extracted_text:
Урок
математики в 8 классе.
Учитель:
Шадрухина Е.И.

Тема
урока: Обобщающий урок по теме «Четырехугольники».

Цели
урока:
-закрепить
теоретический материал по теме «Прямоугольник. Параллелограмм. Ромб.Трапеция»;
-закрепить,
в процессе решения задач,  полученные знания и навыки, подготовить учащихся к
контрольной работе;
-развивать
логическое мышление;
-
воспитывать аккуратность в оформлении.

Тип
мышления: аргументированное рассуждение
Формируемые
универсальные учебные действия:
1.      Познавательные: осуществлять
поиск нужной информации, находить и выбирать способ решения, использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.
2.      Коммуникативные: умение  вступать в диалог (отвечать на вопросы,
уточнять непонятное), умение выражать
свои мысли полно и точно.
3.      Регулятивные:
организация  своего рабочего  места, оценивание  своей
работы на уроке.
4.      Личностные:
проявлять доброжелательность, настойчивость, упорство, внимание, удивление,
желание больше узнать.
Тип
урока: Урок
по систематизации и обобщению изученного материала.
Формы
урока:
фронтальная и индивидуальная работа,  работа в группах.
Оборудование: учебник,
мультимедийный проектор, карточки, презентация, образовательные ресурсы.
Ход
урока:

I.Организационный
момент.

Применяю
структуру МЭНЭДЖ МЭТ.
Учащиеся
рассаживаются по 4 человека за столы, образуя команды.
Приветствие
партнеров по лицу и по плечу. Самостоятельная проверка готовности к уроку.

II. Актуализация
пройденных знаний.

Сегодня
у нас обобщающий урок по теме «Четырехугольники ». Мы повторим все, что мы
узнали о четырехугольниках, их свойства, формулы нахождения площадей.
1.
Применяю структуру ТОКИН МЭТ.
На листе бумаги пишем слово «Четырехугольник». Ученики
пишут как можно больше слов или фраз по данной теме. Анализируют работы других
команд, отвечают на заданные вопросы. Презентуют свои работы друг другу.

2.      Применяю
структуру КОНЭРС.

Углы:
1.
Прямоугольник.
2.
Параллелограмм.
3.
Ромб.
4.
Трапеция.
Учащиеся должны выбрать один из углов,  пройти
к выбранному углу и объяснить, почему они  выбрали данный угол.
А теперь вам предстоит вспомнить все, что
вы узнали о данных фигурах в ходе изучения. Учащиеся
подходят к выбранному углу, находят партнера не из своей команды.
Структура ТАЙМД ПЭА ШЭА (два
участника делятся развернутыми ответами в течение 30 секунд).
Учащиеся вспоминают изученный материал, рассказывают
друг другу, исправляют ошибки.

III.
Выполнение самостоятельной работы.

Применяю структуру СИМАЛТИНИУС РАУНД
ТЭЙБЛ.

Самостоятельную работу выполняют на
отдельных листочках, по окончании передают по кругу, проверяют и оценивают

Самостоятельная работа.

паралле-лограмм

Прямо-
угольник

ромб

квадрат

трапеция

Противоположные
  стороны равны и параллельны

Все
  стороны равны

Противоположные
  стороны и углы равны

Противоположные
  углы равны, сумма соседних углов равна 180°

Все
  углы прямые

Диагонали
  пересекаются и точкой пересечения делятся пополам

Диагонали
  равны

Диагонали
  взаимно перпендикулярны и являются биссектрисами углов.

  IV.Применяю
структуру МОДЕЛЬ ФРЕЙЕРА

На
столах лежат отдельные листочки.В середине написаны названия четырехугольников.
Учащиеся  заполняют таблички и обсуждают в команде.

Определение

Характеристика

Примеры

Противоположные
  примеры

V.
Итог урока.
Домашнее задание:
повторить пункты 40-57, подготовиться к контрольной работе.
Выставление оценок за
урок.

file_name: конспект геометрия Четырехугольники.docx

alt: Урок математики в 8 классе.

alt: Применяю структуру КОНЭРС.

alt: IV .Применяю структуру МОДЕЛЬ ФРЕЙЕРА

intro:
Конспект урока для 8 класса по теме "Четырехугольники" составлен с использование Сингапурских  структур обучения. Цели урока:
-закрепить теоретический материал по теме «Прямоугольник. Параллелограмм. Ромб.Трапеция»;
-закрепить, в процессе решения задач,  полученные знания и навыки, подготовить учащихся к контрольной работе;
-развивать логическое мышление;
- воспитывать аккуратность в оформлении.Конспект урока для 8 класса по теме "Четырехугольники"

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока по теме "Четырехугольники"


extracted_text:
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ
УЧЕНИЯ
И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ
В СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ

Предлагаемый
метод диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению основан
на опроснике Ч.Д. Спилбергера, направленном на изучение уровней познавательной
активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности
(State-Trait Personality Inventory). Модификация опросника для изучения
эмоционального отношения к учению для использования в России осуществлена А.Д.
Андреевой (1987). Настоящий вариант дополнен шкалой переживания успеха
(мотивации достижения), новым вариантом обработки. Апробация и нормирование
проведены в 2002–2003 гг.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Бланк
методики, содержащий все необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и
задание см. на следующей странице.
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
Методика
проводится фронтально — с целым классом или группой учащихся. После раздачи
бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, обратить внимание на
пример, затем психолог должен ответить на все задаваемые ими вопросы. Следует
проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно ли понял инструкцию,
вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и
психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением
инструкции — 10–15 мин.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Шкалы
познавательной активности, тревожности и негативных эмоций, входящие в
опросник, состоят из 10 пунктов, расположенных в следующем порядке.
Ключ

Шкала

Пункты, номер

Познавательная
  активность

2 6 10 14 18 22 26 30 34 38

Мотивация
  достижения

4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

Тревожность

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37

Гнев

3 7 11 15 19 23 27 31 35 39

Некоторые
из пунктов опросника сформулированы таким образом, что оценка «4» отражает
высокий уровень познавательной активности, тревожности или гнева (например, «Я
сержусь»). Другие (например, «Я спокоен», «Мне скучно») сформулированы таким
образом, что высокая оценка выражает отсутствие тревожности или познавательной
активности.
Балльные
веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого
уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они подчеркнуты на
бланке:
на
бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес
для подсчета: 1 2 3 4
Для
пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса
считаются в обратном порядке: на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес
для подсчета: 4 3 2 1
Такими
«обратными» пунктами являются:
по
шкале познавательной активности: 14, 30, 38;
по
шкале тревожности: 1, 9, 25, 33;
по
шкале гнева подобных пунктов нет;
по
шкале мотивации достижения: 4, 20, 32.

Инструкция: Ниже приведены утверждения, которые
люди используют для того, чтобы рассказать о себе. Прочтите внимательно каждое
предложение и обведите кружком одну из цифр, расположенных справа, в
зависимости от того, каково ваше обычное состояние на уроках в школе, как вы
обычно чувствуете себя там. Нет правильных или неправильных ответов. Не тратьте
много времени на одно предложение, но старайтесь как можно точнее ответить, как
вы себя обычно чувствуете на уроке.

Почти
  никогда

Иногда

Частно

Почти
  всегда

1.

Я спокоен

1

2

3

4

2.

Мне хочется узнать, понять,
  докопаться до сути

1

2

3

4

3.

Я разъярен

1

2

3

4

4.

Я падаю духом, сталкиваясь с
  трудностями в учебе

1

2

3

4

5.

Я напряжен

1

2

3

4

6.

Я испытываю любопытство

1

2

3

4

7.

Мне хочется стукнуть кулаком по
  столу

1

2

3

4

8.

Я стараюсь получать только
  хорошие и отличные оценки

1

2

3

4

9.

Я раскован

1

2

3

4

10.

Мне интересно

1

2

3

4

11.

Я рассержен

1

2

3

4

12.

Я прилагаю все силы, чтобы
  добиться успеха в учебе

1

2

3

4

13.

Меня волнуют возможные неудачи

1

2

3

4

14.

Мне кажется, что урок никогда
  не кончится

1

2

3

4

15.

Мне хочется на кого-нибудь
  накричать

1

2

3

4

16.

Я стараюсь все делать правильно

1

2

3

4

17.

Я чувствую себя неудачником

1

2

3

4

18.

Я чувствую себя исследователем

1

2

3

4

19.

Мне хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

20.

Я чувствую, что не справлюсь с
  заданиями

1

2

3

4

21.

Я взвинчен

1

2

3

4

22.

Я энергичен

1

2

3

4

23.

Я взбешен

1

2

3

4

24.

Я горжусь своими школьными
  успехами

1

2

3

4

25.

Я чувствую себя совершенно
  свободно

1

2

3

4

26.

Я чувствую, что у меня хорошо
  работает голова

1

2

3

4

27.

Я раздражен

1

2

3

4

28.

Я решаю самые трудные задачи

1

2

3

4

29.

Мне не хватает уверенности в
  себе

1

2

3

4

30.

Мне скучно

1

2

3

4

31.

Мне хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

32.

Я стараюсь не получить двойку

1

2

3

4

33.

Я уравновешен

1

2

3

4

34.

Мне нравится думать, решать

1

2

3

4

35.

Я чувствую себя обманутым

1

2

3

4

36.

Я стремлюсь показать свои
  способности и ум

1

2

3

4

37.

Я боюсь

1

2

3

4

38.

Я чувствую уныние и тоску

1

2

3

4

39.

Меня многое приводит в ярость

1

2

3

4

40.

Я хочу быть среди лучших

1

2

3

4

Для
получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой
шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале — 10 баллов, максимальная — 40
баллов.
Если
пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по
тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10;
общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым
числом.
Например,
средний балл по шкале 2,73 умножить на 10 = 27,3, общий балл — 28.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.

ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Подсчитывается
суммарный балл опросника по формуле:
ПА
+ МД + (–Т) + (–Г), где
ПА
— балл по шкале познавательной активности;
МД
— балл по шкале мотивации достижения;
Т
— балл по шкале тревожности;
Г
— балл по шкале гнева.
Суммарный
балл может находиться в интервале от –60 до +60.
Выделяются
следующие уровни мотивации учения:
I
уровень — продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной
мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;
II
уровень — продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие
социальному нормативу;
III
уровень — средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;
IV
уровень — сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное
отношение к учению;
V
уровень — резко отрицательное отношение к учению
Распределение
баллов по уровням представлены в табл. 2.
Таблица 2

Уровень

Суммарный
  балл

I

45 — 60

II

29 — 44

III

13 — 28

IV

(–2) —
  (+12)

V

(–3) —
  (–60)

В
качестве дополнительного может использоваться
качественный показатель.
В
этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными
значениями. Представленное нормирование методики осуществлено на
соответствующих половозрастных выборках московских школ, общее количество испытуемых
— 500 человек, девушек и юношей примерно поровну.
Таким
образом определяется степень выраженности каждого показателя (см. табл. 3).
Таблица 3
Нормативные показатели

Шкала

Уровень

Половозрастные группы,
  интервал значений

10–11 лет

12–14 лет

15–16 лет

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Дев.

Юн.

Познавательная
  активность

Высокий

31–40

28–40

28–40

27–40

29–40

31–40

Средний

21–26

22–27

21–27

19–26

18–28

21–29

Низкий

10–25

10–21

10–20

10–18

10–17

10–20

Тревожность

Высокий

27–40

24–40

25–40

26–40

25–40

23–40

Средний

20–26

17–23

19–24

19–25

17–24

16–22

Низкий

10–19

10–16

10–18

10–18

10–16

10–15

Гнев

Высокий

21–40

20–40

19–40

23–40

21–40

18–40

Средний

14–20

13–19

14–19

15–22

14–20

12–18

Низкий

10–13

10–12

10–13

10–14

10–13

10–11

Анализируется
сочетание показателей по всем трем шкалам. Варианты интерпретации на примере
наиболее часто встречающихся сочетаний представлены в табл. 4.
Таблица 4
Интерпретация данных

Шкала

Интерпретация

Познавательная
  активность

Тревожность

Гнев

Высокий

Низкий,
  средний

Низкий

Продуктивная мотивация и
  позитивное эмоциональное отношение к учению

Средний

Низкий,
  средний

Низкий

Позитивное отношение к учению

Низкий

Низкий,
  средний

Низкий, средний

Переживание
  “школьной скуки”

Средний

Низкий,
  средний

Низкий, средний

Диффузное эмоциональное
  отношение

Средний

Низкий,
  средний

Высокий

Диффузное эмоциональное
  отношение при фрустрированности значимых потребностей

Низкий

Низкий,
  средний

Высокий

Негативное эмоциональное
  отношение

Низкий

Низкий

Высокий

Резко отрицательное отношение к
  школе и учению

Высокий

Высокий

Высокий

Чрезмерно повышенная
  эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных
  потребностей

Высокий

Высокий

Средний

Повышенная эмоциональность
  на уроке

Средний,
  низкий

Высокий

Средний, низкий

Школьная тревожность

Высокий

Средний,
  низкий

Высокий

Позитивное отношение при
  фрустрированности потребностей

Высокий,
  средний

Высокий

Низкий, средний

Позитивное отношение при
  повышенной чувствительности к оценочному аспекту обучения1

1Данный результат, как и тот, при котором
показатели по всем шкалам оказываются низкими, может также свидетельствовать о
нежелании отвечать, симуляции результата, а также о несерьезном отношении к
работе. Поэтому подобные результаты требуют дополнительного анализа.

alt: МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ

alt: Инструкция : Ниже приведены утверждения, которые люди используют для того, чтобы рассказать о себе

alt: ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Низкий Низкий Высокий

title: Для психолога


file_name: Свидетельство МП-2806604.docx

title: Свидетельство МП-2806604


extracted_text:
ФИО
автора: Прокопьева Юлия Сергеевна
Населённый
пункт:  с. Казачинское  Красноярского края
Образовательная
организация: МБОУ Казачинская СОШ
Предмет:
английский язык
Класс:
8
Тема
раздела: Профессии
Тема
урока: Свободное время
Цель
урока: К концу урока обучающиеся напишут сочинение и аргументируют свой
выбор.
Предметные
результаты:
активизировать
и систематизировать лексический материал по теме: “hobby”;
обучать
репродуктивным и продуктивным видам деятельности, формировать презентационные навыки
и развивать коммуникативные умения учащихся на основе языковых знаний;
развивать
умения составлять предложения, писать сочинение на английском языке.
Метапредметные
результаты:

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

·
  Выявлять
  проблемы решения в жизненных и учебных ситуациях
·
  Выбирать
  способ решения и составлять план действия
·
  Брать
  ответственность на себя
·
  Владеть
  способами контроля, самомотивации и рефлексии
·
  Объяснять
  причины достижения/недостижения результатов
·
  Принимать
  мотивы и намерения другого
·
  Различать
  , называть и управлять своими эмоциями

·
  Выявлять
·
  Обобщать
·
  Сравнивать
·
  Применять различные методы при поиске и отборе
  информации
·
  Работать с разными источниками информации

·
  Воспринимать
  и формулировать суждения и эмоции в соответствии с ситуацией общения
·
  Выражать
  свою точку зрения в устной форме
·
  Публично
  представлять результаты проекта
·
  Понимать
  и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
·
  Принимать
  общую цель, распределять роли, обсуждать процесс и результат
·
  Выполнять
  свою часть работы, координироваться с другими

·
  Умение
  работать в паре/группе
·
  Способность
  к взаимопомощи
·
  Умение
  анализировать, сравнивать, обобщать
·
  Интерес
  к расширению знаний о кулинарии
·
  Формирование
  уважительного отношения к интересам других людей

Действия
  учителя

Действия
  учеников

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность обучающихся  к уроку.
Создает
  эмоциональный настрой на учебную деятельность.

Здороваются с учителем. Настраиваются на
  учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя

Организует деятельность по определению
  темы и цели урока, выявление критериев оценки по данной цели

Контролируют
  правильность ответов одноклассников
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, определяя
  тем самым тему цель урока

Организует обучающихся
  на повторение по теме Свободное время
Организует
  работу распределить слова по колонкам.

Принимают
  учебную задачу. Включаются в работу.

Сверяют с образцом,
  оценивают работу.

Показывает
  готовый вариант сочинения на английском языке.
Вам нужно
  создать свое сочинение чем будем заниматься в выходные

Организовывает работу учащихся в парах –дети
  придумывают , что должно быть в рецепте, схему рецепта рисуют, представляют
  свои идеи

Предложите свои идеи (схемы) на доске…
С задачей вы справились….
Что такое сочинение?

Организовывает обсуждение всего класса
Что должно быть в сочинении, что можно
  добавить, что убрать чтобы улучшить, почему, смогут ли понять сочинение
  другие, кто будет чем заниматься в выходные  почему.
Предлагает по группам написать сочинение и
  аргументировать их выбор
 Оказывает помощь в комментировании
  учебных действий.
Проводит
  организацию защиты проектов.

Отвечают
  на вопросы учителя

Создают
  схемы (планы) что должно быть в сочинении

Предлагают
  свои версии, что такое сочинение  и в какой программе его создать

Обучающиеся
  выбирают одно хобби, по которому будет написано сочинение
(голосованием
  в группе)
Распределяют
  свои роли в группе в зависимости от критериев
Выполняют
  сочинение, готовят аргументированную защиту.

Помещают
  свои работы на доску. Защищают  свою работу.

We
  advertise….
I’d
  like to …because…
We
  advise you ….
It’s worth visiting…

Отвечают
  на вопросы создателей сочинения  и задают свои вопросы о  предложенном хобби.

Отвечают
  на вопросы чем бы хотели заняться и  почему? Почему делали этот проект?
Можно ли данный проект выполнить в другом варианте, в другой
  программе? Что посоветуете следующему классу?

Подведение
  общего итога оценивания.
Осуществляет работу по оцениванию меры продвижения к цели
  и успехи личные и класса в целом. Ведёт диалог, направленный на анализ
  учебной деятельности и обобщение. Мотивирует обучающихся  на дальнейший
  успех.

Организует
  беседу о материале, пройденном на уроке. Побуждает обучающихся к оценке
  собственной деятельности на уроке с помощью листа самооценки.

 Анализируют
  работу класса в целом.
Высказывают
  оценочные суждения.
Отвечают на вопросы учителя, обобщают работу на
  уроке, подводят итог (что делали, что узнали).
Оценивают по
  критериям себя, работу в группе, достижение целей

Объясняет
  домашнее задание.
 Организовывает индивидуальную работу
  обучающихся на платформе
Завершает
  урок

Самоопределяются к деятельности.
Прощаются с учителем.

file_name: Проект урока 11 класс.docx

alt: ФИО автора: Прокопьева Юлия Сергеевна

alt: Действия учителяДействия учеников

title: Проект урока


extracted_text:
Творческий отчёт третьеклассников.
   Учитель: Уважаемые родители, гости! Дорогие ребята! Вот и
наступил день расставания с 3-им классом.
    Вы, ребята, стали на год взрослей. Как незаметно , день
за днём, 3 года пролетели, 3 года мы поднимались с вами трудными ступеньками по
лестнице знаний. За этот год ваши умные головки пополнились новыми знаниями,
расширился кругозор. Мастерство в хореографии, пении, изо выросло. Нам есть о
чём рассказать, что показать нашим уважаемым гостям на празднике, творческом
отчёте.
   Итак, наш отчёт начнём мы с краткого представления
предметов и достижений по ним , изучаемых в 3-ем классе.

Ученик 1: Ура! У нас каникулы! От школы отдохнём!
                   Ну а пока все вместе итоги подведём.
Ученик 2: Из года в год, из класса в класс
                  Ведёт неслышно время нас.
                  И час за часом, день за днём
                  Так незаметно мы растём.
Ученик 3: Три года были мы в пути,
                  Куда же дальше нам идти?
                  Все дружно, вместе, враз
                  Пойдём, друзья, Все: В четвёртый
класс!
Песня в исполнении вокальной группы « Пёстрый глобус».

