extracted_text:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 23 МОДЕЛИ
СТАТИСТИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ

1. а) Что такое статистика?
б) Являются ли результаты
статистических расчетов точными?
в) Что такое
регрессионная модель?
2. Какие из следующих величин можно назвать
статистическими: температура вашего тела в данный момент; средняя температура в
вашем регионе за последний месяц; максимальная скорость, развиваемая дан ной
моделью автомобиля; среднее число осадков, выпадающих в вашем регионе в течение
года?
3. а) Для чего используется метод
наименьших квадратов?
б) Что такое тренд?
в) Как располагается
линия тренда, построенная по МНК, относительно экспериментальных точек?
г) Может ли тренд, построенный по
МНК, пройти выше всех экспериментальных точек?
4. а) В чем смысл параметра R 2
? Какие значения он принимает?
б) Какое значение примет
параметр R 2 , если тренд точно проходит через экспериментальные
точки?
5. По данным из следующей таблицы постройте
с помощью Excel линейную, квадратичную, экспоненциальную и логарифмическую
регрессионные модели. Определите параметры, выберите лучшую модель.

6. а) Что подразумевается под
восстановлением значения по регрессионной модели?
   б) Что такое экстраполяция?
7. Соберите данные о средней дневной
температуре в вашем городе за последнюю неделю (10 дней, 20 дней). Оцените
(хотя бы на глаз), годится ли использование линейного тренда для описания
характера изменения температуры со временем. Попробуйте путем графической
экстраполяции предсказать температуру через 2-5 дней.
8. Придумайте свои примеры
практических задач, для которых имело бы смысл выполнение восстановления
значений и экстраполяционных расчетов.

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 23


extracted_text:
Урок № 27 (алгебра)
Класс: 8
Тема урока: «Основное свойство алгебраической
дроби»
Форма проведения: дистанционная.
Цели
урока:
1.
Воспитательные: воспитание интереса к предмету и креативного
мышления; готовности к выполнению сложных комплексных действий на основе
усвоенных знаний, навыков, практического опыта; воспитание сознательного
отношения к изучению предмета; воспитание познавательной активности, упорства,
целеустремленности, усердия в достижении цели; формирование умения
анализировать свою деятельность, делать самостоятельные выводы, развитие
внимания, мышления, памяти, самостоятельности.
2.
Развивающие: формировать независимость суждений, развивать
готовность к самообразованию; формировать умение правильно воспринимать и
активно запоминать новую информацию; развитие творческой и мыслительной
деятельности учащихся, логического мышления, смекалки, творческих способностей;
расширение кругозора.
3.
Образовательные: познакомить обучающихся с основным свойством
алгебраической дроби, ввести понятие тождества, ввести алгоритм сокращения
дробей; формировать умение решать упражнения на применение основного свойства
дроби. Формировать умения и навыки применения полученных знаний на практике; а
также умения открывать закономерности, решать упражнения нестандартными
способами и формировать умение корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Тип
урока: комбинированный урок.
Метод:
Словесное объяснение материала (презентация Microsoft Office PowerPoint) с
демонстрацией и практическим решением заданий.
Оборудование
урока: компьютер, презентация Microsoft Office PowerPoint, учебники.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Проверка
подготовленности учащихся к занятию.
Приветствие
учителя и учащихся.
2.
Мотивация учебной деятельности учащихся, постановка темы, целей и задач урока,
проверка домашнего задания.
3.
Актуализация опорных знаний.
Экспресс-опрос:
фронтальная работа.
Преподаватель
задает вопросы.
4.
Изучение нового материала.
Словесное
объяснение нового материала с демонстрацией презентации Microsoft Office
PowerPoint и работа с учебником п.2 стр.10.
5.
Первичное применение полученных знаний на практике.
Демонстрация
решения примеров №24(а, б).
6.
Формирование умений и навыков решения упражнений применение основного свойства
дроби.
Практическое
решение заданий №25(а; б; в; г; д; е).
8.
Закрепление изученного материала.
Просмотр
видео:
https://www.youtube.com/watch?v=4FoPtAGeUoQ
9.
Подведение итогов урока. Информирование учащихся о домашнем задании и
инструктаж по его выполнению.
Учить п.2
стр.10.
Решать №29;
№30 письменно или пройти онлайн тест по теме:
https://onlinetestpad.com/ru/test/1500357-osnovnoe-svojstvo-algebraicheskoj-drobi сделать screenshot
результатов и прислать как д/з, подписав «Тест».
Желаю
успехов!
10.
Рефлексия.
Преподаватель
задает учащимся вопросы:
Какая тема
была изучена на уроке?
Достигнута
ли цель урока?
Учащиеся
призваны воспроизвести в памяти то, что усвоили, и проанализировать выводы,
которые были сделаны в течение всего занятия.
Что вам
сегодня больше всего запомнилось на уроке, что понравилось?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по алгебре по теме «Основное свойство алгебраической дроби» 8 класс.docx

alt: Урок № 27 (алгебра) Класс: 8

alt: FoPtAGeUoQ 9. Подведение итогов урока

intro:
Цели данного урока:
1. Воспитательные: воспитание интереса к предмету и креативного мышления; готовности к выполнению сложных комплексных действий на основе усвоенных знаний, навыков, практического опыта; воспитание сознательного отношения к изучению предмета; воспитание познавательной активности, упорства, целеустремленности, усердия в достижении цели; формирование умения анализировать свою деятельность, делать самостоятельные выводы, развитие внимания, мышления, памяти, самостоятельности.
2. Развивающие: формировать независимость суждений, развивать готовность к самообразованию; формировать умение правильно воспринимать и активно запоминать новую информацию; развитие творческой и мыслительной деятельности учащихся, логического мышления, смекалки, творческих способностей; расширение кругозора.
3. Образовательные: познакомить обучающихся с основным свойством алгебраической дроби, ввести понятие тождества, ввести алгоритм сокращения дробей; формировать умение решать упражнения на применение основного свойства дроби. Формировать умения и навыки применения полученных знаний на практике; а также умения открывать закономерности, решать упражнения нестандартными способами и формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
100- лет со дня образования Дагестана.

Подготовила учитель математики                                                                                Садовая
СОШ

Шихмурзаева Маржанат Абуталибовна

2020г.
Цель
классного часа:
1.  Привить детям чувство любви к Родине, к родному краю; воспитание
патриотизма.
2.  Пробудить интерес к истории родного края.
3.  Приобщать учеников к прекрасному,  к богатому
культурно-историческому наследию малой Родины.
4.  Воспитание нравственности

Дагестан, Дагестан

Это сорок разных
стран
И притом всего
одна
Чудо горная страна.

Учитель: Практически каждый
город нашей большой страны таит в себе легенды и предания, которые местные
жители передают друг другу из уст в уста десятки, а то и сотни лет. Их
рассказывают детям и внукам, путешественникам, гостям, собирают в сборники,
сочиняют про них песни. Дагестан богат не только
языками, но и легендами. Издано множество книг о мифах, легендах и сказаниях
страны гор, многие из которых напрямую подтверждаются историческими фактами. И
самые популярные из этих историй — это эпосы о героях и их подвигах. Как
золотые зерна, как россыпи драгоценных камней разбросаны по земле Дагестана
легенды и предания. В них сохраняется мудрость народа, любовь к родному краю. В
них по-своему отражаются жизнь, быт, обычаи наших предков.

Ученик:
Легенда о языках Дагестана

На
девяти языках издаются в Дагестане книги. Но на скольких языках поют песни? У
каждого ковра свой узор. На каждой сабле своя надпись.
Но
как получилось на одной руке столько пальцев? Как возникло в одном Дагестане
столько языков?
Пусть
ученые объясняют это по-своему. А старейшины рассказывали так:
«Ехал
по земле посланник Всевышнего на муле и раздавал из огромного хурджуна всем
народам их языки. Китайцам дал китайский язык. Побывал у арабов и дал им
арабский язык. Грекам дал греческий, русским — русский, французам —
французский. Разные были языки: один певучий, другой твердый, третий красочный,
четвертый нежный. Народы радовались такому дару и тотчас начинали говорить,
каждый на своем языке. Благодаря своим языкам люди лучше узнавали друг друга, а
народ лучше узнавал другой, соседний народ.
Вот
доехал на своем муле этот человек до нашего Дагестана. Только что он вручил
язык грузинам, на котором потом напишет Шота Руставели свою поэму, только что
облагодетельствовал осетин их осетинским языком, на котором будет писать Коста
Хетагуров. Дошла очередь и до нас.
Но
случилось так, что в горах Дагестана в тот день гуляла снежная буря. Снег
крутился в ущельях и поднимался до неба, ничего не было видно — ни дорог, ни
жилья. Слышно только, как во мгле свистит ветер, обрушиваются временами скалы
да еще гремят четыре реки, четыре наших Койсу.
—
Нет, — сказал раздаватель языков, у которого уже и усы начали леденеть, — не
буду я карабкаться по этим скалам, да еще в такую погоду.
Взял
он свой хурджун, в котором на дне лежали еще пригоршни две нерозданных языков,
да и высыпал все языки на наши горы.
—
Берите кто какой хочет, — сказал он и возвратился к Всевышнему.
Высыпанные
языки подхватила буря, начала носить и метать по ущельям и скалам. Но тут
выскочили из своих домов все дагестанцы. Торопясь и отталкивая друг друга,
побежали они навстречу благодатному золотому дождю, которого ждали
тысячелетиями. Начали хватать, собирать драгоценные зерна, кому какое
досталось. Каждый тогда раздобыл себе свой родной язык. Убежали горцы со своей
добычей в сакли дожидаться, пока не кончится буря.
Утром
встают: на земле солнышко, снега как не бывало. Глядят — гора! Теперь это уже —
«гора». Ее можно назвать по имени. Глядят — море! Теперь это уже — «море». Его
можно назвать по имени. Все, что ни попадается на глаза, все можно теперь
называть. Радость какая! Вот — хлеб, вот — мама, вот — сакля, вот — очаг, вот —
сын, вот — сосед, вот — люди.
Высыпали
все люди на улицу, крикнули хором: «Гора!» Слышат — получилось у всех поразному.
Крикнули хором: «Море!» Получилось у всех по-разному. Так и пошли с тех пор
аварцы, лезгины, даргинцы, кумыки, табасараны, лакцы... А все это с тех пор
называется Дагестан. Отделились люди от овец, от волков, от лошадей, от
кузнечиков... Говорят, «коню немножко не хватило, чтобы он сделался человеком».

