extracted_text:
Пособие по всеобщей
истории
для
подготовки к ВПР

Разработала:
Учитель истории и обществознания
МОУ «Средняя школа № 26» Фролова Анастасия Олеговна

г. Ярославль
2021 г.

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
 القديمة مصر

                                            I.
Географическое положение (ГП)

Ø  Определите по карте географическое положение Древнего
Египта

Ø  Отметьте на карте градусную сетку, образованную
параллелями и меридианами, где расположено государство Древний Египет

Рубрика «Из географии…»

Градусная сетка –
система условных линий, образованная параллелями и меридианами.
Меридианы
– линия, условно проведенная на поверхности Земли, от одного полюса к другому.
Параллели
- линия, условно проведенная на поверхности Земли, параллельна экватору.

Алгоритм выполнения задания:
ü  Определить ГП государства
ü  Определить политический центр государства (его столицу) ü Заштриховать четырехугольник

А теперь,
давай составим список крупных городов Древнего Египта
«ЗАПОМНИ»
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Ø  Исходя из географического положения, определите занятия
жителей Древнего Египта. Сначала напишите занятие, а потом объясните, как оно
связано с природноклиматическими условиями государства

Занятия

Древних
египтян

Дорогой пятиклассник,
иллюстрации тебе в помощь

Внимательно посмотри на
иллюстрации. Определи занятия жителей. Подпиши иллюстрации. Объясни, как природно-климатические
условия повлияют на выбор деятельности египтян

Молодец! А теперь, давай проверим, все ли удалось
правильно выполнить Природно-климатические
условия Древнего Египта
«ЗАПОМНИ»
Египет находится на северо-востоке
Африки. В стране теплый климат, дожди выпадают редко, большую часть года
стоит сильная жара. С юга на север страну пересекает река Нил. В
начале лета от таяния снегов и сильных дождей Нил разливается. В ноябре вода
спадает, оставляя черный плодородный ил. Такая земля дает хорошие урожаи,
поэтому земледелие было
главным занятием  египтян. Выращивали ячмень и пшеницу, виноград,
финики, используя для обработки земли мотыги, деревянные серпы с вкладышами,
зернотерки и плуг. Кроме земледелия развивались - льноводство, а затем и
ткачество, гончарное производство, виноделие, пчеловодство. В
районе дельты Нила были болота, луга, пастбища, поэтому получило развитие скотоводство.
Разводили быков, овец, коз, ослов, гусей, уток, голубей.

Посмотри внимательно на все
иллюстрации. Подпиши каждую из них.
 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

 10

 11

 12

 13

 14

 15

Обязательно проверь, все ли у тебя получилось.
После того, как проверишь правильные
ответы, «ЗАПОМНИ» их

Ø Ответы:
1.      СКУЛЬПТУРА ЕГИПЕТСКОГО ФАРАОНА РАМЗЕСА ВТОРОГО
2.      НЕФЕРТИТИ
3.      ИЕРОГЛИФЫ
4.      САРКОФАГ И МУМИЯ
5.      СФИНКС
6.      СФИНКС
7.      СТАТУЭТКА ОСИРИСА
8.      ГОЛОВА ДРЕВНЕГИПЕТСКОГО ФАРАОНА
9.      РИСУНОК
10.  ЗАВОЕВАТЕЛЬНЫЕ ПОХОДЫ ФАРАОНОВ
11.  ИЗВЛЕЧЕНИЕ СЕРДЦА В ЗАГРОБНОМ МИРЕ АНУБИС
12.  СЕЛЬХОЗРАБОТЫ
13.  ДРЕВНЕЕГИПЕТСКОЕ УКРАШЕНИЕ В ВИДЕ ГЛАЗА
14.  ЦАРСТВО МЁРТВЫХ
15.  ПИРАМИДА И СФИНКС

Ø Рассмотрим наиболее сложные задания из ВПР

Термины и понятия

Пример:

Алгоритм выполнения задания:
ü Определить, к каким государствам относятся данные понятия
ü Дать определение понятию, которое относится к выбранной
теме

Подсказка:
Понятие = определяющее слово + признаки, характеризующее
данное понятие

Использование подсказки: Амон Ра = Бог + является Богом солнца в Древнем Египте

Задание: подчеркни в каждом термине и понятии
определяющее слово и его признаки.
Старайся избегать второстепенных подчеркиваний, например, множества описаний.
Уделяй внимание только главным признакам, которые можешь запомнить. Когда выполнишь
эту работу, ЗАПОМНИ ВСЕ ТЕРМИНЫ И
ПОНЯТИЯ, но! Не стремись заучивать,
а постарайся понять и запомнить.

