extracted_text:
«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем
у детей
завтра».
Джон Дьюи
Теоретический
семинар для начинающих преподавателей
«Методика проектирования учебного занятия»
(Планирование, проведение  и
анализ учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС СПО)
М.В. Александрова, методист

•
Занятие – любое
образовательное событие или действо, имеющее структуру, требующее
подготовительной работы и направленное на достижение образовательных
результатов
Какие виды учебных занятий проводятся в ОУ СПО?

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. N 464  "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования»
•
П.28. Учебная деятельность обучающихся
предусматривает учебные занятия (урок,
практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар), самостоятельную
работу, выполнение курсового проекта (работы) (при освоении
программ подготовки специалистов среднего звена), практику,
а также другие виды учебной деятельности, определенные учебным планом

Лекции –5 %

Чтение
    – 10 %

Влияние форм и методов обучения на формирование знаний «Пирамида познания»

Дж. Мартина Аудио-методы–
20 %

Демонстрация –30 %

Дискуссионные методы, деловые игры,
кейс-технологии –50%
Практические действия (проектирование,
имитационное моделирование  - до 80%

Обучение
других людей – 90%

Как ясно показывает пирамида, в
результате простого прослушивания той или иной информации на лекции или уроке
человек усваивает только 5% знаний,
при чтении - 10% и т.д. Самым эффективным способом приобретения знаний, по его
мнению, является обучение других людей, тому, чем владеешь:"Обучаясь -
учимся" и
"Пока сам не объяснил другому,
сам не понимал".
Цель – обучаться и научиться саму,
пропустить через себя и научить других.
Основные
пути повышения эффективности современного учебного занятия
Ø
Сочетание индивидуальной, групповой и
фронтальной форм организации учебной деятельности.
Ø
Межпредметная интеграция (интеграция теории и
практики; бинарные и интегрированные уроки);
Ø
Дифференциация обучения, индивидуализация
учебного процесса (Составление индивидуального маршрута обучения. Работа с
одаренными обучающимися. Индивидуальные проекты. Индивидуальное
консультирование);
Ø
Дискуссионный и открытый характер преподавания (переход
от однозначных оценок к обсуждению, аргументированию, выбору собственной
позиции).
Основные
пути повышения эффективности современного учебного занятия
ØВыполнение
преподавателем функций координатора, тьютора, помощника,  Формирование
отношений сотрудничества преподавателя и обучающихся.
ØОрганизация
оперативной обратной связи: организация рефлексии познавательной
деятельности.
ØИспользование
современных ИКТ (ЦОР) – электронные
учебные пособия, практикумы, тесты,
веб-квест-технологии(применение
интернет-источников в образовательном процессе для решения учебных задач).
ØИзменения
в системе контроля и оценивания (Самооценка,
взаимооценивание, экспертная оценка, рейтинговая оценка, система зачетов).
Этапы проектирования (планирования)
урока
(учебного занятия)
Первый этап: Определение
места УЗ: в системе содержания образования  по УП
(дисциплина, МДК,  внутри- и междисциплинарные связи); в процессе формирования
компетенции (какую составляющую или компонент компетенции формирует или
развивает данное УЗ).
Определение целей и основных
задач учебного занятия.
Второй этап –
проектирование содержания учебного занятия и его компетентностная
интерпретация: разложение содержания учебного
занятия на составляющие компетенции (ОК и ПК).
Третий этап –
выбор вида учебного занятия, типа, формы организации познавательной
деятельности обучающихся на занятии.
Четвертый этап –
определение методов и приемов обучения, условий для практической
отработки способов деятельности, практического опыта использования
полученных знаний, умений.
Пятый этап –
отбор, подготовка учебно-методического обеспечения.
Шестой этап –
определение методик для получения обратной связи, проведения
рефлексии занятия, проверки и оценки  результатов , достигнутых обучающимися.
Седьмой этап –
документальное фиксирование результатов планирования  учебного
занятия (пошаговый сценарий УЗ).
                                                                                Основные
типы уроков
•
1. Урок изучения нового
Это: урок-лекция, проблемный
урок, видеоурок, урок-исследование, урок-конференция,  учебный и
профессиональный практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление
новых знаний
•
2. Урок закрепления знаний, формирования умений
•
Это: урок-семинар, урок-практикум, экскурсия, лабораторная
работа. Имеет целью выработку умений по применению знаний. •
3. Урок комплексного применения знаний, умений
Это: урок-практикум,
урок-лабораторная работа, урок-семинар и т.д. Имеет целью выработку умений
самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
•
4. Урок обобщения и систематизации знаний
Это: обзорная лекция, семинар,
конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в
систему.
•
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Это: контрольная работа, зачет,
коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения
знаниями, умениями и навыками.
6. Комбинированный урок

 Согласны ли с высказыванием?
•
«Поставить на 45 минут воспитывающие или развивающие цели – это нонсенс. Но
дидактическая цель учебного занятия должна
быть» (Элеонора  Кайнова, профессор
Института проблем
развития СПО, член-корр. АПО).
 Целеполагание
• Цель учебного
занятия – это предполагаемый, заранее планируемый результат совместной
деятельности педагога и обучающихся (ФГОС).
Компетентностная постановка
цели – предполагает указание на формируемые ОК и ПК (их компоненты),
совместное целеполагание преподавателя и обучающихся, согласование их целей и
постепенную передачу функций целеполагания от преподавателя к обучающимся.
Постановка обучающих
целей через результаты обучения, выраженные в действиях обучающихся: «знает
конкретные факты, правила, понятия», «понимает… и интерпретирует…»,
«умеет выполнять…», «применяет
правило для…»
Совместное
целеполагание

•
Постановка цели в виде проблемного задания
•
Постановка цели в виде эвристического вопроса
•
Использование технологической карты
•
Ассоциативный ряд
•
Формулирование целей на основе рефлексии выполненной
обучающимися деятельности;
•
Постановка целей через показ конечных результатов и др.
                                                                                Обучающие цели
Формирование:
•
нового способа  действия (указать конкретно), отработать способ
действия;
•
умения  выполнять работы по предлагаемому  образцу, осуществлять
самоконтроль;
•
умения самостоятельно работать со справочной литературой,
документами…
•
умения обеспечивать  безопасность выполнения работ….
•
умения самостоятельно выполнить задание (указывается вид)
•
умения воспроизводить по предложенному алгоритму  ...
Развивающие цели
Развитие общих компетенций (OK 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.).  Развитие учебной мотивации,  познавательного интереса;
 Развитие мышления,
т.е. учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить
аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, ставить и
разрешать проблемы, определять и объяснять понятия. В этот процесс необходимо
включать и процессы развития воображения, фантазии.
Развитие   речи - обогащение и усложнение ее словарного запаса, включая
профессионализмы, усложнения смысловой функции, усиление коммуникативных
свойств).
                                                                 Воспитательные
цели
q Формирование  ОК (ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес, ОК. 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами…) q Воспитывать
инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности;
q Воспитывать
критическое отношение к существующим технологиям, желание рационализировать
технологический процесс;
q Способствовать
воспитанию технологической культуры, аккуратности, бережного отношения к
оборудованию, экономного расходования материалов.
qФормировать
умение анализировать сложившуюся ситуацию на рынке труда, прогнозировать
развитие событий, делать соответствующие выводы, осознанно принимать решения по
трудоустройству.
Задачи в структуре занятия –
отвечают на вопрос «Что
сделать?» и формулируются через глаголы (объяснить, получить информацию,
обобщить, узнать, сравнить, сопоставить, обсудить, приобрести опыт,
использовать знания, оценить и т.п.);
Ø
задачи преподавателя и обучающихся сопоставимы,
но не одинаковы;
Ø
отражают процесс работы на каждом этапе занятия;
Ø
задачи связаны с действиями для достижения
целей;
Ø
могут выстраиваться по последовательности их
выполнения или по степени важности

Ожидаемые (планируемые) результаты
УЗ
Øсоотносятся с компонентами ОК и ПК;
Øвключают количественные и качественные показатели;
Øимеют конкретный и проверяемый характер;
Øформулируются от  обучающихся («В результате занятия обучающиеся
смогут…»);
Øмогут быть сформулированы и обсуждены вместе с обучающимися;
Øвозвращение к ним в конце занятия может быть проведено в ходе
рефлексии.
Рефлексия
-
осмысление собственной
деятельности, обращение назад, «внутрь» деятельности с целью ее
совершенствования; исследовательская позиция в любой деятельности
•   Какие идеи были важными?
•   Как можно использовать полученные на занятии знания и материалы?
•   Что было наиболее сложным (трудным)?
•   Какие вопросы остались после проведения занятия?
•   Оказывается …
                                                            Анализ учебного занятия
•
Целеполагание: цель
формулирует преподаватель совместно с обучающимися;
•
Содержание урока (имеется
ли межпредметная интеграция содержания, прослеживается ли связь с жизнью, с
практической деятельностью);
•
Формы организации деятельности обучающихся на уроке
•
( фронтальные, групповые, парные,
индивидуальные);
•
Использование методов, приемов (неактивные,
активные, интерактивные, выбор соответствует целям урока, используются методы и
приемы включения обучающихся как субъектов деятельности на некоторых или на
всех этапах урока);
•
Рефлексивность (отсутствует,
эмоциональная рефлексия, анализ и оценка содержания и способов деятельности,
оценка результатов);
•
Результативность урока (сформированы
компоненты профессиональных компетенций (какие); сформированы компоненты общих
компетенций (указать какие); наличие продукта, отчета о процессе
деятельности).
Активизация
познавательной деятельности студентов при проверке и оценке ЗУН
защита лабораторных, практических
работ, контрольных работ
предзащита
курсового, дипломного проекта в виде деловой игры  опрос-интервью  опрос по цепочке
 взаимоопрос в
малых группах, взаимопроверка  рейтинговая система оценки  создание портфолио
 комментарии,
рецензии на ответы других  анализ ошибочных
решений  прием «Составить
пазлы»  терминологический
диктант
 ……
                   ГЛАВНОЕ !
•
Преподаватель -личность
•
Преподаватель учит внешним видом, делом, словом.
•
Требуешь от студентов - будь образцом во всем.
•
Не кричи, а учи!
•
Познай каждого студента.
•
Преподаватель учится всегда.
•
Доводи любое дело до конца, делай его только
хорошо
Студенты - зеркало
нравственной жизни взрослых!
Спасибо за внимание и понимание!

file_name: Семинар_Методика пректир.УЗ  в услов ФГОС.pdf

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: Лекции – 5 %

alt: Выполнение преподавателем функций координатора, тьютора, помощника ,

alt: Первый этап: Определение места

alt: Основные типы уроков • 1

alt: Совместное целеполагание •

alt: Обучающие цели

alt: Ожидаемые (планируемые) результаты

alt: В результате занятия обучающиеся смогут…»); Ø могут быть сформулированы и обсуждены вместе с обучающимися; Ø возвращение к ним в конце занятия может быть проведено в…

alt: Использование методов, приемов (неактивные, активные, интерактивные, выбор соответствует целям урока, используются методы и приемы включения обучающихся как субъектов деятельности на некоторых или на всех этапах…

alt: Преподаватель учится всегда. •

intro:
Материал представленный в данной презентации обусловлен потребностью в учебно-методической поддержке начинающих преподавателей среднего профессионального образования, которые, в первую очередь, имеют недостаточно знаний и опыта по технологии обучения студентов, планированию программ их обучения.
В презентации «Проектирование учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС СПО» представлен алгоритм процессов планирования, проведения и анализа аудиторного учебного занятия. При этом нужно отметить, что в логике компетентностного подхода несколько изменяется базовое дидактическое отношение, взаимодействие «студент – преподаватель» отходит на второй план. Основным дидактическим отношением становится взаимодействие «студент – образовательно-профессиональная задача». Соответственно изменяются функции преподавателя (от обучения к сопровождению, от отбора учебной информации и организации ее усвоения студентами к систематизации их субъектного опыта). Современный студент находится в центре самых разнообразных информационных потоков и преподаватель уже далеко не единственный их источник, в связи с чем, тенденцией развития дидактики высшей школы становятся исследования проблемы самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов в профессиональной подготовке.

tags: Проектирование

tags: анализ проведенного занятия

tags: начни с себя.

tags: структура занятия со студентами

tags: составляющие успеха преподавателя

tags: что должен помнить преподаватель

tags: учебное занятие

title: Теоретический семинар для начинающих преподавателей СПО "Проектирование учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС СПО" (Планирование, проведение и анализ)


extracted_text:
Технологическая карта урока по теме
«Постулаты теории относительности».

