extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждениие                                Центр развития
ребенка детский сад « Планета  детства ».

                           «Мы память  бережно  храним.»

Проект

Калтанский городской округ
2020 г.
Актуальность.

Война. Неважно какая:
Великая Отечественная, Первая Мировая, Вторая Мировая. Все их объединяет одно:
огромные человеческие потери. Люди сражались за победу, за будущее поколение
своих детей, а мы не знаем фамилий погибших, не знаем их судьбы, не знаем, где
они захоронены.
Сколько убитых храбрых
воинов пропало без вести? Сколько мужественных солдат не захоронено? Сколько
тех защитников Родины, достойных, чтобы их фамилии были на табличке на братском
обелиске, не было найдено. Много. Огромное количество.
Как же сохранить память о
защитниках Отечества, погибших во время Великой Отечественной войны?
Сегодня, для России, нет
более важной идеи, чем патриотизм. Особое значение имеет воспитание у
школьников любви к Отчизне, преданности ей, готовности службе в армии.
Много было призвано на
войну молодых ребят и среди них был Казанцев Леонид Андреевич ,Наш земляк-
гвардии младший сержант ,с боями освобождал Польшу, Чехословакию и дошел до
Берлина. За боевые заслуги был награжден орденом Красной Звезды, медалью «За
Отвагу», орденом Славы  III
степени, медалями «За взятие Берлина» и «За Победу над Германией».
Поэтому нет
задачи более благородной, чем донести до новых поколений правду о минувшей
войне.
Проект «Мы
память бережно храним» - мероприятия, направленные на воспитание глубокого
уважения к ветеранам всех войн, к истории России, мужеству ее народа, к истории
и событиям Великой Отечественной войны, воспитание патриотов своей Родины -
Великой России.

Содержание
Паспорт проекта……………………………………………………………....5
Цель и задачи проекта…………………………………………………….….6
Ресурсное обеспечение проектной деятельности………………………..….6
Описание и обоснование проекта……………..……………………………..8
Сроки и этапы реализации проекта………………………………………..…9
Календарный план мероприятий по реализации проекта…………………..10
Оценка результатов проекта………………………………………………..…12
Список литературы………………………………………………………….....12

Наименование проекта

Мы память бережно храним.

Заказчик

Администрация МАДОУ ЦРР Детский
  сад  «Планета детства.»

Ответственный за исполнение

Фучеджи Е.И.

Основные разработчики

Фучеджи Е.И. -воспитатель,
  Салангина Н.В.- воспитатель, Шевцова Ю.А.- воспитатель.

Паспорт проекта

Основание для разработки

-
  Приказ
  Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
-
  ФЗ «Об
  образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
-
  Приказ Министерства
  образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа
  2013 г. № 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
  образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
  образовательным программам дошкольного образования».
-
  Национальная
  образовательная инициатива«Наша новая школа», утвержденная Президентом
  Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271

 Объемы и источники финансирования

Внебюджетные средства

Цель

Воспитание нравственно- патриотических
  чувств, гордости за свою Родину и формирование  у воспитанников основ
  гражданственности.

Задачи

1.
  Формировать у детей
  представления об истории  ВОВ, используя различные виды деятельности.
2.
  Развивать у детей познавательный
  интерес к событиям ВОВ.
3.
  Повысить
  педагогическую культуру родителей по патриотическому  воспитанию  детей.

Сроки реализации

Январь 2020г. – март 2020  г.

Основные направления

Работа с родителями
Работа с детьми
Работа с педагогами
Взаимодействие со школой № 1и Модельной  детской библиотекой.

Ожидаемые результаты

1.
  Расширение
  знаний детей о ВОВ.
2.
  Формирование уважительного
  отношения к участникам  ВОВ, труженикам тыла, бережного отношения к семейным
  реликвиям и фотографиям.
3.
  Расширение знаний
  родителей по проблеме патриотического воспитания детей
4.
  Повышение статуса
  семейного воспитания , укрепление  значимости семьи  в воспитании гражданско-
  патриотических чувств ребенка
5.
  Повышение
  профессиональной компетентности педагогов в вопросах нравственно-
  патриотического воспитания  детей
6.
  Укрепление связей в
  работе педагогов и родителей через совместные мероприятия.

Организация контроля
за выполнением

Контроль за реализацией проекта осуществляет:
заказчик проекта;

Корректировка

1 раз в месяц

Цель и задачи проекта

Цель проекта- воспитание
нравственно- патриотических чувств, гордости за свою Родину и формирование  у
воспитанников основ гражданственности.

Задачи:
1.
Формировать у детей  представления
об истории  ВОВ, используя различные виды деятельности.
2.
Развивать у детей познавательный
интерес к событиям ВОВ.

3.     Повысить педагогическую культуру родителей по патриотическому
воспитанию  детей.

Ресурсное обеспечение проектной деятельности

Проект выполняет требования к
условиям реализации основной образовательной программы, направленные на
создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений,
включая создание образовательной среды, которая гарантирует охрану и укрепление
физического и психического здоровья детей:
1.
Нормативно-правовое
обеспечение
-
Конвенция о
правах ребенка
-
Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29декабря 2012г. №273-ФЗ
-
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования
-
Основная
образовательная программа МАДОУ ЦРР Детский сад  «Планета детства » Калтанского
городского округа
-
Локальные акты,
договоры (приложение 1).
2.
Организационное
обеспечение
-
дошкольное образовательное
учреждение
3.
Кадровое
обеспечение
-
Наличие в штате
квалифицированных специалистов: педагогов I квалификационной категории
4.
Материально-техническое
и  учебно –методическое обеспечение
Наличие отдельного центра
патриотического воспитания
Наличие экспозиции «Мы память бережно храним»
1.     Техническое оснащение и оборудование:
·
Музыкальная
колонка;
·
Наборы наглядных
пособий: «Великая Отечественная Война», «Защитники  Отечества»;
Энциклопедии, книги по патриотическому воспитанию
,художественная литература для подержания познавательного интереса у детей;
Фотографии, наборы открыток по военной тематике;
Дидактические игры «Военное лото», «Чья тень»,
«Разрезные картинки»\военное оружие \, «Найди пару»\ рода войск \;
Фонотека: «Песни военных лет», «Детские песни о
Родине»;
Мультимедийные презентации : «Дети  войны»,  «Награды
ВОВ», «Города –герои»;

«К патриотизму нельзя  только призывать , его нужно
заботливо воспитывать».
Д.С.Лихачев

Описание
проекта и его обоснование
Суровый и поучительный урок минувшей войны позволяет лучше
осмыслить настоящее и предвидеть будущее, призывает к неустанной бдительности и
активной борьбе за предотвращение новой войны, за прочный мир на земле. Военное
время предстает как пора величайшей стойкости, мужества и героизма и играет
огромную роль в военно-патриотическом воспитании современной молодежи. Поэтому
тема войны должна быть всегда актуальной и значимой для молодого
поколения. Память связывает поколения, и мы должны помнить о тех людях, которые
привели наш народ к победе.
Новые поколения россиян начинают свой жизненный путь без глубокого
понимания истории страны, на культурных и моральных установках, привносимых
извне, и не связанных с реалиями и традициями российской жизни.
Одним из путей противодействия разрушительным процессам,
ослаблению интернационального единства, разрастанию преступности является
одновременное усиление общепрофилактической консолидирующей деятельности
государственных и общественных структур.
Многие общественно-политические, социальные проекты заслуживают
внимания и имеют на практике неоценимое гуманитарное значение. Поэтому
предложения новых проектов на этом направлении вряд ли может оказаться
излишним!
В процессе реализации
проекта планируется работа со всеми участниками образовательных отношений:
детьми, педагогами, родителями (законными представителями).Патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста одно из основных направлений реализации
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
В соответствии с ФГОС ДО:
«Социально-коммуникативное развитие направлено  на освоение норм и ценностей ,
принятых в обществе, включая  моральные и нравственные ценности; формирование
уважительного отношения  чувства принадлежности  к своей семье, малой родине и
Отечеству, представлений  о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках.»
Проект
«Память бережно храним» осуществляется в рамках основной образовательной
программы дошкольной образовательной организации по образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие».
Образовательная деятельность.
Для
того чтобы каждое занятие стало интересным и увлекательным, разработаны игровые,
интегрированные формы. В группе созданы условия для обогащения развивающей
среды по гражданско-патриотическому  воспитанию дошкольников.
Работа с педагогами.
Для педагогов
предусмотрены консультации с целью повышения профессиональной компетентности в
вопросах гражданско-патриотического воспитания дошкольников.
Работа с родителями
(законными представителями).
Для родителей разработаны мероприятия, направленные на
воспитание гражданско- патриотических чувств детей. Для этого с родителями в
процессе реализации проекта проводятся тематическое собрание по сбору
материалов для мини-музея «Я помню! Я горжусь!», для групповых уголков Славы;
консультация семьи Удальцовых по участию в конкурсе макетов  «Макетная
мастерская»  к 75-летию  Победы .Оформлены консультации для родителей на темы:
«Растим патриотов», «Что читать детям о ВОВ», организован  конкурс семейных
макетов «Военная техника», выставка рисунков детей и родителей «Пусть всегда
будет мир!»

Сроки и этапы реализации проекта

На базе муниципального
автономного дошкольного автономного образовательного учреждения ЦРР Детский
сад  «Планета детства» Калтанского городского округа проект «Мы память бережно
храним» реализуется в три этапа.
Временные рамки всего
проекта – три месяца (январь, февраль, март  2020 г.).
Первый этап (13 января- 31 января.)–подготовительный:
•
Родительские
собрания
- это одна из наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями
воспитывающих детей дошкольного возраста. Родительские собрания - действенная
форма общения педагога с родителями.   В начале реализации проекта
организуется  родительское собрание на тему:«Патриотическое воспитание дошкольников». На этом этапе важно заинтересовать родителей проблемой нравственно-
патриотического воспитания дошкольников и организацией мини-музея в ДОУ.
•
Информирование  участников проекта о их
роли в достижении предполагаемых результатов, планирование мероприятий с учетом
возрастных особенностей детей, составление перспективного плана для всех этапов
проекта.

Второй этап (3 февраля- 28- февраля) – основной:
•
Экскурсия
в школьный музей  Боевой славы;
•
Занятие
«Сталинградская битва»;
•
Целевая
прогулка к памятнику «Воинам-односельчанам погибшим в годы ВОВ»;
•
Оформление
стенгазеты  «Мой папа-солдат!»
•
Выставка
семейных макетов «Военная техника»;.
•
Видеопрезентации
«Дети войны», «Награды ВОВ». «Города-герои».
·
Проведение
спортивного праздника «Аты-баты  , мы- солдаты!».
•
Организация
сюжетно-ролевых игр «Госпиталь», «Застава».
•
Выставка
игрушечной военной техники;
•
Изготовление
поздравительных открыток «Подарок ветерану»;
•
Посещение выставки
литературы «Этих дней не смолкнет слава!»в Модельной  детской  библиотеке;
•
 Проведение литературных чтений
методистом детской библиотеки С.Ф.Акуловой по книгам  Л.Кассиля «Твои
защитники». «Москва», «Памятник солдату».

Третий этап (2 марта-
31 марта.) – заключительный:
•
Организация
встречи дошкольников и  члена совета ветеранов  Казанцева В.Л.
•
Папки-передвижки
– они помогают при индивидуальном подходе в работе с семьей. Рекомендации
родителям по темам: «Что читать детям о ВОВ», «Растим патриотов».
•
Выставка
рисунков родителей и детей «Пусть всегда будет мир!»
•
Участие
семьи Удальцовых в Всероссийском конкурсе макетов «Макетная мастерская» ЦМИ
«Идея» с макетом «22 июня»;
•
Открытие
экспозиции «Мы память бережно храним!»

Календарный
план мероприятий по реализации проекта.

Задачи проекта

Мероприятия

Сроки

Продукт

1.Внедрить в образовательную
  деятельность тематические занятия по патриотическому воспитанию дошкольников.

Создание
  творческой группы по разработке и реализации проекта.

13.01.2020 г.

Приказ

Изучение
  проблемы

13.01.2020. – 17.01.2020
  г.

Конспекты лекций

Разработка конспектов  тематических
  занятий по патриотическому

20.01.2020. – 23.01.2020 г.

3 конспекта тематических
  занятий.

Реализация  занятий  в  процессе
  образовательной деятельности.

