extracted_text:
ОТЧЕТ
ШМО УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАТИКИ, ФИЗИКИ  и ТЕХНОЛОГИИ
за
2019 – 2020 учебный год
В 2019-2020  учебном году ШМО учителей математики,
информатики, физики  и технологии   МБОУ СОШ р.п. Мухен  работало над
проблемой: «Повышение эффективности образовательного процесса через
применение современных подходов к организации образовательной деятельности,
непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического
мастерства учителя ».
Задачи:
1.
Активное использование в работе педагогов современных образовательных
технологий.
2.Продолжить работу
по созданию банка данных инновационных технологий, используемых учителями в
урочной и внеурочной деятельности.
3.
Продолжить применение на практике и распространение опыта по работе с
образовательными платформами LECTA, ЯКласс,  РЭШ, Uchi.ru,ZOOM.
4.Овладение всеми
обучающимися стандартов образования по предметам МО.
5. Обеспечить применение здоровье- сберегающих технологий на уроках.
6.Выявление и
развитие способностей, творческого потенциала каждого ученика, формирование
духовно-богатой, высоконравственной, свободной, физически здоровой, творчески
мыслящей, конкурентоспособной личности, обладающей прочными знаниями.
Активизировать работу с одарёнными детьми.
7.Организовать качественную подготовку к ЕГЭ, ОГЭ,   обеспечить методическую и
психологическую поддержку педагогов в процессе подготовки.
8.Систематически знакомить с новинками педагогической литературы по предметам
МО и методики преподавания.

Проведены
все запланированные 5 заседаний ШМО, на которых рассмотрены вопросы:

№

Рассматриваемые вопросы

дата

выступающие по вопросу

1

1.       Анализ
  результатов ЕГЭ и ОГЭ по математике, физике, информатике за 2018-2019 учебный
  год
2.
  Рассмотрение
  рабочих программ по предметам, предметным курсам и консультациям на 2019-2020
  учебный год;
3.
  Рассмотрение
  плана работы школьного методического объединения на 2019-2020 учебный
  год.
4.
  Планирование
  работы по повышению математической грамотности.

28.08.2019

Руководитель и
  учителя МО

2

1.
  Ииформационная карта  педагога
2. Подготовка к
  ОГЭ, ЕГЭ по математике 2020.
3. Отчет по теме
  самообразования: Метод проектов в технологическом образовании учащихся

26.10.2019

Кушнарь Л.А.

Бондарь О.В.

3

1.
  Отчет по теме самообразования: «Практическая направленность уроков, как средство
  формирования и развития у школьников  способов мышления».
2.
  Работа с платформой «Мобильное электронное образование.»
3.
  Семинар-практикум для педагогов «Пути выхода из конфликта».
4.Итоги
  административных контрольных работ.
5.Итоги
  предметной недели..

09.01.2020

 Ланцова В.А.

Учителя МО

Кушнарь Л.А.

4

1.
  Предварительный отчет по теме самообразования: «Образовательная робототехника во
  внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС».
2.
  Предварительный отчет по теме самообразования:
«Системно -
  деятельностный подход на уроках математики в рамках ФГОС»
3. Работа с
  интернет – ресурсами в период дистанционного обучения, в т.ч. платформой
  ЯКласс, Учи.ру; РЭШ,  ZOOM

4. Рассмотрение
  материалов к контрольным работам в рамках промежуточной аттестации.

23.03.2020

Намсараев Ч.А.

Кушнарь Л.А.

Руководитель и
  учителя МО

5

1.      Анализ
  результатов пробных экзаменов в 9-ых,11-ых классах.
2.      Итоги работы
  школьного методического объединения в 2019-2020 учебном году.

13.05.2020

  Доржиева Б.Ж, Куцшнарь
  Л. А
Руководитель МО

Членами школьного методического
объединения учителей математики, физики, информатики являются пять педагогов:
ü Кшнарь Лариса Александровна,
учитель математики первой квалификационной категории, руководитель ШМО;
ü Сидорук Валентина Ивановна, учитель
математики
ü Ланцова В.А., учитель физики
ü Доржиева Баира Жаргаловна, учитель
математики
ü Намсараев Чингис Аюржанаевич,
учитель информатики первой квалификационной категории.
ü Бондарь Оксана Валерьевна, учитель
технологии
ü Личман Иван Владимирович, учитель
технологии
Все учителя имеют личные сайты, которые
систематически  пополняют свои методические разработки и результаты своей
работы.

Учителя
МО принимали активное участие в педсоветах, онлайн курсах, семинарах,
вебинарах, предметной недели, открытых уроках и районных мероприятиях:

·
Кушнарь
Л.А
-   выступление на районном методическом объединении учителей по теме : «Особенности
методики подготовки  учащихся к проведению ВПР по математике в 5, 6, 7
классах»,  сертификат участника вебинара «Современная система критериев оценки
вовлеченности обучающихся в олимпиадные и конкурсные мероприятия. сертификат
участника  в добровольной сертификации в рамках работы научно-методического
проекта «Методичка.орг»
«Основные нормы и
правила составления рабочих программ», сертификат онлайн курса образовательного
центра «Сириус», открытое мероприятие в рамках недели точных наук. Подготовка
учащихся к ОГЭ ,ЕГЭ профильного уровня и базового уровней. Семинар в режиме
ВКС.
·
Сидорук
В.И
–участие в онлайн-олимпиадах, открытые мероприятия в рамках недели точных наук,
свидетельство участника онлайн-конференции «Психологическая и логопедическая
помощь детям с особыми возможностями здоровья в условиях    инклюзивного
образования».
Доржиева Б. Ж.- открытые уроки
в рамках недели точных наук, участие в онлайн-олимпиадах, подготовка
учащихся к ОГЭ , семинар
в режиме ВКС, участие в школьной  ( победитель) научно практической
конференции «Шаг в будущее» и призер районной  научно практической  конференции
«Шаг в будущее»

·
Намсараев
Ч.А.-
открытые уроки в рамах недели точных наук, курсы повышения квалификации
«Особенности профессиональной деятельности педагога дополнительного
образования, методистов технической направленности» ( объем 64ч.),  Научно-
методические основы совершенствования профессиональной компетентности учителя
математики в условиях реализации ФГОС нового поколения (72ч)
·
Бондарь
О.В.-  участие в онлайн олимпиадах,  участие в краевом творческом  конкурсе, посвящённого 370-й годовщине
пожарной охраны,  выступление на районном МО по технологии.

Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ
Подготовка к ОГЭ и
ЕГЭ  проводится на протяжении всего периода изучения математики, информатики и
физики в школе.
На первой ступени обучающиеся
работают с разноуровневыми тематическими тестами. (специфика развивающего
обучения –научиться думать);
тестовые работы
содержат задания  с выбором ответа и кратким ответом.

На второй ступени.

Учеников учим приёмам:
·
самоконтроля,

·
самопроверки,
·
прикидки
границ результата,
·
разумного
выбора ответа,
·
сравнения,
угадывания,
·
различным
«хитростям» быстрых вычислений.
·
Тематические
тестовые задания с выбором ответа, кратким ответом, на соотнесение, развернутый
ответ.

На третьей ступени.
Подготовку
к экзамену начинаем с проведения в начале учебного года диагностической работы,
которая помогает выявить пробелы в подготовке.
9-11
классы входная сентябрь, диагностическая январь и апрель, итоговая май.
В
диагностическую работу включаются задания различных типов и разного уровня
сложности для дифференциации школьников по уровням подготовки.

Работа с учащимися «группы риска»,
имеющими
низкий уровень   учебной мотивации по математике в
течении всего
   2019-2020
учебного года (9-е классы).

Цель:

организовать работу педагогического
     коллектива школы, направив её на обеспечение успешного усвоения базового
     уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию;
успешно пройти ОГЭ по математике в
     2019-2020 учебный год.

Содержание работы

в
  течение учебного года

1.     Посещение
  подготовительных занятий
2.     Участие
  в репетиционных экзаменах.

сентябрь

1.     Ознакомление
  с результатами ГИА  прошлого года, типичными ошибками.
2.     Ознакомление
  с основными направлениями самостоятельной работы по подготовке к ГИА:
-
  общие стратегии подготовки;
-
  планирование и деление учебного материала;
3.     Входящий
  контроль.

октябрь

1.     Индивидуальное
  консультирование учащихся.
2.     «Планирование
  повторения учебного материала к экзамену»
3.     Диагностическая
  работа № 1. Анализ ошибок. Составление   справки по итогам работы. Разбор
  ошибок  с учащимися.

ноябрь

1.     Работа
  с заданиями 1 части.
2.     Семинар
  – практикум «Работа с бланками: типичные ошибки при заполнении бланков»

декабрь

1.     Работа
  с образцами бланков
2.     Индивидуальные
  консультации подготовке к ГИА.
3.     Диагностическая
  работа № 2. Анализ ошибок. Составление   справки по итогам работы. Разбор
  ошибок  с учащимися.

январь

1.     Изучение
  нормативных документов по ГИА в 2019-2020 учебном году.
2.     Репетиционные
  работы в рамках школы.
3.     Анализ
  проведения репетиционной работы.

февраль

1.     Диагностическая
  работа № 3. Анализ ошибок. Составление   справки по итогам работы. Разбор
  ошибок  с учащимися.
2.     Индивидуальные
  консультации подготовке к ГИА.

март

1.     Семинар
  «Права и обязанности участника экзамена».
2.     Индивидуальные
  рекомендации учащимся по подготовке к ГИА.
3.     Тестовые
  контрольные работы.

апрель

1.     Работа
  с  пробными репетиционными работами.
2.      Рекомендации
  по подготовке к ГИА.
3.     Диагностическая
  работа № 4. Анализ ошибок. Составление   справки по итогам работы. Разбор
  ошибок с учащимися.
4.     Родительское
  собрание по итогам пробных экзаменов и подготовки к ГИА.
5.     Участие
  учащихся в пробных экзаменах на школьном и муниципальном уровне.

май

1.     Психологическая
  подготовка к ГИА.
2.     Индивидуальное
  консультирование учащихся.
3.     Работа
  с заданиями различной сложности.
4.      Практические
  занятия  по заполнению бланков ответов.
5.     Репетиционные
  работы в рамках школы.
6.     Психологическая
  поддержка учащихся и родителей при подготовке к ГИА.

Итоговая промежуточная аттестация по
математике.

В целях предотвращения корона вирусной инфекции   все школы   в
обязательном порядке закрылись на карантин. Но ученики напрасно обрадовались
внезапно продленным каникулам: они будут продолжать учебу дистанционно.
  И наша школа с 6 апреля по 30 мая перешла на дистанционное
обучение. Учителя быстро освоились и активно перешли на дистанционное обучение.
По расписанию проводили онлайн- уроки.

Учителя работали на следующих платформах: https://foxford.ru, https://zoom.us,
https://school.yandex.ru, https://resh.edu.ru, https://uchi.ru.

Поэтому итоговая промежуточная аттестация по математике была отменена.

Информационная карта

учителей  математики,  физики, информатики, технологии

в 2019 – 2020  учебном  году

№
п/п

 ФИО
учителя

 Год
рождения

Образование,
специальность
по диплому, что
и когда окончил

  Стаж

Категория ,
     дата
присвоения,
№  приказа

  Курсы
(месяц,
  год)

Тема курсов по предмету

Курсы ОВЗ

Курсы ПМП

Курсы ИКТ

1.

Кушнарь
Лариса
  Александровна

1958г

Высшее, учитель
математики,
Джезказганский
пед
  институт,1980г

40

      2017г
1 категория
Приказ №46 от
  21.03.2017г

1. 2016г  - 36ч
2. 2016г – 72ч
3.  2017г  -72ч

1. «Педагогические измерения в деятельности учителя(
  предметная область «Математика и информатика»
2. «Педагогическое проектирование как средство
  оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
3. «Эффективные инструменты подготовки к ЕГЭ по
  математике»

Октябрь
2018г-72ч

Декабрь
2019г-36ч

Декабрь
2019г-72ч

2.

