extracted_text:
11. Цифры
Рисуйте кончиком языка на твёрдом нёбе
цифры 1, 2, 3, не отрывая кончика языка, пока не «напишете» все три цифры.
15-25 повторов.

12. Учимся глотать
Поднимите язык кверху и прижмите его к
переднему участку твердого неба в области небных складок, зубы сожмите, губы
сомкните (исходное положение). Попробуйте проглотить слюну, не изменяя
положения кончика языка. Если язык находится между зубными рядами, то
упражнение выполняется неправильно. Упражнение повторяют в первый день 5-6 раз,
во второй — 2 раза (утром и вечером) по 5-6 раз, затем — 3 раза в день по 10-12
раз.
Для окончательной автоматизации процесса
правильного глотания применяем то же исходное положение. Только теперь
удерживаем язык в таком положении в течение 5 мин. В последующие дни время
выполнения упражнения увеличивают до 10 мин.

ВАЖНО! Следите за осанкой во время
выполнения всех упражнений.

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида «Крепыш»
МО «Алданский район» РС (Я) ул.
Маяковского, 21
Тел: (41145)32-2-97, факс: (41145)33-0-21,
электронный адрес krepysh.dou@mail.ru

ИНФАНТИЛЬНЫЙ ТИП ГЛОТАНИЯ –
ПРАВИЛА ИСПРАВЛЕНИЯ С КОМПЛЕКСОМ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

Подготовила: учитель-логопед С.И. Павленко

«Жуй-жуй! Глотай!» — знакомый всем
лейтмотив одной из серий киножурнала «Ералаш». Как же глотать правильно, и что
нужно делать, если этот процесс нарушен. Многие удивятся: разве можно глотать
неправильно? Ведь, как считает большинство, глотание относится к рефлекторным
реакциям организма, таким как дыхание, слюноотделение, отдёргивание руки от
горячей поверхности и т.д. Тем не менее, можно глотать неправильно! Называется
это явление — инфантильный тип глотания.

Что
такое инфантильный тип глотания?
Ребёнок рождается с хорошо развитым
механизмом глотания. Благодаря сокращению мышц губ, щёк, языка при сосании в
полости рта младенца создаётся отрицательное давление, и молоко поступает в
рот, а язык, располагаясь между беззубыми деснами, направляет молоко в
ротоглотку. Такой тип глотания называется инфантильным. До прорезывания первых
зубов инфантильный тип глотания является физиологической нормой. Но по мере
появления зубов сосание заменяется жеванием, а инфантильный тип глотания
перестраивается на соматический. Язык при соматическом глотании расположен в
передней трети твёрдого нёба, при этом спинка языка продвигает пищу в гортань.
Внешне инфантильный тип глотания у детей (не младенцев) и взрослых вполне
различим: при неправильном глотании язык прокладывается между верхними и
нижними зубами и в боковых пространствах между зубами. Есть ещё вариант: язык
во время неправильного  глотания не прокладывается между зубами, а упирается в
нижние резцы. Причины инфантильного типа глотания разные: длительное сосание
соски, искусственное вскармливание, короткая уздечка языка, сосание пальца на
протяжении длительного времени, преобладание в рационе ребенка жидкой
пюреобразной пищи, ротовое дыхание, в общем, все то, что способно удерживать язык
длительное время на дне полости рта.

9. Карандаш
Расположите карандаш вдоль передних зубов,
удерживая его сжатыми зубами. Кончик языка перемещайте то выше, то ниже
карандаша.

10. Восьмерки
Рисуйте на твёрдом нёбе кончиком языка  «восьмерки»
15-30 раз.

6. Лошадка
Улыбнитесь,
откройте рот. Пощёлкайте кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом
открыт, кончик языка не вытянут и не заострён. Следите, чтобы он не
подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной. Выполнять 50-60
раз.

7. Зеваем, жуём,
глотаем
Запрокинув голову имитировать жевательные,
глотательные, зевательные движения. Язык находится за верхними зубами.

8. Футбол
Закройте рот, упирайте кончик языка с
напряжением то в одну, то в другую щёку так, чтобы за щекой «надувались
мячики».

Нужно
ли исправлять неправильное глотание?
Конечно! Неправильное положение языка
создаёт неблагоприятную ортодонтическую ситуацию во рту: дистальный прикус,
передний и боковой открытый прикусы, недоразвитие верхней челюсти и опережающее
развитие нижней, сужение твёрдого неба, поскольку язык перестаёт выполнять
поддерживающую функцию. Необязательно основной причиной неправильного прикуса
может быть язык. Есть и наследственные факторы! Но, если ортодонт сталкивается
с инфантильным типом глотания, то целесообразно отправить такого пациента к
логопеду, чтобы проверить рабочие параметры языка. Зачем это нужно, если
неправильное положение стало привычным? Дело в том, что язык, как мощный
мышечный орган, способен «испортить» работу ортодонта. Произойдет это не сразу.
Пройдёт 1-2, возможно, 3 года, и созданный такими большими усилиями новый
прикус начнет «расползаться». А причиной может стать неправильная работа языка.
При неправильном глотании также страдает процесс жевания. Человек может
испытывать боли в шейном отделе, затылочной, височной и лобной областях головы.

Как
исправить инфантильный тип глотания?
Новый способ глотания, его еще называют
соматический, поможет создать логопед, который назначит специальный комплекс
артикуляционной гимнастики и тренировочных упражнений. Комплекс подбирается
индивидуально, но есть и общие для всех упражнения (их список смотрите ниже).

Выполнять упражнения можно и нужно до, во
время и после ортодонтического лечения. Лучше всего начинать до установки
ортодонтической аппаратуры. Если случай несложный, то упражнения выполняются в
течение 10-15 минут ежедневно на протяжении 1,5-2 месяцев. На плановых занятиях
логопед корректирует технику выполнения упражнений, вводит в комплекс
дополнительные упражнения для закрепления нужных навыков, проводит массаж
языка.

Комплекс артикуляционной гимнастики при
инфантильном типе глотания
Все упражнения выполняются перед зеркалом,
голову нужно держать прямо, плечи слегка отвести назад и чуть опустить, грудь
расправить, живот подтянуть, коленные суставы согнуть, ноги и пятки вместе.
Упражнения выполняются в медленном темпе на счёт 1-2-3-4 с повторением от 15 до
30 раз ежедневно.
1. Вкусное варенье
Приоткройте рот. Двигайте языком по
верхней губе в направлении сверху-вниз, как бы слизывая варенье.

2. Качели
Попытайтесь
достать кончиком языка до носа, затем до подбородка.

3. Маляр
Широко откройте рот.
Кончиком языка погладьте нёбо от зубов к глотке. Нижняя челюсть не должна
двигаться.

4. Чистим верхние
зубы
Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком
языка «почистите» верхние зубы с внутренней стороны, двигая плотно прижатым к
зубам языком: вправо-влево, затем, повторите, но с внешней поверхностью зубов.

5. Посчитай
верхние зубы
Улыбнитесь,
приоткройте рот. Кончиком языка упирайтесь по очереди в каждый верхний зуб с
внутренней стороны. Следите, чтобы нижняя челюсть была неподвижна. Сделайте 4
прохода.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: глотание.docx

alt: Лошадка Улыбнитесь, откройте рот


extracted_text:
---------------------------------------------------------------
Карточка № 6
Уровень – 2
2-вариант

 Ответьте
на вопросы, раскрыв скобки.

Зайти
к кому? (товарищ).
Надеяться
на что? (встреча).
Пойти
куда? (роща).

--------------------------------------------------------------
Карточка № 7
Уровень 3
1-вариант

А)
К данным словам подберите слова близкие по значению. Выделите орфограмму ЧУ-ЩУ.

Внимательный
- … , грязный - … .

Слова
для справок:
ч…мазый, ч…ткий

Б)
Составьте с любым из этих слов предложение.
В)
Подчеркните  главные члены.
--------------------------------------------------------------

