extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Полуниной Л.А.
Класс: 8
Тема
урока:
«Be
yourself»
Урок
49
Базовый учебник: Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е. «Английский в
фокусе» (Spotlight) 8 класс.
Цели:
·
образовательная: развитие диалогической речи
·
развивающая: развивать регулятивные УУД, в том числе
умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки);
·
воспитательная: способствовать осознанию возможностей
самореализации средствами иностранного языка; воспитывать культуру поведения в
рамках изученного раздела речевого этикета, понимать негативное влияние рекламы
и избегать его.
Тип
урока: урок усвоения новых знаний.
Планируемые
образовательные результаты:
·
предметные: формирование и совершенствование
иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о
языке, расширение лексического запаса;
·
метапредметные: умение самостоятельно определять
цель своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи; умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;
·
личностные: формирование готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению.
Оборудование:
учебник,
рабочая тетрадь, компьютер, презентация, смартфон.

Этапы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Этап 1: организационный.

2 мин

Приветствует
  обучающихся,
создаёт
  эмоциональный настрой на урок.
Good
morning , students.
  I am glad to see you. How are you? How are you?

Дают устный
  ответ в форме приветствия. Разговаривают
  о первом приеме пищи.
Good afternoon.
  I`m OK, fine.

Личностные:
-положительное
  отношение к уроку и изучению английского языка;
-готовность
  принять учебные задачи;

Этап 2: постановка цели и задач урока.
  Мотивация учебной деятельности учащихся.

3 мин

Развитие навыков аудирования.

1. Предлагает
  обучающимся просмотреть минутное видео и помогает сформулировать тему урока. Let’s
  watch a video «Negative influence of media on teens».What
  is it about. What are we discussing today?
Озвучивает цель урока.
The
  topic of our lesson is “Do  you feel at home in your body”. Today we are
  going to talk about negative influence of media at our life, especially at
  our body image .
 2. Фонетическая
  зарядка

1.pointed
2.straight
3.crooked
4.
  curly
5.
  strong
6.
  muscular
7.affect
8.
  skinny
9.
  slim
10.
  thick, bushy hair
11.
  put on
12.
  stare at
13.
  look like
14.
  take after
15.
  go/ get on a diet
16.
  grow up
17.
  mature
18.
  remark
19.
  obsessed
20.fit
21.focus
  on

Просматривают
  видео, отвечают на вопросы учителя и строят догадки по поводу темы урока.

Negative
  influence of media at our life.

Регулятивные:
-обнаруживать
  проблему;
-оценивать правильность решения учебной
  задачи.
Коммуникативные:
-планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-излагать свою точку зрения;
-проявлять готовность и способность к
  осуществлению межкультурного общения на английском языке.
Личностные:

-
  развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.

Этап 3: актуализация знаний

Развитие навыков диалогической речи

Обсуждение
  предстоящей темы по просмотренному видео.
-
  How can media affect our body image?
-
  Is it dangerous to follow the standards
  made by media, adverts?
Play
  such situation:
1.
  Your friend think that she/he is
  overweight and must go on a diet and you try to  make him change his/ her
  mind. What words from this list can you use?
How
  will you persuade your friend
2.
  Play such situation:
Your
  friend is a fan of one famous people and try to look like him: imitate
  his/her way to get dressed and you are sure that it is better to be himself?
What
  words or word combinations are useful?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
  Строят
монологическое высказывание.
P: I’d
  like to visit Germany, I like sausages very much.
P: I
  would like to have a challenge and try something extraordinary, so I would
  visit Brazil.
P: I
  have been learning English since childhood and I know about UK a lot of
  information, but I never taste their food. It is my dream.

Коммуникативные:
  слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Этап 4: Проверка домашнего задания

Осуществляет этап проверки домашнего
  задания.
Let’s
  check your home task.
What
  was your home task.
1.First of all letʹs write a
  dictation
2. Check your letters.
3. Check the ex. 4,5

Учащиеся отвечают домашнее задание.

S:
  We should do ex 4, 5 p. 58, learn
  vocabulary and write a letter.]

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль правильности д\з.
Регулятивные:
соотносить
  свои действия с планируемыми результатами.

Этап 5: Предъявление нового лексического
  материала и первичная автоматизация

Семантизация
  новой лексики
floral
striped
checked
plain
polka-dot – в горошек
patterned – узорчатый
scruffy – неряшливый, небрежный
tight-fitting- облегающий
loose-fitting
weird-странный, чудной
2.      Первичная
  автоматизация
a)Depict pictures p. 60
b) Discuss ex.2 p. 60

.

Предметные:
-умение правильно понимать
  значение лексических единиц по теме;
-уметь правильно употреблять слова.
Метапредметные-развитие
  коммуникативных навыков

Этап 6: рефлексия (подведение итогов
  занятия)
3 мин

Организует рефлексию.
What did you
  learn at this lesson?
What task are
  the most difficult?
What information
  was new to you?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и
  осуществляют этап рефлексии.
Подводят итоги игры.

Регулятивные:
-совместно с учителем и
  одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Этап 7: информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению.
3 мин

Объясняет домашнее задание.

1.At page
  60 learn vocabulary.
2. do
ex.3 p.60,
  ex.6,
  7 p. 61
The lesson
is over.
  Thank you
for your
work. Goodbye!

Записывают
  домашнее задание. Прощаются с учителем.
Goodbye.

Регулятивные:
-выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить.

file_name: урок 49 8 класс.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Этап 2: постановка цели и задач урока

