extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Куокуйская средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»

руководитель МО «Первый учитель»                             зам. директора по
УВР                                           директор  школы

учителей начальных
классов

____________ /Новгородова Е.А./                                    ___________
/Павлова Г.П./                               ___________ /Дьяконова А.Г./
         протокол  от  «___»____ 2019
№___                             «____»_______2019                                               приказ
от 29.08.2019 № 141

Рабочая программа по предмету «Математика»
для 2-го класса начального общего
образования
 на 2019 - 2020 учебный год
(на основе примерной программы по
математике начального общего образования)

Учитель: Новгородова Евдокия Алексеевна,
 высшая квалификационная категория.

с.
Аргас,  2019
Пояснительная
записка
            Рабочая программа
составлена   на основе  Федерального Государственного образовательного Стандарта,
примерной программы  начального общего образования по математике, учебного плана начального общего
образования, реализующего ФГОС, МБОУ «Куокуйская СОШ» на 2019-2020 учебный год
(далее учебный план), Положения «О рабочей программе педагога МБОУ «Куокуйская
СОШ» от 08.05.2017 г.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника М.И.Моро, М.А.Бантова,
Г.В.Бельтюкова “Математика” системы учебников “Школа России” издательство М.: «Просвещение»,
2019 г. на основе приказа Министерство просвещения Российской
Федерации от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Выбор данной авторской программы и
УМК обусловлен выбором линии УМК «Школа России». Обучение математике
является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет
играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное
обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной
деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию
объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают
определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать
модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой
формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия
обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся,
формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации,
новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные
в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не
только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных
дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
На основании Примерной основной
образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от
08.04.2015 №1/15) вариант №4, учебного
плана школы, предмет «Математика» во  2 классе
изучается по 4 часа в неделю, 136 часов в год. Из них 3 часа выпадает в праздничные (выходные) дни,
3 часа на резерв. Общее количество часов, выделенных на содержание учебного
предмета, составляет  130 часов. Общее количество часов, выделенных на резерв
с учетом праздничных (выходных) дней, составляет 6  часов. Из- за того, что общее количество
часов, выделенных на резерв  с учетом праздничных (выходных) дней, составляет 6
часов в рабочую программу внесены изменения: темы сокращены не в ущерб
ученикам, придерживается  последовательность изучения разделов  математики  с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, системно-деятельностный подход, который
предполагает ориентацию на результат.
В рабочую программу внесены
дополнения за счет введения национально-регионального компонента (далее НРК).
Дополнение компонента не меняют темы уроков, включены как материалы для
установления правильной взаимосвязи, практической направленности, повышения учебной
мотивации.
В рабочую программу внесены
дополнения в виде национально-регионального компонента:
          «Якутская мера длины:
тутум»  (урок № 7),
          «Якутская мера
длины: былас»  (урок № 11),
          «Режим дня. Правильное
использование времени» (урок № 22)
          «Нахождение периметра
своей комнаты» (урок №29)
          «Использование местного материала
при решении задач» (урок № 43)
          «Использование местного материала
при решении задач» (урок № 90)
          Содержание регионального компонента
образования призвано способствовать формированию у школьников духовно –
нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала. Обучение в
региональном компоненте строится на основе преемственности поколений,
уникальности природной и культурно – окружающей среды. Отбор содержания
регионального компонента образования предопределяется природным своеобразием
региона. Усвоение материала о своем регионе позволяет учащимся лучше узнать
свой край, любить свою природу, уважать традиции своего народа и проникнуться
любовью к родной земле.
В рабочей программе
предусмотрено проведение контрольных работ, в количестве 9 часов, тестовые
работы -3.

№ п/п

№ урока

Вид работы

Темы уроков

1

2

Входная контрольная
  работа №1

Повторение
  изученного в 1 классе

2

15

Контрольная работа
  по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» №2

Числа от 1 до 100.
  Нумерация

3

31

Контрольная работа
  №3

Сложение и
  вычитание чисел от 1-100

4

34

Контрольная работа
  №4

Числовые выражения

5

51

Контрольная работа
  №5

Устное  сложения и
  вычитания

6

77

Контрольная работа
  №6

Письменные приёмы
  сложения и вычитания

7

102

Контрольная работа
  №7

«Табличное
  умножение и деление»

8

118

Контрольная работа
  №8

«Табличное
  умножение и деление»

9

124

Контрольная работа
  №9

“Умножение и
  деление”

1

49

Тестовая работа №1

Устное сложение и
  вычитание

2

63

Тестовая работа№2

Промежуточная
  аттестация

3

93

Тестовая работа №3

Умножение

129

Промежуточная
  аттестация

Промежуточная
  аттестация. Тестирование.

Основными целями начального
обучения математике являются:
·
Математическое развитие
младших школьников.
·
Формирование системы начальных математических
знаний.
·
Воспитание  интереса
к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
— формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
— развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного
воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
— формирование умения вести
поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных
представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных
способностей;
— воспитание стремления к
расширению математических знаний;
— формирование
критичности мышления;
— развитие умений
аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и
принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит
осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Основной формой обучения является урок, типами которого
являются: урок изучения нового материала; урок обобщения и систематизации
знаний; урок проверки знаний и умений; урок контроля знаний; урок закрепление.
Основными видами
деятельности обучающихся на уроках являются  работа с учебником, образовывать,
называть и записывать числа, переводить одни единицы в другие. соотносить
результаты, выполнять задания творческого характера. сравнивать, моделировать, вычислять
значения выражений.
Для контроля и учёта достижений
обучающихся используются следующие формы: устный опрос, фронтальный опрос, текущий
контроль, тематический, индивидуальный, контрольная работа, практическая
работа, самостоятельная работа, тестовая работа.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с календарным учебным графиком школы на
2019-2020 учебный год в форме тестирования в конце учебного года.
Неаудиторная занятость по предмету
предусматривается  в формах индивидуальной консультации слабоуспевающих,
способных обучающихся, подготовки к олимпиадам.

I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
          Обучающиеся
должны знать:
·
Названия и
последовательность чисел от 1 до 100;
·
Названия компонентов и
результатов действий сложения и вычитания;
·
Правила о порядке
выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и
вычитание (со скобками и без них);
·
Название и обозначение
действий умножения и деления;
·
Таблицу сложения однозначных
чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне
автоматизированного навыка.
Обучающиеся
должны уметь:
·
Читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 100;
·
Находить сумму и разность
чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных –
письменно;
·
Находить значения числовых
выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без
них);
·
Решать задачи в 1 – 2
действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный
смысл умножения и деления;
·
Чертить отрезок заданной
длины и измерять длину заданного отрезка;
·
Находить длину ломаной,
составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх
угольника).

Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
·
понимание
того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения
между различными объектами;
·
элементарные
умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
·
элементарные
умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за
проделанную работу;
·
элементарные
правила общения (знание правил общения и их применение);
·
начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
·
уважение
семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит
возможность для формирования:
·
интереса к
отражению математическими способами отношений между различными объектами
окружающего мира;
·
первичного (на
практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека
и первоначальных умений решать практические задачи с использованием
математических знаний;
·
потребности в
проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
·
понимать,
принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
·
составлять под
руководством учителя план действий для решения учебных задач;
·
выполнять план
действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
·
в
сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи,
выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит
возможность научиться:
·
принимать
учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и
оценивать предложения других учеников;
·
оценивать
правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить
необходимые исправления;
·
выполнять
учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические
термины, символы и знаки;
·
*контролировать
ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
·
строить
несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в
задачах;
·
описывать
результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
·
понимать, что
одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;
·
иметь общее
представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической
фигуре;
·
применять
полученные знания в изменённых условиях;
·
осваивать
способы решения задач творческого и поискового характера;
·
выделять из
предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи
с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами
и решать их;
·
осуществлять
поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги,
аудио- и видеоносители);
·
представлять
собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ,
текст, таблицы).
Учащийся получит
возможность научиться:
·
фиксировать
математические отношения между объектами и группами объектов в
знаково-символической форме (на моделях);
·
осуществлять
расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для
решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием
свойств геометрических фигур;
·
анализировать
и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме
(пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
·
строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
·
оценивать
различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
·
уважительно
вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
·
принимать
активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие
цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
·
вносить и
отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для
партнёра по обсуждаемому вопросу;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит
возможность научиться:
·
самостоятельно
оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно
его обосновывать;
·
*контролировать
ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
·
образовывать,
называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
·
сравнивать
числа и записывать результат сравнения;
·
упорядочивать
заданные числа;
·
заменять
двузначное число суммой разрядных слагаемых;
·
выполнять
сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
·
устанавливать
закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или
восстанавливать пропущенные в ней числа;
·
группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
·
читать и
записывать значения величины длины, используя изученные единицы
измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними:
1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
·
читать и
записывать значение величины время, используя изученные единицы
измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин;
определять по часам время с точностью до минуты;
·
записывать и
использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит
возможность научиться:
·
группировать
объекты по разным признакам;
·
самостоятельно
выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
·
воспроизводить
по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении
действий сложения и вычитания;
·
выполнять
сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более
сложных — письменно (столбиком);
·
выполнять
проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
·
называть и
обозначать действия умножения и деления;
·
использовать
термины: уравнение, буквенное выражение;
·
заменять сумму
одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых
слагаемых;
·
умножать 1 и 0
на число; умножать и делить на 10;
·
читать и
записывать числовые выражения в 2 действия;
·
находить
значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со
скобками и без скобок);
·
применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит
возможность научиться:
·
вычислять
значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
·
решать простые
уравнения подбором неизвестного числа;
·
моделировать
действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических
рисунков и схематических чертежей;
·
раскрывать
конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
·
применять
переместительное свойство умножения при вычислениях;
·
называть
компоненты и результаты действий умножения и деления;
·
устанавливать
взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
·
выполнять
умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми
задачами
Учащийся научится:
·
решать задачи
в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи
в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
·
выполнять
краткую запись задачи, схематический рисунок;
·
составлять
текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому
выражению, по решению задачи.
Учащийся получит
возможность научиться:
·
решать задачи
с величинами: цена, количество, стоимость.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
·
распознавать и
называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
·
распознавать и
называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять
среди четырёхугольников прямоугольник
·
выполнять
построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой
разлиновке с использованием линейки;
·
соотносить
реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника
(квадрата).
Учащийся получит
возможность научиться:
·
изображать
прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и
угольника.
Геометрические величины
Учащийся научится:
·
читать и
записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения
между ними (мм,см,дц,м);
·
вычислять
длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника
(треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит
возможность научиться:
·
выбирать
наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
·
вычислять
периметр прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Учащийся научится:
·
читать и
заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
·
заполнять
свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
·
проводить
логические рассуждения и делать выводы;
·
понимать
простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый
и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
самостоятельно
оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество,
стоимость;
·
общих
представлений о построении последовательности логических рассуждений.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа
обучающихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность,
самостоятельность, полнота.
            Оценка «5»
ставится в случае, если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала
в объёме, предусмотренном программой;
изложил
материал грамотным языком в определённой логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и  символику;
правильно
выполнил рисунки, чертежи,  в соответствии с ответом;
показал
умение применять изученные правила при выполнении практического задания;
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
допускал одну
- две неточности при освещении второстепенных вопросов,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «4» ставится, если ответы в основном
соответствуют требованиям на оценку  «5», но при этом имеется один из недостатков:
при ответе
есть некоторые неточности, которые не искажают математическое содержание ответа;
допущены один
- два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя;
допущены
ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных
вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «3» ставится в случае, если
обучающийся:
неполно или
непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее
понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
 затруднялся
или допускал ошибки в определении понятий, использовании математической
терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял
их после нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился
с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного уровня
сложности по данной теме.
Оценка «2» ставится в случае, если
обучающийся:
не раскрыл основное содержание
учебного материала;
продемонстрировал
незнание или непонимание  большей или наиболее важной части учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному
материалу;
допустил
ошибки в определении понятий при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах, которые не исправлены после
наводящих вопросов учителя.
Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный
вопрос;
неумение ответить на поставленный
вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания
неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на
поставленный вопрос;
неумение самостоятельно или полно
обосновать ответ;
неумение точно сформулировать ответ
решенной задачи;
медленный темп выполнения задания,
не являющейся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение
математических терминов.
Оценивание письменных работ
В основе оценивания лежат следующие
показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Работа, состоящая из примеров
 «5» – работа выполнена без ошибок;
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки
или 3 и более негрубые ошибки;
«2» –более 4 грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 негрубых ошибки;
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;
 «2» – 2 и более грубых ошибки.
Математический диктант
 «5» – без ошибок;
 «4» – 1–2 ошибки;
 «3» – 3–4 ошибки;
  «2» – 5 и более ошибок.

Комбинированная работа (1 задача,
примеры и задание другого вида)
Оценка «5» ставится: вся работа выполнена
безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится:
допущены 1-2 вычислительные
ошибки.
Оценка «3» ставится:
 допущены ошибки в ходе решения
задачи при правильном выполнении всех остальных заданий   или  допущены 3-4
вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится:
при решении
задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
допущены
ошибки в ходе решения задачи и  вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (2 задачи и
примеры)
Оценка «5» ставится:
вся работа
выполнена безошибочно и нет  исправлений.
Оценка «4» ставится:
допущены 1-2
вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
допущены
ошибки в ходе решения одной из задач или
допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится:
допущены
ошибки в ходе решения 2-х задач  или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4
вычислительные ошибки.

Тест
Оценка «5» ставится за
100% правильно выполненных заданий.
Оценка «4» ставится за
80% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится за
60% правильно выполненных заданий.
Оценка «2» ставится,
если правильно выполнено менее 50% заданий.
Классификация ошибок
      Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и
задачах;
ошибки на незнание порядка
выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи
(пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
не доведение до конца решения
задачи или примера;
невыполненное задание.
    Негрубые ошибки:
нерациональный прием вычислений;
неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи, неверно оформлен ответ задачи;
неправильное списывание данных
(чисел, знаков);
незаконченные преобразования.
За грамматические ошибки,
допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную
работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

II.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч.)
Числа от 1 до 100.
Нумерация
Десяток. Счёт десятками.
Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и
запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление
двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация
двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел от 1 до
100 (68 ч.)
Операции сложения и вычитания.
Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и
вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания.
Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных
чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения
и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Числа от 1 до 100. Умножение и
деление (17 ч.)
Нахождение суммы нескольких
одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.
Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления.
Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления
однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины –
метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в
заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы
периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость
товара.
Время. Единица времени – час.
Числа от 1 до 100. Табличное
умножение и деление (19 ч.)
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые
задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения,
вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур
буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из
частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной.
Нахождение значений выражений вида  а ± 5; 4 – а; при
заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для
обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях,
содержащих два и более действия со скобками и без них. Решение уравнений вида  а
± х = b; х – а = b; а – х = b;
Повторение  (в т.ч. промежуточная
аттестация) (10 ч.)

