extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад «Радуга»» с.Майма

КОНСПЕКТ
СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С ДЕТЬМИ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ

«Бодрящая гимнастика
после сна»

Инструктор по
физической культуре
Кудрявцева Т.В

с.Майма,
2022

Тема:  « Бодрящая гимнастика после
дневного сна»
Цель: способствовать быстрому и
комфортному пробуждению после сна ;  с помощью контрастных  воздушных   ванн
и  физических   упражнений поднять  мышечный тонус и эмоциональный настрой
детей на продолжение дня.
Задачи гимнастики после дневного сна :
v Увеличить тонус нервной системы ;
v Укрепить мышечный тонус ;
v Способствовать профилактике нарушений  опорно – двигательного
аппарата ;
v Способствовать профилактике простудных заболеваний ;
v Развитие физических навыков ;
v Сохранить положительные эмоции при выполнении
физических упражнений и прочих режимных моментов во второй половине дня;
v Учить детей дышать через нос
v Воспитывать привычку здорового образа жизни .

Введение
Дневной сон необходим ребёнку для физического и
интеллектуального развитии. Но как помочь проснуться малышу в хорошем
настроении и активно продолжить день? Необходима бодрящая гимнастика.
Гимнастика после сна – ключ к пробуждению ребенка.
Пробуждение – является одним из важнейших моментов способствующих
нормальному протеканию жизненно важных процессов для ребёнка. Гимнастика после
сна направлена на правильное постепенное пробуждения ото сна. А так же является
закаливающей процедурой и профилактикой нарушении осанки и плоскостопия.
Гимнастика после сна помогает детям поднять настроение, мышечный тонус.
Комплекс гимнастики после сна основан на уже имеющихся навыках и двигательном
опыте ребенка. Общая длительность проведения гимнастики должна составлять для
малышей 7 - 10 минут, для старших дошкольников – 10 – 15 минут в
зависимости от возраста детей.
Методика проведения гимнастики после дневного сна
Комплекс оздоровительной гимнастики после дневного сна
состоит из нескольких частей:
v Разминочные
упражнения в постели (гимнастика постепенного пробуждения) ;
v Выполнение
простого самомассажа (пальчиковая гимнастика);
v Выполнение
ОРУ у кроваток;
v Ходьба
по «дорожке здоровья» (ходьба по массажным, ребристым дорожкам);
v Игра в
подвижные игры в помещении с контрастной температурой воздуха.
v Дыхательная
гимнастика;
v Индивидуальные
занятия;
v Заканчиваться гимнастика может
обтиранием холодной водой или контрастным обливанием (рук или ног);
умывание.
Ходьба по массажным дорожкам (
коррегирующим)  или как принято их ещё называть « дорожки здоровья» -  неотъемлемая
часть бодрящей гимнастики после дневного сна. Дорожки здоровья являются хорошими
помощниками в оздоровительной работе, которая включает в себя закаливание и
профилактику плоскостопия. Известно, что на стопах расположено множество
активных точек ,
стимулируя их , мы положительно воздействуем на процессы, происходящие
в организме. При ходьбе босиком по «дорожке здоровья» мы производим
своеобразный массаж стопы и тем самым тонизируем весь организм. Оздоровительный
массаж стоп улучшает кровообращение, повышает иммунитет, снижает  усталость.
Регулярно делая массаж стоп мы улучшаем здоровье детей.
Как известно изготовить «дорожку здоровья» своими руками очень
легко. Элементами , наполняющими «дорожки  здоровья» могут быть любые подручные
средства» , не травмирующие кожу ребёнка (не слишком колючие). Это бусины,
камушки, деревянные палочки, пуговицы, крышки от пластиковых бутылок,
пластиковый  коврик типа «травка», толстая верёвка, резиновые коврики и многие
другие элементы. Самое главное при их использовании помнить о том, чтобы
дорожки были  безопасными и комфортны для ребёнка при использовании.
И так вернёмся к бодрящей
гимнастики после дневного сна. Пока дети спят, педагог создаёт условия для
проведения гимнастики: для контрастного закаливания детей готовит «холодную»
комнату (игровую или раздевалку); температура в ней с помощью проветривания
снижается на 3-5 градусов по сравнению с «тёплой» комнатой. Пробуждение детей
желательно чтобы происходило под звуки плавной музыки, громкость которой
постепенно нарастает. Музыки, вызывающие приятные положительные эмоции ( пение
птиц, шум леса, моря, классическая музыка для детей). Или под словесное
сопровождение. Хорошо, если после пробуждения ребенок услышит свои любимые
детские песенки, тогда он наверняка проснётся быстрее.
 Гимнастика в постели
направлена на постепенный переход ото сна к бодрствованию. Начинать гимнастику
надо с проснувшимися детьми, остальные присоединяются по мере
пробуждения. Гимнастика в постели может включать такие элементы, как
поочередное и одновременное поднимание и опускание рук и ног, элементы пальчиковой
гимнастики, гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и т. п.
Главное правило –
исключить резкие движения, которые могут вызвать растяжения мышц,
перевозбуждение, перепад кровяного давления и, как следствие, головокружение.
Длительность гимнастики в постели – около 2-3 минут.
Для того чтобы вызвать у детей
эмоциональный отклик, можно использовать игровые упражнения, сопровождаемые
различными стихами.
 Предлагаю вам
комплекс бодрящей гимнастики после сна в стихотворно-игровой форме.
Представим, что мы с вами
сладко спим в  детском саду в тихий час…
Отдёрните шторы
в спальне, мягко и нежно, с улыбкой — и уж, конечно,
без резких движений! — откиньте одеяло с ребенка.
Звучит  приятная , лёгкая
музыка вызывающая приятные положительные эмоции ( пение птиц, шум леса, моря,
классическая музыка для детей).

  КОМПЛЕКС №1.
« В кроватках»
1.
«Пробуждение»
Улетели сны в окошко ,
Убежали по дорожке..
В гости солнце заглянуло
И ребяткам подмигнуло
Просыпайтесь все ребятки
Хватит нежиться в кроватках.
С боку на бок
повернись          ( поворачиваются направо, затем налево)
И в котёнка превратись.

2.
«Потягушечки, разомнём
подушечки»
Вот, все котики проснулись
Сладко, сладко
потянулись.      (  дети потягиваются)
Лапки к верху
поднимают         (дети поднимают руки вверх,
Спинки плавно
прогибают.        прогиб спины в положении лёжа)
Лапки выпустят
царапки            (дети сжимают и разжимают руки в кулачки
Левая и правая, мы котята
бравые.                                            по очереди)
Лапки наши потянулись
Вот, и мы уже проснулись.

3.
«Быстры ножки у котят»
А теперь поднимем
ножки          ( дети поднимают ноги вверх и
Будем бегать по
дорожке                имитируют ходьбу по потолку,
Ножки быстры у
котят                 затем бег , лёжа на спине ноги
Бегать шустрые
хотят.                 по очереди подгибаем к груди)
Левая и правая, мы котята
бравые .

4.
А теперь животик будим
Про него мы не забудем
Ласково погладим мяу,
мур-мур-мур .  ( дети поглаживают животик)
Даже им подышим , чтоб не
слышно было мышам
 ( Лёжа на спине  одна рука на животе, другая на
груди. Вдох через нос,   втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.)
Просыпаемся , тихонько
поднимаемся
Лапкой мордочку умыли       (сидя,
ноги вытянуты , растираем ладонями лицо)
И головкой покрутили.
(движение головой вправо –влево)

5.
Соседу
улыбаемся                 ( стоя на четвереньках дети поднимают голову
В добро мы одеваемся
вверх,
Хвостиками машем                спина
прогнута , виляют бёдрами )
Ласково мурчим мур-мур-мяу.

    «Возле кроваток»
1.
Котики мурчали, лежать они
устали
И у кроваток
встали.                           ( дети встают на ноги
Мы лапками
похлопаем                       хлопки руками над головой,
И ножками
потопаем.                          топают ногами .)

2.
Покажем всем
немножко                     ( бесшумная ходьба на цыпочках)
Как мягко ходит кошка
Еле слышно, топ-топ-топ..
Хвостик снизу, оп-оп-оп..

3.
Но подняв свой хвост пушистый
( прыжки с одной ноги на другую)
Кошка может быть и быстрой.

4.
Выше может прыгать кошка
Набирайтесь силы ножки
!                  (прыжки на двух ногах)

« Ходьба по дорожке здоровья »

Сил набрались наши ножки
Зашагали по дорожке
По дорожке не простой
По неровной, по колючей.
Идём по ней мяукаем,
Тихонечко
фырчим.                       ( дети идут по коррегирующим дорожкам)
К стульчикам своим
спешим.

« Водные процедуры»

Мы, котята,
любим мыться,
Не боимся простудиться.
Нам прохладная вода -
Это радость, не беда.
Вымоем мы ручки, глазки,
Щёчки  наши разотрём.
Одеваться мы  пойдём.

Комплекс №1 «Гимнастики после дневного сна» выполняется в течении
двух недель  первой половины месяца, далее первый комплекс бодрящей гимнастики
сменяет второй , который так же практикуется в течении двух недель.

 КОМПЛЕКС №2.

«В кроватках»

(с
элементами пальчиковой гимнастики)
Динь
–дон, динь – дон слышен чудный перезвон
Колокольчик
наш звенит, просыпаться нам велит.
Колокольчик
звонкий, всем велит вставать,
Чтоб
проснуться лучше
Будем
мы играть.
Поиграем
в гномиков,
Ляжем
возле домиков
(Дети
ложатся поверх одеял.)
Гному
сшили башмачки —
Пятки
вместе, врозь носки,
 Гном
не стал сидеть на месте —
Пятки
 врозь, носочки вместе.
(Соединяют
пятки, разводят носки в стороны.
Соединяют
носки, пятки разводят в стороны.)

Гном
 друзей искал в дубраве —
Посмотрели
влево, вправо.
(Повороты
головы вправо).

В
жмурки гном играл с ежом —
Закрыли
глазки, отдохнём.
(Закрывают
глаза.)

Гном
собрал для птичек крошки
 Громко
хлопаем в ладошки.
(хлопают)

Мышку
спрятал гном от кошки —
Тихо
полежим немножко.
(тихо
лежат)

Гном
вернул коту очки —
Сжали
пальцы в кулачки.
(Пальцы
рук сжимают в кулаки).

Гном
привёл бельчонка к маме —
Кулачки
теперь разжали.
(Разжимают
кулачки.)

Гном
жуку принёс калошки —
 Тянем
пальчики на ножках.
(Тянут
пальцы на ногах  вперёд.)

