extracted_text:
ГПОУ «Краснокаменский медицинский колледж»

МДК.05.01 Технология оказания медицинских услуг

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

для самостоятельной работы студента на практическом
занятии

Тема: Сбор информации о состоянии здоровья
пациента: объективное обследование измерение артериального давления

Составил:

Преподаватель

Бажко О.И.

2020
1.
Тема
занятия: Сбор информации о состоянии здоровья пациента: объективное
обследование измерение артериального давления
2.
Цель
самостоятельной работы: совершенствование знаний сбора информации о состоянии
здоровья пациента путем измерения артериального давления
Задачи:
-
уметь
применять этапы сестринского процесса в профессиональной деятельности;
-
уметь
измерять артериальное давление;
3.
Формируемые
компетенции ОК 1-8; ПК 4.1, ПК 5.2, ПК 5.3, ПК 5.4, ПК 5.5.
4.
Межпредметные
связи: Основы профилактики, Анатомия и физиология человека, Основы латинского
языка с медицинской терминологией, Фармакология, Сестринский уход при различных
заболеваниях и состояниях.
5.
Оборудование:
информационно-методическая разработка для самостоятельной работы студента на
практическом занятии, тонометр, фонендоскоп.
6.
Методические
указания по выполнению самостоятельной работы (таблица 1).

Таблица 1

Методические указания по выполнению самостоятельной
работы

№ п/п

Этапы работы

Ориент. время

Методические указания

1

Работа
  с методической литературой

15 мин.

Ознакомьтесь
  с методической разработкой.
Запишите
  в дневнике тему, цель занятия, формируемые компетенции.

2

Организация
  рабочего места

15 мин.

Оснастите
  рабочее место необходимым оборудованием.

3

Задание
  1. Блок информации

50 мин.

Сделайте
  краткий конспект в дневнике по теме (Приложение 1)

4

Физкультпауза

15 мин.

Выполнение
  комплекса упражнений
(Приложение
  2)

5

Задание 2. Практическая работа

50
  мин.

Алгоритм
  выполнения практической работы:
Выполните
  практические манипуляции по теме в составе малых групп (по 2 человека)
  (Приложение 3)

6

Отчёт
  по результатам выполнения заданий

15 мин.

Представить
  устный отчёт по выполнению заданий для самостоятельной работы.
Сдать
  дневники на проверку.

7

Уборка
  рабочих мест

20 мин.

Проведите
  уборку рабочих мест по общепринятой схеме.

8. Критерии оценки
манипуляций:
100% – 90% от
общего количества баллов – «отлично»
89% – 80% –
«хорошо»
79% – 70% –
«удовлетворительно»
69% и менее – «неудовлетворительно»

9. Домашнее
задание.
Тема: Определение проблем пациента, связанных с состоянием его здоровья

Литература:
-
Основы сестринского дела: учеб. пособие/ Т.П. Обуховец, О.В. Чернова; под ред.
Б.В. Кабарухина. - Изд.19-е, стер. -Ростов н/Д: Феникс, 2015. -766 с.: ил.-
(Медицина для вас), стр.81-150. Контроль на П8.

Приложение 1

Задание: Уважаемые
студенты, на данном этапе Вы будете работать в составе малой группы, по 2
человека. Вы должны изучить учебные алгоритмы.
После
изучения Вам необходимо оформить данные алгоритмы в ваших дневниках и
отработать манипуляции друг на друге в следующей последовательности:

·
Название
 манипуляции;
·
Цель;
·
Показания;
·
Противопоказания;
·
Оснащение;
·
Подготовка
пациента;
·
Техника

Артериальное
давление
— это давление крови в крупных артериях человека в результате сердечной
деятельности.  Различают два показателя артериального давления:
Систолическое (верхнее)
артериальное давление — это уровень давления крови в момент максимального
сокращения сердца.
Диастолическое (нижнее)
артериальное давление — это уровень давления крови в момент максимального
расслабления сердца.
Артериальное
давление измеряется в миллиметрах ртутного столба, сокращенно мм. рт. ст.
Значение величины артериального давления 120/80 означает, что величина
систолического давления равна 120 мм. рт. ст., а величина диастолического
артериального давления равна 80 мм. рт. ст.
Повышение
артериального давления на каждые 10 мм. рт. ст. увеличивает риск развития
сердечно-сосудистых заболеваний на 30%. У людей с повышенным давлением в 7 раз
чаще развиваются нарушения мозгового кровообращения (инсульты), в 4 раза чаще —
ишемическая болезнь сердца, в 2 раза чаще - поражение сосудов ног. Именно с
измерения артериального давления необходимо начинать  поиск причины таких
частых проявлений дискомфорта, как головная боль, слабость, головокружение.  Во
многих случаях за показателями артериального давления необходим постоянный
контроль, и измерения следует проводить по несколько раз в день.
Для измерения артериального
давления в настоящее время широко используются 2 метода:
 Метод
Короткова
Этот метод,
разработанный русским хирургом Н.С. Коротковым в 1905 году, предусматривает для
измерения артериального давления очень простой тонометр, состоящий из механического
манометра, манжеты с грушей и фонендоскопа. Метод основан на полном пережатии
манжетой плечевой артерии и выслушивании тонов, возникающих при медленном
выпускании воздуха из манжеты.
Преимущества:
·
признан
официальным эталоном неинвазивного измерения артериального давления для
диагностических целей и при проведении верификации автоматических измерителей
артериального давления; высокая устойчивость к движениям руки.
Недостатки:
·
зависит
от индивидуальных особенностей человека, производящего измерение (хорошее
зрение, слух, координация системы «руки—зрение—слух»);
·
чувствителен
к шумам в помещении, точности расположения головки фонендоскопа относительно
артерии;
·
требует
непосредственного контакта манжеты и головки микрофона с кожей пациента;
·
технически
сложен (повышается вероятность ошибочных показателей при измерении);
·
требует
специального обучения.

Таблица 9

Категория артериального давления

Систолическое (верхнее) артериальное
  давление
мм рт. ст.

Диастолическое (нижнее) артериальное
  давление
мм рт. ст.

Норма

Оптимальное

Менее 120

Менее 80

Нормальное

Менее 130

Менее 85

Повышенное    нормальное

130-139

85-89

Гипертония

пограничная

140-149

Менее 90

1 степень (мягкая)

140-159

90-99

2 степень (умеренная)

160-179

100-109

3 степень (тяжелая)

Более 180

Более 110

Общие рекомендации
по измерению артериального давления
   Уровень
артериального давления не является постоянной величиной — он непрерывно
колеблется в  зависимости от воздействия различных факторов.
Колебания артериального
давления у больных артериальной гипертонией значительно выше, чем у лиц, не
имеющих этого заболевания.
Одним из основных
факторов, влияющих на уровень артериального давления, является состояние
человека.
Измерение
артериального давления может проводиться как в состоянии покоя, так и во время
действия физических или психо-эмоциональных нагрузок, а также в интервалах
между различными видами активности.
Измерения в
состоянии покоя позволяют оценить приблизительный уровень артериального
давления в определенные промежутки времени, связанные, например, с приемом
лекарств или с другими моментами жизнедеятельности.
Артериальное
давление чаще всего измеряется в положении сидя, но в некоторых случаях
возникает необходимость его измерения в положении лежа или стоя.
Для выполнения
измерений в состоянии покоя необходимо обеспечить комфортные условия для
обследуемого и выполнить следующие требования:
·
за
30 минут до измерения необходимо исключить прием пищи, курение, физическое
напряжение и воздействие холода;
·
перед
измерением давления необходимо спокойно посидеть или полежать (в зависимости от
выбранного положения тела, при котором будет производиться измерение) и
расслабиться;
·
измерение
начинается через 5 минут после отдыха в вышеуказанном положении;
·
при
измерении давления в положении сидя спина должна иметь опору, т. к. любые формы
изометрических упражнений вызывают немедленное повышение артериального
давления. Средняя точка плеча и манометр должны находиться на уровне сердца
(4-е межреберье);
·
в
положении лёжа рука должна располагаться вдоль тела и быть слегка поднятой до
уровня, соответствующего середине груди (под плечо и локоть можно подложить
небольшую подушечку);
·
во
время измерения нельзя разговаривать и делать резкие движения;
·
если
проводится серия измерений, рекомендуется менять первоначальное положение.
Интервал между измерениями должен составлять не менее 15 секунд. (Рекомендуемый
интервал — 1 минута).
В паузах между
измерениями желательно ослабить манжету.
Особенности
измерения артериального давления электронными тонометрами с манжетой на
запястье;
·
снять
с запястья, на котором будет проводиться измерение, часы или браслеты,
расстегнуть  и слегка отогнуть рукав одежды;
·
расположить
тонометр на запястье дисплеем вверх на расстоянии 1 см. от кисти;
·
положить
руку, на которой будет выполняться измерение, на противоположное плечо ладонью
вниз;
·
нажать
кнопку START другой рукой,  и переместить эту руку в положение, поддерживающее
под локоть руку с тонометром;
·
находиться
в таком положении до полного окончания измерения — автоматического выпускания
оставшегося воздуха из манжеты.
Измерители
артериального давления на запястье не всегда рекомендуется использовать людям с
выраженными изменениями стенок сосудов и нарушениями периферического
кровоснабжения (атеросклероз, диабет и т. д.). В этих случаях перед
использованием тонометра с манжетой на запястье необходимо выполнить
контрольное измерение тонометром с манжетой на плече и убедиться в отсутствии
большой разницы в показаниях.
Интервал времени
между измерениями артериального давления зависит от поставленных задач,
возраста пациента, наличия аритмии и других факторов.
При необходимости
выполнения серии из 2—3 повторных измерений интервал времени между ними должен
составлять не менее 15 секунд. В этом случае регистрируется средняя величина
этих измерений.
Разница в давлении
на руках может быть весьма существенной, поэтому рекомендуется проводить
измерение на руке с более высокими значениями артериального давления.
При проведении
измерений артериального давления медсестрой или самостоятельном измерении
необходимо учесть следующее:

Рис.12 . Измерение
артериального давления на запястье.

• Перед измерением
следует успокоиться и отдохнуть 10-15 минут. Физическая нагрузка и
эмоциональный стресс искажают результаты измерения.
• Переполненный
мочевой пузырь повышает артериальное давление.
• Недосыпание и
запоры повышают артериальное давление.
• Холодная погода
вызывает повышение давления крови. Следует проводить измерения при комнатной
температуре (20-25 градусов Цельсия).

• Употребление
содержащих кофеин напитков таких, как кофе, чай, кола, а также курение могут
увеличить артериальное давление.
• Движения
(шевеление) или разговор при измерении могут привести к ошибке в результатах.
• Для получения
правильных результатов следите за тем, чтобы положение тела, время суток и
рука, на которой проводятся измерение артериального давления всегда были одними
и теми же.
• Повторное
измерение артериального давления следует проводить не менее, чем через 5 минут.
Это необходимо для восстановления нормального кровообращения.
Если на руке
надета толстая рубашка или свитер, то снимите их. Манжету рекомендуется
надевать на обнаженную руку.
• При закатывании
рукава рубашки не сдавливайте  руку, так как при этом нарушается нормальное
кровообращение в сосудах руки.
• При измерении
сидеть ровно, не наклонятся, это сдавливает брюшную полость, что может привести
к повышению артериального давления.
• Если при
накачивании или измерении манжета слишком сильно передавила руку, нажать кнопку
Включения/Выключения. Накачивание прекратится, и воздух быстро выйдет,
расслабив манжету.

Измерение
артериального давления на периферических артериях

Цель: оценка состояния
сердечно-сосудистой системы пациента.
Показания:
·
заболевания
сердечно-сосудистой системы, почек и др., вызывающие изменение АД;
·
обследование
спортсменов, водителей, лётчиков и лиц других специальностей перед работой;
Противопоказания:
не рекомендуется измерять АД
на повреждённой
или больной руке, на руке с внутривенозными или артериовенозными шунтами, при
наличии  повязки или гипса на руке, а также на руке со стороны, где была
операция на молочной железе.

