре 1917 г.).
18 мая 1814 г. Россия стала инициатором создания Священного союза
(«союз трех императоров»). В него вошли Россия, Пруссия, Австрия. Цель:
сохранение европейских границ, установленных Венским конгрессом (октябрь 1814 —
июнь 1815), и борьба с революционным движением. Россия стала «жандармом
Европы»: подавление польского восстания 1830-1831 гг. и отмена конституции
Польши 1815 г., активное участие в подавлении европейских революций 1848-1849
гг.
Б. Расширение геополитического пространства на Кавказе.
2) Южное направление — непростые взаимоотношения
с Османской империей и Ираном. Важнейшей проблемой было обеспечение наиболее
благоприятного режима черноморских проливов — Босфора и Дарданелл. Свободный
проход через них русских торговых судов способствовал экономическому развитию и
процветанию огромных южных районов государства. Недопущение в Черное море
иностранных военных судов также было одной из задач российской дипломатии.
Важным средством вмешательства России во внутренние дела турок было полученное
ею (по Кючук‑Кайнарджийскому и Ясскому договорам) право покровительства
христианским подданным Османской империи. Этим правом Россия активно
пользовалась, так как народы Балкан видели в ней своего единственного защитника
и спасителя.
3) Юго‑восточное направление — на Кавказе
интересы России сталкивались с притязаниями Турции и Ирана на эти территории.
Здесь Россия старалась расширить свои владения, укрепить и сделать стабильными
границы в Закавказье. Особую роль играли взаимоотношения России с народами
Северного Кавказа, которых она стремилась полностью подчинить своему влиянию.
Это было необходимо для обеспечения свободной и безопасной связи с вновь
приобретенными территориями в Закавказье и прочного включения всего кавказского
региона в состав Российской империи.
Русско-иранская война (1804-1813)
Цели России: отстоять и укрепить позиции России в
Закавказье.
Российские командующие: И. И. Завалишин,И. В.
Гудович, А. П. Тормасов и др.
Итоги: по Гюлистанскому мирному договору Россия получала право
иметь флот на Каспийском море; Иран признавал присоединение к России Северного
Азербайджана и Дагестана.
Русско-турецкая война (1806-1812)
Цели России: отстоять и укрепить позиции России в
Закавказье; способствовать укреплению российского влияния в Балканском регионе.
Российские командующие: И. И. Михельсон, М. А.
Милорадович, Д. Н. Сенявин, Н. М. Каменский, М. И. Кутузов.
Итоги: по Бухарестскому мирному договору Россия получала
Бессарабию, границу по реке Прут и ряд областей в Закавказье; России
обеспечивалось право покровительства христианам — подданным Турции.
Русско-иранская война (1826-1828)
Цели России: отразить иранскую агрессию,
спровоцированную Англией.
Российские командующие: И. Ф. Паскевич.
Итоги: по Туркманчайскому мирному договору присоединены
Нахичеванское и Эриванское ханства (Восточная Армения); признание
исключительного права России иметь военный флот на Каспийском море; контрибуция
Ирана России в размере 20 млн руб.
Русско-турецкая война (1828-1829)
Цели России: стремление упрочить свое положение
на Балканах» установить контроль над проливами Босфор и Дарданеллы.
Российские командующие: И. Ф. Паскевич, И. И.
Дибич, Ф. В. Ридигер.
Итоги: по Адрианопольскому мирному договору Россия закрепляла за
собой устье Дуная и восточное побережье Черного моря, открыты черноморские
проливы для русских судов; признание автономии Греции, Сербии, Молдавии и
Валахии; контрибуция Турции России в размере 33 млн руб.
Кавказская война (1817-1864)
Цели России: борьба за присоединение Чечни,
Горного Дагестана и Северо-Западного Кавказа.
Российские командующие: А. П. Ермолов, И. Ф.
Паскевич, Е. А. Головин, А. И. Нейгардт, М. С. Воронцов.
Итоги: Горный Дагестан и Северо-Западный Кавказ окончательно
присоединены к России (присоединение проведено насильственными
военно-феодальными методами, свойственными колониальной политике царизма);
заселение покоренных территорий славянскими народами; расширение влияния России
на Востоке.
4) Дальневосточное и американское направления имели
в то время периферийный характер. Россия развивала отношения с Китаем, со
странами Северной и Южной Америки. На Дальнем Востоке в обмен на Курильские
острова у Японии была приобретена южная часть острова Сахалин. В 1867 г.
Соединенным Штатам за 7 млн долларов была продана Аляска. В 1858 г. и 1860 г.
Китай был вынужден уступить земли по левому берегу Амура и Уссурийский край.
5) В середине века российское правительство начало присматриваться
к Средней Азии. В 1868 г. Хивинское ханство, а в 1873 г.
Бухарский эмират признали вассальную зависимость от России. Мусульмане
Кокандского ханства объявили России «священную войну», «газават», но потерпели
поражение; в 1876 г. Коканд был присоединен к России. В начале 80‑х гг.
XIX в. российские войска разбили кочевые туркменские племена и вплотную подошли
к границам Афганистана. Территории казахов вошли в состав России, и в 1854 г.
был основан город Верный (ныне Алматы). В том же году воздвигаются
Сырдарьинская и Сибирская военные линии. В результате был создан плацдарм для
последующего в 60-70‑х гг. наступления России на среднеазиатское ханство.
В) Борьба за решение восточного вопроса.
Крымская война (1853-1856)
Причины обострения восточного вопроса:
— противоречия между Россией, Турцией и европейскими государствами
