extracted_text:
Тема:
<<Защита прав человека за границей>>

 Цели урока:

 В конце урока учащиеся:

 Узнают:
 Как защитить свои права за границей.
 Смогут:
 Применить полученные знания в жизни.

 Сформируют:
 отношение о международном праве.
 Свое отношение к необходимости знания своих прав за границей.

 Методы:
 Каждый учит каждого
 Ролевая игра
 Метод открытых вопросов

 План:
 Вступительное слово 1 мин.
 Ролевая игра 20 мин.
 Объяснение правил (ролевой игры) 1 мин.
 Работа в малых группах 10 мин.
 Метод открытых вопросов 4 мин.
 По дороге к демократии 2 мин.
 Подведение итогов 1 мин.

 Итого 40 мин.
 Рекомендуемая литература.
 Всемирная декларация защиты прав человека, международное право,
Конституция
 Кыргызской Республики, Конституция.

 Ресурсы:
 листы флипы или доска.
 мел или маркеры.
 Скотч и ножницы.
 карточки для метода каждый учит каждого.

 ХОД УРОКА
 Вступительное слово.
 Учитель объявляет тему и цели урока

 Каждый учит каждого.

 Цель метода: дать ученикам максимум информации за определенный
промежуток времени. Метод «Каждый учит каждого» вызывает положительные
эмоции, т.к. проводится в форме игры.
 Каждому ученику раздается карточка фактов, каждый из которых содержит одну из
статьей Всеобщей декларации прав человека. Желательно не допускать повторений,
у каждого ученика должна быть своя карточка фактов, так что, если в вашем
больше либо меньше учеников, чем число ниже перечисленных карточек, вы можете
разбить либо соединить некоторые статьи Всеобщей декларации прав человека.
 Карточки:

 Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, без
какого бы то ни было различия рас, цвета кожи, пола, языка, религии,
политических
или иных убеждений, национального или социального происхождения,
имущественного,
сословного или иного положения, (статья.1,часть1).
Не должно проводиться никакого
различия на основе политического, правового или международного статуса страны
или территории, к которой человек принадлежит. (статья1часть 2)
Каждый человек имеет право на
жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность, (статья6)
Каждому арестованному сообщаются незамедлительно на понятном ему языке
причины его ареста и любое предъявленное ему обвинение.
 Каждый человек имеет право
свободно передвигаться и выбирать себе местожительство в пределах каждого
государства. (статья 13часть 1).
Каждый человек имеет право
покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну,
(статья 13часть 2).
Всеобщая Декларация прав человека состоит из преамбулы и 30 статей (ВДПЧ ст.2).
Каждый, чьи права и свободы, изложенные в настоящей Конвенции, нарушены,
располагает эффективными средствами правовой защиты перед национальными
властями даже, если такое нарушение было совершено лицами, действовавшими в
официальном
качестве, (ст.13).
Положения настоящей Конвенции
применяются на упомянутых территориях
с надлежащим учетом местных требований, (ст. 62 п.3).
Каждый человек, законно
находящийся на территории государства - участника, имеет право на передвижение
по этой территории и на местожительство в ней в соответствии с положениями
законодательства.
Каждый человек имеет право свободно покидать любую страну, включая свою
собственную.
 Пользование упомянутыми выше
правами может подлежать ограничениям только в
соответствии с законом, в необходимых в демократическом обществе масштабах, с
целью
предупреждения преступности или с целью защиты государственной или общественной
безопасности, общественного порядка, охраны здоровья и нравственности населения
или прав и свобод других лиц. Пользование правами, предусмотренными в пункте 1,
также
может ограничиваться законом в определенных районах с учетом государственных
интересов.
Никто не может быть выслан с
территории государства, гражданином, которого
он является, или лишен права на въезд в нее. Иностранец, законно находящийся
на территории государства  участника настоящей Конвенции, может быть
выслан с этой территории только во исполнение решения, вынесенного в
соответствии
с законом.
Каждый человек имеет право искать
убежище и получать его на иностранной
территории в соответствии с законодательством государства и международными
конвенциями, если он преследуется за политические или связанные с ними обычные
преступления.
Ни в коем случае иностранец не
может быть депортирован или возвращен в
страну, независимо от того, является ли эта страна страной его происхождения,
если
в этой стране его право на жизнь или личную свободу находится под угрозой
нарушения по причине его расы, национальности, религии, социального положения
или
политических убеждений.
 Коллективная высылка иностранцев
запрещается, (ст. 22 Международная конвенция защиты прав человека).

 Ролевая игра:

 Слова учителя:
 Действия происходят в Р.Ф.  Гражданин К.Р. бизнесмен М.Н. Саидов возвращаясь с
рынка, теряет документы. По дороге домой его останавливает милиционер.
Милиционер спрашивает у него документы.
Милиционер: Предъявите, ваши
документы.
Саидов: извините, но я потерял документы на рынке.
Милиционер: Я вам не верю, пройдемте со мной для выяснения личности
В результате его доставляют в участок милиции для выяснения личности.
В милиции его начинают незаконно обыскивать. Обнаружив у него в кармане
небольшую
сумму денег отбирают у него все ценные вещи, при этом, не заполняя протокол.
Саидов: можно позвонить в посольство Кыргызской Республики
Милиционер: нет,  лицам кавказской
национальности звонить запрещается.
Предъявив ему обвинение в экстремизме.
 Сотрудники милиции, выяснив, что данное лицо не является  гражданином Р.Ф. не
решаются осведомить посольство К.Р.

 метод открытых вопросов:

 1. Были ли нарушены права человека?
 2. Куда вы можете обратиться?
 3. Что должен делать гражданин в данной ситуации?
 4. В какой декларации есть конвенция по правам человека?

 По дороге к демократии:
 1. Сотрудник милиции не разрешил позвонить Саидову, потому что он
является  лицом кавказской национальности, (не соответствует принципу
равенства)
2. Арестованному господину Майклу сообщили незамедлительно на понятном ему
 языке причины его ареста и в чем его обвиняют предъявленное ему
обвинение, (соответствует принципу равенства всех перед законом).
 3. Бизнесменом ущемляются права, которые выходят за рамки
предусмотренного закона для иностранного гражданина. Он обращается в
консульство, а это консульство применяет меры в соответствующие органы данного
государства.(соответствует защиты прав человека).
 4. Иностранный гражданин попадает в полицию, затем его избивают. В
последствии иностранный гражданин обращается в определенные органы, и они
применяют к сотрудникам определенные меры, (соответствует принципу контроля над
злоупотреблением власти).

 Подведение итогов.
 Учитель возвращается к целям урока и выясняет, достигнуты ли они. Выясняет
также,  испытывали ли они трудности во время урока

 Дополнительная информация.

 Статья 16 Конституции Кыргызской Республики.

 1. В Кыргызской Республике признаются и гарантируются основные права и свободы
 человека в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного
 права, межгосударственными договорами и соглашениями по вопросам прав
человека, ратифицированными Кыргызской Республикой.

 Статья 14 Конституции Кыргызской Республики.

 1. Иностранцы и лица без гражданства пользуются в Кыргызской Республике
правами и свободами граждан, а также несут обязанности на основании, условиях и
в
порядке, предусмотренных в законах, межгосударственных договорах и соглашениях.

file_name: Защита ПЧ за границей.docx

alt: Всеобщей декларации прав человека

alt: Статья 16 Конституции Кыргызской

title: Разработка урока по праву


extracted_text:
Путешествие  в  страну «Улыбка».
-Ребята, сегодня
мы совершим путешествие в страну «Улыбка».
Отгадайте, на  чём отправимся в путь.
Братцы в гости снарядились.
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок. (Поезд).
Исполнение  песни «Голубой  вагон».
1.Станция «Танцевальная».    Танец  маленьких
 утят.
 2.Станция «Шуточная».   Вопросы-шутки.
1.Сколько крыльев у блохи? (нет)
2.Летели три страуса, охотник убил одного, сколько
осталось? (Страусы не летают).
3.Что это такое? Из неё берёшь, а она больше
становится? (Яма).
4. Какой рукой лучше мешать сахар в стакане с чаем?
(Ложкой).
5. У бабушки жили внук Фёдор, пёс Шарик, кот Васька.
Сколько внуков у бабушки? (один).
6. Два телёнка, один хвост.(вилка).
3.Станция «Песенная».  Песня на мотив «Из чего же, из чего…».
1.
Из чего же, из чего же, из чего
же.
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек, из хлопушек,
Из линеек и батареек.
Сделаны наши мальчишки.- 2 р.
2.
Из чего же, из чего же, из чего
же.
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков и звоночков,
Из тетрадок и переглядов.
Сделаны наши девчонки.- 2 р.
3.
Из чего же, из чего же, из чего
же.
Сделаны  наши  мальчишки?
Из пружинок и картинок,
Из стекляшек и промокашек.
Сделаны наши мальчишки. – 2 р.
4.
Из чего же, из чего же, из чего
же.
Сделаны наши девчонки?
Из платочков и клубочков,
Из тетрадок и мармеладок.
Сделаны наши девчонки. – 2.
4.Станция «Рисовальная». На доске нарисовать танк закрытыми глазами.
5.Станция «Весёлая».    Частушки.
1.
Шире круг, шире круг
Дайте круг пошире.
Не одна иду плясать,
Нас идёт четыре.
2.
Не хотела я плясать
Стояла и стеснялась.
А гармошка
заиграла,
Я не удержалася.
3.      А у нас во дворе
Квакали лягушки.
А я с печки босиком,
Думала – подружки.
4.      По деревне  я шла
И Ванюшку видела.
Под кустом сидел и плакал
Курица обидела.
5.      Я плясала в три ноги
Потеряла сапоги.
Оглянулася назад
Сапоги мои лежат.
6.      Балалаечка – гудок
Своё дело знает.
Она в Валиных руках
Хорошо играет.
7.      Сидит ёжик на берёзе
Белая рубашка.
На головке – сапожок,
На ноге фуражка.
8.      На горе стоит телега,
Слёзы капают с дуги.
Под горой стоит корова
Надевает сапоги.
9.
Если б не было воды,
Не было б и кружки.
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки?
6.Станция «Аттракцион - игра».
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка раз!
Как скажу я слово «три» -
Приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких отыскали,
И не одну, а целых….. две!
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше…..пять!
Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команды: «Раз, два…..марш!»
Однажды поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ах, что ж вы приз, друзья не брали,
Когда  была  возможность  взять!