alt: Развитие навыков диалогической речи

title: Технологическая карта по английскому языку в 8 классе


file_name: Урок физики Гармонические колеюания.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
на  тему: «Деревья родного края»
Цель:
формирование первоначальных патриотических чувств.
Образовательные
задачи:
1.
Познакомить детей с новым для них
деревом - осиной - в сравнении с березой.
2.
Учить сравнивать два дерева по внешним
признакам (толщине и гибкости веток, цвету и особенностям коры, в форме листа,
расположению хвоинок на ветке).
3.
Учить детей относить конкретное дерево
к той или иной разновидности леса (осину к осиннику, ель - к ельнику и т.д.). Развивающие задачи:
1.
Развивать наблюдательность, внимание,
мышление (умение анализировать, обобщать, делать выводы).
2.
Развивать связную речь у детей.
Воспитательные задачи:
1.
Воспитывать любовь и бережное отношение
к родной природе.
2.
Способствовать формированию
коммуникативных навыков.
3.
Вызывать эмоциональный отклик в
процессе любования родной природой.
Предшествующая работа:
1.
наблюдения за живой природой на
прогулке;
2.
разучивание стихов о природе;
3.
наблюдения за елью, сосной в уголке
леса на территории ДОУ;
4.
чтение литературы природоведческого
характера;
5.
рассматривание иллюстраций о лесе;
6.
знакомство с Красной книгой
Красноярского края.
Словарная работа: береза, осина, ель, сосна;
березовая роща, березняк, осинник, ельник, сосняк, сосновый
бор; хвойный лес, лиственный лес; белоствольная; хвоинки, хвоя.
Материалы к занятию:
1.
ветки березы и осины, ели и сосны в
вазах с водой;
2.
иллюстрации с изображением березовой
рощи, осинника, ельника, сосняка в разное время года;
3.
хвоя сосны и ели в тарелочках;
4.
шишки сосны и ели в контейнерах;
5.
иллюстрация с изображением сосновой
ветки с шишками;
6.
мяч для игрыы;
7.
 раздаточные карточки с изображением
одиночных деревьев: березы, осины, ели, сосны.
1
часть.
Дети входят в группу, где звучит пение птиц.
-
Ребята, куда это мы с вами попали?
-
В лес.
-
Почему вы решили, что это лес?
-
Птицы поют, вокруг много деревьев.
-
Хотите прогуляться по лесу? Тогда
отгадайте загадку:
«Нам в дождь и зной поможет друг,
Зеленый и хороший,
Протянет нам десятки рук И тысячи ладошек». (Дерево)
-
Поиграем в игру с мячом “ Назови дерево".
-
Чем похожи все деревья между собой?
-
У них есть ствол, ветви, листья, корни.
-
Но не все деревья, которые вы назвали,
растут в Красноярском крае. Пойдемте дальше и узнаем, какие деревья растут в
наших лесах.
2
часть.
-
Я загадаю вам загадку, а вы найдете
дерево, о котором в ней говорится:
«Русская красавица
Стоит на поляне,
В зеленой кофточке В белом
сарафане». (Береза)
-
Правильно, зто береза. А кто из вас
знает подружку березы? (Осина),
-
Послушайте загадку:
«Если дунет ветерок,
Задрожит ее листок.
Ветерок совсем не сильный,
Но дрожит л исток... осины».
-
Как вы думаете, чем отличается береза
от осины?
-
У них разный цвет ствола. У березы
ствол белый с черными черточками, а у осины серо-зеленый,
-
Как можно сказать, одним словом о белом
стволе березы?
-
БЕЛОСТВОЛЬНАЯ береза.
-
Береза - единственное в мире дерево с
белой корой.
-
Ребята, как вы думаете, для чего
березке черные черточки? (Варианты детских ответов).
-
Оказывается, береза через них дышит, и
называются они ЧЕЧЕВИЧКИ.
-
Чем еще отличаются эти деревья?
-
Обратите внимание на листья. Они
одинаковые?
-
Разные. Лист осины круглый с волнистыми
краями, а у березы листья с зубчиками.
-
Давайте рассмотрим ветви. Потрогайте их
и сравните.
-
У осины ветви прочные, крепкие. А у
березы ветви тонкие, гибкие, нежные.
-
Люди говорят, что коса есть у березы.
Как вы думаете, почему так говорят?
-
Когда дует ветерок, ветки у березы, как
косы, заплетаются.
-
Разбежались по опушке в белых платьицах
подружки,
-   Посмотрите на иллюстрацию, как много здесь растет березок -
подружек. Такой лес называют БЕРЕЗОВОЙ РОЩЕЙ или БЕРЕЗНЯКОМ.
Повторите, пожалуйста.
-
Лес, в котором растут только осины,
называется - ОСИННИК.
Повторите это новое слово.
-
Послушайте небольшие рассказы о березке
и осинке.
(Из книги «Лесная мозаика»)
-
Лес, где растут березы, осины и другие
деревья, имеющие листву, называется ЛИСТВЕННЫМ.
-
Как вы думаете, почему лиственный лес
так называется?
-   На ветвях этих деревьев растут листочки.
ФИЗМИНУТКА:
«Наступило утро,
Солнышко проснулось,
И березки к солнцу потянулись.
(руки вверх, встать на носочки)
Поздоровались друг с другом.
Наклонившись в стороны.
(наклоны в стороны)
С солнцем поздоровались»
Радуясь дню новому.
(руки вверх, помахать ими).
3 часть.
-
Идемте дальше. И на пути нашем -
ХВОЙНЫЙ ЛЕС. Почему он так называется, мы скоро с вами узнаем.
-
Какие деревья растут в хвойном лесу?
-
Сосны, ели.
-
Кто знает загадку про ель и сосну?
«Зимой и летом одним цветом».
-
Почему эти деревья стоят зеленые?
-
Они не сбрасывают свои хвоинки, как
лиственные деревья листву.
-
Посмотрите на лес, где растут одни ели.
Такой лес называется ЕЛЬНИК.
-
Что вы можете рассказать о ёлочке?
-   Верхние ветви у елей молодые, короткие, а внизу старые,
длинные. Кора темная, шершавая.
-
Какой ствол у сосны?
-
Светлый, золотистый. Старые нижние
ветви отмирают, поэтому половина ствола голая. Сосны вырастают обычно выше
елей.
-
Лес, где растут одни сосны, называется
СОСНОВЫЙ БОР или СОСНЯК.
-
Устали бродить по лесу? Давайте
присядем на полянке и рассмотрим ветви сосны и ели и их шишки.
-
Чем они похожи?
-
Ветка сосны зеленая и ветка ели
зеленая. У сосны иголки и у ели иголки.
«Даже елки мы вначале
От сосны не отличали:
Раз растут иголочки,
Значит, это елочки.
А когда на ветку ели Мы
поближе поглядели,
Оказалось, что она Не такая
как сосна».
-
Так чем же отличается сосновая ветка от
еловой?
-
Иголочками.
-
По-другому их называют хвоинки, Поэтому
лес, в котором растут сосны и ели, называется ХВОЙНЫМ,
-
Скажите, почему хвойный лес так
называется?
-
Какие хвоинки у сосны?
-
Длинные, мягкие, светлые.
-
А у ели?
-
Короткие, колючие, темные.
-
Кто из вас заметил, чем еще не похожи хвоинки?
-
Хвоинки сосны растут парочками, а
еловые хвоинки - по одной.
-
Возьмите две разные шишки и определите,
где сосновая шишка, а где еловая.
-
Посмотрите на подсказку (показываю
картинку, на которой изображена ветка ели с шишкой).
-
Какие шишки у ели?
-
Еловая шишка удлиненная. У нее более
мягкие чешуйки.
-
Что вы расскажете про сосновые шишки?
-
Сосновая шишка круглая с твердыми
чешуйками.
-   Сосновые шишки растут два года. На второй год, когда шишки
созреют, раскроются чешуйки, и разнесет их ветер по всему лесу. Там, где упадут
семена, вырастут новые сосенки.
4 часть.
-
Засиделись мы с вами на полянке,
давайте поиграем в игру «Каждое дерево в свой лес».
-   На карточках - хвойные и лиственные деревья. Возьмите по
одной карточке и найдите каждому дереву свой лес. (В процессе игры спрашиваю,
почему дети поместили то или иное дерево именно сюда).
5 часть.
-
Красивы леса Красноярского края в любое
время года!
(Рассматривание иллюстраций осеннего и зимнего лесов).
-
Какие краски использовал художник в
зимнем лесу?
-
Синие, белые, голубые,
-
В осеннем лесу же похозяйничала
художница - осень. В какие цвета раскрасила она листья?
-
В красный, желтый, коричневый, золотой.
-
Как сберечь такую красоту?
-   Не ломать ветви, не рвать листья, засыпать снегом молодые
березки и елочки в нашем уголке ЛЕСА, чтобы они хорошо перезимовали.
«-Тычего скрипишь, береза?
-
Стынут корни от мороза.
-
Ты чего вся побелела,
Прячешь ветки в кружева?
-
Я совсем заледенела.
Но не бойся,...я жива».
-
Ребята, от нас с вами зависит, будут ли
расти красивые деревья в лесах и парках, будут ли на них вить гнезда веселые
птицы. И тогда не придется заносить деревья в Красную книгу Красноярского края
только потому, что их очень мало осталось или они погибли.
(Прошу ребенка прочитать стихотворение).
«Мне по нраву только тот,
Мир лесной кто бережет,
Тот, кто веток не сломает,
Тот, кто птичку не спугнет,
Мухомор сшибать не станет,
И костер не разведет,
Кто всегда, всегда в лесу
Уважает тишину».

УВАЖАЙТЕ ТИШИНУ, БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ - ВЕДЬ МЫ - ЧАСТИЧКА ЕЕ!

file_name: Деревья.docx

alt: Почему вы решили, что это лес? -

alt: В красный, желтый, коричневый, золотой

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по элективному курсу  «Введение в
профессию» 10 класс

     Пояснительная записка
Элективный
курс «Введение в профессию»  составлен на основе авторской программы по
технологии  «Твоя профессиональная карьера»  В.Д.Симоненко
и организуется для обучающихся 10 класса в рамках предпрофильной подготовки.
         Мир профессий в настоящее
время динамичен и изменчив. И поскольку в последние годы появилось множество
новых профессий,  процесс обновления видов труда происходит ещё быстрее.
Складывается противоречивая ситуация, связанная со сравнительно длительным
периодом овладения профессиональным мастерством и быстрым обновлением профессионального
труда. Всё это приводит к тому, что учащиеся либо находятся в состоянии
неопределённости, либо делают  сомнительный  профессиональный выбор.
Современному обществу нужен профессионал, знающий своё дело, способный
самостоятельно принимать решения и  нести за них ответственность, умеющий
творить и созидать. А для того, чтобы стать таким профессионалом, молодым людям
на стадии выбора профессии нужна психологическая помощь в познании себя,  в
профессиональном самоопределении. Это позволяет сделать вывод об актуальности
специальной психологической работы по программе профессионального
самоопределения, которая организуется в рамках элективного курса «Введение в
профессию».
   Курс предусматривает расширение
знаний учащихся о профессиях, знакомит с классификацией профессий, требованиям
профессии к человеку, помогает предостеречь учащихся от типичных ошибок и
затруднений при выборе профессии. В ходе посещения курсов учащиеся изучают свои
интересы, склонности, оценивают свои возможности, интеллектуальные способности
путём выполнения тестовых заданий.
Курс даёт возможность сравнить
требования, которые определяет профессия, со своими возможностями. Изменяющаяся
структура  экономики России влечёт за собой и изменение состава профессий.
Многие из них отмирают, возникают новые, расширяются функции существующих. Всё
большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируется  стиль жизни
и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью, развиваются
рыночные отношения. Помочь учащимся  ориентироваться в  сложном мире труда
призван элективный курс «Введение в профессию»

Цели - создание
условий для профессионального самоопределения школьников посредством оказания психологической помощи  в выборе профиля
дальнейшего обучения.
        -
сформирование у учащихся способности выбирать сферу  профессиональной
деятельности оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам
рынка.
Задачи:
1.Повысить уровень психологической компетенции
учащихся.
2.Сформировать у учащихся адекватную
самооценку.
3.Сформировать представления о
современных деловых коммуникациях, дать знания основ делового общения для
профессионального роста в будущей трудовой деятельности.
4.Сориентировать учащихся на выбор
будущей профессии с учётом знаний о себе.
5.Обобщить знания учащихся о сферах трудовой
деятельности, профессиях, карьере.
6. Сформировать
знания и умения объективно осуществлять самоанализ развития своих
профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер
трудовой деятельности  к человеку.
7.Развивать
представление о современном рынке труда, потребности в трудовой деятельности,
самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
8.Воспитывать
уважение к рабочему человеку.
9.Сформировать
положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности,
уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.