Ланцова
Валентина
 Алексеевна

1955г

Высшее, учитель
  физики. Хабаровский пед институт.

41

Соответствие

1.      2017г-
24ч
2.      2018г-
72ч

1.      «Совершенствование
  предметной компетентности
учителя в
  преподавании астрономии»

2.«Профессиональная
  компетентность
 учителя
физики в
  условиях внедрения ФГОС »

нет

 Декабрь
2019г-36ч

Январь

2020г-72ч

3

Сидорук
  Валентина Ивановна

1957

Николаевское
  на Амуре пед училище

42

Соответствие

Январь
  2020-
108
  ч

«Методика обучения математики в основной и средней
  школе в условиях реализации ФГОС ОО»

Январь
2020-72ч

Январь
2020- 36ч

 январь

2020г-72ч

4.

  Доржиева
Баира
Жаргаловна

 1989
29 лет

 1.Бурятский
  государственный университет,
учитель
  математики
и
  информатики,2017
2.Восточно-сибирский
Государственный
Технологический
Университет,
Экономист,2011
3.Благовещенский

Финансово-
Экономический
Колледж,
финансист,
2008

 2

 соответствие

 2019г 72ч
 2019г- 72ч
2020- 72ч

«Особенности
  подготовки к сдачи ОГЭ
по
  математике в условиях реализации
ФГОС
  ООО»

«Организация
  работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ)
  в соответствии с ФГОС»
 «Информационно-коммуникативные

Технологии
  в профессиональной
деятельности
  в условиях реализации ФГОС»

Сентябрь
2019г

Декабрь
2019
  г-36ч

Февраль
2020г-72ч

5

Бондарь
 Оксана
Валерьевна

1972г,
46 года

Высшее, ХГИК
  1993
(  библиотекарь-
Библиограф
  универ-
сальных
  библиотек),
Хабаровский
  технологический
колледж 1997
 (
  техник-технолог
швейного
 производства),
 ДВГГУ 2007г
( социальный
  педагог)
ДВГГУ 2014г (
учитель
изобразительного

искусства и
технологии)

25
26л

 Присвоение 1
  категории

1.      Июль2017
  по ФГОС- 72ч
2.0ктябрь
2018г  48ч

1.Системные
  изменения преподавания
в условиях
 реализации
  ФГОС ООО

2.      Совершенствование
  профессиональной
компетентности
  педагогов при работе с
одаренными
  детьми

Октябрь
2018 г

Декабрь
2019г-36ч

Декабрь
2019г    -72ч

6

Намсараев
Чингис
Аюржанаевич

1989г,
29 лет

Высшее
Экономист
Бурятский
  государственный университет
БРПК-
  Бурятский республиканский педагогический  коллеж –учитель математики и
  информатики

9 л

Первая
Приказ №220
от 02.02.2015г
от МинОбр. РБ

Сентябрь
 2019-64ч

Ноябрь
2019-72ч

Октябрь
 2019-24ч

 1.Особенности
  профессиональной
деятельности
 педагога
  дополнительного образования,
методиста
  технической  направленности.

2. « Научно
  методические основы совершенствования профессиональной компетенции учителя
  математики в условиях реализации ФГОС нового поколения»
3. Психолого-
  педагогическая компетенция педагога»

Январь
2020-72ч

Декабрь
2019-36ч.

Март
2018
Подготовка
  технических специалистов в ППЭ

Используемые
технологии и темы по самообразованию

№
п/п

 ФИО
учителя

Нагрузка
(
  классы )

Используемые
технологии

Тема
  самообразования

1.

Кушнарь
Лариса
Александровна

8-а, 10,11.- 18ч+ 3ч ДО

Блочно-зачетная
  технология

«Системно -
  деятельностный подход на уроках математики в рамках ФГОС

2.

Ланцова
Валентина
 Алексеевна

Физика 7-11 кл - 21ч

Групповая работа
  на
уроке

Практическая
  направленность уроков, как средство формирования и развития у школьников
  способов мышления

3

Сидорук
  Валентина Ивановна

 Математика 6-а,5-а,5-в – 18 ч

Групповая работа
  на
уроке

Технология
  полного усвоения на уроках математики

4.

  Доржиева Баира
Жаргаловна

 Математика
  6-б,8-б,9-а,9-б,9-в -29ч

Личностно-
коммуникативное
 обучение

Практическая
  направленность уроков, как средство формирования и развития у школьников
  способов мышления

5

Бондарь Оксана
Валерьевна

Технология
  5-11 кл, МХК 10,11кл,  дом обучение3ч,электив «Психология и выбор профессии»
  9 кл – 30 ч

Метод
  проектов

Метод
  проектов в технологическом образовании учащихся

6

Намсараев
Чингис
Аюржанаевич

Математика 8 классы
Информатика
  5-6; 8-11 классы- 29ч

Информационно-коммуникационные технологии

Тестовый
  контроль знаний учащихся на уроках и при подготовке к ОГЭ

Анализ
проведения предметной недели
по
математике, физике, информатике и технологии
На основании планирования работы ШМО учителей математики,
физики и информатики на 2019 – 2020 учебный год с 2.12. 19. по 07.12.19. в
школе была проведена предметная  неделя точных наук.

 Цель проведения предметной недели:

1. Повысить интерес учащихся к
изучению предмета;
2. Вызвать и школьников положительную
мотивацию к изучению точных наук;
3. Подвести учащихся к самостоятельным
выводам и обобщениям;
4. Расширить кругозор и интеллект учащихся дополнительными
знаниями.

Задачи предметной недели:

1. Привлечь учащихся для
организации и проведения недели.
2. Провести мероприятия, содействующие развитию
познавательной
деятельности учащихся, расширению знания по
математике, физике, информатике,
формированию творческих способностей:
логического мышления,
рациональных способов решения задач и примеров,
смекалки.
3. Организовать индивидуальную и коллективную, практическую
деятельность учащихся, содействуя воспитанию коллективизма и
товарищества.

Принцип проведения Недели: учащиеся школы
являются активными участниками предметной недели. Каждый ребёнок может
попробовать свои силы в различных видах деятельности: выдвигать и реализовывать
свои идеи по плану проведения Недели.

ПЛАН
ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ ТОЧНЫХ НАУК
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: МБОУ СОШ
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ  2-7 ДЕКАБРЯ 2019г.

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАСС

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

УЧИТЕЛЬ

   УЧАСТИЕ ВО ВСЕРОССИЙСКИХ ОЛИМПИАДАХ-
  «ОСЕННИЙ МАРАФОН ЗНАНИЙ» КУБОК УЧИ.РУ ПО МАТЕМАТИКЕ

5-11

В РАМКАХ НЕДЕЛИ

УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКИ

ВНЕКЛАССНОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ
  МЕРОПРИЯТИЕ- «СВОЯ ИГРА»

10-11

ПОНЕДЕЛЬНИК
ПО РАСПИСАНИЮ

КУШНАРЬ Л.А.
ЛАНЦОВА В.А.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

5-6

ВТОРНИК ПО РАСПИСАНИЮ

СИДОРУК В.И.
ДОРЖИЕВА Б.Ж.

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ГЕОМЕТРИИ

7-Б

ВТОРНИК
ПО РАСПИСАНИЮ

НАМСАРАЕВ Ч.А.

ВНЕКЛАССНОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ
  МЕРОПРИЯТИЕ- « МиФ»

8-А-8-Б

СРЕДА
ПО РАСПИСАНИЮ

КУШНАРЬ Л.А.
ЛАНЦОВА В.А.

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕХНОЛОГИИ
«ТЕКСТИЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ»

5-А

В РАМКАХ НЕДЕЛИ

БОНДАРЬ О.В.

ОТКРЫТЫЙ УРОК  «МЕТОД ИНТЕРВАЛОВ»

9 А

 ПОНЕДЕЛЬНИК ПО РАСПИСАНИЮ

ДОРЖИЕВА Б.Ж

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «ЗНАЙКИ И
  НЕЗНАЙКИ»

5-Б-5В.

ПЯТНИЦА
ПО РАСПИСАНИЮ

СИДОРУК В.И.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА

7-А-7-Б

СУББОТА
ПО РАСПИСАНИЮ

НАМСАРАЕВ Ч.А.

Конкурс рисунков
« Математические фантазии»
На конкурс принимаются работы,
  выполненные
·
  как в цветном, так и в черно-белом варианте,
·
  на листе бумаги любого размера,
·
  красками, гуашью, тушью, карандашами,
на компьютере.

5А.Б.В.-6А.Б-7А.Б

В РАМКАХ НЕДЕЛИ

ЛИЧМАН И.В.

  Программа проведения предметной недели отразила различные
формы и методы работы учебной деятельности: удачно сочетались
индивидуальные и коллективные формы работ. Для активизации познавательной
и мыслительной деятельности, формированию интереса к точным наукам для учащихся
были проведены следующие мероприятия:

1. Интегрированное мероприятие по физике,
информатике, и математике среди учащихся 10-11 классов.  Учителя Кушнарь Л.А. и Ланцова В.А.
Цель мероприятия
1. Расширять знания учащихся, развивать
познавательный интерес, творческую активность, интеллект.
2. Показать
взаимосвязь математики, физики, информатики с другими науками.
3. Развивать
интуицию, эрудицию, самостоятельность в суждениях, упорство в достижении цели.
4. Развивать
культуру общения, умение работать в смешанных группах.
5. Воспитывать
внимание, сообразительность, находчивость, тренировку памяти.
Учащиеся
цели и задачи выполнили. Победители и участники были награждены грамотами и
сладкими призами.
  2.  Лабиринт
"Ма+Фи=Я"  Среди учащихся 8-х классов. Учителя Кушнарь
Л.А. и Ланцова В.А.
Цель
мероприятия:

Показать тесную связь между
     предметами математики и физики.
Развитие мышления, логики,
     формирование познавательного интереса к этим предметам.
Выявление знаний и умений учащихся, а
     также умение их применять в нестандартных ситуациях.
     Задачи занятия:

     Образовательная: формировать обучающихся  умение анализировать,
     сравнивать, обобщать.

     Развивающая: развивать познавательный интерес обучающихся.

     Воспитательная: повышение мотивации обучающихся за счет игровых технологий,
     умение работать в группе.

        4. Для
учащихся 5а и  5б классов учителем математики Сидорук В.И. была проведена
командная игра «Знайки и Незнайки».  Цель: в игровой форме повышать интерес к
предмету; развивать познавательный интерес, логическое мышление, воспитание
ответственности за общее дело; развитие внимательности, памяти, находчивости.
Игра проходила в форме соревнования двух команд. Ребята в ходе всего
мероприятия активно участвовали в конкурсах: «Вперед смотрящий», «Самый
внимательный», «Поговорки и пословицы», «Конкурс капитанов». Между конкурсами
проводились математические паузы – «Сказка о нуле»,  «Квадрат и треугольник» Учащиеся с
интересом посмотрели представленные им сценки на математическую тему.
Подобранный учителем материал к мероприятию соответствовал возрастным
особенностям и уровню развития детей. Мероприятие способствовало повышению
интереса учащихся к предмету.

  5. В рамках предметной
недели учителями были даны открытые уроки с применением ИКТ.
В этом учебном году, учителя математики, физики, информатики продолжили
традицию проведения открытых уроков в рамках предметной недели. Все уроки были
построены методически грамотно и носили развивающий характер. Каждый из
присутствующих педагогов имел возможность почерпнуть для себя что-то новое и
использовать это в дальнейшем на своих уроках.
 Открытый урок в 7 б классе проведен учителем математики и
информатики Намсараевым Ч.А. на тему «Параллельные прямые», и внеурочное
занятие по математике в двух 7-х классах по теме «Математическая викторина» .
Ученики приняли активное участие во всех стадиях урока, и также активно
принявшие ученики были отмечены.
Учителем математики Доржиевой Б.Ж. был проведен открытый урок по
алгебре в 9 «а» на тему «Метод интервала». На уроке учащихся получили новые
знания и понятия решения неравенств методом интервалов. Рефлексия показала, что
учащихся полностью усвоили данную тему. На уроке были применены различные
методы и приемы для усвоения темы.

