extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА
№ 143»

научно-исследовательская
  работа

Почему дети
  грызут карандаш?

Выполнил: ученица 3 «В» класса
Юрченко
Марина Юрьевна
Руководитель:
учитель начальных классов
Мокрищева
Светлана
Владимировна

Красноярск

СОДЕРЖАНИЕ

Аннотация. 1
Введение. 2
Что
такое привычка. 3
Опрос
учащихся. 4
Почему
дети грызут карандаши. 6
Последствия
вредной привычки. 7
Рекомендации
и советы по преодолению привычки. 9
Заключение. 11
Литература. 12
Приложение
1. 13
Приложение
2. 14
Приложение
3. 15
Приложение
4. 16

АННОТАЦИЯ

Цель исследования: Выяснить, почему
некоторые дети грызут карандаш или ручку, вредно ли это  и возможные способы
избавления от этой привычки.
Гипотеза исследования: Грызть
карандаш или ручку – это вредная привычка. Это некрасиво выглядит со стороны, к
тому же в организм могут попасть микробы. Возможно, вреда намного больше и от этой
привычки необходимо избавляться.
Методы
исследования:
1.
Опросить
учащихся.
2.
Проанализировать
научные источники и документы.
3.
Обратиться
к Интернет-ресурсам.
Задачи
исследования:
1.
Проанализировать
собранные данные.
2.
Изучить
причины возникновения этой привычки.
3.
Рассмотреть
данную проблему с медицинской, психологической и эстетической сторон.
4.
Выяснить
возможные способы борьбы с привычкой и определить
методику избавления от привычки.

ВВЕДЕНИЕ

Ох, эти вредные привычки,
Закрываем их в кавычки.
Не хочу я больше знать,
Как здоровье потерять.
Все привычки забываю -
И здоровье укрепляю!

Каждый человек склонен к вредным привычкам, у кого-то они кажутся
безобидными, у кого-то появляются серьезные проблемы из-за них. Но, как
оказывается, на самом деле все вредные привычки человека чаще всего несут
негативное и отрицательное влияние на его организм и поведение.
Я много раз наблюдала, как мои одноклассники и друзья покусывают
кончик карандаша или ручки. Кто-то это делал один раз, а у кого-то карандаши и
ручки в пенале представляют печальное зрелище. Они бывают обгрызены почти
наполовину.
На протяжении всей истории существования человека ему присущи те
или иные вредные привычки. Вредных привычек есть великое множество - это и
привычка теребить волосы или мочку уха, сутулиться, шаркать ногами при ходьбе,
ерзать на стуле, слишком жестикулировать, хватать собеседника за рукав или за
пуговицу, употреблять слова-паразиты и т.п.
Привычка - грызть в задумчивости кончик карандаша или авторучки – была
присуща очень многим поколениям детей. Даже выдающиеся писатели с мировым
именем и знаменитые ученые сгрызли не один карандаш и не одну ручку.
Я решила выяснить, вредна ли эта привычка, какие могут быть
последствия и способы избавления от нее.

ЧТО ТАКОЕ ПРИВЫЧКА

По древним канонам
словообразования,  ПРИВЫЧКА: ПРИ - присоединение, ВИТА - жизнь (как образ), Ч –
ограничение или рубеж, КА - одно из множества. Получаем - присоединенное к
образу жизни одно из ограничений.
В психологии
этому понятию дается следующее определение: привычка – это усвоенное действие,
ставшее автоматизированным и осуществляемым без особых усилий. Проще говоря –
это поступки, которые мы совершаем не задумываясь.
Привычка –
это подсознательная программа, следуя которой человек действует. Эта программа
прекрасный помощник. Это средство экономии энергии в нашей внутренней системе.
Становясь автоматизированными, привычные действия или реакции, перестают
отнимать у нас время и силы на их обдумывание, подготовку к ним, переживания и
их совершение. Они происходят сами собой, оставляя нам энергию на решение более
сложных задач.
Привычками
называются действия, которые закрепились в поведении человека и стали его
потребностями. Многие привычки настолько прочно закрепляются у человека, что
кажутся врожденными. Недаром говорит пословица: «Привычка — вторая натура». Но
все привычки приобретаются в процессе жизни и деятельности человека. Часто
привычки образуются незаметно и нередко даже против воли человека.
Некоторые
психологи считают, что человек — это «комплекс привычек». Привычки имеют
большое значение и для формирования облика человека, так как, закрепившись, они
уже будут способствовать появлению у него тех или иных черт характера.
Привычки
многообразны. Различают профессиональные привычки, связанные с тем видом труда,
которым занимается человек. Так, врач привык обращать внимание на то, как
выглядит человек, здоровый или больной у него вид и т. п. Бывают привычки моральные
(быть честным, правдивым), гигиенические, эстетические, учебные, привычки
культурного поведения и другие.
Привычки
бывают полезные и вредные. К полезным, или положительным, привычкам относится,
например, привычка к сосредоточенной работе, чистоте, вежливости, внимательному
отношению к людям. Вредными или отрицательными, привычками можно назвать
привычки к безделью, к грубости и т.п.
Полезные
привычки очень помогают людям. Напротив, человек, у которого много
отрицательных привычек, принужден постоянно бороться с ними, а иногда
становится рабом своих вредных привычек. Поэтому каждому человеку надо
стараться приобретать полезные привычки и не иметь вредных.

ОПРОС УЧАЩИХСЯ

Я  провела опрос учащихся своего 3 «В»
класса и предложила ответить им и их родителям на несколько вопросов
(Приложение 1). Из моего класса согласились поучаствовать в опросе 19 детей
(Приложение 2) и их родители (Приложение 3).
Как показал опрос,
большинство опрошенных мною одноклассников, к сожалению, подвержены этой привычке.

Очень радует, что у
некоторых никогда не было такой привычки, а те у которых была, прислушались к
родителям, и избавились от нее.

Больше всего учащихся
грызут ручки и карандаши постоянно.

Как видно из диаграммы
большинство грызут ручки либо неосознанно, либо таким образом
сосредотачиваются.

Все родители обращают
внимание на такую привычку своих детей, и большинство считают эту привычку
опасной.

Однако чаще всего
родители ругают своих детей.

ПОЧЕМУ ДЕТИ ГРЫЗУТ КАРАНДАШИ

Многим, для того чтобы
сосредоточиться, нужно что-то сделать – закрыть глаза, покрутить в руках ручку
или покусать ручку. Так, кстати, делают и многие взрослые. Но чаще они лишь
посасывают кончик  ручки  или закусывают губу. Желание сосредоточиться
побуждает ребенка грызть карандаши, пожевывать карандаш он продолжает и дома —
при выполнении домашнего задания, например. Некоторые грызут ручки от волнения.
Такое происходит, когда учеба в школе является для ребенка сильным стрессом —
он волнуется, что не справится с задачей, боится, что его будут ругать,
переживает, что не понимает темы занятия, боится сказать или сделать что-нибудь
не так. Он нервничает, когда нужно ответить или писать контрольную работу и не
заметно для себя начинает грызть карандаши. Так считает фельдшер школы
Гизадулина Ф.З. (Приложение 4).
Многие грызут ручки когда
им нечего делать. Возможно, в этот момент ребенок переживает неуверенность в
своих силах, страх, а может быть ему скучно, не интересен урок или просто
хочется погулять.
Психологи обращают
внимание на то, что такое неполезное действие нельзя рассматривать как болезнь,
оно возникает из-за неуравновешенности нервной системы. Чаще всего данную
привычку можно наблюдать у тех детей, которых с младенчества воспитывали жестко
или уделяли мало внимания. Ребенок, ощущая недостаток впечатлений, ухода,
ласки, а в связи с этим испытывающий скуку или страх, ищет компенсацию,
успокоение, отвлечение в доступных ему действиях.
Нередко привычка
превращается в черту характера. Одна вредная привычка может породить другую, и
они могут в будущем привести к возникновению у ребенка комплексов, неврастении.

ПОСЛЕДСТВИЯ ВРЕДНОЙ ПРИВЫЧКИ

На руках и на любых
школьных предметах находится множество разнообразных бактерий, микробов или
кишечных паразитов. Ведь ручки и карандаши падают на пол, дома ими могут
поиграть наши кошки или собаки. Ребенок бегает, играет, при этом постоянно
трогая различные предметы. Этими же руками он берет свои письменные
принадлежности и тащит их в рот. Хорошо еще, если это его ручки, а если нет? До
этого ребенок может схватить и ручку двери туалета, на которой могут быть яйца
глистов. Они попадают в организм, вызывая болезни кишечника, которые требуют
обязательного лечения. Правильность моих выводов подтверждает беседа с
преподавателем ОРКС Гуркиной Н.В. и учителем начальной школы Кононовой Л.В.
Ребенок,  грызущий  кончик
авторучки или  карандаша, вносит к себе в полость рта дополнительную инфекцию.
Это грозит ему такими заболеваниями, как острый фарингит, ангина, хронический
тонзиллит. К тому же у имеющего привычку  грызть  кончик авторучки  или
карандаша, могут однажды испортиться зубы (особенно если кончик авторучки
выполнен из металла). Эмаль зубов - пусть она и самая твердая ткань в
человеческом организме, испытывая нагрузку, на какую она не рассчитана,
довольно быстро разрушается, и тогда развивается кариес. Так же можно занести в
рот инфекцию и как минимум получить стоматит.
Кроме того, грифель
карандаша или чернила из стержня ручки, могут попасть внутрь детского организма.
Я решила узнать, из чего делают карандаши и чернила для ручки.
Несмотря на кажущуюся
простоту карандаша, процесс его производства является комплексным, требует
разнообразных материалов для изготовления, в зависимости от способа производства
и требований к конечному продукту. Для изготовления пишущих стержней карандашей
используются: белая глина (каолин), графит (это особая разновидность каменного
угля.), связывающее вещество (из варенного крахмала для графитовых, на основе
целлюлозы для цветных), после жарки грифели помещают в масло (кокосовое,
подсолнечное), расплавленный воск, парафин, стеарин, жир (пищевые,
кондитерские). Стержни для цветных карандашей изготовляются из смеси пигментов,
наполнителей, жирующих и связующих веществ. Половинки карандашей склеиваются
клеем ПВА. На корпус  карандаша  наносится не менее семи слоев краски и
несколько слоев лака.
Чернила в ручке состоят
на 50% из красителя и в основном имеют приблизительно такой состав:
·
Растворитель
(этанол, глицерин, дистиллированная вода);
·
Краситель
(Индиго, Фуксин, Сульфат железа, Метиловый фиолетовый, Индигокармин);
·
Модификатор,
который задаёт чернилам вязкость (многоатомные спирты, декстрины, сахара);
·
Консерванты.
Черный цвет получается
благодаря саже. Несколько красителей используются, чтобы сделать синие чернила,
но наиболее распространенные из них состоят из трифенилметана, фталоцианина
меди. Черно-синие чернила часто содержат сульфат железа и дубильные кислоты.
Красители и добавки смешивают с растворителем - этиленгликоль или
пропиленгликоль. Используются и такие добавки, как смолы, консерванты и синтетические
полимеры.
Конечно на фабриках, при
производстве карандашей и ручек, стараются использовать природные компоненты,
но гарантировать, что лежащие у вас в пенале, ручка или карандаш произведены с
соблюдением технологий, нельзя. Возможно, они произведены из некачественного
сырья.
Некачественный карандаш
содержит токсические вещества. Когда грызут кончик карандаша, эти вещества
поступают в организм и накапливаются в печени. Они не выводятся организмом. В
дальнейшем могут возникнуть проблемы с печенью. Как показали последние
исследования, особенно опасными для жизни являются дешевые и не
сертифицированные китайские и азиатские карандаши. Количество токсинов в этих карандашах
превышает допустимые нормы в 20 раз (Приложение 4).