Технология
выполнения простой медицинской услуги

1. Требования к
специалистам и вспомогательному персоналу: Имеет право выполнять специалист,
имеющий диплом установленного образца об окончании среднего профессионального
медицинского образовательного учебного учреждения по специальностям:
сестринское дело, акушерское дело, лечебное дело и имеющие навыки выполнения
данной простой медицинской услуги. Или специалист, имеющий документ по
специальности младшая медицинская сестра по уходу за больными и имеющий навыки
выполнения данной простой медицинской услуги. Или специалист, имеющий диплом
установленного образца об окончании высшего профессионального медицинского
образовательного учреждения по специальностям: сестринское дело, лечебное дело,
педиатрия.
2.  Требования к
обеспечению безопасности труда медперсонала:
·
До
и после проведения процедуры провести гигиеническую обработку рук.
·
Во
время процедуры обязательное использование перчаток, маски.
3.Условия
выполнения: стационарные, амбулаторно - поликлинические,
санаторно-курортные, восстановительно - реабилитационные, в условиях
транспортировки скорой помощью.
4. Функциональное
назначение:
диагностическое
5. Материальные
ресурсы:
тонометр, фонендоскоп, температурный лист (или лист наблюдений), антисептик.
6. Характеристика
методики  выполнения простой медицинской услуги:
6.1. Подготовка к
процедуре:
1. Поздороваться,
идентифицировать пациента, представиться, объяснить цель и ход  предстоящей
процедуры.
 2. Убедиться в
наличии у пациента информированного согласия на пред стоящую процедуру, в
случае отсутствия такового уточнить дальнейшие действия у врача.
3. Вымыть руки,
осушить, обработать антисептиком, надеть нестерильные перчатки.
4. Пациент должен
находиться в состоянии покоя за 15-20 минут до измерения АД (желательно в
тёплом помещении).
5. Рука в
положении максимального разгибания (под локоть пациент может поставить свой кулак),
ладонью верх, мышцы расслаблены.
6. Рука
освобождена от одежды, находится на уровне сердца.
7. Узнать у
пациента его предполагаемое «рабочее» давление (если у него наблюдается изменение
АД).
8. Положение
пациента сидя или лёжа.
6.2. Выполнение
процедуры:
1. Наложить
манжету тонометра на плечо пациента. Между манжетой и поверхностью плеча должно
помещаться два пальца (для детей и взрослых с маленьким объемом руки - один
палец), а ее нижний край должен располагаться на 2,5
 см выше локтевой ямки. (при необходимости фиксировать руку с помощью младшего
медицинского персонала)
2. Постепенно
произвести нагнетание воздуха грушей тонометра до исчезновения пульса
(исчезновение пульса фиксируется исследователем пальпаторно). Этот уровень
давления, зафиксированный на шкале тонометра, соответствует систолическому
давлению.
3. Спустить воздух
из манжеты тонометра и подготовить прибор для повторного накачивания воздуха.
4. Мембрану
стетофонендоскопа поместить у нижнего края манжеты над проекцией плечевой артерии
в области локтевой впадины, слегка прижав к коже, но, не прилагая для этого
усилий.
5. После фиксации
мембраны быстро накачать манжету до уровня, превышающего полученный результат
на 30 мм рт.ст.
6. Сохраняя
положение стетофонендоскопа, начать спускать воздух из манжеты со скоростью 2-3
 мм рт.ст. за секунду. При давлении более 200
 мм рт.ст. допускается увеличение этого показателя до 4-5
 мм рт.ст. за секунду.
7. Запомнить по
шкале на тонометре появление первого тона – это систолическое давление,
значение которого должно совпадать с оценочным давлением, полученным
пальпаторным путем.
8. Отметить по
шкале на тонометре прекращение громкого последнего тона – это диастолическое
давление. Для контроля полного исчезновения тонов продолжать аускультацию до
снижения давления в манжете на 15-20 мм рт.ст. относительно последнего тона.
6.3. Окончание
процедуры:
1. Сообщить пациенту
результат измерения артериального давления.
Снять манжету с
плеча.
2. Обработать
мембрану фонендоскопа антисептическим или дезинфицирующим средством.
3. Обработать руки
гигиеническим способом, осушить.
4. Записать
результаты в соответствующую медицинскую документацию. Об изменении
артериального давления у пациента – сообщить врачу.

7. Дополнительные
сведения об особенностях выполнения методики:
Для корректного
измерения артериального давления необходимо соблюдать ряд условий.
 Условия
измерения артериального давления. Измерение должно проводиться в спокойной
комфортной обстановке при комнатной температуре, после адаптации пациента к
условиям кабинета в течение не менее 5-10 мин. За час до измерения исключить
прием пищи, курение, прием тонизирующих напитков, алкоголя, применение
симпатомиметиков, включая назальные и глазные капли.
 Положение
пациента. Артериальное давление может определяться в положении «сидя»
(наиболее распространено), «лежа» и «стоя», однако во всех случаях необходимо
обеспечить положение руки, при котором середина манжеты находится на уровне
сердца. Каждые 5 см смещения середины манжеты относительно уровня сердца
приводят к завышению или занижению АД на 4
 мм рт.ст.
В положении «сидя»
измерение проводится у пациента, располагающегося в удобном кресле или на
стуле, с опорой на спинку, с исключением скрещивания ног. Необходимо учитывать,
что глубокое дыхание приводит к повышенной изменчивости артериального давления,
поэтому необходимо информировать об этом пациента до начала измерения. Рука
пациента должна быть удобно расположена на столе рядом со стулом, и лежать
неподвижно с упором в области локтя до конца измерения. При недостаточной
высоте стола необходимо использовать специальную подставку для руки. Не
допускается положение руки на «весу».
Для выполнения
измерения артериального давления в положении «стоя» необходимо использовать
специальные упоры для поддержки руки, либо во время измерения поддерживать руку
пациента в районе локтя.
 Кратность
измерений. Повторные измерения проводятся с интервалом не менее 2-х минут.
Во время первого визита пациента необходимо измерить артериальное давление на
обеих руках. В дальнейшем целесообразно производить эту процедуру только на
одной руке, всегда отмечая, на какой именно. При выявлении устойчивой
значительной асимметрии (более 10 мм рт.ст. для систолического артериального
давления и 5 мм рт.ст. для диастолического артериального давления), все
последующие измерения проводятся на руке с более высокими цифрами. В противном
случае измерения проводят, как правило, на «нерабочей» руке.
Если первые два
измерения артериального давления отличаются между собой не более, чем на 5
 мм рт.ст., измерения прекращают и за уровень артериального давления принимают
среднее значение этих величин.
Если имеется
отличие более 5 мм рт.ст., проводится третье измерение, которое сравнивается по
приведенным выше правилам со вторым, а затем (при необходимости) и четвертое
измерение. Если в ходе этого цикла выявляется прогрессивное снижение
артериального давления, то необходимо дать дополнительное время для
расслабления пациента.
Если же отмечаются
разнонаправленные колебания артериального давления, то дальнейшие измерения
прекращают и определяют среднее трех последних измерений (при этом исключают
максимальные и минимальные значения артериального давления).
8. Достигаемые
результаты и их оценка:
Оценка результатов
производится путем сопоставления полученных данных с установленным нормативами
(для относительно здорового человека).

нормотензия

гипертензия

день

< 135/85

>= 140/90

ночь

< 120/70

>= 125/75

При промежуточных
значениях артериального давления правомочно говорить о предположительно
повышенном артериальном давлении.
9. Особенности
информированного согласия пациента при выполнении методики и дополнительная
информация для пациента и членов его семьи:
Пациент или его
родители (для детей до 15 лет) получают информацию о предстоящей процедуре.
Врач получает согласие на процедуру и информирует медицинский персонал.
Письменное согласие пациента не требуется  т. к. данная медицинская услуга не
является  потенциально опасной для жизни или здоровья пациента.
10. Параметры
оценки  и контроля качества простой медицинской  услуги:
·
отсутствие
отклонений от алгоритма выполнения МУ;
·
своевременность
выполнения МУ;
·
наличие
записи в медицинской документации;
·
удовлетворенность
пациента качеством предоставленной МУ;
·
отсутствие
осложнений.
11. Стоимостные
характеристики технологий выполнения простой медицинской услуги:
Коэффициент УЕТ
медицинской сестры = 1,0
13. Формулы,
расчеты, номограммы, бланки и другая документация (при необходимости):
Журнал регистрации
процедур; Амбулаторная карта Ф 025/у; Карта стационарного больного Ф 003/у.

Приложение 2

Физкультпауза

Упражнение
1. Ходьба на месте, высоко поднимая колени. 20 шагов.
Упражнение
2. Исходное положение - стоя, руки в стороны, ладонями вверху. Сгибать
напряженно руки к плечам, кисти сжать в кулаки, локти прижать к туловищу. 12
раз.
Упражнение
3. Исходное положение - стоя, руки внизу. Руки вверх, правую ногу назад на
носок, прогнуться, вернуться в исходное положение. То же другой ногой. Всего 10
раз.
Упражнение
4. Исходное положение - стойка ноги врозь, руки перед грудью. 1-2 - рывки
согнутыми руками назад, локти, не нижа уровня плеч, 3-4 - поворот туловища
вправо, руки в стороны ладонями кверху, вернуться в исходное положение. То же с
поворотом влево. По 4 раза в каждую сторону.
Упражнение
5. Исходное положение - присед на носках, руки на коленях. Три прыжка на месте
в приседе, затем выпрямиться. Повторить 5 раз.
Упражнение
6. Исходное положение - стойка ноги врозь. 1-2 - пружинистые наклоны вперед до
касания пальцами рук пола, 3 - руки вверх, наклон вперед прогнувшись, 4 -
стойка ноги врозь. Повторить 6 раз.
Упражнение
7. Стоя, руки скрестить перед грудью. Руки вниз - в стороны, мах правой ногой
вправо до касания ладони правой руки. То же другой ногой. По 6 раз в каждую
сторону.
Упражнение
8. Исходное положение - стойка, руки к плечам. 1-2 - наклон вправо, руки вверх,
3-4 - исходное положение. То же в другую сторону. Всего 8 раз.

Приложение 3

Инструкция: Внимательно
прочитайте задание, подготовьте необходимое оснащение и выполните манипуляцию.

Стимул: Вы
работаете медицинской сестрой в неврологическом отделении. Пациент, 62 года находится
на лечении  с жалобами на головную боль, чувство онемения в левой руке и левой
ноге.
Первичная оценка
состояния:
ЧДД - 20/мин.,
пульс - 104/мин., АД - 180/105 мм рт. ст., t° тела - 37,1°C.
Рост - 161 см,
масса тела - 70 кг.
У пациента
неподвижны левая рука и нога. Полностью зависим. Нуждается в помощи 2х человек
при перемещении в кровати. Риск развития пролежней по шкале Ватерлоу 10 баллов.
Пациент опасается развития осложнений со стороны опорно-двигательной системы
при длительном постельном режиме.

Задачная
формулировка
1.Определите
качество удовлетворения основных жизненно-важных потребностей
2.Составьте план
сестринского ухода в соответствии со стандартами, включая обучение пациента
технике измерения АД.
3.Продемонстрируйте
технику измерения АД, в соответствии с требованиями ТПМУ, биомеханики и
эргономики, учитывая условия медицинской организации.

Источник
информации: отсутствует

Время подготовки
задания: 50 минут.

Оснащение: Задание
демонстрируется в симуляционном кабинете.
Материальные
ресурсы для манипуляции вы должны подготовить самостоятельно.

Форма
документа для заполнения: журнал регистрации процедур; амбулаторная карта            Ф
025/у; карта стационарного больного Ф 003/у.

Приложение 3

Оценочный лист практического навыка / умения

Время на
выполнение – 50 минут
Название
практического навыка: Техника измерения артериального давления  на
периферических артериях

№ п/п

Перечень практических действий

Отметка о выполнении

Да

Нет

1.

Установить контакт
  с пациентом:

Поздороваться

Представиться

Обозначить свою
  роль

2.

Идентификация
  пациента:

Попросить
  представиться пациента

Сверить с листом
  назначений

3.

Сообщить пациенту о
  назначении врача

4.

Объяснить цель и
  ход процедуры

5.

Убедиться в наличии
  у пациента добровольного информированного согласия на предстоящую процедуру

6.

Обработать руки на
  гигиеническом уровне с использованием стандарта EN – 1500, строго соблюдая
  последовательность

7.

Узнать у пациента о
  его самочувствии

8.