Методическое объединение учителей математики и физики каждый год старается
привнести в план проведения предметной недели что-то новое, необычное, такое,
что ещё больше заинтересовало бы ребят, сделало бы мероприятия в рамках недели
познавательными и интересными.
В процессе проведения предметной недели учителям удалось создать
необходимые условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных,
творческих, интеллектуальных способностей каждого ученика, организовать
сотрудничество между учениками и учителями.

Анализируя итоги
проведения недели  точных наук, можно сделать следующие выводы:
·
В
проведении предметной недели приняли активное участие и проявили высокую
творческую активность все учителя нашего МО. На всех открытых мероприятиях
присутствовали представители администрации и коллеги-математики.
·
Предметная
неделя была грамотно спланирована и тщательно подготовлена, что свидетельствует
о хорошей постановке внеклассной работы по математике, физике и информатике.
·
В
проведении предметной недели было вовлечено большое количество учащихся.. Все
проведённые мероприятия вызвали  живой интерес у учащихся и способствовали
повышению интереса к предмету.
Таким образом,
можно сделать вывод, что цели предметной недели достигнуты.
Рекомендации:
  создать методическую копилку,
включающую в себя разработки мероприятий, проведённых в течение недели;
  разместить материалы недели на
школьном сайте.
  выразить благодарность учителям
математики, физики и информатики и технологии,     принявшим
активное участие в проведении недели.

Работа
с одаренными детьми

Работа с одарёнными детьми  - одно из направлений в методической работе
учителей – это организация работы с одаренными и способными учащимися.
Работа
учителей по этому направлению сводится к выявлению одаренных детей по
результатам творческих заданий по предмету, олимпиадам, организации
индивидуальных занятий с одаренными детьми, привлечение их к участию в конкурсах,
мероприятиях по предмету. Обучение учащихся работе с научной литературой, со
справочниками по предмету; использованию Интернета для получения
дополнительного материала, подготовка и участие в конкурсах, очных и заочных
олимпиадах по предмету. Учителя стремятся способствовать творческому росту
ученика, создавая комфортные условия для развития его личности.
В
течение учебного года   учащиеся 5-11 классов приняли участие  в Международной
онлайн- олимпиаде «Осенний марафон ( 70 участников), конкурс «СТАРТ» 32 уч-ся,
«Эрудит»   34 чел,  Математический марафон «Подвиги Викингов» 45 уч-ся, УЧИ.Ру
–олимпиады 33 участника,  олимпиада по математике «Турнир знатоков» 4 чел,
Международные олимпиады «ЗНАНИКА» 5 чел, олимпиады осенний и зимний фестиваль
«Компэду»-  31 чел. Все ученики стали победителями, призерами и участниками
этих мероприятий. Кушнарь Л.А., Сидорук В.И,  Доржиева Б.Ж. учителя математики
были организаторами  и руководителями этих состязаний между  одаренными детьми.

Контроль
за качеством преподавания и уровнем обученности учащихся.

1. В
течение учебного года проводились запланированные контрольные срезы знаний с
последующим анализом результатов с целью определения уровня обученности
учащихся. Все отчёты есть у завуча школы Ключко Е.Ю
2.
Учащиеся 9 и 11 классов систематически проходили пробное тестирование по
алгебре и началам анализа в форме ОГЭ и ЕГЭ.
3.
Педагогами ШМО осуществлялась взаимопроверка тетрадей учащихся с целью
установления соответствия единым требованиям к
письменной речи учащихся.
Большое
внимание в течение года уделялось внеклассной работе по математике.

В
2019 – 2020 учебном году для учащихся 5,6,7,8 классов, обучающихся по
стандартам нового поколения, учителями Кушнарь Л.А,., Сидорук В.И., Доржиевой
Б.Ж.  проводились занятия по внеурочной деятельности по курсу «Математика для
всех.». Внеурочной деятельностью по  Робототехнике занимался учитель
информатики Намсараев Ч.А.

Недостатки
в работе ШМО и планы на будущее.
Несмотря на значительные
успехи в работе ШМО у нас имеются и проблемы. Нет победителей олимпиад по
математике, физике, мало представлено конкурентно - способных работ на
конференцию. Поэтому ,проанализировав состояние работы
методического объединения учителей математики, информатики  физики  и
технологии за 2019-2020 учебный год, можно сделать следующие выводы:
1.
Признать работу ШМО удовлетворительной.
2.
 Методическая тема ШМО соответствовала задачам, которые стояли
перед учителями математики, физики и информатики.
3.
 Тематика заседаний ШМО отражала основные проблемные вопросы,
стоящие перед учителями.
4.
 Поставленные задачи были выполнены.
5.
Продолжить работу по реализации Концепции развития математического
образования;
6.
Среди членов ШМО систематически проводить  работу по повышению
квалификации;
7.
Совершенствовать методику преподавания математики, физики и
информатики с целью повышения результативности обучения через  внедрение в
учебную и внеурочную деятельность современных образовательных технологий.
8.
Совершенствовать системы раннего выявления и поддержки способных и
одаренных детей через индивидуальную работу, дифференцированное обучение,
внеклассные мероприятия.
9.
Продолжить работу с учащимися, испытывающими затруднения в
изучении математики, информатики и физики;
10. Вести качественную  работу по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ
11. Оказывать взаимную методическую поддержку.

 «Если учитель имеет только
любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к
ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все
книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученику, он – совершенный учитель».

         Л.Н. Толстой
Я думаю, что все члены нашего
ШМО стремятся быть или стать совершенными учителями. Мы понимаем, что качество
знаний учащегося, его успешность обучения находятся в прямой зависимости от
профессионализма учителя.

Руководитель
МО                                      Кушнарь Л.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ работы мо за 2019-2020 уч год..docx

alt: ОТЧЕТ ШМО УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ,

alt: Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ Подготовка к

alt: Работа с образцами бланков 2

alt: Доржиева Баира Жаргаловна 1989 29 лет 1

alt: Бондарь Оксана Валерьевна

alt: В процессе проведения предметной недели учителям удалось создать необходимые условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных, творческих, интеллектуальных способностей каждого ученика, организовать сотрудничество между учениками…

alt: Работа с одаренными детьми

alt: Среди членов ШМО систематически проводить работу по повышению квалификации; 2

intro: В   работе  дал полный анализ работы  методического объединения учителей точных наук за 2019-2020 уч год

title: Анализ работы МО учителей математики, физики, информатики и технологии.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Использование свойств и
графиков функций для решения уравнений и неравенств

Цель работы:
- применить умения по владению стандартными приемами решения
уравнений и систем.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:

I Вариант

II Вариант

1. Решите неравенство графически

−x2+6x−5≥0

−x2+6x−9<0

2. Решите графически систему уравнений.

3. Решить графически уравнение.

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный
материал):
Если
графики функций пересекаются в одной точке, то уравнение имеет один корень,
если в двух, то два решения.
Если
графики не пересекаются, то уравнение не имеет корней.
Первый
способ графического решения квадратного уравнения заключается в построении
параболы y=ax2
+ bx + c и нахождении корней уравнения ax2+bx+c=0 как абсцисс точек
пересечения параболы с осью Оx.
Если
парабола пересекает ось Оx в двух точках,
то соответствующее уравнение имеет два действительных корня;
если
парабола касается оси Оx, то уравнение
имеет два равных действительных корня;
наконец,
если парабола не пересекает Ось Оx, то
уравнение не имеет действительных корней.
Второй
способ  графического решения квадратного уравнения заключается в том, что
уравнение в виде

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Пример 1.
Выяснить с помощью графиков, сколько корней имеет уравнение / Найти приближённое
значение этих корней.
Решение:
Построим на одном рисунке , используя свойства
этих функций.
Графики
пересекаются в одной точке (≈0,5; ≈0,75)

Ответ: x≈0.5.
Пример
2.
 Решите
неравенство
Решение.
Неравенство удобно решить графически.
Построим
на одном чертеже графики функций , используя свойства
функций.

Ответ:  -3
≤  x  <  1
Пример
3.
Решить
неравенство
Решение.
Неравенство показательное, т.к. , то данное неравенство равносильно
неравенству , область определения которого
− промежуток   x ≤ 2. При x ≤ 0 оно не имеет решений, т.к. , итак, решения неравенства
содержится в промежутке 0  <  x  ≤
2. Возводя неравенство  с обеими положительными частями в
квадрат, получаем 2 − x < x2, x2 +
x − 2 > 0  => x < -2 или x
> 1.

Пример
4.
 Решите
графически
Парабола и
окружность пересекаются в точках: (-3;4); (0; -5) и (3; 4).

Ответ: (-3;4);
(0; -5); (3; 4).
Пример
5.
Решить
неравенство −x2 − 2x −2 < 0.
Рассмотрим
функцию  y =−x2
− 2x −2
Ветви
параболы направлены вниз, т.к. a=−1<0.
Имеем D=b2−4ac=
=
(−2)2 − 4(−1)∙(−2) = − 4 < 0
=> функция не имеет корней. Находим координаты вершины параболы: ,
. Уравнение оси симметрии есть
x=−1.
С осью Oy парабола пересекается в точке (0; −2).
Для всех
значениях аргумента функции   принимает
отрицательные значения => . Если бы мы решали
неравенство , то
оно не имело бы решений, т.к.  не может принимать
положительные значения.

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016

file_name: Практическая работа по математике №48.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Пример 4. Решите графически

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ -  Тема: Использование свойств и графиков функций для решения уравнений и неравенств


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
конкурса
агитационно- рекламных работ «Энергосбережение»
среди обучающихся  1-2
курса

Общие
положения
В
настоящее время проблемы экологии, экономики и обеспечения
топливно-энергетическими ресурсами во всём мире заставили человечество
пересмотреть своё потребительское отношение к природе и задуматься о
формировании культуры энергосбережения. В связи с этим целями Конкурса
являются:
-
привлечь
внимание к важнейшим проблемам и тенденциями развития планеты, окружающей
среды;
-
адекватно
воспринимать общественную значимость энергосбережения, развивать чувство
ответственности за будущее страны, планеты.
Основные
задачи Конкурса:
-  расширять знания
обучающихся в области энергосбережения;
-
пропагандировать идею энергосбережения;
- активизировать
обучающихся на деятельность, направленную на поиск новых подходов в экономном
использовании энергоресурсов и новых источников энергии;
-  развивать творческую инициативу.

Условия проведения и
выявления победителей Конкурса

Работа может быть представлена
в виде листовки, буклета или брошюры.
Готовые работы сдаются с
09.03.2017 по 16.03.2017, в электронном и печатном варианте- Семиколеновой Н.А.

Критерии оценивания
работы:
-
броское изображение, соответствующие теме – 10 баллов;
-
краткий, лаконичный текст, отражающий или раскрывающий одну из
тем:
1.
Возможности
экономии и снижения платежей;
2.
Права
жителей;
3.
Советы,
рекомендации, справочная информация (н-р, как выбрать бытовые приборы, их
маркировка и т. д.)- – 10 баллов.
Для проведения конкурса из преподавателей цикловой комиссии
математических, общих естественнонаучных дисциплин и группы «Информатика и
вычислительная техника» создается жюри, решение которого окончательное и
пересмотру не подлежит. Награждение победителей 17.03.2017.

Преподаватель высшей квалификационной категории:
Семиколенова Н.А.