III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ
КАЖДОЙ ТЕМЫ.

№

Тема
  урока

Тип урока

Вид деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Форма
контроля

Дата

Примечание

Номер учебной недели

Фактически

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч.)

1

Числа

от
  1 до 20.

Урок
  введения новых знаний

Образовывать,
  называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах
  20

Умение
  находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности
  чисел; решать примеры в пределах 20.

Устный

1

2

Входная
  контрольная №1. Проверка остаточных знаний

Урок
  контроля знаний;

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить
  прочность усвоения материала курса математики первого класса.

Контрольная
  работа

1

3

Десяток.
  Счёт десятками до 100.

Изучение

нового

материала.

Образовывать,
  называть и записывать числа в пределах 100.

Знание,
  что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название
  данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия.

Текущий,
практический

1

4

Устная
  нумерация чисел от 11 до 100.

Изучение

нового

материала.

Образовывать,
  называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать
  правило, по которому составлена числовая последовательность.

Умение
  определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как
  образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых
  десятков.

Устный

1

5

Письменная
  нумерация чисел до 100.

Изучение

нового

материала.

Образовывать,
  называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа,
  устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

Умение
  определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как
  образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых
  десятков.

Фронтальный

2

6

Однозначные

и
  двузначные числа.

Изучение

нового

материала.

Образовывать,
  называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа,
  устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

Умение
  записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа;
  составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия;
  работать с геометрическим материалом.

Устный

2

7

Единицы
  измерения длины: миллиметр.
НРК «Якутская
  мера длины: тутум»

Изучение

нового

материала.

Переводить одни
  единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Усвоить
  понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения;
  самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Устные
  ответы.
Практическая

2

8

 Повторение по
  теме «Числа от 1 до 100». Нумерация.

Урок
  закрепления знаний

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить
  прочность усвоения материала курса математики первого класса.

Устные
  ответы

2

9

Наименьшее
  трёхзначное число. Сотня.

Повторение

и
  обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Знание
  о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа,
  роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи
  изученных видов.

Устные
  ответы

3

10

Наименьшее
  трёхзначное число. Сотня.

Повторение

и
  обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Знание
  о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа,
  роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи
  изученных видов.

Устные
  ответы

3

11

Метр. Таблица
  единиц длины
НРК «Якутская
  мера длины: былас»

Изучение

нового

материала.

Переводить одни
  единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание
  единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа,
  преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

фронтальный
Практическая

3

12

Случаи
  сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых.

Изучение

нового

материала.

Заменять
  двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Знание
  нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел,
  преобразовывать величины, решать задачи.

Текущий

3

13

Случаи
  сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых.

Изучение

нового

материала.

Заменять
  двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Знание
  нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел,
  преобразовывать величины, решать задачи.

Текущий

4

14

Единицы
  стоимости: рубль, копейка.

Урок
  закрепления знаний

Переводить одни
  единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание
  денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава
  числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость».

Устные
  ответы.
Практическая

4

15

Контрольная
  работа №2
по
  теме:
«Нумерация
  чисел от  1
  до 100».

Урок
  контроля знаний;

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы
 Умение
  преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать
  задачи.

Контрольная
  работа

4

16

Единицы
  стоимости: рубль, копейка.

Повторение

и
  обобщение.

Переводить одни
  единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. Знание состава
  чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные
  числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую
  запись.

Текущий

4

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100
  (68 ч.)

17

Обратные

задачи.

Изучение

нового

материала.

Составлять и
  решать
задачи, обратные

данной,
  моделировать
с помощью
  схематических чертежей зависимости  между величинами в задачах, объяснять,
  обнаруживать  и устранять логические ошибки.

Умение
  решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам.

Текущий

5

18

Обратные
  задачи. Сумма
и
  разность отрезков.

Изучение

нового

материала.

Общие виды
  деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических
  чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного
  слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение
  решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие
  «отрезок»; уметь решать выражения.

Текущий

5

19

Задачи
  на
нахождение

неизвестного
  уменьшаемого.

Изучение

нового

материала.

Моделировать с
  помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на
  нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного
  вычитаемого.

Умение
  сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись
  задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны
  геометрических фигур и записывать их.

Текущий

5

20

Решение
  задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

Изучение

нового

материала.

Моделировать с
  помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на
  нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного
  вычитаемого

Умение
  сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись
  задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны
  геометрических фигур и записывать их.

Текущий

5

21

Решение

задач.

Закрепление
  изученного.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Умение
  записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава
  двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок
  и измерять его; умение преобразовывать величины.

Самостоятельная

6

22

Час.
  Минута.
Определение
  времени по часам.
НРК
  «Режим дня. Правильное использование времени»

Изучение

нового

материала.

Переводить одни
  единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание
  единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные
  задачи; умение каллиграфически писать цифры.

Текущий

6

23

Длина
   ломаной.

Изучение

нового

материала.

Работа с
  именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Умение
  самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.

Текущий

6

24

Закрепление
  изученного материала.

Закрепление.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Умение
  решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная;
  умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными
  способами.

Самостоятельная
  работа

6

25

Порядок
  действий в выражениях со скобками.

Изучение

нового

материала.

Вычислять
  значения выражений со скобками и без них.

Умение
  решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии
  сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему,
  чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Текущий

7

26

Порядок
  действий в выражениях со скобками.

Изучение

нового

материала.

Вычислять
  значения выражений со скобками и без них.

Умение
  решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии
  сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему,
  чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Текущий

7

27

Числовые

выражения.

Изучение

нового

материала.

Вычислять
  значения выражений со скобками и без них.

Умение
  решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его;
  сравнивать именованные числа.

Текущий

7

28

Сравнение
  числовых
выражений.

Изучение

нового

материала.

Сравнивать
  два выражения.

Умение
  сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно
  составлять краткую запись к задаче и решать ее.

Текущий

7

29

Периметр
  многоугольника.
 НРК
  «Нахождение периметра своей комнаты»

Изучение

нового

материала.

Вычислять
  периметр многоугольника.

Знание
  понятий о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и
  выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать
  выражения.

Текущий

8

30

Свойства
  сложения.

Изучение

нового

материала.

Вычислять
  значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и
  сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение
  группировать слагаемые и складывать их; умение измерять стороны
  геометрических фигур и складывать их; умение решать геометрические задачи;
  умение решать задачи, обратные данной.

Текущий

8

31

Контрольная
  работа № 3
по
  теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

урок
  контроля знаний;

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Умение
  находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и
  неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять
  условие.

Контрольная
  работа

8

32

Работа
  над ошибками.

Повторение
и
  обобщение.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Умение
  представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел
  при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение
  находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными.

Тематический

8

33

Свойства

сложения.

Урок
  закрепления знаний

Применять
  переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение
  решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему,
  чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.

