extracted_text:
Классный
час на тему  «Час добра»
Форма
проведения: классный час с элементами беседы.

Цель: Формировать
нравственные качества студентов:  этнические нормы
поведение,  доброту
ормировать  нравственные  качества  учащихся:  этические  нормы  поведения,
толерантность, чуткость и отзывчивость.
ормировать  нравственные  качества  учащихся:  этические  нормы  поведения,
толерантность, чуткость и отзывчивость.
ормировать  нравственные  качества  учащихся:  этические  нормы  поведения,
толерантность, чуткость и отзывчивость.
доброжелательность
Задачи:
1.
Развивать у студентов эстетические и духовно - нравственные
способности, умение
прислушиваться к себе и быть самокритичным, воспитывать стремление совершать
добрые дела
2.
Воспитывать уважение к родителям, товарищам.

ормировать  нравственные  качества  учащихся:  этические  нормы  поведения,
толерантность, чуткость и отзывчивость.

Ход классного
часа:
1.
Введение в тему.
-
Доброе утро, дорогие ребята! Предлагаю начать наш классный час  с прослушивания
песни. Она поможет вам узнать, о чём у нас сегодня пойдёт разговор. (Звучит
песня "Дорога добра".)
-
Правильно, мы поговорим о доброте.
2.
Понятие "доброта".
Доброта.... Что означает это слово?
- Это все хорошее, доброе,
красивое, теплое.
- Давайте заглянем в толковый словарь С.
И. Ожегова и узнаем значение слова "доброта".
(Доброта- отзывчивость,  душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.)
Доброта – вещь удивительная. Она сближает
людей, как ничто другое. В словаре Сергея Ивановича Ожегова «добро» «доброта»
определяется, как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим. «Добро - всё положительное, хорошее, полезное, ласковое».
- Какого человека можно назвать добрым? (высказывание студентов)

- Добрый  человек  -
это  тот,  кто  любит  людей  и  животных,  который  готов  в  трудную минуту
прийти им на помощь.
минуту прийти на помощь.
    - Добрый человек любит природу и бережёт её.
    - Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю
стужу.
    -  Добрый  человек  старается  быть  аккуратным,  быть  вежливым  и
внимательным  в общении с товарищами и взрослыми
Выполнение
теста.
- Сейчас мы
проведем тест “Добрый ли, я”
Каждый из вас
сможет проверить.  Какой вы, всегда ли вы внимательны и добры к окружающим?
Вам предлагаются
вопросы и бланк ответов, в котором против каждого номера вопроса нужно указать
“да” или “нет”
 Вопросы
1. У тебя
появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям
или родным?
2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями.
Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3. Твой партнер плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему
поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4. Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
5. Часто ли ты используешь злые шутки?
6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7. Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя
совершенно не интересует?
8..С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого
человека?
11. Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в
твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?
12. Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
-Теперь давайте
посмотрим как правильно подсчитать баллы.
Одно очко за
каждый утвердительный ответ на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и за отрицательный ответ
на вопросы 2, 5,6,8,9, 10,12.
Результаты:
Больше 8
очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У
тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй
злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8
очков. Твоя доброта — вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то
ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4
очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.
Путь к доброте -
нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и
подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым - трудно.
Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
            Нам
приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами
добрыми людьми. Давайте запомним правила доброты, пользуясь которыми мы станем
по-настоящему добрыми:
1) Помогать людям.
2) Защищать слабого.
3) Делиться последним
с другом.
4) Не завидовать.
5) Прощать ошибки
другим.

ПОМНИ:
Попробуй не
наступить, а уступить.
Не захватить, а
отдать.
Не кулак показать, а
протянуть ладонь.
Не спрятать, а
поделиться.
Не кричать, а
выслушать.
Не разорвать, а
склеить.

ПОПРОБУЙ
– И ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С
ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ
СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.

«Доброта – это солнце, которое согревает душу человека»

На
лучи солнышка студенты  вписывают нравственные качества, черты характера,
ассоциирующиеся у них с добром.
·
аккуратный
·
доброжелательный
·
вежливый
·
умеет прощать обиды
·
чуткий
·
отзывчивый
·
помогает в беде
·
скромный
·
ласковый
·
веселый
·
счастливый
Будьте ласковыми, добрыми,
внимательными сыновьями и дочерями. Проявляйте любовь и благодарность к тем,
кто дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи ночи и дни были заполнены заботой о
вас. Помните: родителям дороги любовь, участие, доброе слово детей. В
сочувствии, добросердечном внимании нуждаются ваши бабушки и дедушки, уже
старые, часто немощные. Цените их. Эти люди, давшие жизнь вашим родителям,
вынесли тяжкие испытания войной, разлукой, голодом и выстояли в них.
Какими вы хотите видеть себя и своих однокурсников? (ответы студентов)
доброжелательными
Да, действительно, доброжелательный человек, это человек готовый
содействовать благополучию других, он очень деликатен и внимателен к
собеседнику, обладает скромностью, сдержанностью; никогда не употребляет плохих
слов, лицо его озарено улыбкой. Это всё правильно. Вам хотелось бы, чтоб ваш
друг обладал такими чертами характера? (ответы студенты).
Пословицы  о
доброте.
·
Без добрых дел нет доброго имени.
·
Доброе слово дом построит, злое слово
дом разрушит.
·
Доброе слово и железные ворота
открывает.
·
Ласковое слово, что солнышко в
ненастье.
·
Доброе слово человеку, что дождь в
засуху.
·
Жизнь дана на добрые дела.
·
Добрые дела красят человека.
·
Доброе слово лучше богатства.

Рефлексия.
Пирамида
Добра.
Предлагаю
всем встать в круг и взяться за руки. Вы чувствуете, как тепло переходит от
одной ладошки к другой? Становится хорошо и спокойно на душе. Поднимем наши
ручки вверх и построим пирамиду Добра. Смотрите, какая высокая получилась
пирамида. Я верю, что впереди у вас много славных дел, и наша пирамида добра
будет расти.

file_name: ЧАС ДОБРА.docx

alt: Классный час на тему «Час добра»

alt: Рефлексия. Пирамида Добра.

intro:
Классный час на тему  «Час добра»
Форма проведения: классный час с элементами беседы.

Цель: Формировать нравственные качества студентов:  этнические нормы поведение,  доброту
Формировать  нравственные  качества  учащихся:  этические  нормы  поведения,
толерантность, чуткость и отзывчивость, доброжелательность
Задачи:
1. Развивать у студентов эстетические и духовно - нравственные способности, умение прислушиваться к себе и быть самокритичным, воспитывать стремление совершать добрые дела
2. Воспитывать уважение к родителям, товарищам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Час добра"


extracted_text:
(23)Он
  посмотрел на замёрзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по
  пояс в воде и только руками цеплялся за край льда.
(24)Тюфяк
  был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд.
(25)Лёд
  слегка прогнулся, но не треснул. (26)Вероятно, у берега он был крепче.
(27)Тюфяк шагал по льду и не слышал криков. (28)Он
  видел только насмерть перепуганного малыша, который не мог выговорить и
  слова. (29)Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может треснуть и
  он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном. (30)Но это не остановило его.
  (31)Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде.
(32)Наконец тюфяк схватил малыша за руку, и
  первоклассник очутился на льду. (ЗЗ)Он шёл, вцепившись окоченевшими руками в
  своего спасителя. (34)3убы его стучали, а по лицу текли слёзы.
(35)Когда
  они вышли на берег, Ковалёв оживился.
(36)—
  Ты ноги промочил, — сказал он товарищу, — беги домой, а пацана я сам доведу.
(37)...На другой день, когда после второго звонка тюфяк
  вошёл в класс, там никого не было. (38)Оказывается, все ушли наверх, в
  актовый зал, на общую линейку. (39)Он протиснулся между ребятами и стал в
  заднем ряду.
(40)Директор
  школы сказал, что вчера на реке ученик Дима Ковалёв спас первоклассника,
  провалившегося под лёд, и что он, директор, восторгается смелым поступком
  ученика.
(41)Стиснутый
  со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку
  Ковалёва. (42)В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врёт, —
  никого он не спасал, а просто махал руками и кричал, но от одной мысли
  привлечь к себе внимание ему стало стыдно...
(По
  Ю. Яковлеву)
Юрий Яковлевич Яковлев (1922—1996) — русский прозаик,
  сценарист, журналист, автор книг для подростков, член художественного совета
  студии «Союзмультфильм». Участвовал в Великой Отечественной войне. Основные
  темы прозы Юрия Яковлева — школьный быт, Великая Отечественная война,
  сценическое искусство, дружба между человеком и животным. Рассказы и повести:
  «Серёжкин сын», «Был настоящим трубачом», «У человека должна быть собака»,
  «Воробьёв стекло не выбивал», «Кепка-невидимка» и др.

2

Ответами к заданиям 2–14
  являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
  следует записать в поле ответа в тексте работы.

В каком варианте ответа содержится информация,
  необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему именно Вася, а не Димка
  Ковалёв бросился спасать мальчишку?»
1.
  У него всё валилось из рук, всё не ладилось.
2.
  А в его груди билось благородное сердце рыцаря.
3.
  Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд.
4.
  Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может треснуть
  и он окажется вводе вместе с посиневшим пацаном.

2

3 Укажите,
  какое средство речевой выразительности используется в предложении «В мечтах
  из толстого и косолапого он превращался в стройного и гибкого, а в движениях
  появлялись ловкость и сноровка».
1.  анафора
2.  антитеза
3.  гипербола
4.  фразеологизм

3

Из
  предложений 12—17 выпишите слово, в котором правописание приставки
4
определяется правилом «Если
  после приставки следует звонкий согласный, на конце её пишется буква 3».

4

5       Из предложений 27—31
  выпишите слово, в котором правописание Н/НН в суффиксе зависит от наличия или
  отсутствия приставки или зависимого слова.

5

6       Замените просторечное слово
  «пацан» из предложения 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
  синоним.

6

7       Замените словосочетание
  «сердце рыцаря» в предложении 6, построенное на основе управления,
  синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
  словосочетание.

7

    8    Выпишите грамматическую основу предложения
  26.

8

    9                        Среди
  предложений 27—31 найдите предложение(-я) с однородными членами.
Напишите
  номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

9

    10                   В
  приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
  запятые.
Выпишите цифру(-ы),
  обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.
На другой день,(1) когда
  после второго звонка тюфяк вошёл в класс,(2) там никого не было.
  Оказывается,(3) все ушли наверх,(4) в актовый зал, (5) на общую линейку.

10

    11         Укажите количество грамматических
  основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

11

12     В приведённом ниже предложении из
  прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),
  обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными
  сочинительной связью.
                                                                                (1)                                                                                (2)                                                                                (3)
             В
  какую-то минуту ему хотелось сказать,      что Димка врёт,   — никого он не
  спасал,                    а
(4) просто
  махал руками и кричал,            но от одной мысли привлечь к себе внимание
  ему стало стыдно...