Протокол
конкурса
агитационно- рекламных работ «Энергосбережение»
среди обучающихся  1-2 курса

№
  п/п

Фамилия, Имя

№
группы

∑
баллов

Рейтинг
  (место)

1.

Куликова Е

14
  СПО

14

2.

Вракова
  О.

14
  СПО

19

1

3.

Сидорчук С.

14
  СПО

15

4.

Саранча Я.

14
  СПО

12

5.

Ковалев Н.

14
  СПО

18

6.

Матвиенко Н

14
  СПО

14

7.

Саламатин Ю.

14
  СПО

13

8.

Целиков И.

13
  СПО

12

9.

Михалчич А.

13
  СПО

14

10.

Соболев Д.

13
  СПО

16

11.

Быков Р.

12
  СПО

13

12.

Левченко В.

12
  СПО

11

13.

Любущкин А.

11
  СПО

16

14.

Вилигулина В.

11
  СПО

12

15.

Алексеев А.

13

15

16.

Трофимов Д.

16

15

17.

Беширов А.

24

14

18.

Селютин Н.

24

16

19.

Манченко Д.

26

17

20.

Тишин
  А.

26

12

21.

Голиневич
  С.

22
  СПО

11

16.03.2017
Преподаватель
________________Н.А.Семиколенова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: плакат -ЭНЕРГИЯ.docx

intro:
Цели Конкурса:
привлечь внимание к важнейшим проблемам и тенденциями развития планеты, окружающей среды;
адекватно воспринимать общественную значимость энергосбережения, развивать чувство ответственности за будущее страны, планеты.
Основные задачи Конкурса:
-  расширять знания обучающихся в области энергосбережения;
-  пропагандировать идею энергосбережения;
- активизировать обучающихся на деятельность, направленную на поиск новых подходов в экономном использовании энергоресурсов и новых источников энергии;
-  развивать творческую инициативу.Путем создания творческих работ у обучающихся планируется:
-  расширять знания в области энергосбережения;
-  пропагандировать идею энергосбережения;
- активизировать на деятельность, направленную на поиск новых подходов в экономном использовании энергоресурсов и новых источников энергии;
-  развивать творческую инициативу.

title: Конкурс агитационно- рекламных работ «Энергосбережение»


extracted_text:
ДВОГАЛУЗЕВА
МОДЕЛЬ  РИНКУ

           2.1 Мета роботи

           Розглянути теоретичні основи функціонування
двогалузевої моделі ринку, а також за допомогою програми визначити рівноважні
ціни на товари, які виробляються двома галузями.

           2.2 Методичні вказівки з організації
самостійної роботи студентів

 При підготовці до лабораторної
роботи студентам варто повторити  теоретичні основи моделі Ерроу-Гурвиця, а
також павутиноподібну модель ринку. Для цього варто скористатися [12, с. 29-36, 16,
с. 99-108].
Перед виконанням лабораторної
роботи студент повинен знати:
1. механізм встановлення ціни на
товар за допомогою попиту та пропозиції;
2. природу
надлишкового попиту, його оцінку;
3. умови
встановлення рівноваги на ринку.
Також студент
повинен вміти:
1. розрахувати прибуток
підприємства за даними об‘єму продажу товару, його ціни, а також ціни ресурсів,
об‘ємів їх використання;
2. визначити рівноважну ціну,
використовуючи павутиноподібну модель ринку.

2.3 Опис методу лабораторної роботи

Об‘єктом
дослідження лабораторної роботи являється механізм встановлення рівноваги на
двогалузевому ринку.
-
          Існує
економіка з двома ресурсами – працею і капіталом (основними фондами); на ці
ресурси пред'являють попит дві галузі, кожна з яких виробляє свій продукт у
кількості, що залежить від обсягу придбаних ресурсів у відповідності зі своєю
виробничою функцією.  Продукція двох галузей поставляється на ринок, де на неї
пред'являє попит узагальнений споживач – суспільство, що закуповує два товари,
прагнучи при цьому досягти максимуму своєї функції корисності.  Якщо попит на
товар більше пропозиції, то на наступному кроці ціна на товар підвищиться, і
навпаки, відповідно до закону попиту та пропозиції. Процес повторюється, поки
не буде встановлена рівноважна ціна, за якою попит дорівнює пропозиції.
-
         Схематично
процес функціонування двогалузевої моделі ринку представлений на рисунку 2.1.

                               F1(L1D,
K1D)
   Ls
W

L1D                                                     Y1S

Y1D   U( Y1D, Y2D)

L2D          K1D
Ks    R

Y2D

Y2S
                     K2D
F2( K2D, L2D)

         Рисунок 2.1 – Схема функціонування
двогалузевої моделі ринку

У моделі використовуються змінні:

Y1S  -  пропозиція i-го продукту;

Ls   -  пропозиція праці;

Ks   - пропозиція капіталу;

Y1D -  попит на i-й продукт;

L1D  -  попит на працю з боку i-ої галузі;
       K1D
- попит на капітал з боку i-ої галузі;

ki
-  відношення капітал/праця для i-ої галузі:  ki = Ki / Li;

k   -  загальне відношення капітал/праця:  k = Ks / Ls
;

Pi   -  ціна i-го продукту;

R   -  ціна послуг капіталу;

W -  заробітна платня;

U  -  значення функції корисності;

ai , bi , ci - коефіцієнти
виробничої функції і функції корисності;
      a i   -
коригувальний коефіцієнт ціни i-го продукту;
     EiD  -надлишковий
попит на i-й продукт.
Кожна ітерація складається з трьох кроків:
1.
Кожна
галузь вибирає таке співвідношення капітал / праця, що дозволить їй
максимізувати прибуток на одиницю витраченої праці.
2.
Споживач
встановлює розмір свого попиту на  продукти виробництва таким чином, щоб
максимізувати корисність, з огляду  при цьому на бюджетне обмеження й умови
розподілу доходу.
3.
Ціни
на продукцію регулюються законом попиту та пропозиції.
     Тут
використана виробнича функція Кобба-Дугласа

 .        (2.1)

 Функція корисності споживача визначена таким чином

                            .
(2.2)

      Якщо припустити сталість
віддачі на одиницю масштабу, то виробничу функцію можна перетворити у функцію
випуску на одиницю витраченої праці (функцію продуктивності)

.
(2.3)

Отже, у i-й галузі чистий прибуток на одиницю праці дорівнює:

,
(2.4)

 звідки
виводиться така умова максимізації прибутку

.
(2.5)

          Якщо  i-я галузь здійснює виробництво
в обмежених масштабах, то чистий прибуток дорівнює нулю. А тому

.
(2.6)

Відповідно до формул  (2.3) і (2.4) одержуємо

 ,     ,
(2.7)

   У випадку виробничої функції
Кобба-Дугласа маємо

, .
(2.8)

      З
урахуванням цього

 , ,
(2.9)

і, отже
 .
(2.10)

Обсяг пропозиції  i-ої галузі можна виразити як

.                                         (2.11)

Умови рівноваги попиту та
пропозиції на ринках праці і капіталу виражається рівняннями

, ,
(2.12)
.

     Якщо
взяти до уваги, що k = Ks / Ls , то по
формулах (2.10)

  ,   .
(2.13)

          Таким чином, задаючи   k1   і
k2, можна обчислити розміри попиту на працю, а по формулі
,
(2.14)

розрахувати розмір попиту на капітал.
Споживач установлює суспільний
попит, прагнучи максимізувати корисність з урахуванням бюджетного обмеження

 ,
(2.15)
      де I
- доход.
Доход дорівнює сумі винагород,
виплачених за використання факторів виробництва і задається формулою

.
(2.16)

      Якщо підставити  формулу (2.14) у функцію корисності,
одержимо

 ,
(2.17)

звідки, перетворивши (2.16) з урахуванням умови
максимізації корисності  ¶U/¶ Yi =0, маємо
.
                    (2.18)

Процедура перетворення цін описується такою формулою

 , ,
(2.19)

де        ,   .

file_name: ДВОГАЛУЗЕВА МОДЕЛЬ  РИНКУ.docx

alt: ДВОГАЛУЗЕВА МОДЕЛЬ РИНКУ 2

alt: Y 1 D U( Y 1 D , Y 2 D )

alt: де , .

title: ДВОГАЛУЗЕВА МОДЕЛЬ  РИНКУ


extracted_text:
Видеоға ссылка
1.       https://www.youtube.com/watch?v=6GyWxxvX8rA
2.       https://www.youtube.com/watch?v=eUooivg_68o
3.       https://www.youtube.com/watch?v=i-nf0C1aYsM

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Видеоға ссылка.docx

alt: Видеоға ссылка 1. https://www

title: Видеоға ссылка


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 5 классе
Тема: «Одежда»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
-повторить и расширить лексику по теме «Времена года»
- расширить знания учащихся в области лексики по теме “Одежда”
- обучить чтению/аудированию/ говорению/письму
Задачи:
Познавательные:
·
развивать учебно-познавательные и коммуникативные компетенции
учащихся.
·
формировать лексические навыки (употребление имён существительных
по теме “Одежда”)
Развивающие:
·
развивать навыки чтения и говорения по теме урока.
·
совершенствовать произносительные навыки с помощью аудирования.
Воспитательные:
·
развивать умение работать в команде и парами, развивать чувство
взаимопомощи.
Режим работы: фронтальный, индивидуальный,
парный.
Виды упражнений: языковые, условно-речевые,
речевые.
Оснащение урока: Компьютер (презентация,
мультимедийный комплекс).
План урока:
1.
Начало урока
1.1.Организационный момент
1.2.Целеполагание
1.3.Фонетическая зарядка
1.4.Речевая зарядка
1.
Основная часть
1.
Этап формирования рецептивного лексического навыка
2.
Этап формирования лексического навыка говорения
3.
Этап применения знаний и способов действий
2.
Заключительная часть
3.1 Домашнее задание
3.2.Подведение итогов урока, рефлексия
3.3.Оценивание
1.
Начало урока
Организационный момент, целеполагание
Good morning! I am glad to see you! Sit down, please! I think
we can start our lesson.
Well, today we are going to learn new words belonging to the topic
“Clothes” and repeat the words about “Seasons” and “Weather”. Сегодня мы
с вами изучим новые слова по теме «Одежда», а также проверим как вы усвоили
тему «Времена года» и «Погода».
Фонетическая зарядка (слайд1)
Spring is green,
Summer is bright.
Autumn is yellow.
Winter is white.
Речевая зарядка
Now answer my questions please:
·
What date is it today?
·
What day of the week is it today?
·
What season is it now?
·
What season do you like? Why?
·
What month is it now?
·
What month do you like? Why?
·
What is the weather like today? Do you like such weather?
II.Основная часть
Well done! And now I am going to check up your
homework for this lesson.
So, look at the screen and answer my questions please. (слайды 2-6)
Let’s work in pairs. I’ll give you some pictures and you must
describe them.
Ребята, а сейчас я вам раздам картинки, вы должны определить какое
время года изображено и рассказать о погоде.
What season is it? Ка вы узнали?
What is the weather like in this picture?
Этап формирования рецептивного лексического навыка
That’s right! Каждому времени года соответствует своя одежда
и мы сегодня поговорим об одежде. А дома вы вам нужно будет описать фотографию
друга по вопросам, с использованием изученных слов. (Д\З на доске) Let’s read and learn new words belonging to thetopic “Clothes”. Open
your books at page 88, please. Listen to me attentively and than repeat after
me, please.
O’k very good and now look at the pictures. Which clothes are for
warm weather and which are for cold weather?

Этап формирования лексического навыка говорения
And now let’s do ex. 2,p.88 Open your exercise books. Write down
the date. Match the opposites and use them to describe the people’s clothes.
O’k very good. Ребята, а теперь мы с вами попробуем прочитать
слова красиво с помощью игры, которая называется «Echo”. I’ll
read, than …. will repeat after me, the whole class repeat after… and…is the
last (слайды 7-18)
Физминутка
It is time to have a rest and do some exercises with music. Сейчас пришло время отдохнуть.
Will you stand up and do some exercises.

Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together
Tap-tap-tap your feet
Tap your feet together
Walk, walk, walk around
Walk around together
Sneak, sneak, sneak around
Sneak around together.
Этап применения знаний и способов действий
1.
Will you open your books at page 89, ex.4. Let’s read the
dialogue, translate and answer the questions (слайд 19) Прослушивание диалога, чтение по ролям.
2.
Read again the dialogue and complete the sentences use the present
continuous (упражнениевыполняется письменно)
3.
Ex. 5 p. 89. Explain the phrases in bold (слайд 20)
What is the weather like in Glasgow?
1.
Listening. You will hear three conversations. For each question
tick the correct answer.
1.
Заключительная часть
Домашнее задание
Well, and now write down your homework. Выучить слова
Подведение итогов урока, рефлексия.
А теперь я хочу, чтобы вы оценили наш урок и свою работу на уроке.
Выберите одно предложение из списка и закончите его (Слайд).
1.
сегодня я узнал…
2.
было интересно…
3.
было трудно…
4.
я выполнял задания…
5.
теперь я могу…
6.
я научился…
7.
у меня получилось …
8.
я смог…
9.
меня удивило…
10.
мне захотелось…
Ученики выполняют задание учителя.
XI. Подведение итогов.
T: Вы сегодня работали очень хорошо, я очень довольна вашей работой.
Вы показали очень хорошие знания по теме.
Thank you for your work! The lesson is over.
Good-bye! (Слайд)

You have worked hard today and your marks are the following…

Самоанализ урока английского языка в 5 «Б» классе
по теме «Одежда»

Урок проводился в 5 классе. Урок был проведен в системе уроков по
разделу 7 учебника для 5 класса.
Перед уроком были поставлены следующие цели:
- расширить знания учащихся в области лексики по теме “Одежда”
- повторить и расширить лексику по теме «Времена года» и «Погода»
- обучить чтению/аудирование/ говорению/письму
Задачи:
Познавательные:
• развивать учебно-познавательные и коммуникативные компетенции
учащихся.
• формировать лексические навыки (употребление имён
существительных по теме “Одежда”)
Развивающие:
• Развивать навыки чтения и говорения по теме урока.
• Совершенствовать произносительные навыки с помощью аудирования.
Воспитательные:
• Развивать умение работать в команде и парах, развивать чувство
взаимопомощи.
·
воспитывать устойчивый интерес учащихся к английскому языку
·
создавать эмоционально-положительный фон на уроке
·
формировать умение работать фронтально, индивидуально

Тема урока: “Одежда”. Урок тесно связан с предыдущими уроками.
По своему типу урок является комбинированным. Я
выбрала данный тип, т. к. он направлен на решение различных дидактических
задач: повторение и закрепление лексики в речи по теме, развитие навыков
аудирования, развитие навыков говорения. Кроме того, дети привыкли к подобной
структуре урока и это соответствует их уровню владения языком.

На уроке использовались: языковые, условно-речевые, речевые виды
упражнений.
Преобладающими видами деятельности на данном
уроке были говорение, чтение и аудирование, т. к. считаю их наиболее
подходящими для урока по данной теме.
В ходе урока использовались принципы:
- наглядности – видеограмма, презентации,
учебник;
- научности – учебный материал
соответствовал современному состоянию языка;
- доступности – материал соответствовал
интересам детей и их уровню владения языком;
- систематичности и последовательности – все
этапы урока были логически взаимосвязаны и выстроены по нарастанию сложности;
- активности – дети активно участвовали в
работе.
Все это, на мой взгляд, помогло сделать урок методически-верно
спланированным и соответствующим норме проведения уроков английского языка в
средней школе.
В ходе урока использовались такие формы работы,
как фронтальная, индивидуальная и парная.
Урок условно можно разделить на три этапа –
начальный, основной и заключительный. Начало урока включало в себя
организационный момент, с сообщением темы урока, фонетическую и речевую
зарядку.
Основной этап состоял из трех блоков.
В ходе урока на основном этапе была организована фронтальная форма
работы с учащимися, потому что уровень детей требует еще много хоровой
отработки фразовых единиц.
Первый – это этап формирования рецептивного лексического
навыка, в ходе которого учащиеся называли предметы одежды, глядя на
картинки на экране. Яркая наглядность способствовала ускоренной активизации
лексических единиц.
Второй блок - этап формирования лексического навыка
говорения. В ходе данного этапа учащиеся отвечали на вопросы, предложенные
учителем, используя лексику по теме “Одежда”. Так же на данном этапе идет
развитие аудитивного навыка восприятия речи, где учащиеся должны услышать,
понять и верно среагировать на иноязычную речь учителя.
Третий блок – это этап применения знаний и способов
действий. В ходе данного этапа учащимся был предложен ряд упражнений,
отобранных по принципу “от простого к сложному”
(имитативные-подстановочные-трансформационные). Упражнения - это основной
способ закрепления изученной информации и повторения ранее
пройденного материала. Всю теорию мы обязательно отрабатываем на
упражнениях, так как именно многократное использование определенных правил на
практике и дает свой положительный результат, оставляя в памяти учащихся
информацию относительно английского языка.
Как учитель, я стремлюсь к тому, чтобы мои уроки соответствовали
нормам здоровьесбережения. Физкультминутки совмещаю или чередую с музыкальными
паузами для эмоциональной физической разрядки, использую песни, рифмовки, игры;
стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и
предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Я
стремлюсь к тому, чтобы весь урок проходил непринужденно, в атмосфере
положительных эмоций, а мой тон был бодрым и дружелюбным, создавалась бы
приятная, располагающая к занятиям обстановка.
Заключительный этап урока был направлен на
объяснение домашнего задания, подведение итогов урока (+рефлексия), выставление
оценок учащимся за работу на уроке.
На уроках я пользуюсь либерально-демократическим стилем общения,
помогая детям, когда это необходимо, и не навязывая свою помощь.
Таким образом, анализируя свой урок и работу учащихся на уроке,
можно сделать вывод, что поставленные цели и задачи были достигнуты.
На уроке были использованы электронные образовательные ресурсы.
Современные технические средства обучения помогают поддерживать и повышать
мотивацию к изучению английского языка в средней школе.

file_name: Открытый урок по английскому языку в 5 классе.docx


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия

7 класс
Учитель: Баркова Л.В.
                        Урок №  42

Тема: Соотношения между сторонами и углами
треугольника

Тема
  урока

Сумма
  углов треугольника

Цели

1.Выявить
  практическим (исследовательским) путем  значение суммы углов треугольника,
  сформулировать и доказать теорему о сумме углов треугольника, научить решать задачи на применение теоремы.
2.
создать условия для  повышения
  учебной мотивации, развития познавательного интереса и логического мышления
  обучающихся.
3. воспитание чувства ответственности,
  интереса к предмету, умения планировать свою деятельность, культуры диалога.

Основные
  понятия учебного занятия

Треугольник,
  угол, виды треугольников, теорема о сумме углов треугольника

Планируемые
  результаты

Научатся: Формулировать теорему о сумме углов
  треугольника. Понимать, что сумма углов в любом треугольнике равна 180о
Получат возможность:
  применять теорему при решении задач (находить  неизвестные углы треугольника
  в различных ситуациях)

Предметные
  умения, УУД

Личностные
  УУД:
Уметь осуществлять самооценку на основе
  критерия успешности учебной деятельности
Познавательные
  УУД:
 Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
  уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.
Коммуникативные
  УУД:
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме,
  слушать и понимать речь других
Предметные УУД:
Понимать, что сумма углов в любом треугольнике равна 180о,
  знать,  как найти неизвестные углы треугольника в различных ситуациях.
Научатся решать задачи, применяя теорему
  о сумме углов треугольника.
Регулятивные УУД:
 уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей,
  оценивать правильность выполненных действия на уровне адекватной оценки,
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
  оценки и учета характера сделанных ошибок: высказывать свое предположение;

Метапредметные
  связи

литература, живопись, архитектура,  повседневная
  жизнь

Формы
  работы, методы

наглядный,
  словесный,  практический;   индивидуальная, фронтальная, парная

Ресурсное
  обеспечение

Учебник
  «Геометрия
  7-9 класс», Л.С. Атанасян.
  Просвещение, 2018, презентация
  к учебному занятию

Технологии,
  используемые на учебном занятии

Технология
  смыслового чтения, индивидуальный подход, технология проблемного и
  развивающего обучения, ИКТ – технологии.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Орг.
  момент – 1 мин

Настрой
  учащихся на работу, мобилизация внимания
Добрый
  день, ребята. Добрый день, уважаемые коллеги! Я приветствую всех собравшихся
  на сегодняшнем  уроке.
Сегодняшнее занятие  мне хотелось бы
  начать с китайской мудрости:
Скажи мне, и я
  забуду,
Покажи, и я
  запомню
Дай мне
  действовать самому,
И я научусь.
  Слайд 1
Ребята, я хочу вам пожелать плодотворно поработать на уроке, внимательно
  обдумывать ответы на поставленные вопросы, не торопиться, не перебивать,
  уважать одноклассников и их ответы. А ещё пожелаю вам всем получить только
  хорошие оценки. Удачи вам

Включаются
  в деловой ритм урока
Проверяют
  наличие всего необходимого для работы на уроке, аккуратность расположения предметов

2.Актуализация
  опорных знаний
5
  мин

Вхождение
  в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
На
  экране вы видите ребусы, в которых зашифрованы ключевые слова сегодняшнего
  урока. Разгадайте их. (Слайд 2)
 сумма

 угол

 треугольник
Ребята,
  вы правильно отгадали ребусы.
Эти
  слова: сумма, угол, треугольник
 А
  теперь, используя отгаданные слова – подсказки, сформулируйте тему
  сегодняшнего урока.
Правильно.
 Откройте
  тетради и запишите число и тему урока «Сумма углов треугольника» (Слайд
  3)
Тему
  урока мы с вами определили, а как вы думаете, чем мы будем заниматься на
  уроке, какие цели поставим перед собой?
Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на
  следующие вопросы:
- Чему равна сумма углов любого треугольника?
- Докажем теорему о сумме углов треугольника
- Научимся вычислять углы треугольника,
  применяя эту теорему.
. На сегодняшнем уроке вам предстоит устная
  работа, работа в тетрадях, практическая работа,  работа по презентации к
  уроку, творческая работа.
Графический диктант Слайд 4
Установить истинность высказывания (если
  верно, то чертим отрезок  -- , если нет , то чертим  ^
1.      Теорема – это утверждение, требующее доказательства
2.      Две прямые, имеющие точку пересечения называются
  параллельными;
3.      Сумма
  вертикальных углов равна 180°.
4.      Если две прямые параллельны, то накрест лежащие углы
  равны;
5.      В
  геометрии Евклида через точку вне прямой можно провести множество прямых,
  параллельных данной.
6.      Угол, равный 130° тупой.
Самопроверка:  Слайд 5         Ключ:    --
  ^   ^   --   ^  --
Назовите углы, образованные при пересечении
  двух прямых третьей прямой
Слайд 6

Отгадывают
  ребус, определяют ключевые слова
Формулируют
  тему урока
Записывают
  в тетрадь число и тему урока

