extracted_text:
С.Н. Филиппова, учитель начальных
классов,
Филиал ГАУЗ РКПД «Детский
туберкулёзный санаторий»
Зеленодольского муниципального района
РТ
Земля – наш дом родной
(внеклассное мероприятие)

(На
стенах зала висят плакаты и рисунки о защите природы, созданные учащимися.
Стена украшена цветами, ветками. Сбоку сухое дерево, на нем  прикреплены
веточки. Они нужны для сценки.)
Ученик:

Есть
просто храм,
Есть
храм науки.
А
есть еще природы храм –
С
лесами, тянущими руки
Навстречу
солнцу и ветрам.
Он
свят в любое время суток,
Открыт
для нас в жару и стынь,
Входи
сюда,
Будь
сердцем чуток,
Не
оскверняй ее святынь.
Исполнение
«Песни о России» муз. В. Локтева слова О.Высотской
Сценка
«ДЕВОЧКА-РОМАШКА»
(Девочка
сидит с букетом лекарственных трав в руках.)
Много
трав растет полезных
На
земле страны родной.
Могут
справиться с болезнью
Мята,
пижма, зверобой.
Травяная
ведьма:
Я
хожу тебе, дружок,
Дать
в букет еще цветок.
(Протягивает
пучок дурмана.)
Ромашка:
Разгадала
твой обман!
Посмотрите,
вот дурман –
Ядовитая
трава.
Разболится
голова
От
подарка твоего
Забирай
его назад!
(Травяная
ведьма убегает.)
Ромашка:
Ох уж эта травяная ведьма! Так и норовит сделать гадость. То корешок ядовитый
подсунет, то траву несъедобную.
(Крадучись,
возвращается Травяная ведьма.)
Травяная
ведьма:
Я
одумалась, ребята,
Лучше
вместе в лес пойдем,
Соберем
шалфей и мяту,
Нежных
ландышей нарвем,
Дома
их поставим в воду.
Ромашка:
Поняла
я, братцы, сразу
Хитрый
замысел ее.
(Загораживает
ребят от ведьмы. Она грозит Ромашке кулаками и убегает.)
Ромашка:
Мы
растенья эти знаем,
Бережем
и охраняем
От
таких лихих, как эта,
Собирательниц
букетов.
В
книгу Красную они
Уж
давно занесены.
Мы
их рвем не на потеху,
Отнесем
мы их в аптеку.
Из
даров лесного царства
Люди
делают лекарства.
-
Ребята, а кто знает, что такое Красная книга природы?
Один
из ребят: - Это книга, в которую заносят редкие виды растений и животных.
Представителей природы, занесенных в эту книгу, охранять нужно особенно
бережно.
Ученик:
С
целым миром спорить я готов,
Я
готов поклясться головою
В
том, что есть глаза у всех цветов
И
они глядят на нас с тобою.
В
час раздумий наших и тревог,
В
горький час беды и неудачи
Видел
я: цветы, как люди, плачут
И
росу роняют на песок.
Исполняется
«Танец Цветов»
Ученик:
Мы
безмерно богаты.
В
наших чащах и рощах
Столько
всяких пернатых –
Просто
диву даешься.
Ученик:
И,
конечно, тревожно,
Что
порой мы безбожно
Не
храним, что имеем,
Не
щадим,
Не
жалеем.
Ни
за что не в ответе.
Словно
самую малость
Нам
на этой планете
Жить
и править осталось.
Не
хозяева вроде,
Так
добро свое губим.
А
гордимся природой
И
отечество любим.
Сценка
«БЕЛАЯ ЧЕРЕМУХА» (по З. Александровой)
(Девочка
идет по сцене и читает стихотворение, показывая на дерево.)
Девочка:
Расцвела
черемуха около ручья,
На
апрельском солнышке
Ветками
шепча.
Легкая,
как облачко,
Чистая,
как снег.
Радовался
деревцу каждый человек.
Приходили
девочки
Посидеть
под ней.
И
могла цвести она
Много-много
дней.
(Любуясь
черемухой, проходят мимо две девочки.)
-
Это чья черемуха?
-
Да она ничья.
Белая
снегурочка
Около
ручья.
(Идет
группа школьников. Оглянувшись по сторонам, они обламывают ветки с дерева.)
Прибежали
девочки,
А
снегурки нет,
Лишь
в пыли валяется
Вянущий
букет.
А
была черемуха
Чистая,
как снег,
Радовался
деревцу
Каждый
человек.
Ученик:
Доброе
дерево
Доброе
дерево, старые ветки.
В
листьях запутались шумные ветры.
Сколько
птенцов под густою листвою
Ты
укрывало от стужи и зноя!
Старые
ветки ночами не спали,
Чтобы
на землю птенцы не упали,
Чтобы
им с дерева, словно с порога,
В
синее небо открылась дорога,
Лето
промчится, и перед зимой
Дерево
птицам помашет листвой.
Ученик:
Будет
потом ему сниться и сниться,
Как
по весне возвращаются птицы.
Их
не пугают опасные кручи,
Белые
молнии, черные тучи.
Птицы
на родину мчатся уверенно,
Зная,
что помнит их доброе дерево.
Исполнение « Песни про птиц» муз. И Ефремова, слова В.
Голованова и                    А. Тимофеевского

Сценка
«МОНОЛОГ ПРИРОДЫ»
(Ученик
в костюме Природы или учитель)
-
Природа. Я – великий мастер.
Вечный
мастер жизни. Я могу,
Человек,
тебя за соучастье надарить –
В
моей все это власти! –
Гриб
в лесу, ромашки на лугу, небо в час
Восхода
и захода, иву над рекой…
И,
наконец, солнцем прокаленный, рыжеватый
Хлебный
колос! Как всему венец…
Только
ты мой дар, мое ученье
Не
прими за дань: я не раба.
Не
забудь: ты сам - мое творенье!
И
у нас с тобой одна судьба!
Да,
ты вырос. Ты простился с детством.
Шире
– что ни год – твои шаги…
Но
не занимайся самоедством!
И
былинку даже, что в наследство
Я
тебе вручила, береги!
Даже
волка – вдруг да он последний…
Уничтожить
(зверь не карандаш) –
С
помощью сложнейших вычислений
И
машин новейших – не создашь.
Мы
с тобой дорогою одною
Катимся
– ни часу врозь, ни дня…
И
не можешь быть ты надо мною,
Как
не можешь быть и вне меня.
Исполнение песни «Ищу в природе красоту» муз.
Я.Дубровина слова
А .Чепурова

Список литературы:
1. Внеклассные мероприятия: методические рекомендации / Жиренко О.Е., Яровая Л.Н., Барылкина Л., Цыбина Т.И.-
М., 2005, - 157 с.
2. Поиск музыки. [Электронный
ресурс]. URL:  http://poiskm.com
3. Сезоны года.
Стихотворения о природе [Электронный
ресурс]. URL: http://сезоны-года.рф/
4.Социальная сеть работников образования.
Методические разработки. [Электронный
ресурс]. URL:  http://nsportal.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: авторский методический материалСОКРАЩЕНО.doc

alt: Ромашка: Разгадала твой обман!

alt: Чистая, как снег, Радовался деревцу

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Карамельный текст в Photoshop

Шаг 1. Открываем Photoshop и
создаем новый слой.
Шаг 2. Выбираем
Инструмент Text Tool (Текст) и пишем что-нибудь. Цвет текста
пусть будет черным, а шрифт Creampuff.

Шаг 3. На Панели
Слоев (Panel Layers) выбираем Layer Style (Стиль слоя),
значок находится в нижней части Панели. В появившемся окошке
щелкаем на Color Overlay (Наложение цвета).

Шаг 4. Задаем
розовый цвет (#9e5859) для Color Overlay и
дадим новому слою имя 'Base'.

Шаг 5. Дублируем
текущий слой дважды. Перетаскивая его на иконку показанную на рисунке внизу.

Шаг 6. Называемновые
слои 'Hard' и 'Sugar'. Убедитесь в том, что слои у
вас расположены следующим образом -> внизу 'Base',
посередине 'Hard' и самый верхий 'Sugar'.
Шаг 7. Скройте
пока слой 'Sugar'. Перейдите на слой 'Hard' и
примените для него следующие настройки для Layer Style:
Drop Shadow
Opacity=50%, Angle=90%, Distance=2px, Spread=3px, Noise=0%, Layer
Knocks Out Drop Shadow - включен.

Bevel and Emboss Settings
Style = Inner Bevel, Technique = Smooth, Depth = 471%, Direction =
Up, Size = 8px, Soften = 0px, Use Global Light = Yes, Gloss Contour = Gaussian,
Anti-Aliased = No, Highlight Mode = Screen at 42% with a White (#ffffff) Color
Setting, Shadow Mode = Multiply at 17% with a Black (#000000) Color Setting.

Данные
установки сделают ваш текст трехмерным.
Шаг 8. Теперь,
выбираем пункт Pattern Overlay (Перекрытие узором). В принципе,
этот шаг не является обязательным, но с его помощью мы сделаем наш текст более
"аппетитным". Для выполнения этого шага Вам понадобится загрузить в
Фотошоп файл "candy_stripes.pat" (см.в конце урока).
Pattern Overlay характеристики:
Blend Mode = Exclusion, Pattern = Pattern 1 (my choice, you can
choose differently), Scale = 61%, Link With Layer = Yes

Шаг 9. Активируйте
слой 'Sugar'. Удерживая Ctrl, щелкните по слою на
Панели слоев, буквы на этом слое должны выделится и добавьте маску слоя
(кликните на пиктограмме, как на рисунке внизу).

Шаг 8. Теперь,
выбираем пункт Pattern Overlay (Перекрытие узором). В принципе, этот
шаг не является обязательным, но с его помощью мы сделаем наш текст более
"аппетитным". Для выполнения этого шага Вам понадобится загрузить в
Фотошоп файл "candy_stripes.pat" (см.в конце урока).
Pattern Overlay характеристики:
Blend Mode = Exclusion, Pattern = Pattern 1 (my choice, you can
choose differently), Scale = 61%, Link With Layer = Yes

Шаг 9. Активируйте
слой 'Sugar'. Удерживая Ctrl, щелкните по слою на
Панели слоев, буквы на этом слое должны выделится и добавьте маску слоя
(кликните на пиктограмме, как на рисунке внизу).

Шаг
10. Работая с маской слоя, добавляем текучей карамели на наши
буквы. Для этого уже на маске закрашиваем черным те месте, где не хотим
карамели и белым, где хотим.

Шаг
11. К нашему слою 'Sugar' применяем
следующие Стили Слоя Bevel and Emboss (обратите
внимание: это придает некой карамельности) Style = Inner Bevel, Technique = Smooth, Depth =
100%, Direction = Up, Size = 5px, Soften = 0" Color Overlay (обратите
внимание: это придает жидкости немного сладкого жара и популярности) Blend Mode = Overlay, Opacity = 23% Gradient Overlay Settings Blendmode = Screen, Opacity = 35%, Style = Linear, Align with Layer = Yes, Angle = 90%, Scale = 100% Gradient Color = #6f1d1d as the darker hue with #FFFFFF as the lighter hue.

Шаг
12. В принципе, на этом можно остановиться, но я люблю все доводить
до конца, поэтому мы создадим еще и интересный фон позади надписи. Для этого
создаем новый слой и добавляем к нему Стиль Слоя - Color Overlay (Наложение
цвета). Цвет для него пусть будет #0f0702.

Шаг
13. Добавляем еще один новый слой, для него создадим маску слоя.
Выбираем Инструмент Градиент (G) с цветами: от белого к
черному. Градиент будет Радиальный (Radial). И проводим от центра к
краю - вуаля и у нас радильная прозрачность слоя. Теперь к самому слою можно
применить Стиль Слоя - Color Overlay с произвольными
значениями цвета.

file_name: 23. ЛР по теме Карамельный текст в Photoshop.doc

alt: Карамельный текст в Photoshop

alt: Шаг 8. Теперь, выбираем пункт

alt: Settings Blendmode = Screen ,

информатика

group: Дисциплины

title: Карамельный текст в Photoshop


extracted_text:
Жесткий диск все время
«шуршит», даже когда я не работаю за компьютером. В чем причина постоянных
обращений к нему и как от этого избавиться?

