extracted_text:
Урок по обществознанию на тему
«Политическая элита и политическое лидерство»

Цель: рассмотреть основные признаки политической
элиты, классификацию элитных групп; познакомиться с характеристиками и
типологией политического лидерства.

Предмет: обществознание.  Класс:
11.
I.      Сообщение
темы и цели урока.

II.   Изложение
(с элементами беседы) программного материала.

Элиты – реальность или миф? Есть ли
различие понятий «руководитель» и «политический лидер»? Лидером рождаются или
становятся?

В средствах массовой информации
мы нередко встречаем словосочетания «правящая элита», «политическая элита». Не
менее распространённым является термин «политический лидер». Что означают эти
слова? Все названные словосочетания связаны с политическим влиянием на
общество. Как осуществляется это влияние, какую роль в политической жизни
играют политические элиты и политические лидеры, нам предстоит разобраться.

Политическая элита

Слово «элита» французского происхождения, означающее
в буквальном переводе – лучший, отборный. В широком смысле употребляется, когда
имеют в виду лучших представителей общества или какой-либо его части. В
политическом языке используется понятие политическая элита, обозначающее
группу или совокупность групп, выделяющихся из остального общества влиянием,
привилегированным положением и престижем, непосредственно и систематически
участвующих в принятии решений, связанных с использованием государственной
власти или воздействием на неё.
Один из создателей теории элит итальянский юрист и
социолог Г. Моска (1858-1941) утверждал, что на всех этапах истории власть
всегда находится в руках меньшинства и никогда – в руках большинства. Она может
переходить от одного меньшинства к другому, но никогда к большинству. Общество,
согласно этой теории, делится на правящий, относительно малочисленный класс и
класс управляемых, составляющий большинство общества. Моска считал, что в элиту
входят люди, способные к управлению другими людьми. Из остальной части общества
её выделяет сплочённость, организованность, материальное, моральное и
интеллектуальное превосходство. В развитии элит проявляются две тенденции.
Первая, аристократическая, заключается в стремлении правящего класса стать
наследственным. Вторая, демократическая, состоит в обновлении политической
элиты за счёт способных к управлению выходцев из низших слоёв.
Другой итальянский учёный, экономист и социолог В.
Парето (1848-1923) писал, что, кроме правящей элиты, в обществе образуется
оппозиционная элита, или контрэлита. В неё входят авторитетные, способные к
управленческой деятельности люди, которым их социальный статус и существующие в
обществе барьеры перекрыли доступ к сфере управления. Контрэлита стремится к
власти, и, когда наступает упадок правящего класса, происходит смена элит.
История, согласно Парето, - это процесс постоянной «циркуляции элит», которая
происходит в периоды революционных потрясений.
В XX в. теория элит получила
дальнейшее развитие. Большинство учёныхполитологов, несмотря на различия в
подходах, обращают внимание на главный признак политической элиты –
принадлежность к той группе людей, которая оказывает постоянное влияние на
принятие политических решений. Считается, что в разных странах в политическую
элиту входят главы государства и правительства, министры, руководители
палат парламента, руководители парламентских фракций и комитетов, лидеры
политических партий, региональные руководители (главы администраций,
председатели законодательных собраний, партийные лидеры региона), руководители
крупных общественно-политических организаций, центров политического анализа и
т. п. В стране с населением, исчисляемым десятками миллионов граждан,
политическая элита может насчитывать несколько сотен или (при использовании
других признаков принадлежности к ней) несколько тысяч человек.
При этом признаётся
существование, кроме политической, и иных элит, которые в различных условиях
также могут влиять на политику государства. Это, прежде всего, экономическая
элита (владельцы крупнейших корпораций, банков, руководители объединений
предпринимателей и т. п.). При определённых обстоятельствах соединение
экономической и политической власти ведёт к олигархическому правлению. В
обстановке обострения международной напряжённости возрастает влияние военной
элиты (высшего генералитета, командующих военными округами и т. д.). А в
случае военного переворота военная элита берёт власть. В определённые периоды
усиливается влияние информационной элиты (владельцев и редакторов
многотиражных газет и журналов, радио и особенно электронных средств массовой
информации, ведущих политических обозревателей). Возможности влиять на принятие
политических решений имеет и административная элита (чиновники,
занимающие высокие должности в государственном аппарате), которая отвечает за
подготовку документов для политических руководителей. На решение определённых
вопросов может повлиять и научная элита (ведущие учёные, руководители
крупных научных центров), обладающая знаниями по соответствующим проблемам.
Как формируется (рекрутируется)
элита? Как происходит отбор людей, которые входят в неё? В политологии
различаются закрытая и открытая системы отбора. При закрытой системе,
характерной для традиционных, авторитарно-диктаторских и тоталитарных
политических систем, отбор осуществляется узким кругом высших руководителей.
При этом учитываются возраст рекрутируемых, образование, их успешная карьера на
нижних этажах государственного аппарата. Такая система ведёт к отрыву элиты от
народа, превращению её в привилегированную касту. Открытая система,
присущая демократическим государствам, характеризуется большим значением
выборов в различные органы власти, возможностью продвижения на них выходцев из
любых общественных слоёв, высокой конкурентностью и значимостью личных качеств
рекрутируемых.
На начальном этапе разработки
теории элит она противопоставлялась идеям демократии («либо власть меньшинства,
либо власть большинства»). Впоследствии предпринимались попытки их совместить.
Эти попытки проявились в признании наличия множества элит, которые являются
различными группами правящего класса; в положении о конкуренции элит, выбор из
которых делает избиратель; в идее взаимного контроля, осуществляемого элитами;
в указании на обновление состава элит через демократические выборы.
При существовании различных подходов политическая
наука признаёт реальность и активную роль правящей элиты, влияющей на принятие
властных решений. Учёныеполитологи объясняют это:
− психологическим, социальным и интеллектуальным
неравенством людей;
− политической пассивностью широких слоёв населения;

− общественной значимостью профессионального
управленческого труда;
−
возможностями для получения привилегий, открываемых управленческой
деятельностью.
Подчёркивая ценность
профессиональных деловых качеств современной политической элиты, исследователи
отмечают, что эти качества не обязательно сочетаются с другими достоинствами, в
том числе и с моральными. Если для одних людей вхождение во власть связано со
стремлением служить общему благу, то для других на первом плане нередко
оказываются эгоистические мотивы.
Политическая элита России перед революцией 1917 г.
представляла собой социально-управленческий слой, образованный высшим
чиновничеством. Позднее в СССР сложилась партийно-государственная бюрократия,
которая обрела власть и привилегии. Выдвижение на руководящую работу
осуществлялось партийными комитетами КПСС по спискам (номенклатуре)
соответствующих должностей. Поэтому советскую политическую элиту называют
номенклатурой.
В результате коренных перемен
90-х гг. XX в. в России начала складываться новая политическая элита. Она
значительно моложе прежней. Если ранее среди её представителей преобладали люди
с техническим и партийно-политическим образованием, то новая элита пополнилась
юристами, экономистами и др. Наряду с большим количеством выходцев из различных
социальных групп, новая элита вобрала в себя немало представителей бывшей
номенклатуры. По-прежнему велика роль государственной бюрократии, сохраняющей
номенклатурные связи. Исследователи отмечают рыхлость российской политической
элиты, наличие в ней противоборствующих групп, отсутствие единства взглядов на
пути развития страны, подверженность коррупции. Процесс формирования новой
элиты ещё не завершён.

Политическое лидерство

Изучая историю, вы узнали о тех деятелях, которых
поддерживали и за которыми шли большие группы людей, а иногда целые народы.
Таких людей называют лидерами. Английское слово
«лидер» означает «руководитель, ведущий». Там, где есть ведущий, есть ведомые
им, т. е. его последователи, которых лидер ведёт за собой. В спорте есть
выражение «гонка за лидером». В любой малой группе, в любом коллективе есть
люди, к которым прислушиваются, которых поддерживают все или многие.
Лидер есть у каждой организации. Никакая
деятельность, в которой участвует много людей, невозможна без организующего
воздействия, без руководства.
Политика, напомним, - это особый
вид деятельности, в которой представлены интересы больших социальных групп,
направленной на завоевание и использование государственной власти для защиты
этих интересов. (Вспомните, чем отличается политическая деятельность от других
видов деятельности. Каковы субъекты политики?)
Лидер воздействует на поведение других людей. Но
ведь все люди, взаимодействуя, оказывают в той или иной степени влияние друг на
друга. Политическое лидерство – это не любое влияние, а влияние,
во-первых, постоянное; во-вторых, однонаправленное от лидера на
объект; в-третьих, широкое, охватывающее всё общество или большие
группы людей; в-четвёртых, опирающееся на авторитет лидера. Последнее
отличие подводит нас к вопросу о соотношении понятий «политический лидер» и
«политический руководитель».
В современных условиях политический лидер является,
как правило, руководителем организации (обычно политической партии) или
государства, т. е. политическим руководителем.
Ведь политика осуществляется в
масштабе всего общества и связана с использованием государственной власти. В
отличие от лидерства в небольшом коллективе, современное политическое лидерство
невозможно представить себе без опоры на политическую организацию. И в такой
организации, включая государство, политический лидер занимает руководящую
должность, выполняет управленческие функции. Статус политического руководителя
связан с формальным закреплением его положения, прав и полномочий: руководитель
влияет на людей не только в силу личного авторитета, но и благодаря своему
положению, содержащимся в официальных документах нормам, дающим ему право
принимать обязательные для других решения.
Бывает, что авторитетный,
признанный в обществе политик не занимает руководящей должности. Его положение
называют неформальным лидерством. Возможности воздействия неформального лидера
на большие группы людей относительно невелики.
Возможна и иная ситуация. Руководитель, имеющий
формальное право принимать решения, не пользуется авторитетом, доверием,
уважением. Такой руководитель политическим лидером не является. Политический
лидер – это тот политик, который имеет многочисленных сторонников,
последователей, готовых поддержать его, идти за ним.
Итак, политическое лидерство выражается во влиянии
на большие группы людей, связанном, во-первых, с личными качествами лидера, его
авторитетом, способностью вести за собой сторонников, а во-вторых, с формально-должностным
статусом, предполагающим обладание властью. (Назовите в качестве примера
известных вам политических лидеров прошлого и современности.)

Роль политического лидера

Политический лидер является, как мы видели,
ведущей политической фигурой:
главой государства, руководителем
политической партии, общественной организации, движения. Каковы же его ролевые
функции?
1.
Лидер анализирует политическую обстановку, верно оценивает
состояние общества. Он чутко улавливает запросы и потребности различных групп в
обществе, обобщает их и учитывает в своей деятельности. Важно также
своевременно замечать изменения в политических настроениях масс и
корректировать политику.
2.
На основе анализа обстановки, ожиданий и запросов различных групп
и в соответствии со своими идеалами лидер формулирует цели, определяет средства
их достижения, разрабатывает программу действий. Он заботится о том, чтобы цели
и намеченные действия отвечали запросам заинтересованных групп населения,
соответствовали реальным возможностям, находит оптимальные политические
решения.
3.
Политический лидер стремится укреплять связь власти и народа,
разъяснять свою политическую позицию, обеспечивая её массовую поддержку.
Политический лидер считает необходимым раскрыть
обществу мотивы своих действий, обеспечить понимание разработанной программы.
Он принимает меры, направляющие активность масс на выполнение программных
задач. При этом большое значение приобретает координация деятельности
государственных органов, политических партий, общественных организаций,
различных групп последователей, налаживание взаимодействия между ними в
процессе движения к намеченной цели.
4.
Политический лидер заботится о единстве своей организации, о
сплочении сторонников. Призвание общенационального лидера – охранять общество
от раскола, гражданской конфронтации, направлять усилия на интеграцию,
противостоять центробежным тенденциям, угрозам распада основ социальной жизни.
Он должен регулировать отношения внутри общества, выполнять функцию арбитра в
столкновении различных групп, организаций, звеньев государственной власти. Его
задача – поддерживать законность и общественный порядок, защищать граждан от
произвола и беззакония.
5.
Политический лидер, лидер партии представляет интересы
определённой общественной группы в отношениях с другими группами, ведёт
политическую дискуссию с оппонентами, осуществляет внешние связи с партиями,
организациями, движениями. Лидер страны выступает от имени государства внутри
её и представляет страну на международной арене.
Выполнять названные функции сможет не каждый
политик. Политический лидер должен обладать многими качествами, при отсутствии
которых его деятельность не будет успешной. Он должен иметь острый ум,
аналитические способности, твёрдую волю, смелость и решительность. Последователи
ждут от лидера честности, верности общественному долгу, заботы об общественном
благе. Названные качества украсили бы любого человека, а не только лидера. Но
от политического лидера требуется большее. Он должен быть общительным, обладать
способностью быстро и точно ориентироваться в обстановке, политической
интуицией, нетрадиционно смотреть на проблемы.
Ему должна быть присуща способность улавливать
тенденции развития общества, безошибочно выбирать оптимальный вариант из
предлагаемых ему советниками.
Необходимы выраженные управленческие способности,
образованность и компетентность, способность аргументированно противостоять
другим мнениям, политическая мудрость, большая гибкость, умение маневрировать
между полярными силами.
Большое значение имеют также качества, вызывающие
эмоциональную поддержку людей: умение хорошо держаться, талант привлекать к
себе других, способность убеждать, ораторское искусство, чувство юмора.
Не каждый политический лидер
обладает всеми названными качествами, но чем полнее они у него представлены,
тем успешнее осуществляются присущие ему функции. (Как вы думаете, кто из
деятелей прошлого или современных политических лидеров наделён в наибольшей
степени необходимыми качествами?)

