extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» для
учащихся  10 класса составлена на основе следующих документов:
1. Приказ Министерства  образования России от 17.05.2012 №413
(ред.от 29.06.2017) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования»
2. Примерная  основная образовательная программа среднего общего
образования (протокол от 28 июня 2016 г. №2/16-з)
3.Учебный план МАОУ Стрехнинская СОШ, утверждённый приказом
директора   от 21.06.2019г. №43/4.
4. Приказ  Министерства  просвещения Российской  Федерации « О
внесении  изменений в федеральный перечень учебников…» ( утверждён  28.12.2018г
№345, внесены  изменения 08.05.2019г.  Приказом  Министерства просвещения
Российской  Федерации  №233).
5.
Учебно-методический комплект:

Атанасян Л.С.  Геометрия.
     Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.,
     «Просвещение», 2007.
Бурмистрова Т.А. Геометрия.  10
     - 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений. -  М.,
     «Просвещение», 2010.
Балаян Э.Н. Геометрия: задачи на
     готовых чертежах для поготовке к ЕГЭ: 10-11 классы/Э.Н. балаян.- Ростов
     н/Д:Феникс, 2013.
Зив Б.Г. Геометрия:
     дидактический материал для 11 класса\ б.Г. Зив.-М.: Просвещение,2008.
Ершова А.П. Самостоятельные  и
     контрольные работы по геометрии для 11 класса. М.: Илекса, 2013.
Саакян С.М. Изучение геометрии в
     10-11 классах: книга для учителя. М.: Просвещение,2010.

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа
обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования:
Личностные результаты:
- включающих готовность и способность обучающихся к
саморазвитию,  личностному самоопределению и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями;
- сформированность  их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок;
- способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
- готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни;
- сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Метапредметные результаты:
- включающих освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные);
-  самостоятельность в планировании и осуществлении
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками;
- способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
- умение самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать
и корректировать деятельность;
- использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
- выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в
процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной
информационно- познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
- владение навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.

Предметные результаты:
-включающих освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях;
- формирование математического типа мышления, владение
геометрической  терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами;
 - сформированность представлений о математике, о
способах описания на математическом языке явлений реального мира;
- сформированность представлений о математических
понятиях, как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического
построения математических теорий;
- владение методами доказательств и алгоритмов
решения;
- умение их применять, проводить доказательные рассуждения
в ходе решения задач;
- владение основными понятиями о плоских и
пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах;
- сформированность умения распознавать на чертежах,
моделях и в реальном мире геометрические фигуры;
- применение изученных свойств геометрических фигур и
формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
- владение навыками использования готовых компьютерных
программ при решении задач.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни
для:
-исследования (моделирования)
несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
-вычисления длин, площадей и
объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости
справочники и вычислительные устройства

В
результате изучения геометрии  обучающийся научится:
·
распознавать на чертежах и моделях
пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями,
изображениями;
·
описывать взаимное расположение
прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом
расположении;
·
анализировать в простейших случаях
взаимное расположение объектов в пространстве;
·
изображать основные многогранники
и круглые тела, выполнять чертежи по условиям задач;
·
строить простейшие сечения куба,
призмы, пирамиды;
·
решать планиметрические и
простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин
     (длин, углов, площадей, объемов);
·
использовать при решении
стереометрических задач планиметрические факты и методы;
·
проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач.

Обучающийся получит возможность:
·
решать жизненно практические задачи;
·
самостоятельно приобретать и
применять знания в различных ситуациях, работать в группах;
·
 аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
·
  уметь слушать  других, извлекать учебную информацию на
основе сопоставительного анализа
   объектов;
·
пользоваться предметным указателем  энциклопедий  и
справочников для нахождения
   информации;
·
самостоятельно действовать в ситуации неопределённости
при решении актуальных для них
   проблем.
·
узнать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
·
узнать
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития возникновения и развития
геометрии;
·
применять
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;  вероятностный
характер различных процессов окружающего мира;

2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Некоторые
     сведения из планиметрии

Углы и отрезки связанные с
окружностью.  Решение треугольников. Теорема Менелая и Чевы. Эллипс, гипербола
и парабола
Основная цель-
познакомить обучающихся с теоремами об угле между касательной и хордой, об
отрезках пересекающихся хорд, о квадрате касательной, о свойствах и признаках
вписанного и описанного четырехугольника. Формулировать определения эллипса,
гиперболы и параболы, выводить их канонические уравнения и изображать эти
кривые на рисунке.

Введение

Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые
следствия из аксиом.
      Основная цель – познакомить обучающихся с
содержанием курса стереометрии, с основными понятиями и аксиомами, принятыми в
данном курсе, вывести первые следствия из аксиом, дать представление о
геометрических телах и их поверхностях, об изображении пространственных фигур
на чертеже, о прикладном значении геометрии.
      Изучение стереометрии должно базироваться на
сочетании наглядности и логической строгости. Опора на наглядность –
непременное условие успешного усвоения материала, и в связи с этим нужно
уделить большое внимание правильному изображению на чертеже пространственных
фигур. Однако наглядность должна быть пронизана строгой логикой. Курс
стереометрии предъявляет в этом отношении более высокие требования к обучающимся.
В отличие от курса планиметрии здесь уже с самого начала формулируются аксиомы
о взаимном расположении точек, прямых и плоскостей в пространстве, и далее
изучение свойств взаимного расположения прямых и плоскостей проходит на основе
этих аксиом. Тем самым задается высокий уровень строгости в логических
рассуждениях, который должен выдерживаться на протяжении всего курса.

Параллельность
     прямых и плоскостей

Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное
расположение двух прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми.
Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед.
      Основная цель – сформировать представления учащихся о возможных случаях взаимного
расположения двух прямых в пространстве (прямые пересекаются, прямые
параллельны, прямые скрещиваются), прямой и плоскости (прямая лежит в
плоскости, прямая и плоскость пересекаются, прямая и плоскость параллельны),
изучить свойства и признаки параллельности прямых и плоскостей.
       Особенность данного курса состоит в том, что
уже в первой главе вводятся в рассмотрение тетраэдр и параллелепипед и
устанавливаются некоторые их свойства. Это дает возможность отрабатывать
понятия параллельности прямых и плоскостей (а в следующей главе также и понятия
перпендикулярности прямых и плоскостей) на этих двух видов многогранников, что,
в свою очередь, создает определенный задел к главе «Многогранники». Отдельный
пункт посвящен построению на чертеже сечений тетраэдра и параллелепипеда, что
представляется важным как для решения геометрических задач, так и, вообще, для
развития пространственных представлений учащихся.
       В рамках этой темы учащиеся знакомятся также с
параллельным проектированием и его свойствами, используемыми при изображении
пространственных фигур на чертеже.

Перпендикулярность
     прямых и плоскостей

Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и
наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность
плоскостей.
      Основная цель – ввести понятия
перпендикулярности прямых и плоскостей, изучить признаки перпендикулярности
прямой и плоскости, двух плоскостей, ввести основные метрические понятия:
расстояние от точки до плоскости, расстояние между параллельными плоскостями,
между параллельными прямой и плоскостью, расстояние между скрещивающимися
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между двумя плоскостями, изучить
свойства прямоугольного параллелепипеда.
      Понятие перпендикулярности и основанные на нем
метрические понятия (расстояния, углы) существенно расширяют класс
стереометрических задач, появляются много задач на вычисление, широко
использующих известные факты из планиметрии.

Многогранники

Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные
многогранники.
      Основная цель – познакомить обучающихся с основными видами многогранников (призма, пирамида,
усеченная пирамида), с формулой Эйлера для выпуклых многогранников, с
правильными многогранниками и элементами их симметрии.
      С двумя видами многогранников – тетраэдром и
параллелепипедом – обучающиеся уже знакомы. Теперь эти представления расширяются.
Многогранник определяется как поверхность, составленная из многоугольников и
ограничивающая некоторое геометрическое тело (его тоже называют
многогранником). В связи с этим уточняется само понятие геометрического тела,
для чего вводится еще ряд новых понятий (граничная точка фигуры, внутренняя
точка и т. д.). Усвоение их не является обязательным для всех обучающихся,
можно ограничиться наглядными представлениями о многогранниках.
6.
Заключительное повторение курса геометрии
10 класса

3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
3.1 Учебно-тематический
план

№п\п

Тема

Кол-во часов

Контрольные
работы

зачеты

Некоторые
  сведения из планиметрии

12

1

Введение

3

2

Параллельность
  прямых и плоскостей

16

2

1

3

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей

17

1

1

4

Многогранники

14

1

1

5

Заключительное
  повторение курса геометрии 10 класса

6

Всего

68

4

3

График контрольных работ

№

Тема контрольной заботы

Дата по плану

Дата по факту

1

Контрольная работа № 1 по теме: «Параллельность
  прямых и плоскостей»

28.11

2

Контрольная работа № 2 по теме: «Параллельность плоскостей»

24.12

3

Контрольная работа № 3 по теме: «Перпендикулярность прямых  и плоскостей»

05.03

4

Контрольная работа №4 по
  теме «Многогранники»

30.04

5

Итоговая
  контрольная работа

26.05

3.2 Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема раздела, тема урока

 Глава VIII Некоторые
  сведения из планиметрии (12ч.)