Сценка: С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

 Собирались лодыри
  На урок,
  А попали лодыри
  На каток.
Толстый ранец
  с книжками
  На спине,
  А коньки под мышками
  На ремне.
Видят, видят
  лодыри:
  Из ворот
  Хмурый и ободранный
  Кот идёт.
Спрашивают
  лодыри
  У него:
  - Ты чего нахмурился,
  Отчего?
Замяукал
  жалобно
  Серый кот:
  - Мне, коту усатому,
  Скоро год.
И красив я,
  лодыри,
  И умён,
  А письму и грамоте
  Не учён.
Школа
  не построена
  Для котят.
  Научить нас грамоте
  Не хотят.
А теперь без грамоты
  Пропадёшь,

Далеко без
  грамоты
  Не уйдёшь.
 Ни попить
  без грамоты,
  Ни поесть,
  На воротах номера
  Не прочесть!
Отвечают
  лодыри:
  - Милый кот,
  Нам пойдёт двенадцатый
  Скоро год.
Учат нас и
  грамоте
  И письму,
  А не могут выучить
  Ничему.
Нам учиться,
  лодырям,
  Что-то лень.
  На коньках катаемся
  Целый день.
Мы не пишем
  грифелем
  На доске,
  А коньками пишем мы
  На катке!
Отвечает
  лодырям
  Серый кот:
  - Мне, коту усатому,
  Скоро год.
Много
  знал я лодырей
  Вроде вас,
  А с такими встретился
  В первый раз!

Русский язык.
Ученик 4: Грамматика, грамматика – наука очень строгая,
                  Она трудна, но без неё плохое было бы
житьё.

– В каждом из слов спряталось ещё одно слово. Найдите это
     слово.

Хлев (лев), столб (стол), щель (ель), полк (пол), укол(кол),
зубр(зуб), коса(оса), мрак(мак, рак).

– Слова « пятачок», «ножка», «шишка», «горлышко» имеют
     несколько значений. Назовите их.
– Как написать слово «мышеловка» из пяти букв? (Кошка.)
«Заблудились буквы»

- Нужно поставить буквы в
правильном порядке, чтобы получились слова.
Мабуга(бумага), еникуч(ученик),
традеть(тетрадь), нигазма(магазин), залвок(вокзал), оварко(корова).
- Какое слово лишнее?

«Какое слово моложе».

- Нужно расставить слова в таком
порядке, в каком они появились в речи человека.
Дискета, рукопись, книга,
береста.
Корабль, атомоход, пароход,
парусник.

Учитель: Вам неприятно получать
двойки, а учителю ещё неприятнее их ставить. Так обидно каждому учителю, когда
в тетради у ученика грязно, много ошибок и исправлений. Вот послушайте, как об
этом пишет поэт Александр Шибаев в стихотворении «Тетрадки и загадки».
1 –й ученик: Пришёл из школы Лев
Кузьмич,
                      Стал проверять
тетрадки.
                      И целый
вечер Лев Кузьмич
                      Отгадывал
загадки!
2-й ученик: Он долго думал,
например,
                     Раскрыв
тетрадку Тани:
                     Что это
значит: «Музыкант
                     Играет на
баране»?
3-й ученик: Ах, неужели гвозди
                    Вбивают …
молоком?!
                    ( Написано у
Кости
                      О чуде о
таком.)
4-й ученик: А кто – то тяпкой
вытер стол!
                     (Ах, неужели
тяпкой?)
                      А кто – то
каской красит пол!
                      (Напрасно.
Лучше шапкой.)
5-й ученик: А кто- то пишет: «Наш
каток –
                     Такой,
хороший, гадкий»…
                     - Ай - ай! –
промолвил педагог
                     И отложил
тетрадки.
6-й ученик: - Не бред ли это?
                     Ясно – бред!
                     Здоров ли я?
                     Наверно,
нет… -
                     И лоб
пощупал он тайком,
                     И заспешил к
дивану.
                     И слышит:
кто – то молоком
                     Колотит по
барану!
Математика.
Учитель: - А ещё  у нас бывают
уроки математики, на которых мы считаем и чаще всего получаем отметки.
Ученик: Кто стройнее всех на
свете?
               Кто решить поможет
детям все задачи и примеры?
               На вопрос ответит
смело
               И предложит, вот
талант! –
               Оптимальный
вариант?
 Ученик: Кто считать поможет
сдачу?
                Кто решит для нас
задачу:
                Вовремя, чтоб
прозвенел звонок,
                Вовремя, чтоб
начался урок?
Ученик: В жизни с нами здесь и
тут…
               Математикой зовут.
               И прекрасна и
сильна
               Математики страна.
               Сема сразу трёх
наук нас не испугает.
               Математика –
царица, это каждый знает.
Учитель: - Теперь мы покажем, как
вы умеете считать в уме.

Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и
     5 лещей. Сколько птиц, ответь скорей? (5)
Однажды тайной ночью тараканы собрались на кухне и
     построились в колонну, получилось 8 рядов по 7 тараканов в каждом ряду.
     Сколько тараканов собралось на кухне в эту тайную ночь?
Когда человек может мчатся со скоростью гоночного
     автомобиля? (В машине)
Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько пробежала каждая
     лошадь? (40 км)
Из города А в город В самолёт летит 80 минут, а обратно
     1час 20 минут. Почему?

       (80 минут = 1 ч. 20 мин.)
Учитель: - А теперь пришла пора
танцевать нам, детвора! (Вальс).
Окружающий мир. Разговор о
правильном питании.
Ученик: Учили нас любить свой
край и наблюдать природу.
               Как всех зверей
оберегать, беречь и лес, и воду.
               Обо всём мы
говорили: о грибах и о цветах,
               О берёзке, о
рябине. О полях и о лугах.
1. Каких зверей называют так:
косолапый, сохатый, серый.
2. Какие вы знаете цветные моря?
(Чёрное, Мраморное, Красное, Жёлтое, Белое)
3. Какая ягода бывает белой,
чёрной и красной? (Смородина)
4. Чего больше всего на свете:
кустов или растений? (Растений)
5. Дерево – символ России.
(Берёза)
Стихи о про кашу.
1. Если печка - то печёт,
          Если сечка - то
сечёт,
          Если гречка - то
гречёт?
          Вот и нет,
          Она - растёт!..
      2. Если гречку собрать
          И в горшок положить,
          Если гречку водою
          Из речки залить,
         А потом,
         А потом
         Долго в печке варить,
         То получится наша
           Любимая каша!
Песня в исполнении вокальной
группы «Варись, варись, кашка!».

Литературное чтение.
Ученик: Пускай писали мы пока
лишь только изложения.
                Но скоро будем
сочинения писать, как Пушкин, и не менее.
Учитель: - Ну а пока я предлагаю
вам вместе со мной сочинить сказку. Вы убедитесь, что это совсем нетрудно.
Попробуем?

Кричалка «Сочиняем сказку».
Старый замок  -  в гуще леса,
В этом замке спит … (принцесса).
Лес дремучий замок прячет,
Принц отважный к замку …
(скачет).
Ясно всем, что дальше будет:
Принц красавицу… (разбудит).
Злой Кощей совсем не глуп:
Сторожит он старый… (дуб),
На цепи из ста колец
Золотой висит… (ларец).
Тот ларец стеречь – не шутка.
Заяц в нём, а в зайце - … (утка).
На Кощея утка зла,
В ней – яйцо, а в нём - … (игла).
Кто иглу тайком достанет,
Тот сильней Кощея … (станет).
- Интересная у нас получилась
сказка? А давайте ещё одну сказку, знакомую вам с самого раннего детства,
посмотрим в исполнении наших ребят.
Сказка «Колобок»
                  Ведущий:
Жили – были дед и баба.
Ели кашу с молоком.
Говорит однажды дед:
                  Дед (берёт в
руку ложку)
Что мы будем на обед?
Что – то каша надоела,
Надоело молоко.
Испекла б ты, лучше, баба,
Нам к обеду колобок?
                    Баба:
Ладно, старый, не ворчи!
Лучше дров-то припаси. (Уходит)
                  Дед:
Ну, пока она ушла,
Наколю-ка ей дрова. (Уходит)
                 Баба (месит
тесто на столе)
Круто тесто замешу,
Колобок я испеку.( Уносит в
печку)
                 Дед:
Посмотри, готов?
                Баба:
Готов! Ну давай, тащи, тащи!
Да смотри-ка, не помни!
                Дед:
Не могу я глаз отвесть,
Так и хочется поесть.
               Баба:
Доктора – то говорят:
Хлеб горячим не едят!
Кто горячий хлеб проглотит,
У того болит животик.
               Дед:
Что ж, пока он остывает,
Дров ещё насобираем. (Дед и
бабка уходят)
              Колобок: (вертится
на тарелке)
Ведь как из лесу придут,
Есть они меня начнут.
Этого я не хочу.
Лучше в лес я ускачу. (Убегает)
              Заяц: (идёт
навстречу колобку)
Я – весёлый серыё зайка.
Серый зайка – попрыгайка.
Прыг да прыг, скок да скок.
Ой, смотри-ка, колобок!
Дай кусочек откушу?
Я ведь много не прошу.
              Колобок:
Вот ещё чего придумал?
Зайцы булки не едят.
Лишь морковь, когда хотят.
Убегу я от тебя,
Как от бабки и от деда.
Я ведь, право, непоседа! (Убегает)
            Волк (навстречу
колобку):
Я – свирепый волк, волк!
Я – зубами щёлк, щёлк!
У меня свирепый вид,
И хо-ро-ший аппетит!
Съем тебя я, колобок.
Укушу за правый бок.
               Колобок:
Вот ещё чего придумал!
Волки булки не едят.
Лишь зайчат, когда хотят.
Убегу я от тебя,
Как от зайца, бабки, деда.
Я ведь, право, непоседа. (Убегает)
                Медведь:
Я – мишка косолапый,
Укутан в тёплый мех.
Не страшен лютый холод,
Не страшен мне и снег!
Эй, колобок, поди – кА!
Кусочек откушу.
Иди, пока я добрый,
Иди, пока прошу.
              Колобок:
Вот ещё чего придумал!
Мишки булки не едят.
Только мёд, когда хотят.
Убегу я от медведя,
Как от бабки и от деда,
Как от зайца убежал,
Не на тех, медведь, напал! (Убегает)
               Лиса:
Вот я – лисонька-лиса!
Леса тёмного краса.
Много нас в лесу зверей,
Но из них я всех хитрей.
Здравствуй, Миша-куманёк!
Ты чего ревёшь, дружок?
Расскажи скорей, в чём дело,
Рёв твой слушать надоело!
                Медведь:
Я искал в лесу медок,
А набрёл на колобок.
               Лиса:
Колобок в лесу гуляет?!
Даже песни напевает?
Не слыхать такого чуда.
Ты не знаешь, он откуда?
                 Медведь:
Нет, не знаю, право, чей.
Ты спроси-ка у детей. (Уходит)
                  Лиса:
Плачет, плачет глупый мишка,
Видно, с горя, что не смог
Скушать вкусный колобок!
Мне на ум пришла мыслишка:
Поищу-ка колобок.
Ведь, наверно, он далёко
Убежать ещё не смог… (Колобку)
Стой, дружочек колобочек.
Ой, какой приятный вид,
Вызывает аппетит.
              Колобок:
Ты меня не сможешь скушать.
Хочешь песенку послушать?
Я – весёлый колобок,
У меня румяный бок.
В русской печке испечён,
И красив я, и умён.
                Лиса:
Я глухая нынче стала.
Сядь поближе, мой дружочек!
Да пропой ещё разочек
Эту песню, колобочек!
                 Колобок (Садится
на нос лисе):
Я – весёлый колобок.
У меня румяный бок… (Лиса – ам
– и съела)
                 Лиса:
Коль придут старик и баба,
Станут колобок искать,
Я прошу им передать:
Колобок лисица съела,
А вам кланяться велела! (Уходит)