Пациент должен
  находиться в состоянии покоя за 15-20 минут до измерения АД (желательно в
  тёплом помещении)

9.

Обнажить руку
  пациента, расположив ее ладонью вверх, на уровне сердца

10.

Узнать у пациента
  его предполагаемое «рабочее» давление (если у него наблюдается изменение АД)

11.

Придать пациенту
  удобное положение, усадить или уложить его

12.

Подготовка
  материальных ресурсов для манипуляции:

- тонометр,
  фонендоскоп, температурный лист (или лист наблюдений), антисептик (спиртовая
  салфетка) для обработки мембраны стетофонендоскопа

- маска, шапочка,
  халат

Выполнение
  процедуры:

13.

Наложить манжету
  тонометра на плечо пациента. Между
  манжетой и поверхностью плеча должно помещаться два пальца (для детей и
  взрослых с маленьким объемом руки - один палец), а ее нижний край должен
  располагаться на 2,5 см выше локтевой ямки. (при необходимости фиксировать
  руку с помощью младшего медицинского персонала)

14.

Постепенно
  произвести нагнетание воздуха грушей тонометра до исчезновения пульса
  (исчезновение пульса фиксируется исследователем пальпаторно). Этот уровень
  давления, зафиксированный на шкале тонометра, соответствует систолическому давлению.

15.

Спустить воздух из
  манжеты тонометра и подготовить прибор для повторного накачивания воздуха.

16.

Мембрану
  стетофонендоскопа поместить у
  нижнего края манжеты над проекцией плечевой артерии в области локтевой
  впадины, слегка прижав к коже, но, не прилагая для этого усилий.

17.

После фиксации
  мембраны быстро накачать манжету до уровня, превышающего полученный результат
  на 30 мм рт.ст.

18.

Сохраняя положение
  стетофонендоскопа, начать спускать воздух из манжеты со скоростью 2-3
   мм рт.ст. за секунду. При давлении более 200
   мм рт.ст. допускается увеличение этого показателя до 4-5
   мм рт.ст. за секунду.

19.

Запомнить по шкале
  на тонометре появление первого тона – это систолическое давление, значение
  которого должно совпадать с оценочным давлением, полученным пальпаторным
  путем.

20.

Отметить по шкале
  на тонометре прекращение громкого последнего тона – это диастолическое
  давление. Для контроля полного исчезновения тонов продолжать аускультацию до
  снижения давления в манжете на 15-20
   мм рт.ст. относительно последнего тона.

Окончание
  процедуры:

21.

Сообщить пациенту
  результат измерения артериального давления.
Снять манжету с
  плеча.

22.

Обработать мембрану
  фонендоскопа антисептическим или дезинфицирующим средством

23.

Утилизировать
  отходы согласно санитарным правилам

24.

Обработать руки
  гигиеническим способом, осушить.

25.

Сделать
  соответствующую запись о результатах процедуры в журнал учета процедур

file_name: МР СРС №7.docx

alt: Приложение 2 Физкультпауза

alt: Приложение 3 Инструкция:

intro: Методическая разработка

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Центр образования №
33»

ПРОЕКТ
Использование
вежливых слов
в
век информационных технологий

Автор: Гусев Денис Александрович
учащийся 3 «Г» класса
Руководитель: Епанчина Ольга Сергеевна
учитель начальных классов

поселок имени Воровского
2022 г.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………….

3

Глава 1. Цели и предположения проекта…………………………………………

3-4

Глава 2. Вежливые слова в цифровом мире……………………………………...

4-5

Глава 3. Проведение эксперимента (наблюдение и
  опрос).
Построение диафильма……………………………………………………………

5-7

Заключение………………………………………………………………………….

8

Список используемой литературы………………………………………………...

9

Приложения ………………………………………………………………………..

10

Введение
Мы живем в 21 веке, это
век великих технологий. Они изменили жизнь, мир. Сегодня много говорят о нас – детях,
о наших уникальных способностях, о том, что мы «пришли в этот мир, чтобы его
изменить».
Но нам трудно представить
свою жизнь без гаджетов. Смартфоны и планшеты стали нашими настоящими помощниками.
Ими мы пользуемся с самого раннего детства.
По данным Института
современных медиа, к 10 годам у каждого ребенка есть личный гаджет, а у 25% он
появляется в 4-5 лет. Медицинская школа Вашингтонского университета провела
опрос среди детей, подростков и взрослых. Оказалось, что 62% детей проводят с
гаджетами в руках более 2-х часов в день [1].
Ребята на переменах,
уткнувшись в свои гаджеты, поглощают просторы глобальной сети. Но любая школа будет в радость, если каждый ученик будет вежливым, доброжелательным, воспитанным и умным.
Ведь важно уметь правильно говорить, вести беседу, уместно отвечать, не
перебивая собеседника. Убежден,
что без такого качества, как вежливость, нам трудно будет устроиться
в жизни.
Народная
мудрость гласит: «Теплая одежда согревает тело, теплым словом
согревают душу». Ведь иногда, для того чтобы поднять человеку
настроение, требуется совсем немного: сказать несколько теплых слов, подбодрить
его.
Мы живем в современном мире, в котором жизнь очень активна и  постоянно

не хватает времени. А на живое общение времени остается все меньше и меньше.
Выручают социальные сети, гаджеты. Наши диалоги короткие, торопливые.
Я решил понаблюдать за речью одноклассников. Насколько
вежливы
в общении те, кто меня окружают? Зачем она нужна – вежливость, в наше время
информационных технологий? И нужна ли вообще?
Это и стало темой моего проекта.

Глава 1.
Цели и предположения проекта
Если
вспомнить русские народные сказки и былины, то в них частенько встречается
такое приветствие, как «Гой еси!». Первая его часть «гой» означает жизнь.
Владимир Даль в своем словаре писал: «здравствовать, жить, говеть» [2].
Именно со
слов приветствия начинается любое общение. «Здравствуйте», «добрый день» или
«доброе утро», «привет» и «приветствую вас».
При переписке в
чатах требуется быстрая передача информации и короткие тексты. Речь при общении
в социальных сетях изменяется: появляются сокращения слов. Например: привет –
прив, пожалуйста – пж, спокойной ночи – спок и многие другие. Эти сокращения
становятся нормой письменного общения, а также проникают и в устную речь [3].
Я задался целью
выяснить, насколько ребята моего класса используют вежливые слова и их
сокращения при общении в социальной сети и жизни.
И поставил для себя следующие задачи:
1.
Проведение опроса и наблюдений.
2.
Проведение эксперимента.
3.
Построение диафильма.
Я предположил, что:
- в разговорной речи одноклассников
происходит сокращение вежливых слов, как и в переписке в социальных сетях. Это
влияет на уважение друг к другу;
- нужны ли вежливые слова сегодня для
современных детей?
Продуктом моего труда будет анализ
воспитанности учащихся моего класса
и создание диафильма для формирования культуры речи.

Глава 2
Вежливые слова в цифровом мире
Чтобы понять,
нужны ли вежливые слова сегодня, достаточно ответить
на простой вопрос: кому вы скорее уступите, человеку, который сказал: «Эй, дай
мне пройти!» или тому, кто попросил: «Будьте так любезны, разрешите мне пройти,
пожалуйста!»
Сегодня интернет-язык –
это, безусловно, жаргон. Создавая его, люди хотят выделиться. Однако мы губим
литературный язык и получаем низкие оценки
за сочинения… Приведем показательный пример диалога, при общении ребят между
собой:

Может быть, диалог
покажется искаженным, странным, но это считается нормальным для пользователей
социальных сетей.
Краткость – сестра
таланта. Однако это не относится к сокращению базовых слов вежливости и
учтивости.
Например: Пжс –
пожалуйста.
Спс – спасибо.
Мб – может быть.
Спок – спокойной ночи.
Нз – не знаю.
Прив – привет.
Это считается
грубым нарушением.
Общаясь в
Интернете, будь дружелюбен и вежлив с другими, ведь ты можешь нечаянно обидеть
человека.

Глава 3
Проведение эксперимента: наблюдение, опрос,
построение диафильма
Мы начали
свою работу с того, что вместе с классным руководителем Епанчиной Ольгой
Сергеевной решили провести эксперимент и понаблюдать,
как хорошо ученики нашего класса знают вежливые слова, насколько часто
они используют их при общении.
Письменный
опрос (прил. 1) показал, что учащиеся нашего класса:
- часто
говорят и пишут  вежливые слова, но и обидные говорят тоже;
- общаются в
социальных сетях;
- проводят в
интернете достаточное долгое время;
- иногда сокращают
вежливые слова;
Это
можно увидеть на диаграмме.

А вот
наблюдение показало, что в речи использовать вежливые слова дети частенько
забывают. Так, по итогам эксперимента, поздороваться с учителем при встрече
забыли 10 человек, что составляет ≈31% всех учащихся, а с одноклассниками
– 7 человек, что составляет 22%. Наблюдение мы проводили в течение трех дней.
Потом всем классом мы
приступили к выполнению заданий на платформе Учи.ру.
Для этого
прочитали небольшой рассказ и выполнили тестирование.
Мы познакомились с литературным произведением В.А Осеевой «Волшебное слово» и
выполнили тест.

Сделали
вывод, что нарушение правил вежливого общения приводит к ссорам и непониманию.

Далее мы
разыграли сценку – диалог Даши и Миши в школьной раздевалке и предложили
ребятам догадаться, почему Даша обиделась.

Миша: Дай
пройти.
Даша: Не
могу, я переобуваюсь.
Миша: Так ты
подвинься.
Даша: Ой, ты
на мой шнурок наступил!
Миша: Ты что,
не видишь, что я случайно?
Сделали
вывод, что Даша обиделась, потому что Миша грубо разговаривал.

Решили
исправить диалог и вот, что получилось:
Миша:
Здравствуй, Даша, пропусти меня, пожалуйста.
Даша: Не
могу, я переобуваюсь.
Миша: Можешь
тогда подвинуться, пожалуйста.
Даша: Ой, ты
на мой шнурок наступил.
Миша: Извини,
я случайно.

И снова
подтвердили наш вывод, что грубость в общении приводит к ссорам. Поняли, что
такие ситуации часто происходят в нашей школьной раздевалке…..

Мы не всегда
понимаем, в каких ситуациях использовать «волшебные» слова; мы не всегда
замечаем, что разговариваем грубо. И решили наглядно показать,
что фразы без «волшебных» слов могут звучать невежливо – создать диафильм.

Составили план
работы.
1. Придумать
положительных и отрицательных персонажей.
2. Придумать
интересные события с этими персонажами.
3. Придумать
кульминацию и развязку, которые раскрывают идею истории.
4. Выбрать
количество и содержание картинок.
5. Нарисовать
картинки.
6.
Подготовить сопровождающий рассказ.
7.
Презентовать диафильм.

Следующим этапом мы приступили к созданию
диафильма.

Завершили работу тем, что:
- коллективно обсудили вопросы и проблемы  по
данной теме
- определились в поведении согласно
ситуациям
- применили ситуации к себе
- сделали выводы, как правильно нужно
сказать в том или ином случае.

Я продемонстрировал ребятам свой макет
«вежливых слов».

Заключение
  Закончив проект, я могу
сказать: не все можно изменить так, как хотелось бы, не все всегда получается…
Но я увидел, что после реализации данного проекта речь многих ребят в классе
изменилась, ребята стали больше использовать вежливых слов. Заметил я и
изменения в сообщениях в социальной сети, ребята старались писать слова полностью,
особенно «здравствуй», «привет», «до свидания».
Работа над проектом
показала, что «волшебные» слова необходимо использовать в своей речи, и тогда
мы заметим, как мир начнет меняться в лучшую сторону и становиться добрее.
Мы окончим школу и станем
учителями, парикмахерами, поварами, продавцами. Но сначала мы должны вырасти
настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому надо
научиться.
  Я уверен, если ребята
будут использовать эти слова, то станут лучше понимать друг друга и узнают
истинный смысл выражения «Как ты относишься
к окружающим, так и они относятся к тебе».
Много
слов на земле. Есть дневные слова
В
них весеннего неба сквозит синева.
Есть
ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем
с улыбкой и сладким стыдом.
Есть
слова – словно раны, слова – словно суд,
С
ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом
можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести…
Вадим
Шефнер

Список
используемой литературы

1. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/sovremennyie_deti_i_gadzhetyi/
2. Даль, В.И.
Толковый словарь русского языка / В.И. Даль. - М.: АСТ, 2018. - 736 c.
3. https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/etiket_v_sotcsetyah_125302.html
4. https://infourok.ru/issledovatelskiy_proekt_na_temu_vezhlivye_slova-452892.htm
5. Учебная платформа Учи.ру.
6. Рассказ В. А. Осеевой «Волшебное
слово».