Тематический

9

34

Контрольная
  работа №4
по
  теме: Числовые выражения

Урок
  контроля
  знаний

Применять
  переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях

Умение
  решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему,
  чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.

Контрольная
  работа

9

35

Свойства

сложения.

Закрепление.

Урок
  закрепления знаний

Применять
  переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение
  решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему,
  чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.

Текущий

9

36

Подготовка
  к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

Повторение

и
  обобщение.

Моделировать
  и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах
  100.

Умение
  пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно
  арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи
  арифметическим способом.

Тематический

9

37

Приёмы
  вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

Изучение

нового

материала.

Выполнять устно
  сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
  сложение и вычитание круглых десятков и др.)

Знание
  новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять
  число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и производить
  взаимопроверку.

Текущий

10

38

Приёмы
  вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.

Изучение

нового

материала.

Выполнять устно
  сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
  сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание
  новых приемов вычитания и умение самостоятельно делать вывод; знание
  состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и
  решать ее.

Текущий

10

39

Приёмы
  вычислений для случаев вида 26+4.

Изучение

нового

материала.

Выполнять устно
  сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
  сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание
  новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи
  сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и
  выражениям; умение сравнивать именованные числа.

Текущий

10

40

Приёмы
  вычислений для случаев 30-7.

Изучение

нового

материала.

Выполнять устно
  сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
  сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание
  всех случаев сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и
  выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать и сравнивать.

Текущий

10

41

Приёмы
  вычислений для случаев вида 60-24.

Изучение

нового

материала.

Выполнять
  устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
  сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Умение
  записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема
  вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий

11

42

Решение

задач.

Изучение

нового

материала.

Записывать
  решение составных задач с помощью выражения.

Умение
  объяснить задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить
  взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, находить периметр.

Текущий

11

43

Решение
  задач.
  НРК «Использование
  местного материала при решении задач

Изучение

нового

материала.

Записывать
  решение составных задач с помощью выражения.

Усвоить
  приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам;
  умение находить значение выражений и сравнивать их.

Самоконтроль

11

44

Решение

задач.

Изучение

нового

материала.

Записывать
  решение составных задач с помощью выражения.

Умение
  решать задачи и выражения изученных видов.

Текущий

11

45

Приём
  сложения вида 26+7.

Изучение

нового

материала.

Выполнять устно
  сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
  сложение и вычитание круглых десятков и др.)

Умение
  решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; умение
  раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка,
  находить периметр треугольника.

Текущий

12

46

Приёмы
  вычитания вида 35-7.

Изучение

нового

материала.

Выполнять устно сложение
  и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и
  вычитание круглых десятков и др.).

Умение
  складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение
  записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с
  геометрическим материалом.

Тематический

12

47

Закрепление
  изученных приёмов сложения и вычитания.

Повторение

и
  обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Знание
  приемов сложения и вычитания, изученные ранее; умение сравнивать именованные
  числа, выражения; находить периметр.

Тематический

12

48

Закрепление
  изученных приёмов сложения и вычитания.

Повторение

и
  обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях

Умение
  измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знание порядка действий в
  выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий.

Тематический

12

49

Тестирование
  №1
по
  теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

 Урок
  контроля знаний;

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Умение
  выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со
  скобками, составные задачи.

Тестовая
  работа

13

50

Закрепление
  изученного.

Повторение

и
  обобщение.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь
  находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать
  чертеж и решать задачи на движение.

Тематический

13

51

Контрольная
  работа №5 «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Урок
  контроля знаний;

Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы.

Умение
  выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со
  скобками, составные задачи.

Контрольная
  работа

13

52

Работа
  над ошибками.

Повторение

и
  обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера.

Умение
  выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со
  скобками, составные задачи.

Текущий

13

53

Буквенные
  выражения.

Изучение

нового

материала.

Вычислять
  значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях
  буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового
  выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства
  сложения и прикидку результата.

Знание
  понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять
  в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение
  решать задачу разными способами.

Текущий

14

54

Закрепление
  изученного.

Повторение

и
  обобщение.

Вычислять
  значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях
  буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового
  выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения
  и прикидку результата.

Умение
  читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать
  примеры, используя прием группировки; составлять схемы к задачам; чертить
  отрезки заданной длины.

Тематический

14

55

Закрепление
  изученного.

Повторение

и
  обобщение.

Вычислять
  значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях
  буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового
  выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения
  и прикидку

Умение
  находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; умение делать
  чертеж и решать задачи на движение.

Тематический

14

56

Уравнение.

Изучение

нового

материала.

Решать уравнения
  вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Выполнять
  проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки
  правильности выполнения вычислений.

  Текущий

14

57

Уравнение.

Изучение

нового

материала.

Решать уравнения
  вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Выполнять
  проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки
  правильности выполнения вычислений.

  Текущий

15

58

Закрепление
  изученного.

Повторение
и
  обобщение.

Оценивать
  результаты освоения темы.

Умение
  составлять и решать задачи, обратные данной; умение решать уравнения и делать
  проверку; находить значение выражения и производить проверку; самостоятельно
  выполнять чертеж к задаче и решать ее.

Текущий

15

59

Проверка
  сложения.

Изучение

нового

материала.

Выполнять проверку
  правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности
  выполнения вычислений.

Знание,
  что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически
  правильно записывать числа; решать логические задачи.

Текущий

15

60

Проверка

вычитания.

Изучение

нового

материала.

Выполнять
  проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки
  правильности выполнения вычислений.

Знание,
  что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с
  комментированием; работать с геометрическим материалом.

Текущий

15

61

Закрепление
  изученного.

Повторение

и
  обобщение.

Оценивать
  результаты освоения темы.

Знание,
  что действие вычитание можно проверить сложением и наоборот. Умение
  решать примеры с комментированием, работать с геометрическим материалом.

Тематический

16

62

Закрепление
  изученного.
Тестовая
  работа№2

Урок
  закрепления

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях

Умение
  решать составные задачи разными способами; умение правильно записывать
  уравнения и решать их с проверкой; умение сравнивать длины отрезков и
  ломаных.

Тематический

16

63

Письменный приём сложения вида 45+23.

Изучение

нового

материала.

Применять приёмы
  сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и проверку

Умение
  пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных
  видов, уравнения.

Текущий

16

64

Письменный
  приём
вычитания
  вида 57-26.

Изучение

нового

материала.

Применять приёмы
  вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и проверку.

Знание
  письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток;
  умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по
  действиям с пояснением.

Текущий

16

65

Повторение
  письменных приёмов
сложения
  и вычитания

Повторение

и
  обобщение.

Применять приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик,
  выполнять вычисления и проверку.

Знание
  письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток;
  умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие,
  вопрос, данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом.

Тематический

17

66

Решение

задач.

Изучение

нового

материала..

Решать текстовые
  задачи арифметическим способом.

Умение
  записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через
  десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр
  многоугольника.

Текущий

17

67

Прямой
  угол.

Изучение
  нового
материала.

Различать
  прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Знание
  понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при
  помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик
  (без перехода через десяток

Текущий

17

68

Решение

задач.

Повторение
  и обобщение.

Решать
  текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом:
  различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник
  на клетчатой  бумаге.

Самостоятельная
  работа

17

69

Письменный
  приём сложения вида 37+48.

Изучение
  нового
материала.

Применять
  приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и проверку.