Место элективного курса «Введение в профессию» в
учебном плане.

Программа курса рассчитана на 18 часов в год, 1час в неделю в 1 полугодии.
Требования к
уровню подготовки обучающихся:

По окончании
элективного курса «Введение в профессию» учащиеся должны достичь уровня
готовности к осознанному выбору профессии и получению соответствующего
профессионального образования. Под этим подразумевается: ориентация в выбранной
профессиональной области (понимание особенностей избранной профессии); оценочное
соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей;
подготовленность в предметной области, необходимую для получения дальнейшего
профессионального образования.

Обучающиеся
должны знать:
·
отличия
профессии от специальности;
·
определения
понятий «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация»,
«характеристика труда», «классификация профессий», «цели труда», «орудия
труда», «формула профессии», «профессиограмма», «тип профессии», «тип
личности», «подтипы профессий», «профессионально важные качества»;
·
подтипы
профессий в сфере «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая
система», «человек – природа», «человек – художественный образ»; основные
характеристики содержания деятельности данных подтипов; требования,
предъявляемые к работающему в данной сфере.
·
определение
понятия «личный профессиональный план»;
·
роль
профессионального самоопределения в жизни человека
·
навыки
делового общения, требования к оформлению письменной документации.
·
определения
понятий «память», «внимание»;
·
виды
памяти и внимания;
·
качества
внимания;
·
определения
понятий «ощущение», «восприятие», «представление», «воображение»;
·
формы
образования, пути получения профессии определения
понятий «тип нервной системы», «темперамент», «характер», «самооценка»;
·
типы
нервной системы;
·
типы
темперамента;
·
называть
этапы профессионального самоопределения и соотносить их со своим уровнем
готовности к выбору профессии;
·
приводить
примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда различных
типов профессий («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая
система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);
·
выявлять
тип своей будущей профессии;
·
определять
свои профессиональные предпочтения;
·
выделять
подтипы профессий рассматриваемого  типа («человек – человек», «человек –
техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек –
художественный образ»);

Обучающиеся
должны уметь:

·
обосновывать
важность выбора профессии в жизни человека;
·
называть
этапы профессионального самоопределения и соотносить их со своим уровнем
готовности к выбору профессии;
·
приводить
примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда различных
типов профессий («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая
система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);
·
выявлять
тип своей будущей профессии;
·
определять
свои профессиональные предпочтения;
·
выделять
подтипы профессий рассматриваемого  типа («человек – человек», «человек –
техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек –
художественный образ»);
·
называть
основные элементы структуры личного профессионального плана;
·
называть
основные проблемы, возникающие при выборе профессии;
·
ориентироваться
в основных понятиях психологии личности, знать основные особенности личности
·
соотнести
свои интересы и склонности с выбранной  профессией.
·
ориентироваться
в таких понятиях, как профпригодность, профессиограмма, мотив выбора профессии
·
уметь
ориентироваться в мире профессий
·
определять
свой тип нервной системы;
·
выявлять
свой ведущий тип темперамента;
·
определять
наиболее типичные черты своего характера;
·
исследовать
формы проявления характера;
·
выявлять
уровень самооценки;
·
выявлять
собственные интересы и склонности в профессиональной сфере деятельности;
·
делать
вывод о необходимости соотносить свои желания («хочу») со своими способностями
и возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо»);
·
называть
мотивационные факторы выбора профессии;
·
называть
ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии;
·
перечислять
основания, по которым предпочтительнее осуществлять выбор профессии.
·
Учащиеся
должны иметь представление:
·
о
важности решения проблемы выбора профессии.
·
выявлять
собственные интересы и склонности в профессиональной сфере деятельности;
·
делать
вывод о необходимости соотносить свои желания («хочу») со своими способностями
и возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо»);
·
называть
мотивационные факторы выбора профессии;
·
называть
ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии;
·
перечислять
основания, по которым предпочтительнее осуществлять выбор профессии.
·
Учащиеся
должны иметь представление:
о важности решения проблемы выбора профессии.

Содержание
элективного
курса  «Введение в профессию»

      В элективном
курсе « Введение в  профессию » рассматриваются:

Раздел    1       «Классификация профессий»    (10  часов)
Тема
1. Вводное занятие. Система образования в Российской Федерации.(1 ч.)
Основные
теоретические сведения
Тема
2. Общий обзор классификации. Типы профессий (1 ч.)
 Основные
теоретические сведения
Классификация
профессий. Цели труда. Орудия труда. Классификация профессий по Е.А.Климову.
Тема
3-7.
Типология профессий  (5  ч.)
Основные
теоретические сведения
Типология
профессий по Климову Е.А. Профессии типа человек-человек, человек-природа,
человек - знаковая система, человек- техника, человек - художественный образ
Тема
8-10. Классы профессий.  Отделы
и группы профессий
Формула
выбора профессии. (3 ч.)
Основные
теоретические сведения
Классификация
профессий. Цели труда. Орудия труда. Классификация профессий по Е.А.Климову.
Формула профессии. Работа с таблицей Е.А.Климова. Профессиограмма.

Раздел
2          «Человек и профессия»     (5 часов)
Тема
11. Интересы, склонности, способности (1 ч.)
Основные
теоретические сведения
Понятия
«специальные способности», «профессиональная пригодность», «компенсация
способностей».
Тема
12. Здоровье и профессия (1 ч.)
Основные
теоретические сведения
Свойства
нервной системы, их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения
личности, значение нервной системы в профессиональной деятельности. Понятие
«неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим
работы.
Практическая
работа:
знакомство с нормативными документами по охране труда.
Тема
13. Профессиональная пригодность (1 ч.)
Основные
теоретические сведения
Виды
профессиональной пригодности, их сущность.
Склонности
и интересы в профессиональном выборе.
Тема
14. Сознательность и самостоятельность выбора профессии (1 ч.)
Основные
теоретические сведения
Самостоятельность
выбора профессии. Сознательный выбор профессии.
Классификация
условий труда.
Тема
15. Самовоспитание и выбор профессии  (1 ч.)
 Основные
теоретические сведения.
Развитие
качеств личности. Целенаправленное формирование характера, силы воли.

 Раздел
 3          «Слагаемые   выбора»        (3  часа)

Тема
16. Профессиональный план. Основные причины ошибок и затруднений  при выборе профессии
 (1 ч.)
Основные
теоретические сведения
Индивидуальный
профессиональный план как средство реализации программы личностного и
профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование и
самоопределение.
Практическая
работа:
составление и анализ личного профессионального плана. Написание творческого эссе
на тему: «Мир профессий и мой выбор», «Мое профессиональное будущее».

Тема
17.  Профессиональная консультация (1 час)
 Основные
теоретические сведения
Понятия
«специальные способности», «профессиональная пригодность», «компенсация способностей».
Виды профессиональной пригодности, их сущность.
Тема
18. Характеристика профессии – профессиограмма.

Где получить профессию (1 час)
 Основные
теоретические сведения
Информация
о выборе учебного заведения. Где ее получить и как с ней работать.

Список
используемой литературы

1.
Технология.
Учебник для 10-х классов под ред. В.Д. Симоненко. М.: Вентана - Граф. 2007.
2.
 «
Твоя профессиональная карьера. 8-9 классы» Москва, В.Д. Симоненко
«Просвещение», 2008 г
3.
Основы
производства. Выбор профессии. Проб. Учеб. пособие для учащихся 7-8 классов.
Часть 2.Выбор профессией. А. Климов С.Н. Чистякова; М.: Просвещение, 1988г.

             Тематическое планирование

№
п/п

Планируемая  дата проведения

Фактическая
дата проведения

Кол-во часов

Тема урока

Примечание

               Раздел    1       «Классификация
  профессий»    (10  часов)

1

1

Вводное
  занятие. Система образования в Российской Федерации.

2

1

Общий
  обзор классификации. Типы
  профессий

3

1

Профессии по типу «Человек – природа»

4

1

Профессии по типу «Человек – техника»

5

1

Профессии по типу «Человек – человек»

6

1

Профессии по типу «Человек – знаковая система»

7

1

Профессии по типу «Человек – художественный образ»

8

1

Классы
  профессий

9

1

Отделы
  и группы профессий

10

1

Формула
  выбора профессии

              Раздел   2          «Человек и
  профессия»     (5 часов)

Формула
  выбора профессий

11

1

Интересы, склонности, способности

12

1

Здоровье
  и профессия

13

1

Профессиональная
  пригодность

14

1

Сознательность
  и самостоятельность выбора профессии

15

1

Самовоспитание
  и выбор профессии

  Раздел
   3          «Слагаемые   выбора»        (3  часа)

16

1

Профессиональный
  план. Основные причины ошибок и затруднений  при выборе профессии

17

1

Профессиональная
  консультация

18

1

Характеристика
  профессии – профессиограмма. Где получить профессию

alt: Обучающиеся должны уметь: · обосновывать важность выбора профессии в жизни человека; · называть этапы профессионального самоопределения и соотносить их со своим уровнем готовности к выбору…

alt: Тематическое планирование № п/п

title: Рабочая программа


extracted_text:
Технологическая карта урока по теме:  Среднее
арифметическое нескольких чисел.