Тема

«
Постулаты
  теории относительности».

Тип
  урока:

Урок
  усвоения новых знаний.

Цель

обеспечение
  ознакомления обучающихся с законами и постулатами специальной теории
  относительности

Задачи

Образовательные:

1.формирование
  у учащихся навыков работы с учебником и опорным конспектом, умений выделять
  текст, и отвечать на вопросы.
2.продолжить
  формирование умений решать задачи на расчеты.
3.продолжить
  формирование умений учащихся объяснять увиденное на основе знаний, полученных
  на уроке физики.
Воспитания:

1.в
  ходе проведения урока воспитывать у учащихся такие качества, как трудолюбие,
  самостоятельность, терпение;
2.совершенствовать
  навыки анализа, систематизации, обобщения при работе с текстом и опорным
  конспектом.
Развития:
1.
  в ходе урока способствовать развитию у учащихся познавательного интереса к
  предмету;
2.продолжить
  развитие умений и навыков работы с учебником и опорным конспектом;
 3.
  продолжить развитие у учащихся умений анализировать, обобщать и делать
  выводы.

Планируемый
  результат. Метапредметные результаты.                 Познавательные:
1.сформированность
  познавательных интересов, направленных на развитие представлений о постулатах
  СТО;
2.умение работать с
  источниками информации;
3.умение
  преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Предметные
  результаты.
в познавательной
  сфере:
1.правильное
  понимание, того  что такое СТО.
в
  ценностно-ориентационной сфере:
1.применение новых
  знаний в новой ситуации.

УУД
Личностные.
  Формируются ответственное отношение к учению, готовность и способность к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
  коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками в
  процессе образовательной деятельности.
Познавательные.
  Выделяют и формулируют познавательную цель. Производят  анализ и
  преобразование информации.
Регулятивные.
  Учатся  определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что
  уже усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по
  заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.
Коммуникативные.
  Формируются речевые умения:  учатся высказывать суждения с использованием
  физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе
  выполнения задания.

Основные
  понятия темы

Постулаты,
  относительное и абсолютное, скорость света, время, масса, одновременность
  событий.

  Организация пространства

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся

Основные
  технологии

Основные
  методы

Формы
  работы

Ресурсы
  Оборудование

1.Слушание
  учителя.
2.Самостоятельная
  работа с учебником.
3.Работа
  с раздаточным материалом.
8.Решение
  задач.

Технология:
  проблемное обучение.

1.словесные;
2.наглядные;
3.практические.

Индивидуальная,
  общеклассная, в парах постоянного состава.

Оборудование:
1)
  мел, доска; 2) опорный конспект - 15 шт.; 3)мультимедийный проектор,4)
  презентация.

Структура урока.

№

Этап
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность

учителя

Деятельность
ученика

УУД

Время

  Мотивационно – ориентировочный компонент

1.

Организационный
  этап

Психологическая
  подготовка к общению

Обеспечивает
  благоприятный настрой.

Настраиваются
  на работу.

Личностные

1
  мин.

2.

Этап
  мотивации. Создание  положительного эмоционального
  настроения учеников.

Обеспечить
  деятельность по актуализации знаний и определению  целей урока.

Фронтальная
  беседа. Проблема. Задача.

Слушают.
  Определяют тему урока и цель.

Личностные,
  познавательные, регулятивные

5
  мин.

            Операционно
  – исполнительный компонент

3.

Закрепление
  изученного материала. Поддержание  делового настроя
  учащихся.

Способствовать
  деятельности обучающихся по самостоятельному решению задач.

Предлагает
  организовать деятельность согласно  предложенным заданиям.
Составить
  таблицу и изучить опорный конспект.

Выполняют.
  Работают индивидуально, в парах. Общеклассная работа.

Личностные,
  познавательные, регулятивные

25
  мин.

  Рефлексивно – оценочный компонент

4.

Контроль
  и самопроверка знаний.

Выявить
  качество усвоения материала.

Предлагает
  решить  задачи.

Решают.
  Обсуждают.

Личностные,
  познавательные, регулятивные

10
  мин.

5.

Подведение
  итогов, рефлексия.

Формируется
  адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств
  и ограничений.

Предлагает
  оценить свою работу на уроке.

Отвечают.

Личностные,
  познавательные, регулятивные

3
  мин.

6.

Подача
  домашнего задания.

Закрепление
  изученного материала.

Запись
  на слайде в презентации.

параграф
  75-79

Личностные

1
  мин.

Ход урока
Эпиграф к уроку. Запись на доске.
«Нет такого прекрасного, чтобы не нашлось
ещё прекраснее, и нет такого дрянного, чтобы не нашлось ещё дряннее».

Ф.М. Достоевский

Учитель. Решите задачу. Проблемная
ситуация.
Задача. Можно ли шест 3-х
метровой длины поставить в сарай высотой 2 метра? Обсуждение. Ученики высказывают
свое мнение.
Учащиеся. Выполняют
задание. После обсуждают, дополняют, исправляют ошибки.
Задание. Составьте таблицу,
используя опорный конспект и материал из учебника. Сравните классическую
механику и специальную теорию относительности.

Классическая
  механика

Релятивистская
  механика

1.Кто
  и когда?

2.Закон
  сложения скоростей

3.Расстояние

4.
  Время

5.
  Масса

6.Энергия

7.
  Постулаты

8.Выводы

Опорный конспект по теме.

Решают задачи  из сборника.

file_name: Специальная терия относительности.docx

alt: Деятельность ученика УУД

alt: Подведение итогов, рефлексия

alt: Решают задачи из сборника.

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта  «Постулаты теории относительности».


extracted_text:
Квест
«Большие
маленькие герои»:
Животные во время Великой Отечественной войны

Авторы-составители:
Мачулина Екатерина, Зайцева Дарья, Казонина Яна, Савчук Александра, Шевырёва
Кристина.
Место
проведения: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №19.
Время
проведения: Март, 2020.
Продолжительность:
85 минут.
Количество
участников: 25 человек.
Возраст
участников: 9-10 лет.
Техническое
оснащение:
1)
Ноутбук;
2)
Электронная
доска;
3)
Колонки;
4)
Проектор.
Музыкальное
сопровождение: Не требуется.
Необходимые
кадровые ресурсы и игровые роли:
1)
Вступительное
слово и подведение итогов: 5 человек;
2)
Станция
«Бесстрашная собака Дина»: 1 человек;
3)
Станция
«Мяукающая дивизия»: 1 человек;
4)
Станция
«Храбрый почтальон»: 1 человек;
5)
Станция
«Конная кавалерия»: 1 человек;
6)
Станция
«Боевые верблюды»: 1 человек;
7)
Станция
«Капсула времени»: 1 человек.
Оформление
помещений: Не требуется.

Необходимый
реквизит:
1)
Станция
«Бесстрашная собака Дина»:
·
Листы
А2;
·
Информационные
вырезки;
·
Карандаши;

·
Фломастеры;

·
Клей.
2)
Станция
«Мяукающая дивизия»:
·
Листы
А4;
·
Карандаши;
·
Фломастеры;
·
Алфавит.
3)
Станция
«Храбрый почтальон»:
·
Листы
А4;
·
Карандаши;
·
Фломастеры.
4)
Станция
«Конная кавалерия»:
·
Листы
А4;
·
Карандаши;
·
Фломастеры.
5)
Станция
«Боевые верблюды»:
·
Листы
А4;
·
Карандаши;
·
Фломастеры;
·
Клей.
6)
Станция
«Капсула времени»:
·
Капсула;
·
Листы
А4;
·
Карандаши.
Описание
мероприятия:
Квест
«Большие и маленькие герои» направлена на патриотическое воспитание детей
младшего школьного возраста, а также на ознакомление обучающихся с
животными-героями Великой Отечественной войны.
Актуальность
темы мероприятия:
В преддверии 75-летия Великой Отечественной войны актуальность
выбранной нами темы обуславливается тем, что в нынешнее время многие
забывают не только подвиги воинов прошлого века, но и в особенности о вкладе
животных-героев в победу нашего народа.
Цель
мероприятия:
Развитие интереса у обучающихся младшего школьного возраста к
историческому прошлому нашей страны через изучение животных-героев, принимавших
участие в Великой Отечественной войне.
Задачи
мероприятия:
1)
Отработка форм и методов игровых и соревновательных воспитательных
мероприятий, воспитывающих патриотизм, коллективизм, чувство ответственности за
судьбу Отчизны;
2)
Активизация творческого потенциала и познавательной деятельности
учащихся школы;
3)
Формирование культуры поведения обучающихся, участвующих на
массовых мероприятиях;
4)
Активизация интереса учащихся к Отечественной истории.

Содержание мероприятия
Квест «Большие и маленькие герои»
реализуется на базе Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №19, который направлен на ознакомление обучающихся младшего
школьного возраста с животными-героями Великой Отечественной войны.
По сценарию, в начале квеста, на общем
сборе, участникам рассказывают о животных-героях Великой Отечественной войны.
Далее участникам предлагается пройти по
станциям, где они более подробно ознакомятся с животными-героями,
участвовавшими в Великой Отечественной войне.
На станциях они выполняют задания, за
которые будут получать баллы и загадки, необходимые для перехода на следующую
станцию.
Пройдя все задания квеста, участники
возвращаются в аудиторию, где проходил общий сбор.
Пройдя все задания квеста, получив баллы и
узнав много нового, участники возвращаются в аудиторию, где проходил общий
сбор.
Побеждает та группа, которая сумела первой
выполнить все задания квеста правильно.
Этапы реализации мероприятия
1)
Определение
маршрутов, количество станций, их названий;
2)
Поиск
заданий для станций;
3)
Выбор
ответственных на станциях, ведущих, жюри;
4)
Разработка
заданий, необходимых раздаточных материалов;
5)
Подготовка
учебных кабинетов к квесту, проверка и настройка технического оборудования;
6)
Определение
критериев для оценивания команд, выбор призов;
7)
Проведение
квеста.

Правила игры
Участники делятся на 5 групп. Каждой
группе выдаётся загадка, которая направляет их на определённую станцию. На
станциях участники выполняют задания, за которые будут получать соответствующие
баллы и загадки для перехода на следующую станцию. После прохождения всех
станций квеста все группы собираются в аудитории, где проходил общий сбор. Побеждает
та группа, которая сумела первой выполнить все задания квеста правильно.

Этапы мероприятия
1)
Вступительная
часть: 10 минут;
2)
Объяснение
правил, деление на подгруппы: 5 минут;
3)
Прохождение
станций командами: 60 минут;
4)
Подсчет
баллов: 5 минут;
5)
Подведение
итогов и награждение: 5 минут.

Ход мероприятия
1)  Вступительная часть (10 минут):
Общий сбор.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие участники!
Сегодня мы познакомимся с удивительными животными и
узнаем об их подвигах во время Великой Отечественной войны.

Ведущий 1: Во время Великой
Отечественной войны четвероногие друзья внесли свой важный вклад в общую
Победу. Будучи верным другом человеку, собаки выполняли самые разные роли:
·
Забирали
с линии огня раненных и доставляли на поле боя боеприпасы;
·
 Через
самое пекло собаки-связисты доставали важные поручения;
·
В
лесах и болотах собаки отыскивали наших раненных солдат и приводили к ним
медиков;
·
С
помощью четвероногих было разминировано 303 крупных города и населённых пункта.
Ведущий 2: Во время Великой Отечественной войны кошки, благодаря
своей чувствительности и интуиции, не раз спасали жизни людей во время войны.
Они почтив всегда безошибочно определяли приближение надвигающейся
бомбардировки, активно выражали свое беспокойство и, таким образом,
предупреждали хозяев о приближающейся опасности. Большую роль кошки сыграли в
блокадном Ленинграде. Они защищали продовольствие и произведения Эрмитажа от
посягательств крыс. Однако вскоре настало время, когда в Ленинграде не осталось
ни одной кошки и город начали атаковать крысы. Поэтому в Ленинград привезли
четыре вагона дымчатых кошек. Эшелон с «        Мяукающей дивизией», как
прозвали питерцы этих кошек, надежно охранялся. Кошки стали очищать город от
грызунов.
Ведущий 3: Во времена Великой Отечественной войны многие
проявляли отвагу. Это были не только люди. Голуби, собаки, коты – все они внесли
свой вклад в победу.
Свои малые подвиги совершали и почтовые голуби. Во время войны радиосвязь была
недоступна в некоторых районах и техника часто выходила из строя и тут на
помощь приходили почтовые голуби. Они быстро доставляли телеграммы и письма в
самые отдалённые районы, тем самым каждый раз спасая советскую армию от
поражения. Голуби представляли собой такую угрозу для врага, что нацисты
специально отдавали приказы снайперам отстреливать голубей и даже натаскивали
ястребов, которые исполняли роль истребителей.
Самый известный почтовый голубь по кличке «Голубчик» жил на борту на
одной из подводных лодок. Во время одного из боевых походов лодка торпедировала
фашистский транспорт и, уходя от преследования, попала на минное поле, получила
сильные повреждения – вышла из строя рация и она не могла самостоятельно
возвратиться на базу.
Тогда-то и пришёл на помощь голубь, доставивший письмо за два дня, пролетев
более тысячи километров.
Всего за годы войны почтовыми голубями было доставлено более 15000
«голубеграмм».