file_name: Путешествие  в страну Улыбка.docx

alt: Путешествие в страну «Улыбка»

alt: Не одна иду плясать, Нас идёт четыре

title: Внеклассное мероприятие на тему "Путешествие в страну "Улыбка"


extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: Практическая работа №4
«Составление сравнительной характеристики рек различных материков»
Цель
работы:
закрепить практические умения и навыки
составления сравнительной характеристики рек по картам атласа, тексту учебника,
справочнику
Оборудование: карты атласа,
учебники, справочники
Ход работы
1. Актуализация
знаний.
·
Что
такое исток реки?
·
Место,
откуда река берёт своё начало.
·
Что
такое устье реки?
·
Место
впадения реки в какой-либо водоём или более крупную реку.
·
Что
такое речная система?
·
Река
со всеми её притоками.
·
Что
такое бассейн реки?
·
Территория,
с которой река собирает воду.
·
Перечислите
типы питания рек.
·
Дождевое,
снеговое, ледниковое, подземное, смешанное.
·
Что
такое режим реки?
·
Определённый
график наступления половодья, паводка, межени — периодические колебания уровня
воды в реке.
2.
Заполните таблицу.
Сравнительная характеристика рек
Амазонка и Нил

Параметры сравнения

Амазонка

Нил

Исток
  (высота над уровнем моря)

слияние
  рек Мараньон и Укаяли, 4 840 м

озеро
  Виктория

Направление
  течения

с
  запада на восток

с
  юга на север

Устье

Атлантический
  океан

Средиземное
  море

Длина
  реки

6992
  км

6852
  км

Основные
  притоки

Правые

Укаяли,
  Журуа, Пурус, Мадейра, Журуэна

Атбара,
  Голубой Нил, Собат

Левые

Напо,
  Риу-Негру, Иса

Белый
  Нил

Какие
  притоков больше?

правых

правых

Размер
  бассейна

7,18
  млн. км2

3,4
  млн. км2

Характер
  течения

в
  верховья горный, порожистый, далее равнинный

дождевое,
  подземное

Тип
  питания

дождевое,
  в верх. ледниковое

дождевое,
  подземное

Факторы,
  влияющие на тип питания

режим
  увлажнения территории, нахождение истоков в горах

режим
  увлажнения территории

Особенности
  режима реки

весенне-осенний
  max., полноводна круглый год

летний
  max., вызван муссоном

Факторы,
  влияющие на режим реки

климат,
  который обуславливает разное время паводка у правых и левых притоков

особенности
  географического положения и соответствие климата, расхода воды в Белом и
  Голубом Ниле

Хозяйственное
  использование

крупная транспортная
  артерия, рыболовство

транспортная
  артерия, орошение

3.
Сделайте вывод.
Объясните
выявленные в ходе сравнения черты различия и их причины.
В
ходе сравнения были выявлены различия в режиме рек, характере течения, типе
питания. Они обусловлены разными географическими положениями рек и направлением
течения. Многоводность Амазонки можно объяснить субширотным направлением
течения в пределах экваториального пояса. Нил же протекая субмеридионально
теряет много воды при пересечении тропических пустынь.

Итоги
урока.
Домашнее
задание:

file_name: 18.Практическая работа №4 «Составление сравнительной характеристики рек различных материков».docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:


extracted_text:
Доклад
«КВЕСТ - технологии в работе учителя начальных классов»

Современное
образование насыщенно разнообразными информационно-коммуникационными
технологиями. Поэтому важно начиная с начальных классов учить детей использовать
информационный потенциал Интернета более
творчески.   Используя  Интернет-технологий   в образовательном
процессе у нас появляется возможность использовать на уроках удаленные ресурсы проведение
«виртуальных экскурсий», путешествий. Возникает необходимость формирования умений работы с различными источниками информации,
так как   это необходимое метапредметное умение. Опыт  работы в школе
показывает, что хороший результат дают активные формы обучения, которые
позволяют сделать урок интересным, увлекательным. К таким технологиям относятся
квест технологии. Они позволяют разнообразит урок творческими и поисковыми
заданиями, выполняя которые он включается в активную познавательную
деятельность. А учащимся  дают возможность самостоятельно изучить и подобрать материал, а затем проанализировать собранную
информацию и ее представлении для обсуждения на уроке. ...

    Квесты   –  можно назвать  путешествием, в котором
дети решают в игровой форме проблемные задания. Выполняя задания дети проходят
этапы квеста, при этом он решает задачи связанные между собой, а ученик должен
использовать знания , умения, а так же проявить смекалку и логику иначе говоря
предстаит решение умственных задач.    Сюжет
игры  зависит от действий команды исход  может быть предопределённым или же
давать множество исходов, в зависимости от выбора команды.  Поиск
участниками решения возникающих проблем, нацеливает их на поиск новых,
творческих решений.квесты могут быть как групповыми, так и индивидуальными.  Для
реализации квестов дети объединяются в команды. Квесты могут быть реализованы в
течении одного урока, но могут быть решены в течении более длительного времени.
      Учитель готовя Квест   совершенствует  навыки  аналитического и
творческого мышления, а так же повышает уровень методической, информационной и
коммуникационной компетенции.
Работая
с образовательными квестами  обучающиеся могут проявить свои знания,
способности. И немаловажно то, что   квест способствует развитию
коммуникационных отношений между игроками. Использование квестов позволяет значительно
расширить рамки образовательного пространства.
Квест
технологии позволяют добиться необходимых образовательных результатов:
Личностных-
формируется мотивация к изучению нового материала, дети получают возможность
раскрыть свои творческие способности а так же возможность самосовершенствования и самореализации.
 Метопредметных
- развиваются коммуникативные  компетенции,
умение работать с информацией , работать с компьютером, а так же выполнять
различные роли со сюжету квеста.
 Предметные – получение новых знаний по предмету.
Сценарий
проводимого квеста должен быть понятным, досконально  продуманным до мельчайших
подробностей.
Главным
требованием  предъявляемым к квестам для того, чтобы вовлечь детей в процесс
игры задача не должна быть сложной, не вызывать ощущение скуки и утомления.
Прежде
чем разработать квест учитель должен определить цели и задачи квеста, затем
определить количество участников, составить сценарий , выяснить  ресурсы для
проведения квеста, определить время проведения.
Веб-квест состоит из следующих частей:
1)
Введение.
Происходит обзор всего  веб –квеста, где четко описываются
роли участников и обсуждается предварительный план работы. Очень важно   на
данном этапе заинтересовать всю аудиторию!   На данном этапе ставится проблема
или задача, представленная для решения. Учитель    четко и точно объясняет, что
участникам следует сделать в процессе работы над веб-квестом  по заданному
сценарию. Необходимо продумать роли участников а так же   следует дать краткий
комментарий пояснив, что делает персонаж, какие функции он выполняет. Описание
ролей (описание каждой роли выполняется в отдельном файле, на который делается
ссылка):

2) Получение заданий; задания должны иметь познавательную
ценность и обязательно  быть проблемными, интересными и не сложными для
выполнения. Нужно подобрать такие задания, которые могут заинтересовать детей. Задания
могут быть получены и в виде маршрутных листов.

3)  Работа команд;
4) Ресурсы для работы над квестом; учитель предоставляет список
ресурсов интернета и других материалов (в электронном
виде - на компакт-дисках, видео и аудио, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в
Интернет, адреса веб-сайтов по теме)    полезных  и  необходимых для
выполнения задания. Отвечая на вопросы дети должны знать, что все ответы должны
приблизить их к разгадке на главный вопрос квеста. Для этого необходимо
выстроить ссылки в логичной последовательности, дать краткую аннотацию ресурса
и четко прописать алгоритм работы над выполнением задания.
5) Критерии оценки  ;    Дети переходят по ссылке на веб-
страницу , где     четко прописаны критерии оценки. Учитель  подробно описывает
требования, по которым будет оцениваться работа учащихся.  Можно  использовать
модель оценивания  баллами и словесным описанием, Дети должны иметь четкое
представление о том, как будет оно осуществляться. Результаты могут оценить как
учитель так и участники веб-квеста.
6) Заключение; На данном этапе идет осмысление всей проделанной
работы. можно дать ссылку на оформленную страницу веб –квеста. Она может быть в
виде альбома или выставки работ участников
Перед
разделением обучающихся на команды для работы над квестом, необходимо знакомить
детей  с общими сведениями по изучаемой теме, происходит погружение в проблему
образовательного квеста. Для проведения квеста необходимо подобрать ресурсы
сети Интернет и сформулировать задания, создать проблемные ситуации для команд.
Рассмотрим
этапы работы  с квестами.
  Командный
этап.
    На данном этапе идёт знакомство с
основными понятиями по выбранной теме.
Идёт распределение ролей в команде: по 1-4 человека на 1 роль.
в команде все работают дружно помогая друг другу .
Ролевой этап
    Отличительной чертой квеста
является то , что все члены команды работают для решения заданий квеста, при
этом выполняют  задания, в соответствии с выбранными ролями. Важно учесть, что
цель работы не состоит в соревновательности в процессе работы над веб-квестом
происходит взаимное обучение членов команды. Команда совместно подводит итоги
выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения
общей цели — выполнения основной задачи квеста.
Задачи:

Идёт формирование   командного
     духа, через  сплочение группы; каждый участника
     чувствует  свою ответственность в достижении общего  результата;
Каждый участник получает
     эмоциональную удовлетворённость от   своего вклада в общий результат ;

Дети научатся:

Работать сообща, сотрудничать друг с
     другом, объединять усилия для общей цели
объективной оценить свой вклад в
     общее дело, оценить вклад каждого члена команды;
постепенно научится контролировать
     своё поведение, анализировать результаты труда, как общего так и личного;
умение принять точку зрения другого
     члена команды, поддержка действием, когда это необходимо
внимательности к эмоциональному
     состоянию других детей

для
создания веб квестов, когда дети работают в интернете учителю необходимо
икать   информации
по изучаемой  теме, разработать структуру  сайта;  создать материал  для
сайта.