Причина кроется в сильной
фрагментации жесткого диска. Еще совсем недав-но было популярно мнение, что
система NTFS надежно защищена от фрагмен-тации. Но, как показали время и
исследования, данное мнение — не более чем попытка выдать желаемое за
действительное. На самом деле, эта файловая сис-тема подвержена фрагментации
даже сильнее, чем «стареющий» FAT32.

ПРИМЕЧАНИЕ

Фрагментация — явление,
при котором части (фрагменты) одного файла распо-ложены на диске не рядом друг
с другом, а разбросаны по всему его объему.

результате снижается
скорость обработки данных и увеличивается нагрузка на процессор. Дефрагментация
— это процесс, обратный фрагментации, в ходе которого части «разбитого» файла
собираются воедино.

Первые 12 % диска под
управлением NTFS отводятся под основную таблицу файлов — MFT. Она содержит
список всех имеющихся на диске файлов (имя, размер, положение на диске). Запись
в область MFT невозможна, но когда больше места на диске не остается, то MFT
сокращается вдвое, после израсхо-дования освобожденного пространства снова
сокращается вдвое и т. д. При этом освобождаются все более мелкие участки
дискового пространства. В результа-те фрагментация заполненного более чем на 88
% диска растет очень быстро. При появлении свободного места MFT снова
увеличивается, что, в свою оче-редь, приводит к фрагментации основной таблицы
файлов. Помимо этого, из-за плохого алгоритма работы NTFS фрагментируется и в
штатных ситуациях, когда свободного места вполне достаточно.

Кроме перечисленных
недостатков, у NTFS, конечно, есть и свои преимущества (иначе она не была бы
так популярна), однако, касательно фрагментации, ре-зультаты действительно
неутешительны. Данная проблема свойственна и FAT32, но в NTFS она приобрела
новые оттенки из-за того, что усложнилась сама фай-ловая система.

Борьба с фрагментацией в
системе FAT32 не вызывает особых сложностей. Для этих целей можно использовать
встроенную утилиту дефрагментации
Windows 2000/XP, которая
хоть и не обеспечивает максимальных показателей, зато всегда под рукой. Если
хотите добиться лучшего эффекта, попробуйте вос-пользоваться утилитой Perfect
Disk (www.raxco.com). Самые же лучшие
пока-затели на FAT32 принадлежат программе Norton Speed Disk (www.symantec. com).
Эта утилита обеспечивает самую высокую скорость работы с данными после
дефрагментации, правда, и на выполнение самого процесса приложение Norton Speed
Disk требует больше времени.

дефрагментацией NTFS все
обстоит несколько сложнее. Пользоваться для этой цели встроенной утилитой
Windows 2000/XP крайне нежелательно — она приводит к значительной фрагментации
свободного места. Даже после одно-кратного ее использования вы обнаружите, что
фрагментация новых файлов лавинообразно растет, и вам придется запускать данную
утилиту снова и сно-ва, чтобы привести диск в порядок. Почти как наркотик.

Для эффективной
дефрагментации NTFS рекомендуется использовать прило-жение Diskeeper (www.execsoft.com;
на прилагаемом компакт-диске вы можете найти бесплатную версию программы —
Diskeeper Lite). По результатам всех тестов, она признана лучшей в своем роде.
Помимо возможности выбрать фай-лы для оптимизации вручную, Diskeeper позволяет
отслеживать состояние фрагментации дисков и выполнять быструю дефрагментацию во
время загруз-ки операционной системы.

Следует упомянуть, что в
большинстве случаев программы дефрагментации для своей работы требуют не менее
10 % свободного места на диске, в то время как для работы Diskeeper достаточно
даже 1 %, хотя это намного увеличивает общее время дефрагментации.

СОВЕТ

Поскольку дефрагментация
файлов особенно сильно проявляется при недостат-ке свободного места, старайтесь
всегда иметь в запасе незанятого пространства около 35 % от объема раздела.

Борьба с фрагментацией
возможна и без использования программ специаль-ного назначения. К сожалению,
полностью избавиться от этого вредного явле-ния не удастся, но уменьшить его
масштаб вполне возможно. Фрагментация исчезает при копировании файлов, поэтому,
если у вас есть второй раздел, на котором достаточно места, скопируйте туда
наиболее фрагментированные фай-лы. После этого удалите оригиналы и скопируйте
файлы обратно. Такой способ хорошо действует на FAT32, поскольку она не
подвержена фрагментации сво-бодного места, а успех данной операции на NTFS
будет зависеть от того, какой программой дефрагментации вы пользовались ранее.
Как правило, хорошие
программы дефрагментации являются платными, и поль-зователям приходится либо
довольствоваться 30-дневной версией приложе-ния, либо искать к нему «лекарство»
у хакеров (о покупке программного обес-печения в наших широтах речь идет довольно
редко). Посему бесплатные программы, которые требуют от пользователя чуть
больше навыков в обра-щении с компьютером, зато не требуют денег, всегда будут
актуальны. Одну из таких утилит — очередное произведение программиста Марка
Руссино-вича (Mark Russinovich) под названием Contig (www.sysinternals.com)
— сто-ит упомянуть обязательно. Главное ее назначение — дефрагментация
сущест-вующих файлов или создание новых, заданного размера и
нефрагментированных (то есть целостно расположенных на диске). К примеру, если
нужно дефраг-ментировать файл базы данных (base.myd),
который расположен на диске E:, достаточно
запустить утилиту из командной строки со следующими парамет-рами: contig
–v e:\base.myd.

Чтобы дефрагментировать
системные DLL-библиотеки, воспользуйтесь ко-мандой contig
–s с:\windows\*.dll.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 92.docx

alt: Следует упомянуть, что в большинстве случаев программы дефрагментации для своей работы требуют не менее 10 % свободного места на диске, в то время как для…

alt: К примеру, если нужно дефраг-ментировать файл базы данных ( base

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

a

b

c

d

e

f

g

h

i

j

k

l

m

n

o

p

q

r

s

t

u

v

w

x

y

z

file_name: Буквы заглавные и строчные.docx

alt: A B C D

alt: I J K L

alt: Q R S T

alt: Y Z a b c d e f

alt: g h i j k l m n

alt: o p q r s t u v

alt: w x y z

intro: Буквы английского языка

title: Буквы заглавные и строчные


extracted_text:
Сценарий общешкольной линейки Памяти,
посвященной Дню солидарности в борьбе с терроризмом

Как прекрасен этот мир,
посмотри…
Эти яркие травы,
И поля, и луга,
И тенистые наши дубравы…
Как прекрасен этот мир,
Сиянье солнца в чистом
небе,
И пенье птицы в тишине,
И аромат цветов душистых.
Всё это очень нужно мне.
Человек сотворён, чтоб
мечтать,
Создавать красоты идеал,
Дома строить, сады
разводить,
Чтобы мир совершеннее стал.
Человек сотворён, чтоб
любить,
Дочерей, сыновей, матерей.
Он рождён для того, чтобы
ЖИТЬ,
И счастливыми делать людей.
Ведущий
1:
Вмиг
содрогнулся мир, планета вся Земля,
Горе
чёрною птицей взлетело,
На
исходе сентябрьского страшного дня
Даже солнце от слёз
заблестело.
Ведущий 2:
Сегодня
3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом.
Ведущий
1:
Этот
день приурочен к трагическим событиям, произошедшим в первые сентябрьские дни
2004 года в г. Беслане.
Ведущий
2:
Наше мероприятие –
мероприятие Памяти – наша скорбь и боль о погибших, наша солидарность с
жертвами трагедий,
Ведущий
1:
наш протест против террора,
наша надежда на то, что люди Мира смогут не допустить разрастания этого
преступного безумия.
Ведущий
2:
Память…Человеческая память…
Она вновь и вновь возвращает нас в то сентябрьское утро 1 сентября 2004 года в
Северную Осетию, в Беслан, в школу номер 1.
Ведущий
1:
В те страшные дни в Беслане
погибли 334 человека:
Ведущий
2:
из них 186 детей, 17
учителей, 11 бойцов спецназа.
Ведущий
1:
Более пятисот человек
получили ранения.
Ведущий
2:
Мы
скорбим по маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти
человечества,
Ведущий
1:
их
учителям, наставникам, до последней минуты сердцами прикрывавших своих детей и
разделивших тяжесть выпавших на их долю испытаний,
Ведущий
2:
бойцам
спецназа, с честью выполнившим свой долг, по всем, кто погиб в страшном пекле
пылающего ада.
Ведущий
1:
Жизнь,
как свеча, пока человек жив, – горит жаждой жизни и дарит свет души людям.
Ведущий
2:
И
как легко прервать горение свечи, так и жизнь человека может внезапно
оборваться, оказавшись в руках убийцы.
Ведущий
1:
Пусть
буря терроризма не оборвёт больше ни одну человеческую жизнь!
Ведущий
2:
Почтим память о погибших
школьниках Беслана и всех жертв терактов минутой молчания.
Минута молчания.
Ведущий
1:
Светлая память погибшим.
Ведущий
2:
Мы
хотим, чтобы люди мира были счастливы и с уверенностью смотрели в будущее!
Ведущий
1:
Мы
хотим, чтобы люди мира не знали горя и страданий!
Ведущий
2:
Пусть
будет мир на всей Планете!
Ведущий
1:
Пусть
никогда не звучат выстрелы и не обрываются жизни!
Ведущий
2:
Пусть небо всегда будет
безоблачным!
И всем светит ласковое
солнце!
Ведущий
1:
Линейка Памяти, посвящённая
  Дню солидарности в борьбе с терроризмом объявляется закрытой.

file_name: сценарий 4.docx

title: Сценарий общешкольной линейки памяти, посвященной Дню солидарности в борьбе с терроризмом


extracted_text:
Геометрическая
фигура: квадрат. Обводка  по шаблону, штриховка.
Квадрат. Сборка
квадрата из нескольких частей.

Цель: Обучающиеся получат возможность обвести и заштриховать
карандашом простейшие фигуры по трафарету: квадрат.
Задачи:
Образовательная:
-закрепление знаний учащихся о геометрических фигурах,
способах их обведения и штрихования;
Развивающая:
-развитие умения называть,
различать простейшие фигуры.

ХОД
1. Вводная часть
- Снегодня на уроке мы будем учиться обводить и штриховать
геометрическую фигуру. А какую, я вам не скажу, вы узнаете, когда отгадаете
загадку.

Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг.
Прямоугольнику я брат,
А зовут меня…квадрат!
(на доске)

2. Рассматривание картинки “Что бывает квадратным”
 -Давайте рассмотрим предметы,
которые изображены на картинках
- Назовите эти предметы. Что
общего у этих предметов?
У этих предметов одинаковая форма
– форма квадрата.

3. Упражнение “Исследование квадрата”. (работа со
счетными палочками)
 - Ребята, положите перед собой большой красный квадрат.
Обведите его пальчиком и скажите, у него есть стороны? Сколько?
- А углы у него есть? Сколько?
- А что можно сказать про его стороны?(Они все равны)
 - Сложите из своих палочек квадрат.
- Скажите, а можно из палочек сложить круг? Почему?(У него
нет углов)

4. Обводка и штриховка квадрата по шаблону.
Прежде, чем приступить к работе в тетрадях, выполним обводку
и штриховку квадрата в воздухе.
Возьмите шаблон квадрата в руку, а в другую - простой
карандаш. Обведите квадрат в воздухе простым карандашом и выполните штриховку.
(показ учителя: обводка квадрата, штриховка слева-направо).
- Положите перед собой лист, возьмите трафарет квадрата,
приложите его с левой стороны страницы. Одной рукой придерживаем трафарет, а
другой обводим его стороны, затем выполняем штриховку. Проводим прямые линии
слева направо, не выходя за контур фигуры.

5. Самостоятельная работа:
- закрась только квадраты
- обведи по контуру и заштрихуй
- собери квадрат из частей
- игра “Подбери заплатку”

Игра “Подбери заплатку”
(вырезать и приклеить)

Обведи
квадраты по контуру. Закрась. Вырежи.

Найди
и закрась предметы, которые имеют форму квадрата.