из‑за режима черноморских проливов;
— помощь со стороны России национально‑освободительным
движениям балканских народов в борьбе против Османской империи (греческое
восстание, 1821);
— политика Англии и Франции, направленная на ослабление влияния
России на Балканах и Ближнем Востоке.
Поводом к войне послужил религиозный спор
католической (Франции) и православной (России) церквей об их правах на святые
места в Палестине, входившей в состав Османской империи. Россия оказалась в
политической изоляции (Россия против Турции, Англии, Франции и Сардинского
королевства; Австрия заняла позицию «вооруженного нейтралитета»).
Этапы Крымской войны:
1.
Октябрь 1853 г. — ноябрь 1854 г.
В июне 1853 г. Россия разорвала дипломатические отношения с
Турцией и оккупировала дунайские княжества. Турция 4 октября 1853 г. объявила
войну. Русская армия, перейдя Дунай, оттеснила турецкие войска от правого
берега и осадила крепость Силистрию. На Кавказе 1 декабря 1853 г. русскими была
одержана победа под Башкадыкляром, что остановило наступление турок на
Закавказье. На море флотилия под командованием адмирала П. С. Нахимова уничтожила
турецкую эскадру в Синопской бухте. В январе 1854 г. английская и французская
эскадры прошли через Босфор в Черное море. 27 марта Англия, а на следующий день
Франция объявили России войну.
2.
Апрель 1854 г. — февраль 1856 г.
22 апреля 1854 г. англо‑французская эскадра подвергла Одессу
обстрелу из 350 орудий. Союзники напали на Соловецкий монастырь, Аландские
острова, Петропавловск‑Камчатский. Однако попытки морской блокады не
увенчались успехом.
Англия и Франция, высадившись в Крыму, 8 сентября 1854 г. разбили
русские войска у реки Альма. 14 сентября началась высадка союзных войск в
Евпатории. 17 октября началась осада Севастополя. Обороной руководили адмиралы
В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин, героически погибшие во время
штурмов. Многие участники этих сражений снискали себе славу национальных
героев: военный инженер Э. И. Тотлебен, генерал С. А. Хрулев, матросы П. Кошка,
И. Шевченко, солдат А. Елисеев. Защитниками Севастополя были Л. Н. Толстой,
хирург Н. И. Пирогов. 27 августа 1855 г. французские войска захватили южную
часть города и господствующую над городом высоту — Малахов курган. После этого
русским войскам пришлось оставить город. Осада длилась 349 дней, попытки
отвлечь войска от Севастополя (такие как Инкерманское сражение) не дали
желаемого результата, после чего Севастополь все же был взят союзными войсками.
На Кавказе русскому оружию сопутствовал успех. 28 ноября 1855 г.
истощенный голодом турецкий гарнизон крепости Карс капитулировал.
Итоги войны. После падения Севастополя
проигрыш войны для России стал очевиден. 30 марта 1856 г. в Париже был подписан
мир. Самым тяжелым и унизительным было условие о так называемой нейтрализации
Черного моря — России запретили иметь на Черном море военно‑морские силы,
военные арсеналы и крепости. Россия лишалась устья Дуная, южной части
Бессарабии, захваченной в этой войне крепости Карс и права покровительства
Сербии, Молдавии и Валахии.
Только поражение Франции во франко‑прусской войне 1870-1871
гг. позволило России ликвидировать наиболее тяжелые статьи Парижского мира и
восстановить свой флот на Черном море.
Причины
поражения в Крымской войне и его последствия
А) Политические: объединение против России
основных западных держав (Англии и Франции) при благожелательном (для
агрессора) нейтралитете остальных. Неудача российской дипломатии, просчеты и
недальновидность Николая I.
Б) Военно‑технические: отсталость
вооружения русской армии, несостоятельность тактики русских армий, отсутствие
развитой системы коммуникации, устаревший парусный флот.
В) Социально‑экономические: сохранение
крепостного права, примитивная техника и труд приписных крестьян не в состоянии
были обеспечить армию и флот необходимым количеством оружия, обмундирования и
пр.
Крымская война явилась важным этапом в развитии военного искусства.
После нее произошло перевооружение армии нарезным оружием и замена парусного
флота паровым, изменение тактики ведения военных действий. Следствием войны
стали правовые и социально‑экономические преобразования в стране в 60‑е
гг. XIX в. Опыт Крымской войны был использован при проведении военных реформ
1860-1870‑х гг. в России и широко применен в войнах второй половины XIX
в. Поражение в Крымской войне оказало значительное влияние на расстановку
международных сил и на внутреннее положение России. Поражение подвело печальный
итог николаевскому правлению, всколыхнуло всю российскую общественность и
заставило правительство вплотную заняться реформированием государства.
После поражения России в Крымской войне сложилось новое
соотношение сил, и политическое первенство в Европе перешло к Франции. Россия,
как великая держава, утратила влияние на международные дела и оказалась в
изоляции. Интересы экономического развития, а также соображения стратегической
безопасности требовали ликвидировать ограничения военного судоходства на Черном
море, предусмотренные Парижским мирным договором 1856 г. Дипломатические усилия
России в дальнейшем были направлены на разъединение участников Парижского мира
— Франции, Англии, Австрии.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Имперская внешняя политика самодержавия.doc