Типы лидерства

В науке о политике – политологии – существуют
различные подходы к определению типов лидерства.
Один из них основан на различии масштабов
лидерства. Выделяют лидеров общенациональных (нации, всего народа); лидеров
определённого класса или иной большой социальной группы; лидеров общественной
организации или движения (прежде всего, политической партии). Лидеры социальных
групп или политических партий могут иметь влияние в масштабе всего государства
(общенациональном) либо в отдельном регионе (в области, республике, земле,
штате).
Другой подход основан на различиях
стиля лидерства.
Демократический стиль
характеризуется тем, что лидер, выполняя свои функции, опирается на активность
ведомых, учитывает их мнения, развивает творческое отношение к делу. Он
доброжелателен к людям, открыт для критики, создаёт атмосферу сотрудничества.
Авторитарный стиль предполагает единоличное
направляющее воздействие, основанное на угрозе санкций. Он абсолютизирует роль
лидера, не допускает критики, инакомыслия.
Широкое признание получила типология немецкого
учёного М. Вебера (1864-1920). Он выделил три типа лидерства:
традиционное, легальное (на основе закона), харизматическое.
Традиционное лидерство основано на
сложившихся традициях, например, на вере в незыблемость порядка наследования
власти от отца к сыну в монархических государствах. Однако не всякий монарх,
получивший власть на основе традиций, становится настоящим политическим лидером
нации. И вообще, этот тип лидерства принадлежит преимущественно истории.
Лидерство на основе закона (легальное) во
многих странах пришло на смену традиционному. Лидером становится политик,
избранный на основе определённых законных процедур. Его авторитет опирается на
уверенность в том, что избрание произошло по демократическим правилам в
условиях соревновательности и конкуренции.
Следующий тип – харизматическое
лидерство. Слово «харизма» имеет греческое происхождение и в буквальном
смысле означает «благодать, божественный дар». Харизматический лидер наделён
экстраординарными, т. е. исключительными, качествами, которые отсутствуют или
слабо выражены у других людей. Как правило, лидеры харизматического типа
появляются в кризисные периоды, в условиях крутых общественных перемен –
революций, войн, крупных социальных реформ, когда необходима мобилизация всех
сил общества на решение задач социального обновления. Авторитет и влияние
харизматического лидера основаны на вере народа в его особый дар, особые
способности управлять, эффективно решать все проблемы.
Сравнение этих трёх типов лидерства позволяет
отметить, что первый из них основан на привычке, второй – на разуме (поэтому
его иногда называют рациональнолегальным типом лидерства), а третий – на вере.
Лидеры двух первых типов эффективны при решении обычных, повседневных задач в
спокойные периоды развития общества. Лидеры харизматического типа являются
катализаторами перемен, им присущи отрицание прошлого, новаторство.
Для России, как считают исследователи,
феномен лидерства всегда был одним из наиболее важных факторов политического
развития. Для большинства населения именно политический лидер общенационального
масштаба является главным арбитром и гарантом стабильности, с ним связывают
надежды на реализацию основных социальных потребностей граждан.

III. Практические выводы.

1.
Определить своё отношение к активно действующему в политике
лидеру помогут знания о его качествах как политического лидера, которыми
необходимо располагать. Поскольку политические лидеры оказывают значительное
влияние на события, происходящие в стране, важно поддержать тех из них, кто
способен успешно отстаивать интересы всего народа и той социальной группы, к
которой вы принадлежите.
2.
Политические лидеры не только влияют на других людей, но, как
правило, нуждаются в обратной связи. Если вы сознаёте наличие крупной
общественно значимой проблемы и видите неиспользуемые способы её решения или
усматриваете серьёзные ошибки в действиях лидеров, которым вы доверяете, постарайтесь
довести до них свою точку зрения. Для этого вы можете использовать
конституционное право обращения в государственные органы, направить письма в
адрес определённого партийного лидера либо обратиться к нему через средства
массовой информации.
3.
Попытайтесь оценить свои способности: возможно, вы обнаружите у
себя лидерские задатки. Проявляете ли вы инициативу в решении тех или иных
проблем? Подтвердилась ли правильность предложенных вами решений в той или иной
ситуации? Поддерживают ли вас другие люди? Приходилось ли вам быть
организатором совместных усилий группы лиц для выполнения каких-либо полезных
дел? Успешной ли была эта деятельность? Речь идёт о лидерстве в группе. А
политическим лидером сможет стать тот, кто научится глубоко разбираться в политике,
творчески решать социальные проблемы.

IV. Документ.

Из работы американского политолога
М. Г. Херманн о составных частях лидерства.

Изучение множества методов определения лидерства
позволяет выделить четыре подхода.
Первый подход заключается в том,
что лидер определяет цели и указывает направление своим сторонникам, даёт им
обещания и увлекает за собой. В этом подходе к лидерству центром внимания
является лидер и его характерные черты. Зная, что представляет собой данный
лидер, каковы цели его стратегии, мы можем охарактеризовать и то, как он
выполняет свою руководящую роль. Именно из такого имиджа лидера выросло
представление о «великом человеке» и особый подход к его руководящей роли.
Сторонники второго подхода воспринимают
лидера как «коммивояжёра». В данном случае лидерство подразумевает внимательное
отношение к потребностям людей и помощь им в удовлетворении этих потребностей.
Чуткое реагирование на потребности и желания людей столь же важны, как и
способность убедить людей в том, что вы можете помочь им. Согласно этой точке
зрения, всё, что происходит, зависит от взаимоотношений между лидером и его
последователями.
Третий подход к лидерству заключается в том, что в
лидере видят «марионетку», то есть лидером руководят и придают ему силу его
сторонники, которые дёргают за ниточки и заставляют лидера двигаться. Лидер
является агентом группы, отражающим её цели и работающим от её имени. Чтобы
понять, как в данном случае осуществляется руководящая роль, необходимо изучать
ожидания и цели последователей.
Четвёртый подход к лидерству
состоит в том, что лидер рассматривается в качестве «пожарника». В данном
случае руководящая роль возникает в ответ на то, что происходит в окружающей
действительности. Поэтому, изучая окружающую действительность, в которой
возникает феномен лидерства, мы можем понять его природу. Окружающая
действительность создаёт спрос, препятствия и открывает возможности для лидера
и его последователей.
Если провести опрос на улице, то,
вероятно, можно… обнаружить, что ожидания в отношении сильного политического
лидера включали бы в себя все четыре подхода к нему. Такой лидер должен был бы
обладать даром предвидения, но в то же время должен был бы чутко реагировать на
желания своих последователей и быть способным заставить работать их ради
убеждений в подходящее для действий время.

Вопросы и задания к
документу

1)
Какие качества характеризуют лидера как «великого
человека»?
2)
Назовите черты, которые отметила автор документа,
свойственные лидеру, воспринимаемому как «коммивояжёр».
3)
Что характеризует лидера, в котором видят «марионетку»?
4)
Чем отличается деятельность лидера, названного
«пожарником»?
5)
Какой тип политического лидера из числа охарактеризованных
М. Г. Херманн, с вашей точки зрения, является предпочтительным? Почему?
6)
Согласны ли вы с тем, что ожидания простых людей включали
бы все четыре подхода? Свою точку зрения аргументируйте.
7)
Сравните приведённую в документе классификацию с теми,
которые представлены в параграфе. Какая классификация наиболее существенна для
понимания политического лидерства? Аргументируйте свой ответ.

V. Вопросы для самопроверки.

1.      Что
представляет собой политическая элита?
2.      Какие
элитные группы оказывают влияние на принятие политических решений?
3.      Как
рекрутируется политическая элита?
4.      Кто
такой политический лидер? Каковы основные признаки политического лидерства?
5.      Перечислите
основные функции политического лидера.
6.      Какими
качествами должен обладать политический лидер?
7.      Сравните
традиционное, легальное (на основе закона) и харизматическое лидерство. Что
общего и что различного у этих типов лидерства?

VI. Задания.

1.      Какой
политический лидер прошлого или современности вам интересен больше других?
Попытайтесь, опираясь на комплекс факторов, перечисленных М. Г. Херманн,
охарактеризовать его.
2.      У.
Черчилль говорил: «Отличие государственного деятеля от политика в том, что
политик ориентируется на следующие выборы, а государственный деятель – на
следующие поколения». Согласны ли вы с этим утверждением? Аргументируйте свой
ответ.
3.      Социологические
опросы позволяют определить рейтинг (т. е. числовую оценку значимости)
представителей элиты, чьи заслуги высоко оценивают граждане России. Так, по
итогам 2008 г. первую строчку рейтинга занял В. В. Путин (69,61% опрошенных),
вторую – Д. А. Медведев (40,20%), в первую десятку представителей элиты вошли
также В. В. Жириновский (12,20%), С. К. Шойгу (11,36%).
Сделайте возможные выводы из этих
показателей.
4.      В
1996 г. было выявлено мнение населения о факторах успеха политических лидеров.
53% от числа опрошенных назвали «ум, интеллект, знания», 48% указали
«конструктивность его программы выхода России из кризиса», 45% - «профессионализм»,
38% - «волю, целеустремлённость», 38% - «поддержку простыми людьми», 16% -
«поддержку СМИ», 20% - «поддержку финансовыми структурами».
Если бы опрос
проходил в дни, когда вы изучаете данный параграф учебника, каким, с вашей
точки зрения, было бы мнение населения? В какой последовательности расположили
бы перечисленные факторы лично вы? Какие факторы успеха включили бы в перечень?
Свой ответ прокомментируйте.

VII.     Мысли
мудрых.

«Лидер действует открыто, босс – за закрытыми
дверьми. Лидер ведёт за собой, а босс управляет».

Т. Рузвельт (1858-1919), президент США

VIII.  Заключительная
часть.

1.      Оценивание
ответов учащихся.
2.      Домашнее
задание: читать §16 «Политическая элита и политическое лидерство» (сс.
179-190); письменно выполнить задание №4 (сс. 190).

file_name: поллидиэл.pdf

alt: России. Так, по итогам 2008 г

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока по обществознанию на тему «Политическая элита и политическое лидерство»


extracted_text:
СТАТЬЯ
Визуализация
данных: создание информативных графиков и диаграмм

В настоящее время большое количество данных
генерируется и собирается ежедневно в различных сферах деятельности, начиная от
бизнеса и науки, заканчивая обычными повседневными событиями. Для того чтобы
эффективно анализировать и извлекать ценную информацию из этих данных,
необходимо использовать методы визуализации данных.

Визуализация данных представляет собой процесс
представления информации в виде графиков, диаграмм, карт и других визуальных
элементов. Она позволяет лучше понять структуру данных, выявить закономерности,
тенденции и взаимосвязи между ними. Кроме того, визуализация данных помогает
делать прогнозы, принимать обоснованные решения и демонстрировать результаты исследований.

Существует множество инструментов и программных
средств для создания информативных графиков и диаграмм. Наиболее популярные из
них включают Microsoft Excel, Tableau, Power BI, Python с библиотеками
Matplotlib и Seaborn, R с пакетом ggplot2 и др. Выбор конкретного инструмента
зависит от целей визуализации, объема данных и уровня сложности.

При создании информативных графиков и диаграмм
необходимо учитывать следующие основные принципы:

1. Цель визуализации: определите, что именно вы хотите
показать с помощью графика или диаграммы.

2. Аудитория: учитывайте, для кого предназначена
визуализация, чтобы выбрать подходящий стиль и формат.

3. Простота и ясность: избегайте избыточной
детализации и сложных элементов, сделайте визуализацию понятной и легко
воспринимаемой.

4. Использование правильных типов графиков и диаграмм:
выберите подходящий тип визуализации в зависимости от типа данных и задачи.

5. Цветовая гамма и шкала: используйте цвета и шкалы
так, чтобы они не вводили в заблуждение и помогали выделить важные элементы.

6. Легенда и подписи: обеспечьте каждый элемент
визуализации информативными подписями и легендой для лучшего понимания.

