extracted_text:
Источники информации:
Образовательная программа
 по внеучебной деятельности (ПРИМЕРНАЯ)
 «Общая  физическая  подготовка»
Спортивно-оздоровительное направление

Пояснительная записка

Опыт  работы со
школьниками показывает, что у детей, не приученных заботиться о своем здоровье,
неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии “взрослой жизни”.
А ведь новое тысячелетие заставит их столкнуться с возросшей конкуренцией,
когда больших успехов в жизни и карьере добиваются более здоровые и образованные
сверстники.
Хорошая физическая
подготовленность является фундаментом высокой работоспособности во всех видах
учебной, трудовой и спортивной деятельности учащихся. У младших школьников
основным видом деятельности становится умственный труд, требующий постоянной
концентрации внимания, удержания тела в длительном сидячем положении за столом,
необходимых в связи с этим волевых усилий. Всё это требует достаточно высокого
развития силы и выносливости соответствующих групп мышц.
Современная
школа стоит на пороге  разработки апробации и внедрения федеральных
государственных стандартов общего образования второго поколения (ФГОС).
Обязательным компонентом  ФГОС является внеурочная деятельность. В проекте
образовательных стандартов внеурочная деятельность рассматривается как
специально организованная деятельность обучающихся  в рамках вариативной части
образовательного плана. Предполагается, что занятия будут происходить в форме
круглых столов, конференций, диспутов, КВН, школьных обществ, олимпиад ,
соревнований, поисковых научных исследований и т.п.  И если внеурочная
деятельность определена образовательным планом, то школа должна заняться тем,
как организовать эту деятельность, предоставляя ребёнку выбор, чем он хотел бы
и мог заниматься. Нововведение будет способствовать  сохранению здоровья наших
детей.
Цели и задачи программы
     Цель
воспитательной работы нашей школы – создание условий, способствующих развитию
интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализация и
адаптация в обществе на основе здоровьесберегающего подхода во внеурочной
деятельности.
В формировании физически
здоровой и физически развитой личности с высокой потребностью в двигательной
активности и повышенной умственной работоспособностью важнейшее значение имеют
занятия общей физической подготовкой (ОФП).
      Данная программа разработана на
основе программы внеклассной и внешкольной работы   Министерства Просвещения 2000 года с изменениями с учётом особенностей
конкретного учебного заведения.

  Курс по ОФП в нашей
школе  осваивается на принципах:
 - реализации желания детей
заниматься конкретными видами спорта,
- учета специфики спортивных занятий,
- комплексном подходе к укреплению и сохранению здоровья учащихся,
- постепенном усилении физической и мышечной нагрузки,
- разнообразной физической деятельности учащихся,
- преемственности урочных и внеурочных работ.

Цель проведения занятий общей физической подготовкой (ОФП)
в школе – здоровьесбережение, здоровьеподдержание и здоровьеформирование
младших школьников.

Задачи :
Здоровьесберегающие:
·
укрепления здоровья и
закаливания занимающихся;
·
удовлетворение суточной
потребности в физической нагрузке;
·
ведение закаливающих процедур;
·
укрепление и развитие дыхательного
аппарата и организма детей;
·
снятие физической и умственной
усталости.

Образовательные:

·
просвещение родителей в вопросах
сохранения здоровья детей;
·
приобретение
инструкторских навыков и умение самостоятельно заниматься физической
культурой,
·
введение индекса физического
состояния ребенка;

Развивающие:
·
достижения
всестороннего развития;
·
развитие
координации движений;
·
развитие
памяти, мышления

Воспитательные:
·
формирование
моральных и волевых качеств гражданина;
·
воспитание
дисциплинированности, смелости и решительности учащихся

Планируемый результат:

формирование установок
     здорового образа жизни;
формирование навыков
     самоконтроля, самонаблюдения и саморегуляции;
снижение заболеваемости
     простудными заболеваниями и гриппом;
знание и соблюдение правил
     игр;
знание правил спортивных
     игр (пионербол, баскетбол, футбол);
умение играть в спортивные
     игры (пионербол, баскетбол, футбол);
воспитание и формирование
     лидерских качеств личности, способной взаимодействовать в команде;
отсутствие вредных
     привычек;
создание картотеки
     подвижных игр.

Средства диагностики:
·
наблюдения;
·
собеседование;
·
анкетирование родителей;
·
анкетирование учащихся;
·
тестирование и мониторинг здоровья.

Основные направления реализации
программы:

–    организация и
проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
– организация и проведение
разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные
игры (пионербол, баскетбол, элементы волейбола), развивающие упражнения с
разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
– организация и
проведение динамических прогулок  и игр на свежем воздухе в любое время года;
– активное использование
спортивных площадок населённого пункта (футбольная, баскетбольная,
волейбольная, хоккейная коробка)  в рамках работы программы;
– проведение мероприятий,
направленных на профилактику вредных привычек;
– санитарно-гигиеническая
работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
–  проведение совместных
мероприятий с родителями и детьми,
– организация и
проведение профилактической работы с родителями;
Место
проведения:
·
Спортивная площадка;
·
Футбольное поле;
·
Класс(для теоретических занятий);
·
Спортивный зал.

Инвентарь:
·
Волейбольные мячи;
·
Баскетбольные мячи;
·
Канат;
·
Кегли или городки;
·
Скакалки;
·
Теннисные мячи;
·
Малые мячи;
·
Гимнастическая стенка;
·
Гимнастические скамейки;
·
Сетка волейбольная;
·
Щиты с кольцами;
·
Лыжи, палки;
·
Секундомер;
·
Маты;
·
Ракетки;
·
Шашки;
·
Обручи.
Условия реализации программы внеучебной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению (ОФП).

Место проведения

Время проведения

Форма организации.

Школа

Первая половина учебного
  дня

Утренняя
  зарядка,                                           физкультминутки во время
  уроков, динамические паузы во время перемен,                 уроки
  физкультуры.

Школа

Вторая половина учебного
  дня

Прогулки,
  спортивно-оздоровительные часы, свободная деятельность в ГПД, физкультурные
  праздники, спортивные кружки подвижных, народных оздоровительных игр и пр.

Семья

Вторая половина учебного
  дня.                 Выходные.

Прогулки, совместно со
  взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность.

Учреждения дополнительного образования.

Вторая половина учебного
  дня.                 Выходные.

  Детские спортивные секции и школы.

Школьные оздоровительные лагеря.

Каникулы.

Разные виды
  спортивно-оздоровительной деятельности в соответствии с программой  работы
  лагеря.

     Программа рассчитана на
учащихся 1-4 классов (2 ЧАСА
В НЕДЕЛИ),
прошедших медицинский осмотр и   допущенный
врачом к занятиям.
     Основная
задача руководителя  - воспитание кружковцев, овладение физической культурой и
совершенствования личностных
взаимоотношений. Руководитель на основе изучения личностных особенностей каждого ребенка, находит индивидуальный подход,
позволяющих благоприятно воздействовать на физическое и психическое
здоровье школьника, поддерживает тесную связь с родителями и классным
руководителем.
     Программа
секции «Общая физическая подготовка» составлена на основе материала, который
дети изучают на уроках физической культуры в общеобразовательной школе. При составлении плана
учебно-тренировочных занятий необходимо учитывать, что программа составлена из
отдельных самостоятельных разделов двигательной деятельности, отличной друг от
друга по характеру и объему.     В связи с этим при планировании занятий
необходимо учитывать индивидуальные особенности кружковцев. Поэтому руководитель
должен изучить своих будущих воспитанников.
     При
подборе средств и методов практических занятий руководитель кружка должен иметь
в  виду,
что каждое занятие должно быть интересным и увлекательным, поэтому следует  использовать
для этой цели комплексные занятия, в содержание которых включаются  упражнения из разных
видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры,  подвижные игры и
т.д.).
Упражнения
подбираются в соответствии с учебными, воспитательными и оздоровительными
целями занятия.
      Спортивные
соревнования в кружке и между кружками повышают интерес к занятиям. Их  следует
проводить систематически  с  приглашением родителей.
Содержание программы.
1 класс. 66 часов.

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Теорет.

Практ.

Всего

1.

(ЗОЖ)Гигиена,
  предупреждение травм, ТБ, режим дня, самоконтроль, упрощенные правила судейства,  умение
  самостоятельно заниматься физкультурой, тестирование и мониторинг здоровья,
  экскурсии.

14

2.

Футбол (Ф)

1

3.

Подвижные игры (П/И)

2

4.

Лыжи (Л)

3

5.

Баскетбол (Б)

1

6.

Пионербол (П).

1

7.

Шашки (Ш)

-

8.

Спортивные соревнования(С/С)

-

9.

Итого:

22

Данная
программа предполагает внесение изменений и дополнений.

Учебная литература

1.
Мой друг –
физкультура: учебник для учащихся 1-4 кл. нач. шк./В.И.Лях.-М.: Просвещение ,
2007

Литература
     1.      ФГОС
Планируемые результаты начального общего  образования. – «Просвещение»,
Москва.  2009.
2.
«Сценарии праздников
для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир Книги,  Москва. 2003.
3.
300 подвижных игр
для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Фатеева
Л.П. Ярославль: «Академия развития», 1998
4.
«Все цвета, кроме чёрного» -
организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников.
«Вентана – Граф», Москва, 2002
Поурочное планирование занятий по ОФП.1 КЛАСС

№ занятия

тема

Раздел программы

теория

практика

Футбол.

1.

Родительское собрание «Гигиенические требования к занятиям по ОФП. ЗОЖ.
  Планирование работы по ОФП»

ЗОЖ

1

2.

Техника безопасности на  занятиях по
  ОФП. Удар по неподвижному мячу.

Ф

1

3.

Удар по мячу с подачи.

Ф

1

4.

Беседа «Режим дня, его значение».

ЗОЖ

1

5.

Удар по мячу на точность

ф

1

6.

Ведение мяча – обводка стоек.

Ф

1

7.

Тестирование и мониторинг
  здоровья.

ЗОЖ

1

8.

Жонглирование мячом.

Ф

1

9.

Осенний кросс.

С/С

1

10.

Удар неподвижного мяча с
  11 метров.

Ф

1

11.

Самоконтроль при
  физических занятиях.

Ф

1

12.

Удар мяча головой.

Ф

1

13.

Передача мяча в парах
  по всему полю в движении. Бросок мяча рукой на дальность.

Ф

1

14.

Экологическая
  экскурсия по селу.

ЗОЖ

1

Подвижные игры.

15.

Плановый медицинский осмотр
  учащихся специалистами ЦРБ.

ЗОЖ

1

16.

«Салки-догонялки»

П/И

1

17.

Салки «Ноги на весу»

П/И

1

18.

Беседа «Правила здоровья»

ЗОЖ

1

19.

«Мышеловка»

П/И

1

20.

«Метко в цель»

П/И

1

21.

Создание картотеки
  подвижных игр.

П/И

1

22.

Создание картотеки
  подвижных игр.

П/И

1

.

23.

Беседа «Аптека на
  подоконнике».

ЗОЖ

1

24.

«Охотники и утки»

П/И

1

25.

«Третий лишний»

П/И

1

26.

Инструктаж по ТБ. Беседа
  «Осторожно – тонкий лёд!»

ЗОЖ

1

27.

«Кто быстрее?»

П/И

1

28.

«Земля, вода, воздух»

П/И

1

29.

ЗОЖ -  виды закаливания.

ЗОЖ

1

30.

«Попади мячом в цель»

П/И

1

31.

«Гонка мячей в колоннах»

П/И

1

32.

Беседа «Одевайся по
  погоде».

ЗОЖ

1

33.

