extracted_text:
Областное государственное образовательное бюджетное учреждение  среднего
профессионального образования «Иркутский региональный колледж педагогического
образования»

Кафедра математики и информатики

СБОРНИК ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ  «Решение
логических задач»  для учащихся 8 - 9 классов и студентов 1-х курсов

Составитель:

Зуева Лариса Николаевна,
преподаватель первой квалификационной категории

Иркутск,
2012

С
БОРНИК
ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ «РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ» ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ
8-9 КЛАССОВ И СТУДЕНТОВ 1-Х КУРСОВ
..................................... 4
I.1.  Пояснительная
записка................................................................................................................................................ 4
I.2.  Основная
часть......................................................................................................................... 5
I.2.1.  Решение
логических задач с помощью рассуждений.................................................... 5
I.2.2.  Решение
логических задач с помощью таблиц............................................................... 9
I.2.3.  Решение
логических задач с помощью алгебры логики............................................. 16
I.2.4.  Решение
логических задач с помощью логических схем............................................ 20
I.2.5.  Ответы................................................................................................................................... 23

Л
ИТЕРАТУРА
.....................................................................................................................................
26

Сборник задач по теме «Решение логических задач» для учащихся
8-9 классов и студентов 1-х курсов

I.1. Пояснительная записка
Решение логических задач можно
сравнить с решением научной проблемы. Вначале исследователь располагает многими
данными, на первый взгляд никак не связанными между собою. В ходе анализа этих
данных выдвигаются и сопоставляются с фактами новые и новые гипотезы. И вот,
наконец, одна из гипотез совпадает с результатами экспериментов и наблюдений.
Разрозненные данные сливаются в целостную картину. Становится ясно, что
найденное объяснение фактов является единственно возможным.
Задача решена. Похожим методом ищут ответы
на логические задачи.
Логические или нечисловые задачи
составляют обширный класс нестандартных задач. Сюда относятся, прежде всего,
текстовые задачи, в которых требуется распознать объекты или расположить их в
определенном порядке по имеющимся свойствам. При этом часть утверждений условия
задачи может выступать с различной истинностной оценкой (быть истинной или
ложной). К классу логических задач относятся также задачи на переливания и
взвешивания.
Логические задачи стоят особняком в огромном царстве задач,
которые решаются в школе. Они не требуют специальных знаний, будь то математика
или физика. В них нет никакой игры слов, нет попыток ввести человека в
заблуждение. Логические задачи очень разнообразны и их решение нельзя свести к
одной-двум стандартным схемам.
Сборник задач по теме «Решение
логических задач» для учащихся 8-9 классов и студентов 1-х курсов является
дидактическим дополнением, поддерживающим теоретический блок элективного курса
для 9 класса «Логические основы компьютера». Он был составлен на основе
тематического плана элективного курса, теоретического материала по теме
«Логические основы

компьютера», подборки различных логических задач из
различных источников.
Материалы сборника структурированы в
четыре параграфа: «Решение логических задач с помощью рассуждений», «Решение логических
задач с помощью таблиц», «Решение логических задач с помощью алгебры логики»,
«Решение логических задач с помощью логических схем». В начале каждого
параграфа дана краткая характеристика метода решения логических задач и
приведены примеры решения задач этим методом.
Все задания направлены на развитие:
-  смекалки;
-  сообразительности;
-  творческого подхода к
решению задач;
-
умения анализировать разрозненные данные, рассуждать и делать
логически верные выводы.
Содержательная особенность
представленных задач заключается в том, что значительная их часть не
встречается в школьном курсе информатики. Они помогают лучше понять
теоретический материал элективного курса.
Все задачи данного сборника можно решать
различными методами, предложенными нами. В качестве примера приведены
рациональные способы решения логических задач.
Успешного вам решения!

I.2.
Основная часть
I.2.1. Решение
логических задач с помощью рассуждений

Идея метода: последовательные
рассуждения и выводы из утверждений, содержащихся в условии задачи. Этим
способом обычно решают несложные логические задачи.

Пример 1. Вадим, Сергей и Михаил
изучают различные иностранные языки: китайский, японский и арабский. На вопрос,
какой язык изучает каждый из них, один ответил: «Вадим изучает китайский,
Сергей не изучает китайский, а Михаил не изучает арабский». Впоследствии
выяснилось, что в этом ответе только одно утверждение верно, а два других
ложны. Какой язык изучает каждый из молодых людей?
Решение: Имеется три утверждения.
Если верно первое утверждение, то верно и второе, так как юноши изучают разные
языки. Это противоречит условию задачи, поэтому первое утверждение ложно. Если
верно второе утверждение, то первое и третье должны быть ложны. При этом
получается, что никто не изучает китайский. Это противоречит условию, поэтому
второе утверждение тоже ложно. Остается считать верным третье утверждение, а
первое и второе – ложными. Следовательно, Вадим не изучает китайский, китайский
изучает Сергей.
Ответ: Сергей изучает китайский
язык, Михаил – японский, Вадим – арабский.

Пример 2. Три учительницы
увлеченно беседовали, сидя на скамейке во время перемены. Они даже не заметили,
как расшалившиеся дети прикрепили им на спины бумажных рыбок. Поднявшись со
скамьи, все три начали смеяться. Каждая из них думала, что ее коллеги смеются
друг над другом, а сама она не стала жертвой шалунов. Внезапно одна из
учительниц перестала смеяться: она поняла, что у нее самой – рыбка на спине.
Как она пришла к этому выводу?
Решение: Пусть А, В,
С – три учительницы, сидящие на скамейке. А сказала себе: «В
видит, что С смеётся, но В не знает, что у нее – рыбка на спине.
Значит, если бы у меня не было рыбки на спине, то В должна бала бы
удивиться, почему смеется С. Этого не происходит. В продолжает от
души смеяться, не обнаружив, что находится у нее на спине. Поэтому невозможно,
чтобы у меня на спине не было рыбки». Внезапно поняв это, А конечно,
перестала смеяться.

РЕШИТЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА РАССУЖДЕНИЙ

№ 1. В поездке пятеро друзей -
Антон, Борис, Вадим, Дима и Гриша, знакомились с попутчицей. Они предложили ей
отгадать их фамилии, причём каждый из них высказал одно истинное и одно ложное
утверждение:
Дима сказал: «Моя фамилия - Мишин, а
фамилия Бориса - Хохлов». Антон сказал: «Мишин - это моя фамилия, а фамилия
Вадима - Белкин». Борис сказал: «Фамилия Вадима - Тихонов, а моя фамилия -
Мишин». Вадим сказал: «Моя фамилия - Белкин, а фамилия Гриши - Чехов». Гриша
сказал: «Да, моя фамилия Чехов, а фамилия Антона - Тихонов». Какую фамилию
носит каждый из друзей?
№2. Из поврежденной книги выпала
часть сшитых вместе листов. Номер первой выпавшей страницы - 143. Номер
последней страницы записан
теми же цифрами, но в ином порядке. Сколько
страниц выпало из книги?
№3. Двое путников одновременно
вышли из пункта А по направлению к пункту В. Шаг второго был на 20 % короче,
чем шаг первого, но зато второй успевал за то же время сделать на 20% шагов
больше, чем первый. Сколько времени потребовалось второму путнику для
достижения цели, если первый прибыл в пункт В спустя 5 часов после выхода из пункта
А?
№4. Трое друзей, болельщиков
автогонок «Формула-1», спорили о результатах предстоящего этапа гонок.
-
Вот увидишь, Шумахер не придет первым, - сказал Джон. Первым
будет Хилл.
-
Да нет же, победителем будет, как всегда, Шумахер, - воскликнул
Ник. - А об Алези и говорить нечего, ему не быть первым.
Питер, к которому обратился Ник,
возмутился:
-
Хиллу не видать первого места, а вот Алези пилотирует самую
мощную машину.
По завершении этапа гонок оказалось, что
каждое из двух предположений двоих друзей подтвердилось, а оба предположения
третьего из друзей оказались неверны. Кто выиграл этап гонки?
№5. Некий любитель приключений
отправился в кругосветное путешествие на яхте, оснащённой бортовым компьютером.
Его предупредили, что чаще всего выходят из строя три узла компьютера - a,
b, c, и дали необходимые детали для замены. Выяснить, какой
именно узел надо заменить, он может по сигнальным лампочкам на контрольной
панели. Лампочек тоже ровно три: x, y и z. Инструкция по
выявлению неисправных узлов такова:
-
если неисправен хотя бы один из узлов компьютера, то горит, по
крайней мере, одна из лампочек x, y, z;
-  если неисправен узел a,
но исправен узел с, то загорается лампочка y;
-
если неисправен узел с, но исправен узел b,
загорается лампочка y, но не загорается лампочка x;
-
если неисправен узел b, но исправен узел c, то
загораются лампочки x и y или не загорается лампочка x;
-
если горит лампочка х и при этом либо неисправен узел а,
либо все три узла a, b, c исправны, то горит и лампочка y.

В пути компьютер сломался. На
контрольной панели загорелась лампочка x. Тщательно изучив инструкцию,
путешественник починил компьютер. Но с этого момента и до конца плавания его не
оставляла тревога. Он понял, что инструкция несовершенна, и есть случаи, когда
она ему не поможет. Какие узлы заменил путешественник? Какие изъяны он
обнаружил в инструкции?
№6. Приведите рассуждения и
представьте ответ на поставленный вопрос: Узнику предложены на выбор три
комнаты, в одной из которых находилась принцесса, а в двух других сидели тигры.
На дверях комнат были вывешены таблицы со следующими надписями: I - В
этой комнате сидит тигр, II - В этой комнате находится принцесса, III
- Тигр сидит в комнате II.
№7. Серёжа и Костя имеют фамилии
Белов и Чернов. Какую фамилию
имеет каждый из ребят, если Серёжа на два
года старше Белова?
№8. В квартирах №№ 1, 2, 3 живут
три котёнка – белый, чёрный, рыжий. В квартирах №№ 1 и 2 живут не чёрные
котята. Белый котёнок живёт не в квартире № 1. В какой квартире, какой котёнок
живёт?
№9. Жили-были три поросёнка –
Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф. Решили они построить на зиму домики: один – из
соломы, другой – из веток, третий – из камня. Кто какой домик построил, если
известно, что Ниф-Ниф построил домик не из веток и не из камня, Наф-Наф построил
домик не из веток?
I.2.2.        Решение логических задач с помощью таблиц
Идея метода: представление
исходных данных и рассуждений в виде схем и таблиц, который облегчает процесс
решения своей наглядностью, но его можно использовать только в том случае,
когда требуется установить соответствие между двумя множествами. Он более
удобен, когда множества имеют по пять-шесть элементов. Иногда для решения
задачи необязательно заполнять все клетки таблицы, как в приведенном ниже
примере.

Пример. «Леночка и разноцветные
игрушки».
-
Ой, какие красивые разноцветные шарики! А какие коробочки!
Дедушка, ну, пожалуйста, подари их мне! – воскликнула Леночка, едва переступив
порог дедушкиной комнаты.
-
Посмотрим, заслуживаешь ли ты такого подарка, - ответил дедушка,
и попросил Леночку на некоторое время выйти из комнаты. Но не прошло и минуты,
как девочка услышала, что её уже зовут.
-
Перед тобой пять коробочек: одна белая, одна чёрная, одна
красная, одна синяя и одна зеленая, - сказал дедушка. – Шарики тех же цветов,
что и коробочки, по два шарика каждого цвета: два белых, два чёрных, два
красных, два синих и два зелёных. В каждую коробочку я положил по два шарика.
Чтобы ты не думала, будто цвет шариков в коробочке совпадает с цветом самой
коробочки, скажу сразу: шарики по коробочкам я разложил, как пришлось. Если ты
скажешь, какого цвета шарики лежат в каждой коробочке, то я подарю тебе все
шарики вместе с коробочками.
-  Но ведь это очень
трудно, - печально вздохнула Леночка.
-
Совсем не трудно, - утешил её дедушка. – К тому же я помогу тебе
– вот послушай:
1)
ни один шарик не лежит в коробочке того же цвета, что и он сам;
2)
в красной коробочке нет синих шариков;
3)    в
коробочке нейтрального цвета лежат один красный и один зелёный шарик. (Тут
Леночка, не выдержав, спросила, что такое нейтральный цвет. Дедушка объяснил,
что так принято называть белый или чёрный цвет);
4)    в чёрной
коробочке лежат шарики холодных тонов (Леночка уже знала, что холодными
называют зеленые и синие тона);
5)
в одной коробочке лежат белый и один синий шарик;
6)    в синей
коробочке находится один черный шарик. Помогите Леночке решить дедушкину
задачу!
Решение:

Первый способ решения (с помощью таблиц)

Из утверждений 1, 2, 3 ,4 следует, что в
белой коробочке лежат один зеленый и один красный шарики. Тогда в черной
коробочке лежат либо два синих, либо синий и зеленый; но из утверждения 5
следует, что два синих шарика лежать в черной коробочке не могут. Один зеленый
шарик лежит в белой коробочке, второй в черной, значит, зеленых шариков нет в
синей и

Белый и синий шарики лежат вместе, но
вместе они могут лежать только в зеленой коробочке. Следовательно, в зеленой
коробочке нет черных и красных шариков (а так же белого и второго синего).
Остались неуложенными: красный, белый и черный шарики; красная коробочка пустая
и синяя – с одним черным шариком.
Ответ: Красный шарик может лежать
только в синей коробочке, а значит белый и черный – в красной.