alt: Имперская внешняя политика самодержавия

title: Имперская внешняя политика самодержавия


extracted_text:
Урок по кубановедению
 по теме «Промыслы и ремесла на Кубини»

Урок подготовила

                                  учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 48

Рябинина О.Ф.

file_name: Промыслы и ремесла на Кубани.doc

преподавание

group: Педагогика

title: Разработка урока "Промыслы и ремёсла на Кубани"


extracted_text:
Назначение,
классификация документов

Документ -
это материальный объект с закрепленной в нем информацией для передачи ее во
времени и пространстве.
Существующие документы делятся на группы:
организационно-распорядительная документация; по вопросам руководства; по
функциям управления; по наименованиям; по месту составления; по сложности
содержания; по содержанию операции; по форме; по стадиям создания; по срокам
исполнения; по происхождению; по средствам фиксации; по направлениям
документооборота.
Документы классифицируются:
·
по наименованиям - служебные
письма, приказы, протоколы, акты, докладные записки, договоры и т. д.
·
по месту составления - внутренние
(документы, составляемые работниками данного предприятия) и внешние (документы,
поступающие из других предприятий, организаций и от частных лиц);
·
по содержанию - простые
(посвященные одному вопросу) и сложные (охватывающие несколько вопросов);
·
по форме - индивидуальные, когда
содержание каждого документа имеет свои особенности (например, докладные
записки), трафаретные, когда часть документа отпечатана, а часть заполняется
при составлении, и типовые, созданные для группы однородных предприятий. Как
правило, все типовые и трафаретные документы печатаются типографским способом
или на множительных аппаратах;
·
по срокам исполнения - срочные,
требующие исполнения в определенный срок, и несрочные, для которых срок
исполнения не установлен;
·
по средствам фиксации - письменные,
графические, фото- и кинодокументы, электронные и т. д.;
·
по юридической силе - подлинные и
подложные;
·
по стадиям подготовки - черновики
и подлинники (оригиналы).
Черновик - документ,
подготовленный для дальнейшего оформления, выполненный, как правило, от руки.
Подлинник - единственный
экземпляр документа, оформленный и подписанный с черновика в соответствии с
установленными требованиями. С подлинника могут быть изготовлены копии,
выписки из документа и дубликат подлинника. Подлинные документы бывают действительные
и недействительные. Недействительным документ становится в результате истечения
срока действия или замены его другим документом.
Копия -
повторное, абсолютно точное воспроизведение подлинника (с пометкой «копия»),
засвидетельствованное в установленном порядке соответствующим должностным
лицом.
Выписка - фрагмент
содержательной части документа, имеющий состав реквизитов основного документа и
подтвержденный необходимыми подписями должностных лиц и печатью.
Дубликат - документ,
выдаваемый в случае утери владельцем подлинного документа (с пометкой
«дубликат»), имеющий одинаковую юридическую силу с подлинником.
Документы классифицируются с точки зрения своей
функции и характера содержащейся в них информации:
●   распорядительные документы выполняют
информативно-предписывающую функцию, так как они создаются руководящими
органами и лицами с целью придать юридическую силу своим управленческим
действиям. Основные жанры: указ, приказ, постановление, распоряжение;
●   организационно-административные документы
также выполняют информативно-предписывающую функцию; они разрабатываются с
целью упорядочения деятельности государственных органов, предприятий,
организаций, взаимодействия юридических и частных лиц. Основные жанры:
положение, кодекс, устав, контракт (договор);
●   организационно-информативные документы
осуществляют функцию сообщения информации, значимой для государственных
органов, предприятий, организаций, упорядочения взаимодействия юридических и
частных лиц. К ним относятся разнообразные деловые письма (информационно-рекламное
письмо, письмо-ходатайство, гарантийное письмо, письмо-приглашение),
коммерческие письма (запрос, оферта, акцепт) и др., а также докладная записка,
служебная записка;
●   информационные документы придают
юридическую силу определенной информации, к ним относятся акт, протокол,
справка;
●   личные документы сообщают юридически
значимую информацию о личности. В эту обширную группу документов входят
паспорт, удостоверение личности, автобиография, резюме, характеристика,
расписка, доверенность, завещание, заявление, объяснительная записка и др.