Хвойные деревья:
ель.

Цель: Расширить и закрепить знания детей о хвойных деревьях:
ель.
Задачи: Систематизировать знания детей о хвойных деревьях, о
значении деревьев в природе и в жизни человека.Развить зрительное восприятие на
основе упражнений в узнавании и различии, активизировать внимание и память. Способствовать
бережному отношению к природе.

ХОД

1. Расскажите детям:
Показываем картинки с
изображением ели и рассказываем детям:

Ель- очень красивое дерево. Веточки верхние очень короткие,
а чем ниже от вершины-ветки становятся все длиннее. Ель теневынослива. Еловая
древесина очень упругая и прочная, используется для производства бумаги, из
древесины делают музыкальные инструменты- скрипку. фортепиано и др… Из ели
рубят избы. Ель, как и многиехвойные деревья, обладает лечебными свойствами. А
сколько радости
приносит пушистая, нарядная, лесная красавица под Новый год.
когда наполняет наши дома смолистым запахом леса. Специально для новогодних
праздников в питомниках выращивают елки, чтобы беречь лес.
В руки возьмите веточки ели.
- Помните пальцами иголки ели и понюхайте
- Иголки у ели короткие, на веточках расположены по одному(дети
повторяют слово по одному)
- Какого цвета иголки у ели?(зеленые)
- Иголки у ели покрыты специальным налетом, которые защищают
от холода и морозы им не страшны.Хвойные деревьяв течении нескольких лет
полностью «переодеваются)- в месте опавших хвоинок постепенно вырастают новые.
- Кто знает, как называются плодыхвойных растений?
(шишки). Шишка растет два года, в начале она зеленая. А
когда семена полностью созреют, становится коричневой
Шишка ели светло-коричневого цвета. Внутри шишек прячутся
крылатые семена. Раскроем шишку, посмотрим, все увидели
семена? Выпавшие из шишек семена падают медленно, ветер уносит далеко отдерева.
Из этих семян вырастают новые елочки.
- Семенами шишек питаются дятлы,
клесты, белки, лоси и. т. д(показ картинок.)
 2. Упражнение “Закрась все
елочки”
3. Упражнение “Обведи по
контуру”
4. Упражнение “ С какого
дерева веточка”
5. Упражнение “Вырежи и
прикелей на елочку шишки”

file_name: Геометрическая фигура квадрат.doc

alt: Геометрическая фигура: квадрат

alt: Обведи квадраты по контуру. Закрась

alt: Хвойные деревья: ель. Цель:

title: Конспект урока к уроку математические представления для детей с ТМНР (интеллектуальными нарушениями).


extracted_text:
Технологическая карта дистанционного урока русского
родного языка

Тема, раздел

Раздел 3  «Русский язык: прошлое
  и настоящее», 7 урок в разделе «Сравниваем тексты».

Необходимо делать динамические паузы (физ. минутки,
  гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика и т.п.).

Класс

1 класс, УМК «Перспектива»

Тип урока (изучение новой темы, контроль, повторение,
  углубление и т.д.)

Урок изучение новой темы

Время урока дистанционного
  обучения можно использовать традиционные средства обучения: чтение, пересказ,
  беседа, диктант, решение задач и примеров в рабочей тетради и т.п.

Форма проведения (вебинар, семинар, конференция и т.д.)

Мультимедиа урок

Можно включать небольшие элементы коррекционной
  работы на развитие памяти, логического мышления, внимания, воображения и т.п.

Продолжительность урока
40 минут/120 минут

30 минут

Необходимо соблюдать длительность
  непрерывной работы за компьютером для
1 классов - 10 мин,

Организационные
Элементы урока

Задание

Требования к ответам

Время

Мотивационный блок

Цель: Научаться различать жанры
  «рассказ» и «стихотворение», находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Задачи: дать представление о рассказе
  и стихотворении как литературных жанрах; учить различать рассказ и
  стихотворение; соотносить содержание текста и рисунок к нему, ввести в
  активный словарный запас слова «рассказ» и «стихотворение».
На уроке мы узнаем:  литературные
  жанры «рассказ» и «стихотворение»;
мы научимся: различать рассказ и
  стихотворение;
мы сможем: составить собственный
  художественный рассказ.

Инструктивный блок

Оборудование

ПО «ZOOM», компьютер, учебник «Русский
  родной язык»

Домашнее задание

Не задано

Способ обратной связи при проверке домашнего задания
АС «Сетевой город», электронная почта, самопроверка,
  очно и др.

АС «Сетевой город»

Информационный блок

Глоссарий по тематике дистанционного урока.

Литературные жанры «рассказ» и «стихотворение», информация
  (текстовую, графическую, изобразительную), анализировать ее содержание,
  работа со словарем.

Ключевые
  слова: понятия  – литературные жанры «рассказ» и
  «стихотворение», собственный художественный текст.

Информационные обучающие материалы.
учебные книги (твердые копии на бумажных носителях и
  электронный вариант учебников, учебнометодических пособий, справочников и
  т.д.); сетевые учебно- методические пособия; компьютерные обучающие системы
  в обычном и мультимедийном вариантах; аудио- и видео учебно-информационные
  материалы; лабораторные дистанционные практикумы; учебные тренажеры с
  удаленным доступом; базы данных

Ссылка: https://youtu.be/WXlGf_y5Rio

Учебник «Русский родной язык». 1 класс.  О.М. Александрова и др.
  стр. 105  – 107 (упр. 3)

Список литературы и Интернет-ресурсов

https://youtu.be/WXlGf_y5Rio
Русский
  родной язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций /  [О.М.
  Александрова и др.]– 3-е изд. – М: Просвещение, 2019. – 112 с.: ил.

Коммуникативный и
  консультативный блок

Организация совместной деятельности учащихся в учебной среде текстовый
  чат, обсуждения в форуме, ведение блогов, совместное заполнение таблиц,
  составление схем, заполнение ленты времени, совместная работа над проектом
  (распределение ролей, формулировка задач, координация работы)

Вспоминаем
  пройденный материал:
Если забыл, что такое текст,
  обратись к ссылке: https://youtu.be/05kI2CRt7PE
Составьте и запишите
  связный текст из деформированных предложений. Подберите к тексту название,
  запиши его в тетрадь. Не забудь правильное оформление предложений: начало
  пишем с заглавной буквы, в конце предложения ставим точку, имена собственные
  пишем с заглавной буквы, между словами пробел:
стал,
  разгуливать, болоту, по, журавль.
кукушка,
  бору, куковала, в.
пролетела,
  цветами, над, бабочка, пестрыми.
             парил, в, высоко,
  воздухе, коршун
Объясни, что означают эти
  выражений: Льёт как из ведра; промокнуть до нитки; промокнуть насквозь
  (напиши в тетрадь данные выражения).
- Пройди по ссылке
  (если тебе это необходимо)  и вспомни «Что такое стихотворение» https://youtu.be/TedFv5GBw6E
- Сегодня на уроке мы
  будем сравнивать тексты: рассказ и стихотворение.
- Устно ответь на
  вопросы:
- Что такое рассказ?
  Что такое стихотворение?
Прочитай два текста.
  Определи где рассказ, а где стихотворение. О чём в них говорится? Чем
  различаются тексты?

Обратись к толковому словарю:

Проходят по ссылке.

Выполнение
  творческой работы

Дети читают тексты
Отвечают на вопросы

4 мин

6 мин

10 мин

Контрольный блок

Возможность обратной связи дискуссии в режиме
  видеоконференции, опрос, тестирование, выполнение заданий (устно и
  письменно), получение
рецензий учителя на выполненное задание, чат, скайп,
  рекомендаций по дальнейшему изучению курса, обмен внутренними сообщениями

Спиши
  в тетрадь текст упр. 3 (1) стр. 105. Списывай без ошибок.
При
  помощи взрослых сфотографируй работу, которую ты выполнял в тетрадке и
  отправь мне.

Списывание
  текста в тетрадь

5
  мин

Рефлексия общий анализ урока, его позитивные и
  негативные стороны, возникшие проблемы и способы их преодоления.

Что
  понравилось больше всего?
Чем
  отличаются: рассказ и стихотворение?
Итог.
Мы
  теперь знаем, как отличить рассказ от стихотворения.

Отвечают
  на вопросы.
В случае необходимости сформулируй и запиши на вопрос, что для
  тебя осталось непонятным. На это вопрос ты получишь ответ 22 мая в ходе
  видеоконференции.

1
  мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта Сравниваем тексты 2 урок.docx

alt: Организация совместной деятельности учащихся в учебной среде текстовый чат, обсуждения в форуме, ведение блогов, совместное заполнение таблиц, составление схем, заполнение ленты времени, совместная работа над…

alt: Обратись к толковому словарю:

alt: Спиши в тетрадь текст упр. 3 (1) стр

title: м тексты». 2 урок, 1 класс


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: DECREASED CARDIAC
OUTPUT»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

alt: What data should you collect? 2

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: DECREASED CARDIAC OUTPUT»


extracted_text:
Урок в 5 классе на
тему:
«Решение
задач на нахождение наибольшего
общего
делителя и наименьшего общего кратного»
Цели:
-отработать умения и навыки
решения заданий и примеров на нахождение наибольшего общего делителя и
наименьшего общего кратного, систематизировать, расширить и углубить знания и
умения учащихся применять свойства НОДа и НОКа в решении задач, способствовать развитию
наблюдательности, умению анализировать, сравнивать, делать выводы, побуждать
учеников к само- и взаимоконтролю, вызывать у них потребность в обосновании
своих высказываний, закрепить правила нахождения и вычисления НОДа и НОКа,
сформировать навыки вычислительных задач, обогатить математический язык и
расширить кругозор.
-развивать логическое
мышление; интеллект через заучивание математических терминов;  навыки
самоорганизации;  волю через задание посильной сложности.
-воспитывать  интерес к
математике, аккуратность записей; уважительное отношение друг к другу.
Планируемые результаты обучения:
Предметные результаты: Знать  алгоритмы
нахождения НОД и НОК чисел. Уметь решать задачи.
Метапредметные: умение использовать
приёмы решения задач; моделировать условие, строить логическую цепочку
рассуждений; осуществлять контроль; адекватно воспринимать предложения учителя
и товарищей.
Личностные результаты: чувство ответственности
за выполнение своей части работы при работе в группе; адекватная самооценка;
умение признавать собственные ошибки; сопоставлять результаты собственной
деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Учебник:  Никольский, С. М. Математика. 5 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н.Н. Решетников,
А. В. Шевкин. – М.: Просвещение, 2016. – 272 с.: ил. – (МГУ – школе.).

Ход урока.
1.Организационный момент.
Французский
писатель Анатоль Франц однажды заметил: «Учиться можно только весело … Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом …». Последуем совету
писателя, мы много работали, а теперь постараемся быть внимательными, будем
«поглощать знания с большим аппетитом», ведь они пригодятся нам и в дальнейшем.
Делители, кратные,
НОКи и НОДы,
Как много приходится вам изучать!
Признаки, свойства, и вечные дроби,
В них можно попасть, если правил не знать!
2.Актуализация знаний.
Фронтальная беседа:
1. Дайте определение натуральных чисел.
2.Какое число называется простым числом?
3.Назовите все простые числа до 30.
4.Какое число называется составным числом.
5.Назовите все составные числа до 20.
6.Что значит разложить натуральное число на простые множители?
7.Какое число называется наибольшим общим делителем двух
натуральных чисел?
8.Какие числа называются взаимно простыми?
9.Как найти наибольший общий делитель нескольких натуральных
чисел?
10.Как обозначается наибольший общий делитель?
11.Какое число называют наименьшим общим кратным двух натуральных
чисел?
12.Как обозначается наименьшее общее кратное?
13.Как найти наименьшее общее кратное двух или нескольких
натуральных чисел?
Устная работа:
По какому признаку объединены числа в строчках

248

24

46

342

505

270

455

725

123

321

60

57

200

10

20

80

3. Постановка целей и сообщение темы урока
4. Решение задач
1.Применяйте, все изученные правила - именно они
основа всего, без них не обойтись так же, как и без знания карты местности, где
зарыт клад.
- Перед вами загадочные карты, если вы сумеете их
разгадать, то сможете найти бриллианты, золото и серебро.