12

13     Среди предложений 37-42
  найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите
  номер этого предложения.

13

14 Среди
  предложений 8-14 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и
  подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Часть 3.

14

15.1

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе
  ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения
  запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

Напишите
  сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника
  русского языка: «Однородные сказуемые придают тексту динамичность,
  помогают
“оживить” изображаемое».
Аргументируя
  свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Ответы

2

2

3

2

4

размахивал

5

перепуганного

6

мальчик

7

рыцарскоесердце

8

онбылкрепче

9

2731

10

3

11

3

12

4

13

40

14

13

Обо всех неточностях пишите на
почту (с указанием номера варианта и задания): gregory@neznaika.pro
Источник:
http://neznaika.pro/test/rus_oge/682-variant-15.html

alt: Ответы 2 2 3 2 4 размахивал 5 перепуганного 6 мальчик 7 рыцарскоесердце 8 онбылкрепче 9 2731 10 3 11 3 12 4 13 40…

русский язык

group: Дисциплины

title: ОГЭ ГИА-2017 Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                18.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «"Любовь к жизни"
(текст сочинения ОГЭ)», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «"Любовь к жизни" (текст
сочинения ОГЭ)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T015812.775


extracted_text:
Мастер-
классы
Этот
вид деятельности хорош для любого возраста участников смены. Данное дело можно
проводить как по принципу «мастер-ученику», так и «ровесник-ровеснику».
Направление мастер-классов зависит от участников выезда. Лучше, чтобы тематику мастер-классов
участники выезда определили еще в городе, но если это не поучилось собрать
заявки возможно и на выезде.
Сложность
проведения
данного дела в необходимости иметь материал для работы прикладного направления,
однако, если заранее договорится с мастерами, этот материал возможно привести с
собой.
Подготовительный
этап:
Ведущие
мастер-классов за день до проведения начинают рекламную компанию. Можно
развесить рекламу в столовой, на отрядных местах. В помещениях, где ребята
бывают чаще всего. Педагоги обращают внимание на название и направления
мастер-классов. Вечером происходит запись на мастер-классы. Задача
организаторов дать квоту на каждый мастер-класс, ограничить численность ребят,
если это необходимо для проведения. Задача педагога объяснить ребятам, что один
мастер-класс не хуже другого, надо посетить все мастер-классы.
Основной
этап:
Каждый мастер
класс идет 25 минут, на переходы 5 минут. Дети заранее должны понимать на какие
мастер-классы они идут и куда. Возможно выдать маршрутные листы, или расположить
списки в доступных местах, чтобы всегда можно было подсмотреть.
Варианты
мастер-классов.
·
Ораторское
искусство.
·
Изготовление
из бросового материала (в дополнение к музею добровольцев)
·
Как
запоминать информацию
·
Я
берегу свое время (мастер класс по планированию своего времени)
·
Как
организовать праздник или любое событие
·
Учимся
мыслить креативно (Мастер-класс по генерации идей. Друдлы, контрольная таблица
Осборна)
Количество
переходов организаторы определяют сами, количество мастер-классов также.

По окончанию
мастер-классов, отряды собираются, делятся впечатлениями, возможно изготовление
плаката «Хочу все знать», где ребята расскажут о том какие ЗУН получили, либо
любой другой способ.

file_name: Мастер-классы.docx

title: Мастер-классы


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: «Длина ломаной»
     Цель: находить длину ломаной разными
способами, применяя чертежный циркуль и оцифрованную линейку.
УУД:
     предметные: формировать умения; использовать
представления о длине ломаной для решения  задач практического содержания;
формировать умения решать текстовые задачи;
     метапредметные:
     регулятивные – принимать и
сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить
под руководством учителя различные варианты ее решения на основе
представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных
результатов;
     познавательные – проводить
сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы, осуществлять поиск
недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми,
ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая
решается заданным способом, строить несложные модели для текстовых задач;
     коммуникативные – продолжать
развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со
сверстниками;
     личностные: развивать положительное отношение
учащихся к изучению математики, продолжать формировать понимание роли
математических знаний и действий в жизни людей, развивать интерес к различным
видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний.
Оборудование. макет часов, линейка,
простой карандаш, цветные карандаши, рабочая тетрадь, документкамера.

Ход урока

I.
Оргмомент
Начинаем
наш урок.
      Мы уложим его в срок,
      Все примеры мы решим и задачи
тоже.
      Дружно вместе отдохнём.
      Своё время сбережём.
II.
Самоопределение
к деятельности
Прочитайте
и  подумайте, о чем говорит такая пословица?
«Поздно
поднялся – день потерял!»
-
Ребята, а почему иногда говорят: потерял время? Разве можно потереть время,
например, как ручку или карандаш?
III.
 Актуализация.

Вчера мы с вами учились определять время по часам. Давайте повторим.
Сколько
времени показывают часы?

Работа с моделью часов

-
Вспомните, что показывает большая стрелка, маленькая стрелка.
-
Какое время показывают часы?
(Учитель
показывает время на макете.)
-
Покажите 5 ч, 7 ч, 9 ч.
-
На каком числе стоит минутная стрелка? (12)
-
Вспомните, сколько минут от одной цифры до другой. (5 мин.)
-
Покажите 4 ч 25 мин.
-
Где будет стоять маленькая стрелка? (На цифре 4.)
-
Где будет стоять большая стрелка? (На цифре 5.)
-
Поставьте стрелки.
-
Покажите 5 ч 15 мин, 9 ч 40 мин.
Сколько
минут в часе?

      2. «Блицтурнир»
          1. В аквариуме было 8
литров воды, добавили еще 3 литра воды. Сколько стало?
          2. В гараже стояло 17
машин. Из них 9 грузовиков. Сколько легковых?
          3. На 1 книжной полке
стояло 7 книг, а на второй на 2 книги больше. Сколько стояло на двух полках?
          4. В зоопарке 3 льва и 8
львиц. Сколько хищников в зоопарке?
      3. Повторим состав числа второго
десятка и узнаем, над чем будем работать сегодня. Найдите значения числовых
выражений.
           6 + 7
Л                     20 – 19            Л
 12
– 7            О                       8 + 4              И
 15
– 15         М                       7 + 2               Н
 14
– 6           А                        9 + 5              И
 11
– 7           Н                        6 + 9              Я

5 + 6           А
11
– 9           Я
Сегодня
мы будем учиться находить длину ломаной линии разными способами.
IV.
Работа
по теме урока.

Работа по учебнику

(У учащихся на
партах лежат цветные нитки, линейки и циркули.)

- Рассмотрите рисунок на стр. 33.

- Составьте рассказ по рисунку.

- Одинаковы ли дорожки?

- Как определить какая дорожка длиннее?

- Измерьте длину синей дорожки.

- Запишите.

- Измерьте длину красной дорожки.

- Запишите.

- Какая дорожка длиннее?
(Проводится фронтальная работа по
обсуждению того, как можно найти длину ломанной линии. Один из способов: узнать
длину каждого звена и найти сумму этих длин.
Рассматриваем по учебнику этот
способ, учащиеся убеждаются в правильности сделанного ими вывода.
Далее под руководством учителя дети
рассматривают другой способ определения длины ломанной (с циркулем). Проводится
сравнение двух способов. Делается вывод.
V.
Первичное
закрепление нового материала.
Выполнение задания №2 стр. 32.
Работа в паре – повторим правило работы в паре. (Одному ученику предлагается
выполнить задание одним способом, партнеру – другим.) Проверка - одна из
тетрадей  под  документ камеру.
Физкультминутка.
Одолела нас дремота,
Шевелиться неохота?
Ну – ка делайте со
мною:
Руки вытянуть пошире
Раз, два, три,
четыре, пять,
Наклониться – три,
четыре
И на месте поскакать.
На носки, потом на
пятку
Все мы делаем
зарядку.

VI.
 Закрепление
изученного:
1.
Сравнение
значений величин, устное выполнение задания № 3 с обоснованием ответа;
Учащиеся высказывают свои
предположения, учитель уточняет их.
2.
 Решение
круговых примеров (задание № 7).
VII.
Формирование
и развитие умений решать текстовые задачи.
1.
 Задание № 4
ученики выполняют устно, обосновывая выбранные для дополнения условия числа и
значения величин.
2.
 Решение задачи
№ 6 с составлением краткой записи на доске.
VIII.
Самоконтроль
и самооценка.
Выполнение
разноуровневых заданий на карточках с самопроверкой по эталону.
IX.
 Итог
урока. Рефлексия.
-1.
какая была тема
урока?
- какие цели ставили на урок и какие
выполнили?
-2.интерактивный метод «Не
законченное предложение»
- мне было легко…
- мне было трудно…
- мне надо потренироваться…
- как вы оцениваете свою работу на
уроке и ее результаты? (можно использовать «Светофор».)

Используемая
литература:
1.
Математика. 2
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч.1. М.И.Моро, М.А.Бантова,
Г.В.Бельтюкова и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
2.
Математика.
Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений/С.И.Волкова, С.В.Стапанова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. – М.:
Просвещение, 2012.
3.
 Поурочные
разработки по математике. 2 класс. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко – М.: ВАКО, 2013.

alt: Решение круговых примеров (задание № 7)