№

Этап урока

Деятельность
   учителя

Деятельность
   ученика

Время
(в мин.)

Формируемые УУД

Познаватель-
ные

Регулятивные

Коммуникатив-
ные

Личност-
ные

1

2

5

6

7

8

9

10

1

Организацион-ный момент

Приветствие
  учащихся; проверка готовности класса  к уроку; организация внимания; озвучивание девиза урока;
  инструктаж по работе с индивидуальной картой.

Знакомство с индивидуальной  картой урока, уточнение
  критериев оценки.

2

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания.

Прогнозирование своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выделять нравственный аспект поведения

2

Актуализация знаний

Вступительное слово. Организует подводящий к новой
  теме диалог; продолжает  беседу с проблемной задачей по будущей теме урока.
Задает учащимся наводящие вопросы

Участвуют  в беседе с учителем, отвечают на
  поставленные вопросы.

5

Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже пройдено.
Постановка цели учебной задачи, синтез.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои  мысли, слушать и вступать в диалог.

Смысло-
образование.

3

Изучение нового материала

Вместе с учениками определяет цель урока.

Учащиеся выполняют в индивидуальных
  картах задание №1

7

Поиск и выделение необходимой информации.
  Структурирование знаний. Анализ объектов.

Целеполагание, выдвижение гипотез.

Умение слушать и вступать в диалог.

4

Первичное
  осмысление и закрепление знаний.

Комментирует,   направляет работу
  учащихся.

Один ученик на доске, а остальные в
  тетради выполняют задание №2-3.

7

Выделение и формулирование познавательной цели,
  рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез.

Планирование своей деятельности для решения
  поставленной задачи и контроль полученного результата.

Умение слушать и вступать в диалог;
коллективное обсуждение проблем (при необходимости).

Ориента-
ция в межлично-стных отношени-ях

5

Физминутка

Сменить деятельность, обеспечить
  эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности
  (отдохнули) и готовы продолжать работу.

3

6

Закрепление изученного  на  уроке, решение задач

Курирует работу слабых учащихся.

Учащиеся выполняют задания 4-6  из индивидуальной
  карты;
делают записи в тетрадь. После выполнения задания
  выполняют взаимную проверку.

10

Выделение и формулирование познавательной цели,
  рефлексия способов и условий  действия.
Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения
  поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного
  результата.

Умение слушать и вступать в диалог;
интегрироваться в группу.

Профессионалное самоопределение,
Смыслообразование.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание №7. Первые
  6 учащихся справившихся с заданием сдают заполненные таблицы на проверку
  учителю, а остальные сверяют с эталоном на доске.

6

Выделение и формулирование познавательной цели,
  рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения
  поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного
  результата.

Поддержание здорового духа соперничества для мотивации
  учебной деятельности.

7

Подведение итогов  урока.
Рефлексия.

Проставляют в лист контроля баллы, набранные на
  уроке

3

Анализ своей деятельности  на уроке.

Оценивание своих возможностей  в достижении цели;
  уровеня реализации поставленных задач.

Управление поведением партнёра; контроль, коррекция,
  оценка. Адекватное использование   языковых средств для отображения своих
  мыслей, чувств, мотивов действий.

Нравственно-этическая ориентация

8

Домашнее задание

Задает дозированное домашнее задание и творческое
  задание ( по желанию).

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости
  от уровня освоения темы урока.

2

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока по теме:

title: Технологическая карта урока "Среднее арифметическое"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИПЕЦКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Рабочая
ПРОГРАММа
общеобразовательной
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«АСТРОНОМИЯ»
по специальности СПО
15.02.03
Техническая эксплуатация гидравлических машин, гидроприводов и
гидропневмоавтоматики
22.02.06
Сварочное производство
27.02.04 Автоматические системы управления

Липецк 2021 г.

Организация-разработчик
 ГОБПОУ «Липецкий
  политехнический техникум»

Организация-разработчик
 ГОБПОУ «Липецкий политехнический техникум»

Разработчик
Саранцева Маргарита
  Юрьевна

Разработчик
Саранцева Маргарита Юрьевна

преподаватель физики
  ГОБПОУ «ЛПТ»

преподаватель физики ГОБПОУ «ЛПТ»

Рассмотрено
на заседании ЦК  ГОБПОУ «ЛПТ»

Рассмотрено
на заседании МО ГОБПОУ «ЛПТ»

Председатель ЦК______________И.И.
  Овчинникова

Председатель МО______________Н.В. Клещина

Протокол № 1 от «31»
  августа 2021г.

Протокол № 1 от «30» августа 2016г.

Согласовано
зам. директора по ООП
  ГОБПОУ «ЛПТ»

Одобрено
зам. директора по ООП ГОБПОУ «ЛПТ»

_______________О.А. Лобова
«31» августа 2021 г.

_______________О.А. Лобова
«30» августа 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

2

1.
  Планируемые результаты освоения учебной дисциплины

5

2.  Содержание учебной дисциплины

9

3.  Тематическое планирование

12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Астрономия»
предназначена для изучения физики в ГОБПОУ «Липецкий политехнический техникум», реализующем образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения образовательной
программы СПО (ОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной дисциплины «Астрономия», в соответствии с Рекомендациями по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Рабочая программа предназначена
для обучения по учебной дисциплине «Астрономия» по следующим программам подготовки специалистов среднего звена:
15.00.00 УК Машиностроение
15.02.03 Техническая эксплуатация гидравлических машин, гидроприводов и
гидропневмоавтоматики
22.00.00 УК Технологии материалов
22.02.06 Сварочное производство
27.00.00 Управление в технических системах
27.02.04 Автоматические системы управления
Изучение учебной дисциплины «Астрономия» завершается подведением итогов в
форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации.
На изучение учебной дисциплины «Астрономия»
учебным планом предусмотрено: максимальный объем образовательной нагрузки 54
часа, в том числе:
аудиторных занятий – 36 часов
–
теоретическое
обучение – 30 часов;
–
практические
занятия – 6 часов;
самостоятельная работа – 18 часов
При
реализации рабочей программы учебной дисциплины «Астрономия» используется
учебник:
1. Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут
Е. К. «Астрономия. 11 класс». – М.: Дрофа, 2018г.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Астрономия» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:

Личностные результаты в  соответствии с требованиями
  ФГОС СОО

Личностные результаты, отражающие специфику
  образовательной деятельности в рамках ОП СПО

1) российская гражданская
  идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
  перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
  многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
  флаг, гимн);

–
  российская идентичность,
  способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
  чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и
  судьбе России, патриотизм;
–
   уважение к своему народу,
  чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
  прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
  государственным символам (герб, флаг, гимн);
–
  формирование уважения к русскому
  языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой
  российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
  воспитание уважения к культуре,
  языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации

2) гражданская позиция как
  активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
  конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
  обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
  традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
  демократические ценности;

–
  гражданственность, гражданская
  позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего
  свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
  осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
  гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной
  жизни;
–
  признание неотчуждаемости
  основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения,
  готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав, и
  свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека
  и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права
  и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
  грамотность;
–
  интериоризация ценностей
  демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию
  отношений в группе или социальной организации;
–
  готовность студентов к
  конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и
  интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
  самоуправления, общественно значимой деятельности;
–
  приверженность идеям
  интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
  уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
  религиозным убеждениям;
–
  готовность студентов
  противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции;
  дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
  другим негативным социальным явлениям

3) готовность к служению
  Отечеству, его защите;

–
  готовность к служению Отечеству,
  его защите

4) сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

–
  мировоззрение, соответствующее
  современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к
  научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
  достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
  научных знаниях об устройстве мира и общества;
–
  мировоззрение, соответствующее
  современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на
  диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
  своего места в поликультурном мире

5) сформированность основ
  саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
  идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
  творческой и ответственной деятельности;

–
  готовность и способность
  студентов к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
  ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
  самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
  ориентация студентов на
  достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
  инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
  самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
  готовность и способность
  обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной,
  творческой и ответственной деятельности;
–
  готовность и способность
  студентов к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность
  и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
  общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания,
  и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
–
  потребность трудиться, уважение
  к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
  творческое отношение к разным видам трудовой деятельности

6) толерантное сознание и
  поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
  сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
  экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
  религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
  явлениям;

–
  нравственное сознание и
  поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного
  сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения

7) навыки сотрудничества со
  сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
  общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
  деятельности;

–
  развитие компетенций
  сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно
  полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

8) нравственное сознание и
  поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

–
  принятие гуманистических
  ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению, мировоззрению;
–
  формирование выраженной в
  поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному
  выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
  общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
  справедливости, милосердия и дружелюбия);
–
  уважение ко всем формам
  собственности, готовность к защите своей собственности

9) готовность и способность
  к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
  сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

–
  готовность и способность к
  образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
  сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
  и общественной деятельности

10) эстетическое отношение
  к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
  общественных отношений;

–
  эстетическое отношения к миру,
  готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

11) принятие и реализацию
  ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
  самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
  неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

–
  принятие и реализация ценностей
  здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное
  отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
–
  неприятие вредных привычек:
  курения, употребления алкоголя, наркотиков

12) бережное, ответственное
  и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как
  собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

–
  физическое,
  эмоционально-психологическое, социальное благополучие студентов в жизни
  Колледжа, ощущение студентами безопасности и психологического комфорта,
  информационной безопасности;
–
  способность к сопереживанию и
  формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с
  ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
  компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других
  людей, умение оказывать первую помощь

13) осознанный выбор
  будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
  отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
  личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

–
  осознанный выбор будущей
  профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
–
  готовность студентов к трудовой
  профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных,
  общественных, государственных, общенациональных проблем

14) сформированность
  экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов
  на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
  деятельности;

–
  экологическая культура, бережное
  отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание
  влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
  среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
  разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
  вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности

15) ответственное отношение
  к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

–
  ответственное отношение к
  созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
  положительный образ семьи,
  родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных
  ценностей. готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
  жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
–
   готовность к самообслуживанию,
  включая обучение и выполнение домашних обязанностей

Метапредметные результаты в  соответствии с требованиями
  ФГОС СОО

Метапредметные результаты и универсальные учебные
  действия, отражающие специфику образовательной деятельности в рамках ОП СПО

1) умение
  самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
  использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
  реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
  ситуациях;

–
  самостоятельно определять цели,
  задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
  достигнута;
–
  ставить и формулировать
  собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
–
  оценивать ресурсы, в том числе
  время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
  поставленной цели

2) умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
  конфликты;

–
  осуществлять деловую
  коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри Колледжа,
  так и за его пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя
  из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
  распознавать конфликтогенные
  ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
  образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений;
–
  находить и приводить критические
  аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
  относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
  рассматривать их как ресурс собственного развития

3) владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания;

–
  выбирать путь достижения цели,
  планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
  нематериальные затраты;
–
  организовывать эффективный поиск
  ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
–
  сопоставлять полученный
  результат деятельности с поставленной заранее целью

4) готовность и
  способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
  умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

–
  искать и находить обобщенные
  способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
  поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
  критически оценивать и
  интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
  противоречия в информационных источниках

5) умение
  использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
  ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
  соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
  ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

–
  использовать различные
  модельно-схематические средства для представления существенных связей и
  отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
–
  координировать и выполнять
  работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия

6) умение
  определять назначение и функции различных социальных институтов

–
  при осуществлении групповой
  работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор
  идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.;
–
  менять и удерживать разные
  позиции в познавательной деятельности

7) умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

–
  оценивать возможные последствия
  достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
  окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–
  выстраивать индивидуальную
  образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников
  и ресурсные ограничения

8) владение языковыми
  средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
  использовать адекватные языковые средства;

–
  развернуто, логично и точно
  излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
  языковых средств

9) владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

–
  выходить за рамки учебного
  предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого
  переноса средств и способов действия

предметных:
сформированность представлений о строении Солнечной
системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах
Вселенной;
 − понимание сущности наблюдаемых во Вселенной
явлений;
 − владение основополагающими астрономическими
понятиями, теориями, законами и закономерностями, уверенное пользование
астрономической терминологией и символикой;
− сформированность представлений о значении
астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом
развитии;
− осознание роли отечественной науки в освоении
и использовании космического пространства и развитии международного сотрудничества
в этой области.
Группа результатов
«Студент научится» представляет собой результаты, достижение которых
обеспечивается преподавателем в отношении всех обучающихся:
знать/понимать:
смысл понятий: геоцентрическая и
гелиоцентрическая система, видимая звёздная величина, созвездие,
противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор,
метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система,
Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета
(экзопланета), спектральная классификация звёзд, параллакс, реликтовое
излучение, Большой Взрыв, чёрная дыра;
смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звёздная величина;
-   смысл
физического закона Хаббла;
-   основные
этапы освоения космического пространства;
-   гипотезы
происхождения Солнечной системы;
-   основные характеристики и
строение Солнца, солнечной атмосферы;
-   размеры
Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
Группа
результатов «Студент получит возможность научиться» обеспечивается
преподавателем в отношении части наиболее мотивированных и способных
обучающихся:
-   приводить
примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в
астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения
астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной
активности на Землю;
-   описывать
и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и
лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и
отливов; принцип действия оптического
телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звёзд, физические причины, определяющие равновесие
звёзд, источник энергии звёзд и происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
-   характеризовать
особенности методов познания астрономии, основные элементы и
свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний
и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звёзд
различной массы;
-  находить
на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая
Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион;
самые яркие звёзды, в том числе: Полярная звезда, Арктур,
Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
-  использовать
компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звёзд на любую
дату и время суток для данного населённого
пункта;
использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания взаимосвязи астрономии с
другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии,
отделение её от лженаук;
- оценивания информации, содержащейся в
сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статья».

2.       СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.  Введение в предмет астрономии
Роль астрономии
в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека
на Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы. Особенности методов познания в астрономии. Практическое
применение астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли,
полёт Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
2. Основы
практической астрономии
Небесная сфера.
Особые точки небесной сферы. Небесные координаты.
Звёздная карта, созвездия, использование компьютерных
приложений для отображения звёздного неба. Видимая звёздная величина. Суточное
движение светил. Связь видимого расположения объектов на
небе и географических координат наблюдателя. Движение
Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные
затмения. Время и календарь.
3.
Законы движения небесных тел
Структура и
масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет. Методы определения
расстояний до тел Солнечной системы и их
размеров. Небесная механика. Законы
Кеплера. Определение масс небесных тел.
Движение искусственных небесных тел.
4.
Солнечная система
Происхождение Солнечной
системы. Система Земля - Луна. Планеты земной группы. Планеты-гиганты.
Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы.
Астероидная опасность.
Практическое занятие №1 «Определение физических характеристик звезд (размеров, массы,
светимости, абсолютной величины)»

5. Методы астрономических исследований
Электромагнитное излучение,
космические лучи и гравитационные волны как источник информации о
природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы,
принцип их работы. Космические аппараты. Спектральный анализ.
Эффект Доплера. Закон смещения Вина. Закон Стефана-Больцмана.
Практическое занятие №2 «Изучение небольших оптических телескопов».

6. Звёзды
Звёзды: основные
физико-химические характеристики и их взаимная связь.
Разнообразие звёздных характеристик и их закономерности.
Определение расстояния до звёзд, параллакс. Двойные и кратные
звёзды. Внесолнечные планеты. Проблема существования жизни во
Вселенной. Внутреннее строение и источники энергии звёзд. Происхождение химических
элементов.
Переменные и вспыхивающие
звёзды. Коричневые карлики. Эволюция звёзд, её этапы и конечные
стадии.
Строение Солнца, солнечной
атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки,
протуберанцы. Периодичность солнечной активности. Роль
магнитных полей на Солнце. Солнечно-земные связи.
Практическое занятие №3 «Спектры
и светимость звёзд».
7. Наша Галактика – Млечный Путь
Состав и структура
Галактики. Звёздные скопления. Межзвёздный газ и пыль.
Вращение Галактики. Тёмная материя.
8. Галактики. Строение и
эволюция Вселенной
Открытие других галактик. Многообразие
галактик и их основные характеристики. Сверхмассивные чёрные дыры и
активность галактик. Представление о космологии. Красное смещение.
Закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. Тёмная энергия.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Астрономия»
в пределах освоения ОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования технического профиля профессионального образования
максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет по специальностям СПО -
54 часа, из них аудиторная (обязательная) учебная нагрузка, включая практические
занятия, - 36 часов; самостоятельная работа студентов - 18 часов.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание
  обучения

Нагрузка во
  взаимодействии с преподавателем

Самостоятельная
учебная
работа

Всего

Теоретическое обучение

Практические
занятия

Раздел 1. Введение в предмет астрономии

1.1 Роль астрономии в развитии цивилизации. Практическое
  применение астрономических исследований

2

2

-

Раздел 2. Основы практической астрономии

2.1 Небесная сфера.
  Небесные координаты.