Совет: прочитывай понятия 1 раз в день и каждый день, тогда и
запомнить
будет легче!

Например,

Нил – самая большая
река в мире, которая протекает в Африке.

А теперь, давай ты попробуй!

Египет - страна в северо-восточной Африке, которая
располагается на берегах реки Нил от 1 порога до Средиземного моря.
Папирус – это не
только одноименное растение, но и материал для письма.
Пороги - каменистые
преграды на дне реки.
Дельта - рукава, на
которые река распадается при впадении в море.
Оазисы - расположенный около естественного водоёма,
изолированный от других крупных массивов растительности и воды, островок
растительности в пустыне.
Ил – частицы
полусгнивших растений и красноватых горных пород.
Рельеф – это
совокупность всех неровностей земной поверхности.                - это выпуклое
изображение на камне.
Фараон –
наименование правителей Древнего Египта.
Столица - главный город государства, в котором находятся высшие
органы власти и управления.
Вельможи – царские
советники, военачальники.
Писцы – это привилегированный класс, отличавшийся
образованностью, умением понимать сложнейшую письменность – иероглифы.
Иероглифы – древние
рисуночные знаки египетского письма.
Шадуф —
приспособление для подъёма воды из реки или колодца.
Амулет – мелкие предметы, которые, по мнению египтян, защищают
от злых духов и несчастий.
Налог – это обязательные платежи государству. Налог (в Древнем Египте) – плата в казну
значительной части урожая и приплода скота.
Орошение (ирригация) — подвод воды на поля, испытывающие
недостаток влаги, и увеличение её запасов в слое почвы в целях увеличения
плодородия почвы.
Роспись - искусство
декорирования красками какой-либо поверхности.
Гробница - форма захоронения, при которой останки покойного хранятся
внутри сооружения, а не под ним, как в случае надгробия.
Саркофаг — гробница
для захоронения.
Бронза – сплав меди
и олова.
Пехотинец –
военнослужащий пехотной части.
Боевая колесница - большая
двухколёсная повозка, использующая как движущую силу скаковых животных
(лошадей).
Возница - лицо,
управляющее упряжными лошадьми, возничий (кучер).
Дышло - в парной запряжке: толстая оглобля, прикрепляемая к
середине передней оси повозки.
Колесничий – это
воин, который управлял повозкой, запряженной лошадьми.
Наемное войско - солдаты, нанимаемые государством из уроженцев
других стран.
Дротик - метательное оружие, представляющее собой копьё,
несколько уменьшенное и облегчённое по сравнению с копьями для конного или
рукопашного боя.
Храмы – жилища
Богов.
Статуя - один из основных видов круглой скульптуры,
представляющее собой трёхмерное изображение человеческой фигуры или животного.
Жрецы – служители
Богов.
Амон-Ра —
древнеегипетское божество солнца.
Апоп - в египетской мифологии огромный змей, олицетворяющий
мрак и зло, изначальная сила, олицетворяющая Хаос, извечный враг бога солнца
Ра.
Геб - бог земли в
древнеегипетской мифологии.
Нут – богиня неба,
которую представляли коровой с телом, усеянным звездами.
Тот – бог мудрости, которого представляли с головой птицы ибиса
с длинным клювом.
Бастет – богиня,
гибкая кошка, покровительница женщин и их красоты.
Апис - священный бык в древнеегипетской мифологии, имевший
собственный храм в Мемфисе.
Осирис - владыка
загробного мира.
Сет – бог пустыни и
песчаных бурь.
Исида - одна из значимых богинь Древнего Египта,
представлявшаяся образцом для понимания египетского идеала женственности и
материнства.
Гор - бог неба и солнца в облике сокола; человека с головой
сокола или крылатого солнца.
Анубис -
древнеегипетский бог погребальных ритуалов и мумификации.
Маат – богиня
правды.
Мумия — сохранённое
бальзамированием тело.
Мумификация — процесс создания мумии из тела умершего человека
или животного, происходящий в специальных условиях.
Пирамиды  -           древние          каменные       сооружения
  пирамидальной         формы, расположенные в Египте.
Чудеса света – семь самых знаменитых сооружений.
Сфинкс — фигура с
телом льва и головой человека в головном уборе фараона.
Обелиски – каменные
«иглы фараонов».
Колонна – высокий
столб, обычно служащий опорой в здании.
Папирусный свиток - это листок папируса, на котором что-либо
написано и который свернут в трубочку перевязан ниточкой, ленточкой.
Календарь - система
счисления больших промежутков времени.
Астрономия - наука о Вселенной, изучающая расположение,
движение, структуру, происхождение и развитие небесных тел и систем.
Водяные часы - прибор для
измерения промежутков времени в виде цилиндрического сосуда с вытекающей струёй
воды.
Раб - человек,
потерявший свободу.
Ном - (область, округ), административный округ в Древнем
Египте. Каждый ном имел политический и религиозный центр, войско, герб,
богов-покровителей.
Первый алфавит - появился в Древнем Египте более, чем за тысячу лет до
изобретения письменности в 13 веке до новой эры, состоял из 600 знаков.
Ушебти — специальные фигурки, изображающие человека, как
правило со скрещенными на груди руками, либо с какими-нибудь орудиями труда.
Тутмос III — годы правления фараона Тутмоса III ознаменовались
сменой мирного курса на активную завоевательную внешнюю политику.
Мемфис
– первая столица объединённого Верхнего и Нижнего Египта. Фивы – одна из столиц Древнего Египта.