Но
посланник Всевышнего! Зачем испугался ты тогда снежной бури и крутых гор? Зачем
высыпал нам языки не глядя? Что ты наделал! Людей, которые духом, сердцем,
нравами, обычаями, образом жизни так близки, ты разделил, разъединил языками.
Ну
да ладно, и на том спасибо. Говорят, потому так долго и надежно хранились
секреты кубачинскихзлатокузнецов, что никто не мог понять их языка. И захочешь
разболтать секрет, да кому разболтаешь?
И
еще рассказывают о том, как хунзахский хан послал в Гидатли своего лазутчика,
чтобы тот прислушивался ко всем разговорам на их годеканах и базарах, чтобы
узнать, о чем думают гидатлинцы.
Лазутчик
возвратился быстрее, чем нужно.
—
Все узнал?
—
Ничего не узнал.
—
Как же так?
—
Каждый разговаривает на своем языке. Нам их языки непонятны.
Ученик:

В
Дагестане есть уникальный памятник природы – это единственный в Евразии
песчаный бархан – Сарыкум, что означает – желтый песок. И происхождение
бархана, и его климатические условия, животный и растительный мир, всѐ
здесь удивительно. О Сарыкуме рассказывают множество легенд. В одной из них
повествуется о неразделенной любви… «В давние времена два брата близнеца
влюбились в красавицу принцессу, которая жила в роскошном замке, построенном
посреди глубокого озера. Девушка обажала верховую езду и соколиную охоту, но
выбраться из замка на равнину она могла лишь на лодке. Однажды, принцесса
объявила, что выйдет замуж за того , кто сумеет превратить озеро в твердую
землю. Долго думали братья как им поступить: «Нужно разделиться, я пойду на
север, а ты на восток». Один из братьев решил найти кузнеца и купить у него
крепкую саблю, чтобы рассечь утесы возле озера и завалить скалами водоем.
Второй брат отправился к берегу Каспия с огромным мешком. Он собирался
наполнить его песком и засыпать озеро. Через неделю песок был собран и
влюблѐнный юноша отправился в обратный путь, но не успел он сделать и
пары шагов как раздался страшный грохот. Это первый брат успел вернуться к
замку и расколоть скалы. Проигравший спор юноша упал на колени, мешок лопнул, а
песок засыпал несчастного, образовав над ним огромную гору»
Есть
много легенд о происхождении Сарыкума. По одной из них, Аксак-Темир перед тем,
как пойти походом против Тохтамыша, решил проверить сколько у него в войске
воинов. Каждому из них было приказано набрать в шлем песок, а затем сыпать его
в одно место. Когда каждый из воинов опорожнил свой шлем, то перед
«сахибкираном» (владетелем вселенной) предстала гора из песка. Тогда он поверил,
что сумеет подчинить великую державу своего времени – Золотую Орду, составной
частью которой был в то время Северный Дагестан.
А
еще рассказывают такую историю. В ауле Кумторкала жил Ибрагим. И была у него
дочь – красавица Барият. Многие парни не прочь были посватать Барият, но ей
нравился Булат. Много раз приходил Булат просить у Ибрагима руки его дочери, но
постоянно получал отказ. Девушка же была упряма и не соглашалась выйти за
другого парня. И тогда Ибрагим сказал Булату: «Принеси с моря и насыпь за
речкой Шура-озень гору песка, чтобы с ее вершины ты мог увидеть нашу саклю.
Тогда поверю в твою любовь к моей дочери. Булат согласился». Прошли месяцы,
годы. Медленно росла гора. Все труднее стало приносить песок с берега моря, все
больше уставал Булат. Однажды, взобравшись на гору, он увидел родной аул. На
крыше знакомой сакли заметил женскую фигуру. И хотя лицо трудно было
разглядеть, он узнал свою возлюбленную. Булат сбежал вниз, перешел через речку.
Наконецто он сможет жениться на своей красавице Барият. Но что это?
Сгорбленная, старая, седая женщина печально смотрела на приближавшего человека.
Щеки у нее впали, глаза от слез выцвели. Что за наваждение! Только теперь он
обратил внимание и на свою длинную белую бороду. Прошла молодость, прошла жизнь...
Так около кумыкского аула Кумторкала возник песчаный великан — памятник
неразделенной любви Булата и Барият.
Учитель: Однако настоящая причина возникновения песчаного великана
связана с ветрами. В течение столетий они стачивали окрестные горы и приносили
песок в одно место. Так со временем образовался огромный бархан. Ветры здесь
дуют таким образом, что меняется только внешний облик Сарыкума, но сам бархан
никуда не сдвигается.
Сарыкум – это самое
жаркое место в Дагестане. Летом на южных склонах бархана температура песка
может достигать +60˚С, а порой доходит и до +90˚С. Такие условия
могут пережить только типично пустынные обитатели – это суслики и кобры,
которые прекрасно чувствуют себя в песках.
Бархан Сарыкум признан памятником природы и находится под
охраной.

Ученик:

Семь веков спустя, в конце XIV века, сравняв с землей непокорные
города в Персии и на
Южном Кавказе, армия Тамерлана со стенобитными орудиями и
таранами приближалась к Дербенту. Дербентский хан Ибрагим понимал, что его
небольшое войско и даже великие крепостные стены не смогут остановить грозного
завоевателя. Ставка полководца находилась уже в городе Шемахи, на севере
современного Азербайджана. Из отрубленных голов тех, кто оказывал
сопротивление, Тамерлан строил пирамиды. Такая перспектива никак не устраивала
Ибрагим-хана. И он выдвинулся навстречу войску, но не с оружием, а с подарками.

Ибрагим-хан узнал, что по монгольской традиции подарки принято
дарить в количестве девяти штук. Он вез Тамерлану девять лучших скакунов,
девять самых красивых наложниц, девять драгоценных украшений. В числе подарков
были и рабы — самые преданные. Но их оказалось восемь. Тамерлан возмутился:
«Где девятый раб?» «Девятый раб — это я», — ответил правитель Дербента.
Полководец был изумлен таким оригинальным выражением покорности и сменил гнев
на милость. Полководец выполнил просьбу Ибрагим-хана — не отдал город на
разграбление. А Ибрагим-хана не повесил, а повысил, сделав правителем всего
Ширвана (средневековое государство на территории современного Азербайджана).

Учитель: Легенда не является чистым вымыслом, а подтверждается
историческими фактами. Тамерлан преследовал армию Тохтамыша, и ему нужен был
беспрепятственный проход. Ибрагим-хан открыл ему Железные ворота — так называли
Дербентскую крепость в старину, поскольку она перекрывала узкий проход между
горами и морем. Тем самым Ибрагим-хан оказал неоценимую услугу Тамерлану.
Полководец взял нового правителя Ширвана с собой в поход. Империя из
завоеванных Тамерланом земель быстро распалась. А династия Ибрагим-хана правила
Ширваном еще 150 лет.

Ученик:  Легенда о сорока красавицах

В гареме правителя Дербента было много красавиц, но не хватало
грузинок. Чтобы восполнить недостаток, хан снабдил в Грузию отряд. Нукеры
совершили марш-бросок через Кавказский хребет и возвращались с сорока
похищенными красавицами-грузинками. Но Дербент в это время был осажден
неприятельской армией.
— На подступах к городу отряд, возвращавшийся из Грузии, вступил
в неравный бой.
Похищенных девушек нукеры успели спрятать в пещере, перекрыв
вход тяжелыми камнями. Отряд пал, а о девушках, заточенных в пещере, никто не
знал. Много лет спустя пастух случайно забрался в пещеру и обнаружил кости
девушек. Когда в Дербенте в 1858 году был Александр Дюма — отец, ему рассказали
эту легенду. Он спустился в пещеру и обнаружил там кости животных.

Ученик:
Спящая Красавица

К северу и северо-западу над дагестанским аулом Гуниб
поднимаются гигантские скалы. Если приглядеться к их гребню, то на фоне
вечернего неба вырисовывается профиль лежащей девушки. Вот чохто – головной
убор, надетый на широкий лоб, длинные ресницы прикрывают глаза, красивый
подбородок, высокая грудь. В народе скалу называют «Спящей Красавицей» или
«Дочерью Шамиля». Легенда гласит: жил-был хан, росла у него красавица дочь.
Девушку полюбил сельский пастух. И она ответила ему взаимностью. Но о свадьбе
не могло быть и речи. О чувствах молодых людей узнал хан. Рассердился. Вызвал к
себе дочь и приказал: «Пойди на гору и подумай всю ночь, а утром скажешь, не
отказалась ли ты от своего желания». Ушла девушка и села на краешек скалы.
Думать ей было нечего: она навечно полюбила простого парня. Похолодало. Внизу,
в темном ущелье, гудел ветер. Ханская дочь прилегла и заснула. На рассвете
пришли на гору ханские слуги и увидели девушку, превратившуюся в камень и
ставшую частью скалы. Увидел это и ее возлюбленный, пасший овец на Кегерских
горах, и от горя превратился в камень. Учитель: Когда на фоне вечернего неба вы угадаете Спящую красавицу,
оглянитесь назад.
Там,
за рекою Кара-Койсу, на скалах Кегера, увидите очертания головы застывшего
юноши.
Ученик:

Когда Петр I въезжал в город, разразилось страшное
землетрясение. Стены тряслись. Петр I не растерялся, ударил ногайкой по стенам,
и землетрясение прекратилось. Люди ахнули и упали перед ним на колени. Они
подумали, что землетрясение вызвал царь.

Ученик:  Шарвили

С
великим почтением в южном Дагестане относятся к национальному герою Шарвили –
не знавшему страха воину-защитнику Родины, неутомимому труженику-землепашцу.
Его образ символизирует долгую борьбу лезгинского народа за свободу и справедливость.
По легенде, наш герой, подобно Антею, имел одну слабость: ему нельзя было
отрываться от земли. Както раз в том месте, где сейчас Мост Идриса перекинут
через горную реку Ахты-чай, у Шарвили, одержавшего множество побед в тяжелейших
схватках с врагами, недруги с издевкой спросили: сможет ли он перепрыгнуть «с
Кузея на Гуней», то есть с одного берега реки на другой. Богатырь не
подозревал, что место, откуда он должен был оттолкнуться, коварные предатели
заранее посыпали горохом, а сверху прикрыли тонким ковром. Собралась вся
местная община – друзья-бедняки и богачи-враги. Шарвили разогнался, но,
поскользнувшись на горохе, не смог взлететь, ударился о скалу и разбился
насмерть. Говорят, Шарвили похоронен в родном ауле Ахты, но где именно, никто
не знает. Учитель:  Каждый год в Дагестане в честь былинного героя устраивают
большой праздник. Несколько тысяч человек совершают паломничество к подножию
горы, на вершине которой, по преданию, захоронен меч легендарного воина.
Недавно там благодарные земляки возвели в память о Шарвили красивую ротонду с
шестью белыми колоннами и серебряным куполом. Здесь юноши меряются силой и
ловкостью, девушки плетут венки из пряно пахнущих горных цветов, фольклорные
коллективы исполняют старинные песни и танцы, а детвора во все щеки уплетает
щедро раздаваемую медовую пахлаву и запивает ее сладким шербетом.
Ученик: У самой границы
Кайтагского района с нижним Табасараном расположены связанные между собой
протокой два красивых озера. Об этом живописном уголке, получившем название
«Гигьнилаширби», местные жители рассказывают поучительную легенду.
Давным-давно
здесь стояли два аула, в которых жили люди, занимавшиеся неблаговидными делами.
Они не только не почитали Солнце и Луну, но и позволяли себе по отношению к ним
оскорбительные высказывания, стреляли в них из лука. И когда один разнузданный
мужчина под одобрительные усмешки односельчан хвастливо заявил, что может взять
светила себе в жены, терпению Небес пришел конец. За столь неслыханную дерзость
они жестоко наказали людей: пучина поглотила нечестивцев и залила их водой.

Ученик: Балхар.

Лакское
селение Балхар расположенно в предгорном Дагестане. Этот аул известен прежде
всего своей самобытной керамикой, изысканно украшенной ангобом – белой глиной.В
Балхаре живет легенда о первом гончаре, некоем Калкуччи. Однажды этот бедняк
сидел на берегу озера, грустно размышляя о том, как жить дальше. Невольно он
обратил внимание на ребятишек, которые лепили из прибрежной глины незатейливые
игрушки. Калкуччи решил тоже сделать что-нибудь. Первый же вышедший из-под рук
мастеров итого аульчанина кувшин положил начало знаменитому балхарскому
промыслу. Калкуччи стал обучать гончарному делу своих односельчан, но самые
красивые и изящные сосуды получались почему-то только у женщин. Так родилось
искусство народных умелиц из Балхара, со временем покорившее весь мир.
Ученик:

Чтобы совершить
двенадцать подвигов, легендарному богатырю, непобедимому Гераклу пришлось
немало постранствовать. Согласно преданиям на месте каждого своего геройского
поступка Геракл устанавливал гигантский камень. Геракловы (Геркулесовы) столбы
были разбросаны по всему свету: во французской Бретани, на берегу Средиземного
моря, в Гренландии, в северной части Стамбула, на Урале.

Как утверждают
древнегреческие мифы, где-то в горах Кавказа Геракл освободил прикованного к
скале Прометея. Исследователи до сих пор спорят о месте этого подвига.
Библиотекари Хасавюрта считают, что нашли его в окрестностях дагестанского аула
Буртунай.