file_name: Карточки со словами чу щу 4.docx

alt: Карточка № 6 Уровень – 2 2-вариант

title: Карточки со словами чу щу 4


extracted_text:
Беседа
на тему:
«Правонарушения
как результат вредных привычек».
(рекомендовано
для учащихся 8 - 9 классов)
Цель: способствовать
осознанию детьми взаимосвязи вредных привычек и правонарушений, продолжать
формировать стремление к сохранению и укреплению своего здоровья.
Задачи:
Способствовать
осознанному негативному отношению к вредным привычкам.
Расширить представления
детей о взаимосвязи вредных привычек и правонарушений.
Профилактика
правонарушений и пагубных привычек среди подростков.
Ход беседы.
Ребята, как вы думаете,
что такое привычка (это то, что привык делать, то, что делаешь каждый день,
регулярно, то, что делаешь, не задумываясь, автоматически)?
Какие привычки вы знаете
(чистить зубы, мыть руки, придя с улицы, играть в компьютерные игры после школы)?
А что такое вредная
привычка (то, что вредит здоровью или окружающим людям)?
Какие привычки можно
назвать вредными? Приведите пример (курение, привычка громко разговаривать –
может помешать людям в общественном месте).
Привычка - сложившийся
способ поведения, осуществление которого в определённой ситуации приобретает
для индивида характер потребности.
Вредная привычка – это
действие, которое повторяется с определенной периодичностью и приносит вред
человеку либо окружающим его людям. Все вредные привычки и их тяжелые
последствия можно разделить на вредные и просто неполезные
Вре́дные
привы́чки — привычки, оцениваемые негативно с точки зрения социальных норм
поведения или в отношении к процессу формирования личности:
1)
курение;
2)
алкоголизм;
3)
наркомания;
4)
игровые
зависимости (склонность к азартным или компьютерным играм);
5)
прокрастинация
(это привычка откладывать важные дела "на потом");
6)
ковыряние
кожи (привычка постоянно трогать кожу и выдавливать ногтями воспаленные участки
или сдирать подсыхающие болячки).
Какое – либо действие не
сразу становится привычкой, а только когда человек повторит его много /
несколько раз. Например, курение поначалу вызывает неприятные ощущения –
неприятный вкус и запах. Но мало кому хватит смелости признаться в этом в
группе сверстников. Ребята пробуют сигареты, считая, что это «круто», что так
они выглядят взрослыми. Никотин, попадая в кровь вызывает привыкание,
химическую зависимость. А кроме того, формируется психологическая зависимость –
когда человек уже не знает, как общаться с другими, как себя вообще вести, если
не держит в руках сигарету. У человека вырабатывается привычка курить, от
которой ему трудно потом избавиться.
В табаке вредным
веществом является не только никотин, не менее опасны смолы, которые оседают в
лёгких, и другие вещества. Вредных веществ в табаке более 200 видов, и они
вызывают различные заболевания. Особенно губительно они / это влияют на
растущий, формирующийся организм. Не менее опасно для здоровья – употребление
алкоголя. Но самое страшное – это, конечно, наркотики. Человек, принимая
наркотики деградирует, его мозг постепенно разрушается.
Перешагнув однажды
запретную черту, начав курить или пить, человек утрачивает контроль над самим
собой и с лёгкостью может пойти и дальше – попробовать наркотики, которые
вызывают привыкание намного быстрее, чем сигареты. Многие ошибочно полагают,
что нет ничего страшного в приёме «лёгких» наркотиков. На самом же деле, они
также вызывают привыкание, пагубно влияют на здоровье и толкают человека на
различные риски – попробовать более сильные наркотики.
Знаете ли вы, что именно
под наркотическим или алкогольным опьянением человек способен совершить самые
жестокие преступления? Как вы думаете, почему так происходит (наркоманы любой
ценой добывают деньги на очередную дозу, не контролируют себя, у них меняется
состояние сознания).
Многие считают, что
наркоманией болеют (а это действительно болезнь) только «плохие», «непутёвые»
люди. Хотя на самом деле это случается даже с детьми из благополучных семей,
которые не нашли себе занятий по интересам, да и интересы у них довольно
ограниченные. Поэтому, это только кажется, что такая беда как наркомания от нас
где-то далеко. Но в наших силах эту беду предотвратить.
Давайте вместе подумаем,
для чего человек пробует сигареты, алкоголь (из интереса, хочется испытать
что-то новое, показать себя смелым и взрослым, быть «как все»)? Действительно,
общество нам навязывает свои стереотипы и человеку, особенно юному часто не
хватает силы воли, чтобы противостоять этому давлению. Ведь таков закон природы:
чтобы быть в группе, нужно быть похожим на всех членов этой группы. То же самое
мы можем увидеть у животных, это ещё называют «стадным чувством». И
действительно, нужно проявить сообразительность, напрячь свой ум, проявить
определённые человеческие качества, чтобы влиться в группу, но при этом не
уподобляться ей. Когда у всех членов группы есть общая тема, то они чувствуют,
что они вместе. Вот это чувство «вместе» заставляет молодых людей (юношей и
девушек) за компанию заняться танцами, играть в футбол, пойти на общественные
работы, но, к сожалению, и попробовать сигареты, алкоголь, наркотики, совершить
преступление.
Молодые люди очень
подвержены веяниям моды. А мода распространяется не только на одежду, внешний
вид. Во все времена существовала мода на фигуру, определённое телосложение,
определённые черты лица и даже мода на болезни. В В 18-м веке чахотка, к
примеру, была известна, как болезнь романтическая, красивая. Сейчас она
проходит под другим названием - туберкулез. И уже не вызывает никаких романтических
ассоциаций. Скорей, в общественном сознании эта болезнь связывается с самыми
маргинальными представителями, вроде бомжей и заключенных. А раньше
существовало понятие "чахоточная красота" - худоба, бледные щеки,
впалые глаза. Считалось, что такие люди обладают повышенной чувствительностью
ко всему, это отличные поэты, художники и вообще творцы.
В наше время существует
немало болезней, которые принято обсуждать и которые считаются модными или так
или иначе связаны с модой: аллергия, анорексия, и т.д. Говорить о наркотиках
тоже стало модным, хотя наркомания как болезнь модной не является, наоборот,
человека, принимающего наркотики/наркомана считают потерянным для общества,
«пропащим». Мода приходит и уходит. И вместе с некоторыми веяниями моды уходит,
к сожалению, и здоровье, которое уже не вернёшь и не перечеркнёшь некоторые
события своей жизни.
Подведение итогов беседы.
Давайте подумаем, к чему
могут привести вредные привычки: курение, употребление алкоголя и приём
наркотиков.
(Педагог предлагает заполнить
схему «Последствия вредных привычек»)
 Ребята, как вы думаете,
что нужно делать, чтобы человек не переступил запретную черту (развивать силу
воли, заниматься чем-то интересным, уметь сказать «нет» другим и самому себе,
заботиться о здоровье)?

file_name: Правонарушение как результат вредных привычек.docx

alt: Вре́дные привы́чки — привычки, оцениваемые негативно с точки зрения социальных норм поведения или в отношении к процессу формирования личности: 1) курение; 2) алкоголизм; 3) наркомания;…

alt: Перешагнув однажды запретную черту, начав курить или пить, человек утрачивает контроль над самим собой и с лёгкостью может пойти и дальше – попробовать наркотики, которые…


extracted_text:
Консультация для родителей первоклассников.
                               Тема: "Навык письма —
трудности обучения"
Нарыжная Ирина Александровна – учитель начальных классов школа № 638 г
Зеленоград

Особые трудности в процессе обучения, особенно у первоклассников, отмечаются
при письме. Преодоление затруднений, связанных с обучением письму в начальной
школе, чрезвычайно важно, так как письмо является базовым навыком, без которого
практически невозможно дальнейшее обучение.

Неудачи в учебе приводят к тому, что ребёнок испытывает чувство неуверенности,
неудовлетворённости, его угнетает недовольство учителя и родителей.  И,
как следствие, у таких детей нередко проявляются различные виды неврозов,
которые ещё больше снижают возможность успешно освоить навык письма.

Какие же дети относятся к контингенту риска? Это - дети, имеющие задержку
речевого развития; недостатки звукопроизношения; дети с недостаточностью
фонематического и периферического слуха; леворукие  дети при переучивании;
дети, имеющие отклонения со стороны нервно-психической сферы.

Какие могут быть трудности в обучении письму? [1]

№

Трудности, с которыми сталкиваются ученики

Причины затруднений

1

Плохая каллиграфия

Нарушение гигиенических требований
(положение руки, ручки, тетради)
Леворукость
Плохо развиты мелкие мышцы пальцев
Нарушение пространственных представлений и чувства ритма

2

Расстройство чтения. Не запоминают и путают буквы, трудно соединяют слоги

Слабо развит фонематический слух, зрительная память
Нарушение  зрительно- моторных координаций

3

Пропуск, замены, перестановки букв при  письме, особенно при диктовке
вслух, смешение букв, сходных по начертанию

Слабое речевое развитие, недостатки произношения, не сформирован
слухо-звуко-буквенный анализ, родовая травма, хроническая болезнь, неправильная
артикуляция звуков речи

4

Ошибки на уровне предложения - не видят конца предложения, не ставят точку,
пишут предложение с маленькой буквы

Слабое речевое развитие, неумение удерживать в памяти элементы предложения,
слабо развита оперативная память

5

Медленное чтение

Недоразвитие фонематического слуха. , слабо развита оперативная память, низкое
речевое развитие

6

Медленный темп работы

Медлительны по природе, неготовность к школе,

7

Не запоминают правила, стихи, предложения

Неготовность к школе, слабое речевое развитие

8

Допускают ошибки на правила:  ЧК-ЧН, парные согласные, безударные гласные

Не развита орфографическая зоркость, неготовность к школе

Развитие моторики: штриховка, действия с карандашом в руке - зажать ручку или
карандаш вторыми фалангами указательного и среднего пальцев и делать шаги по
поверхности стола; поднимать поочерёдно пальцы обеих рук от поверхности стола;
перебирание крупы, мозаика, завязывание и развязывание лент, шнурков, поделки
из природного материала, вышивание, оригами, втягивание воды пипеткой.
Учить скороговорки, чистоговорки, чтение слогов с выделением гласных.
Применять списывание с обязательным проговариванием  вслух, позднее
шепотом, делить слова на слоги, формировать навыки самоконтроля - читать
написанное.
Медленное чтение  преодолевается многократным чтением, пересказыванием
текста. Эффективно письмо по памяти предложений, небольших текстов.
Печатание на компьютере не очень полезно, потому что дети не чувствуют моторики
пальцев, а письмо - сложный психофизиологический акт.

Грамотное письмо складывается из трёх составляющих  компонентов:
функциональная готовность ребёнка к школе, социально-педагогический - характер
общения со взрослыми, его игровое развитие в дошкольном периоде, отношение в
семье к чтению; третий аспект - психологический- то есть уровень мотивации
ребёнка к занятию письмом, чтением., к обучению вообще. Л С.  Выготский
писал: «Школьник, приступающий к письму, не только не ощущает потребности в
этой речевой функции, но он ещё в высшей степени смутно представляет себе, для
чего эта функция нужна - ведь со сверстниками и родителями он может
пользоваться  устной речью».

Одна из главных проблем правописания – необъяснимый пропуск букв в словах .
Нередко происходит такой диалог: « Это ты писал?» - «Да»- «Глазки видят?»
Обычно ребёнок ошибки своей не видит. У ребёнка не сформирован образ слова.
Можно предложить упражнения: рисуем  предмет, например, арбуз  и
«продаём» по одной букве - к каждой букве ребёнок подбирает слово:

А - ароматный
Р - рука
Б - большой
У - умница
З - звук
Это можно выполнять по дороге домой из школы, например. При общении с
ребёнком  собирайте слова на определённый звук, слог - в кузовок, коробку,
пакет:  «Вот перед нами корзина, туда отправляются…», «Вот большой-
большой пакет, клади в него…». Ребёнок правильно ставит ударение, делит на
слоги, образует новые слова - грибок, флажок, меняет окончание.

Пространственная ориентация формируется командами «левее», правее, ниже, выше,
слева, справа. Если путает ребёнок буквы по зрительно- оптическому сходству,( ш
)- (и )- нарисуйте ему широкую шубу и маленькую иголку, (б)-(д)-одна буква
белки- хвостик вверх, другая- дятла- хвостик вниз.

Звонкие - глухие согласные дифферецируются  по артикуляции,по движению
голосовых связок , далее предлагаются слова-паронимы коса - коза , бочка -
почка. Такие упражнения расширяют словарный запас, формируют грамотное письмо,
повышают желание изучать родной язык.

При списывании необходимо как можно раньше научить ребёнка  запоминать
слог, а не букву. Слог - основная единица при чтении и при письме.

Набор игровых моментов  способствуют  положительному эмоциональному
настрою ребенка к занятиям и вообще к процессу обучения. Нельзя забывать,
что  ребёнок должен слышать только грамотную речь в семье, видеть  у
родителей в руках книги, чувствовать к себе любовь и теплоту.