Регулятивные  УУД:
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя

Слушают.
  Отвечают на вопросы

3.Открытие
  новых знаний и умений – 19 мин

 Изучение нового
  материала
Ребята,
  отгадайте загадку:
Три
  вершины, три угла,
Три
  сторонки, Кто же я?  (треугольник)
-
  Правильно. Это треугольник.
Часто
  знает и дошкольник,
Что
  такое треугольник.
А
  уж вам- то как не знать …
Но
  совсем другое дело –
Очень
  быстро и умело
Нам
  бы сумму всех углов
В треугольнике узнать.
Слайд 7.
- Для того чтобы узнать углы треугольника, что нужно
  сделать?
С помощью какого инструмента можно измерить углы
  треугольника?
 Интересно то, что еще древние греки на основе наблюдений и из
  практического опыта делали выводы, высказывали гипотезы, а затем, на встречах
  ученых- симпозиумах – эти гипотезы пытались обосновать и доказать. В то время
  и сложилось утверждение: «В споре рождается истина».
Для того, чтобы ответить на вопрос: Чему равна сумма
  углов треугольника мы проведем исследование.
 Задание 1   Работа в
  парах
- Измерьте углы вашего треугольника с
  помощью транспортира и найдите сумму углов треугольника.
- Какие суммы вы получили?
Ученики называют свои суммы и
  приходят к выводу, что все суммы разные, но близкие к 180.
- Ответы разные, но сумма получилась
  близкая к 180. Так может получиться, потому что неточно приложили
  транспортир, небрежно выполнили подсчет.
-
  Случайно ли сумма углов треугольников оказалась приближена к 180°  или этим свойством обладает
  любой треугольник?  Может быть сумма углов треугольника равна какому-то
  конкретному числу?».  создание проблемной ситуации
Задание 2
- Давайте найдем сумму углов
  треугольника другим способом.
 Возьмите треугольники, которые лежат у
  вас на парте. У всех они разные. Обозначьте углы треугольника числами 1, 2,
  3.
1. Отогнем один угол
  треугольника так, чтобы он касался противоположной стороны треугольника, и
  линия сгиба была параллельна данной стороне
2.
  Второй угол треугольника отогнем так, чтобы он соприкасался с первым углом.
3.
  Аналогично отогнем третий угол треугольника
Задание
  3
Возьмите
  треугольники, которые лежат у вас на парте. У всех они разные. Обозначьте
  углы треугольника числами 1, 2, 3. Отрежьте ножницами все углы. Сложите их
  так, чтобы все вершины были в одной точке. Какой угол образовали углы
  треугольника, сложенные вместе?»
- Чему
  равна его градусная мера?
Выполним ещё одно задание.
-
  У меня три равных треугольника. Как можно в этом убедиться? Чтобы это
  проверить, я наложу треугольники один на другой.

Прикреплю
  цветной треугольник на доску, а два других треугольника помещу рядом с первым
  таким образом, чтобы у одной вершины оказалось три разных угла, а стороны их
  совпадали.
Учитель
  крепит треугольники  при помощи магнитов.

Посмотрите внимательно, что у вас получилось? Как называется
  угол, который составляют вместе  1,  2
  и  3?
  Какова градусная мера этого угла? Значит, чему равна сумма углов 1, 2 и 3?
  Чему равна сумма равных им углов цветного треугольника?
Вопросы
  учителя:
•
  Что общего между выполненными заданиями вы заметили?
 •
  Какой промежуточный вывод можно сделать?
 •
  Случайно ли сумма углов треугольников оказалась равной 180 или этим свойством
  обладает любой треугольник? (создание проблемной ситуации)
•
  Вы получили результат практически. Можно ли данное утверждение назвать
  гипотезой?
•
  Что надо сделать с гипотезой, чтобы убедиться, что она справедлива для любого
  треугольника? (доказать)
•
  Как называется утверждение, справедливость которого надо доказать? (теорема)
Итак… делаем вывод..
-Сумма углов треугольника равна 180°.
- Гипотеза сформулирована. Чтобы она стала истиной, ее нужно
  доказать, убедиться, что она справедлива для любого треугольника.

У этой теоремы существует несколько
  красивых доказательств. Доказательством этой теоремы занимались древнегреческие
  учёные Пифагор, Евклид, Прокл.   Слайд 8
Работа со сдайдом: формулировка теоремы
  и ее доказательство.
Оформить доказательство теоремы в тетрадях.
Дано:
  Треугольник АВС
Доказать:
  А +В
  + С = 180º
Доказательство:
1.
  Проведем, а | | АС.
2.
  4= 1
  (накрест лежащие) 5= 3
  (накрест лежащие)
3.
  4 + 2
  + 5 = 180º.
 Значит, 1 +2
  + 3 = 180º . т. д.
- Как найти угол треугольника, если
  известны два других угла?
Чтобы найти неизвестный угол треугольника,
  нужно из 1800 вычесть сумму двух известных углов».
Запись в словарь:
;
;
.
  Слайды 9 - 10
Какие утверждения, связанные с величиной
   – 180°, вам известны?

Развернутый угол равен 180°.
Сумма смежных углов равна 180°.
Сумма односторонних углов при
       параллельных прямых равна 180°.
Сумма углов треугольника равна
       180°.

Практическая работа учащихся
Отгадывают загадку.

Учащиеся  выполняют задание и отвечают на
  вопросы

Выполняют задани
Ищут пути выхода из создавшейся ситуации.
Коммуникативные
  УУД:
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме,
  слушать и понимать речь других, умение работать в паре, договариваться,
  находить решен

Выполняют
  задание

Выполняют
  практическое задание

Отвечают
  на поставленные вопросы.

Делают
  вывод

Слушают,
  отвечают на вопросы, делают записи в тетради.

Приводят
  примеры.

4.Динамическая
  пауза – 2 мин

Показать руками: развернутый
  угол, прямой угол, тупой угол, острый угол, параллельные прямые, пересекающиеся
  прямые, перпендикулярные прямые.
Игра: Ты – мне, я –
  тебе. Я бросаю мячик и называю все, что связано с математикой, а вы,  бросая
  мяч обратно мне, называете учёного, термин, фигуру, и т. д.

Показывают. Одновременно с отдыхом, повторяют
  виды углов, взаимное расположение прямых.
Ловят и бросают обратно мячик, называют
  математические термины, фигуры, учёных.

5  Первичное закрепление
  полученных знаний и умений
5
  мин

Практикум
С
  помощью теоремы о сумме углов треугольника, можно решить много различных
  интересных задач. Давайте рассмотрим её применение пока простейших задачах.
1.В
  треугольнике ABC  угол A равен 75o, угол B равен35 o. Найдите угол C.(60)
2.В
  прямоугольном треугольнике один из острых углов равен 38 o.. Найдите
  третий угол треугольника
Дополнительно
3..В
  равнобедренном треугольнике угол при вершине равен 120 o. Найдите
  остальные углы.

Практическая
  деятельность учащихся Отработка знаний и умений.
Слушают,
  отвечают на вопросы, задают вопросы, выполняют задания. Применение полученных
  знаний и умений.

Выполняют
  задания в тетради

6.Контроль
  и оценка знаний и умений – 5 мин

А сейчас вам предстоит выполнить  проверочную работу.
Перед
  вами карточки трёх цветов: зелёные, синие, розовые.
Выберите
  по своему желанию карточку, определив, какую оценку хотите получить.
Зелёная
  карточка
Выбери верное утверждение
1. В треугольнике сумма углов равна 210?

  да; 2) нет; 3) возможно.
2. В треугольнике могут быть:
 1) 3 острых угла;      2) 2 прямых угла и 1 острый;
Дополнительно
 3.Существует треугольник с углами:

  10°,60°,90°; 2) 30˚, 60˚, 90˚;
3. Углы равностороннего треугольника равны по:
1)
  70; 2) 90; 3) 60;

Синяя
  карточка
1.
  Существует ли треугольник с углами 45, 45 и 100 градусов?
2. . Угол
  А треугольника АВС равен 60, угол В – 50. Какой это треугольник:
  остроугольный, тупоугольный или прямоугольный?
Дополнительно
3. Один
  из углов прямоугольного треугольника равен 40. Найдите остальные углы
  треугольника.
4. Существует
  ли треугольник с двумя прямыми углами?
Розовая
  карточка

Определяют
  уровень
сложности
  заданий,
которые
  будут выполнять.

Выполняют
  работу

7.
  Рефлексия – 1 мин

8.
  Итоги урока – 2 мин

Ребята, ответьте на вопросы и запишите ответы в
  тетрадь.
Своей работой я на уроке доволен (не доволен)
Материал урока мне был понятен (не понятен)
Сегодня я узнал…
Я научился …..
Больше всего на уроке мне понравилось

Подведём итоги урока: Оценки.

Ребята, наш урок хочу закончить следующей
  притчей.
Притча    Мудрец на своём пути встретил три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для
  строительства. Мудрец остановился и задал каждому вопрос. У первого спросил:
  “ Что ты делал целый день”. И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил
  проклятые камни. У второго мудрец спросил: “А что ты делал целый день”, и тот
  ответил: “А я добросовестно выполнял свою работу”. А третий улыбнулся, его
  лицо засветилось радостью и удовольствием: “А я принимал участие в
  строительстве храма!”

Спасибо за работу. Урок закончен.

Отвечают
  на вопросы

Оценивают
  свою работу на уроке.

Слушают.

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Предметные УУД : Понимать, что сумма углов в любом треугольнике равна 180 о , знать, как найти неизвестные углы треугольника в различных ситуациях

alt: Актуализация опорных знаний 5 мин

alt: Прикреплю цветной треугольник на доску, а два других треугольника помещу рядом с первым таким образом, чтобы у одной вершины оказалось три разных угла, а стороны…

alt: Дано: Треугольник АВС Доказать:

alt: Рефлексия – 1 мин 8

title: Технологическая карта урока "Сумма углов треугольника" 7 класс


extracted_text:
Задача № 12. Решить квадратное уравнение
Формулировка. Даны вещественные числа a, b и
c, причем a отлично от 0. Решить квадратное уравнение ax2 + bx + c = 0 или сообщить о том, что действительных решений нет.
Решение. Из алгебры известно, что:

Квадратное
уравнение ax2 + bx + c = 0, выражение D = b2 – 4ac – дискриминант:
– если D > 0, имеет
два решения:  ,;
– если D = 0, имеет
единственное решение: ;
–
если D < 0, не имеет действительных решений.

Следовательно, нам необходимо вычислить дискриминант (заведем
для него вещественную переменную d типа real) и в зависимости от его значения организовать
ветвления. Сначала нужно проверить, имеет ли уравнение действительные решения (для
решений заведем переменные x1 и x2 типа real). Если да, и
если дискриминант не равен нулю, то вычисляем оба решения по формулам, а если
дискриминант равен нулю, то вычисляем единственное решение. Если же
действительных решений нет, выводим текстовое сообщение об этом. Основной
алгоритм можно проиллюстрировать следующей блок-схемой:

Три нерасшифрованных блока представляют собой стандартные
операторы вывода. Разберем их подробнее:
1)
При выводе двух корней выражение будет
выглядеть следующим образом:
x1 := (-b + sqrt(d)) / 2 * a;
x2 := (-b - sqrt(d)) / 2 * a;
writeln('x1 = ', x1:4:2, ', x2 = ', x2:4:2);
При этом
выводимое выражение будет выглядеть так: 'x1 = m, x2 = n',
где синим цветом выделены однозначные текстовые константы, которые берутся из
списка аргументов writeln, красным – вычисленные значения x1 и x2. Причем корни
выведены в форматированном виде: число после первого двоеточия задает ширину
поля вывода для переменной вместе с точкой (при нехватке поля она будет
расширено программой), а число после второго двоеточия – количество выводимых
дробных знаков (его при работе программы изменить нельзя);
2)
При выводе одного корня – все то же
самое, только выводится один корень:
x1 := -(b / 2 * a);
writeln('x = ', x1:4:2);
3)
При отсутствии действительных корней выводим сообщение:
writeln('No real solutions!');
В итоге внутренний условный оператор с телом включительно
будет выглядеть так:
if d <> 0 then begin
  x1 := (-b + sqrt(d)) / 2 *
a;
  x2 := (-b - sqrt(d)) / 2 *
a;
  writeln('x1 = ', x1:4:2, ',
x2 = ', x2:4:2)
end
else begin
  x1 := -(b / 2 * a);
  writeln('x = ', x1:4:2)
end;
Код:

  1.    program
  QuadraticEquation;

  2.