 Прыгал
гном по тучкам ватным
Топаем
в своих кроватках.
(Топают
ногами.)

Встретил
гном сороконожку —
Побежали
понарошку.
(Имитируют
бег.)

Гном
уселся в мягкий мох —
Сделали
глубокий вдох.
(Делают
глубокий вдох.)

Вышел
гном с губной гармошкой
Задержать
дыханье сможем?
(Задерживают
дыхание.)

Ухал
ночью гном с совой —
Выдыхаем
всей гурьбой.
(Продолжительный
выдох.)

В
гости гном собрал друзей —
Просыпаемся
скорей.
(Потягиваются).

Гном
готовил чашки, ложки —
Тянем
ручки, тянем ножки.
Потянулись
сладко, сладко,
А
теперь встаём с кроватки.

«Возле
кроваток»

Будем
делать мы зарядку
На
зарядку в лес пойдём
 (шагаем на месте)
По дороге гриб найдём. (наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три - (наклоны туловища из стороны в сторону)
Показались ещё три! (руки вперёд, затем в сторону)
И пока грибы срывали, (наклоны вперёд, руки к полу)
Мы дорогу потеряли. (руки к щекам и покачать головой из стороны в
сторону),заблудились на поляне
Побежали, заспешили (бег на месте)
И грибы все уронили! (присесть)
Ничего
грустить не будем,
Встали,
выпрямили спинки,
Воздух
носиком вдохнём
И за
ягодой пойдём!
Раз
присели, два встаём
Много
ягоды нарвём.
А
теперь все дружно стали
И подскоки делать стали.
Раз, два, три, четыре. пять,
Будем прыгать и скакать.

А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте.
Возвращаемся
с полянки
Носом вдох, а выдох ртом
Дышим глубже, а потом
Шаг на месте не спеша
Ах
зарядка - хороша!

«Водные
процедуры»

Умывайся
наше солнышко,
Глазки,
носик, ротик, горлышко –
Все
мы вымоем лучистому,
Чтоб
светилось лучше чистому!

Гимнастика игрового
характера позволяет создать положительный эмоциональный фон, вызвать повышенный
интерес ко всем оздоровительным процедурам. Бодрящая гимнастика
способствует активному включению детского организма в рабочий ритм, даёт
возможность восстановить и укрепить здоровье детей. Кроме того, принимая определенный игровой образ, дети зачастую лучше
понимают технику выполнения того или иного упражнения.
А главное – всё это
доставляет им огромное удовольствие.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
!

file_name: Бодрящая гимнастика!!.docx

alt: Выполнение ОРУ у кроваток; v

alt: Будем мы играть. Поиграем в гномиков,

intro: Конспект гимнастики после сна

title: Консультация для педагога по теме:"Здоровье сберегающие технологии"


extracted_text:
Федеральное
казенное профессиональное
образовательное
учреждение № 288 ФСИН России

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ФКП ОУ № 288
_________________ А. А. Сальников
«___» ________________ 2023 г.

Методическая разработка
урока
«День воинской славы
России 18 апреля - день победы
русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском
озере (так называемое Ледовое побоище, 1242 г.)»

Автор-составитель:
Сваровский Андрей Сергеевич

Томск
– 2023 г.
Аннотация

Данная
методическая разработка урока представляет собой разработку воспитательного
мероприятия, посвященного изучению дней воинской славы России установленных
Федеральным законом № 32–ФЗ от 13.03.95 «О днях воинской славы (победных днях)
России» (перечислено 16 дней воинской славы) и новыми изменениями в перечне
Памятных дат, которые внёс Федеральный закон от 10 апреля 2009 № 59-ФЗ «О
внесении изменений в статью 1.1 Федерального закона "О днях воинской славы
и памятных датах России"», вступивший в силу с 1 января 2010 года проводится
в целях формирования и воспитания гражданской ответственности, патриотизма,
морально-нравственной подготовки учащихся к выполнению конституционного долга,
толерантности, правопорядку и уважения к подвигам и самопожертвованию предков.
Мероприятия
разной формы позволяют поддерживать интерес к теме методической разработки и
продолжить формирование умения учащихся работать с информацией совместно с
преподавателем и самостоятельно.
Основной
акцент в содержании мероприятия делается на воспитании учащихся историей – как
продолжателей традиций предыдущих поколений.

Содержание:
Введение
                                                                                2
стр.
1.
План – конспект проведения воспитательного мероприятия              4 стр.
1.1.
Организационный этап                                                                      4
стр.
1.
2. Вводная часть                                                                                4
стр.
1.
3. Ледовое побоище, 1242 г.                                                                5
стр.
2.
Заключительная часть                                                                          11
стр.
3.
Заключение                                                                                11
стр.

Введение

Актуальность темы методической разработки.
Востребованность методической разработки урока заключается в
том, что в настоящее время основной упор в процессе обучения и воспитания
учащихся делается на профессиональное самоопределение и выбор дальнейшего пути.
Одним из ключевых моментов в таком подходе является воспитание учащихся.
История России полна героики, романтики, истинного
патриотизма, насыщена подчас драматическими событиями, представлена
удивительными, уникальными личностями. Все это дает богатый материал для
реализации высоких целей гражданского и патриотического воспитания учащихся,
которое столь актуально сегодня. Воспитывать историей - значит сохранять и
приумножать героическое прошлое и настоящее нашего народа. Многовековой опыт свидетельствует,
что чем глубже будешь знать историю с ее героическим прошлым, тем точнее
осмыслишь настоящее и свое место в нем.

Цели:
·
Закрепить знания учащихся об исторических событиях, связанных
с днями воинской славы России, и их значении для нашей страны.
·
Расширение информированности обучающихся о значимости победы
русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском
озере (так называемое Ледовое побоище, 1242 г.).
·
Формировать историческое сознание и гражданские качества
личности на ярких примерах героического прошлого нашей Родины.
Задачи:
·
Патриотическое воспитание учащихся.
·
Подготовка учащихся к выполнению конституционного долга по
защите Отечества.
·
Развитие внимания, логического мышления и коммуникативных
способностей учащихся.

Задачи:

Образовательная:
·
знакомить
обучающихся с историческими событиями, связанными с днями воинской славы
России, и их значением для нашей страны.
Воспитательная:
·
воспитании
учащихся историей – как продолжателей традиций предыдущих поколений.
Развивающая:
·
способствовать
формированию навыков поиска и анализа информации по заданной теме, навыков
публичных выступлений, совместной работы.
Методические
основы проведения урока.
При
подготовке материалов урока использованы дидактические принципы:
·
активной
включенности;
·
доступности;
·
мотивации;
·
рефлективности;
·
системности;
·
открытости
содержания.
Для
реализации поставленных задач использованы:
Форма
организации деятельности обучающихся:
·
коллективная;
·
индивидуальная.
Методы:
·
информационно
– иллюстративный;
·
словесный;
·
наглядно-демонстрационный;
·
практический.
·

Технология:
·
личностно-коммуникативная;
·
информационная.
Приемы:
·
активного
слушания и активного восприятия информации;
·
публичного
выступления.
Оформление
и оборудование:
·
Компьютер,
телевизор.
·
Информационный
материалы к уроку (видео и иллюстрации по теме урока).
Информационные
ресурсы:
·
Интернет.
Используемые
технологии (методы) при проведении мероприятий:
·
информационно
коммуникационная;
·
 технология
диалогового взаимодействия;
·
наглядно-иллюстративный
метод.

I.
План – конспект проведения воспитательного мероприятия
«18 апреля - день победы русских
воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (так
называемое Ледовое побоище, 1242 г.)».

Дата
проведения:
12.04.2023 г.
Время проведения: 45 минут.
Место проведения: ФКП ОУ № 288 ФСИН
России.
Форма проведения: беседа, просмотр с
использованием мультимедийных средств.

1. 1. Организационный этап

Действия преподавателя Сваровского А. С.:
·
чтобы
материал был правильно понят и хорошо усвоен, готовит учащихся восприятию
лекционного материала.

1. 2. Вводная часть
Действия
преподавателя Сваровского А. С.:
·
вступительное
слово, где обращается внимание учащихся на главные моменты изучаемой темы.