Литература:

В.П.Шульгина.Методическая копилка для учителей начальных классов.(Серия «Школа
радости»).- Ростов н/ Дону: Феникс, 2001.

file_name: Консультация для родителей первоклассников.doc

alt: Л С. Выготский писал: «Школьник, приступающий к письму, не только не ощущает потребности в этой речевой функции, но он ещё в высшей степени смутно представляет…

intro: Данная статья по проблемам трудностей в обучении  ребёнка в 1 классе поможет молодым родителям в преодолении сложностей, которые возникают у первоклассников в период адаптации в школе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

детская психология

group: Педагогика

tags: Советы от учителя в  помощь родителям первоклассников

title: Консультации для родителей первоклассников


extracted_text:
Конспект
квест-игры по обучению грамоте в ДОУ «Освободим Хватайку»
Подготовительная группа .
Программное содержание: Познакомить детей с согласным звуком(Д) и буквой Д.
Дифференциация понятий «буква», «звук». Произношение артикуляция, определение
места звука в слове. Закрепление понятий « звонкий», « глухой» согласные звуки.
Написание букв Д в тетрадях. Учить понимать и употреблять слова и
словосочетания, обозначающие местонахождение: над, под, в, между, на, около,
за . Учить разгадывать и составлять ребусы, заменяя в слове одну
букву. Закреплять навыки звуко-буквенного анализа слов. Развивать зрительное
внимание . учить дорисовывать картинку по точкам. Обогащать речь детей словами
с оттенками ласкательности, уменьшения, увеличения.
Предварительная работа :
чтение повести-сказки Э.Успенского « Тетя дяди Федора», чтение слоговых
таблиц, ига « Где цифры, где буквы»» , игра с заданием «Разгадай ребус», словесные игры «Скажи по другому»
Материал азбука в картинках, раздаточный материал для
определения звука в словах, разгадывания ребуса,
написания букв , карточка с изображением синего и красного домиков, материал
для составления схемы предложения, цветные
и простые карандаши, пластилин. Письмо, клетка с птицей , д\ и «Где цифры, где
буквы»
Ход занятия.
-ребята к нам в группу принесли письмо, давайте посмотрим от
кого оно и кому.
Читают От кого: дядя Фёдор Откуда: д. Простоквашено, Кому : детям Куда: детский сад «Капитошка»
и узнают, Дорогие ребята, у нас похитили
Хватайку.
Тамара Семеновна напала на след похитителей и узнала , что его
удерживают в детском саду «Капитошка».
Ребята помогите освободить Хватайку .
Заранее благодарим.
Ваш дядя Федор.
— ребята так вот же он, сейчас я его отпущу (подхожу к клетке
раздается звук из ноутбука )
Что это звенит , давайте
посмотрим (открываем ноутбук и читаем сообщение_ Освободить галчонка сможете, если выполните задания.
За правильный ответ можно убрать только 1 решётку.
Помните за вами следят мои люди.
Они-то и будут проверять ваши ответы.
Желаю удачи !
— Ребята мы поможем дяде Федору и отпустим Хватайку?
Тогда объединим наши силы , произнесем наш девиз
«Мы веселые ромашки
Любим бегать и играть
В группе делом заниматься
Рисовать , лепить , читать
Очень дружно мы живем,
Расцветаем подрастаем и
Умнеем с каждым днем.
Подходим к ноутбуку и
читаем 1 задание
Какой звук я произношу чаще всего?
Дятел дерево долбит,
День-деньской кору дробит.
Дятел лечит древний дуб.
Добрый дятел дубу люб.
*Звук Д
Упражнение «Забьем гвоздь молотком» дети бьют кулачком о
кулачок, произнося звук Д-д-д. что делает кончик языка, когда мы говорим Д?
*кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами.
Давайте определим звонкий или
глухой звук Д. (звонкий —
горлышко работает, когда его произносят)
Выясняют также, что звук нельзя
петь, следовательно, он согласный.
Мы справились с 1 заданием — снимаем решетку
2 задание
Определите место звука в словах.
Слова спрятаны под стулом с именем Ваня,
принесет их ребенок в чьём имени есть звук В

Ребята рассмотрите ,что изображено на картинке
-определите место звука Д в словах (в начале, в
конце, в середине слова)
— Закрась соответствующую клетку в схеме под картинкой тем
цветом, которым мы обозначаем этот звук (согл –синий)
Мы справились с 2 заданием — снимаем решетку
3 задание какой
буквой обозначается звук Д
Звук Д обозначается
буквой Д
Это домик –буква Д
В домике окошко.
Из трубы идет дымок.
А в окошке -кошка
*рассматривая букву , дети выясняют ее сходство с домиком,
выделяют элементы буквы, «прописывают в воздухе»,
— Обведем по контуру
— Напишем по точкам
— Сам напиши строчку этой буквы.
Мы справились с заданием — снимаем решетку
4 задание сделай зарядку под мою
музыку
Физминутка «Зимняя зарядка»
Мы справились с заданием — снимаем решетку
5 задание найди
в картинке спрятанную букву, найди предметы в названиях которых есть звук Д
(картинки принесет ребенок чьё имя начинается на звук В они
находятся в сундуке)
Игровое упражнение «Закончи рисунок»
Мы справились с заданием — снимаем решетку
6 задание
Найди слова, которые я спрятал в таблице слогов.( таблицу принесет
ребенок чьё имя начинается на звук К она находится за креслом)

Чтение слоговой
     таблицы и слов
Воспитатель
     называет слова, а дети составляют их из слогов

Мы справились с заданием — снимаем решетку
7 задание разгадайте ребус
( его принесет ребенок чьё
имя начинается на звук М он находится около корабля)
Игра с заданием «Разгадай ребус»

Название статьи: Конспект квест-игры по обучению грамоте в ДОУ
  «Освободим Хватайку»

Рассмотрите картинку и назовите что изображено, (дым) , какой 1
звук- сог, буква Д, 2- гл, буква Ы ,3- согл буква М
Раскрасьте звуковую схему этого слова.
А теперь устно замените в слове дым Ы на О, произнесите
получившееся слово
Теперь в пустом квадрате рисуем отгадку , закрашиваем звуковую
схему.
Мы справились с заданием — снимаем решетку
8 задание
«Скажи по другому» 1
–ласково, 2-уменьши, 3- увеличить. (лиса, медведь, рога, волк, зубы, Рома.
Катя)
Лиса-лисонька-лисенок-лисище
Мы справились с заданием — снимаем решетку
9 задание подбери предложения к схемам
какое слово спряталось среди цифр ( принесет задание ребенок чьё
имя начинается на звук У ___________ А она находится на столе №1)
Игровое упражнение «Где цифры , где буквы?
Попробуйте выбрать только буквы и составить из них слово—— СПАСИБО
Мы справились с заданием — снимаем решетку освобождаем Хватайку
Итог занятия

Приложение  «Определите место звука в словах»

Игра с заданием «Разгадай ребус»

Игра «Скажи по другому»
Лиса, медведь, рога, волк, зубы, Рома. Катя.

Слоговая  таблица

ЛО

 ДО

  СА

 РО

ША

 ГА

МА

ДЫ

 ДИ

Игровое упражнение «Где цифры , где буквы?

С  1  8  П   6
А  7  С   5  И
4   Б   2   О   3

Скачано с www.znanio.ru

alt: Это домик –буква Д В домике окошко

alt: Игра с заданием «Разгадай ребус »

alt: Лиса, медведь, рога, волк, зубы,

alt: РО ША ГА

title: Kvest-igry_po_obucheniyu_gramote_v_DOU_Osvobodim_Khvatayku_docx


extracted_text:
English.
Vocabulary «Every day and at weekends», form 5, Unit 4.
1.    Translate
words into Russian

1.   a
  tourist

1.    [æ ˈtʊərɪst]

1.    турист

2.   an
  area

2.    [æn
  ˈe(ə)rɪə]

2.    зона, область

3.   a
  souvenir

3.    [æ ˈsuːvənɪə]

3.    сувенир

4.   a valley

4.    [æ ˈvælɪ]

4.    долина

5.   to admire

5.    [tuː
  ədˈmaɪə]

5.    восхищаться

6.   to see

6.    [tuː
  siː]

6.    видеть,
  смотреть

7.   to
  remember

7.    [tuː
  rɪˈmembə]

7.    помнить

8.   to hear

8.    [tuː
  hɪə]

8.    слышать,
  слушать

9.   to think

9.    [tuː
  θɪŋk]

думать, считать,
  полагать

10.to know

10.    [tuː
  nəʊ]

9.     знать

11.to have
  (got)

11.     [tuː
  hæv gɒt]

10.     иметь

12.to have
  (have got)

12.     [tuː
  hæv gɒt]

11.     иметь, обладать

13.to want

13.     [tuː
  wɒnt]

12.     хотеть

14.to feel

14.     [tuː
  fiːl]

13.     чувствовать

15.to like

15.     [tuː
  laɪk]

14.     нравиться, любить

16.to hate

16.     [tuː
  heɪt]

15.     ненавидеть

17.to love

17.     [tuː
  lʌv]

16.     любить, обожать

18.tropical

18.     [ˈtrɒpɪkəl]

17.     тропический

19.a festival

19.     [æ ˈfestɪv(ə)l]

18.     фестиваль

20.a hamburger

20.     [æ ˈhæmbɜːgə]

19.     гамбургер

21. to say hello

21.     [tuː
  seɪ həˈləʊ]

20.    передавать
  привет

22.    to hear from

22.     [tuː
  hɪə frɒm]

21.    получать
  известие от

23.    a band

23.     [æ bænd]

22.    оркестр, группа

24.    polite

24.     [pəˈlaɪt]

23.    вежливый

25.    foreign

25.    [ˈfɒrɪn]

24.    иностранный

26.    ancient

26.     [ˈeɪnʃnt]

25.    древний

27.    often

27.     [ˈɒf(t)ən]

26.    часто

28.    usualy

28.     [ˈjuːʒʊəlɪ]

27.    обычно

29.    always

29.     [ˈɔːlw(e)ɪz]

28.    всегда

30.    sometimes

30.     [ˈsʌmtaɪmz]

29.    иногда

31.     at
  this moment

31.    [æt ðɪs
  ˈməʊmənt]

30.    в этот момент

32.     now

32.    [naʊ]

31.    сейчас

33.     since

33.    [sɪns]

32.    с, с тех пор как

34.     for

34.    [fɔː]

33.    в течение, для

English.
Vocabulary «Every day and at weekends», form 5, Unit 4.
1.    Translate
words into Russian

1.   a
  tourist

1.    [æ ˈtʊərɪst]

1.    в течение, для

2.   an
  area

2.    [æn
  ˈe(ə)rɪə]

2.    знать

3.   a
  souvenir

3.    [æ ˈsuːvənɪə]

3.    древний

4.   a valley

4.    [æ ˈvælɪ]

4.    гамбургер

5.   to admire

5.    [tuː
  ədˈmaɪə]

5.    Обычно5

6.   to see

6.    [tuː
  siː]

6.    видеть, смотреть

7.   to
  remember

7.    [tuː
  rɪˈmembə]

7.    сейчас

8.   to hear

8.    [tuː
  hɪə]

8.    вежливый

9.   to think

9.    [tuː
  θɪŋk]

9.    чувствовать

10.to know

10.    [tuː
  nəʊ]

10.    иногда

11.to have
  (got)

11.     [tuː
  hæv gɒt]

11.    иностранный

12.to have
  (have got)

12.     [tuː
  hæv gɒt]

12.    ненавидеть

13.to want

13.     [tuː
  wɒnt]

13.    фестиваль

14.to feel

14.     [tuː
  fiːl]

14.    всегда

15.to like

15.     [tuː
  laɪk]

15.    восхищаться

16.to hate

16.     [tuː
  heɪt]

16.    передавать
  привет

17.to love

17.     [tuː
  lʌv]

17.    сувенир

18.tropical

18.     [ˈtrɒpɪkəl]

18.    часто

19.a festival

19.     [æ ˈfestɪv(ə)l]

19.    помнить

20.a hamburger

20.     [æ ˈhæmbɜːgə]

20.    с, с тех пор как

21. to say hello

21.     [tuː
  seɪ həˈləʊ]

21.    иметь, обладать

22.    to hear from

22.     [tuː
  hɪə frɒm]

22.    турист

23.    a band

23.     [æ bænd]

23.    слышать, слушать

24.    polite

24.     [pəˈlaɪt]

24.    в этот момент

25.    foreign

25.    [ˈfɒrɪn]

25.    тропический

26.    ancient

26.     [ˈeɪnʃnt]

26.    любить, обожать

27.    often

27.     [ˈɒf(t)ən]

27.    иметь

28.    usualy

28.     [ˈjuːʒʊəlɪ]

28.    нравиться, любить

29.    always

29.     [ˈɔːlw(e)ɪz]

29.    думать, считать,
  полагать

30.    sometimes

30.     [ˈsʌmtaɪmz]

30.    зона, область

31.     at
  this moment

31.    [æt ðɪs
  ˈməʊmənt]