Эту задачу можно решить и другим методом
решения, например, с помощью логических схем.

РЕШИТЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА ТАБЛИЦ
№1. Света и Наташа имеют фамилии
Иванова и Петрова. Какую фамилию имеет каждая девочка, если Света и Иванова
живут в соседних домах?
№2. В нашем городе живут 5 друзей: Иванов, Петров,
Сидорчук, Веселов и Гришин. У них разные профессии: маляр, мельник, парикмахер,
почтальон, плотник. Но я точно знаю, что Петров и Гришин никогда не держали в
руках малярной кисти, а Иванов и Гришин давно собираются посетить мельницу, где
работает их товарищ. Петров и Веселов живут в одном доме с почтальоном. Иванов
и Петров каждое воскресенье играют в городки с плотником и маляром, а Гришин и
Веселов по субботам встречаются в парикмахерской, где работает их друг.
Почтальон же предпочитает бриться дома. Помогите мне установить профессию
каждого из друзей.
№3. Три одноклассника - Влад,
Тимур и Юра, встретились спустя 10 лет после окончания школы. Выяснилось, что
один из них стал врачом, другой физиком, а третий юристом. Один полюбил туризм,
другой бег, страсть третьего - регби. Юра сказал, что на туризм ему не хватает
времени, хотя его сестра - единственный врач в семье, заядлый турист. Врач
сказал, что он разделяет увлечение коллеги. Забавно, но у двоих из друзей в
названиях их профессий и увлечений не встречается ни одна буква их имен.
Определите, кто, чем любит заниматься в свободное время и у кого какая
профессия.
№4. Виктор, Роман, Юрий и Сергей
заняли на математической олимпиаде первые четыре места. Когда их спросили о
распределении мест, они дали три таких ответа:
1)  Сергей
- первый, Роман - второй;
2)  Сергей
- второй, Виктор - третий;
3)  Юрий
- второй, Виктор - четвертый.
Как распределились места, если в каждом
ответе только одно утверждение истинно?
№5. Все звери в зоопарке
находятся не в своих клетках. Служителю необходимо как можно быстрее разместить
животных по их клеткам. Какое наименьшее число «переселений» должен сделать
служитель зоопарка? Учтите, что зверей нельзя помещать вдвоем в одну клетку,
так как звери – хищники.
№6. Один психолог решил заняться
изучением того, как влияет на нервную систему человека поездка в переполненном
трамвае, в часы «пик». Для этого опросил по одному пассажиру с каждого из
четырех маршрутов трамвая; 55, 15, 25 и 33. среди опрошенных, которых звали
Андрей (А), Петр (П), Владимир (В), Леонид (Л), оказалось по одному
представителю четырех профессий: слесарь (с), электромонтер (э), маляр (м),
фрезеровщик (ф). К сожалению, поездки в набитых трамваях основательно истрепали
нервы самому психологу. Не удивительно, что он забыл, у кого из опрошенных
какая профессия. Впрочем, такая забывчивость сама по себе достаточно
красноречиво говорит о том, как влияет на нервную систему человека поездка в
переполненном трамвае! В памяти нашего психолога сохранились лишь бессвязные
отрывки из того, что рассказывал каждый из опрошенных о своем маршруте.
Разумеется, полагаться на память было нельзя, и психолог решил проверить все
самым тщательным образом. Ну и, конечно, нужно было выяснить, у кого какая
профессия. Вот что удалось выяснить:
1)
Номер трамвайного маршрута, которым следовал Владимир, начинается
не с единицы.
2)
О тридцать третьем маршруте рассказывал кто-то из рабочих-
металлистов.
3)
Номер трамвайного маршрута, которым следовал фрезеровщик,
составлен из таких цифр, что их сумма равна числу букв в имени фрезеровщика.
4)
Леонид рассказал о трамвайном маршруте, номер которого состоит из
двух одинаковых цифр.
5)
Имя электромонтера начинается не с буквы В.
6)
Петр спросил у психолога, где лучше сойти, чтобы пересесть на
двадцать пятый маршрут.
7)
В памяти психолога вдруг отчетливо всплыла фраза, сказанная
Леонидом кому-то из пассажиров: «Вы сели не на тот трамвай, вам нужно пересесть
на пятьдесят пятый».
Определите имя и профессию каждого
пассажира, а также номер маршрута, о котором он рассказывал психологу.
№7. На одной из улиц дачного поселка
только 5 домов. Они окрашены
в разные цвета, и занимают их семьи поэта, писателя,
критика, журналиста и редактора. В доме каждой семьи живет любимая птичка.
Глава семьи получает на завтрак любимый им напиток, после чего отправляется в
город, пользуясь любимым способом передвижения. Известно, что:
-  поэт пользуется
велосипедом;
-  редактор живет в
красном доме;
-
критик живет в крайнем доме слева, а рядом расположен голубой
дом;
-  тот, кто ездит на
мотоцикле, живет в среднем доме;
-  тот, кто живет в
зеленом доме, всегда отправляется в город пешком;
-  зеленый дом
расположен справа от белого;
-  в доме, где живет
снегирь, на завтрак всегда бывает молоко;
-
тот, кто на завтрак получает какао, живет в доме, соседнем с тем
домом, где живет синица;
-  в желтом доме на
завтрак подают чай;
-  живущий рядом с
любителем канареек утром пьет чай;
-  писатель пьет только
кофе;
-
тот, кто ездит на своем автомобиле, любит пить томатный сок;  в доме журналиста живет
попугайчик.
 А у кого живет сорока?
№8. В одном старинном задачнике
суд Париса описан следующим образом: богини Гера, Афродита и Афина пришли к
юному Парису, чтобы тот решил, кто из них прекраснее. Представ перед Парисом,
богини высказали следующие утверждения:
-  Афродита: Я самая
прекрасная.
-  Афина: Афродита не
самая прекрасная.
-  Гера: Я самая
прекрасная.
-  Афродита: Гера не
самая прекрасная.
-  Афина: Я самая
прекрасная.
Парис, прилегший отдохнуть на обочине
дороги, не счел нужным даже снять платок, которым прикрыл глаза от яркого
солнца. Но богини были настойчивы, и ему во что бы то ни стало, нужно было
решить, кто из них самая прекрасная. Парис предположил, что все утверждения
прекраснейшей из богинь истинны, а все остальные утверждения двух остальных
богинь ложны. Мог ли Парис, исходя из такого предположения, вынести то решение,
которое ожидали от него богини, и если мог, то кто из богинь самая прекрасная?
№9. До царя Гороха дошла молва,
что наконец-то убили Змея Горыныча. Царь знал, что это мог сделать Илья
Муромец, Алеша Попович или Добрыня Никитич. Вызвал царь к себе богатырей. И вот
они, запыленные, явились ко двору. Стал спрашивать их царь. Трижды каждый
богатырь ответ держал.
Добрыня Никитич:
-  Я не убивал Змея.
-  Я выезжал в заморские
страны.
-  Змея убил Алеша
Попович.
Илья Муромец:
-  Змея убил Алеша
Попович.
-  Если бы я убил его,
то не сказал бы.
-  Много еще на земле
нечистой силы осталось.
Алеша Попович:
-  Не убивал я Змея
Горыныча.
-  Я не ищу, какой бы
подвиг совершить.
-  И взаправду Добрыня
Никитич в заморские страны уезжал.
Царь узнал также, что дважды говорил
правду каждый богатырь, а один раз луковал. Кто же убил Змея Горыныча?

I.2.3.        Решение логических задач с помощью алгебры
логики
Идея метода: перевод
текста задачи на язык формул. Далее, если учащийся знает логические законы и
правила упрощения выражений, решение задачи сводится к формальным
преобразованиям и приводит сразу к ответу, который остается лишь расшифровать,
исходя из принятых обозначений.
Этот способ позволяет получить решение на
любом языке программирования

Пример. Трое друзей, болельщиков
автогонок «Формула-1», спорили о результатах предстоящего этапа гонок.
-
Вот увидишь, Шумахер не придет первым, - сказал Джон. Первым
будет Хилл.
-
Да нет же, победителем будет, как всегда, Шумахер, - воскликнул
Ник. - А об Алези и говорить нечего, ему не быть первым.
Питер, к которому обратился Ник,
возмутился:
-
Хиллу не видать первого места, а вот Алези пилотирует самую
мощную машину.
По завершении этапа гонок оказалось, что
каждое из двух предположений двоих друзей подтвердилось, а оба предположения
третьего из друзей оказались неверны. Кто выиграл этап гонки?
Решение: Введем обозначения для
логических высказываний:
Ш - победит Шумахер; Х -
победит Хилл; А - победит Алези.
Реплика Ника «Алези пилотирует самую
мощную машину» не содержит никакого утверждения о месте, которое займёт этот
гонщик, поэтому в дальнейших рассуждениях не учитывается. Зафиксируем
высказывания каждого из друзей:

Джон
- ШХ , Ник -ША , Питер - Х .
Учитывая то, что предположения двух
друзей подтвердились, а предположения третьего неверны, запишем и упростим
истинное высказывание

Высказывание истинно только при Ш=1,
А=0, Х=0.
Ответ: Победителем этапа гонок стал
Шумахер.