4

2

-

2

2.2 Суточное движение
  светил. Солнечные и лунные затмения. Время и календарь

4

2

-

2

Раздел 3. Законы движения небесных тел

3.1 Структура и масштабы
  Солнечной системы.

2

2

3.2
  Небесная механика. Законы Кеплера.

4

2

2

Раздел 4. Солнечная система.

4.1 Солнечная система

8

4

2

2

Раздел 5. Методы  астрономических исследований

5.1 Наземные и космические
  телескопы

6

2

2

2

5.2 Спектральный анализ.
  Эффект Доплера. Закон смещения Вина. Закон Стефана - Больцмана

2

2

Раздел 6. Звёзды

6.1 Звезды

2

2

-

6.2 Строение Солнца

6

2

2

2

Раздел 7. Наша Галактика- Млечный Путь

7.1 Наша Галактика- Млечный Путь

4

4

-

2

Раздел 8. Галактики. Строение и
  эволюция Вселенной

8.1 Галактики.

4

2

-

2

8.2 Строение и эволюция Вселенной

2

2

Промежуточная
  аттестация
(дифференцированный
  зачёт)

2

54

30

6

18

file_name: РП АСТРОНОМИЯ ППССЗ 2021.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 2 1

alt: Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут

alt: Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность; – интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; –…

alt: ность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; готовность и способность студентов к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность…

alt: Колледжа, ощущение студентами безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности; – способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с…

alt: России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение…

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; использовать различные…

alt: Солнечной системы, эволюции звезд и

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Содержание обучения

title: Рабочая программа по астрономии для специальностей СПО


extracted_text:
Взаимодействие
семьи и детского сада в современных условиях
Дошкольное
детство - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье,
осуществляется развитие личности.
Проблема
взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных.
Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие
новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования
и др.). В связи с этим я ищу новые формы взаимодействия, не поощрять принятие
родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку
настоящим другом и авторитетным наставником. Напоминаю папам и мамам, что
детский сад - только помощник в воспитании ребенка, потому они не должны
перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от
воспитательно-образовательного процесса.
Современные
родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Есть
родители, приобретающие педагогическую литературу или выписывающие
периодические издания, некоторые родители могут получить необходимую информацию
через интернет, но часто они пользуются случайной литературой, бессистемно.
Иногда воспитывают детей интуитивно, “как воспитывали меня”, некритично
относятся к тем или иным проявлениям ребенка. Я стараюсь активизировать и
обогащать воспитательные умения родителей, поддерживаю их уверенность в
собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт
воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям,
опыт закаливания детей, семейного чтения и т.д.
Тезис
о педагогической несостоятельности семьи уже потерял свою актуальность. Мое
взаимодействие с родителями предполагает обмен мыслями, чувствами,
переживаниями, направлено на повышение педагогической культуры родителей. Стараюсь
быть инициатором установления сотрудничества, поскольку профессионально
подготовлена к образовательной работе и конечно понимаю, что ее успешность
зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Я осознаю, что
такое сотрудничество в интересах ребенка и в этом необходимо убедить родителей,
считаю, что для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка,
формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и
развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
Идею
взаимосвязи общественного и семейного воспитания я нашла в ряде
нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного
воспитания", "Положение о дошкольном образовательном
учреждении", Законе "Об образовании" и др.
Так,
в законе "Об образовании" указано, что "родители являются
первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте".
В
соответствии с этим, я меняю позицию в работе с семьёй. Не только воспитываю
детей, но и консультирую родителей по вопросам воспитания ребенка, т.к. я - не
только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.
В
нашем учреждении мы ежегодно разрабатываем, а затем корректируем план
совместной деятельности c родителями воспитанников. Мероприятия составляем
таким образом, чтобы они отвечали задачам ДОУ, интересам, потребностям
родителей и возможностям педагогов.
Для
целенаправленной работы с семьей, я использую традиционные и нетрадиционные
формы взаимодействия:
Традиционные
формы существуют не одно десятилетие и делятся на следующие группы:
коллективные – родительские собрания (проводим как групповые 3–4 раза в год,
так и общие со всеми родителями воспитанников в начале и в конце года),
групповые консультации,
конференции;
индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы; наглядные –
папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото.
Нетрадиционные
формы. К ним относятся: информационно-аналитические; досуговые; познавательные;
наглядно-информационные формы.
Информационно-аналитические
формы мы направляем на выявление интересов, запросов родителей, установление
эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из анкет я узнаю
особенности дошкольников, что ребенок любит, не любит, его предпочтения, как
называть ребенка. Также сюда относим опрос, тесты, анкетирование и т.д.
Досуговые
формы – это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать
теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между мной
и родителями, родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный
комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения. К досуговым
формам относятся различные праздники, например, «Встреча Нового года»,
«Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая», «Спортивный праздник с
родителями» и др. На этих мероприятиях родители являются участниками, а не
гостями дошкольного учреждения. Они играют, поют песни, читают стихи, приносят
свои коллекции, предметы быта, награды и др. Также проводятся игры «Устами
младенца», «Ярмарка», конкурсы «Украсим елку», дефиле для детей из бросового
материала и др. Родители вместе с детьми выполняют творческие задания «Юный
мастер», «Хорошая хозяйка».
Положительным
является организация совместной деятельности родителей и дошкольников.
например, «Творческие мастерские», выставки «Детско-родительского творчества» и
др. Суть познавательных форм – ознакомление родителей с возрастными и
психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических
навыков воспитания. Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме,
групповым консультациям. Мы стараемся творчески подходить к их организациям и
проведению.
Задачи
информационно-просветительской формы близки к задачам познавательных форм и
направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания
детей дошкольного возраста. К ним относим: выпуск газеты для родителей,
компьютерная презентация текста, рисунков. Стенды, выполненные с применением
современных технологий, также можно отнести в данную группу. Специфика этих
форм заключается в том, что мое общение с родителями здесь не прямое, а
опосредованное.
Одной
из форм, проверенных временем, является подключение родителей к жизни ДОУ,
организация их совместной деятельности с детьми. Мы привлекаем родителей к
субботникам, предлагаем поучаствовать в спортивных праздниках ДОУ, а также
совместно с родителями дошкольников в зимний период делаем снежные надворные
постройки. В настоящее время активно используем метод проектов, когда родители
подключаются к выполнению определенной части общего задания, например, по
ознакомлению дошкольников с родным городом. Они собирают информацию об
архитектуре, названиях улиц, площадей, делают зарисовки, фотографии.
Таким
образом, мое взаимодействие с родителями благотворно влияет на дальнейшее
сотрудничество. Показатели эффективности взаимодействия ДОУ и семьи:

1.
Проявление интереса родителей к педагогическому процессу ДОУ.

2.
Повысилась активность родителей на уровне не только общения с педагогом, но и
конкретной помощи и участия в праздничных, спортивных мероприятий, ремонтных
работах и других видах деятельности ДОУ.

3.
Увеличилось количество посещений родителями педагогических мероприятий
просветительного характера.

4. Возникновение
дискуссий между участниками педагогического процесса.

5.
Увеличилось количество вопросов родителей к педагогам и усложнение их
содержания.

6.
Повысился авторитет ДОУ, возникли более доверительные отношения между мной и
родителями.

7.
Снизилось количество претензий и агрессивности родителей в мой адрес.

8.
Родители стали проявлять солидарность и оптимизм.

file_name: Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
при Посольстве России в Мозамбике

Рассмотрено:
руководитель МС
_________/____________/
ФИО
Протокол №_____
от «____ » августа 20___ г.

Согласовано:
зам. директора по УВР
_________/____________/
ФИО
от «___» сентября  20___ г.

Утверждено:
директор школы
______/_____________ /
ФИО
Приказ № ____
от «___» сентября 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету биология
уровень образования основного общего
образования, 6 класс
34 часа

Программу составил:
Сальников Евгений Александрович

МАПУТУ, 2020 год

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по биологии 6 класса составлена в соответствии со следующими
нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1.   Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об
образовании в РФ» п.5 ч.3  ст.47; п.1 ч.1 ст.4.
2.   Приказом Министерства и образования и науки РФ «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 №1897.
3.   Приказ Министерства образования и науки РФ от 29
декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
4.   Приказ Министерства образования и науки РФ от
31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт ООО, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897».
5.   Примерная основная образовательная программа
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
6.
Программы В.В. Пасечника и
коллектива авторов. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия
жизни» 5-9 классы. М.: Просвещение, 2013. – 80 с. (Соответствует требованиям
ФГОС).
7.   Локальные акты организации, осуществляющей
образовательную деятельность - ГОУ СОШ при Посольстве России в Мозамбике.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план отводит на изучение биологии в 6 классе 1
ч в неделю, всего 34 часа.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Основные цели изучения
биологии в 6 классе:
•
освоение знаний о процессах
жизнедеятельности организмов: обмене веществ, питании, дыхании, передвижении,
росте, развитии и размножении, взаимосвязи процессов, о регуляции и
саморегуляции процессов в организме, об основах поведении животных и человека.
•
овладение умениями применять
биологические знания для объяснения особенностей жизнедеятельности различных
организмов, находить и использовать информацию для выполнения заданий различных
типов, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
•
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
•
применение знаний и умений в
повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности
своей жизни; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Задачи:
· изучить сущность основных процессов, характерных живым организмам,
особенности жизнедеятельности разных организмов.
· научиться объяснять процессы, сравнивать их у разных организмов
· научиться характеризовать процессы жизнедеятельности по плану;
· научиться различать и объяснять процессы жизнедеятельности по схемам,
рисункам.
Содержание
учебного предмета
(34
часа, 1 час в неделю)