Создание информативных графиков и диаграмм требует
навыков анализа данных, владения инструментами визуализации и креативного
подхода. Правильно построенные визуализации помогут вам эффективно
коммуницировать результаты вашего исследования или анализа данных, делая их
более понятными и привлекательными для аудитории.

file_name: Статья «Визуализация данных создание информативных графиков и диаграмм».docx


extracted_text:
Вариант №7.
1.
Составить акт по приемке товаров по количеству
и качеству.
2.
Составьте
полный протокол заседания инвентаризационной
комиссии завода
газовой аппаратуры, на котором рассматривался вопрос о результатах
инвентаризации по складу № 2 вспомогательных материалов. На заседании было
принято постановление об утверждении результатов инвентаризации и отнесения за
счет заведующего складом недостачи вспомогательных материалов в сумме 365 тыс.
руб. Остальные данные определите по своему усмотрению.

2.  Автоматизированные системы контроля исполнения
документов.
Основная литература:
1.
Басаков М. И. Делопроизводство ( Документационное обеспечение управления);
учебник ( М.И. Басаков, О.И. Замышкова, - Изд. 12-е, перераб. Ростов н Д:
Феникс, 2013 - 376

 2.     Соколов В. С.Документационное обеспечение управления :
учебник /
В. С. Соколов. 1— 3-е изд., перераб. и доп. — М. ; ФОРУМ, 2010. —
176 с. — (Профессиональное образование).

Дополнительная
литература:

3.
“Коммерческий договор от
заключения до исполнения” Л.П. Дашков, А.В. Брызгалин - М:
ИВУ “Маркетинг”, 2006 - стр.324.
4.      Спивак В.А. “Документирование
управленческой деятельности СПБ”. Питер 2008 г.
4.      Андреева
В. И.
Делопроизводство: Практическое пособие / Изд. Глория, переработанное и дополненное
М.: ООО «Управление персоналом*, 2005.

Вариант №8.
1.
Составить претензионное письмо.

2.
Напишите
проект приказа по ЗАО "Акрус" о привлечении к работе  сантехников и
электриков в праздничные дни. В констатирующей части укажите основание для
издания приказа. В заключительной части предложите начальнику хозяйственного
отдела Волкову М. И. организовать работу в праздничные дни, главному
бухгалтеру подготовить предложения по оплате сверхурочных дней, главному
инженеру организовать контроль за исполнением приказа.

3.Нормативные документы по организации
службы ДОУ: общегосударственные, конкретной организации.
 Основная литература:
1.Гост Р6.30-2003 Унифицированная система
организационно - распорядительной документации. Требования к оформлению
документов.- М.издательство стандартов 2003

  2.
Басаков М. И. Делопроизводство ( Документационное обеспечение управления);
учебник ( М.И. Басаков, О.И. Замышкова, - Изд. 12-е, перераб. Ростов н Д:
Феникс, 2013 - 376
    3.  Журавлева И.В., Журавлева М.В. Оформляем
документы на персональном компьютере грамотно и красиво -М.: ИНФРА-М, 2009
     4. Соколов
В.С. Документационное обеспечение управления: учебник.- 3- е изд, перераб. и
доп.- М.: ФОРУМ, 2010
 Дополнительная
литература:
1. Басаков М.И. Делопроизводство (на основе
ГОСТ Р6.30-2003) 100 экзаменационных ответов издательство ЦЕНТР МАРТ М:
Ростов-на- Дону, 2004г.
2. “Коммерческий договор от заключения ,до
исполнения” Л.П.Дашков. А.В. Брызгалин - М: ИВУ “Маркетинг2006г.- стр.324.
3.  Ленкевич JI. А. Делопроизводство: учеб. пособие для учащихся нач. проф.
I учебных заведений / Л.А.Ленкевич. — М.: Издательский \ центр
«Академия», 2007. — 224 с.
4. Спивак В.А. “Документирование управленческой деятельности СПБ".
Питер 2005 г.
5. Журавлева
И.В., Журавлева М.В.Оформляем документы на персональном компьютере: грамотно и
красиво. — М.: ИНФРА-М, 2008. — 187 с. — (Прош, кратко, быстро).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вариант 7-8.docx

alt: Вариант №7. 1.

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ДОУ в 7-8


file_name: ЛОГАРИФМИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Вечер «Юмор – лучшее лекарство от стресса»

Цель: ознакомить детей с
шуточными играми и конкурсами, развивать мышление, память, сообразительность,
воспитывать чувство юмора.

Украшение:
При входе плакаты, приветствия, следы.
ü Без улыбки не входить!
ü Направо пойдёшь – буфет найдёшь!
ü Налево пойдёшь – поешь и попьёшь!
ü Прямо пойдёшь – со смеха помрёшь!
ü Домой пойдёшь – с тоски помрёшь!

По классу развешаны таблички:
ü Лицо без улыбки – ошибка,
да здравствует смех и улыбка!
ü Все знают, что смех без причины -
признак ума у мужчины!
ü Не ради денег, не ради славы,
а ради смеха, шуток и забавы!
ü Заходите, торопитесь,
разлюбезные друзья
отдыхайте, веселитесь,
здесь скучать никак нельзя!
ü Всех скучающих мы отсылаем обратно:
скучать можно дома
совершено бесплатно.

Ход
мероприятия:
Смех
появился вместе с появлением человека разумного.
Каждый
человек любит подшутить, разыграть кого-нибудь.
Сегодня,
я надеюсь, вам не придется скучать. Будем поднимать настроение. А для этого можно
послушать смешные истории, потанцевать, пошутить над кем-то, но все-таки лучшее
лекарство от скуки, конечно же, игра…
Сегодня
наша встреча посвящена юмору, так давайте шутить, смеяться и играть.

Добрый день, весёлый час!
Рада видеть вас у нас!
Вери гуд, салам алейкум,
Бона сэра, вас ист дас!
Да, в весёлый этот день
Шуточки – шутить не лень
Отменяем мы ученье,
Назначаем приключенья.
Что за жизнь без приключений –
Просто ужасть, а не жизнь!
Я – весела Юморинка,
Мне попала в рот смешинка.
Ха-ха-ха, хо-хо-хо, хи-хи-хи.
Ну-ка дружно повтори.
К вам пришла я пошутить
И задания вручить.

Припасла
я для вас забавушек на всякий вкус: кому – сказку, кому – правду, кому –
песенку…

Ю. Владимиров «Ниночкины покупки»
Мама
сказала Нине:
—
Нина, купи в магазине:
Фунт
мяса,
Бутылку
кваса,
Сахарный
песок,
Спичечный
коробок,
Масло
и компот.
Деньги
— вот.
Нина
сказала: — Несусь! —
Бежит
и твердит наизусть:
—
Фунт мяса,
Бутылку
кваса,
Сахарный
песок,
Спичечный
коробок,
Масло
и компот.
Деньги
в кармане — вот.

Народу
в лавке масса,
Большая
очередь к кассе.
Перед
Ниной — шесть человек,
А
Нине нужен чек
На
фунт мяса,
Бутылку
кваса,
Сахарный
песок,
Спичечный
коробок,
Масло
и компот.
Деньги
— вот.

Наконец
очередь Нинки.
Нина
твердит без запинки:
—
Дайте фунт кваса,
Бутылку
мяса,
Спичечный
песок,
Сахарный
коробок,
Масло
и компот.
Деньги
— вот.

Кассир
говорит в ответ:
—
Такого, простите, нет!
Как
же вам свесить квасу?
Не
влезет в бутылку мясо...
На
масло и компот
Чек
— вот!
А
про сахарный коробок
И
спичечный песок
Никогда
не слыхал я лично,
Верно,
товар заграничный...

Вот так всё перепуталось в
голове у Ниночки, а с вами подобное случалось?
Бывают
смешные и правдивые истории, а бывают смешные истории-небылицы.
Сейчас
мы такую историю и услышим…
Рано
утром вечерком,
Поздно
на рассвете
Ехал
дяденька верхом
В
ситцевой карете.

А
за ним во всю прыть,
Прыгая
ногами,
Волк
старался переплыть
Миску
с пирогами.

Заяц
на небо взглянул,
Там
землетрясенье,
И
из тучи на него
Капало
варенье.

Едет
повар на тарелке,
Две
кастрюли впереди,
А
лоханка позади.
Кричит
ему кухарка:
«Где
моя лоханка?!»

Услыхали
чугуны,
Загудели,
как жуки.
Услыхали
ложки,
Запрыгали,
как блошки.
Кочерга
пошла плясать,
А
ухват ей подпевать.
Спасибо,
ребята, за смешные небылицы.

Игра Веселые мартышки
Мы веселые мартышки,
Мы играем громко слишком...
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы всем состроим.
Как скажу я слово три –
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
Посмотрим друг на друга. А теперь
поаплодируем за чудесные гримасы.
(Все хлопают в ладоши.)

Игра «И я тоже»
Есть у меня игра для вас,
Вам прочту стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте: «И
я тоже».

Пошел я однажды в лес...
И увидел на елке белку...
Сидит она на ветке и грызет орешки...
Я хлопнул в ладоши...
А белка прыгнула на другое дерево...
Ну я дальше пошел...
Смотрю – на сосне дятел...
Головой об нее стучит...
Я как свистнул...
Дятел испугался и улетел с дерева...
А я дальше пошел...
Вдруг вижу на земле уж...
Я испугался и остановился...
А уж поднял голову да как зашипит...
Я со страху убежал...
Утром я проснулся рано…
Водой умылся из-под крана…
Пошел гулять…
Зашел в зоопарк…видел там
львицу…
Видел там тигрицу…
В клетке там сидел
слоненок…
Был смешной, как
поросенок…
Кто любит яблоки?
Кто любит груши?
Кто не моет уши?

Игра «Ищем рифму»
О
том, что чувство юмора было развито у людей с давних пор, рассказывают нам
потешки, прибаутки, дразнилки, сказки.
Помогите
закончить фразу (ищем рифму):
Ехали мы, ехали
В город за орехами,
По кочкам, по кочкам,
Да в ямку бух!
Раздавили сорок мух!

- Где ты была сегодня,
лиска?
- У королевы у английской.
- Что ты видала при дворе?
- Видала мышку на ковре.

Жадина-говядина,
Турецкий барабан!
Кто с тобой подружится –
Тот рыжий таракан.

Игра «Сказочные
объявления»
Угадайте автора:
ü Пришлите срочно бутылочку подсолнечного масла: отлежал бок. (Колобок.)
ü Срочно требуется норковая шкурка для поездки на бал. Предложения посылать
по адресу: «Зеленное болото». (Царевна Лягушка.)
ü Утеряна вставная челюсть. Нашедшего и вернувшего озолочу. (Кощей
Бессмертный.)
ü Ищу спонсора для участия в конкурсе плача. (Несмеяна.)
ü Банк «Страна дураков» принимает вклады от населения. Гарантируем
миллион процентов в год. (Лиса Алиса и Кот Базилио.)
ü Срочно требуется очень - очень маленький мальчик для постановки сказки.
(Мальчик с пальчик.)

Игра
«Зеркало»
Дети
встают по парам, один показывает движение, а другой ребенок должен повторить за
ним.

Конкурс
«Допиши стихотворение»
В
каждую строчку, необходимо подобрать нужное слово, чтобы получилось стихотворение:
Не бывает лягушки без ________________,
Не бывает поэта без _________________,
Скалолаза не встретить без
_________________,
И дождя не бывает без _________________,

Не бывает мальчишек без _________________,
Не бывает без лая _________________,
Не бывает дедули без _________________,
И не слышится песня без _________________,

И грибов не бывает без _________________,
И ремня не бывает без _________________,
И избы не бывает без _________________,
И не водится рыба без _________________,

Без добра не бывает _________________,
И без струн не пиликают _________________,
Не бывает без пенки _________________,
И без рифмы нет _________________,

У меня есть три _________________,
Кличек нет у них _________________,
Мне, ребята, _________________,
Клички для щенков _________________.

Игра «Отдай»
Нужно назвать предмет, ощупывая
его с закрытыми глазами:
ü
мягкая игрушка;
ü
воздушный шарик;
ü
шапка;
ü
теннисная ракетка;
ü
пульт от телевизора.

Конкурс
«Актёрское мастерство»
Задание для вас будет очень сложным – прочитайте стихотворение
А.Барто «Наша Таня громко плачет…» или «Зайку бросила хозяйка…», но не так, как
вы обычно читаете, а словно:
- вы
обижены;
- вы
маленький ребёнок;
- вы
крутой человек;
- вы
строгий начальник.