Автобиография – документ, который автор составляет самостоятельно.
Типового формуляра для биографии не существует и составляется она в
произвольной форме. Однако отдельные составные части и реквизиты должны
содержаться в автобиографии обязательно. Пишут автобиографию от руки на листе
бумаги форматом А4 либо на специальном бланке. Форма изложения –
повествовательная, от первого лица. Все сведения даются в хронологической
последовательности и так, чтобы можно было составить представление о жизненном
пути, деловой квалификации и общественно–политической деятельности данного
человека.
Основные реквизиты в автобиографии: название документа
(автобиография); имя, отчество, фамилия автора; число, месяц и год рождения;
место рождения; сведения о родителях (фамилия, имя, отчество, место работы);
образование и специальность по образованию; вид трудовой деятельности;
последнее место работы и должность; награды и поощрения; семейное положение и
состав семьи; домашний адрес и телефон; дата; личная подпись.
Автобиография
Я, Фисенко Раиса Михайловна, родилась 29 октября 2003
года в селе Журавка Острогожского района Воронежской области.
Отец мой, Фисенко Михаил Иванович, работает слесарем
 в  АОО «Рассвет».
Мать, Фисенко Анна Васильевна, работает бухгалтером
  в АОО «Рассвет».
В 2009  году я поступила учиться в Журавскую
среднюю школу, которую окончила в 2020 году. В школе выполняла общественные
поручения, была старостой класса и редактором стенной газеты.
С 1 сентября 2020 года обучаюсь в Острогожском
аграрном техникуме на отделении «Экономика, бухгалтерский учет и контроль».

«____»_________2021 г.

___________________                                                       (подпись)

Автобиография – документ, который автор составляет самостоятельно.
Типового формуляра для биографии не существует и составляется она в
произвольной форме. Однако отдельные составные части и реквизиты должны
содержаться в автобиографии обязательно. Пишут автобиографию от руки на листе
бумаги форматом А4 либо на специальном бланке. Форма изложения –
повествовательная, от первого лица. Все сведения даются в хронологической
последовательности и так, чтобы можно было составить представление о жизненном
пути, деловой квалификации и общественно–политической деятельности данного
человека.
Основные реквизиты в автобиографии: название документа
(автобиография); имя, отчество, фамилия автора; число, месяц и год рождения;
место рождения; сведения о родителях (фамилия, имя, отчество, место работы);
образование и специальность по образованию; вид трудовой деятельности;
последнее место работы и должность; награды и поощрения; семейное положение и
состав семьи; домашний адрес и телефон; дата; личная подпись.
Автобиография
Я, Фисенко Раиса Михайловна, родилась 29 октября 2003
года в селе Журавка Острогожского района Воронежской области.
Отец мой, Фисенко Михаил Иванович, работает слесарем
 в  АОО «Рассвет».
Мать, Фисенко Анна Васильевна, работает бухгалтером
  в АОО «Рассвет».
В 2009  году я поступила учиться в Журавскую
среднюю школу, которую окончила в 2020 году. В школе выполняла общественные
поручения, была старостой класса и редактором стенной газеты.
С 1 сентября 2020 года обучаюсь в Острогожском
аграрном техникуме на отделении «Экономика, бухгалтерский учет и контроль».

«____»_________2021 г.

___________________
(подпись)

file_name: Назначение, классификация документов.docx

alt: Назначение, классификация документов

title: Опорный конспект по деловому русскому языку и культуре речи  на тему: "Назначение, классификация документов"


extracted_text:
Синтетичний та аналітичний облік
розрахунків з бюджетом

Податки – це обов’язкові, безумовні платежі до
відповідного бюджету, що справляються
з платників податку відповідно до Податкового кодексу України (ПКУ).
Збори
(плата, внески) – є
обов’язкові платежі до відповідного бюджету, що справляється з платників зборів, з умовою отримання ними
спеціальної вигоди, у тому числі внаслідок вчинення
на користь таких осіб державними органами, органами місцевого
самоврядування, іншими уповноваженими органами та особами юридично значимих дій.
Згідно з Податковим кодексом України
справляються:
-   загальнодержавні податки і збори;
-   місцеві податки і збори.
Під час встановлення податку
обов’язково визначаються такі елементи:
1)   платники податку;
2)   об’єкт оподаткування;
3)   база оподаткування;
4)   ставка податку;
5)   порядок обчислення податку;
6)   податковий період;
7)   строк та порядок
сплати податку;
8)
строк та порядок подання звітності про обчислення і сплату податку.
Сплата
податків і зборів здійснюється в грошовій формі (в готівковій або безготівковій формі) у національній валюті
України,крім випадків, передбачених ПКУ
або законами з питань митної
справи.
Для
узагальнення інформації про розрахунки підприємства за всіма видами платежів
до бюджету, включаючи
податки з працівників підприємства, та за фінансовими санкціями, що справляються в дохід бюджету,
призначений рахунок
64 «Розрахунки за податками
і платежами». На цьому рахунку
також узагальнюється інформація про інші розрахунки з бюджетом, зокрема,
за субсидіями, дотаціями та іншими асигнуваннями.
За кредитом
рахунка 64 відображаються нараховані платежі до бюджету, за дебетом – належні до відшкодування з бюджету податки, їх сплата, списання тощо.
Облік нарахування та перерахування до бюджету податків
і зборів наведено в таблиці
3.1.

