extracted_text:
Эйдетика для дошкольников
Сейчас очень часто используется слово «эйдетика».
Эйдетика в развитии ребёнка младшего возраста. Эйдетика в обучении у
школьников. Эйдетика у студентов. Эйдетика у преуспевающих людей. Эйдетика у
таксистов. Эйдетика у юристов. Эйдетика у бизнесменов. Эйдетика у прогрессивных
учителей… Очень модное слово. Что же оно означает?
Эйдетика (от греческого «эйдос» – образ) – это
уникальная игровая методика развития образного мышления, которая позволяет
воспринимать большие объёмы информации с эффективным запоминанием.
Актуальность
Эйдетика – направление психологии, которое изучает эйдетизм,
как разновидность образной памяти и возможности её практического применения в
разных сферах жизни человека. Эйдетика задействует все анализаторы ребёнка:
разрешает не только увидеть, но и пощупать, услышать, попробовать, понюхать;
подаёт новое через хорошо знакомые детям образы.
Дети воспринимают и запоминают информацию через мир образов.
В первом случае основой для запоминания стал яркий образ, а во втором —
навязанная взрослым информация. Первые 5-7 лет правое полушарие, ответственное
за воображение, развивается у человека быстрее, чем левое, ответственное за
логическое и аналитическое мышление. Вот почему яркие образы такие важные в
жизни детей.
Как помочь ребенку запоминать необходимую информацию и
вовремя вспоминать ее? Как пробуждать интерес, побуждать дошкольников к
речевой активности, дарить ощущение успеха?
На эти вопросы отвечает эйдетика. Что же это значит?
Эйдетика – это не только развитие внимания, воображения,
памяти, различных видов мышления, но и способ подачи учебного материала. Она
привлекает все анализаторы ребенка: позволяет не только увидеть, но и
потрогать, услышать, попробовать, понюхать; подает новое через хорошо знакомые
детям образы.
В эйдетике утверждается, что не бывает плохой памяти, а мы
просто часто не умеем ею пользоваться. А причина этого – недостаточно развитое
ассоциативное мышление.
Метод эйдетики построен на
простых принципах:
- Воображение + положительные эмоции = усвоенная информация.
- Радостная, веселая атмосфера.
- Мобильность и доступность игрового материала.
- Разделение информации, в соответствии с особенностями
каждого ребенка.
Правила использования эйдетики:
1. Каждая игра – это комплекс задач, которые ребенок выполняет
с помощью картинок, игрушек, тактильных карточек, кубиков, кирпичиков и тому
подобное.
2. Задачи даются ребенку в разных формах: в виде моделей,
схем, плоскостного рисунка, письменных и устных инструкций.
3. Задачи размещены в порядке нарастания сложности, т. е. в
них использован принцип народных игр: от простого к сложному.
4. Большинство игр не исчерпывается предложенными образцами,
а позволяют детям составлять новые варианты заданий, заниматься творческой
деятельностью.
5. Игры не совместимы с принуждением, создают
атмосферу свободного и радостного творчества.
- Игры следует повторять, ведь это – необходимое условие
развивающего эффекта.
«Эйдетика» предлагает
строить работу с детьми на основе:
свободных ассоциаций, связанных с предметными образами;
цветовых ассоциаций;
ассоциаций, связанных с геометрическими формами;
тактильных ассоциаций;
предметных ассоциаций;
звуковых ассоциаций;
вкусовых ассоциаций;
обонятельных ассоциаций;
графических ассоциаций;
Главный вопрос во время тренировки ассоциативного мышления
звучит так: «О чем ты подумал?»
«Развитие внимания»
 «Что принес олень?»
  Нам понадобится:
несколько фигурок животных (от 3 до бесконечности)
несколько предметов или карточек с изображениями предметов.
Ход игры:
По очереди работаем с каждым животным. Достаю оленя, говорю:
«Привет, детки, вы знаете, что я вам сегодня принес?». Потом показываю им
карточку с изображением любого предмета. Например, пары носков. Говорю от лица
оленя: «Это мои любимые носки, подержите их, пожалуйста, я за ними еще вернусь».
Отдаю детям карточку, а оленя убираю из поля зрения. И так проделываю с каждым
животным. Начать можно с трех пар животное-предмет, постепенно увеличивая их
количество. Когда все карточки окажутся
у детей, а животные спрячутся, можно начать по очереди их возвращать.
«Здравствуйте, дети! Помните меня? Я сегодня что-то у вас оставил, но не могу
вспомнить, что это было». Дальше понятно: дети должны подсказать
оленю, что именно он оставил у них.
«Кто это принес?»
Также хорошо играть и наоборот: после того, как все животные
оставят свои вещи и «уйдут», нужно перевернуть все карточки рубашкой вверх,
перемешать и просить детей по очереди открывать каждую карточку. После этого
спрашивать их, кто это принес. Увидев носки, ребенок должен сказать, что их
принес олень и т.д. Детям нравится этот вариант тем что в нем есть эффект
неожиданности (никто не знает, какая карточка попадется), но в то же время им
бывает сложнее ответить на вопрос, кто это принес, чем на вопрос, что принес
нам конкретный персонаж.
 «Под какой карточкой спрятан предмет?»
Взять несколько карточек, выложить их на стол, перечислить
их, дать детям посмотреть на них, после чего перевернуть каждую рубашкой вверх,
оставляя их на прежних местах. Я обычно беру для этого от 3 до 9 карточек.
После того, как все перевернем, начинаем спрашивать у детей: «Где паук?», «Где
вилка?», «Где печенье?» и т.д. Дети с удовольствием показывают, где все это
спрятано.
 «Что прячется под этой карточкой?»
Отличается от  игры №3 тем, что мы показываем на
карточку и спрашиваем, что на ней. То есть в предыдущей игре мы называли
предмет, а ребенок должен был вспомнить, где он находится, а теперь ему нужно
вспомнить, что было нарисовано на этой конкретной карточке, которая сейчас
лежит перевернутая картинкой вниз. Обычно дети справляются с этим заданием
хуже. Если 4 карточки они еще способны запомнить, то чем больше, тем им
сложнее. Поэтому всегда приятно видеть, как они улучшают свой результат со
временем.
 «Последовательность картинок»
Выкладываем на стол по одной картинке. И начинаем
придумывать историю. Желательно, чтоб животные и люди чередовались с предметами
и едой. Это поможет нашей истории быть более интересной и запоминающейся.
Например, из этой последовательности можно сочинить нечто такое: ехал грузовик
и натолкнулся на огромную малинку; прямо из малины выпрыгнул заяц; на нем была
желтая кепка; эта кепка вдруг соскочила с его головы и превратилась в настоящую
лягушку; лягушка скакала-скакала и вдруг нашла вилку; вилка очень устала и
решила присесть на стульчик отдохнуть.
После того, как мы выложили все карточки, и история
закончилась, мы снова их все собираем. После этого просим детей называть по
очереди картинки, которые были на наших карточках. Они должны это делать именно
в таком порядке, в котором развивалась наша история.
Например, воспитатель спрашивает: «Какая карточка была
первой?». Если дети не могут сразу ответить, воспитатель добавляет: «С чего
начиналась наша история?». Но и отвечают: «Грузовик!». Воспитатель
 выкладывает на стол картинку с грузовиком. После этого  спрашивает,
что было потом. Только если дети затрудняются ответить, воспитатель помогает им
наводящими вопросами: на что наехал грузовик?, кто выпрыгнул из малинки?, что
было на голове у зайца? и т.д.
Наша цель, чтоб дети через какое-то количество занятий могли
просто перечислять нам карточки, а мы бы их выкладывали на стол: грузовик,
малина, заяц, кепка, лягушка, вилка, стул. Чтобы усложнить это упражнение,
можно добавлять определения к каждому слову (например, не просто кепка, а
желтая кепка).
В этих историях важно соблюдать 2 правила:
последовательность событий должна происходить между двумя соседними карточками
(не жаба нашла вилку и присела на стул отдохнуть, а именно вилка присела, т.к.
она находится рядом со стулом); события должны быть смешные и неправдоподобные.
Это делает занятия интересными, и детям легче все это запоминать. Как всегда,
начать можно с 3 карточек, а увеличивать их количество можно хоть до 50.
 «Что нарисовано на картинке?»
Для этого мы открываем любую книгу или берем открытку с
изображением какого-либо сюжета. Ставим перед детьми, даем рассмотреть. После
этого прячем картинку за спину и спрашиваем у детей, что на ней изображено. Они
должны перечислить кто и что там нарисован. После каждого ответа снова смотрим
на картинку и радуемся, что «это» там действительно есть. Потом начинаем
усложнять. Спрашиваем, во что одета мышка, какого цвета шорты на ней, что
нарисовано на стене, что лежит рядом с кроватью, а какого оно цвета и т.д. Чем
больше подробностей дети смогут воспроизвести в памяти – тем лучше. Со временем
можно пробовать добыть от детей как можно больше подробностей за один раз (не
смотря на картинку после каждого ответа).
 « Повтори за мной фигуру»
Берем конструктор. Выдаем каждому ребенку одинаковый
набор деталей. Из своих деталей строим фигурку. Показываем детям на пару секунд
и прячем за спиной (под столом). Только после того, как мы ее спрятали, дети
могут приступать к заданию. Их задача – сделать точно такую же фигуру.
Постепенно усложняем фигуры, даем больше лишних деталей.
«Угадываем звуки»
Сначала я знакомлю детей с разными звуками, такими как игра
на инструментах (гитара, фортепиано, флейта и т.п.), звуками животных (не кот,
собака, корова, а, например, жираф, лисица, павлин), бытовыми звуками (как
льется вода, как карандаш пишет по бумаге, как закрывается дверь), а затем
включаю на телефоне все эти звуки и прошу детей угадать, что это.
«Нарисуй, что я скажу»
Цель игры: развитие слухового внимания.
Детям предлагаются карточки с изображением какой-либо
фигуры. После 10 секунд того как ребенок посмотрел ему предлагается нарисовать
то, что он запомнил.
 «Четыре стихии»
Цель игры: развитие внимания, связанного с координацией
слухового и двигательного анализаторов
Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что,
если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода»
- вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» -
произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто
 ошибается, считается проигравшим.
«Кто лучше слышит»
Цель игры: развитие слухового внимания
Взрослый стоит в одном углу комнаты, дети - в другом. Он
шепотом произносит слова или небольшие поручения, например: «Маша, возьми
шарик!» Каждый из детей повторяет то, что он слышал или выполняет поручение.
Концентрировать внимание и сосредотачиваться
 «Будь внимателен»
Цель игры: стимулировать внимание, учить быстро и точно
реагировать на сигнал.
Дети шагают друг за другом. Затем на слова «Зайчики»,
произнесенное ведущим, дети должны начать прыгать, а на слово «Лошадки» - как
бы ударять копытом об пол, «Раки» - пятиться, «Птицы» - бегать, раскинув руки в
стороны, «Аист» - стоять на одной ноге, «Медведь» - показывать движения
косолапого медведя.
Вариантом этой игры есть игра "Гав-мяу". Детям
показываются картинки разных групп животных. Каждой группе животных
соответствует свой жест и свои слова. Дети должны очень быстро показать жест и
сказать нужное слово. Кто первый, забирает карточку. У кого наберется больше
карточек.
«Что там»
Цель игры: развитие умения быстро сосредотачиваться.
Детям предлагается послушать и запомнить то, что происходит
за дверью. Затем ведущий просит рассказать, что дети слышали. По сигналу
ведущего внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь. После
этого каждый ребенок должен рассказать, что где происходило.
 «Слушай и выполняй»
Цель игры: способность быстро переключать внимание.
Детям предлагается под музыку выполнить различные
танцевальные движения. На первую остановку музыки - действуют соответственно
первой команде, на вторую остановку - второй и т. д. Команда 1 - повернуть
голову направо, прямо, опустить голову вниз, поднять вверх. Команда 2 - поднять
правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки. Команда 3 -
поднять правую ногу, опустить, поднять левую - опустить, три раза подпрыгнуть
на обеих ногах. Примечание: команды выполняются при выключенной музыке.
Увеличение объема памяти
 «Чемодан»
Цель: развитие объема памяти.
Количество игроков: 3-12. Первый игрок говорит: "Я беру
чемодан и кладу в него...огурец". Второй игрок продолжает: "Я беру
чемодан и кладу в него огурец, дерево". И так далее. Каждый добавляет свое
слово к цепочке. Выигрывает тот, кто последним назовет правильно всю цепочку.
 «Цепочка слов»
Цель: увеличение объема памяти и развитие внимания.
У каждого из детей имеется карточка размером 25х10 см, на
которой в ряд наклеены или нарисованы различные картинки - у всех разные.
Например, на одной карточке нарисованы или наклеены пять разных овощей, на
второй - пять разных фруктов, на третьей - пять разных геометрических форм, на
четвертой - пять предметов одежды, на пятой - пять предметов мебели, на шестой
- пять предметов посуды и т.д. Сколько участников игры, столько и карточек. У
каждого из играющих есть еще и конвертики с точно такими же картинками, как те,
что нарисованы. или наклеены на карточках. Детям предлагается внимательно
посмотреть на свою карточку в течение 10 секунд. Затем карточки
переворачиваются изображением вниз. Ребята достают из конвертиков картинки и
выкладывают их по памяти в той же последовательности, как было на большой
карточке. Выполнив свое задание, дети меняются карточками. Примечание: задание
можно усложнить, если увеличить число предметов на карточке.
Произвольные ассоциации
 «Ниточка слов»
Цель игры: развитие ассоциативных связей
Ведущий предлагает ребенку назвать слово, следующему ребенку
– ассоциацию на него, и так по очереди. Повторять слова, конечно же, нельзя.
Предметы и их свойства
 «Мешочки с зерном»
Цель игры: формировать умение находить цепочки ассоциаций по
тактильным ощущениям.
В льняные мешочки насыпают разное зерно и зашивают со всех
сторон. Следует сделать 4-5 пар одинаковых мешочков: два с пшеницей; два с
гречкой; два с пшеном. Детям нужно внимательно обследовать мешочки и создать
пары.
«Тактильные ассоциации»
Цель игры: формировать умение находить цепочки ассоциация по
тактильным ощущениям.
Перед детьми разложить ряд предметных изображений и дать
набор тактильных карточек. Предложить ребенку потрогать карточку и выбрать к
ней картинку. Или спросить, про, что вы подумали, когда коснулись этой
карточки? Второй вариант: вы предлагаете детям к конкретному предметному
изображению свои варианты карточек, чувства от которых ассоциируются с
предложенным предметом. Тогда нужно спросить: у меня есть машина, о какой
табличке вы подумали?
Стихи и рассказы
 «Выучи стихотворение»
Цель игры: повышение эффективности запоминания различных
видов информации; усвоения мнемотехнических приемов, позволяющих расширить
объем оперативной памяти.
Количество игроков: любое дополнительно: бумага, ручка или
карандаш
Ребята должны "записать" предлагаемые вами слова в
виде рисунков и затем, по истечении определенного времени, правильно вспомнить
их, "прочитав" свои рисунки.
 «Расскажи сказку (рассказ)»
Цель игры: повышение эффективности запоминания различных
видов информации; усвоения мнемотехнических приемов, позволяющих расширить
объем оперативной памяти.
1 вариант: дети сидят в кругу, один начинает рассказывать
сказку другой продолжает. Каждый произносит 1 – 2 фразы, форсируя ход событий в
сказке.
2 вариант: выбирают тему сказки. Задача не выйти за пределы
темы. Придумывая сказку, дети часто кого в ней убивают, пугают, уничтожают. В
этом случае в конце игры обсуждается, кому и почему хочется об этом говорить,
какие ощущения при этом испытывают.
Эйдетика способствует гармоничному развитию
ребенка. Ребенок становится более работоспособным, лучше
занимается, его память, и способность концентрировать внимание
возрастает. Эйдетика задействует все анализаторы ребенка: разрешает
не только увидеть, но и пощупать, услышать, попробовать, понюхать; подает новое
через хорошо знакомые детям образы и ассоциации. Восприятие мира и окружающих у
ребенка становится более позитивным, а психика устойчивее. Улучшается
взаимоотношения ребенка с окружающими.
Нет плохой памяти, есть только неумение ею правильно
пользоваться.