Английский язык.
Ученик: Быть англичанином
непросто.
               И Лондон на карте
так далеко.
               Но после учёбы в
стенах школы
               Общаться нам в
Англии будет легко.
               А если в Америке
случаем будем
               Гулять по Бродвею
и Авеню,
               Мы с гордостью
вспомним нашу школу
               И скажем ей
большое сенкью .
Дети читают стихотворения на
английском языке.

Урок Музыки.
Ученик: А музыка так хороша,
               Что, не таясь,
поёт душа!
               А вот когда на хор
придём,
               Мы дружно, весело
поём!
Хор мальчиков исполняет песню про
родителей.

Уроки ИЗО и физкультуры.
Ученик: Карандашик, кисти, краски
– наши лучшие и верные друзья.
               К ним питали
уваженье императоры, друзья!
               Рисовать мы
научились, и теперь живём без бед.
               Рисовать, лепить
мы любим, любим этот вот предмет.
 Учитель вручает
благодарности и дипломы детям за участие в творческих конкурсах.

Ученик: От этих встреч в душе
следы останутся надолго.
               Надёжно сердце –
как мотор, бежим быстрее волка.
               С таким здоровьем,
как у нас, мы передвинем горы.
               От всей души
благодарим уроки физкультуры.
               Любим бегать и
скакать, любим в салочки играть.
Игра «Передал – садись»
             Класс
делится на 2 команды. Капитаны встают напротив своих команд  на расстоянии 5 –
8 шагов. У капитанов в руках по мячу. По сигналу капитан бросает мяч (любым
способом – от груди, от плеча, снизу и т.д.) первому игроку своей команды. Тот
ловит мяч, возвращает капитану тем же самым способом и сразу приседает. Затем
капитан обменивается со вторым, третьим и остальными игроками команды. Когда
последний в колонне игрок отдаёт мяч капитану, тот поднимает его вверх и вся команда
быстро встаёт.

Финальные стихи.
Ученик: Сегодня закончен
последний урок!
               Последний звенит в
коридорах звонок.
               Мы – сумку под
мышку и мчимся вприпрыжку,
               И дружно шагаем за
школьный порог.
Ученик: А там, за порогом,
листвой шевеля,
               Качаются клёны,
шумят тополя.
               И значит всё это,
что начато лето,
               Что нас ожидают
леса и поля!
Ученик: Но где бы я ни был, куда
бы ни шёл,
               Каких бы я новых
друзей ни нашёл,
               На речке и в поле
я помню о школе.
               И помню – в
четвёртый я класс перешёл!
Ученик:  Пусть хорошее настроение
помогает работать и жить!

               Пусть хорошее
настроение помогает любить и дружить!
               Пусть хорошее
настроение помогает творить и дерзать!
               Пусть хорошее
настроение помогает к учебным победам шагать!
Песня в исполнении класса
«Давайте улыбаться».
      Классный час по подведению
итогов, вручение грамот за успехи в учёбе. Слово для поздравления и вручения
подарков родителям.
      Чаепитие.

Список литературы:

«Праздник – ожидаемое чудо!» (Лучшие внеклассные
     мероприятия) – 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2008. – ( Мозаика детского
     отдыха).
Внеклассные мероприятия: 3 класс. Автор: Жиренко О.Е., Яровая Л.Н Издательство: ВАКО Год: 2007.
     – ( Мозаика детского отдыха).
marshak.ouc.ru ›kot-i-lodyri.html
http://www.chudopredki.ru/3823-stihi-o-ede.-kasha.html
http://www.7gy.ru/scenarii/vypusknoj-v-4-klasse/115-scenarij-konkursnoj-programmy-na-vypusknoj-v-4-klasse.html Кричалка
     «Сочиняем сказку».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Творческий отчёт третьеклассников.doc

alt: Творческий отчёт третьеклассников

alt: И предложит, вот талант! –

alt: Принц отважный к замку … (скачет)

alt: Прыг да прыг, скок да скок.

alt: Медведь: Нет, не знаю, право, чей

title: Сценарий праздника "Творческий отчёт третьеклассников"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной
программы по технологии для начальной ступени образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Цель изучения курса технологии —
развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и
исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность,
самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической
преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования
элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной
деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта,
представлений о профессиональной деятельности человека.
Задачи.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение
следующих задач: —  стимулирование и развитие любознательности, интереса к
технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и
других государств;
—  формирование целостной картины мира материальной и духовной
культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
—  формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации на основе организации предметно-преобразующей,
художественно-конструкторской деятельности;
—  формирование первоначальных конструкторско-технологических
знаний и умений;
—  развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе
решения художественных и конструкторско-технологических задач);
—  развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
—  формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий;
—  развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
основе организации совместной продуктивной деятельности;
— ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и
родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;
—  овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск
(проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Содержание учебного предмета
«Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая
деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально
значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических
и универсальных учебных действий.
Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного
материала:
1.   В 3 и 4 классах основная форма
практической работы — простейшие технологические проекты (групповые и
индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания
и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.
2.   В программу каждого класса
включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью
которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего
выполнения изделий и проектов. 3. Изготовление изделий не есть цель урока.
Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач.
Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого
урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с
изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и
обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут
быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его
изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период
времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания. Материал
учебников и рабочих тетрадей представлен таким образом, что позволяет учителю
на основе учебных тем составить программу внеурочного кружка (факультатива), а
дополнительные образцы изделий изучаемых тем позволяют закрепить изученное,
самосовершенствоваться, получать удовольствие от продолжения понравившейся на
уроках работы, повышать самооценку, видя положительный и качественный
результат своей работы.

                                                          ОПИСАНИЕ
МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс рассчитан  на 1 час в неделю, 34 часа за год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА
Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено
на достижение следующих результатов.
Личностными результатами изучения
технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств,
индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и
доброжелательное отношение  к  сверстникам,   младшим  и  старшим,   готовность
прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость,
доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, самоуважение,
ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность,
трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам,
самооценка, учебная и социальная мотивация.
Метапредметными результатами изучения
технологии является   освоение   учащимися  универсальных  способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного  процесса,   так  и
в  реальных  жизненных  ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить
проблему, составить план действий и применять его для решения практической
задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в
ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие
логических операций (сравнения, анализа,   синтеза,   классификации,
обобщения,   установления аналогий,   подведение   под   понятия,   умение
выделять известное   и   неизвестное),   развитие   коммуникативных качеств
(речевая деятельность и навыки сотрудничества).
Предметными результатами изучения
технологии является получение  первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и
важности правильного выбора профессии;  усвоение первоначальных представлений
о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей   деятельности
человека;    приобретение   навыков самообслуживания; овладение
технологическими приёмами ручной  обработки  материалов;   усвоение  правил
техники безопасности; использование приобретённых знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских),   технологических и организационных задач; приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о
правилах создания  предметной   и   информационной  среды   и  умений
применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Общекультурные    и    общетрудовые    компетенции (знания,
умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный
мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др.
разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических
материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка
хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение
социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и
индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги
(например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду,
оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.

2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при
выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое
применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание
названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства
и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на
глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля),
обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом,
сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное,
проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и
изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для решения практических
задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж,
эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур,
линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных
графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж,
эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и
моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины   и
механизмы).   Изделие,   деталь   изделия   (общее представление). Понятие о
конструкции изделия; различные  виды конструкций  и  способов  их сборки.
Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов
по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям
(конструкторско-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и
др.).

4. Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор и систематизация. Способы получения,
хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода,
обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,
пользование    мышью,    использование    простейших средств текстового
редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам.
Соблюдение безопасных   приёмов   труда   при   работе   на   компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD). Работа    с    простыми
информационными    объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из
ресурса компьютера.  Освоение программ Word, PowerPoint.