Ведущий 4: Великую Отечественную
войну хоть и назвали войной моторов, лошади сыграли в ней немаловажную роль.
В войну
лошадей применяли как транспортную силу, особенно в артиллерии. Упряжка в шесть
лошадей тянула пушку, меняя огневые позиции батареи. И обозы с продовольствием,
и полевые кухни доставляли на позиции именно лошади. Кроме того, лошадь могла
пройти там, где не проедет никакая техника. И большинство лазаретов были на
«конной тяге». Кроме того, с помощью лошадей расчищали дорогу, по которой шли
машины с хлебом.
Раненных лошадей никогда не бросали, а собирали после каждого боя и отправляли
в специальные ветеринарные лазареты. Для доставки самых тяжело раненых и
больных во фронтовой тыл использовался автотранспорт, имевшийся в специальных
эвакуационных лазаретах. В армейских и фронтовых лазаретах были хирургическое,
терапевтическое и инфекционное отделения. Тяжело раненным лошадям здесь делали
операции, а потом выхаживали их до полного выздоровления.

Ведущий 5: Великая Отечественная война —
один из самых страшных периодов нашей истории. Все силы и резервы были брошены
на борьбу с безжалостным врагом. Причем, не только человеческие. Читая разные
материалы о Второй мировой, порой натыкаешься на удивительные истории, главными
героями которых были животные. Вместе с людьми они отправлялись на фронт,
помогали в тылу, делали свой важный вклад в победу над врагом.
И сегодня я хочу рассказать вам о боевых красноармейских верблюдах: Яшке и
Машке из 902-го полка, сформированного в Астрахани.
Они тащили до Берлина тяжелые артиллерийские орудия, перевозили полевую кухню.
Грудь животных была увешана орденами немецких генералов. После окончания войны
командование решило отправить Яшку и Машку на мясо. Но офицеры и солдаты полка
чуть было не подняли восстание: никто не хотел ужинать своими боевыми
товарищами. И тогда Машку и Яшку оставили в Берлинском зоопарке.

2)   Объяснение правил, деление на
подгруппы (5 минут):
Сопровождающие ещё
раз объясняют правила своей группе. Участники делятся на 5 групп. Каждой группе
выдаётся загадка, которая направляет их на определённую станцию. На станциях
участники выполняют задания, за которые будут получать соответствующие баллы и
загадки для перехода на следующую станцию. После прохождения всех станций
квеста все группы собираются в аудитории, где проходил общий сбор.
Побеждает та
группа, которая
сумела первой выполнить все задания квеста правильно.

3)   Прохождение станций командами (60
минут):

СТАНЦИЯ «БЕССТРАШНАЯ СОБАКА ДИНА» (10
минут)
Алгоритм:
1)  Выполнение задания – 8 минут;
2)  Подведение итогов – 2 минуты.
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие друзья!
На этой станции мы выполним задание, которое связано с одним
из животных, что внёс значительный вклад в победу нашей страны в Великой
Отечественной войне: о нашем замечательном друге – собаке.
Ранее
я вам рассказывала о том, что делали собаки на войне, надеюсь, вы всё запомнили,
ведь сейчас я предлагаю вам сделать плакат из предложенных вырезок! Только
будьте внимательны, ведь здесь есть вырезки с ложной и правдивой информацией.
Прислушивайтесь
друг к другу и работайте слажено, у вас 7 минут. Удачи!
Побеждает
команда, которая справилась с заданием быстрее.

ПРАВДИВЫЕ ФАКТЫ

ЛОЖНЫЕ ФАКТЫ

Собака – верный друг человека.

Благодаря своей чувствительности собаки
  безошибочно определяли приближение надвигающейся бомбардировки.

Собаки забирали с линии огня раненных: около
  700 тысяч раненых было спасено собаками за время войны.

Всего за годы войны почтовыми собаками
  было доставлено более 15000 телеграмм.

Собаки доставляли на поле боя
  боеприпасы.

Собак часто использовали для налетов и
  диверсий.

В лесах и болотах собаки отыскивали
  наших раненных солдат и приводили к ним медиков.

Все собаки подрывники были смертниками.

С помощью собак было разминировано 303
  крупных города и населённых пункта.

Собаки могли обходиться без воды и еды
  несколько суток.

Через
  самое пекло собаки-связисты доставали важные поручения.

Грудь собак была увешана орденами
  немецких генералов.

СТАНЦИЯ «МЯУКАЮЩАЯ ДЕВИЗИЯ» (10 минут)
Алгоритм:
1)
Выполнение задания: 8 минут;
2)
Подведение итогов: 2 минуты.
Ведущий
2: Здравствуйте,
ребята!
Рада
видеть всех вас на моей станции. Чтобы пройти эту станцию, вам необходимо
расшифровать подготовленный факт, который я подготовила для вас. Сейчас я вам раздам алфавит, с помощью которого вы выполните это
задание. Команда, закончившая работу, поднимает руку.
Побеждает
команда, которая справилась с заданием быстрее.

АЛФАВИТ

ФАКТ

РАСШИФРОВКА

316 31861433 316111529
  1216261210 10 12162029,
  162131513227106 252120121014 191221231614,
  911811566 17186521171858511310 193161023 231693363 16 15119202117132271023
  1310115113720123.

Во время войны кошки и коты,
  обладающие чутким слухом, заранее предупреждали своих хозяев о наступающих
  авианалётах.

СТАНЦИЯ «ХРАБРЫЙ ПОЧТАЛЬОН» (15 минут)
Алгоритм:
1)
Выполнение задания: 13 минут;
2)
Подведение итогов: 2 минуты.
Ведущий
3: Здравствуйте,
дорогие друзья!
Приветствую вас всех на моей станции. Ранее вы уже слышали об этом
отважном маленьком герое, так что вам не составит труда пройти эту станцию.
На ней мы будем изучать древнюю китайскую технику сложения бумаги
под названием оригами.
Но сначала я расскажу вам легенду о голубке, что смогла предотвратить войну:
Однажды, Бог войны Марс собрался в поход, но, когда взял свой
шлем, увидел, что там свила себе гнездо голубка. Уступая настойчивым просьбам
Венеры, Марс не стал разорять гнездо и губить птенцов. А поскольку без своего
шлема он не мог воевать, то битву пришлось отложить. Так голубка, по преданию,
предотвратила кровопролитие. И голубь стал символом мира.
Побеждает команда,
которая справилась с заданием быстрее.

СТАНЦИЯ
«КОННАЯ КВАЛЕРИЯ» (5 минут)
Алгоритм:
1)
Выполнение
задания: 3 минуты;
2)
Подведение
итогов: 2 минуты.
Ведущий
4: Здравствуйте,
дорогие ребята!
Рада приветствовать вас на моей станции. Скажите, ребята, а вы знаете,
что такое кавалерия?
Кавалерия — войска, в котором применяли силу лошадей, как,
например, при перевозе раненых, ведение боевых действий и доставка еды. Лошади
всегда были рядом с солдатами и помогали им.
Теперь вашей задачей является провести лошадь через лабиринт и
помочь ей собрать все припасы на пути и добраться до солдата на другом конце
лабиринта. При этом вы должны избегать врага, а значит выбирайте дорогу с умом.
Побеждает
команда, которая справилась с заданием быстрее.
Ведущий
4: Ребята, вы отлично справились с заданием, но вас
ждёт ещё одно увлекательное задание! Из этих треугольников вам нужно собрать
лошадку, чтобы она помогла другим солдатам! У вас 5 минут! Удачи!

СТАНЦИЯ
«БОЕВЫЕ ВЕРБЛЮДЫ» (5 минут)
Алгоритм:
1)  Выполнение
задания: 3 минуты;
2)  Подведение итогов:
2 минуты.
Ведущий
5: Здравствуйте,
ребята!
Рада
видеть всех вас на моей станции. Ранее вам был представлен рассказ о знаменитых
верблюдах из 902-го Астраханского полка: Яшке и Машке.
Теперь
же вам предстоит помочь им в их нелёгком деле: сборе вещей, которые необходимы
для фронта.
Каждой
команде даётся конверт, в котором находятся картинки нужных и ненужных вещей.
Задача – из предложенных картинок выбрать изображения нужных вещей и прикрепить
к рюкзаку на верблюде, расположенному на стенде. В конверте должны остаться ненужные
вещи.
Побеждает
команда, которая справилась с заданием быстрее.

НУЖНЫЕ
  ВЕЩИ

НЕНУЖНЫЕ
  ВЕЩИ

СТАНЦИЯ «КАПСУЛА ВРЕМЕНИ» (10 минут)
Алгоритм:
1)  Выполнение задания: 8 минут;
2)  Подведение итогов: 2 минуты.
Ведущий 1: Мы рады приветствовать всех вас на последней станции
нашего увлекательного квеста!
Ведущий 2: Сегодня мы станем
свидетелями грандиозного события в истории нашей школы – сегодня будет заложена
капсула времени с письмами о животных-героях, которые участвовали в Великой
Отечественной Войне!
Ведущий 3: Ребята,
а что же такое капсула времени?
Ведущий 4: Каждый из вас может
написать письмо о любом животном, о котором вы узнали во время прохождения
нашего квеста.
Ведущий 5: Так, будущие поколения, которые откроют нашу капсулу будут
знать, что за животные помогли нашей стране в сражениях во время Великой Отечественной
Войны.

5)  Подсчёт членами жюри баллов (5 минут):
Члены жюри подсчитывают баллы групп.
6)  Подведение итогов и награждение победителей (5 минут):
Члены жюри подводят итоги и награждают
победителей.
7)  Подведение итогов (5 минут):
Рефлексия, анализ
мероприятия, выработка альтернативных конструктивных вариантов проведения
досуга детей.

Список
литературы
1)
Никитина Л.А.
Деятельность игры в подготовке студентов к методической организации совместной
деятельности на уроках в начальной школе. Наука и школа. 2014; №5: - 105.;
2)
Животные,
принимавшие участие в Великой Отечественной войне: [Электронный ресурс]. - Режим
доступа:
[http://moyapobeda.ru/zhivotnye-prinimavshie-uchastie-v-velikoj-otechestvennoj-vojne.html];
3)
Четвероногие
герои войны: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [https://mir24.tv/news/16058802/chetveronogie-geroi-voiny];
4)
Кан-Калик В.А. Педагогическая
деятельность как творческий процесс. (Исследование субъективно эмоциональной
сферы творческого процесса педагога). Грозный, 1976. С.104.;
5)
Алексеева И. Д., Рябова Е. В. Квест - экскурсия как инновационная
форма экскурсионной деятельности [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
[http://cyberleninka.r/article/n/kvest- ekskursiya-kak innovatsionnaya-forma-ekskursionnoy-deyatelnosti].

alt: Квест «Большие маленькие герои»:

alt: Авторы-составители: Мачулина

alt: Необходимый реквизит: 1)

alt: Ведущий 3: Во времена Великой

alt: ПРАВДИВЫЕ ФАКТЫ ЛОЖНЫЕ

alt: СТАНЦИЯ «МЯУКАЮЩАЯ ДЕВИЗИЯ» (10 минут)

alt: СТАНЦИЯ «ХРАБРЫЙ ПОЧТАЛЬОН» (15 минут)

alt: СТАНЦИЯ «КОННАЯ КВАЛЕРИЯ» (5 минут)

alt: СТАНЦИЯ «БОЕВЫЕ ВЕРБЛЮДЫ» (5 минут)

alt: Ведущий 5: Здравствуйте, ребята!

alt: СТАНЦИЯ «КАПСУЛА ВРЕМЕНИ» (10 минут)

alt: Подсчёт членами жюри баллов (5 минут):

alt: Список литературы 1) Никитина


extracted_text:
Колесо
безопасности.
1 Оформление
доски: «Знайте правила движения, как таблицу умножения”.
Ведущий.
         Здравствуйте,
ребята! Мы сегодня собрались, чтобы поговорить о правилах дорожного движения.
Мы с вами живем в красивом городе с широкими улицами и переулками. По ним
движется много легковых и грузовых автомашин, едут трамваи, автобусы. И никто никому
не мешает. Это потому, что есть четкие и строгие
правила для водителей машин и пешеходов. И чтобы спокойно переходить улицу,
надо знать правила дорожного движения.
2 Всем ребятам предложение:
срочно
выучить правила движения!
Чтоб
спокойны были родители,
И не
волновались водители.
Сейчас, ребята, для всех
мы проведём небольшую разминку
 Игра-разминка (для
всех)
Надо будет
отвечать на вопрос: «Это я, это я, это все мои друзья!», если вы действительно
делаете так.
•        Кто из вас в
трамвае тесном уступил старушке место?
•        Кто из вас идёт вперёд, только там где переход?
•        Кто летит вперёд
так скоро, что не видит светофора?
•        Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
•        Кто из вас ,
играя в мяч, мчится по дороге вскачь?
•        Знает кто, что красный свет это значит – хода нет?
•        Кто из вас готов
идти, как зелёный свет зажгли?
Сегодня мы
узнаем, кто же у вас является знатоком дорожного движения, для этого вы
разделитесь на две команды, одна команда «Водители», другая «Пешеходы».
Каждая
команда выполняет задание, за правильно выполненное задание получает баллы.
Победит та команда, которая наберет больше баллов.
Первый конкурс
«Перекрёсток загадок».
 Ведущий:
Мне,
ребята, очень надо
Всем
загадки загадать.
Потому что
вы , ребята,
Правила
должны все знать.