file_name: эйдетика консультация на сайт.doc

alt: Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки…

title: эйдетика


extracted_text:
Лекция 4.
Оборотные средства предприятия
1. Понятие и экономическая сущность оборотных средств.
2. Состав и структура оборотных средств.
3. Показатели эффективности использования оборотных
средств.
1. Понятие и экономическая сущность оборотных средств.
Для обеспечения бесперебойного процесса производства и
реализации продукции наряду с ОПФ необходимы предметы труда, материальные
ресурсы, которые вместе со средствами труда участвуют в создании продукта
труда. Оборот предметов труда органично связан с процессом труда и ОПФ.
К оборотным средствам относят ту часть
факторов производства, которая целиком потребляется в производственном процессе
в течение одного цикла, а ее стоимость полностью переносится на готовую
продукцию. Поэтому для каждого нового процесса производства их приходится
целиком заменять новыми экземплярами того же рода.
2. Состав и структура оборотных средств.
Оборотные средства в
зависимости от их роли в процессе воспроизводства подразделяют на материальные
оборотные средства (в стоимостной форме – оборотные фонды) и фонды
обращения. Совокупность денежных средств предприятия, предназначенных для
образования ОФ и ФО, составляют оборотные средства (ОС) предприятия. Состав ОС –
совокупность элементов, образующих ОС. Соотношение между отдельными элементами
ОС, выраженное в процентах, называется структурой ОС.
Оборотные фонды (ОФ) – это такие средства
производства, которые всю свою стоимость переносят на продукт в течение одного
цикла производства, теряя или видоизменяя свою натуральную форму.
Оборотные фонды предприятия состоят из трех частей:
– производственные запасы;
– незавершенное производство и полуфабрикаты собственного
изготовления;
– расходы будущих периодов.
Оборотные фонды в своем движении также связаны с фондами
обращения (ФО), обслуживающими сферу обращения. Необходимость фондов обращения
вызывается тем, что денежные средства, которыми располагает предприятие,
совершают постоянный кругооборот, последовательно проходя денежную,
производственную и товарную формы. Находясь в обороте в двух стадиях единого
процесса воспроизводства (сфера производства и сфера обращения), оборотные
фонды и фонды обращения выполняют различные экономические функции. ОФ постоянно
функционируют в процессе производства, т. е. в процессе создания реальной
стоимости продукта. ФО постоянно функционируют в процессе обращения, т. е. в
процессе формального превращения стоимости.
К фондам обращения относятся:
– готовая продукция на складах;
– товары в пути;
– денежные средства и средства в расчетах с потребителями.
3. Показатели эффективности использования оборотных
средств.
Для характеристики эффективности использования оборотных
средств применяются следующие показатели:
1. Коэффициент оборачиваемости (Коб),
который характеризует число кругооборотов, совершаемых ОС предприятия за
определенный период, или показывает объем реализованной продукции, приходящейся
на 1 руб. ОС
Коб
= РП / СО
где    РП – объем реализованной продукции,
СО – средний
остаток оборотных средств (рассчитывается как средняя хронологическая величина
из остатков по месяцам).
2. Коэффициент загрузки (Кз),
характеризующий сумму ОС, затраченных на 1 руб. реализованной продукции, и
обратный Коб:
Кз
= СО / РП
3. Длительность одного оборота (Т), которая
находится делением количества дней в периоде на Коб.
Т = Д / Коб
= Д ´ СО / РП,
где    Д – число дней в периоде (360, 90, 30).
Чем меньше продолжительность оборота ОС
или больше число совершаемых ими кругооборотов при том же объеме реализованной
продукции, тем меньше требуется ОС. Чем быстрее ОС совершают кругооборот, тем
эффективнее они используются.
Эффект ускорения оборачиваемости ОС выражается в
высвобождении, уменьшении потребности в них в связи с улучшением их
использования. Различают абсолютное и относительное высвобождение ОС.
Абсолютное высвобождение отражает прямое уменьшение
потребности в ОС. При этом, однако, не учитывается изменение объема
реализованной продукции. Относительное высвобождение (ОВ) отражает как
изменение величины ОС, так и изменение объема реализованной продукции.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Коэффициент оборачиваемости ( К об ), который характеризует число кругооборотов, совершаемых


extracted_text:
Математика

Сабақтың  тақырыбы:
Салыстыру. «> «<»  «=»  таңбалары
Сабақтың мақсаты: Салыстыру.«>»,«<»,«=»
таңбаларымен таныстыру.
Сабақтың  міндеттері:
Білімділік: Заттар
жиынтықтары мен сандарды «>»,«<»,«=» таңбаларының
көмегімен салыстыру, іскерлігін қалыптастыру.
Түзете – дамытушылық: Сандарды
таңбалардың көмегімен жазуға үйрету, ойлау
қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелілік: Шапшаңдыққа,
алғырлыққа тәрбиелеу.
Сабақтың   түрі:  аралас
сабақ.
 Әдіс-тәсілдері:
түсіндіру, жаздыру, сұрақ-жауап,сергіту
сәті, ойын.
Көрнекі-құралдар: суреттер,
кеспе  цифрлар, үлестірме  материалдар, тақта, бор.
I
апта
Сабақтың
барысы:   I.
Ұйымдастыру   кезеңі: қызмет алушылардың
зейінін сабаққа  аудару, оқу құралдарын
жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Қызығушылықты
ояту:    1, 2, 3
                                               Сынып іші тып-тыныш
                                               Жалқаулықты
тастаймыз
                                               Сабақты біз бастаймыз!
III.  Жаңа  сабақ.  .
--Біз
«Артық-кем»  деп аталатын бойжазу жаттығуын
өткіземіз.Мұғалім тапсырманы жариялайды: «Мен бір санды
айтамын,сендер айтылған саннан бірге артық (кем) санды
атайсыңдар»,сосын допты балаға лақтырады. Бала жауап
беріп,допты қайта лақтырады. Бойжазудан кейін мұғалім
сабақтың тақырыбын жариялайды.
Жарайсыңдар,
балалар! Балалар, сыныптағы парталарды орындықтарды, шкафтарды,
т.б. заттарды санаймыз. Заттардың санының  көп-аздығын,
тең екенін  анықтаймыз.
Мысалы:
парта-3    орындық-7     шкаф-9   тақта -1

3   <    7                      9   >   1
Оқулықпен
жұмыс.
Сәбіз
бен бұрыштың санын салыстыру.
1.Сәбіз-7,
бұрыш-3         7    >    3
2.
Қызанақ пен қиярдың санын салыстыру.Қызанақ
қанша болса,қияр соншама.   5  =   5,      10=10
Дәптермен
жұмыс .
Фигуралардың
санын салыстырып, тиісті  түспен бояу.
Ыдыстардың
әрқайсысының өз қақпағын тауып,
сызық  арқылы  қосу.
Дидактикалық
ойын  «Қай қолымда көп»
Шарты:
заттарды,
фигураларды  тауып  салыстыру.
IV.Сергіту сәті:  Сағаттың
тіліндей  иіліп  оңға  бір
                                Сағаттың  тіліндей
иіліп  солға бір
                                Оң  аяқ,  сол
аяқ
                                Жаттығу  оңай
ақ
                                1,2,3  отырамыз  тып-тыныш
II
апта
Сабақтың
барысы:   I.
Ұйымдастыру   кезеңі:  қызмет  алушылардың
зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын
жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Қызығушылықты
ояту:    1, 2, 3
                                               Сынып іші тып-тыныш
                                               Жалқаулықты
тастаймыз
                                               Сабақты біз бастаймыз!
«Сапарға
шығамыз» ойыны. Шаңғымен сырғанау
ұлдар-6
қыздар – 5 6 5 6-5 =1 /артық, кем/
тағы
қандай заттарды салыстыруға болады?
қоян -2,
тиін – 3 3 2 3-2 =1 /артық, кем/
Сандар қатарындағы
заңдылықтарды сақтай отырып, түсіп қалған
сандарды тауып жаз:
А) 2,4,- ,1, -,5,- ә)1,3,-,-,2,-.