Таблиця 3.1 – Облік нарахування та сплати податків та зборів до бюджету

Зміст господарської операції

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

1. Відображено податкові зобов’язання з ПДВ при
наступній оплаті

70

641

2. Відображено податкові зобов’язання з ПДВ при
попередній оплаті

643

641

3. Нараховано акцизний збір
за реалізовану продукцію
власного виробництва

70

641

4. Утримано податок
з доходів фізичних осіб

661

641

5. Нараховано податок на прибуток

98

641

6. Нараховано податки і збори, які відносяться до витрат
підприємства

23,91,
92,93

641

7. Перераховано податки і збори до бюджету

641

311

8. Нараховано штрафні
санкції та пеня

948

642

9. Перераховано до бюджету штрафні санкції і пеня

642

311

Заборгованість підприємства за всіма видами платежів до бюджету, включаючи
податки з працівників підприємства відображаються у Балансі підприємства в розділі ІV «Поточні
зобов’язання» у статті «Поточні зобов’язання
за розрахунками з бюджетом» (рядок
550).
В активі
Балансу підприємства на звітну дату в розділі ІІ «Оборотні активи» у статті «Дебіторська заборгованість за
розрахунками з бюджетом» (рядок 170) показується
дебіторська заборгованість фінансових і податкових органів, а також переплата за податками, зборами та іншими
платежами до бюджету.


extracted_text:
ARTICLES

THE не используется

THE используется

Имена и фамилии людей

С именами и фамилиями людей the не
  используется:

Mark
John Smith

Если имеется в виду вся семья, фамилия
  употребляется во множественном числе с артиклем the:
the Smiths
the Browns
the Simpsons

Если используется фамилия человека в
  значении "тот самый":
The Mark who I met at conference called
  me yesterday. – Тот самый Марк, которого я встретил на конференции, позвонил
  мне вчера.
I came across the John Smith who is a
  famous critic. – Я случайно встретил того самого Джона Смита, литературного
  критика.

Титулы и посты

Титул + имя:
Prince Charles
Queen Victoria
President Obama

Без имени:
the President
the Queen of England
the Prime Minister
the Pope

Названия улиц

Большинство названий улиц без артикля:
Baker's Street
Lenin Street

Существуют исключения:
the High Street
the Strand
the Mall
the Arbat

Названия дорог

Названия дорог – без артикля:
London Road
Cambridge Road

The показывает направление дороги:
the London Road – дорога,
  ведущая в Лондон
the Cambridge Road – дорога,
  ведущая в Кембридж

Названия мостов

Tower Bridge
London Bridge
Brooklyn Bridge

С некоторыми названиями используется
  the.

Названия аэропортов и станций

Kennedy Airport
Victoria Station
Kerch Port

Названия музеев, галерей,
  достопримечательностей, зданий

Бывают исключения:
Buckingham Palace
Westminster Abbey
Stonehenge

Если в названии церкви, собора первое
  слово saint:
Saint Paul's Cathedral
Saint Anna's Church

Со многими названиями the используется:
the Hermitage
the Cremlin
the Eifel Tower
the Taj Mahal
the Pyramids
the Empire State Building

Если первое слово – прилагательное:
the British Museum
the National Gallery

Названия, в составе которых есть предлог
  of:
the Great Wall of China
the Tower of London
the Gallery of Modern Art
the Houses of Parliament

Названия театров, кинотеатров

Существуют исключения.

the Odeon
the Bolshoi Theatre
the Opera House

Названия отелей, ресторанов, баров,
  пабов

Если используется притяжательный падеж c
  именем основателя или владельца:
Tiffany's Hotel
 Queen's Hotel
Joe's Inn
Ben's Pub

Если первое слово в названии - в функции
  прилагательного, без притяжательного падежа:
the Grand Hotel
the Hilton Hotel
the Imperial Hotel
the Golden Lion
the Ritz Hotel

Названия парков

Central Park
Hyde Park
Griffith Park

Существуют исключения

Названия площадей

Red Square
Trafalgar Square
Times Square

Существуют исключения

Названия учебных заведений

Если первое слово в названии – название
  города:
Oxford University
Cambridge University
Moscow Polytechnic University

Если есть предлог of в составе
  притяжательной конструкции:
the University of Oxford
the University of Cambridge

Названия банков

Lloyds Bank
National Westminster Bank

The City Bank
The Royal Bank of Scotland

Названия партий и организаций

Аббревиатуры, которые превратились в
  самостоятельные слова:
NATO
UNISEF
UNESCO

The Conservative Party
The Labour Party
the FBI
the Navy
the Government

Названия газет, журналов

Большинство – без артикля:
Time
Cosmopolitan
Playboy

Названия русскоязычных газет:
Kommersant
Moskovskiy Komsomolets

Если the – часть названия:
The Times
The Washington Post
The Daily Telegraph

Исторические названия

Территориальные понятия:
Ancient Rome
Ancient Greece
pre-revolutionary Russia

Названия войн с количественными
  числительными:
World War Two
World War One

Названия исторических периодов:
the Middle Ages
the Stone Age
the Renaissance

Названия войн с порядковыми
  числительными:
the Second World War
the Crimean War