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_110.docx


extracted_text:
Тема: «Скажи вредным привычкам
«нет!».
Цель :Продолжить
формирование ответственного отношения к своему здоровью.
Задачи:  Выработать
у ребёнка негативное отношение к табакокурению, алкоголизму.
Воспитать умение прогнозировать
результаты своего выбора.
 Многие считают: если человек еще
в детстве привыкнет делать что-то, он будет это делать постоянно и во многом
предопределит свою жизнь. Недаром есть такая пословица: «Посеешь привычку -
пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу». Давай разберемся, что
такое привычки и как они формируются. - Привычка - это то, что мы совершаем,
почти не задумываясь, действуя как бы автоматически. Например, привычка
одеваться или чистить зубы, или заправлять свою постель. Чтобы сформировалась
привычка, необходимо повторять какое-то действие многократно, изо дня в день, и
тогда человек начнет его выполнять не задумываясь
Но бывают и такие привычки,
которые наносят вред здоровью людей, это - вредные привычки. Если они появились
у человека, отказаться от них бывает порой очень непросто. Таких привычек
бывает также много. Знаешь ли ты, что вредно для здоровья человека
Среди вредных привычек,
имеющихся у людей мы отмечаем такие привычки, как:
    1) Курение:
 “Что же происходит при курении табака?”  Табак – это
однолетнее растение семейства пасленовых, в листьях которого содержится
никотин. При курении табака часть его сгорает; дым, втягиваемый курильщиком,
содержит никотин. Самый ядовитый – никотин. В больших дозах никотин вызывает
судороги и смерть. Ученые установили, что извлеченный из пяти сигарет никотин
убивает кролика, а из 100 – лошадь. пульс курильщика чаще пульса некурящего в
три раза; курильщики чаще болеют простудными заболеваниями; курение притупляет
вкусовые ощущения; причиной многих пожаров является сигарета.
Вывод: Дышать табачным дымом
опасно для вашего здоровья.
       2)Алкоголь
создает иллюзию благополучия. Так постепенно алкоголь опутывает ум и волю
человека, а опутав – держит крепко. Разрушение личности у взрослого происходит
через 10 лет, а у детей через 3-4 года.
Вывод: Алкоголь опасен для вашего
здоровья.
    3)Наркотики
относятся к вредным привычкам.
Наркотики – это вещества, которые
очень вредно действуют на организм человека, одурманивают его. Человек
становится как бы заколдованным, когда начинает их употреблять , он сам себе не
хозяин. Ему уже не хочется заниматься любимым делом, все неинтересно, человек
не может учиться, работать, просто гулять. Он только все время думает о том,
где взять наркотики. Человек, который начал принимать наркотики, сразу
привыкает к ним, теряет волю. Те, кто не прекращает употреблять наркотики,
умирает от мучительных, страшных болей. У человека, употребляющего
наркотические вещества, нарушается ориентация в пространстве, его мучают
кошмары, страхи. Друзья и близкие прекращают с ним общаться.
Вывод: Наркотики – это гибель для
человечества.
    4)Токсикомания
также относится к вредной привычке.
Токсикомания – это болезнь,
возникающая в результате употребления веществ, вызывающих кратковременное
чувство приятного психического состояния. Человек становится раздражительным,
злобным, угрюмым, все время ждет каких – то неприятностей. У него трясутся
руки, портится почерк, речь становится несвязной, спутанной, у него
окончательно расстраивается память. Ему мерещатся всякие страхи, состояние
тревожное. При передозировке, возможны летальные исходы.
Вывод: Токсикомания – это яд для
здоровья человека.

file_name: Скажи вредным привычкам нет.docx

alt: Тема: «Скажи вредным привычкам «нет!»

alt: Алкоголь создает иллюзию благополучия

title: Методическая разработка на тему:"Скажи вредным привычкам "Нет!"


extracted_text:
Технологическая карта урока информатики
МБОУ «Осинская СОШ №1», семинар «Школа молодого специалиста»,
27.02.2013
Класс:
8«а» классе (общеобразовательный)
Учитель
I категории: Садыкова
Лариса Хоснуловна, учитель математики и информатики
Тема
урока: «Файлы и файловая система»
Цель занятия: познакомить учащихся с
понятиями файла, папки, файловой системы, именем файла, пути к файлу

№

Этапы занятия

Содержание учебного
  материала

Методы

Технология

Конечный результат

I

Организационный

Приветствие
  учителя и обучающихся

Словесный

Готовность
  класса к уроку

II

Подготовка к активному сознательному усвоению

Повторение
  пройденного материала, постановка учебной проблемы

Словесный,
  наглядный

Элементы
  проблемного обучения, ИКТ

Готовность
  обучающихся к познавательной деятельности

III

Этап усвоения новых знаний

Освоение
  нового материала

Словесный,
практический

Коллективная
  работа, ИКТ

Усвоение
  новых знаний

IV

Первичное закрепление темы

Работа
  по заданиям презентации, по учебнику

Словесный,
практический

Групповая
  работа, ИКТ

Способность
  обучающихся к выполнению заданий

V

Физминутка

Выполнение
  упражнений на предупреждение утомляемости

Практический

Здоровьесберегающая

Смена
  деятельности - отдых

VI

 Практическая работа +  работа по карточкам

Самостоятельная
  работа

Практический,

Индивидуальное
  выполнение заданий с помощью компьютера (II
  подгруппа) и самостоятельная работа по карточкам (I
  подгруппа)

Правильность,
  рациональность решения задач

VII

Обобщение и систематизация полученных знаний

Общие
  выводы, ответ на учебную проблему

Словесный

Беседа

Ответы
  обучающихся

VIII

Итоги занятия.
Анализ деятельности.

Оценка
  деятельности обучающихся

Cловесный

Беседа

Рефлексия

file_name: 0. Технологическая карта.doc

alt: Технологическая карта урока информатики

title: Презентация к уроку по информатике "Файл и файловая система" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
« Белавская
основная общеобразовательная школа»

Рассмотрена
МС
  МБОУ Белавская ООШ
от
  «31» августа 2021г.

Принята педагогическим
  советом МБОУ Белавская ООШ
от
  «31» августа 2021г. пр. № 1

Утверждена приказом
по
  МБОУ Белавская ООШ
от
  «31» августа 2021г.  № 94
Директор
  школы
___________
  / Свириденков И.Н.

Рабочая
программа
основного общего
образования
по физической
культуре
для 5 класса

Составитель: Панкова Ольга Александровна,
                                                                                учитель
физической культуры I категории

                          д. Белавка

2021 год

Рабочая
программа по физической культуре для 5 класса составлена на основе:

•       Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010
г.) с изменениями и дополнениями
•       Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1577
•       Примерной
программы основного общего образования по физической культуре. – М.: Просвещение,
2012
•      Программы для
общеобразовательных учреждений: В.И. Лях. Физическая культура. Предметная
линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2016
•      Методических
рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета: Методическое пособие. –
Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
•      Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ Белавская ООШ
•      Положения о
рабочей программе МБОУ Белавская ООШ
Данный вариант программы обеспечен
учебником для общеобразовательных школ: М. Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю. Торочкова
и др Физическая культура. 5-7 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений 5-е
изд. – М.: Просвещение, 2016;
 Учебник
соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки
РФ от 28. 12. 2018 г. № 345
Данная рабочая
программа рассчитана в 5 классах на 102 ч (3 ч в неделю). Рабочая программа
соответствует учебному плану школы на 2021-2022 уч. год.

I.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные:

– воспитание
российско-гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважение к Отечеству,
чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
– активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
– проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
– знания истории
физической культуры своего народа, своего края, как части наследия народов
России и человечества;
– усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
– воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
– формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
– способность
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
– умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических
нагрузок и отдыха;
– проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
– оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.

Метапредметные:
– бережное
отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности
и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии
здоровья;
– характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
– организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
– планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;
– анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
– управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
– технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные

– приобретение
опыта организации самостоятельных, систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм
активного отдыха и досуга;
–способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя
соответствующие понятия и термины;
– излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
– представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
– измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
– организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
– в доступной
форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать
и находить ошибки, эффективно их исправлять;

Обучающийся научится:
            - оказывать первую
помощь при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
            - выполнять комплексы
упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
            - выполнять общеразвивающие
упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
            - выполнять акробатические
комбинации;
            - выполнять гимнастические
комбинации на спортивных снарядах;
            - выполнять легкоатлетические
упражнения в беге, прыжках (в высоту и длину) и метании;
            - выполнять передвижения на
лыжах, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов Росси);
            - выполнять спуски и
торможения на лыжах с пологого склона;
            - выполнять основные
технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
            - выполнять тестовые
упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических
качеств;
- подсчитывать ЧСС
при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой.

Обучающийся получит
возможность научиться:
            - характеризовать роль и
значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
            - планировать и корректировать
режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной
деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической
подготовленности;
            - вести тетрадь по физической
культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики,
физкультминуток, ОРУ для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за
динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
- целенаправленно
отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
физических качеств.
                  Раздел II. Содержание
учебного предмета
Знания о физической культуре
История физической
культуры. Страницы
истории. Физическая культура в современном обществе.
Базовые понятия
физической культуры. Физическое
развитие человека. Организация и планирование самостоятельных занятий по
развитию физических качеств. Здоровье и здоровый образ жизни. Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Физическая культура
человека. Режим дня, его основное содержание. Закаливание
организма, правила закаливания способами обтирания, обливания, душ. Правила
соблюдения личной гигиены вовремя и после занятий физическими упражнениями
(соблюдение чистоты тела и одежды).

Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение
занятий физической культурой. Соблюдение требований безопасности
и гигиенических правил при подготовке мест занятий.  Выбор упражнений и
составление индивидуальных комплексов физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Организация досуга средствами
физической культуры.
Оценка эффективности
занятий физической культурой. Самонаблюдение
и самоконтроль.
Самоконтроль.
Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий физическими упражнениями.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной и
корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами
акробатики. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения
и комбинации. Ритмическая гимнастика. Опорные прыжки. Упражнения и комбинации
на гимнастическом бревне. Упражнения и комбинации на гимнастической
перекладине.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
Лыжная подготовка.
Передвижения на лыжах.
Спортивные игры: Баскетбол.
Основные приемы и правила игры. Волейбол. Основные приемы и правила игры

Прикладно-ориентированная
подготовка
Гимнастика с основами
акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы. выносливости
Легкая атлетика. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжная подготовка. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации
движений.
Баскетбол. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.

      Формы контроля:
Проверка и оценка
уровня физических качеств, тестирование, демонстрация комплексов упражнений
двигательных умений и навыков, защита проектов, творческих работ, промежуточная
аттестация.
Задания и формы
работы по формированию УУД: личностные (проект, подведение итогов
урока имеющие практические применения, самооценка событий), познавательные (выделение
необходимой информации, работа с алгоритмами, выбор эффективных способов
решения учебной задачи, сравнение), регулятивные (поиск информации указанных
источниках, взаимоконтроль, задание на самопроверку, оценку результатов),
коммуникативные (диалог, групповая, парная работа).

Раздел III. Тематическое
планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные
  упражнения

Проект

1

Основы знаний о
  физической   культуре

в процессе урока

2

Спортивная игра волейбол

21

2

3

Гимнастика с элементами
  акробатики

16

3

4

Легкая атлетика

29

5

5

Лыжная
  подготовка

18

3

6

Спортивная игра
  баскетбол

16

2

1

Итого:

102

15

1

IV. Календарно-тематическое
планирование

№ темы (раздела

Название темы
  (раздела)

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Лёгкая
  атлетика. Инструктаж
  по ОТ. № …Т.С.
  Страницы
  истории. Высокий старт. Бег 30м.

15

.

2

Высокий
  старт (с). Бег 30м. Бег до 2 мин в среднем темпе. Преодоление полосы препятствий.

3

Бег
  30 м. Прыжки в длину с места (з). Бег до 3 мин.

4

Прыжки
  в длину с места (с).  Бег 30м.

5

Бег
  3*30 м. Прыжки в длину с места. Прыжки в длину с разбега (с).