1. Что за чудо этот
дом,                               1.Не летает, а
жужжит-

Окна светлые
кругом.                                    Жук по
улице бежит,
Носит обувь из
резины                                   И горят в
глазах жука
И питается
бензином.                                     Два
блестящих огонька.
3. (Автобус.)
4.  (Автомобиль.)

2. Конь его – из прочной
стали,                     2.Ясным утром вдоль
дороги
Руль, седло есть и
педали,                                 На траве
блестит роса.
Всадник транспортом
гордится,                       По дороге едут ноги
По дороге быстро
мчится.                                 И бегут два
колеса.
5(Мотоцикл.)
У загадки есть ответ: это мой…
                                                                             6 (Велосипед.)
3.Мы машины
нужные,                                     3.Мы машины
нужные,
   На помощь нас
зови.                                          Пожар
мы победим.
   У нас на дверце
боковой                                    Если
пламя вспыхнет,
   Написано –
03.                                                    Звоните
– 01.
7(Скорая
помощь.)                                               8 (Пожарная машина.)

4.Что за зебра на
дороге?                                    4.Ты
смелей иди вперёд,
  Все стоят, разинув
рот.                                         Трусишь
ты напрасно!
  Ждут, когда мигнёт
зелёный                                 Знай, что
это переход-
  Значит это…                                                            Самый безопасный.
 9
(Переход,)                                                                10(Подземный переход.)
11 Жюри оценивает конкурс.
   Следующий
конкурс: «Азбука пешехода»
Проверка знаний
основ Правил дорожного движения в форме решения теста «Юный пешеход». За
правильный ответ даётся 1 балл. (максимальное количество баллов –
10. Командам даётся время).
1 команда
 Пешеход – это:
1). Человек,
производящий работу на дороге.
2). Лицо, идущее по
тротуару.
3).
Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней
работу.
2 команда.
 Опасно ли ходить по
краю тротуара?
1). Не опасно, так как
тротуар предназначен для пешеходов.
2). Не опасно, так как
транспорт не должен ехать близко к тротуару.
3).
Опасно, так как можно быть задетым близко идущим транспортом.
1 команда.
Что означает сочетание
красного и желтого сигналов светофора?
1). Можно начинать
переход.
2).
Скоро будет включен зеленый сигнал.

2 команда
 Что означает мигание
зеленого сигнала светофора?
1). Светофор не
исправен.
2). Время
зеленого сигнала истекает
3). Движение запрещено.
1 команда
Как должна двигаться
пешая колонна по проезжей части?
1). По левому краю
дороги, навстречу движущемуся транспорту.
2).
По правому краю дороги по направлению движения транспорта.
2 команда
Где разрешается кататься
на санках и лыжах?
1). По дороге,
предназначенной для пешеходов.
2). По правой стороне
проезжей части.
3).
В парках, скверах, стадионах, т.е. там, где нет опасности выезда на проезжую
часть.
1 команда
 Что такое тротуар?
1). Дорога для
велосипедистов.
2). Дорога
для пешеходов.
3). Дорога для
транспорта.
 2 команда
 Какие из
перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно-транспортных происшествий?
1). Переход
дороги в неустановленном месте.
2).
Игры на проезжей части.
3).
Хождение по проезжей части дороги.
Построение
команд.   Физкультминутка для всех
Игра «Разрешается
– запрещается»
-А теперь, ребята, пока
жюри подсчитывает баллы, мы все поиграем с вами в игру
«Разрешается-запрещается». Ведущий начинает фразу, дети продолжают. 4 Игра
“Разрешается – запрещается” (разрешается – стоим, запрещается – приседаем) для
всех.
Кто
помощником нам станет
На колесах
или нет
Кто
подскажет, не обманет
Сможет всем
нам дать совет
Чтобы знать
вам, что да как
Уважайте
каждый знак!

• Играть на проезжей
части … (запрещается)
• Переход
улицы по подземному переходу… (разрешается)
• Перебегать улицу перед
идущим транспортом (запрещается)
• Идти по обочине спиной к транспорту … (запрещается)
• Переходить улицу при
красном сигнале светофора (запрещается)
• Цепляться
за проезжающие машины (запрещается)
• Помогать старушкам
перейти дорогу (разрешается)
• Выбегать при переходе дороги … (запрещается)
• Болтать при переходе
дороги … (запрещается)
•
Переходить улицу при желтом сигнале светофора … (запрещается)
• Уважать правила
дорожного движения … (разрешается)
Все ребята
молодцы, хорошо справились со всеми заданиями.

Игра - конкурс
дорожных наук.
-Закон улиц очень
строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдает
правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья,
бережет их жизни.
 Вопросы
из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
1 команде.
Во что превратила добрая
фея тыкву для Золушки?

12  (В карету)
2 команде.
На чём
летал старик Хоттабыч?
13(На
ковре – самолёте)

1 команде.
На чём ехал Емеля к царю
во дворец?

14 (На печке)
2 команде.
Любимый
двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?

15  (Велосипед)

1 команде.
Чем заправлялся Карлсон,
который живёт на крыше?

16 (Вареньем)
2 команде.
Подарок
родителей дяди Фёдора почтальону Печкину?

17(Велосипед)
1 команде.
Личный транспорт Бабы –
Яги?

18(Ступа)
2 команде.
На чём
катались Герда и Кай?
                    19 (На санках)

20 Следующий
конкурс «Пойми меня»  (За каждый правильный ответ-1 балл)
На этой станции КАПИТАНЫ
команд должны за 1 минуту ответить на большее количество вопросов по ПДД). Возможна
помощь команды.
Задания для станции
«Вопрос-ответ»
 1.Самодвижущееся
четырёхколёсное транспортное средство. (Автомобиль)
1.Полоса
земли, предназначенная для передвижения транспорта и пешеходов. (Дорога)
2.Многоместный автомобиль
для перевозки пассажиров. (Автобус)
2.Любимое
транспортное средство отчаянных мальчишек, для езды на котором надо
отталкиваться ногой. (Самокат)
3.Человек, идущий по
тротуару. (Пешеход)
3.Дорога для трамвая. (Рельсы)
4.Часть дороги, по
которой идут пешеходы. (Тротуар)
4.Человек, управляющий автомобилем. (Водитель)
5.Место на дороге, предназначенное для пешеходов. (Переход)
5.Полосатая разметка перехода. (Зебра)
6.Громкий звуковой сигнал
специальной машины. (Сирена)
6.Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта. (Остановка)
7.Защитный головной убор
мотоциклиста. (Шлем)
7.Человек, едущий в транспорте, но не за рулём. (Пассажир)
8.«Ноги» автомобиля.
(Колёса)
8.«Глаза» автомобиля. (Фары)
Прошу жюри подвести итоги
конкурса.
Подведение
итогов и награждение победителей .
Правил
дорожных на свете немало,
Все бы их
выучить нам не мешало.
Но основные
из Правил движенья
Знать как таблицу должны
умноженья.
На мостовой не играть, не
кататься,
Если ты хочешь здоровым
остаться!

Игра «Перейди
улицу».     (для всех, для желающих).
У ведущего два картонных
кружка. Один оклеен зеленой бумагой с одной стороны и желтой - с другой. Второй
- красной бумагой, а с противоположной - желтой. В зале проводят две
параллельные линии, одну от другой на расстоянии 5-7 шагов. Это «улица».
Играющие выстраиваются
друг против друга за чертой. Две команды.
Условия игры: когда
ведущий делает взмах зеленым кружком, играющие делают шаг вперед, красным - шаг
назад, желтым - остаются на месте.
Те, кто
ошибается, выбывают из игры. Побеждает команда, игрок которой первым «перейдет
улицу».

Вручение
«Памятка юного пешехода»

file_name: Конспект.docx

alt: Что за зебра на дороге? 4

alt: Личный транспорт Бабы – Яги? 18 (Ступа) 2 команде

title: Игра "Безопасный пешеходный переход"


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Красновосходская
коррекционная школа-интернат
для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья

  «Согласовано»:

  зам. директора по
  УВР

  __________Гайсина
  Э.Р.

«Утверждаю»:
директор
  школы
_________Р.Г.
  Гайсин.

Открытый урок в 4 классе
«Таблица
умножения числа 3»

                                                                                Провела:
Бадретдинова  А.Р.
учитель начальных классов

Красный Восход-2023

Цели:     - познакомить
с умножением числа 3 и умножением на 3;
составить таблицу умножения 3
Задачи:
Образовательные:
развивать
умение умножать на 3;
формировать
умение решать  задачи изученных видов;
формировать
умение составлять таблицу.
Развивающие:
коррекция логического мышления на основе упражнения «Найди
недостающую фигуру»;
развивать
математическую  речь и мышление;
развивать
умение планировать свои действия для решения задачи;
Воспитательные:
продолжать
воспитывать мотивацию к учебной познавательной деятельности;
воспитывать
интерес к познанию математики.

Оборудование: компьютер, карточки, учебники. тетради

Ход урока
1.    Организационный
момент.
 Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта
 Не сдвинется с места любая работа.
II.    Устный счёт.
На доске:
13 – 5 О        11 – 4 У
8 + 6
Е           5 + 8 И
14 – 8 М        16 – 7 Н
6 + 6
Н           9 + 6 Е

14 – 9 Ж

7

6

12

8

5

14

9

13

15

У

М

Н

0

Ж

Е

Н

И

Е

Учащиеся решают устно примеры и вставляют нужную букву
соответствующей ответу. Какое получили слово? Давайте
прочитаем хором.
Сегодня на уроке мы будем составлять таблицу умножения
на 3. Но сперва решим примеры на сложение, а затем
заменим их на умножение.
4 + 4 + 4 + 4;  7 + 7;  3+ 3 + 3+ 3 + 3 + 3;  2 +
3 + 2;
А теперь заменим умножение на сложение
6 x 2;   3 x 4;  5 x 3; 2 x 6;
 Как называется первое число при умножение? Второе число?
Ответ?
         III.   Новая тема.

1)     Работа в тетради.
          Запись
числа, тема урока. Пропись числа 3.

2)     Объявление темы урока.
         Сегодня на
уроке будем составлять таблицу умножения
          на 3:
         На доске
таблица умножения на 3 без ответов. Учащиеся
         списывают
таблицу в тетрадь, затем начинается
         коллективная
работа.

3*1=3       3

3x2=6       3+3=6

3x3=9       3+3+3=9

3x4=12     3+3+3+3=12

3x5=15     3+3+3+3+3=15

3x6=18     3+3+3+3+3+3=18
        -Прочитайте первый
пример. Сколько будет? 3
-Смотрим на второй пример. Замените умножение
сложением. Учитель записывает у доски, а дети в
тетрадях.
Ученик отвечает: 3+3=6. Значит 3x2=6.
-Прочитайте следующий пример. Заменяем умножение на
сложение.
Ученик отвечает: 3+3+3=9. Значит 3x3=9 и т.д.
IV. Физкультминутка.
     Проводится учащимися (читают
стихотворение и выполняют   физические упражнения).