Заключительный этап
Дойдя до
заключительной части учитель и учащиеся  работают совместно. На этом этапе
формируются выводы. Делается  вывод о достоверности  полученной информации, на сколько точно использованы подсказки.   Оценки
выставляются сравнивая их с таблицей  критериев. При  публичном
представлении работы идёт
Здесь важно в
заключительном этапе, когда производится публичное выполненных работ,
организовать продуктивное  обсуждение. Здесь важно научить детей  быть тактичными
в выражении замечаний, выявлять   привлекательные находки в выполненных
заданиях.
К
примеру на уроках чтения   можно применить следующие виды заданий при
проведении веб-квестов:
-
«путешествие» по страницам того или иного произведения с помощью «сундучка
времени», «лампы Алладина», «ковра-самолета»
-пересказ
– демонстрация понимания темы на основе представления материалов из источников,
предложенных педагогом, в новом формате:
-создание
видео-презентации, плаката, рассказа;
–
планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных
условий.
–
компиляция – изменение формата полученной информации:
создание
книжки-раскладушки, виртуальной выставки,
стендового
доклада, сказки и др.;
–
творческое задание – творческая работа в определенном жанре – создание
стихотворения, картины, стихотворения, песни, видеоролика;
–
головоломка, таинственная история, загадка, ребус; – оценка
–
обоснование своей точки зрения;
–
учебное исследование
–
изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн
источников.
Алгоритм
составления и проведения  квеста может быть следующей:
Шаг
1. Для начала работы над квестом нужно будет определить  будет ли он образовательный,
«живой», веб-квест. Это необходимо для определения формы   проведения (на уроке
или вне урока).
 Шаг
2.  Затем выбирается тема квеста. Квест должен вызывать у детей живой интерес, содержать
интригу.
Шаг
3.следующий шаг это надо продумать сюжет квеста и правила игры. Это может быть
детектив, путешествие, приключение. По  сюжету может   раскрываться какая то
тайна
Шаг
4.  Составляются  задания, которые можно взять как из учебника, так и из
дополнительные  творческие задания.
Шаг
5. На следующем этапе распределяют роли для участников квеста.
Шаг
6. Готовим конверт со справочным, иллюстративным, дидактическим раздаточным
материалом – кейс (накопитель).
  Шаг
7. Проводится квест. Время проведения зависит от вида квеста.
Шаг
8. Подводятся итоги и оценивается работа команд.

Квесты
тем хороши, что каждый ребенок может внести свой вклад в общее дело. Квесты
можно использовать как для изучения нового  материала, так и  контроля
изученного материала, проверить полученные ранее.
Сюжет
в свою очередь может быть компьютерным, литературным, игровым. В нем дети
могут  столкнуться с различными проблемами, персонажами. Главное, через череду
препятствий  достигнуть поставленной цели.
Можно
урок начать с деления класса  на группы:
Дети
садятся на стулья, а на спинках стульев геометрические фигуры разных цветов,
или же различные фигуры. К примеру в группы можно объединить по цвету фигур, по
определенным фигурам (круги в первую, квадраты во вторую, треугольники в
третью) так же можно вытягивать карточки из шляпы и т. д.
Нужно
вести подсчёт баллов. Оценка может быть общей для группы.
Конечным
итогом становится обсуждение получившихся результатов,  обмен мнениями и
инсценировка понравившейся басни.
Много
достоинств имеет квест технологии. Главное, на мой взгляд, это умение работать
слажено в команде, учитывая мнение участников команды решать поставленные
задачи.

file_name: квест технологии.docx

alt: Ресурсы для работы над квестом; учитель предоставляет список ресурсов интернета и других материалов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио, в бумажном виде,…


extracted_text:
Лабораторная работа №2
Тема: Идентификация и установка
процессора.
Цель: Ознакомление с идентификацией и
установкой процессора.
Время выполнения:2 часа.
Теоретические сведения
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ПРОЦЕССОР (ЦП или центральное процессорное
устройство ЦПУ) – главная часть аппаратного обеспечения компьютера и его
вычислительный центр. По сути, он является исполнителем машинных инструкций и
предназначен для выполнения сложных компьютерных программ. У ЦПУ есть несколько
главных характеристик, но для обычного обывателя важны лишь две – тактовая
частота и количество ядер.  Первые массовые многоядерные процессоры
для настольных ПК были выпущены в начале 2006 года и на данный момент почти
полностью вытеснили одноядерные.
Для значительного ускорения
вычислений, любой современный процессор оснащен встроенной памятью с очень
быстрым доступом, которая предназначена для хранения данных, которые могут быть
запрошены процессором с наибольшей вероятностью. Называется этот буфер кэшем
и может быть первого (L1), второго (L2) или третьего (L3) уровня.
Самой быстрой памятью и по сути,
неотъемлемой частью процессора, является кэш первого уровня, объем которого
совсем невелик и составляет 128 Кб (64x2). Большинство современных ЦПУ без кэша
L1 функционировать не могут.
Вторым по быстродействию следует
L2-кэш и в объеме может достигать 1-12 Мб.
Ну и самым медленным, но зато и
самым внушительным по размеру (может быть более 24 Мб) является кэш третьего
уровня и имеется далеко не у всех процессоров.
Еще одним немаловажным моментом
является понятие процессорного разъема или гнезда процессора, называемого сокетом
(Socket), в который этот самый процессор устанавливается. Различные поколения
или семейства ЦПУ, как правило, устанавливаются в свои уникальные разъемы и
этот факт необходимо учитывать при подборе связки материнская плата –
процессор.
Из-за сложности и
высокотехнологичности производства, высочайшим требованиям к качеству
продукции, конкурентоспособных компаний выпускающих центральные процессоры не
так уж и много, а для рынка настольных ПК так и всего две – Intel и AMD.
Их давнее соперничество началось еще в начале 90-ых, правда за эти 20 лет доля
продаваемых процессоров компанией AMD, всегда была значительно ниже доли Intel.
Тем не менее, продукция Advanced Micro Devices всегда отличалась привлекательным
соотношением производительность/цена при достаточно демократичной розничной
стоимости своей продукции, что дает ей возможность достаточно уверенно
удерживать свою долю рынка, равной около 19% от общемировой доли.
Для удобства позиционирования на
рынке,  каждый производитель разделяет свою продукцию на различные
семейства, в зависимости от возможностей и производительности процессоров.
AMD
-
Sempron – самый низкобюджетный
процессор для настольных ПК и мобильных устройств являющийся прямым конкурентом
процессорам Celeronкомпании Intel. Основной нишей данного процессора являются
простые приложения для повседневной работы.
-
PhenomII– многоядерное семейство
высокопроизводительных процессоров, предназначенных для решения любых задач.
Является флагманской линейкой для настольных компьютеров и содержит в себе
процессоры с количеством ядер от 2 до 6.
-
AthlonII – многоядерное семейство
процессоров, созданное как очень бюджетная альтернатива более дорогим
процессорам серии Phenom II. Предназначен для решения повседневных задач и
ориентирован как вариант для "бюджетных" игровых систем и ПК с весьма
приличной производительностью.
-
A-Series– новейшее четырехъядерное семейство
процессоров, являющееся на данный момент последней разработкой компании AMD,
поступившей в продажу. Отличительной чертой данной серии служит встроенная в
ядро процессора, графическая видеокарта Radeon.
INTEL
-
Celeron – большое семейство
низкобюджетных процессоров, предназначенное для использования в домашних и
офисных компьютерах начального уровня.
-
PentiumDual-Core – устаревшее семейство
бюджетных двухъядерных процессоров для недорогих домашних и офисных систем. Не
смотря на то, что процессоры этой серии до сих пор повсеместно продаются,
большинство пользователей в нынешнее время делает свой выбор в пользу более
актуального и рентабельного Core i3.
-
Core i3 – новое поколение
двухъядерных процессоров начального и среднего уровня цены и
производительности. Призваны заменить морально устаревшие Pentium Dual-Core на
архитектуре старого поколения Intel Core 2. Имеют встроенный графический
процессор и встроенный контроллер памяти.
-
Core i5 – семейство процессоров
среднего уровня цены и производительности. ЦПУ данной серии могут содержать 2
или 4 ядра и в большинстве своем встроенную графическую карту. Отличное решение
для «игровых» и мультимедийных систем. Поддерживают технологию TurboBoost,
которая заключается в автоматическом разгоне процессора под нагрузкой.
-
Core i7 – флагманская линейка процессоров
от компании Intel. Устанавливаются в высокопроизводительные системы,
предназначенные для решения задач любой сложности. Поддерживает Turbo Boost, с
которой процессор автоматически увеличивает производительность тогда, когда это
необходимо.
Расшифруем запись вида:
«Процессор Socket 1155 Intel Core
i5 G620 (2.6GHz, L3 3Mb) BOX».
-
Socket 1155 –
процессор устанавливается в разъем типа LGA 1155
-
Intel Core i5 –
процессор относится к семейству Core i5 и произведен компанией Intel
-
G620 – модель
процессора
-
2.6GHz –
тактовая частота процессора  (чем она выше, тем процессор быстрее)
-
L3 3Mb –
процессор имеет кэш третьего уровня, который равен 3 мегабайтам
-
BOX – означает,
что процессор идет в комплекте с вентилятором и имеет фирменную трехлетнюю
гарантию (OEM – без вентилятора и гарантия 1 год)
Задания к лабораторной работе
Задание 1. Расшифровать запись
соответствующего варианта, который приведен в таблице (табл. 3):
Таблица 3
Варианты задания