6

Бег
  4*30 м. Прыжки в длину с разбега (з). Бег 300м. Игра «Футбол» «Лапта».

7

Бег
  до 5 мин в среднем темпе. Бег 60 м. Игра «Футбол» «Лапта».

8

6-ти
  минутный бег. Техника прыжка в длину с разбега (у)

9

Бег
  500 м. Метание мяча с места (р). Бег до 8 мин.

10

Бег
  1000 м. Метание мяча с места (з). Подтягивание на перекладине.

11

Бег
  60 м. Преодоление полосы препятствий. Игра «Футбол» «Лапта».

12

Техника
  метания мяча c места на дальность (у). Преодоление полосы
  препятствий. Игра «Футбол» «Лапта».

13

Метание
  мяча с разбега (р). Бег 1500 м. Игра «Футбол» «Лапта».

14

Бег
  2000 без учета времени. Метание мяча с разбега (з).

15

Техника
  прыжка в длину с места (у). Метание мяча с разбега. Игра «Футбол», «Лапта».

16

Волейбол. Инструктаж по
  ОТ. №… Т.С.
   История
  волейбола. Самоконтроль.

9

17

Передача
  мяча сверху двумя руками (р). «Пионербол»

18

Нижняя
  прямая подача (р). «Пионербол»

19

Передача
  мяча сверху двумя руками (з). Приём мяча сверху (з). «Пионербол».

20

Техника
  передачи мяча двумя руками сверху (у). Приём мяча сверху через сетку.

21

Отбивание
  мяча от стены. Игра «Пионербол»

22

Приём
  мяча сверху через сетку. Передача мяча двумя руками сверху

23

Нижняя
  прямая подача «Пионербол»

24

Челночный
  бег 3х10 м. «Пионербол»

25

Гимнастика
  с элементами акробатики. Инструктаж по ОТ. №… Т.С. «Правила выполнения домашних
  заданий.

16

26

Т.С.
  Познай себя. Два кувырка вперёд.

27

Два
  кувырка вперёд. Лазание по канату (с).

28

Два
  кувырка назад (з). Лазание по канату (с). Перекатом назад стойка на лопатках
  (р).

29

Два
  кувырка назад (с). Перекатом назад стойка на лопатках (з). Лазание по канату
  (с).

30

Кувырок
  вперед и назад. Перекатом назад стойка на лопатках (с).

31

Вис
  согнувшись, вис прогнувшись (з). Перекатом назад стойка на лопатках.

32

Соединение
  из 3-х акробатических элементов (р). Упражнение для рук и плечевого пояса.

33

Техника
  соединения из 3-х акробатических элементов (у). Подтягивание в висе хватом
  сверху. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.

34

Гимнастическая
  полоса препятствий. Поднимание прямых и согнутых ног.

35

Т.С.
  Росто-весовые
  показатели. Гимнастическая полоса препятствий.

36

Подъём
  переворотом в упор махом. Лазание по канату (с).

37

«Мост»
  из положения лежа (у). Размахивание в упоре в сед ноги врозь.

38

Опорный
  прыжок: вскок в упор присев; соскок прогнувшись (козел в ширину) (р).
  Поднимание туловища из положения лёжа на спине.

39

Опорный
  прыжок: вскок в упор присев; соскок прогнувшись (козел в ширину) (з).
  Упражнения для укрепления мышц спины.

40

Техника
  опорного прыжка через козла (у).  Подтягивание в висе хватом сверху (м).
  Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (д).

41

Баскетбол. Инструктаж по
  ОТ. №... Т.С. История баскетбола. Здоровье и здоровый образ жизни.  Передача
  и ловля мяча.

8

42

Ведение
  мяча левой, правой рукой (р). Ловля и передача мяча двумя руками от груди.

43

Броски
  мяча двумя руками от груди. Эстафета с элементами баскетбола.

44

Ведение
  мяча правой и левой рукой. Вырывание и выбивание мяча (с).

45

Бросок
  мяча двумя руками от груди с места (з). Ловля и передача мяча. Учебная игра
  по упрощенным правилам.

46

Ведение
  мяча змейкой с обеганием стоек. Передача мяча одной рукой от плеча. Учебная игра
  по упрощенным правилам.

47

Передача
  мяча при встречном движении. Бросок мяча двумя руками от груди. Учебная игра
  3х3.

48

Вырывание
  и выбивание мяча. Челночный бег 3х10 метров. Учебная игра по упрощенным
  правилам.

49

Лыжная
  подготовка. Инструктаж по
  ОТ. №…Т.С.
 Одежда,
  обувь лыжника, подгонка лыжного инвентаря, креплений. Попеременный двухшажный
  ход (р).

18

50

Попеременный
  двухшажный ход (с). Повороты на месте переступанием. Прохождение 1000м в среднем
  темпе.

51

Попеременный
  двухшажный ход (с). Прохождение 1000м в среднем темпе.

52

Попеременный
  двухшажный ход. Одновременный двухшажный ход (р). Прохождение 1000м

53

Одновременный
  двухшажный ход (з). Прохождение 1000м в среднем темпе.

54

Одновременный
  двушажный ход (с). Одновременный бесшажный ход (р). Прохождение 1000 м. в
  среднем темпе.

55

Одновременный
  бесшажный ход (з). Техника одновременного двухшажного хода (у).

56

 Подъём
  в гору скользящим шагом (з). Спуски со склона в средней стойке (с). Прохождение
  1500м в среднем темпе.

57

Спуски
  со склона в средней стойке. Техника одновременного бесшажного хода (у).

58

Подъём
  в гору полуёлочкой (р). Спуски со склона в средней стойке Прохождение1500м в
  среднем темпе.

59

Подъём
  в гору полуёлочкой. (с), шагом. Спуски со склона в средней стойке.
  Прохождение 2000м в среднем темпе.

60

Подъём
  полуёлочкой (з). Торможение плугом (р). Прохождение 1500м в среднем темпе.

61

 Техника
  подъёма полуёлочкой (у). Повороты со склона переступанием (з).

62

Прохождение
  отрезков 3х200м. Повороты со склона переступанием (с). Подъём полуёлочкой.

63

 Переход
  с одновременных ходов на попеременные. Прохождение 1500м в среднем темпе

64

Переход
  с попеременных ходов на одновременные. Прохождение 1000м.

65

Спуски
  со склона в средней стойке. Прохождение 1500м.

66

Эстафета
  3х300м. Повороты со склона переступанием (з). Прохождение 1500м в среднем
  темпе.

67

Волейбол. Инструктаж по
  ОТ. №…Т.С. Основные правила игры в волейбол. Перемещение в стойке приставными
  шагами.

12

68

Передача
  мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед (р). «Пионербол».

69

Передача
  мяча сверху двумя руками (з). Приём мяча сверху (з). «Пионербол»

70

Передача
  мяча двумя руками сверху. Приём мяча сверху через сетку. Отбивание мяча от
  стены.

71

Отбивание
  мяча от стены. Игра «Пионербол»

72

Приём
  мяча сверху через сетку. Игра «Пионербол».

73

Передача
  мяча двумя руками сверху. Игра «Пионербол».

74

Передача
  мяча сверху двумя руками (з). Техника приёма мяча сверху (у). Игра
  «Пионербол»

75

Приём
  мяча сверху через сетку. Игра «Пионербол».

76

Нижняя
  прямая подача Игра «Пионербол»

77

Прыжки
  со скакалкой Игра «Пионербол»

78

Отбивание
  мяча от стены. Игра «Пионербол»

79

Баскетбол. Инструктаж по
  ОТ. №… Т.С. Основные правила игры в баскетбол. Стойка баскетболиста. Способы
  передвижения (р). Передача и ловля мяча.

8

80

Ведение
  мяча левой, правой рукой (р). Ловля и передача мяча двумя руками от груди.
  Игра по упрощенным правилам.

81

Броски
  мяча двумя руками от груди (р). Взаимодействия двух игроков «Отдай мяч и выйди».

82

Бросок
  мяча двумя руками от груди с места (з). Ловля и передача мяча двумя руками от
  груди (з). Учебная игра 3х3.

83

Ведение
  правой и левой рукой (с). Вырывание и выбивание мяча (з). Передача и ловля
  мяча в движении (с). Учебная игра 3х3.

84

Защита
  проекта: Организация физического воспитания.

85

Взаимодействие
  двух игроков «Отдай мяч и выйди». Бросок одной рукой в движении (после
  ведения, после ловли). Эстафеты с элементами баскетбола.

86

Техника
  броска мяча двумя руками от груди (у). Передача и ловля мяча в движении. (с).
  Учебная игра 3х3.

87

Лёгкая
  атлетика.
  Инструктаж по ОТ. №…Т.С. «Зрение и профилактика нарушения». Прыжки в высоту с
  разбега. Медленный бег до 1 мин.

14

88

Прыжки
  в высоту с разбега. Упражнения со скакалкой. Медленный бег до 2мин.

89

Прыжки
  в высоту с разбега. Упражнения со скакалкой. Медленный бег до 2 мин.

90

Техника
  прыжка в высоту с разбега (у). Медленный бег до 3мин.

91

Старт
  с опорой на одну руку (р). Бег 30м. Игра «Футбол» «Лапта»

92

 Медленный
  бег до 4 мин. Прыжки в длину с места (с). Челночный бег 3*10м.

93

Бег30м.
   Прыжки в длину с места(з)
 Медленный
  бег до 4 мин. Игра «Футбол» «Лапта».

94

Бег
  с ускорениями до 50 м. Метание теннисного мяча с 4-5 шагов на заданное
  расстояние. Медленный бег до 4мин.

95

Бег
  до 5 мин в медленном темпе. Прыжки в длину с разбега. Бег 60 м. Игра «Футбол»
  «Лапта»

96

Прыжки
  в длину с разбега (з). Медленный бег до 5мин.

97

Промежуточная
  аттестация.

98

Прыжки
  в длину с разбега. Бег 3*60м. Метание мяча с разбега (с).

99

Техника
  бега 60 м (у). Медленный бег до 6 мин. Игра «Футбол» «Лапта»

100

Метание
  мяча с разбега (з). Бег 2000 м без учета времени.

101

Метание
  мяча с разбега (с). Бег 2000 м без учета вре- мени.