IV.   Работа по учебнику. Закрепление.
       а)  Устно №44 стр.70.
        Чтение таблицы
умножения на 3.
       б) Письменно №47 (а).
       Чтение задачи и выполнение
в тетради.
       Сколько яблок на одной
тарелке?
3. Сколько всего
       тарелок?
4.Как будем решать задачу?
       З ябл х 4 = 12 ябл
       Ответ: 12 яблок.

в) Логическая задача «Найди недостающую фигуру».
Вывешивается плакат на доске.
Кто изображён на таблице? Из каких геометрических фигур
состоит кошка? По первому ряду голова кошек из каких фигур? А туловище? А по
второму ряду голова кошек из каких фигур? А туловище? А теперь в 3 ряду мы
должны дорисовать кошку.
Зарисовка недостающей фигуры в тетрадь.
Г) Выполнение примеров в 2 действия у доски(№49).

VI.Итог урока.
    Что мы делали сегодня на уроке? Что нового
узнали на  уроке ?
    Подведение итогов на уроке. Домашнее задание.

Этапы урока

Содержание учебного материала.
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

1.Организационный этап

  1.Давайте,
  ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта
 Не сдвинется с места любая работа.

 Учащиеся повторяют последние
  три строчки с учителем

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

  II.    Устный счёт.
Повторим таблицу умножения числа 2.
Сейчас выполним примеры с загадкой.
. Какое получили слово? Давайте
прочитаем хором.
-Молодцы, ребята

-Ребята, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
Сегодня на уроке мы будем составлять таблицу умножения
на 3. Но сперва решим примеры на сложение, а затем
заменим их на умножение.

 Дети повторяют таблицу.

Дети выполняют примеры. Каждый
  пример обозначен буквой.
В итоге получается слово
  «Умножение», дети читают хором.

3. Актуализация знаний.

   Как называется первое число при умножение? Второе число? Ответы?
-Молодцы, ребята

 Ответы детей.

4.Первичное усвоение новых знаний.

  III.   Новая тема.
1) Работа в тетради.
 Запись числа, тема урока. Пропись числа 3.
2) Объявление темы урока.
  Сегодня на уроке будем составлять таблицу умножения на
  3: На доске таблица умножения на 3 без ответов. Учащиеся списывают таблицу в
  тетрадь, затем начинается
коллективная работа.
-Молодцы, ребята

 Физкультминутка.
     Проводится учащимися.
-Молодцы, ребята

 Сегодня 28 ноября.
Пишут дату, классная работа.
Пропись числа 3

Дети списывают таблицу

 3*1=3       3
 3x2=6       3+3=6
 3x3=9       3+3+3=9
 3x4=12     3+3+3+3=12
 3x5=15     3+3+3+3+3=15
 3x6=18     3+3+3+3+3+3=18

читают стихотворение и выполняют   физические
  упражнения.

5. Первичная
  проверка понимания

 -Прочитайте первый пример. Сколько будет? 3
-Смотрим на второй пример. Замените умножение
сложением. Учитель записывает у доски, а дети в
тетрадях.

-Прочитайте следующий пример. Заменяем умножение на
сложение.

  Ученик отвечает: 3+3=6. Значит 3x2=6.

Ученик отвечает: 3+3+3=9. Значит 3x3=9 и т.д.

6. Первичное
  закрепление

  Работа по учебнику. Закрепление.
а) №5 стр.91.
 Проверяю работы .
-Молодцы, справились с заданием.
б)№6 (1).
Чтение задачи и выполнение в тетради.
 -Сколько было прямоуг-ков?
-По сколько треуг-ков приклеили на каждый прямоугольник?

Дети выполняют задачу самост-но.
Проверяю тетради.

-Молодцы! Все справились с задачей.

в) Логическая задача «Найди недостающую фигуру».
Вывешивается плакат на доске.
Кто изображён на таблице? Из каких геометрических фигур
  состоит кошка? По первому ряду голова кошек из каких фигур? А туловище? А по
  второму ряду голова кошек из каких фигур? А туловище? А теперь в 3 ряду мы
  должны дорисовать кошку.
Зарисовка недостающей фигуры в тетрадь.

Учащиеся работают по учебнику.

Ученики отвечают на вопросы,
  считают треуг-ки на рисунке.
-7 прямоугольников, на каждом
  прямоугольнике по 3 треуг-ка.

-Приклеили всего 21 треуг-ов.
7x3=21

Работа с геометрическими фигурами.

Дети отвечают на вопросы, выходят к
  доске дорисовать
фигуру.

Работа в тетрадях.

7. Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание   № 11. Учитеkь
  объясняет решение примеров.

 Учащиеся слушают объяснение учителя.

8. Рефлексия (подведение итогов
  занятия)

Итог урока.
Что мы делали сегодня на уроке? Что нового узнали на уроке ?
Отметки.
Молодцы все ребята, активно участвовали на уроке, справились
  со всеми заданиями.

 Ответы детей.

file_name: открытый урок Матем.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Молодцы, ребята Физкультминутка

alt: Молодцы! Все справились с задачей

intro: новый материал

title: Открытый урок поматематике "Таблица умножения числа 3"


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по географии на тему:
«Вода на Земле».

Тема урока: Вода на Земле
Тип урока: Урок изучения, усвоения и первичного
закрепления новых знаний.
Форма проведения: проблемное изложение
Дидактическая цель: создать условия для первичного
усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии
развивающего обучения. Активизация мыслительной и познавательной деятельности
учащихся для более эффективного накопления и применения знаний.
Цели по содержанию:
Образовательные: способствовать формированию знаний
о гидросфере, как оболочке Земли, её составных частях, Мировом круговороте Воды
в природе.
Развивающие:

создать условия для развития познавательной активности,
     интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
способствовать развитию умений выделять, описывать и
     объяснять существенные признаки основных понятий темы;
способствовать развитию навыков самостоятельной работы с
     географическими текстами, учебником, географической картой, с материалами
     мультимедийной презентации, схемами,
создать условия для совершения учащимися «малых открытий»,
     привитие навыков самостоятельной работы при поиске требуемого материала;
делать обобщения и выводы.

Воспитательные:

способствовать воспитанию географической культуры, культуры
     учебного труда, чувства ответственности, бережного отношения к окружающей
     среде,
способствовать развитию коммуникативных умений;
развивать интерес к изучаемому предмету.

Планируемые результаты.

Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего
     компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее
     цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
     информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать
     суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы
     с учебником.
Предметные: знание и объяснение существенных признаков понятий,
     использование их для решения учебных задач.

Универсальные учебные
действия (УУД).

Личностные: осознавать необходимость изучения темы.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя,
     оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной
     задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию,
     добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для
     получения необходимого результата.
Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом (в
     малой группе и в коллективе).

Формы организации деятельности
учащихся – групповая,
индивидуальная, фронтальная .
Оборудование для
учителя:

мультимедийная презентация;
видеофильм «Капля воды»; « Мировой круговорот»
компьютер, интерактивная доска, проектор;
физическая карта полушарий;
 вода в стакане, таблички « соленая вода», «пресная
     вода» и   « вода на земле»

Оборудование для
учеников:  файловая папка
с заданиями на столе у каждого ученика
Краткое описание: Учащиеся знакомятся со свойства
воды, объясняют процесс круговорота воды на Земле; прогнозируют изменения в
составе гидросферы под влиянием человека.
Ход урока
Дети входят в класс  и берут кружочки или белого цвета ,
зеленого  или   синего цвета
Дети
делятся на три группы- соленые ( зеленые кружочки)  , пресные ( белые),
воды земли (синие)
1. Организационный момент
Приветствие учащихся,
настраивание на урок. Проверка готовности к уроку.
Учитель.
 Все встали.Здравствуйте. Садитесь.
Урок начнем мы, как всегда,
С вопроса: Все готовы?Ученики. Да!
2. Актуализация знаний
Ребята,  вы пришли
на самый интересный и загадочный урок – урок географии. Сегодня отгадать тему
урока вам поможет загадка.
Мы привыкли, что она –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без неё нам не прожить.

Без чего нам не прожить, не умыться?
( без воды)
А почему я вам загадала эту загадку?
3.Постановка учебной задачи.
– Да, верно, сегодня на
уроке речь пойдет о воде на Земле. Как Вы думаете, какие цели и задачи урока мы
должны решить, исходя из темы урока?
Сегодня на уроке мы
должны:
1.      Заполнить
схему «Вода на Земле»
2.      Уметь
описывать мировой круговорот воды, называя процессы и оболочки Земли.
3.      Приводить
примеры значения воды для жизни на Земле и для человека
4.      Характеризовать
удивительные свойства воды
4.Построение проекта выхода из
затруднения
Где встречается вода на
Земле?    ( в морях, океанах и т.д)
Что такое вода? Это
струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
 Откуда появилась
вода на земле?     видеофрагмент« Первая капля»
Всю воду на земле можно
разделить на 3 группы:

Вода на Земле

………………
………………
………………

       96,5%

Воды Мирового
океана         Воды материков (
суши)          Воды атмосферы
океаны и
моря
реки, озера, ледники         пар,
капельки воды, снег
( дети выполняют
самостоятельно задание №1 в маршрутном листе)
Проблемный вопрос урока
А много ли воды на
нашей планете? (Поднимите руку, кто считает – Мало, опустите, а теперь – кто
считает – Много.И Вы – правы!)
Площадь всех океанов и
морей составляет 71 % поверхности
Земли. На долю суши приходится 29%.
Из всей воды 96,5% -
это воды океанов и морей, а 3,5 % это  воды суши и атмосферы
Чем отличаются воды
мирового океана от вод суши и атмосферы? ( пресные  и соленые)

Демонстрация опыта:
Три емкости прозрачных
с обратной стороны подписаны морская вода- соленая, пресная вода – воды суши и
атмосферы, доступная воды- кроме вод атмосфера и ледников. После ответов,
поворачивать к детям емкости)
Если весь запас воды на
Земле принять за 1 л (демонстрирует кружку, наполненную водой), то
запасы пресной воды составят всего 30 мл (отбирает порцию 30 мл в
мерный цилиндр), а запасы доступной пресной воды в жидком состоянии –
всего 6 мл. (Отбирает пипеткой в маленький мерный цилиндр 6 мл.) Вывод:
вода – это богатство, к которому надо относиться бережно и экономно.
( так какой же воды
много?   Соленой, морской- много ,  мало –пресной)

А сейчас послушайте сказку.
На свете живет не
одна Вода, а две, просто никто этого не видит, не замечает, потому что они
близняшки, хотя они и стараются быть разными. Старшая сестра - это Соленая
вода, а младшая - Пресная вода. Они обе очень капризны и непостоянны. Если они,
например, просто разговаривают или спорят друг с другом, то это еще ничего, на
море от этого поднимаются волны. А высота их зависит от того, что чувствуют они
в этот момент. Ну а если они начнут играть! От них -  одни хлопоты.
Сестрам, конечно, весело, то испаряясь  и летая  высоко в небе, пугают
людей дождем, то высыпаются я на землю в виде хрупких снежинок . Еще они очень
любят заглядывать в окна и рисовать на них сказочные узоры. Когда же близняшки
успокаиваются и засыпают на зиму под тихую колыбельную мороза, они превращаются
в лед.
Мы сейчас должны охарактеризовать  свойства воды?
Что это такое? Какие у нее свойства?
Назовите мне их.....
Например:
Групповая работаДетям раздаются листочки со свойствами воды, они
должны   выбрать
Группа «
соленая»
Группа» пресная»       Группа « вода на земле»
Свойства соленой
воды
свойства пресной
         свойства общие

(текучая,
пресная, соленая, жидкая, твердая, парообразная, горькая, безвкусная, без
запаха, бесцветная, голубая или синяя, прозрачная, прекрасный растворитель)
 Вода – чудесный
дар природный,
Живой, текучий и свободный,
Картины нашей жизни красит
В своих трех важных ипостасях:
То ручейком, то речкой вьется,
То из стакана наземь льется.
То застывает тонкой льдинкой,
Красиво названной снежинкой,
То обретает легкость пара,
Была – и вдруг ее не стало.
О  каких
удивительных свойствах воды говориться в стихотворении?
Самое удивительное –
три агрегатных состояния воды : жидкая, твердая и парообразная.