05.02.2020 г.
03.03.2020 г.
20.03.2020 г.

Учебный план учреждения.

Военно-спортивный
  праздник «Аты-баты. Шли солдаты».

21.02. 2020 г.

Сценарий праздника.

Открытие
  экспозиции «Мы память бережно храним!»

20.03.2020 г.

2.Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов,
   педагогов, детей, родителей.

Проведение выставки
  макетов «Военная техника».

18.02.2020 г.
.

Выставка рисунков детей и родителей «Пусть
  всегда будет мир!»

17.03.2020 г.

3.Взамидействие со школой № 30 и Модельной сельской
  библиотекой.

Экскурсия в школьный музей Боевой славы.

04.02.2020
  г.

Литературные
  чтения на базе ДОУ  методистом Модельной библиотеки Акуловой С.Ф.  по книгам
  Л.Кассиля «Твои Защитники», «Москва», «Памятник солдату».

05.02. 2020 г.
09.02.2020 г
11.03.2020 г.

Выставка  литературы «Этих дней не смолкнет слава!».

28.02.2020 г.

Оценка результатов реализации проекта
В
результате развития проекта «Мы память бережно храним» в рамках празднования Великой
Победы, будет расширен и дополнен новыми существующими формами и методами
воспитательной общественно-патриотической работы. Материалы, которые нами
накоплены, благодаря проекту, будут донесены новым поколениям.
Объединяемая
в рамках проекта информация представит уникальную картину нравственного
определения и самоотверженности Российского Народа во имя своего Отечества.

Список литературы

1.
Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования [Электронный ресурс] : приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155.
–
http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/akty_minobrnauki_rossii/prikaz-minobrnauki-rf-ot-17102013-no-1155.
2.
Александрова, Е.Ю. Система
патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты,
разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / Е. Ю. Александрова –
Волгоград: Учитель, 2007. - 203 с.
3.
Калинина. М.А. Сильны богатыри
славной Руси! / М.А.Калинина //
Справочник старшего  воспитателя –  2016. – № 1. –
С.69 Александрова – Волгоград: Учитель, 2007. - 203 с.
4.
.Сертакова Н.М. Патриотическое
воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности /
Н.М. Сертакова, Н.В. Кулдашова  –   Волгоград: Учитель, 2016.
5.
Шорыгина, Т. А. Родные сказки:
Нравственно-патриотическое воспитание / Т.А Шорыгина – М.: Прометей, 2004. –
128 с.
6.
М.Б. Зацепина «Дни воинской
славы». Пособие для педагогов дошкольных учреждений.
7.
Кондыкинская Л.А. «Дошкольникам о
защитниках Отечества».\Творческий центр-Москва 2006.\
8.
«За Отечество!»Рассказы по
истории. \сборник Проф-пресс. 2012г.\

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Проект- Юные патриоты..docx

alt: Актуальность. Война. Неважно какая:

alt: Ожидаемые результаты 1.

alt: Описание проекта и его обоснование

title: Проект по гражданско-патриотическому воспитанию-"Юные патриоты"


extracted_text:
Юридическое
лицо или физлицо-предприниматель?

Действительно,
что же лучше – зарегистрироваться предпринимателем или открыть предприятие (т.
е. получить статус юридического лица)? Естественно, каждый сам принимает
решение, но для наглядности сравним в таблице некоторые важные моменты,
отличающие юридических лиц от физических лиц – предпринимателей.

Сравниваемые

Физическое лицо –
  предприниматель

Юридическое лицо

параметры

1

2

3

Какими нормами Закона

Разд. V (ст. 42–45) – регистрация

Разд. III (ст. 24–32) –

№ 755
  регламентируется

физлица-предпринимателя;

регистрация юрлица;

порядок регистрации

разд. VI (ст. 46–52)
  – регистрация

разд. IV (ст. 32–41)
  –

прекращения
  предпринимательской

регистрация
  прекращения

деятельности физлица

юрлица

Срок государственной

Два рабочих дня с даты получения

Три рабочих дня с даты

регистрации

документов
  госрегистратором (ч. 3 ст.

получения документов

43 Закона № 755)

госрегистратором (ч.
  5 ст. 25

Закона № 755)

Нужен ли устав и
  другие

Нет, не нужны

Да, нужны (ст. 87 ГК, ст. 57 ХК,

учредительные

ст. 24 Закона № 755)

документы

Есть
ли уставный капитал

Нет

Есть, хотя для большинства

видов юрлиц
  минимальный

размер уставного
  капитала не

определен

Наличие
печати

Правовой
статус имущества

Степень
ответственности

Необязательно,
но
по желанию можно иметь

Законодательство не отделяет
личное имущество предпринимателя-физлица от имущества, которое он использует в
своей предпринимательской деятельности

По всем своим обязательствам
предприниматель несет ответственность личным имуществом. Исключение составляет
перечень видов имущества, на которое не может быть обращено взыскание
(приложение к Закону № 606)

Обязательно

Учредители юрлица осуществляют
взносы имуществом в уставный капитал, и оно перестает быть их собственностью,
становится имуществом юрлица

Юрлица
несут ответственность по своим обязательствам собственным имуществом, а вот
учредители, как правило, несут риски только своими взносами в уставный капитал
юрлица

Виды деятельности, которые
можно осуществлять

Любые виды деятельности, не
запрещенные законодательством. Однако некоторые виды деятельности могут вести
только юрлица, например страхование, банковская деятельность

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.1

Ведение бухгалтерского

Не обязан вести бухгалтерский учет,

Обязанность ведения

учета

поскольку Закон № 996
  не

бухгалтерского учета
  любым

распространяется на
  физлиц-

юрлицом установлена
  Законом

предпринимателей

№ 996

Налогообложение

На оба вида субъектов
  распространяются требования НК, однако

физлица-предприниматели
  не являются плательщиками налога на

прибыль. При переходе
  на упрощенную систему налогообложения

физлица могут выбрать
  первую – третью и пятую группы, а юрлица –

четвертую или шестую.
  Эти группы отличаются размером ставок, базой

налогообложения, а
  также установленными для каждой из них

ограничениями
  (подробнее о каждой группе единщиков читайте в ПР,

2013, № 16)

Таким
образом, можно сделать вывод, что при выборе между юрлицом и
физлицом-предпринимателем следует помнить, что плюсы и минусы есть у каждой
формы предпринимательства: в частности, предприниматель-физлицо – это более
простая регистрация и меньшее количество документов, зато он отвечает по
обязательствам предпринимательской деятельности всем своим имуществом.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Юридическое лицо или физлицо - предприниматель?

alt: Ведение бухгалтерского


extracted_text:
«Там русский дух... там Русью пахнет!»
Содержание:
1.   Претворение
мотивов русских народных сказок и былин в музыке отечественных композиторов.
2.   Сюжеты
и герои.
3.   Эпические
произведения искусства: характерные типологические особенности.
Музыкальный материал:
1.   А.
Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I часть. Фрагмент (слушание);
2.   В.
Гаранин. Былина «Илья Муромец» (слушание);
3.   Ю.
Антонов, стихи М. Пляцковского. «Родные места» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.   Различать
настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
2.   Размышлять,
рассуждать об отечественной музыке и многообразии фольклора.
3.   Обнаруживать
общность истоков народной и профессиональной музыки.
«Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой…»
Расскажу я вам, ребята, о давних-давних
временах. Ещё и городов на раздольной русской земле не было, только степи
бескрайние, леса дремучие да озёра и реки синие. Вода чистая, прозрачная, в той
воде рыбы - видимо-невидимо. Но в болотах и озёрах, сказывают, водилась и
другая живность, например, водяной или русалки.
А в лесах не только зверьё бродило, но и
леший ходил-поскрипывал. Об этом говорят древние сказания далёких предков -
славян. Передавали они свои рассказы из поколения в поколение устно: так те и
до нас дошли.
Много было древних славянских поселений на
Руси, и назывались они все по-разному. Вспоминают, жили когда-то племена антов,
россов (отсюда и название: Русь); позже появились поляне, древляне, северяне,
вятичи, волыняне, бужане... Большой и трудный путь прошла матушка-Русь с тех давних
времён. И печенеги с половцами разоряли её, и шведы с немцами нападали с
севера, и 200 лет под игом татарским томился народ русский. Но выстоял! Силён,
знать, духом оказался.
А ещё русские люди всегда своим
трудолюбием славились. Землю-матушку пахали, рыбу ловили, в лесах охотились.
Красоту родного края ценили и сами старались красоту создавать. То ложечка
расписная, то чаша затейливая, то игрушка хитроумная выйдет из умелых рук
мастерового. А костюмы какие носили! Глядеть - не наглядеться на узоры, тканые
да вышитые! Ну а уж про сказки, песни да игры и говорить нечего - чистый родник
воды живой. Именно так называют порой народное творчество.
Народное творчество иногда называют
фольклором. Это слово английское и означает вот что: фольк - народное, лор - знание
или мудрость. И действительно, русский фольклор - воистину неиссякаемый
источник красоты и мудрости! Композитор М.
Глинка так и говорил: «Музыку сочиняет
народ, а мы, композиторы, только аранжируем (аранжируем - изменяем, излагаем)
её».
Если в календарных обрядовых песнях, в
плясовых и хороводных мы сами являемся участниками действия, то в старинных
былинах обязательно есть тот, кто нам рассказывает, a мы всего лишь внимательно
слушаем. Эпос  так называют эти старинные предания. Эпические песни-сказания о
давно прошедших временах, иногда с элементами фантастики. Свой эпос есть у
каждого народа (украинские думы, норвежские саги, немецкие сказания о
нибелунгах, французские песни о Роланде...).
Плывут звуки яровчатых гуслей, и
величавая, распевная речь неторопливо повествует о прославленных богатырях
времён Киевской Руси: о Вольге и Микуле, о славном Илье Mypoмцe, о Добрыне
Никитиче и Алёше Поповиче.
Слушание: В. Гаранин. Былина «Илья
Муромец».
Главный герой картины – сказитель Баян –
находится не по центру. Художник Виктор Васнецов показывает нам, что главное не
то, как выглядит Баян, а что он рассказывает. По этой же причине большинство
собравшихся не смотрит на старца с гуслями, а погружено в свои мысли.
Грозовое небо и сильный ветер, развевающий седину старца, будто вторят его
рассказу о великих сражениях и героизме русского народа. Лица слушателей,
серьёзные и напряжённые, наводят на мысль, что повествуемое слепым Баяном
вызывает у них чувство решимости. Возможно, скоро предстоит сражение, и старец,
рассказывая о подвигах защитников Руси, настраивает всех на победу.
Всё может родная земля: накормить хлебом,
напоить из родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя не
может. А потому защита родной земли – это обязанность всех тех, кто ест её
хлеб, пьёт воду, любуется её красотой.
Народ всегда славил своих защитников. Об
их подвигах в древности были сложены песни – былины. Былины пелись и
сказывались одновременно. Они относятся к произведениям народного
творчества.
«Богатырская» тема представлена в музыке
русского композитора Александра
Порфирьевича Бородина.
Вторая симфония Бородина так и называется
– «Богатырская». Слушая эту музыку, испытываешь ощущение силы, бодрости, света,
мысленно представляешь образ Древней Руси, её бескрайние степи, богатырские
заставы - весь образ далёких веков.
Про героев давних времён рассказывают нам
и замечательные картины художников. Перед вами картина, которую написал
замечательный русский художник Виктор Васнецов. Художник никогда не видел
богатырей. Они жили намного раньше художника. Но он слушал, что поёт и
рассказывает про богатырей народ, - и представил их себе, вообразил их. И
теперь для нас богатыри именно такие, как на картине В. Васнецова.
Остановились в чистом поле три богатыря. Посредине на вороном коне – Илья
Муромец, славный богатырь. Сила и мудрость чувствуется во всём его облике. Он
зорко смотрит вдаль из-под ладони. В одной руке копьё, в другой – тяжёлая
палица. Стоит под ним конь, слегка потряхивая бубенчиками под чёлкой. Конь
спокоен, только зло косит глаза в сторону врага. Крестьянский сын Илья Муромец
совершал подвиги не ради славы, а потому, что любил свою землю, свой народ.
Слева на белом коне – Добрыня Никитич - представителен и величав. Он достаёт
булатный меч. Щит у Добрыни каменьями украшен, меч у него булатный, а взгляд-то
у него пристальный. Под ним белый длинногривый конь стоит, ноздри раздувает,
видно, врага чует.
Справа от Ильи – Алёша Попович. В левой руке у него лук, а по правую руку
гусельки яровчатые. Алёша и песни петь, и воевать умеет. Лукава усмешка на его
губах, вот сейчас запоёт песню на всю степь. Вооружён он скромнее. Рыжий конь
Алёши под стать ему: низко опустил голову, чтобы пощипать травы, но уши
навострил. Хитёр Алёша! Не смотрит в сторону врага, а лишь глаза косит да тугой
лук держит наготове.
Три богатыря стоят на широкой равнине. Вдали темнеют холмы родной земли. Чутко
вслушиваются богатыри: не видать ли врага, не обижают ли кого?
В небе клубятся белые тяжёлые облака. Вольный ветер собирает их в тучи, гуляет
по выжженной солнцем земле. Хищная птица, парящая над кромкой леса, и серые
могильники вносят дополнительную интонацию опасности. Но весь облик богатырей
говорит о надёжности защитников Русской земли.
Слушание: А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть.
Все стороны своей жизни отразил русский
народ в сказках, песнях, былинах. И живут они долго - много веков. Собирают их,
изучают и чтут как самое дорогое сокровище, как память о прошлом. А что же может
быть дороже памяти? Как устоит дерево без корней? Но ведь и правда, искусство
похоже на большое дерево. Корни его - это народное творчество. Ветви -
искусство композиторское: сколько талантов расцветает на ветвях этого
необычного дерева! По стволу же бегут те живительные соки, которые и питают
таланты.
Запомни!
Эпическим произведением мы называем произведение искусства
величественно-спокойного, величественно-героического характера.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Там русский дух... там Русью пахнет!»