IV.Сергіту сәті:
Төрт қаз ұшып барады,
                                Биіктен төмен қарады.
                                Аяқ нешеу , бас нешеу?
                                Жауабын кім табады.?
III
апта
Сабақтың
барысы:   I.
Ұйымдастыру   кезеңі: қызмет алушылардың
зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын
жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы). Қызығушылықты
ояту:    1, 2, 3
                                               Сынып іші тып-тыныш
                                               Жалқаулықты
тастаймыз
                                               Сабақты біз бастаймыз!
«Фигуралардан  жұп
құрастыр.»  Жұбы  жоқ  фигураларды  боя. Сандарды  салыстыр
және « =» немесе « >»  «<»  белгілерін  қой.
«Қанша  болса, сонша»  Шаршының  саны
қанша  болса, дөңгелектің де саны  сонша  болатындай
суретті  толықтыр.
Ойын: «Салыстыр.» Салыстыру  амалын орында.  5, 2,
8, 10
2, 4, 10 теңгеліктердің
құрамын анықтау.
2 >1;  5 >2; 10 > 5; 8
> 7;  9 < 10;
IV.Сергіту сәті:
Төрт қаз ұшып барады,
                                Биіктен төмен қарады.
                                Аяқ нешеу , бас нешеу?
                                Жауабын кім табады.?
IV
апта
Сабақтың
барысы:   I.
Ұйымдастыру   кезеңі: қызмет  алушылардың
зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын
жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).  Қызығушылықты
ояту:    1, 2, 3
                                               Сынып іші тып-тыныш
                                               Жалқаулықты
тастаймыз
                                               Сабақты біз бастаймыз!
Әрбір  футболкаға
нөмерлерді  ретімен  жаз. 1 санынан  баста. Екінші  футболканы  боя. 1-ден
10-ға  дейінгі  сандарды  сандық  сәулеге ретімен
орналастыр. Берілген  сан  нешені  көрсетіп  тұрса, торкөзге
сонша  фигура  сал. «Фигураларды  сана  және  салыстыр.» Дәптермен
жұмыс: сандарды  жазу, салыстыру.
10  10  10  10       6  6  6  6
5  5  5  5
IV.Сергіту сәті:
VI.
Қорытынды.Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты
қорытындылау.
VII.
Бағалау. Балаларды  жеке-жеке мадақтау.
Күтілетін
нәтиже: Сандарды  салыстырады,екі
амалмен шығарылатын есепті
әртүрлі әдіспен шешуді көрсетеді.
Меңгереді:  Сандарды  салыстыруды;
Игереді:
Сандарды  салыстыруды  игереді.
Біледі:
Сандарды  салыстыра   алуды.

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

alt: Математика Сабақтың тақырыбы:

alt: Сағаттың тіліндей иіліп солға бір

математика

group: Дисциплины

title: Салыстыру. «> «<»  «=»  таңбалары


extracted_text:
Проверочная работа по
  разделу «Природа»

1. Что относится к
  живой природе?
*)вулкан
  *)сосулька   *) дуб
2. Что не относится к
  явлениям природы? *) буран  *)полив растений   *)осадки
3. Что такое погода?      *)температура
  воздуха *)осадки
*) сочетание температуры
  воздуха, облачности, осадков, ветра
4. Какое
   сезонное природное  явление  не относится к осени?
*) отлёт птиц  *)
  цветение растений   *)листопад
5. Что такое
  созвездие?
*) маленькие звёзды
    *)группы звёзд   *) яркие звёзды
6. Что такое ветер? *)движение воздуха
   *) похолодание
*) сжатие воздуха
7. Из – за чего
  загрязняется вода?
*) из-за микробов,
  попавших в воду
*) из-за вредных веществ,
  выбрасываемых заводами и фабриками
*) из-за дождей
8.Какие растения имеют
  несколько тонких одревесневших стволиков?
*) кустарники  *)
  лиственные деревья  *) травянистые
9. Какое животное
  является насекомым? *) утка   *) муха     *)паук
10. Какое растение
  является дикорастущим?   *) роза  *) крапива
   *) слива
11. Какое животное
  является домашним?
*) кролик
  *)скворец     *)ёжик
12. Найди название
  аквариумной рыбки *)карась  *) щука
 *) гуппи
13. Какая порода
  относится к кошкам?
*) такса     *)
  персидская      *) пудель
14. Какое растение
  занесено в Красную книгу?
*)женьшень 8) одуванчик
   *) подснежник

Проверочная работа по
  разделу «Природа»

1. Что относится к
  живой природе?
*)вулкан
  *)сосулька   *) дуб
2. Что не относится к
  явлениям природы? *) буран  *)полив растений   *)осадки
3. Что такое погода?      *)температура
  воздуха *)осадки
*) сочетание температуры
  воздуха, облачности, осадков, ветра
4. Какое
   сезонное природное  явление  не относится к осени?
*) отлёт птиц  *)
  цветение растений   *)листопад
5. Что такое
  созвездие?
*) маленькие звёзды
    *)группы звёзд   *) яркие звёзды
6. Что такое ветер? *)движение воздуха
   *) похолодание
*) сжатие воздуха
7. Из – за чего
  загрязняется вода?
*) из-за микробов,
  попавших в воду
*) из-за вредных веществ,
  выбрасываемых заводами и фабриками
*) из-за дождей
8.Какие растения имеют
  несколько тонких одревесневших стволиков?
*) кустарники  *)
  лиственные деревья  *) травянистые
9. Какое животное
  является насекомым? *) утка   *) муха     *)паук
10. Какое растение
  является дикорастущим?   *) роза
*) крапива  *) слива
11. Какое животное
  является домашним?
*) кролик
  *)скворец     *)ёжик
12. Найди название
  аквариумной рыбки *)карась  *) щука
*) гуппи
13. Какая порода
  относится к кошкам?
*) такса     *)
  персидская      *) пудель
14. Какое растение
  занесено в Красную книгу?
*)женьшень 8) одуванчик
   *) подснежник

file_name: Проверочная работа по разделу.docx

intro: Проверочная работа поможет проверить знания учащихся по пройденным темам.

title: Проверочная работа по окружающему миру к разделу "Природа, 2 класс.


extracted_text:
КТД
на тему: «День моря»
Цель:
сформировать первичное представление о морях.
Задачи:
·
развитие
интереса к познавательной деятельности;
·
раскрытие
творческого потенциала участников КТД;
·
развитие
коммуникативных навыков (умения общаться, договариваться, взаимодействовать
друг с другом);
·
развитие
информационных умений (умения пользоваться различными источниками информации,
умения анализировать информацию, умения выделять главное-существенное);
·
формирование
управленческих умений (умения понимать поставленную задачу, понимать
последовательность действий для выполнения поставленной задачи, планировать
свою работу);
·
формирование
социального опыта (навыков организации КТД, оценки своей работы,
·
 воспитание
ответственности за порученное дело.
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты:
·
Готовность
к сотрудничеству и дружбе,
·
интерес
к новому содержанию и новым способам познания,
·
  -способность
к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций,
·
ориентация
на понимание причин успеха в коллективно творческой деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя,
взрослых, товарищей, родителей,
·
 способность
к самооценке на основе критериев успешности своей деятельности.
Метапредметные
результаты.
·
Научатся
осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять
еѐ с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом,
·
 с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Предметные
результаты.
·
Научатся
проявлять самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и
способы ее осуществления,
·
 выбирать
для себя род занятий,
·
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с заданными задачами с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
 фиксировать
информацию с помощью инструментов ИКТ.

1. Предварительная
работа.

Этапы

Содержание

Примечание

1.      Вступительное
  слово

Учитель:
  - Ребята, а вы знали, что 24 сентября- международный день моря?
-Цель
  Всемирного дня моря — привлечь внимание международной общественности к тому,
  какой невосполнимый ущерб морям и океанам наносят перелов рыбы, загрязнение
  водоемов и глобальное потепление. Две наиболее важные задачи — повышение
  безопасности на море и предупреждение загрязнения морской среды, в частности
  нефтью.
-Каждый
  год Всемирный день моря посвящен определенной актуальной экологической теме,
  сопровождается различными природоохранными мероприятиями, экологическими
  акциями и митингами в разных странах мира.
Давайте
  и мы в честь дня моря устроим праздник?

Вступительная беседа должна носить познавательный
  характер.
Беседой увлекаем детей, радостной
  перспективой предстоящего праздника.
Заинтересовываем детей делом.
Идея проведения исходит от детей, дело
  не навязывается.

2.      Разбивка

Ребята, чтобы разбиться на команды вы из
  мешочка должны вытянуть морские фигуры(якорь, корабль, рыба, штурвал,
  компас), кто вытянул одинаковые фигуры формируют группы.

Способ разбивки соответствует теме
  праздника.

3.      Озадачивание
  детей с помощью конкретных вопросов, на которые миг и будет искать ответ.

Ребята, теперь в своих группах обсудите
  и постарайтесь найти ответы на такие вопросы:
·
  В какой форме мы с вами проведем дело?
·
  Для чего проведем это дело? Что нового и интересного
  узнаем о морях?
·
  Для кого проведем дело?
·
  Кого на него пригласим?
·
  Когда проведем дело? И где?
·
  Что можно включить в это дело?
·
  Какие задания выполним заранее?
·
  Как украсить класс?
На обсуждение у вас 10 минут, ответы
  запишите на листочках.

Вопросы могут быть записаны на доске.
Вопросы соответствуют теме праздника,
  должны быть конкретными. Учитель помогает каждой группе находить ответы на
  поставленные вопросы.

4.      Обсуждение
  в мигах, поиск ответов на вопросы

Учитель помогает детям в обсуждении,
  консультирует их.

5.      Высказывание
  идей в микрогруппах

Представители от каждой группы сейчас
  выскажут свои идеи и предложения:
·
  Провести игру на морскую тему;
·
  Провести конкурс стихотворений про моря;
·
  Украсить класс фотографиями;
·
  Провести конкурс стенгазет;
·
  Пригласить первоклассников;
·
  Пригласить родителей;
·
  Устроить выставку рисунков;
·
  Сделать презентации про разные моря;
·
  Устроить конкурс сочинений;
·
  Сделать оригами;

6.      Высказывание
  идей педагога

Ребята, а можем ли мы устроить в нашей
  школе день моря, когда у нас будет проходить неделя экологии?
Пригласим на наш праздник других детей и
  родителей?

7.      Обсуждение
  идей

Ребята, вы такие молодцы! Вы высказали
  много интересных идей и предложений, а что из этих идей реально? С чем можем
  справиться? Что возьмём в наше дело, что объединим?

Педагог высказывает объединяющие идеи,
  помогает детям отобрать реально интересные.