В природе …
Ливень, дождь, капелька, ручеёк, роса – это вода в жидком состоянии
Туман, пар, облако – это вода в парообразном состоянии
Снег, град, иней, лёд – это вода в твёрдом состоянии

  Отгадайте загадку и ответьте
на вопрос: «Какие условия необходимо создать природе, чтоб вода перешла из
одного состояния в другое?»
Мы говорим: она течёт;
Мы говорим: она играет;
Она бежит всегда вперёд,
Но никуда не
убегает.
( РЕКА – жидкая вода, а чтобы она
стала твердой необходимо........................................?
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь - вода в руке?
(Снежинки)
Снег растает тогда,
когда........................................?
Посмотрели мы в окошко:
Где деревья? Где дорожка?
Воздух стал, как молоко,
Заблудиться в нём легко.
Всё похоже на обман...
А виной тому   (Туман)
 Где и когда мы дома можем
увидеть парообразную воду?

Это свойство воды самое удивительное?
Физкультминутка
Голова чтоб не
болела,
Ей вращаем вправо-влево.
А теперь плечами крутим —
И для них разминка будет.
Тянем  ручки к небу,
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке.

Хоть приятно
разминаться,
Вновь пора нам заниматься.
Проблемный вопрос:
Какие  еще удивительные свойства воды вы знаете?
*Любое вещество в
твёрдом состоянии тяжелее, чем в жидком, вода – наоборот.Лёд плавает на её
поверхности, а не уходит на дно, как полагалось бы по физическим законам.
*Вода – самое теплоёмкое вещество (для
нагревания 1 л воды на 1°С требуется в десятки раз больше энергии, чем для
других веществ).
*При охлаждении расширяется ( на
морозе лопнет бутылка с водой) и при нагревании тоже.

«Вода! Нельзя сказать,
что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь.  Ты – самое большое
богатство на свете»»
Ребята, перед
вами слова известного французского писателя, автора книги «Маленький
принц» Антуана де Сент-Экзюпери.
Групповая работа по
вариантам.
1.Группа - Роль вод
Мирового океана в природе
2. Группа- Роль воды
суши в природе
3. Группа ( вода на
земле) - Роль воды в жизни человека
( дети выполняют
задание №2 в маршрутномлисте)
 А сейчас
послушайте
СКАЗКУ
Летели к земле дождевые капли. Они только что расстались с тучей и были полны
планов на будущее.

1-я капля: Как только приземлюсь сразу же найду ручей. Вместе с
ним побегу к реке. Вместе в рекой отправлюсь в море. И буду гулять на просторе
с морской водой, поиграю с корабликами, а надоест - опять испарюсь в тучку.

2-капля: Ничего хорошего в этой судьбе нет. Капля в море вовсе
незаметна. Море огромное и капель в нем тьма-тьмущая. То ли дело отправиться в
путешествие по подземным лабиринтам и пещерам, вместе с горным ключом пробить
скалу и низвергнуться с высоты водопадом

3-я капля: Смотрите, не сядьте в лужу. Ишь размечтались,
бездельники. Поля и сады сохнут, ждут нас - не дождутся, а вы?  Моря,
реки, пещеры. Ерунда! Мы должны напоить жаждущие корни, стать сладким соком
спелых плодов.

4-я капля: А я хочу водяной пылью повиснуть над землей,
отразить солнечные лучи и стать разноцветной радугой – вот настоящая судьба. А
если земля примет холодно, то разлиться туманами над заливными лугами, выпасть
на траву серебристой росой и испариться обратно в тучу с первыми лучами солнца.
О чем говориться в
сказке?
 Рассмотрите  рисунок 136 в
учебнике стр.113 «Круговорот воды в природе»
4.      Первичное
закрепление.
Вызываются ребята к
доске , им выдаются картинки . Необходимо с ними стать  в такой
последовательности, как протекает круговорот воды.
 Кратко
 рассказать по картинке о Мировом круговороте воды в природе.
Ребята  быстрый
круговорот воды в природе- вода испарилась с поверхности океана, поднялась
вверх в облака и пролилась дождем в океан. Он может длиться 8 часов или чуть
более, а существует круговорот,  который может  протекать в
течение  тысячелетий. Что это за круговорот?(Грунтовые воды – 5000 лет.Ледники
– 8000  лет)
Проблемный
вопрос:   Роль круговорота воды  в природе?

Как вы понимаете
выражение:
ВОДА – ты самое большое
богатство на свете! Ты- сама жизнь!.
Вода повсюду. Вода
входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в
руках и мы обнаружим влагу. В теле животных вода обычно составляет больше
половины массы. Много воды и в теле человека. Воду пьют поля и леса. Без нее не
могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
5. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Вставь в текст  пропущенные
слова.( задание №3 в маршрутном листе)
Вода______________________________с поверхности суши, рек, морей и
океанов. Образуется _______, который поднимается в воздух. Высоко над землёй
пар охлаждается и превращается в ________________________ воды, которые
образуют __________. Из них в тёплое время года выпадает ____________________,
а зимой _____________________. Вода проникает в ____________________, стекает в
_____________, а из них  в __________________________.
Вода наше_________________, ее надо _____________________!
Слова для справки:испаряется, пар, дождь, снег,
капельки, почва, моря, облака, земля, богатство, реки, моря, беречь
Итак, возвращаемся
к проблемному вопросу урока.Много ли воды на Земле?
Хватит ли воды всем жителям планеты?
Пусть всегда будут
реки ( какие?)................... дети подпевают    ....чистые,
Пусть всегда будет  рыба ( какая?).................... свежая,
Пусть всегда будет море ( какое? )...............................
ласковое  ,
Пусть всегда будем  мы ( какие?) .................... веселые  и
здоровые

Мы с вами на уроке познакомились  с удивительной оболочкой
земли:

V. Рефлексия.Что понравилось на уроке? Оцените
свою работу на уроке.........

Используемая
литература:
1.«Живая – неживаяприрода.
Водабываетразной» авт.Вишневская Г.В
2. Альберт Валентинов. «Откуда
память у воды». «Российская газета» 12 мая 1996 год.
3. Сказка « Петешествие капельки воды» интернет-ресурс
4. «Ценность воды и необходимость
бережного отношения к ней « - интернет-ресурс
5."Вода на Земле» урокАжигатова Ш. У.

file_name: методическая разр геогр земля.docx

alt: От них - одни хлопоты. Сестрам, конечно, весело, то испаряясь и летая высоко в небе, пугают людей дождем, то высыпаются я на землю в виде…

alt: Пусть всегда будет море ( какое? )


extracted_text:
Телепатия. Сценка из
школьной жизни
Широкий (напевает от радости). Ну, Наташка,
это ты здорово придумала. Телепатия! Мысли на расстоянии! Ну-ка, телепатни мне
чего-нибудь.
Наташа. Разводит руками, как экстрасенс.
Широкий. Буря мглою небо кроет… Что ты мне
литературу внушаешь — у нас сейчас биология. На, возьми учебник — параграф 36.
Смотри, внушай сильнее.
Наташа садится на край сцены, кладет на
колени учебник, поглядывая в него, посылает мысли.
Звонок. Начало урока. Входит
учитель литературы.
Учитель _______. Здравствуйте, ребята,
Ирина Ивановна заболела, поэтому вместо биологии будет литература. Итак, роман
А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Кто желает отвечать? Как всегда лес
рук. Широкий, к доске.
Широкий (откашливается). Образ Евгения Онегина.
Онегин — светский петербургский человек, столичный аристократ. Рисуя образ
героя, Пушкин подробно говорит… (начинается действие телепатии), что
тело его, слоевище, состоит из гриба и водоросли, находящихся в тесной
взаимосвязи. Он очень неприхотлив. Живет в пустынях, скалах, тундрах. Отмирая,
он образует перегной. В этом его главная роль… в романе.
Учитель __________. Широкий, что с тобой?
Широкий. Можно, я лучше о Ленском расскажу?
В Ленском много прекрасных задатков, автор указывает на присущие ему
«благородное стремление чувств и мыслей молодых». В середине лета он зацветает.
Насекомые плохо посещают его цветки — в них нет ни нектара, ни обилия
пыльцы. (Мотает головой.) Ленский — образованный, культурный
человек. Его сажают весной, перед посадкой клубни проращивают в светлом
помещении.
Учитель
___________. Широкий, ты не заболел случайно? Или не готов отвечать?
Широкий. Готов-готов. Можно женский образ?
Татьяна для Пушкина — милый идеал. Она — цельная натура. От природы Татьяна
одарена живым умом. Осенью она откладывает яйца в кокон, сплетенный из тонкой
паутины. Кокон она плетет в укромных местах: под пнями, камнями. Внешне Татьяна
крупнее самца.
Учитель недоуменно смотрит.
Широкий. Нет!!! Нет!!! Я образ Ольги
готовил.
Учитель______________. Ну Ольга так Ольга.
Широкий. Полной противоположностью Татьяны
является ее сестра Ольга. В Ольге много жизнерадостности, энергии, резвости.
Тело ее покрыто чешуей. При линьке кожа сходит одним куском. Она передвигается,
извивая свое тело по земле. Ядовитость ее общеизвестна.
Учитель__________. Довольно! Садись. Кол!
Звонок.
Широкий (подбегает к Наташе). Ну, Натаааша,
ну удружила. Мысли на расстоянии. Вот тебе и телепатия. (Ударяет учебником
по голове.) Вот тебе — пятерка обеспечена! (Ударяет.) Вот
тебе — отличником станешь!

file_name: Телепатия. Сценка из школьной жизни.docx

alt: Телепатия. Сценка из школьной жизни

title: Телепатия. Сценка из школьной жизни


extracted_text:
Конспекта урока литературы
Педагог (ФИО) Курсакова Лина
Александровна
Предмет: Литература
Класс :6
УМК :Т.Ф.Курдюмова
Тема урока: Что такое мечты?( Мечты
героя повести Л.Н.Толстого «Отрочество»)
Предметные результаты: Подготовка к
написанию творческой работы, связанной  с проблематикой изученного
произведения; уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать
устные монологические высказывания
Метапредметные результаты: 1) Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы 2) Смысловое чтение; умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе
Личностные результаты: 1) Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению; готовности вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания 2)Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой
деятельности

Этапы урока, время

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные
  действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

1.Мотивация к
  учебной деятельности

1мин.

2.Актуализация
  знаний

5 мин.

3.Первичное
  усвоение  новых знаний

20 мин.

4.Первичная
  проверка понимания

3 мин.

5.Первичное
  закрепление

7мин.

6.Контроль
  усвоения, обсуждение, коррекция

5 мин.

7.Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению

2мин.

8.Рефлексия
2мин.

Настрой учащихся
  на работу через положительные эмоции

Систематизировать
  имеющиеся  у них  знания.
Обеспечить
  эмоциональное  переживание и  осознание  учащимися  неполноты   имеющихся
  знаний.  Вызвать  познавательный  интерес

Вызвать
  познавательный интерес.
Установление
  преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых
  ситуациях. Составление связных текстов

Раскрытие
  сущности новых понятий.

Систематизация
  знаний, формирование рациональных способов применения их при работе с
  текстом. Составление связного текста

Обобщение и
  систематизация знаний, Формирование рациональных способов применения их на практике.
  Составление связных текстов

Обобщение
  полученных знаний на уроке

Осмысление
  процесса и результата деятельности

Личностные:
  положительное отношение к учению.
Коммуникативные:
  Сотрудничество со сверстниками.
Регулятивные:
  планируют необходимые действия, операции

Личностные: имеют желание осваивать
  новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия, осуществляют для решения учебных задач
  операции классификации, сравнения.
Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, работают в парах, делятся мнениями

Личностные: имеют желание осваивать
  новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Познавательные: читают и слушают,
  извлекая нужную информацию, выполняют учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме.
Регулятивные: адекватно оценивают свою
  работу, исправляют и дополняют
Коммуникативные: формулируют собственные
  мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, осуществляют совместную
  работу в группе

Личностные: стремятся к  приобретению
  новых знаний
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливают
  причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои
  достижения, осознают возникающие трудности, ищут их пути преодоления
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Личностные: имеют желание участвовать
  в творческом процессе, вести диалог с другими людьми и приходить к
  взаимопониманию.
Познавательные: извлекают нужную
  информацию из прочитанного текста в учебнике-хрестоматии.
Регулятивные: уметь планировать
  алгоритм ответа
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в группах, умеют понимать прочитанное

Личностные: имеют желание участвовать
  в творческом процессе, вести диалог с другими людьми и приходить к
  взаимопониманию.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
  устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свою
  работу, исправляют и дополняют
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, делятся мнениями

Личностные: стремятся к приобретению
  новых знаний и умений
Регулятивные: стремятся к выполнению
  действий, исходя из поставленной задачи

Личностные:  приобретают мотивацию к
  процессу образования.
Регулятивные: оценивают свою работу
Коммуникативные: строят небольшие
  монологические высказывания

.-Давайте
  попробуем изложить правила поведения на уроке в стихах.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным), Все пиши, не
  отставая,
Слушай не …(перебивая).
Говори четко, внятно,
Чтобы все было…(понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку…(поднимать).
Будь прилежен на уроке,
Не болтай: ты не…(сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши…(перебивать).
А помочь захочешь другу-
Подними спокойно…(руку).