title: Урок музыки: Сказки и былины в музыкальном искусстве


extracted_text:
Содержание
 Введение……………………………………………………………...….3
Глава
1. Поисково-исследовательский этап проекта.
 1.1
Историческая справка…………………………………………...… 4
 1.2
Анализ существующей проблемы ………………………………...5
 1.3
Исследование о развитии детей в возрасте до 3 лет.……………..6
 1.4
О влиянии цвета  и картинок на восприятие ребенка……………7
 1.5.
Советы психологов………………………………………………...9
Глава
2
Организационно-подготовительный этап проекта
2.1 Планирование работы.…………………………………..……...…10
2.2
Дизайн-спецификация …………………………………………….11
2.3
Банк идей для коврика.……………………………… …………....12
2.4
Эскизная проработка данной идеи.……………………………….12
2.5
Оборудование и инструменты …...……………………………….13
2.6
Материалы для изготовления коврика .…………………………..14
2.7
Правила техники безопасности и организация рабочего места…14
Глава 3. Технологический этап проекта
 3.1Технологическая карта……………………………………………...16

 3.2Экономическое обоснование……………………………………….25

3.3  Экологическое
обоснование……………..……………………......26

Заключение………………………………………………………….......27
Список
литературы …………………………………………………….28
Приложение

Введение
       Не секрет что сегодня у большинства
современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей
городских. Сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы
воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет
назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками:
перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие
есть по машине.
      Следствие слабого развития общей
моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных
детей к письму или проблемы с речевым развитием. Зависимость между развитием
тонких движений руки и речи была замечена еще в прошлом веке Марией Монтессори,
а до нее - и Сегеном. Т.е. можно заключить, что если с речью не все в порядке,
это наверняка проблемы с моторикой.
      К сожалению, о проблемах с
координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только
перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения
новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах
карандаш.
      Когда в нашей семье родилась моя
сестра,  мы решили создать для нее развивающую среду. Пока сестренка была
совсем маленькой, она  лежала в кроватке и рассматривала яркие игрушки, которые
мы подвешивали ей. Но как только она научилась сидеть,  у нас возникла проблема
– как организовать ее игру на полу. Я предложила сшить коврик, на котором
сестре будет удобно и интересно играть. Необходимо придумать такой коврик,
чтобы она не только   играла на нем, рассматривая и трогая игрушки, но и
училась застегивать и расстегивать, складывать и доставать, узнавать различные
предметы, т.е. развивать мелкую моторику рук.

Цель
проекта: разработать и изготовить детский развивающий коврик,
для детей в возрасте до 3 лет.

Задачи
проекта:
1.
Проанализировать,
какие  аналогичные изделия уже разработаны и имеются в продаже.
2.
Изучить
мнение специалистов о психофизиологическом развитии детей раннего возраста.
3.
Разработать
свой вариант детского развивающего коврика.
4.
Подобрать
недорогой, экологически чистый и легкий в обработке материал.
5.
Разработать
технологическую карту изготовления детского развивающего коврика.

 Глава  I.
Поисково-исследовательский этап проекта

1.1.Историческая справка

С
древних времён родители пытались занять своих детей разного рода игрушками.
Сначала это были косточки от съеденных животных. Люди  клали на землю шкуры
убитых зверей, дети играли на них, прятали в них что-то вкусное, завязывали
узелки, заплетали косички, прятались под ними, пытаясь напугать друг друга.
Может это и были первые развивающие коврики.
Время шло, и вместе с
человечеством изменялись и усовершенствовались  игрушки. Нынче основательно
вошли в обиход всяческие развивающие игрушки для самых маленьких. Кубики,
коврики, мячики, домики. Причем стоит все это удовольствие весьма недешево. Ну
то есть те же домики и кубики можно еще отыскать рублей за 300-600, а вот
коврик – штука жутко модная и стоит 2-3 тысячи. Обидно, мне кажется,
выкладывать такие деньги за предмет , который вполне реально создать своими
руками при наличии не такого уж большого количества ткани, разных лоскутков,
обрезков, швейной машинки и фантазии. Вариантов коврика можно придумать
множество.
 1.2.
Анализ  существующей проблемы
Каким
должен быть развивающий коврик для ребенка?
1.
Ярким,
привлекать внимание малыша.
2.
В
нем должны быть элементы, развивающие логическое мышление и мелкую моторику
рук.
3.
Коврик
должен быть сделан из безопасного материала, не наносить вред здоровью ребенка.
4.
Материальные
затраты должны быть меньше, чем предлагаемые в магазине.

Что
аналогичное уже есть в торговле?
Необходимо
узнать:
1.
Какие детские развивающие коврики есть в продаже.
2.
Какова цена на эти изделия.
3.
Какие фирмы-изготовители детских развивающих ковриков представлены сегодня на
российском рынке.
4.
Для какого возраста предназначены предлагаемые детские развивающие коврики.
Где
узнать:
1.
Магазины детских игрушек.
2.
Интернет-магазин.
(См.
Приложение №1)
Вывод:
сегодня
в продаже детские развивающие коврики для детей в возрасте от 1 до 10 месяцев.
Розничная цена данного товара колеблется от 1500 до 3400 рублей. Товары
российского производства отсутствуют. Проанализировав выше предложенные
образцы, можно отметить, что все они небольшого размера и предназначены для
детей в возрасте до 10 месяцев. Мы решили  разработать и изготовить
оригинальный детский коврик для малыша, который по цене будет дешевле, чем  он
стоит в магазине, и будет содержать интересные развивающие элементы до 3-х
летнего возраста.

1.3. Исследование о
развитии детей в возрасте до 3 лет
К истокам народной мудрости или для чего нам
развивать пальчики ребенка?
Еще
во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на
развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с
участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на
деятельность мозга. Японская акупунктура - еще одно тому подтверждение. На
кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в
центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать
на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого
пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с
желудком, средний - с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно
сказывается на работе печени и почек, а мизинца - на работе сердца. Но не
только восточные мудрецы, а и отечественные физиологи подтверждают связь
развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что
простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение
многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский
утверждал, что "ум ребенка находится на кончиках пальцев". И наши
предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам
"Сорока-ворона", "Ладушки" и им подобные народные игры - не
что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж на базе акупунктуры. Только
задумайтесь: такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы!
Положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий,
иммуностимулирующий эффект - это раз. Стимуляция мыслительных функций и речи -
это два. Веселая игра малыша, заряд положительных эмоций - это три. Думаю,
этого вполне достаточно, чтобы игры и упражнения с пальчиками и ладошками
уверенно обосновались в арсенале игр малыша.
Вывод:
играя на развивающем коврике, ребенок не только будет  учиться застегивать и
расстегивать, складывать и доставать, узнавать различные предметы и т.д., но
еще  слаженная и умелая работа пальчиков малыша поможет развиться речи и
интеллекту, окажет положительное воздействие на весь организм в целом,
подготовит непослушную ручку к письму.  Кроме этого, упражнения с участием рук
и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга

1.4. О влиянии цвета и
картинок на восприятие ребенка
На
ранней ступени развития ребенка, в тот момент, когда ему просто можно дать в
руки любую картинку, его восприятие окружающего мира и запросы мало, чем
отличаются от первобытного человека. Ясность, простота и выразительность – вот
три требования, которые предъявляет малыш к изображению. Детское восприятие
требует, чтобы предмет был изображен тщательно, с учетом всех деталей, но в то
же время без нагромождений и изысков.
Цвет
хорошего настроения
        У психологов принято разделять цвета на
активные и пассивные. Активные действуют возбуждающе – они дают легкую
«встряску» организму и в состоянии ускорить процессы жизнедеятельности.  Психологи уверены - цвет влияет на самооценку, здоровье и самочувствие
ребенка, восприятие его окружающими людьми. Каким же расцветкам отдать
предпочтение?
         Красный - самый сильный цвет. Его положительные черты:
энергичность, решительность, лидерство. Красный не знает
полутонов, отсюда его бескомпромиссность, порой неуместная. Сопутствующие черты
- завышенная самооценка и агрессивность. Поэтому красный не рекомендуется при
формировании гардероба детей до года.  Синий
- по своему влиянию чуть слабее красного, но не столь агрессивен. Его положительные
черты - собранность, ответственность, коллективизм. Отрицательные -консерватизм, флегматичность, эмоциональная
холодность.

Синий традиционно
считается мужским, но здесь также важна мера. Эмоциональным, нервозным
мальчикам этот цвет в одежде поможет держать себя в руках,
отделяя важное от второстепенного. Синий цвет усилит их мужественность, снимет
напряжение. Но его не стоит активно использовать в одежде необщительных детей.
Что до девочек... Синий цвет был любимым цветом Мэри Поппинс - хладнокровной и умной особы.

Голубой - слияние синего и белого. Он сохраняет все
положительные черты синего, но и привносит свои:
выдержанность, верность, преданность, спокойствие. В голубой цвет одевают младенцев-мальчиков, и не случайно -
мальчики рождаются более слабыми. Голубой же не только успокаивает
ребенка, но и повышает иммунитет, снимает физическое и психическое напряжение,
создает ощущение комфорта. Этот цвет в гардеробе
девочки лучше сделать второстепенным.
Желтый
- цвет солнца. Его положительные черты: жизнерадостность,
непосредственность чувств и эмоций, оптимизм, оригинальность.
Отрицательные: непостоянство, переменчивость
эмоций и настроения. Желтый - один из основных в гардеробе ребенка. Исключив
его полностью, вы лишите ребенка ощущения праздника, радости жизни (так бывает,
когда родители игнорируют этот цвет в силу собственных психологических
проблем).
Зеленый -
цвет самой жизни с ее трудностями и радостями. Его положительные черты:
выносливость, трудолюбие, жизнелюбие, рациональный подход к лечению проблемы.
Отрицательные - слабая интуиция и сильный практицизм, мешающий развитию
творчества. Зеленый - один из основных цветов в гардеробе, как мальчика, так и
девочки. Другое дело, кого вы хотите вырастить: удачливого
прагматика или творческую личность? В первом случае зеленый будет
основополагающим цветом, во втором - полностью
исключенным. Удачным будет найти разумный компромисс.
Оранжевый
-
цвет мудрецов, физического и психического здоровья. Необходим в гардеробе детей обоего пола. Этот цвет полезен
для детей нервных и физически слабых, при этом дозировка оранжевого может быть
увеличена до максимума. Но недопустимо использование только одного цвета, иначе
эффект будет нулевой.
Вывод:
в
работе мы будем использовать желтый, зеленый, оранжевый
цвета как основные, т.к. эти цвета необходимы для психического и физического
здоровья малыша.  Другие цвета тоже будут присутствовать, но в минимальном
количестве.