«Догони мяч»

П/И)

1

34.

«Мяч в стенку»

П/И)

1

35.

Час настольных игр. Шашки.

Ш

1

36.

«Прокати мяч»

П/И

1

37.

«День и ночь»

П/И

1

38.

Инструктаж по ТБ. «В
  мороз».

ЗОЖ

1

39.

«Охотники и утки»

П/И

1

40.

«Белки, орехи, шишки»

П/И

1

41.

«Поединок на ракетках»

П/И

1

42.

Подвижные игры на свежем
  воздухе

П/И

1

43.

Подвижные игры на свежем
  воздухе

П/И

1

44.

Подвижные игры на свежем
  воздухе

П/И

1

45.

Спортивные соревнования
  «Папа, мама, я – спортивная семья».

С/С

1

46.

ТБ. Гигиена лыжника. Характеристика лыжного инвентаря. Лыжные мази.

Л

1

47.

«Охотники и утки»

П/И

1

48.

Смазка лыж. Выбор палок и
  лыж.

Л

1

49.

2-хшажный
  переменный ход без палок.

Л

1

50.

Час настольных игр. Шашки.

Ш

1

51.

Подготовка
  пластиковых лыж. Охлаждение
  лыж.

Л

1

52.

Час настольных игр. Шахматы

Ш

1

53.

ЗОЖ -  виды закаливания.

ЗОЖ

1

54.

«Попади мячом в цель»

П/И

1

55.

«Гонка мячей в колоннах»

П/И

1

56.

Беседа «Одевайся по
  погоде».

ЗОЖ

1

57.

«Догони мяч»

П/И)

1

58.

«Мяч в стенку»

П/И)

1

59.

2-хшажный переменный ход.

Л

1

60.

2-хшажный
  переменный ход без палок.

Л

1

БАСКЕТБОЛ

61.

ТБ. Предупреждение
  спортивных травм на занятиях баскетболом.

Б

1

62.

Техника
  передвижения (стойка баскетболиста). Бросок мяча с места.

Б

1

63.

Час настольных игр. Шахматы

Ш

64.

Час настольных игр. Шахматы

Ш

1

65.

Первенство школы
 по шахматам

Ш

66.

Подвижные игры на свежем
  воздухе

П/И

1

alt: Место проведения: ·

alt: Место проведения Время проведения

alt: Бросок мяча рукой на дальность

alt: ЗОЖ 1 1

alt: БАСКЕТБОЛ 1.

intro:
Опыт  работы со школьниками показывает, что у детей, не приученных заботиться о своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии “взрослой жизни”. А ведь новое тысячелетие заставит их столкнуться с возросшей конкуренцией, когда больших успехов в жизни и карьере добиваются более здоровые и образованные сверстники.
Хорошая физическая подготовленность является фундаментом высокой работоспособности во всех видах учебной, трудовой и спортивной деятельности учащихся. У младших школьников основным видом деятельности становится умственный труд, требующий постоянной концентрации внимания, удержОпыт  работы со школьниками показывает, что у детей, не приученных заботиться о своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии “взрослой жизни”. А ведь новое тысячелетие заставит их столкнуться с возросшей конкуренцией, когда больших успехов в жизни и карьере добиваются более здоровые и образованные сверстники.
Хорошая физическая подготовленность является фундаментом высокой работоспособности во всех видах учебной, трудовой и спортивной деятельности учащихся. У младших школьников основным видом деятельности становится умственный труд, требующий постоянной концентрации внимания, удерж

title: Общая  физическая  подготовка


extracted_text:
Упражнения по формированию кинестетической  основы
артикуляторных движений
Цель: развивать у детей умения кинестетически ощущать
различные                      положения губ и языка.
Определение положения губ
1. Произнести звук И перед зеркалом и
определить, как работают губы при его произнесении.
2. Произнести звук У перед зеркалом и
определить, как работают губы при его произнесении.
3. Произнести перед зеркалом
сочетание звуков ИУ, УИ и определить последовательную работу губ при их
произнесении.
4. Произнести звук И без зеркала и
определить, какое движение совершают губы.
5. Произнести звук У без зеркала и
определить, какое движение совершают губы.
6. Произнести без зеркала сначала
звук И, затем звук У и определить, как работают губы при их произнесении.
7. Определить звук по беззвучной
артикуляции логопеда (И или У).
8. Определить по беззвучной
артикуляции последовательность звуков, произнесенных один за другим (И...У,
У...И) и произнесенных слитно (ИУ, УИ).
9. Произнести слова (например: Ира,
утро, иней, игры, умный и т. д.). Определить, произнесение каких слов
начинается с растянутого (или вытянутого) положения губ.
10. Рассмотреть картинки, назвать их и разложить в два
ряда: в первый — картинки, при назывании которых губы растягиваются в улыбку,
во второй — вытягиваются вперед (например: утка, иглы, ухо, улица, ива и
т. д.).
11. По беззвучной артикуляции
определить первый звук в слове и работу губ при его произнесении (например: Инна,
Уля, искра, игры, улей и т. д.).
12. По беззвучной артикуляции определить последний звук
в слове и работу губ при его произнесении (например: найду, коньки, быки,
какаду, очки, пойду и т. д.).
13. По беззвучной артикуляции
определить гласный звук в слове и работу губ при его произнесении (например: бур,
мир, пир, тир, шнур. бум, гул, пил и т. д.).

file_name: Упражнения по формированию кинестетической  основы.doc

title: "Упражнения по формированию кинестетической основы артикуляторных движений"


extracted_text:
Конструкт №2
Тема урока: М. М. Зощенко «Золотые слова»
УМК: «Школа
России»
Цель:
формирование умений характеризовать
героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей в процессе знакомства с
рассказом М. М. Зощенко «Золотые слова».
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
произведений художественной литературы; принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
саморегуляцию; анализировать
текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, характеризовать героя; подбирать иллюстрации
к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства;
активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
обучающиеся знают факты из биографии М. М. Зощенко; демонстрируют
умения владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; характеризовать героев, описывать
характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей.
Задачи:
Воспитательные:
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развивающие:
осуществлять волевую саморегуляцию; анализировать текст: обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, характеризовать героя; подбирать иллюстрации к тексту,
соотносить произведения литературы и изобразительного искусства; активно
использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого иметь свою.
Образовательные:
познакомить с фактами из биографии М. М. Зощенко; отработать
умения владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; характеризовать героев, описывать
характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей.
Принципы
воспитания:
–
создание положительного эмоционального подъёма;
–
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения:
–
принцип сознательной активности;
–
принцип наглядности;
–
принцип систематичности и последовательности;
–
принцип доступности.
Методы
воспитания:
–
педагогическое требование;
–
создание ситуации успеха;
–
поощрение и порицание.
Методы
обучения:
Словесные:
–
объяснение;
–
беседа;
–
рассказ.
Наглядные:
–
иллюстрация;
–
демонстрация.
Практические:
– упражнение.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические
средства:
демонстрационные:
презентация «М. М. Зощенко «Золотые слова»».
Индивидуальные:
учебник, карточки с заданиями, карточки для рефлексии.
Тип
урока: открытие нового знания.
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный этап (2 мин.)
2.
Актуализация опорных знаний (5 мин.)
3.
Выявление проблемы (2 мин.)
4.
Решение проблемы (6 мин.)
5.
Первичное закрепление (6 мин.)
6.
Самостоятельная работа (15 мин.)
7.
Рефлексия (4 мин.)
Итого:
40 мин.
Использованная
литература:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 г. №
286, в ред. приказов от 05 июля 2021 г. № 64100 – 57 с. – Текст:
непосредственный.
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования. Документ с изменениями, внесенными: от 18.03.2022 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта
2022 г. № 1/22).
3.
СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010
г. № 2.4.2.2821-10. – Текст: непосредственный.
4.
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват.
организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2014. —128 с.
5.
Литературное чтение : 3 класс  : учебник : в 2 частях / Л. Ф.
Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова [и др.]. - 14-е изд., перераб. -
Москва : Просвещение, 2023. - (Школа России).
Эскиз доски

презентация

6 мая.
Классная работа.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа
  урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Форма контроля,
  взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационно-мотивационный
  этап

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

словесные
  (объяснение),
наглядные
  (демонстрация),
практические
  (упражнение).

– На
  ваших партах должны лежать: учебник по литературному чтению, дневник и пенал.
–
  Для того чтобы настроиться на урок, предлагаю выполнить упражнение. Покажите
  мне свои ладони. На одной руке загибаем мизинец и безымянный палец, на второй
  — указательный и средний. Теперь меняем положение пальцев. Каждый пробует в
  своём темпе.
–
  Молодцы, у вас получилось выполнить это упражнение. А если не получилось —
  ничего страшного. Вы старались, и это самое главное. Чем больше будете
  тренироваться, тем лучше будет получаться.

Готовятся
  к уроку.

Выполняют
  упражнение.

Ф

-

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют  принятие и освоение социальной
  роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Актуализация
  опорных знаний

Актуализировать
  знания и опыт необходимый для изучения темы. Создать эмоциональный
  настрой для восприятия произведения, оживить жизненные впечатления.

словесные
  (объяснение, беседа, рассказ),
наглядные
  (демонстрация, иллюстрация).

–
  Первый ряд сядет, если скажет, как называлось произведение, которое мы читали
  на прошлом уроке. Второй ряд сядет, если назовёт жанр произведения. И третий
  — если назовёт автора.
–
  Отлично, мы готовы к уроку.
- Этого автора зовут Михаилом Михайловичем Зощенко.
- В начале прошлого столетия в Европе шла Первая Мировая
  война. Михаил Михайлович прошёл быстрые военные курсы и ушёл на фронт
  добровольцем.
- За 2 года он успел поучаствовать в нескольких битвах,
  получил тяжёлое ранение и был отравлен газом.
- В результате чего врачи прописали Михаилу Михайловичу
  тихую и спокойную жизнь. Будущий писатель долго не мог найти себе подходящую
  профессию. Пока однажды не вспомнил, как ему нравилось в детстве читать
  книги.
- Михаил Михайлович сел за стол и принялся писать. Он
  написал много историй, в том числе и для детей. Автор писал юмористические
  рассказы, смысл которых заключался не в том, чтобы посмеяться над забавными
  поступками, а чтобы научить чему-либо маленьких читателей.
- Зощенко написал сборник юмористических рассказов о своём
  детстве – «Лёля и Минька». И сегодня мы почитаем один из рассказов из этого
  сборника.
- Откройте учебник на 112 странице. Обратите внимание на
  заголовок рассказа.
- А могут ли слова быть золотыми, сделанными из золота?
  Тогда какое ещё может быть значение у этого слова? Молодцы, «золотые слова» -
  это правильные, поучительные слова. Тогда о чём же может быть это
  произведение?
- Чтобы узнать, что же такого произошло в рассказе,
  предлагаю прочитать его.

–
  «Соберëшь по ягодке, наберëшь кузовок».
–
  рассказ.
– Борис Викторович Шергин.

Слушают
  биографию.

-
  нет.

-
  (называют предположения.)

-
  о каком-то плохом поступке.

Ф

презентация
  «М. М. Зощенко «Золотые слова», учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
  обучающиеся знают факты из биографии М. М. Зощенко.

Выявление проблемы

Формировать
  готовность к сотрудничеству, к учебной деятельности, интерес к выполнению
  заданий.

словесные
  (объяснение, беседа, рассказ),
наглядные
  (демонстрация, иллюстрация).