Ø Рассмотрим наиболее сложные задания из ВПР

Рассказ

Пример:

*Исторический
факт — это действительное событие, имевшее место и обладающее всегда
следующими характеристиками: локализованностью во времени и пространстве,
объективностью и неисчерпаемостью.

Алгоритм выполнения задания:
ü Определить, к каким государствам относятся данные события
ü Составить рассказ, который относится к выбранной теме

Список тем для
составления рассказа:

1.      Разливы р. Нил
2.      Объединение Египта
3.      Военные походы фараонов
4.      Походы Тутмоса III
5.      Строительство пирамид (строительство пирамиды Хеопса)
6.      Гробницы фараонов (гробница фараона Тутанхамона)
7.      Письменность египтян
8.      Правление Эхнатона (религиозная реформа Эхнатона)
9.      Войны Рамзеса II
10.  Вера в бога Аман-Ра
11.  Битва при Кадеше
12.  Битва при Мегиддо
13.  Обожествление власти фараонов

Рассмотрим примеры:

Рассказ по теме: «Военные походы фараонов»
Фараоны посылали войска на юг, запад и
северо-восток. На юге находилась страна Нубия, которая была богата золотыми
рудниками, на западе жили ливийские племена, у которых были огромные стада овец
и коз, на северо-востоке находился Синайский полуостров, богатый медной рудой.
Фараоны хотели завладеть богатствами соседних стран и снаряжали военные походы.
Войско состояло из пехоты (крестьяне, ремесленники) и боевых колесниц, которыми
управляли вельможи и фараон.

Рассказ по теме: «Строительство пирамиды
фараона Хеопса»
На западном берегу Нила находятся пирамиды.
Это огромные гробницы фараонов. Пирамиды охраняет большой Сфинкс, с телом льва
и головой человека. Первая пирамида была построена в честь фараона Джосера, а
пирамида Хеопса самая высокая и построена 2600 г. до н.э., её высота 150 м. Для
строительства пирамид нужно было много людей. Народ изнемогал от такого
непосильного труда. Трудились ремесленники, каменотесы и те, кто затаскивал
огромные каменные плиты. Рабочие сменялись каждые 3 месяца.

Правление Эхнатона
Фараон Эхнатон не хотел мириться с огромной властью
жрецов. В XIV в. до н.э.
объявил, что единственным богом является солнечный Атон.
Эхнатон построил целый город в честь бога Атона. Но после смерти Эхнатона жрецы
восстановили свою власть, а город был разрушен. Женой Эхнатона была царица
Нефертити.

Обожествление власти фараонов
Египтяне обожествляли фараона и называли
его сыном Солнца. Они верили, что Амон-Ра – царь среди богов, а фараон его сын,
царя среди людей. Египтяне молили фараона о хорошем урожае, чтоб разливы Нила
происходили в одно и тоже время. Все должно было подчиняться фараону и люди, и
сама природа.

А теперь, давай ты попробуй!

Допиши оставшиеся рассказы по темам, которые
представлены выше ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

•
Рубрика «Реши задания»

•
Отгадай загадку
1.  Он был царем. Потом завоевал Египет.
И стал хозяином корон,
Повелевать стал всеми

2.  Солнце в Египте – это Атон. Ему поклоняться велел фараон.
Поспеши назвать, кто он Ну, конечно, ……….

3.  В долинах Нила вырос он,
И солнцем, и водой взращен.
Его с трудом в Египте рубят,
Кладут затем все вместе в ряд.
И получался замечательный расклад. Что это? Поспеши
назвать.