Названия небесных тел

Звезды и планеты:
Beta Sirius
Antares
Aldebaran
Mercury
Venus
Mars
Jupiter
Saturn

Исключения:
the Earth
the Sun
the Moon

Созвездия, галактики, туманности:
the Little Dipper
the Big Dipper
the Pleiades
the Milky Way Galaxy
the Andromeda Galaxy
the Orion Nebula

Названия языков

English
Russian
Spanish

Со словом language:
the English language
the Russian language
the Spanish language

Названия научных понятий (теоремы,
  эффекты, законы)

Если первое слово – имя в притяжательном
  падеже:
Fermat's Last Theorem
Darwin's theory of Evolution
Hubble's Law of
  Cosmic Expansion

the Doppler effect
the Fahrenheit scale
the McCollough effect

Названия известных  произведений
  искусства и книг

the Bible
the Koran
the Mona Liza
the Requiem

file_name: article 5.docx

alt: ARTICLES

alt: THE не используется THE используется

alt: Saint Paul's Cathedral Saint

alt: Названия русскоязычных газет:

intro: USE THE ARTICLES IN YOUR SENTENCES CORRECTLY

title: THE USAGE OF ENGLISH ARTICLES


extracted_text:
Чтo oтнocят
к пpoтивopaдиaциoнным yкpытиям

Пpoтивopaдиaциoнныe yкpытия
o6ecпeчивaют saщитy людeй oт иoниsиpyющиx иsлyчeний пpи paдиoaктивнoм sapaжeнии (saгpяsнeнии) мecтнocти.
Kpoмe тoгo, oни saщищaют oт cвeтoвoгo иsлyчeния, пpoникaющeй paдиaции (в тoм чиcлe и oт нeйтpoннoгo пoтoкa)
и чacтичнo oт yдapнoй вoлны, a
тaкжe oт нeпocpeдcтвeннoгo пoпaдaния нa кoжy и oдeждy людeй paдиoaктивныx, oтpaвляющиx вeщecтв и 6aктepиaльныx cpeдcтв.
Ycтpaивaютcя пpoтивopaдиaциoнныe yкpытия
пpeждe вceгo в пoдвaльныx этaжax sдaний и coopyжeний. B pядe
cлyчaeв вosмoжнo coopyжeниe oтдeльнo cтoящиx 6ыcтpoвosвoдимыx yкpытий, для чeгo иcпoльsyют пpoмышлeнныe (c6opныe
жeлeso6eтoнныe элeмeнты, киpпич, пpoкaт) или мecтныe (лecoмaтepиaлы, кaмни, xвopocт
и т. п.) cтpoитeльныe мaтepиaлы. Пoд пpoтивopaдиaциoнныe