8.      Выборы
  совета дела

Ребята, для того, чтобы мне было легче
  организовать подготовку, надо выбрать совет дела, который будет моим
  помощником. Они будут проверять, контролировать, выполнение поручений,
  заданий, помогут продумать ход праздника. я думаю в совет дела должны входить
  представитель от каждой МИГи. Итак, я даю 1 минуту нашу для выбора каждый МИГ
  члена совета дела.
Время прошло-выдвигайте своих
  кандидатов.
Поздравляю! Теперь вы организаторы этого
  дела.
Я считаю, что вы обязательно справитесь!

Совет дела должны выбирать сами дети.
Необходимо объяснить функции,
  обязанности совета дела.

9.      Распределение
  заданий

Мы все сделали, осталось только
  распределить наши дела по группам!
Итак, какая группа будет делать
  стенгазеты про Аравийское море и Филиппинское?
А кто сделает презентацию про Белое
  море?
Кто будет заниматься украшением класса и
  подготовит игру к нашему празднику?
Какая группа будет делать стенгазеты про
  Коралловое и Красное море?
Какая группа придумает мини-акцию ко дню
  моря?

Поручение выбирают сами дети.

10.  Напутствие

Ну что ж, ребята, за дело!
Совет дела останется сегодня. А завтра
  останутся все и мы начнем работу!

2. Коллективное
планирование.
После создания набросков
стенгазет- сбор каждой группы отдельно, для составления своего сценария
выступления.
Анализ примерных
стенгазет, задумка презентации о флоре и фауне, об интересных фактах.
3. Коллективная
подготовка к делу.
Репетиции.
Оформление и изготовление
стенгазеты.
Создание презентации о
флоре и фауне, об интересных фактах.
Работа каждой группы ведётся
втайне от других групп.
4. Проведение КТД.
1) Вступительное слово
учителя:
- Сегодня мы показываем
наши выступления. Этому предшествовала большая работа. Началось все с идеи -
провести КТД о морях. Каждая группа сделала удивительные стенгазеты и нашла
очень много информации о своих морях. Немаловажно, что работа каждой группы
велась втайне от других групп и сегодня каждое выступление будет сюрпризом.
Желаю всем группам успеха! Будет очень интересно!
- Приглашаю 1 группу.
2) Выступление 1 группы
- Ваши впечатления?
- Интересно? Что
понравилось? Не понравилось? Что узнали?
- Мне тоже было
интересно.
- Благодарим вас за
выступление (все хлопают)
3) Выступление 2 группы
- Что узнали? Что еще
хотели бы узнать?
-Всем было очень
интересно!
- Поблагодарим ребят за
выступление (все хлопают)
4) Выступление 3 группы
- Спасибо вам за
праздничное яркое выступление (все хлопают)
- А вам, ребята,
понравилось? Какое настроение? Почему?
- Что нового узнали о
морях?
5) Выступление 4 группы
-Было очень интересно и
увлекательно! (все хлопают)
-Вам понравился процесс и
результат? Почему?
-Хотели бы вы узнать о
других морях?
6)Выступление группы 5
-Вот это да! Столько
нового Вы нам рассказали! (все хлопают)
-Вам было интересно?
-Много нового вы узнали?

6) Закрепление материала
- Ребята, давайте с вами
закрепим наш материал?
-Да(дети)
1. Как называется море
где только рыб и ракообразных насчитывается 1000 видов?

Аравийское
Белое
Красное
Филиппинское

2. Самое маленькое и при
этом самое красивое море России-это?

Красное
Коралловое
Филиппинское
Белое

3. Как называется море, у
которого главным сокровищем является Большой барьерный риф — одно из семи
природных чудес света?

Коралловое
Белое
Красное
Аравийское

4.  Самое соленое море?

Белое
Филиппинское
Аравийское
Красное

5. Самое глубокое
море-это?

Филиппинское
Белое
Красное
Коралловое

6. В каком море
процветает рыболовство и китобойный промысел?

Красное
Филиппинское
Красное
Аравийское

7. Это море-самый крупный
коралловый риф в мире, состоящий из бесчисленного множества крошечных полипов.

Коралловое
Филиппинское
Красное
Белое

8.на территории какого
моря находятся Соловецкие острова?

Аравийское
Белое
Красное
Филиппинское

9. Какое море делят на
две половины Хребет Карлсберг и северо-западное продолжение Центрального
Индийского хребта?

Красное
Белое
Филиппинское
Аравийское

10. Приезжают на это море
ради климата и биоресурсов. На каком море даже в январе температура воздуха
составляет 20-25 градусов?

Красное
Белое
Аравийское
Филиппинское

5. Коллективное
подведение итогов.
- Чему вы научились? Не
что узнали, а чему научились?
- Без чего не получилось
бы выступление вашей группы?
- С чего все начиналось?
Как шла работа? Что получилось? Не получилось?

file_name: КТД на тему.docx

alt: Научатся осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять еѐ с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом, · с достаточной полнотой и точностью…

alt: Украсить класс фотографиями; ·

alt: Вступительное слово учителя: -

alt: Что нового узнали о морях? 5)

title: КТД "День  моря"


extracted_text:
«Путешествие в страну Этикета»

Форма
проведения урока- урок- заочное
путешествие в страну Этикета
Цель:
-
проверить в ходе игры степень усвоения элементарных правил поведения в
обществе;
Задачи:
1. Обучающие:
-
систематизация полученной информации о правильном поведении в обществе с
помощью составления «Книги вежливости Мальвины»;
-
закрепление имеющейся информации;
2. Развивающие:
-
развитие пространственных представлений, логического мышления; взаимоконтроля,
самоконтроля;
-
формирование знаний о жизни человека в обществе, конструктивном поведении в
различных жизненных ситуациях;
3. Воспитывающие:
-воспитание
доброжелательных отношений между обучающимися;

Оборудование:
-«Книга
Вежливости», которая будет заполняться по ходу мероприятия;
-
паровоз (игрушка);
-
телефоны (игрушка);
-
проектор, презентация Microsoft Office PowerPoint «Путешествие в Страну Этикета».

Ход урока:
1. Вводная
часть. Приветствие, сообщение темы и цели урока.
Здравствуйте, ребята. Я пришла не одна ,а c
 героем мультфильма.
Он и весел и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель -Пятачок.
Для него прогулка – праздник
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок…(Винни-Пух).
-Сейчас мы посмотрим
мультфильм , где Винни-Пух пошел в гости , а попал в безвыходное положение.
-В какое безвыходное положение попал Винни-Пух?
Почему?(он не знал правил поведения)
И чтобы не попадать в такие нелепые ситуации , как Винни-Пух,  мы
с вами совершим необычное путешествие в Страну Этикета. Видите? Это карта
страны, по которой мы с вами будем путешествовать на этом чудесном паровозике.
Но не думайте, что наше путешествие будет легким. Нет. Страна Этикета дает нам
задание: побывав в каждом городе, нам нужно взять с собой правила и составить
вот эту книгу- «Книгу Вежливости». Кстати, кто из вас знает, что такое
«этикет»?
Ну, кажется, обо всем мы поговорили, теперь в путь!
2. Основная часть.
* Мы приехали в город
Домашний. Давайте поздороваемся с его жителями. Как вы думаете, почему он
так называется? Верно. Название этого города происходит от слова «дом». А кто
живет у вас дома? Помогаете ли вы своим родителям? А вот что рассказывают нам
жители города Домашний:
Синенькая юбочка, ленточка в косе,
Кто не знает Любочку? Любу знают
все!
Девочки на празднике соберутся в
круг-
Как танцует Любочка! Лучше всех
подруг!
Кружатся и юбочка, и ленточка в
косе,
Все глядят на Любочку, радуются
все.
Но если к этой Любочке вы придете
в дом,
То там вы эту девочку узнаете с
трудом:
Она кричит еще с порога, заявляя
на ходу:
- У меня уроков много, я за хлебом
не пойду!
Жители
города спрашивают: - правильно ли ведет себя Любочка? А как вы относитесь к
домашним обязанностям? Ребята, мы не можем выехать из этого города, если не
сформулируем правила поведения детей дома:
-
дома выполняй все поручения, которые дают тебе старшие;
-слушайся
старших, будь внимателен и вежлив.
А
теперь скажем городу Домашний «спасибо» и отправляемся дальше.
*
А дальше на нашем пути посёлок
Транспортный. Жителям этого посёлка скажем «здравствуйте» ,но
послушайте, что здесь нам скажут о Любочке:
Едет Любочка в трамвае, она
билетов не берет,
Всех локтями раздвигая,
пробирается вперед;
Говорит она, толкаясь:- Фу, какая
теснота!
Говорит она старушке: - Это
детские места!
- Ну, садись.- вздыхает та.
Ребята,
правильно ли ведет себя Любочка в общественном транспорте по пути в школу? Что
она делает неправильно? Не дойдя до школы, Любочка нарушила ряд правил:
-
веди в общественном транспорте себя вежливо;
-
не толкайся, не груби;
-
уступай места людям пожилого возраста;
-
всегда оплачивай проезд.
Итак, город Школьный. Как вы думаете,
почему он так называется?
Верно,
этот город получил свое название от слова «школа». Жители этого города
познакомят вас с правилами поведения в школе, и если вы не пообещаете выполнять
эти правила, то путь дальше для нас с вами будет закрыт.
-не
отнимай чужого, но и не все свое отдавай;
-
попросили- дай, попытаются отнять- постарайся защититься;
-
сам ни к кому не приставай;
-
зовут играть- иди, не зовут- попроси, это не стыдно;
-
не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего;
-
из-за отметки не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметки не спорь.
-
не ябедничай за спиной у товарища;
-
не будь грязнулей;
-
почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе домой пойдем;
-
и не выставляйся! Ты не лучше всех, но и не хуже! Запомни это.
Ну,
что, ребята, какие правила вы запомнили? Будете выполнять эти правила? Скажем
жителям города Школьный «До встречи!» и отправимся дальше.
*
Следующий город на нашем пути - город
Добрых хозяев. Здесь живут очень гостеприимные люди, они и нас научат
гостеприимству. Люба пригласила своих друзей в гости: - приходите ко мне завтра
днем. Друзья не знали, на какое время было назначено это приглашение и поэтому
пришли все в разное время.
-
Привет, Люба!
-
Ты, Маша подожди меня немного, я еще совсем не готова. И чайник еще не вскипел,
и пирог не испекся. И подруге пришлось ждать, а когда было все уже готово, не
было остальных девочек, которые пришли только тогда, когда чайник остыл, а
пирог девочки почти весь съели. Естественно, чаепитие сорвалось.
А
как вы думаете, почему?
Значит,
мы можем сформулировать новое правило, чтобы путешествовать дальше:
-
важно четко назначить день и время прихода гостей, предупредив об этом заранее;
На
данном примере, ребята, мы видим, что Люба пригласила своих друзей на обычное
чаепитие, а какие еще правила надо знать, если мы отправляемся на день
рождения?
-
хороший обычай- приходить на день рождения с подарком.
Мы
с вами сейчас заговорили о подарках, а это значит , что нас ждет к себе в гости поселок Подарочный. Здесь нас
научат выбирать подарки. Давайте мы с вами поможем выбирать подарок Любе,
которую совсем недавно пригласили на день рождения.
-
Люба, к кому ты идешь в гости ?
-
К моему другу Леше на день рождения, но я не знаю, что ему подарить.
-
Как вы думаете, подойдет Леше кукла?
-
Люба, а Леша умеет читать?
-
Нет, он пока не ходит в школу.
-
Значит, с подарком книги придется подождать. А чем любит заниматься Леша?
-
Значит, можно подарить ему…шашки.
Люба
говорит нам «спасибо», но мы не можем отправиться в путь , пока не запишем
правила в нашу «книгу вежливости»:
-
при выборе подарка нужно учитывать возраст того, кому он предназначается;
-
нужно знать интересы, любимые занятия этого человека;
-
не нужно делать слишком дорогих подарков;
А
почему, ребята, слишком дорогие подарки дарить друзьям невежливо? (чтобы не
обязывать друга подарить тебе столь же дорогостоящий подарок, а вдруг ваш
товарищ не может его себе позволить купить?)
*
На нашем пути город
Приветливых гостей. Люба идет в гости, но смотрите, ребята, она идет в
гости со своей подругой и собакой. Ну что ж, посмотрим, что будет дальше. Вы
видите, ребята, люба очень хмурая. Давайте узнаем, что случилось?
-
меня обрызгал грузовик, все платье испачкал!
Люба
пришла в гости, подарила подарок, и, не представив подругу, села за стол. Когда
все разговаривали, люба молчала- у неё было плохое настроение из-за случая с
грузовиком. Да еще в довершении всего её собачка испачкала грязными лапками
одного из гостей. Вот так мрачно прошло это мероприятие, а ведь виной всему
вновь стала наша старая знакомая Любочка.
В
чем вы видите недостатки? Начнем с начала. Любу шла не одна, а ведь приглашали
её в гости одну. И, тем более, она взяла с собой собаку. Люба была огорчена. Но
верно ли то, что Люба принесла с собой свое плохое настроение? Давайте и для
себя, и для Любы сделаем из всей этой истории выводы:
-
в гости ходят только по приглашению;
-
без предварительной договоренности не следует приводить с собой в гости своих
друзей, а уж тем более, домашних животных;
-
нужно стараться участвовать в общем разговоре, а не сидеть молча.
*
А вот и последний пункт нашего путешествия: поселок
Телефончик. Здесь жители этого поселка расскажут нам, как правильно
разговаривать по телефону.
-
основное правило пользования телефоном- вежливость;
-
если вы собираетесь обсудить какую-либо тему, подумайте, « телефонный» ли это
разговор, то есть, удобно ли эту тему обсуждать по телефону;
-
подумайте, удачно ли выбрано время, м.б., еще раннее утро или уже поздний
вечер;
-
в начале разговора поинтересуйтесь, не помешали ли вы своим звонком;
-
телефонный разговор первым заканчивает тот, кто позвонил;
-
используйте следующие слова при разговоре по телефону : «да, алло, слушаю,
подождите пожалуйста, позовите к телефону, пожалуйста, спасибо, до свидания»
Теперь
давайте проверим, как вы умеете пользоваться телефоном. (проигрывается разговор
по телефону на определенные темы).
3. Заключительная беседа.
Вот
и подошло к концу наше путешествие. Надеюсь, что вам пригодятся в жизни
узнанные сегодня правила. Ну а если вы что-то забудете, вам всегда напомнит вот
эта книга, которая будет находиться в классе. Ну а что же нам скажет Любочка?
-
Раньше я не знала многого. Но теперь, узнав эти правила, я постараюсь быть
вежливой.
Случается,
что девочки бывают очень грубыми,
Хотя
необязательно они зовутся Любами.
Мне
очень хочется, ребята, что бы строчки этого стихотворения Агнии Львовны Барто
никогда бы не произнесли люди, говоря о вас.