1
2
3
4

03.09
05.09
10.09
12.09

Углы и
  отрезки связанные с окружностью

5
6
7
8

17.09
19.09
24.09
26.09

Решение
  треугольников

9
10

01.10
03.10

Теорема
  Менелая и Чевы

11
12

08.10
10.10

Эллипс,
  гипербола и парабола

Введение
  (3 ч.)

13

15.10

 Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии

14
15

17.10
22.10

Некоторые
  следствия из аксиом

Глава 1
  Параллельность прямых и плоскостей (16 часов)

 Параллельность
  прямых, прямой и плоскости (4ч.)

16

24.10

Параллельные
  прямые в пространстве

17

05.11

Параллельность
  трех  прямых

18
19

07.11
12.11

Параллельность
  прямой и плоскости

Взаимное
  расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми(4ч.)

20

14.11

 Скрещивающиеся прямые

21
22

19.11
21.11

Углы с
  сонаправленными сторонами

23

26.11

Угол между
  прямыми

24

28.11

Контрольная работа № 1 по теме: «Параллельность
  прямых и плоскостей»

Параллельность плоскостей (2 ч.)

25

03.12

Параллельные
  плоскости

26

05.12

Свойства
  параллельных плоскостей

Тетраэдр
  и параллелепипед (4 ч.)

27

10.12

Тетраэдр

28

12.12

Параллелепипед

29

17.12
19.12

Задачи на
  построение сечений

30

24.12

Контрольная работа № 2 по теме: «Параллельность плоскостей»

31

26.12

Зачет №1 "Параллельность прямых и плоскостей"

 Глава 2 Перпендикулярность прямых и плоскостей (17часов)

Перпендикулярность прямой и плоскости (5 часов)

32

14.01

Перпендикулярные
  прямые в пространстве

33

16.01

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости

34

21.01

Признак перпендикулярности
  прямой и плоскости

35
36

23.01
28.01

Теорема о прямой,
  перпендикулярной к плоскости

Перпендикуляр
  и наклонные. Угол между прямой и плоскостью(6 ч.)

37
38

30.01
04.02

Расстояние
  от точки до плоскости

39
40

06.02
11.02

Теорема
  о трёх перпендикулярах

41
42

13.02
18.02

Угол между прямой и плоскостью

Двугранный
  угол. Перпендикулярность плоскостей(4 ч.)

43

20.02

Двугранный
  угол

44

25.02

Признак перпендикулярности  двух
  плоскостей

45

27.02

Прямоугольный параллелепипед

46

03.03

Трехгранный
  угол. Многогранный угол

47

05.03

Контрольная работа № 3 по теме: «Перпендикулярность прямых  и плоскостей»

48

10.03

Зачет №2 по теме " Перпендикулярность прямых и
  плоскостей"

Глава 3 Многогранники
  (14 часов)

Понятие многогранника.
  Призма(3 ч.)

49

12.03

Понятие многогранника.
  Геометрическое тело

50

17.03

 Теорема Эйлера.Призма.

51

19.03

Пространственная теорема
  Пифагора

 Пирамида(4
  ч.)

52

31.03

Пирамида

53

02.04

Правильная пирамида

54
55

07.04
09.04

Усеченная пирамида

 Правильные
  многогранники(5 ч.)

56

14.04

Симметрия в пространстве.

57
58

16.04
21.04

Понятие правильного
  многогранника.

59
60

23.04
28.04

Элементы симметрии
  правильных многогранников

61

30.04

Контрольная работа №4 по
  теме «Многогранники»

62

07.05

Зачет №3 по теме
  "Многогранники

Повторение (6 часов)

63

12.05

19.03

Повторение темы: «Аксиомы стереометрии»

64

14.05

Повторение темы: «Параллельность
  прямых и плоскостей»

65

19.05

Повторение темы: «Перпендикулярность
  прямых и плоскостей»

66

21.05

Повторение темы: «Многогранники»

67

26.05

Итоговая контрольная работа

68

28.05

Обобщающий урок

file_name: Рабрчая программа по геометрии 10 класс ФГОС СО.docx

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владение…

alt: Обучающийся получит возможность: · решать жизненно практические задачи; · с амостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах; · аргументировать и отстаивать…

alt: Основная цель – познакомить обучающихся с содержанием курса стереометрии, с основными понятиями и аксиомами, принятыми в данном курсе, вывести первые следствия из аксиом, дать представление…

alt: Понятие многогранника. Призма(3 ч

intro: Рабочая программа по геометрии 10 класс .ФГОС СО . Атанасян Л.С.

математика

group: Дисциплины


file_name: Благодарность Педагогический турнир 2022.docx

title: Благодарность "Педагогический турнир 2022"


extracted_text:
Саволлар тўплами:

1.
Социологиянинг
предметига О.Контнинг келтирган таърифини айтинг.
2.
ХХ асрнинг биринчи
ярмида социология фани даетакчи бўлган йўналишни изоҳланг.
3.
Жаҳонда биринчи
социология кафедраси ва факультетининг очилган?
4.
Ижтимоий нормани тушунтиринг.
5.
Фан оламига социология
терминини биринчи бўлиб олиб кирган олимни аниқланг.
6.
Социологиянинг бош
мақсади.
7.
Формал социология
асосчиси ҳақида гапиринг.
8.
Ижтимоий адолатнинг
таърифини келтирнг.
9.
Француз социологи
Э.Дюкгеймнинг ижтимоий фикр ривожланишидаги хизматлари .
10.
Социал статика
тушунчасини изоҳланг.
11.
Кишиларнинг ижтимоий
фаолиятлари ташкилланадиган муассасалар ва уларда хулқнинг
мувофиқлаштируви.
12.
Шахс ёки
гуруҳнинг ижтимоий муҳит билан ўзаро муносабати тури.
13.
Ерга бўлган мулкчилик
асосий ўринни эгаллайдиган жамият турини кўрсатинг.
14.
Социологияда “Идеал
тип” тушунчасини қўллаган олимни кўрсатинг.
15.
Абу Райҳон
Беруний қаламига мансуб бўлган асарларни аниқланг.
16.
“Биринчи муаллим”
унвонига сазовор бўлган мутафаккирни аниқланг.
17.
“Риторика”, “Этика”,
“Метафизика” асарларининг муаллифини аниқланг.
18.
Диннинг мамлакат
иқтисодий тараққиётига ўтказган таъсирини кашф этган олимни
аниқланг.
19.
Махсус назария ёки
ўрта даража назарияси тушунчасини социология фанига жорий этган олимни
кўрсатинг.
20.
Ижтимоий мавқе
ҳақида фикр билдиринг.
21.
Социология фани
таркибий қисмларини келтиринг.
22.
Шахсий ўзаро таъсир
вазиятидаги кундалик хулқ-атворни тадқиқ этиш.
23.
Муросавий мувозанат
консепциясини ишлаб чиққан олимни аниқланг.
24.
Психоанализм
назариясининг мазмуни.
25.
Социологияда органик
мактаб асосчиларидан бири бўлган олимни аниқланг.
26.
Социологияда системали
метод ишлаб чиққан олимни аниқланг.
27.
Махсус методларни
изоҳланг
28.
“Авесто” китобининг
муқаддас китобилиги ҳақида фикр билдирнг.
29.
Ахборотлашаётган
жамият консепциясининг муаллифлари ҳақида гапиринг.
30.
“Ахборотлашаётган
жамият” тушунчасини изоҳланг.
31.
Грек мутафаккири
Аристотелнинг давлат тузумининг кўринишларига берган таснифини келтиринг.
32.
Италян олими В. Парето
жамиятнинг социологик тузулишини қандай гуруҳларга бўлганлигини
тушунтиринг.
33.
ХХ аср бошларидаги
Италиянинг энг кўзга кўринган назариётчиси ҳақида фикр билдиринг.
34.
О.Контнинг позитивизм
таълимотини айтиб беринг.
35.
ХХ аср иккинчи ярмида
методологияда етакчи парадигмаларни аниқланг.
36.
Гуруҳларни
расмий, норасмий ва социал гуруҳларга бўлиш кераклиги ҳақида
фикр билдирган олимни аниқланг.
37.
Икки томлик
“Социология асослари” асарининг муаллифини аниқланг.
38.
Австриялик олим
З.Фрейд таълимотининг асосий ғоясини изоҳланг.
39.
Марказиёсий Осиё
мутафаккирларидан бирини ўз даврининг этносоциологи деб аталиш сабаблари.
40.
М.Вебернинг социология
предмети сифатида таъкидлаган атамасини келтиринг.
41.
АҚШда 1927-1932
йилларда ўтказилган ”Хоторн тажрибалари”нинг асосий мақсади.
42.
Россия Социологиясида
“Субектив социология” йўналишига асос солган олимлар ҳақида
сўзланг.
43.
Норасмий ижтимоий
гуруҳларни таърифланг.
44.
Постиндустриал жамият
назариясининг асосий намоёндаларини аниқланг.
45.
Жамият ижтимоий
структурасининг компонентларини кўрсатинг.
46. 1839  йилёзилган "Позитив фалсафа курси"
китобининг муаллифини аниқланг.
47. Социология фанининг ривожланишига ҳисса
қўшган ўзбекистонлик олимларни айтинг.
48.
Баркамол авлод
тарбиясида оила ўрни ва роли.
49.
Оила ижтимоий инситут
сифатида.
50.
Девиант
ҳулқ-атвор социологияси.
51.
Ижтимоий меъёр ва
унинг хусусиятлари.
52.
Девиант
ҳулқ-атвор турлари.
53.
Шахсларда девиант
ҳолатларининг намоён бўлишига таъсир қилувчи омиллар.
54.
Зиддиятли
ҳолатлар ва ижтимоий ечимлар.
55.
Ижтимоий назорат
институтлари.
56.
Шахс ижтимоий
муносабатлар маҳсули сифатида.
57.
“Одам”, “индивид”,
“шахс” тушунчаси.
58.
Шахснинг асосий
хислатлари.
59.
Шахсга оид асосий
социологик назариялар (Э.Дюркгейм, М.Вебер, З.Фрейд).
60.
Шахснинг
ижтимоийлашуви.
61.
Руҳий
бегоналашув муаммосини ўрганган немис мутафаккирини аниқланг.
62.
Дастлабки эмпирик
тадқиқотларнинг ўтказилган вақтини аниқланг.
63.
ХХ аср иккинчи ярмида методологияда
етакчи парадигмаларни аниқланг.
64.
Социологик
тадқиқот  дастурининг назарий асослари.
65.
Социологик
тадқиқотнинг дастури.
66.
Ижтимоий муносабатлар
социологияси.
67.
Бегоналашув муаммоси
социология фанининг муҳим масаласи сифатида.
68.
Бегоналашув
жараёнининг турлари.
69.
Маданиятнинг шаклланиш
ва ривожланиш жараёни.
70.
Маданиятнинг элитар ва
оммавий шакллари.
71.
Ижтимоий
стратификация.
72.
Стратификацион
таҳлилнинг асосий тушунчалари.
73.
“Ўрта синф”нинг жамият
хаётидаги ўрни.
74.
Мустақил
Ўзбекистон Республикасининг ижтимоий тузилиши.
75.
Ёшлар жамиятнинг
алоҳида социал гуруҳи.
76.
Жамоатчилик фикри
тушунчаси ва унинг моҳияти.
77.
Социологик
тадқиқотнинг мақсад ва вазифалари.
78.
Тадқиқотнинг
объекти ва предмети.
79.
Тушунчаларга назарий
ва эмпирик изоҳ бериш.
80.
Социологик
тадқиқотларни ташкил этиш ва ўтказиш усуллари.
81.
Конкрет социологик
тадқиқотларнинг турлари.
82.
Тадқиқотнинг
асосий босқичлари.
83.
Дастлабки синов
(пилотаж) тадқиқотлар.
84.
Эмпирик социологик
тадқиқот усулларининг умумий характеристикаси
85.
Эмпирик социологик тадқиқот
усулларининг асосий турлари.
86.
Сўров усули ва унинг
асосий турлари.
87.
Кузатиш усули ва унинг
асосий турлари.
88.
Ҳужжатларни
ўрганишда формализациялаш ва квалификациялаш.
89.
Эксперимент усули,
унинг вазифаси ва асосий турлари.
90.
Эксперимент усулининг таркибий
жиҳатлари, унинг мантиқи, мазмуни ва воситалари.
91.
Эмпирик маълумотларни
таҳлил қилиш ва қайта ишлаш усуллари
92.
Математик
моделлаштириш методлари
93.
Статистик таҳлил
94.
Корреляция усули
95.
Cоциологиядаги эмпирик
тадқиқотларнинг моҳияти
96.
Cоциологик
тадқиқотнинг турлари: текшириш, баён этиш, таҳлил
қилиш.
97.
Шарқ
мутафаккирларининг (Форобий, Беруний, АбуАлиибн-Сино, ва бошқалар)
ижтимоий-фалсафий қарашлари.
98.
Социологияни
мустақил фан сифатида Ғарбий Европада вужудга келиши ва унинг
ривожланиш босқичлари.
99.
Cоциологиянинг фан
сифатида шаклланишида социология фанининг объекти ва предмети.
100.
Ҳозирги замон
социологиясидаги асосий йўналишлар.
101.
Собиқ
Иттифоқ жамиятида социология фанига бўлган муносабат ва унинг салбий
оқибатлари.
102.
Социологиянинг асосий
вазифалари.
103.
Социология структураси
шаклланиши. Cоциологиянинг
мустақил фан сифатида шаклланиши омиллари.
104.
Платоннинг идеал
жамият қуриш ғояси.
105.
Аристотелнинг
ижтимоий-фалсафий ва сиёсий таълимоти.
106.
Мумтоз олимлар
таълимотироли (О.Конт,  Г.Спенсер, э.Дюркгейм, М.Вебер).
107.
ХIХ аср охири ва ХХ аср бошидаги классик
социологи.
108.
Cоциологиядаги
йўналишлар: позитивизм, психологизм, неопозитивизм, эмпиризм,  структуравий
функционализм.
109.
Фундаментал
социологиянинг тадқиқот объекти.
110.
Амалий социология ва
унинг аҳамияти.
111.
Назарий социологиянинг
ривожланиш динамикаси.
112.
Социологиядагимахсусватармоқйўналишлари.
113.
Социология ривожига
табиий фанлар таъсири.
114.
Фаноламига социология
терминини биринчи бўлиб олиб кирган   олимни аниқланг.
115.
Социологиянинг бош
мақсади.
116.
Формал социология
асосчиси ҳақида гапиринг.
117.
Француз социологи
Э.Дюкгеймнинг ижтимоий фикр ривожланишидаги хизматлари .
118.
Махсус назария ёки
ўрта даража назарияси тушунчасини социология фанига жорий этган олимни
кўрсатинг.
119.
Махсус методларни
изоҳланг.
120.
Ижтимоий мавқе
ҳақида фикр билдиринг.
121.
Социология фани
таркибий қисмларини келтиринг.
122.
Cоциологиянинг
ижтимоий–гуманитар фанлар билан ўзаро боғлиқлиги.
123.
Социология ва
аниқ фанлар муносабатлари.
124.
Дин социомаданий
институт сифатида.
125.
Замонавий жамиятда
диннинг ижтимоий аҳамияти ва унинг давлат билан ўзаро муносабати.
126.
Муросавий мувозанат
концепсиясини ишлаб чиққан олимни аниқланг.
127.
Психоанализм
назариясининг мазмуни.
128.
ХХасрниг 1- ярмида
социология фанида етакчи бўлган йўналиш.
129.
Руҳий
бегоналашув муаммосини ўрганган немис мутафаккирини аниқланг.
130.
Социологияда системали
метод ишлаб чиққан олимни аниқланг.
131.
О.Конт – позитив
социологиянинг асосчиси.
132.
Антик даврнинг
қомусий олимлари ва Шарқ мутафаккирларининг ижтимоий-фалсафий
таълимотлари замонавий социологиянинг муҳим манбалари сифатида.
133.
Ўзбекистонда
социологиянинг шаклланиши ва ривожланиши.
134.
Шарқ
мутафаккирларининг жамият тўғрисидаги қарашлари.
135.
Жамият яхлит тизим
сифатида.
136.
Жамиятнинг механистик,
органистик ва бошқа тарзларда таърифланиши.
137.
“Очиқ жамият” ва
“Ёпиқ жамият” тушунчалари
138.
“Постиндустриал
жамият” ва унинг белгилари.
139.
Социал гуруҳ
тушунчаси, унинг асосий белгилари.
140.
Социологияда социал
институт тушунчаси ва унинг белгилари.
141.
Социал муносабатлар
тушунчаси ва унинг турлари.
142.
Бегоналашув тушунчаси
ва унинг турлари.
143.
Расмий ва норасмий
гуруҳлар.
144.
Катта ва кичик
гуруҳлар.
145.
Бегоналашув ва
таназзул.
146.
М. Вебер ва Г. Зиммел
назарияларинингмоҳияти.

file_name: Саволлар_тўплами.docx

alt: Саволлар тўплами: 1.