4 КЛАСС
Личностные
Учащийся научится:
•  оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных
ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; •   описывать
свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий
декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
мастеров;
•  принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться
к ним;
•  опираясь на освоенные изобразительные и
конструктор-ско-технологические знания и умения, делать выбор способов
реализации предложенного учителем или собственного замысла;
•  понимать необходимость бережного отношения к результатам труда
людей; уважать людей различного труда.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
•   самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения;
•   анализировать предложенное задание, отделять известное от
неизвестного;
•  выявлять и формулировать учебную проблему;
•  выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать
оптимальное решение проблемы (задачи);
•  предлагать конструкторско-технологические решения и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
•  самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты;
•  выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять
свои действия с ним;
•  осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы,
уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные
доработки.
Познавательные УУД
Учащийся научится:
•  искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной
задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете;
•  приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений
и  обсуждений  заданий,   образцов  и  материалов учебника, выполнения пробных
поисковых упражнений;
•  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи
изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную
информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
•  делать выводы на основе обобщения полученных знаний и
освоенных умений.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
•  формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых
ситуаций;
•  высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и
аргументировать;
•  слушать других, уважительно относиться к позиции другого,
пытаться договариваться;
•  сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи).
Предметные
1. Общекультурные    и
общетрудовые    компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет иметь общее представление:
•  о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в
области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых
окружающих производствах;
•  об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании
изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
•  о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Учащийся научится:
•  организовывать и выполнять свою художественно-практическую
деятельность в соответствии с собственным замыслом;
•  использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения
технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной
творческой деятельности;
•  защищать природу и материальное окружение и бережно относиться
к ним;
•  безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками,
электрочайниками, компьютером);
•  выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать
разрывы по шву).
2. Технология ручной обработки
материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся узнает:
•  названия и свойства наиболее распространённых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы,
ткани);
•  последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с
помощью чертёжных инструментов;
•  линии чертежа (осевая и центровая);
•  правила безопасной работы канцелярским ножом;
•  косую строчку, её варианты, назначение;
• несколько названий видов информационных технологий и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:
•  дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
•  основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и
красоты;
•  композиции    декоративно-прикладного    характера    на
плоскости и в объёме;
•   традициях канонов декоративно-прикладного искусства
в изделиях;
•  стилизации  природных форм  в технике,  архитектуре
и др.;
•  художественных техниках (в рамках изученного).
Учащийся научится самостоятельно:
•  читать простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий
(развёрток);
•  выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
•  подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические
приёмы изготовления изделий;
•  выполнять рицовку;
• оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её
вариантами;
•   находить и использовать дополнительную информацию из различных
источников (в том числе из Интернета).
3.  Конструирование и
моделирование.
Учащийся будет знать:
•   простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся научится:
•   конструировать и моделировать изделия из разных материалов по
заданным декоративно-художественным условиям;
•  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
•  выбирать способ соединения и соединительного материала в
зависимости от требований конструкции.
4.  Практика работы на компьютере.

Учащийся будет иметь представление о:
•  использовании компьютеров в различных сферах жизни и
деятельности человека.
Учащийся узнает:
•  названия и основное назначение частей компьютера (с которыми
работали на уроках).
Учащийся научится с помощью учителя:
•  создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера;
•  оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
•  работать с доступной информацией;
•  работать в программах Word, PowerPoint.

Тематическое планирование

№

Тема

Количество часов

1

Информационный центр

2

2

Проект «Дружный класс»

3

3

Студия «Реклама»

3

4

Студия «Декор интерьера»

6

5

Новогодняя студия

2

6

Студия «Мода»

8

7

Студия «Подарки»

4

8

Студия «Игрушки»

6

Всего:

34

file_name: РП технология 4 кл.docx

alt: Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную…

alt: Технология ручной обработки материалов

title: РП технология 4 кл


extracted_text:
Урок
Алкадиены.
Натуральный  каучук. Резина.
10
класс

Преподаватель: Абрамова Л.П.

I квалификационная
категория

УКП-4 ИК-32, г. Саянск

ФИО
Предмет
Класс
Тема

Абрамова
  Людмила Павловна
Химия
10А
Алкадиены.
  Натуральный каучук. Резина.

Учебные
  действия:
(из
  примерной программы в таблице к теме)

Понимать
  важнейшие химические понятия: вещество – строение – свойства -
  применение

Объяснять
  зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической
  связи; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
  и повседневной жизни.

Планируемые
  образовательные результаты: (должны быть очень конкретны, измеримы,
  сформулированы с позиции учащегося)

Личностные:

Целеустремлённость,
  самоконтроль и самооценка.

Мотивация
  учения, умение управлять своей познавательной деятельностью.

Умение находить адекватные
  способы взаимодействия с партнёрами во время учебной деятельности

Метапредметные:

Умение
  определять цели и задачи деятельности.

Овладение навыками самостоятельного
  приобретения новых знаний.

Умение извлекать
  информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет.

Владение
  универсальным естественнонаучным способом деятельности – наблюдением за
  экспериментом.

Развитие
  навыков переработки информации, преобразование материала из одного вида в
  другой.

Формирование
  умения самостоятельно оценивать свои действия

Предметные:

Составлять формулы
  веществ по их названиям, классифицировать диены.
Приводить примеры реакций, подтверждающих химические
  свойства диенов, условия и признаки протекания
  химических реакций, особенностей строения и свойств  НК , резины

Тип урока: УНЗ.
 Методы обучения: репродуктивный,
частично-поисковый.
Учащихся в классе: 14
Используемые учебники и учебные пособия:
·
О.С.Габриелян.
Химия 10;
·
Энциклопедический
словарь юного химика
·
Презентация
«Натуральный каучук»
Используемое оборудование:
компьютер, информационные листы
Краткое описание урока:
на уроке обучающиеся знакомятся с алкадиенами, их  строением, свойствами; устанавливают
роль натурального каучука и резины в природе и жизни человека, знакомятся с
историей его открытия.
Ход урока описан в таблице 1.
Таблица 1

Этап урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

1.
  Организационный момент

Приветствие
  учителя, занимают рабочие места

Приветствие
  учеников

2.
  Целеполагание

Учащиеся
  планируют цели обучения

Учитель
  корректирует.

3.Подготовка
  учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Отвечают
  на вопросы (фронтально)

С
  какими классами углеводородов вы уже знакомы? Их особенности

4.
  Изложение нового материала

Работают
  с информационными листами

Работаем
  по плану:
1.
  Гомологический ряд, общая формула
2.
  Тип гибридизации, ω- и  π-связи., классификация.
3.Номенклатура
  и изомерия
4.
  Свойства и получение
5.Значение
  в жизни человека.

Работают
  с презентацией

(слайд
  4)
Что
  такое латекс, откуда пошло название каучук? Кто впервые завёз его в Европу?
  (слайд 4-5, 6)
Проследите
  историю использования каучука, составьте хронологическую таблицу.
а)
  физические св-ва (cлайд 7)
б)
  химические св-ва (слайд 8)
 в)
  резина и эбонит

Работают
  с текстом в группах и делают сообщения  о своих открытиях.

Какую
  роль НК и резина играют в нашей жизни? (слайд 9)

Задают
  друг другу вопросы

Спроси
  соседа

5
  Итог урока.

 Подводят
  итог, отвечая на вопросы. (слайд 10)

Оценки.

Диагностическая
  часть

Заполняют
  лист самооценки

«Лесенка успеха» включает в себя 8 ступеней. Нарисуйте себя на
  одной из ступенек.

Информационная
карта.

Диенами называют углеводороды, содержащие 2 двойные связи в
молекуле. Общая формула диенов – СnH2n–2.
В диенах, из которых готовят каучуки, двойные связи разделены одинарной связью.
Это – сопряженные диены (дивинил, изопрен)

(Различают также кумулированные
диены, где при одном атоме С находится две двойные связи, и диены с
изолированными двойными связями, разделенными двумя или большим числом
одинарных связей:

Получение диенов состоит в дегидрировании (отщеплении водорода) от
предельных углеводородов:

Химические свойства сопряженных диенов имеют отличительную особенность
– согласованное поведение двух кратных (двойных) связей.
Напомним, ковалентная связь – -
или -связь
– представляет собой пару электронов, связывающую два атома с их положительными
ядрами. В результате расщепления ковалентной связи электроны распариваются,
каждый теперь находится при отдельном атоме С. Например, для бутадиена можно
условно записать синхронное расщепление двух -связей
(электроны -связей
показаны точками) следующим образом:

Всякий неспаренный электрон
химически очень активный, он стремится найти себе другой электрон, спариться.  Краевые
атомы С-1 и С-4 захватывают электроны «на стороне», скажем, у добавленного
реагента Вr2. Внутренние атомы С-2 и С-3 обобществляют свои непарные электроны
(спаривают) с образованием двойной связи С2=С3. Такой
путь реакции называют 1,4-присоединением:

При
избытке брома возможно ли её дальнейшее протекание? Если да, то составьте
уравнение реакции, назовите образовавшееся вещество.
Длинные
полимерные цепи с регулярно повторяющимися кратными связями называют каучуками.
Реакция полимеризации.

Натуральный каучук обладает
множественными двойными связями, его общая формула выглядит так: (C5H8) n.
Символ n представляет уровень полимеризации, достигает приблизительно 1000-3000
единиц.
В процессе совершения
химического исследования каучука становится, очевидно, что он включает лишь
водород и углерод, потому и относится к углеводородам, что подтверждает
формула. Молекулярный вес некоторых единиц является больше полумиллиона грамм
на моль. Следовательно, каучук представляет собой натуральный полимер изопрена.
Изопреновый каучук содержится
в млечном соке некоторых растений, поэтому его называют натуральным каучуком. Каучук существует столько лет, сколько и сама природа.
Окаменелые остатки
каучуконосных деревьев, которые были найдены, имеют возраст около трёх
миллионов лет. Каучук на языке индейцев тупи-гуарани означает «слёзы дерева».
 Известные
каучуконосные виды растений – деревья, произрастают на экваторе, данный пояс
достигает ширины 1300 км, именуется «каучуковым поясом». Здесь занимаются
выращиванием специальных деревьев, которые предназначаются для промышленных
целей. В большинстве случаев натуральный продукт получают из латекса
тропических деревьев, точнее, гевеи бразильской. Процедура проходит быстро и
несложно: на корне пятилетнего дерева делают небольшой надрез, и с одной гевеи
выходит два-три килограмма каучука.
Для получения каучука из бразильской гевеи, млечный сок
подвергают специальной процедуре свертывания, постепенно добавляя муравьиную
кислоту. После тщательного промывания водой, полученное вещество прокатывают,
добиваются формы листа, затем коптят.
 Натуральный каучук настолько эластичен, что
даже при малейших усилиях может показывать изменения растяжения до 1000%, тогда
как для стандартных тел данная величина составляет не больше 1%. Это качество
сохраняется в больших пределах температуры, что выделяет материал среди других.
Когда температуры повышена, он становится липким, мягким, в условиях холода -
хрупким и твердым. Если каучук хранить на протяжении длительного времени, то он
станет очень твердым. Температура 80*С – это условия, при которых он утратит
эластичность, а 120 °С – станет жидкостью, похожей на смолу, после чего уже не
вернется к первоначальному виду. Такому преображению помешает процесс,
заключающийся в окислении главного вещества – углеводорода. Если температура
поднимется до 250 °С, каучук начнет разлагаться, вследствие чего возникнет
множество жидких и газообразных веществ. Каучук можно назвать отличным
диэлектриком, обладающим пониженной газопроницаемостью и водопроницаемостью.