2. Решите задачи:
1. Для поездки за город было выделено несколько автобусов с
одинаковым количеством мест в каждом. В лес поехали 424 человека, а на озеро –
477 человек. Все места в автобусах были заняты, и ни одного человека в автобусе
не осталось без места. Сколько автобусов было выделено и сколько пассажиров
было в каждом автобусе?
2. От одной пристани до другой ходят два катера. Начинают работу
одновременно в 8 ч утра. Первый катер на рейс туда и обратно тратит 2 часа, а
второй – 3 часа. Через какое наименьшее время оба катера окажутся на первой
пристани и сколько рейсов за это время сделает каждый катер?
3.Для сохранения тепла в классной комнате оклеивали окна липкой
лентой. Какой наименьшей длины необходима лента , чтобы ее можно было разрезать
на отрезки по 35 см и 50 см , не получив обрезков ?
4. Три друга встретились в компьютерном клубе. Через какое
наименьшее время повторится их встреча , если один из них ходит туда 1 раз в 5
дней , второй – раз в 12 дней , третий – раз в 10 дней?
5.Для приготовления новогодних детских подарков купили 200
апельсинов,240 шоколадок и 320 орехов. Какое количество подарков можно сделать,
разделив каждое число апельсинов, шоколадок и орехов поровну?
6. Туристы проехали за 1 день 56 км, а за 2-72км, причем их
скорость была одинаковой и выражалась целым числом км/ч, и каждый день они были
в пути целое число часов. Найдите скорость, с которой ехали туристы, если она
была наибольшей из удовлетворяющих условию задачи.
7. На столе лежат книги, число которых меньше, чем 100. Сколько
лежит книг, если известно, что их можно связывать пачки по 3, по 4, и по 5
штук?
5. Самостоятельная работа

Вариант 1

Вариант 2

Н0Д(5;
  9) Н0К(5; 9)
НОД(88;
  44), НОК(88; 44)
НОД(28;
  35), НОК(28; 35)
Теплоход
  «Суворов» свой рейс туда и обратно совершает за 8 дней, теплоход «Горький» за
  12 дней, а теплоход «Киров» за 18 дней. Через сколько дней теплоходы снова
  встретятся в порту, если они ушли в рейс одновременно ?

Н0К(11;
  7), Н0Д(11; 7)
НОК(36;
  18), НОД(36; 18)
НОД(27;
  36), НОК(27; 36)
В
  детском велосипеде шестерня заднего колеса имеет 21 зубец, а шестерня педали
  44 зубца. Какое наименьшее число оборотов должна сделать педаль, чтобы
  шестерни вернулись в свое первоначальное положение?

Резерв:
1.
Два автобуса одновременно отправляются от одной площади по разным
маршрутам. У одного рейс туда и обратно длится 48 минут, а у другого 1 час 12
минут. Через сколько времени автобусы снова встретятся на этой площади?
2.
Саша ходит в бассейн один раз в три дня, а Вася один раз в четыре
дня, Ваня-в5 дней. Они встретились в бассейне в этот понедельник. Через сколько
дней и в какой день недели они встретятся снова?
6.Подведение итогов урока. Рефлексия.
А
теперь ребята продолжите предложение:

Сегодня на
     уроке я повторил…
Сегодня на
     уроке я закрепил…
Сегодня на
     уроке я поставил себе оценку …
Какие виды
     работ вызвали затруднения и требуют повторения…
В каких
     знаниях уверен…
Кому, над,
     чем следовало бы ещё поработать…

7.Домашнее
задание
Подготовиться
к контрольной работе.
Творческое
задание: привести примеры из жизни, где могут применяться знания по теме
«Делимость чисел», в чем они нам помогают. Можно оформить в виде рисунков,
чертежей, подобрать текстовые задачи.

file_name: Конспект урока_5 класс.docx

alt: А теперь ребята продолжите предложение:


extracted_text:
Бобьякова И.Р.
УСЛОВИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
ИНТЕГРАТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Аннотация. В статье
рассматриваются вопросы условий реализации интегративной
технологии в самостоятельной работе
обучающихся.
Ключевые слова: интегративная
технология, условия в образовании, самостоятельная работа,
учебно-познавательная деятельность.
Bobyakova I.R.
CONDITIONS AND
POSSIBILITIES OF REALIZATION OF INTEGRATIVE
TECHNOLOGIES IN
THE PROCESS OF INDEPENDENT WORK OF STUDENTS
Abstract. The
article considers the issues of realization of integrative technologies
in independent
work of students.
Key words: integrated
technology, conditions in education, independent work,
learning activity.
Целью формирования условий и возможностей
реализации вышесказанного является оптимизация образовательного процесса,
повышение его качества. Главное – это связь обучения и жизни, приобретающие
новый смысл. Важно научить обучающихся универсальным учебным способам действий.
Реформа образования определила основные направления развития географического
образования. Это, прежде всего гуманизация, вариативность и открытость.
Познание географического мира сейчас
определяется не столько социально-культурными условиями и практикой, сколько сугубо
гуманитарными чертами. Ключевой составляющей гуманизации географического
образования следует считать такие общественные ресурсы, как этика, ценности,
идеи, междисциплинарные знания, солидарность, взаимодействие, доверие,
толерантность, ответственность и др. Креативное мышление и профессиональная
компетентность является основной чертой гуманизации географического
образования, нацеленного на гармонизацию личности и общества. В этом качестве
гуманизация географического образования будет содействовать развитию социальной
коммуникации и организации солидарности людей, формированию устойчивой
жизненной среды [2]. Достижение этих целей требует внедрения в
учебно-воспитательный процесс новых педагогических технологий, которые будут
обеспечивать формирование универсальных учебных действий. В Федеральном
государственном образовательном стандарте сформулированы требования к
образовательному процессу, которые должны обеспечить возможность поиска,
создания и использования информации; проведения виртуально-наглядных экспериментов,
наблюдений, анализа планов, карт, спутниковых изображений; обработки
информации, проектирования, моделирования и конструирования; планирования
учебного процесса. Возможности использования разнообразных информационных ресурсов,
мобильность, интерактивность, моделирование различных процессов и явлений
определяют новый подход к реализации интегративной технологии в процессе
самостоятельной работы обучающихся. В условиях обновления школы возрастает
самостоятельность учителя и обучающихся. Одним из основных направлений развития
личности, обучающихся является формирование его самостоятельности. Работа над этим
качеством является актуальной с точки зрения их личностного развития.
Самостоятельная деятельность обучающихся является существенной характеристикой
методов обучения. В методике обучения географии под самостоятельной работой
понимают форму организации обучения в строго определенное время школьники
выполняют задания учителя без его вмешательства, результат выполнения задания
подлежит проверке. Но самостоятельная деятельность школьников гораздо шире:
главный признак самостоятельной деятельности, который выражает ее сущность, заключается
в том, что обучающийся осознает цель своей деятельности и те действия, которые
он должен выполнить для решения учебной задачи. Самостоятельная деятельность
охватывает весь учебный процесс и осуществляется в равном соотношении
репродуктивной и поисковой деятельности. Образовательный потенциал географии будет
полнее, если будут обеспечены условия для систематической самостоятельной
работы обучающихся. Это может быть работа с учебником, картой, информационным
материалом. В последнее время распространены поисковые работы, побуждающие к
активному осмыслению учебного материала, нахождению вариативных решений. Творческие
самостоятельные работы отличаются высокой интенсивностью самостоятельной
познавательной деятельностью. По дидактическому назначению самостоятельная
деятельность используется при изучении нового материала, при закреплении
учебного материала и в качестве контроля. Необходимо отметить, что любая
самостоятельная деятельность носит целостный и многофункциональный характер.
В основе лежит личностная умственная самостоятельность.
С одной стороны – это самостоятельность в познавательной деятельности, с другой
–способность научить обучающихся самостоятельно применять имеющиеся знания в
практической деятельности. Организация и руководство самостоятельной работой
обучающихся –ответственная и сложная работа для учи теля. Учитель обеспечивает
сочетание различных видов самостоятельной работы и управляет самим процессом.
Самостоятельная работа охватывает большую область учебной деятельности.
Реализация интегративной технологии в
процессе самостоятельной работы обучающихся вопрос сложный. Интегративный
подход к обучению географии реализуется на основе личностно-ориентированного
образования в условиях усиления роли его деятельностного, культурологического и
аксиологического аспектов. Он является основанием обогащения содержания знаний,
определяет целевую направленность процесса обучения. В настоящее время
педагогические технологии рассматриваются как один из видов человековедческих
технологий и базируются на теориях психодидактики, социальной психологии,
кибернетики, управления и менеджмента. Педагогические технологии понимают, как
последовательную, взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на
решение педагогических задач или как планомерное и последовательное воплощение
на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Такое представление
о педагогической технологии предполагает возможность свободного выбора
технологий в соответствии с целями, возможностями условиями взаимосвязанной
деятельности учителя и обучающихся [1].

Педагогические технологии – это строго
научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех
педагогических действий. Одним из признаков дидактических технологий, по словам
В.В. Пикан, выделяется технология, предусматривающая взаимосвязью деятельность учителя
и обучающихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и
дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технологических
возможностей, диалогического общения [1].
Технологию непосредственного осуществления
педагогического процесса можно представить, как совокупность последовательно
реализуемых технологий передачи информации, организации учебно-познавательной деятельности
и других видов деятельности, стимулирование активности воспитанников,
регулирования и корригирования хода педагогического процесса, его текущего
контроля. Центральное место среди них занимает технология организации
деятельности, являющейся, по существу, реализацией замысла и проекта
функционирования педагогического процесса.
Первое место, по словам Л.И. Уманского,
занимает функция групповой интеграции, формирование межличностного внутреннего
единства. Результатом осуществления этой функции является установившиеся взаимосвязи,
взаимоотношения – внутренние коммуникации. Далее – внешняя коммуникативная
функция обучения и воспитания. Все эти функции находятся в единстве и взаимообусловленности.
Таким образом, функция организационной деятельности учителя географии, можно
соотнести с общепедагогическими умениями – мобильные, информационные,
развивающие и ориентировочные. В частности, познавательная деятельность,
расширяет кругозор школьника, приобщает его к чтению, развивает
любознательность, формирует потреб ность в образовании, способствует
интеллектуальному развитию и овладению знаниями. Организация
учебно-познавательной деятельности, направленной на получение системы знаний, умений,
основной задачей имеет формирование духовной потребности – в знаниях и
активно-положительного отношения к ним. Такая технология исходит из
необходимости получения предметных результатов, мотивационных потребностей и
эмоционально-волевой сферы.
Анализ проблемы интегративной технологии
показал, что ее решение применительно к системе школьного географического
образования и должно идти как на содержательном этапе педагогического процесса,
так и на процессуальном. Учитель географии должен выбирать уровень интеграции,
в соответствии с учебным планом, координировать и выявлять ключевые положения,
содержание учебных тем школьной программы по географии, отбирать материал для
глубокого изучения темы, планировать интегративные уроки, анализировать и
совершенствовать свою профессиональную деятельность.
Интегративные технологии обучения призваны
обеспечить создание информационно-образовательной среды, благодаря которой
будет организована эффективная самостоятельная работа обучающихся по поиску и
усвоению знаний и умений, отвечающих требованиям инновационной педагогической
деятельности. При этом предусматривается возможность для личностного развития,
самоконтроля и самореализации обучающихся для их активного участия в учебной
деятельности.