4.  Это чудное созиданье Сделано нам в назиданье Египтянами
давно. Славится века оно.
Пирамиду охраняет,
Видом своим всех пленяет.

5.  Не один год, не один раб Её строили за «так». Чтобы
фараон спокойно
Мог в загробном мире жить И музейным экспонатом Человечеству
служить.

6.  Какой в Египте фараон Захватил всех больше стран? То до
нашей эры было,
Для книг сюжетом послужило.

7.  В Египте умер человек, И труп его хранили век.
Тело обработают, Бинтами замотают.
Назови, что это было,
Долго всем оно служило.

Ø Ответы на ребусы:
1.  Фараон
2.  Амон
3.  Сет
4.  Исида
5.  Осирис

Ø Ответы на загадки:
1.  Фараон
2.  Эхнатон
3.  Папирус
4.  Сфинкс 5. Пирамида
6.  Тутмос III
7.  Мумия

Советы по подготовке к ВПР по
теме: «Древний Египет»
•      Не забывай готовиться к ВПР, повторяя теоретический
материал по теме: «Древний Египет», (§6-12) по учебнику Вигасин А. А., Годер Г.
И., Свенцицкая И. С., чтобы выполнить (задание № 4) – «составление рассказа».
•      Повторяй понятия и термины по теме: «Древний Египет»
(задание № 3).  Выучи карточки с
иллюстрациями по теме: «Древний Египет» (задание №
1).

•      Выучи карту и крупные города Древнего Египта (задание №
5).  Выучить карточку, которая
поможет правильно определить занятия древних египтян, исходя из
природно-климатических условий.
•      Прорешивай варианты ВПР (демоверсии).
•      Прорешивай каждое отдельное задание из ВПР, где может
встретиться тема «Древний Египет».

Желаю удачи!

file_name: Пособие для подготовки к ВПР - Древний Египет.pdf

alt: ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ القديمة مصر

alt: I. Географическое положение (ГП) Ø

alt: Посмотри внимательно на все иллюстрации

alt: САРКОФАГ И МУМИЯ 2.

alt: Рассмотрим наиболее сложные задания из

alt: Египет - страна в северо-восточной

alt: Список тем для составления рассказа: 1

alt: А теперь, давай ты попробуй!

alt: Рубрика «Реши задания»

alt: Отгадай загадку 1. Он был царем

alt: Повелевать стал всеми 1

alt: Амон 2. Сет 3. Исида 4

intro: Собственное разработанное пособие по Древнему Египту для подготовки учащихся к ВПР по всеобщей истории за 5 класс

title: Пособие


extracted_text:
Коррекционная работа с детьми с ООП

Образовательная
область «Здоровье»
Воспитание
культурно-гигиенических навыков

Цель: Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать
умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо
вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и
носовым платком. Учить закрывать кран с водой.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно
пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе  жизни:
Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот,
нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и
ухаживать за ними.
Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,
молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические
упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и
системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести
здоровый образ жизни.
Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью,
здоровью других детей.
Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать
ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.

Должны:
ü
С помощью взрослого приводить себя в порядок.
ü
Пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком,
салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).
ü
Держать ложку в правой руке.
ü
По порядку одеваться и раздеваться.
ü
При небольшой помощи взрослого снимать одежду и обувь
(расстёгивать пуговицы спереди, застёжки на липучках).
ü
Аккуратно складывать снятую одежду.
ü
Следить за своим внешним видом.
ü
Пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо
вытираться после умывания.
ü
Вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым
платком.
ü
Правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не
крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным
ртом.

Дидактические
упражнения
«Водичка,
водичка »
«Вымой руки»
«Умывалочка»
«Моем чисто
руки и лицо»
«Делаем
причёску»
«Покажем кукле
Кате, как мы накрываем на стол»
«Покажем кукле
Кате как мы умеем умываться и вытирать руки полотенцем»
«Покажем кукле
Кате как делаем зарядку после дневного сна»
«Возьмём мишку
на прогулку»
«Что нужно
зайке?»
«Оденемся на
прогулку»

Игровая
ситуация
«Кукла Катя
заболела»

П/игра
«Зайка белый умывался»

Художественная
литература
«Расти коса,
до пола», «Водичка, водичка »
Чтение худ
литер. «Муха Цокотуха» К. Чуковского
Чтение сказки
К. Чуковского  «Федорино горе»

Образовательная
область «Социум»
Развитие
навыков в социуме
ü
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
ü
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома,
на улице.
ü
Продолжать формировать элементарные представления о том, что
хорошо и что плохо.
ü
Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты,
дружелюбия.
ü
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.
ü
Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
ü
Создавать игровые ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения к окружающим.
ü
Развивать умение детей общаться спокойно, без крика.
ü
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение
делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
ü
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться,
благодарить за помощь).
ü
Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами,
помогать друг другу.
ü
Формировать уважительное отношение к окружающим.