Приложение
1

Опрос
1. Какую
социальную сеть ты чаще всего посещаешь?

2. Для чего ты общаешься в социальных сетях?

3. Сколько времени в день ты проводишь в интернете?

4. Как часто ты говоришь вежливые слова?
         часто / редко/ никогда

5. Как часто ты пишешь вежливые слова при переписке в
социальных сетях?
часто / редко/ никогда

6.Сокращаешь ли ты слова при общении в социальных сетях?
никогда/ иногда/ всегда

7. Говоришь ли ты обидные слова?
Никогда / иногда/ всегда

Приложение
2
Макет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проектная работа. Использование вежливых слов  в век информационных технологий..docx

alt: Список используемой литературы 1

alt: Приложение 2 Макет


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Самарской области
«Губернский колледж г. Сызрань»
(технический профиль)

Урок по дисциплине ОГСЭ 02 «История»
Тема
«Составление развернутой характеристики по
историческим источникам развития стран Восточной Европы во второй половине XX
века»: интерактивный урок
практическое занятие
с применением технологии формирования
критического мышления через чтение и письмо
на 2 курсе СПО в группе 189-2
 специальность
18.02.09 Переработка нефти и
газа

Разработан: преподавателем общественных дисциплин
Куровой Ольгой Сергеевной

Сызрань 2019

Дисциплина: ОГСЭ02
История
Тема урока:
«Составление развернутой характеристики по историческим источникам развития
стран Восточной Европы во второй половине XX века»
Тип урока:
практическое занятие
Форма урока:
комбинированный, интерактивный с использованием современных образовательных
технологий, с элементами поисковой, практической и самостоятельной деятельности

 Учебник:
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: Учебник для студентов средних
профессиональных учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2016
Методы: репродуктивный,
проблемный, частично-поисковый, методы развивающего обучения
  Оборудование:
учебник, интерактивная доска (проектор), компьютер,  тексты исторических
документов и задания к ним,  тексты для чтения, интернет ресурсы, презентации
Цели:
Образовательные: Способствовать
проведению анализа  особенностей социального, экономического,
политического, культурного  развития стран Восточной Европыво второй половине XX
начале XXIв.в.  Способствовать
проведению анализа   наличия взаимосвязей экономического,
социально-политического и культурного развития государства данного региона с их
внешней политикой.
Воспитательные:
Создать условия для воспитания интереса и любви к истории страны. Создать
условия для воспитания  патриотизма. Создать условия для формирования интереса
к явлениям и событиям происходящим в современном обществе. Способствовать
социализации обучающихся,  через самоопределение  как личности. Создать
условия для формирования ценностных ориентации обучающихся направленных на
общечеловеческие ценности гуманизма и демократии.
Развивающие: Способствовать
формированию общих  компетенций:  организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
работать в коллективе и команде, ориентироваться в условиях частой смены
технологий.
Создать условия для развития  критического мышления,
для развития умения формулировать свою точку зрения, быть внимательным к мнению
других, делать самостоятельные выводы, обобщения, содействовать формированию
навыков работы с разного вида исторической информацией.

План урока
I.
Организационный
момент:
(2 мин)
II.
Формулирование
темы, мотивация и актуализация, постановка целей и задач занятия (8 мин)
III.
Проведение
самостоятельной работы  групп по анализу материалов интернет ресурсов (30 мин)
IV.
Подведение
итогов самостоятельного анализа интернет ресурсов (5 мин)
V.
Организационный
момент: (2
мин)
VI.
Устная
презентация самостоятельного анализа интернет ресурсов (30 мин)
VII.
Рефлексия.
Закрепление изученного материала (5 мин)
VIII.
Подведение
итогов занятия (5
мин)
IX.
Задание
самостоятельной работы  (3 мин)
Ход урока

Тема: Развития стран
Восточной Европы во второй половине XX века
Цель: Определить
особенности идеологии, национальной и социально-экономической политики
государств Восточной Европы; определить причины отказа от социалистической
модели развития стран.
Форма организации
работы: индивидуальная
Задание: Используя тексты,
рекомендуемых источников информации, карты атласа, составить развернутую
характеристику развития стран Восточной Европы во второй половине XX века и
представить ее в форме конспекта, кластера, фишбоун, таблица, презентация (по
выбору)
Содержание работы:
1.     Определить
особенности формирования социалистической модели в странах Восточной Европы
2.     Определить
особенности развития стран Восточной Европы в 50-80 гг. XX века
3.     Определить роль
международных организаций СЭВ и ОВД в развитии стран Восточной Европы во второй
половине XX века
4.     Определить причины
перемен  в странах Восточной Европы в конце XX в
5.     Представить
информацию в форме конспекта,
кластера, фишбоун, таблицы, презентации
6.     Сделать вывод о
причинах отказа от социалистической модели государств Восточной Европы
Контроль
выполнения:
Проверка  письменной работы
Схема  работы:
1.Тема
2.Цель
3.Конспект, кластер,
фишбоун, таблица, презентация
4. Вывод
Рекомендуемые
источник информации:
1.
Артемов
В.В., Лубченков Ю.Н. История §102
2.
Загладин
Н.В. Всемирная история: XX век §38
3.
Исторические
источники
4.
Презентация
Развития стран Восточной Европы во второй половине XX века
Исторические
источники:
ДОКУМЕНТЫ И
МАТЕРИАЛЫ
Из воспоминаний М.
Джиласа, члена ЦК СКЮ, в сборнике: «Россия, которую мы не знали, 1939—1993».
М., 1995. С. 222-223:
«Сталин
преследовал две цели. Первая — подчинить Югославию и через нее всю Восточную
Европу. Был и другой вариант. Если не получится с Югославией, то подчинить Восточную
Европу без нее. Второй у него получился <...>
Об этом нигде не
писалось, но я помню из доверительных бесед, что в странах Восточной Европы —
Польше, Румынии, Венгрии — была тенденция к самостоятельному развитию
<...> В 1946 г. я был на съезде чехословацкой партии в Праге. Там
Готвальд говорил, что уровень культуры Чехословакии и Советского Союза
различный. Он подчеркивал, что Чехословакия — промышленно развитая страна и
социализм в ней будет развиваться иначе, в более цивилизованных формах, без тех
потрясений, которые были в Советском Союзе, где индустриализация преодолевала
очень тяжелые этапы. Готвальд выступал против коллективизации в Чехословакии В
сущности, его взгляды не очень отличались от наших. Готвальду не хватило
характера для борьбы со Сталиным. А Тито был сильным человеком <...> Не
удалось отстоять свою позицию и Гомулке. На одном заседании Информбюро Гомулка
говорил о польском пути в социализм. Димитров тоже думал о самостоятельном
развитии».
Из заявления Н.С.
Хрущева 26 мая 1955 г. в сборнике: «Россия, которую мы не знали, 1939—1993».
М., 1995. С. 221:
«Мы искренне
сожалеем о том, что произошло, и решительно отметаем все наслоения этого
периода <...> Мы обстоятельно изучили материалы, на которых основывались
тяжкие обвинения и оскорбления, выдвинутые тогда против руководства Югославии.
Факты показывают, что эти материалы сфабрикованы врагами народа, презренными
агентами империализма, обманным путем пробравшимися в ряды нашей партии.
Мы глубоко
убеждены, что период, когда наши отношения были омрачены, остался позади».
Из воспоминаний 3.
Млынаржа, члена ЦК КПЧ, «Мороз ударил из Кремля». М., 1992. С. 130:
«Годы сталинизма в
Чехословакии лишь укрепили в национальном сознании те идеалы, которые власть
всячески пыталась искоренить. Диктатура наглядно показала, к чему приводит их
забвение, и это подтолкнуло на путь реформ даже «идейно убежденных»
сталинистов. В сознании народов ценности демократии и гуманизма были
реабилитированы задолго до 1968 года <...> Жить в страхе, действуя по
указке, а не так, как в глубине души считаешь правильным, достойным, тяжкое
бремя и для отдельного человека, и для социальной группы, и для всего народа.
Поэтому избавление от такого страха приветствуется как воскрешение».