Жизнедеятельность
организмов (18 часов)
Обмен веществ — главный признак жизни. Питание — важный компонент
обмена веществ. Пища — основной источник энергии и строительного материала в
организме.
Способы питания организмов. Питание растений. Почвенное (корневое)
и воздушное (фотосинтез) питание. Удобрения, нормы и сроки их внесения.
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе.  Приспособленность
растений к использованию энергии света, воды, углекислого газа. Роль растений в
природе. Питание животных.
Способы питания. Растительноядные, хищные, всеядные животные.
Удаление из организма непереваренных остатков. Питание грибов и бактерий.
Дыхание, его роль в жизни организмов. Использование организмом
энергии, освобождаемой в процессе дыхания. Дыхание растений и животных.
Передвижение веществ в организмах, его значение. Передвижение
веществ в растении. Передвижение веществ в организме животного. Кровь, ее
значение. Кровеносная система животных.
Выделение - процесс выведения из организма продуктов
жизнедеятельности, его значение.
Демонстрации: модели,
коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие различные процессы жизнедеятельности
живых организмов; опыты, доказывающие выделение растениями на свету кислорода,
образование крахмала в листьях, дыхание растений, передвижение минеральных и
органических веществ в растительном организме.
Лабораторные
работы:
Лабораторная работа №1.  «Поглощение воды
корнем»
Лабораторная работа №2.  «Выделение
углекислого газа при дыхании»
Лабораторная работа
№3. «Передвижение веществ по побегу растения».

Размножение, рост и развитие организмов (5
часов)
Размножение как важнейшее свойство организмов, его роль в
преемственности поколений, расселении организмов. Способы размножения
организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Вегетативное размножение организмов.  Черенкование, способы
вегетативного размножения комнатных растений.
Половые клетки. Оплодотворение. Цветок - орган полового
размножения растений, его строение и функции. Опыление. Усложнение полового
размножения в процессе исторического развития. Значение полового размножения
для потомства и эволюции органического мира
Развитие животных с превращением и без превращения. Развитие
человека и влияние вредных привычек на его развитие. Агротехнические приёмы,
ускоряющие рост растений, их значение.
Рост и развитие - свойства живых организмов. Причины роста
организмов. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов.
Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста растений.
Демонстрации:
коллекции, иллюстрирующие различные способы распространения плодов и семян;
различные способы размножения растений; опыты, доказывающие рост корня и побега
верхушкой, необходимость условий для прорастания семян и роста проростка.
Лабораторная
работа№4.  «Вегетативное размножение комнатных растений»
Лабораторная
работа№5.  «Определение возраста деревьев по спилу».

Регуляция жизнедеятельности
организмов (11 часов)
Раздражимость
- свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в
окружающей среде.  Биоритмы в жизнедеятельности в любом живом организме.
Эндокринная
система, ее  роль в гуморальной регуляции организмов.  Биологически активные
вещества. Гормоны.
Общее
представление о нервной системе. Нейрон - структурная единица нервной системы.
Рефлекс - основа процессов жизнедеятельности  организмов. Рефлекторный
характер деятельности нервной  системы.  Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Поведение. Врождённое поведение. Инстинкты.
Условные рефлексы.  Приобретённое поведение. Поведение человека. Высшая
нервная деятельность.
Движение
– свойство живых организмов. Многообразие способов движения живых организмов.
Передвижение одноклеточных организмов. Разнообразие способов передвижения
многоклеточных организмов. Передвижение многоклеточных животных в разных средах
обитания.
Организм
- единое целое. Взаимосвязь клеток, тканей, систем органов и процессов
жизнедеятельности
Демонстрации: модели головного мозга позвоночных; скелеты разных
животных; видеофильмы, иллюстрирующие движения у растений и животных.

планируемые Результаты
изучения учебного предмета
Требования к
результатам обучения основных образовательных программ структурируются по
ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные
результаты обучения биологии:
·     воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
·     формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
·     знание основных принципов и правил отношения к живой
природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
·     сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к
живым объектам;
·     формирование личностных представлений о целостности
природы,
·     формирование толерантности и миролюбия;
·     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах,
·     формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·     формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·     формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
·     формирование основ экологического сознания на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные
результаты обучения биологии:
·     учиться самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·     знакомство с составляющими исследовательской
деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;
·     формирование умения работать с различными источниками
биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой,
биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
·     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений в учебной и познавательной деятельности
·     формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникативных технологий.
·     формирование умений осознанно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки
зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметными
результатами обучения биологии являются:
· Формирование
системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
·Формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
наследственности и изменчивости организмов, овладение понятийном аппаратом
биологии;
·Приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведение несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
·Формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального
природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды.
Изучая курс
биологии в 6 классе
Ученик
научится:
• выделять
существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
• аргументировать,
приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов
и бактерий;
• аргументировать,
приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
• осуществлять
классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на
основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
• раскрывать роль
биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни
человека;
• объяснять
общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах
сопоставления биологических объектов;
• выявлять примеры
и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
• различать по
внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать
биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать
взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и
систем органов;
• использовать
методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и
аргументировать основные правила поведения в природе;
• анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;
• описывать и
использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
• знать и
соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Ученик получит
возможность научиться:
• находить
информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• основам
исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных
царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу
на защиту и защищать ее.
• использовать
приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и
выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
• ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• осознанно
использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• создавать
собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и
грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных
задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,
животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.

Тематическое
планирование.

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

Жизнедеятельность организмов

18

2

Размножение, рост и
  развитие организмов

5

3

Регуляция
  жизнедеятельности организмов

11

Итого

34

График проведения практических работ

№

Тема  практической работы

Период
  проведения

1.

Поглощение воды корнем

2.

Выделение углекислого газа при дыхании

3.

Передвижение веществ по побегу
  растения

4.

Вегетативное размножение комнатных
  растений

5.

Определение возраста деревьев по спилу

График проведения контрольных работ

№

Тема
  контрольной работы

Период
  проведения

1.

Входная
  контрольная работа

2.

Клетка – основа
  строения и жизнедеятельности организмов

3.

Многообразие живой
  природы. Охрана природы

Календарно-тематическое планирование

№
  урока

Тема

Планируемые
  результаты обучения

По плану

По факту

универсальные
  учебные действия (УУД)
личностные (Л);
познавательные (П);
регулятивные (Р);
коммуникативные (К);

1

2

3

4

5

Жизнедеятельность
  организмов (18 часов)

1

Вводный инструктаж по ОТ. Процессы
  жизнедеятельности живых организмов.

Л: умение
  объективно производить оценку действия других и самооценку своих действий;
  уметь определять границы собственного знания и «незнания»; умение оценивать
  работу учителя; умение уважать мнение окружающих.
П: осуществление
  поиска необходимой информации; использование знаково-символических средств, в
  том числе моделей и схем; уметь выделять главное из текстов разных видов;
  умение доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать их; формулировать
  проблему, предлагать пути их решения;
уметь осуществлять анализ  и синтез
  объектов; умение осуществлять сравнение,  классификацию по заданным
  критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р: адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат
  действия; уметь оценивать правильность выполнения действия; планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей.
К:
  Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь
  слушать и слышать друг друга Уметь представлять конкретное содержание и
  сообщать его в устной форме. Самостоятельно организовывать учебное
  взаимодействие в группе. Использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений. Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками.
Предметные: знать сущность
  признаков живого: обмен веществ, дыхание, питание, выделение, значение обмена
  веществ и, энергии, правила техники безопасности при проведении наблюдений и
  лабораторных опытов в кабинете биологии; уметь характеризовать
  основные процессы жизнедеятельности организмов; уметь пользоваться простыми
  биологическими приборами, инструментами и оборудованием

2.09

2

Обмен веществ – главный признак жизни.

9.09

3

Почвенное питание растений. Лабораторная
  работа №1.  «Поглощение воды корнем»

16.09

4

Удобрения.

23.09

5

Фотосинтез.

30.09

6

Значение фотосинтеза.

7.10

7

Питание бактерий.

14.10

8

Питание грибов.

21.10

9

Гетеротрофное питание. Растительноядные
  животные.

11.11

10

Плотоядные и всеядные животные. Хищные
  растения.

18.11

11

Газообмен между организмом и окружающей средой.
  Дыхание животных.