Сегодня мы с вами будем творить в
  нашей мастерской.

Запишите к слову
       «МЕЧТА» ассоциации
Поменяйтесь
       листочками и дополните записи
Подчеркните красным
       цветом слова наиболее значимые для вас

1Прочитайте афоризмы о слове «мечта»,
  выберите наиболее понравившиеся вам, запишите его.
2.Обсудите в группах, обоснуйте свой
  выбор
3.Составьте небольшой
  текст-размышление о мечтах, используя свои записи.
4.Прочитайте свои тексты в группах, с
  одним наиболее удачным познакомьте всех участников мастерской

1.Ответьте на вопрос: Всегда ли наши
  мечты бывают связаны с положительными эмоциями?
2. В какие минуты любил мечтать герой
  повести «Отрочество» Николенька Иртеньев?

Ответить на вопросы:
1.В чем герой искал причины всеобщей
  ненависти к себе, которая, как ему казалось, была очевидна?
2.Найдите в тексте все варианты
  событий, которые представил Николенька в своих мечтах.
3.Бывало ли так, что и вас посещали
  подобные грустные мечты?

1.Дополните свой текст-рассуждение о
  мечтаниях, связанных с грустными воспоминаниями героя и лично вашими
2.Желающие знакомят со своими записями
  всех участников мастерской, те в свою очередь корректируют свои

«Что такое мечты?». Над этим вопросом
  я предлагаю поразмыслить в ваших домашних сочинениях. Свои размышления не
  забудьте  связать с вашими записями и с прочитанной повестью «Отрочество»

Поделитесь вашими чувствами и мнениями
  о работе в мастерской

Слушают учителя,
  участвуют в диалоге с учителем

Записывают
  ассоциации, свои мысли, делятся мыслями в парах

Работают с
  текстом, формулируют собственные мысли, делятся ими в группе, составляют
  небольшой текст

Участвуют в
  диалоге с учителем и одноклассниками

Работают с
  художественным текстом, составляют в группе ответы, знакомят с ответами  всех
  участников мастерской, участвуют в диалоге с учителем

Работают с
  текстом, формулируют собственные мысли, делятся ими в классе, составляют
  небольшой текст, корректируют и дополняют свои записи

Записывают
  домашнее задание, задают уточняющие вопросы

Учащиеся делятся
  своими мнениями о работе в мастерской

Словесный

Письменная работа

Иллюстративный.
Частично-поисковый
Частично-исследовательский

Словесный

Работа с книгой. Частично-поисковый

Частично-исследовательский. Словесный
Творческая работа

Словесный

Словесный

Самоанализ

Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

Мотивация к учебной деятельности

Настрой учащихся
  на работу через положительные эмоции.

Планируемые
  результаты были реализованы полностью

Актуализация знаний

Систематизировать
  имеющиеся  у них  знания. Обеспечить  эмоциональное  переживание и
  осознание  учащимися  неполноты   имеющихся  знаний.  Вызвать
  познавательный  интерес
Планируемые
  результаты были реализованы полностью. Дети подобрали ассоциации к слову, но
  не могут объединить в смысловое целое

1 Ученики не
  могут подобрать ассоциации

Учитель
       знакомит со своими примерами ассоциаций со словом. Уточняет, какие
       ассоциации лучше подобрать(смысловые, цветовые и т.п.

Первичное усвоение  новых знаний

Вызвать
  познавательный интерес.
Установление
  преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых
  ситуациях. Составление связных текстов.

Планируемые
  результаты были реализованы полностью. Ученики определили границы знания и
  незнания, дополнили записи новой информацией. Составили связной текст

1.Ученики не
  могут обосновать выбор данного афоризма
2. Ученики не
  могут создать связной текст

1.Учитель
       предлагает обсудить в группе(взаимопомощь)
Учитель
       задает наводящие вопросы
Учитель
       предлагает алгоритм создания текста

Первичная проверка понимания

Раскрытие
  сущности новых понятий.
Планируемые
  результаты были реализованы полностью, результаты деятельности детей показали
  принятие нового знания

Ученикам
       трудно  сформулировать правильно мысль

Учитель
  предлагает наводящие вопросы

Первичное
  закрепление

Систематизация
  знаний, формирование рациональных способов применения их при работе с
  текстом. Составление связного текста
Планируемые
  результаты были реализованы, дети применили новые знания при работе с
  текстом, его анализе  и составлении связного текста

Ученикам
       трудно найти ответы в художественном тексте

Учитель
  предлагает обсудить в группе (взаимопомощь)

Контроль
  усвоения, обсуждение,
коррекция

Обобщение и
  систематизация знаний, Формирование рациональных способов применения их на
  практике. Составление связных текстов

Планируемые
  результаты были реализованы полностью, учащиеся применили свои знания при
  составлении связного текста, скорректировали записи  и сделали выводы

1.Ученикам
  тяжело сформулировать свои мысли и объединить их в связной текст

Учитель
  предлагает наводящие вопросы и алгоритм написания связного текста

Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обобщение
  полученных знаний на уроке

Рефлексия

Осмысление
  процесса и результата деятельности
Планируемые
  результаты были реализованы полностью.

1.Ученикам
  тяжело сформулировать свои мысли

Создается
  благоприятная атмосфера. Учитель  делится своими мнениями о ходе мастерской

file_name: технологическая карта урока литературы (2).doc

alt: Актуализация знаний 5 мин

alt: Первичное усвоение новых знаний 20 мин

alt: Первичное закрепление 7мин

alt: Мотивация к учебной деятельности 1мин

alt: Самоанализ Этапы урока

alt: Первичное усвоение новых знаний

title: Технологическая карта урока литературы в 6 классе. Л.Н.Толстой "Отрочество"


extracted_text:
Конспект  урока английского языка
Тема урока: «A
visit to the zoo», Spotlight 4.
Цели урока:
Практические: формирование
навыков монологической речи, закрепление лексики по теме «Животные».
Образовательные: создание
условий для отработки навыков и умений в говорении, восприятии речи на слух,
актуализация пройденного лексического и грамматического материала, расширение
лингвистического кругозора учащихся по данной теме.
Воспитательные: формирование у
учащихся познавательной активности, культуры взаимоотношений при
работе в парах и коллективе; развитие мотивации учащихся к дальнейшему изучению
иностранного языка.
Развивающие: развитие памяти,
внимания, логического мышления, языковой догадки, умений
осуществлять рефлексивную деятельность.
Хронометраж
времени:
Организационный
момент- 2мин.
Целеполагание-
2мин.
Фонетическая
зарядка- 2мин.
Речевая зарядка-2мин.
Работа с лексикой
– 10 мин.
Физкультминутка-2мин.
Аудирование – 5
мин
Обучение говорению
(монологической речи) – 10мин
Рефлексия и
объяснение домашнего задания на следующий урок- 5мин.

Оборудование:
компьютер, доска, раздаточный материал.

Этап урока

Ход урока

Деятельность учащихся

Средства

Формы работы

I.    Начало
1.   Орг. момент

Good
  Morning, boys and girls! I am glad to see you at our lesson. Today we have
  some guests. They are teachers from the schools of our town.  Please, say
  hello to the teachers. Well, thank you. Sit down, please.
How
  are you today?  So, let’s start our lesson.

Good
  morning, teacher!

Good
  Morning!

I
  am fine/ happy/ hungry…

Фронтальная

2.     Целеполагание

Please,
  look at the screen, watch a short film and then get ready to answer my
  question: What is the theme of our lesson today? What will we talk about today?

Have
  you got any ideas? What will we talk about today? Yes, you are right. Today
  we will talk about the zoo and the zoo animals.

Today
  we will work on our plan. Please, pay attention to this point of our lesson
  “speaking”. What do you think? What will we learn today?  Right you are.
  Let’s start.

Ученики
  просматривают короткий мультфильм и отгадывают тему урока.

Учащиеся
  знакомятся с планом урока и с помощью наводящих вопросов учителя
  догадываются, что сегодня они будут учиться рассказывать на английском языке
  о животных в зоопарке

Видео
  на экране
Тема
  урока на доске
https://www.youtube.com/watch?v=oV_idfKcCdQ
(открывается
  учителям после того, как учащиеся ее сами отгадали)

План
  на доске

Фронтальная

3.
  Фонетическая зарядка
Phonetics

Good,
  but at first we should practice our pronunciation. Look at the screen, watch
  a short video, listen and repeat.

Учащиеся
  смотрят видео и повторяют слова.

Видео
  на экране
https://www.youtube.com/watch?v=REikcvM705c

Хоровая

4.
  Речевая зарядка
Warming
  up

-Well
  done. Now, please, look at the screen, watch a short video about animals and
  then answer my question: What are the animals doing? Ok, let’s watch.
Good,
  now look at the screen and answer my questions, please be careful and use
  Present Continuous: for example – What is the giraffe doing? The giraffe is
  eating.

Учащиеся
  смотрят видео, затем отвечают    на    вопросы используя Present Continuous.

Видео
  на экране
https://www.youtube.com/watch?v=5xLu4Yfbbik

Фронтальная

II.
  Основная часть
a)
  Тренировка лексики

Ok,
  good job. Today I have some riddles for you. Please, look at the screen, read
  the riddle and try to guess what animal it is. Who wants to read the first
  riddle?
Ok,
  who is it?
Good,
  well done.

Now,
  please take these sheets of paper. You should look at the pictures and write
  the names of the animals. Understand? What should you do? You have 2 minutes
  for this task. Let’s start.
Ok,
  the time is over. Let’s check. Please change your sheets of paper. Look at
  the screen, say what animal it is and check your answers. Who is
  it?

Ученик
  читает загадку, другие учащиеся отгадывают

Выполняют
  задание на карточках.

Учащиеся
  меняются карточками для проверки  задания

Загадки
  на слайдах

Карточка.
  Приложение №1

На
  слайдах даны ответы к заданию для проверки

Фронтальная

Индивидуальная

b)
  Повторение глагола must.
Физкультминутка

 Well
  done, today we are speaking about zoo animals. Tell me, please, do you like
  to go to the zoo?

Good,
  of course you know there is some zoo rules. What must or mustn’t you do at
  the zoo?  Now let’s know about these rules. There is some zoo rules on the
  screen. Look at the screen and say what must or mustn’t you do at the zoo.
  Please, begin the sentences with You must or You mustn’t.

I
  see you are a little bit tired. Let’s do the exercises.  Who wants to help
  me? Please, come to the blackboard.

Учащиеся
  составляют предложения, что они должны делать и не должны делать в зоопарке

Учащиеся
  делают физкультминутку, несколько учащихся выходят к доске и показывают
  движения.

На
  слайдах написаны правила поведения в зоопарке
На
  доске написано начало предложения: You must/ You mustn’t

Видео
  на экране
https://www.youtube.com/watch?v=IulnEx2Cn7M

Фронтальная

c)     Аудирование

Ok,
  good, sit down please. Now watch a short video and then answer my question:
  what are the seals doing?
Yes,
  that’s right.

Учащиеся
  смотрят видео и отвечают на вопрос

Видео
  на экране
https://www.youtube.com/watch?v=5xLu4Yfbbik

Фронтальная

d)    Подготовка к монологу

Well
  done. Now take these sheets of paper. Your task is to read the text and
  complete the table. You will work in pairs. You have 4 minutes for this task.
  What should you do?
Ok,
  the time is over. Let’s check. Come to the blackboard, complete the table
  with these words and make sentences using these words and these phrases.

Ok,
  good. And now we will make a short excursion to the zoo. I have some pictures
  of zoo animals and now we will tell about them. But at first I will be your
  guide. Please, listen to me carefully.

Учащиеся
  читают текст в парах и заполняют таблицу

Учащиеся
  выходят к доске, заполняют таблицу и составляют предложения с этими словами.