102

Метание
  мяча с разбега (у).  Игра «Лапта»

file_name: 5  класс 21-22.doc

alt: Метапредметные: – бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья; –…

alt: Техника прыжка в длину с разбега (у) 9Бег 500 м

alt: Прохождение 2000м в среднем темпе


extracted_text:
Задача № 5. Посчитать количество единичных битов числа
Формулировка. Дано натуральное число меньше 16.
Посчитать количество его единичных битов. Например, если дано число 9, запись
которого в двоичной системе счисления равна 10012 (подстрочная цифра
2 справа от числа означает, что оно записано в двоичной системе счисления), то
количество его единичных битов равно 2.
Решение. Нам необходима переменная для ввода с
клавиатуры. Обозначим ее как n. Так как мы
должны накапливать количество найденных битов, то возникает потребность в еще
одной переменной. Обозначим ее как count («count» в переводе с англ. означает «считать», «подсчет» и
т. д.). Переменные возьмем типа byte (они могут
принимать значения от 0 до 255), и пусть в данном случае такой объем избыточен,
но это не принципиально важно.
Как же сосчитать количество битов во введенном числе? Ведь
число же вводится в десятичной системе счисления, и его нужно переводить в
двоичную?
На самом деле все гораздо проще. Здесь нам поможет одно
интересное правило:

Остаток
от деления любого десятичного числа x на число p дает нам разряд единиц числа x
(его крайний разряд справа) в системе счисления с основанием p.

То есть, деля некоторое десятичное число, например, на 10, в
остатке мы получаем разряд единиц этого числа в системе счисления с основанием
10. Возьмем, например, число 3468. Остаток от деления его на 10 равен 8, то
есть разряду единиц этого числа.
Понятно, что такие же правила господствуют и в арифметике в
других системах счисления, и в том числе в двоичной системе. Предлагаю
поэкспериментировать: запишите на бумаге десятичное число, затем, используя
любой калькулятор с функцией перевода из одной системы счисления в другую,
переведите это число в двоичную систему счисления и также запишите результат.
Затем разделите исходное число на 2 и снова переведите в двоичную систему. Как
оно изменилось в результате? Вполне очевидно, что у него пропал крайний разряд
справа, или, как мы уже говорили ранее, разряд единиц.
Но как это использовать для решения задачи? Воспользуемся тем,
что в двоичной записи числа нет цифр, кроме 0 и 1. Легко убедиться в том, что
сложив все разряды двоичного числа, мы получаем как раз таки количество его
единичных битов. Это значит, что вместо проверки значений разрядов двоичного
представления числа мы можем прибавлять к счетчику сами эти разряды – если в
разряде был 0, значение счетчика не изменится, а если 1, то повысится на
единицу.
Теперь, резюмируя вышеприведенный
итог, можно поэтапно сформировать сам алгоритм:
1)      Вводим число n;
2)
Обнуляем счетчик разрядов count. Это
делается потому, что значения всех переменных при запуске программы считаются
неопределенными, и хотя в большинстве компиляторов Pascal они обнуляются при запуске, все же считается признаком
«хорошего тона» в программировании обнулить значение переменной, которая будет
изменяться в процессе работы без предварительного присваивания ей какого-либо
значения.
3)
Прибавляем к count разряд единиц в
двоичной записи числа n, то есть остаток от
деления n на 2:
count := count + n
mod 2;
Строго говоря, мы
могли бы не прибавлять предыдущее значение переменной count к остатку от деления, так как оно все равно было нулевым. Но
мы поступили так для того, чтобы сделать код более однородным, далее это будет
видно. Учтя разряд единиц в двоичной записи n,
мы должны отбросить его, чтобы исследовать число далее. Для этого разделим n на 2. На языке Pascal это будет выглядеть так:
n
:= n div 2;
4)
Теперь нам нужно еще два раза повторить п. 3 , после чего
останется единственный двоичный разряд числа n,
который можно просто прибавить к счетчику без каких-либо дополнений:
count
:= count
+ n;
5)      В
результате в переменной count будет храниться
количество единичных разрядов в двоичной записи исходного числа. Осталось лишь
вывести ее на экран.
Код:

    1.     program BinaryUnits;
    2.
    3.     var
    4.       n, count: byte;
    5.
    6.     begin

  7.       readln(n);

  8.       count
  := 0;

  9.       count
  := count + n mod 2;
  10.       n
  := n div 2;
  11.       count
  := count + n mod 2;
  12.       n
  := n div 2;
  13.       count
  := count + n mod 2;
  14.       n
  := n div 2;
  15.       count
  := count + n;
  16.       writeln(count)
  17.     end.

Программа работает правильно на всех вариантах правильных
исходных данных, в чем несложно убедиться с помощью простой проверки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Посчитать количество единичных битов числа.docx

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного
чтения 1 класс
Учитель Шагеева С.А.

Тема

 Гласные
  и согласные звуки.

Цель

Создать
       условия для формирования у обучающихся представления о гласных и
       согласных звуках

Тип
  урока

Решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты (предметные)

Знают
       основные различия гласных и согласных звуков;
умеют
       различать в устной речи гласные и согласные звуки;
осуществляют
       звуковой анализ слова;

Личностные
  результаты

Оценивают
       ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
Проявляют
       интерес к трудовой деятельности, природе родного края.

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:

анализируют
       эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной)
       деятельности;
контролируют
       свои действия и действия партнера при решении
       познавательной задачи.

Познавательные:

познают
       окружающий мир по сюжетным картинкам и собственным наблюдениям;
выделяют
       частное в гласных и согласных звуках.

Коммуникативные:

описывают
       сюжетную картинку, используя выразительные средства языка

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Гласные
  и согласные звуки, звуковой состав слова

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Осуществляемые
действия

Формируемые
умения

I.
  Организация начала урока.
Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

 Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы
  сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
–
  Проверим готовность к уроку
-
  Чтобы правильно читать, надо правильно дышать
Дыхательная
  гимнастика «Теплый ветер»
Артикуляционная
  гимнастика
«Хоботок»

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе.
Настраиваются
  на работу.

Выполняют упражнения.

УУД:
-самооценка
  готовности к уроку (Л.);
-положительное
  отношение к урокам обучения грамоте (Л.);
-стремление
  к положительным результатам труда. (Л.)
-
  соблюдать правила общения, отвечать на вопросы, формулировать мысли,
  высказывать суждения, слушать чужие, проявлять доброжелательное отношение к
  одноклассникам. (К.)

II.
  Актуализация опорных знаний.

II.
  Постановка учебной задачи.

–
  Из чего состоит наша речь? (из слов)
–  Упражнение
  «Приятное слово»
Приглашаю
  5 человек из класса, они должны произнести 1 приятное слово самому близкому
  человеку. (маме)
-
  Одинаковые или разные слова произнесли ребята? (разные)
-
  Что помогло понять, что это разные слова? (по разному звучат )
Они
  состоят из разных звуков.
А
  какие звуки речи бывают вы знаете? (Нет)
-
  Что будем сегодня изучать? (Звуки речи)

Отвечают
  на вопросы

-
  интерес к работе по Азбуке (Л.);
-умение
  ориентироваться на странице Азбуки; (П.);
-умение
  видеть и признавать свои ошибки (Л.);
 -
  соблюдать правила общения, высказывать суждения, слушать чужие, проявлять
  доброжелательное отношение к
одноклассникам.
  (К.)

 III Новая
  тема.
Работа
  по учебнику с.46

 Рассмотрите
  рисунок, кто на нем изображен? (Испуганный мальчик кричит и бежит)
-Что
  встревожило мальчика? (испугался гусей)
-
  Кого зовет и к кому бежит мальчик? ( к маме)
Вспомните
  свою маму, улыбнитесь и спокойным голосом произнесите родное и знакомое слово
  мама.
Я
  тоже произнесу, а вы понаблюдайте за моими губами. (ма- ма)
-
  Что вы заметили? (губы смыкаются и размыкаются)
 –
  Сколько звуков вы слышите?
--Какие
  звуки вы слышите? (м-а-м-а) Назовем первый, второй…
Звуки,
  при произнесении которых воздух выходит свободно, не встречает никаких
  преград называют гласными.

Дополняют
  предложение

УУД:
-умение
  представлять информацию в виде схемы (П.);
-совместно
  делать умозаключения, обобщения (П.);
-
  различать способ действия и результат, оценивать последний, находить ошибки,
  устанавливать их причины (Р.);

 Гласные тянутся к песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать!

- Какой
  звук в слове мама не встречает преград и его называют гласным? (а)

-Принимают
  учебную задачу (Р.)
-соблюдать
  правила общения, формулировать мысли, высказывать суждения (К.)

IV Физминутка

  Гласные звуки
 А – ротик шире детвора ААА руки вверх
У
  – губки хоботком тяну УУУ руки вперед
И
  – губки к ушкам растяни ИИИ руки в стороны
О
  – губки колесо ООО руки кольцом перед собой
Э
  – повторяем дружно ЭЭЭ руки овалом сзади
ы
  – тянем мы на все лады ЫЫЫ руки овалом спереди
-
  Какие звуки мы чаще сейчас произносили? ( гласные)

Произносят
  хором

Предметные:
-
  правильно называть буквы, соотносить их со звуками;
-умение
  характеризовать звуки по всем освоенным признакам; делить слова на слоги;
-создавать
  высказывания;

 -
  Звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду: губы или зубы,
  называют согласными.
-
  Какой звук в слове мама согласный? (м) Что мешает выходу воздуха изо рта?
  (губы) А что еще может мешать выходу воздуха? (зубы, язык)
А согласные согласны шелестеть,
шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь!
Вы
  только что стали исследователями. Благодаря исследованию родного слова мама,
  вы получили новое знание.  Сделайте вывод (какие звуки гласные, а какие
  согласные)
- Будем обозначать гласные такой бусинкой
  (показать схему гласного звука)
-
  Согласные звуки некоторые будем обозначать такой бусинкой (показ)
Бусинка
  гласного звука пустая, открытая, а бусинка согласного как сомкнутые губы
Это
  маленькая для вас подсказка. Ваши мамы, сами того и не подозревая, помогли
  вам сейчас.  Поговорим о других членах вашей семьи.

Отвечают
  на вопрос

УУД:
-
  узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; использовать речь
  для регуляции своих действий (Р.);
-осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение;
  моделировать, совместно делать умозаключения, обобщения (П.);
- понимать информацию, представленную в изобразительной и
  схематичной форме, переводить её в словесную (П.);
- интерес к работе (Л.);
- соблюдать правила общения, отвечать на вопросы,
  формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие, проявлять
  доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

 V.Закрепление знаний и способов действий. Учебник с.47 - 48

 -
  Кто знает, как называется такое волшебное изображение всей семьи? (родословное
  древо)
-
  Кто находится ближе к корням? (бабушка и дедушка)
-Почему
  их четверо?
-
  Кто находится выше? (мама и папа)
-
  Кто еще выше? (Дети)
-Кто
  из ребят знает имя и отчество своих близких?
-
  Обратите внимание на портреты внизу. Они подписаны с помощью звуковых схем,
  именно по ним надо назвать слова. (мама, папа, сын)

Работа
  со звуками (назвать гласные, согласные
Рассмотрите
  рисунок на странице 48.  Куда приехала девочка? ( к дедушке) Какой была их
  встреча? (теплой радостной) Как вы догадались?  Как отнеслись к этой встрече
  журавли и кошки?
-
  Послушайте о них (стихотворение с.48)

Предметные:
-
  правильно называть буквы, соотносить их со звуками;
-умение
  характеризовать звуки по всем освоенным признакам;
-
  создавать высказывания;

Физминутка
  для глаз «Отдыхалочка»

VI Работа
  со звуковой схемой

- А вот наше
  стихотворение для глаз Отдыхалочка
Мы  читали, отвечали
(выполняется действия, о которых идет речь)
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть — чуть.
А теперь их открываем
И немного поморгаем.