РЕКОМЕНДАЦИИ И СОВЕТЫ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРИВЫЧКИ

Советы
одноклассникам

Как было уже отмечено,
чаще всего дети грызут ручку или карандаш (и это происходит непроизвольно),
когда они напряжены, делают уроки, чем-то встревожены, а иногда и просто от
скуки. Можно посоветовать следующее - постараться «поймать» такой момент и
подумать вот о чем:
1. Когда вы грызете ручку
или карандаш вы заносите в полость рта инфекцию. А если вы воспользовались
ручкой в общественном месте или одолжили у соседа? В лучшем случае ее брали
грязными руками, в худшем — грызли до вас. От этого могут развиться неприятные
болезни: острый фарингит, ангина, хронический тонзиллит. Также могут развиться
воспалительные заболевания пищевода, желудка, кишечника. Да и материалы, из
которых сделаны ручки и карандаши могут оказаться ядовитыми!
2. От этой привычки могут
пострадать ваши зубы. Механическое воздействие карандашами, ручками делает зубы
неровными. В результате — испорченный прикус на всю жизнь. Ведь эмаль зубов не
рассчитана на такую нагрузку, и в дальнейшем вы рискуете очень часто посещать
стоматологов!
3. Если самостоятельно не
получится «уговорить» себя, можно попросить родителей  или одноклассников
напоминать о том, что вы грызете, ведь самому можно этого и не замечать.
4. Есть еще отличный
способ: попросить, чтобы вам купили ручки, на кончиках которых есть забавные
фигурки, возможно, это поможет тебе отвыкнуть от этой привычки!

Советы родителям

Мама, заметившая у
ребенка привычку покусывать в задумчивости или грызть  кончик авторучки,
карандаша, должна поскорее ребенка от этой привычки отучить. Чем быстрее
ребенок отвыкнет от вредной привычки, тем меньше вероятность того, что он будет
страдать от одного из заболеваний, какие я называла выше.
 Методика отучения от
привычки предлагается самая простая: регулярно осматривать авторучку и
карандаши, какими пользуется ребенок и неустанно делать замечания ребенку,
рассказывать о вреде привычки, ставить в пример других детей, которые данной
привычки не имеют. Не нужно ругать и наказывать ребенка, грызущего карандаши или
ручки. Это может усугубить ситуацию - ребенок станет делать это скрытно.
Необходимо, чтобы в доме была создана атмосфера доверия, уюта и безопасности, чтобы
он мог расслабиться, снять тревогу и напряжение. Очень помогают в таких случаях
занятия спортом, например плаванием или гимнастикой. Устраните источники
стресса, и ребенок станет меньше  грызть   карандаши.
Не нужно покупать ребенку
авторучек, содержащих детали, выполненные из металла.
Если ребенок выполняет
домашнее задание, следить, чтобы карандаш  или ручка не находились у ребенка
постоянно в руках: пока он обдумывает решение задачи или учит стихотворение,
пусть кладет ручку рядом.
Можно намазать кончики
ручек и карандашей специальным горьким лаком (его используют и в том случае,
если ребенок грызет ногти). Можно приобрести  ручку, которую будет жалко
грызть  — из красивого пластика или с любимым мультгероем.
Очень часто избавиться от
этой привычки помогают конфеты. Они усыпляют потребность организма – сунуть
что-то в рот. Лучше использовать карамель или леденцы.
Еще одно действенное
средство – полноценно и вовремя питаться. Сытый желудок, зачастую спасает, от
неосознанного желания что-нибудь погрызть.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы все люди, и мы иногда совершаем ошибки, нам может не хватать
силы и выдержки. Мы часто придумываем себе тысячи оправданий, а вот взять и
избавиться от вредной привычки в реальности, для многих оказывается трудным
делом. Мы боимся признаться себе в собственной слабости, придумываем
оправдания, но не пытаемся приложить хоть капельку усилий, чтобы избавиться от
вредных привычек.
Благодаря беседе с преподавателями и фельдшером школы я выяснила,
что привычка грызть посторонние предметы является очень вредной (Приложение 4).
Она может нанести непоправимый вред здоровью.
Причины возникновения вредной привычки в основном психологические.
Поскольку привыкание к вредному происходит незаметно и постепенно, привычка незаметно
для обладателя быстро принимает устойчивый характер. Нужно понять, что бороться
надо не с собой, а преодолевать именно эту привычку. И победить ее быстрее
всего можно сообща – родители и сам ребенок, который должен захотеть избавиться
от этого недостатка. Необходимо справиться с ней как можно раньше, ибо в более
позднем возрасте эта привычка может перерасти в другие более вредные привычки и
нанести еще больше вреда организму.
Но стоит помнить, что
старые  привычки не исчезают полностью. Они могут глубоко засесть в подсознании.
Поэтому лучшим способом избавиться  от  вредных  привычек, будет постоянная
выработка новых, позитивных привычек.
Избавиться от
вредной привычки можно, главное захотеть.
Помните, что наше поведение целиком состоит из разнообразных
привычек. Умение управлять ими – это умение управлять самим собой, а значит и
всей своей жизнью.
Я надеюсь, моя работа интересна и познавательна.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Большая
российская энциклопедия, Научное издательство, 2001 г.
2.
Кулинич
Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей: 1-4 классы, Вако, 2010 г.
3.
Материалы сайта: http://www.vrednye.ru/kakie-byvayut-vrednye-privychki-osnovnye-vidy
4.
Материалы сайта: http://narmedzona.ru/o-zdrovje/285-kakimi-bivaut-vr-privichki
5.
Материалы сайта: http://www.topauthor.ru
6.
Материалы сайта: http://www.zrostayka.com.ua/library/90-karandach
7.
Материалы
сайта: http://pro-ruchki.ru
8.
Материалы
сайта: http://www.kakprosto.ru
9.
Материалы
сайта: http://nnm.mе
10.
Материалы сайта: http://kanzoboz.ru
11.
Материалы
сайта:  http://www.Kleo.ru
12.
Материалы
сайта: http://www.po4emu.ru
13.
Материалы
сайта: http://vash-kroha.ru/pochemu

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета для учащихся
Выбери тот вариант ответа, который тебе наиболее подходит. Если на
3 вопрос ты ответил(а) «Нет», на вопросы  5, 6, 7 не отвечай.
1.
Как ты думаешь грызть посторонние предметы (карандаш, ручку) – это
вредная привычка?
А) Да            Б) Нет            В) Не знаю
2.
Как ты думаешь, влияет ли такая привычка на здоровье человека?
А) Да            Б) Нет            В) Не знаю
3.
Имеешь ли ты привычку грызть посторонние предметы (карандаш,
ручку)?
А) Да            Б) Нет
4.
Если ты когда-нибудь грыз(ла) карандаш или ручку, то что помогло
тебе избавиться от этой привычки?
А) не было такой привычки       Б) родители объяснили, что это
вредно     В) не знаю Г) не помню  Д) прочитал(а) статью в журнале, интернете  Е)
_____________________
5.
Где ты грызешь карандаш или ручку, в школе или дома?
А) Только в школе            Б) Только дома            В) И в
школе, и дома
6.
Как реагируют на эту привычку взрослые (родители, учитель, бабушка
и т.д.):
А) Никак      Б) Ругают      В) Наказывают   Д) __________________________________
7.
Как ты думаешь, почему ты грызешь ручку, карандаш, другие
предметы?
А) не знаю           Б) нечем заняться            В) потому что голодный(ая)
Г) просто так   Д) я в этот момент думаю, сосредотачиваюсь  Е) ___________________
Анкета
для родителей
1.
Замечали ли Вы за Вашим ребенком привычку грызть
ручку (карандаш)?
А) Да            Б) Нет
2.
Считаете
ли Вы такую привычку опасной?
А) Да            Б) Нет            В) Не знаю
3.
Какие
методы борьбы с этой привычкой Вы используете?
А) Никаких    Б) Ругаю   В) Наказываю   Д) ____________________________________
4.
Как
Вы считаете, каковы причины возникновения этой привычки? ________________
__________________________________________________________________________
5.
Если Ваш ребенок когда-нибудь грыз карандаш или ручку, что помогло
ему избавиться от этой привычки?
А) не было такой привычки         Б) объяснил(а), что это вредно
      В) не знаю
Г) не помню         Д) ________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Ответы учащихся.

1.      Как
  ты думаешь грызть посторонние предметы (карандаш, ручку) – это вредная
  привычка?

Да

19

2.      Как
  ты думаешь, влияет ли такая привычка на здоровье человека?

Да

14

Не знаю

5

3.      Имеешь
  ли ты привычку грызть посторонние предметы (карандаш, ручку)?

Да

11

Нет

8

4.      Где
  ты грызешь карандаш или ручку, в школе или дома?

Только в школе

2

Только дома

2

И в школе, и дома

7

5.       Как
  реагируют на эту привычку взрослые (родители, учитель, бабушка и т.д.):

Ругают

9

Наказывают

1

Объясняют, что это вредно

2

6.      Как
  ты думаешь, почему ты грызешь ручку, карандаш, другие предметы?

Не знаю

4

Я в этот момент думаю, сосредотачиваюсь

5

Просто так

1

Я волнуюсь

1

7.      Если
  ты когда-нибудь грыз(ла) карандаш или ручку, то что помогло тебе избавиться
  от этой привычки?

Не было такой привычки

5

Родители объяснили, что это вредно

2

Не помню

1

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Ответы родителей.

1.
  Замечали ли Вы за Вашим ребенком привычку грызть ручку
  (карандаш)?

Да

13

Нет

6

2.      Считаете
  ли Вы такую привычку опасной?

Да

13

Не знаю

6

3.      Какие
  методы борьбы с этой привычкой Вы используете?

Ругаю

8

Объясняю, что это вредно

3

4.
  Если Ваш ребенок когда-нибудь грыз карандаш или ручку, что
  помогло ему избавиться от этой привычки?