РЕШИТЕ ЛОГИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА АЛГЕБРЫ ЛОГИКИ
№1. Как-то случай свел в одном
купе известного астронома, поэта, прозаика и драматурга. Это были Алексеев,
Борисов, Константинов и Дмитриев. Оказалось, что  каждый из них взял с собой
книгу, написанную одним из пассажиров купе. Алексеев и Борисов углубились в
чтение, предварительно обменявшись купленными книгами. Поэт  читал пьесу.
Прозаик, очень молодой человек, выпустивший свою книгу, говорил, что он никогда
ничего не читает по астрономии. Борисов купил в дорогу одно из произведений
Дмитриева. Никто из пассажиров не покупал и не читал книги, написанные им
самим. Что читал каждый из них? Кто кем был?
№2. В первом туре школьного
конкурса «Эрудит» в четверку лучших вошли: Дима, Катя, Миша, и Нина. И, конечно,
болельщики высказывали свои предположения о распределении мест во втором,
финальном туре. Один считал, что первым будет Дима, а Миша будет вторым. Другой
болельщик выразил надежду на то, что Катя займет четвертое место, а второе
место достанется Нине. Третий же был уверен в том, что Катя займет третье
место,  а на втором месте будет Дима. В результате оказалось, что каждый из
болельщиков был прав только в одном из своих прогнозов. Какие места заняли
Дима, Катя, Миша, Нина?
№3. В школе в каждой из двух
аудиторий может находиться либо кабинет информатики, либо кабинет физики. На
аудиториях повесили шутливые таблички, про которые известно, что они либо обе
истинны, либо обе ложны. На первой аудитории повесили табличку «По крайней
мере, в одной из этих аудиторий размещается кабинет информатики», а на второй
аудитории – табличку с надписью «Кабинет физики находится в другой аудитории».
Определите, какой кабинет находится в каждой из аудиторий.
№4. Три дочери писательницы Дорис
Кей — Джуди, Айрис и Линда, тоже очень талантливы. Они приобрели известность в
разных видах искусств - пении, балете и кино. Все они живут в разных городах,
поэтому Дорис часто звонит им в Париж, Рим и Чикаго. Известно, что:
-  Джуди живет не в
Париже, а Линда - не в Риме;
-  парижанка не
снимается в кино;
-
та, кто живет в Риме, певица;  Линда равнодушна к балету.
Где живет Айрис, и какова ее профессия?
№5. В некотором царстве-государстве
повадился Змей Горыныч разбойничать. Послал царь четырех богатырей погубить
Змея, а награду за то обещал великую, вернулись богатыри с победой, и
спрашивает их царь: «Так кто же из вас главный победитель, кому достанется
царева дочь и полцарства?» Засмущались, добры молодцы и ответы дали туманные.
Сказал Илья Муромец: «Это все Алеша Попович, царь-батюшка». Алеша Попович
возразил: «То был  Микула Селянович». Микула Селянович: « Не прав Алеша, не я
это». Добрыня Никитич: «И не я, батюшка». Подвернулась тут Баба-Яга и говорит
царю: «А прав-то лишь один из богатырей, видела я всю битву своими глазами».
Кто же из богатырей победил Змея Горыныча?
№6. На каждой из четырех коробок
написан цвет вложенных в нее двух мотков пряжи: ББ, БЗ, БК, ЗК (Б – белый, З –
зеленый, К – красный), но каждая надпись соответствует содержимому другой
коробки. Какие мотки вложены в каждую из коробок?
№7. В шахматном турнире принимали
участие шесть партнеров разных профессий – токарь, слесарь, инженер, учитель,
врач, шофер. Известно, что:
-  в первом туре в
разных партиях Андреев играл с врачом, учитель – с
Борисовым, а Григорьев – с Евдокимовым;
-
во втором туре в разных партиях Дмитриев играл с токарем, а врач
– с Борисовым;
-  в третьем туре
Евдокимов играл с инженером.
По окончании турнира места
распределились так: Борисов занял первое место, Григорьев и инженер поделили
второе и третье места, Дмитриев занял четвертое место, а Золотарев и слесарь
поделили пятое и шестое места. Кто какие профессии имел?
№8. Милиционер обернулся на звук
бьющегося стекла и увидел четырех подростков, убегающих от окна, разбитого
футбольным мячом. Через несколько минут они были в отделении милиции. При
расспросах они сказали следующее.
-
Андрей: «Это не я. Это Григорий предложил играть в футбол. Виктор
не виноват».
-
Виктор: «Это не я. Это не Андрей. Если бы я знал, чем это
кончится, не стал бы играть в футбол».
-
Борис: «Это не я. Это сделал Виктор. Когда я пришел, игра была в
полном разгаре».
Из дальнейшего разговора выяснилось, что
каждый два раза сказал правду, а один раз солгал. Кто разбил окно?
№9. Три ученика различных школ
Новгорода приехали на отдых в лагерь. На вопрос вожатого, в каких школах они
учатся, ребята дали такие ответы:
-  Петя: «Я учусь в
школе № 24, а Лена – в школе № 8».
-
Лена: «Я учусь в школе « 24, а Петя – в школе № 30».  Коля: «Я учусь в школе № 24, а
Петя – в школе № 8».
Вожатый, удивленный противоречиями в
ответах ребят, попросил их объяснить, где, правда, где ложь. Тогда ребята
сознались, что в ответах каждого из них одно утверждение верно, а другое ложно.
Вожатый подумал и сообразил, учеником какой школы является каждый из ребят.

I.2.4.        Решение логических задач с помощью
логических схем
Идея метода: Для определения
истинности составного высказывания по истинности входящих в него элементарных
составляют логические схемы.
Существует следующая последовательность
решения задач с помощью схем:
1.     Кратко
записать условие, вопрос задачи. Элементы условия задачи отобразить при помощи
символьных переменных.
2.
Приступить к её решению.
-
если по условию между двумя элементами есть соответствие, то они
соединяются сплошной линией;
-
если же между элементами соответствия нет, то они соединяются
пунктирной линией.

Такие задачи могут иметь несколько ответов: число разветвлений в схеме (т.е.
количество принимаемых гипотез) может быть значительно большим, но принцип
решения остается таким же. Чтобы наглядно было видно, какие элементы
рассуждений даны, а какие получены по доказательству, можно применять разные
цветовые решения (проводить линии, например, красным (дано) и зелёным
(доказательство) карандашами, фломастерами и т.д.).

Пример. В бутылке, стакане,
кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода. Известно, что вода и
молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом,
в банке не лимонад и не вода. Стакан стоит около банки и сосуда с молоком. В
каком сосуде  находится квас?
Решение: Составим схему
соответствия сосудов и напитков: сверху разместим все сосуды, снизу – все
напитки. Если бы ограничений не было, верхние и нижние объекты имели связи «все
со всеми».

Удалим связи, которых не может быть по
условию задачи:
-  в бутылке не молоко и
не вода;
-  в кувшине не лимонад
и не квас;
-  в банке не лимонад и
не вода;
-  молоко не в банке и
не в стакане.

После удаления лишних связей, стало понятно, что для молока остался один
вариант - в кувшине. Так как в одном сосуде может быть только один напиток, то
удаляем все связи кувшина, кроме молока.

Теперь из схемы видно, что для воды
место только в стакане, потому удаляем связи стакана с другими напитками.

Теперь на схеме видно, что лимонад может
быть только в бутылке, удаляем связь «Бутылка - Квас»

На схеме осталось только 4 связи, и
можно ответить на поставленный вопрос: квас находится в банке.
Ответ:
Банка

РЕШИТЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА ЛОГИЧЕСКИХ
СХЕМ
№1. В шахматном турнире
участвовало 7 человек. Каждый с каждым сыграл по одной партии. Сколько партий
они сыграли?
№2. Каждые два из двадцати
городов соединены линией воздушного беспересадочного сообщения. Сколько всего
воздушных сообщений?
№3. В учительской комнате в одну
из перемен завязался разговор о журналах. В ходе его выяснилось, что каждый из
учителей выписывает два журнала. На каждый из выписываемых журналов
подписывается трое. Любая комбинация из двух таких журналов выписывается одним
учителем, сколько было учителей? Сколько было журналов выписано? Сколько
номеров журналов они получили за год, если все журналы были ежемесячными?
№4. Пол комнаты
площадью 18м2
покрыт тремя коврами. Площадь одного ковра – 6м2 , другого - 5м2 и третьего - 4м2 . Каждые два ковра
пере-
2 крываются на площади 1м ,
причем все три ковра перекрываются на площади 0,5м2 . Какова площадь части пола, не
покрытая коврами?
№5. Гриша, Миша и Игорь – сыновья
военнослужащих. У одного из них отец – офицер флота, у второго – ракетчик, у
третьего – десантник. Юноши приняли решение тоже стать военными. Один из них
попал на флот, другой стал ракетчиком, а третий – десантником. Миша по
состоянию здоровья не попал в десантники, а Игорь не попал на флот. Не попал на
флот и сын моряка. Гриша, как и отец, стал ракетчиком. Кто из юношей кем стал и
в каких войсках служат их отцы?
№6. В одном башкирском селе
каждый житель говорит или побашкирски, или по-русски, или на обоих языках. 912 жителей
села говорят по-башкирски, 653 – по-русски, причем 435 человек говорят на обоих
языках.
Сколько жителей в этом селе?
№7. Множество А имеет 100
элементов, являющихся натуральными числами, каждое из которых делится или на 2,
или на 3, причем 70 элементов из А делятся на 2 и 48 – на 3. Сколько элементов
множества А делятся на 6?
№8. Большая группа туристов
выехала в заграничное путешествие. Из них владеют английским языком 28 человек,
французским – 13, немецким – 10, английским и французским – 8, английским и
немецким – 6, французским и немецким – 5, всеми тремя языками – 2, а 41 человек
не владеет ни одним из трех языков. Сколько туристов в группе?
№9. По гороскопу древних друидов
(вещих мудрецов Галлии) у каждого человека есть дерево-покровитель, а у дерева
– какое-то свойство характера человека. Например, у человека, родившегося в
мае, дерево-покровитель – каштан, и это означает, что данный человек –
изобретательный. Рассмотрим три месяца – январь, август, декабрь; три свойства
характера – отвагу, доброжелательность, красоту; три дерева – сосну, кипарис,
тополь. Узнайте, что к чему относится, если известно, что:
-
к январю не относится ни доброжелательность, ни отвага, ни сосна,
ни тополь;
-  тополь не является
покровителем августа;
-  сосна, кипарис и
отвага – абсолютно разные вещи.

I.2.5.        Ответы

Решение
логических задач с помощью рассуждений:
№1. Борис - Хохлов, Вадим -
Тихонов, Гриша - Чехов, Антон - Мишин, Дима – Белкин; №2. 171; №3.
4 %; №4. Шумахер; №5. a=0, b=1, c=1; №6.
Тигр сидит во второй комнате; №7. Серёжа имеет
фамилию Чернов, а Костя Белов; №8. Белый живёт в квартире №2, чёрный – в
№3, рыжий – в №1; №9.
Ниф-Ниф построил из соломы, Наф-Наф – из
камня, Нуф-Нуф – из веток.

Решение
логических задач с помощью таблиц:
№1. Света имеет
фамилию Петрова, а Наташа – Иванова; №2. Сидорчук - почтальон, Веселов -
маляр, Петров - мельник, Иванов - парикмахер, Гришин - плотник; №3. Влад
- юрист и регбист, Тимур - врач и турист, Юра - физик и бегун; №4. Виктор
– 3, Сергей – 1, Юрий – 4, Роман - 2; №5.

Лев

Олень

Волк

Крокодил

Леопард

Вольер

Леопард

Крокодил

Волк

Лев

Леопард

Крокодил

Олень

Волк

Лев

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Леопард

Лев

Олень

Волк

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Леопард

Крокодил

Лев

Олень

Волк

Крокодил

Леопард

№6. Леонид - слесарь, 33-й
маршрут трамвая; Андрей - фрезеровщик, 15-й маршрут; Владимир - маляр, 25-й
маршрут; Петр - электромонтер, 55-й маршрут трамвая; №7. Сорока живет у
писателя; №8. Афродита; №9. Муромец.

Решение
логических задач с помощью алгебры логики:
№1. Алексеев – поэт, Борисов –
астроном, Дмитриев – драматург, Константинов – прозаик; №2. Дима занял
первое место, Катя – третье место, Миша – четвертое место, Нина – второе место;
№3. Во второй аудитории находится кабинет информатики и соответственно,
в первой – физики; №4. Живет в Париже и танцует в балете; №5.
Добрыня Никитич; №6. В коробках взятых в том же порядке, лежат
соответственно мотки – БЗ, ББ, ЗК, БК; №7. Врач – Золотарев, учитель –
Дмитриев, инженер – Андреев, слесарь – Евдокимов, токарь – Григорьев, шофер –
Борисов; №8. Виктор.  Проще всего рассмотреть два случая – Виктор
не виноват, Виктор виноват; №9. Петя учится в школе № 30, Лена – в школе
№ 8, Коля – в школе № 24.

Решение
логических задач с помощью логических схем:
№1. 21; №2. 190; №3.
Журналов было четыре, учителей 6, число журналов в год - 144; №4. 5,5 м2;
№5. Миша – сын десантника и моряк, Игорь – сын моряка и десантник, Гриша
– сын ракетчика  и ракетчик; №6. 1130 человек; №7. 18; №8.
75 туристов; №9. Январь – кипарис и красота, август – сосна и
доброжелательность, декабрь – тополь и отвага.