1.5 Советы психологов
(см.приложение №2)

Глава II.
Организационно-подготовительный этап проекта

2.1.
Планирование работы

2.2.
Дизайн-спецификация
Наименование изделия:
детский развивающий коврик для малыша.
Конечный потребитель:
сестра.
Функциональное назначение:
для игры.
Допустимый предел стоимости:
800руб.
Человеческий фактор:
- способствует развитию эстетического вкуса ребенка;
- развивает логическое мышление и мелкую моторику рук;
- привлекает необыкновенностью;
- украшает интерьер детской комнаты.
Материалы, инструменты и оборудование:
ткань х/б, синтепон, нитки, пуговицы, липучка, молния, калька, иголки, булавки,
ножницы, швейная машина, утюг.
Метод изготовления:
пошив изделия, аппликация.
Внешний вид: коврик
должен быть достаточно ярким и н сочетаться с интерьером детской
комнаты.
Техника безопасности:
- при работе на швейной машине, с утюгом, с колющими и
режущими предметами.
Моральные ценности:
- технология изготовления не должна наносить вред окружающей
среде;
- изделие должно быть безопасным для ребенка.
Результат проекта:
- качественно выполненный детский развивающий коврик;
- умение подбирать развивающие игры, учитывая
возрастные особенности ребенка;
- совершенствование навыков при изготовлении швейного
изделия.
2.3. Банк идей для
детского развивающего коврика.

Какой коврик необходим малышу?
Считаю,
что коврик должен быть разбит на яркие квадраты, и каждый квадрат коврика
должен содержать познавательные элементы, играя с которыми, ребёнок будет
обучаться новым навыкам. Для того, чтобы ребёнка подготовить к детскому саду
его можно с помощью игры научить завязывать шнурки, застёгивать пуговицы,
замки; различать цвета, узнавать цифры, фигуры и т.д. Все навыки ребёнок будет
приобретать, играя на коврике. Можно придумать следующие элементы.

2.4 Эскизная проработка данной идеи (см.приложение№3)

2.5.
Оборудование и инструменты

Оборудование

Инструменты

       Дополнительные
  материалы

 Швейная машина “Чайка”;

  утюг “PHILIPS”;

  доска гладильная.

   Швейные иглы: ручная №3, машинная
  №90;
ножницы;
карандаш;
линейка,
  лекало;
булавки;
портновский
  мел;
распарыватель;
приспособление
  для
пробивания
  люверсов;
сантиметровая
  лента.

  Калька;

  альбомные листы, клей

                   2.6. Материалы для
изготовления коврика.

 Для выбора оптимального варианта составим
морфологическую матрицу
          Учитывая
экологические, физико-механические, гигиенические и технологические свойства
тканей, считаю, что для основы коврика можно выбрать флис. Для задней стороны,
думаю, лучше бязь, так как она натуральная, как и ситец, но более плотная  и
меньше вытягивается, чем атлас. Коврик будет объемным, и его легко будет
стирать.
Вывод: Для изготовления детского развивающего коврика выбираем
следующие материалы: основная ткань –флис, задняя часть–  бязь
№2.
Флис мы
выбираем однотонный, нескольких цветов Для тучки, клоуна и груши необходимо
купить яркую молнию, атласный шнурок,  пуговицы, термонаклейки, деревянные
бусины, кнопки и бубенчик.

2.7.
Правила техники безопасности и организация рабочего места

При
работе на швейной машине:
1.
Свет
должен падать на рабочую поверхность с левой стороны или спереди;
2.
Сидеть
за машиной нужно прямо, на всей поверхности стула, слегка наклонив корпус и
голову вперёд;
3.
Должно
быть хорошее освещение;
4.
Стул
должен стоять напротив иглы;
5.
Расстояние
между работающим и столом машины должно быть 10-15
 см;
6.
Изделие
должно находиться на расстоянии 30-40
 см от глаз работающего;
7.
Волосы
должны быть убраны;
8.
На
машине не должны лежать посторонние предметы;
9.
Перед
работой проверить, не остались ли в изделии иглы и булавки;
10.
Следить
за правильным положением рук.
 При
работе электрическим утюгом:
1.
До
начала работы подготовить и проверить рабочее место;
2.
Проверить
исправность шнура;
3.
Включать
и выключать утюг сухими руками, держась за корпус вилки;
4.
По
окончании работы выключать утюг.
 Организация
рабочего места:
1.
На
рабочем столе должны находиться только обрабатываемые детали, инструменты и
приспособления, которые необходимы для выполне-ния работы;
2.
Корпус
нужно держать прямо и слегка наклонить его вперёд;
3.
При
работе не следует ставить локти на стол;
   4.      Расстояние от
глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см

 Глава   III.
Технологическая часть проекта

                   3.1  Технологическая
карта изготовления детского развивающего коврика

№

Наименование
  операции

Изображение

Оборудование
Инструменты
Приспособления

1

Построение
  чертежа в натуральную величину.
Разработка
  шаблонов мелких деталей.

Линека,
  карандаш, бумага

2

Подготовка
  ткани к раскрою и раскрой основных деталей
Перед
  раскроем ткани следует соблюдать следующие правила:
-
  декатировать ткань с целью предотвращения последующей усадки;
-
  определить направление долевой нити ткани, лицевую и изнаночную стороны,
  направление рисунка;
-
  проверить, нет ли дефектов от ткачества;
-
  проутюжить ткань, чтобы удалить замины и складки.

Утюг,
  гладильная доска

3

Разметить
  и выкроить 4 цветных квадрата размером 40*40 см с учетом припусков на швы.

Линейка,
  мел, ножницы

4

Выкроить из бязи
  нижнюю часть размером 80*80см.

Линейка,
  мел, ножницы

5

Раскрой
  мелких деталей

-для первого квадрата:
Выкроить
  из зеленого флиса крону дерева по шаблону, из коричневого драпа выкроить
  ствол дерева. Из желтого и оранжевого флиса 6 яблок по шаблону. Выкроить две
  корзинки из оранжевого и голубого флиса по шаблону.

-для
  второго квадрата:
Выкроить
  из голубого флиса тучку, из желтого флиса - солнце

-для
  третьего квадрата:
Выкроить
  все детали клоуна(голову, колпак, руки, волосы)

-для
  четвертого квадрата:
Выкроить
  из желтого флиса грушу по шаблону, из зеленого листик(произвольно), из
  оранжевого флиса – блик(овал), из розового флиса выкроить червячка. Из
  желтого атласа выкроить подклад.

Линейка, мел, ножницы, шаблоны

6

Изготовление
  аппликации на первом квадрате

-
  разместить на желтой ткани все детали( дерево, ствол, корзинки и яблоки.)

-
  сколоть
-вырезать
  липучку 2,5*2,5см.

-
  пришить на дерево липучки
-отстрочить
  дерево, стол и корзины зигзагом шириной шва 3мм по намеченным линиям (рис.
  1);

-
  пришить липучку на швейной машинке к яблокам .
- сшить
  яблоки петельным швом.
-набить
  яблоки синтепоном и вставить шуршащий мешочек и гремящий шарик.
-вырезать
  ленточку размером 0,5*10 см.

-пришить
  ленточки к корзинкам.

-прикрепить
  термонаклейки к корзинкам утюгом.

Швейная машина, утюг, гладильная
  доска, иглы для скалывания, ножницы,

7

Изготовление
  аппликации второго квадрата.
-
  разместить на оранжевой ткани тучку и солнышко
- в
  тучке сделать разрез для молнии
-
  пришить голубую молнию к тучке
-отстрочить
  тучку зигзагом шириной шва 3мм
К
  солнышку пришить лучики из атласых лент размером 0,5*12 см
-отстрочить
  солнышко зигзагом шириной шва 3мм
 -
  прикрепить термонаклейки.

Швейная машина, утюг, гладильная
  доска, иглы для скалывания, ножницы,

8

Изготовление
  аппликации на 3 квадрате.
- на
  голубой ткани расположить все детали клоуна(голову, колпак, рука, волосы)
-к
  голове клоуна пришить пуговицы (глаза и нос)
-отстрочить
  голову, колпак и волосы клоуна зигзагом шириной шва 3мм
-пришить
  бантик из атласной ленточки
-отстрочить
  руки клоуна с трех сторон
-отрезать
  атласный шнур длиной 55 см.
-продеть
  через него него шарик
-надеть
  на концы шнура деревянные бусины и завезать узелки
-пришить
  пуговицы разных цветов и размеров  вокруг клоуна

Швейная машина, утюг, гладильная
  доска, иглы для скалывания, ножницы.

9

Изготовление
  аппликации на 4 квадрате
-расположить все детали
  груши на зеленом фоне (груша,листик,блик, червячок)
-пришить
  к груше оранжевый блик
-на одну
  половину груши пришить атлас желтого цвета
-пришить
  другую половину груши к флису зигзагом шириной шва 3мм
-по
  середине груши, вертикально, сделать строчку на машинке
-пришить
  на верхушку груши кнопку
-пришить
  блик
-взять
  розовый флис и выкроить прямоугольник размером 6*20 см
-сложить
  его пополам и прострочить на машинке с 3 сторон, затем вывернуть
-вставить
  в прямоугольник резинку 1*14 см и пришить на машинке
-вышить
  глаза и рот червячку
-пришить
  его за одну половину груши
-взять
  заготовки для листика и пришить к одной части в верху кнопку
-
  положить части листика изнаночной стороной к друг другу и прошить петельным
  швом
-вывернуть
  и набить шуршащим материалом, например полиэтиленовым мешком
-прикрепить
  к верхушке груши
-взять
  термонаклейку и прикрепить утюгом на аппликацию

Швейная машина, утюг, гладильная
  доска, иглы для скалывания, ножницы.

10

 Соединение
  частей коврика
-
  разложить детали коврика согласно эскизу
-
  сколоть, сметать  и стачать шириной шва 1см  сначала верхние два квадрата
  между собой
-сколоть,
  сметать  и стачать нижние два квадрата между собой
-
  сколоть, сметать  и стачать получившиеся квадраты

Швейная машина, утюг, гладильная
  доска, иглы для скалывания, ножницы.

11

Соединение
  верхней и задней части
-
  сложить детали верхней, нижней части коврика и бязи изнаночной стороной вниз

-сколоть
  булавками по кругу
-простегать
  на швейной машине по периметру квадрата
-
  удалить все временные стежки.

Швейная машина, утюг, гладильная
  доска, иглы для скалывания, ножницы.

12

Контроль
  качества

Проверить,
  нет ли временных стежков, иголок и булавок в изделии. При необходимости провести
  влажно-тепловую обработку.

Гладильная доска, утюг

                            3.2.
Экономическое обоснование

№

Наименование

Цена за метр (штуку), рублей

Расход количества метров (штук)

Стоимость, рублей

1

Бязь цветная

115

1м

115

2

Флис синий

160

0,5м

80

3

Флис желтый

160

0,5 м

80

4

Флис  зеленый

160

0,5 м

80

5

Флис розовый

Обрезки, остатки

0

0

6

Флис оранжевый

160

0,5м

80

7

Желтый атлас

Обрезки, остатки

Обрезки, остатки

0

8

Лента - липучка

36

0,2м

  1

9

Кнопка

3

              1шт.

3

10

Термонаклейки

20

4шт.

80

11

Бусины

9

2шт.

18

12

Нитки

12

2

24

13

Лоскутки ткани

Обрезки, остатки

Обрезки, остатки

0

14

Атласный шнур(синий)

10

1м

10

15

Молния

10

0,2м

10

16

Тесьма-вьюнок

6

1м*2

12

17

Атласная лента (желтая)

4

1м

4

18

Атласная лента с рисунком
  (красная)

Обрезки, остатки

  Обрезки,остатки

0

19

Бубенчик

15

1шт.

15

20

Пуговица

остатки

10шт.

0

Всего 612 рублей

Вывод:
затраты на проект получились значительно ниже, чем допущенный в начале работы
предел стоимости и цены на ассортимент предлагаемой в магазинах. Учитывая то,
что наш развивающий коврик содержит много новых развивающих элементов, и будет
радовать малыша до 3 лет,  можно сказать, что изготовление такого коврика очень
экономично для моей семьи.
    В процессе работы
остались обрезки от цветной бязи и синтепона. Из них мы изготовили маленькую
подушечку 33 на 35 см. Таким образом, изготавливая из обрезков различные
съемные детали для коврика можно получить безотходное производство. Например,
можно изготовить в технике объемной аппликации буквы и прикреплять их в окошках
вместо цифр.
   Если изготовить
клеевые аппликации самостоятельно, используя технику гильоширование, то можно
сократить расходы на 90 рублей.