История открытия каучука.

Каучуковые шары из
сырой резины найдены среди руин цивилизаций инков и майя в Центральной и Южной
Америке, возраст этих шаров не менее 900 лет.
Первое знакомство
европейцев с натуральным каучуком произошло пять веков назад.
Собственно, история
каучука началась, как ни странно, с детского мячика и школьной резинки. На
острове Гаити (а тогда — Эспаньола) во время своего второго путешествия в 1493
году испанский адмирал Христофор Колумб увидел туземцев, игравших большим
плотным мячом. Испанцы были удивлены весёлой игрой индейцев. Они в такт песне
подбрасывали чёрные шары. Хотя это казалось невероятным, но, ударяясь о землю,
мячи довольно высоко подскакивали в воздух. Взяв эти шары в руки, испанцы
нашли, что они довольно тяжелы, липки и пахнут дымом.

Индейцы скатывали их
из загустевшего млечного сока, вытекавшего из порезов на коре дерева гевеи.
Колумб привёз несколько кусков этого удивительного вещества на родину, но в те
времена он никого не заинтересовал. Индейцы делали из него непромокаемые
калоши, которые в жару прилипали к ногам, а растянувшись, больше уже не
сжимались.
Много лет испанцы
пытались повторить водонепроницаемые вещи (обувь, одежду, головные уборы)
индейцев, но все попытки были неудачными.
Первые попытки
сделать каучуковую обувь вызывали только смех. Галоши или сапоги хорошо служили
в дождь, но стоило выглянуть и припечь солнцу, как они растягивались, начинали
прилипать. В мороз же такая обувь становилась хрупкой как стекло.
Следующие два века
каучук для Европы был просто любопытной заморской диковинкой.
·
В 1731 году правительство Франции отправило математика и географа
Шарля Кондамина  в географическую экспедицию по Южной Америке. В 1736 он
отправил обратно во Францию несколько образцов каучука вместе с описанием
продукции, производимой из него людьми, населяющими Амазонскую низменность.
После этого резко возрос научный интерес к изучению этого вещества и его
свойств.
·
В 1770 году британский химик Джозеф Пристли впервые нашёл ему
применение: он обнаружил, что каучук может стирать то, что написано графитовым
карандашом. Тогда такие куски каучука называли гуммиэластиком («смолой
эластичной»).
·
В 1791 году английский фабрикант Самуэль Пил  запатентовал
способ сделать одежду водонепроницаемой с помощью обработки её раствором
каучука в скипидаре.
·
Во Франции к 1820 г. научились изготовлять подтяжки и подвязки
из каучуковых нитей, сплетённых с тканью.
·
В Англии британский химик и изобретатель Чарльз Макинтош  предложил
класть тонкий слой каучука между двумя слоями ткани и из этого материала шить
водонепроницаемые плащи. В 1823 году в Глазго он начал мануфактурное
производство водонепроницаемой одежды. Непромокаемый плащ из прорезиненной
ткани до сих пор носит его имя. Но эти плащи зимой становились твёрдыми от
холода, а летом расползались от жары.

·
В США вещи из каучука стали популярными в 1830-х годах,
резиновые бутылки и обувь, сделанные южноамериканскими индейцами,
импортировались в больших количествах. Другие резиновые изделия завозились из
Англии, а в 1832 году в городе Роксбери штата Массачусетс Джон Хаскинс  и
Эдвард Шафе  организовали первую «каучуковую» фабрику в США. Но производимые
вещи, как и импортируемые, становились хрупкими зимой, и мягкими и липкими
летом.
·
В 1834 году немецкий химик Фридрих Людерсдорф  и американский химик
Натаниель Хейвард  обнаружили, что добавление серы к каучуку уменьшает или даже
вовсе устраняет липкость изделий из каучука.
·
Американский изобретатель Чарльз Гудьир  с 1834 г. упорно
пытался «спасти» каучук. Но только в 1839 г. ему повезло. В этом году он,
используя открытия этих двух химиков, обнаружил, что нагревание каучука с серой
устраняет его неблагоприятные свойства. Он положил на печь кусок покрытой
каучуком ткани, на которую был нанесён слой серы. Через некоторое время он
обнаружил кожеподобный материал — резину. Этот процесс был назван
вулканизацией.

Добыча каучука
Открытие резины привело к широкому её применению: к 1919 году
было предложено уже более 40 000 различных изделий из резины.

Внимание всех стран
обратилось на добычу каучука.
Бразилия оказалась владетельницей
громадных богатств. Чтобы сохранить их, правительство Бразилии издало закон,
запрещающий под страхом смерти вывоз семян и молодых деревьев гевеи. Но было
поздно.
По совету ботаника
Дж. Гукера, англичанин Генри Викгем  поехал в 1876 году на берега Амазонки, где
собрал 70 000 семян гевеи и контрабандно вывез их из Бразилии. Тайком доставил
их в Королевский ботанический сад в Лондоне. Семена были высеяны, но взошло
только 4%.
Однако через
несколько дней сеянцы достигли полуметровой высоты и были использованы для
высадки на плантациях сперва в Шри-Ланке, а затем в других тропических районах
Восточного полушария. Затем такие же плантации были устроены в полосе 1100—1300
км по обе стороны от экватора. Около 99% плантационного
каучука приходит из Юго-Восточной Азии.
Попытки высадить
каучуконосные деревья в тропических областях Западного полушария закончились
неудачей из-за болезней растений в тех местностях.
Компании,
организовывавшие добычу, сбор и перевозку каучука, безжалостно калечили людей,
занятых его сбором, стремясь как можно больше и дешевле получить его
Сборщику каучука
много приходилось бродить по лесу в поисках гевей, так как они растут друг от
друга на расстоянии 20—100 м. Серингеро, добывая сок гевеи, сам же его и обрабатывал
в каучук.
Тут же в лесу
раскладывал костёр, вырезал лопаточку в виде весла и обмазывал её глиной. Он
садился на корточки, обмакивал лопаточку в сосуд с соком гевеи и держал в белом
дыму костра, поворачивая над огнём. А когда вода испарялась, и вокруг лопаточки
образовывалась тонкая плёнка каучука, серингеро снова макал её в сок гевеи и
снова коптил в дыму костра. Это продолжалось до тех пор, пока вокруг лопатки не
образовывался большой ком килограммов в 5 весом. Затем серингеро разрезал его и
снимал с лопатки в виде листа толщиной в 10 см. Это был лучший и, благодаря
копчению, не загнивавший каучук. Но серингеро гибли от тяжёлого труда, укусов
змей, малярии и других болезней. Вот что писал один инженер, прибывший в 1907
году в район Путумайо: «Индейцы имеют ужасный вид, они еле двигаются от
слабости и истощения. С каждого индейца в месяц требуется до 25 кг каучука.
Каждые 10 дней
индейцы сдают собранный каучук. Если стрелка весов показывает норму, они
смеются и пляшут. При нехватке каучука индеец бросается на землю и ждёт
наказания. Не выдерживая такой работы, истязаний, индейцы бегут. Если беглеца
находят в какой-либо хижине, то её обливают керосином и сжигают вместе со всеми
жителями. В выбегающих стреляют». Всё это происходило в XX веке.

Применение
 В чистом виде натуральный каучук практически не
используется из-за его поведения в низких и повышенных температурах. А вот
вулканизированный натуральный каучук чаще всего служит сырьем для производства
резины и всевозможных изделий из нее. В первую очередь, именно шинная
промышленность нуждается в каучуке природного происхождения. Из него производят
летние и зимние шины, а также шины для велосипедов, автомобилей, тракторов,
специальной техники.
Стоит понимать, что для
производства резины и шин, в том числе, используется не только каучук, но и
различные наполнители, пластификаторы, противостарители, катализаторы и другие
вещества. Это необходимо для ускорения или упрощения процесса производства или
же для придания дополнительных свойств изделиям. Например, противостарители
нужны для замедления старения резины и тем самым увеличения срока эксплуатации
изделий из нее, а катализаторы вводят для того, чтобы ускорить процесс
вулканизации.
Заполните
лист самооценки.

На
листе самооценки нарисуйте себя на «Лесенке успеха».

        Закрепление  новых
знаний. Выполните один или несколько вариантов.

Вариант А.
1. Диеновые углеводороды имеют формулу:
а) СnН2n + 2; б)
СnС2n; в) СnНn; г) СnН2n –
2
2. Кратные связи в углеводороде:
СН2 = СН – СН = СН – СН3 называются
а) кумулированные.
б) сопряженные.
в) изолированные.
3. Укажите тип гибридизации атомов
углерода в веществе:
СН2  = С = СН – СН3
4. Исходным веществом для синтеза бутадиена
1, 3 по методу Лебедева является
а) бутиловый
спирт
б) бутен-1.
в) этиловый спирт.
5. Диеновые
углеводороды являются межклассовыми изомерами:
а) алканов.
б) алкенов в) алкинов.
6. Алкадиены
способны присоединять:
а) водород
б) галогеноводороды.
в) галогены.
г) все ответы верны.