На
  слайде:

–
  Чтобы узнать, о чëм мы будем сегодня говорить, предлагаю посмотреть на
  слайд и прочитать надписи.
–
  Вызвала ли эта ситуация у вас улыбку? Если бы эта ситуация полностью была
  описана текстом, как бы это называлось? Верно, анекдот. Но анекдот — это
  небольшая форма.
–
  Читали ли вы когда-нибудь юмористические рассказы? Можете ли вы объяснить
  своими словами, что это такое?
– Юмористический рассказ — это небольшое по объёму
  прозаическое произведение, в котором изображена какая-либо смешная ситуация
  (или кажущаяся смешной с точки зрения автора).
– Как вы думаете — о чëм мы сегодня будем говорить? Вы
  правы, мы познакомимся с автором, который писал юмористические рассказы. И
  даже прочитаем один из них.

-
  да/нет.
-
  шутка, анекдот.

-
  да/нет.

-
  это смешной рассказ.

-
  о юмористических рассказах.

Ф

презентация
  «М. М. Зощенко «Золотые слова», учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.

Решение проблемы

Познакомить
  с произведением, обеспечить эмоциональность восприятия и интереса к
  произведению. Дать возможность поделиться впечатлениями, выявить качества
  самостоятельного восприятия текста, скорректировать задуманный ход анализа
  произведения.

словесные
  (рассказ)

–
  Читать будем следующим образом: я начну, а вы продолжите.
Читаю
  начало произведения.
–
  Читать будет по очереди, по 2 предложения.
Читаем
  рассказ, я задаю вопросы по содержанию в процессе чтения:
Как
  зовут главных героев? (Лёля и Минька)
Как
  вели себя дети за столом? (они шумели)
Какой
  фразой Лёля перебила историю папиного начальника?  («Это что!»)
Как
  папа наказал ребят? (запретил ужинать вместе с взрослыми)
Какое
  условие поставил папа, прежде чем разрешил детям снова ужинать вместе с
  взрослыми? (молчать за столом)
Что
  Минька решил сделать с маслом? (разогреть его над стаканом папиного
  начальника)
Какая
  реакция была у Лёли? (она смеялась)
Почему
  дети не сказали, что масло упало в чай? (потому что папа скал молчать за
  столом)
Как
  должны были поступить дети? (должны были рассказать о случившемся)
Какими
  были «золотые слова», которые сказал папа? (что всегда надо поступать
  правильно, исходя из сложившейся ситуации)
– О
  чëм мы только что прочитали? Верно, это юмористический рассказ, герои
  которого мешали застолью.
Словарная работа
-
  Встретились ли вам слова, которые вы не знаете, или которые кажутся
  непонятными?
- Что значит слово «прельщать? Это
  значит «нравится, предпочитать». Например, Лёле и Миньке прельщало, то есть
  нравилось, что на столе была вкусная еда.
- А что обозначает слово «абсурд»?
  Это чепуха, что-то, чего не может быть на самом деле.
- Показался ли этот рассказ
  смешным? Какие отрывки вам запомнились?

Слушают
  произведение.
Читают по очереди.

- о Лёле и Миньке, которые веселились на ужине.

- (предполагают значение.)

- (предполагают значение.)

-
  (делятся впечатлениями.)

Ф

учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют воспитание художественно-эстетического
  вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
  произведений художественной литературы; принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; анализировать
  текст: обосновывать принадлежность к жанру, находить в тексте заданный
  эпизод; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения владеть элементарными умениями
  анализа и интерпретации текста: определять последовательность событий в
  тексте произведения.

Первичное
  закрепление

Мотивировать
  перечитывание текста, вызвать потребность в аналитической работе. Углубить
  восприятие произведения, помочь освоить его идею, формировать читательские
  умения.

словесные
  (беседа),
наглядные
  (иллюстрация)

-
  Ребята, прежде чем продолжить нашу работу, я предлагаю немного размяться.
  Встаньте со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.
-
  Сейчас выполним наклоны головы вправо и влево, делаем это аккуратно, не
  слишком резко. Поднимем руки вверх, встанем на носочки и потянемся. А теперь
  поставим руки на пояс. Выполним наклоны туловища вперед, назад, вправо,
  влево. Отлично, молодцы!
- Мы
  с вами размялись и можем продолжить нашу работу. Садитесь за свои места и не
  забывайте о правильной посадке.
- Назовите всех
  действующих лиц, которые присутствовали в рассказе. Можем ли мы сказать, что
  у каждого персонажа есть свой характер? Как это можно понять? Я с вами
  согласна, когда автор описывает персонажей, их взаимодействия с другими
  героями, поступки и слова, мы можем узнать, какой этот персонаж.
- Предлагаю выполнить
  задание, чтобы разобраться в характерах персонажей «Золотого слова».
Приём – упражнение (характеристика
  персонажей произведения)
Задание: Напиши
  краткую характеристику  персонажей, используя текст из учебника.
Персонажи: Лёля
  и Минька, папа, папин начальник.
- Попробуйте
  самостоятельно написать характеристику для персонажей, после чего мы вместе
  обсудим. На работу даётся 5 минут.
- Вижу, многие
  закончили. Кто хочет прочитать, что написали?
- Лёля и Минька
  в рассказе – весёлые ребята. Но при этом они бестактные – постоянно мешают
  гостям и перебивают их.
- Теперь дайте
  характеристику папе ребят.
- Папа –
  строгий, поэтому не любит, когда правила нарушаются. Кроме того, он
  справедливый – ругает ребят за дело, а не просто так, и прощает, когда дети
  просят прощения и обещают больше не нарушать правила. Папу можно назвать
  мудрым, потому что он дал хороший и правильный совет Лёле и Миньке.
- Что вы можете
  сказать про папиного начальника?
- Этот мужчина
  нетерпелив и вспыльчив. Ребята постоянно надоедают, поэтому он злится на них,
  иногда даже может грубо ответить.
- Отлично, вы
  справились с этим заданием.
–
  Вернёмся к рассказу.
-
  Предлагаю выполнить задания на рабочем листе.
Задание: Объясни, как ты понимаешь устойчивые словосочетания
  (фразеологизмы):
Тараторила
  без конца – …
Сидела как
  на иголках – …
Желала
  загладить происшествие - …
- Кто хочет
  объяснить 1 фразу? Я с вами согласна – она обозначает много и быстро
  говорить.
- А как вы
  понимаете 2 фразу? Это значит волноваться или быть чем-то воодушевлённым.
- Что
  обозначает 3 фраза? Верно, это значит, хотеть исправить ситуацию, сделать её
  лучше.
- Молодцы, ребята.
  Приступим к следующему заданию.
Задание:
  Подбери к каждому изображению цитату из текста:

- Вижу,
  большинство справились с заданием. Кто хочет прочитать подобранные цитаты?
Ответы: 1) «Папин начальник начал рассказывать какую-то
  невероятную историю о том, как он спас пожарного»; 2) «И тогда я положил
  масло на кончик ножа и стал его греть над чаем»; 3) «Он показывал
  пальцами на свой рот, мычал и не без страха поглядывал на свой стакан. Тут
  все присутствующие стали с интересом рассматривать чай, оставшийся в
  стакане»; 4) «Вы не совсем правильно
  поступили, потому что обстановка снова изменилась. Выяснилось, что дети не
  виноваты. А если и виноваты, то в глупости. Ну, а за глупость наказывать не
  полагается».
- Молодцы, ребята.

Выполняют
  разминку.

- (перечисляют
  персонажей.)
- да.

Выполняют
  задание.

Выполняют
  задание.

Выполняют
  задание.

Ф,
И

презентация
  «М. М. Зощенко «Золотые слова», учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; анализировать
  текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
  находить в тексте заданный эпизод, характеризовать героя; подбирать
  иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного
  искусства; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения владеть элементарными умениями
  анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль;
  характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
  героев, составлять портретные характеристики персонажей.

Самостоятельная
  работа

Обобщить
  результаты анализа, обеспечить более глубокое целостное восприятие
  произведения.

словесные
  (объяснение, беседа), практические (упражнение)

Приём - иллюстрирование
-
  Предлагаю немного порисовать и изобразить понравившийся момент из рассказа.
-
  Какой эпизод вы бы хотели изобразить? Какие цвета используете?
-
  Можете приступать к работе. У вас есть 10 минут.
-
  Вижу, что все закончили. Предлагаю сделать выставку работ и разместить их на
  доске. Молодцы, ребята, у вас получились очень красивые рисунки.

-
  (делятся идеями.)

Рисуют
  иллюстрацию к фрагменту рассказа.
Устраивают
  выставку рисунков.

Ф,
И

учебник.

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения владеть элементарными умениями
  анализа и интерпретации текста: определять последовательность событий в
  тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста.

Рефлексия

Обеспечить
  осознание детьми освоенных способов работы с текстом, которые помогли лучше
  его понять.

словесные
  (объяснение, беседа)

-
  Наш урок подходит к концу.
-
  Как называется рассказ, который мы читали? Кто его автор? О чём было
  произведение? Поднимите руку те, кому оно понравилось.
-
  Для того чтобы оценить своё настроение на уроке, предлагаю взять карточки,
  которые лежат на ваших партах.

- Поднимите
  целую чашку, если урок вам понравился, вы узнали много нового, и не возникало
  трудностей.
- Поднимите
  разбитую чашку, если урок не понравился, и возникали трудности с чем-либо.
-
  Спасибо за урок. До свидания!

-
  «Золотые слова».
-
  Михаил Михайлович Зощенко.
- о
  ребятах, которые плохо вели себя за столом.

Выполняют
  рефлексию.

Ф,
И

карточки
  для рефлексии.

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют  умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активное использование речевых средств для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

file_name: золотые слова.docx

alt: Конструкт №2 Тема урока: М.

alt: Литературное чтение. Рабочие программы

alt: А если не получилось — ничего страшного

alt: Соберëшь по ягодке, наберëшь кузовок»

alt: Вижу, большинство справились с заданием

alt: Выяснилось, что дети не виноваты

title: Конструкт урока литературного чтения в 3 классе на тему "М. М. Зощенко «Золотые слова»"


extracted_text:
Конспект урока по
физической культуре для 5 класса (по ФГОС)
Дата
проведения:                                    Учитель физкультуры: Тихонов
Е.В..
Раздел:
баскетбол
Тема:
История баскетбола. ТБ Ведение мяча в движении шагом. Остановка двумя шагами.
Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте в круге
Цель
урока:  Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся
посредством занятий баскетболом.
Задачи:
1.
Знакомство с  историей и правилами игры в баскетбол.
2.
Формирование  навыков  техники  ловли. передачи, остановки мяча.
3.
Освоение техники ведение мяча различными способами.
4.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры.

Этап
  образовательного процесса

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

Подготовительный
  15 минут.
1.Сообщение
  УЗ на урок
Знакомство
  с темой и планом урока. Познакомить с историей развития, терминологией
  баскетбола (показ презентации).
2.Разминка:
  Ходьба, бег, спец. упражнения (передвижения в стойке баскетболиста, захлестом
  голени, высоко поднимая бедро, скрестным шагом, челночным бегом)
3.
  Перестроение в две шеренги
4.
  ОРУ на месте

Ознакомить
  учащихся с целью и задачами урока, настроить на урок
Подготовить
  организм занимающихся к работе в основной части урока
Знакомство
  с историей и правилами игры баскетбола в процессе урока.

Установить
  роль разминки при подготовке организма к занятию с мячом
Уточнить
  влияние разминки мышц плечевого пояса на готовность к работе по баскетболу.