3.3. Экологогическое обоснование

Используемые
материалы не наносят вреда здоровью  малыша, который будет играть на этом
коврике, так как в их состав входят натуральные  и синтетические волокна,
которые соответствуют санитарным нормам.  Цвет материалов подобран с учетом
влияния цвета на ребенка.
Изготовление
изделия - экологически чистое производство:
-   практически
безотходное производство, нет выбросов, загрязняющих атмосферу;
-  при работе с
материалами (нитки, ткань, фурнитура) не выделяются вредные вещества для
организма человека;
-  рациональное
использование природных ресурсов. Для уменьшения отходов ткани можно
изготавливать  дополнительные съемные развивающие элементы и другие
декоративные изделия.

                                  Заключение
    Думаю, что я достигла цели и решила все задачи, которые
поставила себе в начале проекта: проанализировано, какие
аналогичные изделия уже разработаны и имеются в продаже; изучено мнение
специалистов о психофизиологическом развитии детей раннего возраста;
разработан  свой вариант детского развивающего коврика; подобран  недорогой,
экологически чистый и легкий в обработке материал; разработана
технологическая  карта  изготовления детского развивающего коврика по которой
изготовлен коврик.
 На эту
работу было потрачено много времени и труда,  но коврик получился таким, как
было задумано в начале.  В результате проделанной работы, я
усовершенствовала свои знания, умения в проектировании и изготовлении швейных
изделий. В процессе работы были проанализированы
образцы ковриков, предлагаемые магазинами, было изучено мнение психологов о
развитии ребенка.  При подборе материалов учитывались экологические
свойства материалов, которые считаю  наиболее важными при изготовлении детского
коврика.
     Мне пришлось столкнуться
с некоторыми трудностями, например, в освоении новых приемов в аппликации и
стежке изделий.  Думаю, что приобретенный опыт и знания помогут мне и в
дальнейшем. Работа понравилась не только моей сестренке, но и моим друзьям,
родственникам. Также работа участвовала в городской выставке детского
творчества и заняла диплом «Лучшая работа» в разделе «Работа с тканью».

         Список литературы

1.
Андронова
Л.А. Лоскутная мозаика. – М: Школа-пресс,1993
2.
Гусакова
М.А. Аппликация.- М.: Просвещение, 1982
3.
Максимова
М., М.Кузьмина. Школа рукоделия.- М: Эксмо-пресс, 1999
4.
Симоненко
В.Д. Технология:5-9 классы;
5.
Симоненко
В.Д. Творческие проекты старшеклассников по технологии обработки

   ткани. – Брянск, 1998.
6.
Чернякова
В.Н.. Технология обработки ткани: 6-9 классы;

7. www.bimbo.toys.ru

8.  www.montessori.center.ru

9. www.forum.sibmama.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Развивающий коврик.docx

alt: Цель проекта : разработать и изготовить детский развивающий коврик, для детей в возрасте до 3 лет

alt: Анализ существующей проблемы

alt: Глава II . Организационно-подготовительный этап проекта 2

alt: Оборудование и инструменты

alt: Материалы для изготовления коврика

alt: Перед работой проверить, не остались ли в изделии иглы и булавки; 2

alt: Глава III . Технологическая часть проекта 3

alt: Раскрой мелких деталей - для первого квадрата:

alt: Линейка, мел, ножницы, шаблоны 6

alt: Изготовление аппликации на 3 квадрате

alt: червячок) -пришить к груше оранжевый блик -на одну половину груши пришить атлас желтого цвета -пришить другую половину груши к флису зигзагом шириной шва 3мм -по…

alt: Изготовление аппликации на 4 квадрате - расположить все детали груши на зеленом фоне (груша,листик,блик, червячок) -пришить к груше оранжевый блик -на одну половину груши пришить…

alt: Экономическое обоснование №

alt: Вывод : затраты на проект получились значительно ниже, чем допущенный в начале работы предел стоимости и цены на ассортимент предлагаемой в магазинах

alt: Заключение Думаю, что я достигла цели и решила все задачи, которые поставила себе в начале проекта: п роанализировано, какие аналогичные изделия уже разработаны и имеются…

alt: Список литературы 1.

intro: Творческий проект по изготовлению развивающего коврика из ткани методом аппликации. В проекте представлена подробная технологическая последовательность изготовления изделия. Проектная деятельность учащихся может осуществляться как на уроке, так и на внеурочной деятельности. С данным проектом мы участвовали на олимпиаде по технологии.

технология

group: Дисциплины

title: Творческий проект "Изготовление развивающего коврика" (7 класс, технология)


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ
С УДВОЕННЫМИ СОГЛАСНЫМИ

Класс

3 «Г»

Предмет

Русский язык

Автор УМК

Канакина В.П., Горецкий В.Г. (УМК «Школа России»)

Тема

Правописание слов с удвоенными согласными

Педагогические
  цели

Создать условия для актуализации знаний о написании
  двойных согласных в словах

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и
  письменной речи как показателю общей культуры; знают признаки орфограммы
  «Удвоенные согласные в корне» и алгоритм действий при работе с этой
  орфо-граммой

Личностные
  результаты

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на
  мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы; проявляют интерес к познанию русского языка

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: находят языковые примеры для
  иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществляют анализ, сопоставление,
  классификацию, обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным
  основаниям; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные
  связи, делают выводы, формулируют их, самостоятельно находят в учебнике
  необходимую информацию и используют ее для выполнения учебных заданий.
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и
  учебную задачу, в сотрудничестве с учителем строят новые учебные задачи;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной
  задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы
  достижения результата.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей
  беседе; ориентируются на позицию партнера в общении
  и взаимодействии

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Орфограмма и орфографическое правило «Правописание
  удвоенных согласных в корне слова»; орфограмма, орфографический словарь,
  толковый словарь, орфоэпический словарь

Окончание табл.

Образовательные
  ресурсы

1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Волина В. В. Сказка «Про девочку Аллочку» //
  Веселая грамматика. М.: Знание, 1995. С. 119.
3. Единая коллекция цифровых образовательных
  ресурсов. Удвоенные согласные в корне слова.
  URL: school-collection.edu.ru
4. Разноуровневые карточки, сигнальные карточки,
  таблица самооценки
5. Нетбуки, проектор, компьютер

Межпредметные
  связи

Литературное чтение, математика

организационная
структура (сценарий) урока

Этапы урока

Формы,
  методы
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)
 1 мин.

Фронтальный. Словесный. Слово учителя

1 слайд

Приветствует учащихся.
– Ребята, сегодня урок будет
  особенным. Я желаю вам быть внимательными, активными, аккуратными. Давайте
  проверим, как вы сидите:
Руки! На месте,
Ноги! На месте,
Локти! У края.
Спинка! Прямая!
Рассказать
  секреты слова
Я для вас всегда
  готова.
  Но на уроке будь готов
  Сам раскрыть секреты слов.
– Ребята, вы
  готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Л
  – проявляют готовность к работе на уроке, эмоциональную отзывчивость
  на слова учителя

II. Чистописание
3 мин.

Фронтальная, индивиду-альная.
Практический. Письмо

Записываем число, классная работа.
- Что вы можете рассказать о слове «ЧУВСТВО»? Сколько
  слогов в данном слове, букв, звуков? Почему меньше звуков, чем букв?
 – Выполните по образцу письмо слова «чувство».

Слушают учителя, участвуют в диалоге.
Проводят звуко-буквенный анализ слова.
Выполняют письмо по образцу

Пр.
  – вырабатывают
  каллиграфический почерк
Р.
  - выполнение пробного учебного действия

Правильное напи-
  сание

 III. Создание проблемной
  ситуации.
Постановка учебной задачи

2 мин

Фронтальная. Словесный.
Беседа. Монологические ответы

Целеполагание

2 слайд

Проблемный вопрос

– Молодцы, все отнеслись к минутке чистописания с
  чувством ответственности, поэтому и слово в тетрадях получилось аккуратным.  Оцените
  свою работу на листе оценивания.

Вид работы

Оценка

Минутка чистописания

Задание №1

 Игра «Кубик»

Задание № 2

Задание № 3

Задание №4

- Ребята, посмотрите внимательно на доску. В словах
  есть орфограммы, с которыми мы уже работали, а какую орфограмму мы ещё не
  разбирали?
- Догадались ли
  вы, какая тема нашего урока?
- Что вы сегодня
  хотите узнать о словах с удвоенными согласными?
- А для чего нам
  нужны все эти знания? Где мы их можем применить? На каком уроке встречаются
  такие слова?
- Сегодня мы
  отправимся в город, который называется «Удвоенные согласные».
   Вы сегодня будете не просто путешественниками, а исследователями.
  – Как вы думаете, что может быть  объектом исследований в этом
  городе?
Какие орфограммы
  корня мы знаем?
–Есть ли правило
  правописания безударной гласной в корне слова?
  – О правописании парной  согласной?
  – О непроизносимой согласной?
 Как проверить
  написание слов с удвоенной согласной?
– Как же мы
  определим, является ли слово жителем города Удвоенные согласные?
  – Есть ли общее правило о написании двойных согласных в корне слова?
  – Чтобы ваши исследования прошли успешно,  какими нужно быть?
– А какие цели
  мы должны перед собой поставить?

Слушают учителя,
  читают данные для наблюдения предложения, анализируют предложения, отвечают
  на поставленные вопросы. Сравнивают слова с различными видами орфограмм.
Высказывают свои
  варианты формули-ровок темы и цели урока

Отвечают на
  вопросы.

Слова с
  удвоенными согласными.

Пр.
  – узнают слова с изу-ченными орфограммами, понимают недостаточность имеющихся
  знаний.
П
  – находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
  осуществляют анализ,
  сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала по самостоятельно
  выделенным основаниям; строят несложные рассуждения, устанавливают
  причинно-следственные связи, делают выводы,
  формулируют их.
Р
  – принимают и сохраняют цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем
  ставят новые учебные задачи.
К
  – участвуют в диалоге, общей беседе.
Л
  – проявляют интерес
  к познанию русского языка

Фронтальный.
Ответы на вопросы
  учителя

Заполнение листа самоконтроля

 IV. Усвоение
  новых знаний
  и способов действий.
1. Работа с тео-ретическим материалом (учебник, с.
  121
Рабочая тетрадь стр.67)

Коллективная. Словесный. Чтение. Беседа

Проблемный вопрос

3 слайд

4 слайд

Прочитайте предложения
  в упражнении 233. Какое явление русского языка проиллюстрировано в этих
  предложениях?

– Назовите
  слова, сходные по звучанию.
– В чем их
  различие?
– Выпишите слова
  с удвоенными согласными.
– Прочитайте предложение
  в упражнении 161 в рабочей
  тетради. Выделенные слова иллюстрируют одну и ту же
  орфограмму или разные орфо-граммы?
Каким
  образом  мы на слух определяем написание удвоенных согласных?
– Всегда ли
  двойные согласные произносятся долго?
А как же тогда
  найти выход из ситуации?
– Есть ли орфографическое правило, которым надо
  руководствоваться при написании слов с удвоенной согласной?
На данном этапе урока воз-
  можно знакомство со сказкой
  В. Волиной «Про девочку Аллочку» (см. ресурсный материал
  к занятию)

Читают предложенный в учебнике теоретический
  материал. Слушают вопросы учителя и формулируют свои ответы, опираясь на
  прочитанный текст

Пр.
  – знают признаки орфограммы «Удвоенные согласные в корне» и алгоритм действий
  при работе
  с этой орфограммой.
П
  – самостоятельно находят в учебнике необходимую информацию и используют ее
  для выполнения учебных заданий.
Р
  – овладевают способами решения учебной задачи
планируют свои действия
  в соответствии с поставленной задачей.

К- обмениваются мнениями, понимают возможность существования
  различных точек зрения.

Фронтальный.
Ответы
  на вопросы
  (с целью проверки правиль-ности пони-мания теоретического материала)

2. Работа
  электронному приложению к учебнику

Работа в парах Чтение. Беседа.

 5 слайд

– Откройте в электронном приложении раздел 7, тему
  «Удвоенные согласные», найдите упражнение1 и выполните его в паре. Оцените
  свою работу.

Читают слова, выясняют их лексические значения. При
  необходимости пользуются толковым словарем.