Список литературы
1. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб.
пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений /
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев,Е.Н. Шиянов;
под ред. В.А. Сластенина. М.: Изд. Центр
«Академия», 2003. – 576с.
2. Сухоруков В.Д. Основы теории и методики
обучения географии: учебник. – СПб:
изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. – 215 с.
3. ФГОС ООО (Федеральный государственный
образовательный стандарт основного
общего образования утвержден приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации №
1897 от 17 декабря 2010 г.)

file_name: Самостаятельная деятельность учащихся.docx

alt: Бобьякова И.Р. УСЛОВИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ


extracted_text:
Автор
Дьячкова Нина                Леонидовна

427370  Удмуртия, с.          Сюмси

           Сюмсинская СОШ
                     Урок
окружающего мира во 2 классе.
                         Тема
урока: Грозные ветры
Цель: расширить знания учащихся о разновидностях ветра.
Задачи:
- формирование представление
о возникновении грозовых ветров;
- обеспечить усвоение новых
терминов «»торнадо», «смерчи», «тромбы», «бора», «тропический циклон»;
- развивать умение вычленять
главное на основе анализа, делать выводы.
Учебник: Н.Я. Дмитриева, А.Н.
Казаков «Мы и окружающий мир».
Оборудование: раздаточный материал (тексты №1, №2), чистые листы,
цветные карандаши, ноутбук, проектор, экран.
Встреча с проблемой.
1.
Настрой на урок.
        Прозвенел
уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы читать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.
2.
Актуализация опыта.
Отгадайте
загадку.

Пыль с дороги захватил,

А потом набравшись сил,

Завертелся, закружился

И столбом до неба взвился.      (Смерч)
Ребята
называют свои варианты.
-
О чём же мы сегодня на уроке будем говорить? (О ветрах).
-
Какая тема нашего урока?                                                                                Слайд
1. Тема урока: Грозные ветры.
-
Как вы понимаете слово «грозные»? (Страшные, разрушительные)
Составляется
кластер по предложению учащихся  по теме «Ветры».
    - За тысячелетия человек
сумел преодолеть свою повседневную зависимость от сил природы – он может
соорудить надёжное жилище, сделать запас продовольствия на случай неурожая. Но
всё же стихийные бедствия каждый год уносят множество жизней и причиняют
большой ущерб.
Ветры
катастрофической силы – наиболее грозное явление природы. Скорость ветра
измеряют в метрах в секунду. Записывают так: М/С.
Силу
ветра определяют баллами – условными цифрами от 1 до 12.
3.
Создание проблемной
ситуации.
Слайд
2. Слова: Смерч, торнадо, ураган,
бора, тропический циклон.
Кто
сумеет объяснить значения этих слов?
Дети
высказывают свои предположения.                                                         Слайд
3. Открываем слайд с объяснениями и сравниваем с объяснениями детей.
На
какие вопросы хотите узнать ответы на вопросы?
(Вопросы
записываются на доске).
По
просьбе учителя ученики формулируют цель деятельности – «найти ответы на
интересующие нас вопросы».
Построение
знаний.
1.
Выбор методов исследования.
Учитель
обращается к детям с вопросом:
-
Как мы можем получить ответы на интересующие нас вопросы?
Слайд 4. Учащиеся предлагают исследовать, то есть наблюдать,
работать с текстом, выбирать нужный материал, рассуждать, анализировать,
задавать вопросы.
2.
Сбор информации.
Учащиеся
получают тексты о грозных ветрах и составляют свой кластер.
3.
Организация информации.
(Карточка №1)
Ученики
работают в группах. Ученик каждой группы рассказывает о разных видах грозных
ветров. Учитель заносит данные на доску.
Слайды
5,6. Ураган (1 группа)
Слайд
10,11,12. Торнадо (2 группа)
Слайд
7, 8,9. Смерчи, тромбы (3 группа)
Слайд
13,14. Бора. (4 группа)
Слайд
15, 16, 17. Тропический циклон (5 группа)
Физкультминутка:

Ветер по морю гуляет (Руки вперёд, имитируют движение волн)

И кораблик подгоняет. (Руки в стороны, делают круги руками,

    как бы создавая ветер.)

Он бежит в себе в волнах (Плавные волнообразные движения руками)

На раздутых парусах. (Поднимают руки вверх, соединяя кисти, делая

надутый парус.)
Слайд
18. Организация информации (Карточка №2).
Выбрать
из текста данные, соответствующие только тому виду ветра, о каком вы говорили).
Учитель
фиксирует данные на доске.
Учитель
просит найти оставшиеся вопросы и ответить на них.
4.
Построение анализа

Работая белой «шляпой», ученики выделяют факты; с «жёлтой» - в тексте находят
положительные моменты; с «чёрной» - отрицательные стороны; «синяя» шляпа делает
обобщающий вывод; «зелёная» шляпа – применение.
5.
Названия природных явлений.

Слайд 19. Проверка
6.
Формулировка выводов.
Учитель
просит вернуться к кластеру, проанализировать и откорректировать его, сделать
выводы, на основе полученных знаний.
  Рефлексия
        Учащиеся пишут текст – резюме, заканчивая фразы:
«Оказывается, что…»,  «Я понял, что…», Меня удивило, что…».
Тексты зачитываются в
группах, Один представитель от группы читает всему классу.
Оценивание себя.
Слайды 20, 21. Правила. Как
действовать во время грозы.
Приложения.

            Найдите слова,
обозначающие явления природы.

В

Е

Т

Е

Р

Г

Р

О

М

Р

М

О

Т

О

Т

У

М

А

Н

А

Н

Л

Г

У

М

Е

Т

В

У

Д

И

Я

Р

Б

Ч

О

Е

И

Р

У

Ш

Т

С

У

С

А

Л

Х

А

Г

Р

О

З

Р

М

Е

Ь

Р

Г

А

М

О

А

А

Н

Р

Ч

Ь

А

Н

                              Проверим
ваши ответы

Приложение. Кластер

Кроссворд

 По вертикали: 1.
Непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами.
2. Входит в состав всех живых
организмов. 3. Горячая подземная вода.
6. Тёплое течение. 7. Пушинка,
кристаллик снега. 9. Замёрзшая и затвердевшая вода. 12. Строение земной
поверхности. 13. Коническая гора с кратером на вершине, через который из недр
земли время от времени извергается огонь, лава, пепел.
По горизонтали: 4. Прибор для
измерения давления воздуха. 5. Плавучая ледяная гора. 8. Очистка воды от
нерастворимых примесей. 10. Движение, поток воздуха в горизонтальном
направлении. 11. Атмосферные осадки в виде небольших ледяных шариков. 14.
Гигантская волна, возникающая в океане в результате подводного землетрясения
или извержения подводных вулканов.

          Н.Я. Дмитриева. А.
Н. Казаков окружающий мир, 2 класс

file_name: Грозные ветры.doc

alt: Автор Дьячкова Нина

alt: Названия природных явлений.

alt: Приложение. Кластер

intro: Разновидность ветров: смерч, ураган, торнадо

tags: Ветры. торнадо

title: Грозные ветры


extracted_text: Портрет в скульптуре

alt: Портрет в скульптуре

title: Методическая разработка урока по изобразительному искусству на тему: Портрет в скульптуре"


extracted_text:
Аналитическая справка воспитательной
работы
МОУ «Изварская СОШ»
за 2 триместр 2018 – 2019 учебного года.

Во
2 триместре в школе проведены следующие мероприятия:
1.
Спортивный
марафон «Выбираю спорт», посвященный Дню Конституции РФ
2.
Турнир
по мини-футболу, посвященный Дню Конституции
3.
Единый
урок п правам человека
4.
Новогодний
фото-кросс Новогодняя ярмарка
5.
Новогодний
спектакль Конкурс рисунков «Война. Блокада. Ленинград»
6.
 Торжественный
митинг у Поклонного креста «Вечная слава тебе, Ленинград»
7.
Уроки
мужества с приглашением "детей войны" К. П. Карпа и Р. С. Парфёновой.

8.
 Лыжный
поход, посвящённый 75-летию освобождению г. Ленинграда и Волосовского района от
блокады
9.
Весёлая
перемена «Найди свою половинку»
10.
Почта
Святого Валентина
11.
Игра
«Любовь с первого взгляда»
12.
Спортивные
соревнования «Мальчишки на все 100!»
Участие
в районных, областных и всероссийских мероприятиях:

№ п/п

Конкурс

Уровень

Результат

Педагог

1.

Слёт
  отрядов ЮИД

областной

Сертификат
  участников: Макарова
  Анастасия, Лукина Виктория, Горбикова Анастасия, Федорова Арина, Максимова
  Ангелина

Горбикова
  Ю.В.

2.

Турнир
  по шахматам среди школ Волосовского района

районный

Участие:
  Сергеева
  Екатерина, Скрылёв Роман, Румянцев Данила

Большаков
  В.С.

3.

Мы
  за честную Россию без коррупции

районный

Участники:
  Архипов
  Ярослав, Астратова Наталья, Волков Никита, Широкий Артём

Большаков
  В.С.
Першина
  Т.В.
Чванова
  Н.В.

4.

Туристко-краеведческая
  игра «Моя малая родина»

районный

1
  место:
  Лукина Виктория,
3
  место:
  Чернов Дмитрий,
1
  место:
  Сергеев Сергей

Горбикова
  Ю.В.
Пукки
  О.Л.

Гилевич
  М.Е, Власов Р.Е.

5.

Лыжные
  гонки в рамках 54 областной Спартакиады школьников ЛО

районный

2
  место: Сергеев
  Сергей

Большаков
  В.С.

6.

Соревнования
  по лыжным гонкам Зимнего фестиваля ВФСК ГТО

районный

Золотой
  знак: Сергеев
  Сергей
2
  место:
  Архипов Ярослав

Большаков
  В.С.

7.

Региональный
  этап Всероссийских соревнований по русскому силомеру «Сила РДШ»

всероссийский

3
  место в
  командном зачёте
3
  место:
  Архипов Ярослав

Большаков
  В.С.

8.

Оборонно-спортивная
  игра «Зарничка-2019»

районный

Участие:
  Колчин
  Ярослав, Корнев Арсений, Дмитриева Анастасия, Мищенко Иван, Волкова Анна,
  Сергеев Алексей, Малышева Анастасия, Ходжиева Лиана, Чернов Дмитрий

Пукки
  О.Л.
Большаков
  В.С.

Ведется работа по обеспечению условий для
выявления, обучения и развития одаренных детей.  В первом полугодии 2018-2019 учебного
года Наместников Виктор (спортивная одаренность) внесен в муниципальный банк
данных «Одарённые дети Волосовского района». В
данном банке состоят 4 обучающихся МОУ «Изварская СОШ»: Архипов Ярослав,
Купреева Ксения, Румянцев Данила, Наместников Виктор.
3 декабря состоялась встреча обучающихся
5-9 классов с Александром Николаевичем Чекуровым, российский пловцом —
паралимпиецем. Александр Чекуров - бронзовый призёр летних Паралимпийских игр,
чемпион Всемирных игр, чемпион мира и Европы, заслуженный мастер спорта России
по плаванию среди спортсменов с нарушением зрения.
13 декабря, представитель общероссийской
общественной организации "Общее дело" рассказал ученикам 5-8 классов
об "Игромании".
28 декабря обучающиеся нашей школы
совершили Новогоднее путешествие по Санкт-Петербургу. Увидели основные
достопримечательности города в праздничном убранстве.
С 24 по 30 декабря ученик 6 класса
Наместников Виктор побывал на елке в Кремле.
13 февраля ученики и педагоги школы стали
участниками концерта, посвященного 140-летию со дня рождения Е.И. Рерих.
13 февраля для учеников 7-8 классов прошел
Урок мужества, посвященный 30-летию выполнения боевой задачи Вооруженными
Силами СССР в Республике Афганистан. На урок был приглашен участник военных
действий Смирнов Евгений Владимирович, который поделился с обучающимися своими
воспоминаниями.
15 февраля в МОБУ "Средняя
общеобразовательная школа "Муринский центр образования №2"
Всеволожского района ЛО состоялась областная Ярмарка военных профессий
"Профессии настоящих мужчин",  во время которой прошли презентации
высших учебных заведений, мастер-классы и профессиональные пробы для обучающихся.
15
февраля состоялся школьный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая
классика», членами жюри которого стали директор школы Людмила Алексеевна и
сотрудники МКУ "Изварское КДО" Цветкова Галина Николаевна и
Масленицына Валентина Викторовна. Все ребята выступили хорошо, выявлены
победители, которые в скором времени сразятся в муниципальном этапе конкурса: 1
место - Смирнова Любовь; 2 место - Каптюг Егор; 3 место - Горбикова Анастасия.
19 февраля, для обучающихся 8-9 классов
прошла профориентационная экскурсия по Государственному бюджетному
профессиональное образовательному учреждению Ленинградской области «Беседский
сельскохозяйственный техникум». Мероприятие прошло в рамках III Открытого
регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)
20 февраля 2019 года сотрудники
госавтоинспекции по Волосовскому району совместно со специализированной
народной дружиной по безопасности дорожного движения и отрядом юных инспекторов
движения «БиБиКа» МОУ «Изварская СОШ» приняли участие в региональной акции
«Скорость - не главное!».
Во втором триместре активисты РДШ стали
участниками Всероссийского форума профессиональной ориентации
"ПроеКТОриЯ", Большого открытого урока "Направления
прорыва" от ПроеКТОрии, Всероссийских открытых уроков "Проснулся
утром - убери свою планету", "Менделеев? Элементарно!",
«НаСТРОЙся на БУДУЩЕЕ?» и онлайн-уроков: «Путешествие в историю страхования»; "Кибермошенничество".