Не было такой привычки

5

Объяснил(а), что это вредно

3

5.      Как
  Вы считаете, каковы причины возникновения этой привычки? (ответ в свободной
  форме)

Наверное возрастной период

1

 Скучно или нечего делать

1

Привычка помогает сосредоточиться на уровне подсознания

1

 Думает

1

Волнение ребенка

3

Стресс, смена обстановки, нагрузки, нервное напряжение

1

Долгое смотрение телевизора

1

Нарушение нервной системы

1

Учеба в школе

1

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Беседа с преподавателем ОРКС
Гуркиной Надеждой Васильевной

- Как Вы считаете, вредна
ли привычка грызть карандаш?
            - Я считаю это вредной
привычкой, потому что это не приносит никакой пользы. А если какое-то действие
не приносит никакой пользы, скорее всего приносит вред. Например, если карандаш
падает на пол и мы поднимаем его, то получается, что как будто мы облизываем
грязный пол или обувь которой мы топчем этот пол. Но нам не придет в голову
облизывать пол, а вот карандаш мы спокойно берем в рот. Мы никогда не возьмем
чужую грязную ложку, но карандаш, когда кто-то брал в рот,  после него и мы
может взять его в рот. Ведь это наша привычка, мы делаем это машинально. В
организм могут попасть микробы, мы можем заболеть от этого.
- Какие есть способы
избавления от этой привычки?
Чтобы, избавиться от
такой привычки, нужно либо заменить ее на полезную, либо прилагать усилия над
собой. Еще можно купить карандаш с ластиком на конце. Ластик никто некогда не
облизывает. Либо заточить карандаш с двух сторон. Это будет и полезно и
приятно. У нас в пенале никогда не будет лежать огрызок от карандаша, а будет
лежать красивый остро отточенный карандаш. Я желаю всем следить за собой.

Беседа с учителем начальных классов
Кононовой Любовь Владимировной

- Как Вы считаете,
вредная ли привычка грызть карандаш?
            - Да, безусловно. Во-первых,
это некрасиво по отношению к окружающим, во-вторых, на карандаше скапливается
очень много микробов. К тому же кусочки дерева и грифеля могут попасть в рот. А
это очень опасно и могут принести вам вред.
- Какие есть способы
избавления от этой привычки?
            -  Нужно постоянно напоминать
себе, что это очень некрасиво выглядит со стороны и опасно для здоровья.

Беседа с фельдшером школы
Гизадулиной Файрузой Закировной

- Как Вы считаете,
вредная ли привычка грызть карандаш?
- Да, вредно. Многие дети,
когда делают уроки или просто рисуя грызут кончик карандаша. Но многие ли
знают, что простой карандаш содержит очень много токсических  веществ. Когда
дети грызут карандаш, эти токсические вещества попадают в организм ребенка и
откладываются в печени, что приводит к различным заболеваниям. Они не выводятся
из организма. Много токсических веществ в простом китайском карандаше, в 20 раз
больше нормы.
- Какие есть способы
избавления от этой привычки?
- Рекомендации есть
разные. Можно намазать горчицей кончик карандаша. Но есть дети которые грызут
кончик карандаша постоянно. Особенно в стрессовой ситуации. В таком случае нужно
обращаться к невропатологу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Почему дети грызут карандаши (реферат).docx

alt: Выполнил: ученица 3 «В» класса

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: АННОТАЦИЯ Цель исследования:

alt: ВВЕДЕНИЕ Ох, эти вредные привычки,

alt: ПОЧЕМУ ДЕТИ ГРЫЗУТ КАРАНДАШИ

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ ВРЕДНОЙ ПРИВЫЧКИ

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ И СОВЕТЫ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ

alt: ЛИТЕРАТУРА 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета для учащихся

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Ответы учащихся

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Ответы родителей

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Беседа с преподавателем

intro: Презентация " Почему дети грызут карандаши?"

title: Научно- исследовательская работа " Почему дети грызут карандаш?"


extracted_text:
Поиграем в сказку…
Репка

Первая сказка,
рассказанная на ночь мамой... «Репка»

Мы все выросли на этой замечательной русской народной сказке. Из
первой сказки, рассказанной на ночь мамой, из первой книжки, прочитанной по
слогам самостоятельно, мы все знаем, как Репку посадили и как вытащили)) Это
наша культура и ее обязательно должен знать каждый малыш .
Очень полезно рассказывать вместе с малышом сказки, в которых
содержится большое  количество повторений. Повторяющиеся  фразы с небольшими
вариациями и добавлениями может проговаривать даже совсем маленький ребёнок.
При этом он будет изображать происходящее, то есть разыгрывать маленькие
спектакли.

Взрослый:
Посадил дед
репку и говорит:
        -
Расти, расти, репка, сладка!
          Расти, расти, репка, крепка!

Выросла репка - сладка, крепка,

большая – пребольшая.
      Стал дед
её тянуть: тянет – потянет,

вытянуть не может.

Позвал дед бабку.
Ребёнок:       Бабка!
Взрослый:  Бабка за дедку,

Дедка за репку…
Ребёнок:
Тянут –
потянут, вытянуть не могут.
Взрослый:   Позвала бабка внучку.
Ребёнок:    Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –
      Тянут –
потянут, вытянуть не могут.

Взрослый:   Позвала внучка Жучку.
Ребёнок:   Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –
     Тянут –
потянут, вытянуть не могут.
Взрослый:  Позвала Жучка  кошку.
Ребёнок:
Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –
     Тянут –
потянут, вытянуть не   могут.
Взрослый:  Позвала кошка мышку.
Ребёнок:  Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –
   Тянут –
потянут – и вытянули репку

 На первых порах можно произносить текст
вместе с малышом, постепенно давайте ему возможность больше говорить
самостоятельно. Учите ребёнка изображать то, о чём он говорит, жестикулировать,
показывать разные действия.

Можно конечно просто прочитать книжку, а можно поиграть в
сказку!!!! Для этого сейчас чего только нет!!!!

Начнем с
книжки...
Это может быть обычная книжка

Вот у этой книжки-игрушки
обложка оригинально
 оформлена под мягкую игрушку, что, несомненно,
 будет радовать глаз вашего ребенка,
и сделает чтение для малыша
 маленьким праздником. Способствует
развитию: тактильного ощущения,
эмоционального восприятия, зрительной памяти.

Книжка -панорамка

 Кубики:

Настольный театр-сказка Репка. В набор входят все необходимые
декорации и герои. Вам нужны - только ножницы! Разложите игровое поле на столе.
Вырежьте сказочные персонажи и элементы декораций. Разместите это всё на
игровом поле. А сценарий поможет Вам всё это оживить! В комплекте: персонажи
сказки, элементы для декорирования, игровое поле, сценарий.

file_name: Поиграем в сказку Репка.docx

alt: Поиграем в сказку… Репка

alt: Тянут – потянут, вытянуть не могут

alt: Настольный театр-сказка Репка

title: Поиграем в сказку…  Репка


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 9.3А Последовательности

Школа:

Дата: ___.___.19

ФИО учителя:

Класс: 9___

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Арифметическая
  прогрессия

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.3 знать определение и характеристическое
  свойство арифметической прогрессии, распознавать арифметическую прогрессию
  среди числовых последовательностей;
9.2.3.4 выводить и применять формулы n-го
  члена, суммы n первых членов арифметической прогрессии;
9.2.3.5
  решать задачи, связанные с арифметической прогрессией;

Цели
  урока

Учащиеся будут:
-
  распознавать
  арифметическую и геометрическую прогрессию среди данных  последовательностей;
-
  находить
  общий член последовательности;
-
  находить
  сумму n первых членов
  арифметической/геометрической прогрессии;
-
  представлять
  периодическую дробь в виде обыкновенной дроби с помощью прогрессии;
-
  решать
  задачи на банковские проценты;
-
  применять
  метод математической индукции при решении задач.

Критерии
  оценивания

ü
  Знает
  свойства пропорциональных отрезков в круге
ü
  Находит
  неизвестные отрезки в круге

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  использовать
  предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
-
  аргументировать
  использование  арифметической и геометрической прогрессий при решении задач;
-
  комментировать
  решение задач на банковский процент;
-
  комментировать
  решение задач на делимость, суммирование и  доказательство неравенств.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-
  числовая
  последовательность;
-
  способы
  задания последовательностей;
-
  предыдущий
  член последовательности, последующий член последовательности;
-
  первый
  член последовательности и т.д.,n-й член
  последовательности;
-
  формула
  n-го члена
  последовательности;
-
  рекуррентная
  формула;
-
  возрастающая,
  убывающая последовательность;
-
  разность
  арифметической прогрессии;
-
  знаменатель
  геометрической прогрессии;
-
  среднее
  арифметическое;
-
  среднее
  геометрическое;
-
  сумма
  n первых членов
  арифметической/геометрической прогрессии;
-
  бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия;
-
  метод
  математической индукции.
Полезные выражения для диалогов и письма:
-
  n –й член
  последовательности можно представить в виде формулы…;
-
  следующим
  элементом последовательности будет…;
-
  чтобы
  найти …член …прогрессии…;
-
  последовательность
  является убывающей/возрастающей, так как…;
-
  чтобы
  найти сумму …первых членов …прогрессии…;
-
  числа…являются
  членами арифметической прогрессии, так как…;
-
  числа…являются
  членами геометрической  прогрессии, так как…;
-
  так
  как а1=…,аn=…, то сначала
  нужно найти …;
-
  чтобы
  перевести периодическую дробь…в обыкновенную…;
-
  если
  утверждение истинно при …, то данное утверждение …истинно….

Привитие
  ценностей

Учащиеся
  должны быть изобретательными, думать о контекстах заданий; критичными
  и поддерживать друг друга
У
  них будет возможность проводить диалоги, для развития навыков общения.
У
  учащихся проявятся лидерские качества

Глобальное
  гражданство

Привитие
  навыков глобального гражданства через взаимоуважение и академическую
  честность, привитие навыков обучения на протяжении всей жизни

Межпредметные
  связи

Физика

Навыки использования ИКТ

Использование
  ИД для демонстрации презентации, использование графического редактора
  ГеоГебра

Предварительные знания

Понятие
  числовой последовательности; последовательности, содержащей степени. Умение
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащей степень с целым показателем. Понятие процента, нахождение процента
  от числа, числа по его проценту, процентного отношения. Задачи на проценты.
  Делимость чисел, признаки делимости.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

-
  концентрация внимания учащихся
  -проверка домашней
  работы                                                            -
  определение «зону ближайшего и дальнего развития» учащихся, ожидания к концу
  урока

Середина урока
15  минут

15 минут

Групповая
  работа на применение арифметической прогрессии. Группы создаются таким
  образом, чтобы в каждой были ученики разных уровней, для того, чтобы каждый
  член команды работал, так как задания подбираются от легкого до сложного.
  Если учеников в классе очень много, можно дублировать задания для групп.
  (Например, задачи про альпинистов решают 1,3,5 группа)
Группа
  №1.
Задачи
  про альпинистов.
Группа
  №2
Задачи
  про копателей колодцев
Группа
  №3
Задачи
  про свободное падение
Тип
  работы:
  Групповой. Ребята делятся между собой задачи. Решение показывают друг другу и
  принимают решение о правильности решении задачи
Оценивание: учителем и
  одноклассниками
Дескрипторы
  для каждой группы (при необходимости в зависимости от уровня группы можно
  раздать дескипторы ученикам):
Задача
  №1.
ü  Находит или
  показывает первый член арифметической прогрессии
ü  Находит или
  показывает разность арифметической прогрессии
ü  Находит или
  показывает номер искомого члена арифметической прогрессии
ü  Применяет
  формулу n-го члена арифметической прогрессии при решении задач
ü  Находит n-ый
  член арифметической прогрессии
Задача
  №2
ü  Использует
  данные из первого пункта (первый и последний член, разность, номер последнего
  члена)
ü  Подставляет под
  формулу суммы n первых члена арифметической прогрессии
ü  Находит сумму n
  первых членов арифметической прогрессии или из суммы находит номер последнего
  члена
Задача
  №3
ü  Использует
  данные из первого пункта (первый член, разность, номер искомого члена)
ü
  Применяет
  свойство об арифметической средней
ü
  Находит
  искомый член прогрессии

Приложение
  1,2,3

Конец урока
5 минут

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо
  работать
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих
  одноклассников по определенным критериям

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Работа в группах предполагает дифференциацию по типу - сильный
  поддерживает слабого. Индивидуальная работа на уровневые задачи. Для
  опережающих работа с учебником

Взаимооценивание во время групповой работы. по готовым
  ответам- во время парной работы, оценивание по дескрипторам - во время
  индивидуальной работы.