1.3.
Ледовое побоище 1242 г.
5
апреля 1242 года на Чудском озере произошло знаменитое Ледовое побоище. Русские
воины под командованием князя Александра Невского разгромили немецких рыцарей,
собиравшихся нанести удар по Великому Новгороду.
События,
о которых пойдет речь ниже, развернулись на фоне тотального ослабления русских
княжеств во время монгольского нашествия.
В
1237-1240 гг. на Русь вновь вторглись монгольские орды. Это время было
предусмотрительно использовано Папой Римским Григорием IX для очередной
экспансии на северо-восток. Тогда Священный Рим готовил, во-первых, крестовый
поход против Финляндии, в то время еще населенной преимущественно язычниками, а
во-вторых – против Руси, которая рассматривалась понтификом в качестве главного
конкурента католиков в Прибалтике.
На
роль исполнителя экспансионистских замыслов идеально подходил Тевтонский орден.
Времена, о которых пойдет речь, были эпохой орденского расцвета. Это потом, уже
во время Ливонской войны Ивана Грозного, орден находился в далеко не лучшем
состоянии, а тогда, в XIII веке, молодое военно-религиозное образование
представляло собой очень сильного и агрессивного противника, контролировавшего
внушительные территории на берегах Балтийского моря. Орден считался главным
проводником влияния католической церкви в Северо-Восточной Европе и направлял
свои удары против балтийских и славянских народов, проживавших в этих краях.
Главной задачей ордена было порабощение и обращение в католичество местных
жителей, а если они не желали принимать католическую веру, то «благородные
рыцари» безжалостно уничтожали «язычников». Тевтонские рыцари появились в
Польше, призванные польским князем на помощь в борьбе с прусскими племенами.
Началось завоевание орденом прусских земель, которое происходило довольно
активно и стремительно.
Следует
отметить, что официальная резиденция Тевтонского ордена во время описываемых
событий все еще находилась на Ближнем Востоке – в замке Монфор на территории
современного Израиля (историческая земля Верхняя Галилея). В Монфоре размещался
великий магистр Тевтонского ордена, архив и орденская казна. Таким образом,
высшее руководство управляло орденскими владениями в Прибалтике дистанционно. В
1234 г. Тевтонский орден поглотил остатки Добринского ордена, созданного в 1222
или 1228 годах на территории Пруссии для защиты прусского епископства от
набегов прусских племен.
Когда
в 1237 году в состав Тевтонского ордена влились остатки Ордена меченосцев
(Братство воинов Христа), тевтонцы получили контроль и над владениями меченосцев
в Ливонии. На ливонских землях меченосцев возникло Ливонское ландмайстерство
Тевтонского ордена. Интересно, что император Священной Римской империи Фридрих
II еще в 1224 году объявил земли Пруссии и Ливонии подчиняющимися
непосредственно Священному Риму, а не местным властям. Орден стал главным
наместником папского престола и выразителем папской воли на прибалтийских
землях. При этом продолжался курс на дальнейшую экспансию ордена на территории
Восточной Европы и Прибалтики.
Еще
в 1238 г. датский король Вальдемар II и великий магистр ордена Герман Балк
договорились о разделе земель Эстонии. Великий Новгород был для немецко-датских
рыцарей главным препятствием и именно против него был направлен основной удар.
В союзе с Тевтонским орденом и Данией выступила Швеция. В июле 1240 года
шведские корабли появились на Неве, однако уже 15 июля 1240 г. на берегах Невы
князь Александр Ярославич нанес шведским рыцарям сокрушительное поражение. За
это его прозвали Александром Невским.
Поражение
шведов не сильно поспособствовало отказу их союзников от своих агрессивных
планов. Тевтонский орден и Дания собирались продолжить поход против
Северо-Восточной Руси с целью насаждения католицизма. Уже в конце августа 1240
года в поход на Русь отправился епископ Герман Дерптский. Он собрал
внушительное войско из рыцарей Тевтонского ордена, датских рыцарей из
Ревельской крепости и ополчения Дерпта, и вторгся на территорию современной
Псковской области.
Сопротивление
псковичей не дало должного результата. Рыцари захватили Изборск, а затем
осадили Псков. Хотя первая осада Пскова не принесла желаемого результата, и
рыцари отступили, вскоре они вернулись и смогли взять Псковскую крепость,
воспользовавшись помощью бывшего псковского князя Ярослава Владимировича и
предателей-бояр во главе с Твердило Иванковичем. Псков был взят, в нем
разместился рыцарский гарнизон. Таким образом, Псковская земля стала плацдармом
для действий немецких рыцарей против Великого Новгорода.
Сложная
ситуация в это время складывалась и в самом Новгороде. Горожане зимой 1240/1241
годов выгнали из Новгорода князя Александра. Лишь когда неприятель подошел к
городу очень близко, они послали в Переславль-Залесский гонцов – позвать
Александра. В 1241 году князь выступил на Копорье, захватил его штурмом,
перебив находившийся там рыцарский гарнизон. Затем, к марту 1242 года,
Александр, дождавшись помощи войск князя Андрея из Владимира, выступил на Псков
и вскоре взял город, вынудив рыцарей отступить в Дерптское епископство. Затем
Александр вторгся в орденские земли, но, когда передовые силы потерпели
поражение от рыцарей, принял решение отступить назад и подготовиться в районе
Чудского озера к основному сражению. Соотношение сил сторон, если верить
источникам, составляло примерно 15-17 тысяч воинов со стороны Руси, и 10-12 тысяч
ливонских и датских рыцарей, а также ополчение Дерптского епископства.
Русским
войском командовал князь Александр Невский, а рыцарями – ландмейстер
Тевтонского ордена в Ливонии Андреас фон Фельфен. Уроженец австрийской Штирии,
Андреас фон Фельфен до вступления в должность наместника ордена в Ливонии был
комтуром (комендантом) Риги. О том, что это был за командир, свидетельствует
тот факт, что он решил лично не участвовать в сражении на Чудском озере, а
остался на безопасном расстоянии, передав командование более младшим орденским
военачальникам. Датскими рыцарями командовали сыновья самого короля Вальдемара
II.
Как
известно, крестоносцы Тевтонского ордена обычно использовали в качестве боевого
порядка так называемую «свинью» или «кабанью голову» – длинную колонну, во
главе которой находился клин из рядов наиболее сильных и опытных рыцарей.
За
клином шли отряды оруженосцев, а в центре колонны – пехота из наемников –
выходцев из балтийских племен. По бокам колонны следовала тяжеловооруженная
рыцарская конница. Смысл такого построения заключался в том, что рыцари
вклинивались в строй противника, раскалывая его на две части, затем разбивали
на более мелкие части, а уже потом добивали при участии своей пехоты.

Князь
Александр Невский предпринял очень интересный ход – он заранее разместил свои
силы на флангах. Кроме того, в засаде разместились конные дружины Александра и
Андрея Ярославичей. В центре встало новгородское ополчение, а впереди – цепь
лучников. Сзади поставили скованные цепями обозы, которые должны были лишить
рыцарей возможности маневрировать и уклоняться от ударов русского воинства. 5
(12) апреля 1242 года русские и рыцари вошли в боевое соприкосновение. Первыми
натиск рыцарей приняли лучники, а затем рыцари смогли прорвать русский строй с
помощью своего знаменитого клина. Но не тут-то было – тяжеловооруженная
рыцарская конница завязла у обоза и тут с флангов на нее двинулись полки правой
и левой руки. Затем в бой вошли княжеские дружины, которые и обратили рыцарей в
бегство. Лед проломился, не выдержав тяжести рыцарей, и немцы начали тонуть.
Воины Александра Невского преследовали рыцарей по льду Чудского озера семь
верст. Тевтонский орден и Дания потерпели в битве на Чудском озере полное
поражение. Согласно Симеоновской летописи, погибли 800 немцев и чуди «без
числа», 50 рыцарей попали в плен. Потери войск Александра Невского неизвестны.

Поражение
Тевтонского ордена оказало на его руководство впечатляющее воздействие.
Тевтонский орден отказался от всех территориальных претензий к Великому Новгороду
и вернул все земли, захваченные не только на Руси, но и в Латгалии. Таким
образом, эффект от поражения, нанесенного немецким рыцарям, был колоссальным, в
первую очередь – в политическом отношении. Западу Ледовое побоище
продемонстрировало, что на Руси прославленных крестоносцев ждет сильный
противник, готовый сражаться на свои родные земли до последнего. Уже потом
западные историки стремились всячески принизить значение битвы на Чудском озере
– то утверждали, что в действительности там встретились гораздо меньшие по
численности силы, то характеризовали сражение как отправную точку формирования
«мифа об Александре Невском».
Победы
Александра Невского над шведами и над тевтонскими и датскими рыцарями имели
масштабное значение для дальнейшей русской истории. Кто знает, как сложилась бы
история земли Русской, если бы воины Александра тогда не выиграли эти сражения.
Ведь главной целью рыцарей было обращение русских земель в католичество и
полное подчинение их владычеству ордена, а через него – и Рима. Для Руси, таким
образом, битва имела определяющее значение и в плане сохранения национальной и
культурной идентичности. Можно сказать, что Русский мир выковывался, в том
числе, и в сражении на Чудском озере.
Александр
Невский, победивший шведов и тевтонцев, навсегда вошел в русскую историю и как
церковный святой, и как блестящий полководец и защитник земли Русской. Понятно,
что не меньшим был вклад и бесчисленных ратников новгородских и княжеских
дружинников. Их имена история не сохранила, но для нас, живущих спустя 781 год,
Александр Невский – это и есть, в том числе, те русские люди, которые сражались
на Чудском озере. Он стал олицетворением русского воинского духа, мощи. Именно
при нем Русь показала Западу, что не собирается ему подчиняться, что она –
особая земля со своим укладом, со своим народом, с собственным культурным
кодом. Потом русским воинам приходилось еще не раз «давать по зубам» Западу. Но
отправной точкой были именно сражения, выигранные Александром Невским.
Последователи
политического евразийства говорят о том, что Александр Невский предопределил
евразийский выбор России. В его княжение у Руси складывались более мирные
отношения с монголами, чем с немецкими рыцарями. По крайней мере, монголы не
стремились уничтожить идентичность русского народа, навязав ему свои верования.
В любом случае, политическая мудрость князя заключалась в том, что в сложные
для русской земли времена он смог относительно обезопасить Новгородскую Русь на
востоке, выиграв сражения на западе. В этом заключались его военный и дипломатический
таланты.

2.
Заключительная часть

Преподаватель Сваровский А. С.:
·
выводы по теме воспитательного
мероприятия, опрос и ответы на вопросы.

3.
Заключение

Данное
открытое мероприятие призвано ознакомить учащихся с переломными моментами нашей
истории, знаменательными событиями, творцом которых был народ, идущий во имя
Отечества на жертвы, лишения, самоотверженность, стойкость, героизм.
Дать
понимание идеи свободы и независимости, единства Руси, величия России,
воспитания чувства любви к ней, гордости за русский народ, его патриотизм,
проявившийся в годы суровых испытаний.
Воспитание
чувства глубокой любви и благодарности к нашим предкам, к таланту русского
народа, его готовности во все времена отстоять свободу и независимость
Отечества.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «День воинской славы России 18 апреля».docx

alt: Андрея из Владимира, выступил на

alt: Заключительная часть Преподаватель

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
МБДОУ детский сад "Незабудка"

Конспект НОД по познавательному развитию
в старшей группе
в форме
квест - игры.

Тема:
"Сюрприз от Знайки".

                                                      Подготовила:
воспитатель Тищенко Т.Н.

2022г.

Тема:
"Сюрприз от Знайки".

Цель: создание
условий для развития познавательных, интеллектуальных умений и навыков.
Задачи:
Образовательные:
- формирование
познавательно- исследовательских действий, становление сознания; готовности к совместной деятельности со
сверстниками; умения ориентироваться в пространстве.
Развивающие:
-
развитие коммуникативных навыков, мышления, внимания, восприятия музыки.
Воспитательные:
-
воспитание чувства
сплоченности, стремления оказать помощь другим, умение преодолевать небольшие
трудности, формирование навыков
взаимодействия со сверстниками, умение
ориентироваться в новых условиях.
Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно- эстетическое, физическое развитие.

Методы и приемы: наглядные (демонстрация - видео запись), игровые,
словесные (постановка вопросов,
объяснение, указание), практические (дидактическая
игра "Что
лишнее?", кубики
Никитина).
Оборудование: записка и письмо от Знайки, экран,
проектор, компьютер,
колонки,
сумочка с разрезной картинкой, сундук с замком, ключи, видео запись обращения Бабы Яги, метла, аудиозапись
песен, музыки, клубок ниток, листочки с невидимым изображением, акварель, кисти,
карточки «Что лишнее?» по
количеству
детей, книга «Волшебная книга сказок» с
закладкой, шарик с запиской, контейнер
с фасолью и коробочкой, "тоннель, накидки для танца, березка, медали по количеству детей.

Ход квест-игры.

Дети в группе
утром находят записку:
"Здравствуйте,
дети! Приходите сегодня после завтрака в музыкальный зал. Вас там ждет сюрприз!"