Вариант

Процессор

1

Socket 1151 Intel Core
  i3-6100 3.7 ГГц 512 KB ( 2 x 256 KB)

2

Socket 1151 Core i5 6400 2.7 ГГц 1 MB ( 4 x 256 KB)

3

Socket 1151 Core i7 6700K  4 ГГц 1 MB ( 4 x 256 KB)

4

Socket LGA2011-v3 Xeon  E5-2609 v3
  1.9 ГГц 1.5 MB ( 6 x 256 KB)

5

Socket 1150 Celeron G1840 2.8 ГГц Кэш 2 уровня: 512 KB ( 2 x 256 KB)

6

Socket 1151 Pentium G4520 3.6 ГГц 512 KB ( 2 x 256 KB)

7

Socket 1150 Pentium G3260 3.3 ГГц 512 KB ( 2 x 256 KB)

Задание 2. Найти в интернете изображение и
стоимость процессора. Дать характеристику производительности.
Контрольные вопросы:
1)
Укажите основные
факторы повышения производительности 32-разрядного микропроцессора 80386.
2)
Перечислите
функции процессора
3)
Прокомментируйте
основные параметры процессора
Какие
современные типы процессоров вы знаете?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 47. Практическая работа по теме Идентификация и установка процессора.doc

alt: Лабораторная работа №2 Тема :

alt: Процессор Socket 1155 Intel Core i5

title: Идентификация и установка процессора


extracted_text:
12.6
Согласие,
понимание, обещание, возражение, отказ

1.  not to take no for an answer — не
принимать отказа / добиваться своего / продолжать уговаривать / настаивать на
чем-л.

Не refused to take no for an                   Он добивался своего, несмот-

answer.                                                           ря на
полученный отказ.

2. a dusty answer — резкий грубый отказ

Не tried to offer his teaching methods to several
headmasters, but received dusty answers eve-rywhere.

Он пытался
предложить свою методику обучения несколь-ким директорам школ, но везде получил
грубый отказ.

3.   to set one’s face against smth —
решительно возражать про-тив чего-л.

The
prosecutor set his face against investigations of the case.

Прокурор решительно
высту-пил против расследования этого дела.

4.    to shoot down in flames — резко
критиковать и полностью отвергать что-л.

His
idea has been shot down in flames for its sheer lunacy.

Его идея была
подвергнута резкой критике и отвергнута как сумасбродная.

file_name: Согласие, понимание, обещание, возражение, отказ.docx

title: АНГЛИЙСКИЙ слова согласие


extracted_text:
Театрализованное представление «Масленичная неделя»
Мвучит музыка 001
«Начало» громко на словах стихает
 Вбегает народ
1 девушка: Люди, люди, выбегайте, весну красную встречайте!
2 девушка: Весну красную встречайте, всех блинами угощайте!
3 девушка: Всех блинами угощайте, масленицу встречайте!
4 девушка: Зазывай народ! Масленица к нам идёт!
1 парень: Всю неделю играть, да с девчонками гулять!
2 парень: Эй, народ не сиди на печи, поедая калачи!
3 парень: Собирайся, стар и млад, выходите из палат.
4 парень: До поста одна неделя, там уж всем не до веселья.
1 девушка: Собирайся, люд честной!
2 девушка:
Попрощаемся с зимой!
Все девочки: Масленица идёт!
Все вместе: Народ за собою зовёт!
Звучит музыка 002
«Народ» громко
Выходят девушка с Масленицей,
хозяйка и хозяин. Пробежали все по сцене змейкой. Стали в полукруг. Девушка с
Масленицей в центр.
Масленица: А давайте Масленицу собирать, завтра праздник
начинать!
Звучит музыка 003
«Наряжаем» громко на
словах стихает
1 девушка: Гостья наша Масленица, краса красная, коса русая,
распрекрасная!
2 девушка: Сарафан мы тебе одеваем, шелковыми поясами одаряем!
3 девушка: Бровки черные наведённые, портянки белые набеленые!
Масленица: Пришла Масленица на 7 деньков!
                       Оставайся
Масленица на 7 годков! Понедельник!
Все: Встреча!
Звучит музыка 004
«Масленица пришла» тихо
Весь народ становиться в 2
линии. Масленица делает шаг в перёд.
1 девушка: Дорогая наша гостья, Масленица - кривошейка
                     Заходи к
нам во двор, угощу тебя хорошенько! Поклон
2 девушка: Масленица наша, Авдотья Ивановна!
                     Гостья
дорогая заходи и к нам во двор заводить разговор! Поклон
3 девушка: Дуня белая, Дуня румяная, заждались мы тебя,
                     Заходи к
нам сюда, открываем ворота! Поклон
4 девушка: Дорогая Масленица – Объедуха,
                     Гостья
важная долгожданная, долгожданная да желанная!
1 парень: Всю неделю будем играть! Да с тобою гулять!
                  На горках
кататься, да блинами объедаться!
Масленица: А к кому Масленица заходила, тому счастье приносила!
                       В доме
лад водился, в хлеву скот неволился! Вторник!

Все: Заигрыш!
Звучит музыка 005
«Горка» громко, на словах тише
Все выстраиваются в горку.
3 парочки играют в снежки.
1 парень: Марьюшка, пошли я тебя с горки прокачу!
1 девушка: Пошли-и-и-и! Едут с горки несколько раз. За ними
сваха
Сваха: А сваха в это время приглядывалась, в чей дом сватов
засылать!
Перестраиваются в хоровод
в центре 1 парочка
Все: Шла матрёшка по дорожке, потеряла две серёжки.
         Две серёжки, два
кольца, целуй девка молодца! поворачивают головы
Все: 1, 2, 3! Поцелуи Тили- тили тесто! Жених и
невеста! Парень затевает драку. Ловит 2 парня делает взмах рукой
Масленица: Стой! Стой! Среда!
Все: Лакомка!
Звучит музыка 003
«Наряжаем» громко на словах тише
Выбегают Хозяин с
Хозяйкой, раскрывают перед народом стол.
Хозяин: Нынче «Лакомка» у нас! Угощения -это «раз»!
Хозяйка: Объедение-это «два»! Собирайтесь у стола!
                  Ешьте,
пейте, угощайтесь! И побольше развлекайтесь!
Хозяин: Масленица у ворот –  открывай по шире рот!
1 девушка: Пирожки с картошкой!
1 парень: Пирожки с грибами!
2 девушка: А вот блины с икрою!
2 парень: А вот блины со сметаною!
3 девушка: Каша гречневая! Да с маслицем!
3 парень: А мясо?
Все: Какое мясо?
Хозяйка: Уже мясопуст. Ешь блины масленичные! Блин горяч, как
щедрое солнце!
Хозяин: Блин символ хорошего урожая! Ладных браков и здоровых
деток!
Хозяйка: Я блины сама пекла, да приговаривала. Как блины замешиваю,
нашу жизнь с Алёшей смешиваю. На любовь, на жизнь, на счастье. Да будет так!
Язык, ключ, замок!
Хозяин: Хозяйка, неси мёд!
Все парни: А квас?
Все девушки: Будет вам квас!
Звучит музыка 006 «Перепляс»
громко
Танцуют 2 девушки
Масленица: Эх, душа разгуляй! Широкий четверг!
Все: Ярмарка!
Звучит музыка 007
«Танец Ярмарка» громко
Исп. хореографический
коллектив
Звучит музыка 008
«Ярмарка» громко на словах тише
Все выходят и становятся в
полукруг
2 парень: Эй, ребята удалые! Эй, девчата озорные!
                   Всех на
ярмарку зовём! Всем товары продаём!
2 девушка: Продаю для детворы, разноцветные шары!
3 парень: Налетай, выбирай! Если выбрал, покупай!
3 девушка: Не ходите не куда, подходите все сюда!
Масленица: Ярмарку пора сворачивать! Пятница!
Зятья: Тёщины вечёрки!
Звучит музыка 009
«Тёща» тихо
Все стали в окошки
Тёща: Было у тёщи трое зятиёв. Мишка зять!
Мишка: Заходи ко мне тёщенька на блинцы!
Тёща: Папожа зайду! Идёт дальше Гришка зять!
Гришка: Заходи ко мне тёща на блины да кашу!
Тёща: Папожа зайду! Идёт дальше Да Тимошка зять!
Любимый!
Тимошка: Эй, тёща, эка жешь ты тоща!
                    Щёк не
видно за спины, заходи-ка на блины! Окошко открывается тёща заходит к зятю.
Тёща: У хорошей тёщи, зять не будет тощий!
Масленица: Как на Масленой недели, со столов блины летели,
                       И сыр
и творог, всё летело от порог! Суббота!
Все девушки: Золовкины посиделки!
Звучит музыка 010 «Я
пучок вязала» громко
Девушки танцуют: волна,
хоровод, прямая линия вышивают.
Масленица: Воскресенье!
Вбегают парни
Все парни: Целовальник!
Бегут на девчонок, все
разбегаются. Замирают.
Звучит музыка 011
«Колокола» громко на словах тише
1 девушка: Вот настало воскресенье, просим мы у всех прощения!
Тёща: к зятю Прости меня, зятёк дорогой.
Мишка: Бог простит, а я прощаю!
1 девушка: Прости соседушка меня, ежели когда обидела тебя.
2 девушка: Бог простит, а я прощаю!
3 девушка: Простим друг другу все обиды, страницу новую начнём.
4 девушка: Мы позабудем всё, что было- пусть порастёт оно быльём.
Масленица: Пора масленицу провожать!
                       Весну
красную встречать!
Хозяин: На прощанье весь народ Масленицу подожжет.
Хозяйка: Разгорайся поскорей, чтоб жилось
нам веселей!
Звучит музыка 012
«Прощай Масленица» громко
Все: Гори, гори ясно! Чтобы не погасла!
Все уходят повторяя слова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Масленица.doc

alt: Пошли-и-и-и! Едут с горки несколько раз

intro:
Сценарий этой мини-пьесы хорош тем, что это не отрывок, а полноценная, небольшая пьеса, от начала до финала.
Данный сценарий можно использовать как внеклассную работу на уроке литературы.
Классные руководители могут использовать его для участия в театральном конкурсе.