Вариант В.
Характеристика алкадиенов

Виды
  алкадиенов

Формулы
  веществ

Характеристика

Гибридизация

Кумулированные

Сопряженные

Изолированные

Вариант С.
Выполнить
кроссворд  «Алкадиены» :

По вертикали: 1. Технологический процесс
превращения сырого каучука в резину, обычно нагреванием с серой. 2. Способность
каучука испытывать значительные упругие деформации при сравнительно небольшой
действующей силе, например растягиваться, сжиматься, а затем восстанавливать
прежнюю форму после прекращения действия силы. 3. Полимер изопрена, обладающий
при обычных температурах высокоэластичными свойствами и используемый для
получения резины. 4. Страна, жители которой словом «каучу» назвали продукт,
добываемый из гевеи – дерева, в млечном соке которого содержится натуральный
каучук. 5. Натуральный каучук состоит из двух химических элементов – углерода и
... . 6. Диеновый углеводород с сопряженными двойными связями; бесцветный газ с
характерным запахом, горюч, взрывоопасен, имеет другое название – бутадиен-1,3.
7. 2-Метилбутадиен-1,3, CH2=C(CH3)–CH=CH2 –
ненасыщенный углеводород ряда CnH2n–2;
бесцветная, легкокипящая жидкость, растворим в спирте, применяется для
получения синтетического каучука. 8. Твердая резина – продукт вулканизации
натуральных и синтетических каучуков большими количествами серы,
электроизоляционный материал. 9. Термин для обозначения ненасыщенных
углеводородов с двумя двойными связями в молекуле.
Ответы на кроссворд:
По вертикали: 1. Вулканизация. 2.
Эластичность. 3. Каучук. 4. Бразилия. 5. Водорода. 6. Дивинил. 7. Изопрен. 8.
Эбонит. 9. Диеновые.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок Алкадиены. Натуральный каучук

alt: ФИО Предмет Класс Тема

alt: Тип урока: УНЗ. Методы обучения : репродуктивный, частично-поисковый

alt: Работают с презентацией (слайд 4)

alt: Около 99% пл антационного каучука приходит из

alt: Вариант В. Характеристика алкадиенов

intro:
Урок по органической химии для 10 класса.
Тема: Алкадиены. Натуральный каучук, резина.

title: Урок 10 класс "Алкадиены. Натуральный каучук, резина"


extracted_text:
УМК «Школа России»
Проверочная работа по математике за 3 класс, 1 четверть.

Вариант 1.
1.Реши задачу:
Девочки
собрали 9 кг лекарственных трав, а мальчики в 5 раз больше. Сколько
лекарственных трав собрали дети?

2. Решите выражения,
где нужно расставьте порядок действий:
      47 + 3
∙ 6
      24 : (72 – 66)
      24 : 3 + 1

3. Сравни:
9 ∙ 2 … 2 ∙ 8
7 ∙ 3 … 6 ∙ 9
24 : 3 … 12 : 3
42 : 6 … 27 : 9

Вариант 2

1.Реши задачу:

 На клумбах около школы
 ребята вырастили 7 красных роз, а желтых в 3 раза больше. Сколько роз
вырастили ребята?

2. Решите выражения, где нужно расставьте порядок действий:
56 + 3 ∙ 6
8 : (53 – 45)
42 : 6 + 2

3. Сравни:
7 ∙ 2 … 5 ∙ 3
8 ∙ 3 … 4 ∙ 7
27 : 3 … 12 : 6
32 : 8 … 21 : 7

file_name: Проверочная работа.docx


extracted_text:
План работы волонтерского отряда Доброе сердце

  Правила
деятельности волонтера:
1.     Если
ты волонтер, забудь лень и равнодушие
 к проблемам окружающих.
2.
Будь генератором идей!
3.
Уважай мнение других!
 4.
Критикуешь – предлагай, предлагаешь - выполняй!
 5.
Обещаешь – сделай!
6.
Не умеешь – научись!
7.
Будь настойчив в достижении целей!
8.
Веди здоровый образ жизни!
Твой
образ жизни – пример для подражания

Кодекс волонтеров:
 1.
Хотим, чтобы стало модным – Здоровым быть и свободным!
2.
Знаем сами и малышей научим, как сделать свое здоровье лучше!

3. Акции – нужное дело и важное. Скажем вредным
привычкам – НЕТ! Мы донести хотим до каждого: глупо - самим причинять себе
вред!
4. Кто тренируется и обучается, у того всегда и все
получается. Тренинг лидерства, тренинг творчества. Приятно общаться, действовать
хочется
5. Готовы доказать на деле: здоровый дух – в здоровом
теле!
6. Снова и снова скажем народу: “Зависимость может
украсть свободу!”
7. День волонтера имел успех. Желающих много – берем
не всех! Ждет новичков перевоплощение – испытание, клятва и посвящение!
8. Соблазнов опасных подальше держись. С нами веди
интересную жизнь! Думай, когда отвечаешь “нет” и “да” И помни, что выбор есть
всегда!

              Девиз
отряда:                                                                      Эмблема
отряда:

Пусть
этот мир совсем непростой
ты для людей свое сердце открой.
Возьми свое сердце, зажги его смело,
отдай его людям, чтоб вечно горело!

         План работы волонтерского отряда

№

Мероприятие

Сроки
  проведения

1

Ознакомление учащихся с целями и задачами
  направления, планом работы

Сентябрь

2

Подготовка и проведение благотворительной акции «К
  людям с добрым сердцем» - поздравительные открытки
ко Дню пожилых людей, ко Дню Учителя

Сентябрь-октябрь

3

Оформление уголка и стенда  «Волонтеры»

Октябрь

4

Акция «Чистота и уют»

Октябрь

5

Выпуск буклетов «Мы за жизнь»

Октябрь

6

Акция, посвященная дню защиты от курения
 «Нет табачному дыму»

Ноябрь

7

Акция
  «5 для мамы» - поздравительные листовки в рамках Дня Матери - выпуск листовок

Ноябрь

8

Торжественное мероприятие по принятию
  воспитанников в отряд  волонтеров
    «Быть волонтером - значит быть настоящим человеком!»

Декабрь

9

День волонтера

5
  декабря

10

Акция, посвященная Всемирному Дню борьбы со СПИДом
«Дети против СПИДа»

Декабрь

11

Акция «Услышь просьбу книги».
 Помощь в реставрации книг в библиотеке

Январь

12

Уроки Мужества

Февраль
  - март

13

Благотворительная
  акция «Праздник, пахнущий мимозой» - поздравительные открытки к 8 Марта -
  выпуск поздравительного коллажа

Март

14

Антинаркотическая
  акция    «Наркотикам нет!»

апрель

15

Экологический
  десант  «Красота вокруг»

апрель

16

Акция
  «Забота» (оказание помощи пожилым одиноким людям)

апрель

17

Акция
  «Все на субботник» (работа в школьном саду)

апрель

18

Акция
  «Посади дерево» (посадка саженцев, деревьев)

Май

19

Проведение
  членами волонтерской команды тренингов, ролевых игр и других интерактивных
  мероприятий

В
  течение года

20

Подведение итогов волонтерской работы за год

май

file_name: План работы волонтерского отряда Доброе сердце.docx

alt: План работы волонтерского отряда

alt: План работы волонтерского отряда №


extracted_text:
Классификация налогов

Прямые –
    облагаются доходы и имущество

На прибыль,
    подоходный налог с населения, с дарений и наследства, поимущественный налог
    и др.

Поземельный,
    подомовой, на ценные бумаги, промысловый

Личные

Реальные

file_name: экономика в схемах97.docx

alt: Классификация налогов

title: Экономика в схемах


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Программа разработана на
основе программы комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В.
Поляков из сборника Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф,
2015 и реализуется с помощью учебника Виноградовой Н.Ф. Основы
духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
– М.: Вентана-Граф, 2018.
На обучение обществознания
отводится 34 часа  (1 час в неделю).

РАЗДЕЛ
1. ПЛАНИРОВАННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты
реализации программы по предмету:
В соответствии с федеральным
государственным стандартом основного общего образования содержание данного
предмета должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные цели представлены
двумя группами.
Первая отражает изменения,
которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
• готовность к
нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
• достаточно высокий
уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• личностные качества,
позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее
участниками.
Вторая группа целей передает
социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на
окружающий мир:
• формирование основ
российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной
России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального
российского общества;
• воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста,
национальности, вероисповедания;
• понимание роли человека
в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия
со взрослыми и сверстниками;
• формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные
результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа
(познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые
успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
• владение
коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых
средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации
общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах
разных видов и жанров);
• овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного
характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и
разнообразной форме;
• овладение методами
познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение,
построение рассуждений);
• освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
• умение строить
совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой
коллективного труда.
Предметные результаты обучения
нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
• осознание целостности
окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре,
особенностях традиционных религий России;
• использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к
работе с информацией, представленной разными средствами;
• расширение кругозора и
культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только
рационально, но и образно.
Универсальные
учебные действия.
Познавательные:
– характеризовать понятие
«духовно-нравственная культура»;
– сравнивать нравственные
ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных
учениях;
– различать культовые
сооружения разных религий;
– формулировать выводы и
умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
– рассказывать о роли
религий в развитии образования на Руси и в России;
– кратко характеризовать
нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и
др.).
Рефлексивные:
– оценивать различные
ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
– анализировать и
оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с
поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
– анализировать
информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных
источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
К концу обучения учащиеся
научатся:
• Воспроизводить
полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать
главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.
• Сравнивать главную
мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между
героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными
ценностями.
• Участвовать в диалоге:
высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы,
добавлять, приводить доказательства.
• Создавать по
изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет
героя.
• Оценивать поступки
реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
• Работать с исторической
картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
• Использовать
информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических
задач.
К концу обучения учащиеся
смогут научиться:
• Высказывать
предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения
человека.
• Оценивать свои
поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы
саморазвития.
• Работать с
историческими источниками и документами.

РАЗДЕЛ
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные понятия содержания учебной программы «Основы православной
культуры» в соответствии с тематическими образовательными линиями
1. Христианское
мировоззрение (Историко-культурное содержание Библии).
Религия. Культура.
Наука. Бог. Сотворение мира. Образ Божий в человеке. Крест. Воскресение.
Церковь. Смысл жизни. Человек культурный.
2.        Нравственно-этическая
культура православия.
Нравственность. Добро и
зло. Заповеди - правила доброго поведения. Послушание. Грех. Совесть.
Благочестие. Скромность. Добродетели.
Любовь к Богу. Любовь к
ближним. Уважение к родителям и старшим. Обязанности по отношению к другим
людям. Ответственность.  Покаяние. Прощение.
3.        История
православной культурной традиции России (образ жизни).
Выбор веры князем
Владимиром. Крещение Руси Защита веры и Отечества. Святой князь Александр
Невский. Преподобный Сергий Радонежский и святой благоверный князь Димитрий
Донской.
Благочестивая семья.
Православный календарь. Религиозные праздники: Рождество, Крещение, Пасха.
Семейные праздники. День Ангела. Храм. Таинства. Обряды. Молитва, пост,
милостыня. Отношение к труду.
4.        Христианское
искусство.
 Внутреннее
устройство и духовный смысл православного храма. Древнерусское зодчество.
Святые храмы и монастыри  России.
 Религиозная
живопись. Иконопись. Иконостас.  Иконография праздников. Древнерусские иконописцы.
Выдающиеся произведения религиозного искусства. .