Прогнозирование- предвидеть
  уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Определить
  последовательность и приоритет разминки мышечных групп

Общеучебные
  -
  использовать общие приемы решения задач

Общеучебные
  -
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Обсудить
  ход предстоящей разминки

Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
  сверстниками, так и с учителем

Основной
  20 минут.
1.
  Разминка с мячами
ловля и передача: 5 мин.                                     -
  передача мяча двумя руками от груди  в парах;
-
  высокие передачи  двумя руками от груди;
-
  передачи мяча с ударом о пол в метре от напарника;
2.
  Ведение мяча различными способами: "5 мин.
-
  баскетбольная стойка;
-
  правильное расположение рук при ведении мяча;
-
  ведение по прямой (правой и левой рукой с передачей партнеру);
-
  ведение мяча в низкой стойке (правой и левой рукой с передачей партнеру);
-
  ведение мяча приставным шагом (правым боком, левым боком);
-
  ведение мяча с высоким отскоком (правой и левой рукой с передачей партнеру);
-
  ведение мяча спиной вперед (правой и левой рукой с передачей партнеру).
3.
  Остановка двумя шагами-5 мин
-
  Ходьба навстречу партнёру с остановкой двумя шагами
-
  Бег навстречу партнёру с остановкой двумя шагами
-
  Остановка двумя шагами после ведения.
4.
  Игра в мини-баскетбол – 5 мин

Перестроить
  обучающихся на пары.

Объяснить
  технику изучаемых игровых приемов и действий, добиться их самостоятельному
  освоению, выявить и устранить типичные ошибки.

Напомнить
  технику ведения мяча

Моделировать
  технику освоенных игровых действий и приемов, варьировать её в зависимости от
  ситуации и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.

Объяснить
  правила игры

Описывать
  технику изучаемых игровых приемов и действий, повторять и осваивать их
  самостоятельно, выявлять и устранять типичные ошибки.

Применять
  правила подбора одежды для занятия спортом и использовать игру в баскетбол в
  организации активного отдыха.
Определять
  степень утомления организма во время игровой деятельности, использовать
  игровые действия с баскетбольным мячом для комплексного развития физических
  способностей.

Коррекция
  -
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета сделанных ошибок.

Коррекция
  - адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

Целеполагание
  -
  преобразовать познавательную задачу в практическую

Формировать
  мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов баскетбола

Общеучебные
  -
  ориентироваться в разнообразии способов решении задач.

Информационные
  -
  искать и выделять необходимую информацию из различных источников в игре
  баскетбол.

Распределение
  функций обучающихся во время работы по местам занятий

Развивать
  умение выразить свою мысль по поводу освоения работы одноклассников с
  элементами баскетбола.

Заключительный
  5 минут.
1.Упражнения
  на внимание
2.Анализ
  выполнения УЗ обучающимися, рефлексия, домашнее задание

Восстановить
  дыхание после игры.
Проверить
  степень усвоения обучающимися УЗ
Ставим
  УЗ на дом

Определять
  собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.
Осознавать
  надобность домашнего задания

Определить
  смысл поставленной на уроке УЗ

Формировать
  умения и выделять основные признаки сравнения выполнения УЗ

Обеспечивать
  социальную компетентность и учет позиции других людей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ведение,ост.перед. истор.б.б..doc

alt: Остановка двумя шагами -5 мин -

intro:
баскетбол
Тема: История баскетбола. ТБ Ведение мяча в движении шагом. Остановка двумя шагами. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте в круге.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Баскртбол.


extracted_text:
ОТЗЫВ
на проект «Лексикон учащихся 7-9 класс   ___________школы».

ФИО учащегося    .
Класс      9
Тема: Речь современных школьников.
Работа посвящена актуальной теме, так как проблема  чистоты
русского языка  стоит достаточно остро. В последнее время молодежь старается
употреблять в своей речи элементы сленга. Принимать это или бороться?  Данное
противоречие и способствовало  возникновению интереса к данной тете.Проект
связан с такими разделами русского языка, как «Язык и общество», «Язык и
культура», «Язык и речь», «Богатство и выразительность русской речи» и др.
 Формулировки задач отвечают поставленной цели, цель и
задачи выполнены. Также обучающийся демонстрирует хорошее знание темы и
соблюдает авторские права. В работе используются традиционные подходы к решению
поставленных задач. В данном проекте  есть все структурные компоненты, в
форматировании заметны негрубые ошибки.
 К достоинствам данной работы можно отнести :
способность заинтересовать данной темой, логичность и ясность изложения,
сформированность ИКТ-компетентности
Практическая ценность работы: результаты исследования
могут быть использованы на уроках русского и родного русского языка, развития
речи, литературы.
Рекомендации:
итоговый индивидуальный проект отвечает  требованиям Положения об
индивидуальном итоговом проекте (ИИП) обучающихся МАОУ «Вадская СОШ», и
рекомендуется    к защите.
Дата ____________________               Руководитель:
_________ / ____________________

file_name: ОТЗЫВ. Захарова doc.doc

alt: ОТЗЫВ на проект « Лексикон учащихся 7-9 класс ___________школы »

title: Отзыв на итоговый индивидуальный проект по родному русскому языку : Лексикон учащихся 7-9 класс


extracted_text:
Контрольное списывание 4
класс I полугодие
1 вариант.

                     *
   Пингвины.

  Ярос…но завыл ре…кий веет..р. Поднялась пурга. Она всё занесла снегом.

  Меня ожидало пр…щание с пингвинами. Я пош…л к ним на лежбище. Пингвинов я не
  увидел. Остались от них только снежные буг…рки.

  Я а…уратно копнул ногой бугорок. В нём клюю… торчит. Я толкнул второй
  бугорок. Он зашевелился. Из него выскочил раз…ярённый пингвин. Он кр…чал на
  меня и ругался.

  В ненастную погоду пингвины л…жат на прибрежных к…мнях. Их полностью заносит
  снегом. Они клювом протыкают окошеч…ки в стенах снежных домиков и крепко спят
  в них всю пургу.

Грамматическое
  задание:
1. Спиши текст, вставляя
  пропущенные буквы.
2. В 14 предложении подчеркни грамматическую основу. Над каждым словом напиши,
   какой частью речи оно является.
3.  Разбери по составу слова : прибрежных, разъярённый, пингвинами.
4.Найди предложения с однородными подлежащими и
  сказуемыми.

2
  вариант.

                   Спячка.
      Лес
  ст…ит озябший и притихший. Уже бли…ко время зимних снов. Крепким сном спят
  ежи, барсук, м…дведь. Пора и дерев…ям спать. Лиственные деревья сняли перед
  сном осе…ий н…ряд. Хвойные уснули одетыми.

  Деревья готовились спать привычным порядком. Кре…кий дуб шапку снял. Берё…ки
  сняли лё….кие з…л….тые блузки и ю….ки. Робкие осинки — мягкие кофточки. Ольха
  — зелёное плат…е.

  Разделись, пошептались, чуть поёжились под осенним х…лодком и задремали.

Грамматическое
  задание:
1. Спиши текст, вставляя
  пропущенные буквы.
2. В 5 предложении подчеркни грамматическую
  основу. Над каждым словом напиши,  какой частью речи оно является.
3.  Разбери по составу слова : притихший, деревьям, кофточки.
4.Найди предложения с однородными подлежащими и
  подчеркни.

file_name: контрольное списывание 4 класс 1 пг.doc

alt: Контрольное списывание 4 класс

title: Контрольное списывание за 1 полугодие по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Учебно-тематическое
планирование «Русский язык. Обучение письму»

№
п / п

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

1

2

3

4

5

6

1.

Добукварный период. (15ч)
1 четверть
(36 ч)

Пропись — первая учебная
  тетрадь.

1

    01.09

2

 Рабочая строка. Верхняя
  и нижняя линии рабочей строки.

1

02.09

3

Письмо овалов и
  полуовалов. Подготовка руки к
  письму. Правила посадки при письме.

1

03.09

4

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

1

06.09

5

 Письмо длинных прямых наклонных
  линий. Освоение правил правильной посадки при письме.

1

07.09

6

Письмо наклонной
  короткой  и длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой  и
  длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.

1

08.09

7

Письмо овалов больших и
  маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

09.09

8

Письмо коротких и
  длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных
  линий с закруглением влево и вправо

1

10.09

9

Письмо короткой
  наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий
  с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных
  линий с петлёй вверху и внизу.
1

1

13.09

10

Письмо наклонных линий с
  петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

14.09

11

Букварный период
(60 ч)

Строчная и заглавная
  буквы А, а.

1

15.09

12

Строчная и заглавная
  буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

1

16.09

13

Строчная и заглавная
  буквы и, И
Сравнение печатной и
  письменной букв

1

17.09

14

Строчная буква ы.
  Сравнение печатной и письменной
  букв.

1

20.09

15
16

Строчная и заглавная
  буквы У, у. Сравнение
  строчной и заглавной букв.

2

21.09
22.09

    17

  18

Строчная и заглавная
  буквы Н, н. Сравнение
  строчной и заглавной букв.

2

23.09
24.09

19
20

Строчная и заглавная
  буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

2

    27.09
    28.09

21
22

Строчная и заглавная
  буквы К, к. Сравнение
  строчной и заглавной

2

29.09
30.09

23
24

Строчная и заглавная
  буквы Т, т.

2

01.10
04.10

25
26

Строчная и заглавная
  буквы Л, л.

2

    05.10
    06.10

27
28

 Строчная буква р.
  Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.

2

    07.10
    08.10

29
30

Строчная и заглавная
  буквы В, в. Сравнение
  строчной и заглавной букв.

2

    11.10
    12.10

31
32
33

Строчная и заглавная
  буквы Е, е.

3

13.10
14.10
15.10

34
35

Строчная и заглавная
  буквы П, п.

2

18.10
19.10

  36

  37

Строчная и заглавная
  буквы М, м. Сравнение
  строчной и заглавной букв

2

20.10
21.10

38
39

Строчная и заглавная
  буквы З, з. Сравнение
  строчной и заглавной букв

2

22.10
25.10

40
41

2четверть
(28 ч)

Строчная и заглавная
  буквы Б, б. Сравнение
  строчной и заглавной букв.

2

    26.10
    27.10

42
43
44

Строчная
  и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

2

1

28.10
29.10
08.11

15.11

45
46

47

Строчная
  и заглавная буквы Я, я.

Строчная
  и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

2

1

09.11
10.11

    11.11

16.11
17.11

18.11

48
49

Строчная
  и заглавная буква ч,Ч.

1
1

12.11
15.11

19.11

50
51

2

    16.11
    17.11

52
53

2

    18.11
    19.11

54

   Строчная и заглавная
  буква ч,Ч.

1

22.11

55

Буква ь.

     1

    23.11

56
57

  Строчная и заглавная
  буквы Ш, ш.Письмо слогов и слов с изученными буквами.
  Сопоставление букв и, ш, И, Ш.

2

24.11
25.11

  58

  59

  60

Строчная и заглавная
  буквы Ж, ж.
Строчная и заглавная
  буква ё, Ё.

1
2

    26.11
    29.11
     30.11

 61
 62

Строчная и заглавная
  буквы Й, й.

2

     01.12
     02.12

63
64

Строчная и заглавная
  буквы Х, х.
Письмо изученных букв,
  слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке

2

     03.12
     06.12

65
66

Строчная и заглавная
  буквы Ю, ю.

2

     07.12
     08.12

  67

Строчная и заглавная
  буквы Ц, ц.

1

  09.12

68
69

 Письмо слогов и слов с
  буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию
  речи.

2

     10.12
     13.12

70
71
72

Строчная и заглавная
  буквы Э, э.

3

 14.12
 15.12
 16.12

73

Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.

1

    17.12

  74

  75

Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и
  заглавной букв.