В рамках социального проекта «Я» прошли пять
тренингов: «Развитие креативности и творческих способностей», «Профилактика
употребления алкоголя среди подростков», «Профилактика табакокурения», «Интернет-безопасность»,
"Эффективные способы выхода из конфликтных ситуаций". Ученица 9
класса Николаева Ирина была приглашена на Церемониию награждения финалистов
конкурса «Доброволец Ленинградской области»!
Совместно с ОДН ОВД Волосовского района,
администрацией Изварского сельского поселения реализуется координационный план
по предупреждению и профилактике правонарушений.
На внутришкольном контроле состоят 8
обучающихся, что составляет 5 % от численности обучающихся.

№ п/п

ФИО

Класс

Основание постановки на учет
  (причина; №, дата протокола педсовета; № приказа по ОО)

1

Баранников
  Сергей Алексеевич

9

Пропуски
  уроков без уважительной причины (приказ №231 от 20.10.2016)

2

Жуков
  Дмитрий Андреевич

8

Нарушение
  устава школы (приказ №253 от 17.10.2017)

3

Жукова
  Арина Андреевна

9

Нарушение
  устава школы (приказ №234 от 26.09.2017)

4

Айнемер
  Даниил Сергеевич

7

Нарушение
  устава школы (приказ №223 от 15.09.2017)

5

Голубенков
  Виктор Игоревич

7

Нарушение
  устава школы (приказ №223 от 15.09.2017)

6

Шевченко
  Даниил Юрьевич

9

Совершение
  административного правонарушения

7

Тищенко
  Ольга Дмитриевна

9

Нарушение
  устава школы (приказ №234 от 18.10.2018)

8

Бесчастных
  Данила  Денисович

7

Нарушение
  устава школы (приказ №238 от 19.10.2018)

На учете в ПДН ОМВД Волосовского района состоит 1 обучающаяся
(Жукова Арина).
Выводы
и рекомендации:
1.
Воспитательную
работу во 2 триместре признать удовлетворительной.
2.
Отметить
работу всех классных руководителей по развитию творческого потенциала детей.
3.
Отметить
работу Большакова В.С., Гилевич М.Е., Чвановой Н.В., Пукки О.Л., Першиной Т.В.,
Горбиковой Ю.В., Власова Р.Е. по привлечению обучающихся школы к участию в
конкурсном движении районного, областного и всероссийского уровня во втором
триместре.
4.
Классным
руководителям продолжить работу по профилактике правонарушений, своевременно
снимать и информировать о необходимости постановки обучающихся на  ВШК.

Заместитель директора по воспитательной работе:
Чванова Н.В.

Ознакомлены:

ФИО

Подпись

Етгеут
  С.Н.

Пукки
  О.Л.

Власов
  Р.Е.

Большаков
  В.С.

Першина
  Т.В.

Александрова
  Т.Д.

Гилевич
  М.Е.

Разумовская
  Г.Н.

Уразматова
  Р.С.

Боровкова
  А.А.

Дуброва
  А.М.

Горбикова
  Ю.В.

Корниенкова
  А.И.

file_name: Ан. спр. воспитательной работы за 2 триместр 2018-19.docx

alt: Ознакомлены: ФИО

title: Аналитическая справка воспитательной работы во 2 триместре


extracted_text:
Тема: Часы в жизни людей
Класс: 2-2
Исполнителей: 1-2
Область: Техника
Тип: Продуктивный
Автор: Карпова Наталья Игоревна
Задание: С начала времён люди жили во времени и пытались его
осмыслить. Сложно было бы представить жизнь, если бы мы не измеряли её по
часам. Трудно вообразить, как можно было бы прожить день, не следя за временем.
Как люди определяли время, когда не было часов? Как и когда появились первые
часы? Как они выглядели? Создай макет первых часов.

file_name: Часы в жизни людей 2 класс.docx

alt: Тема: Часы в жизни людей Класс: 2-2

intro: В данном материале Вы можете найти подробное описание проекта на тему " Часы в жизни людей " ,  его цель и задачи, а также советы и комментарии по выполнению данной проектной работы. Проект предназначен для учеников 2 классов по предмету Окружающий мир.

title: Часы в жизни людей


extracted_text:
Лабораторная работа №4
Тема. Программирование линейных и
разветвляющихся алгоритмов
Цель. Закрепление навыков решения задач, используя операторы ввода,
вывода, условного перехода.
Теоретические
основы:
1.      Оператор ввода с
клавиатуры имеет общий вид:
INPUT
["текст";] X1, [X2, X3... XN]
[
] - обозначают, что параметры, стоящие в них не обязательны;
X1, X2, ... XN - имена переменных
или идентификаторы.
В
результате выполнения этого оператора на экране появится текст, а переменным X1,
X2, ... XN  будут заданы
значения с клавиатуры.
2.      Операторы блока
данных имеют общий вид:
READ X1,X2,X3, ... XN, где X1,X2,..XN - это имена
переменных
DATA
C1, C2, C3, ... CN, где C1, C2, ... CN - это значения
В
результате выполнения этих операторов переменная X1 получит значение
C1,  X2 примет значение C2...
Замечание! Оператор DATA может стоять в
любом месте программы. Считывать данные из хранилища DATA можно с помощью
нескольких операторов READ.
Оператор
RESTORE возвращает
считывание данных на начало.
3.      Оператор вывода на
экран

PRINT S1[ ;S2; S3 ...]
где  S1, S2 ... SN - списки
Списки это:
1)
имя
переменной, значение которой необходимо вывести на печать;
2)
арифметическое
выражение, значение которого необходимо вывести на печать;
3)
текст,
заключенный в кавычки.
Разделителем между списками может быть:
1)
, -
списки отделяются друг от друга шагом табуляции, равным 8 пробелам;
2)
; -
списки печатаются вплотную друг к другу.
Для управления выводом используют
специальный оператор:
LOCATE X,Y
где
X  - номер строки
экрана 1<=X<= 24 , Y - номер столбца
экрана 1<=Y<= 80.
Этот
оператор указывает место для печати.
4.      Операторы
условного перехода
реализуют на языке программирования алгоритмическую конструкцию ветвления.
Ветвление - это такая форма организации
действий, при которой выполнение того или иного действия зависит от выполнения
или невыполнение некоторого условия.
Существуют два вида операторов: полной и
неполной альтернативы.
a)      Полная
альтернатива
(предусмотрены команды в ветви "ДА" и в ветви "НЕТ"). Линейная
форма записи (оператор записывается в одной строке).
IF  условие THEN блок операторов 1 ELSE блок операторов 2.
Работа
оператора: в зависимости от того выполняется или не выполняется условие (условие
- логическое выражение, которое может содержать знаки сравнения и логические операции).
Если  условие истинно, то выполняется блок операторов 1, если условие ложно, то
выполняется блок операторов.
b)      Условный оператор
неполной альтернативы.
Блочная форма записи.
IF условие THEN блок операторов.
Оборудование, материалы:
Для
выполнения лабораторной работы необходимы:

Инструкция по выполнению
     лабораторной работы.
Программа QBasic.

Порядок
выполнения  лабораторной работы:

Выполните задание № 1.  Написать блок-схему и
     программу в папку для выполнения лабораторных  работ.
Выполните задание № 2. Написать блок-схему и
     программу в папку для выполнения лабораторных работ.
Выполните задание № 3. Написать блок-схему и
     программу в папку для выполнения лабораторных  работ.
Выполните задание № 4. Написать блок-схему и
     программу в папку для выполнения лабораторных работ.
Выполните задание № 5. Написать блок-схему и
     программу в папку для выполнения лабораторных работ.

Задание 1. Написать блок-схему и программу вычисления значения
выражения
.
Задание 2. Написать блок-схему и программу вычисления площади
треугольника, зная все его стороны.
Задание 3. Написать блок-схему и программу вычисления  площади
прямоугольного треугольника, зная гипотенузу и катет.
Задание
4.
Написать блок-схему и программу вычисления значения выражения  y
, если x1.

Задание
5.
Написать блок-схему и программу вычисления значения выражения  z

Дополнительные задания
a)      Написать блок-схему и программу вычисления
значения выражения  c:

b)      написать
блок-схему и программу вычисления, значения а.
Ввести два числа. Заменить первое число нулем, если оно меньше или равно
второму числу, в противном случае, увеличить в два раза;
c)      написать
блок-схему и программу вычисления  значений f
и m. Введите оценки за
контрольные работы: f-оценка по физике, m-
оценка по математике. Выведите  сообщение на экран «Молодец», если f+m9
и «подтянись» в противном случае;
d)      написать блок-схему и программу нахождения наибольшего из
трех чисел.
Оформление
результатов работы:

Напишите отчет в папке для выполнения лабораторных
     работ, в котором укажите номер, название и цель работы, порядок работы.
Ответьте на предложенные вопросы по данной теме  в
     конце лабораторной работы.
Напишите вывод.

Вопросы к защите
лабораторной работы:
1.      Какие алгоритмы
называются линейными?
2.      Какие команды
используются для ввода и вывода данных? Объясните их формат данных и действия
ЭВМ, выполняемые по этим командам.
3.      Какова роль строки
с записью REM «комментарий»?
4.      Какие
алгоритмы называются разветвляющимися?
5.      Как
записывается команда ветвления в полной форме на языке QBasic?
6.      Как
записывается команда ветвления в сокращенной  форме на языке QBasic?

file_name: Лабораторная работа №4.docx

alt: Лабораторная работа №4 Тема.

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
МБОУ
«Лицей№52»

«Рассмотрено»
«Утверждено»
       Зам.директора во УВР
Директор МБОУ «Лицея№52»
      ____ /Султнова С.Ф./
                           _____ / Сафарова С.Ш./

     «15» августа 2019г.                                                       «17»
сентября 2019г.

        Социально-значимый
   проект
       «Дети-Безопасность-Дорога»

                                                                          Автор проекта: Омарова Э.Г.,

учитель    начальных классов

Махачкала2019г

                                           Актуальность
проекта:

     Скорость
движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны
быстро возрастают, и будут прогрессировать в дальнейшем. Нарушение правил
дорожного движения становится обычным делом. Наиболее серьёзные трудности и
опасности для жизни подстерегают самых маленьких пешеходов.
Причиной
дорожно-транспортных происшествий чаще всего несоблюдение правил дорожного
движения, как пешеходами, так и водителями.
С каждым днём
всё больше младших школьников попадают под колёса автотранспорта. Объясняется
это тем, что школьники не умеют в должной степени управлять своим поведением,
у них отсутствует способность, предвидеть возможность возникновения  опасности
в быстро меняющейся дорожной обстановке. Задача взрослых познакомить детей с
опасностями, которые встречаются на дороге.
 Таким образом,
избежать несчастных случаев на дороге можно путём соответствующего воспитания и
обучения ребёнка с самого раннего возраста, освоения им элементарных основ
правил дорожного движения.

Вид проекта: Социальный проект

Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь – ноябрь)

Участники проекта: ученики 2 класса, учитель, родители.

Образовательная область: познавательное развитие (ознакомление
с правилами ПДД), развитие речи, социализация окружающего пространства,
изобразительная деятельность.