25.11

12

Дыхание растений. Лабораторная работа № 2
  «Выделение углекислого газа при дыхании».

2.12

13

Контрольно-обобщающий урок по теме
  «Питание и дыхание организмов».

9.12

14

Передвижение веществ в организмах.
  Передвижение веществ у растений. Лабораторная работа № 3  «Передвижение
  веществ по побегу растения».

16.12

15

Передвижение веществ у животных.
контрольная

23.12

16

Освобождение организма от вредных
  продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений

13.01

17

Выделение у животных.

20.01

18

Контрольно-обобщающий урок по теме
  «Жизнедеятельность организмов».

27.01

Размножение, рост и развитие
  организмов (5 часов)

19

Размножение организмов, его значение. Бесполое
  размножение. Лабораторная работа№4.  «Вегетативное размножение комнатных
  растений»

Л: умение
  объективно производить оценку действия других и самооценку своих действий;
  уметь определять границы собственного знания и «незнания»; умение оценивать
  работу учителя; умение уважать мнение окружающих; умение оценивать
  последствия своей деятельности по отношению к живой природе, собственному
  организму; соблюдение правил поведения в окружающей среде.
П: осуществление
  поиска необходимой информации; использование знаково-символических средств, в
  том числе моделей и схем; уметь выделять главное из текстов разных видов;
  умение доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать их; формулировать
  проблему, предлагать пути их решения;
уметь осуществлять анализ и синтез
  объектов; умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
  умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения
  в форме связи простых суждений об объекте.
Р: адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат
  действия; уметь оценивать правильность выполнения действия; планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей.
К: уметь
  задавать вопросы; понятно, кратко, точно, вежливо излагать свои мысли;
  контролировать свои действия; слушать других и высказывать свое мнение;
  работать в паре и в группе.
Предметные: знать смысл
  понятий размножение, рост, развитие; знать способы полового и бесполого
  размножения, вегетативного размножения; причины роста и развития организмов;
  виды развития животных- прямое и непрямое; факторы, влияющие на рост, развитие
  и размножение организмов; уметь определять биологические понятия; вегетативно
  размножать комнатные растения; объяснять причины роста, развития и
  размножения организмов; сравнивать способы размножения растений и животных,
  рост растений, развитие с полным и неполным превращением
приводить примеры.

3.02

20

Половое размножение.

10.02

21

Рост и развитие - свойства живых
  организмов. Индивидуальное развитие.
Лабораторная работа №5.  «Определение
  возраста деревьев по спилу».

17.02

22

Влияние вредных привычек на
  индивидуальное развитие и здоровье человека.

24.02

23

Контрольно-обобщающий урок по теме
  «Размножение, рост и развитие организмов».

2.03

Регуляция жизнедеятельности
  организмов (11 часов)

24

Способность организмов воспринимать
  воздействия внешней среды и реагировать на них.

Л: Понимать
  основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; признавать
  право каждого на собственное мнение; понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией; осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия; реализовывать теоретические знания на
  практике.
П: Использовать
  приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации,
  систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы,
  осваивать приемы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения
  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами
  исследовательской деятельности; подводить итоги работы, формулировать выводы;
  умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из
  одной формы в другую; выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал.
Р: адекватно
  воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь
  оценивать правильность выполнения действия; планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей.
К: Вступать
  в диалог, участвовать в коллективном обсуждении находить дополнительную
  информацию в электронном приложении; строить сообщения в соответствии с
  учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
  своей позиции; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
  уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
  зрения, отстаивать свою точку зрения.
Предметные: знать понятия регуляция, гормон, нейрон, рефлексы,
  инстинкт, саморегуляция, поведение и др; знать механизм нервной и гуморальной
  регуляции, факторы, влияющие на поведение; уметь объяснять механизм нервной и
  гуморальной регуляции, объяснять значение регуляции и саморегуляции;
  различать способы движения организмов; приводить примеры разнообразных
  способов передвижения

9.03

25

Гуморальная
  регуляция жизнедеятельности организмов.

16.03

26

Нейрогуморальная
  регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.

6.04

27

Поведение
  организмов.

13.04

28

Движение
  организмов.

20.04

29

Организм
  – единое целое.

27.04

30

Контрольно-обобщающий
  урок по теме «Регуляция жизнедеятельности организмов».

4.05

31

Обобщающий
  урок-проект «Многообразие живой природы. Особенности жизнедеятельности
  растений».

11.05

32

Обобщающий
  урок-проект «Многообразие живой природы. Особенности жизнедеятельности
  животных».

18.05

33

Итоговая
  контрольная работа по курсу биологии 6 класса.

25.05

34

Анализ
  итоговой контрольной работы. Обобщение по курсу 6 класса. Летние задания.

25.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа биология 6.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ

alt: Демонстрации: мо дели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие различные процессы жизнедеятельности живых организмов; опыты, доказывающие выделение растениями на свету кислорода, образование крахмала в листьях, дыхание растений,…

alt: Общее представление о нервной системе

alt: Метапредметные результаты обучения биологии: · учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы…

alt: Тематическое планирование. № п/п

alt: П: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности; соблюдать правила…

title: Рабочая программа по биологии 6 класс


extracted_text:
Тема 11 Мотивация

Задание 11.1
Цель задания: познакомиться с процедурой подготовки материа-лов, связанных с мотивационным процессом в организации, и под-готовить проект приказа о внедрении системы материального сти-мулирования работников предприятия № 5.
Содержание задания: составить приказ о введении новой систе-мы материального стимулирования работников предприятия № 5
«Русское бистро» на основе изучения показателей хозяйственной
деятельности предприятия и штатного расписания, а также двух раз-личных проектов методик стимулирования работников предприятия.
Исходные данные предприятия приведены в таблицах 11.1 и 11.2.

Т а б л и ц а 11.1 Основные показатели работы предприятия № 5 в I и II кварталах

Наименование показателя

Единица измерения

I квартал

II квартал

1. Товарооборот

тыс. руб.

1125

1192

2. Фонд оплаты труда

тыс. руб.

90

90

3. Фонд оплаты труда в % к товарообороту

%

8

7,5

4. Валовой доход

тыс. руб.

326

346

5. Издержки

тыс. руб.

382

405

6. Убыток

тыс. руб.

56

59

Т а б л и ц а 11.2 Штатное расписание и оклады работников предприятия № 5

Должность

Количество

Оклад, руб.

Управляющий

1

12 000

Повар

1

6 000

Кассир

1

6 000

Уборщица

1

6 000

alt: Т е м а 11 М о т и в а ци я

title: Тема 11 Мотивация


extracted_text:
Представление кукольного театра  « Сказка «Колобок»
A
WHEAT  ROLL  LOAF
Characters:   Narrator
Old Man
Old
Woman
Wheat
Roll Loaf
Hare
Wolf

 Fox
Narrator: Once
there lived an old man and a woman. The man wanted to eat.
Old man:
Bake me a wheat roll loaf, please.
Old woman:
But I have no flour.
Old man:
Sweep around the corners, there will be some.
Old woman:
O’key!
Narrator: So
she found some flour, made dough, baked it and put it on the window.
                                                There
runs a Hare.
Hare:
Wheat roll loaf, I want to eat you!
W.Roll Loaf:
Don’t eat me! I will sing for you:
                        I’m  Wheat Roll
Loaf,
                        I’m white wheat
made of,
I’m
not afraid of you,
And
I will leave you!
Narrator: And
he rolled along the road. There he met a Wolf.
Wolf:
Hey, Wheat Roll Loaf! I will eat you!
W.Roll Loaf:
Don’t eat me! I will sing for you:
I’m
Wheat Roll Loaf,
                        I’m white wheat
made of,
I’m
not afraid of you,
I
left the Hare
And
I will leave you!
Narrator: Again
he rolled along the road, A Bear comes up to him.
Bear:
Oh, Wheat  Roll Loaf! I want to eat you!
W.Roll Loaf:
Don’t eat me! I will sing for you:
                        I’m  Wheat Roll
Loaf,
                        I’m white wheat
made of,
I’m
not afraid of you,
I
left the Hare,
I
left the Wolf,
And
I will leave you!
Narrator: So
was he rolling the road and thus he met a Fox.
Fox:
Wow, a sweet Wheat Roll Loaf, I’m glad to see you! Where are you going?
W.Roll Loaf:
I’m  Wheat Roll Loaf,
                        I’m white wheat
made of,
I’m
not afraid of you,
I
left the Hare,
I
left the Wolf,
I
left the Bear,
And
I will leave you!
Fox:
Oh, but I don’t hear you. Come on my nose and sing a song again!
Narrator: Wheat
Roll Loaf starts to sing again, the Fox caught him and has eaten him.

Children!
Remember the proverb: Don’t trust flatterers!
Не
доверяйте льстецам!

file_name: Представление кукольного театра.docx

alt: Представление кукольного театра «

alt: Bear: Oh, Wheat Roll Loaf!

title: представление кукольного театра , сказка "Колобок" для младших школьников в неделе английского языка