Дети
направляются в зал.
Воспитатель:
-
Уважаемые воспитатели, это вы нам приготовили сюрприз? (Нет) Интересно
что за сюрприз нас ждет? Мы сегодня
нашли в группе записку. (Читает
записку)
Стук
в дверь. Заходит Почтальон. Почтальон:
-Здравствуйте! (обращается к гостям) Это вы из старшей
группы? (Нет)
Да, вы гораздо старше! Это, наверное, вы дети из старшей
группы! (обращается к детям)
-Да!
-Для
вас письмо. (Отдает письмо и уходит) Воспитатель читает
письмо:
"Здравствуйте, ребята! Это я позвал вас в зал! Зовут
меня Знайка. Я наблюдал за вами
весь год. И знаю, какие вы молодцы! Какие вы любознательные, веселые, общительные и очень любите играть. Поэтому
я приготовил вам подарок. Сегодня рано
утром я заходил в детский
сад и оставил его в зале. Надеюсь
вы его найдете!"
Воспитатель:
-Дети
в чем обычно преподносят подарки? (В красивых пакетах, коробках) Ищем
сумочку.
(Их много, но на одной из них портрет Знайки, поэтому
дети выбирают именно эту, аргументируя свой выбор)
В
сумочке разрезная картинка. Воспитатель:
-Где же подарки? Хитрый Знайка! Хочет,
чтобы вы немного подумали и сообразили,
что нужно сделать, чтобы найти их. Как вы думаете, что нужно сделать? (сложить пазл)
На картинке изображен
сундук. Ищем сундук.
-Ура! Подарки в сундуке!
Дети находят сундук,
но он закрыт на замок.
Что нужно чтобы открыть замок? Найти ключ. (Ключи рядом
на подносе) Ключей много и все под номерами. Дети называют цифры.

Воспитатель:
-Каким же открыть?
(Не знаем)
-А вы знаете
(обращается к гостям)? (Нет)
Воспитатель берет один и предлагает открыть им, но громко
звучит тревожная музыка. Воспитатель кладет ключ на место.
-Ой! Что это?
На экране
демонстрируется видеописьмо от Бабы-Яги.
(Баба-Яга говорит, что она заколдовала ключи и только
одним можно открыть замок. Но если
попытаться открыть другим, то подарки превратятся в пепел! Что бы найти нужный ключ, нужно выполнить все
задания Бабы-Яги. И тогда подарки будут
ваши.)
Воспитатель:
-С чего начинать? Найдем что
то, что связано с Бабой-Ягой.
Дети находят
метлу (объясняют, почему
это связано с Бабой-Ягой)
На метле пакетик с карточками. Задание "Что
лишнее?». (Дети обобщают изображения на карточках:
например, фрукты, овощи,
деревья, одежда и др.)
На всех карточках лишним предметом является
шарик.
Ищем шарик, в нем записка. (Решаем каким способом можно
лопнуть шарик, чтобы достать
записку. Просим совета у гостей.)
Воспитатель:
-У меня есть острый предмет - карандаш, может им лопнем?
(Шарик лопают, там записка с загадками и вопросами)

В глухом лесу в
своей избушке Совсем одна живет
старушка. Метлой она не
пол метет,
Метла - старушкин самолет…Что за старушка? (Баба Яга)

•
В
сказке волк и … козлят.
Сколько было козлят?

•   Сколько гномов приютили
Белоснежку?

•   Сколько углов у квадрата?

•   Яблоко круглое или треугольное?

•   Что больше: пять или восемь?

•   В садике выходной
в воскресенье или в понедельник?

•   Сколько пальцев у перчатки?

•   Сколько огоньков у светофора?

Не дерево, а с листочками

Не человек, а рассказывает. (книга)

Воспитатель:
-В последней загадке
отгадка книга, поэтому,
я думаю нужно найти книгу.
Находим книгу сказок. Вначале сами, а потом просим гостей
назвать сказки, в которых есть Баба-Яга.
Воспитатель закрывает книгу, на задней обложке изображен
клубок. Ищем клубок. Сматываем
нитку, она приводит
к контейнеру с фасолью.
Дети решают, что в ней что-то спрятано.
Находят капсулу от киндера, в ней следующие
задания:
- наведи порядок
(кубики Никитина)
Дети под музыку собирают детали в правильном порядке.
(предлагается это же сделать 2-3 гостям)
Воспитатель предлагает детям собраться в круг.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
В круг широкий, вижу я Встали
все мои друзья,
Мы сейчас
пойдем направо, А теперь
пойдем налево,
В центре круга соберемся И на место все вернемся. Вот сейчас потопаем,
А еще похлопаем! Улыбнемся, подмигнем, И опять играть начнем!

-
Назови слова противоположности.
-Тропа препятствий. (Дети проползают через "трубу», проходят
змейку) Воспитатель:
-Следующее задание Бабы-Яги
как-то связано с красками... (т.к. на задании
изображены краски)
Наверное, нам надо что-то раскрасить? (дети могут сами
догадаться или воспитатель наводит
их на эту мысль)

-
Раскрась листок. (листок с восковым изображением, т.е. невидимое изображение)

Приглашаем 2 гостей, для участия в раскрашивании.

Пальчиковая гимнастика:

Дали братьям новый дом (хлопки)
Чтобы жили впятером (сжимаем
кулачки)
Брат большой не согласился
(пальцы в кулаке, большим вращаем)
И
отдельно поселился (раскрываем ладонь, большой палец
отдельно)

Акварелью закрашивают
листки бумаги, выбирают цвет по желанию. Играет музыка, на листочках проявляется изображение коробки в виде сердца).
Вывод: нужно найти такую коробку!
Находим коробку, а в ней
накидки для танца "Во поле березка
стояла".
Воспитатель:
-Для чего нам эти накидки?
-Да мы в них танцевали.
Девочки исполняют танец "Во
поле березка стояла".
Воспитатель:
-
Про какое дерево говорилось в песне?
-  Про березу! Подходим к березе.

Воспитатель:
-
Дети посмотрите внимательно
что не так на березе?
-Все листья
зеленые, а один красный, на этом листочке написана цифра 5. Значит
ключ с номером 5 - он откроет наш замок на сундуке.

Идем к сундуку, открываем. В
сундуке медальки (самому умному, быстрому,
сообразительному и т.д.)
Дети награждаются медальками и Чупа-чупсом.            (под музыку)

Воспитатель:
-Спасибо всем участникам
сегодняшней игры! Какие вы дружные! Все задания выполнили и преодолели препятствия, которые выстроила Баба-Яга!
Вы настоящие друзья, ведь только настоящие
друзья помогут помочь
справиться с трудностями!

file_name: квест игра  ст..docx

alt: МБДОУ детский сад "Незабудка"

alt: Тема: " Сюрприз от Знайки "

alt: Сколько огоньков у светофора?

title: Конспект НОД по познавательному  развитию в старшей группе в форме квест-игры "Сюрприз от Знайки"


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Qosi’q pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

MEKTEBIMIZ QUSHAQ ASHAR
 atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№8-TEMA   MEKTEBIMIZ QUSHAQ ASHAR
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Mektebimiz qushaq ashar qosi’g’i’  haqqi’nda uluwma tusinikler
beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’
baslaw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde
jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n
tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n
artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p
bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa
kirip woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’
woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Tuwri’ si’zi’qli’ ten'  wo'lshewli
qozg'ali'sti'n' tezligi,qozg’ali’sti grafiginin’ suwretleniwi temasi’n
soraw
Tema
Mektebimiz
qushaq ashar:
so’zi:
X.Saparov                                                      namasi’:
N.Muxammeddinov
Boyi’mi’zg’a jiger
tasar,
Xosh keldin’iz,
sentyabr,
Mektebimiz qushaq
ashar,
Kelgen sayi’n
ji’lda bir.

Biz baxi’tli’
balalarmi’z,
Xosh keldin’iz
sentyabr,
Ustazg’a gu’l
usi’nami’z,
Kelgen sayi’n
ji’lda bir.

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n «Debat», «klaster»
interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha woqi’wshi’larg’a  qayta
sorawlar berip ha’m
qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma
wori’nlani’p bolg’annan son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin
bekkemlep bari’w ushi’n yadtan formulalar jazadi’.
1.Mektep haqqi’nda tuqi’sqasha
ayti’p berin’
2.Qosi’qta qanday waqiyalar
sa’wlelengen?
3.Mektep haqqi’nda qanday
qosi’qlardi’ bilesiz?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Mektebimiz
qushaq ashar qosi’g’i’n yadlap  keliw.

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wotip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n qoyg’an halda bugingi
sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: №8-TEMA   MEKTEBIMIZ QUSHAQ ASHAR.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: MEKTEBIMIZ QUSHAQ ASHAR


extracted_text:
МОУ Сараевская СОШ

Проект
по внеурочной деятельности
Тема: «Красота на
кончиках пальцев может стать причиной полной потери ногтей»

 Выполнила ученица 10 «Б» класса Трофимова Ксения
Владимировна Проверила учитель химии
Новикова Наталья Петровна

Оглавление
1.Введение. 3
Актуальность
работы.. 3
Цель
работы.. 3
Задачи. 3
Объект
исследования. 3
Предмет
исследования. 3
Гипотеза. 3
Методы
исследования. 3
Методика
проведения работы.. 3
Практическая
значимость. 4
2.Основная часть. 5
История
возникновения маникюра. 5
Появление
гель-лака. 7
Технология
современного покрытия. 7
Опасность
покрытия. 8
3.Экспериментальная часть. 11
4.Вывод. 13
5.Литература. 14
6.Приложения. 15

Введение
«Быть можно дельным
человеком и думать о красе ногтей». Эти слова принадлежат Евгению Онегину,
главному герою одноименного романа Александра Сергеевича Пушкина. Недаром
принято считать, что красивые и ухоженные ногти - это эстетично. Хороший
маникюр – визитная карточка не только внешней красоты, но и успешности. Потрескавшиеся слоящиеся ногти выдают
болезненное состояние и вызывают неуверенность в себе. Здоровые красивые ногти
демонстрируют ваше отличное самочувствие, что вызывает уважение окружающих.
Маникюр – это не просто ухоженные ногти, но и кропотливая, требующая времени
процедура. В последние годы практически все девушки, а также юноши, перешли на
стойкое покрытие гель-лаком. Оно всегда выглядит безупречно и его можно делать раз
в 3-4 недели. Это практично, удобно, а главное красиво. Но химия окружает нас
везде, и она не обошла стороной сферу маникюра.
Актуальность
работы
заключается
в том, что каждый человек, делающий покрытие гель-лаком, должен знать, как не
«убить» свои ногти.
Цель
работы: изучить особенности покрытия гель-лаком
и применить знания на практике.
Задачи:
1.
Исследовать
историю возникновения маникюра
2.
Рассмотреть
принципы покрытия гель-лаком
3.
Узнать
об опасностях покрытия
Объектом
исследования
является
изучение процесса маникюра.
Предметом
исследования
является
изучение свойств покрытия гель-лаком.
Гипотеза:
Если у меня все получится, то я смогу уверенно делать маникюр не только себе,
но и другим людям.
Методы
исследования: поисковой, анализ, синтез, химический
эксперимент.
Методика
проведения работы:

Предварительная
     ориентация в выборе проблемы исследования
Обработка
     полученного материала
Систематизация и
     обобщение результатов работы
Анализ проделанной
     работы.