31.    оркестр, группа

32.     now

32.    [naʊ]

32.    видеть, смотреть

33.     since

33.    [sɪns]

33.    долина

34.     for

34.    [fɔː]

34.    получать
  известие от

2. Find words in chain (28 words).
thinkhellofortouristfeelbandadmiresometimesareaoftentropicalmomentknowhatefestivalancientsouvenirrememberhearsinceusuallyhamburgeralwaysvalleyseepolitenowforeign

3. Put the missing letters!

1.    fore-gn
2.    l-ve
3.    tropi-al
4.    adm-re
5.    so-venir
6.    h-mburger
7.    h-ar
8.    reme-ber
9.    w-nt
10.    ba-d
11.    l-ke
12.    t-ink
13.    an-ient
14.    t-urist
15.    pol-te
16.    us-aly
17.    festi-al
18.    som-times
19.    h-te
20.    sin-e

4. Find the extra word in each line!

1.    polite, often, usualy, sometimes
2.    at this
moment, now, ancient, for
3.    to see,
to hear, an area, to think
4.    to
like, to know, to love, to hate
5.    a
tourist, a souvenir, a valley, a festival
6.    a
festival, tropical, a hamburger, a band

5. Match
the columns!

1.     a festival

1.     [tuː
  ədˈmaɪə]

1.     получать
  известие от

2.     to
  remember

2.     [ˈfɒrɪn]

2.     в этот момент

3.     to hear from

3.     [tuː
  hæv gɒt]

3.     вежливый

4.     to admire

4.     [æ ˈsuːvənɪə]

4.     передавать
  привет

5.     an
  area

5.     [æt ðɪs
  ˈməʊmənt]

5.     чувствовать

6.     to think

6.     [æ ˈtʊərɪst]

6.     помнить

7.     foreign

7.     [tuː
  seɪ həˈləʊ]

7.     долина

8.     at
  this moment

8.     [ˈtrɒpɪkəl]

8.     зона, область

9.     to feel

9.     [pəˈlaɪt]

9.     иметь, обладать

10. a valley

10. [æ ˈfestɪv(ə)l]

10. иностранный

11. polite

11. [æn
  ˈe(ə)rɪə]

11. знать

12. to have (have got)

12. [tuː nəʊ]

12. ненавидеть

13. tropical

13. [tuː hɪə]

13. думать, считать,
  полагать

14. a souvenir

14. [tuː rɪˈmembə]

14. слышать, слушать

15. to say hello

15. [tuː heɪt]

15. видеть, смотреть

16. a tourist

16. [æ ˈvælɪ]

16. сувенир

17. to know

17. [tuː
  siː]

17. фестиваль

18. to hear

18. [tuː θɪŋk]

18. турист

19. to hate

19. [tuː
  fiːl]

19. тропический

20. to see

20. [tuː hɪə
  frɒm]

20. восхищаться

6. Match
the columns!

1.    hamb-

1.    -ign

2.    tou-

2.    -el

3.    reme-

3.    -times

4.    fore-

4.    -urger

5.    trop-

5.    -ite

6.    fe-

6.    -ival

7.    souv-

7.    -rist

8.    some-

8.    -ical

9.    fest-

9.    -enir

10.    pol-

10.     mber-

11.     ad-

11.  -ar

12.     an-

12.  -ea

13.     val-

13.  -ow

14.     he-

14.  -aly

15.     ar-

15.  -mire

16.     ha-

16.  -ays

17.     kn-

17.  -ten

18.     usu-

18.  -cient

19.     of-

19.  -te

20.     alw-

20.  -ley

English.
Vocabulary «Every day and at weekends», form 5, Unit 4.
1.    Translate
words into Russian

1.    a
  tourist

1.     [æ ˈtʊərɪst]

1.    в течение, для

1.    -22

2.    an
  area

2.     [æn
  ˈe(ə)rɪə]

2.    знать

2.    -30

3.    a souvenir

3.     [æ ˈsuːvənɪə]

3.    древний

3.    -17

4.    a valley

4.     [æ ˈvælɪ]

4.    гамбургер

4.    -33

5.    to admire

5.     [tuː
  ədˈmaɪə]

5.    Обычно5

5.    -15

6.    to see

6.     [tuː
  siː]

6.    видеть, смотреть

6.    -32

7.    to
  remember

7.     [tuː
  rɪˈmembə]

7.    сейчас

7.    -19

8.    to hear

8.     [tuː
  hɪə]

8.    вежливый

8.    -23

9.    to think

9.     [tuː
  θɪŋk]

9.    чувствовать

9.    -29

10.    to know

10. [tuː nəʊ]

10.    иногда

10.    -2

11.    to have
  (got)

11. [tuː
  hæv gɒt]

11.    иностранный

11.    -27

12.    to have
  (have got)

12. [tuː
  hæv gɒt]

12.    ненавидеть

12.    -21

13.    to want

13. [tuː wɒnt]

13.    фестиваль

13.    -7

14.    to feel

14. [tuː
  fiːl]

14.    всегда

14.    -9

15.    to like

15. [tuː laɪk]

15.    восхищаться

15.    -28

16.    to hate

16. [tuː heɪt]

16.    передавать
  привет

16.    -12

17.    to love

17. [tuː lʌv]

17.    сувенир

17.    -26

18.    tropical

18. [ˈtrɒpɪkəl]

18.    часто

18.    -25

19.    a festival

19. [æ ˈfestɪv(ə)l]

19.    помнить

19.    -13

20.    a hamburger

20. [æ ˈhæmbɜːgə]

20.    с, с тех пор как

20.    -4

21.    to say hello

21. [tuː seɪ
  həˈləʊ]

21.    иметь, обладать

21.    -16

22.    to hear from

22. [tuː hɪə
  frɒm]

22.    турист

22.    -34

23.    a band

23. [æ bænd]

23.    слышать, слушать

23.    -31

24.    polite

24. [pəˈlaɪt]

24.    в этот момент

24.    -8

25.    foreign

25. [ˈfɒrɪn]

25.    тропический

25.    -11

26.    ancient

26. [ˈeɪnʃnt]

26.    любить, обожать

26.    -3

27.    often

27. [ˈɒf(t)ən]

27.    иметь

27.    -18

28.    usualy

28. [ˈjuːʒʊəlɪ]

28.    нравиться, любить

28.    -5

29.    always

29. [ˈɔːlw(e)ɪz]

29.    думать, считать,
  полагать

29.    -14

30.    sometimes

30. [ˈsʌmtaɪmz]

30.    зона, область

30.    -10

31.    at
  this moment

31. [æt ðɪs ˈməʊmənt]

31.    оркестр, группа

31.    -24

32.    now

32. [naʊ]

32.    видеть, смотреть

32.    -13

33.    since

33. [sɪns]

33.    долина

33.    -20

34.    for

34. [fɔː]

34.    получать
  известие от

34.    -1

2. Find words in chain (28 words).
think-hello-for-tourist-feel-band-admire-sometimes-area-often-tropical-moment-know-hate-festival-ancient-souvenir-remember-hear-since-usually-hamburger-always-valley-see-polite-now-foreign

3. Put the missing letters!

1.      foreign
2.      love
3.      tropical
4.      admire
5.      souvenir
6.      hamburger
7.      hear
8.      remember
9.      want
10.  band
11.  like
12.  think
13.  ancient
14.  tourist
15.  polite
16.  usualy
17.  festival
18.  sometimes
19.  hate
20.  since

4. Find the extra word in each line!

1.    polite, often, usualy, sometimes
2.    at this
moment, now, ancient, for
3.    to see,
to hear, an area, to think
4.    to
like, to know, to love, to hate
5.    a
tourist,
a souvenir, a valley, a festival
6.    a
festival, tropical, a hamburger, a band

5. Match
the columns!

1.    a festival

1.    [tuː
  ədˈmaɪə]

1.    получать
  известие от

2.    to
  remember

2.    [ˈfɒrɪn]

2.    в этот момент

3.    to hear from

3.    [tuː
  hæv gɒt]

3.    вежливый

4.    to admire

4.    [æ ˈsuːvənɪə]

4.    передавать
  привет

5.    an
  area

5.    [æt ðɪs
  ˈməʊmənt]

5.    чувствовать

6.    to think

6.    [æ ˈtʊərɪst]

6.    помнить

7.    foreign

7.    [tuː
  seɪ həˈləʊ]

7.    долина

8.    at
  this moment

8.    [ˈtrɒpɪkəl]

8.    зона, область

9.    to feel

9.    [pəˈlaɪt]

9.    иметь, обладать

10.    a valley

10.     [æ ˈfestɪv(ə)l]

10.     иностранный

11.    polite

11.     [æn
  ˈe(ə)rɪə]

11.     знать

12.    to have
  (have got)

12.     [tuː
  nəʊ]

12.     ненавидеть

13.    tropical

13.     [tuː
  hɪə]

13.     думать, считать,
  полагать

14.    a
  souvenir

14.     [tuː
  rɪˈmembə]

14.     слышать, слушать

15.    to say hello

15.     [tuː
  heɪt]

15.     видеть, смотреть

16.    a
  tourist

16.     [æ ˈvælɪ]

16.     сувенир

17.    to know

17.     [tuː
  siː]

17.     фестиваль

18.    to hear

18.     [tuː
  θɪŋk]

18.     турист

19.    to hate

19.     [tuː
  fiːl]

19.     тропический

20.    to see

20.     [tuː
  hɪə frɒm]

20.     восхищаться

1.    -10-17
2.    -14-6
3.    -20-1
4.    -1-20
5.    -11-8
6.    -18-13
7.    -2-10
8.    -5-2
9.    -19-5
10.    -16-7
11.    -9-3
12.    -3-9
13.    -8-19
14.    -4-16
15.    -7-4
16.    -6-18
17.    -12-11
18.    -13-14
19.    -15-12
20.    -17-15