Формирование
основ безопасности собственной жизнедеятельности
Содержание
образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через
решение следующих задач:
ü
формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них;
ü
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
ü
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения
в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
ü
формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Продолжать
знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду:
играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада
только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них
угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке
незнакомого человека и т. д.
Продолжать
объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши
и нос.
Учить
соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и
подниматься по лестнице; держаться за перила.
Формировать
представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить
панаму, в дождь—надевать резиновые сапоги и т.д.).
О правилах
безопасности дорожного движения. Расширять представления детей о правилах
дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей
части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и
пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый,
зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на
зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному
белыми полосками.
Формировать
умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том,
что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя
дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными
видами транспорта: «Скорая помощь» едет по вызову к больным людям), пожарная
машина (едет тушить пожар).
Формирование
предпосылок экологического сознания. Продолжать формировать элементарные
представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать
растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.
Объяснять
детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут
оказаться ядовитыми.
Формировать
умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно
может засохнуть и т. п.).
Знакомить с
правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать
ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Образовательная
область «Коммуникация»

Содержание
образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
ü
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
ü
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
ü
практическое овладение воспитанниками нормами речи;
ü
развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Продолжать
помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством
поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
Подсказывать
детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите,
пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите:
„Понравились ли наши рисунки?" »).
В быту, в
самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой
машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже
большой"»).
Помогать детям
доброжелательно общаться друг с другом.
Продолжать
приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Образовательная
область «Творчество»

Развитие
продуктивной деятельности

Рисование

Предлагать
  детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое
  небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные
  листья; снежинки и т. п.).
  Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
  напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки
  с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску
  на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать
  лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать
  кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую
  кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
  Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),
  познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на
  подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
  Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими
  узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и
  др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
  Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с
  деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,
  «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
  Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний
  (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски,
  ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к
  изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов,
  состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок,
  тележка, вагончик и др.).
  Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя
  изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или
  изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и
  червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать
  изображения по всему листу.

Лепка

Формировать
  интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина,
  пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки
  прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки,
  сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать
  вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
  Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их
  путем прижимания друг к другу.
  Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки : вылепленные
  предметы на дощечку.
  Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
  (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные
  фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на
  тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей
  работы.

Аппликация

Приобщать
  детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.
  Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе
  бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение
  (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
  Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой
  тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на .специально
  приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу
  бумаги и плотно прижимать салфеткой.
  Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного
  изображения.
  Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, круг
  и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и
  природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять
  знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Развитие
  детского творчества

Развивать
  эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих
  предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство
  радости от их созерцания.
  Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать
  умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления,
  передавая их образную выразительность.
  Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,
  охватывание его руками.
  Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
  искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта,
  одежда).
  Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции
  в рисунках, лепке, аппликации.

Приобщение
к изобразительному искусству. Подводить детей к восприятию произведений
искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах
искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных
видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного
театра, выставке детских работ и т. д.
Развивать
интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе
(стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных
произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах
окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т.
п.).
Эстетическая
развивающая среда. Вызывать у детей радость от оформления группы: светлые
стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном
уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление
поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.
Знакомить с
оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для
детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные
растения, на их разнообразие и красоту.

Развитие
трудовой деятельности

Продолжать
воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.
Самообслуживание.
Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать
пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность,
умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи
взрослых.
Хозяйственно-бытовой
труд. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям - доски для лепки и пр., после игры убирать
наместо игрушки, строительный материал.
Приучать
соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй
половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по
столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять
хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.
Труд в
природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными
в уголке природы и на участке.
Формировать
умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
(зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.).
Приучать с
помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на
грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег
со скамеек.
Воспитание
ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам.
Труд
взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых.
Воспитывать
желание принимать участие в посильном груде, умение преодолевать небольшие
трудности.
Продолжать
воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
Побуждать оказывать
помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формировать
бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать
рассказывать о них.
Формирование
первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого
человека
Воспитывать
интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких
взрослых.
Рассказывать
детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, результатах труда.

Развитие
игровой деятельности

Поощрять
участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.
Помогать детям
объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий.
Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
В процессе игр
с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к
окружающему миру.