Здоровьесберегающие технологии.
Физминутка в начале урока

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?      Все ли
  учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?  Выдержаны ли были временные этапы
  урока?                        Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Математика_9кл_9.3А Последовательности_Арифметическая прогрессия3_план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 9

alt: Привитие ценностей Учащиеся должны быть изобретательными , думать о контекстах заданий; критичными и поддерживать друг друга

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытое
внеклассное мероприятие
БЫТ ОСЕТИНСКОГО
НАРОДА
         ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Уточнить знания детей о быте
осетинского  народа в прошлом и настоящем. Дать  более глубокие знания о быте
осетин, об одежде, пище.
Развивать словарь
осетинскими названиями.
Ход занятия.

Пальчиковая гимнастика.
-  Ребята, сегодня мы поговорим о быте
осетинского народа в прошлом и настоящем. После многих жестоких войн, осетины
переселились в горы и долгое время там жили и сейчас многие живут. Давайте
вспомним, как называлось жилище осетин в горах?
-
Сакля.
      Сакли в
горах примыкали друг к другу так плотно, что одна постройка висела над друтой.
Крыши нижних построек служили дворами для верхних. Улиц в горных селениях не
было. Их заменяли узкие тропы и проходы. Сакли стоились двухъярусные. Нижний
этаж имел хозяйственное назначение, там содержали скот. Второй этаж служил
жильем для семьи. Из чего строили сакли?
  Из специального горного плоского камня.
-  Воздвигали стены путем сухой кладки,
промежутки между камнями замазывались глиной или просто заполнялись землей.  Верх
засыпали глиной или землей с мелким щебнем и все это плотно утрамбовывалось.
Крыша получалась плоской. Ровная хорошо утрамбованная площадка служила
хозяйственным двором.
 Как вы думаете, чем хорошо иметь
такую крышу в горах? - ()на использовалась для молотьбы хлеба, сушки зерна,
шерсти. Многие работы выполнялись там, служила местом отдыха и увеселений,
танцплощадкой во время торжеств. - Чем плохо иметь такую крышу?
 В дождь может протекать, высокая, с нее можно упасть,
-  Полы в сакле делались земляные.
Центральное место в сакле занимал «хӕдзар». Из скольких бы комнат не
состоял дом, жизнь семьи, в основном, протекала в хӕдзаре. Вокруг хӕдзара росла и сплачивалась семья. Приготовление
и прием пищи происходил здесь, все домашние работы также исполнялись в нем. При
входе в помещение реву обращал на себя внимание очаг (къона). Очаг устраивали в
центре хӕдзара на глинобитном полу. Необходимой
принадлежностью очага являлась железная цепь. Она подвешивалась на перекладине,
сделанной посреди дымника, на ней висел котел для варки пищи. В холод и в стужу
вся семья собиралась у очага и грелась у горящего огня. У осетин очаг означал
основу семьи и продолжение рода, поэтому в нем непрерывно поддерживался огонь.
Очаг считался священным местом.
-
Ребята, а в каких
домах мы живем сегодня?
- В больших, кирпичных, светлых, теплых, со всеми удобствами
т.д.
 В качестве необходимой домашней
утвари каждая семья в своем хӕдзаре имела осетинский стол. Как он назывался и какой
формы он был?
-  Круглый треножник - фынг. Такой фынг
и в настоящее время есть во многих семьях, и в нашей «сакле» есть фынг.
Осетины сами изготавливали из дерева самые разнообразные
предметы быта: ведра, корыта ( арьшг), кадушки, посуду: чашки, ложки, блюда,
бокалы, чаши разного размера и формы.
   ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «УГАДАЙ ПО
ОПИСАНИЮ»
 ( с предметами быта).
   Дерево широко применялось и в строительном деле,
причем использовалось не всякое дерево. Из прутьев стоили шалаши (мусонг). До недавнего времени
строили плетни (кау) ВОКРУГ усадеб и огородов. Особое место занимало плетение
всевозможных корзин (къуту) для хранения кукурузы.

РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ.

Поговорим об одежде осетин в прошлом. Как вы думаете, какая была одежда? Одежда
осетин была очень бедной. Мужчины носили рубашку -бешмет (куырӕт), на него сверху надевали черкеску
(цухьхъа). На груди черкески по обеим сторонам пришивались кармашки с отделениями
для газырей (бӕрцытӕ). Черкеска перетягивалась ремнем с серебряными или медными пряжками,
Пояс обязательная часть осетинской мужской одежды, на нем висел кинжал.
(Показать образец мужского костюма - черкески). Важными частями мужской одежды
также является бурка (нымӕт). Об этом мы уже с вами говорили,  башлык (капюшон с длинными
концами), нымӕтхуд (войлочная шляпа). В основном, одежда и обувь осетин  шилась из шерсти
и материалов, полученных из нее.
    Какими
бы бедными ни были осетины, они все же были трудолюбивые, мужественные, смелые.
Наши ребята тоже такие. Мы сейчас поиграем в игру.
     ПОДВИЖНАЯ
ИГРА: «ПЕРЕТЯНИ КАНАТ».
      Женская
одежда - юбка из шелка, из такого же материала нагрудник, который украшался
серебряными с позолотой застежками (риуыгьнӕджытӕ). Сверху надевалось платье, имевшее
сплошной разрез спереди. Платье украшалось, расшивалось узорами национального
орнамента (разгӕмттӕ). Обязательная принадлежность- пояс из широкой тесьмы или
серебра, у богатых - золото.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ИГРА: «НАЙДИ ОТЛИЧИЯ».
(одинаковые
женские платья, с различными элементами осетинского орнамента).
  Скажите,
ребята, а в настоящее время как мы одеваемся? Все ли у нас есть? (Ответы
детей).
     Осетины
раньше жили большими семьями. В семьях осетин всегда уважали и почитали старших.
Главой семья считался дед, если не было деда, то бабушка Все члены подчинялись
старшему, были очень сплочены. Уважение к старшим проявлялось во всех случаях
жизни.
    При
старших младшие не смели сидеть и , пока присутствовали старшие, стояли. Не
принимали  участие в разговоре, если к ним не обращались. Когда говорил
старший,  младшие только слушали. Это соблюдалось как дома, так и в обществе, без
совета старших младшие не делали ни одно дело. Существует поговорка: «Зӕрондӕн йӕ фындз асӕрф, ӕмӕ йӕ зондӕй бафарс». Когда старший проходил по
улице, сидящие около домов, вставали. У осетин, особенно, проживающих в селах,
и до сих пор так.
      Крайне
не допустимы в присутствии старшего развязность, проявление невоспитанности,  несдержанность
со стороны младших, употребление ими алкоголя и курение. Требуя всего этого,
старшие сами служили примером младшим.
     Ребята,
вы тоже старайтесь быть послушными, не расстраивайте мам, пап, бабушек и
дедушек. Ведь они вас так любят!
           ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ИГРА: «ПОКАЖИ, КАКИМ ТЫ ХОЧЕШЬ ВИДЕТЬ МАМИНО ЛИЦО» (среди нарисованных лиц, с
разными эмоциями, ребенок выбирает одно).
    Теперь
поговорим о пище осетин. Основой пищи осетин являются хлебные изделия.
      Самое
первое место, до недавнего времени, занимал кукурузный чурек - кӕрдзын.
( Показать).
      Знаете,
из чего его делали? - Из кукурузной муки, запекали в горячей золе. Они были очень
вкусные, особенно с холодным молоком.
      До сих
пор очень многие осетины пекут кӕрдзын, как деликатес. Очень любили
печь осетинские пироги. И сейчас их пекут. Они делались с разной начинкой.
Какие вы
знаете пироги?
-
Картофджынтӕ, уӕлибыхтӕ,  цӕхӕраджынтӕ, фыдджынтӕ.
    Самым
излюбленным блюдом были и есть фыдджынтӕ. Сколько пирогов ставят на стол
осетины?
 - Три.
Что
обозначают три пирога? - Они символизируют: солнце, воду, землю.
   После
пирогов идет мясная пища: баранина, говядина.
-   Ребята,
скажите, какое самое популярное блюдо из мяса?
 - Шашлык -
физонӕг.
    Правильно.
Очень вкусное блюдо. Его готовили из мягких частей баранины или говядины на
железном или деревянном шампуре - уахст.- над раскаленными древесными углями.
    Очень
любят осетины готовить блюда и из курицы. На стол к трем пирогам подается
отварная целиком курица.  А во время больших торжеств делается кусарт. Кстати,
существует строгий порядок в подаче различных частей кусарта к столу и
распределения их между сидящими. Самыми почетными частями от мяса считаются
голова и шея. В знак уважения, они подаются только старшему. Младшим отрезаются
уши, чтобы были послушными.
   Часто делали
блюда из фасоли. Какое вы знаете очень вкусное блюдо из фасоли?
 - Дзӕрна.
    Из чего
его варят?  Отваривают зерна кукурузы, пшеницы, ржи с фасолью. Очень
распространенная пища у осетин молоко и молочные продукты, о которых мы уже
говорили, рассматривали и пробовали на вкус.
Давайте
вспомним, как они называются?
Кефир,
масло, сыр, сметана, дзыкка, сливки.
А еще, знаете,
ребята, ни один праздник, ни одно пиршество не проходит без осетинского пива -
батаны, кваса - кьуымӕл.
  А ваши
бабушки, мамы варят пиво на праздники?
  Ребята,
давайте теперь поиграем в очень вкусную игру.
         ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ИГРА: «УГАДАЙ НА ВКУС».
      Поиграть
с детьми еще в игру на развитие памяти, быстроты мышления. Дети стоят по кругу.
Воспитатель бросает мяч одному из детей, называет предмет по-русски, ребенок
ловит мяч и называет этот предмет по-осетински.