6. Match
the columns!

1.    hamb-

1.     -ign

1-4

2.    tou-

2.     -el

2-7

3.    reme-

3.     -times

3-10

4.    fore-

4.     -urger

4-1

5.    trop-

5.     -ite

5-8

6.    fe-

6.     -ival

6-2

7.    souv-

7.     -rist

7-9

8.    some-

8.     -ical

8-3

9.    fest-

9.     -enir

9-6

10.    pol-

10. mber-

10-5

11.    ad-

12. -ar

11-15

13.    an-

14. -ea

12-18

15.    val-

16. -ow

13-20

17.    he-

18. -aly

14-11

19.    ar-

20. -mire

15-12

21.    ha-

22. -ays

16-19

23.    kn-

24. -ten

17-13

25.    usu-

26. -cient

18-14

27.    of-

28. -te

19-17

29.    alw-

30. -ley

20-16

file_name: English. Vocabulary «Every day and at weekends», form 5, Unit 4..docx

alt: Match the columns! 1. a festival 1


extracted_text:
Инструментальная  импровизация на заданную
интонацию на уроке  музыки в основной школе.
6
класс
Урок №
17.
Раздел:   Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Тема: Джаз – искусство 20 века
Тип урока: Формирование новых
знаний.                                                                                Форма
работы: индивидуальная,  коллективно - групповая.
Цель: Усвоение
современных музыкальных стилей. Углубить знания по музыкальной культуре.
Содействовать формированию мировоззренческой ориентации.
Задачи:
1. Познакомить со стилем
«джаз», историей возникновения этого музыкального направления, с характерными
особенностями стиля, со знаменитыми исполнителями джазовой музыки; выделить
средства, характерные для джаза.                                                                   2. Развивать вокально-хоровые навыки: дикцию, артикуляцию,
интонационный слух на материале песни  А. Минкова «Старый рояль».
3.   Развивать навыки инструментальной
импровизации.
        4 . Воспитывать вдумчивого слушателя,
прививать интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус.
Ход урока.
1.      Организационный
момент.
2.      Основная часть.
3.      Рефлексия.
Инструментальная импровизация учащихся
проводилась в основной части урока.
Задачи данного
этапа урока:
- развить
логику музыкального мышления  посредством инструментальной импровизации;
                                                                                -
возбудить у учащихся интерес к самостоятельной музыкально-творческой
деятельности посредством инструментальной импровизации;
                                                           - обучить умению
группового мыслительного взаимодействия в решении художественного замысла.
Планируемые
результаты:                                                                                -
знать истоки джаза;
- уметь передавать свои музыкальные впечатления, размышлять о музыкальном     произведении,
проявлять навыки в инструментальной
импровизации;
- меть анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое
самовыражение учащихся в инструментальной импровизации.
Используемое оборудование: комьютер,
CD – диски,  детские
музыкальные инструменты – маракасы, бубны.                                                                                Музыкальный материал:
С. Джоплин «Регтайм», блюз «Город Нью-Йорк».
Данный этап урока  способствует
организации эмоционально-интеллектуальной деятельности учащихся, дает
возможность возбудить интерес к осознанному поиску музыкальных интонаций
характеризующих жанровые особенности посредством инструментальной импровизации,
через коллективно - групповую форму работы.
«Если вы, слушая музыку, не
притопываете ногой, вам никогда не понять, что такое джаз».  Луи Армстронг.
Учитель.  Джаз – род профессионального музыкального искусства,
увеселительного, танцевального характера, в основе которого лежит импровизация.
Но можно ли назвать джаз легкой музыкой?
Дети: Нет. В джазе, как и в классической музыке  затрагиваются
такие серьезные темы, как человеческое достоинство, вера справедливость,
религиозные темы, темы любви.              Учитель:
 Правильно. Это роднит джаз с различными произведениями классической музыки.
Дело лишь в том, что способ выражения образных идей в джазе носит
импровизационную природу.  И мы сегодня в этом
убедимся.
Негры удивительно музыкальны и ритмичны. А ритм в
джазе – это главное.   В редкие часы отдыха они пели,
аккомпанируя себе хлопками в ладоши или ударяя по всему, что находилось под
руками. Оторванные от родины, разлученные с близкими, изнемогавшие от
непосильного труда, черные невольники находили утешение в музыке.
И  чтобы лучше почувствовать ритм и красоту джазовой музыки, давайте
просто попробуем простучать ритм пальцами, щелчком или простучать ногой
(хлопок и удар ногой  – на раз (сильная доля), щелчок –  на 2 (слабая доля).  (Звучит
музыкальный фрагмент блюза «Город Нью-Йорк», под музыку которого дети делают
движения руками и ногами).
                         Учитель: Итак, в каком стиле
прозвучала музыка?                                                                                Дети:
Джазовом.                                                                                Учитель:
При помощи   каких  средств музыкальной выразительности Вы так быстро
определили музыкальный стиль?
                                                                     Дети:
Ритм синкопированный, акцент на слабую долю, преобладание духовых, ударных
музыкальных  инструментов.
                             Учитель:   Ребята,
сейчас мы еще раз прослушаем музыкальный отрывок. (Слушание: Скотт  Джоплин
«Регтайм».)
Учитель:  Прозвучало
произведение С. Джоплина в стиле регтайм. Регтайм – танцевальная музыка особого, ритмического склада, веселый
нрав, жизнерадостность, живость характера.
                                              Регтайм — фортепианная музыка,
основанная на "биении" двух несовпадающих ритмических линий:
1. как бы разорванной (остро синкопированной) мелодии;
2. четкого аккомпанемента, выдержанного в стиле стремительного шага.                                  Учитель: Ребята,
сейчас мы с вами будем в роли небольшого джазового оркестра. Одна группа
получает МАРАКАСЫ, другая – БУБНЫ, а оставшиеся – будут аккомпанировать при
помощи хлопков и щелчков.                                                                                Бубны:
1 2 3
4
Маракасы:  на  И – 1И 2И 3И 4И
Хлопки: 1 2 3 4
                                                          Щелчки: на  И
– 1И 2И 3И 4И
Игра на простейших ударных инструментах.
Корректировка исполнения фрагмента, с
учетом исправления ритмических ошибок
Учитель:
Я увидела в Вас будущих исполнителей джаза. Настоящий джаз-бэнд получился.

alt: Данный этап урока способствует организации эмоционально-интеллектуальной деятельности учащихся, дает возможность возбудить интерес к осознанному поиску музыкальных интонаций характеризующих жанровые особенности посредством инструментальной импровизации, через коллективно…

intro:
Тип урока: Формирование новых знаний. Форма работы: индивидуальная, коллективно - групповая.

Цель: Усвоение современных музыкальных стилей. Углубить знания по музыкальной культуре. Содействовать формированию мировоззренческой ориентации.

Задачи:

1. Познакомить со стилем «джаз», историей возникновения этого музыкального направления, с характерными особенностями стиля, со знаменитыми исполнителями джазовой музыки; выделить средства, характерные для джаза. 2. Развивать вокально-хоровые навыки: дикцию, артикуляцию, интонационный слух на материале песни А. Минкова «Старый рояль». 3. Развивать навыки инструментальной импровизации. 4 . Воспитывать вдумчивого слушателя, прививать интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус.

Ход урока.

Организационный момент.

Основная часть.

Рефлексия.

Инструментальная импровизация учащихся проводилась в основной части урока.

Задачи данного этапа урока: - развить логику музыкального мышления посредством инструментальной импровизации; - возбудить у учащихся интерес к самостоятельной музыкально-творческой деятельности посредством инструментальной импровизации; - обучить умению группового мыслительного взаимодействия в решении художественного замысла.

Планируемые результаты: - знать истоки джаза; - уметь передавать свои музыкальные впечатления, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки в инструментальной импровизации; - меть анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в инструментальной импровизации.

Используемое оборудование: комьютер, CD – диски, детские музыкальные инструменты – маракасы, бубны. Музыкальный материал: С. Джоплин «Регтайм», блюз «Город Нью-Йорк».

Данный этап урока способствует организации эмоционально-интеллектуальной деятельности учащихся, дает возможность возбудить интерес к осознанному поиску музыкальных интонаций характеризующих жанровые особенности посредством инструментальной импровизации, через коллективно - групповую форму работы.

title: Урок "Джаз – искусство 20 века"


extracted_text:
Коммунальное Государственное Учреждение
Апановская основная школа отдела образования
акимата Тарановского района

История края – история Отечества.
    Коммуннальное
Государственное Учреждение Апановская основная школа
Село Апановка.
Автор статьи: Вакалюк  Жибек Мухамедьяровна.

Содержание
   Введение………………………………………… …………………..3-4
1.
 Исследовательская
часть …………………………………
………
 Глава I :  Из истории образования Павловского
сельского округа село

Апановка………………………………
……………………...5-8
 Глава II : Реальное положение села Апановка. ……………………..8-10
1.1   Сельское хозяйство. ……………………………………… ………
1.2   Население
села Апановка…………………………………………
Заключение…………………………………………………………………11
5 Список используемой
литературы…………………………………
….12
6 Аннотация……………………………………………………………………...13
7 Приложения……………………………………………………………..14-15

Введение.
В настоящее время можно отметить возросший интерес к изучению истории
родного края. Малая родина дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии
осознать. Знание своей истории всегда было потребностью общества. Ведь, как
известно, без знания прошлого нет будущего. Каждый человек любит то место, где
он родился. Малая Родина моих родителей, дедов, прадедов – это село Апановка,
особо дорога мне. Родное село становится еще более близким и родным, когда
знаешь его историю. Знакомство с историей, культурой, природой и бытом людей
живущих рядом, позволяет лучше почувствовать родное село, а значит, стать
созидателем своей малой Родины.
 Цель исследования: Изучить историю развития села в прошлом и настоящем. В
наше время, поколение должно хорошо знать историю своего народа, земли, где он
родился и сделать выводы, что хорошо, а что плохо.
Актуальность: Основная цель данной работы– изучение летописи села
Апановка, о ветеранах Великой Отечественной войны, соединить знания по истории
и воспитанию человека о том, где он родился. В 21 веке каждый гражданин
Казахстана, который считает себя представителем нашего великого государства,
должен знать историю своего родного края, села и своего народа. Гражданин
любого государства должен осмыслить свою вековую историю «Где родились наши
предки?  Как было раньше? С чего все начиналось?  Это значит, что каждый
гражданин должен стремиться быть достойным наследником необъятной земли,
которую нам оставили в наследство предки. Знание  истории своего села, родной
земли – это традиция, передающаяся из поколения в поколение.
История нашей Родины для каждого человека начинается с порога
родительского дома, с родной улицы, родного села, района, города. Место, где мы
родились, дорого нам на протяжении всей нашей жизни. Оно невидимыми нитями
притягивает к себе и не знать его историю, не помнить и не заботиться о нём
нельзя.
 Тема исследовательской работы: «История края- история отечества: страницы
истории» - выбрана не случайно. Изучение истории всегда актуально, а изучение
истории развития малой родины несет большой теоретический и практический вклад
в изучение истории страны.
Методом исследования: в качестве исследовательских материалов
были взяты источники «Летопись нашего села», опросники, пояснения, фотографии
села. В процессе исследования используются методы собирательные: сравнение,
беседы с бывшими учителями, старожилами и руководителями организаций; анализ
материала; подведение результатов.
Новизна данной работы заключается в изучении истории села Апановка,
систематизации материалов поисковой работы и сохранению её с помощью ИКТ. По
истории села мало работ, где представлена информация о становлении и
преобразовании Апановки.
Настоящих людей в нашем  краю немало. Имена наших земляков, и жителей  села
Апановка  внесены в книгу «Они вернулись с победой». Они среди  тысячи
жителей  Тарановского района, которые отдали  свои жизни, чтобы спасти Родину
от порабощения.
 Моя работа имеет практическое значение: она может быть использована на
уроках истории, на внеклассных занятиях, в воспитательной работе, в работе
краеведческого кружка, служить материалом для краеведческого музея.
Содержание исследовательской работы: Научная работа
состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы и
приложения. Объектом исследования выступает само село, его образовательные учреждения,
организации, его жители.

