extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Заринская средняя общеобразовательная
школа» -
Ясашинская основная общеобразовательная
школа
Сценарий  литературно – музыкальной
композиции,
 «Широка страна моя родная»
Выполнил:
учитель начальных классов   Егорова Елена Геннадьевна

Актуальность: тема патриотического воспитания важна и
актуальна в наше время.

Цели
- развитие
нравственных, эстетических и общечеловеческих ценностей.
 Задачи:
1.      Формировать
устойчивое, уважительное отношение к родной стране. Создать
эмоционально—положительную основу для развития патриотических чувств: любви и
преданности Родине.
2.
-
развитие нравственных, эстетический и общечеловеческих ценностей.
3.
-
дать  представление о России как о многонациональном государстве;
4.
-
воспитывать умения общаться, дружить;
5.
-
развивать умение чувствовать, понимать и принимать другого человека;
6.
-
определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном коллективе и
обществе.

Оборудование:
политическая
карта современной России
Музыкальное
оформление:
Песни
о России, о Родине.
Слайд
1,2
Эпиграф к мероприятию: «Умом Россию
не понять,

             Аршином общим не измерить:

             У ней особенная стать –

             В Россию можно только верить!»

(Ф.И. Тютчев)
На
фоне музыки «С чего начинается Родина».
2 Ведущий:
Смотришь на карту нашей родины и диву даёшься, сколь обширна наша Родина!
Слайд
3

1Ведущий: Россия — крупнейшее государство мира.
Слайд
4

2Ведущий: Россия
расположена в двух частях света.
Слайд
5

1Ведущий: Россия
омывается водами трех океанов.
Слайд
6

2Ведущий: Россия —
северная страна.
Слайд7

1Ведущий: Крайние
точки России расположены не только на континенте Евразия, но и на островах.
Слайд
8,9

Слайд
10
1Ведущий: Что значит: Родина моя?
Ты спросишь, я отвечу:
Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу.

2 Ведущий: Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Слайд
11

1 Ведущий: Потом пшеничные поля,
От края и до края…
Все это – Родина твоя,
Земля твоя родная!
Слайд
12

Вед.
2 Касаясь трёх великих океанов

           Она лежит, раскинув города.

           Покрыта сеткою меридианов,

           Непобедима, широка, горда.
(Выступление
группы чтецов) Музыка О Родине.
Слайд
13

Чтец
1  «Родина!»- мы произносим,
И в глазах
 задумчивых  у  нас
Медленно
 качается  гречиха
И дымится
 луч  в  рассветный час.
Чтец
2. .Речка  вспоминается, наверно,
Чистая, прозрачная
до дна,
И сережки светятся
на вербе,
И в траве
 тропиночка  видна.
Слайд
14

Чтец
3. «Родина!»- мы говорим, волнуясь,
Даль без края видим
пред собой.
 Это наше
детство, наша юность,
Это всё, что мы
зовём судьбой.
Чтец
1. Родина! Земля отцов и дедов!
Мы влюбились в эти
клевера,
Родниковой
свежести отведав
С краешка
звенящего ведра.
Слайд
15

Чтец
2.  Россия, Россия, края дорогие,-
Здесь издавна
русские люди живут.
Они прославляют
просторы родные,
Раздольные песни
поют.
Звучит
песня фоном «Широка страна моя родная».
Слайд
16
Ученик
1
Широка страна моя родная,
Много
в ней лесов, полей и рек!
Я
другой такой страны не знаю,
Где
так вольно дышит человек.
 Слайд
17
Ученик
2
От Москвы до самых до окраин,
С
южных гор до северных морей
Человек
проходит как хозяин
Необъятной
Родины своей.

Ученик
3
Всюду жизнь привольно и широко,
Точно
Волга полная, течет.
Молодым
везде у нас дорога,
Старикам
везде у нас почет.
Слайд
18  Музыка
  Вед.
1:В стародавние времена её называли Русью. Слово «Русь», как предполагают
ученые, произошло от слова « русло». Русло – ложе реки, по которому она течет
меж берегов. Русь – страна рек и озёр.
Слайд
19

Вед.
2 Так называли страну, которая лежала между реками Вяткой и Дунаем, между Белым
и Черными морями. Она была населена русичами, т.е. людьми, живущими по берегам
рек и озер. Река поила  кормила, по ней можно было сплавлять лес и добираться
на лодке до других селений.
Слайд
20

Вед.
1 Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских ещё
называли «россами», а страну, где они живут – Россия. Такое название в языке
закрепилось с  XV века, когда русские стали
объединяться в одно государство.
Слайд
21, 22

Вед.
2

 За ясные зори, умытые росами,
                        За
русское поле с колосьями рослыми,
                        За
реки разливные в пламени синем
                        Тебя
по-славянски назвали
Россия.
                                    Россия…

            Россия…

             Раздолье…

                   Равнины…
                        Березы
босые, седые осины.
                        Всё
дорого с детства,
                        Всё
памятно с детства. И всё же не можешь никак наглядеться.
Слайд
23
Ведущий.1 Сколь обширна
наша Родина, простирающаяся в восточной части Европы и в северной части Азии.
Она омывается морями Атлантического, Северного Ледовитого, Тихого океанов.
Площадь же ее 17,075 млн квадратных километров, население 148,7 млн человек.
 Слайд
24,25

Вед.
2На территории России проживает свыше 100 народов. Состоит Россия из 89
равноправных субъектов РФ.
И
пусть уже давно нет союзных республик, но в России по - прежнему живут бок о
бок с русскими и украинцы, и белорусы, и казахи, и армяне и представители
других национальностей.
Слайд
26
Выходят
мальчики в русских народных костюмах под музыку
Слайд27

Чтец
1.
Мир
во всем мире, мечта моя,
Пусть
люди живут, как одна семья.
Пусть
никогда не будет войн и оружия,
Пусть
двери откроют в домах повсюду.
Любовь
и доверие - это по мне,
И
мир бесконечный на всей Земле.
Слайд
28

Чтец
2.
Нам
нужен мир: тебе и мне,
И
всем на свете детям.
И
должен мирным быть рассвет,
Который
завтра встретим.
Слайд
29

Чтец
3.
Нам
нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое
детство,
Нам
нужен мир, прекрасный мир,
Полученный
в наследство!

Чтец
1
Россия
- великая наша держава.
Россия
- любимая наша страна.
Могучая
воля, великая слава,
Твое
достоянье на все времена.
Слайд
30

Чтец
2.
Россия
- великая наша держава.
Народы
в России во всем равноправны.
Здесь
рядом с якутом таджик, белорус,
Украинец,
чукча, грузин и тунгус.
Калмык,
армянин, молдаванин, узбек.
Пусть
дружба народов продлится навек.

(Девочки
 в национальных костюмах под музыку «Я, ты, он, она»)
Слайд
31
1
ребенок: (северн. Народ)
Живут в
России разные
Народы с
давних пор.
Одним
тайга по нраву,
Другим –
степной простор.

2
ребенок:(узбекский)
У каждого
народа
Язык свой
и наряд
Один черкеску
носит,
Другой
надел халат.

3
ребенок:(украина)
Один
рыбак с рождения,
Другой –
оленевод.
Один
кумыс готовит,
Другой
готовит мед.

4
ребенок:(прибалтика)
Одним
милее осень,
Другим
милей весна.
А Родина
Россия
У нас у
всех одна.
Слайд
32

1 ученик. Сколько нас, нерусских у России,

     И татарских, и иных кровей.

     Имена  носящих не простые,

     Но простых  российских сыновей!

     Любим мы края свои родные

     И вовек – ни завтра, ни сейчас.

     Отделить нельзя нас от России.

     Родина немыслима без нас.
Слайд
33

2 ученик.
Еврей и тувинец, бурят и удмурт,
 Русский, татарин, башкир и якут.
 Разных народов большая семья,
 И этим гордиться должны мы друзья.
 Россией зовется общий наш дом,
 Пусть будет уютно каждому в нем.
 Любые мы трудности вместе осилим
 И только в единстве сила России.

Слайд
34
3 ученик.
 Много народов в России  живет,
 К новым вершинам  Отчизну ведет.
 В единстве народов сила  страны.
 Дети России дружбой  сильны!
 Язык порой разный и  разная вера.
 Мы стали для всех
 образцом и примером.
Слайд
35

4 ученик.
 Дети России дружны с  детских лет,
 В этом, пожалуй, наш  главный секрет.
 Общие игры у нас и забавы,
 Общая школа и общее  право.
 Общее солнце, земля, где  живем,
 Учимся вместе и вместе  растем!

Слайд36
Музыка «Моя Россиия»

Ведущий 1:
- Не всегда народы России жили в единстве. К сожалению, на протяжении всей
истории Россия много раз подвергалась испытанию на прочность, не раз переживала
времена, когда нарушалось ее единство, когда в стране царили вражда и голод.
400 лет назад вражеские нашествия разорили страну дотла. Русская земля была
занята врагами-поляками. Казалось, что Русское государство погибло и никогда не
обретет былого могущества. Но русские люди не могли и не хотели мириться с
гибелью своего государства.
Слайд
37
Исполнение песни «Моя Россия»
Ведущий
2: - Теперь мы празднуем День народного ополчения как свой заслуженный
праздник. И мы так же горячо любим свою Родину и готовы постоять за нее.
-
Помните: нам надо держаться вместе, помогать друг другу, уметь прощать.

Ученик1:
Каких народов только нет
В стране великой нашей:
Как пестрый солнечный букет,
Калмыки и чуваши,
Татары, коми и мордва,
Башкиры и буряты —
Всем скажем добрые слова,
Любому будем рады.
Слайд
38

Ученик2:
Прекрасен горный край Кавказ
Здесь разные народы.
На Крайнем Севере у нас
Живут оленеводы.

Ученик3:
Вот кабардинец на коне,
Вот рыболов тунгусский,
Но больше всех у нас в стране
Кого? Конечно, русских!
Слайд
39
Музыка
«Во поле берёза стояла»
Ведущий1: «Россия. Какое красивое слово: и
роса, и сила, и синее что-то,» - так писал о России Есенин. А еще говорят о
России: «Родниковый край, ромашковая Русь, березовые рощи». Березу считали
символом России и Родины. Россия и береза! Эти два понятия неразделимы. В
мирное время – она радость, а в годы войны – символ чистоты, братства,
верности.
Слайд
40

Ведущий 2:  Красавицей русских лесов называют люди берёзу. Стройная,
с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она привлекательна
во все времена года. А белые стволы берёзовой рощи на фоне
летней травы и ярких цветов — такая картина запоминается на всю
жизнь!
Берёза — символ и гордость
русского народа.
Слайд
41

Ученик1:
Берёзы,
русские берёзы!
Живые символы России!
В вас нежность, сила, красота,
И от народа доброта.

Ученик2:
В годину
трудных испытаний
Солдат собой вы защищали,
В момент победных ликований
Со всеми радость разделяли.
Слайд 42

Ученик3:
И нет
для народа милей и родней
Тех тонких берёзок сторонки своей,
Что ласково встретят, играя листвой,
Что молча проводят, тоскуя порой.
Ученик4:
И если
ты шар весь земной обойдёшь,
То лучшего дерева ведь не найдёшь.
Берёзы — что русские девушки нежные -
Надели наряды свои белоснежные.
Застенчиво
смотрят подружки-красавицы,
И мне это деревце больше всех нравится!
Слайд
43

Ведущий
1. -Русская
природа трогает и волнует многих из нас. Любовь к родной природе – это один из
признаков любви к Родине.
Ведущий
2.
На поляне, на пригорке
Под окном, среди полей
Белокорая
берёзка –
Символ
Родины моей.
Слайд
44
Ведущий 1.
Россия и берёза! Эти два слова, как слиты воедино. Смотришь на берёзу и слышишь
деревенские хороводные песни, переливчатые звуки гармошки, балалаечные
вариации.
(танец «Берёзки»в
исполнении учащихся)Музыка «Берёзы»

 Ведущий 2
О России много слов хороших можно говорить…Сегодня мы
хотим вам показать элемент русской ярмарки, которая часто проходила и до сих пор
проходит в нашей стране.
Слайд
45

(Фон -
Звучит отрывок из песни «Конфетки, бараночки» Выходят парни с товаром на
лотках , девочки идут на ярмарку и парень раздает девушкам сосульки «Петушки»…

1-
Лотошник.  - созывает
Подходи,
честной народ!
В гости ярмарка зовет!
На все вкусы и лады
Вам торговые ряды!

2- Лотошник.  - созывает
Приглашаем,
бьем челом,
Всех на ярмарку зовем!

1-
Лотошник.
Здесь с
полей и огородов
Всё, чем славится природа!
Слайд46

 (На
столе у купца лежит товар: яблоки, плюшки…
Купец
предлагает товар девушкам.)

Купец.
Для всего честного люда
Есть товар к любому блюду.
И приправы про запас
Не забудь купить сейчас!
Слайд
47
1-
Лотошник.
Что-то
гости погрустнели,
Видно, пляски захотели.
Не держите носы вниз —
Для вас маленький сюрприз!
Слайд
48
(Танец
«Кадриль»)

Ведущий1
:
 А кто не знает русских пословиц и поговорок, загадок? Кто же создавал их?
Русский народ копил мудрость много лет. Пословицы передавались от отцов к
детям. Короткие простые мысли так сложены, что запоминаются сами собой.

Ведущий
2Любовь к Родине – святое, трепетное
чувство, живущее в сердце каждого русского.  Недаром народ веками создавал
пословицы о Родине. Давайте вспомним некоторые их них.
Слайд
49,50
Ученики:
·
Всякому мила своя сторона.
·
Своя земля и в горсти мила.
·
Дома и стены помогают.
·
За морем веселье – да чужое, а у нас и горе – да свое
·
Любовь к Родине сильнее смерти.
·
Нет в мире краше Родины нашей.
·
Родная землица и во сне снится.
·
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
·
Родину, как и родителей, на чужбине не найдёшь.
·
Человек без Родины – что соловей без песни.
·
Родина – мать, умей за неё постоять.
·
На чужой сторонушке рад родной воронушке.
·
За край родной иди бесстрашно в бой.
·
Родина краше солнца, дороже золота

Ведущий
1: В этих пословицах – любовь русского
человека к своей отчизне.
Слайд
51
Исполнение
песни «Росиночка – Россия»

Ведущий2
: Народные
песни, частушки, пословицы, поговорки, сказки – и всё это русский фольклор. А в
переводе фольклор – народная мудрость.

Ведущий1:
Летят
годы, но не иссякнет родник живой красоты русской природы, звучат песни о нашей
Родине.

 Ведущий 2 - А какая ярмарка без
шуток – прибауток! Весельчаки слово хотят сказать смешное, всех позабавить. -
Эй, девчонки-хохотушки, запевайте-ка частушки. И гости не отставайте, частушки
подпевайте.

(Исполнение частушек учащимися
начальных классов)

1.Мы частушки сочиняем,
можем их пропеть сейчас,
Мы для вас споём, сыграем
Попросите только нас.

2.Мы с весёлой песней дружим
Все по – русски говорим.
Хорошо живём не тужим,
Со сметаной хлеб едим.

3.Ой – берёзонька – берёзка
Раскудря- кудрявая!
Хороша ты речка наша,
Речка величавая!

4.Раньше
жили, не тужили.
Скот держали, хлеб растили
А теперь вон посмотри.
Все поля уж заросли.

1.Эй, гармошка, ты, гармошка,
Голосистые басы,
Ну, куда же ты пропала,
К нам вернись обратно ты.

2.Раньше скромно одевались,
А в сердцах пылал огонь,
Было все свое, родное -
Песни, пляски и... гармонь.

3.Молодые все удрали
Из деревни в города.
Там и дров рубить не надо,
И готовая вода.

4. Наслаждаться не устану
Песней жавороночка.
Ни за что не променяю
Милую стороночку.
Слайд52

 Ведущий
1.  Мест красивых и даже необыкновенных в России немало. Но самые любимые и
дорогие сердцу каждого из нас – это места, связанные   нашей малой родиной
–посёлком Ясашная.
На
фоне песни  «С чего начинается родина»
Слайд53

С
чего начинается Родина?
Это
нелегкий вопрос.
Прежде
всего  - это место,
Где
ты родился и рос,
Где
ты учился, трудился,
Где
ты друзей заводил…
Родина
– край твой родимый,
Тот,
что с детства нам мил!

Ведущий
2:
Что мы Родиной зовём?
Дом,
где мы с тобой живём,
И
березки, вдоль которых
Рядом
с мамой мы идём.

Ведущий
1: Что
мы Родиной зовём?
Поле
с тонким колоском,
Наши
праздники и песни,
Тёплый
вечер за окном.
Слайд
54

Ведущий2
:
Родина
– слово большое – большое!
Пусть
не бывает на свете чудес,
Если
сказать это слово с душою,
Глубже
морей оно, выше небес!
В
нем умещается ровно пол мира!
Мама
и папа, соседи, друзья.
Город
родимый, родная квартира,
Бабушка,
школа, котёнок и…. я.

Ученик.
Что
любится, чем дышится,
Душа
чем наша полнится,
То
в голосе услышится,
То
в песенке припомнится.
А
мы споём о родине,
 с
которой столько связано,
С
которой столько пройдено
Хорошего
и разного!
Тяжёлое
забудется,
Хорошее
останется.
Что
с родиною сбудется,
 То
и с народом станется.
Слайд
55

Песня
(Край родной) – в исполнении учащихся начальной школы
То
берёзка то рябина,
Куст
ракиты над рекой..
Край
родной на век любимый
Где
найдёшь ещё такой! – 2 р
От
морей до гор высоких
Посреди
родных широт.
Все
бегут, бегут дороги
И
зовут они вперёд – 2 р
Солнцем
залиты долины
Э
и куда не бросишь взгляд!
Край
родной, навек любимый,
Весь
цветёт, как вешний сад – 2 р.
Детство
наше золотое
Все
светлее с каждым днём!
Под
счастливою звездою
Мы
живём в краю родном! – 2 р.
Слайд
56

Учащийся:
Да,
есть такие места в необъятной России,
Что
на картах больших и не сыщешь.
По
– особому небо там кажется синим,
По
особому пахнут там вишни.
Это
место где ты появился на свет,
Называют
частенько провинцией.
Только
края прекраснее нет-
Он
всегда для нас будет единственный.
Слайд57

Ученик:
Люблю
тебя в любое время года,
Мой
родной посёлок русский.
И
в тёплый день. в любую непогоду,
Не
бывает с тобой грустно.
Кивает
мне знакомая берёза,
И
я в ответ ей «Здравствуй» - говорю.
Как
хорошо мне, как по- русски просто
Жить
в моём светлом, ласковом краю.
Слайд
58

Учащийся

Есть
на свете одна деревенька,
Не большая она, не богата.
По сравнению со вселенной,
Можно смело сказать – маловата.
Только
буду я эту деревню,
В своей памяти свято хранить,
Потому что, счастливое детство
В ней пришлось с милой мамой прожить. Слайд 59
И когда мне становится грустно,
Меня мысли приносят туда,
Вспоминается каждая мелочь,
Выбивается даже слеза.
Вспоминаю я старые кедры,
Что стоят в огороде у нас,
Звездной ночью в сиянии лунном
Они чудом казались для нас.
Есть на свете одна деревенька
И на картах она не отмечена,
Но зато за счастливое детство
Человеческим сердцем замечена.
Слайд
60

Песня
(Деревенька моя) в исполнении учащихся
Деpевня моя, деpевянная,
дальняя,
Смотpю на тебя я пpикpывшись pукой,
Ты в лёгком платочке июльского облака,
В веснушках чеpёмух стоишь над pекой.
Ты в лёгком платочке июльского облака,
В веснушках чеpёмух, стоишь над pекой.
Pодная
моя деpевенька-колхозница
Смущённой улыбкой меня обожгла,
К тебе моё сеpдце по-пpежнему пpосится,         Слайд 61
А я всё не еду,
дела и дела.
Мне
к южному моpю нисколько не хочется,
Душой не кpивлю,  я о том говоpя,
Тебя называю по имени-отчеству,    Слайд 62
Святая как век,  деpевенька,  моя.
Тебя называю по имени-отчеству,
Святая как век деpевенька моя.

(Сведения
о Ясашной.) Слайд о Ясашной
Ведущий
1.
Название
посёлка пошло от названия деревни, которое было первичным (дата образования –
середина1860 года).
Коренные
жители платили царскому правительству подать – ясак (преимущественно пушниной).
Отсюда появились слова «ясачные люди». Так появилась деревня Ясашная.
Ведущий
2.
Посёлок
Ясашная образовался со строительством железной дороги в 1910 году.
Сначала
было 7 домов для лесорубов. В 1929 году была построена первая школа с избой –
читальной. В 1932 году появился Мех.лесопункт – он стал основой Ясашинского
леспромхоза. Жители занимались лесозаготовками.
Ведущий
1.
Во
время войны хозяйство посёлка сильно разрушилось.
В
1951 году построили гараж на 32 грузовые машины. В 1965 году построили школу и
двухэтажный клуб. Появились детский сад, дом быта, больница.
Ведущий
2.
Продукцию
леспромхоза отправляли на экспорт: пихтово – еловый баланс в ГДР, Венгрию,
Финляндию.
Леспромхоз
ходил в передовых. К 1980 году была 21 улица и число жителей достигало 2000
человек. На сегодняшний момент леспромхоза нет, Жителей осталось – 346 человек.
В школе обучаются 26 учащихся. В 7 км от посёлка открыт рудник по добыче
габровых пород.
Ведущий
1
Веет
чем то родным и древним
От
просторов моей земли.
В
летнем море плывут деревни,
словно
дальние корабли.
По
тропинке шагая узкой.
Повторяю
в который раз:
Хорошо
что с душою русской
Хорошо
что я здесь родилась!
Слайд
63

Ведущий2
:  Для кого-то малая Родина – Кузбасс, кому-то
– Красноярский край или Дальний Восток, Кубань или Подмосковье. А всё вместе –
это одна большая страна – наша Россия
Ученик
:
Хороша Россия!
В
полдень так нежна.
Но
ещё красивее
В
сумерках она.
Хороша
Россия
Утром
на заре,
Но
ещё чудеснее
В
лунном серебре.

Слайд
64

Ученик:

 Родина! Если богаче ты,

 Значит и мы богаты;

 Значит, сбудутся все мечты

 Наши мечты, ребячьи.

 Родина! Если сильней ты,

 Значит сильней мы сами,

 Значит никто не помнёт цветы

 Выращенные нами.

 Родина! Будь же всегда светла

 День ото дня моложе.

 Мы подрастём и в твои дела

 Труд наш и сердце вложим.

Исполнение
песни «Россия вперёд!»

Ведущий: В заключении нашего
мероприятия хочу пожелать Вам всем – любите свою Родину, берегите её.
Музыка
«Родина Мать»
Стихотворение «Берегите Россию…» по
цепочке, зажигают свечи
Слайд
65
Ученик:
Берегите Россию!
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе.
Слайд 66
Ученик:
Берегите Россию!
Без неё нам не жить
Берегите её,
Чтобы вечно в ней жить
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой,
Берегите Россию!
Нет России другой.

Ведущий1:
Любите свою Родину, свою историю, будьте патриотами своей страны!

Ведущий2  Россия! Сложны твои пути. Но у
великого народа может быть только великое будущее; вдохновлённое и счастливое.
Слайд67
Ведущий 1. Будь во веки крепка и прекрасна,
о, русская земля!
Ведущий 2 Дари нас своей материнской лаской,
а мы отплатим тебе верной сыновней любовью и заботой.
Слайд68
Песня Мы, дети твои Россия. – в исполнении
учащихся

1.Россия,Россия,Россия,Россия.  Любуюсь тобой ярко залиты солнцем  За гладью озёр золотые поля.  И впервых словах навсегда остаётся  Земля,где я вырос Россия моя.  И космоса даль  И простор океанов  Нас манят загадочной силой своей,  Но ждёт нас Россия любя и прощая,  Как матери любят своих сыновей.    Припев:  Россия,мы дети твои!Россия  Россия нужны нам твои голоса.Россия,мы дети твои!Россия  Россия нужны нам твои голоса.  2.Пусть вьются знамёна над миром  И с именем гордым твоим Россия  Мы все твои дети,Россия!  А значит мы победим.  Эй,эй.  Припев:  3.Пусть вёсны твои  Будут пахнуть дождями  И смехом детей каждый день озарит.  Пусть в сердце любовь и добро будут с нами  И родины имя так гордо звучит. Россия.  Припев:  Слайд69 Используемые материалы:1.Журнал : «После уроков» №1- 2016 г
2. nsportal.ru  Сценарии праздников›-prazdnika-shiroka…
3. pozdav.ru
page/scenarij-prazdnika-o-rodine
4.
Стихи и песни о Родине.
5.
Фотографии на тему «Мы- Ясашинцы»
6.
Презентация «Широка страна моя родная

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий праздника Широка страна моя родная.doc

alt: Ведущий : Потом тебя поманит сад

alt: И мир бесконечный на всей Земле

alt: У нас у всех одна. Слайд 32 1 ученик

alt: Ученик1: Каких народов только нет

alt: Что ласково встретят, играя листвой,

alt: Что-то гости погрустнели,

alt: Мы подрастём и в твои дела

alt: Пусть вьются знамёна над миром

title: Литературная композиция "Широка страна моя родная для малокомплектной школы


extracted_text:
Ч/У «Ясли-сад Есик
Болашак – 2007»

Воспитатель I
квалификационной категории
Ярина Татьяна
Ивановна

Мнемотаблица для
занятия
по разучиванию стихотворения  В. Степанова

«Космонавт».

file_name: Мнемотаблица для занятия Космонавт.docx

alt: Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

title: Авторская мнемотаблица для занятия  по разучиванию стихотворения  В. Степанова  «Космонавт»


extracted_text:
Рабочая программа  составлена на основе:

 1. Приказ Министерства
  образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 ««Об
  утверждении федерального государственного образовательного стандарта
  основного общего образования (в редакции приказа Минобрнауки России от 31
  декабря 2015 г. № 1577, 1578)».
2. Федеральный закон от 29
  декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Закон Российской Федерации
  от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в
  редакции Федерального закона № 185 – ФЗ).
4.Основная образовательная
  программа основного общего образования МКОУ «Тесовская ОШ»
5. Учебный план МКОУ «Тесовская
  ОШ»,
6.Календарный учебный график
  на 2020- 2021 уч. год МКОУ  «Тесовская ОШ».
Программа ориентирована на
  использование Решения федерального учебно-методического объединения по общему
  образованию. Протокол от 31 января 2018 г. № 2/18.

Программа ориентирована на использование
учебника:

 Учебник: Русский язык. 9
  класс: учеб. Для общеобразоват. организаций / [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская,
  А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 3-е изд. – М.:
  Просвещение, 2016. – 207 с., [4] л. ил.

Рабочая программа полностью отражает базовый уровень
подготовки обучающихся.
В учебном плане МКОУ «Тесовская ОШ» на изучение родного
русского языка отводится 0,5 ч в неделю. Согласно календарному графику ОУ в
2020 – 2021 учебном году  в 9 классе 34 учебные недели.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета

 Личностные результаты
  освоения:
1.
  Российская гражданская
  идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
  многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
  Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
  значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
  ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
  этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
  своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
  (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
  сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
  современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
  народов мира.
2. Готовность и способность
  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию; готовность и способность осознанному выбору дальнейшего образования
  на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
  учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное
  сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
  выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
  осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
  Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к
  труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения
  семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
  духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
  доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
  культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
  диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
6. Освоенность социальных
  норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
  сообществах.
7. Сформированность ценности
  здорового и безопасного образа жизни.
8. Развитость эстетического
  сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
  творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно
  определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности.
2. Умение самостоятельно
  планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Умение соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
5. Владение основами
  самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
  выбора.
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия,
  создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
  выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
  дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
7. Умение создавать,
  применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
  учебных и познавательных задач.
8. Смысловое чтение.
• находить в тексте требуемую
  информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в
  содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь
  описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею
  текста;
• преобразовывать текст,
  интерпретировать текст, критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие
  экологического мышления, умение применять его в познавательной,
  коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
10. Развитие мотивации к
  овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
  систем.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
  аргументировать и отстаивать свое мнение.
12. Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
  своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
  контекстной речью.
13. Формирование и развитие
  компетентности в области использования информационно-коммуникационных
  технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
• целенаправленно искать и
  использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
  практических задач с помощью средств
  ИКТ;
• использовать компьютерные
  технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том
  числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
  презентаций и др.;
• использовать информацию с
  учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные
  ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену
  и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
  освоения:
Обучающийся научится:
 1) понимать определяющую
  роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в
  процессе образования и самообразования;
 2) использовать
  коммуникативно-эстетические возможности русского родного языка;
 3) проводить различные виды
  анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
  морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
  также многоаспектного анализа текста;
 4) применять основные нормы
  родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
  пунктуационные),

5) использовать нормы речевого
этикета в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
 Обучающийся получит
возможность научиться:
 1) совершенствовать виды
речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающие
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
 2) расширять и
систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязи его
уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и
грамматические категории родного языка;
 3) обогащать активный
словарный запас, расширять объем используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю
общения;
4) стремиться к речевому
самосовершенствованию; формировать ответственность за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
Тематическое планирование
Введение. Понятие о национальном русском языке. Разновидности русского
национального языка – 1 ч
Язык и культура – 5 ч
Культура речи – 5 ч
Речь. Речевая деятельность. Текст – 5 часов

Содержание
учебного предмета

«Русский родной
язык»
Введение. Понятие о
национальном русском языке. Разновидности русского национального языка. (1ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)

Русский язык как зеркало национальной культуры и
истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры,
их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов,
песен, рекламных текстов и т. п.

Развитие языка как объективный процесс. Общее
представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных
процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).
Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» — рождение
новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их
стилистическая переоценка, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи (5 ч)

Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и
ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических
словарях.

Нарушение
орфоэпической нормы как художественный прием.

Основные лексические
нормы современного русского литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. ипичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. автология. Плеоназм.
ипичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение вариантов
лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление:
управление предлогов благодаря, согласно, вопреки;
предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным
значением (по пять груш — по пяти груш). Правильное
построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге — рецензия
на книгу, обидеться на слово — обижен словами). Правильное
употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в
составе словосочетания (приехать из Москвы — приехать с Урала).
Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности форм
родительного и творительного падежей.

Нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений:
постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что
и будто, что и как будто)‚ повторение
частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение
в сложное предложение лишних указательных местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие
нетикета. Этикет интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета интернет-дискуссии,
интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность.
Текст (5ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Русский
язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных
сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи

Виды
преобразования текстов: аннотация, конспект. спользование графиков, диаграмм,
схем для представления информации.

Функциональные
разновидности языка Разговорная речь. Анекдот, шутка.

Официально-деловой
стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Учебно-научный
стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Язык
художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Название
  раздела, тема урока

План

Факт

1

Введение. Понятие о национальном
  русском языке. Разновидности русского национального языка.

3.09

Раздел 1. Язык и культура

5

2

Отражение в
  русском языке культуры и истории русского народа. Ключевые слова русской культуры

10.09

3

Крылатые слова и
  выражения в русском языке. Развитие русского языка как закономерный процесс.

17.09

4

Основные
  тенденции развития современного русского языка. Новые иноязычные
  заимствования в современном русском языке.

24.09

5

Словообразовательные
  неологизмы в современном русском языке. Переосмысление значений слов в
  современном русском языке.

1.10

6

Стилистическая
  переоценка слов в современном русском языке. Проверочная  работа  №  1

8.10

Раздел 2. Культура речи

5

7

Основные
  орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

15.10

8

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и
  точность речи.

22.10

9

Основные
  грамматические нормы современного русского литературного языка.

5.11

10

Основные
  грамматические нормы современного русского литературного языка.

12.11

11

Проверочная
  работа №2

19.11

Раздел 3. Речь. Речевая
  деятельность. Текст

5

12

Русский
  язык в Интернете. Виды преобразования текстов. Разговорная речь. Анекдот,
  шутка.

26.11

13

Официально-деловой
  стиль. Деловое письмо. Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение

3.12

14

Публицистический стиль. Проблемный очерк

10.12

15

Язык художественной литературы.
  Прецедентные тексты.

17.12

16

Промежуточная аттестация (тест в форме
  ОГЭ)

24.12

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по родному русскому языку.docx

alt: Личностные результаты освоения: 1

alt: Тематическое планирование Введение

title: рабочая программа по родному русскому языку в 9классе


extracted_text:
«Красная шапочка на новый лад».
1 класс
Под новогоднюю музыку  дети заходят в зал.

1.     Новогодняя
пора!
И её счастливей нет,
Ждёт подарков детвора,
Дед Мороз идёт по свету!

2.     Он
под ёлку в Новый год,
И под каждую подушку
Гору сладостей кладёт
И заветную игрушку!

3.     Спешит
на ёлку Дед Мороз -
Он не устал и не замёрз,
Ведь быстрые салазки
Везут его из сказки.

4.     Из
снежной сказочной страны
И неизвестной стороны
Салазки с бубенцами
Летят по небу сами.
И, раздвигая облака,
Мороз волнуется слегка.

5.     Снова
пахнет свежей смолкой,
Мы у елки собрались,
Нарядилась наша елка,
Огоньки на ней зажглись.

6.     Игры,
шутки, песни, пляски!
Там и тут мелькают маски…
Ты — медведь, а я — лиса.
Вот какие чудеса!
Вместе встанем в хоровод,
ВСЕ  Здравствуй, здравствуй,
Новый год
Общий танец
Ведущий 1. (на
фоне музыки)
... И снова сказка
начинается.
Ведь к нам опять пришла зима.
Все белым снегом одевается,
И в шапках снеговых дома.
Ведущий
2.
Здесь
недалеко жила девочка из сказки.
Шапочку
она носила, очень бабушку любила,
К
ней спешила через лес, песню напевая.
Догадались
вы уже, кто она такая?

Картина первая.

Песня Красной Шапочки (общая)

Ведущие. Здравствуй,
Красная Шапочка!
Красная Шапочка.
Здравствуйте!
Ведущий 1. Скажи,
пожалуйста, что ты делаешь здесь одна?
Ведущий 2. Разве
ты не знаешь, что детям нельзя  ходить по лесу без взрослых?
Красная Шапочка.
Что Вы, я не такая наивная, вон там моя мама сидит! У меня маячок в мобильном
есть, мои подружки рядом, а до бабушки совсем недалеко. Не переживайте за меня!

Убегает. Ведущий  машет рукой и уходит.
 Под музыку выходит Волк. Принюхивается…
Волк .
Кто по тропе моей прошел?
Кто пирожки здесь нес?
Нехорошо, нехорошо,
Рассержен я всерьез!
Готовится обедать:
закладывает  салфетку, пытается почистить  апельсин, жалуется:
Который день добычи нет,
Живот урчит, нет сил.
Смотрите, снова на обед
Какой-то апельсин!

Замечает, что появляется
Красная шапочка
Волк. (зрителям). А вот, кажется,  настоящий бизнес-ланч  приближается.
Только бы не спугнуть (завязывает салфетку на голове)
Волк  (сладким голоском)
Ты кто, прелестное дитя? Ты имя мне
открой!
Красная Шапочка. Я  Красная Шапочка, а Вы кто?
Волк (растерянно). Красная шапочка? (зрителям). Это что,
имя такое? А я…, а я… Белый платочек!
Ты куда это идешь?
Что в корзиночке несешь?

Красная Шапочка (подозрительно оглядывая волка)
Ни за что Вам не скажу.
Пропустите, я спешу!

Волк.
Пропустить? Как бы не так!
Не такой уж я простак.
Отвечай, добром прошу!

Красная Шапочка.
Я волков не выношу.

Волк (расстроившись, что его узнали, снимает платок)
Но за что? (чешет ухо)
Среди волков
Есть немало чудаков.
Ну, а я-то молодец!
(ласково)
И тебе я, как отец (обнимает Красную Шапочку)
Красная Шапочка (отстраняясь)
У меня есть свой отец,
Пропустите, наконец!
Волк.
Я обед не упущу
И тебя не отпущу!
Красная Шапочка.
Ну ладно, сейчас  посмотрим кто кого!
Звонит  по сотовому телефону.
Прибегают подружки.
Танец Красной Шапочки  и
подружек. В конце танца Волк падает.
Девочки убегают. Волк лежит.
Картина третья
Появляется Лиса (не видит
Волка).
Лиса.
Мне, лисе, всё нипочём!
Я себе не строю дом.
Я зимой мышей мышкую -
Их под снегом носом чую.
На снегу следы читаю
И охоту начинаю.
Зазевался
ли зверёк
Или
просто занемог,
Я
его и настигаю
И
всегда сыта бываю.

А зимы я  не боюсь,
Только краше становлюсь!
Лиса.
Привет, серый! Ты чего это тут разлёгся?
Волк.
Здравствуй, рыжая! Хотел пообедать, да, видно,  не
судьба!
Лиса. И кого  ты
упустил на этот раз?
Волк. Девять   Красных
шапочек! (зрителям) Представляете ДЕВЯТЬ!
Лиса. Ну сколько же
тебя можно учить! За девятью  шапочками погонишься – ни одной не поймаешь (зрителям)
Молодой ещё, неопытный! Да и зачем тебе эта Шапочка. Что там есть? Кожа да
кости, уж лучше маму её поймать, а ещё лучше – бабушку! А ещё лучше…
Смотри,  что я нашла на тропинке (показывает ключик).

Волк. Ух ты! Слушай, Лиса, а
не от той ли избушки, что стоит на полянке этот ключик? Оттуда так вкусно
пахло!!!!
Лиса. Бежим,
посмотрим!
Картина четвёртая.
Звучит музыка марша. Появляются Солдатики.
Выстраиваются  в ряд (на сцене)
1-й. На
месте стой! Ать -два! (осматриваясь)

Мы на шум  сюда спешили,

Но проблему  не решили:
2-й. Снег измят,
3-й. Кругом следы,
4-й. Как бы ни было
беды!
5-й Нужно в этом
разобраться!
6-й. Мы сумеем!
7-й. Рад стараться! Отдаёт
честь.
Появляется  Красная Шапочка.
1-й
солдатик. Здравствуйте,  милая Красная шапочка!  Я очень
удивлён, увидев Вас в лесу одну!
2-й
Здесь
сегодня неспокойно. Вы не слышали шум на соседней полянке?

Красная
Шапочка. Здравствуйте, а я очень рада, что встретила Вас! Я шла
к бабушке, и на меня напал Серый Волк. Он был очень голодный, хотел забрать  у
меня корзинку с пирожками и даже угрожал  ножом. Мне помогли подружки, но
теперь мы боимся идти дальше.
3-й
солдатик Да, девицам не годится
                        Без охраны находиться!
4-й Нужно
Волка наказать,
Будем вас сопровождать!
Проход Солдатиков и  Красных
шапочек
Картина пятая.
Солдатик 5. Спешим же  на опушку,

Где стоит Избушка,
А
Волка и его подружку
 Мы
выведем начистоту!
Солдатик 6.
Быстрокрылые снежинки,
Вы летите, как пушинки,
И дорогу поскорей
Разметите для друзей!
Под музыку появляются Снежинки.
 1-я снежинка.
Быстрокрылы
и легки,
Сказочной зимою,
Мы как  чудо-мотыльки
Кружим над землёю!
2-я снежинка.  А как хорош пушистый снег,

Летящий с высоты!

Он повисает на ветвях,

Как белые цветы.
3-я
снежинка
Звенят
сосульки в тишине-
Осколки
хрусталя.
Уснули
реки подо льдом.
Под
снегом спят поля.
4-я снежинка.
Ветер,
ветер, веселый дружок,
Собери нас скорее в кружок!
Под зеленою этой сосной
Новогоднюю песню пропой!
Песня снежинок
7-й
солдатик.
Спасибо,
снежинки-подружки,
Дошли
мы уже до опушки.
8-й
Но
дальше никак не пройти –
Сугробы
лежат на пути.
9-й

 Придётся
нам снеговиков позвать,
Они
помогут здесь  дорогу укатать.

Снеговик 1
Появился
во дворе я в холодном декабре,
Неуклюжий
и смешной у катка стою с метлой.
К
ветру зимнему привык ваш приятель-снеговик.

Снеговик
2
Я
веселый Снеговик
К
снегу, к холоду привык
Ведь
меня слепили ловко:
Вместо
носика морковка,
Уголёчки
вместо глаз,
Шляпой
служит старый таз.

Снеговик
3
Дали
в руки мне метёлку,
Только
в этом мало толку.
Мне,
признаться надоело
Целый
день стоять без дела.

Снеговик
4.
Снеговик
я не простой:
Любопытный,
озорной
Знать
мне хочется , чем люди
Занимаются
зимой.

Снеговик
5
Снеговик
письмо шлет другу:
"Я тебе желаю вьюгу…
Чтоб метель весь год мела…
Льда, сугробов, снежных горок,
И морозов "минус сорок"…
И
душевного тепла!"

Танец снеговиков.
Снеговики  уходят.
Картина шестая .
 Под музыку появляется Избушка. Пританцовывает. За
ней  выбегают Волк и Лиса.
Волк. Ага, вот и
Избушка! Я думаю, в ней лежат новогодние подарки! А ну-ка, Избушка, повернись
ко мне передом, а к Лисе задом!
Избушка медленно поворачивается.
Лиса. Нет, ко мне
передом, а к Волку задом!
Избушка поворачивается.
Волк. Ко мне передом!
Лиса. Нет, ко мне!
Темп  ускоряется, Избушка кружится то в
одну, то в другую сторону.
Лиса. Волк, а зачем
тебе Избушка? Ключик-то у меня! Показывает ключик.
Волк. Отдай, Лиса,
ключик.
Лиса. Не отдам.
Волк забирает у Лисы ключик,  «открывает»
Избушку
Волк. Ну-ка, створки,
отворитесь и подарки появитесь!
Избушка разбегается и толкает   Волка. Волк
падает.
Волк. Помогите, обижают
маленького и слабого!!!
Во время потасовки дети становятся вокруг
Волка и Лисы полукругом.
1-й солдатик.
Это кто здесь слабый?
2-й . И кто маленький?
Снеговик.
Кто обидел Красную шапочку?
Волк. Простите меня, я,
честное слово, больше так не буду! Я всё понял!
Ведущий 1. Ребята,
простим Волка?
Ведущий 2. Мы
простим тебя, Волк, если ты вернёшь нам ключик, который  потерял Дед Мороз
Лиса. Конечно, вернём!
Мы же не знали, что это он  его потерял! А где Дед Мороз?
Ведущий 1.
Совсем недалеко. Он ищет этот ключик. Давайте, споём  новогоднюю песню и позовём
его!
Песня «С Новым годом!»
Программа  с Дедом Морозом.

Действующие лица:
Ведущие
2
Красная
Шапочка
Подружки
Красной Шапочки
Волк
Лиса
Снежинки

Солдатики

Снеговики

Избушка
на курьих ножках

file_name: Красная шапочка 2020.docx

alt: Красная шапочка на новый лад»

alt: Общий танец Ведущий 1. (на фоне музыки)

alt: Красная Шапочка (отстраняясь)

alt: Лиса . И кого ты упустил на этот раз?

alt: Да, девицам не годится

alt: Песня снежинок 7-й солдатик

alt: Это кто здесь слабый? 2-й .

title: Сценарий новогоднего праздника "Красная шапочка на новый лад"


extracted_text:
Сценарий праздника осени.
«Под листьев золотистый цвет…»

Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители! Осень – это
прекрасное время года. Сколько впечатлений дарит она человеку! Природа
очаровывает своей красотой и таинственностью.
Ведущий 2:
Янтарная
осень начальная
Срывается
лист золотой.
Картина
немного печальная.
И
грусть навевает порой.
Темнеют
далёкие ели.
Холодною
стала река...
Я
помню, как птицы галдели –
Сейчас
уж летят в облаках.

Ведущий 1: Красива наша природа в
любое время года, но особенно хороша осенью.
Номер 3 Б сценка «как звери
готовятся к зиме»
«Как звери
готовятся к зиме»
Осень. Ах, как много у
меня работы! Нужно проследить, все ли готовы к приходу зимы.
Ведущий.
Вот и белка, и зайчишка,
Колючий ежик, бурый мишка.
Сейчас мы их сказать попросим,
Как все они встречают осень.
Заяц. Пора мне, зайчику, линять,
Пора мне шубу поменять.
Зимой быть серым не могу –
Меня заметят на снегу.
Белка. А я спешу, спешу, спешу,
Я на сучках грибы сушу,
Орешков делаю запас.
Осень. Ну что ж, старайся, В добрый час!
Медведь. В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед,
Проснусь, когда весна придет.
Осень. А ты что хочешь, еж-ежишка?
Еж. Я тоже буду спать, как мишка.
Я поохотился за лето:
Мне надо отдохнуть за это –
Грибы искал, мышей ловил.
Устал я, выбился из сил.
Себе я листьев принесу,
Кроватку сделаю в лесу.
Проснусь – пойду встречать весну,
Опять охотиться начну.
Осень. Я вижу, всё у вас толково, к холодным дням вы все готовы.
Ведущий 2:
Промелькнуло
быстро лето,
Пробежало
по цветам.
За
горами бродит где-то
И
без нас скучает там.

Номер: Для вас выступает
3 А класс со сценкой «Федорин урожай»
 Ведущий 1:
В
двери к нам стучится осень,
А
за осенью зима.
Мы
ее не ждем , не просим,
А
она идет сама.
Ребята, как вы думаете, кто будет гостьей на нашем празднике? Дети
хором ОСЕНЬ.
Номер: 1 В «Танец с листочками»

На сцену выходит Осень.
Осень.
Вы
обо мне? А вот и я.
Привет
осенний вам, друзья!
Не
виделись мы целый год,
За
летом – следом мой черед.
Вы
рады встретится со мной?
Вам
нравится наряд лесной?
Вам
нравятся сады и парки?

Ведущий 2. Да! Хороши твои подарки
Ведущий 1:
Сейчас мы узнаем, что в лукошке принесла нам Осень.
Осень.
Чтобы это узнать, вам надо будет разгадать загадки.( Осень
загадывает детям загадки.)
 Загадки Осени
Что весною мы сажали,
Потом летом поливали.
Все, что осенью на грядках
Поспевает: вкусно, сладко!
Не зевай и собирай
Наш осенний… (урожай)
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто …
(Листопад )
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле.
(Дождь)
Стоял
на крепкой ножке,
Теперь
лежит в лукошке.
(Гриб)
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
(Сентябрь)
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
(Октябрь)
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовёт к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да!
(Ноябрь
Осень.  Молодцы, ребята, как
хорошо вы справились. Мне очень приятно.
Ведущий 1:Номер Многие ученики
любят собирать урожай, вот и 1 Г класс собрал свой урожай, встречаем!
Овощи
Морковь:
Я морковка всем на диво:
И румяна и красива.
Я – морковка гладкая,
Рыженькая, сладкая.
Капуста:
А я, сочная капуста,
Витаминами горжусь.
В голубцы, борщи, салаты
Я, конечно, пригожусь.
Ах, какие вкусные
Щи мои капустные!
Горошек:
Я зелененький мальчишка!
Я веселый хвастунишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу.
Помидор:
Очень важный я синьор,
Спелый, сладкий помидор.
Красный, сочный я и гладкий.
Угощаю всех, ребятки,
Кто мой сок томатный пьет,
Не болеет целый год.
Огурец:
Свеженький я и хрустящий.
Я – огурчик настоящий.
Был на грядке я зеленым,
Стану в банке я соленым.
Картошка:
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
Лук.
Мы – лучок от всех болезней.
Мы, ребята, всех полезней.
Хоть горчим мы, не беда.
Нужно кушать нас всегда.
Баклажан
Мое имя – баклажан.
 Фиолетовый кафтан,
 Ты сырым меня не жуй!
 Для икры я пригожусь.

Ведущий 2. Запомните, ребята, что в
овощах много витаминов и они очень полезны.
Номер: 2 «А» Осенние частушки
Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!

Настала осень – красота!
Пришла осенняя пора.
Но не время унывать,
Будем петь и танцевать!

Как красиво всё кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят!

Осень — чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!

Ох, художница ты, Осень,
Научи так рисовать.
Я тогда в твоей работе
Тебе буду помогать!

По дорожки я иду,
На деревья я смотрю.
Пожелтели все они.
Где же тёплые деньки?

Собрали много урожая,
Хватит нам на целый год.
Это осень золотая,
Нам дары свои даёт!
Ведущий 1.
 Уходит
осень щедрая от нас
Её теплом мы были все
согреты
И пусть останется в
сердцах у вас
Наш праздник
НОМЕР С заключительным номером для вас выступают ученики 3х  классов.

file_name: сценарий праздника осени.docx

alt: Осень . А ты что хочешь, еж-ежишка?

alt: Ведущий 2 . Да! Хороши твои подарки

alt: Не болеет целый год. Огурец:

title: Сценарий праздника осени "Под листьев золотистый цвет…" для учащихся начальных классов


extracted_text:
Новогодняя поделка из еловых шишек.

2
этап

alt: Новогодняя поделка из еловых шишек

alt: 2 этап

title: мастер-класс новогодняя поделка


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:6.2А Действия над рациональными
  числами

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Представление
  рационального числа в виде конечной десятичной дроби.

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

6.1.2.18 распознавать, какие обыкновенные дроби
  представимы как конечные десятичные дроби.

Цели урока

Определять, какие из обыкновенных дробей можно
  представить в виде конечных десятичных, а какие нельзя.

Критерии оценивания

Навыки

Критерии
    оценивания

Учащийся
    достиг цели урока, если

Знание
    и понимание

Знает методы и условия представления обыкновенной дроби в
    десятичную.

Применение
    знаний

Указывает,
    какие из обыкновенных дробей можно представить в виде конечных десятичных,
    а какие нельзя.

Синтез

Обосновывает
    свой выбор.

Языковые цели

Учащиеся научаться устно
- пояснять выполнение деления
  рациональных чисел;
- комментировать преобразование
  обыкновенной  дроби в десятичную и наоборот.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
- конечная десятичная дробь.
Полезные выражения для диалогов и письма:
- рациональные числа могут быть записаны
  в виде обыкновенных дробей /десятичных дробей;
- для преобразования обыкновенной дроби
  в десятичную необходимо ….

Привитие ценностей

·
  уважение
  к себе и другим, уважение разнообразию  мнений;
·
  умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  работать в команде, отвечать
  за качество своей работы;
·
  способность
  видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения;  умение правильно
  реагировать на критику; иметь навыки работы в группе.

Межпредметные связи

Действия
  с рациональными числами необходимы  для проведения повседневных расчетов.
  Перевод обыкновенных дробей в десятичную периодическую дробь и обратно
  поможет при проведении численных расчетов в физике, химии и других предметных
  областях.

Навыки использования ИКТ

Использование  инженерного(простого) калькулятора.

Предварительные
  знания

Знание
  понятий «обыкновенная  дробь», «целое число», «рациональное число». Умение
  выполнять  сложение, вычитание, умножение и деление рациональных чисел.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
3
  минуты

       I.
  Организационный
  этап.
В начале урока учитель и учащиеся
  приветствуют друг друга.
Учитель проводит фронтальную беседу с учащимися,
  акцентируя внимание, на изученный в данном разделе материал. Собирает тетради
  с домашней работой.
Далее
  учитель знакомит учащихся с темой урока, совместно с учащимися определяет
  цели урока и ожидаемые результаты.
Таким образом у учащихся развивается
  открытость во взаимоотношениях.

5минут

5
  минут

  II.
  Актуализация знаний.
Устная работа. Повторение.
Прочитайте числа: ;
  6; ; ;
  3,4; -3,4; -100. Укажите среди них:
а)
  натуральные числа;
б)
  целые числа;
в)
  целые положительные числа;
г)
  целые отрицательные числа;
д)
  дробные положительные числа;
е)
  дробные отрицательные числа;
ж)
  рациональные числа;
з)
  отрицательные десятичные дроби.

При
  выполнении этотго задания учитель устно дает учащимся обратную связь.

Далее учащиесявыполняют следующие
  задания:
1)   Запишите
  какую-нибудь дробь и представьте ее в виде обыкновенной.
2)   Расскажите, как
  вы это сделали.
3)   Представьте в
  виде десятичной обыкновенную дробь .
Парная работа.
Далее предложите
  учащимся карточки с дробями. Необходимо найти каждой обыкновенной дроби
  равную ей десятичную.

0,25

0,6

0,125

0,2

0,5

0,4

0,75

0,15

0,8

0,04

0,55

13мин

 III.
  Изучение нового материала.
После проверки
  учащиеся отвечают на  вопросы:
1)      Задание на
  сопоставление было сложным? Если да, то в чем сложность?
2)      Все ли
  предложенные дроби можно было представить в виде десятичной?
3)      Как вы думаете,
  почему дроби  и  не имели пары?
4)      Какие
  обыкновенные дроби можно представить в виде десятичных?
Как
  это сделать? Попробуем ответить на этот вопрос.
Из предварительной беседы учитель подводит учащихся к следующим
  выводам: в виде десятичной дроби можно записать любую обыкновенную дробь,
  знаменатель которой равен 10, 100, 1000 и т.д. Любую десятичную дробь можно
  представить в виде обыкновенной, знаменатель которой равен степени числа 10.
Например: ; .

5)      Всякую ли
  обыкновенную дробь можно представить в виде десятичной?
Для того чтобы перевести дробь
  вдесятичную, нужно привести ее к знаменателю, равному степени числа 10.
Число 10 представим в виде произведения
  двух простых чисел 2 и 5.
10 = 2·5
100 = 10·10 =
  (2·5)·( 2·5) = 2·2·5·5
1000 = 10·10·10
  = (2·5)·(2·5)· (2·5) = 2·2·2·5·5·5  и.т.д
Так как у дроби  знаменатель 8 = 2·2·2 то
  умножив числитель и знаменатель дроби на 5·5·5 мы получим в числителе 125, а
  знаменателе 1000, а сама дробь  .
Учащиеся
  совместно с учителем делают вывод: если знаменатель обыкновенной дроби не
  имеет других простых делителей, кроме 2 и 5, то эту дробь можно представить в
  виде десятичной.
Рассмотрим
  теперь дробь . Разложим на простые
  множители ее знаменатель: 15 = 3·5. На какие бы целые числа мы не домножали
  число 15, полученное произведение никогда нельзя будет представить в виде
  произведения двоек и пятерок, среди простых множителей всегда будет
  присутствовать число 3.
Учащиеся
  совместно с учителем делают вывод: если знаменатель обыкновенной дроби
  имеет другие простые делителей, кроме 2 и 5, то эту дробь нельзя представить
  в виде десятичной.
Это правило
  справедливо только для несократимых дробей!
Например:
  Возьмем сократимую дробь . Ее
  знаменатель содержит простой множитель 3, но после сокращения дроби он
  исчезнет и полученную несократимую дробь, а значит и исходную сократимую,
  можно будет представить в виде десятичной: .
Для
  преобразования обыкновенной дроби в десятичную имеется два основных способа.
Первый способ
  сводится к умножению числителя и знаменателя обыкновенной несократимой дроби
  на некоторые степени числа 2 или 5, так чтобы в знаменателе получилась
  степень числа 10.
Например: .
Второй способ –
  это деление числителя на знаменатель «уголком».
Например: .

Вопросы для определения степени понимания услышанного материала:
1)      Какие
  обыкновенные дроби можно представить в виде десятичных?
2)      Всякую ли
  обыкновенную дробь можно представить в виде десятичной?

Козлова С.А. Математика 6 кл.: учеб. для
  общеобразоват. Учреждений : в 2-х частях. Ч.2/С.А.Козлова, А.Г. Рубин. – 2-е
  изд. –М. Баласс, 2013. – 208 с., ип. (Образовательная система «Школа 2100»)

10 минут

 IV.
  Закрепление изученного материала.

Вначале выполнить задание №1 а-д устно, е-з письменно.

№1. Укажите, какие из обыкновенных дробей можно представить в виде
  конечных десятичных, а какие нельзя. Обоснуйте свой ответ.
а) ; б) ;
  в) ; г) ;
  д) ; е) ;
  ж) ; з) .

Далее рассмотреть у доски из каждого номера задания а) и б) с
  комментариями учащихся и обратной связью учителя, в оставшееся время
  предложить учащимся на выбор выполнить задания в тетради с последующей
  проверкой на калькуляторе.

№2. Запишите дробь в виде несократимой и скажите, можно ли ее
  представить в виде конечной десятичной.

а); б);
  в); г);
  д); е).

№3. Запишите в
  виде обыкновенной несократимой дроби.

а)
  0,45; б) 0,125; в) 0,04; г) 0,384; д)0,375; е) 0,96.

№4. Найдите двумя
  способами представление обыкновенных дробей в виде конечных десятичных.

а); б);
  в); г);
  д); е).

№5. Запишите
  частное в виде обыкновенной дроби и, если это возможно, преобразуйте ее в
  конечную десятичную.

а)
  11 : 4;      д) 9 : 8;      и) 9 : 36;
б)
  27 : 5;      е) 8 : 9;      к) 15 : 24;
в)
  43 : 25;    ж) 4 : 12;   л) 16 : 6;
г)
  13 : 20;    з) 24 : 15;   м)10 : 30.

№ 6. Найдите частное от деления числителя на знаменатель. Деление
  выполняйте «уголком».

а); б);
  в); г);
  д); е).

Козлова С.А. Математика 6 кл.: учеб. для
  общеобразоват. Учреждений : в 2-х частях. Ч.2/С.А.Козлова, А.Г. Рубин. – 2-е
  изд. –М. Баласс, 2013. – 208 с., ип. (Образовательная система «Школа 2100»)

2 минуты

  V.
  Постановка домашнего задания.
Базовый уровень:
№1. Запишите дробь в виде несократимой и скажите, можно ли ее
  представить в виде конечной десятичной.

а) ; б) ;
  в) ; г) .

№2. Запишите в виде
  обыкновенной несократимой дроби.

а)
  0,4; б) 0,12; в) 0,103; г) 0,0036.

№3. Запишите
  частное в виде обыкновенной дроби и, если это возможно, преобразуйте ее в
  конечную десятичную.

а)
  11 : 2;      б) 23 : 5;  в) 12 : 16;  г) 11 : 8;  д) 13 : 20;  е) 42 : 56.

Основной
  уровень:
№1. Найдите двумя
  способами представление обыкновенных дробей в виде конечных десятичных.

а) ; б) ;
  в) ;  г) .

№2.
  Решите уравнение представив, если это возможно
  обыкновенную дробь в виде десятичной.

Продвинутый
  уровень:
№1.
  Выразите время в часах и, если это возможно, запишите ответ в виде конечной десятичной
  дроби.
а)
  1 ч 10 мин;     в) 20 мин;         д) 18 мин;        ж) 2 ч 24 мин;
б)
  2 ч 45 мин;      г) 3 ч 40 мин;   е) 4 ч 9 мин;     з) 156 мин.

№2.
  Решите уравнение представив, если это возможно
  обыкновенную дробь в виде десятичной.

Конец урока
3 минуты

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
– Что узнал, чему научился ..............................................
– Что осталось непонятным .............................................
– Над чем необходимо работать ......................................
– Что было трудно на уроке .............................................
– Что мне удалось …….....................................................
– На что мне необходимо обратить внимание на следующем уроке
  …...…………………………………..

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в виде разноуровневого домашнего
  задания. Учитель на уроке наблюдает за работой учащихся, дает обратную связь,
  оказывает поддержку учащимся в зоне их  ближайшего развития. И на основании
  наблюдений рекомендует тот уровень домашнего задания, который будет по силам
  учащимся. Если ученик не согласен, он может выбрать уровень по желанию.

Формативное
  оценивание посредством   наблюдений и  комментария учителя.

Соблюдение
  правил техники безопасности на данном уроке.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4. Перевод бесконечн периодическ десятичн дроби в обыкн дробь. Вариант 3.docx

alt: Краткосрочный план Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: I. Актуализация знаний

alt: Так как у дроби знаменатель 8 = 2·2·2 то умножив числитель и знаменатель дроби на 5·5·5 мы получим в числителе 125, а знаменателе 1000, а…


extracted_text:
Тест
Тема Повторение пройденного материала

Цель:
выявление уровня сформированности знаний обучающихся.
Внимательно прочитайте каждое задание.
Дополните
предложение словом.
Не допускайте
исправления ответов
Ответы с номером задания записывайте в столбик на отдельном листе бумаги.
Время выполнения теста 180
минут.

1.
Ручные ножницы применяются для
разрезания стальных листов толщиной
2.
 Что такое припасовка
3.
Сплав меди с цинком называется…
4.
Ножовочное полотно в прорези
устанавливают так, чтобы зудья были направлены….
5.
Назовите типы насечек
напильников….
6.
Для опиливания стали и чугуна
применяют напильники
7.
Угол заточки зубила для
твердых металлов равен:
8.
Какие инструменты применяются
при опиливании
9.
Качество поверхности при
шабрении определяют:
10.
Что такое опиливание:
11.
 Почему сверла с прямыми
канавками для сверления глубоких отверстий применять не рекомендуется:
12.
Какую резьбу называют
крепёжной
13.
Инструментом для рубки металла
является:
14.
В комплект, состоящий из 3
метчиков, входят, черновой, средний и чистовой метчики. У которого из них
заборная часть имеет 3-4 срезанных нитки:
15.
Назовите профили резьбы:
16.
Назовите виды разверток по
форме рабочей части:
17.
Что такое зенкерование:
18.
В каких единицах измеряется
метрическая резьба:
19.
 При сверлении кондуктор
применяют:
20.
Какая из перечисленных операций
относится к термообработке
21.
. Качество стали зависит от
содержания
22.
Что такое распиливание:
23.
Назовите способы правки
металла:
24.
Какую резьбу применяют, когда
винт должен передавать большое одностороннее усилие
25.
Высоколегированные стали имеют
суммарное содержание легирующих элементов
26.
Назовите системы резьб:
27.
На алюминий разметку наносят:
28.
Основной химический элемент,
являющийся обязательным компонентом в чугуне и стали:
29.
Назовите виды плашек:
30.
На основании чего производят
разметку детали:
31.
По расположению режущей кромки
ручные ножницы делятся:
32.
 Что такое развёртывание:
33.
 Назовите виды сверлильных
станков:
34.
Что такое разметка
35.
Стали содержащие углерода
0,1-0,7% называют:
36.
Зенкерование применяют для:
37.
Какая плашка дает точную
резьбу по диаметру
38.
После закалки у угольника
изменился угол между полками, стал меньше 90 градусов. Куда при правке наносить
удары
39.
Назовите виды разверток по
точности обработки:
40.
 Назовите виды свёрл:
41.
Назовите инструмент для
нарезания наружной резьбы:
42.
Какая плашка при нарезании
дает точный профиль, долее гладкую и чистую поверхность резьбы
43.
Что такое шабрение
44.
Назначение напильника №0-1
45.
Какую резьбу нарезают на
болтах, винтах и шпильках
46.
Какие напильники применяют для
обработки твердых сплавов
47.
Укажите величину угла при
вершине сверла для обработки детали:
48.
Для разметки стальной
поверхности нанесения линий (рисок) применяют:
49.
Назовите виды шаберов по форме
режущей кромки:
50.
Материалы, которые обычно
используют на сжатие
51.
Какой инструмент применяется
для нарезания внутренней резьбы?
52.
За один рабочий ход шабером
снимается слой металла толщиной
53.
На сколько классов делятся
напильники в зависимости от числа насечек на 10 мм длины
54.
Керн это:
55.
При резке металла правыми
ножницами всё время видна
56.
Назовите инструменты и приспособления,
применяемые при правке:
57.
Назовите элементы резьбы:
58.
Назовите ручной инструмент
длярезке металла:
59.
Инструментом для развертывания
является:
60.
Легированные сплавы отличаются
от обычных
61.
Для лекальных, граверных работ
и для зачистки применяются:
62.
Для обработки какого материала
предназначены рашпили
63.
Что такое резка металла
64.
. Что называется стационарным
оборудованием для сверления:
65.
Назовите формы поперечного
сечения напильника:
66.
Изменение формы и размеров
изделия под действием внешне и внутренней силы называется:
67.
Что такое правка металла
68.
Назвать виды разметки
69.
По отношению к рабочей
поверхности шабер устанавливают под углом:
70.
Какой чертилкой можно наносить
риски в труднодоступных местах
71.
Критерии, по которому стали
делятся на обыкновенные, качественные, высококачественные:
72.
В каких размерах (единицах)
выражается шаг дюймовой резьбы:
73.
Назовите ручной сверлильный
инструмент:
74.
Что такое накернивание:
75.
Металл, находящийся в жидком
состоянии
76.
Назовите виды шаберов по
конструкции:
77.
Назовите виды разверток по
способу использования:
78.
Назовите виды зенкеров:
79.
Зенкерование применяется для:
80.
Назовите мерительные
инструменты применяемый для разметки:
81.
Основным конструкционным
материалом являются:
82.
Самый прочный металл
83.
Назовите типы хвостовиков у
спирального сверла:
84.
Инструмент, применяемый при
рубке металла
85.
. Что такое сверление
86.
. Что такое сверло
87.
Стали имеющие более высокие
прочностные свойства
88.
 Для чего перед шабрением
поверхность детали окрашивают:

file_name: Вопросы для теста.doc

alt: Что такое развёртывание: 2.

alt: Что такое накернивание: 2.

title: Вопросы для теста по слесарному делу


extracted_text:
«Пример
родителей – важнейший аспект воспитания»
Данные
эксперимента доказали, что дети начинают копировать взрослых с первых минут
своей жизни. Это наблюдение описывает в своей книге «Социальное животное» Дэвид
Брукс. В ходе эксперимента младенцам, которые появились меньше часа назад,
ученые показывали язык, и что удивительно – дети показывали язык им в ответ!
Учитывая,
что маленький человек обладает способностью копировать действия взрослых, наши
дети вырастают по образу и подобию своих родителей. Вот почему так важно
стараться показывать детям хороший пример.
Хороший
и плохой пример. Как это работает на практике
Моральные ценности. Чтобы
дети «усваивали» моральные ценности, нужно их на деле демонстрировать,
обсуждать с детьми свои взгляды на добро и зло, разбирать конкретные ситуации и
реальные примеры. Представим ситуацию: в торговом центре в присутствии вас и
вашего ребенка обидели пожилого человека, обругали его за медлительность на
кассе. Если не отвернётесь, делая вид, что вас это не касается, а выскажите
слова поддержки старушке или старику, сын или дочка увидят на деле, «что такое
хорошо, а что такое плохо». Так они научатся становиться на сторону добра. В
противном случае ребёнок учится равнодушию и принципу «моя хата с краю».
Коммуникация и общение. Способ
общения родителей — и между собой, и с окружающими — оказывает влияние на
развитие коммуникационных навыков у детей. Если в семье принято разговаривать
спокойным тоном, слышать и слушать просьбы и желания других, ребенок непременно
будет следовать этому примеру.
Хорошим
примером является взаимная помощь родителей друг другу, забота во время
болезни, совместное решение бытовых проблем, например, генеральная уборка или
закупка продуктов. Если всё это делается с желанием, без крика и раздражения,
ребенок будет копировать эту модель поведения и охотно помогать родителям в
силу своих возможностей.
И
наоборот. Привычка грубить, повышать тон, проявлять равнодушие к другим членам
семьи, нежелание участвовать в решении общих задач тоже будет копироваться.
Семейные традиции. Будьте
уверены, что все традиции в вашей семье – выпечка по воскресным дням,
«разговоры за столом», обмен новостями и событиями, подготовка подарков и
сюрпризов — ваш ребенок перенесет в свою семью. И если праздники принято
отмечать «с размахом», да так, чтобы дня три ничего не помнить о происходящем,
то и эта семейная традиция плавно перекочует в новую семью.
Образ жизни. Привить
ребенку основы здорового образа жизни – один из важнейших аспектов воспитания
ребенка. Если родители заботятся о своем здоровье, физической форме, то и дети,
повзрослев, покажут отличный пример уже своим отпрыскам.
Ну
а если папа «валяется» с пивным животом на диване, а мама курит или употребляет
алкоголь в присутствии ребенка, разбавляя посиделки с подругами пошлыми
анекдотами с матом, не стоит удивляться, что сын или дочь тоже захотят
побыстрее «повзрослеть», опробовав алкоголь и табак.
Отношение к своим обязанностям. Наблюдая ежедневно, как папа ходит на работу, а мама
выполняет огромный объем домашних работ, чтобы все были сыты, здоровы, ходили в
свежей одежде и жили в чистом доме, дети учатся ответственности, трудолюбию.
Наблюдая
противоположную ситуацию, когда папа не работает, а мама «залипает» в смартфоне
в окружении пустых кастрюль и горах немытой посуды, дети будут воспринимать эту
картинку как норму.
Решение конфликтов. Без
конфликтов не живет ни одна, даже самая благополучная семья. Однако способы
решения родителями разногласий играют решающую роль в том, что из их поведения
«намотает на ус» их ребенок. Если назрела скандальная ситуация, не надо
кричать, ругаться, тем более, употреблять матерные слова и стучать кулаком по
столу. Попробуйте спокойно выяснить причины конфликта и урегулировать его
мирным путем. Да, непросто держать себя в руках, но надо стараться, так как
ребёнок будет повторять ваше поведение.
Отношение к учебе. Когда
родители проявляют интерес к образованию, посещают мероприятия в школе и
поддерживают успехи своих сыновей и дочек, это способствует развитию у детей
позитивного отношения к учебе.
Хотите,
чтобы ребенок учился с интересом? Покажите, что можно учиться с вдохновением:
помогите подготовить интересный реферат с незабитыми фактами и примерами,
сделать уникальную поделку, выбрать оригинальную тему для доклада, а затем
вместе отметить это, организовав вечером семейное чаепитие с домашними
сладостями. Можно ввести прекрасную традицию праздновать победы и достижения.
Отношение к экологии. Если
родители проявляют заботу об окружающей среде, дети непременно будут
ответственными гражданами. Показывайте ребенку пример, сортируя отходы, бережно
относясь к природе, покупая биоразлагаемые пакеты. Объясняйте, что человек
является не хозяином природы, а ее частью.
Потребительское
отношение к природе, демонстрируемое взрослыми, непременно станет «достоянием»
ребенка.
Отношение к себе. Самоуважение
или, наоборот, заниженная самооценка – то, что копирует ребенок, находясь в
окружении взрослых. Чтобы ребенок вырос уверенным в себе человеком, уважайте
себя!
Терпимость и толерантность. Учите
детей тому, что лишний вес, особенности внешности, физического или психического
развития не должны быть предметом насмешек и буллинга со стороны окружающих. Но
помните, что важны не столько ваши слова, сколько поступки!
Все
мы хотим, чтобы наши дети были счастливыми, здоровыми, трудолюбивыми людьми. Мы
постоянно говорим им о том, что нельзя обижать слабого, что нужно заботиться о
себе, что нельзя пить, курить и ругаться матом. Но если бы мы до конца
осознавали, насколько велика сила примера, то давно бы перешли «от слов к
делу».

file_name: Пример родителей – важнейший аспект воспитания.doc

alt: Отношение к учебе. Когда родители проявляют интерес к образованию, посещают мероприятия в школе и поддерживают успехи своих сыновей и дочек, это способствует развитию у детей…


extracted_text:
Принцип
работы электронной таблицы

Элементы таблицы:
·
столбцы (с
номерами A,B,C и т.д. – буквы
латинские);
·
строки (с
номерами 1, 2, 3 и т.д.);
·
ячейки (на
пересечении столбца и строки).
Адрес
ячейки – номер
столбца и номер строки, например, С5.
В ячейку можно ввести
число, текст или формулу.
Принцип работы
электронной таблицы:
в некоторые ячейки можно ввести данные (например, числа), а в другие ячейки
ввести формулы, использующие адреса первых ячеек. Формулы вычисляют значения,
эти значения отображаются в ячейке. Кроме того, если данные меняются, то
формула автоматически вычисляет новое значение.

alt: Принцип работы электронной таблицы

title: Принцип работы электронной таблицы


extracted_text:
Технология развития критического мышления.
Одной из важнейших
задач внедрения Федеральных государственных  образовательных стандартов (ФГОС)
в Российской Федерации является развитие интереса и любознательности к учению.
Одним из инновационных приёмов, позволяющих добиться положительных результатов
в развитии мыслительной деятельности младшего  школьника является технология
развития критического мышления, которая способствует формированию универсальных
учебных действий (личностные, развитие коммуникативной культуры учащихся,
культуры общения, умения работать в сотрудничестве) и метапредметные
универсальные учебные действия (овладение навыками смыслового чтения, овладение
логическими операциями, анализом, синтезом, обобщением, классификацией). Предметные
результаты (получение новых знаний по конкретному предмету.
А самое главное,
эта технология позволяет вовлечь учащихся в учебный процесс, где ребёнок  в
результате своей деятельности открывает и приобретает новые знания.
Цель данной технологии состоит
в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное
и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
Актуальностью  данной
 технология является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном
режиме, у детей повышается уровень работоспособности, повышается мотивация,
усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.
Это одна из
технологий, которая дает возможность развивать функциональную грамотность
учащихся в процессе учебной деятельности.
Приемы
критического мышления являются своеобразным ключом доступа к интуитивному
опыту, к различным структурам памяти, подсознанию детей. Такой доступ и обеспечивает
оригинальные, креативные решения задач и проблем, делает процесс познания
эффективным и позволяет учащемуся проявить свои скрытые творческие возможности.
Данная
технология появилась в российском образовании в 1997 году.  Проект
первоначально назывался «Чтение и письмо для развития критического мышления,
который позднее в педагогической литературе получил название «Технология
развития критического мышления». В основе этой технологии лежит теория
осмысленного обучения Л.С. Выготского «…всякое размышление есть результат
внутреннего спора, так, как если бы человек повторял по отношению к себе те
формы и способы поведения, которые он применял раньше к другим».
-
Что понимается под критическим мышлением? Критическое мышление – тот тип
мышления, который помогает критически относиться к любым утверждениям, не
принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым
идеям, методам.
Технология развития
критического мышления включает три стадии. Это «Вызов – Осмысление –
Рефлексия».
Первая
стадия
– вызов - позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся
знания по проблеме, вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, побудить
ученика к активной работе. На данном этапе ученики самостоятельно определяют
цели и задачи урока, самостоятельно выходят на тему урока и формулируют её.
Приёмы,
которые можно использовать на стадии вызова, представлены на слайде.  (Слайд: «Корзина
идей»,
«Кластер», «Загадка», «Мозговой штурм», «Отсроченная
догадка», Таблица толстых и тонких вопросов», Таблица «Знаю – Хочу знать –
Узнал», «Да – нетка», «Дискуссия», «Проблемный вопрос», «Верные – неверные
утверждения»).
В
своей работе я использую Приём
«Кластер»
«Кластер
или «Грозди». Смысл этого приёма заключается в выделении смысловых единиц и
составлении их в определённом порядке в виде грозди.
При
работе с младшими школьниками предлагаю им самим  озаглавить смысловые блоки
или даю готовые вопросы. Ученики легко справляются с приёмом Кластера.
Достаточно 2-3 раза провести подобную работу, чтобы приём стал технологичным.
Рассмотрим
данный приём, как он работает на уроке русского языка в 3 классе по теме
«Изменение имён существительных по падежам».
На
этапе вызова вспоминаем, что такое имя существительное, после чего учащиеся
составляют кластер, опираясь на вопросы учителя (н-р, Что вы еще знаете об
имени существительном,…………)
На
этапе осмысления изучаем один грамматический признак имени существительного –
падеж.
На
этапе рефлексии дети снова возвращаются к составленному кластеру, подводят
итоги и добавляют новую веточку – изменение имени существительного по падежам.
Приём «Таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал».
Впервые о нём заговорили в 1986 году, после презентации Донны Огл,
профессора из Чикаго. Позднее этот прием стал активно применяться в
педагогической практике.
  В основе приёма «Знаю - Хочу знать - Узнал»  лежит таблица.
Это очень удобный способ структурирования и систематизации
изучаемого материала. При применении таблицы ЗХУ в учебном процессе происходит
двусторонняя активность: как со стороны учителя, так и со стороны учащихся. В
ходе заполнения таблицы ученики учатся соотносить между собой уже знакомое и
новое, определять свои познавательные запросы, опираясь при этом на уже
известную информацию.
Работа  с таблицей является своеобразной установкой на последующую
самостоятельную деятельность.
         В начале урока, на основе ответов
учащихся по пройденному материалу заполняется  графа «Знаю».
Сразу же, после заполнения столбца
"Знаю", формулируются новые вопросы, ответы на которые ребята хотели
бы получить после изучения темы. Их записывают во второй графе.
В конце урока, на этапе рефлексии,
учащиеся делают выводы и записывают в третьей графе то, что узнали.
        «Знаю - Хочу знать - Узнал» —
интерактивный методический прием, направленный на развитие обратной связи в
познавательном процессе. Этот приём помогает мне собрать уже имеющуюся по теме информацию, расширить и систематизировать знания
учащихся  по изучаемому вопросу.
Как же происходит работа с данным приёмом. В
ученических тетрадях и на доске чертится таблица, заполнение которой будет
происходить в ходе всего урока.  В начале урока, на основе ответов
учащихся по пройденному материалу заполняется графа «Знаю».
На доске записаны
уравнения:
 81 : Х = 9
Х х 5 = 85           Х х 9 = 810 : 3
- Ребята, выберите
те уравнения, которые вы умеете решать и запишите их в первую графу.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Решение
  уравнение
81
  : Х = 9
  Х х 5 = 85

- А почему вы
выбрали именно эти уравнения? (Так как мы уж умеем решать уравнения такого
вида)
Сразу
же, после заполнения столбца "Знаю", формулирую новые вопросы, ответы
на которые ребята хотели бы получить после изучения темы.
 - А почему не
выбрали уравнение Х х 9 = 810 : 3 (Потому что уравнение такого вида,
мы решать не умеем)
Их
записываем во второй графе. (Заполняем 2 графу таблицы, что запишем?)

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Решение
  уравнение
81
  : Х = 9
  Х х 5 = 85

Как
  решать уравнения вида Х х 9 = 810 : 3

Здесь я
стараюсь замотивировать учащихся к рассуждению: Что вы хотели бы узнать еще?
Чему сегодня на уроке можно научиться? Хочу узнать, как решаются
уравнения вида Х х 9 = 810 : 3
В
конце урока, на этапе
рефлексии, учащиеся делают выводы и записывают в третьей графе то,
что узнали.
И в конце урока,
на этапе рефлексии опять возвращаемся к нашей таблице.
- Что мы узнали
сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы узнали, как решаются уравнения вида Х
х 9 = 810 : 3)
Записываем в 3
графу нашей таблицы.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Решение
  уравнение
81
  : Х = 9
  Х х 5 = 85

Как
  решать уравнения вида Х х 9 = 810 : 3

Как
  решаются уравнения вида
Х
  х 9 = 810 : 3

В
зависимости от возрастной категории учеников,  таблицу можно
модифицировать и использовать в работе вариант, более понятный и интересный
детям.
Главное,
помнить о цели метода — развитие навыков самостоятельной работы с имеющейся
информацией.

Слайд Советы
педагогам
·
Во время заполнения графы «Знаю» необходимо правильно поставить
вопрос. На него не должно быть слишком много ответов. Достаточно 6-7. При этом
ребята должны самостоятельно попытаться вспомнить необходимые сведения.
·
Если при заполнении графы «Знаю» были зафиксированы какие-то
неверные данные, их можно предложить занести во вторую графу. Или же пометить
для себя этот факт и дождаться, когда ученик сам осознает свою ошибку.
·
Для формулировки выводов в графе «Умею» эффективнее будет
подготовить инструкцию, чтобы ребята смогли использовать все полученные знания
и умения.
·
Не стоит начинать заполнение графы «Знаю» сразу же, как только
начинается урок.  Это будет казаться учащимся чем-то наигранным. А у вас
впереди исследовательская деятельность. Приступать к записям следует лишь после
обозначения проблемы на этапе перехода к работе с информацией.
Вторая стадия ТРКМ
– осмысление.
Цель данной
стадии — побудить ребёнка к высказываниям, дать толчок к анализу
своих знаний, поддержать интерес учащихся к информации и добиться
ее понимания. При этом важно, чтобы дети обменивались мнениями, говорили,
ведь это обогащает их словарный запас, вырабатывает гибкость мышления.
На
 стадии Осмысления существует также множество приёмов (Слайд: Прием «Зигзаг»,
«Чтение с остановками», «Инсерт» или «Чтение с пометками», «Дерево
предсказаний», «Круги по воде», «Толстые и тонкие вопросы», Метод «Думательных
шляп» или «Шесть шляп мышления», «Кластер», «Бортовой журнал», «Логическая
цепочка» «Фишбоун»)
В своей работе я
использую приём «Фишбоун»
ФИШБОУН Я считаю, этот
методический приём одним из наиболее эффективных, вызывающих интерес у
обучающихся. Схему
Фишбоун я составляю либо заранее на ватмане, либо рисую на доске, используя
цветной мел.  Работа может быть индивидуальная (всем учащимся
раздаю для анализа одинаковый текст и перед каждым ставлю цель — заполнить схему
«Рыбий скелет» на протяжении 10 минут. Затем проходит обсуждение результатов,
обмен мнениями и заполнение общей схемы на доске) или  в группах
(каждая из групп получает свой текст. Чтение текста происходит индивидуально, а
его обсуждение – в группах. Общая схема Фишбоун заполняется на основе мнений
групп).
Использование технологии Фишбоун развивает у моих учеников
логическое мышление, зрительную память, умения работать в группах,
анализировать текст, выделять основные события и искать их причины, обобщать и
делать выводы. Основная цель метода — стимулирование  творческого потенциала
учащихся  и развивать критическое мышление детей, что отвечает главной
задаче.
Прием
"Логическая цепочка" известен
в методике давно. Он помогает запомнить и осмыслить большой объем информации,
выявить закономерность каких-либо событий, явлений. Прием работает на развитие
критического мышления, развитие памяти и умение логически мыслить. Метод
"Логические цепочки" можно использовать на уроках по всем предметам и
на любой стадии урока. Все зависит от целей, которые ставит учитель. Стратегия приема
состоит в построении цепочки из фактов, предложений, слов, дат, правил, цитат в
логическом или хронологическом порядке. Построение логической цепочки может
проводиться совместно с учителем, в группах/парах на уроке, может предлагаться
в качестве самостоятельной работы или задания на дом.
Использование
данного приёма позволяет:
• обеспечить положительную мотивацию
обучения;
• рационально организовывать учебный
процесс, повысить эффективность урока;
• обеспечить высокую степень
дифференциации обучения;
• усовершенствовать контроль знаний.

Третья
стадия ТРКМ  — «Рефлексия».
Данный
этап способствует целостному осмыслению темы, выработке собственного отношения
к изучаемому материалу, выявлению тем и проблем для дальнейшей
работы, а также анализу самого процесса изучения материала. Учащиеся
самостоятельно делают выводы, приводят сравнения, анализ, соотносят новые
знания с имеющимися.
Приемы,
которые можно использовать на стадии  «Рефлексия» представлены так же на
слайде. (Слайд:
Приём «Фишбоун»,
«Верные – неверные утверждения», «Синквейн», «Толстые» и «тонкие» вопросы)
В
своей работе использую приём «Верные – неверные утверждения», «Синквейн».
Данные приёмы я использую на уроке, а приём «Толстые» и «тонкие» вопросы
использую для выполнения домашнего задания.
Синквейн
происходит от французского слова – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти
строк, которые строятся по правилу:
1-ая строка
задаётся тема одним словом – существительным;
 2 – ая строка –
это описание темы в двух словах прилагательные;
 3 – я строка,
описание действия 3 – мя словами – глаголами;
4 – я строка – это
фразы и предложения из 4 – ех слов;
Последняя строка –
синоним темы выражен одним словом, повторяющий её  суть.
Синквейн удобно
использовать в качестве рефлексии на уроках литературного чтения, когда нужно
составить характеристику героям по результатам работы с текстом. Дети выбирают
прилагательные и глаголы, подходящие для синквейна, работая в паре или
индивидуально, составляют свой синквейн.
Затем мы выводим
общий синквейн по характеристике героя. Приём Синквейн можно использовать и на
стадии вызова.
Я предлагаю детям
такое задание: рассмотреть незаконченный синквейн и отгадать, какой будет первая
строка, которая и является темой нашего урока.
Педагогический
прием "Верно — Не верно" в рамках ТРКМ удобнее всего применять на
стадии вызова. То есть в начале урока, когда идет повторение пройденного
материала и подготовка учащихся к восприятию новой информации.
На этом этапе
важно не только активизировать учащихся, подготовить, помочь им освежить в
памяти все, что им известно по данной теме и те знания, умения и навыки, что
пригодятся сегодня на уроке. Нужно заинтересовать их, мотивировать.
В то же время, с
помощью вопросов и предположений ограничивается круг вопросов, которые будут
обсуждаться на уроке. Учащиеся уже в начале занятия могут наглядно увидеть, что
им предстоит узнать, что из этого они уже знали или предполагали, а что
является неожиданным, что противоречит их знаниям.
Очень важно
обратить на этот момент внимание, чтобы каждый из учеников получил в ходе урока
ответы на те вопросы, которые у него возникли в самом начале — после работы с
приемом "Верно — Не верно".

И так, с
применением данной технологии меняются роли педагога и учащегося. Учащиеся не
просто пассивные слушатели, они активно включаются в учебный процесс.
В заключении, мне
хотелось бы отметить, что использование технологии
развитие критического мышления, позволяет сделать урок
более продуктивным, помогает ученикам сформировать собственную позицию, освоить
навыки работы с  информационными источниками разных типов. Появляется
возможность соединить в образовательном процессе навыки различных видов
интеллектуальной деятельности с навыками общения: «Учитель-ученик»,
«Ученик-группа», и «Ученик- ученик». Повышается ответственность учащихся за качество собственного образования.

                 Раскрывается
творческий потенциал школьников, повышается интерес к изучаемому материалу,
эффективность усвоения материала.  В классе создаётся атмосфера открытости и ответственного
сотрудничества.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология развития критического мышления.docx

alt: Первая стадия – вызов - позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по проблеме, вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, побудить ученика к активной…


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Рабочая программа по
литературе 5 класс», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Рабочая программа по литературе 5
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-11-20T055624.640


extracted_text:
Система
  менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав.учебной
  частью
____________ Н.Б. Троян
«___» __________ 2020 г.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ №3
по МДК 02.02.
Документационное обеспечение управления эксплуатации объектов
жилищно-коммунального хозяйства
Инструкция

Внимательно прочитайте задания. Не
задерживайтесь долго на одном задании. Если не можете его выполнить, переходите
к следующему.
Время выполнения задания –  90
мин.

№

Вопрос (задание)

Ответ

В тесте необходимо выбрать 1 правильный
  ответ. Каждый правильный ответ - 1 балл.

1.

 В соответствии с трудовым законодательством оплата сверхурочной работы
  производится:
1. в
  одинарном размере;
2. в
  полуторном размере;
3. в двойном
  размере.

2

Форма
  оплаты труда, при которой оплата производится за определенное количество
  времени не зависимо от качества работ:
1.
  повременная
2. сдельная
3. аккордная

3

Система
  оплаты труда, которая предусматривает премирование рабочих за перевыполнение
  норм выработки и достижение определенных качественных показателей:
1. прямая
  сдельная
2. сдельно
  премиальная
3. сдельно
  прогрессивная
4. косвенно
  сдельная

4

Простой по
  вине рабочего оплачивается в размере:
1. 1/3
  тарифной ставки
2. 2/3
  тарифной ставки
3. не
  оплачивается

5

Ставка
  налога на доходы физических лиц составляет:
1. 10%
2. 13%
3. 18%

6

Как
  оплачивается работа в праздничные дни?
1. по
  тарифу не менее.
2. не
  менее, чем в двойном размере.
3. не
  менее, чем в полуторном размере.
4. не
  оплачивается.
5. нет
  правильного ответа

7

Сверхурочные
  не должны превышать для каждого работника:
1. двух
  часов в течение 2-х дней подряд.
2. четырех
  часов в течение 2-х дней подряд.
3. четырех
  часов в течение 2-х дней подряд и 120 часов в год.
4. 120
  часов в год.
5. нет
  верного ответа.

8

Какое время
  работы относится к ночному:
1. с 22.00 до
  5.00
2. с 21.00 до
  5.00
3. с 22.00 до
  6.00

9

Какая форма организации труда
  названа неверно:
1. коллектив;
2. цех;
3. бригада;
4. звено

10

Материальное стимулирование
  проводится в виде:
 1. благодарности;
 2. денежной премия;
 3. бесплатного отпуска;
 4. грамоты.

11

Количество продукции или
  конкретной работы определённого качества, которую необходимо выполнить одному
  или нескольким работникам за единицу времени – это:
1. норма выработки;
2. норма времени;
3. норма обслуживания;
4. норма численности.

12

Организация труда является:
1. системой мероприятий, которые призваны обеспечивать
  рациональное использование рабочей силы
2. комплексом мер воздействия на работников
3. обязательным элементом управления
  государственных производственных предприятий

13

Заработная плата – это:
1.  вознаграждение за труд в зависимости от
  квалификации работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой
  работы
2.  премии
3.  добавка к социальной пенсии

14

Кем определяется порядок разработки
  проекта и заключения коллективного договора?
1. сторонами;
 2. государством;
3. органами местного
  самоуправления;
4. данный вопрос
  законом не урегулирован.

15

На какой срок заключается
  коллективный договор?
1. на срок не более года;
2. на срок не более трех лет;
3. на срок не
  более пяти лет;
4. данный вопрос
  законом не урегулирован.

16

На какой срок стороны имеют право
  продлевать действие коллективного договора?
1.на срок не
  более двух лет;
2. на срок не более трех лет;
3. на срок не
  более четырех лет;
4. данный вопрос
  законом не урегулирован.

17

В каких случаях трудовой договор,
  может быть, расторгнут работодателем?
 1. ликвидации
  организации либо прекращения деятельности индивидуальным предпринимателем;
2. сокращения
  численности или штата работников организации, индивидуального
  предпринимателя;
3.
  несоответствия работника занимаемой должности или выполняемой работе
  вследствие недостаточной квалификации, подтвержденной результатами
  аттестации;
4. во всех выше перечисленных случаях.

18

Что не может устанавливаться в
  коллективном договоре с учетом финансово-экономического положения работодателя?
1. льготы для
  работников;
2. условия
  труда, более благоприятные по сравнению с установленными законами;
3. преимущества
  для работников;
4. верных ответов нет.

19

При прекращении
  трудового договора работодатель обязан выдать работнику трудовую книжку в:
а) течение 5-и дней после увольнения
б) течение недели после увольнения
в) день увольнения

20

При приеме на
  работу не требуется документ:
а)
  свидетельство о рождении
б) трудовая книжка
в) диплом

Итого

20

Оценка

«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетворительно

«2»
неудовлетворительно

Количество
  баллов

20
  - 16

15
  - 10

9
  - 4

Менее
  4

Разработано   _______________
О. А. Ломакина  «_____»__________2020 г.

Ответы
к тесту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

1

2

3

2

2

3

3

1

2

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

1

1

1

2

2

4

4

3

1

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3.docx

alt: Система менеджмента качества

alt: Н а какой срок стороны имеют право продлевать действие коллективного договора? 1

title: ЗА¬ДА¬НИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ №3 по МДК 02.02. Документационное обеспечение управления эксплуатации объектов жилищно-коммунального хозяйства