Тематическое планирование с учетом
программы воспитания
5 класс

№

Название раздела

Воспитательный элемент

Кол-во
  часов

Контрольные
  работы

1

В
  мире культуры

День
  знаний. Урок науки и технологий.
День
  солидарности в борьбе с терроризмом.
Международный
  день распространения грамотности.
Международный
  день мира.

6

2

2

Нравственные
  ценности

День
  памяти политических репрессий.
День
  охраны труда.
День
  земли.
День
  словаря
Международный
  день толерантности
День
  начала Нюрнбергского процесса
День
  словаря.
День
  матери
Международный
  день добровольца.

12

4

3

Религия
  и культура

Международный день родного языка.
Международный день инвалидов
Международный день добровольца
День
  заповедников и национальных парков
Всемирный день
  гражданской обороны
Всемирный день
  поэзии
Международный день
  лесов
Международный день
  культуры
570 лет со дня
  рождения Леонардо да Винчи.

9

3

4

Как
  сохранить духовные ценности

Всемирный день книги и авторского права
Международный день
  памятников и исторических мест.
Международный день
  птиц
День российской
  печати

4

1

5

Твой
  духовный мир

Всемирный день книги и авторского права
Международный день
  памятников и исторических мест.
Международный день
  птиц

2

1

6

Повторение
  пройденного материала

День российской печати

1

1

Итого:

34

Тематическое планирование с учетом
программы воспитания
6 класс

№

Название
  раздела

Воспитательный
  элемент

Кол-во
  часв

Контрольные
  работы

1

Духовные ценности и нравственные идеалы
  в жизни человека и
общества.

День знаний. Урок науки и технологий.
День солидарности в борьбе с терроризмом.
Международный
  день распространения грамотности.
Международный
  день мира.

4

1

2

Основы мировых религиозных культур.

День памяти политических репрессий.
День охраны труда.
День земли.
День словаря
Международный день толерантности
День начала Нюрнбергского процесса
День словаря.
День матери
Международный день добровольца

14

2

3

Духовные традиции
  многонационального народа России.

Международный день родного языка.
Международный день инвалидов
Международный день добровольца
День
  заповедников и национальных парков
Всемирный день
  гражданской обороны
Всемирный день
  поэзии
Международный день
  лесов
Международный день
  культуры
570 лет со дня рождения Леонардо да Винчи.

14

2

4

Презентация творческих
  проектов учащихся.

Всемирный день
  книги и авторского права
Международный день
  памятников и исторических мест.

2

1

Итого:

34

ПРИЛОЖЕНИЕ
1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Программа :комплексного
учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы:
Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков из сборника Система
учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф, 2015;
Программа.
Поурочно-тематическое планирование. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. 5-6 класс. Н.Ф. Виноградова. – Российский учебник, 2019

Учебник: Основы
духовно-нравственной культуры народов России : 5 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В.
Поляков. – 3-е изд., стереотип. – М. : Вентана-Граф, 2018.
Рабочая тетрадь: Основы
духовно-нравственной культуры народов России : 5 класс : рабочая тетрадь / Н.Ф.
Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2018.
Методическое пособие: Основы
духовно-нравственной культуры народов России : 5 класс : методические
рекомендации / Н.Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2018.
Интернет-ресурсы:

1.
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/
2.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  -
http://school-collection.edu.ru/
3.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru
4.
Сайт издательства Вентана-Граф -http://www.vgf.ru/
5.
Сайт «Основы религиозных культур и светской этики» - http://orkce.apkpro.ru
6.
Сайт Министерства образования и науки РФ - http://www.mon.gov.ru
7.
Федеральный портал «Российское образование» - http://www.edu.ru
8.
Российский образовательный портал - http://www.school.edu.ru
9.
Официальный сайт Московской Патриархии Русской Православной Церкви
- www.patriarchia.ru
10.
Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных
образовательных ресурсов для общего образования - http://www.ndce.edu.ru
11.
Школьный портал - http://www.portalschool.ru
12.
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании» - http://www.ict.edu.ru
13.
Российский портал открытого образования -
http://www.opennet.edu.ru
Интернет-ресурсы
1.
Библейская хронология (http://www.cynet.com/Jesus/time.htm)Библия
(http://ccel.wheaton.edu/wwsb/)
2.
Круглый стол по религиозному образованию (http://www.rondtb.msk.ru)
3.
Методическое обеспечение экспериментальных уроков по предмету
«Основы православной культуры» для 4-5 кл. (рисунки, аудио-видео-иллюстрации) (http://experiment-opk.pravolimp.ru/lesson)
4.
Мир религий (http://www.religio.ru/)
5.
Нормативные материалы: Комплексный учебный курс «Основы
религиозных культур и светской этики». Примерная программа и структура.
Аннотация; Примерная программа комплексного учебного курса «Основы религиозных
культур и светской этики» (34 часа) (http://www.orkсe.ru/official-dokuments)
6.
Общество. Религия. Культура (http://www.ork.va/)
7.
Православие в России (http://ww.or.ru/)
8.
Православное христианство. Каталог православных ресурсов в
Интернете (http://www.hristianstyo.ru)
9.
Русская православная церковь (http://www.russian-orthodox.church.org.ru)
10.
Сайт диакона Андрея Кураева (www.kuraev.ru); (www.diak-kuraev.livejournal.com)
11.
Стандарты второго поколения: Концепция духовно-нравственного
воспитания и развития личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков,
В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985)

Техническое обеспечение:
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран, проектор.
4. Аудиторная доска с
магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления иллюстраций.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Календарно-тематическое
планирование 5 кл

№
  урока

Тема

Кол-во
  часов

Дата
  по плану

Дата
  по факту

1

Величие
  многонациональной российской культуры

1

2

Особенности
  культуры малых народов

1

3

Человек
  – творец и носитель культуры

1

4

Практикум.
  Былины, сказания, легенды народов мира

1

5

«Береги
  землю родимую, как мать любимую»

1

6

Вина
  человека перед природой. Эко-марафон

1

7

Жизнь
  ратными подвигами полна

1

8

Проект.
  Герои и тыловики Оренбуржья.

1

9

В
  труде – красота человека

1

10

Практикум
  «Профессиональная династия»

1

11

«Плод
  добрых трудов славен»

1

12

Земляки
  – труженики тыла

1

13

Люди
  труда

1

14

Каждая
  профессия важна

1

15

Бережное
  отношение к природе

1

16

Я
  в ответе за свой край

1

17

Семья – хранитель
  духовных ценностей

1

18

Ценности
  моей семьи (практикум)

1

19

Роль
  религии в развитии культуры

1

20

От
  молитвы к письменности

1

21

Религия
  и культура

1

22

Культурное
  наследие христианской Руси.

1

23

Культура
  ислама

1

24

История
  зарождения и распространения ислама

1

25

Иудаизм
  и культура

1

26

От
  Древней Индии до наших дней.

1

27

Культурные
  традиции буддизма

1

28

От
  Гаутама Будды до наших дней

1

29

Забота
  государства о сохранении духовных ценностей

1

30

Практикум.
  Конституция РФ. Законодательная база культуры

1

31

Хранить
  память предков

1

32

Произведения
  народов России о нравственных качествах

1

33

Промежуточная
  аттестация.

1

34

Толерантность
  и взаимодействие с другими народами. Твой духовный мир

1

Календарно-тематическое
планирование 6 кл

№
  урока

Тема

Кол-во
  часов

Дата
  по плану

Дата
  по факту

1

Нравственность и
  культура. Истоки. Священные писания.

1

2

Законы нравственности –
  часть культуры общества.

1

3

Культура поведения
  человека в мультикультурном обществе

1

4

Верность, героизм,
  патриотизм.

1

5

Входная контрольная
  работа.

1

6

Этикет в разных
  жизненных ситуациях.

1

7

Культура поведения.
  Совесть, честь.

1

8

Влияние культуры на
  личность. Любовь к ближнему

1

9

Основы буддизма.
  Направления буддизма.

1

10

Народы России,
  исповедующие буддизм

1

11

Вклад буддистской
  религии в развитие духовной культуры народов России.

1

12

Основы религии иудаизм.

1

13

Культурные особенности
  последователей иудаизма.

1

14

Нравственные основы
  иудаизма. Жители России, исповедующие иудаизм.

1

15

Особенности культуры
  русского народа.

1

16

Особенности культуры
  многочисленных народов России.

1

17

Особенности культуры
  малых народов России

1

18

Традиции и обычаи
  русского народа.

1

19

Традиции и обычаи
  украинского и белорусского народов

1

20

 Традиции и обычаи
  народов Кавказа и Закавказья.

1

21

Подготовка проекта
  «Народы России»

1

22

Защита
  проектов

1

23

Традиционные религии в
  России

1

24

Православие. Библия.
  Евангелия.

1

25

Священные писания в
  православии. Притчи о Спасителе.

1

26

Нравственные основы
  жизни православного человека. Заповеди блаженства.

1

27

Евангельские заповеди
  блаженства. О силе молитвы.

1

28

Правила посещения
  православного храма.

1

29

Вклад христианской
  православной религии в развитие духовной культуры

1

30

Христианские конфессии

1

31

Основы религии ислам.
  Направления в исламе. Первые мусульманские государства на территории России

1

32

Народы России,
  исповедующие ислам.

1

33

Промежуточная
  аттестация.

1

34

Толерантность
  и взаимодействие с другими народами. Твой духовный мир

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ктп 5 - 6 кл. ОДКНР.docx

alt: Среди них: • владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать…

alt: День заповедников и национальных парков

alt: Основы мировых религиозных культур

alt: Культура ислама 1 24

alt: Традиции и обычаи народов Кавказа и

title: Рабочая программа ОДНКНР 5-6 класс