file_name: Разработка к уроку Путешествие в страну Этикета.doc

alt: Путешествие в страну Этикета»

alt: Ход урока: 1. Вводная часть

alt: Все глядят на Любочку, радуются все

alt: На нашем пути город Приветливых гостей

intro:
Материал состоит из  документа
Форма проведения  урока : урок- заочное путешествие в страну Этикета
Цель:
- проверить в ходе игры степень усвоения элементарных правил поведения в обществе; в ходе путешествия составляется "книжка- малышка"
-  путешествие проходит по карте "город Домашний", "посёлок Транспортный" и т.д

title: внеклассное мероприятие "Путешествие в страну Этикета" (3 класс)


extracted_text:
Вариант
1
I.Прочитайте
текст и устно переведите его на русский язык. Перепишите 2, 5, 7 и 10 абзацы и
письменно переведите их на русский язык.

2.In the early nineteenth century Oxford and Cambridge were the only
two universities in England. The cost of education at these universities was
so high that only the sons of the wealthier classes could afford to attend. But
more restrictive still were the religious tests: only the Church of England
members could attend. It was to overcome these limitations that in 1827,in
London, a non-denominational college,-"University College" was
founded. Its
first years were years of struggle for survival against hostile forces of the
Church and the State. It was opposed by the Archbishop of Canterbury and
the Prime Minister, the Duke of Wellington, who in 1831 opened a rival
institution - King's college.
В начале 19 века Оксфорд
и Кембридж были 2 единственными университетами в Англии. Стоимость обучения в
этих университетах была настолько высока, что только сыновья богатых классов
могли позволить посещать их. Но наиболее ограничительный характер имели
религиозные занятия, только члены английской церкви могли присутствовать на
них. Эти ограничения были преодолены, когда в 1827 году в Лондоне был основан
не конфессиональный «Университетский Колледж». Первый год был годом борьбы за
выживание против вражеских сил Церкви и Государства. Им противостояли
архиепископ Кантерберийски, премьер-министр, герцог Велингтон, который в 1831
открыл конкурирующее учреждение – Королевский колледж.
5. Up
until 1900 the University was only an examining body but in that
year an Act of Parliament permitted to "provide lecture rooms, museums,
laboratories, workshops, and other facilities for the purpose both of teaching
and research". This allowed the first actual teaching of any level.

До 1900 года университет
был только исследовательским органом, но на следующий год Парламентским Актом
было разрешено предоставить лекционные залы, музеи, лаборатории, мастерские и
другие помещения с целью преподавания и научных исследований. Это фактически
давало возможность преподавания на любом уровне.
7.
The "department of Extra-Mural Studies"
enrolls nearly 12,000 persons.
In London there are four faculties of Theology, thirteen of Arts, thirty-one of
Medicine, ten of Science, etc., etc. At present there are ten
"Institutes" of
which the Institute of Education, itself a complex organization is one. All
teacher
training colleges in the London area - and there are many are parts of this
institute.
В отделе заочных
исследований обучается около 12000 человек. В Лондоне есть 4 факультета по
теологии, 13 факультетов гуманитарных наук, 31 факультет медицины и десять
факультетов естествознания. В настоящее время есть 10 институтов из которых
Институт Образования сам по себе является сложной организацией. Все педагогические
колледжи в районе Лондона и многие другие являются частями этого института.
10.In many ways the University has departed from the traditions of Oxford
and Cambridge, London was the first to abolish religious tests, to admit woman
in England for degrees, to grant degrees without residence. The University
abolished the requirement of English for entrance. The cap and gown are
missing in classes here but the tradition of scholarship is strong.
 Во
многих отношениях университет отошел от традиций Оксфорда и Кембриджа. Лондон
был первым, кто упразднил религиозные тесты, стал присуждать степени женщинам,
и лицам без места жительства. Университет отменил требование английского языка
при поступлении. Конфедератки и мантии исчезли, но традиция стипендии осталась.

II.
Переведите слова на русский язык. Определите какой частью речи они являются.
Найдите в тексте (упр. I)
предложения, в которых употребляются данные слова, и письменно переведите эти
предложения на русский язык.
academic
– академический, учебный (прилагательное)
Today
the University
of  London
is a
federation of
colleges, each
largely independent
and the
whole independent
of the
British Parliament
in academic
matters. – Сегодня Лондонский
университет является федерацией колледжей, каждый из которых в значительной
степени независимы, но в целом в научных вопросах они зависят от Британского
Парламента.
New-comer
– новичок
(сущ)
The
famed London School of Economics was a newcomer in 1895. – Знаменитая Лондонская школа экономики была новичком в
1895 году.
Undergraduate
– студент
(сущ)
It
is Birkbeck College accepting for undergraduate work “only part-time students
who earn their living during the day”? – Бирбек колледж принимает дипломную работу
«только у студентов-заочников,
которые зарабатывают себе на жизнь в течении дня».

III.Письменно
переведите данные предложения на русский язык. Укажите номера предложений,
которые соответствуют содержанию текста.
1.
The University of  London is situated in
the City, one of the four parts of London. – Лондонский университет расположен в Сити,
одной из
4 частей Лондона.
2.
London University, which united King’s
College and University College was founded in the 19th century. – Лондонский университет,
который объединяет Королевский и Университетский колледжи был основан в
19 веке.
3.
The University of  London  is only an
examining body which is conduct the examination of, and to confer degrees upon
their students. – Лондонский университет это единственный институт,
который проводит экзамены и подтверждает научные степени студентов.
4.
London University is a federation of
colleges, which a largely independent. – Лондонский университет является федерацией колледжей,
которые в значительной степени независимы.
5.
All faculties and Institutes of London
University enroll nearly 12000 students. – Все факультеты и институты Лондонского университета регистрируют около
12000 студентов.
6.
One of the traditions of London University
is the requirement of English for entrance. – Одной из традиций Лондонского университета является требование английского языка для поступления.

IV.Повторите
тему «Артикли» и перепишите данные предложения, заполняя пропуски артиклями,
где это необходимо. Подчеркните употребление и неупотребление артиклей.
1.
Can you pay me back the money I
lent you?
2.
I know he is a doctor.
3.
___Ben Nevis is the highest
mountain in the United Kingdom.
4.
Some  people still believe the
world is flat.
5.
In some ___ countries ___ murder is
punishable by death.

V.Раскройте
скобки, употребив глаголы to
be, to
have  в
правильной форме. Письменно переведите предложения на русский язык.
1.
My father is a teacher.  –
Мой отец учитель.
2.
He was a pupil twenty years ago. – Он был учеником
20 лет назад.
3.
I shall be a doctor when I grow up.
– Я буду доктором,
когда выросту.
4.
She had a birthday party yesterday.
– Она
праздновала день рождение вчера.
5.
We have an exam tomorrow. – У нас завтра экзамен.
6.
Is
tourism a big business? – Туризм это большой бизнес?
7.
There are a lot of people in the
hall. – Есть много людей в зале.

VI.Образуйте
множественное число следующих существительных.
A
woman – women, an egg – eggs, a box – boxes, a foot – feet, a sheep – sheep, a
wife – wives, a potato – potatoes.

VII.Преобразуйте
следующие словосочетания и предложения, употребляя притяжательный падеж.
1.
My friend’s room.
2.
My son’s questions.
3.
The boys’ room is large.
4.
These students’ work is interesting.
5.
My brother’s children are at home.

VIII.
Выберите правильную форму местоимения. Записав готовый вариант предложения,
письменно переведите его на русский язык.
1.
This book is mine. His book
is on the shelf. - Эта книга принадлежит мне. Его книга на полке.
2.
There are some schools in the
street. - Есть несколько школ на улице.
3.
I don’t know anything about your
town. Tell me
something about
it. - Я ничего не знаю о твоем городе.
Расскажи мне что-нибудь о нем.
4.
He asked
nobody to
help him.
- Он никого не попросил чтобы помочь ему.
5.
Don’t put much pepper on the meat.
- Не кладите много перца на мясо.
6.
I have little money, so we can go
to the cinema. - У меня есть немного денег, чтобы мы могли пойти в кино.

IX.Раскройте
скобки, употребляя соответствующую степень сравнения прилагательного. Письменно
переведите предложения на русский язык.
1.
This man is taller than that one. -
Этот мужчина
выше, чем тот.
2.
Hary is a better student than Lucy.
- Хари является лучшим студентом, чем Люси
3.
She is not so busy as I am. - Она
не так
занята,
как я.
4.
Which is the hottest month of the
year? - Какой самый жаркий месяц в году?
5.
This book is the most interesting
of all I have read this year.-  Эта книга является самой
интересной из всех, что я прочитал в этом году.
6.
My sister
speaks English
worse than
I. - Моя сестра говорит по-английски
хуже, чем я.
7.
Chinese is more difficult than
English. - Китайский сложнее, чем английский.