title: Вопросы по социологии на узбекском языке


extracted_text:
ИНТЕРНЕТ.
ИНТЕРНЕТ-
ГЛОБАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ СЕТЬ. Интернет был создан довольно давно и развивался
как ведомственная сеть, принадлежащая министерству обороны США. Однако, он
достаточно быстро стал доступным рядовым пользователям, а начиная с 1990 года,
когда стало резко расти число его пользователей, и, особенно, с 1993 года,
когда была изобретена система WWW (англ. World Wide Web, всемирная паутина),
Интернет превратился в явление совершенно иного рода. Интернет- это огромный
объем информации, доступный с любого компьютера, подключенного к сети, это
новое средство общения и массовой информации, отличающееся от привычных
открытостью, доступностью и демократичностью.
В
ОСНОВЕ УСТРОЙСТВА ИНТЕРНЕТА ЛЕЖИТ СИСТЕМА КЛИЕНТ-СЕРВЕР. ИНФОРМАЦИЯ В СЕТИ
НАХОДИТСЯ НА ОГРОМНОМ МНОЖЕСТВЕ СЕРВЕРОВ, РАЗБРОСАННЫХ ПО ВСЕМУ МИРУ. ДЛЯ
ОБРАЩЕНИЯ К НИМ И ПРОСМОТРА ПОЛУЧАЕМОЙ ОТТУДА ИНФОРМАЦИИ НА КОМППЬЮТЕРАХ У
ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ СЕТИ УСТАНАВЛИВАЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫКЛИЕНТЫ (БРОУЗЕРЫ).
Серверы,
как правило, принадлежат крупным фирмам, информационным агентствам, органам
власти, клубам по интересам, учебным заведениям и т.д. КАЖДЫЙ СЕРВЕР ИНТЕРНЕТА
ИМЕЕТ СВОЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ АДРЕС. Эти адреса называют доменными, поскольку они
состоят из названий доменов (англ.domain-область, регион)- совокупности компьютеров,
к которым принадлежит данный компьютер. Имена доменов состоят из сегментов,
названия которых записываются справа налево и разделяются точками, т.е. слева
находится имя компьютера, справа имя домена первого уровня, соответствующего
стране или, реже, какой-либо другой большой группе серверов. Например, имя
домена ru означает Россия, ua- Украина, au- Австралия, edu- образовательные
учреждения, comкоммерческие организации. Например:

Понятно,
что в Интернете не существует компьютера, который знал бы адреса всех других
компьютеров в сети и способов соединения с ними. Это невозможно, также как
невозможно существование всемирной телефонной книги. Однако существуют
специальные DNS-серверы (англ. Domain Name Service-служба доменных имен),
распределенные по всему миру, каждый из которых отвечает за какую-то часть
сети. Компьютер, подключенный к Интернету, при необходимости найти какой-то
другой компьютер связывается с одним DNS-сервером. Если нужный Вам адрес не
будет найден на этом DNS-сервере, последний "обратится" к другим
DNS-серверам, те - к следующим, и т.д. Таким образом, Ваш запрос за считанные
секунды может облететь весь мир.
ДЛЯ
ПОИСКА НУЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ В СЕТИ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ АДРЕС РЕСУРСА (URL-адрес, англ.
Uniform Resource Locator), содержащий имя протокола по которому нужно
обращаться к требуемой информации, адрес сервера и имя файла на этом сервере,
например:

Обратите
внимание, что имена файлов на интернетовских серверах, как правило, выглядят
непривычно. Это связано с тем, что серверы чаще всего работают под управлением
операционной системы UNIX, в которой правила записи имен файлов отличаются от
принятых в MS-DOS и WINDOWS'95.
Имени
файла может и не быть. В таком случае с сервера пользователю сети будет прислан
заранее установленный для этого случая ("по умолчанию") файл.
Что
касается протоколов, в Интернете используются несколько типов протоколов,
появлявшихся с течением времени и развитием компьютерных технологий. К ним
относятся текстовый протокол telnet, файловый протокол ftp, протокол телеконференций
usenet, протокол баз данных wais, протокол gopher и др.
ОДНОЙ
ИЗ СИСТЕМ ИНТЕРНЕТА СО СВОИМ ПРОТОКОЛОМ ЯВЛЯЕТСЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА E-MAIL
(произносится"и-мэйл"). Существует даже специальное, более дешевое
почтовое подключение к Интернету, обеспечивающее подключение только к e-mail.
В
НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ НАИБОЛЬШУЮ ПОПУЛЯРНОСТЬ ПРИОБРЕЛ ГИПЕРТЕКСТОВЫЙ ПРОТОКОЛ.
УКАЗАНИЕМ НА НЕГО В АДРЕСЕ РЕСУРСА ЯВЛЯЕТСЯ ОБОЗНАЧЕНИЕ HTTP (англ.Hyper Text
Transfer Protocol, гипертекстовый протокол передачи данных).
Что
такое гипертекст? Это объединение в единое целое самой информации и структуры
ее организации. Например, в обычной файловой системе структура файлов
представляет собой одно, а содержимое файлов- совсем другое. Если, работая с
каким-то файлом, Вы увидите в нем ссылку на какой-то другой файл, содержащий
связанную по смыслу информацию и заинтересуетесь ею, Вам придется выйти из
файла и с помощью соответствующих программ найти указанный файл, войти в него,
и только тогда Вы найдете заинтересовавшую Вас информацию. При использовании
гипертекста ссылка на другой файл (в том числе и находящийся на другом
компьютере) может быть использована для того, чтобы автоматически выдать в сеть
запрос на получение из сети этого файла. Ссылка может представлять собой выделенное
слово или картинку. Для вызова соответствующей информации достаточно щелкнуть
мышью по ней. Под ссылкой "скрываются" адреса ресурсов. Например,
если в тексте идет речь о Пушкине, то для того, чтобы дать пользователю доступ
к файлам, в которых собрана информация о нем, в тексте выделено слово
"Пушкин". Под ним "скрывается" адрес соответствующего
файла. Щелкнув по этому слову, Вы получите из Интернета соответствующую
информацию.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ИНФОМАЦИИ В ИНТЕРНЕТЕ В ТАКОМ ВИДЕ, КОГДА ФАЙЛЫ СВЯЗАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ
ИНФОРМАЦИОННЫМИ СВЯЗЯМИ В ВИДЕ ГИПЕРТЕКСТОВЫХ ССЫЛОК, НАЗЫВАЕТСЯ ВСЕМИРНОЙ
ПАУТИНОЙ И ОБОЗНАЧАЕТСЯ WWW. Важно понять, что под "паутиной"
подразумеваются не линии связи, по которым идет сигнал, а связи информационные.
НАБОР ФАЙЛОВ НА ОДНОМ СЕРВЕРЕ, СВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ПО СМЫСЛУ И ТЕСНО
ПЕРЕПЛЕТЕННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ГИПЕРТЕКСТОВЫМИ ССЫЛКАМИ НАЗЫВАЕТСЯ СТРАНИЦЕЙ ИЛИ
САЙТОМ. Например, страница Интернета может содержать информацию о фирме,
человеке, футбольной команде, музыкальном ансамбле и т.п. Страница имеет свой
"входной" файл- титульный лист (англ. home page), адрес которого
распространяется через каталоги и рекламу в качестве адреса всей страницы.
Титульный лист содержит гипертекстовые ссылки на связанные по смыслу остальные
составные части страницы, с помощью которых можно легко к ним перейти и найти
нужную информацию.
Если
Вы освоили весь вышеизложенный материал, то можете сдавать тест N2. Желаем
удачи!

file_name: ИНТЕРНЕТ.docx

alt: ИНТЕРНЕТ. ИНТЕРНЕТ- ГЛОБАЛЬНАЯ

title: ИНТЕРНЕТ.docx


extracted_text:
АДАПТАЦИОННЫЙ ЛИСТ РЕБЕНКА

Ф.И.О ребенка
______________________________________
Возраст
______________________

При
поступлении

Через
месяц

рост

вес

Аппетит

Сон

Взаимоотношения

Речевая
активность

Игра

НПР

Мочеиспускание

Явления энуреза

Стул

Заболеваемость

Индивидуальные особенности
_____________________________________
_____________________________________________________________________________
Оценка
адаптационного периода
Легкая
Средней степени
Тяжелая

Знаки
обозначения: хорошо - «+», удовлетворительно – «Y»,
Неудовлетворительно-
 «–»

alt: АДАПТАЦИОННЫЙ ЛИСТ РЕБЕНКА

intro: Молоко - развитие, адаптация.

title: Կրծքի կաթի նշանակությունը փոքրիկի կյանքում The role of breast milk in a child's life


file_name: Занятие 12. Кукушка.pdf

intro: Рабочий лист предназначен  для педагогов, работающих с неговорящими детьми дошкольного возраста. Работа строится по принципу от звука к слогу, от слога к слову и простому предложению. Представленный рабочий лист акцентируют внимание на развитии самостоятельной речевой активности ребенка с помощью речевого подражания и одновременно на  развитии мелкой моторики рук.

title: Работа с неговорящими детьми. Рабочий лист "Кукушка"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  начальника
Начальник
  центра ФКУ ИК-41
Ст.лейтенант
  внутренней службы
______________А.С.Чикуров
«__»_____________2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-производственной
  работе
________________И.В.
  Богданова
«____»
  _____________  2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
производственной практики

Профессия:                            16675
Повар

Квалификационный разряд:  3

г. Кемерово
2022–2023
Рабочая программа производственной практики разработана на основе квалификационных требований, установленных ОППО по
профессии 16675 Повар 3-го разряда.

Разработчик:
Мастер производственного обучения Курленя
С.О.

Рассмотрено
и одобрено на заседании методической комиссии ФКП образовательного учреждения № 262
(протокол № 1 от 30
августа 2022
года).