другое

group: Педагогика

title: Сценарий. Театрализованное представление «Масленичная неделя»


extracted_text:
ТЕМА № 1. Печать из приложения на VB
Задание: разработайте приложение для печати
справок студентам о том, что они действительно учатся в данном учебном
заведении.
Ход работы:
1   Создайте
новый проект и разместите элементы управления (txtФИО, cmbПол, cmbФакультет и метки для остального текста
справки) на форме, как показано на рис. 47.
2   На
первом этапе работы над этим приложением постараемся разработать интерфейс
формы таким образом, чтобы пользователю было комфортно работать с приложением.
Для этого, в первую очередь, занесите в комбинированные списки cmbПол и cmbФакультет следующие значения:
cmbПол – она, он;
cmbФакультет – гуманитарный, МИИП, АТМ и ...
3   Теперь
для того, чтобы при загрузке формы в этих списках стояли первоначальные
значения, в процедуре Load для формы необходимо их инициализировать
следующим образом:

Private
Sub Form_Load()
            cmbПол.ListIndex
= 0
            cmbФакультет.ListIndex
= 0
End
Sub

4   Запрограммируйте кнопку
Выход.
5   Запустите
приложение и проверьте, насколько удобно стало вводить данные.

Рис. 47. Мастер справок готов!
6   Теперь
опишем процедуру Печать, которая будет посылать на принтер строку текста
в определенные координаты, т.е. у процедуры будет 3 аргумента: координаты X,
Y и выводимый текст:

Private
Sub Печать(x As Integer, y As Integer, Текст As String)
            Printer.CurrentX
= x
            Printer.CurrentY
= y
            Printer.Print Текст
End Sub

7   Настало
время запрограммировать кнопку Печать:

Private
Sub cmdПечать_Click()
            With
Printer
                        .FontName
= "Times New Roman Cyr"
                        .FontSize
= 14
                        .FontItalic
= True
                        .ScaleMode
= vbCentimeters
                        Печать 9, 1,
"Справка"
                        Печать 1, 2,
"Дана " + txtФИО
                        Печать
1, 3, "в том, что " + cmbПол + " действительно _
обучается в Ростовском"
                        Печать
1, 4, "государственном университете путей сообщения"
                        Печать
1, 5, "на факультете " + cmbФакультет
                        .EndDoc
            End With
End Sub

8   Запустите
приложение. Для того, чтобы его отладить, необходим подключенный к Вашему
компьютеру или к локальной сети, в которой находятся Ваши компьютер и принтер.
Подготовьте принтер к работе, введите в поля пробные данные и напечатайте
справку.

Дополнительное
задание
Добавьте к справке
текстовое поле для ввода курса, на котором учится студент. Причем ввод данных в
это поле реализуйте с помощью элемента управления UpDown. Измените
соответственно процедуру печати справки. Сохраните приложение.

Контрольные
задания
Расширить возможность
выбора в приложении следующих значений:
1) вуз;
2) факультет;
3) место, куда
предоставляется справка;
4) отделение;
5) размер
выплачиваемой стипендии;
6) отметка о
проживании в общежитии;
7) данные о семейном
положении;
8) сведения о
родителях;
9) данные об
общественной нагрузке;
10) сохраните все
данные в базе данных и реализуйте функцию поиска и печати справки для
конкретного студента.

Вопросы для
самоконтроля
1   С
помощью какого объекта можно получить доступ к принтеру из VB?
2   С
помощью какого метода объекта Printer можно напечатать какую-нибудь
строку?
3   Какой
метод объекта Printer заканчивает формирование печатаемой страницы?
4   На
каком расстоянии от начала страницы напечатается слово Привет! после
выполнения следующей процедуры:
Private
Sub cmdПечать_Click()
            With
Printer
                        .ScaleMode
= vbInches
                        .CurrentX
= 2.5
                        .CurrentY
= 1
            End
With
            Printer.Print «Привет!»
End Sub

5   С
помощью какого свойства объекта Printer можно изменить шрифт печатаемого
текста?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 75. ТЕМА № 24. Печать из приложения на VB.doc

alt: ТЕМА № 1. Печать из приложения на

alt: ScaleMode = vbCentimeters

title: ТЕМА № 24. Печать из приложения на VB


extracted_text:
Тест «Работа. Мощность. Энергия»
1.
Физическая
величина равная произведению силы, действующей на тело, на путь, пройденный
телом под действием этой силы, называется
а)
мощность;      б) энергия;     в) механическая работа

 2.   Если направление силы совпадает с направлением движения тела то данная
сила

 совершает… работу

 а) отрицательную;   б) положительную;   в) равную нулю

3.   За единицу работы в системе СИ принят…

а) Ньютон;     б) Паскаль;     в) Джоуль

4.   Механическая работа равная 25 мДж соответствует…

а) 0,025 Дж;     б) 0,25 Дж;      в) 250 Дж

5.   Физическая величина, характеризующая быстроту выполнения работы

называется…

  а) давление;     б) энергия;     в) мощность

6.   За единицу мощности в системе СИ принят…

а) 1 ампер;     б) 1 паскаль;      в) 1 ватт

 7.   Физическая величина, характеризующая способность тела совершать
работу,

называется…

а) мощность;     б) энергия;      в) давление

 8.    Энергию, которая определяется взаимным положением взаимодействующих
тел,

называют…

а) кинетической;     б) потенциальной;      в) внутренней

      9.    Энергию, которой обладает тело вследствие своегодвижения, называют…

а) кинетической;     б) потенциальной;     в) внутренней

  10.   Тело массой  5 кг находится на высоте 3 м над поверхностью Земли.
Его

Потенциальная энергия равна…

а) 15 м;      б) 15000 см;     в)   1,5 км

  11.    Тело массой 5 кг обладает кинетической энергией 250 Дж. С какой
скоростью

движется тело ?

а) 10 км/ч;       б) 10 м/с;       в) 10 см/м

12.      Энергия никогда не исчезает и не возникает из ничего, она только
переходит

Из одного вида в другой. Это закон…
                   а) превращения энергии;     б)
сохранения энергии;    в) исчезновения
энергии.

alt: Тест «Работа. Мощность. Энергия» 1

title: Тест по физике для 7 класса по теме "Работа. Мощность. Энергия"


extracted_text:
Торицына О.С.
Роль дыхания в развитии правильной речи
Речевое дыхание — это та сила, которая запускает в движение
механизм образования звуков и с помощью которой звучит наша речь. Оно играет
первостепенную роль в работе голосового аппарата человека. Правильное дыхание
очень важно для развития речи. Мы не задумываемся о его важности, а между тем,
правильное речевое дыхание является основой четкой дикции, от него зависит сила голоса и
темп речи.
Хорошая речь – яркий показатель  всестороннего развития
ребенка и подготовленности его к обучению в школе. Существует два вида дыхания:
физиологическое и речевое.
Физиологическое дыхание непроизвольно. Основная его функция –
это обеспечение газообмена в организме человека. Вдох и выдох мы осуществляем
при помощи носа, они короткие  и равные по времени. Фаза физиологического
дыхания – вдох-выдох-пауза.
Когда мы говорим, физиологического дыхания, с его коротким
вдохом и выдохом, недостаточно. Особенно, если наша речь монологична. Для этого
требуется больший  объем дыхания, умение его экономно расходовать и
своевременно возобновлять, необходим и постоянный дыхательный запас.
При говорении вдох носом мы делаем только в самом начале речи
или на значительных паузах. В основном же добор воздуха происходит через рот.
Выдох так же осуществляется преимущественно через рот. Не случайно говорю о
преимуществе ротового вдоха и выдоха, поскольку чисто ротовое дыхание просто не
осуществимо. Ведь носовые отверстия  остаются открытыми и неизбежно
пропускают через себя определенное количество воздуха.
При речевом дыхании выдох намного длиннее вдоха.
Последовательность дыхания такова – короткий вдох — пауза  – длинный
звуковой выдох. В этом и состоит основное отличие речевого дыхания от
физиологического.
Малыши, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят
тихо и затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном
расходовании воздуха нарушается плавность речи. Часто такие дети недоговаривают
слова и нередко в конце фразы произносят их шёпотом. Иногда, чтобы закончить
длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится
нечёткой, с захлёбыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в
ускоренном темпе.
Речь образуется в фазе
выдоха. Для слитного произношения целых смысловых отрезков, фраз,  облегчающего
восприятие связной речи,
необходим удлинённый выдох. Вдох же, напротив, должен быть как можно более
коротким, чтобы сократить обусловленные им паузы между отрезками речи.
Нормальное речевое дыхание у
ребёнка вырабатывается с развитием речи. Речевое дыхание представляет собой высоко
координированный акт, во время которого дыхание и артикуляция строго соотносятся в
процессе речевого
высказывания.
В процессе речи существенно увеличивается
функциональное значение фазы выдоха. Перед началом речи обычно делается быстрый и
более глубокий, чем в покое, вдох. Речевой вдох осуществляется через нос и рот, а в
процессе речевого выдоха
поток воздуха идет только через рот. Большое значение для озвучивания
высказывания имеет рациональный способ расходования воздушной струи. Время
выдоха удлиняется настолько, насколько необходимо звучание голоса при
непрерывном произнесении интонационно-логически завершенного отрезка
высказывания.
Если ребенок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи
следует, прежде всего, с развития дыхания.  Для чего это нужно? Правильное
дыхание поможет ребенку научиться говорить спокойно, плавно, не торопясь.
Некоторые упражнения для развития дыхания помогают также научить ребенка
правильно произносить те или иные звуки. Если ребенок во время речи надувает
щеки, то и речь его невнятна именно по этой причине. И прежде, чем начинать
постановку звуков, необходимо научить ребенка правильной выработке воздушной
струи.
Правильное речевое
дыхание – основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые
звуки требуют энергичного, сильного выдоха, сильной воздушной струи.
 У большинства детей,
которые имеют отклонения в развитии речи, речевое дыхание неправильное, не
развито в полной мере. Поэтому при работе с неговорящими детьми в первую
очередь необходимо проводить упражнения на развитие дыхания.
При занятиях на развитие
и тренировку дыхания необходимо соблюдать следующие требования:
- выполнять упражнения
каждый день по 3-6 мин., в зависимости от возраста детей;
- проводить упражнения в
хорошо проветренном помещении или при открытой форточке;
- заниматься до еды;
- заниматься в свободной,
не стесняющей движения одежде;
- дозировать количество и
темп проведения упражнений;
- вдыхать воздух через
рот и нос,  выдыхать – через рот;
- вдыхать легко и
коротко, а выдыхать длительно и экономно;
- в процессе речевого
дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не
поднимать при вдохе и опускать при выдохе;
- после выдоха перед
новым вдохом сделать остановку на 2-3с.
Далее я хочу предложить
вам ряд упражнений для развития правильного речевого дыхания.
1.
Аэрофутбол. С помощью носа делаем
вдох. Плавно делаем выдох с помощью рта. Направляя струю воздуха на мячик, тем
самым закатывая его в ворота (фото 1).