X.Раскройте
скобки, употребляя глаголы в одном из времен активного залога. Укажите
видовременную форму глагола. Письменно переведите предложение на русский язык.
1.
Did
he spend last summer in the country? (Past
Simple) – Он провел прошлое лето в деревне?
2.
What is the matter with her? She is
so excited. – I don’t know. ( Pr.
Simple) - Что такое с ней случилось? Она
так взволнована. - Я не знаю.
3.
What will you buy at the shop
tomorrow? ( Future
Simple) - Что ты будешь покупать в магазине
завтра?
4.
When I went to school yesterday, I met
Bob. (Past
Simple) - Когда я шел в школу вчера, я
встретил Боба.
5.
They were running in the yard the
whole evening yesterday.  (Past
Cont) - Они бегали во дворе весь вечер
вчера.
6.
Look at these children. They are
skating very well. (Pr
Cont) - Посмотрите на этих детей. Они
катаются на коньках очень хорошо.
7.
We have just talked about
it. (Pr.
Perfect) - Мы только что
говорили об этом.
8.
Have
you ever read stories by J. London? (Pr.
Perfect) - Вы когда-нибудь
читали рассказы Дж. Лондона?
9.
He had been studying French before
he entered the University. (Past
Perfect Cont,
Past Simple)
- Он изучал французский язык, прежде чем он поступил в университет.
10.
 He
will finish his novel by next summer. (Future
Simple) - Он закончит свой
роман к следующему лету.

XI.Поставьте
вопросы к подчеркнутым словам в предложении.
1.
What will he be writing at 5 o’clock
tomorrow?
2.
Where is she working now?
3.
Do they have English every day or every
month?
4.
Who have just met him in the shop?
5.
The child doesn’t sleep there, does he.

file_name: V 1.doc

alt: Вариант 1 I .Прочитайте текст и устно переведите его на русский язык

alt: Today the University of

alt: VI .Образуйте множественное число следующих существительных

alt: IX .Раскройте скобки, употребляя соответствующую степень сравнения прилагательного

title: Англ. яз. вариант 1


extracted_text:
МКОУ «УЙСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Праздник «Вот как дружно мы живём!»
(для 2-3 кл.)

Составитель: школьный библиотекарь
Н. А Матвеева

Библиотекарь:
Здравствуйте,
детишки,
Девчонки
и мальчишки!
(прислушивается
к ответу)
Не
слышу я ответа
На
слова привета.
Сейчас
я снова удалюсь,
Потом
опять я к вам вернусь.
Скажу
вам: «Здравствуйте, детишки,
Девчонки.
да мальчишки!
А
вы в ответ все хором, дружно, громко…
Дети: Здравствуйте!
Библиотекарь:
Вместе
с солнышком встаём,

Вместе с птичками поём.
  С добрым утром! С ясным днём!
  Вот как дружно мы живём!
(повернуться
к друг к другу, улыбнуться и обменяться рукопожатием)
Библиотекарь:
«Дружба-дружбой, а служба службой»

          Ой! Что я это сказала, ребята?
Дети: Пословица.
Библиотекарь: Молодцы!
Правильно! А какое главное слово в этой пословице?
Дети: Дружба.
Библиотекарь:
В
словаре русского языка слово «дружба» означает- близкие
 отношения,
основанные на взаимном доверии, привязанности, общности

интересов.   А как вы, ребята, понимаете, что такое дружба?

(ответы детей: играть вместе, вместе гулять, не ссориться, делать хорошее
для

   друга,
помогать, если другу плохо….)
 Библиотекарь:
Между
кем может быть дружба?
Дружите ли вы со своими родителями?
 Должны ли родители
быть друзьями детства? (Расспросите их дома об этом.)
 Как, по-вашему,
можно ли сохранить друзей детства?
Хотели бы вы, чтобы ваши друзья были с вами в
течение всей жизни?
Как вы думаете, дружить можно только с людьми?
Дружите ли вы с животными, природой, книгами?
Назовите прочитанные вами книги о дружбе? (ответы
детей)
Книг о дружбе много. Читая эти книги, вы
приобретёте себе ещё и литературных друзей.
(обзор книг с рекомендацией прочитать их)
Л. Воронкова «Солнечный денек» («Подружки идут в
школу»);
А. Гайдар «Тимур и его команда»;
В. Драгунский «Друг детства», «Денискины
рассказы»;
Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»;
В. Осеева «Три товарища»
Библиотекарь: Сейчас я
хочу проверить вас, какие вы внимательные читатели?
1
Перечислите гостей Мухи-Цокотухи? (тараканы, букашки, блошки, бабушка-пчела…)
Оказались ли они настоящими друзьями?А кто же оказался
настоящим другом? (комар)
2
Назовите друзей Кошки из книги Маршака «Кошкин дом» («Васенька», два котёнка)
Какие
звери оказались «лживыми» друзьями?(козёл, петух, коза, свинья, курица)
3
С какими животными дружил барон Мюнхаузен? (собаки, лошади)
4
Смешарики-очень дружные ребята! Назовите их?
5
Что выпросил Карлсон у Малыша в качестве подарка на свой день рождения?
(пистолет)

Библиотекарь: Ах,как
хорошо вы отвечали и в награду вам игра »Весёлые друзья»
(я называю первого героя, а вы его друга)
Буратино----------Мальвина
Незнайка----------Гунька
Дядя
Фёдор--------Кот и пёс
Малыш----------Карлсон
Герда------------Кай
Винни-Пух--------Пятачок,
кролик
Винтик-------------Шпунтик
Чиполлино---------Редиска

Лиса
Алиса-------Кот Базилио

Библиотекарь:
 Игра»Что
любит Карлсон?»
Что
любит Карлсон на обед?
Отвечайте
громко, дружно
Только
«да» иль только «нет»
Любит
Карлсон на обед
Съесть
большой кулёк конфет? (Да)
Любит
Карлсон или нет
Вкусный
тортик на обед? (Да)
Будет
Карлсон на обед
Есть
свой собственный берет? (Нет)
Любит
Карлсон на обед
Кушать
тефтели иль нет?(Да)
Может,
Карлсон на обед
Будет
соус без котлет? (Нет)
Любит
Карлсон на обед
Пироги
без свечек?(Да)
Любит
Карлсон для печенья
Кушать
банками варенье?(Да)
Любит
Карлсон на обед
Отведать
чипсиков пакет? (Нет)
Карлсону
для настроения надо
Смесь
печенья с шоколадом?(Да)
Будет
Карлсон или нет
«Фантой»
запивать обед?(Нет)
Любит
Карлсон на обед
Гору
плюшек или нет?(Да)
Библиотекарь: Игра
закончилась моя и есть за  что вас похвалить!
 А
в жизни, ребята, вы хорошие друзья?
 Давайте
сейчас проиграем различные жизненные ситуации
1
Как ты поступишь, если узнаешь, что твой друг попал в беду?
2
Вещь, нужная самому, срочно потребовалась другу. Твоё решение…
3
Не захотев пойти в школу, друг просит тебя сказать, что он заболел. Как
поступишь?
4
Твой друг регулярно списывает у тебя домашнее задание. Твоё действие?
5
Прочитать рассказ В. Осеевой «Синие листья», обсудить

Игра»Это очень хорошо»
(после
каждой строчки хором говорим «Это очень хорошо» или «Это очень плохо»)
Собрались
сегодня вместе….
И
сегодня смех уместен….
Будем
петь и танцевать…
И
девчонок обижать…
Мы
нарядны и красивы…
И
немножечко плаксивы…
Игрушки
новые берём…

Все
испачкаем, порвём…
Дружно
мы в поход пойдём…
В
речку мальчика столкнём…
Соберём
цветов букет…
Мусор
сложим мы в пакет…
Ветки
все переломаем…
В
белку шишки покидаем…
Грибы
увидим у пенька…
Повстречаем
лесника…
Дома
ждут нас папы, мамы…
Мы
их видеть очень рады…
Будем
хныкать и хандрить…
За
обед благодарить…
«Если б
капли не дружили»
М.
Садовский
(читает ребёнок)
Если б капли не дружили,
Если б капли не дружили,
Как тогда бы лужи жили?
Как бы реки потекли?
Где бы плыли корабли?

Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
Как бы птицам распевать?
Как бы солнышку вставать?
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
Библиотекарь: Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была
крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Давайте
выведем некоторые из них.
1. Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их,
не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко.
Старый друг лучше новых двух.
Если вы будете выполнять эти правила, то
станете настоящими друзьями.

       Вот и подошёл к концу наш классный час.
Давайте скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и терпеливейшего
кота Леопольда:
– Ребята,
давайте жить дружно! (показать фрагмент мультфильма)
(исполнение песни «Когда мои друзья со мной)

file_name: Вот как дружно мы живём!.docx

alt: МКОУ «УЙСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Библиотекарь: Здравствуйте, детишки,

alt: Библиотекарь : Между кем может быть дружба?

intro: Цель  праздника: дать детям понятие "дружбы", какими качествами должен обладать настоящий друг, нацелить ребёнка на дружбу с окружающими. Не только можно дружить с людьми, но и с животными. Много литературных друзей можно найти  в книгах. Украшением праздника являются игры, стихи, песни.

title: Праздник "Вот как дружно мы живём!" (для 2-3 классов)


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Класс

8

Место
  урока (по тематическому планированию ПРП)

Природно-хозяйственные
  зоны.

Тема урока

Хозяйство лесных зон.

Уровень
  изучения

Базовый

Тип урока

☐ урок освоения новых знаний и умений
☐ урок-закрепление
☐ урок-повторение
☐ урок систематизации знаний и умений
☐ урок развивающего контроля
☐ комбинированный урок
☐ другой (впишите)

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные

Формировать эмоционально-ценностное
  отношение к своей стране, к существующим   достижениям и проблемам.

Метапредметные

познавательные:
·
  поставить цель изучения,
·
  найти информацию,
·
  использовать различные методы поиска фактических данных,
·
  изучить материалы при помощи смыслового чтения,
·
  структурировать полученную информацию,
·
  сделать осознанные высказывания о том,
  что изучил.
коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
вести диалог
регулятивные:
ставить учебные задачи
оценивать
  качество работы и  уровень усвоения материала.

Предметные

1.
  Предметные:
Формировать знания о хозяйстве лесных зон
  (видах хозяйственной деятельности населения, её последствиях и способах
  решения экологических проблем).

Ключевые
  слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):
  «перевёрнутый класс», работа в парах, «облако слов», классификационная
  таблица, хозяйственная деятельность, экологические проблемы, пути решения
  проблем, поиск информации, понимание, передача, информационные технологии,
  любовь к природе России.

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые
  материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Технология: «Перевёрнутый
  класс», приём «облако слов».
Работа в парах постоянного
  состава.
Цель деятельности учителя: организация деятельности обучающихся
  по получению, структурированию, преобразованию и передаче информации о
  хозяйстве лесных зон.
Оборудование: ПК учителя, ПК для
  каждой пары обучающихся с выходом в интернет, экран.
Материалы к уроку:
·
  раздаточный
  материал (текст «Хозяйственная деятельность», «облако слов»)
·
  таблицы для
  заполнения
·
  презентация к
  уроку.
·
  ЭОР
  (платформа Учи.ру»)*
* материалы
  к уроку представлены в конце в Приложении.

 БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему
  урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование
  на учебную деятельность

- Сегодня будет интересно! Сейчас вы сами в этом
  убедитесь. Такое есть только в России!
(просмотр видеоролика о танцующем лесе на Куршской косе).

Этап 1.2. Актуализация
  опорных знаний

Фронтальная беседа по
  иллюстрациям с изображением природных зон.
- В какой природно-хозяйственной
  зоне побывали авторы видео?
-
  Перечисли природно-хозяйственные зоны России (по карте).
-
  Какую ПХЗ мы изучали на прошлом уроке?