Заместитель председателя
 методической комиссии                                     Ю.Е.Верещагин

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1

ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

4

2

СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

7

3

условия
  реализации программы ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

10

4

Контроль и оценка результатов Освоения
  программы ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

17

1.     паспорт рабочей ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

1.1.
Область применения
программы производственной практики

Рабочая программа производственной практики является методическим
обеспечением ОППО ФКП образовательного учреждения №262 по профессии 16675
Повар 3-го разряда

1.2.
Место производственной
практики в структуре основной программы профессионального обучения

Производственная практика входит в профессиональный цикл

1.3.
Цели и задачи освоения рабочей
программы производственной практики

При реализации ОППО по профессии
16675 Повар предусматривается
прохождение производственной практики на профильном предприятии.
Промежуточная аттестация по итогам производственной практики
проводится в форме дифференцированного зачета.

Цели
освоения программы производственной практики
С целью выработки практических навыков и трудовых действий путем совершенствования умений, в пределах квалификационных требований
ОППО по профессии «Повар» 3-го разряда обучающийся должен овладеть:

Трудовые действия

ТД 1

Подготовка по заданию
  повара пряностей, приправ, зерновых и молочных продуктов, плодов, муки, яиц,
  жиров, сахара и других продуктов для приготовления блюд, напитков и кулинарных
  изделий

ТД 2

Обработка, нарезка, формовка
  овощей и грибов по заданию повара

ТД 3

Подготовка рыбных
  полуфабрикатов, полуфабрикатов из мяса и домашней птицы по заданию повара

ТД4

Приготовление бутербродов и
  гастрономических продуктов порциями по заданию повара

ТД5

Приготовление блюд и гарниров
  из овощей, бобовых и кукурузы по заданию повара

ТД6

Приготовление каш и гарниров из
  круп по заданию повара

ТД7

Приготовление блюд из рыбы и
  нерыбных продуктов моря по заданию повара

ТД8

Приготовление блюд из мяса и
  мясных продуктов, домашней птицы и дичи по заданию повара.

ТД9

Приготовление блюд из яиц по
  заданию повара

ТД10

Приготовление блюд из творога
  по заданию повара

ТД11

Приготовление блюд и гарниров
  из макаронных изделий по заданию повара

ТД12

Приготовление мучных блюд,
  выпечных изделий из теста с фаршами, пиццы по заданию повара

ТД13

Приготовление горячих напитков
  по заданию повара

ТД14

Приготовление холодных и
  горячих сладких блюд, десертов по заданию повара

ТД15

Приготовление и оформление салатов,
  основных холодных закусок, холодных рыбных и мясных блюд по заданию повара.

ТД16

Приготовление и оформление
  супов, бульонов и отваров по заданию повара

ТД17

Приготовление холодных и
  горячих соусов, отдельных компонентов для соусов и соусных полуфабрикатов по
  заданию повара

ТД18

Процеживание, протирание,
  замешивание, измельчение, фарширование, начинка продуктов по заданию повара

ТД19

Порционирование (комплектация),
  раздача блюд, напитков и кулинарных изделий по заданию повара

ТД20

Помощь повару в производстве
  сложных, фирменных и национальных видов блюд, напитков и кулинарных изделий и
  их презентации

ТД21

Упаковка готовых блюд, напитков и кулинарных изделий на
  вынос по заданию повара

ТД22

Подготовка к работе основного производства организации питания
  и своего рабочего места в соответствии с инструкциями и регламентами
  организации питания

ТД23

Уборка рабочих мест сотрудников основного производства
  организации питания по заданию повара

Задачи
производственной практики:
-     закрепление теоретических знаний, полученных при
изучении учебных дисциплин;
-     приобщение обучающихся к социальной среде организации
с целью приобретения социально-личностных компетенций, необходимых для работы в
профессиональной сфере;
-     выработка практических навыков путем совершенствования
умений при выполнении практических работ по профессии 16675 Повар 3-го разряда.

1.4.
Количество часов на освоение программы производственной практики:

Обязательной
  учебной нагрузки обучающегося

– 296 часов

в том числе:

-     практические производственные работы

– 288 часов

-     дифференцированный зачет

– 8 часов

2.     СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

2.1.
Объем производственной практики и виды учебной работы

Индекс

Наименование
  циклов, учебных дисциплин,
 практик

Формы
  промежуточной аттестации

Обязательная
  учебная нагрузка обучающихся, час

Распределение
  обязательной учебной нагрузки обучающихся в часах по неделям

всего занятий

в т.ч. лаб. и практ. занятий

10 нед.

10 нед.

П.00

Профессиональный цикл

ПП

Производственная практика

ДЗ

296

296

2.2.
Тематический план производственной
практики

№
п/п

Наименование
   темы

Количество
   часов
на тему

Производственная практика на рабочих местах

288

Дифференцированный зачет

8

Итого

296

2.3.
Содержание обучения по производственной
практике

Наименование
   разделов и тем

Наименование практических производственных работ

Объем
   часов

Уровень
   освоения

ПП «Производственная практика» (296 часов)

Производственная практика на рабочих
  местах

Практические производственные
  работы:

296

1

Вводный урок

8

2

2

Приемы взвешивания и сортировка, промывка, очистка овощей.

8

2

3

Нарезка овощей (ручная и
  механическая).

8

2

4

Обработка чешуйчатой и
  бесчешуйчатой рыбы,  осуществление нарезки в  зависимости от назначения,
  приготовление п/ф

8

2

5

Приготовление  котлетной
  массы, приготовление п/ф из рубленной массы. Способы формирования п/ф,
  приготовление льезона,

8

2

6

Осуществление оттаивания,
  размораживания, разруб и обвалку  говяжьей и свиной туш

8

2

7

Нарезка крупнокусковых,
  мелкокусковых п/ из мяса, приготовление рубленой и котлетной масс и п/ф из
  них

8

2

8

Обработка сельскохозяйственной
  птицы и субпродуктов

8

2

9

Приготовление супов  в
  соответствии с технологическим процессом

8

2

10

Приготовление супов из концентратов

8

2

11

Осуществление порционирования, оформления и подачи супов

8

2

12

Приготовление блюд и гарниров из круп, бобовых и
  макаронных изделий с соблюдением технологического процесса

8

2

13

Подготовка круп к варке и варка различных каш

8

2

14

Приготовление вязких каш и блюд из них

8

2

15

Варка бобовых, макаронных изделий

8

2

16

Приготовление блюд и гарниров из вареных и припущенных
  овощей с соблюдением технологического процесса

8

2

17

Порционирование, оформление, отпуск

8

2

18

Приготовление блюд и гарниров из жареных и тушеных овощей,
  их порционирование, оформление, отпуск

8

2

19

Приготовление блюд из рыбы с
  соблюдением технологического процесса, приготовление блюд из отварной  припущенной
  рыбы

8

2

20

Приготовление блюд из рыбной
  котлетной массы, порционирование, оформление, отпуск

8

2

21

Приготовление блюд из
  крупнокусковых п/ф их порционирование, оформление и отпуск.

8

2

22

Приготовление блюд из
  мелкокусковых п/ф с соблюдением технологического процесса их порционирование,
  оформление и отпуск

8

2

23

Приготовление блюд из
  сельскохозяйственной птицы с соблюдением технологического процесса

8

2

24

Приготовление блюд из рубленной
  и котлетной масс, оформление и отпуск

8

2

25

Определение качества
  поступившего сырья, приготовление блюд из яиц и творога с соблюдением
  технологического процесса

8

2

26

Определение качества
  поступившего сырья, приготовление блюд из яиц и творога с соблюдением
  технологического процесса

8

2

27

Определение качества поступившего
  сырья, приготовление бутербродов, салатов холодных блюд и закусок из овощей,
  мяса, рыбы с соблюдением технологического процесса

8

2

28

Определение качества
  поступившего сырья, приготовление бутербродов, салатов холодных блюд и
  закусок из овощей, мяса, рыбы с соблюдением технологического процесса

8

2

29

Изготовление, оформление и
  порционирование холодных блюд

8

2

30

Изготовление и
  оформление бутербродов

8

2

31

Ведение
  технологического процесса дрожжевого и  бездрожжевого теста

8

2

32

Приготовление
  п/ф из разных видов теста

8

2

33

Приготовление
  блинчиков для фарширования

8

2

34

Приготовление
  чебуреков

8

2

35

Приготовление
  холодных напитков

16

2

36

Приготовление
  горячих напитков

8

3

Дифференцированный
  зачет

8

37

Дифференцированный зачет по производственной практике

8

3

Итого

296

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – поисковый (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3.     условия реализации программы ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

3.1.     Требования
к минимальному материально - техническому обеспечению

Рабочая
программа производственной практики реализуется на участках действующей
столовой ФКУ ИК-22, 40.
Оборудование,
инструмент, сырье и продукты предоставлены столовой.

3.2.     Общие
требования к обеспечению производственной практики

Обязательным
условием допуска к производственной практике в рамках ОППО является освоение учебной
практики с целью приобретения умений.
По
окончании программы производственной практики обучающиеся должны сдать
дифференцированный зачет, выполнив проверочную работу, с целью проверки
сформированности практических навыков в пределах квалификационных требований,
установленных ОППО  по профессии 16675 Повар 3-го разряда.