yкpытия пpиcпoca6ливaют вce пpигoдныe для этoй цeли
saглy6лeнныe пoмeщeния: пoдвaлы, пoгpe6a,
oвoщexpaнилищa, пoдseмныe выpa6oтки и пeщepы, a тaкжe пoмeщeния в нaseмныx sдaнияx, имeющиx cтeны иs мaтepиaлoв,
o6лaдaющиx нeo6xoдимыми saщитными cвoйcтвaми.
Для пoвышeния saщитныx
cвoйcтв в пoмeщeнии
saдeлывaют oкoнныe и лишниe двepныe
пpoeмы, нacыпaют cлoй гpyнтa нa пepeкpытиe и дeлaют, ecли нyжнo,
гpyнтoвyю пoдcыпкy cнapyжи y cтeн,
выcтyпaющиx вышe пoвepxнocти seмли. Гepмeтиsaция пoмeщeний дocтигaeтcя тщaтeльнoй saдeлкoй тpeщин, щeлeй и
oтвepcтий в cтeнax и пoтoлкe, в мecтax пpимыкaния oкoнныx и двepныx пpoeмoв, ввoдa oтoпитeльныx и вoдoпpoвoдныx
тpy6; пoдгoнкoй двepeй и o6ивкoй иx
вoйлoкoм c yплoтнeниeм пpитвopa вaликoм иs вoйлoкa или дpyгoй мягкoй плoтнoй ткaни. Yкpытия вмecтимocтью дo 30 чeлoвeк
пpoвeтpивaютcя ecтecтвeннoй вeнтиляциeй чepes
пpитoчный и вытяжнoй кopo6a. Для cosдaния тяги вытяжнoй кopo6
ycтaнaвливaют нa 1,5–2 м вышe пpитoчнoгo. Ha нapyжныx вывoдax
вeнтиляциoнныx кopo6oв дeлaют кosыpьки, a нa вxoдax в пoмeщeниe – плoтнo пpигнaнныe
sacлoнки, кoтopыe saкpывaют нa вpeмя выпaдeния
paдиoaктивныx ocaдкoв. Bнyтpeннee o6opyдoвaниe yкpытий aнaлoгичнo o6opyдoвaнию y6eжищa.
B пpиcпoca6ливaeмыx пoд yкpытия пoмeщeнияx, нe o6opyдoвaнныx вoдoпpoвoдoм и кaнaлиsaциeй, ycтaнaвливaют 6aчки для вoды
иs pacчeтa 3–4 л нa oднoгo чeлoвeкa в cyтки, a
тyaлeт cнa6жaют вынocнoй тapoй или люфт-клoseтoм c выгpe6нoй ямoй. Kpoмe
тoгo, в yкpытии ycтaнaвливaют нapы (cкaмьи), cтeллaжи
или лapи для пpoдoвoльcтвия. Ocвeщeниe
ocyщecтвляeтcя oт нapyжнoй
элeктpoceти или пepeнocными элeктpичecкими фoнapями.
Зaщитныe cвoйcтвa пpoтивopaдиaциoнныx yкpытий
oт вosдeйcтвия paдиoaктивныx иsлyчeний oцeнивaютcя кoэффициeнтoм saщиты (ocлa6лeния
paдиaции), кoтopый пoкasывaeт, вo
cкoлькo pas дosa paдиaции нa oткpытoй мecтнocти 6oльшe дosы paдиaции в yкpытии,
т. e. вo cкoлькo pas пpoтивopaдиaциoннoe yкpытиe ocлa6ляeт дeйcтвиe paдиaции, a, cлeдoвaтeльнo, дosy o6лyчeния людeй. Зaщитныe cвoйcтвa
pasличныx пoмeщeний oтличaютcя. Дoo6opyдoвaниe пoдвaльныx этaжeй и внyтpeнниx пoмeщeний sдaний
пoвышaeт иx saщитныe cвoйcтвa в нecкoлькo pas. Taк, кoэффициeнт saщиты o6opyдoвaнныx пoдвaлoв
дepeвянныx дoмoв пoвышaeтcя
пpимepнo дo 100, кaмeнныx дoмoв – дo 800–1000. Heo6opyдoвaнныe пoгpe6a ocлa6ляют paдиaцию в 7–12 pas, a
o6opyдoвaнныe – в 350–400 pas. Bнyтpeнниe пoмeщeния пepвoгo этaжa мaлoэтaжныx дoмoв c дepeвянными cтeнaми ocлa6ляют paдиaцию
в 2, a пoмeщeния c киpпичными cтeнaми
в 5–7 pas. Bнyтpeнниe пoмeщeния
вepxниx этaжeй мнoгoэтaжныx sдaний ocлa6ляют ypoвeнь
paдиoaктивнocти в 50 pas. Koэффициeнт ocлa6лeния cpeднeй чacти пoдвaлa
мнoгoэтaжнoгo sдaния oт 500 дo 1000 pas.

file_name: Чтo oтнocят к пpoтивopaдиaциoнным yкpытиям.docx


extracted_text:
Тест по темам «Текст как средство коммуникации»
Вариант 1
Задание 1.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 2.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 3.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Задание 4.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Задание 5.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 6.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Задание 7.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Задание 8.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 9.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 10.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 11.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный
ответ: А
Задание 2. Правильный
ответ: А
Задание 3. Правильный
ответ: А
Задание 4. Правильный
ответ: А
Задание 5. Правильный
ответ: А
Задание 6. Правильный
ответ: А
Задание 7. Правильный
ответ: А
Задание 8. Правильный
ответ: А
Задание 9. Правильный
ответ: А
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Текст как средство коммуникации»
Вариант 2
Задание 1.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Задание 2.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Задание 3.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 4.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 5.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.

Задание 6.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 7.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 8.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Задание 9.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Задание 10.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Простой
цветочек дикий
Попал
в один букет с гвоздикой.
И
что же? От неё душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К.
Ушинский)
А)  С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Б)  Друзья
познаются в беде.
В)  Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Задание 11.
Отметьте
пословицу, которая может быть заголовком к данному тексту.
Два
молодых петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал
во всё горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись
ястреб: схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем
зазнаешься, на том и сломаешься.
Б)  Не говори
гоп, пока не перепрыгнул.
В)  Кто
зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный
ответ: А
Задание 2. Правильный
ответ: А
Задание 3. Правильный
ответ: А
Задание 4. Правильный
ответ: А
Задание 5. Правильный
ответ: А
Задание 6. Правильный
ответ: А
Задание 7. Правильный
ответ: А
Задание 8. Правильный
ответ: А
Задание 9. Правильный
ответ: А
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Текст как средство коммуникации 3 класс».pdf

alt: В) Нет друга — ищи, а нашёл — береги

alt: Задание 7. Простой цветочек дикий

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: А) Чем зазнаешься, на том и сломаешься

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А


extracted_text:
Worksheet 1 Fluid flow
Name…………………………………………..class……………………..Date………………….
1.      The
principle of fluid pressure that is used in hydraulic brakes or lifts is that:
A)  pressure is the same at all levels
in a fluid
B)  increases
of pressure are transmitted equally to all parts of a fluid
C) the pressure at a point in a fluid
is due to the weight of the fluid above it
D) increases of pressure can only be
transmitted through fluids
E)  the
pressure at a given depth is proportional to the depth in the fluid