2.
Летающий шарик. С помощью носа делаем
вдох. Достаточно сильно выдыхаем ртом, плотно обхватив наконечник губами. При
правильном выдохе, шарик начнет парить в воздухе (фото 2).
3.
Волшебная
свеча. С помощью носа делаем вдох. Плавный
выдох ртом, формируя выдох так, чтобы струя воздуха была направлена строго на
пламя свечи. Рекомендую использовать «свечи-незадувайки», для поддержания
интереса «волшебства» у ребенка (фото 3).
4.       Водитель поезда. С помощью носа делаем вдох.
Достаточно сильно выдыхаем ртом, плотно обхватив наконечник губами. При
правильном выдохе, поезд будет двигаться, издавать гудок. Силой выдоха можно
контролировать скорость движения поезда (фото 4).
5.       Кто там прячется.  С помощью носа делаем вдох.
Достаточно сильно выдыхаем ртом, плотно обхватив трубочку губами. При
правильном выдохе, песок разлетится и мы увидим кто спрятался на дне
контейнера.
Так же не надо забывать о таких
элементарных упражнениях, как сдувать ватку, перо с ладошки, с кончика носа; дуть
в свисток, различные дудочки; дуть струей воздуха в узкое горлышко бутылки и
другие.
Библиографический список
1.
Методика развития речи детей дошкольного возраста Пособие для
воспитателя детского сада /Под ред. Федоренко Л. П., Фомичева Т. А. М., 2002.
2.
Козлиянова И. П., Чарели Э. М. Речевой голос и его воспитание. - М., 2009.
3.
Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями
речи. – М., 2005.
4.
Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у
детей. – М, 2005.

Фото 1.

Фото 2.

Фото 3.

Фото 4.

Фото 5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОЯ СТАТЬЯроль дыхания в развитии речи.docx

alt: Фото 1. Фото 2.

alt: Фото 3. Фото 4.

alt: Фото 5

tags: логопедия речь дыхание

title: Роль дыхания в развитии речи


extracted_text:
•  Постоянная
вовлеченность в виртуальныи  мир, увлеченная переписка в Сети (часто с
малознакомыми людьми).
•  Необычныи
сленг в переписке, которым ребенок раньше не пользовался.
•  Закрытие
доступа к деваи сам, установка дополнительных паролеи  на домашнем компьюте-
Важно!  ре,  использование   браузеров,
Если вы обнаружили у своего
репредоставляющих        возможность
бенка хотя бы несколько из
вышеанонимного просмотра страниц. перечисленных признаков, если вы
•  Появление
идеи установить подозреваете, что он состоит в в спальне зеркало напротив кро-

«группе смерти», не кричите и не вати. требуи те от
него «срочно прекра-
•  Пристрастие
к мобильным тить». Любои  конфликт может приложениям с внутренними
часпровоцировать осуществление затами думанного. Главное — незамедли-
•  Рисунки
странного характетельно обратитесь к специалисту с ра (перевернутые кресты,
сатаребенком или же самостоятельно. нинские звезды, масонские знаки).
•  Увлеченность
мистическими фильмами и сценами жестокости и насилия.
•  Неожиданное
желание сделать татуировку со странными символами.
•  Отказ от общения
с родителями и маскировка своих проблем и переживании .

В социальных сетях становится все больше предупреждений для
родителей и близких детей и подростков. Их авторы сообщают: в Интернете
подрастающее поколение стали все чаще подталкивать к самоубийствам.
- Вы слышали о новом
«тренде» среди молодежи? Дети «покупают» свою смерть! Приобретая приложение, за
ними закрепляется человек, следящий за выполнением заданий. Последним этапом
игры и является суицид - пишет автор одного из предупреждающих постов.
Определить, состоит подросток в группе смерти или нет -
бывает непросто. Психологи выделяют некоторые признаки

Подросток в соцсетях: что должно насторожить родителей
Страничка вашего ребенка в социальных сетях способна
рассказать о нем многое. Обратите внимание на псевдоним, аватарку
(главная
фотография профиля), открытость или закрытость аккаунта, группы, в которых
состоит подросток, а также на то, чем наполнена страница: видеозаписи,
фотографии и друзья.
•
Если профиль страницы закрыт даже от вас, постараи тесь аккуратно
выяснить, по какои  причине.
•
Закрывание лица руками либо одеждои  на фотографиях, демонстрирование
указательного пальца на таких снимках, загруженных в социальные сети,
символизируют суицидальные мысли.
• Если
подросток размещает у себя на странице фразы, иллюстрации на тему
самоунижения и нанесения себе травм и порезов, это плохои  знак.
•

Опасными считаются такие символы, как медузы, кошки, бабочки, единороги,
съемки с высоты, крыш и чердаков, а также изображение того, как киты
плывут вверх.
             •        Группа        подозрительных
«друзей», появившихся за короткое
время, свидетельствует о том, что подросток попал в опасную компанию.
•  Чрезмерное
увлечение копированием на своеи  страничке строчек из некоторых стихотворений,
например, С. Есенина и И. Бродского, посвященных смерти, а также цитат из
мистических книг должно насторожить родителеи .
•  Не стоит
закрывать глаза и на участившиеся комментарии о смерти — как устные,
так  и к фотографиям в социальных сетях.
• Сохранение на страничках социальных сетеи  странной депрессивной
музыки (особенно музыкальных направлении , пропагандирующих печаль и
смерть) — один из ярких «симптомов» суицидальных наклонностеи .

Внешние
признаки:
когда бить
тревогу
•  Необъяснимое
желание похудеть, сильная критика в адрес полных людеи .
•  Увлечение кофе,
раннии  утреннии  подъем (если за подростком такого раньше не наблюдалось).
•  Выбор
чернои  мрачнои  одежды, возможно, с символами, ассоциирующимися со смертью.
•  Внезапное
изменение внешности: выбривание висков, окрашивание волос в неестественные
тона.
•  Появление
на теле следов порезов, ожогов и иных признаков членовредительства.

title: Для психолога


extracted_text:
Российская Федерация
Московская область

Муниципальное общеобразовательное
учреждение-средняя общеобразовательная
школа № 13 с углубленным изучением
отдельных предметов
(МОУ школа № 13 с УИОП)

«Утверждаю»

Директор МОУ школа № 13 с УИОП
г. о. Жуковский
_________________
  /Е.Ф.Тебякина/

Приказ
  № 255 от 01.09. 2016 г.

Приложение
к Основной Образовательной Программе
Основного
Общего Образования
учебного
предмета Технология (девочки)
учителя
Киселёвой Яны Владимировны
 (базовый уровень)

Учитель:

Киселёва
  Яна Владимировна

Классы:

5В

Количество
  часов:

всего
  68,

в
  неделю 2.

« Примерной
  основной образовательной программы основного  общего образования»
  (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
  образованию – протокол от 8.04.2015 г. №1/15) и программы для девочек  «Технологии
  ведения дома» под руководством  Н.В.  Синицы и В.Д. Симоненко, Издательский
  центр «Вентана-Граф», 2013
  г.

УМК:

Учебник
  для девочек «Технология. Технологии ведения дома» под руководством  Н.В.
  Синицы и В.Д. Симоненко, Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г.

2016-2017
учебный год

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты освоения предмета «технология» в 5 классе:
·
Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
·
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
·
Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
Формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
·
 Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
 Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
·
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
·
Формирование
ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
·
Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные
результаты освоения предмета «технология»в 5 классе:
·
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности
её решения;
·
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
Смысловое
чтение;
·
Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе:находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе:находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
·
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
·
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные
результаты освоения предмета «технология»в 5 классе:
·
развитие
инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных
учебных задач;
·
активное
использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и
сформированных универсальных учебных действий;
·
совершенствование
умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
·
формирование
представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
·
формирование
способности придавать экологическую направленность любой деятельности,
проекту;  демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности;
·
 осознание
роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
·
 овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
·
 овладение
средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами
выполнения графической документации;
·
 формирование
умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения
прикладных  учебных задач;
·
 развитие
умений применять технологии представления, преобразования и использования информации,
оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в
современном производстве или сфере обслуживания;
·
 формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности
на рынке труда;
·
 самостоятельно
готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и
фруктов, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную
технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические
требования и правила безопасной работы.
·
 составлять рацион питания на основе физиологических
потребностей организма;
·
 выбирать пищевые продукты для удовлетворения
потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных
веществах;
·
 организовывать своё рациональное питание в домашних
условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью
сохранения в них питательных веществ;
·
 экономить электрическую энергию при обработке пищевых
продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила
этикета за столом;
·
 определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов;
оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;
·
 выполнять мероприятия по предотвращению негативного
влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.
·
 изготавливать
с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и
декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели
швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
·
 выполнять
влажно-тепловую обработку швейных изделий.
·
 выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий,
в том числе с использованием традиций народного костюма;
·
 использовать при моделировании зрительные иллюзии в
одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий;
·
 выполнять художественную отделку швейных изделий;
·
 изготавливать изделия декоративно-прикладного
искусства, региональных народных промыслов;
·
 определять основные стили в одежде и современные направления
моды.