ИГРА: «ПОЙМАЙ МЯЧ».
На этом. ребята
- наше занятие закончилось.

file_name: Быт осетинского народа.docx

alt: Открытое внеклассное мероприятие

alt: Очаг устраивали в центре х ӕ дзара на глинобитном полу

alt: ПОДВИЖНАЯ ИГРА: «ПЕРЕТЯНИ КАНАТ»

alt: А еще, знаете, ребята, ни один праздник, ни одно пиршество не проходит без осетинского пива - батаны, кваса - кьуым ӕ л

title: Открытое внеклассное мероприятие "Быт осетинского народа"


extracted_text:
Конспект ОД по познавательному развитию
в подготовительной к школе группе компенсирующей
направленности «Моя семья».

Цели:
Совершенствование
осознания собственного Я, своей семьи, знание
своей фамилии, имени, чувства гордости за свою семью. Обобщить знание детей об их гражданских
правах. Познакомить детей с генеалогическим древом; развивать у
детей коммуникативные умения; расширять представления о семье. Учить ориентироваться в родственных
отношениях. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

Задачи:
Формирование представлений о семейной и
гражданской принадлежности.
Воспитание любви к своей семье, умение составлять генеалогическое древо.
Вызывать желание рассказывать о
взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье, желание
поделиться своими мыслями, чувствами о своей семье.
Закреплять представления о трудовых
обязанностях всех членов семьи.

Ход занятия:
Дети стоят в кругу
«Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
Ребята с помощью рукопожатия я передаю вам
всю свою доброту, положительные эмоции, хорошее настроение, дружбу и это все
идет от меня к вам и по кругу возвращается ко мне. Я чувствую, что каждый из
вас добавил частичку своей доброты, дружбы. Пусть же она греет вас и не
покидает на протяжении всего дня!
Здесь
находится ребус «7-Я».
Как вы думаете, какое слово здесь
зашифровано?
Дети: Семья

Воспитатель: Правильно «семья».

Ребята,
сегодня мы с вами будем говорить о семье, о том,
кто живет в семье, какой
должна быть и как много значит для нас семья.
-
Как вы думаете, что такое семья? (Ответы детей)
-_Да, семья- это самое главное, дорогое, что есть у
человека.
- А
все семьи одинаковы? (Ответы детей).
Семья – это дружный коллектив родственников, а родственники -
это самые близкие люди. Это бабушка, дедушка, мама, папа, брат, сестра. А еще
этих
родственников
можно назвать словом «родня».
Как
надо относиться к семье?
В семье друг
к другу относятся с уважением, вниманием, помогают друг другу, заботятся друг о
друге. Раньше к членам семьи обращались на «Вы». Семья начинается с уютного теплого дома.

Воспитатель: Я предлагаю вам подумать и ответить на вопрос:
«Что
есть у всех людей, но у каждого человека своё?
Дети: Имя.
Воспитатель: Правильно имя, когда человек родился, он имеет право
на имя.
И
нарушать это право нельзя, и подтверждается оно вот таким документом,«Свидетельство о рождении» (слайд 2). У вас у всех есть такой документ. Здесь
прописаны все данные о человеке, когда он родился и где, как его имя, кто его родители.
Ребята, а чем отличаются люди из разных
семей?
Дети: Фамилией.
Воспитатель: У меня есть вот такая шляпа, вы будете примерять эту
шляпу и называть свою фамилию и имя.
Дети: Меня зовут, моя фамилия….
Воспитатель: Ребята, ответьте мне, пожалуйста, как называют
людей, живущих в одном доме, квартире?
Дети: Семья
Воспитатель: Совершенно верно, каждый человек имеет право, как на
имя, так и на семью.

Воспитатель:
А
сейчас подумайте над такими вопросами:
-
Кто самый старший в семье?
- Кто самый молодой?
- А кто самый мудрый?
- А
какая у вас будет семья, когда
вырастите?
- А
вы ребята, знаете, кто кем в семье приходится?
-
Я предлагаю вам поиграть в игру «Родственные отношения»

1.
Она уже не молода и вовсе мне не мама.
Мама
мамина она, а зовут ее просто (бабушка).

2.
Папа зовет его папой. Он строгий и немного седой.
Он в
шашки играет со мной, любимый и добрый мой (дедушка).
3. Она – опора в доме, Хлопочет – каждый
час.
И никого нет краше, Кто так любил бы вас. (Мама)
4.
Дедушка зовет его сыном, а для меня он кто? (Папа).

5. У мамы три дочки: я, Вера и Аленка.
Ответьте
теперь точно, друг другу мы (сестренки).

6.
Все сыновья в одной семье называются (братьями)

Воспитатель: Посмотрите, что я для вас приготовила. Может,
кто-нибудь знает, как мы называем это дерево? (на
доске)
Верно, генеалогическое древо. Повторим все
вместе.
Ребята,
ваша семья как это дерево и каждый член семьи - листочек. Мы вырастим сейчас древо семьи каждого из вас, а потом желающие расскажут о
своей семье,
посмотрите на доску, как составляется древо.
(дети
подходят к столу и составляют свое древо, желающие рассказывают о своей семье)

Воспитатель: Семья объединяет родных:
родителей, детей, дедушек, бабушек, братьев, сестёр. Это наши родственники,
родня.
А какие же они, родные и дорогие нам люди?
Подберите как можно больше слов, которые
расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и т. д.
Игра
с мячом, «Какой, какая»

Мама (какая) -
добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, умная, требовательная:

Папа
- строгий, умный, сильный:

Бабушка
- старенькая, добрая, отзывчивая, ласковая, доброжелательная, седая:

Дедушка
- старый, мудрый, седой:

Сестра
- весёлая, задорная, непоседливая, старшая, младшая, маленькая, большая:
Брат - сильный, слабый, маленький, большой,
старший, младший, подвижный.
У
каждой семьи есть определённые потребности. Если
эти потребности не удовлетворять, жизнь станет невозможной. Например, долго ли
вы сможете обходиться без еды? Но ведь еда сама не появится у вас на тарелке,
да и тарелки сами не моются. Кто-то всё это делает. И эти «кто-то» -
члены вашей семьи.
Сейчас
мы с вами порассуждаем.

Дидактическая
игра «Семейные обязанности»
На доске закреплены картинки с изображением
папы, мамы, ребёнка. Набор карточек-схем с изображением семейных обязанностей.
Дети по очереди подходят, и размещают под изображениями свою карточку.
Вот
видите, у каждого члена семьи есть свои обязанности. Мамы и папы
ходят на работу, чтобы заработать деньги, покупают одежду, продукты, создают
уют в доме.

Воспитатель: Все семьи одинаковые или разные?
Воспитатель: Правильно, все семьи разные:
есть семьи большие,
есть маленькие. Посмотрите на доску, вы видите фотографии семьи.
Какой
считается эта семья: большой
или маленькой? Сколько детей в семье?
Обратите внимание на то, что родители ласково обнимают детей, у них очень
добрые лица, ласковый взгляд. И не важно, какая семья большая
или маленькая главное, чтобы в семье были всегда мир,
уважение.
Предлагаю поиграть в интересную игру
"Солнышко и тучка". Я называю
ситуации,
которые могут произойти в каждой семье; если
она вызывает положительные эмоции, радость, то вы показываете солнышко, а если
плохое поведение, разочарование, то тучку. Договорились?

Д/и «Радость и печаль»
- Нарисовали красивую картину;
- Подрались с другом;
- Съели манную кашу;
- Убрали игрушки на место;
- Порвали книгу;
- На прогулке замарали куртку;
- Разбили чашку;
- Уступили место в автобусе бабушке;
- Помогли маме с уборкой
- Отыскали потерянные бабушкой очки;
- Разбили чашку;
Физминутка
(песня «Разноцветные стекляшки собери»)

Семья – это самое дорогое, что есть у человека. Поэтому во все времена народ
составлял пословицы и поговорки о семье, доме.
Мы тоже знаем много пословиц. Сейчас я буду называть начало пословицы,а вы
закончите.
- При солнышке тепло, а при матери добро.
- Мой дом – моя крепость.
- Родительское слово на ветер не молвишь.
- Мать кормит детей, а земля людей.
- Мамонька родимая – свеча неугасимая.
-
Вся семья вместе,
так и душа на месте.
- Золото и серебро не стареют, мать и отец
цены не имеют.
- Материнская ласка конца не знает.
- Сыр калача белее, а мать всех друзей
милее.
Пословицы
учат нас ценить свою семью.
О семье можно
рассказывать словами и рисунками. Давайте нарисуем свою семью и
поселим всех в один большой дом.
 (Дети
рисуют свою семью и рисунки поселяют в окошка большого
дома).
Вот
какие дружные семьи живут в этом доме.

Воспитатель: Теперь я предлагаю вам взяться за руки и образовать
круг. Представим, что мы с вами тоже большая дружная семья. Пока в семье дружба,
все держатся друг за друга, получается круг, внутри которого царит любовь,
уважение, доброта. Но вдруг, в семье возникает ссора,
кто-то обиделся на другого члена семьи, и уже
круг дружной семьи
разъединился. И все добро, уважение и любовь стали вытекать
через это отверстие. Давайте мы с вами с уважением будем относиться к членам
своей семьи, уважать
старших, помогать младшим.

Послушайте
стихотворение о семье (Мария Лангер)

Семья – это счастье, любовь и удача
Семья – это летом поездки
на дачу.
Семья – это
праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд,
друг о друге забота
Семья – это много
домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

Ребята,
а что бы вы хотели пожелать своей семье? (Здоровья, радости, благополучия).

Сейчас
мы будем друг другу передавать сердечко и говорить свое самое заветное«Пусть».
«Пусть всегда будет в вашей семье…» (смех, цветы,
птицы, папа, счастье, любовь).

Итог занятия
Воспитатель: Как хорошо ребята, что у вас всех есть семьи!
 Вы
– самые счастливые дети на свете, потому, что в ваших семьях любят друг друга, дружно живут вместе.

Воспитатель:
Ребята,
давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня? (дети встают в круг, воспитатель берет мяч.) Ребята, я задам вопрос и брошу одному
из вас мяч, вы поймаете его и ответьте на мой вопрос, когда закончите, вернете
мяч.

Что
такое семья?
Кто
такие родственники?
 Как
другими словами можно назвать папу и маму?
 Как
люди должны жить в семье?
Ребята рассказывают, что им понравилось и
запомнилось.

file_name: Липова Н.В..doc

alt: А все семьи одинаковы ? (Ответы детей)

alt: Сейчас мы будем друг другу передавать сердечко и говорить свое самое заветное «Пусть»


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
государственное
казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Верхотурская
вечерняя школа»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГКОУ СО
«Верхотурская вечерняя школа»
___________ Я.С. Татаринова
«_____»_____________2023г

Положение
об областном дистанционном конкурсе на знание
государственных, региональных и муниципальных символов и атрибутов обучающимися
пенитенциарной системы

1.
Общее
положения.
            1.1.
Настоящее Положение определяет цели, задачи, порядок организации и проведения областного
дистанционного конкурса, посвященного Дню принятия Федеральных конституционных
законов о Государственных символах Российской Федерации.
1.2. Организатором
конкурса выступает государственное казенное общеобразовательное учреждение
Свердловской области «Верхотурская вечерняя школа».