Умение
  записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток);
  умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр
  многоугольника.

Текущий

18

70

Письменный
  приём сложения вида 37+53.

Изучение
  нового
материала.

Применять приёмы
  сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и проверку.

Знание
  письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и
  умение записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием;
  умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до
  автоматизма решение уравнений.

Текущий

18

71

Прямоугольник.

Изучение
  нового
материала.

Выделять
  прямоугольник из множества четырёхугольников.

Знание
  понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать
  его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные
  задачи с использованием чертежа.

Текущий

18

72

Письменный
  приём сложения вида 87+13.

Изучение
  нового
материала.

Применять приёмы
  сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и проверку

Умение
  записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток);
  умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр
  многоугольника.

Текущий

18

73

Повторение
  письменных приёмов
сложения
  и вычитания.

Повторение
  и обобщение.

Применять приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик,
  выполнять вычисления и проверку.

Знание
  алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение складывать и вычитать примеры
  столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения
  задач; уметь работать с геометрическим материалом.

Текущий

19

74

Письменный приём
  вычитания вида
40-8.

Изучение
  нового
материала.

Применять приёмы
  вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и проверку.

Знание
  приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче
  условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и
  самостоятельно решать задачу.

Тематический

19

75

Письменный
  приём вычитания вида 50-24.

Изучение
  нового
материала.

Применять приёмы
  вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и проверку.

Знание
  приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче
  условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и
  самостоятельно решать задачу.

Тематический

19

76

Закрепление
  приёмов вычитания и сложения.

Повторение
  и обобщение.

Применять приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик,
  выполнять вычисления и проверку.

Знание
  состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и
  вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение
  решать задачи на движение с использованием чертежа.

Текущий

19

77

Контрольная
  работа№6
по
  теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания».

урок
  контроля знаний;.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Знание
  состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и
  вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение
  решать задачи на движение с использованием чертежа.

Тематический
контроль

20

78

Работа
  над ошибками.

Повторение
  и обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Умение
  решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием;
  каллиграфически правильно записывать цифры.

Фронтальный

20

79

Письменный
  приём
вычитания
  вида 52-24.

Изучение
  нового
материала.

Применять приёмы
  вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и проверку.

Знание
  приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24; умение выделять в задаче
  условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и
  самостоятельно решать задачу.

Тематический

20

80

Повторение
  письменных приёмов сложения и вычитания.

Повторение
  и обобщение.

Применять приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик,
  выполнять вычисления и проверку.

Умение
  находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.

Индивидуальный

20

81

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника.

Изучение
  нового
материала.

Выделять
  прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять
  знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

Умение
  решать выражения, используя способ группировки; знать свойства
  прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно;
  умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

Тематический

21

82

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника.

Изучение
  нового
материала.

Выделять
  прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять
  знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

Умение
  решать выражения, используя способ группировки; знание свойства
  прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно;
  умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

Текущий

21

83

Квадрат.

Изучение
  нового
материала.

Выделять квадрат
  из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон
  прямоугольника при решении задач.

Знание
  понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства;
  знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать
  выражения и уравнения.

Текущий

21

84

Квадрат.

Изучение
  нового
материала.

Выделять квадрат
  из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон
  прямоугольника при решении задач.

Умение
  распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить
  периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать
  примеры в столбик и решать их самостоятельно.

Текущий

21

Числа от 1 до 100. Умножение и деление
  (17 ч)

85

Конкретный
  смысл
действия

умножения.

Изучение

нового

материала.

Моделировать
  действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и
  чертежей.

Знание
  конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых
  слагаемых.

Тематический

22

86

Конкретный
  смысл
действия

умножения.

Изучение

нового

материала.

Моделировать
  действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и
  чертежей

Знание
  понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать
  примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами.

Текущий

22

87

Решение

задач.

Изучение

нового

материала.

Составлять план
  работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять
  личностную заинтересованность.

Знание
  нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с
  использованием действия деления; умение составлять верные равенства и
  неравенства; решать задачи изученных видов.

Самостоятельная
  работа

22

88

Периметр
  прямоугольника.

Изучение

нового

материала.

Вычислять
  периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил.

Умение
  решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить
  значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через
  десяток.

Текущий

22

89

Умножение
  на 1 и на 0.

Изучение
  нового материала

Умение умножать
  на 1 и на 0. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать
  произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик
  с переходом через десяток.

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Фронтальный

23

90

Название
  компонентов умножения.
НРК«Использование
  местного материала при решении задач

Изучение

нового

материала.

Использовать
  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
  умножения.

Знание
  понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать
  примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами.

Фронтальный

23

91

Переместительное

свойство

умножения.

Повторение
и
  обобщение.

Применять
  переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение
  решать задач действием деления; умение сравнивать значения выражений, не
  вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с
  проверкой.

Индивидуальный

23

92

Переместительное

свойство

умножения.

Изучение

нового

материала.

Применять
  переместительное свойство умножения.

Знание,
  что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно
  определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать
  с геометрическим материалом

Текущий

23

93

Тестирование №3
по
  теме: «Умножение».

Повторение
  и обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Умение
  пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать
  выражения.

Тестовая
  работа

24

94

Конкретный
  смысл
деления.

Изучение

нового

материала.

Моделировать
  действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и
  чертежей.

Понимать
  конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и
  записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения;
  подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи:
  на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.

Текущий

24

95

Решение

задач
  на
деление.

Изучение

нового

материала.

Решать текстовые
  задачи на деление.

Умение
  решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое
  мышление, внимание.

Фронтальный

24

96

Решение
  задач на
деление.

Изучение

нового

материала.

Решать текстовые
  задачи на деление.

Умение
  решать задачи данного типа, развивать навык устного счёта; развитие внимания,
  творческого мышления.

Текущий

24

97

Названия
  компонентов деления.

Изучение

нового

материала.

Использовать
  названия компонентов при решении примеров.

Знание
  названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на
  деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать
  примеры на деление с использованием названий компонентов.

Индивидуальный

25

98

Взаимосвязь
  между компонентами умножения.

Изучение

нового

материала.

Использовать
  связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умение
  решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие
  творческого мышления.

Текущий

25

99

Приёмы

умножения
  и деления на 10.

Изучение

нового

материала.

Умножать на 10,
  выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

Знание
  приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать
  умение логически мыслить.

Текущий

25

100

Задачи

с
  величинами: цена, количество, стоимость.

Изучение

нового

материала.

Решать задачи с
  величинами: цена, количество, стоимость.

Решать
  задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и
  деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически
  мыслить.

Текущий

25

101

Задачи
  на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
НРК«Использование
  местного материала при решении задач

Изучение

нового

материала.

Решать задачи на
  нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Умение
  решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие
  творческого мышления.

Текущий

26

Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
  Табличное умножение и деление (19ч)

102

Контрольная
  работа №7
по
  теме: «Табличное умножение и деление».

Урок
  контроля знаний;.

Оценить
  результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении
  и расширении знаний и способов действий.

Решать
  задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата.
  Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр
  прямоугольника.

Контрольная
  работа

26

103

Решение
  задач

Повторение
  и обобщение.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Решать
  задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата.
  Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр
  прямоугольника.

Индивидуальный

26

104

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Изучение

нового

материала

Использовать
  знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Составлять
  примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять
  результаты.