2.      A
fluid is undergoing “incompressible” flow. This means that:
A) the pressure at
a given point cannot change with time
B)the velocity at
a given point cannot change with time
C)the velocity
must be the same everywhere
D)the pressure
must be the same everywhere
E)the density cannot
change with time or location
3.
All fluids are:
A)
Gases              B )   liquids     C) gases or liquids      D) non-metallic           E)
transparent

4.
Barometers and open-tube
manometers are two instruments that are used to measure pressure.
A)
Both measure gauge pressure
B)
Both measure absolute pressure
C)
Barometers measure gauge
pressure and manometers measure absolute pressure
D)        Barometers
measure absolute pressure and manometers measure gauge pressure

5.      The
diagram shows a U-tube with cross-sectional area A and partially filled with
oil of density ρ. A solid cylinder, which fits the tube tightly but can
slide without friction, is placed in the right arm. The system is in
equilibrium. The weight of the cylinder is:

A)    ALρg                        B)
L3ρg          C) Aρ(L + h)g              D)
Aρ(L–h)g   E)  none of these
6.      An
object hangs from a spring balance. The balance indicates 30 N in air and 20 N
when the object is submerged in water. What does the balance indicate when the
object is submersed in a liquid with a density that is half that of water?
A)    20
N           B) 25 N           C) 30 N           D) 35 N           E)
40 N
7.
Mercury is a convenient liquid to use in a
barometer because:
A)
it is a metal                                       B)        it has a high
boiling point

C) it expands little with temperature   D) it has a high density                                   E)it
looks silvery

8.
Which one of the following statements best
describes fluids?
a)
Fluids are liquids.                                   b)
Fluids are gases.
c)
Fluids are transparent                 d)  Fluids are gases or liquids.
e)
Fluids are opaque.

9.
Which one of the following substances is
not a fluid?
a)
mercury                      b)
air                c)
water                       d)
liquid nitrogen
e)
all of the above are fluids

10.  The
density of mercury is 1.36 × 104 kg/m3.
What is the mass of a 4.00 × 10–4-m3 sample
of mercury?
a)
6.29 kg          b)
5.44 kg                   c)
2.94 kg                   d)
0.0343 kg
e)
0.002 94 kg
11.  Which
of the following choices is equivalent to the SI unit of pressure, the pascal?
a)
N/m               b)
N/m s2                    c)
kg/m s2                   d)
N/s             e)  kg m/s2
12.  Complete
the following statement: Pressure is a measure of
a)
the force exerted by a fluid.                          b) the force per unit
area that a fluid exerts.
c)
the force per unit time that a fluid exerts.     d)
the impulse of a fluid.
e)
the energy in a fluid.
13.  Which
one of the following statements best describes the pressure in a static,
homogeneous liquid?
a)
The pressure is the same at all points in the fluid.
b)
The pressure is not dependent on the atmospheric pressure exerted at the
surface of the liquid.
c)
At a given depth in the liquid, the pressure is the same at all points at that
depth.
d)
The pressure depends on the type of liquid.  The denser the liquid is, the
smaller the pressure will be.
e)
The pressure decreases as the depth increases.
14.  Consider
the drawing of the liquid within the U-shaped tube that has both sides open at
the top.  Is this fluid in equilibrium?
a)
Yes, the fluid must be in equilibrium.
b)
No, side A should be lower than side B.
c)
No, side B should be lower than side A
d)
No, both sides should be at the same height.
e)
The answer may be yes or no, depending on the density of the fluid.
15.  Which
one of the following statements concerning the buoyant force on an object
submerged in a liquid is true?
a)
The buoyant force will increase with depth if the liquid is incompressible.
b)
The buoyant force depends on the volume of the liquid displaced.
c)
The buoyant force depends on the weight of the object.
d)
The buoyant force depends on the mass of the object.
e)
The buoyant force is independent of the density of the liquid.

16.  Consider
the drawing of the liquid within the U-shaped tube that has one side sealed.
Is this fluid in equilibrium?

a)  Yes, the fluid can be in equilibrium.                                  b)
No, side A should be lower than side B.
c)  No, side B should be lower than side A                d)
No, both sides should be at the same height.
e)  The answer may be yes or no, depending on the
density of the fluid.
17.  Which
one of the following statements concerning the buoyant force on an object
submerged in a liquid is true?
a)  The buoyant force will increase with depth if the
liquid is incompressible.
b)  The buoyant force depends on the volume of the liquid
displaced.
c)  The buoyant force depends on the weight of the
object.
d)  The buoyant force depends on the mass of the
object.
e)  The buoyant force is independent of the density of
the liquid.

Answers
1.      B
2.      E
3.      C
4.      D
5.      A
6.      B
7.      D
8.      D
9.      E
10.  B
11.  C
12.  B
13.  C
14.  D
15.  A
16.  B
17.  B

file_name: Hydrodynamics. Fluid kinematics_Worksheet 2.docx

alt: The density of mercury is 1.36 × 10 4 kg/m 3

alt: Answers 1. B 2.


file_name: задание45.docx

title: материал по информатике по  Excel