Литература
1.      Абдрашитов
Б.М. и др. Учитесь мыслить нестандартно [Текст]: Кн. для учащихся. – М.
Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
2.      Андреева
Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы информатики [Текст].
Учебное пособие. - М.: БИНОМ, 2007.
3.
Анеликова Л.А. Раздаточные материалы по информатике. 7-9 кл.
[Текст] В 2 ч. Ч. 1, -  М.: Дрофа, 2004.
4.      Берков
В. Ф. Логика: задачи и упражнения. Практикум [Текст]. Учеб пособие. – Мн.:
НТООО «Тетра Системс», 1998.
5.      Вершинин
О.Е. За страницами учебника информатики [Текст]: Кн. для учащихся 10 – 11 кл.
сред. шк. – М.: Просвещение, 1991. – 352 с.
6.      Володкович
В. А. Сборник логических задач (для учащихся среднего и старшего возраста)
[Текст]. - М.: ЗАО «Дом педагогики», 1998.
7.      Вьюжек
Т. Логические игры, тесты, упражнения [Текст]. – М.: Издательство Эксмо, 2003.
8.      Гейн
А. Г., Юнерман Н. А. Задачник-практикум по информатике и информационным
технологиям [Текст]: Кн. для учащихся 7-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.:
Просвещение, 2003.
9.      Дмитриева
А.В., Овчиников А.Ф. Логические задачи. Методы решения [Текст]. – Новосибирск,
2005.
10.  Дринь Б.М. Подготовка
будущих учителей к преподаванию профильного курса информатики в средней школе
[Текст]://Дисс. канд. пед. наук. - 2003.- 132 с.
11.  Жаркова Г. А.,
Полякова Л. Н. Логические задачи вступительных экзаменов по информатике
[Текст]. - Ж. ИНФО, 2004, №10.
12.  Зорина Е.М. ЕГЭ 2010:
Информатика. Сборник заданий [Текст]. – М.: Эксмо, 2009
13.  Ивин А. А. Искусство
правильно мыслить [Текст]: кн. для уч-ся старших классов. - М.: Просвещение,
1990.
14.  Информатика.
7-9 класс. Базовый курс. (Материал для углубленного изучения) [Текст]. – М.:
Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
15.  Информатика. Базовый
курс для 7-9 классов [Текст]. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 384 с.
16.  Информационное письмо
«Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего
образования» [Текст]. - № 14-51-277/13  от  13.11.2003.
17.  Козачков Л. С.
Прикладная логика информатики [Текст]. -  К.: Наукова думка, 1990.
18.  Коляда
М.Г. Окно в удивительный мир информатики [Текст]. – Д.:
Сталкер, 1999. – 448 с.
19.  Компетентностный
подход как способ достижения нового качества образования [Текст]. - НФПК, 2002.
- 95с.
20.  Концепция
модернизации российского образования на период до 2010
г. [Текст]//Вестник образования. - 2002.
- № 6. - с. 11-40.
21.  Лапчик М.П. и др.
Методика преподавания информатики [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов/
Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К.; под общей ред. Лапчика М.П. – М.:
Издательский центр «Академия», 2001
22.  Лыскова
В. Ю., Ракитина Е. А. Логика в информатике [Текст]. – М.:
Лаборатория базовых знаний, 2001.
23.  Лыскова В.Ю.,
Ракитина Е.А. Логика в информатике [Текст]. Методическое пособие к учебникам
«Информатика. Систематический курс», 10, 11 кл., авт. Бешенков С.А. и др. – М.:
БИНОМ, 2001
24.  Методическое письмо
«О методических рекомендациях по реализации элективных курсов» [Текст]. - №
03-413 от 04.03.2010.
25.  Наумчик
В. Н. Педагогический словарь [Электронный ресурс]/ В. Н.
Наумчик, М. А. Праздников. - М.: Вече,
2006. - 279 с.
26.  Основные  требования
к разработке учебно-научно-методических материалов и электронных
образовательных ресурсов для организации образовательного процесса в
педагогическом колледже [Текст]/сост.
А. В. Гусева,  Л. И. Колесникова, М. В. Курчатова. –
Иркутск: ОГОБУ СПО «ИРКПО», 2011. – 56 с.
27.  Сафронов И. К.
Задачник-практикум по информатике [Текст]. – СПб.: БХВ-Петербург, 2002
28.  Семакин
И.Г., Хеннер Е.К. Задачник-практикум по информатике
[Текст]. Ч. 1, 2.  7-11 кл. /Под ред. Семакина И.Г.,
Хеннера Е.К. -  М.: БИНОМ, 2003
29.  Угринович Н.Д. и др.
Практикум по информатике и информационным технологиям [Текст]. Учебное пособие.
– М.: БИНОМ, 2003
30.  Угринович Н.Д. и др.
Практикум по информатике и информационным технологиям. 10-11 кл. [Текст]. Учебное
пособие. – М.: БИНОМ, 2001
31.  Угринович Н.Д.
Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе [Текст]:
Методическое пособие для учителей. –
М.: БИНОМ, 2007
32.  Упражнения
по логике [Текст]. Учеб пособие. - М.: Юрист, 1993.
33.  Христочевский С.А.,
Вихрев В.В., Федосеев А.А., Филинов Е.Н. Информационные технологии [Текст].
Факультативный курс. Учебное пособие. 8-11 кл. – Аркти, 2000.
34.  Шарыгин И. Ф., Шевкин
А. В. Математика: Задачи на смекалку [Текст]: Учеб. пособие для 5 - 6 кл. общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение, 1995.

Интернет – источники
1.      [Электронный
   ресурс].      –        Режим        доступа:
http://www.uvk.raret.ru/dz/inf.htm
2.      Бутурлиновский
механико-технологический колледж [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://бмтк.рф
3.      ИДО
РУДН Российский университет дружбы народов [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/1421
4.
Лицей №21 Первоуральск [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://ikt.licey21.ru/Home/logika
5.      Планета
информатики 2010-2011 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.inf1.info
6.      Профильное
обучение [Электронный ресурс]/Информационное письмо об элективных курсах в
системе профильного обучения на старшей ступени общего образования. – Режим доступа:
http://www.profileedu.ru/content.php?cont=243
7.      Профильное
обучение [Электронный ресурс]/О профильных учебниках: Инструктивное письмо
Министерства образования Российской Федерации. – Режим доступа:
http://www.profile-edu.ru
8.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ре-
сурс]/ИД   «Первое     сентября».  –        Режим        доступа:
http://festival.1september.ru/articles/512922/ 2011
9.      Электронное
учебное пособие по ЛОГИКЕ [Электронный ресурс]. Составитель учебного пособия:
Круглянский С.М. – Режим доступа:
http://www.kgau.ru/distance/resources/sergius/contents.html

file_name: Сборник задач по логике.pdf

alt: Иркутск, 2012 С

alt: Логические основы компьютера».

alt: Материалы сборника структурированы в четыре параграфа: «Решение логических задач с помощью рассуждений», «Решение логических задач с помощью таблиц», «Решение логических задач с помощью алгебры логики»,…

alt: Решение: Пусть А , В , С – три учительницы, сидящие на скамейке

alt: Леночка уже знала, что холодными называют зеленые и синие тона); 2) в одной коробочке лежат белый и один синий шарик; 3) в синей коробочке находится…

alt: А у кого живет сорока? №8.

alt: Высказывание истинно только при

alt: На первой аудитории повесили табличку «По крайней мере, в одной из этих аудиторий размещается кабинет информатики», а на второй аудитории – табличку с надписью «Кабинет…

alt: Лена: «Я учусь в школе « 24, а

alt: Леопард Крокодил

alt: Виктор не виноват, Виктор виноват; №9

alt: Дмитриева А.В., Овчиников А.Ф

alt: ИД «Первое сентября»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира №5
Дата:
04.05.2023
ФИО
учителя класса: Нечунаева
Ольга Васильевна
Тема
урока: Народы,
населяющие Россию.
Тип
урока: открытие нового знания
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют умение организовывать рабочее место; познавательную активность,
положительный эмоциональный настрой на работу, любознательность,
сообразительность,
обучающиеся
проявляют познавательный интерес к теме урока, патриотизм, уважительное
отношение к культуре других народов;
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение следовать предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи; умение проговаривать
последовательность действий на уроке, при выполнении задания; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои
действия; умение самоконтроля; умение
ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
осуществлять анализ и синтез;  умение ориентироваться в терминах (понятиях);
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и
педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
одноклассниками и учителем.
Предметные: знают
права и обязанности гражданина России,  знают народы, населяющие Россию,
знают национальную одежду «Татар», «Башкир», «Чуваш», «Русских», знают обычаи и
традиции  «Татар», «Башкир», «Чуваш», «Русских», знают национальный язык
«Татар», «Башкир», «Чуваш», «Русских», знают национальные блюда «Татар»,
«Башкир», «Чуваш», «Русских»
Цель: формирование
представления о народах, населяющих Россию и их традициях
Задачи:

Воспитательная: воспитывать
у обучающихся умение организовывать рабочее
место; познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на
работу, любознательность, сообразительность, познавательный интерес к теме
урока, воспитывать патриотизм, уважительное отношение к культуре других
народов;
Развивающая:
развивать умение
следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение проговаривать последовательность действий на уроке,
при выполнении задания; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей; умение корректировать свои действия; умение самоконтроля;
умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания,
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, осуществлять анализ и синтез.;  умение ориентироваться
в терминах (понятиях); оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку зрения,
строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Образовательные:
актуализируют знания о правах и обязанностях гражданина России, познакомить
с народами, населяющие Россию, с национальной одеждой «Татар», «Башкир»,
«Чуваш», «Русских», обычаями и традициями  «Татар», «Башкир», «Чуваш»,
«Русских», с национальным языком «Татар», «Башкир», «Чуваш», «Русских», с
национальными блюдами «Татар», «Башкир», «Чуваш», «Русских»

Принципы обучения:
·
принцип
деятельности;
·
принцип
наглядности;
·
принцип
целостности;
·
принцип
психологической комфортности;
·
принцип
минимакса;
·
принцип
вариативности;
·
принцип
связи теории с практикой;
·
принцип
сознательности и активности.
Принципы воспитания:
·
формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками  и педагогом;
·
воспитание
через взаимодействие;
·
выдвижение
системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей;
·
создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения
По
источнику получения знаний
Словесные:
·
рассказ;
·
работа
с книгой;
·
беседа;
·
объяснение.
Наглядные:
·
демонстрация.
По
дидактическим целям:
·
методы
приобретения новых знаний;
·
методы
проверки и оценки знаний, умений и навыков.
На
основе методологии целостного подхода к деятельности
Методы развития
познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию;
·
стимулирование
занимательным содержанием.
Методы контроля и
самоконтроля
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха;
·
поощрение
и порицание.
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
предъявление
педагогических требований
Методы воспитания
Методы формирования социального опыта:
·
педагогическое требование.
Методы осмысления социального опыта:
·
беседа;
·
рассказ.

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Обеспечение
урока:
1
Информационное обеспечение
1.1
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» (начальное общее образование)
1.2
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10).
1.3
Учебник окружающего мира 4 класс 2 часть Плешаков А.А. Крючкова Е.А.
1.4
Рабочая тетрадь окружающего мира 4 класс 2 часть Плешаков А.А. Крючкова Е.А.
2
Оборудование:
2.1
Демонстрационное: Презентация «окружающий мир»
2.2
Индивидуальное:
карточки «лента времени»,  рабочий лист

Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):

Этап
  урока

Время

Организационно-мотивационный
  этап

3
  мин

Актуализация
  знаний и выявление проблемы

5
  мин

Решение
  проблемы

12
  мин

Физкультминутка

2
  мин

Первичное
  закрепление

10
  мин

Информация
  о домашнем задании

3
  мин

Рефлексия

3
  мин

Итого

40
  мин

Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:
План:

4 мая
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля,
  самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.
Формировать
  у обучающихся положительной эмоциональный настрой на работу.

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

- Здравствуйте,
  ребята.
- Проверим
  готовность к уроку: на парте лежит учебник по окружающему миру, рабочая
  тетрадь, письменные принадлежности
- Кто готов –
  можете садится.
- Не забываем
  про посадку: ноги стоят на полу, спина соприкасается со спинкой стула, между
  вами и партой расстояние кулачок, руки лежат на парте.

Приветствуют
  учителя
Проверяют
  готовность
Выполняют
  упражнение

Ф

Презентация на тему в царстве грибов
-

Контроль учителя

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют умение организовывать рабочее место; положительный
  эмоциональный настрой на работу,
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют самоконтроль

Актуализация
  знаний и выявление проблемы.

Актуализировать
  знания по прошлой теме урока. Составить тему урока, цель и план урока.

Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

- Для того, чтобы
  вспомнить прошлую тему урока, предлагаю поиграть.
-Отлично, верно, я вам
  буду говорить год определенного события, а вы мне это событие.
Какие права имеет
  гражданин и какие обязательности он должен выполнять
-Сегодня мы с вами познакомимся
  с новой темой урока, ну, а для того, чтобы узнать тему вам необходимо
  прочитать тема с лево на право
- Я вижу вы готовы,
  скажи пожалуйста, что у вас получилось
- Ребята, у кого также
  покажите класс
- Верно, и тема нашего
  урока, звучит так
Тема: Народы,
  населяющие Россию
- Как вы думаете, что
  мы узнаем исходя из этой темы?
- Так, спасибо за ваши
  ответы,
- Ребята, нам дано
  начало цели урока, но ее нужно продолжить.
Цель: узнать, какие
  народы населяют Россию и их обычаи
 - А для того, чтобы, достичь
  цель урока, предлагаю составить план.
- Вам необходимо
  составить план в правильном порядке

Узнать, какие
       народы живут в России
Узнать, традиции и
       обычаи народов России
Закрепить знания

Молодцы, вы составили
  его правильно
Также, в ходе
  урока мы будем заполнять лену времени

Права
  и обязанности гражданина. Президент Российской Федерации. Символы России

ф

Презентаия, карточки с планом и темой

Самоконтроль,
  контроль учителя

Личностные:
  обучающиеся познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на
  работу, любознательность, сообразительность
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение самоконтроля; оформлять свои мысли в
  устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога
Предметный
знают
  права и обязанности гражданина России

Решение
  проблемы

Выявить
  пути решения проблемы. Действовать по составленному плану.

Беседа,
  репродуктивные
предъявление
  педагогических  требований.
Освоения
  элементарных норм ведения разговора.
практические; методы самостоятельной работы.
частично-поисковые.
поощрение и порицание, формирование готовности к восприятию.
  формирование понимания личностной значимости, оперативный контроль.
метод взаимной проверки
упражнения, повторение.

Прочитай
  пожалуйста первый пункт плана
Спасибо
Наша
  страна очень большая. Много дней нужно ехать на поезде, чтобы проехать Россию
  от одного её конца до другого. Много часов нужно лететь на самолёте, чтобы
  проделать тот же путь.
– Рассмотрите
  внимательно карту на странице 154-155

-
  Назовите столицу нашего государства?
– Найдите
  города, в которых вам удалось побывать.
– Какие
  народы живут в России?
-
  В какой республике мы живем? Какой город является столицей нашей республики?
-
  Знаете ли вы, кто вы по национальности?
– Мы
  с вами живём в России, но каждый из нас принадлежит ещё к какому-нибудь
  народу. Здесь проживает около 160 больших и малых народов. Все
  народы отличаются друг от друга.
Предлагаю
  рассмотреть какие же народы населяют Россию
-Отлично,
  ребята, а как вы думаете, чем отличаются народы друг от друга?
Предлагаю
  рассмотреть в рабочем листе изображение, и сделать вывод, чем же отличаются
  народы друг от друга.

Прочитай
  пожалуйста, отличие народов друг от друга
Мы
  же должны уважать этих людей, ведь все мы – одна семья.
В
  современном мире люди разных национальностей об этом забывают. Возникают
  конфликты по самым разным причинам: из-за того, что одни народы считают себя
  лучше других, из-за внешних различий народов и многих других причин. Однако, ребята,
  мы с Вами должны помнить, что все народы – это одна большая семья. «Мы разные
  – в этом наше богатство, но мы вместе – в этом наша сила!».
Стоит
  об этом никогда не забывать

И
  так ребята. Мы узнали, о народах России?
Что
  еще мы узнали?
А
  какой вывод мы сделали?
Для
  того, чтобы приступить ко 2 пункту плана, предлагаю немного отдохнуть

Узнать какие народы
  живут в России

Татары
Казахи
Белорусы
Башкиры

У всех разный язык,
  внешность

Читают
Делают вывод
Узнали о народах России

Ф,Г

Презентация, карточки со строением
  гриба
Рабочий лсит

.

Самоконтроль,
  оперативный контроль

Личностные: обучающиеся
  познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на работу,
  любознательность, сообразительность, обучающиеся проявляют
  познавательный интерес к теме урока.
проявляют
  уважительное отношение к правам и обязанностям друг друга, к главе
  государства, к основному закону государства.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют планирование своих действий в соответствии с поставленной
  задачей; умение самоконтроля оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога;
  слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем.
Предметные

знают народы, населяющие Россию

Физминутка

Снять
  мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Формирование
  готовности к восприятию;

Сейчас,
  я вам включу видео, вам необходимо повторять движения за персонажами
https://youtu.be/HEd3uc_Y8MM
Молодцы,
  присаживайтесь, не забывайте, что спина у нас прямая и ноги стоят ровно на
  полу

Выполняют
  физминутку

Ф

-

Контроль учителя

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют самоконтроль

Первичное
  закрепление

Организовать
усвоение
  нового способа
действия
  при решении
типовых
  задач.

Поощрение;
  Создание ситуаций успеха.
демонстрация.

репродуктивные,
  частично-поисковые.
формирование готовности к восприятию; формирование понимания
  личностной значимости, предъявление педагогических  требований.

Прочитай
  пожалуйста 2 пункт плана
На
  территории Российской федерации проживает большое количество народов. Поэтому
  мы с вами познакомимся с четырьмя многочисленными народами, которые проживают
  у нас
Для
  того, чтобы выполнить 2 пункт плана, нам необходимо заполнить таблицу.
Мы
  с вами будем заполнять таблицу. А также заполнять ленту времени. Мы будем
  использовать ленту времени по количеству человек (народностей) проживающих на
  нашей территории и выявим какой народности больше преобладает.
Работаем
  все в рабочем листе
И
  так первый народ — это татары
Записываем
  в таблицу

1.      Костюм татар
  состоит из рубашки (кулмэк), шароваров (ыщтын) и распашного халата. Шьётся он
  в минималистичной цветовой гамме. Самые популярные цвета — бордовый, синий,
  жёлтый, белый, зелёный. Наряд, обувь и головной убор обильно украшены
  декоративными элементами. Очень популярна вышивка золотом, монеты и бусины.
  Чаще всего используются растительные узоры.
Рубаха
  изготавливалась из хлопка, шерсти, шелка и даже парчи. Она украшалась яркими
  ленточками, золотой тесьмой
Верх,
  который надевался на сорочку, распашной. Лёгкая приталенность этой одежды
  придаёт татаркам грациозность. Верхняя одежда запахивается вправо и имеет
  боковые клинья. Татарский наряд невозможен без пояса — вязанного или
  текстильного.
Предлагаю
  подписать
Численность
  в России составляет 4 713 669 человек
Национальный
  язык татарский
Предлагаю
  записать татарские традиции
1.
  Гостеприимство
Татарский
  народ издревле славится своим гостеприимством, поэтому современные татары
  также выделяют его как традицию и обычай, сохранившийся до наших дней..

2.
  Особое воспитание для девочек

В
  традиционных татарских семьях девочек до сих пор с самого раннего детства
  учат вести хозяйство, приобщают к приготовлению национальных блюд,
  подготавливают к вступлению в брак.
3.
  Сабантуй
Ежегодный
  праздник плуга, символизирующий окончание весенних посевных работ, до сих пор
  остается важной традицией татар. Сабантуй проходит во всех деревнях и городах
  Республики Татарстан. В этот день собираются вместе все родственники,
  независимо от того, насколько далеко они живут. Этот праздник любят и ждут
  дети.
Кульминация
  татарского торжества Сабантуй — проведение соревнований, игр или скачки на
  лошадях. Также обязательно угощение — каша
Можем
  записать в национальные блюда каша

Сейчас
  предлагаю записать традиционные блюда
Кулинарное
  искусство татарского народа богато своими национальными и культурными
  традициями. Народ бережно хранит секреты национальных блюд, передавая их из
  поколения в поколение. Основу татарской кухни составляли продукты крестьянского
  хозяйства.
Первостепенное
  значение имеют жидкие горячие блюда — супы и бульоны (шурпа), самый известный
  суп-лапша (токмач).  В татарской кухне часто готовят всевозможные каши -
  пшенную, гречневую, овсяную рисовую, гороховую. Изделия из кислого (дрожжевого)
  теста,  прежде всего хлеб (икмэк).

И
  так ребята, что вы запомнили входе составление таблицы
Отлично,
  следующий народ

Башкиры
Национальный
  костюм башкир был обычно многослойный: нижняя одежда несколькими слоями
  покрывалась верхней: два, три и больше толстых халата и, наконец, расшитый
  елян - разновидность длиннополого пальто из кожи, войлока, меха, овчины. Чем
  больше одежды - тем богаче выглядел человек в глазах своих соседей. И это
  совсем не зависело от погоды, одевались по сезону. Для шитья нижней одежды
  использовали самодельный холст из крапивы, обычно богато вышитый. Обувь была
  чаще всего кожаная.
Какую
  одежду вы услышали?
Предлагаю
  записать рубахи, сапоги, тулупы

В
  Российской Федерации, по данным Всероссийской переписи населения 2010 проживает 1
  584 554 башкира, из них 1 172 287 — в Республике Башкортостан.

Башкирский
  язык — язык башкир, один из языков тюркской группы.

Основные
  празднества башкирский народ проводит весной и летом. Народ Башкортостана
  отмечает Каргатуй «грачиный праздник» в то время когда весной прилетают
  грачи, смысл праздника – это празднование момента пробуждения природы от
  зимнего сна

Праздник
  плуга Сабантуй посвящен окончанию весенних полевых работ, все жители селения
  приходили на открытую местность и участвовали в различных соревнованиях, они
  боролись, состязались в беге, скакали наперегонки на лошадях и перетягивали
  друг друга на веревках. Раньше этот обычай проводился с целью задобрить духов
  природы, чтобы они сделали землю плодородной, и она дала хороший урожай.

Во
  время трапезы башкиры берут пищу тремя пальцами (двумя нельзя). Представители
  этого народа не едят свинину. Даже для гостей за столом существует особое
  правило: хлеб нельзя резать – его можно только разламывать.

На
  прощание башкиры дарили гостям какие-нибудь сувениры. Сегодня эта традиция
  уже ушла в прошлое, но если в гости приходит ребёнок, хозяева стараются
  подарить ему игрушку или сладость.

Кумыс
  – молочный продукт, изготавливаемый из кобыльего молока.
Айран
  – традиционный кисломолочный напиток.

Колсэ
  – жареные на сковороде лепешки. Их обычно подают к чаю и едят со сливочным
  маслом или каймаком.
Тукмас
  – суп из мяса птицы (курица, гусь или утка) с домашней тонко нарезанной
  яичной лапшой.

Чуваши
В
  старину мужские рубашки у чувашей с верховьев Волги были длинными и широкими,
  прямо до колен. Они выкраивались тоже туникообразно, а грудной разрез был
  сбоку - справа или слева. Воротника такая рубаха не имела.
Мужской
  чувашский национальный костюм характерен мелкими, но важными отличительными
  деталями. Грудной разрез рубахи завязывался тесьмой, а вокруг красовалась
  вышивка, и чем богаче она была, тем праздничнее. Так же украшены были концы
  рукавов и подол. Будничные же одежды часто вообще не были украшены.

Женский
  костюм выглядел несколько иначе, хотя по типу был тот же. Чувашский
  женский костюм, который предназначался для свадеб и праздников, особенно
  богато украшался - здесь даже серебряный или золотой галун шёл в дело. Шубор
  по верхней части и полностью рукава - из красного сатина, а весь низ - из
  чёрного. На кафтаны для женщин молодого возраста шло особенно мягкое и тонкое
  сукно - зелёное или чёрное, с тканевыми цветными полосками или с вышивкой на
  груди.

Численность
  1,5 млн, из них в России 1 млн. 435 тысяч

Чувашский язык является
  родным языком чувашского народа и
  официальным языком Чувашии. На нем говорят 1 640 000 человек
  в России и еще 34 000 в других странах.

Еще
  один традиционный обычай чувашей – Саварни. Это празднество, посвященное
  проводам зимы. Народные гулянья проходят с плясками, песнями и
  многочисленными играми. Люди наряжают чучело, символизирующее матушку-зиму.

Праздник
  Манкун - это чувашская Пасха. Этот праздник является самым чистым и светлым
  праздником для народа. Перед Манкуном женщины убирают в своих избах, пекут
  пироги, красят яйца и готовят национальные блюда, а мужчины прибирают во
  дворе и за двором

Пуремеч
  – это вкусная национальная ватрушка с творогом
Чыкыт
  – чувашский сыр

И
  так, что вы узнали?
И
  последний народ — это Россия

Наряд
  был многослойным, особенно у женщин. На рубаху надевали запашную поневу,
  сверху «запон» или передник, потом фартук.