2

    20.12
    21.12

76
77

Строчная и заглавная
  буквы Ф, ф.

2

    22.12
    23.12

78
79

Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв

2

    24.12
    27.12

80

Послебукварный период
(17ч)

Алфавит

1

    28.12

  81
82

Списывание текста

2

    10.01
    11.01

83
84

Оформление  предложений в
  тексте

2

12.01
13.01

85
86

Заглавная буква в именах
  собственных

2

14.01
17.01

  87
88

Правописание ЖИ-ШИ

2

18.01
    19.01

    89
90

Правописание ЧА-ЩА

2

20.01
21.01

  91
 92

Правописание ЧУ-ЩУ

2

    24.01
25.01

 93
94

Правописание ЧН-ЧК

2

    26.01
    27.01

95
96

Письмо слов с ь

2

    28.01
    31.01

 97
98

Письмо под диктовку

2

    01.02
    02.02

99

Закрепление и обобщение
  изученного

1

    03.02

100

Оценка достижений.

1

    04.02

Учебно-тематическое
планирование блока «Русский язык»

№
п/п

Тема
  раздела

Тема урока

Кол-во
  часов

Дата по
  плану

Дата по
  факту

1
2

Наша речь (2 ч)

Язык и речь, их значение в
  жизни людей.

Электронное
  приложение к учебнику

07.02
08.02

3
4

Русский язык — родной язык русского народа.

Электронное
  приложение к учебнику

09.02
10.02

5
6

Текст, предложение,
  диалог
3ч

Текст (общее представление)

Электронное
  приложение к учебнику

11.02
14.02

7
8

Предложение как группа
  слов, выражающая законченную мысль

Электронное
  приложение к учебнику

15.02
16.02

9
10

Диалог.

Электронное
  приложение к учебнику

17.02
18.02

11
12

Слова, слова, слова …
4ч

Слово. Роль слов в речи.
  Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
  слова-названия действий предметов.

Электронное
  приложение к учебнику

28.03
01.03

13
14

Развитие речи. Составление текста по рисунку и
  опорным словам.

Электронное
  приложение к учебнику

02.03
03.03

15
16

Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и
  многозначные (общее представление).
Слова, близкие и
  противоположные по значению.

Электронное
  приложение к учебнику

04.03
09.03

17
18

Словари учебника: толковый,
  близких и противоположных по значению слов.
*Слова с непроверяемым
  написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Электронное
  приложение к учебнику

10.03
11.03

19
20

Слово и слог. Ударение
5ч

Слово и слог.
Слог как минимальная
  произносительная единица (общее представление).

Электронное
  приложение к учебнику

14.03
15.03

21
22

Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым
  написанием: лисица.

Электронное
  приложение к учебнику

16.03
17.03

23
24

Перенос слов
Правила переноса слов
  (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания
  словесно-художественного образа.

Электронное
  приложение к учебнику

18.03
28.03

25
26

Перенос слов
Правила переноса слов
  (первое представление): стра-на, уро-ки.

Электронное
  приложение к учебнику

29.03
30.03

27
28

Ударение (общее
  представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.
  Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.

Электронное
  приложение к учебнику

31.03
01.04

29
30

Звуки и буквы
22ч

Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль
  звуков и букв в слове.

Электронное
  приложение к учебнику

04.04
05.04

Звуки и буквы
Условные звуковые
  обозначения слов.
*Слова с
  непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение
  над изобразительными возможностями языка.

31
32

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Электронное
  приложение к учебнику

06.04
07.04

33
34

Русский алфавит, или Азбука
  Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым
  написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Электронное
  приложение к учебнику

08.04
11.04

35
36

Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные
  звуки.
Смыслоразличительная роль
  гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Электронное
  приложение к учебнику

12.04
13.04

37
38

Гласные звуки. Буквы е,
  ё, ю, я и их функции в слове.

14.04
15.04

Гласные звуки .
  Слова с буквой э.
*Слово с
  непроверяемым написанием: деревня.  Развитие речи. Составление
  развёрнутого ответа на вопрос.

39
40

Ударные и безударные
  гласные звуки
Произношение ударного
  гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного
  гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Ударные и безударные
  гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило
  обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Электронное
  приложение к учебнику
Электронное
  приложение к учебнику

18.04
19.04

41
42

Ударные и безударные
  гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
  гласный звук (изменение формы слова).

Электронное
  приложение к учебнику

20.04
21.04

43
44

Ударные и безударные
  гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного
  звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим
  словарём.
*Слова с непроверяемым
  написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Электронное
  приложение к учебнику

22.04
25.04

45
46

Согласные звуки
Буквы, обозначающие
  согласные звуки.
Смыслоразличительная роль
  согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка
  — бочка).

Электронное
  приложение к учебнику

26.04
27.04

47
48

Согласные звуки Слова с
  удвоенными согласными.

Электронное приложение
  к учебнику

28.04
29.04

Согласные звуки Буквы Й
  и И
Слова со звуком [й’] и
  буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым
  написанием: класс, классный, дежурный

49
50

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки
Согласные парные и непарные
  по твёрдости-мягкости.

Электронное
  приложение к учебнику

04.05
05.05

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки
Буквы для обозначения
  твёрдых и мягких согласных звуков.

51
52

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки
Обозначение мягкости
  согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым
  написанием: ребята

Электронное
  приложение к учебнику

06.05
11.05

53
54

Мягкий знак как показатель
  мягкости согласного звука

Электронное
  приложение к учебнику

12.05
13.05

55
56

Мягкий знак как показатель
  мягкости согласного звука
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным
  порядком предложений.

Электронное
  приложение к учебнику

16.05
17.05
18.05

57
58

Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные
  звуки на конце слова.
Произношение парного по
  глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой
  на письме.

Электронное
  приложение к учебнику

19.05
20.05

59

Согласные звонкие и глухие.
  Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на
  конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

23.05

60

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

Электронное
  приложение к учебнику

24.05

61

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий
  (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений,
  которыми можно подписать рисунки).

Электронное
  приложение к учебнику

25.05

62

Шипящие согласные звуки Буквы
  шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч,
  щ.
*Слова с непроверяемым
  написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Электронное
  приложение к учебнику

26.05

63

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания
  сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым
  написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
  языка.

Электронное
  приложение к учебнику

27.05

64

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА,
  ЧУ—ЩУ.
Правило правописания
  сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым
  написанием: машина.

Электронное
  приложение к учебнику

30.05

65

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

Электронное
  приложение к учебнику

31.05

Информационно-методическое
обеспечение блока «Русский язык»

№
п/п

Авторы

Название

Год
  издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина,
  В.Г.Горецкий

Русский язык. 1 класс. Учебник для
  общеобразовательных учреждений.

Москва «Просвещение»

3

Русский язык.
  1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

Москва «Просвещение»

4

Канакина В.П.

Методическое пособие с поурочными
  разработками

Москва «Просвещение»

4

Канакина В.П.

Русский язык. Рабочая тетрадь

Москва «Просвещение»

Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического планирования)

2021-2022 учебный год.
Предмет: Русский язык (Письмо)
Класс: 1
Учитель: Бородина Л.В.
В связи с увеличением осенних каникул до 15.11.2021г,
были внесены изменения в календарно-тематическом планировании,
по датам 08.11.21., 09.11.21г.,10.11.2021.,11.11.2021.,12.11.2021г.

№ п/п

Способ корректировки

Тема урока.

Кол-во
  часов

Дата
проведения
  по плану

Дата
  фактического проведения

42
43
44

Уплотнение
  программы.
Темы были объединены.

Строчная
  и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

2

1

28.10
29.10
08.11

15.11

45
46

47

Строчная
  и заглавная буквы Я, я.

Строчная
  и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

2

1

09.11
10.11

    11.11

16.11
17.11

18.11

48
49

Строчная
  и заглавная буква ч,Ч.

1
1

12.11
15.11

19.11

50
51

2

    16.11
    17.11

52
53

2

    18.11
    19.11

file_name: ктп Письмо, русс.docx

alt: Строчная и заглавная буквы

alt: Строчная и заглавная буквы Ж, ж

alt: Тематические группы слов.

alt: Ударение (общее представление)

alt: Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки ( сон — сын )

alt: Электронное приложение к учебнику 26

title: Рабочая программа 1 класс. Русский язык.