3.3.     Информационное
обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной
литературы

Основные источники:
ОИ
1. Н.А. Анфимова Кулинария, издат. Центр  «Академия»
Дополнительные источники:
ДИ1.
Новейший сборник рецептур, М.В. Климова-М.: « Дом Славянской книги»,
Технологические-карты.

4.     Контроль и оценка результатов
освоения программы ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Контроль
и оценка результатов освоения программы производственной практики
осуществляются мастером производственного обучения (руководителем
производственной практики) в процессе производственной деятельности, а также
выполнения обучающимися практических производственных работ.  В результате
выполнения требований программы производственной практики обучающийся должен приобрести
практические навыки  в пределах квалификационных требований , установленных ОППО
по профессии 16675 Повар 3-го разряда

Результаты
   обучения

Основные
   показатели оценки результата

Формы и методы
   оценки результата

Код

содержание

ТД
  1

Подготовка по
  заданию повара пряностей, приправ, зерновых и молочных продуктов, плодов,
  муки, яиц, жиров, сахара и других продуктов для приготовления блюд, напитков
  и кулинарных изделий

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований
Соблюдение
  требований по организации рабочего места
Проведение
  первичной обработки продуктов
Соблюдение
  сроков годности
Подготовка
  сырья и продуктов по заданию повара для приготовления блюд, напитков и
  кулинарных изделий

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД 2

Обработка, нарезка и формовка
  овощей и грибов по заданию повара

Подбор
  производственного инвентаря и оборудования  для обработки грибов и овощей
Обработка
  грибов и овощей в соответствии с приготовляемым блюдом
Нарезка и
  формовка овощей и грибов для приготовления блюд

ТД3

Подготовка рыбных полуфабрикатов, полуфабрикатов из мяса и
  домашней птицы по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций при приготовлении п/ф

Приготовление рыбных п/ф, приготовление котлетной
  массы из рыбы и п/ф из нее.

ТД4

Приготовление бутербродов и гастрономических продуктов
  порциями по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформления блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД5

Приготовление блюд и гарниров
  из овощей, бобовых и кукурузы по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований
Соблюдение
  требований по организации рабочего места
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты)
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

ТД6

Приготовление каш и гарниров из
  круп по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД7

Приготовление блюд из рыбы и
  нерыбных продуктов моря по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД8

Приготовление блюд из мяса и
  мясных продуктов, домашней птицы и дичи по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

Соблюдение
  требований по организации рабочего места

Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.

Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

ТД9

Приготовление блюд из яиц по
  заданию повара

Выполнение правил
  по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД10

Приготовление блюд из творога
  по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД11

Приготовление блюд и гарниров
  из макаронных изделий по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД12

Приготовление мучных блюд,
  выпечных изделий из теста с фаршами, пиццы по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД13

Приготовление горячих напитков
  по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в соответствии
  с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД14

Приготовление холодных и
  горячих сладких блюд, десертов по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и технологических
  операций в соответствии с нормативно-технической документацией (сборник
  рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД15

Приготовление и оформление
  салатов, основных холодных закусок, холодных рыбных и мясных блюд по заданию
  повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической документацией
  (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД16

Приготовление и оформление
  супов, бульонов и отваров по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД17

Приготовление холодных и
  горячих соусов, отдельных компонентов для соусов и соусных полуфабрикатов по
  заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформления блюда.
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД18

Процеживание, протирание,
  замешивание, измельчение, фарширование, начинка продуктов по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении практических
  работ,
Дифференцированного зачета

ТД19

Порционирование (комплектация),
  раздача блюд, напитков и кулинарных изделий по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД20

Помощь повару в производстве
  сложных, фирменных и национальных видов блюд, напитков и кулинарных изделий и
  их презентации

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Представление эстетичного оформления блюда.
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом.
Представление эстетичного оформленного блюда.
Оценка качества блюда.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД21

Упаковка готовых блюд, напитков
  и кулинарных изделий на вынос по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Подбор
  упаковки.
Соблюдение
  сроков годности готовой продукции.
Представление
  эстетично оформленных блюд, напитков, кулинарных изделий.

ТД22

Подготовка к работе основного производства организации
  питания и своего рабочего места в соответствии с инструкциями и регламентами
  организации питания

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места.
Соблюдение последовательности приемов и
  технологических операций в соответствии с нормативно-технической
  документацией (сборник рецептур, технологические карты).
Подбор оборудования, инвентаря, посуды в
  соответствии с технологическим процессом

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях производственной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

ТД23

Уборка рабочих мест сотрудников основного производства
  организации питания по заданию повара

Выполнение
  правил по охране труда и санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение
  требований по организации рабочего места
Уборка рабочих
  мест.
Обработка
  механического и немеханического оборудования.
Обработка и
  хранение инвентаря, инструмента кухонной и столовой посуды

Мастер производственного
обучения                                     Курленя С.О.

file_name: РП Производственная практика.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ 1

alt: Дифференцированный зачет 8 3 7

alt: ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ 3

alt: ТД19 Порционирование (комплектация ), раздача блюд, напитков и кулинарных изделий по заданию повара

intro: Рабочая программа производственной практики по профессии 16675 Повар 3-го разряда.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа д. Улукулево
муниципального района
Кармаскалинский район
Республики
Башкортостан

Рассмотрено и принято
Руководитель
методического
объединения учителей
________/Павлова Н.В./

Протокол №   от

Согласовано
Заместитель
директора по УВР

_________/
  /

Утверждаю
 Директор школы

__________/Батталов Р.Р./

Протокол №   от

Календарно-тематическое
планирование
курса «Литературное
чтение»  для 4б класса
 (приложение к
рабочей программе НОО курса «Литературное чтение» для 1-4классов)

 Составитель
программы
Гайнетдинова Гюзель
Салаватовна

                              учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата план

Примечание

Введение.

1ч.

1

Знакомство с учебником по
  литературному чтению. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах
  Царьграда».

1

2.09

Летописи, былины, жития.

6 ч.

2

Из летописи «И вспомнил Олег
  коня своего». «И вспомнил Олег коня своего».

1

3.09

3

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины
  три поездочки». Сказочный характер былины.

1

4.09

4

«Житие Сергия Радонежского»
  - памятник древнерусской литературы.
  В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

1

9.09

5

«Житие Сергия Радонежского».
  Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.

1

10.09

6

Проект: «Создание календаря
  исторических событий».

1

11.09

7

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверка навыка чтения.

1

16.09

Чудесный
  мир классики.

12 ч.

8

П.П. Ершов.
  Подготовка сообщения о П.П. Ершове.
  П.П.Ершов «Конёк-Горбунок».

1

17.09

9

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Составление
  плана сказки. Характеристика героев.

1

18.09

10

А.С.Пушкин. Подготовка
  сообщения о А.С. Пушкине. А.С. Пушкин
  «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

1

23.09

11

А.С. Пушкин. «Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной

1

24.09

12

А.С. Пушкин. «Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев сказки.
  Составление плана.

1

25.09

13

М.Ю. Лермонтов.
  Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове .«Дары Терека», Ашик-Кериб

1

30.09

14

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб». Сравнение русской и турецкой сказок. Характеристика героев.

1

01.10

15

Л.Н. Толстой.
  Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. «Детство».

1

02.10

16

Л.Н.Толстой «Как мужик
  камень убрал».

1

07.10

17

А.П. Чехов. Подготовка
  сообщения о А.П. Чехове. «Мальчики».

1

08.10

18

А.П. Чехов «Мальчики».
  Проверка навыка чтения.

1

09.10

19

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

1

14.10

Поэтическая
  тетрадь.

9 ч.

20

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как
  неожиданно и ярко…»

1

15.10

21

А.А. Фет. «Весенний дождь»,«Бабочка».

1

16.10

22

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
  воздух чист!..»  , «Где сладкий шепот...»

1

21.10

23

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

1

22.10

24

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

1

23.10

25

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки
  нянины сказки...»

1

05.11

26

И.А. Бунин «Листопад».

1

06.11

27

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

11.11

28

Картины
  природы.

1

12.11

Литературные сказки.

10 ч.

29

В.Ф. Одоевский «Городок в
  табакерке». Составление плана сказки.

1

13.11

30

В.Ф. Одоевский «Городок в
  табакерке». Подробный пересказ.

1

18.11

31

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
  розе». Герои литературного текста.

1

19.11

32

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
  розе». Главная мысль произведения

1

20.11

33

П.П. Бажов «Серебряное
  копытце». Сказ.

1

25.11

34

П.П. Бажов «Серебряное
  копытце». Характеристика героев произведения. Жанр произведения.

1

26.11

35

П.П. Бажов «Серебряное
  копытце».

1

27.11

36

С.Т.
  Аксаков. «Аленький цветочек».
  Мотивы народных сказок в литературном тексте. Герои художественного текста.

1

2.12

37

С.Т. Аксаков.«Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление
  плана. Проверка навыка чтения.

1

3.12

38

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

4.12

Делу время –
  потехе час.

6ч.