2.
  Вся одежда была свободного покроя. Для удобства и свободы движений она
  дополнялась прямоугольными или косыми вставками.

3.
  Все костюмы русского народа имели общий обязательный элемент — пояс. Эта
  деталь одежды использовалась не только для украшения или придерживания
  одежды. Орнаменты на поясах служили оберегом.

4.
  Вся одежда, даже повседневная и рабочая, была украшена вышивкой. Она для
  наших предков несла сакральное значение и служила защитой от нечистой силы.
  По вышивке можно было многое узнать о человеке: его социальный статус,
  возраст и принадлежность к определенному роду.

5.
  Народные костюмы России шились из ярких тканей и богато украшались тесьмой,
  бисером, вышивкой, блестками или узорными вставками.

6.
  Обязательным элементом как мужской, так и женской одежды был головной убор. В
  некоторых областях у замужних женщин он был многослойным и весил около 5
  килограммов.

На
  1 января 2023 года в России проживает 146
  424 729 постоянных жителей

Национальный
  язык русский

Хлеб-да-соль.
  Один из самых старейших обычаев, который не забывают в наше время. Хлебом и
  солью было принято встречать дальних гостей, а также угощать жениха и
  невесту.
С
  давних времен было принято передавать своим детям и внукам семейные реликвии.
  Это могут быть дорогостоящие украшения, посуда и любые другие ценные вещи.

Масленица
На Масленицу принято
  сжигать чучело, кататься с горок и на санях, участвовать в ярмарочных
  забавах: кулачных боях, метании валенка, лазании по столбу, перетягивании
  каната.

Блюда:
Борщ
  - Самый знаменитый суп в России (и в других странах, населенных славянами)
  готовят с незапамятных времен, причем в каждом регионе свои рецепты.

Каши,
  как и супы – это то, без чего немыслима русская кухня

Блины —
  древнейшее блюдо русской кухни, появившееся в IX веке. Особенно
  готовят блины на масленицу

Классическая
  русская народная кухня включает разнообразную выпечку, которая подавалась к
  первым и основным блюдам, чаю. Кроме ржаного и белого хлеба на столе были
  пироги с кашей, капустой, объемные сытные кулебяки.
На
  сладкое пекли пряники, сдобные булочки и коврижки, пирожки с вареньем и
  фруктами. До сих пор известны традиционные пасхальные куличи с изюмом, политые
  сахарной глазурью.
Предлагаю
  прочитать, все то, что мы с вами заполнили
Отлично
Прочитай
  пожалуйста, как ты заполнила ленту времени
Первая
  у нас, что будет
Ребята.
  Поднимите руку, у кого также
Отлично,
  мы верно с вами заполнили ленту времени и теперь мы знаем, что по количеству
  человек, Россия на первом месте

Узнать
  о традициях и обычаях народов России

Заполняют
  таблицу и ленту времени

Численность,
  национальные блюда

Елян,
  халат, штаны, платья,

Россия,
  татары, башкиры и потом чуваши

Ф,П

Презентация, карточки с заданием

Контроль учителя, самоконтроль

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют любознательность, сообразительность, обучающиеся
  проявляют познавательный интерес к теме урока.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение следовать предложенному плану и инструкции при решении
  учебной задачи; умение проговаривать
  последовательность действий на уроке, при выполнении задания; планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение корректировать
  свои действия; умение самоконтроля; умение
  ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке, осуществлять анализ и синтез: умение ориентироваться в терминах
  (понятиях); оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
  одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить
  сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Предметные:

знают
  народы, населяющие Россию, знают национальную одежду «Татар», «Башкир»,
  «Чуваш», «Русских», знают обычаи и традиции  «Татар», «Башкир», «Чуваш»,
  «Русских», знают национальный язык «Татар», «Башкир», «Чуваш», «Русских»,
  знают национальные блюда «Татар», «Башкир», «Чуваш», «Русских»

Рефлексия

Подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Поощрение;
беседа.
формирование
  понимания личностной значимости, предъявление педагогических  требований.
Освоения элементарных норм ведения разговора.

-Наш
  урок подходит к концу, поэтому предлагаю подвести итоги нашего урока.
С
  какой темой мы сегодня познакомились?
-Верно,
  какую цель мы поставили на урок?
Да
  познакомились
-Мы
  выполнили все пункты плана?
-Прочитай
  1 пункт плана.
-Что
  мы делали, чтобы его выполнить?
-Верно
-Отлично,
  второй пункт плана, прочитай его пожалуйста.
-Спасибо,
  что мы делали, чтобы его выполнить?
-
  И последний пункт плана
-
  Да верно, молодцы.
-Сейчас
  я предлагаю вам назвать три момента, которые у вас получились хорошо в
  процессе урока и назвать еще одно, которое улучшит работу на следующем уроке.

-Спасибо
  за ваши ответы, хочу похвалить тебя …. За то, что верно заполнила ленту
  времени, тебя … за то, что был активен на уроке и всех вас за сегодняшнюю
  работу на уроке. Все молодцы, до свидания

Народы России
узнать, какие народы населяют Россию и их обычаи

Ф

Самоконтроль

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют проговаривать последовательность действий на уроке,
  самоконтроль; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
  речь одноклассников и педагога;

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конструкт урока окружающего мира №5

alt: Принципы обучения: · принцип деятельности; · принцип наглядности; · принцип целостности; · принцип психологической комфортности; · принцип минимакса; · принцип вариативности; · принцип связи теории…

alt: Этап урока Время

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Прочитай пожалуйста первый пункт плана

alt: Прочитай пожалуйста первый пункт плана

alt: Физминутка Снять мышечное напряжение

alt: Прочитай пожалуйста 2 пункт плана

alt: В Российской Федерации, по данным

alt: Блюда: Борщ - Самый знаменитый суп в

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конструкт урока на тему  "Народы России"


extracted_text:
Лабораторно-практическая
работа на тему «Применение абсолютной и относительной ссылки в Excel 2007»

Цель урока:

Закрепить знания, полученные
     учащимися на предыдущих уроках по теме: «абсолютная и относительная
     ссылка».
Развить у учащихся умение  и
     навыки применять на практике абсолютные и относительные ссылки.
Закрепить знания учащихся, полученные
     на предыдущих уроках  по темам: «Ввод данных и формул в Excel»,
     «форматирование и копирование данных в Excel».

Форма урока:
Лабораторно-практическая работа.
Необходимые технические средства: На компьютере должна быть установлена
операционная система Windows, приложение MS Excel 2007.
Ход урока:

Предложить учащимся вспомнить
     определение абсолютной и относительной ссылки. Для сравнения найти
     определение в справочной системе  MS Excel 2007.
Объяснение  лабораторной работы.
Выполнение учащимися лабораторной
     работы.
Анализ результатов и выставление
     оценок учащимся за проделанную работу.

Список использованной литературы:

Н.В.Макарова «Информатика и ИКТ»
О.В. Ефимова «Электронные таблицы»

Лабораторно-практическая работа  по
теме: «абсолютные и относительные ссылки в электронных таблицах».
Каждого физического лица в нашей стране касается такой федеральный налог как
государственная пошлина. Госпошлина – это обязательный платеж, взимаемый за
совершение юридически значимых действий либо за выдачу документов
уполномоченными на это организациями или должностными лицами. Так, например,
госпошлина за совершение нотариальных действий нотариусами государственных
нотариальных контор или должностными лицами органов исполнительной власти и
консульских учреждений, вычисляется по следующей таблице:

Подготовить таблицу в электронном
     виде (расположите данные в тех же ячейках, что и на образце).
Установить ширину столбцов C –
     20,14   D – 21,57  E – 18,43 (Формат ячеек – ширина
     столбца)
Заголовок «Минимальная оплата труда»
     оформить: (шрифт Times Roman, р/ш. 13, полужирный курсив).
Ячейки  D5  и E5,
     объединить и установить перенос по словам. Оформить: (шрифт Times Roman,
     р.ш.12, полужирный, выравнивание по центру).
Содержимое ячеек D 6 и E6 оформить:
     (шрифт Calibri, р/ш. 11, выравнивание по центру).
К ячейкам   D8,  E8,
     D10,  E3, Е10, применить денежный формат числа (число десятичных
     знаков 0).
К ячейкам D7,  E7, D9,  E9
     применить процентный формат (число десятичных знаков 0).
Ввести в эти ячейки данные.
Содержимое ячеек С8, С10 оформить:
     (шрифт Calibri, р/ш. 11, выравнивание по центру).
В ячейку Е3 введите значение
     минимальной заработной платы – 6890.
В ячейку D8 ввести формулу = D7* E3.
     Проставьте недостающие значки абсолютной адресации.
Скопируйте формулу вправо.
Выделите ячейку D8 и скопируйте
     (правка - копировать) в ячейку D10.
Распространите формулу вправо.
Таблицу оформите по образцу,
     используя обрамление, заливку и узор.

file_name: 249. Лабораторно-практическая работа.docx


extracted_text:
Сбор и оформление материала выполнила ученица 8 «Е» класса школы №471
Прокопенкова Алена.

ТЕСТ

file_name: О вычислении площадей четырехугольников .pdf

alt: №471 Прокопенкова Алена.

alt: ТЕСТ

intro: Рассматриваются формулы площадей выпуклых четырехугольников.Учебный материал закрепляется тестами.

title: О вычислении площадей четырехугольников


extracted_text:
Microsoft Excel
Задача №3:
    Очень часто планируя затраты для
получения прибыли, специалисты должны отслеживать платежи что бы сумы не
выходили за границы лимита и можно было получить запланированную прибыль.
Поэтому важно знать где и когда превышен лимит затрат, чтобы в дальнейшем
выправить ситуацию и получить положительный результат.
      В
примере указаны плановые и фактические затраты за квартал в разрезе месяцев и
есть возможность проанализировать какие из затрат были чрезмерны. Что бы
улучшить визуализацию данных можно воспользоваться условным
форматированием для разных ответов: «зеленым» цветом выделить
положительные результаты и «красным» — отрицательные. Для этого нам
поможет формула:
        =ЕСЛИ ( ИЛИ ( C13 >
C4 ; D13 > D4 ; E13 > E4 ) ; " Лимит превышен " ; « В границах
лимита „ )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 181. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задача №3 :

title: Microsoft Excel


intro: Кроссворд на английском языке на тему " Animals "


file_name: Свидетельство Деятельность советника руководителя по воспитательной работе.docx

title: Свидетельство "Деятельность советника руководителя по воспитательной работе в образовательной организации"