extracted_text:
Функции
финансово-хозяйственного контроля и аудита в формировании рыночных отношений
Переход Украины к рыночным отношениям возможен при
условии демонополизации, разгосударствления и приватизации экономики.
Монополизация средств производства в руках государства привела к
гипертрофированному централизму в управлении экономикой. Государство единолично
решало вопросы структуры народного хозяйства, инвестиционной, финансовой и
налоговой политики. Это способствовало воспитанию покорного, равнодушного к результатам
своего труда работника. Заработная плата начислялась не по конечным результатам
выполненной работы, а «выводилась» по субъективной оценке руководителя — по
своему усмотрению. Вследствие этого утрачивалась мотивация к труду работников
на предприятии, которое им не принадлежало.
Финансово-хозяйственный контроль в условиях административно-командной
системы управления народным хозяйством был средством закрепления власти
господствующей верхушки и обслуживания ее интересов. Контроль использовался
как орудие утверждения однопартийной власти над бесправным тружеником. В
процессе контрольных процедур, ревизий деятельности предприятий функции
контроля сводились к проверке того, как администрация выполняет указания
высшего руководства, независимо от соответствия их действующему
законодательству.
Планы производства и реализации продукции (работ,
услуг) для предприятий устанавливались высшим органом в звене управления.
Значительная часть предприятий выпускала продукцию невысокого качества по
устаревшей технологии, однако по плановому распределению эта продукция
реализовывалась через торговую сеть или в порядке кооперации использовалась
другими предприятиями для комплектации низкого качества машин, оборудования,
производства продукции народного потребления. Убытки предприятий от
бесхозяйственности, низкого научно-технического уровня производства
покрывались из государственного бюджета. Функция финансово-хозяйственного
контроля ограничивалась проверкой использования предприятиями предоставленных
государством средств уставного фонда (основного и оборотного капитала). Отсюда
предприятия не всегда стремились к развитию научно-технического уровня
технологии производства продукции (работ, услуг), поиска рынка сбыта
неконкурентоспособной продукции. Экономическая категория «прибыль» считалась
атрибутом загнивающей капиталистической экономики.
Рыночная экономика основывается на материальных
интересах ее участников. Рынок побуждает к рациональному хозяйствованию,
совершенному ведению учета и финансово-хозяйственному контролю расходов и
прибылей. При этом хозяйствующий субъект должен принимать эффективные меры
относительно производства и реализации продукции по данным учета и контроля,
службы менеджмента и маркетинга. Опыт показывает, что такие меры не отрицают
прямого централизованного влияния собственника капитала. Вредно не
централизованное управленческое реагирование на предпринимательскую
деятельность, а превышение его меры, отрыв указаний и рекомендаций центральных
структур управления микроэкономикой от экономической заинтересованности
хозяйствующего субъекта. Контроль должен своевременно выявлять качество управленческих
решений еще до возникновения потерь, поскольку превышение расходов
производства или отставание в обновлении продукции приводит к потерям рынка ее
сбыта в пользу конкурентов. Отсюда неминуемое падение прибылей,
неплатежеспособность, неконкурентоспособность — банкротство.
Рыночная экономика — это сфера проявления и воспроизведения
отношений товарного производства. Поскольку рыночное хозяйство полностью
обусловливается наличием и функционированием товарного производства, то функция
финансово-хозяйственного контроля является определяющей в товарно-денежных
отношениях в предпринимательской деятельности. Рыночная экономика является
овеществлением товарно-денежных отношений как активной формы развития
производительных сил.
Формирование рыночных отношений в микроэкономике,
возникновение разных форм собственности в производстве, обмене и потреблении
необходимого для общества продукта вносят существенные изменения в систему
управления микроэкономикой и ее функции, в частности финансово-экономического
контроля.
Рыночная экономика ставит перед предпринимателями,
независимо от форм собственности и хозяйствования, такие вопросы: какую
продукцию необходимо выпускать и в каком количестве, чтобы иметь наибольшую
прибыль; насколько эта продукция будет конкурентоспособной на рынке по
качеству и себестоимости; каков жизненный цикл произведенного товара; какой
товар выгоднее реализовать на внутреннем или зарубежном рынке? Ответ на эти и
другие вопросы собственникам капитала, который они вложили в
предпринимательскую деятельность, в частности, дает независимый аудиторский
контроль.
Это обусловливает появление нового направления развития
функций внутреннего и внешнего аудита — прогнозного как средства активизации и
оптимизации предпринимательской деятельности в условиях формирования и развития
рыночных отношений.
Возникновение независимого аудиторского контроля в
условиях разгосударствления собственности, ее приватизации, корпоратизации,
акционирования обусловлено экономическими потребностями формирования рыночных
отношений в Украине. Одновременно с контрольными функциями аудит осуществляет
экономическую экспертизу привлечения предпринимателями капитала —
целесообразности использования заемного капитала, развития инвестиций,
внедрения ноу-хау и т. п.
Следовательно, экспертная функция аудита — важное
направление развития финансово-хозяйственного контроля в эффективном
использовании капитала в условиях свободного предпринимательства.
Рыночная экономика обусловила появление предпринимателя
и предпринимательства, которые являются совокупностью экономических,
юридических, политических, исторических и психологических отношений. Интерес,
выгоду как неотъемлемый атрибут предпринимателя нельзя считать единственной
мотивацией его деятельности, поскольку в условиях рыночной среды субъектов
предпринимательской деятельности много и между ними происходит конкурентная
борьба за получение прибыли. Получить последнюю можно только при условии
наиболее эффективного использования ресурсов, экономического риска, оригинальных
идей в бизнесе. Это побуждает предпринимателя применять предварительный
контроль на стадии принятия решений по вопросам маркетинга, поиска ниши на
рынке сбыта продукции.
Предварительный финансово-хозяйственный контроль на
стадии подготовки управленческих решений в бизнесе является орудием оптимизации
маркетинговой деятельности.
В условиях рынка партнеров в бизнесе определяет владелец
капитала. Происходит это с помощью товарных бирж, оптовой торговли. Такой
порядок изменяет характер партнерских отношений, которые основываются на
четком соблюдении выполнения хозяйственных договоров. Отсюда возникает
потребность контроля, выполнения договорных обязательств в деловом
партнерстве.
Рыночная экономика способствует освобождению из
производства избыточной рабочей силы, поскольку она влияет на увеличение
себестоимости продукции. Поэтому предприятие ищет резервы уменьшения
трудоемкости производства и предупреждения безработицы благодаря развитию
производства, внедрению новой техники и технологии. Вследствие этого возникают
новые задачи контроля производительности труда и внедрения новых
прогрессивных технологий производства. Контроль способствует ликвидации
равнодушия и безответственности работников к качеству произведенной продукции,
постоянному внедрению новых технологий в производство дешевой и конкурентоспособной
продукции, удовлетворению потребностей населения, росту прибыли от
производства добротных товаров по качеству и количеству (для реализации на
внутреннем и зарубежном рынках). Поэтому финансово-хозяйственный контроль
приобретает воспитательные и социальные функции.
Следовательно,
финансово-хозяйственный контроль, в частности независимый аудиторский, в
условиях формирования рыночных отношений приобретает функции катализатора
роста производства конкурентоспособной продукции по качеству и количеству для удовлетворения
социальных и экономических потребностей населения.

alt: Формирование рыночных отношений в микроэкономике, возникновение разных форм собственности в производстве, обмене и потреблении необходимого для общества продукта вносят существенные изменения в систему управления микроэкономикой…

alt: Следовательно, финансово-хозяйственный контроль, в частности независимый аудиторский, в условиях формирования рыночных отношений приобретает функции катализатора роста производства конкурентоспособной продукции по качеству и количеству для удовлетворения…


extracted_text:
Фамилия
Имя__________________________________________________________
1
вариант.
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков
одной чертой: деньки
2.
Отметь √ слово, в котором все согласные звуки
твёрдые.
ветер
синий                        радуга
3.
❂
Отметь
√  слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков,
сколько букв.
коньки          -_________
трава
-_________
вьюга
-_________
4.
Раздели слова на слоги.
            Мячик, зайчик, машина, яма,
дом.
5.
Отметь √ слово, которое соответствует этой
схеме:

            /

ручей         птицы
волк
6.
❂ Прочитай
слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

замок                                замок
7.
Отметь √ предложение.
белая берёза
у
Коли книга
Настало
жаркое лето.
8.
Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.
В доме жила кошка Мурка.
9.
❂ Прочитай
слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
кошки, были, Мурки, у, котята________________________________________________
10.
❂ Составь
и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где ласточка вьет свое гнездо?

(под крышей дома, на дереве, в траве)
______________________________________________________________
Фамилия
Имя________________________________________________________
2
вариант.
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков
одной чертой: пеньки
2.
Отметь √ слово, в
котором все согласные звуки твёрдые.
чашка
зайка                        корова
3.
❂ Отметь
√  слово, в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков,
сколько букв.
семья
-_________
 язык         -
_________
парта
       - _________
4.
Раздели слова на слоги.
 Кошка, чайка, магазин, юла, дым.
5.Отметь √ слово, которое
соответствует этой схеме:

/

ручей   птицы       волк
6.   ❂
Прочитай
слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

   кружки                        кружки
7.
Отметь √
предложение.
Журчат весёлые ручейки.
у
Лены краски
 жаркое
лето
8.
Прочитай
предложение. Начерти схему этого предложения.
           У дяди Васи жила собака.
9.
❂Прочитай
слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
дом, сторожит, Жучка, умная ______________________________________________________
10.
❂ Составь
и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где скворец вьет свое гнездо?
(На
высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)
______________________________________________________________

Диктант.
Роща.
Настал май. Была жара.
Коля и Ира шли в рощу. В роще тень. Пахли ландыши.
Вот ключ. Он был чист. Коля пил воду. (23 слова.)

file_name: К.р.+по+рус.яз на конец года.doc

alt: Диктант. Роща. Настал май.

title: Контрольная работа по русскому языку  на конец года  1 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 893.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Лекция

Тема: Равносильность уравнений, неравенств, систем
Количество часов: 2 часа
Цель: расширение понятийной базы по теме
«Уравнения, неравенства, системы» за счет включения в нее новых элементов;
систематизация учебного материала и выявление логики

План:
1.
Понятие о равносильности уравнений
и неравенств.
2.
Понятие о равносильности систем
уравнений.

Вопрос 1. Понятие о равносильности уравнений и
неравенств.

Определение. Равенство с переменной называется уравнением.
В общем
виде уравнение понимается как аналитическая запись задачи о разыскании значений
аргументов, при которых значения двух данных функций равны.
Общий вид
уравнения с одной переменной х
f(x)
= g(x)
Корнем (или решением)
уравнения называется значение переменной, превращающее уравнение в верное
числовое равенство.
Определение. Если два выражения с переменной соединить одним из
знаков: > (больше), < (меньше), >= (больше или равно), <= (меньше
или равно), то получим неравенство с переменной.
Общий вид
неравенства с одной переменной х (например, для случая «больше»):
f(x)
>g(x)
Решением
неравенства называется значение переменной, превращающее это неравенство в
верное числовое неравенство.
Таким
образом, решить уравнение (неравенство) – значит найти все его корни (решения)
или показать, что их нет.
Определение. Областью допустимых значений (ОДЗ, или областью
определения) уравнения или неравенства называется общая область определения для
функций f(x) иg(x), стоящих в левой и правой частях уравнения или
неравенства.
Определение. Два уравнения (неравенства) называются равносильными
(или эквивалентными) на некотором множестве (обычно на ОДЗ исходного
уравнения или неравенства), если на этом множестве они имеют одни и те же
решения, т.е. каждое решение первого уравнения (неравенства) является решением
второго и, наоборот, каждое решение второго – является решением первого.

Некоторые теоремы о
равносильности

Уравнения

Неравенства

1. Если из одной части уравнения (или неравенства)
  перенести в другую часть слагаемые с противоположным знаком, то получим уравнение
  (или неравенство), равносильное заданному (на любом множестве)

2. Если обе части уравнения умножить или разделить
  на одно и то же число, не равное нулю (или на одну и ту же функцию, имеющую
  смысл и не равную нулю на ОДЗ исходного уравнения), то получим уравнение,
  равносильное исходному (на ОДЗ исходного)

2а. Если обе части неравенства умножить или
  разделить на одно и то же положительное число (или на одну и ту же функцию,
  имеющую смысл и положительную на ОДЗ исходного неравенства), то получим
  неравенство, равносильное исходному (на ОДЗ исходного)

2б. Если обе части неравенства умножить или
  разделить на одно и то же отрицательное число (или на одну и ту же функцию,
  имеющую смысл и отрицательную на ОДЗ исходного неравенства) и, кроме того,
  поменять знак неравенства на противоположный, то получим неравенство,
  равносильное исходному (на ОДЗ исходного)

3. Если от обеих частей
  уравнения f(x) = g(x)взять
  возрастающую (или убывающую) функцию  и при этом не происходит сужения ОДЗ исходного уравнения, то
  полученное уравнение  будет равносильно исходному (на ОДЗ исходного).

3а. Если от обеих частей
  неравенства f(x) >g(x)взять
  возрастающую функцию (сохранив знак неравенства) и при этом не происходит сужения ОДЗ
  исходного неравенства, то полученное неравенство   будет равносильно исходному (на ОДЗ исходного).

3а. Если от обеих частей неравенства f(x) <g(x)взять убывающую функцию  , поменяв знак неравенства на противоположный, и
  при этом не происходит сужения ОДЗ исходного неравенства, то полученное
  неравенство  будет равносильно исходному (на ОДЗ исходного).

Вопрос 2. Понятие о равносильности систем уравнений.

Если ставится задача найти
все общие решения двух (или больше) уравнений или неравенств с одной или
несколькими переменными, то говорят, что надо решить систему уравнений или
неравенств.
Определение. Решением системы называется такое значение переменной
или такой упорядоченный набор значений переменных (если переменных несколько),
которые удовлетворяют сразу всем уравнениям (неравенствам) системы, т.е.
решением системы двух или больше уравнений (или неравенств) с n неизвестными
называется такое упорядоченное множество из n чисел, при подстановке
которых в систему вместо неизвестных все уравнения (или неравенства)
превращаются в верные числовые равенства (или неравенства).
Решить систему уравнений или
неравенств – значит найти все ее решения или доказать, что решений нет.
Если система не имеет решения, то ее называют
несовместной.