Игра
«Будущее ребенка!»
(Звучит
музыка)
Предлагаю
несколько фраз, которые характеризуют определенного ребенка и помогут сделать выбор
и прогноз его будущей профессии:
ü
любит
петушиться, значит, он может стать хозяином птицефабрики;
ü
заглядывает
всем в рот, его следует учить на стоматолога;
ü
часто
ершится, значит, из него может вырасти рыбак;
ü
все
схватывает на лету, он, скорее всего, станет жонглером или
летчиком-перехватчиком;
ü
ходит
перед всеми на цыпочках, его следует отдать в балетную школу;
ü
трудится
и в школе, и дома через пень колоду, значит, может стать лесорубом;
ü
плавает
на всех экзаменах, его ждет карьера капитана дальнего плавания или пловца;
ü
если
у ребенка ветер в голове, он может стать дельтапланеристом, а также
специалистом по ремонту вентиляционного оборудования;
ü
постоянно
подсказывает другим, значит, из него вырастет суфлер;
ü
любит
давать всем жару, значит, он будет строгим руководителем или же кочегаром
котельной;
ü
обожает
устраивать всем сцены, он — будущий актер;
ü
смотрит
в книгу, а видит фигу, ему в дальнейшем следует поступить в институт субтропических
культур;
ü
витает
в облаках, значит, может стать важной птицей;
ü
все
до лампочки, он — будущий электрик ДЭЗа (дирекция по эксплуатации зданий);
ü
смотрит
на всех свысока, наверное, из него вырастет баскетболист или же большой
начальник;
ü
пишет
сочинения до смешного плохо, значит, он может попытаться стать
писателем-юмористом.

Конкурс
«Весёлый оркестр» с забавной песенкой
Ученик
Петров Кирилл
Всех сегодня уморил:
Стал животным подражать –
Кукарекать и визжать.
Вот пришел учитель в класс:
-Кто к доске пойдет сейчас?
А Кирилл Петров:
- Ку-ку! Гав-гав! Ку-ка-ре-ку!
-Кто кричал там? Не пойму!
А Кирилл на это:
- Му-у!
-Это ты, Кирилл Петров?
Ты сегодня нездоров?
Может, нужен врач тебе?
А Кирилл на это:
-Бе-е!
-Подавай-ка свой дневник!
А Кирилл:
- Чирик-чирик! Мяу-мяу! Ква-ква-ква!
- Все! - сказал учитель. - Два!
-Ой, за что? - вскричал Кирилл.
Снова он заговорил.

Задание:
ü мелодию песни «В
лесу родилась ёлочка» - промяукать:
ü мелодию песни
«Пусть бегут неуклюже» - промычать;
ü мелодию песни
«Солнечный круг» - проквакать.

Конкурс
«Художники»
Вы должны нарисовать с закрытыми глазами
то, что я скажу: ухо, пара ног, хобот, хвост, пара ног, голова, туловище,
глаза.
Теперь посмотрите на слонов, которых вы нарисовали.

Конкурс
«Мимические картинки»
Вам
нужно показать звуками, мимикой, жестами:
ü заточить карандаш;
ü игра в волейбол;
ü веселый кот;
ü горячий утюг;
ü холодное мороженое;
ü поедание винограда;
ü скрип дверей;
ü кипящий чайник;
ü заводящийся
транспорт;
ü листание книги;
ü как жарится
котлета;
ü как лыжник идет по
снегу;
ü как бьется стекло,

ü вентилятор.

Конкурс «Доскажи словечко»
Мною можно умываться,
Я умею разливаться,
В кранах я живу всегда,
Ну, конечно, я... (вода).

Все белым-бело сегодня
И светло, хоть солнца нет.
С неба сыплется холодный
Белый-белый мягкий... (снег).

Умею прыгать и кататься
А если бросят – полечу.
Кругом смеющиеся лица –
Все рады круглому... (мячу).

Синяя косынка.
Темненькая спинка,
Маленькая птичка,
Звать ее... (синичка).

Кто виляет весело хвостом?
Кто умеет сторожить дом?
Кто грызет большую кость в углу?
Кто калачиком свернулся на полу?
Кто кота прогнал из кухни прочь?
Кто пролаял напролет всю ночь? (щенок)

Рогатая, хвостатая,
Стояла и молчала.
Хвостатая, рогатая,
Внезапно замычала.
Кто это хвостатый?
Кто это рогатый?
Кто это мычал?
Ну-ка угадай! (корова)

Важно по двору ходил
С острым клювом крокодил.
Головой весь день мотал,
Что-то грозно бормотал.
Только, верно, это был
Никакой не крокодил,
А индюшки лучший друг.
Угадай-ка кто. (индюк)

Викторина
«Шуточные вопросы»
ü Какими нотами можно взвешивать? (до-ля-ми)
ü Каких камней нет в море? (сухих)
ü Что больше: один год или 12 месяцев? (1 год = 12 месяцам)
ü По чему одни люди ходят в сапогах, а другие в
ботинках? (по земле)
ü Что без головы выше, чем с головой? (подушка)
ü Как далеко можно зайти в лес? (только до середины, а дальше
идешь уже из леса)
ü Как «мышеловка» написать пятью буквами? (кошка)
ü По каким полям не пройти и не проехать? (по полям шляпы)
ü Какой гладью не вышивают? (речной, морской)
ü Какой остров выдает себя за одежду? (ямайка)
ü За чем мы едим? (за столом)
ü Чего нет ни в тыкве, ни в дыне, но есть в помидорах и
огурцах? (буква «р»)
ü Какая порода рыб самая ценная? (золотая рыбка)
ü Почему цапля стоит на одной ноге? (если она поднимет
вторую, то упадет)
ü Перед кем все люди снимают шляпы? (перед парикмахером)
ü Что нужно сделать, чтобы отпилить ветку, на которой сидит
ворона, не потревожив ее? (дождаться, когда она улетит)
ü Три девочки шли под одним зонтом. Почему ни одна из них не
промокла? (не было дождя)
ü Сколько яиц можно съесть натощак? (одно)
ü Что делает сторож, когда у него на шапке сидит
воробей? (спит)
ü Какой месяц короче других? (май – всего три буквы)
ü Чем оканчивается ночь и день? (мягким знаком)
ü Когда козе исполнится семь лет, что будет дальше?
(пойдёт восьмой)
ü По чему люди ходят? (по земле)
ü Почему шляпу носят? (потому что она ходить не умеет)
ü По чему птицы летают? (по воздуху)
ü От чего гусь плавает? (от берега)
ü Почему кошка бегает? (потому что летать не умеет)
ü За чем вода в бутылке? (за стеклом)
ü За чем язык во рту? (за зубами)
ü Почему собака лает? (потому что говорить не умеет)
ü Когда машина едет, какое колесо у неё не крутится?
(запасное)
ü Когда чёрной кошке легче всего пробраться в дом?
(когда дверь открыта)
ü Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Может это
быть? (может, так как собака сидит на земле на своём хвосте)

Конкурс
«Укрощение шаров».
(Звучит
музыка)
Конкурс
для самых ловких. Представьте себе: вы стоите на арене цирка. В зале очень
много зрителей. Вы укротитель, но только не львов, а воздушных шаров. Вам
дается сначала по одному шару, потом по два, по три, по четыре, которыми вы
должны жонглировать. Интервал между выпусканием 30 секунд. Кто первый уронит
шар на пол или задержит его в руке — тот и проиграл. Сбивать шарики в одну кучу
запрещается — каждый из них должен летать отдельно от остальных. Можно помогать
себе головой, плечами и ногами. Кто дольше всех продержится, тот будет
считаться самым лучшим жонглером.

Конкурс
«Музыкальная пауза»
По краткому содержанию угадать популярные
песни:
ü Эта песня о том, как вели себя домашние птицы, жившие у
немолодой женщины. («Два веселых гуся»)
ü Эта песня о том, как хорошо в дождь играть на гармошке,
отмечая свой день рождения. («Песенка Крокодила Гены»)
ü Эта песня о трагической судьбе мирного насекомого («В траве
сидел кузнечик»)
ü Эта песня о том, как цвет волос может влиять на
взаимоотношения людей. («Рыжий, рыжий, конопатый»)
ü Эта песня о животных, которые несмотря на природную
трусость пошли ночью в лес косить траву. («Песня про зайцев»)

Конкурс «Потерявшиеся нотки»
Добавьте по одной ноте и прочтите получившиеся слова:

Ф

Г

А

О

Н

А

П

Ы

Й

З

О

Р

Х

И

К

К

Е

Л

Т

А

К

Ответы: фляга, осина, пырей, дозор, химик, факел, такси.

Конкурс
«Собери шуточную пословицу»
Продолжите
пословицы:
Шутку
шутить, ... (всех веселить).
Кто
весел, а кто и нос ... (повесил).
Гусь свинье...  (не
товарищ).
После драки... (кулаками не машут).
Без труда не вытащишь и...  (рыбку из пруда).
Бесплатный сыр бывает только ... (в мышеловке).
Семь раз отмерь... (один — отрежь).
Чем дальше в лес, тем... (больше дров).

Конкурс
«Скороговорки».
Быстро
и правильно нужно произнести скороговорки:
ü
Шутил,
шутил, да и вышутил.
ü
Точить
балы, точить балясы, белентрясы.
ü
Шутку
сшутить, людей посмешить.
ü
Шутки
ходят в шубках.
ü
Смешки
хороши, да каковы-то будут насмешки.
ü
Хохлатые
хохотушки хохотом хохотали: ха-ха-ха-ха-ха!

Игра «Загадка-шутка»
Сейчас, ребятушки, я вам
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом «нет»,
А утвердительный — тогда,
Скажите громко слово «да».

Строитель строит города.
А осы строят соты? (Да)

Машинам дан зелёный свет,
Идти по зебре можно? (Нет)

Худой мальчишка, как
скелет,
Легко поднимет штангу? (Нет)
У пешеходов есть мечта —
Споткнувшись, рухнуть в яму? (Нет)

Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? (Нет)

Печём ватрушки изо льда
В горячей печке, правда? (Нет)

Ответишь ты мне без труда:
Зимой цветёт черешня? (Нет)
Мы ставим чашечки в буфет.

Диван туда поставим? (Нет)

Растает снег — в ручьях вода.
Весной бывает это? (Да)

Садится слон на провода,
Чтоб пообедать, правда? (Нет)

У жабы, точно, нет хвоста.
А у коровы есть он? (Да)

Мамуля купит мне конфет,
За то, что я ленился? (Нет)

В троллейбусе, купив билет,
На крыше нужно ехать? (Нет)

Конкурс «Добавь слово».
Голоден, как …   (волк)
Надут, как …       (индюк)
Работает, как …  (лошадь)
Упрям, как …      (осёл)

Конкурс «Осы».
ü
ОС_ _ А
                На этой осе в октябре
позолота. (осина)
ü
ОС _ _ А
              А эта растёт на лугу у болота.
(осока)
ü
_ ОС _ А
              С этой спит в колыбели малыш.
(соска)
ü
_ О _ С _ _ _ _ А
   А эта по классу крадётся, как мышь. (подсказка)
ü
_ ОС _ _ _ А _ _
    Эта оса на луну улетает. (космонавт)
ü
_ ОС _ _ _ _ А
       А эта на солнце худеет и тает. (сосулька)

Подведение итогов:
Сегодня мы весело и с пользой провели время.
Когда
тебе хорошо, хочется, чтобы всем было весело и радостно. Ведь от счастья,
радости, добра происходит в мире много чудес, именно об этом пишет в своем
стихотворении Корней Чуковский:
Рады, рады, рады
Светлые берёзы,
И на них от радости
Вырастают розы.

Рады, рады, рады
Тёмные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.

То не дождь пошёл из облака
И не град,
То посыпался из облака
Виноград.

И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким мёдом потекли.

Куры стали павами,
Лысые — кудрявыми.
Даже мельница — и та
Заплясала у моста.

Так бегите же за мною
На зелёные луга,
Где над синею рекою
Встала радуга-дуга.

Мы на радугу вска-ра-б-каемся,
Поиграем в облаках
И оттуда вниз по радуге
На салазках, на коньках!

Исполняем песню «Улыбка»

Будь
весел, чтоб радостней стало
Тому,
с кем подружишься ты.
Чтоб
каждому в жизни хватало
Прекрасной
людской доброты.

file_name: Вечер юмора.docx

alt: Что за жизнь без приключений –

alt: Спичечный песок, Сахарный коробок,

alt: Игра «Будущее ребенка!» (Звучит музыка)

alt: Му-у! -Это ты, Кирилл Петров?

alt: Ну, конечно, я... (вода).

alt: Растает снег — в ручьях вода.

alt: То не дождь пошёл из облака И не град,


extracted_text:
I.
ПРАВОПИСАНИЕ -Н, -НН В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЯХ

Шаг 1. Определить, от какого слова образовано прилагательное от суще- ствительного или от глагола.

1.
Если от существительного →
применить правило № 1.
2.
Если от глагола →
применить правило № 2.