Глава I.
Из истории образования Павловского сельского округа село Апановка.
Много лет назад, земли на которых находится маленькая станция Апановка
принадлежали богатому баю Опану. Люди жившие поблизости, называли землю,
обширные степи Опановскими. В 1920-х годах на Опановских землях организуется
совхоз имени Вачасова. Свое название село
получил от имени Павел (мужчин, их было трое, звали Павлами). К 1916 году
Павловка была центром волости. Первым председателем волостного исполнительного
комитета был Вачасов Григорий Дмитриевич. Он был членом партии
большевиков.
Г.Д. Вачасов и его соратники вели активную
борьбу за установление советской власти. В мае 1918 года в Павловке создана
первая партийная ячейка из 13 наиболее активных жителей села во главе с Г.Д.
Вачасовым. После взятия Кустаная контрреволюционными войсками, Вачасов с
членами партийной ячейки перешли на подпольную работу. Они мешали мобилизации
крестьян, укрывали дезертиров, агитировали крестьян вступать в партизанский
отряд. В село был направлен карательный отряд. Кулаки во главе с попом выдали
Вачасова и его соратников. 5 активных членов партии были расстреляны. Вачасова
после избиения и пыток повесили вниз головой и запретили местным жителям
снимать его. Но все же братья и друзья сумели выкрасть его и похоронили в
Стретинке. В память о славном земляке мясосовхоз «Аманкарагайский»,
расположенный в селе Павловка, в октябре 1967 года был переименован в совхоз
имени Г.Д.Вачасова. 13 мая 1970 года был открыт обелиск Вачасову и его
соратникам.  Отделение этого совхоза получило название Апановка.
 Шли годы, старый бай забылся, а имя Апановка осталось. В 1939 году на
этих землях протянулась нитка железной дороги. На строительство дороги
приглашались люди со всех близ лежащих сел. С отделения совхоза имени Вачасова
тоже пошли люди на строительство железной дороги. Жилья не было, но люди рыли
землянки. От земли на метр только возвышалась крыша. Научились резать саман и
строить жилье, подсобные помещения. Железная дорога строилась вручную. Насыпь
делали вручную. Землю носили для насыпи на носилках. Несколько мужчин подвозили
грунт на лошадях. Повозка, запряженная называлась грабаркой, а люди, работавшие
на ней – грабарями.
Жизнь шла своим чередом. Рождались дети, подрастали.
Завершилось строительство железной дороги. В 1939 году со стороны Алма- Аты в
Тобол прошел первый паровоз. Шли, ехали люди из окрестных сел посмотреть на
паровоз. Построена дорога. Нужно ее теперь держать в порядке, нужны рабочие
пути, стрелочники, и другие подсобные рабочие. Многие строители дороги остались
здесь работать, не вернулись в свои колхозы. Так создалась станция Апановка.  Первая
школа была построена в 1940-е годы. Строили ее из земляных пластов. Крыша
соломенная, никаких удобств, но дети учились, стремились получить знания.
В тоже время  началось строительство хлебной базы. Все
строилось вручную. Носили, месили все только руками. Очень тяжелым был труд
рабочего человека, но люди терпели, они были одержимы верой в светлое будущее,
в хорошую жизнь.
 К концу 40-х годов хозяйство выросло, заметно окрепла
экономика. Но дальнейшему развитию колхозов помешало вероломное нападение
гитлеровской Германии. Трудоспособные мужчины ушли на фронт,  и все заботы
легли на плечи женщин, стариков, подростков. Все силы тружеников были
направлены на то, чтобы как можно больше дать государству хлеба, мясо, масла,
шерсти. В период войны многие женщины стали бригадирами,  вместо ушедших на
фронт мужей, отцов и братьев. Жители села, ушедшие на фронт, мужественно
защищали свою Родину. В боях с врагами проявили отвагу и доблесть такие
ветераны как: Беда Иван Степанович, Бутикенов Исабай, Горобец Николай
Филимонович, Горобец Филимон Сергеевич, Досанов Наразбек, Лунев Ефим
Дмитриевич, Макаренко Трофим Дмитриевич, Мамбетов  Маулет, Проданец Иван
Степанович, Радионов Иван Федорович, Радионов Илья Федорович, Сафоненко Виктор
Егорович, Калашников Алексей Гаврилович, Ткаченко Иван Трофимович, Тулегенов
Жусуп Какимович, Умурзаков Мухамеджан, Якутин Николай Васильевич, Яценко Федор
Федорович  и многие другие.
  Написаны те ветераны, которые  живыми вернулись с
войны, в свои края и начали работать в различных трудовых коллективах. Их мы
можем увидеть только на фотографиях, потому что в живых уже никого нет кроме
одного ветерана Бартенева Николая Ивановича. ( Приложение № 1)
 Родился 5 мая 1926 года в Стрелецком
районе Курганской области. В мае 1943 года был призван в ряды Красной Армии.
Служил в учебном танковом полку.
В октябре 1943 года направлен на
фронт. Участвовал в боях в составе 5-го отдельного разведполка І Белорусского
фронта, 2 танковая Армия. Освобождал территории Белоруссии, Польши,
Чехословакии, Венгрии, Румынии, Германии. В боях был трижды ранен, лечился в
госпитале.
Демобилизован в ноябре 1947 года в
звании сержанта. С 1953 года в Хабаровском крае кочегарил на пароходе «Шмидт»,
5 лет работал слесарем высокого разряда на номерном заводе. Между делом окончил
курсы шоферов, получил права. Три года жил в Кемеровской области, работал в
Тяженске шофером автороты, плотником спецмагазина. С 1963 года в Казахстане, в
Тургайской области. Вначале работал шофером совхоза имени ХХ1 съезда КПСС,
потом переехал в село Тасты, где работал шофером в участковой больнице, затем в
совхозе.
С 1987 года на пенсии. С супругой
Екатериной Павловной воспитали 2 детей. Имеет пять внуков, 4 правнука.
 Награды: орден Отечественной войны
ІІ степени, орден Славы ІІІ степени, медали «За освобождение Варшавы», «За
взятие Берлина», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне
1941-1945 г.г.» 8 юбилейных медалей. В настоящее время проживает в селе
Апановка Тарановского района.
 А
сколько было тех, кто погибли на войне или пропали без вести. Я очень горжусь,
что среди них есть мои прадеды, которые отстояли победу. Вернувшись, домой,
бывшие фронтовики с новой силой взялись за подъем экономики совхоза.  Положение
совхоза имени Вачасова  было плачевным. Хронически не хватало работников,
сказывались последствия недавней  войны  и массовых репрессий. Но проходили
дни, недели, месяцы. Летели годы. Жизнь менялась, строили лучшее жилье  и в
1957 году была построена новая школа,  Это была огромная радость ребятишек. Улучшалась
жизнь людей. Электрофицировалась железная дорога. Построена в 1969 году тяговая
подстанция – ЭЧЭ-3. Долгое время начальником подстанции являлся Якутин
Леонид Николаевич. (Приложение № 2).
 Родился
21 октября 1950 г в России. В 1961 семья переехала в Казахстан. В 1968 закончил
Павловскую среднюю школу. Осенью 1968 г ушел служить в армию. В 1970 г осенью
демобилизовался. В 1971 г поступил на очное отделение  Рудненского
индустриального техникума по специальности «Горная электромеханика»  в 1974
году закончил. С 1974 по 1975 г работал по специальности в Козырёвском  бокситовом
управлении. В 1975 г осенью переехал в  Апановку  и устроился на работу
электромонтёром  на тяговую подстанцию. В 1976 г был переведен на дистанцию
контактной сети электромехаником. В 1985 г был назначен старшим
электромехаником  тяговой подстанции. В 1986 г назначен начальником тяговой
подстанции ЭЧЭ- 3  Апановка . Проработал 28 лет. На пенсию по возрасту
вышел в марте месяце 2014 г.
Пошли
грузовые и пассажирские электровозы. Облегчился труд железнодорожников. Многие
старые профессии уже забыты. Это стрелочники. Этот вид работы теперь
выполняется автоматически дежурными по станции.
Начальником проработавший 27 лет являлся

Тангулов
Турлубек Дакенович. (Приложение № 3)
         Родился
15 ноября 1942 года в колхозе Ельтай Рузаевского района Кокчетавской области. В
1964 году окончил Рузаевскую среднюю школу. В первой половине 1964-1965
учебного года временно замещал учителя 2-3 классов. До призыва в армию, работал
на стройке каменщиком 3 разряда в Рузаевске.
Служба
в рядах Советской Армии с 1965г-1968г. Бакинском военном округе ПВО.
После
службы до поступления в ж. д училище работал разнорабочим в совхозе
«Валихановский» (в Кокалажаре).
 В
1971 году окончил ГПТУ-70 ст.Казалинск, Кызылординской области; Обучался по
специальности - дежурный по станции. В 1982 году окончил ЦТ ЖДТ по
специальности -  «Эксплуатация железной дороги».В  1991 году окончил
Алматинский инженерный институт  транспорта  по специальности: «Управление
перевозочным процессом на железнодорожном транспорте». Партийность с 1975 г.по
1991 г, член КПСС.  Выполнял общественные работы: инспектор по безопасности
движения поездов, работал в месткоме по  ст. Джаныспай дружинником, был членом
избирательной комиссии.
 Награжден
знаком « Победитель социалистического соревнования в 1976 году, нагрудным
знаком « Адал енбек үшін» в
2004 году и
имелись и другие поощрения по работе.
Вместе
с супругой (Жургумбекова) Кульзирой
Кажгалиевной вырастили и воспитали пятерых
детей.
Стаж работы на железной дороге более 38 лет: 1 год стрелочником станции Ковыльная, 10 лет дежурным по
станции Джаныспай, 27 лет начальником станции Апановка.
С 2009
года на заслуженном отдыхе, пенсионер.
      Росло село. Детишкам тесно стало в старом
здании школы. И вот в 1976 году началось строительство новой школы. Большое,
светлое здание.
В
1977-1978 гг. выпустили 44 выпускника,  а в 1978-1979гг выпустили 46 учеников.
Многие ученики школы стали учителями и вернулись в стены школы работать. Лунева
Т.В., Романяк М.Н., Кох В.Ф., Лобасевич Т.Н.,  Зюськова Т.В., Вакалюк Ж.М.
(Приложение №4)
         Многие
из них ушли на заслуженный отдых, а учитель начальных классов Лобасевич Т.Н. :
стала директором школы. (Приложение № 5)
 Глава
II.  Реальное положение села Апановка.
Маленькая станция, нет ее на географической карте, но это село- станция
жизненноважный  объек большой моей республики. Сравнивая  прошлое и настоящее села Апановка, я не
устаю восхищаться: как здорово, что жители   шагнули вперед!
Его строила « вся страна». Значительно улучшено
бытовое и торговое обслуживание населения села.  Реконструировали магазины
частные предприниматели, капитально отремонтировали  школу в 2011 году. В  2004
году, появилась мобильная связь МТС.  И в данный момент я могу  переговорить со
всеми своими друзьями и родственниками и в Казахстане и за рубежом.
 Железнодорожная станция Апановка расположена на
административной территории одноименного села Тарановского района Костанайской
области Республики Казахстан. Принадлежит Казахстанскому отделению
Казахстанских железных дорог и имеет код единой сетевой разметки под номером:
682909.
Тарановский район расположен на торговых путях между Средней Азией и Россией, а
пришедшая сюда в 1904 году железная дорога соединила район со всеми основными
промышленными и торговыми центрами. Село Апановка, расположенное в 56 км к
юго-востоку от районного центра, села Тарановское, входит в состав Павловского
сельского округа. По данным переписи 2009 года в пристанционном поселке
проживают 575 человек (288 мужчин и 287 женщин). Станция Апановка, 189,1 км,
находится на железнодорожной линии Тобол - Есиль, между станциями Казанбасы и
Притобольская.
В настоящее время на станции Апановка производится прием и выдача грузов
повагонными и мелкими отправками, загружаемых целыми вагонами, только на
подъездных путях и местах необщего пользования, совершаются все пассажирские
операции, в том числе и продажа билетов на все пассажирские поезда, а также
разрешается прием и выдача багажа.