2. Цели и
задачи
2.1.
Цель Конкурса:
Воспитание
патриотизма и гражданственности обучающихся образовательных организаций
Свердловской области.
2.2.
Задачи Конкурса:
- популяризация
государственных символов Российской Федерации - Флага Российской Федерации,
Герба Российской Федерации, Гимна Российской Федерации;
-
изучение обучающимися истории государственных и региональных символов и
атрибутов Российской Федерации и символов субъектов Российской Федерации, их
исторической преемственности, сущности и значения в различные периоды истории;
-
расширение исторических знаний и представлений обучающихся;
-
развитие творческих способностей обучающихся.

3. Организация конкурса и
порядок участия
3.1.
Для организации и проведения конкурса создаётся Оргкомитет.
В состав Оргкомитета входят:
заместитель директора по УВР – Дарья Евгеньевна Иванова,
учитель информатики – Евгений Сергеевич Обирин,
учитель русского языка и литературы – Эльвира Владимировна
Варянова.
 3.2. Участники конкурса определяются
путем подачи заявки, поданной общеобразовательным учреждением (Приложение 1).
3.3. Прием заявок осуществляется до 13 декабря 2023 года, конкурсные работы принимаются до 20 декабря 2023 года на электронный адрес организатора конкурса:
gouvsoh2ik53@yandex.ru
3.4. Подведение итогов с
20.12.2023г. по 21.12.2023 года.
4. Участники, сроки проведения
Конкурса.
4.1.
Конкурс проводится среди обучающихся
5-12 классов вечерних школ при исправительных учреждениях ГУФСИН.
4.2.
Допускается только индивидуальное участие в Конкурсе.
4.3.
Конкурс
проводится:
с 7 декабря по 20 декабря
2023 года.
4.4.
Количество работ не ограничено.

5.
Условия проведения конкурса.
            5.1. На конкурс принимаются
работы, соответствующие тематике конкурса.
            5.2.
Работы принимаются только в электронном виде.
            5.3.
Конкурс проводится по трем номинациям:
- литературное творчество по теме:
«Символы России воспеваю…» (проза, поэзия, стихи собственного
сочинения, эссе);
- видеоролик
«Государственные символы моей страны»;
-
презентация «Символика
моего родного региона/города».

6. Требования к содержанию и
оформлению работ.
6.1.
Требования к содержанию работ:
6.1.1.
Литературное творчество (проза, поэзия, стихи,
эссе).
Работы
могут выполняться в любом жанре и стиле, сопровождаться стихами и пословицами.
Предпочтение отдается работам, отличающимся оригинальностью и выразительностью.
            6.1.2. Видеоролик
«Государственные символы моей страны»
В номинации «Видеоролик «Государственные
символы моей страны»» конкурсные
работы представляются в формате МР4, MPEG-4, VOB, DVD, MKV).
Продолжительность ролика не более 3 минут. Общий объем видео не более 100 Мб.
            6.1.3.
Презентация «Символика моего родного города».
            На
конкурс представляются созданные участниками конкурса презентации, содержащие
информацию о символах и атрибутах региона, территориальной единицы,
муниципалитета, учреждения. Количество слайдов не должно превышать 10.
            6.2.
Требования к оформлению титульного листа:
            -
образовательная организация:
            -
название работы;
            -
номинация;
            -
сведения об авторе (фамилия, имя, отчество, класс);
            -
сведения о руководителе, подготовившего участника).
            6.3.
На конкурс не принимаются:
            -
реферативные работы;
            -
работы, оформленные не в соответствие с требованиями Положения;
            -
работы, содержание которых не соответствует тематике Конкурса;
            -
коллективные работы.

7. Подведение итогов конкурса и критерии оценок
            7.1. По итогам Конкурса определяются: победитель (1
место) и призёры (2-3 места).
Победителем олимпиады считается участник, набравший наибольшее
количество баллов.           7.2.
В случае равенства количества баллов у двух или более участников, место
определяется коллективным решением Жюри.
            7.3.
Решение Жюри по каждой номинации оформляется протоколом и утверждается
председателем или заместителем председателя жюри.
            7.4.
Победители и призеры по каждой номинации награждаются дипломами и участники, не
занявшие призовых мест, награждаются сертификатами участника.
            7.5. Результаты Конкурса и наградные
материалы в электронном виде будут направлены на электронные адреса
образовательных учреждений или школьных организаторов.

Приложение 1
Заявка на участие в областном конкурсе
День принятия Федеральных конституционных законов о
Государственных символах Российской Федерации.

1. Учреждение (полное
наименование):__________________________________________
2. Адрес ОО (с указанием индекса):
______________________________________________
3. ФИО руководителя
ОО:_______________________________________________________
4. Ф.И.О. занимаемая
должность и координаты школьного организатора:__________________________________________________________________
5. E-mail школьного организатора
(или другие дополнительные e-mail):______________
6. E-mail ОУ:________________________________
7.
Общее количество заявленных участников _________________________
8.
Дата заполнения заявки____________________
9.

№

Класс

Ф.И.О. участника

Ф.И.О. учителя - консультанта

Школьный организатор________________
_________________________________

подпись                                       расшифровка подписи

Приложение 2
Критерии оценивания конкурса на знание
государственных, региональных и муниципальных символов и атрибутов обучающимися
пенитенциарной системы

Номинация: Литературное творчество «Символы России воспеваю…»

№п/п

Критерии

Балл

1

Соответствие конкурсной работы тематике Конкурса

1

2

Культура оформления
  работы, объем (формат А4 макс.)

до
  5

3

Смысловая целостность
  конкурсной работы

до
  5

4

Соответствие
  представленного материала нормам официальной символики и достоверным
  историческим фактам

до
  5

5

Стилевое единство и
  выразительность речи

до
  5

Максимальное количество баллов

21

Номинация:
Видеоролик «Государственные символы моей страны».

№п/п

Критерии

Балл

1

Соответствие конкурсной работы тематике Конкурса

1

2

Продолжительность
  видеоролика не более 3 минут

до
  2

3

Логичность
  изложения информации

до
  5

4

Соответствие
  представленного материала нормам официальной символики и достоверным
  историческим фактам

до
  5

5

Языковое сопровождение
  ролика, отсутствие речевых ошибок

до
  5

Максимальное количество баллов

18

                                                                                Номинация: Презентация «Символика моего родного региона/города».

№п/п

Критерии

Балл

1

Соответствие конкурсной работы тематике Конкурса

1

2

Культура
  оформления, объем (формат А4 макс.)

до
  5

3

Смысловая целостность
  конкурсной работы

до
  5

4

Соответствие
  представленного материала нормам официальной символики и достоверным
  историческим фактам

до
  5

Максимальное количество баллов

16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о конкурсе.docx

alt: Участники , сроки проведения Конкурса

title: Положение о конкурсе


extracted_text:
Групповая форма работы на уроках в начальной школе.
Обучение работе в парах в 1 классе.

Изменения,
которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей
современного образования, изменение всех составляющих методической системы
учителя. Результатом обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать
готовность детей к овладению современными средствами информации и способность
актуализировать их для самостоятельного постижения знаний,  т.е. речь идет о
развитии у детей начальной школы общеучебных умений и навыков
(интеллектуальных, коммуникативных, организационных). Предметные ЗУН,
безусловно, всегда будут актуальны для начальной школы, т.к. они являются
мощным средством развития мышления. И чем прочнее и шире знания, тем легче дети
будут получать другие знания и, следовательно, будет гибче мышление ребёнка.
Обогащение
содержания образования интеллектуальными умениями и способами творческой
деятельности происходит через внедрение новых программ, развивающих технологий,
методов.
Устный опрос, проверка выполнения
письменных домашних и классных самостоятельных работ занимает в учебном
процессе до 25% рабочего времени урока. Именно здесь ученик остаётся один на
один с учителем, отвечая перед ним за результаты своей личной работы, а класс остаётся
вне игры.
            Наиболее
благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке
создают групповые формы работы. При организации работы в парах и группах
каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть
оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения,
идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что
особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального
подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и
реализации индивидуальных возможностей и потребностей).  Ученики учатся обсуждать
задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и представлять
найденный совместно результат.

Технологический
процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1. Подготовка к выполнению
группового задания:
-постановка познавательной задачи
(проблемной ситуации);
-инструктаж о последовательности
работы;
-раздача дидактического материала
по группам.

2. Групповая работа:
-знакомство с материалом,
планирование работы в группе;
-распределение заданий внутри
группы;
-индивидуальное выполнение задания;

-обсуждение индивидуальных
результатов работы в группе;
-обсуждение общего задания группы
(замечания, дополнения, уточнения, обобщения);
-подведение итогов группового
задания.

3. Заключительная часть.
-сообщение о результатах работы в
группах;
-анализ познавательной задачи,
рефлексия;
-общий вывод о групповой работе и
достижении поставленной задачи. Дополнительная информация учителя на группу.

Класс делится на
группы (пары, тройки и др.) для решения конкретных учебных задач; каждая группа
получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и
выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или
учителя. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими
группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная -
выполнение различных заданий разными группами.
            Например, на уроке
развития речи одна группа пишет текст - повествование «Осень пришла», вторая
группа – текст - описание «Осенний лес», третья – текст - рассуждение «За что я
люблю осень?».
            При изучении
произведения по чтению первая группа рисует обложку для книжки или главного
героя, вторая группа- подбирает пословицы, которые отражают основную мысль
произведения, третья- готовит чтение по ролям.
В ходе работы
поощряется совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за
советом друг к другу.
Состав группы
непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью
для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в
зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
Группы могут формироваться по уровню овладения учебного материала, по
содержанию.
Дети, работая
группами:
- решают, составляют задачи,
- ищут наиболее рациональный
способ решения;
-составляют план произведения,
инсценируют;
-готовят коллективный пересказ,
-пишут продолжение рассказа;
-разгадывают кроссворды,
головоломки  .

Организационная
структура групповых способов обучения может быть комбинированной, то есть
содержать в себе различные формы: групповую (когда один обучает многих),
парную, индивидуальную.

Работу в парах начинаю вводить с
первого класса.
В качестве подготовительной
работы на уроках имеет место сочетание фронтальной  и индивидуальной формы
работы. Специфика образовательного и воспитательного процесса в нашей школе
состоит в том, что мы не делим детей на классы с разным уровнем подготовки, с
разным уровнем развития. В одном классе сидят сильные, слабые и средние
ученики.  Поэтому задания для индивидуальной работы на карточках надо давать
дифференцированно (по уровню трудности, по объёму учебного материала).