Все проведённые мероприятия
нацелены на:
1. Расширение
знаний детей о правилах поведения на  дороге и умение применять полученные
знания  о правилах  дорожного движения в играх, инсценировках, в  повседневной
жизни.
2. Объединение  усилий педагогов и родителей в вопросе ознакомления
детей с правилами дорожного движения и их соблюдению в жизни; планомерное  и
активное распространение знаний о правилах дорожного движения среди родителей.
3. Разработку наглядных материалов, оказывающих развивающее
воздействие  и познавательную стимуляцию на детей.

По ходу проекта решались такие
задачи:
1.     Формировать
у детей  знания о культуре поведения  на дороге.
2.     Обучать
умению реагировать в нестандартных жизненных ситуациях.
3.     Воспитание
патриотического чувства по отношению к родному селу.
4.     Воспитывать
ответственность за безопасность своей жизни и жизни других людей
5.     Воспитывать
потребность в соблюдении правил   дорожного движения.

Вся работа была построена на достижение такого
результата:
1.     Уточнение
и дополнение  о правилах дорожного движения и культуре поведения на дороге.
2.     Различать
понятия о  перекрёстках различной сложности, закреплять представления о
проезжей части, о переходе  при двухстороннем движении, дорожных знаках:
знаках  сервиса, предупреждающих знаках,  запрещающих, некоторых
предписывающих.
3.     Иметь
преставления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.
4.     Полные
знания о правилах для пешеходов и пассажиров и культуре поведения в транспорте

Реализация проекта начиналась с предварительной работы:
1.     Изучения
безопасного пути от дома до школы.
2.     Наблюдение
за  движением транспорта  и работой водителя.
3.     Работа
со сценарием спектакля.
4.     Практическая
работа на регулируемых и нерегулируемых перекрёстках.
5.     Беседа
« Правила для пешеходов», « Мы - пассажиры», «Зачем нужно соблюдать правила
дорожного движения?».
6.     Рисование
«Маршрутных листов»
7.     Создание
стенгазеты для малышей по правилам дорожного движения.
8.     Показ
спектакля по ПДД для младших школьников.
9.     Выпуск
брошюры по ПДД

Родители были активными участниками проекта:
1.     Оформление
стенгазеты «Соблюдай правила дорожного движения».
2.     Консультации:
«Правила дорожного движения», «Красный, жёлтый, зелёный», «Профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма».
3.     Создание
брошюры.
4.     Подготовка
к спектаклю.

Были проведены такие мероприятия:
1.     Конкурс
рисунков по ПДД.
2.     Компьютерно
- игровые занятия «Знаю правила движения…»
3.     Спектакль
«Волк и семеро козлят на новый лад»

За время проекта были созданы:
Стенгазеты, брошюры, маршрутные листы.

Срок реализации проекта:
с 02 сентября по 30ноября.

Работа по реализации проекта проводилась по такому плану:

Тема

Содержание
  проектной деятельности

Цель

сентябрь

Тема:
  «Безопасный путь от дома до школы»

1.Беседа с детьми: «Правила дорожного движения – зачем они
  нужны?»

Цель: Расширять знания детей  о
  правилах поведения на дороге.

2.Анкетирование родителей: «Ребёнок и ПДД»

Цель: Выявить знание родителей
  по теме соблюдение правил дорожного движения, о серьёзности семьи  в
  ознакомлении с ними детей.

3. Рисование: «Маршрутные листы»

Цель: Учить детей располагать
  сюжет на листе бумаги, схематически изображать безопасный путь от дома до
  школы.

4.Д/и «Дорогою добра»

Цель: Познакомить с дорожными
  знаками: «Пешеходный переход»,  «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов
  запрещено», «Дети»

5.Практическо занятие на оживлённом перекрёстке.

Цель: Систематизировать знания
  о правилах на дороге, закреплять умение  применять полученные знания  на
  практике  при переходе через дорогу. Уточнить и закрепить знания о  правилах
  поведения на улице, знание названий улиц родного города,  о видах
  транспорта, о правилах  дорожного движения

6. Работа со сценарием.

Цель: Продолжать знакомить с
  художественными произведениями о  соблюдение правил дорожного движения на
  дороге.  Разучивание ролей.

7 Чтение  С.Волков « Про правила дорожного движения»

Цель: Закреплять знание правил
  дорожного движения, умению  получать информацию и применять её на практике.

октябрь

Тема:

«Знаю
  сам – расскажу другим».

1. Д/и «Знаю правила движения…»

Цель: знакомить  детей с
  дорожными знаками с помощью загадок, развивать логическое мышление, память.

2.Занятие «Путешествие в страну дорожных знаков»

Цель: Формировать
  представления детей о правилах безопасности на дорогах. Закреплять знание
  дорожных знаков и  желание применят их на практике.

3.Рисование:
«Соблюдай правила дорожного движения»

Цель: Продолжать работу с изобразительными материалами.
  Умение   аккуратно изображать и изготавливать материал для стенгазеты.

4.Развлечение «Безопасность – это важно!»

Цель: Углубить знания детей  о
  правилах дорожного движения, развивать чувство коллективизма, работы в
  команде.

5. Создание стенгазеты.

Цель: объединение рисунков по
  группам, повторение правил дорожного движения.

6. Работа с родителями. Помощь в сборе выставочного
  материала, фото.

Цель: Привлечь родителей к
  сбору информации  и материала для ознакомления детей с  ПДД.

7. Театрализованный спектакль

Цель: Развивать умение
  творческие способности. Уметь проигрывать роли до конца, развивать гибкость ролевого
  поведения.

8.Создание брошюр.

Цель: Закреплять знания правил
  дорожного движения, правил поведения на улице, где можно играть и где нельзя.

10.Чтение худ.лит.
В. Сиротов «Твой товарищ светофор», С.Михалков «Светофор»,
  Я. Пишумова «Регулировщик»

Цель: Пополнять знания о значении работы светофора.
  Закреплять правила  дорожного движения. Уметь отвечать на вопросы по теме.

11. Беседа: «Готовы ли мы стать пассажирами»

Цель: Познакомить детей  с
  основными правилами поведения в  транспорте, изучить обязанности пассажиров
  транспорта.

12. Подведение итогов. Отчёт по проекту.

Подведение итогов. Отчёт по
  проекту.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения
по сказке "Волк и семеро козлят на новый лад"
Форма
проведения мероприятия:
театрализованное представление с включением Правил дорожного движения.
Проводит : Дюмина Е.В.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит
музыка. Песня о ПДД (на мелодию «Чему учат в школе?»)
Знаки разные учить
И воспитанными быть-
Это главная задача пешеходов.
Чтобы  жизнь вам сохранить,
Надо правила учить
Это - правила дорожного движения. - 2 раза
Мы теперь не первый класс
Посвящены мы все у вас
В пешеходы - 3 раза
Вы должны ГАИ любить,
И друзей всех научить
Правильно переходить дорогу- 2 раза
На
сцену выходят ведущий и действующие лица.
Ведущий:
Тем,
кто правила не знает,
Тем, кто их не соблюдает,
Мы расскажем и покажем
Сказку "Волк и семеро козлят".

Волк:
Не
простая сказка эта -
В ней и шутка, и намёк:
В нашей сказке спрятан где-то
Добрым молодцам урок.

Коза:

Семь
козляток у меня
Вот она моя семья.
Как зовут их, я  скажу,
По порядку расскажу.
Вот Умейка - он умелый
Вот Бодайка - очень смелый,
Вот Дразнилка, вот Топтушка,
Вот Мазилка, вот Болтушка.
У меня одна дочурка
Очень любит поболтать,
Не умеет помолчать.
У меня один козлёнок -
Непоседа, пострелёнок.
Больше всех его люблю
Малышом его зову.

Коза
обращается к козлятам, и они все садятся на лавочку у домика.

Коза:
На
базар иду я снова,
Чтоб купить вам всем обновы
Не случилось, чтобы лиха,
Посидите вы тут тихо.

Коза
берёт корзинку, уходит. Козлята сразу вскакивают, уходят из  дома, играют
в догонялки.
Козлята
по очереди повторяют.:
Нам не нужен светофор!  Обойдёмся без него!
Мы идём куда хотим! На него мы не глядим!
Пусть горит любой нам свет! До него нам дела нет!
Мы не станем ожидать! Правила эти соблюдать!

Козлята
танцуют на проезжей части дороги. Сигналы машин.

Медведь:
Что несётесь под колёса, козлята мокроносые?
Ведь беда могла случиться!
Надо вам, друзья, учиться
Как по улице ходит,
Чтоб к врачам не угодить.
Выбегает
волк (свистит в свисток).

Волк:
Вы
не в цирке, здесь дорога!
Ну, кого вы удивите?
Поверните руль немного -
Под машину угодите!
Неужели вам не ясно?
На дороге быть опасно!
Нарушители, за мной!
Волк
уводит козлят в ГИБДД. Появляется коза с полной корзиной, подходит к домику.

Коза:
Всем
обновки я купила
Ничего не позабыла
Вы к окошку подойдите
На корзинку поглядите:
Быстро, время не теряйте,
Все обновки примеряйте.
Ой,
беда, козлята - где?
Не видать козлят нигде.

Ворон:
Недалёко
я летал,
Всё видал, всё видал,
А козлята твои у волка в ГИБДД.

Коза:
Волк-волчок,
отдай мне деток,
Ненаглядных малолеток.
Очень я прошу тебя,
Съешь тогда уж и меня.
Не могу я жить без них,
Моих деток дорогих.
Волк:
Ты
газет не читаешь,
Новостей совсем не знаешь:
За порядком я слежу
В ГИБДД служу.
Чтоб мамашей доброй зваться,
С детьми нужно заниматься.

Коза:
Это
я не занимаюсь?
Это мало я стараюсь?
Порядок в доме навожу,
Целый день варю, стираю,
Подметаю, прибираю.
Минутки нет, чтоб отдохнуть,
Ночью некогда вздремнуть,
Я кормлю их очень вкусно.
Что попросят - все куплю.
Обуваю, одеваю
Только ими и живу.
С базара я иду опять,
Вот корзина - не поднять!
Все обновки для ребят -
Дорогих моих козлят.
Все козлята любят жвачку,
Покупаю им по пачке,
Здесь - рубашки шведские,
Джинсы турецкие,
Кроссовки "Адидас"
Все будет в самый раз
Вещи все из-за границы,
Ведь свое нам не годиться.

Волк:
В
этом вся твоя печаль?
Мне твоих козляток жаль.
Слезы чтоб потом не лить,
Нужно разуму учить.
Очень важная наука -
Правила движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения.
На первый раз прощу твоих козлят, а во второй раз пусть не попадают.

Ведущий
2:
Чтобы
правила движения
Взрослым, детям твердо знать,
Нужно правила движения
Постоянно повторять.

Коза:
Изучайте,
изучайте
Правила движения
И всегда их соблюдайте
Все без исключения.

Козлята:
Ведь
не зря на светофоре
Зажигаются огни -
Красный, желтый и зеленый.
Нам хотят помочь они.

Ведущий
1:
Очень
важная наука
Правила движения
И должны их соблюдать
Все без исключения.

Волк:
Вы
на знаки посмотрите
И спасибо им скажите.
Изучайте, уважайте
На дороге не зевайте.

Ведущий
2:
Чтобы
не было дружок у тебя несчастий,
Не играй ты никогда на проезжей части.
Это правило запомнить
Нужно - обязательно:
На дороге, на дороге
Будь всегда внимательным!