Во-первых, здесь
высокие берега горной реки представляют собой нагромождение громадных колонн,
очень похожих на Геракловы столбы, сохранившиеся в других уголках Земли.
Во-вторых, местные
жители давно отмечают необычные явления, происходящие время от времени в
здешних краях. То же самое наблюдается вблизи Геракловых столбов, где приборы
фиксируют вертикальные энергополевые потоки. И, наконец, известно, что все
Геракловы столбы сообщались между собой системой подземных ходов. Возможно,
таких, какими являются многочисленные и пока еще не изученные пещеры под
Буртунаем. Так это или нет, предстоит выяснять ученым мужам. Но несомненно, что
у этой местности особая энергетика, которая питает силой дагестанских юношей, с
ранних лет занимающихся вольной борьбой.

Учитель:  Конечно,
легенд существует огромное количество, некоторые из них находят свое
подтверждение, а некоторые остаются полными загадок и тайн. Но, несомненно
одно:
существование
преданий является неотъемлемой частью нашей жизни, которая находит свое
отражение во всех сферах, будь то наука, культура и т.д.

file_name: Дагестан.pdf

alt: Дагестана.

alt: Цель классного часа: 1.

alt: Бретани, на берегу Средиземного моря, в

intro: Легенды и мифы о Дагестане

title: "В стране легенд и преданий" - 100 лет образования Дагестана


extracted_text:
1. «Четвёртый - лишний»,
(назвать лишнее и объяснить свой выбор)
Ласточка, волк, заяц, кошка (лишняя
ласточка, потому что это - птица, а остальные - животные)
Скворец, собака, кукушка, соловей.
Воробей, голубь, журавль, синица.
Грач, лебедь, утка, ворона.

2. «Кого много в лесу?»
(словоизменение)
В лесу много скворцов (ласточка, соловей,
аист, грач, журавль, кукушка)

3. «Сосчитай» (согласование
существительных с числительными в роде, числе и падеже):
Одна ласточка, две ласточки, пять
ласточек.
Кукушка, скворец, соловей, аист, грач,
журавль.

4.  Поиграйте с ребёнком в игру «У
кого кто?»

У скворца – скворчата, у журавля – журавлята, у воробья- …….., у кукушки -  …..
и т.д.

5. «Скажи правильно»
(использование    глаголов в ед. и множ. числе):
Птица улетает, а птицы ... (улетаЮТ)
(вылетает, залетает, прилетает, летает,
клюёт,   машет крыльями, прыгает, кричит, спит, вьёт гнездо, поёт)
6. Подбери признак (не менее
трех признаков):        синичка (какая?) — …
голубь (какой?) –

7. Игра «Скажи, какой, скажи какая»:
у скворца -  хвост короткий, значит
скворец – короткохвостый
у ласточки - длинный хвост, значит
ласточка…
у грача острый клюв, значит грач …
у цапли длинные ноги, значит цапля…..
у лебедя белые крылья, значит лебедь ……

7. Составь предложение из слов:
Скворец, тёплые края, прилетать.
Гнездо, высиживать, грач, птенцы.
Червяк, ласточка, птенцы, принести,
голодные.
Небо, летать, кричать, журавль, большой.
Болото, утки, крякать, громко.
Лебеди, стая, пруд, плавать, красивые.

8. Придумать и рассказать о птичке,
которая вылетела из гнезда в поисках корма для своих птенцов и спаслась от
кошки, которая за ней охотилась (7 -10 предложений, рассказ записать в тетрадь,
сопроводить одной иллюстрацией).

Посчитай всех птиц

Лексические
задания по теме «Птицы»
в подготовительной
группе

file_name: лексическое задание птицы.docx

alt: Посчитай всех птиц

title: Лексические задания по теме «Птицы» для детей  подготовительной группы


file_name: скоро лето консультация для родителей.doc

intro: для родителей

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для "Ах лето, какого оно цвета"


extracted_text:
Тест на знание содержания главы «Фаталист»
романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени»
Ф.И.
обучающегося ____________________________________ дата ___________________

1. Где
происходит действие в главе «Фаталист»?
1) в Пятигорске
2) в Тамани
3) в казачьей станице
4) в чеченском ауле
5) в крепости

2. Что
обозначает слово «фаталист»?
1) игрок
2) человек, верящий в
неотвратимость судьбы
3) волшебник
4) фантазёр

3. Кто
является рассказчиком в главе «Фаталист»?
1) Максим Максимыч
2) майор С***
3) путешествующий офицер
4) Печорин

4. Кто
не является персонажем повести «Фаталист»?
1) Максим Максимыч
2) Вернер
3) Печорин
4) Вулич

5. Чем
занимались офицеры по вечерам?
1) устраивали балы
2) устраивали поединки
3) играли в карты
4) вели беседы о службе

6. О
чём поспорили офицеры в доме майора С***?
1) о женской красоте
2) о судьбе человека
3) о смысле жизни
4) о любви

7.
Портрет какого героя описывает М. Лермонтов?
«Высокий
рост и смуглый цвет лица, чёрные волосы, чёрные проницательные глаза, большой,
но правильный нос, принадлежность его нации, печальная и холодная улыбка, вечно
блуждавшая на губах его, — всё это будто согласовалось для того, чтоб придать
ему вид существа особенного, неспособного делиться мыслями и страстями с теми,
которых судьба дала ему в товарищи»
1)
Печорин
2)
Вулич
3)
Максим Максимыч
4)
казак Ефимыч

8. «Была
только одна страсть, которой он не таил…» О какой страсти идёт речь?
1) страсть к игре
2) страсть к красивым женщинам
3) страсть к лошадям
4) страсть к вину

9. Укажите
верное утверждение:
1) Печорин поспорил с майором С***.

2) Печорин заключил пари с Вуличем
о том, что нет предопределения.
3) Печорин не стал вступать в спор
с офицерами и вернулся в крепость.

10. Что
такое предопределение?
1) проклятие
2) везение в карточной игре
3) вера в бога
4) вера в то, что предназначено
волей Бога, судьбой

11. Печорин
«читал печать смерти» на лице Вулича. Что произошло с героем?
1) Он выстрелил, произошла осечка.
2) Поручик спустил курок и
мгновенно застрелился.
3) Вулич выстрелил в Печорина.

12. Какую
карту бросил вверх Печорин в тот момент, когда Вулич приставил дуло пистолета
ко лбу?
1) пиковую даму
2) крестовую семёрку
3) червонного туза
4) бубнового короля

13. Печорин,
возвращаясь домой, «чуть-чуть не упал, наткнувшись на что-то толстое и мягкое,
но, по-видимому, неживое». Что это было?
1) лошадь
2) Вулич
3) свинья
4) убитый казак

14.
Какое средство выразительности использует М. Лермонтов для создания картины
ночного пейзажа?
«…месяц,
полный и красный, КАК ЗАРЕВО ПОЖАРА, начинал показываться из-за зубчатого
горизонта домов…»
1)
сравнение
2)
эпитет
3)
олицетворение
4)
гипербола

15.
Какое средство выразительности использует М. Лермонтов?
«Но
зато какую силу воли придавала им [людям премудрым] уверенность, что целое НЕБО
с своими бесчисленными жителями на них СМОТРИТ с участием, хотя немым, но
неизменным!»
1)
сравнение
2)
эпитет
3)
олицетворение
4)
гипербола
16. О
чём размышлял Печорин по пути домой?
1) о любви
2) о дружбе
3) о смысле жизни
4) о звёздах и небе

17.
Какое слово пропущено в цитате?
«В
этой напрасной борьбе я истощил и жар души, и постоянство воли, необходимое для
действителньой жизни; я вступил в эту жизнь, пережив её уже мысленно, и мне стало
_________и гадко, как тому, кто читает дурное подражание давно ему известной
книге.»
1)
грустно
2)
скучно
3)
мерзко
4)
противно

18. Что
сказал Вулич перед смертью?
1) «Всякому своя дорога!»
2) «От судьбы не убежишь!»
3) «Все мы смертны!»
4) «Он прав!»
5) «Прощай, жизнь!»

19. Как
погиб Вулич?
1) был застрелен на дуэли
2) был убит в бою с горцами
3) застрелился сам
4) был зарублен шашкой пьяным
казаком

20. Почему
последней повестью романа является «Фаталист»?
1) потому что он хронологически
завершает сюжет
2) потому что перенесение действия
в кавказский аул создаёт кольцевую композицию
3) потому что именно в «Фаталисте»
ставятся и решаются главные для Печорина проблемы: о свободной воле, судьбе,
предопределении.

file_name: Тест на знание содержания главы «Фаталист».docx

alt: Укажите верное утверждение: 1)

alt: В этой напрасной борьбе я истощил и жар души, и постоянство воли, необходимое для действителньой жизни; я вступил в эту жизнь, пережив её уже мысленно,…

title: Тест на знание содержания главы «Фаталист» романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» (9 класс)


extracted_text:
Творческий отчет  учащихся 3 «Б» класса
 и классного руководителя перед родителями.
Задачи
праздника:
1. Подведение промежуточных  итогов обучения третьеклассников;
2. Формирование личностных, коммуникативных УУД  учащихся.

 Ход праздника.
Учитель. Дорогие ребята! Уважаемые
родители, гости! Вот и подходит  к концу очередной учебный год. За этот год вы
-  наши дорогие ученики повзрослели и многому научились, стали
самостоятельнее. Многие ребята раскрывают  и проявляют свои
способности  в  спорте, танцах, творчестве, науке, рукоделии. Кто-то
еще не нашел занятия по душе, но все еще впереди. Нам
есть о чем рассказать, что показать нашим уважаемым гостям.
Сценка.
 -
Что происходит на свете?
- Да просто растем.
- Просто растем, полагаете вы?
- Полагаем. Третий класс уже кончаем
И с сентября в четвертый пойдем.
- Что же из этого следует?
- Следует жить.
 Книги читать, маму с папой  любить и учиться.
- Вы полагаете, к этому нужно стремиться?
 Мы полагаем, что так нам и следует жить.

1.       Планета школьная
кружится, как Земля,
Идут
уроки друг за дружкой торопливо.
В
начальной школе все мы учимся, друзья,
Недели
нашей все мы ждём нетерпеливо.

2.      Праздник
начинается, гости улыбаются,
Дети
постараются сегодня показать
Всё,
чему учились, всё, к чему стремились,
Потому
что в мире надо много знать.

Математика
 Кто стройнее всех на свете?
Кто решить поможет детям
Все примеры и задачи?
 Кто считать поможет сдачу?
 В жизни с нами здесь и тут…
Математикой зовут.
И прекрасна и сильна
Математики страна.

Представляем
фрагмент урока математики.
Сценка
«На уроке математики»
Учитель:
Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик:
А что делить, Марья Ивановна?
Учитель:
Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик:
А между кем?
Учитель:
Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик:
Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель:
Почему это?
Ученик:
Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Учитель:
А сливу он тебе не должен?
Ученик:
Нет, сливу не должен.
Учитель:
Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик:
Четыре. И все Сидорову.
Учитель:
Почему четыре?
Ученик:
Потому что я сливы не люблю.
Учитель:
Опять неправильно.
Ученик:
А сколько правильно?
Учитель:
А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!
Ученик:
Да, математика важна,
В
жизни ох как  нам нужна!

ПЕРЕМЕНА (на мотив «Погоня»)
Усталость
забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи наконец.
Не стой на дороге а то пропадёшь!
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь!
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь!

Русский язык.
Если ты хочешь
судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
Он твой наставник
- великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!
Русское слово
живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!
Представляем
фрагмент урока русского языка.
1)       Слова «пятачок»,
«ножка», «шишка», «горлышко» имеют несколько значений. Назовите их.
2)       Распределите
слова в 3 столбика: существительные, прилагательные и глаголы.
Слова:
писал, лестница, солнце, светит, известный, желтеют, красивый, праздник
Какая
орфограмма есть во всех именах существительных? В каком слове непроизносимый
звук нельзя проверить?
3)      Объясните
написание (на-) со словами.
(На) стеклах мороз
(на) рисовал (на) рядные узоры.
Найдите основу
предложения. Определите падеж существительных.
Сценка
«На уроке русского языка»
Учитель:  Петров,
выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую. (Ученик
выходит к доске и готовится писать)
Учитель (диктует): “Папа
и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал
обещание исправиться”
(Ученик
пишет под диктовку на доске)
Учитель: Прекрасно!
Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.
(Ученик
подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание»)
Учитель: Готово?
Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”.
Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали
кого, чего? Вову. “Вова” - это имя. Значит, падеж  именительный.
Ругали
за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у “поведения”
падеж творительный.
 Вова
молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
 Ну,
а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
 Вот
и всё!
Учитель: Да-а, разбор
получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров. Интересно, какую отметку ты
предложил бы себе поставить?
Ученик:  Какую?
Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку?
Кстати, в каком падеже ты назвал это слово -     “пятёрку”?
Ученик:  В
предложном!
Учитель: В предложном?
Почему же?
Ученик:  Ну, я же
её сам предложил!