Игры

Цель

Дидактические
  игры

Закреплять
  умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие
  шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец,
  чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку
  из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
  В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно
  усложняющиеся правила.

Подвижные
  игры

Развивать
  активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми
  детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами;
  игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами,
  развивающие ловкость движений.
  Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Сюжетно-ролевые
  игры

Способствовать
  возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных
  произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта
  посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
  Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько
  взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить).
  Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами
  (шофер—пассажир, мама— дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с
  игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
  Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
  Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной
  роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
  Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов
  полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей
  использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины),
  простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал
  (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для
  кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде
  игрушки).
  Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной
  совместной игре.

Театрализованные игры

Пробуждать
  интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения.
  Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и
  кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
  Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают,
  козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой,
  позой, жестом, движением).
  Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать
  движения простой песенкой.
  Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.
  д.) и атрибутами как внешними символами роли.
  Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
  Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место
  для выступления.

Игры и упражнения

Цель

Понятия

Игры и упражнения

Формировать и расширять
  представление

Времена года Птицы Животные
  Человек
Одежда
Обувь
Игрушки
Мебель
Транспорт
Продукты питания

«Выбери картинку с заданным
  временем года»
«Разложи времена года по
  порядку» «Найди птицу, животное, одежду…»
«Узнай по части целое»
«Покажи части тела»
«Чего не хватает на одежде,
  в игрушке...?»
«Найди пару»
«Оденем куклу на прогулку»
«Узнай на ощупь»
«Сравни игрушку…»
«Расставь мебель в комнате»
«Назови только транспорт,
  животных…»
«Съедобное – несъедобное»
«Варим суп»
«Накорми животное, птицу…»
«Что из чего?»

Учить обобщающие понятия

«Назови одним словом»
«Четвёртый лишний»
«Разложи по группам»
«Сравни предметы»

Упражнять в
  согласовании прилагательных в роде, числе и падеже.

«Добавь слово»
«Чего один, чего два?»
«Сравни животных, игрушки…»

Развивать
  связную речь и способность составлять описательные рассказы с опорой на
  анализаторы

«Расскажи, что видишь?»
«Разложи картинки по
  порядку»
«Расскажи, какой…»

Развивать слуховое и
  зрительное внимание, способность концентрироваться

«Кто как кричит?»
«Сложи картинку»
«Найди такой же»
«Найди недостающий предмет»

Развивать
  внимание, память, упражнять в нахождении

«Будь внимателен, покажи»
«Чего не стало?»
«Запомни ряд»
«Что было на столе, полочке,
  картинке…»
«Что изменилось?»
«Узнай по части целое»
«Кто где?»
«Что для чего?»
«Кого нет?»

Развивать мелкую моторику
  пальцев

Пальчиковая гимнастика
«Мозаика»
«Шнуровка»
«Перебери крупу»
«Собери бусы по цвету»
«Собери пирамидку»
«Сложи пазлы»
«Разложи пуговицы»

Воспитывать
  способность внимательно и терпеливо слушать других

«Плохо – хорошо»
«Не торопись»
«Ты скажи, а мы послушаем»
«Что сказала кукла?»

Развивать логическое
  мышление, учить сравнивать, обобщать, делать выводы

«Подбери по форме»
«На что похоже?»
«Узнай по силуэту»
«Кто кем был?»
«Что сначала, что потом»
«Чья тень?»

Формировать
  графические навыки

«Обведи и раскрась»
«Дорисуй животное, игрушку…»
«Нарисуй по точкам»

Учить выполнять речевые
  инструкции

«Поручение»
«Сделай, как я скажу»

Учить ориентироваться в
  пространстве, на плоскости, развивать координацию движений

«Кто где находится?»
«Что впереди, сзади, слева,
  справа?»
«Встань, как я скажу»
«Разложи узор»

Формировать
  навыки здорового образа жизни, через охрану здоровья и гигиену тела. Учить
  пользоваться предметами гигиены.