  3.    var

  4.      a,
  b, c, d, x1, x2: real;

  5.

  6.    begin

  7.      readln(a,
  b, c);

  8.      d
  := b * b - 4 * a * c;

  9.      if
  d >= 0 then begin
  10.        if
  d <> 0 then begin
  11.          x1
  := (-b + sqrt(d)) / 2 * a;
  12.          x2
  := (-b - sqrt(d)) / 2 * a;
  13.          writeln('x1
  = ', x1:4:2, ', x2 = ', x2:4:2)
  14.        end
  15.        else
  begin
  16.          x1
  := -(b / 2 * a);
  17.          writeln('x
  = ', x1:4:2)
  18.        end
  19.      end
  20.      else
  begin
  21.        writeln('No
  real solutions!');
  22.      end
  23.    end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Решить квадратное уравнение.docx

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
ТЕМА.ЗВУК
Т.ЗАНЯТИЕ 1.
ЦЕЛЬ. Закрепить
знания о звуке Т, развивать навыки звукового анализа, умение определять наличие
звука в слове, использовать существительные в Тв. п., В.п.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, схема звукового анализа согласных звуков, индивидуальные
наборы для звукового анализа.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Определить первый звук в словах: пилот, полет,
палец, пистон, песок, почки, питон.
2. Знакомьтесь, это девочка Таня (слайд 1). У Тани
день рождения. Ей подарили большой красивый торт (слайд 2). Определить первый
звук в словах Таня, торт.
3. Анализ звука [Т] по схеме.
4. Из пар слов выбрать только слово со звуком [Т] в
начале:
       сон – тон              Толик –
нолик               конус – тонус          трус – брус
       волки – толки       ропот – топот
манго – танго           баран - таран
5. Игра «Кого Таня пригласила на день рождения?»
Подобрать имена, в которых первый звук [Т]:
      Коля – Толя - Ваня            Тата – Ната –
Аня           Маша - Тома – Поля
6. Игра «Угощение». Выбрать угощения для гостей со
звуком [Т].
    Таня угостит друзей:
         котлетами или рыбой,
         макаронами или картошкой,
         салатом из капусты или помидоров,
         конфетами или печеньем,
         киселем или компотом?
7.  Динамическая пауза.
8. Игра «Подарки Тане». Из предложенных подарков
(слайд 3) выбрать те, в названии которых есть звук Т. Определить место звука [Т]
в названиях подарков (4 - 8).
9. Ответить (по памяти):
   Что подарили Тане?
10.Звук – буква (слайд 9).
11.Навыки чтения (слайд 10).
12. Выложить букву из палочек (слайд 11).
13. Итог занятия (слайд 12).

file_name: 31 Звук Т.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК Т. ЗАНЯТИЕ 1 . ЦЕЛЬ

intro: для педагогов

title: ТЕМА.ЗВУК Т.ЗАНЯТИЕ 1.


extracted_text:
Фамилия Имя   __________________________________________________
Прочитай текст. Вставь подходящие
  по смыслу слова из слов для справок.

  У Вадика был _____________________ Макс.
  Он был очень весёлый и ______________________. Вадик любил ____________________ с Максом в парке. Щенок _________________ носился по аллеям и лаял. Иногда он ______________________ за белками или
  играл с другими собаками.
Слова
  для справок: гонялся, непоседливый, гулять,
  радостно, щенок.

Фамилия Имя __________________________________________________

Прочитай
  текст. Вставь подходящие по смыслу слова из слов для справок.

  У Вадика был _____________________ Макс.
  Он был очень весёлый и ______________________. Вадик любил ____________________ с Максом в парке. Щенок _________________ носился по аллеям и лаял. Иногда он ______________________ за белками или
  играл с другими собаками.
Слова
  для справок: гонялся, непоседливый, гулять,
  радостно, щенок.

Фамилия Имя __________________________________________________

Прочитай
  текст. Вставь подходящие по смыслу слова из слов для справок.

  У Вадика был _____________________ Макс.
  Он был очень весёлый и ______________________. Вадик любил ____________________ с Максом в парке. Щенок _________________ носился по аллеям и лаял. Иногда он ______________________ за белками или
  играл с другими собаками.
Слова
  для справок: гонялся, непоседливый, гулять,
  радостно, щенок.

Фамилия Имя __________________________________________________

Прочитай
  текст. Вставь подходящие по смыслу слова из слов для справок.

  У Вадика был _____________________ Макс.
  Он был очень весёлый и ______________________. Вадик любил ____________________ с Максом в парке. Щенок _________________ носился по аллеям и лаял. Иногда он ______________________ за белками или
  играл с другими собаками.
Слова для справок: гонялся, непоседливый, гулять, радостно, щенок.

title: Разноуровневые задания по русскому языку


file_name: Занимательная_информатика 115.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Автор: Сефербеков Ф.Ш.

Русско-византийский договор 911 г.
Впервые
идея общегосударственного, общерусского представительства дипломатической
миссии была сформулирована в 911 г.
Летописец
отметил, что Олег послал своих послов в Константинополь «построити мира и
положити ряд» между Русью и Византией. В этих словах четко определен характер
соглашения 911 г.: с одной стороны, это «мир», а с другой – «ряд». Понятия эти
для летописца не равнозначные. Судя по тексту договора, под «миром»
подразумевается именно общеполитическая его часть. И это не просто
«стилистика», «нравственная сентенция», формальный протокол, как об этом писали
Д.М. Мейчик и А.В. Лонгинов', а отражение существующих исторических реалий,
которые действительно отложились в стереотипные протокольные фразы, взятые уже
давно на вооружение государственно-дипломатическими службами многих стран
раннего средневековья.
Договор
911 г. говорит об «удержании» и «извещении» «бывшей любви» между двумя
государствами. Первая статья договора, идущая после протокольной части,
непосредственно посвящена этому общеполитическому сюжету: «Суть, яко понеже мы
ся имали о божьи вере и о любви, главы таковыа: по первому убо слову да
умиримся с вами, грекы, да любим друг друга от всеа души и изволениа…», а далее
идет текст, который говорит, что обе стороны клянутся «на сохранение прочих и
всегда лет», «непреложну всегда и во вся лета» соблюдать «любовь непревратну и
непостыжну». Данное политическое обязательство сформулировано именно в виде
отдельных глав, одна из которых говорит об обещании Руси хранить этот мир, а
другая отражает то же обязательство со стороны греков: «Тако же и вы, грекы, да
храните тако же любовь ко княземъ нашим светлым рускым…»
Договор
911 г. вновь возвращается к той же идее, что выражена в протоколе и первых
статьях соглашения, – к идее мира между двумя государствами: «бывший миръ
сотворихом…», «кля-хомся… не преступити… уставленых главъ мира и любви»,
«таковое написание дахом… на утвержение и на извещение межи вами бывающаго
мира» 3. Здесь понятие «мира и любви», сформулированное уже в обобщенном виде,
относится ко всему договору, ко всем «уставленным» в нем статьям независимо от
того, являются ли они непосредственно связанными с вопросом об «удержании» мира
или посвящены более частным вопросам.
Закономерно
возникает вопрос: для чего и Руси, и Византии потребовалось через четыре года
вновь возвращаться к этой общеполитической идее, выраженной еще в договоре 907
г.?
Ответ
на него содержится в самом договоре 911 г. Там нигде не говорится, что «любовь
и мир» заключаются между государствами заново, – после мира 907 г. это было бы
бессмысленным. В договоре лишь отмечается, что послы направлены «на удержание и
на извещение» «мира и любви», т.е. на закрепление уже достигнутого. Вспомним,
что после военных конфликтов 941 и 970–971 гг. «мир и любовь» заключались
заново и рассматривались как возврат к «ветхому», «первому» миру, под которым
мы, как отмечалось выше, понимаем договор 907 г.
Первая
статья говорит о способах рассмотрения различных злодеяний и мерах наказания за
них; вторая – об ответственности за убийство, и в частности об имущественной
ответственности; третья – об ответственности за умышленные побои; четвертая –
об ответственности за воровство и о соответствующих за это наказаниях; пятая –
об ответственности за грабеж; шестая – о порядке помощи купцам обеих стран во
время их плавания с товарами, помощи потерпевшим кораблекрушение; седьмая – о
порядке выкупа пленных – русских и греков; восьмая – о союзной помощи грекам со
стороны Руси и о порядке службы руссов в императорской армии; девятая – о
практике выкупа любых других пленников; десятая – о порядке возвращения
бежавшей или похищенной челяди; одиннадцатая – о практике наследования
имущества умерших в Византии руссов; двенадцатая – о порядке русской торговли в
Византии (статья утеряна); тринадцатая – об ответственности за взятый долг и о
наказаниях за неуплату долга.
Таким
образом, широкий круг проблем, регулирующих взаимоотношения между двумя
государствами и их подданными в наиболее для них жизненных и ставших
традиционными сферах, охвачен и регулируется этими тринадцатью конкретными
статьями, которые и составляют содержание слова «ряд».
Русско-византийский
договор 911 г. не являлся ни дополнением соглашения 907 г., ни формальным
писаным актом по сравнению с прежним устным соглашением, ни «новым» миром по
отношению к миру 907 г. Это был совершенно самостоятельный межгосударственный
равноправный «мир-ряд», не только включавший основные положения «мира и любви»,
провозглашенные в 907 г., но и дополнивший их конкретными статьями «ряда».

file_name: Русско-византийский договор 911 г..docx

alt: Первая статья говорит о способах рассмотрения различных злодеяний и мерах наказания за них; вторая – об ответственности за убийство, и в частности об имущественной ответственности;…

title: Русско-византийский договор 911 г.


extracted_text:
Антарктида – самый высокий материк. Высота
поверхности суши над уровнем моря в среднем составляет 2.000 метров, а в центре
континента достигает отметки в 4.000. Трансарктические горы пересекают материк
и делят Антарктиду на две части: западную и восточную. Большую часть материка
занимает ледяной покров. И лишь в западной части около 40 тыс. кв. км
представляют собой районы, свободные ото льда. Это участки побережья Тихого
океана, небольшие сухие равнины и несколько горных вершин, которые называются
нунатаки. Нунатаки возвышаются над ледяным покровом. Антарктический ледяной
покров – самый обширный на Земле. Это 30 млн. кубометров льда, что составляет
почти 90% всех ледяных запасов на планете. К тому же, льды Антарктиды содержат
самый объемный запас пресной воды. Климат Антарктиды – самый холодный на Земле.
Зимой температура в Антарктиде держится на отметке минус 60-75ºC, летом
столбик термометра поднимается до минус 50ºC. И лишь на побережье
господствует более мягкий климат со средней температурой от 0ºC до минус
20ºC. В силу того, что температура воздуха никогда не поднимается выше 0
ºC, в Антарктиде возможны осадки лишь в виде снега. Выпавший снег
спрессовывается под своей тяжестью и образует все новые и новые пласты льда.
Дожди – явление крайне редкое для этого региона.Тем не менее, в Антарктиде есть
озера и реки. Появляются они летом, а зимой вновь одеваются в ледяную кору.
Всего в Антарктиде обнаружено 140 подледниковых озер. И из этого количества
всего одно озеро является незамерзающим – озеро Восток.
Растительный мир Антарктиды
Флора
Антарктиды, в силу особых климатических условий, чрезвычайно бедна. Больше
всего здесь водорослей – около 700 видов. Побережье материка и его равнины,
свободные ото льдов, покрывают мхи и лишайники. А вот цветущих растений всего
два вида. Это колобантус кито и антарктический луговик. Все растения Антарктиды
успешно приспособились к вечному холоду. В их клетках содержится мало воды, а все
процессы происходят очень медленно.
Животный мир Антарктиды
Особенность
фауны Антарктиды напрямую связана с ее климатом. Все животные обитают лишь там,
где есть растительность.
Условно
всех антарктических животных можно разделить на две группы: наземные и водные,
причем полностью сухопутных животных в Антарктиде нет.
Воды
вокруг материка богаты зоопланктоном, который является главной пищей для китов
и тюленей, морских котиков и пингвинов. А еще здесь обитают ледяные рыбы –
удивительные создания, которые приспособились к жизни в ледяной воде.
Из
крупных животных чаще всего берега Антарктиды навещают голубые киты, которых
привлекает сюда обилие креветок.
В пресных
водах озер обитают круглые черви и сине-зеленые водоросли, встречаются
веслоногие рачки и дафнии.
Мир
пернатых представлен пингвинами, полярными крачками и поморниками. В Антарктиде
обитает 4 вида пингвинов. Самая большая популяция – императорских пингвинов.
Залетают на южный материк и буревестники.
Млекопитающих
также мало. В основном это животные, способные жить на суше и в воде. Больше
всего в Антарктиде тюленей. На побережье обитают также морские леопарды,
морские слоны и Росса. Из семейства дельфинов встречаются лишь небольшие группы
черно-белых или песочного цвета дельфинов, известных среди китобоев под
названием "морские коровы".
Вот кого
здесь очень много – так это беспозвоночных членистоногих. В Антарктиде нашли 67
видов клещей, 4 вида вшей. Есть блохи, пухоеды и вездесущие комары. А бескрылые
комары-звоны угольно-черного цвета обитают только в Антарктиде. Большая часть
насекомых и беспозвоночных принесена на берега южного континента птицами.