Английский
язык.
Когда я к русскому
привык,
От жизни чтобы не
отстать,
Стал изучать другой язык,
Чтоб иностранцев
понимать.
Английский со второго
класса
Учить заставила судьба.
Учу я слов тяжёлых массу,
Стирая пот рукой со лба.

Перемена.

Частушки
Год
учебный провожаем –
Весел
школьный наш народ.
Мы
частушек много знаем:
Третий
«Б» для Вас поёт.

Любит
Паша поиграть,
Быстро
бегать и кричать.
Из
него веселье прёт,
Всем
покоя не даёт.
Буквы в Олиной   тетради
Не стоят как на параде:
Буквы прыгают и пляшут,
Оле  хвостиками машут.

То из класса, словно пробка,
Рома  вылетает,
То, как божья коровка,
В облаках витает.

 Мы
с соседом сообща
Контрольную
решили.
За
нее мы на двоих
Четверку
получили.

 Я
таблицу умноженья
Перед
сном учила.
Утром
встала – всю таблицу
Начисто
забыла!

 Ах, ты русский, ах ты русский,
Что ж ты мучаешь меня?
То глаголы, то приставки
Сколько ж правил у тебя?

 На уроке русского
Петя отдыхает.
Он с соседом весело
В телефон играет.

 Наша Саша на уроке
Все болтает, как сорока.
Посидела с ней 3 дня
Заболтала я сама!

Мы
таблицу умноженья
Взяли
да и спрятали.
Дайте
нам для ускоренья
Микрокалькуляторы.

Мой
дневник, как верный друг,
Для
меня старался.
Я не
выучил урок,
Дома
он остался.

Никому
списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!

В
школьной форме я хожу,
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!

Представляем
фрагмент урока окружающего мира.
Получил две «двойки» сразу -
Не грусти и не тужи.
Два плюс два равно четыре –
Так ты папе и скажи!

 Мы
частушки вам пропели
И об
этом, и о том,
Вы
послушали, ребята,
Как
мы весело живем!

Окружающий мир.
Знать очень интересно мне
О природе на Земле.
Кто живёт в лесу густом?
Отчего на море шторм?
Что скрывается в горах?
Кто там ползает в песках?
Как испаряется вода?
Как возникают глыбы льда?
О природе важно знать,
Её законы соблюдать,
Использовать дары с умом,
Ведь Земля – наш общий
дом!

Учитель:
А сейчас экзамен по познанию мира, только тот ребёнок, который хорошо помнит
изученный материал и умеет внимательно слушать, может ответить на вопросы
Конкурс «Найди ошибку»
1. Волк живёт в своей норе,
А жучки живут в коре (правильно)
2. Весною из берлоги.
Выходят носороги. (Не носороги, а медведи)
3.Хорошо в футбол играем,
Шайбы часто забиваем. (Не шайбы, а мячи)
4. Воют волками метели.
В зимнем месяце апреле. (Апрель не зимний месяц)
5. Остры и красны иголки у сосны. (Не красные, а зелёные)
6. Летом лист берёзовый.
Абсолютно розовый. ( Не розовый, а зелёный)
7. Ежедневно в пять утра.
В школу вам идти пора. (Не в пять, а в восемь часов утра).
8. Новый год, когда встречают,
Люди пальму наряжают. ( Не пальму, а ёлку)
 Литература.
Литература – прекрасный
урок.
Много полезного в каждой
из строк,
Будь это стих или
рассказ,
Вы учите их, они учат
вас.
Читать я раньше не умел,
Мне мама все читала.
Прочесть я очень захотел
Без мамы все сначала
И сказки стал читать
подряд,
Чему я очень, очень рад!

За
3 года учёбы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы можем сами
приспособить на новый лад. Не верите? Тогда слушайте!
1-
Кашу маслом не испортишь …
 -
…сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
2-
Кто ищет, тот всегда найдёт…
 -
…подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к соседу.
3-
Много будешь знать – скоро состаришься.
 -
…решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
4-
Делу время – потехе час.
-
…сказал весёлый, убегая с урока домой.
5-
Если хочешь быть здоров - закаляйся.
 -…воскликнул
заботливый, толкнув приятеля в лужу.
ПЕРЕМЕНА.
И вновь
перемена волнуется класс
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши-не надо!
Пюре не хотим!
Давайте нам чипсов!
И колы нам дайте!
А то вас съедим!
Давайте нам чипсов!
И колы нам дайте!
А то вас съедим!

Учитель: Кроме учебных
предметов в школьном коллективе ребята учатся вести себя по правилам
культурного поведения, быть добрыми и вежливыми по отношению друг к другу и к
старшим.
1.Только
надо, надо добрым быть
 И
в беде друг друга не забыть.
 И
завертится земля быстрей,
 Если
будем мы с тобой добрей.

2.Добрым
быть совсем, совсем не просто,
Не
зависит доброта от роста,
Доброта
приносит людям радость
И
взамен не требует награды.

3.Доброта
с годами не стареет,
Доброта
от холода согреет.
Если
доброта, как солнце светит,
Радуются
взрослые и дети.

 Игра «Не ошибись,
пожалуйста»!
Учитель: Приготовьтесь к игре, но
игра не простая. Называется
«Не ошибись, пожалуйста!». Я даю команды, но выполнить их надо, только если я
назову волшебное слово.
Задания:
1. Встаньте, пожалуйста, кто хочет играть.
2. Поднимите руки.
3. Будьте добры, похлопайте.
4. Потопайте.
5. Попрыгайте, пожалуйста.
6. Присядьте, пожалуйста.
7. Встаньте.
8. Встаньте, пожалуйста.
9. Тихо сядьте.
10. Будьте любезны, займите свои места.

1.Да!
Время быстро пролетело.
И
нас теперь уж не узнать.
Умеем
мы считать и слушать
И
любые упражнения решать.

2.Благодарим
родителей
Они
нам помогали
И
просьбы очень разные
Охотно
выполняли.

3.Подводя
итоги года
Мы
вам скажем без прикрас
Вы
ж презентацию смотрели?
У
нас ведь самый классный класс!

А
родители у нас?
Тоже
супер! Высший класс! (хором)
Учитель: Уважаемые родители, огромное вам
спасибо, за помощь в воспитании и образовании детей, за активное участие в
жизни класса.  Примите на память эти медальки.
 (дети вручают родителям медальки «за
отзывчивость и помощь в воспитании детей».
4.Мы
в школу не всегда идём с охотой
Учёба – это трудная
работа.
Но отказаться от учёбы мы
не можем!
Чтобы потом специалистом
стать хорошим,
Должны уже сейчас учиться
хорошо.
Ну вот, очередной учебный
год прошёл.

5.Да, изменились мы за
этот год!
И выросли, и повзрослели.
И в знаниях продвинулись
вперёд,
Узнать друг друга лучше
мы успели.

6.Нам жалко расставаться
с 3 классом,
Но  мы не будем горевать
напрасно.
Мы летом отдохнём, ну а
потом
Все дружно в четвертый
класс придём.
Учитель: Вот и подошел к концу наш творческий отчет. Вы, дорогие родители,
смогли увидеть, чего достигли Ваши дети за год обучения в 3 классе. Желаю всем
хорошего настроения и дальнейших успехов!

alt: Ученик: Четыре. И все Сидорову

alt: Учитель : Да-а, разбор получился оригинальный!

title: творческий отчет


file_name: 30. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


file_name: Опросник для родителей в 1 классе.doc

intro: Опросник родителей для учителя 1 класса, чтобы узнать сведения для базы данных, а также особенности детей.

tags: особенности детей

title: Опросник для родителей в 1 классе


extracted_text:
Лабораторная работа №15
Тема. Формирование запросов в MS
Access2007
Цель.
Освоение
приёмов реализации простых запросов на выборку с помощью конструктора запросов MS Access.
Теоретические основы
В СУБД Access можно производить
поиск записей, в которых значения определённого поля  полностью или частично
совпадают с некоторой величиной.
Гораздо больше возможностей для поиска
данных в БД предоставляют фильтры, которые позволяют отбирать записи,
удовлетворяющие заданным условиям. Условия отбора записей создаются с
использованием операторов сравнения (=, >, < и т.д.)
Поиск данных можно производить и с помощью
запросов. Запрос – это команда к СУБД на выполнение определенного вида
манипулирования данными. Запросы осуществляют поиск данных в БД так же, как и
фильтры. Различие между ними состоит в том, что запросы являются
самостоятельными объектами БД, а фильтры привязаны к конкретной таблице.
Запросы бывают простые и сложные. Простой запрос содержит одно
условие, а сложный запрос содержит несколько условий для различных полей.
При построении запросов на выборку важное
значение имеет правильная запись условий выбора. Условие выбора –
логическое выражение, которое должно быть истинным для выбираемых записей БД.
Порядок выполнения  лабораторной работы:
1. Прочтите
теоретические основы по данной теме.
2.
В базе данных skaz.mbd откройте новую
таблицу «Класс», заполните таблицу и,  создавая простые запросы, ответьте на
вопросы.
Предлагаемое
задание можно выполнить различными способами.
Способ 1. Вы создаете
запрос по каждому из вопросов, которые предлагаются в конце описания данного
занятия, и сохраняете его в виде таблицы. Для создания запроса надо выполнить
следующие действия: Запрос, Создать, Новый запрос, Таблица/запрос, Класс,
Добавить, Закрыть. После этого следует ввести условия запроса.
Способ
2.
Выполнить последовательность действий: Таблица, Класс, Открыть. Затем щелкнуть
на кнопке Изменить фильтр на панели инструментов, и с помощью построителя
выражений вывести условия запроса. Далее на панели инструментов окна запроса
щелкнуть на кнопке Применить фильтр. В результате на экране появится
динамический набор записей, удовлетворяющих введенному условию. Но при
дальнейших манипуляциях этот набор не сохранится. Если вы хотите сохранить
данный набор записей, то надо выполнить следующие действия: Фильтр, Файл,
Сохранить как запрос.
Способ
3.В
режиме таблицы надо вывести указатель мыши за пределы таблицы и нажать правую
кнопку мыши. В контекстном меню следует выбрать команду Изменить фильтр. Все
остальные действия точно такие же, как в способе 2.
Для
того чтобы ответить на все предлагаемые ниже вопросы, необходимо знать правила
задания шаблонов и условных выражений. Приведем несколько примеров.
Примеры шаблонов

Смысл символа

Шаблон

Результат поиска

Вопросительный знак (?),обозначающий
  один любой символ

За?ор

Забор
Затор

Звездочка (*), обозначающая любую группу
  символов

Д*нь

День Добрый день Длинная тень

Знак фунта (#), обозначающий любую цифру

#-й

5-й

8- й

Квадратные скобки [], обозначающие один
  символ из указанного набора

Иванов[аы]

Ивановы
Иванова

Восклицательный знак (!) в сочетании с
  квадратными скобками, обозначающий символ не входящий в указанный набор

Иванов[!аы]

Иванову (но не Иванова» или «Ивановы»)

Примеры условных выражений

Условное
  выражение

Значение
  поля, по которому производится поиск записей

Саратов

Текст «Саратов»

Not Саратов

Не текст «Саратов»

In (Саратов,
  Томск, Уфа)

Текст «Саратов», «Томск» или «Уфа»

<М

Текст, начинающийся с букв «А» - «Л»