39

Е.Л. Шварц.
  «Сказка о потерянном времени»
  Характеристика героев.

1

9.12

40

В.Ю. Драгунский. «Главные реки». Пересказ от лица героя.

1

10.12

41

В.Ю. Драгунский «Что любит
  Мишка».

1

11.12

42

В.Ю. Драгунский «Что любит
  Мишка». Характер героев произведения.

1

16.12

43

В.В. Галявкин «Никакой я
  горчицы не ел». Анализ произведения.

1

17.12

44

Обобщение
  по разделу «Делу время – потехе час».

1

18.12

Страна детства.

8 ч.

45

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

1

23.12

46

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Анализ произведения.

1

24.12

47

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика героев.

1

25.12

48

К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

1

13.01

49

К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Анализ произведения.

1

14.01

50

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
  Характеристика героев.

1

15.01

51

М.М. Зощенко «Елка».

1

20.01

52

Обобщение по разделу «Страна детства».

1

21.01

Поэтическая
  тетрадь.

5 ч.

53

В.Я. Брюсов «Опять сон»,
  «Детская».

1

22.01

54

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

1

27.01

55

М.И. Цветаева «Бежит
  тропинка с бугорка».

1

28.01

56

М.И. Цветаева «Наши царства».

1

29.01

57

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

3.02

Природа и мы.

11 ч.

58

Д.Н. Мамин-Сибиряк
  «Приёмыш». Анализ заголовка.

1

4.02

59

Д.Н. Мамин-Сибиряк
  «Приёмыш».

1

5.02

60

А.И.
  Куприн. «Барбос и Жулька».

1

10.02

61

А.И.
  Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

1

11.02

62

М.М. Пришвин «Выскочка».

1

12.02

63

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе
  поступка.

1

17.02

64

Е.И. Чарушин «Кабан».

1

18.02

65

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

19.02

66

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части.

1

25.02

67

Проект «Природа и мы».

1

26.02

68

Обобщение по разделу «Природа и мы».

1

02.03

Поэтическая
  тетрадь.

7 ч.

69

Б.Л. Пастернак «Золотая
  осень».

1

3.03

70

С.А. Клычков «Весна в лесу».

1

4.03

71

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

1

10.03

72

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

1

11.03

73

С.А. Есенин «Лебедушка».

1

16.03

74

Путешествие в мир поэзии.

1

17.03

75

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

18.03

Родина.

7 ч.

76

И.С.
  Никитин. «Русь».

1

31.03

77

И.С.
  Никитин. «Русь». Ритм стихотворения.

1

1.04

78

С.Д. Дрожжин.
  «Родине».

1

6.04

79

А.В. Жигулин «О, Родина! В
  неярком блеске».

1

7.04

80

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

1

8.04

81

О Родине. Проект: «Они
  защищали Родину».

1

13.04

82

Обобщение по разделу «Родина».

1

14.04

Страна Фантазия.

7 ч.

83

Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

1

15.04

84

Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника». Иллюстрирование.

1

20.04

85

Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника». Краткий пересказ.

1

21.04

86

Кир Булычёв «Путешествие
  Алисы».

1

22.04

87

Кир Булычёв «Путешествие
  Алисы». Особенности фантастического жанра.

1

27.04

88

Кир Булычёв «Путешествие
  Алисы». Картинный план.

1

28.04

89

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

1

29.04

Зарубежная
  литература.

16 ч.

90

Знакомство с названием раздела. Д. Свифт. «Путешествие
  Гулливера».

1

6.05

91

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера».
  Прогнозирование содержания.

1

12.05

92

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера».

1

13.05

93

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика
  героев.

1

18.05

94

Г.Х. Андерсен «Русалочка».
  План произведения.

1

19.05

95

Г.Х. Андерсен «Русалочка».
  Деление произведения на части.

1

20.05

96

М. Твен «Приключения Тома Сойера».
  Характеристика героев.

1

26.05

97

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Краткий
  пересказ. Проверка навыка чтения

1

27.05

98

резерв

1

99

резерв

1

100

резерв

1

101

резерв

1

102

резерв

1

103

резерв

1

104

резерв

1

105

резерв

1

file_name: лит чт 4 кл=.docx

alt: Н.А. Не красов «Школь ник», «В зимние сумерки нянины сказки

alt: Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь»

title: КТП 4 класс литература


extracted_text:
Тема: Путешествие в страну
Здоровячков.
Цель: привить учащимся здоровый образ жизни, показать значимость
полезных привычек для укрепления здоровья человека; развивать умение избегать
контактов с больными детьми, воспитывать у детей потребность в соблюдении
правил здорового образа жизни.
Оборудование: презентация ЗОЖ, карточки со
стихотворением, для индивидуальной работы, зубные щетки.
Ход
урока
1. Организационный момент.
– Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, скажите самому
себе “Я люблю учиться и узнавать новое”.
2. Вступительная беседа.
– Ребята! Сегодня мы будем говорить о самом дорогом богатстве
человека. Как вы думаете, о каком? (ответы детей) Правильно, о здоровье. Наше
государство проявляет постоянную заботу о здоровье граждан страны, особенно о
здоровье детей. Родители и учителя заботятся о том, чтобы вы росли здоровыми и
счастливыми.
–Назовите тему нашего классного часа, какие задачи поставим перед
собой?
– Беречь своё здоровье должен каждый человек.
Давайте разучим девиз, который будет соответствовать теме
классного часа.
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу! (хором)
- Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства. Предлагаю
вам отправиться в небольшое путешествие по стране Здоровячков (слайд).
Рассмотрите, какие станции встретим на своем пути.
 3. Основная часть. Работа по теме.
–На первой станции нас встречает доктор Неболейкин (слайд). Он
хочет проверить состояние вашего здоровья.
–Давайте проведем небольшое тестирование о своем здоровье, вам
предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или
«нет». Эта информация будет полезна вам.
Тест
«Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня  начинает болеть
голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и
угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я
вынужден несколько дней оставаться в постели.
5. Я почти не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я чувствую себя плохо.
9. Я уже перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после
пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте
сумму.
Результаты.
0 баллов – отличное состояние здоровья.
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки
ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий
по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью
трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно
основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до
такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и учиться. Вам
немедленно нужно изменить свои привычки, иначе…
–Результаты теста показали, что у всех детей нашего класса
неплохие показатели здоровья, и это значит, что мы можем отправляться дальше.
Мы попадаем на станцию Безопасности (слайд).
– Как вы чувствуете себя, когда вы здоровы?
(Хорошее настроение; хочется много играть, бегать; хочется читать, писать,
что-нибудь рассказывать.)
– Как вы чувствуете себя, когда болеете?
(Все болит; хочется плакать; не хочется вставать с постели; не хочется есть,
пить.)
– Почему болеют люди? Как вы думаете?
(Чаще всего они заражаются от других людей.)
– Послушайте стихотворение Сергея Михалкова “Грипп” (портрет
писателя на слайде, на партах – конверты со стихотворением.)
– Давайте вместе прочитаем это стихотворение.
Катя сегодня из школы пришла,
С книжками вместе болезнь “принесла”.
Кашляет, чихает, слёзы вытирает.
У неё несчастный вид – очень голова болит,
Нос припух, температура – видно, ей нужна
микстура.
И глотать её тоже больно – очень Катя
недовольна.
Надо ей учить уроки – она мается в дремоте,
Надо маме помогать, а она не может встать,
Пора подруге позвонить – трудно громко говорить.
В общем, встали все дела – так хвороба подвела.
Невзирая на протест, ей поставили компресс,
Хоть не хочется лечиться – с процедурами Катя
мирится,
Надо ту болезнь прогнать, чтоб здоровой снова
стать:
В школу бегать, песни петь – надо многое успеть.
– Как выглядит Катя? Как стали лечить девочку? Много ли дел у
Кати?
– В этом стихотворении встретилось слово “хвороба”. Кто может объяснить это
слово?
На доске: Хвороба – болезнь.
– Как должны поступать больные люди, чтобы не заражать других?
(Вызвать врача на дом. Лежать дома и лечиться до полного выздоровления.)
– По каким признакам мы определяем больного человека?
(Слезятся глаза, насморк, “горят” щёки, человек отвечает невпопад, вялый,
общается неохотно.)
– Может ли  человек, который болеет посещать школу, ходить на
работу?
– От чего зависит здоровье человека?
(От умения избежать контакта с больным человеком. От умения вести здоровый
образ жизни. От умения помочь себе и другим.)
– А теперь, попробуйте дать определение, что такое здоровье?
(Это когда ничего не болит. Когда человек весёлый, радостный, бодрый, энергичный.
Когда человек хорошо ест.)
Слайд: – Вот какое определение дали учёные на форуме
Всемирной Организации Здравоохранения в 1949 году: “Здоровье – это
состояние полного психического, физического и социального благополучия”.
– Как вы считаете, что очень важно для сохранения вашего здоровья?
( Выполнять режим дня.  Делать по утрам зарядку. Есть полезную пищу.
Укреплять иммунную систему. Много двигаться. Мыть много раз в день руки.  Чистить
два раза в день зубы.)
– Ребята, надо постоянно следить за своим здоровьем и как можно
дольше оставаться здоровыми, хотя это нелегко! Один из способов сохранения
здоровья – это спорт. Я думаю, что все вы по утрам выполняете зарядку. А
сейчас  фея Гимнастика  со станции Спортивной (слайд) хочет проверить вашу
физическую подготовку. Смотрите на экран и повторяйте за ней упражнения.
4. Физкультминутка.
Под музыку.
5. Продолжение работы по теме.
– Вы справились с заданием феи Гимнастики,  и теперь  мы
встречаем фею Гигиену на станции Чистюлькина (слайд). Она предлагает вам
выполнить ее задания и доказать, что вы выполняете правила личной гигиены.
Задание 1 «Режим дня».
Расположите картинки в правильном порядке (работа в паре).
Задание 2 «Правила личной гигиены».
 1 группа – правила мытья рук.
2 группа – правила чистки зубов.
– Вы отлично справились, молодцы.  И мы отправляемся на станцию
Витаминная. Что вы знаете о правильном питании?
Выступление детей.
6. Закрепление полученных знаний.
Игра “Съедобное – несъедобное”.
– Ребята я буду произносить какое-либо действие. Ваша задача, в
зависимости от того, как оно влияет на наше здоровье, хлопать в ладоши (если
правильное действие – хлопок, если нет – сидеть спокойно), как в игре
“Съедобное – несъедобное”.
Работа
с пословицами и поговорками.
– Ребята! Здоровье всегда волновало всех людей. Свой опыт, о том,
как сберечь здоровье, они передавали из поколения в поколение.
– Достаньте из мешочка листочек с пословицей и объяснить её..
Труд – здоровье, лень – болезнь.
7. Подведение итогов:
– Вы хорошо справились с заданиями. Теперь я вижу, что вы здоровые
ребята.
Давайте выделим основные правила здорового образа жизни. (Ответы
детей).
– Почему здоровье – самый ценный дар человеку?
– Теперь, когда мы знаем смысл народных мудростей, давайте подведем итог: что
значит слово “Здоровье”,  и  какого человека можно назвать здоровым.
На слайде:
Здоровье – это состояние полного
физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие
болезней или физических дефектов.
Здоровый человек -  это человек не только со
здоровым телом, но и человек, у которого замечательное настроение и хорошие
отношения с окружающими людьми.
– Почему плохо болеть?
– Кто будет помогать вам в сохранении здоровья?
– На следующем классном часе мы продолжим разговор о сохранении здоровья.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие в страну Здоровячков.docx