Правило № 1. Прилагательные ← от существительных

-Н

-НН

1)
  Ʌ
  -АН, -ЯН («сделанный из ...») кожАНый ← кожа         исключения полотнЯНый ← полотно

2)
  Ʌ
  -ИН («принадлежность кому-то, чему-то») гусИНый ← гусь тополИНый ← тополь гостИНая ← гость

Оловянный, деревянный, стеклянный
1)
  Ʌ -ОНН, -ЕНН
лекциОННый ← лекция соломЕННый
← солома

2)   Прил. ← от сущ. с основой на
  -н осеННий ← осеНь
стариННый ← стариНа

3) Прилагательные без суффикса
! Запомнить: юный,
  единый, свиной, румяный, пряный,
  пьяный, буланый, синий, зеленый

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_22.docx

alt: I. ПРАВОПИСАНИЕ -Н, -НН

alt: Правило № 1. Прилагательные ← от существительных -Н -НН 1) Ʌ -АН, -ЯН ( «сделанный из


extracted_text:
Тема: Что узнали. Чему
научились.
Цель: Создание условий
для повторения пройденного материала; для более глубокого усвоения
вычислительных навыков, умение решать задачи изученного вида.
Задачи:
Дидактическая: Формировать и
совершенствовать знания, полученные на прошлых уроках.
Развивающая: Развивать
внимание, мышление, математическую речь;
Воспитательная: Воспитывать усидчивость,
внимательность, наблюдательность, активность, стремление к достижению цели,
самостоятельность.
Планируемые
результаты: Обучающиеся научатся соотносить свои знания с
заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы, выполнять
задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою
работу и ее результат.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

-Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Елена Николаевна и сегодня я проведу у вас урок
  математики.
-Сядет тот, кто может
  назвать компоненты при сложении и при вычитании.
- У каждого из вас на
  парте лежит листочек, на котором изображены смайлики. После каждого,
  пройденного задания вы будете закрашивать смайлик, если все выполнили
  правильно и не допустили ни одной ошибки. Если же вы допускали ошибки, то
  смайлик не закрашиваем!
-
  Начнем урок математики.

–
  Какое сегодня число?
  – Откройте тетради, запишите дату сегодняшнего урока.

Встают, приветствуют учителя, проверяют
  готовность к уроку.

2.Актуализация знаний

Задание
  1(слайд)
-Ребята,
  давайте поиграем в игру. Посмотрите на доску. В сказочном домике живут числа.
  Найдите соседа на каждом этаже, чтобы в сумме получилось 11.
Искать
  будем по порядку, начиная с самого маленького числа.
-Молодцы,
  ребята, вы отлично справились с этим заданием! Закрашивайте смайлик, если
  выполнили задание без ошибок.
Задание
  2
-Сейчас мы
  поиграем в еще одну игру. Нам нужно найти разность чисел.
Ответы
  к примерам вы будете показывать мне на пальцах.
-Отлично, закрашиваем
  смайлик, если справились с этим заданием без ошибок.

Выявляют  и фиксируют во внешней речи: где и почему
  возникло затруднение,
формулируют проблему, тему,
учебную задачу

3.Формулирование
  темы урока

-Ребята, давайте вспомним, над какими темами мы работали на
  прошлых уроках математики?
-Как вы считаете, можно ли
  нам переходить к изучению нового материала или необходимо еще раз повторить?

Обучающиеся выдвигают гипотезы.
//
 Обсуждение и выбор оптимального варианта

Физминутка

Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.

Дети показывают ответы в движении (наклоны, повороты, прыжки,
  хлопки.

4.Оперирование знаниями и способами
  деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях:

–
  Откройте тетради, запишите дату сегодняшнего урока.
-Минутка
  чистописания.
-На доске написаны
  числа, запишите их в свои тетради.
Задание 3(с.52№5)
-Открываем учебник на
  странице 52-53.
-Обратите внимание на
  задание под номером 5. Кто догадался, что нам нужно сделать в этом задании?
  (нужно поставить знаки < > = ) задание выполняем в тетради.
14-6>12-5
  11+10=10+11
13-9<14-9
  16-7=11-2
-Если вы справились с
  этим заданием без ошибок, то закрашивайте смайлик.
-А, мы переходим к
  другому заданию. В этом задании говориться об очень важном продукте, который
  полезен для нашего организма. И этот продукт – молоко. Ребята, поднимите руки
  вверх, кто любит молоко?! Молодцы! Молоко –
  это продукт, в котором большое содержание легко усваиваемого кальция. Он укрепляет
  и способствует росту детских костей, а также делает
  здоровыми зубы!
Задание 4(с.53№11)
-Рассмотрим задание под
  номером 11. Прочитайте задачу. О
  чем, говориться в задаче? (о молоке) Что о нем известно? (7 ст. в кувшине,
  8ст. в банке, выпили 5 ст. за обедом) Что нужно найти? (сколько осталось
  всего молока) Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Что нужно
  сначала найти? Каким действием? Теперь можем найти? Каким действием? (Один
  человек у доски, все остальные в тетради решают)
В кувшине-7с.
В банке-8с.
Выпили-? с.
Способ 1
1)7+8=15(с.)-всего
2)15-5=10(с.)-осталось
 Ответ: 10 стаканов
  осталось.

-Ребята мы выполнили
  задание? Что нам нужно еще сделать? (решить задачу другим способом)
Объединитесь
  в пары и подумайте, каким еще способом можно решить эту задачу. Запишите в
  тетрадь один из способов.
-Итак, давайте проверим ваше решение задачи.
Способ 2
1)7-5=2(с.)-осталось в
  кувшине
2)2+8=10(с.)-осталось
Ответ: 10 стаканов
  осталось.

-У кого ответы совпадают, тот и закрашивает смайлик.
-Ребята, вы отлично справляетесь со всеми заданиями!
Задание 5(карточки)
-Я для вас подготовила еще одну очень интересную игру. У каждого из
  вас на парте лежит карточка. У первого ряда карточка №1,у второго ряда №2, у
  третьего ряда №3. Здесь затаилось слово и мы должны его найти!
Карточка 1
Впишите буквы в таблицу
9 + 8 = □ У 7 + 8 = □ Б
8 + 4 = □ В 15 – 9 = □ А
17 – 9 = □ С 5 + 8 = □ Т
14 – 7 = □ О

6

12

13

7

15

17

8

А

В

Т

О

Б

У

С

Карточка 2
Впишите буквы в таблицу
9 + 8 = □ О 7 + 8 = □ Х
8 + 4 = □ А 15 – 9 = □ П
17 – 9 = □ Д 5 + 8 = □ Р
14 – 7 = □ О

6

12

13

7

15

17

8

П

А

Р

О

Х

О

Д

Карточка 3
Впишите буквы в таблицу
9 + 8 = □ Ё 7 + 8 = □ Л
8 + 4 = □ А 15 – 9 = □ С
17 – 9 = □ Т 5 + 8 = □ М
14 – 7 = □ О

6

12

13

7

15

17

8

С

А

М

О

Л

Ё

Т

-Проверяем!
-1 ряд, какое у вас слово? У кого такое же слово – хлопаем в ладоши!
-2 ряд, какое у вас слово? У кого такое же слово – хлопаем в ладоши!
-3 ряд, какое у вас слово? У кого такое же слово – хлопаем в ладоши!
Физминутка:
Класс наш прыгает опять —
Раз-два-три-четыре-пять. (Прыжки
  на месте.)
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим
  гулко. (Ходьба на месте.)
Мы учиться все готовы
И за парты сядем
  снова. (Дети садятся за парты.)

Задание 6(с.52№4)
-Ребята, у нас осталось
  последнее задание и последний смайлик!
-На с.52 задание 4. Что же нам нужно сделать в этом задании? Задание
  выполняем самостоятельно!
-Проверка.
  У кого ответ совпадает- закрашиваем последний смайлик.

Обучающиеся самостоятельно выполняют задания нового
  типа, осуществляют их самопроверку (взаимопроверку)

5.Итог:

-Ну
  вот и подошел наш урок к концу.
Давайте подведем итоги.
  Поднимите руки те, у кого не было ошибок на уроке, и все смайлики закрашены.
-Итак, какую тему мы
  сегодня прошли?
-Что
  мы делали сегодня на уроке?
Оценивание
  деятельности учеников.

Высказывают собственное мнение.

file_name: Математика 2 В Тема Что узнали.чему научились.docx

alt: Тема: Что узнали. Чему научились

alt: Формулирование темы урока -Ребята, давайте вспомним, над какими темами мы работали на прошлых уроках математики? -Как вы считаете, можно ли нам переходить к изучению нового…

title: Конспект урока по математике во 2 классе. Тема: "Что узнали. Чему научились"


extracted_text:
Выполнила:
Черпинская Софья,
обучающаяся
9Г класса
МБОУ
СОШ №4, г.Урай, на конкурс: Я Горжусь!..
НАШ
ДОЛГ
           Великая
Отечественная Война…Эти слова священны для каждого русского человека. Но, к
сожалению, все чаще мы забываем об ужасных жестоких событиях тех лет, тем самым
увеличивая риск новой войны. Мы не просто должны, мы обязаны помнить о Войне до
конца своей жизни и передавать знания, рассказывая своим будущим детям и внукам
об этом. Ведь тогда, спасая наши будущие жизни, погибли десятки, тысячи,
миллионы людей. Мы не хотим войны, но ее и не хотели те, чьи дети, мужья,
братья и сестры погибли на ней.
           К счастью, в
моей семье не было тех, кто воевал за нашу родину, поэтому расскажу о подвигах
тех людей, которые не смотря ни на что, зная, что может случиться все самое
ужасное, делали все, что потребуется для защиты Родины, для защиты нашего
будущего. Итак, ветераны ВОВ и их истории…
           Мерзлов
Василий Федорович. В годы Великой Отечественной войны
служил в танковых войсках. Участвовал во взятии Берлина. «Наши танки вошли в
Берлин. С боями занимали каждую улицу, каждый дом. Немцы старались обороняться,
очень уж им не хотелось сдаваться. А наши танки шли вперёд под выстрелы орудий.
Была очень страшная картина: кругом всё горит, полыхает пламенем». Но советские
бойцы смело шли на штурм последней крепости фашизма. Приближался конец войны,
до победы оставались считанные дни, часы. Советские солдаты  с честью выполнили
свой долг – Берлин был взят. Многие  не дожили до этого светлого дня, вечная им
слава и вечная память». После окончания войны Василий Фёдорович ещё три года
продолжал службу в армии.
           Мальнев
Николай Иванович. В феврале 1942 года по срочному заданию Верховного
Главнокомандующего Советской Армии началось строительство железной дороги между
станциями Сенная и Сызрань. Строительство железной дороги было поручено 61–му
строительному батальону. Мальнев Николай Иванович был участником этого
строительства. Он был назначен командиром и политруком 3-ей строительной роты.
Работать приходилось днём и ночью. Многие солдаты-строители умирали от всяких
болезней и тяжёлой работы, питание солдат было слабое. Несмотря на тяжёлые
условия, железнодорожная ветка была построена в срок и началась большая помощь
Сталинградскому фронту. Сталинградцы с честью выстояли, и враг был разбит.
           Вёхова Нина
Филимоновна.  В Великую Отечественную войну служила в блокадном Ленинграде
на Краснознамённом Балтийском Флоте. Сначала в 638 сапёрно – восстановительной
роте старшим военфельдшером, затем в Военно-Морском госпитале КБФ. «Сначала в
Ленинграде начались бомбёжки с воздуха, рушились здания, начались пожары, гибли
люди, было много раненых. Потом, когда враг подошёл ближе к городу, начались и
обстрелы из дальнобойных орудий. Обстреливали вокзалы, мосты, больницы и даже
трамвайные остановки. Раненые поступали прямо с улиц и среди них были и дети,
которые по каким-либо причинам, не были эвакуированы. Зима 1941-1942 гг. была
для Ленинграда очень тяжёлой. Не стало электричества, вышел из строя
водопровод, нечем было топить, наступил голод. Люди умирали. Падали на улицах,
падали у станков на заводах. Но, умирали одни, на их место становились другие.
Как и все ленинградцы, я перенесла тяжёлую дистрофию. Я уже не могла ходить от
голода, но меня взяли в госпиталь и там за 18 дней поставили на ноги. Я вновь
вернулась в строй.»  В Ленинграде я служила до Победы над Германией. Капитан в
отставке –  Вёхова Н.Ф.
          Это лишь трое,
трое великих людей, благодаря которым я сейчас в полной безопасности сижу и
печатаю это сочинение. Я горжусь каждым человеком, кто побывал там, кто защищал
Родину, кто спасал жизни солдат, кто работал на заводах день и ночь. Все они
сделали огромный вклад в наше будущее, мы должны сказать огромное спасибо
ветеранам, тем, кто остался  за наше счастливое детство, а ведь его могло бы и
не быть…

file_name: Я горжусь, сочинение..docx

title: Сочинение на тему "Я горжусь!"


extracted_text:
НОД. ВЗАИМНО ПРОСТЫЕ ЧИСЛА
Цели:
отрабатывать навыки разложения чисел на простые множители и нахождения
наибольшего общего делителя; закрепить знания и умения при нахождении дроби от
числа.
Ход
урока
I.
Устная работа.
1.
Решить № 154 (в; г; д).
2.
Решить № 155, используя рисунок 7 учебника.
3.
Какое число называют наибольшим общим делителем данных чисел?
Найдите
наибольший общий делитель чисел: 1) 10 и 30; 2) 8 и 12; 3) 11 и 33;  4) 5 и 21;
5) 28 и 14; 6) 18; 27; 45; 7) 24; 36 и 48.
4.
Какие два числа называют взаимно простыми? Найдите число, взаимно
простое с числом: 6; 9; 15; 21; 25; 32; 40.
II. Выполнение
упражнений.
1.
Решить № 157 (б). Вызвать трех учеников к доске, каждый из них раскладывает
одно из чисел на простые множители, остальные учащиеся в тетрадях раскладывают
все данные числа на множители, а затем проверяют решение.
2.
Решить задачу № 152 на доске и в тетрадях.
Решение.