Анализ
  слова кот
1.
  Слушаю слово
2.Слушаю
  первый звук, даю характеристику
3.
  Слушаю второй звук…

Выполняют
  движения

Слушают
  объяснение учителя, работают со звуковой схемой

Предметные:
-
  правильно называть буквы, соотносить их со звуками;
-умение
  характеризовать звуки по всем освоенным признакам;
-
  различать звуки и буквы.
УУД:
-умение
  представлять информацию в виде схемы (П.);
-
  совместно делать умозаключения, обобщения (П.);
-
  различать способ действия и результат, оценивать последний, находить ошибки,
  устанавливать их
причины
  (Р.);
-
  - умение видеть и признавать свои ошибки (Л.);
 -
  соблюдать правила общения, высказывать суждения, слушать чужие, проявлять
  доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

 V.
  Закрепление знаний и способов действий.

 .
  Анализ слов в тетради (дифференцированно)
-Проверьте
  свою работу.
-
  Почему у слов получились одинаковые схемы? (гласных и согласных в
  русском языке много)

Предметные:
-
  применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения);
-
  читать правильно и плавно по слогам.
УУД:
-
  желание научиться читать и готовность выполнять для этого учебные действия
  (Л.);
-
  интерес к работе по Азбуке (Л.);
-
  удерживать цель деятельности до получения её результата (Р.)

VI.
  Рефлексивно-оценочный.
Усвоение
  принципов саморегуляции и сотрудничества

–
  Что нового узнали на уроке?
–
  Что особенно понравилось? Почему?
–
  Что вызвало затруднение? Почему?
_
  Оцените свою работу на уроке с помощью карандашей.
Спасибо
  за урок

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают результаты своей работы с помощью смайлика.

УУД:
-определять
  успешность выполнения заданий в диалоге с учителем, сравнивая результат с
  целью (Р.);
-
  стремление к положительным результатам труда, развитие способности адекватно
  судить о причинах своего успеха или
неуспеха
  в учении (Л.);
-
  соблюдать правила общения, высказывать суждения, слушать чужие, проявлять
  доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

file_name: литературное чтение 1 класс.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: II. Актуализация опорных знаний

alt: I V Физминутка Гласные звуки

alt: VI Работа со звуковой схемой -

title: Технологическая карта урока. Литературное чтение 1 класс. Гласные и согласные звуки.


extracted_text:
Александр
Владимирович Салов
ОГКОУ «Ивановская
коррекционная школа №1»

Нормативно-правовое
обеспечение и межведомственное взаимодействие профориентационной работы с
детьми с нарушением интеллекта

Нормативный
  правовой акт

Реализация
  документа

Федеральный
  закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ст.
  79) (вступил в силу с 24.07.2015 г.)

Регламентирует
  получение образования обучающимися с ОВЗ

Приказ Министерства образования и науки РФ от
  19.12.2014 г. №1599 об утверждении «Федерального Государственного Образовательного
  Стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
  нарушениями)», а также утвержденный этим приказом ФГОС

Регулирует
  отношения в сфере образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Приказ
  Министерства образования и науки от 30.08.2013 г. № 1015 об утверждении
  «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
  общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
  основного общего и среднего общего образования»

Регулирует
  образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, в
  т.ч. особенности организации образовательной деятельности для учащихся с ОВЗ

Письмо
  Министерства образования и науки России от 18.04.2008 г. № АФ-150/06 «О
  создании условий для получения образования детьми с ограниченными
  возможностями здоровья и детьми-инвалидами»

Рекомендует
  комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ на
  протяжении всего периода его обучения в образовательной организации

Письмо
  Министерства образования и науки России от 07.07.2013 г. № ИР-535/07 «О
  коррекционном и инклюзивном образовании детей».

Приказ
  Министерства образования РФ  от 22.06.1994 г. №215 об утверждении «Перечня основных
  профессий и специальностей, рекомендуемых для профессиональной подготовки и
  трудоустройства лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии»

 Утверждает
  перечень рекомендуемых профессий для людей с интеллектуальными нарушениями

Приказ
  Министерства здравоохранения РФ от 05.11.2013 г. № 822н «Об
  утверждении Порядка оказания медицинской помощи несовершеннолетним, в том
  числе в период обучения и воспитания в образовательных организациях»

Регламентирует
  профориентационную работу в школе, определяет необходимость комплексного
  подхода к этой деятельности

Постановление
  Министерства труда РФ от 27.09.1996 г. № 1 об утверждении «Положения о
  профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в
  Российской Федерации»

Сан
  ПиН 2.4.2.3286-15 от 10.07.2015 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические
  требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
  осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
  общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
  здоровья»

Закрепляет
  санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
  воспитания для обучающихся с ОВЗ

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
формирования профессиональных интересов (ПФПИ).
1. Подбор учебно-методического материала:
·     учебное пособие для учащихся вспомогательной
школы Журавлев Б.А. Столярное дело. 7-8 класс. – М., 2001;
·     кроссворды,  сканворды, ребусы, загадки из
пособия  Арефьев И.П. Занимательная профориентация. – Шуя: пед. ин-т, 1994;
·     наглядные пособия (плакаты, стенды) в учебной
мастерской;
·     образцы изготавливаемых изделий;
·     презентации на темы: «Заготовка древесины:
кадровое обеспечение», «Столярные профессии», «Штукатуры и маляры»,
«Картонажное производство»;
·     учебные фильмы на темы: «В деревообрабатывающем
цеху», «Столярное производство», «На стройке», «Рабочие зеленого хозяйства»,
«Фермерское хозяйство», «Обслуживание здания»;
·     карты самооценки работы учащихся;
·     авторские методические разработки тренинговых
занятий для учащихся.
2. Использование внешних условий образовательного
процесса:
·     участие в текущем ремонте здания школы;
·     ремонт школьной мебели;
·     благоустройство пришкольной территории.
3. Организация экскурсий на производства:
·
в учреждения начального профессионального
образования;
·
в столярные и деревообрабатывающие цеха.
4. Организация встреч с интересными людьми –
представителями рабочих профессий:
·     приглашение ветеранов производств на классные
часы;
·     привлечение родителей к организации тематических
профориентационных мероприятий.
Материально-техническое обеспечение ПФПИ. Согласно АООП в школе предусмотрены
трудовые мастерские с необходимым оборудованием в соответствии с реализуемыми
профилями трудового обучения. Для проведения тренинговых занятий могут быть
использованы комната психологической разгрузки или помещение любого класса. В
процессе обучения предполагается использование мультимедийной техники, а также
информация из сети «Интернет» (по желанию и возможностям учащихся).
Взаимодействие
специалистов общеобразовательной организации в процессе реализации
ПФПИ.
     Заместитель
директора по воспитательной работе:
1)
планирование
и координация деятельности членов профориентационной команды, оказывающих
психолого-педагогическую помощь учащимся в самоопределении и профессиональном
выборе;
2)
поддержание
связей школы с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся;
3)
анализ
и коррекция деятельности педагогического коллектива по профориентационной
работе с учащимися;
4)
проведение
педагогических советов, производственных совещаний по проблеме
профессионального самоопределения подростков;
5)
организация
системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников,
школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся.
     Классный
руководитель:
1)    составление
и реализация плана педагогической поддержки учащихся в самоопределении;
2)    организация
профориентационных классных часов, бесед и т.д.;
3)     психолого-педагогические
наблюдения за способностями и интересами учащихся;
4)    проведение
экскурсий, встреч с представителями профессиональных училищ, специалистами
Центра занятости населения;
5)    оказание
помощи школьному педагогу-психологу в проведении анкетирования учащихся и их
родителей по проблеме самоопределения;
6)    организация
родительских собраний по проблеме формирования готовности учащихся к
профессиональному самоопределению;
7)    участие
в проведении тренинговых занятий ПФПИ.
     Учителя
- предметники:
1)    развитие
у учащихся познавательного интереса к разным видам трудовой деятельности;
2)    обеспечение
профориентационной направленности уроков, формирование у учащихся общетрудовых
навыков;
3)    формирование
у школьников адекватной самооценки;
4)     наблюдение
 за способностями и интересами учащихся;
5)    участие
в проведении тренинговых занятий ПФПИ.
     Педагог
- психолог:
1)    изучение
профессионального интереса учащихся;
2)    организация
мониторинга готовности к профессиональному самоопределению через анкетирование
учащихся и их родителей;
3)    знакомство
учащихся с основами психологических знаний по профессиональной ориентации;
4)    развитие
мотивации самопознания, побуждение учащихся к осознанию собственных
индивидуальных особенностей;
5)    проведение
занятий по профориентации учащихся в рамках курсов психологического практикума;
6)    организация
бесед, психологического просвещения, психологических консультаций для родителей
с учётом возрастных особенностей учащихся;
7)    оказание
содействия социальному становлению подростков;
8)    оказание
помощи классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей
учащихся.
     Социальный
педагог (уполномоченный по правам ребенка):
1)
оказание
социально-педагогической поддержки детям группы риска в процессе их жизненного
и профессионального самоопределения;
2)
осуществление
консультаций учащихся и их родителей по социальным вопросам;
3)
оказание
помощи классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов,
затрудняющих процесс самоопределения школьника.
     Медицинский
работник:
1)
способствование
формирования у учащихся установки на здоровый образ жизни, профилактику и
коррекцию отклонений здоровья, влияющих на профессиональный выбор;
2)
проведение
консультаций с учащимися и их родителями по вопросам влияния состояния здоровья
на трудовую деятельность;
3)
оказание
помощи классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в
анализе деятельности учащихся с учетом их возможностей здоровья.