Этап 1.3. Целеполагание

Фронтальная
  беседа
-
  Вы провели серьёзную подготовительную работу – разобрали теоретический
  материал по теме сегодняшнего урока.
- «Понимание природы,
  гуманное, бережное отношение к ней – один
   из элементов нравственности,
  частица мировоззрения».

  К. Паустовский
-Опираясь
  на самостоятельно приобретенные знаний и вникнув в суть высказывания К.
  Паустовского, сделайте предположение о теме урока.
- Что мы будем изучать? (Ответ: хозяйство лесных зон).
В результате этапа определена цель урока и
  направление деятельности.

БЛОК 2. Освоение нового
  материала

Этап 2.1. Осуществление
  учебных действий по освоению нового материала

Заполнение классификационной
  таблицы на основе уже имеющихся знаний (полученных в результате домашней
  подготовки по тексту) и облака слов.  (Применение знаний).
Заполните
  1 столбик таблицы (виды
  хозяйственной деятельности), используя облако слов.
Заполните 2 столбик таблицы
  (экологические проблемы), используя перечень экологических проблем на слайде.
Для заполнения 3
  столбика (пути решения экологических
  проблем) вам необходимо самостоятельно
  найти в интернете информацию о путях решения экологических проблем.
В результате
  этапа применяются имеющиеся знания, приобретаются новые, структурируются. Обучающиеся
  понимают и запоминают информацию.

Этап 2.2. Проверка первичного
  усвоения

Обучающиеся представляют по очереди рассказ о  ПХЗ
  по плану, используя таблицу.
-
  Представьте результат вашей работы по плану:
1.
  вид деятельности
2.
  последствия деятельности для окружающей среды (проблемы)
способы решения  проблемы
В результате этапа обучающиеся понимают качество
  усвоения материала.

БЛОК 3. Применение
  изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний,
  в том числе в новых ситуациях

Применение знаний для выполнения заданий на
  платформе Учи.ру

В результате обучающиеся получают отметку за свою
  деятельность на уроке на платформе «Учи.ру».

Этап 3.2. Выполнение
  межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

-  Найдите информацию о
  законодательных актах, направленных на защиту лесов. (Например, закон от 4 декабря 2006 г. N 200-ФЗ «Лесной кодекс Российской
  Федерации»).
В
  результате обучающиеся понимают, что защита леса – это предмет заботы
  государства и его граждан.

Этап 3.3. Выполнение заданий
  в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

- Какие два из перечисленных видов хозяйственной
  деятельности человека препятствуют сокращению площади лесов?
Запишите в таблицу цифры, под которыми указаны выбранные
  виды хозяйственной деятельности человека. 1) высаживание деревьев и
  кустарников 2) выпас скота 3) запрет на вырубку 4) террасирование склонов.

В результате обучающиеся
  получают представление об одном из заданий ОГЭ.

Этап 3.4. Развитие функциональной
  грамотности

- Вы с друзьями собираетесь в
  лесопарк, составите памятку посетителям по правилам поведения в лесу.
В результате обучающиеся
  понимают связь знаний и их практического применения.

Этап 3.5. Систематизация
  знаний и умений

- Какие общие экологические проблемы характерны для лесных
  зон и для безлесных пространств Севера?
- Есть ли общие пути решения этих проблем?
В результате у обучающихся формируется понимание
  наличия общих для разных природных зон проблем и необходимости поиска путей
  их решения для сохранения природы своей страны.

БЛОК 4. Проверка
  приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1.
  Диагностика/самодиагностика

Заполнение оценочной  таблицы:

Критерий оценки деятельности

Оценка по пятибалльной шкале

Качество подготовки к уроку

Умение добывать информацию на
    уроке

Умение структурировать
    информацию-

Умение передавать информацию

Умение сотрудничать

В результате обучающиеся
  учатся оценивать  качество работы и
  уровень усвоения материала.

БЛОК 5. Подведение итогов,
  домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

- Кто чувствует себя
  подготовленным к выступлению с сообщением по теме «Хозяйство лесных зон» на
  следующем уроке» с использованием таблицы?
-
  Дополните смайлик.

В результате обучающиеся
  эмоционально оценивают урок и свою деятельность.

Этап 5.2. Домашнее задание

- Составьте презентацию из пяти
  слайдов  об одном из заповедников России, расположенных в лесной зоне.

Приложение

МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ:

1.
Облако
слов.

2.
Текст
для самостоятельной подготовки к уроку.

Хозяйственная деятельность человека

В далеком прошлом (свыше 10
тысяч лет назад) люди практически не занимались производством, а лишь брали все
необходимое от природы. Их деятельность составляли охота, рыболовство и собирательство.
С течением времени человечество сильно изменило и усовершенствовало виды
деятельности.
Человек с давних времен
хотел жить в согласии с природой. Прошло время, наши предшественники познали
законы природы, научились создавать машины и новые технологии.
С созданием в 1662 году в Англии Карлом Королевского
научного общества, появилось множество технических изобретений, начался переход
от ручного труда на предприятиях к применению машин, стала зарождаться промышленность.
Новые мануфактуры, а впоследствии фабрики и заводы требовали всё большее
количество сырья и топлива.     Заработали многочисленные рудники, карьеры,
скважины – началась активная добыча полезных ископаемых. В городах
задымились десятки тысяч заводских труб, резко увеличились темпы заготовки
древесины.
Росла численность населения планеты, увеличивались
потребности людей в пище, одежде, комфорте.
На рубеже XIX–XX вв. начались события, влияющие на ход
всей истории, началась индустриализация сельского хозяйства, постепенный
переход к промышленному производству: для нужд растениеводства распахивались
миллионы гектаров степей, прерий, пампы; стада сельскохозяйственных животных
паслись на всё новых пастбищах. Развитие животноводства шло быстрыми
темпами.
Человечество стало осваивать считавшиеся раньше
малопригодными для жизни территории: Крайний Север, засушливые земли,
высокогорья. И везде, куда приходил человек, он строил сёла и города,
прокладывал дороги, распахивал земли.
Итак, хозяйством
называют производство людьми всего того, что необходимо для обеспечения
потребностей и совершенствования условий жизни. Другими словами, хозяйственная
деятельность представляет собой совокупность отраслей, которые взаимосвязаны
между собой.
К таким отраслям относится:
·
растениеводство
·
животноводство
·
рыболовство
·
лесозаготовка
·
добыча полезных ископаемых
·
охота
·
строительство
·
промышленность
·
транспорт
·
сфера услуг
·
торговля
·
наука и образование
·
здравоохранение
·
финансовая деятельность и др.

3.
Презентация
к уроку.

4,Таблица для
работы обучающихся на уроке

4.

Виды хозяйственной деятельности

Экологические проблемы

Пути решения экологических проблем

1

2

3

4

5

6

7

8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока  Хозяйство лесных зон. 8 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Предметные 1 . Предметные:

alt: Куршской косе).

alt: Презентация к уроку.

alt: Таблица для работы обучающихся на уроке 1


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 4.docx


extracted_text:
ТЕСТ №2

1.      Из
данных букв составьте слово:
ГИКОАЛ    ДВАКАРТ     КТЕНОВР       ОУНСК
      ОУЛНК

2.       Вставьте слово
Велосипед – ноги         :        ?
– мотор
Карандаш – бумага      :        ?
– холст
Ящик – крышка            :        ?
– крыша
Дерево – ствол              :        цветок
- ?

3.       Меня  зовут Андрей.
У моей сестры один брат. Как зовут брата моей сестры?

4.       Чего больше:
- столов или деревянных
предметов;
- цветов или тюльпанов;
- собак или животных;
- яблок или фруктов?

5.       На марсианском языке
выражение «lot do may»
означает «кот съел мышь», «may si» - «серая мышь»;  «ro do» - «он съел». Как написать на марсианском языке
«серый кот»?

6.
Прочитай шифровку:
 М Ю Б  К Н И
 Л  Ы М И Г И
Каким способом зашифрована
информация?

7.       фраза : пословица        как
_________ : _________
а)       басня : мораль             в)
     песня : гимн
б)      письмо : телеграмма     г)       мелодия
: напев

8.       площадь : объём           как
__________ : _________
а)       длина : толщина          в)
       длина : площадь
б)       длина : вес                   г)
       длина : величина

9.        Какая пара слов
лучше всего подходит по смыслу в данном предложении?
          __________ собака
была большой, она была __________ сильной.
а)  так как – не                       в)
хотя – не очень
б)  хотя – очень                     г)
потому что – тем не менее

10.     Какое слово
отличается от трёх остальных?
а) крик      б) шепот      в)
разговор      г) визг

11.     Какая пара слов
отличается от трёх других:
а) гулять – медленно             в)
говорить – громко
б) читать – книга                   г)
подниматься – быстро

12.
Какое множество букв отличается от
трёх остальных:
а)       EFGE         б)
BCDB    в) KLMK    г) OPQP

intro: Тест может быть использован на уроках информатики или логики как тренировочный, с последующим разбором способов решения или как проверочный. Тест содержит 12 заданий. Рекомендуется проводить в 3 или 4 классе, но в зависимости от уровня подготовленности детей, можно использовать и в других классах.Тест. doc - 1 лист содержит 12 заданий.

классное руководство

group: Педагогика

title: Тест по информатике (логике) (3-4 класс)


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по физике для 11 класса
«Физический
калейдоскоп»
Цели:
Образовательная: формировать
умение активизировать и планировать, объяснять физические опыты и явления.
Развивающие:
создать условия для развития познавательной деятельности, расширения кругозора,
умения работать в группе, развития внимания, мышления учащихся; развитие
интереса к предмету;
Воспитательная:
воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе, умение
использовать свой интеллект, волю, эмоции.
В проведении викторины
принимают участие 2 команды.
Форма:
интеллектуальные состязания.
Место проведения:
кабинет физики.
Оборудование:
мультимедийный проектор, «черный ящик», оборудование для домашних опытов,
плакаты.
ХОД
ИГРЫ
Здравствуйте, дорогие
друзья!
Мы очень рады видеть Вас
на нашей игре «Физический калейдоскоп» Сегодня вы будете соревноваться в
различных конкурсах, и показывать свои знания. Давайте познакомимся с нашими
командами. Команды, придумайте себе названия и выберите себе капитанов.
Окружающий нас мир
материален. Материальны все физические тела и вещества, а также частицы,
входящие в состав атомов, материален свет, звук, радиоволны, физические поля.
Все, что происходит вокруг, очень сильно волнует и интересует всех жителей
нашей планеты, и именно поэтому мы решили провести сегодняшнюю игру.
А оценивать наши конкурсы
будет компетентное жюри в составе: Костерина Елена Анатольевна и Акимова Оксана
Александровна.