1.1.
Сельское
хозяйство.
Основным видом сельскохозяйственной деятельности села
Апановка – развитие личных подсобных хозяйств. Направлениями перспективного
социально-экономического развития в животноводстве является увеличение
поголовья скота за счет государственной поддержки (предоставление кредитов на
приобретение и выращивание скота). На территории
сельского округа числится 3  сельхозформирований из них 2 крестьянские хозяйства:
КХ «Проданец»; КХ «Исаев»,КХ «Хамитов»; ТОО «Асар-07».
Любой театр начинается с вешалки, а любые полевые работы,
прежде всего, с человеческого капитала. Такого мнения предерживается Жумабай
Хамитов – руководитель ТОО « Асар – 07», где в настоящее время развернулась
настоящая борьба за урожай. Впрочем, как и в любом другом хозяйстве района.
Жумабай Хамитов с детства испытывал неимоверную тягу к работе
с землей, потому и специальность для себя выбрал соответствующую – агроном, с
красным дипломом окончив Костанайский сельскохозяйственный институт.
Закреплено сельхозугодий – 7295 га за крестьянскими
хозяйствами. Площадь пастбищ населенных пунктов составляет 2754 га, пашни -4541
га. За сельхозпредприятиями закреплено с/х угодий - 22255 га. Минувший сезон
был трудным, из-за сложившихся климатических условий основной упор был сделан
на заготовку грубых кормов. Не плохо занимались сенозаготовкой крестьянские
хозяйства. которые обеспечили сеном хозяйства пенсионеров, рабочих. А также частные
лица имеющие в наличий с/хтехнику.( Приложение № 6).
Население
села Апановка.
В последние годы в селе происходят большие изменения в
составе населения. Население Апановка по итогам переписи населения за 2011 год
составляет 616 человек. Большое количество населения эмигрировало на свою
историческую  родину.Село гордится своими матерями-героинями, которые родили и
воспитали десять и более детей: Тюлькубаева Укусары Сииловна.
 В Апановке  живут люди, которые славятся своим
трудом, воспитывают своих  детей. Независимо от национальностей жители села
Апановка  празднуют праздники как: Новый год,  Наурыз ,9мая, День Победы, 8
марта  и т.д.

Заключение
В данной работе я рассматривала  историю, развитие и
становление села Апановка Павловского сельского округа .Передо мной была
поставлена цель – обобщить результаты поисковой, исследовательской деятельности
по истории родного села – Апановка. В целом, я считаю, что достигла  поставленной
цели, но хотелось бы продолжить работать над летописью села Апановка – найти
более интересные исторические факты и углубиться в их изучение.
В представленной работе были поставлены следующие
задачи:
1. Изучение документов, событий и фактов по истории
села.
2. Систематизация материала.
3.Оформление летописи села Апановка.
В процессе решения первой задачи я изучала документы,
которые собрала  поисковая группа  школы села Апановка. Некоторые факты были
взяты из воспоминаний жителей села. Первая задача, на мой взгляд, была решена.
 В процессе решения второй задачи я должна  была
собрать и систематизировать всю имеющуюся информацию. Эта часть работы была
наиболее познавательной.
 А третья задача была интересной, так как ей я
подводила итог всей проделанной работы.
Если же смотреть на мою работу сейчас, то, я считаю,
что проделала  всю эту работу не зря, так как в будущем мне, возможно,
пригодятся все эти знания. Я думаю, что это была самая длинная работа, которую
я проделала  на сегодняшний день, в дальнейшем планирую продолжить заниматься
исследовательской деятельностью. В общем работой я вполне довольна, но при
возможности готова  дополнить летопись села новыми фактами.

  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Олар жеңіспен оралды! Они вернулись с Победой! Ескерткіш кітабы. – Костанай, 2009.- 316 с.
2.     Қостанай облысы
Ұлы Отан соғысы жылдарында: майдан және тыл бірлігі.
Кустанайская область в годы Великой Отечественной войны: единство фронта и тыла.- Костанай,
Костанайский печатный двор, 2010.- 508 стр.
3.     Запись из похозяйственной книги села
Апановка за № 2-3
4.     Летопись села Апановка (Из материалов
поисковой  группы)
5.     Официальный сайт акима Тарановского
района.

АННОТАЦИЯ
  Научный проект направлен на изучение истории села Апановка, систематизации материалов
поисковой работы и сохранению её с помощью ИКТ, выпуске буклета по данной теме.
По истории села мало работ, где представлена информация о становлении и
преобразовании Апановки.    Проследить
историю, этапы развития, села Апановки  Павловского сельского округа
Тарановского  района Костанайской области.
      Особый интерес  избранной темы
исследования определяется сложностью,  многообразием связанных с ней научных
проблем.

1. Ветеран села Апановка.
    Бартенев  Николай
Иванович.

2. Начальник тяговой подстанции – ЭЧЭ-3.
    Якутин Леонид Николаевич.

3.
Начальник станции

Тангулов Турлубек Дакенович.

4.  КГУ « Апановская основная
школа».

5.Директор КГУ « Апановская
основная школа»
Лобасевич Татьяна Николаевна

6. ТОО « Асар- 07».
Жумабай
Хамитов.

file_name: научная статья.docx

alt: Коммунальное Государственное Учреждение

alt: Содержание Введение ………………………………………… …………………

alt: Глава I. Из истории образования

alt: Иван Федорович, Радионов Илья

alt: В настоящее время проживает в селе

alt: Глава II. Реальное положение села

alt: Тюлькубаева Укусары Сииловна.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: Начальник тяговой подстанции –

alt: КГУ « Апановская основная школа»

alt: ТОО « Асар- 07». Жумабай Хамитов

title: Научно-иссдовательская работа по истории родного края на тему "История села- история Отечества"


extracted_text:
Тесты по теме Западнотюркский каганат
2 вариант
1) В каком году появился Западно-тюркский каганат
А. 603
В. 552
С. 545
Д. 563
2) Столицей каганата являлся город
А. Баласагун
В. Отрар
С. Суяб
Д.Туркестан
3) Этнополитический костяк каганата составляли
А. 8 племен
В. 9 племен
С. 10 племен
Д. 20 племен
4) Первым правителем каганата был
А.Шегу
В.Тардуш
С.Иштеми
Д.Мукан
5) В 610-618 годы Западнотюркским каганатом правил каган…
А. Дато
В. Шегу
С. Ушлик
Д. Тон
6) Кто исполнял судебные дела в Западнотюркском каганате
А. ябгу и елтебер
В. буруки и тарханы
С. беки и тарханы
Д. шад и буруки

7) В каком году  китайские войска вторглись в Жетысу
А. 659
В. 640
С. 657
Д. 630
8) Кого у тюрков называли татами
А. представителей власти
В.представителей знати
С. оседлых земледельцев Жетысу
Д. военных
9) Особую роль в расцвете городов сыграли
А. тюрки
В. уйгуры
С. согдийцы
Д. Огузы
10) Летняя ставка в Западнотюркском каганате находилась в
местности
А. города Суяб
В. Бесбалык
С. Мынбулак
Д. Малой орды
11) в Илийской и Чуйской долинах подразумевалась
господствующая система племен
А. ашина и уйгур
В. тюргешей и кипчаков
С. калуков и дулу
Д. нушеби и дулу
12) Простых общинников скотоводов называли
А. кара будуны
В. елтеберцы
С. тарханы
Д. ак будуны

Тесты по теме Западнотюркский каганат
 2 вариант
1) Летняя ставка в Западнотюркском каганате находилась в
местности
А. города Суяб
В. Бесбалык
С. Мынбулак
Д. Малой орды
2) Первым правителем каганата был
А.Шегу
В.Тардуш
С.Иштеми
Д.Мукан
3) Кто исполнял судебные дела в Западнотюркском каганате
А. ябгу и елтебер
В. буруки и тарханы
С. беки и тарханы
Д. шад и буруки
4) Простых общинников скотоводов называли
А. кара будуны
В. елтеберцы
С. тарханы
Д. ак будуны
5) В 610-618 годы Западнотюркским каганатом правил каган…
А. Дато
В. Шегу
С. Ушлик
Д. Тон
6) Этнополитический костяк каганата составляли
А. 8 племен
В. 9 племен
С. 10 племен
Д. 20 племен

7) Особую роль в расцвете городов сыграли
А. тюрки
В. уйгуры
С. согдийцы
Д. Огузы
8) Кого у тюрков называли татами
А. представителей власти
В.представителей знати
С. оседлых земледельцев Жетысу
Д. военных
9) В каком году  китайские войска вторглись в Жетысу
А. 659
В. 640
С. 657
Д. 630
10) В каком году появился Западно-тюркский каганат
А. 603
В. 552
С. 545
Д. 563
11) В Илийской и Чуйской долинах подразумевалась
господствующая система племен
А. ашина и уйгур
В. тюргешей и кипчаков
С. калуков и дулу
Д. нушеби и дулу
12) Столицей каганата являлся город
А. Баласагун
В. Отрар
С. Суяб
Д.Туркестан

file_name: 6-7 классы История Казахстана Тесты Западнотюркский каганат.doc


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 7.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование 10
  класс

№

Календарные сроки

Тема урока

УУД (личностные, регулятивные,
  познавательные, коммуникативные)

Корректировка

1.

МОДУЛЬ
  1

  Подростки и свободное время

Личностные УУД:
-способность к
  сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям,
-развитие
  компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в образовательной,учебно-исследовательской, проектной и других
  видах деятельности.
готовность и
  способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

Регулятивные УУД:

–          определить,
  что цель достигнута;
–          оценивать
  возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
  и морали;

Познавательные УУД:
 - познавательные
  универсальные учебные действия
–          искать и
  находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
–          критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
–          использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
–          находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 Коммуникативные
  УУД:
- –        осуществлять
  деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
  образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
  деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
  не личных симпатий;
–          при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
  т.д.);
–          координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
–          развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств;.

Личностные УУД:
-способность к
  сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям,
-развитие
  компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в образовательной,учебно-исследовательской, проектной и других
  видах деятельности.
готовность и
  способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

Регулятивные УУД:

–          определить,
  что цель достигнута;
–          оценивать
  возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
  и морали;

Познавательные УУД:
 - познавательные
  универсальные учебные действия
–          искать и
  находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
–          критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
–          использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
–          находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
  суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 Коммуникативные
  УУД:
- –        осуществлять
  деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
  образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
  коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
  личных симпатий;
–          при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–          координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
–          развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств;.

2.

Подростки
  и свободное время

3.

Подростки
  и свободное время

4.

Черты
  характера. Внешность

5.

Черты характера. Внешность

6.

Черты характера. Внешность

7.

Грамматический
  практикум. Времена группы Present

8.

Грамматический
  практикум. Времена группы Present

9.

Урок
  чтения.
«Маленькие
  женщины»

10.

Урок
  чтения.
«Маленькие
  женщины»

11.

Неформальное
  письмо

12.

Письмо
  личного характера(правила написания)

13.

Письмо
  личного характера(правила написания)

14.

Подростковая
  мода в Великобритании

15.

Подростко-вая
  мода в Великобри-тании

16.