Практическая
значимость исследования заключается в том, что его
основные положения и результаты могут быть использованы при беседах с учениками
и родителями, в повседневной жизни.

Основная часть
История
возникновения маникюра
Человек всегда хотел
иметь красивые и ухоженные не только руки, но и ногти,
украсить себя тем самым,
выделиться среди многоликой толпы. История
возникновения маникюра
уходит в далёкое прошлое.
1964 году при раскопках в
Египте была обнаружена гробница с мумиями свиты
фараона Нусера, который
жил за 2 400 лет до нашей эры. В списках эти люди
обозначались, как
«хранители и мастера ногтей Фараона» или – маникюристы. А самый древний
маникюрный набор, сделанный из литого золота, датируется 3200
годом до нашей эры.
Найден он был в южной части развалин Вавилона в «халдейских
захоронениях».
Цветовую гамму ногтей
использовали для иерархического выделения. Фараоны и
другие знатные люди
отращивали длинные ногти, раскрашенные в яркие и броские
цвета, преимущественно красных
и терракотовых оттенков, когда как рабам
позволены были бледные и
неброские цвета на коротко остриженных ногтях. В
Древнем Китае краску для
ногтей приготавливали из воска, яиц, смолы и
желатина. А Клеопатра
окрашивала ногти хной. Ею и был составлен самый первый
справочник, как по уходу
за телом, так и по окрашиванию ногтей.
В свою очередь восточные
женщины вкалывали растительные красители в ростковую
зону ногтя (матрикс) (см.
приложение 1), ежедневно мучая себя болезненной и опасной процедурой, но
красота требует жертв. В
Древней Греции мастера по маникюру никогда не
закрашивали ногтевые
лунки, а проще говоря, полуовалы - отождествляя лунку с
Луной. Старообрядцы и по
сей день считают, что посредством ногтей их колдуны
соединяются с духами и
стричь ногти следует не иначе, как только в четверг.
Потом длительное время
окрашенные и длинные ногти считались дурным тоном. И
окрашенные ногти были
отличием падших женщин, актрис, дам полусвета и
куртизанок. И в 16 веке,
уже нашей эры, за раскрашенные ногти могли обвинить в
колдовстве и сжечь на
костре. И парижанки коротко их остригали, полируя до
блеска замшевой
подушечкой, и укрепляли ногтевую пластину лимонным соком. Этот
способ укрепления
актуален и по сей день.
Но непреодолимое желание
приукрасить себя взяло вверх, и раскраска ногтей
возвращается. Первые настоящие
маникюрные наборы появились благодаря просьбе
Людовика XV удалить
воспалившийся заусенец. Придворный доктор без проблем
справился с поставленной
задачей и создал специальный набор по уходу за руками.
Его племянница,
оказавшаяся энергичной и предприимчивой дамой, сделала этот
набор популярным не
только в придворных кругах, и именно в это время маникюрный
набор пополнился ещё и
палочкой из апельсинового дерева для отодвигания
кутикулы, которой мы
пользуемся и по сей день. Теперь маникюрный набор можно
купить, практически,
везде.
В начале прошлого века
маникюр лишь укрепил свои позиции. Стали появляться
различные цветовые
оттенки. Лак для ногтей начинают расфасовывать в удобные
флакончики с кисточкой.
Конечно же не все женщины
являлись счастливыми обладательницами длинных и
красивых ногтей. К каким
ухищрениям только не прибегали. От наклеивания
нескольких слоев рисовой
бумаги до приклеивания обрезанных собственных ногтей.
Даже юные девочки, играя
в саду, импровизируют, наклеивая лепестки цветов себе
на ноготки.
И опять медицина пришла
на помощь красоте совершенно случайно. Американский
стоматолог, дабы избавить
свою жену от вредной привычки грызть ногти, стал
накладывать ей на ногти
акрил. Мастера быстро взяли это на вооружение, и
теперь идеальная форма и
желательная длина ногтей перестали быть неразрешимой
проблемой. А стоматологи
стали поставщиками акрила.
Но люди не только желают
красоты - они достаточно ленивы и не хотят тратить
свое драгоценное время на
ежедневную окраску ногтей в соответствии с выбранным
костюмом. Так и возник
универсальный и всеми любимый французский маникюр.
Американец Джеф Пинк в
1976 году предложил альтернативный вариант маникюра
голливудским продюсерам.
Назвав эту окраску, просто подчеркивающую здоровый и
натуральный цвет ногтей,
красивым словосочетанием «французский маникюр». (см. приложение 2)
Появление
гель-лака
Впервые гель-лак появился
не так давно. Это произошло благодаря компании Creative Nail Design, или
сокращенно CND. Ее возглавлял Стюарт Нордстром. Изначально этот человек никоим
образом не был связан с миром моды. Он работал стоматологом. Однажды на прием к
врачу пришел мастер по маникюру и заметил, что состав для временной пломбы
пахнет так же, как смесь для изготовления фарфоровых ногтей. Это произошло в
1978 году.
Стюарту Нордстрому
потребовалось примерно полгода и сотни экспериментов, чтобы создать мономер с
идеальной формулой. Он застывал под влиянием ультрафиолетовой гаммы. Таким
образом и был придуман гель-лак, который часто называют «шеллак».
Согласно общепринятым
стандартам, производители обещают, что после нанесения гель-лака ногти в
течение 2 недель будут оставаться безупречными. При этом на них не будут
появляться сколы или трещины. Некоторые бренды и вовсе обещают 3 недели
идеальной эксплуатации. Сегодня это считается вполне реальным, ведь современные
торговые марки жестко конкурируют друг другом и постоянно ищут способы
повышения привлекательности продукции.
Технология современного покрытия
1.
Вначале
следует устранить кутикулу. Для этого ее отодвигают пушером или апельсиновой
палочкой и приподнимают фрезой «пламя». Затем убирают с помощью среза
(ножницами или кусачками) или с помощью фрезы «шар». (см. приложение 3)
2.
Ноготки
тщательно полируют для лучшего сцепления средства с поверхностью пластины.
3.
Для
предотвращения отслаивания будущего покрытия с поверхности ногтей устраняется
пыль и проводится обезжиривание.
4.
Отдельной
кистью на ногти наносится праймер, для лучшей сцепки материала с ногтем.
5.
Теперь
аккуратно наносится тонкий базовый слой, а после выравнивающий слой.
6.
Ногти
помещаются для просушки в ультрафиолетовую лампу.
7.
Затем
на поверхность ногтя наносят цветной слой лака и необходимый нейл-дизайн
(блестки или акриловый рисунок)
8.
Каждый
слой цветного гель-лака просушивается в УФ-лампе
9.
Финишное
покрытие наносят более плотным слоем и снова просушивают в лампе
10.  Каждый
ноготь обрабатывается безацетоновой жидкостью для снятия лака или
обезжиривающим средством.
Опасность
покрытия
Опасность для ногтей
представляют базы для маникюра. Это один из обязательных компонентов покрытия.
От правильности нанесения базы зависит долговечность и внешний вид маникюра.
Сейчас базой делают выравнивание ногтевой пластины.  Выравнивание помогает
скрыть все неровности ногтя и сделать его более эстетичным. Также правильно
подобранная база – это защита ногтевой пластины от вредного воздействия
искусственных материалов. Является укрепляющим средством и основой для лучшей
сцепки ногтя с цветным покрытием. Выделяют три вида баз: обычные, каучуковые и
камуфлирующие. Базы делятся на кислотные и безкислотные.
Итак, как же химия
относится к базам для маникюра?
Поговорим о кислотных
базах. Такой тип баз нельзя назвать безопасным на 100%, ведь при непрерывном и
продолжительном воздействии природные ногти иссушаются, истончаются, становятся
ломкими и хрупкими. При покрытии, а особенно при выравнивании базой, нужно
знать ее химический состав. От этого зависит качество сцепки, но и здоровье
ногтей. Некоторые базы содержат слишком высокую концентрацию кислоты. Они хоть
и дают большую сцепку с ногтем, но и могут повлечь за собой проблемы –
химические ожоги.
При химическом ожоге
внутри ногтевой пластины имеются темные вкрапления, в виде продольных штрихов
(выглядят, как занозы под ногтем). (см. приложении 4) Это лопнувшие капилляры.
Химический ожог происходит из-за воздействия на истонченный ноготь химическим
составом базы. А составы у баз различаются, производителей на рынке множество,
и они не всегда добросовестны. К сожалению, в наше время процесс контроля
качества материалов для ногтей никак не регулируется государством. Получается,
что, пока ваши ногти находятся в хорошем состоянии, все более или менее
нормально. Но стоит мастеру их повредить, или вам переносить покрытие,
провоцируя мастера на «фигурное выпиливание», вероятность химического ожога
ногтевого ложа повышается в несколько раз. Следует отметить, что ожогам в
подавляющем большинстве случаев подвержены ногтевые пластины на руках, а не на
ногах. Это объясняется тем, что на руках ногти тоньше, и обновление покрытия
происходит гораздо чаще. Химический ожог часто сопровождается термическим
ожогом, что влечет появление онихолизиса (пустот) – отслоения ногтевой
пластины.
Кислотная, или как ее еще
называют, пластичная база для гель-лака содержит высокий процент
фотоинициаторов и метакриловой кислоты, характеризуется слабой полимерной
сеткой. Эти адгезивные компоненты слегка разрыхляют поверхность ногтя за счет
поднятия его чешуек, одновременно устраняя всю влагу. Такие покрытия идеально
подходят для коротких и средней длины ногтей, тонких и гнущихся пластин,
позволяют пропустить этап использования праймера. Они запекаются в лампе
максимум на 85%, за счет чего остаются эластичными весь период носки материала.
Кислотные базы
противопоказаны сухим и перепиленным ногтям, так как могут стать причиной
химического ожога или онихолизиса (даже если нанесены очень тонким слоем). Не
подходят они и длинным ноготкам, чей свободный край фактически «гуляет» под
материалом. Кислотные основы оказывают влияние на пигментированность цветного
гель-лака (оттенок выглядит тусклым), склонны со временем проседать, не
обладают оптимальными армирующими и укрепляющими функциями, не способны долгое
время держать привольно выстроенную архитектуру. Еще один существенный минус –
такая основа на очень длинных ногтях может немного перерастягиваться в
стрессовой зоне в процессе повседневной носки.
Нередко использование
эластичных баз оправдывается известной поговоркой «Красота требует жертв».
Какими же могут быть защитные реакции организма и сами последствия воздействия
кислотных баз на матрикс натуральной ногтевой пластины?
При однократном
применении данный тип материалов, как правило, не наносит непоправимого вреда
здоровью (если мастер, конечно, не остановил свой выбор на очень кислом
материале с показателем pH от 4 и ниже). Максимум, с чем может столкнуться
клиент, - это возможный химический ожог околоногтевой кожи (появление пузырьков
и покраснений). В самых тяжелых случаях – разрушение ногтевой пластины в виде
онихолизиса (отслоение ногтевой пластины от ногтевого ложа) с последующим длительным
и финансово-затратным лечением. О гель-лаке в таком случае придется надолго
забыть.
Практика показывает, что
воздействие кислотных баз, как и аллергия на гель-лак, имеет накопительный
эффект. И проявляется в появлении таких явлений как повышение пористости и
рыхлости ногтей, ухудшение их структуры (расслоения и т.д.). Все это в свою
очередь создает определенные сложности при каждой последующей смене образа. А
именно: чаще появляются отслойки, гели и гель-лаки хуже носятся и быстрее
теряют свою прочность и красоту. Ногти клиента становятся тоньше, суше,
начинают скручиваться, могут приобрести нежелательную пигментацию. Не избежит
последствий и сам мастер! Если чаще работать только с кислотными базами, рано
или поздно придется столкнуться и с проявлениями респираторной аллергии, и с
последствиями со стороны центральной нервной системы (головные боли), и с
возможным кожным негативом (различные формы дерматита).
Как же избежать упреков в
использовании низкокачественных материалов, непрофессионализме и ухудшении
самочувствия? Выход только один – использовать базы с безопасным уровнем
кислотности!