После того как
дети научатся работать по индивидуальным карточкам, начинают учиться работать в
парах «учитель - ученик». В первом классе главным становится выработка умения
договориться, умения общаться. Знакомимся с правилами общения: как сидеть за
партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй
товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи,
внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять,
оценивать. В детском опыте такой формы общения еще не было, вызываем любую пару
к доске и на примере показываем как нужно работать.
Русский язык.

Задание на доске: Рука, ручка,
приручить.
                               Крикун,
крик, кричать.
- Посоветуйтесь в парах и
решите, какие из записанных слов отвечают на вопросы кто? или что?, а какие - на
вопросы что делать?или что сделать?.
Когда дети готовы они
поднимают сигнальную карту зелёного цвета.
- Посоветуйтесь в парах и
решите, кто из вас будет отстаивать вашу точку зрения.
Один из учеников из каждой
пары поднимает руку. Важно учителю ещё раз спросить:
- Договорились ли вы в
паре, что именно ты будешь отвечать.
Так постепенно приучаем
учеников, вырабатываем умения и навыки работы в паре. Работа ведётся
систематически и целенаправленно.

Следующий этап:
1.      Научить
тренироваться в парах (таблица сложения, устный счёт, взаимодиктанты с
использованием разрезной азбуки, выполнение заданий по вариантам с последующей
взаимопроверкой).         Тренаж предполагает наличие карточек с примерами и
ответами, по которым дети задают примеры друг другу и проверяют правильность
ответов (устный счет 5 минут в начале урока).

2.      Обсуждение
в парах. Что значит обсуждать? Это говорить по данной теме, ставить вопросы и
раскрывать их:
- Расскажите
друг другу, о чём я вам только что рассказала.
 -Скажи
напарнику, как ты его понял.

Важно научить детей задавать вопросы и отвечать на них.
- Задайте друг другу по два любых
вопроса к прочитанному или услышанному тексту и ответе на них.
-Составьте к услышанному тексту
вопросы, используя слова, записанные на доске – что? почему? для чего? и
задайте их друг другу.
Те вопросы, на которые дети не смогут ответить в парах,
разбираются фронтально, всем классом.
Упражнения в
учебнике расположены так, что часто предлагаются несколько однотипных
упражнений с одинаковыми заданиями. Работая в парах, дети проходят учебный
материал быстрее и качественнее. У них повышается интерес к этим упражнениям,
ведь они выступают в роли не только ученика, но и учителя.

Работу в парах
можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении,
закреплении, контроля знаний, т.е. на любом этапе, на любом виде урока.
Первое, чему нужно научить первоклассников – это проверять
друг друга. Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма,
домашнее задание и т. д.
При изучении
нового материала  учитель может заготовить дидактические карточки. Дети
работают по знакомому им алгоритму.

Окружающий
мир.

Задание на
карточках:
1-й вариант:
Роли дождя и ветра в жизни человека, растений, животных.
Учитель предлагает рассмотреть картинку на с. 26 учебника,
объяснить, почему растения и животные радуются дождю.

2-й вариант:
Причины возникновения дождя и ветра.

Эффективно
проходит повторение и  закрепление учебного материала. Учитель готовит
дидактические карточки, причем обе карточки составляются так, что они дополняют
друг друга, включая все вопросы повторения. Закончить повторение можно
фронтальной работой: вызвать любую пару к доске и выслушать их.

При работе
парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в
роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы
его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в
этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с
товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравиться. А так как дети
ограниченны временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не
отвлекаться, общаются по теме урока. Есть дети, которые стесняются
высказываться при всем классе. В более узком кругу сверстников стеснительные
дети начинают говорить. Они знают, что товарищ выслушает их, не будет над ним
смеяться, при необходимости объяснит, поможет. При групповой форме работы зажатые
дети раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах.

             Коллективные виды
работ делают урок более интересным, живым, воспитывают у детей сознательное
отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают
возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и
постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса. У детей
повышается уровень развития, обучения и воспитания. Учитель получает
возможность реально осуществить индивидуальный подход к обучающимся: учитывать
их способности, темп работы; при делении класса на группы, давать группам  задания,
дифференцированные по трудности, по объёму учебного материала.


extracted_text:
«МЫ – ПАССАЖИРЫ»
Цели классного часа:
1. Рассмотреть причины ДТП (несоблюдение пассажирами правил поведения в
транспорте, недисциплинированность в транспорте).
2. Рассказать о правилах безопасного поведения при посадке в транспорт
 и при выходе из него.
3. Рассказать о правилах поведения в транспорте.
3. Воспитывать культуру поведения в транспорте.
Оборудование:компьютер, проектор, презентация «Правила
поведения в транспорте»

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организация класса.
II. Работа над новым материалом.
1.     Сообщение темы классного часа
Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим с вами о том,
почему люди попадают в различные ДТП, какие правила должны выполнять пассажиры
при посадке в транспорт, при выходе из транспорта и о правилах поведения в
транспорте.
2.     Ознакомление со статистикой ДТП по
вине пассажиров за 2009 год
С участием детей произошло — 19 970 (-9,1%) ДТП.

Классификация ДТП с участием детей:

ДТП с детьми-пешеходами — 9 676
ДТП с детьми-пассажирами — 7 871
ДТП с детьми-велосипедистами — 1 394

Распределение числа раненных детей

дети-пассажиры — 8 583
дети-пешеходы — 9 889
дети-велосипедисты — 1 346
Учитель.Ребята, как вы думаете это много или мало. А
почему эти дети попадали в ДТП?
Ученики.Не соблюдали правила.
Учитель.Да, вы правы. Причина именно в этом.

3.     Когда мы становимся пассажирами?
Если бы мы зашли в магазин, кем бы мы тогда были?
Ученики:Покупателями.
Учитель:А если мы идем по улице, переходим дорогу, то кем
мы являемся?
Ученики:Пешеходами.
Учитель:А если мы сели в автобус, трамвай, то в этом
случае кто мы?
Ученики:Пассажиры.
4.     Загадки.
Учитель. Отгадайте загадки
Учитель:Красный вагон по рельсам бежит. (Демонстрация
слайда № 2)

Всех куда надо он быстро домчит.

Заливистый звон его нравится детям.
Так в чем же мы с вами по городу едем?
Ученики:В трамвае.
Учитель: А вот еще загадка

Я мчусь, держась за провода,

Не заблужусь я никогда.

              Что
это?
Ученики:Троллейбус.
Учитель: Послушайте еще одну загадку.

Что за чудо – красный дом,

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины,

И питается бензином.
Что это?
Ученики: Автобус.
Учитель.

Этот транспорт как автобус

Только маленький совсем.

В нем проехать стоя трудно.

Здесь сидеть придется всем.
Ученики. Маршрутное такси
Учитель.
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землёй.
Ученики. Метро
Учитель: Молодцы, ребята!
5.     Правила поведения при посадке в
общественный транспорт и в общественном транспорте.
Учитель: А сейчас послушайте  правила при посадке в
автобус и другие виды транспорта . (демонстрация слайда №3)
1.     Ожидать автобус,
троллейбус или трамвай нужно только на остановке.
Ни в коем случае нельзя ожидать общественный транспорт, стоя на
проезжей части. (показать знак остановки)
2.     Нельзя толкать других
пассажиров.

3.     Нельзя в первом ряду
стоять детям, т.к. при посадке могут толкнуть ребенка, и он попадет под колеса.

4.     Перед тем, как войти в
трамвай, троллейбус или автобус, необходимо дать возможность выйти пассажирам.
Стоять надо чуть в стороне, чтобы не мешать выходящим людям.

5.     При посадке
недопустимо расталкивать других людей, пытаясь быстрее зайти в транспорт. Если
рядом с вами оказались пожилые люди или женщина с ребенком, в первую очередь,
пропускают их. Также стоит вести себя и при выходе.
(Демонстрация слайда № 4)
6.     В салон автобуса
следует заходить спокойно, никого не расталкивая. Возле дверей лучше не стоять.
Там тебя будут постоянно задевать тех, кто выходит, а открывающаяся дверь может
и прищемить.

7.     ЗАПОМНИ! Во время
движения нужно сидеть, а если нет мест, то необходимо обязательно держаться за
поручни. Иначе можно упасть и сильно удариться! При поездке в маршрутном такси
вообще стоятьЗАПРЕЩЕНО!
(Демонстрация слайда № 5)
8.     Нельзя отвлекать
водителя во время движения, мешать другим пассажирам. Ни в коем случае нельзя:
покидать автобус, выпрыгивая на ходу, стоять на ступеньках, мешая закрытию
дверей, высовываться в окно.
(Демонстрация  слайда № 6)
9.     Уступать  место в
общественном транспорте пожилому человеку или женщине, пенсионеру, инвалиду,
беременной женщине или молодой матери с ребенком. При этом человек со своей
стороны обязательно должен поблагодарить того, кто это сделал.

10.           Неприлично
читать газету в развернутом виде в транспорте, это может помешать другим
пассажирам.
(Демонстрация слайда № 7)
11.           В
транспорте не допускается шуметь, включать музыку, громко смеяться или
пристально разглядывать остальных пассажиров. Бывает так, что вы случайно
толкнете другого пассажира или наступите на ногу. В этом случае необходимо
вежливо извиниться, даже если в этом нет вашей вины.

12.            Если
тебе нужно перевезти большое количество багажа, то лучше заказать такси.

(Демонстрация слайда № 8)
13.           Недопустимо
заходить в транспорт с распечатанным мороженым или бутылкой сока и воды.

14.           Запрещено
разбрасывать мусор в транспорте.

15.            ЗАПОМНИ!
Когда пассажир соблюдает правила – он в безопасности!

6.     Игра «Запрещается, разрешается»
Учитель:Ребята, давайте поиграем в игру
«Разрешается» -  «Запрещается». Я буду называть действия пассажиров, а вы
отвечайте «Разрешается»  или «Запрещается».
• Заходить в переднюю дверь пожилым, детям, инвалидам, остальным – в
заднюю дверь. (разрешается)
• Оставлять передние сиденья пожилым. Больным, детям. (разрешается)
• Заскакивать на ходу. (запрещается)
• Держаться за поручни или ручки на сиденьях. (разрешается)
• Высовываться в окно. (запрещается)
• Толкаться. (запрещается)
• При посадке продвигаться вперед. (разрешается)
• Громко разговаривать, шумно себя вести. (запрещается)
• Стоять на подножках. (запрещается)
• Облокачиваться на двери. (запрещается)
• Курить. (запрещается)
• Сорить. (запрещается)
Молодцы! Все правильно ответили.
7.     Ролевая игра «Мы пассажиры»
Учитель.А сейчас я на самом деле предлагаю вам стать
пассажирами. Давайте поиграем в пассажиров (расставляются стулья, как сиденья в
автобусе), устанавливается место остановки (вывешивается знак «Остановка»)
Во время игры ребята соблюдают правила посадки в автобус, вспоминают
правила поведения в автобусе, мальчики уступают место девочкам, пожилым
(учителю).
III. Физкультминутка.
Мчат колеса по
дороге,

            Над дорогой мчатся
ноги.

           Это еду я бегом это еду я
верхом!