(Колобантус кито)
Колобантус
кито относится к семейству гвоздичных. Это травянистое растение подушкообразной
формы с мелкими белыми и бледно-желтыми цветочками. Рост взрослого растения не
превышает 5 см.

(Луговик Антарктический)
Луговик
антарктический относится к семейству злаковых. Растет он лишь на участках
земли, хорошо освещаемых солнцем. Кустики луговика могут вырастать до 20 см.
Само растение прекрасно переносит заморозки. Морозы не вредят растению даже во
время цветения.

(Коренные жители Антарктиды)

(Голубой кит)

(Пингвины)

(Тюлени)

(Местный пляж)

Антарктида –
полюс южный,
Климат там суровый, вьюжный,
Сильный холод, снег и льдины,
Ходят важно там пингвины.

В. Масалова

Этот южный материк
И не мал, и не велик
Нунатаки, снег и льдины,
И веселые пингвины
Здесь давно нашли приют.
Материк тот как зовут?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: антарктида.docx

alt: Антарктида – самый высокий материк

alt: Пингвины ) ( Тюлени ) (

title: Наглядный материал "Природные зоны"


extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру
      «Про зелёные леса и лесные чудеса”

Пояснительная записка

     Представленные задания  по окружающему  миру помогут
научить младших школьников использовать общеучебные, логические и
познавательные универсальные учебные действия; провести качественную подготовку
к олимпиадам различного уровня; прививать познавательный интерес к изучению
учебных дисциплин и обеспечить решение учебно – практических задач в аспекте
новых образовательных стандартов. Успешность ученика начальной школы
выражается не только в отметках, но и в желании участвовать в конкурсах, марафонах,
олимпиадах, в желании проявить себя, в стремлении к новым победам. Нельзя
ограничивать детей только рамками школьной программы. Надо раскрепостить
мышление ученика, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему
природа. Конкурсы, марафоны, турниры, олимпиады занимают важное место в развитии
младших школьников. Они дают возможность каждому ребенку реализовать свои
способности и повысить самооценку, вызывают и усиливают интерес к изучаемому
предмету. При этом ученик стремится к самореализации, у него формируются навыки
планирования и самоконтроля, ему приходится проявлять интеллектуальную сферу
своего развития. Марафон является массовым и увлекательным ученическим
соревнованием. С помощью марафона можно установить:
·
каков уровень подготовки учащихся по предмету;
·
выявить детей с высокой мотивацией к обучению;
·
создать условия для эффективной работы с одаренными детьми.
Цели и задачи:
 Цель:
формирование экологической культуры
младших школьников.

Задачи:
1.
Расширение и углубление знаний детей о животном и растительном мире
природы.
2.
Развитие познавательной активности и любознательности.
3.
Развитие внимания, мышления, воображения, памяти.
4.
Воспитание бережного отношения к природе и потребности в охране
окружающей среды.
5.
 Воспитание у учащихся чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную
работу с коллективной.

Победителями следует
считать учеников, набравших наибольшее количество баллов или ответивших на
наибольшее количество вопросов.
Призёрами могут
быть учащиеся, которые не ответили на 1-2 вопроса или некоторые их ответы были
недостаточно полными, но в основе своей верными.
При составлении  данной
работы  использовались задания из следующих источников:
1.
Газета «ШИК» № 10, 2007г., № 6, 7 – 2008г., № 1, 8, 12 – 2009г., № 4,7
-2011г.
2.
Журнал «Начальная школа», № 6 , 2011г.
3.
Журнал «Начальная школа», № 7, 2005г.
4.
Журнал «Современный урок: начальная школа», № 5, 2010г., Центр,
«Педагогический поиск».
5.
Материалы Интернет.
6.      Банк заданий
НИКО      http://185.12.29.196

Ход мероприятия
I Самоопределение к
деятельности
Звучит музыка.
Учитель:
Приветствую вас, дорогие  ребята!  Сегодня третий  день декады  начальных
классов и посвящен он окружающей природе.
 - Поэтому, среди учащихся мы проводим  олимпиаду по окружающему миру  «Про зелёные леса и лесные чудеса”.

II Постановка
учебной задачи
Учитель:
-А знаете ли вы
природу?
- Итак, выясним,
кто лучше знает природу. Ведь знания помогают человеку выжить в сложной
ситуации, помогают и природе. А природа помогает людям жить, делает человека
добрее. Наша игра – это лишь попытка заглянуть в удивительно разнообразный,
неразгаданный мир природы. Попытка увидеть и понять, что удивительное всегда
рядом, надо лишь уметь видеть и слышать. Итак, вперед в мир тайн и загадок!
III Включение в систему знаний
и повторений
Ученик:
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
Солнце, светло-золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Ученик:
И поэтому все мы
Жить не можем без воды,
Без растений и животных,
Без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек
Жить не может человек.
Так давайте сбережём
Наш земной природный дом.
Ведущий.
Собрались мы здесь, чтобы решить,
Кто посмышлёней, крепче в знаниях,
Кому удастся победить.
Итак, друзья,
Начнём программу
Начнем с разминки, разгадаем кроссворд!

Кроссворд
(По горизонтали)
2.Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы. (Гриб)
4. Круглый да гладкий -
Он рос не на грядке. На ветке висел, На солнышке зрел. Белка нашла - В дупло
принесла.  (Орехи)
5. В золотой клубочек
Спрятался дубочек. (Жёлуди)

6. Не похожи на иголки,
А упали тоже с ёлки. (Шишки)
(По вертикали)
1.Его весной и летом Мы видели одетым, а осенью с бедняжки
сорвали все рубашки. (Дерево)
3. Ягодка вкусна, красна.
    Прячется в траве она.
    Говорит нам: "Не ленитесь,
   А за мною наклонитесь!"…(Земляника)

IV Самостоятельная работа

Олимпиада по окружающему миру     3 класс
Фамилия, имя ученика
__________________________________________
Класс
__________________
Количество баллов:  ______

1.      Прочитай.
В каждой строчке обведи лишнее название.

a)
Лист, почва, стебель, плод, корень.
б)   Гнездо, нора, курятник,
берлога, муравейник.
2. Ответь на вопросы:
·
Какая охота всегда разрешена в
лесу?______________________________
·
Какая ягода бывает чёрной, красной и белой?
_______________________
·
Где у кузнечика ухо? ____________________________________________
·
Кто может пить ногой?___________________________________________

3.Из зёрен и плодов каких
растений изготавливают крупы:
·
Манную - _______________
·
Перловую - ______________
·
Гречневую - _____________
 4.    Прочитай.  Назови     группу   одним
словом.
a)       Баренцево,
Берингово, Карское, Охотское, Японское. __________________________

 5. Прочитай.  Выдели  правильный ответ.   Поджигая
сухую   траву   на   лугах   мы …
a)      даём
расти молодым побегам;
b)      повышаем
плодородие почвы за счет золы;
c)      наносим
непоправимый вред всему сообществу;
d)      восстанавливаем
природное равновесие.

6. Прочитай вопросы.  Обведи   правильные  ответы.
a)      У
каких растений никогда не бывает плодов?
               У
берёзы;                                       у осины;
               у
дуба;                                           у папоротника.
7   Прочитай вопросы.   Напиши ответы.
a)
Любимая героиня народных сказок, воплощение хитрости и лукавства.
__________
б) По какому
дереву определяют температуру будущего лета? Если на этом дереве весной первыми
появятся листья, значит, лето  будет тёплое, а если серёжки – то дождливое.
___________________________.
      в) Какой   снег  быстрее   тает – чистый   или
грязный?_______________________________

  8. Напиши 5 названий птиц на букву «С» и 5 названий рыб
на буку «К».

ПТИЦЫ:_____________________________________________________________________

РЫБЫ:______________________________________________________________________
9. Узнай животное по описанию:
Эта змея отличается от других змей
«жёлтыми ушами» — ярко-выраженными отметинами на голове, чаще жёлтыми, но
иногда белыми и оранжевыми. Питается в основном живыми лягушками, грызунами и
реже рыбой. Её врагами являются аисты, хищные птицы и некоторые млекопитающие.
Змея неагрессивна. При виде человека спасается бегством. Кусается редко. Для
человека укус практически не представляет никакой опасности.
Ответы

№

Ответ

балл

1

a)   Почва.
b)   Курятник.

1
  б. за каждый верный  пункт

2

·
  Какая охота всегда разрешена в лесу? (тихая охота: сбор
  грибов и ягод)
·
  Какая ягода бывает чёрной, красной и белой? (смородина)
·
  Где у кузнечика ухо? (на ногах, коленях)
·
  Кто может пить ногой? (лягушка)

1 б. за
  каждый верный  пункт

3

·
  Манную - пшеница
·
  Перловую - ячмень
·
  Гречневую - гречиха

2 б. за
  каждый верный  пункт

4

a)   Моря.

2
  б.

5

Наносим непоправимый вред всему сообществу.

                    2

6

1.   У папоротника.

1
  б.

7

1.   Лиса
2.   Берёза
3.   Грязный
  (темные цвета на солнце  быстрее нагреваются).

2
  б. за каждый верный  пункт

8.

Птицы: сорока, соловей, снегирь, свиристель,
  сойка, сова, страус, сокол, стриж, сапсан и т.д.
Рыбы: камбала, корюшка, карп, карась, кета,
  кижуч, калуга, кефаль, краснопёрка, кумжа и т.д.

1
  б. за каждое верное название птиц и рыб

9

Уж обыкновенный

2б.

V. Рефлексия.
- Закончилась
наша олимпиада Ребята, что вам больше всего запомнилось, узнали ли вы
что-нибудь новое?
Ученик:
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа,
Давайте же, всегда ее беречь!
Учитель: Я
надеюсь, что после сегодняшнего мероприятия вы будете относиться к природе
внимательнее.
Спасибо всем участникам. Желаю вам
дальнейших успехов в изучении природы нашей Родины.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Олимпиада по окружающему миру Про зелёные леса и лесные чудеса.docx

alt: Олимпиада по окружающему миру «

alt: Пояснительная записка

alt: Кроссворд (По горизонтали) 2