Хронология
социал-демократических  революций в странах Восточной Европы
Албания
апрель
1985 г. — смерть Э. Ходжи. Первым секретарем Албанской партии труда избран председатель
президиума Народного Собрания Албании Р. Алия
апрель
1987 г. — пленум ЦК. АПТ признал ошибочной линию по ограничению личного
подсобного хозяйства крестьян, изменил политику в сельском хозяйстве
осень
1990 г. — албанское руководство заявило о проведении политики реформ
декабрь
1990 г. — создание Демократической партии Албании, фактически возникает
многопартийность. Сейчас партия располагает большинством мест в парламенте
февраль
1991 г.— во время демонстрации студентов при столкновении с силами охраны
порядка убито четверо
март
1991 г. — первые парламентские выборы на многопартийной основе
апрель
1991 г. — провозглашение Республики Албания
июнь
1991 г. — АПТ преобразована в Социалистическую партию Албании. Сейчас партия
находится в оппозиции
Болгария
10
ноября 1989 г. — пленум БКП отстранил Т. Живкова от занимаемых должностей
декабрь
1989 г. — образование Союза демократических сил во главе с Ж. Желевым —
движения, оппозиционного БКП
апрель
1990 г. — создание Болгарской социалистической партии на основе БКП. Лидер — П.
Младенов
весна
1990 г. — П. Младенов избран президентом
август
1990 г. — отставка Младенова, парламент избирает президентом Ж. Желева
декабрь
1990 г. — сформировано первое многопартийное правительство Болгарии
январь
1992 г. — прямые всенародные президентские выборы. Президент — Ж. Желев
1996
г. — избрание президентом П. Стоянова (Союз демократических сил)
Венгрия
июнь
1987 г. — сформировано правительство К. Гросса. Предложение радикальной
экономической реформы, критика застойных явлений в обществе
июнь
1987 г. — создание альтернативного движения либеральной интеллигенции —
Венгерский демократический форум (летом 1989 г. был преобразован в партию)
май
1988 г. — Всевенгерская конференция ВСРП. Смена старого партийного руководства
(отставка Я. Кадара). Новое политбюро (К.Гросс, И.Пожгаи, Р.Ньерш)
конец
1988—1989 г. — обсуждение в парламенте вопроса о введении многопартийной
системы в стране
февраль
1989 г. — пленум ЦК ВСРП. Переоценка событий 1956 г., отказ от руководящей роли
ВСРП
весна
1989 г. — начало заседаний «круглого стола». Выработка соглашения о создании
парламентской демократии, правового государства, коренной реорганизации ВСРП
лето
1989 г. — отставка ряда депутатов Государственного собрания Венгрии
(парламента), начало работы в Парламенте представителей оппозиционных партий.
Провозглашение Венгерской Республики, многопартийности
октябрь
1989 г.— решение чрезвычайного съезда ВСРП о создании Венгерской
социалистической партии
весна
1990 г. — выборы в Государственное собрание. Формирование коалиционного
правительства без коммунистов и социалистов
ГДР
7
октября 1989 г. — массовые антиправительственные демонстрации в Лейпциге,
Дрездене и других городах. Разгон демонстраций и аресты участников вызвали рост
протеста
18
октября 1989 г. — пленум ЦК СЕПГ освободил Э.Хонеккера от поста Генерального
секретаря «по состоянию здоровья»
4
ноября 1989 г. — демонстрация в Берлине (500 тыс. человек) требует отставки
правительства и проведения свободных выборов
ноябрь
1989 г. — отставка Политбюро ЦК СЕПГ
ноябрь
1989 г. — падение Берлинской стены
декабрь
1989 г. — съезд СЕПГ. Образование на ее основе Партии демократического
социализма. В дальнейшем — попытка созвать «круглый стол»
март
1990 г. — свободные демократические выборы парламента ГДР.
Победа
объединения «Альянс за Германию»
31
августа 1990 г. — договор между ФРГ и ГДР об объединении
3
октября 1990 г. — Договор об объединении вступил в силу, ГДР стала частью ФРГ
ноябрь
1990 г. — общегерманские выборы в бундестаг
17
марта 1991 г, — вступление в действие Договора о полной целостности Германии
Польша
весна
1989 г.— «круглый стол». Соглашение между ПОРП и «Солидарностью» о проведении
парламентских выборов на многопартийной основе
июнь
1989 г. — парламентские выборы, формирование правительства Т.Мазовецким.
Представители ПОРП — в меньшинстве
январь
1990 г. — решение о самороспуске ПОРП. Образование партий: Социал-демократия
республики Польша и Социал-демократического союза
январь
1990 г. — начало экономической реформы. «Шоковая терапия»
декабрь
1990 г. — отставка В.Ярузельского. Победа на президентских выборах Л.Валенсы
1996
г. — поражение Л.Валенсы на очередных выборах президента. Победа кандидата
социалистов А. Квасьневского
Румыния
декабрь
1989 г. — расстрел демонстрации в Тимишоаре
21
декабря 1989 г. — попытка властей провести митинг в поддержку политики Чаушеску
в Бухаресте. Выступление против власти, разгон демонстрантов, введение особого
положения в стране. Начало восстания в Бухаресте. Переход армии на сторону
народа. Вооруженная борьба с «Секуритате» (служба государственной безопасности)
продолжалась в течение недели. Создание Фронта национального спасения во главе
с И.Илиеску
22
декабря 1989 г. — арест Николае и Елены Чаушеску (25 декабря были расстреляны
по приговору чрезвычайного военного трибунала)
23
декабря 1989 г. — Совет Фронта национального спасения взял государственную
власть в свои руки
февраль
1990 г. — в ходе работы «круглого стола» с участием всех оппозиционных партий
создан Временный совет национального согласия (И.Илиеску)
май
1990 г. — выборы президента и парламента. Победа И.Илиеску и ФНС.
ноябрь
1991 г. — принятие конституции Румынии
1996
г.— президентом Румынии избран Э.Константинеску
Чехословакия
17
ноября 1989 г. — митинг студентов (15 тыс.) в память о расстреле
антифашистского выступления пражских студентов в 1939 г. перерос в
антиправительственную демонстрацию. При разгоне демонстрации были раненые
ноября
1989 г. — демонстрация протеста в Праге и других городах
ноября
1989 г. — продолжение демонстраций, учреждение «Гражданского форума» в Чехии
20
ноября 1989 г. — демонстрация в Праге (150 тыс. человек), учреждение
организации «Общественность против насилия» в Словакии
24
ноября 1989 г. — отставка руководства КПЧ
начало
декабря 1989 г. — заседания «круглого стола», решение о формировании
коалиционного правительства
10
декабря 1989 г. — начало работы коалиционного правительства, Г.Гусак объявил об
отставке с поста президента
29
декабря 1989 г. — выборы в Федеральное собрание. Председателем Федерального
собрания избран А.Дубчек, президентом страны — В. Гавел
1990
г. — Чехословакия преобразована в Чешскую и Словацкую Федеративную Республику
декабрь
1992 г. — Федеральное собрание ЧСФР приняло закон о разделении федерации
1
января 1993г. — провозглашение суверенных Чешской Республики и Словацкой
Республики
Югославия
1988
г. — обострение отношений между албанцами и сербами в автономном крае Косово
(Сербия), автономия Косова была упразднена, мусульманское (албанское) большинство
Косова стремится к решению национального вопроса
январь
1990 г. — чрезвычайный съезд СКЮ, жесткое противостояние между республиканскими
союзами коммунистов. Распад партии на самостоятельные республиканские
организации
1990
г. — первые многопартийные выборы в парламенты республик Югославии. Приход к
власти партий и лидеров с националистическими лозунгами
25
июня 1991 г. — выход из состава Югославии Словении и Хорватии. Обострение
«сербского вопроса» в Хорватии, начало гражданской войны
17
ноября 1991 г. — провозглашение суверенитета Македонии
январь
1992 г. — направление миротворцев ООН в Хорватию
апрель
1992 г. — провозглашение суверенитета Боснии и Герцеговины
1992
г. — Сербия и Черногория образовали Союзную республику Югославию
1999
г. — военные действия США и их союзников против СРЮ

file_name: практическая страны В.Е..docx

alt: Дисциплина: ОГСЭ02 История

alt: План урока I. Организационный момент : (2 мин )

alt: Рекомендуемые источник информации: 1

alt: Жить в страхе, действуя по указке, а не так, как в глубине души считаешь правильным, достойным, тяжкое бремя и для отдельного человека, и для социальной…

alt: Чехословакия преобразована в Чешскую и

title: Методическая разработка урока по дисциплине ОГСЭ . 02«Составление развернутой характеристики по историческим источникам развития стран Восточной Европы во второй половине XX века»: интерактивный урок практическое занятие  с применением технологии формирования критического мышления через чтение и письмо


extracted_text:
Мастер – класс

Тема : Методы, формы  и приемы, активизирующие
познавательную  деятельность  на  уроках  литературы .
Имитационная  игра.
Литературная  гостиная.

Тип : комбинированный.
Вид : урок-презентация  с  элементами
имитационной  игры.

Цели :     познакомить  с  методами, формами  и  приёмами,
активизирующими  познавательную  деятельность  учащихся  на  уроках
литературы; представить  технологию создания  литературной  гостиной;

способствовать развитию
самостоятельности, активности и  интереса
 учеников  мастер -
класса  к  предмету;

способствовать  воспитанию
эстетического  вкуса, доброжелательности.

Задачи :
 Передача  своего
опыта  путем    демонстрации технологии  по созданию литературной  гостиной;
       совместная
отработка  методических  подходов  учителя  и  приёмов  решения  поставленной
проблемы;
       оценка
собственного профессионального  мастерства   учениками  мастер-класса.

Организационно –
педагогическое  обеспечение :
интерактивная  доска, авторская презентация  выступления  педагога,
раздаточный  материал, экран  настроения, выставка  книг, творческих  работ
обучающихся, музыка Б.Окуджавы.

Ход  занятия.

1. Подготовительно -
организационный  момент.
- Приветствие;
- вступительное  слово
мастера;
-эмоциональный  настрой
учеников  на  работу.

2 Основная  часть.
Презентация  педагога  по
теме  мастер-класса.

Слайд №1
Каждый  со  мной  согласится,
что  именно  интерес  является  основным  стимулом  деятельности  ребёнка, его
развития, обучения. Как  увлечь  детей  своим  предметом? Как  сделать  урок
интересным? Это  первостепенная  задача  каждого  педагога.
  Наши  дети  большую  часть
времени  проводят  за  компьютером, перестали  читать  произведения
художественной  литературы, у  многих  отсутствует  познавательный  интерес
на  уроке. Именно  поэтому  я  выбрала  данную  тему « Формы, приёмы  и
методы, активизирующие  познавательную  деятельность  учащихся  на  уроках
литературы»

Слайд № 2  Цели.
Слайд № 3  Задачи.
Слайд № 4  Активная
познавательная  деятельность.
Слайд № 5  Цели  и  задачи
моей  педагогической  деятельности.
Слайд № 6,7 Принципы
педагогической  деятельности.
Слайд № 8 Методы  активизации
познавательной  деятельности  учащихся.
Слайд № 9 Формы  организации
обучения.
Слайд № 10-11
Результативность.
Слайд №12 Формы  работы  во
внеурочной  деятельности.
Слайд №13 Литературная
гостиная.
Слайд № 14 Этапы
организации  и  проведения  литературной  гостиной.
Слайд № 15 Стратегия
познавательной  мотивации  обучающихся.
Слайд № 16 Хотелось  бы
вспомнить  очень  простые  слова  Марка  Фабия  Квинтилиана :« Надо  поощрять
ребёнка  то  просьбами, то  похвалами, доводить  его  до  того, чтобы  он  радовался,
когда  что-нибудь  выучит »

3. Распространение
своего  опыта  путём  прямого  и  комментированного  показа
последовательности  действий, методов, приёмов  и  форм  педагогической
деятельности.
Имитационная  игра.

Литературная  гостиная.

Оборудование: интерактивная  доска, компьютер, раздаточный
материал.
Оформление : экран
настроения, портрет  писателя, выставка творческих  работ  учащихся, выставка
книг  писателя, атрибуты  для  создания  образа.
Вступительное  слово
учителя : « Давайте  восклицать,
друг  другом  восхищаться…» Я  надеюсь, вы  все  знаете,  кто  написал  эти
замечательные  строки . ( Б. Окуджава)
Да, мы  сегодня  будем
говорить  о  «бардовской  песне» и о творчестве
Б. Ш. Окуджавы.
Распределение  ролей.  У  нас в  гостях присутствуют литературные  критики,
поэты, друзья, библиотекари, статисты.( Раздача  дидактического  материала)
Давайте  выясним  кто же
такие  барды?
Мини - исследование
проводят  библиотекари. ( Работа  с  толковым  словарём)
Друзья  мои, давайте
выясним, что же  нам  сегодня  необходимо для  того, чтобы  наше  мероприятие
состоялось?
Игра  со  зрителями.
Литературное лото : тишина, голос, поэзия, гитара.
И  это  всё  о  нём , о  Б.
Окуджаве. ( Мужчина  из  зала  выполняет  роль  поэта)
- Звучание  живого
голоса  поэта.
Стихотворения «Всё  глуше
музыка  души…»
Учитель: Песни  Булата Окуджавы
вошли  в  нашу  жизнь  в  конце  50-х  годов. Это  время  называли  «
магнитофонной  эрой » Они  отличались  от тех, что  звучали  по  радио и  телевидению.
В  них  были  интонации  беседы, дружеского  обращения. Вот  как  сам  поэт
вспоминает  о  написании  первой  своей  песни.

Окуджава« Я  начал  сочинять  песни  в  конце  50  г., как
бы  случайно, желая  развлечь  своих  друзей. Один  знакомый  показал  мне
три  гитарных  аккорда, с  этого  всё  началось. Песня вызвала  бурное
одобрение. Мне  захотелось  написать  ещё  несколько  песен. Лёгкость  их
появления  удивила не  только  друзей, но  и  меня  самого. Это  были  самые  мои
счастливые  дни. Я  обнаружил, что  могу писать  песни, хотя  музыкального
образования  у  меня  не  было»

А  что  скажут  поэты
(товарищи  по  цеху)  о  творчестве Б.Окуджавы?
Поэт  Юлий  Ряшенцев.
Поэт Давид  Самойлов

В  чём  же  заключается
формула  гениальности  этого  поэта?
Вот  как  о  нём  сказал
Вознесенский….
« У  нас  появился  странный
поэт. Стихи  обычные, музыки  никакой, голос,  посредственный. Всё  вместе
гениально!»

Что  же  было  такое  в
этих  песнях, что  вызывало  столь  радостное  приятие  одних  и  яростное
негодование  других? Послушаем  наших  литературных  критиков.
Критик 1
Критик 2
Критик 3

Учитель : Суровые  критики
творчества Б. Окуджавы  говорили  о  «совершенно  лишних  словах» в  его
песнях: в  таких  речевых  оборотах
« мой  дорогой », «
извините», « ваше  величество», « будьте  добры!»
Но  именно  так  и  возникла
в  песенном  диалоге  со  слушателем  столь  необходимая  атмосфера
взаимопонимания.

Окуджава  « Да, у  меня  есть  грустные  песни , и  не  всем
они  нравятся.
Но  я  вспоминаю, что
Горький  называл  вечно  смеющихся  людей
« жизнерадостными
эмбрионами» Таким  людям  я  не  верю, они  мне  не  интересны. Грустить -  не
значит  впадать  в  пессимизм  и  тоску. Грустить - это  ведь  и  думать  о
своём  предназначении  в  жизни, стараться  устранить  несовершенства,
мешающие  жить»

Звучит  песня « Песенка
короткая  как  жизнь  сама »
Учитель : В  середине  60-х  годов  после  града
уничижительных  статей  с  издевательскими  заголовками  « Цена  шумного
успеха», « Ловцы  дешёвой  славы»…- поэт  перестал  писать  песни, выступать
с  ними  и  целиком  ушёл  в  работу  над  исторической  прозой.