extracted_text:
Конспект урока по
литературному чтению в 4 классе.
Тема: Ф.И. Тютчев
«Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Средства художественной
выразительности.
·
Цель: Познакомить со
стихотворениями Ф.И.Тютчева.
Задачи-Познакомить со
стихотворениями Ф.И.Тютчева.
·
Развивать
навыки выразительного чтения, развивать мышление, память, воображение.
·
Воспитывать
интерес и любовь к чтению.
Оборудование-учебник,
тетрадь.
Ход урока
1.
Организационный момент и постановка цели урока.
-
Добрый день! Наш урок посвящен изучению жизни и творчества Федора Ивановича
Тютчева.
2.
Изучение нового материала.
-
Не было и нет на Руси мест где не жили бы знаменитые люди. Проедешь по ее
бескрайним просторам - в любом краю назовут тебе наперечет своих именитых
земляков, назовут литературные памятники и поэтов, прославивших историю края. И
вот приведут тебя пути-дороги на окраину Орловской губернии (Брянщину) в край
древних легенд и прекрасных былей сегодняшнего дня, и будет нам о ком и о чем
вам порассказать.
Своей
жизнью и творчеством прославил отчий край Ф.И.Тютчев - классик русской поэзии
19 века.
-
Кого мы называем классиками?
(Классик
в русской литературе - автор, чьи произведения стали образцом, самыми лучшими.)
-
Назовите русских классиков, чьи произведения вы читали.
(А.С.
Пушкин, А.Майков, И.Никитин, В.Жуковский, И.А.Крылов, А.А.Фет).
-
На бескрайних заснеженных просторах затерялось древнее село Овстуг - одно из
100 тысяч сел и деревень, входивших в состав Российской империи. В
простонародии “овстужками” называются связки верхних концов саней. Вероятно в
древности на том месте, где теперь стоит Овстуг, росло много лозы, из которой
делались эти связки, что и могло, как полагают, дать месту, и потом селу
название Овстуг. Здесь в родовом дворянском имении, в семье Ивана Николаевича и
Екатерины Львовны Тютчевых 5декабря 1803 года родился сын Федор. Родители поэта
были людьми образованными, гостеприимными и доброжелательными.
-
Федор Иванович Тютчев рано обнаружил необыкновенные дарования и способность к
учению. Учился Федор дома. Его образованием руководил поэт и переводчик Семен
Раич. Юные годы поэт провел в Москве, там же блестяще закончил словесный
факультет Московского университета. Работал он в Министерстве иностранных дел,
поэтому 22 года прожил за границей в чужих краях. Живя на чужбине, Тютчев
пристально следил за всем, что происходило в литературной и общественной жизни
России, не забывал он и овстужские места.
А
стихи Тютчев начал писать еще подростком, но их не печатал. Но однажды тетрадь
с его стихами попала в руки А.С.Пушкина, который с восторгом их прочитал и
сразу поместил в своем журнале “Современник”.
И
нам чудесная поэзия Ф.И.Тютчева знакома с детства.
3.
Продолжение изучения нового материала.
-
Сегодня мы начнем листать страницы новой поэтической тетради.
Прочитайте
ее название.
-
Тютчев - гениальный лирик, певец природы, тончайший мастер стихотворного
пейзажа. Мир в его глазах полон таинственности, загадочности. Тютчев любил
природу во всей ее прелести и чистоте, во всей ее правде, во всем разнообразии.
Он представляет себе природу живой, одушевленной, имеющей свой язык и способной
дать человеку почувствовать радость жизни. Природа у Тютчева чувствует, дышит,
радуется и грустит”. Так первый гром грохочет “как бы резвяся и играя”, а
весенние воды “бегут и будят сонный брег”, уступая дорогу весне, зима “злится,
хлопочет и ворчит”, лес стоит “сном волшебным очарован”.
Все
4 времени года нашли свое отражение в лирике Тютчева, но особенно поэта
привлекают переходные, промежуточные моменты жизни природы. Поэта интересует,
прежде всего, первое пробуждение природы, незаметный для взгляда переход от
зимы к весне.
-
А)
Прочитайте самостоятельно стихотворение “Еще земли печален вид”.
-
Выделите непонятные слова.
-
Б) Словарная работа.
-
“колышет”- слегка мирно колыхаться.
-
“невольно”- случайный, непроизвольный.
-
Расставим логические ударения, паузы.
-
В) Работа по содержанию:
-
О чем это стихотворение?
-
Какие приметы весны вы замечали в природе?
-
Весна приходит не сразу, а постепенно по своим законам. Каждая из примет весны
отображает определенный ее период (ранняя весна, середина весны, поздняя
весна).
-
Какой поре весны посвятил поэт свое стихотворение?
-
Какие картины природы начала весны рисует поэт? с помощью чего?
-
Докажите словами из текста, что это еще не сама весна, а ее преддверие.
-
Какое чувство вызывает у поэта картина первоначальной весны?
-
Подготовьтесь к выразительному чтению.
- Г) Выразительное
чтение стихотворения “Еще земли печален вид”.
-
Физкультминутка
-
А сейчас угадайте, о каком чуде природы пойдет речь:
“После
жаркого душного дня спустились тучи, и полил дождь. Когда он прекратился, над
горизонтом засверкало заходящее солнце, и в это время над темной уходящей
тучей, словно гигантская дуга, изогнутая к земле появилась…. радуга.
(Семь
чистых цветов, незаметно переходящих один в другой - красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый”)
-
Пейзажная лирика Тютчева проникнута восторгом перед величием и красотой,
бесконечностью и многообразием природного царства.
Как
неожиданно и ярко,
На влажной неба синеве,
Воздушная воздвиглась арка,
В своем минутном торжестве.
-
Прочитайте стихотворение самостоятельно и определите его настроение.
-
С каким настроением оно написано?
-
О чем это стихотворение?
-
Почему вы так решили?
-
Какие чувства к Родине испытывает поэт? Докажите это словами стихотворения.
-
Рассмотрите рисунки.
-
Какие строки прочитанного стихотворения перекликаются с иллюстрацией?
-
Как вы понимаете смысл стихотворной строки “как неожиданно и ярко”?
-
Что удивляет, восхищает поэта?
-
Какая была радуга?
-
Какой совет дает поэт тому, кто увидит радугу? (ловить мгновенье).
-
Почему?
Словарная
работа.
·
“воздвиглась”
- (воздвигнуть)- соорудить, построить.
·
“арка”-
1. Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами.
2.Сооружение в виде больших ворот такой формы.
·
“вонзить”-
что-то в кого-то. Воткнуть острием.
·
“изнемочь”-
потерять силы, ослабеть.
·
“нега”-
блаженство, приятное состояние (нега во взоре).
·
“всецело”-
целиком, полностью.
-
Выразительное чтение стихотворения.
-
Когда вдруг вы увидите летом радугу, вспомните эти строки. Они помогут вам
более ярко представить минутное затишье, шум летнего дождя и воздушную арку.
4.
Итог урока.
-
Творчеству, какого поэта был посвящен наш урок?
- Тютчева любят и знают не только в нашей
стране, но и за рубежом. Сборники его стихов изданы на многих языках мира.
Тысячи экскурсантов со всех уголков нашей Родины приезжают в Овстуг - взглянуть
на тютчевские места, посетить музей, пройти по дорожкам парка, постоять на
берегу пруда, послушать шелест вековых деревьев. И поэт, навечно вставший в
бронзе на поляне парка, приветствует своих многочисленных почитателей.
5.
Оценивание учащихся.
6.
Домашнее задание.
- Из глубокого
колодца (руки «О»)
- Солнце
медленно встает (руки над головой)
- Свет его на
нас прольётся (руки вытянуты перед собой, ладошками вверх)
- Луч его нам
улыбнется (руки параллельно вытянуты)
- Новый день оно
начнет (руки вниз широко)
Улыбнитесь мне,
а я вам, пусть Ваш новый день будет таким же приятным, как ваши улыбки!
Не то, что
мните вы – природа:
Не слепок, не
бездушный лик –
В ней есть
душа, в ней есть свобода,
В ней есть
любовь и есть язык…
(Ф.И.Тютчев)

Эти великолепные
строки я выбрала эпиграфом к нашему уроку. Скажите, как вы понимаете эти слова?
- Запомните свои
размышления, надеюсь, что в конце урока убедитесь в правоте своих слов.
1.    Создание положительной мотивации,
проверка домашнего задания.
- Первые минуты
нашего урока я предлагаю посвятить проверке домашнего задания. Дома каждый
поработал творчески. Мы посетим вашу картинную галерею «Мое любимое
произведение в рисунке».
- Поделитесь
вашими впечатлениями. Какое настроение передают эти рисунки?
- Видно сразу,
что вы творчески подошли к выполнению задания. Нарисовали прекрасные
иллюстрации к понравившимся произведениям. Например, А.С.Пушкин, великий
русский поэт, иллюстрировал произведениями своими же рисунками. Не зря говорят:
«Талантливый человек талантлив во всем».
- Мне хочется
поблагодарить вас за такие прекрасные рисунки.
1.    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
(для снятия
волнения, напряжения)

- За окном
красавица – осень. Представьте, что на вашей ладони опавший осенний листок. Мы
должны на него дуть медленно и равномерно, чтобы он кружился в воздухе над
ладонью и не улетал. Смотрим во время выдоха на листок. Он должен кружиться над
ладонью. Приготовились, начали.
1.    Этап актуализации знаний. Сообщение темы
и цели.
- Сегодня мы
открываем новый раздел нашего учебника. Прочтите его название. (Поэтическая
тетрадь).
Как вы думаете,
о чем пойдет речь в этом разделе?
А сейчас мы
будем путешествовать по временам года.
1. "Лето" Алексей
Николаевич Плещеев
Веселое лето!
Всем дорого ты!
В лугах
ароматных пестреют цветы,
А в рощице
пташек звенят голоса,
Их песни хвалою
летят в небеса.
Блестящие мошки
кружатся толпой,
И солнышко шлет
им свой луч золотой.
Мир Божий так
чудно, так стройно живет!
Создатель все к
жизни, все к счастью зовет.

2. «Осень» Александр
Сергеевич Пушкин
Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
3. «Зима»
Николай Алексеевич Некрасов
Снежок
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
Где летом пели зяблики,
Сегодня - посмотри! -
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух,
И ловит кошка рыжая
Веселых белых мух.
4. «Весна»
Татьяна Андреевна Шорыгина
Весной
У весны работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно гонят по дорогам
Говорливые ручьи,
Топят снег, ломают льдинки,
Согревают всё вокруг.
Из-под хвои и травинок
Выполз первый сонный жук.
На проталине цветочки
Золотые расцвели,
Налились, набухли почки,
Из гнезда летят шмели.
У весны забот немало,
Но дела идут на лад:
Изумрудным поле стало,
И сады в цвету стоят.

-А теперь еще
раз обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Кто его автор?
( Ф.И.Тютчев)
Тема нашего
урока: Творчество Ф.И.
Тютчева.
- Что вы можете
рассказать о Ф.И. Тютчеве?
Давайте
послушаем сообщения о его биографии.
(сообщения
обучающихся)
– В детстве
Феденька (как ласково звали его домашние) был любимцем и баловнем семьи
Тютчевых. Из троих детей мать поэта особенно выделяла Фёдора, который
унаследовал от неё недюжинный ум и «фантазию, развитую до болезненности». Когда
Фёдору исполнилось 10 лет, ему пригласили учителя, знающего классическую
литературу, и поэта, Семёна Егоровича Раича, который стал готовить юного
Тютчева к поступлению в Московский университет.
Родители Тютчева
ничего не жалели для образования сына. И уже в детстве Тютчев очень хорошо знал
французский язык и позже пользовался им как родным, даже некоторые
стихотворения Тютчева написаны по-французски.
Подростком
Тютчев с родителями из имения отца в Орловской губернии переехал в Москву.
В 16 лет Тютчев поступил на словесное отделение Московского университета,
а за два года до этого 14-летний Тютчев был принят в Общество любителей
российской словесности, так как пробы пера Тютчева обратили на себя внимание
его наставников, одним из которых был поэт, критик и профессор Московского
университета А. Ф. Мерзляков.
В университете
Тютчев поразил своего товарища, будущего известного историка М. П. Погодина,
тем, что с ним «можно было говорить о чём угодно: о религии, о древней и новой
европейской литературе, о философии, математике и даже медицине.
Через два года,
в ноябре 1821 года, Тютчев окончил университет со степенью
кандидата  словесных  наук.  На  семейном
совете  было  решено, что с блестящими способностями «Феденьки» можно
сделать карьеру дипломата.
О
поэзии  всерьёз  никто  не  помышлял…  И  в
середине  1822  года Ф. И. Тютчев едет работать в столицу Баварии –
Мюнхен.
Ни сам Тютчев,
ни его друзья и родственники не могли предполагать, что отъезд за границу
обернётся для него двадцатидвухлетней разлукой с родиной. Не могли они и знать,
что карьеры дипломата он не сделает по той простой причине, что был рождён
поэтом, а не чиновником.
Тютчев относился
к судьбе своих поэтических созданий на удивление равнодушно. Он не заботился о
том, чтобы их напечатать, и лишь благодаря стараниям его друзей лирические
шедевры Тютчева смогли увидеть свет.
В 1843 году Ф.
И. Тютчев возвращается в Россию. Во многих аристократических домах его знают
как умнейшего собеседника, но совсем не знают как поэта. Правда, сам Тютчев
долго не придавал серьёзного значения своим стихам.
И вдруг… В 1850
году (Тютчеву уже 47 лет) молодой в то время поэт Николай Некрасов, издатель
журнала «Современник», опубликовал статью, в которой полностью привёл
24 старых стихотворения Тютчева.
Ещё через 4 года
писатель Иван Тургенев взял на себя труд издать сборник стихов Тютчева и тоже
написал о нём похвальную статью. Первый сборник поэта, которому уже перевалило
за 50! В XIX веке случай едва ли не  единственный.  «О Тютчеве не
спорят, – справедливо писал И. С. Тургенев, – кто его не чувствует, тем самым
доказывает, что он не чувствует поэзии».
- Вы прослушали
биографию поэта, чем же, на ваш взгляд, замечателен Ф.И.Тютчев? (Поэт, писал
стихи)
Физминутка
Возьмите слово
за основу
И на огонь поставьте слово,
Возьмите мудрости щепоть,
Наивности большой ломоть,
Немного звёзд, немножко перца,
Кусок трепещущего сердца
И на конфорке мастерства
Прокипятите раз, и два,
И много-много раз всё это.
Но сперва
Родитесь всё-таки поэтом.