Текущий

26

105

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Изучение

нового

материала.

Использовать
  знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Умение
  составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры
  умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Текущий

27

106

Приёмы

умножения
  чис
ла
  2.

Изучение

нового

материала.

Использовать
  знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Умение
  составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры
  умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Фронтальный

27

107

Деление
  на 2.

Изучение

нового

материала.

Использовать
  знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

Умение
  составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2,
  умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться
  вычислительными навыками.

Индивидуальный

27

108

Деление
  на 2.

Изучение

нового

материала

Использовать
  знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

Умение
  составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2,
  умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться
  вычислительными навыками.

Текущий

27

109

Закрепление
  таблицы умножения и деления на 2.

Повторение
  и обобщение.

Вычислять
  значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Умение
  решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь
  решать примеры столбиком с переходом через десяток.

Фронтальный

28

110

Умножение
  числа 3. Умножение на 3.

Изучение

нового

материала

Использовать
  знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Умение
  составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры
  умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Текущий

28

111

Умножение
  числа 3. Умножение на 3.

Изучение

нового

материала

Использовать
  знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Умение
  составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры
  умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Текущий

28

112

Деление
  на 3.

Изучение

нового

материала

Использовать
  знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

Умение
  составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры
  умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Текущий

28

113

Деление
  на 3.

Изучение

нового

материала

Использовать
  знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

Умение
  составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры
  умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Текущий

29

114

Закрепление
  изученного материала.

Повторение

и
  обобщение.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Знание
  таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и
  делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или
  делимое, использовать навыки счета, логическое  мышление.

Индивидуальный

29

115

Закрепление
  изученного материала.

Повторение

и
  обобщение.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Знание
  таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и
  делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или
  делимое, использовать навыки счета, логическое  мышление.

Индивидуальный

29

116

Закрепление
  изученного материала.

Повторение

и
  обобщение.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Знание
  таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и
  делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или
  делимое, использовать навыки счета, логическое  мышление.

Самостоятельная
  работа

29

117

Закрепление
  изученного материала.

Повторение

и
  обобщение.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Знание
  таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и
  делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или
  делимое, использовать навыки счета, логическое мышление.

Индивидуальный

30

118

Контрольная
  работа №8
по
  теме: «Табличное умножение и деление».

Урок
  контроля знаний;

Оценить
  результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение
  решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом;
  знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с
  геометрическим материалом.

Контрольная
  работа

30

119

Анализ
  итогов контрольной работы

Повторение

и
  обобщение.

Оценить
  результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение
  решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Повторительные
  упражнения

30

120

Закрепление
  изученного материала.

Повторение

и
  обобщение.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Знание
  таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и
  делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или
  делимое, использовать навыки счета, логическое мышление.

Индивидуальный

30

Повторение (в т.ч.промежуточная
  аттестация) (10 ч.)

121

Нумерация
  чисел от 1 до 100.

Повторение
  и обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Умение
  решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом;
  знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с
  геометрическим материалом.

Фронтальный

31

122

Решение

задач.

Повторение
  и обобщение.

Оценить
  результаты освоения темы.

Умение
  решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения,
  выполнять необходимые чертежи.

Фронтальный

31

123

Решение

задач.

Повторение
  и обобщение.

Оценить
  результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение
  решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения,
  выполнять необходимые чертежи.

Текущий

31

124

Контрольная
  работа№9
 «Умножение
  и деление»

урок
  контроля знаний;

Оценить
  результаты освоения тем за 2 класс, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение
  записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины,
  преобразовывать величины.

Итоговая
  контрольная работа

31

125

Работа
  над ошибками.
Сложение
  и вычитание в пределах 100.

Повторение
  и обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Умение
  решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Фронтальный

32

126

Сложение
  и вычитание в пределах 100.

Повторение
  и обобщение.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.

Умение
  решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Текущий

32

127

Закрепление
  изученного материала.

Повторение

и
  обобщение.

Оценивать
  правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.

Знание
  единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить
  значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать
  задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Индивидуальный

32

128

Закрепление
  изученного материала.

Повторение

и
  обобщение.

Оценивать
  правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.

Знание
  единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить
  значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать
  задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Индивидуальный

32

129

Промежуточная
  аттестация. Тестирование.

Урок контроля,
  оценки знаний

Оценить
  результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении
  и расширении знаний и способов действий.

Умение
  решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Письменная
  контрольная работа

33

130

Анализ
  итогов промежуточной аттестации

Повторение

и
  обобщение.

Оценить
  результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение
  решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Повторительные
  упражнения

33

Резерв (6 ч.)

131-136

Резерв

33-33
34-34
34-34

Приложение

Описание
учебно-методического  и материально - технического обеспечения образовательного
процесса

№
  п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Бахтина
  С. В. и др. Поурочные разработки по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро
  и др. «Математика. 2 класс. В 2 частях». - М.: Издательство «Экзамен», 2012.
  – 319, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

2

Волкова
  С. И. Математика. Проверочные работы. 2 класс. Пособие для учащихся
  общеобразовательных учреждений.- 6-е изд. – М.: Просвещение, 2014  (Школа
  России).

3

Математика.
  2 класс. Учебник для общеобразовательных. учреждений с приложением на
  электронном носителе. В  2 ч. Ч.1,2 [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова
  и др..] – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2019. –ил. (Школа России).

4

Моро
  М.И. и др. Математика. Сборник  рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.:«Просвещение»,2011.

5

Таблицы
  по математике для 2 класса

6

Электронное
  приложение к учебнику « Математика», 2 класс, авторы М. И. Моро, М. А.
  Бантовой, Г. В.Бельтюковой и др.

7

Интернет-ресурсы

8

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
  доступа : http://school-collection.edu.ru

Технические средства:
Ноутбук
Проектор,
Колонки
Принтер
Оборудование класса
Классная доска магнитная
Стол учительский
Ученические столы с комплектом
стульев,
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

file_name: Математика+.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); · осуществлять расширенный поиск нужной информации в…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · группировать объекты по разным признакам; · самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и…

alt: Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся: не раскрыл основное содержание учебного материала; продемонстрировал незнание или непонимание большей или наибо лее важной части учебного материала,…

alt: Составление плоских фигур из частей

alt: Изучение нового материала

alt: Практическая 3 12

alt: Изучение нового материала

alt: Закрепление. Урок закрепления знаний

alt: Повторение и обобщение.

alt: Закрепление изученного. Тестовая работа№2Урок закрепления

alt: Повторение и обобщение.

alt: Письменный приём вычитания вида 40-8

alt: Повторение и обобщение.

alt: Тестирование №3 по теме: «Умножение»

alt: Изучение нового материала

alt: Деление на 2.Изучение нового материала

alt: Индивидуальный29 115Закрепление изученного материала

alt: Индивидуальный30 Повторение (в т

alt: Закрепление изученного материала

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике во 2 классе


extracted_text:
ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №1
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1.Детали кроя и наименование срезов плечевого изделия.
2.
  Выполнить практическое задание по заданию преподавателя

ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №2
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1.
  Детали кроя и наименование срезов поясного изделия.
2.
  Выполнить практическое задание по заданию преподавателя

ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №3
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1.
  Технические
  условия для расположения деталей кроя на раскладке.
2.
  Выполнить практическое задание по заданию преподавателя

ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №4
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1. Основная задача раскройного производства.
2.
  Выполнить практическое задание по заданию преподавателя

ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №5
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1.
  Технические
  условия на изготовление лекал. Виды лекал на швейном производстве
2.
  Выполнить практическое задание по заданию преподавателя

ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №6
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1.
  Технические
  условия на раскладку лекал. Виды раскладок на производстве
2.
  Выполнить практическое задание по заданию преподавателя

ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №7
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1.
  Рациональное
  использование материала при раскладке лекал. Расчёт нормы
  расхода материала
2.
  Выполнить практическое задание по заданию преподавателя

ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №8
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1.
  Значение
  формы и размер лекал, ширина материала, сочетание размеров и ростов в
  раскладке. Возникшие дефекты , и их исправление при раскладке лекал
2.
  Выполнить практическое задание по заданию преподавателя

ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №9
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1. Виды
  оборудования и приспособления для раскроя. Принцип  работы оборудования для
  раскроя материалов
2. Выполнить практическое задание по
  заданию преподавателя

ФКП образовательное
  учреждение №151

Экзаменационный билет №10
По профессии 17738 Раскройщик

Утверждаю
Директор  ФКП  образовательного учреждения №151
_________________А.А. Тимофеев

1.
  Технические
  условия  при раскрое деталей изделия. Виды дефектов и их исправление при
  раскрое деталей
2. Выполнить практическое задание по
  заданию преподавателя

Перечень
работ для выполнения практического задания на квалификационном экзамене

1.Организовать и подготовить  рабочее
место раскройщика
2.Побобрать лекала согласно заданию для
раскладки изделия
3.Обмелить , нанести экономичную раскладку
на материал по лекалам настила  взгиб
4.Обмелить и нанести экономичную раскладку
на материал по лекалам настила лицом вниз
5. Оформить и рассчитать норму расхода
изделия на 1 единицу
6.Подобрать инструмент и приспособления
для раскроя изделия
7.Произвести раскрой изделия дисковым
ножом настила лицом вниз
8.Произвести раскрой изделия ножницами
настила вгиб
9.Прасчитать более экономичную раскладку
10.Убрать рабочее место раскройщика

Скачано с www.znanio.ru

file_name: билеты на экзамен.docx

alt: ФКП образовательное учреждение №151

alt: ФКП образовательное учреждение №151

title: Билеты для квалификационного экзамена по профессии Раскройщик


extracted_text:
Методика
«ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» (Э.Ф.
Замбацявичене)

Цель: выявление уровня развития словесно- логического
мышления.
Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия.
Форма проведения: письменный опрос.
Возраст: младшие школьники

1-й субтест направлен на выявление осведомленности. Задача
испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя
логический выбор на основе индуктивного мышления и осведомленности. В полном
варианте 10 заданий, в кратком — 5.
Задания 1-го субтеста

«Закончи предложение. Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы?»
1. У сапога всегда есть ... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы) (80%
первоклассников с нормальным развитием дают правильный ответ на этот вопрос).
Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» После правильного
объяснения решение оценивается в 1 балл, при неправильном объяснении — 0,5
балла. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать правильный
ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ
неправильный, выясняется понимание слова «всегда». При решении последующих
проб 1-го субтеста уточняющие вопросы не задаются.

В теплых краях живет... (медведь, олень, волк,
     верблюд, пингвин) (86%).
В году ... (24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7
     мес.) (96%).
Месяц зимы ...(сентябрь, октябрь, февраль,
     ноябрь, март) (93%).
В нашей стране не живет... (соловей, аист,
     синица, страус, скворец) (85%).
Отец старше своего сына... (редко, всегда, часто,
     никогда, иногда) (85%).
Время суток... (год, месяц, неделя, день,
     понедельник) (69%).

У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды,
     корень, тень) (94%).
Время года ... (август, осень, суббота, утро,
     каникулы) (75%).

10. Пассажирский транспорт... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор,
тепловоз) (100%).

2-й субтест. Классификация, способность к обобщению

«Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?»
При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если
ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и ответить еще раз. За правильный
ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7-й, 8-й, 9-й,
10-й проб уточняющие вопросы не задаются.

Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка (95%
     первоклассников с нормальным развитием дают правильный ответ).
Река, озеро, море, мост, пруд (100%).
Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла (99%).
Стол, ковер, кресло, кровать, табурет (90%).
Тополь, береза, орешник, липа, осина (85%).
Курица, петух, орел, гусь, индюк (93%).
Окружность, треугольник, четырехугольник, указка,
     квадрат (90%).
Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля (91%).
Число, деление, сложение, вычитание, умножение
     (90%).

10.    Веселый, быстрый,
грустный, вкусный, осторожный (87%).

3-й субтест. Умозаключение по аналогии
Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к
слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец». За правильный
ответ 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла. Уточняющие вопросы не
задаются.

Огурец - Овощ

Гвоздика
- ? (Сорняк, роса, садик, цветок, земля) (87%)
2.Огород - Морковь

Сад
- ? (Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка) (87%)

Учитель - Ученик

Врач
- ? ( Очки, больница, палата, больной, лекарство) (67%)

Цветок - Ваза

Птица
- ? (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост) (66%)

Перчатка - Рука

Сапог-
? (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка) (80%)

Темный - Светлый

Мокрый
- ? (Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный) (55%)

Часы - Время

Градусник
- ? (Стекло, больной, кровать, температура, врач) (95%)

Машина - Мотор

Лодка-
? (Река, маяк, парус, волна, берег) (89%)

Стол- Скатерть

Пол
- ? (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди) (85%)
     10. Стул - Деревянный
Игла - ? (Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная) (65%)

4-й субтест. Обобщение

«Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать
вместе, одним словом?» При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки
аналогичны предыдущим субтестам. Уточняющих вопросов не задают.

Окунь, карась... (99% первоклассников дают
     правильный ответ)
Метла, лопата... (43%)
Лето, зима... (84%)
Огурец, помидор ... (97%)

5. Сирень, орешник ... (74%)

Шкаф, диван ... (96%)
Июнь, июль ... (95%)
День, ночь... (45%)
Слон, муравей ... (85%)

     10. Дерево, цветок ... (73%)

Обработка результатов
Максимальное количество баллов, которые можно набрать за решение всех четырех
субтестов, — 40 (100% оценки успешности).
Оценка успешности определяется по формуле:

ОУ = X х 100% : 40,
где X — сумма баллов по всем тестам.
Высокий уровень успешности — 4-й уровень — равен 32 баллам и более (80-100%
ОУ).
Нормальный — 3-й уровень — 31,5—26 баллов (79— 65%).
Ниже среднего — 2-й уровень — 25,5—20,0 баллов (64,9-50%).
Низкий — 1-й уровень — 19,5 и ниже (49,9% и ниже).

Среди нормально развивающихся первоклассников не встречаются дети с 1-м и 2-м
уровнями успешности. Для ребенка 7-8 лет низкая успешность 1-го и 2-го уровня
обусловлена наличием отклонений в умственном развитии, недоразвитием речи, а
также социально-бытовой запущенностью.