Содержание курса.
Технология ведения дома.
Вводное  занятие (2ч).
Понятие «Технология». Технологии ведения
дома: изготовление, эксплуатация, ремонт изделий. О важности здорового образа
жизни. Проектная деятельность, связанная с созданием нового нужного изделия.
Интерьер кухни, столовой (4ч).
Краткие сведения из истории архитектуры и
интерьера. Национальные традиции, связь архитектуры с природой.
Создание интерьера кухни. Разделение кухни
на зоны: приготовления пищи, столовую. Оборудование кухни.
Санитарное состояние кухни. Наличие
вентиляции. Меры борьбы с насекомыми и грызунами.
Практическая работа.
Выполнение эскиза интерьера кухни (творческий проект).
Элементы материаловедения (2ч).
Классификация текстильных волокон.
Натуральные растительные волокна. Строение, химический состав и
физико-химические свойства хлопкового и льняного волокна.
Общее понятие о пряже и процессе прядения.
Основная и уточная нити ткани. Лицевая  и изнаночная стороны ткани.
Свойства натуральных тканей растительного
происхождения. Краткие сведения об ассортименте хлопчатобумажных и льняных
тканей.
Лабораторно-практическая работа.
Определение лицевой и изнаночной сторон, направления нитей ткани.
Элементы машиноведения (6ч).
Приемы безопасной работы на универсальной
швейной машине.
Бытовая швейная машина и ее технические
характеристики. Организация рабочего места для выполнения машинных работ.
Правила подготовки швейной машины к работе. Формирование первоначальных навыков
работы на швейной машине: заправка швейной машины, выполнение машинных строчек,
регулировка длины стежка.
Лабораторно-практическая работа.
Определение лицевой и изнаночной сторон, направления нитей ткани.
Практическая работа.
Заправка  верхней и нижней нитей. Выполнение машинных строчек  на ткани.
Проектирование и изготовление рабочей
одежды (фартука) (28ч).
Конструирование и моделирование фартука
(8ч).
Краткие сведения из истории одежды.
Фартуки в национальном костюме. Виды рабочей одежды. Эксплуатационные и
гигиенические требования, предъявляемые к рабочей одежде.
Общие правила построения и оформления
чертежей изделий. Условные обозначения на чертежах. Чтение чертежей.
Общие сведения о строении  фигуры
человека. Особенности строения женской и детской фигур. Правила снятия мерок
для построения чертежа фартука. Построение чертежа фартука в масштабе 1:4 в
рабочих тетрадях и в натуральную величину на миллиметровой бумаге.
Особенности моделирования рабочей одежды.
Понятие о композиции в одежде (материал, цвет, силуэт, пропорции). Виды отделки
швейных изделий (вышивка, аппликация, тесьма, сочетание тканей по цвету).
Подготовка выкройки к раскрою.
Практические работы:
1.Снятие мерок.Построение чертежа фартука
в масштабе 1:4 в рабочей тетради и в натуральную величину на миллиметровой
бумаге.
2.Моделирование фартука выбранного
фасона.Подготовка выкройки фартука к раскрою.
Технология изготовления фартука (20ч).
Конструкция швов, их условные графические обозначения
и технология выполнения. Способы распускания швов.
Обработка накладных карманов и бретелей.
Подготовка ткани к раскрою и раскрой
изделия. Способы раскладки выкройки в зависимости от  ширины ткани.
Инструменты и приспособления для раскроя.
Подготовка деталей кроя к обработке. Обработка деталей кроя. Сборка изделия
(скалывание, сметывание, стачивание).
Обработка срезов фартука швом подшивочным
вподгибку или тесьмой. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловая
обработка изделия. Оборудование для влажно-тепловой обработки. Контроль
качества готового изделия.
Практические работы:
1.Раскладка и раскрой выкройки фартука.
2.Поузловая обработка деталей фартука.
3.Соединение деталей кроя стачными и
настрочными швами, отделочные работы, влажно-тепловая обработка изделия.
4. «Наряд для завтрака» (творческий
проект).
Рукоделие (12ч).
Лоскутная пластика (6ч).
Знакомство с различными видами
декоративно-прикладного искусства народов нашей страны.
Краткие сведения из истории создания
изделий из лоскута. Возможности лоскутной пластики, ее связь с направлениями
современной моды.
Материалы для лоскутной пластики: ткани,
тесьма, отделочные шнуры, ленты кружева, тюль.
Инструменты, приспособления, шаблоны для
раскраивания элементов орнамента. Технология соединения деталей между собой и с
подкладкой. Использование прокладочных материалов.
Практическая работа:
1.Изготовлелие прихватки(творческий
проект).
Вышивка (6ч).
Знакомство с творчеством народных умельцев
старшего поколения своего края.
Ознакомление с различными инструментами и
приспособлениями.
Правила работы с ножницами, иглами,
булавками.
Вышивка как один из самых древних видов
декоративного искусства. Знакомство с разнообразными видами вышивки.
Рабочее место вышивальщицы. Правильная
посадка и постановка рук во время работы.
Технология выполнения простейших ручных
швов.Правила вдевания нити в иглу, заправки изделия в пяльцы. Способы
закрепления рабочей нити на ткани без узла.
Практическая работа:
1.Отделка вышивкой уголка салфетки.
Кулинария (14ч).
Физиология питания (2ч).
Понятие о процессе пищеварения.
Витамины их состав и химическая природа.
Роль витаминов в обмене веществ. Классификация витаминов. Содержание витаминов
в пищевых продуктах. Суточная потребность в витаминах.
Бутерброды и горячие напитки (4ч).
Значение хлеба в питании человека. Способы
обработки продуктов для приготовления бутербродов. Способы нарезки продуктов
для бутербродов, инструменты и приспособления для нарезки.
Виды бутербродов: открытые, ассорти на
хлебе, закрытые (дорожные, сандвичи), закусочные (канапе).
Дополнительные продукты для украшения
открытых бутербродов.
Требования к качеству готовых бутербродов.
Условия и сроки хранения бутербродов.
Виды горячих напитков: чай, кофе, какао.
Сорта чая, чайный сбор. Способы
заваривания чая и трав.
Сорта кофе. Кофе молотый и в зернах.
Требования приготовления кофе.
Правила хранения чая, кофе, какао.
Требования к качеству готовых напитков.
Практическая работа:
1.Горячий бутерброд с копченой колбасой,
тертым сыром и зеленью. Чай (фруктовый).
Технология приготовления блюд из овощей и
фруктов (4ч).
Общие правила безопасных приемов труда,
санитарии и гигиены. Соблюдение санитарных правил при кулинарной обработке
продуктов для сохранения их качества и предупреждения пищевых отравлений.
Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, инструментами и горячими
жидкостями.
Понятие о пищевой ценности овощей и
фруктов. Классификация овощей и фруктов. Содержание в овощах и фруктах
минеральных веществ, белков, углеводов, витаминов.
Методы определения качества овощей и
фруктов.
Санитарные условия первичной обработки
овощей и фруктов: сортировка, мойка, очистка, промывание, нарезка. Инструменты
и приспособления для нарезки овощей и фруктов.
Приготовление блюд из свежих овощей и
фруктов. Виды салатов. Технология приготовления из овощей и фруктов. Заправка и
оформление салатов.
Приготовление блюд из вареных овощей.
Способы варки овощей. Оборудование, посуда, инвентарь для варки овощей. Время
варки овощей. Технология приготовления блюд из отварных овощей. Требования к
качеству и оформлению готовых блюд.
Практические работы:
1.Приготовление салата из свежих фруктов
(банан, груша, киви, мандарин).
2.Приготовление салата из свежих овощей
(капуста, огурец, зелень).
3.Винегрет.
Блюда из яиц (4ч).
Значение яиц в питании человека.
Использование яиц в кулинарии. Способы определения свежести яиц. Способы
длительного хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц. Способы
определения готовности. Оформление готовых блюд. Сервировка стола к завтраку. Столовые
приборы и правила пользования ими. Способы складывания салфеток. Культура
поведения в семье.
Практические работы:
1.Омлет с сыром, свежими помидорами и
зеленью.
2.Сервировка стола к завтраку (творческий
проект).

Тематическое
планирование.

№ занятия

Раздел, тема урока

Характеристика основных
  видов деятельности ученика (на основе учебных действий) по теме

Планируемые сроки
  прохождения

Скорректиро-ванные
  сроки прохождения

5-В

Глава 1. Введение.
Тема 1. Вводное занятие. (4 часа)

1-2

Вводное занятие.
Урок формирования новых знаний.

Технологии ведения дома.
Новые виды деятельности человека.

01.09
  – 03.09

3

Творческая проектная деятельность.
Урок
  формирования новых знаний.

05.09
  – 10.09

4

Этапы выполнения проекта.
Комбинированный
  урок.

05.09 – 10.09

Глава 2.Оформление интерьера.
Тема 2. Интерьер кухни-столовой. (2
  часа)

5-6

Планировка кухни.
Комбинированный урок.

Создание интерьера кухни.
Разделение кухни на зоны для
  приготовления пищи и столовая.
Оборудование кухни и
  уход за ним.
Практическая работа.
  Выполнение эскиза интерьера кухни (творческий проект).