«Что для чего?» (опыты с
  расчёской, мылом, полотенцем)
«Научим куклу умываться»
«Научим куклу одеваться,
  раздеваться»

Развивающие
игры

Как показывает практика, одной из актуальных проблем для обучения
является проблема развития внимания. Рассмотрим, что такое внимание, каковы его
виды и свойства.
Внимание - это форма организации познавательной деятельности,
избирательная направленность сознания на какой либо объект. Образы, получаемые
при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии
внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются
более аккуратно и четко. Результатом внимания является улучшение любой
деятельности, которой оно сопутствует.
Объем внимания определяется тем, сколько объектов ребенок может
воспринимать, охватить в короткий промежуток времени (4года-один объект; 6-7лет
–три объекта).
Устойчивость внимания - это способность сохранять долгое время
сосредоточенность в деятельности, способность отвлечься от всего постороннего.
Распределение внимания - это умение выполнить несколько видов
деятельности одновременно.
Человек получает за свою жизнь огромное количество информации. Однако
большую половину узнанного забывает. Люди мирятся с этим, считая что «хорошая
память либо есть, либо ее нет. И тут уж ничего не поделаешь». Но, оказывается,
что это совсем не так.
Память - один из важнейших психических процессов, с помощью которого
ребенок познает окружающий мир. К моменту поступления в школу у ребенка должны
быть развиты все виды памяти.
Таким образом, память это фундамент развития человека в целом, и если у
ребенка с нарушениями в развитии есть отклонения в процессах памяти, наша с
вами задача вести коррекционную работу на ее развитие.

Игры и упражнения для развития внимания

ЧТО
ИЗМЕНИЛОСЬ?
Цель:
развивать произвольное внимание.
На стол
ставится три-четыре игрушки (затем количество увеличивается) и ребенку
предлагают рассмотреть их в течение 10-15 секунд. Затем попросите отвернуться,
а тем временем уберите одну игрушку или поменяйте их местами. Когда он
повернется по вашему сигналу, спросите его, что же изменилось?

ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛИШНИЙ
Цель:
развивать концентрацию, распределение внимания.
Ребенку
предлагают 4 предмета: три из них из одной группы и один из другой (например:
ложка, вилка, поварешка и книга). Можно заменить карточкой с изображениями
предметов. Предложите ребенку внимательно посмотреть и найти, что здесь лишнее
и почему?

НАРИСУЙ
Цель:
развивать навык внимательно слушать и выполнять указания взрослого.
Инструкция:
Раскрась шары
так, чтобы большой шар был между зеленым и синим, а зеленый был рядом с красным
(на листе бумаги нарисовать схематически четыре шарика,один из них большой ).
-раскрашивать
по образцу (штриховка в определенном направлении)
и рисование
элементарных узоров по образцу:
-выкладывание
из счетных палочек (спичек) фигур, предметов по образцу.

Игры и
упражнения для развития памяти
КАРТИНКИ
Цель:
развивать зрительную память (кратковременную и долговременную).
Инструкция:
Сейчас я вам
буду показывать десять картинок, на каждой из которых изображен знакомый вам
предмет(время показа 1-2секунды).А теперь назовите предметы которые вы
запомнили. Порядок значения не имеет.

ИГРА В
СЛОВА
Цель: развитие
слуховой памяти.
Инструкция:
-Я назову
несколько слов, а вы их запомните: стол, заяц, слон, шкаф, волк, диван….
Попросить
повторить через 15-20 секунд. Аналогично можно провести упражнение на
запоминание фраз. В этом случае развивается еще и смысловая память. Например:
-мальчик устал
-девочка
плачет
-папа читает
-мама готовит
-бабушка
отдыхает
Если у ребенка
постарше появляются трудности в повторении слов фразы, которые ему называют,
дайте ему лист бумаги и карандаш и предложите схематически сделать рисунок,
который поможет в запоминании.

УГАДАЙ, ЧТО
Я ЗАГАДАЛА?
Цель:
развивать образную память, речь.
Вы описываете
любой предмет из окружения ребенка. Задача ребенка определить этот предмет.
Например: этот предмет большой, мягкий, удобный, со спинкой и подлокотниками.
Что это?
Затем пусть
ребенок загадает вам свой предмет.
Также вы
можете использовать для развития памяти следующие игры и упражнения:
-заучивание
стихов, загадок, чистоговорок, считалок и т.п.
«Добавь
словечко»; «Слушай и рисуй»
«Что
изменилось?»; «Расставь точки»; «Нарисуй такой же предмет»
«Отгадай на
ощупь»; «Чудесный мешочек».

Перспективный
план воспитательной работы с детьми с ООП

на 2018-2019 уч.год

Виды деятельности

Задачи воспитания и обучения

Содержание видов
  деятельности

Культурно-гигиенические
  навыки

Формировать
  привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, при кашле и чихании
  закрывать рот и нос платком.
Учить
  правильно мыть руки, намыливать мылом, вытирать полотенцем каждый палец.
Учить есть
  аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом. Аккуратно есть
  хлеб, не крошить и не мочить его.
Учить
  обращаться с просьбой, благодарить.