3. Решить № 145 (б) с комментированием.
4. Решить № 148 (б; д) на доске и в
тетрадях.
5. Решить № 147 (часть устно, некоторые
письменно).
6. Повторение материала:
а) Решить задачу № 165 (1).
Решение.
1) 820 : 5 · 2 = 328 (м) отремонтировали
во вторник;
2) 820 – 328 = 492 (м) осталось
отремонтировать;
3) 492 : 3 · 2 = 328 (м) отремонтировали в
среду;
4) 492 – 328 = 164 (м) отремонтировали в
четверг.
Ответ: 164 м.
б) Решить № 166 и № 167.
III. Итог урока.
Доказать, что взаимно простые числа: 35 и
72;   27 и 28.
Домашнее задание:
п. 6; решить № 169 (б); № 170 (б; в), № 175, 178 (б).

file_name: НОД. ВЗАИМНО ПРОСТЫЕ ЧИСЛА2.docx

alt: НОД. ВЗАИМНО ПРОСТЫЕ ЧИСЛА Цели: отрабатывать навыки разложения чисел на простые множители и нахождения наибольшего общего делителя; закрепить знания и умения при нахождении дроби от…

title: НОД. ВЗАИМНО ПРОСТЫЕ ЧИСЛА2


extracted_text:
Светящиеся круги
 Индийского океана

В 1976 году летом советское
научное судно под названием «Владимир Комаров» бороздило по просторам
Аравийского моря. Незадолго до наступления полуночи, когда все члены экипажа не
занятые на вахте спали, капитана корабля Петренко вызвали на капитанский
мостик. Там стоял вахтенный штурман и что-то кричал, указывая на воду.
Прямо вокруг судна вращался
круглый объект радиусом 150-200 м. Круг двигался против направления часовой
стрелки вокруг центра, из которого исходили длинные лучи. Эхолот фиксировал
глубину в 170 м. Температура воды составляла +26 градусов. Через 30 минут
светящийся круг исчез и больше не появлялся.
Но это была не первая встреча
моряков с этим удивительным явлением природы, которое возникает исключительно в
водах Индийского океана: оно уже давно известно ученым. Впервые с ним
познакомился экипаж судна «Вульгар» из Англии в 1879 году. 10 июля в 22 часа
вблизи полуострова Индостан моряки увидели с левого и правого борта два
светящихся круга с исходящими из центра лучами. Один из объектов вращался
против часовой стрелки, а другой – в противоположном направлении. Капитану
Эвансу удалось зафиксировать скорость их вращения. Она составляла 130 км/ч.
Хотя Эванс и был очень
известным и уважаемым ученым, членом Географического общества Британии, его
сообщение никто всерьез не воспринял. В следующем 1880 году моряки корабли
«Шахкикин» из Англии при пересечении восточной части Индийского океана вновь
стали свидетелями этого странного явления. Капитан Гаррис направил судно прямо
в самый центр круга.

В этом же году английские
моряки корабля «Патна» в Персидском заливе на своем пути увидели два светящихся
круга. Они вращались со скоростью 160 км/ч в противоположных направлениях.
С той поры сообщения о встречах
с таинственными светящимися объектами в акватории Индийского океана стали
сыпаться одно за другим. К 1973 году, когда эти круги увидел советский экипаж
корабля «Антона Макаренко», таких наблюдения собралось уже более 60.
Было установлено, что таинственные
круги ведут себя по-разному. Обычно на поверхности океана возникал либо один,
либо два светящихся круга. От каждого из них исходили лучи длиною в несколько
сотен метров. Иногда круги светили так, что можно было даже читать.
Через некоторое время странные
круги исчезли. Природа таких явлений до сих пор не получила объяснения. Как
считают некоторые ученые, это результат огромной концентрации в водах
планктона, который в определенных условиях всплывает на поверхность и на ней
образует светящиеся пятна. Как объяснить их правильную форму и сходящие из
центра лучи, а также большую скорость вращения? Более ста лет ученые так и не
могут разгадать эту загадку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Светящиеся круги Индийского океана.docx

alt: Светящиеся круги Индийского океана

alt: Она составляла 130 км/ч. Хотя

title: Светящиеся круги  Индийского океана


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ  методической работы
с категорией школьных библиотекарей

           Утянская Т.С., методист методического центра
      управления образования администрации
города Макеевки

Аннотация
В статье отражён опыт работы с
категорией работников библиотек обшеобразовательных учреждений как результат управленческой
деятельности методиста в повышении профессионального мастерства школьных
библиотекарей.

Школьные библиотекари - преимущественно очень
креативные люди. Они умеют настойчиво и творчески трудиться. Однако на пути их
профессиональной самореализации постоянно возникают проблемы, которые мешают
библиотекарям раскрыться, проявить себя информационными лидерами школы, довести
школьному коллективу (а возможно обществу в целом), что библиотека может и
должна стать гарантом реализации новых образовательных стандартов. Как же помочь
школьным библиотекарям в реализации этой проблемы?
Тут на ум приходит высказывание Альберта Эйнштейна о
том, что «проблему невозможно решать с помощью стиля мышления». Это означает,
что для преодоления проблем, с которыми сталкиваются в работе школьные
библиотекари, необходимо сначала изменить стиль мышления самих библиотекарей.
Именно эта и есть та задача, которая  является одним из приоритетов в
научно-методической работе с библиотечными работниками в городе. Точнее сказать
работа по формированию нового стиля мышления школьного библиотекаря пронизывает
все направления, формы и методы научно-методической деятельности.
Сегодня методист, работающий с библиотечными
работниками должен быть не просто организатором или информатором, а, прежде
всего, аналитиком, диагностом, проводником инноваций, педагогом, программистом,
защитником, имид; мейкером,  летописцем и т.п., а школьная библиотека
информационным центром каждого учебного заведения.
Ориентируясь  на гуманизацию образования, на
формирование личности ученика, признание его ценностей и необходимости для
современного общества, мы должны помнить, что он формируется личностью  учителя
или библиотекаря. Поэтому необходимо создать условия для роста профессиональной
деятельности школьного библиотекаря. А для этого необходима действующая и
эффективная структура методической работы. Мастерство библиотекаря формируется
через постоянно- систематическую профессиональную деятельность и  образование,
через различные формы методической работы и курсы повышения библиотечного
мастерства. Таким образом, методическая работа важнейшее звено системы
непрерывного образования библиотечных работников, цель которой - повышение
профессиональной компетентности, организации  образования и воспитания
школьников, обобщение и распространение перспективного библиотечного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ
методической РАБОТЫ И ЕЁ НАПРАВЛЕНИЯ
Участие библиотечных работников в формах методической
работы осуществляется в соответствии с их уровнем профессиональной
компетентности посредством диагностирования.
При этом школьные библиотекари объединяются в 3
группы:
1. Группа высокого библиотечного мастерства
(библиотекари, имеющие аттестационную категорию «Ведущий библиотекарь» или 1-ю
аттестационную категорию).
2. Группа совершенствования библиотечного мастерства
(библиотекари, имеющие 2-ю аттестационную категорию).
3. Группа становления библиотечного мастерства
(библиотекари, имеющие  аттестационную категорию специалист).
Школьные библиотекари, входящие в группу высокого
библиотечного мастерства, работают на доверии и самоконтроле, они работают в
творческих группах, дают »мастер-классы», участвуют в технопарках и
библиотечных лабораториях, являются победителями библиотечных конкурсов
различного уровня, готовят учеников к конкурсам «Современный читатель
»(обучающие 2-9 классов), " Лучший читатель года» (обучающие 5- 11
классов), которые постоянно становятся победителями. Группа таких библиотекарей
является главными проводниками новых технологий.
Группу совершенствования библиотечного мастерства
создают школьные библиотекари, имеющие вторую аттестационную категорию это
работники, на которых возложены большие надежды по совершенствованию работы
школьной библиотеки. Они создают разработки мероприятий, праздников с
последующей презентацией мероприятий на методических советах, семинарах.
Библиотекари, имеющие аттестационную категорию «Специалист»
создают группу становления библиотечного мастерства. Этой группе уделяется
большое внимание  по их участию в формах методической работы - это семинары,
школы библиотечного мастерства или молодого библиотекаря, семинары-практикумы,  вебинары,
дистанционные семинары. Работа с этой категорией  библиотечных  работников  должна
быть наиболее эффективной, так как  осуществляется адресная помощь каждому
библиотекарю.
  Чтобы успешно решить задачи методической работы
с библиотечными работниками, необходимо определить функциональные обязанности
школьного библиотекаря. Для этой цели, в первую очередь, необходимо:
• изучение нормативно-правовых документов,
регламентирующих работу школьной библиотеки;
• активное внедрение и использование достижений и
рекомендаций в работе школьного библиотекаря;
• изучение и внедрение достижений библиотекарей -
новаторов в практику библиотечной работы;
• создание творческой группы школьных библиотекарей
для решения проблем по использованию инноваций в библиотечной работе на
современном этапе;
• диагностика и прогнозирование результатов
библиотечной работы по формированию информационной и читательской
компетентности;
• стимулирование инициативы и творчества библиотечных
работников, активизация их профессионализма в научно-исследовательской,
проектной, поисковой деятельности;
• использование в учебно-воспитательном процессе
современных форм, методов, средств и новых технологий в работе;

• развитие профессиональных   и личностно-нравственных
качеств библиотечных работников, которые готовы к самообразованию и
самосовершенствованию.
Это, на мой взгляд, основные функции и задачи
методической деятельности с этой категорией школьных библиотекарей.
Формирование в школьных библиотекарей профессиональных
умений зависит от их профессионально-личностных качеств, задачами для их
методической деятельности будет:
• развитие мотивов профессионально творческой
деятельности (любви к детям, потребности к самореализации и самообразованию);
• развитие устойчивых идейно-нравственных качеств
личности (методическая работа предполагает не только образование, а также
воспитание библиотечных работников, развитие их убеждения, принципов);
• развитие современного диалектического стиля мышления
библиотечных работников, системности в работе, мобильности, конкретности;
• развитие профессиональных навыков библиотечной
работы, исполнительского мастерства, использование различных мероприятий
воспитательной работы с читателями по использованию ИКТ;
• развитие готовности к профессиональному
самосовершенствованию.
  Причиной
таких задач является то, что не все библиотечные работники имеют образование по
специальности.
Особенно
эффективны индивидуальные формы работы - дистанционные курсы, дистанционные
семинары, проектные технологии, Интернет - консультации, дистанционные конкурсы
, вебинары, которые  предусматривают создание методического продукта.
Групповые формы работы  носят познавательный, популяризационный,
презентационный, образовательный характер - это творческие группы,
мастер-класс, библиотечная лаборатория, веб-квест, конечным результатом которых
является методические  наработки, презентация опыта их работы, ознакомление с
различными формами работы  возрастных  категорий детей.
Массовые формы работы способствуют распространению
новых библиотечных технологий, знакомят с нормативно-правовыми документами
библиотечной работы и носят, в целом, информационный характер.

Реализация
методической работы.
Использование ИКТ
 Координацию методической работы с
библиотекарями осуществляет методист методического центра. Приоритетные
направления библиотечной работы рассматриваются на методических объединениях,
задачами которых является выявление перспективного опыта работы, внедрение
инновационных технологий в практику работы школьного библиотекаря и повышения
качества профессионального мастерства. Темы, рассмотренные на методических
заседаниях школьных библиотекарей , заседаниях творческих и инициативных групп:

• Организационно-библиотечное сопровождение
компетентной личности средствами инновационных технологий;
• Школьная библиотека - проводник системы экологического
образования современного школьника (в пределах городской региональной программы
«Экологическое образование в действии»);
• Модернизация школьной библиотеки через инновационные
формы библиотечной работы с читателями старшей школы;
• Особенности организационной деятельности
библиотечной работы в сети Интернет;

• Библиотека, школа: партнерство на пути к новому
качеству образования.
• Студия
инновационных технологий как средство формирования исследовательской
компетентности библиотечных работников образовательных организаций,
приуроченный Международному дню школьных библиотек.
.
 • Актуальные
вопросы в деятельности школьных библиотекарей в контексте новых
образовательных стандартов. Формирование
универсальных учебных действий (УУД) на библиотечных уроках в условиях
реализации ГОС.
• Совершенствование профессиональной компетентности школьного библиотекаря
- путь к повышению результативности образования обучающихся.