Экспериментальная часть
Запоминаем правило:
препарат или продукт является не-агрессивным и безопасным даже при длительном
воздействии если его среда – слабокислая. При этом нельзя подменять понятия
естественной кислотности кожи и кислотности ногтевой пластины. Мастер маникюра
должен ориентироваться на ноготь, рН которого в среднем колеблется в районе
7,2-7,4 единиц. Полимерный материал по отношению к природному ногтю может
относится к слабокислому типу, если его водный раствор укладывается в диапазон
2 единиц рН от объекта воздействия (ноготь). То есть основа с показателем pН в
диапазоне 5-7 прекрасно подойдет для длительной носки.
Как определить
кислотность базы?
Экспериментальным путем
проверить и определить кислотность используемых материалов можно четырьмя
способами:
1.
Аппаратное
тестирование в лаборатории;
2.
Использование
специального индикатора кислотности (например, Ultra
Bonder Indikator
от Dance Legend);
3.
При
помощи универсальных индикаторных полосок («лакмусовый метод»);
4.
По
запаху. Кислотные базы, как правило, имеют довольно резкий запах.
Проверим кислотность
некоторых баз с помощью лакмусовых полосок.
1.      На
смоченную в воде Ph-полоску наносим по капле
баз разных марок. (см. приложение 5)
2.      Далее
нужно поднести индикаторную бумагу к эталонной шкале (на упаковке
измерительного материала) и сравнить получившийся цвет с эталоном. Наиболее
близкий цвет проверочной шкалы к получившемуся у вас на полоске и подскажет
какая база по степени кислотности: (см. приложение 6)
От
оранжевого до малинового – кислая среда;
Желтый
или светло-оранжевый – слабокислая среда;
Оливковый
цвет – нейтральная среда;
Синий
цвет – щелочная среда.
3.      Те
базы, что окрасили бумагу в малиновый или оранжевый цвет – высококислотные. Их
нужно использовать аккуратно, ведь есть вероятность, что они могут вызвать
ожог. (см. приложение 7)
Домашнее тестирование не
является лабораторно-точным потому что большинство выпускаемых гель-лаков и
гелей являются гидрофобными (водонерастворимыми). Тогда как методика
предполагает получение именно водного раствора продукта. Однако отметать этот
способ диагностики категорично не стоит. Так как индикаторная полоска в любом
случае прореагирует на наличие молекул акриловой и метакриловой кислот в
составе базы для гель-лака. Чем больше концентрация кислоты в составе
анализируемого материала, тем краснее будет цвет индикаторной бумаги и меньше
показатель рН.

Вывод
Мы узнали историю
возникновения маникюра и покрытия гель-лаком. Теперь, зная об опасностях
современного покрытия, мы сможем сохранить свои ногти в сохранности. Цели и
задачи проекта достигнуты.

Литература
1.
https://infourok.ru/proekt-po-tehnologii-na-temu-manikyur-1124899.html
2.
https://infourok.ru/individualnyj-proekt-himiya-i-krasota-6072596.html
3.
https://multiurok.ru/files/issliedovatiel-skaia-tvorchieskaia-rabota-krasota-na-konchikakh-pal-tsiev.html
4.
https://www.vogue.ru/beauty/istoriya-manikyura-vse-samoe-glavnoe
5.
https://history-doc.ru/istoriya-veshhej/predmety/kto-pridumal-gel-lak-dlya-nogtej/
6.
https://podolog112.ru/novosti_2/o_noghtiakh_i_nie_tol_ko
7.
https://odiva.ru/news/master_classes/kislotnost-bazy-dlya-gel-laka-chto-eto-takoe-i-kak-ee-samostoyatelno-opredelit-/

Приложения

Скачано с www.znanio.ru

alt: Анализ проделанной работы.

alt: А стоматологи стали поставщиками акрила

alt: Литература 1. https://infourok

alt: Приложения

intro: Исследовательская работа на тему "Красота на кончиках пальцев может стать причиной полной потери ногтей"

химия

group: Дисциплины

title: Проект на тему"Красота и Химия"


extracted_text:
I. Предметные
результаты освоения учебного курса

Выпускник
научится:
–
сформировать опыт смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального
образа реальности и произведений искусства;
–
освоить художественную культуры как форму материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
–
понимать эмоциональный и ценностный смысл визуально-пространственной формы;
–
развить творческий опыта и формировать заинтересованное отношения к традициям
культуры;
–
понимать основу художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры;
–
воспитать уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
–
овладеть средствами художественного изображения как способом развития умения
видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
–
овладеть основами культуры практической работы различными художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной,
бытовой и производственной среды.

Выпускник
получит возможность научится:
–
развить визуально-пространственное мышление как форму эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры;
–
воспитать уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в понимании красоты человека;
–
приобрести опыт создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных
искусств;
–
развить потребность в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусств;
-уметь
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
-уметь
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
-формировать
ответственное отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-формировать
коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми
в процессе образовательной, творческой деятельности;

II.
Содержание учебного предмета

Древние
  образы в народном искусстве.
Древо
  жизни.
Обожествление
  солнца, неба и земли.

-
  уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного
  крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную
  красоту.

Убранство
  русской избы.

-
  понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского
  жилища.

Внутренний
  мир русской избы.

-
  сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой
  среды крестьянского дома.

Конструкция
  и декор предметов народного быта.

-сравнивать,
  находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов
  крестьянского быта и труда.

Русская
  народная вышивка.

-
  анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки,
  разнообразие трактовок традиционных образов

Народный
  праздничный костюм.

-
  осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного
  достояния культуры народа

Народные
  праздничные обряды (обобщение темы).

-
  характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества

Древние
  образы в современных народных игрушках.

-
  сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным
  художественным промыслам.

Единство
  формы и декора в  народной игрушке.

-
  размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Искусство
  Гжели.

-
  эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую
  оценку произведениям гжельской керамики

Городецкая
  роспись.

-
  эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать
  произведения городецкого промысла.

Хохлома.

-
  иметь представление о видах хохломской росписи.

Жостово.
  Роспись по металлу.

-
  осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Щепа.
  Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

-
  объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и
  деревянной утвари.

Роль
  народных художественных промыслов в современной жизни

-
  выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных
  промыслов.

Зачем
  людям  украшения.

-
  характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде  всего  как
  социального  знака, определяющего  роль хозяина вещи

Роль
  декоративного искусства в жизни древнего общества.
Символика
  элементов декора в Древнем Египте.

-
  выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь
  конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство
  материалов, форм и декора

Одежда
  говорит о человеке.
Декоративно-прикладное
  искусство Древнего Китая.
Декоративно-прикладное
  искусство Западной Европы эпохи барокко.
Декоративно-прикладное
  искусство Западной Европы 17 века.
Декоративно-прикладное
  искусство Западной Европы. Одежда буржуазии и простых горожан.

-
  высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран  и у
  людей  разных сословий.

О
  чем рассказывают гербы и эмблемы.

-
  понимать смысловое значение  изобразительно-декоративных  элементов в гербе
  родного города, в гербах различных  русских городов

Д
екоративность,
  орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.

-
  эмоционально воспринимать, различать  по характерным признакам  произведения
  декоративно-прикладного  искусства

Герб
  семьи.

-создавать
  декоративную композицию  герба (с учетом интересов и  увлечений членов своей
  семьи)

Техники
  современного декоративно-прикладного искусства

-
  использовать в речи новые термины современного искусства
  декоративно-прикладного искусства.

Пластический
  язык материалов в создании художественного образа

-
  ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
  искусства, различать по материалам майолику, керамику.

Ты
  сам-мастер ДПИ.
Декоративная
  кукла.
Витраж
  в оформлении интерьера школы.
Нарядные
  декоративные вазы.
Выставка
  творческих работ.

-
  разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей,
  декоративных  украшений  интерьеров  школы.

III.
Тематическое планирование

№

Название
  темы.

Час

1

Древние
  образы в народном искусстве.
Древо
  жизни. Обожествление солнца, неба и земли.

2

2

Убранство
  русской избы.

1

3

Внутренний
  мир русской избы.

1

4

Конструкция
  и декор предметов народного быта.

1

5

Русская
  народная вышивка.

1

6

Народный
  праздничный костюм.

1

7

Народные
  праздничные обряды (обобщение темы).

1

8

Древние
  образы в современных народных игрушках.

1

9

Единство
  формы и декора в  народной игрушке.

