extracted_text:
План урока 7- ____________

Раздел
  долгосрочного плана:
(7.2В):
  Сила, масса и вес

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7__

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сила, графическое представление сил.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.2.9
  понимать что сила мера взаимодействия тел (воздействия на тело);
7.2.2.8 изображать силы графически в
  заданном масштабе;

Цели урока

Учащиеся
   будут:
-
  понимать, что сила мера взаимодействия тел (воздействия на тело);
-
  изображать силы графически в заданном масштабе;

Критерии успеха

Учащиеся
  могут:
-понимать, что для
  перемещения объекту с большей массой потребуется больше времени для
  воздействия.
-понимают,
  что сила-мера взаимодействия тел;
-
  изображают силы графически

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
обсуждать
  в устной и в письменной форме то, что они уже знают о массе и скорости,
  высказывая свое мнение и развивая свои идеи
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Масса,
  инерция, вещество
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Я
  думаю, что...
На
  мой взгляд (По моему мнению)...
Я
  знаю, что ...
Я
  уверен, что ...
Вес
  зависит от ..., но масса зависит от .

Привитие
  ценностей

Необходимость
  самостоятельного обучения, потребность в активном познании окружающего мира.

Межпредметные
  связи

Связь с математикой, логистикой

Навыки использования ИКТ

Систематизация
  и сбор информации

Предварительные знания

Знают обозначение и единицы измерения массы, умеют измерять
  массу, объем тела.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

                                        Ресурсы

Начало урока
5
  мин

Приветствие учителя.
Проверка домашнего задания.
(W)
  Создание коллаборативной среды.

Учитель ставит на книгу
  небольшое тело, например, кубик, и спрашивает, что необходимо сделать, чтобы
  кубик начал двигаться.
Примерные ответы учащихся:
- можно толкать сам кубик;
- можно толкать не очень
  быстро книгу;
- можно начать открывать
  книгу.

Далее проводит
  демонстрационные эксперименты с кубиком по возможным ответам учеников.

Далее он задает вопрос
Что
  вы увидели? Что же определяет все эти три случая?

Примерный
  ответ: чтобы кубик начал двигаться, необходимо было подействовать на кубик
  или его опору, на которой он находится.
Как
  называется это действие? Как его можно описать?
Постановка темы и целей
  урока:
Сила,
  графическое представление сил.
Критерии успеха :
-
  понимать, что сила мера взаимодействия тел (воздействия на тело);
-
  изображать силы графически в заданном масштабе;

Карточки
  ЦО и КУ

Середина урока
10 мин

10 мин

Задание 1. Откройте учебник § 25
Работа
  с текстом. Прочтите
  текст. Ответьте на вопросы в тетрадях: (работа в парах)
1.      Что
  измеряет сила?
2.      Достаточно
  ли наличия одного тела для появления силы?
3.      На что
  влияет сила?
4.      Заполните
  таблицу.

Физ.величина

Определение

Обозначение

Ед.измерения

Характеристика
    физ.величины

Прибор для
    измерения

Проверка в «быстрых
  группах», когда впередисидящие оборачиваются и сверяются с позадисидящими и
  т.д. до конца ряда. После чего обсуждение с учителем
Во всех
  примерах скорость тела меняется при взаимодействии его с другими телами.
Коротко
  действие одного тела на другое называютсилой.Следовательно, силу можно
  рассматривать как причину изменения скорости движения.
Силаявляется мерой взаимодействия тел.
Взаимодействие
  - это воздействие тел или частиц друг на друга, приводящее к изменению
  состояния их движения. Для измерения взаимодействия физических тел вводится
  понятие «Сила». Определение: Сила-величина, характеризующая взаимодействие
  тел.
Мы измеряем
  взаимодействие между физическими телами.
От Сила- физическая величина; векторная величина.Силаобозначается
  буквойF.Единица измерения 1 Ньютон(1Н).
Сила характеризуется:
1. числовым значением;
2. направлением;
3. точкой приложения
На чертеже силу изображают в виде отрезка
  прямой со стрелкой на конце. Начало отрезка является точкой приложения силы.
В природе существует много видов сил. Назовите,
  какие из них вам известны.
Действительно, в физике изучают силу тяжести,
  силу упругости, силу трения, вес тела, выталкивающую силу и другие.
Все эти силы мы будем изучать на уроках физики.
Задание 2. Решитезадачииндивидуально
Критерии
  к индивидуальной работе:
-           Применяет
  формулу
-           Приводит
  к системе СИ
-           Верные
  вычисления
Для
  перехода к следующей задаче свериться с двумя учащимися.

1.Куда
  направлена сила?

2.

Учебник,
  текст

Конец урока

 Рефлексия
Получилось!
Нужно
  поработать
Не
  понятно

Домашнее задание: § 25ответить на вопросы 4,5,6,7
  на стр 105

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
По пройденной
  теме, через взаимопроверку домашнего задания, решение задач в конце урока.

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

При работе в
  группах они – «генераторы идей», им нужно помочь остальным определить
  правильное решение и подвести к составлению вопроса более высокого уровня по
  таблице плотностей. Выполнение большего числа задач в конце урока, предложенных
  по повышению уровня сложности.

Учащиеся
  будут:
Большинство
  учащихся будут:

Некоторые
  учащиеся будут:

-
  понимать, что масса тела оказывает влияние на изменение скорости (состояния
  покоя или движения);

-понимать, что для
  перемещения объекту с большей массой потребуется больше времени для
  воздействия.

Смена
  видов деятельности, подбор доступного материала

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

alt: W ) Создание коллаборативной среды

alt: Задание 1. Откройте учебник § 25

alt: Учебник, текст Конец урока

alt: Некоторые учащиеся будут: - понимать, что масса тела оказывает влияние на изменение скорости (состояния покоя или движения); - понимать, что для перемещения объекту с большей…

title: Сила


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение тригонометрических
уравнений и неравенств.

Цель работы:
- применить умения по владению
стандартными приемами решения тригонометрических  уравнений и неравенств.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
I
Вариант
II Вариант
1. Решите уравнения:
1)                                                                  1)
2)                                                               2)

3) ;
3)
4)                                                     4)
                                                                                5)                          5)
2.
Решить неравенства:
1)  ;                                                                   1)

 2)  ;                                                                     2)

3) ;                                                                           3)

4)                                                                        4)

5)                                                                         5)

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный
материал):
Тригонометрическими
уравнениями называют уравнения, в которых переменная содержится под
знаком тригонометрических функций. К их числу относятся простейшие
тригонометрические уравнения, т. е. уравнения вида:
sin x = a,   cos x = a,   tg x = а,   где а  — действительное число.
1)  если |a| < 1, то решения
уравнения cos x =а имеют
вид
 х = ±arccos a + 2πп;
2)  если |a| < 1, то решения
уравнения sin x = а имеют вид
х =
(-1)n arcsin a + πп, ;
3)  если |а| > 1,  то уравнения cos x = a,   sin x = а не
имеют решений;
4)  решения уравнения tg x = а для
любого значения а имеют вид
х = arctg a + πп;
5) частные случаи:
sin x = 0,  х = πп;
 sin x = 1,  х =  + 2πn;
sin x = -1,  х = - + 2πn;
cos x = 0,   х =  + πn;
cos x = 1,  х = 2πn;
 cos x = - 1,  х = π + 2πn.
Для решения
тригонометрических уравнений чаще  всего используются  два метода:  метод
сведения тригонометрического уравнения к алгебраическому и разложение на
множители.
Метод введения
новой переменной применяется при решении тригонометрических уравнений в тех
случаях, когда путем замены тригонометрического выражения на новую переменную
уравнение удаётся свести к алгебраическому.
При решении уравнений
методом разложения на множители кроме общепринятых способов разложения на
множители, таких как  вынесение за скобки общего множителя, способ группировки,
применение формул сокращённого умножения и  т.п., при решении
тригонометрических уравнений также используются формулы преобразования суммы
тригонометрических функций в произведение и другие. В результате удаётся
привести исходное выражение к виду, удобному для разложения на множители.
Решение тригонометрических уравнений методом
понижения степени.
Если в формуле  заменить
на , получим

Таким образом, , значит,

Если в формуле заменить на, получим

Таким образом, значит,

Полученные две формулы называют формулами понижения
степени.
К формулам понижения степени относятся и формулы:

При решении уравнений методом понижения степени,
необходимо знать формулы преобразования сумм тригонометрических функций в
произведение.

Решение однородных тригонометрических уравнений.
Уравнения вида,  и т.д. являются однородными относительно sin x и cos x. Сумма показателей степеней в каждом слагаемом при sin x и cos x       у таких уравнений одинакова, и она, называется степенью
уравнения. Метод решения уравнений такого вида состоит в делении левой и
правой частей на cosn x ≠ 0 и получении целого уравнения n-ой степени относительно tg x.
Отметим, что полученное уравнение равносильно
исходному, т.к. cosn x ≠ 0 ограничение не приводит к потере корней. Действительно,
если предположить, что cos x = 0, то из исходного уравнения следует, что и sin x = 0. что
противоречит основному тригонометрическому тождеству.
Уравнение вида {z≠0) не является однородным, но его можно свести к
однородному, представив правую часть в виде z = z  (sin x + cos2 x). Однако при его решении возможна потеря корней в
результате деления нa  cos2 x.
Практические советы.
При   решении   уравнений  общими методами
необходимо   знать формулы:
1) sin2x + cos2
x = l ;
2)tg x =  ;
3) ctg x =;
4) ctg x  = ;
5) l+tg2x =;
6) l+ctg2x = ;
7) 1 + cos 2x = 2 cos2
x;
 8) 1- cos 2x = 2 sin2
x;
9) tg 2x=  ;
10) sin 2x=   ;
11) cos 2x= ;
12) sin 2x = 2 sin x cos x;
13) cos 2x = cos2 x
- sin2 x, или cos 2x = 2cos2
x - 1, или cos 2x= 1 - 2 sin2
x;
14) Формулы приведения;
Неравенства, содержащие
переменную под знаком тригонометрической функции, называются
тригонометрическими.
При решении тригонометрических неравенств используют
единичную окружность.

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Пример 1:
2 sin2x - 7cos x - 5 = 0.
Решение.
2(1 - cos2 x) - 7cos x -
5 = 0,
 2 cos2 x + 7cos x + 3 =
0,
cos x = y,
2у2 + 7у + 3 = 0,
y1 = -3, y2= -   .

1) cos x= -3< -1, х — не имеет  решения;
2) cos x = -   , х = ±  π + 2πk, kÎΖ.
Ответ: х = ± π + 2 πk, kÎZ.
Пример 2:
cos 2x + 3 sin x = 2.
Решение.
1 - 2 sin2x + 3 sin x =
2,
2 sin2x - 3 sin x + 1 =0,
sin x = y,
2y2 - 3y + l= 0,
y1 =  ,   y2
= l.
1) sin x =   , x =
(-l)n  + πn , nÎZ;
 2)
sin x = l,   х = +2 πk,   kÎZ.
Ответ: x = (- 1)n + πn,   + 2 πk, n,kÎZ.
Пример 3:
2 cos23x + sin 3x – 1 = 0.
Решение.
2(1— sin2 3х) + sin 3х - 1 = 0,

2 sin2 3х -  sin 3х - 1 = 0,
sin
3x
= y,

2у2 – y -1 = 0,
 y1 = 1, y2 = -
1)   sin 3х = 1,
3х = + 2 π k,  kÎZ;
х = + 2 π k,  kÎZ;
х = + π k,  kÎZ;
2) sin 3x= - ,
х = (-1)n+l +n, nÎΖ.
Ответ: х = + π k,  kÎZ;      , x = (- 1)"+1+ n, nÎZ.
Пример 4:
Решите
уравнение методом понижения степени.

Решение.
,
,
,
1) ,                              или                              2)

,
,

 .

Ответ: ; .
Пример 5:
Решить
неравенство cos x  >

По определению cos x – это
абсцисса точки единичной окружности. Абсциссу, равную , имеют две точки единичной окружности
М1    и  М2 . Абсциссу, большую  имеют все точки М дуги единичной
окружности, лежащие правее прямой М1М2 . Таким образом,
решениями неравенства    cos x  >     являются
все числа х  из промежутка  .
Все решения данного неравенства –
множество интервалов
  Ответ:

Пример 6:
Решить
неравенство .

Ординату, не меньшую , имеют все точки дуги  единичной окружности. Поэтому
решениями неравенства  являются числа , принадлежащие промежутку . Все решения данного неравенства –
множество отрезков
Отметим, что все точки
окружности, лежащие ниже прямой  имеют ординату,
меньшую . Поэтому все числа  являются решениями неравенства . Все решения этого неравенства –
интервалы

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1.    Какие уравнения
называются тригонометрическими?
2.    Какие методы
решения тригонометрических уравнений вы знаете?

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

file_name: Практическая работа по математике №33.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Z ; х = + 2 π k , k Î

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ -  Тема: Решение тригонометрических уравнений и неравенств.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет  Изобразительное искусство
 Класс
     3
 «В»
Количество
часов   34 часа  (1 час  в неделю)

Программа разработана на основе  Примерных
программ по

изобразительному
искусству Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, сборника

рабочих программ 1 – 4 классы «Школа России», М.Просвещение, 2011г.

программы
курса изобразительное искусство, 3 класс,   автор

Б. М. Неменский.

 УМК
«Школа России», в соответствии с ФГОС НОО.

             Пояснительная записка

      Рабочая программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, Примерной образовательной программы начального общего
образования, авторской программы  «Изобразительное искусство» 3 класс  Б.М. Неменского,
В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. 2011 г. М., «Просвещение».

    Цели обучения: введение
ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений,
переживаний, раздумий. Формирование духовно-нравственного развития обучающихся,
т.е. формирование у них качеств, которые отвечают представлениям истиной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Воспитание гражданственности патриотизма.
Развитие
художественно-образного мышления, наблюдательности, умения вглядываться в
явления
жизни;

 Фантазии, т.е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности;

    Воспитание культуры восприятия
произведений
ИЗО;                                                                    Освоение
знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического
освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях;
Овладение умениями и навыками
художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и
в объеме;
 Формирование художественной культуры учащихся
как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями

В
федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в
3  классе отводится 1 час в неделю. Всего – 34 часа.

Результаты
изучения курса

        Программа
обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§  чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§  уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§  понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§  сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§  сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§  овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
§  умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
§  умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.

Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
·
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
·
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
·
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
·
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.

Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
·
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды
искусства);
·
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание
образной природы искусства;
·
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
·
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
·
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
·
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
·
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
·
овладение
навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных
регионов нашей страны;
·
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение
в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
·
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

На
уроках изобразительного искусства формируются умения:
·
воспринимать
окружающий мир и произведения искусства;
·
выявлять
с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых
художественных произведений, анализировать результаты сравнения;
·
объединять
произведения по видовым и жанровым признакам;
·
работать
с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных
особенностей художественного образа;
·
решать
творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность
при их решении;
·
создавать
творческие работы на основе собственного замысла;
·
умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее
общий результат.

Календарно – тематическое планирование.
Изобразительное искусство.  3 класс (34
ч.).

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Информационно - техническое
  сопровождение

Домашнее
  задание

Предметные
  УУД

Личностные
  УУД

Метапредметные

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные
  УУД

Искусство в твоем доме (8 ч.)

1.

Твои  игрушки (создание формы, роспись).

Комбинированный
  урок

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды
  игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство
  материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму
  игрушки и украшать её.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в
  жизни общества и каждого человека

Находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач. Умение  находить нужную информацию и
  пользоваться ею.

Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать
  на вопросы
  учителя, товарищей по классу.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Следовать режиму организации учебной
  деятельности.

Интерактивная
  доска.
Документ-камера

Выполнить
  творческое задание в рабочей тетради.
Присмотреться
  к  игрушкам, материалам из  которых они деланы, как и чем украшены.

2.

Посуда
  у тебя дома.
Лепка
  из пластилина.

Комбинированный
  урок

Характеризовать связь между формой, декором посуды и
  её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в
  процессе создания посуды. Овладеть навыками  создания выразительной формы
  посуды в лепке.

Представления о  ценности природного мира для практической
  деятельности человека развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать.

Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать
  на вопросы
  учителя, товарищей по классу.

Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Учиться
  работать по предложенному учителем плану.

Интерактивная
  доска
презентация

Посмотреть дома
  посуду столовую и чайную. Придумать форму вазы для цветов

3.

Обои
  и шторы  у тебя дома.
Работа
  с бумагой и фломастерами.

Комбинированный
  урок

Понимать роль цвета и декора в
  создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические
  навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

Формирование
  социальной роли ученика;
формирование
  положительного отношения к учению.

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению,
  работая в паре.

Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Интерактивная
  доска
презентация

Обратить внимание на рисунок обоев, штор
  дома, зарисовать образцы.

4.

Мамин
  платок.
Работа
  с бумагой и красками.

Комбинированный
урок

Знание
  основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт
  творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза  росписи
  платка.

Осмысление
  своего поведения в школьном коллективе.

Стремиться к
  освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать
  на вопросы учителя, товарищей по классу.

Находить
  варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь организовать
  место занятий.

Интерактивная
  доска,
документ-камера

Творческое задание в рабочей тетради

5.

Твои
  книжки.
Работа
  с бумагой, красками, ножницами.
Изготовление
  объёмной книги.

Комбинированный
урок

Уметь отличать
  назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Знание отдельных элементов
  оформления книги.  Овладеть навыками коллективной работы.

Формирование
  социальной роли ученика;
формирование
  положительного отношения к учению.

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Сотрудничать
  с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Воспроизводить и применять
  правила работы группе.

Находить
  варианты решения различных художественно-творческих задач;
уметь
  организовать место занятий.

Интерактивная
  доска, документ-камера

Подобрать
  дома книжки с обложками и иллюстрациями, отражающими разное настроение.

6.

Твои
  книжки.
Работа
  с бумагой, красками, ножницами.
Изготовление
  объёмной книги.

Комбинированный
  урок.

Уметь отличать
  назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Знание отдельных элементов
  оформления книги.  Овладеть навыками коллективной работы.

Представления о  ценности природного мира для практической
  деятельности человека развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
  развороте, в оглавлении, в словаре).

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению,
  работая в паре.

Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.

Интерактивная
  доска

Нарисовать иллюстрацию для книги.

7.

Открытка. Работа с бумагой, красками, ножницами.
Изготовление объёмной открытки.

Комбинированный
  урок

Знание  видов
  графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии,
  аппликации или смешанной технике).
Умение выполнить
  простую графическую работу.

Формирование
  эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и
  фантазии.

Анализ объектов с целью выделения признаков,
  творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих
  деталей.

Уметь
  пользоваться языком изобразительного искусства:
донести
  свою позицию до собеседника;
оформить
  свою мысль в устной и письменной форме.

Находить
  варианты решения различных художественно- творческих задач;
уметь
  организовать место занятий.

Интерактивная
  доска

Нарисовать
  открытку к празднику.

8.

Труд
  художника для твоего дома. Обобщение темы.

Урок
  обобщения знаний

Осознавать важную роль художника, его труда  в
  создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически
  оценивать работы сверстников.

Овладение
  культурой общения и поведения.

Анализ объектов с
  целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна,
  добавление украшающих деталей.

Уметь сотрудничать
  со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия
  партнёров.

Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Документ-камера

Подготовить
  сообщение о художнике.

Искусство на улицах твоего города. (7 ч)

9.

Памятники
  архитектуры. Составление облика знаний из бумажных заготовок

Комбинированный
  урок

Учиться видеть архитектурный образ,
  образ городской среды. Знание  основных памятников города, места их
  нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства
  старинных и современных построек родного города.

Формирование
  чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать.

Сотрудничать
  с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с
  поставленной задачей.

Интерактивная
  доска

Подготовить
  сообщение  о памятниках архитектуры нашего города.

10.

Парки,
  скверы, бульвары. Работа в смешанной технике – рисование, аппликация

Комбинированный
  урок

Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары
  с точки зрения их разного назначения и устроения.

Воспринимать  окружающий
  мир и произведения искусства; выражать  в творческой работе свое отношение к
  природе.

Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
  высоких и оригинальных творческих результатов.

Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
  деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Определять
  последовательность промежуточных целей с учётом
конечного
  результата.

Интерактивная
  доска

Творческое
  задание в рабочей тетради

11.

Ажурные ограды. Работа
  в смешанной технике - объёмная аппликация, рисование.

Комбинированный
  урок

Закрепить приемы работы с бумагой:
  складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных
  сцеплений металла.  Умение  конструировать
из бумаги ажурные решетки.

Формирование
  чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к
  общему решению, работая в паре.

Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Интерактивная
  доска

Найти
  образцы оград в журналах

12.

Волшебные
  фонари.
Объёмная
  поделка из бумаги с помощью клея и ножниц.

Комбинированный
  урок

Изображать необычные фонари. Знание  виды и
  назначение фонарей. Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника.

Уметь
  наблюдать и фантазировать при создании образных форм.

Умение
  осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и
  учебника, выделять этапы работы.

Развивать
  творческие навыки;    учиться работать в коллективе

Анализировать,
  контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы.

Интерактивная
  доска.
презентация

Творческое
  задание в рабочей тетради.

13

Витрины.
  Работа с бумагой. Аппликация из рваной бумаги.

Комбинированный
  урок

Фантазировать, создавать творческий проект
  оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими
  навыками в процессе создания облика витрины магазина.

Учиться
  вести проблемную беседу, обсуждать детские работы.

Анализ объектов с целью выделения
  признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление
  украшающих деталей.

Уметь
  сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать
  действия партнёров.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.

Интерактивная
  доска.

Творческое
  задание в рабочей тетради.

14

Удивительный
  транспорт. Создание объёмной модели.

Комбинированный
  урок

Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм
  с инженерными конструкциями. Знание разных
  видов транспорта.
Умение изобразить
  разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Отвечать
  на  вопросы учителя, находить нужную информацию;
сравнивать
  предметы, объекты;
группировать
  предметы.

Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
  процессе выполнения коллективной творческой работы.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.

Документ-камера.

Творческое
  задание в рабочей тетради.

 15

Труд
  художника на улицах твоего города. Обобщение темы.

Урок
  обобщения знаний

Осознавать и уметь объяснить
  нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной
  образовательной игре в качестве экскурсовода.

Учиться
  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
  работы.

Умение
  анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою
  работу, формулировать собственную позицию и мнение.

Использовать
  средства информационных технологий для решения учебно-творческих задач в
  процессе поиска дополнительного изобразительного материала.

Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Документ-камера.

Нарисовать
  эскиз улицы.

Художник и зрелище (11 ч.)

16

Художник
  в цирке.
Рисование.
  Фрагмент циркового выступления.

Комбинированный
  урок

Знание отличия и сходство театра и цирка.
Умение создать эскиз циркового представления. Знание элементов
  оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.

Формирование
  эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и
  фантазии

Умение
  анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою
  работу, формулировать собственную позицию и мнение.

Учить
  взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивать творческие
  навыки, осмысление значимости совместного труда.

Оценивать и
  анализировать результат своего труда, вносить изменения в композицию в
  соответствии с законами ее построения.

Интерактивная
  доска

Нарисовать
  цирковое представление.

17.

Художник
  в цирке.
Рисование.
  Фрагмент циркового выступления.

Комбинированный
  урок

Знание отличия и сходство театра и цирка.
Умение создать эскиз циркового представления. Знание
  элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.

Формирование
  эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и
  фантазии

Умение
  анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою
  работу, формулировать собственную позицию и мнение.

Учить
  взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивать творческие
  навыки, осмысление значимости совместного труда.

Оценивать и
  анализировать результат своего труда, вносить изменения в композицию в
  соответствии с законами ее построения.

Интерактивная
  доска

Подготовить
  сообщение о цирковых номерах

18.

Художник
  в театре. Создание объёмного макета театральной постановки.

Комбинированный
  урок

Знание
  истоков театрального
  искусства.   Умение создать эпизод театральной сказки.
Знание,
  каким был древний античный театр.

Формирование
  эстетических чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности и
  фантазии.

Сравнивать
  объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять
  роль театрального художника в создании спектакля

Формулировать
  собственное
мнение
  и позицию в высказываниях, задавать
вопросы
  по существу.

Контроль
  и коррекция.
Использовать
  правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Интерактивная
  доска

Нарисовать
  портрет театрального героя.

19.

Художник
  в театре.
Театральный
  костюм.

Комбинированный
  урок

Придумать эскиз театрального
  костюма. Умение нарисовать эскиз театрального костюма.

Понимать
  роли культуры и  искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать
  при создании образных форм.

Построение
  рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение.
Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Закреплять навыки
  работы в группе, создания композиции, оформления изделия. Учить взаимопомощи
  с помощью групповой работы над проектом; развивать творческие навыки

Оценивать
  свою работу.
Воспроизводить
  и применять правила работы в группе.

Интерактивная
  доска

Нарисовать
  новогодний костюм.

20.

Театр кукол. Изготовление
  кукольных персонажей.

Комбинированный
  урок

Иметь
  представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни.
  Использовать куклу для игры в кукольный театр.

Понимать
  роли культуры и  искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать
  при создании образных форм

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
  выделять главное, обобщать.

Излагать
  свою точку зрения. Договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Ориентирование
  на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Документ-камера.

Нарисовать
  одежду для куклы.

21

Театральный
  занавес.

Комбинированный
  урок

Знание
   театра
  кукол как пример видового разнообразия театра.
Умение
  создать
  театральных кукол из различных материалов.

Признавать
  собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
  оценкой её товарищами, учителем.

Стремиться
  к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.

Использовать
  средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
  задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала.

Следовать
  при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем
  стандартные учебные действия.

Интерактивная
  доска
презентация

Нарисовать
  занавес в театре

22.

Театральные
  маски.
Создание
  маски бумажной и комбинированной.

Комбинированный
  урок

Знание истории происхождения театральных
  масок. Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и
  острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Стремиться
  к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.

Овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы.

Определять
  цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план
  выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Интерактивная
  доска,
презентация

Нарисовать
  маску злого героя.

23.

Театральные
  маски.
Создание
  маски бумажной и комбинированной.

Комбинированный
  урок

Отмечать характер, настроение,
  выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу.

Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической
  деятельности.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие,
  группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы.

Следовать при
  выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам выполнения задания.

Нарисовать
  маску доброго героя

24

Афиша
  и плакат.  Рисование на бумаге красками.

Комбинированный
  урок

Знание
  назначения афиши.
Умение
  создать эскиз афиши к спектаклю.
Осваивать
  навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

Иметь
  представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного
  единства изображения и текста.

Использовать
  приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный
  алгоритм.

Овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы.

Выполнять
  учебные действия. Принимать и воспроизводить и применять правила работы
  группе.

Нарисовать
  эскиз афиши.

25.

Праздник
  в городе. Создание эскизов для оформления праздника.

Комбинированный
  урок

Знание
  элементов праздничного  оформления, умение использовать художественные
  материалы, передавать настроение в творческой работе.

Формирование
  эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и
  фантазии

Сравнивать
  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить
  закономерности.

Участвовать в
  диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по
классу.

Оценивать
  результаты выполненного задания

Интерактивная
  доска

Создать
  эскиз для оформления  праздника.

26.

Школьный
  карнавал. Обобщение темы

Урок
  обобщения знаний

Знание
  роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного
  художественного творчества.

Формирование
  уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и
  мира в целом.

Умение
  осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы
  работы.

Участвовать
  в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических
  работ.

Осуществлять
  само- и взаимопроверку работ. Корректировать выполнение задания.

Интерактивная
  доска

Нарисовать
  школьный карнавал.

Художник и музей (8 ч.)

27.

Музеи
  в жизни города.
Рисование
  на свободную тему.

Комбинированный
  урок

Знания
  о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в
  создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея.

Сохранять
  мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное
  мнение и позицию.

Использовать
  правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Готовность
  к преодолению трудностей, формирование установки на поиск.

Интерактивная
  доска

Подготовить
  сообщение о музее.

28.

Картина
  – особый мир. Картина-пейзаж. Рисование пейзажа.

Комбинированный
  урок

Знание
  художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли
  цвета
в
  пейзаже. Умение  изобразить пейзаж по представлению.

Сохранять
  мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Использовать
  приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный
  алгоритм.

Овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.

Интерактивная
  доска

Нарисовать
  пейзаж – вид из моего окна.

29.

Картина-портрет.

Рисование
  портрета

Комбинированный
  урок

Знание картин и художников, изображающих
  портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению,
  используя выразительные возможности цвета.

Формирование
  чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах
  художественных произведений.

Овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы.

Умение осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Интерактивная
  доска

Нарисовать
  портрет.

30.

Картина-портрет.

Рисование
  портрета

Комбинированный
  урок

Иметь
  представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на
  картине человеке.

Сохранять
  мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать.

Способность
  строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.

Интерактивная
  доска

Закончить
  работу над картиной.

31.

Картина-натюрморт.
  Жанр натюрморта.

Комбинированный
  урок

Знание, что такое
  натюрморт, где можно увидеть натюрморт.
Умение
  изобразить
   натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением

Формирование
  чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать.

Владеть
  навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
  команде одноклассников под руководством учителя.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.

Нарисовать
  натюрморт

32.

Картины
  исторические и бытовые.
Рисование
  картины на жанровую тему.

Комбинированный
  урок

Знание
  отличия
  исторических  и бытовых картин.
Умение
  изобразить
  сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание
  исторических и бытовых картин

Воспитывать
  художественно- эстетический вкус, осмысление значимости совместного труда.

Использовать
  приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный
  алгоритм.

Владеть
  навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.

Подготовить
  сообщение о художнике.

33.

Скульптура в
  музее и на улице. Лепка из пластилина фигуры человека в движении.

Комбинированный
  урок

Сопоставить
  изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом.
  Закрепление навыков работы с пластилином.

Воспитывать
  художественно- эстетический вкус, осмысление значимости совместного труда.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать.

Владеть
  навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
  команде одноклассников под руководством учителя.

Составлять план
  урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в
  соответствии с требованиями учителя.

Интерактивная
  доска

Подготовить
  сообщение о художнике.

34.

Художественная
  выставка. Обобщение темы

Урок
  обобщения знаний

Участвовать
  в организации выставки детского художественного творчества, проявляя
  творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать.

Участвовать
  в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу.

Выполнять
  задания в соответствии с требованиями учителя.

Интерактивная
  доска

Подготовить
  сообщение о художнике.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 классов
Учащиеся
3 класса должны    знать/понимать:
·
основные
жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о
средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия,
композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета,
колорит и т.п.);
·
основные
средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света,
цветовые отношения, выделение главного центра);
·
простейшие
сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
·
начальные
сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и
падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности
источника освещения;
·
о
делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный
зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;
·
начальные
сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в
жизни человека;
·
начальные
сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов
быта, керамике, вышивке, дизайне;
·
роль
фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
·
о
деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать
художник);
·
особенности
работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

уметь:
·
высказывать
простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
·
стремиться
верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции,
общее строение и цвет предметов;
·
использовать
формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
·
использовать
навыки компоновки;
·
передавать
пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких
предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но
удаленных и т.п.);
·
применять
приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в
пределах намеченного контура;
·
менять
направление штриха, линии, мазка согласно форме;
·
составлять
узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм
растительного мира, из геометрических фигур;
·
лепить
несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
·
составлять
аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности.

file_name: izo (2) - копия.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

alt: Пояснительная записка

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: · знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,…

alt: На уроках изобразительного искусства формируются умения: · воспринимать окружающий мир и произведения искусства; · выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений,…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Изготовление объёмной книги.Комбинированный урок

alt: Труд художника на улицах твоего города

alt: Интерактивная доска, презентацияНарисовать маску злого героя

alt: Комбинированный урок Знание , что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт

alt: Скульптура в музее и на улице

title: Рабочая программа:"Изобразительно искусство".


extracted_text:
10 класс

Часть I.
Вам
предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех
возможных. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 20 (по 1
баллу за каждое тестовое задание). Букву ответа, который вы считаете наиболее
полным и правильным, укажите в матрице ответов.
Ответом
к заданиям 1–20 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного
ответа.
При
выполнении заданий 21–27 к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца. Впишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами или выберите правильные суждения. Или установите  последовательность
биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите цифры,
которыми обозначены биологические процессы, явления, практические действия, в
правильной последовательности в таблицу. За каждое задание 2 балла. Часть II  задания с развернутым ответом, по 3 балла за каждое
задание.

A1
.Наука, изучающая функции организмов, называется
1)
экология
2)
морфология
3)
анатомия
4)
физиология
A2.
Целостность организмов животных и растений обеспечивается
1)
их клеточным строением
2)
разнообразием тканей
3)
наличием органов и систем органов
 4)
взаимосвязями клеток, тканей, органов, систем органов
A3.
Для структуры аппарата Гольджи характерны
1)
зелёная окраска
2)
наличие множества ферментов
3)
пузырьки и цистерны
4)
двумембранное строение и кристы
A4.
Сущность митоза состоит в образовании двух дочерних клеток с
1)
одинаковым набором хромосом, равным материнской клетке
2)
уменьшенным вдвое набором хромосом
3)
увеличенным вдвое набором хромосом
4)
различающимся между собой набором хромосом
A5.
Эукариоты с автотрофным способом питания относятся к царству
1)
животных
2)
растений
3)
бактерий
4)
грибов
A6.
Из эктодермы зародыша образуется
1)
нервная система
2)
печень
3)
поджелудочная железа
 4)
сердечная мышца
A7.
Фенотипическое проявление одного аллеля у гетерозиготной особи - это
 1)
рецессивность
 2)
аллельность
 3)
доминантность
 4)
рекомбинация
A8.
Каковы генотипы родительских особей, если их потомство в F1 дало расщепление по
фенотипу
3:1
 1)
гомозиготные
 2)
гетерозиготные
 3)
дигомозиготные
 4)
дигетерозиготные
A9.
Основу генных мутаций составляют изменения в строении молекул
1)
ДНК
2)
АТФ
3)
белка
4)
тРНК
A10.
Грибы по сравнению с бактериями имеют более высокий уровень организации, так
как
1)
по способу питания они являются гетеротрофными организмами
2)
их можно встретить в разных средах обитания
3)
их клетки содержат органические вещества
4)
их клетки имеют оформленное ядро
A11.
У срезанной ветки тополя, поставленной в воду, развиваются корни
 1)
боковые
 2)
придаточные
 3)
воздушные
 4)
главные
 A12.
Простые листья с цельной линейной листовой пластинкой характерны для
 1)
злаковых
 2)
пасленовых
 3)
сложноцветных
 4)
бобовых
A13.
В цикле развития плоских червей наблюдается смена хозяев? Где происходит цикл
развития печёночного сосальщика
 1)
в организмах малого прудовика и крупного рогатого скота
 2)
в организмах крупного рогатого скота и человека
 3)
в организмах сельскохозяйственных животных и собаки
 4)
все ответы ошибочны
А14.
Больному
дифтерией вводят противодифтерийную сыворотку, которая содержит
 1)
ферменты
2)
ослабленные микробы дифтерии
3)
яды дифтерийных микробов
4)
готовые антитела
А15.
Нервная ткань состоит из
1)
плотно прилегающих друг к другу клеток
2)
клеток-спутников и клеток с короткими и длинными отростками
3)
длинных волокон с множеством ядер
4)
клеток и межклеточного вещества с эластичными волокнами
А16.
 У человека с помощью сустава соединяются
1)
грудина с ключицей
2)
кости пояса нижних конечностей
3)
позвонки крестцового отдела
4)
бедренная кость с тазовой
А17.
Пример саморегуляции организма –
1)
учащение сердцебиения в душной комнате
 2)
поворот головы на резкий звук
3)
реакция на внезапный лай собаки
4)
условный рефлекс на запах любимого блюда
А18.
Хищники в биоценозе выполняют функцию
1)
продуцентов
 2)
редуцентов
 3)
консументов 2-го порядка
 4)
консументов 1-го порядка
А19.
Благодаря жизнедеятельности организмов на Земле
 1)
изменился климат
2)
сформировались горные системы
3)
возник Мировой океан
 4)
образовалась почва
А20.
Чем заполнена полость среднего уха у человека?
 1)
воздухом
2)
лимфой
 3)
соединительной тканью
4)
тканевой жидкостью
А21. Для прокариотной
клетки характерно наличие
1)
рибосом
2)
митохондрий
3)
оформленного
ядра
4)
плазматической
мембраны
5)
эндоплазматической

6)
сети одной кольцевой
ДНК
Ответ:
____________. (Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.)
А22. В связи с прямохождением у человека
1)
освобождаются
верхние конечности
2)
стопа
приобретает сводчатую форму
3)
большой
палец руки противостоит остальным
4)
таз
расширяется, его кости срастаются
5)
мозговой
отдел черепа меньше лицевого
6)
уменьшается
волосяной покров
Ответ:
____________________________. (Запишите выбранные цифры в порядке возрастания)
А23.
 Установите
последовательность, отражающую систематическое положение вида  Капустная белянка
в классификации животных, начиная с наименьшей категории.
1)
класс
Насекомые

2)
вид
Капустная белянка

3)
отряд
Чешуекрылые

4)
тип
Членистоногие
5)
род
Огородные белянки

6)
семейство
Белянки

А24. Искусственный отбор в отличие от
естественного
осуществляется
человеком
осуществляется
природными экологическими факторами происходит
А)
среди
особей одного сорта, породы
Б)
происходит
среди особей природных популяций
В)
завершается
получением новых культурных форм
Г)
завершается
возникновением новых видов
Д)
завершается
получением новых культурных форм
Е)
завершается
возникновением новых видов
Ответ:
______________________. (Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке.)
А25. Установите, в
какой последовательности располагаются органы слухового анализатора, через
которые звуковые колебания достигают рецепторов органа слуха.
А)    наружное ухо
Б)     перепонка
овального окна

В)    слуховые косточки
Г)     барабанная
перепонка

Д)    жидкость в улитке
Е)     рецепторы органа
слуха

А26. Установите
соответствие между  особенностями строения животных и группами, к которым их
относят в зависимости от вида потребляемой пищи.
ОСОБЕННОСТИ
СТРОЕНИЯ
                             ГРУППЫ ЖИВОТНЫХ
1.      хорошо развиты
клыки
                                                                              А.
Растительноядные
2.      клыки отсутствуют
                                                                 Б.  Хищники
3.      слепая кишка
короткая или редуцирована

4.      желудок имеет
несколько отделов

5.      кишечник во много
раз длиннее тела

6.      кишечник короткий

1

2

3

4

5

6

А27.
Установите
соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых  эти
особенности характерны.
ОСОБЕННОСТИ
ОБМЕНА
 ВЕЩЕСТВ ОРГАНИЗМЫ
1)      использование
энергии солнечного света для синтеза АТФ                             А.     автотрофы
2)      использование
энергии, заключённой в пище для синтеза АТФ                       Б.     гетеротрофы
3)      использование
только готовых органических веществ
4)      синтез
органических веществ из неорганических
5)      выделение кислорода
в процессе обмена веществ

1

2

3

4

5

Часть II (по 3 балла за каждое задание)
В 1. В чем отличия
групп крови, имеющихся у человека? Какие группы крови совместимы при
переливании? Людей с какой группой крови считают универсальными донорами и
реципиентами?

В 2.
Большинство современных костистых рыб находится в состоянии биологического
прогресса. Приведите не менее трёх доказательств, подтверждающих это положение.

В3.
Назовите
не менее трех проблем, с которыми столкнулись растения при выходе на сушу, и
способы их решения.

В 4. Какие особенности
строения, физиологии и образа жизни насекомых обеспечили им успех в эволюции?
Укажите не менее четырех критериев.

В 5.Докажите, что
корневище растения — видоизмененный побег.

file_name: Биология 10 класс.docx

alt: Часть I . Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных

alt: Мировой океан 4) образовалась почва

title: Проверочная работа по биологии для 10 класса


extracted_text:
Математический
брейн – ринг

Описание игры:
Игра проводится
для учащихся 5 классов. В игре принимают участие 4 команды. В первых двух турах
играют по две команды (кто с кем играет определяет жребий). А в третьем туре
встречаются победители первых двух. В каждой встрече побеждает команда,
набравшая больше очков. Между турами проводятся игры со зрителями.
На обдумывание
каждого вопроса командам дается по 3 минуты. Команды могут отвечать досрочно.
При ошибочном ответе, команда теряет право ответить повторно.
Цель:
развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся к предмету через
разнообразие используемых математических игр, развитие мышления, углубление
теоретических знаний.
Задачи
Образовательные:
Способствовать прочному усвоению учащимися
учебного материала;
Способствовать расширению кругозора учащихся.
Развивающие:
Способствовать практическому применению умений и навыков,
полученных на уроках и внеклассных занятиях;
Способствовать развитию воображения, фантазии, творческих
способностей
Воспитательные
Способствовать воспитанию саморазвивающейся и
самореализующейся личности;
Способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе.

Ход игры:
Выбираются
команды, которые будут играть в первом туре.
Первый
тур.
Вопросы:
1.      Числа,
употребляемые при счете, называются натуральными. При помощи каких цифр они
записываются?    Ответ:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.
2.      Восстановите
цепочку вычислений:

3.      Это
слово имеет латинское происхождение, означающее «лен, льняная нить, шнур,
веревка». Назовите это слово в том значении, в котором мы употребляем его
сейчас. (Линия)
4.      Сколько
на этом чертеже различных треугольников? (10)

5.
Шарада-
загадка, в которой слово отгадывается по частям.

За мерой ноту вставишь вдруг,

И целое найдешь среди подруг.                 (Га – ля)
6.      Если Миша ростом
не выше Олега, то каким он может быть ростом по сравнению с Олегом?
(Либо ниже, либо
равен ему по росту.)
Подводятся итоги первого туры,  выбирается
победитель.

Пауза (Конкурс для
зрителей)
Зрителям предлагают вспомнить пословицы
связанные с математикой. Кто всех больше произносит, получает приз.

Второй тур
Играют
другие две команды.
Вопросы:
1.
Сколько
различных двузначных чисел можно записать, используя цифры 3,5,7,0? Цифры не
повторяются.
(35,37,30,53,57,50,73,75,70.
Всего 9 чисел).
2.
В
старину в России применялись другие меры массы, чем в настоящее время. Так для
взвешивания мелких, но дорогих товаров, применялась мера в 4 грамма. Какая
существует пословица, имеющая прямое отношение к этой мере массы? (Мал
золотник, да дорог)
3.
Восстановите
цепочку вычислений:

4.
Прочитайте
слова, которые вы видите. Найдите лишнее слово. Остальные слова замените общим
названием.

Сложение

Вычитание

Умножение

Раздробление

Деление                                                         (Раздробление.
Действия)
5.
Шарада
это особая загадка. В ней надо отгадать слова, но по частям.
      К названию
животного
      Поставь одну из
мер.
      Получишь
полноводную
      Реку в России.
(Вол-га)
6.
Замените
звездочки цифрами

                      1*3*7
   14327

     895*                           8952

5*75                           5375
Пауза (Конкурс для зрителей)
Зрителям
отгадывают загадки
1.      Я — тире в
грамматике, А кто я в математике? (минус)
2.      Не похож я на
пятак, Не похож на рублик. Круглый я, да не дурак, С дыркой, но не бублик.
(нуль)
3.      Шея длинная такая,
Хвост крючком. И не секрет: Любит всех она лентяев, А её лентяи — нет! (двойка)
4.      Нет углов у меня,
И похож на блюдо я, На тарелку и на крышку, На кольцо и колесо. (круг)
5.      Дед, баба, внучка,
Жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку и, наконец, вытянули.
Сколько глаз смотрело на репку? (12 глаз)
6.      Один кирпич весит 1 килограмм и еще полкирпича.
Сколько весит один кирпич? (2 килограмма)
7.      Кузнец подковал
тройку лошадей. Сколько подков пришлось ему сделать? (12 подков)
8.
Два
гроссмейстера сыграли пять партий в шахматы. Каждый из них выиграл и проиграл
одинаковое число партий. Они не сыграли ни одной партии в ничью. Как такое
могло случиться? (такое возможно, если гроссмейстеры играли не друг с другом)
9.
Лошадь
– 5, Корова – 2, Овца – 2, Свинья – 3, Собака – 3,
Кошка – 3,
Кукушка – 4, Петух – 8 . Ослик – ?
(2, т.к. «Иа» –
две буквы).
10.  Какой знак надо
поставить между написанным рядом цифрами 2 и 3, так чтобы получилось число,
больше двух, но меньшее трёх? (запятая)
11.  Семь старух
отправились в Рим. У каждой старухи по семи ослов, каждый осел несёт по семи
мешков, в каждом мешке по семи хлебов, в каждом хлебе по семи ножей, каждый нож
в семи ножнах. Сколько всего предметов? (7*7*7*7*7*7)
(Кто больше всех отгадал,
получает приз).

Третий тур
Играют
победители первых двух туров.
1.
Согласны
ли вы с утверждением; «Если участки огорожены заборами одинаковой длины, то
площади этих участков равны?» Подтвердите свое мнение примерами. ( 3 м и 5 м,
периметр 16 м, площадь 15 м2;  2 м и 6 м, периметр 16 м, площадь 12
м2.)
2.
Найти
число, одна треть которого равна 15.   (45)
3.
Какую
долю составляет день от года  (  или )
4.      Как
быстро найти сумму чисел от 1 до 1000?     (1001∙500=500500)
5.
Какое
число надо прибавить к натуральному числу, чтобы получилось следующее за ним
число?    (1.)
6.
Метаграмма
Я приношу с собою боль,
В лице – большое
искаженье.
А «ф» на «п» заменишь
коль,
То превращусь я в знак
сложенья.       (Флюс – плюс)
7.
Мальчик
купил две книги, причем первая на 50% дороже второй. На сколько процентов книга
дешевле первой?      (на 33 %)
8.
Когда
делимое и частное равны между собой?        (Когда делитель равен 1 или делимое
равно 0)
9.
В
семье у каждого у пяти братьев есть по сестре. Сколько детей в этой семье?
(6.)
10.
Три
разных числа сначала сложили, а затем перемножили. Сумма и произведение
оказались равными. Какие это числа?    (1,2,3.)
11.
Во
многих западных странах использовалась единица площади акр. Акр примерно равен
4047 м2. Сравните 1 акр и 1 га.     (1 га больше 1 акра.)
12.
Напишите
лишнее по смыслу слово. Остальные слова замените общим названием: метр,
дециметр, килограмм, сантиметр, миллиметр.            (Килограмм, Единицы
длины).
13.  Логогриф
– новая загадка. Сначала надо догадаться, о каком слове идет речь. Затем в
отгаданном слове нужно дополнительно вставить одну или две буквы и получится
новое слово.
       Арифметический я
знак,
       В задачнике
найдешь меня во многих строчках,
       Лишь «о» ты
вставишь, зная как,
        И я –
географическая точка.                                                            (плюс
– полюс.)
14.  Можно
ли имея лишь 2 сосуда емкостью 3 и 5 литров, набрать из водопроводного крана 4
литра воды?                    (наливаем воду в  пяти литровый сосуд, из него
переливаем воду в трех литровый сосуд. Так проделываем два раза).
15.  Выложено
неверное математическое выражение. Получите верное математическое выражение,
переложив одну спичку. Есть 2 ответа, за каждый правильный 1 балл.

Ответ: 5-5+9=9 или 5-5+6=6
16.
В
клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по одному кролику, и один
кролик остался в клетке.  Как это могло получиться?    (Одного кролика купили с
клеткой)
Подводятся итоги игры.
Команда победившая в брейн – ринге, получает приз.

file_name: Математический брейн ринг.docx

alt: Математический брейн – ринг

alt: Пауза (Конкурс для зрителей)

title: Математический брейн-ринг


extracted_text:
Тема
4. Цели и функции управления
Любая
деятельность обречена на провал, если нет хорошо продуманных и реалистических
целей. Но цели не возникают сами по себе, они должны быть поставлены и
сформулированы кем-то.
Цель – это
конечные рубежи, достижению которых через выполнение конкретных задач
направлена деятельность коллектива.
Типология
целей выглядит следующим образом:

Долгосрочные цели
связаны с миссией организации. Миссия – это:
1.
Определение перечня текущих и перспективных направлений деятельности
предприятия, выделение принципов и норм ведения деятельности.
2.
Определение философии и предназначения, смысла существования
предприятия.
3.
Утверждение, в котором проявляется отличие данного предприятия от ему
подобных.
Значение
миссии заключается в том, что она помогает ясно увидеть конечную цель
предприятия, является фундаментом принятия всех управленческих решений,
помогает создать команду и поддерживать имидж предприятия во внешней среде.
Формализованных требований к формулировке миссии предприятия нет, но в нее
могут входить:
- описание
продукта;
- описание
потребителей;
- ценности
предприятия;
- используемые
технологии;
- составляющие
имиджа предприятия;
-
отличительные особенности предприятия;
- отношение к
персоналу и т.п.
Структура
миссии может отвечать на следующие вопросы: что? для кого? как?
Краткосрочные
цели имеют конкретное содержание и указывают на то,:
- что должно
быть достигнуто?
- когда цель
должна быть достигнута?
- кто
конкретно выполняет задачу для достижения цели?
В каждой
организации свои цели, но есть и общие конечные цели:
- выживание на
рынке в конкурентной среде;
- увеличение
прибыльности;
- перспектива
дальнейшего развития.
Областями
целеполагания являются:
1.     Ресурсы
(эффективное использование ресурсов).
2.     Производительность
(увеличение объемов,  следовательно, и прибыльности).
3.     Потребитель
(признание и успех у потребителей).
4.     Репутация
(устойчивая репутация предприятия на рынке).
Цели
предприятия должны быть четкими, реальными, достижимыми, гибкими,
непротиворечивыми ( одна цель не должна противоречить другой). Для выполнения
целей необходимо определить конкретные шаги к их достижению, это не что иное,
как определение задач предприятия. Задачи, в свою очередь, должны быть
конкретными и измеримыми, т.е. понятными всем и имеющими возможность измерить
результат выполнения задач.
Постановка
целей и задач является первым этапом планирования деятельности.

Вопросы для
самоконтроля:
1.     Что
такое миссия предприятия?
2.     Какие
виды целей существуют на предприятии?
3.     Каковы
требования к формулировке целей и задач предприятия?

alt: Тема 4. Цели и функции управления

title: Тема 4. Цели и функции управления


extracted_text:
Краткосрочный план  .

Раздел
  1:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

участвовали:

Не
  участвовали:

Тема
  урока

Внутрение
  политическое положение  Казахского ханства в первой половине  XVIII в.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.1.2
  оценивать общественно-политические процессы в Казахского ханства в первой половине  XVIII в.

Цели урока

Все учащиеся
Знать
   о
  Казахском ханстве в первой четверти 18 века  .
Большинство учащихся Дать
  характеристику политического и социально-экономического развития Казахстана в
  середине XVIII в.
Некоторые учащиеся объяснить
  причины усиления интереса Российского государства к казахским землям.

Критерии
оценивания

Научаться  представлять о внутреннем и внешне* политическом
  положении Казахского ханства в начале
  ХVIII в.,
Знает  причины усиления взаимного интереса России и Казахского ханства в это время;
Умеет с документами и  выделять главную мысль,
сопостав* лять и делать
выводы;
.

Языковые цели

Предметная лексика и
  терминология:
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Какой
  хан...отличался
  от ... хана.
Следующие
  причины/факторы являются длинносрочными / среднесрочными / короткосрочными.
Самыми
  главными изменениями/ достижениями были...
Это
  событие/ изменение было важным, потому что....
Терминология и лексика
  относящиеся к уроку
Социальная
  группа, аристократы, простонародье, имущественное неравенство, виды
  землевладения,  ханство, орда, хан, султан, визирь, отряд, феодализм, аристократия,
  устав, би.

Воспитание
ценностей

Воспитание
  понимающего и развивающего поколения , связывая их  к  нравственным,
  патриотическим понятиям «Мәңгілік ел», формирование толерантного
  отношения к другим религиям и народам, воспитание патриотизма через
  уникальную казахстанскую модель сотрудничества  разных народов и религиозных
  конфессий.

Межпредметные
  связи

Всемирная истроия, география, литература

Предварительные
знания

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на предыдущих
  уроках, в том числе на тех, которые направлены на восприятие аудиоматериала,
  на формирование грамотной устной речи.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5 мин.

 Психологический настрой. Деление на группы.
Каждый учащийся получает номер от
  1 до 4. Учащиеся формируют группы по полученным номерам
 В начале урока сделать акценты
  на: концентрацию внимания учащихся совместно с учащимися определить цели
  урока, определить «зону ближайшего
  развития» учащихся
Обмен в парах информацией,
  полученной на прошлом уроке (Стратегия 1 минута)
Проверка домашнего задания.      « Крестики-нолики»
1.  Фронтальный
  опрос
Вспомните, кто
был ханом Казахского ханства в пери* од
с 1680 по 1718 гг.
2.
  Каково
  историческое значение свода законов Тауке хана «Семь уложений» («Жетi Жарѕы»)?
3.
  Когда было образовано Джунгарское ханство? Кого из правителей Джунгарского ханства вы
знаете?
4.
  Что
  вы можете сказать об особенностях развития ка* захско*русских отношений в ХVI в.?
 Ожидаемые
  результаты:

http://www.panoleku.com/santiago/platerias_3675.html

Середина
  урока
15 мин.

10 мин.

10мин

Работа
  в группах. Метод Джигсо
Задание
  1  Работа в группе
1 группа
Основывая свое мнение
на этих событиях, определите, какие цели преследовала Россия в своей
политике в отношении Казахского ханства?
Затем,
  при изложении вопроса о внутренннем и внешнем положении Казахского ханства,
  напомнив, что после смерти Тауке хана началась
  борьба за верховную власть меж ду правителями жузов, дать задание.
2 группа
Используя материалы из хрестоматии по истории Казахстана о периоде правления Тауке хана, дайте
характери* стику личности Тауке.
(Задания способствуют закреплению ранее полученных знаний на основе новых.)
После чего,
опираясь на ответы
учащихся, можно составить
  таблицу, отражающую деятельность казахских ханов  в первой четверти ХVIII в. (на стр.12).Усиление внешней угрозы и набеги
джунгар на терри*
  торию Казахстана стали
возможными вследствие следую* щих обстоятельств: смерть Тауке
хана, политическая раз* дробленность внутри
ханства, набеги на
территорию Казах* ского ханства со стороны соседних государств, образование
  единого централизованного Джунгарского
  государства, ко* торое окрепнув, направило основные силы
против казахов, чьи территории издавно привлекали их
внимание и т.д.
Расказывая о попытках организации сопротивления джунга* рам, для начала поставим вопрос (создание проблемной си* туации): учащиеся должны по ходу рассказа учителя опре*
  делить, как проходил процесс организации сопротивления, действия казахских султанов в этот момент, отношение ба*
  тыров, народа к идее организации освободительной борьбы
  против врага.
При знакомстве с вооружением казахов и
военными обря*
  дами можно использовать дополнительную литературу, где очень
красочно представлено вооружение казахов – «Образцы прикладного искусства», «Оружие казахов в
ХVIII в.» и т.д

 ФО оценивание  по методу Карусель
Работа в парах.
1.
  Назовите причины
усиления интереса России
к Казахстану в ХVIII в.
2.  Как можно
охарактеризовать внутреннюю ситуацию в Казахском ханстве в начале ХVIII
в.?
3.
  В первой четверти ХVIII в.
внешнеполитическая ситуация вокруг Казахского ханства была
  очень сложной. Приведите примеры.
(Работа
  с документом на стр. 13.)

ФО оценивание  по дескрипторам

Дескрипторы

- отвечает на вопросы;
- правильно указывают данные ответы;
- делает
    выводы по результатам задании .

Индивидуальная работа 3 задание
Используя стр. 5-6
  учебника заполните таблицу.

Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
-
  Представляет информацию в виде иллюстраций, комиксов или другом виде в т.ч. с
  использованием ИКТ
- допускает не более 2-х ошибок
-
  оригинальность выполнения работы
Закрепление: работа над анализом данных.
I
  вариант: учащимся задается вопрос: "Что нового мы узнали на уроке, какие
  вопросы рассмотрели?"
Ответы
  записываются учителем на доске, а учащимися в тетради в раздел таблицы
  "Анализ данных".
II
  вариант: дается задание составить план рассказа учителя с опорой на
  центральную часть и занести его в раздел "Анализ данных".

https://www.youtube.com/watch?v=Z4MzcL1UJhI

Конец
  урока
5 мин.

Рефлексия.
  Заполни дискуссионную карту.

«V»

«W»

«| »

«+»

«0»

ответил
    по просьбе учителя, но ответ не правильный

ответил
    по просьбе учителя, ответ правильный

ответил
    по своей инициативе, но ответ не правильный

ответил
    по своей инициативе, ответ правильный

не
    ответил

Домашнее
  задание.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Охрана
  здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  выражена в ходе выполнения задания по видео.
Задания
  предполагают разделение обязанностей в группе- творческая часть, ответы на
  вопросы, подведение выводов.

Наблюдение
  учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После
  ответа на вопросы по содержанию видео и выступления по прогнозированию
  событий взаимооценивание

Кабинет
  снабжен инструкцией по ТБ на двух языках.

Рефлексия
  по уроку

Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА КСП.docx

alt: Краткосрочный план .

alt: Предварительные знания Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на восприятие аудиоматериала, на формирование…

alt: Дифференциация – каким образом

title: 8 класс История Казахстана КСП


extracted_text:
Аттестационный материал
учителя начальных классов
Ломалиевой
Каметы Сайд-Магомедовны

СОГЛАСИЕ
на обработку персональных данных

Я,  Ломалиева Камета
Сайд-Магомедовна
Паспорт: серия  96 05
№  892385  дата выдачи 29.03.2006 год
Отдел внутренних дел
Курчалоевского района ЧР
проживающий (ая) по
адресу:
согласно статье 9
Федерального закона от 27.07.2006 N 152-ФЗ «О персональных данных» по своей
воле и в своих интересах даю согласие Министерству образования и
науки Чеченской Республики, расположенному по адресу: 364021, Чеченская
Республика, г. Грозный, ул. им. Академика М.Д.Миллионщикова д. 67а, на обработку моих персональных данных с использованием
средств автоматизации, а также без использования таких средств с целью
организации и проведения аттестации педагогических работников образовательных
организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
В
соответствии с данным согласием мною могут быть предоставлены для обработки
следующие принадлежащие мне персональные данные: фамилия, имя, отчество, дата
рождения, сведения об основном документе, удостоверяющем личность (серия,
номер, кем и когда выдан), образование и специальность, профессия, должность,
квалификационная категория, почетное звание, ученая степень, ученое звание,
место работы, общий и педагогический стаж, адрес электронной почты, домашний и
сотовый телефон. Разрешаю также обработку в указанных выше целях сведений,
содержащихся в предоставляемых мною аттестационных материалах.
Настоящее
согласие предоставляется на осуществление действий в отношении моих
персональных данных, которые необходимы или желаемы для достижения указанных
выше целей, включая: сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение,
уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу
(распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование,
удаление, уничтожение.
Разрешаю
использовать в качестве общедоступных персональных данных: фамилию, имя,
отчество, место работы, должность, установленную квалификационную категорию.
Разрешаю
публикацию указанных общедоступных персональных данных, в том числе посредством
информационно-телекоммуникационной сети Интернет в целях, указанных в настоящем
согласии.
Принимаю, что
обработка указанных в настоящем согласии моих персональных данных может быть
продолжена оператором и третьими лицами в случае необходимости достижения
целей, указанных в настоящем согласии.
Настоящее согласие
действует со дня его подписания до дня отзыва в письменной форме. Отзыв
настоящего согласия осуществляется предоставлением в Министерство образования и
науки Чеченской Республики письменного заявления об отзыве согласия на
обработку персональных данных.
Настоящим
принимаю, что при отзыве согласия уничтожение моих персональных данных будет
осуществлено в тридцатидневный срок, если иное не предусмотрено
законодательством Российской Федерации.

"___"______________
____ г.

 __________________/_____________________

(подпись)                     (расшифровка подписи)

В аттестационную комиссию
                                                Министерства
образования и
науки Чеченской Республики
От: Ломалиевой Каметы Сайд-Магомедовны
ЗАЯВЛЕНИЕ
о предоставлении государственной услуги «Аттестация
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность в целях установления квалификационной категории» на территории
Чеченской Республики

Сведения о заявителе

Фамилия

Ломалиева

Имя

Камета

Отчество (при наличии)

Сайд-Магомедовна

Данные документа, удостоверяющего личность (паспорта
  гражданина Российской Федерации) (серия и номер, дата выдачи, кем выдан, код
  подразделения, выдавшего документ)

96 05 892385
ОВД Курчалоевского района ЧР
29.03.2006 год
202-020

Номер телефона

8928 022 02 14

Адрес электронной почты

lomalieva_kameta1985@mail.ru

Место работы

МБОУ
  «Ахмат-Юртовская СШ № 2 им. Х.Т. Джабраилова»

Должность

Учитель начальных классов

Стаж педагогической работы

Общий стаж педагогической работы

19 лет

Стаж педагогической работы в данной должности

19 лет

Стаж педагогической работы в данной организации

19
  лет

Основное профессиональное образование

Наименование профессиональной образовательной
  организации, образовательной организации высшего образования, год окончания,
  специальность, квалификация

СПО-2006
  год
Гудермесское
  педагогическое училище
Квалификация:
  учитель начальных классов
Специальность:
  преподавание в начальных классах.

Ученая степень, ученое звание

Год присуждения ученой степени и отрасль науки, год
  присвоения ученого звания и научная специальность

-

Профессиональная переподготовка

Наименование
  организации, год окончания, наименование программы, количество часов

Повышение
  квалификации за последние три года

Наименование организации, период обучения,
  наименование программы, количество часов

«Реализация
  требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя» с 14 июня 2022г.
  по 21 июня 2022 г.  в объеме 36 часов, «Институт развития
  образования ЧР»

Имеющиеся награды, почётные звания,
  знаки отличия (государственные, правительственные, ведомственные,
  региональные)

Полное наименование награды (звания, знака) и год
  награждения (поощрения))

Основанием
  для проведения аттестации считаю:

Описывается
  конкретная обоснованная информация о результатах профессиональной деятельности
  педагогического работника в соответствии с требованиями, установленными
  Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций,
  осуществляющих образовательную деятельность для установления квалификационной
  категории.

Владею современными образовательными
  технологиями и методиками и эффективно применяю их в практической
  профессиональной деятельности; вношу  личный вклад в повышение качества
  образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания; имею
  стабильные результаты освоения обучающимися.
Распространяю собственный опыт на
  методических семинарах школьного и районного уровня.

Сведения о квалификационной категории

Квалификационная категория, на которую претендует
  заявитель

Первая

Ранее присвоенная квалификационная категория (при
  наличии)

Достоверность
сведений, указанных в настоящем заявлении, подтверждаю.
Уведомлен (а) об ответственности за
предоставление недостоверных или подложных документов и сведений.
С Порядком проведения аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
ознакомлена.

«____» _____________ 20______
Подпись _____________________

МУ «Отдел образования Курчалоевского района»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«АХМАТ-ЮРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2
ИМЕНИ ДЖАБРАИЛОВА ХАСМАГОМЕДА
ТУРПАЛАЛИЕВИЧА»
(МБОУ «Ахмат-Юртовская СШ №2 им. Х.Т.
Джабраилова»)

МУ «Курчалойн кIоштан дешаран дакъа»
Муниципальни бюджетни йукъардешаран
хьукмат
«АХЬМАД-ЙУЬРТАРА ДЖАБРАИЛОВ ТУРПАЛ-IЕЛИН
ХАСМОХЬМАДАН ЦIАРАХ ЙОЛУ ЙУККЪЕРА ИШКОЛ
№2»
(МБЙУХЬ «Ахьмад-Йуьртара Джабраилов Х.Т.
цIарах йолу ЙУИ №2»)

СПРАВКА

Настоящая справка выдана
Ломалиевой Камете Сайд-Магомедовне, учителю начальных классов о том, что она
выполнила диагностику качества знаний по данным предметам и качество знаний
составляет:

Год

Русский язык

Литературное чтение

Чеченский язык

Чеченская литература

Математика

Окружающий мир

2021-2022

64 %

63 %

62 %

64 %

64 %

67 %

2022-2023

64 %.

64,5 %

64 %.

65 %

66 %

67 %

2023-2024

66 %.

66 %

64 %.

67 %

67,2 %

68 %

Справка дана для
предъявления в Главную аттестационную комиссию при Министерстве образования и
науки Чеченской Республики.

Директор
школы: ____________ Садулаева М. С.
05.08.2024 г.

МУ «Отдел образования Курчалоевского района»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«АХМАТ-ЮРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2
ИМЕНИ ДЖАБРАИЛОВА ХАСМАГОМЕДА
ТУРПАЛАЛИЕВИЧА»
(МБОУ «Ахмат-Юртовская СШ №2 им. Х.Т.
Джабраилова»)

МУ «Курчалойн кIоштан дешаран дакъа»
Муниципальни бюджетни йукъардешаран
хьукмат
«АХЬМАД-ЙУЬРТАРА ДЖАБРАИЛОВ ТУРПАЛ-IЕЛИН
ХАСМОХЬМАДАН ЦIАРАХ ЙОЛУ ЙУККЪЕРА ИШКОЛ
№2»
(МБЙУХЬ «Ахьмад-Йуьртара Джабраилов Х.Т.
цIарах йолу ЙУИ №2»)

СПРАВКА

Настоящая справка
выдана Ломалиевой Камете Сайд-Магомедовне, учителю начальных классов о том, что ею в период
2023-2024 учебного года совместно с учащимися были организованы и проведены
следующие социальные и просветительские мероприятия:
          1.Экологическая
акция "Чистый двор" по уборке территории пришкольного двора и
прилегающей территории.
          2.Тематический
урок "Дорога без опасности" о правилах дорожного движения с
приглашением инспектора ГИБДД.
          3.Спортивный
праздник "Весёлые старты" в честь Дня здоровья среди команд учащихся
начальной школы.
4.Классные часы: День Чеченской женщины; День народного
единства; Золотая осень; День Конституции РФ; День героев Отечества; Блокадный
Ленинград; День мира в ЧР.
Справка
дана для предъявления в Главную аттестационную комиссию при Министерстве
образования и науки Чеченской Республики.

Директор
школы: ____________ Садулаева М. С.
05.08.2024 г.

МУ «Отдел образования Курчалоевского района»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«АХМАТ-ЮРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2
ИМЕНИ ДЖАБРАИЛОВА ХАСМАГОМЕДА
ТУРПАЛАЛИЕВИЧА»
(МБОУ «Ахмат-Юртовская СШ №2 им. Х.Т.
Джабраилова»)

МУ «Курчалойн кIоштан дешаран дакъа»
Муниципальни бюджетни йукъардешаран
хьукмат
«АХЬМАД-ЙУЬРТАРА ДЖАБРАИЛОВ ТУРПАЛ-IЕЛИН
ХАСМОХЬМАДАН ЦIАРАХ ЙОЛУ ЙУККЪЕРА ИШКОЛ
№2»
(МБЙУХЬ «Ахьмад-Йуьртара Джабраилов Х.Т.
цIарах йолу ЙУИ №2»)

СПРАВКА

Настоящая справка
выдана Ломалиевой Камете Сайд-Магомедовне, учителю начальных классов о том, что
она в 2023-2024 учебном году за рамками тарифицированных часов, вела кружок «Разговоры
о важном».
Справка
дана для предъявления в Главную аттестационную комиссию при Министерстве образования
и науки Чеченской Республики.

Директор
школы: ____________ Садулаева М. С.
05.08.2024 г.

МУ «Отдел образования Курчалоевского района»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«АХМАТ-ЮРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2
ИМЕНИ ДЖАБРАИЛОВА ХАСМАГОМЕДА
ТУРПАЛАЛИЕВИЧА»
(МБОУ «Ахмат-Юртовская СШ №2 им. Х.Т.
Джабраилова»)

МУ «Курчалойн кIоштан дешаран дакъа»
Муниципальни бюджетни йукъардешаран
хьукмат
«АХЬМАД-ЙУЬРТАРА ДЖАБРАИЛОВ ТУРПАЛ-IЕЛИН
ХАСМОХЬМАДАН ЦIАРАХ ЙОЛУ ЙУККЪЕРА ИШКОЛ
№2»
(МБЙУХЬ «Ахьмад-Йуьртара Джабраилов Х.Т.
цIарах йолу ЙУИ №2»)

СПРАВКА

Настоящая справка
выдана Ломалиевой Камете Сайд-Магомедовне, учителю начальных классов о том, что
она 31. 03. 2024 года провела мастер-класс на муниципальном практическом семинаре
учителей начальных классов.
Тема: "Функциональная грамотность на уроках русского языка
в начальной школе"
Справка
дана для предъявления в Главную аттестационную комиссию при Министерстве образования
и науки Чеченской Республики.

Директор
школы: ____________ Садулаева М. С.
05.08.2024 г.

Отзыв директора от заместителя директора
по УВР
на учителя начальных классов Ломалиеву
К. С-М.
МБОУ «Ахмат-Юртовская СШ №2 им. Х.Т. Джабраилова»

Класс
-2
Дата
посещения-21.11.2023 г.
Изучение
поурочного плана - имеется, соответствует КТП.
Предмет:

Тема
урока: «Таблица умножения».

Урок, проведённый учителем начальных классов Ломалиевой К. С-М. прошёл на
высоком методическом уровне. Данный урок относится к уроку закрепления
изученного материала. В урок были включены такие основные этапы, как: устный
счет, блиц-опрос, творческая групповая работа, контролирующая самостоятельная
работа, итог урока.
Следует отметить, что каждый этап урока сопровождался
использованием информационных компьютерных технологий. Например, во время
знакомства с дополнительным материалом были показаны фрагменты CD диска по теме
урока, во время показа слайдов мультимедийной презентации учитель работала совместно
с детьми, что значительно увеличивает контакт учителя с классом.
Ломалиева К. С-М. использовала
различные формы применения программного обеспечения. Здесь можно отметить игру
в виде компьютерной презентации (MS PowerPoint), графического редактора Pоint,
учебных модулей пособия «Занимательная математика».

Учитель умело организовала работу учащихся с компьютером, управляя их учебной
деятельностью при работе в графическом редакторе, предварительно показав
ребятам выполнение задания контролирующего теста.
     Использование информационных технологий
целесообразно при проведении данного урока. В соответствии с поставленной целью
урока эффективным было использование презентации, что обеспечило наглядное
представление теоретических сведений о геометрическом материале, картинки
движения объектов при решении задач на движение. Проведение уроков с
использованием ИКТ является свойственным учителю, соответствует системе её
работы.

Следует отметить использование игрового  метода на этапе закрепления нового
материала. Это позволило не ослабить активность детей к концу урока, вызвать у
ребят положительные эмоции от полученных знаний.
 В течение урока чередовались различные виды
деятельности учащихся. Проводилась физкультминутка в игровой форме.
На уроке закрепления полученных знаний были соблюдены все
санитарно-гигиенические требования к учебным занятиям: правила техники
безопасности, воздушно-тепловой режим. В течение урока чередовались различные
виды деятельности учащихся. Проводилась физкультминутка в игровой форме.
   Использование информационных технологий эффективно
повлияло на результативность урока: мотивацию учащихся, отразило итоги работы
учащихся на уроке (тест был выполнен с выставлением оценки программой), тем
самым доказав достижение поставленных целей урока.

Директор
школы: ____________ Садулаева М. С.
05.08.2024 г.

Лист
регистрации присутствующих на открытом уроке
Дата проведения урока
______________________________________________
ФИО учителя______________________________________________________
Предмет __________________________________________
Класс __________
Тема
урока_________________________________________________________
__________________________________________________________________

№
  п/п

ФИО полностью

Должность

Место работы

Подпись

Директор
школы: ____________ Садулаева М. С.
05.08.2024 г.

МУ «Отдел образования Курчалоевского района»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«АХМАТ-ЮРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2
ИМЕНИ ДЖАБРАИЛОВА ХАСМАГОМЕДА
ТУРПАЛАЛИЕВИЧА»
(МБОУ «Ахмат-Юртовская СШ №2 им. Х.Т.
Джабраилова»)

МУ «Курчалойн кIоштан дешаран дакъа»
Муниципальни бюджетни йукъардешаран
хьукмат
«АХЬМАД-ЙУЬРТАРА ДЖАБРАИЛОВ ТУРПАЛ-IЕЛИН
ХАСМОХЬМАДАН ЦIАРАХ ЙОЛУ ЙУККЪЕРА ИШКОЛ
№2»
(МБЙУХЬ «Ахьмад-Йуьртара Джабраилов Х.Т.
цIарах йолу ЙУИ №2»)

СПРАВКА

Настоящая справка
выдана Ломалиевой Камете Сайд-Магомедовне,  учителю начальных классов о том, что
она действительно, имеет страницу на znfnio.ru, и публикует:
научные статьи, поурочные разработки, презентации, доклады и рабочие программы.
Приложение: свидетельства.
Справка
дана для предъявления в Главную аттестационную комиссию при Министерстве
образования и науки Чеченской Республики.

Директор
школы: ____________ Садулаева М. С.
05.08.2024 г.

МУ «Отдел образования Курчалоевского района»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«АХМАТ-ЮРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2
ИМЕНИ ДЖАБРАИЛОВА ХАСМАГОМЕДА
ТУРПАЛАЛИЕВИЧА»
(МБОУ «Ахмат-Юртовская СШ №2 им. Х.Т.
Джабраилова»)

МУ «Курчалойн кIоштан дешаран дакъа»
Муниципальни бюджетни йукъардешаран
хьукмат
«АХЬМАД-ЙУЬРТАРА ДЖАБРАИЛОВ ТУРПАЛ-IЕЛИН
ХАСМОХЬМАДАН ЦIАРАХ ЙОЛУ ЙУККЪЕРА ИШКОЛ
№2»
(МБЙУХЬ «Ахьмад-Йуьртара Джабраилов Х.Т.
цIарах йолу ЙУИ №2»)

СПРАВКА

Настоящая
справка выдана Ломалиевой Камете Сайд-Магомедовне, учителю начальных классов о
том, что
она действительно награждена грамотами, благодарственными письмами.
Приложение:
грамоты, благодарственные письма.
Справка
дана для предъявления в Главную аттестационную комиссию при Министерстве
образования и науки Чеченской Республики.

Директор
школы: ____________ Садулаева М. С.
05.08.2024 г.

file_name: Ломалиева справки.docx

alt: В аттестационную комиссию

alt: Профессиональная переподготовка

title: Конспекты уроков по русскому языку для 4 класса