5. Этап
постановки учебной задачи на основе первичного восприятия текста.- Сейчас мы познакомимся со
стихотворением Ф.И. Тютчева «Еще земли печален вид…» Прослушайте внимательно.
(Слушание аудиозаписи с видеоматериалом «Природа нашего села»)
- Ваши
впечатления о прослушанном произведении.
-Прочитайте
стихотворение в учебнике на стр. 140
а)
Фронтальная беседа по вопросам:
1.О чем это
стихотворение?
2. Какие приметы
весны вы замечали в природе?
-Весна приходит
не сразу, а постепенно по своим законам. Каждая из примет весны отображает
определенный ее период (ранняя весна, середина весны, поздняя весна).
3.Какой поре
весны посвятил поэт свое стихотворение?
-Просмотрите
текст, выделив непонятные слова и выражения.
б ) Словарная
работа.
- “колышет”-
слегка мирно покачивает.
- “невольно”-
случайный, непроизвольный.

в) Подготовка к выразительному чтению. Чтение стихотворения обучающимися про
себя.
-Докажите
словами из текста, что это еще не сама весна, а ее преддверие.
- Какие средства
выбраны автором для изображения унылой картины природы?
г)
Выразительное чтение стихотворения “Еще земли печален вид” – учителем, затем
читают ученики.

- Вы, наверное,
уже догадались, о каком чуде природы далее пойдет речь:
- После жаркого
душного дня спустились тучи, и полил дождь. Когда он прекратился, над
горизонтом засверкало заходящее солнце, и в это время над темной уходящей
тучей, словно гигантская дуга, изогнутая к земле появилась…. радуга.
- Семь чистых
цветов, незаметно переходящих один в другой - красный, оранжевый, желтый,
зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
- Пейзажная
лирика Тютчева проникнута восторгом перед величием и красотой, бесконечностью и
многообразием природного царства. Давайте послушаем еще одно стихотворение
Ф.И.Тютчева « Как неожиданно и ярко…» ( слушание аудиозаписи с видеоматериалом)
а) Работа с
текстом
- Какое впечатление
произвело на вас это стихотворение?
- Прочитайте
стихотворение самостоятельно.
Фронтальная
беседа
- С каким
настроением оно написано?
- О чем это
стихотворение?
- Почему вы так
решили?
- Какие чувства
к Родине испытывает поэт? Докажите это словами стихотворения.
- Рассмотрите
рисунки в учебнике, что на них изображено?
- Какие строки
прочитанного стихотворения перекликаются с иллюстрацией?
- Как вы
понимаете смысл стихотворной строки “как неожиданно и ярко”?
- Что удивляет,
восхищает поэта?
- Какая была
радуга?
- Какой совет
дает поэт тому, кто увидит радугу? (ловить мгновенье).
- Почему?
б) Словарная
работа.
·
“воздвиглась” -
(воздвигнуть)- соорудить, построить.
·
“арка”- 1.
Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами. 2. Сооружение
в виде больших ворот такой формы.
·
“вонзить”- что-то в
кого-то. Воткнуть острием.
·
“изнемочь”- потерять
силы, ослабеть.
·
“нега”- приятное
состояние (нега во взоре).
·
“всецело”- целиком,
полностью.
в) Подготовка
к выразительному чтению чтение цепочкой по 4 строки. Какой ряд лучше прочитает.
г)
Выразительное чтение стихотворения.
- Когда вы
увидите летом радугу, вспомните эти строки. Они помогут вам более ярко
представить минутное затишье, шум летнего дождя и воздушную арку.
- Какое из
стихотворений вам понравилось больше? Почему?

7. Рефлексия:
- вспомните
свои размышления о природе, правы ли вы были в своих выводах.
- Какое из
стихотворений вам понравилось больше? Почему?

Не
то, что мните вы – природа:
Не
слепок, не бездушный лик –
В
ней есть душа, в ней есть свобода,
В
ней есть любовь и есть язык…
(Ф.И.Тютчев)

Эти
великолепные строки я выбрала эпиграфом к нашему уроку. Скажите, как вы
понимаете эти слова?
-
Запомните свои размышления, надеюсь, что в конце урока убедитесь в правоте
своих слов.
1.
Создание
положительной мотивации, проверка домашнего задания.

-
Первые минуты нашего урока я предлагаю посвятить проверке домашнего задания.
Дома каждый поработал творчески. Мы посетим вашу картинную галерею «Мое любимое
произведение в рисунке».
-
Поделитесь вашими впечатлениями)
-
Видно сразу, что вы творчески подошли к выполнению задания. Нарисовали
прекрасные иллюстрации к понравившимся произведениям. Например, А.С.Пушкин,
великий русский поэт, иллюстрировал произведениями своими же рисунками. Не зря
говорят: «Талантливый человек талантлив во всем».

-
Мне хочется поблагодарить вас за такие прекрасные рисунки. Вы заметили, что в
классе создалась хорошая рабочая атмосфера.

1.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
(для
снятия волнения, напряжения)

-
За окном красавица – осень. Представьте, что на вашей ладони опавший осенний
листок. Мы должны на него дуть медленно и равномерно, чтобы он кружился в
воздухе над ладонью и не улетал. Вдох через нос, медленный выдох через рот.
Смотрим во время выдоха на листок. Он должен кружиться над ладонью.
Приготовились, начали.

1.      Этап актуализации знаний. Сообщение
темы и цели.
Слайд
№1
Не
то, что мните вы – природа:
Не
слепок, не бездушный лик –
В
ней есть душа, в ней есть свобода,
В
ней есть любовь и есть язык…
(Ф.И.Тютчев)

Эти
великолепные строки я выбрала эпиграфом к нашему уроку. Скажите, как вы
понимаете эти слова?
-
Запомните свои размышления, надеюсь, что в конце урока убедитесь в правоте
своих слов.

-
Сегодня мы открываем новый раздел нашего учебника. Прочтите его название.
(Поэтическая тетрадь).

Как
вы думаете, о чем пойдет речь в этом разделе?
А
теперь еще раз обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Кто его автор? (
Ф.И.Тютчев)

Тема
нашего урока:
Творчество Ф.И. Тютчева.
Итак,
что мы должны узнать, с чем познакомиться, чему научиться? (целеполагание)
-
Что вы можете рассказать о Ф.И. Тютчеве? Слайд №2

Давайте
послушаем сообщения о его биографии.
(сообщения
обучающихся)

Кроме
создания собственных произведений, Тютчев много переводит: стихи Шиллера, Гёте,
Гейне, Байрона – поэтов, чьё творчество ему близко и понятно.
Сам
Тютчев относился к судьбе своих поэтических созданий на удивление равнодушно.
Он не заботился о том, чтобы их напечатать, и лишь благодаря стараниям его
друзей лирические шедевры Тютчева смогли увидеть свет.

«О
Тютчеве не спорят, – справедливо писал И. С. Тургенев, – кто его не чувствует,
тем самым доказывает, что он не чувствует поэзии».

-
Вы прослушали биографию поэта, чем же, на ваш взгляд, замечателен Ф.И.Тютчев?
(Поэт, писал стихи)

-
Как вы понимаете, что такое поэзия? (Слово "поэзия" в переводе с
греческого языка делаю, творю.) Это стихотворные произведения.

5.
Этап постановки учебной задачи на основе первичного восприятия текста.- Сейчас мы познакомимся со
стихотворением Ф.И. Тютчева «Еще земли печален вид…» Прослушайте внимательно.
(Слушание аудиозаписи с видеоматериалом «Природа нашего села»)
-
Ваши впечатления о прослушанном произведении.
-Прочитайте
стихотворение в учебнике на стр. 140

а)
Фронтальная беседа по вопросам:
1.О
чем это стихотворение?
2.
Какие приметы весны вы замечали в природе?
-Весна
приходит не сразу, а постепенно по своим законам. Каждая из примет весны
отображает определенный ее период (ранняя весна, середина весны, поздняя
весна).
3.Какой
поре весны посвятил поэт свое стихотворение?
4.Докажите
словами из текста, что это еще не сама весна, а ее преддверие.
5.
Какое чувство вызывает у поэта картина первоначальной весны?

-Просмотрите
текст, выделив непонятные слова и выражения.
б
) Словарная работа. Слайд №3
-
“колышет”- слегка мирно покачивает.
-
“невольно”- случайный, непроизвольный.

в)
Подготовка к выразительному чтению. Чтение стихотворения обучающимися про себя.
г)
Выразительное чтение стихотворения “Еще земли печален вид”.
Физ.мин
Слайд
№4

-
Вы, наверное, уже догадались, о каком чуде природы далее пойдет речь:
-
После жаркого душного дня спустились тучи, и полил дождь. Когда он прекратился,
над горизонтом засверкало заходящее солнце, и в это время над темной уходящей
тучей, словно гигантская дуга, изогнутая к земле появилась…. радуга.
-
Семь чистых цветов, незаметно переходящих один в другой - красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
-
Пейзажная лирика Тютчева проникнута восторгом перед величием и красотой,
бесконечностью и многообразием природного царства. Давайте послушаем еще одно
стихотворение Ф.И.Тютчева « Как неожиданно и ярко…» ( слушание аудиозаписи с
видеоматериалом)
а)
Работа с текстом
-
Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?
-
Прочитайте стихотворение самостоятельно, выделите непонятные слова, выражения и
определите его настроение.
б)
Словарная работа. Слайд
№5
·
“воздвиглась” -
(воздвигнуть)- соорудить, построить.
·
“арка”- 1.
Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами. 2.
Сооружение в виде больших ворот такой формы.
·
“вонзить”-
что-то в кого-то. Воткнуть острием.
·
“изнемочь”-
потерять силы, ослабеть.
·
“нега”- приятное
состояние (нега во взоре).
·
“всецело”-
целиком, полностью.

Фронтальная
беседа
-
С каким настроением оно написано?
-
О чем это стихотворение?
-
Почему вы так решили?
-
Какие чувства к Родине испытывает поэт? Докажите это словами стихотворения.
-
Рассмотрите рисунки в учебнике, что на них изображено?
-
Какие строки прочитанного стихотворения перекликаются с иллюстрацией?
-
Как вы понимаете смысл стихотворной строки “как неожиданно и ярко”?
-
Что удивляет, восхищает поэта?
-
Какая была радуга?
-
Какой совет дает поэт тому, кто увидит радугу? (ловить мгновенье).
-
Почему?
б)
Словарная работа. Слайд
№5
·
“воздвиглась” -
(воздвигнуть)- соорудить, построить.
·
“арка”- 1.
Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами. 2.
Сооружение в виде больших ворот такой формы.
·
“вонзить”-
что-то в кого-то. Воткнуть острием.
·
“изнемочь”-
потерять силы, ослабеть.
·
“нега”- приятное
состояние (нега во взоре).
·
“всецело”-
целиком, полностью.
в)
Подготовка к выразительному чтению
г)
Выразительное чтение стихотворения.
-
Когда вы увидите летом радугу, вспомните эти строки. Они помогут вам более ярко
представить минутное затишье, шум летнего дождя и воздушную арку.
-
Какое из стихотворений вам понравилось больше? Почему?

7.
Рефлексия:
-
вспомните свои размышления о природе, правы ли вы были в своих выводах.
Домашнее
задание: Выучить наизусть по выбору стихотворение Ф.И. Тютчева,
проиллюстрировать выбранное произведение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тютчев 1.docx

alt: И солнышко шлет им свой луч золотой

alt: Но сперва Родитесь всё-таки поэтом

alt: Что вы можете рассказать о Ф.И

alt: Подготовка к выразительному чтению

alt: Почему? б) Словарная работа