Определение.
Две системы уравнений (или
неравенств) называются равносильными на некотором множестве, если они на этом
множестве имеют одинаковые решения, т.е. каждое решение первой системы на этом
множестве является решением второй и обратно, каждое решение второй является
решением первой.
Как и для уравнений, все равносильные преобразования систем
выполняются на ОДЗ исходной системы.
ОДЗ (областью допустимых значений) системы называется общая
область определения для всех функций, которые входят в запись этой системы.
Основные
утверждения о равносильности систем
(свойства
равносильности систем)
1.
Если изменить порядок
уравнений (или неравенств) заданной системы, то получим систему, равносильную
заданной.
2.
Если одно из уравнений
(или неравенств) системы заменить на равносильное ему уравнение (или
неравенство), то получим систему, равносильную заданной.
3.
Если первое уравнение
некоторой системы, например , равносильно совокупности, состоящей из k уравнений то заданная система равносильна совокупности kсистем
 или   или …
      (аналогично для систем неравенств).
4.
Если в системе
уравнений из одного уравнения выразить одну переменную, например х через
другие и полученное выражение подставить вместо х во все остальные уравнения
системы, то получим систем, равносильную заданной.
5.
Если первое уравнение
системы заменить суммой первого уравнения, умноженного на число , и второго уравнения, умноженного на
число  (а все остальные уравнения оставить без
изменения), то получим систему, равносильную заданной.

Вопросы для самопроверки:
1.
Дайте понятие
уравнению (неравенству).
2.
Какие уравнения
(неравенства) называются равносильными?
3.
Что означает понятие
«система несовместна»?
4.
Когда две системы
уравнений (неравенств) считаются равносильными?

Список
литературы и ссылки на Интернет-ресурсы, содержащие информацию по теме:
1.
Башмаков М.И., Математика: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования / М.И. Башмаков. –7-е изд., стер.
– М с.: Издательский центр «Академия», 2020. – 256с.
2.
Никольский С.М., Потапов М.К.,
Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Алгебра и начала математического анализа. 10
класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни  – М.: Просвещение, 2018. – 431 с.: ил.

file_name: Лекция 6.docx

alt: Некоторые теоремы о равносильности

alt: Если первое уравнение системы заменить суммой первого уравнения, умноженного на число , и второго уравнения, умноженного на число (а все остальные уравнения оставить без изменения),…

title: Лекция по математике на тему:"Равносильность уравнений, неравенств, систем"


extracted_text:
Технологическая
схема «Котлеты картофельные»

file_name: Технологическая схема котлеты картофельные.doc

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


alt: Formative assessment Name _________________

title: 3_Primary_key_didactic_l1_v1


extracted_text:
Программа
подготовки выпускников 9-х, 11-х классов  МБОУ СОШ № 178 Дзержинского р-на
г.Новосибирска
к государственной
(итоговой) аттестации в 2019-2020 учебном году по математике.
Цель программы:

Создание оптимальных
     условий для повышения качества математического образования,  подготовки
     учащихся 9-х, 11-х классов к  участию в ЕГЭ и ОГЭ.

Задачи программы:
·
Формирование у учащихся
необходимых для сдачи ЕГЭ и ОГЭ теоретических и практических знаний
·
Создание нормативно-правового
обеспечения подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ;
·
Осуществление  системной
психолого-педагогической подготовки выпускников  к ЕГЭ и ОГЭ.
Ожидаемые результаты:

Успешная сдача ЕГЭ и ОГЭ каждым
     выпускником;
Соответствие результатов
     экзаменов потенциальным возможностям каждого выпускника.

№ п/п

Мероприятия

 Сроки
  проведения

Место проведения

Ответственные

1.  Контроль качества подготовки выпускников

1.

Проведение контрольных
  работ по графику министерства образования области

ОУ

РМО

2.

Анализ контрольных работ,
  писем по итогам контрольных работ

Филимонова Н.Т.

3.

Проведение
  и анализ результатов  репетиционных экзаменов:
·
   по математике в 11 классе;

декабрь, 2017г.

ОУ

Филимонова Н.Т.
Форофонтова Е.А.

·
  по математике  в 9 классе

декабрь, 2017г.

4.

Проведение
  контрольных срезов знаний выпускников 9, 11 классов

По плану РОО

ОУ

Филимонова Н.Т.
Форофонтова Е.А.

5.

Осуществление
  контроля:
-
  обеспечения качества проведения уроков; элективных курсов, факультативов
-
  выполнения учителями рекомендаций региональных и муниципальных методических
  служб по вопросам подготовки к итоговой аттестации;
-
  проведения и анализа контрольных работ;
-
  подготовки выпускников группы «риска» и учащихся с повышенной мотивацией к
  предмету.

по плану РОО

ОУ

Рукина О.В.
Филимонова Н.Т.

8.

Анализ
  результатов  проведения контрольных срезов, репетиционных и пробных экзаменов
  на  совещаниях зам. дир. по УВР, совещаниях директора, семинарах-практикумах
  учителей предметников.

В течение года

 Рукина О.В.
Филимонова Н.Т.

2.   Подготовка
школьников к итоговой аттестации

Месяц

Мероприятия

Место проведения,
категория учащихся

Ответственный

Информационная подготовка

В течение года

Организация доступа выпускников к федеральным,
  региональным сайтам информационной поддержки ОГЭ, ЕГЭ: открытый банк заданий
  на ФИПИ;
сайт НИМРО и др.

ОУ
9,11класс

Администрация ОУ,
учителя математики

Оформление и постоянное обновление в классных комнатах  информационных
  стендов по
  подготовке к ОГЭ по математике.

ОУ

Учителя математики

Октябрь

Обеспечение
  участников ОГЭ, ЕГЭ: сборниками, учебно-тренировочными материалами, информационными
  материалами.

ОУ

Администрация ОУ,
учителя математики

Январь

Доведение до участников ОГЭ,
  ЕГЭ перечня вступительных испытаний в образовательные учреждения высшего и
  среднего профессионального образования

ОУ
9, 11 класс

Классные руководители

Февраль

Ознакомление с правилами
  заполнения бланков

Март

Изучение инструкций о
  правилах поведения на экзамене

Предметная, психолого-педагогическая  подготовка

Сентябрь

Формирование
  групп подготовленных учащихся и слабо подготовленных учащихся и  разработка
  индивидуальных маршрутов подготовки к ОГЭ, ЕГЭ

Учителя предметники

В течение года

Посещение
  учащимися элективных курсов  по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ (в рамках базисного учебного плана)

В течение года

Рукина О.В.
Филимонова Н.Т.

Проведение  консультаций
  учителями математики.

В течение года

Филимонова Н.Т.
Форофонтова Е.А.

Индивидуальные
  консультации для учащихся
  группы «Риска»

В течение года

Учителя математики

Октябрь-декабрь

Участие
  в школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады школьников

ОУ

Учителя математики

Сентябрь.

Проведение входных
  диагностических работ по  математике

ОУ
9, 11 класс

Администрация ОУ

Октябрь.

Беседа с учащимися  «Организация
  самостоятельной работы по подготовке к ЕГЭ,ОГЭ:
          - общие
  направления подготовки;
          - планирование
  учебного материала;
          - работа с
  демонстрационными версиями ЕГЭ, ОГЭ;
          - официальные
  сайты ЕГЭ, ОГЭ

ОУ

Классные руководители,
Учителя математики

Административные  контрольные
  работы

ОУ
9, 11 класс

Администрация ОУ

Участие в диагностическом
  тестировании, проводимым Московским институтом открытого образования с
  использованием телекоммуникационной системы  СтатГрад.

ОУ
9, 11 класс

Администрация ОУ

Ноябрь

Репетиционный экзамен по
  математике в 11 классе,

ОУ

Администрация ОУ
Форофонтова Е.А.

Подготовка рекомендаций для
  участников ЕГЭ и ОГЭ

РМО

РМО

Декабрь

Контрольные работы за 1
  полугодие

ОУ, 9,11 классы

Администрация ОУ

Участие в диагностическом
  тестировании выпускников 11 классов, проводимым Московским институтом
  открытого образования с использованием телекоммуникационной системы
  СтатГрад.

ОУ
11 классы

Администрация ОУ,
учителя математики

Март

Репетиционный экзамен по
  математике в 9классе.

ОУ

Администрация ОУ
Филимонова Н.Т.

Апрель

Региональные пробные
  экзамены в форме ЕГЭ и ОГЭ в 11 и 9 классах.

РМО

Администрация

Проведение
  индивидуально-групповых занятий по ликвидации пробелов по итогам региональных
  пробных экзаменов

ОУ

Учителя математики

Индивидуальные
  коррекционные  занятия по запросу и по итогам пробных экзаменов.

Учителя математики

Май

Проведение
  предэкзаменационных консультаций

ОУ

Учителя математики

Индивидуальные
  коррекционные  занятия по запросу

ОУ

Учителя математики

3. Организация работы с  педагогическими  кадрами

№

Наименование мероприятия

 Сроки проведения

Место проведения

Ответственные

1

Участие
  в обучающих семинарах  регионального уровня.

По
плану-графику РМО

по
плану-графику РМО
РМО, руководители ОУ

2.

Проведение
  методических семинаров для учителей-предметников по подготовке учащихся  к
  государственной (итоговой) аттестации

в течение учебного года

   на базе школ

РМО

3.

 Консультации
  для учителей по содержанию контрольно-измерительных материалов и подготовке
  учащихся к  ЕГЭ, ОГЭ

весь период

            РМО, ОУ

РМО,
учителя-тьюторы
 ( МБОУ СОШ 111)

4.

Заседания
  РМО, ШМО «Анализ типичных ошибок учащихся при проведении аттестации в форме
  ЕГЭ и ОГЭ в 2016-2017 году,  результатов контрольных работ, репетиционных
  экзаменов»

В течение года

ОУ

Гуль Г.И,
Филимонова Н.Т.

file_name: Программа подготовки выпускников 9,11 классов 2018-2019.doc

alt: Форофонтова Е.А.

intro:
Цель программы:
•	Создание оптимальных условий для повышения качества математического образования,  подготовки учащихся 9-х, 11-х классов к  участию в ЕГЭ и ОГЭ.

Задачи программы:
•	Формирование у учащихся необходимых для сдачи ЕГЭ и ОГЭ теоретических и практических знаний
•	Создание нормативно-правового обеспечения подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ;
•	Осуществление  системной психолого-педагогической подготовки выпускников  к ЕГЭ и ОГЭ.
Ожидаемые результаты:
•	Успешная сдача ЕГЭ и ОГЭ каждым выпускником;
•	Соответствие результатов экзаменов потенциальным возможностям каждого выпускника.

преподавание

group: Педагогика

title: Программа подготовки выпускников 9-х, 11-х классов  МБОУ СОШ № 178 Дзержинского р-на г.Новосибирска  к государственной (итоговой) аттестации в 2018-2019 учебном году по математике.


extracted_text:
Муниципальное учреждение
дополнительного образования
Кижингинский Центр детского
творчества

VI республиканская научно-практическая конференция
«Секреты мастеров»,
 посвященная П. Р. Атутову,
Году науки и технологии
Направление «Декоративно-прикладное
творчество»
Творческий проект
Мягкая игрушка «Зайка»
Техника: сухое валяние из
шерсти

                                                        Автор:
Астраханцева Виктория,
                                                         ученица
3 класса,

МБОУ Кижингинская средняя школа

им. Хоца Намсараева
                                                        воспитанница
мульт-студии «KidsКадр»
                                                        Руководители:
Балданова С.Д.
                                                                                Гуруева
С.Д.