>=М

Текст, начинающийся с букв «М» - «Я»

100

Число 100

<=20

Число 20

Date()

Текущая дата

>=01.01.94

Даты позднее 01.01.94

Beetween
  01.01.93 AND 31.12.93

Дата 1993 года

*02.*

Дата, у которой значение месяца —
  февраль

Null

Пустое значение

Is Not Null

He пустое значение

Like "Р*"

Текст, начинающийся с буквы «Р»

Задание
1.
В базе данных skaz.mbd
откройте новую таблицу «Класс» и внесите в нее следующие поля:

Поле

Тип
  данных

Описание

№

Счетчик

Фамилия

Текстовый

Имя

Текстовый

Дата

Числовой

Дата
  рождения

Пол
  (м)

Логический

Пол
  мужской

Улица

Текстовый

Дом

Числовой

Квартира

Числовой

Класс

Числовой

Группа

Текстовый

Группа
  здоровья по физкультуре

Хобби

Текстовый

Глаза

Текстовый

Цвет
  глаз

Задание 2. Заполните
таблицу «Класс» следующим образом:

  №

Фамилия

Имя

Дата

Пол
  (м)

Улица

Дом

Квартира

Класс

Группа

Хобби

Глаза

1

Суханов

Сергей

16.02.81

Да

Чердынская

23

74

10

основная

тяжелая атлетика

зеленые

2

Пирогов

Юрий

5.12.83

Да

Куйбыщева

6

31

8

основная

футбол

голубые

3

Лебедева

Света

16.06.85

Нет

Пушкина

37

65

6

специальная

вязание

карие

4

Голдобин

Сергей

23.05.88

Да

Леонова

12

10

3

основная

лыжи

голубые

5

Ельшина

Наташа

24.05.82

Нет

Чердынская

37

48

9

специальная

чтение

серые

6

Суханова

Наташа

20.12.86

Нет

Ленина

12

22

5

подготовит.

шитье

зеленые

7

Петрова

Света

18.04.82

Нет

Пушкина

37

3

9

основная

лыжи

серые

8

Горина

Оля

20.12.84

Нет

Свиязева

66

99

7

подготовит.

аэробика

карие

9

Попов

Михаил

7.07.87

Да

Леонова

72

6

4

подготовит.

голубые

10

Сергеев

Саша

30.11.89

Да

Куйбыщева

3

31

2

основная

каратэ

зеленые

11

Павлова

Елена

13.12.85

Нет

Пушкина

5

6

6

основная

аэробика

карие

12

Емельянова

Наташа

25.05.81

Нет

Попова

40

47

10

основная

шитье

зеленые

13

Евдокимов

Михаил

18.08.80

Да

Чердынская

3

40

7

основная

футбол

зеленые

14

Евсеева

Елена

14.10.84

Нет

Ленина

14

82

9

основная

лыжи

серые

15

Суханова

Света

29.07.80

Нет

Куйбыщева

37

32

11

основная

аэробика

карие

Задание
3.Ответьте
на следующие вопросы:
a)
Кто
учится в VIII классе?
b)
Кто
родился в 1984 году?
c)
 Кто живет на улице
Пушкина?
d)
У
кого номе дома меньше 50?
e)
 У кого мужские
имена?
f)       Кто родился
весной?
g)       У кого фамилия
начинается на букву С7
h)      Кто закончит школу
в этом году?
i)       Кто не занимается
тяжелой атлетикой?
j)        У кого сегодня
день рождения?
k)      У кого номер
квартиры меньше 12?
l)       Кто не определил
свое хобби?
m)   Кто родился до
1.01.85?
Оформление результатов работы:
1.         Напишите
отчет, в котором укажите название, цель работы, порядок работы, вывод.
2.         Ответьте
на предложенные вопросы  по данной теме. Оформите свои ответы в тетради.
Вопросы к защите лабораторной работы:
1.
Какие
способы поиска данных в БД существуют?
2.
Как
организовать Поиск и Фильтрацию данных в таблицах?
3.
Что
такое запрос?
4.
Чем
запросы отличаются от фильтров?
5.
Чем отличается сложный запрос на выборку от простого запроса?
6.
Что
позволяет формирование запросов?

file_name: Лабораторная работа №15.docx

alt: Лабораторная работа №15 Тема

alt: Фамилия Имя Дата

alt: Вопросы к защите лабораторной работы: 1

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Мир
образов полифонической музыки
Содержание:

Смысл
     понятия полифония.
Выдающиеся
     композиторы-полифонисты.
Эмоциональный
     строй полифонической музыки.
Полифоническая
     музыка в храме.
Жанр
     канона; его отличительные особенности.
Полифонический
     приём «имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да будет мир»).

Музыкальный
материал:

И. С.
     Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». BWV 639
     (слушание);
В. А.
     Моцарт. «Dona nobis pacem» («Да будет мир») (слушание, пение);
«Камертон».
     Норвежская народная песня, обработка Г. Струве (пение).

Характеристика
видов деятельности:

Осознавать
     значение искусства в жизни современного человека.
Анализировать
     аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве (с учётом
     критериев, представленных в учебнике).
Воспринимать
     характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С.
     Баха, В. А. Моцарта).
Узнавать
     по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим
     приёмам) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И. С. Баха, В.
     А. Моцарта).

Сущность
полифонии именно в том,
что голоса здесь остаются самостоятельными
и сочетаются в единстве высшего порядка…
(М.
Бахтин)
Полифония
относится к одной из самых ранних форм музыки. Её возникновение относится к XII
веку. В переводе с греческого языка слово «полифония», означает «многозвучие».
Оно указывает на то, что речь идёт о музыке многоголосной - вокальной,
вокально-инструментальной или чисто инструментальной.
Но не
только наличие нескольких голосов связывается в музыке с понятием полифонии -
ведь многоголосие встречается и в народных песнях, и в оперных ансамблях, и в
хоровой музыке. Во всех этих видах музыкального творчества, конечно, может
присутствовать полифония. Однако с полифонией, как правило, ассоциируется особый
мир музыкальной образности, прежде всего тот, который зародился в недрах
церковной музыки и достиг своего расцвета у мастеров средневековья,
Возрождения, в творчестве И. С. Баха, у композиторов последующих эпох, таких,
как В. А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Дж. Верди, И. Брамс, и многих
других.
Когда с
высоты более двух столетий мы смотрим на музыку Баха, она представляется нам
грандиозным фундаментом, на котором покоится всё музыкальное творчество нового
и новейшего времени, включая нашу современность. Слово «Бах», как известно,
по-немецки значит «ручей». Когда-то Бетховен сказал о своём великом
предшественнике: «Не ручей, а море ему имя!» Если бы Бетховен жил в наши дни,
он говорил бы не о море, а об океане!
Действительно, могучие традиции Баха оплодотворили творчество едва ли не всех
живших после него композиторов. Каждый из них чему-нибудь у него учился и
чему-нибудь научился.
Своим учителем считали Баха композиторы классической поры – Гайдн, Моцарт,
Бетховен, своим учителем считали его и композиторы-романтики – Шуберт, Шуман,
Шопен и другие. Огромным, несомненно, возросшим в сравнении с предшествующим
столетием интересом к Баху отмечено музыкальное творчество XX века.
После Баха не было, кажется, ни одного композитора, на котором в той или иной мере
не сказалось бы влияние баховских традиций. И уж наверняка не сыскать
композитора, который бы не любил Баха, не восхищался его музыкой, не
преклонялся бы перед его гигантским даром, перед силой его могучего
человеколюбивого искусства, перед его необыкновенным мастерством.
В полной мере это относится к русским музыкантам-композиторам, исполнителям,
критикам. Глинка называл музыку Баха чудесами поэзии и изобретения и в одном из
писем к сестре отмечал, что ежедневно в два часа по полудню играет на фортепиано
фуги Баха. Это входило важным звеном в распорядок его дня.
Как перекликается это с высказыванием нашего замечательного современника
Дмитрия Шостаковича: «Я ежедневно играю на фортепиано Баха, это стало моей
настоятельной потребностью». И если Бах написал в своё время два цикла, каждый
из которых содержит 24 прелюдии и фуги для фортепиано, то, отдавая дань
преклонению перед великим музыкантом, к торжествам, связанным с двухсотлетием
со дня его смерти, Шостакович создаёт аналогичный цикл, состоящий также из 24
прелюдий и фуг, в музыке которых даже не слишком искушённое ухо без труда
уловит интонации русской народной песенности.
Родион Щедрин говорил о том, что творчество Баха помогает ему, вдохновляет его,
воодушевляет, что он видит в нём самое близкое приближение к идеалу, считая
идеалом всякого творчества полнейшее слияние ума и сердца. Действительно,
поэтичнейшие чувства сливаются в музыке Баха с глубиной мысли и с
композиторским мастерством, совершенство которого и сегодня продолжает поражать
даже самых мудрых, самых опытных музыкантов.
Если бы Бах дожил до нашего времени, его музыка, конечно же, очень во многом
отличалась бы от той, какую он создавал, живя почти три столетия тому назад.
Поэтому учиться у Баха (как и у другого, впрочем, мастера прошлого) - значит не
подражать ему, а развивать его традиции, предоставив своему творческому
воображению услышать такую музыку, какую он мог бы сочинить сегодня. Именно так
учились у Баха все композиторы нового и новейшего времени от Моцарта и
Бетховена до Шостаковича и Щедрина. Для них Бах всегда оставался живым, никогда
не превращался в музейную мумию.
Чем же
характеризуется эмоциональный мир полифонии - этой обширнейшей области
творчества, чьё господство в музыке длилось свыше пяти столетий - с XII по XVII
век?
Прежде
всего отметим, что полифония - особый способ изложения музыкальной мысли,
который, по словам И. С. Баха, должен восприниматься как беседа голосов. «Если
одному из голосов нечего сказать, он некоторое время должен помолчать, пока не
будет вполне естественно втянут в беседу. Но никто не должен вмешиваться в
середине разговора и не должен говорить без смысла и надобности»,- советовал
Бах своим ученикам.
В словах
великого композитора заключён глубокий смысл. В них подчёркивается коренной
характер полифонической музыки, рождённой не для утверждения индивидуальности
каждого голоса, а для выражения общей идеи, для растворения в едином потоке
звучания. Поэтому и жанры полифонической музыки по своему содержанию далеки от
тех, что создаются под воздействием земных страстей.
Мессы,
мотеты, хоралы - все эти жанры отмечены особым, внеличностным характером,
сдержанностью чувств, свободой от всего бытового, суетного, повседневного.
Большинство
полифонических произведений этого времени отмечено сдержанностью чувств, свободой
от всего бытового, суетного, повседневного. «Ибо для успокоения и примирения
всех нисходит в мир высокое созданье искусства. Оно не может поселить ропота в
душе, но звучащей молитвой стремится вечно к Богу», - говорит старый художник в
повести Н. Гоголя «Портрет».
Это
«вечное стремление к Богу» и есть то главное, что отличает полифоническую
музыку прошлых столетий.
Всмотритесь
в изображения великих мастеров живописи, чьё творчество было неразрывно связано
с идеалами христианского искусства, - и вы почувствуете высокий покой, свет,
чувство нежной любви, сквозящее в каждом жесте.
Точно так
же свет и покой излучает полифоническая музыка. Её воздействие на душу человека
всегда было необыкновенно возвышающим, облагораживающим.
Исполнялась
она, как правило, в храме с его прекрасным и величественным интерьером, где
высота колонн и стен подчёркивала устремлённость к небу. А если учесть, что эта
музыка звучала в исполнении органа, полного торжественности и мощи, то сила её
воздействия многократно усиливалась.
Плавны,
как пение хора,
Прочь от земли и огней
Высятся дуги собора
К светлым пространствам ночей…
В горний простор без усилья
Взвились громады камней…
Птичьи упругие крылья –
Крылья старых церквей.
(Из стих.
М. Волошина «Ночь», цикл «Руанский собор»)
Горний –
находящийся в вышине; небесный
Давайте
вспомним звучание органной хоральной прелюдии И. С. Баха «Я взываю к Тебе,
Господи». Её неторопливый темп, строгость, сосредоточенность вызывают состояние
возвышенного покоя, благородной сдержанности и красоты.
Орган -
любимый инструмент И. С. Баха, спутник всей его творческой жизни. В игре на
органе, в импровизациях на этом инструменте, в создании музыки для него, Бах
особенно глубоко проявил своё артистическое «я». Он мог доверить органу и
высокое духовное начало, и строгость, и серьёзность помыслов, и величие, и
пафос чувств. Орган давал Баху возможность обращаться к людям на том языке,
который был ему особенно близок. В условиях органного исполнительства раскрылся
дар Баха-импровизатора. Композитор-исполнитель поражал слушателей глубиной
мысли, искусством развития начальной темы... и мастерством игры. В его
импровизациях вдохновенная фантазия сочеталась с мудрым художественным
расчётом.
Какие же
законы отличают полифоническую музыку?
Прежде
всего в ней присутствует несколько голосов, каждый из которых ведёт свою
самостоятельную мелодическую линию. Такое равноправие голосов ярко проявляет
себя в простейшем полифоническом жанре канона.
Обратите
внимание на звучание канона В. А. Моцарта «Да будет мир».
Главная
начальная мелодия, звучащая в первом голосе, переходит во второй, затем – в
третий. Причём звучание мелодии во втором и третьем голосах повторяется
предельно точно. Такой приём повторения в музыке получил название имитации.
Одновременное
звучание всех трёх голосов подчинено закону благозвучия. При этом один голос,
не нарушая самостоятельности других, выполняет роль аккомпанемента, обогащая
звучание музыки.
Особенности
строения полифонических произведений:
Полифонические
произведения, в основном, имеют следующие особенности строения:

Полифонические
     произведения имеют два или более голосов.
Основой
     полифонических произведений является тема (основная мелодия), многократно
     повторяющаяся в разных голосах и разных тональностях.
Все
     голоса равноправны между собой. Каждый из них становится главным во время
     проведения темы.
Голос,
     повторяющий с некоторым опозданием тему за другим голосом, называется
     имитацией. Это слово в переводе означает «подражание».
Вместе
     с голосом, ведущим тему, звучат другие голоса, которые называются
     противосложениями.
В
     некоторых разделах полифонических пьес не звучит тема ни в одном из
     голосов. Такие разделы, расположенные между проведениями темы, называются
     интермедиями («inter» в переводе с латинского языка означает «между»). Их
     развитие часто основано на секвенциях, повторяющих начальный мотив темы.
Для
     полифонического произведения также характерна непрерывность движения
     голосов. Если в одном из голосов происходит остановка на длинной ноте или
     паузе, то в остальных движение не прекращается.

Вопросы и
задания:

Что
     означает слово «полифония»?
Что
     отличает характер полифонической музыки? С чем это связано?
Где
     преимущественно исполнялась полифоническая музыка?
Какие
     законы отличают полифонические произведения? Расскажите на примере канона
     «Да будет мир» В. А. Моцарта.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мир образов полифонической музыки

alt: Но не только наличие нескольких голосов связывается в музыке с понятием полифонии - ведь многоголосие встречается и в народных песнях, и в оперных ансамблях, и…

alt: Если бы Бах дожил до нашего времени, его музыка, конечно же, очень во многом отличалась бы от той, какую он создавал, живя почти три столетия…

title: Урок музыки: Полифония


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения
Тема урока: Р. Сеф
"Читателю".
Цель урока: Познакомить
учащихся с произведением Р. Сефа "Читателю", выявить уровень
подготовки учащихся.
Задачи:
Образовательная:
Познакомить
произведением Р. Сефа "Читателю", научить составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Развивающая:
-продолжить
формирование навыков связной речи; отрабатывать навыки выразительного чтения;
Воспитательная:
-прививать
учащимся интерес к чтению.
УУД:
Личностные:
-формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Познавательные:
-использование
методов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные:
-способность
принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их;
Коммуникативные:
-развитие
эмоционально – позитивного отношения к процессу сотрудничества;
-развитие
умения строить устное речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
-совершенствование
умения слушать и слышать собеседника, доказывать свою точку зрения;

Ход урока:

Этапы
  урока

Действия
  учителя

1.
  Организационный момент
2.
  Речевая разминка

3.
  Актуализация знаний. Постановка
  целей урока

4.
  Работа по теме урока.

5. Физминутка

6.
  Продолжение работы по теме урока
7.Рефлексия

8.Итоги урока

9.Домашнее задание

Приветствие. Настрой на урок.
-Повторите скороговорку:
« Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила,
Мышки сушки кушать стали,
Зубы сразу же сломали.»
-Сначала медленно, потом быстро.

·
  Откройте учебник на стр. 12.
·
  Кто догадался, что будем изучать
  сегодня на уроке?
·
  Посмотрите, кто автор
  произведения?
- Р. Сеф
- С этим автором вы уже знакомы.
- Прочитайте название.
·
  Как вы думаете, кому обращено
  это произведение?
·
  К читателю.
- Я вам сейчас включу запись произведения, а вы внимательно
  послушайте стихотворение.
(звучит аудиозапись)
- Какой совет дает автор?
Найдите в стихах строки, подтверждающие важность и необходимость
  умения читать.
Учись читать!
Учись читать!
Важнее нет науки!
Тот, кто умеет сам читать, совсем не знает скуки.
Пока не поздно!
- Как необходимо читать?
- Внимательно, серьезно
- Кому можно дать этот совет?
- Ребятам, которые учатся читать.

Чтение произведения детьми

Ветер дует нам в лицо.......

Вводная диагностическая работа

- с каким произведением мы сегодня с вами познакомились?
- Учись читать
- кто автор?
- Р. Сеф

-Поднимите руку те, кто всё понял и кому урок понравился.
- Над чем заставил задуматься урок?
-Что нового узнали на уроке?
-Чем отличаются первые книги от современных?
-Какое высказывание о книгах вам запомнилось?

Выучить стихотворение
  Р. Сефа «Читателю».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Р. Сеф «Читателю»..doc

alt: Конспект урока литературного чтения

alt: Организационный момент 2.

title: Конспект к уроку литературного чтения во 2 классе на тему: Р. Сеф «Читателю».


extracted_text:
Составитель

Студентка 4 курса
  психолого-педагогического факультета, группы НОРб-15 Лисовицкая Евгения
  Олеговна

Предмет

Русский язык

Класс

8 «А»

Раздел

Синтаксис

Тема

Выделительные
  знаки препинания при обособленных определениях.

Тип

Комбинированный

Форма

Традиционная форма

Цель

формирование
  понятия об обособлении; отработка пунктуационных при работе с обособленными
  членами предложения.

Задачи

Образовательные:

Воспитательные: прививать умение слушать учителя
  и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в
  группе, паре; повышение интереса к предмету, уровня познавательного интереса
  к предмету, любви к русскому языку.
Развивающие:
развитие орфографической
  зоркости; развивать интерес к языку и речевому творчеству, развивать логическое
  мышление, развить УУД, как психологический составляющий фундаментального
  ядра, содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к
  учению; способствовать формированию умений работать в группе.
Формировать УУД:
личностные: установление обучающимися связи
  между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
регулятивные: целеполагание, планирование,
  оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата;
коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого
  поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;
познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и произвольное
  построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.

Планируемые
результаты

Предметные: умение  находить обособленные
  члены  предложения.
Метапредметные: совершенствование навыков
  микроисследования и анализа, умений сравнивать, анализировать.
Личностные: стремиться правильно излагать,
  свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
  построения текста, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию
  логического мышления.

Основные
  понятия

Синтаксис, обособленные
  члены предложения, определение, обстоятельство, дополнение, приложение.

Внутрипредметные
  связи

Морфология (работа
  с частями речи), орфография (работа с орфограммами).

Оборудование

Доска, мел, учебник
  «Русский язык. Учебник для 8 кл.»/ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.,
  2018, карточки.

Организация
  пространства

Коллективная работа,
  фронтальный опрос, работа с карточками

Этапы
  урока

Методы
  и приемы

Время

1)Организационный
  этап.

Слово учителя.

30 сек.

2) Актуализация
  знаний. Проверка дом. задания.

Беседа, работа над
  языковым материалом, устный фронтальный опрос.

15 мин.

3. Открытие
  новых знаний.

Работа с учебником,
  беседа.

5 мин.

4) Закрепление
  знаний.

Слово учителя,
  работа у доски, наблюдение.

15 мин.

5) Подведение
  итогов + рефлексия.

Беседа, слово
  учителя, фронтальный опрос.

5 мин.

6) Информация о
  домашнем задании.

Чтение учебника,
  слово учителя.

1 мин.

7) Оценивание.

Слово учителя.

1 мин.

Эскиз доски

Двадцать
  седьмое февраля.
Классная
  работа.

Д/з: §48, упр. 298

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
Организационный
  этап.
Цель
  этапа:
Включение
  учащихся в деятельность.

- Здравствуйте!
  Рада всех вас видеть. Садитесь!

- Откройте
  тетради, запишите дату и «классная работа» в тетрадь.

- Приветствуют,
  садятся, записывают дату в тетрадь.

2.
Актуализация
знаний. Проверка
  домашнего задания.

На
  предыдущих уроках вы изучали «обособленные члены предложения». Давайте
  повторим:
1.
  Дайте определение понятию «обособление».

2.
  Что служит языковым средством обособления?

3.
  Как на письме выделяются обособленные члены предложения?

4.
  Какие члены предложения могут быть обособленными?

5.
  Как подчеркиваются обособленные члены предложения?
6.
  При каких условиях причастный оборот выделяется запятыми?
7.
  А если перед определяемым словом?

(Проверка
  домашнего задания упр.292.)
-
  Вам нужно было списать текст, расставляя пропущенные запятые, подчеркнуть
  обособленные определения, выраженные причастными оборотами.
-
  Прочитайте предложения с причастными оборотами.

-
  Прочитайте предложение с необособленным причастным оборотом.
Почему
  он не обособлен? (стоит после определяемого слова)

1.
  Обособление – выделение второстепенных членов по смыслу.

2.
  Интонация.

3.
  Запятыми, реже – тире.

4.
  Второстепенные.

5.
  Так же, как и необособленные.

6.
  Если стоит после определяемого слова.

7.
  Запятыми не выделяется.

-
  Нет, облик планеты, /быстро изменяющийся в наше время/,
  изменяет трассы перелетов.
Некоторые
  птицы, /зимовавшие раньше на западном берегу Каспия/, летят
  осенью на его восточный берег.

-
  «Путями предков» - так назывался прочитанный мною в детстве рассказ.

3.
Закрепление
  знаний и умений.

- Мы
  продолжаем изучать тему «обособленные определения».
- Запишите
  тему урока «Выделительные знаки препинания при обособленных определениях».
- Откройте 166
  страницу учебника.

- Давайте
  потренируемся на примере 299 упражнения.
- Прочитайте
  задание.
- Почему вы
  выделили запятыми причастные обороты? (стоят после определяемого слова)

- Упр. На
  карточках.
1. Расставьте
  знаки препинания, найдите обособленные определения, чем они выражены?
 (Сначала
  самостоятельно, потом проверяем.)

2. Укажите
  предложение, в котором нужно обособить прич. оборот. Объясните почему.
(Сначала
  самостоятельно, потом проверяем.)

3.
  Необособленные определения сделайте обособленными.
(Сначала
  самостоятельно, потом проверяем.)
1) Снесенный
  бурным потоком мост быстро восстановили.
2) Мощенная
  булыжником дорога поднималась на вал.
3) Состоящая
  из множества хребтов горная цепь тянется на много километров.
4) Не тающий
  даже в самое жаркое лето снег покрывает вершины гор.
5) Собирающий
  стадо пастух играл на дудочке.