Навыки самообслуживания

Самостоятельность

Гигиена питания

Культура
  поведения

Закреплять
  культуру поведения в общественном транспорте. Закреплять знания детей о
  правилах дорожного движения и поведения на улице.

Беседы
Игры и
  упражнения

Основные
  виды деятельности

Совершенствовать
  ходьбу по наклонной доске прямо и боком, на носках. Совершенствовать прыжки
  на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой, разными способами,
  продвигаясь вперёд.

Ходьба
Прыжки

Подвижные
  игры

Учить
  принимать участие в играх, соблюдать правила игры.
Совершенствовать
  двигательные умения и навыки. Развивать ловкость, уверенность.

«У медведя во бору»
«Огуречик»
«Кот и мыши»
«Перепрыгни через кочку»

Сенсорное
  воспитание

ФЭМП

Учить
  сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Формировать умение
  различать цвета, правильно называть их. Развивать умение правильно
  группировать объекты по нескольким признакам.

«Времена
  года»,
«Собери
  бусы»,
«Собери
  целое», «Угадай, кто за кем», «Чудесный мешочек», «Расставь по порядку»,
«Найди свою
  игрушку в мешочке»

Ознакомление
  с художественной литературой

Продолжать
  развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
  Воспитывать чуткость к художественному слову, способствовать формированию
  эмоционального отношения к литературным произведениям.

Чтение
  потешек
Сказки

Сюжетно –
  ролевые игры

Учить
  включаться в игровую деятельность, брать на себя определённые действия

«Семья»
«Детский сад»
«День
  рождения»

Театрализованная
  деятельность

Раскрывать
  творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные
  представления. Учить действовать по замыслу постановки.

«Курочка
  Ряба»
«Колобок»

Игры:

-по ознак. с природой

-словесные

-
  настольно-
печатные

-самост.
  худож. деятельность

- на
  развитие мелкой моторики

Уточнять и
  закреплять название основных понятий, их частей. Формировать знания о живой и
  неживой природе.

Продолжать
  формировать навыки составления предложений на заданную тему.

Формировать
  желание работать с играми, развивать мышление, память.

Продолжать
  развивать мелкую моторику, выкладывая из палочек предметы, нанизывая бусы на
  нить.

«К названному
  дереву – беги»
«Назови
  детёнышей»
 «Времена
  года»
«Профессии»
«Расскажи,
  что видишь?
 «Конструктор»
«Шнуровка»
«Мозаика»
«Сложи
  предметы»
«Пазлы»
«Нанизывание
  бус» «Выкладываем из палочек»
«Скатай
  шарик»

Пальчиковая
  гимнастика

Продолжать
  развивать движения кистей рук и мелкую моторику пальцев рук, согласовывать
  движения со словами.

«У оленя дом
  большой»
«Замок»
«Мы делили
  апельсин»

Артикуляционная
  гимнастика

Продолжать
  укреплять мышцы языка и поднимать его кверху, уметь расслаблять язык.

«Лошадка»,
  «Маляр», «Непослушный язычок»

Психогимнастика

Развивать
  понимание эмоционально – выразительных движений рук, тела.

«Здравствуйте»,
  «Кузнечик», «Кошка»

Наблюдение

Учить наблюдать
  за погодой, замечать изменения, выделять особенности времён года. Формировать
  первичный исследовательский и познавательный интерес через
  экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знание о
  деятельности людей.

Погода

Экспериментирование
  с водой и льдом.

Труд в природе

Нравственное
  воспитание

Формировать у
  детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Продолжать
  обогащать словарь вежливыми словами.

Беседы

Игры

Труд.
  воспитание
-хоз -
  бытовой труд

-труд в
  природе

-ручной
  труд

Учить
  складывать игрушки на место

Учить
  поддерживать порядок на участке

Организовывать
  дежурство в уголке природы, полить цветы, рыхлить землю

Труд в
  игровом уголке

Уборка на
  участке

Труд в уголке
  природы

file_name: коррекц. работас детьми с ООП.doc

alt: Коррекционная работа с детьми с

alt: Развитие навыков в социуме ü

alt: Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: ü развитие свободного общения…

alt: Лепка Формировать интерес к лепке

alt: Развитие трудовой деятельности

alt: Развитие игровой деятельности

alt: Игры и упражнения Цель

alt: Развивать логическое мышление, учить сравнивать, обобщать, делать выводы «Подбери по форме» «На что похоже?» «Узнай по силуэту» «Кто кем был?» «Что сначала, что потом» «Чья…

title: Коррекционная работа с детьми с ООП


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_27.docx