П
  – овладевают общими способами решения конкретных лингвистических
  задач; осуществляют логические действия при решении практических задач.
К
  – участвуют в диалоге, общей беседе; ориентируются на позицию партнера
  в общении и взаимодействии

Фронтальный. Ответы на вопросы.
Правильное произношение
  и толкование данных слов
Заполнение листа самоконтроля

Физминутка

Коллективная.
  Практический
Игра "Поймай
  слово".

- Давайте немножко поиграем.
  Встаньте, выпрямите спинки.
- Я буду называть слова.
  Если в них встречается двойная согласная, то вы хлопаете в ладоши, а если
  одна согласная, то приседаете.
Слова: упражнение,
  коридор, суббота, класс, малина, масса, Алла, директор, сумма.

Выполняют движения по тексту под руководством
  учителя

Л
  – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни,
  придерживаются здорового режима дня, активно участвуют
  в физкультминутке

Правильное выполнение движений, развитие внимания

3. Словарно-
  орфографическая работа: слова с непроверяемым написанием «коллектив»,
  «коллекция»

Коллективная. Словесный, практический. Беседа,
  письмо

6 слайд

7 слайд

Знакомит с написанием новых слов. Рассказывает об
  этимологии слов «коллекция» и «коллектив» (оба эти слова когда-то
  образовались от существующего в латинском языке слова «колло», имеющего
  значение «соединяю», «объединяю», это объясняет
  написание гласной о в первом
  слоге). Организует запись заданных слов и выяснение значений однокоренных
  слов («коллекционер», «коллекционный», «коллекционировать», «коллективный»,
  коллективист).
– Почему надо
  запоминать напи-сание удвоенной согласной
  в корне слова?
Запись слов в тетрадях
 – А знаете ли
  вы, что почти все слова с удвоенными согласными — это ИНОСТРАНЦЫ? У себя на
  родине они писались с двойными согласными, наверное, поэтому им и оставили
  двойные согласные, как связь с родиной. В результате общения народов мира,
  люди делятся не только достижениями науки, культуры, но и заимствуют слова.
  АЛЛЕЯ заимствовано в 18 веке из польского языка. АНТЕННА  из греческого
  языка, а БАЛЛ и ВАННА из немецкого.
– Есть еще один
  интересный факт УДАРЕНИЕ во французских словах. Почти во всех словах с
  двойными согласными, оно падает на последний слог. Но есть и исключения из
  правил.

Читают, объясняют значения слов. Составляют и
  записывают предложение.
Запоминают право-писание слов.
Работают с толковым и орфоэпическим словарями.
Записывают новые слова с непроверя-емым написанием
  в тетрадях

Пр.
  – объясняют лексическое значение слов; знают правило написания слов
  с удвоенными соглаными в корне слова.
П
  – овладевают общими способами решения конкретных лингвистических
  задач; осуществляют логические действия при решении практических задач.
К
  – участвуют в диалоге, общей беседе; умеют слушать собеседника; владеют
  навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым.
Л
  – проявляют интерес
  к познанию русского языка, языковой деятельности; владеют навыками
  позна-вательной и личностной рефлексии

Фронтальный. Письмо (пра-вильная
  запись словарных слов)

4.

Работа
  в группах

8 слайд

8 слайд

Приём
  «Кубик»
Класс разбивается на 6
  групп. Выбрасывая кубик, каждая группа получает одно из заданий,  номера
  которых записаны на сторонах кубика.
- Какой
  группе было трудно разделить слова?
-Почему вы
  затруднились?  - Значит, что нам нужно узнать? Сформулируйте цель
  урока.
Итак,
  цель работы поставили, а теперь давайте искать способ решения задачи.
- Каждой группе я даю
  по одному слову. Обсудите дружно и разделите вертикальной чертой слово на 2
  части так, как, по вашему мнению, можно его перенести с одной строки на
  другую.
перрон
  бассейн хоккей касса аллея ванна
Вывод: при
  переносе слов с удвоенными согласными, одна согласная остаётся на строке, а
  другая переносится.
- Молодцы, ребята, я
  вас поздравляю с открытием нового знания.
Оцените свою работу в
  группе.

Разбиваются на группы,
  записывают слова, деля их для переноса (черточками)

Отвечают на вопросы
Узнать, как переносить
  слова с удвоенными согласными

П - учатся
  наблюдать за написанием и произношением слов с удвоенными согласными и
  определять способ переноса с удвоенными согласными;
Р - воспринимают
  и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.
К - обмениваются
  мнениями, понимают возможность существования различных точек зрения.

Работа
  по карточкам в группах

Устные ответы

Заполнение листа самоконтроля

 V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа по карточкам

Фронтальная, индивидуальная. Письмо

9 слайд

10 слайд

11 слайд

- Чтобы
  каждый из вас проверил себя, как научился переносить слова с удвоенными
  согласными, сейчас самостоятельно выполните задание по вашему выбору.
1 задание - спиши
  слова, разделяя чёрточкой для переноса, предлагаю вам на желтых карточках.
Масса, группа,
  сумма.
2 задание труднее –
  спиши только те слова, которые переносить нельзя. Это задание предлагаю вам
  на зеленых карточках.
Суббота, грипп,
  Россия, кросс, класс.
- Каждый из вас
  выбирает только одно задание и выполняет.
Проверьте по
  образцу и оцените работу по критериям смайликами.
– Прочитайте стихотворение
  (рабочая тетрадь, упр. 164),
  вставьте пропущенные буквы
  и объясните, с какими орфограм-мами вы работали?

Читают, вставляют пропущенные буквы, объясняют
  условия выбора написания

Пр.
  – знают признаки орфограммы «Удвоенные согласные в корне» и алгоритм действий
  при работе с этой орфограммой.
Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу

Индивидуальный (правильная
  запись
  в тетрадях)

Заполнение листа самоконтроля

Физминутка

Коллективная

12 слайд

-Я предлагаю вам понаблюдать за
  солнышком.

Снимается глазное
  и психологическое напряжение. Происходит эмоциональная разрядка.

VI. Диагностика достижения
  планируемых результатов

Работа по уровням (задания на карточках разного
  цвета: красный- низкий, желтый – средний, зеленый - высокий)

 (красная карточка )
Вставьте пропущенные буквы.
Спортивная семья
  Мы любим спорт. Папа любит хо___ей, мама играет в те___ис. В су___оту мы
  вместе идем в ба___ейн. Поэтому мы не болеем гри___ом.
(желтая
  карточка )
т
  или  тт?    О..трубил сухую ветку дерева.
   с  или сс?
  Ра..смешил публику.
   д  или  дд?        По..держал
  друга в беде.
    с  или  сс?         Ра..судить
  спор.
    т  или  тт?   О..тереть
  краску.
(зеленая
  карточка)
Ответьте словом с двойной
  согласной.
Популярная
  игра на льду.
Что за комната такая:
  очень светлая, большая,

  Парты ровными рядами, а за партами мы сами?
Место, где продают
  билеты?
День
  недели
Так
  зовут мальчика в нашем классе.
Оцените
  свою работу.

Читают, выполняют задания.

П -воспринимают
  смысл читаемого.
Л - готовность
  к сотрудничеству, оценивание усваиваемого содержания
Р - умение
  действовать по плану и планировать свою деятельность; умение контролировать
  процесс и результаты своей деятельности;

Индивидуальный

Заполнение листа самоконтроля

Работа в парах

13 слайд

«Помоги Незнайке».
-   Какие правила должен вспомнить Незнайка, чтобы
  правильно написать слова с удвоенной согласной?

Оцените свою работу в паре

Отвечают на вопросы

П-  видеть
  в словах «опасные места».
 Р -воспринимают
  и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Фронтальная
Заполнение листа самоконтроля

VII.
  Рефлексия учебной деятельности
  на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

14 слайд
15 слайд

– Что нового узнали на уроке?
– О чем хотели бы узнать
  подробнее?
– Как вы чувствовали себя
  на уроке?
Оцените свою деятельность. (лесенка)

Отвечают на вопросы

Р
  – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
  по вопросам. Само-регуляция

Домашнее
  задание (рабочая
  тетрадь,
  упр. 163, уч. стр.122 упр.234 или составить и записать небольшой рассказ со
  словами: аппетит, ванна, грипп, компресс, массаж, Алла, суббота.)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
16 слайд
17 слайд
18 слайд

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего
  задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Р
  – принимают учебное
  задание в соответствии
  с уровнем своего развития

Приложение
ПРО
ДЕВОЧКУ АЛЛОЧКУ
Жила-была девочка Алла.
Училась она в третьем классе.
Как-то на дом было задано написать слова с двойными
согласными. Алла получила «двойку».
Ночью ей приснился сон. Гнались за девочкой двойные
согласные. Алла споткнулась и упала. Буквы кружились над девочкой и возмущенно
кричали:
– Ты не знаешь правила о нас? Ведь ты не сможешь
написать теперь очень много слов, в которых мы встречаемся. В наказание мы
исчезнем из твоего имени.
И Алла разучилась писать свое имя...
А когда на уроке русского языка дети стали писать имя
«Алла», девочка не смогла этого сделать и заплакала.
– Почему ты плачешь? – спросила учительница.
– Я не знаю, как пишется мое имя.
Учительница с улыбкой посмотрела на третьеклассницу и
сказала:
– Ты не запомнила ни одного слова с удвоенными
согласными. Но это еще не поздно сделать. Выучи их, и твое имя вернется к тебе.

Девочка обрадовалась, выучила и с тех пор знает, как
пишется ее имя, а заодно и такие слова, как: ванна, класс, касса, коллектив,
аллея, коллекция, программа, суббота, хоккей, дрожжи, жужжать, конный, масса,
грамм, поссорить. Давайте выучим эти слова и мы!

file_name: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С УДВОЕННЫМИ СОГЛАСНЫМИ.docx

alt: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С УДВОЕННЫМИ

alt: Проблемный вопрос –

alt: Коллективная. Словесный, практический

alt: Работа в группах 8 слайд 8 слайд

alt: Домашнее задание (рабочая тетрадь, упр


extracted_text:
Урок чтения для детей с
нарушением интеллекта в 7 классе.
Тема: Рассказ Михаила Михайловича Зощенко «Великие путешественники».
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока: познакомить
  учащихся   с произведением М.М. Зощенко «Великие
путешественники».
Задачи урока:
-Дидактические:
Закрепить знания учащихся по теме, развивать умение анализировать текст
произведения.
Закрепить знания учащихся об
автобиографических данных писателя.
-коррекционно-развивающие: -корригировать и развивать:
-связную устную и письменную речь через составление полных ответов на
вопросы;
-восприятие, произвольное внимание, память через работу с литературным
произведением;
-мышление через анализ текста, установление причинно-следственных связей.
-Воспитательные - воспитывать любовь к чтению,
Формировать интерес к дальнейшему изучению жизни и творчества М.М.
Зощенко.
Воспитывать умение общения и взаимодействия друг с другом.
 Воспитывать в
детях чувство уважения друг другу.
  Методы обучения:
1. словесные (объяснение, рассказ,
беседа, работа с книгой);
2. наглядные (наблюдение, показ,
иллюстрация);
3. практические (самостоятельные
работы).
Оборудование: учебник, портрет М.М.
Зощенко, карточки со словарными словами, изображение глиняного рукомойника.
БУД:
БУД Регулятивные: организовывать рабочее
место
Познавательные БУД: находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные БУД: Выработка
собственной точки зрения, умение отвечать на поставленные вопросы.
Личностные БУД: мотивация к учебной
деятельности; сотрудничеству со сверстниками; развивать элементарные навыки
самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Ход
урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

Проверка готовности к уроку.

Уч-ся занимают свои места.

2. Актуализация знаний

-Вспомните и скажите, какого автора мы начали изучать на прошлом
  уроке? Назовите годы его жизни.

-Где он родился?
-Найдите в тексте и прочитайте о чём он писал?

Кем была его мать и отец?

-М. М. Зощенко, 1894 – 1958.

-В Петербурге.

-Писательница и художник.

Записывается
  число и тема урока. На доску крепится портрет автора.

  3. Постановка учебной задачи.

- Сегодня на уроке мы будем знакомиться с новым произведением
  замечательного писателя   М.М. Зощенко «Великие путешественники».
  Ребята, а кто такие путешественники?
  А если бы вы отправились в путешествие, что бы с собой взяли?
  Давайте с вами начнем читать рассказ и узнаем, правильно ли себя повели ребята
  отправляясь в поход.