Краткий вариант методики (по 5 проб в каждом субтесте) для первоклассников
анализируется следующим образом: наивысший 4-й уровень успешности — 25—20 баллов;
нормальный уровень — 19,5-17,5 балла; ниже среднего (2-й уровень) — 17,5—15
баллов; низкий (1-й уровень) — 12 баллов и ниже.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ .doc

alt: X — сумма баллов по всем тестам

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Кодирование звуковой и графической
информации
1)
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы
можно было сохранить любое растровое изображение размером 128 на 256 пикселов
при условии, что в изображении могут использоваться 64 различных цвета? В
ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
2)
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы
можно было сохранить любое растровое изображение размером 128 на 128 пикселов
при условии, что в изображении могут использоваться 256 различных цветов? В
ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
3)
Рисунок размером 128 на 256 пикселей занимает в памяти 24 Кбайт (без
учёта сжатия). Найдите максимально возможное количество цветов в палитре
изображения.
4)
Рисунок размером 128 на 128 пикселей занимает в памяти 10 Кбайт (без
учёта сжатия). Найдите максимально возможное количество цветов в палитре
изображения.
5)
После преобразования растрового 16-цветного графического файла в черно-белый
формат (2 цвета) его размер уменьшился на 21 Кбайт. Каков был размер исходного
файла в Кбайтах?
6)
После преобразования растрового 256-цветного графического файла в 16-цветный
формат его размер уменьшился на 15 Кбайт. Каков был размер исходного файла в Кбайтах?
7)
Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации
48 кГц и глубиной кодирования 16 бит. Запись длится 2 минуты, ее результаты
записываются в файл, сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже
чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выраженному в мегабайтах?
                   1) 11               2) 12                3)
13              4)  20
8)
Производится двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации
16 кГц и глубиной кодирования 32 бит. Запись длится 12 минут, ее результаты
записываются в файл, сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже
чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выраженному в мегабайтах?
                   1) 30               2)
45                3)  75              4)
90
9)
Проводилась одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 16
кГц и 24-битным разрешением. В результате был получен файл размером 3 Мбайт,
сжатие данных не производилось. Какая из приведенных ниже величин наиболее
близка к времени, в течение которого проводилась запись?
                   1) 30 сек       2)
60 сек       3)  90 сек      4)  120 сек
10)
В течение трёх минут производилась четырёхканальная (квадро) звукозапись
с частотой дискретизации 16 кГц и 24-битным разрешением. Сжатие данных не
производилось. Какая из приведённых ниже величин наиболее близка к размеру
полученного файла?
1) 25 Мбайт       2)
35 Мбайт      3) 45 Мбайт      4) 55 Мбайт
11)
 В течение 4 минут производится двухканальная (стерео) звукозапись.
Результаты записи записываются в файл, размер полученного файла - 40 Мбайт (c
точностью до 10 Мбайт); сжатие данных не производилось. Среди перечисленных
ниже режимов укажите тот, в котором проводилась звукозапись.
1) Частота
дискретизации 16 кГц и 24-битное разрешение
2) Частота
дискретизации 16 кГц и 16-битное разрешение
3) Частота
дискретизации 32 кГц и 24-битное разрешение
4) Частота
дискретизации 32 кГц и 16-битное разрешение
12)
Производилась двухканальная (стерео) звукозапись с частотой
дискретизации 64 кГц и 16-битным разрешением. В результате был получен файл
размером 64 Мбайт, сжатие данных не производилось. Определите приблизительно,
сколько времени (в минутах) проводилась запись. В качестве ответа укажите
ближайшее к времени записи целое число.
13)
Музыкальный фрагмент был оцифрован и записан в виде файла без
использования сжатия данных. Получившийся файл был передан в город А по каналу
связи за 50 секунд. Затем тот же музыкальный фрагмент был оцифрован повторно с
разрешением в 3 раза выше и частотой дискретизации в 5 раз меньше, чем в первый
раз. Сжатие данных не производилось. Полученный файл был передан в город Б;
пропускная способность канала связи с городом Б в 6 раз выше, чем канала связи
с городом А. Сколько секунд длилась передача файла в город Б? В ответе запишите
только целое число, единицу измерения писать не нужно.

Ответы:
1. 24
2. 16
3. 64
4. 32
5. 28
6. 30
7. 1
8. 4
9. 2
10. 2
11. 3
12. 4
13. 5

file_name: Кодирование звука и графики.docx

title: Карточки по теме "Кодирование графики и звука"


extracted_text:
Департамент общего
образования Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

ЭССЕ

На тему: «Я и мой
выбор профессии»
Выполнила:
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной
категории
rimoiseeva@list.ru
Томск - 2022 г.

Я родилась на белый свет, не знала, что
судьба послала, мне испытания и столько бед, которые я стойко преодолевала.
Ведь жить без мамы и отца…  Не сладкая досталась доля, и детский дом клеймом
всегда сопровождал меня на воле.
Выбор моей профессии был предопределён уже
в детстве. По воле судьбы, в три года я попала в детский дом. Не берусь
описывать, как прошло моё детство, отрочество и юность, не в этом цель моего
повествования. А вот как я решила стать педагогом – на этом стоит заострить
Ваше внимание, уважаемый читатель.
В Асино есть школа-интернат, в которой я
училась и успешно закончила. Радом с нашей школой был расположен детский сад, я
часто видела, как малышей выводили на прогулку воспитатели, как они с
пренебрежением относились к детям. Я вместе с теми малышами вновь и вновь
переживала и претерпевала унижения жестокого и жёсткого обращения. Каждый раз я
говорила сама себе: «Я так никогда не буду делать. Ведь детки ещё совсем
маленькие…». Именно в эти моменты, каждый раз наступало принятие важного
решения, которое, вне всякого сомнения, определяло дальнейший путь выбора моей профессии
– профессии педагога.
Окончив школу, я поступила в Томское
педагогическое училище, потом училась в Московском университете – осваивала азы
коррекционной педагогики. На данное время в профессии более 40-ка лет, из
которых 25 лет отработала в детском саду. Волею судьбы, после детского сада,
мне было предназначено работать в школе-интернате, где я тружусь в настоящее
время.
В каждом ребёнке  высоко ценю неповторимую
индивидуальность, отличающую всех друг от друга, выступаю надёжным помощником,
наставником,  опираясь на семейный принцип уполномоченного по правам ребёнка в
Томской области Ларисы Анатольевны Лоскутовой: «Семья – это глубочайшая
традиция Руси, нет ничего важнее близких, любимых и дорогих людей». Ведь
для детей школа-интернат – это второй дом, это вторая семья, где они проводят
большую часть своего времени, это особый мир взаимоотношений, характерный образ
восприятия, мышления, взглядов, жестов, поступков.
Мои педагогические принципы базируются на
создании ситуации успеха  для каждого особенного ребёнка с целью повышения
внутренней мотивации, познавательной активности к продуктивной деятельности
через направления:
·
гуманизации
(полное признание гражданских прав воспитанника и уважения к нему);
·
демократизации
(свобода для саморазвития, саморегуляции, самовоспитания);
·
сотрудничества
(со-учение, со-воспитание, содружество, сотворчество, содействие);
·
персонификации
(взаимодействие с социумом, окружающим миром);
·
микрообучения
(подача материала в дифференцированной, дозированной форме).
 Таким образом, вся моя педагогическая деятельность, весь её
вклад в коррекционное Российское образование заключается и отражает философский
смысл высказывания педагога дополнительного
образования МОУ ДОД «Дом детского творчества №2» Е.Д. Кучаевой: «Учительство
- не труд, а отреченье, умение всего себя
отдать, уйти на долгий подвиг и мученье,
и в этом видеть свет и благодать!».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭССЕ Моисеева.docx

alt: Департамент общего образования

intro: Представленный материал отражает причину выбора профессии - педагог.

tags: коррекционное воспитание

title: Эссе "Я и мой выбор профессии"