Слово  предоставляется
работникам библиотек.
Библиотекарь : « Нынешняя молодежь почти не знает песен Булата. Возможно. Но
это уже не имеет значения. Светлые пророчества поэта прочно вошли не только в
сознание, но и в подсознание, в генетический код России, в то, что называется
совестью народа»
Библиотекарь : «В  одном  из  интервью  у  поэта  спросили, что
для  вас  означает  интеллигентность? Он  ответил : « Это состояние души. Важны
нравственные критерии: уважение к личности, больная совесть, терпимость к
инакомыслию, способность сомневаться в собственной правоте и отсюда склонность
к самоиронии и, наконец, что крайне важно, неприятие насилия…
 Мне всегда хотелось быть интеллигентом. Хотя у меня масса недостатков,
пороков, но освобождение от них, наверно, и есть приближение к
интеллигентности»
Библиотекарь  читает
стихотворение « Песенка  о  моей  душе »
Окуджава: «...Меня на вечерах, в беседах все
время спрашивают: как же жить, что делать? Я отвечаю, что не знаю, я не
политик, мне трудно предлагать что-то конкретно. Но по большому счету думаю:
каждый должен работать честно, делать то, что он умеет делать, что обязан
исполнять как профессионал. Вот и все, такой простой рецепт излечения недуга,
поразившего наше общество»
Я  попрошу  наших  учёных,
литературоведов  подвести  итог
Выступления  литературоведов:
«Фонд  магнитофонных
записей  в  Государственном  литературном  музее  насчитывает  287  единиц
хранения, 160  часов  звучания песен  Булата  Окуджавы »

«Много  званий  и  наград  у
Б.Окуджавы. Он  член  Союза  писателей  СССР  с  1962
 г.  Ему присвоена почётная  степень  Доктора  гуманитарных  наук  в  США. Имя
Окуджавы  присвоено  малой  планете»

Учитель : Я  всем  говорю
спасибо  за  импровизацию, за  ваше  творчество.
Я  надеюсь, что  дома  вы
расширите  свои  представления  об  этом  поэте,  почитаете    стихотворения    или
послушаете   песни  Б.Ш. Окуджавы.

Звучит  « Песенка  черепахи
Тортиллы »  ученики мастер - класса подпевают.( раздаточный  материал лежит на
партах.)

Рефлексия. Экран  настроения.
Понравилась  ли  вам
литературная  гостиная?
Что  нового  вы  сегодня  узнали?
Какие  сделали  открытия?
Получили  ли  вы
удовлетворение  от  проделанной  работы?
С  каким  настроением  вы
покидаете  данное  мероприятие?

file_name: Мастер класс 3.04 2014.doc

alt: Основная часть . Презентация педагога по теме мастер-класса

alt: Учитель : Суровые критики творчества

intro: Презентайия.Представлены  итоги  работы с  обучающимися по  данной  теме:грамоты, сертификаты, публикации  детских  литературных  работ...

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация " Методы, формы  и  приемы, активизирующие познавательную  деятельность  учащихся  на  уроках  литературы"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное
  профессиональное образовательное учреждение Мурманской области
 “Полярнозоринский энергетический
  колледж”
(ГАПОУ МО “ПЭК”)

Викторина
по страноведению на тему «Как хорошо вы знаете Великобританию?»
1.      Как
полностью звучит название Великобритании? (Соединенное королевство
Великобритании и Северной Ирландии)
2.      Из
каких частей состоит Великобритания? (Из Англии, Шотландии, Северной
Ирландии и Уэльса)
3.      Из
каких цветов состоит флаг Великобритании? (Белый, синий, красный)
4.      Как
зовут королеву Великобритании? (Елизавета II)
5.      Как
называется резиденция английских монархов в Лондоне? (Букингемский дворец)
6.      Какой
цветочный символ у Шотландии? (Чертополох)
7.      Как
зовут самого известного драматурга Великобритании, жившего в XVIвеке?
(Уильям Шекспир)
8.      Какой
праздник, связанный с попыткой взорвать парламент, англичане отмечают в ноябре?
(День Гая Фокса)
9.      Где
обитает легендарное шотландское чудовище? (В озере Лох-Несс)
10.  Кто
сидел во главе рыцарского «круглого стола»? (Король Артур)
11.  Музыкальный
духовой инструмент, представляющий собой кожаный мешок с трубками. (Волынка)
12.  Какой
известный английский ученый изобрел пенициллин? (Александр Флеминг)
13.  Кого
в Лондоне называют «мясоедами» или «бифитерами»? (40 мужчин, охраняющих
Тауэр)
14.  Птица,
живущая в Тауэре и приносящая процветание Лондону. (Ворон)
15.  Какому
литературному персонажу посвящен музей на Бейкер Стрит? (Шерлоку Холмсу)
16.  В
графстве Нотингемшир был старинный Шервудский лес. С именем какого легендарного
героя он связан? (С Робином Гудом)
17.  Английский
комедийный актер, играл на заре зарождения немого кино. (Чарли Чаплин)
18.  Популярная
в 1960-е годы музыкальная рок-группа из Ливерпуля. (Битлз)
19.  Какие
два университета проводят ежегодные и очень популярные в Великобритании
соревнования по гребле? (Оксфорд и Кембридж)
20.  Во
что играют на знаменитом Уимблдонском турнире? (В теннис).

21.

file_name: Викторина.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Викторина о Великобритании.


extracted_text:
Приложение
11
к приказу и.о. Министра образования
и науки Республики Казахстан
от «25» октября 2017 года № 545

Приложение 199-2
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная
программа по предмету «Геометрия» для 7-9 классов уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию

Глава
1. Общие положения

1. Учебная программа разработана
в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования
(начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель обучения – обеспечение качественного усвоения
содержания предмета «Геометрия», формирование функциональной грамотности
обучающихся, в том числе в интеграции с другими предметами, развитие
интеллектуального уровня учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших
традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию
математических знаний, умений и навыков по подразделам
программы: «Понятие о геометрических фигурах», «Взаимное
расположение геометрических фигур», «Метрические
соотношения»,
«Векторы
и преобразования»;
2) содействовать применению математического
языка и основных математических законов, количественных отношений и
пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся
на создание математических моделей с целью решения задач, интерпретировать
математические модели, которые описывают реальные процессы;
4)  формировать элементарные навыки применения
математических методов для исследования и решения задач по физике, химии,
биологии и в
других
теоретических областях и практической деятельности, навыки, необходимые для
самостоятельного изучения
и
продолжения образования в будущей выбранной профессии;
5)  развивать логическое и критическое
мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов
при решении практических
задач,
оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том
числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать
информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как
независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и
толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в
команде;

8) знакомить с историей развития математики,
с историей возникновения математических понятий;
9) развивать навыки использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе
обучения геометрии;

10) обеспечить понимание
значимости математики для общественного прогресса.

Глава 2. Организация содержания учебного
предмета «Геометрия»

4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Геометрия»
составляет:
1)    в
7-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2)    в
8-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3)    в
9-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
5. Базовое содержание учебного
предмета геометрии 7 класса включает следующие разделы:
1)
«Начальные
геометрические сведения».
Основные
понятия геометрии. Простейшие фигуры геометрии. Аксиома и теорема. Равенство
фигур. Доказательство теоремы. Метод доказательства от противного. Смежные и
вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла. Перпендикуляр;
2)       «Треугольники».
Треугольник и его виды. Равенство треугольников. Признаки равенства
треугольников. Равнобедренный треугольник. Медиана, биссектриса, высота, средняя
линия треугольника;
3)        «Взаимное
расположение прямых». Углы, образованные при
пересечении двух прямых секущей. Признаки параллельности
прямых. Свойства параллельных прямых. Сумма углов
треугольника. Внешний угол треугольника. Неравенство треугольника. Признаки
равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника.
Перпендикулярные прямые. Наклонная и ее
проекция. Единственность перпендикуляра к прямой;
4)       «Окружность.
Геометрические построения». Окружность, круг, их элементы и
части. Центральный угол. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.
Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности. Окружности,
описанная и вписанная в треугольник. Задачи на построение;

5)       повторение
курса геометрии 7
класса.
6. Базовое содержание учебного
предмета геометрии 8 класса включает следующие разделы:
1)
повторение курса геометрии 7 класса;
2)
 «Многоугольники. Исследование
четырехугольников». Многоугольник.
Выпуклый многоугольник. Сумма внутренних углов многоугольника. Внешний угол
многоугольника. Сумма внешних углов многоугольника. Параллелограмм и
его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат, их
свойства и признаки. Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки. Трапеция.
Равнобедренная и прямоугольная трапеции и их свойства. Средняя линия
треугольника. Средняя линия трапеции. Замечательные точки треугольника.
Свойство медиан треугольника;
3)        «Соотношения
между сторонами и углами прямоугольного треугольника». Синус,
косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема
Пифагора. Основное тригонометрическое тождество и его следствия. Значение
синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450,
600. Решение прямоугольных треугольников. Тригонометричекие функции
углов  и ();
4)        «Площади».
Понятие площади. Равновеликость и равносоставленность фигур. Площади квадрата,
прямоугольника, параллелограмма, ромба, треугольника, трапеции;
5)       «Прямоугольная
система координат на плоскости». Координаты точки на плоскости. Координаты
середины отрезка. Расстояние между двумя точками. Уравнение окружности.
Уравнение прямой. Взаимное расположение прямых и окружностей, заданных
уравнениями. Применение координат к решению задач;
6)       повторение
курса геометрии 8
класса.
7. Базовое содержание учебного
предмета «Геометрия»  9 класса включает следующие разделы:
1) повторение
курса геометрии 8
класса;
2) «Векторы
на плоскости». Понятие вектора. Нулевой вектор. Единичный вектор. Коллинеарные
векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов, сложение векторов и его
свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число. Разложение вектора на
плоскости по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Действия над
векторами в координатной форме. Критерий коллинеарности векторов. Радиус-вектор
точки. Связь между координатами точек и векторов на плоскости. Угол между
векторами. Скалярное произведение векторов. Применение векторов к решению задач;

3)  «Преобразования
плоскости». Преобразование плоскости, движение и его свойства. Композиция
(произведение) преобразований. Равенство фигур и его свойства. Осевая и
центральная симметрия, параллельный перенос, поворот  как движение плоскости.
Гомотетия, преобразование подобия и его свойства. Подобные фигуры. Признаки
подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников;
4) «Решение
треугольников». Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Решение задач
практического содержания. Формулы для нахождения радиуса
окружности с использованием площади вписанных или описанных треугольников;
5) «Окружности.
Правильные многоугольники». Вписанный
угол и его свойства. Теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих
окружности. Свойства вписанных и описанных четырехугольников.
Правильные многоугольники и их свойства. Длина
дуги окружности. Площадь сектора и сегмента. Формулы,
связывающие стороны, периметр, площадь многоугольника и радиусы вписанной и
описанной окружностей. Построение правильных многоугольников;

6) повторение
курса геометрия 7-9 классов.
8. Содержание учебного предмета
«Геометрия»
распределено по
разделу обучения. Раздел далее разбит на подразделы, которые содержат в себе
цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или
умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого
подраздела, которые
позволят учителям
планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать
их о следующих этапах обучения.
9.
Содержание учебного предмета включает один раздел:
«Геометрия».
10.
 Раздел «Геометрия» включает следующие подразделы:
1)    понятие о геометрических фигурах;
2)    взаимное расположение геометрических фигур;
3)    метрические соотношения;
4)    векторы и преобразования.

Глава 3. Система целей обучения

11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число
обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел
программы, четвёртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в
кодировке 7.1.1.4 «7» – класс, «1.1» – раздел и подраздел, «4» – нумерация учебной цели.
12. Обучающийся должен:

Раздел 1. Геометрия

1. Понятие о геометрических фигурах

7.1.1.

8.1.1.

9.1.1.