1
конкурс
"Знакомые
величины"
Ваша задача:
прослушав пословицы, поговорки, загадки, поставить им в соответствие одну из
физических величин. Если отгадано с первой попытки, то команда зарабатывает 3
балла. Со второй – 2 балла, ну, а с третьей – 1 балл.
Вопрос команде №1
1.Пеший конному не
товарищ;
2.поспешишь - людей
насмешишь;
3.тише едешь - дальше
будешь.
О какой физической
величине идет речь? (Ответ: скорость)
Вопрос команде №2
С какой физической
величиной можно связать эти пословицы:
1.не все на свой аршин
меряй;
2.семь раз отмерь - один
раз отрежь;
3.без меры и лаптя не
сплетешь? (Ответ: длина)
Вопрос команде №1
1. Плохи дела, где сила
без ума;
2. без уменья и сила ни
при чем;
3. через силу и конь не
тянет.
О какой физической
величине речь? (Ответ: сила)
Вопрос команде №2
1. Мал золотник да дорог;
2. своя ноша не тянет;
3. тяжело понесешь -
домой не донесешь.
Назовите физическую
величину (Ответ: масса)
2
конкурс
«Звездный
час»
Задание:
из букв слова "Динамометр" необходимо составить слова. За каждое
правильное слово 1 балл. 2 мин
3
конкурс
«Блиц»
За правильный ответ- 1
балл.
1.Крыльями машет, а
улететь не может. (ветряная мельница)
2.Кто по снегу быстро
мчится, провалиться не боится.(Лыжник)
3. Загляните под окошко -
там растянута гармошка.
Но гармошка не играет,
нам квартиру согревает. (Батарея)
4. В воде не тонет и в
огне не горит,
Вода по воде плавает.
(Лед)
6. Сильнее солнца, слабее
ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет? (Туча.)
5. Меня она рождает, а я
- ее. (Лед и вода)
7. Лежит на земле: ни
закрасить, ни соскоблить, ни завалить. (Тень.)
8. Словно дождь прошел
под утро и остался на траве. (Роса)
9. И языка нет, а правду
скажет. (Зеркало.)
10. Висит, сверкает.
Возьмешь в руки - тает. (Сосулька)
11. «Мой характер не
сломить, меня никак не положить, хоть старайся, расстарайся, никогда тому не
быть». (неваляшка)
12.Чего с земли не
поднимешь? (Тень)
4
конкурс
Конкурс
для капитанов: "Дальше, дальше…".
Задание:
за 1 минуту ответить на большее число вопросов. Если затрудняетесь, то говорите
"дальше". За каждый ответ 1б.
Вопросы 1 команде.
1.Наука, изучающая
природные явления (физика)
2. Что упало Ньютону на
голову? (яблоко)
3.Прибор для измерения
силы (динамометр)
4.В чем измеряется объем?
(м3)
5.Величина,
характеризующая быстроту движения (скорость)
6.Сила, с которой Земля
притягивает к себе тела (сила тяжести)
7.Сила измеряется в …
(ньютон)
8.Прибор Паскаля (шар)
9.Сосуды, соединенные
между собой трубкой, называют … (сообщающимися)
10.Как определить
пройденный путь?
Вопросы 2 команде.
1.Кто из ученых
воскликнул: "Эврика!" (Архимед)
2.Линия, вдоль которой
движется тело (траектория)
3.Прибор для измерения
массы тела (весы)
4.Из чего состоят все
тела? (молекула)
5.Какой буквой обозначают
время? (Т)
6.С глубиной давление
…(увеличивается)
7. В формуле F=mg , g -
это … (ускорение свободного падения)
8. Единицей измерения
скорости является (м/с)
9. Формула силы упругости
(F=к*х)
10. Как зовут
преподавателя физики?
5
конкурс
Конкурс
«Великие имена»
По биографии назвать имя
великого физика. За правильный ответ – 5 баллов.
1. Прожил долгую жизнь,
родился в Англии, никогда не выезжал из нее.
Самому важному сочинению
своей жизни он дал заглавие «Математические начала натуральной философии». Это
сочинение превратило физику в уникальную область человеческих знаний, методы
которой обладают абсолютной универсальностью. Выведенные им законы могут
применяться и для описания внутриклеточных процессов, и для движения галактик.
Его три закона создали
почву для новой научной практики, получившей название классической науки
Та яблоня, упавшее с
которой ему на голову яблоко подтолкнуло его к открытию закона всемирного
тяготения, была единственной в его саду в небольшом поместье недалеко от
Лондона. (Ньютон)
2. Польский ученый,
создатель труда «О вращении небесных сфер», сформулировал основные положения
гелиоцентрической системы мира, согласно которой Солнце находится в центре
мироздания. Земля лишь рядовая планета. Земля совершает вращение по орбите
вокруг Солнца (годовое вращение), одновременно вращаясь вокруг своей оси
(суточное вращение).
Жил во Фромборке в одной
из башен крепостной стены, окружавшей собор. Это помещение, где он прожил свыше
30 лет, служило ему обсерваторией, оно сохранилось до настоящего времени.
Ему благодарные потомки
водрузили памятник в Кракове, его именем назван университет в Польше.
(Коперник)
3. Итальянский физик и
астроном. Открыл законы падения тел и качания маятника. Преподавал в
университетах Италии, был придворным математиком герцога во Флоренции.
Дал ответ на вопрос: «Как
будет двигаться тело, если на него не будут действовать другие тела?» Он писал:
«Когда тело движется по горизонтальной плоскости, не встречая никакого
сопротивления движению, то … движение его является равномерным и продолжалось
бы бесконечно, если бы плоскость простиралась в пространстве без конца».
Его принцип
относительности механических движений распространился на все физические
процессы.
Изобретенный им телескоп
позволил ему аргументировано выступать в защиту теории Солнечной системы
Николая Коперника. За передовые взгляды был подвергнут критике со стороны
церкви.
Именно он бросал при
большом стечении народа с «Падающей башни» в Пизе ядро и пулю, доказывая
равенство их скоростей при падении.
Эпоху его важных открытий
завершили работы Исаака Ньютона. (Галилей)
4. Родился на острове
Сицилия в городе Сиракузы.
Отец его - астроном Фидий
был родственником Гиерона, ставшего в 270 г. до н. э. царем города, в котором
он жил. Он добился успехов в приложении геометрических построений к задачам
механики.
До нас дошли не все его
сочинения. Его трактаты «О центрах тяжести», «О весах и рычагах», «О равновесии
плоских тел», «О плавающих телах» сохранились.
О многих его открытиях
стало известно благодаря более поздним авторам, в трудах которого описаны его
изобретения. Так римский архитектор Витрувий (1 в. до н. э.) в одном из своих
сочинений рассказал историю о золотой короне царя Гиерона.
Опыт, проделанный нашим
героем, показал, что часть золота при создании царской короны была похищена.
(Архимед)
5. Известный английский
физик, который экспериментально обосновал закон сохранения энергии. Он был не
первым ученым, предложившим этот принцип, а первым, кто продемонстрировал его
обоснованность. Немного позже принцип сохранения энергии, лежащий в основе его
работы, положил начало новой научной дисциплине – термодинамике. Свои первые
эксперименты, посвященные исследованиям механической работы, электричества и
теплоты, начал в 1837г. Результатом этих исследований стала научная работа под
названием «Об образовании теплоты с помощью вольтовского (гальванического)
электричества», которую он послал в Лондонское Королевское Научное Общество,
где она тогда не нашла должного отклика.
В 1841 году в результате
экспериментов этого ученого был открыт закон сохранения энергии, позднее
названный его именем. (Джоуль)
6. Французский математик,
физик, литератор и философ. Классик французской литературы, один из основателей
математического анализа, теории вероятностей и проективной геометрии, создатель
первых образцов счётной техники, автор основного закона гидростатики. Он рано
проявил выдающиеся математические способности. Первый математический трактат,
"Опыт теории конических сечений", был написан в 1639 (издан в 1640,
математический трактат, содержащий одну из основных теорем проективной
геометрии ). В 1641 сконструировал суммирующую машину. Положил начало
синтетической геометрии, теории вероятностей, теории циклоиды, открыл закон
равновесия жидкостей, способ нивелирования при помощи барометра, нашел общий
алгоритм для нахождения признаков делимости любого целого числа на любое другое
целое число (трактат "О характере делимости чисел"), способ
вычисления биномиальных коэффициентов, сформулировал ряд основных положений
элементарной теории вероятностей. (Паскаль)
7. Французский физик.
Публиковал работы по технической механике (статика сооружений, теория ветряных
мельниц, механические аспекты кручения нитей и т. п.). Он сформулировал законы
кручения; изобрёл крутильные весы, которые сам же применил для измерения
электрических и магнитных сил взаимодействия. В 1781 году описал опыты по
трению скольжения и качения и сформулировал законы сухого трения. В том же году
стал членом Парижской Академии наук. С 1785 по 1789 год опубликовал семь
мемуаров, где сформулировал закон взаимодействия электрических зарядов и
магнитных полюсов, позже получивший его имя, а также закономерность
распределения электрических зарядов на поверхности проводника. Ввёл понятия
магнитного момента и поляризации зарядов. (Кулон)
8. Знаменитый немецкий
физик. В 1888 г. произвел опыты над распространением электромагнитных волн,
давшие экспериментальное подтверждение электромагнитной теории света, созданной
Фарадеем и Максвеллом. Согласно этой теории, электромагнитные волны по существу
вполне однородны лучам света, они подчиняются тем же законам отражения,
преломления и т. д., как и волны световые, и отличаются от последних только
своей длиной (или числом колебаний в секунду). Его опыты послужили исходным
пунктом для многочисленных теоретических исследований, а в области техники
явились тем зерном, из которого впоследствии вырос беспроволочный телеграф.
(Герц)
6 конкурс
«Объяснить пословицу». с
написанными пословицами. Посовещавшись, вы должны через 1 минуту дать
правильное объяснение. Этап оценивается 5 баллами.
1. Как с гуся вода.
2. Куй железо пока
горячо.
Наша игра подошла к
концу.
Конфуций говорил «Три
пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь
подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький». Не
важно, каким путём человек получает истинные знания, важен результат. И мы
надеемся, что сегодня вы получили именно тот результат, которого ожидали.
Слово жюри для объявления
итогов игры. После объявления итогов победители получают призы.

file_name: Внеклассное мероприятие по физике для 11 класса.docx

alt: Блиц» За правильный ответ- 1 балл

alt: Сила измеряется в … (ньютон) 8

alt: Та яблоня, упавшее с которой ему на голову яблоко подтолкнуло его к открытию закона всемирного тяготения, была единственной в его саду в небольшом поместье недалеко…


extracted_text:
Лирика А.С. Пушкина

1.
Вольнолюбивая лирика

«Лицинию» (1815), ода
«Вольность» (1817), «К Чаадаеву»  (1818) ,
«Деревня» (1819),  «Кинжал»(1821)
, «Узник» (1822) , «Свободы сеятель пустынный» (1823), «Во глубине сибирских
руд…» (1827), «Анчар» (1828),
«Из Пиндемонти» (1836).

2.
Пейзажная лирика

«Погасло дневное светило» (1820),
 «К морю» (1824) ,
«Зимняя дорога» (1826),  «Зимнее
утро»  (1829),  «Бесы» (1830),
«Осень» (1833),  «Т уча» (1835),
 «Вновь я посетил…» (1835).

3.
Философская лирика

«Свободы сеятель пустынный» (1823),
«Телега  жизни» (1823),
«Подражание Корану» (IX.
«И путник усталый на Бога роптал…») (1824), «Анчар» (1828), «Бесы» (1830),
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…») (1830),  «Туча» (1835),  «Вновь я
посетил…» (1835),
«Из Пиндемонти» (1836).

4.
Тема назначения поэта и
поэзии

«Песнь о вещем Олеге», «К
другу стихотворцу» (1814),  «Разговор книгопродавца с поэтом» (1824), «Пророк» (1826),
«Поэт» (1827), «Поэт и толпа» (1828), «Поэту» (1830), «Эхо» (1831), «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

5.
Любовная лирика

«Певец», «К Морфею»,
«Желание» (1816),  «Погасло дневное светило» (1820), «Я помню чудное
мгновенье…» (1825),  «Признание» (1826),
«На холмах Грузии…» (1829),  «Я
вас любил…» (1829),  «Мадона» (1830).

6.
Тема дружбы

«К Чаадаеву»  (1818), «Няне» (1826),
«И.И. Пущину» (1826),
«Во глубине сибирских руд» (1827),
«19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1827).

file_name: Темы лирики Пушкина.doc

alt: Лирика А.С. Пушкина 1.

title: Подготовка к ЕГЭ по литературе.  Темы лирики Пушкина