12.09 – 17.09

Глава 3.Материаловедение.
Тема 3. Элементы материаловедения. (1
  час)

7

Производство текстильных материалов.
Комбинированный урок.

Волокна растительного происхождения.
  Прядильное,   ткацкое и отделочное  производства.
Лабораторно- практическая работа.
  Определение лицевой и изнаночной сторон, направления нитей ткани.

19.09 – 24.09

Глава 4.Машиноведение.
Тема 4. Элементы машиноведения. (5 часов)

8-12

Швейная машина.
Комбинированный урок.

Подготовка швейной машины к работе.
Приемы работы на швейной машине.
  Основные операции при машинной обработке изделия.
Практическая работа.
Заправка  верхней и нижней нитей.
  Выполнение машинных строчек  на ткани..

19.09 – 15.10

Глава 5. Проектирование
  и изготовление рабочей одежды (фартука) (28часов).
Тема 5.
  Конструирование фартука (4часа).

13-16

Правила построения и оформления чертежей
  изделий.
Комбинированный урок.

Фигура человека и ее измерение.
Основные точки и линии измерения.
Построения чертежа фартука.
Общие правила построения и оформления
  чертежей изделий. Чтение чертежей.
Практическая работа:
Снятие мерок. Построение чертежа фартука
  в масштабе 1:4 в рабочей тетради и в натуральную величину на миллиметровой
  бумаге.

17.10 – 29.10

Тема 6. Моделирование фартука (4часа).

17-20

Моделирование рабочей одежды.
Комбинированный урок.

Понятие о композиции в одежде.
Вида отделки швейных изделий.
Выбор модели и моделирование фартука.

Практическая
работа:
Моделирование фартука выбранного фасона,
  подготовка выкройки фартука к раскрою.

31.10 – 12.11

Тема 7. Технология изготовления фартука.
  (20 часов)

21-40

Технология изготовления фартука.
Комбинированный урок.

Раскрой изделия.
Обмеловка. Раскрой ткани. Перенос
  контурных линий на ткань.
Обработка мелких деталей изделия.
Обработка карманов и бретелей.
Соединение деталей кроя.
Сборка изделия (скалывание, сметывание,
  стачивание).
Выполнение отделочных работ.
Возможно вышивкой, тесьмой или
  аппликацией. Влажно-тепловая обработка.
Практические работы:
1.Раскладка и раскрой выкройки фартука.
2.Поузловая обработка деталей фартука.
3.Соединение деталей кроя стачными и
  настрочными швами, отделочные работы, влажно-тепловая обработка изделия.
4.«Наряд для завтрака» (творческий
  проект).

21.11 – 04.02

Глава 6. Рукоделие (12 часов).
Тема 8. Лоскутная техника (6 часов).

41-46

Лоскутное изделие для кухни-столовой.
Комбинированный урок.

Декоративно-прикладное искусство.
Узорное ткачество, вышивка,
  кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани,
  ковроткачество.
Цветовые сочетания в орнаменте.
Гармонические цветовые композиции.
Технология изготовления лоскутного
  изделия «прихватка».
Раскрой, обработка срезов изделия.
Практическая работа:
Изготовление прихватки (творческий
  проект).

06.02 – 04.03

Тема 9. Вышивание (6 часов).

47-52

Отделка вышивкой уголка салфетки.
Комбинированный урок.

Разнообразные виды вышивки.
Счетная гладь, крест,
  вышивка лентами.
Практическая работа:
Отделка вышивкой уголка салфетки.

06.03 – 25.03

Глава 7. Кулинария (14 часов).
Тема 10. Физиология питания. (2 часа)

53-54

Здоровое питание.
Урок формирования новых знаний.

Пищевая пирамида.
Режим питания. Питательные вещества.
Белки, углеводы, жиры, витамины,
  минеральные вещества.

27.03 – 01.04

Тема 11. Бутерброды и горячие напитки (4
  часа).

55-58

Технология приготовления горячих
  бутербродов и напитков.
Комбинированный урок.

Бутерброды.
Открытые и закрытые бутерброды.
  Приготовление бутербродов.
Горячие напитки.
Технология приготовления горячих
  напитков.
Практическая работа:
Горячий бутерброд с копченой колбасой,
  тертым сыром и зеленью. Чай (фруктовый).

10.04 – 22.04

Тема 12. Технология приготовления блюд
  из овощей и фруктов (4 часа).

59-62

Блюда из овощей и фруктов.
Комбинированный урок.

Технология приготовления блюд из
  отварных овощей.
Приготовление блюд из вареных овощей.
  Способы варки овощей.
Приготовление салата из свежих фруктов.
Понятие о пищевой ценности овощей и
  фруктов. Классификация овощей и фруктов. Содержание в овощах и фруктах
  минеральных веществ, белков, углеводов, витаминов.
Практические работы:
1.Приготовление салата из свежих фруктов
  (банан, груша, киви, мандарин).
2.Приготовление салата из свежих овощей
  (капуста, огурец, зелень).
3.Винегрет.

24.04 – 06.05

Тема 13. Блюда из яиц (4 часа).

63-66

Блюда из яиц.
Комбинированный урок.

Технология приготовления блюд из яиц.
  Использование яиц в кулинарии.
Практические работы:
Омлет с сыром, свежими помидорами и
  зеленью.

10.05 – 20.05

Тема 14. Сервировка стола (2 часа).

67-68

Сервировка стола к завтраку. Комбинированный
  урок.

Технология сервировки стола.
  Использование украшений из различных материалов.
Практические работы:
  Сервировка стола к завтраку (творческий проект).

22.05 – 27.05

Итого:

68 часов

Планируемые результаты
изучения предмета «Технология».
 Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия
в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей, устанавливать
целевые приоритеты;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать
своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной
ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как
предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник
получит возможность научиться:
• построению жизненных планов во
временной перспективе;
• при планировании достижения целей
самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• основам саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию
в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную
трудностькак меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение
задачи;
• адекватно оценивать свои возможности
достиженияцели определённой сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных
состояний;
• прилагать волевые усилия и
преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей.
Роль
образовательной области «Технология» в жизни человека и общества.
Выпускник
научится:
·
понимать
роль и место образовательной области «Технология»в развитии политехнических
знаний и экологическойкультуры в современном обществе;
·
осознавать
потенциал образовательной области «Технология» в познании мира, в формировании
отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
·
понимать
роль современного производства в создании материальной среды обитания человека;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
·
выделять альтернативные способы достижения целии
выбирать наиболее эффективный способ;
·
различать достоинства ведущих профессий по обработке
конструкционных материалов;
·
осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий.
Духовно-нравственные
проблемы жизни и образовательной области «Технология».
Выпускник
научится:
·
уважительно
относиться к народным обычаям и традициям;
·
осознавать
роль образовательной области «Технология» в формировании мировоззрения и в
передаче духовно-нравственного опыта поколений;
·
передавать
в собственной трудовой деятельности красоту мира;
·
осознавать
важность сохранения народных ремесел для последующих поколений в жизни страны,
края, города.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
адекватно оценивать свои возможности достиженияцели
определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
·
осознавать необходимость развитого эстетического вкуса
в жизни современного человека;
·
понимать специфику ориентированности отечественного
искусства на приоритет этического над эстетическим.
Технологии
ведения дома – практические результаты проектной деятельности.
Выпускник
научится:
·
сформированная
система экологических знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об
экологических проблемах и способах их решения, о негативных последствиях
влияния трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
·
приобретение
навыков приготовления пищи наиболее простыми способами – варкой и жарением, а
также ознакомления с основами физиологии питания, технологией приготовления
различных блюд из овощей и фруктов и других продуктов;
·
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных
образов всилуэтов фигур, моделировать и конструировать простейшие швейные
изделия;
·
использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий
и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных  промыслов в России.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
анализировать и высказывать суждение о своей
творческой работе и работе одноклассников;
·
понимать, что самое серьезное внимание следует уделять
соблюдению правил санитарии и гигиены, безопасным приемам труда;
·
анализировать и принимать наиболее рациональные
решения при выборе альтернатив во время работы над творческим проектом для
нахождения наилучшей идеи и воплощение задуманного в реальный продукт.
«Технологии
ведения дома» - упрочение семейных и национальных традиций.
Выпускник
научится:
·
совершенствование
практических умений инавыков обучающимися в экономном ведении домашнего хозяйства,
заготовке и хранении продуктов, уходе за жилищем;
·
различать
виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
·
организовывать
самим школьником самостоятельную проектную деятельность.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
определять свежесть продуктов  для приготовления пищи,
стили в одежде, требования предъявляемые к интерьеру кухни, виды швов с помощью
которых отделываются швейные изделия и т.д.;
понимать историческую ретроспективу
становления ремесел, как одну из важнейших составляющих современных производств
благ.

«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
художественно-эстетического цикла
Рук. ШМО:
______________ И.А.Баланцова
Протокол №
от  "      "   августа   2016г.

 «Согласовано»
Зам. директора по УВР
______________________Трубенкова
О.А.
"
01"    сентября 2016 г.

file_name: РП_ТЕХНОЛОГИЯ_5КЛАСС.docx

alt: Российская Федерация Московская область

alt: Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на…

alt: Ф ормирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

alt: Элементы машиноведения (6ч).

alt: Правила хранения чая, кофе, какао

alt: Тематическое планирование. № занятия

alt: Глава 4.Машиноведение. Тема 4

alt: Тема 7. Технология изготовления фартука

alt: Тема 9. Вышивание (6 часов). 47-52

alt: Блюда из овощей и фруктов.

alt: России. Выпускник получит возможность научиться: · анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; · понимать, что самое серьезное внимание следует уделять…

intro:
•	развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
•	активное  использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
•	совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
•	формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
•	формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;  демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности;
•	 осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Технологии 5 класс УМК «Технология. Технологии ведения дома» под руководством  Н.В.  Синицы и В.Д. Симоненко