                 Я и сидя бегу. И
бегу на бегу!

             И машину качу и
 качусь, куда хочу!
(В.Берестов)

IV.  Итог урока.
Учитель:Ребята, сегодня мы изучили и даже попытались с
помощью игры применить  все правила, которые должны выполнять пассажиры. И
последний вопрос: те правила, которые нужно выполнять в автобусе, подходят ли к
другим видам общественного транспорта?
Ученики:Да, подходят.
Учитель:Я на вас надеюсь, и думаю, что теперь вы во всех
видах транспорта будете выполнять правила поведения пассажиров общественного
транспорта

file_name: Классный час 14.doc

alt: МЫ – ПАССАЖИРЫ» Цели классного часа: 1

alt: Учитель: Красный вагон по рельсам бежит

title: Классный час «МЫ – ПАССАЖИРЫ»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №5
ТЕМА: «РАБОТА С ТЕХНИЧЕСКОЙ
ДОКУМЕНТАЦИЕЙ, ЧАСТИЧНАЯ РАЗБОРКА И СБОРКА, ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ В ЭКСПЛУАТАЦИИ
И ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ПЛИТ ЭП-7М»
МДК.01.03. Организация ремонта
оборудования
специальность  15.02.05. «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

ТЕМА: «РАБОТА С ТЕХНИЧЕСКОЙ
ДОКУМЕНТАЦИЕЙ, ЧАСТИЧНАЯ РАЗБОРКА И СБОРКА, ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ В ЭКСПЛУАТАЦИИ
И ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ПЛИТ ЭП-7М»
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ.
Изучить принцип действия, устройство и обслуживание электрических плит ЭП-7М
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ.
Научиться эксплуатировать электрические плиты и проводить их техническое
обслуживание.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 2
часа.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:
ЭП-7М, плакаты, схемы электрических плит, пособия, слесарный инструмент.
ОСОБЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ
БЕЗОПАСНОСТИ. Все операции при изучении, осмотре, регулировке и пуске
электрической плиты должны производиться с разрешения преподавателя и под его
надзором. Соблюдать дисциплину на рабочих местах. Категорически запрещается
включать плиту в работу без разрешения преподавателя. Во избежание ожогов
запрещается дотрагиваться до конфорок плиты в ее рабочем состоянии. В целях
предотвращения поражения электрическим током, запрещается прикасаться к
токоведущим частям оборудования.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
ЭЛЕКТРОПЛИТА ЭП-7М состоит из
конфорок и жарочного шкафа. Предназначена она для приготовления кулинарных
изделий в наплитной посуде, а также жаренья, запекания и выпечки их в жарочном
шкафу. Используется плита на небольших предприятиях общественного питания в
виде отдельно стоящего аппарата.

Каркас плиты является несущей
частью конструкции. Облицовочные листы покрыты силикатной эмалью. На раме из
уголковой стали имеются опорные регулировочные болты, предназначенные для
установки конфорок.
Жарочный шкаф, обогреваемый в
верхней и нижней части трубчатыми, электронагревателями, представляет собой
двустенную камеру с проложенной в ней теплоизоляцией.
Под жарочным настилом
установлен выдвижной поддон для сбора пролитой жидкости.
На передней стенке плиты
установлены переключатели, закрытые кожухами, и лимб терморегулятора шкафа, с
помощью которых можно регулировать нагрев каждой конфорки или шкафа в
соотношении 4:2:1.
Температура в камере шкафа
поддерживается терморегулятором, лимб которого устанавливается на требуемую
температуру в пределах от 100 до 350°С.
Для выхода испарений,
образующихся в шкафу во время работы, на его дверке имеется заслонка.
В зависимости от требуемой
температуры на жарочной поверхности в в шкафу конфорка и шкаф включаются
соответствующими пакетными переключателями на «Сильный», «Средний» или «Слабый»
нагрев. Управление нагревом верхней и нижней частей шкафа раздельное. Два
выключателя шкафа и терморегулятор обеспечивают возможность регулирования
температуры в различных пределах.
Включение конфорок на
максимальную мощность (сильный нагрев) рекомендуется производить только в
момент разогрева конфорок или приготовления блюд, требующих высокой
температуры.
Электроплита устанавливается
непосредственно на полу с соблюдением правил пожарной безопасности. При этом к
ней должен быть обеспечен свободный доступ для осмотра и ремонта.
ПРАВИЛА ЭКСПЛУАТАЦИИ
Перед эксплуатацией
электрической плиты необходимо ознакомиться с элементами ее управления,
надписями и знаками на панелях, а также с инструкцией по эксплуатации.
Работающие с плитой должны пройти специальное обучение (техминимум и инструктаж
по правилам техники безопасности).
На месте установки плиты
должны быть вывешены Инструкция по технике безопасности и Памятка по обращению
с изделием.
В процессе эксплуатации
необходимо выполнять следующие требования:
следить за исправностью
электропроводки и заземляющего устройства;
при замыкании электропроводки
на корпус немедленно отключать плиту от сети и включать ее вновь только после
устранения всех неисправностей;
следить за дверью рабочей
камеры шкафа: в открытом положении она должна фиксироваться в горизонтальной
плоскости, в закрытом - плотно прилегать к краям дверного проема.Перед тем как
остановить плиту, необходимо отключить ее от электрической сети. Подъем блока
конфорок (в модульных электроплитах) следует осуществлять только при
отключенном напряжении, убедившись, что положение упора надежно зафиксировано.
КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
включать плиту в электрическую сеть без заземления; оставлять включенную плиту
без присмотра; оставлять включенными на длительное время шкаф и конфорки, не
загруженные продуктами; работать с плитой при отсутствии поддона под блоком
конфорок и подового листа в рабочей камере жарочного шкафа; оставлять плиту под
напряжением при ее санитарной обработке и ремонте.Перед началом работы
необходимо убедиться в наличии заземления, осмотреть переключатели конфорок и
жарочного шкафа и установить их в положение 0. Лимб терморегулятора жарочного
шкафа следует установить на отметку «300» и проверить наличие поддона под
блоком конфорок и подового листа в камере жарочного шкафа.
Для разогрева конфорок до
рабочей температуры необходимо установить ручки переключателей в положение 3
(сильный нагрев). После разогрева конфорок (по достижении на жарочной
поверхности требуемой температуры) ручки переключателей следует установить в
положение 2 (средний) или 1 (слабый) согласно требованиям технологического
режима и поместить на конфорки наплитную посуду с обрабатываемым продуктом.
Выключать конфорки следует за
несколько минут до окончания работы. При эксплуатации плит особое внимание
необходимо уделять состоянию жарочной поверхности, которая должна быть ровной,
гладкой, без трещин и находиться на одном уровне с бортовой поверхностью.
Надо также следить за тем,
чтобы на нагретые конфорки не попадала жидкость, так как при этом они могут
потрескаться. Кроме того, испаряясь с поддона, жидкость увлажняет
электроизоляцию конфорки.
Во избежание этого посуду
необходимо заполнять не более чем на 80% объема и вытирать поддон в случае
попадания в него жидкости.
Для лучшей передачи тепла от
конфорки к продукту наплитная посуда должна иметь ровное утолщенное дно, плотно
прилегающее к поверхности конфорки. Использование наплитной посуды с
искривленным дном увеличивает время, затрачиваемое на приготовление пищи,
ухудшает ее качество и снижает к.п.д. плиты.
Для разогрева рабочей камеры
жарочного шкафа ручки переключателей верхних и нижних нагревателей
устанавливают в положение 3 (при этом должны загораться сигнальные лампы).

После разогрева шкафа лимб терморегулятора устанавливают на
отметку, соответствующую требуемой температуре, и после погасания сигнальных
ламп осуществляют загрузку рабочей камеры продуктом. По мере надобности,
обусловливаемой технологическим процессом, верхние или нижние нагреватели
переключают на пониженную мощность или отключают. Отвод водяных паров из
рабочей камеры жарочного шкафа осуществляют через специальное отверстие,
открываемое соответствующей ручкой на панели управления.
Открывание дверцы рабочей
камеры при загрузке и выгрузке продуктов должно производиться в максимально
короткий срок для обеспечения наименьших потерь тепла.
После окончания работы на
электроплите необходимо отключить конфорки и шкаф, для чего следует установить
ручки соответствующих переключателей в положение 0 и отключить пусковым
прибором (общим для плиты) электроплиту от электрической сети, затем произвести
санитарную обработку конфорок, поддона, противней и решеток жарочного шкафа.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ
РАБОТЫ
Прочитайте пособие. С помощью
плакатов, схем и пособия определите составные части конструкции электрических
плит.
Нарисуйте схему плиты ЭП-7М и
определите их составные части.
На основании изученного
материала опишите принцип действия работы электрических плит.
При помощи слесарного
инструмента снимите облицовочные листы плиты ЭП-7М и осмотрите установку
конфорок и размещение горячих спаев термопар.
Внимательно изучите надежность
защитного заземления корпуса электроконфорки.
Снимите кожух на передней
стенке плиты и внимательно изучите подключение переключателей и терморегулятора
шкафа.
Осмотрите камеру жарочного
шкафа, установку и подключение Тэнов в шкафу.
Включите электроплиту в
электрическую сеть.
Установите лимб
терморегулятора на максимальную мощность, и проверте состояние работы конфорок
плиты и жарочного шкафа.
Отключите плиту от
электросети.
Составьте отчет о проделанной
работе.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Объясните назначение и область
применения электрических плит.
Перечислите составные части электрических
плит ЭП-7М.
Какие элементы входят в панель
управления электрических плит и их назначение?
Что предусмотрено в
конструкции плиты для сбора и удаления пролитой жидкости?
Какое устройство имеется в
жарочном шкафу плиты для выхода испарений?
При помощи электросхемы
объясните подключение электроплит к источникам тока.
Чем обогревается рабочая
поверхность жарочного шкафа и, каким образом регулируется температура его
нагрева?
Как осуществляется нагрев
конфорок электроплит?
Каким образом пролитая на конфорки
жидкость влияет на работоспособность плиты?
Какими правилами определяется
безопасная эксплуатация электрических плит?
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОТЧЕТА
Начертить схемы электрических
плит ЭП-7М.
Описать назначение и
устройство электрических плит.
Описать порядок замены
вышедших из строя конфорок и тэнов электроплит.
Описать правила безопасной
эксплуатации электроплит.
ЛИТЕРАТУРА:
Ботов М.И., Елхина В.Д.,
Голованов О.М. Тепловое и механическое оборудование предприятий торговли и
общественного питания. М.: Академия, 2012;
Золин В.П. Технологическое
оборудование предприятий общественного питания. М.: Академия, 2009;
Калинина В.М. Техническое
оснащение и охрана труда в общественном питании. М.: Академия, 2010;
Некрутман С.В, Кирпичников
В.П., Леенсон Г.Х. Справочник механика предприятий общественного питания. М.:
Экономика, 1983.

file_name: Практическое занятие №5.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 ТЕМА: «РАБОТА

title: Практическая работа "Пищеварочное оборудование"


материал по  информатике  для уроков задания