Люди, совершающие путешествие.

  Отвечают на вопросы.

4. Сообщение новых знаний.
  Физкультминутка

Сейчас я прочитаю вам отрывок, а внимательно слушайте.
  Обратите внимание что слово Земля написано с заглавной буквы, потому что это
  планета.
Перочинный ножик – нож, который скалывается.
  Глиняный рукомойник – посмотрите картинку, так он выглядит, он похож на
  чайник, в котором нагревали воду.
  А что такое сачок? Рогатка?

Теперь прочтёте вы, но сначала сделаем речевую гимнастику:
  Король орёл – орёл король.

Выборочное чтение.

  Давайте дадим нашим глазам отдохнуть и сделаем гимнастику для глаз:
Закрыли глаза,
  Открыли, - 2 раза.
  Посмотрели на окно, не поворачивая голову,
  Посмотрели на дверь,
  На меня,
  На потолок.

  Давайте с вами запишем в тетрадь словарные слова и подчеркнем в них ударения
  и орфограммы.

Слушают.

Сачок - сетка на обруче с рукоятью, служащая для ловли рыб,
  насекомых и т. п.
  Рогатка - метательное оружие.

Повторяют скороговорку.

Ученики по очереди читают отрывки текста.

Делают гимнастику для глаз.

Списывают с доски в тетрадь словарные слова.

На
  доске изображение рукомойника.

На
  доске висит картинка с скороговоркой: Король орёл – орёл король.

Словарные
  слова: Посуда,
  тарелка, мешок, сахар, деревня.

5. Закрепление изученного.

-Как
  называется рассказ? Кто его автор?

  - Кто здесь главные герои?

- Что стало причиной путешествия детей?

-С кем Степка хотел пойти в кругосветное путешествие?

-Почему он не хотел брать с собой Миньку? Мне не доставляет
  интереса с дураками путешествовать

-А почему все-таки Степка взял его?

-Великие путешественники, М.М. Зощенко.

-Главные герои – Стёпка, Минька и Леля.
  - Минька узнал, что Земля круглая и, что её можно обойти, вернувшись в то же
  место.
  - Скорей я пойду в кругосветное путешествие с твоей сестрёнкой Лелей.
  - Мне не доставляет интереса с дураками путешествовать.

- Но мне хотелось путешествовать, и я подарил Стёпке перочинный
  ножик.
 Стёпке понравился ножик, и он согласился взять меня в
  кругосветное путешествие.

6. Итог и рефлексия

Итак, ребята, мы начали
  читать рассказ, а продолжим его на следующем уроке и узнаем, чем же всё-таки
  закончилось путешествие главных героев.

Понравился вам рассказ? Что
  нового узнали?

Оцени себя на уроке.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу.

Урок. Я на уроке. Итог.
1. интересно 1. работал 1. понял материал
2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
3.безразлично 3. помогал другим 3. не понял

7. Домашнее задание

Даётся задание обязательное для всех – читать текст учебника стр
  208-209.

Слушают инструкции учителя.
  Записывают домашнее задание.

На доске записано ДЗ стр 208-209.

file_name: конспект чтение.docx

alt: Ход урока. Деятельность учителя

intro: Конспект урока. Рассказ Михаила Михайловича Зощенко «Великие путешественники». 7 класс. АОП 1 вариант.


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_оценка параметров документов 1.docx


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
“Табулгинская средняя общеобразовательная школа
имени П. Д. Слюсарева”
Чистоозерного района Новосибирской области

Автор:
учащаяся 11 класса
Швадченко Оксана

Руководитель:
учитель физики
  Жарикова Светлана Семёновна

2019 -2020уч.г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования………………………………………………………………3
стр.
ГЛАВА I. Литературный
обзор
1.1 Связь человека и
природы ……………………….................................4 стр.
1.2 Типы погодных условий
……………………………………………… 6 стр.
1.3 Заболевания,
связанные с погодой ……………………………………7 стр.
1.4 Влияющие
факторы…….………………………………........................8 стр.
ГЛАВА II. Методика и
результаты исследований
2.1Анкетирование………………………………………………………….9стр.
2.2Интервью с местным
фельдшером ……………………………………9 стр.
2.3. Исследование
«Влияние изменений погоды на
посещаемость школьниками
учебных занятий»   ...................................10стр.
         2.4 Создание буклета «Влияние погодных условий на здоровье человека»
ВЫВОДЫ……………………………………………
…………………............11стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
………………………………………………………………..11стр.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ……........................................12стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………..13стр

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Погода имеет
большое значение в человеческой жизни. С развитием цивилизации зависимость
человека от погоды не уменьшается, а наоборот увеличивается. Человек, стал не
только материально очень зависим от неё, но и физически более чувствителен к её
изменениям.
Атмосферные
условия могут отрицательно влиять на развитие некоторых болезней, оказывать
влияние на психологию людей, могут возникать эмоциональные травмы и даже
самоубийства.
В медицине уже
четыре тысячи лет изучают и используют воздействие природных явлений и факторов
на человеческий организм. Индийцы полагали, что свои лечебные свойства растения
получают от солнца, дождей и гроз. В Тибете считали, что болезни связаны с
метеорологическими явлениями.  Гиппократ описывал в своих трудах наблюдения над
больными людьми в разное время года. Оказалось, что климат способен изменить
течение болезни в лучшую или худшую сторону, а здоровый человек ощущает смену
времен гола как изменения в собственном физическом и душевном состоянии. Меня
же интересует вопрос о том, какое влияние оказывает погода на наше здоровье ,каким
образом температура воздуха, относительная влажность, атмосферное давление и
т.д. - все это в совокупности влияет на здоровье человека. Существует целая
наука, изучающая влияние на организм человека климатических и погодных факторов,
методы их использования в лечебно-профилактических целях- медицинская
климатология.  В связи с этим, решила провести свое исследование на данную
тему.
О погоде люди
судят по собственному опыту – по тому, как она влияет на их здоровье, самочувствие,
работоспособность. В своей исследовательской работе хочу показать, как
самочувствие людей связано с погодой, точнее с её изменениями. Изменения
погодных условий негативно отражаются на состоянии здоровья организма людей,
если он не способен мгновенно реагировать на эти изменения.

Целью исследовательской
работы является: выяснение
зависимости самочувствия школьника от изменения погодных условий: температуры
воздуха, явления осадков, атмосферного и геомагнитного давления.
Исходя из цели работы поставлены следующие задачи:
1.Изучить
научно-популярную литературу и информацию в сети Интернет о влиянии погоды на
организм человека.
2.Рассмотреть
общую характеристику типов погоды.
3.Провести
анкетирование и исследование учащихся школы и сделать выводы о влиянии погоды
на организм учащихся.
4.Разработать
рекомендации «Что делать, чтобы чувствовать себя хорошо в любую погоду?».
5.Создание
буклета «Влияние погодных условий на здоровье человека».
Гипотеза
Полагаю, что
различные типы погоды должны оказывать выраженное влияние на здоровье, работоспособность
и настроение школьника, в особенности в состоянии неустойчивости объекта
(большие психоэмоциональные нагрузки, гормональная перестройка в подростковом
возрасте).  И хочу это доказать.
Методы исследования: анализ литературы по данной теме; анкетирование и анализ
ответов; обобщение и систематизация полученной информации; интервью.

Выборка:
исследование проводилось в муниципальном общеобразовательном учреждении «Табулгинская
средняя общеобразовательная школа» в сентябре-декабре 2019 года, среди учащихся
8-11-х классов.

Объект изучения: учащиеся ТСОШ в 2019-2020уч. году.
Предмет изучения: влияние погодных условий на учащихся школы

Новизна
работы заключается в том, что в исследовании
обобщены достоверные данные о влиянии погодных условий на здоровье учащихся
школы МКОУ Табулгинская СОШ им. П.Д.Слюсарева, что позволило сделать выводы.
Практическая
значимость: данный материал может быть использован на классных
часах, факультативных занятиях, родительских собраниях.

ГЛАВА I. Литературный обзор
«У
природы нет плохой погоды -
Каждая погода благодать.
Дождь ли снег - любое время года
Надо благодарно принимать…»
Э.А.Рязанов
1.1 Связь
человека и природы
Человек
– часть природы, такая же, как и весь животный и растительный мир Земли. Иногда
в это трудно поверить, особенно если вспомнить, как упорно и небезуспешно
человек воюет с природой, пытается совладать с нею и переделать по своему
усмотрению. Однако, люди все еще никуда не могут деться от того, что окружающая
среда чрезвычайно сильно влияет на них, подчиняя себе их душевное и физическое
здоровье.
Человек
ощущает и пропускает через себя все: солнечную активность и вызванные ей
магнитные бури, высокую или низкую влажность и температуру воздуха,
интенсивность солнечного света.
Кто-то
живет всю жизнь и – счастливый – не понимает, зачем в сводках погоды
рассказывают об атмосферном давлении и влажности воздуха. Вполне было бы
достаточно информации о температуре и осадках. У других же людей своего рода
личная метеостанция в теле: к дождю ломит кости, при переменах атмосферного
давления болит голова и тому подобное.
Влияние
погоды и климата на человека известно давно, но интерес к этой проблеме возрос
лишь в последние десятилетия XX века. Существует целая наука, изучающая влияние
на организм человека климатических и погодных факторов, методы их использования
в лечебно-профилактических целях – медицинская климатология.
Погода — совокупность непрерывно меняющихся значений
метеорологических элементов и атмосферных явлений, наблюдаемых в данный момент
времени в той или иной точке пространства. Понятие Погода относится к текущему состоянию
атмосферы, в противоположность понятию Климат, которое относится к среднему состоянию
атмосферы за длительный период времени. Если нет уточнений, то под термином
"Погода" понимают погоду на Земле. В исследованиях ученых прослеживается
тенденция. С возрастом все большая часть людей зависит от изменения погодных
условий. Объясняя причины этой зависимости ученные, изучают суточные и сезонные
ритмы основных метеорологических факторов разных климатических зон
(температура, давление, влажность воздуха)

1.2 Типы
погодных условий
1-Индифферентный,
с незначительными колебаниями метеоусловий - когда человек не ощущает никакого
влияния погоды на свой организм
2-Тонизирующий — когда перемена погоды благотворно
влияет на человека, особенно на больных с хронической кислородной недостаточностью,
с артериальной гипотонией, ишемической болезнью сердца, хроническими бронхитами
3-Спастический
тип проявляется во время резкой перемены погоды в сторону похолодания, когда
атмосферное давление растет, и содержание кислорода в воздухе значительно
увеличивается. Тогда у людей с повышенным артериальным давление могут появиться
головные и сердечные боли, вызванные спазмами гладкой мускулатуры сосудов
4-Гипотензивный
тип погоды может проявляться при тенденции к снижению количества кислорода в воздухе:
тогда у больных снижается тонус сосудов. Гипертоники, например, чувствуют себя
в это время лучше - давление у них снижается
5-Ипоксимический
тип погоды меняется в сторону потепления и снижения содержания кислорода в
воздухе. У людей в такие дни появляется и усугубляется кислородная
недостаточность.
1.3 Заболевания,
связанные с погодой.
К заболеваниям,
связанным с погодными условиями, относятся в первую очередь перегревание и
переохлаждения. Перегревания и тепловые удары возникают летом при жаркой безветренной
погоде. Грипп, простудные заболевания, катары верхних дыхательных путей, как
правило, возникают в осеннее-зимний период года. Некоторые физические факторы
оказывают не только прямое воздействие на человеческий организм. Отдельно или в
комбинации они могут усугубить течение имеющихся заболеваний, подготовить
определенные условия для размножения возбудителей инфекционных заболеваний.
Так, в холодный период года в связи с крайней изменчивостью погоды обостряются
сердечно-сосудистые заболевания — гипертоническая болезнь, стенокардия, инфаркт
миокарда. Кишечные инфекции (брюшной тиф, дизентерия) поражают людей в жаркое
время года.
У людей с расстройствами функций
нервной вегетативной системы или хроническими заболеваниями приспособление к
изменяющимся погодным факторам затруднено. Некоторые больные на столько
чувствительны к изменениям погоды, что могут служит своеобразными
биологическими барометрами, безошибочно предсказывающих погоду за несколько.
Исследования, проведенные Сибирским филиалом  Академии Медицинских наук РФ
показали, что 60–65% страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями
чувствительны к колебаниям погодных факторов, особенно весной и осенью, при
значительных колебаниях атмосферного давления, температура воздуха и изменениях
геомагнитного поля Земли. При вторжениях воздушных фронтов, вызывающих
контрастную смену погоды, чаще наблюдаются кризы при гипертонической болезни,
ухудшается состояние больных атеросклерозом сосудов головного мозга, растут
сердечно-сосудистые катастрофы.