1. Природа раскинулась кругом, точно великий храм, /приготовленный
  к празднику/.
2. В усадьбе пруд тоже замерз, но речка у
  мельницы, /отяжелевшая и темная/, все еще сочилась в своих
  пушистых берегах и шумела на шлюзах.
3. Заинтересованный песней/, он знакомился с ее героями,
  с их судьбой, с судьбой своей родины.
4. Таким образом, Петр, /ставший уже юношей/, вырос, как
  тепличный цветок, /огражденный от резких сторонних влияний далекой жизни/.
5. Максим и женщины ехали в широкой,
  старинной коляске, /качавшейся, точно большая ладья, на
  своих высоких рессорах/. (Повеств., невоск., прост., двусост., распр.,
  осл. обособл. опред., выраж. прич. об..)

1) Размышления мои были прерваны Савельичем, вошедшим
  ко мне с чашкою чая.
2) Вокруг меня простирались печальные пустыни, пресеченные
  холмами и оврагами.
3) В эту минуту вошел урядник, молодой и статный казак
  (однород. опред.).
4) Урядник привел меня в избу, стоявшую на высоком
  берегу реки.
5) Эти звуки, тихие и грустные, потрясли
  меня.(однор. Соглас. Опред., выраж. Прил.)

1. Сломленные бурей деревья преграждали нам дорогу.
2. Хорошо наезженная дорога вела к старинному
  замку.
3. Встревоженная известием мать выбежала на
  крыльцо дома.
4. Поднимавшийся от реки туман постепенно исчезал
  под лучами солнца.
5. В небо поднимался самолет, /улетающий в другую сторону.

1) Мост, /снесенный бурным потоком/, быстро
  восстановили.

2) Дорога, мощенная булыжником, поднималась на
  вал.

3) Горная цепь, состоящая из множества хребтов,
  тянется на много километров.

4) Снег, не тающий даже в самое жаркое лето,
  покрывает вершины гор.

5) Пастух, собирающий стадо, играл на дудочке.

4. Подведение
  итогов, рефлексия.

Фронтальный опрос:
1. Что
  называется обособлением?

2. Что служит
  языковым средством обособления?
3. Дайте
  определение понятию «обособленные члены предложения.
4. Как на письме
  выделяются обособленные члены предложения?
5.
  Когда обособляются определения?

-
  Какие есть вопросы по теме урока?

1.
  Выделение второстепенных членов по смыслу.
2.
  Интонация.

3.
  Выделенные второстепенные члены.

4.
  Запятыми, реже – тире.

5.
  Распространенные согласованные определения, если они стоят после
  определяемого слова, выраженного существительным.

  Одиночные согласованные определения, если их два или больше и они стоят после
  определяемого сущ..

  Одиночные и распространенные согласованные определения, если они относятся к
  личному местоимению.

5. Информация о
  домашнем задании.

- Откройте свои
  дневники и запишите, пожалуйста, домашнее задание.
Стр.§48, упр.
  298.

6. Оценивание.

«5» потому что…
  (активно работал(а) на уроке, отвечал(а) точными и полными формулировками);

«4» потому что…
  (не проявлял(а) особой активности, был(а) не точен(на) в формулировке
  определений);

«3» потому что…
  (не проявлял(а) активности, допускал(а) грамматические ошибки).

file_name: Знаки препинания при обособленных членах предложения.doc

alt: Этапы урока Методы и приемы

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Подведение итогов, рефлексия.

title: Статья на тему "Синтаксическая структура рекламных слоганов"


extracted_text:
«Ж. Болғанбаев атындағы Самар
орта мектеп – лицейі» КММ

«Мәңгілік ел»
ұрпағын саналы етіп тәрбиелеу»

Қазақ
халқы қай уақытта болмасын ұрпақ тәрбиесін
ұлттың тағдыры, ұлттың болашағы деп білген.
Ата-бабадан келе жатқан бұл қағида қанша заман,
қанша ғасыр ауысса да өзгермек емес. Бұл
ұлттық қағиданың бүгінгі қазақ
қоғамында алатын орны ерекше. Себебі, қазақ
қоғамы әлем елдерімен терезесі теңескен өркениетті
елдер қатарына қосылды. Қаншалықты өркениетті
болғанымызбен, қазақтығымызды, ұлттық
құндылықтарымызды сақтап қалу бізге,
ертеңгі ұрпаққа аманат. Сондықтан тәрбие
мәселесіне жіті көңіл бөліп, ұлттық
тәрбиеге қатысты әдіс-тәсілдерді қолдану қазіргі
таңдағы білім беріп отырған тәрбие
ошақтарының басты міндеті.
«Жас көңіл тың жер
тәрізді, не ексең сол шығады, әрі мол шығады»
(Ғабиден Мұстафин) деген сөз бар. Бала тәрбиесінде
отбасының орны да ерекше. Оны қоғамдық
тәрбиенің қандай саласы болса да алмастыра алмайды.
Отбасының негізі – баланы өмірге келтіру ғана емес,
оған мәдени- әлеуметтік ортаның
құндылығын қабылдату, ұлттық
салт-дәстүр, әдет-ғұрыптарды,
ұлылардың ақыл- кеңес тәжірибесін бойына
сіңіру, қоршаған ортаға, өз қоғамына
пайдалы етіп тәрбиелеу.
Бала тәрбиесі - ата-ана үшін
күрделі де, жауапты міндет. Баланы өмірге бейімдеуде мектеп,
ұстаз және ата-ананың рөлі зор. Осы үш
бұлақтан туындаған тәлім- тәрбиелік
жарасымдылық бірлесіп жұмыс істеген жағдайда ғана
үйлесімділік табады. Ұлттықм тәлім – тәрбиені тал
бесіктен бойына жиған әрбір жеткіншектің қылмыс
атаулыға бас сұқпасы анық.
Ата- ананың үйдегі іс-әрекеті
балалардың көз алдында өтеді. Сондықтан жақсы,
жаман әдетіміздің бала тәрбиесіне ықпалы зор.
Бұдан шығатын түйін: бала тәрбиесіне, ең
әуелі оның өз ата-анасының
еңбекқорлығы, ұстамдылығы, ақыл- ой,
сана-сезімі адамгершілігі әсер етпек.
Қазіргі жаһандану заманында жас
ұрпақтың санасын жаулап алған ғаламтор,
аяушылық сезімін көңілден кетіретін қатыгездікке,
мейірімсіздікке апаратын жауыздықтың жалауын желбіреткен атыс-шабыс
ойындары балғын сананы тас-талқан етуде. Ата-аналардағы
жұмыс бастылықтың немесе отбасы
ынтымақтастығының ыдырауы, үлкендердің
бақылауынан шет қалған баланың өз ойына келгенін
жасайтыны заңдылық. Осындай жағдайлардың әсерінен
өз бетінше кеткен қиын балалардың тәрбиесі білім мен
тәрбиені қатар алып жүретін ұстаздар қауымына салмақ
салары анық. Сондықтан әр ұстаз өзінің
алдында отырған шәкірттеріне өз халқының тарихы,
салт-дәстүрі, әдет-ғұрпы туралы бойларына
сіңіре отырып, заман талабына сай ұлттық бағытта
тәрбиелеуді мақсат етіп қойғаны жөн. Халық
«қисық біткен талды жастайынан түземесе буыны
қатқан соң оның көлеңкесі де
қисық болып түседі» деп бекер айтпаса, керек. Баланың
бойына жастайынан ізгілік, мейірімділік, қайырымдылық, яғни,
адамгершілік қасиеттерді сіңіріп, өз-өзіне сенімділікке
тәрбиелеу - маңызды мәселелердің бірі.
Қазіргі таңда ұстаздар
қауымына артылар жүк ауыр. Бала тәрбиесі - баршаның
ісі. Отбасының да, мектептің де мақсат-мүддесі біреу.
Еліміздің ертеңі - жас ұрпақтың қолында
десек, сол ұрпақты тілін қадірлеуге,елін,жерін сүюге,
ұлттық санада, ұлт жанды ұрпақ етіп
тәрбиелеу біздің міндетіміз екенін ұмытпайық.
«Адамға ең бірінші білім емес, тәрбие берілуі керек,
тәрбиесіз берілген білім адамзаттың қас жауы, тәрбиесіз
берілген білім адамзатқа апат әкеледі» деген, ғұлама
ғалым Әбу Насыр Әл- Фараби ойын әрбір ұстаз қағида
етіп ұстанайық.

file_name: Баяндама Саналы ұрпақ.docx

intro: Саналы ұрпақ - болашақ кепілі

title: Саналы ұрпақ


extracted_text:
Алгоритм выполнения задания 9 ЕГЭ:
1) Прочитайте
внимательно формулировку задания. Вам потребуется найти ряд, в котором во ВСЕХ
словах будет пропущена
- безударная проверяемая гласная корня
или
- безударная непроверяемая гласная корня
или
- безударная чередующаяся гласная корня
2) После того как вы
узнали, какую орфограмму ищете, необходимо выделить корни во всех словах.
Чтобы правильно выделить корень, подберите однокоренные
слова с таким же значением (корнем будет неизменяемая часть слова)
Когда будете проверять гласные, посмотрите еще раз на
задание, чтобы понимать, какую именно безударную проверяете. Часто в слове
может быть несколько безударных гласных, одну из которых можно проверить, а
другую - нет.
3) Необходимо
объяснить и доказать (самому себе), почему вы отнесли данный корень к одному из
трех видов. Для этого нужно хорошо знать теорию. Особенно это касается правила:
"Правописания безударной чередующейся гласной корня". Необходимо
точно знать весь перечень корней с чередованием (С чередование А//О: гар-гор, зар-зор,
клан-клон, твар-твор, плав-плов-плыв, раст-рос-ращ, скак-скоч, мак-мок,
равн-ровн, лаг-лож, кас-кос. С чередованием Е//И: бер-бир, дер-дир, пер-пир,
мер-мир, тер-тир, блест-блист, жег-жиг, чет-чит, стел-стил, им-ин(А/Я))
!!!Будьте внимательны!!! У чередующихся корней гар-гор,
клан-клон, зар-зор, мак-мок и кас-кос есть ОМОНИМИЧНЫЕ корни. Это значит, что
если вы выделили в слове корень ГАР, это еще не значит, что там есть
чередование. Поэтому важно знать примеры к каждому корню с чередованием.
Например, в слове загорать - корень с чередованием, а в слове
гористый - проверяемая гласная в корне и т.д.
Запомните! Все исключения по теме "Чередующиеся гласные в
корне" являются исключениями только в написании, но при определении орфограммы
они все равно будут относиться к чередующимся гласным.
4) Если необходимо найти проверяемую гласную корня, то
важно подобрать однокоренное слово с таким же значением, где гласная находится
в ударной позиции (лучше другой части речи)
Например, опоздать - проверочное слово ПОЗДНО, а не опАздывать.
Важно помнить, что глаголы несовершенного вида нельзя
проверять глаголами совершенного вида.
5) Непроверяемые гласные в корне проверить нельзя. Вам не
нужно вписывать пропущенные буквы, достаточно будет постараться проверить слово
однокоренными, если этого не получается сделать, то перед вами НЕПРОВЕРЯЕМАЯ
ГЛАСНАЯ. Также следует помнить, что чаще всего непроверяемые гласные в корне
встречаются в иноязычных словах.
6) В ответе может быть от 2 до 4 цифр. Это еще одна
подсказка. Если у вас в качестве ответа выступает только одна цифра, значит, вы
что-то пропустили или неправильно прочитали задание.
7) Запишите цифры в бланк ответов.

file_name: Алгоритм выполнения задания 9 ЕГЭ.docx

alt: Алгоритм выполнения задания 9 ЕГЭ: 1)

title: Алгоритм выполнения задания 9 ЕГЭ


extracted_text:
Страноведческий турнир с использованием собственного ЦОР
 «Знаешь ли ты Великобританию?»
Сергеева  Т.И.
учитель английского языка МОУ гимназии №9
Кировского района г. Волгограда

Волгоград 2016

Страноведческий турнир по английскому языку для среднего
звена
«Знаешь ли ты Великобританию?»
Знакомство с культурой страны
изучаемого языка является одной из приоритетных задач обучения иностранным
языкам в средней школе. Специфика предмета иностранный язык предполагает
овладение учащимися коммуникативной компетенцией. Всё это невозможно без
привлечения культурологического компонента. Изучение культуры другой страны
наряду со средствами языка не только позволяет эффективно вовлечь учащихся в
“диалог культур”, познакомить их с общечеловеческими ценностями, пополнить
“фоновые знания” (background knowledge), но также предоставляет огромные
возможности для обеспечения познавательной мотивации учащихся.
Несмотря на то, что
современные учебники в достаточной степени насыщены страноведческой
информацией,  не всегда хватает времени для полноценной реализации
страноведческого компонента. И здесь на помощь учителю приходят информационные
технологии. Использование информационных технологий является одной
из актуальных проблем современной методики преподавания иностранного
языка.
Я считаю применение
информационных технологий необходимым и мотивирую это тем,
что они способствуют:
· совершенствованию практических умений и навыков;
· позволяют эффективно организовать самостоятельную работу
и индивидуализировать процесс обучения;
· повышают интерес к урокам русского языка и литературы (особенно
у мальчиков);
· активизируют познавательную деятельность учащихся;
· осовременивают урок.
В сотрудничестве с
программистом-любителем А.Н. Филипповым мы создали свой собственный цифровой
ресурс «Прогулка по Лондону».  Все фотографии и информация о зданиях и улицах
Лондона  взяты из англоязычных сайтов. Красочность, познавательность,
музыкальное сопровождение, комментарии диктора к ответам учащихся делают этот
ресурс незаменимым средством при изучении темы «Лондон», а также при проведении
любых мероприятий по этой теме. Предлагаемый цифровой  ресурс выполнен в Macromedia Flash MX.
Предлагаем вашему
вниманию сценарий урока либо турнира для среднего звена
«Знаешь ли ты
Великобританию?»
Класс делится на 2 команды, каждая из которых
представляет своё название и девиз. Затем командам предлагаются следующие
конкурсы.

  1 задание: make a phrase from these letters.

T

e

n

D

m

o

i

d

K

U

e

h

n

i

i

t

g

 2 задание: The quiz on the UK.

 1 блок – blitz: (1 жетон)
1.
What parts does the United Kingdom consist of?
2.
It was built in the 11th century by
William the Conqueror as a fortress and a royal palace. Later it was a prison,
now it is museum.
3.
What is the home of the Queen?
4.
What is the capital of Wales
?
5.
What is the capital of Scotland?
6.
What’s the colour of London taxies?
7.
What is the capital of Northern Ireland?
8.
What is the national emblem of England?
9. Whose
monument stands in the centre of Trafalgar Square?
10. What is the nickname of the British flag?

2 блок – difficult questions (2 жетона)
1.
What is the largest part of the UK?
2.
What country lies to the north of England?
3.
What country lies to the south of Scotland
and to the east of Wales?
4.
What country is separated from Great
 Britain by the Irish Sea?
5.
What is the population of the UK?
6.
What is the favourite topic to discuss in Great Britain?
7.
When do people celebrate Guy Fawkes Day?
8.
When did the Great Fire of London take place?
9. .It took Sir
Christopher Wren 35 years to build it. What is it?
10. What is the national Scottish costume called?

3 задание: make the names of the British cities.

Man; Bris; Lon; burgh;
Cam; Car; ford; liver; chester; bridge; diff; don; pool; Bel; fast; tol; Edin;
Ox;

    4 задание:  Match the country, its flag and its symbol.

England
 Scotland          Wales             Northern Ireland

Emblems of Britain

5 задание УГАДАЙТЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ
Командам зачитываются выдержки из литературных произведений на русском
языке. По приведенным в них описаниям команды должны угадать литературного
героя, назвать его и автора произведения.
1.
Аттестат:
Знания в области литературы – никаких.
Знания в области философии – никаких.
Знания в области политики – слабые.
Знания в области ботаники – неравномерные. Знает свойства белладонны, опиума,
ядов вообще.
Знания в области химии – глубокие.
Знания в области анатомии – точные, но бессистемные.
Знания в области уголовной хроники – огромные. Знает все подробности каждого
преступления, совершенного в XIX веке.
Хорошо играет на скрипке.
Прекрасный боксёр.
Основательные практические знания английских законов.   (Шерлок Холмс.
Конан Дойл)
2. Она была сплошь чёрная как чернила, но с отметинами видными на свету.
Никто в джунглях не хотел бы становиться ей поперёк дороги, ибо она была хитра,
как шакал, отважна как дикий буйвол, и бесстрашна, как раненый слон. Зато голос
у неё был сладок как мёд, а шкура – легче пуха.
(Багира. Маугли. Р. Киплинг)
3. Однажды летом она со своей сестрой Лорин сидела на зелёной полянке
неподалёку от реки. Было жарко и ничего не хотелось делать, даже собирать
цветы. Ужасно хотелось спать, и она прилегла на траву. Вдруг мимо неё проскочил
Белый Кролик, бормотавший про себя: “Ну вот, опять опаздываю!” “С каких это пор
кролики заговорили?” – подумала девочка. Тут Кролик вынул из жилетного кармана
часы и заторопился, и заспешил ещё больше. Пока она, запыхавшись, бежала за ним
и раздумывала, положено ли кроликам вообще иметь часы, тот пропал из виду, так
как скрылся в огромной кроличьей норе. Времени на раздумья уже не было, и
девочка ринулась вниз за Белым Кроликом. Падала она очень медленно. (Алиса. Алиса
в Стране Чудес. Л. Кэрролл)
4. Когда он очнулся, было уже утро и шторм уже кончился. Корабль был виден
не так далеко, но одна его половина уже полностью ушла под воду. Добравшись до
него вплавь, человек стал в первую очередь искать именно те инструменты, при
помощи которых он смог бы построить плот. Вскоре нужные ему вещи отыскались в
двух больших ящиках. Тогда, собрав всё, что ещё могло пригодиться ему на
острове (одежду, посуду, английский флаг, фонарь и еду), он принялся за работу.

(Робинзон Крузо. Приключения
Робинзона Крузо. Д. Дефо)
5. Когда начались танцы, он увидел юную и очень красивую незнакомую девушку.
Она была так прекрасна, что он тут же влюбился в неё и сразу забыл о Розалине.
Не успел он подойти и заговорить с ней, как тут же появился её кузен Тибальд.
Драки было не миновать, но вмешался старый Капулетти, и молодому человеку
пришлось уйти. Однако домой он не пошёл, а отправился в сад семейства Капулетти
и устроился под балконом предмета своей любви.
(Ромео. Ромео и Джульетта.
Уильям Шекспир)

6
задание:      Match the
description and the picture of a sight.

It is a
     wonderful building. The Queen Victoria memorial is situated in front of
     it. This is the Queen’s residence in London.

It was a
     fortress, a palace, a prison and the King’s Zoo. Now it is a museum.
     William the Conqueror built it in the 11th century. Twelve
     black ravens live in it. People believe that London will be rich while the
     ravens live there.

It is one of
     the greatest English churches. The famous English architect Sir
     Christopher Wren built it in the 17th century after the Great
     Fire. It is a fine building with many columns and towers.

It is more
     than nine hundreds years old. There are many monuments and statues there,
     many English kings and queens are buried here. It is famous for the Poet’s
     Corner. It is one of the most beautiful and famous churches in London.

It is a long
     grey building with towers. The large clock in one of the towers is known
     as “Big Ben”. You can hear the sound of it every hour in London. The clock
     and the bell got their names after Sir Benjamin Hall. The members of the
     British Parliament work in this building.

This place has
     a monument to Admiral Nelson. It is also famous for many pigeons. The
     National Gallery, the greatest collection of English paintings, is
     situated nearby.

7 задание – конкурс капитанов:
1.
To beat the air
2.      Every cook praises his own broth
3.      Keep your chin up
4.      Score twice before you cut once
5.      East or West – home is best
6.      My home is my castle
7.      Curiosity killed the cat
8.      Rome was not built in a day
9.      Business before pleasure
10.
Wishes don’t wash dishes
толочь
воду в ступе
каждый кулик свое болото хвалит
не вешай носа
семь раз отмерь
– один раз отрежь
в
гостях хорошо, а дома лучше
мой дом – моя крепость
любопытной
Варваре на базаре нос оторвали
Москва не сразу строилась
делу
– время, потехе – час
без
труда не вынешь рыбку из пруда

8 задание – конкурс
болельщиков:
Предлагается ответить на вопросы викторины, сделанной в Power Point.
1. What’s the current Queen’s name?
a. Queen Ann I
b. Queen Elizabeth I
c. Queen Margaret II
2. Where does the Changing of the Guard
take place?
a. Buckingham Palace
b. Piccadilly Circus
c. Victoria and Albert Museum
3. What is a double-decker?
a. a bus
b. a disco
c. a taxi
4. What is Harrod’s?
a. a bank
b. a department store
c. a school
5. How many pence are there in 1 pound
sterling?
a. 10
b. 100
c. 1000
6. What is the name of the famous stadium
in the north of London?
a. Wembley
b. Westminster
c. Wimbledon
7. Which Liverpool band was so popular in
the 60’s?
a. The Beatles
b. The Police
c. The Rolling Stones
8. Manchester United is a popular ______
team.
a. basketball
b. football
c. handball
9. Which famous writer was born in Stratford-upon-Avon?
a. Samuel Beckett
b. James Joyce
c. William Shakespeare
10. Which king had 6 wives?
a. Henry IV
b. Henry V
c. Henry VIII
9 задание –
суперигра.

Учащимся
предлагается совершить виртуальную прогулку по столице Великобритании и узнать
дополнительную информацию о достопримечательностях этого города. После
знакомства с Лондоном учащимся предлагается интерактивная викторина «Знаешь ли
ты Лондон?», построенная по принципу множественного выбора. Компьютер сразу
оценивает ответы учащихся и подводит итог суперигры.

Общее
подведение итогов, награждение участников.

file_name: Знаешь ли ты Великобританию_Сергеева Т.И..doc

alt: The quiz on the . 1 блок – blitz: (1 жетон ) 1

alt: Emblems of

alt: УГАДАЙТЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ

alt: Однажды летом она со своей сестрой

alt: Keep your chin up 2.

alt: What is the name of the famous stadium in the north of ? a

intro: Предлагаемый цифровой  ресурс выполнен в Macromedia Flash MX. Открывается с помощью программы Flash Player.

title: Страноведческий турнир с использованием собственного цифрового ресурса «Знаешь ли ты Великобританию?»  7-9 класс


extracted_text:
Особенности
деятельности учителя физической культуры: права и обязанности, взаимоотношения
в школьном коллективе.
Учитель
физической культуры: 1.планирует работу по физическому воспитанию школьников и
разрабатывает совместно с директором перспективы и направления развития
физической культуры и спорта в школе на каждом этапе;
2.направляет
работу школьного коллектива физической культуры;
3.несет
ответственность за выполнение учебной программы;
4.обеспечивает
санитарно - гигиенические условия и меры безопасности на всех видах занятий
физическими упражнениями;
5.осуществляет
мероприятия по внедрению физической культуры  в быт учащихся и педагогического
коллектива;
6.организует
внеклассные физкультурно- оздоровительные и спортивно- массовые мероприятия;
7.проводит
занятия с учащимися;
8.оказывает
организационную, методическую помощь воспитателям ГПД, классным руководителям,
учителям – предметникам;
9.принимает
участие в подготовке сдачи нормативов учащихся;
10.организует
внутришкольные соревнования и обеспечивает участие команд в районных
(городских) соревнованиях;
11.поддерживает
контакт со спортивными обществами и внешкольными учреждениями.
В
каждой общеобразовательной школе должен существовать коллектив физической
культуры (самостоятельная организация, призванная всемерно развивать физическую
культуру,  спорт и туризм среди учащихся).Права: 1.Участвовать в работе
совета школы
2. Вносить предложения по
улучшению учебного процесса ф.к.
3. Право критиковать учителей
и администрацию
Может не участвовать в работе,
которой его не касается.
Обязанности: Выбрать форму и направление обучения
Составить примерную программу
1.Утвердить
программу на совете учителей
2.Проводить
занятия на высоком научно-методическом уровне

file_name: Особенности деятельности учителя физической культуры.docx