Семинары и семинары - практикумы осуществлялись
совместно с городскими детскими библиотеками,  так как работа школьной
библиотеки регламентируется нормативно - правовой документацией отдела
культуры. Школьные библиотеки получают консультативную помощь со стороны
детских библиотек, которую использует в своей работе.
Семинары проходят по различным направлениям:
• Библиотечная мозаика «В поиске новых идей и
решений»,
• Библиотечный дом  как «друг», сочетание реального и
виртуального пространства;
• Форум «Сердце отдаю детям ».
Эти мероприятия  способствовали повышению
профессионализма в библиотечной работе, распространению опыта  работы как
школьных библиотекарей, так и библиотекарей городских детских библиотек,
обеспечению информацией по проведению инновационных технологий.
Каждое  приоритетное направление МО или семинаров для
школьных библиотекарей сопровождается ИКТ, которые на сегодняшний день
становятся не только главной движущей силой прогресса,  а и средством общения
между собой и мощным средством обучения.
Новые
информационные технологии предоставляют фантастические возможности
библиотекарям по использованию всего арсенала достижений и их распространения
между собой.
Школьной библиотеке принадлежит главная роль в
развитии   учащихся представлению о библиотеках, библиотечной сети города, о
поиске информации и выработки у них навыков общения и работы с информационными
источниками, поскольку она является первичным звеном в системе информационного
библиографического обеспечения учеников. От профессионализма и энтузиазма
школьного библиотекаря зависит качество социального статуса ученика как
читателя, который в дальнейшем будет развиваться в других образовательных
структурах.
Большую помощь в получении информации , как ученикам
так и педагогам предоставляют библиотечные веб-ресурсы, размещённые на сайтах
или блогах школьных библиотек во многих учебных заведениях города.
Созданию сайтов школьных библиотек способствовал
постоянно – действующий семинар ит школа библиотечного мастерства по теме
"Использование  информационно- коммуникационных технологий  в системе
современного образования в учебных заведениях города», глобальная сеть Интернет
и школа библиотечного мастерства по проблеме «Внедрение ИКТ в  практику работы
школьной библиотеки». Результатом таких методических мероприятий стало создание
сайтов, веб-ресурсов (для учащихся и педагогов), виртуальных выставок,
проектов, создание медиатек.

 Участники  технопарка  по теме  «Научно-методическое
обеспечение                         информационного развития школьной
библиотеки».

 САМОРАЗВИТИЕ БИБЛИОТЕЧНЫХ РАБОТНИКОВ ГОРОДА
ЧЕРЕЗ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Успешность библиотечной деятельности во многом зависит
от умения и способности каждого библиотечного работника, мобилизации их  усилий
на систематическую умственную работу, рациональное  использование своей
деятельности, управление  эмоциональным и психологическим состоянием,
использование  своего потенциала, проявление  творческой
активности.
Саморазвитием библиотечных работников необходимо
управлять , так как  часть работников школьных библиотек не имеют специального
образования. Профессиональное саморазвитие - это сознательная деятельность,
направленная на совершенствование своей личности в соответствии с занимаемой
должностью.
Для вновь назначенных школьных библиотекарей создаем
работу дистанционного семинара по теме "Нормативно - правовое
регулирование работы школьной библиотеки»,  который предусматривает обязательное
домашнее задание. Нормативно - правовые материалы вместе с домашними заданиями
размещаются на сайте в разделе «дистанционное образование». Каждое задание
имеет свой логарифм действий и при выполнении своевременно
направляется на электронный адрес методиста, который оценивает работу. Конечным
результатом является получение сертификатов, удостоверяющих участие
библиотечных работников в дистанционном семинаре.
Конкурс сайтов школьных библиотек, который проводится
в рамках конкурса «Лучшая школьная библиотека города» способствует
самосовершенствованию профессиональной деятельности библиотекарей, их
саморазвитию по использованию информационно коммуникационных технологий в учебно-воспитательном
процессе.  Обеспечивают  веб-ресурсами ученический, педагогический и
родительский коллективы.
Работа творческой группы школьных библиотекарей
подготовила электронную программу по проблеме «Деятельность школьной библиотеки
по созданию электронного каталога учета учебной литературы», которая
способствовала  созданию  единого информационного пространства  библиотек
города по наличию учебной литературы в школьных библиотеках и позволило обеспечить
запросы  читателей.
На этом этапе управленческую деятельность методической
работы помогла организовать технология библиотечной взаимодействия. Творческая
группа функционировала в течение 2 лет, с такими формами занятий: практикумы,
теоретические семинары, мастер-класс. Результатом работы стало вручение патента
участникам творческой группы за создание авторской программы библиотечного
учета учебной литературы.
Школьная библиотека имеет дело с большим потоком
информации ,  которую необходимо привести в систему, сделать легкой для чтения
и удобной в использовании. В этом случае не обойтись без технологии
графического отображения информации. Предлагаем перечень отчетных материалов в
работе библиотекаря:
• Мониторинг обеспечения и сохранения учебной
литературы;
• Анализ пригодных для использования учебников по
каждому классу и языкам обучения;
• Обеспечение и перераспределение учебников на новый
учебный год;
• Библиотечные показатели работы школьной библиотеки
(в пределах паспортизации школьной библиотеки);
• Дневник работы школьной библиотеки.
В этих материалах отражены показатели деятельности
школьного библиотекаря, выполнение которых осуществляется в Excel, где сжаты цифровые
показатели, которыми удобно пользоваться. Навыки работы по созданию документов
в Excel библиотекари
получили на занятиях школы библиотечного мастерства по теме «Внедрение  ИКТ  в  практику
работы школьной библиотеки», практический этап которой состоялся на базе 5
учебных заведений города с охватом обучения всех библиотекарей.
Большое внимание уделяем инструктивно-методическим
совещаниям, которые происходят 2 раза в год. На  ИМС  рассматриваются вопросы
проведения праздников  «Дня библиотек», »Недели детского чтения», также
выполнение отчетов работы школьной библиотеки, рекомендации  по планированию
работы на новый учебный год, утверждаются рекомендации по проведению
праздников, конкурсов для библиотекарей и учащихся различного уровня:  конкурс
детского чтения для обучающих 2-4 классов,  «Лучший читатель года» для обучающих
5-8 классов, лучшей библиотеки, лучшей разработки мероприятий, лучшей
электронной презентации,  виртуальной выставки по творчеству поэтов и книг
юбиляров.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
методической работы

Методическая работа - это целостная система
взаимосвязанных действий и мероприятий, основанная на достижениях науки,
перспективном опыте и конкретном анализе проблем, возникающих в школьных библиотеках
и направленная на всестороннее повышение профессионального
мастерства, на обогащение и развитие творческого потенциала, а в результате -
на достижение оптимальных последствий библиотечной работы с конечным
результатом.
За последний год созданы методические продукты,
распространенные между школьными библиотекарями города не только регионального
уровня, а и опубликованные в журналах «Школьная библиотека», «Школьный библиотекарь»,
«Школьный библиотечно - информационный центр»
КРЕДО (Научно популярный журнал управления образования
Макеевского городского совета)  по направлениям:
• Разработки мероприятий с получением сертификата в
режиме он-лайн (12 публикаций) в журналах «Школьный библиотекарь»;
Статьи по темам:
• «Аттестация школьных библиотекарей:  управленческо-методическое
сопровождение. //Методист.-2017, №7 (19);
• От ученика до читателя высокой информационной
культуры .// Кредо.-2018 №27. (Научно популярный журнал управления образования
Макеевского городского совета).
• »К модернизации школьных библиотек через инновационные
формы работы» //Кредо.2019,№29-30 (научно популярный журнал управления
образования Макеевского городского совета);
• «Сайт школьной библиотеки как шаг к интегрированному
общения читателей» .// Кредо.2018. №27.
• «Школьная библиотека сквозь объектив" .//
Школьная библиотека.2018.№18 (4 учебные заведения).
Созданы сборники материалов из опыта работы, одобренные
методическим  советом методического центра управления образования администрации
города Макеевки по направлениям:
• К модернизации школьной библиотеки через ИКТ.
•Повышение профессиональной компетентности школьных
библиотекарей в межаттестационный период.
• Информационно-библиотечный  медиацентр.
• Использование ИКТ в формировании современного имиджа
школьной библиотеки.
• Библиотека - информационный центр учебного заведения.

• Электронный сборник материалов »Лучшие библиотеки
города. Опыт. Перспективы».
• Любовь к Отечеству сквозь таинство страниц ( по
итогам конкурса разработок мероприятий, приуроченных Году истории Донбасса).
          • От профессионального библиотекаря к
творческому читателю( по итогам профессионального  конкурса творческих идей
школьного библиотекаря «Составные успеха школьного библиотекаря:
профессионализм плюс креативность»).
• Славим живое русское слово… ( по итогам конкурса
разработок мероприятий, приуроченных Году русского языка).
• Формирования
духовно-нравственной, гражданско-патриотической личности обучающихся средствами
школьной библиотеки, приуроченный Году Великой Победы.
• Инновации в школьную библиотеку (по итогам
проведения фестиваля творчества школьного библиотекаря)
Древние истины «Учиться можно всю жизнь», «Век живи,
век учись» относятся ко всем людям, но наибольше к тем, кто учит других.
Поэтому  мы проводим в системе работу  по непрерывному обучению и повышению
профессионализма  современного библиотекаря, которая органично сочетает в себе
обучение и самообразование,  её  частью является методическая работа на
различных уровнях от школьного до международного.

СТРУКТУРА
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ на 2019-2020 учебный год
Консультационные дни: вторник – Утянская Т.С.,  среда –
Герасимова Л.Н.

Республиканские
  формы работы

Обязательные
  формы

             По выбору

Методический
  мониторинг за деятельностью школьных библиотек

Работа с
  учебниками

Координационный
  план работа с библиотеками отдела культуры

·
  Курсовая подготовка (по плану ИППО )

·
  Конкурс «Экранизированная книга»

·
  Августовская педстудия

·
  Виртуальная выставка

·
  Смотр метод.
Мастерства
«Методический
  шедевр»

·МО-2 раза в год –  (72
  библиотекаря)
·ИМС –2 раза в
  год                                                         (69
  библиотекарей)

·Паспортизация –69 ОУ
·Консультация для аттестующих
  библиотекарей
(4 библиотекаря)
· Праздники-2 (очные),
1-дистанционный

·Акция  (68 ОУ)

·Фестиваль творчества (аттестующие
  библиотекари, итоги конкурсов, продуктов ТГ и ИГ( 43 библиотекаря)

·
  Дистанционные конкурсы (4)

·
  ТГ-2  (7 участников)

·
  ИГ-1 (5 участников)

·Дистанционный круглый стол
 (37
  библиотекарей)

·Дистанционный  семинар-
(38
  библиотекарей)

· Семинар очный совместно с
  библиотекой ЦБС (21 библиотекарь)

· Ежегодный
  мониторинг деятельности школьных библиотек в реализации образовательных
  стандартов
 (68  ОУ)

· Ежегодный
  мониторинг обеспечения и сохранности учебной книги (68  ОУ)

· Формирование
  банка данных школьных библиотек (68  ОУ)

· Методический
  аудит фонда
 (68 ОУ)

· Подготовка
  аналитических данных школьных библиотекарей (72)

· Изучение
  состояния работы школьных библиотек на наличие в фондах экстремистской
  литературы (68 ОУ)

·
  Анализ пригодных для использования учебников на
(69 ОУ)
·
  Перераспределение учебников на 2019-2020 уч.г.  (68  ОУ)

·
  Библиотечный аудит о полученных учебниках
–(68  ОУ)

·
  Обеспечение новыми учебниками
 (69ОУ)

·
  Заседание координационного совета –(2раза в год)

·
  Семинары –
на базе библиотек  отдела культуры-( 2 раза в год)

  График МР с библиотекарями ОО на 2019-2020 учебный год

Август - 2019

22.08.2019
в 9.00

МЦ

МО

Системный
  мониторинг библиотечных процессов и эффективности
  информационно-коммуникационных технологий как способ  повышения  качества
  образования

Библиотекари ОО

Утянская Т.С.

Сентябрь - 2019

06.09.2019
по
01.10.2019

БЛОГ «Макеевка. Школьные библиотеки»

Интернет-консультация

ПРОБЛЕМА:
Нормативное и
  информационно-методическое сопровождение процессов модернизации школьных
  библиотек

Библиотекари ОО

Утянская Т.С.

09.09.2019
10.00

10.09.2019
10.00

11.09.2019
10.00

МЦ

МЦ

МЦ

ИМС

ИМС

ИМС

Обеспечение
  обучающихся учебной литературой на 2019-2020 учебный год

Обеспечение
  обучающихся учебной литературой на 2019-2020 учебный год

Обеспечение
  обучающихся учебной литературой на 2019-2020 учебный год

Библиотекари МОУ
  Центрально-Городского,
Кировского районов

Библиотекари МОУ
Горняцкого,
Советского районов

Библиотекари
Червоногвардейского
  района

Утянская Т.С.
Герасимова Л.Н.

Утянская Т.С.
Герасимова Л.Н.

Утянская Т.С.
Герасимова Л.Н.