1.4
Влияющие факторы
Физические
факторы, влияющие на человеческий
организм:
А)
Температура
Б)
Свет
В)
Магнитное поле Земли
Г)
Атмосферное
давление
Д)
Ультрафиолетовое излучение
Практически каждый
человек, дожив до определенного возраста, пережив очередной стресс или
оправившись от болезни, вдруг начинает чувствовать зависимость своего состояния
и настроения от изменяющихся факторов среды. При этом обычно делается вывод,
что погода действует на здоровье. В то же время другие люди, обладающие недюжинным
здоровьем, большой уверенностью в своих силах и возможностях, не представляют,
как могут такие незначительные с их точки зрения факторы, как атмосферное
давление, геомагнитные возмущения, гравитационные аномалии в Солнечной системе
действовать на человека. Причем к группе противников влияния геофизических
факторов на человека часто относятся физики и геофизики.
В эпоху
урбанизации и индустриализации люди большую часть жизни проводят в
помещении. Чем дольше организм изолирован от внешних климатических факторов и
находится в комфортных ли субкомфортных условиях микроклимата помещения, тем
больше снижаются его приспособительные реакции к постоянно изменяющимся
погодным параметрам, в том числе ослабляются процессы терморегуляции. В
результате нарушается динамическое равновесие между организмом человека и
внешней средой, возникают осложнения у людей с сердечно-сосудистой патологией —
кризы, инфаркт миокарда, мозговые инсульты. Поэтому необходима организация
современного медицинского прогноза погоды, как метода предупреждения сердечно-сосудистых
катастроф.

ГЛАВА II. Методика и
результаты исследований

Для реализации поставленных в исследовательской работе
задач были использованы различные методики: анкетирование(приложение1), интервью.
Разработаны рекомендации «Что делать, чтобы чувствовать себя хорошо в любую
погоду?».

2.1 Анкетирование
Провела анкетирование среди учащихся
ТСОШ 8-11 классов, общее количество 26 человек, возрастом (приложение1) 14 лет-
7 человек, 15 лет-9 человек,16 лет -5 человека,17лет -4 человека, 18 лет-1
человек. Из них 14 девочек и 12 мальчиков (приложение23, приложение 3). На
вопрос «Влияет ли погода на ваше самочувствие?» участники опроса ответили так:
на 10 человек влияет изменение погодных условий, а на 16 человек не влияет (приложение
4).  На следующий вопрос «Как влияет на Вас отсутствие длинного солнечного дня
(положительно или отрицательно)?» были получены следующие результаты: 8 человек
ответили, что влияет положительно, а 18 человек, что отрицательно (приложение 5).
Следующим вопросом был «В какую погоду вы чувствуете себя хорошо и комфортно?».
В теплую погоду хорошо себя чувствуют 20 человек, а в дождливую 6 человек (приложение
6) На вопрос «В какую погоду вы чувствуете себя плохо (испытываете болезненные
ощущения)?» 20 человека ответили, что в дождливую погоду, а 6 человека, что в
жару (приложение 7). На вопрос «В чём проявляется дискомфорт и болезненные
ощущения?» Были получены такие результаты ответов: 12 человек сказали о головных
болях ,8 о сонливости ,4 о то, что во время такой погоды у них ломит кости и 2
человека сказали, что не проявляется (приложение 8) И на последний вопрос
«Чувствуете ли Вы заранее, что погода может измениться завтра?» 20 человек
ответили «Нет», а 6 человек ответили «Да».(приложение 9)

2.2 Интервью с местным
фельдшером
Провела интервью с местным фельдшером
Глуховой Екатериной Юрьевной(приложение11).  Ей были заданы два вопроса:
1) Люди какого возраста обычно
связывают своё недомогание с погодными условиями?
2) Какие хронические заболевания
могут обостряться при изменении погодных условий и что при этом следует делать?

На первый вопрос дан следующий ответ:
«Что это люди 60-70 лет».
На второй вопрос был такой ответ: «Артериальная
гипертензия хондрозные заболевания, бронхиальная астма. Нужно поддерживать
терапию назначенную врачом и выполнять все требования!»
2.3. Исследование «Влияние изменений погоды
на посещаемость школьниками учебных занятий»
    Было
проведено исследование пропусков учащихся 1-11 классов МКОУ Табулгинской
СОШ им.П.Д. Слюсарева в сентябре- декабре в 2019 учебном году с целью
выяснения влияния изменения погоды на пропуски занятий учащимися в учебное
время по болезни.
      Для этого подсчитала учебные
дни в каждом учебном месяце, затем подсчитала, сколько учебных дней в каждом
месяце приходится на всех учащихся каждого класса. Из предоставленных мне
данных по ведомости пропусков в журнале взяла количество пропущенных дней по
месяцам по болезни. Затем нашла процентное соотношение, указывающее пропуски за
учебный месяц. Таким образом. Получилась сводная таблица:
Таблица 1. Количество пропущенных дней учащимися МКОУ Табулгинской СОШ им.П.Д. Слюсарева в 2019 учебном году и их
процентное соотношение

Месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Количество учебных дней в месяце

24

26

20

24

Количество учебных дней, приходящихся на всех учащихся школы

2400

2600

2000

2400

Количество пропущенных дней по болезни, приходящихся на всех
  учащихся школы

75

71

82

79

% пропущенных дней по болезни

3,1

3

4,1

3,3

По данным полученной таблицы построен
график

По графику видно, что больше всего пропущено дней по болезни в ноябре (82 дня –
4,1 %). На пропуски учащихся особенно влияют
резкие изменения погоды.
 Для расчета среднемесячной температуры воздуха в п. Табулга   использовала
данные сайта GISMETEO.  Это можно проследить по таблице:
Таблица 2 Средние
месячные температуры воздуха в п. Табулга в сентябре-декабре 2019 года

Месяцы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабря

Данные среднемесячной
  температуры

+14º
  С

+9º
  С

-9º
  С

-10º С

График
хода температуры воздуха в п. Табулга 2019 учебном году

Резкое понижение температуры воздуха в ноябре и более высокий
уровень влажности по сравнению с октябрем привело к небольшому количеству
простудных заболеваний и, как следствие, небольшому количеству пропусков (4,1%).
В ноябре и декабре количество пропусков стабилизировалось, но осталось на
отметке 4,1% и 3,3%.

2.4 Создание буклета «Влияние погодных
условий на здоровье человека»
Подготовила
материал и создала буклет. Он помещен в виде приложения к проектной работе
(приложение12)

ВЫВОДЫ
1.В
ходе своего исследования на основе систематизации и обобщения теоретического
материала изучила всю информацию о погоде, и о ее влиянии на самочувствие
человека.
2.Собрала
и проанализировала имеющуюся информацию по проблеме исследования.
3.Провела
анкетирование  и исследование «Влияние изменений погоды на
посещаемость
школьниками учебных занятий учащихся» и по ответам вывела выводы.
4.
Разработала и предоставила рекомендации «Что делать, чтобы чувствовать себя
хорошо в любую погоду?»
5.
Создала буклет «Влияние погодных условий на здоровье человека».
 Вывод:
          На основе проведенной работы, можно сделать вывод о том, что различные типы
погоды оказывают выраженное влияние на здоровье, работоспособность и настроение
школьника, в особенности в состоянии неустойчивости объекта (большие
психоэмоциональные нагрузки, гормональная перестройка в подростковом возрасте).

Итак, убедились, что погода оказывает влияние на физическое состояние
школьника. Что часто именно господствующий тип погоды провоцирует обострение
тех или иных заболеваний.

По данным исследования можно сделать вывод, что на пропуски учащихся в школе
влияет то,  что в связи с резким похолоданием в октябре организм не успел
перестроиться, и участились заболевания ОРЗ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении бы хотела сказать, что нельзя списывать все
недуги на плохую погоду, поскольку невнимание к недомоганиям у людей с
хроническими заболеваниями, как у пожилых, так и молодых может привести к
осложнениям заболевания. Организм нужно тренировать и готовить к возможным
изменениям погоды.
Помогайте своему организму жить в гармонии с природой, и
тогда только вы сможете почувствовать точно, как в песне поется, что «У
природы нет плохой погоды».
Гипотеза подтверждается, т.к. все чаще случаются техногенные и природные
катаклизмы, влияющие на изменение климата, глобальное потепление и др. и в
следствии с этим изменяющиеся климатические условия усложняют жизнь человека.
Но предупрежден - значит вооружен. Зная состояние своего здоровья, и отслеживая
прогнозы погоды, каждый человек может провести профилактику и подготовить свой
организм к переменам погоды

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1.В.В.Гаевая.
За здоровый образ жизни. 9 класс: элективный курс.ООО "Издательство
"Учитель", 2014 .
2.Учебник
«Экология 9 класс»/Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник, А.П.Сидориню/ издательство «Дрофа».Москва
1995г.
   3.Исследовательский проект на
тему: «Влияние погоды на здоровье школьника» Режим доступа - https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-vliyanie-pogodi-na-zdorove-shkolnika-534789.html
Ведущий образовательный портал России
«Инфоурок».

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Анкета
1)           Сколько
Вам лет?
2)           Ваш
пол?
3)           Влияет
ли погода на ваше самочувствие?
4)           Как
влияет на Вас отсутствие длинного солнечного дня (положительно или
 отрицательно, или
свой вариант ответа)?
5)           В
какую погоду вы чувствуете себя хорошо и комфортно?
6) В какую погоду
вы чувствуете себя плохо (испытываете болезненные ощущения)?
7)           В чём
проявляется дискомфорт и болезненные ощущения?
8)           Чувствуете
ли Вы заранее, что погода может измениться завтра?

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Рекомендации
«Что
делать, чтобы чувствовать себя хорошо в любую погоду?»
1.
Нормализуйте
режим сна: лучше всего ложиться не позднее 22.00, поскольку начиная с
этого времени организм наиболее всего восстанавливает потраченные за день силы.
Формируем привычку ложиться в одно время на протяжении 21 дня, после этого
засыпать в 22.00 будет легче.
2.
Следите
за своим питанием: пересмотрите свой рацион питания. Удивительно, но в период
активизации магнитных бурь жирная и острая пища противопоказана.
3.
Занимайтесь
спортом: профессиональные спортсмены гораздо реже болеют. Связано это с тем,
что их организм более закален, чем у обычного человека. Занятия спортом
укрепляют иммунитет и, как следствие, снижают метеочувствительность. Даже
регулярные прогулки на свежем воздухе помогут вам поднять иммунитет.
4.
Используйте
эфирные масла: ароматерапия хорошо сказывается на нашем состоянии. Прекрасно
справляются с симптомами метеозависимости масла эвкалипта, розмарина и лаванды.
5.
Пейте
чай с клюквой и лимоном: завариваем 1 ч.л. свежих или замороженных ягод клюквы,
добавляем дольку лимона и пьем. В этих продуктах содержится большое количество
витамина С, который укрепляет организм и повышает его защитные функции. Хорошо
помогает при бессоннице. В чай можно добавить листья мяты.
6.

Приложение11
Интервью с местным фельдшером

Приложение12
Буклет
«Влияние погодных условий на здоровье человека»

Скачано с www.znanio.ru

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования

alt: ГЛАВА I. Литературный обзор «

alt: Типы погодных условий 1- Индифферентный, с незначительными колебаниями метеоусловий - когда человек не ощущает никакого влияния погоды на свой организм 2-Тонизирующий — когда перемена погоды…

alt: ВЫВОДЫ 1. В ходе своего исследования на основе систематизации и обобщения теоретического материала изучила всю информацию о погоде, и о ее влиянии на самочувствие человека

alt: Гипотеза подтверждается , т.к. все чаще случаются техногенные и природные катаклизмы, влияющие на изменение климата, глобальное потепление и др

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1 Анкета 1)

alt: Приложение 3 Приложение 4

alt: Приложение 5 Приложение 6

alt: Приложение 7 Приложение 8

alt: Приложение 9

alt: Приложение 10 Рекомендации «

title: Проект  " Физика и многоликий мир моды"


file_name: К уроку химии 8 класс Химические свойтсва солей.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов