extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
 детский сад № 17 «Ручеёк»

Календарный план
индивидуально-подгрупповой
коррекционно-педагогической работы
 работы
на 2016-2017 уч. год

группы компенсирующей
направленности для детей
с ФФНР №13 (1 год обучения)
2016 – 2017 учебный год

учитель-логопед: Блинкова Н.В.

Январь

№
  подгр.ФИ ребёнка

Содержание работы

1
  неделя

Петров
  Егор
Шимохина
  Ксюша
Лукьянов
  Стас
Лаук
  Митя

Занятие
  1.
Конспект
  №9  Автоматизация звука [Л] в связной речи
Задачи.:
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы; формировать
  лексико-грамматический строй; автоматизировать звук Л  в связной речи;
  развить фонематический слух и фонематическое восприятие; развивать
  логического мышления, внимания, памяти; развивать  речевую моторики, мелкую
  моторику пальцев рук
Формировать
  положительную установку на участие в занятии
Занятие
  2.
Конспект
  №11   Автоматизация звука Л в словах, фразах
 Цель:Автоматизировать
  звук [Л] в слогах, словах, фразе, связном тексте, научить дифференцировать
  звуки [Л] – [Л*], развивать фонематическое внимание, память. упражнять в
  падежном и предложном согласовании.
  развивать мелкую моторику, подготовка руки к письму.
Занятие 3.
Конспект
  №12индивидуального логопедического занятия
Тема:«Звуки [Р,
  Р'] [Л, Л'], буквы Р, Л, автоматизация в слогах, словах»
Цель: Закрепление
  навыка правильного произношения звуков [Р, Р*] [Л,Л*] в слогах, словах.
Задачи:
  формирование
  навыки  звуко-буквенного анализа и синтеза, фонематических процессов.
  воспитание мотивации к общению, учению.
Занятие 3.
Конспект
  занятия №13
Тема: Дифференциация звуков Р и Л. (Путешествие на Марс)
Цель:  Уточнение артикуляции звуков Р и Л. Характеристика звуков.
  Упражнения в их правильном произнесении.. Дифференциация звуков Р и Л на слух
  и в произнесении. Активизация словаря по лексической теме «Космос». Развитие
  памяти, внимания. Воспитание культуры речевого общения.

Кубешева
  Даша
Богданова
  Галя

Занятие
  1.
Конспект
  индивидуального занятия №13 Дифференциация Ш-С
Цели:
Закрепить
  навыки правильного произношения звуков ш-с в слогах, в словах, в
  предложениях.
Учить
  дифференцировать звуки [ш] и [с] в слогах, словах, во фразе.
Развить
  фонематический слух, словарный запас, логическое мышление, внимание,
  наблюдательность.
Занятие
  2.
Дифференциация
  С-Ш №14
Задачи:
учить
  дифференцировать звуки [с] и [ш] по звуковым и артикуляционным признакам
учить
  проводить слоговой анализ слов
развивать
  фонематическое восприятие
упражнять
  в употреблении предлогов  под, за, на
упражнять
  в ориентировке на листе бумаги
развивать
  кратковременную зрительную память
развивать
  устойчивость внимания.
Занятие
  3.
Конспект
  №15
  Формировать умение дифференцировать звуки Ш-С в словах и предложениях.
Задачи:
Учить
  дифференцировать звуки [с] и [ш] в словах и предложениях;
Развивать
  фонематическое восприятие: умение выделять на слух слова со звуками [с] и
  [ш];
Закреплять
  умение согласовывать существительные с числительными;
Коррекционные:
Развивать
  моторику артикуляционного аппарата;
Развивать
  мелкую моторику рук;
Развивать
  память, внимание.
Воспитывать
  бережное отношение к раздаточному материалу.
 Занятие
  4.
Конспект
  №16 Дифференциация «С» — «Ш».
Цель:
Закрепить
  слияние букв в один слог и в слова. Повторить умение проводить звуковой
  анализ изученных слогов и слов. Повторить понятия «звук», «буква», «гласный,
  согласный звук», «мягкий, твердый звук», «звонкий, глухой звук».
Печатание
  данных слогов.
Учить
  выделять согласный звук из начала, конца слова.
Учить
  соотносить звук с символом.
Закрепление
  знаний о буквах Ш, Р, А,О,У, М, С, Х.
Развивать
  фонематические процессы, мелкую моторику руки, логическое мышление.

Воспитывать
  аккуратность, целеустремленность.

Анацко
  Полина
Богданов
  Захар
Ликомидов
  Вадим
Перфильева
  Даша

Занятие
  1
Конспект
  №;. Автоматизация звука [р] в слогах со стечением согласных №4
Задачи:
Пространственная
  ориентировка
  Развитие голоса, дыхания и переключаемости органов артикуля-ционного
  аппарата. Согласование речи с движением
Занятие
  2
Конспект
  №5 Автоматизация звука [р] в обратных слогах
 Задачи:
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта.
Занятие
  3
Конспект
  №6. Автоматизация звука [р] в словах с прямым, с обратным слогом и  со
  стечением согласных
Задачи:

  • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
  • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  • закрепить зрительный образ буквы [Р].
•
  развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую ,
  общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.
Занятие
  4.
Конспект
  занятия№21  Автоматизация звука [Р]) изолированно, в слогах, словах.
Задачи:

  • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
  • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  • закрепить зрительный образ буквы [Р].
•
  развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую ,
  общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.

Якимов
  Ваня
Туранов
  Илья
Хода
  Данил

Занятие
  1.
Конспект
  №2  Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах.
Задачи.
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в прямых слогах и словах;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  формирование положительной установки на участие в занятии;
Занятие
  2.
Автоматизация
  звука [л] в слогах, словах№3
Задачи:
Закрепление
  звука [л] в слогах, словах.
Развитие
  общих речевых навыков, мелкой моторики пальцев рук, слухового восприятия.
Воспитание
  самоконтроля в речи.
Занятие
  3.
Конспеки
  №4 Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и словах
Задачи:
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в обратных слогах, словах;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта.
Занятие
  4.
Конспект
  №9 Автоматизация звука [л] в слогах и словах
Задачи:
закрепление
  навыка правильного произношения звука Л в слогах, словах;
автоматизация
  звука Л в словах в начальной позиции;
выработка
  четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
расширение
  словаря названиями цветов;
развитие
  артикуляционной моторики языка;
совершенствование
  мелкой моторики, переключаемости движений;
развитие
  силы и направленности воздушной струи;
развитие
  фонематического восприятия.

развитие
  памяти, внимания, мышления;
Воспитывающие:

воспитание
  усидчивости;
умение
  доводить начатое дело до конца.

2
  неделя

Петров
  Егор
Шимохина
  Ксюша
Лукьянов
  Стас
Лаук
  Митя

Занятие
  1.
Конспект
  №5  Уточнение произношения имеющегося звука р или вызывание его по подражанию
  .
Добиваться
  правильного произношения звука р, воспитывать умение определить правильное положение
  языка.
  Задачи:
-
  добиваться правильного произношения звука р, воспитывать умение определить
  правильное положение языка
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук Воспитательные:
- формирование
  положительной установки на участие в занятии
Занятие 2.
Конспект № :Автоматизация
  звука Р в
  прямых слогах
1.
  Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [р].
2.
  Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.
3.
  Продолжать учить произносить звук [р] в прямых слогах.
4.
  Упражнять в определении наличия звука в слогах.
5.
  Закрепить названия спортивного инвентаря и спортивных профессий.
6.
  Упражнять в правильном образовании форм дательного падежа имен
  существительных.
7. Развивать внимание, мелкую
  моторику рук, мышление.
Занятие
  3
Конспект
  № 7 . Автоматизация звука [р] в слогах, слоговых сочетаниях
  и словах .
Задачи:
1. Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [р].
2.
  Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.
3.
  Продолжать учить произносить звук [р] в прямых слогах.
4.
  Упражнять в определении наличия звука в слогах.
Занятие
  4.
Конспект
  №9 Закрепление ранее изученного  материала.
Цель
  занятия: закрепить правильное произношение звука [ Р] в открытых слогах
  начала слов.
Задачи
  занятия:
развитие
  фонематического слуха
формирование
  сложных форм звукового анализа слов
обогащение
  словарного запаса
развитие
  лексико-грамматического строя речи
совершенствование
  навыков чтения
воспитание
  интереса к правильному произношению звуков родной речи.

Якимов
  Ваня
Туранов
  Илья
Хода
  Данил

Занятие
  1.
Конспект
  № 9  Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах
Цель.
  Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах.
Задачи.
-
  автоматизация звука в прямых слогах и словах;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  формирование положительной установки на участие в занятии;
Занятие
  2.
Конспект
  №10 Автоматизация звука [л] в слогах, словах.
Цели
  :
Закрепление
  звука [л] в слогах, словах.
Развитие
  общих речевых навыков, мелкой моторики пальцев рук, слухового восприятия.
Воспитание
  самоконтроля в речи.
Занятие
  3.  Конспект №11
Автоматизация
  звука [Л] в обратных слогах и словах
Цель.
  Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и словах.
Задачи
-
  автоматизация звука в обратных слогах, словах;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта
Занятие
  4.  Конспект №12
Автоматизация
  звука [Л] в прямых, обратных слогах и словах
Цель.
  Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и словах.
Задачи
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в обратных слогах, словах;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта

Анацко
  Полина
Богданов
  Захар
Ликомидов
  Вадим
Перфильева
  Даша

Занятие
  1
Конспект
  №4 Автоматизация звука [р] в слогах со стечением согласных .
Задачи:
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта.
Занятие
  2
Конспект
  №5 Автоматизация звука [р] в обратных слогах
 Задачи:
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта.
Занятие
  3
Конспект
  №6. Автоматизация звука [р] в словах с прямым, с обратным слогом и  со
  стечением согласных
Задачи:

  - закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
  - уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  - упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  - закрепить зрительный образ буквы [Р].
-
  развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую ,
  общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  - формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.
Занятие
  4.
Конспект
  занятия№21  Автоматизация  звука [Р])  изолированно, в слогах, словах,
  предложениях
Задачи:

  - закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах,
  предложениях ,
  - уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  - упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;

  - закрепить зрительный образ буквы [Р].
-
  развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую ,
  общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  - формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.

Кубешева
  Даша
Богданова
  Галя

Заняти
  1.
Конспект
  №13 индивидуального занятия на дифференциация Ш-С  в слогах, в
  словах, в предложениях.
Цели:
Закрепить
  навыки правильного произношения звуков ш-с в слогах, в словах, в
  предложениях.
Учить
  дифференцировать звуки [ш] и [с] в слогах, словах, во фразе.
Развить
  фонематический слух, словарный запас, логическое мышление, внимание,
  наблюдательность.
Занятие
  2.
Конспект
  №14. Дифференциация
  С-Ш в речи.
Задачи:
-учить
  дифференцировать звуки [с] и [ш] по звуковым и артикуляционным признакам
-учить
  проводить слоговой анализ слов
--развивать
  фонематическое восприятие
-упражнять
  в употреблении предлогов  под, за, на
-упражнять
  в ориентировке на листе бумаги
-развивать
  кратковременную зрительную память
-развивать
  устойчивость внимания
Занятие
  3.
Конспект
  №15   Формировать
  умение дифференцировать звуки Ш-С в словах и предложениях.
Задачи:
-учить
  дифференцировать звуки [с] и [ш] в словах и предложениях;
-развивать
  фонематическое восприятие: умение выделять на слух слова со звуками [с] и
  [ш];
-закрепить
  знания детей о грибах;
-закреплять
  умение согласовывать существительные с числительными;
-развивать
  моторику артикуляционного аппарата;
-развивать
  мелкую моторику рук;
-развивать
  память, внимание.
-воспитывать
  бережное отношение к раздаточному материалу.
Занятие
  4.
Конспект
   №16 Дифференциация «С» — «Ш» в речи.
Цель:
  закрепить слияние букв в один слог и в слова. Повторить умение проводить
  звуковой анализ изученных слогов и слов. Повторить понятия «звук», «буква»,
  «гласный, согласный звук», «мягкий, твердый звук», «звонкий, глухой звук».
Задачи:
-печатание
  данных слогов.
-учить
  выделять согласный звук из начала, конца слова.
-учить
  соотносить звук с символом.
-закрепление
  знаний о буквах Ш, Р, А,О,У, М, С, Х.
-развивать
  фонематические процессы, мелкую моторику руки, логическое мышление.
Воспитывать
  аккуратность, целеустремленность.

3
  неделя

Петров
  Егор
Шимохина
  Ксюша
Лукьянов
  Стас
Лаук
  Митя

Занятие
  1 Автоматизация звука [р] в слогах со стечением согласных №8
Пространственная
  ориентировка
  Расставляются игрушки в разных частях комнаты. Куда пойдешь, что найдешь?
  Прямо пойду — котенка найду. Назад поверну — мишку найду. Налево пойду —
  собачку найду. Направо пойду — лисичку найду.
  Развитие голоса, дыхания и переключаемости органов артикуля-ционного
  аппарата. Согласование речи с движением
Занятие
  2 Автоматизация звука [р] в обратных слогах №9
 Задачи:
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта.
Занятие
  3Автоматизация звука [р] в словах с прямым, с обратным слогом и  со стечением
  согласных №10
Задачи:
  • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
  • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  • закрепить зрительный образ буквы [Р].
•
  развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую ,
  общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.
Занятие
  4. Конспект занятия№11 Автоматизацию звука [Р] изолированно, в
  слогах, словах, предложениях
Задачи:
   закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах,
  предложениях , чистоговорках;
   уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
   упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  закрепить зрительный образ буквы [Р].
 развивать
  зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую , общую и
  артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
   формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.

Якимов
  Ваня
Туранов
  Илья
Хода
  Данил

Занятие
  1.
Конспект
  № 17  Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах
Цель.
  Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах.
Задачи.
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в прямых слогах и словах;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  формирование положительной установки на участие в занятии;
Занятие
  2.
Автоматизация
  звука [л] в слогах, словах№18
Цели
  :
Закрепление
  звука [л] в слогах, словах.
Развитие
  общих речевых навыков, мелкой моторики пальцев рук, слухового восприятия.
Воспитание
  самоконтроля в речи.
Занятие
  3.
Конспеки
  №19 Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и словах
Задачи.
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в обратных слогах, словах;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта
.
  Занятие 4.
Конспект
  №20 Автоматизация звука [л] в слогах и словах
Задачи:
-
  закрепление навыка правильного произношения звука Л в слогах, словах;
-
  автоматизация звука Л в словах в начальной позиции;
-
  выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
-
  расширение словаря названиями цветов;
-
  развитие артикуляционной моторики языка;
-
  совершенствование мелкой моторики, переключаемости движений;
-
  развитие силы и направленности воздушной струи;

развитие
  фонематического восприятия;
развитие
  памяти, внимания, мышления;
Воспитывающие:

воспитание
  усидчивости;
умение
  доводить начатое дело до конца.

Анацко
  Полина
Богданов
  Захар
Ликомидов
  Вадим
Перфильева
  Даша

Занятие
  1 Автоматизация звука [р] в слогах со стечением согласных №10
Пространственная
  ориентировка
  Расставляются игрушки в разных частях комнаты. Куда пойдешь, что найдешь?
  Прямо пойду — котенка найду. Назад поверну — мишку найду. Налево пойду —
  собачку найду. Направо пойду — лисичку найду.
  Развитие голоса, дыхания и переключаемости органов артикуля-ционного
  аппарата. Согласование речи с движением
Занятие
  2 Автоматизация звука [р] в обратных слогах №11
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;:
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта.
Занятие 3Автоматизация звука [р] в словах с прямым, с обратным слогом и
  со стечением согласных №12
Задачи:

Коррекционно-образовательные:
  • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
  • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  • закрепить зрительный образ буквы [Р].
•
  развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую ,
  общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.
Конспект
  занятия№13
(
  на автоматизацию звука [Р])
Задачи:

Коррекционно-образовательные:
  • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
  • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  • закрепить зрительный образ буквы [Р].
•
  развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую ,
  общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.

Кубешева
  Даша
Богданова
  Галя

Занятие
  1. Занятие !Дифференциация С-Ш» с презентацией. №13:
Задачи:

закреплять
  акустико-артикуляторные характеристики звуков Ш и С, с опорой на различные
  виды контроля;
формировать
  самоконтроль за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический
  контроль;
учить
  чётко, разграничивать звуки "С" и "Ш" в любых ситуациях
  речи
учить
  выделять данные звуки в словах;
развивать
  фонематический слух;
совершенствование
  умений работы с деформированным текстом;
развитие
  мелкой моторики рук.
Занятие
  2.

Конспект
    логопедического занятия по дифференциации звуков Ш - С "В гости к нам
    друзья придут, спутать звуки не дадут" №14

Закреплять
  артикуляцию звуков [ш] и [с], автоматизировать произношение звука [ш]
  изолированно, в слоге, слове, фразе; закреплять умение дифференцировать в
  речи слова со звуками [с] и [ш]; совершенствовать умение подбирать слова с
  заданным звуком, навыки ориентировки в пространстве.
Развивать
  речевое дыхание, фонематический слух и восприятие, зрительное и слуховое
  внимание, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику,
  тактильно-кинестетическую чувствительность рук.
Повышать
  речевую активность, стимулировать использование при ответе полных
  предложений. Формировать культурно – гигиенические навыки, навыки
  сотрудничества, доброжелательности.
Занятие
  3. конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Дифференциа
  звуков [с]-[ш]» №15
Цели
  занятия:
   уточнить артикуляцию звуков [с], [ш];
  закреплять правильное произношение звуков [с], [ш];
   учить различать эти звуки на слух;
   развивать фонематический слух;
  повторить родовые отличия имен существительных;
   повторить категорию числа имен существительных.
Занятие
  4. Занятие «Дифференцирование Ш-С» №16
закреплять
  правильное произношение звуков [с], [ш] в слогах, словах, чистоговорках,
  во фразовой речи;
учить
  детей различать эти звуки на слух и в
  произношении;
учить
  пользоваться различной громкостью голоса
учить
  внимательно вслушиваться в речь взрослого, распознавать правильное и
  неправильное употребление падежных окончаний существительных;
формировать
  фонематический слух;
способствовать
  развитию речевого дыхания;
способствовать
  формированию грамматического строя речи;
способствовать
  развитию логического мышления, моторики рук;

воспитывать
  чуткость, отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающему.

Февраль

№ подгр.ФИ ребёнка

Содержание работы

  1 неделя

Петров
  Егор
Шимохина
  Ксюша
Лукьянов
  Стас
Лаук
  Митя

Занятие
  1 Автоматизация звука [р] в слогах со стечением согласных №8
Пространственная
  ориентировка
  Расставляются игрушки в разных частях комнаты. Куда пойдешь, что найдешь?
  Прямо пойду — котенка найду. Назад поверну — мишку найду. Налево пойду —
  собачку найду. Направо пойду — лисичку найду.
  Развитие голоса, дыхания и переключаемости органов артикуля-ционного
  аппарата. Согласование речи с движением
Занятие
  2 Автоматизация звука [р] в обратных слогах №9
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта.
Занятие
  3Автоматизация звука [р] в словах с прямым, с обратным слогом и  со стечением
  согласных №10
Задачи:

  - закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
  -уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  --упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  - закрепить зрительный образ буквы [Р].
 развивать
  зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую , общую и
  артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  -формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.
Занятие
  4.
Конспект
  занятия№11 ( на автоматизацию звука [Р])
Задачи:

   -закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
   -уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
   -упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  -закрепить зрительный образ буквы [Р].
 -развивать
  зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую , общую и
  артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  - формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответстве

Якимов
  Ваня
Туранов
  Илья
Хода
  Данил

Занятие
  1.
Конспект
  №17  Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах
Цель.
  Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах.
Задачи.
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в прямых слогах и словах;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  формирование положительной установки на участие в занятии;
Занятие2.
Автоматизация
  звука [л] в слогах, словах№3
Цели
  :
-Закрепление
  звука [л] в слогах, словах.
-Развитие
  общих речевых навыков, мелкой моторики пальцев рук, слухового восприятия.
-Воспитание
  самоконтроля в речи.
Занятие
  3.
Конспеки
  №18 Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и словах
Цель.
  Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и словах.
Задачи.
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в обратных слогах, словах;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта.
Занятие
  4.
Конспект
  №19
Автоматизация
  звука [л] в слогах и словах
-
  закрепление навыка правильного произношения звука Л в слогах, словах;
-
  втоматизация звука Л в словах в начальной позиции;
-выработка
  четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
-расширение
  словаря названиями цветов;
-развитие
  артикуляционной моторики языка;
совершенствование
  мелкой моторики, переключаемости движений;

развитие
  силы и направленности воздушной струи;
развитие
  фонематического восприятия;
развитие
  памяти, внимания, мышления;
Воспитывающие:

воспитание
  усидчивости;
умение
  доводить начатое дело до конца.

Анацко
  Полина
Богданов
  Захар
Ликомидов
  Вадим
1Перфильева
  Даша

Занятие
  1.Конспект №7
 Автоматизация
  звука [Р]
Тема:
  Автоматизация звука [Р]в словах типа РА, РО, РУ, и т.п.(конспект №7)
Задачи:
  способствовать обогащению словарного запаса; продолжать учить определять
  место звука [Р] в слове, образовывать уменьшительно- ласкательную форму
  существительных, согласовывать числительное с существительным, подбирать
  правильно рифмующие слова в предложения;развивать  зрительное и слуховое
  внимание, память, моторику;воспитывать желание и стремление помочь другу;
  интерес достижения результата от выполненной работы.
Занятие
  2.
Автоматизация и дифференциация звука Р в словах со стечением согласных,
  словосочетаниях (конспект №15) Уточнение артикуляции и характеристики
  звука «Р».
  -автоматизация и дифференциация звука Р в словах со стечением согласных,
  словосочетаниях.
   -формирование умений образовывать множественное число имен существительных;
  согласовывать прилагательные с существительными в роде.
-развитие
  мелкой моторики пальцев рук.
   -развитие артикуляционной моторики.
   -развитие фонематического слуха и восприятия.
  -воспитание у детей самоконтроля за речью и самостоятельности при выполнении
  заданий.
Занятие
  3.
Автоматизация
  звука Р в словах со стечением согласных, словосочетаниях (конспект №16)
-уточнение
  артикуляции и характеристики звука «Р».
  -автоматизация и дифференциация звука Р в словах со стечением согласных,
-закрепление
  звука [л] в слогах, словах.
 -формирование
  умений образовывать множественное число имен существительных; согласовывать
  прилагательные с существительными в роде.
-развитие
  общих речевых навыков, мелкой моторики пальцев рук, слухового восприятия.
-воспитание
  самоконтроля в речи.
Занятие
  4
Автоматизация
  звука [р] в словах с прямым, с обратным слогом и  со стечением согласных №17
Задачи:

  - закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
  -уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  --упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  - закрепить зрительный образ буквы [Р].
 развивать
  зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую , общую и
  артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии;
  -формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.

Кубешева
  Даша
Богданова
  Галя

Занятие
  1.
Презентация
  индивидуального занятия "Автоматизация звука Ш (Никишина М.В.)
Цели:
Закрепить
  навыки правильного произношения звука Ш в слогах, в словах, в предложениях,
  определять место звука в слове, упражнять в словообразовании.
Учить
  дифференцировать звуки [ш] и [с] в слогах, словах, во фразе.
Развить
  фонематический слух, словарный запас, логическое мышление, внимание,
  наблюдательность.
Занятие
  2.
 Конспект
  №30 Автоматизация Ш во фразовой речи
Задачи:
-
  учить чётко произносить звук во фразе,
-
  учить проводить слоговой анализ слов
-
  развивать фонематическое восприятие
-
  упражнять в употреблении предлогов  под, за, на
-
  упражнять в ориентировке на листе бумаги
-
  развивать кратковременную зрительную память
-
  развивать устойчивость внимания.
Занятие
  3.
Конспект
  №31  Автоматизация звука Ш во фразовой речи
-учить
  чётко проговаривать Звук Ш в предложениях и во фразах, связанных в текст ;
-развивать
  фонематическое восприятие: умение выделять на слух слова со звуками [с] и
  [ш];
-закреплять
  умение согласовывать существительные с числительными;
-развивать
  моторику артикуляционного аппарата;
-развивать
  мелкую моторику рук;
-развивать
  память, внимание.
-воспитывать
  бережное отношение к раздаточному материалу.
 Занятие
  4.
Конспект
  №32 Автоматизация звука Ш в связной речи..
Цель:
-учить
  произношению звука Ш с связном тексте;
-развивать
  умение проводить звуковой анализ изученных слогов и слов;
-повторить
  понятия «звук», «буква», «гласный, согласный звук», «мягкий, твердый звук»,
  «звонкий, глухой звук»;
-
  упражнять в употреблении предлогов  под, за, на
-
  упражнять в ориентировке на листе бумаги
-
  развивать кратковременную зрительную память
-развивать
  фонематические процессы, мелкую моторику руки, логическое мышление;
-формировать
  интонационную выразительность

2
  неделя

Петров
  Егор
Шимохина
  Ксюша
Лукьянов
  Стас
Лаук
  Митя

Занятие
  №1
Конспект
  № 20 Автоматизация
  звука Р в слогах, словах и предложениях.
Задачи:

-
  закреплять правильное произношение звука [Р] в слогах, словах,
  предложениях;
-
  согласовывать существительные с числительными;
-
  закреплять навыки словоизменения существительных;
-
  уточнить представления по теме «Животные зоопарка» (названия, чем питаются).
-
  развивать фонематический слух ребенка (определять наличие заданного звука в
  слове);
-
  формировать навыки фонематического анализа (определение позиции звука в
  слове);
-
  развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание;
-
  развивать общую координацию при подвижной речевой игре.
Занятие
  №2
Конспект
  №21.: Автоматизация звука Р в словах.
Задачи:
-закреплять
  правильное произношение звука «р» в словах.
-развивать
  фонематический слух, навыки слого-звукового анализа и синтеза, активизировать
  словарный запас.
-развивать
  подвижность речевого аппарата, речевое дыхание;
-формировать
  умение ориентироваться в направлениях  пространства,
-соотносить
  предметы по форме.
-формировать
  мотивацию деятельности, навыки целенаправленной деятельности через
  эмоциональное восприятие сказки.
-
  развивать общую координацию при подвижной речевой игре.
Занятие
  №3 Конспект занятия№21 ( на автоматизацию звука [Р])
Цель:
  Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения
  с роботом Робиком».
Задачи:
  -закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах,
  предложениях , чистоговорках;
  - уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  -упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  -закрепить зрительный образ буквы [Р].
  - развивать мимическую мускулатуру детей;
  - развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую
  , общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
  -формирование положительной установки на участие в занятии;
  - формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.

Якимов
  Ваня
Туранов
  Илья
Хода
  Данил

Занятие
  1 Конспект №20 «Автоматизация звука [Л] в конце слова»
Задачи:
  -закрепить навык произнесения звука [Л] в конце слова; -развивать
  фонематических слух;
  -развивать артикуляционную моторику; -развивать мелкую моторику; -обогащать
  словарный запас;
  -учить правильно строить собственное речевое высказывание; -учить искать
  логические ошибки в предложениях;
  -развивать память, мышление, логику.
Занятие
  2. Конспеки
  №21 Автоматизация звука [Л] в обратных слогах и словах
 Задачи: - учить
  детей точно и полно отвечать на вопросы; - формировать лексико-грамматический
  строй;
-
  автоматизация звука в обратных слогах, словах; - развитие фонематического
  слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;  - развитие речевой
  моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта
Занятие
  3. Конспект №23  Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и предложениях
Задачи:
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в слогах, словах и предложениях ;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость.
Занятие
  4. Конспект
  №7   Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях.
Задачи:
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в словах и предложениях ;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  формирование положительной установки на участие в занятии;

Анацко
  Полина
Богданов
  Захар
Ликомидов
  Вадим
Перфильева
  Даша

Занятие
  №1
Конспект
  № 20 Автоматизация
  звука Р в слогах, словах и предложениях.
Задачи:

-
  закреплять правильное произношение звука [Р] в слогах, словах,
  предложениях;
-
  согласовывать существительные с числительными; - закреплять навыки словоизменения
  существительных;
-
  уточнить представления по теме «Животные зоопарка» (названия, чем питаются).
-
  развивать фонематический слух ребенка (определять наличие заданного звука в
  слове);
-
  формировать навыки фонематического анализа (определение позиции звука в
  слове);
-
  развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание; - развивать общую
  координацию при подвижной речевой игре.
Занятие
  №2
Конспект
  №21.: Автоматизация звука Р в словах с различными формами слогов..
Задачи:
-закреплять
  правильное произношение звука «р» в словах. -развивать фонематический слух,
  навыки слого-звукового анализа и синтеза, активизировать словарный запас. -развивать
  подвижность речевого аппарата, речевое дыхание;
-формировать
  умение ориентироваться в направлениях  пространства,
-соотносить
  предметы по форме. -формировать мотивацию деятельности, навыки
  целенаправленной деятельности через эмоциональное восприятие сказки.  -
  развивать общую координацию при подвижной речевой игре.
Занятие
  3 Прелентация "Город мастеров"
Задачи:
-закреплять
  правильное произношение звука «р» в словах. -развивать фонематический слух,
  навыки слого-звукового анализа и синтеза, активизировать словарный запас. -развивать
  подвижность речевого аппарата, речевое дыхание;
-формировать
  умение ориентироваться в направлениях  пространства,
-соотносить
  предметы по форме. -формировать мотивацию деятельности, навыки
  целенаправленной деятельности через эмоциональное восприятие сказки.  -
  развивать общую координацию при подвижной речевой игре.

Занятие
  4. Прелентация "Город мастеров"
Задачи:
-закреплять
  правильное произношение звука «р» в словах. -развивать фонематический слух,
  навыки слого-звукового анализа и синтеза, активизировать словарный запас. -развивать
  подвижность речевого аппарата, речевое дыхание;
-формировать
  умение ориентироваться в направлениях  пространства,
-соотносить
  предметы по форме. -формировать мотивацию деятельности, навыки
  целенаправленной деятельности через эмоциональное восприятие сказки.  -
  развивать общую координацию при подвижной речевой игре.

Кубешева
  Даша
Богданова
  Галя

Занятие
  1.Конспект №18 Автоматизация звука Ш в словах, предложениях. Лексическая тема
  «Транспорт»
Задачи:

-овершенствовать
  навыки слогового анализа слов;  -развивать память, внимание, мышление;  -развивать
  ритмические способности; -учить спрягать глаголы в настоящем времени.: -закреплять
  навыки правильного произношения звука Ш в слогах, словах ; -развивать фонематическое
  восприятие; -совершенствовать артикуляционную  тонкуюи  и общую моторику,
  переключаемость движений;  -развивать  речевое дыхание;
-выработать
  четкие координированные движения во взаимосвязи с речью; активизировать
  подбор слов с учетом позиции звука; -расширять  и активизировать словарный
  запас.
-воспитывать
  усидчивость; формировать навыки сотрудничества; умение доводить начатое дело
  до конца.
Занятие
  2. Конспект №19 Автоматизация звука Ш в словах, предложениях.
Задачи:

-совершенствовать
  навыки слогового анализа слов;  -развивать память, внимание, мышление;
-развитвать
  ритмические способности; -учить спрягать глаголы в настоящем времени.
-закреплять
  навыки правильного произношения звука Ш в слогах, словах ;
-развивать
  фонематическое восприятие; совершенствовавать  артикуляцию  тонкой и общей
  моторики, переключаемости движений;  -развивать речевое дыхание;  -вырабатывать
  четкие координированные движения во взаимосвязи с речью;  -активизировать
  подбор слов с учетом позиции звука;  -расширять  и активизировать словарный
  запас. -оспитывать  усидчивость; формировать навыки сотрудничества; умения
  доводить начатое дело до конца.
Занятие
  3. Конспект  №20  Звук Ш Автоматизация звука в слогах, словах и предложениях
Задачи:
-учить
  правильно  произносить звук Ш в слогах, словах и предложениях.
-упражнять
  в правильном произнесении звука Ш в слогах, словах и предложениях. -учить
  определять наличие слов со звуком Ш в стихотворном тексте, -продолжать учить
  определять место звука Ш в словах. -пражнять в подборе прилагательных к
  существительным, в употреблении слов-антонимов и уменьшительно-ласкательных
  форм.
-родолжать
  учить составлять предложения по опорным словам. -развивать память, мелкую
  моторику.
Занятие
  4.Конспект №21
  Звуки Ш и С  в словах и словосочетаниях.
Задачи:
-учить
  различать звуки Ш и С на слух и в произнесении;
Учить
  находить сходство и различие в звуках Ш и С.
-Учить
  различать звуки на слух и в произнесении.
-ознакомить
  детей с символами звуков Ш и С.-упражнять в правильном произнесении звуков в
  слогах и словах.
-упражнять
  в правильном употреблении форм Род. падежа имен существительных.
-развивать
  память, внимание, мышление.

3 неделя

Петров
  Егор
Шимохина
  Ксюша
Лукьянов
  Стас
Лаук
  Митя

Занятие
  1  Конспект №22 Автоматизация звука [р] в слогах  и словах со стечением
  согласных
-
  учить произносить звук Р в слогах и словах со стечением согласного звука;
-упражнять
  в пространственной ориентировке;
  -развивать силу голоса, дыхания и переключаемость органов артикуляционного
  аппарата. С
-развивать
  умение согласовывпать  речь с движением.
Занятие
  2 Конспект №23  Автоматизация звука [р] в обратных слогах
 Задачи:
-
  развитие умения чётко  произносить звук Р в словах с обратными слогами; -
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия; - развитие
  логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук; - воспитывать интерес
  к занятию через использование занимательных упражнений; активность, усидчивость,
  стремление к преодолению дефекта.
Занятие
  3 Конспект №24 Автоматизация звука [р] в словах с прямым, с обратным слогом
  и  со стечением согласных.
Задачи:

  - закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;
  - уточнить правильную артикуляцию звука [Р]; - упражнять в умении определять
  место звука в слове и соединять предмет со схемой;  - закрепить зрительный
  образ буквы [Р].- развивать зрительное и фонематическое восприятие, память,
  мышления, тонкую , общую и артикуляционную моторику, координацию речи с
  движением.
положительной
  установки на участие в занятии; -  формирование доброжелательности,
  самостоятельности, инициативности, ответственности.
Занятие
  4 Конспект занятия№25  Произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках.
Задачи:

  - закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах,
  словах, предложениях , чистоговорках;  - уточнить правильную артикуляцию
  звука [Р]; - упражнять в умении определять место звука в слове и соединять
  предмет со схемой; - закрепить зрительный образ буквы [Р].- развивать
  зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую , общую и
  артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
положительной
  установки на участие в занятии; - формирование доброжелательности,
  самостоятельности, инициативности, ответственности.

Якимов
  Ваня
Туранов
  Илья
Хода
  Данил

Занятие
  1.Конспект №8  Автоматизация звука [Л] в прямых слогах и словах
Задачи.
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы; - формировать
  лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в прямых слогах и словах; - развитие фонематического
  слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти; - развитие речевой моторики,
  мелкой моторики пальцев рук;
-
  формирование положительной установки на участие в занятии;
Занятие2.
  Конспект №9 Автоматизация звука [л] в слогах, словах№3
Задачи:

-
  акрепление звука [л] в слогах, словах, -развитие общих речевых навыков,
  мелкой моторики пальцев рук, слухового восприятия, -воспитание самоконтроля в
  речи.
Занятие
  3 Конспект №10  Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и предложениях
Задачи.
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в слогах, словах и предложениях ;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений;
  активность, усидчивость.
Занятие
  4. Конспект №11  Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях
Задачи.:
-
  учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
-
  формировать лексико-грамматический строй;
-
  автоматизация звука в словах и предложениях ;
-
  развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
-
  развитие логического мышления, внимания, памяти;
-
  развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
-
  формирование положительной установки на участие в занятии;

4 неделя

Анацко
  Полина
Богданов
  Захар
Ликомидов
  Вадим
Перфильева
  Даша

Занятие
  1 Прелентация "Город мастеров"
Задачи:
-закреплять
  правильное произношение звука «р» в словах. -развивать фонематический слух,
  навыки слого-звукового анализа и синтеза, активизировать словарный запас. -развивать
  подвижность речевого аппарата, речевое дыхание;
-формировать
  умение ориентироваться в направлениях  пространства,
-соотносить
  предметы по форме. -формировать мотивацию деятельности, навыки
  целенаправленной деятельности через эмоциональное восприятие сказки.  -
  развивать общую координацию при подвижной речевой игре.
Занятие
  №2 Конспект №22  на автоматизацию звука [Р]
Цель:
  Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения
  с роботом Робиком».
Задачи:
  -закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах,
  предложениях , чистоговорках;
  - уточнить правильную артикуляцию звука [Р];  -упражнять в умении определять
  место звука в слове и соединять предмет со схемой;  -закрепить зрительный
  образ буквы [Р]. - развивать мимическую мускулатуру детей;
  - развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую
  , общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением. -формирование
  положительной установки на участие в занятии;
  - формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.
Занятие
  №3Конспект №21.: Автоматизация звука Р в словах.
Задачи:
-закреплять
  правильное произношение звука «р» в словах. -развивать фонематический слух,
  навыки слого-звукового анализа и синтеза, активизировать словарный запас. -развивать
  подвижность речевого аппарата, речевое дыхание;
-формировать
  умение ориентироваться в направлениях  пространства,  -соотносить предметы по
  форме.
-формировать
  мотивацию деятельности, навыки целенаправленной деятельности через
  эмоциональное восприятие сказки.  - развивать общую координацию при подвижной
  речевой игре.
Занятие
  №3 Конспект занятия№21 ( на автоматизацию звука [Р])
Цель:
  Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения
  с роботом Робиком».
Задачи:
  -закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах,
  предложениях , чистоговорках;
  - уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  -упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со
  схемой;
  -закрепить зрительный образ буквы [Р].
  - развивать мимическую мускулатуру детей;
  - развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую
  , общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
  -формирование положительной установки на участие в занятии;
  - формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.

Кубешева
  Даша
Богданова
  Галя

Занятие
  1.
 Конспект
  №23  Автоматизация Ш во фразовой речи
Задачи:
-
  учить чётко произносить звук во фразе,
-
  учить проводить слоговой анализ слов
-
  развивать фонематическое восприятие
-
  упражнять в употреблении предлогов  под, за, на
-
  упражнять в ориентировке на листе бумаги
-
  развивать кратковременную зрительную память
-
  развивать устойчивость внимания.
Занятие
  2.
Конспект
  №24  Автоматизация звука Ш во фразовой речи
-учить
  чётко проговаривать Звук Ш в предложениях и во фразах, связанных в текст ;
-развивать
  фонематическое восприятие: умение выделять на слух слова со звуками [с] и
  [ш];
-закреплять
  умение согласовывать существительные с числительными;
-развивать
  моторику артикуляционного аппарата;
-развивать
  мелкую моторику рук;
-развивать
  память, внимание.
-воспитывать
  бережное отношение к раздаточному материалу.
 Занятие
  3.
Конспект
  №25  Автоматизация звука Ш в связной речи..
Цель:
-учить
  произношению звука Ш с связном тексте;
-развивать
  умение проводить звуковой анализ изученных слогов и слов;
-повторить
  понятия «звук», «буква», «гласный, согласный звук», «мягкий, твердый звук»,
  «звонкий, глухой звук»;
-
  упражнять в употреблении предлогов  под, за, на
-
  упражнять в ориентировке на листе бумаги
-
  развивать кратковременную зрительную память
-развивать
  фонематические процессы, мелкую моторику руки, логическое мышление;
-формировать
  интонационную выразительность
Занятие
  4. Занятие !Дифференциация С-Ш» с презентацией. №13:
Задачи:

-
  закреплять акустико-артикуляторные характеристики звуков Ш и С, с опорой на
  различные виды контроля;- формировать самоконтроль за речью через оральный,
  тактильно-вибрационный и акустический контроль;
учить
  чётко, разграничивать звуки "С" и "Ш" в любых ситуациях
  речи- учить выделять данные звуки в словах;
развивать
  фонематический слух;-совершенствование умений работы с деформированным
  текстом;
развитие
  мелкой моторики рук.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: индивид занятия логопеда.docx

alt: Январь № подгр

alt: Январь № подгр

alt: Январь № подгр

alt: Январь № подгр

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Февраль № подгр.ФИ ребёнка

alt: Февраль № подгр.ФИ ребёнка

alt: Февраль № подгр.ФИ ребёнка

alt: Февраль № подгр.ФИ ребёнка

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Петров Егор Шимохина Ксюша

alt: Анацко Полина Богданов

alt: Кубешева Даша Богданова

intro:
Проблемы обучения детей с ОВЗ, их социальной адаптации и интеграции в общество одна из актуальных в работе специалистов ДОУ.
Количество детей с ТНР неуклонно растет из года в год. Отмечается и тенденция качественного изменения структуры речевого дефекта, преобладания комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.
Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ компенсирующего или комбинированного видов.
Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, привели к вопросу о планировании и организации продуманной системы работы учителя-логопеда в условиях группы ДОУ.
Одной из таких форм являются индивидуально-подгрупповые занятия.Предлагаемое календарно-тематическое планирование индивидуально-подгрупповых занятий – составная часть комплексного планирования коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного
образования
«Дорогобужский Дом детского творчества»

Игра-викторина «Путешествие в театральный
мир»

Подготовила: педагог дополнительного образования
Березовская И.В.

г. Дорогобуж
2021 год

Зеркальце
Действующие
лица: 9 человек
1) Сказочники (2человека)
2) Заяц
3) Белка
4) Мышонок
5) Лягушка
6) Ежик
7) Медведь
8) Лиса
(Полянку можно обозначить
зелёными воздушными шарами)
Звучит музыка( Пока говорят сказочники, звучит мелодия А. Рубинштейна
"Лесные цикады»)
Сказочники:
На лесной полянке зеркальце лежало,
Никто, друзья, не знает, кому принадлежало.
                         Солнышко сияло, птицы заливались.
                         В зеркальце лишь облачка скромно
отражались…
Тихо-тихо было на лесной полянке.
Вдруг, откуда ни возьмись, появился Зайка.
Зайка:
Прыг да скок, прыг да скок.
Вот — пенек, а вот — кусток.
Я Зайчишка Серый Хвостик,
Я иду к Мышонку в гости.
Ой, блестит там, в травке что-то… (удивленно)
Страшно…
Посмотреть охота! (шепотом)
Вдруг там спрятан
чудо-клад?!
Я находке буду
рад! (приближается осторожно к зеркальцу, трогает его лапкой)
Что же это за предмет?
Пахнет? (нюхает) — Нет!
Кусает? (трогает
лапкой) — Нет! (Смотрится в зеркало )
Ой, да это мой
портрет!
Сказочник 1-й:
На высоком дереве
Белочка сидела,
Щелкала орешки, по
сторонам глядела.
Зайца на полянке
Белка увидала,
Что нашел там
Зайка, ей интересно стало.
Про свои орешки
Белка позабыла
Спрыгнув мигом с
дерева, к Зайчишке поспешила.
Белка (заглядывая
через плечо зайцу):
— Зайка, дай-ка посмотреть!
Что нашел ты?
Зайка (гордо):
Свой портрет!
Белка:
(смотрит в
зеркальце, видит свое отражение и говорит возмущенно)
Как же врать тебе
не стыдно?!
Мне до слез сейчас
обидно!
Носик мой, глаза и
ушки…(любуется собой)
Ах, какая же я
душка!
Разве это Заяц?!
Нет!
Нарисован мой
портрет!

(Заяц снова смотрит в зеркало и видит себя, возмущенно)

Заяц:
Белка, путаешь ты
что-то!
Здесь художник поработал!
Уши длинные, усы…
А глаза какой
красы!
До чего же я
хорош! Мой портрет!
А ты все врешь!
Сказочник 2-й:
Заяц с Белкой шум
подняли,
Громко спорили,
кричали.
«Мой портрет!
«Нет, мой портрет!»
И конца той ссоре
нет.
Шум Мышонок
услыхал,
На полянку прибежал.
Мышонок:
Здравствуйте,
друзья! (обращается к зверятам, но те его не слышат)
Привет ! (уже
громко кричит)
Что за шум, а
драки нет?!
Заяц:
Я к тебе, Мышонок,
шел,
Свой портрет в
траве нашел.
Белка:
Ты его не слушай,
нет!
Там в траве
был мой портрет!
Ну, мышонок,
посмотри!
Что ты видишь?!
Говори! (показывает ему зеркальце)
Мышонок:
Вы в своем уме,
ребята?!
У вас со зреньем
плоховато!
Это мой
портрет, друзья! (Рассматривает себя)
Ушки…глазки…
Точно — я!
Сказочник 1-й:
Шум услышал в
норке Ежик,
Захотел взглянуть
он тоже,
Что за спор ведут
зверюшки
На полянке у
опушки.
Ежик:
Туфти-туфти-туфти
—ту.
Что за шум у нас в
лесу?
Заяц:
Я к Мышонку в
гости шел,
Свой портрет в
траве нашел.
Белка:
Врет он все,
неправда это.
Там его портрета
нету.
Ежик:
Посмотреть хочу я
тоже (смотрит в зеркальце)
На картине этой
…Ежик! (восхищенно)
Колючки на шубке
носит лишь Еж.
Ах, как на
портрете я этом хорош!
Мышонок:
Да что происходит,
мне дайте ответ
Я есть на портрете
или там меня нет?
Белка:
Портрет там мой!
Заяц:
Там мой портрет!
Сказочник 2-й:
И вновь согласья у
них нет.
Кричат, шумят,
ругаются,
И громко
обзываются.
Сказочник 1-й:
Шум услышала
Лягушка
Развеселая
квакушка!
На поляну
поспешила,
В споре том помочь
решила.
Лягушка:
Ква-ква-ква!
Ква-ква-ква!
Дайте мне
взглянуть сперва!
На картину
посмотрю,
Сразу я определю,
Кто там есть, кого
там нет …(смотрится в зеркало)
Ква! Да это мой
портрет!
Мышонок:
Как?! Откуда?!
Нет-нет-нет!
На картине мой
портрет! (все звери говорят вместе)
Сказочник 2-й:
Звери спорят и кричат,
Помириться не
хотят.
В сарафанчике из
ситца,
Рыжая спешит
лисица.
Лиса:
Что случилось? Что
за шум?
Нужен здесь мой
хитрый ум!
Хоть до вас мне
дела нету,
Разбираюсь я в
портретах.
Ну-ка, дайте мне
взглянуть! (смотрит в зеркало)
А-а! Понятно в чем
тут суть!
Это вовсе не
секрет,
Что меня красивей
нет.
На картине сей
прекрасной
Нарисована Я!
Ясно?
Все звери:
Нет! Нет! Нет!
Ребята! Нет!
На картине мой
портрет!
Сказочник 1-й:
Снова звери громко
спорят,
И шумят, и
тараторят.
Помириться не
хотят,
Друг на дружку все
кричат.
Услыхал тот шум
медведь
И решил сам
посмотреть,
Что такое там
творится,
Может сила
пригодится?
Медведь:
Что за крик здесь,
шум и гам?
Разберусь сейчас я
сам!
Заяц:
Я к Мышонку в
гости шел
Свой портрет в
траве нашел!
Белка:
Это все какой-то
бред!
Там в траве
был мой портрет!
Лиса:
Уважаемый Медведь!
Нету сил вранье
терпеть!
Никаких сомнений
нет,
В том, что там
был мой портрет! (все звери вместе)
(Медведь берет зеркальце, смотрится в него, потом начинает
громко смеяться)
Медведь:
Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
Ваши споры —
чепуха!
Никого из вас
тут (показывает на зеркальце) нет
Здесь я вижу свой
портрет!
Что примолкли, не
кричите?
Со мной спорить не
хотите?!
Ну, Мышонок,
подходи,
На портрет мой
погляди!
Я отменно
получился!
(Мышонок смотрит в зеркальце, видит себя рядом с Медведем,
удивляется)
Мышонок:
Ой, и я здесь
очутился!
(Белочка прыгает медведю на плечо и смотрит в зеркало)
Белочка:
Ой, смотрите-ка,
друзья!
На картине есть и
я!
(Заяц подбегает к остальным и заглядывает в зеркало)
Лягушка (удивленно
смотрит в зеркало):
Как же так вот
получилось,
Что мы все здесь
очутились?!
Посмотрите сколько
нас!
Не картина —
просто класс!
Заяц:
На картине есть и
я!
Ежик:
И я!
Вот так чудеса,
друзья!
(Подходит Лиса)
Лиса:
Ой, и я здесь тоже
есть!
Хороша! Глаз не
отвесть!
Медведь:
Да, чудесен наш
портрет!
Только волшебства
здесь нет!
(Звери переглядываются и возмущенно восклицают):
«Как нет
волшебства?! Не может быть!»)
Объясню сейчас вам
я,
Это зеркало,
друзья!
Загляни в него
любой
И портрет увидишь
свой.

Сказочник 2-й:
Люди знают сей
предмет
уже много сотен
лет.
В Древней Греции и
Риме
зеркала с собой
носили.
Формы лили из
металла
или дорогого
сплава.
Сказочник 1-й:
А в Венеции
далёкой
за основу взяли
стёкла.
На стекле — слой
серебра,
вот почти и все дела.
Лиса:
В нем есть ты, а
это я,
Давай посмотрим на
себя.
Все, что к зеркалу несем,
Отразится тут же в
нем.
Лягушка:
Зеркало — предмет
полезный,
Очень нужный,
интересный.
Ежик:
Утром рано не
ленись,
Встань, умойся,
причешись
В зеркало потом
смотрись.
И, конечно,
улыбнись.
Зеркало не будет
врать
Правду может
показать.
Медведь:
Если б не было
зеркал,
кто бы нам про то
сказал,
как меняет время
нас
каждый день и
каждый час?
Все:
А главное, ребята,
чтоб наше отраженье
Всегда правдивым
было и достойным уваженья.

file_name: ЗЕРКАЛЬЦЕ.docx

alt: На высоком дереве Белочка сидела,

alt: А-а! Понятно в чем тут суть!

alt: Заяц: На картине есть и я!

title: Пьеса-сказка для театра, в котором играют дети «Зеркальце»


extracted_text:
Практичне
заняття   Облік грошових коштів і дебіторської заборгованості

Основні
поняття: грошові кошти, каса, банківський рахунок, дебітор,
кредитор, вексель, зобов’язання, аванс, розрахунок.

Зміст
1.
Облік
касових операцій

2.
Порядок
відкриття рахунків у банках.
3.
Облік
операцій на рахунках у банку.
4.
Порядок
відображення інформації про наявність та рух грошових
5.
коштів
в фінансовій звітності
6.
Порядок
прийняття касира на роботу

Тестові завдання

1.
Списання
безнадійної дебіторської заборгованості за відвантажену продукцію вимагає від
підприємства:

а) Одночасно зменшити суми дебіторської заборгованості
та резерву сумнівних боргів;

б) Зменшити суму дебіторської заборгованості та
збільшити суму резерву сумнівних боргів,

в) Збільшити суму резерву сумнівних боргів та зменшити
суму нерозподіленого прибутку;

г) Одночасно зменшити суми резерву сумнівних боргів та
нерозподіленого прибутку.

2.
Підприємство
має таку інформацію щодо неповернення дебіторської заборгованості за попередні
роки:

Кількість днів
  простроченого

Сума
  заборгованості,

Процент
  заборгованості, яка

платежу

грн

фактично не
  повернена

0-60

120 000

1%

61-120

90 000

2%

більше 120

100 000

6%

Протягом 2012 року підприємством була списана
заборгованість, визнана безнадійною, в сумі 7000 грн, і відновлена
заборгованість в сумі 4000 грн, яка раніше була визнана безнадійною. Резерв
сумнівних боргів на 31.12.2011 року становив 22 000 грн. Сума резерву сумнівних
боргів, яка буде відображена у звітності на 31.12.2012 року, становитиме:

а)
9000 грн; б) 10 000 грн; в) 13 000 грн; г) 19 000 грн.

61

3.
За
даними фінансової звітності підприємство мало залишок резерву сумнівних боргів
на кінець 2011 року - 90 000 грн, на кінець 2000 року - 100 000 грн, витрати на
створення резерву за 2012 рік - 1000 грн. Сума безнадійної дебіторської
заборгованості, яка була списана протягом 2012 року, становила:

а)
6000 грн; б) 10 000 грн; в) 16 000 грн; г) 26 000грн.

4.
Підприємством
були реалізовані запаси на загальну суму 6733 грн. У погашення заборгованості
було одержано вексель терміном сплати через 2 роки на суму 8000 грн. Сума заборгованості
за векселем, яка буде відображена у звітності підприємства, враховуючи
ефективну ставку процента 9% річних, становить:

а)
6733 грн; б) 7280 грн; в) 7339 грн; г) 8000 грн.

5.   Грошові кошти –
це:

а)
Готівка в касі б) Кошти на банківських рахунках

в)
Готівка в касі, на рахунках та депозити до запитання г) Високоліквідні
фінансові інвестиції

6.
Грошова сума готівкового розрахунку одного підприємства з іншим підприємством
протягом одного дня за одним або кількома документами встановлена відповідною
Постановою управління НБУ у розмірі:

а)
1 тис. грн. б) 10 тис. грн. г) 3 тис. грн. д) 15 тис. грн.

7.Документ, який підтверджує здавання
виручки в банк, а) грошовий чек б) видатковий касовий ордер

в)
квитанція до заяви про внесення готівки в банк г) прибутковий касовий ордер

8.Сплачено
з розрахункового рахунку за розрахунково-касове обслуговування відображається у
обліку записом:

а)
Дебет 949 Кредит 311 б) Дебет 92 Кредит 311 в) Дебет 977 Кредит 311 г) Дебет
949 Кредит 685

62

9.
Курсова різниця при зростанні валютного курсу на рахунку банку в іноземній
валюті відображається записом:

а)
Дебет 311 Кредит 714 б) Дебет 312 Кредит 746 в) Дебет 312 Кредит 714 г) Дебет
312 Кредит 719

10. Надійшли на поточний
рахунок грошові кошти від власників як внесок до статутного капіталу
відображається у обліку записом:

а)
Дебет 311 Кредит 40 б) Дебет 312 Кредит 40 в) Дебет 31 Кредит 42 г) Дебет 31
Кредит 46

11. Сплачено з
розрахункового рахунку за відсотки за кредит відображається у обліку записом:

а)
Дебет 92 Кредит 311 б) Дебет 951 Кредит 311 в) Дебет 684 Кредит 311 г) Дебет 60
Кредит 311

12. Надходження на
розрахунковий рахунок дивідендів по довгострокових інвестиціях відображається у
обліку записом:

а)
Дебет 31 Кредит 373 б) Дебет 31 Кредит 14 в) Дебет 31 Кредит 72 г) Дебет 373
Кредит 31.

13.Суми
пред’явлених, але не визнаних претензій в бухгалтерському обліку
відображаються:

а)
На субрахунку 374; б) На субрахунку 377; в) На субрахунку 372; г) Не відображаються.

14.
Порядок ведення касових операцій в національній валюті в Україні поширюється
на:

а)
Всіх юридичних і фізичних осіб; б) Тільки на фізичних осіб; в) Тільки на
юридичних осіб.
г) На юридичних осіб, крім
банків та підприємств зв’язку, та на фізичних осіб.

15. Ліміт залишку готівки
в касі не встановлюється для:

а) Військових частин,
установ і організацій Збройних сил України;

63

б)
Індивідуальних підприємців; в) Колективних сільськогосподарських підприємств;

г) Підприємств роздрібної торгівлі.

Задачі для розв’язання

5.1 Нижче наведені деякі поняття та визначення, які
асоціюються з дебіторською заборгованістю. Які з термінів, наведених в частині
А, відповідають визначенням, поданим у частині В? Підберіть відповідні пари.

Частина А

Частина В

коефіцієнт
  сумнівності

Заборгованість,
  яка  не  виникає  в  ході  нормального

операційного циклу

чиста
  реалізаційна вартість

Заборгованість,
  яка   виникає   в   ході   нормального

операційного циклу

безнадійна

дебіторська

Різниця  між
  оцінками  однакової  кількості  одиниць

заборгованість

іноземної валюти за різними валютними
  курсами

дебіторська
  заборгованість

Суми, які
  підлягають сплаті орендарем протягом строку

оренди

довгострокова

дебіторська

Співвідношення

фактичної

списаної

безнадійної

заборгованість

заборгованості за попередні періоди та
  її загальної суми

еквіваленти

грошових

Визначається,

виходячи

з

суми

дебіторської

коштів

заборгованості та коефіцієнта
  сумнівності

поточна

дебіторська

Заборгованість
  осіб підприємству у вигляді певних сум

заборгованість

грошових коштів або інших активів

мінімальні
  орендні платежі

Різниця між
  сумою поточної дебіторської заборгованості

та резервом сумнівних боргів

курсова різниця

Заборгованість,
  щодо   якої   існує   впевненість   у   її

неповерненні боржником

резерв сумнівних
  боргів

Високоліквідніфінансовіінвестиції,яківільно

конвертуються у грошові кошти

5.2
За
результатами інвентаризації господарського складу підприємства у матеріально
відповідальної особи, яка підписала договір про повну матеріальну
відповідальність за незбереження матеріальних цінностей, установлена і
зафіксована у інвентаризаційному описі і порівняльній відомості результатів
інвентаризації недостача товарно-матеріальних цінностей вартістю відповідно
(без ПДВ):

-
спецодягу – 250 грн; - запасних частин – 120 грн;

-
інструментів зі зносом 50% - 300 грн. (150 грн.); - дизпалива – 100 грн, у тому
числі у межах норм природних втрат – 70

грн.

Обчислити суму збитків та відобразити наведені
операції на рахунках бухгалтерського обліку.

5.3
На
придбання канцтоварів, матеріалів і господарського інвентарю підзвітній особі
виданий аванс у сумі – 2230 грн. Згідно з авансовим звітом,

64

затвердженим керівником підприємства,
придбані і передані за призначенням матеріально відповідальним особам такі
товари на суму: канцтовари – 220 грн.; калькулятори (2 шт.) – 240 грн.; фарба –
320 грн.; взуття робоче – 270 грн.; стільці (5 шт.) – 250 грн.; обігрівач – 560
грн. Вартість вказана без включення ПДВ. Відобразити наведені вище операції на
рахунках бухгалтерського обліку.

Питання для самостійного вивчення

1.Аналіз обсягу і структури грошових
потоків.

2.Аналіз
рівномірності, синхронності та збалансованості грошових потоків підприємства 3.
Аналіз ефективності управління грошовими потоками підприємства

Скачано с www.znanio.ru

alt: За даними фінансової звітності підприємство мало залишок резерву сумнівних боргів на кінець 2011 року - 90 000 грн, на кінець 2000 року - 100 000…

alt: Вартість вказана без включення


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока на тему: «Путешествие»

Тема:  “Travelling.
Types of  tourism. Popular tourist routes.
             The famous travelers.”The modal verbs (can, may, must)
 «Путешествие и виды туризма. Популярные
туристические маршруты.

Знаменитые путешественники» Модальный глагол(can, may, must)
Цель
урока:
1.Активизация речемыслительной деятельности по теме
«Путешествие и туризм». Познакомить учащихся с
различными видами туризма.
Развитие коммуникативной
компетенции студентов на   базе  изученной  лексики и грамматического материала
по изучаемой теме,
расширение общего кругозора;
углубление знаний у студентов   о путешественниках и их открытиях; знакомство с
путешественниками.
2.Активизировать
познавательную деятельность студентов, расширить их кругозор.
3.Развить
способность позитивно воспринимать мир и строить планы.
Образовательная:
Познакомить с новой лексикой по изучаемой теме.
Развивающая: Развивать навыки чтения, слушания и говорения на английском
языке.
Воспитательная: Воспитывать
веру в себя и будущее, позитивно воспринимать действительность, активно
действовать в построении собственной жизни. Воспитывать интерес к познаванию
мира.
Обучающие задачи: активизация лексики по теме;
совершенствовать навыки
аудирования и чтения с целью получения необходимой информации;
создание
условий для формирования навыка устной речи по теме «Путешествие и туризм» в
форме обсуждения и дискуссии;
совершенствовать навыки
коммуникативной компетенции студентов;
развитие
учебно-познавательной компетенции;
развивать умения студентов
выделять главное, логично и последовательно излагать мысли на иностранном
языке.
Развивающие
задачи: развитие умения выказывать и
аргументировать свою точку зрения;
развивать способности к
осмыслению восприятия и к распределению внимания,
 развивать способность анализировать, обобщать и
сравнивать;
самостоятельно строить
речевое высказывание; общаться в диалоге;
развитие
способности к критическому мышлению и зрительную память и воображение
Воспитательные
задачи: формировать гражданскую
позицию и чувство патриотизма; формирование умения работать в коллективе;
воспитание уважения к собеседнику; повышать мотивацию к изучению английского
языка.
Техническое
обеспечение: раздаточный материал (упражнения на карточках),
презентация “ Travelling and Tourism .Travelers ” в  Power Point, мультимедиа проектор,
аудиозаписи текста, диск с записью фрагментов урока.
Учебно-методическое
обеспечение:   стихотворение "Travelling",
кроссворд, логико-семантическая схема "My trip", карточки с
лексическим материалом.
Техническое
обеспечение:   проектор  , видео с записью
диалогов по изучаемой теме, макет билетной кассы.
Тип урока: комбинированный
Техники и приемы,
используемые на разных этапах урока:
Презентация
“Travelling and Tourism. Travelers” в Power Point
Игровые
ситуации
Работа
с лексикой
Подходы, реализованные на
уроке:
коммуникативный
компетентностный
дифференцированный
личностно-ориентированный
практико-ориентированный
деятельностный

Ход урока

1.Организационный момент. Warming up.
-Good morning boys and girls. I am very glad to see
all of you. Sit down, please. It is time to start our lesson.
1)Grouping (деление на группы) Учитель приветствует
участников урока и предлагает разделиться на группы, используя карточки.
Ребята, взяв карточку с обозначением определенного вида, соотносят термин с
карточкой – образом и занимают место в группе.
-Please, come
here and take a picture which you like it. (Star or Moon)
-You must divide
into 2 groups.
-Students, who
choose a picture of Star you, must sit here.
-Students, who
choose a picture of Moon you, must sit here.
-The first team is
Star    and   the second  team is Moon
-Please, look at
the screen attentively. The first task is trying to guess “What are we going to
speak about at our lesson?”
The
first task . A game “Who is quicker?”
1. Which is twentieth letter of the
English alphabet?
2. Which is eighteenth letter of the
English alphabet?
3. Which is first letter of the English
alphabet?
4. Which is twenty second letter of the
English alphabet?
5. Which is fifth letter of the English
alphabet?
6. Which is twelfth letter of the
English alphabet?
7. Which is twelfth letter of the
English alphabet?
8. Which is ninth letter of the
English alphabet?
9. Which is fourteenth letter of the
English alphabet?
10. Which is seventeenth letter of the
English alphabet?
11. Which is twentieth letter of the
English alphabet?
12. Which is fifteenth letter of the
English alphabet?
13. Which is twenty first letter of the
English alphabet?
14. Which is eighteenth letter of the
English alphabet?
15. Which is ninth letter of the English
alphabet?
16. Which is nineteenth letter of the
English alphabet?
17. Which is thirteenth letter of the
English alphabet?

1

2

3

4

4

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Answer:

1

2

3

4

4

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Т

R

A

V

E

L

L

I

N

G

T

O

U

R

I

S

M

-You are right,
our topic is Travelling and Tourism and we are going to speak about reasons
people travel, types of tourism and some countries worth to visit.
Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
2) Speech Drill. Речевая зарядка.
-Please, look at the screen. There are some pictures
on it. Look at them attentively.
-Would you like to
travel?
-And what about
you?  Sergey, Leo, Alana, Yuri
-Do you like
travelling?
3)
Phonetic Drill.
Фонетическая зарядка
-So, today we
shall travel by different transports. Our travelling begins. During the
travelling people like to read poems. Let's read a poem.
Read after me in
chorus.
TRAVEL
We go, go, go
By train, by
ship, by car
We always want
to know what's near and what's far
Farewell,
farewell everything is going well
Comfortable
seats
Everybody meets
In the South,
in the West
Pleasant trip
and all the best.
4. Мотивационный этап.
the quotation
Try to read the quotation and think it over in
groups. Express your opinion concerning it:
Have a look at the
thoughts of famous people and repeat after me :
  “To travel
hopefully is a better thing than to arrive.”

(R.L.
Stevenson.)
“ Travelling is one way of lengthening life”
                                                                                ( Benjamin Frankling)
“ He who travels far, knows much”

                                                                           ( John Clarke)
“ The world is a book: If you don’t
travel,  you read only  one page”
Мир это книга: если ты не путешествуешь, ты
читаешь только одну страницу.

( St.Augustine)
– Yes, of course.
 – It is very
interesting to think it over and find the truth. I’m totally agree.
 – I’m happy with
your reasoning and want you to give me one more your own thought according to
our topic.
 Read the statements. Say what they are about.
1.Sometimes one day spent in
other places may give you more than ten years of living at home.
Иногда день, проведенный в других
местах, может дать больше, чем десять лет жизни дома.
2. Travelling helps to
understand the beauty of the world and the value of time.
Путешествия помогают понять красоту мира
и ценность времени
- And now, my dear
friends, do you agree with these statements?
-What statement did you like best?
5. Check up the home task.
Find antonyms of adjectives.
T-S1-S2-S3-S4-S5-S6-S7
6.Ведение в тему урока. (Видео уроки )
  Презентация новой лексики  (4 мин).Vocabulary practice.
-The main part of our trip is learning
a new vocabulary and revises the previous. Look at the screen, I have smth for
you :
Тематические ассоциации. Групповая работа. Cluster.
-the creation
Первичная активизация новой лексики в упражнениях.
The  second task.  Let`s take the word “travelling” and begin working in groups
create 5 associations to this word.
- So, we will talk about travelling.
-How can people travel?
-Why do people travel?
Речевая зарядка и высказывания учащихся о целях путешествия
(слайд №   )

Высказывания студентов в режиме S1, S2, S3
 People travel for different reasons. People
travel because………..
To have fun
To see the sights
To enjoy nature beauties
To do sports
To forget about everything
To do business
To practice a foreign
language
To study
To relax
To go shopping

Несколько учащихся делают обобщенное высказывание о причинах
путешествия, например:
People usually travels to see the sights, to do sports,
to enjoy nature and of course to relax.
Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
-When we
speak about travelling we always mention the transport. People can’t travel
without transport. What  types of transport do you know?
A bus, a plane, a train, a taxi, a car, a
helicopter, a ship, a boat, a motorbike
-Read after me in
chorus.
-Read the words
together with me.
-What is the
Russian/ Kazakh  for?
С
видами транспорта следует использовать предлог by.
People can travel by car/by bus/by plane/ etc.
Но следует запомнить, что, когда мы говорим «пешком»
предлог будет on.
-Работа
со слайдом: учащиеся читают примеры, приводят свои, записывают правило в
тетради.
You’ll see
pictures showing different means of travelling. Try to imitate them and
pronounce. Repeat  after me. (Учащиеся видят на слайде способ путешествия и
имитируют его)
 1. We travel by plane. 2. We travel by train. 3. We
travel by car. We travel so far. 4. We travel by ship. 5. We travel on foot. 6.
We travel hitchhiking.       Let’s choose our route.
The third task
is guessing «Transport» (Головоломка «Транспорт»)
Задание: Среди
беспорядочно расположенных букв английского алфавита  расшифровать 10 названий
наземного вида транспорта.Обсуждение результатов работы: продвижение по трассе
экипажей

Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
The  fourth  task .Here you can see types of
travelling and their definitions.
Please,
match words with their definitions.
-Студенты
выполняют задание на соответствие. Проверку данного упражнения можно устроить
на доске, где будут внесены ответы (выглядеть это будет так: 1 a,
2 b, 3 c
и т.д.), а затем команды  проверяют ответы друг друга, глядя на слайд (рис 6)
1.to drive                                      a)to travel by standing
by the side of the road and
                                                          asking people
in cars to stop and take you to the
                                                      place you want to
go to
2.to cycle                                       b)to travel to a place
by  bicycle
3.to sail                                         c) to travel to a
place by plane
4.to walk                                       d) to travel to a place
by boat or ship
5.to fly                                          e) to travel to a
place by car
6.to hitchhike                                f) to travel to a place
on foot

Key:      1)e
2) b   3)d    4)f  5)c   6)a
Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
The
fifth  task. Look at the
screen. We have 4 ways of travelling. You know it very well. These are some
kinds of travel by means of which we can travel. You have 2 minutes.

Put  the words from the list into the four categories :
 ferry, coach,
plane ,sleeping car, motorbike, yacht, dining car, flight,harbour,
platform,motorway,terminal,cruise,compartment,runway,traffic
jam
Паром, тренер, самолет, спать
в автомобиле, мотоцикл, яхта, вагон-ресторан, полет, гавань,
платформа, автомагистраль,
терминал, круиз, купе, взлетно-посадочная полоса, пробка

Road                        Sea                     Rail                     Air
Travel                     Travel
Travel                  Travel
………………..
……………..      …………….       ……………..
……………….
……………..       …………….      ……………..
……………….
……………..       …………….      ……………..
………………..
……………..       …………….       …………….
Key:

sleeping car

ferry

coach

plane

motorbike

yacht

dining car

flight

motorway

harbour

platform

terminal

traffic jam

cruise

compartment

runway

Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
7. Ведение в тему урока.  Презентация новой лексики  (1
мин)
-There are different types of tourism. Look at the
pictures and read the names of different types of tourism.
Читают названия видов туризма, объясняют значение по-русски.
Business
tourism- деловой туризм
Event tourism- событийный туризм
Cruise tourism -круизный туризм
Medical and
health tourism лечебно-оздоровительный туризм
Ski tourism -горнолыжный туризм
Educational
tourism- Образовательный туризм.
Adventure-/extreme  tourism- Приключенческий/  туризм.
International tourism-Международный туризм.
Medical tourism- Медицинский туризм.
1.Первичная активизация новой лексики в упражнениях
Now look at the pictures and try to remember the names
of the types of tourism.
The
sixth  task. Take the cards
and match the types of tourism with the definitions.

1.Ecotourism

A) The main purpose of the visit is timed
  to which an event. Unique tours that combine traditional holidays and
  participate in the most spectacular events of the planet, is gradually
  gaining more and more popularity.

2. Business tourism

a)
   B)travelling  to another  country for the purpose
  of getting medical help in this country

3.  Ski    tourism

b)
  C) usually travel in circles with radial travel from the
  ports to the hinterland.

4.Medical
  tourism

D) In the structure of
  business travel is dominated by business travel, congress tours, trips to
  exhibitions and fairs, incentive trips for employees of firms.

5. Adventure  tourism

c)
  E)a
  form of tourism when people visit  natural areas not disturbed by industry
  and urban life

6.Educational  tourism

d)
  F)a
  tour that takes place in an unusual, exotic district and  includes special
  types of activities such as sky diving, scuba diving, surfing, mountain
  climbing and bungee jumping

7. Cruise tourism

G) "Ski boom" was
  caused by the advent of cable cars - lifts. Where not only ride today on the
  skis!

8. Event tourism

e)
  H)the
  main purpose of this tour includes visiting another country to learn about
  its culture or to work and get the skills learned inside the classroom such
  as in The International Trains Program

Вспоминают
названия видов туризма по картинкам
Задание
на карточке 1, соединяют названия видов туризма с определениями.
Ответы: 1-e, 2-d, 3-g, 4-b, 5-f, 6-h, 7-c, 8-a
Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
8.
Now let’s have a rest.  Физкультминутка.
The
seventh  task. Listen to
each other and say what type of tourism you are talking about.
Moon
1.
Flying to China to learn Chinese.
(Educational tourism.)
2.
Visiting Australia to surf the big waves.
(Adventure tourism.)
Star
3.
Travelling to Paris, then leaving for
Amsterdam, then visiting London and Cardiff.
( International tourism.)
4.
Going to Israel to get some new medicine.
(Medical tourism.)
Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
9.Подготовка к прослушиванию текста. Снятие трудностей.
We are going to watch the video about a girl. Her name
is Keisha. She will tell about the type of tourism she likes. To understand the
text we need the words:
Experience/to experience - Опыт/испытывать, переживать
Skills/life-skills-
Умения/жизненные умения
To be pushed into a situation- Быть поставленным в какую-то ситуацию
Tolerant-
Толерантный
Patient-
Терпеливый
Scenery- Пейзаж
Choice- Выбор
To party-
Ходить на вечеринки
To figure out- Обнаружить

10.Развитие навыков аудирования .
Listen. Work in groups.
The  eighth  task. Text for listening and answer the questions
Дотекстовый этап. Первое прослушивание  (Pre-listenning).
Watch the video and answer the questions:
1.What kind of tourism does Keisha
experience?- Keisha experiences backpacker tourism.
2.How long has she been practicing this
type of tourism? -She has been backpacking for two years.
Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
Текстовый этап.
Второе прослушивание (While-listening).
Take the cards. Tick the points Keisha likes about
backpacking.
Задание на карточке 2. Отмечают утверждения, которые
упоминаются в видео.
Послетекстовый этап
(Post-listening).
The  ninth  task.
Answer the questions:
1.What has backpacking  become for Keisha?- Backpacking
has become a life-style for Keisha.
2.What new things can you experience every day when
you backpack?-You can meet new people/climb up volcanoes/see smoke/see pink
flamingoes/ etc.
Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
11. Cовершенствование навыков  диалогической речи.
Today  you have a
chance to act the roles of travel agents. On your desks you see the envelopes
with the Task 2.
 Destination :
Saint Petersburg Type of tour: package, with a family Transport: by plane, by
train - To see sights of S.P., Hermitage.
Documents:
passport, tickets. Time of leaving: in 2 weeks
Destination: Scotland Type of tour: package, with
colleagues Transport: by plane - To see Stonehenge and Irish dances festival.
Documents: visa,
passport, declaration Time of leaving: next month.
Destination: England Type of tour: alone Transport: by
plane - To study in Oxford University. Documents: passport, visa, declaration
Time of leaving: next year.
Destination: the USA Type of tour: with friends
Transport: by plane -to visit popular music group concert .
Destination: Velikiy Ustug Type of tour: package tour
with the family Transport: by train - To visit Santa. Documents: passport,
visa, declaration Time of leaving: next week Claus’s Motherland. Documents:
passports Time of leaving: the end of December
 Destination:
Egypt Type of tour: package family holiday Transport: by plane -to spend winter
holidays at the seaside, to sunbathe, swim in the sea and see the sights.
Documents: passport, visa, declaration Time of leaving: in January.
 There are
different situations at a travel agency.
 I want you to act
out these dialogues in pairs. You have 5 minutes to prepare and we will listen
to your dialogues. The rest of the class should carefully listen to the
dialogues and fill in the following table. Have a look at the slide.
 1. Destination
2. Transport
3. Time of leaving

4. Holiday activities
5. Documents (учащиеся в
парах составляют диалоги по предложенной ситуации и разыгрывают мини-сценки «В
агентстве путешествий», остальные ученики заполняют таблицу с пунктами: пункт
назначения, количество человек, цель поездки, документы, время поездки,
транспорт).
12.Revision of Grammar
Modal Verbs and their Equivalents.
Модальные
глаголы и их эквиваленты в английском языке.
В
английском языке есть группа глаголов, которые выражают не действия, а только
отношение к ним со стороны говорящего. Они называются модальные глаголы. С их
помощью говорящий показывает, что то или иное действие возможным или
невозможным, обязательным или ненужным и т.д. К числу модальных глаголов
относятся can, may, must.
He
саn swim. - Он умеет плавать.
He
may swim. - Он может плавать (ему разрешено).
I
must swim. - Я должен плавать.
активизация новой грамматики в упражнениях
Ex  5 p 33  Inspiration
13.Мозговая атака.  Знание о путешественниках
The  ninth  task.
-Look at these pictures.
-Do you know these travelers?
-Do you know the names of famous travelers?

1

a) sailed four times
  across the Atlantic Ocean to explore the America.

2

b) First and so far the
  only person in the world to have reached the five extreme Poles of the planet. He
  is an Honored
  Master of Sports, a laureate of UNEP «GLOBAL 500» trophy for his
  contributions to environmental protection headed by the UN, and the UNESCO
  prize winner for «The Fair Play»

3

c)discovered New Zealand
  and Australia

4

d)travelled across the
  great continent of Africa.

5

e)spent seventeen years
  in Asia and explored the Far East.

6

f)his was the first
  expedition to sail round the world, 1519-1521

7

g)reached the South Pole
  first

8

h)reached the North Pole
  in 1909

9

i)discovered Canada

(It is Fedor Konyukhov)
-Look and match the names of some famous
explorers/travelers with their facts and working in group.
1) Марко
Поло 2) Джон Кабот 3)  Роланд
Амансен  4)Кристофер Колумб
5) Фёдор Конюхов 6)Джеймс Кук
7)Дэвид Ливингстон 8) Фердинанд Магеллан  9) Пери
1) Marko Polo        spent seventeen years in Asia and explored the Far
East.
2) John and Sebastian Cabot      discovered Canada
3) Roald Amundsen                    reached the South Pole first
4)Christopher Colombus      sailed four times across the
Atlantic Ocean to explore
                                                 the
America.
5) Fedor Konyukhov           First and so far the only person
in the world to have reached the five extreme Poles of the planet. He is an Honored Master of Sports, a laureate of UNEP
«GLOBAL 500» trophy for his contributions to environmental protection headed by
the UN, and the UNESCO prize winner for «The Fair Play»
6) James  Cook
discovered New Zealand and Australia
7) David Livingstone               travelled
across the great continent of Africa.
8) Ferdinand Magellan   his was the first
expedition to sail round the world,
                                          1519-1521.
9) Peary                                      reached
the North Pole in 1909

Thank
you, the winner is……………………………team. You receive your Golden Tickets.
14. Развитие
креативного мышления.  A game “Chain”
Do know more words beginning with the
following:

“Travelling is …”
   If you are ready, start to say one word with
associated is traveling by each one.
15. Подведение
итогов, выставление оценок.

You worked hard today. I think you are
stars. And before you go I want you to make a conclusion of our lesson.
You’ve got a lot of interesting
info. What did you study today? Was it useful for you? I hoped you liked our
lesson. You have the Golden travel tickets to visit these wonderful places of
your dream.
Thanks a lot! You
were great! You receive you Golden Tickets.
Домашнее задание. Tasks for your home-work :
1) You are to prepare booklets
about any Country you would like to present us and to visit;
– Is everything clear? You
have the following marks…
 ( comment marks).
– Thank you. Our lesson is
over.

alt: Ход урока 1.Организационный момент

alt: What has backpacking become for

alt: Africa. 5 e)spent seventeen years in

alt: Canada (It is Fedor

alt: You worked hard today .


extracted_text:
Матричний спосіб
агрегування

У матричному методі агрегування виконуються операції
над матрицями. Розглянемо цей метод для чотирьох галузей економіки. Необхідно
визначити матрицю коефіцієнтів прямих матеріальних витрат, якщо об’єднаються
друга та третя галузі.
          Нова матриця коефіцієнтів прямих
матеріальних витрат  А* обчислюється за формулою

                                            А*=І*АВ*,

 де  І* -  скорегована одинична матриця, А –
початкова матриця коефіцієнтів прямих матеріальних витрат, В* -
скорегована матриця вагових коефіцієнтів.
         Матрицю І* можна одержати в результаті
складання відповідних елементів другого та третього рядків одиничної матриці

                         ,
.

         Матрицю В* отримують із матриці
вагових коефіцієнтів В у результаті складання відповідних елементів
другого та третього стовпців

                  ,             .
Вагові коефіцієнти визначаються таким чином

,
,
,
,

           Правильно виконані розрахунки дозволяють
одержати однакові результати на основі використання як аналітичного, так і
матричного методів.

file_name: Матричний спосіб агрегування.docx

alt: Матричний спосіб агрегування

title: Матричний спосіб агрегування


file_name: Биология эгнергетический обмен в клетке.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Сценарий Масленицы на
улице для всех возрастных групп детского сада «Масленичные забавы»
Цель:  Воспитывать интерес и уважение к
народным традициям, истокам русской культуры.
Задачи: Создать настроение
торжества и веселья;
- совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
- доставлять детям радость от народных игр, песен;
- воспитывать любовь к народным играм, традициям.

ХОД ПРАЗДНИКА:
Звучит русская
народная песня «Как у наших у ворот».
Скоморохи приветствуют
детей
1 скоморох:  Всех, всех, всех
мы созываем , Нынче праздник начинаем!
Масленицу встречаем ,Зиму
провожаем!  Весну закликаем ,Гостей приглашаем!
2 скоморох:  Проходите все
без стеснения! Предъявите хорошее настроение!
Милости просим, билетов
не спросим!
1 скоморох: Эй, веселей,
собирайся народ!  К нам масленица в гости идет!
Спешите скорее, спешите, Веселье
и радость с собой захватите!
2 скоморох:  Ой, как много
здесь ребят! Познакомиться я рад!
Ну-ка дружно, ну-ка в раз
,Назови себя сейчас!
Да по громче, пошумней,
чтобы знал я всех детей!
Дети называют свое имя.
Скоморохи вместе:
«Познакомились мы с вами - будем добрыми друзьями!»
1 скоморох:  Что за праздник?
Что за праздник? Не слыхали о нем разве?
Будет праздник здесь
большой - встретится Зима с Весной.
Зиму с песнями проводим,
спляшем с нею в хороводе!
А Весну весельем
встретим, словом ласковым приветим!
А скажите, вам охота
встречу эту увидать?
Дети:
Да!
Ведущий:
Что ж, тогда придется звать Масленицу-Прасковею, потому что только с нею
встреча эта состоится!
Под музыку выходит
«Зима».
Зима:
Здравствуй, весь народ честной! День сегодня непростой. Я пришла проститься с
вами!  Мой закончился черед, У порога весна ждет!
Ведущий:
Погоди, зима, прощаться и с детьми на год расстаться
Все хотят с тобой
сплясать, песни спеть и поиграть.
Зима:
Так негоже уходить! Что на память подарить?
 Проводится  танец «Буги
вуги»

Ведущий:
Прикажи нести блины, что румяны, масляны.
Ты, видать, обряд забыла:
на Руси законом было
Щедро зиму провожать,
всех блинами угощать.
И аж целую неделю
Масленицу-Прасковею прославлять и величать.
Зима:
Сей обычай, знаю я, будь по-вашему друзья!
Символ праздника несите,
Масленицу покажите!
Под русскую песню
вносится чучело.
Масленица: Я масленица
краснощекая, Встречайте меня, громко хлопая!
С блинами, играми и
пением, Да с хорошим настроением!
1 скоморох: (кланяется)

С добром и миром тебя
встречаем! С милостью привечаем!
Масленица: Как встречаете,
так и примечаете!
Вот какое чучело
справили, Да со мной отправили
Ай-да зимушка-зима, Зима
славная была, но пришла пора проститься
Да с весною подружиться! Идет
весна ясная, идет весна красная
С радостью весельем,  Звонким
птичьим пением!
Скоморохи: В хоровод скорей
вставайте, Веселиться начинайте!
Все дети встают в хоровод
Игра «Хоровод с платком»
Дети встают вкруг,
держась за руки. Водят хоровод. Масленица - в центре круга, произносит слова.
Все останавливаются, и масленица встает напротив 2 детей, указывая платком на
них. Они встают спиной друг к другу и по сигналу бегут один круг. Тот, кто
прибежит первым и возьмет платок из рук масленицы - победитель.
Масленица:
А я масленица, Я не
падчерица, Как с платочком пойду
Так сейчас к вам подойду,
На плече платок лежит, Кто быстрее пробежит
У меня платок возьмет, И
весну к нам позовет!
Дети все вместе произносят :"Гори,
гори ясно, чтобы не погасло. Раз, два, три-беги!"
Дети произносят
за кличку:
Приди весна, приди весна!
Будет всем нам не до сна!
С радостью скорей приди!
Всех нас хлебом накорми!
Игра повторяется.
Дети произносят
за кличку:
Приди весна, приди весна!
Будет всем нам не до сна!
С урожаем ждем богатым,
да с добром ко всем ребятам!
Выходит Весна – под
музыку
Весна: Здравствуйте мои друзья!
Рада встрече с вами я
Я - Весна-красна! Бужу
землю ото сна!  Напою соком почки,
 На полях рощу цветочки, Прогоняю
с бухты лед, Светлым делаю восход!
Всюду, в поле и в лесу,
Людям радость я несу.
- Здравствуй, милая Зима,
Тебе на смену я пришла.
Зима:
Здравствуй, милая Весна, Домой на север мне пора.
Прощайте, люди, и
простите! На Зиму зла вы не держите.
В свои права Весна
вступай, Природой править начинай!
Весна:
Весна начало работ. Давайте вспомним пословицы о труде.
- Готовь сани летом, а
телегу... (зимой)
- Не красна изба углами,
а красна... (пирогами)
- Не сиди, сложа руки,
тогда не будет в доме... (скуки)
- Труд человека кормит, а
лень... (портит).
Весна: Слушайте
ребятки веселую загадку!
Рогатый, бородатый ,Спешит
играть к ребятам
Он носит шубу налегке ,И
говорит ребятам «Бе-е-ее!»
Кто же это? – отвечайте ,И
ответ скорей мне дайте! (козлик)
А теперь в кружок
вставайте и со мною весело играйте!
Дети старшей и средней
группы становятся в круг.
Подвижная игра с козликом.
Весна выбирает
козлика, одевает ему маску. Он встает в центр круга.
Дети идут по кругу и
поют:
Идет козлик по лесу, по
лесу
Найдет козу принцессу,
принцессу, (козлик выбирает девочку, ей одевают маску козы)
Давай коза попрыгаем,
попрыгаем,
И ножками подрыгаем,
подрыгаем,
Да хвостиком помашем,
помашем, (приседают, выполняя повороты корпусом вправо-влево)
И весело попляшем,
попляшем! (кружатся на месте)
1 скоморох: Будем петь и
развлекаться !Танцевать и кувыркаться!
Общий танец « Топа – топ»
Слова к танцу: Топа – топ, топа – топ, Топа – топа, топа-топ
Хлопай – хлоп, хлопай –
хлоп, Хлопай, хлопай, хлопай хлоп
Прыг да скок, прыг да скок, Прыг да скок да прыг да скок
Ножку – раз, ножку – два, Вот как пляшет детвора
Сели – встали, сели – встали, И нисколько не устали .
2 Скоморох.
 Эй веселый наш народ,
ловкий, быстрый хоровод,
Если дружно взять канаты
потянуть вперед-назад,
И сказать три раза «ЭХ»,
победит наверно, смех!
 «Перетягивание
каната» Разделить детей на две команды.
«Карусели» С
детьми проводится игра «Карусели». К
обручу привязаны
ленты. Дети берутся за ленту одной рукой и идут
сначала в одну
сторону, затем , поменяв руку, в другую. Обруч держит Весна
Еле, еле, еле, еле,
Закружились карусели, А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом
,Тише, тише, не спешите, Карусель остановите
Раз-два, раз-два,  Вот и
кончилась игра.
Ведущая:
Воскресенье – прощённый день.. В прощённое воскресенье ходили друг
к другу мириться и просили прощения, если обидели раньше. Говорили: «Прости
меня, пожалуйста». «Бог тебя простит», - отвечали на это. В знак примирения
целовались и не вспоминали об обидах. Но если даже не было ссор и обид, всё
равно говорили: «Прости меня». Даже когда встречали незнакомого человека,
просили у него прощения.
А потом при всём народе
сжигали чучело Масленицы. Это означало, что Зима закончилась, пришло время
Весне. В поле раскладывали костёр из соломы и сжигали куклу с песнями. Пепел
разбрасывали по полю, чтобы на следующий год собрать богатый урожай.
- По старинному русскому
обычаю давайте станем в дружный хоровод и с почетом простимся с зимой.
Звучит русская
народная песня «Прощай, Масленица».
Ведущий
- Хорошо мы погуляли,
И уже проголодались.
Масленица, не скупись,
Блинчиками поделись!
Масленица: Вы давно блинов не ели?
Дети: «дааа!»
Вы блинчиков  захотели?
Дети: «дааа!»
Весна:
Да как же без блинков румяных,
И горячих долгожданных,
Угощение на славу, А
ребятам на забаву
Хоровод «Ой блины»

Мы давно блинов не ели,
Мы
блиночков захотели,
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои.

Наша
старшая сестрица
Печь
блины-то мастерица.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои.

Напекла
она поесть,
Сотен
пять, наверно, есть.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои.

На
поднос она кладет
И
сама к столу несет.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои.

Гости
будьте же здоровы,
Вот
блины мои готовы.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы
блиночки мои.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

1 скоморох
Как на масляной неделе
нам блинов напечь успели!
С пылу с жару из печи –
все румяны - горячи!
2 скоморох
Масленица угощай! Всем
блиночки подавай!
С пылу с жару разбирайте,
похвалить не забывайте!
Масленица:
Всех блинами угощу,
никого не пропущу! (Раздает блины)
Масленица: Рада
была веселиться, а теперь пора проститься!
Дети:
прощай, прощай масленица!!
Масленица под
музыку уходит. (Прощай масленица).

alt: Весна: Здравствуйте мои друзья!

title: Масленица в детском саду