с. Кижинга
2021
I.
Введение
1.1.Обоснование выбора темы проект
1.2.Цель и задачи проекта. Актуальность
II.
Основная
часть
2.1. Конструкторская
документация
2.2.Технологическая
документация
2.3.Описание
последовательности изготовления игрушки
Заключение
Фото продукта
Список
использованных информационных источников

I.
Введение
1.1.
Обоснование выбора темы проекта
История
и современность
Войлоковаляние - древнейшее текстильное
искусство, которое в наше время переживает поистине второе рождение, во многом
превращаясь из жизненно необходимого ремесла в яркую форму художественного
выражения.
История этого необыкновенного вида
рукоделия уходит корнями в далекое прошлое. Валяние - самая древняя техника
изготовления текстиля на Земле. Археологи
утверждают, что первое изделие, сваленное из шерсти, появилось более 8000 лет
назад. Вначале древние люди валяли из шерсти диких животных, и только потом
научились прясть её, вязать, изготавливать ткань.
Согласно легенде, возникновение
первого валяного изделия связано с Великим потопом. Помещенные в Ноев Ковчег
овцы роняли свою шерсть на пол, а затем взбивали её копытами. Таким образом,
был создан первый валяный ковер.
В последнее время стало доброй
традицией возрождать старинные народные ремесла по изготовлению бытовых и обрядовых
изделий. В хозяйстве многих народов нашей страны во все времена ведущее место
принадлежало войлоку, который широко использовался в быту, применялся во многих
традиционных обрядах: семейно-бытовых, свадебных и религиозных. Обработкой
шерсти занимались не только кочевые, но и оседлые народы, в хозяйстве которых
большую роль занимало овцеводство. Древние навыки выработки войлоков вручную
сохранились и в настоящее время.
При использовании шерсти
учитывались и целебные свойства. По результатам современных исследований,
воздействуя на биоактивные точки, войлок может не только производить массаж, но
и вырабатывать статическое электричество. Многофункциональность использования
войлока в быту способствовала сохранению традиций валяния из шерсти.
Шерсть - мягкий, теплый материал, приятный на
ощупь. Множество чистых сочных цветов и видов шерсти, разнообразие техник дают
потрясающие художественные эффекты. Любители рукоделия, которые никогда не
пробовали себя в валянии, смогут самостоятельно создавать неповторимые вещи,
хранящие тепло наших рук, согревающие душу и тело. Процесс работы с шерстью
увлекает, приносит удовольствие, радость, яркие позитивные эмоции и желание
совершенствоваться.
В предметах художественной обработки шерсти,
проявляются огромные запасы таланта, и они представляют собой продукты упорного
и кропотливого труда, где получили признание богатая человеческая фантазия и
изобретательность.
Неповторимые художественные изделия народных
промыслов, любимы и широко известны не только в нашей стране, их знают и высоко
ценят за рубежом, они стали символами отечественной культуры, вкладом России во
всемирное культурное наследие.
Есть 2 вида валяния - сухое и мокрое.
Проект, который мы представили Вашему вниманию это изготовление мягкой
игрушки в технике сухого валяния.
Сухое валяние - это техника создания
декоративных предметов: игрушки, одежда и аксессуары, из непряденной шерсти
посредством её уплотнения с помощью специальных игл. Другое название –
фильцевание, как сбивать войлок, валять шерсть.

1.2.
Цель проекта:
Создание мягкой игрушки
«Заяц» в технике сухого валяния шерсти. "Сказка про храброго Зайца -
длинные уши, косые глаза, короткий хвост".
Задачи:
- познакомиться с
историей художественной обработки шерсти;
- изучение технологии и
реализация на практике технологии сухого валяния:
- изготовить игрушку «Заяц» из шерсти.
Актуальность:
Я считаю, что на сегодня тема моего
творческого проекта является одной из самых актуальных, потому, что люди ценят
натуральные материалы и возрастающий интерес к предметам рукоделия, как валяние
из шерсти.

II.
Основная часть
2.1.
 Конструкторская
документация
Перед
тем, как начать, необходимо было выбрать основные направления своей работы.

III. Практическая часть
3.1. Банк идей
Изучив теоретический материал, я приняла
решение выбрать в качестве объекта творческого проекта игрушку «Заяц», который может
стать эксклюзивным подарком на любой праздник или оригинальным элементом декора
интерьера.
3.2. Материалы, приспособления, инструменты.
Непряденая шерсть различных цветов, синтепон,
губка, проволока для плетения, игла для фильцевания, фурнитура (глазки), пряжа,
крючок для вязания, мыльная вода.
3.3. Правила безопасности во время работы:
1. Знать количество иголок, взятых для работы.
В конце работы проверить их наличие.
2. Не работать ржавой иглой. Хранить иглы в
специальной коробочке.
3. Работать с иглами для фильцевания на
специальной щетке или губке.
4. При работе с иглами использовать специальные
силиконовые наперстки.
3.4. Технологическая карта изготовления
«Зайца»

№

Технологическая
  последовательность выполнения работы

Графическое
  изображение

Оборудование,
  инструменты, приспособления

1

Из шерсти формируем комок начинаем тыкать с помощью иглы
  для фильцевания, пока туловище не сваляется.

Шерсть, игла для фильцевания, губка

2

Валяем шарик для головы

Шерсть, игла для фильцевания,
  губка

3

После этого соединяем голову с туловищем

Шерсть, игла для
  фильцевания, губка,

4

 Пока голова еще в рыхлом состоянии, формируем глазницы.
  Потом мы туда вклеим готовые глазки.

Шерсть, игла для фильцевания, губка.

5

Отдельно сваливаем 2 маленьких шарика, это будут брылы
  мордочки. Приваливаем симметрично глазницам. Добавляем шерстки на щечки.
  Сваливаем небольшую горошинку и приваливаем ее на место подбородка.

Игла для фильцевания, губка, глазки,

6

Отдельно сваливаем сами лапочки. Сразу берем шерсти равное
  кол-во, на обе лапки, валяем параллельно. Сваливаем передние лапы. Они
  подразумевают изгиб, формируем его, зажав лапку между пальцами. Приваливаем
  лапки на свои места симметрично в соответствующих местах.

Шерсть, игла для фильцевания, губка.

7

Берем 2 одинаковые части шерсти, выкладываем на губке.
  Валяем по всей плоскости, следим за формой. Если чувствуете, что где-то
  шерстки не хватает, можно добавить, если лишнее — убрать. Периодически
  заготовки ушей переворачиваем. Приваливаем ушко к затылку зайки. Добавляем
  шерстки на место стыка

Шерсть, игла для фильцевания, губка.

8

Валяние хвостика. Сваливаем хвостик.         Приваливаем к
  туловищу

Шерсть, игла для фильцевания, губка.

Для своего зайца я сваляла его любимую морковку. Вот и мой
  зайчик готов.

Шерсть, игла для фильцевания, губка.

Сухое валяние. Способ валяния, который
подразумевает уплотнение шерсти за счет перемешивания её волокон с помощью
специальной иглы, которая имеет зазубрины, сделанные под небольшим наклоном.
Когда игла проходит сквозь слой шерсти, она увлекает за собой попавшие в насечки
волоски. Таким образом, при многократном протыкании комка шерсти волокна
переплетаются нужным образом, получается объемное войлочное изделие.
Фильцевание (то же самое что и сухое валяние) -
незаменимый метод при создании войлочных изделий сложной формы, например таких,
как игрушки. С помощью иглы для фелтинга можно придать шерсти фактически любую
форму.
Для того чтобы добиться необходимой плотности,
требуется довольно много времени, ведь оттого, насколько плотно сваляна шерсть,
зависит жизнь изделия. Плотно сваляная игрушка труднее поддается деформации и
дольше сохраняет свою форму. Для изделий из войлока созданных в технике сухого
валяния предпочтительна сухая чистка, мочить их нежелательно.

4. Заключение
4.1. Экономическое обоснование

Материал

Количество

Цена

Стоимость

Шерсть для фелтинга 2 цвета

200г

100 руб.

100  руб.

Иглы для фелтинга

1 набор

150руб

150 руб.

Глазки

1 пара

10 руб

10 руб

Крючок для вязания

1

имелся

Итого

           260
  руб.

 260 руб

Трудно даже представить, сколько стоит такая
игрушка в магазине! Ручная работа гораздо дороже!
Себестоимость изделия: Изделие получилось очень
экономичным.
Сухое
валяние иглой - вид творчества, который имеет ряд преимуществ. Мало затратное (1000 рублей, а
то и меньше, понадобится, чтобы купить набор игл, шерсть, губку), не нужно специальных условий,
прерваться можно на любом этапе, занимает мало места. Валяние-
процесс медитативный, успокаивающий.
4.2. Экологическое обоснование
Изделие получилось экологически чистым.
Материалы, используемые при изготовлении моей игрушки, не наносят вреда
здоровью и не загрязняют окружающую среду.
Преимущества натуральной шерсти: никакие искусственные материалы не заменят красоту и
теплоту натуральной шерсти. Шерсть лечит человека и наполняет его жизненной
энергией.
4.3. Анализ готового изделия
Игрушка «Заяц» отвечает следующим требованиям:
·
Игрушка радует глаз. Работа выполнена
аккуратно и соответствует замыслу.
·
В целом изделие получилось экологически
чистым и экономически выгодным.
·
Выбранный объект для проекта, позволил нам не только реализовать
себя в творчестве, но и узнать много нового об истории валяния, освоить
современные технологии работы с шерстью.
·
Что человеку нужно для счастья и
хорошего настроения? А человеку нужно просто почувствовать себя Творцом, открыть
в себе талант, художественное видение и собственными руками создать новый
волшебный мир, наполненный фантазией. Вы начинаете творить и наступает момент
истины, повседневные заботы, негатив, суета уходят на задний план.
·
Кроме того, игрушка изготавливается из натуральной шерсти. Это
экологически чистый и натуральный материал, который имеет ряд видимых
преимуществ перед искусственными, синтетическими материалами.
·
Такую игрушку не купить ни в одном магазине нашего села, хотя
мастерицы интернет-сайтов предлагают огромное количество разнообразных валяных
игрушек, но цена на них в зависимости от сложности изделия и его размеров будет
варьироваться от полутора тысяч рублей за изделие размером 10-12см, до пяти
тысяч размером 20-25см. Для среднестатистической семьи это дорого. Хотя
себестоимость изготовления игрушки невелика.
4.4. Самооценка результата творческого
проекта
Когда речь заходит о предметах прикладного
творчества, у нас есть возможность заявить о себе как о мастере. Независимо от
того, каким будет наше творение, важно по-настоящему наслаждаться процессом
творчества.
На мой взгляд, игрушка получилась гармоничной,
красивой, оригинальной. Моя игрушка может служить самостоятельным декоративным
элементом интерьера и быть великолепным подарком.

Используемая литература:

1.
Артюшкина  Е.И. Народное искусство
Сквозь века. – Челябинск, 2007.
2.
Кнаке Ж. Картины из фетра своими
руками. Практическое руководство.
3.
Люцкевич Л. Игрушки в технике
фильцевания. М.Эксмо 2008 –Азбука рукоделия.
4.
Обухов Л.А. и другие История Урала 19 –
20 веков. Учебное пособие для уч-ся 8-9 классов – Екатеринбург, 2006.

Интернет-ресурсы:
http://dveri-kredo.ru/shpon.htm
http://www.rosdveri.ru/porody-i-vidy-shpona/
http://www.mosrdd.ru/stati.php?id=59
http://www.100best.ru/Catalogue/Products/40004247/
http://www.wonder-land.ru/tubus.html
http://www.livemaster.ru/item/4409449-materialy-dlya-tvorchestva-kniga-igrushki-svoimi
http://ptoy.jimdo.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Вики.docx

alt: I. Введение 1

alt: I. Введение 1

alt: Неповторимые художественные изделия народных промыслов, любимы и широко известны не только в нашей стране, их знают и высоко ценят за рубежом, они стали символами отечественной…

alt: I. Основная часть 1

alt: Валяние хвостика. Сваливаем хвостик

alt: Используемая литература: 1

tags: Сухое валяние из шерсти