file_name: Нормативно-правовая база по профориентации УО.docx

alt: Александр Владимирович Салов

alt: Центра занятости населения; 5) оказание помощи школьному педагогу-психологу в проведении анкетирования учащихся и их родителей по проблеме самоопределения; 6) организация родительских собраний по проблеме формирования…

alt: Социальный педагог (уполномоченный по правам ребенка): 1) оказание социально-педагогической поддержки детям группы риска в процессе их жизненного и профессионального самоопределения; 2) осуществление консультаций учащихся и…


extracted_text:
Конспект НОД по физическому развитию в старшей группе
 «В гости к гномам за секретами здоровья»
Подготовила
воспитатель
старшей группы
Конатьева Елена
Викторовна
Цель: создать условия для развития двигательной
деятельности детей.
Задачи:
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по
сигналу воспитателя;
Формировать представления о том, что полезно организму
для здоровья.
Развивать быстроту реакции, чувство равновесия, ловкость
и сноровку; Закрепить умение прыгать через препятствия на двух ногах, приземляясь
на полусогнутые ноги ; ползание на животе по гимнастической скамейке,
подтягиваясь на руках, голова приподнята, смотрит вперед, ноги вместе, согнуты
в коленях, бег «змейкой»
Дать детям знания о пользе физических упражнений, о
необходимости их выполнения;
Воспитывать чувство ритма, уверенность в себе.
Предварительная
работа: беседы с детьми о
здоровом образе жизни, чтение Чуковского «Мойдодыр.
Минутки здоровья.
Словарная
работа: мягко, на полусогнутых
ногах, голова приподнята, смотрит вперед, овощи, фрукты.
Оборудование: картинки гномов, обручи 4 штук, 1 скамейка,
ориентиры для О. Р. У. муляжи овощей.
Ход НОД:
-В ШЕРЕНГУ СТАНОВИСЬ!
Здравствуйте, ребята! Посмотрите, как много гостей у нас
сегодня. Давайте с ними поздороваемся.
Речевка: Здравствуйте!
Вам физкульт ура, ура!
Мы – здоровая семья.
Утро – глазки открывай
И кроссовки обувай.
Шагом, бегом и прыжками
В детский сад собрались с вами,
С физкультурой мы друзья,
Вам гип-гип, ура, ура!
- Ребята, наступила весна, и многие начинают чихать, простывать.
А я слышала, что в далекой волшебной стране живут маленькие гномы, которые
знают секреты здоровья и никогда не болеют. Давайте отправимся к ним в гости и
спросим, как они остаются здоровыми в любое время года.
- Тогда слушай мою команду! На лево.
За направляющим вокруг зала шагом марш!
Ходьба по кругу в колонне по одному (под музыкальное
сопровождение муз. работника)
-1 Ходьба по узенькой дорожке "превращаемся в
гномов"- на полусогнутых ногах, руки на коленях;
-2 Ходьба по широкой дорожке "превращаемся в
великанов"-на носках, руки вверху;
-3 впереди препятствия, перешагивайте их-ходьба, высоко
поднимая колено;
-4 "осторожно, впереди лужи" перепрыгивайте
-прыжки на двух ногах с продвижением вперед, руки на поясе.
-5 "впереди река, плывем"-ходьба широким шагом,
с попеременными круговыми движениями рук;
-6 "пересаживаемся на машины", включаем первую
скорость- медленный бег;
-7 вторую скорость-бег в среднем темпе;
-8 третью скорость -быстрый бег;
-9 остановили машину, дальше идем пешком-обычная ходьба;
Упражнение на восстановление дыхания.
Руки в стороны - вдох, опустили -выдох.
Построение в колонну. На месте СТОЙ РАЗ. ДВА,
На лево. Вот мы и добрались в страну Гномов. А вот и они.
Нас встречают гномы ЧИСТЮЛЯ и КРЕПЫШ. Этого назвали ЧИСТЮЛЯ потому, что он
всегда соблюдает правила личной гигиены. А для чего нужны эти правила? Какие
правила вы знаете?
А КРЕПЫША назвали потому, что он любит делать зарядку.
И мы умеем!
Давайте покажем гномам, как мы делаем зарядку.
На право. За направляющим перестроение в 3 колонны.
1. Упражнение «Наклоны головы». Самостоятельно под мой
счет упражнение с права начинай.
И. п. -ноги вместе, руки на поясе
1-наклоны головы вправо;
2- исходное положение.
3.-наклонить голову влево;
4- исходное положение. (8 раз)
2. Упражнение «Махи руками, через стороны за голову»
Упражнение начинай.
И. п. -ноги на ширине плеч, руки на пояс.
1—руки в стороны; 2 —руки за голову;
3—руки в стороны; 4 —исходное положение. (6 раз)
3. Упражнение «Махи руками через стороны вверх»
Упражнение вместе со мной в правую сторону начинай.
И. п -ноги вместе, руки на пояс.
1-шаг в сторону, руки в стороны;
2-ноги вместе, хлопок над головой;
3-шаг в сторону, руки в сторону
4-исходное положение. То же влево. (6 раз)
4. Упражнение «Хлопки под коленом» Следить за ровными ногами.
И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе.
Чередуя хлопки под правой и левой коленкой под счет
1 мах правой ногой вперед, хлопок под коленом;
2-исходное положение.
3-мах левой ногой, хлопок под коленом.
4-исходное положение. (6 раз)
5. Упражнение «Мельница» Упражнение вместе со мной
начинай.
И. п- ноги ширине плеч, руки на поясе.
1-руки в стороны;
2-наклониться, коснуться правой рукой, левый носок.
3-выпрямиться, коснуться левой рукой, правый носок. ;
4—исходное положение
6. Упражнение «Прыжки на двух ногах с чередованием ходьбы
на месте» Упражнение вместе со мной в правую сторону начинай.
И. п. -ноги вместе, руки на поясе.
прыжки на двух ногах с хлопками в ладоши перед собой и за
спиной на счет 1-8, чередуя с ходьбой, на месте.
Молодцы!
Чтобы быть всегда здоровыми, гномы много трудятся,
занимаются физическим трудом. Они в волшебной стране круглый год собирают
урожай. Давайте поможем им собрать урожай. Для этого слушай мою команду За
направляющим, в 1 колону шагом марш, построение возле ориентира.
Основные виды движений: (под музыкальное сопровождение)
А чтобы это было правильно и с пользой для здоровья,
София покажет, как правильно надо делать.
-1. «перепрыгнем через овраг»
-1. Для этого надо перепрыгнуть из обруча в обруч, с на
двух ногах с продвижением вперед приземляясь на полусогнутые ноги (2-3 раза)
-2. «переплывем через реку»
Для того чтобы переплыть реку надо лечь на скамейку
животом, подтягиваясь руками
Голова приподнята, ноги вместе, согнуты в коленях.
-3. пройдем через лесную чащу, соберем урожай.
вернемся назад и встанем в конце колонны.
Пробежать змейкой не задевая кегли. Взять один предмет и
вернуться назад, положить в корзину.
Молодцы, помогли гномам собрать урожай.
Что мы собрали? (овощи)
Гном Хохотун с друзьями всегда в хорошем настроении. Они
не только трудятся, но и любят играть и веселиться.
И мы любим играть. Давайте покажем гномам, как мы умеем
играть в подвижную игру «Кто быстрее».
Давайте и мы сыграем.
Подвижная игра «Кто быстрее»
Бег вокруг обруча под музыкальное сопровождение, при
остановке успеть взять предмет. Кто остался без предмета выбывает
Релаксация и самомассаж.
- Гномам очень понравилась наша игра и они приготовили
для вас подарок, но он не простой, а волшебный, его можно только почувствовать.
Закройте глаза и представьте, как здоровье наполняет ваш организм. Руки и ноги
стали сильными. Сердце бьется ровно. Дыхание спокойное. Погладьте себя по
голове, помассируйте уши, погладьте руки и ноги. Вы здоровы! Вы красивы! Вы
счастливы! Открывайте глаза.
Воспитатель вносит корзинку с яблоками в то время, когда
дети с закрытыми глазами.
Дети! Посмотрите, Гномы подарили вам еще один подарок.
Что это? А какая польза во фруктах? А витамины тоже необходимы для того чтобы
быть здоровым. Путешествие наше закончилось.
Нам пора возвращаться в спортивный зал. Давайте скажем
спасибо гномам, до свидания!
Вокруг себя обернись, в спортивном зале очутись!
Итог НОД
(Рефлексия)
Вам понравилось наше путешествие?
А что больше всего понравилось?
А что было выполнять труднее всего?
А что для вас было самым легким?
Давайте вспомним. Что помогает гномам быть всегда
здоровыми?
(Ответы детей)-Делать зарядку, трудиться, быть всегда в
хорошем настроении, кушать витамины.
Вы – молодцы! Теперь нам пора возвращаться в группу, скажем
нашим гостям «До свидания!». Построились в колонне по одному. В путь, друзья!
Самой короткой дорогой.

file_name: «В гости к гномам за секретами здоровья».docx

alt: Упражнение на восстановление дыхания

alt: Нам пора возвращаться в спортивный зал

title: конспект НОД Тема: "В гости к Гномам"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение                                                      Гутатлинская
средняя общеобразовательная школа  с. Гутатли

Программа
внеурочной деятельности
«Занимательная
грамматика»
для учащихся 5
класса
Автор -  Магомедова
Патимат Г

форма
–
кружковые занятия

вид
деятельности –  Познавательный

направление
воспитания –Общеинтеллектуальное

срок
реализации – 1 год

2019- 2020 уч.
год.

Пояснительная
записка
Программа разработана  Магомедовой
Патимат Гаджимагомедовой   на основе:
Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ №
1897;
Примерной
программы по учебным предметам. Русский язык. 5 - 9 классы. – М. : Просвещение,
2012
Цель:  -развить кругозор
и мышление учащихся.
Задачи:  -вызвать интерес к
русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;
-
  развивать умение работать с разными типами словарей и справочной
литературой (орфографический,  орфоэпический,
словообразовательный,  этимологический словари).
-
формировать  потребность в приобретении новых знаний и умений (а через них и
навыков),
- формировать  практические
навыки в построении устных и письменных высказываниях;
  -  формировать  умения решать творческие
задачи;
-  научить  работать с
информацией (сбор, систематизация, хранение, использование); проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из
лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и
Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др. ).
Содержание
программы:

№

тема
  занятия

Кол-во часов

форма

1

Организационное
  занятие

1

Беседа-диалог

2 -3

Почему
  не всегда совпадает звучание и написание слова.

2

Фронтальная
  работа

4-5

Для
  чего используют звуковые повторы в речи.

2

Состязание

6

Какова
  роль интонации в устной речи

1

Дискуссия

7

Обобщающее
  занятие «Кто говорит-сеет, кто слушает- собирает»

1

Устный
  журнал

8

О
  чём рассказывает словообразовательная модель слова.

1

Лекция,
  дебаты

9

Что
  такое словообразовательное гнездо однокоренных слов

1

Публичная
  лекция

10

Почему с
  течением времени может измениться морфемный состав слова

1

Дискуссия

11

Этимология
  слов. Работа со словарями

1

Работа
  в парах

12

Сказочные
  превращения.

1

Ток-шоу

13-14

Презентация
  творческой работы.