7.1.1.1  знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.2  знать
  и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3  понимать,
  чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и заключение теоремы;
7.1.1.4  знать
  методы доказательства теорем: прямой метод и метод «от противного»;
7.1.1.5  знать
  определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.6  знать
  и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.7  знать
  и применять определение и свойства равных фигур;
7.1.1.8  знать
  и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.9  знать
  определения смежных и вертикальных углов;
7.1.1.10  доказывать и применять свойства вертикальных и смежных углов;
7.1.1.11  знать аксиому существования треугольника, равного данному;
7.1.1.12  знать определение медианы, биссектрисы, высоты, серединного
  перпендикуляра и средней линии
треугольника и
  изображать их;
7.1.1.13  различать виды треугольников;
7.1.1.14  знать элементы равностороннего, равнобедренного и
  прямоугольного треугольников;
7.1.1.15  сравнивать
  расположение высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном
  треугольниках;
7.1.1.16  доказывать
  теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из неё;
7.1.1.17  применять теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия
  из неё при решении задач;
7.1.1.18  знать определение внешнего угла треугольника и доказывать
  теорему о внешнем угле треугольника;
7.1.1.19  применять
  теорему о внешнем угле треугольника;
7.1.1.20  знать
  соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении
  задач;
7.1.1.21  знать и доказывать признаки равенства треугольников;
7.1.1.22  применять
  признаки равенства треугольников при решении задач на вычисление и на
  доказательство;
7.1.1.23  применять свойства и признаки
  равнобедренного треугольника;
7.1.1.24  применять
  свойства равностороннего треугольника при
  решении задач;
7.1.1.25  доказывать признаки равенства прямоугольных треугольников;
7.1.1.26  применять признаки равенства прямоугольных треугольников при решении
  задач;
7.1.1.27  применять
  свойства прямоугольного треугольника;
7.1.1.28  знать определения окружности и круга, их элементов (центр,
  радиус, диаметр, хорда);
7.1.1.29  знать
  и применять определение и свойства центрального угла;
7.1.1.30  доказывать и применять теоремы о перпендикулярности диаметра и
  хорды;
7.1.1.31  знать определение геометрического места точек;
7.1.1.32  знать понятие о перпендикуляре

8.1.1.1  знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника, элементов
  многоугольника;
8.1.1.2  выводить формулы суммы внутренних углов и суммы внешних углов
  многоугольника;
8.1.1.3  знать определение параллелограмма,
8.1.1.4  выводить и применять свойства параллелограмма;
8.1.1.5  выводить и применять признаки параллелограмма;
8.1.1.6  знать определения прямоугольника, ромба и квадрата, выводить их
  свойства и признаки;
8.1.1.7  знать и применять теорему Фалеса;
8.1.1.8  знать
  и применять теорему о пропорциональных отрезках;
8.1.1.9  делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
8.1.1.10  строить пропорциональные отрезки;
8.1.1.11  знать определение, виды и свойства трапеции;
8.1.1.12  доказывать и применять свойство средней линии треугольника;
8.1.1.13  доказывать и применять свойство средней линии трапеции

9.1.1.1  выводить и применять формулу длины дуги;
9.1.1.2  выводить и применять формулу площади сектора, сегмента;
9.1.1.3  знать
  определение вписанного угла и его свойства;
9.1.1.4  знать и применять теоремы о пропорциональности отрезков в круге

2.
  Взаимное расположе
ние
  геометрических фигур

7.1.2.

8.1.2.

9.1.2.

7.1.2.1  знать и применять аксиомы
  расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.1.2.2  знать аксиому параллельности
  прямых;
7.1.2.3  распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых
  секущей;
7.1.2.4  доказывать признаки параллельности прямых;
7.1.2.5  применять признаки параллельности
  прямых при решении задач;
7.1.2.6  доказывать свойства параллельных прямых;
7.1.2.7  применять свойства параллельных прямых при решении задач;
7.1.2.8  усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной;
7.1.2.9  доказывать и применять
  теорему о единственности перпендикуляра к прямой;
7.1.2.10  знать и применять свойства
  перпендикулярных прямых;
7.1.2.11  знать определения касательной и секущей к окружности;
7.1.2.12  анализировать случаи взаимного расположения прямой и
  окружности, двух окружностей;
7.1.2.13  знать и применять свойства
  касательной к окружности при решении задач;
7.1.2.14  знать определения окружностей,
  вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
7.1.2.15  объяснять расположение центров окружностей, вписанной в
  треугольник и описанной около треугольника;
7.1.2.16  строить угол, равный
  данному, биссектрису угла, делить отрезок пополам;
7.1.2.17  строить серединный перпендикуляр к отрезку, прямую,
  перпендикулярную к данной прямой;
7.1.2.18  строить треугольник по
  заданным элементам

9.1.2.1  знать и применять свойства и
  признаки вписанных и описанных четырёхугольников;
9.1.2.2  знать определение и свойства
  правильных многоугольников;
9.1.2.3   строить правильные
  многоугольники;
9.1.2.4  знать и
  применять связь между радиусами вписанной и описанной окружностей правильного
  многоугольника;
9.1.2.5  знать и применять
  формулы, связывающие стороны, периметр, площадь правильного многоугольника и
  радиусы вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
9.1.2.6  знать и
  применять свойства медиан треугольника

3.Метричес
кие соотноше
ния

7.1.3.

8.1.3

9.1.3.

7.1.3.1  знать
  и применять
  неравенство треугольника

8.1.3.1  знать и
  применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к
  сторонам треугольника;
8.1.3.2  знать
  определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения
  сторон в прямоугольном треугольнике;
8.1.3.3  доказывать
  и применять теорему Пифагора;
8.1.3.4  доказывать
  и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из
  вершины прямого угла на гипотенузу;
8.1.3.5  строить
  угол по известному значению его синуса, косинуса, тангенса или котангенса;
8.1.3.6  использовать
  прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и
  котангенса углов 300, 450, 600;
8.1.3.7  применять
  значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450,
  600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
8.1.3.8  находить
  стороны и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам;
8.1.3.9  знать
  определение площади
  многоугольника и ее свойства;
8.1.3.10  знать определения
  равновеликих и равносоставленных фигур;
8.1.3.11  выводить и
  применять формулы площади параллелограмма, ромба;
8.1.3.12  выводить и
  применять формулы площади треугольника;
8.1.3.13  выводить и
  применять формулы площади трапеции;
8.1.3.14  вычислять
  расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
8.1.3.15  находить
  координаты середины отрезка;
8.1.3.16  находить координаты
  точки, делящей отрезок в заданном отношении;
8.1.3.17  знать уравнение
  окружности с центром в точке (a,b) и радиусом r:
;
8.1.3.18  строить
  окружность по заданному уравнению;
8.1.3.19  записывать общее
  уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:

8.1.3.20  решение простейших задач в
  координатах;
8.1.3.21  выводить
  формулу
, используя
  теорему Пифагора и применять при решении задач;
8.1.3.22  выводить
  и применять основные тригонометрические тождества;
  8.1.3.23  знать
  и применять взаимосвязь между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом
  углов α и (900-α);
8.1.3.24  находить
  значения
  по данному значению одного из
  них

9.1.3.1   находить
  координаты вектора;
9.1.3.2  находить
  длину вектора;
9.1.3.3   выполнять
  действия над векторами в координатах;
9.1.3.4  знать
  и применять скалярное произведение векторов и его свойства;
9.1.3.5  вычислять
  угол между
  векторами;
9.1.3.6  знать
  и применять теорему косинусов;
9.1.3.7  знать и применять
  теорему синусов;
9.1.3.8  знать
  и применять формулы площади вписанного треугольника (–стороны треугольника, R–радиус описанной
  окружности),  площади описанного многоугольника
( где  – радиус вписанной окружности,  –  полупериметр многоугольника);
9.1.3.9  знать
  и применять формулы
  для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных
  треугольников;
9.1.3.10  применять теоремы синусов и косинусов для решения треугольников
  и прикладных задач

4.
  Векторы и преобразования

7.1.4.

8.1.4.

9.1.4.

9.1.4.1  знать определения
  вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного
  вектора и длины вектора;
9.1.4.2  знать и
  применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.3  применять
  условие коллинеарности векторов;
9.1.4.4   раскладывать
  вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5  знать
  определение угла между двумя векторами;
9.1.4.6  находить скалярное
  произведение векторов;

9.1.4.7  решать задачи
  векторным методом;
9.1.4.8  знать
  виды, композиции движений и их свойства;
9.1.4.9   строить
  образы фигур при симметриях, параллельном переносе, повороте;
9.1.4.10  решать задачи с
  применением преобразований плоскости;
9.1.4.11  знать
  определение и свойства гомотетии;
9.1.4.12   строить
  образы различных фигур при гомотетии;
9.1.4.13  знать
  определение и свойства подобных фигур;
9.1.4.14  знать и
  применять признаки
  подобия треугольников;
9.1.4.15  знать
  и применять подобие
  прямоугольных треугольников;
9.1.4.16  знать
  и применять свойство биссектрисы треугольника;
9.1.4.17  знать формулу зависимости между площадями подобных фигур и
  коэффициентом подобия;
9.1.4.18  знать
  симметрии правильных многоугольников;
9.1.4.19  применять векторы к решению задач

13. Настоящая учебная программа  реализуется в соответствии с Долгосрочным
планом к Типовой  учебной  программе  по учебному предмету «Геометрия» для 7-9 классов уровня
основного среднего образования по обновленному содержанию.
14. Распределение часов  в четверти по разделам и внутри разделов
варьируется по усмотрению учителя.

Приложение
к Типовой учебной
программе
 по учебному
предмету «Геометрия»
для 7-9 классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по
реализации  Типовой  учебной  программы
по учебному предмету «Геометрия»  для 7-9 классов уровня
основного среднего образования по обновленному содержанию

1)
7
класс:

Раздел

долгосрочного
  плана

Содержание
  раздела долгосрочного плана

Цели
  обучения

1 четверть

Начальные
  геометрические сведения

Основные
  понятия геометрии. Аксиомы. Теоремы

7.1.1.1  знать
  основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.5  знать
  определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.2  знать
  и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3  понимать, чем отличается аксиома от теоремы;
  выделять условие и заключение теоремы;
7.1.2.1  знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на
  плоскости (аксиома порядка);
7.1.1.6  знать
  и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.8  знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.11  знать аксиому существования треугольника, равного данному;
 7.1.2.2  знать
  аксиому параллельности прямых

Равенство
  фигур

7.1.1.7  знать и применять определение и свойства равных фигур

Методы
  доказательства теорем: прямой метод и метод «от противного»

7.1.1.4  знать
  методы доказательства теорем: прямой метод и метод «от противного»

Смежные
  и вертикальные углы, их свойства

7.1.1.9  знать
  определения смежных и вертикальных углов;
7.1.1.10  доказывать и применять свойства вертикальных и смежных углов;
7.1.1.32  знать понятие о перпендикуляре

2 четверть

Треугольники

Треугольник
  и его виды

7.1.1.13  различать виды треугольников

Медианы,
  биссектрисы, высоты
и
  средние линии треугольника

7.1.1.14  знать элементы равностороннего, равнобедренного и прямоугольного
  треугольников;
7.1.1.12  знать определение медианы, биссектрисы, высоты, серединного
  перпендикуляра и средней линии
треугольника
  и изображать их;
7.1.1.15  сравнивать расположение высот в остроугольном, прямоугольном и
  тупоугольном треугольниках

Признаки
  равенства треугольников

7.1.1.21  знать и доказывать признаки равенства треугольников;
7.1.1.22  применять
  признаки равенства треугольников при решении задач на вычисление и на доказательство

Равнобедренный
  треугольник, его свойства и признаки

7.1.1.23  применять свойства и признаки равнобедренного треугольника;
7.1.1.24  применять
  свойства равностороннего треугольника при
  решении задач

3 четверть

Взаимное
  расположение прямых

Параллельные прямые, их признаки и свойства

7.1.2.3  распознавать углы, образованные
  при пересечении двух прямых секущей;
7.1.2.4  доказывать признаки параллельности прямых;
7.1.2.5  применять признаки параллельности
  прямых при решении задач;
7.1.2.6  доказывать свойства параллельных прямых;
7.1.2.7  применять свойства параллельных прямых при решении задач

Сумма углов треугольника. Внешний угол
  треугольника

7.1.1.16  доказывать теорему о сумме внутренних углов треугольника и
  следствия из неё;
7.1.1.17  применять теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия
  из неё при решении задач;
7.1.1.18  знать
  определение внешнего угла треугольника и доказывать теорему о внешнем угле
  треугольника;
7.1.1.19  применять
  теорему о внешнем угле треугольника