15.09.2019
  -01.03.2020

электронный адрес
utyanskaya2014@yandex.ua

Конкурс

Разработки
  библиотечных уроков (технологическая карта)
Гармоничное
  сочетание продуктивных традиционных и перспективных новейших технологий в
  повышении качества образования и формирования читательской культуры
  обучающихся при проведении библиотечных уроков в соответствии с программой
  «Основы информационной грамотности».

Библиотекари ОО

Утянская Т.С.

15.09.2019-
25.10.2019

электронный адрес
utyanskaya2014@yandex.ru

конкурс

Конкурс «Лучший
  сценарий праздника» (разработка праздника), приуроченного Международному Дню
  школьной библиотеки и Году русского языка (месячник школьной библиотеки»

Библиотекари ОО,
  педагоги

Утянская Т.С.

Октябрь - 2019

09.10.2019

 10.00

МЦ

ТГ

Информационно-методическое
  обеспечение открытого дистанционного интеллектуального конкурса «Современный
  читатель -2020» (озвучивание заданий для конкурса)

Занятие
  №1

  Подготовка творческих заданий для конкурса

Библиотекари
  МОУ:
Лицей №
  2 «Престиж»,
МОУ СШ
  № 1, СШ № 4, НШ № 5, СШ № 32, ОШ № 41, СШ № 59, СШ № 62, СШ № 72

Герасимова Л.Н.

22.10.2019
10.00

МЦ

Консультация

Организация,
  методическое сопровождение работы аттестующих библиотекарей, нормативно-правовые документы, регулирующие
  проведение аттестации библиотечных работников ОУ

Библиотекари :
Лицея №1 «Лидер»,
СШ№ 86,
ОШ№ 91

Утянская Т.С.

28.10.2019
11.00

МЦ

Библиотечная
  студия

Студия инновационных технологий как средство формирования
  исследовательской компетентности библиотечных работников образовательных
  организаций, приуроченный Международному дню школьных библиотек

Библиотекари
  МОУ

Утянская Т.С.

октябрь,
  2919 – март,2020

Акция

Лучший подарок в
  День библиотек - книга

Обучающиеся,
  педагоги МО, родители

Герасимова Л.Н.,
Утянская Т.С.

Ноябрь - 2019

05.11.2019
10.00

МЦ

ТГ

Актуальные
  вопросы в деятельности школьных библиотекарей в контексте новых
  образовательных стандартов. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на
  библиотечных уроках в условиях реализации ГОС.

Занятие
  №  1
Педагогический
  дизайн современного библиотечного урока.

Библиотекари МОУ :

Рябец
  С.В.СШ№ 2
Клещевникова
  Л.А.
СШ№ 16
Пахомова
  Н.В.СШ№ 21
Цыба С.С. СШ№ 22
Романова
  Л.А.ОШ№ 90

Утянская Т.С.

06.11.2019
 10.00

МЦ

ТГ

Информационно-методическое
  обеспечение открытого дистанционного интеллектуального конкурса «Современный
  читатель -2020»
Занятие
  №2
Обсуждение
  заданий и подготовка сборника
(Подготовка к выпуску сборника
  «Интеллектуальная библиотечная собственность»)

Библиотекари
  МОУ:
Лицей №
  2 «Престиж»,
МОУ СШ
  № 1, СШ № 4, НШ № 5, СШ № 32, ОШ № 41, СШ № 59, СШ № 62, СШ № 72

Герасимова Л.Н.

12.11.2019
10.00

МЦ

ИГ

Профессиональное
  самосовершенствование библиотекаря как один из факторов повышения
  результативности работы библиотеки образовательного учреждения.
Занятие
  №1.

Совершенствование профессиональной компетентности
  школьного библиотекаря - путь к повышению результативности образования
  обучающихся.

Библиотекари МОУ:
Меркулова И. И., гимназия
Иванько
  Н.Г.СШ№ 1
Рябова
  С.А. СШ№ 49
Сенникова
  Н.Ф.СШ№ 62
Зюзина
  Т.А. СШ№ 108

Утянская Т.С.

до
  25.11.2019

электронный адрес
utyanskaya2014@yandex.ru

Блог «Макеевка.
  Школьные библиотеки»

Конкурс

Экранизированная
  книга -
2-й
  (городской ) этап республиканского конкурса
( разработки
  мероприятий с презентацией, библиотечных уроков с презентацией, буктрейлеров,
  видеороликов, видеоуроков), приуроченных Году русского языка

Библиотекари,
  педагоги МОУ

Утянская Т.С.

27.11.2019

Блог «Макеевка. Школьные
  библиотеки»

Семинар
дистанционный

Целевые ориентиры формирования читательской
  активности детей старшего школьного возраста образовательных организаций

Библиотекари,
  педагоги МОУ

Герасимова Л.Н.

Декабрь - 2019

03.12.2019
10.00

МЦ

ИГ

Профессиональное
  самосовершенствование библиотекаря как один из факторов повышения
  результативности работы библиотеки образовательного учреждения.
Занятие № 2
Инновационный
  менеджмент в системе методического сопровождения внедрения ГОС в библиотечное
  дело.

Библиотекари МОУ:
Меркулова И. И., гимназия
Иванько
  Н.Г.СШ№ 1
Рябова
  С.А. СШ№ 49
Сенникова
  Н.Ф.СШ№ 62
Зюзина
  Т.А. СШ№ 108

Утянская Т.С.

17.12.2019

электронный адрес
utyanskaya2014@yandex.ru

ТГ

Актуальные
  вопросы в деятельности школьных библиотекарей в контексте новых
  образовательных стандартов. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на
  библиотечных уроках в условиях реализации ГОС.
Занятие №2
Проектно-технологическая
  деятельность библиотекаря и читателя в условиях школьной библиотеки (очно-заочно-дистанционное)

Библиотекари МОУ :
Рябец
  С.В.СШ№ 2
Клещевникова
  Л.А.СШ№ 16
Пахомова
  Н.В.СШ№ 21
Цыба С.С. СШ№ 22
Романова
  Л.А.ОШ№ 90

Утянская Т.С.

Январь - 2020

15.01.2020
 10.00

МЦ

МО

О результативности
  исследований по проблемам «Краеведение Донбасса», использовании
  воспитательного потенциала проблемы краеведения в образовательном процессе

Библиотекари ОО

Герасимова Л.Н.

21.01.2020-24.01.2020

МЦ
Блог МАКЕЕВКА.
ШКОЛЬНЫЕ
  БИБЛИОТЕКИ.

Открытый
  дистанционный интеллектуальный конкурс

 Современный
  читатель-2020
2- 8 классов

Обучающиеся МОУ 2-8
  классов ДНР

Герасимова Л.Н.

21.01.2020
14.00

МЦ
Блог МАКЕЕВКА.
ШКОЛЬНЫЕ
  БИБЛИОТЕКИ.

конкурс

 Современный
  читатель-2020

Обучающиеся МОУ 2 -
  3 классов ДНР

22.01.2020
14.00

МЦ
Блог МАКЕЕВКА.
ШКОЛЬНЫЕ
  БИБЛИОТЕКИ.

конкурс

 Современный
  читатель-2020

Обучающиеся МОУ 4-5
  классов ДНР

23.01.2020
15.00

МЦ
Блог МАКЕЕВКА.
ШКОЛЬНЫЕ
  БИБЛИОТЕКИ.

конкурс

 Современный
  читатель-2020

Обучающиеся МОУ 6-7
  классов ДНР

24.01.2020
15.00

МЦ
Блог МАКЕЕВКА.
ШКОЛЬНЫЕ
  БИБЛИОТЕКИ.

конкурс

 Современный
  читатель-2020

Обучающиеся МОУ 8
  классов ДНР

27.01.2020 -
31.01.2020

МЦ,
электронная почта
mak_gerasimova@mail.ru

ТГ

Информационно-методическое
  обеспечение открытого дистанционного интеллектуального конкурса «Современный
  читатель -2020»

Занятие
  №3
Обработка
  материалов конкурса, рекламная акция по итогам конкурса, обсуждение и отбор
  презентационных материалов по проблеме престижности  и роли библиотек в решении
  вопросов формирования информационной культуры детей

Библиотекари
  МОУ:
Лицей №
  2 «Престиж»,
МОУ СШ
  № 1, СШ № 4, НШ № 5, СШ № 32, ОШ № 41, СШ № 59, СШ № 62, СШ № 72

Герасимова Л.Н.

Февраль - 2020

10..02.2020
 до 05.03.2020

электронный адрес
utyanskaya2014@yandex.ru

Круглый
  стол

Библиотека, книга и
  читатель в век электронных технологий. Сайт школьной библиотеки в повышении
  качества образования

Библиотекари,
  педагоги МОУ

Утянская Т.С.

Март - 2020

03.03.2020
в течение дня

МЦ

Собеседование

Аттестующие
  библиотекари
Отслеживание
  самообразовательной деятельности и участия в формах методической работы
  аттестующих библиотекарей в межаттестационный период

Аттестующие
  библиотекари
 Лицея №1 «Лидер»,
  МОУ СШ№ 86,ОШ№ 91

Утянская Т.С.

17.03.2020
 10.00

МЦ

Фестиваль
  творчества

Фестиваль
  творчества - «Библиотечная мозаика»: «В поисках новых идей и решений»

Библиотекари ОО:
МОУ  СШ
№ 2, СШ № 16,№ 21,
  22,
ОШ № 90;
победители конкурса
  по разработке библиотечных уроков; аттестующие библиотекари.

Утянская Т.С.

23.03.2020
12.00

МУДО «ДДЮТ
 им. В. Г.Джарты»

Праздник

Открытие Неделя
  детской и юношеской книги «Нам с книгой назначена встреча»

Обучающиеся МОУ
5-8 классов,
  библиотекари, педагоги, родители

Герасимова Л.Н.,
Утянская Т.С.

Апрель - 2020

07.04.2019
 в 10.00

МЦ

ИМС

Мониторинг
  нормативно-правового регулирования работы школьной библиотеки и сохранности
  учебной книги. Планирование работы на новый учебный год

Библиотекари МОУ

Утянская Т.С.
Герасимова Л.Н.

09.04.2020
10.00

на базе юношеской
  библиотеки

Семинар

Библиотечная работа
  – фактор обеспечения интереса к книге и чтению

Библиотекари МОУ №
  7, 8, 12, 13, 21, 29, 35, 37, 44, 47

Утянская Т.С.

Май-2020

В течение учебного
  года

МОУ

дистанционное

Мониторинг
  обеспечения и сохранения учебной книги

Библиотеки
  МОУ
(согласно
  графику)

Утянская Т.С.,
Герасимова Л.Н.

27.05.2019

Блог «Макеевка.
  Школьные библиотеки»

Эстафета
  библиотечного  мастерства

Инновационные модели
  деятельности школьного библиотекаря (ко Дню библиотек ДНР)

Библиотекари
  МОУ

Утянская Т.С.,
Герасимова Л.Н.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Организация методической работы.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ методической РАБОТЫ

alt: Групповые формы работы носят познавательный, популяризационный, презентационный, образовательный характер - это творческие группы, мастер-класс, библиотечная лаборатория, веб-квест, конечным результатом которых является методические наработки, презентация опыта…

alt: ШКОЛЬНЫЕ БИБЛИОТЕКИ. конкурс

другое

group: Педагогика

tags: квалификация

tags: управленческая деятельность

title: Организация методической работы с категорией школьных библиотекарей


extracted_text:
Самостоятельная работа №1.
Тема:
Изучение основных терминов, определений информационных технологий
Цель: Освоить
понятия «информация», «ИТ», «виды ИТ», «инструментарии ИТ», «системы
классификации информации».
Задачи:
-
изучить понятия «информация»,
«ИТ», «виды ИТ», «инструментарии ИТ», «системы классификации информации»;
-
знать  основные понятия данной
темы.
-
составить конспект по заданной
теме
Вид
работы: индивидуальный.
Оборудование:
Компьютер, ОС Windows.
Время
выполнения: 2 часа
Форма отчетности: конспект

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 94. Самостоятельная работа по теме Изучение основных терминов, определений ИТ.doc

alt: Самостоятельная работа №1. Тема:

title: Самостоятельная работа по теме Изучение основных терминов, определений информационных технологий


extracted_text:
12312 цуа цуацуа
Ацуацу
 Цуцуа
Цуцуацу
ацуацуа

alt: Ацуацу Цуцуа Цуцуацу ацуацуа

intro: rwefwfw wfefwe fwfef wfewf wf wefrwefwfw wfefwe fwfef wfewf wf wefrwefwfw wfefwe fwfef wfewf wf wefrwefwfw wfefwe fwfef wfewf wf wefrwefwfw wfefwe fwfef wfewf wf wefrwefwfw wfefwe fwfef wfewf wf wefrwefwfw wfefwe fwfef wfewf wf wefrwefwfw wfefwe fwfef wfewf wf wefrwefwfw wfefwe fwfef wfewf wf wef

title: we