Ведущий
1: А сейчас я вам загадки загадаю.
(Проводит
игру - угадайку для зрителей)
Что
за чудо этот дом?
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)

Ученик
1:
Этот
конь не ест овса
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулем. (Велосипед)
Ученик
2:
Красный
вагон по рельсам бежит
Всех, куда надо он быстро домчит
Заливистый звон его нравиться всем
Так в чем же мы с вами по городу поедим? (Трамвай)
Ученик
3:
Полотно,
а не дорожка
Мчится конь - сороконожка. (Поезд)
Ученик
4:
Встало
с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
Где
машины движутся,
Где сошлись пути
Помогает улицу
Людям перейти.
Запылал у чудища
Изумрудный глаз,
Значит можно улицу
Перейти сейчас. (Светофор)

Ведущий
3:
Он
вежливый и строгий
Он известен на весь мир
Он на улице широкой
САМЫЙ ГЛАВНЫЙ КОМАНДИР.
У него глаза цветные,
Не глаза; а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на тебя.
Поглядите, вот сейчас -
Загорится желтый глаз.
Светофор:
Все
внимание, все внимание!
Означает желтый свет.
Объявляю вам заранее,
Перехода больше нет!
Ведущий
4:
Каждый
раз при красном свете
Светофор за всех в ответе
Красный свет - сигнал тревоги
В светофоровых глазах.
Светофор:
Не
ходите по дорогам,
Оставайтесь на местах.
Ведущий
4:
Светофор
мигнул и – раз,
Вдруг открыл зеленый глаз.
Светофор:
Вот
теперь другое дело
Свет зеленый говорит
Вот теперь идите смело,
Пешеходам путь открыт!
Знаешь правила движения?
Значит ты мой верный друг.
У меня девиз такой -
Надо чтобы все ребята
Стали дружными со мной!

На
сцену выходят «Дорожные знаки» (под веселое музыкальное сопровождение)

Знак
1:
Мы
знаки дорожные!
Запомнить несложно,
Что каждый из нас говорит
Здесь поворот,
А здесь - наоборот
Поезд закрыт.

Знак
2:
Мы
поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как
Мы дорогу всем укажем
Уважайте каждый знак.

Вопросы
задаются зрителям.

Знак
3:
В
синем круге пешеход
Не торопится, идет
Дорожка безопасна
Здесь ему не страшно. (Пешеходная дорожка)

Знак
4:
В
треугольнике два братца
Все куда-то мчатся, мчатся
Самый важный знак на свете -
Это просто рядом ...(дети)

Учитель:
Город, в котором мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она азбука над головой
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Правила движения каждый должен знать
И без промедления правила движения должен выполнять.

Все
участники сказки поют песню на мотив «Пусть бегут неуклюже…»

Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
Но нельзя по дорогам бежать.
Тротуар - пешеходам,
А машине - дорога
Это правило все должны знать.
Припев:
Если красный - путь опасный.
Если желтый - погоди,
А зеленый - значит можно
Нам дорогу перейти. - повтор

Знак дорожный подскажет
Запретит и укажет
Пост ГАИ, переход и объезд.
Тем, кто это не знает,
Мы подскажем, ребята,
Вы учите - вот наш вам совет.
Припев:
Знаки разные, все прекрасные
Как друзей их  - надо знать.
Знаки разные, все прекрасные,
Мы их будем соблюдать. - повтор

Чтоб аварий избегать.
Надо строго соблюдать
Правила движения
И нормы поведения.
Вы запомните, друзья.
На дороге нам нельзя
Бегать, прыгать и скакать
И с мячом в футбол играть.
И не думайте напрасно.
Что здесь вовсе не опасно.
Изучайте понемногу, как переходить дорогу.

ученики
2 – 3 класса
Приложение
2

«Доброй дорогой, детсво»

КРАТКОЕ ПОСОБИЕ ПО правилам
дорожного движения

Дорогие ребята!
Находясь в городе, вы каждый день становитесь участниками дорожного
движения. Вы обязаны знать и строго соблюдать Правила дорожного движения.
Только так мы   защитим себя от опасности на дороге –
дорожно-транспортных происшествий.

Осторожно на дороге!
Три главных цвета

Я запомнил с детских пор,
Что сказал мне светофор:

«Если КРАСНЫЙ свет горит,
СТОЙ на месте, путь закрыт»
Я стою, спокойно жду.
Я на красный не пойду.

«А когда горит красивый,
Яркий ЖЁЛТЫЙ огонёк.
Означает он «ВНИМАНЬЕ!»
Приготовься в путь, дружок.

Поморгаю жёлтым глазом
И включу ЗЕЛЁНЫЙ свет.
Это значит «ПУТЬ свободен,
Никакой преграды нет».

file_name: соц.проект ПДД.docx

alt: Актуальность проекта:

alt: Тема Содержание проектной деятельности

alt: Тема: «Знаю сам – расскажу другим»

alt: Тема: «Знаю сам – расскажу другим»

alt: Волк-волчок, отдай мне деток,

alt: Заливистый звон его нравиться всем

title: Социально-значимый проект " Дети- Безопасность-Дорога"


extracted_text:
Фрагмент
исследовательской работы:

Закон Мура

 Любой современный процессор состоит из огромного набора
транзисторов, выполняющих функции электронных микроскопических переключателей.
Транзисторы практически безынерционны и способны переключаться триллионы раз в
секунду. Однако, чтобы обеспечить такую огромную скорость переключения,
необходимо уменьшить размеры транзисторов. Кроме того, производительность
любого процессора определяется количеством самих транзисторов. Именно поэтому
со времени создания первой интегральной микросхемы в 1959 году развитие отрасли
шло в направлении уменьшения размера транзисторов и увеличения плотности их
размещения на микросхеме.
Одновременно с увеличением количества
транзисторов улучшаются почти все параметры микропроцессорной технологии,
главные из которых – скорость, производительность и энергопотребление.
Закономерности развития
микропроцессоров удобнее всего отслеживать на продукции компании Intel. Фирма
была основана в 1968 году Робертом Нойсом и Гордоном Муром и на сегодняшний
день занимает лидирующие позиции в производстве микропроцессоров.
В апреле 1965 года, примерно за три
с половиной года до создания корпорации Intel, Гордон Мур (Gordon E.Moore),
занимавший в ту пору должность директора отдела разработок компании Fairchild
Semiconductors, в статье для журнала Electronics дал прогноз развития
микроэлектроники, получивший вскоре название закона Мура. Этот закон несколько
раз изменялся. В 1985 году закон Мура получил точную формулировку, которая
действует уже на протяжение более 50 лет. Инженеры Intel предсказали, что
удвоение транзисторов на кристалле будет происходить каждые 18 месяцев  (рисунок 1).
Первый микропроцессор Intel 4004
(1971 год) имел всего 2300 транзисторов. На 2015 год число транзисторов в процессорах
Intel составляло уже 1,3 миллиарда. Таким образом, количество транзисторов
за больше чем 40 лет увеличилось в 595 000 раз. Это один из самых
быстрорастущих показателей в компьютерных технологиях, который сохраняется уже
больше 50 лет.

.

Рисунок
1 – График зависимости числа транзисторов на кристалле
микропроцессора от
времени

Пост из интернет-канала
для программистов:

Мета-закон Мура

Пользователь Reddit представил так
называемый мета-закон Мура, который гласит, что количество новостных статей про
то, что закон Мура больше не действует, удваивается приблизительно каждые 18
месяцев.
Действительно, посмотрите на
график:

Начиная с 2003 года всё чаще высказывают мнения, что
оригинальному закону Мура пришёл конец. Так как с уменьшением размеров транзисторов
технологии для их изготовления становятся всё сложнее и сложнее. Современная
полупроводниковая промышленность вплотную приблизилась к своим физическим
пределам. Вызвано это не только атомарной природой вещества и, соответственно,
невозможностью дальнейшего «утончения» технологического процесса производства
интегральных схем, но и принципом Ландауэра, согласно которому с ростом
вычислительной мощи логической схемы пропорционально увеличивается количество
выделяемого тепла, а  возможности по отводу
тепла также ограничены.
Сейчас вычислительная техника вынуждена
развиваться другими путями, например, путём наращивания параллелизма.

Используйте тексты для ответов на
следующие вопросы:

1.
Какой параметр транзистора нужно изменить, чтобы на одной и той
же площади микросхемы разместить большее количество транзисторов?
(выберите один вариант ответа)
a.      скорость
быстродействия;
b.     размер;

c.      инерционность;

d.     цвет;

2.
Зачем увеличивают количество транзисторов в микропроцессорах?
(выберите несколько вариантов ответа)
a.      для
повышения быстродействия;
b.     для
увеличения производительности;
c.      для
снижения энергопотребления;
d.     для
уменьшения тепловыделения;
3.
В какой фирме работал Гордон Мур, когда первый раз сформулировал
свой закон? (выберите один вариант ответа)
a.      Intel;

b.     Siemens;

c.      Microsoft

d.     Fairchild
Semiconductors
4.
Какая фирма лидировала по количеству транзисторов на кристалле
микропроцессора с 1999 по 2010 г?
________________________________________________________________ 5. В каком году выпущен процессор
Core i7?
________________________________________________________________

6.
Во сколько раз количество транзисторов микропроцессора Core i7
больше, чем  количество транзисторов микропроцессора Pentium 4?
________________________________________________________________

7.
На сколько процентов в год увеличивается количество транзисторов
на кристалле микропроцессора по закону Мура?
________________________________________________________________
8.
По какому математическому закону происходит рост количества
транзисторов в микросхеме со временем согласно закону Мура? (выберите один
вариант ответа)
a.      по
линейному;
b.     по
экспоненциальному;
c.      по
синусоидальному;
d.     по
степенному.
9.
Объясните, почему именно в 2003 г появились высказывания, что
закон Мура больше не действует?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

10.
Объясните, почему математическая зависимость величин в законе
Мура и мета-законе Мура одинаковая, а графики зависимостей выглядят по-разному?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

11.Выскажите свое мнение о том,
действует ли в последние годы закон Мура. Приведите аргументы доказывающие
действие закона Мура, и опровергающие его действие.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

12.Почему      в        современных       компьютерах       используют
более          мощные вентиляторы?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Система оценивания:
Задания с 1 по 5
оцениваются в 1 балл; задания 6, 9 - в 2 балла; задания 7, 8, 10, 11, 12 - 3
балла. Итого: 20 баллов.

№ вопроса

Правильный ответ

Критерии оценки

1

b. размер

1 балл - правильный ответ
0 баллов - другой ответ

2

Выбраны три пункта:
а. для повышения быстродействия;
b.
  для увеличения производительности;
c.
  для снижения энергопотребления;

1 балл - правильный ответ
(выбраны все три пункта)
0 баллов - другой ответ

3

d. Fairchild Semiconductors

1 балл - правильный ответ
0 баллов - другой ответ

4

AMD

1 балл - правильный ответ
0 баллов - другой ответ

5

2010

1 балл - правильный ответ
0 баллов - другой ответ

6

в 10 раз

2 балла- правильный ответ
0 баллов - другой ответ

7

на 66,7 %

3 балла - правильный ответ
0 баллов - другой ответ

8

b. по экспоненциальному

3 балла - правильный ответ
0 баллов - другой ответ

9

В 2003 году фирма Intel выпустила МП Pentium
  4, кол-во транзисторов которого ниже значения по графику закона Мура (см.
  рисунок 1)

2 балла - правильный ответ
0 баллов - другой ответ

10

На рисунке 1 шкала оси ординат
  логарифмическая, поэтому график зависимости - прямая линия, а не экспонента

3 балла - правильный ответ
0 баллов - другой ответ

11

Аргументы за: 1) фирмы
  выпускали МП и с более высоким количеством
транзисторов
  и с более низким количество

3 балла - правильный ответ
(свое мнение
аргументировано,
  приведен

транзисторов на кристалле
  МП, чем по закону Мура, т.е. в среднем их количество совпадало с законом
  Мура  2) новости о конце закона Мура появились 16 лет назад, а он все еще
  соблюдается.
Аргументы против: 1) точки, отмечающие количество
  транзисторов на кристалле МП с 2003 года не совпадают с графиком закона Мура
  , 2) размеры транзисторов и не могут бесконечно уменьшаться, а их количество
  бесконечно расти.

хотя бы один аргумент за и
  один против)
0 баллов - дан неполный, неясный ответ

12

Вентиляторы применяют для отвода тепла, т.к. с ростом
  вычислительной мощи микросхем увеличивается количества выделяемого тепла.

3 балла - правильный ответ
(указано, для чего
  применяются вентиляторы)
0 баллов - дан неполный, неясный ответ

                                  Итого: 20 баллов

alt: Фрагмент исследовательской работы:

alt: Правильный ответ Критерии оценки 1 b

alt: Аргументы за: 1) фирмы выпускали

intro: Упражнение по развитию функциональной грамотности для урока информатики в 10-11 классах.

tags: функциональная грамотность

title: Упражнения по развитию функциональной грамотности "Закон и мета-закон Мура""