2

Презентация

15

Зачем
  нужно знать алфавит

1

Фронтальная
  работа

16

В
  чём секрет правописания морфем

1

Круглый
  стол

17

Как
  пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания

1

Панорама

18

Не
  пером пишут – умом. Тайны письма.

1

Микрофон

19

Бенефис
  знаний.

1

Пресс-конференция

20

На
  какие группы делится словарный состав русского языка

1

Аукцион

21

В чём
  особенность употребления слова в художественном тексте.

1

Ролевая
  игра

22

О
  чём рассказывают фразеологизмы

1

Панельная
  дискуссия

23

Фразеология
  в художественных произведениях.

1

Мозговая
  атака

24

Лабораторная
  работа.

1

Лабораторная
  работа.

25

Чем
  отличаются друг от друга склоняемые части речи.

1

Регламентированная
  дискуссия

26

В
  чём секрет глагола и его форм.

1

Самостоятельная
  групповая работа

27

Как
  отличать грамматические омонимы.

1

Открытый
  микрофон

28

Какими
  бывают предложения.

1

Дискуссия

29-30

Грамматике
  учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний.

2

Рапорт

31-32

Правила
  речевого этикета.

2

Деловая
  игра

33

Формулы
  речевого этикета.

1

Телемост

34

Аукцион
  знаний.

1

Бенефис

Краткое описание
содержания тем

№

тема
  занятия

Описание
  содержания темы занятия

1

Организационное
  занятие

Лекционное
  занятие

2
  -3

Почему
  не всегда совпадает звучание и написание слова.

Буквенные
  написания слова с ее транскрипция, их  отличие

4-5

Для
  чего используют звуковые повторы в речи.

 Звукопись,
  аллитерация , звуковая метафора.  Нахождение их  в предложенных текстах.

6

Какова
  роль интонации в устной речи

Смысловые  оттенки  фразы. Роль интонации в выражении   различных
  коммуникативных целей: утверждение, вопрос, восклицание, побуждение.

7

Обобщающее
  занятие «Кто говорит-сеет, кто слушает- собирает»

Подготовка
  сообщений, практические задания

8

О
  чём рассказывает словообразовательная модель слова.

Построение производных слов, относящихся к
  одному словообразовательному типу.

9

Что
  такое словообразовательное гнездо однокоренных слов

Словообразовательные цепочки, имеющие одно и то же исходное
  слово, частотная выборка слов данной тематической группы из словарей
  различных типов.

10

Почему
  с течением времени может измениться морфемный состав слова

Дискуссия Исторические изменения в морфемной структуре слова. Морфемные
  изменения:  опрощение, переразложение, усложнение.

11

Этимология
  слов. Работа со словарями

Этимология
  и история слов русского языка. Знакомство с этимологическим словарем русского
  языка.

12

Сказочные
  превращения.

Как и когда возникли  слова  в русском языке  и   как их
  значения изменились  со временем.

13-14

Презентация
  творческой работы.

Показ
  подготовленных презентаций

15

Зачем
  нужно знать алфавит

Алфавит - это система, порядок, экономия времени. Не
  будешь  знать алфавит - не сможешь читать и писать, находить нужную книгу в
  библиотеке,
пользоваться   словарём,  энциклопедией,
  каталогом.

16

В
  чём секрет правописания морфем

Орфография как система правописания.
  Система правил, связанных с правописанием морфем. Этимологическая справка
  как прием объяснения написания морфем. Основной закон
  правописания морфем – требование единообразного написания морфем.

17

Как
  пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания

Смысло-
  различительные,   интонационно-экпрессивные функции знаков препинания.
  Виды знаков препинания: знаки завершения , знаки разделения, знаки
  выделения

18

Не
  пером пишут – умом. Тайны письма.

 Пиктография. Идеографическое письмо. Иероглифы.
  Клинопись. Письмо в Древнем Египте. Письменность Древней Руси. Головоломки
  «На каком языке написано?», «Расшифруйте».

19

Бенефис
  знаний.

Рисунки древних букв. Путешествие букв.
  Изменение начертаний греческих букв. Старославянская азбука Кирилла и
  Мефодия. Создание на основе византийского алфавита азбуки. Кириллица.
  Обозначение цифр кириллицей. Изменения в кириллице, внесенные в алфавит
  (утрачивание звучания Ъ и Ь, традиционное написание). Индивидуальные
  сообщения «Веселая буква», «Обиженная буква»

20

На
  какие группы делится словарный состав русского языка

Лексическое
  значение слова. Деление лексики русского языка на группы в зависимости от
  смысловых связей между словами

21

В
  чём особенность употребления слова в художественном тексте.

Эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения. Высказывание
  на тему «Использование переносного значения слов для создания тропов».

22

О
  чём рассказывают фразеологизмы

Особенности
  фразеологизмов как средства языковой выразительности. Отражение
  фразеологизмов в истории народа. Синтаксические фразеологизмы.

23

Фразеология
  в художественных произведениях.

1.        Основные типы фразеологических
  единиц в русском языке.
1.      Использование
  фразеологизмов в художественных произведениях.

24

Лабораторная
  работа.

Индивидуальная
  поисковая работа. Практическое занятие. Нахождение фразеологизмов в сказке
  К.Г.Паустовского  «Теплый хлеб».

25

Чем
  отличаются друг от друга склоняемые части речи.

Самостоятельные
  и служебные части речи.  Отличительные признаки склоняемых частей речи.
  Алгоритм определения  частей речи.

26

В
  чём секрет глагола и его форм.

Инфинитив.
  Формы глагола. Способ действия для нахождения неопределённой формы глагола и
  образования временной формы от заданной неопределённой.

27

Как
  отличать грамматические омонимы.

Грамматические омонимы или омоформы. Способы различия
  грамматических омонимов.

28

Какими
  бывают предложения.

Предложения
  по цели высказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных
  членов предложения, простые и сложные.

29-30

Грамматике
  учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний.

Тестовые
  задания.

31-32

Правила
  речевого этикета.

Специфика
  русского речевого этикета
Техника
  реализации этикетных форм
Взаимодействие
  речевого и поведенческого этикета

33

Формулы
  речевого этикета.

Формулы
  речевого этикета
Специфика
  формул речевого этикета
Примеры
  формул речевого этикета

34

Аукцион
  знаний.

1.
  Создание самодельных книжек-раскладушек  по фонетике,  лексике, фразеологии,
  морфологии.
2.
  Защита проектов.

Календарно-тематическое
планирование

план

факт

тема

01.09-04.09

Организационное
  занятие

07.09-11.09  14.09-18.09

Почему
  не всегда совпадает звучание и написание слова.

21.09-25.09 28.09-02.10

Для
  чего используют звуковые повторы в речи.

05.10-09.10

Какова
  роль интонации в устной речи

12.10-16.10

Обобщающее
  занятие «Кто говорит-сеет, кто слушает- собирает»

19.10-23.10

О
  чём рассказывает словообразовательная модель слова.

26.10-30.10

Что
  такое словообразовательное гнездо однокоренных слов

09.11-13.11

Почему
  с течением времени может измениться морфемный состав слова

16.11-20.11

Этимология
  слов. Работа со словарями

23.11-27.11

Сказочные
  превращения.

30.11-04.12
  07.12-11.12

Презентация
  творческой работы.

14.12-18.12

Зачем
  нужно знать алфавит

21.12-25.12

В
  чём секрет правописания морфем

11.01-15.01

Как
  пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания

18.01-22.01

Не
  пером пишут – умом. Тайны письма.

25.01-29.01

Бенефис
  знаний.

01.02-05.02

На
  какие группы делится словарный состав русского языка

08.02-12.02

В
  чём особенность употребления слова в художественном тексте.

15.02-19.02

О
  чём рассказывают фразеологизмы

22.02-26.02

Фразеология
  в художественных произведениях.

29.02-04.03

Лабораторная
  работа.

07.03-11.03

Чем
  отличаются друг от друга склоняемые части речи.

14.03-18.03

В
  чём секрет глагола и его форм.

21.03-24.03

Как
  отличать грамматические омонимы.

04.04-08.04

Какими
  бывают предложения.

11.04-15.04
  18.04-22.04

Грамматике
  учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний.

25.04-29.04
  02.05-06.05

Правила
  речевого этикета.

09.05-13.05

Формулы
  речевого этикета.

16.05-20.05

Аукцион
  знаний.

Контроль: курс завершается
проектной  работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки,
проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в
команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.
 Все занятия
состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел
заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры,
тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами
выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает
мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Материально-техническое
обеспечение
Список литературы для педагога:

Авторская программа «Основы русской
     словесности. От слова к словесности. 5 – 8 классы» автор Р. И. Альбеткова.
     – М.: Просвещение, 2011г.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы
     по русскому языку, Москва, Просвещение, 2011г.

3.      Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9
классы.

Бурмако В.М. Русский язык в рисунках.
     Москва Просвещение. 1991г
Волина В.В. Весѐлая грамматика,
     Москва, Знание, 2010г.

6.      Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой. Материалы для
внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Просвещение,
1988.
7.      Иванова В.А. Занимательно о русском языке. Пособие для
учителя. Л.: Просвещение,1990.

Львова С.И., Работа с морфемными
     моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина, 2012г.

9.      Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 1987.

Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н.
     Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК
     С.И.Львовой, В.В.Львова, Ростов –на – Дону, 2012г.
Рик Т. Занимательные учебники по
     русскому языку. «Здравствуй, дядюшка глагол!» - М.: РИО «Самовар», 2012г.
Рик
     Т. Занимательные учебники по русскому языку. «Доброе утро, имя
     прилагательное!» - М.: РИО «Самовар», 2012г.

13.  Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому
языку. Пособие для учителя. М.: Владос, 2000.

Чачина Т.М. Денисова А.А. Гарцов
     А.Д.Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и
     этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2011г.
Шанский Н.М.Лингвистические
     детективы. Москва. Дрофа.2011г.

Список литературы для учащихся

Баранов М.Т.,
     Григорян Л.Т., Кулибаба И.И., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.А.,
     Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных
     учреждений. В 2-х частях / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
     Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. –  М:
     Просвещение, 2014.
Рик Т. Занимательные учебники по
     русскому языку. «Здравствуй, дядюшка глагол!» - М.: РИО «Самовар», 2012г.
Рик
     Т. Занимательные учебники по русскому языку. «Доброе утро, имя
     прилагательное!» - М.: РИО «Самовар», 2012г.
Львова С.И.
     «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2012г.
Панов М.В. Занимательная орфография.
     Москва Просвещение. 2010г.
Тумина Л.Е. Сочини сказку. Москва.
     Дрофа.2011г.

Технические
средства обучения

Проектор
Ноутбук
Аудиодиски

Скачано с www.znanio.ru

alt: Правила речевого этикета. 09