alt: Тема: Путешествие в страну Здоровячков

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Путешествие в страну Здоровячков ".


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
РОБОТЫ
Успехи в развитии средств вычислительной техники
обусловили преимущественное внимание к исследованиям в области машинного
интеллекта. Результаты этих исследований широко освещены в научных и
научно-популярных изданиях. Рассмотрим значение их для решения проблем,
связанных с созданием и использованием интеллектуальных роботов.
Планирование.
Практически одновременно с появлением ЭВМ первого поколения в ИИ начали
разрабатывать программы, решающие головоломки, играющие в различные игры и
доказывающие теоремы. Для робототехники особую роль сыграло развитие теории и
техники автоматического доказательства теорем, в частности разработка
машинно-ориентированной предикативной логики. Наиболее известной системой
планирования, использующей технику доказательств, является система STRIPS,
разработанная для управления действиями самоходного аппарата-робота. Этот робот
мог передвигаться в комнатах, подходить к имеющимся объектам, толкать их,
проходить через двери и т.п. Составляемые системой планы состоят из шести
действий. Созданная в 1971 г. система оказала значительное влияние на
дальнейшее развитие работ в данной области.
Машинное зрение.
Особое внимание в исследованиях по машинному интеллекту уделяется проблеме
распознавания образов. Наиболее развитыми в робототехнике являются методы
распознавания зрительных образов. Алгоритмы, реализующие эти методы, являются
основной частью систем машинного, или технического, зрения (СТЗ). Источником
информации для них являются различные оптические системы, видеокамеры и т. п.
Основные задачи, решаемые СТЗ, можно разделить на два
класса: инспекцию и идентификацию. Задачи инспекции заключаются в проверке
наличия объектов, обнаружении дефектов и т. п. Типичными задачами идентификации
являются определение позиций известных объектов, выделение отдельных объектов в
случаях, когда они соприкасаются, перекрываются или лежат <навалом>,
определение похожести объектов и т. п.
В промышленности стоимость операций технического
контроля в среднем составляет 10% от общей стоимости продукции, поэтому
созданию инспекционных СТЗ уделяется значительное внимание. Примерно 30% всех
СТЗ применяются для идентификации объектов. В тех случаях, когда СТЗ входят в
состав роботов высокой степени интеграции, они используются как источник
информации при управлении позиционированием деталей, сборкой, сваркой и т. п.
В последние годы в области машинного зрения активно
развиваются исследования по распознаванию и <пониманию> сложных сцен,
включающих множество произвольно расположенных в пространстве  трехмерных
объектов. При распознавании используется информация о расположении и
конфигурации теней, полутонов, о текстурных особенностях объекта и т.п.
Кроме зрительной информации в робототехнических
системах используют и другие ее виды: тактильную (о соприкосновении),
проксимитную (о расстоянии), позиционную (о положении), силовую и моментную.
Источниками информации являются специально разрабатываемые датчики: дальномеры,
тензомеры, ультразвуковые локаторы. Обрабатывается она системами, которые
строят модели внешних ситуаций робота или его внутренних состояний. Некоторые
из таких систем имеют чисто измерительную природу, другие используют развитые
средства распознавания образов.
Системы распознавания могут быть использованы для
построения роботов первой степени интеграции (например, инспекционных), но
наиболее широко применяются они при создании роботов класса ВМ.
К последним относятся активно разрабатываемые в
настоящее время комплексы типа <глаз - рука>, которые составляют основную
массу 1 роботов второго поколения. Известны также разработки устройств к пассов
ВТ, ВМП и ВТП.
Речевое общение.
В ИИ существует устойчивый интерес к изучению и воспроизведению различных
аспектов речевого поведения. Работы в этой области группируются вокруг задач
автоматического перевода, реферирования текстов, построения справочных и
информационно-поисковых устройств и, наконец, удобных языков общения человека с
машиной. Последняя задача в настоящее время привлекает наибольшее внимание, ибо
ее решение позволило бы кардинальным образом изменить характер использования
ЭВМ специалистами, работающими в предметных областях и не владеющими языками и
навыками программирования. Необходимость в таком изменении остро назрела в
связи с процессами компьютеризации науки, образования и народного хозяйства в
целом.
Системы речевого общения используются при создании
роботов класса Р, получивших название роботов связи. Такие роботы могут входить
также в состав интегральных роботов, выполняя функции блока 3.
Функциональные возможности современных анализаторов и
синтезаторов речи проиллюстрируем на примере разработанной в ФРГ диалоговой
системы, предназначенной для приема по телефону номеров различных служб
(погоды, медпомощи). По названному телефонному номеру обеспечиваются услуги
выдачи адресов, маршрутов проезда и т. п. Используемый в системе анализатор
выдает до трех гипотез каждого воспринятого слова и система просит утвердить
одну из гипотез при помощи слов <да> и <нет>. Если все три гипотезы
отвергаются абонентом, диалог заканчивается сообщением <распознавание
невозможно>.
Для робототехники наибольший интерес представляют
анализаторы речи, которые используются в составе диалогового процессора  для
ввода в систему управления робота устных команд и сообщений.
Программирование роботов. Параллельно с работами по созданию систем речевого
общения разрабатываются языки управления роботами. Строятся они по тем же
принципам, что и обычные алгоритмические языки высокого уровня, и отличаются
лишь возможностью полнее учитывать специфику задач управления роботами,
особенности их структуры и т. п. При использовании таких языков диалоговый
процессор может быть представлен ЭВМ, осуществляющей интерпретацию поступающих
на нее команд.
Языки программирования роботов разделяют на три
основных уровня.
Языки первого уровня содержат команды, явно задающие
необходимые движения робота. Интерпретируя эти команды, диалоговый процессор
адресует их непосредственно <жесткому> уровню управления. При
программировании робота на языках второго уровня пользователь определяет
взаимосвязь того, что робот должен будет делать, с тем, что он в это время
будет воспринимать. В данном случае диалоговый процессор передает команды
некоему решателю (блок 4), который реализуется, как правило, в виде программной
системы. Ко второму уровню относятся языки VAL-11 и AML.
Языки третьего уровня дают возможность пользователю
программировать действия робота путем указания желаемого эффекта их воздействия
на объект. При этом оказывается необходимым наличие в системе управления
планировщика (блок 5), работа которого может быть основана, например, на
технике доказательства теорем. Одним из ранних языков программирования этого
уровня является ALJTOPASS, обеспечивающий нахождение безопасного пути среди
многоугольных объектов. Язык RAPT, разработанный Р. Дж. Попплстоном,
ориентирован на учет пространственных отношений объектов в рабочем
пространстве. Предложены и другие языки третьего уровня.

title: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ РОБОТЫ