Учащиеся
  слушают образец монологического высказывания

Текст
  на листочках
Приложение
  №2

На
  доске таблица и варианты ответов, из которых учащиеся выбирают верные

На
  доске план рассказа
Приложение
  №3

Парная

Индивидуальная

e)     Составление монологов

And
  now who wants to be a guide. Who wants to tell us about…..
 ….,
  come to the blackboard. Please use this information about the zoo animal and
  our plan.

Учащиеся
  используя план и информацию на карточках рассказывают о животных

Картинки
  животных
На
  доске план рассказа

Индивидуальная

III.
  Завершение
a)     Homework

b)    Reflection

-
  Ok.
  Now, your homework for the next lesson.  You should write about the zoo
  animal which you like. What should you do at home?

Ok, look at the blackboard please. On
  the blackboard you can see two sentences: Now I can speak about zoo animals.
  It’s hard for me to speak about animals.
Now please take these stickers. If you
  can speak about zoo animals, stick it here please, but if you can’t speak
  about zoo animals, stick it here please.
Ok, good. Thank you for your work. You
  have worked very well today. Everybody gets 5.
Our lesson is over. Goodbye!

Учащиеся
  записывают домашнее задание

Учащиеся
  с помощью стикеров оценивают свою работу на уроке

Запись
  домашнего задания

Стикеры,
  на доске карточки для рефлексии

Приложение №1.
Look and write.

a) ________________
b) ________________
c) ________________
d) ________________
e) ________________
f) ________________
g) ________________
Приложение №2.
Read and complete.
This is a monkey. Its name is Tim. Tim is brown. It
has got two arms, two legs and a long tail. Tim can jump and run, but it can’t
swim. Some monkeys live on trees. They can eat fruit, leaves and flowers. But
it likes to eat bananas. Monkeys are cute and clever. I like monkeys because
they are very funny.
name:
colour:
has got:
can:
can’t:
likes:
Приложение №3.
Схема
рассказа о животном.
1.     This
is …
2.     Its
name is …
3.     It’s
…
4.     It
has got …
5.     It
can…
6.     It
can’t …
7.     It
likes ...

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого урока по теме _Животные в зоопарке_, 4 класс.docx

alt: Конспект урока английского языка

alt: Этап урокаХод урокаДеятельность учащихсяСредстваФормы работы

alt: Today we will work on our plan

alt: Present Continuous: for example –

alt: Now, please take these sheets of paper

alt: What must or mustn’t you do at the zoo?

alt: I. Завершение a)

alt: Приложение №1. Look and write

alt: Приложение №2. Read and complete

intro: Урок соответствует новым требованиям ФГОС

title: Конспект урока английского языка 4 класс по теме "Животные"


extracted_text:
Сценарий линейки 1 сентября
«Сентябрь
встречает нас у школьного порога»
Зал
украшен воздушными шарами, праздничными плакатами. На линейке звучит гимн,
музыка на школьную тему. Линейку ведут учащиеся начальной школы.
Слово директора
1 ВЕДУЩИЙ:
Как делишки, ребятишки?
И девчонки, и
мальчишки!
Мы сейчас вас
посчитаем.
И про вас мы всё
узнаем.
В школе нас сейчас
не счесть!
Начальные классы,
ребята, вы здесь?(Здесь!)
2Ведущий: Пятиклассники, вы
здесь? (Здесь!)
Значит, будем мы
друзьями!
Шестиклассники, вы
с нами? (С вами!)
И седьмой, как
всегда,
Новой встрече
рады, да? (Да!)
1Ведущий: А восьмой, ну
что притихли?
От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не
беда!
Все хотим учиться?
Да? (Да!)
2Ведущий: Класс 9-й
непростой,
Он почти что
выпускной.
Ну-ка, дайте нам
ответ:
Двоек много будет?
(Нет!)
1Ведущий: Где ж 10-ый щумный
класс?
2Ведущий: Втехникум
ушёл от нас!
1Ведущий: А 11-ый класс?
Повзрослели как все враз!
Планов много ли
у вас?
Отвечайте, же
сейчас!
2Ведущий: Здесь и все
учителя-
Наши лучшие
друзья.
В нашей школе нам
всегда
Хорошо живется? (Да!)
1Ведущий (обращается к
директору): Уважаемая Ольга Васильевна! Школа в полном составе на линейку
построена, и мы приглашаем вас.
(Слово директору
школы)(Звучит
гимн)
2 ведущий: Школа - наш
второй дом, в который часто приходятгости. Вот и сегодня на празднике у нас в
гостях……..
(Слово
предоставляется……..)
1 ведущий:-1 сентября —
самый главный школьный праздник. Поэтому 1 сентября школа просто обязана
получать телеграммы от друзей и знакомых. А друзьями школы являются такие же,
как она, важные государственные и общественные учреждения.Позвольте нам
зачитать полученные в адрес нашей школы праздничные телеграммы.
(ведущие
зачитывают телеграммы)
2 ведущий:(В адрес Директора
школы).«Сделаем Первое сентября красным днём календаря! ( КПРФ)»
1ведущий:(В  адрес Завуча).
«Помните, что школа должна двигаться по рельсам знаний, чётко соблюдая
расписание! (Министерство путей сообщения)»
2 ведущий:«Уважаемые
педагоги и школьники! Ученье — свет, но не забывайте, уходя, выключать
электричество! ( РАО ЕЭС)»
1 ведущий:«Ученики!
Настойчивее грызите гранит науки! Мы всегда с вами! ( Стоматологическая
поликлиника)»
2 ведущий:«Уважаемые
педагоги! Помните: не в деньгах счастье! ( Министерство финансов РФ)»
1 ведущий:«Молодые
педагоги! Не уверены — не обгоняйте детей подороге в столовую! (ГИБДД)
2 ведущий:«Родители!
Вознаграждайте по заслугам успехи своих детей! (Комитет по присуждению
Нобелевских премий)»
1 ведущий:«Бабушки
и дедушки! Щедро делитесь с внуками богатством жизненного опыта!
(Сбербанк России)»
2 ведущий:Мы приветствуем на
нашем празднике учащихся 5 класса. Они в этом учебном году будут учиться
у других учителей.
1-й ведущий.
Еще вчера в начальной
школе
С учительницей первою
своей
Вы постигали мудрые науки
И старше стать стремились
поскорей.
Теперь забот, наверное,
прибавится:
Уроков больше, материал
сложней.
Но сообща вам с ними надо
справиться –
Мы в трудностях
становимся дружней.
1.Ведущий:
А сейчас мы приветствуем корифеев всех школьных наук…
2 Ведущий:
Мастеров контрольных и сочинений…
1 Ведущий:
Профессоров по сдаче зачетов и экзаменов…
2 Ведущий:
Самых старших учеников — выпускников школы!
1Ведущий:
Уважаемые 11-классники!
Для вас последний
школьный год
С минуты этой настаёт.
От школы дружной нашей
всей
Мы пожелаем вам смелей
Дорогой трудною идти
И в жизни верный
путь найти! Дарим вам пятачки.
(ведущий дарит всем
пятачки)
2-й ведущий.
-Внимание! Внимание!
Спешим вам сообщить,
Что первоклассников
Пора б к нам пригласить.
1 ведущий: Пусть
прозвучат аплодисменты
В честь этого прекрасного
момента!
                        (Под
музыку входят 1классники с первой учительницей)
2 ВЕДУЩИЙ:
Дорогие первоклассники,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи,
Вы уже настроились!
(Первоклассники
рассказывают стихи).

1.Здравствуй, школа!
Школа, здравствуй!
Наконец мы подросли.
Уверяем не напрасно
К вам учиться мы пришли.
2.Позади остался садик,
Беззаботные деньки.
Скоро первые оценки
Мы получим в дневники
3.В школу я бегу вприпрыжку!
Мама, поздно ожидай.
За меня прочти ты книжку
И в машинки поиграй.
4. Папа с мамой почему-то
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.
5. На уроках спать не
буду,
Буду я старательным.
И начальником большим
Стану обязательно.
6Книжки будут у меня
Толстые — претолстые.
Прочитаю — буду знать
Всё, что знают взрослые
7Даже, если будет трудно
Вычитать и умножать,
Мы учиться обещаем
На «четыре» и на «пять».
8. Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдёт учёба
Просто замечательно!

2-й ведущий
Дверь в страну знаний вам
откроет ваша первая Учительница, талантливая, творческая неутомимая, добрая,
трудолюбивая, чьё материнское сердце будет согревать вас во время первых
жизненных трудностей школьной жизни.
1 ведущий
Она научит видеть мир во всей его красе. Именно она поведёт вас по школьным
дорогам, научит различать добро и зло, подарит вам свою любовь, откроет для вас
удивительный мир Знаний. На протяжении 4 лет рядом с вами будет …..(Слово
первой учительнице)
2 ведущий:
-Родителям шлём мы слова
поздравленья.
С праздником вас, с
первым днём обученья!

(Слово родителям)
1 ведущий:
Дети, вы большими стали,
Вы идете в первый класс.
Детский сад не забывайте,
Он сейчас поздравит вас!
(Слово предоставляется
дошкольникам)

1.Дорогие первоклассники!
Сегодня школа первый раз
Вас поведет дорогой
знаний.
Примите поздравления от
нас.
2.Всем желаем от души
Сладкого ученья.
Чтоб отметки хороши
Были, как варенье
3.В школе вас научат
множеству премудростей:
Решать задачи, правильно
писать,
Научат не бояться
трудностей
И книги умные читать!
4.Здесь каждый за собой
следить научится:
Портфель собрать, косички
заплести.
Мы верим, все у вас
получится!

5.  Все вместе:      Так
в добрый час!

Счастливого пути!

2ВЕДУЩИЙ:
Дорогие первоклассники!
Ставьте ушки на макушки!
Сейчас к Вам обратятся
Самые старшие ученики
школы – одиннадцатиклассники.
И я с удовольствием
передаю им слово.
 (Выпускники говорят
ответное слово)
1. Дорогие
первоклассники!
Всем радостно и весело
сейчас.
Пришёл вам пожелать
успехов
Наш дружный выпускной
одиннадцатый класс.
2. Этот день запомнишь
навсегда:
Школа примет первый раз тебя.
Распахнет пошире свои
двери -
И начнется школьная
неделя
3. А за ней вторая,
четверть, год …
Школьный твой период
потечет,
Зашагает, побежит,
помчится,
Только успевай на
"пять" учиться!
4. Милые первоклассники!
Сегодня у вас самый радостный день в жизни!
Сегодня вы пришли просто
мальчиками и девочками. А буквально через несколько минут станете учениками
нашей школы. И вот мы на правах ее самых старших учеников хотим дать вам
несколько советов.

5. Дорогой наш первый
класс,
Мы даём такой наказ:
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
6. Приучай себя к
порядку.
Не играй с вещами в
прятки.
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
7. Одевайся аккуратно,
 Чтоб смотреть было
приятно.
На уроках не хихикай.
Стол туда-сюда не двигай.
8. Не дразнись, не
зазнавайся.
В школе всем помочь
старайся.
Школу нашу берегите
И учителей любите!
9. Вот и все наши советы.
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь.
Начинай свой школьный
путь!

1 ведущий: В
нашей школе есть хорошая традиция — 1 сентября старшеклассники дарят
первоклассникам подарки.
(Вручение
подарков).
2ведущий: Ребята,
сколько хороших слов было сказано в ваш адрес, сколько поздравлений вы
получили! Сегодня ваш праздник, впереди вас ждет много интересных открытий, вас
ждут новые и верные друзья, радостные встречи, удивительные путешествия,
хорошие, богатые знания.
1 ведущий
Пролетело лето знойное.
Нынче снова за урок
Пусть торжественно и
звонко
Школьный зазвенит звонок!

2 ведущий:Почётное
право дать первый звонок в этом новом учебном году предоставляется ученице 1
класса …..и ученице 11 класса …..
(Звучит
первый звонок).
1 ведущий: Ну
что ж, вот и положено начало новому учебному году. В добрый путь! В добрый
час!Все ребята приглашаются на первый в этом учебном году урок. А
первоклассники — на первый в их жизни урок.
2 ведущий:По
традиции первыми покидают наш праздник самые юные ученики наши первоклассники.
 (Ученики 11 класса ведут
за руку первоклассников показать их класс, в котором они будут учиться)
На этом линейка считается
закрытой.
(Звучит
музыка на школьную тему)

file_name: ЛИНЕЙКА 1сентября.docx

alt: Ведущий: В техникум ушёл от нас! 1Ведущий:

alt: Просто замечательно! 2-й ведущий

alt: Все вместе: Так в добрый час!

классное руководство

group: Педагогика

tags: первый учитель

title: Сентябрь встечает нас у школьного порога