1

10

Искусство
  Гжели.

1

11

Городецкая
  роспись.

1

12

Хохлома.

1

13

Жостово.
  Роспись по металлу.

1

14

Щепа.
  Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

1

15

Роль
  народных художественных промыслов в современной жизни

1

16

Зачем
  людям  украшения.

1

17

Роль
  декоративного искусства в жизни древнего общества.
Символика
  элементов декора в Древнем Египте.

2

18

Одежда
  говорит о человеке.
Декоративно-прикладное
  искусство Древнего Китая.
Декоративно-прикладное
  искусство Западной Европы эпохи барокко.
Декоративно-прикладное
  искусство Западной Европы 17 века.
Декоративно-прикладное
  искусство Западной Европы. Одежда буржуазии и простых горожан.

4

19

О
  чем рассказывают гербы и эмблемы.

1

20

Декоративность,
  орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.

1

21

Герб
  семьи.

1

22

Техники
  современного декоративно-прикладного искусства

1

23

Пластический
  язык материалов в создании художественного образа

1

24

Ты
  сам-мастер ДПИ. Декоративная кукла. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные
  декоративные вазы. Выставка творческих работ.

4

Общее
  кол-во

34

file_name: 5 класс изо рабочая программа.docx

alt: I . Предметные результаты освоения учебного курса

alt: II . Содержание учебного предмета

alt: Одежда говорит о человеке.

alt: III . Тематическое планирование №

title: 5 класс изо рабочая программа


extracted_text:
Воспитательное мероприятие.
Тема. «Не забудем! Не
простим!».                                                              Цель. Воспитание гражданских и патриотических взглядов воспитанников  посредством
ориентации на общечеловеческие ценности.
Форма.
Урок Мужества.
Возраст. 12 –
17лет.
Воспитатель. Игнатова А.В.                                                           Ход мероприятия.
Такою все дышало тишиной, что вся земля спала еще,
казалось, кто знал, что между миром и войной всего каких-то пять минут
осталось...Мы жалуемся все на непогоду. За окнами не лето, а зима. Не гневайте
..ни Бога, ни природу. Ведь у других за окнами – война…
Тема, которую мы сегодня
затронем, будет тяжелая и волнующая. Кто – то может сказать – зачем об этом
говорить, смотреть, вспоминать? Я отвечу так: - У нас с вами есть много прав,
но у нас нет права – забывать историю, реальные события, свидетелями которых мы
стали, которые принесли горе на нашу с вами землю.. Мы не можем об этом не
говорить, мы должны об этом помнить! ( 1. Слайд Не
простим!)  «НЕ ЗАБУДЕМ! НЕ ПРОСТИМ!» - так звучит тема нашего урока Мужества.
КОГДА мы произносим слово ВОЙНА, с лиц
людей сходит улыбка, а в глазах появляется печаль и грусть. Свидетелями войны
"во всей ее красе" мы стали на долгие три месяца. Много это или
мало...- каждый дает определение себе сам. НО, одно можно сказать точно, что
летние каникулы для детворы, казалось, растянулись на целую вечность... С чего
же все началось?   (2. Слайд МАЙДАН).С Майдана в 2013 году, где собралась толпа
недовольных властью президента Януковича людей. Здесь, на Майдане, небо было
отравлено дымом сжигаемых покрышек, здесь раздались первые выстрелы, здесь
погибли ребята Беркута, которые выполняли свой долг.(3.
Укр. Майдан)                                                                             Свершился
военный переворот на Майдане, у власти стал Порошенко, первыми словами которого
стали слова: "Я за Мир, я с миром пойду к людям Донбасса». И как не
парадоксально это звучит, с этих слов и началась ВОЙНА.  Люди Донбасса воевать
не хотели., останавливали украинскую технику, просили покинуть нашу землю.
Никто из нас до конца так и не верил, что из этих страшных орудий будут
стрелять....Только кричащий вопрос был у всех – За что?. Не хотели воевать, но
пришлось…(Клип  Кукушка).
 Чтобы защитить свои семьи, мужчины шли в ополчение, шли на передовую.
Первые жестокие бои на подступах к Луганску – Металлист, Георгиевка, Макарово,
Станица, Смелое,  Сабовка, Новосветловка, Хрящеватое. 70%разрушений, тысячи
раненых и погибших, среди которых женщины, старики, дети...И мы слышим уже
следующие слова господина Порошенко:(4. Порошенко слова)    Конечно,
приходилось прятаться в подвалах во время бомбежек. И стар и мал содрагался от
ужасающих звуков разрывающихся снарядов. ( 5. Хватит убив. Детей).
                                                 Ряды ополчения пополнялись, мужчины, молодые ребята, шли женщины и
девушки, добровольцы из республик бывшего Союза, из России. В большинстве
своем, это люди, которые до войны имели мирные профессии, дом, семью. Но с
началом боевых действий не смогли просто остаться в стороне. – Я из Донбасса,
из Луганской области. Меня судьба позвала. Если пришли ко мне пытаться
заставить меня быть рабом, то извините, я не раб. Я здесь родился, учился, жил.
– это слова совсем еще юного защитника Луганска. Да, это страшно, когда вместо
того, чтобы учить своих детей читать, играть с ними, слышать их веселый смех –
приходилось учить другому – как прятаться и где.
( 6.
Прорвемся. Клип.)                       Мирная жизнь
Луганска прервалась 2 июня 2014 года, когда один из снарядов, выпущенный
самолетом украинской авиации, разорвался на Центральной площади города, возле
здания ОГА. ( 7.слайд ОГА) Погибли 8 человек – 3 мужчины и 5 женщин. Осколочные
ранения получили около 30 человек, некоторые из них были доставлены в больницы
в тяжелом состоянии. Среди погибших – занимавшая тогда пост министра
здравоохранения ЛНР, Наталья Архипова. Погиб
Александр Гизай  ( 8. Слайд. Гизай). - руководитель
поискового отряда «Каскад», ветеран-афганец, один из старейших поисковиков
Украины. В мае поисковики завершили очередную Вахту Памяти, подняли останки 324
бойцов и офицеров Красной Армии, восстановили 5 имен. Его любили и уважали, ласково
называли САН-САНЫЧ. В начале июня САН-САНЫЧ хотел провести захоронение, а погиб
сам. Вечная и светлая память!   Город наш оказался в блокаде- не было воды, не
было света, были закрыты все магазины-за хлебом стояли длинные очереди.  Нужно
отдать должное и сказать огромное спасибо людям, которые под бомбежками
трудились - пекли хлеб, развозили его, которые привозили воду, волонтерам,
работникам скорой помощи, МЧС, которые приезжали на места пожаров и обстрелов.
Не было связи, не было никакой информации. Первые газеты появились в виде
небольших листочков, но люди их разбирали и передавали читать друг другу, так
как их было малое количество.  Июль-август особенно незабываемы. Город
обстреливали , работали диверсионные группы, город бомбили и разрушали.                     Стихотворение « Мой город охрип от
молитв».                                                                                Мой город охрип от молитв
Мой город оглох от
бомбёжек,
Мой город сегодня
безлик...
Прошу: защити его, Боже!
Голодный, как брошенный
пёс,
И часто дрожит от озноба.
Мой город, уставший от
слёз,
Ещё уповает на Бога...
Калека, бессильный на
вид,
Но тлеет в нём дух
поколений.
Мой город стоит на
крови...
За то, что не стал на
колени.
 15 июля -градами был обстреляны Южные квартала-рынок
кв.Мирный -погибли люди. 18 июля-диверсионная группа обстреляла перекресток
Дружба -Гагарина, погибло 8 человек, 13 августа-минометный обстрел всего
кв.Ватутина, 30 лет Победы, Комарова, Якира. Погибло более 20 человек.   19
августа-городок з-да ОР, постоянно обстреливали автовокзал, Малую Вергунку и
другие квартала. Это лето останется в памяти навсегда .(9. Память о Луг. Лете).                                                                                Был ли страх? Был… За семью, родных и близких.  Почему
– то казалось, что именно туда, где ты находишься и прилетит снаряд. Снаряды попадали в дома, квартиры, школы, садики,
больницы.
Попадали в скопления
людей, которые стояли за гум.помощью, водой, хлебом. Окна заклеивали скотчем
крест накрест, на подоконники ставили иконки и молились.. Верующие, не верующие
– молились все! ( Стих «А знаешь, игры с огнем )                                                                                А знаешь – игры с огнем
В душе поселяют холод.
Я помню, как день за днем
Война разбивала город.
Как без рекламных афиш
Сверкало шоу пожаров
Под хруст проломленных крыш
На вздыбленных тротуарах.
А свист пролетавших мин
Был так ощутимо звонок,
Пылали костры машин
И свечи бензоколонок.
Посланниками беды
Снаряды кромсали небо.
А город просил воды,
Немного воды и хлеба…
Оглохший, слепой, немой,
Он выжил в неравной битве.
Его укутал собой
Невидимый плащ молитвы.
Теперь - не могильный склеп
Для заживо погребенных,
А - город, что встал, окреп,
Народом своим спасенный.                                                                                Погибали и дети, совсем невинные, которые  не понимали
зачем стреляют и убивают. Погибло более 100 детей. Давайте почтим их память
минутой молчания. (Минута молчания в память
Метроном).
Все, кто подняли руку на
детство – виновны вдвойне!
Им уже никогда не отмыть
загрязненные души!
Их удел предрешен… - им
бессрочно назначено слушать.
Как погибшие дети читают
стихи о войне.
(12.
Слезы пленного)                                                                                В Луганске много памятных мест об этой войне. (13 слайд Пам. Детям) Возле областной детской больницы установили памятник
погибшим детям. На нем изображен солдат, который держит ребенка на руках.(14. Слайд. Аллея ангелов). Есть Аллея ангелов. Памятник
Защитникам Луганска.  Мемориальный
комплекс «Не забудем! Не простим!» ( 15 Слайд Не
забудем!), расположенный на окраине Луганска на месте самой массовой
братской могилы мирных жителей нашего города.
Сегодня мемориал представляет собой курган длиной 80 метров, за которым
расположилась небольшая часовенка, а перед ним - крест и камень с надписью «Вы
песня на наших устах, которую время поет. Поэтому жить вам в сердцах, и память
о вас не умрет».
Это
место - свидетель преступления геноцида, блокады, в которой выживали луганчане
и оно не требует доказательств. Сам факт того, что такая братская могила
существует, говорит о том, что украинское военно-политическое руководство
создало такие нечеловеческие условия, при которых приходилось хоронить людей в
стихийных обстоятельствах.

И кровавые
лужи травой порастут. И разбитые храмы поправят. Только сотни убитых домой не
придут. И вот это уже не исправить.
 Война не окончена. Для многих районов Луганской и
Донецкой областей уже более 5 лет  горя и слез! Разве
можно все это забыть и простить? Разве могут забыть и простить дети того что
они остались сиротами по вине войны, разве могут забыть и простить родители, бабушки
и дедушки того, что их дети и внуки ушли из жизни так и не успев пожить. Вы
заметили, что сейчас, когда мы друг друга поздравляем с каким-то праздником, мы
желаем помимо счастья и здоровья обязательно
мирного неба над головой! Вы рисовали рисунки, где отразили в них- ненависть в
войне, любовь к МИРУ. Пусть будет МИР на всей Земле. А вы помните, гордитесь,
воспитывайтесь на лучших традициях своего народа и будьте готовы в любой момент
стать на защиту своей Родины! ( 16. Наш Донбасс)
– исполнение песни.

file_name: НЕ забудем не простим - урок мужества.rtf

alt: Воспитательное мероприятие.

alt: ВОЙНА. Люди Донбасса воевать не хотели

alt: Его любили и уважали, ласково называли

alt: Лете) .

alt: Слезы пленного)

title: " Не забудем! Не простим"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по русскому языку в 3 классе на тему: «Занимательное
путешествие в страну падежей»
Тип урока: урок-сказка.
Цель: обобщить знания о системе падежей
русского языка, закрепить умения и навыки, повторить падежи имен
существительных.
Формируемые УУД:
Личностные результаты: формируют мотивацию и желание к обучению и познавательной
деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности,
оценивают жизненные ситуации.
Предметные результаты: закрепляют знания о системе падежей русского языка,
отрабатывают алгоритм определения падежа имен существительных в предложении,
отрабатывают навык определения падежа имен существительных с помощью предлогов,
по вопросу и роли в предложении.
Метапредметные результаты: делают выводы в результате совместной деятельности
класса, развивают навыки грамотного письма, развивают мышление и память
(познавательные); планируют, контролируют и оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оказывают
взаимную помощь (регулятивные); умеют слушать и понимать речь других, излагают
свое мнение и аргументируют его, работают в паре, в группах, участвуют в
коллективном обсуждении (коммуникативные).
Оборудование урока:
Презентация
«Падежи имен существительных», тренажер «Падежи», презентация «Физминутка для
глаз «Вовка в тридевятом цартсве»»

Аннотация: Данная работа направлена на закрепление и систематизацию
знаний о падежах имен существительных в 3 классе общеобразовательной школы.
Форма урока нетрадиционная: урок-сказка, что позволяет создать атмосферу заинтересованности каждого
ученика в работе класса; стимулировать учащихся к высказываниям и использованию
различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создавать
педагогические ситуации общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять
инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создавать
обстановку для естественного самовыражения ученика. Использование игровых технологий, игровых обучающих программ,
оригинальных заданий и задач  позволяют снять эмоциональное напряжение.
Создание обстановки психологического комфорта и эмоциональной приподнятости
заметно повышает работоспособность класса. Именно благодаря использованию
современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные
условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка.

Ход урока
I.
Оргмомент.

II.
Введение
в тему.
-
Ребята! Сегодня нас с вами ждёт необычное путешествие в сказку – в Страну
невыученных уроков. Один  наш старый знакомый попал в беду и
просит нас о помощи. Вот его видеописьмо: «Памагите вернуца из скаски. Спасите.Вовка».

-
Нельзя оставлять товарища в беде. Давайте отправимся к нему. Но попасть туда
можно, только  исправив Вовкины ошибки.
III. Словарно-орфографическая работа.
- Найти
слова, в которых наш друг допустил досадные ошибки:
ПОМОГИТЕ
– ПОМОЩЬ, ПОМОЩНИК
СКАЗКИ
- СКАЗОЧНЫЙ
-
Какие существительные встретились в письме? Какие грамматические признаки этих
существительных мы можем назвать?
(Из
сказки – нариц.,неодушевл., ед.ч., ж.р., Р.п.; Вовка – собст., одушевл., ед.ч.,
м.р., И.п.)
- Все
падежи нам встретились в письме?
(не
хватает Д.п., В.п., Т.п., П.п.)
- А
теперь отгадайте загадку:
Запомни правило простое:
Без них мы никуда.
Не будешь в языке героем,
Отличником не станешь никогда.
Они нам в речи помогают,
Слова их слушают всегда.
И все, конечно, их названья знают,
Скажите хором: «Верно?» - «Да». (Падежи)
- Как
вы думаете, закрепление какой темы ждет нас в тридевятом царстве?
(Падежи
имен существительных)
- Так
как нас ждут непростые испытания, чтобы не заплутать и ничего не забыть, сделаем
запись в наших бортовых журналах.
(Запись
числа, классной работы)

IV. Проверка теоретических знаний
-
Начнем путешествие по следам ошибок Вовки. И первые, кто нам встретился на
пути, - Василисы Премудрые. Попробуем ответить на их вопросы.

- Проверим, как вы знаете вопросы падежей
«МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
Презентация « Тренажер
падежи»

V. Практическая работа.
- Мы
– молодцы. Правильно ответили на все каверзные вопросы Василис. Пора идти
дальше.
 (ученик
читает слова царя с интонацией)
- В
какую сказку нас направил царь? Кто ее написал?
(А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»)
1)
Согласование глагола с существительным
(ученик
читает слова старухи с интонацией)
Задание старухи: Соедини глагол с существительным
при помощи предлога и определи падеж существительного.
(РАБОТА В ПАРАХ)    КАРТОЧКИ
Говорить (с) брат (ом) Т.П.
Растет (в) сад (у) П.П.
Стоять (у) дверь (и) Р.П.
Подъехать
(к) дом (у) Д.п.
Положил
(на) земля  В.п.
Появился
(на) ветка  П.п
Бежал
( по) снег   Д.п.
Стоит
(под) окно Т.п.
- Мы
справились, мы – молодцы! Нам помогли наши знания.

(ученик
читает слова старухи с интонацией)
-
Старуха осталась довольна, и нам предстоит встреча с золотой рыбкой.

(ученик
читает слова рыбки с интонацией)
-
Придется решить задачу рыбки.
2) «Узелки» из предлогов и окончаний. Зачеркнуть неподходящий
вариант. Определить падеж существительного.        (РАБОТА В
ГРУППАХ)
На
рассвете у/над реки тянут сети рыбаки. (Р.п.)
В
уголк е/а сидит паук – восемь ног ../а, а может
рук.(П.п., Р.п.)
Я
волновался от/до страха, как на веревк е/у рубаха.
(Р.п., П.п.)
Лапк ой/у
уши мыла кошк а/у на скамейке у окошка. (Т.п., И.п.)
Возле
ёлк и/ой, как из пушки, разом грянули хлопушк и/ой.
(Р.п., И.п.)
На земл е/ю  лежит мягкий ковёр …/а
из хвои.  (П.п.,  И.п)
VI. Физминутка.
Презентация «Физминутка для глаз «Вовка в тридевятом
царстве»»

VII. Самостоятельная работа.
-
Наконец-то, мы добрались до главных «помощников» тридевятого царства. Это двое
из ларца. Как вы помните, они не только не могут оказать нужную помощь, но и
двух слов связать не могут. Поэтому просят это сделать за них.
3)  Дан текст. Запишите его в тетрадь, определите падеж имен
существительных. (раздать листочки с заданиями)
Вот
еловый лес. На земле лежит мягкий ковёр из хвои. Изредка прозвенит синица. Вот
постучал по стволу пёстрый дятел. Быстрой тенью перемахнула с ёлки на ёлку
белка.
Взаимопроверка

Индивидуальная работа (карточки)
1.Поставьте  и  напишите  в  скобках
 вопрос  и  определите     падеж
существительного.
1.Катались  ( на  …..    )
 на  машине. (…      падеж).
2.Шли   ( по  …    )  по
 площади . (  …    падеж).
3.Отплыл  ( от …   )  от
 причала. (   …..     падеж).
4.Подбежал  ( к   ….  )  к
 кровати. (  …     падеж).
5.Прыгает  (  ….   )  белка. (
  …     падеж).
6.Достали   (  …    ) мяч. (
  …    падеж)
7.Гуляли   (  за    …  )
 за  школой. (   …   падеж).
8.Написал  ( в  …..    )
 в  тетради. (  …    падеж).
9.Кружились  ( в  …   )  в
 воздухе.(  …   падеж).
10. Мылись    (  …    )
 шампунем. (  .. .     падеж).
2. Просклоняй им. сущ.
И. п. кто? Белка
Р.п. кого? ____________
Д.п. кому? ___________
В.п. кого? ___________
Т.п. кем? _____________
П.п. о ком? ___________
СТИХИ О ПАДЕЖАХ
Весенние падежи
Всё
пробудилось ото сна:
По миру шествует ВЕСНА.
Как
будто расцветаем мы,
Почувствовав приход ВЕСНЫ.
И
захотелось выйти мне
Навстречу молодой ВЕСНЕ.
В
листве зелёной утону
И в этом обвиню ВЕСНУ.
Природа
дышит лишь одной
Неповторимою ВЕСНОЙ.
Скворец,
присевший на сосне,
Горланит песни О ВЕСНЕ.
Другим
об этом расскажи
И повторишь ты падежи.

- Ну
вот, ребята, мы и помогли Вовке вернуться домой, исправив допущенные им ошибки,
но наше путешествие по Стране невыученных уроков не закончено. Вас ждут еще
много приключений впереди.
VIII. Рефлексия.
- Я
читаю утверждения. Кто согласен – поднимайте смайлик красного
цвета
ü Я знаю падежи
ü Я умею определять падеж имени
существительного
ü Я умею ставить существительное в
нужный падеж
ü Я умею составлять словосочетания с
существительным в нужном падеже
ü Я умею определять падеж имен
существительных в тексте
ОЦЕНИТЕ
СВОЮ   РАБОТУ(смайлики)
ü
- белый  цвет:
удовлетворительно - много ошибок, необходимо повторить тему.
ü
- желтый цвет: хорошо -
работал и  неплохо, но есть ошибки.
ü
- красный цвет: отлично - работал
отлично, можешь оказать помощь другим ребятам.

Что понравилось на уроке?
Какое задание было интересным?
Какое задание было трудным?

-Ребята,
мне очень понравился наш урок. Работали все сегодня хорошо, показали свои
знания. Но больше всех отличились…….(выставление оценок)

IX. Домашнее задание. Стр. 135 упр. 250

alt: Ход урока I.

alt: Запись числа, классной работы)

alt: Шли ( по … ) по площади