Неравенство
  треугольника

7.1.1.20  знать
  соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении
  задач;
7.1.3.1  знать и применять неравенство треугольника

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника

7.1.1.25  доказывать
  признаки равенства прямоугольных треугольников;
7.1.1.26  применять
  признаки равенства прямоугольных треугольников при решении задач;
7.1.1.27  применять свойства прямоугольного треугольника

Перпендикулярные
  прямые. Перпендикуляр, наклонная и её проекция

7.1.2.8  усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной;
7.1.2.9  доказывать и применять теорему о единственности перпендикуляра к
  прямой;
7.1.2.10  знать и применять свойства
  перпендикулярных прямых

4 четверть

Окружность.
  Геометрические построения

Окружность, круг,
  их элементы и части. Центральный угол

7.1.1.28  знать определения окружности и круга, их элементов (центр,
  радиус, диаметр, хорда);
7.1.1.29  знать и применять определение и свойства центрального угла;
7.1.1.30  доказывать и применять теоремы о перпендикулярности диаметра и
  хорды;
7.1.1.31  знать определение геометрического места точек

Взаимное
  расположение прямой и окружности. Взаимное расположение двух окружностей

7.1.2.12  анализировать
  случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей

Касательная
  к окружности. Свойства касательных к окружности

7.1.2.11  знать определения касательной и
  секущей к окружности;
7.1.2.13  знать и применять свойства
  касательной к окружности при решении задач

Окружности,
  описанная около треугольника и вписанная в треугольник

7.1.2.14  знать определения окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
7.1.2.15  объяснять расположение центров окружностей, вписанной в
  треугольник и описанной около треугольника

Задачи
  на построение

7.1.2.16  строить угол, равный данному, биссектрису угла, делить отрезок
  пополам;
7.1.2.17  строить серединный
  перпендикуляр к отрезку, прямую, перпендикулярную к данной прямой;
7.1.2.18  строить треугольник по заданным элементам

Повторение
  курса геометрии 7 класса

2)
8
класс:

Раздел

долгосрочного
  плана

Содержание
  раздела долгосрочного плана

Цели
  обучения

1 четверть

Повторение
  курса геометрии 7 класса

Многоугольники. Исследование четырехугольников

Многоугольник.
  Выпуклый многоугольник

8.1.1.1  знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника,
  элементов многоугольника;
8.1.1.2  выводить формулы суммы внутренних углов и суммы внешних углов
  многоугольника

Параллелограмм, ромб,
  прямоугольник, квадрат, их свойства и признаки

8.1.1.3  знать определение параллелограмма;
8.1.1.4  выводить и применять свойства параллелограмма;
8.1.1.5  выводить и применять признаки параллелограмма;
8.1.1.6  знать определения прямоугольника, ромба и квадрата, выводить их
  свойства и признаки

Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки

8.1.1.7  знать
  и применять теорему Фалеса;
8.1.1.8  знать
  и применять теорему о пропорциональных отрезках;
8.1.1.9  делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
8.1.1.10  строить пропорциональные отрезки

Трапеция, виды и свойства. Средние линии
  трапеции и треугольника.

8.1.1.11  знать определение, виды и свойства трапеции;
8.1.1.12  доказывать и применять свойство средней линии треугольника;
8.1.1.13  доказывать и применять свойство средней линии трапеции

Замечательные точки
  треугольника

8.1.3.1  знать и
  применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к
  сторонам треугольника

2 четверть

Соотношения между сторонами
  и углами прямоугольного треугольника

Тригонометрические функции
  острого угла в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора

8.1.3.2  знать
  определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения
  сторон в прямоугольном треугольнике;
8.1.3.3  доказывать
  и применять теорему Пифагора;
8.1.3.4  доказывать
  и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из
  вершины прямого угла на гипотенузу

Основные
  тригонометрические тождества

8.1.3.21  выводить
  формулу
,
  используя теорему Пифагора и применять при решении задач;
8.1.3.22  выводить
  и применять основные тригонометрические тождества;
  8.1.3.23  знать
  и применять взаимосвязь между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом
  углов α и (900-α);
8.1.3.24  находить
  значения
  по данному значению одного из
  них;
8.1.3.5  строить
  угол по известному значению его синуса, косинуса, тангенса или котангенса

Решение прямоугольных
  треугольников

8.1.3.6  использовать
  прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и
  котангенса углов 300, 450, 600;
8.1.3.7  применять
  значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450,
  600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
8.1.3.8  находить
  стороны и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам

3 четверть

Площади

Площадь
  фигуры и ее свойства

8.1.3.9  знать
  определение площади
  многоугольника и ее свойства;
8.1.3.10  знать
  определения
  равновеликих и равносоставленных фигур

Площади четырёхугольников
  и треугольников

8.1.3.11  выводить
  и применять формулы площади параллелограмма, ромба;
8.1.3.12  выводить
  и применять формулы площади треугольника;
8.1.3.13  выводить и применять
  формулы площади трапеции

4 четверть

Прямоугольная система координат на плоскости

Метод координат на плоскости

8.1.3.14  вычислять
  расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
8.1.3.15  находить
  координаты середины отрезка;
8.1.3.16  находить
  координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении;
8.1.3.17  знать уравнение
  окружности с центром в точке (a,b) и радиусом r:
;
8.1.3.18  строить
  окружность по заданному уравнению;
8.1.3.19  записывать общее
  уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:

Решение
  текстовых задач

8.1.3.20  решение простейших задач в координатах

Повторение
  курса геометрии 8 класса

3)
9
класс:

Раздел

долгосрочного
  плана

Содержание
  раздела долгосрочного плана

Цели
  обучения

1 четверть

Повторение
  курса геометрии 8 класса

Векторы
  на плоскости

Вектор. Действия над векторами. Коллинеарные и
  неколлинеарные векторы

9.1.4.1  знать определения
  вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного
  вектора и длины вектора;
9.1.4.2  знать и
  применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.3  применять
  условие коллинеарности векторов;
9.1.4.4   раскладывать
  вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5  знать
  определение угла между двумя векторами;
9.1.4.6  находить скалярное
  произведение векторов;

9.1.4.7  решать
  задачи векторным методом

Координаты
  вектора. Действия над векторами, записанными в координатной форме

9.1.3.1   находить
  координаты вектора;
9.1.3.2  находить
  длину вектора;
9.1.3.3   выполнять
  действия над векторами в координатах;
9.1.3.4  знать
  и применять скалярное произведение векторов и его свойства;
9.1.3.5  вычислять
  угол между векторами

Применение
  векторов к решению задач

9.1.4.19  применять векторы к решению задач

2 четверть

Преобразования
  плоскости

Движение и его свойства

9.1.4.8  знать
  виды, композиции движений и их свойства;
9.1.4.9  строить
  образы фигур при симметриях, параллельном переносе, повороте;
9.1.4.10  решать
  задачи с применением преобразований плоскости

Гомотетия и ее свойства

9.1.4.11  знать
  определение и свойства гомотетии;
9.1.4.12  строить
  образы различных фигур при гомотетии

Подобные
  фигуры и их свойства. Признаки подобия треугольников

9.1.4.13  знать
  определение и свойства подобных фигур;
9.1.4.14  знать
  и применять признаки
  подобия треугольников;
9.1.4.15  знать и
  применять подобие
  прямоугольных треугольников;
9.1.4.16  знать и
  применять свойство биссектрисы треугольника;
9.1.4.17  нать
  формулу зависимости между площадями подобных фигур и коэффициентом подобия

3 четверть

Решение
  треугольников

Решение треугольников

9.1.3.6  знать
  и применять теорему косинусов;
9.1.3.7  знать и применять
  теорему синусов;
9.1.3.8  знать
  и применять формулы площади вписанного треугольника (- стороны треугольника, R-радиус описанной
  окружности), площади описанного многоугольника
( где  – радиус вписанной окружности,  - полупериметр многоугольника);
9.1.3.9  знать
  и применять формулы
  для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных
  треугольников;
9.1.3.10   применять теоремы синусов и косинусов для решения треугольников
  и прикладных задач

4 четверть

Окружность. Многоугольники

Окружность и круг. Длина дуги. Площади круга,
  сектора и сегмента

9.1.1.1  выводить и применять формулу длины дуги;
9.1.1.2  выводить и применять формулу площади сектора, сегмента;
9.1.1.3  знать
  определение вписанного угла и его свойства;
9.1.1.4  знать
  и применять теоремы о пропорциональности отрезков в круге

Правильные
  многоугольники, их свойства и симметрии

9.1.2.1  знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных
  четырёхугольников;
9.1.2.2  знать определение и свойства
  правильных многоугольников;
9.1.2.3   строить правильные многоугольники;
9.1.2.4  знать и применять связь между радиусами вписанной и описанной
  окружностей правильного многоугольника;
9.1.2.5  знать и применять формулы, связывающие стороны, периметр,
  площадь правильного многоугольника и радиусы вписанной и описанной
  окружностей правильного многоугольника;
9.1.2.6  знать
  и применять свойства медиан треугольника;
9.1.4.18  знать
  симметрии правильных многоугольников

Повторение
  курса геометрия 7-9 классов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Геометрия рус 7-9 кл.docx

alt: Приложение 11 к приказу и.о.

alt: ИКТ) в процессе обучения геометрии; 6) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса

alt: треугольников; 7.1.1.15 сравнивать расположение высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном треугольниках; 7.1.1.16 доказывать теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из неё; 7.1.1.17 применять…

alt: 7.1.2.7 применять свойства параллельных прямых при решении задач; 7.1.2.8 усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной; 7.1.2.9 доказывать и применять теорему о единственности перпендикуляра к…

alt: Метричес кие соотноше ния 7

alt: неколлинеарным векторам; 9.1.4.5 знать определение угла между двумя векторами; 9.1.4.6 находить скалярное произведение векторов; 9.1.4.7 решать задачи векторным методом; 9.1.4.8 знать виды, композиции движений и…

alt: Треугольники Треугольник и его виды 7

alt: Неравенство треугольника 7.1.1

alt: Замечательные точки треугольника 8

alt: Площади четырёхугольников и треугольник ов 8

alt: Окружност ь . Многоугольники


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_4.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_4


extracted_text:
Портфолио
1.      Фамилия
- Идрисов
2.      Имя
- Байсангур
3.      Отчество
– Артурович
4.      Пол
- мужской
5.      Дата
рождения – 19.01.2010
6.      Место
проживания – г. Грозный ул. Омская 7
7.      Телефон
- 89899094523
8.      Адрес
электронной почта idrissow10@bk.ru

9.      Ссылка
на социальные сети нет
10.  Контактное
лицо для экстренных ситуации (ФИО степень родства и телефон) – Идрисов
Артур отец, 8928 098-59-09
«Образование»
1.      Полное
наименование образовательной организации
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №6» г.
Грозного
2.      Класс/курс
8б
класс
«О себе»
1.      Коммуникабельность:
умение
принимать и передавать информацию.
2.      Общественная
деятельность: Активист РДДМ, являюсь членом отряда
ДОБРОволец, являюсь членом отряда «Юные Кадыровцы» участник федеральных и
региональных мероприятий. Победитель онлайн олимпиад и викторин. Участвую в
общешкольных мероприятиях.
«Исследовательская
деятельность»
1.      Сфера
исследовательских интересов по географии, биологии, ботанике и других смежных
наук. – нет
2.      Участие
в конференциях, семинарах, круглых столах и других научно-образовательных
мероприятиях по географии, биологии, ботанике и других смежных наук (укажите информацию
за последние 3 года включительно, при наличии ссылки на исследования) – нет
3.      Ссылка
на научные публикации по теме Чемпионата.
4.      Участие
в экспедициях/проектах, полевых мероприятиях с указанием организатора, даты,
сроков проведения, личной роли участника. Нет
5.      Участие
в туристических походах, в том числе повышенной сложности. Совершенствование
организации походной-экспедиционной деятельности   https://t.me/grozny_sosh6/619
6.      Опыт
ведения быта в полевых условиях (Приготовления пищи, установка лагеря, и.т.д) -
Нет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Идрисов Байсангур Артурович.docx

alt: Портфолио 1. Фамилия -

title: Разработка по национальным спортивным играм