Подростковая
  мода в России

17.

Профессия. Работа
с.
  3

18.

Долой дискриминацию!

С. 22

19.

Экология.
Вторичная переработка материалов

20.

Выполнение тестов в формате ЕГЭ

 с. 24-25

21.

Проверочная работа к модулю.

22.

МОДУЛЬ
  2

Живем и тратим.

23.

Живем и тратим.

24.

Подростки и покупки
с.28

25.

Подростки и покупки
с.28

26.

Увлечения. Свободное время
с.30

27.

Увлечения. Свободное время
Формирование личности

28.

Грамматический практикум

29.

Грамматический практикум

30.

Литература. Дети дороги

31.

Литература. Дети дороги

32.

Короткие сообщения(СМС)

с.36

33.

Короткие сообщения(СМС)

с.36

34.

Спортивные соревнования в Великобритании. Проект.

с.39

35.

Подростки и деньги. Говорение

с.40

36

 Подростки
Комплексная контрольная работа (аудирование.
  лексико-грамматический тест, чтение).

37

Повторение

38

Чистый воздух дома

39.

Повторение

№

Календарные сроки

Тема урока

УУД (личностные, регулятивные,
  познавательные, коммуникативные)

Корректировка

1

МОДУЛЬ
  3
Учеба
  и работа

Личностные
  УУД:
-способность
  к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям,
-развитие
  компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в образовательной,учебно-исследовательской, проектной и других
  видах деятельности.
готовность
  и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

Регулятивные
  УУД:

–             определить,
  что цель достигнута;
–             оценивать
  возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
  и морали;

Познавательные
  УУД:
 -
  познавательные универсальные учебные действия
–             искать
  и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
  информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
  задачи;
–             критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
–             использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
–             находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 Коммуникативные
  УУД:
-
  –           осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
  взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
  подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
  результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–             при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
  т.д.);
–             координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
–             развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
  и письменных) языковых средств;.

Личностные
  УУД:
-способность
  к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям,
-развитие
  компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в образовательной,учебно-исследовательской, проектной и других
  видах деятельности.
готовность
  и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

Регулятивные
  УУД:

–             определить,
  что цель достигнута;
–             оценивать
  возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
  и морали;

Познавательные
  УУД:
 -
  познавательные универсальные учебные действия
–             искать
  и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
–             критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
–             использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
–             находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 Коммуникативные
  УУД:
-
  –           осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
  взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
  подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
  результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–             при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
  т.д.);
–             координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
–             развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств;.

2

Учеба
  и работа

3

Типы школ
с.46

4

В поисках работы
с.48

5

В поисках работы
с.48

6

Грамматический практикум

с.50

7

Грамматический практикум

с.50

8

Урок чтения.
«Душечка»

с.52

9

Урок чтения.
«Душечка»

с.52

10

Резюме. Сопроводительное письмо
с.54

11

Резюме. Сопроводительное письмо
с.54

12

Написание резюме.

13

Школьная система в США
с.57

14

Школьная система в США
с.57

15

Необычные школы в России.

16

Система образования в России.

17

Самая лучшая школа.

18

Право на образование

с.58

19

Право на образование
Проверочная работа к модулю

с.58

20

Вымирающие виды животных

с.59

21

Выполнение тестов в формате ЕГЭ
с. 60

22

МОДУЛЬ
  4

Планета в опасности.

23

Планета в опасности.

24

Защита окружающей среды
с.64

25

Защита окружающей среды
с.64

26

Окружающая среда. Погода.
с.66

27

Окружающая среда. Погода.
с.66

28

«Затерянный
  мир»

29

Затерянный
  мир

30

Экология Повторение

31

Планета в опасности. Говорение.

32

Планета в опасности.Комплексная
  контрольная работа.( аудирование,лексико-грамматический тест, чтение).

33

Планета в опасности. Проекты по
  теме «Защити свой воздух».

34

Планета в опасности. Повторение.

35

Экологические проблемы нашего
  города.

№

Календарные сроки

Тема урока

УУД (личностные, регулятивные,
  познавательные, коммуникативные)

Корректировка

1

МОДУЛЬ 5

Каникулы,
путешествия

Личностные
  УУД:
-способность
  к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям,
-развитие
  компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в образовательной,учебно-исследовательской, проектной и других
  видах деятельности.
готовность
  и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

Регулятивные
  УУД:

–             определить,
  что цель достигнута;
–             оценивать
  возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
  и морали;

Познавательные
  УУД:
 -
  познавательные универсальные учебные действия
–             искать
  и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
–             критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
–             использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
–             находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 Коммуникативные
  УУД:
-
  –           осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
  взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
  подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
  результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–             при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
  т.д.);
–             координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
–             развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств;.

Личностные
  УУД:
-способность
  к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям,
-развитие
  компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в образовательной,учебно-исследовательской, проектной и других
  видах деятельности.
готовность
  и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

Регулятивные
  УУД:

–             определить,
  что цель достигнута;
–             оценивать
  возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
  и морали;

Познавательные
  УУД:
 -
  познавательные универсальные учебные действия
–             искать
  и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
–             критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
–             использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
–             находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 Коммуникативные
  УУД:
-
  –           осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
  взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
  подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
  результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–             при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
  т.д.);
–             координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
–             развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств;.

2

Каникулы,
Путешествия
Красивый Непал.

3

Каникулы, путешествия- проблемы и жалобы.

4

Каникулы, путешествия- проблемы и жалобы.

5

Грамматический практикум. Артикли.

6

Грамматический практикум. Артикли.

7

Урок чтения.
«Вокруг света за 80
  дней»
с.88

8

Урок чтения.
«Вокруг света за 80
  дней»

с.88

9

Урок чтения.
«Вокруг света за 80
  дней»

с.88

10

Прекрасный день для карнавала.

11

Короткий рассказ.

12

Короткий рассказ.

13

Короткий рассказ.

14

Путешествие по
Темзе
с.95

15

Путешествие по
Темзе
с.95

16

Погода.

17

Погода.

18

Экологические проблемы: мусор в море.

19

Выполнение
  тестов в формате ЕГЭ
с.
  78

20

Выполнение
  тестов в формате ЕГЭ
с.
  78

21

Проверочная
  работа к модулю

22

Путешествие по Волге.

23

Озеро Байкал

с.7

24

МОДУЛЬ 6
Еда и здоровье

25

Фрукты
  и овощи.
Способы
  приготовления

с.102

26

Фрукты
  и овощи.
Способы
  приготовления

27

Фрукты
  и овощи.
Способы
  приготовления

28

Диета и
здоровье
с.104

29

Диета и
здоровье
с.104

30

Грамматический
  практикум

с.106

31

Грамматический
  практикум

с.106

32

Урок чтения.
«Оливер Твист»

с.108

 33

Урок чтения.
«Оливер Твист»

с.108

34

Урок чтения.
«Оливер Твист»

с.108

36

Написание
  доклада
с.110

37

Написание
  доклада
с.110

38

Обсуждаем
  и пишем
доклад

39

Фестиваль
  «Ночь Бёрнса»

с.115

40

Фестиваль
  «Ночь Бёрнса»

с.115

41

Еда в
России
с.8

42

Здоровые зубы
с.116

43

Органическое
  земледелие
с.117

44

Еда
  и здоровье. Повторение.

45

Еда
  и здоровье Говорение.

46

Еда
  и здоровье. Комплексная контрольная работа (аудирова-ние.
  лексико-грамматиче-ский тест, чтение).

47

Еда
  и здоровье
Защита
  проектов

48

 Еда
  и зоровье . Повторение

№ урока

Календарные сроки

Тема урока

УУД (личностные, регулятивные,
  познавательные, коммуникативные)

Корректировка

1

Подростки
  сегодня

Личностные
  УУД:
-способность к сопереживанию и формирование позитивного
  отношения к людям,
-развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
  младшего возраста, взрослыми в образовательной,учебно-исследовательской,
  проектной и других видах деятельности.
готовность и способность к образованию, в том числе
  самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
  непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
  деятельности;

Регулятивные
  УУД:

определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
  и морали;

Познавательные
  УУД:
 -
  познавательные универсальные учебные действия
–          искать
  и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
  информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
  задачи;
–          критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
–          использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
–          находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 Коммуникативные
  УУД:
- –        осуществлять
  деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
  образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
  деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
  не личных симпатий;
–          при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
  т.д.);
–          координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
–          развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
  и письменных) языковых средств;.

2

Подростки и развлечения

3

Подростки и развлечения

4

Виды
  представлений

5

Виды
  представлений

6

Грамматический
  практикум

7

Грамматический
  практикум

8

Урок
  чтения. «Фантом Оперы»

9

Урок
  чтения. «Фантом Оперы»

10

Урок
  чтения. «Фантом Оперы»

11

Выражение рекомендации. Отзыв на фильм

12

Фильмы
  и отзывы на фильмы.

13

Я
  рекомендую…(чем заняться в свободное время)

14

Музей Мадам Тюссо

15

Музей Мадам Тюссо

16

Музеи
  Хабаровска

17

Фанаты
  музыки

18

Электронная музыка

19

Русские
  театры ( балет в Большом театре)

20

Русские
  театры ( балет в Большом театре)

21

Повторение.
  Выполнение тестов в формате ЕГЭ

22

Повторение.
  Выполнение тестов в формате ЕГЭ. Подростки и развлечения. Говорение.

23

Подростки и развлечения. Комплексная контрольная работа
  (аудирование. лексико-грамматический тест, чтение).

24

Проект
  « Все о бумаге»

25

Технологии

26

Технологии

27

Новинки высоких технологий

28

Электронное оборудование. Проблемы

29

Грамматический
  практикум

30

Грамматический
  практикум

31

Урок
  чтения. «Машина времени»

32

Урок
  чтения. «Машина времени»

33

Урок
  чтения. «Машина времени»

34

Мобильные
  телефоны: за и против.

35

Мобильные
  телефоны: за и против.

36

Компьютеры
  в нашей жизни.

37

Британские
  изобретатели и  их открытия.

38

Британские
  изобретатели и  их открытия.

39

Наука
  (способы измерения температуры)

40

Альтернативная энергия

41

Выполнение
  тестов в формате ЕГЭ.

42

 Повторение.
  Выполнение тестов в формате ЕГЭ.

43

Альтернативная
  энергия. Говорение.

44

Комплексная
  контрольная работа (аудирование, лексико-грамматический тест, чтение).

45

Проект
  «Исследование космоса». Повторение.

file_name: Календарно-тематическое планирование 10 класс.docx

alt: Коммуникативные УУД: - – осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров…

alt: Регулятивные УУД: – определить, что цель достигнута; – оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях…

alt: МОДУЛЬ 1 Подростки и свободное время

alt: Календарные сроки Тема урока

alt: МОДУЛЬ 3 Учеба и работа

alt: Календарные сроки Тема урока

alt: Познавательные УУД: - познавательные универсальные учебные действия – искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на…

alt: Еда и зоровье . Повторение № урока

alt: Подростки и развлечения 3

alt: Подростки сегодня Личностные

title: Календарно-тематическое планирование 10 класс (     УМК «Английский в фокусе» для 10  класса общеобразовательных учреждений (авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс), издательство «Просвещение», 2019 год.